UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 0

I.- DENOMINACIÓN: “ALIMENTOS NUTRITIVOS”

II.- CONTENIDO TRANSVERSAL: Educación en valores o formación ética.

III.- JUSTIFICACIÓN:El presente tema tiene por finalidad de dar a conocer a las/los niñas, niños y padres de familia. La importancia de una buena alimentación a base de verduras, legumbres, carnes, pescados, etc.Las actividades se realizaran a través de canciones, diálogos, poesías, trabalenguas.

- Las Carnes, leche, huevos nos proporcionan las proteinas. - Dibujando los alimentos nutritivos que mamácompra en el mercado para alimentarnos

- Autoestima

- Las frutas como la mandarina, piña, limones nos proporcionanvitamina C"

- Visitando el mercado - Conocer el valor nutritivo de los alimentos

- Los frejorelos, garbanzos, pallares, trigo, nos proporcionan loscarbohidratos

- Manipulando las frutas y verduras. - Agradecer a Dios por los alimentos que nosha proporcionado para la alimentación delhombre.

- El pescado: anchoveta nos proporciona el hierro, fósforo. Elaborarán álbum de los alimentos: frutas,

verduras, carnes, etc.

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

IV.- DURACIÓN: Del …………………………… al ………………………. del 2012

V.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

ÁREA ORGANIZADOR COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

PER

SON

AL

SOC

IAL

1. Desarrollo de la psicomotricidad.

2. Construcción de la identidad personal y autonomía.

3. Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática.

Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física.

Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación, higiene, cuidando su integridad física.

Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social.

Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz; óculo manual y óculo podal.

Practica hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal utilizando adecuadamente los espacios y materiales necesarios.

Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito familiar, de aula, equipo de trabajo, aportando ideas y siendo parte del grupo.

Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social.

Pinta figuras con precisión.

Se lava las manos antes de ingerir alimentos. Come con cuidado haciendo uso del individual y servilletas.

Limpia la mesa antes y después de la lonchera. Trabaja en grupo, compartiendo los materiales del aula.

Cumple con responsabilidad las tareas asignadas. Participa en la elaboración de la ensalada de verduras.

CIE

NC

IA Y

AM

BIE

NTE

1. Cuerpo humano y conservación de la salud.

Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.

Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: utiliza los cubiertos participando en la hora de la alimentación familiar.

Practica hábitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud: cepillado de dientes, baño diario, cambio de ropa.

Consume alimentos nutritivos a la hora de la lonchera.

Ayuda a pelar las cascaras de las frutas para preparar una ensalada.

Menciona la importancia de una buena alimentación para el desarrollo del niño.

Dice lo que sucede con su salud si comemos muchas golosinas.

MA

TEM

ÁTI

CA

1. Número y Relaciones.

2. Geometría y medición.

Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute.

Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas.

Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana.

Agrupa objetos formas geométricas, con uno o dos atributos verbalizando los criterios de agrupación propuestos por él.

Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación.

Construye y verbaliza el orden en una serie: por forma, por tamaño, por tamaño y forma, entre otras combinaciones, utilizando objetos y material representativo de su entorno.

Identifica y representa formas geométricas relacionándolas con objetos de su entorno: cuadrado, triángulo, círculo, rectángulo y rombo.

Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos.

Agrupa formando un conjunto de frutas, verduras u otros alimentos.

Marca con una X el elemento que no pertenece al conjunto.

Identifica tamaños: grande, mediano y pequeño por comparación.

Identifica y nombra la forma del triangulo y el rectángulo en objetos y materiales gráficos.

Nombra objetos que están dentro y fuera de.

CO

MU

NIC

AC

IÓN

1. Expresión y comprensión oral.

2. Comprensión de textos.

3. Producción de textos.

4. Expresión y apreciación artística.

Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias, escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas.

Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas.

Produce textos, empleando trazos, grafismos, o formas convencionales (letras), de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo que quiere comunicar.

Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le permite mayor creación e innovación.

Escucha con atención diversas narraciones o relatos por periodos prolongados, sin interrupciones.

Reconoce en situaciones comunicativas palabras que riman y palabras que tienen el mismo sonido inicial.

Narra experiencias reales e imaginarias recreándolas: cambia el final de un cuento, agrega pasajes y personajes.

Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal.

Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta, creados por él o por otro, con más de cinco escenas.

Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para trasmitir mensajes e ideas, sentimientos y conocimientos de lo vivido.

Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales: copia una esquela pequeña para mamá, copia un saludo en la tarjeta que dibujó para mamá, etc.

Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas, grafico plásticas y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que estás le proporcionan.

Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad.

Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal.

Escucha atentamente los diálogos de su maestra y compañeros.

Dicta palabras significativas para ser escritas por la maestra.

Dice las actividades que rea-liza papá dentro y fuera del hogar.

Participa en diálogos de grupo referente a los alimentos.

Observa y describe láminas referente a un tema.

Dibujan frutas y verduras de acuerdo a su creatividad.

Transcribe palabras significativas con precisión.

Realiza una tarjeta para papá y lo decoran con grafismos.

Identifica los colores: verde, anaranjado y morado.

Canta canciones referente a los alimentos realizando gestos y movimientos espontáneos

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:RECURSOS INDICADORES EVALUACIÓN CRONOGRAMACIÓN

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO INSTRUMENTOSMEDIOS DE

TRANSPORTE- Actividades espontáneas- Actividades permanentes- Mostramos una caja con ella mostramos varias sombras, preguntamos a los

niños:¿Qué tengo en la cajita?¿De qué serán las sombras?

- Pegamos la sombra en la pizarra. Escuchamos las respuestas de los niños/as y debajo de cada figura escribimos su nombre. Llegamos a la conclusión que son los medios de transporte. Después dialogamos sobre ¿Qué son?, ¿Para qué sirven?, ¿Qué pasaría si no existieran los medios de transporte?.

- Jugamos a separar en sílaba, dando palmadas por ejemplo:Bicicleta bi – ci – cle – ta (4 palmadas)Tren tren (1 palmada)Barco bar - co (2 palmadas)

- En la pizarra se colocan tres papelotes dividiendo a la pizarra en tres columnas luego se le entrega a los niños varias figuras de los medios de transporte. Se les pide que los clasifiquen, los que van por el mar, por la carretera, por el aire y luego lo colocan donde corresponde.

Sombras de medios de transporte

Figuras de medios de transporte

DialogoObservaciónTrabajo en grupo

Lámina o tarjetasSecuencialesPapelotespizarra

MEDIOS DE TRANSPORTE TERRESTRE

- Actividades espontáneas- Actividades permanentes- Llevamos juguetes de los diversos medios de transporte terrestre: carro,

DialogoObservaciónTrabajo en grupo

Lámina o tarjetasSecuencialesPapelotespizarra

autobús, camión, bicicleta, moto, triciclo, tren, carro de bomberos, ambulancia.

- Preguntamos a los niños/as:

¿Qué juguetes tengo aquí?¿Por dónde se desplazan?¿Qué medio d transporte utilizan Ustedes para llegar al programa?

- Escuchamos las respuestas de los niños/as, luego mostramos flash cards de los medios de transporte y unos carteles con los medios de transporte. Pegamos los carteles en la pizarra y preguntamos ¿Qué creen que dice aquí? ¿empieza con la letra ….?, ¿Tiene dos sílabas?

- Luego colocamos palabras con la figura correcta.- Salimos al patio a realizar carrera de costales de cuatro niños. Preguntamos a

los niños:¿Quién llegó primero?¿Quién llegó segundo?¿Quién llegó tercero?

- Realizamos carrera de autos con los carros elaborados por los niños y realizamos las mismas preguntas.

Juguetes de los medios de transporte.

Flash cardsCarteles con los nombres de los medios de transporte terrestre.

Costales

Conos de papel higiénicoCartónChapas de botellaTemperaPinceles

CONOCEMOS LAS SEÑALES DE

TRANSITO

- Actividades espontáneas- Actividades permanentes- Contamos el cuento: “El duende Mágico”El duende mágico

Cuéntase que un día, mientras Pedro caminaba por la plaza, encontró una cajita de color plateado que tenía muchos dibujitos raros, dibujos que Pedro nunca habría imaginado.Calladito e intrigado en un banco se sentó, y despacito y con cuidado la tapita le abrió.¡Cuál no fue su sorpresa cuando de la cajita un duende se asomó! Inmediatamente al piso saltó, y con un pase mágico de tamaño aumentó.–¡Hola mi buen amigo! ¡Qué salvación! De estar encerrado ya me había cansado. ¿Qué mundo tan extraño es este que no lo conozco yo? -Este es mi mundo, ¿y vos de dónde sos? -Vengo del mundo mágico y busco diversión, de tanto estar encerrado, ahora quiero mucha acción...

E inmediatamente después, con pasitos cortitos, y algún saltito, de la plaza huyó.Pedro quedó sorprendido, pero enseguida reaccionó, y tras el duende en fuga, corriendo salió.¡Cuando vio lo que hacía ese duende burlón...! ¡Ponía todos los carteles patas para arriba, los conductores no entendían nada y el lío entre los autos no terminaba nunca! A los semáforos de la esquina, a todos le cambió el color: violeta, azul y naranja; gris, celeste y marrón. La gente nada entendía, todos gritaban, corrían, los autos tocaban bocina. Pedro, desesperado, y el duendecito seguía contento, saltando de aquí para allá. La ciudad era un caos, los autos no sabían qué hacer: continuar, parar, algunos miraban los carteles con curiosidad, otros escapaban gritando sin parar, nadie entendía nada.

En eso y en medio del samborombóm, un personaje apareció. Su nombre es Merlín, con capucha y bastón, y seriamente a Pedro se dirigió:–¿Qué es lo que está pasando? ¿Cómo es que se escapó? –dijo Merlín. -Yo encontré una cajita y le abrí la tapita, salió y ya no paró. –contestó Pedro. -A ese duende travieso, ya le voy a enseñar que este es un mundo distinto, y que él no lo puede cambiar –acotó Merlín. A lo que Pedro contestó: -Él no tiene mala intención, sólo lo hace por diversión.Entonces Merlín se adelantó, tan poderoso, que el pobre duendecito muy quietito se quedó. El mago levantó de pronto su vara, y las palabras mágicas pronunció. Mágicamente todo volvió a la normalidad, los colores el semáforo volvió a

recuperar: rojo, amarillo y verde, como tienen que estar. Los carteles de seguridad a su anterior forma por suerte volvieron a estar, y los del duende desaparecieron sin llorar.

–Mejor es que aprendas cómo funciona este mundo. Pedro te puede mostrar todo este lugar, para que sepas que las cosas no están por estar, que todo tiene importancia y es por nuestra seguridad. Merlín se fue caminando y el duende con Pedro quedó, mirándolo con ojos grandes, aprender le pidió. Entonces Pedro, contento, se dispuso a enseñar, y juntitos se fueron a recorrer la ciudad.Pedro: -¿Ves esas luces de colores?

Duende: -¡Son para jugar! Pedro: -¡No! Son para avisarte cuándo podés cruzar. Si cruzás en cualquier momento un accidente podés causar. Mejor es esperar un poquito nada más. Cuando el semáforo está verde tranquilo podés pasar, pero cuando se pone rojo ¡sí o sí hay que esperar! Duende: -¿Y cuándo está en amarillo? Pedro: -Es cuando hay que prestar atención y mirar, porque nos avisa que muy alerta debemos estar. Duende: -¿Y si cambiamos el color? Pedro: -¡No! ¿No viste lo que pasó? La gente conoce el mensaje, porque conoce cada color.Duende: -Y frente a ese cartel, que dice “Pare”, ¿tengo que parar y no caminar nunca más?

Pedro: -No, los conductores tienen que parar, mirar hacia ambos lados, y si nadie viene, pueden continuar. Duende: -Y... a este señor tan serio yo lo cambié por un poco más de color, una imagen mía sonriendo con una flor. Pedro: -Sí, pero eso no puede ser, porque ese cartel debe a las personas informar sobre ese determinado lugar. Duende: -¿Y qué es ese lugar?

Pedro: -Es donde podemos encontrar a los señores encargados de velar por nuestra seguridad.Y siguieron caminando, Pedro hablando y el duende escuchando.Andando y andando llegaron a la plaza, y allí se sentaron, en un banquito cercano.

-¿Te gustó lo que aprendiste? –preguntó Pedro al duende. -Claro que me gustó, ahora entiendo cómo viven los humanos. ¡Con tantos autos y tanta gente se tienen que organizar, y para ello reglas tienen que inventar! –dijo el duende. -¡Así es!, ¡tal cual!, ¡qué bueno que lo aprendiste, para no hacer nada mal! –contestó Pedro. -Sí... aunque me gustaría a mi mundo regresar. Esto es lindo, pero prefiero bajo mis árboles pasear. –comentó el duende.Pedro quedó pensativo, ¿cómo podría ayudar?... Pero en ese momento, justo en ese momento, volvió a aparecer Merlín, y sonriendo se acercó y al duende le preguntó:–¿Cómo estás mi duendecito? Del castigo de la caja saliste solito, la oportunidad la tuviste y bien lo cumpliste. Tanto has aprendido que el castigo quedó cumplido. Ahora... ¿te gustaría estar en estos momentos en tu hogar? Si queréis para allá te puedo llevar.

Ni lerdo, ni perezoso, el duende se levantó, sonriendo le dio las gracias... y de Pedro se despidió. Entonces, Pedro vio asombrado al mago allí parado, abriendo una puerta mágica y secreta hacia el mundo encantado, por la que salieron ambos con una sonrisa en los labios saludando.Y esta historia de tránsito y magia ya se está terminando. ¡Colorín colorado, este cuento se ha acabado!- Analizan el cuento:

¿De qué se trata el cuento?¿Qué hizo Pedro?¿Qué hizo el duende?¿Qué ocasionó el duende cuando cambio las luces del semáforo y las señales de tránsito?

- Mostramos a los niños un sobre, dentro encontramos las señales de tránsito. Coloca cada una en la pizarra. Después les preguntamos a los niños:¿Conocen qué es lo que he pegado en la pizarra?¿Qué son las señales de tránsito?¿Dónde las podemos encontrar?

¿A quiénes van dirigidas estas señales?¿Qué significa cada una de ellas?¿Qué pasaría si no existieran las señales de tránsito? ¿Por qué?

- Escuchamos las opiniones de los niños. Luego explicamos el significado de cada señal y la importancia de respetarlos.

- Elaboramos las señales de tránsito con los niños. A cada niño se le da un cuadrado en cartulina y ellos elaboran las señales aprendidas.

- Luego salen al patio y jugamos a ser conductores. Los niños imaginan que cada uno está conduciendo. Uno de los niños asume que es policía y muestra la señal de tránsito. Preguntamos: ¿Qué debemos hacer?

ELHOMBRECITO DEL SEMÁFORO

- Actividades espontáneas- Actividades permanentes- Contamos el cuento: “El hombrecito del semáforo”Primero empezaremos por un ejercicio de predicción en el cual se intentara hacer que muestre una motivación tratando de mostrar el tema como si fuera algo misterioso que tendrán que adivinar. Para ello se mostraran las dos imágenes (niño con el semáforo y el accidente) en el cual deberán intuir una historia que posteriormente leerán.Actividad 1.Viendo esta imagen, ¿Qué identificáis en estas imágenes? ¿Qué puede ocurrir en el cuento? (Predicción)

Después de realizar esta actividad (fase prelectura) se les repartirá el texto del cual se realizaran actividades sobre él. Fase de lectura: el profesor deberá ir guiando la lectura, la cual se realizara en voz alta, de manera que todos puedan seguir la lectura. Se les informara a los alumnos que habrá que realizar una serie de actividades sobre el texto para que centren su atención y puedan almacenar en la memoria trozos del discurso. Una vez que han leído hasta las actividades 2, se les dirá que deben leer de nuevo el texto pero ahora de manera individual utilizando la lectura silenciosa.

