ptk mas rofi
TRANSCRIPT
UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN SISWA MENULIS TEKS BERBENTUKRECOUNT MELALUI MODEL PEMBELAJARAN COMPLETE SENTENCE KELAS VIII H
MTs NEGERI MAGELANG
BAB IPENDAHULUAN
PTK Bahasa Inggris SMP
1.1. Latar Belakang
Penguasaan kemampuan Bahasa Inggris (language skill) merupakansebuah syarat mutlak yang harus dimiliki di era komunikasi danglobalisasi saat ini. Pembelajaran Bahasa Inggris (LanguageLearning) di jenjang SMP merupakan materi pokok sebagai bagiandari fungsi pengembangan diri siswa dalam bidang IlmuPengetahuan, teknologi dan seni yang diharapkan setelahmenamatkan studi, Mereka mampu tumbuh dan berkembang menjadiindividu yang cerdas, terampil dan berkepribadian sebagai bekalhidup di masa mendatang.
Penguasan materi pelajaran Bahasa Inggris dalam jenjang SMP meliputi empat keterampilan berbahasa, yaitu: menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Semua itu didukung oleh unsur-unsur bahasa lainnya, yaitu: Kosa Kata, Tata Bahasa dan Pronunciation sesuai dengan tema sebagai alat pencapai tujuan. Dari ke empat keterampilan berbahasa di atas, Writing (menulis) merupakan salah satu kemampuan berbahasa yang dirasa sering menjadi masalah bagi siswa dalam proses pembelajaran Bahasa Inggris. Hal tersebut sangat menarik untuk diteliti mengingat kemampuan menulis (writing ability) sangatlah dipengaruhi oleh penguasaan kosa kata, struktur bahasa dan kemampuan siswa dalam merangkai kata menjadi sebuah teks yang berterima. Perbedaan secara grammatical antara bahasa Inggris sebagai bahasa asing danbahasa Indonesia sebagai bahasa utama merupakan masalah yang sering timbul pada saat belajar menulis. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar berbentuk recount dan
narrative adalah salah satu Kompetensi Dasar (KD) yang harus dikuasai oleh siswa Kelas Sekolah Menengah Pertama (SMP/MTs).
Pembelajaran mengungkapkan makna dalam langkah retorika dalamessai pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulissecara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalamkonteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk recount telahpenulis lakukan secara klasikal. Dalam pembelajaran tersebutpenulis menjelaskan materi pokok yang terdapat dalam indikatorsebagai berikut :
Melengkapi paragraph atau teks rumpang menjadi teks yang lengkap atau utuh berbentuk recount
Dalam kegiatan inti pembelajaran, siswa biasanya diberi contohteks monolog berbentuk recount dan siswa diminta untuk mencariarti dari teks tersebut yang kemudian dirangkai menjadi sebuahkalimat yang benar. Proses pembelajaran seperti itu sudah biasadilakukan oleh penulis dan ternyata hasil pembelajaran siswatidak sesuai yang diharapakan dan siswa masih dibawah KriteriaKetuntasan Minimal (KKM). Penulis memperoleh data dari hasilpengamatan melalui refleksi yang dilakukan bahwa siswa terlihatpasif, bosan dan bahkan ada beberapa siswa yang mengeluh tidakpercaya diri dalam mengungkapkan ide atau gagasannya. Merekatentunya kesulitan dalam mengerjakan tugas yang diberikan olehguru. Hal ini sangat mengundang pertanyaan dan asumsi bahwasannyametode pembelajaran tersebut tidak berhasil (gagal) dan cenderungtidak efektif.
Setelah mengamati uraian di atas, dapat dilihat sebuah gambarankegagalan terhadap hasil dan proses belajar dan hal tersebutmerupakan masalah yang harus segera diatasi. Sebagai upayamemperbaiki kegagalan tersebut penulis berusaha mencari metodedan strategi pembelajaran yang tepat sebagai solusi selanjutnya.Penulis sadar bahwa di era Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikanini, guru dituntut untuk kreatif dan inovatif. Guru harus mampumencari satu teknik pembelajaran yang sesuai dengan situasi dankondisi kelas. Prinsip PAIKEM (Pembelajaran Aktif, Inovatif,Kreatif, Efektif dan Menyenangkan) harus dilaksanakan. Guru bukan
lagi merupakan sosok yang ditakuti dan bukan pula sosok otoriter,tetapi guru harus jadi seorang fasilitator dan motor yang mampumemfasilitasi dan menggerakkan siswanya untuk mendapatkan ilmupengetahuan yang mereka butuhkan.
Setelah mengikuti pelatihan guru melalui MGMP BERMUTU (BetterEducation Through Reformed Management and Universal TeachersUpgrading) yang diselenggarakan oleh Dinas Pendidikan KotaBanjar, serta pengalaman penulis saat mengikuti berbagaipelatihan dan pendidikan, penulis mencoba menggunakan pendekatanContextual Teaching And Learning dan pendekatan CooperativeLearning dengan menggunakan model pembelajaran Make a Match.
Penulis melakukan penelitian tindakan kelas dengan judul, “UpayaPeningkatan Kemampuan Siswa Menulis Teks Berbentuk ProcedureMelalui Model Pembelajaran Make a Match di Kelas IX A SMPPasundan Banjar”
1.2. Perumusan Masalah dan Pemecahan Masalah1.2.1. perumusan MasalahBerdasarkan latar belakang tersebut diatas, maka masalah yangdiangkat dalam penelitian ini adalah: ”Apakah melalui PenggunaanModel Pembelajaran Make a Match dapat meningkatkan KemampuanSiswa Untuk Menyusun Teks Berbentuk Procedure di Kelas IX A SMPPasundan Banjar?”1.2.2. Pemecahan MasalahTerdapat tiga macam modalitas belajar yang digunakan olehseseorang dalam pembelajaran, yaitu pemrosesan informasi, dankomunikasi (DePorter, dkk, 2000). Senada dengan yang diungkapkanoleh Tim Power Brain Indonesia dalam situsnya menyatakan bahwasecara ilmiah sudah diketahui bahwa dalam hal penyerapaninformasi tersebut manusia dibagi menjadi 3 bagian; manusiavisual, yang mana ia akan secara optimal menyerap informasi yangdibacanya/ dilihatnya; manusia auditorik, di mana informasi yangmasuk melalui apa yang didengarnya akan diserap secara optimal;dan manusia kinestetik, di mana ia akan sangat senang dan cepat
mengerti bila informasi yang harus diserapnya terlebih dahulu“dicontohkan” atau ia membayangkan orang lain tersebut melakukanhal tadi (http://www.medikaholistik.com).
Berdasarkan hal tersebut di atas, penulis mencoba modelpembelajaran Make a Match atau mencocokkan kartu yang berisikalimat acak menjadi sebuah teks yang berterima. ModelPembelajaran Make a Match merupakan implementasi dari MetodeContextual Teaching and Learning (CTL). Hal ini senada denganpendapat Nurhadi (2004: 148-149) kunci dalam pembelajarankontekstual adalah; (1) real word learning; (2) mengutamakanpengalaman nyata; (3) berpikir tingkat tinggi; (4) berpusat padasiswa; (5) siswa aktif, kritis dan kreatif; (6) pengetahuanbermakna dalam kehidupan; (7) pendidikan atau education bukanpengajaran atau instruction; (8) memecahkan masalah; (9) siswaakting, guru mengarahkan, bukan guru akting, siswa menonton; (10)hasil belajar di ukur dengan berbagai cara bukan hanya dengantes.
Dengan demikian pembelajaran yang menggunakan pendekatankontekstual memiliki ciri harus ada kerja sama, saling menunjang,gembira, belajar dengan bergairah, pembelajaran terintegrasi,menggunakan berbagai sumber, siswa aktif, menyenangkan, tidakmembosankan, sharing dengan teman, siswa kritis dan guru kreatif.Proses kegiatan pembelajaran dapat lebih bermakna jika kegiatanpembelajaran yang dilaksanakan berangkat dari pengalaman belajarsiswa dan guru yaitu kegiatan siswa dan guru yang dilakukansecara bersama dalam situasi pengalaman nyata, baik pengalamandalam kehidupan sehari-hari maupun pengalaman dalam lingkungan.1.3. Tujuan PenelitianTujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah sebagaiberikut:
1. Meningkatkan kemampuan siswa untuk menyusun teks procedure.2. Mengembangkan strategi pembelajaran dan model pembelajaran
yang efektif, efisien dan menyenangkan.3. Siswa dapat melibatkan diri secara aktif dalam kegiatan
komunikasi dengan mengemukakan gagasan, pendapat dan perasaannya dengan sederhana secara tertulis.
1.4. Manfaat Penelitiana. Manfaat bagi Peneliti
1. Mengembangkan model pembelajaran yang efektif, efisien dan menyenangkan yang dapat melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran Bahasa Inggris untuk meningkatkan kompetensi menulis siswa.
2. Membantu memperbaiki / meningkatkan proses hasil belajar danmengajar.
3. Membantu dalam penyusunan karya ilmiah untuk dijadikan penilaian guna mendapatkan tunjangan sertifikasi guru/pendidik dan meningkatakan kualitas profesionalisme guru.
b. Manfaat Bagi Siswa
1. Meningkatkan kemampuan siswa mengungkapkan makna dalam langkah retorika dalam essai pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure
2. Meningkatkan rasa senang dan motivasi belajar. 3. Meningkatkan kepercayaan diri siswa dalam menulis teks
sederhana 4. Meningkatkan kompetensi menulis dan prestasi belajar Bahasa
Inggris.
c. Manfaat Bagi SekolahMelalui model pembelajaran make a match membantu memperbaiki pembelajaran Bahasa Inggris di SMP Pasundan Banjar
1.5. Definisi OperasionalSebagai upaya memperjelas pemahaman dalam penelitian demi menghindari kesalahan dalam penyusunan penelitian, di bawah ini adalah penjelasan mengenai definisi operasional yang digunakan penulis.
1.3.1. Kemampuan siswa dalam menyusun teksSiswa mampu mengimplementasikan ide dan gagasannya dalam menyusunkalimat acak menjadi teks yang padu berbentuk procedure.1.3.2. Procedure textTeks procedure bertujuan untuk memberikan petunjuk tentang langkah- langkah/metoda/cara-cara melakukan sesuatu (Otong Setiawan Djuharie, 2006 :38).1.3.3. Model Pembelajaran Make a MatchPenerapan model pembelajaran ini dimulai dari teknik yaitu siswa diminta mencari pasangan kartu yang merupakan jawaban/soal sebelum batas waktunya, siswa yang dapat mencocokkan kartunya diberi poin.
1.6. Batasan MasalahPermasalahan dalam Penelitian Tindakan Kelas ini dibatasi pada perbaikan kualitas pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Make a Match yang diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam menyusun teks Bahasa Inggris berbentuk procedure.
BAB IIKAJIAN PUSTAKA
PTK Bahasa Inggris SMP
2.1. Kajian Pustaka2.1.1. Teks Procedure
Teks procedure merupakan salah satu Genre text selain daribeberapa genre yang dipelajari di tingkat SMP. Teks procedurebertujuan untuk memberikan petunjuk tentang langkah-langkah/metoda/cara-cara melakukan sesuatu (Otong SetiawanDjuharie, 2006 :38). Teks procedure umumnya berisi tips atauserangkaian tindakan atau langkah dalam membuat suatu barang ataumelakukan suatu aktifitas. Teks procedur dikenal pula denganistilah directory.
Teks procedure umumnya memiliki struktur :
1. Goal, tujuan kegiatan,
2. Materials, bahan-bahan yang diperlukan untuk membuat suatu barang/melakukan suatu aktifitas yang sifatnya opsional,
3. Steps, serangkaian langkah.
2.1.2. Contextual Teaching and Learning (CTL)
Contextual Teaching and Learning (CTL) merupakan prosespembelajaran yang holistik dan bertujuan membantu siswa untukmemahami makna materi ajar dengan mengaitkannya terhadap kontekskehidupan mereka sehari-hari (konteks pribadi, sosial dankultural), sehingga siswa memiliki pengetahuan/ keterampilan yangdinamis dan fleksibel untuk mengkonstruksi sendiri secara aktifpemahamannya. CTL disebut pendekatan kontekstual karena konsepbelajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yangdiajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswamembuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya denganpenerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota masyarakat.Hal ini senada dengan Mulyasa (2003: 188) siswa memiliki rasaingin tahu dan memiliki potensi untuk memenuhi rasa ingintahunya. Oleh karena itu tugas guru yang paling utama adalahmengkondisikan lingkungan belajar yang menyenangkan agar dapatmembangkitkan rasa ingin tahu semua siswa sehingga tumbuh minatatau siswa termotivasi untuk belajar. Mulyasa (2006:103) jugamengemukakan : pentingnya lingkungan belajar dalam pembelajarankontekstual;
1. Belajar efektif itu dimulai dari lingkungan belajar yangberpusat pada siswa. Dari guru akting di depan kelas, siswamenonton ke siswa aktif bekerja dan berkarya, guru mengarahkan;
2. Pembelajaran harus berpusat pada bagaimana cara siswa menggunakan pengetahuan baru mereka. Strategibelajar lebih dipentingkan dibandingkan hasilnya;
3. Umpan balik amat penting bagi siswa; 4. Menumbuhkan komunitas belajar dalam bentuk kerja kelompok
itu penting.
2.1.3. Cooperative Learning (CL)
Pendekatan Kooperatif (Cooperative Learning) merupakan suatupendekatan pengajaran yang mengutamakan siswa untuk salingbekerjasama satu dengan lainnya untuk memahami dan mengerjakansegala tugas belajar mereka. Kegiatan bekerjasama dapatmengembangkan tingkat pemikiran yang tinggi, keterampilankomunikasi yang penting, meningkatkan minat, percaya diri,kesadaran bersosial dan sikap toleransi terhadap perbedaanindividu. Menurut Anita Lie (1:10) ada tiga hal yang perludiperhatikan dalam cooperative learning, : Pengelompokan,semangat Gotong Royong, penataan ruang kelas
Belajar kelompok, memiliki kesempatan mengungkapkan gagasan,mendengarkan pendapat orang lain, serta bersama-sama membangunpengertian, menjadi sangat penting dalam belajar karena memilikiunsur yang berguna menantang pemikiran dan meningkatkan hargadiri seseorang. Dengan pengalaman belajarnya siswa dapatmengkonstruk pengetahuannya sendiri. PTK Bahasa Inggris SMP
Lundgren mendeskripsikan keterampilan kooperatif yang perludikembangkan dalam pembelajaran kooperatif sebagai keterampilaninterpersonal dalam belajar. Keterampilan kooperatif tersebutmeliputi tiga (3) tingkatan, yaitu tingkat awal, tingkat menengahdan tingkat mahir, dalam setiap tingkat terdapat beberapaketerampilan yang perlu dimiliki oleh siswa agar dapatmelaksanakan pembelajaran kooperatif dengan baik. Keterampilantersebut antara lain menggunakan kesepakatan, menghargaikontribusi, mengambil giliran dan berbagi tugas, mendorongpartisipasi (tingkat awal), mendengarkan dengan aktif,menunjukkan penghargaan dan simpati, bertanya, menerima tanggungjawab, dan membuat ringkasan (tingkat menengah), mengelaborasi,memeriksa dengan cermat, menanyakan kebenaran dan berkompromi(tingkat mahir).
Cooperative Learning merupakan satu strategi pembelajaran yangterbaik yang telah diteliti. Hasilnya menunjukkan bahwa siswamemiliki kesempatan untuk bekerja bersama-sama, belajar lebihcepat dan efisien, memiliki daya ingat yang lebih besar danmendapat pengalaman belajar yang lebih positif. Pembelajaran
kooperatif siswa belajar dan membentuk pengalaman danpengetahuannya sendiri secara bersama-sama dalam kelompoknya.
Penulis sepakat bahwa pendekatan kooperatif sangat cocok untukdigunakan dalam pembelajaran di era KTSP ini, hanya saja tujuhpilar kooperatif ini dianggap terlalu berat jika akandilaksanakan semua dalam pembelajaran di SMPN Pasundan BanjarKelas IX A. Maka dari itu, penulis mendesain satu teknikpembelajaran yang lebih sederhana tanpa mengurangi esensi darikooperatifitu sendiri. Dalam penelitian ini, penulis menggunakanmodel pembelajaran Make A Match.
2.1.4. Model Pembelajaran Make a Match
Guna meningkatkan partisipasi dan keaktifan siswa dalam kelas,guru menerapkan model pembelajaran make a match. Metode make amatch atau mencari pasangan merupakan salah satu alternatif yangdapat diterapkan kepada siswa. Penerapan metode ini dimulai dariteknik yaitu siswa disuruh mencari pasangan kartu yang merupakanjawaban/soal sebelum batas waktunya, siswa yang dapat mencocokkankartunya diberi poin.
Model pembelajaran make a match atau mencari pasangandikembangkan oleh Lorna Curran (1994). Salah satu keunggulantehnik ini adalah siswa mencari pasangan sambil belajar mengenaisuatu konsep atau topik dalam suasana yang menyenangkan. Langkah-langkah penerapan metode make a match sebagai berikut:
1. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsepatau topik yang cocok untuk sesi review, satu bagian kartusoal dan bagian lainnya kartu jawaban.
2. Setiap siswa mendapatkan sebuah kartu yang bertuliskansoal/jawaban.
3. Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang.4. Setiap siswa mencari pasangan kartu yang cocok dengan
kartunya. Pemegang kartu yang bertuliskan penggalan kalimatprosedur A akan berpasangan dengan kalimat berikutnya yangdipegang oleh siswa di kelompok lain yang memegang kalimatprosedur B dan seterusnya.
5. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum bataswaktu diberi poin.
6. Jika siswa tidak dapat mencocokkan kartunya dengan kartutemannya (tidak dapat menemukan kartu soal atau kartujawaban) akan mendapatkan hukuman, yang telah disepakatibersama.
7. Setelah satu babak, kartu dikocok lagi agar tiap siswamendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya, demikianseterusnya.
8. Siswa juga bisa bergabung dengan 2 atau 3 siswa lainnya yangmemegang kartu yang cocok.
9. Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan terhadapmateri pelajaran.
2.2. Rencana Tindakan
Rencana tindakan yang dapat digunakan untuk mengatasipembelajaran Writing agar dapat menarik, siswa menjaditermotivasi, minat belajar siswa tinggi adalah dengan metodepembelajaran kooperatif. Dengan optimalisasi pembelajaran BahasaInggris melalui Teknik Kooperatif merupakan alternatif prosespembelajaran agar lebih menyenangkan dan bermakna. Dalam hal inipenulis menggunakan model pembelajaran Make a Match.
Teknik metode pembelajaran make a match atau mencari pasangandikembangkan oleh Lorna Curran (1994). Salah satu keunggulantehnik ini adalah siswa mencari pasangan sambil belajar mengenaisuatu konsep atau topik dalam suasana yang menyenangkan. Langkah-langkah penerapan metode make a match sebagai berikut:
1. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review, satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban.
2. Setiap siswa mendapatkan sebuah kartu yang bertuliskan soal/jawaban.
3. Setiap siswa mencari pasangan kartu yang cocok dengan kartunya. Pemegang kartu yang bertuliskan penggalan kalimat prosedur A akan berpasangan dengan kalimat berikutnya yang
dipegang oleh siswa di kelompok lain yang memegang kalimat procedure B dan seterusnya.
4. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin.
5. Jika siswa tidak dapat mencocokkan kartunya dengan kartu temannya (tidak dapat menemukan kartu soal atau kartu jawaban) akan mendapatkan hukuman, yang telah disepakati bersama.
6. Setelah satu babak, kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya, demikian seterusnya.
7. Siswa juga bisa bergabung dengan 2 atau 3 siswa lainnya yangmemegang kartu yang cocok.
8. Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan terhadap materi pelajaran.
