kpf 4013 falsafah dan perkembangan pendidikan malaysia

7/31/2019 Kpf 4013 Falsafah Dan Perkembangan Pendidikan Malaysia

1/26

KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA

JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM2012

1

Perkataan Falsafah berasal daripada perkataan Yunani tua yang berbunyi

philosophia.

Kesimpulannya:

merupakan usaha mencari kebenaran atau keyakinan yang berhubung

dengan perkara menggunakan kekuatan akal fikiran.

philosophia = cinta kepada pengetahuan/ hikmah

perkataan philosophia boleh dibahagikan kepada dua (2) iaitu:

philos sophiamaksud: maksud:

Cinta, suka /

Menghargai.

Menghargai kebijaksanaan, ke

Inginan untuk memperoleh ke

Pandaian sebagai orang berilmu

dan mengkaji kebenaran.


2/26



2

Membentuk satu pandangan yang sistematik terhadap sesuatu

yang wujud di alam ini.

Memberikan satu pandangan hidup untuk membolehkan

manusia berfikir tentang buruk baik sesuatu perkara

Membantu manusia berfikir secara kritikal dan logik.

Membantu manusia berfikir dengan jujur dan teliti tentang maknahidup bagi seseorang, iaitu menentukan manusia ke arah penghi -

dupan yang tinggi dan mulia.

Membantu manusia berfikir dengan cara kritikal dan logik, iaitu

untuk mendapat pengetahuan sebenar tentang sesuatu keadaan.


3/26



3

CABANG-CABANG FALSAFAH?

Mengkaji mengenai realiti.

mempersoalkan perkara -

perkara berkaitan:

alam, jiwa / roh.

Meta: bersifat kerohanian.

fizik: bersifat organisme

kebendaan, iaitu alam, jiwa/

roh, dan ketuhanan.

teori pengetahuan dan perihal

mengetahui.

Episteme: pengetahuan.

ologi: kajian tentang

sesuatu.

Mengkaji mengenai nilaiyang melibatkan dua (2)

aspek iaitu:

ETIKA & ESTETIKA

Etika: satu bentuk

perhatian kepada kualiti

moral, iaitu tingkah laku

manusia, contohnya, memberi

salam, hormat-menghormati.

Estetika: perhatian terhadap

seni dan keindahan segala

perkara dan kejadian,

contohnya, kecantikan,

bentuk atau warna sesuatu

benda seperti artifak atau

lukisan.

kaedah yang digunakanapabila seseorang ahli

falsafah berfalsafah.

Dua (2) bentuk logik:

Logik Formal (Deduktif)

sesuatu kesimpulan dibuat

daripada pernyataan am

sehingga ke perkara &

kegunaan khusus.

Logik Saintifik (Indiktif)

sesuatu kesimpulan dibuat

daripada perkara-perkara &

kejadian khusus yang

membawa kepada sesuatu

generalisasi.


4/26



4

ALIRAN TRADISIONAL

- Aliran Idealisme

- Aliran Realisme

ALIRAN MODEN

- Aliran Pragmatisme

- Aliran Eksistensialisme

mempunyai matlamat tetap.

dibentuk oleh autoriti di luar diri

seseorang individu.

bebas untuk memilih cara untuk

mencapai matlamat.

mempunyai kebebasan untuk

memilih atau menentukan matlamatatau cara ke arah mencapai

matlamat.

ALIRAN-ALIRAN FALSAFAH


5/26



5

iaitu:

the mind imitates the character of things it habitually contemplates .

PENDIDIKAN

JASMANI TAAKUL

- merujuk kepada sesuatu

yang dilatih menjadi

kebiasaan .

- bebas mencari kebijaksanaan,

atau kebenaran.

