دانشگاه عالمه طباطبائیهای خارجیدانشکدۀ ادبیات فارسی و زبان

-زبانان و فرهنگ و زبانشناسی همگانی ، آموزش زبان فارسی به غیرفارسیگروه زبانهای باستانی

های دانشگاهی آکادمیک و نقش آنها در درک مطلب متونواژهدانشگاهی

نامه جهت اخذ مدرک کارشناسی ارشد آموزش زبان فارسی بهپایانزبانانغیرفارسی

استاد راهنما : آقای دکتر رضامراد صحرایی

استاد مشاور:دوستخانم دکتر شهال رقیب

پژوهشگر:..………

1393شهریور

هانامهفرم گردآوری اطالعات پایانکتابخانۀ مرکزی دانشگاه عالمه طباطبائی

های دانشگاهی و نقش آنها در درک مطلب متون دانشگاهی واژه: عنوانآرزو زرزامحقق:

دوستخانم دکتر شهال رقیباستاد مشاور: آقای دکتر رضامراد صحرایی استاد راهنما:

دکتر محمد دبیرمقدم آقایاستاد داور:

داردنامۀ فارسی و انگلیسی:نامه: دارد واژهکتاب

ای کاربردیبنیادی توسعهنامه: نوع پایان

93- 92 سال تحصیلی:کارشناسی ارشدمقطع تحصیلی:

ه11ایادبیات فارسی و زب11اننام دانشکده: عالمه طباطبائی نام دانشگاه: تهران محل تحصیل: خارجی

162تعداد صفحات:

ه11ایزبانان، و فرهنگ و زب11انشناسی همگانی، آموزش زبان فارسی به غیرفارسیزبانگروه آموزشی: باستانی

های دانشگاهی، برابرنهاد.واژه، مهارت واژگانی، فهرست واژهها به زبان فارسی: کلیدواژه

ها به زبان انگلیسی:کلیدواژه word, vocabulary knowledge, academic word list, equivalent

چکیدهالف. موضوع و اهمیت مسئله )اهمیت موضوع و هدف(

ه11ا وت11دریساست. واژه در هم11ۀ روشهای فعاالن حوزۀ آموزش زبان بودهموضوع واژه و آموزش آن همیشه از دغدغه است. امروزه این مسئله ب11ه ق11دری مهم ش11ده ک11هآمدهرویکردهای آموزش زبان از عناصر بااهمیت زبان به شمار می

هایاست. از این میان، فهرستگران پدیدآمدهها برای اهداف خاص توسط پژوهشهایی از واژهها و فهرستحتی پیکره کنن11دهآموزن11د، تع11یینهای دانشگاهی خصوصاً برای کسانی که علم خاصی را به زبانی جز زبان مادری خ11ود میواژه

های دانشگاهی انگلیسی فهرستی مش11ابه ب11رای زب11اناست. این پژوهش تالش دارد با الگوگیری از یک فهرست واژه های مرکز آموزش زب11ان فارس11یهای آموزشی مجموعه کتابدست آمده را با واژهفارسی تهیه کند. سپس فهرست به

المللی امام خمینی مقایسه کردیم تا به میزان انطباق آن دو پی ببریم. دانشگاه بین ه11ا، اهمیت وه11ا، فرض11یهدرآمدی بر موض11وع و ش11امل س11ؤالنامه مشتمل بر پنج فصل است. فصل اول پیشاین پایان

های پایه،کنیم، سپس به تعریف واژهاهداف پژوهش است. در فصل دوم ابتدا اهمیت واژه در آموزش زبان را بیان می پردازیم. در ادامه، به تاریخ تحول نثر فارسی در دوران اخیر، گری11زیها میها و معیارهای تشخیص آنانواع آن، و روش

کنیم. س1پس در فص1ل س1وم، ابت1دا ب1ه ط1ورگزینی را مرور میزنیم و در پایان تجربۀ کشورهای دیگر در امر واژهمی گزینی و معضالتریزی برای واژهپردازیم؛ سپس لزوم برنامههای آن میمفصل به تعریف زبان علم و برشمردن ویژگی

ه11ای فارس11یه11ای ت11دوین فهرس11تی از واژهآن ب11ه ابع11اد، ج11وانب و مح11دودیتازگذرانیم و پسگیری را از نظر میوام ه11ایت11رین و معت11برترین فهرس11ت واژهافک11نیم و در پای11ان ت11ازهزبان نظ11ر میدانشگاهی برای دانشجویان غیرفارسی

( را، که مبنای پژوهش حاض11ر2000هد )ای کاکس واژه570شده برای زبان انگلیسی، یعنی فهرست دانشگاهی تهیه-های آموزش زبان فارسی دانش11گاه بینهای مجموعه کتابکنیم. در فصل چهارم میزان بازنمایی واژهاست، معرفی می

ها به همراه ارزی11ابیها و تحلیلگیرد و سرانجام، در فصل پنجم حاصل بررسیالمللی امام خمینی مورد تحلیل قرار میشود.مشاهده میها فرضیه

ها(ها و فرضیهب. مبانی نظری )مروری مختصر بر منابع، چارچوب نظری، پرسش خ1انوادۀ570( انج1ام ش1ده اس1ت. این فهرس1ت از2000هد )های دانشگاهی کاکساین پژوهش بر پایۀ فهرست واژه

واژگ11انی واند. زیرفهرس11ت اول پربس11امدترین خ11انوادهاست که به ده زیرفهرست تقسیم شدهواژگانی تشکیل شده-گیرد که همشود. هر خانوادۀ واژگانی تقریباً ده واژه را در بر میها را شامل میبسامدترین آنزیرفهرست دهم کم

ترین واژۀ خانواده به عنوان سرواژه انتخاب شده و پربسامدترین واژۀ هرنشانریشه هستند. در هر خانوادۀ واژگانی، بی خانواده نیز ایتالیک شده است که در اکثر موارد سرواژه و ایتالیک یک واژه است. در این پژوهش، تنها برابرنهادهای

ها را به این دلیل که پربسامدترینترین صورت را داراست و ایتالیکنشانها را از آن جهت که در هر خانواده بیسرواژه )سطح می11انی(،خواندن و درک مطلب متون فارسیهای های جدید کتابعضو هر خانواده است، برای مقایسه با واژه

مرک11زویژۀ علوم پزش11کی فارسی و مهندسیفارسی ویژۀ فنی )سطح پیشرفته(، خواندن و درک مطلب متون فارسی ه11ای ه11ر خ11انوادۀالمللی امام خمینی برگزیدیم. از ذک11ر برابرنهاده11ای م11ابقی واژهآموزش زبان فارسی دانشگاه بین

ها و در نتیجه تکراری شدن برابرنهادها، که خود م1وجب س11ردرگمی وواژگانی به علت نزدیک بودن معنا و مفهوم آنشود، اجتناب کردیم.پیچیدگی می

