ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ...

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ

МИНИСТРЛІГІ

ИННОВАЦИЯЛЫҚ ЕУРАЗИЯ УНИВЕРСИТЕТІ

«БАСТАУЫШ ОҚЫТУДЫҢ ПЕДАГОГИКАСЫ МЕН ӘДІСТЕМЕСІ»

МАМАНДЫҒЫ БОЙЫНША ҒЫЛЫМИ БІЛІМ КЕШЕНІ

«МУЗЫКА ӨНЕРІҢІҢ ТЕОРИЯСЫ МЕН ӘДІСТЕМЕСІ»

пәнінен ОҚУ-ӘДІСТЕМЕЛІК КЕШЕНІ

(СИЛЛАБУС) кредиттік оқыту технологиясы бойынша оқитын

студенттеріне арналған

ПАВЛОДАР 2012

БЕКІТІЛДІ

БА директоры

___________п.ғ.д., профессор Каирбекова Б.Д.

«___»____________ 2012 ж.

Құрастырушы:______________ аға оқытушы Жусупова А.А.

«Педагогика және психология» кафедрасы


пәні бойынша күндізгі оқу бөлімінің, орта кәсіби білім, жалпы орта білім негізінде оқитын

5В01200 «Бастауыш оқыту педагогикасы және әдістемесі» мамандығының жалпы орта білім

және орта кәсіптік білім негізінде оқитын студенттерге арналған

СИЛЛАБУС

5В01200 «Бастауыш оқытудың педагогикасы мен әдістемесі» мамандығына арналған ҚР

МЖМБС 6.08.059-2010.(Астана, 2010) және Қазақстан Республикасы Білім және ғылым

министрлігі ұсынған Абай атындағы Алматы мемлекеттік университетінің бакалавриат

5В01200 «Бастауыш оқытудың педагогикасы мен әдістемесі» мамандағана арналған типтік

оқу бағдарламасы (Астана, 2010 ж.) негізінде жасалған

БА ғылыми-әдістемелік кеңесінде мақұлданған және баспаға ұсынылған.

Хаттама № _1_ 2012_ жылдың _29.08_

Білім Академиясының ҒӘК төрайымы

аға оқытушы ________________ Сарсембаева Э.Ю.

«Педагогика және психология» кафедраның мәжілісінде бекітілді

Хаттама № __1___2012_ жылдың _28.08№_

«Педагогика және психология» кафедрасының меңгерушiсi

м.ғ.д., профессор ____________ Ю. А.Россинский

Келісілді:

АӘБ бастығы

п.ғ.к.,профессор____________Н.М.Ушакова


ОҚУ КУРСЫ СИЛЛАБУСТЫҢ МАЗМҰНЫ

1 Түсінік хат

2 Курстың күнтізбелік-тақырыптық жоспары (1-кесте)

3 Модуль бойынша прблемалық сұрақтардың модульдік-интегративті құрылымы. (2-кесте)

4 Модуль бойынша студенттің өзіндік жұмыстарың ұйымдастыру (3-кесте)

5 Студенттерді дайындау кезендегі сапа менеджменттің ұйымдастыруы. (4-кесте)

6 Тест тапсырмаларының бағалау критериялық құралы (5-кесте)

7 Халық аралық стандарт бойынша студенттердің білім мен икемділіктерін бағалау

шкаласы (Кесте 6.)

8 ОК меңгеру бойынша материалдар

9 Баға қою саясаты

Оқытушы жөнінде мәліметтер: аты-жөні, тәгі., байланыс ақпарат

(office hours). Жусупова Алмагүл Амангелдіқызы

«Педагогика және психология» кафедрасы, №520 кабинет

Жұм.тел.. 45-22-11, (ішкі. 136)

Кенес беру уақыты: кафедрадағы кенес беру кестесі бойынша.

Курс 2

Семестр 3

Дәріс 15

Тәжірибе 30

СОӨЖ, СӨЖ 22,5

Бақылау түрі Емтихан

ТҮСІНІК ХАТЫ

Берілген оқу бағдарламасы Еуропа Одағының материалдарында «Syllabus»

деген атауын алған, бағдарламалық құжаттарға сәйкес өңделеді және алдыңғы

құжаттардан оқыту мазмұнын үлкен нақтылаумен ерекшеленеді; ол

мақсаттарды жүзеге асыру бойынша олардың тактикалық қадамдарын анықтап

және сонымен оқу үрдісіне тура қатысып, оқытушы мен студентердің әрекетін

айқын нұсқама ретінде қарастырылады.

