การเปลยนแปลงของเทคโนโลยการศกษา

1. นางสาวชนกานต พทกษวงศศร รหสนกศกษา 523050527-8 2. นางสาวฐตาพร จบสญจร รหสนกศกษา 533050427-3 3. นางสาวอาภาศร รตเมธากล รหสนกศกษา 533050452-4 4. นางสาวรากตาร ภกองไชย รหสนกศกษา 533050495-0

สาขา การสอนภาษาจนในฐานะภาษาตางประเทศ ชนปท 4

สถานการณปญหา

ครสมศรเปนครสอนวชาสงคมศกษา เปนผมความรและมความเชยวชาญในดานนเปนอยางด โดยวธการสอนนกเรยนในแตละครง ครสมศรมกจะสอนหรอบรรยายใหนกเรยนจ า และสอการสอนทนามาใชในประกอบการสอนกเปนในลกษณะทเนนการถายทอดความรดวย ไมวาจะเปนหนงสอเรยน, การสอนบนกระดาน หรอแมกระทงวดโอทน ามาเปดใหนกเรยนไดเรยน โดยครสมศรมความเชอทวา การสอนทดและมประสทธภาพนน คอสามารถท าใหนกเรยนสามารถจ าเนอหา เรองราวในบทเรยนใหไดมากทสด สวนนกเรยนของครสมศรกเปนประเภททวารอรบเอาความรจากครแตเพยงอยางเดยว ดาเนนกจกรรมการเรยนตามทครก าหนดทงหมด เรยนไปไดไมนานกเบอ ไมกระตอรอรนทจะหาความรจากทอนเพมเตม ครใหท าแคไหนกท าแคนนพอ ซงจากวธการสอนของครสมศรและลกษณะของนกเรยนทกลาวมาทงหมด ไดสงผลใหเกดปญหาขนคอ เมอเรยนผานมาไดไมนานกท าใหลมเนอหาทเคยเรยนมา ไมสามารถคดไดดวยตนเองและไมสามารถทจะนามาใชแกปญหาในชวตประจ าวนได

ภารกจ

1. วเคราะหแนวคดวธการจดการเรยนการสอน และการใชสอการสอนของครสมศร ตลอดจนวธการเรยนรของนกเรยน วาสอดคลองกบยคปฏรปการศกษาทเนนผเรยนเปนส าคญหรอไม พรอมทงใหเหตผลประกอบ

2. วเคราะหเกยวกบการเปลยนแปลงทางการศกษามาสยคปฏรปการเรยนรวามการเปลยนแปลงทางดานใดบาง พรอมทงอธบายเหตผลสนบสนน

3. ปรบวธการสอนและวธการใชสอการสอนของครสมศร ใหเหมาะสมกบยคปฏรปการศกษาทเนนผเรยนเปนส าคญ

ยคปฏรปการศกษาทเนนผเรยนเปนส าคญ การจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญเกดขนจากพนฐานความเชอทวา การจดการศกษามเปาหมายส าคญทสด คอ การจดการใหผเรยนเกดการเรยนร เพอใหผเรยนแตละคนไดพฒนาตนเองสงสด ตามก าลงหรอศกยภาพของแตละคน แตเนองจากผเรยนแตละคนมความแตกตางกน ทงดานความตองการ ความสนใจ ความถนด และยงมทกษะพนฐานอนเปนเครองมอส าคญทจะใชในการเรยนร อนไดแก ความสามารถในการฟง พด อาน เขยน ความสามารถทางสมอง ระดบสตปญญา และการแสดงผลของการเรยนรออกมาในลกษณะทตางกน จงควรมการจดการทเหมาะสมในลกษณะทแตกตางกน ตามเหตปจจยของผเรยนแตละคน ครหรอผจดการเรยนรควรมความเชอพนฐานอยางนอย 3 ประการ คอ 1. เชอวาทกคนมความแตกตางกน 2. เชอวาทกคนสามารถเรยนรได 3. เชอวาการเรยนรเกดไดทกท ทกเวลา

