diagnoza zapotrzebowania szkoły

Załącznik Nr 2

Do Zarządzenia Nr 515.2016.OR

Burmistrza Wadowic z dnia 19 września 2016 r.

W sprawie: zatwierdzenia Diagnoz zapotrzebowania szkół w zakresie

rozwoju kompetencji kluczowych ze szczególnym uwzględnieniem

przedmiotów przyrodniczych, matematyki oraz kompetencji

informatycznych dla placówek oświatowych biorących udział

w projekcie pn. „Rozwój kompetencji kluczowych wśród uczniów szkół

podstawowych i gimnazjalnych w Gminie Wadowice”.

Chocznia,IX.2016

GIMNAZJUM nr 2

im. Św. Jana Pawła II

w Zespole Szkół nr 2 w Choczni

Diagnoza zapotrzebowania szkoły w zakresie rozwoju kompetencji

kluczowych ze szczególnym uwzględnieniem przedmiotów

przyrodniczych, matematyki oraz kompetencji informatycznych.

- 1 -

Spis treści Obszar działania ..................................................................................................................... - 2 -

Obszar i zakres diagnozy ....................................................................................................... - 5 -

Sytuacja zastana ................................................................................................................... - 9 -

Główne problemy szkoły ..................................................................................................... - 23 -

Cele interwencji ................................................................................................................... - 25 -

Wyniki diagnozy ................................................................................................................... - 26 -

Rekomendacje ..................................................................................................................... - 28 -

Spis tabel i rysunków ........................................................................................................... - 33 -

- 2 -

Obszar działania

Gmina Wadowice jest gminą miejsko-wiejską, położoną nad rzeką Skawą, na terenie

Pogórza Śląskiego (południowa część gminy leży w Beskidzie Andrychowskim), na

skrzyżowaniu dróg: Cieszyn-Kraków i Sucha Beskidzka-Zator. Zajmuje obszar ok. 113 km².

Liczba mieszkańców wynosi 38 tys. Siedzibą władz gminy jest miasto Wadowice.

Gmina Wadowice jest organem prowadzącym dla:

Szkół podstawowych:

Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Pawła II w Wadowicach

Szkoła Podstawowa Nr 4 im. Władysława Broniewskiego w Wadowicach

Szkoła Podstawowa Nr 5 im. Mikołaja Kopernika w Wadowicach

Szkoła Podstawowa Nr 2 im. Marii Konopnickiej w Wadowicach

Szkoła Podstawowa im. Ks. Jana Twardowskiego w Babicy

Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Tadeusza Kościuszki w Choczni

Szkoła Podstawowa Nr 2 im. Św. Królowej Jadwigi w Choczni

Szkoła Podstawowa im. 12 Pułku Piechoty Ziemi Wadowickiej w Jaroszowicach

Szkoła Podstawowa im. Adama Mickiewicza w Kleczy Dolnej

Szkoła Podstawowa w Kleczy Zarąbkach

Szkoła Podstawowa im. Poległych za Ojczyznę w Latach 1939-1945 w Wysokiej

Szkoła Podstawowa w Zawadce

Szkół gimnazjalnych:

Gimnazjum Nr 1 w Wadowicach



Gimnazjum Nr 1 w Choczni


Gimnazjum w Jaroszowicach

Gimnazjum w Kleczy Dolnej

- 3 -

Gimnazjum w Wysokiej

W Gminie działają również placówki prowadzone przez Stowarzyszenia:

Publiczna Szkoła Podstawowa Stowarzyszenia Przyjaciół Szkół Katolickich

w Barwałdzie Dolnym;

Publiczna Szkoła Podstawowa Stowarzyszenia Przyjaciół Szkół Katolickich

w Stanisławiu Górnym;

Publiczna Szkoła Podstawowa Stowarzyszenia Przyjaciół Szkół Katolickich w Ponikwi;

Publiczne Gimnazjum Stowarzyszenia Przyjaciół Szkół Katolickich w Barwałdzie

Dolnym;

Publiczne Gimnazjum Stowarzyszenia Przyjaciół Szkół Katolickich w Stanisławiu

Górnym;

Publiczne Gimnazjum Stowarzyszenia Przyjaciół Szkół Katolickich w Ponikwi;

Publiczna Katolicka Szkoła Podstawowa na Kopcu.

W roku szkolnym 2016/2017 w Gminie Wadowice do 16 szkół podstawowych uczęszcza

2849 uczniów, a do 11 gimnazjów -1194 uczniów. Poniższy wykres przedstawia dane z okresu

5 lat i odzwierciedla jak kształtowała się liczebność uczniów w tym okresie.

Rysunek 1. Kształtowanie się liczebności uczniów w okresie ostatnich 5 lat.

24

70

24

33

24

29

24

35

11

89

11

86

11

77

11

78

2 0 1 4 / 2 0 1 5 2 0 1 3 / 2 0 1 4 2 0 1 2 / 2 0 1 3 2 0 1 1 / 2 0 1 3

KSZTAŁTOWANIE SIĘ LICZEBNOŚCI UCZNIÓW

Szkoły Podstawowe Gimnazja

- 4 -

W roku szkolnym 2016/2017 w Gminie Wadowice opłacanych etatów nauczycielskich

jest 329 w Szkołach Podstawowych i 176 w Gimnazjach. To jest o 14 nauczycieli mniej

w SP i 8 mniej w Gimnazjach niż w roku ubiegłym. Poniższa tabela przedstawia dane z okresu

5 lat i odzwierciedla kształtowanie się liczby etatów nauczycieli w szkołach podstawowych i

gimnazjalnych.

Rysunek 2. Liczba etatów nauczycieli w Gminie.

351,85 348,52 346,73358,46 359,17

46,9842,7 41,79

38,15 39,34

2 0 1 4 / 2 0 1 5 2 0 1 3 / 2 0 1 4 2 0 1 2 / 2 0 1 3 2 0 1 1 / 2 0 1 2 2 0 1 0 / 2 0 1 1

LICZBA ETATÓW NAUCZYCIELI W GMINIE

Szkoły gminne Szkoły prowadzone przez stowarzyszenia

- 5 -

Obszar i zakres diagnozy


im. Św. Jana Pawła II

ul. Główna 65

34-123 Chocznia

telefon: 33 873 03 28

e-mail: [email protected]

Dyrektor szkoły: mgr Małgorzata Bryndza

W ramach Zespołu Szkół nr 2 w Choczni prowadzona jest Szkoła Podstawowa nr 2 im. Św.