خواندن س11طح پیش11رفته مرک11ز آم11وزشهای دانشگاهی در کتاب. بازنمایی واژه1های این پژوهش عبارتند از: سؤال ه11ای. بازنم11ایی واژه2المللی امام خمینی )ره( ق11زوین چگون11ه اس11ت؟ زبان فارسی به غیرفارسی زبانان دانشگاه بین

المللی امام خواندن سطح میانی مرکز آموزش زبان فارسی به غیرفارسی زبانان دانشگاه بیندانشگاهی در کتاب پزشکی مرک11ز آم11وزش فارسی ویژۀ علوم های دانشگاهی در کتاب. بازنمایی واژه3خمینی )ره( قزوین چگونه است؟

ه11ای. بازنم11ایی واژه4المللی امام خمی11نی )ره( ق11زوین چگون11ه اس11ت؟ زبان فارسی به غیرفارسی زبانان دانشگاه بین المللی ام11اممهندسی مرکز آموزش زبان فارسی به غیرفارسی زبانان دانش11گاه بیندانشگاهی در کتاب فارسی ویژۀ فنی

خمینی )ره( قزوین چگونه است؟ خوان1دن س11طحه1ای دانش11گاهی در کت11اب. بازنم1ایی واژه1های زیر مط11رح اس11ت: های فوق، فرضیهمتناظر با سؤال

.2المللی امام خمینی )ره( قزوین ض11عیف اس11ت. پیشرفته مرکز آموزش زبان فارسی به غیرفارسی زبانان دانشگاه بین خواندن سطح میانی مرکز آموزش زبان فارسی به غیرفارس1ی زبان1ان دانش1گاههای دانشگاهی در کتاببازنمایی واژه

پزش11کی فارسی ویژۀ علوم های دانشگاهی در کتاب. بازنمایی واژه3المللی امام خمینی )ره( قزوین ضعیف است. بین . بازنم11ایی4المللی امام خمینی )ره( قزوین ضعیف اس11ت. مرکز آموزش زبان فارسی به غیرفارسی زبانان دانشگاه بین

-مهندسی مرکز آموزش زبان فارسی به غیرفارسی زبان11ان دانش11گاه بینهای دانشگاهی در کتاب فارسی ویژۀ فنیواژهالمللی امام خمینی )ره( قزوین ضعیف است.

پ. روش تحقیقتحلیلی است. روش تحقیق توصیفی

های تحقیقت. یافته درص1د،10 درص1د، خوان1دن س1طح می1انی 7های کتاب خواندن س1طح پیش11رفته در این پژوهش دریافتیم که واژه

هد انطباقهای فهرست دانشگاهی کاکس درصد با واژه1مهندسی نیز درصد و فارسی ویژۀ فنی1فارسی ویژۀ پزشکی دارد.

گیری و پیشنهادهاث. نتیجه ه11ای( در مجموعه کتاب2000هد )های دانشگاهی کاکس درصد فهرست واژه16نتیجه این که به طور میانگین حدود

المللی امام خمینی بازنمایی شده است.آموزشی مرکز آموزش زبان فارسی دانشگاه بین

ه11ای. میزان و چگ11ونگی ت11أثیر ت11دریس واژه1شده برای مطالعات آینده از این قرار است: برخی پیشنهادهای مطرح ( بر میزان و سطح یادگیری زبان فارسی توسط دانشجویان خارجی شاغل به تحص11یل در2000هد )دانشگاهی کاکس

ه11ایی از مت11ونهای دانشگاهی برای زبان فارسی ب11ر اس11اس پیک11ره. فهرست واژه2های ایران بررسی گردد. دانشگاههای علمی مختلف فراهم گردد.دانشگاهی رشته

نمایم.نامه و ضوابط مندرج در فرم را گواهی میصحت اطالعات مندرج در این فرم بر اساس محتوای پایان

های خارجی نام استاد راهنما: دکتر رضامراد صحرایینام دانشکده: ادبیات فارسی و زبانرئیس کتابخانه: سمت علمی: دانشیار

چکیده است، دیگر اهمیت مه11ارتآموزی انجام شدههای فراوانی که در زمینۀ واژهامروزه به واسطۀ پژوهش

آم11وزی ب11ا اه11داف خ11اص، ب11ر هیچ کسآموزی با اهداف عمومی و چ11ه در زب11انواژگانی، چه در زبان پوشیده نیست. دانش واژگانی، همچنین، برای افرادی که علم خاصی را به زبانی ج11ز زب11ان م11ادری

-ای دارد. هدف این پژوهش این است که با الگوگیری از یک نمون11هگیرند، اهمیت ویژهخود فرا می های دانشگاهی برای زب11ان فارس11یشده برای زبان انگلیسی، فهرستی از واژهمند تهیهفهرست نظام

گ11ذرانیم.ه11ای ح11وزۀ آم11وزش واژه را از نظ11ر میترین یافتهتولید کند. در پژوهش حاضر، ابتدا مهم کنیم. در مرحلۀ بعد، چهار کتاب( را معرفی می2000هد )های دانشگاهی کاکسسپس، فهرست واژه

دهیم.های این فهرست مورد ارزیابی قرار میهای فارسی واژهآموزشی زبان فارسی را بر اساس معادل شده در ایندادههای آموزشگیریم که واژه، چنین نتیجه میآموزشیاز تحلیل و ارزیابی چهار کتاب

( دارن1د. در2000ه1د )های فهرست دانش1گاهی ک1اکسهای فارسی واژهها تطابق اندکی با معادلکتاب این میان، کتاب خواندن سطح میانی دارای بیشترین و کت11اب فارس11ی وی11ژۀ عل11وم پزش11کی دارای

کمترین میزان تطابق با فهرست مذکور هستند.

های دانشگاهی، برابرنهادواژه، مهارت واژگانی، فهرست واژهها: کلیدواژه

دانلود متن کامل در

download-thesis.com

فهرست مطالبفصل اول: مقدمه

3................. مقدمه..........................................................................................................................................1-13................................................................................................................................................. بیان مسأله1-25.......................................................................................................................................... اهمیت پژوهش1-35............................................................................................................................................. هدف پژوهش1-46......................................................................................................................................های پژوهش. سؤال1-56..................................................................................................................................های پژوهش. فرضیه1-67.................................................................................................................................. شیوۀ انجام پژوهش1-78.............................................................................................های کلیدی. تعریف برخی مفاهیم و واژه1-89..............................................................................................................................های پژوهش. محدودیت1-9

10................................................................................................................................... ساختار پژوهش1-10فصل دوم: پیشینه

13....................................................................................................................................................... مقدمه2-113.............................................................................................................................................. اهمیت واژه2-214..........................................................................................................................................های پایه. واژه2-3

14........................................................................................................................های پایه. تعریف واژه2-3-115............................................................................................................................های پایه. انواع واژه2-3-216....................................................................................................های پایههای تشخیص واژه. روش2-3-318.................................................................................................های پایه. معیارهای تشخیص واژه2-3-4