PRINSIP-PRINSIP UTAMA DALAM FALSAFAH


6/26



6


7/26



7


8/26



8


9/26



9

ALIRAN REALISME

Diasaskan oleh Aristotle

Ahli falsafah lain:Bertrand Russel, Francis Bacon, Alfred North Whitehead

dan St. Thomas Aquinas

Terdapat tiga golongan yang menjelaskan mengenai realiti:

realiti hanya kebendaan yang bersifat nyata sahaja

realiti adalah gabungan kebendaan dan kerohanian

semua benda termasuk akal fikiran dan kerohanian sebagai realiti.

Dua kumpulan utama realisme: Realisme Rasional & Natural/ Saintifik

REALISME RASIONAL

Terbahagi kepada dua iaitu realisme keagamaan dan realisme klasikal.

Bentuk utama realisme keagamaan ialah skolatisisme iaitu merupakan

falsafah gereja katolik romawi

Kedua-dua kumpulan ini masih berasaskan falsafah Aristotle.

Kedua-dua kumpulan bersetuju bahawa alam kebendaan adalah nyata

wujud diluar akal orang yang melihatnya.

REALISME NATURAL / REALISME SAINTIFIK

Sentiasa bersifat ragu-ragu, inkuiri yang tinggi dan selalu ingin mencuba.

Menerima kenyataan mengenai manusia seperti Monisme, Operational,

Mekanisme dan Determinisme

Sesuatu kenyataan atau idea akan dikatakan benar apabila bersesuaian

dengan sifat-sifat perkara yang hendak diterangkan.

Aspek aksiologi (nilai), asas nilai pada dasarnya adalah tetap.

Pelajar mestilah belajar mengenai hasil-hasi ciptaan tuhan.

Tujuan:menyediakan pelajar untuk kehidupan di akhirat (realisme

keagamaan).

realisme klasikal- membolehkan pelajar menjadi seorang yang seimbang

dari segi intelektualnya.


10/26



10

( Eksperimentalisme/Empirisisme/Instrumentalisme /Fungsionalisme )

PENGASAS

ASPEK METAFIZIK-


11/26



11

ASPEK EPISTEMOLOGI

- Manusia mengetahui melalui pengalaman.

- Idea yang bermakna adalah idea yang boleh diuji

dan diamalkan dalam kehidupan sehari-hari

- Pengalaman bukan hanya cara tetapi juga matlamat.

-Kebenaran sebagai sesuatu yang berfungsi dan sesuatu

yang dapat menolong manusia menyelesaikan masalah.

-Kaedah saintifik boleh digunakan untuk mencari kebenaran.

ASPEK AKSIOLOGI

- Nilai berubah apabila kebudayaan dan masyarakat berubah.

- Nilai mutlak ditolak untuk mengukur nilai baik dan buruk.

- Menolak konsep individualisme yang boleh membawa kepada eksploitasi social.

- Ia juga menolak susunan sosial yang boleh menenggelamkan

sifat keindividuan seseorang.


12/26



12

Pengasas: Soren Kierkegaard, Albert Camus

dan Jean Sarte.

Ciri penting: mewakili perasaan cemas tetapi

mengandungi unsur harapan.

Menekan konsep kebebasan individu dan

individualisme.

Realiti adalah sesuatu kewujudan individu

yang didefinisikan oleh individu itu sendiri.

Manusia bebas membuat pilihan arah tuju dan

bertanggungjawab atas tindakannya.

Manusia dilahirkan tanpa tujuan; hidup adalah

tanpa makna.

Manusia menjadi mengetahui apabila melalui

tahap pengalaman.

Kebenaran mutlak tidak wujud.

Seseorang tidak perlu perlu berhubung dan

dipengaruhi orang lain untuk mendapatkebenaran.


13/26


14/26



14

Mencipta pola-pola tingkah laku individu.

esuatu yang bernilai yang diberikan dengan sengaja dan

berakhlak.

Proses menyerap ilmu pengetahuan dalam bentuk teori dan

latihan.

Satu matlamat membawa perubahan kepada masyarakat.

Pendidikan berfungsi kreatif dan konservatif.

