การพัฒนากิจกรรมการเรียนแบบร่วมมือโดยใช้เทคนิค...

การพฒนากจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด

ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3

พจนย บญสวาง

การศกษาคนควาดวยตนเอง เสนอเปนสวนหนงของการศกษา

หลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน

กรกฎาคม 2558 ลขสทธเปนของมหาวทยาลยนเรศวร

อาจารยทปรกษาและหวหนาภาควชาการศกษา ไดพจารณาการศกษาคนควาดวยตนเองเรอง “การพฒนากจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3” เหนสมควร รบเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและ การสอน ของมหาวทยาลยนเรศวร

...................................................................... (รองศาสตราจารย ดร.ชยวฒน สทธรตน)

อาจารยทปรกษา

...................................................................... (รองศาสตราจารย ดร.ปกรณ ประจนบาน)

หวหนาภาควชาการศกษา กรกฎาคม 2558

ประกาศคณปการ

การศกษาคนควา ดวยตนเองฉบบน ส า เ รจลงไ ด ดวยความกรณาอยางย งจาก รองศาสตราจารย ดร.ชยวฒน สทธรตน อาจารยทปรกษาและคณะกรรมการทกทาน ทไดใหค าแนะน าและค าปรกษา ตลอดจนตรวจแกไขขอบกพรองตางๆ ดวยความเอาใจใสอยางยง จนการศกษาคนควาดวยตนเองส าเรจสมบรณได ผวจยขอกราบขอบพระคณเปนอยางสงไว ณ ทน

ขอกราบขอบพระคณ นางสนย กาบจนทร ต าแหนง ครวทยฐานะช านาญการพเศษ โรงเรยนเทศบาลบานปากทาง นางสาวสชาดา กลารบ ต าแหนง ครวทยฐานะช านาญการพเศษ โรงเรยนเทศบาลบานปากทาง นายอศวน คราวรศกด ต าแหนง ครช านาญการพเศษ โรงเรยนเทศบาลบานปากทาง อ าเภอเมอง จงหวดพจตร ทกรณาใหค าแนะน า แกไขและตรวจสอบเครองมอทใชในการศกษาคนควา จนท าใหการศกษาคนควาในครงนสมบรณและมคณคา

ขอขอบพระคณผบรหาร คณะคร บคลากรทางการศกษาและนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนเทศบาลราษฎรเจรญ อ าเภอเมอง จงหวดพจตร ทไดใหความอนเคราะห และอ านวยความสะดวก ใหความรวมมอเปนอยางดยงในการเกบรวบรวมขอมลจากการทดลองใชกจกรรมการเรยนแบบรวมมอทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกดส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3

คณคาและประโยชนอนพงมจากการศกษาคนควาดวยตนเองฉบบน ผศกษาคนควาขออทศแดผ มพระคณทก ๆ ทาน พจนย บญสวาง

ชอเรอง การพฒนากจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3

ผศกษาคนควา พจนย บญสวาง ทปรกษา รองศาสตราจารย ดร.ชยวฒน สทธรตน ประเภทสารนพนธ การศกษาคนควาดวยตนเอง กศ.ม.สาขาวชาหลกสตรและการสอน,

มหาวทยาลยนเรศวร, 2557 ค าส าคญ 1. กจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD

2. ความสามารถในการเขยนสะกดค า

บทคดยอ

การวจยครงนมจดมงหมาย เพอสรางและหาประสทธภาพกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดย

ใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ตามเกณฑ 75/75 และเพอเปรยบเทยบความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3

ด าเนนการวจยตามกระบวนการวจยและพฒนา 2 ขนคอ การสรางและหาประสทธภาพกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD และเปรยบเทยบความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ด าเนนการทดลองกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนเทศบาลราษฎรเจรญ จ านวน 28 คน เครองมอในการทดลองคอแผนการจดการเรยนร และเกบรวบรวมขอมลโดยใชแบบทดสอบความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกด วเคราะหขอมลใช คาเฉลย รอยละ สวนเบยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบคาท (t)

ผลการวจยพบวา กจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD มความเหมาะสมอยในระดบมากและมประสทธภาพ 78.85/77.70 ซงสงกวาเกณฑทก าหนดไว และนกเรยนมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

Title THE DEVELOPMENT OF COOPERATIVE LEARNING ACTVITIES BY STAD TO PROMOTE WRITING WHICH UNMAT CHSPELLING FOR PRATHOMSUKSA 3 STUDENTS Authors Photjanee Boonsawang Advisor Associate Professor Chaiwat Sutthirat, Ph.D. Academic Paper Independent Study M.Ed. in Curriculum and Instruction Naresuan University, 2014

Keywords 1. cooperative learning activities by using STAD technique 2. writing ability of spelling words

ABSTRACT

This research aimed to develop and validate the 75/75 criterion-based efficiency of cooperative learning activities by using STAD technique to promote the writing ability in off–spelling words from Mae Kod and to compare the writing ability of off–spelling words from Mae Kod of prathomsuksa three students.

The study were conducted with a research and development (R&D) methodology including two steps: 1) developing and validating the efficiency of cooperative learning activities by using STAD technique and 2) compare the writing ability of off–spelling words from Mae Kod. The research samples were 28 prathomsuksa three students at Ratchareon Municipal School. The research instrument was an instructional plan. The data were collected with a test of off-spelling words. The data were analyzed by using mean, percentage, standard deviation, and t-test.

The study revealed that the cooperative learning activities by using STAD technique were at a highly appropriate level with the efficiency of 78.85/77.70 which was higher than expected. It also showed that the post-test scores of the writing ability of off–spelling words from Mae Kod were higher than the pre-test scores with the statistical significance of .01 level.

1

บทท 1

บทน า ความเปนมาและความส าคญของปญหา

ภาษามทงภาษาพด และภาษาเขยนซงเปนเอกลกษณ และภมปญญาของชาตทใชในการสอสาร เรยนรพฒนาคน ธ ารงสงคม และรกษาความเปนชาตไวใหยงยนมงคง ในสภาวะปจจบนกระแสโลกาภวตนมผลกระทบอยางรนแรง เปนทงโอกาสและภยคกคามตอสงคมไทย ท าใหประเทศไทยซงก าลงพฒนาตองเผชญกบความผนผวนทางเศรษฐกจ การเมอง สงคมพนฐานทางสงคมและวฒนธรรม เอกลกษณทางภาษาและภมปญญาของชาต ขาดการสบตอเชอมโยงอยางชดเจน และเปนระบบ กอใหเกดปญหาศลธรรม ปญหาสงคมและปญหาการพฒนาทกดาน (กระทรวงศกษาธการ 2545, หนา 1)

มนษยชาตในโลกนตางมภาษาใชในการตดตอสอสาร เพอใหเกดความเขาใจซงกนและกน จงนบวาภาษาเปนเครองมอทส าคญทมคณคาอยางยงตอมวลมนษยทอยรวมกนในสงคม ยงในยคโลกาภวตนนซงเปนยคของขาวสารขอมลสามารถตดตอถงกนอยางรวดเรวทงถงกนหมด จงดเหมอนวาโลกของเราแคบและเลกลงในชวพรบตา เพราะความเจรญทางดานเทคโนโลยทก าลงพฒนากาวหนายงขนในปจจบน สงผลถงการใชภาษาใหมการปรบปรงเปลยนแปลงอยเสมอ ไมวาจะเปนภาษาทางวชาการ ภาษาทางธรกจ ภาษาในการสอสารมวลชน ตลอดจนภาษาทใชทว ๆ ไป ในชวตประจ าวน ภาษามความส าคญตอคนไทยเปนเอกลกษณแสดงถงความเปนไทย คนไทยมภาษาเขยนมา 700 กวาป อนแสดงถงความเปนชาตไทย ภาษาไทยจงเปนภาษาประจ าชาตทชวยถายทอดวฒนธรรมอนดงามของไทยทงยงยดเหนยวใหชนทงชาตค านงถงความเปนชาตเดยวกน ซงแสดงถงความเปนอสรเสร และภาษาไทยนเองทยงยนถงความเปนเอกราชของชาตไทยอยางนาภาคภมใจ (กองทพ เคลอบพนชกล 2542, หนา 2) ซงสอดคลองกบค ากลาวของ (กรมวชาการ 2545, หนา 3) ทกลาววา ภาษาไทยเปนเอกลกษณประจ าชาต เปนสมบตทางวฒนธรรมอนกอใหเกดความเปนเอกภาพ และเสรมสรางบคลกของคนในชาตใหมความเปนไทย เปนเครองมอในการตดตอสอสารเพอสรางความเขาใจและสมพนธอนดตอกน และ(ส านกนเทศและพฒนามาตรฐานการศกษา 2543, หนา 10) กลาวอกวา ภาษาไทยยงเปนเครองมอในการเรยนรกลมสาระการเรยนรและรายวชาตาง ๆ หากการเรยนรภาษาไทยไมดหรอนกเรยนไมมความสามารถในการใชภาษาตามทหลกสตรก าหนดในแตละระดบชน จะท าใหการเรยนรในกลม

2

สาระอน ๆ หรอรายวชาอน ๆ ไมดตามไปดวย ภาษาของเราเปนตวบงชคณภาพการศกษา การน าหลกสตรภาษาไทยมาใชโดยเนนใหเปนไปตามธรรมชาต มใชวาจะเกดผลดเฉพาะการเรยนการภาษาไทยเทานน กลบเออประโยชนใหกบทกวชาอกดวย เพราะการเรยนจ าเปนตองใชภาษาไทยเปนภาษาในการฟง พด อาน และเขยนเปนหลกอยแลว เนองจากภาษาไทยเปนลมหายใจของการศกษานนเอง

ส าหรบประเทศไทยใชภาษาไทยเปนเครองมอสอความหมาย ฉะนน ภาษาไทยจงมความส าคญมาก เพราะเปนภาษาประจ าชาตทแสดงความเปนไทยซงมประวตความเปนมาอนยาวนาน นบตงแตชาวไทยรวมตวกนเปนชาตทมความเปนปกแผนมนคง ทไดใชภาษาไทยเปนเครองมอในการตดตอสอสารระหวางคนไทยทงชาตตลอดมา ท าใหเกดความสะดวกมความเขาใจตรงกน การมสวนรวมกนระหวางคนหมมากท าใหเกดพลง เกดความรสกเปนอนหนงอนเดยวกน ภาษาไทยนบวาเปนเครองมอแสดงความเปนชาตไทย เปนเอกลกษณของชาตทควรคาแกการธ ารงรกษาไว (สจรต เพยรชอบ 2531, หนา 2) นอกจากนยงท าใหเกดความภมใจในความเปนไทย และยงสามารถใชภาษาไทยเปนเครองมอส าหรบเรยนรสงตาง ๆ ไดอยางมประสทธภาพ (อจฉรา ชวพนธ 2532, หนา 1) และภาษาไทยยงเปนเครองมอส าคญทชวยใหคนไทยคดในลกษณะวทยาการและสงแวดลอมชวยใหมความคดแตกฉาน คดอยางมเหตผล คดในลกษณะของจนตนาการและคดในลกษณะรเรมสรางสรรค (กรมวชาการ ก, หนา 129)

หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 เปนหลกสตรแกนกลางการศกษา ขนพนฐานมงพฒนาผ เรยนใหเปนคนด มปญญา มความสข มศกยภาพในการศกษาตอ และประกอบอาชพ จงก าหนดมงหมายใหผ เรยนมคณธรรม จรยธรรม และคานยมทพงประสงคเหนคณคาของตนเอง มวนยและปฏบตตามหลกธรรมพระพทธศาสนา ยดปรชญาเศรษฐกจพอเพยง มความรอนเปนสากลมความสามารถในการสอสาร การคด การแกปญหา การใชเทคโนโลยและมทกษะชวต (กระทรวงศกษาธการ , 2551) นอกจากนยงมงพฒนาผ เรยนใหมคณภาพมาตรฐานการเรยนร ซงจะชวยใหผ เรยนเกดสมรรถนะ 5 ประการ ดงน 1. ความสามารถในการสอสาร 2. ความสามารถในการคด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถ ในการใชทกษะชวต 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยและการพฒนาใหผ เรยนเกดความสมดล ตองค านงถงหลกการพฒนาการทางสมองพหปญญาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551

การเขยนสะกดค าทถกตองเปนสวนหนงของการใชภาษาไทย คนไทยทกคนจงควรตระหนกถงความส าคญของการเขยนสะกดค า พรอมทงชวยแกไขปญหาการเขยนสะกดค าผด

3

และขอบกพรองอยางจรงจง (อดลย ภปลม 2539, หนา 3) เพราะการเขยนสะกดค าใหถกตองจะชวยใหอานออกเสยงและเขยนไดถกตอง กวาขวางและท าใหนกเรยนไดคดคนค าใหม ๆ ไดตามทเขาตองการ (วรรณ โสมประยร 2539, หนา 156) ปจจบนการใชภาษาไทยของนกเรยนมกจะไมถกตอง โดยเฉพาะการเขยนสะกดค า นกเรยนประถมศกษาสวนมากยงเขยนสะกดค าผดพลาด สาเหตเพราะนกเรยนไมไดรบการเขยนสะกดค าอยางถกวธและเพยงพอ (ประทป แสงเปยมสข 2528, หนา 53) นอกจากน (สาคร บญเลศ 2538, หนา 141) สรปวาสาเหตทนกเรยนสะกดค าผดสวนมากมาจากแนวการเทยบผด ไมรหลกภาษา นอกจากนยงมสาเหตรบเอาตวอยางทผดพลาดจากหนงสอพมพ สอสงพมพ และสอมวลชนทมกจะน าเอาค าทเขยนผดมาใช ใชสะกดผดและใชวรรณยกตผด ลกษณะของค าทนกเรยนมกเขยนผดนน จากรายงานการวจยพบวา ค าทสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดโดยเฉพาะในมาตราแมกด ซงมตวสะกดจ านวนมาก ท าใหนกเรยนไมสามารถแยกตวสะกดตามเสยงทอานไดถกตอง ซงเปนปญหาตอการแสดงออกทางการเขยนของนกเรยนเปนอยางยง เพราะนกเรยนไมสามารถสะกดค าและเขยนไดถกตองตามเจตนาของนกเรยนได กลาววาการเขยนสะกดค าทถกตองชดเจน จะท าใหนกเรยนสอความหมายไดดนาอาน แตในทางตรงกนขาม ถานกเรยนเขยนสะกดค าผด จะท าใหนกเรยนสอความหมายผดพลาด การเขยนสะกดค านนเปนสงส าคญเพราะถาเราเขยนสะกดค าผด ความหมายของค ากจะเปลยนไปดวย ท าใหผ อานเขาใจความหมายของค าตางไปจากทผ เขยนตองการท าใหการตดตอสอสารเกดการผดพลาดเขาใจคลาดเคลอนสอความหมายไมตรงกน เกดความเสยหายทงตนเองและประเทศชาต นกเรยนมกจะเขยนสะกดผดมาก ทงนเนองมาจากตวสะกดในมาตราแมกดมจ านวนมากท าใหสบสนไมสามารถแยกตวสะกดตามเสยงทอานไดถกตอง การสอนภาษาไทยใหบรรลเปาหมายและมประสทธภาพนน จ าเปนตองฝกฝนทกษะตางๆใหสมพนธกน ทงทกษะการรบเขามา คอการอานและการฟงกบทกษะการถายทอดออกไป คอ การพดและการเขยนทงนเพราะทกษะตางๆเหลานลวนมความส าคญตอการน าไปใชประโยชน ในชวตประจ าวน การเขยนเปนทกษะหนงในการสอสารเชนเดยวกบการพด การฟงและการอาน แตเนองดวยขอจ ากดในการสงสารดวยลายลกษณอกษร จงท าใหการเขยนเปนเรองทยากทกษะ ในการเขยนตองฝกฝนอยางสม าเสมอ (รสรน ดษฐบรรจง , 2552 หนา 1) หากวาโลกนไมมใครคดทจะเขยนสงทตนเองร หรอก าลงคดอะไรอยออกมาเปนตวหนงสอแลว แขนงความรหรอวทยาการตางๆ คงไมสามารถเจรญกาวหนาและพฒนามาจนทกวนน แตเพราะวาเมอมนษยมความร ความคด ประสบการณ หรอจนตนาการเกยวกบเรองใดๆแลว มนษยกจะตองการทจะถายทอด

4

ออกมาใหผ อนไดรบรความคดของตนเองดวย การเขยนจงถอเปนเครองมอในการสอสารทส าคญอกอยางหนงในชวตประจ าวนของมนษยและการเขยนยงท าใหมนษยไดเขาใจกนและด าเนนกจการการงานไปไดดวยด (วฒนชย หมนยง .2542, หนา 5) วรรณ โสมประยร (2542, หนา 139) กลาววา ในการเ รยนการสอนภาษาไทย ใหมประสทธภาพตามจดมงหมายของหลกสตร ผสอน ตองสอนใหผ เรยนสามารถใชภาษา ในการสอสารไดถกตอง สอนใหผ เรยนมทกษะทง 4 ดาน คอ การฟง พด อาน และเขยน เปนการถายทอดความรสกนกคด ความเขาใจของตนเองออกมาเปนอกษรเพอสอความหมายใหผ อนเขาใจ ในการเรยนการสอนเกอบทกวชาตองอาศยการเขยนเพอ บนทกและตอบปญหา จงนบวาการเขยนเปนรากฐานทส าคญในการเรยนวชาตาง ๆ อกทงยงเปน เครองมอในการสอสารทคงทน และปรากฏหลกฐานไดชดเจนกวาทกษะอน ๆ ในการเขยนได อยางมประสทธภาพนอกจากจะตองค านงถงความตรงตามวตถประสงค ส านวนสละสลวยและถกตองตามหลกภาษาแลวยงตองค านง ถงการเขยนสะกดค าดวย (สาลน ภตกนษฐ. 2540, หนา 1)

การเขยนเปนเครองมอถายทอดทางมรดกและวฒนธรรมทชวยใหคนรนหลงทราบความเปนมาของอดตจนถงปจจบน การเขยนเปนการถายทอดความคด ความรสก และความตองการของตนเองออกมาเปนตวอกษร เพอสอความหมายใหผ อนเขาใจ และเปนเครองมอส าหรบพฒนาความคด สตปญญา ตลอดจนเจตคตดวย การเขยนจงเปนทกษะการแสดงออกทส าคญ และสลบซบซอน การเขยนเปนการสอสารดวยตวอกษร เพอถายทอดความรความคด อารมณ และความรสกประสบการณ ขาวสารและจนตนาการของผ เขยนไปสผอาน ทกษะการเขยนนบวาเปนทกษะทเปนทงศาสตรและศลป กลาวคอการเขยนตองใชภาษาทงดงาม ประณต สามารถสอไดทงอารมณ ความร ความคด จงตองใชศลปในการเขยน สวนทกลาววาเปนศาสตรเพราะการเขยนทกชนดตองประกอบดวยความร หลกการ และวธการแตอยางไรกตามการเขยนเปนทกษะ ทสามารถฝกฝนได จากความส าคญและปญหาดงกลาว ผ วจยพบวา ทกษะการเขยนเปนหนงในสทกษะทเปนปญหาเรงดวนทสด ดงนนผ วจยจงสรางและพฒนากจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราสะกดแมกด กลมสาระการเรยนรภาษาไทยส าหรบนกเรยนขนประถมศกษาปท 3 ขนเพอแกไขขอบกพรองในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกด โดยใชกจกรรมการเรยนรแบบรวมมอมาใชในการสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกด โดยน าค าทนกเรยนมปญหาดานการเขยนสะกดทไมตรงตามมาตราตวสะกด จากหนงสอเรยนกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 3 ทไดจากการส ารวจและ

5

วเคราะหปญหาดานการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกด โดยเฉพาะมาตราแมกด ซงมตวสะกดไมตรงตามมาตรามากทสด เพอใหนกเรยนเกดความรและทกษะการเขยนสะกดค าท ไมตรงตามมาตราตวสะกด นอกจากนผลการทดสอบทางการศกษาระดบชาต (Ordinary National Test ; O – Net) ประจ าปการศกษา 2556 รายวชาภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทผานมานกเรยนไมสามารถท าคะแนนผานเกณฑทตงไวทางโรงเรยนตงเปาหมายของวชาภาษาไทยไว 70% แตไดเพยง 38.75% แนวทางการแกไขปญหาดงกลาว ผศกษาเหนวาการจดกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD เปนวธการสอนหนงทชวยแกปญหาไดเพราะเปนการจดการเรยนการสอนทเนนผ เรยนเปนศนยกลางทมงพฒนาผ เรยนใหมสวนรวมในการเรยนโดยใชกจกรรมกลมการเรยนรรวมกนเปนกลมอยางมประสทธภาพ โดยอาศยหลกพงพากนเพอความส าเรจรวมกนในการท างาน มปฏสมพนธกนเพอแลกเปลยนความคดเหน ขอมล และการเรยนรตาง ๆ ซงเปนการพฒนาทกษะทางสงคม รวมทงทกษะการแสวงหาความร ทกษะการท างาน ทกษะการคดและการแกปญหา (ดวงกมล สนเพง, 2553 , หนา 185) ปญหาและแนวทางการจดกจกรรมดงกลาวขางตน ผ ศกษาจงพฒนากจกรรมการเรยนรแบบรวมมอทสงเสรมความสามารถการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด เพอใชแกปญหาการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราแมกด ทงนเพอน าผลการศกษาคนควาไปใชประโยชนเปนแนวทางในการจดการเรยนการสอนตอไป จดมงหมายของการวจย

1. เพอสรางและหาประสทธภาพกจกรรมการเรยนรแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 75/75

2. เพอเปรยบเทยบความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ระหวางกอนเรยนและหลงเรยนจากกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD สมมตฐานของการวจย นกเรยนทไดรบการเรยนรดวยกจกรรมการเรยนรแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD มความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด หลงเรยนสงกวากอนเรยน

6

ประโยชนทไดรบ 1. ไดแนวทางการจดกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรม

ความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 75/75

2. ไดแผนการจดกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทใชเปนแนวทางส าหรบครทสอนภาษาไทยและผ ทเกยวของน าไปเปนตวอยางในการพฒนาการเรยนการสอนการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ใหมประสทธภาพมากยงขน ขอบเขตการวจย

การศกษาคนควาในครงนไดก าหนดขอบเขตตามกระบวนการวจยและพฒนา (Research and Development ) แบงเปน 2 ขนตอน โดยก าหนดขอบเขตในแตละขนตอนเปน 3 ดาน คอ ขอบเขตดานแหลงขอมล ขอบเขตดานเนอหา ขอบเขตดานตวแปร ซงมรายละเอยด ดงน

ขนตอนท 1 สรางและหาประสทธภาพกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ขอบเขตดานแหลงขอมล 1. แหลงขอมลทใชในการสรางนวตกรรม

แหลงขอมลในการส ารวจและวเคราะหค าทมปญหาดานการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 จ านวน 100 ค า โดยไดประมวลค าทสะกดไมตรงตามมาตราตวสะกดจากหนงสอเรยนกลมสาระการเรยนรพนฐาน ชดวรรณคดล าน า ชนประถมศกษาปท 3 หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

2. แหลงขอมลผ เชยวชาญตรวจสอบนวตกรรม ผ เชยวชาญในการประเมนกจกรรมการเรยนร เพอตรวจสอบความเหมาะสมของกจกรรม

การเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ในดานความตรงเชงเนอหา จ านวน 3 ทาน โดยผวจยไดก าหนดคณสมบตของผ เชยวชาญไวดงน 2.1 ผ เชยวชาญดานสาขาหลกสตรการสอน จ านวน 1 ทาน

7

2.2 ผ เชยวชาญดานการจดการเรยนการสอน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย จ านวน 2 ทาน 3. แหลงขอมลทดลองใชนวตกรรม นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนบานหวดง อ าเภอเมอง จงหวดพจตร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557 จ านวน 30 คน ซงเปนนกเรยนทมความสามารถดานการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ไมผานเกณฑรอยละ 50 ของการทดสอบการเขยนไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ขอบเขตดานเนอหา เนอหาสาระการเรยนรทใชในการศกษา คอ เนอหาสาระการเรยนรตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาไทย สาระท 4 หลกการใชภาษาไทยมาตรฐาน ประกอบดวย 6 เรอง ดงน เรองท 1 การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (จ, ช , ซ) เรองท 2 การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (ฎ, ฏ, ฐ) เรองท 3 การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (ถ, ท, ธ) เรองท 4 การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (ศ, ษ, ส) เรองท 5 การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (ฑ, ฒ, ต) เรองท 6 การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (ต, ต, ตร, รถ, ทร) ขอบเขตดานตวแปร ประสทธภาพของกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ขนตอนท 2 เปรยบเทยบความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ระหวางกอนและหลงการใชกจกรรมการการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ขอบเขตดานแหลงขอมล นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557 โรงเรยนเทศบาลราษฎรเจรญ จ านวน 28 จากนกเรยนทมผลการทดสอบเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ไมผานเกณฑรอยละ 50

8

ขอบเขตดานเนอหา การศกษาครงน ใ ชสาระการเรยนรตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาไทย สาระท 4 หลกการใชภาษาไทย มาตรฐาน ท 4.1 เขาใจธรรมชาตของภาษาและหลกภาษาไทย การเปลยนแปลงของภาษาและพลงของภาษา ภมปญญาทางภาษา และรกษาภาษาไทยไวเปนสมบตของชาต เนอหาทใชเปนเนอหาการจดกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ชนประถมศกษาปท 3 ประกอบ จ านวน 6 เรอง ดงน เรองท 1 การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (จ, ช , ซ) เรองท 2 การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (ฎ, ฏ, ฐ) เรองท 3 การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (ถ, ท, ธ) เรองท 4 การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (ศ, ษ, ส) เรองท 5 การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (ฑ, ฒ, ต) เรองท 6 การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (ต, ต, ตร, รถ, ทร) ขอบเขตดานตวแปร

ตวแปรตน การจดกจกรรมการเรยนรแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ตวแปรตาม ความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด นยามศพทเฉพาะ 1. กจกรรมการเรยนรแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD หมายถง กระบวนการเรยนรทจดใหผ เรยนไดเรยนรรวมกนเปนกลมเลก ๆ 4 – 5 คน แตละกลมประกอบดวยสมาชกทมความรความสามารถแตกตางกน ซงผ เรยนจะมการท างานรวมกน มการแลกเปลยนความคดเหน มการชวยเหลอพงพาอาศยกนและกน มความรบผดชอบทงในสวนตนและสวนรวมเพอใหสมาชกทกคนในกลมประสบความส าเรจตามเปาหมายทก าหนด โดยในงานวจยนใช เทคนค (Student Teams-Achievement Divisions หรอ STAD) ซงขนตอนการจดกจกรรม ดงน

1.1 ขนการน าเสนอขอมล (Class Presentation) ครเปนผน าเสนอสงทนกเรยนตองเรยน ไมวาจะเปนมโนทศน ทกษะและ/หรอกระบวนการ การน าเสนอสงทตองเรยนนอาจใชการบรรยาย การสาธตประกอบการบรรยาย หรอแมแตการใหนกเรยนลงมอปฏบตการทดลองตามหนงสอเรยน

9

1.1 ขนการน าเสนอขอมล (Class Presentation) ครเปนผน าเสนอสงทนกเรยนตองเรยน ไมวาจะเปนมโนทศน ทกษะและ/หรอกระบวนการ การน าเสนอสงทตองเรยนนอาจใ ชการบรรยาย การสาธตประกอบการบรรยาย หรอแมแตการใหนกเรยนลงมอปฏบตการทดลองตามหนงสอเรยน

1.2 ขนการท างานรวมกน (Teams) ครจะแบงนกเรยนออกเปนกลม ๆ แตละกลมจะประกอบดวยนกเรยนประมาณ 4 – 5 คนทมความสามารถแตกตางกน มทงเพศหญงและเพศชาย และมหลายเชอชาต ครจะตองชแจงใหนกเรยนในกลมไดทราบถงหนาทของสมาชกในกลมวานกเรยนตองชวยเหลอกน เรยนรวมกน อภปรายปญหารวมกน ตรวจสอบค าตอบของงานทไดรบมอบหมายและแกไขค าตอบรวมกนได

1.3 ขนการทดสอบ (Quizzes) หลงจากทนกเรยนแตละกลมท างานเสรจเรยบรอยแลวครกท าการทดสอบยอยนกเรยน โดยนกเรยนตางคนตางท า เพอเปนการประเมนความรทนกเรยนไดเรยนมา สงนจะเปนตวกระตนความรบผดชอบ

1.4 ขนการปรบปรงคะแนน (Individual Improvement Scores) คะแนนพฒนาการของนกเรยนจะเปนตวกระตนใหนกเรยนท างานหนกขน ในการทดสอบแตละครงครจะมคะแนนพนฐาน (Base Score) ซงเปนคะแนนต าสดของนกเรยนในการทดสอบยอยแตละครง ซงคะแนนพฒนาการของนกเรยนแตละคนไดจากความแตกตางระหวางคะแนนพนฐาน (คะแนนต าสดในการทดสอบ) กบคะแนนทนกเรยนสอบไดในการทดสอบยอยนน ๆ สวนคะแนนของกลม (Team Score) ไดจากการรวมคะแนนพฒนาการของนกเรยนทกคนในกลมเขาดวยกน

1.5 ขนการตดสนผลงานของกลม (Team recognition) โดยการประกาศคะแนนของกลมแตละกลมใหทราบ พรอมกบใหค าชมเชยหรอใหประกาศนยบตรหรอใหรางวลกบกลมทมคะแนนพฒนาการของกลมสงสด โปรดจ าไววา คะแนนพฒนาการของนกเรยนแตละคนมความส าคญเทาเทยมกบคะแนนทนกเรยนแตละคนไดรบจากการทดสอบ 2. ความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด หมายถง ความสามารถในการน าตวสะกดทไมตรงตามมาตราแมกดดวยการเขยนค าอาน การโยงเสนใหตรงกบความหมายของค า การน าค ามาเตมในชองวาง และการน าค ามาแตงประโยคใหไดใจความสมบรณ โดยวดจากแบบทดสอบวดความสามารถในการเขยนค าสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกดทผวจยสรางขน 3. ค าทมปญหาดานการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด หมายถง ค าทสะกดไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ทผ วจยคดเลอกมาจากหนงสอเรยนกลมสาระการเรยนร

10

ภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 3 ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน 2551 จากจ านวน 250 ค า ไดมาจ านวน 100 ค า มาทดสอบกบนกเรยนแลวเขยนสะกดค าผดมากกวารอยละ 75% ของนกเรยนทงหมด 4. ประสทธภาพของกจกรรมการเรยน หมายถง คณภาพของกจกรรมการเรยนรตามเกณฑทใชในการหาประสทธภาพของกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ซงก าหนดไว ดงน 75 ตวแรก หมายถง รอยละของคะแนนเฉลยจากการท ากจกรรมระหวางเรยนดวยกจกรรมการเรยนรแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ของนกเรยนทกคนไดคะแนนรอยละ 75 ขนไป

75 ตวหลง หมายถง รอยละของคะแนนเฉลย ของนกเรยนทกคนทไดจากการท า แบบทดสอบวดความสามารถในการเขยนสะกดค าหลงเรยนโดยใชกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ไดคะแนนรอยละ 75 ขนไป

11

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ในการศกษาคนควา เรอง การพฒนากจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ผวจยไดศกษาเอกสาร และงานวจยทเกยวของน

1. หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 1.1 ลกษณะการเรยนรวชาภาษาไทย 1.2 สาระและมาตรฐานการเรยนร 1.3 คณภาพผ เรยน 1.4 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลาง 1.5 การจดกจกรรมการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย 1.6 การวดและการประเมนผลการเรยนร 2. กจกรรมการเรยนร