BAB IIIPELAKSANAAN PENELITIANPTK Bahasa Inggris SMP
3.1. Setting Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SMP PasundanBanjar. Alamat sekolah di Jalan Tentara Pelajar No. 158 KotaBanjar. Penelitian ini merupakan penelitian yang dilakukanmelalui MGMP program BERMUTU yang pada pelaksanaannya penelitisebagai Guru Model berkolaborasi dengan 5 orang. Guru BahasaInggris yang tergabung dalam kelompok 3. Subyek penelitian yangdi ambil adalah kelas IX A SMP pasundan Banjar. Waktu pelaksanaanpada Bulan Februari 2010 atau pada semester 2.
Kelas IX A berjumlah 41 siswa, laki-laki 17 dan perempuan 24siswa dengan latar belakang sosial-ekonomi siswa mayoritas anakburuh dan petani dengan tingkat kesejahteraan menengah ke bawah.Buku-buku pembelajaran yang dimiliki sendiri masih terbatas.Kemampuan akademik siswa masih terbatas karena motivasi belajarsiswa yang rendah. Situasi kelas saat pembelajaran masih belum
optimal, siswa masih belum seluruhnya mempunyai keaktifan dalambelajar.
3.2. Persiapan Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini menggunakan metode pembelajarankontekstual dengan persiapan : PTK Bahasa Inggris SMP
Pembuatan lembar instrumen penelitian Mempersiapkan materi pembelajaran untuk tugas observasi dan
diskusi. Mempersiapkan model pembelajaran dan media pembelajaran Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) agar menarik dan
mudah dipahami siswa. Mempersiapkan dan menentukan lokasi pembelajaran sesuai
dengan materi pembelajaran. Persiapan pre test, post tes dan pembuatan perangkat
penilaian. Lembar penilaian proses untuk memantau keaktifan,
kemandirian, kompetensi, kelancaran dan ketepatan. Membuat lembar observasi untuk memantau kegiatan proses
pembelajaran dan mengetahui optimalisasi pembelajaran make amatch.
3.3. Prosedur PenelitianPenelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (ClassroomAction Research) yang dilaksanakan dengan mengikuti prosedurpenelitian berdasarkan pada prinsip Kemmis dan Taggart (1988)yang mencakup kegiatan perencanaan (planning), tindakan (action),observasi (observation), refleksi (reflection) atau evaluasi.Keempat kegiatan ini berlangsung secara berulang dalam bentuksiklus. Penelitian ini dilakukan dengan cara berkolaborasi denganguru-guru MGMP Bahasa Inggris Kelompok 1 yang mengajar di kelasIX.
Penulis merencanakan pembelajaran Bahasa Inggris dengan memilihmateri pembelajaran Writing Procedure Text melalui dua sikluspada semester 2 tahun pelajaran 2009-2010. Alokasi waktu yang
digunakan pada siklus pertama terdiri dari 2x40 menit. Padaproses pembelajaran ini, penulis melakukan empat langkah teknikpembelajaran yang meliputi Building Knowledge of The Field(BKOF), Modelling of the Thext (MOT), Joint Contruction of thetext (JCOT) dan Individual Contstruction of the Text (ICOT).Langkah-langkah tersebut dilaksanakan juga pada siklus kedua danseterusnya apabila diperlukan dalam penelitian ini.Pada langkah BKOF, guru memulai pembelajaran dengan melakukanapersepsi dan Tanya jawab dengan siswa tentang pengalaman siswadalam kehidupan sehari-hari dimana siswa sering menggunakan teksprocedure atau langkah-langkah untuk menjelaskan atau mengajakorang menyusun atau membuat sesuatu. Waktu yang digunakan dalamlangkah BKOF dibatasi 10 menit
Pada langkah selanjutnya (MOT), guru memberikan contoh teksprocedure melalui media In Focus. Siswa diminta untuk mengamatiteks procedure langkah-langkah cara membuat coffee. Siswa dimintamenuliskan poin-poin penting sebagai langkah membuat coffeeinstant. Langkah ini dibatasi waktu 10 menit.
Langkah selanjutnya merupakan kerja kelompok atau JCOT. Siswadiminta mengelompokkan diri pada kelompok yang telah dibuat duahari sebelumnya. Tiap kelompok siswa terdiri dari 5 orang siswa.Pada langkah ini Guru membagikan kartu yang berisi kalimat daribeberapa topik teks procedure kepada setiap siswa. Kartu tersebutdibagikan ke tiap kelompok. Tiap kelompok mendapatkan 1 buahkartu yang akan dicari pasangan kalimatnya di kelompok lain.Siswa diminta menyusun kembali kalimat yang disebarkan menjaditeks yang benar. Siswa yang aktif dan benar dalam penyusunankalimat menjadi teks mendapatkan poin tertinggi. Pada langkah inisiswa dibatasi waktu 20 menit. Langkah-langkah penerapan metodemake a match sebagai berikut:
1. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review, satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban.
2. Setiap siswa mendapatkan sebuah kartu yang bertuliskan soal/jawaban.
3. Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang.
4. Setiap siswa mencari pasangan kartu yang cocok dengan kartunya. Pemegang kartu yang bertuliskan penggalan kalimat procedure A akan berpasangan dengan kalimat berikutnya yang dipegang oleh siswa di kelompok lain yang memegang kalimat procedure B dan seterusnya.
5. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin.
6. Jika siswa tidak dapat mencocokkan kartunya dengan kartu temannya (tidak dapat menemukan kartu soal atau kartu jawaban) akan mendapatkan hukuman, yang telah disepakati bersama.
7. Setelah satu babak, kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya, demikian seterusnya.
8. Siswa juga bisa bergabung dengan 2 atau 3 siswa lainnya yangmemegang kartu yang cocok.
9. Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan terhadap materi pelajaran.
Pada ICOT, siswa diberi kertas kerja yang merupakan lembar soalfoto copy berisi kalimat acak (jumbled sentences) yang harusdisusun menjadi teks procedure yang benar. Langkah ini dibatasiwaktu 15 menit.
Siklus Penelitian
Dalam pelaksanaannya penulis merencanakan menggunakan 2 siklussebagai dasar penelitian tindakan kelas. SIKLUS ke-1
Tahap Perencanaan (Planning), mencakup:
1. Menganalisis Silabus/ Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan2. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dengan metode CTL
dengan menggunakan model Pembelajaran make a match.3. Merancang model pembelajaran klasikal.
4. Mendiskusikan penerapan model pembelajaran interaktif.5. Menyiapkan instrumen (angket, pedoman observasi, tes
akhir). 6. Menyusun kelompok belajar peserta didik. 7. Merencanakan tugas kelompok.
Tahap Melakukan Tindakan (Action), mencakup:
1. Melaksanakan langkah-langkah sesuai perencanaan.2. Menerapkan model pembelajaran klasikal. 3. Melakukan pengamatan terhadap setiap langkah-langkah
kegiatan sesuai rencana. 4. Memperhatikan alokasi waktu yang ada dengan banyaknya
kegiatan yang dilaksanakan. 5. Mengantisipasi dengan melakukan solusi apabila menemui
kendala saat melakukan tahap tindakan.
Untuk mendapatkan PTK Bahasa Inggris SMP lebih lengkap silahkanklik tombol download dibawa ini, smoga bermanfaat untuk semuanyajangan lupa kasih tahu teman-teman yang lain bahwa diaadesanjaya.blogspot.com ada banyak postingan bermanfaat danmenarik buat kalian semua ^_^
1PROPOSALPENELITIAN TINDAKAN KELASI. JUDULUPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN SISWA UNTUK MENGUNGKAKAN MAKNA DALAM
MONOLOG BERBENTUK PROCEDURE MELALUI METODE DEMONSTRASI DI KELAS IXG SMP NEGERI 1 MAJALENGKAII. BIDANG KAJIANModel pembelajaran Bahasa InggrisIII. PENDAHULUANLatar BelakangKemampuan berbahasa Inggris merupakan keharusan di era komunikasidan globalisasi. Pelajaran bahasa Inggris di SMP berfungsi sebagai alatpengembangan diri siswa dalam bidang ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.Setelah menamatkan studi, mereka diharapkan dapat tumbuh dan berkembangmenjadi individu yang cerdas, terampil dan berkepribadian serta siap berperandalam pembangunan nasional.Pengajaran Bahasa Inggris di SMP meliputi keempat keterampilanberbahasa yaitu: menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Semua itudidukung oleh unsur-unsur bahasa lainnya, yaitu: Kosa Kata, Tata Bahasa danPronunciation sesuai dengan tema sebagai alat pencapai tujuan.Dari ke empat keterampilan berbahasa di atas, pembelajaranketerampilan Bebicara (Speaking) ternyata kurang dapat berjalan sebagaimanamestinya. Kemampuan mengungkapkan makna dalam monolog pendek sederhanadengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterimauntuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentukprocedure dan report adalah salah satu Kompetensi Dasar (KD) yang harusdikuasai oleh siswa Kelas IX Sekolah Menengah Pertama (SMP). Pembelajaranmengungkapkan makna dalam monolog pendek sederhana dengan menggunakanragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksidalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure telahpenulis lakukan secara klasikal. Dalam pembelajaran tersebut penulismenjelaskan materi pokok yang terdapat dalam indikator sebagai berikut :a. Mengidentifikasi makna gagasan dalam teks essei berbentuk procedureb. Melakukan monolog pendek dalam bentuk procedureSiswa dibacakan teks monolog berbentuk procedure dan diminta untukmenerjemahkannya. Selanjutnya siswa diminta untuk melakukan monologmenggunakan teks procedure tersebut2Hasil pembelajaran tersebut ternyata dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal(KKM). Dari hasil refleksi penulis diperoleh data bahwa selama prosespembelajaran siswa sangat pasif dan mengeluh serta munculnya rasa tidakpercaya diri. Mereka sangat kesulitan dalam mengerjakan tugas-tugasnya. Jelas,pembelajaran ini sangat tidak efektif atau dengan kata lain pembelajarantersebut tidak berhasil (gagal).Uraian di atas merupakan gambaran kegagalan terhadap hasil dan prosesbelajar. Kegagalan tersebut merupakan masalah yang harus segera diatasi. Untukmengatasi kegagalan pembelajaran di atas, penulis berusaha mencari solusi.Penulis sadar bahwa di era Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ini, gurudituntut untuk kreatif dan inovatif. Guru harus mampu mencari satu teknikpembelajaran yang sesuai dengan situasi dan kondisi kelas. Prinsip PAKEM(Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan) harus dilaksanakan.
Guru bukan lagi merupakan sosok yang ditakuti dan bukan pula sosok otoriter,tetapi guru harus jadi seorang fasilitator dan motor yang mampu memfasilitasidan menggerakkan siswanya untuk mendapatkan ilmu pengetahuan yang merekabutuhkan.Berdasarkan pengalaman penulis saat mengikuti berbagai pelatihan danpendidikan, penulis berhipotesis bahwa teknik belajar (teori belajar)Kontruktivisme sangatlah tepat jika digunakan dalam pembelajaran kompetensidasar ini. Hanya saja penulis mencoba memadukan pendekatan ContextualTeaching And Learning dengan pendekatan Cooperative Learning. Penulismencoba menggunakan model pembelajaran Demonstrasi.Oleh karena itu, penulis mencoba merencanakan melakukan penelitiantindakan kelas dengan judul, “Upaya Meningkatkan Kemampuan Siswa UntukMengungkakan Makna dalam Monolog pendek Berbentuk Procedure MelaluiMetode DEMONSTRASI Di Kelas IX G SMP Negeri 1 Majalengka.”IV. PERUMUSAN DAN PEMECAHAN MASALAHPerumusan MasalahBerdasarkan latar belakang permasalahan sebagaimana tersebut didepan,maka rumusan permasalahan yang diajukan dalam proposal ini adalah: ”Apakahmelalui Penggunaan Model Pembelajaran DEMONSTRASI dapat meningkatkanKemampuan Siswa Untuk Mengungkakan Makna dalam Monolog pendek BerbentukProcedure Di Kelas IX G SMP Negeri 1 Majalengka?”V. TUJUAN PENELITIANTujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:1. Meningkatkan kemampuan siswa untuk melakukan monolog berbentukprocedure.2. Mengembangkan strategi pembelajaran dan model pembelajaran yangefektif, efisien dan menyenangkan33. Siswa dapat melibatkan diri secara aktif dalam kegiatan komunikasi denganmengemukakan gagasan, pendapat dan perasaannya secara sederhana baiklisan maupun tertulis.VI. MANFAAT HASIL PENELITIANa. Bagi guru1. Mengembangkan model pembelajaran yang efektif, efisien danmenyenangkan yang dapat melibatkan siswa secara aktif dalam prosespembelajaran Bahasa Inggris untuk meningkatkan kompetensikomunikatif mereka2. Membantu memperbaiki / meningkatkan proses hasil belajar danmengajar.3. Membantu meningkatakan kualitas profesionalisme guru sebagaipendidik.4. Membantu dalam penyusunan karya ilmiah yang merupakan salah satusyarat kenanikan pangkat dari golongan IVa ke jenjang berikutnya.5. Membantu dalam penyusunan karya ilmiah untuk dijadikan penilaianguna mendapatkan tunjangan sertifikasi guru/pendidik.b. Bagi Siswa1. Meningkatkan kemampuan siswa mengungkapkan makna dalam monolog
pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secaraakurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam kontekskehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure2. Meningkatkan rasa senang dan motivasi belajar.3. Meningkatkan kepercayaan diri siswa dalam berkomunikasi.4. Meningkatkan kompetensi komunikatif dan prestasi Belajar BahasaInggris.5. Meningkatkan keaktifan, kreativitas dan hasil belajar siswa yang lebihtinggi.c. Bagi SekolahMelalui metode pembelajaran DEMONSTRASI membantu memperbaikipembelajaran Bahasa Inggris di SMP Negeri 1 Majalengka.VII. HIPOTESIS TINDAKANHipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: “Jika dalampembelajaran Mengungkapkan makna dalam monolog pendek BerbentukProcedure menggunakan Teknik DEMONSTRASI, maka kualitas proses dan hasilpembelajaran akan meningkat”.VIII. LANDASAN TEORETIS4a. Teks ProcedureTeks procedure bertujuan untuk memberikan petunjuk tentang langkahlangkah/metoda/cara-cara melakukan sesuatu (Otong Setiawan Djuharie, 2006 :38).Teks procedure umumnya berisi tips atau serangkaian tindakan atau langkah dalammembuat suatu barang atau melakukan suatu aktifitas. Teks procedur dikenal puladengan istilah directory.Teks procedure umumnya memiliki struktur : 1) goal, tujuan kegiatan, 2)materials, bahan-bahan yang diperlukan untuk membuat suatu barang/melakukan suatuaktifitas yang sifatnya opsional, 3) steps, serangkaian langkah.b. Contextual Teaching Learning (CTL)Setiap siswa mempunyai kemampuan berpikir yang berbeda-beda. Ketika siswamelihat sesuatu persoalan , maka cara dan intensitas dan berpikir setiap siswapunberbeda pula. Perbedaan-perbedaan tersebut akibat dari perbedaan minat,kemampuan, kesenjangan, pengalaman, cara belajar dan sebagainya (Depdiknas,2002:24). Perbedaan-perbedaan tersebut akan berdampak pada proses dan hasil sebuahpembelajaran.Berbagai pendekatan, strategi maupun model pembelajaran telahdikembangkan oleh para ahli untuk mengcover kemampuan berpikir siswa yangberbeda-beda tersebut. Pendekatan yang paling sering digunakan di era KurikulumTingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah Contextual Teaching and Learning (CTL)yang
dikembangkan dalam model Cooperative Learning. Pendekatan CTL itu sendiri memiliki7 elemen penting, yaitu: inkuiri (inquiry), pertanyaan (questioning), kontruktivistik(contruktivism), pemodelan (modeling), masyarakat belajar (learning community),penilaian otentik ( authentic assessment) dan refleksi (reflection). Para ahliberpendapat bahwa model pembelajaran ini sangat cocok untuk diterapkan di erapendidikan sekarang yang lebih mengarah pada kontekstual, bermakna danmenyenangkan.Blancard (2001) mengembangkan strategi pembelajaran kontekstual dengan:1) menekankan pemecahan masalah;2) menyadari kebutuhan pengajaran dan pembelajaran yang terjadi dalam berbagaikonteks seperti rumah, masyarakat dan pekerjaan;3) mengajari siswa memonitor dan mengarahkan pembelajaran mereka sendirisehingga menjadi siswa mandiri;4) mengaitkan pengajaran pada konteks kehidupan siswa yang berbeda-beda;5) mendorong siswa untuk belajar dari sesama teman dan belajar bersama, dan6) menerapkan penilaian autentikPenulis menyetujui bahwa pendekatan CTL sangat cocok untuk digunakandalam pembelajaran di era KTSP ini, hanya saja tujuh pilar CTL ini dianggap terlaluberat jika akan dilaksanakan semua dalam pembelajaran di SMPN 1 Majalengkakhususnya di kelas IX-G. Maka dari itu, penulis mendesain satu teknik pembelajaranyang lebih sederhana tanpa mengurangi esensi dari CTL itu sendiri. Dalam penelitianini, penulis menggunakan metode pembelajaran Demonstrasi.5c. Metode DemonstrasiMetode Demonstrasi ialah metode mengajar dengan menggunakan peragaanuntuk memperjelas suatu pengertian atau untuk memperlihatkan bagaimanaberjalannya suatu proses pembentukan tertentu pada siswa.Untuk memperjelas pengertian tersebut dalam prakteknya dapat di lakukanoleh guru atau anak didik itu sendiri.Adapun aspek yang penting dalam menggunakan Metode Demonstrasi adalah:1. Demonstrasi akan menjadi metode yang tidak wajar apabila alat yang diDemonstrasikan tidak bisa di amati dengan seksama oleh siswa. Misalnya alatnyaterlalu kecil atau penjelasannya tidak jelas.2. Demonstrasi menjadi kurang efektif bila tidak di ikuti oleh aktivitas di mana siswasendiri dapat ikut memperhatikan dan menjadi aktivitas mereka sebagaipengalaman yang berharga.3. Tidak semua hal dapat di Demonstrasikan di kelas karna sebab alat-alat yangterlalubesar atau yang berada di tempat lain yang tempatnya jauh dari kelas.4. Hendaknya dilakukan dalam hal-hal yang bersifat praktis
IX. RENCANA DAN PROSEDUR PENELITIANA. Rencana Penelitian1. Subjek penelitianSubyek dalam peniltian ini adalah siswa kelas IX G SMP Negeri 1 Majalengkaberjumlah 42 orang.2. Tempat PenelitianSMP Negeri 1 Majalengka Kabupaten Majalengka.3. Waktu PenelitianWaktu penelitian mulai perencanaan sampai penulisan laporan hasilpenelitian tersebut mulai Januari s.d. April 2009 pada semester 2 Tahunpelajaran 2008/20094. Lama TindakanWaktu untuk melaksanakan tindakan mulai dari siklus I dan Siklus II selama 3bulan.B. Prosedur PenelitianPenelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom ActionResearch) yang dilaksanakan dengan mengikuti prosedur penelitianberdasarkan pada prinsip Kemmis dan Taggart (1988) yang mencakup kegiatanperencanaan (planning), tindakan (action), observasi (observation), refleksi(reflection) atau evaluasi. Keempat kegiatan ini berlangsung secara berulangdalam bentuk siklus. Penelitian ini dilakukan dengan cara berkolaborasidengan guru-guru SMP Negeri 1 Majalengka.6Proses Pembelajaran ini diteliti melalui Penelitian Tindakan Kelas dengan duasiklus,dengan kegiatan sebagai berikut.SIKLUS ke-1Tahap Perencanaan (Planning), mencakup:1. Mengidentifikasi masalah2. Menganalisis dan merumuskan masalah.3. Merancang model pembelajaran klasikal.4. Mendiskusikan penerapan model pembelajaran interaktif.5. Menyiapkan instrumen (angket, pedoman observasi, tes akhir).6. Menyusun kelompok belajar peserta didik.7. Merencanakan tugas kelompok.Tahap Melakukan Tindakan (Action), mencakup:1. Melaksanakan langkah-langkah sesuai perencanaan.2. Menerapkan model pembelajaran klasikal.3. Melakukan pengamatan terhadap setiap langkah-langkah kegiatan sesuairencana.4. Memperhatikan alokasi waktu yang ada dengan banyaknya kegiatan yangdilaksanakan.5. Mengantisipasi dengan melakukan solusi apabila menemui kendala saatmelakukan tahap tindakan.Tahap Mengamati (observation), mencakup:1. Melakukan diskusi dengan guru SMPN 1 Majalengka dan kepala sekolahuntuk rencana observasi.2. Melakukan pengamatan terhadap penerapan model pembelajaran klasikal
yang dilakukan guru kelas IX.3. Mencatat setiap kegiatan dan perubahan yang terjadi saat penerapanmodel pembelajaran klasikal.4. Melakukan diskusi dengan guru untuk membahas tentang kelemahankelemahanatau kekurangan yang dilakukan guru serta memberikan saranperbaikan untuk pembelajaran berikutnya.Tahap refleksi (Reflection), mencakup:1. Menganalisis temuan saat melakukan observasi pelaksanaan observasi.2. Menganalisis kelemahan dan keberhasilan guru saat menerapkan modelpembelajaran klasikal dan mempertimbangkan langkah selanjutnya.3. Melakukan refleksi terhadap penerapan model pembelajaran klasikal.4. Melakukan refleksi terhadap kreativitas peserta didik dalampembelajaran Bahasa Inggris.5. Melakukan refleksi terhadap hasil belajar peserta didik.7SIKLUS ke-2Tahap Perencanaan (Planning), mencakup:1. Mengevaluasi hasil refleksi, mendiskusikan, dan mencari upaya perbaikanuntuk diterapkan pada pembelajaran berikutnya.2. Mendata masalah dan kendala yang dihadapi saat pembelajaran.3. Merancang perbaikan berdasarkan refleksi siklus 1.Tahap Melakukan Tindakan (Action), mencakup:1. Melakukan analisis pemecahan masalah.2. Melaksanakan tindakan perbaikan dengan menggunakan penerapanmodel pembelajaran Demonstrasi.Tahap Mengamati (observation), mencakup:1. Melakukan pengamatan terhadap penerapan model pembelajaranDemonstrasi.2. Mencatat perubahan yang terjadi.3. Melakukan diskusi membahas masalah yang dihadapi saat pembelajarandan memberikan balikan.Tahap Refleksi (Reflection), mencakup:1. Merefleksikan proses pembelajaran Demonstrasi.2. Merefleksikan hasil belajar peserta didik dengan penerapan modelpembelajaran Demonstrasi.3. Menganalisis temuan dan hasil akhir penelitian.4. menyusun rekomendasi.Dari tahap kegiatan pada siklus 1 dan 2, hasil yang diharapkan adalah agar (1)peserta didik memiliki kemampuan dan kreativitas serta selalu aktif terlibatdalam proses pembelajaran Bahasa Inggris; (2) guru memiliki kemampuanmerancang dan menerapkan model pembelajaran interaktif dengan kerjakelompok khusus pada mata pelajaran Bahasa Inggris, dan (3) terjadipeningkatan prestasi peserta didik pada mata pelajaran Bahasa Inggris.Analisis DataUntuk lebih menjamin keakuratan data penelitian dilakukan perekaman datadalam video photo. Data yang diperoleh dianalisis dan dideskripsikan sesuaipermasalahan yang ada dalam bentuk laporan hasil penelitian. Dari rancangan
pembelajaran interaktif dan pemberian tugas kerja kelompok dilakukanvalidasi oleh teman sejawat dan kepala sekolah. Untuk kreativitas pesertadidik dalam pembelajaran digunakan observasi dan angket dan untukperolehan hasil belajar peserta didik digunakan deskripsi kuantitatif.X. Jadwal PenelitianPenelitian ini dilaksanakan pada semester 2 tahun pelajaran 2008/2009, antarabulan Nopember sampai dengan bulan Desember 2008 dan rencana berlangsungselama 2 bulan secara berkesinambungan. Dengan agenda kegiatan sebagaiberikut:8No. Tanggal Pertemuan Tahap Kegiatan Ket.1 3 Februari 2009Siklus 1:Tahap Perencanaan (Planning)Data VideoPhoto pada2 10 Februari 2009Tahap Melakukan Tindakan(Action)Tiap tahap3 17 Februari 2009Tahap Mengamati( Observation )pengamatan4 24 Februari 2009 Tahap Refleksi (Reflection)53 Maret 2009Siklus 2:Tahap Perencanaan (Planing)6 10 Maret 2009Tahap Melakukan Tindakan(Action)7 17 Maret 2009Tahap Mengamati(Observation)8 24 Maret 2009 Tahap Refleksi (Reflection)9 31 Maret 2009Tahap Analisis Data danDeskripsi Temuan sebagaibahan Laporan10 7 – 14 April 2009 Menyusun Laporan TPKXII. PUSTAKA ACUANKemmis, S. dan Taggart, R. 1988. The Action Research Planner. Deakin: DeakinUniversity.Wibawa, Basuki. 2003. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Depdiknas DirjenPendasmen Dirtendik: 2003.Arikunto, Suharsimi. 2005. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Dirjen PMPTK.