Królowej Jadwigi i Gimnazjum nr 2 im. Św. Jana Pawła II. Szkoła jest dostosowana do zmian

cywilizacyjnych, w nowoczesny sposób przygotowująca dzieci i młodzież do wyzwań, jakie

stawia dorosłość. Szkoła, kształtuje postawy prozdrowotne, ekologiczne, realizuje edukację

informatyczną oraz językową, stymuluje wszechstronny rozwój ucznia, skutecznie

przeciwdziała patologiom społecznym, oferuje uczniowi atrakcyjne metody nauki, rozwija jego

zainteresowania oraz zachęca go do przyjmowania aktywnych i twórczych postaw. Celem

szkoły jest dostosowanie programów nauczania do przyszłych potrzeb młodzieży, zachęcanie

do wysiłku, stymulowanie kreatywności uczniów, służenie społeczności lokalnej. Ponadto

szkoła ma na celu solidne przygotowanie uczniów do dalszej nauki i życia w dynamicznie

zmieniającej się rzeczywistości XXI wieku. Jednocześnie dąży się do tego, aby szkoła cieszyła

się uznaniem środowiska lokalnego i zaufaniem rodziców, a jej pracownicy mieli satysfakcję z

wykonywanej pracy. Absolwent gimnazjum posiada uporządkowaną wiedzę i określony

system wartości, jest otwarty na innych oraz na zmiany we współczesnym świecie, potrafi

współpracować w grupie, jest odpowiedzialny za siebie, innych oraz za wybory, których

dokonuje, odznacza się postawą patriotyczną i obywatelską, zna i szanuje polskie dziedzictwo,

jest otwarty na europejskie i światowe wartości kultury, podejmuje rozważne decyzje, potrafi

krytycznie oceniać swoje możliwości, charakteryzuje się wysoką kulturą osobistą, pracuje nad

własnym rozwojem osobowym, posiada świadomość prozdrowotną i proekologiczną, świat

postrzega holistycznie – całościowo, globalnie, integralnie.

- 6 -

W szkole realizowany jest „Program Profilaktyczny”, który ma na celu wpływ na ucznia,

aby lepiej radził sobie w życiu z rozwiązywaniem problemów, aby rozumiał siebie, umiał

współżyć z innymi i potrafił również znajdować w samym sobie oparcie w trudnych sytuacjach.

W ramach programu profilaktyki stosuje się następujące formy oddziaływania:

DZIAŁANIE INFORMACYJNE, czyli dostarczanie adekwatnych informacji na temat skutków

zachowań ryzykownych, DZIAŁANIE EDUKACYJNE, a więc uczenie ważnych umiejętności

psychologicznych i społecznych, DZIAŁANIA ALTERNATYWNE, tj. pomoc w zaspokajaniu

ważnych potrzeb psychicznych. Szkoła bierze udział w ponad 10 akcjach społecznych

dotyczących zdrowego stylu życia, walki z nałogami i dopalaczami, agresją. Szkoła realizuje

rekomendowane programy profilaktyczne: „Program Nauki Zachowania", „Spójrz inaczej” A.

Kołodziejczyka, „Domowi detektywi", „Magiczne kryształy", „Cukierki”, „Odblaskowa szkoła”.

Szkoła bierze udział w projekcie LEPSZA SZKOŁA, Sesje z plusem, Próbny sprawdzian

kompetencji, Próbny egzamin gimnazjalny – programy wykorzystywane przez nauczycieli

matematyki. Programy LEPSZEJ SZKOŁY od 2002 roku pomagają w weryfikacji wiedzy uczniów,

badaniu efektywności nauczania oraz w przygotowaniach do egzaminów zewnętrznych.

W ramach programu organizowane są: Standaryzowane Testy (na wejście, w połowie i na

końcu roku szkolnego) dające nauczycielom możliwość stałej i rzetelnej oceny postępów

uczniów w ciągu każdego roku nauki matematyki; próbny Sprawdzian Kompetencji i Egzamin

Gimnazjalny - miarodajna ocena wiedzy i umiejętności uczniów na kilka miesięcy przed

właściwym sprawdzianem.

W 2014 r. 15 uczniów ZS brało udział w projekcie finansowanym ze środków PO FIO pt.

„Wolontariat kołem (gospodyń wiejskich) się toczy”. Kwota dofinansowania wyniosła 13 100

zł. Celem zadania był wzrost liczby wolontariuszy angażujących się w długofalowe działania

Fundacji Rozwoju Lokalnego „Równać Szanse" poprzez warsztaty kulinarne, rękodzieła,

odwiedziny starszych i samotnych osób, wystawy fotograficzne.

Zakres diagnozy obejmuje:

analizę wyników osiąganych przez uczniów,

- 7 -

analizę zapotrzebowania na zajęcia pozalekcyjne, ze szczególnym uwzględnieniem

zajęć matematyczno-przyrodniczych oraz kompetencji informatycznych

i programowania,

analizę potrzeb w zakresie rozwoju kompetencji i umiejętności zawodowych

nauczycieli, w zakresie wykorzystania nowoczesnych narzędzi oraz technologii

informacyjnych i komunikacyjnych, nauczania w obszarze przedmiotów

przyrodniczych matematyki i programowania,

analizę bazy wyposażenia szkoły pod kątem nauczania przedmiotów matematyczno-

przyrodniczych i narzędzi TIK (Technologie informacyjno-komunikacyjne) niezbędnych

do realizacji programów nauczania.

Celem ogólnym diagnozy jest określenie zapotrzebowania na wsparcie w ramach projektu

w ramach działania 10.1.3 EDUKACJA W SZKOŁACH PROWADZĄCYCH KSZTAŁCENIE OGÓLNE

RPO WM 2014-2020.

Diagnoza problemu została oparta na :

analizie danych zastanych w szkole tzw. desk research (liczba uczniów w podziale na

klasy, analizie ocen przedmiotowych, wyników egzaminów gimnazjalnych, wyników

konkursów i olimpiad przedmiotowych),

analizie średnich wyników w powiatach, gminach i szkołach województwa

małopolskiego z egzaminów gimnazjalnych - opracowane przez Okręgową Komisję

Egzaminacyjną w Krakowie,

analizie dokumentów strategicznych szkoły: „Roczny Plan Rozwoju Zespołu Szkół nr 2

w Choczni”, „Koncepcja Pracy Zespołu Szkół Nr 2 W Choczni”, „Plan Pracy ZS nr 2,

Szkolny Program Profilaktyczny”, „ Szkolny Program Wychowawczy”,

analizie zajęć pozalekcyjnych,

inwentaryzacji bazy dydaktycznej szkoły (pracowni przedmiotowych i narzędzi TIK),

badaniach ankietowych wśród nauczycieli i rodziców uczniów, przeprowadzonych

we wrześniu 2016 r.,

wywiadach nieustrukturyzowanych z dyrektorem szkoły, nauczycielami.

- 9 -

Sytuacja zastana

Liczebność uczniów.

Liczba uczniów i uczennic w Gimnazjum nr 2 w roku szkolnym 2016/2017 w podziale na płeć:

Klasa Liczba M Liczba K Razem

I 13 9 22

II 13 11 24

III 8 11 19

Razem: 34 31 65

Tabela 1.Wykaz klas z liczbą uczniów (w podziale na K i M) w roku szkolnym 2016/17.