18.......................................................................................................................... جایگزینی نحوی2-3-4-118............................................................................................................................................. متضاد2-3-4-219.....................................................................................................................آیی همنشینی. باهم2-3-4-319...................................................................................................................................... گستردگی2-3-4-420. شمول معنایی .............................................................................................................................2-3-4-520. عاری بودن از مظاهر فرهنگی .................................................................................................2-3-4-621. تلخیص ....................................................................................................................................... 2-3-4-721آیی متداعی ....................................................................................................................... . باهم2-3-4-822. خنثایی زمینۀ گفتمانی ........................................................................................................... 2-3-4-9

22. خنثایی ارتباطی گفتمان ...................................................................................................... 2-3-4-1024. یادگیری واژه ........................................................................................................................................ 2-427. اصول آموزش واژه ............................................................................................................................... 2-528های آموزش واژه ........................................................................................................................ . روش2-6

30. آموزش واژه محور............................................................................................................................ 2-6-133. استفاده از تصویر در آموزش زبان................................................................................................ 2-6-233مبنا ..................................................................................................................... های رایانه. فعالیت2-6-3

ب

دانلود متن کامل در

download-thesis.comیر .........................................................................................2-7 . مراحل تحول ن11ثر فارس11ی در دوران اخ1135

اری ..................................................................................................................................... نادی11ده2-7-1 انگ1135

36. بهت ................................................................................................................................................... 2-7-237. خودیافت .......................................................................................................................................... 2-7-337. آگاهی ............................................................................................................................................... 2-7-4

38. تجربۀ کشورهای دیگر ........................................................................................................................ 2-8لند ...................................................................................................................... واژه2-8-1 گزی11نی در ایس11

39د ........................................................................................................................... واژه2-8-2 گزی11نی در هن11

40تان ................................................................................................................... واژه2-8-3 گزی11نی در پاکس11

4242گزینی در روسیه ..................................................................................................................... . واژه2-8-4ربی ..................................................................................................... واژه2-8-5 گزی11نی در کش11ورهای ع11

44نی در ژاپن .......................................................................................................................... واژه2-8-6 گزی1111

4546گزینی در چین ........................................................................................................................ . واژه2-8-747شناسی در مالزی و اندونزی ................................................................................................. . واژه2-8-8

فصل سوم: مبانی نظری51....................................................................................................................................................... مقدمه3-152.....................................................................................................................................تعریف زبان علم. 3-2

53.................................................................................................................های زبانی یاکوبسن . نقش3-2-153......................................................................................................... نقش ارجاعی و گونۀ زبانی3-2-1-153.......................................................................................................... نقش عاطفی و گونۀ زبانی3-2-1-254......................................................................................................... نقش ترغیبی و گونۀ زبانی3-2-1-3

54....................................................................................................... نقش فرازبانی و گونۀ زبانی2-1-4- 355........................................................................................................ نقش همدلی و گونۀ زبانی2-1-5- 356............................................................................................................. نقش ادبی و گونۀ زبانی2-1-6- 357.................................................................................................. مقایسۀ زبان علم و زبان روزمره2- 2- 359.................................................................................................. مقایسۀ زبان علم و زبان ادبیات3- 2- 3

60............................................................................................... معیارهای تمایز اثر زبانی از اثرادبی3-2-461............................................................................................................................. معیار ساختاری3-2-4-162. معیار نقشی ..................................................................................................................................3-2-4-262شناختی .................................................................................................................. . معیار نشانه3-2-4-3

64. پیوستار زبان علم و زبان ادب .......................................................................................................3-2-5نی ..................................................................................................ریزی ب11رای زب11ان و واژه. برنامه3-3 گزی1168

ت

دانلود متن کامل در

download-thesis.com73گیری واژگان .................................................................................................. . معضالت و تبعات وام3-4

نی ...................................................................................................... رش11د در واژه3-4-1 ه11ای علمی و ف1174

75توجهی گویشوران زبان به زبان فنی ..................................................................................... . بی3-4-2 ه11ای دانش11گاهی ................................................................................ مالحظات تدوین فهرس11ت واژه3-577

81هد ........................................................................................................ ای کاکس واژه570. فهرست 3-682بندی ............................................................................................................................................. . جمع3-7

هافصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده85....................................................................................................................................................... مقدمه4-185.................................................................( و برابرنهادهای آن2000هد )های کاکس. فهرست واژه4-297.......................................................................................................................................... روش پژوهش4-3.های دانشگاهی در متون خواندن مرکز آموزش زبان فارسی قزوین. تحلیل میزان بازنمایی واژه4-498

104............................................................................................................................................بندی. جمع4-5گیریفصل پنجم: نتیجه

109.................................................................................................................................................... مقدمه5-1110................................................................................................................های پیشین. مروری بر فصل5-2111.................................................................................................................هاها و فرضیه. ارزیابی سؤال5-3

111. ارزیابی سؤال و فرضیۀ اول .........................................................................................................5-3-1112. ارزیابی سؤال و فرضیۀ دوم .........................................................................................................5-3-2113. ارزیابی سؤال و فرضیۀ سوم ........................................................................................................5-3-3114. ارزیابی سؤال و فرضیۀ چهارم ....................................................................................................5-3-4

115گیری........................................................................................................................................... نتیجه5-4116های بعدی ......................................................................................... . پیشنهادهایی برای پژوهش5-5نامهکتاب119.............................................................................................................................................نامۀ فارسیکتاب121..........................................................................................................................................نامۀ انگلیسیکتاب

نامهواژه129.......................................................................................................................نامه فارسی به انگلیسیواژه132.......................................................................................................................نامه انگلیسی به فارسیواژه

پیوست137هد .................................................................. های دانشگاهی کاکس( فهرست واژه1پیوست شماره

163 چکیدۀ انگلیسی ............................................................................................