Suhardjono et.al. 2005. Pedoman Penyusunan Karya Tulis Ilmiah Di Bidang PendidikanDan Angka Kredit Pengembangan Profesi Guru.Jakarta: Dirjen Dikgu dan Tentis.Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan: Lampiran Permendiknas no22Tahun 2006 Tentang Standar Isi. Jakarta: ----------.Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan: Lampiran Permendiknas no23Tahun 2006 Tentang Standar Kompetensi Lulusan. Jakarta: ----------.Mulyana, Slamet.2007. Penelitian Tindakan Kelas Dalam Pengembangan ProfesiGuru. Bandung: LPMP.9LEMBAR PENGESAHAN10Judul Penelitian : Upaya Meningkatkan Kemampuan Siswa Untuk mengungkapkanMakna Dalam Monolog Pendek Berbentuk Procedure MelaluiMetode Demonstrasi Di Kelas IX G SMP Negeri 1 MajalengkaKETUA : Maman Suherman, S.Pd.ANGGOTA : 1. Hj. Nina Nurul Hidayati, S.Pd., M.Pd.2. Nani Sumarni.3. Ima Mardiana Farhah. S.Pd.Kepala SMP Negeri 1 Majalengka PenyusunDrs. H. Saeful Uyun, M.Pd. Maman Suherman, S.Pd.NIP: 130616678 NIP. 131954776Mengetahui,Kepala Dinas Pendidikan KebudayaanPemuda dan Olahraga Kabupaten MajalengkaDr. H. Toto Sumianto, M.Pd.NIP: 131414827PROPOSALPENELITIAN TINDAKAN KELASUPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWAUNTUK MENGUNGKAPKAN MAKNA DALAM MONOLOG PENDEKBERBENTUK PROCEDURE MELALUI METODE DEMONSTRASIDI KELAS IX G SMP NEGERI 1 MAJALENGKA11DISUSUN OLEH :MAMAN SUHERMAN, S.Pd.NIP. 131954776SMP NEGERI 1 MAJALENGKAKABUPATEN MAJALENGKATAHUN 2009
Definition of a Complete Sentence?AnswerA complete sentence is one that is grammatically correct and independent on its own. It should contain a subject and a predicate within it. A complete sentence is comprehensive, standsalone and requires no further explanatio
What is the Definition of complete sentence ? a complete sentence has a subject and a predicate. the subject contains a noun or pronoun and predicate containsa verb. Example: "Sam jumps over the hurdle" is a completehttp://wiki.answers.com/Q/What_is_the_Definition_o... 7 peb 2014
Upload
Log in
Sign up
Browse
Download
of 441
PTK thesis writingRatings: (0)|Views: 1,626|Likes: 3
Published by Tuthi Jie
See More
1 CHAPTER IINTRODUCTION
A.
B
ACKGROUND
There are four important skills in learning English, they are listening, speaking, reading and writing. Listening skill is useful in communication life especially as a first tool of the communication. Speaking skill is useful incommunication also, but it is used to communicate to another people immediately. Thereis feedback between listening and speaking in
communication. Reading skill is useful in finding out the information in the text, book and so on. Andwriting skill is useful in giving arguments to the social matter, it is also useful inpouring out someone ¶s ideas in social matter to expressthat there is something important to be solved together and to entertain the reader who are looking for the information about something theyneed. In learning English, writing skill can help people learn English easily. Writing also can be used by people to give information to another, and giving argument about something. People learn English by using many ways to master the language. Some skills of English are learnt by the people to understand their potential in learning English. Sometimes students feel difficult to learn writing because, in writing skill the writer should understand about how to organize the idea, usingvocabulary appropriately, mastering the sentencestructure, using punctuation correctly. Writing is one of English language skill that has an important role, either in formal communication or in informal communication. Writing is an instrument of both communication and self-
expression (Pincas, 1987:2).In SMAN 4 Palopo, there are some students still difficult to writewell because actually, they have many ideas in their mind, but they cannot convey their idea into a piece of paper. Also, they cannot write their ideas into incorrect sentence. And also the students do not know where they should startto write and where they should end it. In this research, the writer will use mind mapping to teach the students writing skill. That is why? Because by using mind mapping, the students can be interested to learn English especially in writing. And alsoby using mind mapping, the students can show theirarguments in social matter. And also by using mind
2
mapping the students can show their ideas by looking the picture in mind mapping. Because sometimes the students are interested to learn English by picture but in this research the writer uses mind mapping especially in teaching writing to the students of SMAN 4 Palopo. In this research, why does the writer use mind mapping in teaching writing? Because mind mapping can stimulate the students¶ brain to write by looking a picture or a diagram of mind mapping. And also the students can be easy to understand where they should start to write a text and whenthey end it. Because in mind mapping, there is aguideline to write a text easily by looking the picture of mind mapping. So, the students can beeasy to write a text, especiallystudents of SMANPalopo.
B
.
PRO
BL
EM STATEMENT
Based on the background above, the problem statement are formulated asfollows:In what way should the mind mapping be applied in improving the students¶achievement in writing skill at the second year of SMA Negeri 4 Palopo?
C.
THE O
BJ
ECTIVE OF THE RESEARCH
Based on the problem statement above, the objective of the research is :To find out the strategy or way in using mind mapping in teaching writing to thestudents at the second year of SMA Negeri 4 Palopo.
D.
THE SIGNIFICANCE OF THE RESEARCH
1.
Students: it can be applied to motivate students in learning writing.2.
Teachers: it can be useful information for the English teacher in teachingwriting.3.
Next researchers: It can be useful as a references to next researcher in doingthe similar topic of the research.4.
TEFL field: It can become information about teaching English languageespecially teaching writing by using mind mapping.
3
E.
THE SCOPE OF THE RESEARCH
The researcher focuses on mind mapping in teaching descriptive writingtext to the students of SMAN 4 Palopo.
F.
OPERATIONA
L
DEFINITION
A mind mapping is a diagram used to represent words, ideas, tasks, or other items linked to and arranged around a central key word or idea. Mind mapsare used to generate, visualize, structure, and classify ideas, and as an aid in study,organization, problem solving, decision making, and writing.
You're reading a free preview. Pages 5 to 44 are not shown in this preview.
Activity (7)Filters
Add to collection Review Add note Like Embed
1 hundred reads
1 thousand reads
Zarif Sadek liked this
Salafina Putri liked this
Kamaraj Pandian liked this
Bellissima Aprilia liked this
Jaa Jai liked this
Download and print this document Read and print without ads Download to keep your version Edit, email or read offline
Choose a format:
.PDF .DOCX
Download
About
Browse Books About Scribd Team Blog Join our team! Contact Us
Subscriptions
Subscribe today Your subscription Gift cards
Advertise with us
Get started AdChoices
Support
Help FAQ Press Purchase Help
Partners
Publishers Developers / API
Legal
Terms Privacy Copyright
Get Scribd Mobile
Mobile Site
© Copyright 2014 Scribd Inc.Language:
English
Writing Recount Text By Using Sequence Pictures
By Kumpulan PTK dan RPP, on
Enhancing the Competence of Writing Recount Text By Using Sequence Pictures (A Classroom Action Research on the Eighth Year Students of MTs Sunan Kalijaga Siwuluh Brebes in Academic Year 2010/2011).
The use of Sequence Pictures, Students' Writing Recount Text This classroom action research (CAR) is intended to improve the eighth yearstudents' competence writing recount text at SMK Kosgoro Nganjuk in the 2010/2011 Academic Year by using sequence pictures. This CAR consists of three cycles, in which each cycle covers four main stages including: the planning of the action, the implementation of the action, classroom observation and reflection. Meanwhile, the supporting data are taken observation. The subject of this research is
class X SMK Kosgoro Nganjuk. In order to know the students' competencewriting recount text, the result of each test is analyzed.
The students' participation during the teaching and learning process is gained from result of observation. The result of the average score of the writing test in the first cycle is M=63.75 and second cycle is M=69,5 that is classified in the fair category. This result doesn't achieved the target average score in this research that is M>70. Besides, based on the classroom observation that is done in the first and the second cycle, it was found that the students' involvement in the process of writing recount text is 72.5% and 80%. Therefore, the actions are proceeded to the third cycle by revising the first and thesecond action cycle such as: optimalizing the students' participation in the process of activities, giving enough vocabularies and some information related to the text and the way to write recount text. Theresults of the average score of the writing test in the third cycle isbetter M=73.25 that is classified in the good category. Besides, the students' involvement in the writing process improved from 72.5% in the first cycle up to 87.5% in the third cycle.
It means that both the students' writing test and the students' involvement in the writing process improved in the third cycle and fulfilled the target of this research. Based on the results, it can beconcluded that the using sequence pictures can improve students' writing recount text. Then it is suggested to the English teacher to apply sequence pictures as the alternative media of English teaching media, especially in teaching writing recount text. This is expected to facilitate and to help the students collaborate and share knowledgeand experiences with their peers to solve the writing recount text problems.
to be continue...
Tarmizi Ramadhan’s Blog
Home Download Suara Guru Profil
Pembelajaran Kooperatif “Make A Match”3 Desember 2008 at 0:16 110 komentar
65 Votes
Pembelajaran terpusat pada guru sampai saat ini masih menemukan
beberapa kelemahan. Kelemahan tersebut dapat dilihat pada saat
berlangsungnya proses pembelajaran di kelas, interaksi aktif antara
siswa dengan guru atau siswa dengan siswa jarang terjadi. Siswa kurang
terampil menjawab pertanyaan atau bertanya tentang konsep yang
diajarkan. Siswa kurang bisa bekerja dalam kelompok diskusi dan
pemecahan masalah yang diberikan. Mereka cenderung belajar sendiri-
sendiri. Pengetahuan yang didapat bukan dibangun sendiri secara
bertahap oleh siswa atas dasar pemahaman sendiri. Karena siswa jarang
menemukan jawaban atas permasalahan atau konsep yang dipelajari.
Setelah dilakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa ternyata
dengan pendekatan pembelajaran seperti itu hasil belajar siswa dirasa
belum maksimal. Hal ini tampak pada pencapaian nilai akhir siswa.
Dalam satu tahun belakangan ini siswa yang memperoleh nilai 60 ke atas
tidak lebih dari 25%.
Rendahnya pencapaian nilai akhir siswa ini, menjadi indikasi bahwa
pembelajaran yang dilakukan selama ini belum efektif. Nilai akhir dari
evaluasi belajar belum mencakup penampilan dan partisipasi siswa dalam
pembelajaran, hingga sulit untuk mengukur keterampilan siswa.
Untuk memperbaiki hal tersebut perlu disusun suatu pendekatan
dalam pembelajaran yang lebih komprehensip dan dapat mengaitkan materi
teori dengan kenyataan yang ada di lingkungan sekitarnya. Atas dasar
itulah peneliti mencoba mengembangkan pendekatan kooperatif dalam
pembelajaran dengan metode make a match.
Model pembelajaran kooperatif didasarkan atas falsafah homo homini
socius, falsafah ini menekankan bahwa manusia adalah mahluk sosial (Lie,
2003:27). Sedangkan menurut Ibrahim (2000:2) model pembelajaran
kooperatif merupakan model pembelajaran yang membantu siswa
mempelajari isi akademik dan hubungan sosial. Ciri khusus pembelajaran
kooperatif mencakup lima unsur yang harus diterapkan, yang meliputi;
saling ketergantungan positif, tanggung jawab perseorangan, tatap
muka, komunikasi antar anggota dan evaluasi proses kelompok (Lie,
2003:30).
Model pembelajaran kooperatif bukanlah hal yang sama sekali baru
bagi guru. Model pembelajaran kooperatif merupakan suatu model
pembelajaran yang mengutamakan adanya kelompok-kelompok. Setiap siswa
yang ada dalam kelompok mempunyai tingkat kemampuan yang berbeda-beda
(tinggi, sedang dan rendah) dan jika memungkinkan anggota kelompok
berasal dari ras, budaya, suku yang berbeda serta memperhatikan
kesetaraan jender. Model pembelajaran kooperatif mengutamakan kerja
sama dalam menyelesaikan permasalahan untuk menerapkan pengetahuan dan
keterampilan dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran.
Guna meningkatkan partisipasi dan keaktifan siswa dalam kelas,
guru menerapkan metode pembelajaran make a match. Metode make a match atau
mencari pasangan merupakan salah satu alternatif yang dapat diterapkan
kepada siswa. Penerapan metode ini dimulai dari teknik yaitu siswa
disuruh mencari pasangan kartu yang merupakan jawaban/soal sebelum
batas waktunya, siswa yang dapat mencocokkan kartunya diberi poin.
Teknik metode pembelajaran make a match atau mencari pasangan
dikembangkan oleh Lorna Curran (1994). Salah satu keunggulan tehnik
ini adalah siswa mencari pasangan sambil belajar mengenai suatu konsep
atau topik dalam suasana yang menyenangkan. Langkah-langkah penerapan
metode make a match sebagai berikut:
1. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atautopik yang cocok untuk sesi review, satu bagian kartu soal danbagian lainnya kartu jawaban.
2. Setiap siswa mendapatkan sebuah kartu yang bertuliskansoal/jawaban.
3. Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang.4. Setiap siswa mencari pasangan kartu yang cocok dengan kartunya.
Misalnya: pemegang kartu yang bertuliskan nama tumbuhan dalambahasa Indonesia akan berpasangan dengan nama tumbuhan dalambahasa latin (ilmiah).
5. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktudiberi poin.
6. Jika siswa tidak dapat mencocokkan kartunya dengan kartu temannya(tidak dapat menemukan kartu soal atau kartu jawaban) akanmendapatkan hukuman, yang telah disepakati bersama.
7. Setelah satu babak, kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapatkartu yang berbeda dari sebelumnya, demikian seterusnya.
8. Siswa juga bisa bergabung dengan 2 atau 3 siswa lainnya yangmemegang kartu yang cocok.
9. Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan terhadap materipelajaran.
Hasil Penerapan Make a Match pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Pembelajaran kooperatif make a match mampu meningkatkan hasil
belajar siswa. Pada tes awal rata-rata hasil belajar siswa mencapai
55, siklus I rata-rata 63,08, siklus II rata-rata 75,08, dan tes akhir
rata-rata 80,73. Kenaikan hasil belajar ini digambarkan pada grafik
berikut ini.
Grafik 1: Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Grafik di atas menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa.
