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CEIP PIRINEOS-PYRÉNÉES
DOCUMENTO INSTITUCIONAL DIGITALIZADO DOCUMENTO (1):
PGA 2016/2017
Fecha de actualización
OCTUBRE 2016
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CEIP PIRINEOS-PYRÉNÉES
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2016/2017
Pag. 3 PREÁMBULO Pag. 3 OBJETIVOS PRIORITARIOS Pag. 4 MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO Pag. 7 ORGANIZACIÓN DEL CENTRO Pag.11 CONCRECIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Pag.13 CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Pag.16 PLAN E.O.E.I.P. Pag.16 CONCRECIÓN PLAN CONVIVENCIA Pag.18 ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA Pag.18 LEER JUNTOS Pag.18 MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA RELIGIÓN Y VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Pag.19 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Pag.20 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES AMYPA Pag.21 VIAJE DE ESTUDIOS Pag.21 ACTIVIDADES DEPORTIVAS Pag.22 HORARIO DEL CENTRO Pag.23 COMEDOR ESCOLAR Pag.24 TRANSPORTE ESCOLAR Pag.24 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO ANEXOS
1.- PLAN MEJORA 2.- PLAN ACTUACIÓN EOEIP 3.- LEER JUNTOS 4.- PLAN FORMACIÓN 5.- CALENDARIO DE TRABAJO DE LOS ÓRGANOS
COLEGIADOS 6.- DISTIBUCIÓN ALUMNADO TRANSPORTADO
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Para la elaboración de la presente Programación General Anual se tienen en cuenta las propuestas de mejora realizadas por los diferentes equipos docentes y los avances de planificación para el presente curso escolar que aparecen en la memoria del curso 2015/2016. También se tienen en cuenta las prioridades institucionales que establece la administración educativa en las instrucciones de la Secretaría General Técnica del Departamento de Educación, Cultura y Deporte para los centros de educación infantil y primaria y centros de educación especial de la Comunidad Autónoma de Aragón para el curso 2015/2016, de 1 de septiembre de 2015.
OBJETIVOS PRIORITARIOS PARA EL CURSO 2016/2017 1.- Puesta en marcha del Proyecto de Organización de Tiempos Escolares. 2.- Terminar la adecuación de los documentos institucionales al marco normativo de la LOMCE y a los cambios en el currículo de la Comunidad Autónoma de Aragón. 3.- Mejorar la Competencia Matemática mediante el correspondiente Plan de Mejora. 4.- Profundizar en el Plan de Atención a la Diversidad y los planes específicos de apoyo, refuerzo y recuperación por el desarrollo de lo contemplado en el artículo 12 de la Orden de 16 de junio de 2014, en el propio Plan de Atención a la Diversidad y en el Proyecto Bilingüe. 5.- Profundizar en el Plan de Convivencia para la mejora de la misma, la prevención del acoso escolar y de la integración del alumnado del Camino de Jara, incardinando en la vida cotidiana del centro la actuación de los educadores sociales en el marco del proyecto de cooperación del centro, amypa y el área de Servicios Sociales del Ayuntamiento 6.- Mejorar el funcionamiento del equipamiento tecnológico, y la sustitución paulatina de los equipos obsoletos, para lograr su plena operatividad y su inclusión en las actividades de enseñanza y aprendizaje. 7.- Mejorar las condiciones de orden, silencio y respeto que contribuyen a crear un ambiente sosegado de aprendizaje y relaciones interpersonales.
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8.- Mejorar la actitud cívica de respeto hacia los miembros de la comunidad educativa y cuidado de las instalaciones del centro. 9.- Evaluación del Proyecto de Organización de Tiempos Escolares. 10.- Evaluación de los programas que se desarrollan en el centro, en especial el Programa Bilingüe. 11.- Evaluación del centro y de la práctica docente de acuerdo con los indicadores de logro establecidos en la Orden de 16 de junio de 2014 (BOA del 20) por la que se aprueba el Currículo de la Ed. Primaria.
MODIFICACIONES AL PROYECTO EDUCATIVO 1.- Modificaciones en el Proyecto Curricular - Distribución horaria según Anexo III (Autonomía de Centro) De acuerdo con lo establecido en el anexo III de la Orden del Departamento de Educación, Cultura y Deporte de 29 de julio de 2016, por la que se modifica el currículo de la Ed. Primaria, el horario sobre el que el centro tiene autonomía estaba previsto que fuese el siguiente:
1º 2º 3º 4º 5º 6º Francés 120 min. 120 min. 120 min. 120 min. 120 min. 120 min Matemáticas 15 min. 15 min. Leng. Castellana 15 min. 15 min. C. Naturales 30 min. 30 min. 30 min. 30 min. 30 min. 30 min. Ingles 30 min. 30 min. 30 min. 30 min. 30 min. 30 min Sociales 15 min 15 min Total 180 min. 180 min. 180 min. 180 min. 225 min. 225 min.
Esta distribución responde a la necesidad, derivada de la Orden del Piblea, de alcanzar el 20% de currículo en francés, es decir, 5 horas semanales. Así con dos horas de francés, dos horas de C.Naturales y una hora de plástica, alcanzaba el horario necesario. Los treinta minutos restantes se dedican a reforzar el horario mínimo de inglés. Además, en 5º y 6º, se reforzaban los horarios mínimos de Matemáticas, Lengua Castellana y C.Sociales.
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La carga lectiva de las áreas hubiese sido la siguiente: Áreas 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL Matemáticas 3,45 3,45 3,45 3,45 4 4 23 Lengua castellana y literatura 3,45 3,45 3,45 3,45 4 4 23 Ciencias de la naturaleza 2 2 2 2 2 2 12 Ciencias sociales 1,30 1,30 1,30 1,30 1,45 1,45 9,30 Inglés 3 3 3 3 3 3 18 Francés 2 2 2 2 2 2 12 Ed. Física 3 3 3 3 2,15 2,15 16,30 Religión/Valores 0,45 0,45 0,45 0,45 0,45 0,45 4,30 Tutoria 0,45 0,45 0,45 0,45 0,45 0,45 4,30 Ed. Artística 2 2 2 2 2 2 12 Recreo 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 15 Total 25 25 25 25 25 25 150 Con fecha 8 de septiembre de 2016 se reciben instrucciones, derivadas de la resolución del Tribunal Superior de Justicia de Aragón, por las que el aumento del horario de Religión debe hacerse con cargo al horario de autonomía de centro. Esto suponía que, de destinar 45 minutos de los 180 disponibles, sólo dejaba disponibles 135 minutos, los cuales son insuficientes para impartir el 20% del currículo en francés. Ante la disyuntiva de tener que incumplir la Orden del Piblea, la Orden del Currículo o las instrucciones sobre el horario de religión, se piden instrucciones complementarias. El día 6 de octubre fuimos convocados en el Departamento de Educación en Zaragoza, donde se nos dio instrucciones para calcular el 20% del currículo en francés descontando los tiempos de recreo. De esta forma en lugar de las cinco horas semanales sólo se precisan cuatro horas y media para dar cumplir la con la orden del Piblea. El horario de autonomía de centro pasa a ser distribuido de la siguiente manera:
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Matemáticas
Religión 45 min. 45 min. 45 min. 45 min. 45 min. 45 min.
Francés 120 min. 120 min. 120 min. 120 min. 120 min. 120 min.
C. Naturales 15 min. 15 min. 15 min. 15 min. 30 min 30 min.
Ingles 30 min. 30 min.
Sociales
Total 180 min. 180 min. 180 min. 180 min. 225 min. 225 min.
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La carga lectiva de las áreas queda definitivamente de la manera siguiente: Áreas 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL Matemáticas 3,45 3,45 3,45 3,45 3,45 3,45 22,30 Lengua castellana y literatura 3,45 3,45 3,45 3,45 3,45 3,45 22,30 Ciencias de la naturaleza 1,45 1,45 1,45 1,45 2 2 11 Ciencias sociales 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 9,30 Inglés 2,30 2,30 2,30 2,30 3 3 16 Francés 2 2 2 2 2 2 12 Ed. Física 3 3 3 3 2,15 2,15 16,30 Religión/Valores 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 9,00 Tutoria 0,45 0,45 0,45 0,45 0,45 0,45 4,30 Ed. Artística 2 2 2 2 2 2 12 Recreo 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 15 Total 25 25 25 25 25 25 150 - Documentos institucionales El curso pasado se revisó el Plan de Atención a la Diversidad para adaptarlo a la Orden de 30 de julio de 2014, por la que se regulan las medidas de intervención educativa. También se ha modificado el Reglamento de Régimen Interno, en lo que al comedor escolar se refiere, para adaptarlo a lo establecido en la Orden de 16 de febrero, por la que se regulan los Proyectos Educativos de implantación de Tiempos Escolares. “El alumnado usuario del comedor escolar permanecerá en el centro hasta la finalización del servicio. Excepcionalmente podrá abandonarlo, previa solicitud, entre las 15:00 y las 15:15 y entre las 16:00 y las 16:15, por motivos de conciliación de vida familiar o realización de actividades extraescolares” Está previsto culminar la adaptación de los documentos institucionales a la LOMCE: 1.- Los procedimientos de evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica docente, dentro de la parte general de PCC. 2.- Plan lector 3.- Plan de implementación de los elementos transversales.
