juegos didacticos

INTRODUCCION

La educación es un proceso pedagógico en el cual radica gran parte de

la responsabilidad en la orientación del desarrollo armónico de todas las

fuerzas que integran al hombre. Es más, se hace necesario que se

comprenda que realizar actividades lúdicas, son actividades que estimulan

las funciones orgánicas que desarrollan y optimizan los procesos de las

capacidades cognitivas.

Todo proceso educativo y productivo se apoya en diferentes medios

básicos para cumplir su propósito y el juego también depende de los suyos

que son: la aptitud física, y la recreación. El juego forma parte imprescindible

de los medios de la escuela primaria que tiene un altísimo valor y contenido

educativo que propicia la elevación de la capacidad intelectual, al estudio, el

control de las emociones, el desarrollo físico, la adquisición y desarrollo de

los hábitos.

La amenidad de las clases es un objetivo docente. La actividad lúdica

es atractiva y motivadora, capta la atención de nuestros alumnos hacia la

materia, bien sea ésta de lengua para fines profesionales, lengua extranjera

o cualquier otra. En un enfoque comunicativo entendemos por juegos

didácticos o lúdico-educativos aquellas actividades incluidas en el programa

de nuestra asignatura en las que se presenta un contexto real y una

necesidad de utilizar el idioma y vocabulario específico con una finalidad

lúdico-educativa. Podemos simular en el aula o en una pantalla de ordenador

una situación real que precise de los conocimientos lingüísticos de los

alumnos para llevarla a cabo.

En este orden de ideas es preciso mencionar que en la presente

investigación tiene como propósito primordial utilizar los juegos didácticos

como una estrategia para la formación inicial de los niños y niñas del C.E.I

“Bicentenario del Libertador” de la población de Punta de Mata, Municipio

Ezequiel Zamora del Estado Monagas.

Así mismo se destaca la metodología aplicada para este estudio fue

una investigación de campo, de carácter descriptivo, en este sentido se trata

de investigaciones basadas en datos originarios o primarios al mismo tiempo

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se ocupa de dar respuestas a interrogantes planteadas en el estudio y

realidades que se caracterizan por la interpretación de hechos. Contándose

con una población de 206 niños y niñas para una muestra seleccionada de

28 estudiantes (as).

Los métodos empleados fueron mixtos (empíricos-teóricos), ya que

para recoger la información necesaria en esta investigación se utilizará la

técnica de Ander – Egg (1994), denomina cuestionario, la cual consiste en

señalar la verdadera confrontación de la realidad, ya que mediante una

adecuada selección de los instrumentos de recolección que la investigación

puede manifestar la necesaria correspondencia entre teoría y práctica; es

más, podría decir que es gracias a ella que ambos términos pueden

efectivamente vincularse.

Es decir, se trata de una observación no directa de los hechos, que

permite la aplicación masiva y facultad para la obtención de información

para una amplia gama de interrogantes o proporciones, haciendo posible

que la investigación social se extienda a los subjetivos de los miembros

investigados, tales como actitudes y opiniones.. así mismo otro método fue

la observación directa, que fue lo que condujo a la realización de la presente

investigación.

De acuerdo a lo anteriormente descrito, esta investigación consta

estructuralmente de VII fases, los cuales están organizados de la siguiente

manera:

Introducción – Diseño de la Investigación. Se presenta la situación

del problema, las metodologías aplicadas, el objeto de estudio, campo y el

diseño de la investigación.

Diagnostico del Problema. Se describen los ámbitos socio -

pedagógicos, caracterización de la comunidad, reseña histórica de la

institución, matriz FODA y la población y muestra.

Identificación del Problema. Se describe el problema estudiado y

se formulan las interrogantes de la investigación.

Fundamentación Teórica. Contiene los basamentos teóricos,

antecedentes de estudio, Bases legales y corrientes pedagógicas.

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Organización de la Planeación de las Acciones para resolver el

problema socio pedagógico identificado. Realización de la propuesta

para la solución del problema planteado

Proceso de Planeación. Donde se describen el plan de acción

Evaluación y presentación de los resultados. Se analizan los

resultados obtenidos, para finalizar con las consideraciones finales del

proyecto.

Diagnóstico del Problema

El C.E.I. “Bicentenario del Libertador” fue fundada en el año 1983, el

cual se encuentra ubicada en la Urbanización Miguel Rojas Bracho, Sector

INAVI, calle 2 de la población de Punta de Mata, Municipio Ezequiel Zamora

del Estado Monagas, la misma limita al Norte con el Sector Las Parcelas, al

Sur con la Avenida Bolívar, al Este con la calle La Planta y al Oeste con el

Sector Mi Jardín Zamorano.

Su nombre se originó a los 200 años del nacimiento del Libertador

Simón Bolívar. Se inició con dos (2) maestras, 40 niños y niñas, no contaba

con director propio, a que los preescolares eran supervisados por los

directores de la Escuela Básica.

Actualmente mantiene una matrícula de 206 niños y niñas, 8

docentes, 2 auxiliares, 4 obreros, 1 secretaria, 3 madres procesadoras y 1

coordinador del Programa de Alimentación Educativo (P.A.E).

Dentro de la caracterización de la comunidad, se pueden mencionar

que existen tres (3) bodegas, dos (2) licorerías, una (1) venta de pescado

fresco, una (1) barbería y además una (1) venta de empanadas. Igualmente

existen cooperativas para el trabajo de áreas verdes y construcción para el

beneficio de la escuela, la comunidad y las familias, allí también está

ubicada el Cuerpo de Bomberos, El Registro Mercantil, La Contraloría y los

Talleres Municipales.

La urbanización cuenta con un Consejo Comunal, predomina la religión

católica, sin embargo también existen los testigos de Jehová e iglesia

evangélica. Se celebran las fiestas del 8 de septiembre en honor a la Virgen

del Valle. Con relación a los servicios público la urbanización cuenta con

3

sistema de electricidad, recolección de basura (aseo urbano), servicios

telefónicos residenciales, televisión por cable, transporte público, (ruta 15),

red de cloacas, abastecimiento de aguas blancas por tuberías, servicios de

gas por bombona y sus vías son de fácil acceso, ya que están asfaltadas y en

buen estado. Las familias viven en casas de bloques con techo de asbestos y

piso de cemento, la mayoría de los habitantes son de clase media.

La misión de dicho centro es brindar un servicio educativo a fin de

garantizarles a los niños y niñas de 3 a 6 años una formación inicial y de

calidad que permita desarrollar su potencial creativo y el pleno ejercicio de

la personalidad, con el apoyo de la familia en formalidad a la normativa legal

existente.