Peningkatan terjadi dari sebelum dilakukan tindakan sampai akhir
tindakan pada setiap siklus kenaikan pencapaian hasil belajar siswa
cukup tajam, yakni sebelum dilakukan tindakan hasil belajar siswa
rata-rata hanya 55,00 setelah akhir tindakan pada siklus I rata-rata
63,08, siklus II rata-rata 75,08, dan tes akhir rata-rata 80,73.
Kenaikan tersebut merupakan suatu realita bahwa pembelajaran
kooperatif metode make a match dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa
Indonesia siswa.
Ditinjau dari pencapaian persentase ketuntasan belajar pada tes
awal adalah 20%, siklus I adalah 67,50%, siklus II adalah 87,50%, dan
tes akhir adalah 87,50%. Kenaikan persentase pencapaian ketuntasan
belajar siswa ini digambarkan pada grafik berikut ini.
Grafik 2: Peningkatan Persentase Ketuntasan Belajar Siswa
Grafik di atas menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa.
Peningkatan terjadi dari sebelum dilakukan tindakan sampai akhir
tindakan pada setiap siklus kenaikan pencapaian hasil belajar siswa
cukup tajam, yakni sebelum dilakukan tindakan hasil belajar siswa
hanya 20% setelah akhir tindakan pada siklus II menjadi 87,50%.
Kenaikan tersebut merupakan suatu realita bahwa pembelajaran
kooperatif make a match dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa
Indonesia siswa
Hasil temuan lapangan menunjukkan bahwa pembelajaran kooperatif
make a match pada siklus I belum menunjukkan hasil yang memuaskan. Hal
ini disebabkan oleh guru belum memberikan penekanan secara khusus
terhadap proses pembelajaran. Misalnya: tugas-tugas yang harus
dikerjakan oleh siswa belum disertai dengan penjelasan yang lebih
rinci. Selain itu, para siswa masih banyak belum memahami cara mengisi
kartu soal dan jawaban ke dalam LKS. Namun demikian, pada siklus II
guru melakukan perbaikan dan perubahan. Perbaikan proses pembelajaran
yang dilakukan pada siklus II ini seperti lebih menekankan secara
khusus mengenai teknik mengisi LKS, dan dilanjutkan dengan melakukan
pengamatan terhadap pokok-pokok pikiran dalam wacana. Pada bagian ini
penulis menjelaskan kembali materi pelajaran dengan pengalaman siswa
sehari-hari. Kegiatan yang dilakukan ini telah membuat suasana belajar
menyenangkan dan lebih menarik. Sebagian siswa tampak aktif mengikuti
berbagai kegiatan yang harus dikerjakan oleh siswa. Meskipun di antara
siswa masih ada yang belum menjawab pertanyaan secara benar, bagi
siswa tersebut guru menganjurkan untuk mendiskusikan jawabannya ke
dalam kelompoknya. Setelah para siswa berdiskusi akhirnya siswa
tersebut dapat menjawab pertanyaan dengan baik, siswa mampu bersaing
antar kelompok.
Dari uraian di atas peneliti menyimpulkan bahwa pembelajaran
kooperatif metode make a match memberikan manfaat bagi siswa, di
antaranya sebagai berikut:
1. mampu menciptakan suasana belajar aktif dan menyenangkan2. materi pembelajaran yang disampaikan lebih menarik perhatian
siswa3. mampu meningkatkan hasil belajar siswa mencapai taraf ketuntasan
belajar secara klasikal 87,50%.
Di samping manfaat yang dirasakan oleh siswa, pembelajaran
kooperatif metode make a match berdasarkan temuan di lapangan
mempunyai sedikit kelemahan yaitu:
1. diperlukan bimbingan dari guru untuk melakukan kegiatan2. waktu yang tersedia perlu dibatasi jangan sampai siswa terlalu
banyak bermain-main dalam proses pembelajaran.3. guru perlu persiapan bahan dan alat yang memadai
Berdasarkan kegiatan proses belajar mengajar, siswa nampak lebih
aktif mencari pasangan kartu antara jawaban dan soal. Dengan metode
pencarian kartu padangan ini siswa dapat mengidentifikasi permasalahan
yang terdapat di dalam kartu yang ditemukannya dan menceritakannya
dengan sederhana dan jelas secara bersama-sama.
Pada saat guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi konsep/topik
tentang mencari pikiran utama dan pikiran penjelas dalam wacana untuk
sesi review (satu sisi berupa kartu soal dan sisi sebaliknya berupa
kartu jawaban). Setelah guru memerintahkan siswa untuk mengambil kartu
tampak sebagian besar siswa bersemangat dan termotivasi untuk menarik
satu kartu soal. Setelah siswa mendapatkan kartu soal, masing-masing
tampak memikirkan jawaban atau soal dari kartu yang dipegang. Kelompok
dengan pasangannya ingin saling mendahului untuk mencari pasangan dan
mencocokkan dengan kartu (kartu soal atau kartu jawaban) yang
dimilikinya. Di sinilah terjadi interaksi antar kelompok dan interaksi
antar siswa di dalam kelompok untuk membahas kembali soal dan jawaban.
Guru membimbing siswa dalam mendiskusikan hasil pencarian pasangan
kartu yang sudah dicocokkan oleh siswa.
Pada penerapan metode make a match, diperoleh beberapa temuan bahwa
metode make a match dapat memupuk kerja sama siswa dalam menjawab
pertanyaan dengan mencocokkan kartu yang yang ada di tangan mereka,
proses pembelajaran lebih menarik dan nampak sebagian besar siswa
lebih antusias mengikuti proses pembelajaran, dan keaktifan siswa
tampak sekali pada saat siswa mencari pasangan kartunya masing-masing.
Hal ini merupakan suatu ciri dari pembelajaran kooperatif seperti yang
dikemukan oleh Lie (2002:30) bahwa, “Pembelajaran kooperatif ialah
pembelajaran yang menitikberatkan pada gotong royong dan kerja sama
kelompok.”
Kegiatan yang dilakukan guru ini merupakan upaya guru untuk
menarik perhatian sehingga pada akhirnya dapat menciptakan keaktifan
dan motivasi siswa dalam diskusi. Hal ini sejalan dengan pendapat
Hamalik (1994:116), “Motivasi yang kuat erat hubungannya dengan
peningkatan keaktifan siswa yang dapat dilakukan dengan strategi
pembelajaran tertentu, dan motivasi belajar dapat ditujukan ke arah
kegiatan-kegiatan kreatif. Apabila motivasi yang dimiliki oleh siswa
diberi berbagai tantangan, akan tumbuh kegiatan kreatif.” Selanjutnya,
penerapan metode make a match dapat membangkitkan keingintahuan dan
kerja sama di antara siswa serta mampu menciptakan kondisi yang
menyenangkan. Hal ini sesuai dengan tuntutan dalam kurikulum tingkat
satuan pendidikan (KTSP) bahwa pelaksanaan proses pembelajaran
mengikuti standar kompetensi, yaitu: berpusat pada siswa;
mengembangkan keingintahunan dan imajinasi; memiliki semangat mandiri,
bekerja sama, dan kompetensi; menciptakan kondisi yang menyenangkan;
mengembangkan beragam kemampuan dan pengalaman belajar; karakteristik
mata pelajaran.
Hasil temuan lapangan telah memperkuat hasil penelitian sebelumnya
yang pernah dilakukan oleh Widyaningsih, dkk (2008) yang melakukan
penelitian dengan judul Kel. 3 Cooperative Learning sebagai Model Pembelajaran
Alternatif untuk Meningkatkan Motivasi Siswa pada Mata Pelajaran Matematika.
Penelitian Widyaningsih mengambil tiga tipe pembelajaran kooperatif
yaitu STAD, Jigsaw, dan Make a Match. Penerapan Cooperative Learning
menurut hasil penelitian Widyaningsih dapat disimpulkan bahwa
pelaksanaan cooperative learning dalam pembelajaran matematika dapat
menggunakan berbagai model serta efektif jika digunakan dalam suatu
periode waktu tertentu. Susana positif yang timbul dari cooperative
learning memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencintai pelajaran dan
guru matematika. Dalam kegiatan-kegiatan yang menyenangkan siswa
merasa lebih termotivasi untuk belajar dan berpikir. Namun tidak
menutup kemungkinan kericuhan didalam kelas akan terjadi.
Kepustakaan:
Hamalik, Oemar. 2004. Proses Belajar Mengajar. Cet. ke-3. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Ibrahim, H. Muslimin. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: University Press
Lie, Anita. 2002. Cooperative Learning. Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: PT. Grasindo.
Widyaningsih, Wahyu. 2008. Kel. 3 Cooperative Learning sebagai Model PembelajaranAlternatif untuk Meningkatkan Motivasi Siswa pada Mata Pelajaran Matematika.Makalah dipbulikasikan melalui
http://tpcommunity05.blogspot.com. Diakses pada tanggal 26 April2008).
________________
Catatan:
Kepada Para Pengunjung Yth.
Karena banyaknya permintaan tentang buku sumber pembelajaran
kooperatif “Make a Match” karangan Lorna Curran (1994), dengan ini saya
hanya memberikan contoh sampel buku yang dimaksud:
Language arts and cooperative learning lessons for little ones
Atas perhatian dan komentarnya diucapkan terima kasih.
Salam Takzim,
Tarmizi Ramadhan
About these ads
Share this:
Facebook 62 Twitter Digg Cetak Reddit
Like this:
Related
GAYA BELAJAR MODEL KOLBIn "Pembelajaran"
Penerapan Model Pembelajaran Tematik pada Mata Pelajaran Matematika TerpaduIn "Pembelajaran"
Memahami Peta Benua Afrika Melalui Permainan Jigsaw Puzzle Pada Mata Pelajaran IPS SDIn "Penelitian"
Entry filed under: Pembelajaran. Tags: Artikel, Bahasa Indonesia,Blog Indonesia, metode pembelajaran, model pembelajaran, Model Pembelajaran Kooperatif, Pembelajaran, pembelajaran kooperatif, Penelitian Tindakan Kelas, prestasi belajar.
Pembentukan Sikap Sosial Anak Penerapan Model Pembelajaran Tematik pada Mata Pelajaran Matematika Terpadu
& Komentar Add your own
1. fatur | 21 Desember 2008 pukul 11:58
3
0
Rate This
mas ini saya sdng mengerjakan skripsi tentang make a match tp saya kurang litelaturya? tolong y mas saya minta
litelaturnya? please tolong kirim k email saya. oh iya mas index cart match sama make a match sama g ya mas?_____________
@fatur:Saya kurang memahami maksud Anda dengan index cart [chart] match (biasanya digunakan sebagai katalog judul, subjek, danbuku). Untuk pembelajaran kooperatif make a match, pelaksanaannya cukup simpel, yaitu siswa disuruh mencari pasangan kartu (kartu soal dan kartu jawaban), dan mencocokkannya. Misalnya pada pembelajaran Biologi, pemegangkartu Padi akan berpasangan dengan pemegang kartu Oryza sativaatau pemegang kartu yang bertuliskan Carrolus Linnaeus akan berpasangan dengan pemegang kartu tokoh binomial nomenklatur.Anda bisa mendapat sumber pembelajaran kooperatif “make a match” dari Lorna Curran (1994) dalam bukunya Lenguage Arts andCooperative Learning: Lessons for The Little Ones. Demikian ya, mudah-mudahan dapat menjadi masukan yang berguna.
Balas
o 2. wawan | 26 Mei 2009 pukul 18:09
2
0
Rate This
Saudara membaca langsung buku karangan Lorna Curran yang berjudul “Language Arts and Cooperative Learning: Lesson forThe Little Ones” atau tidak? Jika tidak,
Saudara tidak boleh menulis atau membuat kalimat “Teknik metode pembelajaran make a match atau mencari pasangan dikembangkan oleh Lorna Curran (1994).”
Balas
3. pintauli devega | 26 November 2011 pukul21:23
2
0
Rate This
BUKU KARANGAN LONA ITU MEMAKAI BAHASA APA?
o 4. niken | 5 November 2010 pukul 11:17
0
0
Rate This
ass..mas bukunya bisa didapat di mana?kalau mas punya bleh saya beli?
Balas
o 5. 210790yasmi | 23 Januari 2013 pukul 7:49
0
0
Rate This
mksih bnyak atas infrmasinya,, oy… saya lg nyusun kajian pustaka ne… ada gk hal-hal yang mempengaaruhi pembelajaran kooperatif model make a match.. aliyas pengaruh pembelajaran tentang make a match
Balas
6. Eni | 13 Juli 2013 pukul 13:06
1
0
Rate This
Bukunya diperoleh dimana dan dengan bahasa apa?
7. priyanto syeh | 26 Desember 2008 pukul 22:05
0
0
Rate This
Aslm, Mas saya dari jurusan bahasa indonesia sedang mengerjakan proposal yang berjudul PEMBELAJARAN KOOPERATIF STAD tetapi saya mendapat kesulitan perkiraan apa-apa saja buku yang saya cari mohon dibalas lewat email saya.saya mohon sama Mas
Wslm
Balas
8. priyanto syeh | 26 Desember 2008 pukul 22:11
0
0
Rate This
oh ya mas kalo karena saya sangat membutuhkan informasi darimas boleh saya minta no hp mas biar saya bisa bertanya langsung soalnya diwarnet sangat antrisaya mohon ya bantuan pertanyaan saya ini No hp saya 081268145102Mas miskol saja kehp saya biar saya tanya langsung ke mas dengan melalui HpMas saya mohon bantuannyawslm
Balas
9. priyanto syeh | 26 Desember 2008 pukul 22:22
1
0
Rate This
Aslm,Mas maksud saya ini judulnya:pelaksanaan strategi pembelajaran kooperatif Tipe Stad dalampembelajaran bahasa dan sastra indonesia siswa kelas v dasarsaya mohon bantuannya dari mas buku apa yang harus saya caridan penulisnya siapasaya mohon sama MasWslm
Jawaban untuk Priyanto Syeh.Maaf, ya, karena kesibukan yang luar biasa, pertanyaan Anda baru sempat saya blz.Judul proposal Anda perlu dipersempit lagi mengenai materi yang akan disampaikan. Saya menyarankan ambil saja materi membaca pemahaman isi paragraf (wacana), sebab pembelajaran STAD cocok untuk materi ini.
Penjelasan Singkat tentang Pembelajran Kooperatif tipe STAD :Pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Teams Achievement Divisions) dikembangkan oleh Slavin yang menyatakan bahwa siswa ditempatkan dalam tim belajar beranggotakan 4-5 orang yang merupakan campuran menurut tingkat prestasi, jenis kelamin, dan suku. Guru menyajikan pelajaran, kemudian siswabekerja dalam tim mereka mamastikan bahwa seluruh anggota
tim telah menguasai pelajaran tersebut. Kemudian, seluruh siswa diberi tes tentang materi, pada saat tes ini mereka tidak diperbolehkan saling membantu (Trianto, 2007:52).
Referensi yang dapat kamu pakai:Andayani, Sutrisni. 2007. STAD dalam Matematika: Penerapan Kooperatif Teknik “STAD” dalam Pembelajaran Matematika. Bahan Ajar FKIP Universitas Muhamadiyah Metro.Ibrahim, H. Muslimin. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya:University Press.Nur dkk.(2000). Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: Unesa University Press.Santoso, Leonita. 2003. Pembelajaran Kooperatif. Jakarta: Depdiknas.Slavin, Robert E. 1995. Cooperative learning. Theory, Research and Practice, Second Edition. Boston: Allyn and Bacon.Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka.Yayan. 2008. Model Student Teams – Archievement Division (STAD). http://gurupkn.wordpress.com.
Demikian jawabannya, semoga bermanfaat.
Balas
10. sriudin | 29 Desember 2008 pukul 17:49
0
0
Rate This
thank;s infonyahttp://www.s1pgsd.blogspot.com
Balas
11. ajeng | 5 Januari 2009 pukul 15:37
0
0
Rate This
terima kasih atas artikelnya, sangat bermanfaat sekali
=============Tarmizi Ramadhan menjawab:Amin… 3x Terima kasih kembali atas kunjungannya. Ditunggu kunjungan selanjutnya.
Balas
12. Arie | 26 Januari 2009 pukul 11:14
1
0
Rate This
Ass.. Mas Aq sedang mengerjakan proposal skripsi bahasa indonesia dgn menggunakan model pembelajaran make a match.. Tolong mnt referensi buku ttg make a match..??Mksh..
Balas
13. neng acem | 27 Januari 2009 pukul 0:49
0
0
Rate This
apakah teknik make a match bisa diterapkan dalam pembelajaran bahasa inggris? selain dari Lorna Curran, ada pendapat lain nggak ttg make a match?
=============@Neng Acem dan Ari :
Teknik “make a match” bisa diterapkan pada Bahasa Inggris, bahkan pada mata pelajaran lain pun. Sumber asli memang dari Lorna Curran, tapi Anda dapat memanfaatkan sumber pendukung/penunjang, misalnya: Slavin, Savage, Leonita Santoso, M. Sobri Sutikno, Muhammad Nur, dll.Demikianlah jawaban kami, semoga bermanfaat….
Balas
14. alfathiya | 17 Februari 2009 pukul 9:03
0
0
Rate This
Assalamualaikum…Pak, saya sangat tertarik mengenai model pembelajaran make a-match. menurut bpk apakah model ini bisa diterapkan pada mata pelajaran kimia? kalau bisa, kira-kira pada sub bahasanapa saja yang cocok? dan apakah ada literaturnya?.soalnya saya masih bingung mau membahas masalah apa untuk skripsi. tolong di balas ke email saya [email protected] atau ke nomor hape saya 085280278051sebelumnya saya ucapkan terimaksih.
_____________
@alfathiya; sayang sekali, ya, saya betul-betul g menguasai tuh kimia… Kalau mengenai literatur yang diperlukan baca komentar saya sebelumnya. Terima atas kunjungannya kemari. Ditunggu kunjungan Anda selanjutnya..
Balas
15. yuma | 18 Februari 2009 pukul 14:08
0
0
Rate This
mas,saya mo nnya..tugas akhir saya judul nya penerapan model pembelajaran kooperatif tipe stad dengan strategi CORE untuk matematika(connecting,Organizing,Reflecting,Extending).masalahnya sekarang saya kurang bahan tentang CORE. bisa g mas bantu saya nyariin tentang CORE itu…terimaksih sebelumnya……tolong dibalas d email saya [email protected]
Balas
16. novi | 18 Februari 2009 pukul 15:46
0
0
Rate This
assalamualaikum……Pak, tolong kirimin artikel atau pembahasan yang lebih rincimengenai pembelajaran kooperatif tipe make a match.Trims______________
@novi. Maaf, ya, hasil penelitian make a match masih dalam bentuk hard copy. saya lum bisa mengabulkan permintaan Anda.Tq.
Balas
17. rininta | 20 Februari 2009 pukul 14:27
0
0
Rate This
Pak, bukux ibrahim bisa kita dapetin dmn yah?sy dah keliling toko buku dimtr pi ga dapet2…_____________
@rininta. Cari lg dech buku itu. Saya miliki buku itu dah lama kira-kira tahun 2002 lalu
Balas
18. reva linda | 24 Februari 2009 pukul 16:43
0
0
Rate This
ass… mas, saya mw nanya ne.. sya lg mw nyusun skripsi apkh mtode make a match tu sama ap tdak dgan metode pemblajrn koperatif tipe STAD?? jika iy, mennurut mas, pda pembelajaran matematika materi apa yang plling cocok untuk membedakan metode pembljaran konvensional dengan STAD_______________
@reva linda; model make a match tidak sama dengan STAD, silakan Anda baca buku sumber tentang STAD karangan:Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi PustakaSebagai perbandingan barangkali yang cocok dengan STAD, Andabisa bandingkan metode tanya-jawab, sebab skenario STAD dan Metode tanya jawab mempunyai karakter yang sama.