- Programaciones didácticas. En el presente curso está previsto
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1.- La modificación las programaciones didácticas correspondientes al Área de Ciencia Sociales para adaptarlas al nuevo currículo del área publicado en el anexo correspondiente de la Orden de 29 de julio por la que se modifica el currículo de la Ed. Primaria en la Comunidad Autónoma de Aragón. 2.- La inclusión de los criterios de calificación de todas las áreas y niveles. 3.- La parte correspondiente a cada área del Plan Lector. 4.- El tratamiento de los elementos transversales específicos en cada área. 5.- Los mecanismos de revisión de la programación didáctica de cada una de las áreas.
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO. 1.- Asignación de tutorías y especialidades. Director (Resp.TIC) Angel Botaya Arbués Jefa de Estudios Alicia Mª Eito Brun Secretaria María José Clavero Celma Coord. Equipo Infantil Mª Luisa García Val Tutor 1º Inf. A Óscar García López Tutora 1º Inf. B Olga Sanz Simón Tutora 1º Inf. C Beatriz Sanmartín Grasa Tutora 2º Inf. A Mª Jesús Campo Vallés Tutora 2º Inf. B Carmen Ferró Riu Tutora 3º Inf. A Cristina Sanjuán Pertusa Tutora 3º Inf. B Milagros Bailo Araguás Técnico Superior Ana Viñuales Latorre Tutora 1º A Concepción de la Hera Pascual Tutora 1º B Flor Hereza Laste Tutora 1º C Marisol Aspiroz Susín Tutora 2º A (Coord.Eq.) Henar del Río Moro Tutora 2º B Teresa Higuera Ubau Tutora 2º C (Coord.Pg.Bil) Mª Ángeles Pelegrín Martínez Tutora 3º A (Coord.Eq.) Lorenzo Atarés Zandundo Tutora 3º B (Resp.Biblio) Mar Palacín Ferrer Tutora 3º C Mercedes Nasarre Aguas Tutor 4º A Teresa Piracés Burró Tutora 4º B (Coord.Rev.) Arancha Yarza Arraut Tutora 4º C Pilar Clavería Clavería Tutor 5º A Francisco Mateo Sin Tutora 5º B Mª Cruz Solana Ferraz Tutora 5º C Marta Isabel Acosta Labarta Tutor 6º A Francisco Esteban Latas Tutora 6º B (Coord.Eq.) Mª José Pascual Romeo
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Tutora 6º C Carmen Pérez Cuesta Colab.Prog.Bilingüe Marie Calvo Chivite Stéphane Peyraud Mª Pilar Piñol Jané Stéphanie Pujols Inglés Carmen Gállego López Mercedes Nasarre Aguas Concepción de la Hera Pascual Educación Física Lorenzo Atarés Zandundo
Francisco Mateo Sin Mª Teresa Piracés Burró Alejandra Guillén Ubico
Música (COIFO) Ángel Lacruz Casamayor Religión Católica Gemma Sastrón Abadías Teresa Moreu Ayerbe Pedagogía Terapeútica Carmen Arilla Solano Marta Isabel Acosta Labarta Audición y Lenguaje Soledad Cereceda Berdiel Auxiliar EE Monserrat Olivo Suay Psicopedagoga Ascensión Pérez Vicente Trabajadora Social Inmaculada De la Calle Isern Aux. Administrativo Mª Jesús Vitar Hidalgo Conserje Mercedes Ruaix Arasanz Otro personal 3 aux.de cocina (Combi Catering) 9 mon.de com. (Combi Catering) 5 limpieza (Uni2)
2.- Criterios para la elaboración de horarios de profesorado y alumnado. Exponemos aquí los horarios generales y los criterios que se han tenido en cuenta para la elaboración de todos los horarios escolares: Horario de apertura: El Centro permanece abierto desde las 7:30 hasta las 17:30, por estar acogidos al programa de Apertura de Centros, que incluye la atención a los alumnos transportados. Las sesiones lectivas se realizan, en horario de 9 a 14 con un período de recreo de 11:30 a 12:00 en Ed. Primaria. En la Ed. Infantil los periodos de recreo se realizan entre las 11:15 y 11:45 y entre las 12:45 y 13:00. Durante los meses de septiembre y junio, las actividades lectivas acaban a las 13 horas, ajustándose las sesiones a 40 minutos salvo las clases anterior y posterior al recreo que duran 45 minutos con objeto de que éste mantenga su duración de media hora.
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Para la elaboración de horarios de los cursos de Primaria se procura que los tutores estén el máximo de horas posibles con su grupo y que las materias instrumentales se impartan sobre todo en horario de mañana, teniendo en cuenta que esto no es siempre posible, pues los especialistas también deben dar clases en estas horas, algunos tutores, debido al programa bilingüe no pueden impartir ni las horas de francés ni las horas de ciencias naturales. Hay tres especialistas en EF y dos especialistas de inglés que tienen que impartir tutoría. También ocurre que algunos profesores de primaria dan horas de otras especialidades que poseen para estar más horas en sus tutorías, siendo positivo para los alumnos, ya que el tutor es la figura de referencia de los alumnos. El profesorado FF debe impartir Ciencias naturales, Francés y Ed. Plástica en otros grupos cuyos tutores no tienen la especialidad. Se ha intentado que entre el menor número de profesores por aula y que den más de una asignatura, sobre todo en el caso de la lengua francesa y las Ciencias Naturales aunque no en todos los cursos es posible debido a la disponibilidad horaria del profesorado especialista y a las necesidades del centro por ser un centro bilingüe. Se ha dispuesto de una hora de apoyo semanal para el refuerzo en castellano de los estándares mínimos del área de Ciencias Naturales para todos los grupos de Ed. Primaria, como medida de atención a la diversidad tal y como se contempla en el Proyecto Bilingüe. Se procura que todos los tutores empiecen a las 9 horas con su grupo de clase, al menos tres sesiones semanales, al igual que la última sesión del viernes. Se ha priorizado la lecto-escritura en el primer ciclo de Ed.Primaria a la hora de distribuir los apoyos que completan el horario lectivo del profesorado. Algunos de estos apoyos dejarán de realizarse los días en que falte algún profesor ya que será necesario que sustituya sus clases. Se ha realizado un cuadro de apoyos habiendo una prioridad en caso de tener que sustituir en las clases. Hay que tener en cuenta que los tres colaboradores que imparten los apoyos en infantil, completan su horario en primaria en un curso o dos, siempre del mismo nivel. La coordinación del profesorado FF y la preparación de materiales curriculares se realizan en horario complementario, tal y como se establece en la orden de 14 de febrero de 2013.
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Se ha procurado que los horarios de los profesores de la especialidad de educación física no coincidan más de dos grupos en el patio. Los horarios de la auxiliar de Educación Especial se han centrado en los recreos, comedor y las clases, donde están los alumnos con estas necesidades. Todos estos criterios han sido tenidos en cuenta para la realización de los horarios en las veinticuatro unidades con las que cuenta el Centro. En Educación Infantil hay un tratamiento globalizado de los contenidos. Imparten clases en 2º y 3º de Ed. Infantil las especialistas de inglés también con dos sesiones semanales a cada grupo, repartidas en dos tiempos de media hora cada uno. En Educación Infantil, los grupos de 3 años contarán con 5 sesiones con los colaboradores franceses; en la confección de horarios se respetará el mejor horario posible para los niños en las diferentes especialidades: Inglés, Ed. Física… Los profesores colaboradores, realizan sus actividades con el tutor correspondiente en los cursos de Educación Infantil, por lo cual sus horas constan como apoyos. El horario de la coordinadora se ha centrado en toda la etapa pero con mayor número de horas en el tercer curso, contando que es la persona que hará las sustituciones cuando falte algún profesor de infantil. El horario de la auxiliar de educación infantil se ha centrado en el primer curso. El período de adaptación con los alumnos de tres años contempla un horario reducido para la primera semana del mes de septiembre. Durante el primer día de clase, en que todos los tutores permanecen con sus cursos, los especialistas apoyan a las clases de infantil y de primer y segundo curso de primaria. Durante la primera semana la técnico superior de infantil y un colaborador, han estado acompañando a los dos tutores en las clases de tres años. Los profesores de primaria que disponen de sesiones semanales sin clase directa con sus alumnos, dedican estas sesiones a
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realizar apoyos, bien en su clase, bien en otras preferiblemente dentro del nivel o ciclo. Se han utilizado las deducciones de horas lectivas para biblioteca (3 horas) nuevas tecnologías (4 horas), coordinación para la Formación del Profesorado (2 h.) y coordinación del programa bilingüe (2 h.) pues consideramos que son fundamentales para el buen desarrollo de los proyectos. No obstante siempre se priorizarán las necesidades de apoyo directo a los alumnos cuando sus circunstancias lo requieran Las sesiones en francés en infantil por el programa bilingüe son apoyos, lo que significa que la tutora permanece en el aula al mismo tiempo que el profesor colaborador. Las horas de los tutores de Ed. Primaria, mientras su grupo está atendido por un especialista, se dedican a desdobles o apoyos en aulas para atender a alumnos con dificultades, procurando que sean dentro del mismo nivel o ciclo, aunque esto no siempre es posible por diversas circunstancias: concentración de alumnos con necesidades especiales en determinados cursos de primaria y profesores que no pueden impartir apoyos por tener sus horas ocupadas en otras especialidades. La 6ª hora de obligada permanencia se realiza de forma general de 14 a 15 horas, por decisión mayoritaria del claustro, siendo ésta la hora en que se realizan habitualmente las reuniones. Los profesores pueden optar por realizarla de 17 a 18 horas cuando la actividad es individual (programación o preparación de clases). El horario de tutoría con padres también tendrá esta flexibilidad para facilitar a las familias la entrevista. Con carácter general se establece los martes de 17:00 a 18:00
CONCRECIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
• Los padres de niños de 3 años, que se incorporan por primera vez al colegio son convocados a una reunión inicial al final del curso anterior, con el Equipo Directivo, la Coordinadora de E. Infantil y profesorado del nivel, donde se informa de las características del Centro y programas que se están llevando a cabo y se dan pautas para el verano con el objetivo de lograr una mejor integración. Esta reunión tuvo lugar el martes, 28 de junio de 2016.
