การพัฒนาความสามารถในการสร้างนวัตกรรมด้วยกา...

การพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรมดวยการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2

DEVELOPMENT CREATIVE INNOVATE ABILITY ON 7E LEARNING CYCLE WITH STEM EDUCATION OF GRADE 8 STUDENTS

จารกตต ชนนะราช

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ 2563



ปรญญานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตร การศกษามหาบณฑต สาขาวชาการวด ประเมน และวจยการศกษา

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ปการศกษา 2563

ลขสทธของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

DEVELOPMENT CREATIVE INNOVATE ABILITY ON 7E LEARNING CYCLE WITH STEM EDUCATION OF GRADE 8 STUDENTS

CHARUKRIT SHINNARAJ

A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of MASTER OF EDUCATION

(Educational Measurement, Evaluation, and Research) Faculty of Education, Srinakharinwirot University

2020 Copyright of Srinakharinwirot University

ปรญญานพนธ เรอง


ของ จารกตต ชนนะราช

ไดรบอนมตจากบณฑตวทยาลยใหนบเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตร ปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการวด ประเมน และวจยการศกษา

ของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

(รองศาสตราจารย นายแพทยฉตรชย เอกปญญาสกล)

คณบดบณฑตวทยาลย

คณะกรรมการสอบปากเปลาปรญญานพนธ

.............................................. ทปรกษาหลก (ผชวยศาสตราจารย ดร.วไลลกษณ ลงกา)

.............................................. ประธาน (รองศาสตราจารย ดร.ชยวชต เชยรชนะ)

.............................................. ทปรกษารวม (ผชวยศาสตราจารย ดร.อรอมา เจรญสข)

.............................................. กรรมการ (รองศาสตราจารย ดร.อทธพทธ สวทนพรกล)

ง

บทคดยอภาษาไทย

ชอเรอง การพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรมดวยการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2

ผวจย จารกตต ชนนะราช ปรญญา การศกษามหาบณฑต ปการศกษา 2563 อาจารยทปรกษา ผชวยศาสตราจารย ดร. วไลลกษณ ลงกา อาจารยทปรกษารวม ผชวยศาสตราจารย ดร. อรอมา เจรญสข

การวจยครงนมความมงหมาย 1)เพอเปรยบเทยบความสามารถในคดเชงนวตกรรม

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษากอนเรยน ระหวางเรยน และหลงเรยน 2)เพอเปรยบเทยบความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา ระหวางเรยนและหลงเรยน แบบแผนทใชในการวจย คอ แบบแผนการทดลองกลมเดยวแบบวดซ า ตวอยางทใช คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนวดราชโอรส จ านวน 30 คน ท าการสมแบบกลม (Cluster Random Sampling) เครองมอทใชในการวจย คอ แผนการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา แบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม แบบประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม และสถตใชในการทดสอบสมมตฐาน ไดแก การวเคราะหความแปรปรวนแบบวดซ า (repeated measure ANOVA) และการทดสอบท (t-test for Dependent Sample) ผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษามความสามารถในการคดเชงนวตกรรม หลงเรยนสงกวา ระหวางเรยน และ กอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และมความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรมหลงเรยนสงกวาระหวางเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

ค าส าคญ : การจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน, สะเตมศกษา, ความสามารถในการสรางนวตกรรม

จ

บทคดยอภาษาองกฤษ

Title DEVELOPMENT CREATIVE INNOVATE ABILITY ON 7E LEARNING CYCLE WITH STEM EDUCATION OF GRADE 8 STUDENTS

Author CHARUKRIT SHINNARAJ Degree MASTER OF EDUCATION Academic Year 2020 Thesis Advisor Assistant Professor Wilailak Langka , Ph.D. Co Advisor Assistant Professor Ornuma Charoensuk , Ph.D.

The purposes of this research are as follows: (1) to compare the innovative

thinking ability of Grade Eight students in the 7E learning cycle with STEM education and using the pre-test, formative, and summative tests for measurement.(2) to compare the create innovation ability of Grade Eight students before and after starting the 7E learning cycle with STEM education. The research design was a one-group repeated measured design. The sample consisted of thirty eighth-grade students at Wat Raja-O-Ros School. The sample in this study was selected by cluster sampling method. The instruments used in research included the 7E Learning Cycle with STEM education lesson plan, an Innovative Thinking Ability Test, and the create innovation ability evaluation forms. The hypotheses were tested using a One-Way ANOVA repeated measures, and a dependent sample t-test. The results of this study were as follows: (1) students in the 7E learning cycle with STEM education increased their innovative thinking ability. The summative test and innovative thinking ability scores were higher than pre-test and formative test with a statistical significance level of .05; and (2) students increased their creative innovation ability. The summative test of the innovation evaluation score was higher than formative test, with a statistical significance level of .05.

Keyword : 7E learning cycle, STEM education, Creativity Innovation ability

ฉ

กตตกรรมประ กาศ

กตตกรรมประกาศ

ปรญญานพนธฉบบนส าเรจลลวงไปไดดวยดเพราะ ไดรบความชวยเหลออยางดยงจาก ผชวยศาสตราจารย ดร.วไลลกษณ ลงกา อาจารยทปรกษาปรญญานพนธ และผชวยศาสตราจารย ดร.อรอมา เจรญสข อาจารยทปรกษารวมปรญญานพนธ ทคอยใหค าปรกษา ความชวยเหลอและใหค าแนะน า และแกไขขอบกพรองตางๆ อนเปนประโยชนแกปรญญานพนธฉบบนเปนอยางยง ผวจยขอกราบขอบพระคณเปนอยางสง

กราบขอบพระคณรองศาสตราจารย ดร.ชยวชต เชยรชนะ ทใหเกยรตเปนประธานสอบปากเปลาปรญญานพนธ รวมทง รองศาสตราจารย ดร.อทธพทธ สวทนพรกล ทใหเกยรตเปนกรรมการสอบปากเปลาปรญญานพนธในครงน

กราบขอบพระคณรองศาสตราจารย ดร.อทธพทธ สวทนพรกล ผชวยศาสตราจารย ดร.มนตา ตลยเมธาการ และผชวยศาสตราจารย ดร.พนดา ศกนตนาค และคณครอดลย สทธแสน และคณครปทมรตน อาวโสสกล ทใหความอนเคราะหเปนผเชยวชาญในการตรวจสอบเครองมอ ตลอดจนใหค าแนะน าในการแกไขเครองมอ ขอกราบขอบพระคณในความกรณาเปนอยางสง

ขอขอบคณ คณะผบรหาร คณะครและบคลากรทางการศกษา โรงเรยนวดราชโอรส ทใหความอนเคราะหในการท าปรญญานพนธจนส าเรจลลวงไปไดดวยด

ขอขอบคณเพอนนสตปรญญาโท สาขาวชาการวด ประเมนและวจยการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ทคอยชวยเหลอและใหค าแนะน าทดเสมอมา

ขอขอบใจนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ปการศกษา 2563 โรงเรยนวดราชโอรสทใหความรวมมอและตงใจในการเปนนกเรยนกลมน ารองในการตรวจสอบคณภาพเครองมอของการวจยและเปนนกเรยนตวอยางวจยในการเกบรวบรวมขอมลทใชในการท าปรญญานพนธจนส าเรจลลวง

สดทายนขอขอบคณพระคณบดามารดา และครอบครวทใหการสนบสนนดานทนทรพยรวมทงคอยใหก าลงใจเสมอมา รวมทงบงทนโซยอนดนทคอยมอบบทเพลงอนไพเราะใหมก าลงใจในการท าปรญญานพนธและคนอน ๆ ทคอยเปนแรงใจในการท าปรญญานพนธจนส าเรจลลวง


สารบญ

หนา บทคดยอภาษาไทย ................................................................................................................ ง

บทคดยอภาษาองกฤษ ........................................................................................................... จ

กตตกรรมประกาศ .................................................................................................................. ฉ

สารบญ ................................................................................................................................. ช

สารบญตาราง ........................................................................................................................ ฎ

สารบญรปภาพ ...................................................................................................................... ฐ

บทท 1 บทน า ......................................................................................................................... 1

ภมหลง ............................................................................................................................. 1

ความมงหมายของการวจย ................................................................................................. 5

ความส าคญของการวจย .................................................................................................... 5

ขอบเขตการวจย ................................................................................................................ 6

ตวแปรทศกษา ................................................................................................................... 6

เนอหาทใชในการวจย ......................................................................................................... 6

นยามศพทเฉพาะ ............................................................................................................... 7

กรอบแนวคดในการวจย ..................................................................................................... 8

สมมตฐานการวจย ........................................................................................................... 10

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ .................................................................................. 11

1. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบความสามารถในการสรางนวตกรรม ........................... 13

1.1 ความหมายของความสามารถในการสรางนวตกรรม.............................................. 13

1.2 ความหมายของการคดเชงนวตกรรม .................................................................... 14

1.3 องคประกอบของการคดเชงนวตกรรม ................................................................... 15

ซ

1.4 ความหมายของการสรางนวตกรรม ...................................................................... 17

1.5 ความส าคญของนวตกรรม ................................................................................... 18

1.6 ประเภทของนวตกรรม ......................................................................................... 19

1.7 ความคดสรางสรรคกบการสรางนวตกรรม ............................................................. 21

1.8 ลกษณะของการสรางผลงานนวตกรรม ................................................................. 22

1.9 แนวทางการพฒนานวตกรรม ............................................................................... 23

1.10 องคประกอบการประเมนผลงานนวตกรรม .......................................................... 24

1.11 เอกสารและงานวจยทเกยวของกบความสามารถในการสรางนวตกรรม ................ 26

2. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน .............. 29

2.1 ความหมายของการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน ................................ 29

2.2 แนวคดในการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7ขน .......................................... 30

2.3 แนวทางในการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน ........................................ 32

2.4 บทบาทของครและผเรยนในการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน .............. 34

2.5 งานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน ....................... 36

3. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบแนวคดสะเตมศกษา .................................................. 38

3.1 ความหมายของแนวคดสะเตมศกษา .................................................................... 38

3.2 แนวทางการจดการเรยนรตามแนวคดแบบสะเตมศกษา ........................................ 39

3.3 แนวคดสะเตมศกษากบการสรางนวตกรรม ........................................................... 41

3.4 ระดบของการน าแนวคดสะเตมศกษาไปใชในการจดการเรยนร .............................. 41

3.5 แนวคดในการน าสะเตมศกษาไปบรณาการ........................................................... 44

3.6 งานวจยทเกยวของกบแนวคดสะเตมศกษา ........................................................... 48

บทท 3 วธด าเนนการวจย ...................................................................................................... 51

1. การก าหนดประชากรและการสมตวอยาง ...................................................................... 51

ฌ

ประชากรทใชในการวจย ............................................................................................ 51

ตวอยางทใชในการวจย .............................................................................................. 51

เนอหาทใชในการวจย ................................................................................................ 53

2. การออกแบบและสรางเครองมอทใชในการวจย .............................................................. 53

2.1 แบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม ........................................................ 53

2.2 แบบประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม ....................................... 61

2.3 แผนการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา ........ 65

3. การด าเนนการวจยและเกบรวบรวมขอมล ..................................................................... 68

3.1 แบบแผนการวจย ................................................................................................ 68

3.2 การด าเนนการเกบรวบรวมขอมล ......................................................................... 69

4. การวเคราะหขอมล....................................................................................................... 70

บทท 4 การวเคราะหขอมล ................................................................................................... 71

สญลกษณและอกษรยอทใชในการน าเสนอผลการวเคราะหขอมล ...................................... 71

ผลการวเคราะหขอมล ...................................................................................................... 72

บทท 5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ ............................................................................ 83

สรปผลการวจย ................................................................................................................ 84

อภปรายผล ..................................................................................................................... 85

ขอเสนอแนะ .................................................................................................................... 88

บรรณานกรม ....................................................................................................................... 90

ภาคผนวก ............................................................................................................................ 96

ภาคผนวก ก .................................................................................................................... 97

ภาคผนวก ข .................................................................................................................... 99

ภาคผนวก ค .................................................................................................................. 125

ญ

ภาคผนวก ง .................................................................................................................. 141

ภาคผนวก จ .................................................................................................................. 145

ประวตผเขยน ..................................................................................................................... 150

สารบญตาราง

หนา ตาราง 1 บทบาทของครและผเรยนในการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน .................. 34

ตาราง 2 การสงเคราะหแนวคดรปแบบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา ............................................................................................................. 44

ตาราง 3 คาขนาดอทธพลและขนาดตวอยางทเหมาะสมทไดจากการศกษางานวจย ................. 52

ตาราง 4 การตรวจสอบคณภาพของแบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม .................... 56

ตาราง 5 เกณฑการประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม .................................. 61

ตาราง 6 ตวอยางเกณฑการประเมน แบบประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม .. 64

ตาราง 7 แบบแผนการทดลองแบบกลมเดยวทมการวดหลายครงแบบอนกรมเวลา ................... 68

ตาราง 8 แบบแผนการทดลองแบบวจยกลมเดยวทมการวดซ า ................................................ 68

ตาราง 9 คาสถตพนฐานของคะแนนความสามารถในการคดเชงนวตกรรม และคะแนนประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม............................................................................ 73

ตาราง 10 ผลการตรวจสอบเงอนไข Sphericity ความสมพนธในการวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม ....................................................................................................................... 74

ตาราง 11 ผลการทดสอบความแตกตางระหวางคาเฉลยความสามารถในการคดเชงนวตกรรมในการวดซ า 3 ครง ................................................................................................................... 75

ตาราง 12 การเปรยบเทยบคาเฉลยรายคของคะแนนความสามารถในการคดเชงนวตกรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา กอนเรยน ระหวางเรยน และหลงเรยน ............................................................... 75

ตาราง 13 การเปรยบเทยบความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา ระหวางเรยน และหลงเรยน (n=30) ................................................................................................... 80

ตาราง 14 เกณฑการประเมนความสามารถสรางผลงานนวตกรรม ........................................ 105

ฏ

ตาราง 15 คาดชนความสอดคลอง (IOC) คาความยากงาย(p) คาอ านาจจ าแนก(r) รายขอของแบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม ฉบบท 1 ......................................................... 126

ตาราง 16 คาดชนความสอดคลอง (IOC) คาความยากงาย(p) คาอ านาจจ าแนก(r) รายขอของ ......................................................................................................................................... 127

ตาราง 17 คาดชนความสอดคลอง (IOC) คาความยากงาย(p) คาอ านาจจ าแนก(r) รายขอของแบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม ฉบบท 3 ......................................................... 128

ตาราง 18 คาดชนความสอดคลอง (IOC) แบบประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม ......................................................................................................................................... 129

ตาราง 19 ผลการประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม ................................... 131

ตาราง 20 คาเฉลยรวมรายดานการประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม ......... 132

ตาราง 21 คาสมบรณของคะแนนเบยงเบนทไดจากผประเมนทกคน ...................................... 133

ตาราง 22 คาความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนร ........................................................ 135

ตาราง 23 คะแนนความสามารถในการคดเชงนวตกรรม ....................................................... 142

ตาราง 24 คะแนนประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม ................................... 143

สารบญรปภาพ

หนา ภาพประกอบ 1 กรอบแนวคดการวจย ................................................................................... 10

ภาพประกอบ 2 พฒนาการความสามารถในการคดเชงนวตกรรม ............................................ 76

ภาพประกอบ 3 พฒนาการในการคดเชงนวตกรรมดานความเปนนวตกรรม ............................. 77

ภาพประกอบ 4 พฒนาการในการคดเชงนวตกรรมดานกระบวนการพฒนานวตกรรม ............... 78

ภาพประกอบ 5 พฒนาการในการคดเชงนวตกรรมดานคณคาและประโยชนของนวตกรรม ....... 79

ภาพประกอบ 6 ผลการประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม ............................. 81

ภาพประกอบ 7 แนวโนวพฒนาการความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม ....................... 82

ภาพประกอบ 8 กจกรรมการเรยนร ...................................................................................... 146

ภาพประกอบ 9 ตวอยางผลงานนกเรยน .............................................................................. 148

บทท 1 บทน า

ภมหลง หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน มความมงหมายเพอทจะพฒนาผเรยนทกคน

ใหเปนบคคลทมความสมดลทงดานความร คณธรรม มจตส านกในความเปนพลเมองไทยและ เปนบคคลทมความร โดยมงเนนผเรยนเปนส าคญทเชอวา บคคลสามารถพฒนาตนเองและเรยนรไดเตมตามศกยภาพตามสมยในยคศตวรรษท 21 โดยมงสงเสรมผเรยนใหมทกษะการคด สรางสรรค คดวเคราะห มทกษะดานเทคโนโลยสามารถท างานรวมกบผอนและอยรวมกบผอนในสงคมโลกได กระทรวงศกษาธการ (2560,น. 1-3) และในศตวรรษท 21 ผเรยนจ าเปนตองเปนผทมการเรยนรทจะปรบตวในโลกาภวฒนทเทคโนโลยทจะท าใหคณภาพชวตของคนในสงคมเปลยนไป ดงนนผลลพธทมงหวงใหผเรยนในปจจบนจ าเปนตองมทกษะในการด ารงชวตในยคดจทล ทมการน าเทคโนโลยตาง ๆ เขามาชวยในการด าเนนชวต เชน ทกษะการคดคน นวตกรรมใหม ๆ ทเปนการเรยนรท ใหผ เรยนนนลงมอปฏบต คดคนหาสงใหมๆ เพอแกไขปญหาท เกดข นแลวไดเปนกระบวนการ หรอนวตกรรมใหมทจะมาแทนทกระบวนการท างานในอดตทตองใชเวลาและเงนลงทนจ านวนมาก แตสามารถท างานทดแทนไดดวยนวตกรรม สงประดษฐใหม ๆ ทเขามาชวยลดภาระ ซงทกษะเหลานคนในสงคมทตองการพฒนาคดคนสงใหม ๆ เพอใหทนตอสงคมทก าลงพฒนาอยตลอดเวลา (ส านกงานการมธยมศกษาตอนปลาย, 2558,น. 2-3)

ความสามารถในการสรางนวตกรรม เปนองคประกอบของทกษะความคดสรางสรรคและนวตกรรม เปนทกษะทมความส าคญอยางมากตอผเรยนในศตววรรษท 21 ทจ าเปนตองรเรองเกยวกบองคความรน เปนทกษะทเนนกระบวนการคดสรางสรรคพฒนา ใหเกดกระบวนการ หรอแนวทาง วธการ ผล ใหม เปน กระบวนสรางองคความรของนกเรยนทแสดงออกถงการสรางสรรคสงใหมๆ เพอน ามาแกไขปญหาทเกดจากการรวบรวมขอมลการท าซ า ทเกดจากการคนหาวธการหรอแนวทางใหม เพอมาใชในกระบวนการผลตหรอจดท าสงใหม ๆ ทเกดประโยชนตอสงคมทเกดจากการคดคนอยางสรางสรรค จนไดเปนชนงานใหมทท าใหเกดกระบวนการเปลยนแปลงทดขน เพอพฒนา ความเขาใจเกยวกบความคดอยางสรางสรรค เพอเปนแนวทางในการพฒนานวตกรรมไปสการพฒนาสงคมโลก ซงปจจบนเทคโนโลยเขามามบทบาทเปนอยางมากตอการด ารงชวตของมนษยหากผเรยนในศตวรรษท 21 มความสามารถในการสรางนวตกรรมจะเปนผเรยนทมความรความสามารถทสามารถอยในสงคมยคดจตอลได และจะเปนก าลงหลกทจะพฒนาสงคมไดในอนาคต

2

การจดการเรยนรวทยาศาสตรทมงเนนการสอนเนอหามากเกดไป ไมคอยไดสงเสรมกจกรรมการเรยนรทใหผเรยนการทดลองซงเหนไดจากผลการทดสอบจากสถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (2560, น. 10)พบวา ผลการทดสอบการทดสอบทางการศกษาระดบชาตขนพนฐานหรอโอเนต(O-NET) ในรายวชาวทยาศาสตรนนผลการทดสอบจากคะแนนเฉลย นนมคะแนนคอนขางต า และผลการทดสอบระดบนานาชาต PISA ในดานการรเรองวทยาศาสตร แสดงใหเหนวาผเรยนในดานการรวทยาศาสตร ซงจะแสดงใหเหนถงการแกไขปญหา การคดทางวทยาศาสตรทคะแนนคอนขางต านนเปนผลจากการจดการศกษาของครผสอนทเนนกระบวนการจดการเรยนรทไมไดสงเสรมและกระบวนการทางวทยาศาสตรทจะสงเสรมใหผเรยนม ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2546,น. 159) ซงหากผเรยนสามารถเรยนรวทยาศาสตร ผานการลงมอปฏบต กระบวนการทดลอง มากกวาการทองจ าเน อหาอาจจะท าใหผ เรยนมทกษะในการเรยนร เชน ทกษะการแกไขปญหาเชงวทยาศาสตร ทกษะการคดเชงวศวกรรม รวมทงความสามารถในการสรางนวตกรรมซงสอดคลองกบงานวจยของนภาภรณ เพยงดวงใจ (2558,น. 171-173) ไดท าการศกษาความสามารถในการสรางนวตกรรมโดยมงเนนใหผเรยนไดลงมอปฏบตในการเรยนรและหากนกเรยนมเจตคตทางวทยาศาสตรสง กจะสงผลท าใหระดบความสามารถในการสรางนวตกรรมสงขนอกดวย

ปจจบนกระบวนการจดการเรยนรวทยาศาสตรทเนนการพฒนาผเรยนทจะพฒนาผเรยนใหเปนบคคลทมความคดสรางสรรคมการสรางนวตกรรมเปนผเรยนท รจกคดคนหาสงใหม ๆ รวมทงสรางองคความรดวยตนเองแลว แตยงประสบปญหาการพฒนาในดานนครผสอนจะตองมวธการจดการเรยนร ทมความเหมาะสมและสอดคลองกบความแตกตางระหวางบคคลทนกเรยนมความรความสามารถแตกตางกนโดยวธการจดการเรยนรทครใชนนสามารถสรางแรงจงใจในการเรยนใหแกผเรยนซงวธการจดการเรยนรนนมหลากหลายรปแบบ ครผสอนสามารถน ามาใชกบการจดการเรยนรไดอยางเหมาะสมกบเนอหาในแตละชวโมงและวธการจดการเรยนรทเนนการจดเรยนท เนนผ เรยนเปนศนยกลาง ประสาท เน องเฉลม (2550,น.25) สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย(2559,น.3) และ Eisenkraft (2003, 57-59) ไดน าแนวทางการจดการเรยนการสอนทเหมาะสมกบการสรางองคความรในรายวชาวทยาศาสตรการจดการเรยนแบบวฏจกรการเรยนรแบบสบเสาะ 7 ขน เปนวธหนงท เนนการจดสภาพแวดลอมทางการเรยนร ใหแกนกเรยนไดเรยนรรวมกน ตลอดจนการ มปฏสมพนธในการท างานรวมกบผอนเนนใหผเรยนลงมอคนหาและสรางประสบการณความรดวยตนเอง ทงน วธการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7

3

ขน เปนวธการจดการเรยนรทเหมาะสมในการจดการเรยนเรยนรในรายวชาวทยาศาสตร ทเปนรายวชาทคอนเหมาะสมกบการจดการเรยนรทเนนใหผเรยนสรางองคความรดวยตวเองจากการคนหาค าตอบผานการตงปญหาทสงสยแลวท าการตรวจสอบค าตอบวธการทหลากหลายเพอไดมาซงค าตอบแลวไดค าตอบซงเปนองคความรทผเรยนสรางขนมาดวยตนเอง

ทงน กมลฉตร กลอมอม (2559, น.334) พรทพย ศรภทราชย (2556, น.53)และ มนตร จฬาวฒนทล (2556,น.14) ไดอธบายแนวคดการจดการเรยนรแบบ STEM Education (สะเตมศกษา) เปนการบรณาการพหสาขาเขาดวยกนได แก science (วทยาศาสตร ) Technology (เทคโนโลย) Engineer(วศวกรรมศาสตร) และ Math(คณตศาสตร) มลกษณะเปนการเรยนรเชงบรณาการทง 4 สาระการเรยนรกบชวตประจ าวนและเนนการพฒนาทกษะในศตวรรษท 21 และใหนกเรยนลงมอปฏบตและความเขาใจทสอดคลองกบเนอหาทง 4 สาระการเรยนร และครจะตองมเทคนควธการสอนการจดการเรยนการสอนทด สรางความสนใจใหแกนกเรยน และกระตนการเรยนรอยตลอดเวลาซงการเรยนทมกระบวนการจดการเรยนรทหลากหลาย สามารถตอบสนองตอความแตกตางระหวางบคคลของนกเรยนทมความตองการ และพฤตกรรมในการเรยนรทแตกตางกน และผเรยนทมความสนใจในการเรยนรแตกตางกน และพฒนาทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 ทเนนใหผเรยนเกดการเรยนรและสรางองคความรดวยตนเอง และพฒนาทกษะการออกแบบ และความสามารถในการสรางนวตกรรม โดยใหผเรยนไดชนงาน โดยผานการคดแบบบรณาการจากกระบวนการจดการเรยนรในรายวชาวทยาศาสตร ทจะสามารถพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรม การคดนวตกรรม และการสรางสรรคผลงานนวตกรรมใหม โดยใชความรดานวทยาศาสตร และเทคโนโลย วศวกรรมศาสตร คณตศาสตร เขาดวยกน จนเกดเปนผลงานนวตกรรมใหม

ผวจยจงเหนถงความส าคญและประโยชนของการพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรมไดนนกตอเมอนกเรยนไดรบการพฒนากระบวนการคดทเปนระบบ และผานกระบวนการลงมอปฏบตจรง ผวจยจงเลงเหนวากระบวนการจดการเรยนเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน นนสามารถพฒนาบคคลใหมความสามารถในการสรางนวตกรรมองคความรดวยตนเองผานกระบวนการวฏจกรการเรยนร 7 ขน โดยในการนเปนการน าเอาแนวคดสะเตมศกษาเขามาบรณาการในการสบเสาะหาความรของผเรยนโดยใชหลกคดเชงวศกรรมทจะชวยแกไขปญหา รวมทงเปนกระบวนการทจะสงเสรมใหนกเรยนเกดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม และทกษะในการออกผลงานนวตกรรมได ซงสอดคลองกบงานวจยของ นภาภรณ เพยงดวงใจ (2558,น.183-184)ไดท าการพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยใช

4

รปแบบการจดการเรยนรใชโครงงานเปนฐาน รวมกบเทคนคการสบเสาะหาความร ตามแนวคดหองเรยนกลบดานเพอเสรมสรางการสรางนวตกรรมของนกเรยนโดยมงเนนใหนกเรยนลงมอปฏบตกจกรรมการสบเสาะหาความรทางการเรยนรวทยาศาสตรในรปของโครงงานวทยาศาสตร เปนการน าเอากระบวนการจดการเรยนรแบบสบเสาะเขามาพฒนาทกษะการสรางนวตกรรมของนกเรยน และพเชฐ ศรงามสงข (2561,น.145)ไดท าการพฒนารปแบบการจดการเรยนรพฒนาการจดการเรยนรตามแนวทางสะเตมศกษาแบบวฏจกรการเรยนรรวมกบการออกแบบทางวศวกรรม เพอสงเสรมการคดอยางมวจารณญาณของนกเรยนรชนมธยมศกษาปท 2 ซงผลการทดลองแสดงใหเหนวารปแบบการจดการเรยนรดงกลาว เปนกระบวนการจดการเรยนรทสงเสรมใหผเรยนท าการสบเสาะหาความรผานกระบวนการสะเตมศกษา และเนนการออกแบบเชงวศวกรรมท าใหนกเรยนทไดรบการทดลองเกดทกษะในการออกแบบ การคดสรางสรรค รวมทงไดผลงานนวตกรรม รวมทงยงนกเรยนเปนผทมทกษะการคด

จากการศกษาเอกสารทเกยวของกบการทดลองแบบอนกรมเวลา(Time serie design) กบการพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรม พบวาเมอท าการวดซ าเพอศกษาความคงทนของการเรยนร และดพฒนาการของนกเรยนทไดรบการพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรม จะสามารถอธบายแนวโนมของพฒนาการของนกเรยนได จากการวดซ า ไดดกวาวดกอนและหลงเรยน (เกรยงศกด วเชยรสราง, 2560 ,น.114)ไดอธบายไววา กระบวนการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา สามารถพฒนาทกษะในการสรางสรรค และสงใหนกเรยนเกดทกษะในการแกไขปญหา ผานกระบวนสบเสาะหาความร จากการท าซ า จนพฒนาปรบปรงจนเกดองคความรใหมขน

จากความส าคญขางตนของความสามารถในการสรางนวตกรรมผวจยจะเหนไดวากระบวนการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนรสามารถสรางเสรมความสามารถของผเรยนผ านการลงมอปฏบตจรงผานกระบวนแกไขปญหาอกทงยงการน าแนวคดของสะเตมศกษาเขามาบรณาการ ซงเปนแนวคดทชวยใหผเรยนไดท าการสบเสาะหาความรผานกระบวนการสะเตมศกษา และเนนการออกแบบเชงวศวกรรมท าใหผเรยนเกดทกษะในการคดออกแบบและการแกไขปญหาทจะเปนการสงเสรมผเรยนใหเปนบคคลทมความสามารถในการสรางนวตกรรมได ทงนผวจยจงสนใจศกษาวธการจดการเรยนรจากกระบวนการจดการเรยนรทสงเสรมความสามารถในการสรางนวตกรรมทจะชวยพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรม ใน 2 ดาน ความสามารถในการคดเชงนวตกรรม ความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม เพอในการพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรม ดวยการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา

5

โดยกท าการทดลองแบบอนกรมเวลา ทจะชวยสงเสรมความสามารถในการสรางนวตกรรม ทงในดาน ความสามารถในการคดเชงนวตกรรม ความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม และหวงวาผลจากการวจยคนควาจะเปนแนวทางในน าผลศกษาการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษาเพอพฒนากระบวนการในการสรางนวตกรรม ของนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนตนได

ความมงหมายของการวจย

ในการวจยในครงนผวจยไดตงความมงหมายไวดงน 1. เพอเปรยบเทยบความสามารถในการคดเชงนวตกรรม ของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษากอนเรยน ระหวางเรยน และหลงเรยน

2. เพอเปรยบเทยบความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร7ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษาระหวางเรยน และหลงเรยน

ความส าคญของการวจย

การศกษาวจยครงนเพอพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรม ซงพฒนานกเรยนใน 2 ดาน คอ ความสามารถในการคดเชงนวตกรรม ความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม เพอเปนแนวทางในพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรมของนกเรยน รวมทงการจดการเรยนร ซงขอมลทไดจากการศกษาสามารถน าไปเปนขอมลพนฐานในพฒนากระบวนการจดการเรยนร เพอเปนการตอยอดในการพฒนานกเรยนใหมความรความสามารถ ใหนกเรยนมความสามารถในการสรางนวตกรรมซงเปนทกษะทส าคญส าหรบนกเรยนในศตวรรษท 21 ทควรไดรบการพฒนา ซงนกเรยนทไดรบการพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรม จะเปนบคคลทมความสามารถในการคดแกไขปญหา และมความสามารถสรางสรรคผลงานนวตกรรมใหมๆ ทจะชวยพฒนาสงคมใหเกดประโยชน ผานกระบวนการเรยนรการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา ซงผลจากการศกษาจะไดน าไปใชเปนขอมลและเปนแนวทางส าหรบครผสอนรายวชาวทยาศาสตรและสาระวชาอนทเกยวของ น าไปใชในการจดหาวธการทจะพฒนา สงเสรมใหนกเรยนเกดความสามารถในการสรางนวตกรรม ของนกเรยนชนมธยมศกษาได

6

ขอบเขตการวจย ประชากรทใชในการวจย ประชากรทใชในการวจย คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทก าลงเรยนใน ภาคเรยนท 2

ปการศกษา 2563 โรงเรยนวดราชโอรส แขวงบางคอ เขตจอมทอง กรงเทพมหานคร จ านวน 14 หองเรยน รวม 544 คน ซงมการจดหองเรยนแบบคละความสามารถ

ตวอยางทใชในการวจย ตวอยางท ใชในการวจย คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนวดราชโอรส

ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2563 โดยผวจยท าการสมแบบกลม โดยท าการสมกลมกลมผเรยน จ านวน 1 หองเรยน โดยการก าหนดขนาดตวอยางดวยการใชโปรแกรม G*Power และก าหนดคาขนาดอทธพลอางองจากงานวจยของ พเชฐ ศรสงขงาม (2558,น.140) ทระดบขนาดอทธพล 0.5 ทระดบนยส าคญทางสถต .05 และระบอ านาจการทดสอบท .95 ซงไดจ านวนกลมตวอยางทงสน 28 คน ผวจยจงไดเพมจ านวนตวอยางอก 10% เพอปองกนการสญหายของขอมลและความตอเนองของการทดลอง รวมทงหมด 30 คน ตวแปรทศกษา

ตวจดกระท า การจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา

ตวแปรตาม ความสามารถในการสรางนวตกรรม แบงออกเปน 2 ดาน ความสามารถในการ

คดเชงนวตกรรม และความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม เนอหาทใชในการวจย

เนอหาทใชในการวจยครงน เปนเนอหาสาระการเรยนรวทยาศาสตรพนฐาน กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ชวงชนท 2 ชนมธยมศกษาปท 2 รายวชาวทยาศาสตร ตามหลกสตรขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ฉบบปรบปรง 2560 ของกระทรวงศกษาธการ โดยสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (สสวท.) เรอง การเคลอนทและแรง โดยมเนอหาในการจดกจกรรมการเรยนร ดงน

1) การเคลอนท 2) แรงลพธ

7

3) แรงกรยาและแรงปฏกรยา 4) แรงพยง 5) แรงเสยดทาน 6) ความดนของเหลว

นยามศพทเฉพาะ

การจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดการจดการเรยนแบบสะเตมศกษา หมายถง วธการจดกจกรรมการเรยนรทเนนการสรางองคความรดวยตนเองโดยการน าแนวคดสะเตมทมงเนนใหผเรยนไดน าความร วทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรม และคณตศาสตร เขามาสรางองคความรใหมผานการสบเสาะหาความรดวยตนเองม เปนกระบวนเรยนรเนนการพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรม ทใหลงมอปฏบต ทเนนกระบวนการคดสรางสรรคเพอสรางนวตกรรม ซงมวธการด าเนนการจดการเรยนร 7 ขนตอน ดงน

1. ขนตรวจสอบความรเดม (Elicitation Phase) ขนการกระตนใหผเรยนไดแสดงความรและประสบการณเดม หรอประเดนทเกยวของซงนกเรยนสามารถเชอมโยงการเรยนรไปยงประสบการณทผเรยนม

2. ขนเราความสนใจ (Engagement Phase) ขนการน าเขาสสาระการเรยนรโดยการกระตนใหผ เรยนเกดความสนใจ โดยครท าหนาทกระตนใหนกเรยนตงค าถาม ใหผ เรยนคดวาสามารถน าความรสะเตมนนไปแกไขปญหาไดอยางไร เพอน าไปสการคนหาค าตอบในขนตอไป

3. ขนส ารวจคนหา (Exploration Phase) นกเรยนวางแผนลงมอปฏบตและการสรางชนงานโดยเนนการบรณาการคนควาโดยใชหลกการทางวทยาศาสตรแนวคดทฤษฎทเกยวของมาใชในการลงมอปฏบต ใชเทคโนโลยอปกรณอเลกทรอนกสมาใชในการสบคน ดานวศวกรรมศาสตรเปนการน าการออกแบบเชงวศวกรรมโดยการน าเอาแนวคดการออกแบบและการสรางชนงานโดยใชหลกการทางวศวกรรม และคณตศาสตรโดยการใชองคความร ในดานการค านวณ การวด การชง การตวง การประมาณคาซงในการสรางชนงานและลงมอปฏบตนนตองใชองคความร เพอใหไดมาซงค าตอบและผลงานนวตกรรมทใชในการแกปญหา

4. ขนอธบาย (Explanation Phase) น าขอมลท ไดนนมาท าการวเคราะห วาในการออกแบบชนงานนวตกรรมทไดมาท าการสรปผลการศกษาคนควา วาในผลงานนนไดน าองคความรในดานสะเตมศกษาในชนงาน ไดอยางไรบาง

5. ขนขยายความร (Elaboration Phase) อธบายสรปผลของการศกษาคนควาประเดนทสงสย ใหผเรยนเกดการคดเชอมโยงโดยการน าความร สะเตมศกษาทไดนนมาเชอมโยงกบความร

8

เดมหรออาจจะเชอมโยงไปยงความรอน เพอเปนแนวทางในการพฒนาและน าความรไปตอยอดในการสรางสรรคผลงานตอไป

6. ขนประเมนผล (Evaluation Phase) ท าการตรวจสอบผลงานนวตกรรมทใชแนวคด สะเตมศกษา และตรวจสอบความรวานกเรยนการคดเชอมโยงโดยการน าความรสะเตมศกษา

7. ขนน าความรไปใช (Extension Phase) นกเรยนสามารถน าความรดานการสรางชนงานโดยใชแนวคดสะเตมศกษาไปประยกตใช หรอน าความรทไดไปใชในชวตประจ าวนโดยครมหนาทกระตนใหผเรยนเชอมโยงความรกบสาระการเรยนเรยนรอนอยางเหมาะสม

ความสามารถในการสรางนวตกรรม หมายถง กระบวนสรางองคความรของนกเรยนทแสดงออกถงการสรางสรรคสงใหมๆ เพอน ามาแกไขปญหาทเกดจากการรวบรวมขอมลการท าซ า ทเกดจากการคนหาวธการหรอแนวทางใหม เพอมาใชในกระบวนการผลตหรอจดท าสงใหม ๆ ทเกดประโยชนตอตนเองและสงคมทเกดจากการคดคนอยางสรางสรรค จนไดเปนชนงานใหมทท าใหเกดกระบวนการเปลยนแปลงทดขน โดยแบงออกเปน 2 ดาน 1. ความสามารถในการคดเชงนวตกรรม 2. ความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม

ความสามารถในการคดเชงนวตกรรม หมายถง ความร ความสามารถดานกระบวนการคด ทเกดการคดแกไขปญหาจากการใชความสามารถในการคดสรางสรรค ทไดจากการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคด สะเตมศกษา ผานการใชองคความรสะเตมศกษา ไดแก วทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมและคณตศาสตร

ความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม หมายถง ความสามารถของนกเรยนในการสรางผลงาน ผานกระบวนการพฒนาจากการออกแบบท เกดจากการใชความสามารถในการประดษฐ คดคน ผลงานใหมขนมา ททนสมย และมประโยชน ทไดจากการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคด สะเตมศกษา ผานการใชองคความรสะเตมศกษา ไดแก วทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมและคณตศาสตร กรอบแนวคดในการวจย

จากการศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษาประสาท เนองเฉลม (2550,น.25) สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2550,น.25)และ ทศนา แขมมณ (2552,น.353-355) ไดอธบายถงการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน เปนวธการจดการเรยนรทเนนใหผเรยนผเรยนเปนศนยกลางซงเปนแนวคดการจดการเรยนรของ Eisenkraft ทมงเนนการสรางองคความรดวยตวเอง

9

ของผเรยนผานการสบเสาะหาความรการคนความาเพออธบายปญหาทสงสยจนไดแนวทางทถกตองเกดเปนองคความรใหมข น และ Michael West (2012,pp.1-2) Melissa A. Schilling (2016,pp.1-3)และกมลฉตร กลอมอม (2559,น.336) อธบายแนวคดสะเตมศกษาเปนแนวทางในการพฒนาการจดการเรยนรเพอเพมผลสมฤทธทางการเรยนแบบบรณาการและสรางผลงานนวตกรรมของนกเรยนนน ซงประกอบไปดวย การบรณาการพหสาระการเรยนเขามาเพอเพมการเชอมโยงความรและเพมทกษะในการคดขนสงเพอใหเกดเปนผลงานนวตกรรมใหมได

ซงสอดคลองกบงานวจยของ นภาภรณ เพยงดวงใจ (2558,น.183-184) พเชฐ ศรงามสงข (2561,น.245) รวมทง -เกรยงศกด วเชยรสราง (2560,น.114) ไดท าการพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรม โดยจดการเรยนรวฏจกรการเรยนรแบบสบเสาะหาความรและแนวคดใชโครงงานเปนฐาน ตามแนวคดหองเรยนกลบดาน หรอแนวคดการสบเสาะหาความรผานกระบวนการสะเตมศกษา เพอเปนการเสรมสรางการสรางนวตกรรมของนกเรยน โดยมงเนนใหผเรยนลงมอปฏบตกจกรรมการสบเสาะหาความรทางการเรยนรวทยาศาสตรในรปของโครงงานวทยาศาสตร หรอพฒนาผลงานนวตกรรม ผลการพฒนาพบวาจากการจดการเรยนรวธดงกลาวสามารถพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรม รวมทงยงพฒนากระบวนการคดเชงสรางสรรคของนกเรยนสงขน แสดงใหเหนวารปแบบการจดการเรยนรดงกลาวเปนกระบวนการจดการเรยนรทสงเสรมใหผเรยนท าการสบเสาะหาความรดวยการสบเสาะแบบวฏจกรการเรยนรรวมกนกบสะเตมศกษา และเนนกระบวนการออกแบบเชงวศวกรรมท าใหนกเรยนทไดรบการทดลองรปแบบ เกดทกษะในการออกแบบ การคดสรางสรรค รวมทงไดผลงานนวตกรรม รวมทงยงนกเรยนเปนผทมทกษะในการแกไขปญหา ผานกระบวนสบเสาะหาความรเกดเปนองคความรขน

และจากการศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ ผวจยพบวาหากจะตองการพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรมนน จะตองเกดการพฒนาทง 2 ดาน 1. ความสามารถในการคดเชงนวตกรรม 2. ความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม ทงนผวจยไดท าการสงเคราะหแนวคดทจะสามารถพฒนาผเรยนใหเกดกระบวนการพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรมไดนน จะตองมกระบวนการทจะชวยสงเสรมกระบวนการคด ผานการลงมอปฏบต เพอใหเกดผลงานนวตกรรม โดยความสามารถในการสรางนวตกรรม 3 องคประกอบ 1. ความเปนนวตกรรม 2. กระบวนการพฒนานวตกรรม 3. คณคาและประโยชนของนวตกรรม ตามกรอบการประเมนของเนาวนตย สงคราม (2556.น.135)

โดยผวจยไดก าหนดกรอบแนวคดทจะพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรมผานการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา

10

ตวจดกระท า การจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา โดยมขนตอนในการจดการเรยนร 7 ขน

1. ขนตรวจสอบความรเดม 2. ขนเราความสนใจ 3. ขนส ารวจคนหา 4. ขนอธบาย 5. ขนขยายความร 6. ขนประเมนผล 7. ขนน าความรไปใช

ตวแปรตาม ความสามารถในการสรางนวตกรรม แบงออกเปน 2 ดาน ไดแก 1. ความสามารถในการคดเชงนวตกรรม 2. ความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม ซงมองคประกอบ ดงน

1. ความเปนนวตกรรม 2. กระบวนการพฒนานวตกรรม 3. คณคาและประโยชนของนวตกรรม

ภาพประกอบ 1 กรอบแนวคดการวจย

สมมตฐานการวจย 1. นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน

รวมกบแนวคดสะเตมศกษา มคะแนนเฉลยของความสามารถในการคดเชงนวตกรรมจากการวดซ ากอนเรยน ระหวางเรยน และหลงเรยนแตกตางกน

2. นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา หลงเรยน มคะแนนเฉลยของความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรมสงกวาระหวางเรยน

11

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

งานวจยเรอง การพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรมดวยการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ไดท าการศกษาตามหวขอดงน

1. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบความสามารถในการสรางนวตกรรม 1.1 ความหมายของความสามารถในการสรางนวตกรรม 1.2 ความหมายของการคดเชงนวตกรรม 1.3 องคประกอบของการคดเชงนวตกรรม 1.4 ความหมายของการสรางนวตกรรม 1.5 ความส าคญของนวตกรรม 1.6 ประเภทของนวตกรรม 1.7 ความคดสรางสรรคกบการสรางนวตกรรม 1.8 ลกษณะของการสรางผลงานนวตกรรม 1.9 แนวทางการพฒนาผลงานนวตกรรม 1.10 องคประกอบการประเมนผลงานนวตกรรม 1.11 งานวจยทเกยวของกบความสามารถในการสรางนวตกรรม

2. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน 2.1 ความหมายของการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน 2.2 แนวคดในการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน 2.3 แนวทางในการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน 2.4 บทบาทของครและผเรยนในการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน 2.5 งานวจยทเกยวของการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน

3. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบแนวคดสะเตมศกษา 3.1 ความหมายของแนวคดสะเตมศกษา 3.2 แนวทางการจดการเรยนรตามแนวคดแบบสะเตมศกษา 3.3 แนวคดสะเตมศกษากบการสรางนวตกรรม

12

3. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบแนวคดสะเตมศกษา (ตอ) 3.4 ระดบของการน าแนวคดสะเตมศกษาไปใชในการจดการเรยนร 3.5 แนวคดในการน าสะเตมศกษาไปบรณาการ 3.6 งานวจยทเกยวของกบแนวคดสะเตมศกษา

13

1. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบความสามารถในการสรางนวตกรรม 1.1 ความหมายของความสามารถในการสรางนวตกรรม

เนาวนตย สงคราม (2556,น.13)ไดอธบายถงความสามารถในการสรางนวตกรรมไววา คอทกษะของบคคลทแสดงออกถงการคดคน สรางสรรคสงใหมๆใหเกดประโยชนขนผานกระบวนการพฒนาจนไดเปนผลงานใหมขน ซงพจารณาจากการประเมนผลงานนวตกรรมนนมความเปนนวตกรรมทงหมด 3 ดาน 1)มาตรฐานดานกระบวนการพฒนานวตกรรม 2)มาตรฐานดานคณคา 3)ความเปนนวตกรรมจากการศกษา

อนนต แกวรวมวงศ (2559,น.11) ไดใหความหมายความสามารถในการสรางนวตกรรมไววาคอการท าใหเกดขนของสงใหม ๆ สนคาและบรการใหมทมประโยชน หรอการเกดขนของกระบวนการใหม ๆ จากการคดใหมท าใหม ตวอยาง เชน การคดคนไฟฟาและน ามนในอดตเรอยมาจนถงปจจบนทม การคดคนพลงงานทางเลอก หรอ หากเปนเรองใกลตวขนมาสกหนอยกไดแก การเกดขนของบรการมอเตอรไซครบจางและรถตโดยสาร ไลมาจนถงการปลกพชแบบปลอดสารเคมหรอการเกดขนของทวจอแบน โทรศพทแบบสมารทโฟน หรอหลอดประหยดไฟ

Adams (2006,p.25) ไดอธบายถงการสรางนวตกรรมไววาความสามารถในการแกปญหาโดยอาศยการออกความคดเหนหรอรปแบบเชงสรางสรรคในการแกปญหาโดยพวงแปดตองคดคนสงแปลกใหมยอดเยยมโดยอาศยกระบวนการคดวเคราะหขอมลและพจารณาผานกลวธตาง ๆอยางถถวนโดยอาศยการวเคราะหเขามาชวยในการจดการปญหาและออกแบบผลตใหม

กรมการพฒนาธรกจการคา (2555,น.2) ไดใหความหมายในการสรางนวตกรรมในการพฒนานวตกรรมไววาการท าสงตาง ๆ ดวยวธใหม ๆ การสรางสรรค การพฒนา ตอยอดการเปลยนแปลงทางความคด การจดการ การผลต กระบวนการ ระบบ โครงสรางองคกร รปแบบธรกจ เพอทจะสรางมลคาใหม ๆ

จากการศกษาเอกสารทเกยวของสามารถสรปไดวา ความสามารถในการสรางนวตกรรม คอ กระบวนการคดคน ผลงาน ชนงาน หรอแนวคด ในการพฒนาสงใหมหรอของเดมทมอยใหเกดความแปลกใหม ใหมคณ คาประสทธภาพมากข นเปนการ เพมมลคา ประหยดเวลาและงบประมาณทเกดจากกระบวนการพฒนาจากการแกไขปญหาทผสรางนวตกรรมไดจดกระท าขน โดยผวจยเหนวากระบวนการพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรม จะท าการศกษา ดงน 1. ความสามารถในการคดเชงนวตกรรม 2. ความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม

14

1.2 ความหมายของการคดเชงนวตกรรม Weiss (2011,p.63) ไดใหความหมายเกยวกบการคดเชงนวตกรรมไววา กระบวนการใน

การแกไขปญหาดวยการ คนหา รวบรวม เรยบเรยงใหเปนความเขาใจ แนวความคด และวธการใหม ๆ

Robert Nelson (2012,pp.1-2) กลาววา การคดเชงนวตกรรมคอกระบวนการคดทล าหนากวาสงทปรากฎในปจจบน คอความสามารถในการทจะมองเหนไปมากกวาสงทปรากฏ คนทมความคดนวตกรรม จะมองเหนสงไมธรรมดา ในสงธรรมดาได นวตกรรมคอสงท เกยวกบการสรรคสราง มนเกยวกบการน าเอาสงใหมๆทไมเคยมใครน าเสมอมากอน คนทมการคดเชงนวตกรรมจะมทกษะในการมองและตดสนใจตางไปจากคนทวๆไป การเชงนวตกรรมอาจจะถอวาเปนพรสวรรค เปนเรองทใชวาทกคนจะมทกษะนได ในขณะทใครๆหลายคนอาจจะตองฝกฝนการคดนอกกรอบ บางคนไดมทกษะนมาตงแตก าเนด การคดเชงนวตกรรมสามารถชวยแมแตในเรองของการด าเนนชวต เชนการแตงตว การคดแนวคดทางธรกจใหม ๆ

ปรดา ยงสขสถาพร (2558,น.64) ไดใหความหมายเกยวกบการคดเชงนวตกรรมไววาเปนกระบวนการผสมผสานระหวางความเชยวชาญดานทกษะ ความรความสามารถ ความรวมมอของบคคลภายในองคกร จนเกดเปนแนวคด ทฤษฎ องคความหรอหรอผลตผลใหมขนมา

สมนก เออจระพงษพนธ (2553,น.54) ไดใหความหมายเกยวกบการคดเชงนวตกรรมไววา เปนกระบวนการคดคนสงใหมๆทเกดขนจากการใชความร ทกษะ ประสบการณ และความคดสรางสรรคในการพฒนาคดคนสงใหมๆ ทท าใหเกดประโยชนแกสงคมและเศรษฐกจ

จากการศกษาเอกสารทเกยวของกบความหมายของการคดเชงนวตกรรม สรปไดวา คอกระบวนทเกดจากการคดคนสงใหม ๆ เพอน ามาแกไขปญหาทเกดจากการรวบรวมขอมลการท าซ าทเกดจากการคนหาวธการหรอแนวทางใหม เพอมาใชในกระบวนการผลตหรอจดท าสงใหม ทเกดประโยชนตอตนเองและสงคมทเกดจากการคดคนอยางสรางสรรค อยางเปนรปธรรมจนไดเปนชนงานหรอแนวคดใหมทท าใหเกดกระบวนการเปลยนแปลงทดขน

15

1.3 องคประกอบของการคดเชงนวตกรรม

David Horth and Dan Buchner (2014,pp.8-10) ไดอธบายถงองคประกอบของการคดนวตกรรมประกอบดวย 6 องคประกอบดงน

1. การใสใจหรอการเอาใจใสคอความสามารถในการรบรรายละเอยดอยางถถวนการเกาะตดสถานการณตางๆจนสงเกตเหนความเปนไปทผดสงเกตสามารถวเคราะหสถานการณตางๆไดอยางลกซงดวยสายตาทเฉยบคมการพจารณาในมมมองทตางกนและใชขอมลจากหลายหลายแหลงซงท าใหเหนมมมองใหมไดชดเจนขน

2. การเหนคณคา คอ การใหความส าคญกบคณคาและท าความเขาใจการเขาถงความรและประสบการณของบคลากรท าใหเกดมมมองใหมแลวน าประสบการณในการท างานและความเขาใจลกคาหรอผรบบรการอยางลกซงทจะเขาถงลกคาหรอผรบบรการโดยท าความเขาใจวาลกคาหรอผร บบรการคอใครมความเปนอยอยางไรอะไรคอสงส าคญส าหรบในองคกรทางการศกษาคอผเรยนผปกครองชมชน

3. การถายทอดจนตนาการคอความสามารถในการคดใหเปนรปธรรมหรอคดเปนภาพโดยการแสดงขอมลดวยภาพเรองราวความประทบใจและท าอปมาอปไมยใหเขาใจไดงายขนการคดในลกษณะนเปนเครองมอททรงพลงในการอธบายถงสถานการณรวบรวมความคดและการสอสารอยางมประสทธภาพใชจนตนาการในการตอบค าถาม "จะเปนอยางไรถา...." จะน าไปสภาพทไมธรรมดาและความเปนไปได

4. การเลนอยางจรงจงในการพฒนานวตกรรมตองการแนวคดทอยากกดบางบางขอการด าเนนการทแตกตางและสรางความสนกสนานผานหนทางทไมเปนไปตามแบบแผนทงการส ารวจอยางอสระการผสมผสานการทดลองและท างานใหเหมอนเลนแตผลทไดเปนประโยชนทแทจรง

5. การรวมมอในการสบคนนวตกรรมสวนมากสรางโดยอจฉรยะผโดดเดยวความเขาใจไดมาจากการแบงปนความคดโดยไมมอคตรวมมอดานการสบคน คอ กระบวนการทมประสทธภาพและยงยน

6. การปรบปรงความสามารถในการรบมอกบความคดทขดแยงในใจขณะทตองปฏบตการณเพอใหเกดนวตกรรมการคดในการพจารณาภาพรวมรวมถงความคดเหนทแยงเพอทจะเปดโอกาสใหทางอนกลบทางเลอกอนส าหรบความแตกตางระหวางการคดวเคราะหแบบดงเดมและการคดปนแตงคอการวเคราะหเปนการคดโดยแยกปญหาเปนสวนสวนทงขอเทจจรงและสมมตฐานแตการคดสนแตเปนการสงเคราะหการบรณาการการพจารณาความเปนไปได

16

Weiss (2011,p.67) ไดอธบายถง องคประกอบของการคดนวตกรรมประกอบดวย 4 องคประกอบ ดงน

1. การก าหนดวตถประสงคและปญหา คอ การก าหนดวตถประสงคปญหาของการสรางนวตกรรม เปนขนตอนทตองระบวาปญหาทตองการปรบปรงแกไขหรอพฒนานนคออะไร มสาเหตจากอะไร

2. การลงมอปฏบตคอขนตอนในการแนวทางเลอก ก าหนดขนตอนในการแกปญหาแตละปญหา ซงไมควรทจะก าหนดแนวทางแกปญหาไวเพยงแนวทางเดยว ทดลองและน าทางเลอกไวมาพฒนาหรอสรางเปนนวตกรรมทถกตองตามมาตรฐานทควรจะเปน

3. การพฒนาและการท าซ า เปนขนตอนในการตรวจสอบนวตกรรมทผ สรางนวตกรรมขนน านนวตกรรมนนมาปรบปรง เพอใหไดนวตกรรมทใชงานไดจรง

4. การประเมนผล และน าไปใช ในขนนเปนขนทน าผลทไดจากขนการทดลองมาประเมนโดยหลงจากการท าซ าแลวเพ อ เปนขอมลพ นฐานในการปรบปรงนวตกรรมใหมประสทธภาพและประสทธผลมากทสด แลวน าไปใชจรงหรอเผยแพรแกผอน

Christian Bason (2010,p.12) ไดอธบายองคประกอบของการคดเชงนวตกรรมไววา แบงเปน 4 ขนตอน

1. การสรางใหเกดความเขาใจในบรบทภาพรวม เพอเรมตนรบร เกยวของกบความรสกนกคด ความไมพงพอใจ ความตองการ รวมทงประสบการณในการรบบรการของประชาชนผใชบรการ

2. การเขาถงสภาพของปญหาความตองการทแทจรงของผมสวนไดสวนเสย โดยอาจจดใหภายนอกไดมโอกาสเขามาสงเกตการณ ในสถานการณทเกดขนจรง เพอใหเหนปญหาระหวางฝายผใหบรการ ผก ากบควบคมดแล กบฝายผรบบรการ เพอมองหาโอกาสในการปรบปรง

3. การท าการทดลองดวยความคดทหลายหลาย อนเปนการระดมสมอง เพอส ารวจคนหา จนตนาการ ความคดสรางสรรค การทดสอบในการน าไปปฏบตจรง

4. การวางกลยทธแบบขยายผล อนเปนการน าผลการทดลองไปสการปฏบตในวงกวางตอไป

เนาวนตย สงคราม (2556.น.135) ไดสรปอง องคประกอบของการคดเชงนวตกรรมไว 3 ดาน ดงน

1. ความ เปนนวตกรรม คอ ผลงานนวตกรรมท ความแปลกใหม ทนสมย และ มความสามารถในการใชงาน

17

2. กระบวนการพฒนานวตกรรม คอ ขนตอนในออกแบบและกระบวนการสรางนวตกรรม ผานกระบวนการพฒนาท าซ าจนไดผลงานนวตกรรมท สามารถแกไขปญหาไดตรงตามวตถประสงค

3. คณคาและประโยชนของนวตกรรม คอ นวตกรรมตองน าไปใชไดจรงเกดประโยชน และใหคณคา

มนตร วงษสะพาน (2554, น.94-95) ไดอธบายถง องคประกอบของการคดเชงนวตกรรมจะตองมองคประกอบทงหมด 3 สวน ไดแก

1) ชนงานหรอผลงานตองเกดจากการคดคนขนมาใหม เปนเทคนควธการ หรออปกรณจะตองมกระบวนการจดท าเปนชนงานทสามารถน าไปใชประโยชนได

2) มการอธบายถงกระบวนการปฏบตหรอการใชงาน การน าไปใชประโยชน 3) ประโยชนทเกดขนจากตวผลงาน วากอใหเกดประโยชนอยางไร จากการศกษาเอกสารทเกยวของกบ องคประกอบของการคดเชงนวตกรรมนนสามารถ

สรปใหเขาใจงายขนโดยแบงออกเปน 3 องคประกอบหลก ไดแก 1) ความเปนนวตกรรมตองสามารถคดคนผลงานใหมความแตกตาง ทนสมยและเปนประโยชน 2) กระบวนการพฒนา ตองมกระบวนการก าหนดขนตอนในออกแบบและกระบวนการสรางนวตกรรม ผานกระบวนการปรบปรงแกไข เปนผลงานทเกดประโยชน และ 3)ประโยชนทเกดจากผลงาน ผลงานทเกดขนตองมคณคา หากผวจยสามารถพฒนาผเรยนไดทงหมด ผเรยนกจะเปนผทมการคดเชงนวตกรรมได

1.4 ความหมายของการสรางนวตกรรม เทพรตน พมลเสถยร (2560,น.15)กลาววา นวตกรรม คอ ผลตภณฑ สนคา กระบวนการ

หรอบรการ ทเปนสงทไมเคยมมากอน สรางขนมาใหม หรอสงทมอยแลวน ามาพฒนาปรบปรงคณภาพใหดขน นวตกรรมตองถกน ามาประยกตใชประโยชนทางใดทางหนงไมวาจะเปนการตลาด พาณชย หรอสงคม

นพดล เหลองภรมย (2557,น.12)กลาววา นวตกรรม นนตองมลกษณะเปนผลตภณฑใหม หรอคณสมบตใหมของผลตภณฑเดมได กระบวนการผลตใหม การเปดตลาดใหม การเปลยนแปลงองคกรใหม และการพฒนาแหลงวตถดบ หรอปจจยน าเขาใหม

ส านกงานนวตกรรมแหงชาต (2558,น.1)ไดใหความหมายของนวตกรรมไววา นวตกรรมสงใหมทเกดจากการใชความคดสรางสรรค ความรและมประโยชนตอเศรษฐกจและสงคม

18

จากการศกษาเอกสารท เกยวของกบความหมายของนวตกรรม นวตกรรม คอ กระบวนการคดคน แนวคด หรอผลตภณฑ บรการ ระบบทท าใหเกดแนวคดหรอวธการใหมขนเพอใหเกดความสะดวกสบาย ประหยดก าลงคน กระบวนในการผลตเปนกระบวนการคดสรางสรรคทท าใหเกดสงใหมทมประโยชน มคณคา และมประสทธภาพ

1.5 ความส าคญของนวตกรรม

ไชย ณ พล อครศภเศรษฐ (2551,น.26)ไดกลาวไววาความส าคญของนวตกรรม ถอวาเปนเครองมอส าคญในการพฒนาองคกร ทงในรปแบบสนคา บรการ กระบวนการ ระบบการสอสาร รวมทงธรกจ การสรางสรรคนวตกรรมเปนสงทมคณคา ตอสงคมและองคกร ทมสวนชวยในการท าใหโลกพฒนาอยางรวดเรว ท าใหเกดการแกปญหาอยางสรางสรรคหลากหลาย เปนการท าใหกระบวนการในการผลตนนประหยดตนทน เวลา และไดรบผลก าไรมาก

อจฉรา จนทรฉาย (2553,น.57-58) ไดกลาวถงความส าคญของนวตกรรม ไววานวตกรรม มความส าคญอยางยงตอการพฒนาชมชม สงคม และประเทศชาตซงนวตกรรมเปนสวนส าคญทสงเสรมใหประเทศพฒนาจากการคดคนนวตกรรมมาชวยในการพฒนาระบบบรหารจดการ และผลตภณฑ และความคดใหมๆทจะชวยสงเสรมใหคณภาพชวตทดขนจากการพฒนานวตกรรมใหมๆมาใชในการพฒนาประเทศ

ส านกงานนวตกรรมแหงชาต (2558,น.3) อธบายวา การสงเสรมใหเยาวชนมการพฒนาความสามารถดานนวตกรรม การทมความคดสรางสรรคและสามารถพฒนาเทคโนโลยนนใหเจรญรดหนา การน าความรความสามารถและความคดสรางสรรคไปใชไดอยางมประโยชน เกดผลงานสงประดษฐ ผลงานและการบรการใหม ๆ ตามความตองการของตลาด พฒนาและสงเสรมภมปญญาใหมคณคามากขน พฒนาการใชทรพยากรธรรมชาตใหคมคาและยาวนานยงขน ท าใหคนมคณภาพชวตทดขน มสงอ านวยความสะดวกทเหมาะสมตามความตองการ

จากการศกษาเอกสารทเกยวของกบความส าคญของนวตกรรมสรปไดวา นวตกรรมนนมความส าคญมาก ในการพฒนาประเทศ ซงกระบวนการพฒนานวตกรรมเปนสวนส าคญทสงเสรมใหประเทศพฒนาจากกระบวนการคดคนนวตกรรมมาชวยในการพฒนาระบบบรหารจดการ และผลตภณฑ ท าใหเกดการสงออก เกดการจางงานท าใหประชาชนในประเทศอยรอดจากการตลาดทมผลตใหมๆ และความคดใหมๆทจะชวยสงเสรมใหคณภาพชวตทดขนจากการพฒนากรรมใหมๆมาใชในการพฒนาประเทศ อกดวย

19

1.6 ประเภทของนวตกรรม

Fariborz Damanpour & Deepa Aravind. (2008,pp.490-491) ไดก าหนดประเภทของนวตกรรมเปน ประเภทดงน

1. เทคโนโลยผลตภณฑและกระบวนการนวตกรรม นวตกรรมเทคโนโลยทใชในกระบวนการผลตภณฑอตสาหกรรมทใหเกดการเปลยนแบบระบบการผลตผลตภณฑเพอความตองการของลกคาและลดระยะเวลาในการผลตและเพมประสทธภาพในการท างาน

2. นวตกรรมบรการ นวตกรรมเพอการบรการตามความตองการของผใชบรการตองสรางบรการใหมขนมาเพอตอบสนองความตองการ เพอเพมประสทธภาพและคณภาพผลตภณฑขององคกร

3. นวตกรรมดานบรหาร หรอ เรยกอกอยางวา นวตกรรมองคกร กจกรรมขององคกรเปลยนแปลงไปตามรปแบบของนวตกรรมกระบวนการ ซงมความสมพนธทางออมกบพนฐานขององคกร และกจกรรมพนฐานของคนในภายในองคกร ซงนวตกรรมเกยวของกบการเปลยนแปลงโครงสรางขององคกร ทจะตองปรบเปลยนการบรหารจดการองคกร

4. นวตกรรมแบบกาวกระโดด และนวตกรรมแบบคอยเปนคอยไปนวตกรรมสองประเภทน ตวอยาง เชน จากระดบการผลต หากเปนนวตกรรมแบบกาวกระโดดอาจจะเปนตวท าลายลางนวตกรรมเกาแบบราบคาบ ในขณะทนวตกรรมแบบคอยเปนคอยไปนน จะพยายามใชความร ในการพยายามตอยอดใหเทคโนโลย กระบวนการ หรอผลตภณฑท ามอยนนสามารถแขงขนไดดยงขน นวตกรรมแบบกาวกระโดดนนเนนกดทบสงทมอย หรอท าลายในขณะทนวตกรรมแบบคอยเปนคอยไปนนจะเนนการทบทวนและพฒนาในระดบองคกร นวตกรรมทงสองนนจะถกแบงแยกโดยความสามารถในการเปลยนแปลงในพนฐาน หรอเกดการเปลยนแปลงในผลลพธจากกระบวนการขององคกร และหรอการเปลยนแปลงจากกระบวนการเดมๆไปอยางสนเชง นวตกรรมแบบกางกระโดดนน ท าใหเกดการเปลยนแปลงครงใหญไมวาจะในเชงเทคโนโลย ระดบองคกร หรอระดบอตสาหกรรม ในขณะทนวตกรรมแบบคอยเปนคอยไปนนสรางผลกระทบอนเลกนอยในระบบ

David Smith (2010,p.29) ไดก าหนดประเภทของนวตกรรมโดยท าการแบงประเภทนวตกรรมตามการน าไปใชประโยชนในดานตาง ๆ ออกเปน 3 ประเภท ดงน

1. นวตกรรมผลตภณฑ เปนนวตกรรมทเกดการคดคนสงใหมๆทสามารถจบตองได โดยการประดษฐสงของทสามารถอ านวยความสะดวกแกผใชบรการ เชน โทรศพทมอถอ

20

สมารทโฟนทสามารถท าอะไรไดหลากหลายฟงกชนการใชงานทตอบสนองผใชบรการทแตกตางออกไปตามความตองการ

2. นวตกรรมบรการ เปนนวตกรรมเพอตอบสนองตอผใชบรการ เชน การใชบรการสอแอปพลเคชนตาง ๆ ทตอบสนองความตองการของผรบบรการ ซงเปนทคดคนมาเพอความสะดวกของผรบบรการอยางเชน ธนาคารมแอปพลเคชนเพมเตมมาชวยใหบรการสะดวกขน ซงผรบบรการสามารถท าธรกรรมทางการเงนแบบออนไลนได เปนตน

3. นวตกรรมกระบวนการ เปนนวตกรรมท เปนการคดคนการวางแผนการด าเนนงานใหเปนระบบซงเปนวางแนวทางใหเกดความสะดวกรวดเรว และเกดประโยชนทสด เชน อตสาหกรรมยานยนต คดคนระบบการผลตใหเกดการผลตทรวดเรวและมประสทธภาพสงสด

กรมสงเสรมอตสาหกรรม (2552,น.30) อางถงใน ดนย เทยนพฒ ไดจดประเภทของนวตกรรมเปน 3 ประเภท ดงตอไปน นวตกรรมแบงออกเปน 3 ประเภทใหญ ๆ

1. นวตกรรมผลตภณฑ คอผลตภณฑทถกผลตขนในเชงพาณชยทไดปรบปรงใหดขน หรอ เปนสงใหม ในตลาด นวตกรรมนอาจจะเปนของใหม ตอโลก ตอประเทศ องคกรหรอแมแตตวเราเอง

2. นวตกรรมในขบวนการผลตหรอการด าเนนงาน เปนการเปลยนแนวทางหรอกระบวนการผลตสนคาหรอการใหบรการในรปแบบทแตกตางออกไปจากเดม

3. นวตกรรมทางธรกจ นวตกรรมทางธรกจเพอความยงยน การทธรกจจะประสบความส าเรจและ ยงยนได ตองความคดสรางสรรค ความคดใหม ๆ แตตองเปน ความคดใหม ๆ ทสามารถขายได หรอ การท าใหความคดใหม ๆ มมลคาเชงพาณชย แหลงทส าคญทสดของการเกดนวตกรรม อยท "ลกคาหรอตลาดการแขงขน" เพราะจะแสดงถงความตองการของผบรโภค ความมผลตภณฑใหมทคแขงน าหนาเขามาสตลาดอยางตอเนอง

สมนก เออจระพงษพนธ (2553,น.54-55) ไดแบงประเภทของนวตกรรมตามเปาหมายของผลตภณฑได 2 ประเภท คอ นวตกรรมผลตภณฑ และนวตกรรมกระบวนการ

1. นวตกรรมผลตภณฑ คอ กระบวนการพฒนาผลตภณฑใหมอาจะเปนดานเทคโนโลย หรอวธการใชกด รวมไปถงการปรบปรงผลตภณฑเดมทมอยใหมคณภาพหรอประสทธภาพดยงขน

2. นวตกรรมกระบวนการ คอ การใชแนวคด หรอวธการ หรอกระบวนการใหมทสกระบวนการผลตและการท างานใหมประสทธภาพและประสทธผลสงขนอยางเหนไดชด เชน การใชโปรแกรมคอมพวเตอรมาชวยในการออกแบบผลตภณฑในกระบวนการผลต เปนตน

21

ดงนนจากการศกษาเอกสารทเกยวของกบประเภทของนวตกรรมจะเหนไดวาประเภทของนวตกรรมนนสามารถแบงไดหลายรปแบบ ขนอยกบเกณฑทใชในการแบง แตโดยรวมแลวจะเหนประเภทของนวตกรรม แบงออกเปน 3 ประเภทหลกๆ คอ ประเภทของผลตภณฑ เปนนวตกรรมในการคดคนผลตภณฑเดมหรอผลตภณฑใหตอบสนองตอความตองการของผบรโภคและใหสอดคลองกบสภาพสงคมใหเกดประโยชนสงสด นวตกรรมกระบวนการ คอ การจดกระท ากบกระบวนการพฒนาหรอผลตท าใหลดระยะเวลาในการจดการ ท าใหการท างานมประสทธภาพมากขนและไดจ านวนมากขนเปนการลดตนทน เวลา และไดมาซงผลลพธทมคณภาพมากขน และประเภทสดทาย นวตกรรมในการบรการ เปนนวตกรรมในทางธรกจเพอตอบสนองลกคาผ ใชประโยชนจากผลตภณฑ ในการอ านวยความสะดวกสบายในการใชบรการ เชน การใชอปกรณอเลกทรอนกสเขามาจดการในสวนของการบรการ หรอการใชแอปพลเคชนมาชวยในการท าธรกจเพอตอบสนองความตองการทตางกนของลกคาในยคดจตอล เปนตน

1.7 ความคดสรางสรรคกบการสรางนวตกรรม

ดนชนก เบอนอย (2559.น.3)ไดกลาวถงความคดสรางสรรคและนวตกรรมนนมความสมพนธในดานเศรษฐกจ สงคม และอตสาหกรรม ซงการพฒนานวตกรรมนนตองใชความคดสรางสรรคในการสรางสรรคนวตกรรมเพอความเจรญกาวหนาของอตสาหกรรมและกระบวนการผลตนวตกรรมใหเหมาะสมกบโครงสราง ความตองการของตลาดและสภาพเศรษฐกจของประเทศ ซงใชนวตกรรมทเกดจากความสรางสรรคในการพฒนากระบวนการผลต

Friday O. Okpara (2007,p.11)ไดกลาวถงความคดสรางสรรคและนวตกรรม คอ ความมงมนทจะท ากจกรรมตางๆ ทเปนเอกลกษณ ดงนนมลคาของความคดสรางสรรคและนวตกรรม เพอสรางหนทางส าหรบผประกอบการทชาญฉลาดและกระตอรอรนในการคนหาโอกาส ท าสงใหม ๆ โดยใชความคดสรางสรรคและนวตกรรม กระตนและขบเคลอนกจกรรมขององคกรในทศทางใหม ๆ ไดอยางมประสทธภาพ

จากการศกษาเอกสารเกยวกบความคดสรางสรรคและนวตกรรมสรปไดวานวตกรรมเปนแนวคดทเกดการเปลยนแปลงเพอการพฒนาใหเกดสงใหมเพอตอบสนองความตองการ ซงตองอาศยความคดสรางสรรค เพอคนพบสงใหมๆ เพอใหตอบสนองความตองการของมนษยทแตกตางกนความคดสรางสรรคนนเปนสวนส าคญทจะกอใหเกดนวตกรรมใหมๆทสรางสรรคขนมาจากแนวคดใหมๆทแตกตางกน เพอตอบสนองตอความตองการของบคคลในสงคม ทตองการความสะดวกสบาย ท าใหเกดเปนนวตกรรมใหมขนมาทเกดจากการคดสรางสรรค

22

1.8 ลกษณะของการสรางผลงานนวตกรรม

เนาวนตย สงคราม (2556,น.34) ไดกลาวไววาลกษณะของการสรางผลงงานนวตกรรม ไดแก

1. สงใหมวธการใหมความคดใหมผลตภณฑใหมหรอสงทดดแปลงแปลกใหมตางจากทเคยมในองคกรหรอจดการพฒนาสงทมอยเดมใหดยงขน

2. ความสามารถในการใชความรและความคดสรางสรรคของบคลากรในองคกรสรางขน

3. สามารถน าไปใชไดจรงและเพมประสทธภาพในการท างาน อรนช ลมตศร (2546,น.2) ไดกลาวถงการสรางผลงานนวตกรรมตองมลกษณะ

1. ผลงานดมคณคา 2. ผลงานทไดตรงตามวตถประสงคทตองการใช 3. สามารถใชงานไดอยางมคณภาพและมประสทธภาพมประสทธผล

นภาภรณ เพยงดวงใจ (2558,น.75) อธบายถงลกษณะของการสรางผลงานนวตกรรมควรจะตองประกอบดวยองคประกอบดงตอไปน

1. เปนแนวคดวธการกระบวนการหรอองคความรทไมเคยมมากอนหรอเปนกระบวนการพฒนาดดแปลงการใชความรจากของทมอยแลวหรอทเกดจากการสรางสรรคใหทนสมยและใชงานได

2. การพฒนาในการสรางนวตกรรมนนไดกระท าอยางเปนระบบและมการทดลองปรบปรงจนกระทงมประสทธภาพอยในเกณฑทนาพอใจ

3. สามารถน าไปใชงานไดจรงมประสทธภาพและประสทธผลสงกวาเดมประหยดเวลาและแรงงาน

จากการศกษาเอกสารทเกยวของเกยวกบลกษณะของการสรางนวตกรรมนนมลกษณะ

ส าคญทเดนชด คอ ตองเปนแนวคด หรอกระบวนการทเกดจากการใชองคความรในการคดคนสงใหมหรอพฒนาสงเดมทมอยแลวใหเกดประโยชนในการพฒนานวตกรรมตองเกดจากการทดลอง ท าซ าจนเกดผลทนาพงใจตอการน ามาใชประโยชนได นวตกรรมทสรางขนตองมประสทธภาพสามารถน าไปใชประโยชนไดจรงและตองชวยลดตนทนในการผลตประหยดเวลาและแรงงาน

23

1.9 แนวทางการพฒนานวตกรรม

ในกระบวนการพฒนานวตกรรมการศกษา เพอพฒนากระบวนการจดการเรยนรในการสรางความคดสรางสรรคของผเรยนทผานกระบวนการจดการเรยนรโดยเนนผเรยนเปนศนยกลางผานกจกรรมทสงเสรมการสรางสรรคผลงานจนเกดเปนนวตกรรมการเรยนรขน ส านกงานคณะกรรมการศกษาขนพนฐาน (2549,น.12-15) ไดก าหนดแนวทางในการพฒนาการจดการเรยนรทเนนกระบวนการพฒนานวตกรรมทางการศกษา โดยไดก าหนดรปแบบแนวทางในการพฒนา ไวดงน

1. ศกษาสภาพปญหาและความตองการ โดยส ารวจและวเคราะหสภาพของปญหา จดดอย จดเดน และความตองการ

2. ออกแบบนวตกรรม แบงออกเปน 3 ขนตอน ดงน 2.1 คดจนตนาการ เพอน ามาใชในการพฒนาปรบปรงแกไขตามปญหา 2.2 จดล าดบความคด สามารถสรปความคด ทสามารถน ามาพฒนาหรอ

