falsafah dan perkembangan pendidikan malaysia

1

2

A paradigm (pronounced PEHR-uh-daim , from Greek paradeiknyai - to show side by side) is a pattern or an example of something. The word also connotes the ideas of a mental picture and pattern of thought.

….a "series of peaceful interludes punctuated by intellectually violent revolutions", and in those revolutions "one conceptual world view is replaced by another".

(Kuhn 1962)

3

PARADIGMA

Pendidikan

Falsafah

Falsafah Pendidikan

Kurikulum

Pengajaran & Pembelajaran

Pembangunan Insan

Pembangunan Negara

4

PENDIDIKAN

Adakah pendidikan itu merupakan proses memindahkan ilmu bagai mengisi botol yang kosong?

Proses

Matlamat

5

6

1. Apakah yang menjadi arah/ hala tuju pendidikan?

2. Mengapakah ada matlamat yang dianggap bermakna?

3. Sejauhmanakah wujud perbezaan didikan dan latihan?

4. Adakah wujud bentuk pengetahuan yang berbeza?

5. Adakah kurikulum yang berbeza diperlukan untuk pelajar yang berbeza?

6. Bagaimanakah kandungan dibentuk di dalam kurikulum?

7. Bagaimanakah bentuk kurikulum yang spesifik boleh dijustifikasikan?

8. Sejauhmanakah realiti yang baru perlu dimasukkan di dalam sesebuah kurikulum?

Persoalan?

7

Persoalan

Mengapa anda hendak menjadi guru?

Untuk menjadi guru, apakah ilmu yang mesti anda kuasai?

8

1. Pedagogi

2. Kandungan mata pelajaran

3. Konten-pedagogi

4. Pelajar

5. Konteks pendidikan di Malaysia

6. Tujuan dan falsafah pendidikan di Malaysia

7. Kurikulum

Menurut Shulman, L.S. (1986) Guru yang profesional mestilah menguasai 7 jenis pengetahuan:

Kursus ini akan membincangkan 3 jenis pengetahuan yang akhir.

9

1. Pengetahuan Pedagogi

• Prinsip pengajaran

• Strategi pengajaran

• Pengurusan bilik darjah

• Pengurusan idea

10

2. Pengetahuan Kandungan Subjek• Falsafah subjek

• Teori-teori tentang subjek

• Struktur ilmu subjek

• Kandungan subjek

11

3. Pengetahuan Kurikulum• Konsep & pengertian kurikulum

• Teori-teori kurikulum

• Model-model kurikulum

12

4. Pengetahuan Konten-Pedagogi• Kefahaman tentang kandungan mata pelajaran

dan pedagogi• Taakulan pedagogi• Kefahaman tentang kandungan mata pelajaran• Transformasi

- Persediaan- Representasi- Pemilihan- Adaptasi

• Pengajaran dan pembelajaran• Penilaian• Refleksi

13

Pengetahuan Konten-Pedagogi

14

5. Pengetahuan Tentang Pelajar

• Ciri-ciri psikologi

• Latar belakang keluarga

• Rakan sebaya

• Keadaan komuniti

• Prospek kerjaya

15

6. Pengetahuan Konteks Pendidikan di Malaysia

• Sejarah sistem pendidikan di Malaysia

• Matlamat pendidikan di Malaysia

• Struktur pendidikan di Malaysia

• Pengaruh perubahan ekonomi terhadap sistem dan corak pendidikan

• Pengaruh budaya setempat terhadap sekolah

16

7. Pengetahuan Tentang Tujuan Dan Falsafah Pendidikan Malaysia

• Tujuan pendidikan

• Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK):

i. Asas pembinaan FPK.

ii. Bentuk dan prinsip pendidikan

iii. Proses & pelaksanaan pendidikan

iv. Kesan akhir pendidikan.

17

KONTEN (Apa pengetahuan yang hendak diajar?

PEDAGOGI (Bagaimanakah pengetahuan

hendak disampaikan?)

PENILAIAN (Bagaimanakah menentukan

tujuan pembelajaran tercapai?)

ILMU PROFESIONAL

KEGURUAN

KU

RIK

ULU

M PELAJAR

KONTEKS/ PERSEKITARAN

KO

NTE

N-P

ED

AG

OG

IP

EM

BE

LAJA

RA

N

TUJUAN & FALSAFAH

18

KONSEP & PENGERTIAN

19

Falsafah = PhilosophyPhilosophy = The love of wisdomFalsafah = Mencintai kearifan / Kebijaksanaan

Pendidikan = Education (Educare / Educere)

Pendidikan = Didikan vs Latihan

Kurikulum = Curriculum/ curereKurikulum = Jurusan/ bidang/ fakulti

20

21

DIDIK (educere)

LATIH (educare)

Kebijaksanaan

Berterusan

Belajar u

ntu

k belajar

Belajar u

ntu

k keteramp

ilan

Kemahiran

Ada had

PENDIDIKAN(education)

Memimpin Melatih

Perbandingan

22

Formal

Cth: SK, SMK, MRSM,

IKM

Non Formal

Cth: Kursus masakan, jahitan,

ternakan

Informal

Cth: Adab, tutur kata, akhlak

PENDIDIKANJenis

Pendidikan

Perbandingan:

1. Rekabentuk

2. Pengajaran

3. Pembelajaran

4. Organisasi

5. Penilaian

6. pengiktirafan

23

Formal Informal Non formal

Reka bentuk Perkembangan ilmu & kemahiran, j/m lama

Bina kemahiran untuk kehidupan, j/m berterusan

Perkembangan kemahiran, j/m pendek

Pengajaran Guru terlatih, pedagogi.

