b.d.Ö bilgisayar destekli Öğretim

B.D.ÖBilgisayar Destekli Öğretim

DOÇ.DR. YÜKSEL GÖKTAŞARŞ. GRV. ÖZLEM BAYDAŞ

Webquest Nedir?

Webquest Nedir?

Web Quest; öğrencilerin bilgileri toplayıp analiz

ettiği WEB de kullanılan bir araştırma aktivitesidir.

Öğrenmeyi öğretme üzerine bir çalışma: ‘Web

Quest’ öğrencinin etkileşim içinde olduğu bilginin

belli bir ölçüde veya tamamen internet üzerindeki

kaynaklardan veya video konferans aracılığıyla

sağlandığı araştırma yönelimli bir aktivitedir.

Web Questler Bernie Dodge ve Tom March

tarafından 1995 yılında San Diego State

Üniversitesi’nde keşfedilmiştir.

Web Quest teknolojisi büyük oranda

yapısalcı(contructivist) akıma

dayanmaktadır.

Webquestin Tarih Süreci

WEBQUEST

KISA SÜRELİ

UZUN SÜRELİ

Webquest Türleri

•Uzun Süreli Webquestler:

Öğretim hedefi:

Bilgiyi geliştirmek ve sadeleştirmek.

1-4 Hafta sürebilir.

Webquest

•Kısa Süreli Webquestler:

Öğretim Hedefi:

Bilgi kazanımı ve entegrasyon.

Öğrenciler önemli ölçüde yeni bilgiler edinir

ve bu bilgileri anlamlı hale getirir.

1-3 ders süresince olabilir.

Webquest

Giriş

Görev

Süreç

Değerlendirme

Sonuç

Bilgi Kaynakları

WebQuest Bölümleri

1. Giriş:

Öğrenciyi konuya ve kendisini nelerin

beklediğine yönlendirmelidir.

Farklı yöntemlerle öğrencinin ilgisini

uyandırmalıdır.

Durumu ortaya koymalı ve duruma ilişkin

ön bilgi sunmalıdır.

WebQuest Bölümleri

2. Görev:

Yapılabilir, ilginç, güdüleyici, otantik ve

öğrenci tarafından yönlendirilebilir olmalıdır.

Etkinliğin sonunda öğrencinin ne yapmasını

istediğimize ilişkin bir açıklama içermelidir.

Bir ürün veya sözlü sunum olabilir.

Webquest Bölümleri

3. Süreç:

Açık bir şekilde tanımlanmış adımlar

İşlemi başarmak için gerçekleştirilmesi

gereken sürecin gözden geçirilmesini

sağlar.

Öğrenmeye ilişkin tavsiyeler sunabilir.

Öğrencilerin gerçekleştirmesi gereken

adımlar açık ve öz bir şekilde öğrencilere

sunulmalıdır.

Webquest Bölümleri

4. Değerlendirme:

Elde edilen bilgilerin ne şekilde organize

edileceğini, sonuçların nasıl

değerlendirileceğini, değerlendirme

kriterlerinin neler olduğunu içerir.

Değerlendirme, genelde dereceleme ölçeği

(rubrik) kullanılarak gerçekleştirilir.

Webquest Bölümleri

5. Sonuç:

Web sorgusu sona erdirilir. Öğrencilere ne

öğrendikleri veya ne başardıkları anlatılır.

Öğrenciler, deneyimlerini diğer alanlara

genişletmeleri konusunda teşvik edilir.

Sonuçlar ve başarılar üzerinde düşünceler

öğrencilerle paylaşılır.

Webquest Bölümleri

6. Bilgi Kaynakları:

Öğrencinin işlemi gerçekleştirmesi sırasında

yardımcı olması amacıyla öğretmen

tarafından belirlenmiş web sitelerinin

adreslerini ve web ortamı dışındaki

kaynakları içerir.

İşlemleri gerçekleştirmek için gerekli bilgi

kaynaklarına bağlar da içerebilir.

Webquest Bölümleri

3.İşbirliğine Dayalı Öğrenme

2.Düşünme Becerilerinin Geliştirilmesi

1.Öğrenci Motivasyonu ve Orijinallik

4.Süreç ve Erişim

Webquestlere İlişkin Fikirler

I. Öğrenci Motivasyonu ve Orijinallik:

Öğrencileri motive edebilmek için

öğretmenin, onların kişisel olarak ilgilerini

çeken bir webquest oluşturması gerekir.

Aynı zamanda öğrencilerin gerçek bir işlem

üzerinde çalışmalarına olanak sağlayacak

şekilde otantik olmalıdır.