Balas
19. reva linda | 24 Februari 2009 pukul 16:46
0
0
Rate This
mas, tlg dibalas lwat email saya y mas, mksih sebelumnya…wslam
Balas
20. niken | 9 Maret 2009 pukul 11:35
0
0
Rate This
asalamualaikum, mas aku skrng lg mengerjakan proposal skripsi PKn dengan model make a match bisa tolong krimkan judul buku n pengarang serta penerbitnya. ma ksih sblmnya
____________@niken, permintaan mengenai sumber model make a match sudah ditanyakan pada komentar sebelumnya dan telah saya jawab, silakan baca jawaban atas komentar sebelumnya. Terima kasih…
Balas
21. jephit | 14 Maret 2009 pukul 18:54
0
0
Rate This
mas,saya ingin membuat skripsi dengan model pembelajaran make a match.bisa tolooong kirimkan artikel tentang pembelajaran make a match.untuk literatur, buku apa yang bisa saya pakai?pada pembelajaran kimia kira-kira materi apa yang sesuai dengan metode ini?terimakasih….
Balas
22. winda | 19 April 2009 pukul 10:26
0
0
Rate This
Assalamu’alaikum.mas, saya sedang menulis skripsi tentang model pembelajaran tipe make a match. Namun saya masih kurang paham tentang dimasukkan nya make a match sebagai salah satu pembelajaran kooperatif. kalo dari langkah-langkahnya belum terlalu terlihat sebagai pembelajaran kooperatif. Mohon penjelasan.terimakasih.Wassalam.
_______________@winda. Salah satu ciri pembelajaraan kooperatif ialah adanya belajar kelompok, siswa saling bekerja sama, dan mempunyai tanggung jawab bersama….
Balas
23. sriudin | 5 Mei 2009 pukul 21:06
0
0
Rate This
tes….
Balas
24. oong | 6 Mei 2009 pukul 21:16
0
0
Rate This
ass……bang..!boleh minta tolong!? saya lagi mau garap skripsi kebetulan saya pake metode Make A Macth dan saya tidak punya referensiyang cukup untuk mengetahui definisi tentang make a macth itu sendiri.kalo sampean ada boleh saya minta tolong kirimkan ke Email saya.kalo ada sekalian contoh proposalnya…he…..Tq
Balas
25. dj | 7 Mei 2009 pukul 17:49
0
0
Rate This
ass…saya lg membuat skripsi.pak tlg jlsn ttg hakikat make- a match. truz klo cr bukuna make – a match (lesson for the little ones) ntu dmn y?alna sya cr d gramedia tdk ada N d toko bku lain na g da jg.trz tlg jg penjabaran pengertian make – a match scr detail ypak.tlg bls k email saya N sblmna terimakasih.sya tggu jawaban anda scpt na.wass
Balas
26. sisca | 8 Mei 2009 pukul 21:40
1
0
Rate This
mas, sya sdg menulis skripsi tentang teknik pembelajaran make-a match.tlg d bantu apa saja hakikat na make- a match itu?klo mw beli buku na lesson for the little ones itu dmn y?tlg d blz scpt na, thanx.wass
Balas
27. Awan | 9 Mei 2009 pukul 2:27
0
0
Rate This
salam kenal,pak… saya lg nyusun skripsi mengenai make a match. Mohon bantuannya!! saya minta referensinya selain dari Anita Lie or Lorna Curran… tolong y…………..?????
Balas
28. ratna | 9 Mei 2009 pukul 20:44
0
0
Rate This
ass….mas tolong dijelaskan lebih detail langkah-langkah make a match yang dapat menunjukan bahwa make a match termasuk dalam cooperative learning,.
Balas
29. siti nur hajijah | 13 Mei 2009 pukul 10:08
0
0
Rate This
kak,tolong krimin model-model pembelajaran ya kak ke email ku,siti lagi cari model pembelajaran kak
Balas
30. sisca | 17 Mei 2009 pukul 8:59
0
0
Rate This
knp ptyaan sya tidak d blz2 c!!!!!tlg dounk mas d blz, penting bgt nie!!!!makasih sebelumnya.
Balas
31. JOKO SIDIK SUSILO SH | 18 Mei 2009 pukul 19:16
0
0
Rate This
yang terhormat mas pengasuh make a match yang dermawan….gini mau nanya mas,, saya pusing sehari2 lihat istri saya nggrutu aja gara2 gak dapat referensi buku tentang Make a Match. di ambil judul Pengaruh Metode Make a Match terhadap prestasi matematika siswa.. saya mohon berikan jawaban buku apa yang tepat untuk hal tersebut, dan kalau ada nyarinya dimana? judul bukunya apa? soalnya sudah muter2 ke bandung tidak ketemu juga.. sekian dan terimakasih.. boleh email ke yahoo saya. [email protected]
Balas
32. beasiswa s1 | 3 Juni 2009 pukul 1:50
0
0
Rate This
salam kenal,pak… saya lg nyusun skripsi, bahan kajiannya saya rasa relefan . Mohon bantuannya!! kalu ada saya minta referensinya selain dari Anita Lie or Lorna Curran, terimaksih sebelumnya. salam sukses.
Balas
33. Pepen Supendi | 16 Juni 2009 pukul 13:32
0
0
Rate This
Saya lagi nyusun tesis agak sedikit kesulitan ttg materi langkah-langkah Strategi Pembelajaran Aktif Learning, Kooperatif, n Ekspositori, kira-kira buku apa yang bisa sayacari……?
Balas
34. halimah | 22 Juni 2009 pukul 9:25
0
0
Rate This
pak,,klo refensi kooperatif model talking chip dimana ya? mohon bantuannya untuk referensi skripsi sy? terima kasih
Balas
35. evi | 13 Juli 2009 pukul 13:40
0
0
Rate This
Pak, bisa tolong dijelaskan gak bagaimana contoh RPP dalam pelaksanaan pembelajaran make a match dalam PTK (Penelitian Tindakan Kelas)? sama gak soal untuk pre tes dan post tes? bagaimana pelaksanaan pre tes dan pos tes tiap kali pertemuan?apakah tiap pertemuan dilakukan pos tes dan pre tes dalam Make a match yang PTK??tolong bantu saya ya pak,,saya lagi nyusun skripsi bidang pend.akuntansi….tolong bals lewat email saya ja ya pak…thanx
Balas
36. dhian | 3 Agustus 2009 pukul 0:59
0
0
Rate This
mas tolong bantu tentang pembelajaran model core
Balas
37. dhian | 3 Agustus 2009 pukul 1:02
0
0
Rate This
mas minta bantuan tentang metode pembelajararan core
Balas
38. Romi | 11 Agustus 2009 pukul 23:52
0
0
Rate This
Mas, Saya mau penelitian tentang pembelajaran model make a match. tapi saya ragu untuk ngelanjutinnya. soalnya literaturnya jarang sekali. kl boleh saya minta di kirimi keE_mail saya. baik artikel ato apa saja yang ada landasan teorinya tentang pembelajaran make a match ini. makacii
Balas
39. Romi | 13 Agustus 2009 pukul 15:45
0
0
Rate This
Mas mnta tlg d kirimi artikel/soft copy ttg pmbljrn mdel make a match ini. Mhn d krm k e_mail saya d [email protected] sblmxa
Balas
40. INA | 23 Agustus 2009 pukul 21:25
0
0
Rate This
Mas, saya sama dengan yang lain butuh artikel atau judul buku tentang pembelajaran model make a match, sudah cari ke gramedia bukunya tidak dapat. Tlg kirimkan ke email saya, thx b4.
Balas
41. arin | 16 September 2009 pukul 20:02
0
0
Rate This
mas, saya sudah keliling-keliling buat cari bukunya Lorna Curran tentang make a match tu, tapi gak ketemu juga. seantero surabaya yang katanya segala jenis buku tersedia juga sudah saya kelilingi, tapi hasilnya tetep nihil. mas saya mau tanya, dimana saya bisa mendapatkan (membeli) bukunya Lorna Curran itu??tolong dibantu ya mas, soalnya saya sangat membutuhkannya untuk keperluan skripsi saya. thanks before.
Balas
42. miYa | 14 Oktober 2009 pukul 12:39
0
0
Rate This
ass…pak,,mau nanya ni..saya masi kebingungan dalam mencari literatur make a match…selain gambar buku yang mas pajang tentunya..mohon dibalas ke email ya mas [email protected]… lagi mo ngajuin proposal. mohon baantuannya.. makasiiihh ^^wasss…
Balas
43. Nur Rahmah | 24 Oktober 2009 pukul 10:02
0
0
Rate This
aslm,,,pak nanya ni…sy skrg lg mencari literatur pembelajaran CORE……..soalnya mw ngajuin proposal. mhn bantuannya.tlg dikirim ke e-mail sy.thnks advance
Balas
44. tino purba | 25 November 2009 pukul 22:03
0
0
Rate This
mas..apa ada bkuk tntng metode make a match
Balas
45. silvi | 1 Desember 2009 pukul 14:27
0
0
Rate This
saya sangat ingin menerapkan CO pada pembelajaran apresiasi cerpen. kira-kira metode CO apa yang pas ya pak?
Balas
46. yanna | 28 Februari 2010 pukul 13:45
0
0
Rate This
saya mau tanya buku panduan untuk model pembelajaran make a match yang berbahasa Indonesia ada ga? kalau ada judulnya apa? makasie.tlg kirimkan ke email saya..
=================@yanna: Rujukan model pembelajaran make a match dalam bahasa Indonesia sampai saat ini beluim ditemukan. Mungkin ada di antara para pembaca (pengunjung) yang mengetahui buku rujukan dalam bahasa Indonesia tentang make a match, kami mohon masukannya. Terima kasih.
Balas
47. YANTRI | 14 Maret 2010 pukul 12:56
0
0
Rate This
tlong dong ma, buku apalagi selain lorna curran yang memuat tentang metode make a-match.mksih
Balas
48. riyu | 12 April 2010 pukul 10:26
0
0
Rate This
da jurnal tentang make a match…?kalau ada tlng saya dikirimi.makasih
Balas
49. shoim | 19 Mei 2010 pukul 19:55
0
0
Rate This
salam kesejahteraan pendidikan anak Indonesia……..mas makasih infonya + klengkapan dng literarturnya. jika model make a match mo dgabungin dngan konsep inkuiri mungkinndak mas? trus jk bs, tu masuk dlam modifikasi make a match ato tetap dengan namanya make match. tlong dblez masmakasih sbelumnya atas kerjasamanya
Balas
50. Lia.S | 13 Juli 2010 pukul 19:21
0
0
Rate This
Assalamualaikum Pak Tarmizi …saya mau minta tolong dimana saya dapat menemukan buku Lourna Cuuran??saya sangat perlu buat referensi skripsi saya,,,
Balas
51. richardus | 22 Juli 2010 pukul 22:48
1
0
Rate This
selamat malam mas, kira2 dmn saya bisa dapatkan bukunya lorna curran, kalo di jual sm mas gmn cra pemesanannya.
Balas
52. richardus | 22 Juli 2010 pukul 22:51
0
0
Rate This
mt mal mas saya butuh bangat buku lorna curran bt nulis skripsi. bisa ngk di kirim lwt emailku? kebetulan judul skripsiku pake make a match.zz
Balas
53. Amirullah | 31 Agustus 2010 pukul 20:43
0
0
Rate This
buku pembelajaran lorna curran edisi bahasa indonesia penerbitnya sispa ya tolong dong buat refrensi skripsi !!!
Balas
54. Amirullah | 31 Agustus 2010 pukul 20:46
0
0
Rate This
buku pembelajaran lorna curran edisi bahasa indonesia penerbitnya siapa ya tolong dong buat refrensi skripsi !!!
Balas
55. via | 16 September 2010 pukul 12:35
0
0
Rate This
ka.. sy butuh bku ini krn penunjang skripsi sy. dmana y sy bs nemuin?? krn sy udh cr di perpus univ atma jaya, uhamka, unj, gak ad.mohon bantuannya.thanx
Balas
56. sukri | 22 Oktober 2010 pukul 8:25
0
0
Rate This
asslmk….
mas saya sedang mencari referensi untuk skripsi saya…kebetulan salah satu bukunya juga menjadi referensi artikel mas di atas…“Ibrahim, Muslimin, dkk. 2002. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: UNESAUNIVERSITY”..
kira2 di mana saya bisa mendapatkan buku tersebut ??mohon bantuannya mas…..
Balas
o 57. Tarmizi Ramadhan | 27 Oktober 2010 pukul 1:31
0
0
Rate This
itu buku terbitan lama, memang susah mencarinya di tokobuku. Cari buku sumber yang lain, sekarang sdh banyak beredar di toko buku. Misalnya Slavin, Trianto, Anita Lie, dll.
Balas
58. andika | 22 Oktober 2010 pukul 20:35
0
0
Rate This
mas saya mw nanya..sya sedang membikin slripsi mengenai makea match pada pelajaran sejarah kels 7 smp,sya bingung dalam
membagi kelompok untuk penelitian tersebut.dalam pembelajaran ini bysanya dapat dibagi kedalm berapa kelompok?mksih sebelumnyamohon bantuannnya mas…balas lewat email saja
Balas
o 59. Tarmizi Ramadhan | 27 Oktober 2010 pukul 1:28
0
0
Rate This
make a match dilaksanakan pada kelompok berpasangan..
Balas
60. andika | 1 November 2010 pukul 20:37
0
0
Rate This
berarti 1 kelas bsa bnyak pasangan atau gmn
61. venny lya damayanti | 3 November 2010 pukul 6:35
0
0
Rate This
Ass.mas, saya sedang mengerjakan skripsi tentang model pembelajaran make-a-match dengan materi meresensi buku. kira-kira, bagaimana ya cara menerapkannya??bingung saya.lalu, referensi-referensi apa yang bisa saya baca?terimakasih sebelumya….
Balas
62. niken | 5 November 2010 pukul 10:51
0
0
Rate This
dalam pembelaran matematika model make a macth bgusnya di terapkan materi apa?
kalau untuk SMA?kalu untuk SMP?
Balas
63. rini | 10 November 2010 pukul 9:41
0
0
Rate This
ass….mas saya mo minta bantuan boleh ya?, gini saya kan ngambil skripsi dengan strategi make a macth untuk di ajarkan di SD KLS IV pada mata pelajaran matematika semester 2 kira2 pokokbahasan yang cocok dengan stategi itu apa ya mas?klo saya ngambil pokok bahasan pecahan campuran bisa gak?trus klo bisa bagaimana membuatkartu soalnya?tolong di balasya mas?
Balas
64. friska | 3 Desember 2010 pukul 23:05
0
0
Rate This
” mas,metode pembelajaran terbaru ada ga?yang cocok dengan pelajaran biologi di SMA??
tolong di balas y..makasihh..”
Balas
65. Rina Susanti | 12 Januari 2011 pukul 17:35
0
0
Rate This
Assalamualaikum….. Pak mendapatkan buku make a match karangan Lorna Curran dimana ych…? Trimakasih
Balas
66. Evi Sinaga | 26 Januari 2011 pukul 22:31
0
0
Rate This
menarik memang metode mengajar make a match ini…tp saya masih bingung dengan cara penerapannya dalam proses KBM…..yg mau saya tanyakan,1. Bagaimana dengan penyampaian materinya? Apakah guru masihmenjelaskan dengan ceramah?2.
Balas
67. magfirah | 29 Januari 2011 pukul 7:34
0
0
Rate This
kalau make a match di pake dengan memakai media ICT misalnyaquiz creator (matching) dengan pembeljaran berkelompok bgs gya???kira-kira penerapan yang bagusnya gimana?
Balas
68. Resti Ries T | 27 Februari 2011 pukul 8:51
0
0
Rate This
ass..saya skrg sedang meneliti metode make a match dipembelajaranbahasa Indonesia. saya ingin bertanya bisa gk metode ini untuk menulis. kalau bisa ada bukti tertulis gk yang mengatakan bahwa metode make a match bisa digunakan untuk pembelajaran menulis bhs indonesia. saya mohon bantuannya..
Balas
69. kamriantiramli | 23 Maret 2011 pukul 19:07
0
0
Rate This
saya merencanakan membuat tesis eksperimen dengan metode make a match..dalam 90 menit PBM, berapa kali bapak melakukan pembagian kartu kepada siswa jika mereka telah mendapatkan pasangannya masing-masing?..apakah setelah pembagian kartu dan siswa mendapat pasangan, mereka langsungmengerjakan LKS?????????????????????????????
Balas
70. BLOG BISNIS ONLINE | BLOG BISNIS ONLINE | 25 Maret 2011 pukul 13:49
0
0
Rate This
Menarik infonya, kebetulan sedang bantu sodara nyusun tesis ini. thx
Balas
71. budi febriyanto | 3 April 2011 pukul 6:00
0
0
Rate This
Assalamualaikum,,,,,maaf mas mengganggu, ingin menanyakan mengenai referensi buku asli Lorna Curan bisa didapatkan dimana yah? mohon bantuaanya,, saya sedang menyusun skripsi bahasa inggris menggunakan make a match namun referensi tentang make a match masih minim,,,, terima kasih, semoga berkenan membalas,,,,,
Balas
72. dilasarah | 17 April 2011 pukul 18:20
0
0
Rate This
makasih bapak…sangat bermanfaat…:)
Balas
73. pratama | 23 April 2011 pukul 7:07
1
0
Rate This
trim.. artikel nya bagus.. klo di gunakan untuk experimen b.inggris kira cocok g?
Balas
74. nurdjanah sulistijati | 26 April 2011 pukul 19:33
0
0
Rate This
asw…, maaf pak, saya sekarang sedang membuat PTK dengan metode Make A Match, Pembimbing saya menghendaki dalam laporan PTK saya ada resume tentang penelitian yang relevan.apakah saya boleh di krimi hasil PTK bapak tentang pembelajaran kooperatif make a match, bagaimana caranya.., terima ksih
Balas
75. inliati | 5 Juli 2011 pukul 12:23
0
0
Rate This
ass…ada tidak mas, contoh skripsi tentang penerapan model pembelajaran kooperatif tipe make a match????judulnya aja gpp….trima kasih sebelumnya…
Balas
76. Eri | 7 Juli 2011 pukul 22:04
0
0
Rate This
Asml.Mas, tolong cabarkan langkah2 Tipe Make A Match dan bagaimana cara menerapkan kartu sama, cepat ya mas. was
Balas
77. ayu | 6 Agustus 2011 pukul 18:17
0
0
Rate This
Pak saya sedang mengerjakan skripsi yang kebetulan saya mengambil tipe make a match tapi saya kekurangan literaturnya…mohon sekiranya bapak berkenan memberikan informasi kepada saya dimana saya bisa mendapatkan buku yangkhusus membahasa tentang make a match karena saya kesulitan mencari buku tersebut…terima kasih pak sebelumx….
Balas
78. Dony | 13 September 2011 pukul 13:36
0
0
Rate This
Asslamualaikum,,klo metode Make A Match dipakai pada matpel Akuntansi SMA cocok gag ya??,,mohon sarannya,,maturnuwun alias trimakasih,,,
Balas
79. Theresia | 23 September 2011 pukul 18:58
0
0
Rate This
Pak saya mau nanya tentang penerapan model make a match, apakah model ini cocok diterapkan jika siswa ini di bagi menjadi beberapa kelompok?
Balas
80. Dhamenk Pa | 25 Oktober 2011 pukul 20:42
0
0
Rate This
bisa minta tlg di kasi lihat contoh RPP nya ga mas??
Balas
81. ginna desari | 28 Oktober 2011 pukul 19:44
0
0
Rate This
mas mau tanya kalau make a match itu masuk model / tipe / teknik ? tolong bantu saya mencari literatur’a yaa mas. tlg kirim ke [email protected]
Balas
82. Arlan Aditiyajaya | 11 November 2011 pukul 21:04
0
0
Rate This
bagaimana pak literatur tipe make a match dalam bahasa indonesia sudah diterjemahkan belum, kalaw sudah tolong judul bukunya, pengarang dan penerbit, terimakasih…
Balas
83. pintauli devega | 26 November 2011 pukul 20:52
0
0
Rate This
mas..
saya lagy mengerjakan tugas skripsi saya dengan judul upaya meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan teknik pembelajaran make a match
kasih tau dunk referensi bukunya
kirim aja ke inbox fb saia mas
thx ya mas..
