b.d.Ö bilgisayar destekli Öğretim
DESCRIPTION
B.D.Ö Bilgisayar Destekli Öğretim. DOÇ.DR. YÜKSEL GÖKTAŞ ARŞ. GRV. ÖZLEM BAYDAŞ. Webquest Nedir?. Webquest Nedir?. Web Quest ; öğrencilerin bilgileri toplayıp analiz ettiği WEB de kullanılan bir araştırma aktivitesidir. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
B.D.ÖBilgisayar Destekli Öğretim
DOÇ.DR. YÜKSEL GÖKTAŞARŞ. GRV. ÖZLEM BAYDAŞ
Webquest Nedir?
Webquest Nedir?
Web Quest; öğrencilerin bilgileri toplayıp analiz
ettiği WEB de kullanılan bir araştırma aktivitesidir.
Öğrenmeyi öğretme üzerine bir çalışma: ‘Web
Quest’ öğrencinin etkileşim içinde olduğu bilginin
belli bir ölçüde veya tamamen internet üzerindeki
kaynaklardan veya video konferans aracılığıyla
sağlandığı araştırma yönelimli bir aktivitedir.
Web Questler Bernie Dodge ve Tom March
tarafından 1995 yılında San Diego State
Üniversitesi’nde keşfedilmiştir.
Web Quest teknolojisi büyük oranda
yapısalcı(contructivist) akıma
dayanmaktadır.
Webquestin Tarih Süreci
WEBQUEST
KISA SÜRELİ
UZUN SÜRELİ
Webquest Türleri
•Uzun Süreli Webquestler:
Öğretim hedefi:
Bilgiyi geliştirmek ve sadeleştirmek.
1-4 Hafta sürebilir.
Webquest
•Kısa Süreli Webquestler:
Öğretim Hedefi:
Bilgi kazanımı ve entegrasyon.
Öğrenciler önemli ölçüde yeni bilgiler edinir
ve bu bilgileri anlamlı hale getirir.
1-3 ders süresince olabilir.
Webquest
Giriş
Görev
Süreç
Değerlendirme
Sonuç
Bilgi Kaynakları
WebQuest Bölümleri
1. Giriş:
Öğrenciyi konuya ve kendisini nelerin
beklediğine yönlendirmelidir.
Farklı yöntemlerle öğrencinin ilgisini
uyandırmalıdır.
Durumu ortaya koymalı ve duruma ilişkin
ön bilgi sunmalıdır.
WebQuest Bölümleri
2. Görev:
Yapılabilir, ilginç, güdüleyici, otantik ve
öğrenci tarafından yönlendirilebilir olmalıdır.
Etkinliğin sonunda öğrencinin ne yapmasını
istediğimize ilişkin bir açıklama içermelidir.
Bir ürün veya sözlü sunum olabilir.
Webquest Bölümleri
3. Süreç:
Açık bir şekilde tanımlanmış adımlar
İşlemi başarmak için gerçekleştirilmesi
gereken sürecin gözden geçirilmesini
sağlar.
Öğrenmeye ilişkin tavsiyeler sunabilir.
Öğrencilerin gerçekleştirmesi gereken
adımlar açık ve öz bir şekilde öğrencilere
sunulmalıdır.
Webquest Bölümleri
4. Değerlendirme:
Elde edilen bilgilerin ne şekilde organize
edileceğini, sonuçların nasıl
değerlendirileceğini, değerlendirme
kriterlerinin neler olduğunu içerir.
Değerlendirme, genelde dereceleme ölçeği
(rubrik) kullanılarak gerçekleştirilir.
Webquest Bölümleri
5. Sonuç:
Web sorgusu sona erdirilir. Öğrencilere ne
öğrendikleri veya ne başardıkları anlatılır.
Öğrenciler, deneyimlerini diğer alanlara
genişletmeleri konusunda teşvik edilir.
Sonuçlar ve başarılar üzerinde düşünceler
öğrencilerle paylaşılır.
Webquest Bölümleri
6. Bilgi Kaynakları:
Öğrencinin işlemi gerçekleştirmesi sırasında
yardımcı olması amacıyla öğretmen
tarafından belirlenmiş web sitelerinin
adreslerini ve web ortamı dışındaki
kaynakları içerir.
İşlemleri gerçekleştirmek için gerekli bilgi
kaynaklarına bağlar da içerebilir.
Webquest Bölümleri
3.İşbirliğine Dayalı Öğrenme
2.Düşünme Becerilerinin Geliştirilmesi
1.Öğrenci Motivasyonu ve Orijinallik
4.Süreç ve Erişim
Webquestlere İlişkin Fikirler
I. Öğrenci Motivasyonu ve Orijinallik:
Öğrencileri motive edebilmek için
öğretmenin, onların kişisel olarak ilgilerini
çeken bir webquest oluşturması gerekir.