Webquestlere İlişkin Fikirler

II. Düşünme Becerilerinin Geliştirilmesi:

Öğrencilerin elde ettikleri bilgileri

uyarlamaları beklenir. Bu amaçla;

Yapıcı beceriler geliştirebilir,

Karşılaştırmalar yapabilir,

Hipotez kurabilir, ve

Sonuçlar çıkarabilirler.

Webquestlere İlişkin Fikirler

III.İşbirliğine Dayalı Öğrenme:

Web Quest etkinliği grupla birlikte çalışmayı

öğretmek ve teşvik etmek için idealdir.

Webquestlere İlişkin Fikirler

iv. Süreç ve Erişim:

Webquestler önceki ve sonraki etkinliklere

bağlantılar içermelidir.

Erişim konusundaki sınırlılıklar üreticilik

için desteğe ve güdüye dönüştürülmelidir.

Webquestlere İlişkin Fikirler

Örnek Webquest

http://boteneunef.blogcu.com/webquest-ornegi/5425707http://sahdowfax.blogcu.com/assure-ile-alakali-webquest/5436675

WEBQUESTİ

YORUMLAYALIM

WEBQUEST DESTEKLİ İŞBİRLİKÇİ ÖĞRENME YÖNTEMİNİN

MATEMATİK DERSİNDEKİ TUTUM VE ERİŞİYE ETKİSİ.

KILIÇ, RemziYüksek Lisans, 2007

İlköğretim Anabilim DalıSınıf Öğretmenliği Bilim Dalı

Araştırma 2006-2007 öğretim yılında Niğde il merkezinde

bulunan Dumlupınar İlköğretim Okulu 5. sınıflarında öğrenim

gören 67öğrenci üzerinde

gerçekleştirilmiştir.

Sonuçlardoğrultusunda webquest

destekli işbirlikçi öğrenme yönteminin öğrencilerin

matematikdersindeki erişi düzeylerini ve tutumlarını yükseltmede bir faktör olduğu sonucuna

ulaşılmıştır.

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİNİN TEMELLERİ DERSİNİN ÖĞRETİMİNDE YAPILANDIRMACILIK UYGULAMASI:

WEBQUEST TEKNİĞİNE İLİŞKİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİSuna Gözde TABANLI

Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Anabilim Dalı

  N %Tamamen

Katılıyorum13 43.33

Katılıyorum 9 30

Kararsızım 3 10Katılmıyorum 2 6.67

Kesinlikle Katılmıyorum

3 10

“Ağ araştırmasının nasıl kullanılacağını herhangi birinin yardımı olmadan da

anlayabilirim” tümcesine ait frekans ve yüzde değerleri.

  N %Tamamen

Katılıyorum23 76.66

Katılıyorum 6 20

Kararsızım 1 333Katılmıyorum 0 0

Kesinlikle Katılmıyorum

0 0

“Öğrenme etkinliğinin bölümleri öğrenmemi kolaylaştıracak nitelikteydi.” tümcesine ait

frekans ve yüzde değerleri.

  N %Tamamen

Katılıyorum10 33.33

Katılıyorum 4 13.33

Kararsızım 10 33.33Katılmıyorum 3 10

Kesinlikle Katılmıyorum

3 10

“Başka derslerde de ağ araştırması ile ders islenmesini isterim.” tümcesine ait frekans

ve yüzde değerleri.

  N %Tamamen

Katılıyorum17 56.67

Katılıyorum 7 23.33

Kararsızım 6 20

Katılmıyorum 0 0Kesinlikle

Katılmıyorum0 0

“Böyle bir uygulamayı başkalarına da tavsiye ederim.” tümcesine ait frekans ve yüzde

değerleri.

SOSYAL KAZANIMLAR• Farklı görüşlere önem vermenin

önemini anladıklarını belirtmişleridir.

• Yardımlaşmayı ve dayanışmayı öğrendiklerini belirtmişlerdir.

• Görüşlerini rahatça ifade edebildiklerini belirtmişlerdir.

• Birbirlerini tanıma fırsatı bulduklarını belirtmişlerdir.

SOSYAL KAZANIMLAR“Bu siteden bu şekilde ders islemek

çok güzel. Çünkü bize bir şeyler yaparkenkarsıdaki insanın fikirlerinin de önemli olduğunu, beraber bir şeyler yapmanınönemini hatırlatıyor” [Günlük: Ö2].

“Diğer derslere göre iyi yanları herkes birbirini dinliyor , birbirine söz hakkıtanıyor, öğretmenler fikirlere saygı duyuyor bu en önemlisi” [Günlük: Ö7].

SOSYAL KAZANIMLAR“Bu dersin diğer derslere göre farklı ve

güzel olması öğretmenlerimizin bizekarsı tutumları. Bizim her görüşümüzü dinliyorlar ve dikkate alıyorlar bu dabenim çok hoşuma gidiyor” [Günlük: Ö19].

