modelos didacticos ucv

MAESTRIA EN ADMINISTRACIÓNDE LA EDUCACIÓN

TECNOLOGÍA CURRICULAR

PROF: Mg. RICARDO GUEVARA FERNÁNDEZ

• INTEGRANTES:• ELSA ROCÍO MACHUCA SILVA• CARMEN MARILU MEDINA RAMOS• CARMEN LUZ TRUJILLO AGUILAR• JHOANNA MIRYAN PACHECO ESPINOZA• MARIA ROSALES BALDEON• NANCY SPRAY MAGUIÑA

TEMA: MODELOS DIDÁCTICOS

MODELOS DIDÁCTICOS

¿Qué es un modelo didáctico?

“Construcción teórico- formal que basada en supuestos científicos e ideológicos pretendeinterpretar el proceso de enseñanza -aprendizaje y dirigirla hacia determinados fineseducativos". Sáez Palmero (2004)

Orienta las actuaciones concretas del docente en su aula.

Un modelo didáctico se desprende de un modelo pedagógico

MODELO PEDAGÓGICO

MODELO PEDAGÓGICO

MODELO DIDÁCTICOMODELO

DIDÁCTICO

CONCEPCIÓN DE HOMBRE Y SOCIEDAD

PROPÓSITOS DE LAEDUCACIÓN- SU

OBJETO DE ESTUDIO

CONCEPCIÓN DE HOMBRE Y SOCIEDAD

COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN

Y RELACIONES

REPRESENTACIÓN INACABADA DE LA PRAXIS EDUCATIVA

CONTENIDOS

SECUENCIALIDAD

METODOLOGÍA

RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN

MODELOS DIDACTICOS

Énfasis en enseñanzay desarrollo

de contenidos

Actividades poco

programadas y

muy flexibles

Obsesión porObjetivos.

Programacióndetallada

Énfasis en aprendizajey desarrollo

deprocesos mentales

TRADICIONAL TECNOLÓGICO

ACTIVISTA CONSTRUCTIVISTA

Qué es el Diseño Instruccional?

El Diseño instruccional es un proceso sistemático, planificado y estructurado, que se apoya en una orientación psicopedagógica del aprendizaje para producir con calidad, una amplia variedad de materiales educativos (unidades didácticas) adecuados a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Para su implementación, se requiere en general del uso de una plataforma instruccional.

EL MODELO DE DICK

Prescribe un diseño de instrucción reduccionista.

Es el modelo más popular y su funcionalidad es parecida al diseño de un software.

Parte de la identificación de las metas instruccionales y está basado en el establecimiento de objetivos concretos.

Cuenta con evaluaciones sumativas al finalizar la instrucción.

Su metodología es pragmática.

¿

El Modelo de Dick y Carey (1990, 1996)

basado en principios de

Gagne & Briggs

1º Identificar Las metas instruccionales

2º Conducir el Análisis Instruccional

4º

Identificar las

Conductas

de entrada

5º

Desarrollar

Estrategias Instruccionales

8º Evaluación Sumativa

9º

Revisar Instrucción

3º Desarrollar Pre- Test

6º Seleccionar Materiales de

Instrucción

7º Evaluación Formativa

ETAPAS

MODELO DE EVENTOS INSTRUCCIONALES DE

GAGNE

FUNDAMENTO

S

Teoría del Diseño Instuccional:Propone métodos instruccionales adecuados

Teorías del Aprendizaje: Integra a Skinner,Ausubel, Piaget y Bandura.

Aprendizaje: Personalización de la Enseñanza

Planificación Sistemática: Los nueve eventos instruccionales

CONDICIONES DEL APRENDIZAJE

INTERNASComprende

nueve eventos instruccionales

EXTERNAS Comprende

cinco tipos de capacidad

CONDICIONES

INTERNAS

• Ganar la atención.

• Informar los objetivos.

• Estimular el conocimiento previo.

• Presentar material nuevo.

• Guiar el aprendizaje.