Keluarga & masyarakat

Ahli yang pakar

Pembelajaran Seragam, berjadual, teks

- Berjadual

Institusi Rasmi: bangunan & kelas, sekolah,

Tidak rasmi: rumah, masyarakat

Rasmi & tidak rasmi: agensi kerajaan & swasta.

Kurikulum Rasmi, kebangsaan, berstruktur

Tidak rasmi Tidak rasmi

Penilaian Rasmi & kebangsaan - -

Pengiktirafan Perjawatan: sijil, Dip., Ijazah

- Sijil penyertaan

Organisasi Pra sekolah, sk. ren & men, IPT

- -

24

Definisi PendidikanIdea Klasik Greek

Usaha manusia/kerajaan untuk membentuk generasi mendatang.

i. Sparta : Pendidikan satu usaha untuk membentuk rakyat yang berani, berdisiplin, taat pemimpin dan cintakan tanah air.

ii. Athens : Pendidikan untuk membina kebijaksanaan dan keseimbangan jiwa bagi mengukuhkan demokrasi dan membentuk warganegara yang cintakan negara.

25

1. Pendidikan ialah latihan.

“Pendidikan sebagai latihan jasmani dan rohani bagi mencapai kecantikan kesempurnaan pekerti.”

(Plato: 427 S.M. – 347 S.M.)

2. Pendidikan ialah usaha

“Pendidikan ialah proses pembinaan pekerti dan pengembangan akal fikiran.”

(Socrates: 470 S.M. – 399 S.M.)

26

3. Pendidikan ialah sistem“Pendidikan ialah satu sistem perkembangan intelektual, jasmani, kerohanian dan emosi.”

(Aristotle: 384 S.M. – 322 S.M.)

4. Pendidikan ialah proses“Pendidikan sebagai proses membentuk kecenderungan asasi yang berupa kepercayaan dan perasaan terhadap alam sejagat dan sesama manusia. Pendidikan juga suatu proses bagi mengatur dan menambah pengetahuan yang dimiliki supaya dapat hidup dengan lebih selamat.” (John Dewey: 1933)

27

5. Pendidikan ialah penambahan ilmu

“Pendidikan ialah untuk menambahkan ilmu untuk menghampirkan diri dengan kesempurnaan fitrah dan memahami daya usaha yang terdapat pada bakat dan watak seseorang.” (Stuart Mill)

6. Pendidikan ialah mendidik

“Pendidikan ialah mendidik iaitu memimpin keluar. Pendidikan berlaku melalui tunjukajar, latihan dan indoktrinasi.” (Ducasse)

28

Konsep & Pengertian Pendidikan Dalam Islam

Tarbiah (Mengasuh/ Memelihara/ membaiki)

Ta’dib (Mendidik/

membentuk adab & akhlak

Ta’lim (Pengajaran)

MAKHLUK

29

1. ‘Pendidikan sebagai membentuk tabiat dan sikap manusia dalam pelbagai aspek kehidupan (jasmani, rohani, akal, akhlak, sosial) supaya dapat mengabdi diri kepada Allah”. (Al-Jamali)

2. ‘Pendidikan sebagai latihan aqliah, jasmaniah dan rohaniah bagi melahirkan manusia berkebudayaan tinggi, berupaya melaksanakan tanggungjawab sebagai insan yang baik dan warganegara yang sempurna.” (khursid Ahmad)

3. Pendidikan ialah merubah dan memindahkan nilai-nilai kebudayaan kepada individu melalui berbagai proses dan cara bagi melahirkan manusia yang bertanggungjawab & berbakti kepada Allah. (Hasan Langgulung)

30

1. ‘Pendidikan sebagai membentuk tabiat dan sikap manusia dalam pelbagai aspek kehidupan (jasmani, rohani, akal, akhlak, sosial) supaya dapat mengabdi diri kepada Allah”. (Al-Jamali)

2. ‘Pendidikan sebagai latihan aqliah, jasmaniah dan rohaniah bagi melahirkan manusia berkebudayaan tinggi, berupaya melaksanakan tanggungjawab sebagai insan yang baik dan warganegara yang sempurna.” (khursid Ahmad)

3. Pendidikan ialah merubah dan memindahkan nilai-nilai kebudayaan kepada individu melalui berbagai proses dan cara bagi melahirkan manusia yang bertanggungjawab & berbakti kepada Allah. (Hasan Langgulung)

31

Apakah yang anda faham tentang konsep dan

pengertian pendidikan?

Fikirkan Sejenak…..

32

33

Konsep & Pengertian Falsafah Dan Falsafah Pendidikan

Falsafah = Philosophy

Philosophy = Philien + Sophia (mencintai) (kebijaksanaan) The love of wisdom

Falsafah = Mencintai Kebijaksanaan

34

Aktiviti berfikir secara meluas, mendalam, kritis, holistik,

sistematik, radikal, integral, konsepsual dan universal untuk

menemui kebenaran.

Apakah Hakikat Falsafah/ Kebijaksanaan?