Cuento: El hombrecito del semáforo¿Habéis visto alguna vez a los hombrecitos del semáforo de peatones? Sí, esos que son

rojos y verdes... Bueno, resulta que un día, Pedro iba a cruzar la calle, y uno de ellos...Pedro estaba en la esquina muy atento mirando el semáforo para poder cruzar la calle, cuando de repente le pareció que el hombrecito rojo le hacía un gesto.“Me parece que comí muchas patatas fritas y me sentaron mal”, pensó Pedro.Miró otra vez, y se dio cuenta de que no tenía visiones, el hombrecito de arriba lo estaba llamando, y con el dedito diminuto le decía que se acercara.“Debe andar mal el semáforo”, pensó Pedro, e intrigado se acercó para ver mejor. Entonces fue cuando el muñequito por fin le habló:-Estoy muy aburrido, ¿no quieres hablar un ratito?, dijo el muñequito.Pedro abrió los ojos grandes como dos huevos...“¡No lo puedo creer! ¡¡Me habla!! No, ya sé -pensó-, alguien me está haciendo una broma.” Miró para todos lados pero no había nadie por allí, solo él y el hombrecito rojo del semáforo.-Venga, antes que venga el verde cuéntame algo, Pedro –replicó el hombrecito rojo.-¿Tú realmente me estás hablando a mí? –dijo Pedro.-Sí. Ay, me voy, me voy, ¡adiós! –y parpadeo hasta que desapareció.Entonces se iluminó el otro, el verde, mientras gritaba a todos los peatones: – ¡Vamos, vamos, pasad, pasad todos! ¡Vamos, rápido! ¡Hey! ¿Y tú no cruzas, Pedro? ¡Vamos, rápido que me voy! Me voy, listo, ¡adiós!” –dijo el hombrecito verde, y desapareció.

Pedro no lo podía creer. Claro, nunca le había prestado tanta atención al semáforo de peatones. ¡Qué se iba a imaginar él que los muñequitos hablaban!-¡Vamos! ¡Ahora es el momento! Vamos que os espero, cruzad, cruzad... Bueno... ¡Se acaba el tiempo! ¡Cruzad rápido! ¡Adiós! ¡Me voy! –dijo el verde.Toda la gente había cruzado ordenadamente y un señor miró a Pedro como preguntándole qué hacía que no cruzaba. Pero Pedro estaba tan entretenido con el hombrecito rojo que se quería quedar para hablar un rato más.-¡Eh! ¿Todavía estás aquí? Bueno, pero ahora no puedes cruzar porque aparecí yo, hablemos de nuevo –dijo el rojo.En ese momento, Pedro vio que venía un muchacho caminando apurado, sin ganas de esperar el semáforo.-¡Eyyyy! ¡Para! –gritó el muñequito rojo, pero el chico no lo escuchó y se lanzó a cruzar la calle.

Una vez que han realizado la lectura silenciosa realizaran la Actividad 2 y cuando la acaben deberán continuar leyendo el cuento para poder comparar lo que ellos pensaban que ocurriría y la historia del cuento.

Actividad 2. ¿Qué pudo ocurrir? (Predicción)Continúa leyendo el cuento para ver lo que ocurrió y compáralo con lo que has escrito. (Comparación)¡No os imagináis el desastre que se armó! Venían varios coches y, para no atropellar al muchacho, el primero frenó de golpe y los de atrás comenzaron a chocarse con él ¡y se armó un lío tremendo!-¡Ayyyy! ¡¡Has visto que te dije!! –le dijo el muñequito rojo a Pedro, mientras desaparecía, para darle paso al verde.

-¡Uy! ¡Qué desastre! –Dijo el verde-. ¡Por qué no esperó un poquito hasta que apareciera yo!

Pedro vio llegar las ambulancias, gente enfadada, gente triste, coches rotos y el susto en la cara del muchacho que nunca se olvidaría de aquel día.Los hombrecitos del semáforo siguieron haciendo su trabajo de aparecer, desaparecer y cuidar a las personas. Y aunque algunos todavía no les presten la atención que merecen, ellos siguen trabajando incansables para nuestra seguridad.

- Analizamos el cuento:¿De qué se trata el cuento?¿Quién se le apareció a Pedro cuando iba a cruzar la calle?¿Qué pensó Pedro?¿Después quién se le apareció?¿Qué le dijo el hombrecito verde a Pedro?¿Cuándo se le apareció el hombrecito que pasó?¿Qué ocasionó el peatón cuando cruzó en rojo?

- Escuchamos las respuestas de los niños y luego hablamos sobre la importancia de usar los semáforos de peatones correctamente. Después la profesora les pregunta:¿Conocen otro tipo de semáforo?¿A quién dirige el otro semáforo¿Cuántas luces tiene?¿Es igual al semáforo de peatones?¿Qué pasaría si no existieran los semáforos.¿Qué pasaría si un conductor se pasa la luz roja?

- Escuchamos las ideas de los niños. Mostramos una lámina del semáforo. Luego dialogamos sobre lo importante que es que los conductores respeten el semáforo.

- Dividimos el salón en grupos para elaborar los semáforos. cada grupo elige que tipo de semáforo va a elaborar. Lo hacemos cantando la canción del semáforo de María pia y Timoteo.

- Finalmente elaboran una hoja de aplicación donde los niños pintan el semáforo según los colores que le corresponda.

CUIDEMOS NUESTRAS VIDAS

- Actividades espontáneas- Actividades permanentes- Los niños y niñas ven un video y/o tarjeta secuenciales sobre seguridad vial.- Analizamos el video o las tarjetas.

- Preguntamos:- ¿De qué trata el video?- ¿Por dónde caminan los niños ¿- ¿Por dónde cruzan los niños la pista?- ¿qué puede pasar si no cruzamos por las esquinas?- ¿Qué pasa sí nos paramos en medio de la pista?- ¿por dónde debemos cruzar si no hay semáforo y hay un puente peatonal?- ¿qué debemos hacer para tomar un bus?- ¿Qué debemos hacer cuando estamos en el bus?- ¿Qué puede pasar sí no nos ponemos el cinturón de seguridad?- ¿A quiénes debemos ceder el asiento cuando estamos en un bus?- ¿Por qué ocurren los accidentes de tránsito?- ¿Quién dirige el tránsito sí no hay semáforo?- ¿Quiénes tienen la preferencia n las pistas?- Escuchamos las respuestas de los niños y niñas y luego en el papelote con

ayuda de los niños escribimos las normas de seguridad vial.- NORMAS DE SEGURIDAD VIAL.- Cruzar por paso de cebra (cruce peatonal).- Si no hay semáforo, cruzar por el paso de cebra, pero antes mirar hacia ambos

lados para ver si no vienen carros.- Evitar caminar por el borde la vereda.- Subir a los autobuses cuando estos se detengan.- Subir en paraderos autorizados.- Cruzar por el puente peatonal.- Usar siempre el cinturón de seguridad cuando suben a un vehículo.-

SEGURIDAD VIAL. - Actividades espontáneas- Actividades permanentes- Realizamos un circuito de seguridad vial con los niños y niñas en el patio,

donde realizarán en un lugar amplio una pequeña ciudad. Aquí los niños y niñas practican la seguridad vial. Se colocaran pistas, líneas peatonales, veredas, algunas señales de tránsito, semáforos en alguna esquinas y policías en otras donde no haya semáforo.

- Los niños y niñas tienen que poner en práctica todo lo aprendido en el aula. Para ello se le pide a un grupo de padres elaborar carros con sus hijos, a otros llevar las bicicletas de sus hijos y algunas llevar su coche con su bebé.

- Se divide en grupos a los niños, algunos serán conductores, otros serán peatones, otros policías dirigiendo el tránsito.

- Los conductores van conduciendo su auto, de rep en barreguntamos:- ¿Está en luz ámbar, qué debemos hacer?- ¿Qué debemos hacer los peatones, cuando el carro está en marcha?- Luego la luz para los conductores cambia a rojo y para los peatones vuelve a

verde. Preguntamos:- ¿Qué deben hacer los corros si está en luz roja?- ¿Qué deben hacer los peatones, cuando el semáforo peatonal está en verde?- ¿Antes de cruzar que debemos hacer?.

- En otro lado no hay semáforo pero hay un policía este indica la señal pare. Preguntamos:

- ¿Qué debemos hacer los conductores cuando ven está señal?- ¿Qué deben hacer los peatones si quieren cruzar?- Ponemos varias situaciones a los niños y niñas en la que ellos se den cuenta

de lo que están haciendo y así podemos saber si han interiorizado las señales de tránsito. Por ejemplo, la luz de peatones esta en rojo viene un niño corriendo y pasa sin mirar.

- ¿Es correcto lo que acaba de hacer el niño?- ¿Qué pasaría si el niño está cruzando y viene un carro a velocidad?- ¿Qué debió hacer el niño antes de cruzar?- Realizan las hojas de aplicación del cuaderno de trabajo del MED.

MEDIOS DE TRANSPORTE

AEREO

- Actividades espontáneas- Actividades permanentes- Entregamos las piezas de un rompe cabeza grande para que lo armen todos en

grupos.- Cuando terminan de armar. Preguntamos:- ¿Qué figuras hemos armado?- ¿Qué medios de transporte podemos encontrar?- ¿Por dónde se desplazan estos medios de transporte?- ¿Alguna vez han viajado en alguno de ellos?- ¿Cómo se sintieron al viajar en él?- Formamos grupos y realizamos un cuadro de doble entrada. Se les entrega el

cuadro de doble entrada en papelote y la figuras para que lo peguen donde corresponde.

MEDIOS DE TRANSPORTE

ACUÀTICO

- Actividades espontáneas- Actividades permanentes- Mostramos a los niños y niñas imágenes de los medios de transporte marítimo.

Preguntamos:- ¿Conocen estos medios de transporte?- ¿Por dónde se desplazan?- ¿Qué transporta cada uno de ellos?- ¿Por qué son importantes?- ¿Han viajado en alguno de ellos?- ¿Conocen algún otro medio de transporte marítimo que no se encuentren en

las láminas?- Escuchamos las ideas de los niños y niñas y después explicamos que son los

medios de transportes, que transportan y por qué son importantes.- Los niños y niñas elaboran su velero, utilizando un vaso de yogurt, plumones,

cartulina y palos de helado o pali globos, tempera de colores. Ellos crean sus propios diseños.

- Los niños y niñas aprenden una canción “El barquito chiquito” de pica pica.- Realiza la mímica de canción.- Mostramos en la pizarra 6 barcos y contamos cuantos barcos hay con ayuda

de los niños.- Debajo de cada uno colocamos su número, el primero lo escribimos nosotras,

al segundo llamamos a un voluntario y así sucesivamente.- Luego entregamos una hoja de aplicación donde tienen que pegar 6 figuras o

escribir el número que le corresponde.- Finalmente la promotora le entrega una hoja donde ellos tienen que colocar la

imagen correcta.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACIÓN

CRONOGRAMACIÓNPROCEDIMIENTO INSTRUMENTOS

LO MEDIOS DE COMUNICACIÓN

- Actividades espontáneas- Actividades permanentes- La Promotora iniciará la actividad haciendo que los niños se sienten en círculo

y luego les pregunta:¿Cómo creen Ustedes que nos comunicábamos antiguamente?¿A qué se llama medios de comunicación?¿Por qué son tan importantes?¿Qué pasaría si no existieran medios de comunicación?¿Cómo nos comunicamos?¿Qué medios de comunicación hemos usado?

Sombras de medios de transporte

DialogoObservaciónTrabajo en grupo

Lámina o tarjetasSecuencialesPapelotespizarra

- Anotamos las ideas de los niños en la pizarra. Mostramos unas láminas y les explicamos que con medios de comunicación. Y por qué son tan importantes.

- Cantamos la canción de las vocales:Salió la A, salió la A, no sé a dónde va. Salió la A, salió la A, no sé a dónde va

a comprarle un regalo a mi mamáa comprarle un regalo a su mamá

Salió la E, salió la E, no sé a dónde fuesalió la E, salió la E, no sé a dónde fue

fui con mi tía Marta a tomar téfue con su tía Marta a tomar té.

Salió la I, salió la I y yo no la sentísalió la I, salió la I, y yo no la sentí

fui a comprar un punto para mi,fue a comprar un puntico para mi.

Salió la O, salió la O, y casi no volviósalió la O, salió la O, y casi no volvió

fui a comer tamales y engordófue a comer tamales y engordó.

Salió la U, salió la U, y qué me dices túsalió la U, salió la U, y qué me dices tú

salí en mi bicicleta y llegué al Perúsalió en su bicicleta y llegó al Perú.

a, e, i, o, u, a, e...a, e, i, o, u......

a, e, i, o, u, i, o...a, e, i, o, u......

- Preguntamos:¿De qué trata la canción

Figuras de medios de transporte

¿Cuáles son las vocales?¿Cuántos medios de comunicación hemos usado para aprender las vocales?¿Cuáles son las vocales?

- Escuchamos las respuestas de los niños. Luego colocamos un papelógrafo en la pizarra con los dibujos y palabras que le faltan, con ayuda de los niños se completa la palabra:

- Finalmente se les entrega una hoja de aplicación, donde los niños tienen que colorear de acuerdo al color que se corresponda.

LA TELEVISIÓN - Actividades espontáneas- Actividades permanentes- Llevamos una TV antigua al salón. Preguntamos a los niños/as:

¿Qué es lo que he traído?¿Cómo funciona?

- Proponemos que cada niño/a trate de prender la TV,luego le mostramos la TV moderna (Plasma),preguntamos:¿Qué es?¿Qué diferencia hay entre este TV y el otro?¿Ambos funcionan igual?¿Por qué antes las TV tenían antenas y lasmodernas no?¿Cuál les gusta más?¿Por qué?

Video sobre los medios de comunicación

Rompecabeza de TV

- Escuchamos las respuestas de los niños/as, luego explicamos cómo eran las TV antiguas y cómo han ido evolucionando. O les hacemos ver un reportaje de la evolución de la TV (Puede bajar el video de internet en la dirección: http://www.youtube.com/watch?v=EekVHDnUDd8)

- Después preguntamos:¿Cómo serán las TV del futuro?¿Qué forma tendrán?¿Qué tipos de programas ven?¿Qué programas les gusta más? ¿Por qué?¿Con quién ven TV?¿Qué programa ve papá, mamá, hermanos?

- Proponemos a los niños dibujar la TV del futuro,luego cada niño explica a sus compañeros loque dibujó.

- Los niños/as elaboran TV con cajas de formarectangular. Lo pintan, le pegan la pantalla decartulina, finalmente dibujan los botones para que funcione.

- Terminado el proyecto pedimos a los niños tres televisores. Preguntamos:¿Cuántos televisores tengo?¿Qué pasa si aumento dos más?¿Cuántos televisores tengo en total?

- Escuchamos las respuestas de los niños/as.- Luego planteamos diferentes problemas,

dándoles un recipiente pequeño a cadaniño, chapas, ganchos, etc. Donde ellospueden contar según indiquemos.Planteamos problemas. Por ejemplo:-Tengo una chapa de color Rojo y aumento3 de color azul. ¿Cuántas tengo en total?

- Pedimos a los niños que planteen problemas de agregar libremente.

Hojas bondLápicesColoresCajaGomaTijera

LA RADIO - Actividades espontáneas- Actividades permanentes- Llevamos una radio antigua. Preguntamos:

¿Qué medio de comunicación es?¿Cómo funciona?

- Proponemos que cada niño trate de prender la radio.Luego les mostramos una radio más moderna yPreguntamos:¿Qué es?¿Cómo funciona?

Radio antigua y moderna

¿Qué diferencia hay entre esta radio y la otra?¿Ambos funcionan igual?¿Cuál les gusta más?¿Por qué?

- Escuchamos las respuestas de los niños/as.- Luego explicamos cómo eran las radios antiguas y cómo han ido

evolucionando. Preguntamos:¿Cómo serán las radios en un futuro?¿Qué forma tendrán?¿Para qué sirve la radio?¿Qué les gusta escuchar en la radio?

- Salen al patio a realizar ejercicios. Los niñosescuchan una canción de su preferencia yrealizan una coreografía.