2.1 ความหมายของกจกรรมการเรยนร 2.2 องคประกอบของกจกรรมการเรยนร

2.3 ขนตอนการสรางกจกรรมการเรยนร 2.4 หลกการจดกจกรรมการเรยนร

2.5 การพฒนากจกรรมการเรยนร 2.6 ลกษณะการเรยนรทด

2.7 การก าหนดเกณฑและหาประสทธภาพของกจกรรมการเรยนร 3. การเรยนรแบบรวมมอ

3.1 ความหมายของการจดการเรยนรแบบรวมมอ (Cooperative Learning) 3.2 องคประกอบของการจดการเรยนรแบบรวมมอ 3.3 ประเภทของกลมการเรยนแบบรวมมอ

3.4 ขนตอนของการเรยนรแบบรวมมอ 3.5 ประโยชนของการเรยนแบบรวมมอ

4. การเขยนสะกดค า

12

4.1 ความหมายของการเขยนสะกดค า 4.2 ความส าคญของการเขยนสะกดค า 4.3 องคประกอบทมผลตอความสามารถในการเขยนสะกดค า 4.4 สาเหตทท าใหการเขยนสะกดค าผด 4.5 หลกในการสอนเขยนสะกดค า

4.6 การสอนเขยนสะกดค า 5. งานวจยทเกยวของ

5.1 วจยในประเทศ 5.2 วจยตางประเทศ 1. หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

1.1 ลกษณะการเรยนรวชาภาษาไทย ภาษาไทยเปนทกษะทตองฝกฝนจนเกดความช านาญในการใชภาษาเพอการสอสาร การ

เรยนรอยางมประสทธภาพ และเพอน าไปใชในชวตจรง การอาน การอานออกเสยงค า ประโยค การอานบทรอยแกว ค าประพนธชนดตาง ๆ การ

อานในใจเพอสรางความเขาใจ และการคดวเคราะห สงเคราะหความรจากสงทอาน เพอน าไป ปรบใชในชวตประจ าวน

การเขยน การเขยนสะกดตามอกขรวธ การเขยนสอสาร โดยใชถอยค าและรปแบบตาง ๆ ของการเขยนซงรวมถงการเขยนเรยงความ ยอความ รายงานชนดตางๆ การเขยนตามจนตนาการ วเคราะหวจารณ และเขยนเชงสรางสรรค การฟง การดและการพด การฟงและดอยางมวจารณญาณ การพดแสดงความคดเหน ความรสก พดล าดบเรองราวตาง ๆ อยางเปนเหตเปนผล การพดในโอกาสตางๆทงเปนทางการและไมเปนทางการ และการพดเพอโนมนาวใจ

หลกการใชภาษาไทย ธรรมชาตและกฎเกณฑของภาษาไทย การใชภาษาใหถกตอง เหมาะสมกบโอกาสและบคคล การแตงบทประพนธประเภทตางๆ และอทธพลของภาษาตางประเทศในภาษาไทย

วรรณคดและวรรณกรรม วเคราะหวรรณคดและวรรณกรรมเพอศกษาขอมลแนวความคด คณคาของงานประพนธและความเพลดเพลน การเรยนรและท าความเขาใจบทเห บทรองเลนของเดก เพลงพนบานทเปนภมปญญาทมคณคาของไทย ซงไดถายทอดความรสกนกคด คานยม

13

ขนบธรรมเนยมประเพณ เรองราวของสงคมในอดต และความงดงามของภาษา เพอใหเกดความซาบซงและภมใจ ในบรรพบรษทไดสงสมสบทอดมาจนถงปจจบน

1.2 สาระและมาตรฐานการเรยนร สาระท 1 การอาน มาตรฐาน ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรและความคดเพอน าไปใชตดสนใจ

แกปญหาในการด าเนนชวตและมนสยรกการอาน สาระท 2 การเขยน มาตรฐาน ท 2.1 ใชกระบวนการเขยนเขยนสอสาร เขยนเรยงความ ยอความ และเขยนเรองราว

ในรปแบบตาง ๆ เขยนรายงานขอมลสารสนเทศและรายงานการศกษาคนควาอยางมประสทธภาพ สาระท 3 การฟง การด และการพด

มาตรฐาน ท 3.1 สามารถเลอกฟงและดอยางมวจารณญาณ และพดแสดงความร ความคด และความรสกในโอกาสตางๆ อยางมวจารณญาณและสรางสรรค

สาระท 4 หลกการใชภาษาไทย มาตรฐาน ท 4.1 เขาใจธรรมชาตของภาษาและหลกภาษาไทย การเปลยนแปลงของภาษา

และพลงของภาษา ภมปญญาทางภาษา และรกษาภาษาไทยไวเปนสมบตของชาต สาระท 5 วรรณคดและวรรณกรรม มาตรฐาน ท 5.1 เขาใจและแสดงความคดเหน วจารณวรรณคดและวรรณกรรมไทย

อยางเหนคณคาและน ามาประยกตใชในชวตจรง

1.3 คณภาพผเรยน จบชนประถมศกษาปท 3

อานออกเสยงค า ค าคลองจอง ขอความ เรองสน ๆ และบทรอยกรองงาย ๆ ไดถกตอง คลองแคลว เขาใจความหมายของค าและขอความทอาน ตงค าถามเชงเหตผล ล าดบเหตการณ คาดคะเนเหตการณ สรปความรขอคดจากเรองทอาน ปฏบตตามค าสง ค าอธบายจากเรองทอานได เขาใจความหมายของขอมลจากแผนภาพ แผนท และแผนภม อานหนงสออยางสม าเสมอ และมมารยาทในการอาน

มทกษะในการคดลายมอตวบรรจงเตมบรรทด เขยนบรรยาย บนทกประจ าวน เขยน จดหมายลาคร เขยนเรองเกยวกบประสบการณ เขยนเรองตามจนตนาการและมมารยาทในการเขยนเลารายละเอยดและบอกสาระส าคญ ตงค าถาม ตอบค าถาม รวมทงพดแสดงความคด

14

ความรสกเกยวกบเรองทฟงและด พดสอสารเลาประสบการณและพดแนะน า หรอพดเชญชวนใหผ อนปฏบตตาม และมมารยาทในการฟง ด และพด

สะกดค าและเขาใจความหมายของค า ความแตกตางของค าและพยางค หนาทของค าใน ประโยค มทกษะการใชพจนานกรมในการคนหาความหมายของค า แตงประโยคงาย ๆ แตง ค าคลองจอง แตงค าขวญ และเลอกใชภาษาไทยมาตรฐานและภาษาถนไดเหมาะสมกบกาลเทศะ

เขาใจและสามารถสรปขอคดทไดจากการอานวรรณคดและวรรณกรรมเพอน าไปใชใน ชวตประจ าวน แสดงความคดเหนจากวรรณคดทอาน รจกเพลงพนบาน เพลงกลอมเดก ซงเปนวฒนธรรมของทองถน รองบทรองเลนส าหรบเดกในทองถน ทองจ าบทอาขยานและบทรอยกรอง ทมคณคาตามความสนใจได

1.4 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลาง ตารางท 1 แสดงตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางในสาระท 4 หลกการใชภาษา

ชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง ป. 3 1. เขยนสะกดค าและบอก

ความหมายของค า - มาตราตวสะกดทตรงตาม มาตราและไมตรงตามมาตรา

15

ตารางท 2 ค าทเขยนไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกดในกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 จ านวน 100 ค า

ค าทมกเขยนผด ส าเรจ เกยจคราน เสดจ ธรกจ เศรษฐกจ

ฉกาจ มจฉา ฤทธเดช พาณชย ประโยชน

อาชญากรรม ราชสห ผนวช เภสชกร กาซ

กฎกตกา กฎหมาย กฎเกณฑ มงกฎ ปรากฏ

นาฏศลป กบฏ วฏจกร ราชภฏ กอนอฐ

รฐบาล ประเสรฐ สหรฐ อโบสถ โอสถ

อรยาบถ มโหสถ สทธ บรสทธ โจทย

ศรทธา แพทย ทายาท อทยาน ปฏเสธ อาวธ อธยาศย โกรธ อาพาธ พพธภณฑ มธยสถ บรรยากาศ เทศนา วศวกร นราศ ทศวรรษ ปราศจาก ทรยศ มหศจรรย เศรษฐ มนษย ทฤษฎ ราษฎร โฆษณา อธษฐาน สมผส โบสถ ประพาส พสดาร พลาสตก กเลส ครฑ พฒนา วฒนา ววฒน

วฒนธรรม พฒนศลป บณฑต ซอสตย ทจรต

อนญาต บรรพต ทณฑฆาต กษตรย หตถกรรม

สวรรคต ปฏบต ธรรมชาต ประวต ประพฤต สมเกยรต พระธาต สมบต สาเหต อบตเหต

สงเกต ธนบตร มตร ตกบาตร วจตร สารวตร บตร ปรารถนา สามารถ มหาสมทร

16

1.5 การจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย หลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ไดก าหนดแนวทางการจดการเรยนรใหมความสอดคลองตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2551 คอ การจดการเรยนรตองยดหลกวา นกเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองไดและถอวานกเรยนส าคญทสดดงนนเพอใหการจดการเรยนรเกดประโยชนกบนกเรยนอยางแทจรงควรค านงถงความส าคญดงตอไปนหลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ไดก าหนดการจดการเรยนรโดยมจดหมายเพอสรางสตปญญา พฒนาทกษะการคดอยางเปนระบบ มความคดสรางสรรคและคดอยาง มวจารณญาณ นอกจากนยงตองมการพฒนาความสามารถทางอารมณ ปลกฝงใหนกเรยนเหนคณคาของตนเอง เขาใจในตนเอง การจดการเรยนรไดแบงออกเปนชวงชน ซงแตละชวงชนม 3 ป มทงหมด 4 ชวงชน การจดการเรยนรควรใชรปแบบทหลากหลาย เกดการเรยนรดวยตนเองมการเรยนรรวมกน เรยนรจากธรรมชาต จากการปฏบตจรง กลมสาระการเรยนรภาษาไทยไดก าหนดใหมการจดการเรยนรทเนนนกเรยนเปนส าคญ มการเรยนรอยางมความสข ยอมรบความแตกตางระหวางบคคล สงเสรมใหนกเรยนไดประสบความส าเรจในการเรยนเกดความภาคภมใจและนกเรยนไดพฒนาตนเองอยางเตมศกยภาพ เปนการเรยนรแบบองครวม นนคอมการบรณาการสาระการเรยนรและกระบวนการเรยนรเขาดวยกน ซงสาระการเรยนรจะเรยนจากสงทใกลตวกอน เรมตนจากทองถนของตนเอง ประเทศ ไปถงสงคมโลก การเรยนรแบบองครวมเปนการบรณาการความรความเขาใจ และมความหมายตอการน าไปใชในการด ารงชวตและการแกปญหาของสงคม นกเรยนจะตองปรบวฒนธรรมการเรยนร ใหมความรบผดชอบสง มวนยในตนเองโดยคร จะตองปลกฝง และสรางวนยในตนเองควบคไปกบวธการเรยนร ซงการเรยนรทเกดจากการคดและการปฏบตจรงเปนการเรยนรทไดจากประสบการณตรง ผ เรยนสามารถรวมงานกบผ อนได มการแลกเปลยนขอมล ความร ความคด ท าใหเกดการเรยนรทหลากหลาย มการชวยเหลอซงกนและกน เปนการปลกฝงคณธรรมการอยรวมกน ท างานรวมกนท าใหเกดการพฒนาทกษะทางสงคมและทกษะการท างานทด ซงตองมการวางแผนรวมกน มการปฏบตกจกรรมรวมกนโดยอาศยหลกประชาธปไตย รจกบทบาทหนาทของตนเองนอกจากนกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ยงเปดโอกาสใหนกเรยนเรยนรดวยตนเองเปนรายบคคล รายกลมนกเรยนจะรกระบวนการเรยนรและสามารถน าความรไปประยกตใช ในการด าเนนชวตและการประกอบอาชพ สรปไ ดวาการจดการ เ รยน รของหลกสตรกลมสาระการ เ รยน รภาษาไทย เปนการจดการเรยนรทเนนนกเรยนเปนส าคญทสด นกเรยนสามารถเรยนรและพฒนาตนเอง ไดตามศกยภาพมการบรณาการสาระการเรยนรกบกระบวนการเรยนรเขาดวยกน มการเรยนร

17

จากสงทใกลตวกอนนกเรยนสามารถเรยนรเปนรายบคคลหรอรายกลมกได และน าความรไปใช ในการด ารงชวตอยในสงคมไดอยางเปนสข 1.6 การวดและประเมนผลการเรยนร

การวดและประเมนผลเปนกระบวนการทใหครใชพฒนาคณภาพของนกเรยน เพราะจะชวยใหไดขอมลสารสนเทศทแสดงพฒนาการ ความกาวหนาและความส าเรจทางการเรยนของนกเรยน รวมทงขอมลทจะเปนประโยชนตอการสงเสรมนกเรยนใหเกดการพฒนา และการเรยนอยางเตมตามศกยภาพหลกสตรกลมสาระภาษาไทย ไดจดแบงระดบการวดและการประเมนผลการเรยนรเปนระดบชนเรยน ระดบสถานศกษา ระดบเขตพนทการศกษาและระดบชาตตลอดจนการประเมนภายนอก ซงแตละระดบไดมจดหมายทส าคญแตกตางกนไป ระดบในชนเรยนมจดหมายเพอมงหาค าตอบวาผ เรยนมความกาวหนาทงดานความร ทกษะ กระบวนการ คณธรรม และคานยมอนพงประสงคเพยงใด การวดและประเมนผลการเรยนรตองใชวธการทหลากหลาย ผ ใชผลการประเมน คอ ตวนกเรยน คร พอแม ผปกครอง ดงนนจงตองมสวนรวมในการก าหนดเปาหมาย วธการและคนหาเกณฑขอมลตางๆ สถานศกษาเปนผก าหนดหลกเกณฑการประเมนโดยความเหนชอบของคณะกรรมการสถานศกษา ระดบสถานศกษาเปนการประเมนเพอตรวจความกาวหนาดาน การเรยนรเปนรายชนป และชวงชนสถานศกษาจะไดน าไปปรบปรงพฒนาการเรยนการสอนและคณภาพของผ เรยนใหเปนไปตามมาตรฐานการเรยนรและน าผลการประเมนรายชวงชนไปพจารณาตดสนการเลอนชวงชน ถาไมผานมาตรฐานการเรยนรสถานศกษาตองท าการซอมและประเมนผลการเรยนรดวย สวนระดบชาต สถานศกษาตองใหนกเรยนทกคนในแตละชวงชน เขารบการประเมนคณภาพระดบชาตในกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ขอมลทไดน าไปใชในการพฒนาคณภาพของนกเรยนและคณภาพของสถานศกษา การจดการศกษาตามหลกสตรการศกษาขนพนฐานผ เรยนทผานการศกษาแตละชวงชนถอวาจบการศกษาภาคบงคบเอกสารทใชประกอบการวดผลและการประเมนผลการเรยนรทสถานศกษาตองท าและใชเหมอนกนคอ เอกสารแสดงผลการเรยน เอกสารแสดงวฒการศกษาแบบรายงานผส าเรจการศกษาภาคบงคบและการศกษาขนพนฐาน สรปไดวา การวดและการประเมนผลการเรยนร แบงออกเปน 3 ระดบ คอ ระดบ ในชนเรยนเพอทราบความกาวหนาของนกเรยนทางดานความร ทกษะกระบวนการ คณธรรม และคานยมอนพงประสงค ระดบสถานศกษา เพอทราบความกาวหนาของนกเรยนเปนรายชนปแลวน ามาปรบปรงและพฒนาพรอมกบพจารณาการเลอนชวงชน ระดบชาต สถานศกษาตองใหนกเรยน ทกคนในแตละชวงชน โดยเฉพาะชนประถมศกษาปท 6 เขารบการประเมนคณภาพระดบชาตในกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ขอมลทไดน าไปใชในการพฒนาคณภาพของนกเรยน

18

และคณภาพของสถานศกษาและถอวาเปนสวนส าคญทท าใหการจดการศกษาบรรลมาตรฐาน การเรยนรทคาดหวง 2. กจกรรมการเรยนร 2.1 ความหมายของกจกรรมการเรยนร

กรมวชาการ, กระทรวงศกษาธการ (2543 , หนา 2) กจกรรมการเรยนร หมายถง การด าเนนการตาง ๆ ในโรงเรยนทงครและนกเรยน เชน การสอนใหนกเรยนคนควา อภปราย การบรรยาย การอบรม การสาธต การปฏบตงาน การจดนทรรศการและการศกษานอกสถานท

ชนาธป พรกล (2552, หนา 7) กจกรรมการเรยนร คองานทผ เรยนท าแลวเกดการเรยนรในเรองใดเรองหนง โดยแสดงเปนพฤตกรรมทผสอนก าหนดไวในจดประสงคการเรยนร กจกรรมการเรยนทดควรมความหลากหลายเปดโอกาสใหผ เรยนเขามามสวนรวม

ทศนย ศภเมธ (2533, หนา 189) กจกรรมการเรยนร หมายถง ทกสงทกอยางทกระท าขนเพอใหการเรยนการสอนในครงนน ๆ ไดผลด หมายถง การสอนของครเปนไปอยางมความหมาย นกเรยนไดทงความรและความสนกสนานเพลดเพลน

วไลพร คโณทย (2530, หนา 19) กจกรรมการเรยนร หมายถง สภาพการณของการจดประสบการณ และการกระท าทกสงทกอยางทจดขนจากความรวมมอระหวางผสอนและผ เรยนเพอใหการเรยนการสอนด าเนนไปอยางมประสทธภาพ นาสนใจ และผ เรยนเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมตามจดมงหมายทก าหนดไว

อาภรณ ใจเทยง (2553, หนา 72) กจกรรมการเรยนร หมายถง การปฏบตการตาง ๆ ทเกยวกบการเรยนการสอน เพอใหการสอนด าเนนการไปอยางมประสทธภาพ และการเรยนรของผ เรยนบรรลสจดประสงคการสอนทก าหนดไว

จากความหมายขางตน สรปไดวากจกรรมการเรยนร หมายถง การด าเนนการตาง ๆ ทเกยวกบการจดกจกรรมการเรยนการสอน เพอใหผ เรยนเกดการเรยนรและเปลยนแปลงพฤตกรรมตามจดประสงคทก าหนดไว

2.2 องคประกอบของกจกรรมการเรยนร องคประกอบทส าคญของการจดท าแผนการจดการเรยนรม 3 สวนประกอบหลก ไดแก 1. จดประสงคการเรยนร (Objective) คอ สงทตองการใหเกดขนแกผ เรยน 2. การเรยนการสอน (Learning) คอ กระบวนการทจะท าใหบรรลจดประสงคการเรยนรทก าหนดไว

19

3. การวดผลประเมนผล (Evaluation) คอ สงทตองการตรวจสอบผ เรยนวาเกดการเรยนรและมพฤตกรรมหรอคณลกษณะทพงประสงคตามจดประสงคการเรยนรหรอไมมากนอยเพยงใด องคประกอบทส าคญในการจดท าแผนการเรยนรดงกลาว เรยกโดยยอวา OLE ซงมความประสานสมพนธกน ดงน (บรชย ศรมหาสาคร, 2545)

แผนภม 1 แสดงความสมพนธของจดประสงคการเรยนรกจกรรมการเรยน

การสอนและการประเมนผลในแผนการสอน จากแผนภม OLE จะมความสมพนธเกยวเนองกนเปนลกโซหรอกระบวนการกลาวคอ มจดประสงคการเรยนร เปนตวเรมตน มการเรยนการสอนซงประกอบดวย สาระส าคญ เนอหาวชา กจกรรมการเรยนการสอนเปนตวกลางน าไปสการบรรลจดประสงคการเรยนรทก าหนดไว และสดทายมการวดและประเมนผลเปนตวสนสด เพอบงชถงความส าเรจวา บรรลจดประสงคการเรยนรทตงไวหรอไม

2.3 ขนตอนการสรางกจกรรมการเรยนร จากแผนภม OLE ขนตอนส าคญของการจดท าแผนการจดการเรยนรม 3 ขนตอน ไดแก

(บรชย ศรมหาสาคร, 2545, หนา 6 - 10) ขนท 1 การก าหนดจดประสงคการเรยนร การก าหนดจดประสงคการเรยนร วาตองการใหผ เรยนมความร ทกษะและเจตคตอยางไร ซงจดประสงคการเรยนรจะไดมาจากจดประสงคในหลกสตรและจดประสงคของแตละ

จดประสงคการเรยนร (Objective)

การวดผลประเมนผล (Evaluation)

การเรยนการสอน (Learning)

20

วชาการ เขยนจดประสงคการเรยนรทสมบรณนน จะตองเขยนใหครอบคลมทง 3 ดานและเขยนในเชงพฤตกรรม ดงนไดแก 1. พทธพสย (Cognitive) คอ จดประสงคการเรยนรทเนนความสามารถทางสมอง (Head) หรอความรอบรในเนอหาวชาหรอในทฤษฎ 2. ทกษะพสย (Skill) คอ จดประสงคการเรยนรทเนนการปฏบตทตองลงมอท า (Hand) 3. จตพสย (Affective) คอ จดประสงคทเนนคณธรรมหรอเจตคต ความรสกในจตใจ (Heart) ขนท 2 ก าหนดกจกรรมการเรยนการสอนทท าใหจดประสงคการเรยนรบรรลผล (Instruction) เมอก าหนดจดประสงคการเรยนรแลว ขนตอไปคอก าหนด สาระส าคญ เนอหาวชา กจกรรมการเรยนการสอน สอการเรยนการสอน ซงทงหมดนเรยกวา การจดการเรยนการสอน (Learning) โดยจะตองคดวาการเรยนการสอนในแผนนน มจดเนนหรอสาระส าคญอะไรจะสอนเนอหาอะไร จะใชกจกรรมการเรยนการสอนแบบใด จงจะท าใหนกเรยนบรรลวตถประสงคการเรยนรทตองไว ซงวธการสอนนนมหลายแบบ จะใชสอการเรยนการสอนอะไรบางเพอใหสอดคลองกบกจกรรมการเรยนการสอนทคดขน ขนท 3 ก าหนดวธการวดและประเมนผลทสอดคลองกบจดประสงคการเรยนรทตงไว ในขนตอนนแบงเปน 2 สวนคอ 1. การวดผล (Measurement) คอการตรวจสอบวา ผ เรยนไดเปลยนพฤตกรรมดานความร ทกษะและเจตคต เปนไปตามจดประสงคการเรยนรทตงไวหรอไม โดยใชเครองมอตาง ๆ มาตรวจสอบและการจะเลอกใชเครองมอวดผลแบบใดนน ขนอยกบจดประสงคการเรยนร ผลทไดจากการวดผลจะเปนเชงปรมาณ เชน เปนคะแนนหรอเปนคารอยละ ซงยงไมสามารถตดสนไดวานกเรยนมคณภาพเปนอยางไรจนกวาจะมการประเมนผล 2. การประเมนผล (Evaluation) คอการตดสนวาผ เรยนมคณภาพเปนอยางไร เมอน าคะแนนทตงไวทไดจากการวดผลมาเทยบกบเกณฑ สรปขนตอนการจดท าแผนการจดกจกรรมการเรยนร ไดดงน 1. เลอกแบบแผนการจดการเรยนร น าหนวยการเรยนรทก าหนดไวแลวมาพจารณาจดท าแผนการจดการเรยนร 2. ตงชอแผนตามหวขอสาระการเรยนร

21

3. ก าหนดจ านวนเวลา ระบระดบชน 4. วเคราะหจดประสงคการเรยนรมาจากมาตรฐานการเรยนรรายป/รายภาค ทเลอกไวเขยนเปนจดประสงคการเรยนรรายวชา โดยยดหลกการเขยนจดประสงคการเรยนของ ลน มอรส (Lynn Morris) ทวาจดประสงคการเรยนรตองสอดคลองกบเนอหา 5. บรรยายจดหมายปลายทางไมใชวธการ 6. สะทองถงระดบตาง ๆ ของทกษะทเกด 7. ใชค ากรยาทเปนรปธรรมและใชองคประกอบ 3 สวน ตามแนวคดของโรเบรต เมจเจอร (Robbert Manger) 8. พฤตกรรม (Overrall behavior) 9. สถานการณหรอเงอนไข (Important Conditions) 10.เกณฑ (Criterion) 11.เลอกจดประสงคการเรยนรทวเคราะหไวแลว เฉพาะขอทสมพนธกบหวขอ สาระการเรยนร ก าหนดเปนจดประสงคการเรยนรปลายทางตามธรรมชาตวชา 12.วเคราะหสาระการเรยนรเปนรายละเอยด ส าหรบน าไปจดการเรยนร สาระการเรยนร จะเปนเนอหาของมวลเนอหาใหมทก าหนดไวทจ าเปนตองสอน 13.ก าหนดจดประสงคน าทางตามล าดบความยากงายของเนอหานน ๆ 14.เลอกกจกรรมและเทคนคการสอนทเหมาะสม 15.เลอกสออปกรณส าหรบใชประกอบการเรยนร ใหเหมาะสมกบสาระการเรยนรทเลอกมา เชน รปภาพ บตรค า 16.จดล าดบขนตอนการจดกจกรรมการเรยนร โดยตองค านงถงขนตอนการสอนตามธรรมชาตวชา ตามจดประสงคน าทาง และควรค านงถงการบรณาการเทคนคและกระบวนการเรยนร รวมทงการเรยนรสาระการเรยนรอน ๆ เขาไวในแตละขนตอนดวย 17.ก าหนดการวดผลและประเมนผล โดยระบวธรการประเมนผลการเรยนร ทงท เกดระหวางเรยนตามจดประสงคยอย จดประสงคน าทางและเกดหลงการเรยนการสอนเมอจบแผนการจดการเรยนร โดยวธการวดหลากหลายรปแบบตามความเหมาะสม เชน ปฏบตจรง การทดสอบความร การท างานกลม ฯลฯ (ถวลย มาศจรส, หนา 2546) 2.4 หลกการจดกจกรรมการเรยนร จราภรณ บญประเสรฐและคณะ (2550, หนา 58) ไดกลาวถงหลกการจดกจกรรมการเรยนรไดดงน

22

1. จดกจกรรมใหสอดคลองกบเจตนารมณของหลกสตร หลกสตรฉบบปจจบนมความมงหวงใหผ เรยนเปนคนด มปญญา มความสขบนพนฐานของความเปนไทย สามารถคดคนควาแสวงหาความรไดดวยตนเอง เปนคนใฝรใฝเรยนและรกการเรยนร ผ สอนจงตองสอนวธการคด วธการท า วธการแกปญหาและสอนอยางมล าดบขนตอนทมประสทธภาพ จดกจกรรมในรปแบบตางๆ ใชวธสอนทหลากหลาย เพอใหผ เรยนเกดคณลกษณะตามทหลกสตรมงหวง ผสอนจงตองศกษาหลกสตรแลวจดกจกรรมการเรยนรใหสอดคลองกบเจตนารมณของหลกสตร 2. จดกจกรรมใหสอดคลองกบจดประสงคการสอน คอ ผ สอนตองพจารณาวาจดประสงคการสอนในครงนนมงเนนพฤตกรรมดานใด เชน สอนชน ป.3 เรองการเยบกระทงใบตอง 4 มม มจดประสงคการสอนเพอใหผ เรยนสามารถเยบกระทงไดสวยงามถกตองตามขนตอนและรปแบบทก าหนด การสอนครงนมจดประสงคเนนพฤตกรรมดานทกษะ ดงนนผสอนตองจดกจกรรมการเรยนรโดยใหผ เรยนไดลงมอฝกปฏบตเพอใหเกดทกษะ

3. จดกจกรรมใหสอดคลองกบความเหมาะสมของวย ความสามารถ ความสนใจของ ผ เรยน เชน นกเรยนในระดบประถมศกษาชอบเรยนบนเลน ครจงควรจดกจกรรมใหผ เรยนไดแสดงบทบาท ไดแขงขน ไดเลนเกม ไดรองเพลง ไดเตน ใหไดแสดงออกตามวย ผ เรยนจะเรยนดวยความสนกสนานเพลดเพลนดกวาทจะนงฟงครพดอธบายแตเพยงอยางเดยว เชน การสอนเกยวกบประเพณวนลอยกระทงในชน ป.3 ผ สอนอาจจดใหผ เรยนเกดความสนกในการเรยนไดโดยใหนกเรยนสวนหนงออกมาร าวง อกสวนหนงรองเพลงลอยกระทง ผ เรยนจะเรยนดวยความสนกและดวยความสนใจ

4. จดกจกรรมใหสอดคลองกบลกษณะของเนอหาวชา เนอหาวชามหลายประเภท เชน ประเภทขอเทจจรง การแกปญหา การคดสรางสรรค ทกษะ เจตคตและคานยม เนอหาวชาแตละประเภทตองอาศยเทคนควธการสอนหรอการจดกจกรรมทแตกตางกน เชน ถาเปนประเภททกษะ กตองจดกจกรรมใหผ เรยนไดลงมอปฏบต ฝกฝนอยางมขนตอนจงจะเกดทกษะได ยกตวอยาง การสอนคดเขยนไทย นกเรยนจะคดเขยนตวอกษรไทยไดสวยงามตองฝกการคดบอยๆ ตามล าดบขนตอนและมการปรบปรงแกไขในสวนทบกพรองจนสามารถคดไดอยางสวยงามในเวลาทก าหนดหรอถาเปนเนอหาวชาประเภทแกปญหากตองใหผ เรยนไดคดแกปญหาและเปดโอกาสใหแสดงความคดสรางสรรคในการแกปญหานน

5. จดกจกรรมใหมล าดบขนตอน เพอผ เรยนไดเกดความรความเขาใจอยางตอเนองไม สบสนและสามารถโยงความสมพนธของเนอหาทเรยนได การจดล าดบขนตอนควรเรมจากายไปยาก รปธรรมไปนามธรรม ใกลตวไปไกลตวและสวนรวมไปสวนยอย จะท าใหเกดการเรยนรไดด

23

6. จดกจกรรมใหนาสนใจ โดยใชสอการสอนทเหมาะสม สอการสอนสามารถแบงไดเปน 5 ประเภท ไดแก

6.1 สอบคคลและของจ าลอง หมายถง ผสอน ผชวยสอน วทยากรพเศษหรอของจรงตางๆ เพอชวยในการประกอบการสอน เปนตน

6.2 วสดและอปกรณเครองฉาย เชน ภาพยนตร แผนโปรงใส สไลด ฟลม สครป 6.3 วสดและอปกรณเครองเสยง เชน วทย เครองบนทกเสยง 6.4 สงพมพ เชน หนงสอ สารสาร รปภาพ 6.5 วสดทใชแสดง เชน แผนท ลกโลก ของจ าลองตางๆ

7. จดกจกรรมโดยใหผ เรยนเปนผกระท ากจกรรม เพอใหเกดการเรยนรดวยตนเอง ผสอน เปนผอ านวยความสะดวก สวนตวความรเปนผลพลอยไดจากการท ากจกรรมทงนเพราะวาระหวางท ากจกรรมผ เรยนจะไดรบผลคอ เกดการพฒนาตนเองทางการคด การปฏบต การแกปญหา การท างานรวมกน การวางแผนจดการและเทคนควธการตางๆ ทเรยกวา เรยนรวธการหาความร (Learn how to learn) ซงมคณคามากกวาตวความร