35

Definisi Falsafah1. Falsafah sebagai usaha menyelidik

‘Falsafah ialah usaha menyelidik bagi membentuk pengetahuan yang murni bagi mencapai kebijaksanaan. (Socrates)

2. Falsafah sebagai usaha mengetahui

‘Falsafah ialah usaha mengetahui segala yang ada berhubung dengan manusia dan kehidupannya untuk mencapai hakikat kebenaran.’ (Plato)

3. Falsafah ialah disiplin ‘Falsafah ialah disiplin yang menyelidiki asas dan sebab segala benda.’ (Aristotle)

36

4. Falsafah ialah ilmu

‘ Falsafah ialah ilmu tentang alam yang maujud dan bertujuan menyelidiki hakikat yang sebenarnya.’

(al-Farabi)

5. Falsafah mempunyai ciri perbincangan

‘Falsafah ialah perbincangan berkaitan soal-soal agama dan ketuhanan semata-mata dan hasil pemikiran manusia yang spekulatif yang berdasarkan ujikaji dan pengamatan yang tajam.’ (al-Ghazali)

37

FALSAFAH

PENDIDIKAN

Tidak Formal Formal

Non Formal

Proses mengembangkan1. Kognitif2. Afektif3. psikomotor

Membina penghayatan1. Metafizik2. Epistemologi3. Aksiologi4. Logik

KURIKULUM

i. Kurikulum idealii. Kurikulum

formaliii. Kurikulum tersembunyi

Hubungkait Falsafah, Pendidikan dan Kurikulum

Kebangsaan

Sekolah/institusi

38

FALSAFAH: Cabang, Persoalan Dan Penyelesaian

1. METAFIZIK Realiti / Kewujudan

2. EPISTEMOLOGI Teori Pengetahuan Perihal Mengetahui

3. AKSIOLOGI Nilai:

Estetika Etika

4. LOGIK

Khusus

Umum Umum

LOG

IK I

ND

UK

TIF

LOG

IK D

ED

UK

TIF

Apakah alam semesta? Kehidupan? Kebebasan?

Apakah yang boleh diketahui? Bagaimana kita mengetahui? Apakah sumber pengetahuan?

Sejauhmanakah ia boleh dipercayai?

Apakah hakikat kebagusan? Apakah yang patut diutamakan? Apakah yang patut disukai? Apakah yang patut

menjadi cantik? Apakah rasa yang bagus?

CABANG FALSAFAH PERSOALAN

FALSAFAH BARAT

FALSAFAH TIMUR

FALSAFAH ISLAM

Jawapan

39

Falsafah Umum : Pengaruhnya Kepada Falsafah Pendidikan Barat

IDEALISME

REALISME

PRAGMATISME

EKSISTENSIALISME

PERENIALISME

FALSAFAH UMUMFALSAFAH PENDIDIKAN

BARAT

ESENSIALISME

PROGRESIVISME

REKOSNTRUKSIONISME

40

FALSAFAH BARAT (Mazhab)

Idealisme Realisme Pragmatisme Eksistensialisme

Ciri Terawal & tradisional

Tradisional Awal abad 20 – US / moden

Pertengahan abad 20 - Eropah/ moden

Fokus Kebenaran akal, jiwa, kerohanian

Dimensi Kebenaran, keadilan dan keindahan menerusi proses penaakulan

Kebenaran nyata/ maujud fizikalnya

Kewujudan di alam fikiran selaras dgn alam nyata.

Kebenaran dari pengalaman

Persekitaran bersifat dinamik.

Pengalaman individu berbeza

Kebenaran dari pengalaman bebas

Pengalaman bentuk idea & pengetahuan

Individu berhak mempuat pilihan & bertanggung jawab

Tokoh Plato, Descartes, Kant, Hagel dll

Aristotle, Russel, Bacon, Lock

Dewey, Darwin, James dll

Kierkegard, Jaspers

41

Falsafah Pendidikan Barat: Perbandingan Aliran

TRADISIONAL

MODEN

1. Masyarakat & Pendidikan

2. Pengetahuan & Pembelajaran

3. Pengajaran Guru

4. Tujuan & Program

1. Perenialisme

3. Esensialisme

2. Progresivisme

4. Rekonstruksionisme

42

Masyarakat Dan Pendidikan

Sekolah institusi pendidikan formal Rumah institusi pendidikan formal

TRADISIONAL MODEN

Sekolah agen kebudayaan Sekolah memajukan masyarakat

Pendidikan matlamat masyarakat Pendidikan kembangkan potensi

Pengetahuan sediakan pelajar untuk demokrasi

Pengalaman demokrasi di sekolah menyediakan pengetahuan untuk demokrasi sebenar.

Pendidikan kembangkan kognitif (akademik)

Pendidikan bersepadu (kognitif, moral dan sosial)

Nilai bersifat objektif & tetap (berasaskan persetujuan)

Nilai bersifat subjektif (pandangan individu)

43

Pengetahuan Dan Pembelajaran

Tumpuan terhadap pengetahuan dan maklumat

Tumpuan terhadap penyelesaian masalah & peranan individu

Fokus kepada subjek Fokus terhadap pelajar

Kandungan subjek:

i. Pilihan guru

ii. Penyusunan berurutan

iii.Orentasi perkara lampau

Kandungan subjek:

i. Pilihan guru & pelajar

ii. Susunan ikut kefahaman

iii.Orentasi semasa & hadapan

Kandungan subjek dibahagi kpd beberapa bidang

Kandungan subjek secara bersepadu

Rancangan pengajaran disusun mengikut topik

Rancangan pengajaran disusun mengikut minat & masalah

TRADISIONAL MODEN

44

Pengajaran Guru

TRADISIONAL MODEN

Orentasi teks & bilik darjah Orentasi pelbagai bahan & masy.