• Suscitar el rendimiento individual.

• Proporcionar retroalimentación

• Evaluar la eficacia del rendimiento.

• Incrementar la retención.

CONDICIONES

EXTERNAS

• Actitudes

• Información Verbal.

• Destrezas intelectuales.

• Estrategias cognitivas.

• Destrezas motoras

GANAR LA ATENCION

Presentar el problema o situación de manera

impactante

INFORMAR OBJETIVOS

• Describir la meta de la lección.• Hacerlos participes de lo

que van a aprender y como van a utilizar ese conocimiento.

CONOCIMIENTO PREVIO

Pedir al grupo que recuerde reglas o conceptos previamente aprendidos

PRESENTAR MATERIAL NUEVO

Presentar materiales de estimulo

GUIAR EL APRENDIZAJE

Brindar instrucciones de cómo aprender

SUSCITAR EL RENDIMIENTO INDIVIDUAL

Pedir a los alumnos que apliquen el concepto a

nuevos ejemplos

PROVEER RETROALIMENTACION

Confirmar la exactitud de las respuestas de los alumnos

Examinar al estudiante para determinar si aprendió la

lección

EVALUAR LA EFICACIA DEL RENDIMIENTO

Proveer practica adicional y estimularlos a que repasen

sus lecciones.

INCREMENTAR LA RETENCION

CONCLUSION

La combinación de las condiciones internas con las externas pueden dar lugar a diferentes resultados

de aprendizaje : habilidades intelectuales , estrategias cognitivas , información verbal

destrezas motoras y actitudes.

Modelo Instruccional

deHunter

¿Quién es Hunter?

Madeline Hunter Mejilla (1916-1994) Fue una educadora influyente de América. Propuso un modelo para la enseñanza y el

aprendizaje. Fue adoptada por las escuelas durante el último

cuarto del siglo XX. Ella fue nombrada como una de las cien mujeres

más influyentes del siglo XX. Una de las diez más influyentes en la educación

por el Instituto de Investigación Sierra y el Salón Nacional de la Mujer de la Fama.

Aportes:

Hunter aportó con su modelo de Instrucción Directa (DI) como Marco para la Planificación.

Decía que el profesor aumentaba su eficacia. Toma de decisión de Maestro es la base de este

enfoque a la enseñanza.

MODELO DE

HUNTER

Práctica independiente

Inducción

Propósito / Objetivo

Input Instruccional

Modelado

Chequear la comprensión

Práctica guiada

Cerrar

Inducción Focalizar la atención, y tiene como

propósito incrementar el interés de lo alumnos y su motivación para aprender el material que se les

quiere presentar.

Propósitos y Objetivos

Presentar el objetivo de la clase reduce el nivel de incertidumbre de los alumnos y aumenta la comprensión.

Input instruccional

Etapa de selección y aplicación de estrategias.

Modelado

Consiste en acompañar las descripciones verbales con demostraciones de lo que se pretende que hagan los alumnos.

Chequear la comprensión

Comprobar si los alumnos han comprendido. Se requiere hacer preguntas y crear una

atmósfera que propicie las preguntas de los estudiantes.

Práctica guiada

Hunter señala la necesidad de hacerles un seguimiento deuna tarea en clase porque si lo hacen solos puedencometer errores.

Cerrar

Se recomienda hacer una síntesis o volviendo al esquema inicial.

Este modelo combina la exposición que permite la presentación clara de ideas y economía de esfuerzo con un formato interactivo que alienta a los alumnos a construir su propia comprensión, además de la interacción entre el profesor y el alumno, se da la interacción de los alumnos con el nuevo contenido y las relaciones entre lo que los alumnos ya conocen con lo que necesitan aprender

MODELO INTERACTIVO DE PAUL D. EGGEN Y DONAL P.