8. จดกจกรรมโดยใชวธการททาทายความคดความสามารถของผ เรยน ฝกฝนวธการ แสวงหาความรและการแกปญหาดวยตนเอง จะท าใหผ เรยนเหนคณคาของสงทเรยน และไดรบระโยชนจากการเรยนอยางแทจรง เชน จดกจกรรมใหไดคนควารวบรวมขอมลจากเอกสาร จากการสมภาษณ จากการศกษานอกสถานท จากการเขารวมฟงการอภปราย การสมมนา การจดนทรรศการ แสดงละคร จดโตวาท จดแขงขนการแตงกลอนสด จดประกวดเรยงความ จดปายนเทศ เปนตน กจกรรมเหลานเปนทงกจกรรมในวชาทเรยนและกจกรรมเสรมประกอบการเรยน ซงจะเปดโอกาสใหผ เรยนไดแสดงความสามารถ ความถนดและไดพฒนาศกยภาพสวนตวของผ เรยนไดด 9. จดกจกรรมโดยใชเทคนควธการสอนทหลากหลายใหเหมาะสมกบสถานการณ ท าใหผ เรยนเกดความกระตอรอรนในการเรยนและเกดการเรยนรอยางแทจรง ในการสอนแตละเนอหาและแตละครง ผ สอนไมควรใชวธเดยวกนตลอด ควรคดกจกรรมการเรยนการสอนใหนาสนใจ เลอกใชวธการสอนทสอดคลองกบลกษณะเนอหาวชา เชน สอนวชาวทยาศาสตร คณตศาสตร จ าเปนอยางยงทจะตองใหผ เรยนไดคดค านวณ ไดแกปญหา ไดทดลอง ไดสบเสาะหาความร ดงนนผสอนอาจเลอกใชวธการสอนแบบทดลอง แบบวทยาศาสตร แบบแกปญหาหรอแบบสบสวนสอบสวนตามความเหมาะสม เปนการเปลยนใชเทคนควธการสอนทหลากหลายโดยใหสอดคลองกบสถานการณ ผ เรยนกจะเรยนดวยความกระตอรอรนและเกดการเรยนรไดด

10. จดกจกรรมโดยใหมบรรยากาศทรนรมย สนกสนานและเปนกนเอง เพราะท าให

24

ผ เรยน เรยนดวยความสข สบายใจ ไมตงเครยด อนสงผลใหผ เรยนเกดเจตคตทดตอวชาท เรยน บรรยากาศจะเปนเชนไร ขนอยกบบคลกภาพของผสอนเปนส าคญ ถาผสอนเขมงวด เครงขรมและเครงเครยด บรรยากาศจะตงเครยดท าใหผ เรยนรสกอดอดไมสบายใจในการเรยน แตถาผ สอนเขาใจผ เรยน ใหความเมตตา มบคลกภาพทราเรงแจมใส ไมเขมงวด ดดน ใหอสระแกผ เรยนในการวกถามปญหาและปรกษาหารอกนระหวางท ากจกรรม โดยไมวนวายสบสน มวนยในตนเองกจะเปนบรรยากาศทสงเสรมการท ากจกรรมไดด

11. จดกจกรรมแลวตองมการวดผลไปปรบปรงแกไขใชในครงตอไป ในการวดผลควรม ทงการวดผลระหวางทผ เรยนท ากจกรรมและภายหลงการท ากจกรรม โดยครอาจใชวธสงเกต วกถาม ตรวจสอบผลงานหรอทดสอบ เมอวดผลแลวพบวากจกรรมนนท าใหผ เรยนเกดการเรยนรไดด กสามารถน าไปใชไดตอ แตถาผ เรยนพบปญหาขณะปฏบตกจกรรม ผ สอนควรไดวเคราะหหาสาเหตแลวแกไขใหตรงจด กจกรรมนนอาจยากเกนความสามารถของเดก สถานการณสภาพแวดลอมไมเอออ านวย หรอผ เรยนยงขาดประสบการณพนฐานกจ าเปนตองปรบปรงแกไขใหดขน 2.5 การพฒนากจกรรมการเรยนร หลกการพฒนารปแบบการเรยนการสอน ทน ามาประยกตใชในการพฒนากจกรรมการเรยนรไวดงน (ทศนย มโนสมทร, 2546, หนา 243) 1 รปแบบการเรยนการสอนตองมทฤษฎรองรบ เชน ทฤษฎจตวทยา 2 เมอพฒนารปแบบการเรยนการสอนแลว กอนน าไปใชไดตองมการวจยเพอทดสอบทฤษฎและตรวจสอบคณภาพในลกษณะของการน าไปใชในสถานการณจรง และน าขอคนพบมาปรบปรงแกไขรปแบบทพฒนาขน 3 การพฒนารปแบบการเรยนการสอนอาจพฒนาใหน าไปใชไดอยางกวางขวางหรอใชเฉพาะวตถประสงคอยางใดอยางหนงกได

4 การพฒนารปแบบการเรยนการสอนทใชเปนหลกจะมจดมงหมายหลกทใชเปนหลกการพจารณาเลอกใชรปแบบ นนคอ ถาผ ใชน ารปแบบการเรยนการสอนไปใชตรงกบจดมงหมายหลกกจะท าใหเกดผลสงสด แตกสามารถน ารปแบบไปประยกตใชในสถานการณอนๆได ถาพจารณาเหนวาเหมาะสม แตอาจมผลของรปแบบนอยลงใหผ เรยนเรยนรอยางคอยเปนคอยไป โดยก าหนดประเดนค าถามน าใหคดหาค าตอบเปนล าดบเรอยไปจนผ เรยนสามารถหาค าตอบได หลงจากนนในปญหาตอๆ ไปผสอนจงคอยๆ ลดประเดนค าถามลงจนสดทายเมอเหนวาผ เรยนมทกษะในการแกปญหาเพยงพอแลว กไมจ าเปนตองใหประเดนค าถามชน ากได (ทศนย มโนสมทร, 2546, หนา 253)

25

จากทกลาวมาขางตนการพฒนากจกรรมการเรยนรในการแกปญหาคณตศาสตร การจดใหเรยนรกระบวนการแกโจทยปญหาตามล าดบขนตอนนน เมอผ เรยนเขาในกระบวนการพฒนาใหมทกษะ ผสอนควรเนนการฝกการวเคราะหแนวคดอยางหลากหลายในขนวางแผนแกปญหาใหมาก เพราะเปนขนตอนทมความส าคญและยากส าหรบผ เรยน

2.6 ลกษณะกระบวนการและการเรยนรทด กระบวนการเรยนรเปนกระบวนการทมความสมพนธเกยวของกบจตใจและความรสก

(affective process) ของผ เรยนรอกดวย หากสงทผ เรยนมความสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผ เรยน และกระบวนการเรยนรเปนไปอยางสนกสนาน เพลดเพลนหรอทาทายความคดสตปญญา ท าใหผ เรยนเกดความตนตวไมเบอหนายโอกาสทผ เรยนและเกดการเรยนรไดอยางมประสทธภาพกจะมมากขน (ชยวฒน สทธรตน, หนา 55)

1. การเรยนรเปนกระบวนการทางสตปญญาหรอกระบวนการทางสมอง (a cognitive process) ซงบคคลใชในการสรางความเขาใจ หรอการสรางความหมายของสงตาง ๆ ใหแกตนเอง ดงนนกระบวนการเรยนรจงเปนกระบวนการของการจดกระท า (acting on) ตอขอมลและประสบการณมใชเพยงการรบขอมล (taking in) ตอขอมลหรอประสบการณเทานน

2. การเรยนรเปนงานเฉพาะตนหรอเปนประสบการณสวนตว (personal experience) ทไมมผใดเรยนรหรอท าแทนกนได

3. การเรยนรเปนกระบวนการทางสงคม (a social process) เนองจากบคคลอยในสงคม ซงเปนสงแวดลอมทมอทธพลตอคน การปฏสมพนธทางสงคมจงสามารถกระตนการเรยนรและขอบเขตของความรดวย

4. การเรยนรเปนกระบวนการทเกดขนไดทงจากการคดและการกระท า รวมทงการแกปญหาและการศกษาวจยตาง ๆ

5. การเรยนรเปนกระบวนการทตนเตนสนก (active and enjoyable) ท าใหผ เรยนรสกผกพนเกดความใฝร การเรยนรเปนกจกรรมทน ามาซงความสนกสนาน หรอทาทายให “ผ เรยนสเพออยาก”

6. การเรยนรอาศยสภาพแวดลอมทเหมาะสม (nurturing environment) สภาพแวดลอมทดสามารถเอออ านวยใหบคลกเกดการเรยนรทด

7. การเรยนรเปนกระบวนการทเกดขนไดทกเวลาทกสถานท (any time and any place) ทงในโรงเรยน ครอบครวและชมชน

26

8. การเรยนรคอ การเปลยนแปลง (change) กลาวคอ การเรยนรจะสงผลตอการปรบปรงเปลยนแปลงตนเองทงทางดานเจตคต ความรสก ความคดและการกระท า เพอการด ารงชวตอยางปกตสขและความเปนมนษยทสมบรณ

9. การเรยนรเปนกระบวนการตอเนองตลอดชวต ( lifelong process) บคคลจ าเปนตองเรยนรอยเสมอ เพอการพฒนาชวตและจตใจของตนเอง การสรางวฒนธรรมแหงการเรยนรตลอดชวตจงเปนกระบวนการทยงยน ชวยใหบคคลและสงคมมการพฒนาอยางตอเนอง

ดงนนถาผ เรยนมกระบวนการเรยนรทดเกดขน กลาวคอ มขนตอนและวธการในการเรยนรทเหมาะสมกบตนและสาระการเรยนรกจะชวยใหเกดผลการเรยนรทด คอ เกดความร ความเขาใจและเจตคต

2.7 การก าหนดเกณฑและหาประสทธภาพของกจกรรมการเรยนร 2.5.1 ความหมายของเกณฑประสทธภาพของกจกรรมการเรยนร เกณฑประสทธภาพของกจกรรมการเรยนร หมายถง ระดบประสทธภาพของกจกรรมการ

เรยนรทจะชวยใหผ เรยนเกดการเรยนร เปนระดบทผ ผลตกจกรรมการเรยนรจะพงพอใจหากแผนการจดการเรยนรมประสทธภาพถงระดบนนแลว กจกรรมการเรยนรนนกมคณคาตอการลงทนผลตออกมาเปนจ านวนมาก (มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช, 2533, หนา494)

2.5.2 การก าหนดเกณฑประสทธภาพ เกณฑประสทธภาพกระท าไดโดยการประเมนผลพฤตกรรมของผ เรยน 2 ประเภท คอ

พฤตกรรมตอเนอง (กระบวนการ) และพฤตกรรมขนสดทาย (ผลลพธ) โดยก าหนดคาประสทธภาพเปน E1 (ประสทธภาพของกระบวนการ) E2 (ประสทธภาพของผลลพธ) ประเมนพฤตกรรมตอเนองคอ ประสทธภาพประกอบดวยพฤตกรรมหลาย ๆ พฤตกรรม (Process) ของผ เรยนทสงเกตไดจากการประกอบกจกรรมกลมและรายงานบคคล ไดแก งานทมอบหมายและกจกรรมอนใดทผ สอนก าหนดไวประเมนพฤตกรรมผลลพธคอ ประเมนผลลพธ (Products) ของผ เรยนโดยพจารณาจากการสอนหลงเรยน ประสทธภาพของกจกรรมการเรยนรจะก าหนดเปนเกณฑทผสอนคาดหมายวาผ เรยนจะเปลยนพฤตกรรมเปนทนาพอใจ โดยก าหนดใหเปนรอยละของผลเฉลยของคะแนนการท างานและการประกอบกจกรรมของผ เรยนทงหมด ตอรอยละของผลการทดสอบหลงเรยนของผ เรยนทงหมด นนคอ E1/E2 ประสทธภาพของกระบวนการ/ประสทธภาพของผลลพธ ปกตเนอหาทเปนความรความจ ามกจะตงไว 80/80 , 85/85 , หรอ 90/90 สวนเนอหาทเปนทกษะจะตงไว 75/75 (ชยยงค พรหมวงศ, 2545, หนา 494 - 495)

2.5.3 ประสทธภาพของกจกรรมการเรยนร

27

การหาประสทธภาพของกจกรรมการเรยนรนนมความส าคญมาก เพอเปนเครองยนยน วากจกรรมการเรยนรมองคประกอบครบถกตองและมประสทธภาพ (วชย วงษใหญ , 2535, หนา 129 -139) ไดก าหนดเกณฑในการหาประสทธภาพของกจกรรมการเรยนร ไวดงน

1. แบบเดยว (1 : 1) เปนการทดสอบกบนกเรยน 1 คน โดยใชกบเดกเกง ปานกลาง ออน ค านวณหาประสทธภาพเสรจแลวปรบปรงแกไขใหดขน โดยปกตคะแนนทไดจากการทดลองแบบเดยวจะไดต ากวาเกณฑ แตเมอปรบปรงแลวคะแนนจะสงมากขน กอนน าไปทดลองแบบกลม ในขนตอนน E1/E2 ทไดจะมคาประมาณ 60/60

2. แบบกลมยอย (1 : 10) เปนการทดลองกบนกเรยน 6 – 10 คน (คละนกเรยนทเกงกบออน) ค านวณหาประสทธภาพแลวปรบปรง ในคราวนคะแนนของนกเรยนจะเพมขนอกโดยเฉลยจะหางจากเกณฑ 10 เปอรเซนต นนคอ E1/E2 ทจะไดมคาประมาณ 70/70

3. ภาคสนาม (1 : 100) เปนการทดลองกบนกเรยนทงชน 40 -100 คน ท าการหาคาประสทธภาพแลวปรบปรงแกไข ผลลพธทไดควรใกลเคยงกบเกณฑทตงไว นนคอ E1/E2 ทจะมคาประมาณ 80/80 หากต ากวาเกณฑไมเกน 2.5 กใหยอมรบได หากแตกตางกนมาก ผสอนตองก าหนดเกณฑประสทธภาพของกจกรรมการเรยนรใหมโดยยดสภาพความเปนจรงตามเกณฑ ชยยงค พรหมวงศ และคณะ (2545,หนา 101-102) ไดก าหนดเกณฑการหาประสทธภาพโดยเนนกระบวนการและผลลพธ และก าหนดตวเลขเปนรอยละของคะแนนเฉลยทมคาเปน E1/E2

โดยมการค านวณจากสตร ดงน 75 ตวแรก หมายถง คาประสทธภาพของพฤตกรรมทเปลยนแปลงในตวนกเรยนคดเปน

รอยละของคะแนนเฉลยของคะแนนทนกเรยนไดจากการท าแบบฝกหดและกจกรรมระหวางเรยน 75 ตวหลง หมายถง คาประสทธภาพของพฤตกรรมทเปลยนแปลงในตวนกเรยนคดเปน

รอยละของคะแนนเฉลยของคะแนนทนกเรยนไดจากการท าแบบทอสอบหลงเรยน เกณฑประสทธภาพของกจกรรมการเรยนรสรางขนนน ก าหนดไว 3 ระดบคอ 1. สงกวาเกณฑ เมอประสทธภาพของกจกรรมการเรยนรสงกวาเกณฑทตงไวคาเปน 2.5% ขนไป 2. เทาเกณฑเมอประสทธภาพของกจกรรมการเรยนรสงกวาเกณฑ แตไมเกน 2.5% ขนไป

3. ต ากวาเกณฑ เมอประสทธภาพของกจกรรมการเรยนรต ากวาเกณฑทตงไว แตไมต ากวา 2.5% ถอวายงมประสทธภาพทยอมรบได

28

บญชม ศรสะอาด (2546) ไดกลาวถงการพฒนากจกรรม จ าเปนอยางยงทจะท าการทดลองใช และหาประสทธภาพของสงพฒนาเพอจะมนใจในการทจะน าไปใชตอไป การหาประสทธภาพนยมใชเกณฑ 80/80 ซงมวธการ 2 แนวทางดงน

1. พจารณาจากผ เรยนจ านวนมาก (รอยละ 80) สามารถระบผลในระดบสง (รอยละ 80) ในกรณนเปนนวตกรรมสน ๆ ใชเวลานอย เนอหาทสอนมเรองเดยว เชน การสอน 1 บท ใชเวลาสอน 1 ชวโมง เปนตน เกณฑ 80/80 หมายถง มจ านวนผ เรยนไมวาต ากวา 80% ของผ เรยนทท าคะแนนไดไมต ากวา 80% ของคะแนนเตม

2. พจารณาผลระหวางด าเนนการพจารณาและเมอสนสดการด าเนนการโดยเฉลยอยในระดบสง (เชนรอยละ 80) ในกรณทใชการสอนหลายครง มเนอหาสาระมาก เชน สอน 3 บทขนไป มการวดผลระหวางเรยน (Formative) หลายครง เกณฑ 80/80 มความหมายวา 80 ตวแรก เปนประสทธภาพของกระบวนการ E1 80 ตวหลง เปนประสทธภาพของผลโดยรวม E2 ประสทธภาพจงเปนรอยละของคาเฉลย เมอเทยบกบคะแนนเตมซงตองมคาสง จงจะชถงประสทธภาพได กรณนใชรอยละ 80 ดงน

80 ตวแรก ซงเปนประสทธภาพของกระบวนการ เกดจากการน าคะแนนเตมท สอบไดระหวางด าเนนการ (นนคอ ระหวางเรยน หรอระหวางการทดสอบ) มาหาคาเฉลยแลวเทยบเปนรอยละ ซงตองไดไมต ากวารอยละ 80

80 ตวหลง ซงเปนประสทธภาพของผลโดยรวม เกดจากการน าคะแนนมาจากการ วดโดยรวมเมอสนสดการสอนหรอสนสดการทดลอง มาหาคาเฉลยแลวเทยบเปนรอยละซงตองไดไมต ากวารอยละ 80

สรปไดวาประสทธภาพของการจดกจกรรมการเรยนรทดเปนกจกรรมการเรยนรทเนนใหผ เรยนไดลองมาปฏบตใหมากทสดโดยครเปนผ ชน า สงเสรมหรอกระตนใหผ เรยนคนพบค าตอบหรอท าหรอท าส าเรจดวยตนเอง เปนกจกรรมทผสอนไดใชนวตกรรมการเรยนรตาง ๆ ทสอดคลองกบจดประสงคการเรยนรเหมาะสมกบสาระการเรยนรและผ เรยนและสามารถน ากระบวนการไปใชไดจรงในชวตประจ าวน

3. การเรยนรแบบรวมมอ 3.1 ความหมายของการจดการเรยนรแบบรวมมอ (Cooperative Learning)

ชยวฒน สทธรตน (2553, หนา 182) สรปววา การเรยนรแบบรวมมอเปนวธการจดการเรยนการสอนเทานน ใหผ เรยนท างานรวมกนเปนกลมเลกๆ โดยทวไปมสมาชกกลมละ 4 คน สมาชกกลมมความสามารถในการเรยนตางกน สมาชกกลมจะมความรบผดชอบในสงทไดรบการ

29

สอนเพอชวยเพอนสมาชกในกลมเกดการเรยนรดวย มการชวยเหลอซงกนและกนโดยมเปาหมายในการท างานรวมกน

ดวงกมล สงเพง (2553, หนา 185) การเรยนรแบบรวมมอ เปนการจดการเรยนการสอนทเนนผ เรยนเปนศนยทมงพฒนาผ เรยนใหมสวนรวมในการเรยนโดยใชกจกรรมกลมเรยนรรวมกนเปนกลมอยางมประสทธภาพ โดยอาศยหลกพงพากน เพอความส าเรจรวมกนในการท างาน มปฏสมพนธกนเพอแลกเปลยนความคดเหน ขอมล และการเรยนรตาง ๆ ซงเปนการพฒนาทกษะทางสงคม รวมทงทกษะการแสวงหาความร ทกษะการท างาน ทกษะการคด และการแกปญหา

ทศนา แขมมณ (2554, หนา 98) สรปวาการเรยนรแบบรวมมอ คอการเรยนรเปนกลมยอย โดยมสมาชกกลมทมความสามารถแตกตางกนประมาณ 4 - 6 คน ชวยกนเรยนรเพอไปสเปาหมายของกลม

พมพนธ เตชะคปต (2542, หนา 2 – 3) สรปวาการเรยนแบบรวมมอเปนวธการสอนแบบหนง โดยก าหนดใหนกเรยนทมความสามารถตางกน ท างานพรอมกนเปนกลมขนาดเลก โดยทกคนมความรบผดชอบงานตนเองและงานสวนรวมรวมกน มปฏสมพนธกนและกน มทกษะการท างานกลม เพอใหงานบรรลเปาหมายสงผลใหเกดความพอใจ อนเปนลกษณะเฉพาะของกลมแบบรวมมอ

ศภวรรณ เลกวไล (2544) สรปวาการเรยนรแบบรวมมอวา เปนการจดการเรยนการสอนทแบงผ เรยนออกเปนกลมยอย ๆ กลมละ 4 – 5 คน โดยสมาชกในกลมมระดบความสามารถแตกตางกน สมาชกทกคนมบทบาทหนาทรวมกนในการปฏบตงานทไดรบมอบหมาย มเปาหมายและมโอกาสไดรบรางวลของความส าเรจรวมกน วธการแบบนผ เรยนจะมโอกาสสรางปฏสมพนธรวมกนในการปฏบตงานรวมกนในเชงบวก มปฏสมพนธแบบเผชญหนากน ไดมโอกาสรบผดชอบงานทไดรบมอบหมายจากกลม ไดพฒนาทกษะทางสงคมและไดใชในกระบวนการกลมในการท างานเพอสรางความรใหกบตนเอง

สลาวน (Slavin, 1978 หนา 13) สรปวาการเรยนรแบบรวมมอ หมายถงวธการสอนอกแบบหนง ซงก าหนดใหนกเรยนทมความสามารถตางกน ท างานรวมกนเปนกลมเลก ๆ โดยปกตจะม 4 คน เปนนกเรยนทเรยนเกง 1 คน เรยนปานกลาง 2 คน และเรยนออน 1 คน การทดสอบผลการเรยนของนกเรยนจะแบงออกเปน 2 ตอน ตอนแรกจะพจารณาเฉลยของทงกลม ตอนทสองจะพจารณาคะแนนทดสอบเปนรายบคคล โดยในการทดสอบนกเรยนตางคนตางท าขอสอบแตเวลาของกลมรวมกนโดยทจะส าเรจได เมอสมาชกทกคนไดเรยนรบรรลจดมงหมายเชนเดยวกนนน คอการเรยนเปนกลมหรอเปนทมอยางมประสทธภาพนนเอง

30

จากความหมายของการเรยนรแบบรวมมอดงกลาวขางตนสรปไดวา การเรยนรแบบรวมมอ หมายถง การจดกจกรรมการเรยนรทเนนผ เรยนเปนส าคญ โดยใหผ เรยนไดรวมมอกนท างานเปนกลมเลก ๆ มสมาชกกลมทมความร ความสามารถ ทแตกตางประมาณ 3 - 6 คน สมาชกกลมจะมหนาทรบผดชอบงานของตนเองและงานสวนรวมของกลม มการชวยเหลอซงกนและกน โดยมเปาหมายชวยกนเรยนรเพอไปสความส าเรจของกลม 3.2 องคประกอบของการจดการเรยนรแบบรวมมอ ทศนา แขมมณ (2553,หนา 99) กลาววา การจดการเรยนรแบบรวมมอไมไดมความหมายวาเปนการจดใหผ เรยนเขากลมแลวใหงานแลวบอกใหผ เรยนชวยกนเทานน การเรยนรแบบรวมมอจะตองมองคประกอบทส าคญ 5 ประการดงน

1. การพงพาและเกอกลกน (Positive interdependence) กลมการเรยนรแบบรวมมอจะตองมความตระหนกวา สมาชกทกคนในกลมมความส าคญเทากนหมด และความส าเรจของกลมขนอยกบสมาชกทกคนในกลม สมาชกแตละคนจะประสบความส าเรจไดกตอเมอกลมประสบความส าเรจ ดงนนสมาชกแตละคนตองมความรบรบผดชอบในบทบาทหนาทของตน และจะตองชวยเหลอเกอกลกน

2. การปรกษาหารอกนอยางใกลชด (face – to – face promotive interaction) การทสมาชกมความชวยเหลอเกอกลกน จะสงเสรมใหสมาชกในกลมมปฏสมพนธทดตอกนสมาชกมความหวงใยไววางใจกน รวมกนปรกษาหารอวางแผนการท างาน เพอใหกลมบรรลเปาหมาย

3. ความรบผดชอบทตรวจสอบไดของสมาชกแตละคน (Indivdual accountability) กลมการเรยนรแบบรวมมอมเปาหมายคอความส าเรจของกลม สมาชกทกคนในกลมจะตองมหนาทรบผดชอบท างานของตนทไดรบมอบหมายอยางเตมท และผลงานจะตองมการตรวจสอบทงเปนรายบคคลและเปนกลม ครจงตองมการสงเกตพฤตกรรมของผ เรยนในกลมและใหค าแนะน า

4. การใ ชทกษะการปฏสมพน ธระหวางบคคลและทกษะการท างานกลมยอย (Interpersonal and small – group skills) การเรยนรแบบรวมมอจะประสบความส าเรจตองอาศยทกษะทส าคญ ๆ หลายสถานการณ เชน ทกษะทางสงคม การปฏสมพนธกบผ อน การท างานรวมกน การสอสาร และทกษะการแกไขปญหาขดแยงกน

5. การวเคราะหกระบวนการกลม (group processing) การวเคราะหกระบวนการกลมชวยใหเกดการเรยนรและปรบปรงการท างานกลมใหดขน การวเคราะหกลม ครอบคลมการวเคราะห วธการท างานกลม พฤตกรรมของสมาชกของกลม และผลงานของกลม ผ ท าการวเคราะหอาจเปนคร หรอทงสองฝาย

31

องคประกอบพนฐานของการจดกจกรรมการเรยนรแบบรวมมอ ไมไดหมายถงการจดใหผ เรยนไดท างานรวมกนเทานน สมาชกทกคนในกลมจะตองมความสมพนธกน พงพาอาศยกนและกนในการทจะชวยใหการด าเนนงานของกลมทบรรลเปาหมายทก าหนด ครผ สอนควรจดกจกรรมใหครบทง 5 องคประกอบพนฐานของการจดกจกรรมการเรยนร

3.3 ประเภทของกลมการเรยนแบบรวมมอ ประเภทของกลมการเรยนแบบรวมมอม 3 ประเภท คอ 3.3.1 กลมการเรยนแบบรวมมออยางเปนทางการ (Formal Cooperative Learning

Groups) กลมประเภทนครวางแผนการจดการเรยนร เพอใหผ เรยนไดรวมมอกนเรยนรอยางตอเนองหลายชวโมง

3.3.2 กลมการเรยนแบบรวมมอไมเปนทางการ ( Informal Cooperative Learning Groups) กลมประเภทนครจดการเรยนการสอนเฉพาะกจเปนครงคราว โดยสอดแทรกอยในการสอนปกต

3.3.3 กลมการเรยนแบบรวมมออยางถาวร (Cooperative Base Groups) กลมประเภทนเปนกลมการเรยนการสอนทสมาชกกลมมประสบการณการท างาน การเรยนรรวมกนมานานเกดเปนทกษะทช านาญจงมความสมพนธแนนแฟน และใชรปแบบนท างานเปนประจ า

3.4 ขนตอนการจดกจกรรมการเรยนรแบบรวมมอ ชยวฒน สทธรตน (2552,หนา 46-48) ไดกลาววา ในการจดกจรรมการเรยนรแบบรวมมอ ผสอนควรจดระเบยบขนตอนการท างานหรอฝกใหผ เรยนด าเนนงานอยางเปนระบบระเบยบ เพอชวยใหงานเปนไปอยางมประสทธภาพ กระบวนการทใชในการจดกจกรรมการเรยนแบบรวมมอมดงน

1. ดานการวางแผนการจดการเรยนร ผสอนควรมการวางแผนจดการเรยนรดงน 1.1 ก าหนดจดมงหมายของบทเรยน ทงทางดานความรและทกษะกระบวนการ 1.2 ก าหนดขนาดของกลม กลมควรมขนาดไมเกน 3 - 6 คน 1.3 ก าหนดองคประกอบของกลม หมายถง การจดผ เรยนเขากลมประกอบดวยสมาชก

ถวคละความสามารถและความร 1.4 ก าหนดบทบาทของสมาชกในกลมแตละคน เพอชวยใหสมาชกในกลมมปฏสมพนธ

กนอยางใกลชด และมสวนรวมในการท างานอยางทวถง 1.5 จดสถานทใหเหมาะสมในการท างาน และการมปฏสมพนธกน

1.6 จดสาระ วสดหรองานทจะใหผ เรยนท า 2. ดานการสอน ผสอนควรมการเตรยมกลมเพอการเรยนรดงน

32

2.1 อธบายชแจงเกยวกบงานของกลม 2.2 อธบายเกณฑการประเมนผลงาน ผ เรยนจะตองมความเขาใจตรงกนวาผลส าเรจของ

งานอยตรงไหน 2.3 อธบายถงความส าคญของการพงพาและเกอกลกน ครควรอธบายเกยวกบกฎระเบยบ 2.4 อธบายถงวธการชวยเหลอกนระหวางกลม 2.5 อธบายถงความส าคญและวธการในการตรวจสอบความรบผดชอบตอหนาททแตละ

คนไดรบมอบหมาย 2.6 ชแจงพฤตกรรมทคาดหวง ผสอนตองชแจงใหผ เรยนไดรวาตองการใหผ เรยนแสดง

พฤตกรรมใดบาง 3. ดานการควบคมก ากบและการชวยเหลอกลม ผสอนควรด าเนนการควบคมก ากบและ

การชวยเหลอกลม 3,1 ดแลใหสมาชกมการปรกษาหารอกน 3.2 สงเกตการณท างานรวมกนของกลม 3.3 เขาไปชวยเหลอกลมตามความเหมาะสม 3.4 สรปการเรยนผสอนควรใหกลมสรปประเดนการเรยนรจากกลมการเรยนรแบบรวมมอ

เพอกอใหเกดการเรยนรทมความชดเจนขน 4. ดานการประเมนผล และวเคราะหกระบวนการเรยนร ดานการประเมนผลและวเคราะห

กระบวนการเรยนร ผสอนควรปฏบตดงน 4.1 การประเมนผลและวเคราะหกระบวนการเรยนรของผ เรยนทงดานปรมาณและ

คณภาพโดยใชวธทหลากหลายและใหผ เรยนไดมสวนรวมในการประเมนผล 4.2 การวเคราะหกระบวนการท างานและการเรยนรรวมกน ผสอนควรจดเวลาใหผ เรยนได

วเคราะหการท างานและพฤตกรรมของสมาชกกลม เพอปรบปรงขอบกพรองของกลมจะเหนไดวาขนตอนการเรยนแบบรวมมอสามารถสรางแรงจงใจใหนกเรยน ยอมรบความแตกตางซงกนและกน และนกเรยนมเจตคตทดตอการเรยน ตลอดจนความภาคภมใจในตนเอง

3.5 ประโยชนของการเรยนแบบรวมมอ พมพนธ เดชะคปต (2544, หนา 16 – 17) ไดกลาวถงประโยชนของการเรยนแบบรวมมอไวดงน 1. สรางความสมพนธอนดระหวางสมาชก เพราะทก ๆ คนรวมมอในการท างานกลมทก ๆ คนมสวนรวมเทาเทยมกน 2. สมาชกทกคนมโอกาสพดแสดงออก แสดงความคดเหน ลงมอกระท าอยางเทาเทยมกน

