5º ano b - prefeitura municipal de bauru

Bloco 3-EMEF. “ETELVINO R. MADUREIRA” - | 1

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal de Educação E.M.E.F. “ETELVINO RODRIGUES MADUREIRA”

5º ANO B Bloco 3 - Período letivo – Atividades Presenciais

10/05 a 02/06/21

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/Nome: ____________________________________________________________________ Professora: Cybelle Cristina Ferreira do Amaral

Olá crianças, espero que todos estejam bem e com saúde. Estaremos iniciando as atividades referentes ao 2º Bimestre, ok? Por isso, prestem atenção nas explicações da professora e façam com capricho e dedicação. Qualquer dúvida, é só me pedirem ajuda! Vamos lá?

LÍNGUA PORTUGUESA Nas aulas de Língua Portuguesa, estudaremos os verbos e os tempos verbais: presente,

passado e futuro, bem como, o uso do AM e ÃO nestas palavras. Além disso, iremos conhecer as características textuais dos gêneros ANEDOTA e CARTUNS e suas funções sociais no mundo letrado. Vamos conhecer um pouquinho sobre as Anedotas? Veja o mapa mental abaixo com as características desse gênero textual:

Anedota: é uma narrativa que apresenta duplo sentido sobre um detalhe curioso e pouco divulgado, que ocorre em segundo plano com certo personagem ou em um evento histórico.

Disponível em https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/generos-textuais-anedota-

piada-cartum-e-manual-de-regras/ Acesso em 27.abr.2021. As palavras podem assumir um sentido real ou um sentido figurado nesse gênero textual. SENTIDO REAL OU DENOTATIVO aquele que assume o sentido real da palavra. Ex: O RIO São Francisco nasce na Serra da Canastra, em Minas Gerais. SENTIDO FIGURADO OU CONOTATIVO aquele em que as palavras podem assumir

diferentes sentidos, auxiliando na criação de imagens diferentes daquelas que refletem a realidade.

EX: Carlos ganhou RIOS de dinheiro em seus negócios.

AN

EDO

TA

Éum gênero textual HUMORÍSTICO. As anedotas são narrativasmínimas ou diálogos breves que se transmitem de forma oral.Apresentam desenlaces inesperados, exagerados, sem lógica,irracionais ou inapropriados, que PROVOCAM O RISO.

são presentes no cotidiano e são alteradas conforme a sociedade vai se transformando.

Encontramos no texto questões atuais da sociedade com uma abordagem IRÔNICA.

https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/generos-textuais-anedota-piada-cartum-e-manual-de-regras/



1- Leia a anedota abaixo:

O ELEFANTE E A FORMIGUINHA

Um elefante e uma formiguinha caminhavam pelo deserto com passos firmes.

O elefante, no seu pique: bum, bum, bum. A formiguinha no seu ritmo: pim, pim, pim. O elefante: bum, bum, bum...

A formiguinha: pim, pim, pim... Uma a formiguinha olha para trás, dá uma risada e diz: - Elefante! - O que foi? - Você não acredita na poeira que nós estamos levantando!!

A) O que significa a expressão: “Bum, Bum, Bum”, escrita nesse texto?

B) Leia esta fala: “Você não acredita a poeira que nós estamos levantando !” Quem disse essa frase?

C) Quem se refere à palavra NÓS em destaque?

D) Marque um X na resposta correta. O humor dessa anedota está em: ( ) a formiguinha estar no deserto. ( ) o elefante caminhar no deserto. ( ) a formiguinha pensar que o seu rastro provocava muita poeira. ( ) o barulho produzido pelos passos dos dois.

Disponível em https://ensinarhoje.com/genero-textual-anedota-piada-o-elefante-e-a-formiguinha-texto-e-atividades/ Acesso em 27.abr.2021.

2- Leia o texto abaixo e responda marcando um X na resposta correta:

Joãozinho quebrou o braço e teve que usar uma tipoia. Preocupado, pergunta ao médico:

- Doutor, o senhor acha que depois que eu tirar o gesso vou conseguir tocar piano? - Claro, meu filho! - Que bom! Antes eu não conseguia de jeito nenhum!

a) O texto lido tem por finalidade: ( ) reforçar a relação médico-paciente. ( ) narrar um fato de modo descontraído. ( ) enfatizar uma orientação médica. ( ) ironizar o fato de o médico não fazer milagres.

Disponível em https://www.canaleducacao.tv/images/slides/39956_580e9623fde69eded424f993ccfad538.pdf . Acesso em 27.abr.2021.

https://ensinarhoje.com/genero-textual-anedota-piada-o-elefante-e-a-formiguinha-texto-e-atividades/

https://www.canaleducacao.tv/images/slides/39956_580e9623fde69eded424f993ccfad538.pdf


b) Quais características textuais podemos identificar nessa anedota. Marque um X no sim ou não:

CARACTERÍSTICAS SIM NÃO

Ironia

Humor

Fato fantasioso

Duplo sentido

Fato do cotidiano

Final feliz

VAMOS RETOMAR NOSSOS CONHECIMENTOS SOBRE OS VERBOS?

Na anedota anterior, observe as palavras em negrito: As palavras quebrou, pergunta e conseguia são classificadas como VERBOS.

Elas concordam com os sujeitos (Joãozinho e o pronome EU).

Os verbos “QUEBROU E CONSEGUIA” indicam que as ações/estados já

aconteceram, ou seja, no tempo verbal do passado ou pretérito.

O verbo “PERGUNTA” indica que a ação/estado está acontecendo no momento

atual, ou seja, no tempo verbal do presente.

“ Ele COMEÇARÁ a tocar o piano em breve”. Nesta frase, o verbo COMEÇARÁ

indica a ação/estado ainda vai acontecer, ou seja, no tempo verbal do futuro.

4- Com base, nesta breve explicação. Leia as frases abaixo e classifique o tempo verbal, escrevendo na frente de cada uma PRESENTE, PASSADO ou FUTURO: a) Os times de vôlei estarão em quadra neste domingo. _____________________ b) Mariana já tem ingresso para o cinema. ________________________________ c) Eu li o livro que a professora mandou. _________________________________ d) Ele completou sua coleção. _________________________________________ e) A professora auxiliou o aluno. ________________________________________ 5- Como devo escrever? Uso AM ou ÃO?

Disponível em https://inteligirblog.wordpress.com/2019/08/23/am-ou-ao/ Acesso em 27.abr.2021

Verbo é uma palavra ou o grupo delas que expressa ação, estado ou fenômeno da natureza. Essas palavras indicam passado, presente ou futuro. Elas precisam concordar com o sujeito (substantivo próprio ou o pronome pessoal do caso reto) e o número (singular ou plural). Os pronomes pessoais do caso reto são divididos em vozes, no singular ou no plural: EU (1ª pessoa do singular), TU (2ª pessoa do singular), ELE ou ELA (3ª pessoa do singular), NÓS (1ª pessoa do plural), VÓS (2ª pessoa do

plural) e ELES ou ELAS (3ª pessoa do plural).

https://inteligirblog.wordpress.com/2019/08/23/am-ou-ao/


AGORA É COM VOCÊ! 5.1- Leia os verbos do quadro a seguir e complete as frases:

Atividades disponíveis em nosso livro didático: TRICONI, A. et al. ÁPIS – Língua portuguesa – 5º ano.: ensino

fundamental.Anos iniciais. 3ª ed.São Paul. Ática, 2017, p. 173.

6- Você já ouviu falar em Cartum? Vamos aprender um pouco sobre este gênero textual?

CARTUM OU CARTOON

gênero jornalístico considerado opinativo ou

crítico presente em : jornais, revistas e a

internet.

utiliza da linguagem verbal e não verbal

Por meio do

cartum, o veículo expõe a opinião e ponto de vista

em um desenho que pode, ou não, ser

acompanhado de legenda

Os desenhos são os elementos necessários para a

apresentação ágil da mensagem transmitida pelo autor.

As imagens junto com o humor,

satiriza situações, momentos e pessoas.

