Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)

Capítulo 8

Desarrollo psicosocial en la niñez temprana

Rafael E. Oliveras Rentas, Psy.D.

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Desarrollo de la Personalidad

• Erikson: Iniciativa vs. Culpa– Poder y deseo de realizar nuevas cosas.– Culpa surge ante las reglas morales y

sociales que interfieren con los planes. – Virtud: Propósito: establecer y seguir

metas in culpa.

• Identificación– El niño(a) adopta

características, creencias, actitudes, valores y comportamientos de otra persona o grupo.

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Desarrollo de la Personalidad (Cont)

• Identidad de Género– Consciencia e identificación como

hombres o mujeres.• Teoría Psicoanalítica (Freud)

– Identificación con el padre del mismo género.

• Teoría Aprendizaje Social (Bandura)– Observación e imitación de modelos.

– 4 pasos para imitar:

» Desear ser el modelo

» Creerse ser el modelo

» Experimentar emociones del modelo

» Actuar como el modelo

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Desarrollo de la Personalidad (Cont)

• Identidad de Género (Cont)• Desarrollo Cognoscitivo

– Conservación o constancia de género:Comprensión de lo que les dicen y de que su género siempre será el mismo.

– Actúan apropiadamente con lo que son.

– Desde los 2 años.

• Social-Cognitivo– Esquema del Género: patrón de

comportamiento organizado en base al género.

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Género

• Diferencias de sexo– Diferencias biológicas entre hombre y mujer.

• Diferencias de género– Diferencias psicológicas o de comportamiento.

• Tipificación del género– Aprendizaje de cada niño (a) que hace de su género.

• Estereotipos del género– Generalizaciones excesivas de los comportamientos

propios de hombres y mujeres.• Machismo y marianismo

• Se observan en niños(as) desde los 3 años.

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Género (Cont)

• Bem: Andrógina

– Equilibrio entre las características que se creen apropiadas para cada sexo por separado.

• Dominante, autosuficiente, positiva (masculinos) y compasivo, caritativo y comprensivo (femeninos)

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Género: influencias

• Biológicas– Hormonas

• En animales promueven diferencias.• En humanos la bilogía predispone y el ambiente da

forma a los comportamientos.

• Familia– Padres moldean conducta apropiada a su género.

• Televisión– Conductas más estereotipadas.

• Cultura– Predilección de varones en China e India.

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Temores

• Comunes entre los 2-4 años de edad.– Más común: miedo a animales.

• Puede deberse a la dificultad en la diferencia de la realidad y la fantasía.

• Se pueden disimular con la agresión.

• Se trata con condicionamiento o exposición.

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Agresión

• Primeros pasos: agresión instrumental

– Agresión usada como medio para una meta (ej. quitarle el juguete a otro)

• 2.5 - 5 años:

– Lucha por posesión de objetos y control del espacio.

– Es normal, necesario para desarrollo social.

– La agresión va disminuyendo por la mejor expresión de palabras.

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Agresión: Activadores

• Hormonas (No está comprobado!!).

• Mal función de los padres.– No refuerzan conductas positivas y son muy fuertes o

inconsistentes con el castigo.

– No están al tanto de la vida que llevan sus hijos.

• Pobre desempeño escolar

• Son rechazados por pares.

• Buscan compañía de otros niños con problemas similares, que persisten en conducta antisocial.

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Otros activadores de la agresión

• Refuerzo– Los niños pueden preferir atención

negativa a que se les ignore.

– No intervenir se interpreta como aprobación.

• Frustración e imitación– El modelaje de agresión ante la

frustración de un adulto.

• Violencia en la televisión y videojuegos.

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Reducción de la agresión

• Refuerzo de buenos comportamientos

– Castigos, amenazas y retiro de privilegios los hacen más agresivos que si se trata de razonar con ellos.

– Castigo físico = observación de violencia y agresión.

• Seleccionar programas adecuados de TV.

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Conducta prosocial

• Actuar en favor de otra persona sin esperar recompensa.

• 2 años ya se comparten pertenencias.

• Pueden emplear símbolos y simular.– Comprenden cómo puede

sentirse otra persona.

• Los padres tienen mucha influencia en el desarrollo de éstas conductas.

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Crianza

• Refuerzo: Modificación de conducta.– Estímulos externos, que luego se sientan internos, como

satisfacción.

• Castigo ineficaz– Reprender ante la conducta negativa y no reforzar la

positiva.

– El castigo se convierte en el refuerzo de la conducta.

• Castigo eficaz– Inmediatez

– Explicación

– Consistencia

– Persona que castiga (cuando mejor es la relación con el adulto)

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Estilos de padres

• Según Baumrind:– Autoritario

– Permisivo

– Democrático

• Hay otras variables que influyen: emociones, religión, amor y madurez de los adultos.– Saber qué hacer vs lo que hacen.

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Relaciones de pares

• Hijo único– No son egocéntricos, mimados, egoístas ni solitarios.

– Los padres le dedican más tiempo y conversan más con ellos.

• Hermanos y Hermanas– Se desarrolla afecto, compromiso e interés.

– No se tipifica las rivalidades a esta edad.

– Hermano mayor son amistosos u hostiles y hermano menor imita al mayor.

– Mientras crecen, las agresiones se hacen más verbales que físicas.

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Relaciones de pares (Cont)

• Primeros amigos

– Desde los 3 años

– Aprenden a llevarse bien con los demás.

• Juego

– Social: alcance con otros niños

– Cognoscitivo: indica y engrandece el desarrollo cognoscitivo:• Funcional, constructivo, dramático y

reglamentario.