• También a los padres que matriculan a sus hijos por primera vez en otros cursos se les informa de los puntos anteriores. Asimismo en el caso de alumnos inmigrantes
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recién llegados contamos con el Plan de Acogida de Emigrantes donde está establecido un protocolo de actuación que se ha de seguir.
• Reuniones colectivas de los padres de cada curso o nivel, al menos al inicio y final cada curso y siempre que por cualquier circunstancia se considere oportuno. Este curso las primara reunión de padres se ha realizado en estas fechas:
SEPTIEMBRE Lunes 26 3º Ed.Prim. 17:00
MARTES 27 6º Ed.Prim. 17:00
MIÉRCOLES 28 5º Ed.Prim. 17:00
JUEVES 29 1º Ed.Prim. 17:00
VIERNES 30
OCTUBRE LUNES 3 4º Ed.Prim. 17:00
MARTES 4 2º Ed.Prim. 17:00
MIÉRCOLES 5 1º Ed.Inf. 17:00
JUEVES 6 2º Ed.Inf. 17:00
VIERNES 7
LUNES 10 3º Ed.Inf. 17:00
• Boletín Informativo a principio de curso presentando al profesorado y las principales normas de funcionamiento del Centro.
• Tutorías individuales con las todas las familias, todos los martes del curso, tanto a petición del profesorado como de las familias, y con cita previa. El tutor recaba información de todos los especialistas que dan clase a los alumnos y lo expone a las familias. Si en algún caso los padres desean hablar con los profesores especialistas pueden pedir tutoría, bien con el tutor o sin él, teniendo en cuenta que es el tutor/a la persona referente del grupo. Lo mismo ocurre con el profesorado especialista en pedagogía terapéutica y con la Orientadora del Centro que tiene reuniones con las familias para tratar asuntos de interés.
• Desaparecido el programa institucional de Agenda Escolar, seguimos trabajando con la agenda porque consideramos que es un medio de comunicación fundamental entre los profesores y las familias, además de dar autonomía y responsabilidad a nuestros alumnos en el aprendizaje de sus responsabilidades, nuestros alumnos, desde 1º de primaria hasta 6º ambos inclusive, han traído de sus casas
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una agenda que desempeña la misma función de comunicación, autonomía y responsabilidad.
En relación con los alumnos:
• En clase: actividades de conocimiento de los compañeros y del entorno, de respeto y buen uso de los materiales, coloquios o debates sobre las normas e inquietudes de los alumnos, facilitar el trabajo en grupo y las tareas compartidas, establecimiento de unas normas claras de funcionamiento explicadas y consensuadas.
• Programación periódica de acciones colectivas que fomenten el buen trato y respeto mutuo entre el alumnado coordinadas desde la CCP.
• Evaluación inicial. - Estudio de los informes del curso anterior - Realización de las pruebas previstas en el PCC - Toma de decisiones para el Plan de Apoyo y Refuerzo en horario de tarde.
• Evaluaciones trimestrales e información a través de los boletines de notas. Los boletines de evaluación se entregarán los días 21 de diciembre de 2016, primera evaluación; el 5 de abril de 2016, segunda evaluación y el 20 de junio, tercera evaluación y final.
• Reuniones a principio de curso entre el profesorado de distintos ciclos para transmitir información sobre la el proceso de enseñanza- aprendizaje de los alumnos que cambian de ciclo.
• Alumnos de 6º: actividades de orientación referidas a su paso al instituto, junto con el director, jefa de estudios, tutores y orientadora de nuestro Centro y del Instituto de referencia, a final de curso.
• Programa de Prevención de Abuso Sexual en 2º de Ed. Primaria en el primer trimestre del curso escolar.
CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Lo contemplado en el Plan de Atención a la diversidad se lleva a cabo desde el Equipo de Orientación, desde las tutorías y desde cada profesor. Desde el Equipo de Orientación y Jefatura de estudios se elabora el Plan de Apoyos:
- por parte de las profesoras especialistas de Pedagogía Terapéutica (PT) y de Audición y Lenguaje (AL),
- por parte de los demás tutores.
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Los alumnos que tienen necesidades educativas especiales son atendidos por las profesoras especialistas PT y AL durante sesiones individuales o en pequeño grupo dependiendo de las características de los alumnos y de sus necesidades. Criterios para designar y/o priorizar la intervención escolar por parte del profesorado especialista en PT-AL
1. Alumnos acnees 2. Alumnos acenaes 3. Alumnos atendidos por Servicios Públicos (o derivados de
los públicos) que lo precisen 4. Alumnos atendidos anteriormente (con informe del EOEP que
indique necesidad de apoyo) que todavía no haya superado su dificultad. Se priorizarán aquellos que no participen en otros Programas del Centro.
5. Alumnos de nuevo diagnóstico sin atención previa o pendientes de diagnóstico siempre que sea evidente la necesidad de apoyo por parte del EOEP.
6. Alumnos que, por sus características, son susceptibles de alterar la marcha del Centro
7. Altas capacidades 8.Realización de Programas de Prevención en Educación Infantil
Criterios de intervención en los apoyos ordinarios en educación infantil
1. Alumnos de Compensación Educativa con gran desfase curricular y que presenten unas circunstancias familiares/sociales muy desfavorables
2. Realización de Programas de Prevención 3. Alumnos de Compensación Educativa con desfase curricular
y/o desconocimiento del idioma 4. Alumnos con bajas expectativas de alcanzar los mínimos
antes de comenzar Educación Primaria. 5. Refuerzo/Apoyo en clases donde se incluya algún alumno que,
por sus características, son susceptibles de alterar de forma muy significativa la marcha de la clase
Criterios de intervención en los apoyos ordinarios en educación primaria
1. Alumnos repetidores con bajas expectativas de alcanzar el nivel correspondiente y/o que tengan pendientes áreas del ciclo o curso anterior
2. Apoyo para la adquisición y refuerzo de la lectoescritura en las aulas de Primero de Primaria
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3. Apoyo para la adquisición y refuerzo de la lectoescritura en las aulas de Segundo de Primaria.
4. Alumnos de Compensación Educativa con desfase curricular y/o desconocimiento del idioma.
5. Refuerzo/Apoyo en las aulas donde se incluya algún alumno que, por sus características, son susceptibles de alterar de forma muy significativa la marcha de la clase
El gran número de alumnos de Compensatoria también son atendidos por las profesoras PT y AL en pequeño grupo para rentabilizar las horas de apoyo del profesorado. En primero de primaria se hacen cuatro horas semanales de apoyo a la Lectoescritura. Este apoyo se considera fundamental y necesario para que los alumnos reciban más ayuda en el paso de la etapa de infantil a la etapa de primaria en la que ya están preparados para dicho aprendizaje. Los resultados son positivos en un alto porcentaje de alumnos que durante el primer trimestre de curso ven aumentada dicha competencia o aprendizaje. A lo largo de los otros dos trimestres se va insistiendo en su afianzamiento y en los alumnos que lo necesiten más. En el Centro se intenta llegar a todos los alumnos que tienen dificultades en el aprendizaje, bien a través de los profesores especialistas, bien a través de los profesores tutores que realizan tareas de apoyo. Este es el caso de alumnos de Altas Capacidades que son atendidos por sus profesores tutores sin poder darles un apoyo más especializado. A comienzos de curso, y con el objeto de garantizar que todo el alumnado que no promociona, o que promociona con objetivos pendientes, la Jefatura de Estudios, en coordinación con el Equipo de Orientación Educativa, a la vista de los planes específicos de apoyo, elabora un listado de alumnado necesitado de refuerzo educativo y, una vez establecidas las prioridades, se asegura de que todos ellos reciban el oportuno refuerzo por parte del profesorado especialista PT y AL o por parte del profesorado ordinario, siempre aplicando los criterios anteriormente especificados. Agotados los recursos de apoyo del centro, si todavía hay alumnado necesitado de refuerzo educativo, se establecen acuerdos de colaboración con Cruz Roja, Cáritas e YMCA. Cada trimestre se realiza el seguimiento y las valoraciones de los apoyos realizados, a través de las evaluaciones o de las adaptaciones curriculares en los casos que las haya, de reuniones con el profesorado implicado y el Equipo de Orientación y de las tutorías con las familias. Este seguimiento está sujeto a los cambios que sean beneficiosos para la
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evolución del aprendizaje y adquisición de competencias de estos alumnos. Todos los apoyos y desdobles nombrados se trabajan en coordinación del profesor tutor con el profesor de apoyo. La coordinación se hace semanalmente o quincenalmente. La administración educativa no contempla ningún tipo de recurso para la atención del alumnado de minoría étnica. Este alumnado, carente de modelos de comportamiento social suele ser fuente de conflictos y tampoco tiene interiorizados hábitos de urbanidad o higiene. Los grupos de refuerzo en horario de tarde, previstos en el Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares se han conformado con los siguientes criterios: 1.- Alumnado que ha formado parte de grupos de refuerzo en cursos anteriores. 2.- Alumnado atendido por el EOEIP a quienes no se puede atender o se atiende insuficientemente. 3.- Alumnado procedente de entornos desfavorecidos que manifiesta interés y buena actitud hacia el trabajo escolar y que con acompañamiento se garantiza el éxito escolar.