- Después escuchan una música que los niños eligen. Finalmente, los niños se echan en las colchonetas, cierran sus ojos y escuchan música clásica.

- Regresan al salón, les mostramos un disco y un CD. Preguntamos:¿Qué es lo que tengo en la mano?¿Para qué sirve?¿Lo han utilizado una alguna vez?¿Dónde lo utilizamos?¿Los dos son iguales?¿Qué forma tienen?

- Los niños/as utilizan su creatividad para realizar peces, utilizando CD que no sirven y diversos materiales para decorar.

RadioCd

DiscoCD

CDCartulina de coloresLentejuelasOjos moviblesBotonesEtc.

EL PERIÓDICO - Actividades espontáneas- Actividades permanentes- La Promotora muestra una imagen a los niños y pregunta:

¿Quiénes están en la lámina?¿Qué están haciendo?¿Qué medio de comunicación están leyendo?¿De qué trata la noticia?

- Escuchan las ideas de los niños/as. Les mostramos varios periódicos. Les uno a cada niño/a. Pregunta:¿Qué periódico es?¿Todos son iguales?¿Qué nos informa?¿Qué periódicos conocen?¿Dónde lo podemos conseguir?¿Quiénes leen periódico en su casa?

- Escuchamos las respuestas de los niños, luego les explicamos respondiendo a las preguntas hechas.

Periódico

Titulares de periódicos

Hojas bondPlumonesColoresLápices

- Se entrega una hoja de periódico a cada niño/a y se le pide que encierre en un

circulo la letra con la que empieza su nombre.- Los niños leen un texto con nuestra ayuda. En el cuadro grande dibujan acerca

del texto y en la parte superior escribe un título relacionado con el texto.

- Finalmente los niños realizan un individual con periódico. Para ello doblan el periódico en 4, haciendo tiras largas. Cuando ya tienen varias tiras, los niños empiezan a trenzar. Finalmente lo pintan y crean un diseño como ellos deseen.

Periódicos

Temperas

Goma

LOS LIBROS - Actividades espontáneas- Actividades permanentes- Leemos un cuento “Carla y sus animales parlantes” de Pedro Pablo SacristanCarla Coletas era una niña buena, un poco callada y reservada. No hablaba mucho, en parte por vergüenza, y en parte también porque a veces no sentía que tuviera nada interesante que decir. Pero el año que Carla y su familia se cambiaron de casa, todo eso cambió.Cuando llegó a la nueva casa, Carla descubrió un gran desván lleno de trastos viejos, al fondo del cual había un gran baúl en el que encontró todo tipo de cosas extrañas; y al fondo, debajo de todas ellas, encontró algo especial: era un libro antiguo, con las tapas muy gruesas y pesadas, escrito con letras doradas. Pero lo que lo hacía especial de verdad, era que podía brillar en la oscuridad y que de la forma más fantástica y mágica, el libro flotaba en el aire, y no necesitaba estar apoyado.Carla llevó el libro a su cuarto y lo escondió hasta la noche, poniendo a su perrito a vigilar. Y cuando estuvo segura de que no vendría nadie, se sentó junto a su perro y comenzó a leer. Era un libro de cuentos, pero casi no pudo leer nada porque al poco su perro comenzó a hablarle:- ¡Qué libro más interesante has encontrado!, tiene unos cuentos muy bonitos!Carla no se lo podía creer, pero su perro seguía hablando con ella, contándole cosas y haciéndole mil preguntas. Finalmente, la niña pudo reaccionar y preguntar:-Pero, ¿cómo es que estás hablando?- No lo sé- dijo el perro ahora yo sólo digo lo que antes pensaba ... para mí no ha cambiado mucho, pero supongo que habrá sido este libro raro.

Cuento

Carla decidió investigar el asunto, y se le ocurrió enseñar el libro a otros animales. Uno tras otro, todos comenzaban a hablar, y en poco tiempo, Carla estaba charlando amistosamente con un perro, tres gatos, dos palomas, un periquito y cinco lagartijas. Todos ellos hablaban como si lo hubieran hecho durante toda la vida, y ¡todos decían cosas interesantísimas! ¡Claro, chica!, le decía el lagartijo Pipón, ¡todos tenemos una vida increíble!Durante algunos días, Carla Coletas estuvo charlando y charlando con sus nuevos amigos, y disfrutaba de veras haciéndolo, pero un día, sin saber ni cómo, el libro desapareció, y con él también lo hicieron sus amigos los animales con sus voces . Carla buscó por todas partes, pero no hubo forma de encontrarlo, y a los pocos días, echaba tanto de menos las animadas charlas con sus amigos , que no podía pensar en otra cosa.Entonces recordó lo que le había dicho Pipón, y pensó que ella casi no hablaba nunca con sus compañeros del cole y otros niños, y ¡seguro que todos tenían una vida increíble!. Así que desde aquel día, poquito a poco, Carla fue hablando más y más con sus compañeros, tratando de saber algo más de sus increíbles vidas, y resultó que, sin apenas darse cuenta, tenía más amigos que ningún otro niño; y ya nunca más le faltó gente con la que disfrutar de una buena charla.

- Analizamos el cuento:¿De qué trata el cuento?¿Cómo era Carla?¿Qué encontró Carla en el Baúl?¿Por qué era tan especial ese libro?¿Qué pasó cuando se perdió el libro?

- Luego preguntamos:¿Dónde podremos encontrar muchos libros?¿Han visitado alguna vez esos lugares?¿Con quiénes han ido?Tienen libros en su casa?¿Quiénes en su casa le gusta leer libros?¿Cuáles son sus libros favoritos?

- Llevamos a los niños a la biblioteca, observan todos sus libros escogen uno, lo leen y finalmente escogen el que más les gusta para que lo lleve a casa y lo leen con sus padres.

- Preguntamos:¿Por qué elegiste ese cuento?¿De qué crees que se trate?

- Finalmente proponemos elaborar un libro del abecedario, para ello les proporcionamos revistas, hojas bond, goma. Luego explicamos como hacer sus ibros, lo harán de una hoja bond cada página.

Biblioteca

Figuras de revista

Abecedario para colorear

Hojas bond

LA CARTA - Actividades espontáneas- Actividades permanentes- Llega la Promotora y les muestra una carta a todos los niños.- Ella pregunta si quieren que lea el sobre para saber quién lo manda y de qué

trata:

- Leemos la carta y preguntamos:¿Qué nos dice Luis?¿Por qué viajó a Estados Unidos?¿Qué le diremos a Luis?¿Qué haremos?

- Escuchamos las ideas de los niños. Luego les proponemos realizar una carta a su amigo Luis.Niños: ¿Cómo hacemos una carta?Promotora: Hacer una carta es muy fácil. En la parte superior escribimos la fecha, luego escribimos lo que deseamos decir a nuestro amigo. Finalmente nos despedimos.

CartaSobre de carta

Hoja de carta

Sobre de carta

LA COMPUTADORA

- Actividades espontáneas- Actividades permanentes- Entran los niños/as al aula y encuentran una caja muy bonita.- Junto con los niños descubrimos lo que hay dentro de la caja. Es una

computadora o laptop.- Preguntamos:

¿Para qué sirve?¿Cómo funciona?¿Quién tiene computadora?¿Quién la utiliza?¿Qué podemos hacer con la computadora?¿La computadora sirve para beneficiarnos?

Computadora o laptop

Barcelona, 22 de Setiembre del 2014Queridos AmigosLes escribo la presente para saludarlos, espero que se encuentren bien de salud.Les cuento me encuentro en Estados Unidos. Voy a vivir aquí por un año, por el trabajo de mi papá.Cuídense mucho.

Saludos Luis.

¿Cómo nos comunicamos con las computadoras?- Escuchamos las opiniones de los niños/as. Explicamos a los niños/as la

definición de la computadora, sus partes, la importancia, los cuidados que necesita. Además les explica que es utilizado para una comunicación muy lejana con personas que se encuentran en otros países y para ello existen redes sociales como el Facebook, los emails, chats, etc. También se les advierte sobre los peligros de estos programas si es utilizado con gente que no conocemos.

- Luego la promotora indicará a los niños cuál son las partes de la computadora.- Regresamos al aula y dialogamos con los niños/as sobre lo que más les gusta

hacer en la computadora.- Finalmente entregamos una hoja donde los niños dibujan a la computadora y

escriben la palabra COMPUTADORA.

Computadora

HojasLápicesColores

EL TELEFONO - Actividades espontáneas- Actividades permanentes- Los niños/as se sientan en círculo. Decimos una adivinanza:

Está en todas las casasY puede haber uno o másSi alguien a ti te llamaEl empieza a sonar,Descuélgalo y hablarás.

- Escucha las respuesta de los niños y luego pregunta:¿Para qué sirve el teléfono?¿Por qué es importante el teléfono?¿Cuántos tipos de teléfonos hay?¿El teléfono fijo es igual al teléfono celular?¿Dónde podemos encontrar teléfonos?¿Quién inventó el teléfono?

- Escuchamos las respuestas de los niños y les explicamos cómo el teléfono fue inventado por casualidad.

- Les mostramos una lámina sobre el primer teléfono y una sobre un teléfono moderno.

Adivinanza en papelografo.

Lamina de teléfono antiguo y moderno

Teléfono celular antiguo

- Preguntamos cual es la diferencia entre un teléfono antiguo y uno moderno.- Luego mostramos un celular antiguo y uno moderno.

- Realizamos la misma pregunta anterior- Posteriormente proponemos realizar un teléfono con vasos de yogurt.

Procedimiento:- Hacemos n agujerito en la base del vasito y pasamos la cuerda en el extremo

de la cuerda atamos un palillo. En el otro extremo de la cuerda repetimos la operación.

y moderno

Vaso de yogurtCuerda o sogillaMondadientes.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACIÓN

CRONOGRAMACIÓNPROCEDIMIENTO INSTRUMENTOS

QUIENES SON LOS SERVIDORES

DE LA COMUNIDAD

- Actividades espontáneas- Actividades permanentes- Traemos una caja sorpresa al salón. Dentro de ella hay varios móviles sobres

los servidores de la comunidad (Bombero, policía, panadero, doctor, profesor, etc.)

- Preguntamos a los niños/as:- ¿Conocen a esta personas, quiénes son?- ¿Recuerdan a que se dedican?- ¿Dónde trabajan?

- Escuchamos las respuestas de los niños y llegamos a una conclusión.Los servidores de la comunidad son aquellas personas que realizan actividades para el bienestar de la población. Estos son: profesores, médicos, enfermeras, policías, alcalde, barrenderos y jardineros municipales, bomberos, entre otros.

- Preguntamos:¿Qué es lo que les gustaría hacer cuando sean mayores?¿Por qué?

- Los niños/as se dirigen al sector de dramatización, donde encuentran trajes de los diferentes servidores de la comunidad. Los niños elegirán el traje que ellos desean y luego todos se sientan formando un círculo.

Móviles

Diálogo.

Trajes de los servidores de la comunidad

Figuras de los servidores de la comunidad.Plumón para pizarra.

DialogoObservaciónTrabajo en grupo

Lámina o tarjetasSecuencialesPapelotespizarra

- Posteriormente uno a uno sale al frente y explica, porque eligió ponerse ese traje.

- Finalmente colocamos en la pizarra las figuras de algunos servidores de la comunidad y contamos cuántos hay de cada uno y escribimos el número c correspondiente.

-VISITAMOS AL

DOCTOR- Actividades espontáneas- Actividades permanentes- Les decimos a los niños/as que hoy iremos a visitar el centro de salud y

conoceremos a un amigo que nos cura cuando estamos enfermos: ¿Quién es?- Escuchamos las respuestas de los niños/as y luego les preguntamos:

¿Dónde trabaja el doctor?¿Cómo se viste el doctor?¿Qué tiene en su consultorio?¿Qué instrumentos utiliza el Doctor?¿A quiénes atiende el doctor?¿Dónde vamos a ir?¿A quién vamos a visitar?

- Elaboramos con los niños/as las normas a seguir durante la salida fuera del programa.1. Todos debemos estar juntos.2. Si desean ir al baño deberán levantar la mano y avisar a la profesora.3. Cuando alguien está hablando deben estar en silencio para poder

escuchar.- Llegó la hora de irnos, subimos a la movilidad en orden sin empujar.- Al llegar al centro de salud la Promotora les hará recordar las reglas.- El personal del centro de salud los recibe, se presentan y les hace un recorrido

por la clínica haciéndoles recordar que deben estar en silencio y sin salir de las filas ya que se pueden perder.

- Se coordina con el Doctor a cargo del centro de salud para que los pueda recibir en el consultorio.Doctor: -Buenos días niños.Niños: -Buenos días doctor-Doctor: -¿Cómo están?Niños: -Bien,Doctor: - ¿Saben a que han venido?Niños: - A conocer el centro de salud.Doctor: -Muy bien.Doctor: - Les voy a mostrar los instrumentos especiales que sólo utilizan los médicos.Niños: - ¿Cuáles son esos instrumentos?Doctor: - les voy a mostrar.

- El doctor escucha las ideas de los niños/as y luego les explica que hay algunos instrumentos que se utilizan solo para operar. Se opera cuando hay fracturas, dolores muy fuertes como el apéndice, etc. Les muestra los instrumentos para operar (Batas esterilizadas, botas de plástico, gorro para la cabeza y se extreman precauciones en cuanto a la asepsia y desinfección, algunos otros

Diálogo.

Instrumentos médicos.

Traje de doctores

Instrumentos de doctor

DialogoObservaciónTrabajo en grupo

Lámina o tarjetasSecuencialesPapelotespizarra

instrumentos son aguja e hilo (especiales para suturar), mangueras de flujo, bombas de succión, jeringas, etc.

- Cuando regresan al aula, los niños/as juegan a ser doctores, se les entrega a los niños/as instrumentos de médico, unos hacen de paciente y otros de doctores.

NOS VISITA EL DENTISTA

- Actividades espontáneas- Actividades permanentes- Nos visita nuestro amigo el dentista y habla a los niños/as sobre el cuidado de

los dientes. Luego les pregunta:¿Qué es lo que hace fuerte a los dientes?¿Qué es la placa?¿Qué alimentos debemos evitar para que no nos ataque la placa?¿A quién debes visitar para que tus dientes estén sanos?¿Cuántas veces al día debes cepillarte los dientes?¿Tienes miedo de ir a visitar al dentista?¿Por qué?

- El dentista escucha a los niños/as y luego les muestra una imagen de un diente sano y de un diente con caries. Les explica cómo se producen las caries y cómo se vería su diente si tiene caries, además las caries producen un gran dolor. En cambio cuando se cepillan los dientes tres veces al día el diente esta sanito.

- El dentista procede a revisarles los dientes a cada niño/a. al finalizar les entrega una tarjeta con la dirección de la clínica para que lo visiten.

- Finalmente les explica cómo deben cepillarse los dientes:

MI AMIGO EL BOMBERO

- Actividades espontáneas- Actividades permanentes- Mostramos una lámina a los niños y preguntamos:

¿Quién está en esta lámina?¿Qué está haciendo?¿Cómo apaga el fuego?¿Por qué utiliza esa ropa?¿Cómo creen que se originó el incendio?¿El humo es bueno o malo para el medio ambiente?

Dialogo

Estación de bomberos

ObservaciónTrabajo de grupoParticipación individual

Lámina PapelotesTarjetas secuenciales

- Después de obtener la respuesta correcta, volvemos a preguntar:- ¿Alguien conoce algún bombero? ¿Cómo es el bombero? ¿Dónde trabaja?