Na przestrzeni kilku lat można zauważyć nieznaczny wzrost liczby uczniów, związany

z migracją ludności na tereny wiejskie spowodowaną wzrostem budownictwa

jednorodzinnego.

Rok szkolny

2015/201

6

2014/201

5

2013/201

4

2012/201

3

2011/201

2

2010/201

1

Liczba

uczniów

Gimnazju

m

62 56 58 62 72 80

Tabela 2. Liczebność uczniów w okresie 5 lat.

Liczba uczniów z dysfunkcjami.

W poprzednim roku szkolnym w Gimnazjum uczyło się 22 uczniów

z dysfunkcjami edukacyjnymi posiadających opinię Poradni Psychologiczno-

Pedagogicznej. Wśród orzeczeń Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej przeważały

dysfunkcje o podłożu dyslektycznym (w szerokim rozumieniu dysleksji rozwojowej) –

- 10 -

10 uczniów i wymóg dostosowania wymagań edukacyjnych do możliwości

psychofizycznych ucznia – 10.

Rodzaj dysfunkcji Liczba uczniów

Dysfunkcje edukacyjne M K

Dysleksja 6 -

Dysgrafia 3 -

Dysortografia 2 -

Dostosowanie wymagań

edukacyjnych 10 -

Dyslalia wieloraka 1 -

Tabela 3. Liczba dzieci z dysfunkcjami.

Liczba uczniów, których należy objąć szczególną opieką ze względu na sytuacje

rodzinne i społeczne.

Mając na uwadze wpływ sytuacji rodzinnych na postępy w edukacji ucznia, należy

szczególną opieką objąć dzieci z rodzin o niższym statusie społecznym i finansowym. Na 65

uczniów 43 pochodzi z rodzin wielodzietnych, z pomocy społecznej korzysta 9 uczniów.

Do szkoły nie uczęszczają uczniowie z orzeczeniem o niepełnosprawności i pochodzący

z rodziny, w której członek rodziny posiada orzeczenie o niepełnosprawności.

Charakterystyka uczniów na podstawie ankiet.

Ankietę wśród rodziców uczniów przeprowadzono we wrześniu 2016 r. Ankiety

wypełniło 33 rodziców uczniów Gimnazjum. Z ankiet wynika, że tylko 9 uczniów

uczęszcza na zajęcia dodatkowe poza szkołą. Najczęściej jest to: j. angielski,

matematyka i zajęcia sportowe. Większość rodziców uważa, że udział dziecka w

zajęciach pozalekcyjnych pozwala przezwyciężyć trudności w nauce, poszerzyć wiedzę

i umiejętności zdobyte na lekcjach oraz rozwija zainteresowania. Wsród

ankietowanych – 32 rodziców uczniów chce, aby jego dziecko uczestniczyło

w projekcie, w ramach którego organizowane będą przez szkołę dodatkowe zajęcia

edukacyjne. Z proponowanych zajęć rodzice najczęściej wybierali: edukację

matematyczną - 23 rodziców, fizykę i chemię - 17, biologię -16, geografię – 11,

informatykę – 19, naukę programowania - 20.

- 11 -

Wyniki egzaminów gimnazjalnych.

Wyniki egzaminów gimnazjalnych prezentuje poniższa tabela :

- 12 -

Egzamin

gimnazjalny Średnie

Wyniki Język polski Historia, Wos Matematyka

Przedmioty

przyrodnicze

Język angielski

- podstawowy

Język angielski

- rozszerzony

2015/2016 Szkoła 72 % 54 % 58 % 53 % 58 % 39 %

Stanin: 6 Stanin: 5 Stanin: 7 Stanin: 6 Stanin: 5

Gmina 75,4 % 61,1 % 56,3 % 55,3 % 66,8 % 47 %

Powiat 74,8 % 60,3 % 55,5 % 54,7 % 63,9 % 45,10 %

Województwo 72,1 % 59,3 % 52,9 % 54% 64,9 % 45,2%

2014/2015 Szkoła 63 % 70,3 % 65,5% 51,8% 66,8% 50,1%


Gmina 66,8% 69,6% 57,4% 54,3% 71,5% 53,7%

Powiat 64,3 % 67,1 % 54,0% 51,9% 67,2% 47,3%

Województwo 63,4% 66,4% 51,4% 52,1% 67,8% 47,4%

- 13 -

2013/2014 Szkoła 74,3% 63,8% 66,45% 53,9% 63,02% 44,2%


Gmina 72,5 % 62,7 % 55,8 % 55,3 % 69,6 % 46,7 %

Powiat 71,4 % 61,1 % 54,5 % 62,9 % 68,1 % 45,6 %

Województwo 70,28 % 61,10 % 50,33 % 54,5 % 67,88 % 44,2 %

Tabela 4. Wyniki egzaminów gimnazjalnych.

- 14 -

Dane z ostatnich trzech lat wskazują, że :

W 2016 r. wszystkie wyniki oprócz matematyki są niższe od średnich wyników

w Powiecie i Gminie Wadowice oraz Województwie.

W 2015 r. najsłabiej wypadły egzaminy w obszarze przyrody, j. polskiego i angielskiego.

Wyniki są gorsze od średnich wyników w Województwie, Powiecie i Gminie.

W 2014 r. wyniki poniżej średniej wojewódzkiej uczniowie uzyskali jedynie

z przedmiotów przyrodniczych i j. angielskiego na poziomie rozszerzonym, były one

również niższe od średniej Powiatu i Gminy.

Rysunek 3. Średnie wyniki szkoły i województwa z egz. gimnazjalnego.

Analizując wyniki z dwóch lat, widać, że różnice pomiędzy wynikami chłopców

a dziewcząt zależą od danego rocznika. Analizując jednak indywidualne wyniki, stwierdza się,

że wyniki w przedziale słabym co roku uzyskuje min. trzech chłopców i żadna z dziewcząt.

0%10%20%30%40%50%60%70%80%

Języ

k an

giel

ski -

rozs

zerz

on

y

Języ

k p

ols

ki

His

tori

a, W

os

Mat

em

atyk

a

Prz

edm

ioty

prz

yro

dn

icze

Języ

k an

giel

ski -

po

dst

awo

wy

Języ

k an

giel

ski -

rozs

zerz

on

y

Języ

k p

ols

ki

His

tori

a, W

os

Mat

em

atyk

a

Prz

edm

ioty

prz

yro

dn

icze

Języ

k an

giel

ski -

po

dst

awo

wy

Języ

k an

giel

ski -

rozs

zerz

on

y

2014/2015 2013/2014

Średnie wyniki szkoły i województwa z egz. gimnazjalnego

Szkoła Województwo

- 15 -

Rysunek 4. Wyniki egzaminu gimnazjalnego w podziale na płeć.

Wyniki próbnego sprawdzianu kompetencji.