Menyesuaikan diri dengan sebarang keadaan.

Hidup lebih selamat dan berguna kepada masyarakat.

Membaiki keadaan hidup dalam masyarakat.

Proses pendidikan formal dan latihan.

Proses pembentukan atau perkembangan.

Proses indoktrinasi.

Proses beterusan.

Aktiviti bersepadu untuk mencapai sesuatu matlamat.

Pendidikan membawa satu disiplin,seni dan sains.

KONSEP & FUNGSI FALSAFAH PENDIDIKAN


15/26



15

FALSAFAH PENDIDIKAN

Usaha melaksanakan teori dan

kaedah yang berhubung dengan

pengalaman manusia.

Asas penentuan dalam konsep

pelajaran am dan khas, P&P,

menggariskan polisi dan teknik

yang sistematik dan berkesan.

Aktiviti yang melibatkan pendidik

dan ahli falsafah untuk penjelasan,

kritikan, penilaian dan pengubahsu-

aian operasian pendidikan.

- John Dewey, 1947

Suatu bentuk aktiviti dan idea yang

sistematik.

FUNGSI FALSAFAH PENDIDIKAN

Ahli falsafah pendidikan -

menjelaskan konsep berkenaan

dengan pendidikan,makna

pendidikan saling kait bidang

lain dengan pendidikan.

Pendidik

membantu pendidik menjadi

seorang yang peka kepada isu-

isu pendidikan.

Penggubal sistem pendidikan

membawa perubaha dalam

pendidikan.

Umum

inspirasi untuk mengembangkan

dan memajukan pendidikan.


16/26



16

ALIRAN-ALIRAN FALSAFAH PENDIDIKAN

Pengasas Bagley, C. (1938).

Menunpukan usaha mengkaji semula perkara dalamkurikulum.

Memberi kepercayaan dan membentuk semula

kewibawaan autoriti guru dalam bilik darjah.

Penekanan kepada kurikulum.ko-kurikulum kurang.

Robert Maynard Hutchns,Mortimer J. Adler dan

Richard Livingston.

Bentuk pandangan pendidikan konservatif dan

tradisional.Prinsip tetap dan berualng-ulang.

Kurikululm-subjek kognitif seperti moral,estetika

dan agama.

Pengasas John Dewey

Bersifat individualistik->perubahan sosial.

Menentang autoritarianisme.

Pengalaman manusia adalah asas mendapat

pengetahuan.

Sekolah adalah tempat pelajar menyesuaikan diri

dengan keadaan dan guru sebagai penasihat.

Membentuk pelajar memperoleh kemahiran

men elesaikan masalah.

Pengasas Theodore Bremald.

Bergantung kepada kaedah saintifik mendapat

kebenaran.

Matlamat-pembentukan semula masyarakat yang

eksplisit.

Sekolah membantu pelajar melakukan perubahan.

Berusaha ke arah kepelbagaian.

Konsep kesamarataan dan keadilan ditekankan.

Kepentingan kreativiti menekankan pembinaan

pengetahuan dan kepelbagaian.

Kepentingan emosi,menghargai pelajar oleh guru.

Kepentingan intuisi,memahami gerak hati pelajar

adalah penting.

ALIRANPARENIALISME

ALIRAN

ESENSIALISME

ALIRAN

PROGRESIVISME

ALIRAN

REKONSTRUK -

SIONAL

ALIRAN

PASCAMODENISME


17/26



17

PERKARA PENERANGAN

CIRI-CIRI

FALSAFAH

ISLAM

Berlandaskan pemikiran yang sistematik.

Merangkumi sejarah Islam yang dibina oleh kaum Muslimin.

Ia wujud dalam lingkungan dan batasan yang dibenarkan oleh

Al-Quran dan Sunnah untuk mencapai kebaikan di dunia dan

di akhirat.

CIRI-CIRI

PENDIDIKAN

ISLAM

Ia membimbing kepada pembentukan keperibadian yang

berlandaskan syariah Islam.