¿Qué servicio presta el bombero a la comunidad?- Invitamos a un bombero a visitar el programa, si acepta lo hacemos pasar al

aula:Bombero: Buenos días niños/as…..Niños/as: Buenos días señorBombero: saben ustedes quién soy?Niños/as: El bombero.Bombero: y saben ustedes ¿Qué hace el bombero?Niños/as: apagan incendios.Bombero: Muy bien y ahorita ¿Hay un incendio?Niños/as: NoBombero: ¿Qué hago aquí, si no hay un incendio? Escuchamos las ideas de los niños/as. Luego el bombero les explica que él ha venido para que lo conozcan y les cuenten en qué consiste su trabajo.Bombero:¿Ustedes saben de qué color es mi traje?Niños/as: Rojo.Bombero: Muy bien, les muestra el traje y le dice que es un traje muy especial para que no se quemen mientras apagan el fuego, además ellos usan casco, también para protegerse del fuego.Bombero: ¿Con qué apagamos el fuego?Niños/as: Con agua.Bombero: Les invito a visitar la estación de bomberos.

- Llevamos varios tamaños de mangueras y los niños/as miden las mangueras y lo van a colocar del más corto al más largo.

Cuento

ManguerasCascosEscaleras de juguetesCarros de bomberos.

VISITAMOS LA ESTACIÓN DE BOMBEROS

- Actividades espontáneas- Actividades permanentes- La promotora pregunta:

¿Cómo se llama el lugar donde trabaja el bombero?¿Alguien conoce la estación de bomberos?¿Cómo será?¿Qué podemos encontrar?¿A qué número podemos llar si hay un incendio?

- Escuchamos las ideas de los niños/as y lo anotamos en la pizarra.- Antes de ir a la estación de bomberos recordamos las normas de

comportamiento.- Nos dirigimos a la estación de bomberos, donde un bombero nos recibirá y

mostrará el lugar. Allí conocerán el camión de bomberos y cuál es la alarma d emergencia cuando se produce un incendio.

- El bombero resolverá cualquier inquietud que el niño tenga.

Dialogo

Estación de bomberos

ObservaciónTrabajo de grupoParticipación individual

Lámina PapelotesTarjetas secuenciales

- De regreso al programa, hacemos las mismas preguntas que al inicio para comprobar si las respuestas son correctas.

- Proporcionamos hojas de colores, plumones, escarcha, goma, papeles, etc., para que los niños/as dibujen y decoren los que más les impresionó de la visita a la estación de bomberos.

- Terminada la actividad los niños/as se sientan formando un círculo y cada niño expondrá su trabaja.

- Les mostramos una cajita sorpresa donde encontramos las herramientas de trabajo del bombero. Encontramos objetos (láminas o juguetes) como: mangueras, cascos, escaleras, carros de bombero, estetoscopio, mandil de doctor, traje de bombero, etc. Preguntamos: ¿Cuál de estas herramientas utiliza el bombero?

- Si se cuenta con los medios audiovisuales vemos el video “Caillou Bombero”- Analizamos y preguntamos:

¿De qué trata?¿Quién era el invitado especial que iba a llegar al nido?¿Qué es el detector de humo?¿Por qué es importante el detector de humo?¿Dónde debe ubicarse el detector de humo?¿Qué debemos hacer si hay un incendio?¿Qué debemos hacer si escuchamos la alarma de incendios?

Cuento

ManguerasCascosEscaleras de juguetesCarros de bomberos.

MI AMIGO EL PANADERO

- Actividades espontáneas- Actividades permanentes- Llevamos diferentes tipos de panes al colegio para que loa niño/as degusten,

cada uno prueba el pan que más le agrada.- Lego una vez que están sentaditos cada uno en su lugar, preguntamos:

¿Les gustó el pan?¿Qué pan les gustó más?¿Quién hará el pan?¿Cómo se hace el pan?¿Cómo se hace el pan?¿Dónde podemos encontrar pan?Anotamos las ideas de los alumnos en la pizarra.

- Conversamos: hoy van a conocer a un amigo muy especial, que todas las mañanas se levanta muy tempranito para preparar el pan, nuestro amigo el panadero. Antes de regresar al programa cada uno va a comprar su pan, el pan cuesta 4 panes por S/. 0.50. Les mostramos con que moneda deben pagar.

- Los niños/as observan una lámina del panadero. También se les puede llevar a una panadería, donde se les explicará cómo se hace el pan y qué ingredientes

DiálogoDiversos tipos de pan

Lámina de la panadería

ObservaciónParticipación individualTrabajo de grupo

LáminasPapelotesMapa conceptual.

necesita.

- Luego Preguntamos:¿Quién hace el pan?¿Qué ingredientes necesitamos para hacer pan?¿Con qué podemos comer pan?

- Escuchamos las ideas de los niños/as. Luego sacamos una mermelada.- Preguntamos: Alguien conoce que es? ¿De qué sabor es? Les propone

degustarla con su pan?- Al finalizar los niños/as dibujan lo que más les gustó de la visita al panadero y

exponen sus trabajos.

Cuaderno de trabajo de personal social

Plastilina gorritos, etc

MI AMIGO EL VETERINARIO

- Actividades espontáneas- Actividades permanentes- Llevamos un perrito al aula, pero está enfermo, no quiere comer, no quiere

jugar, quiere dormir.- Preguntamos:

Niños: - ¿Qué le pasa al perrito?, Está enfermo.Profesora: Parece que sí ¿Qué podemos hacer?Niños/as: Llevarlo al doctor que cura animales.Profesora: Llevarlo al veterinario.Niños/as: Siiiii. Ahí lo podrán curar.

- De pronto lo niños/as reciben una visita (el veterinario)Veterinario: Buenos días niños/asNiños/as: Buenos días señor veterinario.Veterinario: Ese es un lindo cachorro, está enfermo.Niños/as: Si ahí estáVeterinario: Vamos a examinarlo.

- El veterinario lo revisa, utilizando algunos instrumentos que utilizan los veterinarios y les explica a los niños/as para que sirve cada uno de ellos.

- Cuando termina de examinar al perrito el veterinario les da el diagnóstico y la medicina que debe tomar. Les dice que si cumplen con las indicaciones el cachorro mejorará.

- Luego el veterinario, les explica lo importante que es cuidar a sus mascotas y llevarlas siempre a un control, además de ponerle siempre todas sus vacunas para evitar que las mascotas se enfermen.

- Los niños/as llevan al aula sus mascotas de peluche y juegan en el sector de dramatización a ser veterinarios, utilizando los instrumentos necesarios para curarlos.

- Luego la profesora les muestra varios animales de plástico, donde los niños los agrupan de acuerdo al criterio que ellos deseen (Tamaño, color, domésticos, salvajes, etc.

- Finalmente los niños agrupan y crean secuencias libremente.

Perro

Veterinario

Instrumentos que utiliza el veterinario

Animales de peluche

Animales de plástico

MI AMIGOEL POLICIA

- Actividades espontáneas- Actividades permanentes- Leemos un cuento “El Misterioso Ladrón de Ladrones” Autor: Pedro Pablo

Sacristán.Caco Malako era ladrón de profesión.Robaba casi cualquier cosa, pero era tan habilidoso, Cuento

que nunca lo habían pillado. Así que hacía una vidacompletamente normal, y pasaba por ser un respetablecomerciante. Robara poco o robara mucho, Caco nuncase había preocupado demasiado por sus víctimas; perotodo eso cambió la noche que robaron en su casa.Era lo último que habría esperado, pero cuando noencontró muchas de sus cosas, y vio todo revuelto,se puso verdaderamente furioso, y corrió todo indignado a contárselo a la policía. Y eso que era tan ladrón, que al entrar en la comisaría sintió una alergia tremenda, y picores por todo el cuerpo.¡Ay! ¡Menuda rabia daba sentirse robado siendo él mismo el verdadero ladrón del barrio! Caco comenzó a sospechar de todo y de todos. ¿Sería Don Tomás, el panadero? ¿Cómo podría haberse enterado de que Caco le quitaba dos pasteles todos los domingos? ¿Y si fuera Doña Emilia, que había descubierto que llevaba años robándole las flores de su ventana y ahora había decidido vengarse de Caco? Y así con todo el mundo, hasta tal punto que Caco veía un ladrón detrás de cada sonrisa y cada saludo.Tras unos cuantos días en que apenas pudo dormir de tanta rabia, Caco comenzó a tranquilizarse y olvidar lo sucedido. Pero su calma no duró nada: la noche siguiente, volvieron a robarle mientras dormía.Rojo de ira, volvió a hablar con la policía, y viendo su insistencia en atrapar al culpable, le propusieron instalar una cámara en su casa para pillar al ladrón con las manos en la masa. Era una cámara modernísima que aún estaba en pruebas, capaz de activarse con los ruidos del ladrón, y seguirlo hasta su guarida.Pasaron unas cuantas noches antes de que el ladrón volviera a actuar . Pero una mañana muy temprano el inspector llamó a Caco entusiasmado:- ¡Venga corriendo a ver la cinta, señor Caco! ¡Hemos pillado al ladrón!Caco saltó de la cama y salió volando hacia la comisaría. Nada más entrar, diez policías se le echaron encima y le pusieron las esposas , mientras el resto no paraba de reír alrededor de un televisor. En la imagen podía verse claramente a Caco Malako sonámbulo, robándose a sí mismo, y ocultando todas sus cosas en el mismo escondite en que había guardado cuanto había robado a sus demás vecinos durante años... casi tantos, como los que le tocaría pasar en la cárcel.

- Analizamos el cuento:¿Quién era Caco Malako?¿A dónde fue cuando le robaron?¿Cuántas veces le robaron?¿Qué le sugirieron los policías que pusiera en su casa?¿Quién era la persona que roba en la casa de Caco?¿A dónde llevaron a caco? ¿Por qué?¿Se debe tomar las cosas que nos pertenece? ¿Por qué?

- Escuchamos las respuestas de los niños y llegan a la conclusión, que un policía cumple un rol importante en nuestra comunidad. Una de ellas es detener a las personas cuando ocurre algún robo, crimen, etc.

- Nos visita un policía al programa, el nos explica cuál es la función tan importante que cumple en nuestra comunidad. Una de ellas es detener a las personas malas que hacen cosas malas, como herir a los demás y tomar cosas. Muchas veces cuando la policía los detiene los delincuentes van a prisión por un cierto período de tiempo, dependiendo de la severidad del crimen. Para detenerlos utilizan una serie de herramientas especiales que los niños no pueden coger porque son muy peligrosas, una de ellas es el arma o la pistola.

Policía

Comisaria

CartulinaGomaElástico

- Los niños/as se dirigen al sector de dramatización y se disfrazan de policía y ladrones para jugar. Salen al patio a jugar policías y ladrones. El juego consiste en dividir al grupo en dos, la mitad son policías y la otra mitad ladrones. Buscan un lugar donde será la cárcel. A la cuenta de tres todos corren, los policías tienen que meter a la cárcel a los ladrones. Terminado el juego cambian los papeles, los que fueron ladrones ahora son policías y los que fueron policías ahora son ladrones.

- Regresan al aula y la profesora les muestra figuras de policías y de instrumentos de policía les pide a los niños que ayuden a armar una secuencia:

- Finalmente les entrega una hoja de aplicación:

Recorta y pega las figuras donde corresponda.

Gorros de policíaTiza

LA PROFESORA - Actividades espontáneas- Actividades permanentes- Llegamos al programa y les decimos a los niños/as que hoy va a venir a

visitarnos una profesora que le gusta hacer ejercicios, ella se llama: ………- Llega la profesora:

Miss – Buenos días niños/asNiños – Buenos días miss

Profesora invitada

Miss – Soy la miss ……. La profesora de psicomotricidad, hoy nos vamos a divertir jugando, para jugar necesitamos un espacio muy amplio.¿Conocen un espacio muy amplio?Niños – Sí el patioMiss – Vamos a jugar.

- Miss con los niños/as se dirigen al patio. Ella pregunta:¿Alguna vez ha ido al circo?¿Qué hay en el circo?¿Qué funciones encontramos en el circo?¿Qué hacen los malabaristas?¿Qué hacen los acróbatas?¿Qué se tiene que hacer para ser artista?

- Escucha las ideas de los niños/as luego les propone convertirse en artistas:- Caminar en un pie.- Se colocan un saco de arena en la cabeza y caminan por todos lados.- Por parejas llevan una manzana o un globo por distintas partes del cuerpo.- Llevan en la boca con una cuchara una pelotita sin que se caiga.- Caminan con zancos.- Caminan por una rampa de equilibrio.- Realizan carreras de costales.- Realizan carreras de zancos.- Luego los niños/as realizan un circuito neuromotor. Se colocan aros, como

túnel, los niños/as pasan, luego en una colchoneta dan volentín. Se colocan los zancos caminan luego caminan por el riel de equilibrio y finalmente caminan con la cuchara llevando la pelotita sin que se caiga.

- Terminado el circuito los niños/as se echan al piso, cierran sus ojos y escuchan música.

Círculos rojos y verdes

Instrumentos de psicomotricidad

PROYECTO N° 01

I.- DENOMINACIÓN: “Mamita Querida”

II.- DURACIÓN: Del ………….. al …………….

III.- JUSTIFICACIÓN:El presente proyecto surge de la necesidad de reconocer a la figura materna por el rol que cumple dentro y fuera del hogar. La cual merece ser reconocida y homenajeada a través de canciones, poesías, bailes, dramatizaciones, etc, por parte de de los niños/as, promotoras y coordinadora.

IV.- PRODUCTO: Elaboración de una tarjeta, compartir con las mamás, elaborar un colgador de manteles.

V.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:ÁREA ORGANIZADOR COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

PER

SO

NA

L S

OC

IAL

1. Desarrollo de la psicomotricidad.

2. Construcción de la identidad personal y autonomía.

3. Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática.

Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física.

Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación, higiene, cuidando su integridad física.

Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social.

Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel visomotriz óculo manual y óculo podal.

Identifica y reconoce sus características corporales, cualidades personales y las de otros.

Practica hábitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve.

Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito familiar, de aula, equipo de trabajo, aportado ideas y siendo parte del grupo.

Identifica a los miembros de su familia, de la institución a la que pertenece y reconoce los roles que desempeñan.

Colorea figuras respetando los bordes.

Expresa su alegría por tener una mamá en su hogar.

Ordena los materiales en el lugar que le corresponde.

Limpia la mesa antes y después de la lonchera.

Trabaja en grupo compartiendo los materiales del aula.

Identifica a su mamá como miembro de su familia.

MA

TEM

ÁTIC

A

1. Número y Relaciones.

Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute.

Construye y verbaliza el orden de una serie: por forma, por tamaño, por tamaño y forma, entre otras combinaciones, utilizando, objetos y materiales representativos de su entorno.

Nombra, objetos: grande, mediano y pequeño.

CO

MU

NIC

AC

IÓN

1. Expresión y comprensión oral.

2. Comprensión de textos.

3. Producción de textos.

4. Testimonio de la vida en la formación cristiana.

Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias, escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas.

Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas.

Produce textos, empleando trazos, grafismos, o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontanea con sentido de lo que quiere comunicar.

Participa activamente y con agrado e practicas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador.

Reconoce en situaciones comunicativas palabras que riman y palabras que tienen el mismo sonido inicial.

Narra experiencias reales e imaginarias recreándolas: cambia el final de un cuento, agrega pasajes y personajes.

Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal.

Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta, creados por él o por otro, con más de cinco escenas.

Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad, para transmitir mensajes e ideas, sentimientos y conocimientos de lo vivido.

Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad.

Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales e forma individual y grupal.

Nombra palabras significativas referentes a la mamá.

Narra las actividades que realiza la mamá.

Dice lo que hace la mamá en la casa.

Observa y describe una lámina alusiva a la mamá.

Dibuja libremente a la mamá.

Identifica los colores primarios en material grafico.

Cantan canciones alusivas a la mamá

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MATERIALES INDICADORES EVALUACIÓN CRONOGRAMACIÓN

PROCEDIMIENTO INSTRUMENTOS“LA LABOR DE MI

MAMÁ”

- Actividades espontáneas- Actividades permanentes- A través de la canción:

CanciónDiálogo

Dice lo que hace la mamá en la casa.

DialogoObservaciónTrabajo en grupo

Lámina o tarjetasSecuencialesPapelotespizarra

“Yo tengo una mamá”- Preguntamos:

¿Qué dice la letra de la canción?¿Qué hace la mamá en la casa?¿Cómo es la mamá con sus hijos?¿Todas las mamás trabajan en casa?¿Qué pasaría si un niño no tuviera mamá?