Wyniki próbnego sprawdzianu gimnazjalisty - „Operon” z ostatnich trzech lat prezentuje

tabela poniżej.

Średnie wyniki Szkoła Województwo

Rok szkolny 2015/2016

J. polski 57% 59%

Historia 63% 62%

P. przyrodnicze 48% 47%

Matematyka 56% 49% Rok szkolny 2014/2015

J. polski 71% 54%

Historia 60% 49%


Matematyka 68% 51%

J. angielski- podst. 62% 65%

J. angielski - rozszerzony 44% 41% Rok szkolny 2013/2014

J. polski 53% 54%

Historia 46% 49%


11

,79

19

,6

19

,75

13

,10

11

,57 1

6,9

14

,28

14

,80

0

5

10

15

20

25

Dziewczęta Chłopcy Dziewczęta Chłopcy

2016 2015

WYNIKI Z EGZ GIMNAZJALNEGO W PODZIALE NA PŁEĆ

Matematyka Przyroda

- 16 -

Matematyka 62% 51%

J. angielski- podst. 46% 57%

J. angielski - rozszerzony 44% 45%

Tabela 5.Wyniki z próbnego sprawdzianu gimnazjalisty - „Operon”.

Wyniki z przedmiotów przyrodniczych oraz j. angielskiego - poziom

podstawowy, tak samo jak na egzaminie CKE, są poniżej średniej wojewódzkiej.

Średnia ocen z przyrody, matematyki, informatyki

Najwyższą średnią ocen uczniowie uzyskują z informatyki, najniższą z matematyki.

Średnie ocen z ostatnich trzech lat przedstawia tabela poniżej.

Rok szkolny 2015/2016

klasa Matematyka Informatyka Biologia Chemia Fizyka Geografia

I gim. 2,88 - 2,73 2,88 2,65 3,34

II gim. 3,15 4,36 2,84 2,89 2,94 3,99

III gim. 3,12 4 3,41 3,29 3,06 3,76 Rok szkolny 2014/2015

I gim 3,35 - 2,85 3,15 3,15 3,75

II gim 3 4,23 3,17 3,06 2,72 3,78

III gim 3,22 4,89 3,44 3 3,28 4 Rok szkolny 2013/2014

I gim 2,89 - 3 3,47 3,16 3,9

II gim 2,8 4,15 3,1 3 2,9 3,8

III gim 3,58 4,79 3,74 3,21 3,58 4,1

Tabela 6. Średnia ocen z przedmiotów przyrodniczych, matematyki, informatyki w okresie ostatnich trzech lat w Gimnazjum.

Problemy edukacyjne uczniów

- 17 -

Poniżej przedstawiono najczęstsze problemy edukacyjne uczniów, zaobserwowane

przez nauczycieli wczesnoszkolnych i przedmiotowych w okresie trzech lat szkolnych.

Ogólne problemy edukacyjne uczniów

brak umiejętności wykorzystywania nabytej wiedzy w sytuacjach nietypowych,

brak umiejętności wykorzystywania matematycznych sposobów myślenia

(myślenie logiczne i przestrzenne) oraz prezentacji (wzory, modele, konstrukty,

wykresy, tabele),

brak zasobu wiedzy i metodologii do wyjaśniania świata przyrody, aby formułować

pytania i wyciągać wnioski oparte na dowodach,

brak umiejętności wykorzystywania technik komputerowych w zdobywaniu wiedzy

i kompetencji.

Matematyka:

o problemy z obliczaniem pól i objętości brył przestrzennych – 40% uczniów,

o problemy z rachunkiem pamięciowym – 40% uczniów,

o czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie zależności przyczynowo - skutkowych

– 45% uczniów.

Przedmioty przyrodnicze:

o planowanie i wykonywanie doświadczeń – 40% uczniów,

o interpretacja wyników doświadczeń i eksperymentów – 42% uczniów,

o czytanie i interpretowanie mapy, tabel, diagramów – 35% uczniów.

Zajęcia pozalekcyjne w okresie ostatnich 12 miesięcy

Zajęcia pozalekcyjne prowadzone w Gimnazjum nr 2 organizowane były w ramach artykułu 42

Karty Nauczyciela.

- 18 -

Liczba zajęć Zakres Ilość uczniów

88

1.Przygotowanie do Małopolskich Konkursów : matematyczny, chemiczny, biologiczny.

4

5

2

2.Przygotowanie do egzaminu gimnazjalnego : fizyka, matematyka, chemia, biologia,

17

17

17

17

3.Koło informatyczne 24

Tabela 7. Zestawienie zajęć pozalekcyjnych w okresie ostatnich 12 miesięcy.

W szkole brakuje kółek zainteresowań, zajęć wyrównawczych. Dodatkowe zajęcia przeznaczone

są przede wszystkim do przygotowania uczniów do Małopolskich Konkursów Przedmiotowych oraz

Egzaminów Gimnazjalnych.

Liczba laureatów i finalistów konkursów przedmiotowych

Osiągnięcia uczniów w olimpiadach, konkursach przedmiotowych z lat 2013 –

2016.

Nazwa konkursu K M

Gminny konkurs języka angielskiego 2015/2014- I miejsce 1 0

Gminny konkurs języka angielskiego 2014/2015- II miejsce 1 0

Finał ogólnopolskiego konkursu matematycznego Pangea w roku

szkolnym 2015/2016

1 0

Tabela 8. Liczba laureatów i finalistów konkursów przedmiotowych.

Brak laureatów i finalistów konkursów przedmiotowych na szczeblu wojewódzkim

i ogólnokrajowym świadczy o zbyt małej liczbie zajęć pozalekcyjnych oraz braku

innowacyjnych rozwiązań edukacyjnych.

- 19 -

Porównanie osiągnięć w konkursach i olimpiadach przedmiotowych pomiędzy

Gimnazjum nr 2 w Choczni

a Publicznym Gimnazjum nr 52 Ojców Pijarów w Krakowie

Prz

edm

iot

Nazwa konkursu Gimnazjum nr 2

w Choczni

Publiczne Gimnazjum nr 52

Ojców Pijarów w Krakowie

Mat

em

atyk

a

Małopolski Konkurs

Matematyczny

– 17 finalistów

Olimpiada Matematyczna – 1 laureat 3 finalistów

Ogólnopolski konkurs

matematyczny Pangea

1 finalista -

Prz

yro

da

Małopolski Konkurs z Biologii,

Chemii, Fizyki, Geografii

1 rejonowy 51 finalistów

Info

rmat

yka Olimpiada Informatyczna – 1 finalista i 1 laureat

Tabela 9. Porównanie osiągnięć uczniów na konkursach i olimpiadach przedmiotowych pomiędzy Gimnazjum nr 2 w Choczni a Publicznym Gimnazjum nr 52 Ojców Pijarów w Krakowie.

