instrumentación didáctica (yarinia femayor y richard rada)
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Expo.2. Tecnologia EducativaTRANSCRIPT
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZAS ARMADAS
DIDÀCTICA EN EL TERCER MILENIO Y LAS TIC 2014PROGRAMA DE MAESTRIA TECNOLOGÌA EDUCATIVA
TÈRMINO 2014-1
Presentado por:YARINNIA FEMAYOR
C.I. 11.631.910
RICHARD RADA
C.I. 9.119.750
Febrero de 2014
Es la ciencia y el arte de enseñar o instruir, ciencia porque investiga y experimenta nuevas
técnicas de enseñanza, y arte porque establece normas de acción.
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Esta Compuesto por:
Elementos
Materiales
Herramientas
Medios Recursos
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Con los siguientes fines :
Para el control del aula
Utilizado en la escolaridad profesional
Para mejorar la eficiencia de la enseñanza
Modelación de conocimientos
modernos
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La escuela tradicional,data del siglo XVIII
La escuela tecnocrática, a partir de los años 50
La escuela crítica, surge en la segunda
mitad del siglo XX
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La escuela tradicional
Se caracteriza por:
La autoridad y el sentido de orden dentro del aula
El aprendizaje dado es pasivo
La enseñanza es conductista
La relación docente –alumno es vertical
El conocimiento es propiedad del docente
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Se Caracteriza por:
a) Es de carácter técnico, instrumental, rígido y neutral.
b) El tipo de aprendizaje es recepción por estimulo
c) La enseñanza es despersonalizada.
d) En la relación maestro-alumno hay un esquema lineal de comunicación.
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La Escuela Crítica surge en la segunda mitad del siglo XX:
Sus Características son:
a) Cuestiona las corrientes didácticas anteriores y propone la reflexión colectiva.
b) El aprendizaje es difícil separar de la enseñanza.
c) La enseñanza es concientización social
d) La relación maestro-alumno se estrechan, afectiva, critica.
e) El conocimiento es constructivista y real.
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Proviene del término Latino “Habilitas” y hace referencia a la capacidad y disposición para algo. Según la RAE Habilidad, es cada una de las cosas que una persona ejecuta con gracia y destreza.
Es el grado de competencia de una persona frente a un objetivo determinado.
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EL EDUCADOR DEBE ESTAR
EN LA CAPACIDAD DE
EJERCER LA TUTELA Y LA
ORIENTACIÓN POR ENCIMA
DE LA EXPOSICIÓN
TRADICIONAL DE CLASES.
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HABILIDAD DE ANALIZAR,
APLICAR, ESTRUCTURAR Y
ORGANIZAR EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DE ACUERDO A LAS
NECESIDADES DETECTADAS.
ESTIMULAR LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS Y
CONECTARLOS CON NUEVAS
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE.
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HABILIDAD DE SABER
EMPLEAR LAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN.
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Estrategias Didácticas
Profesor Estudiantes
(Motivar- Orientar- Informar)
Contenidos(Planificación)
Actividades
TIC´S
Interacción
Contexto
AprendizajeSignificativo
(Evaluación)
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Se centra en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Estrategias
Están compuestas
Se clasificanEstilos de aprendizaje
Grado de participación del aprendiz
Momento
Co-instruccionales
Pre-instruccionales
Post-instruccionales
Lluvia de ideas
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Algunas estrategias PREINSTRUCCIONALES COINSTRUCCIONALES POSTINSTRUCCIONALES
•Preinterrogantes.
•Actividad generadora de
información previa
•(por ejemplo, lluvia de
ideas).
•Enunciación de objetivos.
•Ilustraciones
•Redes semánticas.
•Mapas conceptuales.
•Analogías.
•Entre otras.
•Postpreguntas
intercaladas.
•Resúmenes finales.
•Redes semánticas.
•Mapas conceptuales.
Con la Finalidad de:
Activar y/o generar conocimientos previos.
Orientar y guiar sobre aspectos relevantes de
los contenidos de enseñanza.
Mejorar la codificación de la información a
aprender.
Organizar la información previa .
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Estrategias
Son importantes por:
Organiza el aprendizaje
Relación con los recursos didácticos
Llegar a los objetivos
Proceso de enseñanza-aprendizaje sea un
disfrute
Nos sirven para:
Expresar emociones.
Desarrollar las inteligencias.
Potenciar los procesos cognoscitivos.
Multiplicar las oportunidades o iniciativas.
Solventar problemas.
Desarrollar la creatividad.
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Sensibilización Organización Comunicación
Habilidades del Docente
Motivación Retroalimentación
Tecnología Aprendizaje
Significativo
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BIBLIOGRAFÌA
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1. A. W. Camilloni y otras- Corrientes didácticas contemporáneas. Buenos Aires. Barcelona. Mexico. Paginas 91 a la 113.
2. Fuentes H. Fundamentos didácticos para un proceso de enseñanza-aprendizaje participativo. Monografía. Tomado de: scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412006000300002
3. Margarita Pansza y otros. Instrumentación didáctica. Paginas 1 a la 23.
4. Tic. Alianzaseducativa.org/?pagina 631.
5. Savin N. Teoría del aprendizaje y de la enseñanza didáctica. Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación; 1990.
6. WWW.Concimientosweb.net/portal/article2442html. (QUE SON HABILIDADES DOCENTES).
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