ث

دانلود متن کامل در

download-thesis.com

ها فهرست جدول

87 ...............................................................................های دانشگاهی از فهرست واژه1زیرفهرست (1-4جدول )ه1ای دانش1گاهی................................................................................ از فهرست واژه2زیرفهرست (] 2-4جدول )

8889های دانشگاهی............................................................................... از فهرست واژه3زیرفهرست ( 3-4جدول )90های دانشگاهی............................................................................... از فهرست واژه4زیرفهرست ( 4-4جدول ) ه11ای دانش11گاهی.............................................................................. از فهرست واژه5زیرفهرست (] 5-4جدول )

91 ه11ای دانش11گاهی............................................................................... از فهرست واژه6زیرفهرست (] 6-4جدول )

92 ه11ای دانش11گاهی.............................................................................. از فهرست واژه7زیرفهرست (] 7-4جدول )

93 ه11ای دانش11گاهی.............................................................................. از فهرست واژه8زیرفهرست (] 8-4جدول )

9495های دانشگاهی.............................................................................. از فهرست واژه9زیرفهرست ( 9-4جدول )96های دانشگاهی....................................................................... از فهرست واژه10زیرفهرست ( 10-4جدول ) ( و کت1اب خوان11دن س1طح2000هد )های دانشگاهی کاکسهای مشترک فهرست واژهواژه (11-4جدول )99........................................................................................................................................................................پیشرفته ( و کتاب خوان11دن س11طح2000هد )های دانشگاهی کاکسهای مشترک فهرست واژهواژه(] 12-4جدول )

100میانی ............................................................................................................................................................................ ( و کت1اب خوان11دن عل1وم2000ه1د )های دانشگاهی کاکسهای مشترک فهرست واژه واژه(13-4جدول )

101پزشکی .........................................................................................................................................................................-( و کت11اب خوان11دن ف11نی2000هد )های دانشگاهی کاکسهای مشترک فهرست واژهواژه(] 14-4جدول )

102مهندسی ...................................................................................................................................................................... کت11اب4( و 2000ه11د )ه11ای دانش11گاهی ک11اکسه11ای مش11ترک فهرس11ت واژهواژه(15-4ج]]دول )

103خواندن...........................................................................................................................................................................

ج

دانلود متن کامل در

download-thesis.com

فهرست نمودارها65پیوستار زبان علم و زبان ادب ........................................................................................................ ( 1-3نمودار ) پیوستار زبان علم، زبان خودک11ار و زب11ان ادب ...............................................................................(] 2-3نمودار )

67 ( و کت11اب خوان11دن س11طح2000ه11د )های دانشگاهی ک1اکسهای مشترک فهرست واژه واژه(1-4نمودار )

100پیشرفته ...................................................................................................................................................................... ( و کت11اب خوان11دن س11طح2000ه11د )های دانشگاهی کاکسهای مشترک فهرست واژه واژه(2-4نمودار )

101میانی ............................................................................................................................................................................. ( و کت11اب خوان11دن س11طح2000هد )های دانشگاهی کاکسهای مشترک فهرست واژهواژه(] 3-4نمودار )

101پیشرفته......................................................................................................................................................................... ( و کت11اب خوان11دن س11طح2000هد )های دانشگاهی کاکسهای مشترک فهرست واژهواژه(] 4-4نمودار )

102پیشرفته......................................................................................................................................................................... کت11اب خوان11دن ......4( و 2000ه11د )های دانشگاهی کاکسهای مشترک فهرست واژهواژه(] 5-4نمودار )

104 ( و کت1اب خوان11دن س1طح2000ه1د )های دانشگاهی کاکسهای مشترک فهرست واژهواژه(] 1-5نمودار )

112..........................................................................................................................................................پیشرفته . ( و کتاب خواندن سطح2000هد )های دانشگاهی کاکسهای مشترک فهرست واژهواژه (2-5نمودار )

113میانی ........................................................................................................................................................................... ( و کت11اب خوان11دن عل11وم2000ه11د )های دانشگاهی کاکسهای مشترک فهرست واژهواژه(] 3-5نمودار )

114پزشکی ....................................................................................................................................................................... -( و کت11اب خوان11دن ف11نی2000ه11د )های دانشگاهی کاکسهای مشترک فهرست واژهواژه(] 4-5نمودار )

115مهندسی ....................................................................................................................................................................

ح

فصل اولکلیات

دانلود متن کامل در

download-thesis.com

. مقدمه1-1 ه1ا ب1رای اب1راز احساس1ات، دس1تور دادن، ش1کایت ک11ردن،زبان محمل اندیشۀ بشری است و انس1ان

درخواست کردن، دعوت کردن، تشکر کردن، موافقت کردن، سپاسگزاری، انتق11ال دانش و بس11یاری برند. در واقع، زبان راهی برای بقا در اجتم11اع انس11انی اس11ت و ب11دون آناهداف دیگر از آن بهره می

شود. این موضوع در شرایطی ک11ه در دنی11ایهای بشری دچار نقصان و کمبود میبخش اعظم فعالیت است، بیشتر از هر زمان دیگریامروز یادگیری زبانی غیر از زبان مادری اهمیتی بیش از پیش یافته

نیاز به توجه دارد. اگر بپذیریم که زبان، نظ11ام در هم تنی11ده ای از ح11وزه ه11ای مع11نی، آوا، نح11و و است، باید بر لزوم یادگیری همۀ مؤلف1ه ه1ای زب1انی، ب1رای ی1ادگیری زب1ان واق1ف باش1یم.1واژگان

-قابلهای علم آموزش زبان دوم/ خارجی نقش غیرها و رویکردترین روشاینجاست که آشنایی با نوین است که مب11احث تخصص11ی وکند. امروزه حوزۀ آموزش زبان به قدری گسترده شدهانکاری پیدا می

ه1ای پربس1امد، رویک1رد محتوامبن1ا و مانن1د، فهرس1ت واژه2"زبان برای اهداف ویژه"نگری همچون جزء است. پس بجاست که در یاددهی و یادگیری هر زبانی، خود را به این روش وآن را به خود راه دادهرویکردها مجهز کنیم.

. بیان مسأله1-2 شناسی نظری، همچون دوسوسور و گاردنر، نظام زبان را اص11اًل و ذات11اًسان متقدمان عصر زباناگر به

توانیم ادع11ا ک11نیمها بدانیم، آن گاه میبنیاد و تجلّی این نظام، یعنی گفتار، را متشکل از جملهواژه ه1ا واژه عنص1ری اص1لی وهای سنتی ک1ه در آنتدریس نیز، همانند روش3ترین رویکردهاکه حتی تازه

اند. به عنوان مثال، در رویکردی همچون آم11وزششد، از توجه به واژه غافل نشدهاساسی قلمداد می ها در ب1افت مناس1ب را اس1اس ت1دریسآموز در به کار بردن جمله که تقویت توانایی زبان4مدارتکلیف

نظر کرد. از این رو، بیراه نیست اگر معتق11د باش11یم هم11ۀتوان از آموزش واژه صرفکند، نمیتلقی می شده در زمینۀ آم11وزش زب11ان دوم/خ11ارجی ه11ر ک11دام ب11ه ن11وعی،های مطرحتدریسرویکردها و روش

ه11ای زب11انیمستقیم یا غیرمستقیم، قائل به تأثیرگذاری غنای دای11رۀ واژگ11انی ب11ر پیش11رفت مه11ارت هاست. اگ11ر دس11تور ه11رترین الیۀ هر زبانی الیۀ واژهکنندههستند. بنابراین، شکی نیست که تعیین

زبان راه انتقال پیام در آن زبان است، واژه خود پیام اس11ت و ط11بیعی اس11ت ک11ه در ابت11دای مس11یر های اسمی و صفتی آماده کنیمیادگیری و یاددهی زبان، ذهن را بیشتر از هر چیزی با واژه و گروه