Berkumpulan keseluruhan Keseluruhan, kecil & individu

Jadual tetap & masa seragam Jadual anjal & masa fleksibel

Pelajar kumpulan ‘homogeneous’ & program khas

Pelajar kumpulan ‘heterogeneous’ & program berbeza

Pengajaran berpusatkan guru & pelajar pasif

Pengajaran berpusatkan pelajar & pelajar aktif

Keseragaman pengalaman bilik darjah dan situasi pengajaran

Kepelbagaian pengalaman bilik darjah dan situasi pengajaran

45

Tujuan Dan Program

TRADISIONAL MODEN

Fokus kepada sastera & sains Sepadu (satera, subjek praktikal & vokasional)

Pengkhususan Umum

Kurikulum ditentukan Kurikulum berasaskan keperluan dan minat pelajar

Standard yang tinggi & cemerlang: Tumpuan khas kepada mereka yang cemerlang

Standard yang setara & fleksibel: Tumpuan khas kepada mereka yang pencapaiannya rendah

46

CIRI-CIRI FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

2. Segmentasi = Sains vs agama

1. Dualisme = sekular vs agama

3. Pengkhususan = Sains – agama

4. Fleksibel = Perkembangan kognitif

5. Dinamik = Penemuan baru

47

Falsafah Dalam Islam

1.1 MetafizikIntisari yang Maha Esa, Mutlak dan Kekal

1.2 EpistemologiPengetahuan tentang kebenaran mutlak (haq) melalui dua cabang ilmu: i. Ilmu Naqli (Fardu Ain > Wahyu)ii. Ilmu Aqli (Fardu Kifayah > akal)

1.3 AksiologiKebagusan mutlak (kamil), ditetapkan oleh Allah s.w.t. dengan ekspresi lahiriah dalam bentuk kebagusan relatif (ketakwaan)

48

Islam itu addin cara hidup

ADDIN

Komprehensif

Menyeluruh

Bersepadu

Hikmah : kebijaksanaan/ kecerdikan kurniaan Allah. Hikmah juga membawa maksud kelebihan atau tujuan sebenar

sesuatu perkara. (Kamus Dewan)

49

FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM

Pendidikan berterusan ke arah perkembangan diri individu dari segi rohani, intelek, emosi dan fizikal yang membawa kepada

individu yang beriman, berilmu, berakhlak dan bertakwa dan

beramal soleh untuk membina masyarakat harmoni, hormat

menghormati dan bantu membantu antara satu sama lain.

(Persidangan negara-negara Islam di Makkah, 1974)

50

Pendidikan Bersepadu & Berimbang

Dalam Islam

ROH

Pendidikan agama & moral / akhlak

Pendi

dika

n ya

ng

men

ggun

akan

kaed

ah s

aint

ifik

rasi

onal

& e

mpi

rikal

Pendidikan mengenai

kesihatan, jasmani,

pemakanan, riadah

INSAN KAMIL

JASAD AKAL

51

Matlamat Pendidikan Islam

INSAN YANG SOLEHi. Manusia yang berimanii. Manusia yang melakukan amal soleh iii. Manusia yang mempunyai akhlak mulia

KHALIFAH ALLAH i. Mengatur kehidupan di dunia sesuai dengan

iradah dan petunjuk Allah melalui ilmu naqli ii. Mengambil manfaat dari apa yang dikurniakan

Allah dalam alam ini melalui ilmu aqli

FOKUS:

Jasad = Akal = Roh Ilmu + Iman + Amal

52

Ketuhanan (KHALIQ)

Alam (MAKHLUK)

Manusia (MAKHLUK)

Falsafah

Teologi

Perbandingan Falsafah Barat & Islam

“Falsafah adalah sesuatu yang berada di antara teologi dan sains.” Russell (1946)

Sains

Falsafah Barat Tuhan, manusia & alam adalah sama

Falsafah Islam Allah Maha berkuasa & mencipta. Makhluk adalah ciptaan yg tunduk & patuh kpd pencipta.

53

Falsafah Dan Hubungannya Dengan Pengetahuan

Kneller (1971)ILMU

NAQLI1. Wahyu

2. Pengetahuan Empirikal

3. Pengetahuan Rasional

4. Pengetahuan Intuitif

5. Pengetahuan Aotoritatif

I

L

M

U

A

Q

L

I

Sidi Gazalba (1974)

54

Kedudukan Falsafah & PengetahuanKedudukan

Falsafah (Russell)

Jenis Pengetahuan

(Kneller)

TEOLOGI

SAINS

Taak

ulan

Spe

kula

siWahyu

Intuitif

Empirikal

Autoritatif

Rasional

FALSAFAH

55

EKLEKTIK

Kesepaduan Dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan

FALSAFAH PEND. BARAT

(TRADISIONAL)

FALSAFAH PEND.