Os cartuns trazem a linguagem verbal (texto falado ou escrito) e não verbal (as imagens), eles falam sobre comportamentos, mas não deixam claro uma data ou tempo específico, falamos que ele é universal. Os cartuns sempre trazem uma crítica. Disponível em https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/generos-textuais-anedota-piada-cartum-e-manual-de-regras/ Acesso em 27.abr.2021




6.1- Observe o cartum abaixo e responda as questões:

a) Qual o gênero do texto?

b) Qual a sua finalidade? Onde pode ser encontrado esse texto?

c) O que revelam as expressões do olhar dos peixes? Marque um X: ( ) Desilusão. ( ) Raiva ( ) Espanto. ( ) Tristeza.

d) A partir do diálogo dos peixes, qual o assunto abordado no texto?

e) O que motivou o primeiro peixe a fazer a pergunta?

f) O que o segundo peixinho quis dizer com sua resposta?

h) Ao empregar dois pontos de exclamação, o cartunista reforça que a sensação do segundo peixinho é de: ( ) confundir tudo o que vê.

( ) não gostar do que está vendo.

( ) não acreditar no que está vendo.

( ) estar triste com o que está vendo. Disponível em https://www.tudosaladeaula.com/2019/02/analise-textual-cartum-compreensao-e.html. Acesso em 27.abr.2021.

MATEMÁTICA

Nas nossas aulas iremos trabalhar a leitura, escrita, comparação e ordenação a partir das regras do Sistema de Numeração Decimal, por meio de tabela e/ou gráficos. Além disso, iremos iniciar nossos estudos sobre as expressões numéricas e a localização e movimentação de pessoas e objetos: descrição, interpretação por meio de desenhos. 1- ) Veja as informações que a Renata obteve sobre a projeção da população brasileira por regiões para o ano de 2018.

Os seres humanos evoluíram

porque ficaram inteligentes ou

ficaram inteligentes porque

evoluíram?

Ao que me parece nem

uma coisa nem outra !!

https://www.tudosaladeaula.com/2019/02/analise-textual-cartum-compreensao-e.html


Na escola, Renata aprendeu a fazer a leitura de dados apresentados em tabelas.

Ela já sabe que, considerando a coluna REGIÃO, em cada linha aparece o nome de uma região do país e, na coluna POPULAÇÃO, está indicado o número de habitantes correspondente a essa região. Desse modo para identificar a projeção da população da região Norte, em 2018, que é de 18.158.199 habitantes, basta observar na coluna POPULAÇÃO o número registrado na primeira linha, pois é nela que se encontra o dado dessa região. Leia as frases abaixo e marque um X nas respostas corretas com base na leitura da tabela acima: a) A Renata afirmou que a região mais populosa do Brasil tem mais de 87 milhões de habitantes.

( ) verdadeiro ( ) falso b) A região Centro-Oeste apresenta menos de 20 milhões de habitantes.

( ) verdadeiro ( ) falso c) Escreva os números de habitantes de cada região em ORDEM CRESCENTE:

d) Escreva os números de habitantes de cada região em ORDEM DECRESCENTE:

e) Identifique quantas ordens e quantas classes os números de habitantes tem em cada região completando o quadro de valor posicional abaixo:

18.158.199

57.576.309

16.086.896

87.521.700

29.843.748

Disponível em

http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/população/proj

ecao_dapopulacao/21013/default_tab.shtm> Acesso em

21.jun.2017

http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/população/projecao_dapopulacao/21013/default_tab.shtm

http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/população/projecao_dapopulacao/21013/default_tab.shtm


( ) 3 classes e 8 ordens. ( ) 8 classes e 3 ordens. ( ) 9 classes e 5 ordens. ( ) 5 classes e 9 ordens. f) Observe o algarismo que está em negrito e sublinhado e identifique o seu valor relativo (que varia conforme a ordem que ocupa) correspondente na composição do número. Veja o exemplo:

NÚMERO VALOR

45.376.352 70.000 OU 7 DEZENAS DE MILHAR.

18.158.199

57.576.309

16.086.896

87.521.700

29.843.748

2- Leia a situação-problema abaixo relacionada a localização e movimentação de pessoas e responda as questões abaixo:

Observe a imagem acima do folheto que receberam e responda as questões abaixo: a) Onde se localiza o hospital?

b) Como se pode localizar o Museu de Arte?


c) Se Jorge pegar um passageiro na casa próxima ao edifício azul que fica na Rua Beija-flor que deseja ir à estação do Metrô, descreva o caminho que poderá fazer.

d) Que trajeto ele pode fazer se pegar um passageiro na escola para levar ao supermercado?

Disponível em nosso livro didático: Pires, Célia Maria Carolino, et al. Nosso livro de matemática, 5o ano: ensino fundamental:

anos iniciais / Célia Maria Carolino Pires, Ivan Cruz Rodrigues. — 3. ed. — São Paulo: Zé-Zapt Editora, 2017, p. 32.

3- Vamos aprender expressões numéricas?

a) 47+15:3=

b) 9x5+123 =

c) 13432+81:9 =

d) (413+2) x 34+45 =

e) (17+2) x(15-10) =

f)(4+12x5)-43 =

Quando as quatro operações são apresentadas na mesma expressão numérica, calculamos primeiro a multiplicação e a divisão e depois a adição e subtração, obedecendo sempre a ordem em que aparecem. Se na expressão numérica tiver o ( ) parênteses, realizar primeiramente as operações que estão dentro do parênteses, seguindo as regras acima. Veja um exemplo:


CIÊNCIAS Nas aulas de Ciências iremos estudar sobre dois recursos naturais: o AR e a ÁGUA, bem como, as suas características, propriedades e sua relação com os seres vivos. Vamos lá?

O AR 1- Vamos realizar esta atividade prática como a da história abaixo? Você precisará de um pedaço de papel, um copo e uma bacia com água. Tire uma foto da sua experiência e mande para a professora, ok?

a)Observe o último quadrinho. O que existe dentro do copo além do papel?

b)O que você acha que acontece com o papel? Como você explica isso?

c)O que acontece com o papel se o menino tivesse inclinando o copo?Se o copo tivesse um furo na lateral, o resultado seria o mesmo?

Onde está o ar?


Disponível em: https://www.preparaenem.com/geografia/camadasdaatmosfera.htm. Acesso em 28.abr.2021

2- Veja como fazer na foto abaixo!!! Você vai precisar de cola, tesoura, uma folha de

caderno ou sulfite, lápis de cor ou canetinha!! O molde também será enviado no nosso

grupo do Whatsapp!

Disponível em https://suburbanodigital.blogspot.com/2017/09/molde-da-estrutura-vertical-das-camadas-da-atmosfera-em-pdf.html?m=1. Acesso em 28.abr.2021

O ar é composto por uma mistura de gás nitrogênio, gás oxigênio e gás carbônico e outros gases. Mas como podemos perceber o AR? Vamos conhecer suas propriedades?

Não podemos ver e nem pegar o ar.No entanto, podemos percebê-los quando notamos suas propriedades.

O AR TEM MASSA. Observe as figuras a seguir. Na figura A, as duas bexigas estão cheias de ar. Quando uma das bexigas é esvaziada (figura B), a régua se inclina para o lado da bexiga que continua cheia. Isso mostra que o ar da bexiga tem massa.

TROPOSFERA

ESTRATOSFERA

MESOSFERA

TERMOSFERA

EXOSFERA

Para compreender melhor as camadas da atmosfera. Vamos

representá-la? Veja o encarte na página 14 e construa a representação

das camadas atmosféricas da TERRA. Veja como fazer na foto abaixo!!!

Você vai precisar de cola, tesoura, uma folha de caderno ou sulfite, lápis

de cor ou canetinha!! O molde também será enviado no nosso grupo do

Whatsapp!

https://www.preparaenem.com/geografia/camadasdaatmosfera.htm

https://suburbanodigital.blogspot.com/2017/09/molde-da-estrutura-vertical-das-camadas-da-atmosfera-em-pdf.html?m=1



O AR OCUPA ESPAÇO. Observe as fotos a seguir. Na foto A, água não preenche a garrafa porque esse recipiente está cheio de ar. Quando a garrafa é inclinada, como na foto B, o ar que está dentro dela escapa, formando bolhas. A água entra na garrafa e ocupa o espaço deixado pelo ar.

O AR SE ESPALHA. O ar não tem forma definida e tende a se espalhar até ocupar todo o espaço disponível no recipiente ou no ambiente em que estiver.

Disponível em ROCHA, Robson. Aprender Juntos Ciências – 5º ano. 6ª ed. São Paulo: Edições SM, 2017.p. 36-40.