ดงนน การจดการเรยนรจงเปนการจดการบรรยากาศ จดกจกรรม จดสอ จดสถานการณ ฯลฯ ใหผเรยนเกดการเรยนรไดเตมตามศกยภาพ ครจงมความจ าเปนทจะตองรจกผเรยนครอบคลมอยางรอบดาน และสามารถวเคราะหขอมลเพอน าไปเปนพนฐานการออกแบบหรอวางแผนการเรยนรไดสอดคลองกบผเรยน ส าหรบในการจดกจกรรมหรอออกแบบการเรยนร อาจท าไดหลายวธการและหลายเทคนค แตมขอควรค านงวา ในการจดการเรยนรแตละครง แตละเรอง ไดเปดโอกาสใหกบผเรยนในเรองตอไปนหรอไม 1. เปดโอกาสใหนกเรยนเปนผเลอกหรอตดสนใจในเนอหาสาระทสนใจ เปนประโยชนตอตว ผเรยนหรอไม 2. เปดโอกาสใหผเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนร โดยไดคด ไดรวบรวมความรและลงมอปฏบตจรงดวยตนเองหรอไม

1. วเคราะหแนวคดวธการจดการเรยนการสอน และการใชสอการสอนของครสมศร ตลอดจนวธการเรยนรของนกเรยน วาสอดคลองกบยคปฏรปการศกษาทเนนผเรยนเปนส าคญหรอไม พรอมทงใหเหตผลประกอบ

แนวคดของการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ (Learner-centered, Student-centred หรอ Child-centered) มหลกการวา กระบวนการจดการเรยนการสอนตองเนนใหผเรยนสามารถแสวงหาความร และพฒนาความรไดตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพของตนเอง รวมทงสนบสนนใหมการฝกและปฏบตในสภาพจรงของการท างาน มการเชอมโยงสงทเรยนกบสงคมและการประยกตใช มการจดกจกรรมและกระบวนการใหผเรยนไดคดวเคราะห สงเคราะห ประเมนและสรางสรรคส งตางๆ โดยไมเนนไปทการทองจ าเพยงเนอหา

ดงน นการจดการเรยนการสอนของครสมศรและวธการเรยนรของนกเรยน จงไมสอดคลองกบการศกษาในยคปฏรปการศกษาทเนนผเรยนเปนส าคญ เหตผลเพราะวา ครสมศร : มกจะสอนหรอบรรยายใหนกเรยนจ า และสอการสอนทนามาใชในประกอบการสอนกเปนในลกษณะทเนนการถายทอดความรดวย ไมวาจะเปนหนงสอเรยน, การสอนบนกระดาน หรอแมกระทงวดโอทน ามาเปดใหนกเรยนไดเรยน โดยครสมศรมความเชอทวา การสอนทดและมประสทธภาพนน คอสามารถท าใหนกเรยนสามารถจ าเนอหา เรองราวในบทเรยนให ไดมากทสด จากความเชอและวธการสอนของครสมศร ขดแยงกบแนวคดและหลกการของการจดการเรยนร ในยคปฏรปการศกษาอยางมาก ดงน 1. วธการสอนของครสมศรจะเนนการทองจ าเนอหาใหไดมาก

ทสด 2. วธการสอนของครสมศร คอ การบรรยาย โดยมสอการสอน

เปนเพยงหนงสอเรยน การเขยนบนกระดานด าและการใช วดโอ

นกเรยน : รอรบเอาความรจากครแตเพยงอยางเดยว ด าเนนกจกรรมการเรยนตามทครก าหนดทงหมด เรยนไปไดไมนานกเบอ ไมกระตอรอรนทจะหาความรจากทอนเพมเตม ครใหท าแคไหนกท าแคนนพอ วธการเรยนของนกเรยน กขดแยงกบแนวคดและหลกการของการจดการเรยนร ในยคปฏรปการศกษาอยางมากเชนกน ดงน 1. นกเรยนรอรบเอาความรจากครแตเพยงอยางเดยว 2. นกเรยนด าเนนกจกรรมการเรยนตามทครก าหนดทงหมด 3. นกเรยนไมกระตอรอรนทจะหาความรจากทอนเพมเตม ครใหท า