Қазақстан Республикасында жалпы орта білім беру жүйесінің өзгеруі және

12 – жылдық оқытуға ауысуы педагогикалық кадрларды дайындау жүйесінде де

жаңа міндеттер көзделеді. Білім беруді жаңарту мектепті Бiлiмнiң жаңаруы

iзгiлендiрумен және мектептiң гуманитаризациясы, тұлғаның бүтін дамуына

бағытталуымен байланысты. Берілген тенденциялар жарығында «Музыкалық

тәрбиелеу теориясы және технологиясы» пәні ерекше мағынаға ие болады.

Музыкалық көркемөнерi бұл адамгершiлiк қарым-қатынастың үлгiсi - адам,

рухтың құрастыруын қызу - бар болмысыменiмен тәрбие, эстетикалық

мәдениет және шығармашылық сананың негiзгi құралдарының бiрі екені

белгiлi.

Жеке-бағдарлалған бiлiм беру жүйесі әрбiр оқушының ерекшелiктерін және

мүмкіншіліктерін есепке алатын және олардың үздiксiз дамуы үшiн

жағдайларын жасайтын, педагогикалық үрдіс технологияларын мұқият өңдеуді

талап етедi. Бүгінгі күнде қазіргі музыкалық педагогикада жеке жақындауды

және дифференциалдық оқытуды жүзеге асыруға мүмкіндік беретін, нәтижелі

өңдеулер бар. «Ынтымақтастықта оқыту», әртүрлі деңгейлі оқыту, «жобалар

әдісі» сияқты қазіргі инновациялық технологиялар пән ерекшелігіне жеткілікті

негізді қаланады.

Оқытудың кредиттік технологиясын енгізу студенттердің жеке

ерекшеліктерін есепке алу жоспарында көрнекті артықшылықтарға ие болады.

Оқытудағы екпін есте сақтаудан болашақ кәсіби іс-әрекетте келесі таңдау

бостандығы үшін қажетті білім көлемін шығармашылық меңгеру үрдісіне

ауыстырылады. «Музыкалық тәрбиелеу теориясы және технологиясы» курсы

олардың кез-келгенін тереңдетіп оқыту мүмкіндігімен жеке тақырыптық

блоктардан құралады. Пәнді зерттеу объектісі музыкалық әрекеттің әртүрлі

түрлерін балалармен меңгеру үрдісі болып келеді. Пән заты ғылыми білім

жүйесі және баланың сузыкалық дамуын басқару заңдылықтары туралы

түсініктер болып келеді.

КУРС МАҚСАТЫ

балалармен сыныпта және сыныптан тыс жұмыс әдістерін және тәсілдерін,

теория мен тәжірибені дамытудың тарихи түсінігінде музыкалық тәрбие

берудегі теория мен технологияның теориялық негіздеріне жету.

КУРС МІНДЕТТЕРІ

қазіргі музыкалық-педагогикалық ғылымның жетістіктерімен танысу;

музыка-педагогикалық іс-әрекетке теориялық және психологиялық-

педагогикалық дайындық;

«Музыка» пәні бойынша жаңа білім беру бағдарламаларымен, оқу

жоспарларымен, стандарттармен танысу;

музыкалық білім беру және тәрбие берудің жаңа педагогикалық

технологияларын, түрлерін және әдістерін меңгеру.

Курсты оқу барысында студенттер білуі керек:

- музыкалық білім беру ерекшелігі, мұғалімнің сузыкалық-педагогикалық

әрекетінің құрылымы, музыкалық педагогиканың ерекше білім саласы сияқты

музыкалық білім беру теориясы мен әдістемесі иуралы түсінік алу;

- музыкалық көркемөнер туралы негіз қалайтын теориялық білім жүйесін

иемдену;

- музыкалық көркемөнерді оқытудың ғылыми-педагогикалық негіздерін,

музыка бойынша бағдарламалардың мазмұнын, сабақтарда және сыныптан тыс

жұмыстарда музыкалық білім берудің түрлері мен құралдарын білу; музыкалық

тәрбиелеудің ең белгілі дүниелік жүйелерінің, қазақстандық авторлық

бағдарламалардың негізгі мазмұнын білу;

- ҚР білім берудің мемелекеттік стандарттың «Музыка» пәні бойынша

мектеп бағдарламасының негізгі мазмұнын, ұстанымдарын, әдістерін, мақсатын

және міндеттерін білу;

Теориялық ережелерді және мәселелердің көлемін меңгеру барысында

студенттер істеуі қажет:

- музыкалық педагогика мәселелері бойынша зерттеушілік әрекетті жүргізу,

музыка құралдарымен оқушыларға тәрбие беру, білім беру және дамытуды

жүзеге асыруға;

- сыныпта оқу-тәрбиелеу үрдісінің диагностикасын жүзеге асыру және оның

келесі дамуын болжамдау;

- оқыту-тәрбиелеу міндеттерін қалыптастыру, осы міндеттерге тән әрекет

түрлерін, оқытудың түрлерін, әдістерін және тәсілдерін таңдау;

- музыка бойынша сыгыптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру және өткізу;

Сткденттердің келесі дағдылары болуы керек.