แกไขปญหาใหตรงจด 2.3 รวบรวมความคด และก าหนดขนตอนในการพฒนานวตกรรม

3. สรางและพฒนานวตกรรม 3.1 จดเตรยมวสดอปกรณ และงบประมาณในการพฒนานวตกรรม 3.2 ด าเนนการพฒนานวตกรรม 3.3 ตรวจสอบนวตกรรมทไดพฒนาขน 3.4 ท าการวเคราะห และปรบปรงพฒนานวตกรรม สรางเกณฑและท าการประเมนผลงานการพฒนานวตกรรม

4. น านวตกรรมทไดพฒนาแลวน าไปทดลองใช แลวประเมนผล ท าการปรบปรงแกไขนวตกรรม

5. สรปและรายงานผลการพฒนานวตกรรม และน านวตกรรมไปเผยแพร มนสช สทธสมบรณ (2550,น.9)ไดอธบายไววา ขนตอนในการพฒนานวตกรรมนนเรมตน

ดวยการออกแบบนวตกรรมหรอการพฒนานวตกรรม คอการสรางนวตกรรมใหมขนมาหรอการพฒนานวตกรรมทมอยแลวใหดยงขน จากนนน านวตกรรมทพฒนาเสรจแลวไปทดลองใช เพอรบรองผลทไดเพอยนยนการทดสอบ และขนตอนสดทายคอการประเมนผลนวตกรรมทสรางหรอพฒนาขน วามประโยชน คณคา สามารถน าไปใชได

24

จากการศกษาเอกสารทเกยวของกบแนวทางการพฒนานวตกรรมนน สามารถสรปไดวาในการสรางหรอพฒนานวตกรรมขนมานน เรมตนจากการคดและออกแบบจากปญหาทพบในชวตประจ าวนจากสงใกลตว น ามาสรางหรอพฒนาจากนนท าการพฒนานวตกรรมทออกแบบไว แลวน าไปทดลองใชเพอทดสอบประสทธภาพวานวตกรรมนนมคณคา และท าการประเมนคาของนวตกรรมวามประโยชนตอการใชงานมากนอยเพยงใด

1.10 องคประกอบการประเมนผลงานนวตกรรม

อรนช ลมตศร (2546,น.5)ไดเสนอเกณฑในการพจารณาวาวธการแนวคดหรอการกระท าใดเปนนวตกรรมหรอไมโดยใชเกณฑ

1. เปนสงใหมทงหมดหรอบางสวนเชนคดวธการใหมไดหรอการน าเอาวธการซงเคยปฏบตแตเดมมาปรบปรงบางสวนใหมประสทธภาพมากยงขน

2. การประดษฐคดคนนนใชวธการจดการระบบโดยพจารณาถงขอมลทปอนเขากระบวนการและผลลพธ

3. มการพสจนเพอใหเกดความมนใจวาสงใหมนนมประสทธภาพนาเชอถอได 4. สงใหมนนยงไมเปนสวนหนงของระบบในงานปจจบนเพยงแตมการน าไปใช

บางกบยงไมเปนทยอมรบกนโดยทวไปหรอยงแพรหลาย วรากร หงษโต (2553,น.253-257) ไดสรางแบบประเมนนวตกรรมการเรยนการสอนซงม

วตถประสงคเพอประเมนนวตกรรมการเรยนการสอนทครผสอนวชาคอมพวเตอรไดสรางขนจากการเขารวมชมชนการเรยนรออนไลนโดยแบงออกเปน 3 ดาน ดงน

1. ดานความเปนนวตกรรม ม 1 ตวบงช คอ ความเปนนวตกรรม 2. ดานกระบวนการพฒนานวตกรรม ม 6 ตวบงช

1. วตถประสงคและเปาหมายในการพฒนานวตกรรม 2. การใชแนวคดทฤษฎในการสรางนวตกรรม 3. การออกแบบและการพฒนานวตกรรม 4. กระบวนการพฒนานวตกรรม 5. การมสวนรวมในการพฒนานวตกรรม 6. ความส าเรจในการพฒนานวตกรรม

25

3. ดานคณคาและประโยชนของนวตกรรม ม 6 ตวบงช 1. การแกปญหาหรอพฒนาคณภาพผเรยน 2. การใชทรพยากรในการพฒนานวตกรรม 3. การเรยนรรวมกน 4. การสงเสรมใหเกดกระบวนการแสวงหาความร 5. การยอมรบ 6. การน าไปใช

เนาวนตย สงคราม ( 2556,น.135-145) ไดอธบายถงการประเมนผลงานนวตกรรมวาการประเมนผลงานนวตกรรมถอเปนสวนส าคญทบอกไดวาผลงานนวตกรรมทน าเสนอนนมความเปนนวตกรรมแบบประเมนนจะประเมนนวตกรรมทงหมด 3 ดาน

1) มาตรฐานดานกระบวนการพฒนานวตกรรม 2) มาตรฐานดานคณคา 3) ความเปนนวตกรรม

ในลกษณะของเกณฑการประเมน (rubric) โดยมรายละเอยดการประเมนผลงานนวตกรรม ดงน

1. มาตรฐานดานกระบวนการพฒนานวตกรรม 1.1 กระบวนการพฒนานวตกรรม 1.2. การก าหนดเปาหมาย 1.3 กรอบในการสรางนวตกรรม 1.4 การออกแบบนวตกรรมตรงตามหลกการหรอทฤษฎ 1.5 กระบวนพฒนาและปรบปรงนวตกรรม 1.6 การประเมนและสรปผล 1.7 การน าเสนอนวตกรรมและเผยแพรผลงาน 1.8 การค านงถงเรองลขสทธหรอจรรยาบรรณ

2. มาตรฐานดานคณคา 2.1 ประสบการณความรใหมทตอยอดจากเดม 2.2 การแกไขปญหาตามวตถประสงค 2.3 ความคมคาดานทรพยากร

26

2.4 ผลงานมความเปนไปไดในทางปฏบต 2.5 การไดรบการยอมรบจากผใชงานจรง 2.6 การเรยนรรวมกนจากของผสรางนวตกรรม

3. ความเปนนวตกรรม 3.1 ผลงานสงใหม หรอวธการใหม 3.2 มการสรางสรรคในชนงาน

นภาภรณ เพยงดวงใจ (2558,น.76) ไดพฒนาแบบประเมนจากสถาบนการสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลยการประเมนการท าโครงงานวทยาศาสตรสามารถประเมนไดทกขนตอนของการปฏบตโดยการสงเกตจากการท ากจกรรมกระบวนการของผเรยนซงสมรรถภาพตางๆทประเมนจากการท างอนท าโครงงานวทยาศาสตรซงจะไดเปนผลงานนวตกรรมมเกณฑการประเมนดงน

1. การเรยนรดวยตนเอง 2. กระบวนการทางวทยาศาสตร 3. กระบวนการแกปญหา 4. การสอสารสงทเรยนร

จากการศกษาเอกสารทเกยวของกบการประเมนผลงานนวตกรรม สรปไดวาองคประกอบหลกในการประเมนผลงานนวตกรรมนน ดงนน มองคประกอบหลกในการประเมน 3 ดาน 1. ความเปนนวตกรรม 2. กระบวนการพฒนานวตกรรม 3. คณคาและประโยชนของนวตกรรม

1.11 เอกสารและงานวจยทเกยวของกบความสามารถในการสรางนวตกรรม

นภาภรณ เพยงดวงใจ (2558,น.143) ไดท าการพฒนารปแบบการจดการเรยนรวทยาศาสตรโดยใชเทคนคการท าโครงงานเปนฐานรวมกบเทคนคการสบเสาะหาตามแนวคดหองเรยนกลบดาน เพอเสรมสรางผลสมฤทธทางการเรยน และความสามารถในการสรางนวตกรรม จตวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยมนกเรยนกลมตวอยางทงหมด 39 คน โดยการท าวจยแบบผสานวธการโดยการพฒนารปแบบการจดการเรยนรวทยาศาสตรโดยใชเทคนคการท าโครงงานเปนฐานรวมกบเทคนคการสบเสาะตามแนวคดหองเรยนกลบดาน เพอใหไดแนวคดใหมทใชในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถในการสรางนวตกรรมและจตวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ผลการศกษาพบวา การเรยนรวทยาศาสตรโดยใชเทคนคการท าโครงงานเปนฐานรวมกบเทคนคการสบเสาะหาความ รตาม

27

แนวคดหองเรยนกลบดาน มประสทธภาพอยในระดบสงเกนกวารอยละ 80 การเรยนรสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถในการสรางนวตกรรมและจตวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 อยในระดบทด

Li Yan (2007,pp.213-222)ไดท าวจยเรอง Design creativity in product innovation ซงไดท าการศกษาเกยวกบความคดสรางสรรคท ใชในการออกแบบผลงานนวตกรรมโดยผวจยกลาววากระบวนการออกแบบทางศลปะแบบเดมๆมกจะละเลยกระบวนการการใชความคดสรางสรรคในการวางแผนออกแบบงานวจยชนนจงน ากระบวนการศกษาเชงคณภาพโดยน าปจจยสวนบคคลเขามาวเคราะหโดยใชการออกแบบเชงผลผลตเปนฐานการศกษาในการน ความรทางเทคโนโลยและสอการศกษาและรปแบบการคด พบวาความคดสรางสรรคโดยเกดจากความรความฉลาด ลกษณะบคลกภาพ แรงจงใจ บรบทของสงแวดลอม โดยความรอยางเดยวไมสามารถท าใหความคดสรางสรรคเกดขนไดตองใชองคประกอบหลายอยางรวมกน ผวจยส รปไดวาการแกปญหาทมพนฐานจากหลกฐานทางเทคโนโลยวศวกรรมและการคดนอกกรอบทจะชวยใหนกออกแบบสามารถสรางนวตกรรมเชงผลงานไดกระบวนการความคดสรางสรรคท ดคอพฒนากระบวนการตามหลกของ TRIZ และ CT พฒนาแรงจงใจโดยใชการสม เชน การสมจบคสงของและเกดการประดษฐสงใหม ใชการตรวจสอบรายการในการผลตไอเดยใหม ๆ และใชความรพนฐานดานเทคโนโลยสารสนเทศในการรวบรวมขอมลใหเกดความคดใหม ๆ

Daud and Salina (2008,pp.440-442)ท าการศกษาวจยเรอง Knowledge creation and Innovation in classroom การสรางความรและนวตกรรมในชนเรยน โดยมวตถประสงคของงานวจยเพอศกษาประโยชนของกระบวนการสรางความรในทฤษฎการจดการความรของสถาบนอดมศกษาโดยมกระบวนการประกอบดวย SECI โมเดล ผลการวจยพบวากระบวนการของโมเดลจะชวยพฒนาการศกษาในระดบอดมศกษาใหมนวตกรรมซงการวจยไดเกบขอมลจากการส ารวจกลมตวอยาง คอ นกศกษาในสถาบนอดมศกษาประเทศมาเลเซย โดยท าการประเมนในชนเรยนจากการสงเกตพฤตกรรมการวดผลสมฤทธทางการเรยนทงเชงปรมาณและคณภาพ ไดแกแฟมสะสมผลงานการสอบการสอบยอยการเขยนเรองความ และเครองมอทใช เชนเวบไซตการฝกงานและการจดท าโครงงานจากการศกษาพบวานวตกรรมของผเรยนไม ไดข นอยกบกระบวนการความคดสรางสรรคเปนละแตขนอยกบตวโมเดลพบวากระบวนการของการพฒนาท าใหผเรยนเกดนวตกรรมมากกวากระบวนการอนๆ จากการวเคราะห พบวา การตดตอสอสารกบผอนในการแลกเปลยนเรยนร การแลกเปลยนเปนสงส าคญมากเพราะการสรางความรและประสบการณจะกอใหเกดความรใหมๆ เพมขนและจากการศกษายงบงชไดอกวานกศกษาขาดการ

28

ตดตอสอสารกบสงคม ดงนน สถานศกษาจงควรพฒนาดานการแลกเปลยนความคดโดยจดใหมการเรยนการสอนทตอบสนองตอการสอสารสงคมเปนกระบวนการแลกเปลยนเรยนรในขนตอนของโมเดลอยางหนงคอการแรกเปลยนความคดเหนของผหนงกบอกผหนง

เนาวนตย สงคราม (2552,น.180-184) ไดท าการพฒนารปแบบ การเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานดวยการเรยนรเปนทมและกระบวนการสงเสรมความคดสรางสรรคเพอสรางนวตกรรมของนสตนกศกษาระดบปรญญาบณฑตโดยมความมงหมาย คอเพอศกษาองคประกอบและขนตอนการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานและกระบวนการสงเสรมความคดสรางสรรค และสรางรปแบบการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานและกระบวนการสงเสรมความคดสรางสรรคเพอสรางนวตกรรมของนสตนกศกษาระดบปรญญาบณฑต และ ศกษาผลการใชรปแบบการสอนบนเวบและกระบวนการสงเสรมความคดสรางสรรคเพอสรางนวตกรรมของนสตนกศกษาระดบปรญญาบณฑต และ น าเสนอรปแบบการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานดวยการเรยนรเปนทมและกระบวนการสงเสรมความคดสรางสรรคเพอสรางนวตกรรมของนสตนกศกษาระดบปรญญาบณฑต โดยกลมตวอยางไดแกกลมผเชยวชาญดานการจดการเรยนการสอนบนเวบ นสตทลงทะเบยนเรยนวชาการผลตส าหรบเครองฉายและเครองเสยงจ านวน 19 คน โดยวธการเลอกแบบเจาะจงเครองมอทใช ไดแก แบบวดถายรปเปนทมแบบวดความคดสรางสรรค แบบประเมนนวตกรรม แบบสมภาษณ โดยการวเคราะหขอมลคาเฉลยสวนเปนเมนแมทานแลววเคราะหคาท จากผลวจยพบวา ความคดเหนของผเชยวชาญจะประกอบดวย 10 ขนตอน นสตมคะแนนการเรยนรเปนทมหลงเรยนสงกวากอนเรยน แคนความคดสรางสรรคหลงทดลองสงกวากอนทดลอง วฒนธรรมของคนไทยยงอยในระดบดมากหนงกลมและระดบดสามกลม

ทองค า วรตน (2546,น.86) ไดศกษาเปรยบเทยบทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรหลงเรยนกบกอนเรยนโดยใชนวตกรรมการสอนโครงงานวทยาศาสตรกบกลมตวอยางนกเรยนชนมธยมศกษาปทสองโรงเรยนสตรวดอปสรสวรรคภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2545 จ านวน 30 คนเครองมอทใช ประกอบดวยนวตกรรมการสอนโครงงานวทยาศาสตรทผานการประเมนเรยบรอยผลการวจยพบวาความแตกตางของคะแนนทกษะของกระบวนการทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทเรยนดวยนวตกรรมการสอนของโครงงานวทยาศาสตรสงขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

พยต วฒรงค (2557,น.37) กลาววา การศกษาการสรางความมารถในการสรางสรรคนวตกรรมและการใชมมมองแนวคดดานทรพยากร ทท าใหเกดกระบวนการคดในการสรางนวตกรรม นนตองอาศยปจจย ดงน ดานสภาพแวดลอมในองคกร ไดแก ลกษณะโครงสรางของ

29

องคกร การสนบสนนใหเกดการเปลยนแปลง ทมมาจากทฤษฎแนวคดในการสรางนวตกรรม ปจจย ดานทรพยากรมนษย เปนอกปจจยททมผลตอการคดสรางสรรคนวตกรรม ซงเปนจดก าเนดของการพฒนานวตกรรม หากมนษยผสรางขาดทนทรพยทางกายภาพกจะเกดการแขงขนลอกเลยนแบบนวตกรรม ปจจยดานการแลกเปลยนเรยนร เปนอกปจจยทส าคญในการพฒนานวตกรรม ผสรางนวตกรรมควรทจะเกดการเรยนรรวมกน เปดใจรบสงใหมและแลกเปลยนความรรวมกนซงการเรยนรนนมอทธพลตอการสรางสรรคนวตกรรม

จากการศกษางานวจยทเกยวของกบความสามารถในการสรางนวตกรรม สรปไดวาการทจะพฒนาเกยวกบการสรางนวตกรรมการทจะท าใหผเรยนสรางนวตกรรมส าเรจไดนนตองอาศยปจจย เชน ความคดสรางสรรคโดยเกดจากความรความฉลาด ลกษณะบคลกภาพ แรงจงใจ บรบทของสงแวดลอม เขามากระตนเพอใหผเรยนเกดแรงจงใจในการพฒนาตนเองในการสรางนวตกรรมใหออกมาส าเรจได ตองพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรมนนจะตองทงการคดและการลงมอปฏบตนนจ าเปนตองเขาใจหลกการในการพฒนา และสงเสรมการแสดงออกทางความคดของผเรยนและตองมปจจย กจกรรมเขามากระตนเพอทจะใหผเรยนนนเกดความสามารถในการสรางนวตกรรม 2. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน

2.1 ความหมายของการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน ประสาท เนองเฉลม (2550,น.25) สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย

(2550)และ (ทศนา แขมมณ, 2552 ,น.353-355)ไดอธบายถงการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน ไปในทศทางเดยวกนสรปไดวา เปนกระบวนการจดการเรยนรทมงเนนใหผเรยนผเรยนเปนศนยกลางซงเปนแนวคดการจดการเรยนรของ (Eisenkraft) ทปรบปรงเพมเตมจากแนวคดเดมทเปนการเรยนรแบบสบเสาะ 5 ขน เพมเปน 7 ขน โดยการเพม ขนตรวจสอบความรเดมและขนในการน าความรไปใช เขามาโดยมวตถประสงคใหเปนแนวทางในการจดการเรยนรวทยาศาสตรเพอใหผเรยนเขาใจธรรมชาตของการเรยนรผานการสบเสาะหาความรดวยตนเองซงการจดการเรยนรแบบสบเสาะ 7 ขนนนมเปาหมายเพอกระตนใหเดกไดมความสนใจและสนกกบการเรยน และยงสามารถปรบประยกตสงทไดเรยนรไปสการสรางประสบการณของตนเอง โดยอาศยวธการทางวทยาศาสตรในการศกษาคนควา ผานขนตอนการจดการเรยนรทง 7 ขนตอน ไดแก

1. ขนตรวจสอบความรเดม (Elicitation Phase) 2. ขนเราความสนใจ (Engagement Phase)

30

3. ขนส ารวจคนหา (Exploration Phase) 4. ขนอธบาย (Explanation Phase) 5. ขนขยายความร (Elaboration Phase) 6. ขนประเมนผล (Evaluation Phase) 7. ขนน าความรไปใช (Extension Phase)

จากการศกษาเอกสารทเกยวของกบความหมายของการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน สามารถสรปไดวา วธการการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน เปนกระบวนการจดการเรยนรทเนนกระบวนการเรยนการสอนทเนนกระบวนการสบเสาะหาความรดวยตนเอง ผานการตรวจสอบความรเดม เราความสนใจ คนหาค าตอบดวยวธการตางๆ ใหไดมาซงค าตอบ แลวน ามาอธบายและขยายความร ตามดวยประเมนผล จากนนขนสดทายคอการน าเอาองคความรทไดไปใชในชวตประจ าวนหรอรวมกบประสบการณอนๆในการตอยอดความร

2.2 แนวคดในการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7ขน

Eisenkraft. (2003,pp.57-59) ระบวาการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน ประกอบดวย

1. ขนตรวจสอบความรเดม ครใหนกเรยนแสดงออกถงความรเดมหรอทบทวนความรเดม

2. ขนเราความสนใจ กระตนใหผเรยนอยากรอยากเหนเพอน าไปสการส ารวจตรวจสอบ

3. ขนส ารวจและคนหาสบคน รวบรวมขอมล วางแผนตงสมมตฐาน เพอลงมอปฏบต

4. ขนอธบายและลงขอสรป น าขอมลทไดจากการส ารวจน ามาวเคราะหแปลผลเปนตาราง กราฟ แผนภม

5. ขนขยายความรการน าความรทสรางขนไปเชอมกบความรเดมเพมเตมน าไปสสถานการณใหม

6. ขนประเมนผล เปนขนตอนในการประเมนผลการเรยนรของผเรยนทงการปฏบตกจกรรมในแตละขนตอนและประเมนความคดรวบยอด

7. ขนน าไปใช ผเรยนเกดการคดเชอมโยงหวขอทเรยนไดเรยนแลวน าไปสหวขออนๆทเกยวของเรยกวาการถายโอนความร

31

สสวท. (2546,น.44-45) กลาววา การจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน ประกอบดวย

1. ขนตรวจสอบความรเดม ครใหนกเรยนแสดงออกถงความรเดมหรอทบทวนความรเดม

2. ขนเราความสนใจ กระตนดวยเรองทสงสย เชอมโยงกบความรเดมจากค าถามหรอประเดนทสงสย

3. ขนส ารวจและคนหาสบคน วางแผนก าหนดในการตรวจสอบ ตงสมมตฐานลงมอปฏบต เชนการทดลอง

4. ขนอธบายและลงขอสรป น าขอมลทไดมาท าการวเคราะหโดยน ามาแปลความหมาย สรปผล ผลการสบคน น าเสนอในรปแบบตางๆ

5. ขนขยายความร น าองคความรทไดไปเชอมโยงกบองคความรเดมหรอน าขอสรปไปอธบายเหตการณ เรองราวตาง ๆ ท าใหเกดความรทกวางขน

6. ขนประเมนผล เปนการประเมนความร หรอกระบวนการเรยนรดวยวธการตางๆวาผเรยนมความรอะไรบางอยางไรมากนอยเพยงใดน าองคความรไปใชไดอยางไร

7. ขนน าไปใช ผเรยนเกดการคดเชอมโยงแลวน าไปสเรองอนได ประสาท เนองเฉลม (2550,น.25-27) ระบวาการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7

ขน ประกอบดวย 1. ขนตรวจสอบความรเดม ครตงค าถามตรวจสอบความรเดม เพอกระตนให

ผเรยนไดแสดงความรเดม 2. ขนเราความสนใจ กระตนใหผเรยนเกดความสนใจ ใหผเรยนรวมกนอภปราย

ประเดนทนาสนใจ 3. ขนส ารวจและคนหาสบคน คนหาขอเทจจรงของปญหา โดยท าการวางแผน

การทดสอบ เชน การทดลอง 4. ขนอธบายและลงขอสรป น าขอมลทไดนนมาวเคราะหและตความสรปผล

การศกษาคนควาแลวน าเสนอ 5. ขนขยายความร ผเรยนน าความรทไดไปเชอมโยงกบความรเดมเพอเปนการ

ตอยอดองคความรเพอเปนการพฒนาตนเอง 6. ขนประเมนผล การตรวจสอบผลของการจดการเรยนรเมอผเรยน ไดจด

กจกรรมการเรยนเรยนแลวไดองคความรใหมสามรถสรปความคดรวบยอดได

32

7. ขนน าไปใช นกเรยนน าความรทไดไปประยกตใชในการด ารงชวต น าความรไปใชในสาระการเรยนรอน

จากการศกษาเอกสารทเกยวของกบแนวทางในการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน และการสงเคราะหเอกสารทเกยวของ สามารถสรปไดวาการจดการเรยนรแนวทางในการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน นนมแนวจดการโดยแบงออกเปน 7 ขนตอน การตรวจสอบความรเดม โดยการสอบถาม การทดสอบ การเราความสนใจอาจจะเปนการใชค าถามกระตน ขนส ารวจผเรยนสามารถใชวธไดหลากหลายในการสบเสาะหาค าตอบ เชน ทดลอง เปนตน จากนนน าไปอธบายถงหลกการและแนวคด เมอไดขอสรปน าแนวคดทไดไปขยายความร เปนการแบงปนประสบการณใหผอนจากนนท าการประเมนผล อาจจะเปนการถามตอบหรอทดสอบ จากนนขนตอนสดทายในการน าความรไปไปประยกตใช ในการเชอมโยงกบเนอหาสาระอน

2.3 แนวทางในการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน ประสาท เนองเฉลม (2550,น.25) สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย

(2550)และ (ทศนา แขมมณ, 2552 ,น.353-355) ไดอธบายถงแนวทางในการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน สรปไดวา ในกระบวนการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน โดยแตละขนตอนมแนวทางในการจดการเรยนรดงน

ขนตรวจสอบความรเดม (Elicitation Phase) ในขนตอนแรกในครอาจจะตงค าถาม เพ อเปนการตรวจสอบความรเดม ซ งเปนการกระตนใหนกเรยนไดแสดงความร ประสบการณเดม ประเดนปญหาทเกดขนตามสภาพทนกเรยนสนใจ หรอประเดนทเกยวของกบสาระการเรยนร หรอประเดนขอคนพบเกยวกบทางวทยาศาสตร การน าวทยาศาสตรท าใหเดกสามารถเชอมโยงการเรยนรไปยงความรและประสบการณทผเรยนม ท าใหครไดทราบวาภมหลงของผเรยนแตละคนมความรประสบการณพนฐานอยางไร และครผสอนจะตองเตมสวนใดใหผเรยน และวางแผนในการจดการเรยนรไดอยางสอดคลองเหมาะสมกบสาระการเรยนรและความตองการของผเรยน

ขนเราความสนใจ (Engagement Phase) เปนขนในการน าเขาสบทเรยนหรอสาระการเรยนร โดยครผสอนจะตองกระตนใหผเรยนเกดความสนใจ โดยผสอน อาจจะเชญชวนผเรยนรวมกนอภปรายประเดน เหตการณหรอเรอง ทนาสนใจทเกดขนในขณะนน หรอเปนเรองทเชอมโยงกบความรเดมทผเรยนเรยนรมาแลว โดยครท าหนาทกระตนใหนกเรยนตงค าถาม กระตน

33

ใหผเรยนเกดอยากรอยากเหน หรอครอาจจะก าหนดหวขอ ประเดนทจะนาสนใจแกผเรยน ครอาจใหผเรยนท าการศกษาคนควาจากสารสนเทศ เชน สอสงพมพ อนเตอรเนต เปนตน ซงจะท าใหผเรยนเกดขอสงสย หรอประเดนทสนใจทตองการจะคนหาค าตอบ โดยครเปนผทท าหนาทกระตนใหผเรยนคด เพอน าไปสการส ารวจตรวจสอบ

ขนส ารวจคนหา (Exploration Phase) ในขนตอนนเมอผเรยนไดประเดนปญหา หรอเรองทสนใจทตองการตรวจสอบความถกตองของปญหาแลวนน ในขนตอนนผเรยนจะท าการคนหาขอเทจจรงของปญหา หรอประเดนทสงสย โดยท าการวางแผนการตรวจสอบ จากนนลงมอในการส ารวจคนหา จากการสบคนสารสนเทศ เชน การทดลอง ปฏบตการส ารวจ การลงมอท ากจกรรม เปนตน เพอใหไดมาซงผลของค าตอบทถกตองแมนย า จงตองมการส ารวจทรอบคอบเพอใหไดค าตอบของปญหาทถกตองทสด

ขนอธบาย (Explanation Phase) เมอผเรยนไดค าตอบทไดจากการคนหาโดยการสบคน การทดลองแลวนน ผเรยนจะตองน าขอมลทไดนนมาท าการวเคราะหและตความสรปผลการศกษาคนควา ในการนอาจจะน าเสนอผลของการศกษาในรปของ ตารางสรป แผนภม กราฟ รปภาพ แผนผง ผงมโนทศน หรอการบรรยายสรปความคดรวบยอด เพอชวยใหผเรยนเหนถงความสมพนธของประเดนปญหา ทมาของสาเหตประเดนตางๆ ทจะชวยใหผเรยนเขาใจประเดนปญหาทสงสยไดดยงขน

ขนขยายความร (Elaboration Phase) หลงจากทผ เรยนไดอธบายสรปผลของการศกษาคนควาประเดนทสงสยและไดค าตอบแลวนน ในขนนจะเปนขนตอนทสงเสรมใหผเรยนเกดการคดเชอมโยงโดยการน าความรทไดนนมาเชอมโยงกบความรเดมหรออาจจะเชอมโยงไปยงความรอน เพอเปนแนวทางในการพฒนาตนเอง ในการน าความรไปตอยอดในการสรางสรรคผลงาน หรอน าองคความรทไดขยายกรอบแนวคดออกไปเพอเปนประสบการณความรของผเรยนในขนตอไป ในขนนครควรจะจดประสบการณหรอกจกรรมเสรมเพอทจะใหผเรยนไดเกดความคดเชอมโยงทจะน าความรทไดไปบรณาการในการน าความรไปขยายสประเดนอนได

ขนประเมนผล (Evaluation Phase) ขนการประเมนผลเปนขนทครจะท าการตรวจสอบผลของการจดกจกรรมการเรยนรวาผเรยนเมอไดท าการคนหาขอสงสยหรอประเดนปญหาทรวมกนคนหาแลวนนเกดผลอยางไร นกเรยนสามารถเชอมโยงความร สรปความความรวบยอด ประเดนทสนใจศกษาไดหรอไม เพอเปนแนวทางในการพฒนาปรบปรงการจดการเรยนรใหเหมาะสมกบผเรยน

34

ขนน าความรไปใช (Extension Phase) ในขนตอนสดทายครมหนาทในการจดประสบการณทจะสงเสรมใหผเรยนน าความรไปประยกตใช หรอน าความรทไดไปใชใชวตประจ าวนโดยครมหนาททจะกระตนใหผเรยนเชอมโยงความรกบสาระการเรยนเรยนรอน อยางเหมาะสม

2.4 บทบาทของครและผเรยนในการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน ประสาท เนองเฉลม (2550,น.25) สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย

(2550)และ (ทศนา แขมมณ, 2552 ,น.353-355) ไดอธบายถงบทบาทของครและผเรยนในการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน สรปไดดงน ตาราง 1 บทบาทของครและผเรยนในการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน

ขนการเรยนร

บทบาทของคร บทบาทของผเรยน

1.ตรวจสอบความรเดม (elicit)

- ตงค าถาม/ก าหนดประเดน - กระตนใหนกเรยนไดแสดงความรเดม - ตรวจสอบความรประสบการณเดมของนกเรยน

- ตอบค าถามตามความเขาใจตนเอง - แสดงประสบการณความคดเหนอยางอสระ - อภปรายระหวางคร และนกเรยนรวมกน

2. เราความสนใจ (engage)

- สรางความสนใจ - กระตนใหรวมกนคด - ตงค าถามกระตนใหคด - สรางความกระหายใครร - ยกตวอยางประเดนทนาสนใจ - จดสถานการณใหนกเรยนสนใจ

- ถามค าถามตามประเดน - แสดงความสนใจในเหตการณ - กระหายอยากรค าตอบ - แสดงความคดเหน - น าเสนอประเดน/สถานการณทสนใจ - อภปรายเสนอประเดนทตองการทราบ

3. ส ารวจคนหา (explore)

- สงเสรมใหนกเรยนท างานรวมกน - ส ารวจตรวจสอบ - ซกถามนกเรยนเพอน าไปสการส ารวจกระบวนการคนหา

- คดอยางอสระแตอยในขอบเขตของกจกรรมส ารวจ - ตงสมมตฐานใหมและคาดคะเน - ตรวจสอบการคาดคะเนสมมตฐาน - พยายามคนหาแนวทางในการแกปญหา

35

ขนการเรยนร

บทบาทของคร บทบาทของผเรยน

4. อธบาย (explain)

- สงเสรมใหคดและแสดงออกความคดเหนไดอยางอสระ - สงเสรมใหอธบายความคดตามความเขาใจ - ใหนกเรยนหาหลกฐาน ใหเหตผลอยางเหมาะสม

- อธบายการแกปญหาทเปนไปได - รบฟงค าอธบายของผอน - คดวเคราะหวจารณในประเดนทเพอนน าเสนอ -ซกถามค าถามอยางสรางสรรคกบสงทคนอนไดอธบาย

5. ขยายความร (elaborate)

- สงเสรมใหนกเรยนไดน าความรทเรยนมาไปปรบประยกตใชใหเกดประโยชนอยางสรางสรรค - สงเสรมใหน าความรทเรยนมาไปปรบในสถานการใหม

- น าขอมลทไดไปปรบประยกตใชในสถานการณใหมทคลายเดม -- บนทกการสงเกตขออธบาย - ตรวจสอบความเขาใจตนเองดวยการอภปรายขอคนพบกบเพอนๆ

6.ประเมนผล (evaluate)

- สงเกตนกเรยนในการน าความคดรวบยอดและทกษะใหมไปปรบใช - ประเมนความรและทกษะ - ใหนกเรยนประเมนตนเองเกยวกบการเรยนร

- ตอบค าถามโดยอาศยประจกษพยานหลกฐาน และค าอธบายทยอมรบได - แสดงความเขาใจของตนเองในกจกรรม - เสนอแนะขอค าถามหรอประเดนทเกยวของ เพอสงเสรมใหมการน าไปใช

7. น าความรไปใช (extend)

- กระตนใหตงขอค าถามตามประเดนทสอดคลองกบบรบท - กระตนใหน าสงทไดเรยนรไปปรบใช - แนะแนวทางในการน าความรเดมไปสรางองคความรใหม

- น าความรทไดไปปรบใชอยางเหมาะสม - ใชทกษะทไดไปการเชอมโยงเนอหาสาระไปสการแกปญหา - การน าความรประสบการณไปปรบใชในชวตประจ าวน

ตาราง 1 (ตอ)

36

จากการศกษาเอกสารทเกยวของ สรปไดวา บทบาทของครในการจดกจกรรมการเรยนรในการจดการเรยนรแบบแนวทางในการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน ในทกขนตอนครจะเปนผทคอยสนบสนนและกระตนใหผเรยนสบเสาะและคนหาองคความรดวยตนเอง และอาจจะชวยก าหนดประเดนเนอหาทสอดคลองและเหมาะสมกบผเรยน และบทบาทของผเรยนตองเปนผเรยนทพรอมทจะคนหาความร และพรอมทจะเปดรบสงใหมๆ รจกการตงค าถาม การก าหนดขอบเขตของสงทตองการหาความร และน าความรไปเผยแพรและน าไปประยกตใชในชวตได

2.5 งานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน วชราภรณ ฟองจนทร (2558,น.310-312) ไดท าการวจยเรอง ผลการจดการเรยนรแบบวฏ

จกรสบเสาะหาความร 7 ขน รวมกบเทคนคผงกราฟฟก วชาชววทยาเรองระบบตอมไรทอส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โดยงานวจยเรองนไดท าการศกษาเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธ

ทางการเรยน วชาชววทยาเรองระบบตอมไรทอ โดยท าการศกษาวธการจดการเรยนร 7E รวมกบเทคนคผงกราฟฟกโดยกลมตวอยางทใชคอนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนระยองวทยาคม จ านวน 40 โดยวธการสมแบบแบงกลม จากนนท าการทดสอบกอนเรยนดวยแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนจงด าเนนการสอนโดยใชแผนการจดการเรยนรแลวท าแบบทดสอบสมฤทธ

ทางการเรยนหลงเรยนน ามาเปรยบเทยบโดยใชสถตทดสอบ t-test independent sample และเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนกบเกณฑรอยละ 75 โดยใชสถตทดสอบ t-test for one sample พบวาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาหาความร 7 ขน รวมกบเทคนคผงกราฟฟกหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

สองแสง อาราษฎร (2560,น.222-228) ไดท าการศกษาวจยเรองผลการจดการเรยนรแบบ 7E รวมกบเทคนคเคดบเบลยแอล เรอง สารในชวตประจ าวนทมตอผลสมฤทธทางการเรยน วชาวทยาศาสตรและทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนบานนาเจรญจงหวดชยภม โดยในการวจยครงนมวตถประสงคเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรเรองสารในชวตประจ าวน ระหวางกอนเรยนและหลงเรยนดวยการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร 7 ขน รวมกบเทคนคเคดบเบลยแอล และเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธ

ทางการเรยนวชาวทยาศาสตรกบเกณฑรอยละ 70 จากนนท าการปรยบเทยบทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรของนกเรยนหลงเรยนและกอนเรยน และเทยบกบเกณฑรอยละ 70 โดยกลมตวอยางคอนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จ านวน 12 คนเครองมอทใชในการวจย คอ แผนการ

37

จดการเรยนร เรอง สารในชวตประจ าวนแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรแบบทดสอบวดทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนพนฐาน ผลวจยพบวา นกเรยนมผลสมฤทธ

ทางการเรยนวชาวทยาศาสตร เรอง สารในชวตประจ าวน หลงเรยนสงกวากอนเรยน เมอไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะ 7 ขนรวมกบเทคนคเคดบเบลยแอล และผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวาเกณฑรอยละ 70 สวนทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนพนฐานของนกเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนและเมอเทยบกบเกณฑรอยละ 70 ผลสมฤทธทางการเรยนทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนพนฐานของนกเรยนสงกวาเกณฑรอยละ 70

อนธดา สารทอง (2560,น.152-155)ไดท าการศกษาวจยเรองการพฒนากจกรรมการจดการเรยนรแบบ 7 ขน สอดแทรกเทคนคแผนผงความคด เรองอาหารและการด ารงชวตกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรชนมธยมศกษาปท 2 โดยมจดมงหมายเพอพฒนาแผนการจดกจกรรมการจดการเรยนรแบบ 7 ขน สอดแทรกเทคนคแผนผงความคดและเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบ 7 ขน สอดแทรกเทคนคแผนผงความคด และศกษาความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนรวมทงศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอกจกรรมการเรยนรแบบ 7 ขนสอดแทรกเทคนคแผนผงความคดโดยกลมตวอยางทใชในการวจยคอนกเรยนชนมธยมศกษาปทสองโรงเรยนสนธราษฎรวทยา จ านวน 29 คน ซงไดมาโดยการสมแบบแบงกลมโดยเครองมอทใชในการวจยคอแผนการจดการเรยนรแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนแบบทดสอบวดความสามารถในการคดวเคราะหและแบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนรผลการวจยพบวาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบ 7 ขนสอดแทรกเทคนคแผนผงความคดหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และนกเรยนมความสามารถในการคดวเคราะหหลงเรยนสงกวากอนเรยน รวมทงนกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบ 7 ขนสอดแทรกเทคนคแผนผงความคด

Khan and Iqbal (2011,pp.175-176) ไดท าการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนการสอนแบบสบเสาะหาความร 7 ขน เปรยบเทยบกบการสอนแบบดงเดมในรายวชาชววทยา ชนมธยมศกษาปท 3 เพอศกษาผลของการสอนแบบสบเสาะทสงผลตอทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรโดยท าการทดสอบกอนเรยนเพอวดทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร จากนนท าการสอนทงสองวธการเปนเวลา 30 วน พบวา นกเรยนทไดรบการสอนดวยวธการสอนแบบสบเสาะหาความร 7 ขน มผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร สงขนอยางมนยส าคญทางสถต