BARAT (MODEN)

FALSAFAH PEND. ISLAM

F P K

Intelek, Jasmani,

Emosi

Intelek, Rohani, Jasmani

Kognitif, Afektif,

Psikomotor

56

57

Pendidikan di Malaysia ialah satu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara. (KPM 1996)

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

58

INTELEK ROHANI

JASMANI EMOSI

INSAN

SEIMBANG

DAN

HARMONISILMU

PENGETAHUAN AKHLAK MULIA

TANGGUNGJAWAB & SUMBANGAN

KEPADA MASYARAKAT

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

59

Mazhab Realisme

Mazhab Idealisme

Mazhab Pragmatisme

Mazhab Eksistensialisme

Perenialisme

Progresivisme

Esensialisme

Rekonstruksionisme

FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM

AL QURAN &

SUNNAH

Kognitif

Afektif

Psikomotor

Akal

Roh

Jasad

Intelek

Rohani

Emosi

Jasmani

FALSAFAH UMUM BARAT

FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

FPK

Menyeluruh Bersepadu Seimbang Harmoni

INSAN CEMERLANG

Perkembangan Manusia

60

FPK : CABANG FALSAFAHMETAFIZIK

Kepercayaan Ketuhanan

EPISTEMOLOGI

Pengetahuan & Keterampilan

AKSIOLOGI

Nilai (Etika): Keperibadian

Intelek Rohani

Jasmani Emosi

MENYELURUH

BERSEPADUS

EIM

BA

NG H

AR

MO

NI

KURIKULUM

KEBANGSAAN

61

MATLAMAT

1. Membentuk insan cemerlang: berilmu, mahir, berakhlak

2. Melahirkan warganegara gemilang: berbakti kpd keluarga, masyarakat & negara

3. Mengangkat martabat bangsa yang terbilang

1. Mendidik sbg satu usaha

2. Mendidik secara berterusan

3. Pengajaran ke arah mengembangkan potensi murid

4. Pengajaran berfokus individu

5. Pengajaran dilaksanakan secara bersepadu & menyeluruh (Intelek,Rohani, Emosi, Jasmani)

6. Membangunkan pelajar secara seimbang dan harmonis

7. Berpaksi ketuhanan

PROSES

HURAIAN & PENGHAYATAN FPK

62

Unsur-Unsur Dalam FPK

1.Unsur Intelek

Hikmah iaitu ilmu yang boleh membawa kepada kebenaran

Daya pemikiran yang kreatif dan inovatif

Daya pemikiran yang lojik dan analitik

Ilmu yang bermanfaat

Masyarakat yang berilmu pengetahuan yang mempunyai sikap suka membaca dan cinta ilmu.

63

2. Unsur Rohani Dan Emosi

Keyakinan kepada Tuhan

kepercayaan beragama

kemantapan jiwa

penghayatan nilai-nilai murni dan norma masyarakat

berbudi pekerti mulia

berbakti dan berkorban

Cintakan tanah air

64

2. Unsur Rohani Dan Emosi

Keyakinan kepada Tuhan

kepercayaan beragama

kemantapan jiwa

penghayatan nilai-nilai murni dan norma masyarakat

berbudi pekerti mulia

berbakti dan berkorban

Cintakan tanah air

65

Pendidikan BerterusanUNESCO 4 Rukun Pembelajaran:

Pengetahuan

Keterampilan

Bermasyarakat

Penghayatan

BAGAIMANA ?1. Jenis pendidikan: Formal, informal & non formal

2. Sistem pendidikan: Peringkat & aliran pengajian

3. Liberalisasi pendidikan: Tiada had (masa, umur, gender dll)

66

Perkembangan Potensi Individu

Fitrah kejadian manusia misteri & kepelbagaian

FizikalMental Bakat Sahsiah

MENGAPA BERBEZA?

Genetik Persekitaran

APAKAH POTENSI?

Akhlak

INTELEK JASMANI ROHANI EMOSI

BOLEH BERUBAH?

Persekitaran = interaksi (bimbingan) tingkat potensi

Vygotsky : Teori interaksi sosial (ZPD)

67

Menyeluruh & Bersepadu

INTELEK

ROHANI

EMOSIJASMANI

Seimbang & Harmonis

Hubungan manusia dengan makhluk

Hubungan manusia dengan pencipta

68

Seimbang & Harmonis

Diri

Keluarga

Masyarakat

Negara

Seimbang dan harmonis adalah merujuk kesan akhir pendidikan iaitu lahirnya warganegara seperti yang

dihasratkan.

sumbangan

INTELEK ROHANI EMOSI JASMANI

69

Dimensi Interinksik

Dimensi Instrumental

WARGANEGARA YANG BAIK

KESAN PENDIDIKAN

Percaya & patuh kepada Tuhan

Berilmu

Berketerampilan

Berakhlak

Bertanggungjawab

Sejahtera diri

Berupaya memberi sumbangan kepada kesejahteraan & kemakmuran

keluarga

masyarakat

negara

70

• Penjelasan dan ketepatan makna

• Penetapan matlamat/ Objektif

• Menggerak pemikiran

• Pemilihan pengetahuan, sumber dan kaedah

• Pemilihan nilai

Sumbangan Falsafah Terhadap Pendidikan

71

Rumusan

1. Falsafah merupakan aktiviti berfikir secara meluas, mendalam, kritis, holistik, sistematik, radikal, integral, konsepsual dan universal untuk menemui kebenaran.

2. Falsafah pendidikan barat perenialisme, progresivisme, esensialisme dan rekonstruksionisme berteraskan mazhab falsafah umum iaitu idealisme, realisme, pragmatisme dan eksistensialisme.