- оқыту-тәрбиелеу үрдісінің жобаларын өңдеу және жүзеге асыру бойынша;

құзырлы болуы керек:

- білім беру сапасын жоғарлатуға ынталандырып, педагогикалық мәселелерді

қою және шешу кезінде.

Пәннің негізгі құзыреті:

Мәдениеттенушылық – қазіргі қоғамда музыкалық мәдениеттің

қалыптасуындағы мазмұны мен өзгешіліктер саласындағы құзыреттілік.

Эстетикалық – шындықта және музыкалық көркемөнерде таңғажайыпты

қабылдау және бағалау саласындағы құзыреттілік.

Музыкологиялық – музыканың теория және тарих негіздер саласында,

сонымен қатар тәжірибелі музыкалау саласындағы құзыреттілік.

Педагогикалық – қазіргі тенденциялар саласындағы және музыкалық

тәрбиелеудің ең тиімді технологиялар саласындағы құзыреттілік.

Кесте 1. «Бастауыш мектепте музыкалық тәрбиелеудің теориясы мен

технологиясы» пәні бойынша күнтізбелік-тақырыптық жоспар:

апта

лар

Тақырыптар атауы Сағат саны

1 Дәріс

тер

Семи

нар

ОСӨЖ СӨЖ

Модуль 1. ҚР-да музыкалық білім берудегі және тәрбиелеудегі негізгі

тенденциялар

1,2 МТТТ пәні және курс мазмұны 2 3 3

Музыка теориясы 2

Музыканы тыңдауды ұйымдастыру

әдістері

3 3

3,4 Музыкалық тәрбиелеу теориясының

мазмұны

2

Музыка теориясы 2

Нота сауатына оқыту әдiстері 3 3

5,6 Баланың музыкаға қабілеттілігінің

құрылымы

2

Музыка жанрлары. 2

Жаппай музыкалық тәрбиелеу

жүйесінің қалыптасу тарихы

3 3

6,7 Жаппай музыкалық тәрбиелеу

жүйесінің қалыптасу тарихы

2

Қазақстандағы музыкалық білім беру

және тәрбиелеу жүйесі

2

Жалпы білім беру мектебінде музыка

сабақтарындағы халық материалы.

3 3

Модуль 2 Мектепте музыкалық білім беру және тәрбиелеу

теориясы және технологиясы

8 Музыкалық тәрбиелеудің технологиясы

қазіргі әдістеменің өзекті мәселесі

ретінде

2

Музыка жанрлары. 2

Музыка сабақтарында балалардың

шығармашылығы

3 3

9 Музыкалық оқыту және тәрбиелеу

әдістері

2

Музыкалық аспаптар. 2

Музыка сабақтарында балалардың

шығармашылығы

3 3

10-11 Музыкалық тәрбиелеудің және

оқытудың әдістері

1

Музыкалық аспаптар. 1

Музыкалық-дидактикалық ойындар 3 3

12-

13

Сабақтан тыс уақыт кезіндегі

музыкалық тәрбиелеу

1

Мектепте сыныптан тыс жұмысты

ұйымдастыру әдістемесі

1

Үй жұмысы, педагогикалық бақылау

және музыка сабағында бағалау.

3 3

14-

15

Музыка сабағында әрекет түрлері 1

Әнсалу дағдыларымен жұмыс істеу

әдістемесі

1

Жаңа қазақстандық бағдарлама

бойынша музыка сауатына оқыту

әдістемесі.

3 3

Барлығы: 15 15 30 30

Кесте 2. ДӘРІС КУРСЫНЫҢ МАЗМҰНЫ

Сабақ

№

Тақырып атауы Сабақ мазмұны

Модуль 1. ҚР-да музыкалық білім берудегі және тәрбиелеудегі негізгі тенденциялар

Дәріс

№1

МТТТ пәні және курс

мазмұны

Мақсаты мен міндеттері. Эстетикалық тәрбиелеудің мағынасы мен қызметтері.

Көркемөнер түрі ретінде музыка ерекшелігі. Музыкалық өнердің негізгі қасиеттері.

Музыкалық өнердің мазмұны. Мәнерлік құралы ретінде музыкалық тілдің

элементтері. Музыкалық өнердің жанрлық құрамы.