Su visión consiste en establecer un conjunto de normas, deberes y

derechos para obtener un resultado óptimo para el mejor funcionamiento de

dicha institución que favorezca el desarrollo integral de los niños y niñas, y

de esta manera afianzar sus potencialidades cada vez mas tomando en

cuenta los vínculos de convivencia.

En el C.E.I “Bicentenario del Libertador” en el 1er nivel sección “B”

existe una matrícula de 23 niños y niñas comprendido por 11 hembras y 12

varones a cargo de la maestra Jennys Peck, lo cual constituye la muestra a

estudiar. Los mismos están en proceso de comprender, asimilar y aplicar los

juegos didácticos, por la falta de ambientación y enriquecimiento del espacio

“armar y construir” en el aula de clases. Por eso es importante que el crear

estrategias donde el docente y los representantes se involucren e

implementen nociones donde el niño cree hábitos que le permitan dar un

buen uso a los juegos didácticos en el espacio “armar y construir”

Es preocupante que no existan juegos en este espacio, por cuanto es

uno de los lugares donde los niños y niñas centran su atención a la hora de

escoger el trabajo libre en las áreas. Esta planificación mayormente no se

ejecuta por la carencia o el mal uso dado al material existente el cual debe

estar alcance y a la vista para que los niños y niñas puedan manipular,

armar y construir, contribuyendo así a su proceso cognitivo.

Cabe resaltar que a través de los juegos didácticos el docente debe

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crear estrategias para motivar o promover en los niños y niñas todo lo

relacionado con las áreas del aprendizaje para lograr un desarrollo integral.

Cuando hablamos de juegos nos referimos en la parte comercial sin

tomar en cuenta que muchos de ellos los tenemos en el medio o lo podemos

construir con materiales de desechos que nos ofrece el entorno.

En el transcurrir del tiempo han perdido vigencia porque han sido

sustituidos por juegos virtuales debido al avance de la tecnología donde el

niño o la niña permanece largo tiempo interactuando con una maquina,

perdiendo así el contacto con el entorno familiar y escolar; es por eso

indispensable que desde la edad inicial aprendan a compartir, valorar y

desarrollar capacidades intelectuales, motores y afectivas.

El C.E.I “Bicentenario del Libertador” cuenta con una serie de

fortalezas (factores críticos positivos con los que se cuenta), Oportunidades,

(aspectos positivos que podemos aprovechar utilizando nuestras fortalezas),

Debilidades, (factores críticos negativos que se deben eliminar o reducir) y

Amenazas, (aspectos negativos externos que podrían obstaculizar el logro de

nuestros objetivos), los cuales son descritos de la siguiente manera:

FORTALEZAS

- Sede propia de la Institución Educativa

- Cuenta con Docentes graduados en Educación Inicial

- Aulas ambientadas con aires acondicionados

- Cuenta con el Programa de Alimentación Educativa (P.A.E)

- Realiza proyecciones hacia la comunidad en eventos como “Semana

de la Educación Inicial” “Día de las Madres” y “culminación del año Escolar”.

- Buen ambiente laboral y proactividad en la gestión

OPORTUNIDADES

- Culminación de la Cocina de la Institución

- Construcción de un Tanque para almacenamiento y uso del Agua

- Arreglo del Parque Infantil donde los niños pueden distraerse en su

receso.

- Capacitación en cursos y talleres docentes en el área de la educación inicial

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DEBILIDADES

- Las normas del nivel existentes no se adecúan a los procesos

actuales. Los nuevos modelos reclaman normas y dispositivos actualizados.

- La falta de articulación real, en el campo, entre los sectores, que

haga posible la atención integral (salud, alimentación, educación) de los

menores de 6 años y concrete planes de acción concertada

intersectorialmente.

- Falta de un sistema que promueva, identifique, y difunda

permanentemente las innovaciones educativas.

AMENAZAS

- La inestabilidad de las autoridades pone en riesgo la continuidad de

las acciones

- Los bajos niveles educativos de los padres, se refleja notoriamente

en el desarrollo infantil.

- Inseguridad latente

Identificación del Problema

A nivel mundial todos sabemos que el juego es el lenguaje por

excelencia que tienen los niños y niñas para explorar, comunicarse,

expresarse, sorprenderse, interaccionar con los otros, protagonizar y

aprender del mundo que lo rodea. El juego es un fenómeno que acompaña

paralelamente el complejo proceso del desarrollo infantil con eje

constitucional de su subjetividad. Además el juego es utilizado como

estrategia para el logro de los objetivos en las escuelas, muchos docentes

perciben su aplicación como una actividad netamente como instrumento

utilizado para el desarrollo de habilidades y el caudal cognoscitivo, también

como desarrollador y creador de hábitos sencillos pero esenciales para

desenvolverse en su entorno social, como por ejemplo, los hábitos de

higiene y de estudios entre otros.

En Venezuela el juego a través del tiempo ha buscado una acción

integradora en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esto hace

pensar la necesidad que tiene el Ministerio del Poder Popular para la

Educación de actualizar y adoptar programas en los diferentes niveles del

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Sistema Educativo Bolivariano con el objeto de desarrollar el juego como

estrategia metodológica de acuerdo al conjunto de métodos y recursos que

se planifiquen con las necesidades de la población a las cuales van dirigidas

y así lograr que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea efectivo.

En este sentido el docente debe mantener una actitud constante de

observación y estudio que le facilite la aplicación de esta estrategia. El

aprovechamiento de esta se debe ajustar a la realidad e intereses del

educador. Esto pudiese garantizar el logro de una motivación constante. Por

tal motivo es necesario introducir en el sistema de enseñanzas, métodos que

respondan a los nuevos objetivos y tareas, lo que pone de manifiesto la

importancia de la enseñanza, la cual contribuye la vida idónea para elevar la

calidad de educación.

El Estado Monagas específicamente en el C.E.I “Bicentenario del

Libertador” se pudo determinar por medio del diagnostico que los niños y

niñas del 1er nivel sección “B” del turno de la mañana, están en proceso de

comprender, asimilar y aplicar los juegos didácticos en el espacio “armar y

construir”

En base a lo planteado, se pretende realizar una investigación en el

C.E.I “Bicentenario del Libertador”, Estado Monagas, con la intención de

aplicar el juego didáctico como estrategias a los y las estudiantes para el

desarrollo cognitivo, que posteriormente le servirán al niño y la niña

interactuar con su grupo en el aula y fuera de él, y así prepararse mejor para

la vida cotidiana.