Pendidikan menurut Islam ialah penghayatan manusia untuk

melaksanakan tugasnya sebagai Khalifah Allah di muka bumi

ini dalam keadaan manusia tunduk dan patuh pada perintah

Allah swt.

Membentuk individu yang beriman, berakhlaq tinggi,

berpengetahuan dan beramal soleh

TUJUAN

PENDIDIKAN

ISLAM

Menanamkan keimanan yang kuat kepada Allah swt dalam

jiwa dan menanamkan rasa cinta terhadap Al-Quran

Melalui pendidikan, proses pengadaban dapat dilaksanakan.

Pendidikan Islam:

Pendidikan hendaklah mempunyai asas ketuhanan.

Pendidikan hendaklah mempunyai unsur kebaikan.

KONSEP

FALSAFAH

ISLAM

Pendidikan sebagai satu institusi sosial; harus berkembang

secara berperingkat mengikut keperluan masyarakat.

Pendidikan berlaku jika ada ketaatan yang timbul dari

penghormatan, kepercayaan, kemesraan dan kekenalan.

FPI ialah falsafah yang menentukan tujuan, maksud, objektif


18/26


19/26



19

Mengembangkan sistem persekolahan yang ada.

Menyatukan semua sekolah vernakular.

Membubarkan sistem sekolah berasingan,digantikan dengan

sekolah kebangsaan.

Bahasa Inggeris dan bahasa Melayu sebagai bahasa

penghantar.

Merapatkan jurang antara sekolah cina dengan sistem

pendidikan bercorak perpaduan.

Mencadangkan 2 jenis sekolah.

Pelajaran bahasa akan disediakan jika terdapat 15 orang pelajar

ingin belajar bahasa ibunda mereka.

Pembentukan satu sistem pelajaran kebangsaan.

Bahasa Malaysia sebagai bahasa penghantar.

Sistem peperiksaan: 2 sahaja bahasa rasmi.

Memberi penekanan kepada pendidikan vokasional dan teknik.


20/26



20

Memberi penegasan kepada pendidikan asas (3M).

Pendidikan kerohanian yang kukuh dan unsur-unsur disiplin

ditegaskan.

Pendidikan menengah atas: akademik dan vokasional.

Tempoh pendidikan rendah ialah 5-7 tahun.

Pendidikan teknik dan vokasional dipertingkatkan.

Peruntukan kuasa-kuasa menteri pelajaran dan penginstitusian

presekolah dilaksanakan.

Individu

Pemeliharaan cara hidup berdemokrasi

Penekanan Pendidikan Sains & Matematik

Perpaduan rakyat dan pengurangan jurang perbezaan

Dasar-dasar kerajaan dan keperluan Negara

Politik

Ekonomi

Sosial


21/26



21

berasaskan:

Nature of Man (sifat manusia) dan masyarakat

yang diharapkan oleh masyarakat itu sendiri.

Dapat diperoleh melalui disiplin psikologi, sosiologi, politik & antropologi.

Bentuk ilmu yang difikirkan berguna oleh masyarakat dan bagaimana

memperolehnya juga dijadikan sebagai asas pembinaan Falsafah Pendidikan

Negara.

Sistem nilai masyarakat yang memperlihatkan satu teori yang difikirkan amat

dihargai dan begitu penting untuk diperoleh dan digunakan dalam masyarakat

juga perlu diberi perhatian.

Oleh itu, ia harus melihat komponen falsafah dan dibataskan dengan skop

Negara berkenaan.


22/26



22

adalah tanggungjawab pendidik, pelajar dan anggota

masyarakat memahami dan menyakini bahawa sistem

pendidikan sedia ada bertujuan untuk melahirkan ahli

masyarakat yang mencerminkan pernyataan Falsafah

Pendidikan Negara.

