modelos didacticos ucv
TRANSCRIPT
MAESTRIA EN ADMINISTRACIÓNDE LA EDUCACIÓN
TECNOLOGÍA CURRICULAR
PROF: Mg. RICARDO GUEVARA FERNÁNDEZ
• INTEGRANTES:• ELSA ROCÍO MACHUCA SILVA• CARMEN MARILU MEDINA RAMOS• CARMEN LUZ TRUJILLO AGUILAR• JHOANNA MIRYAN PACHECO ESPINOZA• MARIA ROSALES BALDEON• NANCY SPRAY MAGUIÑA
TEMA: MODELOS DIDÁCTICOS
MODELOS DIDÁCTICOS
¿Qué es un modelo didáctico?
“Construcción teórico- formal que basada en supuestos científicos e ideológicos pretendeinterpretar el proceso de enseñanza -aprendizaje y dirigirla hacia determinados fineseducativos". Sáez Palmero (2004)
Orienta las actuaciones concretas del docente en su aula.
Un modelo didáctico se desprende de un modelo pedagógico
MODELO PEDAGÓGICO
MODELO PEDAGÓGICO
MODELO DIDÁCTICOMODELO
DIDÁCTICO
CONCEPCIÓN DE HOMBRE Y SOCIEDAD
PROPÓSITOS DE LAEDUCACIÓN- SU
OBJETO DE ESTUDIO
CONCEPCIÓN DE HOMBRE Y SOCIEDAD
COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN
Y RELACIONES
REPRESENTACIÓN INACABADA DE LA PRAXIS EDUCATIVA
CONTENIDOS
SECUENCIALIDAD
METODOLOGÍA
RECURSOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
MODELOS DIDACTICOS
Énfasis en enseñanzay desarrollo
de contenidos
Actividades poco
programadas y
muy flexibles
Obsesión porObjetivos.
Programacióndetallada
Énfasis en aprendizajey desarrollo
deprocesos mentales
TRADICIONAL TECNOLÓGICO
ACTIVISTA CONSTRUCTIVISTA
Qué es el Diseño Instruccional?
El Diseño instruccional es un proceso sistemático, planificado y estructurado, que se apoya en una orientación psicopedagógica del aprendizaje para producir con calidad, una amplia variedad de materiales educativos (unidades didácticas) adecuados a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Para su implementación, se requiere en general del uso de una plataforma instruccional.
EL MODELO DE DICK
Prescribe un diseño de instrucción reduccionista.
Es el modelo más popular y su funcionalidad es parecida al diseño de un software.
Parte de la identificación de las metas instruccionales y está basado en el establecimiento de objetivos concretos.
Cuenta con evaluaciones sumativas al finalizar la instrucción.
Su metodología es pragmática.
¿
El Modelo de Dick y Carey (1990, 1996)
basado en principios de
Gagne & Briggs
1º Identificar Las metas instruccionales
2º Conducir el Análisis Instruccional
4º
Identificar las
Conductas
de entrada
5º
Desarrollar
Estrategias Instruccionales
8º Evaluación Sumativa
9º
Revisar Instrucción
3º Desarrollar Pre- Test
6º Seleccionar Materiales de
Instrucción
7º Evaluación Formativa
ETAPAS
MODELO DE EVENTOS INSTRUCCIONALES DE
GAGNE
FUNDAMENTO
S
Teoría del Diseño Instuccional:Propone métodos instruccionales adecuados
Teorías del Aprendizaje: Integra a Skinner,Ausubel, Piaget y Bandura.
Aprendizaje: Personalización de la Enseñanza
Planificación Sistemática: Los nueve eventos instruccionales
CONDICIONES DEL APRENDIZAJE
INTERNASComprende
nueve eventos instruccionales
EXTERNAS Comprende
cinco tipos de capacidad
CONDICIONES
INTERNAS
• Ganar la atención.
• Informar los objetivos.
• Estimular el conocimiento previo.
• Presentar material nuevo.