آموزن11د ک11ه در آین11دهآموزان زبان را به این دلی11ل میو پرورش دهیم. گذشته از این، بسیاری از زبان-های تخصص11ی ص11رفاند، بخوانند و درک کنند. متنمطالبی تخصصی را که به آن زبان نوشته شده

هایی ن1یز هس1تند ک11هنظر از این که مملو از اصطالحات علمی خاص هر رشته هستند، حاوی واژه1 lexicon2 Language for Specific Purposes (LSP)3approaches4Task-based Teaching (TBT)

3

دانلود متن کامل در

download-thesis.com

ها، ب11ه ط11ور کلی ب11هها را به وفور یافت. مطمئناً دانستن این قبیل واژهتوان آندر هر متن علمی می گیرن11د، بس11یارآموزانی که زبانی را با هدف آموختن یک رشتۀ خ11اص ب11ه آن زب11ان ی11اد میهمۀ زبان

راهگشا و مفید است. حال، با توج1ه ب1ه این ک11ه در ای11ران ن1یز دانش1جویان بس1یاری از کش1ورهای های کشور، در مراکز آموزش زب11ان فارس11ی، مث11لمختلف، برای آمادگی جهت تحصیل در دانشگاه

ه11ایالمللی قزوین، مشغول به یادگیری زب11ان فارس11ی هس11تند، تهی11ۀ فهرس11تی از واژهدانشگاه بین آموزانی را که فارسی را با ه1دفرسد. وجود چنین فهرستی، فارسیدانشگاهی فارسی الزم به نظر می

کند تا ب11ا زحمت کم11تر و اطمین11ان بیش11تری در مس11یرگیرند یاری میآموختن علمی خاص یاد می یادگیری زبان فارسی و سپس آن رشتۀ علمی گام بردارند. پس، ضروری است که در فراهم ک11ردن

های دانشگاهی فارسی همت بورزیم.فهرست واژه. اهمیت پژوهش1-3

ه11ا مش11غول ب11ههای دانشگاهی، برای کسانی که در سطوح مختل11ف دانش11گاهدر سطح جهانی، واژه ( فهرس1تی2000 )1هدتحصیل به زبان انگلیسی هستند، از اهمیت فوق العاده ای برخوردارند. کاکس

ه11ا در خ11انوادۀ واژگ11انی اس11ت ک11ه این واژه570از واژه های دانشگاهی ارائه داده است که ش11امل ها و متون دانشگاهی ک11اربردوفور در کتابفهرست دو هزار واژۀ پربسامد انگلیسی وجود ندارند اما به

ه11ایها و مجالت علمی نیز دارای بسامد باالیی هستند. اس11تفاده از واژهعالوه در روزنامهدارند و به ای خاص دانشگاهی نیست، بلکه می تواند برای دانشجویان رشته هاییدانشگاهی، در انحصار رشته

چون پزشکی، ادبیات، علوم پایه، اقتصاد، حقوق و ... بسیار مفید و کاربردی باشد. تحقیق11ات انج11ام ها، درک مطلب متون دانش11گاهی را، ب11رای دانش11جویانشده نشان داده است که یادگیری این واژه

هایها بدون اتالف وقت و مراجعه به فرهنگشود، آنبرد و باعث میگیری باال میخارجی به طور چشم بسامد که معموال شامل دو تا سه هزار واژه می باشند و بیشتر در مکالمه کاربرد دارند، قادرلغات پر

به درک متون دانشگاهی شوند. پس با توجه به آنچ11ه در بخش پیش عن11وان ش1د، وج11ود فهرس1ت آموزان را هم در شروع و هم در ادامه دادن ی11ادگیری زب11انهای دانشگاهی زبان فارسی، فارسیواژه

هایکند. پس بجاست که به روشی علمی و اصولی، تدوین فهرست واژهفارسی تشویق و ترغیب میدانشگاهی برای زبان فارسی را آغاز نماییم. رسالۀ حاضر، آغازی است بر همین هدف مهم.

. هدف پژوهش1-4 ه11ایدر این پژوهش بر آنیم که با الگوگ11یری از ی11ک نمون11ۀ موف11ق زب11ان انگلیس11ی، فهرس11ت واژه

ک11نیم و از این طری11ق گ11امی در جهت گس11ترش و تس11هیلدانشگاهی زبان فارسی را شناس11ایی میآموزش فارسی برداریم.

1 Coxhead

4

دانلود متن کامل در

download-thesis.com

های پژوهش. سؤال1-5ها شکل گرفت عبارتند از:هایی که پژوهش حاضر برای یافتن پاسخ آنسؤال خواندن سطح پیشرفته مرکز آموزش زبان فارسی بههای دانشگاهی در کتاببازنمایی واژه.1

المللی امام خمینی )ره( قزوین چگونه است؟غیرفارسی زبانان دانشگاه بین خواندن سطح میانی مرکز آموزش زب1ان فارس1ی ب1ههای دانشگاهی در کتاببازنمایی واژه.2

المللی امام خمینی )ره( قزوین چگونه است؟غیرفارسی زبانان دانشگاه بین پزشکی مرکز آموزش زبان فارسی فارسی ویژۀ علوم های دانشگاهی در کتاببازنمایی واژه.3

المللی امام خمینی )ره( قزوین چگونه است؟به غیرفارسی زبانان دانشگاه بین مهندسی مرکز آموزش زبان فارس11یهای دانشگاهی در کتاب فارسی ویژۀ فنیبازنمایی واژه.4

المللی امام خمینی )ره( قزوین چگونه است؟به غیرفارسی زبانان دانشگاه بین

های پژوهش. فرضیه1-6های زیر مطرح است: های فوق، فرضیهمتناظر با سؤال

خواندن سطح پیشرفته مرکز آموزش زبان فارسی بههای دانشگاهی در کتاببازنمایی واژه.1المللی امام خمینی )ره( قزوین ضعیف است.غیرفارسی زبانان دانشگاه بین

خواندن سطح میانی مرکز آموزش زبان فارس11ی ب11ههای دانشگاهی در کتاببازنمایی واژه.2المللی امام خمینی )ره( قزوین ضعیف است.غیرفارسی زبانان دانشگاه بین

پزشکی مرکز آموزش زبان فارسی فارسی ویژۀ علوم های دانشگاهی در کتاببازنمایی واژه.3المللی امام خمینی )ره( قزوین ضعیف است.به غیرفارسی زبانان دانشگاه بین

مهندسی مرکز آموزش زبان فارس11یهای دانشگاهی در کتاب فارسی ویژۀ فنیبازنمایی واژه.4المللی امام خمینی )ره( قزوین ضعیف است.به غیرفارسی زبانان دانشگاه بین

ه11ای فارس11ی وی11ژۀ مرک11ز آم11وزش زب11ان فارس11ی ب11ههای دانشگاهی در کتاببازنمایی واژه.5المللی امام خمینی )ره( قزوین ضعیف است.غیرفارسی زبانان دانشگاه بین