Nilai murni yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan

Kebangsaan meliputi nilai-nilai yang diterima oleh semua lapisan

masyarakat, iaitu :

baik hati, berdikari, berhemah tinggi, hormat-

menghormati, sayang-menyayangi, keadilan, kebebasan,

keberanian, kebersihan mental dan fizikal, kejujuran,

kerajinan, kerjasama, kesedaran, kesyukuran, rasional

dan semangat bermasyarakat.

Proses penyerapan nilai-nilai murni ini dilakukan melalui aktiviti

pengajaran-pembelajaran yang berlaku dalam sistem pendidikan

Negara ini.

Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha yang berterusan ke arah

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk

mewujudkan insan yang harmonis dan seimbang dari segi intelek, rohani, emosi,

jasmani, dan sosial berdasarkan kepercayaan kepada Tuhan. Usaha ini adalah

bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan,

berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan

diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,

masyarakat, dan Negara.


23/26



23

- Memberi hala tuju

dan panduan untuk

meningkatkan mutu

pendidikan.

- Dasar bagi matlamat

pendidikan negara

dan menentukan jenis

kurikulum, isi

kandungan serta

aktiviti pengajaran

dan pembelajaran.

- Mengawalpenyeleweng

an bagi dasar

serta aktiviti

pengajaran

dan

pembelajaran

- Rangka

rujukan untuk

memahami

sistem

pendidikan


24/26



24

Pendidik perlu memahami falsafah pendidikan, hasrat dan

matlamat yang dituju.

Pendidik perlu menghayati konsep bersepadu yang

meletakkan ilmu dan amal dalam kesatuan serta diseimbangi

antara rohani,akal dan jasmani.

Pendidik menjadi inspirasi kepada pelajar untuk proses

pembelajaran sepanjang hayat.

Guru perlu mempunyai kemahiran mengajar serta dapat

menghubungkan pengetahuan kemahiran dan nilai.

Guru perlu menjiwai, menguasai, menjiwai dan

mempertahankan bahasa melayu sebagai penghantar bahasa

ilmu.

Guru menjadi model kepada pelajar. Ciri pendidik ialah

positif, kreatif dan inovatif.


25/26



25

ialah:

memberi peluang kepada setiap murid memperoleh

pengetahuan, kemahiran, nilai, sikap dan amalan-amalan

positif.

KBSR menekankan dua (2) aspek penting dalam pendidikan:

PEMULIHAN & PENGAYAAN

PEMULIHAN : usaha-usaha yang ditujukan kepada murid

yang kurang cekap menguasai sesuatu kemahiran.

PENGAYAAN : usaha-usaha yang disediakan untuk pelajar

atau murid yang cepat menguasai sesuatu kemahiran. Usahaatau aktiviti yang disediakan adalah lebih mencabar.

menguasai Bahasa Melayu dengan memuaskan sejajar dengan

kedudukannya sebagai Bahasa Kebangsaan dan Bahasa Rasmi.

menguasai kemahiran asas iaitu membaca, menulis dan mengira

(3M) dalam bahasa pengantar sekolah rendah serta menguasai

kemahiran asas tersebut.

membina sikap dan perlakuan yang baik berpandukan nilai-nilaikemanusiaan dan kerohanian yang diterima dalam masyarakat

memiliki pengetahuan, kefahaman dan minat, serta kepekaan

terhadap manusia dan alam sekitar.


26/26



26

ialah:

-TAMAT-

dapat bergaul dan menghargai kebolehan dan hak orang lain serta

mempunyai semangat kerjasama dan toleransi.

memahami, meminati, menikmati dan melibatkan diri dalam

aktiviti kesenian dan rekreasi dalam lingkungan budaya nasional.

penyepaduan dalam satu mata pelajaran itu

sendiri yang melibatkan perjalinan serta

pengadunan unsur-unsur ilmu dan nilai disatu pihak dengan nilai-nilai murni dan

bahasa di satu pihak.

kpf 4013 falsafah dan perkembangan pendidikan malaysia

Documents