• Guiar el aprendizaje.
• Suscitar el rendimiento individual.
• Proporcionar retroalimentación
• Evaluar la eficacia del rendimiento.
• Incrementar la retención.
CONDICIONES
EXTERNAS
• Actitudes
• Información Verbal.
• Destrezas intelectuales.
• Estrategias cognitivas.
• Destrezas motoras
GANAR LA ATENCION
Presentar el problema o situación de manera
impactante
INFORMAR OBJETIVOS
• Describir la meta de la lección.• Hacerlos participes de lo
que van a aprender y como van a utilizar ese conocimiento.
CONOCIMIENTO PREVIO
Pedir al grupo que recuerde reglas o conceptos previamente aprendidos
PRESENTAR MATERIAL NUEVO
Presentar materiales de estimulo
GUIAR EL APRENDIZAJE
Brindar instrucciones de cómo aprender
SUSCITAR EL RENDIMIENTO INDIVIDUAL
Pedir a los alumnos que apliquen el concepto a
nuevos ejemplos
PROVEER RETROALIMENTACION
Confirmar la exactitud de las respuestas de los alumnos
Examinar al estudiante para determinar si aprendió la
lección
EVALUAR LA EFICACIA DEL RENDIMIENTO
Proveer practica adicional y estimularlos a que repasen
sus lecciones.
INCREMENTAR LA RETENCION
CONCLUSION
La combinación de las condiciones internas con las externas pueden dar lugar a diferentes resultados
de aprendizaje : habilidades intelectuales , estrategias cognitivas , información verbal
destrezas motoras y actitudes.
Modelo Instruccional
deHunter
¿Quién es Hunter?
Madeline Hunter Mejilla (1916-1994) Fue una educadora influyente de América. Propuso un modelo para la enseñanza y el
aprendizaje. Fue adoptada por las escuelas durante el último
cuarto del siglo XX. Ella fue nombrada como una de las cien mujeres
más influyentes del siglo XX. Una de las diez más influyentes en la educación
por el Instituto de Investigación Sierra y el Salón Nacional de la Mujer de la Fama.
Aportes:
Hunter aportó con su modelo de Instrucción Directa (DI) como Marco para la Planificación.
Decía que el profesor aumentaba su eficacia. Toma de decisión de Maestro es la base de este
enfoque a la enseñanza.
MODELO DE
HUNTER
Práctica independiente
Inducción
Propósito / Objetivo
Input Instruccional
Modelado
Chequear la comprensión
Práctica guiada
Cerrar
Inducción Focalizar la atención, y tiene como
propósito incrementar el interés de lo alumnos y su motivación para aprender el material que se les
quiere presentar.
Propósitos y Objetivos
Presentar el objetivo de la clase reduce el nivel de incertidumbre de los alumnos y aumenta la comprensión.
Input instruccional
Etapa de selección y aplicación de estrategias.
Modelado
Consiste en acompañar las descripciones verbales con demostraciones de lo que se pretende que hagan los alumnos.
Chequear la comprensión
Comprobar si los alumnos han comprendido. Se requiere hacer preguntas y crear una
atmósfera que propicie las preguntas de los estudiantes.
Práctica guiada
Hunter señala la necesidad de hacerles un seguimiento deuna tarea en clase porque si lo hacen solos puedencometer errores.
Cerrar
Se recomienda hacer una síntesis o volviendo al esquema inicial.
Este modelo combina la exposición que permite la presentación clara de ideas y economía de esfuerzo con un formato interactivo que alienta a los alumnos a construir su propia comprensión, además de la interacción entre el profesor y el alumno, se da la interacción de los alumnos con el nuevo contenido y las relaciones entre lo que los alumnos ya conocen con lo que necesitan aprender
MODELO INTERACTIVO DE PAUL D. EGGEN Y DONAL P.