Por tal motivo la investigación conlleva a plantear diferentes

interrogantes, que se derivan de lo planteado:

¿Poseen los docentes conocimientos suficientes para la orientación

correcta y adecuada al aplicar los juegos didácticos, a fin de fomentar la

adquisición del desarrollo cognitivo en los estudiantes?

¿Los docentes desarrollan las potencialidades de los educandos a

través de los juegos didácticos?

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¿La comunidad conoce la importancia de la aplicación de los juegos

didácticos como proceso de formación en el niños (a)?

¿¿El fortalecimiento de un ambiente donde el juego predomina puede

constituir al proceso de formación educativa de los niños y niñas?

¿Será importante la aplicación de estrategias de actividades lúdicas

para estimular el desarrollo socioemocional de los educandos?

Estas interrogantes y otras son las que se aspira responder con la

presente investigación, siendo este aspecto la representación de una gran

magnitud en el éxito de este dentro del Sistema Educativo como tal.

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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

La fundamentación teórica de esta investigación está comprendida en

la conceptualización de la Educación Primaria, el primer pilar de la Educación

Bolivariana y las teorías de Jean Piaget (epistemología genética, teoría

psicolingüística, teoría sobre el juego).

Educación Primaria Bolivariana

Es el subsistema del SEB que garantiza la formación integral de los

niños y niñas desde los seis (06) hasta los doce años de edad, o hasta su

ingreso al subsistema siguiente. Su finalidad es formar niños y niñas con

actitud reflexión, critica e independiente, con elevado interés por la actividad

del científico, humanista y artista; con una conciencia que les permita

comprender, confrontar y verificar su realidad por sí mismo y sí misma; que

aprendan desde el entorno, para que sean cada vez más participativos,

protagónicos y corresponsables de su actuación en la escuela, familia y

comunidad.

Pilar Aprender a Crear

Surge de la frase inventamos o erramos pronunciadas por Simón

Rodríguez en 1828. Aprender a crear; “es decir, a innovar, a ser originales

libertadores y libertadoras, lo cual supone fortalecer y desarrollar cualidades

creativas en él y la estudiante”.

Desde esta perspectiva, el fomento de la creatividad se lograra en la

medida que la escuela, en relación con el contexto histórico-social y cultural,

la incentive a través de un sistema de experiencias de aprendizaje y

comunicación. De allí que, para desarrollar la creatividad el maestro y la

maestra deben valorarla y desarrollar los aprendizajes desde una práctica

creadora, en ambientes sociales que permitan relaciones armoniosas. Este

pilar está íntimamente relacionado con el principio de aprender a hacer, lo

cual implica favorecer que él y la estudiante se apropien de los métodos,

estrategias y procedimientos que puedan utilizarse a partir de las teorías,

leyes y propiedades estudiadas para aplicarlos en la solución de nuevos

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problemas científicos y sociales.

Jean Piaget (1979) Epistemología Genética, menciona que “en el

campo de la psicología del conocimiento solo se conocen los objetos

actuando sobre ellos y produciendo en ellos alguna transformación” (p. 89).

De acuerdo a lo citado Piaget, muestra la convicción de que la

construcción del conocimiento en el ser humano y el resultado de un proceso

evolutivo de reconstrucción y restructuración activa del sujeto a través de la

Interrelación con los objetos de conocimiento.

Teoría sobre el Juego

Reyes, (1996), sostiene que “son varias las teorías que tratan de

explicar las razones que se tiene para jugar. Las mismas son enfocadas tanto

desde el punto de vista biológico como el psicoanalítico”.

Las teorías modernas basadas tanto en lo biológico como en lo

psicológico sustentan que el juego es preparación para la vida y ha sido

considerado como pre ejercicio para la vida adulta.

La Teoría Psicolingüística de Jean Piaget

(Citado por Vielma y Salas. 2000) sostiene que las formas del juego

infantil como estrategia de aprendizaje intelectuales a lo largo del desarrollo

del niño y la niña se distinguen tres tipos:

- Juego sensorio-motor: que permite al niño elaborar respuestas

motoras en repuestas a la estimulación sensorial.

- Juegos de regla: se adaptan y se respetan reglas en el marco de

interacción social.

- Juegos del lenguaje: es el uso reglamentado del lenguaje y las

reglas, se constituyen en la publicidad del uso lingüístico. Entre la

multiciplicidad de los juegos del lenguaje se encuentra lo siguiente: dar

instrucciones y actuar dando instrucciones, describir, relatar un suceso,

forma y comprobar, una hipótesis, hacer un chiste, una poesía, interpretar

una canción y cantarla.

Todo esto sustenta que el juego como estrategia en el proceso de

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enseñanza y aprendizaje, se desenvuelven a construir conocimientos en el

niño y la niña. Por quien está a cargo de estimular el aprendizaje significativo

en todas las áreas de aprendizaje.

Los Juegos Significativos y Etimológicos

Los juegos son acciones o actividades voluntarias que se desarrollan

sin interés material realizados dentro de ciertos límites y espacio. La palabra

juego viene del latín, Jows que significa chiste, donaire, diversión, es

cualquier ejercicio creativo, actividad física o metal a la que recurre el niño

o el adulto sin más objeto que encontrar entretenimiento.

En la edad infantil el juego adquiere una dimensión especial al

contribuir al desarrollo físico e intelectual, el desarrollo de habilidades y

destrezas, la creatividad, el equilibrio emocional, el aprendizaje y la

socialización con el niño, aprender a conocerse a sí mismo, ya explorador al

entorno en que vive.

Según Piaget el individuo se inicia en el proceso de aprendizaje a

través de la asociación de imágenes, dibujos juegos simbólicos. El individuo

a través de error provocado.

Generalidades del Juego

El juego es una actividad esencial en la infancia. Los psicólogos entre

lo que se destaca Piaget, le conceden una gran valor ya que constituye un

medio de asimilación, en los niños y las niñas, además de influir en su

desarrollo físico, moral, intelectual y estético, fundamentalmente en aquellos

de edad temprana como lo es el preescolar y la escuela primaria.

El niño mientras juega desarrolla su organismo, perfecciona sus

destrezas y habilidades, adquiere noción de hábitos, normas, mejora su

habilidad cognitiva, logra seguridad en sí mismo, lograra aprendizajes

significativos.

Características del Juego

El juego como una actividad lúdica instrumentada presenta varias

características que lo distingue de cualquier otro tipo de actividad o del

quehacer humano:

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- Promueve la socialización y la convivencia grupal.