PLAN DEL E.O.E.I.P. EN EL CENTRO
Ver anexo
CONCRECIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA 1.- Prevención del acoso escolar Hasta la fecha, en nuestro centro no se han producido episodios de acoso entre iguales que no se hayan podido resolver de forma satisfactoria con la mínima intervención prevista en el Plan de Acción Tutorial. Las actividades preventivas se dirigen hacia el alumnado y hacia las familias. a) Alumnado. Actividades formativas enmarcadas en los programas del Ministerio del Interior, haciendo especial hincapié en la gravedad del uso de las TIC para estos fines.
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b) Familias. Actividades formativas aprovechando el Programa Municipal INTER, intensificando la necesidad de que las familias controlen el uso de las TIC por parte del alumnado. 2.- Convivencia del alumnado Los Recreos Cooperativos, actividad promocionada por el EOEIP y coordinada por una profesora del centro y realizada por el alumnado de prácticas de la Facultad de Ciencias de la Educación, es una acción encaminada a este fin. 3.- Convivencia del alumnado del Camino de Jara con el resto del alumnado. Para favorecer la integración de este colectivo de alumnado, en los periodos de comedor escolar, se ha elaborado un proyecto que cuenta con la colaboración del Área de Servicios Sociales del Ayuntamiento, entidad que lo financia con la colaboración de la Amypa. En el mencionado proyecto, desarrollado por la Asociación Enbat, se contempla la actuación de dos educadores sociales. Estamos a la espera de la incorporación de una monitora de comedor de refuerzo, también con perfil de educadora social, autorizada por el Servicio Provincial de Educación. Así mismo contamos con la colaboración de la ONG Prodes que financia alguna actividad extraescolar de las organizadas por la Amypa. Las medidas que se toman son: - Favorecer actividades con el resto del alumnado de aquellas personas más afables. - Impedir que participen en juegos más de dos personas de este colectivo de alumnado. - Impedir que coincidan más de dos personas de este colectivo en las mesas del comedor. 4.- Actividades formativas dirigidas al alumnado enmarcadas en el Plan Director de Seguridad en centros y su entorno para la prevención del uso inadecuado de las TIC y su influencia en la convivencia y en la seguridad del alumnado. 5.- Actividades formativas dirigidas a las familias del alumnado para la prevención del uso inadecuado de las TIC por parte de menores y su influencia en la convivencia y seguridad del alumnado.
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ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA Las nuevas Instrucciones de Funcionamiento de los centros de Ed. Infantil y Primaria vuelven a asignar tres horas a la persona responsable de la Biblioteca; aunque en determinadas circunstancias puede parecer todavía escaso, es un tiempo bastante más razonable. Todavía se necesita la biblioteca para ubicar grupos de desdobles, por lo que algunas horas no está disponible para que el profesorado, cuando programe actividades de lectura, se use la biblioteca de forma que el espacio se asocie a esta actividad. Hay libros en castellano, francés e inglés y pueden prestarse a los grupos, no más de 20 o 30 libros a la vez. Desde la clase pueden prestarse al alumnado para que los lleve e casa. Los libros de consulta y los materiales audiovisuales pueden prestarse a los grupos pero no pueden ser llevados por el alumnado a casa. Se anima al profesorado a colaborar con la responsable en la organización de actividades de animación a la lectura. Se habilita la biblioteca, en horario de 15:15 a 17:00 como lugar de estudio y lectura dentro del programa de actuación del personal de vigilancia y atención de los usuarios del comedor escolar.
LEER JUNTOS Ver anexo
MEDIDAS ORGANIZATIVAS EN LAS ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN Y VALORES SOCIALES Y CÍVICOS En la actualidad sólo existe oferta de enseñanzas de Religión Católica. En la etapa de Ed.Infantil se utiliza una de las aulas que, debido a la reducción de vías en el centro, han quedado disponibles para realizar desdobles y apoyo. El alumnado que haya optado por Atención educativa permanecerá en el aula con su profesor tutor. Se han agrupado al alumnado teniendo en cuenta no superar la ratio de 22 en 1º de Ed. Infantil y de 25 en 2º y 3º.
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En la Ed. Primaria también se agrupan sin que en ningún caso se supere la ratio de 25. Para estas enseñanzas se utiliza el aula 101, que habitualmente se dedica a apoyos y recursos.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS En estos momentos se prevén las siguientes actividades complementarias: - Bierge y Rodellar. 3º Ed. Prim. - Arte y Naturaleza en CDAN. Ed. Prim. - La casa Ena. DPH. 3º Ed. Prim. - Obra de teatro VeoLeo en Palacio de Congresos 1º Ed. Prim. - Exposiciones fotografía y pintura, DPH. 5º Ed. Prim. - Actividades con los bomberos y Ayuntamiento de Huesca en Palacio de Congresos 3º, 5º y 6º Ed. Prim. - Obra de teatro en palacio de Congresos Bomberos de Huesca 5º y 6º Prim. - Halloween en Ed. Infantil. - Museo Provincial 5º y 6º Ed. Prim. - Celebración de las fiestas del barrio de Santo Domingo y San Martín en Ed. Inf. - Cuenta-cuentos (Ludotecas Municipales). Ed. Inf. - Ludotecas Municipales. - Saborea Comarca Hoya de Huesca, 5º y 6º Ed.Prim. - Exposiciones pintura. (Ibercaja) 5º y 6º Ed. Prim. - Ed. Vial (Policía Local) 5º Ed. Prim. - Ed. Uso adecuado de tecnologías. Policía Nacional 6º Ed. Prim. - Prevención salud buco-dental. 3º Ed. Inf. 1º y 5º Ed. Prim. - Sensibilización discapacidades 5º y 6º Prim. - Celebraciones navideñas. - Gallete des Rois. Ed. Inf. - Día de la Paz. Ed. Inf. Y Prim. - Museo Provincial. 4º Ed. Prim. - Recorrido por la ciudad. 3º Ed. Prim. - Representación teatral por Teatro La Boca. - Celebración de La Chandeleur. - Celebración del Carnaval en Ed. Inf. - Viaje a Zaragoza 6º prim. - Excursión San Juan de la Peña. 5º prim. - Quedada literaria. - Celebración del día de San Jorge. - Pâques en Ed. Inf. - Aula de la Naturaleza vivero DPH 1º y 2º Prim. - Concierto Conservatorio de Música - Excursión naturaleza, destino a decidir. 3º Ed. Prim. - Visita Catedral. 3º y 4º Ed. Prim. - Viaje a Tarbes. 3º Ed. Prim. - Excursiones a Pau 5º y 6º Prim.
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- La Feria de las Maravillas. A lo largo del curso tenemos la intención de programar talleres, visitas y actividades en la ciudad y excursiones y viajes, algunos de ellos a Francia, cuya concreción en imposible en estos momentos y también es posible que puedan ser ofertadas actividades de interés, cuya realización queda a criterio de los diferentes equipos docentes.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DE LA AMYPA Las actividades extraescolares están organizadas por la AMYPA con la siguiente programación y coste. 1.- 2º y 3º Ed. Infantil y 1º y 2º Ed. Primaria
ACTIVIDAD DÍAS HORARIO PRECIO PRECIO NO SOCIO
Ajedrez V 15:00 a 16:00 15€ 19€
Francés L y X 15:00 a 16:00 19€ 23€
Fútbol L y X 16:00 a 17:00 20€ 24€
Gimn. Rítmica L y X 15:00 a 16:00 28€ 32€
Gimn. Rítmica L y X 16:00 a 17:00 28€ 32€
Informática 5-7 años V 15:00 a 16:00 15€ 19€
Judo M y J 15:00 a 16:00 24€ 28€
Judo M y J 16:00 a 17:00 24€ 28€
Música V 15:00 a 16:00 16€ 20€
Música V 16:00 a 17:00 16€ 20€
Patinaje M y J 16:00 a 17:00 20€ 24€
Talleres creativos M y J 15:00 a 16:00 23€ 27€
Talleres creativos M y J 16:00 a 17:00 23€ 27€
Teatro El Globo M y J 16:00 a 17:00 22€ 26€
Teatro ITHEC M y J 15:00 a 16:00 22€ 26€
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2.- 3º a 6º Ed. Primaria
ACTIVIDAD DÍAS HORARIO PRECIO PRECIO NO SOCIO
Atletismo L y X 16:00 a 17:00 18€ 22€
Baloncesto M y J 16:00 a 17:00 20€ 24€
Béisbol V 15:00 a 16:00 18€ 22€
Béisbol V 16:00 a 17:00 18€ 22€
Judo M y J 15:00 a 16:00 24€ 28€
Judo M y J 16:00 a 17:00 24€ 28€
Robótica M y J 15:00 a 16:00 30€ 34€
Robótica M y J 16:00 a 17:00 30€ 34€
Teatro ITHEC L y X 15:00 a 16:00 22€ 26€
Teatro ITHEC L y X 16:00 a 17:00 22€ 26€
Talleres creativos L y X 16:00 a 17:00 28€ 332€
Zuma dance M y J 16:00 a 17:00 22€ 26€
También prevé programar por parte de la AMYPA el Esquí Escolar en función de las fechas, costes y participantes.