38

Gurbuz and Turgut (2013,pp.91-92)ไดท าการศกษาในการสอนเรอง “Electricity in our life” โดยท าการเปรยบเทยบนกเรยน 2 กลม แบงเปน กลมทดลองไดรบการเรยนรรปแบบ 7E และกลมควบคมไดรบการเรยนแบบปกตพนฐาน ตองท าแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยนและหลงเรยน น าผลทไดมาเปรยบเทยบ พบวา นกเรยนกลมทเรยนรปแบบ 7E มการการเรยนรทมผลสมฤทธทางเรยนสงกวานกเรยนแบบปกตพนฐานอยางมนยส าคญทางสถต

จากการศกษางานวจยทเกยวของกบการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน พบวาการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน เปนกระบวนการเรยนรทสงเสรมใหเรยนทเนนใหผเรยนสรางองคความรดวยตวเองผานกระบวนการสงเคราะหความรการลงมอ ปฏบตกจกรรมท าใหผ เรยนเกดการเรยนรและเกดการพฒนาตนเองจากการลองผด ลองถก คนหาความรจากสมมตฐานและการใชแนวคด ทฤษฏมาใชในการคนหาปญหาทสงสย จนเกดเปนกระบวนการเรยนรขน

3. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบแนวคดสะเตมศกษา

3.1 ความหมายของแนวคดสะเตมศกษา สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2557,น.25-26) ระบวา ค าวา

“สะเตม ” หรอ “STEM” เปนค ายอจาก (Science) วทยาศาสตร (Technology) เทคโนโลย (Engineering) วศวกรรมศาสตร(Mathematics) คณตศาสตร คอกระบวนการน าเอาองคความร 4 สาขาวชา มาบรณาการเขาดวยกนในการเรยนรเพอน าไปสการน าไปปฏบตจรงในกระบวนการด าเนนชวตประจ าวน

มนตร จฬาวฒนทล (2556,น.14) ไดใหความหมายของการจดการเรยนรแบบ (STEM Education) สะเตมศกษา คอ การเรยนรทบรณาการ การจดการศกษาทางดานวชาวทยาศาสตรเทคโนโลย วศวกรรมศาสตร คณตศาสตร โดยมจดมงหมายทจะสงเสรมใหคนรนใหม

ไดมความรและทกษะการเรยนรในทางสรางสรรคแบบใหม โดยเฉพาะอยางยงในศตวรรษท 21 ท

โลกเราสามารถเรยนรพฒนาตดตอกนอยางรวดเรว จ าเปนตองพฒนาทกษะในการด ารงชวต เพอใหเยาวชนไทยกาวสการแขงขนกบประชากรโลกได

กมลฉตร กลอมอม (2559,น.334) การจดการเรยนการเรยนรแบบสะเตม คอ การผนวก

แนวคดการออกแบบเชงวศวกรรมเขากบการเรยนรวทยาศาสตร คณตศาสตร และเทคโนโลย ของผเรยน กลาวคอ ในขณะทนกเรยนท ากจกรรมเพอพฒนาความร ความเขาใจ และฝกทกษะดานวทยาศาสตร คณตศาสตร และเทคโนโลย ผเรยนตองมโอกาสน าความรมาออกแบบว ธการ

39

หรอกระบวนการเพอตอบสนองความตองการหรอแกปญหาทเกยวของกบชวตประจ าวน เพอใหไดเทคโนโลยซงเปนผลผลตจากกระบวนการออกแบบเชงวศวกรรม

จากการศกษาผวจยสามารถสรปไดวา การจดการเรยนรแบบสะเตมคอการ บรณาการพหสาขาเขาดวยกนไดแก วทยาศาสตร และ เทคโนโลย วศวกรรมศาสตร คณตศาสตร มลกษณะ เปนการสอนทเนนเชงการบรณาการ ชวยใหสรางความเชอมโยงระหวางเนอหาวชาทง 4 กบองคความรในชวตประจ าวนและเนนการพฒนาทกษะในศตวรรษท 21 และเปดโอกาสใหนกเรยนไดแสดงความคดเหน และความเขาใจทสอดคลองกบเนอหาทง 4 สาระวชา รวมทงน าไปประยกตใชในการพฒนาตนเองสงเสรมใหผเรยนมแนวคดเกยวกบการออกแบบ การศกษาคนควาสงใหมๆ เปนกระบวนการจดการเรยนรแบบบรณาการทสงเสรมใหผ เรยนสรางองคความรดวยตนเองผานการท ากจกรรมโดยใชทกษะการออกแบบเชงวศวกรรมเพอใหไดนวตกรรมใหมขน

3.2 แนวทางการจดการเรยนรตามแนวคดแบบสะเตมศกษา สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2557,น.27-28) ไดระบแนวทางการ

จดการเรยนรแบบสะเตมศกษาวา การจดการศกษาทบรณาการ ไดแก วทยาศาสตร วศวกรรม เทคโนโลย และคณตศาสตร โดยเนนวธการน าความรไปใชแกปญหา รวมทงกระบวนการพฒนาหรอผลผลตใหเกดขนใหม ทมประโยชนตอการด าเนนชวต ชวยนกเรยนสรางความเชอมโยงระหวาง 4 สหวทยาการ กบชวตจรงและการท างาน โดยการจดการเรยนรแบบสะเตม เปนกระบวนการจดการเรยนรทผานการปฏบตเพอการพฒนาทกษะการคด ตงค าถาม แกปญหาและจนเกดเปนขอคนพบใหมๆ และเกดความรสามารถน าไปใชในการแกปญหาในชวตประจ าวนได

ประสาท เนองเฉลม (2560,น.11-16) ระบแนวทางการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษาวา การจดการเรยนรแบบสะเตมคอเชอมโยงเนอหาวทยาศาสตร คณตศาสตร เทคโนโลย สโลกจรง เพอใหนกเรยนเหนวาแนวคดหลก หรอกระบวนการทเรยนรนน สามารถเกดขนได ใชประโยชนไดในชวตจรง ก เปนกาวแรกสการบรณาการความรสการเรยนอยางมความหมาย เพราะปรากฏการณหรอประดษฐกรรม รอบตวเรา ไมไดเปนผลของความรจากศาสตรหนงศาสตรใดเพยงศาสตรเดยว การประยกตความรรอบตว เชน การค านวณพนทของกระดาษช าระแบบมวน เชอมโยงสความรความสงสยดานวสดศาสตร เทคโนโลยการผลต และการใชแนวคดวศวกรรมวเคราะหปญหาอยางสรางสรรค

กมลฉตร กลอมอม(2559,น.338) การเรยนรแบบสะเตมศกษา เพราะเปนกจกรรมการ

เรยนรทชวยพฒนาทกษะแหงศตวรรษท 21ตามกรอบแนวคดของมาตรฐานในการเรยนร (21st

Century Standards) คอ ทกษะในการหาความรดวยตนเอง ทกษะการท างานรวมกน ทกษะการ

40

คดวเคราะห คดแกปญหา ทกษะการพฒนานวตกรรม ทกษะการใชชวต โดยมวตถประสงคของการจดการเรยนร ไดแก เพอสงเสรมทกษะดานความร ทกษะทางปญญา ทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ ทกษะการคดวเคราะหเชงตวเลข การสอสารและการใชเทคโนโลย

National Academy of Engineering; National Research Council (2014,pp.13-15) กลาวถงแนวทางในการจดการศกษาตามแนวคดสะเตมศกษาเพอสงเสรมการคดเชงนวตกรรม สามารถสรปเปนขนตอนไดดงน

1. การะบปญหา (Identify a Challenge) ขนตอนการแกปญหาท าความเขาใจในสงทเปนปญหาในชวตประจ าวนตองเปนตองหาวธการหรอสรางสงประดษฐ (innovation) เพอแกไขปญหาดงกลาว

2. การคนหาแนวคดทเกยวของ (Explore Ideas) คอ กระบวนการรวบรวมขอมลทเกยวของกบการแกปญหา ความคมคา ขอดขอเสย และความเหมาะสม เพอเลอกแนวทางหรอวธคดทเหมาะสมทสด

3. การวางแผนและพฒนา (Plan and Develop) ผแกปญหาตองก าหนดขนตอนยอยในการท างาน รวมทงก าหนดจดมงหมายและเวลาส าหรบการด าเนนงานใหชดเจน รวมถงกระบวนการออกแบบและพฒนาตนแบบ เพอใชในการทดสอบแนวคดทใชในการแกปญหา

4. การทดสอบและประเมนผล (Test and Evaluate) เปนขนตอนตรวจสอบและประเมนผลงาน เพอแกไขปญหาโดยผลทไดน ามาใชในการปรบปรงและพฒนาใหมประสทธภาพในการแกไขมากขน

5. การน าเสนอผลลพธ (Present the Solution) หลงการพฒนา ปรบปรงทดสอบและประเมนวธการแกปญหาหรอผลลพธจนมประสทธภาพตามทตองการแลว ผแกปญหาตองน าเสนอผลลพธโดยออกแบบวธการน าเสนอขอมลทเขาใจงายและนาสนใจ

จากการศกษาผวจยสามารถสรปไดวา การจดการเรยนรแบบสะเตมคอกระบวนการจดการเรยนรทเนนกระบวนการเรยนรแบบสบเสาะหาความร การจดการเรยนการสอนโดยใหผเรยนไดศกษาประเดนปญหา หรอตงค าถาม แลวสรางค าอธบายดวยตนเอง โดยการรวบรวมประจกษพยานหลกฐานทเกยวของ สอสารแนวคดและเหตผล เปรยบเทยบแนวคดตางๆ โดยพจารณาความหนกแนนของหลกฐาน กอนการตดสนใจไปในทางใดทางหนง นบเปนกระบวนการเรยนรส าคญ ทไมเพยงแตสนบสนนการเรยนรในประเดนทศกษาเทานน แตยงเปนชองทางใหม

41

การบรณาการความรในศาสตรอนๆ ทเกยวของกบค าถาม นบเปนแนวทางการจดการเรยนรทสนบสนนจดเนนของสะเตมศกษาไดเปนอยางด

3.3 แนวคดสะเตมศกษากบการสรางนวตกรรม

Michael West (2012,pp.1-2) การจดการศกษาแบบสะเตมเปนกระบวนการสรางนวตกรรมทสงเสรมใหนกเรยนพฒนาทกษะความรในการท างานดานวทยาศาสตร ซงสะเตม เปนแนวคดหลกในการน าไปพฒนาเทคโนโลย การวศวกรรม การออกแบบและการค านวณซงเปนการพฒนาบคคลใหมทกษะการโตแยงเชงตรรกะและน าไปสทกษะการแกไขปญหา การวเคราะหและการเขาใจธรรมชาต

Melissa A. Schilling (2016,pp.1-3) ไดกลาวถงการพฒนานวตกรรมในสหรฐอเมรกาซงแนวคดการจดการศกษาแบบสะเตมจะชวยใหพลเมองของสหรฐอเมรกามทกษะดานการคดออกแบบ การคดสรางสรรค ท าใหคนเกดทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรน าไปสกระบวนการพฒนาคน มงไปสการพฒนาเศรษฐกจและสงคมได

กมลฉตร กลอมอม (2559,น.336) ไดกลาวถงการใชแนวคดสะเตมศกษาคอในการจดการเรยนรตามแนวคดของสะเตมศกษา ตองมการน ากระบวนการคดคน หรอการออกแบบเชงวศวกรรมคอกระบวนการคดในการออกแบบชนงาน หรอผลงาน โดยการคดทน าเอาเทคโนโลยหรอส งใหม เขาสกระบวนการออกแบบ โดยการบ รณาการน าความรดาน วทยาศาสตร คณตศาสตร วศวกรรมศาสตร และเทคโนโลยเขามาใชในกระบวนการคดน

จากการทผวจยไดศกษาเกยวกบการบรณาการความรตามแนวทางการจดการเรยนรสะเตมศกษา (STEM Educations) กบการสรางนวตกรรม พบวา การบรณาการทครผสอนสามารถน าไปใชจดการเรยนรและผวจยสามารถใชเปนแนวทางในการพฒนาการจดการเรยนรเพอเพมผลสมฤทธทางการเรยนแบบบรณาการสะเตมศกษา (STEM Educations) และสรางผลงานนวตกรรมของนกเรยนนน ซงประกอบไปดวย การบรณาการพหสาระการเรยนเขามาเพอเพมการเชอมโยงความรและเพมทกษะในการคดขนสงเพอใหเกดเปนผลงานนวตกรรมใหมได

3.4 ระดบของการน าแนวคดสะเตมศกษาไปใชในการจดการเรยนร เขมวด พงศานนท (2557,น.12) ไดกลาวถงการน าแนวคดแบบสะเตมศกษาลงสภาค

ปฏบตในชนเรยน สามารถท าไดในรปของการบรณาการ ดานเนอหา ทกษะปฏบตการ กจกรรมการเรยนร หรอการประยกตความรทสามารถปฏบตไดทงแบบแยก รายวชา และแบบรวมรายวชา ดงน

42

ระดบการบรณาการสะเตมศกษาเขาสชนเรยน

1. การบรณาการภายในวชา (Disciplinary) ครผสอน จดการเรยนรดานองค

ความร และทกษะปฏบตการของ 4 สาระในสะเตมศกษาแยกกน เปนวชาวทยาศาสตร วชาเทคโนโลย วชาวศวกรรมศาสตร และวชาคณตศาสตร

2. การบรณาการแบบพหวทยาการ (Multidisciplinary) ครผสอน จดการเรยนรในเน อหาความรและทกษะปฏบต 4 สาระท าการศกษาแยกกนเปนวชาวทยาศาสตร วชาเทคโนโลย วชาวศวกรรมศาสตร และวชาคณตศาสตร แตได มการก าหนดหวขอหลก (theme) หรอหวขอเรองทจะศกษาเปนเรองเดยวกน เพอใหแตละรายวชาเชอมโยงกน

3. การบรณาการแบบสหวทยาการ (Interdisciplinary) ครผสอนจบค ชวยกนจดกจกรรมการเรยนร เพอจดการเรยนรองคความรดานเนอหา และทกษะปฏบตสะเตมตงแตสองสาระขนไป

4. การบรณาการแบบขามสาขาวชา (Transdisciplinary) ครผสอน ทง 4 สาระวชาสะเตมศกษา ไดแก วชาวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตร และ คณตศาสตร รวมมอกนจดกจกรรมการเรยนรใหนกเรยน ไดประยกตใชองคความรและทกษะตาง ๆ ของทง 4 สาระ ส าหรบการแกไขปญหาและสรางประสบการณการเรยนรดวยตนเอง

กมลฉตร กลอมอม. (2559,น.334) กลาวถงแนวทางการจดการเรยนรแบบบรณาการสะ

เตมศกษาเปนการบรณาการเพอชวยผเรยนเกดความเชอมโยงระหวางเนอหาวชาทง 4 สาขาวชา กบการประยกตใชในชวตประจ าวนสามารถน าไปใชในการแกไขปญหาได ระดบการบรณาการทอาจเกดขนในชนเรยนสะเตมศกษา สามารถแบงไดเปน 4 ระดบ ไดแก

1) การบรณาการภายในวช(Disciplinary integration) 2) การบรณาการแบบพหวทยาการ (Multidisciplinary integration) 3) การบรณาการแบบสหวทยาการ (Interdisciplinary Integration 4) การบรณาการแบบขามสาขาวชา (Trans disciplinary Integration)

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2557,น.29-31) ไดใหขอมลเกยวกบระดบการบรณาการจดการเรยนรสะเตมศกษา ซงสามารถน าไปใชเปนแนวทางในการจดการเรยนการสอน ดงน

43

1. การบรณาการภายในวชา เปนกระบวนการจดการเรยนรทมงเนนใหนกเรยนไดเรยนเน อหาและทกษะของแตละวชาของสะเตมแยกออกจากกน เปนการจดการเรยนรวทยาศาสตร คณตศาสตร และเทคโนโลย แตละวชาตางจดการเรยนรใหแกนกเรยนตามรายวชา

2. การบรณาการแบบพหวทยาการ เปนกระบวนการจดการเรยนรทเนนนกเรยนไดเรยนเนอหาและฝกทกษะของวชาวทยาศาสตร คณตศาสตร เทคโนโลย และวศวกรรมศาสตรแยกกน โดยมหวขอหลกเดยวกนโ เชน กระตบขาว เปนหวขอหลกในการจดการเรยนร ครผสอนเทคโนโลย กระตบขาวจดเปนเทคโนโลยอยางงายทมนษยสรางขนเพออ านวยความสะดวกความตองการทจะเกบความรอนของขาว ครวทยาศาสตร ยกตวอยางกระตบขาวเพอสอนเรองการถายโอนความรอน ครคณตศาสตรสามารถใชกระตบขาวสอนเรองรปทรง และใหนกเรยนหาพนทผวและปรมาตรของกระตบขาวได

3. การบรณาการแบบสหวทยาการ เปนกระบวนการการจดการเรยนรทมงเนนใหนกเรยนไดเรยนเนอหาและฝกทกษะอยางนอย 2 วชารวมกน ซงกจกรรมมการเชอมโยงใหนกเรยนไดเหนความสอดคลองกน โดยพจารณาเนอหาหรอตวชวดทตรงกนและออกแบบกจกรรมการเรยนรใน รายวชาของตนเองโดยใหเชอมโยงกบวชาอนผานเนอหาหรอตวชวดนน

4. การบรณาการแบบขามสาขาวชา เปนกระบวนการการจดการเรยนรทมงเนนชใหผเรยน เกดความรและทกษะจากวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตรและคณตศาสตร สามารถน าไปใชกบชวตจรง โดยใหนกเรยนน าความรไปประยกตความรในการแกปญหาท และสรางประสบการณการเรยนรของตนเอง และการก าหนดกรอบของปญหาใหนกเรยนศกษานน ครตองค านงถง 3 ปจจย ไดแก 1) ปญหาหรอค าถามทนาสนใจ 2) ตวชวดในสาระวชาทเกยวของ 3) ประสบการณและองคความรเดมของนกเรยน

จากการทผวจยไดศกษาเกยวกบการบรณาการความรตามแนวทางการจดการเรยนรสะเตมศกษา (STEM Educations) พบวา ระดบการบรณาการทครผสอนสามารถน าไปใชจดการเรยนรและผวจยสามารถใชเปนแนวทางในการพฒนาการจดการเรยนรเพอเพมผลสมฤทธทางการเรยนแบบบรณาการสะเตมศกษา (STEM Educations) นน ประกอบไปดวย 4 ระดบ ไดแก 1) การบรณาการภายในวชา 2) การบรณาการแบบพหวทยาการ 3) การบรณาการแบบสหวทยาการ 4) การบรณาการแบบขามสาขาวชา ซงผวจยสามารถใชเปนแนวทางในการวจยโดยในการวจยครงนผวจยไดใช การบรณาการแบบขามสาขาวชาโดยผสอนจะท าการจดการเรยนเรยนรโดยใหผเรยนไดลงมอปฏบตโดยการใชความรทง 4 สาระวชา ทง วทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมและคณตศาสตร

44

3.5 แนวคดในการน าสะเตมศกษาไปบรณาการ ตาราง 2 การสงเคราะหแนวคดรปแบบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา

การจดก ารเรยน ร แบบ วฏจกรการเรยนร 7 ขน

ก า รจ ด ก า ร เ ร ย น ร ต ามแนวคดสะเตมศกษา

ก ารจ ด ก าร เร ยน รแบ บ วฏ จก รการเรยน ร 7 ข น รวมกบแนวคดสะเตมศกษา

1.ครตงประเดนค าถาม เพอท าการตรวจสอบความรเดม เพอเปนการกระตนใหผ เรยนไดแสดงความรเดมครจะไดทราบถงพนฐานของผเรยน 2.ครท าการกระตนใหผ เรยนเกดความสงสยอยากรอยากเหนเกยวกบค าถามเพอน าไปสการตรวจสอบตอไป 3.ผเรยนการคนหาขอเทจจรงของปญหา ตรวจสอบ จากนนลงมอในการส ารวจคนหา เชน การทดลอง ปฏบต การลงมอท ากจกรรม เพ อใหไดมาซ งค าตอบทถกตอง 4.น าขอมลท ไดนนมาท าการวเคราะหและตความสรปผล และน าเสนอผลของการศกษาในรปของ ตารางสรป แผนภม แผนผง ผงมโนทศน หรอการบรรยายสรปความคดรวบยอด

1.การระบปญหา ผแกปญหาท าความเขาใจในสงทพบในชวตประจ าวนและวธการหรอสรางส งประดษฐ เพ อแกไขปญหาดงกลาว 2. คนหาแนวคด การรวบรวมขอมลและแนวคดทเกยวของกบการแกปญหาและประเมนความเปนไปได ขอด ขอเสย 3. การวางแผนและพฒ นา แกปญหาตองก าหนดขนตอนยอยในการท างาน ก าหนดเปาหมายและระยะเวลาในก ารด า เน น งาน ให ช ด เจ น รวมถงออกแบบและพฒนาตนแบบของผลผลต 4.การทดสอบและประเมนผล เป น ข น ต อน ท ด ส อบ แล ะประเมนการใชงานตนแบบ เพ อแกไขปญหาโดยผลท ไดน ามาใชในการปรบปรงพฒนาผลลพธในการแกไขปญหา

1. ขนตรวจสอบความรเดม ครก ระต น ให ผ เร ย น ไดแ สด งความรเดม ซงนกเรยนสามารถเช อ ม โย งก าร เร ย น รไป ย งประสบการณทผเรยนม 2. ขนเราความสนใจ น าเขาสการเรยนรโดยการกระตนใหผ ใหน ก เรยนต งค าถาม เพ อน าไปสการคนหาค าตอบ 3. ขนส ารวจคนหา นกเรยนวางแผนลงมอปฏบตและการสรางชนงานโดยเนนการบรณาการคนควาโดยใชหลกการทางวทยาศาสตรแนวคดทฤษฎทเกยวของ ในการลงมอปฏบต ในการคนหาค าตอบ 4. ขนอธบาย น าขอมลทไดนนมาท าการวเคราะห วาในการออกแบบช นงานนวตกรรมทไดมาท าการสรปผลการศกษาคนควา วาไดน าความรใน ดานสะเตมศกษาไปใชอยางไร

45

การจดการเรยน ร แบบ วฏจกรการเรยนร 7 ขน

ก ารจ ด ก าร เ รยน รต ามแนวคดสะเตมศกษา

การจ ดก ารเรยน รแบบ วฏจกรการเรยน ร 7 ข น ร วม ก บ แน วค ด ส ะ เต มศกษา

5.ผเรยนเกดการคดเชอมโยงโดยการน าความรทไดนนมาเชอมโยงกบความรเดมหรออาจจะเชอมโยงไปยงความรอน ในการน าความรไปตอยอดในการสรางสรรคผลงาน หรอน าองคความรทไดขยาย ขอสงสยทรวมกนคนหาแลวนนเกดผลอยางไร สรปเพอ 6. ครจะท าการตรวจสอบผลของการจดกจกรรมการเรยนรวาผเรยนเมอไดท าการคนหาขอสงสยทรวมกนคนหาแลวนนเกดผลอยางไร สรปเพ อเปนแนวทางในการพฒนาปรบปรง 7. ครจดประสบการณท จะสงเสรมใหผเรยนน าความรไปประยกตใช หรอน าความรทไดไปใชในชวตประจ าวนโดยใหผเรยนเชอมโยงความรกบสาระการเรยนเรยนรอน อยางเหมาะสม

5.การน าเสนอผลลพธ หลงการพฒนา ปรบปรงทดสอบและประเมนวธการแกปญหาหรอผลลพธจนมประสทธภาพตามทตองการแลวผแกปญหาตองน า เสนอผลลพ ธ โดยออกแบบ ว ธ ก ารน า เสน อข อ ม ล ท เข า ใ จ ง า ย แ ล ะนาสนใจ

5. ขนขยายความร ส รปผลของการศ กษ าคนควา ใหผ เรยนเกดการคดเชอมโยงโดยการน าความร เพ อเปนแนวทางในการพฒนาและน าความรไปตอยอด 6. ขนประเมนผล ตรวจสอบผลงานนวตกรรมทใชแนวคดสะเตมศกษา และตรวจสอบความ รว านก เรยนการคดเชอมโยงกบสะเตมศกษาได 7. ขนน าความรไปใช ผ เรยนน าค วาม รด า น ก า รส รา งชนงานโดยใชแนวคดสะเตมศกษาไปประยกตใช หรอน าความรทไดไปใชในชวต


46

ผลการสงเคราะหแนวคดรปแบบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา โดยการวเคราะหแนวคดของการจดการเรยนร ซงไดขนตอนในการน าไปบรณาการจดการเรยนร โดยมขนตอนในการจดการเรยนรดงน

1. ขนตรวจสอบความรเดม (Elicitation Phase) เปนขนตอนแรกใหครตรวจสอบความรเดม ซงเปนการกระตนใหผเรยนไดแสดงความรเดม ค าถามอาจจะเปนประเดนปญหาทเกดขนตามสภาพทนกเรยนสนใจ ประเดนทเกยวของกบสาระการเรยนร หรอประเดนทเกยวของซงนกเรยนสามารถเชอมโยงการเรยนรไปยงประสบการณทผเรยนม ท าใหครไดทราบวาภมหลงของผเรยนแตละคนมความรพนฐานเปนอยางไร ครผสอนสามารถวางแผนในการจดการเรยนรไดอยางเหมาะสมกบสาระการเรยนรและความตองการของผเรยน

2. ขนเราความสนใจ (Engagement Phase) เปนขนในการน าเขาสบทเรยนหรอสาระการเรยนร โดยครผสอนจะตองกระตนใหผเรยนเกดความสนใจ โดยผสอน อาจจะเชญชวนผเรยนรวมกนอภปรายประเดน เหตการณหรอเรอง ทนาสนใจทเกดขนในขณะนน หรอเปนเรองทเชอมโยงกบความรเดมทผเรยนเรยนรมาแลว โดยครท าหนาทกระตนใหนกเรยนตงค าถาม กระตนใหผเรยนเกดความอยากรอยากเหน โดยครเปนผทท าหนาทกระตนใหผเรยนคด เพอน าไปสการส ารวจตรวจสอบในขนตอนตอไป

3. ขนส ารวจคนหา (Exploration Phase) ในขนตอนนเปนขนตอนการบรณาการรวมกบแนวคดสะเตมศกษาโดย เมอครผสอนไดก าหนดประเดนปญหา ทตองการตรวจสอบความถกตองของปญหา แลวครใหผเรยนจะท าการคนหาขอเทจจรง โดยท าการวางแผนลงมอปฏบตและการสรางชนงานโดยเนนการบรณาการสาระวทยาศาสตรในคนควา เชน การเลอกใชหลกการทางวทยาศาสตรแนวคดทฤษฎทเกยวของในสาระวทยาศาสตรตางๆน ามาเปนแนวคดในการสรางชนงาน สาระเทคโนโลยโดยผเรยนน าการใชเทคโนโลยมาใชในการลงมอปฏบต เชนการใชอปกรณอเลกทรอนกสมาใชในการสบคนองคความรหรอการเลอกใชเทคโนโลยท เกยวของกบวสดทเหมาะสมมาใชในการสรางช นงาน สาระดานวศวกรรมศาสตรเปนการน าการออกแบบเชงวศวกรรมโดยการน าเอาแนวคดการออกแบบและการสรางชนงานโดยใชหลกการทางวศวกรรม และสาระการเรยนคณตศาสตรโดยการใชองคความร เชน ในดานการค านวณ การวด การชง การตวง การประมาณคา เปนตน ซงในการสรางชนงานและลงมอปฏบตนนตองใชองคความรทง 4 สาระการเรยนรในสรางสรรคผลงานเพอใหไดองคความร จากการ 4 สาระวชา โดยการทดลอง การท ากจกรรม เพอใหไดมาซงผลของค าตอบทถกตองและผลงานนวตกรรม

47

4. ขนอธบาย (Explanation Phase) เมอผเรยนไดค าตอบทไดจากการคนหา โดยการสบคน การทดลองและการสรางชนงานแลวนน ผเรยนจะตองน าขอมลทไดนนมาท าการวเคราะหและตความวาในการออกแบบชนงานนวตกรรมทไดมาท าการสรปผลการศกษาคนควา วาในผลงานนนไดน าองคความรในดานวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรม และคณตศาสตรในชนงาน ไดอยางไรบาง ในการนอาจจะน าเสนอผลของการศกษาในรปของ ตารางสรป แผนภม กราฟ รปภาพ แผนผง ผงมโนทศน หรอการบรรยายสรปความคดรวบยอด

5. ขนขยายความร (Elaboration Phase) หลงจากทผเรยนไดอธบายสรปผลของการศกษาคนควาประเดนทสงสย ใหผ เรยนเกดการคดเชอมโยงโดยการน าความร ดานวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรม และคณตศาสตรทไดนนมาเชอมโยงกบความรเดมหรออาจจะเชอมโยงไปยงความรอน เพอเปนแนวทางในการพฒนาและน าความรไปตอยอดในการสรางสรรคผลงานตอไป

6. ขนประเมนผล (Evaluation Phase) ขนการประเมนผลเปนขนทครจะท าการตรวจสอบผลงานนวตกรรมทใชแนวคดสะเตมศกษาของการจดกจกรรมการเรยนร และตรวจสอบความรของผเรยน เมอไดท าการคนหาความรเกดความเขาใจอยางไรและนกเรยนสามารถเชอมโยงความร สรปความความรวบยอด เพอเปนแนวทางในการพฒนาปรบปรงการจดการเรยนรใหเหมาะสมกบผเรยน

7. ขนน าความรไปใช (Extension Phase) ในขนตอนสดทายครมหนาทในการจดประสบการณทจะสงเสรมใหผเรยนน าความรดานการสรางชนงานโดยใชแนวคดสะเตมศกษาไปประยกตใช หรอน าความรทไดไปใชในชวตประจ าวนโดยครมหนาททจะกระตนใหผเรยนเชอมโยงความรกบสาระการเรยนเรยนรอนอยางเหมาะสม

จากการศกษาเอกสารทเกยวของกบแนวคดรปแบบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดการจดการเรยนแบบสะเตมศกษา หมายถง การจดกจกรรมการเรยนรทเนนการสรางองคความรดวยตนเองแบบสบเสาะ 7 ขน บรณาการรวมกบแนวคดการจดการเรยนรพหสาขาเขาดวยกนไดแก วทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตร และคณตศาสตร ทเนนการบรณาการชวยนกเรยนสรางความเชอมโยงระหวางเนอหาวชาทง 4 สาระการเรยนร เปนการจดการเรยนรวทยาศาสตรเพอใหผ เรยนเขาใจธรรมชาตของการเรยนรผานการสบเสาะหาความรดวยตนเองมเปาหมายเพอกระตนใหเดกไดมความสนใจและสนกกบการเรยน และยงสามารถปรบประยกตสงทไดเรยนรไปสการสรางประสบการณของตนเอง โดยอาศยวธการทางวทยาศาสตรในการศกษาคนควา ผานขนตอนการจดการเรยนรทง 7 ขนตอน

48

3.6 งานวจยทเกยวของกบแนวคดสะเตมศกษา นสรนทร บอซา (2558,น.175-176) ไดท าการวจยเรอง ผลการจดการเรยนรตามแนวคด

สะเตมศกษาทมตอผลสมฤทธทางการเรยนชววทยาและความสามารถในการแกปญหาและความพงตอการจดการเรยนร องนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 กลมตวอยางในการวจยเปนเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557 จ านวน 1 หองเรยน นกเรยน 39 คน ซงไดจากวธสมอยางงายดวยวธการการจบสลาก เครองมอทใชในการวจย แผนการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา เรอง การสบพนธของพชดอกและการเจรญเตบโต แบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ทางการเรยนชววทยา แบบวดความสามารถในการแกปญหาแบบวดความพงพอใจตอจดการเรยนรแบบบนทกภาคสนามและแบบสมภาษณ ผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตม นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา ความสามารถในการแกปญหา หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตระดบ .01 และ นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาอยในระดบมาก

โสภา มนเรอง (2559,น.236). ไดเสนอการวจยเชงทดลองเรอง การพฒนาสอการเรยนรวทยาศาสตร เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 5 โดยใชการจดการศกษาแบบ STEM Education กรณศกษา โรงเรยนสพรรณภม มวตถประสงคเพอ 1) พฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน โดยใชการศกษาแบบ STEM Education กรณศกษาโรงเรยน สพรรณภม 2) ศกษาผลสมฤทธทางการเรยนรดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน โดยใชการศกษาแบบ STEM Education กรณศกษาโรงเรยนสพรรณภม 3) ศกษาความพงพอใจของการใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน โดยใชการศกษาแบบ STEM Education โดยกลมตวอยางทใชใน คอนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ภาคเรยนท 2/2558 โดยใชวธการเลอกแบบสมอยางงาย จ านวน 3 คน เครองมอทใชในการวจยประกอบดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน ทไดพฒนาโดยผวจยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนทมลกษณะเปนแบบ ปรนยชนด 4 ตวเลอกมทงแบบทดสอบกอนเรยน แบบทดสอบระหวางเรยนและแบบทดสอบหลงเรยน ผลการวจย พบวา 1) บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนโดยใชการศกษาแบบ STEM Education มคาเทากบ 86.00/81.33 2) ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนหลงเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนทพฒนาขนสงกวากอนเรยน อยางม นยส าคญทางสถตทระดบ .05 3) ความพงพอใจของการใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน มคาเฉลย 4.43 อยในระดบด และคาเบยงเบนมาตรฐาน .56

49

ปารชาต ประเสรฐสงข (2550,น.132)ไดด าเนนการวจยเรอง การพฒนาการจดกจกรรมการเรยนรแบบสะเตมศกษา กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 3 การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) พฒนาการจดกจกรรมการเรยนรแบบสะเตมศกษา ทมประสทธภาพตามเกณฑ 75/75 และ 2) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทไดรบการจดกจกรรม การเรยนรแบบสะเตมศกษา กลมตวอยาง ไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏรอยเอด อ าเภอเสลภม จงหวดรอยเอด จ านวน 28 คน เครองมอในการวจยคอ แผนการจดกจกรรมการเรยนรแบบสะเตมศกษา และแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบคาท ผลการศกษาพบวา 1. การจดกจกรรมการเรยนรแบบสะเตมศกษา กลมสาระการเรยนร คณตศาสตรชนประถมศกษาปท 3 มประสทธภาพ 79.73/78.69 2. ผลสมฤทธทางการเรยนของ นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทเรยนโดย การจดกจกรรมการเรยนรแบบสะเตมศกษา หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

Cox, Birdy, and Christian (2016,pp.220-231) ไดท าการศกษา เกยวกบ การน าเอาคณตศาสตรและวศวกรรมศาสตรมาประยกตใชในการจดการเรยนรวชาวทยา ระดบชนมธยมศกษาเพอพฒนาความสามารถในการแกไขปญหาและความเขาใจมโนทศนชววทยาโดยกลมตวอยางทใชในการวจย คอ นกเรยนระดบมธยมศกษาตอนตน ถงตอนปลาย โดยนกเรยนกลมทดลองไดรบการจดการเรยนรชววทยาทเนนการน าเสนอสถานการณปญหา ซงผเรยนตองใชความสามารถทางคณตศาสตรและกระบวนการออกแบบทางวศวกรรมในการแกปญหา ในขณะทนกเรยนกลมควบคมไดรบการจดการเรยนรชววทยาแบบปกต ผลวจยพบวา นกเรยนกลมทดลอง มคะแนนเฉลยความสามารถในการแกปญหาและความเขาใจมโนทศนชววทยาหลงเรยนสงกวานกเรยนกลมควบคมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

Ceylen and Ozdilek (2015,pp.223-228)ไดท าการศกษาการจดการเรยนรเรองกรดเบสโดยการน าการศกษาวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมและคณตศาสตร (STEM) ส าหรบการศกษาวทยาศาสตรของตรก โดยท าการศกษาผลของสอการเรยนการสอนทมผลตอการเรยนรของนกเรยนกลมน ารองกอนทจะมการน าวธการจดการเรยนร โดยท าการศกษากลมเดยว ทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนใชในการศกษา โดยกลมตวอยางนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 จ านวน 12 คน โดยใชสอการเรยนการสอน STEM ซงจดขนตามรปแบบการเรยนร 5E เพอใชจดการเรยนรในวชาเคมโดย หลงจากไดรบการจดการเรยนรด วยการและสอดแทรกค าถามเดยวกนเมอไดท าการ

50

ปรบโครงสรางใหม ของการทดสอบแบบจดอนดบดวย Wilcoxon ส าหรบตวอยางคการทดสอบแบบไมองพารามเตอรและการทดสอบคปปาของโคเฮนถกน ามาใชในการวเคราะหขอมล พบวานกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนแตกตางอยางมนยส าคญทระดบ .05

พเชฐ ศรงามสงข (2561, น.145)ไดท าการพฒนารปแบบการจดการเรยนรพฒนาการจดการเรยนรตามแนวทางสะเตมศกษาแบบวฏจกรการเรยนรรวมกบการออกแบบทางวศวกรรม เพอสงเสรมการคดอยางมวจารณญาณของนกเรยนรชนมธยมศกษาปท 2 ซงผลการทดลองแสดงใหเหนวารปแบบการจดการเรยนรดงกลาว เปนกระบวนการจดการเรยนรทสงเสรมใหผเรยนท าการสบเสาะหาความรผานกระบวนการสะเตมศกษา และเนนการออกแบบเชงวศวกรรมท าใหนกเรยนทไดรบการทดลองรปแบบดงกลาว เกดทกษะในการออกแบบ การคดสรางสรรค รวมทงไดผลงานนวตกรรม รวมทงยงนกเรยนเปนผทมทกษะการคดแบบมวจารณญาณ

เกรยงศกด วเชยรสราง (2560, น.114) ไดท าการศกษาผลการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม ความสามารถในการแกปญหา และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 จ านวน 30 คน โดยท าการ วดความสามารถในการแกปญหา ซงด าเนนการทดลองตามรปแบบ กลมเดยววดหลายครงแบบอนกรมเวลา (The One-Group Pretest-Posttest Time-Series Research Design) ผลการวจยพบวา 1. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษามผลสมฤทธทางการเรยนเฉลยวชาเคมหลงการเรยนรสงกวากอนเรยน และมคะแนนพฒนาการทางการเรยนวชาเคมเฉลยรอยละ 54.67 ซงมพฒนาการระดบสง

