instrumentación didáctica (yarinia femayor y richard rada)

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZAS ARMADAS

DIDÀCTICA EN EL TERCER MILENIO Y LAS TIC 2014PROGRAMA DE MAESTRIA TECNOLOGÌA EDUCATIVA

TÈRMINO 2014-1

Presentado por:YARINNIA FEMAYOR

C.I. 11.631.910

RICHARD RADA

C.I. 9.119.750

Febrero de 2014

Es la ciencia y el arte de enseñar o instruir, ciencia porque investiga y experimenta nuevas

técnicas de enseñanza, y arte porque establece normas de acción.

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Esta Compuesto por:

Elementos

Materiales

Herramientas

Medios Recursos

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Con los siguientes fines :

Para el control del aula

Utilizado en la escolaridad profesional

Para mejorar la eficiencia de la enseñanza

Modelación de conocimientos

modernos

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La escuela tradicional,data del siglo XVIII

La escuela tecnocrática, a partir de los años 50

La escuela crítica, surge en la segunda

mitad del siglo XX

5

La escuela tradicional

Se caracteriza por:

La autoridad y el sentido de orden dentro del aula

El aprendizaje dado es pasivo

La enseñanza es conductista

La relación docente –alumno es vertical

El conocimiento es propiedad del docente

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Se Caracteriza por:

a) Es de carácter técnico, instrumental, rígido y neutral.

b) El tipo de aprendizaje es recepción por estimulo

c) La enseñanza es despersonalizada.

d) En la relación maestro-alumno hay un esquema lineal de comunicación.

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La Escuela Crítica surge en la segunda mitad del siglo XX:

Sus Características son:

a) Cuestiona las corrientes didácticas anteriores y propone la reflexión colectiva.

b) El aprendizaje es difícil separar de la enseñanza.

c) La enseñanza es concientización social

d) La relación maestro-alumno se estrechan, afectiva, critica.

e) El conocimiento es constructivista y real.

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Proviene del término Latino “Habilitas” y hace referencia a la capacidad y disposición para algo. Según la RAE Habilidad, es cada una de las cosas que una persona ejecuta con gracia y destreza.

Es el grado de competencia de una persona frente a un objetivo determinado.

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EL EDUCADOR DEBE ESTAR

EN LA CAPACIDAD DE

EJERCER LA TUTELA Y LA

ORIENTACIÓN POR ENCIMA

DE LA EXPOSICIÓN

TRADICIONAL DE CLASES.

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HABILIDAD DE ANALIZAR,

APLICAR, ESTRUCTURAR Y

ORGANIZAR EL PROCESO DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

DE ACUERDO A LAS

NECESIDADES DETECTADAS.

ESTIMULAR LOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS Y

CONECTARLOS CON NUEVAS

EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE.

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HABILIDAD DE SABER

EMPLEAR LAS TECNOLOGÍAS

DE LA INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN.

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Estrategias Didácticas

Profesor Estudiantes

(Motivar- Orientar- Informar)

Contenidos(Planificación)

Actividades

TIC´S

Interacción

Contexto

AprendizajeSignificativo

(Evaluación)

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Se centra en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Estrategias

Están compuestas

Se clasificanEstilos de aprendizaje

Grado de participación del aprendiz

Momento

Co-instruccionales

Pre-instruccionales

Post-instruccionales

Lluvia de ideas

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Algunas estrategias PREINSTRUCCIONALES COINSTRUCCIONALES POSTINSTRUCCIONALES

•Preinterrogantes.

•Actividad generadora de

información previa

•(por ejemplo, lluvia de

ideas).

•Enunciación de objetivos.

•Ilustraciones

•Redes semánticas.

•Mapas conceptuales.

•Analogías.

•Entre otras.

•Postpreguntas

intercaladas.

•Resúmenes finales.

•Redes semánticas.

•Mapas conceptuales.

Con la Finalidad de:

Activar y/o generar conocimientos previos.

Orientar y guiar sobre aspectos relevantes de

los contenidos de enseñanza.

Mejorar la codificación de la información a

aprender.

Organizar la información previa .

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Estrategias

Son importantes por:

Organiza el aprendizaje

Relación con los recursos didácticos

Llegar a los objetivos

Proceso de enseñanza-aprendizaje sea un

disfrute

Nos sirven para:

Expresar emociones.

Desarrollar las inteligencias.

Potenciar los procesos cognoscitivos.

Multiplicar las oportunidades o iniciativas.

Solventar problemas.

Desarrollar la creatividad.

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Sensibilización Organización Comunicación

Habilidades del Docente

Motivación Retroalimentación

Tecnología Aprendizaje

Significativo

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BIBLIOGRAFÌA

19

1. A. W. Camilloni y otras- Corrientes didácticas contemporáneas. Buenos Aires. Barcelona. Mexico. Paginas 91 a la 113.

2.  Fuentes H. Fundamentos didácticos para un proceso de enseñanza-aprendizaje participativo. Monografía. Tomado de: scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412006000300002

3. Margarita Pansza y otros. Instrumentación didáctica. Paginas 1 a la 23.

4. Tic. Alianzaseducativa.org/?pagina 631.

5. Savin N. Teoría del aprendizaje y de la enseñanza didáctica. Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación; 1990.

6. WWW.Concimientosweb.net/portal/article2442html. (QUE SON HABILIDADES DOCENTES).

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