implementación académica instrumentación didáctica

Implementación académica

Instrumentación didáctica

Un caballero normando acertó pasar por Chartres Un caballero normando acertó pasar por Chartres cuando comenzaban las obras de la catedral. cuando comenzaban las obras de la catedral. Pregunto a uno de los obreros que era lo que Pregunto a uno de los obreros que era lo que estaba haciendo: estaba haciendo: ya lo veis, estoy poniendo una ya lo veis, estoy poniendo una piedra encima de la otrapiedra encima de la otra. Repitió la misma . Repitió la misma pregunta a otro peón de la cuadrilla y recibió esta pregunta a otro peón de la cuadrilla y recibió esta respuesta: respuesta: estoy levantando una paredestoy levantando una pared. Un . Un tercero contesto: tercero contesto: estoy construyendo una catedralestoy construyendo una catedral. . Los tres estaban haciendo lo mismo y las tres Los tres estaban haciendo lo mismo y las tres respuestas, aunque diferentes, eran correctas. respuestas, aunque diferentes, eran correctas.

El profesor que solamente repite una lección tras El profesor que solamente repite una lección tras otra, ofrece una explicación diferente que la de otra, ofrece una explicación diferente que la de aquel que sabe que está construyendo el aquel que sabe que está construyendo el conocimiento. Y distinta a su vez de la de quien conocimiento. Y distinta a su vez de la de quien sabe que esta formando ciudadanos para un sabe que esta formando ciudadanos para un mundo que sea más habitable, más humano, más mundo que sea más habitable, más humano, más hermoso. hermoso.


Para un adecuado desarrollo curricular de los planes de estudio

El proceso institucional que lleva a cabo un conjunto de actividades de:

• Información• Comunicación• Organización• Participación, • Colaboración• Producción

para una adecuada implantacióne instrumentación didáctica de

los planes de estudio

Conocer la comunidad docente, y los departamentos relacionados con el desarrollo académico-administrativo de la institución, los objetivos, los

contenidos y las características de los planes de estudios actualizados.


Propiciar un ambiente de participación y colaboración


Crear condiciones para el trabajo académico y

colegiado

Propiciar procesos de información del personal docente con respecto a las características y demandas educativas de los planes de estudio.

Propiciar la comunicación y el trabajo colaborativo entre las academias relacionadas con una carrera (ciencias básicas, ciencias de la ingeniería, ciencias sociales y económico-administrativas).

Programar actividades de las academias para el análisis e instrumentación didáctica de los programas de estudio.

Instrumentación Didáctica

La instrumentación didáctica se entiende como la actividad organizada de las academias para crear, constituir, organizar y preparar las particularidades del quehacer académico del profesor y del estudiante con la finalidad de lograr un adecuado proceso de aprendizaje.

Para lograr los desempeños profesionales enunciados en dicho perfil profesional.


Analizar el objetivoy perfil profesional

de la carrera.Para comprender

La definición y organización de los contenidos educativos, enmarcados en los programas de estudio

La relación y trascendencia detodas y cada una de las asignaturas, comprendidas en el plan de estudios

Para establecer la relación que existe entre el perfil profesional y el conjunto de los programas del plan de estudios y generar estrategias para trabajar, de una manera interdisciplinaria

Analizar la relación de los temarios de cada programacon las actividades de aprendizaje y de evaluaciónpropuestas, para generar estrategias didácticas acordes a las características de los estudiantes, lascondiciones de la institución, y la experiencia docentede los profesores

Analizar las relaciones que existen entre los programas de estudio para establecer estrategias didácticas y actividades de aprendizaje que permitan al estudiante establecer relaciones significativas, entre las asignaturas, en su proceso de formación profesional


Implicaciones sociales que Implicaciones sociales que determinan el diseño curriculardeterminan el diseño curricular

Tiene fines sociales yTiene fines sociales yatiende demandas sociales atiende demandas sociales de distinta índole.de distinta índole.

Se transmite el patrimonio Se transmite el patrimonio cultural de la humanidad.cultural de la humanidad.