จากการศกษางานวจยทเกยวของในการจดการเรยนรดวยแนวคดสะเตมศกษา พบวา กระบวนจดการเรยนรดวยแนวคดสะเตมศกษานนจะชวยสงเสรมใหผเรยนเกดทกษะในการสรางองคความรดวยการลงมอปฏบต และการน าเอาองคความรทง 4 สาระวชาเขามาในการสรางองคความรใหม และนอกจากนนยงชวยสงเสรมทกษะในการคดนวตกรรมและทกษะเชงวศวกรรม

บทท 3 วธด าเนนการวจย

การพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรมดวยการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ในการวจยครงน ผวจยไดด าเนนการตามล าดบขนตอน ดงน

1. การก าหนดประชากรและการสมตวอยาง 2. การออกแบบและสรางเครองมอทใชในการวจย 3. การด าเนนการวจยและเกบรวบรวมขอมล 4. วเคราะหขอมล

1. การก าหนดประชากรและการสมตวอยาง ประชากรทใชในการวจย

ประชากรท ใชในการวจย คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทก าลงเรยนรายวชาวทยาศาสตร ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2563 โรงเรยนวดราชโอรส แขวงบางคอ เขตจอมทอง กรงเทพมหานคร จ านวน 14 หองเรยน รวม 544 คน ซงมการจดหองเรยนแบบคละความสามารถ

ตวอยางทใชในการวจย

ตวอยางท ใชในการวจย คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนวดราชโอรส ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2563 โดยผวจยท าการสมแบบกลม (Cluster Random Sampling) โดยท าการสมกลมกลมผเรยน จ านวน 1 หองเรยน โดยการก าหนดขนาดตวอยางดวยการใชโปรแกรม G*Power และก าหนดคาขนาดอทธพลอางองจากงานวจยของ พเชฐ ศรสงขงาม (2558,น.140) ทระดบขนาดอทธพล 0.5 ทระดบนยส าคญทางสถต .05 และระบอ านาจการทดสอบท .95 ซงไดจ านวนกลมตวอยางทงสน 28 คน ผวจยจงไดเพมจ านวนตวอยางอก 10% เพอปองกนการสญหายของขอมลและความตอเนองของการทดลอง รวมทงหมด 30 คน การก าหนดคาขนาดอทธพลและขนาดตวอยางทใชในการวจย ดงตารางท 3

52 ตาราง 3 คาขนาดอทธพล

และขนาดตวอยางทเหมาะสมท

ไดจากการศกษางานวจย

ท ผ ว

จย

ช อวจ

ย ปท

พม

พ ระดบ

ขนาด

อทธพ

ล

ระดบ

นยส า

คญ

อ านา

จกา

รทด

สอบ

จ านว

น ตว

อยาง

1. พเชฐ ศรสงขงาม

การพฒนารปแบ

บการจด

การเรยน

รพฒนาการ

จดการเรยนรตามแนวทางสะเตมศกษ

าแบบ

วฏจกร

การเรยน

รรวมกบ

การออกแบบท

างวศวกรรม เพอ

สงเสรมการคดอยางมวจารณญาณ

ของนกเรยนร

ชนมธยมศกษาปท

2

2561

0.5

0 0.0

5 0.9

5 28

2. เกยงศกด

วเชยรสราง

ผลการจดการเรย

นรตามแนวคด

สะเตมศ

กษา ท

มตอผลสม

ฤทธ ทางการเรยนวชาเค

ม ความสามารถ

ในการแกป

ญหา และความพงพอ

ใจตอการจดการ

เรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษ

าปท

6

2560

0.9

1 0.0

1 0.9

5 16

3. นภ

าภรณ

เพยงดวงใจ

การพฒนารปแบ

บการจดการเรยน

รวทย

าศาสตร

โดยใชเทค

นคการท าโครงงาน

เปนฐ

านรวมก

บเทคนคการสบ

เสาะหาความรตามแนวคดหองเรย

นกลบด

าน เพ

อเสรมส

รางผลส

มฤทธ ทางการเรย

น คว

ามสา

มารถในกา

รสรางน

วตกรรม

และจต

วทยาศาสตรของนกเรย

นชนมธยมศกษ

าปท

3

2558

0.9

7 0.0

5 0.9

5 10

53

เนอหาทใชในการวจย เนอหาทใชในการวจยครงน เปนเนอหาสาระการเรยนรวทยาศาสตรพนฐาน กลมสาระ

การเรยนรวทยาศาสตร ชวงชนท 2 ชนมธยมศกษาปท 2 รายวชาวทยาศาสตร ตามหลกสตรขนพนฐาน พทธศกราช 2551 (ฉบบปรบปรง 2560) ของกระทรวงศกษาธการ ทจดท าโดยสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (สสวท.) เรอง การเคลอนทและแรง ดงน

1) การเคลอนท 2) แรงลพธ 3) แรงกรยาและแรงปฏกรยา 4) แรงพยง 5) แรงเสยดทาน 6) ความดนของเหลว

ระยะเวลาในการวจย

ระยะเวลาในการทดลองและเกบขอมลในการวจยครงน ท าการทดลองในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2563 โดยใชเวลาในการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน บรณาการรวมกบแนวคดสะเตมศกษา ทงหมด 18 คาบเรยน ระยะเวลา 6 สปดาห สปดาหละ 3 คาบเรยนคาบเรยนละ 50 นาท ทงหมด 18 คาบเรยน

2. การออกแบบและสรางเครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในการวจย ประกอบดวยเครองมอทใชในการวจย ประกอบดวย 2.1 แบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม 2.2 แบบประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม 2.3 แผนการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตม

ศกษา 2.1 แบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม แบบวดความสามารถในการคดนวตกรรมผวจยสรางขนเพอวดความสามารถในการคด

เชงนวตกรรมจ านวน 2 สถานการณ สถานการณละ 7 ขอค าถาม ใชเวลาในการท าแบบวดจ านวน 50 นาท ตอฉบบ จ านวนทงหมด 3 ฉบบ ส าหรบวดในแตละครง ซงผวจยด าเนนการสราง ดงน

54

ผวจยไดด าเนนการสรางแบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรมตามขนตอน ดงน

1) ผวจยท าการศกษาเอกสารและงานวจยท เกยวของกบวธการสรางแบบ วดความสามารถในการคดนวตกรรม ชนดเตมค าตอบแบบอตนย ตอบแบบอสระ

แบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรมเปนแบบวดสถานการณ แบบเตมค าตอบแบบอตนย จ านวน 14 ขอค าถาม ตอสถานการณ จ านวน 3 ฉบบ โดยใหครอบคลมกบจดประสงค และพฤตกรรมทตองการวด ใหคลอบคลมองคประกอบของการประเมน ทง 3 ดาน ไดแก

1) ดานความเปนนวตกรรม 2) ดานกระบวนการพฒนานวตกรรม 3) คณคาและประโยชนของนวตกรรม

3) ผวจยน าแบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรมทสรางขนเสนอตอเสนอ

ตออาจารยทปรกษาปรญญานพนธ เพอตรวจสอบความถกตอง รบฟงค าแนะน า และปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะ

4) ผวจยสรางแบบตรวจสอบความสอดคลองระหวางขอค าถามกบพฤตกรรมทตองการวดของแบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรมโดยผเชยวชาญ ผวจยไดด าเนนการสรางตามขนตอน ดงน

1. ศกษาวธด าเนนการสรางแบบตรวจสอบความสอดคลองของแบบ วดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม

2. พจารณาพฤตกรรมทตองการวดของแบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรมเพอก าหนดขอมลในการท าแบบตรวจสอบความสอดคลอง

3. ผวจยก าหนดพฤตกรรมทตองการวดในแบบตรวจสอบความสอดคลองโดยใชขอมลจากแบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรมทผ วจยสรางข นเปนแบบ วดสถานการณชนดเขยนตอบแบบบรรยายค าตอบ มจ านวน 2 สถานการณ ขอค าถาม ทงหมด 14 ขอค าถาม จ าแนกตามพฤตกรรมทตองการวด

4. สรางเกณฑแบบตรวจสอบความสอดคลองของแบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม โดยมเกณฑการประเมน ดงน

55

+1 หมายถง เมอแนใจวา ขอค าถามมความสอดคลองกบพฤตกรรมทตองการวด

0 หมายถง เมอไมแนใจวา ขอค าถามมความสอดคลองกบพฤตกรรมทตองการวด

1 หมายถง เมอแนใจวา ขอค าถามไมมความสอดคลองกบพฤตกรรมทตองการวด

5. น าแบบตรวจสอบความเสนอตอผเชยวชาญ จ านวน 5 คน ผเชยวชาญดานการวดผลและวจย จ านวน 3 คน และผเชยวชาญดานการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษา จ านวน 2 คน เพอตรวจสอบความถกตอง รบฟงค าแนะน า และปรบปรงแกไข

5) ตรวจสอบความสอดคลองของแบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรมโดยผเชยวชาญ แบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรมตองมความสอดคลองสามารถวดไดตรงตามพฤตกรรมทตองการวด คอตองมคาดชนความสอดคลอง ( Index of Item-Objective Consistency: IOC) ตงแต 0.50 ขนไป จงจะสามารถน าไปใชไดในการวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรมได ผลจากประเมนดชนความสอดคลองของเชงเนอหาของแบบวด ผลปรากฏวาทกขออยในเกณฑทสามารถน าไปใชได มคาดชนความสอดคลองอยระหวาง 0.60 – 1.00 จากนนท าการปรบปรงขอค าถามของแบบวดตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ เพอใหมความสอดคลองและความเหมาะสมยงขนกอนน าไปใช ทง 3 ฉบบ ดงภาคผนวก ค

6) ผวจยน าแบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรมทดสอบกบกลมน ารอง ทไมใชนกเรยนตวอยางในการวจย ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทก าลงเรยนรายวชาวทยาศาสตร โรงเรยนวดราชโอรส ปการศกษา 2563 จ านวน 30 คน จากนนน าแบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม ทง 3 ฉบบ มาท าการวเคราะหคาความยากงาย (p) คาอ านาจจ าแนก (r) และความเชอมนทงฉบบ(Reliability) ดวยวธการหาคาสมประสทธแอลฟาของครอนบค (Cronbach’s Alpha Coefficient:α) โดยคาผลการวเคราะหตองผานเกณฑ โดยมเกณฑ ดงน

คาความยากงาย (p) ตองมคาระหวาง 0.2 - 0.8 คาอ านาจจ าแนก (r) ตองมคาระหวาง 0.2 ขนไป คาความเชอมนทงฉบบมคามากกวา 0.8

56

หลงจากท าการวเคราะหหาคาความยากงาย (p) คาอ านาจจ าแนก (r) และความเชอม นทงฉบบ(Reliability )คาสมประสทธแอลฟาของครอนบค (Cronbach’s Alpha Coefficient:α) ทง 3 ฉบบ ฉบบละ 2 สถานการณ 14 ขอค าถาม จากนนท าการคดเลอก จ านวน10 ค าถาม น าไปใชจรงกบนกเรยนตวอยาง ผลการตรวจสอบคณภาพของแบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม ดงตารางท 4

ตาราง 4 การตรวจสอบคณภาพของแบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม

ฉบบท คาความยากงาย (p) คาอ านาจจ าแนก (r) คาความเชอมนทงฉบบ(Reliability)

1 0.40 - 0.68 0.40 – 0.88 0.80

2 0.42 - 0.65 0.40 – 0.83 0.83 3 0.40 - 0.67 0.43 – 0.83 0.81

7) ผวจยน าแบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม ทงหมด 3 ชด

ทผานการคดเลอก จากการตรวจสอบคณภาพเครองมอ ทผานเกณฑในการหาคาความยากงาย และคาอ านาจจ าแนก ชดละ10 ขอค าถาม เพอใชเปนแบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม ส าหรบน าไปทดลองใชจรงกบตวอยางการวจย ทงหมด 3 ครงในการวดซ า

57

ตวอยางแบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม

สถานการณท 1 น าทวมบานลซา ลซาอาศยอยบรเวณลมน าเจาพระยา และในชวงน าหลากซงมกจะเกดปญหา

น าทวมขง มกเกดปญหาขาดแคลน อาหาร น าดม รวมทงยารกษาโรค นอกจากนยงมการตดไฟฟาเพอปองกนการเกดไฟฟาลดวงจร คนหนงลซาเกดอาการปวดทอง ซงการทจะชวยบรรเทาอาการปวดทองตองใชถงประคบรอน หากนกเรยนเปนลซานกเรยนจะมวธแกไขปญหานอยางไร โดยก าหนดใหนกเรยนออกแบบ ถงประคบรอน เงอนไขก าหนดให ถงประคบตองสามารถทนความรอนได 70 องศาเซลเซยส ขนไป

สารเคม

1. น ายาลางหองน า 2. ไฮโดรเจนเปอรออกไซด 3. โซดาไฟ 4. น าสมสายช 5. ดางทบทม

วสด

1. ผาฝาย 2. ลกโปง 3. ถงพลาสตก 4. ถงซป 5. ผาขาวบาง 6. ถงมอยาง 7. หนากากอนามย

58

1. ใหนกเรยนออกแบบถงประคบรอนโดยวาดภาพราง พรอมระบวสดอปกรณ และสารเคมทใช

เกณฑการใหคะแนน 2 คะแนน 1 คะแนน 0 คะแนน

นก เรยนสามารถวาดภาพออกแบบโครงรางถงประคบรอ น พ รอ ม ท ง ร ะ บ ว ส ดอ ป ก รณ ท ใช ใน การส รา งผ ล ง า น น ว ต ก ร รม อ ย า งครบถวน

นกเรยนสามารถวาดภาพออกแบบโครงรางถงประคบรอน แตไมสามารถระบวสดอปกรณท ใชในการสรางถงประคบรอนได หรอ ไมสามารถวาดโครงรางถงประคบรอนได แตสามารถระบวสดอปกรณทใชในการสรางถงประคบรอนได

นกเรยนไม สามารถวาดภาพโครงรางผลงานหรอระบวสดอปกรณทใชในการสรางถงประคบรอนได

59

2. จากค าถามขอ 1. ใหนกเรยนอธบายแนวคดในการออกแบบถงประคบรอนโดยใชความรในการออกแบบเชงวศวกรรม .............................................................................................................................................. เกณฑการใหคะแนน

2 คะแนน 1 คะแนน 0 คะแนน อธบายแนวคดทใชในการสรางถงประคบรอนโดยใชแนวคดเชงวศวกรรมได เชน ถงปะคบรอนทสรางจากถงซปเพอเปนการรกษาความรอน โดยอาศยหลกการเรองการดดและคายความรอน

อธบายแนวคดทใชในการสรางถ งป ระคบ รอน แ ต ไม ได ใชแนวคดเชงวศวกรรมได

นกเรยนไมสามารถอธบายแนวคดท ใชในการสรางถ งประคบรอนโดยใชแนวคดเชงวศวกรรมได

3. จากค าถามขอ 1. ใหนกเรยนอธบายขนตอนในการสรางถงประคบรอน .............................................................................................................................................. เกณฑการใหคะแนน

2 คะแนน 1 คะแนน 0 คะแนน สามารถอธบายขนตอนในการสรา งถ งป ระคบ รอนอย า งชด เจน และสอดคลองกบผลงานทนกเรยนออกแบบ

สามารถอธบายขนตอนในการสรา งถ งป ระคบ รอนอย า งชด เจน และสอดคลองกบผลงานท นก เรยนออกแบบเพยงบางสวน

ไมสามารถอธบายขนตอนในการสรางถงประคบรอนได

60

4. ใหนกเรยนระบผลงานวตกรรมทนกเรยนออกแบบน าไปใชประโยชนไดอยางไร .............................................................................................................................................. เกณฑการใหคะแนน

2 คะแนน 1 คะแนน 0 คะแนน ส าม ารถ ระบ ก ารน า ไป ใชประโยชนของผลงานนวตกรรมอยางชดเจน และสอดคลองกบผลงานทออกแบบ

สาม ารถ ระบ ก า รน า ไป ใชประโยชนของผลงานนวตกรรมบางสวน

ไมสามารถระบการน าไปใชประโยชนของผลงานนวตกรรม

5. ใหนกเรยนอธบายวาผลงานทนกเรยนออกแบบมความเปนนวตกรรมอยางไร

.............................................................................................................................................. เกณฑการใหคะแนน

2 คะแนน 1 คะแนน 0 คะแนน อธบายไดวานวตกรรมมความแปลกใหม นวตกรรมแสดงใหเหนถงความรเรมสรางสรรคและนวตกรรมมความนาสนใจ

อธบายไดวานวตกรรมมความแปลกใหม ห รอนวตกรรมแสดงให เห นถ งความร เรมสรางสรรค หรอนวตกรรมมความนาสนใจ

ไม ส าม า รถ อ ธ บ า ย ได ว านวตกรรมมความแปลกใหม หรอนวตกรรมแสดงใหเหนถงความร เรมสรางสรรค หรอนวตกรรมมความนาสนใจ

61

2.2 แบบประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม

แบบประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม ผวจยสรางขนเพอแบบประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม จ านวน 3 ดาน ซงผวจยด าเนนการสราง ดงน

1) ผวจยท าการศกษาเอกสารและงานวจยท เกยวของกบวธการสรางแบบประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม โดยประเมนจากการสงเกตในการสรางผลงานนวตกรรม ใหคลอบคลมองคประกอบของการประเมน ทง 3 ดาน ไดแก

1. ดานความเปนนวตกรรม จ านวน 3 ตวบงช 2. ดานกระบวนการพฒนานวตกรรม จ านวน 4 ตวบงช 3. คณคาและประโยชนของนวตกรรม จ านวน 4 ตวบงช

โดยผวจยปรบปรงเกณฑการประเมนจาก เนาวนตย สงคราม (2556.น.135) เพอใหสอดคลองเหมาะสมกบสภาพการจดการเรยนรของตวอยางทใชในการวจย

2) ผวจยท าการก าหนดเกณฑการประเมนของแบบประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม เปนแบบประเมนแบบมาตราสวนประมาณคา 4 ระดบ ไดแก

3 คะแนน หมายถง ดมาก 2 คะแนน หมายถง ด 1 คะแนน หมายถง พอใช 0 คะแนน หมายถง ปรบปรง ในการนผวจยไดท าการปรบเทยบเกณฑการประเมนผลความสามารถในการ

สรางผลงานนวตกรรมของการวดและประเมนผลของ ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา (2554, 80-83น.)

ตาราง 5 เกณฑการประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม

คะแนน ระดบความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม

25 - 33 ดเยยม

17 - 24 ด

9 - 16 ผาน

0 - 8 ควรปรบปรง

62

3) น าแบบประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม ทสรางขนเสนอตอเสนอตออาจารยทปรกษาปรญญานพนธ เพอตรวจสอบความถกตอง รบฟงค าแนะน า และปรบปรงแกไข

4) ผวจยท าการสรางแบบตรวจสอบความสอดคลองระหวางขอค าถามกบพฤตกรรมทตองการวดของแบบประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม โดยผเชยวชาญ ผวจยไดด าเนนการสรางตามขนตอน ดงน

1. ศกษาวธการสรางแบบตรวจสอบความสอดคลองของแบบประเมนผลงานนวตกรรม

2. พจารณาพฤตกรรมทตองการวดของแบบประเมนผลงานนวตกรรม เพอก าหนดขอมลในการท าแบบตรวจสอบความสอดคลอง

3. ผวจยก าหนดพฤตกรรมทตองการวดในแบบตรวจสอบความสอดคลองโดยใชขอมลจากแบบประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม เปนแบบประเมนแบบมาตราสวนประมาณคา 4 ระดบ ไดแก ดมาก ด พอใช ปรบปรง จ านวน 3 ดาน ทง 11 รายการประเมน ทผวจยสรางขน (ดงภาคผนวก ข)

4. ผวจยท าสรางเกณฑแบบตรวจสอบความสอดคลองของแบบประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม ตองมคาดชนความสอดคลองตงแต 0.50 ขนไป โดยมเกณฑการประเมน ดงน

+1 หมายถง เมอแนใจวา ขอค าถามมความสอดคลองกบพฤตกรรมทตองการวด

0 หมายถง เมอไมแนใจวา ขอค าถามมความสอดคลองกบพฤตกรรมทตองการวด

1 หมายถง เมอแนใจวา ขอค าถามไมมความสอดคลองกบพฤตกรรมทตองการวด

5. น าแบบตรวจสอบความสอดคลองเสนอตอผเชยวชาญ จ านวน 5 คน ผเชยวชาญดานการวดผลและวจย จ านวน 3 คน และผเชยวชาญดานการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษา จ านวน 2 คน เพอตรวจสอบความถกตองรบฟงค าแนะน า และปรบปรงแกไข

5) ตรวจสอบความสอดคลองของแบบประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรมโดยผเชยวชาญทง 5 ทาน แบบประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม ตองมความสอดคลองสามารถวดไดตรงตามพฤตกรรมทตองการวด คอตองมคาดชนความสอดคลอง

63

(Index of Item-Objective Consistency: IOC) ตงแต 0.50 ขนไปทกขอ ผลจากประเมนดชนความสอดคลองของเชงเนอหาของแบบประเมน ผลปรากฏวาทกขออยในเกณฑทสามารถน าไปใชไดมคาดชนความสอดคลองอยระหวาง 0.60 – 1.00 จากนนท าการปรบปรงขอค าถามของแบบวดตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ เพอใหมความสอดคลองและความเหมาะสมยงขนกอนน าไปใช ดงภาคผนวก ค

6) ผวจยน าแบบประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรมไปทดลองใชกบนกเรยนทไมใชตวอยางในการวจย คอนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนวดราชโอรส ปการศกษา 2563 จ านวน 30 คน ทไดรบการจดการเรยนรดวยการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยน 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา จนไดผลงานนวตกรรมทเกดจากการจดการเรยนร จากนนน าผลงานมาใหผประเมนทงสน 3 คน เปนผประเมน

7) ผวจยน าแบบประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรมไปท าการวเคราะหคาดชนความสอดคลอง และผานการหาคาดชนความสอดคลองของผประเมน (Rater Agreement Index: RAI)กบนกเรยนกลมน ารอง ซงคา RAI ทได มคาเทากบ 0.79 แสดงใหเหนวาแบบประเมนมคาเขาใกล 1 แสดงวาผประเมนมความเหนสอดคลองกนมาก ตามวธการหาดชนความสอดคลองแบบหลายผประเมน นกเรยนหลายคนและหลายตวบงชในการประเมน อางองจากการหาดชนความสอดคลองจาก สรชย มชาญ (2547, น.124-125)จากนนน าแบบประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม สามารถน าไปทดลองใชจรงกบตวอยางวจย ดงภาคผนวก ค

64

รายการประเมน

ดานท

1

ความ

เปนน

วตกร

รม

ระดบการประเมน

3 คะแนน

(ดมาก)

2 ค

ะแนน

(ด)

1 คะแนน

(พอใช)

0 ค

ะแนน

(ปรบปรง)

1. ผลงานเปน

สงประดษฐใหม

ผลงานม

ความแปลกใหม

แสดงใหเหนถงความรเรม

สรางสรรคและมประโยชน ม

ความนาสนใจ

ผลงานมความแปลกใหมแสดง

ใหเหนถงความรเรม

สรางสรรค

และมประโยชนแตไมม

ความ

นาสนใจ

ผลงานมสวนคลายคลงกบ

ผลงานของผอน ไมมความ

แปลกใหม

ผลงานไมม

ความเปน

นวตกรรม หรอคดลอก

ผลงานผอน

2.ผลงานใชวธการใหม ผลงานมการแสดงใหเหนถง

แนวทางหรอวธการใหม ใน

การสรางผลงานนวตกรรมไม

ซ าซอนกบผลงานของผอน

หรอคดลอกผลงานผอน

ผลงานมการแสดงใหเหนถง

แนวทางหรอวธการใหม ในการ

สรางผลงานนวตกรรม แต

มบางสวนของผลงานซ าซอน


ผลงานมไมมการแสดงให

เหนถงแนวทางหรอวธการ

ใหม ในการสรางผลงาน

นวตกรรม ไมมการคดลอก


ผลงานมการแสดงใหเหน

ถงแนวทางหรอวธการใหม

และมการท าผลงาน

ซ าซอน หรอคดลอกผลงาน

ผอน

3.การสรางสรรค

ผลงาน

ผลงานท

งหมดมการแสดงให

เหนถงแนวคด กระบวนการทม

ความคดสรางสรรคมากทสด

ผลงานบ

างสวนม

การแสดงให


ความคดสรางสรรค

ผลงานบ

างสวนมการแสดง

ใหเหนถงแนวคด

กระบวนการทมความคด

สรางสรรค คอนขางนอย



เหนถงแนวคดกระบวนการ

ทมความคดสรางสรรค

หรอแปลกใหม

ตาราง 6 ตวอยางเก

ณฑก

ารประเม

น แบบป

ระเมนความสามารถในการสรางผลงานน

วตกรรม

65

2.3 แผนการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา

แผนการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษาจ านวน

6 แผนจดการเรยนร ซงผวจยด าเนนการสราง ดงน 1) ศกษารายละเอยดเกยวกบหลกการ วธการสรางแผนการจดการเรยนร เพอเปน

แนวทางในการจดท าแผนการจดการเรยนร ซงกระบวนการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา โดยแผนการจดการเรยนร โดยท าการสงเคราะหแนวทางการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาเขามาบรณาการในกระบวนการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน ซงจะน าแนวคดของสะเตมศกษาเขามาชวยในขนของการสบคนหาองคความร โดยท าการวางแผนการตรวจสอบทเนนการบรณาการสาระการเรยนร วทยาศาสตรในการน าแนวคดและทฤษฎทางวทยาศาสตรมาใชในการทดลอง เทคโนโลยในการน าอปกรณอเลกทรอนกสมาใชในการสบคน ใชหลกการทางวศวกรรมศาสตรในการออกแบบ และคณตศาสตรในการค านวณตาง ๆ เกยวกบการใชตรรกะและตวเลข จากนนลงมอในการส ารวจคนหา จากการสบคนสารสนเทศ 4 สาระวชา โดยการทดลอง การท ากจกรรม เพอใหไดมาซงผลของค าตอบทถกตองและผลงานนวตกรรม เปนชนงาน

โดยก าหนดเนอหาทใชในการวจยครงน เปนเนอหาสาระการเรยนรวทยาศาสตรพนฐาน กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ชวงชนท 2 ชนมธยมศกษาปท 2 รายวชาวทยาศาสตร ตามหลกสตรขนพ นฐาน พทธศกราช 2551 (ฉบบปรบปรง 2560) ของกระทรวงศกษาธการ ทจดท าโดยสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (สสวท.) เรอง การเคลอนท และแรง ดงน

1) การเคลอนท 2) แรงลพธ 3) แรงกรยาและแรงปฏกรยา 4) แรงพยง 5) แรงเสยดทาน 6) ความดนของเหลว

2) ผวจยก าหนดเวลาเรยน โดยใชแผนการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร

7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษาจ านวน 6 สปดาห สปดาหละ 3 คาบเรยน คาบเรยนละ 50 นาท รวมทงหมด 18 คาบเรยน ดงน

66

กจกรรมท 1 รถแขงพลงลกโปง 3 คาบเรยน กจกรรมท 2 หอคอย 3 คาบเรยน กจกรรมท 3 พนเอยง 3 คาบเรยน กจกรรมท 4 จมหรอลอย 3 คาบเรยน กจกรรมท 5 hydraulic arm 3 คาบเรยน กจกรรมท 6 สะพานแขวน 3 คาบเรยน 3) น าแบบตรวจสอบความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนรแบบวฏจกรการ

เรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา เสนอตออาจารยทปรกษาปรญญานพนธ เพอตรวจสอบ

ความถกตอง รบฟงค าแนะน า และปรบปรงแกไข 4) น าแบบตรวจสอบความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนรแบบวฏจกรการ

เรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา เสนอตออาจารยทปรกษาปรญญานพนธ เพอตรวจสอบ

ความถกตอง รบฟงค าแนะน า และปรบปรงแกไข โดยการประเมนประเมนแผนการจดการเรยนร ตรวจสอบความเหมาะสมโดย

การประเมนโดยใชแบบประเมนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ(Rating Scale) โดยใชเกณฑในการประเมนความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนร ซงแตละประเดนการประเมนก าหนดคะแนนความเหมาะสม ดงน

5 หมายถง เหมาะสมมากทสด 4 หมายถง เหมาะสมมาก 3 หมายถง เหมาะสมปานกลาง 2 หมายถง เหมาะสมนอย 1 หมายถง เหมาะสมนอยทสด

การแปลความหมายโดยใชเกณฑการประเมนจากการหาคาเฉลย ดงน คาเฉลย ความหมาย 4.51 - 5.00 เหมาะสมมากทสด 3.51 - 4.50 เหมาะสมมาก 2.51 - 3.50 เหมาะสมปานกลาง 1.51 - 2.50 เหมาะสมนอย 1.00 - 1.50 เหมาะสมนอยทสด

67

4) น าแผนการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา เสนอตอผเชยวชาญ จ านวน 5 คน ผเชยวชาญดานการวดผลและวจย จ านวน 3 คน และผเชยวชาญดานการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษา จ านวน 2 คน เพอท าการประเมนความเหมาะสมในการจดการเรยนร เพ อตรวจสอบความถกตอง เหมาะสม รบฟงค าแนะน า ขอเสนอแนะและปรบปรงแกไข

5) น าแผนการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา ทท าการเสนอตอผเชยวชาญ จ านวน 5 คน ผเชยวชาญดานการวดผลและวจย จ านวน 3 คน และผเชยวชาญดานการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษา จ านวน 2 คน น ามาวเคราะหผลการประเมนความเหมาะสม ในการจดการเรยนร วาแผนการจดการเรยนรในแตละขนตอนในการจดการเรยนรนนมความเหมาะสมมากนอยเพยงใด จากนนท าการปรบปรงแกไขกอนน าไปใชกบกลมน ารอง ผลการประเมนความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนรมคาเฉลยแตละรายการประเมนมคาระหวาง 4.00 – 5.00 แสดงวาแผนการจดการเรยนรมความเหมาะสมมากขนไป ดงภาคผนวก ค

6) น าแผนการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษาทงหมดทผานการปรบปรงแกไขจากค าแนะน าของผเชยวชาญไปทดลองใชกบนกเรยนกลมน ารอง ท ไมใชตวอยางในการวจย คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนวดราชโอรส ปการศกษา 2563 จ านวนทงสน 30 คน เพอตรวจสอบความเหมาะสม และความถกตองดานเนอหากจกรรม ระยะเวลา และความเหมาะสมดานอน ๆ เพอท าการปรบปรงแกไขขอบกพรอง ทพบเจอระหวางจดกจกรรม จากนนน าไปปรบปรงแกไขกอนจะน าไปทดลองใชจรงกบนกเรยนตวอยางในการวจย (ตวอยางแผนการจดการเรยนร ดงภาคผนวก ข)

68

3. การด าเนนการวจยและเกบรวบรวมขอมล 3.1 แบบแผนการวจย

การวจยครงน ผวจยไดด าเนนการทดลองโดยประยกตแบบแผนวจยตามแบบการทดลองแบบวจยกลมเดยวทมการวดหลายครงแบบอนกรมเวลา (one group pretest- posttest Time series Design) และแบบแผนการทดลองแบบวจยกลมเดยวทมการวดซ า (one group Repeated Measured Design) ดงตาราง 7 และ ตาราง 8

ตาราง 7 แบบแผนการทดลองแบบกลมเดยวทมการวดหลายครงแบบอนกรมเวลา

กลม สอบ ทดลอง สอบ ทดลอง สอบ

E Obs1 X Obs2 X Obs3

สญลกษณทใชในแบบแผนการทดลอง E แทน กลมทดลอง X แทน การจดกระท า(treatment) ดวยการจดกจกรรมการเรยนรแบบวฏจกรการ เรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา Obs1 แทน วดความสามารถในการคดเชงนวตกรรมกอนเรยน Obs2 แทน วดความสามารถในการคดเชงนวตกรรมระหวางเรยน Obs3 แทน วดความสามารถในการคดเชงนวตกรรมหลงเรยน

ตาราง 8 แบบแผนการทดลองแบบวจยกลมเดยวทมการวดซ า

กลม ทดลอง สอบ ทดลอง สอบ

E X Obs1 X Obs2

สญลกษณทใชในแบบแผนการทดลอง E แทน กลมทดลอง X แทน การจดกระท า(treatment) ดวยการจดกจกรรมการเรยนรแบบวฏจกรการ เรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา Obs1 แทน ประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรมระหวางเรยน Obs2 แทน ประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรมหลงเรยน

69

3.2 การด าเนนการเกบรวบรวมขอมล

วธการด าเนนการวจยในการวจยครงน ผวจยไดด าเนนการทดลองตามขนตอนตอไปน 1. ขอความรวมมอกบโรงเรยนวดราชโอรส จงหวดกรงเทพมหานคร ซงเปน

ตวอยางในการวจยครงนผวจยด าเนนการจดการเรยนรดวยวธการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2

2. ชแจงใหนกเรยนทเปนกลมตวอยางในการวจยทราบถงวตถประสงคการวจย ระยะเวลา การไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา การทดสอบความสามารถในการคดเชงนวตกรรม และการวดความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม เพอพทกษสทธของตวอยางในการวจย ใหนกเรยนตวอยางไดปฏบตตนไดอยางถกตอง และรบทราบขอตกลงตามเอกสารชแจงการขอจรยธรรมในมนษย ทผานการรบรองจรยธรรมในมนษยจากคณะกรรมการจรยธรรมส าหรบพจารณาโครงการวจยทท าในมนษย หมายเลขทรบการอนมตวจย เลขท SWUEC-G- 207/2562E

3. ด าเนนการวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม โดยท าการทดสอบกอนเรยน จ านวน 1 คาบเรยน

4. ด าเนนการจดกจกรรมการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา จ านวน 9 คาบเรยน

5. ด าเนนการวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรมระหวางเรยน และประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม จ านวน 2 คาบเรยน

6. ด าเนนการจดกจกรรมการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา จ านวน 9 คาบเรยน

7. ด าเนนการวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรมระหวางเรยน และประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม จ านวน 2 คาบเรยน

8. ตรวจใหคะแนนแบบทดสอบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรมและประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรมน าคะแนนทไดไปวเคราะหทางสถตเพอตรวจสอบสมมตฐานตอไป

70

4. การวเคราะหขอมล ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลจากเครองมอทใชในกจกรรมการจดการเรยนร

แบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา มาวเคราะห ดงน 1. หาคาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนความสามารถในการคด

เชงนวตกรรมและคะแนนประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรมของนกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา

2. ท าการทดสอบความตางของคะแนนวดการความสามารถในการคดเชงนวตกรรมของนกเรยน กอนเรยน ระหวางเรยน และหลงเรยน ดวยการจดกจกรรมการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษาดวยการวเคราะหความแปรปรวนแบบ วดซ า(repeated measure ANOVA)

3. ท าการทดสอบความตางของคะแนนประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรมของนกเรยน ระหวางเรยนและหลงเรยน ดวยการจดกจกรรมการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษาดวยการทดสอบท (t-test for

Dependent Sample)

71

บทท 4 การวเคราะหขอมล

สญลกษณและอกษรยอทใชในการน าเสนอผลการวเคราะหขอมล เพอใหเกดความเขาใจในการในการแปลความหมายและวเคราะหผลของขอมลทไดจาก

การทดลองผวจยไดก าหนดความหมายของสญลกษณทใชในการน าเสนอผลการวเคราะหขอมล ดงน

n แทน จ านวนตวอยาง k แทน จ านวนขอ M แทน คะแนนเฉลย SD แทน คาความเบยงเบนมาตรฐาน SS แทน ผลบวกก าลงสองของคาความแตกตางระหวางขอมล และคาเฉลย(Sum of square) MS แทน คาเฉลยของผลบวกก าลงสอง(Mean Square) t แทน คาทใชในการพจารณา t- distribution F แทน คาทใชในการพจารณา F- distribution p แทน คาระดบนยส าคญทางสถตในการทดสอบ df แทน คาองศาอสระ (Degree of freedom) Sk แทน คาความเบ Ku แทน คาความโดง Max แทน คะแนนสงสด Min แทน คะแนนต าสด

Partial 2 แทน คาขนาดอทธพล (Effect size หรอ ) Cohen's d แทน คาขนาดอทธพล (Effect size) Hedges' g แทน คาขนาดอทธพล (Effect size)

72

ผลการวเคราะหขอมล การวจยเรอง การพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรมทไดรบการจดการเรยนร

แบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ในการวจยในครงนผวจยไดน าเสนอผลการวเคราะหขอมลไว ดงน

สวนท 1 ขอมลพนฐาน 1.1 ขอมลพนฐานของคะแนนความสามารถในการคดเชงนวตกรรมของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา กอนเรยน ระหวางเรยน และหลงเรยน

1.2 ขอมลพ นฐานของคะแนนการประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา ระหวางเรยน และหลงเรยน

สวนท 2 ผลการวเคราะหขอมลเพอทดสอบสมมตฐาน 2.1 ขอมลเปรยบเทยบความสามารถในการคดเชงนวตกรรมของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา กอนเรยน ระหวางเรยน และหลงเรยน ดวยการวเคราะหความแปรปรวนแบบวดซ า(repeated measure ANOVA)

2.2 ขอมลเปรยบเทยบความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา ระหวางเรยน และหลงเรยน ดวยการทดสอบความแตกตางระหวางคาเฉลย 2 คาทไดจากกลมตวอยางสองกลมทไมเปนอสระจากกน(t-test for Dependent Sample)

สวนท 1 ขอมลพนฐาน ขอมลพ นฐานของคะแนนความสามารถในการคดเชงนวตกรรมของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา กอนเรยน ระหวางเรยน และหลงเรยน

73

ตาราง 9 คาสถตพนฐานของคะแนนความสามารถในการคดเชงนวตกรรม และคะแนนประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม

ตวแปร คะแนนเตม MIN MAX M SD Sk Ku ความสามารถในการคดเชงนวตกรรม กอนเรยน 20 6.00 12.00 9.00 1.46 -.07 -.65 ระหวางเรยน 20 8.00 15.00 12.10 1.90 -.02 -1.06 หลงเรยน 20 10.00 18.00 15.53 2.06 -.15 -.62 ความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม ระหวางเรยน 33 14.00 24.00 17.54 2.50 .78 -.04 หลงเรยน 33 14.67 24.67 19.55 2.22 .16 .11

จากตารางท 9 เมอพจารณาคะแนนความสามารถในการคดเชงนวตกรรมของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษาของนกเรยน จ านวน 30 คน พบวาคะแนน กอนเรยน มคาสงสดเทากบ 12 คะแนน และต าสดเทากบ 6 คะแนน มคาเฉลยเทากบ 9.00 คะแนน และคะแนนระหวางเรยนของนกเรยน มคาสงสดเทากบ 15 คะแนน และต าสดเทากบ 8 คะแนน มคาเฉลยเทากบ 12.10 คะแนน คะแนนหลงเรยนมคาสงสดเทากบ 18 คะแนน และต าสดเทากบ 10 คะแนน มคาเฉลยเทากบ 15.53 คะแนน

เมอการตรวจสอบความเปนโคงปกต(Normal Distribution)ของขอมลพบวาคะแนนความสามารถในการคดเชงนวตกรรมของนกเรยนกอนเรยนมการแจกแจงคะแนนปกต คาความเบ เทากบ -.07 และ คาความโดงเทากบ -.65 พบวา ขอมลมการแจกแจงเปนโคงปกต คะแนนความสามารถในการคดเชงนวตกรรมของนกเรยนระหวางเรยนมการแจกแจงคะแนนปกต คาความเบ เทากบ -.02 และ คาความโดงเทากบ -1.06 พบวา ขอมลมการแจกแจงเปนโคงปกต และคะแนนความสามารถในการคดเชงนวตกรรมของนกเรยนหลงเรยนมการแจกแจงคะแนนปกต คาความเบ เทากบ -.15 และ คาความโดงเทากบ -.62 พบวา ขอมลมการแจกแจงเปนโคงปกต

74

เมอพจารณาคะแนนประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม ของนกเรยน ระหวางเรยน มคาสงสดเทากบ 24 คะแนน และต าสดเทากบ 14 คะแนน มคาเฉลยเทากบ 17.54 คะแนน และคะแนนประเมนผลงานนวตกรรมของนกเรยนหลงเรยน มคาสงสดเทากบ 24.67 คะแนน และต าสดเทากบ 14.67 คะแนน มคาเฉลยเทากบ 19.55 คะแนน

สวนท 2 ผลการวเคราะหขอมลเพอทดสอบสมมตฐาน 2.1 ขอมลเปรยบเทยบความสามารถในการคดเชงนวตกรรมของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา กอนเรยน ระหวางเรยน และหลงเรยน ดวยการวเคราะหความแปรปรวนแบบวดซ า(repeated measure ANOVA)

ตาราง 10 ผลการตรวจสอบเงอนไข Sphericity ความสมพนธในการวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม

Within Subjects

Effect

Mauchly’s

W

Approx.