3- Agora é com você!!! Assinale V ou F para as frases abaixo: ( ) O ar ocupa espaço. ( ) O ar não tem peso. ( ) A pressão do ar é exercida só de cima para baixo. ( ) O ar tem peso e ocupa espaço. ( ) A pressão do ar é maior quando estamos deitados. ( ) O ar exerce pressão em todos os sentidos.

ÁGUA - Onde ela está? A água é fundamental para a existência de vida. O corpo de todos os seres vivos

contém água, em maior ou menor quantidade. No sangue, por exemplo, a água é responsável por dissolver e transportar diversas substâncias pelo organismo. Além da água necessária para o funcionamento do corpo, ingerida na alimentação, muitos seres vivos precisam da água do ambiente em que vivem. Os organismos aquáticos, por exemplo, habitam lagoas, rios ou mares e só sobrevivem nesses locais. Apenas uma pequena porção de água doce da Terra se encontra em rios e lagos. A maior parte está congeladas nos pólos e a outra está em aquífero, que são reservas subterrâneas. Os aquíferos são formados pela água das chuvas que infiltra através dos poros do solo e das rochas.


ESTADOS FÍSICOS DA ÁGUA

OS CICLOS DA ÁGUA

A água que existe no planeta está

sempre em movimento. Ela passa por mudanças de estado físico e se desloca de um lugar para o outro. Esse processo ocorre o tempo todo e recebe o nome de ciclo da água.

Disponível em https://aprendendocomopenomato.wordpress.com/2015/04/22/espiando-o-ciclo-da-agua/. Acesso em 28.abr.2021.

VAMOS REDUZIR O DESPERDÍCIO DE ÁGUA?

Disponível em nosso livro didático ROCHA, Robson. Aprender Juntos Ciências – 5º ano. 6ª ed. São Paulo: Edições SM, 2017.p. 49-

50, 56 e 68.

4-) Escreva as quatro utilidades da água na vida dos seres vivos:

Esta

do

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do

s à

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mp

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bie

nte

. Líquido: maior parte do planeta, água dos rios, lagos, e principalmente, oceanos. Encontra-se na

temperatura do ambiente.

Sólido: gelo, forma em grossa camada que pode ter muitos metros de espessura, como icebergs,

geleiras, neve e granizo. Encontra-se abaixo da temperatura do ambiente.(Abaixo de 0 por exemplo)

Gasoso: vapor de água, encontrada no ar à nossa volta. Acima da temperatura do ambiente.

https://aprendendocomopenomato.wordpress.com/2015/04/22/espiando-o-ciclo-da-agua/


5-) Numere as frases com os estados físicos da água na natureza: ( 1 ) estado sólido ( ) O vapor d´água que encontramos no ar que respiramos. ( 2 ) estado líquido ( ) Os rios, lagos, mares e oceano. ( 3 ) estado gasoso ( ) A chuva de granizo, as geleiras e a neve.

HISTÓRIA Nas nossas aulas, iremos trabalhar com fontes históricas: como a escrita. Vamos

conhecer?

De acordo com o texto, responda:

1. O que são fontes históricas materiais escritos? Cite quatro exemplos de fontes históricas escritas:

Disponível em http://www.araraquara.sp.gov.br/educacao/6o-ano-historia.pdf. Acesso em 28.abr.2021.

Geografia

GEOGRAFIA Em nossas aulas vamos estudar sobre o bioma brasileiro: Mata Atlântica.

A Mata Atlântica: caracterizada como uma floresta tropical e de clima tropical úmido, foi a vegetação que mais sofreu devastação no Brasil, restando apenas 7% de sua cobertura original. Era uma vegetação que se estendia do Rio Grande do Norte ao Rio Grande do Sul, mas que foi intensamente degradada pelos portugueses para a extração de madeira e plantio de cana-de-açúcar. Veja o mapa abaixo:

Historiador pode saber de coisas que aconteceram em um passado muito distante. Para saber do passado o historiador conta com a ajuda das fontes históricas. Fontes históricas são os documentos que permitem ao historiador contar e interpretar os fatos passados e reconstruir a história. As fontes históricas podem ser vestígios arqueológicos, como ossos dos animais e dos homens que viveram no período da pré-história.

Documentos escritos em tempos passados, mapas, cartas, diários, pergaminhos e jornais antigos também são fontes de materiais escritas.

As fontes materiais não escritas são objetos antigos, pinturas, utensílios, ferramentas, armas, esculturas. O historiador também pode utilizar como objeto de pesquisa as fontes não materiais baseadas nas lendas e contos antigos passados de pai para filho, através de depoimentos transmitidos pela oralidade, ou seja, da fala.

Disponível em http://www.araraquara.sp.gov.br/educacao/6o-ano-historia.pdf. Acesso em 28.abr.2021.

Para saber mais sobre as fontes históricas e a origem da escrita, assista os vídeos abaixo:

https://youtu.be/ELjkZd5W0uU https://www.youtube.com/watch?v=Y4OI4wnU-Rg

O tipo de vegetação de determinada região irá depender, primordialmente, do seu tipo de clima. Entretanto, essa regra aplica-se somente a vegetações naturais ou nativas, pois a formação vegetal é o primeiro elemento da paisagem que o homem modifica e, portanto, está em constante transformação. O Brasil, por ter dimensões territoriais continentais, abriga 6 tipos principais de vegetação natural/biomas. São eles: Floresta Amazônica, Mata Atlântica, Caatinga, Cerrado, Pantanal e Pampas. Disponível em

https://brasilescola.uol.com.br/brasil/os-tipos-vegetacao.htm, Acesso em 29.abr.2021

http://www.araraquara.sp.gov.br/educacao/6o-ano-historia.pdf

http://www.araraquara.sp.gov.br/educacao/6o-ano-historia.pdf

https://youtu.be/ELjkZd5W0uU

https://www.youtube.com/watch?v=Y4OI4wnU-Rg

https://brasilescola.uol.com.br/brasil/os-tipos-vegetacao.htm


Disponível em https://brasilescola.uol.com.br/brasil/os-tipos-vegetacao.htm, Acesso em 29.abr.2021.

Disponível em https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2033/mapeando-os-biomas-brasileiros. Acesso em 29.abr.2021.

1- Pesquise, recorte e cole a imagem da Mata Atlântica e escreva quais estados podemos encontrar esse tipo de vegetação/bioma

https://brasilescola.uol.com.br/brasil/os-tipos-vegetacao.htm

https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2033/mapeando-os-biomas-brasileiros


Encarte de Ciências – Atividade da página 9 – Enviar foto após a realização para a professora. Recorte cada imagem e palavra. Em seguida, monte as camadas da atmosfera conforme a foto da página 9.

Disponível em https://suburbanodigital.blogspot.com/2017/09/molde-da-estrutura-vertical-das-camadas-da-atmosfera-em-

pdf.html?m=1. Acesso em 28.abr.2021




PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU Secretaria Municipal de Educação

E.M.E.F. “ETELVINO RODRIGUES MADUREIRA”

5º ANO B Bloco 3 - Período letivo

COMPONENTE CURRICULAR Atividades Presenciais

10/05 a 02/06/21 ARTES

NOME DO ALUNO:___________________________________________________________

BLOCO 3 - 2º BIMESTRE (PRESENCIAL). EIXO: LINGUAGEM ARTE VISUAL – CONTEÚDO: MATRIZES DE FORMAÇÃO CULTURAL

BRASILEIRA: ARTE INDÍGENA; ARTE AFRICANA; ARTE DOS DIFERENTES POVOS E

PAÍSES.

Habilidades:

Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.

OLÁ! TUDO BEM COM VOCÊS? ESPERO QUE SIM! O povo brasileiro se formou a partir da tríade de três povos: os europeus, os indígenas e os africanos. E a nossa cultura nasce da junção de cultura desses três povos, o que chamamos de matrizes culturais. Vejamos um pouquinho da cultura de dois desses povos. ARTE DE MATRIZ INDÍGENA. A arte indígena brasileira compreende as diversas maneiras do índio expressar a sua cultura.

Cada tribo indígena possui comportamentos e costumes próprios que as diferenciam uma das

outras. Logo, isso também interfere na maneira como eles produzem sua arte.