KAUCHAK

PLANEAMIENTO DE LA CLASE

1.-IDENTIFICAR OBJETIVOS

• Organizar conceptos• Generalizaciones• Significativa la información

2.-DIAGNOSTICAR ANTECEDENTES ESTUDIANTILES

Determinar conocimientos previos

3.-ESTRUCTURA EL CONTENIDO

Establece objetivos de la clase

Determina los antecedentes de los alumnos

Estructura el contenido

4.-PREPARAR ORGANIZADORES DE AVANZADA

INTRODUCCION

PRESENTACION

EL MONITOREO DE LA COMPRENSION

INTEGRACION

REVISION Y CIERRE

MODELO INTERACTIVO DE PAUL D. EGGEN Y DONAL P. KAUCHAK

Nace el 23 de abril de 1921 en Nueva York

Maestro de ciencias

Se preocupa por una planificación mas sistemáticas

CARACTERISTICAS

• El modelo kemp es muy útil para ser usado en programas a gran escala en cuanto a grupos de personas.

• Se sustenta en la teoría de aprendizaje cognoscitiva• Evoluciono a la constructivista• Enfoque holístico interactivo• Ciclístico de tipo liberal• Estrategias heurísticas

3.-OBJETIVOS

4.-CONTENIDOS

5.-PRUEBAS PREVIAS

NECESIDADES DEL ESTUDIANTE

EMPLEO, PRODUCTO, PROPOSITO

• Identificar los problemas instruccionales, y especificar los objetivos para lo que se diseña el programa instruccional.• Identificar necesidades• Enumerar necesidades• Satisfacer necesidades

• Establecer la meta

• ¿Qué voy a enseñar?

• Hacer que los estudiantes se interesen por aprender

• El propósito se encarga de familiarizar al estudiante con el tema

• Objetivos

CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES

ANALISIS DE TAREAS (CONTENIDO)

• Examinar aquellas características del estudiante que deben recibir atención durante la planificación

• Información académica

• Aspecto social y personal

• Acomodo razonable

• Estilos de aprendizaje

• Identificar claramente los contenidos y analizar los componentes de las tareas relacionados con los propósitos y objetivos fijados

• Buscar subtemas

• Relación con el tema a trabajar

OBJETIVOS INSTRUCCIONALES

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

• Elaborar una lista de objetivos instruccionales, que deben ser comunicados al estudiante

• Tres categoría

• Cognitivo

• Psicomotor

• Afectivo

• Diseñar estrategias didácticas que permitan que el estudiante alcance los objetivos que se le proponían

• Modelos enseñanza y aprendizaje

• Presentación con material audiovisual

• Interacción entre instructor y aprendiz

RECURSOS INSTRUCCIONALES SERVICIO DE APOYO

• Seleccionar los recursos que soportaran la instrucción y las actividades didácticas

• Ejemplo:

• Diagramas

• Internet

• Computadoras

• Otorga un soporte a la instrucción, se consideran:

• Limitaciones monetarias• Facilidades• Materiales• Personal capacitado

Determina el nivel actual del individuo

Importancia a lo necesario

Continuidad al proceso

Provee información para modificar el contenido y

objetivos

PRE-PRUEBA Desarrollar instrumentos de evaluación para evaluar si se cumplen los objetivos

• EVALUACION FORMATIVA

• Nos permite emitir un juicio

• Mejorar el diseño

• EVALUACION SUMATIVA

• Determinamos la valides y la utilidad del producto

• Efectividad

• Reporta resultados

• REVISION

• Constantemente en cada etapa

El modelo ADDIE es un proceso de diseño intruccional interactivo, en donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador intruccional de regreso a cualquiera de las fases previas. El producto final de una fase es el producto de inicio de las siguientes fases.|

ANALISIS

DISEÑO

DESARROLLO

IMPLEMENTACION

EVALUACION FORMATIVA

EVALUACION SUMATIVA

Selección del mejor ambiente ( ya sea electrónico o tradicional) examinando los tipos de destrezas cognitivas que se requieren para el logro de la meta

Señalamiento de los objetivos instruccionales

Selección de estrategias pedagógicas

Bosquejos de unidades, lecciones y módulos

Diseño del contenido del curso teniendo en cuenta los medios interactivos electrónicos

Duplican y distribuyen los materiales

Implantan e implementan el curso

Resuelven problemas técnicos y se discuten

planes alternos

Desarrollo de pruebas

Implantación de pruebas y evaluaciones

Evaluación continua

Planificación de evaluaciones

Desarrollo de evaluaciones formativas

Desarrollo de evaluaciones sumativas

EL MODELO ASSURE

¿Por qué utilizar

el modelo?