3. Falsafah pendidikan Islam menekankan unsur bersepadu, meyeluruh dan seimbang merangkumi akal, roh dan jasad.

4. Falsafah pendidikan barat dan falsafah pendidikan Islam digabungkan untuk menjadi asas pembentukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) yang bersifat eklektik.

72

Pengertian kurikulum Etimologi “ currere” - bahasa Latin - bermaksud “race course” atau laluan/jejak/jurusan “curriculum”- bahasa Inggeris - bermaksud jelmaan Maka, Daud Hamzah (1993) memperluas erti kurikulum kepada “jurusan pengajian” yang diikuti oleh pelajar di sekolah

73

74

Kepelbagaian Definisi Kurikulum Goodlad(1973): Kurikulum merupakan satu Goodlad(1973): Kurikulum merupakan satu

bidang yang sukar ditakrifkan(bidang yang sukar ditakrifkan( ill-definedill-defined)) Tiada kata sepakat tentang sempadan ilmunyaTiada kata sepakat tentang sempadan ilmunya Pelbagai definisi untuk kurikulum:Pelbagai definisi untuk kurikulum:

1.1. Kurikulum merupakan satu urutan Kurikulum merupakan satu urutan pengalaman yang disediakan di sekolah bagi pengalaman yang disediakan di sekolah bagi tujuan mendisiplinkan pelajar dalam cara tujuan mendisiplinkan pelajar dalam cara berfikir dan bertindak secara kumpulan. berfikir dan bertindak secara kumpulan. (Smith et al, 1957).(Smith et al, 1957).

2.2. Kurikulum merupakan semua pengalaman Kurikulum merupakan semua pengalaman yang dimiliki pelajar di bawah bimbingan yang dimiliki pelajar di bawah bimbingan sekolah (Foshay,1969) sekolah (Foshay,1969)

4. Kurikulum ialah suatu perancangan untuk pembelajaran(Taba,1962)

5. Kurikulum ialah pengalaman pembelajaran yang dirancang dan dibimbing serta hasil pembelajaran yang diharapkan, dibentuk melalui rekonstruksi pengetahuan dan pengalaman yang sistematik , di bawah naungan sekolah (Tanner & Tanner,1975)

6. Kurikulum dianggap sebagai lingkungan luas mod-mod berfikir yang semakin bertambah tentang pengalaman manusia (Beth,1965)

75

76

Olivia(1992) membuat analogi pengertian kurikulum dengan sekumpulan orang buta dengan gajah, masing-masing

mempunyai interpretasi sendiri.

Berasaskan pegangan falsafah, kurikulum dapat ditafsirkan seperti berikut:

1. Kurikulum ialah apa yang diajar disekolah

2. Kurikulum ialah satu set mata pelajaran

3. Kurikulum ialah isi kandungan

4. Kurikulum ialah program-program pengajian

5. Kurikulum ialah suatu set bahan

6. Kurikulum ialah suatu urutan kursus-kursus

77

7. Kurikulum ialah suatu set objektif-objektif perlakuan

8. Kurikulum ialah suatu jurusan pengajian

9. Kurikulum ialah setiap perkara yang berlaku dalam sekolah, termasuk aktiviti kelas tambahan, bimbingan dan hubungan interpersonal

10.Kurikulum ialah apa yang diajar di dalam dan di luar sekolah di bawah arahan sekolah

78

11. Kurikulum ialah setiap perkara yang dirancang oleh pengelola sekolah

12. Kurikulum ialah satu siri pengalaman yang dilalui oleh pelajar di sekolah

13. Kurikulum ialah apa yang dialami oleh setiap individu pelajar sebagai hasil persekolahan.

Maka, definisi-definisi ini menunjukkan skop yang berbeza dan berfokus kepada pihak yang berbeza.

79

80

Zais (1996), Kurikulum meliputi segala pembelajaran:

DI SEKOLAH

(Terancang & tidak

dirancang) DI SEKOLAH

(Terancang)DI BILIK

DARJAH

(Terancang)

Kurikulum

Umum Khusus

Prinsip KurikulumTerdapat 4 persoalan dasar(prinsip) yang perlu dijawab dalam usaha membina kurikulum dan merancang pengajaran Tyler(1945):

1. Apakah tujuan pendidikan yang hendak dicapai oleh sekolah?

2. Apakah pengalaman pendidikan yang dapat disediakan untuk mencapai tujuan tersebut?

3. Bagaimanakah pengalaman pendidikan ini dapat dikendalikan dengan berkesan?

4. Bagaimanakah keberkesanan pengalaman pendidikan ini dapat dinilai?

81

Kurikulum Formal Kurikulum yang tersurat(manifested curriculum) Boleh dilihat, tersedia, terancang dan berurutan Seperti yang terkandung dalam silibus dan buku

teks.Kurikulum formal berfokus kepada:1. Matlamat (goal)2. Objektif3. Subject matter4. Struktur/susunan pengajaran

82

Kurikulum tidak formal Kurikulum tersembunyi/ tersirat (hidden curriculum)

Melibatkan human variables yang tidak dapat dikawal/dirancang sebelumnya

Melibatkan interaksi sosial-psikologikal antara pelajar dan guru , yang melibatkan perasaan ,sikap, dan tingkah laku

83

Kurikulum bukan formal

Dirancang oleh organisasi tertentu dalam sekolah atau di luar sekolah untuk pelajar

Kadang kala mempunyai sistem peperiksaan dan pensijilan

Lazimnya tertumpu kepada golongan tertentu dengan matlamat dan objektif tertentu

Contohnya: kursus kepimpinan pengawas, kursus pustakawan sekolah , bengkel teknik belajar untuk pelajar Tingkatan 5

84

85

Pengertian & Peranan Kurikulum Pendidikan Di Malaysia

1. Kurikulum ialah segala rancangan pendidikan (akademik & kokurikulum) yang dikendalikan oleh sesebuah institusi pendidikan untuk mencapai matlamat pendidikan.