Дәріс

№2

Музыкалық тәрбиелеу

теориясының мазмұны

Эстетикалық тәрбиелеу теориясының әдіснамалық негізі ретіндегі эстетика.

Музыкалық эстетика. Музыкатану музыкалық тәрбиелеу негізінің бірі ретінде.

Музыкатанудың тарихи және теориялық бағыттары. Бастапқы мектептің музыкалық

педагогикасындағы ең мағыналы музыкатану бөлімі ретінде хоржүргізу. Ырғақ,

музыкалық тәрбиелеу теориясындағы оның мағынасы. Музыкалық тәрбиелеу

теориясының психофизиологиялық негіздері.

Дәріс

№3

Баланың музыкаға

қабілеттілігінің

құрылымы.

Музыкалық қыбілеттер: қалыптасудағы және дамудағы физиологиялық және

әлеуметтік факторлардың қатынасы. Музыкалық қабілеттілік қалыптасудың жас

ерекшелік заңдылықтары. Музыкалық ес: негізгі элементтер және қызметтер.

Музыкалық ес құрылымы, даму шарттары. Көркем қабылдаудың қалыптасу

кезеңдері. Кіші оқушылардың жас ерекшелік психологиясының ерекшеліктері және

олармен байланысты оқыту технологиялары. Ойын іс-әрекет түрі ретінде. Ойынның

эстетикалық қызметтері. Музыкалық тәрбиелеуде ойын тәсілдері, олардың

эврестикалық маңызы.

Дәріс

№4

Жаппай музыкалық

тәрбиелеу жүйесінің

қалыптасу тарихы

Революцияға дейінгі Қазақстандағы музыкалық тәрбиелеу. Ресейдегі музыкалық

тәрбие беру. Совет кезеңіндегі музыкалық тәрбиелеу. Жаппай музыкалық

тәрбиелеудің қазіргі деңгейі. Музыкалық тәрбиелеудің шетел жүйелері және

әдістемесі: венгр, болгар, К.Орф, Э. Жак-Далькроз жүйелері, Сузуки әдісі, С.

Коулмен және М. Карабо-Коун жүйелері. Д. Кабалевский жүйесінің негізгі

ұстанымдары. Музыкалық оқыту мен тәрбиелеудің қазақстандық авторлық

бағдарламалары мен әдістемелері.

Модуль 2 Мектепте музыкалық білім беру және тәрбиелеу теориясы және технологиясы

Дәріс

№5

Музыкалық

тәрбиелеудің

технологиясы қазіргі

әдістеменің өзекті

мәселесі ретінде

Жалпы білім беру мектебіндегі музыкалық оқытудың мақсаттары мен міндеттері.

Бастауыш оқытудың мазмұны. Музыканың қазіргі сабағының құрылымы мен

драматургиясы. Музыка сабағындағы іс-әрекет түрлері. Вокалды-хор тәрбиесі.

Балалардың дауыс аппаратының ерекшеліктері. Дауыс гигиенасы және дауысты

сақтау. Хор ұжымын ұйымдастыру. Әнсалу тәрбиесінің әдістері. Әнді жаттау

әдістері. Музыкалық қабылдау. Музыкалық шығармаларды тыңдау үрдісін

ұйымдастыру. Музыкалық тәрбиелеуде музыкалық сауат қызметі.

Дәріс

№6

Музыкалық оқыту және

тәрбиелеу әдістері

Балалардың музыкалық қабілеттерін дамытудағы музыкалық-дидактикалық ойындар.

Оқыту барысына ойын тәсілдерін қосу әдістемесі. Дифференциалдық оқыту

тәсілдерінің бірі ретінде музыка сабақтарында шығармашылық тапсырмаларды

пайдалану. Балалардың музыкалық-эстетикалық тәрбиесіндегі эвристикалық

технологиялар. Кіші оқушыларды музыкалық оқытудағы пәнаралық байланыстар.

Оқу жетістіктерін бағалау жүйесі. Бақылау түрлері және диагностика. Музыка

сабақтарында бағалау қызметі. Оқу үрдісін ұйымдастыру ерекшеліктері. Мектепте

музыкалық жұмыстарды жоспарлау түрлері.

Дәріс

№7

Сабақтан тыс уақыт

кезіндегі музыкалық

тәрбиелеу

Музыкалық көркемөнер жетістіктеріндегі оқушылардың өздік әрекетінің

сипаттамасы. Сабақтан тыс өздік музыкалық әрекетті басқару әдістері.

Оқушылардың сыныптан тыс музыкалық іс-әрекеттерінің түрлері. Бастауыш

мектепте музыканы тереңдете зерттеу мүмкіндіктері: үйірме әрекетін, концерттерді

және музыкалық сайыстарды ұйымдастыру. Оқушылардың күнделікті өмірінідегі

музыка мағынасы. Мерекелік шаралардағы музыканың орны.