Chi-Square

df

p

Epsilon Greenhouse-

Geisser Huynh- Feldt

Lower- Bound

time .745 8.258 2 .016 .797 .835 .500

จากตารางท 10 พบวาจากการตรวจสอบคณสมบตตามขอตกลงเบ องตนของการ

วเคราะหความแปรปรวนแบบวดซ า (repeated measure ANOVA) ในเรองระดบความสมพนธของการวดซ าวาในแตละครงของการทดสอบวามระดบความแปรปรวนของการวดแตละครงเทากนหรอไม จากผลการตรวจสอบพบวา ความแปรปรวนมลกษณะไม เปน compound symmetry หมายถงความแปรปรวนในระหวางการวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรมในการวดซ า 3 ครง แตกตางกน (Mauchly’s W = .745 และ p-value = .016) ดงนนผวจยพจารณาคา Epsilon ของ Greenhouse-Geisser เพอปรบแกคาแทน โดยมคาเทากบ 0.797

75

ตาราง 11 ผลการทดสอบความแตกตางระหวางคาเฉลยความสามารถในการคดเชงนวตกรรมในการวดซ า 3 ครง

source SS df MS F p intercept Sphericity Assumed 461.489 2 230.744 216.401 .000 Greenhouse-Geisser 461.489 1.593 289.681 216.401 .000 Huynh-Feldt 461.489 1.671 276.200 216.401 .000 Lower-Bound 461.489 1.000 461.489 216.401 .000 Error Sphericity Assumed 61.844 58 1.066 Greenhouse-Geisser 61.844 46.200 1.339 Huynh-Feldt 61.844 48.455 1.276 Lower-Bound 61.844 29.000 2.133

จากตารางท 11 พบวาจากการตรวจสอบขอตกลงเบ องตนดวย Mauchly’s test of

Sphericity ไมเปน compound symmetry ในการเลอกผลอานการตรวจสอบความแตกตางของคะแนนเฉลยความสามารถในการคดเชงนวตกรรมในการวดซ า 3 ครง จงใชวธการค านวณปรบแก ซงอานคาการวเคราะหจากการวดซ า Greenhouse-Geisser พบวาคะแนนเฉลยความสามารถในการคดเชงนวตกรรมแตกตางกนอยางนอย 1 ค (คา F = 216.401 และ คา p-value = .000)

ตาราง 12 การเปรยบเทยบคาเฉลยรายคของคะแนนความสามารถในการคดเชงนวตกรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา กอนเรยน ระหวางเรยน และหลงเรยน

* มนยส าคญทางสถตทระดบ .05

ความสามารถในการคดเชงนวตกรรม

กอนเรยน (9.00)

ระหวางเรยน (12.10)

หลงเรยน (14.53)

กอนเรยน (9.00) 3.10* 5.53* ระหวางเรยน (12.10) 2.43* หลงเรยน (14.53)

76

จากตารางท 12 ผลการวเคราะหความสามารถในการคดเชงนวตกรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา กอนเรยน ระหวางเรยน และหลงเรยน จากการวดซ า 3 ครง ดวยวเคราะหความแปรปรวนแบบวดซ า (One-way repeated measure ANOVA)มความแตกตางกนอยางนอย 1 ค ผวจยไดท าการเปรยบเทยบคาเฉลยรายคดวยวธการ Bonferroni Method พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา หลงไดรบการจดการเรยนร สงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และหลงไดรบการจดการเรยนร สงกวาระหวางเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

ภาพประกอบ 2 พฒนาการความสามารถในการคดเชงนวตกรรม

จากภาพประกอบ 2 เมอพจารณาแนวโนมของพฒนาการผลการพฒนาความสามารถในการคดเชงนวตกรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา นกเรยนมพฒนาการในการคดเชงนวตกรรม พบวาม

ขนาดอทธพลในระดบมาก Partial 2 = .614 (F = 69.184 ,p .001) เมอพจารณาพฒนาการของการวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม กอนเรยนและระหวางเรยนพบวา มขนาดอทธพล

กอนเรยน ระหวางเรยน หลงเรยน

9.00 12.01 14.37

9.0012.01

14.37

0.00

5.00

10.00

15.00

20.00

Univariate F = 143.624 , Partial 2 = .712 , p .001

Univariate F = 50.154 , Partial 2 = .464, p .001

Univariate F = 69.184 Partial 2 = .614 p .001

77

ระดบปานกลาง Partial 2 = .464 (F = 50.154 ,p .001) และเมอพจารณาพฒนาการของการวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม กอนเรยนและหลงเรยนพบวา มขนาดอทธพลระดบมาก

Partial 2 = .712 (F = 143.624 ,p .001) โดยพจารณาเกณฑการแปลความหมายคาขนาดอทธพลจาก สพฒน สกมลสนต (2553, น.33) อางถงใน Cohen (1988)

ภาพประกอบ 3 พฒนาการในการคดเชงนวตกรรมดานความเปนนวตกรรม

จากภาพ ประกอบ 3 เมอพจารณาผลการพฒนาความสามารถในการคดเชงนวตกรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา น ามาเขยนเปนกราฟเสนแสดงแนวโนมของพฒนาการความสามารถในการคดเชงนวตกรรมของนกเรยนดาน ดานความเปนนวตกรรม พบวา นกเรยนคะแนนเฉลยความสามารถในการคดเชงนวตกรรม ดานความเปนนวตกรรม กอนเรยน ระหวางเรยน หลงเรยน เทากบ1.90, 2.63, 3.43 และคาสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.66, 0.72, 0.73 ตามล าดบ


คะแนนเฉลย 1.90 2.63 3.43

1.90

2.63

3.43

0.00

1.00

2.00

3.00

4.00

คะแนนเฉลย

78

ภาพประกอบ 4 พฒนาการในการคดเชงนวตกรรมดานกระบวนการพฒนานวตกรรม

จากภาพประกอบ 4 เมอพจารณาผลการพฒนาความสามารถในการคดเชงนวตกรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา น ามาเขยนเปนกราฟเสนแสดงแนวโนมของพฒนาการความสามารถในการคดเชงนวตกรรมของนกเรยนดาน กระบวนการพฒนานวตกรรม พบวา นกเรยนคะแนนเฉลยความสามารถในการคดเชงนวตกรรม กระบวนการพฒนานวตกรรมกอนเรยน ระหวางเรยน หลงเรยน เทากบ 5.17, 7.03, 8.37 และคาสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.12, 1.10, 1.54 ตามล าดบ


คะแนนเฉลย 5.17 7.03 8.37

5.17

7.038.37

0.00

2.00

4.00

6.00

8.00

10.00

12.00


79

ภาพประกอบ 5 พฒนาการในการคดเชงนวตกรรมดานคณคาและประโยชนของนวตกรรม

จากภาพประกอบ 5 เมอพจารณาผลการพฒนาความสามารถในการคดเชงนวตกรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา น ามาเขยนเปนกราฟเสนแสดงแนวโนมของพฒนาการความสามารถในการคดเชงนวตกรรมของนกเรยนดาน คณคาและประโยชนของนวตกรรม พบวา นกเรยนคะแนนเฉลยความสามารถในการคดเชงนวตกรรม คณคาและประโยชนของนวตกรรมกอนเรยน ระหวางเรยน หลงเรยน เทากบ 1.90, 2.43, 2.73 และคาสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.48, 0.82, 0.94 ตามล าดบ


คะแนนเฉลย 1.90 2.43 2.73

1.902.43

2.73

0.00

1.00

2.00

3.00

4.00


80

2.2 ขอมลเปรยบเทยบความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา ระหวางเรยน และหลงเรยน ดวยการทดสอบความแตกตางระหวางคาเฉลย 2 คาทไดจากกลมตวอยางสองกลมทไมเปนอสระจากกน (t-test for Dependent Sample) ตาราง 13 การเปรยบเทยบความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา ระหวางเรยน และหลงเรยน (n=30)

* มนยส าคญทางสถตทระดบ .05 จากตาราง 13 พบวาผลการวเคราะหความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรมของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา ความสามารถในการสรางนวตกรรม ดานความเปนนวตกรรมระหวางเรยนมคาเฉลยเทากบ 4.16 และหลงเรยนมคาเฉลยเทากบ 5.14 ดานกระบวนการพฒนานวตกรรม ระหวางเรยนมคาเฉลยเทากบ 6.88 และหลงเรยน มคาเฉลยเทากบ 7.17 ดานคณคาและการใชประโยชน ระหวางเรยนมคาเฉลยเทากบ 6.52 และหลงเรยนมคาเฉลยเทากบ 7.23 และ และวเคราะหการเปรยบเทยบผลการพบวา ความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา ของนกเรยนหลงเรยนมคะแนนเฉลยสงกวาระหวางเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

องคประกอบ คะแนนเตม

M SD t p

ดาน ความเปนนวตกรรม

ระหวางเรยน 9 4.16 .88 9.283* .000 หลงเรยน 9 5.14 .77

ดานกระบวนการ พฒนานวตกรรม

ระหวางเรยน 12 6.88 1.11 4.637* .000 หลงเรยน 12 7.17 .1.12

ดานคณคาและการใชประโยชน

ระหวางเรยน 12 6.52 1.10 5.189* .000 หลงเรยน 12 7.23 .78

รวม

ระหวางเรยน 33 17.54 2.50 8.366* .000

หลงเรยน 33 19.55 2.22

81

ภาพประกอบ 6 ผลการประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม

จากภาพประกอบ 6 เมอพจารณาการประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา น ามาเขยนเปนกราฟเสนของการประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม พบวานกเรยนรอยละความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม ระหวางเรยน หลง เรยน แยกรายดานดงน ดานความ เปนนวตกรรม ม ค า เท ากบ 46.22 และ 57.11 ดานกระบวนการพฒนานวตกรรม มคาเทากบ 57.33 และ 59.75 และดานคณคาและการใชประโยชน มคาเทากบ 54.33 และ 60.25 ตามล าดบ

46.22

57.11

57.33 59.75

54.33

60.25

40.0042.0044.0046.0048.0050.0052.0054.0056.0058.0060.0062.0064.00

ระหวาง เรยน หลง เรยน

รอยละของผลการประเมน

ความเปนนวตกรรม ดานกระบวนการ คณคาและประโยชน

82

ภาพประกอบ 7 แนวโนวพฒนาการความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม

เมอพจารณาแนวโนวพฒนาการความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา นกเรยนมพฒนาการในในการสรางผลงานนวตกรรม พบวามคาเฉลยระหวางเรยนเทากบ 17.54 และหลงเรยนเทากบ 19.55 และมขนาดอทธพลอยในระดบมาก Cohen's d = 1.53 Hedges' g = 1.49 r2 = 0.71 เกณฑการแปลความหมายจาก สพฒน สกมลสนต (2553, 33น.) อางถงใน Cohen (1988) ดงภาพประกอบ 7

17.54 19.55

0369

1215182124273033

ระหวาง เรยน หลง เรยน


ครงทท าการวดความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม

Cohen's d = 1.53 Hedges' g = 1.49 r2 = 0.71

83

บทท 5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรมดวยการจดการเรยนรแบบวฏจกรการ

เรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 มรายละเอยดดงน ความมงหมายของการวจย 1. เพอเปรยบเทยบความสามารถในการคดเชงนวตกรรม ของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษากอนเรยน ระหวางเรยน และหลงเรยน

2. เพอเปรยบเทยบความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษาระหวางเรยน และหลงเรยน

สมมตฐานของการวจย 1. นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร

7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา มคะแนนเฉลยของความสามารถในการคดเชงนวตกรรมจากการวดซ ากอนเรยน ระหวางเรยน และหลงเรยนแตกตางกน

2. นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา หลงเรยน มคะแนนเฉลยของความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรมสงกวาระหวางเรยน

ตวอยางทใชในการวจย ตวอยางท ใชในการวจย คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนวดราชโอรส

ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2563 โดยผวจยท าการสมแบบกลม โดยท าการสมกลมกลมผเรยน จ านวน 1 หองเรยน โดยการก าหนดขนาดตวอยางดวยการใชโปรแกรม G*Power และก าหนดคาขนาดอทธพลอางองจากงานวจยของ พเชฐ ศรสงขงาม (2558,น.140) ทระดบขนาดอทธพล 0.5 ทระดบนยส าคญทางสถต .05 และระบอ านาจการทดสอบท .95 ซงไดจ านวนกลมตวอยางทงสน 28 คน ผวจยจงไดเพมจ านวนตวอยางอก 10% เพอปองกนการสญหายของขอมลและความตอเนองของการทดลอง รวมทงหมด 30 คน

84

เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจย ประกอบดวยเครองมอทใชในการวจย ประกอบดวย

1) แบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม 2) แบบประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม 3) แผนการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา

สถตทใชในการรวบรวมขอมล 1. ทดสอบความตางของคะแนนวดการความสามารถในการคดเชงนวตกรรมของ

นกเรยน กอนเรยน ระหวางเรยน และหลงเรยน ดวยการวเคราะหความแปรปรวนแบบ วดซ า(repeated measure ANOVA)

2. ท าการทดสอบความตางของความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรมของนกเรยน ระหวางเรยนและหลงเรยน ดวยการทดสอบท (t-test for Dependent Sample) สรปผลการวจย

1. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษามความสามารถในการคดเชงนวตกรรม หลงเรยนสงกวา ระหวางเรยน และ กอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

พบวาการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษาสงผลตอความสามารถในการคดเชงนวตกรรม เมอพจารณาจากพฒนาการในการคดเชง

นวตกรรมจากการวดซ ามขนาดอทธพลในระดบมาก Partial 2 = .614 2. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตม

ศกษามความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรมหลงเรยนสงกวาระหวางเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

พบวาการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษาสงผลตอความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม เมอพจารณาจากพฒนาการในการสรางผลงานนวตกรรมจากการเปรยบเทยบหลงเรยนกบกอนเรยนมขนาดอทธพลในระดบมาก Cohen's d = 1.53 Hedges' g = 1.49 r2 = 0.71

85

อภปรายผล การพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรมดวยการจดการเรยนรแบบวฏจกรการ

เรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษาของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 2 สามารถอภปราย

ผลการวจยได ดงน

ผลการพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรมของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนร

แบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษามความสามารถในการคดนวตกรรม หลง

เรยนสงกวา ระหวางเรยน และ กอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และความสามารถ

ในการสรางผลงานนวตกรรมหลงเรยนสงกวาระหวางเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

อนเนองมาจาก ผวจยขออภปรายแบงเปน 2 ประเดนดงน

1) ความสามารถในการคดเชงนวตกรรม ความสามารถในการคดเชงนวตกรรม ของนกเรยนนนจะเกดข นไดก ตอเมอเกด

กระบวนการคดคนของผเรยนทแสดงออกถงกระบวนการสรางสรรคสงใหมๆ เพอน ามาแกไขปญหาทเกดจากการรวบรวมขอมลการท าซ า ทเกดจากการคนหาวธการหรอแนวทางใหมพฒนาดดแปลงใหเกดความแปลกใหมททนสมย เพอมาใชในกระบวนการผลตหรอจดท าสงใหมๆ ทเกดประโยชนตอตนเองและสงคมทเกดจากการคดคนอยางสรางสรรค จนไดเปนชนงานใหมทท าใหเกดกระบวนการเปลยนแปลงท ดขน และในการวจยในครงน ผ วจยไดพฒนาใหผเรยนเกดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม โดยการใหผเรยนไดฝกฝนการคดเชงนวตกรรมผานการออกแบบแกไขปญหาในสถานการณตาง ๆ ทจะสงเสรมกระบวนการคดของนกเรยนใหไดแสดงออกถงการคดเชงนวตกรรมทไดเปนผลงานนวตกรรมได ซงสอดคลองกบแนวคดของ ธรวรา ชนธรพงศ (2563)และเนาวนตย สงคราม (2556) กลาวไววา ความคดสรางสรรคในการสรางนวตกรรมนน มความส าคญเปนอยางมากในการสรางนวตกรรม เนองจากความคดสรางสรรคเปนความคดของมนษยทเกดจากการคดคนสงใหม ๆ จากการเชอมโยงสมพนธประสบการณเดมของตนเองกบประสบการณจนเกดเปนองคความรใหมทสามารถสรางสรรคผลงานใหมออกมาได ซ งกระบวนการพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรมนน เกดจาการกระบวนฝกฝนใหผเรยนไดเกดกระบวนการคดสรางสรรคงานอยางเปนระบบผานกระบวนการคนควาหาค าตอบทตองการแกไข

86

ซงเปนผลมาจากการจดกจกรรมกจกรรมการเรยนรดงทกลาวจะพบวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนเรยนรแบบสบเสาะ7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษานน นกเรยนจะมความความสามารถในการคดแกไขปญหาจนสามารถพฒนาแนวคดของตนเองจนไดเปนผลงานนวตกรรมได ซงสอดคลองกบแนวคดของ ประสาท เนองเฉลม (2560,น.11-16) ระบแนวทางการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษาวา การจดการเรยนรแบบสะเตมคอเชอมโยงเนอหาวทยาศาสตร คณตศาสตร เทคโนโลย สโลกจรง เพอใหนกเรยนไดใชกระบวนการทางวศวกรรมวเคราะหปญหาและสรางสรรค ซงสอดคลองกบแนวคดของ พรทพย ศรภทราชย(2556,น.54) อธบายแนวคดสะเตมศกษาเปนแนวทางในการพฒนาการจดการเรยนรเพอเพมผลสมฤทธทางการเรยนแบบบรณาการและสรางผลงานนวตกรรมของนกเรยนเปนการเชอมโยงความรและเพมทกษะในการคดขนสงเพอใหเกดเปนผลงานนวตกรรมใหมได และMichael West (2012,pp.1-2) การจดการศกษาแบบสะเตมเปนกระบวนการสรางนวตกรรมทสงเสรมใหนกเรยนพฒนาทกษะความรในการท างานดานวทยาศาสตร ซงสะเตม เปนแนวคดหลกในการน าไปพฒนาเทคโนโลย การวศวกรรมการออกแบบและการค านวณซงเปนการพฒนาบคคลใหมทกษะการโตแยงเชงตรรกะและน าไปสทกษะการแกไขปญหา การวเคราะหและซงในขนส ารวจคนหา (Exploration Phase) ทสงเสรมใหนกเรยนวางแผนลงมอปฏบตและการสรางชนงานโดยเนนการบรณาการดานสะเตมศกษาโดยใชหลกการทางวศวกรรมมาใชในการลงมอปฏบตจนไดเปนผลงานนวตกรรมทใชในการแกปญหาได

จากผลการวจยพบวา ความสามารถในการคดเชงนวตกรรมของนกเรยนในการวดซ าสงขน อนเปนผลมาจากการเรยนรของผเรยนทเกดจากกระบวนการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษาทเนนกระบวนการกจกรรมการเรยนรทเนนการสรางองคความรดวยตนเองโดยการน าแนวคดสะเตมทมงเนนใหผ เรยนไดน าความร วทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรม และคณตศาสตร เขามาสรางองคความรใหมผานการสบเสาะหาความรดวยตนเองม เปนกระบวนเรยนรเนนการพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรมทใหลงมอปฏบตทเนนกระบวนการคดสรางสรรคเพอสรางนวตกรรม และเมอพจารณาอทพลของผลการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา พบวา มอทธพลอยในระดบมากแสดงใหเหนถงตวจดกระท านนมความสามารถในการพฒนากระบวนการคดเชงนวตกรรมของนกเรยนในระดบมธยมศกษาตอนตนได

ในสถานการณแผระบาดของโรคโควด -19 ซงในบางคาบเรยนผวจยไดจดกระบวนการเรยนรแบบออนไลนควบคกบการเรยนในหองเรยนอาจจะสงผลตอคะแนนความสามารถในการคดเชงของนกเรยน สวนนกเรยนทอยทางบานทเรยนออนไลนนกเรยนตองเตรยมอปกรณเองซงในบาง

87

กจกรรมนกเรยนอาจจะมอปกรณทขาดหายไป อาจจะสงผลตอการเรยนรของผเรยนได ท าใหคะแนนของการคดเชงนวตกรรมของนกเรยนบางคดอาจจะเกดความคาดเคลอนเลกนอย ทงนหากตองการพฒนาความสามารถในการคดเชงนวตกรรมครจะตองสงเสรมใหผเรยนเกดกระบวนการคด ผานการแกไขปญหา โดยครสงเสรมกระบวนการคดเชงนวตกรรมของผเรยนไดโดยกจกรรมทเนนการออกแบบเชงวศวกรรม โดยสงเสรมบรรยากาศการเรยนรใหผเรยนไดแสดงออกถงทกษะในการคดเชงนวตกรรม ใหนกเรยนไดทดลองคดสรางสรรค สงใหมโดยการใชความรทนกเรยนมประสบการณแลวสรางสรรคสงใหม ๆ ออกมาได

2) ความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม ความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม พบวา นกเรยนสามารถพฒนาผลงงาน

นวตกรรมทสรางขนจากกระบวนการพฒนาสรางสรรคชนงาน ทเกดจากการใชความสามารถในการประดษฐ คดคน พฒนา ผลงานใหมขนมา ทไดจากการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา ผานการใชองคความรวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมและคณตศาสตร โดยผลงานของนกเรยนทเกดจากการน าความรทไดจากการเรยนรผานกระบวนการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา ท าใหผเรยนสามรถแกไขปญหาไดดขนจากการน าแนวคดวทยาศาสตร เทคโนโลย เชงวศวกรรมและคณตศาสตร ในการออกแบบผลงานทสามารถแกไขปญหาได มความแปลกใหมและทนสมย สอดคลองกบงานวจยของ นภาภรณ เพยงดวงใจ (2558,น.183-184) ไดท าการพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรม โดยใชรปแบบการจดการเรยนรวฏจกรการเรยนรแบบสบเสาะหาความรรวมกบแนวคดใชโครงงานเปนฐาน ตามแนวคดหองเรยนกลบดาน หรอแนวคดการสบเสาะหาความรผานกระบวนการสะเตมศกษา เพอเปนการเสรมสรางการสรางนวตกรรมของนกเรยน โดยมงเนนใหผเรยนลงมอปฏบตกจกรรมการสบเสาะหาความรทางการเรยนรวทยาศาสตรในรปของโครงงานวทยาศาสตร หรอพฒนาผลงานนวตกรรม ผลการพฒนาพบวาจากการจดการเรยนรวธดงกลาวสามารถพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรม รวมทงยงพฒนากระบวนการคดเชงสรางสรรคของนกเรยนสงขนดวย

จากผลการวจย แสดงใหเหนวารปแบบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษาใน ซงในขนส ารวจคนหา (Exploration Phase) ทสงเสรมใหนกเรยนวางแผนลงมอปฏบตและการสรางชนงานโดยเนนการบรณาการดานสะเตมศกษาโดยใชหลกการทางวศวกรรมมาใชในการลงมอปฏบตจนไดเปนผลงานนวตกรรมทใชในการแกปญหา ซง เปน

88

กระบวนการจดการเรยนรทสงเสรมใหผเรยนท าการสบเสาะหาความรดวยการสบเสาะ รวมกบกระบวนการสะเตมศกษา และเนนการออกแบบเชงวศวกรรมท าใหนกเรยนทไดรบการทดลองรปแบบ เกดทกษะในการออกแบบ การคดสรางสรรค รวมทงไดผลงานนวตกรรม รวมทงยงนกเรยนเปนผทมทกษะการคด สงผลใหนกเรยนเกดทกษะในการแกไขปญหา ผานกระบวนสบเสาะหาความรจนเกดเปนองคความรขน จนสามารถพฒนาผลงานนวตกรรมใหมขนได

ในสถานการณแผระบาดของโรคโควด -19 ซงผวจยไดจดกระบวนการเรยนรแบบออนไลนควบคกบการเรยนในหองเรยน โดยครนกเรยนออกแบบผลงานนวตกรรม เพมเตมจากกจกรรมการเรยนรอกทงหมด 2 ชน เพอประเมนพฒนาการของผเรยนทเกดกระบวนการเรยนรจากการทไดรบการจดการเรยนรวฏจกรการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา พบวานกเรยนสวนใหญมพฒนาการในสามารถสรางนวตกรรมจากการทดสอบหาอทธพลของคะแนนความสามารถในการสรางนวตกรรม อยในระดบมาก แสดงวาการทนกเรยนไดลงมอปฏบตซ าจะยงท าใหนกเรยนนนมความสามารถในการสรางนวตกรรมดขน ทงนหากตองการพฒนาความสามารถในการสรางนวตกรรมครจะตองสงเสรมใหผเรยนเกดกระบวนลงมอปฏบตจรง ผานการแกไขปญหา โดยกจกรรมทเนนการออกแบบเชงวศวกรรม โดยน ากจกรรม สะเตมศกษา เขามาใหผเรยนไดแสดงออกถงทกษะในการสรางนวตกรรม โดยใหผเรยนไดออกแบบ สรางสรรคสงใหมโดยการใชความรทนกเรยนมประสบการณหรอปรบปรงพฒนาจากแนวคดหรอผลงานทมอยแลวน าขอดอย หรอจดบกพรองมาแกไข เพอเปนการตอยอดใหผลงานนวตกรรมนนมความสมบรณแบบมากยงขน ขอเสนอแนะ

ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใช 1) ในระหวางการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา

ในสถานการณแผระบาดของโรคโควด -19 พบวากระบวนการจดการเรยนรทสงเสรมทกษะกระบวนการคดแกไขปญหาและการลงมอปฏบต นกเรยนบางคนอาจจะตองการความชวยเหลอในการสรางผลงานนวตกรรม ดงนน ครผจดกจกรรมตองจดเตรยมวสด อปกรณ สารเคม ใหครบตามจ านวนกลมของนกเรยน คอยดแล และชวยเหลอ นกเรยนเพอใหผเรยนเกดกระบวนการเรยนรวมกนและเกดเปนผลงานนวตกรรมใหม สวนนกเรยนทอยทางบานทเรยนออนไลนนกเรยนตองเตรยมอปกรณเองซงในบางกจกรรมนกเรยนอาจจะมอปกรณทขาดหายไป อาจจะสงผลตอการเรยนรของผเรยนได ครผสอนตองชวยเหลอและใสใจนกเรยนทเรยนออนไลนมากเปนพเศษ

89

2) ในระหวางการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน รวมกบแนวคดสะเตมศกษา

ครผสอน พบวานกเรยนจะเกดความคดเชงนวตกรรมได เมอตองใหนกเรยนลองลงมอปฏบต ท าซ า การทดลองครงแรกอาจจะตองใชเวลาในการคด ดงนน ครผสอนตองคอยใหการสนบสนนสงเสรมพลงทางบวก ใหนกเรยนใหเกดความกระตอรอรนในการคดแกไขปญหาจนสามารถคดสรางผลงานนวตกรรมได

3) ในสถานการณแผระบาดของโรคโควด -19 ระหวางรวบรวมขอมลความสามารถในการสรางนวตกรรมนน การเกบรวบรวมขอมลกบตวอยางมทงการเกบรวบรวมทงในหองเรยนและท าการวดผลทางออนไลนผาน google form ทงนการวดผลออนไลนอาจจะสงผลคาดเคลอนได

ขอเสนอแนะส าหรบการวจยครงตอไป

1) ในการวจยครงน ผวจยควรท าการศกษาเปรยบเทยบผลการทดลองกลมเดยวแบบมการวดซ า ซงหากตองการท าการวจยในประเดนนควรจะท าการศกษาเปรยบเทยบและตดตามผล ขามกลมรวมถงขนาดอทธพล (Effect size) เพอพจารณาผลของตวจดกระท าจากการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา ใหผลแตกตางจากตวจดกระท าในรปแบบการจดการเรยนรแบบอน หรออาจจะพจารณาแบบแผนอนในการทดลอง เชน แบบแผนสมอยางสมบรณ เปนตน

2) ควรศกษารปแบบของการจดกจกรรมการเรยนรใดทสามารถประยกตน าแนวคดสะเตมศกษา วาเหมาะสมกบการจดการเรยนรรปแบบใด เพอเปนแนวทางในการจดกระท า เพอใหเกดประสทธภาพในการออกแบบการวดตวแปร การวเคราะหขอมล วาเหมาะสมกบการทดลองรปใด ซงในการวจยครงนเปนงานวจยในสถานการณแผระบาดของโรคโควด -19 เปนการจดการเรยนรแบบออนไลนควบคไปกบการจดการเรยนรในหองเรยน

บรรณานกรม

บรรณานกรม

Adams, K. (2006). The Sources of Innovation and Creativity. USA: National Center on Education and Economy.

Ceylen, S., & Ozdilek, Z. (2015). Improving a Sample Lesson Plan for Secondary Science Courses within the STEM Education. Social and Behavioral Sciences, 177, 223-228.

Christian Bason. (2010). Leading Public Sector Innovation: Co-creating for Better Society. UK: The Policy Press.

Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for behavioral science. Hillsdale,NJ: Lawrence Earlbaum Associates.

Cox, C., Birdy, R., & Christian, S. (2016). Using Mathematics and Engineering to solve Problem in Secondary Level Biology. STEM Education. Innovations and Research, 17(1), 22-30.

Daud, & Salina. (2008). Knowledge Creation and Innovation in Classroom. World Academy of Science, Engineering and Technology International Journal of Educational and Pedagogical Sciences., 4(2), 440-442

David Horth and Dan Buchner. (2014). Innovation Leadership How to use innovation to lead effectively, work collaboratively, and drive results. USA: Center for Creative Leadership.

David Smith. (2010). Exploring innovation. United Kingdom: McGraw Hill Education. Eisenkraft, A. (2003). Expandingthe5E model. The Science Teacher, 70, 57-59. Fariborz Damanpour & Deepa Aravind. (2008, july). Managerial Innovation: Conceptions,

Processes, and Antecedents. Management and Organization Review, 8(2), 490-491.

Friday O. Okpara. (2007). The Value of Creativity and Innovation in Entrepreneurship. Asia Entrepreneurship and Sustainability, 2(3), 11.

Gurbuz, F., & Turgut, U. (2013). The Effect of 7E Learning Model on Academic Achievements and Retention of 6th Grade Science and Technology Course

91

Students in the Unit "Electricity in Our Life". Turkish Science Education., 10(3), 80-94.

Khan, & Iqbal. (2011). Effect of Inquiry Lab Teaching Method on the Development of Scientific Skills Through the Teaching of Biology in Pakistan. LANGUAGE IN INDIA Strength for Today and Bright Hope for Tomorrow, 11, 175-176.

Li Yan. (2007). Design Creativity in Product Innovation. International Journal adjustment Manufacturing Technology, 33, 213-222.

Melissa A. Schilling. (2016). Strategic Management of Technological Innovation. USA: Mc Graw hill Education.

Michael West. (2012). education and the workplace. OCCASIONAL PAPER SERIES, 4, 1-2.

National Academy of Engineering; National Research Council. (2014). STEM Integration in K-12 Education Status, Prospects, and an Agenda for Research. USA: National Academy.

Robert Nelson. (2012). Self-Improvement Guide: How to Adopt Creative Thinking. . USA: Lulu press.

Weiss, D. S., & Legrand, C., . (2011). Innovative Intelligence: The Art and Practice of Leading Sustainable Innovation in Your Organization. Canada: Friesens.

เกรยงศกด วเชยรสราง. (2560). ผลของการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาทมตอผลสมฤทธ

ทางการเรยนวชาเคม ความสามารถในการแกปญหา และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6. (วทยานพนธ.ศษ.ม.(หลกสตรและการสอน)). บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยสงขลานครนทร.

กมลฉตร กลอมอม. (2559, ตลาคม-ธนวาคม). การจดการเรยนรแบบบรณาการสะเตมศกษา ส าหรบนกศกษาวชาชพคร LEARNING MANAGEMENT BASED ON STEM EDUCATION FOR STUDENT TEACHERS. วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยนเรศวร, 18(4), 334-348.

กรมสงเสรมอตสาหกรรม. (2552). สาระส าคญวสาหกจขนาดกลางและขนาดยอม. กรงเทพฯ: กรมสงเสรมอตสาหกรรม กระทรวงอตสาหกรรม.

กระทรวงศกษาธการ. (2560). มาตรฐานการเรยนรและตวชวดกลมสาระการเรยนรคณตศาสตร

92

วทยาศาสตร และสาระภมศาสตร ในกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม (ฉบบปรบปรง พ.ศ. 2560) ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ: ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

เขมวด พงศานนท. (2557). STEM EDUCATION,การปฐมนเทศผรบทนโครงการ สควค. ระดบปรญญาโททางการศกษา (ประเภท Premium) ปการศกษา 2557. โรงแรมเอวน เดอะ รอยล ครส พทยา. กรงเทพฯ: สสวท.

ไชย ณ พล อครศภเศรษฐ. (2551). การสรางสรรคนวตกรรม. กรงเทพฯ: พลสเพลส. ดนชนก เบอนอย. (2559, ,มกราคม- มนาคม). นวตกรรมกบความคดสรางสรรค. วารสารวชาการ

ตลาดและการจดการ, 3(1), 3. เทพรตน พมลเสถยร. (2560). นวตกรรมและทรพยสนทางปญญา. กรงเทพฯ: ซเอดยเคชน. ทองค า วรตน (2546). การพฒนานวตกรรรมรปแบบการสอนโครงงานวทยาศาสตรระดบ

มธยมศกษาตอนตน. (วทยานพนธ วท.ม.การศกษาวทยาศาสตร). บณฑตวทยาลย สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง.

ทศนา แขมมณ. (2552). ศาสตรการสอน. กรงเทพฯ: ดานสทธาการพมพ. ธรวรา ชนธรพงศ. (2563). การพฒนาชดกจกรรมเกมวทยาศาสตร เรอง ระบบในรางกายมนษย เพอ

สงเสรมความคดเชงนวตกรรมและผลสมฤทธทางการเรยน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2. วชาการอตสาหกรรมศกษา, 14(2), 42-59.

นพดล เหลองภรมย. (2557). การจดการนวตกรรม (INNOVATION MANAGEMENT). กรงเทพฯ: ดวงกมล.

นภาภรณ เพยงดวงใจ. (2558). พฒนารปแบบการจดการเรยนรวทยาศาสตรโดยใชเทคนคการท าโครงงานเปนฐานรวมกบเทคนคการสบเสาะหาความรตามแนวคดหองเรยนกลบดาน เพอเสรมสรางผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถในการสรางนวตกรรมและจตวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3. (วทยานพนธ ศษ.ม. (การสอนวทยาศาสตร). ). บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

นสรนทร บอซา. (2558). ผลการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา (STEM Education) ทมตอผลสมฤทธทางการเรยน ชววทยา ความสามารถในการแกปญหาและความพงตอการจดการ เรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5. (วทยานพนธ ศษ.ม. (การสอนวทยาศาสตรและคณตศาสตร)). บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยสงขลานครนทร.

เนาวนตย สงคราม. (2556). การสรางนวตกรรม เปลยนผเรยนใหเปนผสรางนวตกรรม. กรงเทพฯ:

93

จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ประสาท เนองเฉลม. (2550). การเรยนรวทยาศาสตรแบบสบเสาะหาความร 7 ขน. วารสารวชาการ,

10(4), 28-30. ปรดา ยงสขสถาพร. (2558). กระบวนการคดเชงนวตกรรม. สถาบนเพมผลผลตแหงชาต, 20(115),

64. ปารชาต ประเสรฐสงข. (2550). การพฒนาการจดกจกรรมการเรยนรแบบสะเตมศกษา กลมสาระ

การเรยนรคณตศาสตรชนประถมศกษาปท 3. วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม, 11(1), 132-143.

พยต วฒรงค. (2557). กรอบแนวคดการพฒนาความสามารถในการสรางสรรคนวตกรรมองคการ: การบรณาการแนวคดทรพยากรทมคณคาเฉพาะขององคการและองคการแหงการเรยนร. วารสารพฒนบรหารศาสตร, 54(1), 37-40.