แคไหนกท าแคนนพอ

2. วเคราะหเกยวกบการเปลยนแปลงทางการศกษามาสยคปฏรปการเรยนรวามการเปลยนแปลงทางดานใดบาง พรอมทงอธบายเหตผลสนบสนน

1. การเปลยนแปลงดานการเรยนการสอน เนองจากในปจจบน กระแสการเปลยนแปลงดานตางๆเกดขน

อยางรวดเรว ซงเขามามอทธพลตอการด าเนนชวตของมนษยเปนอยางมาก ดงนนการศกษาจงตองปรบเปลยนใหทนและสอดคลองกบการเปลยนแปลงของชาตอและสงคมโลก ซงท าใหเกดการเปลยนแปลงทางการศกษาในดานการเรยนการสอนดานการเรยน การสอน ดงน

1. การจดกระบวนการเรยนรทใชเทคโนโลยและสารสนเทศตางๆ ใหเปนประโยชน 2. ฝกใหนกเรยนใหคดเปน แกปญหาเปน และสามารถศกษาดวยตนเองได

2. การเปลยนแปลงบทบาทของผเรยน ในสงคมโลกปจจบนพบวา ความตองการเกยวกบตวผเรยนเพมมากขน แมวาครงหนงอาจจะมการตอบสนองตอการเรยนแบบทองจ ามามาก แตในปจจบนสภาพชวตจรงตองการบคคลทม ความสามารถในการใช

ทกษะการใหเหตผลในระดบทสงข น เพอการแกปญหาทซบซอน ซงพบวา ความสามารถในทกษะดงกลาวทจะน ามาใชในการแกปญหาไมคอยปรากฏใหเหน หรอมอยนอยมากในปจจบน แนวคดเกยวกบผเรยนจงตองเปลยนแปลงมมมองใหม จงเปนสาเหตทท าใหเกดการเปลยนแปลงบทบาทผเรยน ดงน 1. เปนผรวมเรยนรอยางตนตวในกระบวนการเรยนร 2. เปนผสรางและแลกเปลยน ความรรวมกบเพอนในชนแบบผเชยวชาญ 3. เปนการรวมมอกนเรยนรกบผเรยนอนๆ

3. การเปลยนแปลงบทบาทของครผสอน ในปจจบน เปนยคทการศกษาเนนผเรยนเปนส าคญ จากทครเคยเปนเพยงผถายถอดความรใหนกเรยนเพยงอยางเดยว ซงท าใหนกเรยนไมเกดความกระตอรอรนในการหาความรใหมดวยตนเอง ครจงตองมการเปลยนแปลงบทบาทใหมใหสอดคลองกบยคปฏรปการศกษาดวย เพอใหการจดการเรยนการสอนมประสทธภาพเพมมากขน ดงน 1. เปนผสงเสรม เอออ านวย รวมแกปญหา โคช ชน าความร และผรวมเรยนร 2. เปนผจดเตรยมหรอใหส งท ตอบสนองตอการเรยนรของผ เรยนอยางหลากหลาย

3. ปรบวธการสอนและวธการใชสอการสอนของครสมศร ใหเหมาะสมกบยคปฏรปการศกษาทเนนผเรยนเปนส าคญ