- Ayuda a controlar las emociones.

- Fortalece la voluntad, y el espíritu de lucha.

- Promueve la resolución del problema.

- Agiliza la toma de decisiones.

- Permite la expresión corporal, el desarrollo de la creatividad, la

imaginación y la espontaneidad, produciendo satisfacción, bienestar y

equilibrio.

- El juego favorece el desarrollo y el deseo de la cooperación, la

solidaridad, la convivencia social, la adquisición y el desarrollo de hábitos

conductuales, siendo este último aspecto, el propósito de la o presente

investigación.

Importancia del Juego en la Etapa Escolar

El juego tiene una gran importancia puesto que fomenta y acompaña

el desarrollo integral de los niños y las niñas en la edad escolar. A través del

juego puede desarrollar sus capacidades mentales, físicas, desarrollar

cualidades como ser creativo, independiente y autónomo en muchos casos

que le dan la oportunidad de sentirse bien, gozar, explorar, descubrir, crear,

autenticar y vivir.

Teoría del Juego Consecuente en la Adquisición y el Desarrollo

de Hábitos

El juego ha sido estudiado por diversos autores, los cuales han

establecido su posición con respecto al mismo y han postulado teorías que

sustentan el planteamiento del juego como formador de hábitos en los niños

y niñas. Entre estas teorías tenemos las siguientes: teorías de la

significatividad, teoría del ejercicio preparatorio, teoría del juego con el otro,

teoría del trabajo-juego.

La teoría de la significatividad fue propuesta por Aumbel, el cual

plantea que el juego resalta un instrumento operativo para que el maestro

realice aprendizajes significativos en sus alumnos. Siendo así, es pertinente

la relación del juego en la formación de hábitos, ya sean estos de estudios,

12

higiene, cortesía entre otros. En viste que en la escuela y a través de una

orientación pedagógica del juego estos hábitos pueden enseñarse,

reforzarse y/o fortalecerse según sea el caso.

En este mismo orden de ideas se presenta la teoría del ejercicio

preparatorio postulado por Groos, una de las denominadas teorías sociales

del juego. Esta plantea que el juego es un ejercicio de preparación para la

vida sana, y por esta razón es importante verificar que el juego sirve para

fomentar la adquisición de nuevos hábitos.

A la par de estas teorías también se presenta la teoría del juego con el

otro, la cual fue propuesta por Buyten Dyk y plantea que el juego es siempre

con algo o con otro, que es una vía para el establecimiento de nuevas

formas de organización de la conducta. En esta teoría sustenta el

planteamiento de la adquisición, formación y desarrollo de hábitos a través

del juego como estrategia, debido a que los valores que estos desarrollan

han de estar orientados a la enseñanza y al aprendizaje.

La teoría del trabajo-juego por Wundt, en las que hace referencia a la

finalidad útil del juego y aun resultado agradable del mismo. También

plantea que el juego nace del trabajo agradable y satisfactorio, y que a su

vez, destaca el contenido social y las normas de relaciones sociales. De

acuerdo a lo planteado por Wundt en esta teoría, el juego ha de ser una

herramienta eficaz con relación a la formación y desarrollo de hábitos,

porque sirve como plataforma propicia para que el niño pueda adquirir

normas de convivencia social, normas que ha de convertirse posteriormente

en hábitos.

Ahora bien, tomando en consideración todas estas teorías es

pertinente aclarar que el juego es una actividad lúdica que tiene unos

multidisciplinarios que permiten el logro de muchos objetivos en las diversas

áreas de aprendizaje y campos del saber.

El Juego como Estrategia Educativa

El juego es de un alcance pedagógico inmenso por lo cual ocupa un

lugar relevante dentro de los métodos educativos actuales, teniendo siempre

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en cuenta de que no es un fin en sí, sino uno de los medios más eficaces

para educar al niño y la niña.

Cuando se juega, se puede apreciar dos componentes: uno de

entretenimiento y otro educativo. A medida que el niño juega, de divierte y

se educa. Es por ello la importancia de esta investigación, ya que las

actividades que se realicen tanto en el aula como en el espacio exterior,

deben estar compuestas por juegos que eduquen de un modo informal,

propiciando diversas situaciones de aprendizaje, porque le permiten poner

en práctica nuevas habilidades y estimular otras. Para lograr lo antes

expuesto, según el Ministerio de Educación (2003).

Los procesos de democratización y la reforma del estado venezolano

han creado la necesidad de replantear la política educativa nacional sobre la

base y los diagnósticos más recientes efectuados en el país. Desde una

perspectiva, el Ministerio del Poder Popular para la Educación ha iniciado su

reforma en el nuevo diseño curricular de la educación primaria, y otros

subsistemas, donde establece dentro de sus competencias una especial

atención, en sus orientaciones educativas. Un aspecto fundamental del

proceso educativo, como lo es; lo lúdico, los cuales guardan plena

coherencia en las áreas de aprendizaje definidas en esta construcción

curricular. Promueve en los niños, niñas y adolescentes el aprendizaje, en la

medida en que favorecen la posibilidad de aprender con los demás y acordar

y cumplir normas sociales.

Mejías de Jáncora (2007) señala que:

La carencia de recursos didácticos en la Educación básica, induce al Ministerio de Educación Cultura y Deporte a contratar docentes preparados en muchos casos con el conocimiento de las teorías que evalúan el desarrollo infantil, a causa de esta acción el desarrollo de la educación básica ha sido descuidada a pesar de la importancia que ha ido tomando en la aplicación de estrategias en la enseñanza (p. 47).

De lo expuesto por el autor, se entiende que la función del docente es

establecer una planificación y desarrollarla con estrategias adecuadas,

tomando en cuenta el logro de una interacción en el aula docente-

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estudiante, y que subutilizan el juego como medio para enseñar destrezas

deportivas y el logro de habilidades y muy poco lo utilizan como un medio

efectivo para la enseñanza de desarrollo de hábitos, sean cuales fueren, de

higiene, de estudio, de trabajo, disciplina, de atención u otro.

La falta de metas claras validas y socialmente situadas, es la causa

principal del fracaso de muchas políticas y programas educativos. Es de

suma importancia hacer hincapié que las actividades lúdicas son

instrumentos metodológicos más eficaces para el logro de los objetivos

propuestos, y en especial, como es el propósito de la presente investigación,

la aplicación de actividades lúdicas como estrategias para el desarrollo

cognitivo de los y las estudiantes del C.E.I “Bicentenario del Libertador”

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Antecedentes de la Investigación

González, P (2007), en su trabajo presentado en la Universidad

Nacional Abierta titulado: “La orientación en el aprendizaje del niño en

las Escuelas Básicas del sector 5 del Distrito Escolar 8-B del

Municipio Maturín del Estado Monagas”, el mismo concluye: Que los

niños tienen una creatividad innata que debe ser valorada, fomentada por el

docente a través de experiencias con diversas estrategias sin la necesidad

de evaluarlos, ni crear criticas, solo motivarlos para desarrollar el

aprendizaje de forma integral.