- 20 -

Posiadane pomoce dydaktyczne i narzędzia TIK

Szkoła nie posiada funkcjonalności TIK zgodnie z Wytycznymi w zakresie realizacji

przedsięwzięć z udziałem Europejskiego Funduszu Społecznego w obszarze edukacji na lata

2014-2020.

Lp. Funkcjonalność TIK Czy jest spełnione na ten moment

1. Stały dostęp do łącza internetowego użytkowników w szkole lub placówce systemu oświaty, na poziomie przepływności optymalnym dla bieżącego korzystania z cyfrowych zasobów online w trakcie lekcji i w ramach pracy zawodowej;

TAK

Szkoła posiada stały dostęp do łącza internetowego dla bieżącego korzystania z cyfrowych zasobów online w trakcie lekcji i w ramach pracy nauczycieli

2. W zależności od liczby uczniów lub słuchaczy, tj. do 300 albo od 301, szkoła lub placówka systemu oświaty posiada odpowiednio, co najmniej, jeden albo dwa zestawy przenośnych komputerów albo innych mobilnych urządzeń mających funkcje komputera oraz dedykowanego urządzenia umożliwiającego ładowanie oraz zarządzanie mobilnym sprzętem komputerowym z:

zainstalowanym systemem operacyjnym; dostępem do oprogramowania biurowego;

oprogramowaniem antywirusowym, jeżeli istnieje dla danego urządzenia – opcjonalnie, jeżeli takie oprogramowanie nie jest zainstalowane na szkolnych urządzeniach sieciowych;

oprogramowaniem zabezpieczającym komputer albo inne mobilne narzędzia mające funkcje komputera w przypadku kradzieży;

oprogramowaniem do zarządzania zestawem przenośnych komputerów albo innych mobilnych narzędzi mających funkcje komputera dla potrzeb przeprowadzania zajęć lekcyjnych - w zależności od rodzaju wybranego przenośnego komputera albo innego mobilnego narzędzia mającego funkcje komputera - opcjonalnie, jeżeli takie oprogramowanie nie jest zainstalowane na szkolnych urządzeniach sieciowych oraz oprogramowaniem do zarządzania szkolnymi urządzeniami sieciowymi;

oprogramowaniem zabezpieczającym uczniów przed

TAK

Szkoła posiada dwa zestawy przenośnych komputerów

- 21 -

dostępem do treści, które mogą stanowić zagrożenie dla ich prawidłowego rozwoju w rozumieniu art. 4a ustawy o systemie oświaty;

oprogramowaniem zabezpieczającym szkolne urządzenia sieciowe

3. W zależności od liczby uczniów lub słuchaczy, tj. do 300 albo od 301,szkoła lub placówka systemu oświaty posiada odpowiednio, co najmniej, jedno albo dwa wydzielone miejsca dostosowane do potrzeb funkcjonowania zestawu przenośnych komputerów lub innych mobilnych narzędzi mających funkcje komputera z bezprzewodowym dostępem do Internetu;

TAK

Szkoła posiada wydzielone miejsca dostosowane do potrzeb funkcjonowania zestawu przenośnych komputerów

4. W miejscach, w których uczniowie korzystają z zestawu przenośnych komputerów lub innych mobilnych narzędzi mających funkcje komputera, jest możliwa prezentacja treści edukacyjnych z wykorzystaniem wielkoformatowych, niskoemisyjnych, interaktywnych urządzeń do projekcji obrazu i emisji dźwięku umożliwiających wyświetlanie obrazu bez konieczności każdorazowego dostosowywania warunków światła i układu ławek w salach;

TAK

W 4 salach lekcyjnych jest możliwość prezentacji treści edukacyjnych z wykorzystaniem tablic multimedialnych

6. Szkoła lub placówka systemu oświaty zapewnia komputery przenośne lub inne mobilne narzędzia mające funkcje komputera do indywidualnego użytku służbowego nauczycielom prowadzącym zajęcia edukacyjne z wykorzystaniem TIK;

NIE

Szkoła nie zapewnia komputerów przenośnych do indywidualnego użytku służbowego)

7. Szkoła lub placówka systemu oświaty posiada co najmniej jedno miejsce (pomieszczenie), w którym uczniowie lub słuchacze mają możliwość korzystania z dostępu do Internetu pomiędzy oraz w czasie wolnym od zajęć dydaktycznych w godzinach pracy szkoły, zgodnie z organizacją roku szkolnego

TAK

Szkoła posiada cztery miejsca, w których uczniowie korzystają z mobilnych narzędzi

Tabela 10. Funkcjonalność TIK .

Szkoła posiada następujące narzędzia TIK:

20 komputerów stacjonarnych z dostępem do Internetu (sprzęt pochodzący z lat

2006 oraz 2008 jest przestarzały, wymagający ciągłej naprawy),

- 22 -

10 komputerów stacjonarnych z oprogramowaniem otrzymanym w ramach

projektu „Przeciwdziałanie wykluczeniu cyfrowemu na terenie Gminy Wadowice”

POIG 2014-2020,

4 tablice interaktywne zakupione z budżetu szkoły wraz z projektorami

i komputerami.

Wyposażenie pracowni

Pracownia matematyczna:

plansze,

bryły,

przyrządy matematyczne,

telewizor z DVD,

modele figur przestrzennych.

Pracownia przyrodnicza:

telewizor z DVD,

plansze,

mikroskopy,

odczynniki chemiczne,

szkło laboratoryjne,

tablice dydaktyczne z biologii,

mapy.

Prezentowany sprzęt i pomoce dydaktyczne w pracowni przyrodniczej i matematycznej są

bardzo stare i zużyte.

Charakterystyka nauczycieli zgłaszanych do projektu.

Do projektu zgłosiło się 10 nauczycieli uczących w gimnazjum (4 M i 6 K) – w większości ze

stopniem dyplomowanym (1 mianowany). Ich średnia wieku to 40 lat, 2 nauczycieli nie

ukończyło jeszcze 40 lat, a czterech jest powyżej 40 r. życia. Większość nauczycieli cechuje

spory staż pracy (co jest zjawiskiem ogólnopolskim): sześciu nauczycieli powyżej 10 lat,

czterech ponad 20 lat. Z jednej strony długi staż nauczycieli pozytywnie wpływa na ich

- 23 -

umiejętności metodyczne, ale niesie ze sobą również ryzyko dezaktualizacji wiedzy technicznej

i braku umiejętności wykorzystywania narzędzi TIK do prowadzenia zajęć.

Wyniki ankiety wskazały, że nauczyciele tylko czasami korzystają ze sprzętu TIK w trakcie

prowadzenia zajęć, przede wszystkim z powodu braku sprzętu, małej ilości sal dostosowanych

do możliwości korzystania z TIK. W pracy dydaktycznej nauczycielom najczęściej przeszkadza

brak pomocy dydaktycznych do przeprowadzenia doświadczeń, wyposażenia w zakresie

nowoczesnej technologii informacyjno-komunikacyjnej.