Elementos da arte indígena brasileira.

Cerâmica indígena.

A cerâmica é uma arte indígena brasileira típica da tribo de Marajós, localizada na Amazônia.

Para os marajoaras, a cerâmica possui um valor simbólico, pois muitas delas eram usadas para

guardar corpos de mortos importantes da tribo.

Até os dias atuais ainda são produzidas urnas funerárias feitas em cerâmicas, além de outros

produtos, como: pratos, vasos, brinquedos, potes, estátuas, esculturas, instrumentos, entre

outros. A arte marajoara inclusive se destaca por produzir um tipo de cerâmica com qualidade

e rara beleza.

Pintura corporal indígena.

A pintura corporal é a arte indígena brasileira mais representativa dos índios. Isso porque ela

não busca apenas um valor estético, mas a sim a transmissão de valores culturais de cada

tribo.

https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/geografia/amazonia


Ela é muito utilizada durante os rituais e como uma forma de diferenciação dos grupos,

identificando a posição hierárquica das entidades mais importantes da tribo.

Para realizar a pintura, os índios utilizam tintas naturais

feitas à base de plantas e frutos. A cor branca é

alcançada com o uso da tabatinga; a vermelha é obtida

com o urucum; a preta, da fruta do jenipapo e carvão.

Plumagem indígena.

A arte plumaria indígena é produzida com penas e

plumas de pássaros. Dentre elas: cocares, brincos,

pulseiras, colares, etc.

A plumagem é outro exemplo de arte indígena

brasileira usada para distinguir a posição hierárquica

de uma entidade dentro do grupo. Por isso, na maioria

das vezes, são usadas por homens, já que esse

normalmente possui uma posição cultural maior que

as mulheres dentro das tribos.

A confecção das plumas passa por todo um ritual até

a sua produção final. Desde a caça do pássaro, ao

tingimento (tapiragem) e recorte da forma desejada, e por fim amarração do acessório.

Máscaras indígenas.

As máscaras indígenas apresentam um simbolismo sobrenatural. Elas são feitas de cascas de árvores ou outros materiais como palha e cabaças e podem ser enfeitadas com plumagem. Normalmente, são utilizadas em ritos cerimoniais.

Cestaria indígena. A cestaria indígena é confeccionada com palhas e folhas de palmeira. Elas são feitas por mulheres, que utilizam diferentes técnicas de trançado para dar um aspecto mais bonito e usados para armazenar alimentos, guardar materiais, coar líquidos, peneirar farinha, entre outros.


ARTE DE MATRIZ AFRICANA.

A história da arte africana originou-se no período pré-histórico, quando a humanidade ainda não havia inventado a escrita. Suas esculturas mais antigas encontradas, datam de 500 a.C., e foram produzidas pela cultura Nok, na região onde hoje se localiza a Nigéria. A arte africana representa os usos e costumes das tribos africanas. O objeto de arte é funcional e expressam muita sensibilidade. Esculturas africanas.

Nas pinturas, assim como nas esculturas, a presença da figura humana identifica a preocupação com os valores étnicos, morais e religiosos. A escultura foi uma forma de arte muito utilizada pelos artistas africanos usando-se o ouro, bronze e marfim como matéria prima. As esculturas feitas em terracota do povo Nok (norte da Nigéria), que datam do primeiro milênio a.C., os olhos e a boca são normalmente perfurados e a cabeça tem formato cilíndrico, esférico ou cônico.

Pintura corporal africana

A pintura está presente também nas sociedades africanas, seja através de padrões aplicados em cerâmicas e outros objetos, ou na pintura corporal. Assim como as populações indígenas brasileiras, os povos da África também se manifestam artisticamente através da aplicação de tintas naturais em seus corpos. Tais pinturas são feitas como maneiras de conexão com as forças superiores em rituais, ou ainda como uma forma de demonstrar posições hierárquicas nas tribos.

Mascaras africana.

As máscaras têm um significado místico e importante na arte africana (incorporação dos espíritos e forças mágicas) sendo usadas nos rituais, casamentos e funerais. As máscaras são confeccionadas em barro, marfim, metais, mas o material mais utilizado é a madeira.

https://www.infoescola.com/elementos-quimicos/ouro/

https://www.infoescola.com/quimica/bronze/

https://www.infoescola.com/quimica/metais/


ATIVIDADES.

1- Escolha um dos elementos da arte indígena e recrie-o do seu jeito.

Você pode usar elementos que você tenha em casa, como: barbante, palha, penas,

papel, tintas, maquiagem, entre outros. Use o espaço abaixo para desenhar, pintar ou

colar sua criação.

2- Faça uma representação (desenho) da arte africana que você mais gostou.

Fonte de pesquisa e imagens: https://www.todamateria.com.br/arte-indigena-brasileira/ https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/artes/arte-indigena-brasileira https://www.culturagenial.com/arte-indigena/ https://www.atlanticahotels.com.br/wp-content/uploads/2019/03/BELEM_MATERIA_Feira_Ceramica_Marajoara_Site_Promoart-1000x535.jpg https://cdn.culturagenial.com/imagens/ceramica-cke.jpg https://cdn.culturagenial.com/imagens/pintura-corporal-xikrin-kayapo-cke.jpg https://static.todamateria.com.br/upload/ar/te/arteplumaria-cke.jpg https://static.todamateria.com.br/upload/ma/sc/mascarasindigenas.jpg https://www.infoescola.com/artes/arte-africana/ www.faecpr.edu.br https://static.todamateria.com.br/upload/ce/st/cestariaindigena-cke.jpg

https://www.todamateria.com.br/arte-indigena-brasileira/

https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/artes/arte-indigena-brasileira

https://www.culturagenial.com/arte-indigena/

https://cdn.culturagenial.com/imagens/ceramica-cke.jpg

https://static.todamateria.com.br/upload/ma/sc/mascarasindigenas.jpg

https://www.infoescola.com/artes/arte-africana/

https://static.todamateria.com.br/upload/ce/st/cestariaindigena-cke.jpg




5º ANO B Bloco 3 - Período

letivo

COMPONENTE CURRICULAR

Atividades Presenciais

10/05 a 02/06/21 Educação Física -

NOME DO

ALUNO:___________________________________________________________

Olá queridos alunos e alunas, tudo bem com vocês?

Para nosso 2º Bimestre iniciaremos este primeiro bloco de atividadescom o

conteúdo de Danças de matriz afro-brasileira e de matriz indígena brasileira. No decorrer

das aulas vamos aprender algumas dessas danças.Espero que se divirtam! Abraços

Professora Camila Mieli !

Fonte: https://saosebastiao.se.df.gov.br/escolaartografica/?p=1478 acesso em

26/04/2021

1- O que é dança para você?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

2- Quais são os estilos de dança que você conhece?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

VOCÊ SABE O QUE SÃO DANÇAS DE MATRIZES INDÍGENA E AFRO-BRASILEIRA?

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Danças de matriz afro-brasileira e de matriz indígena brasileira.

OBJETIVOS: Experimentar, fruir e recriar danças de matrizes afro-brasileira e indígena

brasileira, valorizando e respeitando diferentes sentidos e significados. Comparar e identificar

os elementos constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças de matriz

afro-brasileira e de matriz indígena brasileira.

Valorizar a cultura afro-brasileira e indígena éreconhecer a importância dessas

etnias na formação do povo brasileiro.A luta dos negros e povos indígenas no país

foi essencial para o desenvolvimento e fortalecimento de nossa cultura. Essas

culturas são formadoras de nossa cultura brasileira, e não poderiam deixar de

influenciar em nossas danças.

https://saosebastiao.se.df.gov.br/escolaartografica/?p=1478


DANÇA INDÍGENA

Nas tribos indígenas a dança está ligada a costumes e a rituais, como: nascimentos, celebrações de passagem de idade, morte, culto as matas, as divindades e a mitos religiosos.

DANÇA AFRO-BRASILEIRA

São as danças que originaram a partir da influência da cultura africana no Brasil, são ritmos que foram adaptados e misturados com outras culturas aqui existentes.

Fonte:https://www.guiaestudo.com.br/danca-indigena

https://www.fatoamazonico.com.br/roda-de-resgate-da-capoeira-comeca-neste-sabado-no-largo/ acesso em 26/04/2021.