Procesos de socializaciónProcesos de socializaciónde nuevas generacionesde nuevas generaciones

Preparación para futurasPreparación para futurasresponsabilidades socialesresponsabilidades sociales

El campo del CurriculumEl campo del Curriculum

Proyecto académico(Planes y programas de estudio)

Vida académica(Realidad y práctica educativa)

El curriculumEl curriculum

Como productoComo producto

Como procesoComo proceso

Programa de Programa de diseño curriculardiseño curricular

Programa de Programa de seguimiento curricularseguimiento curricular

Implica Implica Trabajo disciplinario, Trabajo disciplinario, interdisciplinariointerdisciplinarioepistemológicoepistemológico y didácticoy didáctico

- Como trayecto. - Como trayecto. - Como proyecto.- Como proyecto.- Como espacio en Como espacio en construcciónconstrucción

Una estructuraUna estructuradisciplinaria,disciplinaria,

interdisciplinariainterdisciplinariay didácticay didáctica

Se concibeSe concibeLa totalidad deLa totalidad de

la vida académica la vida académica de la instituciónde la institución

OrganizaciónOrganizaciónde cuerpos de cuerpos académicosacadémicos

Desarrollocurricular

El curriculum como guía y orientación

El curriculum como meta, como objetivo.

El curriculum como colaboración y trabajo en academia

El curriculum como ejercicio y construcción profesional y didáctica del maestro

El curriculum como un proceso Histórico y social, esta en movimiento continuo

El curriculum como proceso para enriquecer

El curriculum como planeación y Organización el desarrollo del proyecto académico

Construcción, innovación y desarrollo

de la Vida académica

El curriculum como meta, como objetivo.

• Conocer el proyecto académico en su conjunto

• Analizar su estructura e interrelaciones

• Destacar sus componentes

• Comunicación con los demás involucrados

• Formar parte activa del proyecto

Actividades de información, formación y organización

El curriculum como guía y orientación

• Objetivo de la carera• Perfil profesional• Programas de estudio• Contenidos educativos• Objetivos de aprendizaje• Sugerencias Didácticas• Actividades de aprendizaje • Sugerencias de evaluación

Actividades de planeación didáctica

DisciplinariaInterdisciplinariaEpistemológicaSocialDidáctica

El curriculum como trabajo colaborativo

Actividades de interacción,

comunicacióny producciónacadémica

Planear, llevar a cabo y evaluar las actividades de enseñanza y de aprendizaje

Propiciar el trabajo interdisciplinario.

Vincular los contenidos educativos conel entorno social y productivo.

Desarrollar trabajo académico intra e interdepartamental

Realizar el seguimiento de la implantacióny desarrollo de los planes de estudio

Analizar las problemáticas inherentes al proceso enseñanza–aprendizaje y proponer alternativas

Desarrollar proyectos de docencia, investigación, vinculación y difusión de la cultura

Elaborar material didáctico y estrategias de Enseñanza-aprendizaje

El curriculum como quehacer y construcción profesional y didáctica del profesor

Programas de formación docente y profesional

Estadías y residencias

Estudios de posgrado

Comunidades virtuales de colaboración e investigación

Proyectos académicos

Práctica docente

Actividades de formación y actualización

El curriculum como un proceso Histórico y social, en movimiento continuo

Problemáticas de la educación superior

Tendencias mundiales en formación superior

Practicas predominantes y emergentes

Desarrollo científico y tecnológico

Necesidades sociales de profesionistas

Relación con niveles educativos

Relación con el entorno social y productivo

Preocupación por el desarrollo sustentable

Actividades deBúsqueda de Información einvestigación

El curriculum como proceso para enriquecer

Actividades deAnálisis e innovación

curricular

El desarrollo histórico de la ciencia y la tecnología

Las políticas y tendencias en la educación superior tecnológica

Las transformaciones en el mundo profesional

La actualización profesional y didáctica del profesorado

Los procesos de formaciónEn la educación superior

Diseño curricularDiseño curricular



Actividades de búsqueda de Información e investigación

Actividades de interacción,y producción académica


Actividades de análisis e innovación curricular

Desarrollo curricular

Construcción, innovación y desarrollo de la Vida académica

Análisis curricularAnálisis curricular

Definición de especialidadesDefinición de especialidades

Proceso de titulaciónProceso de titulación

Elaboración de prácticasElaboración de prácticas


Actividades de interacción,comunicación y producción

académica


Actividades de búsqueda de información e investigación


Desarrollo de Desarrollo de competenciascompetencias

docentesdocentes

Muchas Muchas Gracias...Gracias...