Дәріс

№ 8

Музыка сабағындағы іс-

әрекет түрлері

«Іс-әрекет түрі» және «іс-әрекет формалары» ұғымдарды айыру. Музыка

сабақтарында музыкалық-шығармашылық әрекеттің түрлері, олардың мағынасы

және өзара байланысы.

Кесте 3. СЕМИНАР САБАҚТАРЫНЫҢ МАЗМҰНЫ

Сабақ

түрі

Тақырып атауы Сабақ мазмұны


Семинар

№ 1

Музыка теориясы

1. Ноталық жазба.

2. Мелодия және оның құрылымы.

3. Ырғақ және метр.

4. Күй және үндестілік.

Семинар

№ 2

Музыка теориясы

1. Интервалдар, олардың мәнерлік мағынасы.

2. Аккордтар, олардың мәнерлік мағынасы.

3. Музыкалық формалар. Фактура.

Семинар

№ 3

Музыка жанрлары

1. Академиялық музыка жанрлары

2. Халық музыка жанрлары.

3. Қазақ дәстүрлі музыканың жанрлары.

Семинар

№ 4

Қазақстандағы музыкалық

білім беру және тәрбиелеу

жүйесі

1. Тұлғаның рухани мәдениетің қалыптастырудағы өнер түрі ретінде музыканың

рөлі

2. ҚР-да музыкалық-эстетикалық тәрбиелеудің жүйесі. Мектепте музыка оқу пәні

ретінде, жалпы білім беру мектебінде музыкалық тәрбиелеуді ұйымдастырудың

алуан түрлері. Музыкалық тәрбиелеудің мақсаты мен міндеттері.


Семинар

№ 5

Музыка жанрлары 1. Академиялық музыка жанрлары

2. Халық музыка жанрлары.

3. Қазақ дәстүрлі музыканың жанрлары.

Семинар

№ 6

Музыка аспаптары Симфониялық оркестрдің аспаптары

Халық аспаптары.

Қазақ халқының музыкалық аспаптары

Семинар

№ 7

Мектепте сыныптан тыс

жұмысты ұйымдастыру

әдістемесі

Сабақтан тыс музыкалық жұмыстың мақсаты мен міндеттері, музыка

сабақтарымен оның байланысы.

Әртүрлі сынып оқушылары үшін қандай-да бір үйірменің жуық жұмыс жоспарын

құрастыру (жұмыстың мақсатын, міндеттерін, мазмұнын тұжырымдау). Мектеп

мерекесіне дайындау жоспарын өңдеу (міндеттерді үлестіру, сценарий құрастыру,

репетицияларды ұйымдастыру). Студенттер тобымен қандай да бір сыныптан тыс

шараларды өткізу (дәріс, әңгімелесу, дәріснама, концерт және т.с.с.).

Семинар

№ 8

Әнсалу дағдыларымен

жұмыс істеу әдістемесі

Өлеңді жаттау әдістемесі. Хор шығармасымен жұмыс істеудің кең жоспарын

құрастыру. Студенттер тобымен хор шығармасын жаттауды өткізу. Хормен ән

салудың мақсаты мен міндеттері. Негізгі вокалды-хор дағдылары: ән салу кезінде

дем алу, дыбыстың пайда болуы, мұқам, ансамбль (динамикалық, ырғақты,

тембрлі) хордағы қатар.

Кесте 4. СӨЖ орындаудың тақырыптық жоспары және тапсырмаларды тапсыру

№ Тапсырма

тақырыбы Тапсырма мазмұны

Бақылау

түрі

Тапсыр

у

мерзімі

(апта)

Ең

үлк

ен

бағ

а

Ұсынылатын әдебиеттер


1. Музыканы

тыңдауды

ұйымдастыру

әдістері

Ән салу дауыс ырғағын дамыту

әдістері және хор қатарымен

жұмыс істеу. Жоспар-конспектті

өңдеу.

Жоспар-

конспектті

тапсыру.

Тапсырман

ы қорғау

1,2 5

1. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б.

Методика преподавания музыки

в общеобразовательных

учреждениях. М., 2002(+)

2. Подласый И.П. Теория

воспитания. –М., Педагогика,

2003.(+)

3. Осснева М.С., Безбородова

Л.А. Методика музыкального

воспитания младших

школьников. М., 2001.

4. Айтуарова А.Т.

Традиционное музыкальное

искусство как одна из форм

изучения этнических норм

воспитания. //Актуальные

проблемы музыкальной науки и

музыкального образования.