“Çalışmada beklenmedik bir olay vardı o da beni ciddiye aldılar. Uygulama ile karar verirken en dikkat ettiğimiz nokta herkesin kararını almak ve onlarında kararlarına saygı duymak oldu” [Görüşme: Ö20].

BİLİŞSEL KAZANIMLAR• Kendilerini daha iyi tanımalarını

sağlamıştır.• İnternetten araştırma yapma

becerilerinin gelişmesini sağlamıştır.

• Öğrenme ile ilgili fikirlerinde değişiklikler sağlamıştır.

• Zamanı verimli bir şekilde kullanmalarını sağlamıştır.

BİLİŞSEL KAZANIMLAR“Zaman kullanımını öğrendik. Ya söyle bir

şey hani normalde bir şeyi yavaş yavaş yaparsın ya hani belli bir süren olduğu için zamanı ona göre ayarlayarak yapmayı öğrendik” [Görüşme: Ö2].

“Eskiden bu kadar hızlı araştırma yapamıyorduk daha kısa sürede bilgilere ulaştık sitelerden bir şeyler alabiliriz bundan sonra öğrendik” [Görüşme: Ö23].

“Uygulamayı bu şekilde yapmanın bizim yeni fikirler üretmemize ve araştırma yapmamıza katkıları olduğunu düşünüyorum. Çünkü insanlar özelliklerinin kendiliğinden gelişmesini bekleyemezler. Bir çaba göstermesi gerekir” [Günlük: Ö5].

DUYUŞSAL KAZANIMLAR

• Kendilerine güvenmelerini sağlamıştır.

• Öğrencileri güdülemiştir.• Kendilerini özel hissetmelerini sağlamıştır.

DUYUŞSAL KAZANIMLAR“Eve gittiğimde sürekli aklımda o vardı

felaket bir şekilde beynimi yordu yani oturuyorum böyle annem diyor bir şey mi oldu ne oldu sen dalıp gidiyorsun falan çok düşünüyorum nedense çok önemsedim herhalde o kadar çok oturdu ki aklıma artık bir ara rüyama falan girmeye başladı ben okulda çok yoruldum felaket bir yorgunluk vardı ilk önce sürekli oturduğum yerde bunu düşünüyordum neden bende bilmiyordum çok önemsedim ya hatta babam falan bir ara merak etti okula geleyim de ne bu kadar düşünce diyordu.” [Görüşme:Ö26].

DUYUŞSAL KAZANIMLAR“Bence bir siteden bu şekilde ders islemek

güzel hele bir de bu kendi okulumuzun sitesiyse ayrı bir güzel oluyor. Bir sitede bu şekilde ders içeriğinin yer alması ve siteden yararlanarak ders islediğimde hem açıklayıcı oldu hem de omuzlarım kabardı. Çünkü okulumuzun sitesinden ders isledik ve bu dersi bilgisayarda internette isledik, bilgisayar bölümü olarak” [Günlük: Ö20].

“Siteden ders islerken kendimi çok iyi hissettim, insana güven veriyor”[Günlük: Ö19].

SONUÇYapılandırmacı yaklaşım

doğrultusunda web desteği ile gerçekleştirilen bu uygulamanın kolay olarak gerçekleştirilebilmesi için bir eğitmen rehberliğinde gerçekleştirilmesi gerektiği vurgulanmıştır.

Genel olarak öğrenen ifadelerinin bu uygulamanın olumlu olduğuna dair olması uygulamanın yaralı olacağını göstermiştir.

KAYNAKLAR

• YÖK TEZ MERKEZİ • http://bdewebquest.blogspot.com/

•http://hasanersoy.wordpress.com/webquestlere-iliskin-egitici-fikirler/•http://bote307.blogspot.com/2008/01/webquest-nedir.html

KAYNAKLAR

•BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİNİN TEMELLERİ DERSİNİN ÖĞRETİMİNDE YAPILANDIRMACILIK UYGULAMASI: WEBQUEST TEKNİĞİNE İLİŞKİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ TABANLI, Suna Gözde

•WEBQUEST DESTEKLİ İŞBİRLİKÇİ ÖĞRENME YÖNTEMİNİN MATEMATİK DERSİNDEKİ TUTUM VE ERİŞİYE ETKİSİ. KILIÇ, Remzi

Blok Adresi:http://bdewebquest.blogspot.com

Slayt Tasarım: Samet GÜNEY Barış KORKMAZ

Rapor: Samet GÜNEY

Afiş Tasarım: Muhammed GÜLER Samet Güney

Broşür Tasarım: Muhammed GÜLER Barış KORKMAZ