33

3. เสรมใหมความชวยเหลอกน เชน เดกเกงชวยเดกทเรยนไมเกง ท าใหเดกเกงภาคภมใจรจกสละเวลา สวนเดกทไมเกงเกดความซาบซงในน าใจของเพอนสมาชกดวยกน 4. รวมกนคดทกคน ท าใหเกดการระดมความคด น าขอมลทไดมาพจารณารวมกน เพอประเมนค าตอบทเหมาะสมทสด เปนการสงเสรมใหชวยกนคดหาขอมลใหมากและวเคราะห ตดสนใจเลอก 5. สงเสรมทกษะทางสงคม เชน การอยรวมกนดวยมนษยสมพนธทดตอกน เขาใจกนและกนและทงสงเสรมทกษะการสอสาร ทกษะการท างานเปนกลม สงเหลานลวนสงเสรมผลสมฤทธทางการเรยนใหสงขน การเรยนแบบรวมมอเปนวธการเรยนทเนนผ เรยนเปนศนยกลาง ท าใหนกเรยนไดท างานรวมกน มเปาหมายในการท างานรวมกน ซงจะท าใหมทกษะในการท างานกลม ซงมนกการศกษาไดกลาวถงประโยชนของการเรยนแบบรวมมอได ดงน จอหนสน และจอหนสน (Johnson & Johnson, หนา 27 – 30) กลาวถงประโยชนของการเรยนแบบรวมมอไว สรปได 9 ประการ ดงน 1. นกเรยนเกงทเขาใจค าสอนของครไดด จะเปลยนค าสอนของครเปนภาษาพดของนกเรยน แลวอธบายใหเพอนฟงไดและท าใหเพอนเขาใจไดดขน 2. นกเรยนท าหนาทอธบายบทเรยนใหเพอนฟง จะเขาใจบทเรยนไดดขน 3. การสอนเพอนเปนการสอนแบบตวตอตวท าใหนกเรยน ไดรบความเอาใจใสและความสนใจมากยงขน 4. นกเรยนทกคนตางกพยายามชวยเหลอซงกนและกน เพราะคดคะแนนเฉลยของทงกลมดวย 5. นกเรยนทกคนเขาใจดวาคะแนนของตน มสวนชวยเพมหรอลดคาเฉลยของกลม ดงนนทกคนตองพยายามปฏบตหนาทของตนเองอยางเตมความสามารถ เพอใหกลมประสบความส าเรจ 6. นกเรยนทกคนมโอกาสฝกฝนทกษะทางสงคม มเพอนรวมกลมและเปนการเรยนร วธการท างานเปนกลม ซงจะเปนประโยชนมากเมอเขาสระบบการท างานอยางแทจรง 7. นกเรยนไดมโอกาสเรยนรกระบวนการกลม เพราะในการปฏบตงานรวมกนนนจะตองมการทบทวนกระบวนการท างานของกลมเพอใหประสทธภาพการปฏบตงานหรอคะแนนของกลมดขน 8. นกเรยนเกงจะมบทบาททางสงคมในชนมากขน เขาจะรสกวาเขาไมไดเรยนหรอหลบไปทองหนงสอเฉพาะตน เพราะเขาตองมหนาทตอสงคมดวย

34

9. ในการตอบค าถามในหองเรยน หากตอบผดเพอนจะหวเราะ แตเมอท างานเปนกลม นกเรยนจะชวยเหลอซงกนและกน ถาหากค าตอบผดกถอวาผดทงกลม คนอน ๆ อาจจะใหความชวยเหลอบาง ท าใหนกเรยนในกลมมความผกพนกนมากขน กรมวชาการ (2543, หนา 45 – 46) กลาวถงประโยชนทส าคญของการเรยนแบบรวมมอ สรปไดดงน 1. สรางความสมพนธทดระหวางสมาชก เพราะทก ๆ คนรวมมอในการท างานกลมทก ๆ คน มสวนรวมเทาเทยมกนท าใหเกดเจตคตทดตอการเรยน 2. สงเสรมใหสมาชกทกคนมโอกาสคด พด แสดงออก แสดงความคดเหน ลงมอกระท าอยางเทาเทยมกน 3. สงเสรมใหผ เรยนรจกชวยเหลอซงกนและกน เชน เดกเกงชวยเดกทเรยนไมเกง ท าใหเดกเกงเกดความภาคภมใจ รจกสละเวลา สวนเดกออนเกดความซาบซงในน าใจของเพอนสมาชกดวยกน 4. ท าใหรจกรบฟงวามคดเหนของผ อน การรวมคด การระดมความคดน าขอมลทไดมาพจารณารวมกนเพอหาค าตอบทเหมาะสมทสด เปนการสงเสรมใหชวยกนคดหาขอมลใหมาคดวเคราะหและเกดการตดสนใจ 5. สงเสรมทกษะทางสงคม ท าใหผ เรยนรจกปรบตวในการอยรวมกนดวยอยางมมนษยสมพนธทดตอกน เขาใจกนและกน 6. สงเสรมทกษะการสอสาร ทกษะการท างานเปนกลม สามารถท างานรวมกบผ อนได สงเหลานลวนสงเสรมผลสมฤทธทางการเรยนใหสงขน บทบาทของครผสอนในการจดการเรยนร 1. จดกลมผ เรยนทคละความสามารถใหสามารถรวมงานกนไดดควรมการแบงกลมไวลวงหนา ผ ทอยกลมเดยวกนจะเปนกลมทเรยนรรวมกนเปนระยะเวลานานประมาณ 6 สปดาห 2. ปลกฝงใหผ เรยนเหนความส าคญของการท างานรวมกนปฏบตตามกตกาของการเรยนรแบบรวมมอ เชน ม การชวยเหลอกน ทกคนตองมความรบผดชอบในภาระหรอหนาทของตน สมาชกทกคนมบทบาทเทาเทยมกน สมาชกทกคนตองมปฏสมพนธทดตอกนอยางตอเนอง 3. สรางความมงมนและอดมการณของผ เรยนทจะท างานรวมกน ครผสอนจะตองรจกจดกจกรรมตาง ๆ เพอกระตนและเสรมทกษะการคดใหแกผ เรยนโดยใชแหลงขอมลและมการสอนใหสมาชกทกคนมความกระตอรอรนและตงใจท างานรวมกนใหประสบความส าเรจอยางมคณภาพ

35

4. ด าเนนกจกรรมการเรยนรแบบรวมมอใหเปนไปตามขนตอนของเทคนคตาง ๆ และบรรลเปาหมายทก าหนด มการเตรยมแบบฝกหด วสดอปกรณส าหรบกจกรรมอยางครบถวน 5. สรางกฎกตกาเปนขอตกลงส าหรบสมาชกของกลม สรางกฎของหองเรยน ใหค าแนะน าแกผ เรยนในขอบกพรองทตองแกไขและชวยเหลอผ เรยนบางคนทมปญหา 6. ชวยเหลอผ เรยนบางคนทมปญหา ใหสามารถท างานรวมกบผ อนได และสามารถเชอมสมพนธระหวางสมาชกภายในกลม ระหวางกลม สรางขวญก าลงใจใหแกผ เรยน เสรมสรางใหผ เรยนรจกยอมรบฟงวามคดเหนผ อนโดยใชเหตผลซงเปนหลกส าคญของวถประชาธปไตย ผสอนควรไดเผยแพรขอเขยนและผลงานของผ เรยนใหเปนทปรากฏในสงคมตามความเหมาะสม บทบาทของนกเรยน 1. นกเรยนตองไววางใจซงกนและกนและพฒนาทกษะการสอสารความหมายของตนไดด 2. ในการท ากจกรรมแตละกจกรรม สมาชกของกลมคนหนงจะท าหนาทประสานงาน คนไดรบหนาทเลขานการกลม สวนสมาชกทเหลอท าหนาทเปนผ รวมทม สมาชกแตละคนจะตองไดรบมอบหมายหนาทรบผดชอบ ทกคนในกลมตองเขาใจเรองทก าลงเรยน และสามารถตอบค าถามไดเหมอนกนทกคน จะไมมสมาชกคนใดในกลมถกทอดทง ผประสานงานกลมตองกระตนใหสมาชกทกคนมสวนเสรมสรางความส าเรจของกลม 3. นกเรยนควรใหเกยรตและรบฟงความคดเหนของเพอนสมาชกทกคน สมาชกในกลมอาจวจารณความคดเหนของเพอนได แตจะไมวจารณตวบคคล และควรเปนไปเพอความชดเจนในความคดเหน 4. นกเรยนเปนผ รบผดชอบการเรยนรของตนเองและเพอน ๆ ในกลมนกเรยนจะรวมกนท ากจกรรม การก าหนดเปาหมายของกลมและแลกเปลยนความร อปกรณ การใหก าลงใจซงกนและกน การดแลใหทกคนไดปฏบตตามบทบาทหนาทและการชวยเหลอกนควบคมเวลาในการท างาน 4. การเขยนสะกดค า

4.1 ความหมายของการเขยนสะกดค า นธพงษ ซอสนเทยะ (2537, หนา 77) ใหความหมายของการเขยนสะกดค า หมายถง

การก าหนดตวอกษร หรอสญลกษณทใชแทนเสยง โดยใชเกณฑการเรยงล าดบพยญชนะ สระและวรรณยกตใหถกตองตามหลกภาษา เพอจะไดออกเสยงไดชดเจน ซงจะชวยใหผ เขยนสามารถถายทอดความคดของตนเองออกมาเปนตวหนงสอ และท าใหผ อานสามารถเขาใจความหมายไดตามจดมงหมายทผ เขยนตองการ

36

ปยนาถ นวมทอง (2543, หนา 16) ไดใหความหมายของการเขยนสะกดค าวา หมายถงการจดเรยงพยญชนะ สระและวรรณยกตใหเปนค าทมความหมาย และถกตองตามพจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน พทธศกราช 2525 เพอใหความสามารถเขยนไดถกตองตามหลกเกณฑการเขยน อานออกเสยงค านนไดอยางถกตองชดเจน สามารถสอความหมายไดถกตองตามทผ เขยนตองการ ซงท าใหผอานสามารถเขาใจขอความทอานไดรวดเรวถกตองตามทผ เขยนตองการ จากความหมายของการเขยนสะกดค าทกลาวมา สรปไดวา การเขยนสะกดค า หมายถงการเขยนค าทมการจดเรยงล าดบพยญชนะ สระ วรรณยกต ตวสะกดและตวการนตไดถกตองตามหลกเกณฑใหถกตองตามหลกพจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน พทธศกราช 2525 โดยมความหมายทชดเจนและถกตอง และสามารถสอความหมายใหผอานไดเขาใจตรงตามเจตนารมณของผ เขยน

วรศกด ปตตาลาโพธ (2540, หนา 12) ไดใหความหมายของการเขยนสะกดค าวา หมายถง การจดเรยงพยญชนะ สระและวรรณยกตใหเปนค าทมความหมายทถกตองตามหลกพจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน พทธศกราช 2525 และสามารถน าค าดงกลาวไปใชในการสอสารในชวตประจ าวนได

พรสวรรค ค าบญ (2534,หนา 11) ใหความหมายของการเขยนสะกดค า หมายถงความสามารถในการเขยนค าโดยเรยงพยญชนะ สระ และวรรณยกตใหถกตองตามเกณฑทางหลกภาษา และถกตองตามพจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน พทธศกราช 2525 บญญตไว

อดลย บญปลม (2539,หนา 10) ไดใหความหมายของการเขยนสะกดค าวา หมายถง วธการเรยงล าดบพยญชนะ สระและวรรณยกต ภายในค านน ๆ ใหถกตองตามพจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน เพอจะชวยใหผ เขยนสามารถอานและเขยนไดถกตอง รหลกการ เกณฑในการเขยนและสามารถน าสงทเขยนไปใชสอสารในชวตประจ าวนได

ความหมายของการเขยนสะกดค าดงกลาว สรปไดวาการเขยนสะกดค า หมายถง การจดเรยงพยญชนะ สระ วรรณยกต ใหเปนค าทมความหมายและถกตองตามพจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน

4.2 ความส าคญของการเขยนสะกดค า จนตนา ชเชด (2537, หนา 12) ไดกลาวถงความส าคญของการเขยนสะกดค าไววาการ

เขยนสะกดค านบวาเปนทกษะการเขยนทส าคญมากกวาทครสอนภาษาไทยทกคน ควรฝกใหนกเรยนเขยนสะกดค าใหถกตอง เพราะเปนพนฐานของการเขยนดานอน ๆ ถานกเรยนอานไมออกเขยนไดถกตอง นกเรยนสามารถน าประโยชนจากการเขยนไปใชในวชาอน ๆ ไดอยางมประสทธภาพ

37

นตพงษ ซอสนเทยะ (2537, หนา 17) ไดกลาวถงความส าคญของการเขยนสะกดค าไววาการเขยนสะกดค าเปนองคประกอบส าคญทจะเพมพนทกษะในการเขยน การเขยนผดกเหมอนการพดผด ความหมายของค ากจะเปลยนไป ประสทธภาพของการเขยนค ากลดลง ปจจบนมแนวโนมทจะพจารณาก าหนดหรอตดสนระดบคณภาพการศกษาของบคคล จากอตราความถกตองในการเขยนและสะกดค า ดงนนจงเปนสงจ าเปนส าหรบเดก เพราะชวยใหเดกอานและเขยนไดถกตอง ครไมควรละทงการสอนแบบสะกดค า การเขยนสะกดค าใหถกตองนบวาเปนสงส าคญในการเขยน เดกจงจ าเปนตองเรยนรค าทมมาตรฐานการเขยนเบองตนและฝกใหเขยนใหถกตองตงแตเรมเรยน

มะล อาจวชย (2540, หนา 13) ไดกลาวถงความส าคญของการเขยนสะกดค าไววา การเขยนสะกดค าใหถกตองเปนสงส าคญ ในการเขยนสะกดค าผดจะท าใหความหมายของค าเปลยนไป ท าใหสอสารกนไมตรงความหมาย ดงนนครจงเปนตองรจกหลกการเขยนสะกดค าเพอเปนแนวทางในการจดกจกรรมใหนกเรยนเขยนสะกดค าใหถกตอง

วรรณ โสมประยร (2544, หนา 140 – 141) กลาวถงความส าคญของการเขยนสะกดค ามาตราตวสะกด โดยสรปวา

1. เปนเครองมอสอสารอยางหนงของมนษยทผ เขยนตองการถายทอดความคดความเขาใจ และประสบการณของตนออกเสนอผอาน

2. เ ปนการเกบบนทกรวบรวมขอมล ทนาสนใจและเปนประโยชน ซ งตนเคยมประสบการณมากอน

3. เปนการระบายอารมณอยางหนงเกยวกบเรองทผ เขยนเกดความรสกปะทบใจในประสบการณทผานมา

4. เปนเครองมอถายทอดมรดกทางวฒนธรรม เชน ถายทอดจากสมยหนงไปสอกสมยหนง 5. เปนเครองมอพฒนาสตปญญาของบคคล เนองจากการเรยนรเกอบทกอยางตองอาศย

การเขยนเปนเครองมอส าหรบบนทกสงทไดฟงหรออาน 6. เปนการสนองความตองการของมนษย ตามความประสงคของมนษยแตละคน

ปรารถนา เชน เพอตองการท าใหรเรองราวท าใหรก ท าใหโกรธ และสรางหรอท าลายความสามคคของคนในชาต

7. เปนการแสดงภมปญญาของผ เขยน ท าใหรสกถงความสามารถของผ เขยน 8. เปนอาชพอยางหนงทไดรบยกยองวามเกยรต และเพมฐานะทางเศรษฐกจใหสงขนได

38

9. เปนการพฒนาความสามารถและบคลกสวนบคคลใหมความเชอมนในตนเอง การแสดงความรสกและแนวความคด

10. เปนการพฒนาความคดสรางสรรคและใชเวลาวางใหเกดประโยชนทงตอตนเองและสงคม

จากความส าคญของการเขยนสะกดค าดงกลาว สรปไดวา การเขยนสะกดค าเปนพนฐานส าคญเบองตนทครผ ฝกสอนตองฝกฝนใหกบนกเรยนตงแตเรมเรยน เพอใหนกเรยนเกดความมนใจในการแสดงความคดเหนออกเปนลายลกษณอกษร ทสามารถท าใหผอานสอความหมายไดถกตอง ตลอดจนสามารถน าประโยชนจากการเขยนไปใชในชวตประจ าวนไดอยางมประสทธภาพ ซงเปนสวนหนงทแสดงถงความเปนผ มคณภาพทางการศกษา

4.3 องคประกอบทมผลตอความสามารถในการเขยนสะกดค า การเขยนเปนการถายทอดความคดจากผ เขยนไปยงผอานใหเกดความเขาใจความหมาย

ดงนนการเขยนสะกดค าจะมประสทธภาพมากนอยเพยงใด ยอมขนอยกบความสามารถของผ เขยนเปนประการส าคญ ซงผ เขยนจะตองมองคประกอบดานอน ๆ มามสวนชวยสงเสรมใหเกดการเขยนสะกดค าทด

สรพร แยมฉาย (2536, หนา 10 – 11) กลาวถงการเขยนสะกดค า เปนการถายทอดสารจากผ เขยนไปยงผอานใหเขาใจความหมาย ซงขนอยกบความสามารถในการใชอวยวะทชวยในการเขยนเชนกน ไดแก ความคลองแคลวในการใชมอเขยนตวอกษร การใชความสามารถในการอาน สตปญญา ความรเกยวกบกฎเกณฑการประสม

จากองคประกอบทมผลตอความสามารถในการเขยนสะกดค าดงกลาว จะเหนไดวาความสามารถในการอาน สตปญญา เจตคต นบเปนองคประกอบทสงผลตอความสามารถในการเขยนสะกดค าเชนกน 4.4 สาเหตทท าใหการเขยนสะกดค าผด

ในปจจบนจะพบวานกเรยนมการเขยนสะกดค าผดพลาดอยเปนจ านวนมาก ซงมสาเหตตาง ๆ หลายประการดงทนกการศกษาไดกลาวไว ดงน

กรมวชาการ (2535, หนา 23) กลาวถง สาเหตของการเขยนสะกดค าผด สรปไดวา การละเลยไมตระหนกในความส าคญของการเขยนสะกดค าใหถกตอง ขาดการสงเกตจนท าใหใชแนวเขยนผด ซงการสงเกตจะชวยใหสรปหลกเกณฑในการสะกดค าใหถกตองได

ประเทอง คลายสบรรณ (2529, หนา 30 – 35) กลาวถง สาเหตของการเขยนสะกดค าผด สรปไดวา การเขยนสะกดค าผดเกดจากการออกเสยงผด ไมรหลกการใชภาษา มประสบการณใชภาษาทผดพลาด โดยไมไดรบการแกไขและภาษาไทยมค าพองเสยงมาก ท าใหเกดความสบสน

39

ปรยา หรญประดษฐ (2532,หนา 48) กลาวถง สาเหตของการเขยนสะกดค าผด สรปไดวาเกดจากผ เขยนไมรจกสงเกต พนฐานการเขยนไมดพอ ขาดความเอาใจใสในการเขยน ขาดการฝกฝน และสบเนองมาจากการพดผด จนกลายเปนความเคยชนในการน ามาเขยน

สชาดา ชาทอง (2534, หนา 48) กลาวถง สาเหตของการเขยนสะกดค าผด สรปไดวา การใชการนตผด โดยเฉพาะการใชพยญชนะตนผด ลกษณะผดพลาดดงกลาวเกดขนเมอนกเรยนออกเสยงพยญชนะบางตวไมชดเจน และแยกเสยงพยญชนะบางตวไมถก เชน ร ออกเสยง ล โดยเฉพาะค าควบกล า กเปนสาเหตใหเกดการเขยนผด

รชน ศรไพวรรณ (2539, หนา 103 – 104) กลาวถง สาเหตของการเขยนสะกดค าผด สรปไดวา ค าทมตวสะกดไมตรงมาตราตวสะกดจะเปนค าทนกเรยนมกสะกดผด การใชแนวเขยนผด ใชค าผดความหมาย เชน ค าพองเสยง การออกสยงผดจนตดปากแลวน ามาเขยน การประวสรรชนยผด ค าทใชไมหนอากาศ ค าทใชการนต ค าทใชสระไอไมมวนหรอไมมลาย ไม รหลกเกณฑการใช ศ, ษ, ส การใช น, ณ และค าทมาจากภาษาตางประเทศ

วรรณ โสมประยร (2544, หนา 157 – 159) กลาวถง สาเหตของการเขยนสะกดค าผด สรปไดวานกเรยนเหนแบบอยางการสะกดค าผดเสมอ อกทงยงไมรความหมายของค า ค านนโดยเฉพาะค าไทยมค าพองเสยงท าใหเกดความสบสน ไมเขาใจในหลกภาษาทถกตอง การฟงและการอานออกเสยงค าควบกล า ร ล ไมถกตอง ไมสามารถชวยถายทอดค าตามเสยงค า ทมาจากภาษาองกฤษออกเปนภาษาเขยนของภาษาไทยทถกตองได

เอกฉท จารเมธชน (2537, หนา 233 – 236)กลาวถง สาเหตของการเขยนสะกดค าผด สรปไดวา ใชพยญชนะตวสะกดผด ผดทตวการนต ผดทพยญชนะตน เขยนผดหรอพดผด ผดท ร ล และผดทการใชวรรณยกต

จากสาเหตการเขยนสะกดค าผดดงกลาว เกดจากการทผ เขยนเปนส าคญ ซงสวนใหญเกดจากการขาดการสงเกต ขาดการฝกฝน มความรความเขาใจในหลกการทางภาษาทไมดพอ ตลอดจนขาดความระมดระวงในการเรยนการเขยนสะกดค าใหถกตอง ตามความหมายของค านน ๆ จนเกดความเคยชนในการเขยนสะกดค า

4.5 หลกในการสอนเขยนสะกดค า การเขยนเปนทกษะทมความสลบซบซอน เดกจะมทกษะการเขยนได จ าเปนตองมการ

สงเสรมใหการฝกฝนการเขยนอยางสม าเสมอและตอเนองตลอดเวลา ครผ สอนจะตองมการวางแผนและตงจดมงหมายเพอการพฒนาทกษะการเขยนตามล าดบขน โดยจดกจกรรมการเรยนการสอนใหเหมาะสมตามล าดบวฒภาวะและศกยภาพของผ เรยนแตละคน เพอเราความสนใจ

40

ของเดกใหเกดความตงใจในการเรยนและพยายามฝกฝนใหดยงขน ดงทไดมนกการศกษาไดเสนอแนะแนวทางในการสอนเขยนสะกดค าไว ดงน

กรมวชาการ (2535, หนา ฆ) กลาวถง ขนตอนการเขยนสะกดค าในระดบชนประถมศกษา ดงน

ขนตอนท 1 ฝกสะกดค าใหคลองโดยใหรปค า แลวสะกดค าปากเปลาเปนกลมหรอรายบคคล เชน ดค าวา มาก แลวใหสะกดค าปากเปลาวา มอ – อา – กอ – มาก ขนตอนท 2 สงเกตการณวางพยญชนะ สระ ของค าแลวฝกสะกด ขนตอนท 3 สอนความหมายของค าโดยใชภาพหรอทาทางประกอบ ขนตอนท 4 น าค าทสะกดแลวมาอานเปนค าโดยไมตองสะกด ค าใดอานไมไดใหใชการสะกดค าชวยโดยใหคดค าหรอเขยนตามค าบอกจนได ขนตอนท 5 น าค าทอานไดแลวมาใชในสถานการณตาง ๆ ทงการฟง การพด การอาน และการเขยน โดยเนนการอานการเขยนบอย ๆ

ทศนย ศภเมธ (2533, หนา 156 – 157) ไดเสนอแนะแนวทางในการสอนเขยนสะกดค า ดงน

1. ครชแจงใหนกเรยนเขาใจจดมงหมายของการสอนสะกดค ายากวา เพอใหนกเรยนไดรจกเขยนตวการนตไดถกตอง

2. การสอนตองสอนใหสมพนธกบทกษะการฟง การพด การอาน และการเขยนในรปแบบตาง ๆ

3. การสอนสะกดค ายากควรท าบอย ๆ เพอทดสอบการเขยนสะกดค าของนกเรยนโดยครอาจใชเวลาวางในตอนตนชวโมงหรอตอนทายชวโมงในวชาภาษาไทยประมาณ 4 นาท เขยนค ายากและนกเรยนทมปญหาเรองน ควรใหความชวยเหลอเปนพเศษ

4. ควรใหนกเรยนเขยนเปนค า ๆ บาง เปนขอความบาง ในค าทนกเรยนสะกดผดอยเสมอ ควรใหนกเรยนรจกสงเกตรปค า และรจกหลกเกณฑการเขยนดวย

5. ควรสงเสรมใหนกเรยนรจกใชพจนานกรมอยเสมอ ซงกอนอนครควรสอนวธใชพจนานกรมทถกตองดวย

6. การสอนเขยนสะกดค ายาก มกจกรรมเสนอแนะใหเปนแนวทางแกครผสอน ดงน 6.1 แบงนกเรยนเปนกลมหรอแถว แลวจดใหมการแขงขนสะกดค าขนบนกระดานด า หรอ

แบงกลมรวบรวมค ายากกได 6.2 ใหนกเรยนรวบรวมค าศพทไวในสมด โดยรวบรวมเปนหม

41

6.3 ครบอกใหนกเรยนเขยนค ายาก แลวตรวจดวยบตรค าหรอพจนานกรม 6.4 ครเขยนค ายากลงบนกระดานด า มทงค าทเขยนถกและเขยนผดแลวใหนกเรยนแกไข

ใหถกตอง 6.5 ครแบงประโยคหรอขอความสน ๆ มทงยาก มทงค าทถกตองและค าทผดบนกระดาน

แลวใหนกเรยนแกค าผดใหถกตอง 6.6 ครก าหนดพยญชนะ สระ และวรรณยกตชดหนง แลวใหนกเรยนแตงค าศพทโดยใช

พยญชนะ สระ และวรรณยกตทก าหนดให 6.7 หลงจากทครสอนภาษาไทยในเรองตาง ๆ แลว ใหนกเรยนรวบรวมค าศพทท าเปน

บญชค าศพทไวในเรองนน ๆ 6.8 ครใหนกเรยนเขยนรายงานโดยรวบรวมค าทมกจะสะกดผด 6.9 ครน าหลกเกณฑการเขยนสะกดค า มาแตงเปนค าประพนธเพอใหจ าไดงาย 6.10ครและนกเรยนชวยกนรวบรวมค าทมกจะสะกดผดเขาเปนหมวดหมน ามาแตง

ประโยคเปนค าประพนธสน ๆ เพอสะดวกในการจ า สจรต เพยรชอบ และสายใจ อนทรมพรรย (2538, หนา 120 – 121) ไดเสนอแนะการจดกจกรรมในการสอนเขยนสะกดค า โดยสรปไดดงน 1. ท าบญชค ายากแจกใหนกเรยนไดศกษา แตละสปดาหน าค าเหลานมาใหนกเรยนเขยนเปนค า ๆ แลวใหตรวจค าตอบเองหรอแลกกนตรวจกได 2. ใหนกเรยนแตงประโยค ซงประกอบดวยค าทมกสะกดผดแลวใหนกเรยนบอกใหเพอนเขยนตาม จากนนกบอกค าเฉลยทถกตองดวย 3. แบงหมวดหมนกเรยนแขงขนเขยนผด หรอขอความยาก ๆ 4. แจกบญชค าทเขยนถกและผดปนกน แลวใหนกเรยนเขยนเครองหมายถก ผด หนาค านน ๆ 5. น าค ายากมาแตงเปนแบบสอบถามแบบใหเลอกตอบ แลวใหนกเรยนท าเครองหมายหนาค าตอบทถก 6. ก าหนดใหนกเรยนท าบญชค ายากเรยงตามล าดบตวอกษร 7. แจกขอความสน ๆ ซงประกอบดวยค ายากทเขยนและสะกดถกและผดปนกนโดยใหนกเรยนหาค าทสะกดผดแลวแกไขใหถกตอง ถาไมแนใจใหเปดตรวจดในพจนานกรม

สภาวน ไชยชาญ (2530, หนา 35) ไดแนะแนวทางในการสอนเขยนสะกดค า สรปไวดงน 1. ใหนกเรยนออกเสยงค านนอยางถกตอง

42

2. ใหนกเรยนเหนค าทจะเขยนสะกดค าอยเปนประจ า 3. ใหนกเรยนรจกการแยกพยางคของค าทจะเขยนสะกดค า 4. ใหนกเรยนรความหมายของค าศพท 5. ใหนกเรยนทบทวนการเขยนสะกดค านน ๆ อยเสมอ 6. ใหเลอกวธสอนการเขยนสะกดค าใหเหมาะสมกบความสามารถ และระดบวฒภาวะของนกเรยน

จากแนวคดการสอนเขยนสะกดค าของนกการศกษาทกทานดงกลาวมาแลว สรปไดวา กอนท าการสอนตองชแจงจดมงหมายของการสะกดค า ใหนกเรยนเหนความส าคญในการน าไปใชในชวตประจ าวน โดยตองเรมการสอนเปนค ากอนทจะเปนประโยค ใหเขาใจความหมายของค าทจะเรยน ซงจะตองอานออกเสยงค าใหถกตองชดเจนจะเปนการชวยใหนกเรยนรจกค านน ๆ ไดอยางแมนย าทงในรปค าและการออกเสยง ฝกการใชพจนานกรมและมการทบทวนอยเสมอ ทกครงในการฝกการเขยนสะกดค า ครจ าเปนตองเลอกวธการเขยนสะกดค าใหเหมาะสมกบความสามารถและระดบวฒภาวะของนกเรยนซงจะสงผลตอการจดกจกรรมการเรยนการสอนใหมประสทธภาพ

4.6 การสอนเขยนสะกดค า กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ (2546, หนา 133) กลาวถงการอานและการเขยนไทย

ในระดบการเรยนระดบขนพนฐานจะเนนในดานการอานและการเขยนไดถกตอง มความแมนย าในหลกเกณฑทางภาษา ซงเปนเรองส าคญและเปนความจ าเปนของนกเรยนทกคน ครผ สอนในระดบพนฐานจ าเปนตองมความรในเรองหลกเกณฑของภาษาไทย อนไดแก หลกการสะกดค า ไตรยางค การผนเสยงวรรณยกต ค าควบกล า อกษรน า เปนตน

ทรง จตประสาท (2529, หนา 114 – 116) กลาววา ครควรค านงถงสงตอไปน 1. ค าทจะน ามาสอนสะกดค า ควรเปนค าทมอยในหนงสอแบบเรยน และเปนค าทใช

บอย ๆ จะตองใหออกเสยงการอานและพดใหชดเจน 2. ครใหนกเรยนมสมดจดค าตาง ๆ ทมความหมายลงในสมด 3. การสอนสะกดค า ควรใหนกเรยนหดเขยนค าตามค าบอก และตองชวยนกเรยนเปน

รายบคคล 4. การสอนสะกดค าทจะใหผลด ครควรใหนกเรยนอานออกเสยงใหถกตองและใหเหนค า

นนอยางชดเจนและรความหมายของค า สามารถใชค านนไดในการแตงประโยค และใหนกเรยนหดเขยน และทบทวนการเขยน การอาน การพดค านนอยเสมอ

43

5. สอนค าทอยใกลตวนกเรยนและค าทใชบอย ๆ ในชวตประจ าวนและใหนกเรยนเขาใจความหมายและสนใจในตวเหลานน

6. ชวยเหลอนกเรยนเรยนออน โดยเฉพาะนกเรยนทอานพยญชนะ และสระไมได ครควรเอาใจใสกบนกเรยนเหลาน ทกครงทสอนสะกดค าใหมครควรตองทบทวนค าเกาเสยกอน

7. ครตรวจสมดทนกเรยนจดค าใหม ๆ อยเสมอ เพอปองกนความผดพลาดในการเขยนสะกดค า

8. ใหนกเรยนท าสถตแสดงความกาวหนาในการสะกดค าของตนเองไวทกครง จากเหตผลดงกลาว สรปไดวาการสอนสะกดค าตองเรมวางพนฐานทดจากระดบชน