Алматы, 2005.(+)

2. Нота сауатына

оқыту әдiстері

Балалар музыкалық

аспаптарында музыка салу.

Музыка сабағында

шығармашылық тапсырмалар

және музыкалық-дидактикалық

ойындар. Музыкалық

қабілеттердің қалыптасуының

жас ерекшелік заңдылықтары.

Конспект

Тапсырман

ы қорғау

2, 3 5







2003.(+)












Алматы, 2005.(+)

3. Жаппай

музыкалық

тәрбиелеу

жүйесінің

қалыптасу

тарихы

З.Кодай және музыкалық

тәрбиелеудің венгр жүйесінің

маңызы. Э.Жак-Далькроз және

жаппай музыкалық тәрбиелеудегі

ырғақты бағыттың негіздері.

Карл Орф: жаңашыл

Конспектті

тексеру.

Рефераттар

ды қорғау 4, 5 5







жақындаудың мәні және

технологиялық негіздер.

Ш.Сузукидің «Ана тілі әдісі».

Д.Б.Кабалевский жүйесінің мәні

мен ұстанымдары. Қазақстандық

авторлық бағдарламалар және

музыкалық оқытудың

әдістемелері.

2003.(+)





4 Жалпы білім

беру

мектебінде

музыка

сабақтарындағ

ы халық

материалы.

Музыкалық материалды зерттеу

және талдау. Музыкалық

материалдың негізгі мазмұны.

Орыс тілінде оқытылатын

мектептің 1-8 сыныптары үшін

«Музыка бойынша

бағдарламаларға толықтырулар»

Музыка

бойынша

бағдарлама

лармен

танысу.


ды қорғау.

6,7 5







2003.(+)






5 Музыка

сабақтарында

балалардың

шығармашылы

ғы

Музыкалық ес құрылымы, оның

даму шарттары. Көркем

қабылдау: эстетикалық

тәрбиедегі мәні, қызметі және

орны. Балалар музыкалық

шығармашылық әдіс ретінде.

Музыкалық-шығармашылық

әрекеттің сипаты. Оқушыларды

музыкалық-шығармашылық

әрекетке дайындау. Музыка

Шығармаш

ылық

тапсырманы

қорғау

8,9 5

1. Безбородова Л.А., Алиев

Ю.Б. Методика преподавания

музыки в общеобразовательных








сабақтарында суырып салма

өлеңдер және шығармашылық

тапсырмалар. Оқушылардың

шығармашылық көріністерін

белсендіру тәсілдері.

Студенттердің ұсынылған

мәтінге, белгілі музыкалық

әуенге суырып салма өлеңдері

(басқа дауыстарды ойластыру).






Алматы, 2005.(+)

6 Музыкалық-

дидактикалық

ойындар

Музыкалық-дидактикалық

ойындар, музыкалық

тәрбиелеудегі олардың қызметі.

Ойындарды ұйымдастыру және

өткізу әдістемесі. Музыка

сабақтарында ойын тәсілдерін

пайдалану.

Музыка

сабақтарын

ың

конспекттер

ін қорғау

10,11 5

1. Безбородова Л.А., Алиев

Ю.Б. Методика преподавания

музыки в общеобразовательных













Алматы, 2005.(+)

7 Үй жұмысы,

педагогикалық

бақылау және

музыка

сабағында

бағалау.

Оқу үрдісінде бақылауды жүзеге

асыру: бақылау функциялары

және оны ұйымдастырудың

негізгі талаптары. Музыка

сабағында білімді бағалау

ерекшеліктері. Педагогикалық

Әртүрлі үй

тапсырмала

рын

құрастыру

(сыныптар

бойынша)

12,13 5







бақылаудың түрлері және

әдістері. Білімді бақылауды

ұйымдастыру түрлері. Музыка

сабағында бағалау нышандары.

Музыка сабағында үй

тапсырмалар түрлері.










Алматы, 2005.(+)

8 Жаңа

қазақстандық

бағдарлама

бойынша

музыка

сауатына

оқыту


Жазу бойынша ән салуды

үйретудің негізгі әдістемелік

жүйелері. Абсолютті және

салыстырмалы жүйелердің

қысқаша сипаттамасы.

Оқушылармен музыкалық сауат

элементтерін меңгеру жүйесі

бойынша нақты өңдеулерді

құрастыру: арнайы

жаттығуларда, музыканы

тыңдауды өткізу барысында,

әңдерді жаттаған кезде. Музыка

сабағында музыкалық сауапты

оқыту әдістемесі (сыныптар

бойынша әрекет етуші

бағдарламаға сәйкес).

Тапсырмала

рды қорғау.


ды қорғау.