- CATERETÊ OU CATIRA

- SAIRÊ OU ÇAIRÉ

- KUARUP

- DANÇA DO TORÉ

1. Você conhece alguma das danças de origem indígena listadas acima? Se sim, qual?

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

TORÉ

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=MX3W-7UnI1k&t=38s acesso em 26/04/2021.

A dança faz parte de um ritual indígena, sendo o símbolo maior de resistência e união entre os

índios da região Nordeste do país.

Os índios dançam, em geral, ao ar livre e em círculos, com pisadas fortes, ao som de uma toada

realizada por maracás (instrumento musical feito com cabaça, sementes ou grãos secos que

funciona como um chocalho).

VAMOS CONSTRUIR UM INSTRUMENTO O “MARACÁ”

Materiais:

https://www.guiaestudo.com.br/danca-indigena

https://www.fatoamazonico.com.br/roda-de-resgate-da-capoeira-comeca-neste-sabado-no-largo/

https://www.youtube.com/watch?v=MX3W-7UnI1k&t=38s


- 01 garrafinha pet pequena.

- Arroz, milho, feijão ou pedrinhas pequenas.

Modo de fazer:

- Coloque o feijão (ou outro) dentro da garrafinha e feche com a tampa.

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=V3PuMNNEAf0acesso em 26/04/2021.

VAMOS APRENDER A DANÇA DO TORÉ?

Agora tente realizar os movimentos e acompanhar a música com osom do maracá que você acabou

de construir!

Para conhecerem a dança do Toré faça uma pesquisa na internet colocando o nome “Toré das

crianças da Aldeia São Francisco” ou assistam o vídeo através do link abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=MX3W-7UnI1k

https://www.youtube.com/watch?v=V3PuMNNEAf0acesso






COMPONENTE CURRICULAR Atividades Presenciais

10/05 a 02/06/21 Inglês

NOME DO ALUNO:___________________________________________________________

PROFESSORA: ROSANA

BLOCO 1 - 2º BIMESTRE (CONTEÚDO PRESENCIAL).

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Diálogos enfatizando o uso das estruturas: “What time is it, please?” “It’s

(two) o’clock”. /”It’s noon.” /”It’s midnight.”.

Horas – descrição da rotina diária (exemplo: I Wake upa t 6 o’clock).

OBJETIVOS: Formular frases perguntando e respondendo sobre as horas;

Associar a rotina diária a determinados horários do dia.

LET’S REMEMBER “HOURS”. VAMOS RELEMBRAR AS HORAS!

IT’S TWO O’CLOCK

IT’S EIGHT O’CLOCK

QUANDO FOR HORA

CHEIA USAMOS

“O’CLOCK”

4:30

7:30

IT’S FOUR THIRTY

IT’S SEVEN THIRTY

METADE DA HORA

“THIRTY”

SÃO DUAS HORAS.

SÃO OITO HORAS.

SÃO 4 HORAS E TRINTA MINUTOS.

SÃO 7 HORAS E TRINTA MINUTOS.


EM HORAS ANTES DO MEIO DIA, USAMOS AM.

EX.: IT’S 10 O’CLOCK AM.

EM HORAS APÓS O MEIO DIA, USAMOS PM.

EX.: IT’S 10 O’CLOCK PM.

EXERCÍCIO 1. OLHE OS RELÓGIOS ABAIXO E RESPONDA A PERGUNTA “WHAT TIME IS IT?” . OBSERVE

QUE TODOS APRESENTAM HORA CHEIA!

a) IT’S THREE O’CLOCK. b) _______________________________________________ c) _______________________________________________ d)_______________________________________________ e)_______________________________________________ f)________________________________________________ EXERCÍCIO 2. AGORA, COMPLETE AS RESPOSTAS ABAIXO.

12:00

IT’S NOON

MEIO DIA =

12:00

IT’S MIDNIGHT

= MEIA NOITE


EXERCÍCIO 3. MATCH. LIGAR AS ATIVIDADES DIÁRIAS E SEUS HORÁRIOS.

IT’S 7AM. IT’S TIME TO GET UP.

SÃO 7 HORAS DA MANHÃ, HORA DE

LEVANTAR

IT’S 7PM. IT’S TIME TO DINNER.

SÃO 7 HORAS DA NOITE, HORA DE

JANTAR

IT’S NOON. IT’S TIME TO WATCH TV.

SÃO MEIO DIA, HORA DE ASSISTIR TV.

IT’S TEN O’CLOCK PM. IT’S TIME TO GO TO BED.

SÃO 10 HORAS DA NOITE, HORA DE IR PARA CAMA

IT’S 6 PM. IT’S TIME TO TAKE A SHOWER

SÃO 6 HORAS DA TARDE, HORA DE TOMAR BANHO


EXERCÍCIO 4. COPIE AS ATIVIDADES DIÁRIAS EM INGLÊS, ABAIXO DAS IMAGENS CORRETAS.

GOOD JOB!

BOM TRABALHO!




5º ANO B Bloco 3 - Período letivo – Atividades Remotas

10/05 a 02/06/21

Nome: ____________________________________________________________________ Professora: Cybelle Cristina Ferreira do Amaral

Língua Portuguesa

Estudando Cartum

1- Observe o cartum abaixo e responda as questões a seguir:

Mineiro de Araguari, o cartunista Caulos já publicou seus trabalhos em diversos jornais, entre eles o Jornal do Brasil e o The New York Times

1) No cartum apresentado, o significado da palavra escrita é reforçado pelos elementos visuais, próprios da linguagem não verbal. A separação das letras da palavra em balões distintos contribui para expressar principalmente a seguinte ideia: ( ) dificuldade entre as pessoas de interagirem vivendo cada um sua vida.

( ) a correria do dia a dia das pessoas.

( ) as pessoas não se conversam mais

( ) as pessoas não aceitam mais as opiniões das outras pessoas sobre um assunto. Disponíveis em https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-redacao/exercicios-sobre-linguagem-verbal-linguagem-nao-verbal.html . Acesso em 28.abr.2021

2- Observe a personagem do cartum e o local em que ela se encontra.

https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-redacao/exercicios-sobre-linguagem-verbal-linguagem-nao-verbal.html


a) A personagem é um adulto ou uma criança?

b) Em que local ela se encontra?

c) O que ela está fazendo?

d) Que tipo você imagina que são as aves que sobrevoam o local?

e) Observe as palavras escritas no cartum. Marque a opção que indica a que elas se referem:

( ) Aos deveres de todos os cidadãos.

( ) Aos direitos de todos os cidadãos.

( ) Aos direitos de algumas pessoas.

f) O humor do cartum está na correspondência entre as palavras e as imagens. O humor do cartum está na correspondência entre as palavras e as imagens. No cartum, que imagem representa:

a) A moradia?

b) A informação?

c) A alimentação?

d) A educação?

Disponíveis em http://sugestoesdeatividades.blogspot.com/2012/05/interpretacao_7782.html. Acesso em 28.abr.2021

Matemática

1- Observe a seguir uma tabela com a população dos seis estados mais populosos do Brasil,

de acordo com as estimativas do IBGE 2016.

Disponível em https://imirante.com/oestadoma/noticias/2020/08/27/estimativa-da-populacao-do-maranhao-passa-de-7-1-milhoes-

segundo-ibge/. Acesso em 29.abr.2021

a) Escreva quantas ordens e quantas classes há no número de habitantes do estado de

São Paulo.

http://sugestoesdeatividades.blogspot.com/2012/05/interpretacao_7782.html

https://imirante.com/oestadoma/noticias/2020/08/27/estimativa-da-populacao-do-maranhao-passa-de-7-1-milhoes-segundo-ibge/

https://imirante.com/oestadoma/noticias/2020/08/27/estimativa-da-populacao-do-maranhao-passa-de-7-1-milhoes-segundo-ibge/


b) Quantos habitantes há no estado da Bahia?

c) Escreva por extenso o número que representa a população do 6º (sexto) maior estado

do Brasil.

2- Leia as orientações abaixo e indique a localização de cada letra:

Disponível em nosso livro didático: Pires, Célia Maria Carolino, et al. Nosso livro de matemática, 5o ano: ensino fundamental: anos iniciais / Célia Maria Carolino Pires, Ivan Cruz Rodrigues. — 3. ed. — São Paulo: Zé-Zapt Editora, 2017, p. 30.