ประถมศกษา โดยครผสอนตองศกษาคนควาเกยวกบเทคนคและวธการสอน ตลอดจนอปกรณตาง ๆ เพอน ามาใชสอนใหเหมาะสมกบวยและระดบชนของนกเรยน และเปนองคประกอบทชวยใหการเขยนสะกดค าไดถกตอง

5. งานวจยทเกยวของ

5.1 วจยในประเทศ บญโฉม ทองผา (2547 หนา 125-126) ไดศกษาการพฒนาแผนการจดการเรยนร

ภาษาไทย ดานทกษะการอานเชงวเคราะห ชนประถมศกษาปท 6 ดวยการเรยนรแบบรวมมอทประสบผลส าเรจเปนทม (STAD) โดยมความมงหมาย เพอพฒนาแผนการจดการเรยนรภาษาไทยดานทกษะการอานเชงวเคราะห ชนประถมศกษาปท 6 ดวยการเรยนรแบบรวมมอทประสบผลส าเรจเปนทม และเพอศกษาดชนประสทธผลของแผนการจดกจกรรมการเรยนร โรงเรยนบานดามพรา จงหวดอบลราชธาน จ านวน 33 คน จ านวน 8 แผน ผลปรากฏวา แผนการจดการเรยนรภาษาไทย ดานทกษะการอานเชงวเคราะห ชนประถมศกษาปท 6 ดวยการเรยนรแบบรวมมอทประสบผลส าเรจเปนทมทสรางขนมประสทธภาพ 82.26/80.96 และคาดชนประสทธผลเทากบ 0.71

รชพร มนหมาย (2547 หนา 103-104) ไดศกษาการพฒนาแผนการเรยนรภาษาไทยดานทกษะการอานรอยกรองประเภทฉนท ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ดานกระบวนการกลมแบบประสบผลส าเรจเปนทม (STAD) ผลการศกษาคนควาพบวา แผนการเรยนรภาษาไทยดานทกษะการอานรอยกรองประเภทฉนท ของนกศกษาชนประถมศกษาปท 5 ดวยกระบวนการกลมแบบประสบผลส าเรจเปนทม (STAD) มประสทธภาพ 91.87/88.27 หมายความวานกเรยนทกคนสามารถท ากจกรรมระหวางเรยนไดถกตอง เฉลยรอยละ 91.87 และสามารถท าแบบทดสอบหลงเรยนไดถกตอง เฉลยรอยละ 88.27 แผนการเรยนรภาษาไทยมประสทธภาพสงกวาภาษาไทยของ

44

นกเรยนกลมเกง เฉลยรอยละ 92.64 นกเรยนกลมปานกลาง เฉลยรอยละ 91.04 และนกเรยนกลมออน เฉลยรอยละ 91.62 แสดงวา แผนการเรยนรภาษาไทยดานทกษะการอานรอยกรองประเภทฉนท ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ดานกระบวนการกลมแบบประสบผลส าเรจเปนทม (STAD) มประสทธภาพชวยใหผ เรยนเกดทกษะการอานรอยกรองประเภทฉนทดขน

มยร ศรคะเณย (2547 หนา 141-153) ไดศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนความคงทนในการเรยนและความพงพอใจในการเรยนแบบกลมรวมมอ (STAD) ดวยบทเรยนคอมพวเตอรวชาภาษาไทย เรอง รามเกยรตและค าราชาศพท ระหวางนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนตางกน กลมตวอยางเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนเมองจงหาร อ าเภอ จงหาร จงหวดรอยเอด ส านกงานเขตพนทการศกษารอยเอด เขต 1 จ านวน 60 คน ผลการวจยพบวา นกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนสง ปานกลาง และต า ทเรยนแบบกลมรวมมอดวยบทเรยนคอมพวเตอรมความคงทนในการเรยนและความพงพอใจตอวธเรยนแบบกลมรวมมอแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

ธนวด ธรรมชน (2548 หนา 71-72) ไดศกษาการพฒนาแผนการจดกจกรรมการเรยนรภาษาไทยดวยกลมรวมมอแบบ STAD เรอง การอานเชงวเคราะห ชนประถมศกษาปท 5 โดยใชแผนภมความคด พบวา การพฒนาแผนการจดกจกรรมการเรยนรภาษาไทยดวยกลมรวมมอแบบSTAD เรอง การอานเชงวเคราะห ชนประถมศกษาปท 5 โดยใชแผนภมความคด ทสรางขนมประสทธภาพ เทากบ 93.52 / 85.48 และมคาดชนประสทธผล เทากบ 0.65

อนงค กณทว (2549 หนา 51) ไดศกษาการสรางแผนการจดการเรยนรการเขยนสะกดค าภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 โดยใชวธการเรยนแบบกลมแขงขนแบงตามผลสมฤทธและเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเขยนสะกดค าภาษาไทยของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 1 กอนและหลงการใชวธการเรยนแบบกลมแขงขนตามผลสมฤทธ ผลการศกษาพบวา แผนการจดการเรยนรการเขยนสะกดค าภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 โดยใชวธการเรยนแบบกลมแขงขนตามผลสมฤทธ จ านวน 10 แผน ใชเวลาในการสอน 10 ชวโมง เปนแผนการจดการเรยนรทน าไปใชไดอยางเหมาะสมและมประสทธภาพ ผลสมฤทธทางการเขยนสะกดค าภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 โดยใชวธการเรยนแบบกลมแขงขนตามผลสมฤทธหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

5.2 วจยตางประเทศ มกนส (Meekins. 1987 หนา 421) ไดวจยผลของการใชเทคนคการเรยนเปนทมแบบ

STAD ทมผลตอความกาวหนาทางวชาการและการยอมรบทางสงคมของนกเรยนระดบประถมศกษาทมความบกพรองทางการเรยน จ านวน 55 คน ใชเวลาในการศกษา 18 วน พบวา

45

นกเรยนไดรบการสอนโดยการเรยนแบบรวมมอ STAD มความกาวหนาทางวชาการสงกวานกเรยนทไดรบการสอนโดยวธปกตอยางมนยส าคญทางสถต

ออรแลนโด (Orlando. 1991 : 2382 – A) ไดวจยการเรยนแบบรวมมอผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตของนสตใหมวชาเอกภาษาองกฤษในวทยาลยชมชนโดยเลอกศกษาวธการเรยนรแบบการแบงกลมตามสงกดสมฤทธผลทางการเรยน STAD กบนสต จ านวน 132 คน แบงเปน 2 กลม กลมแรกเรยนกบผสอน 4 คน ดวยวธปกต ผลการวจยพบวา นสตทเรยนแบบรวมมอมผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตแตกตางกบนกเรยนทเรยนแบบปกตอกนยส าคญทางสถต

เกรก แอล พค (Greg L, Peck 1991 : 2020) ไดศกษาเรอง ผลของการสอนดวยวธการเรยนแบบรวมมอกนเทคนค STAD เรองสะกดค าของนกเรยนระดบประถมศกษา การวจยครงนมวตถประสงคเพอศกษาผลของการใชวธการเรยนแบบรวมมอ ท มผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทมความสามารถในการสะกดค าตางกน ใชเวลาในการทดลอง 7 สปดาห ตวแปรในการศกษา ไดแกระดบความสามารถในการสะกดค า และรปแบบการจดกลมในการเขยนสะกดค า กลมตวอยางคอนกเรยนประถมศกษาปท 3 – 4 จ านวน 6 หองเรยน กลมทดลองใชการสอนดวยวธการเรยนแบบรวมมอกนในการสอนสะกดค า 3 หองเรยน มจ านวนนกเรยน 68 คน แบงระดบความสามารถนกเรยนเปน 3 ระดบ คอ ผลสมฤทธสง ปานกลาง และต า ผลการวจยพบวานกเรยนทเรยนสะกดค าโดยใชวธการเรยนแบบรวมมอ STAD มผลสมฤทธการสะกดค าสงเทากนเมอใชการเรยนสะกดค าเปนกลม นกเรยนระดบผลสมฤทธสง กลาง ต า มผลสมฤทธการสะกดค าดขน เมอใชวธการเรยนสะกดค าเปนกลม และนกเรยนระดบผลสมฤทธต ามผลสมฤทธการสะกดค าตางจากนกเรยนระดบผลสมฤทธสง ปานกลางอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

Ali (2008, pp.62-77 อางองใน จนทรแรม กงแกว, 2553, หนา 65-66) ไดศกษาผลการจดการเรยนรแบบรวมมอทมตอผลสมฤทธดานการอาน การเขยน และความภาคภมใจในตนเอง โดยมวตถประสงคของการศกษาเพอประเมนผลการจดการเรยนรแบบรวมมอทมตอผลสมฤทธดานการอาน การเขยน และความ ภาคภมใจในตนเองของนกเรยนตอรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอเทคนค STAD กลมตวอยางทใชในการศกษาเปนนกเรยนทเรยนในโรงเรยนของรฐบาลประเทศปากสถาน ระดบชนมธยมศกษาตอนตนทเรยนวชาภาษาองกฤษ อายระหวาง 13 - 14 ป จ านวน 128 คน ซงมความสามารถในการเรยนรแตกตางกน รปแบบการวจยเปนการวจยเชงทดลอง โดยแบงกลมตวอยางออกเปน 2 กลม กลมทหนงเปนกลมทดลอง มผ รวมศกษาทงหมด จ านวน 64 คน ซงมความสามารถแตกตางกนคอ เปนนกเรยนทมความรความสามารถสง จ านวน 16 คน นกเรยนทมความสามารถปานกลาง จ านวน 32 คน และนกเรยนทมความรความสามารถ

46

ต า จ านวน 16 คน ด าเนนการทดลองโดยใชการทดสอบกอนเรยน แลวจดการเรยนรแบบกลมรวมมอ เทคนค STAD ท าการทดสอบหลงเรยน และท าแบบวดความภาคภมใจในตนเองของ Johnson & Johnson จ านวน 16 ขอ กลมทสองมผ รวมศกษาทงหมด จ านวน 64 คน ด าเนนการสอนตามปกต ผลการวจยพบวา นกเรยนทเรยนดวยการจดการเรยนรแบบรวมมอมผลสมฤทธทางการเรยนดานการอาน การเขยน และความภาคภมใจในตนเองสงกวานกเรยนทเรยนดวยวธการสอนตามปกต

จากรายงานการวจย และเอกสารทเกยวของทงในประเทศและตางประเทศ จะเหนไดวา การพฒนากจกรรมการเรยนรแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD เปนการพฒนากจกรรมในรปแบบหนง ทสงเสรมความสามารถทางการเรยนและความสนใจในการเรยนกลมสาระการเรยนรภาษาไทย เพราะนกเรยนไดรบความรและรปแบบการเรยนร มการจดกลมนกเรยนทมความรความสามารถแตกตางกนใหนกเรยนแลกเปลยนความคดเหนซงกนและกน มการชวยเหลอ อกทงเพอเปนประโยชนในการพฒนากจกรรมการเรยนรและเปนแนวทางใหครผสอนไปใช กจกรรมใหมประสทธภาพและประสทธภาพเพอใหเกดประโยชนสงสดตอผ เรยนตอไป

47

บทท 3

วธด าเนนการวจย

การพฒนากจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 เปนการศกษาลกษณะการวจยและพฒนา (Research and Development) โดยมขนตอนและรายละเอยดการด าเนนการ แบงเปน 2 ขนตอน ดงน

ขนตอนท 1 เพอสรางและหาประสทธภาพกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ตามเกณฑ 75/75

ขนตอนท 2 เพอเปรยบเทยบความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ระหวางกอนเรยนและหลงการใชกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคน ค STAD ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3

ขนตอนท 1 เพอสรางและหาประสทธภาพของกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดย

ใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 การสรางและหาประสทธภาพกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ด าเนนตามขนตอนการสราง ดงน 1. ศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ โดยศกษาเกยวกบรายละเอยด แนวคดหลกการเกยวกบพฒนากจกรรมการเรยนแบบรวมมอ เพอเปนแนวทางในการพฒนากจกรรมการเรยนแบบรวมมอทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราแมกด

2. ศกษาเอกสาร หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบชนประถมศกษาปท 3 โดยศกษาเนอหาสาระท 4 หลกการใชภาษา มาตราท ท 4.1 เขาใจธรรมชาตของภาษาและหลกภาษาไทย การเปลยนแปลงของภาษาและพลงของภาษา ภมปญญาทางภาษา และรกษาภาษาไทยไวเปนสมบตของชาต

48

3. วเคราะหหลกสตรสถานศกษา สาระการเรยนรแกนกลางและตวชวดชนประถมศกษาปท 3 ของกลมสาระการเรยนรภาษาไทย สาระท 4 หลกการใชภาษา คมอการจดกจกรรมการเรยนร หนงสอและเอกสารประกอบหลกสตร สาระภาษาไทย ดงน

สาระท 4 หลกการใชภาษา มาตรฐาน ท.4.1 เขาใจธรรมชาตของภาษาและหลกภาษาไทย การเปลยนแปลงของภาษา

และพลงของภาษา ภมปญญาทางภาษา และรกษาภาษาไทยไวเปนสมบตของชาต ตวชวด

ท.4.1 ป.3/1 เขยนสะกดค าและบอกความหมายของค า

4. ก าหนดกรอบโครงสรางการออกแบบกจกรรมการเรยนรโครงสรางกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามรถในการเรยนเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ตามจดประสงคการเรยนรและเนอหาทตงไว โดยการด าเนนโครงเรองทจะเขยนเปนล าดบเรองกอนกลง จากงายไปหายากแบงเนอหาออกเปนตอน ๆ และแตละตอนตองสมพนธกน แตละกจกรรมการเรยนรใชเวลาเรยนเรองละ 2 ชวโมง จ านวน 12 ชวโมง ประกอบดวย

49

ตารางท 3 โครงสรางของการจดกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตาม มาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 แผนท/เรอง มาตรฐานการ

เรยนร/ตวชวด จดประสงคการเรยนร สาระการเรยนร กจกรรม

การเรยนการสอน สอ/แหลงเรยนร

การวดผลและ

ประเมนผล

เวลาเรยน (ชม.)

1. การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราแมกด (จ, ช , ซ)

ท 4.1 ป.3/1 เขยนสะกดค าและบอกความหมายของค า

1. เขยนค าอาน (จ, ช, ซ) สะไดถกตอง 2. บอกความหมายของค าได 3. เตมค าในประโยคทใหเปนประโยคทสมบรณไดถกตอง 4. น าค าทก าหนดใหมาแตงประโยคไดใจความสมบรณ

1. เขยนสะกดค ามาตราตวสะกดไมตรงตามมาตราแมกด (จ , ช , ซ) ไดถกตอง 2. เขยนความหมายของค าได

วธการสอนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ม 5 ขนตอน ดงน 1. ขนการน าเสนอขอมล (Class Presentation) 2. ขนการท างานรวมกน (Teams) 3. ขนการทดสอบ (Quizzes) 4. ขนการปรบปรงคะแนน (Individual Improvement Scores) 5. ขนการตดสนผลงานของกลม (Team recognition)

1. เพลง มาตราตวสะกด 2. ใบความร 3. ใบงาน 4. แบบฝก

1. ตรวจผลงาน

2

49

50

(ตอ) ตารางท 3 แผนท/เรอง มาตรฐานการ






2. การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราแมกด (ฎ, ฏ, ฐ)


1. เขยนค าอาน (ฎ, ฏ, ฐ) สะกดไดถกตอง 2. บอกความหมายของค าได 3. เตมค าในประโยคทใหเปนประโยคทสมบรณไดถกตอง 4. น าค าทก าหนดใหมาแตงประโยคไดใจความสมบรณ

1. สามารถเขยนสะกดค ามาตราตวสะกดไมตรงตามมาตราแมกด (ฎ, ฏ, ฐ) ไดถกตอง 2. สามารถเขยนความหมายของค า


1. เกม 2. ใบความร 3. ใบงาน 4. แบบฝก


2

50

51







3. การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราแมกด (ถ, ท, ธ)


1. เขยนค าอาน (ถ, ท, ธ) สะกดไดถกตอง 2. บอกความหมายของค าได 3. เตมค าในประโยคทใหเปนประโยคทสมบรณไดถกตอง 4. น าค าทก าหนดใหมาแตงประโยคไดใจความสมบรณ

1. สามารถเขยนสะกดค ามาตราตวสะกดไมตรงตามมาตราแมกด (ถ, ท, ธ) ไดถกตอง 2. สามารถเขยนความหมายของค า




2

51

52







4. การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราแมกด (ศ, ษ, ส)


1. เขยนค าอาน (ศ, ษ, ส) สะกดไดถกตอง 2. บอกความหมายของค าได 3. เตมค าในประโยคทใหเปนประโยคทสมบรณไดถกตอง 4. น าค าทก าหนดใหมาแตงประโยคไดใจความสมบรณ

1. สามารถเขยนสะกดค ามาตราตวสะกดไมตรงตามมาตราแมกด (ศ, ษ, ส) ไดถกตอง 2. สามารถเขยนความหมายของค า




2

52

53







5. การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราแมกด (ฑ, ฒ, ต)


1. เขยนค าอาน (ฑ, ฒ, ต) สะกดไดถกตอง 2. บอกความหมายของค าได 3. เตมค าในประโยคทใหเปนประโยคทสมบรณไดถกตอง 4. น าค าทก าหนดใหมาแตงประโยคไดใจความสมบรณ

1. สามารถเขยนสะกดค ามาตราตวสะกดไมตรงตามมาตราแมกด (ฑ, ฒ, ต) ไดถกตอง 2. สามารถเขยนความหมายของค า




2

53

54







6. การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราแมกด (ต, ต, ตร, รถ, ทร)


1. เขยนค าอาน (ต, ต, ตร, รถ, ทร) สะกดไดถกตอง 2. บอกความหมายของค าได 3. เตมค าในประโยคทใหเปนประโยคทสมบรณไดถกตอง 4. น าค าทก าหนดใหมาแตงประโยคไดใจความสมบรณ

1. สามารถเขยนสะกดค ามาตราตวสะกดไมตรงตามมาตราแมกด (ต, ต, ตร, รถ, ทร) ไดถกตอง 2. สามารถเขยนความหมายของค า


1. เพลง มาตราตวสะกด 2. ใบความร 3. ใบงาน 4. แบบฝก


2

54

55

5. ศกษาเอกสาร ทฤษฎและงานวจยทเกยวของกบการจดกจกรรมการเรยนแบบรวมมอและก าหนดองคประกอบของกจกรรมการเรยนร

6. ด าเนนการเขยนแผนการเรยนโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 จ านวน 6 แผน เวลา 12 ชวโมง ตามก าหนดโครงสรางทก าหนด ประกอบดวย

6.1 มาตรฐานการเรยนร 6.2 ตวชวด 6.3 สาระส าคญ 6.4 จดประสงคการเรยนร 6.5 สมรรถนะของผ เรยน 6.6 กจกรรมการเรยนรแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD

6.1.1 ขนการน าเสนอขอมล (Class Presentation) 6.1.2 ขนการท างานรวมกน (Teams) 6.1.3 ขนการทดสอบ (Quizzes) 6.1.4 ขนการปรบปรงคะแนน (Individual Improvement Scores) 6.1.5 ขนการตดสนผลงานของกลม (Team recognition)

6.7 สอ อปกรณและแหลงเรยนร 6.8 การวดผลและประเมนผล

7. น าแผนการจดกจกรรมการเรยนแบบรวมมอทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนระถมศกษาปท 3 ทผศกษาสรางขนเสนออาจารยทปรกษาเพอขอค าแนะน าและปรบปรงแกไขในสวนทบกพรองใหสมบรณยงขน 8. น าแผนการจดกจกรรมการเรยนแบบรวมมอทไดปรบปรงแกไข ตามขอเสนอแนะของอาจารยทปรกษาพรอมแบบประเมนความเหมาะสมของกจกรรมการเรยนรทผวจยสรางขนไปใหผ เชยวชาญจ านวน 3 ทาน ซงผ เชยวชาญประกอบดวย

8.1 นางสนย กาบจนทร ต าแหนงครวทยฐานะช านาญการพเศษ โรงเรยนเทศบาลบานปากทาง กลมสาระการเรยนรภาษาไทย 8.2 นางสาวสชาดา กลารบ ต าแหนง ครวทยฐานะช านาญการพเศษ โรงเรยนเทศบาลบานปากทาง กลมสาระการเรยนรภาษาไทย 8.3 นายอศวน ถาวรศกด ต าแหนง ครวทยฐานะช านาญการพเศษ

56

โรงเรยนเทศบาลบานปากทาง สาขาหลกสตรและการสอน ผ เชยวชาญพจารณาตรวจสอบความเหมาะสมขององคประกอบตาง ๆ ในกจกรรมการเรยนแบบรวมมอ โดยใชเครองมอการประเมนคณภาพส าหรบผ เชยวชาญทเปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบตามวธการของลเคอรท (Likert) (บญชม ศรสะอาด, 2545, หนา 103) โดยมเกณฑในการพจารณา ดงน 5 คะแนน หมายถง กจกรรมการเรยนร มความเหมาะสมในระดบมากทสด 4 คะแนน หมายถง กจกรรมการเรยนร มความเหมาะสมในระดบมาก 3 คะแนน หมายถง กจกรรมการเรยนร มความเหมาะสมในระดบปานกลาง 2 คะแนน หมายถง กจกรรมการเรยนร มความเหมาะสมในระดบนอย 1 คะแนน หมายถง กจกรรมการเรยนร มความเหมาะสมในระดบนอยทสด น าผลการประเมนของผ เ ชยวชาญมาวเคราะหหาคาเฉลย ( X ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ในแตละดานแลวแปลผลโดยใชเกณฑของ บญชม ศรสะอาด (2545, หนา 121) ดงน คาเฉลย 4.51 – 5.00 หมายถง กจกรรมการเรยนรทมความเหมาะสมมากทสด คาเฉลย 3.51 – 4.50 หมายถง กจกรรมการเรยนรทมความเหมาะสมมาก คาเฉลย 2.51 – 3.50 หมายถง กจกรรมการเรยนรทมความเหมาะสมปานกลาง คาเฉลย 1.51 – 2.50 หมายถง กจกรรมการเรยนรทมความเหมาะสมนอย คาเฉลย 1.00 – 1.50 หมายถง กจกรรมการเรยนรทมความเหมาะสมนอยทสด 9. น าแผนการจดกจกรรมการเรยนแบบรวมมอทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกดทปรบปรงแลวตามค าแนะน าของผ เชยวชาญไปทดลองใช (Try Out) เพอวเคราะหประสทธภาพกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนบานหวดง จ านวน 30 คน เพอหาประสทธภาพตามเกณฑ 75/75 และปรบปรงกจกรรมในบางสวนใหสมบรณ 10. จดพมพแผนการจดกจกรรมการเรยนแบบรวมมอทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด

การวเคราะหขอมล 1. วเคราะหความเหมาะสมของกจกรรมการเรยนแบบรวมมอทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด โดยใชสถตคาเฉลย ( X ) และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D. ) 2. วเคราะหประสทธภาพกจกรรมการเรยนแบบรวมมอทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกดโดยวเคราะหขอมลจากสตร E1/E2

57

สถตทใชในการวเคราะหขอมล 1. คาเฉลย ( X ) หาไดจากสตร (บญชม ศรสะอาด 2535, หนา, 102) ดงน

X =N

X

เมอ X หมายถง คาเฉลย

∑x หมายถง ผลรวมของคะแนนทงหมด

N หมายถง จ านวนขอมลทงหมด

2. การหาคาเบยงเบนมาตรฐาน ใชสตรค านวณ ดงน (บญชม ศรสะอาด, 2535 , หนา 103) ดงน

S.D. = )1()( 22

NN

xxN

เมอ S.D. แทน สวนเบยงเบนมาตรฐาน

2x แทน ผลรวมของคะแนนก าลงสอง

( 2x ) แทน ก าลงสองของคะแนนผลรวม

N แทน จ านวนนกเรยนในกลมตวอยาง

58

3. หาประสทธภาพของกจกรรมการจดการเรยนแบบรวมมอ 75/75 โดยใชสตรประสทธภาพ E1/E2 ดงน (ชยยงค พรหมวงศ , 2537, หนา 136)

E1= 100x

A

N

x

E2= 100x

B

N

F

เมอ E1 คอ รอยละของคะแนนเฉลยการท ากจกรรมระหวางเรยน

E2 คอ รอยละของคะแนนเฉลยการทดสอบหลงเรยน เรยนดวย

กจกรรมการเรยนร

F คอ คะแนนรวมจากการทดสอบหลงเรยนทเรยนดวย

กจกรรมการเรยนร

A คอ คะแนนเตมทงหมดของกจกรรมระหวางเรยน

B คอ คะแนนเตมจากการทดสอบหลงเรยน

N คอ จ านวนผ เรยน

ขนตอนท 2 เพอเปรยบเทยบความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ระหวางกอนเรยนและหลงเรยนกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3

การเปรยบเทยบความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ระหวางกอนและหลงการใชกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ดงน

59

กลมตวอยาง นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557 โรงเรยนเทศบาล

ราษฎรเจรญ จ านวน 28 จากนกเรยนทมผลการทดสอบเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ไมผานเกณฑรอยละ 50

เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจย มดงน 1. เครองมอทใชในการทดลอง คอ แผนการจดกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใช

เทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด จ านวน 6 แผนการจดการเรยนร เวลาเรยน 12 ชวโมง ทสรางไวในตอนท 1 ดงน เรองท 1 การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (จ, ช , ซ) เรองท 2 การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (ฎ, ฏ, ฐ) เรองท 3 การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (ถ, ท, ธ) เรองท 4 การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (ศ, ษ, ส) เรองท 5 การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (ฑ, ฒ, ต) เรองท 6 การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (ต, ต, ตร, รถ, ทร)

2. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล คอ แบบทดสอบความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด โดยน าค าพนฐานจากหนงสอเรยนภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 3 จ านวน 100 ค า ใหมความหมายตรงตามเนอหา ตวชวด และจดประสงคการเรยนร ทตองการ วดตามสดสวนทก าหนดไว เปนแบบปรนย 4 ตวเลอก จ านวน 40 ขอ

การสรางแบบทดสอบวดความสามารถในการเขยนสะกดค า ผวจยไดด าเนนการตามกระบวนการสรางและหาคณภาพของแบบทดสอบเพอทจะใหได

แบบทดสอบทมคณภาพและเหมาะสมกบกลมทจะท าการทดลองตามขนตอน ดงน 1. ศกษาคมอคร เอกสาร วธการสรางแบบทดสอบจากเอกสารและต าราของ ลวน สายยศและองคณา สายยศ (2538, หนา 183) ทเกยวของกบการสรางแบบทดสอบทางการเรยนเรยน 2. ก าหนดสดสวนความส าคญและจ านวนขอสอบทเหมาะสมในเนอหาและตวชวดของกจกรรมการเรยนรในแตละแผน 3. ก าหนดโครงสรางและรางแบบทดสอบวดความสามารถในการเขยนสะกด มความตรงตามเนอหา ตวชวด ตามจดประสงคการเรยนรทตองการ วดตามสดสวนทก าหนดไวเปนแบบปรนย 4 ตวเลอก จ านวน 40 ขอ ดงน

60

ตารางท 4 ก าหนดโครงสรางของแบบทดสอบวดความสามารถในการเขยนสะกดค า นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 เรองท จดประสงคการเรยนร

ความรความจ า

ความเขา

ใจ

การน าไปใช

การวเคราะห

การสงเค

ราะห

การประเมนคา

จ านวนขอสอบทออก

จ านวนทตองการ

1 1. เขยนค าอาน (จ, ช, ซ) สะกดไดถกตอง

2 1

2. บอกความหมายของค าได 2 1

3. เตมค าในประโยคทใหเปนประโยคทสมบรณไดถกตอง

1 1

4. น าค าทก าหนดใหมาแตงประโยคไดใจความสมบรณ

2 1

2 1. เขยนค าอาน (ฎ , ฏ , ฐ) สะกดไดถกตอง

2 1



1 1


2 1

3 1. เขยนค าอาน (ถ, ท , ธ) สะกดไดถกตอง

2 1



1 1


2 1

61

ตารางท 4 (ตอ) เรองท จดประสงคการเรยนร

ความรความจ า

ความเขา

ใจ

การน าไปใช

การวเคราะห

การสงเค

ราะห

การประเมนคา

จ านวนขอสอบทออก

จ านวนทตองการ

4 1. เขยนค าอาน (ศ , ษ , ส) สะกดไดถกตอง

2 1



1 1


2 1

5 1. เขยนค าอาน (ฑ , ฒ , ต) สะกดไดถกตอง

2 1



1 1


1 1

6 1. เขยนค าอาน (ต , ต , ตร , รถ , ทร) สะกดไดถกตอง

2 1



1 1


1 1

รวม 40 20

62

4. สรางแบบทดสอบวดความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตวตามมาตราตวสะกดแมกด รายวชาภาษาไทยเปนแบบปรนย 4 ตวเลอก จ านวน 40 ขอทสอดคลองกบเนอหาและจดประสงคการเรยนรของแผนการจดกจกรรมการเรยนรแบบรวมมอทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด 5. น าแบบทดสอบทสรางเสรจเรยบรอยเสนอตออาจารยทปรกษาพจารณาตรวจสอบเพอ ขอขอเสนอแนะน าไปปรบปรงแกไข แลวน าเสนอผ เชยวชาญประเมน โดยมผ เชยวชาญ 3 ทาน 5.1 นางสนย กาบจนทร ต าแหนง ครวทยฐานะช านาญการพเศษ โรงเรยนเทศบาลบานปากทาง ภาษาไทย

5.2 นางสาวสชาดา กลารบ ต าแหนง ครวทยฐานะช านาญการพเศษ โรงเรยนเทศบาลบานปากทาง ภาษาไทย

5.3 นายอศวน ถาวรศกด ต าแหนง ครวทยฐานะช านาญการพเศษ โรงเรยนเทศบาลบานปากทาง เอกหลกสตรและการสอน

6. ผ เชยวชาญตรวจสอบตรงเชงเนอหาและประเมนความสอดคลองระหวางขอทดสอบกบจดประสงคเชงพฤตกรรมวเคราะหหาคาดชนความสอดคลองของเนอหาและจดประสงคทตองการวดโดยาคาดชนความสอดคลอง (IOC) ซงมเกณฑการใหคะแนน ดงน + 1 เมอแนใจวา แบบทดสอบการเขยนสะกดค ามความสอดคลองกบจดประสงค การเรยนร 0 เมอไมแนใจวา แบบทดสอบการเขยนสะกดค ามความสอดคลองกบจดประสงค การเรยนร - 1 เมอแนใจวา แบบทดสอบการเขยนสะกดค ามความสอดคลองกบจดประสงค การเรยนร ผลการประเมนของผ เชยวชาญพบวา แบบทดสอบวดความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกดมคาความสอดคลอง (IOC) อยระหวาง 0.67 – 1.00 คดเลอกขอสอบทมคา IOC ตงแต 0.67 ขนไปเปนขอสอบจดพมพ 7. น าแบบทดสอบวดความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกดไปทดลองใชกบเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนบานหวดง อ าเภอเมอง จงหวดพจตร ปการศกษา 2557 จ านวน 30 คน โดยตอบถกให 1 คะแนน ตอบผดหรอไมตอบหรอตอบมากกวาหนงตวเลอกให 0 คะแนน

63

8. น าผลคะแนนมาหาคาความยาก (P) และคาอ านาจจ าแนก (B) แบบทดสอบรายขอของเบรนแนน (Brennen) (บญชม ศรสะอาด, 2553, หนา 105) โดยคดเลอกขอสอบคาความยากงาย (P) ทหาไดเทากบ 0.47 – 0.60 และคาอ านาจ (B) เทากบ 0.35 – 0.65 ไวจ านวน 40 ขอ

9. น าแบบทดสอบทคดเลอกไวจ านวน 20 ขอมาหาคาความเทยงทงฉบบ โดยหาคาความเทยงของโลเวต (Lovett) ไดคาความเทยงเทากบ 0.92

10.จดพมพแบบทดสอบวดความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกดฉบบสมบรณ เพอน าไปใชในการเกบรวบรวมขอมลตอไป

แบบแผนการทดลอง ผวจยด าเนนการตามแบบแผนการทดลอง กลมทดสอบกอนเรยน – หลง (One Group

Pretest – Posttest Design) (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ, 2538, หนา 240) ลกษณะของแบบแผนการทดลอง แสดงลกษณะ ดงน

ตารางท 5 แบบแผนการวจย ด าเนนการทดลองใชแบบแผนการวจยแบบ (One Group Pretest – Posttest Design) (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ, 2536, หนา ท104) ดงน

ทดสอบกอนเรยน (Pretest)

ท าการทดลอง (Treatment)

ทดสอบหลงเรยน (Posttest)

T1 X T2

สญลกษณทใชในแบบแผนการวจย X แทน การจดกจกรรมการเรยนรการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด T1 แทน การทดสอบกอนไดรบการจดกจกรรมการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตรา ตวสะกดแมกด T2 แทน การทดสอบหลงไดรบการจดกจกรรมการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตรา ตวสะกดแมกด

64

ขนการด าเนนการทดลอง 1. ผวจยด าเนนการทดลองและเกบรวบรวมขอมลดวยตนเองโดยผวจยน ากจกรรมการ

เรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ผ วจยชแจงวตถประสงค และรายละเอยดใหกลมตวอยางทราบ

2. ทดสอบกอนเรยน (Pretest) กบกลมตวอยางดวยแบบทดสอบความสามารถทางการเขยนสะกดค า ชนประถมศกษาปท 3

3. ด าเนนการทดลองใชกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 กบกลมตวอยางโดยตารางเรยนปกต สปดาหละ 4 ชวโมง รวมเวลา 12 ชวโมง ตารางท 6 การก าหนดการด าเนนการทดลอง กจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใช เทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตรา ตวสะกดแมกด ครงท วน เดอน ป กจกรรมด าเนนการ

ทดลอง เครองมอทใช เวลา (ชม.)