. شیوۀ انجام پژوهش1-7 هد،های دانشگاهی )کاکسهای کاربردی است، ابتدا فهرست واژهدر این پژوهش، که از دستۀ پژوهش

خانوادۀ واژگانی است، مطالعه ک11ردیم. در ه11ر خ11انوادۀ واژگ11انی این570( را که متشکل از 2000 )ک11ه پربس11امدتریننشان هر خانواده است( و یک واژۀ ایتالی11ک )که صورت بیفهرست، یک سرواژه

-عضو هر خانواده است( وجود دارد. البته گاهی این دو ویژگی بر هم منطبق است یعنی ص11ورت بی ها را از این فهرس11ت ج11دا نم1ودیم. س11پس،ها و ایتالیکنشان، پربسامدترین هم هست. ابتدا سرواژه

( اس11تخراج1386ش11ناس، لغت ه11زاره )ح11قه11ا را از فرهن11گها و ایتالیکهای فارسی سرواژهبرابرنهاد ترینفهمترین و قابللغت هزاره این بود که برای هر مدخل رایجکردیم. علت اصلی استفاده از فرهنگ

5

دانلود متن کامل در

download-thesis.com

زبان11اندهد و حداکثراطالعات دربارۀ هر واژۀ رایج در انگلیسی را در اختیار فارس11یمعادل را ارائه می ه11ایها را به همراه واژهها و ایتالیکدهد. در مرحلۀ بعد، فهرست برابرنهادهای فارسی سرواژهقرار می

)س11طح می11انی(، خوان11دن و درک مطلب1خوان11دن و درک مطلب مت11ون فارسیجدید چهار کتاب مرک1ز4فارس1ی وی1ژۀ عل1وم پزش1کیو 3مهندسی )سطح پیشرفته(، فارس1ی وی1ژۀ ف1نی2متون فارسی

اف11زار اکس11ل ق11رار دادیم والمللی قزوین در چهار فایل مجزا در نرمآموزش زبان فارسی دانشگاه بین ها با هر یک از این چهار کتاب را یافتیم. در گام بعدی، م11یزانها و ایتالیکهای مشترک سرواژهواژه

( در چهار کتاب م11ذکور را در نم11ودار نش11ان2000هد )های دانشگاهی کاکسبازنمایی فهرست واژهدادیم.

های کلیدی. تعریف برخی مفاهیم و واژه1-8 واژه

واژه یکی از عناصر طبیعی زبان است که اهل یک زبان آن را به عنوان یک واحد زبانی می شناس11د و حتی بدون آشنایی با صورت نوشتاری زبان قادر به شناسایی آن است. با این وج11ود، ب11ه س11ادگی نمی توان آن را تعریف کرد و تاکنون تعریف واحدی از واژه توسط متخصصان این حوزه ارائه نشده

-شود و به پدیده( واژه را عنصری می داند که در ساخت گروه استفاده می21: 1387است. شقاقی )کند .ای خیالی، واقعی، مادی یا انتزاعی در جهان خارج داللت می

واژگان واژگان زبان، عبارت است ازمجموعۀ واژه هایی که اهل زبان در دسترس دارند و همچنین روابطی

(. واژگان مجموعه ای از عناصر انتزاعی 74: 1370است که میان این واژه ها وجود دارد )باطنی، (143 : 1387اند، است )شقاقی، موسوم به واژه و تکواژ که در ذهن ذخیره شده

های پایهواژه

1390محمدباقر میرزایی حصاریان، . 11390محمدباقر میرزایی حصاریان، . 2داری، نامعلومفرد و گلهوکیلی. 31381داری، فرد و گلهوکیلی. 4

6

دانلود متن کامل در

download-thesis.com

منابع

7

دانلود متن کامل در

download-thesis.com

منابع فارسی های آم11وزش زب11ان فارس11ی ب11اهای پایه در کتاببررسی میزان انطباق وازه(.11 1389باقری، فاطمه ) پایان نامۀ کارشناسی ارشد. تهران: دانشگاه عالمه طباطبائی.آموزان خارجی،نیازهای فارسی

مجموعه مقاالت سمینار زب11ان فارس11ی و(. »در جستجوی زبان علم«. 1372محمد )شناس، علیحق(. تهران: مرکز نشر دانشگاهی.13-6، )صص. زبان علم

چاپ دوم. تهران: سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی ومبانی صرف.(.1 1387شقاقی، ویدا )مطالعات فرهنگی)سمت(.

سازیزبان فارسی، زبان علم )نگاهی به فرایندهای واژه(.1 1392صحرایی، رضامراد و رفیعی عادل ). تهران: مرکز تحقیقات سیاست علمی کشور.گونۀ علمی زبان فارسی(

های آموزش واژه در زبان فارسی به عنوان زبان اول،بررسی روش(.1 1378قپانداری بیگدلی، فهیمه )پایان نامۀ کارشناسی ارشد. تهران: دانشگاه عالمه طباطبائی.

پایان نامۀ کارشناس11یها. های معنایی و تصویر بر آموزش واژهتأثیر حوزه(.11 1389مرصوص، فائزه )ارشد. تهران: دانشگاه عالمه طباطبائی.

تهران: فرهنگستان زبان و ادب فارسی.گزینی در ایران و جهان.واژه(. 1390منصوری، رضا )

آم11وزانخواندن و درک مطلب متون فارس11ی ب11رای فارس11ی(.11 1390میرزایی حصاریان، محمد باقر)المللی امام خمینی.انتشارات دانشگاه بین: قزوین)سطح پیشرفته(،

آم11وزانخواندن و درک مطلب متون فارس11ی ب11رای فارس11ی(.11 1390میرزایی حصاریان، محمد باقر)المللی امام خمینی.انتشارات دانشگاه بین: قزوین)سطح میانی(،

شناسایی وازگان پای11ه دانش آم11وزان ای11رانی در دوره پیش دبس11تانی و(.11 1379زاده، شهین )نعمتریزی آموزشی، وزارت آموزش و پرورش، تهران. سازمان پژوهش و برنامهابتدائی.

المللی ام11امانتشارات دانش11گاه بین: قزوین،مهندسیفارسی ویژۀ فنیداری) نامعلوم(. فرد و گلهوکیلیخمینی.

المللی ام11امانتشارات دانشگاه بین: قزوین،فارسی ویژۀ علوم پزشکی(.11 1381داری) فرد و گلهوکیلیخمینی.

9

دانلود متن کامل در

download-thesis.com

منابع انگلیسیBarnett, B., Lehmann, Houbert, Zoeppritzm, M. (1986). "A word

database for natural language processing", Proceedings 11th

International Conference on computational linguistics, 25th – 29th

august 1986, Republic of Germany.