Escreva as coordenadas de letra e número indicando a posição de cada prédio a posição

indicada pela letra maiúscula que os representa no plano acima:


3- Resolva as expressões numéricas abaixo Veja as regras abaixo:

CIÊNCIAS

Quando tiver um parêntese na expressão devemos resolver as

operações que estão dentro deles seguindo as regras abaixo: 1º multiplicação e divisão

2º adição e subtração aquela operação que aparecer primeiro!!


Disponível em https://br.pinterest.com/pin/845762004996860859/. Acesso em 29.abr.2021

GEOGRAFIA

1- Assista os vídeos abaixo e leia o texto a seguir. Depois responda as questões:

Geografia

A Floresta Amazônica que abrange cerca de 60 % do Brasil. A maior parte

da vida selvagem brasileira é encontrada na Floresta Amazônica e há cerca de

55.000 diferentes tipos de espécies de plantas. Existem cerca de 520 espécies de

mamíferos 1.622 espécies de aves 468 espécies de répteis e está em quinto lugar na

lista de espécies fúngicas. mais de 55 % das espécies conhecidas no mundo são

encontrados na Floresta Amazônica.

O Pantanal, que está localizado nos estados de Mato-Grosso e Mato-Grosso do Sul.

É uma área pantanosa cercada por montanhas e apresenta gramíneas, arbustos e

palmeiras. Acredita-se que 60% da água deste bioma evapora sem deixar a região.

As Matas de Araucárias são encontradas na região Sul do Brasil e nos pontos de

relevo mais elevado da Região Sudeste. Existem pelo menos dezenove espécies

desse tipo de vegetação, das quais treze são endêmicas (existe em um lugar

específico).

Para saber mais sobre a vegetação/bioma do Brasil, assista os vídeos abaixo: https://www.youtube.com/watch?v=qeXwjGBzd6w https://www.youtube.com/watch?v=aPa7qR4mvAU

https://br.pinterest.com/pin/845762004996860859/

https://www.youtube.com/watch?v=qeXwjGBzd6w

https://www.youtube.com/watch?v=aPa7qR4mvAU


Disponível em http://www.vocereporter.net/resumo-de-todos-biomas-brasileiros/. Acesso em 28.abr.2021.

a) Cite UM estado brasileiro que apresenta a vegetação da Floresta Amazônica?

b) Cite UM estado brasileiro que apresenta a vegetação do Pantanal?

HISTÓRIA

1- Leia o texto abaixo e em seguida responda as questões:

http://www.vocereporter.net/resumo-de-todos-biomas-brasileiros/


]

Disponível em https://colegiomesquita.com.br/atividade_digital/4ano/novo/Atividade%20Hist%C3%B3ria%20-

%204%C2%BA%20ano%20A,%20B%20e%20C.pdf. Acesso em 29.abr.2021.

1- Por que as tradições orais são tão importantes?

https://colegiomesquita.com.br/atividade_digital/4ano/novo/Atividade%20Hist%C3%B3ria%20-%204%C2%BA%20ano%20A,%20B%20e%20C.pdf

https://colegiomesquita.com.br/atividade_digital/4ano/novo/Atividade%20Hist%C3%B3ria%20-%204%C2%BA%20ano%20A,%20B%20e%20C.pdf





COMPONENTE CURRICULAR Atividades REMOTAS

10/05 a 02/06/21 ARTES

NOME DO ALUNO:___________________________________________________________

BLOCO 3 - 2º BIMESTRE (REMOTO). EIXO: LINGUAGEM DA MÚSICA – CONTEÚDO: MÚSICAS E INSTRUMENTOS DO MUNDO EM DIFERENTES ÉPOCAS E REGIÕES; EXPRESSÃO E INTENCIONALIDADE A PARTIR DA MÚSICA DAS DIFERENTES CULTURAS; MÚSICA, CIVILIZAÇÃO E CULTURA: MATRIZES FORMATIVAS.

Habilidades:

Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo, composições e sonorização de histórias os elementos constitutivos da música e as características de instrumentos musicais variados.

Experimentar improvisações, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.

Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.

OLÁ! TUDO BEM COM VOCÊS? ESPERO QUE SIM!

Hoje falaremos de música como identidade cultural.

Mas o que é identidade cultural?

A palavra identidade está associada ao que algo é, sua essência.

A identidade cultural é a identificação essencial da cultura de um povo. O que um povo produz

linguística, religiosa, artística, científica e moralmente compõe o seu conjunto de produção

cultural. Esse conjunto tende a seguir certos padrões dentro de sociedades, o que cria um

aspecto identitário para as culturas de determinadas sociedades.

A identidade cultural é um conjunto híbrido e maleável de elementos que formam a cultura

identitária de um povo, ou seja, que fazem com que um povo se reconheça enquanto

agrupamento cultural que se distingue dos outros.

Nos dias de hoje, o consumo é um importante balizador de identidade. É por meio das roupas,

dos livros, dos programas de televisão e até das tecnologias e redes sociais utilizadas que se

montam grupos, tribos urbanas e comunidades virtuais.

Segundo o professor Herom Vargas Silva, a música constrói a identidade por dois caminhos.

“O primeiro caminho é pelo gosto, pela preferência”, que é constituído conforme a cultura e

os círculos sociais. Um exemplo é o samba, ritmo constituído pela influência dos afro-brasileiros

que é conhecido e apreciado por mais de 50% dos brasileiros. O sertanejo, é outro exemplo.

O segundo caminho é o do consumo, não só da música, mas também, dos elementos que

estão ao entorno dela, como: “Roupa, comida, lugares relacionados com a música. Ou seja,

pelo consumo a gente também se relaciona com a música e constrói um jeito de ser, de pensar

e tudo mais”.

https://mundoeducacao.uol.com.br/sociologia/conceito-cultura.htm

https://mundoeducacao.uol.com.br/sociologia/o-que-religiao.htm


Para citar um exemplo, vamos falar do Hip Hop; um gênero musical que surgiu na periferia de

Nova York e influenciou muitos jovens de outros lugares pelo mundo. Com suas arranhadas,

rimas improvisadas com críticas sociais, tornou-se um movimento cultural que envolveu a

música, a dança, o grafite e o modo de se vestir e comportar.

Enfim, aqui citei dois exemplos, mas precisaríamos de muito tempo para tratar dessa questão.

A cultura de um povo é dinâmica, flexível e mutável, está em constante transformação.

Música e instrumentos no mundo.

Será que todos os povos produzem músicas da mesma forma e com a mesma finalidade?

Se sua resposta foi não, você acertou. A música representa a expressão de um povo. E cada

povo tem na sua cultura sonoridades, costumes, ritmos, instrumentos que vão influenciar na

produção de suas músicas. Assim, cada povo desenvolveu a música do seu jeito e com

intenções diferentes.

A música representa seu povo e transporta suas referências por onde ela é reproduzida ou

apresentada.

Vamos ver um pouquinho do surgimento da música no mundo.

Na pré-história.

Há indícios de que desde a pré-história já se produzia música, provavelmente como

consequência da observação dos sons da natureza. É de cerca do ano de 60.000 a.C. o vestígio

de uma flauta de osso e de 3.000 a.C. a presença de liras e harpas na Mesopotâmia.

No Egito Antigo.

No século 4.000 a.C., a música era muito presente, configurando um importante elemento

religioso. Os egípcios consideravam que essa forma de arte era uma invenção do deus Thoth e

que outro deus, Osíris, a utilizou como uma maneira para civilizar o mundo.

A música era empregada de forma a complementar aos rituais sagrados e os instrumentos

utilizados eram harpas, flautas, instrumentos de percussão e cítara.

Na região da Mesopotâmia. (hoje onde é Iraque, Síria e Turquia).

Entre os rios Tigre e Eufrates, habitavam os povos sumérios, assírios e babilônios. Foram

encontradas harpas de 3 a 20 cordas, estima-se que sejam objetos com mais de 5 mil anos.

Também foram descobertas cítaras que pertenceram ao povo assírio.

Na Ásia.

Em torno de 3.000 a.C. - a atividade musical prosperou na Índia e China. Nessas regiões, ela

também estava fortemente relacionada à espiritualidade. Como um elemento mágico que

espelhava e mantinha a ordem no universo.

Na Grécia Antiga.