1 6 ม.ค. 57 จดกจกรรมการเรยนร เรอง การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (จ , ช , ซ)

แผนการจดการเรยนรเรอง การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (จ , ช , ซ)

2

2 7 ม.ค. 57 จดกจกรรมการเรยนร เรอง การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (ฎ , ฏ , ฐ)

แผนการจดการเรยนรเรอง การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (ฎ , ฏ , ฐ)

2

65

ตารางท 6(ตอ) ครงท วน เดอน ป กจกรรมด าเนนการ

ทดลอง เครองมอทใช เวลา (ชม.)

3 8 ม.ค. 57 จดกจกรรมการเรยนร เรอง การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (ถ, ท , ธ)

แผนการจดการเรยนรเรอง การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (ถ, ท , ธ)

2

4 9 ม.ค. 57 จดกจกรรมการเรยนร เรอง การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (ศ , ษ , ส)

แผนการจดการเรยนรเรอง การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (ศ , ษ , ส)

2

5 10 ม.ค. 57 จดกจกรรมการเรยนร เรอง การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (ฑ , ฒ , ต)

แผนการจดการเรยนรเรอง การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (ฑ , ฒ , ต)

2

6 13 ม.ค. 57 จดกจกรรมการเรยนร เรอง การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (ต , ต , ตร , รถ , ทร)

แผนการจดการเรยนรเรอง การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (ต , ต , ตร , รถ , ทร)

2

รวม 12

4. ทดสอบหลงเรยน (Posttest) กบกลมตวอยางดวยแบบทดสอบความสามารถทางการ

เขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ชนประถมศกษาปท 3

66

การวเคราะหขอมล ในการวเคราะหขอมลการทดลองกจกรรมการเรยนรแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ท

สงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ผวจยไดด าเนนการวเคราะหขอมลดงน

1. น ากระดาษค าตอบของนกเรยนจากการท าแบบทดสอบมาตรวจใหคะแนนโดยใหขอท ตอบถกให 1 คะแนน และขอทตอบผดให 0 คะแนน

2. น าคะแนนของนกเรยนทงหมดวเคราะหเปรยบเทยบผลการเรยนระหวางกอนเรยน และหลงเรยนดวยกจกรรมการเรยนแบบรวมมอ โดยใชคาสถต t - test แบบ Dependent สถตทใชในการวเคราะหขอมล 1. วเคราะหคณภาพของเครองมอ

1.1 ตรวจสอบความสอดคลองของแบบทดสอบวดความสามารถในการเขยนสะกดค าเรอง การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราแมกด โดยหาคาดชนความสอดคลอง (IOC) จากสตร (เทยมจนทร พานชยผลนไชย, 2539, หนา 181)

N

RIOC

IOC คอ คาความเหมาะสมระหวาเนอหากบจดประสงค

R คอ ผลรวมของคะแนนความคดเหนของผ เชยวชาญ

N คอ จ านวนผ เชยวชาญ

67

1.2 การหาอ านาจจ าแนก (Discrimination) ของขอสอบในแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ตามวธของ Brennan (สมนก ภททยธน และคณะ. 2548 : 81-82) ดงน

B = 1

NU -

2NL

เมอ B แทน คาอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

U แทน จ านวนผรอบรหรอสอบผานเกณฑทตอบถก

L แทน จ านวนผไมรอบรหรอสอบไมผานเกณฑทตอบถก

N 1 แทน จ านวนผรอบร หรอสอบผานเกณฑ

N 2 แทน จ านวนผไมรอบร หรอสอบไมผานเกณฑ

1.3 หาคาความเชอมน (Reliablity) ของแบบทดสอบวดความสามารถในการเขยนสะกดค าโดยใชสตรของโลเวตต (Lovett) ดงน (สมนก ภททยธน และคณะ. 2548 : 89)

สตร rcc = 1 -

เมอ rcc แทน ความเชอมนของแบบทดสอบ

k แทน จ านวนขอสอบ

Xi แทน คะแนนของแตละคน

∑x1 แทน ผลรวมของคะแนนทกคน

∑x2 แทน ผลรวมทงหมดของคะแนนแตละคนยกก าลงสอง

C แทน คะแนนเกณฑหรอจดตดของแบบทดสอบ

68

1.4. เปรยบเทยบคะแนนเฉลยกอนเรยนและหลงเรยนโดยการทดสอบคาท (t – test Dependent ) (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ, 2538 หนา 104)

t =

)1()( 22

n

DDn

Dม df=n-1

เมอ t แทน คาทใชพจารณาการแจกแจงแบบท D แทน ความแตกตางของคะแนนแตละค

n แทน จ านวนคของคะแนนการสอบครงแรกและครงหลง

แทน ผลรวมของความแตกตางการทดสอบกอนและหลงการใชชด

กจกรรม

แทน ผลรวมของความแตกตางการทดสอบกอนและหลงการใชชด

กจกรรมแตละตวยกก าลงสอง

69

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

การพฒนากจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ผวจยไดน าเสนอผลการวเคราะหขอมล ดงน ตอนท 1 ผลการสรางและหาประสทธภาพกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ใหมประสทธภาพ 75/75 ตอนท 2 ผลการใชกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ผลการวเคราะหขอมล

ตอนท 1 ผลการสรางและหาประสทธภาพกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ใหมประสทธภาพ 75/75 1. ผลการสรางกจกรรมประกอบในแผนการจดการเรยนรแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ไดจดกจกรรมการเรยนรแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ซงอยในแผนการจดการเรยนร 6 แผนดงน แผนท 1 เรอง การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (จ, ช , ซ) แผนท 2 เรอง การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (ฎ, ฏ, ฐ) แผนท 3 เรอง การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (ถ, ท, ธ) แผนท 4 เรอง การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (ศ, ษ, ส) แผนท 5 เรอง การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (ฑ, ฒ, ต) แผนท 6 เรอง การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด (ต, ต, ตร, รถ, ทร) โดยแตละกจกรรมมขนตอนและวธการด าเนนการตามกระบวนการจดกจกรรมโดยใชเทคนค STAD ม 5 ขนตอน คอ 1. ขนการน าเสนอขอมล (Class Presentation) 2. ขนการ

70

ท างานรวมกน (Teams) 3. ขนการทดสอบ (Quizzes) 4. ขนการปรบปรงคะแนน (Individual Improvement Scores) 5. ขนการตดสนผลงานของกลม (Team recognition) 2. ผลการพจารณาตรวจสอบความเหมาะสมของผ เชยวชาญของการจดการเรยนรแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ตามความคดเหนของผ เชยวชาญ 3 ทาน ปรากฏดงตาราง ตารางท 7 แสดงผลการประเมนความเหมาะสมของกจกรรมการเรยนแบบรวมมอท สงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบชนประถมศกษาปท 3 ของผเชยวชาญ 3 ทาน

รายการ X S.D. ระดบความเหมาะสม

1. สาระส าคญ 1.1 สาระส าคญระบแกนของความร 4.00 0.00 มาก 1.2 สอดคลองกบมาตรฐานการเรยนร/ตวชวด 5.00 0.00 มากทสด

เฉลย 4.50 0.00 มาก 2. ตวชวด 2.1 ตวชวดสอดคลองกบมาตรฐานการเรยนร 5.00 0.00 มากทสด 2.2 ตวชวดสอดคลองกบการเขยนไมตรงตามมาตรา ตวสะกดตามหลกสตร

5.00

0.00

มากทสด

เฉลย 5.00 0.00 มากทสด 3. จดประสงคการเรยนร 3.1 จดประสงคการเรยนรสอดคลองกบตวชวด 4.33 0.58 มาก 3.2 จดประสงคการเรยนรระบพฤตกรรมสอดคลองกบการ เขยนไมตรงตามมาตราตวสะกด

4.33 0.58 มาก

เฉลย 4.33 0.58 มาก

71

(ตอ) ตารางท 7

รายการ X S.D. ระดบความเหมาะสม

4. เนอหา 4.1 สอดคลองกบจดประสงคการเรยนร 4.33 0.58 มาก 4.2 เหมาะสมกบระดบชนของนกเรยน 5.00 0.00 มากทสด

เฉลย 4.66 0.79 มากทสด 5 กจกรรมสงเสรมการเขยนสะกดค าไมตรงตาม มาตรา

5.1 กจกรรมสอดคลองกบเทคนค STAD 4.33 0.58 มาก 5.2 กจกรรมสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไม ตรงตามมาตราแมกด

4.67 0.58 มากทสด

5.3 กจกรรมเหมาะสมกบผ เรยน 4.67 0.58 มากทสด เฉลย 4.55 0.58 มากทสด

6. การวดผลและประเมนผล 6.1 วธการวดสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร 5.00 0.00 มากทสด 6.2 เกณฑการประเมนผลเหมาะสมกบความสามารถของ ผ เรยน

4.33 0.58 มาก

6.3 เครองมอวดสามารถใชวดพฤตกรรมผ เรยนได 5.00 0.00 มากทสด เฉลย 4.77 0.19 มากทสด

เฉลยรวม 4.78 0.29 มากทสด

จากตาราง 7 กจกรรมทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตรา

ตวสะกดแมกดโดยใชเทคนค STAD ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โดยรวม มความเหมาะสมอยในระดบมากทสด ( X = 4.78 ,S.D. = 0.29) เมอพจารณาแตละดานพบวาดาน

ทมความเหมาะสมสงทสดคอ ดานตวชวด ( X = 5.00) ดานการวดผลและประเมนผล

( X = 4.77) ดานกจกรรมสงเสรมการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตรา ( X = 4.67) ดานเนอหา

( X = 4.66) ดานสาระส าคญ ( X = 4.50) ดานจดประสงคการเรยนร ( X = 4.33) ตามล าดบ

72

1.2 ผลการหาประสทธภาพกจกรรมการเรยนรแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ผลการหาประสทธภาพกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ผวจยน าเสนอการวเคราะหขอมลตามล าดบ ดงน ตารางท 8 แสดงผลการหาประสทธภาพของกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ตามเกณฑ 75/75 กบนกเรยนจ านวน 30 คน

แผนท

คะแนนแผน 6 แผนระหวางเรยน (E1) คะแนนทดสอบหลงเรยน (E2) คะแนนเตม (55)

X

คะแนนทได

รอยละ

ประสทธภาพ

(E1)

คะแนนเตม (20)

X

คะแนนทได

รอยละ

ประสทธภาพ

(E2)

1 55 43.73 79.87 2 55 43.80 79.87 3 55 43.63 79.87 4 55 43.67 79.62 5 55 43.20 79.02 6 55 42.17 76.95 รวม 330 260.20 78.85 20 15.40 77.00 77.00

ประสทธภาพของกจกรรมการเรยนแบบรวมมอเทากบ 78.85/77.00

จากตาราง 8 พบวากจกรรมการเรยนแบบรวมมอทสงเสรมความสามารถในการเขยน

สะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 มประสทธภาพของกระบวนการเทากบ 78.85 และมประสทธภาพดานผลลพธเทากบ 77.00 แสดงวากจกรรมการเรยนรทสรางขนมประสทธภาพสงกวาเกณฑ 75/75 ทก าหนดไว

73

ตอนท 2 ผลการใชกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ท สงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3

1. ผลการสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราของนกเรยนทเรยนดวยกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD กอนเรยนและหลง มดงน ตารางท 9 แสดงผลการเปรยบเทยบความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกด กอนเรยนและหลงเรยนกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรม ความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ของนกเรยนชน ประถมศกษาปท 3 (n = 28)

การทดสอบ n คะแนนเตม X S.D.

t P กอนเรยน 28 20 11.54 2.83

5.28 23.09** 0.000 หลงเรยน 28 20 16.82 2.02

**p .01

จากตาราง 9 พบวาความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 มคาคะแนนเฉลยกอนเรยนเทากบ 11.54 คะแนน และหลงเรยน 16.82 คะแนนตามล าดบและเมอเปรยบเทยบระหวางคะแนนกอนเรยนและหลงเ รยน พบวา ความสามารถทางการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราแมกดหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

74

บทท 5

สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การพฒนากจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ซงมสรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ ดงน

การด าเนนการวจยนมจดมงหมายของการวจย เพอสรางและหาประสทธภาพของกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ตามเกณฑ 75/75 เพอเปรยบเทยบความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกดส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โดยด าเนนการวจยกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนเทศบาลราษฎรเจรญ อ าเภอเมอง จงหวดพจตร จ านวน 28 คน ซงไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง เครองมอทใชในการวจยคอ แผนการจดกจกรรมการเรยนโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด แบบทดสอบทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราแมกด เปนแบบปรนย 4 ตวเลอก จ านวน 40 ขอ เกบรวบรวมขอมลโดยทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน ด าเนนการทดลองดวยกจกรรมการเรยนรแบบรวมมอ จ านวน 6 แผนการจดการเรยนร หลงด าเนนการทดลองวเคราะหขอมลโดยหาคาเฉลย (Mean) คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) และคาท (t – teat Dependent)

สรปผลการวจย

การสรางและหาประสทธภาพกจกรรมการเรยนรแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ผลปรากฏดงน

1. กจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 มความเหมาะสมในระดบมากทสด ( X = 4.78) และมประสทธภาพเทากบ 78.85/77.00 ซงมประสทธภาพสงกวาเกณฑ 75/75 ทก าหนดไว

75

2. ความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ของนกเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทเรยนโดยใชกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 อภปรายผล

1. กจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 มความเหมาะสมอยในระดบมากทสด ( X = 4.78) และมประสทธภาพเทากบ 78.85/77.00 ซงมประสทธภาพสงกวาเกณฑ 75/75 ทก าหนดไว ผลดงกลาวนาจะเนองมาจากการสรางและหาประสทธภาพของกจกรรมนน ผศกษาไดศกษารายละเอยดขนตอนการสราง ตลอดจนคนควาหาความเหมาะสมส าหรบนกเรยน ผศกษาไดวเคราะหผ เรยนเพอศกษาสภาพผ เรยน ส าหรบเปนขอมล และศกษากระบวนการ ขนตอน วธการเขยนแผนการจดกจกรรมการเรยนรจากหลกสตรแกนกลางพทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ใหตรงตามสภาพและความตองการของผ เรยน อกทงไดมการแกไข ปรบปรง กจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ดงกลาวมาเปนเวลานานพอสมควร กอนทจะถกน ามาใชในการศกษาครงน ขนตอนในการสรางนน เรมตงแตการเตรยมการกอนทจะด าเนนการสราง โดยไดท าการคนควา เอกสารทเกยวของกบกจกรรมการเรยนแบบรวมมอ ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราแมกด โดยเฉพาะทเกยวกบประเดนส าคญ ๆ เชน ความหมาย สวนประกอบทส าคญ ขนตอนในการจดท า หลกเกณฑการพจารณาคณภาพ ประโยชนทได รบ รวมทงผลงานการวจยทเกยวกบการสรางกจกรรม นอกจากการศกษาและคนควาดงกลาวแลว ผศกษายงไดท าการศกษาตวชวดและวเคราะหเนอหาของรายวชา และจดท าแนวทางการจดการเรยนรทเหมาะสมกบเวลาทใชในการเรยนการสอน และครบถวนตามหลกสตร นอกจากน กจกรรมยงไดรบการตรวจสอบคณภาพจากผ เชยวชาญ ซงไดแนะน าเพมเตมในสวนตาง ๆ ใหผศกษาไดน าไปปรบปรงใหเปนกจกรรมทมความสมบรณมากยงขน

ผลการศกษาดงกลาวสอดคลองกบผลงานวจยของ อนงค กณทว (2549, หนา 51) ทไดศกษาการสรางแผนการจดการเรยนรการเขยนสะกดค าภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 โดยใชวธการเรยนแบบกลมแขงขนแบงตามผลสมฤทธและเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเขยนสะกดค าภาษาไทยของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 1 กอนและหลงการใชวธการเรยนแบบกลมแขงขนตามผลสมฤทธ ผลการศกษาพบวา แผนการจดการเรยนรการเขยนสะกดค าภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 โดยใชวธการเรยนแบบกลมแขงขนตามผลสมฤทธ จ านวน 10

76

แผน ใชเวลาในการสอน 10 ชวโมง เปนแผนการจดการเรยนรทน าไปใชไดอยางเหมาะสมและมประสทธภาพ ผลสมฤทธทางการเขยนสะกดค าภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 โดยใชวธการเรยนแบบกลมแขงขนตามผลสมฤทธหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

2. นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทเรยนโดยใชกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD มความสามารถทางการเขยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ทงนนาจะเนองมาจากการเรยนภาษาไทยโดยใชเทคนค STAD ชวยสงเสรมใหนกเรยนมความรความสามารถในการใชภาษาไทยทแสดงออกในดานทกษะการเขยน นกเรยนไดลงมอปฏบตจรง เปดโอกาสใหนกเรยนไดคดและแสดงออกในการเขยนอยางอสระ เปนการสงเสรมใหนกเรยนไดแสดงออกทางการเขยนไดอยางเตมท การปฏบตเชนนท าใหนกเรยนกลาคดและเขยนเปน จงมผลอยางมากตอการสงเสรมความสามารถทางการเขยนทแสดงออกในรปแบบการเขยน มขนตอนการจดกจกรรมทมกระบวนการชดเจนและมล าดบขนตอน ขนท 1. ขนการน าเสนอขอมล (Class Presentation) 2. ขนการท างานรวมกน (Teams) 3. ขนการทดสอบ (Quizzes) 4. ขนการปรบปรงคะแนน (Individual Improvement Scores) 5. ขนการตดสนผลงานของกลม (Team recognition) ซงแตละกระบวนการแตละขนตอนนกเรยนไดฝกการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราแมกด และจดกจกรรมหลากหลายใหเชอมโยงกนในแตละขนตอน โดยใชเนอหาการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตรตวสะกดแมกด

ผลการศกษาดงกลาวสอดคลองกบผลงานวจยของ รชพร มนหมาย (2547 : 103-104) ทไดศกษาการพฒนาแผนการเรยนรภาษาไทยดานทกษะการอานรอยกรองประเภทฉนท ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ดานกระบวนการกลมแบบประสบผลส าเรจเปนทม (STAD) ผลการศกษาคนควาพบวา แผนการเรยนรภาษาไทยดานทกษะการอานรอยกรองประเภทฉนท ของนกศกษาชนประถมศกษาปท 5 ดวยกระบวนการกลมแบบประสบผลส าเรจเปนทม (STAD) มประสทธภาพ 91.87 / 88.27 หมายความวานกเรยนทกคนสามารถท ากจกรรมระหวางเรยนไดถกตอง เฉลยรอยละ 91.87 และสามารถท าแบบทดสอบหลงเรยนไดถกตอง เฉลยรอยละ 88.27 แผนการเรยนรภาษาไทยมประสทธภาพสงกวาภาษาไทยของนกเรยนกลมเกง เฉลยรอยละ 92.64 นกเรยนกลมปานกลาง เฉลยรอยละ 91.04 และนกเรยนกลมออน เฉลยรอยละ 91.62 แสดงวา แผนการเรยนรภาษาไทยดานทกษะการอานรอยกรองประเภทฉนท ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ดานกระบวนการกลมแบบประสบผลส าเรจเปนทม (STAD) มประสทธภาพชวยใหผ เรยนเกดทกษะการอานรอยกรองประเภทฉนทดขน ซงมผลการวจยดงกลาวสอดคลองกบ มยร ศรคะเณย

77

(2547 : 141-153) ทไดศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนความคงทนในการเรยนและความพงพอใจในการเรยนแบบกลมรวมมอ (STAD) ดวยบทเรยนคอมพวเตอรวชาภาษาไทย เรอง รามเกยรตและค าราชาศพท ระหวางนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนตางกน กลมตวอยางเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนเมองจงหาร อ าเภอจงหาร จงหวดรอยเอด ส านกงานเขตพนทการศกษารอยเอด เขต 1 จ านวน 60 คน ผลการวจยพบวา นกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนสง ปานกลาง และต า ทเรยนแบบกลมรวมมอดวยบทเรยนคอมพวเตอรมความคงทนในการเรยน และความพงพอใจตอวธเรยนแบบกลมรวมมอแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ซงมผลการวจยดงกลาวสอดคลองกบ ทรง จตประสาท (2529, หนา 114 – 116) ทกลาววา ครควรค านงถงสงตอไปน 1) ค าทจะน ามาสอนสะกดค า ควรเปนค าทมอยในหนงสอแบบเรยน และเปนค าทใชบอย ๆ จะตองใหออกเสยงการอานและพดใหชดเจน 2) ครใหนกเรยนมสมดจดค าตาง ๆ ทมความหมายลงในสมด 3) การสอนสะกดค า ควรใหนกเรยนหดเขยนค าตามค าบอก และตองชวยนกเรยนเปนรายบคคล 4) การสอนสะกดค าทจะใหผลด ครควรใหนกเรยนอานออกเสยงใหถกตองและใหเหนค านนอยางชดเจนและรความหมายของค า สามารถใชค านนไดในการแตงประโยค และใหนกเรยนหดเขยน และทบทวนการเขยน การอาน การพดค านนอยเสมอ 5) สอนค าทอยใกลตวนกเรยนและค าทใชบอย ๆ ในชวตประจ าวนและใหนกเรยนเขาใจความหมายและสนใจในตวเหลานน 6) ชวยเหลอนกเรยนเรยนออน โดยเฉพาะนกเรยนทอานพยญชนะ และสระไมได ครควรเอาใจใสกบนกเรยนเหลาน ทกครงทสอนสะกดค าใหมครควรตองทบทวนค าเกาเสยกอน 7) ครตรวจสมดทนกเรยนจดค าใหม ๆ อยเสมอ เพอปองกนความผดพลาดในการเขยนสะกดค า 8) ใหนกเรยนท าสถตแสดงความกาวหนาในการสะกดค าของตนเองไวทกครง ขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะทวไป 1. ครควรศกษารปแบบการจดกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ใหเขาใจและกอนการจดกจกรรมควรอธบายใหนกเรยนเขาใจถงขนตอนและกระบวนการจดกจกรรม 2. หลงการจดกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ครผสอนควรตรวจผลงานและแกไขการเขยนสะกดค าทผดพลาด เพอใหนกเรยนไดแกไขขอผดพลาดของตนเอง 3. ครควรคอยใหก าลงใจและเสรมแรงใหนกเรยน เชน การใหรางวล การชมเชยการแจงผลคะแนนความกาวหนาเปนระยะ ๆ เพอใหผ เรยนมความกระตอรอรนในการเรยน

78

ขอเสนอแนะในการศกษาคนควาครงตอไป 2.1 ควรศกษาเปรยบเทยบระหวางการสอน โดยแผนการจดการเรยนรโดยใชแบบการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราประกอบการเรยนแบบรวมมอ โดยใชเทคนค STAD ชนประถมศกษาปท 3 ทผวจยพฒนา

2.2 ควรมการพฒนาแผนการจดการเรยนรโดยใชแบบทดสอบการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ในเนอหาสาระการเรยนรอนๆ และระดบชวงชนอนๆ เพอหาประสทธภาพ ดชนประสทธผลของแผนและทกษะการท างานรวมกน

2.3 ควรมการน าแผนการจดการเรยนรโดยใชแผนการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราประกอบการเรยนรแบบรวมมอ เทคนค STAD ชนประถมศกษาปท 3 ทผวจยคนควาพฒนาขนไปทดลองใชกบนกเรยนหลายๆ โรงเรยน เพอหาขอสรปผลของการศกษาใหกวางขวางยงขน

2.4 ควรมการศกษาพนฐานความสามารถในการเรยนรของเดกในหองเรยน เพอน าขอมลทไดมาสรางแผนการจดการเรยนรโดยใชแบบฝกทกษะ ตามระดบความสามารถของนกเรยน ตามระดบชวงชน

79

บรรณานกรม

80

บรรณานกรม กรมวชาการ. (2535). การเรยนการสอนภาษาไทยปญหาและแนวทางแกไข. กรงเทพฯ :

โรงพมพครสภา ลาดพราว. กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ. (2543). กจกรรมสงเสรมการอาน. พมพครงท 2. กรงเทพฯ:

โรงพมพครสภาลาดพราว. กรมวชาการ,กระทรวงศกษาธการ. (2543). แนวการจดกจกรรมเพอเสรมสรางคณลกษณะ ด

เกง มสข. กรงเทพฯ : โรงพมพการศาสนา. กรมวชาการ. (2546). การจดสาระการเรยนรกลมสาระภาษาไทย. กรงเทพฯ :

โรงพมพครสภา ลาดพราว. กระทรวงศกษาธการ.( 2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551.

กรงเทพฯ: กระทรวงศกษาธการ.

กองทพ เคลอบพณชกล. (2542). การใชภาษาไทย. กรงเทพ ฯ : โอเดยนสโตร. จนตนา ชเชด. (2537). การเปรยบเทยบผลสมฤทธ การเขยนสะกดค ายากภาษาไทยของ นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โดยกรใชเกมกบการใชแบบฝกหด. ปรญญานพนธ กศ.ม. มหาวทยาลยบรพา, ชลบร ชนาธป พรกล. (2552). การออกแบบการสอน การบรณาการการอาน การคดวเคราะห

และการเขยน. (ครงท 2). กรงเทพฯ : วพรนท. ชยยงค พรหมวงศ. (2545). เทคโนโลยและการสอสาร.เอกสารการสอนชดวชาสอการสอน

ระดบประถมศกษา หนวยท 8 – 15. นนทบร : มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. ชยวฒน สทธรตน. (2552). 80 นวตกรรมการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ.

กรงเทพฯ : บรษทแดเนกซ อนเตอรคอปปอเรชน. ชยวฒน สทธรตน. (2553). การจดการเรยนรแนวใหม. นนทบร : สหมตรพรนตงแอนพบ

ลสซง. ดวงกมล สนเพง.(2553). การพฒนาผเรยนสสงคมแหงการเรยนร การจดการเรยนการ สอนท เนนผเรยนเปนศนยกลาง กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและ วฒนธรรม. พมพครงท 2. กรงเทพฯ : ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย ถวลย มาศจรส .(2546).การเขยนเชงสรางสรรคเพอการศกษาและอาชพ.กรงเทพฯ:

ธารอกษร.

81

ทรง จตประสาท. (2529). วธสอนภาษาไทย ระดบชนประถมศกษา. ฉะเชงเทรา : วทยาลยครฉะเชงเทรา) ทศนย ศภเมธ. (2533). พฤตกรรมการสอนภาษาไทย ในระดบประถมศกษา. กรงเทพฯ : ภาควชาหลกสตรและการสอน คณะครศาสตร วทยาลยครธนบร. ทศนย มโนสมทร. (2546). พฤตกรรมการสอนคณตศาสตรในชนเรยนระดบมธยมศกษา

โรงเรยนดาราวทยาลย. วทยานพนธ กศ.ม. มหาวทยาลยเชยงใหม, เชยงใหม. ทศนา แขมมณ. (2553). ศาสตรการสอนองคความรเพอการจดกระบวนการเรยนรทม ประสทธภาพ. (พมพครงท 13). กรงเทพฯ : ส านกพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย. ทศนา แขมมณ. (2554). ศาสตรการสอน องคความรเพอการจดกระบวนการเรยนรทม

ประสทธภาพ. (ครงท 4). กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ธนวด ธรรมชน. (2548). การพฒนาแผนการจดกจกรรมการเรยนรภาษาไทยดวยกลม รวมมอแบบ (STAD) เรองอานเชงวเคราะหชนประถมศกษาศกษาปท 5 โดย แผนภมความคด. การศกษาคนควาอสระ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวทยาลยสารคาม. นธพงษ ซอสนเทยะ. (2537). ความสามารถในการเขยนสะกดค ายากของนกเรยนชนฅ ประถมศกษาปท 2 ทพดภาษาถนโคราชกบภาษาถนอสานในชวตประจ าวนใน โรงเรยนสงกดส านกงานการประถมศกษา จงหวดนครราชสมา. ปรญญานพนธ กศ.ม, มหาวทยาลยบรพา, ชลบร บญโฉม ทองผา. (2547). การพฒนาแผนการจดกจกรรมการเรยนรภาษาไทย ดานทกษะ การอานเชงวเคราะห ชนประถมศกษาปท 6 ดวยการเรยนรแบบรวมมอท ประสบ ผลส าเรจเปนทม (STAD). การพฒนาคนควาอสระ กศ.ม. มหาสารคาม :

มหาวทยาลยสารคาม. บญชม ศรสะอาด. (2546). การวจยส าหรบคร. กรงเทพฯ : สวรยาสาสน. บรชย ศรมหาสาคร. (2545). แผนการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง. กรงเทพ ฯ : บค พอย จ ากด. ประเทอง คลายสบรรณ. (2529). อานเขยนค าไทย. กรงเทพฯ : สทธสารการพมพ. ปยนาถ นวมทอง. (2543). การพฒนาแบบฝกทกษะภาษาไทยเรองการเขยนสะกดค า. วทยานพนธ กศ.ม., มหาวทยาลยมหาสารคาม, มหาสารคาม ปรยา หรญประดษฐ. (2532). การใชภาษาในวงราชการ (พมพครงท 2). กรงเทพฯ :

โอเดยนสโตร.