Nauczyciele dość chętnie podnoszą swoje kompetencje zawodowe poprzez konferencje

i szkolenia metodyczne, konferencje i szkolenia dotyczące agresji uczniów i zagadnień

profilaktycznych. Nauczyciele wyrazili chęć udziału w projekcie i podnoszenia swoich

kompetencji poprzez szkolenia z zakresu wykorzystania TIK na zajęciach edukacyjnych.

Główne problemy szkoły

Przedmioty przyrodnicze

Słabe wyniki egzaminów gimnazjalnych z przedmiotów przyrodniczych, od

trzech lat poniżej średniej wojewódzkiej, powiatu i gminy.

Częste problemy edukacyjne uczniów w zakresie przedmiotów przyrodniczych.

Brak dostatecznego wyposażenia w pomoce i środki dydaktyczne

umożliwiające przeprowadzenie eksperymentów.

Brak narzędzi TIK do prowadzenia zajęć edukacyjnych.

Brak programów multimedialnych do nauki przedmiotów przyrodniczych.

Brak laureatów konkursów przyrodniczych.

Brak finansowania zajęć pozalekcyjnych z edukacji przyrodniczej.

Brak wiedzy i umiejętności nauczycieli w wykorzystywaniu narzędzi TIK do

prowadzenia zajęć.

Matematyka

Braki edukacyjne uczniów w obszarze matematyki.

Niski procent wymiernych sukcesów uczniów w konkursach.

- 24 -

Brak ciekawych materiałów dydaktycznych, które zachęciłyby uczniów do nauki

przedmiotu.

Brak finansowania zajęć pozalekcyjnych z matematyki.

Brak programu i sprzętu do nauki matematyki.

Brak narzędzi TIK do prowadzenia zajęć edukacyjnych.

Brak wystarczającej wiedzy i umiejętności nauczycieli w wykorzystywaniu

narzędzi TIK do prowadzenia zajęć.

Informatyka

Problemy z zainteresowaniem ucznia zajęciami, ponieważ posiada on często

sprzęt i oprogramowanie wyższej klasy niż w szkole, przez co szkoła nie nadąża

za oczekiwaniami ucznia.

Uczniowie posiadają wybiórczą wiedzę informatyczną nastawioną na zabawę,

kontakty towarzyskie, a nie zdobywanie informacji i edukacji.

Uczniowie nie dbają o bezpieczeństwo w sieci i swój wizerunek.

Brak zajęć z programowania.

Umiejętność uczenia się

Brak konsekwentnego i wytrwałego uczenia się, organizowania własnego

procesu uczenia się.

Braki w świadomości własnego procesu uczenia się i potrzeb w tym zakresie.

Problem z zarządzaniem czasem i informacjami, zarówno indywidualnie, jak

i w grupach.

Niska umiejętność identyfikowania dostępnych możliwości oraz zdolność

pokonywania przeszkód.

Brak dodatkowych pomocy edukacyjnych w domu, ograniczony dostęp do

Internetu i sprzętu informatycznego.

Problemy w nabywaniu, przetwarzaniu i przyswajaniu nowej wiedzy i

umiejętności, a także poszukiwaniu i korzystaniu ze wskazówek.

- 25 -

Problemy dydaktyczne nauczycieli

Rzadkie korzystanie z narzędzi TIK w procesie edukacyjnym.

Małe umiejętności nauczycieli w wykorzystywaniu narzędzi TIK do prowadzenia

lekcji.

Nieodpowiednie metody nauczania, zbyt mała liczba innowacyjnych

programów nauczania, brak programów autorskich, pracy z wykorzystaniem

eksperymentów i doświadczeń.

Braki wyposażenia szkoły w innowacyjne narzędzia TIK.

Braki w pomocach dydaktycznych pracowni matematycznej oraz przyrodniczej.

Brak pomocy dydaktycznych potrzebnych do prowadzenia innowacyjnych zajęć

z informatyki, matematyki i przyrody.

Cele interwencji

Wzrost kompetencji uczniów z przedmiotów przyrodniczych i matematycznych.

Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów.

Polepszenie wyników uzyskiwanych przez uczniów w egzaminach zewnętrznych.

Rozbudzanie ciekawości poznawczej ucznia przez zróżnicowanie metod i form pracy.

Wsparcie uczniów w „mądrym” wykorzystywaniu narzędzi informatycznych.

Podnoszenie jakości pracy szkoły w zakresie kształcenia poprzez poszerzenie

umiejętności cyfrowych nauczycieli.

Potrzeba poznania nowych metod i narzędzi dla edukacji związana z rozwojem

technologii informacyjno – komunikacyjnych.

Podniesienie atrakcyjności procesu nauczania i uczenia się poprzez zastosowanie

nowoczesnych technologii, tym samym podniesienie motywacji uczniów do nauki.

Podniesienie poziomu atrakcyjności procesu nauczania poprzez wykorzystywanie

komputerowych programów edukacyjnych, lekcji z wykorzystaniem zasobów

Internetu, prezentacji komputerowych i innych narzędzi TIK itp.

Dostosowanie bazy szkoły do wyzwań nowoczesnego procesu dydaktycznego,

szczególnie w zakresie TIK, matematyki i przyrody.

Przeciwdziałanie wypaleniu zawodowemu nauczycieli (szkolenia, kontakt z nowymi

formami edukacji).

- 26 -

Potrzeba poznania możliwości wykorzystania zasobów internetowych w nauczaniu.

Stosowanie nowatorskich form i metod pracy dydaktycznej.

Zdobycie wiedzy i umiejętności przez nauczycieli przedmiotów matematycznych

i przyrody w zakresie prowadzenia zajęć metodą eksperymentu, wykorzystania wiedzy

w praktyce, projektu problemowego.

Poszerzenie zasobu propozycji edukacyjnych do wykorzystania na lekcjach i kółkach

zainteresowań.

Cele interwencji zostały również przewidziane w planie pracy Zespołu Szkół nr 2 w Choczni

na rok szkolny 2016/2017. Plan pracy przewiduje m.in. organizowanie zajęć wyrównawczych i

korekcyjno-kompensacyjnych w celu eliminowania braków programowych.