A música funcionava como um elo entre os homens e as divindades. A palavra "música" vem

do termo grego mousikē, que significa "a arte das musas". As musas eram as deusas que

guiavam e inspiravam as ciências e as artes. Pitágoras, um filosofo grego, foi o responsável por

https://www.todamateria.com.br/grecia-antiga/


estabelecer relações entre a matemática e a música, descobrindo as notas e os intervalos

musicais.

Instrumentos Musicais de diferentes lugares do mundo.

• Alaúde – criado pelos árabes, Oriente Médio.

• Berimbau – originário de Angola (África), popularizou-se no Brasil.

• Cítara – vários países do leste europeu. • Cravo – antecessor do piano, Europa. • Djembê – Guiné, Mali, Costa do Marfim,

Burquina Fasso, Senegal (África).

• Saltério – origem incerta, espalhou-se na

Península Ibérica (Portugal, Espanha).

• Balalaica – da Rússia. • Cajón – Peru. • Calimba – África. • Castanholas – Espanha. • Didgeridoo – Australia. • Gaita de foles – Escócia. • Lambeg – Irlanda. • Lira – Grécia. • Rebab – Afeganistão. • Shamisen – Japão. • Sistro – Egito.

Quer conhecer alguns instrumentos exóticos (diferentes)? Então acesse o link abaixo!

https://youtu.be/72NxuI2J4Xc

10 Instrumentos Musicais Exóticos

ATIVIDADES.

1- Quais músicos ou grupos musicais, que hoje influenciam nas escolhas e identidade, com relação à cultura musical, dos jovens brasileiros? R:____________________________________________________________________

______________________________________________________________________

2- Pesquise em revistas e jornais grupos musicais, músicos, recorte e cole. Você pode também desenhar.

https://youtu.be/72NxuI2J4Xc


3- Desenhe ou recorte e cole, alguns instrumentos musicais que você conhece.

Fonte de pesquisa:

http://portal.metodista.br/unesco/jbcc/noticias-jbcc/consumo-musical-e-a-construcao-de-identidades

https://www.todamateria.com.br/historia-da-musica/ https://www.infoescola.com/musica/historia-da-musica/ http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=122

http://portal.metodista.br/unesco/jbcc/noticias-jbcc/consumo-musical-e-a-construcao-de-identidades

https://www.infoescola.com/musica/historia-da-musica/






10/05 a 02/06/21 EDUCAÇÃO FÍSICA

NOME :________________________________________________________________

Olá queridos alunos e alunas, tudo bem com vocês?

Para nosso 2º Bimestre iniciaremos este primeiro bloco de atividadescom o conteúdo de

Danças de matriz afro-brasileira e de matriz indígena brasileira. No decorrer das aulas

vamos aprenderalgumas dessas danças.Espero que se divirtam! Abraços Professora

Camila Mieli !

Fonte: https://saosebastiao.se.df.gov.br/escolaartografica/?p=1478 acesso em 26/04/2021

3- O que é dança para você?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

4- Quais são os estilos de dança que você conhece?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

VOCÊ SABE O QUE SÃO DANÇAS DE MATRIZES INDÍGENA E AFRO-BRASILEIRA?

CONTEÚDOS ESSENCIAIS:Danças de matriz afro-brasileira e de matriz indígena brasileira.

OBJETIVOS: Experimentar, fruir e recriar danças de matrizes afro-brasileira e indígena brasileira,

valorizando e respeitando diferentes sentidos e significados. Comparar e identificar os elementos

constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças de matriz afro-brasileira e de matriz

indígena brasileira.

Valorizar a cultura afro-brasileira e indígena é reconhecer a importância dessas etnias na

formação do povo brasileiro.A luta dos negros e povos indígenas no país foi essencial para

o desenvolvimento e fortalecimento de nossa cultura. Essas culturas são formadoras de

nossa cultura brasileira, e não poderiam deixar de influenciar em nossas danças.

https://saosebastiao.se.df.gov.br/escolaartografica/?p=1478


DANÇA

INDÍGENA

Nas tribos indígenas a dança está ligada a costumes e a rituais, como: nascimentos, celebrações de passagem de idade, morte, culto as matas, as divindades e a mitos religiosos.

DANÇA AFRO-BRASILEIRA

São as danças que originaram a partir da influência da cultura africana no Brasil, são ritmos que foram adaptados e misturados com outras culturas aqui existentes.

Fonte:https://www.guiaestudo.com.br/danca-indigena

https://www.fatoamazonico.com.br/roda-de-resgate-da-capoeira-comeca-neste-sabado-no-largo/ acesso em

26/04/2021. VAMOS APRENDER A DANÇA DO TORÉ?

Agora tente realizar os movimentos e acompanhar a música com osom do maracá que você acabou de construir!

Para conhecerem a dança do Toré faça uma pesquisa na internet colocando o nome “Toré das crianças da Aldeia São Francisco” ou assistam o vídeo através do link

abaixo: https://www.youtube.com/watch?v=MX3W-7UnI1k

CAPOEIRA TAMBOR DE CRIOULA

CONGADA MACULELÊ

JONGO SAMBA

FREVO BOI DE REIS

MARACATU BUMBA MEU BOI

1 - Você conhece alguma das danças de origem afro-brasileira listadas acima? Se sim, qual? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ FREVO

O frevo é uma das principais danças tradicionais brasileiras, com origem no estado de Pernambuco e foi influenciada pela capoeira.

É uma dança de passos rápidos, com muita improvisação, que mistura rodopios, gingados, pequenos passos e malabarismo.

Os dançarinos utilizam ainda uma sombrinha colorida aberta, dando um colorido especial à dança.

Você sabia?Existem mais de 100 passos de frevo,

aprenderemos 5 deles, são fáceis e divertidos, vejam

e tentem fazer em casa:

https://www.guiaestudo.com.br/danca-indigena

https://www.fatoamazonico.com.br/roda-de-resgate-da-capoeira-comeca-neste-sabado-no-largo/



Fontes:http://www.serafimballet.com.br/2015/09/dia-do-frevo-dica-de-aula.htmlacesso

em 26/04/2021. VAMOS APRENDER A DANÇAR O FREVO?

Tente utilizar um objeto leve (colher de pau, bastão de madeira ou qualquer outro brinquedo que possa segurar com uma mão) como se fosse a sombrinha do frevo.

Agora tentem realizar os movimetos, para ficar mais fácilfaça uma pesquisa na internet colocando o nome “Passos de Frevo: O Baú de Camilinha” ou assistam o vídeo através do link abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=pSAZuaGEnaI

Agora o que você acha de usar sua criatividade e criar os seus próprios passos? Se conseguir filme e mande para a Prof! Será muito divertido!

REGISTRO

1 - Com qual das danças você mais se identificou? Indígena ou Afro-brasileira?

_______________________________________________________________________

2 - Já havia dançado alguma dessas danças? Quais?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 - Como você se sentiu durante a dança indígena e a dança afro-brasileira? Foi fácil ou difícil vivênciá-las?O que chamou mais a sua atenção? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Referências:

Disponível em:

https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/430190/2/eBook_Dan%C3%A7as_Ind%C3%ADgenas_e_Afrobrasileiras_UFBA.pdfAc

esso em: 23/04/2021.

Disponível em: https://www.pebsp.com/videos/8o-ano-arte-dancas-indigenas-africanas-e-afro-brasileiras-22-06-2020/Acesso em:

23/04/2021.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Pkq8wiifOfcAcesso em: 23/04/2021.

Disponível em: https://indiavanuirefundamental.blogspot.com/2020/06/arte-22-2606-8-e-b-prof-ana-claudia.htmlAcesso em:

23/04/2021.

http://www.serafimballet.com.br/2015/09/dia-do-frevo-dica-de-aula.html

https://www.youtube.com/watch?v=pSAZuaGEnaI

https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/430190/2/eBook_Dan%C3%A7as_Ind%C3%ADgenas_e_Afrobrasileiras_UFBA.pdf

https://www.pebsp.com/videos/8o-ano-arte-dancas-indigenas-africanas-e-afro-brasileiras-22-06-2020/

https://www.youtube.com/watch?v=Pkq8wiifOfc

https://indiavanuirefundamental.blogspot.com/2020/06/arte-22-2606-8-e-b-prof-ana-claudia.html






10/05 a 02/06/21 Inglês NOME:____________________________________________________________________________

PROFESSORA: ROSANA

BLOCO 3 - 2º BIMESTRE (CONTEÚDO REMOTO).