Hernández, (1999), en su trabajo de investigación titulado

“Alternativas para el uso de los juegos didácticos como estrategias

metodológicas en la enseñanza en la Segunda Etapa de las Escuelas

Básicas Públicas del Municipio Autónomo”. En el docente el uso del

juego como estrategias metodológicas en la enseñanza y aprendizaje de la

educación en los alumnos”. Concluyo que los docentes conocen las

estrategias metodológicas pero no las aplican al proceso educativo, porque

existe conformidad por parte del educador, este a su vez se limita a cumplir

con un horario de clases y no se preocupa por realizar cursos de

actualización relacionados con las estrategias metodológicas para la

enseñanza, sabiendo que el buen uso de las estrategias es indispensable

para alcanzar y lograr los objetivos programados. Recomienda diseñar

juegos para mejorar en la enseñanza de hábitos en la II Etapa de la

Educación Básica.

En relación al juego Pompa en (1991), realizo un trabajo de grado

titulado “El juego educativo una estrategia de aprendizaje en la

Cátedra de Educación Física y Recreación del Programa de

Educación Integral del Instituto Pedagógico de Maturín”. Este trabajo

se relaciona con el que se presenta en el sentido de que se habla sobre la

necesidad de inducir a los humanos en la utilización del intelecto, ingenio y

creatividad, el lograr que el niño desarrolle sus vivencias físicas y el

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desempeño del juego como estrategia de aprendizaje a través de las

actividades lúdicas, logrando el desarrollo de acciones motoras, habilidades

intelectuales y sociales, e involucrando al educando a desempeñar nuevas

funciones en el ámbito pre deportivo en las clases prácticas.

El trabajo descrito pudo arrojar esta investigación, que el niño cuando

juega se forma desde todo punto de vista pues el juego está presente en

todas las etapas de su vida principalmente contribuye con su forma de ser,

de comportarse en determinada situación donde debe seguir normas y

reglas dictaminadas por la ley y la sociedad.

Por otro lado Martínez (2003), en su trabajo “Los juegos

tradicionales elementos para incentivar la participación de los

alumnos en la clase de Educación Física del 7mo grado del Municipio

Arismendi del Estado Nueva Esparta”, destaco que pese al valor de este

tipo de juegos en donde se rescata la cultura de los pueblos activa como una

poderosa herramienta con lo que cuentan los docentes para involucrar al

niño y el adolescente en el proceso enseñanza-aprendizaje y en las

actividades de participación ciudadana, se ha observado que estos juegos

cada día se practican menos, tanto en el hogar como en las instituciones

educativas por lo cual, realizo una propuesta a los docentes para el rescate e

implemento del mismo.

En relación a los trabajos realizados anteriormente, es de notar los

diferentes usos que tiene el juego como instrumento estratégico que no solo

desarrollan en el alumno habilidades y destrezas físico-deportivas sino

también en el desarrollo y creación de hábitos que van a crear en el mismo

un amplio pilar de valores con una personalidad acorde con el medio social

en que pertenece.

Por lo antes expuesto, el juego utiliza como estrategia eficaz para la

búsqueda de amplitud de hábitos de estudios, de habilidades cognoscitivas,

ayuda mutua, integridad en la vida común y para la ayuda de un proceso de

enseñanza-aprendizaje significativo en todas las áreas de aprendizaje que

integran la exigencia de cada grado escolar.

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Orientaciones pedagógicas

El docente planifica tomando en cuenta todos los elementos,

ofreciendo al alumno la posibilidad de contactarse con el medio social, a

través de diagnósticos de conductas significativas, las cuales guiaran los

objetivos que se pondrán en marcha, tomando en consideración esta

estrategia en las actividades, las cuales ayudaran al niño a elegir sobre

todas las opciones que ofrece el maestro. Otro de los elementos importantes

que componen la planificación docente son los recursos, la debida dotación

de materiales en las áreas, contribuyen al logro satisfactorio de los objetivos

y de igual manera a la socialización.

Es necesario resaltar que el desarrollo de hábitos proporcionan al

educando una mejor visión de lo que en realidad se quiere enseñar pues va

a crear en el las herramientas que le permitirán organizar ideas coherentes,

desarrollo cognoscitivos, capacidad de retención, de analizar, emplear los

conocimientos adquiridos en la solución de tareas y a la vez crear el

pensamiento independiente del niño. El juego es el medio más eficaz de

desarrollo de los niños.

Metodología para la Aplicación de los juegos

De acuerdo a López (1989), “la metodología son los procedimientos,

técnicas, actividades y recursos que utilizan los docentes para promover la

realización del juego, de tal manera que se logre el objetivo propuesto”. (p.

51).

En las áreas de aprendizaje se utiliza generalmente el método directo

para la enseñanza de los juegos y las técnicas a regir en este método son en

el orden que se plantean:

a) Explicación

b) Demostración

c) Realización del juego

d) Corrección.

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Orientaciones psicológicas

El Juego y sus manifestaciones básicas deben entenderse como una de

las actividades más genuinas del ser humano. La persona desde sus

primeros pasos actúa constantemente a través del juego, explorando,

aprendiendo, conociendo su cuerpo, los objetos que le rodean y el entorno

social y cultural en el que vive.

En este sentido, al hablar de la orientación Psicológica del Juego, nos

vemos obligados a reconocer la relación que se establece entre el Juego y la

Personalidad, puesto que toda actividad lúdica suscita una caracterología.

Esta propiedad es reconocida por distintos autores, entre ellos Parlebas

manifiesta la presencia de una reciprocidad entre la personalidad y la

práctica ludomotriz, es decir , todo sujeto al Jugar participa de un modo

unipersonal y particular que le distingue de cualquier otro jugador, así cada

individuo tiene preferencia por unas prácticas lúdicas determinadas o en el

caso de participar en un mismo juego, cada persona se comportará bajo

patrones de conducta altamente subjetivos e irrepetibles.

La aplicación de los juegos didácticos es de gran importancia en el

desarrollo de las habilidades físicas y del uso del lenguaje, la música, y la

expresión personal como bases de la educación en la primera infancia.