2. Ia suatu rancangan yang meliputi segala ilmu pengetahuan, kemahiran, nilai dan norma, unsur-unsur kebudayaan dan kepercayaan masyarakat untuk diwariskankan kepada ahli-ahlinya. (KPM)

Kurikulum Kebangsaan yang ditetapkan hendaklah menentukan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dijangka akan diperolehi oleh murid-murid pada akhir tempoh persekolahan masing-masing (Akta Pendidikan 1996)

Falsafah & Kurikulum

Kurikulum adalah terjemahan falsafah pendidikan

Tanpa falsafah sesuatu kurikulum pendidikan itu adalah tanpa asas

Hala tuju kurikulum adalah bergantung kepada falsafah pendidikan

Kurikulum yang berteraskan falsafah ini umumnya untuk membentuk pelajar bagi perkembangan menyeluruh meliputi dimensi instrumental/sosial dan dimensi intrinsik

86

Mempersoal kerelevanan pendidikan dengan kehidupan individu sebagai manusia yang berinteraksi dengan alam sekitar dan alam spiritual.

Berperanan memperkembangkan individu dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani

Individu yang terhasil : mampu berfikir secara logik dan rasional, membuat keputusan dengan tepat, menyelesaikan masalah dengan bijaksana, berkomunikasi dengan berkesan, berinteraksi dengan sosial dan persekitaran dengan baik, menyesuaikan diri dengan keadaan kehidupan, beriman dan patuh kepada tuhan.

Proses pendidikan perlu berterusan dan berkesinambungan dari semasa ke semasa.

87

Dimensi Intrinsik

Mempersoal kerelevanan pendidikan dengan kehidupan individu sebagai ahli masyarakat.

Apakah sumbangan individu yang terhasil kepada masyarakat, bangsa dan negara

Sebagai jentera dalam proses menyediakan tenaga kerja yang terlatih

Bagi tujuan pembangunan negara dari sudut sosial, kestabilan politik, perpaduan rakyat, pemeliharaan cara hidup demokrasi dan pencapaian dasar wawasan negara

88

Dimensi Instrumental/Sosial

kurikulum di sekolah perlu ke arah menyediakan generasi abad ke-21 yang mempunyai pendidikan yang lengkap bagi mengisi dua keperluan utama iaitu

keperluan individu al-ulum insaniah) keperluan sosial (al-ulum kauniyah)

89

90

Apakah implikasi falsafah & kurikulum terhadap pendidikan?

Falsafah memainkan peranan sebagai dasar yang menjadi arah tuju, panduan

dan bimbingan (sebab itu FPK diwujudkan). Kurikulum berasaskan

falsafah yang menjadi bahan pengisian pendidikan.

91

92

Era Masyarakat

Melayu Tradisi

Era Penjajahan

Ambang Kemerdekaan

Pasca Merdeka

Pendidikan tidak formal, penerapan budaya, adat, agama dan kedaulatan

Pengabaian, pecah & perintah, masyarakat majmuk, penghakisan budaya, vernakular. Pendidikan untuk mengekalkan kuasa penjajah.

Pendidikan untuk kesedaran, penyatuan dan kemerdekaan.

Pendidikan untuk perpaduan, tenaga kerja dan pembangunan.

Imbasan Perkembangan Pendidikan Malaysia

93

Pengajaran & Pembelajaran

PENDEKATAN(cth: Konstruktivisme)

KAEDAH(cth: PBL)

STRATEGI(cth: Projek)

TEKNIK(Cth: Berkumpulan)

94

Perkembangan Falsafah Pendidikan Malaysia

1. Falsafah Pendidikan Masyarakat Melayu Tradisional

Pendidikan tidak formal

mengekalkan hirarki status kuo

Kemasyarakatan & kekitaan

Perjuangan untuk kelangsungan hidup

Bakti kepada tanah

Cinta tanah air

Pengekalan budaya & warisan

95

2. Falsafah Pendidikan Era Penjajahan (1511 – 1957)

Menitikberatkan kepada kehendak & nilai penjajah

Tunduk & kepatuhan – pendidikan sekadar ada.

Menekankan prinsip pecah & perintah

Pengekalan budaya & warisan berdasarkan kaum

Dualisme

Mengabaikan keharmoniah masyarakat

Menyekat pengetahuan tentang negara.

Penerapan ideologi penjajah

96

i. 1957 – 1980: Pendidikan untuk pembangunan intelektual dalam memenuhi tuntutan negara:- a.

Perpaduan

b. Tenaga kerja mahir

c. Pembangunan negara

ii. 1988 - 2+++: FPK didokumentasikan sebagai teras & tujuhala pendidikan negara untuk pembentukan insan secara bersepadu (Intelek, Rohani, Emosi & Jasmani) ke arah pembangunan & kemajuan individu, keluarga, masyarakat dan negara warganegara cemerlang

iii. Wawasan 2020 Wawasan Pendidikan PIPP

3. Falsafah Pendidikan Selepas Kemerdekaan

97

Bagaimanakah rupa bentuk pendidikan

masa kini dan masa depan negara?