พรทพย ศรภทราชย. (2556). STEM Education กบการพฒนาทกษะในศตวรรษท 21 STEM Education and 21st Century Skills Development. วารสารนกบรหาร Executive Journal, 33(2), 49-56.

พเชฐ ศรงามสงข. (2561). การพฒนารปแบบการเรยนรตามแนวทางสะเตมศกษาแบบวฏจกรสบเสาะหาความร 5 ขนผสานการออกแบบทางวศวกรรม เพอเสรมสรางทกษะการคดอยางมวจารณญาณ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 (Developing 5E Instructional Model Blended Engineering Design via STEM). (ปรญญานพนธ. กศ.ม.(วทยาศาสตรศกษา)). บณฑตวทยาลย:มหาวทยาลยศรนครทรวโรฒ.

มนตร จฬาวฒนทล. (2556). สะเตมศกษาประเทศไทยและทตสะเตม (STEM Education Thailand and STEM Ambassadors). นตยสาร สสวท, 42(185), 14-18.

มนตร วงษสะพาน. (2554). การพฒนาหลกสตรฝกอบรมครในการสรางนวตกรรมบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทเนนกระบวนการคดวเคราะห. (ปรญญานพนธ กศ.ด(การวจยและพฒนาหลกสตร)). บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพมหานคร.

มนสช สทธสมบรณ. (2550). การพฒนานวตกรรมการศกษา. พษณโลก: มหาวทยาลยนเรศวร. วรากร หงษโต. (2553). การพฒนารปแบบชมชนการเรยนรออนไลนโดยใชกระบวนการสรางความร

เพอการสรางนวตกรรมการเรยนการสอนของครผสอนวชาคอมพวเตอร. (วทยานพนธ.ศษ.ม. (หลกสตรและการสอน).). บณฑตวทยาลย. มหาวทยาลยศลปากร.

วชราภรณ ฟองจนทร. (2558). ผลการจดการเรยนรแบบวฏจกรสบเสาะหาความร 7ขน รวมกบ

94

เทคนคผงกราฟก วชาชววทยา เรอง ระบบตอมไรทอ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5. วารสารวชาการ มหาวทยาลยศลปากร, 8(2).

สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต. (2560). การวดประเมนผลเพอคณภาพ การเรยนรและตวอยางขอสอบจากโครงการประเมนผลนกเรยนนานาชาต (PISA). กรงเทพฯ: เซเวน พรนตงกรป.

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. (2546). การจดสาระการเรยนรวทยาศาสตรหลกสตรการศกษาขนพนฐาน. กรงเทพฯ: สสวท.

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. (2550). ตวชวดและมาตรฐานการเรยนรกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร. กรงเทพฯ: สสวท.

สมนก เออจระพงษพนธ. (2553, ตลาคม-ธนวาคม). นวตกรรม: ความหมาย ประเภท และความส าคญตอการเปนผประกอบการ. วารสารบรหารธรกจ คณะพาณชยศาสตรและการบญช, 33(128), 54.

สองแสง อาราษฎร. (2560). ผลการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร 7 ขน รวมกบเทคนคเคดบเบลยแอล เรอง สารในชวตประจ าวนทมตอผลสมฤทธทางการเรยน วชาวทยาศาสตรและทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนบานนาเจรญจงหวดชยภม. วารสารวชาการ มสธ, 10(2), 222-228.

ส านกงานการมธยมศกษาตอนปลาย. (2558). แนวทางการจดทกษะการเรยนร ทเนนสมรรถนะทางสาขาวชาชพในศตวรรษท 21. กรงเทพฯ, ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

ส านกงานคณะกรรมการศกษาขนพนฐาน. (2549). นวตกรรมส าหรบโรงเรยนขนาดเลก. กรงเทพฯ: ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน.

ส านกงานนวตกรรมแหงชาต. (2558). สดยอดนวตกรรมไทย. กรงเทพฯ: ส านกงานนวตกรรมแหงชาต กระทรวงวทยาศาสตรและเทคโนโลย.

ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา. (2554). แนวทางการพฒนา การวดและประเมนคณลกษณะอนพงประสงคตามหลกสตรแกนกลาง พทธศกราช 2551. กรงเทพมหานคร: ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

สพฒน สกมลสนต. (2553). ขนาดของผล : ความมนยส าคญทางปฎบตวจย. วารสารภาษาปรทศน, 25(1), 26-37.

สรชย มชาญ. (2547). ดชนความสอดคลองระหวางผประเมน. วารสารสงขลานครนทร ฉบบสงคมศาสตรและมนษยศาสตร, 10(2), 113-126.

95

โสภา มนเรอง. (2559). การพฒนาสอการเรยนรวทยาศาสตร เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 5 โดยใชการจดการศกษาแบบ STEM Education กรณศกษา โรงเรยนสพรรณภม. การประชมวชาการระดบชาตการจดการเทคโนโลยและนวตกรรม ครงท 2.

อนนต แกวรวมวงศ. (2559). THAI INNOVATION. กรงเทพฯ: ซเอส ลอกซอนโฟ. อนธดา สารทอง. (2560). การพฒนากจกรรมการจดการเรยนรแบบสบเสาะหา 7 ขน สอดแทรก

เทคนคแผนผงความคด เรองอาหารและการด ารงชวตกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรชนมธยมศกษาปท 2. วารสารวชาการหลกสตรและการสอน, 9(24), 152-155.

อรนช ลมตศร. (2546). นวตกรรมและเทคโนโลยการสอน. พษณโลก: มหาวทยาลยนเรศวร. อจฉรา จนทรฉาย. (2553, ตลาคม-ธนวาคม). นวตกรรม: ความหมาย ประเภท และความส าคญตอ

การเปนผประกอบการ. วารสารบรหารธรกจ, 33(128), 57-58.

ภาคผนวก

97

ภาคผนวก ก รายนามผเชยวชาญ

98

รายนามผเชยวชาญในการตรวจเครองมอวจย

ผเชยวชาญดานการวจยและการวดประเมนผล 1. รองศาสตราจารย ดร.อทธพทธ สวทนพรกล

อาจารยประจ าภาควชาการวดผลและวจยการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

2. ผชวยศาสตราจารย ดร.มนตา ตลยเมธาการ อาจารยประจ าภาควชาการวดผลและวจยการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

3. ผชวยศาสตราจารย ดร.พนดา ศกนตนาค อาจารยประจ าภาควชาการวดผลและวจยการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ผเชยวชาญดานการจดการเรยนรวทยาศาสตร

1. นายอดลย สทธแสน ครช านาญการพเศษ กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรและเทคโนโลย โรงเรยนวดราชโอรส ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา กรงเทพมหานคร เขต 1

2. นางสาวปทมรตน อาวโสสกล ครช านาญการ กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรและเทคโนโลย โรงเรยนวดราชโอรส ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา กรงเทพมหานคร เขต 1

99

ภาคผนวก ข ตวอยางเครองมอทใชในการวจย

- ตวอยางแบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม - ตวอยางแบบประเมนความสามารถในการการสรางผลงานนวตกรรม - ตวอยางแผนการจดการเรยนร

100

1. ตวอยางแบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม ใหนกเรยนพจารณา สถานการณท 2 แลวตอบค าถามขอ 1-5

สถานการณท 2 การแปรรปอาหารทะเลของกอย

กอย อาศยอยบรเวณชายทะเล ซงครอบครวของกอยท าอาชพประมง และการแปรรปอาหารโดยการน าสตวน าทจบมาไดน ามาท าการตากแหง และการจะท าใหแหงนนตองอาศยทศทางของแสงแดดและทศทางของลม เพอใชในการใหอาหารแหงเรวขน และในแตละวนทศทางลมจะเปลยนแปลงแตกตางกนออกไป หากนกเรยนเปนกอยนกเรยนจะสามารถสรางผลงานเพอรบรทศทางลมเพอชวยในการแปรรปอาหารรวมทงการใชประโยชนในชวตประจ าวนอนไดดวย ภารกจใหนกเรยนออกแบบ ศรลม เงอนไขก าหนดให ศรลมทไดตองสามารถวดความเรวลม และทศทางลมไดและแขงแรง วสดและอปกรณ

1) กระดาษแขง 180 แกรม 3 แผน 2) แผนโฟมบางขนาด A4 1 แผน 3) ไมบลซา 1 แผน 4) ฟเจอรบอรด 1 แผน 5) ตะเกยบ 3 ขาง 6) ไมเสยบลกชน 3 อน 7) ดนน ามน 1 กอน 8) เขมหมด 3 เลม 9) หลอดพลาสตก 3 หลอด 10) เทปใส 1 มวน 11) กรรไกร 1 เลม 12) คตเตอร 1 เลม

101

ค าถามท 1 ใหนกเรยนออกแบบผลงานศรลม โดยวาดภาพราง พรอมระบวสดอปกรณทใช เกณฑการใหคะแนน

2 คะแนน 1 คะแนน 0 คะแนน นกเรยนสามารถวาดภาพออกแบบโครงรางศรลมได พรอมทงระบวสดอปกรณทใชในการสรางศรลมอยางครบถวน

นกเรยนสามารถวาดภาพออกแบบโครงรางศรลมได ไมสามารถระบวสดอปกรณทใชในการสรางศรลม หรอ ไมสามารถวาดโครงรางศรลมได แตสามารถระบวสดอปกรณทใชในการสรางศรลมได

นกเรยนไมสามารถวาดภาพโครงรางศรลมหรอระบวสดอปกรณทใชในการสราง ศรลมได

102

ค าถามท 2 จากค าถามขอ 1. ใหนกเรยนอธบายแนวคดในการออกแบบศรลมโดยใชแนวคดเชงวศวกรรม .............................................................................................................................................. เกณฑการใหคะแนน

2 คะแนน 1 คะแนน 0 คะแนน อธบายแนวคดเชงวศวกรรมในการออกแบบศรลมไดอยางถกตองชดเจน เชน -ศรลมทด หวลกศรตองใหญสามารถรบลมไดดมากกวาหางลกศร -แกนหมนตองตองสามารถหมนไดอสระแกนหมนตองอยในระดบสมดล - ฐานของศรลม ตองแขงแรงทนทานตอแรงปะทะของลม สามารถตงไดอยางสมดล

อธบายแนวคดเชงวศวกรรมในการออกแบบศรลมไดอยางถกตองบางสวน

ไมสามารถระบแนวคดเชงวศวกรรมในการออกแบบศรลมได

ค าถามขอ 3. จากค าถามขอ 1. ใหนกเรยนอธบายขนตอนในการสรางผลงาน .............................................................................................................................................. เกณฑการใหคะแนน

2 คะแนน 1 คะแนน 0 คะแนน อธบายขนตอนในการสรางผลงานนวตกรรมไดอยางชดเจน และสอดคลองกบผลงานทนกเรยนออกแบบ

อธบายขนตอนในการสรางผลงานนวตกรรมไดอยางชดเจน และสอดคลองกบผลงานทนกเรยนออกแบบเพยงบางสวน

ไมสามารถอธบายขนตอนในสรางผลงงานนวตกรรมได

103

ค าถามท 4 ใหนกเรยนระบผลงานทนกเรยนออกแบบน าไปใชประโยชนอะไรไดบาง จงอธบาย .............................................................................................................................................. เกณฑการใหคะแนน

2 คะแนน 1 คะแนน 0 คะแนน ระบการน าไปใชประโยชนของผลงานนวตกรรมไดอยางชดเจน และสอดคลองกบผลงานทออกแบบ

ระบการน าไปใชประโยชนของผลงานนวตกรรมไดอยางชดเจน และสอดคลองกบผลงานทออกแบบไดเพยงบางสวน

ไมสามารถระบการน าไปใชประโยชนของผลงานนวตกรรมได

ค าถามท 5 ใหนกเรยนอธบายวาผลงานทนกเรยนออกแบบมความเปนนวตกรรมอยางไร .............................................................................................................................................. เกณฑการใหคะแนน

2 คะแนน 1 คะแนน 0 คะแนน อธบายไดวานวตกรรมมความแปลกใหม นวตกรรมแสดงใหเหนถงความรเรมสรางสรรคและนวตกรรมมความนาสนใจ

อธบายไดวานวตกรรมมความแปลกใหม หรอนวตกรรมแสดงใหเหนถงความรเรมสรางสรรค หรอนวตกรรมมความนาสนใจ

ไมสามารถระบไดวานวตกรรมมความแปลกใหม หรอนวตกรรมแสดงใหเหนถงความรเรมสรางสรรค หรอนวตกรรมมความนาสนใจ

104

2. ตวอยางแบบประเมนความสามารถในการการสรางผลงานนวตกรรม


ระดบการประเมน ดมาก(3)

ด (2)

พอใช (1)

ปรบปรง (0)

ดานความเปนนวตกรรม 1. ผลงานเปนสงประดษฐใหม 2. ผลงานใชวธการใหม 3. การสรางสรรคผลงาน ดานกระบวนการพฒนานวตกรรม 4. การก าหนดวตถประสงคในการออกแบบ 5. การใชแนวคดในการสรางนวตกรรม 6. การออกแบบนวตกรรม 7. กระบวนการพฒนานวตกรรม ดานคณคาและการใชประโยชน 8. การแกไขปญหา 9. ความคมคาในการใชทรพยากร 10. กระบวนการแสวงหาความร 11. การน าไปใชประโยชน

105



3 คะแนน

(ดมาก)

2 ค

ะแนน

(ด)

1 คะแนน

(พอใช)

0 ค

ะแนน


1. ผลงานเปน

สงประดษฐใหม

ผลงานมความแปลกใหม

แสดงใหเหนถงความรเรม

สรางสรรคและมประโยชน ม

ความนาสนใจ

ผลงานมความแปลกใหมแสดง

ใหเหนถงความรเรม

สรางสรรค

และมประโยชนแตไมม

ความ

นาสนใจ

ผลงานมสวนคลายคลงกบ

ผลงานของผอน ไมมความ

แปลกใหม


ความเปน

นวตกรรม หรอคดลอก


2.ผลงานใชวธการใหม ผลงานมการแสดงใหเหนถง

แนวทางหรอวธการใหม ใน

การสรางผลงานนวตกรรมไม

ซ าซอนกบผลงานของผอน


ผลงานมการแสดงใหเหนถง

แนวทางหรอวธการใหม ในการ

สรางผลงานนวตกรรม แต

มบางสวนของผลงานซ าซอน


ผลงานมไมมการแสดงให

เหนถงแนวทางหรอวธการ

ใหม ในการสรางผลงาน

นวตกรรม ไมมการคดลอก


ผลงานมการแสดงใหเหน

ถงแนวทางหรอวธการใหม

และมการท าผลงาน

ซ าซอน หรอคดลอกผลงาน

ผอน

3.การสรางสรรค

ผลงาน

ผลงานท

งหมดมการแสดงให


ความคดสรางสรรคมากทสด

ผลงานบ

างสวนมการแสดงให


ความคดสรางสรรค

ผลงานบ

างสวนมการแสดง

ใหเหนถงแนวคด

กระบวนการทมความคด

สรางสรรค คอนขางนอย



เหนถงแนวคดกระบวนการ

ทมความคดสรางสรรค

หรอแปลกใหม

ตาราง 14 เกณ

ฑการประเม

นความสามารถสรางผลงานนวตกรรม

106

ตาราง

14 (ตอ)



3 คะแนน

(ดมาก)

2 ค

ะแนน

(ด)

1 คะแนน

(พอใช)

0 ค

ะแนน


4. การก าหนด

วตถประสงคในการ

ออกแบบ

มการก าหนดวตถประสงคใน

การออกแบบผลงานนวตกรรม

ใหสอดคลองกบป

ระเดน

ปญหาทก

าหนดทงหม

ด และ

ถกตอง


การออกแบบผลงานนวตกรรม

สอดคลองกบป

ระเดนป

ญหา

เพยงบางสวนหรอสวนใดสวน

หนง


การออกแบบผลงาน

นวตกรรมแตไมม

ความ

สอดคลองกบป

ระเดนป

ญหา

ทก าหนด

ไมมการก าหนด

วตถประสงคในการ

ออกแบบ

ผลงานนวตกรรม

แตไมมความสอดคลองกบ

ประเด

นปญหาทก

าหนด

5.การใชแนวคดใน

การสรางนวตกรรม

มการใชแนวคดเกยวกบ

วทยาศาสตร เทคโนโลย

คณตศาสตร แล

ะวศวกรรม ใน

การสรางนวตกรรมมาใชใน ทง

4 สาระการเรย

นร

มการใชแนวคดเกยวกบ

วทยาศาสตรเท

คโนโลย


ะวศวกรรม ใน

การสรางนวตกรรมอยางนอย

2-3 ส

าระการเรย

นร

มการใชแนวคด เกยวกบ

วทยาศาสตรเท

คโนโลย


ะวศวกรรม

ในการสรางนวตกรรมอยาง

นอย

1 สาระการเรย

นร

ไมมม

การใชแนวคด

เกยวกบ วท

ยาศาสตร

เทคโนโลย คณตศาสตร

และวศวกรรม ใน

การสราง

นวตกรรม

6. การออกแบบ


มการออก แบบก

าหนด

ขนตอนการสรางนวตกรรม

การเล

อกใชวสด อปกรณให

เกดประโยชนสงสด


าหนดขนตอน

การสรางนวตกรรม การ

เลอกใชวสด อปกรณแตใชให

เกดประโยชนสงสด


าหนด


การเล

อกใชวสด อปกรณแต

กระบวนท าไมเปนขนตอน

ไมมการออก แบบก

าหนด


การเล

อกใชวสด

107

ตาราง 1

4 (ตอ)



3 คะแนน

(ดมาก)

2 ค

ะแนน

(ด)

1 คะแนน

(พอใช)

0 ค

ะแนน


7. กระบวนการพฒนา


มกระบวนการในการพฒนา

นวตกรรมเปน

ขนตอน ล าดบ

กอนหลงและสอดคลองกบ

กระบวนการออกแบบ

มกระบวนการในการพฒนา

นวตกรรมเปน

ขนตอน อาจจะม

การผดล าดบขนสอดคลองกบ

กระบวนการออกแบบ

มการก าหนดขนตอน

กระบวนการในการสราง

นวตกรรมแต ไมไดท าตาม

แบบแผนทก าหนด

ไมมการก าหนดขนตอน

กระบวนการในการสราง

นวตกรรมแต ไมไดท าตาม

แบบแผนทก าหนด

8.ก

ารแกไขปญ

หา

ผลงานนวตกรรมสามารถ

แกไขปญ

หาไดด สอดคลอง

ตรงตามจดมงหม

ายทก

าหนด

ไวมากทสด

ผลงานนวตกรรมสามารถแกไข

ปญหาไดแตไมสอดคลองตรง

ตามจดมงหมาย


แกไขไมสามารถปญ

หาได

ตรงตามจดมงหม

าย แต

สามารถใชงานได


แกไขไมสามารถปญ

หาได

9.ความคมคาในการ

ใชทรพยากร

มการใชทรพยากรในการ

พฒนานวตกรรมอยางคมคา

ภายใตงบป

ระมาณ อยาง

จ ากด


พฒนานวตกรรมอยางคมคา

ภายใตงบป

ระมาณ แต

มการใช

งบประมาณ

เกนก

าหนด


พฒนานวตกรรมอยางแตไม

คมคาและใชงบป

ระมาณ

เกนก าหนด


พฒนานวตกรรมอยาง

ฟมเฟอยและงบป

ระมาณ

เกนก าหนด

108

ตาราง

14 (ตอ)



3 คะแนน

(ดมาก)

2 ค

ะแนน

(ด)

1 คะแนน

(พอใช)

0 ค

ะแนน


10.เกด

กระบวนการ

แสวงหาความร

แสดงใหเหนถง

กระบวนการแสวงหา

ความร โดยใชแนวคด

ทฤษฎ

อางองและพฒนา

กระบวนสรางนวตกรรม

ตอยอดจากองคความร

เดมอยางชดเจน




ทฤษฎ


กระบวนสรางนวตกรรมตอ

ยอดจากองคความรเดม




ทฤษฎ


กระบวนสรางนวตกรรม

ตอยอดจากองคความร

เดมบ

างสวน

ไมมการแสดงใหเหนถง



ทฤษฎ

อางองและ

พฒนากระบวนสราง

นวตกรรมตอยอดจาก

องคความรเดม

11.การน าไปใช

ประโยชน

ผลงานสามารถน าไปใช

ประโยชนไดจรง มความ

คงทน แข

งแรง แล

ะไมกอ

เกดโทษ

หรออนตรายใด ๆ

ผลงานสามารถน

าไปใช

ประโยชนไดจรง มความ

คงทน แข

งแรง แต

อาจจะ

กอใหเกดอนตรายได

ผลงานสามารถน าไปใช

ประโยชนได แตขาด

ความคงทน แข

งแรง หรอ

อาจจะกอใหเกดอนตราย

ได

ผลงานไมสามารถ

น าไปใชประโยชนได

จรง

109

3. ตวอยางแผนการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนรวมกบแนวคดสะเตมศกษา

แผนการจดการเรยนร เรอง กจกรรมจมหรอลอย

รายวชาวทยาศาสตร กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรและเทคโนโลย ระดบชนมธยมศกษาปท 2 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2563 เวลาเรยน 3 คาบเรยน 150 นาท ชอผสอน นายจารกตต ชนนะราช 1. ตวชวด

หมายเหต: *ตวชวด เทคโนโลย(T) ในทนจะรวมตวชวดสาระการออกแบบและเทคโนโลยและสาระเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ในขณะทวศวกรรมศาสตร(E) ไมไดปรากฏในหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน แตกระบวนการออกแบบเชงวศวกรรม สามารถเทยบเคยงไดจากกระบวนการเทคโนโลยในตวชวดสาระการออกแบบและเทคโนโลย

วทยาศาสตร คณตศาสตร เทคโนโลย วเคราะหแรงพยงและการจม การลอยตวของวตถในของเหลวจากหลกฐานเชงประจกษ

ประยกตใชความรเรองพนทผวของปรซม และทรงกระบอกในการแกปญหา คณตศาสตรและปญหาในชวตจรง

ระบปญหาหรอความตองการในชมชนหรอทองถน สรปกรอบของปญหา รวบรวม วเคราะห ขอมลและแนวคดทเกยวของกบปญหาออกแบบวธการแกปญหา โดยวเคราะห เปรยบเทยบ และตดสนใจเลอกขอมลทจ าเปน ภายใตเงอนไขและทรพยากรทมอย น าเสนอ แนวทางการแกปญหาใหผอนเขาใจ วางแผน ขนตอนการท างานและด าเนนการแกปญหา อยางเปนขนตอน

110

2. สาระส าคญ/ความคดรวบยอด

วทยาศาสตร คณตศาสตร เทคโนโลย แรงพยง คอ แรงทของเหลวกระท าตอวตถ มคาเทากบน าหนกของของเหลวทมปรมาตรเทากบสวนทจมของวตถ ของเหลวทมความหนาแนนมากจะมแรงพยงมาก วตถทลอยไดในของเหลวจะมความหนาแนนนอยกวาความหนาแนนของของเหลว

พนทผว - การหาพนทผวของปรซมและทรงกระบอก - การน าความรเกยวกบพนทผวของปรซมและทรงกระบอกไปใชในการแกปญหา ปรมาตร - การหาปรมาตรของปรซมและทรงกระบอก - การน าความรเกยวกบปรมาตรของปรซม และทรงกระบอกไปใชในการแกปญหา

การระบปญหาจ าเปนตองมการวเคราะห สถานการณของปญหาเพอสรปกรอบของปญหา แลวด าเนนการสบคน รวบรวมขอมล ความร จากศาสตร ทเกยวของ เพอน าไปสการ ออกแบบแนวทางการแกปญหา การวเคราะห เปรยบเทยบ และตดสนใจ เลอกขอมลทจ าเปน โดยค านงถงเงอนไข และทรพยากร งบประมาณ เวลา ขอมล และสารสนเทศ วสด เครองมอและอปกรณ ชวยใหไดแนวทางการแกปญหาทการออกแบบแนวทางการแกปญหาท าได หลากหลายวธ เชน การรางภาพ การเขยน แผนภาพ การเขยนผงงาน การก าหนดขนตอนระยะเวลาในการท างาน กอนด าเนนการแกปญหา ส าเรจไดตามเปาหมาย และลดขอผดพลาด ของการท างานทอาจเกดขน

111

3. กรอบแนวคดในการบรณาการกจกรรมการเรยนร 4. จดประสงคการเรยนร

4.1 ดานความร (k) - นกเรยนสามารถอธบายและยกตวอยางแรงพยงและการจมการลอยตวของวตถใน

ของเหลวจากหลกฐานเชงประจกษ - นกเรยนสามารถอธบายพนทผวและปรมาตร ในการแกปญหาคณตศาสตร และสามารถ

น าไปประยกตใชปญหาในชวตจรง 4.2 ดานทกษะ (P)

- นกเรยนสามารถออกแบบวธการแกปญหาไดสอดคลองกบสถานการณปญหาโดยเชอมโยงความรทางวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตร และ คณตศาสตรได

4.3 ดานเจตคต (A) - นกเรยนมสวนรวมในการท ากจกรรมในชนเรยน - นกเรยนมความรบผดชอบในงานทไดรบมอบหมาย

S : วทยาศาสตร

- แรงพยง

T : เทคโนโลย

- การก าหนดปญหาและการ

ออกแบบ

กจกรรม

เรอง จมหรอลอย

E : วศวกรรมศาสตร

- การออกแบบเชงวศวกรรม

(แบบจ ำลองชนบรรยำกำศ)

M : คณตศาสตร

- พนทผว และปรมาตร

112

5. สมรรถนะส าคญของผเรยน ความสามารถในการสอสาร ความสามารถในการคด ความสามารถในการแกปญหา ความสามารถในการใชทกษะชวต ความสามารถในการใชเทคโนโลย

6. คณลกษณะอนพงประสงค

รกชาต ศาสน กษตรย อยอยางพอเพยง ซอสตยสจรต มงมนในการท างาน มวนย รกความเปนไทย ใฝเรยนร มจตสาธารณะ

7. กจกรรมการเรยนร ขนท 1 ตรวจสอบความรเดม(Elicitation) (10 นาท)

ครใหนกเรยนชมคลปวดโอ เกยวกบเรอทก าลงลอยอยบนน า จากนนครถามค าถามกระตนเพอตรวจสอบความรเดมของนกเรยนจากการไดรบชมคลปวดโอ

ตวอยางแนวทางในการถามค าถาม “นกเรยนรหรอไมท าไมเรอทน าหนกมากขนาดนนถงไมจม” แนวทางในการตอบ เชน …….“เพราะเรอมแรงมาชวยพยงไมใหเรอไม

จม” “เพราะเรอมแรงลอยตวการกระจายแรงไปทวทงล า ท าใหเรอไมจม” ขนท 2 สรางความสนใจ (Engagement) (20 นาท)

2.1 ครน าเขาสบทเรยน โดยใหนกเรยนแบงเปนกลม 4 กลม แตละกลมสงตวแทนออกมา 3 คน จากนนครใหนกเรยนตวแทน กลมท 1 และ 2 เขยนวตถทสามารถจมน าได กลมท 3 และ 4 เขยนวตถลอยน าได มาใหมากทสด

2.2 ครใหนกเรยนดรปเรอ แลวถามนกเรยนวา เรอลอยน าไดเพราะเหตใด โดยใหนกเรยนชวยกนระบวา เรอนในการสรางนนมการใชองคความรเกยวสะเตมอยางไร แนวทางในการตอบ เชน …….“ใชการวดขนาดเรอ” “ใชเทคโนโลยในการตอเรอไมใหเกดรรว” “ใชหลกการวศวกรรมในการออกแบบ”

113

ขนท 3 ส ารวจและคนหา (Exploration) บรณาการรวมกบแนวคดสะเตมศกษา (70 นาท) 3.1 ครใหนกเรยนท ากจกรรมสะเตมศกษา โดยใหนกเรยนออกแบบผลงาน

นวตกรรมใหม จากสถานการณทวา “นกเรยนอาศยอยหมบานรมแมน า เมอเกดเหตน าทวมขง จากน าหนนสงท าให

น าลนตลง สงผลใหถนนในการคมนาคมทเคยสะดวกนน เดนทางล าบากมากขน นกเรยนจะแกไขปญหานไดอยางไร” จากปญหาขางตนใหนกเรยนออกแบบยานพาหนะทสามารถรองรบน าหนกไดโดยใหนกเรยนสรางเปนโมเดลของพาหนะทสามารถใชคมนาคมขณะน าทวมสง และอยภายใตงบประมาณ 30 บาท และวสดทมอยางจ ากด” โดยครสมมตราคาของวสด(นกเรยนไมไดจายจรงครเปนคนเตรยมอปกรณไวให) โดยครก าหนดราคาของวสด ราคาตอ 1 หนวย ดงน

กาว 3 บาท เทปใส 3 บาท หลอดกาแฟ 5 บาท ไมเสยบลกชน 2 บาท ไมไอศกรม 3 บาท ไมจมฟน 2 บาท เทปกาวหนงไก 4 บาท ดนน ามน 3 บาท โดยผลงานของนกเรยนตองน าหลกการสะเตม โดยชนงานนวตกรรมของนกเรยน

ตองมความแปลกใหมรเรมสรางสรรคโดย 3.2 สมาชกในกลมชวยกนวเคราะหวาปญหาจากสถานการณดงกลาวคออะไร แลว

บนทกขอมลลงในใบกจกรรม ครใหนกเรยนท าโมเดลพาหนะจนเสรจทกกลมจากนนใหนกเรยนแตละกลมนกเรยนแตละกลมสรปวาชนงานของตนเองลงทนไปเทาไหร และใชของทซอมาหมดหรอไม เหลออะไรทไมไดใช คดเปนเงนกบาท

ครอธบายเพมเตมโดยใหนกเรยนการทดลองเพมเตม โดยลองชงน าหนกของดนน ามนโดยใชเครองชงสปรง จากนนชงน าหนกของดนน ามนลงในถวยยเรกาและวดปรมาตรของน าทลนออกมา และครแนะน าใหนกเรยนระวงอยาใหเครองชงสปรงเปยกน า ในขณะทอานคาดนน ามนไมควรแตะผนงหรอกนบกเกอร และอานคาน าหนก ในขณะทดนน ามนอยนงทกครง

114

นกเรยนแตละกลมทดสอบแบบจ าลองทกลมตวเองสรางขน โดยการน าไปลอยบนน า และใสลกแกวลงไป แลวหาปรมาตรของน าทลนออก เพราะดความหนาแนน ของพาหนะทนกเรยนออกแบบและประเมนผลงานวาชนงานทสรางขนมความเหมาะสมหรอไมเพยงใด มขอตองปรบปรงแกไขอยางไร นกเรยนแตละกลมปรบปรงแกไขชนงานของตนเองใหดยงขน นกเรยนแตละกลมออกมาน าเสนอผลงานดวยวธการทนาสนใจ โดยมครและนกเรยนเปนผประเมนชนงาน โดยใชแบบประเมนชนงาน

ครและนกเรยนอภปรายรวมกนถงหลกการออกแบบชนงานแตละสวนวาควรออกแบบอยางไร พรอมใหเหตผลประกอบ และสรปขอดและขอทตองปรบปรงของชนงานแตละกลมอกครง ขนท 4 อภปรายและลงขอสรป (Explanation) (20 นาท)

4.1 เมอผลงานนวตกรรมของนกเรยนเสรจตองสามารถอธบายไดวามการบรณาการใชองคความรกบสาระการเรยนรคณตศาสตร เทคโนโลย และวศวกรรมอยางไร และใหนกเรยนแตละกลมชวยกนระดมความคดวาในแตละขนตอนในการออกแบบและสรางสรรคผลงานนนมการเชอมโยงแนวคดสะเตมศกษาอยางไรบาง ตงแตการออกแบบ รวบรวมขอมล ออกแบบ วางแผนด าเนนการ และน าเสนอผลงาน เชน สาระเทคโนโลย ใหนกเรยนมการน าความรเรองการออกแบบ มาใชในการผลตผลงานนวตกรรม น าสามารถน าอปกรณอเลกทรอนกสมาใชในการสบคนและการออกแบบ โดยสามารถใชเทคโนโลยในการเลอกใชวสดใหเหมาะสมกบผลงาน และเกดประโยชนมากทสด

4.2 อภปรายหลงการทดลอง หลงจากนกเรยนทกคนไดดผลจากการท ากจกรรมแลวครและนกเรยนรวมกน อภปรายโดยใชแนวค าถามทายการทดลองดงน

- น าหนกกอนดนน ามนทชงในอากาศ และชงในน าเทากนหรอไม เพราะเหตใด (แนวค าตอบ น าหนกกอนดนน ามนทชงในน าและในอากาศไมเทากน เพราะ

มแรงเนองจากของเหลวกระท าตอดนน ามน) - จากการเปรยบเทยบน าหนกของน าทลนออกมา กบผลตางของน าหนกกอน

ดนน ามนเมอชงในอากาศกบชงขณะอยในน าจะมขอสรปอยางไร (แนวค าตอบ น าหนกของน าทลนออกมามคาใกลเคยงกบน าหนกท

หายไปเมอช งในน า ครแนะน าวา น าหนกดนน ามนหายไปเมอช งในน ามคาเทากบแรงพยงเนองจากน า)

115

4.3 ครและนกเรยนรวมกนสรปผลการท างานกจกรรม ซงควรสรปไดดงน 1. น าหนกกอนดนน ามนทชงในน านอยกวาเมอชงในอากาศ

2. น าหนกของดนน ามนทหายไปเมอชงในน าเทากบน าหนกของน าทลนออกมา 3. น าหนกของดนน ามนทหายไปเมอชงในน ามคาเทากบแรงพยง

4. เรอลอยไดเกดจากแรงพยงทชวยรองรบน าหนกไมใหเรอจม

ขนท 5 ขยายความร (Elaboration) (20 นาท) ครอธบายเพมเตมโดยในนกเรยนลองท ากจกรรม โดยการน าเรอทสรางขนน าไปทดลอง

หาปรมาตรของเรอ โดยการบรณาการความรกบ การวด การใชเทคโนโลย และหลกวศวกรรมในการออกแบบวธการวดปรมาตรของเรอ ขนท 6 ประเมนผล (Evaluation) (5 นาท) ในการประเมนนกเรยนครพจารณาจากสงตอไปน 6.1 การตอบค าถามหลงเรยน เกยวกบการหาแรงพยง และปรมาตร 6.2 ประเมนแบบบนทกกจกรรม และชนงานนกเรยน ขนท 7 น าความรไปใช(Extension) (5 นาท) ใหนกเรยนน าความรทไดไปประยกตใชในการท ากจกรรมตอไปคอใหนกเรยนลอง ออกแบบ เรอ ปอป ปอป ทสามารถแลนไดบนน าใหไดระยะเวลานานทสดและเรวทสด ทสรางจากกระปองน าผลไม กระปองน าอดลม หลอดกาแฟ โดยใชหลกการบรณาการความรของสะเตมศกษาในการสรางเรอ อกทงยงการหาแรงพยง การหาความหนาแนน เปนตน

116

8. การวดผลและประเมนผล

พฤตกรรม วธการวด เครองมอ เกณฑการประเมน อธบายและยกตวอยางแรงพยงและการจม การลอยตวของวตถในของเหลวจากหลกฐานเชงประจกษ(K)

- ตรวจสอบความถกตองจากชนงานและใบกจกรรม

- ชนงาน - ใบกจกรรม

ระดบดขนไป

อธบายพนทผวและปรมาตร ในการแกปญหาคณตศาสตร และสามารถน าไปประยกตใชปญหาในชวตจรง(K)

- ตรวจสอบความถกตองจากชนงาน

- ชนงาน ระดบดขนไป

ออกแบบวธการแกปญหาไดสอดคลองกบสถานการณปญหาโดยเชอมโยงความรทางSTEM (P)

- ตรวจสอบความถกตองจากชนงานและใบกจกรรม

- ชนงาน - ใบกจกรรม


นกเรยนมสวนรวมในการท ากจกรรมในชนเรยน (A)

สงเกตพฤตกรรม แบบสงเกต พฤตกรรม


นกเรยนมความรบผดชอบในงานทไดรบมอบหมาย(A)

สงเกตพฤตกรรม แบบสงเกต พฤตกรรม


มวนย สงเกตพฤตกรรม แบบสงเกต พฤตกรรม


ใฝเรยนร สงเกตพฤตกรรม แบบสงเกต พฤตกรรม


มงมนในการท างาน สงเกตพฤตกรรม แบบสงเกต พฤตกรรม


ความสามารถในการสอสาร สงเกตพฤตกรรม แบบสงเกต พฤตกรรม


ความสามารถในการแกปญหา สงเกตพฤตกรรม แบบสงเกต พฤตกรรม


117

เกณฑการประเมน

เกณฑ การประเมน

ระดบคะแนน ด(3) พอใช(2) ปรบปรง(1)

อธบายและยกตวอยางแรงพยงและการจม การลอยตวของวตถในของเหลวจากหลกฐานเชงประจกษ(K)

สามารถอธบายยกตวอยางของแรงลอยตว และชนงานทท าออกมาสามารถลอยน าและรบน าหนกไดจรง

สามารถอธบายยกตวอยางของแรงลอยตว และชนงานทท าออกมาไมสามารถลอยน าและรบน าหนก

ไมสามารถอธบายยกตวอยางของแรงลอยตว

อธบายพนทผวและปรมาตร ในการแกปญหาคณตศาสตร และสามารถน าไปประยกตใชปญหาในชวตจรง(K)

ผลงานของนกเรยนประยกตใชการหาพนทผวและปรมาตร และมการค านวณทถกตอง

ผลงานของนกเรยนประยกตใชการหาพนทผวและปรมาตร แตมการค านวณผดพลาด

ผลงานของนกเรยนไมแสดงใหเหนถงการประยกตใชการหาพนทผวและปรมาตร และถกตอง

สามารถออกแบบวธการแกปญหาไดสอดคลองกบสถานการณปญหาโดยเชอมโยงความรทางSTEM (P)

ผลงานของนกเรยนออกแบบโดยใชองคความรในสาระวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรม และคณตศาสตร ครบทง 4 สาระ

ผลงานของนกเรยนออกแบบโดยใชองคความร ในสาระวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรม และคณตศาสตร อยางนอย 1 สาระ

ผลงานของนกเรยนออกแบบไมเกยวของกบความรในสาระวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรม และคณตศาสตร

นกเรยนมสวนรวมในการท ากจกรรมในชนเรยน (A)

ตงใจเรยน เอาใจใสในการเรยน มสวนรวมในการเรยนร และเขารวมกจกรรมการเรยนรตลอดระยะเวลาในการท ากจกรรม

ตงใจเรยน เอาใจใสในการเรยน มสวนรวมในการเรยนร และเขารวมกจกรรมการเรยนรบอยครง

ตงใจเรยน เอาใจใสในการเรยน มสวนรวมในการเรยนร และเขารวมกจกรรมการเรยนร บางครง

นกเรยนมความรบผดชอบในงานทไดรบมอบหมาย(A)

เขาเรยนตรงเวลา ตงใจเรยน เอาใจใสในการเรยน มสวนรวมในการเรยนร และเขารวมกจกรรมการเรยนรและสงงานตรงตอเวลา

เขาเรยนตรงเวลา ตงใจเรยน เอาใจใสในการเรยน มสวนรวมในการเรยนร และเขารวมกจกรรมการเรยนรและสงงานชากวาก าหนด

เขาเรยนตรงเวลา ตงใจเรยน เอาใจใสในการเรยน มสวนรวมในการเรยนร และเขารวมกจกรรมการเรยนร แตไมไดสงงาน

118

เกณฑ การประเมน

ระดบคะแนน ด(3) พอใช(2) ปรบปรง(1)

มวนย จดเตรยมอปกรณและเกบอปกรณไดถกตอง และสงผลงานทนเวลาทกครง

จดเตรยมอปกรณและเกบอปกรณไดถกตอง และสงผลงานทนเวลาบอยครง

ไมมการจดเตรยมอปกรณและเกบอปกรณไดถกตอง และท าผลงานไมเสรจ

ใฝเรยนร ตงใจเรยน มความเอาใจใสพยายามเขารวมกจกรรมการเรยนรเปนประจ า

ตงใจเรยน มความเอาใจใสพยายามเขารวมกจกรรมการเรยนรบอยครง

ไมคอยตงใจเรยน ขาดความเอาใจใสและไมคอยเขารวมกจกรรมการเรยนร

มงมนในการท างาน มความเอาใจใสตอการท ากจกรรมการเรยนร และแกไขปญหาจนท าผลงานออกมาส าเรจทกครง

มความเอาใจใสตอการท ากจกรรมการเรยนร และแกไขปญหาจนท าผลงานออกมาส าเรจบอยครง

ขาดความเอาใจใสตอการท ากจกรรมการเรยนร และไมสามารถแกไขปญหาจนท าผลงานออกมาไมส าเรจ

ความสามารถในการสอสาร

สามารถน าเสนอผลงานและอธบายขอสกถามเกยวกบผลงานของตนเองได ถกตองชดเจนทงหมด

สามารถน าเสนอผลงานและอธบายขอสกถามเกยวกบผลงานของตนเองไดบางสวน

ไมสามารถน าเสนอผลงานและอธบายขอสกถามเกยวกบผลงานของตนเองได

ความสามารถในการแกปญหา

สามารถน าความรทไดจากกจกรรมการเรยนร น ามาแกไขปญหาจนท าผลงานออกมาส าเรจทกครง

สามารถน าความรทไดจากกจกรรมการเรยนรน ามาแกไขปญหาจนท าผลงานออกมาส าเรจบางครง

ไมสามารถน าความรทไดจากกจกรรมการเรยนรน ามาแกไขปญหาจนไมสามารถท าผลงานออกมาส าเรจได

119

9. สอ/วสดอปกรณ/แหลงเรยนร 9. 1 สอ 9. 1.1 คลปวดโอ

9.1.2 power point เรอง แรงพยง 9.1.3 อปกรณการทดลอง เรอง แรงพยง

ไดแก 1. ถวยยเรกา 2. ดนน ามน 3. เครองชงสปรง

9.1.4 อปกรณทใชในการท ากจกรรมจมหรอลอย ไดแก

1. กาว 2. เทปใส 3. หลอดกาแฟ 4. ไมเสยบลกชน 5. ไมไอศกรม 6. ไมจมฟน 7. เทปกาวหนงไก 8. ดนน ามน 9. ลกแกว 10. ถงส าหรบใสน า

120

10. บนทกหลงการเรยนการสอน

ผลการสอน

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

ปญหาและอปสรรค

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

วธแกไข / ขอเสนอแนะ

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

ลงชอ.......................................ผบนทก

ครผสอน

121

แบบบนทกขอมลการออกแบบวธการแกปญหา สถานการณท 4

เรอง จมหรอลอย

กลมท……………………….