El juego está lejos de ser una pérdida de tiempo. El juego no es propio

exclusivamente del niño en edad preescolar, sino de todos los estudiantes.

Puede servir para descubrir desviaciones sociales, así como para corregir

tales desviaciones; se revela como un gratificante medio para adquirir

habilidades cognitivas y sociales.

Las investigaciones contemporáneas indican que el juego es mucho

más funcional de lo que soñaron los primeros psicólogos. Tiene importancia

para el desarrollo cognitivo y moral, como un importante determinante de la

personalidad, de la estabilidad emocional, del desarrollo social, de la

creatividad y de la formación intelectual.

Se concibe el juego como una actividad de construcción del lenguaje,

en la que los niños aprenden sin esfuerzo las reglas gramaticales y léxicas

que son el fundamento de su lengua. Se considera asimismo como un

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ejercicio que desarrolla: la fuerza física, la coordinación y la agilidad la

capacidad infantil de concentración y la tendencia a explorar y crear.

Orientaciones filosóficas

La motricidad fina permite hacer movimientos pequeños y muy

precisos .Se ubica en la tercera unidad funcional del cerebro, donde se

interpretan emociones y sentimientos (unidad efectora por excelencia,

siendo la unidad de programación, regulación y verificación de la actividad

mental). Localizada en el lóbulo frontal y en la región pre-central, es

compleja y exige la participación de muchas aéreas corticales, hace

referencia a la coordinación de las funciones neurológicas, esqueléticas y

musculares utilizadas para producir movimientos precisos, el desarrollo de la

motricidad fina, es el resultado de los logros alcanzados por el niño en el

dominio de los movimientos finos de la mano, los pies, la coordinación óculo-

manual, óculo pedal, orientación espacial y la lateralidad, bajo la influencia

del adulto, quien de manera intencionada o no, le va mostrando los modos

de conducta motriz socialmente establecidos, que le permiten al niño

desarrollar su independencia, realizar acciones cada vez más complejas y

perfeccionarlas.

Se consideran la edad preescolar el momento en el cual la

estimulación constituye un determinante del desarrollo por una serie de

factores que lo proporcionan, el acelerado crecimiento, el desarrollo de los

sistemas sensoriales del sistema osteomioarticular, la facultad de establecer

innumerables conexiones nerviosas temporales, así como el proceso de

mielogénesis, que constituyen la base fisiológica que permiten configurar las

condiciones para el aprendizaje de las diferentes acciones.

La importancia del juego en la educación es grande, pone en actividad

todos los órganos del cuerpo, fortifica y ejercita las funciones síquicas. El

juego es un factor poderoso para la preparación de la vida social del niño;

jugando se aprende la solidaridad, se forma y consolida el carácter y se

estimula el poder creador.

Para la elaboración de actividades lúdicas resulta necesario

sustentarla en los fundamentos conceptuales del diseño curricular

21

venezolano, considerando además los postulados de la teoría socio-histórico

cultural, enunciada por Vigotsky y potenciada en los modelos de la

educación venezolana actual, donde son de gran valor los criterios de

especialistas que han elevado experiencias en esta construcción de modelos

de la escuela venezolana.

Orientaciones sociológicas

La educación para la vida en comunidad, debe proporcionar al niño

conciencia de su lugar en la vida y hacerle comprender que puede y debe

participar en la vida de esa colectividad. El aprendizaje social, ha de

realizarse en el medio, de tal forma que se produzca una estimulación de las

capacidades del niño. Las virtudes socializadoras del principio, justifican la

necesidad de traducir y precisar en la escuela, hábitos de servicio y

relaciones sociales para que el niño interactúe con ellos.

Es por ello que una de las tareas más importantes en la etapa actual

del perfeccionamiento continuo de los planes y programas de estudio, es

preparar un estudiante altamente calificado, competente y competitivo; para

lo cual hay que lograr que desempeñen un papel activo en dicho proceso, a

fin de que desarrollen habilidades generalizadoras y

capacidades intelectuales que le permitan orientarse correctamente en

la literatura científico - técnica, buscar los datos necesarios de forma rápida

e independiente, y aplicar los conocimientos adquiridos activa y

creadoramente.

Para ello es preciso que desde las aulas se desarrolle

la independencia cognoscitiva, la avidez por el saber, el protagonismo

estudiantil, de manera que no haya miedo en resolver cualquier situación

por difícil que esta parezca. Por tanto, el compromiso de la institución

educativa es formar un hombre digno de confianza, creativo, motivado,

fuerte y constructivo, capaz de desarrollar el potencial que tiene dentro de sí

y que sólo él es capaz de desarrollar y de incrementar, bajo la dirección del

docente.

El estudiante tiene que apropiarse de lo histórico-cultural,

22

del conocimiento que ya otros descubrieron; la institución educativa existe

para lograr la socialización, el profesor existe para dirigir el proceso

pedagógico, para orientar y guiar al estudiante, no para hacer lo que debe

hacer éste.

Como lo dijo el ilustre José‚ Martí Pérez

"Los pueblos, lo mismo que los niños, necesitan de tiempo en tiempo algo así como correr mucho, reírse mucho y dar gritos y saltos. Es que en la vida no se puede hacer todo lo que se quiere, y lo que va quedando sin hacer sale así de tiempo en tiempo, como una locura."

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

La fundamentación legal de esta investigación está dirigida por los

postulados de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Ley

Orgánica de Educación y La Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y

Adolescente, los cuales contribuirán a clasificar su fundamentación y validez.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).

Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde la maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo.Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al

23

impuesto sobre la renta según la ley respectiva. (p. 19).

El logro de la finalidad de la educación, es desarrollar el potencial

creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad de una

sociedad democrática, plataforma de valoración ética del trabajo y de la

participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación

social, interrelacionado con los valores de la identidad cultural, y con visión

latinoamericana y universal, con la participación de un nuevo ciudadano.

Son elementos importantes para la planificación de la acción educativa y de

la interacción social.

Artículo 111. Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreación como actividad que benefician la calidad de vida individual y colectiva. El Estado asumirá el deporte y la recreación como política de educación y salud pública y garantizará los recursos para su promoción…] (p. 20).

El contenido teórico expresado en este artículo permite señalar el

rasgo constitucional que se le da al deporte y a la recreación, además de las

actividades para la salud, razón por la cual se toma en cuenta en la

planificación del currículo nacional, no solo en el área de deporte, sino en

todas las áreas de aprendizaje, para la formación de hábitos en los

estudiantes.