Aynı zamanda öğrencilerin gerçek bir işlem
üzerinde çalışmalarına olanak sağlayacak
şekilde otantik olmalıdır.
Webquestlere İlişkin Fikirler
II. Düşünme Becerilerinin Geliştirilmesi:
Öğrencilerin elde ettikleri bilgileri
uyarlamaları beklenir. Bu amaçla;
Yapıcı beceriler geliştirebilir,
Karşılaştırmalar yapabilir,
Hipotez kurabilir, ve
Sonuçlar çıkarabilirler.
Webquestlere İlişkin Fikirler
III.İşbirliğine Dayalı Öğrenme:
Web Quest etkinliği grupla birlikte çalışmayı
öğretmek ve teşvik etmek için idealdir.
Webquestlere İlişkin Fikirler
iv. Süreç ve Erişim:
Webquestler önceki ve sonraki etkinliklere
bağlantılar içermelidir.
Erişim konusundaki sınırlılıklar üreticilik
için desteğe ve güdüye dönüştürülmelidir.
Webquestlere İlişkin Fikirler
Örnek Webquest
http://boteneunef.blogcu.com/webquest-ornegi/5425707http://sahdowfax.blogcu.com/assure-ile-alakali-webquest/5436675
WEBQUESTİ
YORUMLAYALIM
WEBQUEST DESTEKLİ İŞBİRLİKÇİ ÖĞRENME YÖNTEMİNİN
MATEMATİK DERSİNDEKİ TUTUM VE ERİŞİYE ETKİSİ.
KILIÇ, RemziYüksek Lisans, 2007
İlköğretim Anabilim DalıSınıf Öğretmenliği Bilim Dalı
Araştırma 2006-2007 öğretim yılında Niğde il merkezinde
bulunan Dumlupınar İlköğretim Okulu 5. sınıflarında öğrenim
gören 67öğrenci üzerinde
gerçekleştirilmiştir.
Sonuçlardoğrultusunda webquest
destekli işbirlikçi öğrenme yönteminin öğrencilerin
matematikdersindeki erişi düzeylerini ve tutumlarını yükseltmede bir faktör olduğu sonucuna
ulaşılmıştır.
BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİNİN TEMELLERİ DERSİNİN ÖĞRETİMİNDE YAPILANDIRMACILIK UYGULAMASI:
WEBQUEST TEKNİĞİNE İLİŞKİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİSuna Gözde TABANLI
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Anabilim Dalı
N %Tamamen
Katılıyorum13 43.33
Katılıyorum 9 30
Kararsızım 3 10Katılmıyorum 2 6.67
Kesinlikle Katılmıyorum
3 10
“Ağ araştırmasının nasıl kullanılacağını herhangi birinin yardımı olmadan da
anlayabilirim” tümcesine ait frekans ve yüzde değerleri.
N %Tamamen
Katılıyorum23 76.66
Katılıyorum 6 20
Kararsızım 1 333Katılmıyorum 0 0
Kesinlikle Katılmıyorum
0 0
“Öğrenme etkinliğinin bölümleri öğrenmemi kolaylaştıracak nitelikteydi.” tümcesine ait
frekans ve yüzde değerleri.
N %Tamamen
Katılıyorum10 33.33
Katılıyorum 4 13.33
Kararsızım 10 33.33Katılmıyorum 3 10
Kesinlikle Katılmıyorum
3 10
“Başka derslerde de ağ araştırması ile ders islenmesini isterim.” tümcesine ait frekans
ve yüzde değerleri.
N %Tamamen
Katılıyorum17 56.67
Katılıyorum 7 23.33
Kararsızım 6 20
Katılmıyorum 0 0Kesinlikle
Katılmıyorum0 0
“Böyle bir uygulamayı başkalarına da tavsiye ederim.” tümcesine ait frekans ve yüzde
değerleri.
SOSYAL KAZANIMLAR• Farklı görüşlere önem vermenin
önemini anladıklarını belirtmişleridir.
• Yardımlaşmayı ve dayanışmayı öğrendiklerini belirtmişlerdir.
• Görüşlerini rahatça ifade edebildiklerini belirtmişlerdir.
• Birbirlerini tanıma fırsatı bulduklarını belirtmişlerdir.
SOSYAL KAZANIMLAR“Bu siteden bu şekilde ders islemek
çok güzel. Çünkü bize bir şeyler yaparkenkarsıdaki insanın fikirlerinin de önemli olduğunu, beraber bir şeyler yapmanınönemini hatırlatıyor” [Günlük: Ö2].
“Diğer derslere göre iyi yanları herkes birbirini dinliyor , birbirine söz hakkıtanıyor, öğretmenler fikirlere saygı duyuyor bu en önemlisi” [Günlük: Ö7].