- Observan y describen una lámina de las actividades que realizan las mamás dentro y fuera del hogar.

- Hacemos comparaciones de la mamá con su hijo.¿Quién es más alto?, ¿Quién tendrá más edad? Etc.

- Separan en silabas las palabras significativas:MA – MA 00 2CA – SA 00 2CO – CI – NA 000 3A – MOR 00 2CO – SE 00 2

- Contamos cuantas silabas tienen cada una de las palabras según el golpe de la voz. Identifica los N° 1, 2.

- Identifican y encierran en un círculo la palabra mamá.- Nombran palabras que comiencen con “ma”- Crean textos:

Mi mamá es buena.Mi casa es de madera

- En grupo:Decoran corazones compartiendo materiales del aula.

- Pinta a mamá y decoran el corazón.- Conversamos sobre las actividades significativas.

¿Cómo me sentí? ¿Quiénes trabajaron?¿Quiénes aportaron ideas?

- Dialoga con papá y mamá sobre las actividades que realiza mamá en el hogar.- Decoran la palabra mamá.mamáRecortan y pegan letras M – m del periódico o revista.

Lámina de las actividades que realiza la mamá.Plumones para pizarra

Silueta de la mamá

HojasColoresGomaPapel crepé

Observa y describe lamina alusiva a la mamá

Trabaja en grupo compartiendo los materiales del aula.

Pinta figuras respetando los bordes

“ELABOREMOS UNA TARJETA PARA MAMÁ”

- Actividades espontáneas- Actividades permanentes- A través de la canción.

“Mamita – mamita”- Preguntamos:

¿Les ha gustado la canción?¿Qué dice las letras de la canción?¿Cómo debemos comportarnos para que mamá sea feliz?¿Qué hace la mamá en la casa?¿Qué regalito debemos realizar para obsequiarle por su día?

- Observan y describen la lámina de la mamá.Nombramos las actividades que realiza la mamá dentro y fuera del hogar y como agradecimiento debemos realizar un regalito que podemos hacer con nuestras manos.

- Separan en silabas las palabras significativas:MA – MÁ 00 2CA – RI – ÑO – SA 0000 4BUE – NA 00 2TAR – JE – TA 000 3

- Contamos cuantas silabas tienen cada una de las palabras según el golpe de voz. Identifica los N° 1, 2.

- Identifican y encierran en un círculo la palabra mamá.- Nombran figuras con ma, me, mi, mo, mu.- Crean textos:- Mi mamá me cuida.- Mamá trabaja en casa.

- En grupo: (Dibujo individual)Dibujan y pintan las actividades que realiza la mamá.

- Pinta la lámina de la mamá repasan la frase feliz día mamá.- Conversamos sobre las actividades realizadas.

¿Cómo me sentí? ¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas?- Dialoga con papá y mamá sobre la labor de la mamá.

Canción

Diálogo

Lámina de una mamá

Plumón para pizarra.

Papelotes, plumonesCrayolasSilueta de la mamá

HojasLápizcolores

Cantan canciones alusivas a la mamá.

Narra las actividades que realiza la mamá

Dibuja libremente la mamá.

Colorea las figuras respetando los bordes

Identifica y nombra la forma del círculo.

Trabaja en grupo aportando ideas

ObservaciónTrabajo de grupoParticipación individual

Lámina PapelotesTarjetas secuenciales

APRENDAMOS CANCIONES PARA MAMÁ

- Actividades espontáneas- Actividades permanentes- A traves de la canción:

“Yo tengo una mamá”- Preguntamos:

¿Qué dice las letras de la canción?¿Todos los niños, viven con su mamá?

Canción

Diálogo

Identifica mamá como miembro de la familia.

Identifica los

ObservaciónDiálogoParticipación individualTrabajo de grupo

LáminasPapelotesMapa conceptual.

¿Por qué le cantamos a mamá?¿Qué nos brinda mamá?¿Qué hace la mamá en la casa?¿Es importante tener una mamá?¿Qué pasaria si un niño tuviera mamá?

- Observan y describen una lamina de la mamá.- Hacen comparaciones de figuras de las mamás, colores de su ropa, de su

cabello, etc. (rojo, amarillo, azul)- Agradecemos a Dios por tener una mamá.- Separan en silabas las palabras significativas:

MA – MA 00 2A – MOR 00 2CA – RI – ÑO 000 3CUI – DA 00 2

- Contamos cuantas silabas tienen cada una de las palabras según el golpe de la voz.

- Identifican y encierran en una cuerda la palabra mamá.- Crean textos:- Mi mamá me ama.- Mamá cuida a su hijo

- En grupo:Dibujan y pintan a la mamá

- Ordenamos las sillas y mesas.- Limpiamos las mesas.

Realizamos el compartir con las madres de familia- Himno Nacional.- Himno a Tumbes- Palabras a las madres presentes.- Canción yo tengo una mamá (en grupo)- Poesía: a mi mamita.- Compartir- Brindis con gaseosa.

Cada niño y niña entrega recuerdos a mamá.

Lámina de la mamá

Plumones para pizarra

Plumones,PapelotesCrayolas.

Silueta de la mamá

colores primarios en material grafico.

Trabajan en grupo compartiendo los materiales del aula.

Ordenan a los materiales en el lugar que le corresponde

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MATERIALES INDICADORES EVALUACIÓN CRONOGRAMACIÓNPROCEDIMIENTO INSTRUMENTOS

CONOZCAMOS NUESTRAS PARTES GRUESAS

- Actividades espontáneas- Actividades permanentes- A través de la canción entonamos “Mi cuerpo se está moviendo”- Luego la promotora preguntará a los niños/as: ¿Les ha gustado la canción?

¿Qué dice la letra de la canción? ¿Cómo esta formado nuestro cuerpo? ¿Qué parte de nuestro cuerpo está arriba del tronco? ¿Qué parte de nuestro cuerpo está debajo de este? ¿Quién nos creo? ¿Por qué?

- Observan y describen una lámina del cuerpo humano.

- Dialogamos sobre las partes gruesas- Comparamos las piernas de un niño con las patas de un ave

- Hacemos lectura de palabras significativas

- CU – ER – PO 000 3- CA – BE – ZA 000 3- BRA – ZOS 00 2- TRON – CO 00 2- PIER – NAS 00 2- CRE- A – DOR 000 3

- Contamos cada sonido que tiene cada palabra según el golpe de voz: identifican y marcan las letras C – c

- Crean textos- Nuestro cuerpo tiene……… y huesos.- En mi cabeza tengo cabello, ojos, boca …….., nariz.- En grupo dibujan y pintan su cuerpo.

- Pintan la lámina y siguen las indicaciones de la promotora.

- ¿Cómo se sintieron? ¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas?

- En casa dialogarán con papá y mamá sobre las partes del cuerpo.CONOZCAMOS NUESTRAS PARTES FINAS

- Actividades espontáneas- Actividades permanentes- A través de la dinámica “Ritmo a go go la promotora motivará a los niños sobre

el tema a tratar.- ¿Qué partes del cuerpo hemos mencionado?- ¿Dónde encontramos cada una de ellas? ¿Cómo debemos de cuidar nuestra

cara y cuerpo?- ¿Cómo se llaman las partes de nuestras cara? ¿Qué pasaría sino tuviéramos

ojos, nariz, boca y orejas?- Observan una láminas de la cabeza y sus partes finas

-- Luego realizarán comparaciones con cada una de ellas.- Los ojos ¿Qué forman tienen? ¿Qué otra parte de nuestro cuerpo tiene la

forma de círculo?- Hacemos lectura de palabras significativas.

- CA – BE –ZA 000 3- CA – RA 00 2- O – JOS 00 2- NA – RIZ 00 2- BO – CA 00 2- O – RE – JAS 000 3

- Contamos cuantos sonidos tiene cada palabra según el golpe de voz: identifican y marcan con una x las letras A – a

- Crean textos:- Con los ojos podemos: …………………….- La nariz sirve para …………………………

- En grupo dibujan y pintan su cuerpo- En una lámina completan las partes finas de la cara

Las partes finas de la cara

- Pintan los círculos de color rojo- ¿Cómo me sentí? ¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas?- En casa dialogarán con papá y mamá sobre las partes finas de la cara.

SOY NIÑO O NIÑA - Actividades espontáneas- Actividades permanentes- A través de la dinámica “Ritmo a go go la promotora motivará a los niños sobre

el tema a tratar.- Luego empezaran a nombrar distintos nombre de niños y niñas : Hugo, Juan,

Javier, etc.- ¿Qué dice la letra del juego? ¿Cómo se visten los niños/as? ¿Qué diferencia

hay entre el niño y la niña?- Los niños y las niñas tendrán partes gruesas y finas- Observa y describe la lámina del niño y niña

- Hacemos comparaciones con las características físicas.- Luego realizarán lectura de palabras significativas:

- CU – ER – PO 000 3- NI – ÑO 00 2- NI – ÑA 00 2

- Contamos cuántos sonidos tiene cada palabra según el golpe de voz: Encerramos en un círculo la letra: A – a

- Crean textos:- Los niños tienen cabello …………………- Las niñas usan ……………………………

- En grupo trabajan el valor del compañerismo:

Niños y Niñas

Tienen partes gruesas y finas

- En una hoja de aplicación pintan al niños o niña parecido a él o ella.

- ¿Cómo me sentí? ¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas?- En casa dialogan con papá y mamá sobre las características físicas de los

niños.CONOZCAMOS NUESTRO LADO DERECHO

- Actividades espontáneas- Actividades permanentes- A través de la canción “levanto mi mano derecha” la promotora motivará los

niños/as sobre el tema a tratar.- Luego jugarán a pararse al lado derecho de la promotora y también se pondrán

al lado derecho de un niño.

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MATERIALESEVALUACIÓN

CRONOGRAMACIÓNPROCEDIMIENTO INSTRUMENTOS

Cuidemos nuestro cuerpoMi cuerpo por dentro Sistema Digestivo

PROYECTO N° 02

1.- NOMBRE DEL PROYECTO : “El Ángel que Dios me dio”2.- JUSTIFICACIÓN : Este proyecto se realiza con alegría y entusiasmo de festejar y homenajear a la madre en su día, valorando su trabajo,

cariño, dedicación y cuidado de sus hijos, siendo además un ejemplo de vida para ellos. 3.- DURACIÓN : Del 06 al 08 de mayo del 2009

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:AREA COMPETENCIAS. CAPACIDADES ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO

PERSONAL SOCIAL

DESARROLLO DE LAS ACCIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICAParticipa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándolos como parte de su grupo social.

Identificar a los miembros de la familia y sus roles.Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito familiar, de aula, equipo de trabajo, aportando ideas y siendo parte del grupo.

Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales.

Participa en actividades realizadas por el día de la “Madre”.Menciona con amor la palabra “Mamá” y expresa lo que siente por ella.

MATEMÁTICA NÚMERO Y RESOLUCIONES 1.1. Identifica y relaciona objetos Disfruta al realizar Reconoce el color rojo con

Han sido creados por Dios

Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute.

en función de características preceptúales: Color, forma y tamaño, consistencia (duro, blando).

actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas

alegría.

COMUNICACIÓN

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL.Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos deseos, ideas y experiencias, escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas.

Escucha con atención cuando se le relatan cuentos o narraciones.Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica.

Manifiesta su agrado o desagrado al escuchar narraciones.Se expresa con libertad y espontaneidad.

Atienden a la Promotora cuando explica o dialoga con ellos.Escucha cuentos leídos por la profesora con atención.Cuentan experiencias de su vida cotidiana.Repite la entonación de la canción de la mamá.Aprende una poesía a Mamá con alegría.

CIENCIA Y AMBIENTE

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD.Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.

Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud, lavado de manos antes y después de tomar los alimentos, de usar los servicios higiénicos, cepillado de dientes.

Asume con agrado los hábitos de higiene y de alimentación

Se lava las manos antes de consumir los alimentos.Mantiene sus materiales limpios y aseados.

ACTIVIDAD ESTRATEGIASMEDIOS Y

MATERIALES

EVALUACIÓNCRONOGRA

MACIÓNPROCEDIMIENTOINSTRUMENTO

SAPRENDIENDO UNA CANCIÓN PARA MAMÁ

Actividades Espontáneas Actividades Permanentes La promotora cantará una canción a mamá

“Yo tengo una mamá” Luego de cantar la canción preguntará a los niños/as: ¿Qué dice la

letra de la canción?, ¿Todos tienen Mamá? ¿Dónde nos ha tenido mamá antes de nacer? ¿Qué nos da mamá?¿Su mamá los quiere? ¿Es importante tener mamá? ¿Qué hace mamá en casa? ¿Quién prepara la comida?, ¿Quién lava la ropa?, ¿Quién plancha la ropa? ¿Quién creó a mamá? ¿La mamá es un ángel que Dios nos dio?

La promotora presentara una lamina con la imagen de mamá y los niños/as describirán como es mamá y expresan su nombre.

En su hoja de aplicación pintan el corazón de mamá utilizando la técnica de dáctilo pintura (Con los dedos).

Láminas,Hojas,TemperasCuaderno

Participación oralTécnica del Museo

Hoja científica

Los niños y niñas exponen sus trabajos utilizando la técnica del museo.

Realiza técnica sobre el gráfico de mamá en su carpeta de trabajo.

ELABORAMOS UN PRESENTE APARA MAMÁ

OBE: DIALOGAMOS COMO SE DA AMOR

Actividades Espontáneas Actividades Permanentes Enseñamos una poesía:

Mamita lindaComo una florTe queremos muchoCon todo mi amor.

Luego la promotora dialoga con los niños/as sobre como deben darle amor a mamá, la importancia de celebrar todos los años el día de la madre.

Luego preguntará : ¿todos quieren a su mamá?¿Qué le vamos a regalar a mamá por su día? ¿Quieren elaborar un presente a mamá?¿Qué pasa sino le regalamos nada a mamá?

Presentamos los materiales que vamos a utilizar para elaborar el presente a mamá.

En una hoja de aplicación embolillan, colocan huellas, pegan estrellitas en un corazón o diploma.

Presentan sus trabajos utilizando la técnica del museo. Pegan la foto de mamá en su carpeta de trabajo.

PoesíaCartulinaPlumónTijeraPapel crepéTemperaEstrellitasFoto de mamá

ParticipaciónDIÁLOGOTÉCNICA DEL MUSEO

Hoja científicaDiploma

HOMENAJEAMOS A MAMÁ

Realizamos actividades como Palabras de la promotora Participación de los niños/as (Números artísticos) Rifa de canasta a mamá Compartir y entrega de presentes

PromotoraNiños/asMamás y papás

Participación artística

Poesías, canciones, baile

ACTIVIDAD ESTRATEGIASMEDIOS Y

MATERIALES

EVALUACIÓNCRONOGRA

MACIÓNPROCEDIMIENTOINSTRUMENTO

SCOMO FUNCIONA MI CORAZÓN

Actividades Espontáneas Actividades Permanentes La promotora realizará una dinámica con los niños/as guiándolos a saltar como

los conejitos, girando y aplaudiendo otra vez y más rápido. Pondrán su mano derecha en el pecho ¿Qué sucede?, ¿entre dos niños uno

coloca el odio en el pecho de su compañero? La promotora preguntará: ¿Qué sucede? ¿Qué órgano hace ruido en el pecho? ¿Late rápido o lento?

¿Cuántos corazones tenemos? ¿Qué función cumple el corazón? ¿En qué lado del cuerpo está el corazón? ¿Está adentro o afuera?

Láminas,Hojas,Silueta del corazónPlumonesPapelotePapel crepé rojo

Participación oralHoja científica

TE QUIERO MAMÁ

MAMÁ ERES LINDA

¿Qué pasaría si nuestro corazón no funcionará? ¿Qué debemos hacer para cuidar nuestro corazón?

Observan y describen una lámina las funciones del corazón.