Beck, I. L., McKeown, M. G., & Kucan, L. (2003). "Taking delight inwords: Using oral language to build young children's vocabularies". American Educator, 36-41, 45-46.

Campion, M., & Elley, W. (1971). An academic vocabulary list. Wellington: New Zealand Council for Educational Research.

Carter, R. (1982a). "Responses to language in poetry", in Carter, R. A. and Burton, D. (Eds) (1982a), pp. 28- 55.

Carter, R. (2002). Vocabulary, ( 2ndEd.), London: Routledge.

Chall, J.S. (1987). Two vocabularies for reading: recognition and meaning. In McKeown and Curtis. The Nature of Vocabulary Acquisition : 7-17.

Chanhui, Y. (1992). “Recent Developments in Terminology in China”, Termnet News.

Cohen, A., Glasman, H., Rosenbaum-Cohen, P. R., Ferrara, J., and Fine, J. (1988). Reading English for specialized purposes: Discourse analysis and the use of standard informants. In P. Carrell, J. Devine, and D. Eskey (Eds.), Interactive approaches to second language reading (pp. 152-167). Cambridge: Cambridge University Press.

Cook, V. (1991). Second language learning and language teaching. London: Edward Arnold (PUB) Ltd.

Corson, D. (1997). "The learning and use of academic English words". Language Learning, 47 (4): 671-718.

10

دانلود متن کامل در

download-thesis.com

Coxhead, A. (2000). "A new academic word list". TESOL Quarterly, 34 (2): 213-238.

Chung, T. M. & Nation, P. (2004). identifying technical vocabulary. System, 32 (2): 251- 63.

Dixon, R.M.W. (1971). "A method of semantic description", inSteinberg, D. and Jakobovits, L.A. (eds) (1971), pp. 436- 70.

Fengming, Ww. and Renbong, W. (1989). “an Introduction to Research in Natural Science and Terminology in China”, Termnet News.

Gass, S.M. and Selinker, L. (1994). Second Language Acquisition: An Introductory Course. New Jersey: Lawrence Erlbaum.

Ghadessy, P. (1979). "Frequency counts, words lists, and materials preparation: A new approach". English Teaching Forum, 17: 24-27.

Hatch, E. and Brown, Ch. (1995). Vocabulary, semantics and language education. Cambridge: Cambridge University Press.

Herman, P.A., Anderson, R.C. and Nagy, W.E. (1985). Learning words from context. Reading Research Quarterly, 20, 233-253.

Hulstijen, J. et al. (1996). Incidental vocabulary learning by advanced foreign language students: The influence of marginal glosses, dictionary use, and reoccurrence of unknown words. The Modern Language Journal 80: 327-339.

Helgadotter, S. (1991). “Terminology in Iceland”, Journal of IITF, 2: 50-57.

Laufer, B. (1997). The lexical plight in second language reading: Words you don't know, words you think you know and words you can't guess. In Huckin and Coady (eds.), Second language vocabulary acquisition: 20-34.

11

دانلود متن کامل در

download-thesis.com

Kang. S. H. (1995). The Effects of the Context-embedded Approach to Second-Language Vocabulary. System, 23 (1): 43- 55.

Kazimi, S. A. (1983). “Technical Terms in Urdu Language”, Termnet News.

Lynn, R. W. (1973). "Preparing word lists: a suggested method". RELC Journal, 4(1): 25-32.

Ma, Qing and Kelly, Peter (2006). "Computer Assisted Vocabulary

Learning": Design and evaluation In Computer Assisted Language

Learning, University of Louvain, Belgium; bThree Gorges University, China Current Approaches to Vocabulary Learning.

Meara, P. (1980). Vocabulary acquisition: A neglected aspect of language learning. Language Teaching and Linguistics: Abstracts, 13: 221- 274.

McCarthy, M. and Carter, R.A. ( 1994). Language as Discourse:

Perspectives For language teaching (London: Longman).

Nation, I. S. P. (1990). Teaching and learning vocabulary. Rowley, MA: Newbury House.

Nation, I. S. P. (1990). Teaching and Learning Vocabulary. Boston: Heinle and Heinle.

Nation, I. S. P. (2001). Learning Vocabulary in Another Language. Cambridge: Cambridge University Press.

Nation, I. S. P. (2003). Vocabulary. In D. Nunan (ed.), PracticalEnglish Language Teaching (pp. 129-152).Singapore: McGraw Hill.

Nation, I. S. P. (2004). A study of the most frequent word families in the british national corpus. In P. Bogaards & B. Laufer (eds.) Vocabulary

12

دانلود متن کامل در

download-thesis.com

in a Second Language: Selection, Acquisition and Testing (pp. 3- 13). Amsterdam: John Benjamins.

Nation, P., Newton, J. (1997). "Teaching vocabulary". In M. H. Long &

J. C. Richards (Series Eds.) Second language vocabulary acquisition. The Cambridge applied linguistics series. New York: Cambridge University

Press.

Nesterov, P. V. (1985). “Current State of Development of works of standardization of Scientific and Technical Terminology in the USSR”, Termnet News.

Osgood, C.E. (1976). Focus on Meaning, Vol. 2, Explorations inSemantic Space (The Hague: Mouton).

Richards, J.C. (1974). "Word lists: Problems and prospects", RELCJournal,vol. 5,no. 2, pp.69- 84.

Richards, J. C. (1976). The role of vocabulary teaching. TESOL Quarterly, 10: 77- 89.

Rivers, W. (1981). Teaching foreign- language skills. Chicago: University of Chicago Press.

Rosch, E. (1973). "On the internal structure of perceptual and semanticcategories", in Moore, T.E. (ed.) (1973), pp. 111- 44.

Simpson, J. ( 1988). "The New Vocabulary of English", in Stanley, E.G.and Hood, T.F. (Eds) Words (Cambridge: D.S. Brewer), pp. 143- 52.

Sirforov, V. V. and Kandelaki, T. L. (1985). “The Scientific Trends of Committee on Scientific and Technical Terminology of the Academy of Sciences of USSR”, Termnet News.

13

دانلود متن کامل در

download-thesis.com

Schmitt, N. and Schmitt, D. (1995). Vocabulary Notebooks. ELT Journal, 49: 133-143.

Stubbs, M. (1980). Language and Literacy, London: Routledge & Kegan Paul.

Taylor, L. (1990). teaching and learning vocabulary. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall Inc.

Thornbury, Scott (2004). How to Teach Vocabulary, Longman.

Ur, P. (2012). A Course in English Language Teaching. 2nd edition. Cambridge: Cambridge University Press.

Vermeer, A. (1992). Exploring the second language learner lexicon. In L. Verhoeven & J. H. A. L. de Jong (eds.), The Construct of Language Proficiency: Applications of Psychology Models to Language Assessment. (pp. 147- 162), Amsterdam: John Benjamins.

Willkins, D.A.. (1976). National syllabuses. Oxford: Oxford University Press.