98

PENYATA RAZAK 1956 & ORDINAN PELAJARAN 1957

Pembentukan Sis. Pel. Keb. Pendidikan untuk perpaduan Keseragaman (Bahasa, kurikulum, peperiksaan) Persekolahan 6 thn

LAP. RAHMAN TALIB 1960 & AKTA PEL. 1961

Reformasi struktur: (Persekolahan 9 thn, Bahasa, Kurikulum – kemahiran/ agama & moral)

LAPORAN JK KABINET 1979

Penegasan kepada Kualiti & pengurusan pendidikan. Kurikulum corak Malaysia: Persekolahan 11 thn.

RANG UNDANG-UNDANG PENDIDIKAN 1995

Dasar Pendidikan. Falsafah Pend. Negara. Kurikulum : KBSR & KBSM Pendidikan bertaraf dunia

Landasan Pembentukan FPK

99

AKTA PENDIDIKAN NEGARA

ORDINAN PELAJARAN 1957

AKTA PELAJARAN 1961

AKTA PENDIDIKAN 1996

Laporan Jawatan-kuasa Mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran Kebangsaan (1979).

i. Menyatakan kepentingan dan hala tuju Dasar Pendidikan Kebangsaan.

ii. Rasional kandungan pendidikan kebangsaan.iii. Falsafah Pendidikan Kebangsaan sebagai landasan

kepada Dasar Pendidikan Kebangsaan

Dasar Pelajaran

Penubuhan satu sistem pelajaran + bahasa pengantar

100

Pelaksanaan Dasar Pendidikan Kebangsaan

Melalui satu sistem pendidikan yang memperuntukan:

• Bahasa Kebangsaan sebagai bahasa pengantar utama.

• Kurikulum Kebangsaan dan peperiksaan yang sama.

• Pelbagai pendidikan dan komprehensif skopnya.

Yang akan memenuhi keperluan negara serta memupuk

Perpaduan negara

101

Sistem Pendidikan KebangsaanSistem Pendidikan Negara hendaklah terdiri daripada :a) Pendidikan Prasekolahb) Pendidikan Rendahc) Pendidikan Menengahd) Pendidikan Lepas Menengah, dane) Pendidikan Tinggi

tetapi tidak termasuk pendidikan di sekolah ekspatriat

Maka hendaklah ada tiga kategori institusi pendidikan dalam Sistem Pendidikan Kebangsaan,

a) institusi pendidikan kerajaanb) institusi pendidikan bantuan kerajaan, danc) institusi pendidikan swasta

http://ms.wikipedia.org/wiki/Pendidikan_Malaysia#Sekolah_bestari

102

Menteri Pelajaran Perancangan

Pembinaan

Penyebaran

Pelaksanaan

PPD

JPN

SEKOLAH

KPM

Organisasi Dan Pentadbiran Pendidikan Di Malaysia (KPM)

Kabinet

103

SISTEM PENDIDIKAN MALAYSIA

Pra sekolah

UPSR

PMR

SPM

STPM/ Matrik

DIP/ IJAZAH

6 thn

3 thn

2 thn

2 thn

3 – 5 Thn

KBSR

KBSM

PENDIDIKAN RENDAHSekolah Rendah KebangsaanSRJK CinaSRJK TamilSR Persendirian/swasta

PENDIDIKAN MENENGAHSMK HarianSMK Asrama PenuhSMK AgamaSM Pensendirian/swasta

SMK & Pusat Matrikulasi

PENDIDIKAN TINGGIKolej/ IPTA/ IPTS

Pendidikan Khas

104

Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)

Menteri Pelajaran

Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia

(KPPM)

TKPPM Dasar

Pemb. Pendidikan

TKPPM

Operasi Pendidikan

TKPPM Pemb.

Profesional Keguruan

TMP II TMP IKetua Setiausaha

(KSU) (PTD)

TKSU I Pemb. (PTD)

TKSU II Pengurusan

(PTD)Unit

Pengurusan Sumber

Manusia (PTD)

JPN PPD

Sekolah

105

Implikasi FPK Terhadap

Sistem Pendidikan

PERSEKOLAHAN

KURIKULUM

BUDAYA SEKOLAH

SISTEM PEND

GURU

Tahap persekolahan, Aliran persekolahan

Kategori sekolah,Jenis sekolah,

Pendidikan, latihan, kualiti

dll

Ilmu, kualiti, berwatak, kemasyarakatan dll

Liputan,Reka bentuk,

Perkembangan,Penilaian,

Pengajaran & Pembelajaran,

Apa? Siapa? Di mana?

Siapa? Bagaimana?

Bagaimana? Mengapa?Mengapa?

106

Perubahan Pendidikan

Holistik

Selektif

Faktor mempengaruhi

Perubahan

E, R, I, C (Environment, Resource, Involvement, Communication)

107

1. Apakah bentuk anjakan paradigma yang berlaku dalam perkembangan pendidikan di Malaysia?

2. Apakah peranan Kementerian Pelajaran dan agensi pendidikan lain dalam perkembangan pendidikan di Malaysia.

3. Perubahan pendidikan akan mempengaruhi perubahan guru, kaedah pengajaran & pembelajaran, bahan sumber, teks dan sistem nilai & kepercayaan. Bahaskan

PERBINCANGAN