ครถอวาเปนผมบทบาทส าคญในการปฏรปการเรยนร ครตองปรบวธเรยนเปลยนวธสอนจากเดมทสอนหนงสอ ตองเปลยนเปนการสอนคน เพราะปจจบนนนกเรยนสามารถเรยนรไดดวยตนเองจากสอตาง ๆ ทงทางวทย โทรทศน หนงสอพมพ หนงสอต าราเรยน และรวมทงความรทางอนเตอรเนต วธการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ มหลากหลายวธ ดงน การเรยนการสอนโดยเนนผเรยนเปน ส าคญ มหลายรปแบบ และหลายวธดวยกน ซงจะขอน าเสนอไวเฉพาะชอ เพอเปนแนวทางในการศกษาคนควา และท าความเขาใจใหถองแท ครบถวนสบไปดงน ( กรมวชาการ 2539. และ Apel and Comozzi . 1996 : 98 – 139 )

วธการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ มหลากหลายวธ ดงน เกมการศกษา ( Educational Game ) สถานการณจ าลอง ( Simulation ) กรณตวอยาง ( Case Study ) บทบาทสมมต ( Role - Play ) โปรแกรมส าเรจรป ( Programme Instruction ) ศนยการเรยน ( Learning Centre ) ชดการสอน ( Instructional Package ) คอมพวเตอรชวยสอน ( Computer Assisted ) โครงงาน ( Project ) การทดลอง ( Experimentary ) การใชค าถาม อภปรายกลมยอย ( Small Group Discuss ) การแกปญหา ( Problem - Solving ) สบสวนสอบสวน ( Inquiry ) กลมสบคนความร (Group Investication ) การเรยนรแบบรวมมอ ( Cooperative Learning ) อรยสจ 4 ( 4 Noble Truth Method ) ทศนศกษานอกสถานท ( Field Trip ) โมเดลซปปา (CIPPA Model)

โมเดลซปปา ( CIPPA Model )

เปนหลกการซงสามารถน าไปใช เปนหลกในการจดกจกรรมการเรยนรตางๆ ใหแก

ผเรยน การจดกระบวนการเรยนการสอนตามหลก “CIPPA” นสามารถใชวธการและกระบวนการทหลากหลาย ซงอาจจดเปนแบบแผนไดหลายรปแบบ มขนตอนดงน ขนท 1 การทบทวนความรเดม - ดงความรเดมของผเรยนในเรองทจะเรยน เพอชวยใหผเรยนมความพรอมในการ เชอมโยงความรใหมกบความรเดมของตน ขนท 2 การแสวงหาความรใหม - ผเรยนแสวงหาขอมลความรใหมจากแหลงความรตางๆ ขนท 3 การศกษาท าความเขาใจขอมล/ความรใหม และเชอมโยง ความรใหมกบความรเดม ขนท 4 การแลกเปลยนความรความเขาใจกบกลม - ผเรยนอาศยกลมเปนเครองมอในการตรวจสภาพความร ความเขาใจของตน ขนท 5 การสรปและการจดระเบยบความร - ผเรยนสรปความรทไดรบทงหมด ทงความรเดมและ ความรใหม ขนท 6 การปฏบต และ / หรอการแสดงผลงานผเรยนลงมอปฏบตและแสดงผลงานทไดปฏบต ขนท 7 การประยกตใชความร - ผเรยนน าความรความเขาใจของตนเองไปใชในสถานการณตาง ๆ

ขนตอนท 1 – 6 เปนกระบวนการของการสรางความร ( Construction of knowledge ) ซงครสามารถจดกจกรรมให ผเรยนมโอกาสปฏสมพนธและแลกเปลยนเรยนร ( Interaction ) และฝกฝนทกษะกระบวนการตาง ๆ ( Process learning ) อยางตอเนอง เนองจากขนตอนแตละขนตอนชวยใหผเรยนไดท ากจกรรมหลากหลาย มลกษณะใหผเรยนไดมเคลอนไหวทางกาย ทางสตปญญา ทางอารมณ และทางสงคม อยางเหมาะสม อนชวยให ผเรยนตนตว ( Active ) สามารถรบรและเรยนรไดอยางด จงกลาวได ขนตอนทง 6 มคณสมบตตามหลก “CIPPA” สวนขนตอนท 7 เปนขนตอนทชวยใหผเรยนน าความรไปใช ( Application ) จงท าใหได รปแบบทมคณสมบตครบตามหลก “CIPPA”

