การเปลี่��ยนแปลี่งของเทคโนโลี่ย�การศึ�กษา

• 1. วิ�เคราะห์�แนวิค�ดวิ�ธี�การจั�ดการเร�ยนการสอน แลี่ะการใช้!ส"�อการสอนของคร#สมศึร� ตลี่อดจันวิ�ธี�การเร�ยนร#!ของ น�กเร�ยน วิ&าสอดคลี่!องก�บย(คปฏิ�ร#ปการศึ�กษาท��เน!นผู้#!เร�ยนเป+นส,าค�ญห์ร"อไม& พร!อมท�0งให์!เห์ต(ผู้ลี่ประกอบ

การสอนของครสมศร น��นม ทั้��งข�อดี และข�อเส ย ข�อดี�อม การพยายามน�าส��อมาเป็�นตั�วกลางส!งข�อมลไป็ย�งผู้�เร ยน แตั!ดี�วยว$ธี การสอนแบบบอกมาจำ�าไป็จำ(งทั้�าไห้�เก$ดีอาการเบ��อห้น!ายและผู้�เร ยนจำดีจำ�าเน��อห้าไม!ไดี�ในเวลาตั!อๆมาเน��องจำากเน��อห้าถูกป็-อนเข�าไป็ไม!ไดี�ถูกยอมร�บดี�วยตั�วผู้�เร ยนเอง ซึ่(�งไม!สอดีคล�องก�บย/คป็ฏิ$รป็การศ(กษาทั้ �เน�นผู้�เร ยนเป็�นส�าค�ญเลยเพราะการเร ยนในย/คป็ฏิ$รป็การศ(กษาทั้ �เน�นผู้�เร ยนเป็�นส�าค�ญน��น การทั้ �ผู้�เร ยนจำะไดี�ข�อมลไป็ตั�องไดี�มาจำากการลงม�อลงแรงเพ!อไดี�ข�อมล ห้ร�อผู้ลล�พธี3มา เพราะเม��อผู้�เร ยนไดี�ค�นคว�าห้าความส�มพ�นธี3 และทั้ �มาของข�อมลตั!างๆจำะทั้�าไห้�ผู้�เร ยนน��นยอมร�บข�อมลน��นไว�ในความจำ�าอย!างม น�ยส�าค�ญ

2. วิ�เคราะห์�เก��ยวิก�บการเปลี่��ยนแปลี่งทางการศึ�กษามาส#&ย(คปฏิ�ร#ปการเร�ยนร#!วิ&าม�การเปลี่��ยนแปลี่งทางด!านใดบ!าง พร!อมท�0ง อธี�บายเห์ต(ผู้ลี่สน�บสน(น

จำ�าแนกไดี�เป็�น 2 ดี�านให้ญ!ๆค�อ 1. ดี�านผู้�เร ยน 2. ดี�านผู้�สอน โดียการเป็ล �ยนแป็ลงจำะแสดีงตัามตัาราง

**และเห้ตั/ผู้ลทั้ �ตั�องเป็ล �ยนก5เพราะ การเร ยนการสอนแบบให้ม! สามารถูทั้�าห้�เร ยนไดี�ร�บการพ�ฒนามากกว!าเพราะ ไดี�เป็�นผู้�ใช้�ความค$ดี ทั้�กษะทั้างดี�านตั!างๆ เพ��อไห้�ไดี�มาซึ่(�ง ข�อมลและย�งสามารถูน�าข�อมลทั้ �ไดี�ไป็ป็ระย/คไดี�อย!างห้ลากห้ลาย

การเปลี่��ยนบทบาทของผู้#!สอน

บทบาทเด�ม บทบาทท��เปลี่��ยนแปลี่ง

เป็�นผู้�ถู!ายทั้อดีความร � เป็�นผู้�เช้ �ยวช้าญดี�านเน��อห้าและเป็�นแห้ล!งส�าห้ร�บค�าตัอบ

เป็�นผู้�ส!งเสร$ม เอ��ออ�านวย ร!วมแก�ป็8ญห้า โค�ช้ ช้ �น�าความร � และผู้�ร !วมเร ยนร �

เป็�นผู้�ควบค/มการเร ยนการสอนและส!งเน��อห้าความร �ไป็ย�งผู้�เร ยนโดียตัรง

เป็�นผู้�จำ�ดีเตัร ยมห้ร�อให้�ส$�งทั้ �ตัอบสนองตั!อการเร ยนร �ของผู้�เร ยนอย!างห้ลากห้ลาย

การเปลี่��ยนบทบาทของผู้#!เร�ยน

บทบาทเด�ม บทบาทท��เปลี่��ยนแปลี่ง

เป็�นผู้�รอร�บสารสนเทั้ศจำากครอย!างเฉื่��อยช้า เป็�นผู้�ร !วมเร ยนร �อย!างตั��นตั�วในกระบวนการเร ยนร �

เป็�นผู้�ค�ดีลอกห้ร�อจำดีจำ�าความร � เป็�นผู้�สร�างและแลกเป็ล �ยนความร �ร !วมก�บเพ��อน ช้��นแบบผู้�เช้ �ยวช้าญ

เป็�นก$จำกรรมการเร ยนร �รายบ/คคล เป็�นการร!วมม�อก�นเร ยนร �ก�บผู้�เร ยนอ��นๆ

3. ปร�บวิ�ธี�การสอนแลี่ะวิ�ธี�การใช้!ส"�อการสอนของคร#สมศึร� ให์!เห์มาะสมก�บย(คปฏิ�ร#ปการศึ�กษาท��เน!นผู้#!เร�ยนเป+นส,าค�ญ

ครสมศร ตั�องเป็ล �ยนว$ธี การสอนไห้�เข�าก�บ การเร ยนในย/คป็ฏิ$รป็การศ(กษาทั้ �เน�นผู้�เร ยนเป็�นส�าค�ญ ซึ่(�งเป็�นการเน�นไห้�ผู้�เร ยนไดี�ใช้�ทั้�กษะทั้างดี�านตั!างๆเพ��อไห้�ไดี�มาซึ่(�งข�อมล ไม!ใช้!การสอนแบบ บอกมา จำ�าไป็ เห้ม�อนเช้!นเคย จำากการทั้ �ผู้�เร ยนไดี�ใช้�ความพยายามในการห้าข�อมลจำะทั้�าไห้�ผู้�เร ยนไดี�เห้5นทั้ �มา เห้5นความส�มพ�นธี3 ของข�อมลและร�บเข�าส!ความทั้รงจำ�าไดี�อย!างย��งย�น และย�งสามรถู น�าเอาความร �ทั้ �ไดี� ไป็ป็ระย/คไดี�อย!างห้ลากห้ลาย

ผู้#!จั�ดท,า

นายพ/ฒ$พงศ3 ว�นภูงา 5630501- 197 Math-ED

นาย อดี$ศ�กดี$< บ�อทั้อง 563050405-6 Math-ED

Sec 3