VIAJE DE ESTUDIOS Las familias del alumnado de 6º tienen la intención de de realizar alguna actividad de convivencia con el alumnado al final del curso. Se realizará aprovechando un fin de semana al que se añadirá un único día lectivo y se procurará el coste no sea disuasorio.
ACTIVIDADES DEPORTIVAS La actividad de natación escolar, en las instalaciones de la piscina cubierta “Almériz”, se va a realizar con el alumnado de 2º, 4º y 6º de Ed. Primaria, únicos niveles cuyo horario de EF es coincidente con el horario ofertado por la instalación deportiva. El alumnado de 4º la realizará durante el primer trimestre, 6º en el segundo y 2º en el tercero. No está prevista la participación en competiciones de las actividades deportivas que se programen para el desarrollo del currículo de Ed.Física. Por el contrario sí se prevé la participación en los Juegos en la Edad Escolar en las actividades de Atletismo y Baloncesto
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organizadas por la AMYPA dentro de su programación de actividades extraescolares.
HORARIO DEL CENTRO Las sesiones lectivas del centro de desarrollarán entre las 09:00 y las 14:00. Las puertas para el acceso al centro se abrirán a las 08,55 y el cierre al término de las actividades lectivas a las 14,15. El alumnado usuario del comedor escolar permanecerá en el centro entre las 14:00 y las 17:00, salvo las excepciones contempladas en el Reglamento de Régimen Interno. Para garantizar su seguridad las puertas estarán bajo la supervisión del personal auxiliar del comedor durante el horario de apertura de las mismas. El alumnado usuario del Programa de Apertura de Centro podrá incorporarse a partir de las 07:30 en horario de mañana y permanecer en el centro hasta las 17:30 en horario de tarde. Las instalaciones del centro podrán utilizarse, de acuerdo con el horario establecido para las sesiones lectivas y en la programación de las actividades extraescolares de la AMYPA. También estará a disposición de todo el alumnado del centro, de acuerdo con las programaciones del profesorado, la biblioteca escolar entre las 12:00 y las 14:00; entre las 15:15 y las 16:00 y entre las 16:15 y las 17:00, sólo para los usuarios del comedor escolar, siempre que exista disponibilidad de personal de vigilancia. El alumnado que participe en alguna actividad extraescolar y no haga uso del comedor escolar deberá ser recogido por la familia al término de la misma. El alumnado y las familias podrán acceder al centro con autorización hasta las 17:00 horas. Fuera de este horario podrán acceder y permanecer en él siempre que haya una cita previa con el profesorado. La AMYPA podrá realizar sus actividades estatutarias en el horario que sean programadas siempre que no interfieran en las actividades lectivas y que haya alguna persona responsable presente en las instalaciones utilizadas para velar por su buen uso.
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También podrán hacer uso de las instalaciones del centro los componentes de entidades que tengan un acuerdo para realizar en ellas sus actividades. Fuera de estos horarios no será posible el acceso de ninguna persona a las instalaciones del centro.
COMEDOR ESCOLAR Se ha producido una disminución en el número de usuario del comedor escolar mayor de la manifestada en la encuesta realizada el curso pasado tras la aprobación del Proyecto de Educativo de tiempos escolares. El número de usuarios es:
Ordinarios Becarios Transportados Total
Infantil 39 9 4 52
Primaria 41 31 47 119
Total 80 40 51 171
Para cumplir con las ratios establecidas en las instrucciones de funcionamiento del comedor se cuenta con 9 monitoras. En primer lugar entra a comer el alumnado de 1º y 2º; siendo más autónomos están listos antes. Después entra el alumnado de Ed. Infantil por orden inverso, 3º, 2º y 1º. A continuación entra el resto del alumnado de Ed. Primaria. Tras la comida el alumnado de 3 años que no es recogido por las familias, van a dormir y el resto, distribuido en grupos controlados por la monitoras. De 15:00 a 15:15, horario de apertura de las puertas para realizar actividades extraescolares programadas por la Amypa o refuerzos escolares previstos en el Proyecto Educativo de Tiempos Escolares, el alumnado puede jugar libremente bajo la supervisión de las monitoras. A partir de las 15:15, quienes no realicen actividades o refuerzos, se incorporan a las actividades programadas por las monitoras: Taller de manualidades, Trabajo y lectura en la Biblioteca, Juegos de mesa y ordenador y Juegos al aire libre. De 16:00 a 16:15 hay un nuevo periodo de apertura de puertas para la entrada y salida del alumnado de las actividades extraescolares y refuerzos, así como aquel alumnado que es recogido por las familias. A partir de las 16:15 se reanudan las actividades programadas por las monitoras de tiempo libre.
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TRANSPORTE ESCOLAR La distribución del alumnado por rutas aparece en el anexo correspondiente. El Equipo Directivo, según las instrucciones del Departamento de Educación, se hace cargo de la atención de este alumnado entre las 08:30 y las 09:00. Para ello debe de abandonar el resto de las tareas en una franja horaria que suelen ser aprovechadas por las familias del alumnado para realizar gestiones y entrevistas y en la que hay que resolver las incidencias que se plantean antes del comienzo de la jornada Se sigue insistiendo ante la administración educativa para que esta atención sea realizada por personal auxiliar porque, aunque el transporte escolar sea una responsabilidad del Equipo Directivo, también lo es el Comedor escolar y no se obliga a éste a atender directamente a los usuarios del servicio. Para garantizar la seguridad de los usuarios se pasará una encuesta a las familias para saber quién y cuándo hará uso del servicio. Si alguna familia quiere recoger a alguien en un día no previsto, deberá esperar a que salga con la monitora del autobús o entrar a firmar su recogida. El alumnado del Camino de Jara suele protagonizar frecuentes altercados en el autobús escolar. Con alguna frecuencia las peleas entre ellos suelen desbordar a la monitora que acompaña al alumnado en ruta, que debe ser ayudada por el conductor, quien debe estar más pendiente del comportamiento del alumnado que del tráfico rodado, llegando incluso a tener que parar el autobús en medio de la carretera. Para garantizar la seguridad de este alumnado, la monitora del autobús avisa de su inminente llegada y es el Equipo Directivo quien los lleva al autobús.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Coincidiendo con cada uno de los trimestres del curso se hará un análisis del grado de cumplimiento de lo contemplado en esta PGA, elevando un informe a los órganos colegiados del centro: Claustro, CCP y Consejo Escolar. El correspondiente al último trimestre del curso escolar, será incluido en la memoria del curso.
CEIP Pirineos-Pyrénées
PLAN DE MEJORA
CURSO 2016/2017
1. Introducción
De acuerdo con las conclusiones obtenidas en la valoración de la Evaluación Individualizada de 6º de Ed. Primaria el Plan para Mejora se va a centrar en la competencia matemática.
2. Identificación de las áreas de mejora.
Se han analizado las áreas de mejora mediante un análisis DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades).
1.- Debilidades.
- El programa bilingüe que, con tanto entusiasmo desarrolla el centro, favorece que se desarrollen más las competencias lingüísticas.
- Al tener que destinar 120 minutos al área de Francés y 90 a la Religión, del horario sobre el que el centro tiene autonomía, no queda margen para reforzar el área de matemáticas.
- Metodología escasamente manipulativa y experimental.
2.- Amenazas.
- Elevado número de población escolar con dificultades de aprendizaje específicas sin atender por falta de recursos.
- Alta proporción de alumnado de minoría étnica con comportamientos disruptivos en las aulas.
3.- Fortalezas.
- Flexibilidad organizativa para rentabilizar los escasos recursos.
- Estabilidad de la plantilla para emprender y dar continuidad a un programa de mejora.
4.- Oportunidades.
- Buenos resultados obtenidos en la competencia lingüística y Científica-Tecnológica.
- Motivación del alumnado para lo novedoso
Los bloques de contenidos de mejora van a ser:
- Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.
- Números
- Medida.
- Geometría
- Estadística y probabilidad.
3. Contenidos del área y acciones de mejora.
Área de mejora – Procesos, métodos y actitudes.
Acción de mejora: 1. Enseñar a los alumnos a captar el sentido de los enunciados
para resolver problemas y ejercicios.