Compara el corazón con el estómago Ubicamos el corazón en el lugar de nuestro cuerpo, etc.

Hacemos lectura de palabras significativas:

CO – RA - ZÓN 000 3LA – TE 00 2SAN - GRE 00 2VE - NAS 00 2

Contamos cuántos sonidos tiene cada palabra según el golpe de voz. Identifican y marcan las letras O – o.

Crean textos:El corazón………………de día y de ………….Todos los animales y personas tiene ………………………….

En grupo: valor solidaridad Compartiendo los materiales del aula, repasar las venas y arterias, ….

Etc.

ELABORAMOS UN PRESENTE APARA MAMÁ

OBE: DIALOGAMOS COMO SE DA AMOR

Pegan pedacitos de papel rojo en el corazón y transcriben la palabra corazón:

Decoran con serpentina la vocal O – o pintan la figura que comience con O.

CORAZÓN

Como te sentiste ¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas? Dialoga con papá y mamá sobre las funciones del corazón, luego

recorta y pega una lámina sobre el sistema circulatorio.

CONOZCAMOS SOBRE NUESTRO SISTEMA RESPIRATORIO

Actividades Espontáneas Actividades Permanentes La promotora realizará una dinámica con los niños/as guiándolos a inflar

globos, tomando aire e inflando y asís sucesivamente. Preguntamos ¿Qué está sucediendo?, ¿Por qué se infla y desinfla el

globo? ¿Nos tapamos la nariz y cerramos la boca? ¿Qué sucede? ¿Podemos respirar con la nariz tapada? ¿Qué respiramos? ¿A dónde va el aire? ¿Dónde se encuentran los pulmones dentro o fuera del tronco? ¿Cuántos pulmones tenemos?

¿Que pasaría sino tuviéramos pulmones? Observan y describen una láminas de las funciones de los pulmones La promotora explicara que los pulmones es un órgano de la

repiración donde se lleva a cabo el intercambio de oxígeno:

La promotora realizará comparaciones entre los pulmones y el corazón.

Ubicamos a los pulmones en el lugar de nuestro cuerpo. La promotora realizará lectura de palabras significativas:

PUL - MO - NES 000 3OR - GA - NO 00 2RES - PI - RA - CIÓN 0000 4AI RE 00 2

Los niños/as con ayuda de la promotora contarán cuantos sonidos tiene cada palabra según el golpe de voz: identifican y marcan las vocales O – o

Crean textos:Los pulmones sirven para………………..Todos tenemos………. pulmones

En grupo: Valor justiciaDibujan el sistema respiratorio compartiendo los materiales del aula.

Láminas,Hojas,PlumonesPapelotePapel crepé rojo

Participación oralHoja científica

Sistema respiratorio

Está formado por: La nariz, la laringe, los bronquios y los pulmones

Los niños/as siguiendo las indicaciones de la promotora pegarán bolitas de papel en el sistema respiratorio. Luego transcribirán la palabra pulmones.

¿Cómo se sintieron? ¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas? En casa los niños/as dialogarán con papá y mamá sobre las funciones

de los pulmones.CONOCIENDO MI CEREBRO

Actividades Espontáneas Actividades Permanentes A través del siguiente texto:

¿Les ha gustado el texto? ¿Qué tenemos en la cabeza? ¿Todos tenemos cerebros? ¿Dónde está el cerebro? ¿Para que sirve el cerebro? ¿Todos los niños tienen cerebro? ¿El perro tiene cerebro?

¿Qué pasaría si nos caemos y nos golpeamos fuerte el cerebro? Los niños/as observarán y describirán una lámina del cerebro. Harán comparaciones del cerebro con los pulmones Ubica el cerebro en el lugar donde le corresponde. Los niños/as harán lectura de palabras significativas:

CA – BE – ZA 000 3CRE - NE - O 000 3CE - RE - BRO 000 3MA - SA 00 2IN – TE – LI - GEN – CIA 00000 5MO – VI – MI- EN – TO 00000 5

Los niños/as conjuntamente con la promotora contarán cuantos sonidos tiene cada palabra según el golpe de voz: identifican y marcan la vocal O – o.

Crean textos:En la cabeza está el ………………..En el cráneo está el …………………

Láminas,Hojas,PlumonesPapelotePapel crepé rojo

Participación oralHoja científica

Sirve para oxigenar la sangre a través de: las venas, arterias y vasos sanguíneos, a todos los órganos del

cuerpo

En mi está mí

y está unido a mí

elEs el centro de la inteligencia, de la memoria y del movimiento.

Cabeza

el

Los niños/as relizarán collage en el cerebro, y transcribirán la palabra cerebro. ¿Cómo se sintieron? ¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas? En casa los niños/as dialogarán con mamá y papá sobre la importancia y

función del cerebro.NUESTRO SISTEMA OSEO

Actividades Espontáneas Actividades Permanentes A través del siguiente texto:

Los Son muy duros

Los sirven para sostener

Algunos son y otros son Algunos son El Algunos son más chico se llama estribo

Y está en el y el más grande se llama

Y está en la .

Los que están en el pecho se llaman Preguntamos a los niños/as ¿De quién habla el texto? ¿qué decimos de los

huesos? ¿Cuántos huesos tenemos? ¿Todos los huesos son del mismo tamaño? ¿De qué color son los huesos?

¿Cómo debemos cuidar nuestros huesos? Observan y describen una lámina del sistema óseo Los niños/as realizarán comparaciones de los huesos Con ayuda de la promotora los niños/as con una cuerda clasificarán los huesos

más largos, más cortos etc. Los niños/as realizarán lectura de palabras significativas:

HUE – SOS 00 2DU – ROS 00 2CU – ER – PO 000 3

Con ayuda de la promotora los niños/as contarán cuántos sonidos tiene cada palabra significativa según el golpe de voz. Identificarán y encerrarán en un círculo la palabra O – o.

Los niños/as nombrarán palabras que comiencen con O . 0. Crearán textos:

Los huesos son………………El cuerpo tiene muchos …………………..

En grupo se evaluará el valor de la solidaridad

Láminas,Hojas,PlumonesPapelotePapel crepé rojo

Participación oralHoja científica

Huesos del cráneo

el

Tiene 206

Fémur

Costillas

Compartiendo los materiales, dibujan el esqueleto

Los niños/as pintarán el cráneo luego punzarán los huesos del cuerpo. Definirán las vocales O – o, y pintarán la figura que comience con O – o. ¿Cómo se sintieron? ¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas? En casa los niños/as dialogarán con papá y mamá sobre nuestro sistema óseo,

recortarán y pegarán una lámina.

NUESTRAS ARTICULACIONES

Actividades Espontáneas Actividades Permanentes La promotora a través de la canción: MI cabeza se está moviendo ¿Qué parte de nuestro cuerpo hemos movido? ¿Por qué se mueven los brazos,

las piernas, rodillas y dedos? ¿Todos los niños/as pueden mover su cuerpo? ¿Podemos mover nuestras orejas?

¿Qué pasaría sino se articulara nuestro cuerpo? Observan y describen una lámina de las articulaciones

Hacemos comparaciones. ¿Qué parte de nuestro cuerpo se articula? Hacemos lecturas de palabras significativas

CU - ER - PO 000 3AR – TI – CU – LA – CIO – NES 000000 6CUE - LLO 00 2RO – DI - LLAS 000 3MO – VI – MI – EN – TOS 0000 4

Contamos cuantos sonidos tienen cada palabra según el golpe de la voz. Identifican y marcan las vocales O – o.

Los huesos

Nombran palabras que comiencen con O – o Crean textos:

Todos los niños tienen ………………………………La articulación nos permite ………………………..

En grupo: Dibujan su cuerpo y encierra en un círculo los puntos de las articulaciones:

Pintan los puntos de articulaciones de color amarillo ¿Cómo se sintieron? ¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas? Dialogan con papá y mamá sobre las articulaciones Pintan los cuadros de color amarillo.

MIS MANOS Actividades Espontáneas Actividades Permanentes La promotora junto con los niños/as cantarán la canción “Saco mis manos” y

luego preguntará: ¿Qué dice la letra de la canción? ¿Cuántas manos tenemos? ¿Para qué sirven

las manos? ¿Podemos sentir algo? ¿Los ciegos con qué distinguen las cosas?, etc.

¿Qué pasaría sino tuviéramos manos? ¿Podríamos vivir sin manos?, etc. Observa y describe la silueta de las manos:

Los niños/as realizarán comparaciones de las manos luego la promotora preguntará ¿Las manos son del mismo tamaño? ¿Tienen la misma función? ¿Cuántos dedos tiene cada mano?

Luego se realizará lectura de palabras significativas:MA – NOS 00 2DE – RE – CHA 000 3IZ – QUIER – DA 000 3TO – CAR 00 2SEN – TIR 00 2

Posteriormente todos cuentan cuantos sonidos tiene cada palabra según el golpe de voz.

Luego los niños/as encerrarán en un círculo las letras M – m . Los niños/as crearán textos:

Todos los niños/as tienen………………….Con las ……………..podemos tocar cosas

En grupo practicarán el valor de la solidaridad: Compartiendo los materiales dibujarán lo que podemos tocar con las manos:

Manos (piel)

Pintan lo que pueden hace con las manos. Copian la palabra mano. ¿Cómo se sintieron? ¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas? En casa los niños/as dialogarán con mamá y papá sobre el sentido del tacto.

LAS ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

Actividades Espontáneas Actividades Permanentes La promotora junto con los niños/as cantarán la canción “El Pollito Lito”

y luego preguntará:

¿Qué dice la letra de la canción? ¿Todos nacemos del huevo? ¿Dónde nos formamos cuando somos tan pequeñitos? ¿Ustedes de donde han nacido? ¿De qué se alimenta el feto en el vientre de la mamá? ¿Una vez nacido de que se alimentan? ¿Después de nacidos que etapa sigue?, etc.

¿Qué pasaría sino hubiera mamás? ¿Toda la vida seremos niños7as? Luego la promotora les mostrará una lámina del proceso del desarrollo

humano. Los niños7as harán comparaciones del bebé el niño y el adulto.

¿qué actividades realizan cada uno de ellos? Luego se realizará lectura de palabras significativas:BE – BÉ 00 2NI – ÑO 00 2A – DUL – TO 000 3AN – CIA – NO 000 3 Posteriormente todos cuentan cuantos sonidos tiene cada palabra según el

golpe de voz. Luego los niños/as identificarán y marcarán la vocal O-o Los niños/as crearán textos:Los bebés toman …………..El niños come ………………. En grupo practicarán el valor de la Honradez: compartiendo los materiales del

aula recortarán y pegarán figuras de las etapas del crecimiento

Es un sentido (tacto)

Las etapas del desarrollo

Feto (0 – 9 meses)Vientre de mamá

Los niños y niñas pintarán las etapas de crecimiento. ¿Cómo se sintieron? ¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas? En casa los niños/as dialogarán con mamá y papá sobre las etapas del

desarrollo.

ACTIVIDAD ESTRATEGIASMEDIOS Y

MATERIALES

EVALUACIÓNCRONOGRA

MACIÓNPROCEDIMIENTOINSTRUMENTO

STO CUIDO MI CUERPO

Actividades Espontáneas Actividades Permanentes La promotora cantará la canción “Todos los días” Luego de cantar la canción preguntará a los niños/as: ¿Qué dice la

letra de la canción?, ¿Cómo debemos cuidar nuestro cuerpo? ¿Qué útiles de aseo debemos usar? ¿Quién habrá creado los útiles de aseo?

¿Qué pasaría si el hombre no hubiera creado los útiles de aseo? Observan y describen los útiles de aseo. Hacemos comparaciones de cada uno de ellos sobre el color que

tienen, la forma y la utilidad. La promotora conjuntamente con los niños/as realizarán lectura de

palabras significativas:A – SE – O 0 0 0 3JA – BÓN 0 0 2TO – A – LLA 0 0 0 3CU – ER – PO 0 0 3

La promotora contará cuantos sonidos tienen cada palabra según el golpe de la voz.

Identifican y marcan la vocal O – o. Los niños/as crearán textos :

El jabón es ……………………..La toalla ……………… para …………………..

Los niños y niñas se lavarán las manos utilizando los útiles de aseo.

Láminas,Hojas,Crayolas

Participación oralTécnica del Museo

Hoja científica

BebéRecién nacidos

Cuido mi cuerpo

Delinean y pintan los útiles de aseo.

¿Cómo se sintieron?¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas? En su casa cada niño/a dialogarán con mamá y papá sobre el cuidado

de nuestro cuerpo.

OBJETOS QUE ME CUASAN DAÑO

Actividades Espontáneas Actividades Permanentes La promotora motivara a los niños/as a través de una adivinanza

sobre la tijera: ¿Qué dice la letra de la adivinanza?¿Para qué sirve la tijera?¿Podemos

jugar con la tijera?¿Qué otros objetos me pueden causar daño?¿Dónde podemos guardar los objetos peligrosos?

¿Quién habrá creado los objetos peligrosos?

La promotora realizará comparaciones de los objetos peligrosos. Luego en la hoja de aplicación agruparán con una cuerda los objetos

peligrosos. Luego realizarán lectura de palabras significativas:TI – JE – RA 000 3CU – CHI – LLO 000 3OB – JE – TOS 000 3PE – LI – GRO – SO 0000 4 Luego todos juntos contarán los sonidos que tienen cada palabra

según el golpe de voz. Los niños/as identificarán y marcarán la vocal O – O. Los niños/as crearán textos:La tijera sirve para………………….El cuchillo es muy peligroso ………………… Los niños/as en grupos realizan diversas técnicas en las figuras de los

objetos peligrosos.

AdivinanzaCartulinaPlumónTijeraPapel crepéTemperaAgujaCuchillo

ParticipaciónDIÁLOGOTÉCNICA DEL MUSEO

Hoja científica

Objetos peligrosos

Los niños/as dibujan y pintan los objetos peligrosos. Escriben sus nombres.

¿Cómo se sintieron?¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas? En su casa cada niño/a dialogarán con mamá y papá sobre los objetos

peligrosos.

MÓDULO DE APRENDIZAJE Nº 01

I.- NOMBRE : “Las Figuras Geométricas”

II.- JUSTIFICACIÓN : Es pertinente que se organice este módulo de aprendizaje con la necesidad de reforzar y consolidar formas y figuras geométricas para que los niños/as logren

el aprendizaje requerido.

III.- DURACIÓN :

IV.- TEMA TRANSVERSAL : Educación en valores y formación ética

V.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTITUDES INDICADORES

MATEMÁTICA

II.- Geometría y MediciónEstablece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas.

Identifica y representa formas geométricas (Círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo) relacionándolas con objetos de su entorno.

Relaciona formas geométricas de su entorno por semejanzas y diferencias.

Disfruta descubriendo diferentes formas de objetos

Identifica el círculo en material concreto y gráfico con seguridad.

Agrupa cuadrados siguiendo indicaciones.

Reconoce el triángulo en material concreto.

Identifica el rectángulo en material concreto y gráfico con seguridad.

VI.- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS Y MATERIALES

EVALUACIÓN CRONOGRAMACIÓNPROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOSSOY REDONDO COMO EL SOL

Actividades espontáneas Actividades permanentes Plan lector: Adivinanzas

Papel lustre rojo.PapeloteCartulina plastificada

Hoja de aplicaciónTécnica del museoRecorte

AnecdotarioCuadro de evaluación

Motivamos a los niños/as con la canción: “Redonda” Mostramos en un papelote figuras redondas como: El sol,

luna, pelota, reloj, tambor. Luego dialogamos cono los niños/as y entregamos material lógico (bloques) para que identifiquen el círculo.

La promotora pegará el círculo en un papelote o lo pintará y

preguntará: ¿Lo conocen? ¿Cómo se llama? ¿Por qué se le dice círculo? ¿Es una figura geométrica?. Cada niño/a dibujará el círculo en la pizarra o papelote.

Utilizando cartulina plastificada los niños/as recortarán un círculo y el mejor trabajo se colgará como móvil (5 años).