KAUCHAK
PLANEAMIENTO DE LA CLASE
1.-IDENTIFICAR OBJETIVOS
• Organizar conceptos• Generalizaciones• Significativa la información
2.-DIAGNOSTICAR ANTECEDENTES ESTUDIANTILES
Determinar conocimientos previos
3.-ESTRUCTURA EL CONTENIDO
Establece objetivos de la clase
Determina los antecedentes de los alumnos
Estructura el contenido
4.-PREPARAR ORGANIZADORES DE AVANZADA
INTRODUCCION
PRESENTACION
EL MONITOREO DE LA COMPRENSION
INTEGRACION
REVISION Y CIERRE
MODELO INTERACTIVO DE PAUL D. EGGEN Y DONAL P. KAUCHAK
Nace el 23 de abril de 1921 en Nueva York
Maestro de ciencias
Se preocupa por una planificación mas sistemáticas
CARACTERISTICAS
• El modelo kemp es muy útil para ser usado en programas a gran escala en cuanto a grupos de personas.
• Se sustenta en la teoría de aprendizaje cognoscitiva• Evoluciono a la constructivista• Enfoque holístico interactivo• Ciclístico de tipo liberal• Estrategias heurísticas
3.-OBJETIVOS
4.-CONTENIDOS
5.-PRUEBAS PREVIAS
NECESIDADES DEL ESTUDIANTE
EMPLEO, PRODUCTO, PROPOSITO
• Identificar los problemas instruccionales, y especificar los objetivos para lo que se diseña el programa instruccional.• Identificar necesidades• Enumerar necesidades• Satisfacer necesidades
• Establecer la meta
• ¿Qué voy a enseñar?
• Hacer que los estudiantes se interesen por aprender
• El propósito se encarga de familiarizar al estudiante con el tema
• Objetivos
CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES
ANALISIS DE TAREAS (CONTENIDO)
• Examinar aquellas características del estudiante que deben recibir atención durante la planificación
• Información académica
• Aspecto social y personal
• Acomodo razonable
• Estilos de aprendizaje
• Identificar claramente los contenidos y analizar los componentes de las tareas relacionados con los propósitos y objetivos fijados
• Buscar subtemas
• Relación con el tema a trabajar
OBJETIVOS INSTRUCCIONALES
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
• Elaborar una lista de objetivos instruccionales, que deben ser comunicados al estudiante
• Tres categoría
• Cognitivo
• Psicomotor
• Afectivo
• Diseñar estrategias didácticas que permitan que el estudiante alcance los objetivos que se le proponían
• Modelos enseñanza y aprendizaje
• Presentación con material audiovisual
• Interacción entre instructor y aprendiz
RECURSOS INSTRUCCIONALES SERVICIO DE APOYO
• Seleccionar los recursos que soportaran la instrucción y las actividades didácticas
• Ejemplo:
• Diagramas
• Internet
• Computadoras
• Otorga un soporte a la instrucción, se consideran:
• Limitaciones monetarias• Facilidades• Materiales• Personal capacitado
Determina el nivel actual del individuo
Importancia a lo necesario
Continuidad al proceso
Provee información para modificar el contenido y
objetivos
PRE-PRUEBA Desarrollar instrumentos de evaluación para evaluar si se cumplen los objetivos
• EVALUACION FORMATIVA
• Nos permite emitir un juicio
• Mejorar el diseño
• EVALUACION SUMATIVA
• Determinamos la valides y la utilidad del producto
• Efectividad
• Reporta resultados
• REVISION
• Constantemente en cada etapa
El modelo ADDIE es un proceso de diseño intruccional interactivo, en donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador intruccional de regreso a cualquiera de las fases previas. El producto final de una fase es el producto de inicio de las siguientes fases.|
ANALISIS
DISEÑO
DESARROLLO
IMPLEMENTACION
EVALUACION FORMATIVA
EVALUACION SUMATIVA
Selección del mejor ambiente ( ya sea electrónico o tradicional) examinando los tipos de destrezas cognitivas que se requieren para el logro de la meta
Señalamiento de los objetivos instruccionales
Selección de estrategias pedagógicas
Bosquejos de unidades, lecciones y módulos
Diseño del contenido del curso teniendo en cuenta los medios interactivos electrónicos
Duplican y distribuyen los materiales
Implantan e implementan el curso
Resuelven problemas técnicos y se discuten
planes alternos
Desarrollo de pruebas
Implantación de pruebas y evaluaciones
Evaluación continua
Planificación de evaluaciones
Desarrollo de evaluaciones formativas
Desarrollo de evaluaciones sumativas
EL MODELO ASSURE
¿Por qué utilizar
el modelo?