การจดการเรยนการสอนแบบเนนผเรยนเปนศนยกลางนนกคอ การจดกจกรรมการเรยนการสอนทเปดโอกาสใหผเรยนมสวนรวมในกจกรรมนน ทงทางรางกาย สตปญญา สงคมและอารมณ การจดการเรยนการสอนแบบยดผเรยนเปนศนยกลาง โดยใช CIPPA Model สามารถชวยใหผเรยนไดมสวนรวมในกจกรรมการเรยนร ทงทางดานรางกาย สตปญญา สงคม และอารมณ ดงน

C มาจากค าวา Construct ซงหมายถง การสรางความรตามแนวคดของปรชญา Constructivism กลาวคอ กจกรรมการเรยนรทด ควรเปนกจกรรมทชวยใหผเรยนมโอกาสสรางความรดวยตนเอง ซงจะท าใหผเรยนมความเขาใจและเกดการเรยนรทมความหมายตอตนเอง การทผเรยนมโอกาสไดสรางความรดวยตนเองนเปนกจกรรมทชวยใหผเรยนมสวนรวมทาง สตปญญา I มาจากค าวา Interaction ซงหมายถง การปฏสมพนธกบผอ นหรอสงแวดลอมรอบตวกจกรรมการเรยนรทด จะตองเปดโอกาสใหผเรยนไดเคลอนไหวทางรางกาย โดยการท ากจกรรมในลกษณะตางๆ P มาจากค าวา Physical Participation ซงหมายถง การมสวนรวมในกจกรรมการเรยนรทางกาย คอ ผเรยนมโอกาสไดเคลอนไหวรางกาย โดยท ากจกรรมในลกษณะตางๆ P มาจากค าวา Process Learning หมายถง การเรยนรกระบวนการตางๆ กจกรรมการเรยนรทดควรเปดโอกาสใหผเรยนไดเรยนรกระบวนการตางๆ ซงเปนทกษะทจ าเปนตอการด ารงชวต เชน กระบวนการแสวงหาความร กระบวนการคด กระบวนการแกปญหา กระบวนการกลม กระบวนการพฒนาตนเอง เปนตน การเรยนรกระบวนการเปนสงทส าคญเชนเดยวกบการเรยนรเนอหาสาระตางๆ การเรยนรทางดานกระบวนการ เปนการชวยใหผเรยนมสวนรวมทางสตปญญาอกทางหนง A มาจากค าวา Application หมายถง การน าความรทไดเรยนรไปประยกตใช ซงจะชวยใหผเรยนไดรบประโยชนจากการเรยน และชวยใหผเรยนเกดการเรยนรเพมเตมขนเรอยๆ กจกรรม การเรยนรทมแตเพยงการสอนเนอหาสาระใหผเรยนเขาใจ โดยขาดกจกรรมการน าความรไปประยกตใช จะท าใหผเรยนขาดการเชอมโยงระหวางทฤษฎกบการปฏบต ซงจะท าใหการเรยนรไมเกดประโยชนเทาทควร การจดกจกรรมทชวยใหผเรยนสามารถน าความรไปประยกตใชน เทากบเปนการชวยใหผเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนรดานใดดานหนงหรอหลายๆ ดาน แลวแตลกษณะของสาระและกจกรรมทจด

http://www.google.co.th/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=CFuTRH49zfMp0M&tbnid=gPulRF7dRkw8LM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.jsfutureclassroom.com/news_detail.php?nid=100&ei=2_i9UZOxBo-0iQetq4DoCA&psig=AFQjCNFL-3uIMg5nBt5PTc3i9yDL28ylPw&ust=1371490894963782