Realizarán el recorte del círculo en cartulina y la pegarán en su hoja de aplicación (03 y 04 años).

Mostrarán sus trabajos utilizando la técnica del museo. Recortarán y pegan círculos en papel lustre en su cuaderno

de trabajo.

rojaPiolaGomaTijeras.

PintadoPegado

Registro de evaluación

TENGO TRES LADOS ¿QUÉ SOY?

Actividades espontáneas Actividades permanentes Plan lector: adivinanzas Se motiva a los niños/as con la canción: “Las figuras

geométricas” Se elaborará un móvil de la figura geométrica que tiene tres

lados, se dialogará con los niños/as: ¿Cuántos lados tiene? ¿Qué objetos hay de la misma forma? ¿Es igual que el círculo? ¿Por qué?Luego se les entregará bloques lógicos donde los niños/as identificarán el triángulo.

Los niños/as realizarán dos hojas de aplicación:Utilizando palitos de chupete formarán el triangulo:

Delinea los triángulos:

Palitos de chupeteGomaPapel bondCrayola amarillaLápizCartulina plastificada de color amarillo.Bloques lógicos

Hoja de aplicaciónTécnica del museoRecortePintadopegado

AnecdotarioCuaderno de evaluaciónRegistro de evaluación

Utilizando la técnica del museo los niños/as mostrarán y dialogarán sobre sus trabajos.

Pintará el triángulo de color amarillo en su carpeta de trabajo.CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE

Actividades espontáneas Actividades permanentes Plan lector: adivinanzas La promotora en cada mesa colocará una figura referente a:

PlantasAnimalesBasuraRíos y marescigarros

Luego con cada dibujo mostrando a los niños/as les explicará sobre los elementos del medio ambiente y como debemos cuidar nuestro medio ambiente.

Con la orientación de la promotora recuerdan las normas de convivencia dando énfasis donde debemos de votar la basura.

Luego portando carteles alusivos al medio ambiente recorrerán la comunidad.

A su regreso realizarán un recuento de todo lo observado incentivando a los niños/as el cuidado del medio ambiente

FigurasTarjetasCartelesPlumonesCartón duplex

Visita y recorridoDiálogo y exposición

AnecdotarioCuadro de evaluación

PARTICIPACIÓN EN LA INAUGURACIÓN DE LOS IV JUEGOS INTER-ESCOLARES DEL NIVEL INICIAL

La promotora conjuntamente con los niños/as participarán en la inauguración de los juegos inter-escolares del nivel inicial 2009.

“TENGO CUATRO LADOS Y SOY…”

Actividades espontáneas Actividades permanentes Plan lector adivinanzas Motivamos a los niños/as con dinámica y riesgos. Mostramos el móvil del cuadrado de color azul y explicamos

a los niños/as haciendo las preguntas: ¿Cuántos lados tiene? ¿Es igual al círculo y al triángulo? ¿Por qué? ¿Qué objetos hay de la misma forma?

Los niños/as identificarán en los bloques lógicos el cuadrado.

Cartulina plastificada color azul.Bloques lógicosCrayonesPapel bondLápiz

Hoja de aplicaciónTécnica del museoPegadoPintado

AnecdotarioCuadro de evaluaciónRegistro de evaluación

Los niños/as delinearán los cuadrados y los pintarán:

Los niños/as utilizarán la técnica del museo y mostrarán sus trabajos.

Pegarán cuadrados de color azul en su carpeta de trabajo.CONOCIENDO EL RECTÁNGULO

Actividades espontáneas Actividades permanentes Plan lector: adivinanzas Motivamos a los niños y niñas con canciones sobre las

figuras geométricas y colocamos el móvil del rectángulo. Luego juegan con bloques lógicos identificando el rectángulo.

La promotora pregunta: ¿Cuántos lados tiene? ¿Son iguales? ¿El rectángulo es igual al círculo, triángulo y cuadrado? ¿Qué objetos del aula tienen la misma forma?

En su hoja de aplicación los niños/as delinearán y pintarán los rectángulos de color verde.

Exponen sus trabajos utilizando la técnica del museo Recortan y pegan rectángulos de color verde en su carpeta

de trabajo.

Cartulina plastificada color verde.Bloque lógicosCrayones verdesPapel bondLápiz

Hoja de aplicaciónTécnica del museoPegadoRecortePintado

AnecdotarioCuadro de avaluaciónRegistro de evaluación

PROYECTO N° 01

1.- NOMBRE DEL PROYECTO : “El agua es vida”2.- DURACIÓN : Del al 3.- JUSTIFICACIÓN : Es necesario que los niños/as conozcan la importancia del agua para el hombre, los animales y plantas las

Actividades se realizarán a través de canciones, descripción de láminas, adivinanzas, etc. 4.- PRODUCTO : Elaborar carteles alusivos al cuidado del agua5.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES:

AREA COMPETENCIAS. CAPACIDADES ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO

COMUNICACIÓN

I.- Expresión y Comprensión Oral.Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos deseos, ideas y experiencias, escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas.

II.- Producción de Textos:Produce textos empleando trazos, grafismos o formas convencionales de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo que quiere comunicar.

III.- Expresión y apreciación artística:Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le permite mayor creación e innovación.

1.1.- Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados sin interrupciones.

2.1.- Produce diferentes textos planificando: el qué, para qué y como del texto, luego “escribe” su nombre.2.2.- Se inicia en situaciones de escritura considerando ciertas convencionalidades: Se escribe de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, que lo que se escribe exprese una idea.

3.1.- Entona oraciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonajas e instrumentos musicales en forma individual y grupal.

Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades, verbalizándolos con una correcta pronunciación.

Gusta de compartir sus producciones con los demás

Disfruta al cantar, bailar, tocar instrumentos, dramatizar, escuchar música y expresar a través de las artes plásticas su mundo interior

- Participa en el diálogo referente al agua.- escucha con atención el tema del agua.

- Crea textos espontáneos alusivos al agua.

- Transcribe palabras significativas.

- Nombra palabras significativas referente al agua.

- Canta canciones referente al agua.

CIENCIA Y AMBIENTE

IV.- Seres Vivientes, Mundo Físico y Conservación del Ambiente.

4.1.- Identifica, describe y diferencia algunos fenómenos naturales de su entorno: Lluvia.

Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y

- Comprende el ciclo del agua en material gráfico.- Describe los estados del

Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las características generales de su medio ambiente, demostrando interés por su cuidado y conservación.

realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturaleza.

agua en experiencias directas.- Dice la importancia del agua.

ACTIVIDAD ESTRATEGIASMEDIOS Y

MATERIALES

EVALUACIÓNCRONOGRA

MACIÓNPROCEDIMIENTOINSTRUMENTO

SEL AGUA Actividades Espontáneas

Actividades Permanentes La promotora cantará la canción “El agua”

El agua, el aguaNo tiene colorNo tiene sabor/pero me gusta/Para tomarPara vivir

Luego de cantar la canción preguntará a los niños/as: ¿a quién le hemos cantado?, ¿dónde podemos encontrar agua? ¿de qué color es el agua? ¿qué sabor tendrá? ¿Para qué sirve el agua? ¿Quién habrá creado el agua?

¿Qué pasaría si no hubiera agua? Observan y describen una lámina del agua. Hacemos comparaciones del agua en sus diversos estados. La promotora conjuntamente con los niños/as realizarán lectura de

palabras significativas:A – GU A 0 0 0 2LI – QUI - DO 000 3IN – CO – LO - RO 0 0 0 0 4

La promotora contará cuantos sonidos tienen cada palabra según el golpe de la voz.

Identifican y marcan la vocal I – i. Los niños/as nombraran palabras con I – i Los niños/as crearán textos :

El agua sirve para ……………………..El agua no tiene color………………....

Los niños y niñas en grupo practicarán el Valor = Solidaridad. Dibujan y pintan lo que más les ha gustado del tema compartiendo

los materiales

Láminas,Hojas,Crayolas

Participación oralTécnica del Museo

Hoja científica

El agua

Sustancia liquida, incolora e inodora

Pintan la lámina de la utilidad del agua:

Decoran con serpentina la vocal i ¿Cómo se sintieron?¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas? En su casa cada niño/a dialogarán con mamá y papá sobre la

importancia del agua.

LA IMPORTANCIA DEL AGUA

Actividades Espontáneas Actividades Permanentes La promotora motivara a los niños/as a través de una adivinanza:

“Soy fuente de vidaMe beben las plantas,El hombres y los animalesMe encuentran en el cañoEn los ríos, mares, lagos,Lagunas y la nube.¿Quién soy?

¿Para qué sirve el agua? ¿dónde podemos encontrar el agua? ¿Qué color tiene el agua? ¿El agua del mar sirve para tomar?, etc.

¿Quién habrá creado el agua? ¿Cuántos estados tienen el agua? Observan y describen la utilidad del agua en e consumo del agua

La promotora realizará comparaciones de la utilidad del agua. Luego realizarán lectura de palabras significativas:

AdivinanzaCartulinaPlumónTijeraPapel crepéTemperaAgujaCuchillo

ParticipaciónDIÁLOGOTÉCNICA DEL MUSEO

Hoja científica

A – GU A 0 0 0 2LI – QUI - DO 000 3IN – CO – LO - RO 0 0 0 4FU – EN – TE 000 3VI – DA 0 0 2

Luego todos juntos contarán los sonidos que tienen cada palabra según el golpe de voz.

Los niños/as identificarán y marcarán la vocal O – O. Los niños/as crearán textos:

El agua es incoloro………………….El agua es fuente de vida …………………

Los niños/as en grupos practicarán el valor : Justicia.

Los niños/as grafican vocales I – i ¿Cómo se sintieron?¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas? En su casa cada niño/a dialogarán con mamá sobre la importancia del

agua.

ELABORAMOS CARTELES ALUSIVOS AL CUIDADO DEL AGUA

Actividades Espontáneas Actividades Permanentes La promotora motivara a los niños/as a través de la canción:

“El agua”

¿Qué dice la letra de la canción? ¿de dónde viene el agua? ¿Por qué es importante el agua? ¿de qué color es el agua?, ¿Cómo debemos cuidar el agua?, etc.

¿Quién habrá creado el agua? ¿Qué día Dios creó el agua? Observan y describen las diversas utilidades del agua. La promotora realizará comparaciones de la utilidad del agua y

describirá sus características. Luego realizarán lectura de palabras significativas:

A – GU A 0 0 0 2LI – QUI - DO 000 3IN – CO – LO - RO 0 0 0 0 4

CanciónLáminas de las diversas utilidades del aguaPlumón para pizarraPapelotesPlumónGomaPapel crepéSerpentinaPapel lustreHojasColoreslápiz

ParticipaciónDIÁLOGOTÉCNICA DEL MUSEO

Hoja científica

VI – DA 0 0 2 Luego todos juntos contarán los sonidos que tienen cada palabra

según el golpe de voz. Los niños/as identificarán y marcarán la vocal I – i. Los niños/as nombraran palabras con I – i Los niños/as crearán textos:

El agua es………………….El agua es fuente de vida …………………

Los niños/as en grupos practicarán el valor : Honestidad. Compartiendo los materiales del aula, realizan diversas técnicas en

los carteles alusivos al agua.

Los niños/as pintarán figuras que comiencen con la vocal I, i.

Iglesia

Los niños/as graficarán la vocal I – i. ¿Cómo se sintieron?¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas? En su casa cada niño/a dialogarán con mamá y papá sobre la

importancia del agua.

LOS ESTADOS DEL AGUA

Actividades Espontáneas Actividades Permanentes La promotora motivara a los niños/as a través de la canción:

“Veo veo” Luego la promotora sacará siluetas del estado del agua y los colocará

en la pizarra:

Siluetas de : Hielo o nubeVaso de aguaLáminas de los estados del aguaPlumones.PapeloteCrayolasColores

¿Cuántos estados tiene el agua? ¿dónde podemos encontrar hielo? ¿por qué es importante el agua? ¿Cuándo cocina o hierve agua mamá ustedes han observado lo que sucede?, etc.

Observan y describen siluetas de los estados del agua. La promotora realizará comparaciones de los estados del agua. Luego realizarán lectura de palabras significativas:

ES – TA – DOS 0 0 0 3A – GU A 0 0 2LI – QUI - DO 000 3SÓ – LI – DO 0 0 0 3GA – SE – O - SO 000 0 4

Luego todos juntos contarán los sonidos que tienen cada palabra según el golpe de voz.

Los niños/as identificarán y marcarán la vocal I – i. Luego los niños/as nombrarán palabras con i. Los niños/as crearán textos:

Los estados del agua son………………….El agua es fuente de …………………El agua cuando se …………… se evapora.

Los niños/as en grupos practicarán el valor : Solidaridad. Dibujarán y pintarán los estados del agua compartiendo los

materiales.

Los niños/as pintan los estados del agua y transcriben sus nombres. ¿Cómo se sintieron?¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas? En su casa cada niño/a dialogarán con mamá y papá sobre los

estados del agua recortan y pegan figuras sobre los estados del agua.TALLER DE INGLÉS Y PSICOMOTRICIDAD

ACTIVIDAD ESTRATEGIASMEDIOS Y

MATERIALES

EVALUACIÓNCRONOGRA

MACIÓNPROCEDIMIENTOINSTRUMENTO

S

CUIDAMOS LA TIERRA

Actividades Espontáneas Actividades Permanentes La promotora motivara a los niños/as a través de una adivinanza:

Soy de forma

En mí viven las y los

¿Dónde vive el hombre? ¿Cómo debemos cuidar la tierra? ¿Qué forma tiene la tierra? ¿Quién habrá creado la tierra? ¿Qué hubiera pasado si Dios no hubiera creado la tierra? Observan y describen una lámina del planeta tierra. Hacemos comparaciones de la tierra con otros planetas. La promotora conjuntamente con los niños/as realizarán lectura de

palabras significativas:TIE – RRA 0 0 2CIR – CU - LO 000 3VI – VEN 0 0 2HOM – BRE 0 0 2PLAN – TAS 0 0 2A – NI – MA – LES 0 0 0 0 4DIOS 0 1

La promotora junto con los niños/as contarán cuantos sonidos tienen cada palabra según el golpe de la voz.

Identifican y marcan la vocal I – i. Los niños/as nombraran palabras con I – i Los niños/as crearán textos :

En la tierra vive ……………………..La tierra es de forma………………....

Los niños y niñas en grupo practicarán el Valor = Honestidad Compartiendo los materiales Dibujan y pintan el planeta tierra.

Pegan bolitas de papel en la lámina de la tierra. Recortan y arman la palabra tierra.

PapelotesLámina del planeta rierraCrayolasPapel lustreLápiz.

Participación oralTécnica del Museo

Hoja científica

¿Cómo se sintieron?¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas? En su casa cada niño/a dialogarán con mamá y papá sobre la

importancia y el cuidado de la tierra.

CUIDEMOS EL AIRE QUE RESPIRAMOS

Actividades Espontáneas Actividades Permanentes La promotora motivara a los niños/as entregándoles globos para que

los inflen. Luego preguntará: ¿Qué hay dentro del globo? ¿Para qué sirve el aire? De qué color es el aire? ¿Qué cosas contaminan nuestro aire? ¿Cómo debemos cuidar nuestro aire? ¿Quién habrá creado el aire? ¿Qué pasaría si el aire se contamina completamente de humo? Los niños y niñas observarán y describirán una lámina de la

contaminación del aire. La promotora realizará comparaciones de las diferentes acciones que

contaminen el aire. Luego realizarán lectura de palabras significativas:

CUI – DA - DO 0 0 0 3AI – RE 0 0 2HU – MO 0 0 2BA – SU – RA 0 0 0 3FA – BRI – CA 0 0 0 3

Luego todos juntos contarán los sonidos que tienen cada palabra según el golpe de voz.

Los niños/as identificarán y marcarán la vocal i - I Los niños/as crearán textos:

El aire sirve para………………….El humo contamina el …………………

Los niños/as en grupos practicarán el valor : Solidaridad Los niños y niñas compartiendo los materiales, dibujan toda acción

que contamina el aire.