Objetivo: Mejorar el reconocimiento de los conceptos elementales matemáticos. Indicador: Comprensión e interpretación de los enunciados de los ejercicios matemáticos.
Tareas Responsable/área Tiempo Indicador del seguimiento
Trabajar la comprensión de los conceptos elementales matemáticos y reproducir fórmulas establecidas.
Tutor/a de grupo En clase de matemáticas.
Observación en aula. Puesta en común. Ejercicios escritos.
Trabajar la comprensión de los enunciados matemáticos para la resolución de problemas.
Tutor/a de grupo. El necesario Práctica de ejercicios y problemas matemáticos.
Área de mejora- Procesos, métodos y actitudes. Acción de mejora: 2. Realizar actividades que conlleven un examen y una
fragmentación de la información. 3. Encontrar las causas y las evidencias que lleven a las
generalizaciones en la resolución de ejercicios matemáticos.
Objetivo: Encontrar las causas y evidencias que lleguen a las generalizaciones para la resolución de ejercicios matemáticos. Indicador: Realización de inferencias que nos lleven a generalizaciones.
Tareas Responsable/área Tiempo Indicador del seguimiento
Fragmentación de los enunciados para relacionarlos con los aprendizajes adquiridos y ponerlos en práctica para llegar a la resolución de ejercicios.
Tutor/a.
El necesario en cada sesión matemática.
Resultados que se reflejan en las calificaciones del área matemática.
Introducir y realizar metodologías cooperativas y de trabajo en grupo en las actividades de aula: aprendizaje cooperativo y equipos de trabajo.
Profesor de área Sesiones de clase. Realización de n actividades de grupo por área y trimestre.
- Área de mejora.: Procesos, métodos y actitudes.
Acción de mejora: 4. Enseñar a los alumnos a clasificar los datos de los problemas. 5. Enseñar a los alumnos a interpretar los datos e incógnitas de los
ejercicios.
Objetivo: Realizar interpretaciones e interrelaciones de diferentes situaciones en contextos conocidos. Indicador: Resolución correcta de problemas con cierto grado de abstracción.
Tareas Responsable/área Tiempo Indicador del seguimiento
Realizar interpretaciones y diferentes tipos de problemas matemáticos en los que cambian datos de los enunciados.
Tutor/a de grupo. En cada tema de matemáticas.
Sesiones realizadas. Problemas resueltos.
Realizar interrelaciones e inferencias para resolver diferentes problemas en los que cambien datos e incógnitas.
Tutor/a de grupo. En clase de matemáticas, una sesión a la semana.
Sesiones realizadas. Controles aprobados.
- Área de mejora. Números Acción de mejora: 6. Enseñar a los alumnos a utilizar distintos procedimientos y
algoritmos para resolver operaciones de cálculo. 7. Resolver diferentes ejercicios de cálculo mediante la aplicación
de las propiedades de las operaciones y características de los números.
Objetivo: Realizar algoritmos para operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos. Indicador: Utilización de diferentes procedimientos y estrategias para la resolución de ejercicios numéricos.
Tareas Responsable/área Tiempo Indicador del seguimiento
Proyecto de la feria de las maravillas a final de curso donde los alumnos realizan diferentes puestos de trabajos manuales y los venden a cambio de “soleils”.
Tutor/a de grupo, profesor de artística, profesor de música y de educación física.
El último día de clase en junio.
Sesiones realizadas. Convivencia de fin de curso.
Realizar operaciones de cálculo mental como escrito.
Tutor/a de grupo. Durante todo el curso escolar.
Sesiones realizadas. Ejercicios de cálculo mental y escrito.
Realizar operaciones de tanteo y aproximación para resolver ejercicios numéricos.
Tutor/a del grupo. Durante todo el curso escolar.
Ejercicios de cálculo mental y escrito trabajando diferentes algoritmos.
Aplicar las propiedades de las operaciones en su resolución.
Tutor/a del grupo Durante todo el curso escolar.
Ejercicios de cálculo mental y escrito para resolución de problemas matemáticos.
- Área de mejora: Medida
Acción de mejora: 8. Realizar estimaciones de posibles resultados de situaciones
cotidianas. 9. Comparar los resultados en la utilización de las medidas de
longitud, masa, capacidad, tiempo y moneda.
Objetivo: Resolver problemas utilizando medidas de longitud, masa, capacidad, tiempo y moneda, y comprobar los resultados. Indicador: Reconocimiento de situaciones en que se dan diferentes resultados en la utilización de diferentes medidas.
Tareas Responsable/área Tiempo Indicador del seguimiento
Realizar ejercicios de cálculo utilizando diferentes unidades de medida y representar situaciones cotidianas con estos datos.
Tutor/a. Principio del tercer trimestre.
Resultados de los ejercicios realizados.
Análisis de los datos obtenidos en los ejercicios.
Realizar diferentes ejercicios para valorar la capacidad predictiva.
Profesorado. Durante todo el curso. Observación de los resultados obtenidos en las predicciones realizadas por los alumnos.
- Área de mejora. Geometría.
Acción de mejora: 10. Enseñar a los alumnos a reconocer figuras y formas
geométricas del entorno. 11. Participar en proyectos de investigación matemática con
relación a cuerpos geométricos del entorno. Objetivo: Reconocer formas y cuerpos geométricos en el entorno y clasificarlos. Indicador: Reconoce y Clasifica correctamente figuras y objetos geométricos. Tareas Responsable/área Tiempo Indicador del seguimiento
Proyecto sobre cuerpos y formas geométricas que encontramos en nuestro entorno más cercano.
Tutor/a de grupo y/o profesor de artística.
Quince días a principio del tercer trimestre.
Sesiones realizadas. Resultado del proyecto realizado.
Ejercicios de cálculo de perímetro y superficie de figuras y cuerpos geométricos de nuestro entorno.
Tutor/a de grupo y/o profesor de artística.
Quince días durante el tercer trimestre.
Sesiones realizadas. Pruebas específicas de geometría.
- Área de mejora: Estadística y Probabilidad.
Acción de mejora: 12. Realizar estimaciones de posibles resultados de experimentos
aleatorios. 13. Comparar la probabilidad de los sucesos cotidianos.
Objetivo: Hacer estimaciones sobre sencillos juegos de azar y comprobar los resultados. Indicador: Reconocimiento de situaciones en que se dan diferentes resultados de probabilidad. Comprensión de gráficos o pictogramas. Tareas Responsable/área Tiempo Indicador del seguimiento
Realizar ejercicios de probabilidad con diferentes resultados y representar situaciones cotidianas con estas características.
Tutor/a. Principio del tercer trimestre.
Observación de situaciones y de respuestas.
Resultados de los ejercicios realizados.
Realizar diferentes ejercicios para valorar la capacidad predictiva y comprender gráficos y pictogramas.
Profesorado. Durante todo el curso. Observación de los resultados obtenidos en las predicciones realizadas por los alumnos en gráficos o pictogramas.
ANEXO II PLAN ACTUACIÓN EOEIP. CEIP PIRINEOS – PYRÉ NÉES
ATENDIDO POR ASCENSIÓN PÉREZ E INMACULADA DE LA CALLE
� Aspectos organizativos
El colegio está enclavado en uno de los barrios más recientes de la ciudad, las nuevas urbanizaciones entre el barrio de Los Olivos y la Carretera de Sariñena y, por tanto, su población es mayoritariamente joven. Cuenta con 555 alumnos a fecha de septiembre, 166 alumnos escolarizados en Educación Infantil y 389 en Educación Primaria. Hay 13 alumnos de etnia gitana, que provienen del poblado gitano de “Camino de Jara”, así como alumnado inmigrante con y sin conocimiento del idioma castellano.
En relación al equipo docente, está formado por los 3 miembros del equipo directivo; 7 tutores de EI; una maestra de EI que realiza tareas de apoyo y coordinación; 18 tutores de EP, tres de ellos imparten Educación Física, otras dos imparten Inglés y una tiene media jornada de Pedagogía Terapéutica; una maestra de Inglés; un maestro de Música; una maestra a media jornada de Educación Física; dos maestras a media jornada de religión y dos maestras de apoyo a jornada completa (Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje). También hay una auxiliar de educación especial.
Por otra parte, existe una auxiliar de educación infantil y cuatro colaboradores de idioma francés para el desarrollo del programa de bilingüismo en Educación Infantil y en Educación Primaria.
El C.E.I.P. Pirineos-Pyrénées es de atención preferente por parte de este E.O.E.I.P., acudiendo al mismo la Trabajadora Social los jueves y la Orientadora educativa los martes y los jueves.
Este curso se inicia en el centro la jornada continua, en el marco del Proyecto de Organización de Tiempos Escolares. Esto obliga a modificar los tiempos de permanencia del EOEIP en el centro. En el marco de este proyecto se realizan refuerzos escolares, en los que el equipo participa en relación con la detección y selección de los alumnos.
� Coordinación interna
Por el momento, los mecanismos de coordinación que están previstos son las entrevistas semanales con el equipo directivo del Centro, Director y Jefa de estudios, en la que se plantean por ambas partes los puntos de vista respectivos acerca de las necesidades prioritarias de actuación en el colegio, y la Comisión de Coordinación Pedagógica, de carácter mensual.