SOSYAL KAZANIMLAR“Bu dersin diğer derslere göre farklı ve
güzel olması öğretmenlerimizin bizekarsı tutumları. Bizim her görüşümüzü dinliyorlar ve dikkate alıyorlar bu dabenim çok hoşuma gidiyor” [Günlük: Ö19].
“Çalışmada beklenmedik bir olay vardı o da beni ciddiye aldılar. Uygulama ile karar verirken en dikkat ettiğimiz nokta herkesin kararını almak ve onlarında kararlarına saygı duymak oldu” [Görüşme: Ö20].
BİLİŞSEL KAZANIMLAR• Kendilerini daha iyi tanımalarını
sağlamıştır.• İnternetten araştırma yapma
becerilerinin gelişmesini sağlamıştır.
• Öğrenme ile ilgili fikirlerinde değişiklikler sağlamıştır.
• Zamanı verimli bir şekilde kullanmalarını sağlamıştır.
BİLİŞSEL KAZANIMLAR“Zaman kullanımını öğrendik. Ya söyle bir
şey hani normalde bir şeyi yavaş yavaş yaparsın ya hani belli bir süren olduğu için zamanı ona göre ayarlayarak yapmayı öğrendik” [Görüşme: Ö2].
“Eskiden bu kadar hızlı araştırma yapamıyorduk daha kısa sürede bilgilere ulaştık sitelerden bir şeyler alabiliriz bundan sonra öğrendik” [Görüşme: Ö23].
“Uygulamayı bu şekilde yapmanın bizim yeni fikirler üretmemize ve araştırma yapmamıza katkıları olduğunu düşünüyorum. Çünkü insanlar özelliklerinin kendiliğinden gelişmesini bekleyemezler. Bir çaba göstermesi gerekir” [Günlük: Ö5].
DUYUŞSAL KAZANIMLAR
• Kendilerine güvenmelerini sağlamıştır.
• Öğrencileri güdülemiştir.• Kendilerini özel hissetmelerini sağlamıştır.
DUYUŞSAL KAZANIMLAR“Eve gittiğimde sürekli aklımda o vardı
felaket bir şekilde beynimi yordu yani oturuyorum böyle annem diyor bir şey mi oldu ne oldu sen dalıp gidiyorsun falan çok düşünüyorum nedense çok önemsedim herhalde o kadar çok oturdu ki aklıma artık bir ara rüyama falan girmeye başladı ben okulda çok yoruldum felaket bir yorgunluk vardı ilk önce sürekli oturduğum yerde bunu düşünüyordum neden bende bilmiyordum çok önemsedim ya hatta babam falan bir ara merak etti okula geleyim de ne bu kadar düşünce diyordu.” [Görüşme:Ö26].
DUYUŞSAL KAZANIMLAR“Bence bir siteden bu şekilde ders islemek
güzel hele bir de bu kendi okulumuzun sitesiyse ayrı bir güzel oluyor. Bir sitede bu şekilde ders içeriğinin yer alması ve siteden yararlanarak ders islediğimde hem açıklayıcı oldu hem de omuzlarım kabardı. Çünkü okulumuzun sitesinden ders isledik ve bu dersi bilgisayarda internette isledik, bilgisayar bölümü olarak” [Günlük: Ö20].
“Siteden ders islerken kendimi çok iyi hissettim, insana güven veriyor”[Günlük: Ö19].
SONUÇYapılandırmacı yaklaşım
doğrultusunda web desteği ile gerçekleştirilen bu uygulamanın kolay olarak gerçekleştirilebilmesi için bir eğitmen rehberliğinde gerçekleştirilmesi gerektiği vurgulanmıştır.
Genel olarak öğrenen ifadelerinin bu uygulamanın olumlu olduğuna dair olması uygulamanın yaralı olacağını göstermiştir.
KAYNAKLAR
• YÖK TEZ MERKEZİ • http://bdewebquest.blogspot.com/
•http://hasanersoy.wordpress.com/webquestlere-iliskin-egitici-fikirler/•http://bote307.blogspot.com/2008/01/webquest-nedir.html
KAYNAKLAR
•BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİNİN TEMELLERİ DERSİNİN ÖĞRETİMİNDE YAPILANDIRMACILIK UYGULAMASI: WEBQUEST TEKNİĞİNE İLİŞKİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ TABANLI, Suna Gözde
•WEBQUEST DESTEKLİ İŞBİRLİKÇİ ÖĞRENME YÖNTEMİNİN MATEMATİK DERSİNDEKİ TUTUM VE ERİŞİYE ETKİSİ. KILIÇ, Remzi
Blok Adresi:http://bdewebquest.blogspot.com
Slayt Tasarım: Samet GÜNEY Barış KORKMAZ
Rapor: Samet GÜNEY
Afiş Tasarım: Muhammed GÜLER Samet Güney
Broşür Tasarım: Muhammed GÜLER Barış KORKMAZ