AdivinanzaCartulinaPlumónTijeraPapel crepéTemperaAgujaCuchillo

ParticipaciónDIÁLOGOTÉCNICA DEL MUSEO

Hoja científica

Aire

Los niños/as pintarán una lámina de la contaminación del medio ambiente

¿Cómo se sintieron?¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas? En su casa cada niño/a dialogarán con mamá sobre la contaminación

del medio ambiente.

CUIDEMOS EL LUGAR DONDE VIVIMOS

Actividades Espontáneas Actividades Permanentes La promotora motivara a los niños/as a través de la canción:

“El tacho de basura”

¿Qué dice la letra de la canción? ¿dónde debemos colocar la basura? ¿Cuántos Tachos de basura tenemos en el aula? ¿Quién habrá creado los tachos de basura? ¿Qué tipos de tachos de basura conocen? Cuando salimos a la calle donde debemos colocar la basura? Losa niños/as Observan y describen los materiales de limpieza que se

utiliza para mantener nuestra aula.

La promotora realizará comparaciones de cada uno de los materiales de limpieza.

Luego realizarán lectura de palabras significativas:

CanciónLáminas de las diversas utilidades del aguaPlumón para pizarraPapelotesPlumónGomaPapel crepéSerpentinaPapel lustreHojasColoreslápiz

ParticipaciónDIÁLOGOTÉCNICA DEL MUSEO

Hoja científica

Es un gas, incoloro e inodoro

TA – CHO 0 0 2ES – CO – BA 000 3RE – CO – GE - DOR 0 0 0 0 4TRA - PO 0 0 2DE – TER – GEN – TES 0 0 0 0 4

Luego todos juntos contarán los sonidos que tienen cada palabra según el golpe de voz.

Los niños/as identificarán y marcarán la vocal E – e. Los niños/as nombraran palabras con E - e Los niños/as crearán textos:

Todos los niños debemos ayudar a limpiar la mesa.La limpieza es muy importante para la salud.

Los niños/as en grupos practicarán el valor : Solidaridad Compartiendo los materiales del aula, decoramos cajas de cartón

para nuestro tacho de basura y colocamos el nombre “basurero”.

Los niños/as pintarán los materiales de aseo y transcriben sus nombres.

¿Cómo se sintieron?¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas? En su casa cada niño/a dialogarán con mamá y papá sobre el cuidado

de los ambientes de la casa.

TALLER DE INGLÉS Y PSICOMOTRICIDAD

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

I.- DENOMINACIÓN: ¡Qué ricos son los alimentos!

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MATERIALESEVALUACIÓN

CRONOGRAMACIÓNPROCEDIMIENTO INSTRUMENTOS

Visitamos el Mercado

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MATERIALESEVALUACIÓN

CRONOGRAMACIÓNPROCEDIMIENTO INSTRUMENTOS

Qué ricas son las frutasLas verduras

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MATERIALESEVALUACIÓN

CRONOGRAMACIÓNPROCEDIMIENTO INSTRUMENTOS

Qué nos proporciona la gallinaQué nos proporciona la gallinaCuáles son los cereales

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MATERIALESEVALUACIÓN

CRONOGRAMACIÓNPROCEDIMIENTO INSTRUMENTOS

Recordamos al campesino

Cuantificando los números

ACTIVIDAD ESTRATEGIASMEDIOS Y

MATERIALES

EVALUACIÓNCRONOGRA

MACIÓNPROCEDIMIENTOINSTRUMENTO

SCLASIFICAMOS LOS ALIMENTOS

Actividades Permanentes Actividades Espontáneas La Promotora a través de la dinámica Ritmo a go go. Motivará a los niños/as,

luego los niños/as sacarán de una cajita siluetas de alimentos y los colocan en la pizarra.

Láminas,Plumones,Crayolas,TijerasGomaRevistas,

ParticipaciónDiálogoTécnica del Museo

Registro auxiliar Día:

¿Qué alimentos hemos sacado? ¿Para qué sirven los alimentos? ¿De dónde provienen los alimentos? ¿Cuántas clases de alimentos hay? ¿Quién habrá creado los alimentos?... etc.

¿Qué pasaría si no existieran los alimentos? Observa y describe una lámina de los alimentos Hacemos comparaciones de los alimentos en color y tamaño Clasifican con un acuerda los alimentos según su origen animal, vegetal y

mineral.

Luego realizarán lectura de palabras significativas:

CLA – SES 00 2A – NI – MAL 000 3VE – GE- TAL 000 3MI – NE – RAL 000 3

Posteriormente todos cuentan cuantos sonidos tiene cada palabra según el golpe de voz.

Luego los niños/as identificarán los números 1 -2 3 – 4 También identificarán y marcarán con una x las vocales E – e. Los niños/as crearán textos:

La carne e un alimento de origen …………………La Zanahoria es de color ………………………….

Los niños/as en grupo pintarán y recortarán y agruparán a los alimentos según su origen

Luego pintarán y agruparán con una cuerda los alimentos de origen vegetal. Marcarán con una X los alimentos conocidos. ¿Cómo se sintieron? ¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas? En casa los niños/as dialogarán con mamá y papá sobre las 3 clases de

alimentos.

Móviles.

QUE RICA LA PAPA

Actividades Permanentes Actividades Espontáneas La Promotora motivará a los niños/as a través de la canción “La papa Renata”

Luego la Promotora preguntará ¿A quién le hemos cantado? ¿Porqué le hemos cantado a la papa? ¿Para qué sirve la papa? ¿Qué platos a base de papa conocen? ¿Dónde podemos encontrar papa? ¿Qué color es la papa? ¿Todas las papas serán del mismo color?... etc.

La papa ¿Qué tipo de alimento es? Cuántas clases de papa conocen? Observa y describe una lámina de los alimentos donde hay papa Luego realizaremos comparaciones de la papa con otros alimentos

Agrupan formando conjunto de papa Luego realizarán lectura de palabras significativas:

PA – PA 00 2A – LI – MEN – TO 0000 4VE – GE – TAL 000 3MA - RRÓN 00 2

Posteriormente todos cuentan cuantos sonidos tiene cada palabra según el golpe de voz.

Luego los niños/as identificarán los números 1 -2 3 – 4 También identificarán y marcarán con una x las letras p – p. Nombraran palabras con pa - pe Los niños/as crearán textos:

La papa es de color…………………La papa es un alimento ………………………….

En grupo practicarán el valor de la solidaridad, compartiendo los materiales del aula realizan diversas técnicas con la figura de la papa.

CANCIONESCUENTOSMOVILES DE ANIMALESFIGURAS PLUMONES

ParticipaciónDIÁLOGOTÉCNICA DEL MUSEO

Lluvia de ideas Dia

La papa

Es un alimento de origen vegetal

Sirve de alimento al hombre y los animales

Los niños/as realizarán la dactilo pintura Decoraran con serpentina la letra p Pegan frejoles en el contorno de la p ¿Cómo se sintieron? ¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas? En casa los niños/as dialogarán con mamá y papá sobre la importancia y

utilidad de la papa.

VISITAMOS PUERTO PIZARRO

QUÉ ALIMENTOS NOS PROPORCIONA LA MAR

ACTIVIDAD ESTRATEGIASMEDIOS Y

MATERIALES

EVALUACIÓNCRONOGRA

MACIÓNPROCEDIMIENTOINSTRUMENTO

SEL CERDO NOS PROPORCIONA

Actividades Permanentes Actividades Espontáneas La Promotora motivará a los niños/as a través de la canción “El Chicharrón, la

salchicha, que rica es, es saladita, es sabrosita al comer”

¿Qué nos proporciona el chicharrón, la salchicha?, ¿Qué más nos proporciona el cerdo?, ¿Qué tipo de alimento será el cerdo? ¿Qué color es la carne del cerdo?

¿Cómo debemos de comer la carne de cerdo? Los niños/as observarán una lámina de los alimentos de origen animal.

Luego de observar la lámina realizaremos comparaciones con otros alimentos:

Lámina de los alimentos de origen animalPlumón para pizarraPapelotes,PlumonesCrayolasSilueta del cerdoHojasLápizcolores

Participacióndiálogo

Los niños y niñas realizarán lectura de palabras significativas:

CER – DO 00 2CAR - NE 00 2A - LI - MEN - TO 0000 4A – NI – MAL 000 3

Posteriormente todos cuentan cuantos sonidos tiene cada palabra según el golpe de voz.

Luego los niños/as identificarán los números 1 -2 3 – 4 También identificarán y marcarán con una x las letras E – e. Nombraran palabras con E Los niños/as crearán textos:

El……………es rico y …………………La ……………………es deliciosa.

En grupo practicarán el valor de la justicia, compartiendo los materiales del aula dibujarán y pintarán lo que nos proporciona el cerdo.

Graficarán en Nº 04, pintan los 4 cerditos. ¿Cómo se sintieron? ¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas? En casa los niños/as dialogarán con mamá y papá sobre los alimentos que nos

proporciona el cerdo.ALIMENTOS NUTRITIVOS Y NO NUTRITIVOS

Actividades Permanentes Actividades Espontáneas La Promotora motivará a los niños/as a través de la canción “Mi loncherita”

¿Qué alimentos debo traer en mi lonchera para crecer, sano y fuerte?, ¿La galleta, el chisito, la gaseosa que tipo de alimento será? ¿Quién debe de elegir los alimentos que debo comer?, ¿Qué tipo de alimentos nutritivos conocen?

¿Qué pasaría sino existieran alimentos nutritivos? Observan y describen siluetas de alimentos nutritivos y alimentos chatarra. Luego realizamos comparaciones entre los alimentos nutritivos y alimentos no

nutritivos.

Los niños y niñas realizarán lectura de palabras significativas:

A - LI - MEN - TOS 0000 4NU – TRI – TI - VOS 0000 4CHA – TA – RRAS 000 3

Lámina de los alimentos nutritivosLamina de los alimentos no nutritivosPlumón para pizarraPapaTemperasHojasColoresLápices

ParticipaciónDialogo

MAN – ZA – NA 000 3PLA – TA – NO 000 3

Posteriormente todos cuentan cuantos sonidos tiene cada palabra según el golpe de voz.

Luego los niños/as identificarán los números 1 -2 - 3 – 4 También identificarán y marcarán con una x las letras E – e. Los niños/as crearán textos:

La manzana es……………La carne es ……………………

En grupo practicarán el valor de la Honestidad, compartiendo los materiales del aula realizarán una escultura con un alimento nutritivo que es la papa.

Valoran su trabajo. Luego seleccionan los alimentos nutritivos que han traído en su lonchera para

degustar.

Pintan los alimentos nutritivos y marcan con una x los no nutritivos. ¿Cómo se sintieron? ¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas? En casa los niños/as dialogarán con mamá y papá sobre los alimentos

nutritivos.CONOCIENDO AL CAMPESINO

Actividades Permanentes Actividades Espontáneas La Promotora motivará a los niños/as a través de la canción “Campesino,

campesino, que haces tú……….” Qué dice la letra de la canción? ¿Dónde vive el campesino? ¿Qué hace el

campesino? ¿Qué alimentos nutritivos comerá el campesino? ¿Qué herramientas de trabajo

utilizará el campesino?. ¿Por qué una persona es campesino? Observan y describen la lámina del campesino.

Compara el trabajo del campesino con el trabajo de papá.

Lámina del campesinoSilueta de los alimentosPlumón APRA pizarraPapelotesPlumonesCrayolasColoresSilueta del campesino

Participación y diálogo

Agrupa los alimentos que produce el campesino

Los niños y niñas realizarán lectura de palabras significativas:CAM – PE - SI - NO 0000 4CAM – PO 00 2CUL – TI – VA 000 3PA – PA 00 2MA - IZ 00 2FRU – TAS 00 2PA – LA 00 2PI - CO 00 2PE - RAS 00 2

Posteriormente todos cuentan cuantos sonidos tiene cada palabra según el golpe de voz.

Luego los niños/as identificarán los números 1 -2 - 3 – 4 También identificarán y encerrarán con un círculo las letras P – p Nombrarán palabras que comiencen con p. Los niños/as crearán textos:

El campesino trabaja en el ………………………El campesino cría …………..……………

En grupo practicarán el valor de la Honestidad, compartiendo los materiales del aula dibujan al campesino y los alimentos que producen.

Luego degustarán una deliciosa lonchera campesina:

Todos los niños pintarán una lámina del campesino. ¿Cómo se sintieron? ¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas? En casa los niños/as dialogarán con mamá y papá sobre la labor del

campesino.NUESTRO MAR Y Actividades Permanentes Lámina de Participación

SUS RIQUEZAS HIDROBIOLÓGICAS

Actividades Espontáneas La Promotora motivará a los niños/as a través de la canción “Nadan los

pececitos”

Luego les preguntará a los niños y niñas ¿Quiénes viven en el mar? ¿Para qué sirven los peces? ¿Sólo existe vida animal o también habrá otro tipo de vida?¿El mar es grande

o pequeño? ¿Qué color es el mar? ¿Quién habrá creado el mar y los animales que viven en ellos?

¿Habría vida en el mar sino hubiera agua?, ¿Qué pasaría con los peces y otros animales?

Observan y describen a los animales del mar que se encuentran en una lámina.

Luego los niños realzarán comparaciones con cada uno de ellos: ¿Todos los peces son del mismo color? ¿Tienen el mismo tamaño, etc.?

Luego todos realizarán lectura de palabras significativas.MAR 0 1PE – RUA – NO 000 3PE – CES 00 2PUL – POS 00 2

Posteriormente todos cuentan cuantos sonidos tiene cada palabra según el golpe de voz.

Luego los niños/as identificarán los números 1 -2 - 3 – 4 - 5 También identificarán y encerrarán con un círculo las letras P – p ¿Cómo se sintieron? ¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas?

los animales del marSilueta de peces, cangrejos, pulpo, etcPlumones para pizarra

diálogo

LA PESCA MILAGROSO

Actividades Permanentes Actividades Espontáneas La Promotora motivará a los niños/as a través de la canción “Pedro, Juan y

Jacobo en el barco …..” Luego se les preguntará ¿Les ha gustado la canción? ¿Qué dice la letra de la

canción? ¿Quiénes eran Pedro, Juan, Jacobo? ¿A qué se dedicaban? ¿Para qué pescaban?, etc.

¿Quién habrá creado el mar y los animales que viven en ella? Luego observarán y describen lámina de la pesca milagrosa. Luego la promotora les contará la lectura bíblica:

“La pesca milagrosa”,Al término de harán las siguientes preguntas:¿A qué se dedicaban Pedro y Juan?¿Por qué estaban tristes?¿Con quién se encontró?¿Qué les dice Jesús?¿Qué hicieron ellos?, etc.

Lámina de la pesca MilagrosaSilueta de pecesPlumón para pizarraPapelotesPlumónCrayolasColoreslápiz

ParticipaciónDiálogoTécnica del museo

Hacemos comparaciones de los animales del mar. Luego se clasifican con una cuerda los animales del mar Luego realizarán lectura de palabras significativas:

PES – CA 00 2MI – LA – GRO – SA 0000 4JE - SÚS 00 2PE – DRO 00 2JU – AN 00 2PES – CA – DO – RES 0000 4

Posteriormente todos cuentan cuantos sonidos tiene cada palabra según el golpe de voz.

Luego los niños/as identificarán los números 1 -2 - 3 – 4 -5 También identificarán y encerrarán con un círculo las letras P – p Nombrarán palabras que comiencen con P - P Los niños/as crearán textos:

Pedro y Juan eran pescadores.Dios creó a los animales del mar

En grupo practicarán el valor de la Honestidad, compartiendo los materiales del aula dibujan y pintan la Pesca Milagrosa compartiendo los materiales del aula.

Luego todos los niños/as graficarán la letra P de pescados, pejerrey, pulpo, etc.

¿Cómo se sintieron? ¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas? En casa los niños/as dialogarán con mamá y papá sobre la pesca milagrosa.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

I.- DENOMINACIÓN: “Conocemos las vocales”