14,15 5









3. Айтуарова А.Т. Традиционное

музыкальное искусство как одна

из форм изучения этнических

норм воспитания. //Актуальные



Алматы, 2005.(+)

НЕГІЗГІ ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ

4. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. - М.: Мозайка-

Синтез, 2006.

5. Давыдова М.А. Музыкальное воспитание в детском саду. Средняя,

старшая, подготовительная группы. М., 2006.

6. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в

общеобразовательных учреждениях. М., 2002(+)

7. Подласый И.П. Теория воспитания. –М., Педагогика, 2003.(+)

8. Осснева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания

младших школьников. М., 2001.

9. Айтуарова А.Т. Традиционное музыкальное искусство как одна из форм

изучения этнических норм воспитания. //Актуальные проблемы

музыкальной науки и музыкального образования. Алматы, 2005.(+)

ҚОСЫМША ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ

1. Бергер Н.А.Современная концепция и методика обучения музыке. СПб.,

2004.

2. Терентье ва Н. А., Н ал ето в а И. Н. Технология и методика обучения музыке.

СПб., 2003.

3. Творчество на уроках искусства в начальной школе. СПб., 2000.

4. Болотина Л.В. И др. Дошкольная педагогика: Учеб.пособие/

Л.В.Болотина, Т.С.Комарова, С.П.Баранов. -3-е изд., стер.-М.: Академия,

1998.-233с. (+)

5. Щуркова Н.Е. Новое Воспитание. -М.: Педагог о-во России, 2001.-128 с.:

ил.-(Профессиональная культура педагога)

6. Сергеева ГЛ. Практикум по методике музыкального воспитания. М., 2000.

7. Халабузарь П.В., Попов В.С. Теория и методика музыкального

воспитания. М., 2000

(+)- оқу залында бар

(-)- оқу залында жоқ

ЕМТИХАН СҰРАҚТАРЫ

1. МТТТ курсының пәні мен мазмұны

2. Эстетикалық тәрбиелеудің мәні мен қызметі.

3. Өнер түрі ретінде музыка өзгешелігі.

4. Музыкалық өнердің негізгі қасиеттері.

5. Музыкалық өнердің мазмұны.

6. Мәнерлік құралы ретінде музыкалық тілдің элементтері.

7. Музыкалық өнердің жанрлық құрамы.

8. Музыкалық тәрбиелеу теориясының мазмұны.

9. Эстетика эстетикалық тәрбиелеу теорисының әдістемелік негізі ретінде.

Музыкалық эстетика.

10. Музыкалық тәрбиелеу негіздерінен бірі ретінде музыкатану.

11. Музыкатанудың тарихи және теориялық бағыты.

12. Хор жүргізу бастауыш мектептің музыкалық педагогикасындағы

музыкатану бөлімінің ең маңыздысы ретінде.

13. Ырғақ, музыкалық тәрбиелеу теориясындағы оның мағынасы.

14. Музыкалық тәрбиелеу теориясының психофизикалық негіздері.

15. Баланың музыкалылығының құрылымы.

16. Музыкалық қабілеттер: қалыптасудағы және дамудағы физиологиялық

және әлеуметтік факторлардың қатынасы.

17. Музыкалық қабілеттердің қалыптасуының жас ерекшелік заңдылықтары.

Музыкалық ес: негізгі элементтер мен қызметтер.

18. Возрастные закономерности формирования музыкальных способностей.

Музыкальная память: основные элементы и функции.

19. Көркем қабылдаудың қалыптасу кезеңдері.

20. Кіші оқушылардың жас ерекшелік психологиясының ерекшеліктері және

олармен байланысты оқыту технологиялары..

21. Ойын іс-әрекет түрі ретінде. Ойынның эстетикалық қызметтері.

Музыкалық тәрбиелеуде ойын тәсілдері, олардың эврестикалық маңызы..

22. Ресейдегі музыкалық тәрбие беру. Совет кезеңіндегі музыкалық тәрбиелеу.

23. Жаппай музыкалық тәрбиелеудің қазіргі деңгейі.

24. Музыкалық тәрбиелеудің шетел жүйелері және әдістемесі: венгр, болгар,

К.Орф, Э. Жак-Далькроз жүйелері, Сузуки әдісі, С. Коулмен және М. Карабо-Коун

жүйелері. Д. Кабалевский жүйесінің негізгі ұстанымдары.

25. Д. Кабалевский жүйесінің негізгі ұстанымдары.

26. Музыкалық оқыту мен тәрбиелеудің қазақстандық авторлық

бағдарламалары мен әдістемелері.

27. Музыкалық тәрбиелеудің технологиясы қазіргі әдістеменің өзекті мәселесі

ретінде.