82

พรสวรรค ค าาบญ. (2534). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนการเขยนค ายากของ นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทเรยนโดยใชและไมใชแบบฝก โรงเรยนรองค า จงหวดกาฬสนธ. วทยานพนธ ศลปะศาตรมหาบณฑต สาขาการสอนภาษาไทยบณฑต วทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. พมพพนธ เดชะคปต. (2542). การสรางบรรยากาศในการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปน

ส าคญ : แนวคด วธและเทคนคการสอน. กรงเทพฯ : เดอะมาสเตอรกรปแมนเนจ เมนท. พมพพนธ เดชะคปต. (2544). การเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ : แนวคด วธ

และเทคนคการสอน 2. กรงเทพฯ : เดอะมาสเตอรกรปแมนเนจเมนท. มยร ศรคะเณย. การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนความคงทนในการเรยนและ

ความพงพอใจในการเรยนแบบกลมรวมมอดวยบทเรยนคอมพวเตอร วชา ภาษาไทย เรอง รามเกยรตและค าราชาศพท นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทม ผลสมฤทธทางการเรยนตางกน. วทยานพนธ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวทยาลย มหาสารคาม, 2547. มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. (2533). สอการสอนระดบ

ประถมศกษา. (พมพครงท 9). กรงเทพฯ : นานมบค พบบลเคชนส. มะล อาจวชย. (2540). การพฒนาแบบฝกทกษะภาษาไทย เรองการเขยนสะกดค าไมตรง ตามมาตราตวสะกดแมกน แมกด แมกบ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 วทยานพนธ กศ.ม. มหาวทยาลยมหาสารคาม, มหาสารคาม รชน ศรไพวรรณ. (2539). ภาษาไทย 6 (การเขยนค าส าหรบคร) (พมพครง 2). นนทบร : มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. รชพร มนหมาย. (2547). การพฒนาแผนการเรยนรภาษาไทยดานทกษะการอานรอยกรอง ประเภทฉนท ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ดวยกระบวนการกลมแบบ ประสบ ผลส าเรจเปนทม (STAD). การศกษาคนควาอสระ กศ.ม. มหาสารคาม :

มหาวทยาลยสารคาม. วรรณ โสมประยร. (2539). การสอนภาษาไทยระดบประถมศกษา. กรงเทพ ฯ : ไทยวฒนา พานช. วรรณ โสมประยร. (2544). การสอนภาษาไทยระดบประถมศกษา. กรงเทพ : ไทยวฒนาพานช. วชย วงศใหญ. (2535). พฒนาหลกสตรและการสอน มตใหม. กรงเทพ : โรงพมพรงเรอง ธรรม.

83

วรศกด ปตตาลาโพธ. (2540). ความยากงายในการเขยนสะกดค าพนฐานในแบบเรยน ภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ส านกงานการประถมศกษา อ าเภอ พยคภมพสย จงหวดมหาสารคาม. วทยานพนธ กศ.ม., มหาวทยาลยมหาสารคาม, มหาสารคาม ศภวรรณ เลกวไล. (2544). การเรยนแบบรวมมอวธตาง ๆ ในเอกสารประกอบการอบรม

เชงปฏบตการ เรองนวตกรรมการเรยนรเพอการเรยนการสอน. นครราชสมา : ส านกงานคณะกรรมการพฒนาบคลากรและวเทศสมพนธ สถาบนราชภฏนครราชสมา. สาคร บญเลศ. (2538). ภาษาไทยส าหรบครประถมศกษา. กรงเทพ ฯ : ภาคพฒนามาตรฐาน ต าราและเอกสารวชาการ หนวยศกษานเทศก ส านกงานสภาสถาบนราชภฎ. สจรต เพยรชอบ. การพฒนากการสอนภาษาไทย. กรงเทพ ฯ : คณะครศาสตร จฬาลงกรณ มหาวทยาลย, 2531. สจรต เพยรชอบ และสายใจ อนทรมพรรย. (2538). วธการสอนภาษาไทยระดบชน

มธยมศกษา. กรงเทพฯ : ไทยวฒนาพาณช. สชาดา ชาทอง. (2534). การศกษาลกษณะขอผดพลาดในการเขยนภาษาไทยของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 6 ในสงกดส านกงานการประถมศกษาจงหวดสงขลา ป การศกษา 2533. วทยานพนธ กศ.ม., มหาวทยาลยศรนครนทวโรฒสงขลา, สงขลา. สภาวน ไชยชาญ. (2530). ศกษาความสามารถในการเขยนสะกดค าภาษาไทยของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 1 ทพดภาษาเขมรในชวตประจ าวนในโรงเรยนสงกด ส านกงานการประถมศกษา จงหวดศรษะเกษ. ปรญญานพนธ กศ.ม., มหาวทยาลยศรนครนทวโรฒ บางแสน, ชลบร สรพร แยมฉาย. (2536). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนภาษาไทย เรองการเขยน สะกดค าของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โดยวธการสอนดวยแบบฝกการเขยน สะกดค ากบการสอนแบบธรรมดา. วทยานพนธ กศ.ม., มหาวทยาลนนเรศวร, พษณโลก. อดลย ภปลม. (2539). การเปรยบเทยบผลสมฤทธการเขยนสะกดค าส าหรบนกเรยนชน ประถมศกษาปท 1 โดยใชแบบฝกทจดเปนกลมค าและแบบฝกทจดท าคละค า. วทยานพนธ กศ.ม. มหาวทยาลยมหาสารคาม, มหาสารคาม อนงค กณทว. (2549).การพฒนาการเขยนสะกดค าภาษาไทยของนกเรยน ชน

ประถมศกษาปท 1 โดยการเรยนแบบกลมแขงขนแบงตามผลสมฤทธ. การคนควา แบบอสระ ศษ.ม. เชยงใหม : มหาวทยาลยเชยงใหม.

84

อจฉรา ชวพนธ.(2531). กจกรรมการเขยนเชงสรางสรรคในชนประถมศกษา.กรงเทพฯ.

ไทยวฒนาพานช. อาภรณ ใจเทยง. (2553). หลกการสอน. (ครงท 5). กรงเทพฯ : โอเดยนสโตร. เอกฉท จารเมธชน. (2537). ภาษาไทยส าหรบคร. กรงเทพฯ : ไทยวฒนาพาณช. เอกฉท จารเมธชน. (2537). ระบบสอการสอน. กรงเทพฯ : ส านกพมพแหงจฬาลงกรณ มหาวทยาลย. Johnson, D.W. & Johnson, R.T. (1987). Research Shows the benefits of adult cooperation. Educational Leadership, 45(3), 27 – 30.

Ortando, Joseph Edward. (1991). “Cooperative learning, student Achievement, and Attitude in community college Freshman English classes” , Dissertation Abstracts international. 52(07) : 2382 : A; January, 1992. Robbin Stephen P. (1993). Organizational behavior . Engleweed Cliffs, New Jersey : A Simon of Schyester. Peck, Greg L. The effects of cooperative Learning on the spelling achievement of

intermediate elementary students. Indiana : Ball State University, 1991. Slavin , R.E. (1978) “Student Teams and Achievement Divisions” Journal of Research and Development in Education. 12 (1).

85

ภาคผนวก

86

ภาคผนวก ก รายชอผเชยวชาญ

รายชอผ เชยวชาญในการตรวจสอบความเหมาะสมของกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3

1. นางสนย กาบจนทร ต าแหนง ครวทยฐานะช านาญการพเศษ โรงเรยนเทศบาลบานปากทาง 2. นางสาวสชาดา กลารบ ต าแหนง ครวทยฐานะช านาญการพเศษ โรงเรยนเทศบาลบานปากทาง 3. นายอศวน ถาวรศกด ต าแหนง ครวทยฐานะช านาญการพเศษ โรงเรยนเทศบาลบานปากทาง

87

ภาคผนวก ข หนงสอขอความอนเคราะหตรวจแกไขเครองมอทใชในการศกษาคนควา ดวยตนเอง

ภาคผนวก ข หนงสอขอความอนเคราะหตรวจแกไขเครองมอทใชในการศกษาคนควา ดวยตนเอง

90

ภาคผนวก ค แผนการจดกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ใน

การเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบ นกเรยนชนประถมศกษาปท 3

ค าชแจง ส าหรบครในการใชแผนการจดการเรยนร เรอง การเขยนไมตรงตามมารตราแมกด ชนประถมศกษาปท 3

1. บทบาทครผสอน 1.1 ครผสอนควรเตรยมตวใหพรอม โดยการศกษารายละเอยดเกยวกบการใชแผนการจดการเรยนร การจดกจกรรม การเตรยมสอการเรยนรทใชประกอบการเรยนการสอน 1.2 การจดกจกรรมการเรยนร ครจะตองจดกจกรรมใหครบตามระบไวในแผนการจดการเรยนรเพอใหกจกรรมเปนไปอยางตอเนอง และบรรลวตถประสงค 1.3 ศกษาเทคนคและวธการจดการเรยนรแบบรวมมอใหชดเจนเพอใหการจดการเรยนการสอนเปนไปอยางราบรน กอนการด าเนนการปฏบตกจกรรม ครตองชแจงใหนกเรยนรเกยวกบ 2. บทบาทของนกเรยนในการใชกจกรรมการเรยนแบบรวมมอ ดงน 2.1 ศกษาบทบาทของนกเรยนจากการปฏบตกจกรรมใหเขาใจกอนการเรยนรโดยใชกจกรรมการเรยนร 2.2 ปฏบตกจกรรมตามละดบขนตอน อานค าชแจงใหเขาใจเพอจะไดทราบวาปฏบตกจกรรมอะไร อยางไร 2.3 นกเรยนตองตงใจปฏบตกจกรรมอยางเตมความสามารถ ตองใหความรวมมอชวยเหลอซงกนและกน ไมรบกวนผ อน 3. สงทครตองเตรยม 3.1 ใบความร 3.2 ใบงาน 3.3 อปกรณในการเลนเกม/เพลง

91

แผนการจดการเรยนร กลมสาระการเรยนร ภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 3 หนวยการเรยนรท 5 การเขยนไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด เวลา 2 ชวโมง แผนท 1 เรอง การเขยนสะกดค า (จ , ช , ซ)

มาตรฐาน ท 4.1 เขาใจธรรมชาตของภาษาและหลกภาษาไทย การเปลยนแปลงของภาษาและ พลงของภาษา ภมปญญาทางภาษา และรกษาภาษาไทยไวเปนสมบตของชาต ตวชวด

ท4.1 ป.3/1 เขยนสะกดค าและบอกความหมายของค า

สาระส าคญ ค าในมาตราตวสะกดตาง ๆ ทไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ของภาษาไทยนน ผ เรยนควรเรยนรและท าความเขาใจใหถกตองชดเจน และสามารถน าไปใชในชวตประจ าวนไดอยางถกตอง สาระการเรยนร

- การเขยนสะกดค ามาตราตวสะกดไมตรงตามมาตราแมกด (จ , ช , ซ) - ความหมายของค า (จ , ช , ซ)

จดประสงคการเรยนร 1. เขยนค าอาน (จ, ช, ซ) สะกดไดถกตอง

2. บอกความหมายของค าได 3. เตมค าในประโยคทใหเปนประโยคทสมบรณไดถกตอง 4. น าค าทก าหนดใหมาแตงประโยคไดใจความสมบรณ

สมรรถนะส าคญของผเรยน - ความสามารถในการสอสาร

กจกรรมการเรยนร ขนน า (ขนการน าเสนอสงทตองเรยน)

1. ครใหนกเรยนดเนอเพลง “มาตราแมกด” บนโปรเจคเตอร โดยครเปนผ รองน าใหนกเรยนฟง 1 รอบ แลวใหนกเรยนรองตาม จากนนครและนกเรยนรวมรองเพลงมาตราแมกดพรอม ๆ กน

92

2. ครสนทนากบนกเรยนเกยวกบตวสะกดไมตรงมาตราแมกด (จ , ช, ซ) ทนกเรยนมกเขยนผดบอย ๆ คอค าวา ส าเรจ, เกยจคราน, เสดจ, ธรกจ, เศรษฐกจ, ฉกาจ, มจฉา, ฤทธเดช, พาณชย, ประโยชน, เภสชกรอาชญากรรม, ราชสห, ผนวช, กาซ

ขนสอน (การท างานเปนกลม) 3. ครแบงนกเรยนออกเปนกลมๆ ละ 4 คน โดยคละความสามารถนกเรยน เกง ปาน

กลาง ออน (1 : 2 : 1) แลวใหนกเรยนตงชอกลมเปนดอกไมโดยไมซ ากนกบสมาชกกลมอน 4. ครชแจงการท างานรวมกนและเกณฑคะแนนในการท าแบบทดสอบยอยรายบคคลใหนกเรยนทราบ

หากท าคะแนนต ากวาเกณฑจะตองมการท าชนงานเรองตวสะกดไมตรงมาตราแมกด (จ , ช, ซ) (ขนทดสอบยอย)

5. ครแจกแบบทดสอบการเขยนค าไมตรงตามมาตราตวสะกดไมกด (จ , ช , ซ) ให นกเรยนท าแบบทดสอบยอยจ านวน 20 ขอ เปนรายบคคล

6. ใหนกเรยนจบคแลกเปลยนกระดาษค าตอบเพอเปลยนกนตรวจกบผ อน (ขนหาคะแนนพฒนาการ) 7. ตวแทนนกเรยนแตละกลมออกมารบใบความร และใบงานเรอง ตวสะกดไมตรงตาม

มาตราแมกด (จ , ช , ซ) พรอมทงใหนกเรยนท ากจกรรม ดงน 7.1 ใหนกเรยนรวมกนศกษาใบความรเรองตวสะกดไมตรงตามมาตราแมกด (จ , ช , ซ) 7.2 ใหนกเรยนในกลมชวยกนท าใบงานท 1 , 2 , 3 และใบงานท 4 จากทครแจกให 8. ครและนกเรยนตรวจสอบความถกตองของการท าใบงานกลม 9. จากนนครใหนกเรยนท าแบบทดสอบชดเดมเปนรายบคคล แลวใหนกเรยนแลกเปลยน

กนตรวจกระดาษค าตอบและน าผลคะแนนของสมาชกในกลมทไดมารวมกน ครและนกเรยนรวมกนพจารณาความส าเรจ หากกลมใดมคะแนนยงไมนาพอใจใหนกเรยนกลมนนศกษาเพมเตมและทดสอบซ าได

10. ครแจงคะแนนการท าใบงานท 1 , 2 , 3 และใบงานท 4 สรปผลคะแนนความกาวหนาใหนกเรยนในแตละกลมทราบ

ขนสรป (ขนใหรางวลกลม) 11. นกเรยนทไดคะแนนสงสดจากแบบทดสอบผลการเรยนรรายบคคล และม

ความกาวหนาทางการเรยนอยในระดบสงสดของหองจะไดรบรางวลการกลาวชมเชยจากคร 12. ครและนกเรยนรวมกนสรปเนอหาเกยวกบตวสะกดไมตรงตามมาตราแมกด (จ , ช ,

ซ) และครใหขอเสนอแนะเพมเตมถงการท างานรวมกนของนกเรยนในกลม

93

สอ/แหลงการเรยนร 1. โปรเจคเตอร 2. เนอเพลง “มาตราตวสะกด” 3. ใบความรเรองตวสะกดไมตรงตามมาตราแมกด (จ , ช , ซ) 4. ใบงานท 1 ,2 , 3 และใบงานท 4 เรอง ตวสะกดไมตรงตามมาตราแมกด (จ , ช , ซ)

การวดและประเมนผล 1. วธการวด

- ตรวจผลงานของนกเรยน (ใบงานท 1 , 2 , 3 และ ใบงานท 4) 2. เกณฑประเมน - นกเรยนเขยนสะกดค าไดถกตองรอยละ 70 ขนไป

94

ใบความร เรอง มาตราตวสะกดแมกด

ด เปนพยญชนะทท าหนาทเปนตวสะกดในมาตราแมกด คออานออกเสยง ด สะกด ถอเปนตวสะกดตรงมาตรา ดงประโยคตอไปน

นองใชขวดกรอกน าใสต เยน พอานหนงสอเสยงดงฟงชด ชางไมใชขดลวดพนรอบเสาบาน

ค าทขดเสนใตเปนค าทม ด สะกด และอานวา ขวด อานวา ขวด ชด อานวา ชด ขวดลวด อานวา ขด – ลวด

สวนพยญชนะอน ๆ คอ จ , ช , ซ ถอเปนตวสะกดในมาตราแมกดเชนกน เพราะเมออยหลงพยญชนะตนจะท าหนาทเปนตวสะกด และอานออกเสยงเหมอน ด สะกด ซงเปนตวสะกดไมตรงมาตราตวสะกด ดงประโยคตอไปน

- เขาท างานทไดรบมอบหมายจนส าเรจ - เขาเกยจครานเขาจงไมมงานท า - พระบาทสมเดจพระเจาอยหว ฯ ทรงเสดจมาเยอนทวงไกลกงวล

- พอของเขาท าธรกจคาขาย - พวกเราตองท าตามหลกเศรษฐกจพอเพยง

- นกรบมความฉกาจมากสามารถสรบไดอยางกลาหาญ - มจฉาแหวกวายอยกลางน า

95

- หมอผมฤทธเดชมาก - พอของฉนท าธรกจพาณชย - ผ รายกออาชญากรรม - ราชสหเปนเจาปาผยงใหญ - แมของฉนมอาชพเปนเภสชกร - กาซเปนทรพยากรธรรมชาตทมคณคาตอมนษย

ค าทขดเสนใตเปนค าทม จ , ช , ซ สะกด อานออกเสยงเหมอน ด สะกด ดงน

ส าเรจ อานวา ส า – เหรด เกยจคราน อานวา เกยด – คราน เสดจ อานวา สะ – เดด ธรกจ อานวา ท – ระ – กด เศรษฐกจ อานวา เสด – ถะ – กด ฉกาจ อานวา ฉะ – กาด มจฉา อานวา มด – ฉา ฤทธเดช อานวา รด – เดด พาณชย อานวา พา – นด ประโยชน อานวา ประ – โหยด

อาชญากรรม อานวา อาด –ชะ –ยา – ก า ราชสห อานวา ราด – ชะ – ส ผนวช อานวา ผะ – หนวด เภสชกร อานวา เพ – สด – ชะ – กอน กาซ อานวา กาด

96

มาตราสะกดแมกด จ าไวใหหมดสบแปดตวม

จ จาน ฉ ฉง เขาท ช ชาง เรวร อก ฌ กระเชอ ซ โซ ฎ ชฎา ฏ ปฏก ชางงามนารก ฑ นางมณโฑ ฒ เฒา ฐ ฐานใหญโต ด เดกมากโขเดนโซ ต เตา ท ทหาร ถ ถง ธ ธง ตางมงหนาตรง ยง ศ ศาลา ส เสอราย อยในพนา ทานมเมตตา ษ ฤาษอยไพร มาตราสะกดแมกด จ าไวใหหมดสบแปดตวน มาทองเรวไวเขาซ อยาไดรอรจ าใหขนใจ

เพลงมาตราแมกด (ท านองเพลงสามคคชมนม)

มาจดมาจ าดวย การรองเพลงกนนะคะ

97

แบบทดสอบทายแผนท 1

ตอนท 1 ค าชแจง ใหนกเรยนเขยนค าอานตอไปนใหถกตอง (5 คะแนน)

1. ข – เกยด เขยนเปน ....................................................... 2. พา – นด เขยนเปน ....................................................... 3. ท – ระ – กด เขยนเปน ....................................................... 4. ผะ – หนวด เขยนเปน ....................................................... 5. ส า – เหรด เขยนเปน .......................................................

ตอนท 2 ค าชแจง ใหนกเรยนโยงเสนใหตรงกบความหมายของค า (5 คะแนน)

1. ส าเรจ * * ขเกยจ ไมอยากท างาน 2. ราชสห * * งานอนเกยวกบการผลต

การจ าหนายจายแจก และการ บรโภคใชสอยสงตาง ๆ ของ ชมชน

3. เศรษฐกจ * * พญาสงโต สงหราช หรอ สหราช 4. ฤทธเดช * * ประสบผลส าเรจ 5. เกยจคราน * * อ านาจศกดสทธ แรงอ านาจ

ชอ..........................................................................ชน...................

วนท...............................................................................................

98

ตอนท 3 ค าชแจง ใหนกเรยนน าค าตอไปนมาเตมลงในชองวางใหถกตอง (5 คะแนน)

ธรกจ เสดจ ฤทธเดช เกยจคราน ประโยชน 1. ประชาชนเฝารอรบ...........................ในหลวง

2. อาหารดม........................................ตอรางกาย ท าใหรางกายเจรญเตบโต

3. การท างานสงใดจะ..........................ไดขนอยกบความพยายามและตงใจ

4. พอมดม...........................................นากลว

5. เขาท า..............................................การคากบตางประเทศ

ตอนท 4 ค าชแจง ใหนกเรยนน าค าตอไปนมาแตงเปนประโยคใหไดใจความ สมบรณ (5 คะแนน)

1. ประโยชน ............................................................................................................................... 2. กาซ ............................................................................................................................... 3. เภสชกร ............................................................................................................................... 4. ส าเรจ ............................................................................................................................... 5. ราชสห ...............................................................................................................................

99

ใบงานท 1

จดประสงค เขยนค าอาน (จ, ช , ซ) สะกดไดถกตอง

ค าชแจง ใหนกเรยนเขยนค าอานใหเปนค าเขยนทสะกดไดถกตอง (10 คะแนน) ตวอยางเชน อ า – นาด เขยนเปน อ านาจ 1. เพ – สด – ชะ – กอน เขยนเปน .................................................

2. เสด – ทะ – กด เขยนเปน .................................................

3. ประ – โหยด เขยนเปน .................................................

4. อาด – ยา – ก า เขยนเปน .................................................

5. ราด – ชะ – ส เขยนเปน .................................................

6. ฉะ – กาด เขยนเปน .................................................

7. มด – ฉา เขยนเปน .................................................

8 พา – นด เขยนเปน .................................................

9. สะ – เดด เขยนเปน .................................................

10.รด – เดด เขยนเปน .................................................

สมาชกกลม................................. 1.................................................... 2.................................................... 3.................................................... 4................................................................

100

ใบงานท 2 จดประสงค บอกความหมายของค าได

ค าชแจง ใหนกเรยนโยงเสนใหตรงกบความหมายของค า (10 คะแนน)

ตวอยางเชน กาซ หมายถง สถานะหนงของสสาร รปรางและปรมาตร ไมคงทขนอยกบภาชนะทบรรจ

1. ฉกาจ * * ผกระท าความผดทเปนคดอาญา 2. เภสชกร * * ค าเรยกเจานายชนพระองคเจาขนไป 3. ธรกจ * * กจการ การแลกเปลยน สนคา บรการ 4. กาซ * * เกงกาจ ดราย กลาแขง 5. ผนวช * * ปลา 6. อาชญากรรม * * การคา 7. มจฉา * * สงทมผลใชไดดสมกบทคดมงหมายไว ผลทไดตามตองการ สงทเปนผลดหรอ เปนคณ 8. เสดจ * * บวช 9. ประโยชน * * ผ ทมวชาชพทางดานสาธารณสข

มหนาทจายยาใหผ ปวยตามใบสง

10.พาณชย * * สถานะหนงของสสาร รปรางและ ปรมาตรไมคงท ขนอยกบภาชนะท บรรจ

สมาชกกลม................................. 1.................................................... 2.................................................... 3.................................................... 4................................................................

101


จดประสงค เตมค าในประโยคทใหเปนประโยคทสมบรณไดถกตอง

ค าชแจง ใหนกเรยนน าค าตอไปนมาเตมลงในชองวางใหถกตอง (10 คะแนน)

ส าเรจ มจฉา เศรษฐกจ ราชสห อาชญากรรม ผนวช เภสชกร กาซ ฉกาจ พาณชย

ตวอยางเชน เขาเกยจครานเขาจงไมมงานท า 1. เดก ๆ ชอบอานนทานเรอง.........................................กบหน 2. พระพทธเจาทรงออก................................................. 3. ฉนเปดพจนานกรมหาค าวา.......................................หมายถง ปลา 4. ตนไมตองการ............................คารบอนไดออกไซดในการปรงอาหาร 5. ฉนมมาแขงตว.................................... 6. ผ ทมหนาทจดยาเรยกวา.................................... 7. ประเทศไทยอยในภาวะ.........................................ตกต า 8. อาคาร..................................อยในยานชมชนเปนสวนใหญ 9. นายสมศกดกอคด..................................ฆาคนตาย 3 ศพ 10.พของฉนประสบความ..................................ในหนาทการงาน

สมาชกกลม................................. 1.................................................... 2.................................................... 3.................................................... 4................................................................

102


จดประสงค น าค าทก าหนดใหมาแตงประโยคไดใจความสมบรณ

ค าชแจง ใหนกเรยนน าค าทก าหนดใหตอไปนมาแตงประโยค (5 คะแนน)

ตวอยางเชน พระบาทสมเดจพระเจาอยหว ฯ ทรงเสดจมาเยอนทวงไกลกงวล วล

เศรษฐกจ .............................................................................................

เภสชกร ..............................................................................................

ผนวช ..............................................................................................

ฤทธเดช ..............................................................................................

ราชสห ..............................................................................................

สมาชกกลม......................................... 1.......................................................... 2.......................................................... 3.......................................................... 4................................................................

103

แบบทดสอบวดความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ชนประถมศกษาปท 3 หนวยการเรยนรท 5 เรอง การเขยนไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด

...............................................................................................................................................

ค าชแจง 1. แบบทดสอบเปนปรนยมจ านวน 20 ขอ เวลา 30 นาท คะแนนเตม 20 คะแนน 2. ใหนกเรยนเลอกค าตอบทถกตองทสดเพยงขอเดยวแลวท าเครองหมายกากบาท X ลงในกระดาษค าตอบใหตรงกบขอ ก , ข , ค และ ง ลงในกระดาษค าตอบ 1. ค าในขอใดเขยนไมถกตอง

ก. เกยจคราน ข. อโบสด ค. เศรษฐ ง. มหาสมทร

2. ค าในขอใดเขยนไมถกตอง ก. ปราศจาก ข. ประพาส ค. พดถะนา ง. สวรรคต

3. ค าในขอใดเขยนไมถกตอง ก. เทศนา ข. นราด ค. พญาครฑ ง. ทรยศ

4. ค าในขอใดเขยนไมถกตอง ก. ซอสตย ข. ทณฑฆาต ค. บนดด ง. พฒนา

5. ค าในขอใดเขยนไมถกตอง ก. มโหสถ ข. วฒนธรรม ค. รฐบาล ง. อดทยาน

6. “ผส าเรจการศกษาขนปรญญา” เปนความหมายของค าใด ก. ทจรต ข. สมเกยรต ค. มนษย ง. บณฑต

104

7. “งานทเกดขนจากการท าดวยมอทไมใชเครองจกร” เปนความหมายของค าใด ก. หตถกรรม ข. ประพฤต ค. สามารถ ง. กเลส

8. “สวย งดงาม วจตร บรรจง” เปนความหมายของค าใด ก. วฒนธรรม ข. พฒนศลป ค. อธษฐาน ง. วจตร

9. “ขอบงคบ” เปนความหมายของค าใด ก. ปรากฏ ข. กฎหมาย ค. กบฏ ง. กฎกตกา

10 . “ไมมอะไรเจอปน” เปนความหมายของค าใด ก. บรสทธ ข. มจฉา ค. เสดจ ง. ผนวช

11. พระปฐมเจดยเปนทบรรจ..................................................ของพระพทธเจาแหงหนง ก. ทศวรรษ ข. พระธาต ค. มหาสมทร ง. กษตรย

12. เราจ าเปนตอง...........................เพอใหรายไดพอกบรายจาย ก. ธนบตร ข. โฆษณา ค. มธยสถ ง. พสดาร

13. เขาประกาศสรางครอบครวของตนเองและตองม..............................ไวสบสกล ก. ทายาท ข. ทรยศ ค. มตร ง. บรรพต

14. สขภาพของหลวงพอในชวงหลงมานมอาการเหนอย ออนเพลยและ........................บอย ๆ

ก. แพทย ข. บรรยากาศ ค. ประพาส ง. อาพาธ

105

15. เราตองชวยกนรกษา............................ ก. พฒนา ข. วฒนา ค. ธรรมชาต ง. ววฒน

16. ขอใดน าค ามาแตงประโยคไดถกตอง ก. กฎเกณฑทบรษทก าหนดตองเปนไปตามการท างาน ข. การท างานก าหนดตองเปนไปตามทบรษทกฎเกณฑ ค. การท างานไปตามกฎเกณฑทบรษทก าหนดตองเปนไป ง. การท างานตองเปนไปตามกฎเกณฑทบรษทก าหนด

17. ขอใดน าค ามาแตงประโยคไดถกตอง ก. เรองกฎหมายเขาชอบแสดงตนวาเปนคนร ข. แสดงตนวาเขาชอบเปนคนรเรองกฎหมาย ค. เขาชอบเปนคนรเรองแสดงวาตนกฎหมาย ง. เขาชอบแสดงตนวาเปนคนรเรองกฎหมาย

18. ขอใดน าค ามาแตงประโยคไดถกตอง ก. ครสอนหนงสอในอนาคตฉนปรารถนาทจะเปน ข. ในอนาคตฉนปรารถนาทจะเปนครสอนหนงสอ ค. ฉนปรารถนาครสอนหนงสอทจะเปนในอนาคต ง. ครสอนหนงสอฉนปรารถนาทจะเปนในอนาคต

19. ขอใดน าค ามาแตงประโยคไดถกตอง ก. เงนสรางกฏคณพอบรจาคเปนทอยของพระเณรในวดเพอถวาย ข. กฏของพระเณรในวดคณพอบรจาคเงนสรางเปนทอยเพอถวาย ค. คณพอบรจาคเงนสรางกฏเพอถวายเปนทอยของพระเณรในวด ง. บรจาคเงนสรางเพอถวายเงนสรางกฏเปนทอยของพระเณรในวด

106

20. ขอใดน าค ามาแตงประโยคไดถกตอง ก. พระพทธเจาควรคาของแกการบชาของอฐ ข. พระอฐควรคาแกการบชาของพระพทธเจา ค. พระอฐของพระพทธเจาควรคาแกการบชา ง. พระพทธเจาการบชาอฐควรคาแกการของ

107

เฉลยแบบทดสอบวดความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ชนประถมศกษาปท 3 หนวยการเรยนรท 5

เรอง การเขยนไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด

...............................................................................................................................................

ขอท เฉลย 1 ข 2 ค 3 ข 4 ค 5 ง 6 ง 7 ก 8 ง 9 ข 10 ก 11 ข 12 ค 13 ก 14 ง 15 ค 16 ง 17 ง 18 ข 19 ข 20 ค

108

ภาคผนวก ง ตารางท 10 แบบประเมนประสทธภาพกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ส าหรบผเชยวชาญ ค าชแจง โปรดเขยนเครองหมาย ลงในชองระดบความเหมาะสมตามคะแนนกบความคดเหนของทาน โดยใชหลกเกณฑการพจารณา ดงน คะแนน 5 หมายถง รายการนมความเหมาะสมมากทสด คะแนน 4 หมายถง รายการนมความเหมาะสมมาก คะแนน 3 หมายถง รายการนมความเหมาะสมปานกลาง คะแนน 2 หมายถง รายการนมความเหมาะสมนอย คะแนน 1 หมายถง รายการนมความเหมาะสมนอยทสด

ขอ รายการ ระดบความเหมาะสม 5 4 3 2 1

1. สาระส าคญ 1.1 สาระส าคญระบแกนของความร 1.2 สอดคลองกบมาตรฐานการเรยนร/ตวชวด 2. ตวชวด 2.1 ตวชวดสอดคลองกบมาตรฐานการเรยนร 2.2 ตวชวดสอดคลองกบการเขยนไมตรงตามมาตราตวสะกดตาม

หลกสตร

3. จดประสงคการเรยนร 3.1 จดประสงคการเรยนรสอดคลองกบตวชวด 3.2 จดประสงคการเรยนรระบพฤตกรรมสอดคลองกบการเขยนไม

ตรงตามมาตราตวสะกด

4 เนอหา 4.1 สอดคลองกบจดประสงคการเรยนร 4.2 เหมาะสมกบระดบชนของนกเรยน

109

ตารางท 10 (ตอ)

ขอ รายการ ระดบความเหมาะสม 5 4 3 2 1

5 กจกรรมสงเสรมการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตรา 5.1 กจกรรมสอดคลองกบเทคนค STAD 5.2 กจกรรมสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตาม

มาตราแมกด

5.3 กจกรรมเหมาะสมกบผ เรยน 6. การวดผลและประเมนผล 6.1 วธการวดสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร 6.2 เกณฑการประเมนผลเหมาะสมกบความสามารถของผ เรยน 6.3 เครองมอวดสามารถใชวดพฤตกรรมผ เรยนได

ความคดเหนผเชยวชาญ

...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

ลงชอ.............................................................ผประเมน

(...........................................................)