Contexto social

Lenguaje matemático

Trabajo detaller, laboratorio y

campo

Aplicación de conocimientos

y solución de problemas

Conocimientoscientíficos

y tecnológicos

El proceso de aprendizaje

TTII

TTUULLAACCII

ÓÓNN

RREESSIIDDEENNCCIIAA

Organización reticular

Ciencias básicasCiencias básicas

Ciencias de la ingenieríaCiencias de la ingeniería

DiseñoDiseño

Ciencias sociales y humanidadesCiencias sociales y humanidades

Disciplinas económico-administrativasDisciplinas económico-administrativas

Perfil profesional

Tendencias en la formaciTendencias en la formacióónn profesional profesional

Aprender a buscar, Aprender a buscar, organizar e interpretarorganizar e interpretar

informacióninformación

Aprender a aprenderAprender a aprender

Aprender a resolver Aprender a resolver problemasproblemas

Aprender a aplicar Aprender a aplicar conocimientosconocimientos

Aprender a ColaborarAprender a Colaborar

Capacidades instrumentalesCapacidades instrumentales

Capacidades interpersonalesCapacidades interpersonales

Capacidades sistémicasCapacidades sistémicas

Organización de la retícula de la Organización de la retícula de la carreracarrera

Contemplar espacios de Contemplar espacios de organización interdisciplinaria organización interdisciplinaria

para la identificación, para la identificación, formulación y solución de formulación y solución de problemas profesionalesproblemas profesionales

Permitir la construcción de Permitir la construcción de conocimientos en el desarrollo conocimientos en el desarrollo

de actividades organizadas de actividades organizadas a través de los programas a través de los programas

de estudio.de estudio.Propiciar aprendizajes Propiciar aprendizajes significativos y el desarrollo designificativos y el desarrollo decompetencias transversalescompetencias transversales

TTII

TTUULLAACCII

ÓÓNN

RREESSI I DDEENNCCI I AA

Perfil profesional

EESSPPEECCI I AALLI I DDAADD



Ingeniería aplicada (diseño)Ingeniería aplicada (diseño)



Objetivos educativos transversales y competencias profesionales genéricas

Se entiende un objetivo educativo transversal, como la intención educativa que subyace a lo largo de un proyecto educativo o plan de estudios, hace posible la integración de aprendizajes de carácter conceptual, procedimental y actitudinal, y permite la constitución de competencias integrales en función de un desempeño profesional

Se puede ver la competencia como la combinación y desarrollo dinámico de conjuntos de conocimientos, capacidades, habilidades, destrezas y atributos que se constituyen en un desempeño profesional producto de un proceso educativo. Se relacionan con la persona y con lo que ésta

en capaz de lograr.

Desarrollo de competencias profesionales

Capacidades intelectuales de carácter instrumentala desarrollar:

• Capacidad analítico-sintéticaCapacidad analítico-sintética• Capacidad inductivo-deductivaCapacidad inductivo-deductiva• Capacidad de organizar y planificarCapacidad de organizar y planificar• Capacidad científica-tecnológica básica Capacidad científica-tecnológica básica • Capacidad de comunicación (oral y escrita)Capacidad de comunicación (oral y escrita)• Capacidad informática (hardware y software Capacidad informática (hardware y software específicos) específicos) • Capacidad de gestión de información Capacidad de gestión de información (habilidad para buscar y analizar información (habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas)proveniente de fuentes diversas)• Capacidad para solución de problemasCapacidad para solución de problemas• Capacidad en la toma de decisiones.Capacidad en la toma de decisiones.

• Capacidad crítica y autocrítica• Capacidad de trabajar en equipo • Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas• Capacidad para apreciar la diversidad y multiculturalidad• Capacidad para trabajar en un ambiente laboral

• Compromiso ético

Capacidades de colaboración a desarrollar:

• Capacidad de aplicar los conocimientos Capacidad de aplicar los conocimientos en la prácticaen la práctica• Capacidad para desarrollar investigaciónCapacidad para desarrollar investigación• Capacidad para aprenderCapacidad para aprender• Capacidad para adaptarse a nuevas situacionesCapacidad para adaptarse a nuevas situaciones• Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)• Capacidad de liderazgoCapacidad de liderazgo• Conocimiento de culturas y costumbres Conocimiento de culturas y costumbres de otros paísesde otros países• Capacidad para trabajar en forma autónomaCapacidad para trabajar en forma autónoma• Capacidad para diseñar y gestionar proyectos Capacidad para diseñar y gestionar proyectos • iniciativa y espíritu emprendedoriniciativa y espíritu emprendedor• Preocupación por la calidadPreocupación por la calidad• Búsqueda del logroBúsqueda del logro

Capacidades sistémicas a desarrollar:

TTII

TTUULLAACCII

ÓÓNN

RREESSI I DDEENNCCI I AA

Perfil profesional

EESSPPEECCI I AALLI I DDAADD



Ingeniería aplicada (diseño)Ingeniería aplicada (diseño)



Objetivos transversalesObjetivos transversales

Desarrollo de competencias Desarrollo de competencias InstrumentalesInstrumentalesInterpersonalesInterpersonalesSistémicasSistémicas

implementación académica instrumentación didáctica

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