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Diálogos enfatizando o uso das estruturas: “What time is it, please?” “It’s

(two) o’clock”. /”It’s noon.” /”It’s midnight.”.

Horas – descrição da rotina diária (exemplo: I Wake upa t 6 o’clock).

OBJETIVOS: Formular frases perguntando e respondendo sobre as horas;

Associar a rotina diária a determinados horários do dia.

Muito bem, começaremos estudando, ou melhor, ampliando nossos estudos sobre as horas.

Você sabe que precisamos estar “ligados” às horas para tudo em nosso dia-a-dia, não é mesmo? Hora de acordar, ir prá escola, almoçar, fazer tarefas, tomar banho, horário do ônibus, do médico... ufa quanta coisa! E ainda tem muito mais! Por isso a importância de conhecermos as horas muito bem

Em inglês existem várias maneiras de se perguntar ‘Que horas são?” e outras tantas maneiras de se responder. Por enquanto vamos estudar a maneira mais simples e mais básica, ok?!

Você deve se lembrar que lá no 3º ano e 4º ano estudamos a pergunta “WHAT TIME IS IT?” ... lembrou-se? Se não, vamos relembrar: usamos essa pergunta quando queremos perguntar “Que horas são?” .

E para respondermos a essa pergunta, precisamos estar com alguns números bem fresquinhos na cabeça e conhecermos algumas outras palavras. Veja o quadro a seguir com muita atenção, pois iremos precisar dessas informações para fazermos as atividades.

NOON = meio dia

MIDNIGHT = meia noite

O’CLOCK = para indicar hora cheia, hora em ponto

TEN = dez TWELVE = doze FIFTEEN = quinze TWENTY = vinte TWENTY-FIVE = vinte e cinco THIRTY = trinta THIRTY-FIVE = trinta e cinco FORTY = quarenta FORTY-FIVE = quarenta e cinco

o ATIVIDADE 1: Leia com atenção!!

o Ao respondermos as horas em inglês, normalmente começamos a resposta com a palavra “IT’S...” e aí dizemos os números correspondentes às horas e minutos quando houver.

HELLO, DEAR STUDENTS! HOW ARE YOU? ___________________ ESPERO QUE ESTEJAM TODOS BEM! E ENTÃO, PRONTOS PARA NOSSOS ESTUDOS? NESTA SEMANA INICIAMOS O 2º BIMESTRE, COM FÉ, FORÇA E CORAGEM!


o Por exemplo: São 04:00 It’s four o’clock. Usa-se a palavra O’CLOCK para indicar hora cheia ou inteira, não aparecem os minutos.

o Horas quebradas são quando aparecem os minutos. Veja: São 07:15 It’s seven fifteen (dizemos as horas e depois os minutos).

o Para indicar meio dia, usamos as letras PM 12:00 PM o Para indicar meia noite, usamos as letras AM 12:00 AM o Agora responda em inglês: WHAT TIME IS IT?

a) 02:00 It’s _______________________________________________________ b) 11:00 It’s _______________________________________________________ c) 05:10 It’s _______________________________________________________ d) 06:15 It’s _______________________________________________________ e) 10:30 It’s _______________________________________________________ f) 03:30 It’s _______________________________________________________ g) 01:45 It’s ________________________________________________________ h) 08:45 It’s ________________________________________________________ i) 12:00 AM It’s ____________________________________________________ j) 12:00 PM It’s ____________________________________________________

ATIVIDADE 2:

o Estude o diálogo a seguir.

--- Hi, Nick! --- Hi, Max! Hey, what’s up? --- There’s a great live on TV today with the stars of rock! --- Really?!! What times is it? --- It’s at four fifteen. --- What channel? --- BBK --- Thanks, dude! I won’t miss it.

o Agora responda em português:

a) Que horas será a live com as estrelas do rock? _______________________________

b) Em qual canal? _______________________________

SUGESTÃO DE ESTUDO:

Coloquei um link para você acessar na internet, se puder.

É um pequeno vídeo onde você irá encontrar vocabulário que estudamos sobre as horas e ampliar seus estudos! https://www.youtube.com/watch?v=BBRtA5vQfWg

https://www.youtube.com/watch?v=BBRtA5vQfWg


Bem, pessoal, vamos aplicar as Horas, que já estudamos, em algo novo: Daily Routine (Rotina Diária), isto é, o que normalmente fazemos durante o dia – que horas acordamos, que horas almoçamos, que horas vamos dormir, etc.

Google Imagens

Estude o quadro abaixo, observando o vocabulário novo e as ações durante o dia. Na sequência, você tem o significado das palavras novas que será usado para fazer as

atividades, ok?!

Imagens extraídas do livro KIDS’ WEB. Richmond – Editora Moderna, 2010.

GET UP = LEVANTAR DE MANHÃ

TAKE A SHOWER = TOMAR BANHO

HAVE BREAKFAST = TOMAR CAFÉ DA MANHÃ

GO TO SCHOOL = IR À ESCOLA

DO HOMEWORK = FAZER TAREFA

PLAY WITH FRIENDS = BRINCAR COM OS AMIGOS

WATCH TV = ASSISTIR À TV

GO TO BED = IR DORMIR

HAVE LUNCH = ALMOÇAR

HAVE DINNER = JANTAR

BRUSH MY TEETH = ESCOVAR OS DENTES Obs.: estes 3 últimos itens não aparecem nas figuras do quadro.

ACTIVITY 3:

o Pense sobre a sua rotina diária e responda com as horas na forma digital. o Veja o modelo que vou fazer para te ajudar e entender bem!


Obs.: a palavra “I” em inglês quer dizer “EU” Obs.: a palavra “AT” antes de horas quer dize “ÀS...”

o Agora você responde sobre a sua rotina diária, e depois na frente escreva a frase em português!

a) I get up at ................................... = ____________________________________

b) I have breakfast at ...................... = ____________________________________

c) I take a shower at ……………… = _____________________________________

d) I do homework at ……………… = ______________________________________

e) I watch TV at …………………… = _____________________________________

f) I have lunch at ………………… = _____________________________________

g) I have dinner at ……………….. = ______________________________________

h) I brush my teeth at ……………. = ______________________________________

i) I go to bed at …………………… = ______________________________________

ACTIVITY 4: Parece difícil… MAS NÃO É! Confie que você consegue!

o Leia o e-mail a seguir.

Hello, Anna! My name is Paula and I am from Bauru, Brazil. How are you? I’m OK! Every day I get up at 6:00 o’clock in the morning, have breakfast at 6:30, brush my teeth and go to school. I have lunch at the school cafeteria at 12:00 PM, then I play with my friends and return to classes at 1:30 PM. I stay at school until 3:00 PM and come back home. I take a shower at 4:30 and I do my homework at 5:00 PM. I have dinner at 7:30 PM and then watch TV with my family. I go to bed at 10:00 PM. And you, what’s your routine? Write me soon, OK?! XOXO Paula

Obs.: “XOXO” é um jeito informal e descontraído de mandar beijos e abraços! o Agora responda as perguntas em português. o Veja que NÃO é necessário entender TODAS as palavras do e-mail para

responder as perguntas! 1) De onde a Paula é? __________________________________________ 2) Que horas ela levanta? ________________________________________ 3) Ela toma café da manhã ou não? ________________________________ 4) Ela almoça em casa ou na cafeteria da escola? _____________________ 5) Que horas ela almoça? ________________________________________ 6) Que horas ela faz a tarefa? _____________________________________ 7) Que horas ela vai dormir? ______________________________________

SUGESTÃO DE VÍDEO: Incluí o link abaixo. Tirei do YouTube e mostra vocabulário referente a nossa rotina diária. Você também poderá ouvir a pronúncia das palavras e aprender melhor! Se você não tiver acesso à Internet, não fique triste, pois mostrarei esse vídeo para a classe quando retornarmos, ok?! https://www.youtube.com/watch?v=qD1pnquN_DM

I GET UP AT 7:30 = EU LEVANTO ÀS 7:30

https://www.youtube.com/watch?v=qD1pnquN_DM

5º ano b - prefeitura municipal de bauru

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