Es una guía que nos ayuda a planificar la utilización de medios materiales. Es una guía que nos ayuda en
el diseño de materiales.
ModeloASSURE
• Propuesto por Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (2002)
• Es un modelo útil para guiar y asegurar la planificación sistemática, paso a paso, del más conocido evento instruccional: la lección, apoyado en el uso de las TIC.
• Se orienta hacia la planificación de los procesos de enseñanza y aprendizaje que se dan en un aula convencional.
• Sus credores advirtieron que se trataba de un modelo menos ambicioso y de menor alcance que aquellos modelos de planificación concebidos para guiar procesos representados por sistemas instruccionales mucho más complejos, tales como cursos o programas académicos completos.
• Se adapta fácilmente para el diseño de la instrucción a distancia.
ModeloASSURE
Requerir la participación de los estudiantes
Usar métodos, tecnologías y materiales
Establecer los
objetivos
Evaluar y Revisar
Analizar la Audiencia
Seleccionar métodos, tecnologías y materiales
A S S U R E
Análisis de los estudiantes
Se debe conocer información acerca de los estudiantes como son :
ModeloASSURE
Características Generales
Capacidades específicas de entrada
Estilos de aprendizaje
ModeloASSURE
Establecimiento de Objetivos
En la redacción de los objetivos se debe considerar:
Audiencia
Grado en que las habilidades de aprendizajes serán dominadas
Condiciones bajo las cuales laconducta será observada
Conducta a sermostrada
ModeloASSURE
Selección de métodos instruccionales, medios y
materialesSe debe seleccionar:
o Método Instruccionalo Medios
o Materiales
ModeloASSURE
Utilización de medios y materiales
Es momento de desarrollar la lección o el curso y utilizar los medios materiales que fueron elegidos previamente .
Se deben revisar los materiales antes de usarlos en clase .
Cerciorarse de que los materiales de instrucción sean los convenientes.
ModeloASSURE
Requiere la participación del estudiante
Es importante recordar que los estudiantes aprenden mejor cuando están envueltos de manera activa en el aprendizaje.
Evaluación y revisión
Se debe reflexionar sobre la lección , el curso ,los objetivos planteados, las estrategias instruccionales, los materiales instruccionales y la evaluación para determinar si esos elementos fueron efectivos o si necesitan ser cambiados en la siguiente lección.
ModeloASSURE
MODELO
JONASSEN
FUNDAMENTOS
Aprendizaje
Conocimiento
Herramientas de la mente
Computadoras
LAS MINDTOOLS
computadoras como
herramientas cognitivas
no como medios de instrucción
como herramientas de construcción del
conocimiento
MODELO NOM
NOM
es una propuesta integradora de los
programas multimedia
Es necesario determinar el nivel de conocimientos del usuario si queremos dar un uso adecuado a los programas multimedios de aplicación educativa
NOM (Nivel, Orientación,
Modalidad)ORIENTACION MODALIDADES
NIVELES
empleamos programas preexistentes que se acompañan con simuladores (primaria , secundaria, el diseño de sistemas electrónicos y computacionales en ingeniería)
función que se asigna al software en el proceso enseñanza – aprendizaje
La modalidad alternativa en educación básica es la presencial, empleando una computadora en el salón de clases, el aula de medios y mediateca. Debido a la infraestructura tecnológica en el caso del nivel superior, es posible la modalidad de educación a distancia