Wyniki diagnozy

Analiza wyników egzaminów gimnazjalnych z trzech lat wskazuje, że uczniowie

Gimnazjum najlepiej poradzili sobie z matematyką osiągając corocznie wyniki wyższe od

średniej województwa małopolskiego, powiatu Wadowickiego i Gminy Wadowice. Najgorszy

rezultat uczniowie osiągają z przyrody, uzyskując corocznie wyniki poniżej średniej

wojewódzkiej, Powiatu i Gminy. Wyniki z próbnego sprawdzianu „Operon” w zakresie

przyrody są lepsze niż wyniki egzaminu CKE, natomiast z matematyki niższe od egzaminów

CKE. W szkole brakuje kółek zainteresowań, zajęć wyrównawczych. Dodatkowe zajęcia

przeznaczone są przede wszystkim do przygotowania uczniów do Małopolskich konkursów

przedmiotowych oraz Egzaminów Gimnazjalnych. Dodatkowym problemem jest

sfinansowanie zajęć pozalekcyjnych, wszystkie zajęcia dodatkowe dotychczas prowadzone

realizowane były w ramach zniesionych dodatkowych godzin dydaktycznych nauczycieli

wynikających z artykułu 42 Karty Nauczyciela. Przeprowadzona diagnoza wykazała

konieczność uatrakcyjnienia oferty edukacyjnej szkoły o zajęcia zachęcające uczniów do nauki

przedmiotów: matematyki, informatyki, programowania oraz przyrody. Pożądana jest

realizacja zajęć pozalekcyjnych o tematyce dostosowanej do zainteresowań uczniów,

jednocześnie poszerzając ich wiedzę z podstawy programowej w/w przedmiotów. Konieczne

jest zorganizowanie kółek zainteresowań z matematyki i programowania oraz

wyrównawczych zajęć z przyrody. Istotnym zagadnieniem jest rozwijanie u uczniów

kompetencji o kluczowym znaczeniu dla dalszej edukacji, jakimi są kompetencje

- 27 -

matematyczne i naukowo – techniczne. Ponadto konieczne jest wprowadzenie zajęć o

tematyce informatycznej do szkoły, np. programowanie. aby zachęcić uczniów do nauki w

kierunkach szczególnie pożądanych na rynku pracy. Zajęcia te powinny przyczynić się do

kompleksowego rozwoju intelektualnego, osobowościowego i fizycznego uczniów. Baza

sprzętowa szkoły wymaga doposażenia. Szkoła dysponuje tablicami multimedialnymi, jednak

konieczne jest zwiększenie ich liczby. Niezwykle ważne jest wyposażenie pracowni

komputerowo-matematycznej, w których brakuje sprzętu lub obecne wyposażenie jest

przestarzałe i wymaga wymiany na nowe. Uniemożliwia lub ogranicza to możliwość

przeprowadzenia zajęć z wykorzystaniem nowoczesnych technologii. Niezbędne jest

polepszenie bazy dydaktycznej i wyposażenia szkoły w sprzęt i urządzenia TIK i programy

multimedialne przydatne w zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych. Funkcjonalny i sprawny

sprzęt zdecydowanie podniesie atrakcyjność i jakość prowadzonych zajęć i wpłynie

pozytywnie na osiągnięcia dydaktyczne szkoły. W szkole brakuje podstawowego wyposażenia

pracowni umożliwiającego realizację doświadczeń/pokazów zgodnie z podstawą

programową.

Nauczyciele wskazują na braki w umiejętności wykorzystywania narzędzi TIK w

procesie dydaktycznym. W szkole w małym stopniu prowadzone są innowacyjne metody

nauczania, brak również autorskich programów edukacyjnych. Wskazane zostały wymagania

dokształcenia w następujących obszarach: wykorzystania narzędzi TIK (technologie

informacyjno-komunikacyjne) w prowadzeniu zajęć, nauczanie programowania.

- 28 -

Rekomendacje

Odpowiedzią na zdefiniowane problemy szkoły może być realizacja projektu dofinansowana

w ramach RPO WM 2014-2020 Poddziałanie 10.1.3. Edukacja w szkołach prowadzących

kształcenie ogólne. Zakres wsparcia przedstawiono poniżej.

Grupa docelowa

Grupą docelową objętą wsparciem w ramach planowanych działań projektowych powinni być

:

a) uczniowie kl. I-III Gimnazjum

b)nauczyciele wszystkich przedmiotów w zakresie podnoszenia kwalifikacji w

wykorzystywaniu narzędzi TIK do celów edukacyjnych.

Działania rozwijające u uczniów kluczowe kompetencje niezbędne na rynku pracy w

zakresie przedmiotów przyrodniczych i matematyki oraz kompetencji

informatycznych.

Edukacja matematyczna

Koło naukowe, w ramach którego organizowany będzie następujący plan nauczania:

o Geometria płaska wielokąty, obwody, pola – zajęcia prowadzone w formie

warsztatowej poparte doświadczeniami, działaniami praktycznymi, elementy

programu Excel.

o Geometria przestrzenna- zajęcia praktyczne, eksperymenty, wykonywanie brył,

elementy programu Excel.

o Statystyka opisowa – metoda projektu, opracowanie wyników za pomocą

programu Excel.

o Praca z programem GIMPLUS.

o Rozwiązywanie zadań zmuszających do sformułowania uogólnień

i uzasadniania poprawności rozumowania.

- 29 -

o Tworzenie i rozwiązywanie quizów matematycznych przy pomocy urządzeń

multimedialnych.

o Skala – zajęcia praktyczne, warsztaty, elementy programu Excel.

o Zajęcia „przygoda z szachami".

Edukacja przyrodnicza

Zajęcia wyrównawcze z zakresu:

Biologii:

Świat w mikroskali – obserwacje mikroskopowe,

Obserwacje pogody,

Podpatrywanie przyrody z aparatem i lornetką,

Sporządzanie zielników roślin łąkowych,

Prowadzenie badań w terenie,

Badanie czystości rzeki, płynów,

Badanie pH gleby w najbliższej okolicy.

Chemia:

Praca metodą projektu o charakterze badawczym - chemia w życiu codziennym-

wykorzystanie substancji z życia codziennego.

Konstruowanie cząsteczek, kryształów – zajęcia warsztatowe.

Eksperymenty i doświadczenia proponowane przez Centrum Nauki Kopernik.

Tworzenie i rozwiązywanie quizów związanych z chemią przy pomocy urządzeń

multimedialnych.

Fizyka:

Cztery rodzaje działań pozwolą „wciągnąć” uczniów do świata wiedzy poprzez :

Eksperyment prowadzony zgodnie z metodą naukową,

Obserwacje prowadzone zgodnie z metodą naukową,

Zajęcia z pytaniem problemowym,

Grę dydaktyczną.

- 30 -

Geografia:

prowadzenie obserwacji pogody z wykorzystaniem multimedialnej stacji pogodowej

i nowoczesnych narzędzi pomiaru w ogródku meteorologicznym,

mapa- źródło informacji, czytanie i interpretacja różnych rodzajów map,

kierunki świata- sposoby wyznaczania kierunków, zajęcia praktyczne, wykorzystanie

odpowiednich przyrządów,

współrzędne geograficzne- określanie położenia geograficznego obiektów, warsztaty,

skala mapy - obliczanie odległości w terenie i na mapie, zajęcia praktyczne,

dolina rzeki Skawy- zajęcia praktyczne w terenie,

ruchy Ziemi - określanie wysokości Słońca, miejsca wschodu i zachodu,

skały - warsztaty ,rozpoznawanie skał budujących najbliższą okolicę, zajęcia w terenie,

Kamieniołom w Kaczynie

gleby najbliższej okolicy, zajęcia praktyczne.