Es una guía que nos ayuda a planificar la utilización de medios materiales. Es una guía que nos ayuda en

el diseño de materiales.

ModeloASSURE

• Propuesto por Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (2002)

• Es un modelo útil para guiar y asegurar la planificación sistemática, paso a paso, del más conocido evento instruccional: la lección, apoyado en el uso de las TIC.

• Se orienta hacia la planificación de los procesos de enseñanza y aprendizaje que se dan en un aula convencional.

• Sus credores advirtieron que se trataba de un modelo menos ambicioso y de menor alcance que aquellos modelos de planificación concebidos para guiar procesos representados por sistemas instruccionales mucho más complejos, tales como cursos o programas académicos completos.

• Se adapta fácilmente para el diseño de la instrucción a distancia.

ModeloASSURE

Requerir la participación de los estudiantes

Usar métodos, tecnologías y materiales

Establecer los

objetivos

Evaluar y Revisar

Analizar la Audiencia

Seleccionar métodos, tecnologías y materiales

A S S U R E

Análisis de los estudiantes

Se debe conocer información acerca de los estudiantes como son :

ModeloASSURE

Características Generales

Capacidades específicas de entrada

Estilos de aprendizaje

ModeloASSURE

Establecimiento de Objetivos

En la redacción de los objetivos se debe considerar:

Audiencia

Grado en que las habilidades de aprendizajes serán dominadas

Condiciones bajo las cuales laconducta será observada

Conducta a sermostrada

ModeloASSURE

Selección de métodos instruccionales, medios y

materialesSe debe seleccionar:

o Método Instruccionalo Medios

o Materiales

ModeloASSURE

Utilización de medios y materiales

Es momento de desarrollar la lección o el curso y utilizar los medios materiales que fueron elegidos previamente .

Se deben revisar los materiales antes de usarlos en clase .

Cerciorarse de que los materiales de instrucción sean los convenientes.

ModeloASSURE

Requiere la participación del estudiante

Es importante recordar que los estudiantes aprenden mejor cuando están envueltos de manera activa en el aprendizaje.

Evaluación y revisión

Se debe reflexionar sobre la lección , el curso ,los objetivos planteados, las estrategias instruccionales, los materiales instruccionales y la evaluación para determinar si esos elementos fueron efectivos o si necesitan ser cambiados en la siguiente lección.

ModeloASSURE

MODELO

JONASSEN

FUNDAMENTOS

Aprendizaje

Conocimiento

Herramientas de la mente

Computadoras

LAS MINDTOOLS

computadoras como

herramientas cognitivas

no como medios de instrucción

como herramientas de construcción del

conocimiento

MODELO NOM

NOM

es una propuesta integradora de los

programas multimedia

Es necesario determinar el nivel de conocimientos del usuario si queremos dar un uso adecuado a los programas multimedios de aplicación educativa

NOM (Nivel, Orientación,

Modalidad)ORIENTACION MODALIDADES

NIVELES

empleamos programas preexistentes que se acompañan con simuladores (primaria , secundaria, el diseño de sistemas electrónicos y computacionales en ingeniería)

función que se asigna al software en el proceso enseñanza – aprendizaje

La modalidad alternativa en educación básica es la presencial, empleando una computadora en el salón de clases, el aula de medios y mediateca. Debido a la infraestructura tecnológica en el caso del nivel superior, es posible la modalidad de educación a distancia