A partir de aquí será necesario arbitrar otro tipo de coordinaciones que resulten ágiles y funcionales de cara a la realización de la atención a la diversidad. Entre ellas pueden proponerse reuniones periódicas con el profesorado implicado en la atención a alumnos con necesidades educativas especiales, reuniones con coordinadores de ciclo para la detección de necesidades, etc.
Durante el presente curso se seguirán celebrando las reuniones semanales con el profesorado de Atención a la Diversidad para valorar la evolución del alumnado con necesidades educativas y las medidas a tomar. En estas reuniones acude la Jefa de Estudios.
• Ubicación del equipo.
El equipo cuenta con un despacho en la planta 2º, de amplitud suficiente para desarrollar su labor, recibir familias y realizar valoraciones de alumnado.
a) Intervención en los procesos de planificación, d esarrollo y evaluación de los proyectos y planes de centro
Se tienen previsto dar respuesta a las demandas de asesoramiento del centro referidas a desarrollo curricular, proyectos educativos, estrategias metodológicas, formación...
- En función de las instrucciones de principio de curso de la secretaría general técnica para los centros de Educación Infantil y Primaria de la Comunidad Autónoma de Aragón se marcan como prioridades:
- Asesoramiento para el cambio de programaciones del área de Ciencias Sociales, con el desarrollo de estándares mínimos
- Asesoramiento para llevar a cabo e introducir en el PCC del centro, las medidas de intervención educativa para favorecer el éxito y la excelencia de todos los alumnos desde el enfoque inclusivo, según Orden de 30 de junio de 2014 del Gobierno de Aragón, teniendo que actualizar el Plan de Atención a la Diversidad al presente curso escolar a las modificaciones en los apoyos y en relación con el refuerzo educativo de la tarde en el marco del Proyecto de organización de los tiempos escolares.
- Asesoramiento para la realización del POAT, proponiendo modelo a elaborar por el EOEIP para su consideración y trabajo por parte del centro, con especial interés en marcar pautas y actividades para la sesión de tutoría semanal establecida según Anexo III de la Orden EDC/850/2016 que modifica la Orden de 16 de junio de 2014 de currículo de Primaria.
Se tratará de prestar apoyo y colaboración desde el Equipo en relación a las demandas que se vayan planteando.
En este curso se pone en marcha el “Proyecto de intervención social en el tiempo de ocio del comedor escolar”. El equipo participa en este proyecto que se enmarca dentro del ámbito de mejora de la convivencia escolar. El proyecto inició su andadura en el curso pasado, con reuniones entre el centro escolar (Director), Eoeip Ayuntamiento de Huesca y otras entidades donde se definieron necesidades y objetivos, y se determinaron los medios necesarios para su puesta en práctica. La puesta en marcha se lleva a cabo con la dotación desde el Ayuntamiento de dos monitores con perfil de educador de calle, que acuden al centro diariamente durante dos horas del tiempo de comedor escolar. La trabajadora social mantiene todos los jueves reuniones
de seguimiento con los educadores para coordinar actuaciones y solventar dificultades que puedan surgir.
Reunión con los profesores/as de cada ciclo para detectar necesidades y elaborar las pautas de actuación ante las mismas.
Revisión del Plan de Apoyos del Centro, estableciendo prioridades.
Difundir información en el Centro acerca de los recursos culturales, sanitarios y sociales que pueden favorecer el correcto desarrollo educativo. Informar y poner al día de los recursos de la comunidad que puedan ser beneficiosos de alguna manera para el alumnado (actividades recreativas, ayudas…). Se posibilitará el máximo aprovechamiento estableciendo las vías de coordinación y colaboración necesarias.
Proporcionar información al Centro sobre becas, ayudas y recursos existentes y las vías apropiadas para su utilización.
b) Intervención con el alumnado del centro
La intervención se centrará en:
Detección de las necesidades existentes y organización de la respuesta educativa.
Trabajar conjuntamente con el profesorado especialista de apoyo a la integración, respecto a la distribución de tiempos y modalidad de apoyo, metodologías y materiales a utilizar.
Valoración y seguimiento de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, especialmente de aquellos que presenten necesidades educativas especiales.
Coordinación de la actuación del profesorado de apoyo con estos alumnos y de las relaciones educativas con sus profesores o profesoras.
Colaboración con el profesor tutor y el profesor de apoyo en la toma de decisiones sobre: modalidad educativa, evaluación-promoción de este alumnado.
Entrevistas individuales con el profesorado que lo demande para asesoría sobre el tratamiento educativo y personal de sus alumnos/as.
Intervenir en colaboración con los tutores que lo demanden en la respuesta educativa a problemas de convivencia, aislamiento, presión de grupo etc., tanto mediante entrevistas individuales con los alumnos, como a través de tutorías de grupo.
Este curso se propone la continuidad del Taller dirigido a alumnos de 2º de Educación Primaria “Aprendo a cuidarme”, que se desarrolla en dos sesiones grupales con los alumnos para trabajar la prevención del abuso sexual y las habilidades personales de asertividad, petición de ayuda y habilidades sociales.
Colaborar y asesorar en la realización de adaptaciones curriculares significativas.
Planificar e intervenir en los procesos adecuados para el paso de los acneaes al Centro de Educación Secundaria correspondiente.
Con el colectivo de alumnos inmigrantes se realizarán las siguientes actuaciones:
Evaluar su situación personal y educativa, realizar la propuesta de intervención adaptada a cada caso, coordinar con las familias e instituciones que intervengan y seguimiento de los objetivos planteados.
Intervenir en el proceso de acogida y seguimiento del alumnado inmigrante que se incorpore al Centro a lo largo del curso, valorando su situación y estableciendo la respuesta educativa más adecuada.
Colaborar en el programa para la prevención del absentismo escolar, coordinando con el Centro las medidas para la prevención, acogida, seguimiento, intervención y participando en la Comisión de Absentismo de la ciudad de Huesca.
Seguimiento del alumnado que participa en el “Proyecto de intervención social en el tiempo de ocio del comedor escolar”.
Seguimiento y valoración de las adaptaciones curriculares y del desarrollo del Plan de Apoyos.
Realización de las actividades propias de trabajo social como informes, colaboración e información sobre becas o ayudas, etc.
c) Intervención para la promoción del acercamiento y cooperación entre el centro y las familias
Se centrará en:
Responder a las consultas de las familias respecto a cuestiones educativas. Esta orientación será coherente con la línea educativa del centro y las actuaciones anteriores llevadas a cabo.
Asesorar las familias sobre aspectos psicopedagógicos en relación con la respuesta educativa y las estrategias que faciliten el desarrollo personal, social e intelectual del alumnado.
Orientación a las familias sobre los recursos sociales y sobre la ocupación del ocio y tiempo libre de los niños y la forma de acceder a los mismos.
Participación en entrevistas conjuntas profesorado-familias, para unificar pautas de actuación etc.
Participación en reuniones con familias aportando materiales e información adecuados para el desarrollo personal y madurativo de los alumnos.
Realizar la devolución de la evaluación psicopedagógica a las familias e informar de las medidas educativas a adoptar tanto generales, como específicas (ordinarias y/o extraordinarias), recabando su consentimiento cuando sea necesario.
Asesorar y/o participar con los tutores en la realización de coordinaciones con las familias de los alumnos para el traspaso de información al cambiar de etapa, de nivel y de curso. Y en general,
colaborar en el desarrollo de actuaciones que favorezcan la transición de una etapa educativa a otra.
Participar en otras medidas de promoción y acercamiento que proponga el centro (actividades formativas, informativas…)
Atención individualizada y seguimiento de las familias en riesgo para evitar el absentismo escolar.
Colaborar con el Secretariado Gitano en el conocimiento de las familias de Camino de Jara a través de visitas domiciliarias para establecer un vínculo que nos permita una intervención socioeducativa.
d) Intervención para la colaboración y coordinación con otras instituciones y entidades
Estará referida a:
Colaboración en la actualización del GIR en relación a la actualización de datos sobre acneaes y cumplimentación de listas demandadas por la administración educativa.
Reuniones y entrevistas de coordinación con: Unidad de Salud Mental Infanto-Juvenil, Servicios de Pediatría del Salud, I.A.S.S., Asociación de Hipoacúsicos, Asociación Down, ASPACE.
Coordinar las relaciones entre el centro e instituciones de carácter social como Protección Menores, Cruz Roja, Cruz Blanca, Cáritas, Fundación Municipal de Servicios Sociales, YMCA,.
Participar, siempre que sea posible, y coincidente con nuestro horario de atención al Centro, en la formación que se derive del CIFE para este Centro en aspectos relativos a la atención a la diversidad.
Colaborar en la elaboración de estadísticas sobre alumnos con necesidad especifica de apoyo educativo
Coordinar con el Servicio de Inspección de este Centro y con el representante del Servicio Provincial actuaciones de atención a la diversidad.
Participación en la Comisión Municipal de Absentismo Escolar, de periodicidad mensual.
Coordinación periódica con el Secretariado Gitano para el seguimiento de acciones educativas con el alumnado de Camino de Jara.
Coordinación de actuaciones con las Instituciones y servicios sociales del sector.
Será necesaria la coordinación con el Ayuntamiento para la valoración de la puesta en práctica en este curso del “Proyecto de intervención social en el tiempo de ocio del comedor escolar”.