Worthington, D., and Nation, P. (1996). "Using texts to sequence the introduction of new vocabulary in an EAP course". RELCJournal, 27(2): 1-11.

Xue, G., and Nation, I. S. P. (1984). "A university word list". Language Learning and Communication, 3: 215-229.

14

نامهواژه

دانلود متن کامل در

download-thesis.com

نامه فارسی به انگلیسیواژهtask based teaching(TBT)آموزش تکلیف مدار

nuclear verbsایافعال هستهnon-nuclear verbsایافعال غیر هسته

motivatedانگیختهtypesانواع

associateness باهم آیی متداعیfrequency-basedبسامدمبنا

extensionبسط Research on National Science and Technologyهای علوم طبیعی و فناوریپژوهش در واژه

TermsBritish National Corpusپیکرۀ ملی انگلستان

بندیترتیبتصریفی

Sequencing

Inflected

ChunkتکهSummaryتلخیص

Light Amplification by Stimulated Emission ofتقویت نور با گسیل برانگیختۀ تابش

Radiation

Syntactic substitutionجایگزینی نحوی word familiesهای واژگانیخانواده

neutral tenor of discourseخنثایی ارتباطی گفتمانخنثایی زمینۀ گفتمانی

چند معناییneutral field of discourse

polysemymorphological knowledgeدانش ساختواژی

های زبانیدورهرویکردها

language courses

18

دانلود متن کامل در

download-thesis.com

approaches

explicit approachرویکرد صریحرویکرد ضمنی

زبان برای اهداف ویژهImplicit approach

language for specific purposes (LSP)

هازیرفهرستزمینۀ گفتمانی

sublists

Field of discourse

supperordinatenessشمول معناییculture- freeعاری بودن از مظاهر فرهنگی

individual wordsهافردواژهlearning activitiesهای یادگیریفعالیت

academic word listهای دانشگاهیفهرست واژهextensionگستردگی

vocabularyهاگنجینۀ واژهregisterگونۀ کاربردی

antonymمتضادacademic textمتن دانشگاهی

regimentationمحدودسازیderivedشدهمشتق

contextualهای بافتیموقعیتهانشانه

نظریه نمونۀ نخستینtokens

Prototype theorysubtechnicalفنینیمهrunning wordsهای جاریواژهacademic wordsهای دانشگاهیواژهNuclearای(های پایه )هستهواژه

19

دانلود متن کامل در

download-thesis.com

general core vocabularyواژه های پایۀ عمومیهای خدمات عمومیواژه

واژگانgeneral service vocabulary

lexiconmental lexiconواژگان ذهنی

active vocabularyهای فعالواژهtechnical vocabularyهای فنیواژه

multiword unitsایهای چندواژهواحدوقوع تخصصی

یادگیری هدفداریادگیری اتفاقی

specialized occurrence

intentional learning

incidental learning

Nationalهای علوم و فناوریسازی واژهیکنواخت Technical Committ for

Standardization of Terms

20

دانلود متن کامل در

download-thesis.com

نامه انگلیسی به فارسیواژهacademic textمتن دانشگاهی

academic wordsهای دانشگاهیواژههای فعالواژه

متضادرویکردها

active vocabulary

antonym

approachesassociatenessمتداعی

British National Corpusپیکرۀ ملی انگلستانchunkتکه

contextualهای بافتیموقعیتculture- freeعاری بودن از مظاهر فرهنگی

derivedشدهمشتقexplicitرویکرد صریح

extensionبسطextensionگستردگیfrequency-basedبسامدمبنا

general core vocabularyواژه های پایۀ عمومیgeneral service vocabularyهای خدمات عمومیواژه

implicitضمنیهافردواژه

یادگیری هدفداریادگیری اتفاقی

individual words

intentional learning

incidental learning

Inflectedتصریفیهای زبانیدوره

زبان برای اهداف ویژهlanguage courses

language for specific purposes (LSP)

21

دانلود متن کامل در

download-thesis.com

learning activitiesهای یادگیریفعالیت Light Amplification by Stimulated Emission ofتقویت نور با گسیل برانگیختۀ تابش

Radiation

mental lexiconواژگان ذهنیmorphological knowledgeدانش ساختواژی

motivatedانگیختهmultiword unitsایهای چندواژهواحد

neutral field of discourseخنثایی زمینۀ گفتمانی neutral tenor of discourseخنثایی ارتباطی گفتمان

non-nuclear verbsایافعال غیر هستهnuclearای(های پایه )هستهواژه

nuclear verbsایافعال هستههای علوم و فناوریسازی واژهیکنواخت

چندمعناییNational Technical Committee for

Standardization of Terms

polysemyRegimentationمحدودسازی

Registerگونۀ کاربردی Research on National Science and Technologyهای علوم طبیعی و فناوریپژوهش در واژه

Termsrunning wordsهای جاریواژهSequencingبندیترتیب

specialized occurrenceوقوع تخصصیSublistsهازیرفهرست

SubtechnicalفنینیمهSummaryتلخیص

Supperordinatenessشمول معنایی

syntactic substitutionجایگزینی نحوی )ساختاری(های فنیواژه

آموزش تکلیف مدارtechnical vocabulary

task based teaching(TBT)

22

دانلود متن کامل در

download-thesis.com

tokensهانشانهtypesانواع

university word listهای دانشگاهیفهرست واژهvocabularyهاگنجینۀ واژه

word familiesهای واژگانیخانواده

23

هاپیوست

Abstract

As a result of the numerous researches carried out in the area of

vocabulary teaching and learning, the significance of vocabulary skill is

nowadays known to everybody, both in learning language for general

purposes and in LSP. Vocabulary knowledge is also of particular

importance for those learning a branch of science\specialization in a

language other than their mother tongue. The main object of this

research is to create an academic word list for Persian language on the

basis of a systematic sample having built for English language. In the

present thesis, the principal findings in the area of vocabulary teaching

are first scanned. Academic Word List (AWL) (Coxhead, 2000) is then

fully described. Having found the Persian equivalents of the words in

AWL, in the next step, four Persian language textbooks are analyzed

according to the equivalents. Based on the analysis of the four textbooks,

it is concluded that the words taught in these sources are of slight

correspondence with the Persian equivalents of the AWL (Coxhead,

2000). Among the sources, Reading for Advanced Students and Persian

for Students of Medical Science have the highest and lowest degree of

correspondence with the mentioned list respectively.

Keywords: word, vocabulary knowledge, academic word list, equivalent

Allameh Tabataba'i University

The Faculty of Persian Language and Foreign Languages

The Department of Linguistics, Teaching Persian to non-Persian Speakers and Ancient Culture and Languages

Academic words and their function in academic reading comprehensions

A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Master of Arts in

Teaching Persian to non-Persian Speakers

Supervisor: Dr. Reza Morad Sahra'ee

Advisor: Dr. Shahla RaghibDust

Researcher: Arezoo Zarza

September 2014