ต าแหนง......................................................................

วนท.............เดอน.................................พ.ศ. ..............

110

ภาคผนวก จ ตารางท 11 ผลการพจารณาความเหมาะสมของกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบ นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โดยมผเชยวชาญจ านวน 3 ทาน

รายการประเมน

ระดบความเหมาะสม ของผเชยวชาญคนท X S.D.

ระดบความเหมาะสม

1 2 3 1. สาระส าคญ 1.1 สาระส าคญระบแกนของความร 3 4 5 4.00 0.00 มาก 1.2 สอดคลองกบมาตรฐานการเรยนร/ ตวชวด

5 5 5 5.00 0.00 มากทสด

เฉลย 4.50 0.00 มาก 2. ตวชวด 2.1 ตวชวดสอดคลองกบมาตรฐานการ เรยนร

5

5

5

5.00 0.00 มากทสด

2.2 ตวชวดสอดคลองกบการเขยนไมตรง ตามมาตราตวสะกดตามหลกสตร

5

5

5

5.00

0.00

มากทสด

เฉลย 5.00 0.00 มากทสด 3. จดประสงคการเรยนร 3.1 จดประสงคการเรยนรสอดคลองกบ ตวชวด

4 5 4 4.33 0.58 มาก

3.2 จดประสงคการเรยนรระบพฤตกรรม สอดคลองกบการเขยนไมตรงตาม มาตราตวสะกด

5 4 4 4.33 0.58 มาก

เฉลย 4.33 0.58 มาก

111

ตารางท 11(ตอ)

รายการประเมน

ระดบความเหมาะสม ของผเชยวชาญคนท X S.D.

ระดบความเหมาะสม

1 2 3 4. เนอหา 4.1 สอดคลองกบจดประสงคการเรยนร 4 5 4 4.33 0.58 มาก 4.2 เหมาะสมกบระดบชนของนกเรยน 5 5 5 5.00 0.00 มากทสด

เฉลย 4.66 0.79 มากทสด 5 กจกรรมสงเสรมการเขยน สะกดค าไมตรงตามมาตรา

5.1 กจกรรมสอดคลองกบเทคนค STAD

4 5 4 4.33 0.58 มาก

5.2 กจกรรมสงเสรมความสามารถใน การเขยนสะกดค าไมตรงตาม มาตราแมกด

5 5 4 4.67 0.58 มากทสด

5.3 กจกรรมเหมาะสมกบผ เรยน 5 4 5 4.67 0.58 มากทสด เฉลย 4.55 0.58 มากทสด

6. การวดผลและประเมนผล 6.1 วธการวดสอดคลองกบจดประสงค การเรยนร

5 5 5 5.00 0.00 มากทสด

6.2 เกณฑการประเมนผลเหมาะสมกบ ความสามารถของผ เรยน

4 5 4 4.33 0.58 มาก

6.3 เครองมอวดสามารถใชวด พฤตกรรมผ เรยนได

5 5 5 5.00 0.00 มากทสด

เฉลย 4.77 0.19 มากทสด เฉลยรวม 4.78 0.29 มากทสด

112

ภาคผนวก ฉ ตารางท 12 แบบประเมนความสอดคลองระหวางแบบทดสอบการเรยนกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ส าหรบผเชยวชาญ ค าชแจง โปรดพจารณาวาแบบทดสอบตอไปน มความสอดคลองกบจดประสงคหรอไมแลว กรณาใสเครองหมาย ลงในชอง “คะแนนพจารณา” ตามความคดเหนของทาน ให -1 เมอไมแนใจวาแบบทดสอบนนวดไมสอดคลองตามจดประสงค ให 0 เมอไมแนใจวาแบบทดสอบนนวดไดสอดคลองตามจดประสงค ให +1 เมอแนใจวาแบบทดสอบนนวดไดสอดคลองตามจดประสงค จดประสงค การเรยนร

รายการประเมน คะแนนพจารณา

ขอเสนอแนะ -1 0 +1

1. เขยนค าอาน สะกดไดถกตอง

1. ค าในขอใดเขยนไมถกตอง ก. เกยจคราน ข. อโบสด ค. เศรษฐ ง. มหาสมทร

(เฉลย ข)

2. ค าในขอใดเขยนไมถกตอง ก. ประโยชน ข. อาชญากรรม ค. โกรธ ง. ทายาด

(เฉลย ง)

113

ตารางท 12 (ตอ) จดประสงค การเรยนร




3. ค าในขอใดเขยนไมถกตอง ก. ปราศจาก ข. ประพาส ค. พดถะนา ง. สวรรคต

(เฉลย ค)

4. ค าในขอใดเขยนไมถกตอง ก. พสดาร ข. สมผส ค. พลาสตก ง. บด

(เฉลย ง)

5. ค าในขอใดเขยนไมถกตอง ก. เทศนา ข. นราด ค. พญาครฑ ง. ทรยศ

(เฉลย ข)

6. ค าในขอใดเขยนไมถกตอง ก. กบด ข. เภสชกร ค. ฉกาจ ง. เสดจ

(เฉลย ก)

114





7. ค าในขอใดเขยนไมถกตอง ก. ซอสตย ข. ทณฑฆาต ค. บนดด ง. พฒนา

(เฉลย ค)

8. ค าในขอใดเขยนไมถกตอง ก. โบสถ ข. อธดฐาน ค. วศวกร ง. ธรรมชาต

(เฉลย ข)

9. ค าในขอใดเขยนไมถกตอง ก. มโหสถ ข. วฒนธรรม ค. รฐบาล ง. อดทยาน

(เฉลย ง)

10. ค าในขอใดเขยนไมถกตอง ก. บรสทธ ข. ศรทธา ค. อาวด ง. ฤทธเดช

(เฉลย ค)

115




2. บอกความหมายของค าได

11. “การกระท าความผดทางอาญา” เปนความหมายของค าใด ก. อาชญากรรม ข. สารวตร ค. ปรารถนา ง. วฒนธรรม

(เฉลย ก)

12. “ผส าเรจการศกษาขนปรญญา” เปนความหมายของค าใด ก. ทจรต ข. สมเกยรต ค. มนษย ง. บณฑต

(เฉลย ง)

13. “ประหยด อดออม” เปนความหมายของค าใด ก. ววฒน ข. มธยสถ ค. ทรยศ ง. บรรยากาศ

(เฉลย ข)

116





14. “งานทเกดขนจากการท าดวยมอทไมใชเครองจกร” เปนความหมายของค าใด ก. หตถกรรม ข. ประพฤต ค. สามารถ ง. กเลส

(เฉลย ก)

15. “เหตทเกดขนโดยไมคาดคด” เปนความหมายของค าใด ก. สาเหต ข. สงเกต ค. มตร ง. อบตเหต

(เฉลย ง)

16. “สวย งดงาม วจตร บรรจง” เปนความหมายของค าใด ก. วฒนธรรม ข. พฒนศลป ค. อธษฐาน ง. วจตร

(เฉลย ง)

117





17. “แปลก ประหลาด พลก ชอบกล” เปนความหมายของค าใด ก. พสดาร ข. พพธภณฑ ค. ปฏเสธ ง. อธยาสย

(เฉลย ก)

18. “ขอบงคบ” เปนความหมายของค าใด ก. ปรากฏ ข. กฎหมาย ค. กบฏ ง. กฎกตกา

(เฉลย ข)

19. “ปาวรอง ปาวประกาศ” เปนความหมายของค าใด ก. มโหสถ ข. สทธ ค. โฆษณา ง. โอสถ

(เฉลย ค)

118





20. “ไมมอะไรเจอปน” เปนความหมายของค าใด ก. บรสทธ ข. มจฉา ค. เสดจ ง. ผนวช

(เฉลย ก )


21. พระปฐมเจดยเปนทบรรจ.......................ของพระพทธเจาแหงหนง ก. ทศวรรษ ข. พระธาต ค. มหาสมทร ง. กษตรย

(เฉลย ข)

22. เราจ าเปนตอง...........................เพอใหรายไดพอกบรายจาย ก. ธนบตร ข. โฆษณา ค. มธยสถ ง. พสดาร

(เฉลย ค)

119





23. ทานอยากไดหนงสอพระเจา 500 ชาตไว..............................สอนชาวบาน ก. ทายาท ข. อรยาบถ ค. ทรยศ ง. เทศนา

(เฉลย ง)

24. การใชรถยนตอยางประมาท อาจจะท าใหเกด............................บนทองถนนได ก. หตถกรรม ข. อบตเหต ค. ซอสตย ง. ประเสรฐ

(เฉลย ข)

25. เขาประกาศสรางครอบครวของตนเองและตองม..............................ไวสบสกล ก. ทายาท ข. ทรยศ ค. มตร ง. บรรพต

(เฉลย ก)

120





26. .............................ของวดโพธยอนไปถงสมยอยธยา ก. ธรรมชาต ข. ปฏบต ค. ประวต ง. ประพฤต

(เฉลย ค)

27. ทอยอาศยของมนษย...........................ขนเรอย ๆ จากกระทอมใบไมใบหญากกลายเปนบานเรอนทสวยงาม ก. พฒนา ข. วฒนธรรม ค. ประพาส ง อธษฐาน

(เฉลย ก)

28. สขภาพของหลวงพอในชวงหลงมานมอาการเหนอย ออนเพลยและ.....................บอย ๆ ก. แพทย ข. บรรยากาศ ค. ประพาส ง. อาพาธ

(เฉลย ง)

121





29. เราตองชวยกนรกษา............................ ก. พฒนา ข. วฒนา ค. ธรรมชาต ง. ววฒน

(เฉลย ค)

30. การใชยานอนหลบควรอยในความดแลของ.......................... ก. เศรษฐ ข. สมผส ค. แพทย ง. สารวตร

(เฉลย ค)


31. ขอใดน าค ามาแตงประโยคไดถกตอง ก. รชกาลท 5 เสดจหวเมองตาง ๆ ประพาส ข. รชกาลท 5 เสดจประพาสหวเมองตาง ๆ ค. เสดจประพาสหวเมองตาง ๆ รชกาลท 5 ง. หวเมองตาง ๆ เสดจประพาส รชกาลท 5

(เฉลย ข)

122





32. ขอใดน าค ามาแตงประโยคไดถกตอง ก. กฎเกณฑทบรษทก าหนดตองเปนไป ตามการท างาน ข. การท างานก าหนดตองเปนไปตามท บรษทกฎเกณฑ ค. การท างานไปตามกฎเกณฑทบรษท ก าหนดตองเปนไป ง. การท างานตองเปนไปตามกฎเกณฑท บรษทก าหนด

(เฉลย ง)

33. ขอใดน าค ามาแตงประโยคไดถกตอง ก. เรองกฎหมายเขาชอบแสดงตนวาเปน คนร ข. แสดงตนวาเขาชอบเปนคนรเรอง กฎหมาย ค. เขาชอบเปนคนรเรองแสดงวาตน กฎหมาย ง. เขาชอบแสดงตนวาเปนคนรเรอง กฎหมาย

(เฉลย ง)

123





34. ขอใดน าค ามาแตงประโยคไดถกตอง ก. บดามารดามสทธทจะเลอกการศกษาท เหมาะสมส าหรบบตรของตน ข. บตรของคนมสทธทจะเลอกการศกษาท เหมาะส าหรบบดามารดา ค. บตรของตนมสทธทจะเลอกการศกษาท เหมาะสมส าหรบบดามารดา ง. บดามารดาส าหรบบตรของคนมสทธท จะเลอกการศกษาทเหมาะสม

(เฉลย ก)

35. ขอใดน าค ามาแตงประโยคไดถกตอง ก. เดกหญงกญญาวรมความประพฤต เรยบรอยดจงไดรบทนเรยนด ข. ไดรบทนเรยนดจงไดรบเดกหญง กญญาวรมความประพฤตเรยบรอย ค. มความประพฤตเรยบรอยดเดกหญง กญญาวรจงไดรบทนเรยนด ง. เดกหญงกญญาวรเรยบรอยดมความ ประพฤตเรยบรอยจงไดรบทน

(เฉลย ก)

124





36. ขอใดน าค ามาแตงประโยคไดถกตอง ก. ครสอนหนงสอในอนาคตฉนปรารถนาท จะเปน ข. ในอนาคตฉนปรารถนาทจะเปนครสอน หนงสอ ค. ฉนปรารถนาครสอนหนงสอทจะเปนใน อนาคต ง. ครสอนหนงสอฉนปรารถนาทจะเปนใน อนาคต

(เฉลย ข)

37. ขอใดน าค ามาแตงประโยคไดถกตอง ก. เรองทเธอเลามาเปนเรองแปลกพสดาร อยางไมนาเชอ ข. อยางไมนาเชอถอเปนเรองแปลกพสดาร เรองทเธอเลามา ค. เธอเลามาเปนเรองแปลกพสดารเรองท ไมอยางนาเชอถอ ง. เปนเรองแปลกพสดารอยางไมนาเชอถอ เรองทเธอเลามา

(เฉลย ก)

125


จดประสงค การเรยนร




38. ขอใดน าค ามาแตงประโยคไดถกตอง ก. เงนสรางกฏคณพอบรจาคเปนทอยของ พระเณรในวดเพอถวาย ข. กฏของพระเณรในวดคณพอบรจาคเงน สรางเปนทอยเพอถวาย ค. คณพอบรจาคเงนสรางกฏเพอถวายเปน ทอยของพระเณรในวด ง. บรจาคเงนสรางเพอถวายเงนสรางกฏ เปนทอยของพระเณรในวด

(เฉลย ค)

39. ขอใดน าค ามาแตงประโยคไดถกตอง ก. พระพทธเจาควรคาของแกการบชาของ อฐ ข. พระอฐควรคาแกการบชาของ พระพทธเจา ค. พระอฐของพระพทธเจาควรคาแกการ บชา ง. พระพทธเจาการบชาอฐควรคาแกการ

(เฉลย ค)

126





40. ขอใดน าค ามาแตงประโยคไดถกตอง ก. มหาสมทรในอนเดยเกดคลนสนาม ข. เกดคลนสนามในมหาสมทรอนเดย ค. เกดคลนสนามอนเดยในมหาสมทร ง. คลนสนามเกดในอนเดยมหาสมทร

(เฉลย ข)

127

ภาคผนวก ช ผลการพจารณาความสอดคลองแบบทดสอบกอนเรยนกจกรรมการเรยน

แบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกด ค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ตารางท 13 แสดงผลการพจารณาความสอดคลองแบบทดสอบกอนเรยนกจกรรมการ เรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยน สะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ขอสอบขอท

การพจารณาของผเชยวชาญ IOC ผลการพจารณา คนท 1 คนท 2 คนท 3

1 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 2 +1 0 +1 0.67 สอดคลอง 3 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 4 0 +1 +1 0.67 สอดคลอง 5 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 6 0 +1 +1 0.67 สอดคลอง 7 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 8 +1 +1 0 0.67 สอดคลอง 9 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 10 +1 +1 0 0.67 สอดคลอง 11 +1 +1 0 0.67 สอดคลอง 12 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 13 +1 0 +1 0.67 สอดคลอง 14 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 15 +1 0 +1 0.67 สอดคลอง 16 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 17 0 +1 +1 0.67 สอดคลอง 18 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

128

ตารางท 13(ตอ) ขอสอบขอท

การพจารณาของผเชยวชาญ IOC ผลการพจารณา คนท 1 คนท 2 คนท 3

19 +1 0 +1 0.67 สอดคลอง 20 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 21 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 22 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 23 +1 +1 0 0.67 สอดคลอง 24 +1 +1 0 0.67 สอดคลอง 25 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 26 +1 0 +1 0.67 สอดคลอง 27 0 +1 +1 0.67 สอดคลอง 28 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 29 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 30 +1 +1 0 0.67 สอดคลอง 31 0 +1 +1 0.67 สอดคลอง 32 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 33 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 34 +1 0 +1 0.67 สอดคลอง 35 0 +1 +1 0.67 สอดคลอง 36 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 37 +1 0 +1 0.67 สอดคลอง 38 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 39 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 40 +1 +1 0 0.67 สอดคลอง

129

ภาคผนวก ซ แสดงคาความยากงาย (P) คาอ านาจจ าแนก (B) ของแบบทดสอบการ จดกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรม ความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ตารางท 14 แสดงความสอดคลองระหวางขอสอบกบจดประสงคการเรยนร (IOC) คา ความยากงาย (P) คาอ านาจจ าแนก (B) และคาความเชอมน (C) ของ แบบทดสอบทางการเรยน จ านวน 40 ขอ จ านวนนกเรยน 30 คน

ขอท (P) คาความยากงาย (B) คาอ านาจจ าแนก แปลความหมาย 1 0.56 0.35 ใชได 2 0.56 0.50 ใชได 3 0.56 0.50 ใชได 4 0.47 0.50 ใชได 5 0.60 0.45 ใชได 6 0.43 0.55 ใชได 7 0.56 0.35 ใชได 8 0.47 0.50 ใชได 9 0.53 0.40 ใชได 10 0.53 0.55 ใชได 11 0.53 0.40 ใชได 12 0.60 0.45 ใชได 13 0.50 0.45 ใชได 14 0.57 0.50 ใชได 15 0.53 0.40 ใชได 16 0.60 0.45 ใชได 17 0.50 0.45 ใชได 18 0.57 0.50 ใชได

130


ขอท (P) คาความยากงาย (B) คาอ านาจจ าแนก แปลความหมาย 19 0.47 0.65 ใชได 20 0.47 0.50 ใชได

ความเชอมนทงฉบบ (Reliability of Lovett)

0.92

131

ภาคผนวก ฌ ผลการหาประสทธภาพกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกด แมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ตารางท 15 ผลการหาประสทธภาพกจกรรมการเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค STAD ทสงเสรมความสามารถในการเขยนสะกดค าไมตรงตามมาตราตวสะกดแมกด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ตามเกณฑ 75/75 จ านวน 30 คน

นกเรยน คนท

คะแนนระหวางเรยนของกจกรรม คะแนน หลงเรยน

(20)

แผนท 1 (55)

แผนท 2 (55)

แผนท 3 (55)

แผนท 4 (55)

แผนท 5 (55)

แผนท 6 (55)

รวม (330)

1 39 37 39 38 37 38 228 11 2 47 42 45 43 46 41 264 14 3 36 37 37 41 38 39 262 12 4 40 42 39 39 41 40 241 13 5 43 44 46 45 43 43 264 16 6 44 43 46 45 42 42 262 15 7 50 51 47 50 38 38 294 19 8 36 37 38 38 39 38 226 10 9 47 49 48 49 48 46 287 18 10 39 38 38 38 38 37 228 10 11 35 37 37 39 35 37 220 11 12 45 45 46 44 46 44 270 17 13 44 43 45 45 44 42 262 17 14 44 43 42 44 42 41 256 14 15 46 47 44 45 45 45 272 18 16 52 48 50 49 49 47 295 20

132

ตารางท 15(ตอ)

นกเรยนคนท

คะแนนระหวางเรยนของกจกรรม คะแนน หลงเรยน

(20)

แผนท 1 (55)

แผนท 2 (55)

แผนท 3 (55)

แผนท 4 (55)

แผนท 5 (55)

แผนท 6 (55)

รวม (330)

17 48 47 47 50 47 46 282 18 18 38 39 38 38 36 37 224 11 19 43 47 45 45 43 41 262 16 20 49 49 48 49 48 47 291 19 21 45 44 45 43 44 41 262 15 22 44 44 44 45 43 41 274 16 23 46 44 47 43 45 42 268 17 24 43 45 44 45 45 44 265 18 25 46 46 45 44 43 42 266 19 26 51 52 49 48 51 50 301 20 27 48 49 47 49 50 46 289 19 28 42 42 44 45 41 40 260 15 29 39 39 37 39 36 39 229 10 30 43 45 42 45 43 41 272 14 รวม 1,312 1,314 1,309 1,310 1,296 1,265 7,876 462 เฉลย 43.73 43.80 43.63 43.67 43.20 42.17 262.53 15.40 รอยละ 79.87 79.87 79.87 79.62 79.02 76.95 78.85 77.00

E1/E2 = 78.85/77.00

133

ภาคผนวก ญ ตารางท 16 ผลการเปรยบเทยบความสามารถในการเขยนสะกดค าระหวางกอนและหลง การใชกจกรรมการเรยนแบบรวมมอ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 จ านวนนกเรยน 28 คน

นกเรยน คนท

คะแนน กอนเรยน

Pre-test (20)

คะแนน หลงเรยน

Post-test (20)

คะแนนผลตาง (D)

คะแนนผลตาง (D2)

1 8 15 7 49 2 13 17 4 16 3 7 15 8 64 4 9 15 6 36 5 13 18 5 25 6 14 18 4 16 7 16 20 4 16 8 5 13 8 64 9 15 19 4 16 10 9 13 4 16 11 8 14 6 36 12 11 18 7 49 13 11 17 6 36 14 10 15 5 25 15 12 18 6 36 16 17 20 3 9 17 13 18 5 25 18 8 14 6 36 19 12 16 4 16 20 13 18 5 25 21 11 16 5 25

134

ตารางท 16(ตอ) นกเรยน คนท

คะแนน กอนเรยน

Pre-test (20)

คะแนน หลงเรยน

Post-test (20)

คะแนนผลตาง (D)

คะแนนผลตาง (D2)

22 12 17 5 25 23 12 17 5 25 24 13 18 5 25 25 12 17 5 25 26 15 20 5 25 27 14 19 5 25 28 10 16 6 36

Sum 323 471 148 822 Mean 11.54 16.82 5.28 S.D. 2.83 2.02

135

คา t ทไดจากการค านวณเทากบ 23.09 สงกวาคา t จากตารางทระดบนยส าคญทางสถต .01

136

ประวตผวจย

137

ประวตผวจย

ชอ – ชอสกล พจนย บญสวาง

วน เดอน ป เกด 31 มนาคม 2520

ทอยปจจบน 179 หม 8 ต าบลหวดง อ าเภอเมอง จงหวดพจตร

ทท างานปจจบน โรงเรยนเทศบาลราษฎรเจรญ ต าบลหวดง อ าเภอดงเมอง

จงหวดพจตร 66170

ต าแหนงหนาทปจจบน คร คศ. 2

ประวตการศกษา

พ.ศ. 2549 คบ. (ประถมศกษา) มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ

VI ?I5 ocSteeil.olo/l ootctIgtI

iia^ âfniuawtRinsii

iiEJU mu^tivii

fi^vid' ynwQy ©. ©ami

b. Lfiia'iCiavil^tjnni^nwfliJFiTinw'jEipi'ui.a'a qiinu ©ami

WT!! un^vi^dy "ucyaii^ iivffUlis 'nwT ^sros^cndrbGi/ uawilifytynlvi sn^ni^nvianapmifisniiaati a^ni^'unifiwiviynay aJvniviEnaytJi.iiflii T,«vinn'iiflni:Hfl'UPiQi«'3EiPi'uia<3

iia^ "m'5'w«winn^ni?ajmii,lEiî,i,iiii '3ajSa I^ylmvinSpi STAD wsi^n.alufmsjgnm'ijil'Ufn'si^yia

sisjn^fiilsipi's-^fniiinpitnw'aasnw uiin^ dnviiii'unilatj 'uiJ'ssjnjj^n'fentlw en" maiil'u?i'3'uviu<iâ>9

nii^niij'ipinwvianasn'sijljyjyimi^nwujvnijnjlifi IfneiS la^pngiwnîiy aviBfwuiiluai^niyvlillnwnni^nwR'UfiQnmyîtjia'j

ItjnniplnwifltiFiQiifiEiQmjiiaw 'ucu«M(?i^viyia£i •w^nicuniiaii'w'u'iivl'i'utci'uwîifn'iajifniiJi^£ninfy1'uiia<iCii.Clt4a£ii'3f!S^ f<i'lfi'5*iiaii£i'ui?£yvi'Tui{l'uwvi'5^fia!i^5iiQûnlîPiia^wa^Hlumi^ntnflUfiQiîEiPi'uta'j ^•û'utJinvifaajCl uai^wiviEnaEi jjMi^viyiaEi'uiipnii vi^îiltiaEjn^S'?

^npi^qsl^Tum'ijjatî.fiins'MînvlntJWQSiw uas^â'uaupjcuaEjKiaûi wlamad

?îi£itjajii'waI\Ji(?iWninimHpi'3'iijauLfiinsi'w

'?jau.?n?i'9pn'i3jmjna

<5). •9'itnunnn uw^wiviyiay

Ivil 0-(tdô!fc)-C»CsGn<3)

Iviisni o-(S:(£:G<Jb-cic^b\D

b. •ui'S'W^Ciy ' jyfi'3i<9- .Ivil oci-(5)(t6n(t-(t€n<t(;9

•ucullmviEnaii wvnQviEnaaui^pni

an/iaiSa^ ôw-ijî^wcuTgin bdrooo

<§: njjmwus }s)£<tc^

%/ 1/(w'diypiieiw'sn^niy iîiAaaajv*-? viaiimcy)la-^picutj^dnfjQinmi ilgijlin'oniiuviijficuuwiicufiwQViynay uvnivi£nayt!L*3pn*5

User

Stamp

VI P15 ocSteeil.ols/T OGneileil

iiEJU fifniu

ucuHwiviy'iaEJ jJvnQviEJimi'uii?ni

aimaiCla'a t)<i:ooo

dr naj/iim!5

iifiA '«afl'3nija'ui.f)^ns'M«'5'3ûnl*utfiia<iS0' îjnn'53nwnt!f=)'!in«i£jwt!ia<i

G). 'Lfi'5-3in'3fn'3^niinfl'ufi'?iwi£jwt!ia^ s) aO\j

h. i.fnla'sSa'A 'Ufni^nwRtifiQnwQEiw'ui.a^ €tuiu ®Qmj

wit) tnoviûy •u{y?i'3n>3 ivfgnJisqiwT (reroeiifindrbffii u^«i\J1cytynIvi snuni-in•wanawiufismisiau aonîjcufiwQvifjiafj uvniviejnay141,1pni T.w-n'inn^fnsifltifiTfiw'jcjMuia^

iia<3 "nnimi'uin^n'S'SijmitlEiwiA'U'uiQSjSa STAD ^gjîalufmuaisjnicilumiifio'ugis;nwflnT,3i{fi'5'a«msjajn«i'5nw'3as;n^ uiin« dTMTuunilouwil'sssiaj^nwntl^ m" maktl'uHQtJvid^â'inii^nvnw'i3jviana5fiii'J1fycyin'ii^ni:jnjjvin'ijniîf) Imii la^pnsiîii^nia (fii.^yQwuivluai^niy'willfiwnnii^nwfl'UFiQiwiEjeiiiia'3

li4m'3f{n'wifiUPiQiiny*3mji1a-3Ci ijcu^wgviynaa 'Wi)iimuaQwti'3nviitJLfl'uw^£ifi*3'ijj|flinjjWEnincyltii.la'jîil'uaEin^llS'S ?-9tfiiâtlEJi4i?gyvi'i'ui.iltiwvi*5'9flcu' wwiQqunli)i,piia'iSaviHlufni^fiyifl'UflQnwiEiw'm.a'a ^ânuuiTîawd iJw^wQviEjnaEJ jjvjniviy'iayiiiifn's viTîtl'uaEji' S^Qnfl^^slwfijpiQijja'uiFiinK'M^nnviitjwiEiw uasJuatiauROiaEinâ' ui su lamau

?'3i1yi4jjnmal\ji«'w^ninjnlvip)'3iija"uipi'3isw

uaua^'jFnijjTjrufla

®. '^ntiTdimii DcuniimviEJiajj

Ivili o-j:ôib-cirf6n<5)

Ivnani o-(S:^<si'D-cicih^

h. •unâ'w^CIa tjiyaii-jIvi.l 0Cs-(9)(tGns^(l^6n(tC8

(wflDEiPnawnîiy pii.iaauwi viatiwlfy)

-iia<ifiwulldnyQ'ainii

flcuuwijai^wiviHjnay yvnQvi!jna!Jtii.i?ni

User

Stamp

VI P15 odtoffjI.olsj/Q ocneilGTl •ucuîpnviEjnaEj uvniviEjiayiiiipni

n fcxtoooanmaiSa<i

(T numwus

i.1a<i âfi'3'i3JaiJifi?is;w«i'3qunl*uLFiia«3Sa^î!nl'5^m:HflUFiTi'i«QEjsnuLa'9

iiEiu flnjapiiu

a-3^si<33jnî£j ®. Ipiiîi' niiMnwfl'UFiiiwQEjpi'ui.a^ 'itn-u ©oiru

\o. if=iia<iSavfl 'un'ii^nwfl\iflii '3£ii?it!i.a<i ^°tuq"u ©Qmj

mii ui' viîCly -ucyain^j ivisnJis 'dn^Q dêroffrfcncrbd ^HwiJicycyilvi gniniii'ivianawiii.fisnnfia'u a^niîiJculipiQviEnaEJ 3Jvnivi!j'iaEj'ui.i?ni Hviinni?inwifn\4PiQ'i^Qypi'uia'3

iiao "nT5waitnn^nfiajm'5il£juw.\jtj?iuCia STAD ^dîsilsjflQijjansjnioltifnî.ija'usisnwfln1,aiw'5'3wnuuiwnCT'38isnw tisin^ ^nwftj'uni.la'u'a'utjisjojj^n'tfntlw «n" mai,S'Ufiiti'Mii^â<inii^n'W'iiinuvian^witJifycyiniifln'y'ijjvnijai'M^n IweiS laoflifKnnîiy wi.-ayiwju giviBiwuLilijans)niyviiJlnwnii^nwnfiUfiQnw'3£iw'uia-3 '

tunii^nwfliifiQnintiQmji.la'aCi 'uaj'wwiviEnay 'W'OTStu'iuaii'MajQnvin'uiilijwvlSpi'Jijjlfnnjji^yi'ancyluiia^CliCl'uadKiwy^ ^^jlfiiuai.la'UL^cyviTULiluwvii'jfjni' tSwnqunl'ijiPiia'iSa^H

wû.'utjjj'i'wiauS tJEufipi^viEjnatJ jjviiivi!jna£jui,'3?iii viiîvlijaEjn'ali^^nfi'9q»lwfufii'i)jaT4tfliis;w 'invi'i'u«'3a^ aasjâ'wa'Ufi£ua£i'i'3fj'aijn ai lamad

^îlE)vi3jntâTi)*5(f)'w^ni£uiHmi3ja"uiPiins"M

'uaugn?i'3pm3jmjfia

®. -nuTBinn ijaifiwiviynaE)

Ivil o-drdToJb-rfcien®)

Ivi-jgni o-(S:<to;b-(^dbb

h. lii'JvigCly

Tvil oci-S)<tcn<t-(tfln(tc#

(w-diEJPiisieTaiîiEj iîi.taajj'wi viatiiqicy)laincuiiMtiiEJiiiinii ilgijlin^fniuvi'uficuuHijailipiiviEnaEi wvn^viy'istJtiiipni

User

Stamp

การพัฒนากิจกรรมการเรียนแบบร่วมมือโดยใช้เทคนิค...

Documents