Anexo III. LEER JUNTOS
PLAN DE LECTURA PARA EL CURSO 2016-2017
1.- OBJETIVOS PRINCIPALES DEL PLAN DE LECTURA
• Desarrollo de la Competencia Lingüística cohesionando el Programa Bilingüe del Centro con la Biblioteca Escolar , La Revista y El Grupo “Leer Juntos”
• Mejora del gusto por la lectura del alumnado a través de la participación de familias • Implicación de las familias en la labor educativa de sus hijos. • Fortalecimiento de vínculos entre alumnado, familias, profesorado, bibliotecarios y personal
no docente en torno a la lectura. • Formación continuada de los padres, madres, del profesorado y del personal no docente
en educación literaria. • Contribución a la educación literaria de los participantes • Creación y dinamización de vías de colaboración con la biblioteca municipal. • Establecimiento de una acción conjunta y continuada entre centros educativos, familias y
biblioteca pública en la promoción de la lectura. • El desarrollo de otros aspectos ligados a la lectura (oralidad, escritura) y la cultura (cine,
teatro, exposiciones, música…
• Coordinar acciones conjuntas con la Biblioteca del Centro, para dinamizar la lectura.
2.-- CALENDARIO DE REUNIONES
1ª Sesión : 27de Septiembre 2ª Sesión : 18 de Octubre 3ª y 4ªSesión : 8 y 29 de Noviembre 5ª Sesión : 20 de Diciembre 6ª y 7ª Sesión : 10 y 31de Enero
8ª Sesión : 14 de Febrero 9ª y 10ªSesión : 15 y 28 de Marzo 11ª Sesión : 18 de Abril 12ª y13ª Sesión : 9 y 30 de Mayo 14ª Sesión : 20 de Junio
3.-LECTURAS PREVISTAS.
Para las sesiones de nuestro grupo de “Leer Juntos” hemos preparado diferentes lecturas: ►Lectura de Libros de Roald Dahl, en la Celebración del centenario de su nacimiento. ► Poemas sueltos de autores clásicos aportados por todos los miembros del grupo y poemas de autores noveles. ► Lectura de artículos de opinión y fragmentos de estudios sobre la lectura en publicaciones especializadas como CLIJ, Alacena, Peonza etc, ► Lectura y comentario de Álbumes ilustrados y Libros de Literatura Infantil y Juvenil. ► Lectura y comentario de uno o dos libros de literatura actual para adultos. ►Sesiones monográficas sobre un autor o ilustrador. Lectura de libros de esos autores ►Lectura de versiones diferentes de cuentos clásicos
4.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
■ Realizar Actividades en todos los Niveles del Colegio relacionadas con el autor Roald Dahl. ■ Jornadas y encuentros con otros grupos ■ Visita Guiada al museo de Huesca (La campana de Huesca), lectura de Romances. ■ Buscar e intercambiar blogs y páginas webs sobre lectura y literatura infantil y juvenil ■ Participar en las tertulias bibliotecarias de la Biblioteca Durán Gudiol. ■ Formar pequeños grupos de “Cuentacuentos” para realizar sesiones en los distintos niveles escolares de nuestro Centro ■ Participar en el Recital de poesía “Primavera poética” organizado por las Bibliotecas municipales de Huesca. ■ Participar en la Maratón de cuentos “En abril cuentos mil…” organizado por la Biblioteca municipal Durán Gudiol ■ Visita a la feria del libro de Huesca y asistencia a diversas actividades promovidas por la organización de la Feria (firmas de libros, encuentro con autores, presentación de libros…) ■ Jornadas de Oralidad en nuestro Colegio Pirineos-Pyrénées, invitando a familiares de nuestros alumnos (abuel@s, padres, madres y otras personas vinculadas a los niñ@s). Huesca, 16 de septiembre de 2016
ANEXO III
Compromiso de participación en el grupo de lectura
En primer lugar figurará la persona que coordine el grupo de lectura.
Nombre y apellidos NIF Profesor/padre/madre/alumno
/otros
1.Carmen Ferró Riu 18008360-G Profesora 2.Mar Palacín Ferrer 18014764-Z Profesora 3.Henar del Rio Moro 12363549-Z Profesora 4. Carmen Soláns Ruiz 18011025-R Madre 5. Alicia Rey Lanaspa 18021684-B Bibliotecaria 6. Rashida Rainawi X2516988-L Madre 7. Ana Pontaque Abadías 18039069-P Madre 8. Pilar Otín López 73193971-J Madre 9. Cristina Torrentó Sagrera 40314385-P Madre 10. Beatriz Abión Guallar 18041329-Z Madre 11.. Sandra Araguas Pueyo 18040255-K Madre 12. Pilar Hurtado Lacruz 18019677-M Madre 13.Ana Arguas Estallo 18039861-H Madre 14. Sergio Casado Sanz 29113129-M Padre 15. Silvia Bertrán Más 46584943- F Madre 16..Maika Valiente Barros 38134491-P Madre
En .……Huesca…a…16 .de Septiembre……de 2016
Fdo:
(Firma del Director/a del Centro)
DIRECCIÓN GENERAL DE POLÍTICA EDUCATIVA Y EDUCACIÓN PERMANENTE
CALENDARIO REUNIONES CURSO 2016-2017
CLAUSTRO--- CCP--- EQUIPO DIDAQCTICO---NIVEL--- BILINGÜISMO--- EVALUACIONES---ENTREGA NOTAS
ACTIVIDADES FORMACIÓN CENTRO
SEPTIEMBRE OCTUBRE
L M X J V S D L M X J V S D
1 - 2 - 3 4 1 2
5 6-- 7 8 9 10 11 3 4 5
MODULO1
6
BIBLIOTECA
7 8 9
12 13 14 15 16 17 18 10BIL 11 12 13 14 15 16
19 20 21 22 23 24 25 17 18 19
MODULO1
20
REVISTA
21 22 23
26 27 28 29
MODULO1
30 24BIL
31
25 26 27 28 29 30
NOVIEMBRE DICIEMBRE
L M X J V S D L M X J V S D
31 1 2
BIBLIOTECA
3
REVISTA
4 5 6 1 2 3 4
7 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11
14BIL 15 16
BIBLIOTECA
17
REVISTA
18 19 20 12 13 14
BIBLIOTECA
15
REVISTA
16 17 18
21 22 23
MODULO1
24 25 26 27 19 20 21 - 22 23 24 25
28BIL 29 30 26 27 28 29 30 31
ENERO FEBRERO
L M X J V S D L M X J V S D
1 1
BIBLIOTECA
2
REVISTA
3 4 5
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8
BIBLIOTECA
9 10 11 12
9 10 11
MODULO1
12 13 14 15 13BIL 14 15 16 17 18 19
16BIL 17 18
BIBLIOTECA
19 20 21 22 20 21 22 23
REVISTA
24 25 26
23
30BIL
24
31
25 26
REVISTA
27 28 29 27BIL 28
MARZO ABRIL
L M X J V S D L M X J V S D
1
BIBLIOTECA
2
REVISTA
3 4 5 1 2
6 7 8 9
REVISTA
10 11 12 3BIL 4 5 –
BIBLIOTECA
6
REVISTA
7 8 9
13BIL 14 15
BIBLIOTECA
16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16
20 21 22 23 24 25 26 17 18 19
BIBLIOTECA
20 21 22 23
27 28 29 30 31 24 25 26 27
REVISTA
28 29 30
MAYO JUNIO
L M X J V S D L M X J V S D
1 2 3
BIBLIOTECA
4
REVISTA
5 6 7 1 2 3 4
8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11
15BIL 16 17
MODULO1
18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18
22 23 24 25 26 27 28 19 20 - 21 22 - 23 24 25
29 30 31 26 27 - 28 29 30
ESTADÍSTICA DE ALUMNOS ASISTENTES AL CENTRO
2016 - 1 - 22010323
KM
EI EP ESO FPB BACH CFGM CFGS ESP
TOTAL
1º 2º 3º 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º EBO TVA
ALERRE() 6,3 1 1 2
ARGUIS() 0 0
BANASTAS() 7,4 1 1
BANDALIES() 12,5 1 1 2
CUARTE() 6,3 2 1 3
HUESCA() 3,7 1 2 1 2 2 3 14
IGRIES() 10,2 1 1
LOPORZANO() 11 3 3
MONFLORITE() 7,4 1 1 2 4
NOVALES() 15,6 1 1
NUENO() 16,8 1 1 2 4
QUICENA() 5,2 1 1 1 1 1 5
YEQUEDA() 5,8 1 3 2 1 4 11
(22010323) PIRINEOS-PYRÉNÉES - HUESCA (HUESCA)
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ESTADÍSTICA DE ALUMNOS ASISTENTES AL CENTRO
2016 - 1 - 22010323
KM
EI EP ESO FPB BACH CFGM CFGS ESP
TOTAL
1º 2º 3º 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º EBO TVA
TOTAL 2 2 8 8 9 14 51
OBSERVACIONES
Hay una niña de Educación Infantil en la localidad de Arguis que tiene ayuda individual de transporte hasta la localidad de Nueno. Por ello está incluida en la previsión del transporte deNueno pero no en la de Arguis.
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