Szkolne kółko programistyczne – nauka programowania, „ Baltie”

Zapoznanie z budową programu „Baltie”,

Wykonywanie ćwiczeń w trybie Czarowanie sceny,

Tworzenie i edytowanie krótkiego programu w trybie Nowicjusz,

Ćwiczenia w pisaniu prostych projektów w trybie Nowicjusz,

Polecenia złożone i pętla,

Praca z blokami elementów (bloki zagnieżdżone),

Ćwiczenia w pisaniu złożonych procedur w trybie Nowicjusz,

Debugowanie programu,

Tworzenie prostych animacji,

Projektowanie własnych animacji,

Zapoznanie z zasadami pracy w trybie Zaawansowany,

Literały i typy danych,

Posługiwanie się współrzędnymi,

Umieszczanie elementów na współrzędnych, mierzenie czasu, liczba losowa,

Dekompozycja skomplikowanych problemów,

Definiowanie w projekcie "pomocników",

- 31 -

Używanie zmiennych w programach,

Ćwiczenia w wykorzystaniu zmiennych globalnych i lokalnych,

Analiza i programowanie skomplikowanego zadania,

Wykorzystanie różnych pętli,

Zadania samodzielne z wykorzystaniem pętli,

Polecenia warunkowe,

Ćwiczenia we wprowadzaniu poleceń warunkowych,

Określanie wyglądu tekstów wyświetlanych na ekranie,

Przekształcanie danych za pomocą klawiatury,

Tworzenie samodzielnych programów.

Aby uczeń mógł przystąpić do kółka programowania, musi znać podstawę obsługi komputera,

MS Office oraz posiadać umiejętność użytkowania urządzeń wejścia i wyjścia.

Wycieczki naukowe

Wycieczka do Planetarium Śląskiego i Ogrodu Zoologicznego w Chorzowie,

Wycieczka do Ogrodu Doświadczeń im S. Lema w Krakowie,

Wycieczka do Ojcowskiego Parku Narodowego i Doliny Prądnika,

Stacja uzdatniania wody lub oczyszczalnia ścieków,

Wycieczka dydaktyczna do Centrum Nauki Kopernik.

Na wszystkich zajęciach będą wykorzystywane innowacyjne narzędzia TIK w postaci tablicy

interaktywnej Truboard IR10-78+ultrakrótki projektor, a w przypadku przyrody dodatkowo

wykorzystywane będzie mobilne laboratorium cyfrowe Labdisc Uniwersal.

Działania rozwijające kompetencje nauczycieli w zakresie wykorzystania

nowoczesnych narzędzi oraz technologii informacyjnych i komunikacyjnych,

nauczania w obszarze przedmiotów przyrodniczych i matematyki:

Szkolenia w zakresie wykorzystywania narzędzi TIK w procesie edukacyjnym.

- 32 -

Wyposażenie szkół w pomoce dydaktyczne oraz sprzęt TIK, a także wyposażenie

pracowni w narzędzia do nauczania przedmiotów przyrodniczych i matematyki

W ramach projektu planuje się doposażenie pracowni przyrodniczej oraz

matematycznej i przekształcenie je w pracownie międzyszkolne.

L.p. Nazwa ilość

1. Laptopy dla uczniów z pakietem MS OFFICE 25

2. Laptop dla nauczyciela z pakietem MS OFFICE 1

3. Monitor z funkcją tablicy interaktywnej 80 cali 1

4. Tablica interaktywna dotykowa z projektorem i laptopem z

oprogramowaniem 2

5. Tablice interaktywna dotykowe z projektorem i laptopem z

oprogramowaniem- mobilne 2

6. Urządzenie wielofunkcyjne 3

7. Drukarka laserowa kolorowa 2

8. Kserokopiarka 1

9. Drukarka laserowa czarno-biała 3

10.

Programy do nauki biologii, fizyki, chemii, matematyki, geografii, techniki - wyrównywanie szans dla uczniów z problemami w

nauce 20

11. Pomoce dydaktyczne - odczynniki chemiczne, plansze, tablice

demonstracyjne, gabloty do prezentacji 6

12. Stojaki do map, plansze 4

13.

Przyrządy do mierzenia długości , pomiarów objętości

zestawy do budowy brył przestrzennych i szkieletów, zestawy tablicowe do prezentacji poszczególnych zagadnień

matematycznych, zestawy do nauki ułamków, pomiarów objętości i masy

40 zestawów

14. Mobilne, cyfrowe, uniwersalne laboratorium naukowe 50

15. Szafy do przechowywania planszy i pomocy, programów

multimedialnych 14

Tabela 11. Zestawienie brakującego w szkole sprzętu TIK i wyposażenia/pomocy dydaktycznych do pracowni matematycznej i przyrodniczej.

- 33 -

Spis tabel i rysunków

Tabela 1.Wykaz klas z liczbą uczniów (w podziale na K i M) w roku szkolnym 2016/17. ...... - 9 - Tabela 2. Liczebność uczniów w okresie 5 lat. ....................................................................... - 9 - Tabela 3. Liczba dzieci z dysfunkcjami. ................................................................................ - 10 - Tabela 4. Wyniki egzaminów gimnazjalnych. ....................................................................... - 13 - Tabela 5.Wyniki z próbnego sprawdzianu gimnazjalisty - „Operon”. .................................. - 16 - Tabela 6. Średnia ocen z przedmiotów przyrodniczych, matematyki, informatyki w okresie ostatnich trzech lat w Gimnazjum. ....................................................................................... - 16 - Tabela 7. Zestawienie zajęć pozalekcyjnych w okresie ostatnich 12 miesięcy. ................... - 18 - Tabela 8. Liczba laureatów i finalistów konkursów przedmiotowych. ................................ - 18 - Tabela 9. Porównanie osiągnięć uczniów na konkursach i olimpiadach przedmiotowych pomiędzy Gimnazjum nr 2 w Choczni a Publicznym Gimnazjum nr 52 Ojców Pijarów w Krakowie. .............................................................................................................................. - 19 - Tabela 10. Funkcjonalność TIK . ........................................................................................... - 21 - Tabela 11. Zestawienie brakującego w szkole sprzętu TIK i wyposażenia/pomocy dydaktycznych do pracowni matematycznej i przyrodniczej............................................... - 32 -

Rysunek 1. Kształtowanie się liczebności uczniów w okresie ostatnich 5 lat. ....................... - 3 - Rysunek 2. Liczba etatów nauczycieli w Gminie. ................................................................... - 4 - Rysunek 3. Średnie wyniki szkoły i województwa z egz. gimnazjalnego. ............................ - 14 - Rysunek 4. Wyniki egzaminu gimnazjalnego w podziale na płeć. ....................................... - 15 -

diagnoza zapotrzebowania szkoły

Documents