Ley Orgánica de Educación

Artículo 16. El Estado atiende, estimula e impulsa el desarrollo de la educación física, el deporte y la recreación en el Sistema Educativo, en concordancia con lo previsto en las legislaciones especiales que sobre la materia se dicten

Se refiere en lo anterior que la educación debe desarrollar el potencial

creativo en cada ser humano, y el pleno ejercicio de su personalidad. Es el

Estado el responsable de crear sistemas educativos donde se estimule e

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impulse el desarrollo del deporte y recreación.

Artículo 24. El sistema educativo es un conjunto orgánico y estructurado, conformado por subsistemas, niveles y modalidades, de acuerdo con las etapas del desarrollo humano.Se basa en los postulados de unidad, corresponsabilidad, interdependencia y flexibilidad. Integra políticas, planteles, servicios y comunidades para garantizar el proceso educativo y la formación permanente de la persona sin distingo de edad, con el respeto a sus capacidades, a la diversidad étnica, lingüística y cultural, atendiendo a las necesidades y potencialidades locales, regionales y nacionales.

De lo anterior se puede decir que el fin es educar de una manera

uniforme a todos los alumnos lo que provoca el retraso de los alumnos más

avanzados y la frustración por incapacidad de los alumnos a los que más les

cuesta, los elementos principales son: instituciones educativas y normas.

Artículo 25. […El subsistema de educación básica, integrado por los niveles de educación inicial, educación primaria y educación media. El nivel de educación inicial comprende las etapas de maternal y preescolar destinadas a la educación de niños y niñas con edades comprendidas entre cero y seis año. El nivel de educación primaria comprende seis años y conduce a la obtención del certificado de educación primaria…]

Es importante destacar que en la Primera Etapa de la Educación

Básica es un período donde los ejes transversales y las disciplinas del saber

aparecen totalmente integrados, por esta razón se le reconoce como una

etapa de integración, en la cual el aprendizaje se da de una manera

globalizada. En este caso, los ejes transversales no tienen una epistemología

propia, ni un espacio determinado en el Diseño Curricular. Estos se

desarrollan en el contexto de las áreas académicas. En la Segunda Etapa del

Nivel los ejes continúan interrelacionados con las áreas del conocimiento,

aún cuando éstas comienzan a tomar su propio carácter y naturaleza. Esta

etapa se reconoce como un período de interrelación a diferencia de la

Tercera Etapa que es una etapa de independencia.

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Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolescente

(LOPNA).

Artículo 63. Derecho al descanso, recreación, esparcimiento, deporte y juego. Todos los niños y adolescentes tienen derecho al descanso, recreación, esparcimiento, deporte y juego.Parágrafo Primero. El ejercicio de los derechos consagrados en esta disposición debe estar dirigido a garantizar el desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes y a fortalecer los valores de solidaridad, tolerancia, identidad cultural y conservación del ambiente. El Estado debe garantizar campañas permanentes dirigidas a disuadir la utilización de juguetes y de juegos bélicos o violentos.Parágrafo Segundo. El estado, con la activa participación de la sociedad, debe garantizar programas de recreación, esparcimiento, y juegos deportivos dirigidos a todos los niños y adolescentes, debiendo asegurar programas dirigidos específicamente a los niños y adolescentes, debiendo asegurar programas dirigidos a los niños y adolescentes con necesidades especiales. Estos programas deben satisfacer las diferentes necesidades e intereses de los niños y adolescentes, y fomentar, especialmente, los juguetes y juegos tradicionales vinculados con la cultura nacional, así como otros que sean creativos o pedagógicos.

En el párrafo siguiente el artículo citado compromete a los Estados

Partes no solo a respetar sino también a promover el derecho del niño a

participar, en condiciones de igualdad, en la vida cultural, artística,

recreativa y de esparcimiento.

Artículo 64. Espacios e instalaciones para el descanso, recreación, esparcimiento, deporte y juego. El Estado debe garantizar la creación y conservación de espacios e instalaciones públicas dirigidas a la recreación, esparcimiento, deporte, juego y descanso. Parágrafo Primero. El acceso y uso de estos espacios e instalaciones públicas es gratuito para los niños, niñas y adolescentes que carezcan de medios económicos.

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Parágrafo Segundo. La planificación urbanística debe asegurar la creación de áreas verdes, recreacionales y deportivas destinadas al uso de los niños, niñas, adolescentes y sus familias.

Lo anterior se refiere a que los espacios e instalaciones para el

descanso y recreación son gratuitos para todos los niños, niñas y

adolescentes de escasos recursos, ya que son espacios públicos accesibles

al público en general. Así mismo al momento de realizar una urbanización se

debe contar con espacios destinados a las áreas verdes, áreas deportivas y

de recreación para el beneficio de los niños, niñas, adolescentes y sus

familias

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PROCESO DE PLANEACION

NOMBRE Y APELLIDOS: Higuera, Amarilis

C.I: 10.978.485

TRAYECTO: II

SEMESTRE: 5

PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO IDENTIFICADO:

OBJETIVO GENERAL:

Proponer estrategias para la incorporación de los juegos didácticos en

el proceso de enseñanza – aprendizaje de los niños y niñas del 1er nivel

sección “B” del C.E.I. “Bicentenario del Libertador” de Punta de Mata Estado

Monagas.

Objetivos específicos

Determinar el nivel de conocimientos que poseen los docentes en materia de juegos didácticos a fin de fomentar la adquisición del desarrollo cognitivo en los estudiantes

Actividades Aplicación de una entrevista con preguntas abiertas y cerradas a los docentes con la finalidad de obtener información sobre los conocimientos que estos poseen en la aplicación de los juegos didácticos

Recursos Humanos

Recursos

Materiales

Vinculantes – Docentes

Cuestionario – Cuaderno de Notas

Evaluación de los avances

Mediante la entrevista realizada se pudo constatar que los docentes no aplican los juegos didácticos para fomentar la adquisición del desarrollo cognitivo en los educandos ya que no conocen la importancia de las actividades lúdicas.

Para el logro de este objetivo se propone realizar charlas informativas sobre los juegos didácticos y la importancias de estos en el aprendizaje de los niños y niñas del 1er nivel sección “B” del C.E.I. “Bicentenario del Libertador”

28


NOMBRE Y APELLIDOS: C.I:

TRAYECTO: II

SEMESTRE: 5


OBJETIVO GENERAL:




Monagas.