Balas
84. ita tahlia | 27 November 2011 pukul 0:25
0
0
Rate This
ass, pak mau tanya, kl koopertive make a match itu termasuknya model/ metode/ strategi/ teknik?mohon bantuan referensi lbih banyak lg tentang make a match ya paksebelum dan sesudahnya trimakasih
Balas
85. umi | 29 Desember 2011 pukul 7:58
0
0
Rate This
assalamkm.kak, kalau referensi jurnal yg berkaitan dengan model make amatch ada g???kl ada tolng saya diksh tau lewt email y.terimakash sebelumny.
Balas
86. umi | 29 Desember 2011 pukul 8:19
0
0
Rate This
assalamkm.kak, kalau referensi jurnal yg berkaitan dengan model make amatch ada g???kl ada tolng saya diksh tau lewt email [email protected] sebelumny.
Balas
87. selvi | 9 Januari 2012 pukul 16:06
0
0
Rate This
Aslm…sore pak tarmizi, maf pak say mau minta refresi kelebihan dan kekurangan make a match ada di dalam buku apa ya pak?
mohon balasannya ya pak…terima kasih…
Balas
88. sabrina | 13 Januari 2012 pukul 7:22
0
0
Rate This
ass.pak buku lorna curran di atas bisa didapatkan dimana yah??lg butuh ni,, buat nyusun skripsiku..makasih.
Balas
89. Rasyidi | 3 Februari 2012 pukul 14:53
0
0
Rate This
Model pembelajaran kooperatif tipe make a match memang sangat bagus untuk meningkatkan motivasi dan keaktifan
siswa, terbukti dari hasil penelitian yang saya lakukan telah berhasil meningkatkan kedua hal tersebut sekaligus hasil belajar siswa. Silakan mencoba untuk rekan-rekan guru yang lain, salam
Balas
o 90. boru tanjung | 10 Februari 2012 pukul 14:04
0
0
Rate This
kmu dari mana dapat reperensinya?
sya juga lgi menerapkan metode pembeljarn make A match itu?
Balas
91. Maris | 9 Februari 2012 pukul 18:44
0
0
Rate This
Tks pk tuk infony, sngt b’manfaat utk sy krn l9 ambL juduL skripsi tt9 make a match tk thn ini, tp 9mn cr dptkn buku Lorna Currenny ya n anita Lie. soalna d kota sy tdk ad…. mhnbantuanny pk ^_6..
Balas
92. review | 12 Februari 2012 pukul 20:59
0
0
Rate This
makasih pak yaaa
Balas
93. rangga | 15 Februari 2012 pukul 9:50
0
0
Rate This
mas sya sdang mngerjakan skripsi yang menggunakan metode pembelajaran make a match . . . bsa bntu ksih tw referensi bkunya?
krim lwat email [email protected] kasih sbelumnya
Balas
94. Angeline Caem Siahaan | 18 Februari 2012 pukul 8:58
0
0
Rate This
bagus
Balas
95. susila | 24 Februari 2012 pukul 19:33
0
0
Rate This
dimana saya bisa memesan buku karangan lorna curran
Balas
96. frangkisianturi | 18 Maret 2012 pukul 12:41
0
0
Rate This
darimana dapat buku pembelajaran kooperatif karangan ibrahimnya bang
Balas
97. veny eka amelia | 21 Maret 2012 pukul 14:46
0
0
Rate This
itu penelitiannya dilakukan dimana pak???
Balas
98. syl | 19 April 2012 pukul 14:33
0
0
Rate This
Aslmkm..pk tarmizi..kira2 dimana bs ditemukan buku tipe makea match?saya sangat membutuhkan buku itu sekarang,mohon bantuannya..
Balas
99. debora | 9 Mei 2012 pukul 13:17
0
0
Rate This
Begini Pak, saya sedang mengerjakan dan saya sedang mengambil judul Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Model make A Match terhadap hasil belajar kosakata bahasa inggris terhadap siswa kelas VII , yang saya mau tanyakan adalah….referensi tentang tehnik make a match ini,,dan cara pelaksanaanya seperti apa…?karena dipikiranku, misalkan ada 1 kelas terdiri dari 40 siswa kemudian dibagi menjadi 5 kelompok dan 1 kelompok terdiri dari 8 siswa lalu aku membagikan kartu secara acak nah di 8 siswa ini mencari jawaban yang cocok dengan soalnya, begini bukan cara tehnik make-a match itu berlangsung…??lalu apa diawal kita menjelaskan ttg materi dulu terus untuk mereviewnya baru
menggunakan tehnik make-a match ini…?begitu maksudnya…??thx b4…:)
Balas
100. sona indra | 15 Mei 2012 pukul 0:43
0
0
Rate This
bagaimana jika jumlah siswa nya ganjil…sedangkan kartu soal dan jwban kan harus berpasangan…????
Balas
101. Pelatihan Model-model Pembelajaran bagi Guru-guru MI/MTs/MA « fisika66 | 4 Juni 2012 pukul 21:36
0
0
Rate This
[...] Pada hari pertama tadi dipelajari model-model pembelajaran aktif seperti: Pembelajaran Kooperatif Jigsaw ,Pembelajaran Kooperatif Make a Match, TCL, Talking Stick ,
model pembelajaran Think-Pair-Share, Model Pembelajaran Scramble dll. Informasi lainnya(Make a Match) sebagai penunjang bisa diperoleh di sini [...]
Balas
102. Maulana Fazar Wandhiro | 10 Juni 2012 pukul 7:50
0
0
Rate This
saya ingin bertanya dalam kebingungan saya.apa beda make a match ketika digunakan sebagai metode atau model pembelajaran….trimss mohon dijawab…
Balas
103. fitri | 22 Juli 2012 pukul 12:03
0
0
Rate This
kl boleh tau apa judul penelitiann dilakukan dimana?
Balas
104. Rini Friska Samosir | 23 Juli 2012 pukul 17:48
0
0
Rate This
mas,..saya mw tanya bagaimana penerapan model make a match dalam pokok bahasan bilangan bulat di kelas VII SMP ??Dan format RPPnya gmna mas,.Thanks.
Balas
105. purwanti | 21 September 2012 pukul 10:30
0
0
Rate This
ikut ngopy pak…makasih, mg Allah swt membalas dg yang lebih baik
Balas
106. wandiwinarko | 9 Oktober 2012 pukul 21:48
0
0
Rate This
pak ikut ngopy pak …..untuk membantu penulisan skripsi saya pak….atau kirim ke email saya pak…[email protected]
Balas
107. wandiwinarko | 9 Oktober 2012 pukul 21:49
0
0
Rate This
no hp saya 081990501980
Balas
108. Ani fatmawati | 17 April 2013 pukul 20:02
0
0
Rate This
ass…. pak minta tolong… dpetin buku make match ne dmna y? sya dah nyari tpi gx ktemu2.. buat rfrensi skripsi. sblumny Thank’s
Balas
109. Eni | 25 Juli 2013 pukul 5:19
0
0
Rate This
Isi buku berbahasa apa?
Balas
110. quintus | 11 Desember 2013 pukul 22:25
0
0
Rate This
dimana dptkan bukunya mas?? tanks infonya
Balas
Tinggalkan Balasan
Trackback this post | Subscribe to the comments via RSS Feed
Cari untuk:
Penulis
Tarmizi Ramadhan
Jika Anda berminat menautkan blog ini, copydan paste kode banner dibawah ini ke blog atau situs Anda.
<a href="http://tarmizi.wordpress.com" target="_blank"><imgsrc="http://cdn-users1.imagechef.com/ic/stored/2/100319/anmfe5cf44cf7742a9b.gif" align="Center">
Translate Isi Blog
Yang sedang online saat ini
Statistik Blog
Statistik Kunjungan 1,024,396 Pengunjung
Pengumpan
Tarmizi Ramadhan's Blog
Halaman
Download o Kisi-Kisi UN 2010
Suara Guru Profil
Arsip
Paling Aktif Dibaca LATIHAN SOAL UJIAN NASIONAL (UN), TRY OUT, TEST ONLINE SMP DAN
SMA Soal Tes Siswa Berprestasi (SD/SMP/SMA) dan Guru Berprestasi KEDISIPLINAN SISWA DI SEKOLAH Faktor Sosial Budaya: Penyebab Rendahnya Minat terhadap
Pendidikan Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan Pembelajaran Kooperatif "Make A Match" TRY OUT ONLINE UJIAN NASIONAL (UN) SD-SMP-SMA-SMK (II) MENANGKAL PELANGGARAN DISIPLIN DAN TATA TERTIB SEKOLAH KIAT SUKSES MENGHADAPI UJIAN NASIONAL
Blog Pendidikan Depdiknas RI Dirjen Dikti Dunia Guru E-Learning MTK Ide Guru Jurnal Pendidikan dan Budaya KTSP dan Jaringan Blog Guru Pendidikan Tinggi Situs Diknas SMP Negeri 2 Banyuasin I
Blogroll WordPress.com WordPress.org
Download
AntiVirus ANSAV dan PCMAV Info Kerja dan Beasiswa Kisi-Kisi UN 2010 Prediksi Soal UN SMP/SMA Tahun 2009 Soal CPNS
Link Alternatif Akhmad Sudrajat Anim Hadi Asep Suhendar Blog Achan Dozenix Idhulaw Link Bujang Lahat Masedlolur My BlogLog My Doctoc My Facebook Nusantaranews Pustaka Mawar Rumah Najwa Sastra Sawali Tuhusetya Skripsi Tesis Disertasi Online Usep Supriatna Willy Ediyanto Yoyon
Langganan SurelMasukkan alamat surel Anda untuk berlangganan blog ini dan menerima pemberitahuan tulisan-tulisan baru melalui surel.
Bergabunglah dengan 47 pengikut lainnya.
Pendidikan ayo melangkah kedepan capai tujuan triyono22
Pendidikan di Finlandia rumahbukuiqro Pengertian Barokah, Berkah, dan Berkat dalam Pembahasan
Linguistik Ronaldo Rozalino Laporan Magang Minggu Ketiga di PT.PKN masnurfiah Beasiswa Bidikmisi dan Petunjuk Teknis Tahun 2014 geografiunlam Pengumuman Pendaftaran Beasiswa Pendidikan Pascasarjana Luar
Negeri DIKTI Tahun 2014 geografiunlam Menggunjing, Adu Domba dan Memfitnah Ronaldo Rozalino Keutamaan Berpuasa Sunnah Senin dan Kamis Ronaldo Rozalino Lektor Kepala rinaldimunir
Blogger Indonesia Sebuah galat telah terjadi; umpan tersebut kemungkinan sedang
anjlok. Coba lagi nanti.
Lintas Berita – Berita Terbaru
Komentar Baru Masuk
Susi Lawati on Faktor Sosial Budaya:
Penyebab…
Ws Aura on Kajian Emosionalitas dan Egois…
Siska seprianti on Talking Stick
Hanung Achmadi Putra on Pembelajaran Aktif, Inovatif,…
daniel nell on Faktor Sosial Budaya: Penyebab…
Kharisma Nurazizah on Faktor Sosial Budaya: Penyebab…
Kharisma Nurazizah on Faktor Sosial Budaya: Penyebab…
Kharisma Nurazizah on Faktor Sosial Budaya: Penyebab…
entin suhartini on Model Pembelajaran Tematik, Ke…
Pengaturan Daftar Masuk log RSS Entri RSS Komentar WordPress.com
POLLING TERBUKAMenurut pendapat Anda, bagaimanakah perkembangan dunia pendidikan Indonesia sekarang ini? (polling akan ditutup jika responden telah mencapai 1000 orang)
Sangat Baik
Baik
Cukup Baik
Kurang Baik
Sangat Kurang Baik
View ResultsPolldaddy.com
Kompetisi Blog Kebahasaan
BANNER
Search Engine Submission - AddMe
KalenderDesember 2008
S S R K J S M
« Nov Jan »
1 2 3 4 5 6 7
Desember 2008
S S R K J S M
8 9 10
11
12
13 14
151617
18
19
20 21
222324
25
26
27 28
293031
Twitter BUKU TAMU: wp.me/PMaN7-2g 3 years ago
Blog pada WordPress.com. The Blix Theme.
Ikuti
Follow “Tarmizi Ramadhan's Blog”
Get every new post delivered to your Inbox.
Bergabunglah dengan 47 pengikut lainnya.
Powered by WordPress.com
About this Ad
Trust Rating
Not Yet Rated
tarmizi.wordpress.com
About this Ad
Related Searches: Kuala Lumpur City Centre Daily Reflections Ramadan Cards Celtic Daily Prayer Morning Prayer Kuala Lumpur International Airport Berjaya Times Square Ramadan Ecards Daily Meditation Grand Seasons Hotel Kuala Lumpur
4/21/2012Model Pembelajaran Complete Sentence
Model Pembelajaran Complete Sentence
1. PengertianModel pembelajaran complete sentence adalah model pembelajaran mudah dan sederhana di mana siswa belajar melengkapi paragraf yang belum sempurna denganmenggunakan kunci jawaban yang tersedia.
Langkah-langkah pembelajarannya sebagai berikut :1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.2. Guru Menyampaikan materi secukupnya atau siswa disuruh membacakan buku ataumodul dengan waktu secukupnya.
3. Guru membentuk kelompok 2 atau 3 orang secara heterogen.4. Guru membagikan lembar kerja berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap.5. Siswa berdiskusi untuk melengkapi kalimat dengan kunci jawaban yang tersedia.6. Siswa berdiskusi secara berkelompok.7. Setelah jawaban didiskusikan, jawaban yang salah diperbaiki. Tiap peserta membaca sampai mengerti atau hafal.8. Kesimpulan.A
2. Prinsip/ ciri-ciri Complete sentencea. Soal yang disampaikan berupa kalimat yang belum lengkap, sehingga makna/ arti kalimat tersebut belum dapat dimengertib. Kalimat yang banyak dan saling berkaitan dalam sebuah paragrap, dan belum sempurna serta belum dimengerti maknanyac. Kalimat dapat dilengkapi dengan pilihan kata yang disediakand. Harus diisi dengan kata-kata tertentu, misal istilah keilmuan/ kata asing.e. Jawaban dari kalimat yang belum lengkap itu sudah disediakan
3. Kelebihan/kekurangan model pembelajaran complete sentencea. Kelebihan1. Mudah dibuat guru, hanya dengan menghilangan satu kata dalam kalimat2. Siswa tidak perlu menjelaskan jawabannya, hanya perlu memadukan rumpang/tidak jawabannya.3. Siswa diajarkan untuk mengerti dan hafal mengenai materi
b. Kekurangan1. Guru kurang kreatif dan inovasi dalam membuat soal2. Siswa kurang terpacu mencari jawaban karena hanya cukup menebak kata, karena biasanya hanya kata hubung.3. Kurang cocok untuk dipergunakan dalam setiap bidang studi.
4. KesimpulanModel pembelajaran complete sentence adalah model pembelajaran yang sederhana di mana siswa belajar melengkapi paragraf yang belum sempurna dengan menggunakan kunci jawaban yang tersedia. Model pembelajaran ini sebenarna mempermudah guru namun terkadang gurunya kurang inovatif dan kreatif dalam membuat soalnya. Dan siswanya kurang terpacu untuk mencari jawabannya karena hanya tinggal menebak kaata-kata yang rumpang yang jawabannya telah disediakan.
1
Posted By : Bid. Diah Widyatun, S.ST on 4/21/2012 08:54:00 PM
Email This BlogThis! Share to Twitter Share to Facebook
Label: DIV Kebidanan, Micro Teaching
Posts Terkait:
Model Pembelajaran Take and Give Model pembelajaran Scramble Teori Belajar Behavioristik Model Pembelajaran Talking Stick PEMBELAJARAN BERBASIS JASA-LAYANAN (SERVICE LEARNING) 41 MACAM MODEL METODE PEMBELAJARAN EFEKTIF Model Pembelajaran Tari Bambu MODEL PEMBELAJARAN ROUND CLUB ATAU KELILING KELOMPOK PAIR CECKS SPENCER KAGEN 1993 PEMBELAJARAN TIME TOKEN
Post a CommentNewer Post Older Post Home
Subscribe to: Post Comments (Atom)
Penikmat Pengetahuan
Cari Artikel Di sini...
Blog About Me Disclaimer Contact Me Berminat Jadi Penulis Tamu di Blog ini ?
Personality
Bid. Diah Widyatun, S.ST
Semarang, Indonesia
Im Midwife Contact : [email protected]
View my complete profile
Masukkan alamat email anda untuk berlangganan blog ini dan menerima pemberitahuan postingan terbaru via email anda. Bergabunglah dengan pengikut lainnya.
E - Library ► 2013 (23)
▼ 2012 (438) o ► November (11) o ► October (2) o ► September (3) o ► July (93) o ► June (75) o ► May (62) o ▼ April (192)
Macam-macam Gaya Belajar : karakteristik, metode d...
Macam-macam bentuk panggul pada wanita
Ketika Bulan dan Matahari mencinta dalam diam : pa...
Bidang Hodge bidang penurunan kepala janin
Kontrasepsi KB Mantap Medis Operatif Wanita (MOW) ...
Teks pembawa acara (MC) peresmian pembangunan mush...
macam penyebab Perdarahan Antepartum (dalam kehami...
materi perlukaan pada jalan lahir
Categories Anatomi dan
Fisiologi Askeb I (Kehamilan) Askeb II
(Persalinan) Askeb III (Nifas) Askeb IV (Patologis) Askeb V (Komunitas) Asuhan Neonatus Bayi
dan Anak Catatan Diriku Catatan Dunia Medis Catatan Investigasi Checklist DIII Kebidanan Diseases DIV Kebidanan Dokumentasi Etika Profesi Hukum
Kesehatan Evaluasi Pendidikan Healty Living Intermezzo KB KDPK KESPRO KIA
masukkan email anda..
Materi Ruptur Uteri Checklist konseling pra
pemasangan KB AKBK CHECKLIST KONSELING PASCA
PEMASANGAN KB AKDR Checklist tindakan
pemasangan KB Implant CHECKLIST KONSELING PASCA
PEMASANGAN AKDR CHECKKLIST TINDAKAN ANESTESI
PRA PEMASANGAN AKBK I... Checklist tindakan
pemasangan KB Implant Checklist konseling KB pra
Metode Operatif Wanita ... CHECKLIST KONSELING PRA
PEMASANGAN AKBK CHECKLIST KONSELING PRA
PENGGUNAAN KONTRASEPSI MIN...
Checklist konseling pil kondar
CHECKLIST ANAMNESA CALON AKSEPTOR IUD
Checklist tanda bahaya Bayi Baru Lahir (BBL)
Checklist pendidikan kesehatan (PenKes) tanda-tand...
Checklist pendidikan kesehatan (PenKes) ASI Eksklu...
Checklist Pendidikan Kesehatan (PenKes) Vitamin A...
Checklist Pendidikan Kesehatan (PenKes) Kebutuhan...
Checklist anamnesa Ibu Nifas Checklist Manual Plasenta Checklist pertolongan
sungsang secara MULLER - MAU...
Konsep Kebidanan Micro Teaching Obstetri Ginekologi Organisasi Manajemen
dan Mutu YanKeb Soal Ujian un categorized
| [tutup]
Other Web
Checklist Metode Pertolongan Persalinan Mc. Robert...
Checklist Pendidikan Kesehatan (PenKes) Posisi men...
Checklist pendidikan kesehatan (PenKes) Persiapan...
Checklist manajemen aktif kala III
Checklist PERTOLONGAN PERSALINAN KALA II
Checklist tindakan penjahitan laserasi perineumje...
Checklist episiotomi mediolateralis
Checklist pendidikan kesehatan (PenKes) tanda baha...