สมาชกในกลม

1. ……………………………………… 2. ………………………………………

3……………………………………….. 4..……………………………………….

ค าชแจง : ใหนกเรยนอานสถานการณตอไปนแลวพจารณาวาสถานการณพรอมขดเสนใตดวย

ปากกาสน าเงนตรงประโยคทเปนปญหา และขดเสนสแดงตรงประโยคทเปนเงอนไข

สถานการณท 4

“นกเรยนอาศยอยหมบานรมแมน า เมอเกดเหตน าทวมขง จากน าหนนสงท าใหน าลนตลง สงผลใหถนนในการคมนาคมทเคยสะดวกนน เดนทางล าบากมากขน นกเรยนจะแกไขปญหานไดอยางไร” จากปญหาขางตนใหนกเรยนออกแบบยานพาหนะทสามารถรองรบน าหนกไดโดยใหนกเรยนสรางเปนโมเดลของพาหนะทสามารถใชคมนาคมขณะน าทวมสง และอยภายใตงบประมาณ 30 บาท และวสดทมอยางจ ากด” โดยครสมมตราคาของวสด(นกเรยนไมไดจายจรงครเปนคนเตรยมอปกรณไวให) โดยครก าหนดราคาของวสด ราคาตอ 1 หนวย ดงน

1. กาว 3 บาท 2. เทปใส 3 บาท 3. หลอดกาแฟ 5 บาท 4. ไมเสยบลกชน 2 บาท 5. ไมไอศกรม 3 บาท 6. ไมจมฟน 2 บาท 7. เทปกาวหนงไก 4 บาท 8. ดนน ามน 3 บาท

122

ปญหาหรอความตองการของสถานการณ

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

เงอนไขหรอขอจ ากดทพบ

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

ขอมลดานโครงสรางของพาหนะ

ขอมลดานโครงสรางการและการรบน าหนก

ขอมลดานอน ๆ ทเกยวของ

ความรทตองน ามาใชในการออกแบบวธการแกปญหา

แหลงทมา ระบ.....................................................................................................................

แหลงทมา ระบ...................................................................................................................

123

ใหนกเรยนอธบายความรและกระบวนการทางวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตรและ

คณตศาสตร ทนกเรยนไดใชในผลงาน

ภาพรางการออกแบบผลงาน

แหลงทมา ระบ

...............................................................................................................................................

124

วทยาศาสตร

เทคโนโลย

วศวกรรมศาสตร

คณตศาสตร

125

ภาคผนวก ค การวเคราะหคณภาพเครองมอ - คาดชนความสอดคลอง (IOC) คาความยากงาย(p) คาอ านาจจ าแนก(r) รายขอของ แบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม ฉบบท 1 - คาดชนความสอดคลอง (IOC) คาความยากงาย(p) คาอ านาจจ าแนก(r) รายขอของ แบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม ฉบบท 2 - คาดชนความสอดคลอง (IOC) คาความยากงาย(p) คาอ านาจจ าแนก(r) รายขอของ แบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม ฉบบท 3 - คาดชนความสอดคลอง (IOC) แบบประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม - คาดชนความสอดคลองระหวางผประเมน (RAI) แบบประเมนความสามารถในการ สรางผลงานนวตกรรม - คาความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนร

126

ตาราง 15 คาดชนความสอดคลอง (IOC) คาความยากงาย(p) คาอ านาจจ าแนก(r) รายขอของแบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม ฉบบท 1

ขอท

ผเชยวชาญคนท

IOC ผลการประเมน

คาความยากงาย(p)

คาอ านาจจ าแนก(r) แปลผล 1 2 3 4 5

1 1 0 0 1 1 0.6 สอดคลอง 0.83 0.75 ตดทง 2 1 0 0 1 1 0.6 สอดคลอง 0.85 0.74 ตดทง 3 1 0 0 1 1 0.6 สอดคลอง 0.68 0.88 น าไปใช 4 1 0 0 1 1 0.6 สอดคลอง 0.55 0.62 น าไปใช 5 1 0 0 1 1 0.6 สอดคลอง 0.50 0.63 น าไปใช 6 1 1 1 1 1 1.0 สอดคลอง 0.62 0.71 น าไปใช 7 1 1 1 1 1 1.0 สอดคลอง 0.58 0.74 น าไปใช 8 1 0 0 1 1 0.6 สอดคลอง 0.81 0.65 ตดทง 9 1 0 0 1 1 0.6 สอดคลอง 0.85 0.74 ตดทง 10 1 0 0 1 1 0.6 สอดคลอง 0.40 0.40 น าไปใช 11 1 0 0 1 1 0.6 สอดคลอง 0.47 0.47 น าไปใช 12 1 0 0 1 1 0.6 สอดคลอง 0.58 0.54 น าไปใช 13 1 1 1 1 1 1.0 สอดคลอง 0.53 0.53 น าไปใช 14 1 1 1 1 1 1.0 สอดคลอง 0.48 0.54 น าไปใช

ความเชอมนทงฉบบ(Reliability ) Cronbach’s Alpha Coefficient:α เทากบ 0.80

127

ตาราง 16 คาดชนความสอดคลอง (IOC) คาความยากงาย(p) คาอ านาจจ าแนก(r) รายขอของ แบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม ฉบบท 2

ขอท





1 1 0 0 1 1 0.6 สอดคลอง 0.81 0.68 ตดทง 2 1 0 0 1 1 0.6 สอดคลอง 0.83 0.65 ตดทง 3 1 0 0 1 1 0.6 สอดคลอง 0.65 0.83 น าไปใช 4 1 0 0 1 1 0.6 สอดคลอง 0.53 0.54 น าไปใช 5 1 0 0 1 1 0.6 สอดคลอง 0.63 0.76 น าไปใช 6 1 1 1 1 1 1.0 สอดคลอง 0.50 0.71 น าไปใช 7 1 1 1 1 1 1.0 สอดคลอง 0.57 0.50 น าไปใช 8 1 0 0 1 1 0.6 สอดคลอง 0.90 0.29 ตดทง 9 1 0 0 1 1 0.6 สอดคลอง 0.88 0.60 ตดทง 10 1 0 0 1 1 0.6 สอดคลอง 0.42 0.39 น าไปใช 11 1 0 0 1 1 0.6 สอดคลอง 0.57 0.67 น าไปใช 12 1 0 0 1 1 0.6 สอดคลอง 0.62 0.56 น าไปใช 13 1 1 1 1 1 1.0 สอดคลอง 0.65 0.81 น าไปใช 14 1 1 1 1 1 1.0 สอดคลอง 0.62 0.46 น าไปใช


128

ตาราง 17 คาดชนความสอดคลอง (IOC) คาความยากงาย(p) คาอ านาจจ าแนก(r) รายขอของแบบวดความสามารถในการคดเชงนวตกรรม ฉบบท 3

ขอท





1 1 0 0 1 1 0.6 สอดคลอง 0.80 0.65 ตดทง

2 1 0 0 1 1 0.6 สอดคลอง 0.83 0.62 ตดทง

3 1 0 0 1 1 0.6 สอดคลอง 0.63 0.83 น าไปใช

4 1 0 0 1 1 0.6 สอดคลอง 0.67 0.54 น าไปใช

5 1 0 0 1 1 0.6 สอดคลอง 0.50 0.81 น าไปใช

6 1 1 1 1 1 1.0 สอดคลอง 0.52 0.47 น าไปใช

7 1 1 1 1 1 1.0 สอดคลอง 0.67 0.63 น าไปใช

8 1 0 0 1 1 0.6 สอดคลอง 0.87 0.25 ตดทง

9 1 0 0 1 1 0.6 สอดคลอง 0.85 0.59 ตดทง

10 1 0 0 1 1 0.6 สอดคลอง 0.40 0.43 น าไปใช

11 1 0 0 1 1 0.6 สอดคลอง 0.60 0.57 น าไปใช

12 1 0 0 1 1 0.6 สอดคลอง 0.57 0.56 น าไปใช

13 1 1 1 1 1 1.0 สอดคลอง 0.67 0.70 น าไปใช

14 1 1 1 1 1 1.0 สอดคลอง 0.58 0.54 น าไปใช


129

ตาราง 18 คาดชนความสอดคลอง (IOC) แบบประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม



ผเชยวชาญคนท IOC ผลการประเมน 1 2 3 4 5

1

3 0 0 1 1 1 0.6 สอดคลอง 2 0 0 1 1 1 0.6 สอดคลอง 1 0 0 1 1 1 0.6 สอดคลอง 0 0 0 1 1 1 0.6 สอดคลอง

2


3


4


5


130



ผเชยวชาญคนท IOC ผลการประเมน 1 2 3 4 5

6


7


8


9


10


11



131

คาดชนความสอดคลองระหวางผประเมน (RAI) แบบประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม ตาราง 19 ผลการประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม

คนท

ผประเมนคนท 1 ผประเมนคนท 2 ผประเมนคนท 3 ดาน1 ดาน2 ดาน3 ดาน1 ดาน2 ดาน3 ดาน1 ดาน2 ดาน3

1 7 7 5 7 6 5 7 7 4 2 7 7 5 8 8 5 8 8 5 3 5 6 3 5 7 3 4 6 3 4 6 6 3 5 7 4 5 7 3 5 7 5 4 7 6 4 6 6 4 6 5 6 6 5 6 6 5 5 5 7 8 10 5 7 10 5 8 10 5 8 6 6 3 7 6 4 7 7 3 9 6 4 4 6 4 4 7 4 3

10 6 5 3 6 4 3 7 5 2 11 7 6 4 6 6 3 6 5 3 12 9 7 5 8 7 5 8 8 5 13 6 4 3 6 5 4 6 4 3 14 6 6 4 6 6 5 6 5 5 15 7 5 3 7 5 3 7 6 3 16 7 8 5 7 8 6 7 8 6 17 6 7 4 5 8 4 5 8 3 18 7 6 3 7 6 3 7 6 3 19 5 5 3 6 6 3 6 5 3 20 3 6 4 3 7 4 3 6 4 21 6 6 3 6 6 4 7 6 4 22 7 7 3 7 8 3 7 8 4 23 5 6 3 5 6 3 4 7 3

132

คนท

ผประเมนคนท 1 ผประเมนคนท 2 ผประเมนคนท 3 ดาน1 ดาน2 ดาน3 ดาน1 ดาน2 ดาน3 ดาน1 ดาน2 ดาน3

24 7 5 4 7 4 3 7 5 4 25 7 5 4 7 5 4 8 4 5 26 7 6 5 8 6 5 8 6 5 27 9 7 5 9 8 5 8 7 4 28 10 10 6 10 10 5 10 10 5 29 7 5 5 6 5 4 7 5 4 30 9 7 4 9 7 4 9 7 4

จากนนน าคะแนนทไดจากการประเมนผลของผประเมนทง 3 หาคาเฉลยรวมของแตละดาน ดงตารางท 20 ตาราง 20 คาเฉลยรวมรายดานการประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม

คนท คะแนนเฉลยรายดาน (Rnk)

คนท คะแนนเฉลยรายดาน (Rnk)

ดาน1 ดาน2 ดาน3 ดาน1 ดาน2 ดาน3 1 7.00 6.67 4.67 11 6.33 5.67 3.33 2 7.67 7.67 5.00 12 8.33 7.33 5.00 3 4.67 6.33 3.00 13 6.00 4.33 3.33 4 5.33 6.67 3.33 14 6.00 5.67 4.67 5 6.67 5.67 4.00 15 7.00 5.33 3.00 6 5.00 5.67 5.67 16 7.00 8.00 5.67 7 7.67 10.00 5.00 17 5.33 7.67 3.67 8 6.67 6.33 3.33 18 7.00 6.00 3.00 9 6.33 4.00 3.67 19 5.67 5.33 3.00 10 6.33 4.67 2.67 20 3.00 6.33 4.00


133

คนท

คะแนนเฉลยรายดาน (Rnk) คนท

คะแนนเฉลยรายดาน (Rnk) ดาน1 ดาน2 ดาน3 ดาน1 ดาน2 ดาน3

21 6.33 6.00 3.67 26 7.67 6.00 5.00 22 7.00 7.67 3.33 27 8.67 7.33 4.67

23 4.67 6.33 3.00 28 10.00 10.00 5.33 24 7.00 4.67 3.67 29 6.67 5.00 4.33 25 7.33 4.67 4.33 30 9.00 7.00 4.00

จากนนท าการหาคาเบยงเบนของคะแนนการประเมนจากสตรและหาคาสมบรณของคะแนนเบยงเบนและรวมคาสมบรณของคะแนนเบยงเบนทงหมด ดงตงราง 21 ตาราง 21 คาสมบรณของคะแนนเบยงเบนทไดจากผประเมนทกคน

คนท |R1nk - Rnk| |R2nk - Rnk| |R3nk - Rnk|

ดาน1 ดาน2 ดาน3 ดาน1 ดาน2 ดาน3 ดาน1 ดาน2 ดาน3 1 0.00 0.33 0.33 0.00 0.67 0.33 0.00 0.33 0.67 2 0.67 0.67 0.00 0.33 0.33 0.00 0.33 0.33 0.00 3 0.33 0.33 0.00 0.33 0.67 0.00 0.67 0.33 0.00 4 0.67 0.67 0.33 0.33 0.33 0.67 0.33 0.33 0.33 5 0.33 0.67 0.00 0.33 0.33 0.00 0.67 0.33 0.00 6 0.00 0.33 0.33 0.00 0.33 0.33 0.00 0.67 0.67 7 0.33 0.00 0.00 0.67 0.00 0.00 0.33 0.00 0.00 8 0.67 0.33 0.33 0.33 0.33 0.67 0.33 0.67 0.33 9 0.33 0.00 0.33 0.33 0.00 0.33 0.67 0.00 0.67 10 0.33 0.33 0.33 0.33 0.67 0.33 0.67 0.33 0.67 11 0.67 0.33 0.67 0.33 0.33 0.33 0.33 0.67 0.33 12 0.67 0.33 0.00 0.33 0.33 0.00 0.33 0.67 0.00


134

เมอค านวณหาผลรวมของคาสมบรณของคะแนนเบยงเบนเทากบ 76 เมอแทนคาลงในสตรการประเมนพฤตกรรมบงชหลายตว นกเรยนหลายคน และผประเมนหลายคน

RAI = 1 −∑ ∑ ∑ |𝑅𝑚𝑛𝑘−𝑅𝑛𝑘 |𝑀

𝑚=1𝑁𝑛=1

𝐾𝑘=1

𝐾𝑁(𝑀−1)(𝐼−1)

RAI = 1 - 76

3(30)(3−1)(3−1)

RAI = 0.79

คนท |R1nk - Rnk| |R2nk - Rnk| |R3nk - Rnk|

ดาน1 ดาน2 ดาน3 ดาน1 ดาน2 ดาน3 ดาน1 ดาน2 ดาน3 13 0.00 0.33 0.33 0.00 0.67 0.67 0.00 0.33 0.33 14 0.00 0.33 0.67 0.00 0.33 0.33 0.00 0.67 0.33 15 0.00 0.33 0.00 0.00 0.33 0.00 0.00 0.67 0.00 16 0.00 0.00 0.67 0.00 0.00 0.33 0.00 0.00 0.33 17 0.67 0.67 0.33 0.33 0.33 0.33 0.33 0.33 0.67 18 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 19 0.67 0.33 0.00 0.33 0.67 0.00 0.33 0.33 0.00 20 0.00 0.33 0.00 0.00 0.67 0.00 0.00 0.33 0.00 21 0.33 0.00 0.67 0.33 0.00 0.33 0.67 0.00 0.33 22 0.00 0.67 0.33 0.00 0.33 0.33 0.00 0.33 0.67 23 0.33 0.33 0.00 0.33 0.33 0.00 0.67 0.67 0.00 24 0.00 0.33 0.33 0.00 0.67 0.67 0.00 0.33 0.33 25 0.33 0.33 0.33 0.33 0.33 0.33 0.67 0.67 0.67 26 0.67 0.00 0.00 0.33 0.00 0.00 0.33 0.00 0.00 27 0.33 0.33 0.33 0.33 0.67 0.33 0.67 0.33 0.67 28 0.00 0.00 0.67 0.00 0.00 0.33 0.00 0.00 0.33 29 0.33 0.00 0.67 0.67 0.00 0.33 0.33 0.00 0.33 30 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00


135

ผลการประเมนความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนรโดยผเชยวชาญ ตาราง 22 คาความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนร

ประเดนการประเมน ผเชยวชาญคนท คา

เฉลย ผลการประเมน 1 2 3 4 5 แผนการจดการเรยนรท 1 กจกรรมรถแขงพลงลกโปง 1. รายละเอยดของแผนการจดการเรยนร 1.1 สาระส าคญสอดคลองกบจดประสงค 4 5 5 5 4 4.60 เหมาะสมมากทสด 1.2 เนอหาสอดคลองกบจดประสงค 4 4 4 4 4 4.00 เหมาะสมมาก 1.3 กจกรรมสอดคลองกบจดประสงค 5 5 5 5 5 5.00 เหมาะสมมากทสด 1.4 สอมความสอดคลองกบกจกรรมการเรยนร 5 5 5 5 5 5.00 เหมาะสมมากทสด 1.5 การวดและประเมนผลสอดคลองกบจดประสงคและกจกรรมการเรยนร 4 5 5 4 4 4.40 เหมาะสมมาก 2. กจกรรมการเรยนร 2.1 ผเรยนมสวนรวมในการปฏบตกจกรรม 4 5 5 4 4 4.40 เหมาะสมมาก 2.2 กจกรรมสงเสรมใหผเรยนมพฒนาการในการสรางผลงานนวตกรรม 4 4 4 4 4 4.00 เหมาะสมมาก 2.3 กจกรรมสงเสรมใหผเรยนไดฝกคด 4 5 5 5 4 4.60 เหมาะสมมากทสด 2.4 กจกรรมเหมาะสมกบวยของผเรยน 5 5 5 5 5 5.00 เหมาะสมมากทสด 2.5 ระยะเวลามความเหมาะสมกบกจกรรม 5 4 4 4 5 4.40 เหมาะสมมาก 3. สอและแหลงเรยนร 3.1 สอและแหลงเรยนรมความหลากหลาย 4 5 5 4 4 4.40 เหมาะสมมาก 3.2 สอและแหลงเรยนรเหมาะสมกบผเรยน 5 5 5 5 5 5.00 เหมาะสมมากทสด 4. การวดและประเมนผล 4.1 มการประเมนตามสภาพจรง 4 4 4 4 4 4.00 เหมาะสมมาก 4.2 ใชวธวดและประเมนผลทหลากหลาย 4 5 5 4 4 4.40 เหมาะสมมาก

รวม 4.51 เหมาะสมมากทสด

136


เฉลย ผลการประเมน 1 2 3 4 5 แผนการจดการเรยนรท 2 เรอง กจกรรมหอคอย 1. รายละเอยดของแผนการจดการเรยนร 1.1 สาระส าคญสอดคลองกบจดประสงค 4 4 4 4 4 4.00 เหมาะสมมาก 1.2 เนอหาสอดคลองกบจดประสงค 4 4 4 4 4 4.00 เหมาะสมมาก 1.3 กจกรรมสอดคลองกบจดประสงค 5 5 5 5 5 5.00 เหมาะสมมากทสด 1.4 สอมความสอดคลองกบกจกรรมการเรยนร 4 5 5 5 4 4.60 เหมาะสมมากทสด 1.5 การวดและประเมนผลสอดคลองกบจดประสงคและกจกรรมการเรยนร 4 5 5 4 4 4.40 เหมาะสมมาก 2. กจกรรมการเรยนร 2.1 ผเรยนมสวนรวมในการปฏบตกจกรรม 4 5 5 4 4 4.40 เหมาะสมมาก 2.2 กจกรรมสงเสรมใหผเรยนมพฒนาการในการสรางผลงานนวตกรรม 4 4 4 4 4 4.00 เหมาะสมมาก 2.3 กจกรรมสงเสรมใหผเรยนไดฝกคด 4 5 5 5 4 4.60 เหมาะสมมากทสด 2.4 กจกรรมเหมาะสมกบวยของผเรยน 4 5 5 5 4 4.60 เหมาะสมมากทสด 2.5 ระยะเวลามความเหมาะสมกบกจกรรม 5 4 4 4 5 4.40 เหมาะสมมาก 3. สอและแหลงเรยนร 3.1 สอและแหลงเรยนรมความหลากหลาย 4 5 5 4 4 4.40 เหมาะสมมาก 3.2 สอและแหลงเรยนรเหมาะสมกบผเรยน 5 5 5 5 5 5.00 เหมาะสมมากทสด 4. การวดและประเมนผล 4.1 มการประเมนตามสภาพจรง 4 4 4 4 4 4.00 เหมาะสมมาก 4.2 ใชวธวดและประเมนผลทหลากหลาย 4 5 5 4 4 4.40 เหมาะสมมาก

รวม 4.41 เหมาะสมมาก


137


เฉลย ผลการประเมน 1 2 3 4 5 แผนการจดการเรยนรท 3 เรอง กจกรรมพนเอยง 1. รายละเอยดของแผนการจดการเรยนร 1.1สาระส าคญสอดคลองกบจดประสงค 4 4 4 4 4 4.00 เหมาะสมมาก 1.2 เนอหาสอดคลองกบจดประสงค 4 4 4 4 4 4.00 เหมาะสมมาก 1.3 กจกรรมสอดคลองกบจดประสงค 5 5 5 5 5 5.00 เหมาะสมมากทสด 1.4 สอมความสอดคลองกบกจกรรม การเรยนร 4 5 5 5 4 4.60 เหมาะสมมากทสด 1.5 การวดและประเมนผลสอดคลองกบจดประสงคและกจกรรมการเรยนร 4 5 5 4 4 4.40 เหมาะสมมาก 2. กจกรรมการเรยนร 2.1 ผเรยนมสวนรวมในการปฏบต 4 4 4 4 4 4.00 เหมาะสมมาก 2.2 กจกรรมสงเสรมใหผเรยนมพฒนาการในการสรางผลงานนวตกรรม 4 4 4 4 4 4.00 เหมาะสมมาก 2.3 กจกรรมสงเสรมใหผเรยนไดฝกคด 5 5 5 5 5 5.00 เหมาะสมมากทสด 2.4 กจกรรมเหมาะสมกบวยของผเรยน 4 5 5 5 4 4.60 เหมาะสมมากทสด 2.5 ระยะเวลามความเหมาะสมกบกจกรรม 4 5 5 4 4 4.40 เหมาะสมมาก 3. สอและแหลงเรยนร 3.1 สอและแหลงเรยนรมความหลากหลาย 4 5 5 4 4 4.40 เหมาะสมมาก 3.2 สอและแหลงเรยนรเหมาะสมกบผเรยน 5 5 5 5 5 5.00 เหมาะสมมากทสด 4. การวดและประเมนผล 4.1 มการประเมนตามสภาพจรง 4 4 4 4 4 4.00 เหมาะสมมาก 4.2 ใชวธวดและประเมนผลทหลากหลาย 4 5 5 4 4 4.40 เหมาะสมมาก



138


เฉลย ผลการประเมน 1 2 3 4 5 แผนการจดการเรยนรท 4 เรอง กจกรรมจมหรอลอย 1. รายละเอยดของแผนการจดการเรยนร 1.1 สาระส าคญสอดคลองกบจดประสงค 4 5 5 5 4 4.60 เหมาะสมมากทสด 1.2 เนอหาสอดคลองกบจดประสงค 4 5 5 5 4 4.60 เหมาะสมมากทสด 1.3 กจกรรมสอดคลองกบจดประสงค 5 5 5 5 5 5.00 เหมาะสมมากทสด 1.4 สอมความสอดคลองกบกจกรรมการเรยนร 5 5 5 5 5 5.00 เหมาะสมมากทสด 1.5 การวดและประเมนผลสอดคลองกบจดประสงคและกจกรรมการเรยนร 4 5 5 4 4 4.40 เหมาะสมมาก 2. กจกรรมการเรยนร 2.1 ผเรยนมสวนรวมในการปฏบต 4 5 5 4 4 4.40 เหมาะสมมาก 2.2 กจกรรมสงเสรมใหผเรยนมพฒนาการในการสรางผลงานนวตกรรม 4 5 5 5 4 4.60 เหมาะสมมากทสด 2.3 กจกรรมสงเสรมใหผเรยนไดฝกคด 4 5 5 5 4 4.60 เหมาะสมมากทสด 2.4 กจกรรมเหมาะสมกบวยของผเรยน 5 5 5 5 5 5.00 เหมาะสมมากทสด 2.5 ระยะเวลามความเหมาะสมกบกจกรรม 5 4 4 4 5 4.40 เหมาะสมมาก 3. สอและแหลงเรยนร 3.1 สอและแหลงเรยนรมความหลากหลาย 4 5 5 4 4 4.40 เหมาะสมมาก 3.2 สอและแหลงเรยนรเหมาะสมกบผเรยน 5 5 5 5 5 5.00 เหมาะสมมากทสด 4. การวดและประเมนผล 4.1 มการประเมนตามสภาพจรง 4 4 4 4 4 4.00 เหมาะสมมาก 4.2 ใชวธวดและประเมนผลทหลากหลาย 4 5 5 4 4 4.40 เหมาะสมมาก

รวม 4.60 เหมาะสมมากทสด


139


เฉลย ผลการประเมน 1 2 3 4 5 แผนการจดการเรยนรท 5 เรอง กจกรรม Hydraulic arm 1. รายละเอยดของแผนการจดการเรยนร 1.1 สาระส าคญสอดคลองกบจดประสงค 4 5 5 5 4 4.60 เหมาะสมมากทสด 1.2 เนอหาสอดคลองกบจดประสงค 4 4 4 4 4 4.00 เหมาะสมมาก 1.3 กจกรรมสอดคลองกบจดประสงค 5 5 5 5 5 5.00 เหมาะสมมากทสด 1.4 สอมความสอดคลองกบกจกรรมการเรยนร 4 5 5 5 4 4.60 เหมาะสมมากทสด 1.5 การวดและประเมนผลสอดคลองกบจดประสงคและกจกรรมการเรยนร 4 5 5 4 4 4.40 เหมาะสมมาก 2. กจกรรมการเรยนร 2.1 ผเรยนมสวนรวมในการปฏบต 4 5 5 4 4 4.40 เหมาะสมมาก 2.2 กจกรรมสงเสรมใหผเรยนมพฒนาการในการสรางผลงานนวตกรรม 4 4 4 4 4 4.00 เหมาะสมมาก 2.3 กจกรรมสงเสรมใหผเรยนไดฝกคด 4 5 5 5 4 4.60 เหมาะสมมากทสด 2.4 กจกรรมเหมาะสมกบวยของผเรยน 4 5 5 5 4 4.60 เหมาะสมมากทสด 2.5 ระยะเวลามความเหมาะสมกบกจกรรม 5 4 4 4 5 4.40 เหมาะสมมาก 3. สอและแหลงเรยนร 3.1 สอและแหลงเรยนรมความหลากหลาย 4 5 5 4 4 4.40 เหมาะสมมาก 3.2 สอและแหลงเรยนรเหมาะสมกบผเรยน 5 5 5 5 5 5.00 เหมาะสมมากทสด 4. การวดและประเมนผล 4.1 มการประเมนตามสภาพจรง 4 4 4 4 4 4.00 เหมาะสมมาก 4.2 ใชวธวดและประเมนผลทหลากหลาย 4 5 5 4 4 4.40 เหมาะสมมาก



140


เฉลย ผลการประเมน 1 2 3 4 5 แผนการจดการเรยนรท 6 เรอง กจกรรมสะพานแขวน 1. รายละเอยดของแผนการจดการเรยนร 1.1 สาระส าคญสอดคลองกจดประสงค 4 5 5 5 4 4.60 เหมาะสมมากทสด 1.2 เนอหาสอดคลองกบจดประสงค 4 4 4 4 4 4.00 เหมาะสมมาก 1.3 กจกรรมสอดคลองกบจดประสงค 4 5 5 5 4 4.60 เหมาะสมมากทสด 1.4 สอมความสอดคลองกบกจกรรมการเรยนร 4 5 5 5 4 4.60 เหมาะสมมากทสด 1.5 การวดและประเมนผลสอดคลองกบจดประสงคและกจกรรมการเรยนร 4 5 5 4 4 4.40 เหมาะสมมาก 2. กจกรรมการเรยนร 2.1 ผเรยนมสวนรวมในการปฏบต 4 5 5 4 4 4.40 เหมาะสมมาก 2.2 กจกรรมสงเสรมใหผเรยนมพฒนาการในการสรางผลงานนวตกรรม 4 4 4 4 4 4.00 เหมาะสมมาก 2.3 กจกรรมสงเสรมใหผเรยนไดฝกคด 4 5 5 5 4 4.60 เหมาะสมมากทสด 2.4 กจกรรมเหมาะสมกบวยของผเรยน 4 5 5 5 4 4.60 เหมาะสมมากทสด 2.5 ระยะเวลามความเหมาะสมกบกจกรรม 5 4 4 4 5 4.40 เหมาะสมมาก 3. สอและแหลงเรยนร 3.1 สอและแหลงเรยนรมความหลากหลาย 4 5 5 4 4 4.40 เหมาะสมมาก 3.2 สอและแหลงเรยนรเหมาะสมกบผเรยน 5 5 5 5 5 5.00 เหมาะสมมากทสด 4. การวดและประเมนผล 4.1 มการประเมนตามสภาพจรง 4 4 4 4 4 4.00 เหมาะสมมาก 4.2 ใชวธวดและประเมนผลทหลากหลาย 4 5 5 4 4 4.40 เหมาะสมมาก



141

ภาคผนวก ง - คะแนนความสามารถในการคดเชงนวตกรรม - คะแนนประเมนความสามารถในการสรางนวตกรรมผลงานนวตกรรม

142

ตาราง 23 คะแนนความสามารถในการคดเชงนวตกรรม

คนท กอนเรยน ระหวางเรยน หลงเรยน คนท กอนเรยน

ระหวางเรยน

หลงเรยน

1 9 11 13 16 9 11 13 2 10 12 14 17 7 9 10 3 10 12 14 18 9 10 12 4 10 12 14 19 7 8 10 5 8 10 12 20 8 9 11 6 8 10 12 21 12 14 17 7 8 11 13 22 9 10 12 8 10 12 14 23 11 14 16 9 8 9 10 24 10 11 13 10 10 12 14 25 10 12 15 11 9 11 13 26 9 11 13 12 10 13 15 27 12 14 17 13 8 10 12 28 7 9 11 14 11 13 15 29 8 11 12 15 9 11 13 30 7 8 10

143

ตาราง 24 คะแนนประเมนความสามารถในการสรางผลงานนวตกรรม

คนท คะแนนเฉลยระหวางเรยน คะแนนเฉลยหลงเรยน

ดาน1 ดาน2 ดาน3 รวม ดาน1 ดาน2 ดาน3 รวม 1 7.67 6.67 5.33 19.67 8.00 7.33 5.33 20.67 2 7.67 7.67 5.00 20.33 8.00 8.00 5.67 21.67 3 6.33 7.00 3.67 17.00 7.00 7.67 4.33 19.00 4 5.33 7.00 4.67 17.00 6.00 8.00 5.67 19.67 5 6.67 5.67 4.00 16.33 7.33 7.33 5.67 20.33 6 5.67 6.00 6.00 17.67 5.67 6.67 6.00 18.33 7 7.67 8.67 5.00 21.33 8.00 8.67 6.00 22.67 8 6.67 7.00 3.33 17.00 7.00 7.67 5.33 20.00 9 6.33 4.67 3.67 14.67 6.33 6.67 5.67 18.67 10 6.33 6.67 3.33 16.33 6.33 6.67 4.00 17.00 11 6.33 5.67 3.33 15.33 6.33 6.67 5.00 18.00 12 8.33 7.33 5.00 20.67 8.33 7.33 6.00 21.67 13 6.00 5.67 3.33 15.00 7.00 6.67 5.33 19.00 14 6.00 5.67 4.67 16.33 6.67 7.33 6.00 20.00 15 7.00 5.33 3.00 15.33 7.00 6.33 4.33 17.67 16 7.00 8.00 5.67 20.67 7.33 7.67 6.00 21.00 17 6.67 7.67 3.67 18.00 6.67 7.67 4.67 19.00 18 7.00 6.00 3.00 16.00 7.67 6.67 3.67 18.00 19 5.67 5.33 3.00 14.00 5.67 5.33 3.67 14.67 20 5.67 6.33 4.00 16.00 5.67 6.67 4.33 16.67 21 6.33 6.00 3.67 16.00 6.33 6.00 5.33 17.67 22 7.00 7.67 3.33 18.00 7.00 8.00 4.33 19.33 23 4.67 6.33 3.00 14.00 5.00 7.00 4.00 16.00

144

คนท คะแนนเฉลยระหวางเรยน คะแนนเฉลยหลงเรยน

ดาน1 ดาน2 ดาน3 รวม ดาน1 ดาน2 ดาน3 รวม 24 7.00 5.33 3.67 16.00 7.00 7.33 5.00 19.33 25 7.33 5.33 4.33 17.00 7.67 6.33 4.67 18.67 26 7.67 6.00 5.00 18.67 8.00 6.67 5.00 19.67 27 8.67 7.33 4.67 20.67 9.33 8.00 5.67 23.00 28 10.00 8.67 5.33 24.00 10.00 8.67 6.00 24.67 29 6.67 5.00 4.33 16.00 8.00 8.00 5.67 21.67 30 8.67 8.00 4.67 21.33 8.67 8.00 6.00 22.67


145

ภาคผนวก จ - ภาพกจกรรมการจดการเรยนร - ตวอยางผลงานนกเรยน

146

ภาพประกอบ 8 กจกรรมการเรยนร

147

ภาพประกอบ 8 ( ตอ )

148

ภาพประกอบ 9 ตวอยางผลงานนกเรยน

149

ภาพประกอบ 9 (ตอ)

ประวตผเขยน

ประวตผเขยน

ชอ-สกล จารกตต ชนนะราช วน เดอน ป เกด 2 มถนายน 2534 สถานทเกด จงหวดรอยเอด วฒการศกษา ปรญญาตร คณะวทยาศาสตร หลกสตรการศกษาบณฑต สาขาวชา

วทยาศาสตรทวไป มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ทอยปจจบน 55/392 ซอยเอกชย 32 แขวงบางขนเทยน เขตจอมทอง กทม 10150

การพัฒนาความสามารถในการสร้างนวัตกรรมด้วยกา...

Documents