Analizar si los docentes desarrollan las potencialidades de los educandos a través de los juegos didácticos

Actividades Mediante la observación directa durante el periodo de vinculación se constato que los docente intentar desarrollar las potencialidades de los niños y niñas a través de los juegos didácticos

Se promueve el juego como estrategia en el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que desenvuelve a construir conocimientos en el niño y la niña. Los docentes a cargo deben estimular el aprendizaje significativo en todas las áreas de aprendizaje.

Recursos Humanos

Recursos

Materiales


Trípticos informático sobre los juegos didácticos y como aplicarlos en los educandos

Evaluación de los Se espera que con la información suministrada a los

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avances docentes del C.E.I. “Bicentenario del Libertador” puedan abordar mas el tema y desarrollar más a fondo las potencialidades de los niños y niñas


NOMBRE Y APELLIDOS: Zorrilla, Yudith

C.I: 6.920.992

TRAYECTO: II

SEMESTRE: 5


OBJETIVO GENERAL:




Monagas.


Informar a la comunidad sobre la importancia de la aplicación de los juegos didácticos como proceso de formación de os niños y niñas

Actividades Realización de Charlas dirigidas a la comunidad en general, padres y representantes.

Compartir con los miembros del Consejo Comunal y comunidad estudiantil

Recursos Humanos

Vinculantes – Docentes – Comunidad


Al convocar a los padres y representantes y comunidad en general para realizar una charla acerca de la importancia de los juegos didácticos como proceso de formación de los niños y niñas fue muy poca la asistencia de las personas a dicha

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actividad. Sin embargo, los padres y representantes que asistieron mostraron interés y motivación en conocer más sobre el tema y cómo influye el mismo en la formación de sus hijos


NOMBRE Y APELLIDOS: Zorrilla, Niorka

C.I: 11.775.763

TRAYECTO: II

SEMESTRE: 5


OBJETIVO GENERAL:




Monagas.


Fortalecer un ambiente de juego que constituya al proceso de formación educativa de los niños y niñas de educación inicial.

Actividades Ambientación del espacio “armar y construir” del C.E.I. “Bicentenario del Libertador”

Elaboración de juegos con materiales de desechos

Recursos Humanos

Vinculantes – Docentes – Educandos


Con la ambientación del espacio “armar y construir” del C.E.I. “Bicentenario del Libertador” se pretende crear un ambiente agradable para los niños y que estos desarrollen su creatividad.

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Así mismo mediante la elaboración de los juegos con materiales de desechos se intentó que los niños y niñas y los docentes conozcan la importancia de reciclar


NOMBRE Y APELLIDOS: Zorrilla, Zulay

C.I: 6.920.991

TRAYECTO: II

SEMESTRE: 5


OBJETIVO GENERAL:




Monagas.


Proponer estrategias prácticas a través de las actividades lúdicas para estimular el desarrollo socioemocional de los educandos

Actividades Realización de programas metodológicos que ayuden a los docentes a aplicar las actividades lúdicas para estimular el desarrollo socioemocional de los educandos

Recursos Humanos


Evaluación de los El niño mientras juega desarrolla su organismo,

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avances perfecciona sus destrezas y habilidades, adquiere noción de hábitos, normas, mejora su habilidad cognitiva, logra seguridad en sí mismo, lograra aprendizajes significativos.

A través de las estrategias metodológicas basadas en los juegos didácticos, el niño pueda desarrollar sus capacidades mentales, físicas, desarrollar cualidades como ser creativo, independiente y autónomo en muchos casos que le dan la oportunidad de sentirse bien, gozar, explorar, descubrir, crear, autenticar y vivir.

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EVALUACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS.

A continuación se presentaran los resultados obtenidos de las

estrategias aplicadas según cada objetivo especifico:

CUADRO N°1

Distribución absoluta y porcentual sobre ¿Te gusta jugar?

Categorías Frecuencia PorcentajeSi 17 61%No 11 39%

A vecesTotal 28 100%

Del cuadro anterior se desprende que el 61% de los encuestados

manifestaron que les gusta jugar, quedando solo un 39% que expresa que

no le gustan los juegos. Es importante destacar que en el proceso de

aprendizaje del niño y la niña el juego es una estrategia de motivación,

donde se expresa el entusiasmo al realizar las actividades que planifica el

maestro en el aula.

CUADRO N° 2

Distribución absoluta y porcentual acerca de ¿La maestra te

pone actividades con juego en el aula?


A veces 8 29%Total 28 100%

El 29% de los encuestados manifestaron que su maestra a veces le

pone actividades con juegos en el aula. El 57% de la población manifestaron

que siempre tiene actividades con juegos y el 14% no realizan ningún tipo de

actividad donde incluyen al juego. El canto influye en el desarrollo cognitivo

del niño y la niña, refleja cambios en el pensamiento, hasta el

comportamiento, donde se ve el niño como su activo.

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CUADRO N° 3

Distribución absoluta y porcentual acerca de ¿Participas en grupo con tus compañeros?



Del cuadro anterior se desprende que menos de la mitad, solo el 36%

de los encuestados que participan en grupo con sus compañeros. Al trabajar

en grupo, proporciona en el niño y la niña el aprendizaje social, cognitivo,

intelectual y experiencial. Un grupo es un modo de enfrentarse a

situaciones.

CUADRO N° 4

Distribución absoluta y porcentual acerca de ¿La maestra te

lee cuentos?



El 18% de los encuestados manifestaron que la maestra no le les lee

cuentos, el otro 46% manifestaron que a veces la maestra les lee cuentos.

La lectura es una actividad de recreación en los niños y niñas, aparte que

fortalece el desarrollo cognitivo y lo incentiva a su aprendizaje.

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CONSIDERACIONES FINALES

A través del instrumento aplicado se establecen las siguientes

conclusiones:

- Los docentes deben abordar con preocupación la falta de

estrategias que necesitan los y las estudiantes. Entre estas estrategias están

las actividades lúdicas.

- Los proyectos de investigación fortalecen los lazos entre el docente

y Bachilleres con respecto a las tutorías, donde so focalizan esta serie de

necesidades dentro del aula.

- El docente debe elaborar dentro de su planificación, las actividades

lúdicas en las distintas áreas de aprendizaje.

- Los y las estudiantes frente a las actividades lúdicas se vuelven más

reflexivos, críticos y participativos.

- Los docentes ya empezaron aponer en práctica talleres del juego en

las áreas de aprendizaje. Empezaron con el taller de Jugando sin Juguetes

matemática interactiva.

- Como estudiante participe fue muy motivador y veo el resultado de

nuestra investigación, el cual lo manifestaron algunos docentes.

36

juegos didacticos

Education