Checklist pendidikan kesehatan (PenKes) tanda baha...
Checklist pengukuran panggul luar
Checklist Palpasi Leopold arti dan makna lambang IBI Pelayanan kebidanan dan
ruang lingkupnya paradigma dan falsafah
kebidanan Definisi bidan hingga asuhan
kebidanan Visi, Misi dan sejarah
Ikatan Bidan Indonesia (IBI...
definisi dan isi KODE ETIK Kebidanan
Checklist PenKes kebutuhan gizi ibu hamil
Checklist pendidikan kesehatan (PenKes) body mekan...
Checklist anamnesa kunjungan ibu hamil
Checklist pendidikan kesehatan metode kanguru
Anatomi panggul wanita pembentuk, fungsi dan jenis...
materi inversio uteri materi retensio plasenta Materi Lengkap Atonia Uteri Tanda-tanda bahaya kehamilan Tips cara memilih pakaian
saat hamil Cara menghitung Hari
perkiraan lahir (HPL) Apakah boleh dan aman ibu
hamil berpuasa ? Tips anjuran ibu hamil
berpuasa Definisi Buta Warna
mekanisme, tanda gejala SISTEM IMUNOLOGI PADA JANIN Latihan soal nifas patologis
untuk Uji SIB / STR Latihan soal persalinan
patologis untuk Uji SIB / ...
Latihan soal persalinan fisiologis untuk Uji SIB /...
Latihan soal asuhan Neonatus, Bayi dan Balita untu...
Latihan soal KB untuk OSCA knowledge dan Uji STR
Latihan soal Kehamilan patologis untuk uji SIB / S...
Latihan soal Kehamilan fisiologis untuk Uji SIB / ...
Latihan soal Nifas fisiologis untuk Uji SIB /
STR Latihan soal kesehatan
reproduksi untuk Uji STR / ...
Konsep dasar dokumentasi kebidanan
Pengertian definisi bidan dan falsafah kebidanan
Model konseptual dalam asuhan kebidanan (model med...
Dasar pemikiran, fokus dan tujuan dalam teori kebi...
teknik model pedokumentasian POR, SOR, CBE, Kardek...
IBU HAMIL DENGAN DIABETES MELITUS (DM) dan upaya y...
IBU HAMIL DENGAN PENYAKIT JANTUNG
ANEMIA DALAM KEHAMILAN Pengertian Hiperemesis
Gravidarum (HEG) definisi Intrauterine growth
retardation (IUGR) ectopic pregnancy (kehamilan
ektopik) MOLA HIDATIDOSA PRE EKLAMSI DAN EKLAMSI definisi NAPZA, macam dan
penanganannya pengertian CANDIDIASIS
VAGINALIS Caput Succedaneum Infeksi saluran pernafasan
akut (ISPA) KLIMAKTERIUM masa Pra
menopause, menopouse hingga ...
Kontipasi pada bayi dan penanganannya
MENORAGIA Gangguan perkembangan pada
anak
Kebutuhan Anak Balita stimulasi berdasarkan
tahapan perkembangan bayi ba...
Materi Tumbuh Kembang BALITA lengkap
Standar Pelayanan Antenatal Kebutuhan Ibu Hamil tiap
trimester Perubahan psikologis
kehamilan dan Proses Pencapai...
Perubahan fisiologis ibu hamil
Tanda-tanda kehamilan dugaan, kemungkinan dan past...
Materi konsep dasar kehamilan lengkap
58 langkah Asuhan Persalinan Normal (APN)
Manajemen Aktif Kala III Pedoman Pengisian Partograf Faktor-faktor mempengaruhi
persalinan Mekanisme gerakan kepala
janin pada persalinan nor... Pengeluaran dan Pelepasan
Plasenta Duncan dan Schu... mekanisme fase pembukaan
persalinan : kala I fase ... PENGERTIAN DAN PELAKSANAAN
PENJAMINAN MUTU PELAYAN... Apa itu Mutu Pelayanan
kesehatan ISO 2000 Metode Persalinan Water
Birth Mengurangi rasa nyer...
Macam-macam teori dan penyebab terjadinya persalin...
Materi asuhan kebidanan II persalinan fisiologis l...
APGAR SCORE dan penilaian asfiksia
KUNJUNGAN ASUHAN MASA NIFAS SESUAI KEBIJAKAN PROGA...
Perubahan lokia dan darah pada masa nifas
MATERI LENGKAP ASUHAN KEBIDANAN PADA BAYI BARU LAH...
Asal Mula lahirnya Danbo boneka kardus unik
Cara membuat Danbo boneka kardus penuh ekspresi
41 MACAM MODEL METODE PEMBELAJARAN EFEKTIF
Model Pembelajaran Tari Bambu
MODEL PEMBELAJARAN ROUND CLUB ATAU KELILING KELOMP...
PAIR CECKS SPENCER KAGEN 1993
PEMBELAJARAN TIME TOKEN Model Pembelajaran Take and
Give Model pembelajaran Scramble Teori Belajar Behavioristik Model Pembelajaran Talking
Stick PEMBELAJARAN BERBASIS JASA-
LAYANAN (SERVICE LEARNI... Model pembelajaran Explicit
instruction Model Pembelajaran Berbasis
Proyek atau Tugas MODEL PEMBELAJARAN TERPADU Model Pembelajaran Numbered
Head Together (NHT) Model Pembelajaran Inquiry PEMBELAJARAN OTENTIK
(OUTENTIC LEARNING) METODE DEMONSTRASI DAN
EKSPERIMEN model pembelajaran Kepala
bernomor struktur METODE MAKE A MATCH Pengertian Model
Pembelajaran Student Facilitator ...
Model Pembelajaran Bertukar Pasangan
Model Pembelajaran Jigsaw MODEL PEMBELAJARAN
COOPERATIVE LEARNING (TEBAK KAT...
MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING
Metode Belajar Cooperative script
Model Pembelajaran Tipe Think Pair Share (TPS)
Model Pembelajaran Role Playing
MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING
MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY
MODEL PEMBELAJARAN DEBAT MODEL PEMBELAJARAN CIRC
(Cooperative, Integrated, ...
Model Pembelajaran STUDENT TEAMS- ACHIEVEMENT DIVI...
MODEL PEMBELAJARAN INSIDE – OUTSIDE – CIRCLE (LING...
MODEL PEMBELAJARAN WORD SQUARE
Model Pembelajaran Consept Sentence
Buah pisang pelangsing alami MODEL PEMBELAJARAN
ARTIKULASI Model Pembelajaran Complete
Sentence MODEL PEMBELAJARAN GROUP
INVESTIGATION MODEL PEMBELAJARAN PICTURE
AND PICTURE MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS
MASALAH (PROBLEM BASED... Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Two Stay TwoSt...
Metode Pembelajaran Struktural Analitik Sintetik(...
Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT)
Model Pembelajaran EXAMPLE NON EXAMPLE
POSYANDU dan Jenisnya Masalah dan penanganan dalam
pemberian ASI LENGKAP... Kesehatan Ibu dan Anak (KIA) Bounding attachment,Sibling
Rivally dan Respon aya... Kebutuhan Dasar Ibu Masa
Nifas TEKNIK / CARA MENYUSUI YANG
BENAR ANATOMI PAYUDARA DAN
FISIOLOGIS PAYUDARA PADA PROS...
Perubahan Fisiologis Masa Nifas
Makalah lengkap perdarahan antepartum : solusio pl...
SOLUSIO PLASENTA LENGKAP PLASENTA PREVIA Arti Simbol Angka (Recycle
Segitiga) Pada Berbagai... Perilaku 7 langkah cuci
tangan dengan benar Makalah Evaluasi Pendidikan
NON TES Pemberian ASI Perah pada ibu
bekerja Cara Penyimpanan dan Tahan
berapa lama ASI itu?? Kebutuhan gizi ibu menyusui
pada masa nifas TEKNIK MENYUSUI BAYI KEMBAR 18 FAKTA MANFAAT TELUR PUYUH KONSEP DASAR MASA NIFAS Checklist Perawatan Payudara
Pada Masa Nifas Checklist Pendidikan
Kesehatan (PENKES) Knee Chest...
ChekList Manual Plasenta Definisi intra uterine fetal
deadth (IUFD) SEMINAR LOTUS BIRTH 2012 PENILAIAN ACUAN NORMA (PAN)
DAN PENILAIAN ACUAN PA... Wisata Pemandian Air Panas
Guci Tegal ABORTUS Rapid Health Assessment
(RHA) Bencana Kerusuhan Welcome to my blog.. ^^
Welcome for like..
Recent Coment
kingkong
thanks ya infonya !!!www.bisnistiket.co.id
kingkong
Live Traffic Feed
thanks ya infonya !!!www.bisnistiket.co.id
gemilang354
putian telor ama zevit grow gppkan..
Rini Astuti
bu,,langkah- langkah apa yang harus saya lakukan pertama set...
PROFIL
hahaha....... hampir saya kena 1.500 euro.... trims tmn2...
New Release
Widget by Blogger Tricks
History
JBD. Powered by Blogger.
Search Engine Submission - AddMe
PIJAT BAYI PADA BAYI KURANG BULAN (PREMATUR) - (1 comments)
TEHNIK STIMULASI PIJAT BAYI - (1 comments)
Workshop Persalinan Maryam - (0 comments)
Bau Mulut (Halitosis) dan Cara Penanganannya - (1 comments)
Cerita HOAX Tentang Infestasi Larva Payudara Dari Pakaian Dalam dan Susan McKinlev - (2 comments)
Cara Memakai Kondom Wanita - (4 comments)
Hal-hal yang bisa dicoba:
Telusuri jurnalbidandiah.blogspot.com:
Sumber: : http://jurnalbidandiah.blogspot.com/2012/04/model-pembelajaran-complete-sentence.html#ixzz2su80WyGf
Belajar Sabar Ikhlas
Friday, June 21, 2013MODEL PEMBELAJARAN COMPLETE SENTENCE Teman-teman, sebentar lagi memasuki tahun ajaran baru. Kita berharap pembelajaran yang akan kita lakukan pada masa yang akan datang lebih bermakna dan bermanfaat bagi peserta didik kita. Salah satu mata pelajaran yang diajarkan di sekolah adalah Bahasa Indonesia. Beberapa guru ada yang kurang menyukai mata pelajaran Bahasa Indonesia. Namun, bagi guru kelas di Sekolah Dasar meskipun ia tidak menyukai mata pelajaran Bahasa Indonesia ia tetap harus mengajarkannya kepada peserta didik. Bagi guru yang menyenangi mata pelajaran Bahasa Indonesia tidak akan menjadi masalah, karena guru tersebut pasti sudahmempunyai banyak cara agar pembelajaran menjadi menyenangkan. Sekarang saya akan membagikan Model pembelajaran complete sentence bagi guru yang kurang menyukai mata pelajaran Bahasa
2012 model pembelajaran complete sentence
Indonesia. Karena model ini dapat dengan mudah kita terapkan. Untuk lebih jelasnya baca artikel di bawah ini ya....
Model pembelajaran complete sentence adalah model pembelajaran mudah dan sederhana di mana siswa belajar melengkapi paragraf yang belum sempurna dengan menggunakan kunci jawaban yang tersedia.
Langkah-langkah / Sintaks Model pembelajaran complete sentence, yaitu:
1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.
2. Guru Menyampaikan materi secukupnya atau siswa disuruh membacakan
buku atau modul dengan waktu secukupnya.
3. Guru membentuk kelompok 2 atau 3 orang secara heterogen.
4. Guru membagikan lembar kerja berupa paragraf yang kalimatnya belum
lengkap.
5. Siswa berdiskusi untuk melengkapi kalimat yang belum lengkap
6. Siswa berdiskusi secara berkelompok.
7. Presentasi.
8. Jawaban yang salah diperbaiki.
9. Kesimpulan
Model pembelajaran complete sentence mempunyai kelebihan / keunggulan,diantaranya:
Meningkatkan kerjasama siswa dalam kelompok
Siswa dilatih untuk berani dan percaya diri karena harus tampil
mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
Model pembelajaran complete sentence mempunyai kelemahan / kekurangan antara lain:
Sedikit membosankan, karena dalam proses pembelajaran hanya di isi
dengan kerja kelompok dan diskusi.
Tidak bisa melihat kemampuan tiap-tiap siswa karena mereka bekerja
dalam kelompok.
Semoga postingan mengenai "Model pembelajaran complete sentence" ini dapat bermanfaat....
Diposkan oleh Deasy Maulina di 8:55 PM
Email This BlogThis! Share to Twitter Share to Facebook
Label: Model Pembelajaran
No comments:
Post a CommentNewer Post Older Post Home
Subscribe to: Post Comments (Atom)
Daftar IsiDownload
1. Download Administrasi Pembelajaran & Administrasi Kelas - New !!
Informasi Pendidikan
1. FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI BELAJAR - New !! 2. KARAKTERISTIK SISWA SEKOLAH DASAR - New !! 3. KOMPETENSI YANG HARUS DIMILIKI GURU - New !! 4. PENGERTIAN BELAJAR MENURUT BEBERAPA AHLI - New !! 5. Pengertian dan Cara Penerapan Eksplorasi, Elaborasi, dan
Konfirmasi dalam Pelaksanaan Pembelajaran - New !!
Manfaat Buah-buahan
1. MANFAAT APEL 2. MANFAAT BUAH KIWI 3. MANFAAT BUAH MELON 4. MANFAAT DELIMA 5. MANFAAT KURMA 6. MANFAAT LUAR BIASA BUAH SIRSAK BAGI KESEHATAN 7. MANFAAT SEMANGKA 8. MANFAAT TOMAT 9. Manfaat Buah Duku 10. Manfaat Buah Rambutan untuk Kesehatan 11. Manfaat Luar Biasa Buah Pepaya 12. Manfaat Luar Biasa Buah Pisang 13. Manfaat Luar Biasa dari Buah Strawberry
Model Pembelajaran
1. MODEL PEMBELAJARAN LEARNING TOGETHER 2. MODEL PEMBELAJARAN BERTUKAR PASANGAN 3. MODEL PEMBELAJARAN CIRCUIT LEARNING 4. MODEL PEMBELAJARAN COMPLETE SENTENCE - New !! 5. MODEL PEMBELAJARAN CONCEPT SENTENCE - New !! 6. MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED, READING AND
COMPOSITION (CIRC)7. MODEL PEMBELAJARAN CORE (CONNECTING, ORGANIZING, REFLECTING,
EXTENDING)8. MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY 9. MODEL PEMBELAJARAN DEBATE - New !! 10. MODEL PEMBELAJARAN DOUBLE LOOP PROBLEM SOLVING (DLPS) -
New !! 11. MODEL PEMBELAJARAN GENERATIF
12. MODEL PEMBELAJARAN INSIDE OUTSIDE CIRCLE 13. MODEL PEMBELAJARAN JIGSAW 14. MODEL PEMBELAJARAN MEA ( Means Ends Analisys ) 15. MODEL PEMBELAJARAN PAIR CHECK 16. MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE 17. MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING 18. Model Kepala Bernomor Struktur (Modifikasi dari Number
Heads)19. Model Numbered Heads Together (NHT) 20. Model Pembelajaran Artikulasi 21. Model Pembelajaran Cooperative Script 22. Model Pembelajaran Examples Non Examples 23. Model Pembelajaran LEARNING CYCLE (Bersiklus) 24. Model Pembelajaran Scramble 25. Model Pembelajaran Talking Stick 26. Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) 27. Student Teams Achievement Division (STAD)
Tips Blog
Translate
website counter
Follow by Email
Total
Pageviews23738
Deasy Maulina, S.Pd. Template images by molotovcoketail. Powered byBlogger.
WeBlog Ask..?
Blog opini, Informasi dan Pendidikan (Yang Ingin Aku Tahu, Rasa, Dengar, Lihat, Lakukan)
Beranda About - Daftar Isi Link Sahabat Ruang Chatt - Buku Tamu SMS Gratis Iklan Baris Gratis Log in
Home » belajar » Model Pembelajaran Concept Sentence
Friday, 28 September 2012
Model Pembelajaran Concept Sentence belajar Agus DM
Concept Sentence merupakan pembelajaran dimana siswa dibentuk kelompokheterogen dan membuat kalimat dengan minimal 4 kata kunci sesuai materi yang disajikan.
Cari artikel...
Langkah-langkah pembelajaran concept Sentence
1.Guru menyampaikan tujuan.2.Guru menyajikan materi secukupnya.3.Guru membentuk kelompok yang anggotanya kurang lebih 4 orang secara heterogen.4.Menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi/ tpk yang disajikan.5.Tiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat dengan menggunakan minimal 4 kata kunci setiap kalimat.6.Hasil diskusi kelompok didiskusikan lagi secara pleno yang dipandu guru.7.Kesimpulan.
Kelebihan:1. Lebih memahami kata kunci dari materi pokok pelajaran.2. Siswa yang lebih pandai mengajari siswa yang kurang pandai.Kekurangan:1. Hanya untuk mata pelajaran tertentu.2. Untuk yang pasif mengambil jawaban dari temannya.
Baca Juga Artikel Lainnya
Pihak-Pihak Yang Terlibat Dalam Pen...
Ohk..Tugas Take Home
Metode Pembelajaran Praktik Lapanga...
Metode Pembelajaran Demonstrasi
Pengertian Komitmen Organisasi
Metode Pembelajaran Permainan (Game...
4 Kompetensi Guru
Berikan komentar terbaik Anda menggunakan:
atau
0 Comments
2 Comments
Facebook Comments by WeBlog Ask
‹ Kurikulum dan Sejarahnya di Indonesia Model Pembelajaran Complete Sentence ›
Baca Juga
Coretan PembelajaranKu
Pengertian, Manfaat, Jenis dan Pemilihan Media Pembelajaran
Halo Wanita
Makanan dan Olah Raga yang Sesuai Golongan Darah
Sahabat di GFC
Sahabat di Google+
Komentar Sahabat
Cara Cepat Menyembuhkan Penyakit Maaginfonya sangat menarik untukdi simak, di tunggu informasi terbaru Gan....
Cara Cepat Menyembuhkan Penyakit Maaginfonya sangat menarik untukdi simak, di tunggu informasi terbaru Gan....
Cara Cepat Menyembuhkan Penyakit Sakit TenggorokanTop informasinya... ditunggu informasi barunya lagi Gan...
Cara Cepat Menyembuhkan Penyakit Tumor Rahanginformasinya begitu bagus,,, terimkasig tampilan informasinya Gan,,..
Obat Herbal Penyakit Gagal Ginjalbener banget..Allah sellau bersama kita..:)
1228578
copyright 052013 WeBlog Ask..? | Blog opini, Informasi dan Pendidikan
About this Ad
Trust Rating
Not Yet Rated
weblogask.blogspot.com
About this Ad
Related Searches:
?
Petronas Twin Towers
Kuala Lumpur City Centre KL Hotels Kuala Lumpur International Airport Tai Chi Form Berjaya Times Square Visit Kuala Lumpur Grand Seasons Hotel Kuala Lumpur Yang Style Tai Chi Berjaya Redang Beach Resort
WeBlog Ask..?
Blog opini, Informasi dan Pendidikan (Yang Ingin Aku Tahu, Rasa, Dengar, Lihat, Lakukan)
Beranda About - Daftar Isi Link Sahabat Ruang Chatt - Buku Tamu SMS Gratis Iklan Baris Gratis Log in
Home » pembelajaran » Kumpulan 65 Model-Model Pembelajaran
Tuesday, 21 February 2012
Kumpulan 65 Model-Model Pembelajaran bahan ajar, belajar, model-model pembelajaran, pembelajaran Agus DM
Kumpulan 65 Model-Model Pembelajaran. Untuk membelajarkan siswa sesuaidengan cara-gaya belajar mereka sehingga tujuan pembelajaran dapat dicapai dengan optimal ada berbagai model pembelajaran. Dalam prakteknya guru (pengajar) harus ingat bahwa tidak ada model pembelajaran yang paling tepat untuk segala situasi dan kondisi. Oleh karena itu, dalam memilih model pembelajaran yang tepat haruslah
Cari artikel...
memperhatikan kondisi siswa, sifat materi bahan ajar, fasilitas-media yang tersedia dan kondisi guru itu sendiri.
Berikut disajikan beberapa model pembelajaran untuk dipilih dan dijadikan alternatif (Silakan Klik Link masing-masing model pembelajaran untuk mengetahui penjelasan singkat) :
1. CL (Cooperative Learning) 2. CTL (Contextual Teacing and Learning) 3. RME (Realistic Mathematics Education) 4. DL (Direct Learning) 5. PBL (Problem Based Learning) 6. Problem Solving 7. Problem Posing 8. OE (Open Ended)- Problem Terbuka 9. Probing-Prompting 10. Pembelajaran Bersiklus (Cycle Learning) 11. Reciprocal Learning 12. SAVI (Somatic-Auditory-Visualization-Intellectualy) 13. TGT (Teams Game Tournament) 14. VAK (Visualization, Auditing, Kinstetic) 15. AIR (Auditory, Intellectuality, Repetition) 16. TAI (Team Assisted Individuality) 17. STAD (Student Team Achievement Division) 18. NHT (Numbered Head Together) 19. Jigsaw 20. TPS (Think Pair Share) 21. GI (Group Investigation) 22. MEA (Mean ands Analysis) 23. CPS (Creative Problem Solving) 24. TTW (Thing Talk Write) 25. TS-TS (Two Stay-Two Stray) 26. CORE (Connection, Organizing, Reflecting, Extending) 27. SQ3R (Survey, Question, Recite, Review) 28. SQ4R (Survey, Question, Read, Reflect, Recite, Review) 29. MID (Meaningful Instructional Design) 30. KUASAI 31. CRI (Certainly of Response Index) 32. DLPS (Double Loop Problem Solving) 33. DMR (Diskursus Multy Reprecentacy) 34. CIRC (Cooperative, Integrated, Reading and Compositon) 35. IOC (Inside Outside Circle)
36. Tari Bambu 37. Artikulasi 38. Debate 39. Role Playing 40. Talking Stick 41. Snowball Throwing 42. Student Fasilitator ang Explaining 43. Course Review Horay 44. Demonstration 45. Explicit Instruction 46. Scramble 47. Pair Checks 48. Make-A-Match 49. Mind Mapping 50. Examples non Examples 51. Picture and Picture 52. Cooperative Script 53. LAPS-Heuristik 54. Improve 55. Generatif 56. Circuit Learning 57. Complete Sentence 58. Concept Sentence 59. Time Token 60. Take and Give 61. Superitem 62. Hibrid 63. Treffinger 64. Kumon 65. Quantum
Pustaka :Ngalimun, 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin. ScriptaCendekia.
Baca Juga Artikel Lainnya
4 Kompetensi Guru
Pihak-Pihak Yang Terlibat Dalam Pen...
Ohk..Tugas Take Home
Metode Pembelajaran Praktik Lapanga...
Metode Pembelajaran Demonstrasi
Model Pembelajaran Time Token
Model Pembelajaran Take and Give
Berikan komentar terbaik Anda menggunakan:
atau
8 Comments
78 Comments
Facebook Comments by WeBlog Ask
Newer Post Older Post
Baca Juga
Coretan PembelajaranKu
Pengertian, Manfaat, Jenis dan Pemilihan Media Pembelajaran
Halo Wanita
Makanan dan Olah Raga yang Sesuai Golongan Darah
Sahabat di GFC
Sahabat di Google+
Komentar Sahabat
Cara Cepat Menyembuhkan Penyakit Maaginfonya sangat menarik untukdi simak, di tunggu informasi terbaru Gan....
Cara Cepat Menyembuhkan Penyakit Maaginfonya sangat menarik untukdi simak, di tunggu informasi terbaru Gan....
Cara Cepat Menyembuhkan Penyakit Sakit TenggorokanTop informasinya... ditunggu informasi barunya lagi Gan...
Cara Cepat Menyembuhkan Penyakit Tumor Rahanginformasinya begitu bagus,,, terimkasig tampilan informasinya Gan,,..
Obat Herbal Penyakit Gagal Ginjalbener banget..Allah sellau bersama kita..:)
1228585
copyright 052013 WeBlog Ask..? | Blog opini, Informasi dan Pendidikan
WeBlog Ask..?
Blog opini, Informasi dan Pendidikan (Yang Ingin Aku Tahu, Rasa, Dengar, Lihat, Lakukan)
Beranda About - Daftar Isi Link Sahabat Ruang Chatt - Buku Tamu SMS Gratis Iklan Baris Gratis Log in
Home » belajar » Model Pembelajaran Complete Sentence
Thursday, 27 September 2012
Model Pembelajaran Complete Sentence belajar Agus DM
A. PengertianModel pembelajaran complete sentence adalah model pembelajaran mudah dan sederhana di mana siswa belajar melengkapi paragraf yang belum sempurna dengan menggunakan kunci jawaban yang tersedia.Langkah-langkah pembelajarannya sebagai berikut :1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.2. Guru Menyampaikan materi secukupnya atau siswa disuruh membacakan buku atau modul dengan waktu secukupnya.3. Guru membentuk kelompok 2 atau 3 orang secara heterogen.4. Guru membagikan lembar kerja berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap.5. Siswa berdiskusi untuk melengkapi kalimat dengan kunci jawaban yangtersedia.
Cari artikel...
6. Siswa berdiskusi secara berkelompok.7. Setelah jawaban didiskusikan, jawaban yang salah diperbaiki. Tiap peserta membaca sampai mengerti atau hafal.8. Kesimpulan.
B. Prinsip/ ciri-ciri Complete sentencea. Soal yang disampaikan berupa kalimat yang belum lengkap, sehingga makna/ arti kalimat tersebut belum dapat dimengertib. Kalimat yang banyak dan saling berkaitan dalam sebuah paragrap, danbelum sempurna serta belum dimengerti maknanyac. Kalimat dapat dilengkapi dengan pilihan kata yang disediakand. Harus diisi dengan kata-kata tertentu, misal istilah keilmuan/ kataasing.e. Jawaban dari kalimat yang belum lengkap itu sudah disediakan
C. Kelebihan/kekurangan model pembelajaran complete sentencea. Kelebihan1. Mudah dibuat guru, hanya dengan menghilangan satu kata dalam kalimat2. Siswa tidak perlu menjelaskan jawabannya, hanya perlu memadukan rumpang/tidak jawabannya.3. Siswa diajarkan untuk mengerti dan hafal mengenai materi
b. Kekurangan1. Guru kurang kreatif dan inovasi dalam membuat soal2. Siswa kurang terpacu mencari jawaban karena hanya cukup menebak kata, karena biasanya hanya kata hubung.3. Kurang cocok untuk dipergunakan dalam setiap bidang studi.
D. KesimpulanModel pembelajaran complete sentence adalah model pembelajaran yang sederhana di mana siswa belajar melengkapi paragraf yang belum sempurna dengan menggunakan kunci jawaban yang tersedia. Model pembelajaran ini sebenarna mempermudah guru namun terkadang gurunya kurang inovatif dan kreatif dalam membuat soalnya. Dan siswanya kurangterpacu untuk mencari jawabannya karena hanya tinggal menebak kaata-kata yang rumpang yang jawabannya telah disediakan.
Baca Juga Artikel Lainnya
Ohk..Tugas Take Home
Metode Pembelajaran Praktik Lapanga...
Metode Pembelajaran Demonstrasi
Pengertian Komitmen Organisasi
Metode Pembelajaran Permainan (Game...
4 Kompetensi Guru
Pihak-Pihak Yang Terlibat Dalam Pen...
Berikan komentar terbaik Anda menggunakan:
atau
0 Comments
0 Comments
Facebook Comments by WeBlog Ask
‹ Model Pembelajaran Concept Sentence Model Pembelajaran Circuit Learning ›
Baca Juga
Coretan PembelajaranKu
Pengertian, Manfaat, Jenis dan Pemilihan Media Pembelajaran
Halo Wanita
Makanan dan Olah Raga yang Sesuai Golongan Darah
Sahabat di GFC
Sahabat di Google+
Komentar Sahabat
Cara Cepat Menyembuhkan Penyakit Maaginfonya sangat menarik untukdi simak, di tunggu informasi terbaru Gan....
Cara Cepat Menyembuhkan Penyakit Maaginfonya sangat menarik untukdi simak, di tunggu informasi terbaru Gan....
Cara Cepat Menyembuhkan Penyakit Sakit TenggorokanTop informasinya... ditunggu informasi barunya lagi Gan...
Cara Cepat Menyembuhkan Penyakit Tumor Rahanginformasinya begitu bagus,,, terimkasig tampilan informasinya Gan,,..
Obat Herbal Penyakit Gagal Ginjalbener banget..Allah sellau bersama kita..:)
1228594
copyright 052013 WeBlog Ask..? | Blog opini, Informasi dan Pendidikan
About this Ad
Trust Rating
Not Yet Rated
weblogask.blogspot.com
About this Ad
Related Searches: Yang Style Tai Chi Kuala Lumpur City Centre Petronas Twin Towers Kuala Lumpur International Airport Grand Seasons Hotel Kuala Lumpur Berjaya Redang Beach Resort Visit Kuala Lumpur Berjaya Times Square Tai Chi Form KL Hotels
Upload
Log In
Sign up
Browse
Download
of 52
Model Pembelajaran-BHS-INGGRISRatings: (0)|Views: 2,075|Likes: 6
Published by psbsmantigpare
See More
dirman-file-english teaching strategies-
1
copyright ® 200911. ACADEMIC
CONTROVERSY(Bennett, B.,Rolheiser, C., Stevahn, L. (1991) Co-
operative Learning, Where Heart Meets Mind, Educational Connections, Ontario)
For Speakingand listening a. What
is it? A co-operative learning
form of debate in which students consider
alternative sides of an issue before
reaching consensus. b. Whatis i
ts purpose? y
To involve all studentsin co-operatively speaking, listening
and thinkingabout an issue.y
To focus on social skilldevelopment such as active listening,
disagreeing agreeably, turn taking.y
F
or students to consider more than one perspective on an issue,
before adopting a position onthat issue.y
A
s an excellent activity to prepare
students forwriting arguments.c. How do I do i
t ? y
F
orm class into groups of two pairs( AA
, BB)y
A
ll groups are given
the topic phrased as astatement such as 'No advertising should be
allowedon television','John Marsden's Tomorrow series shows
a world without hope', 'Jane A
usten is abetter
writer than Stephen King,'y
AA
team takes the positiveposition, BBtakes the negative position.y
E
ach pair hasa set time (5-10 minutes) to
construct anargument fortheir position.y
AA
presents their argument to BB who listen but may not
interrupt orquestion.y
BB presents their argument to AA
who listen but may not
interrupt orquestion..y
E
ach pair adopts the opposing position andhas a set time to
prepare new arguments for thatposition. ( they maynot use
arguments already contributed by the otherpair.)y
AA
presents as before, followed by BB.
y
W
orking together AA
and BB review the arguments and achieve a consensus position in
relationto the topic.d. Howcan I
a d a p ti
t? y
W
here the class does not divide evenly into multiples offour, some
students might take on rolessuchas timekeeper, encourager,
peer assessor, etc.y
Students could keep notes for a related written task.y
U
seful for exploring themes, aspects of
character inliterature texts.y
Students reflect on the discussion and construct a
text which puts their personal point of viewon the issue.
e. Howcanitbe used
to evaluate s
tudents'langu
agelear
ning? U
sing a checklist or reformat with a
pre-organized set of criteria, students
couldconduct self and peer assessments in
relation to cooperation, speaking
and listening,social skills
dirman-file-english teaching strategies-copyright ® 20092
2. ASKING QUESTIONS(Wilson, J and Wing Jan,
L (1993) Thinking for Themselves: Developing Strategies for Reflective
Learning, Eleanor Curtain Publishing, Armadale. Asking BetterQuestions)
E
ffectiveE
nglish classroomsare full
of interesting questions posed by
teachers andstudents. Questions arise most
often around texts being studied.
E
nglish teachers,through their knowledge
of texts, their familiarity with thevalued
discoursesandactivities of theE
nglish learning area, and their awareness
of competing perspectivesand ideas
within this field, askmany different
types of questions.Research shows thatteachers
ask lots of questions (between 300-400
per day). Themajority of teacher questions
are short,direct, closed andrequire a short,
direct,uncomplicatedanswer. Students ask many
fewer questions than teachers (about15%)
. The older students get, the fewer
questions they ask.a . A " g
ood" ques t io n possesses t
hree features: 1. it requires
more than recall or reproduction of a skill;
2
. it has an educative component;that is,
the student will learnfrom attempting
toanswer it and theteacher will learnabout the
student from the attempt;3.it is, to some
extent, open; thatis, there may be several
acceptableanswers.The questionsE
nglish teachers ask relateto their teaching
intention at a particular time or the
requirements of a syllabus. (cultural heritage,
personal growth, functional,critical literacy)
that underpin their teaching at a
particulartime. An understanding of these
perspectives helps teachers identify clear
purposes for the questions they ask.In the
past, teachers of E
nglish operated mainly from personal
growth andculturalheritage perspectives. In
recent times, they have incorporated
functionaland criticalliteracy perspectiv
es into their practice. The
perspectives onE
nglish teaching
areevidentin theE
nglish statement
and profile, TASSAB syllabusesand
contemporarytertiaryE
nglish courses.
b. Questions Derived from
the DifferentPerspect
ives onEnglisht
eaching
Below are some questions teachers could ask
when studying James Maloney's
ABridge to Wiseman's Cove:
c
. Questions froma
personal growt
h perspective *
In your opinion, what is Carl's problem?*
If faced with Carl's difficulties, how
differently might you have acted?*
What do you feel and think about the way Carl
and Harleyare treated byAunt Beryl?*
What are the funniest and saddest
parts of the novel?*
Which character in the
novel do you believe had most
to forgive?*
At the end of thenovel,
what questions are important for you?*
To what extent do you think the novel accurately
describes the life of teenagers
inthe 1990s?
dirman-file-english teaching
strategies-copyright ® 20093d. Quest
ions froma c
ultur alheritag
e perspective
What are the main ideas and values expressed
in the novel?How do you judge Maloney's
use of style, form, toneand point of view?
What is the purpose ofthe symbols
found in the title,places, animals, etc. in
thenovel?What is the connectionbetween
Carl and the ospreyin the novel?Do you see a
link to the Christian ideal of redemption
in the wayCarl worked sohard to save the
barge in order to make up for what his
grandfather had donein thepast?How does
Maloney's creation of settingcontributeto the
development of the novel'sthemes? How do you
compare the effectiveness of thenovel with
other books youhave read that express
similar ideas?e. Ques t io
n s from afunc
t ionalperspect
ive Most novels do not start with a
prelude - what is the purpose ofthe
prelude inthisnovel?What are the main features
of the narrative genre as evident inthe novel?
How does the structure of the novel
contributeto your understanding of it?What
structuresand features would you need to
incorporate into a post script of thenovel?
What are the structuresand features
of advertisements that appear onpopular
radio? Incorporate these into the creation
of an advertisement that Carlmight have
written for the local radio station
advertising the ferry service.Ifyou were
making a film of the novel,what wouldyou need
to adapt to meet therequirements of the film
genre?How would you change thecover of the novel
if you were aiming it at an
adultaudience?f. Questio
ns froma cri
tical l
iter acyperspe
ctive How are we
positionedto respondto the different characters
in the novel?How are different social
groups represented in the novel?Fromthis text,
what do you think are Maloney's beliefs
about young people in Australia today?
If this novel wereset in thesixties, how
different would it be?If all adults were like
those presented in the novel, what would
Australiansocietybe like?If Carl were a girl,
how differently might the story be told?In
practice, teachers ask questions from more
than one perspective. TheTeaching
U
nits, Beaut Ideas and Choosing and
U
sing Textssections in this siteare full of
interesting questions to ask about
texts. Youwill also find goodquestions in
recent Departmentpublications such asLively
Lines. As you look atthese resources,focus
closely onthe questions and consider
whether ornot theyrepresent a balance of
perspectives onE
nglish teaching.
dirman-file-english teaching strategies-copyright ® 20094
g. Question
s derived from Bloom's Taxo
nomy There area number
of frameworksteachers can use tohelp them
to ask better questions. Probably the best
known of these is Bloom's Taxonomy of
thinkingskills. Bloom differentiates
between lower-order and higher-order
questions.Lower-order questions ask for
knowledge,comprehension and application,
thefirst three categoriesof Bloom'staxonomy
which defines these as lessdemanding, less
complex and thus lower' levels of thinking.B
elow are some questions teachers could ask
when working withLet's Eat!,
written by Ana Zamorano and illustrate
d by JulieVivas.1. Know
ledge
Who are the different people we find at
the lunch table?2. Comprehen
sion What do we call
families like this?3 . Appl
ication
Do you know of families like this one?
4. Analysis
Why do you think Mama likeseveryone to eat
together?Higher order questions ask for
analysis, synthesis or evaluation, the last three
categoriesof Bloom'sTaxonomy which
define these as demanding morecomplex and thus
'higher' levels of thinking. For example
:
5. Synthesis
What would happen if the familystopped
eating together at lunch time?6. Ev
al u ation
What are the advantagesand disadvanta
ges of living inan extended family?Of
course, there are many more questions we could
ask about this story.However, most people
agree thattheE
nglish classroom
is more interestingwhen teachers ask more
higher-order questions.h. Ques t
io n s b a sed o n
t he Three LevelGuide
This framework is an adaptationof Bloom's
Taxonomy. Teachers and studentsfind this
framework easy to use in developinga range of
questions in relationtotexts.E
xplain to students that thereare different
types or levels of comprehension. Anexplicit
understanding of these levels will help
you andyour students develop your
questioning techniques, and giveyou a
greater awareness ofhow to comprehendthe full
range of texts.i. Ques t io
n s b a sed o n
t he T ax onom
yof Perso nal E ngageme
nt The Taxonomy of PersonalE
ngagement (Morgan and Saxton, 1988)
showsdifferent stages of student involvemen
t in learning. It is different from
Bloom'sTaxonomy in that it incorporates both
thought and feeling. This taxonomy
is ausefulframework to help you plan key
questions to ask during a lesson or
unitof work.1. I nteres
t being curious about what
is presented2. E ngag
ing wanting to be, andbeing
involved in the task
Activity (8)Filters
Add to collection Review Add note Like Embed
1 hundred reads
1 thousand reads
Amabel Aricia Delphine liked this
Phytik ItyQz liked this
Eby Cherellpora liked this
Gun Rose liked this
izzall8062 liked this
Cek Mir liked this
Recommended
RPP SMP Bahasa Inggris
Farida Faza
Proposal Ptk Berbahasa Inggris ---- Demostrative Method a...
khitdhys
More From This User
brosur new 2011
psbsmantigpare
Program in House Training Sman 3-02
psbsmantigpare
serial xp
psbsmantigpare
Download and print this document Read and print without ads Download to keep your version Edit, email or read offline
Choose a format:
.PDF .DOCX
Download
Recommended
RPP SMP Bahasa Inggris
Farida Faza
Proposal Ptk Berbahasa Inggris ---- D...
khitdhys
PROPOSAL PTK BAHASA INGGRIS SMP OLEH YUNI HARTONO PADA PLPG UNESAGEL.I / 201...
.PDF .DOCX
Download
About
Browse About Scribd Team Blog Join our team! Contact Us
Subscriptions
Subscribe today Your subscription Gift cards
Advertise with us
Get started AdChoices
Support
Help FAQ Press Purchase Help
Partners
Publishers Developers / API
Legal
Terms Privacy Copyright
Get Scribd Mobile
Mobile Site
© Copyright 2014 Scribd Inc.Language:
English