28. Жалпы білім беру мектебіндегі музыкалық оқытудың мақсаттары мен

міндеттері. Бастауыш оқытудың мазмұны.

29. Музыканың қазіргі сабағының құрылымы мен драматургиясы. Музыкалық

оқыту және тәрбиелеу әдістері.

30. Музыка сабағындағы іс-әрекет түрлері.

31. Вокалды-хор тәрбиесі. Хор ұжымын ұйымдастыру.

32. Балалардың дауыс аппаратының ерекшеліктері. Дауыс гигиенасы және

дауысты сақтау. Әнсалу тәрбиесінің әдістері.

33. Әнді жаттау әдістері. Музыкалық қабылдау. Музыкалық шығармаларды

тыңдау үрдісін ұйымдастыру.

34. Музыкалық тәрбиелеуде музыкалық сауат қызметі.

35. Музыкалық тіл элементтерін меңгеру әдісі. Музыкалық-ырғақты

қозғалыстар, көркем қабылдауды белсендіру құралы ретінде.

36. Музыкалық-ырғақты қозғалыстарды оқыту әдістемесі.

37. Балалардың музыкалық қабілеттерін дамытудағы музыкалық-

дидактикалық ойындар.

38. Оқыту барысына ойын тәсілдерін қосу әдістемесі.

39. Дифференциалдық оқыту тәсілдерінің бірі ретінде музыка сабақтарында

шығармашылық тапсырмаларды пайдалану.

40. Балалардың музыкалық-эстетикалық тәрбиесіндегі эвристикалық

технологиялар.

41. Кіші оқушыларды музыкалық оқытудағы пәнаралық байланыстар.

42. Оқу жетістіктерін бағалау жүйесі. Бақылау түрлері және диагностика.

43. Музыка сабақтарында бағалау қызметі. Оқу үрдісін ұйымдастыру

ерекшеліктері.

44. Мектепте музыкалық жұмыстарды жоспарлау түрлері.

45. Сабақтан тыс уақыт кезіндегі музыкалық тәрбиелеу.

46. Музыкалық көркемөнер жетістіктеріндегі оқушылардың өздік әрекетінің

сипаттамасы.

47. Сабақтан тыс өздік музыкалық әрекетті басқару әдістері.

48. Оқушылардың сыныптан тыс музыкалық іс-әрекеттерінің түрлері.

49. Бастауыш мектепте музыканы тереңдете зерттеу мүмкіндіктері: үйірме

әрекетін, концерттерді және музыкалық сайыстарды ұйымдастыру.

50. Оқушылардың күнделікті өмірінідегі музыка мағынасы. Мерекелік

шаралардағы музыканың орны.

51. Қазақстандық авторлық бағдарламалар және музыкалық оқыту

әдістемелері.

52. Музыканы тыңдауды ұйымдастыру әдістері.

53. Ән салу дауыс ырғағын дамыту әдістері және хор қатарымен жұмыс істеу.

54. Балалар музыкалық аспаптарында музыка салу.

55. Нота сауатына оқыту әдiстері.

56. Музыка сабағында шығармашылық тапсырмалар және музыкалық-

дидактикалық ойындар.

57. Музыкалық қабілеттер: қалыптастырудың анатомиялық-физиологиялық

сілттемелері, құрылымы.

58. Музыкалық қабілеттердің қалыптасуының жас ерекшелік заңдылықтары.

59. .музыкалық естің құраламы, оның даму шарттары.

60. Көркем қабылдау: эстетикалық тәрбиелеудегі мәні, қызметі және орны..

61. Ойын іс-әрекет түрі ретінде. Ойынның эстетикалық функциялары. Ойын

тәсілдері және даму әдістері.

62. Оқушыларды эстетикалық тәрбиелеуде эвристикалық технологиялар.

63. Бастауыш мектепте музыка сабақтарындағы шығармашылық.

64. Музыкалық жанрлар.

65. Музыкалық аспаптар.

66. Интервалдар, олардың көркем мағыналары.

67. Ән салу дағдыларымен жұмыс істеу әдісі.

68. Аспапты әрекетті ұйымдастыру әдістемесі.

69. Әнкүй сабағында көркем-шығармашылық жұмыс түрлері.

70. Жаңа қазақстандық бағдарлама бойынша музыка сауатына оқыту


ОК МЕҢГЕРУ БОЙЫНША МАТЕРИАЛДАР

Межелік және қорытынды бақылау үшін тест тапсырмаларының тізімі

1. «Музыка, саз, музыкалық дыбыстар көркемі – адамның адамгершілік және

ойшыл тәрбиесінің маңызды құралы, жүрек игілігінің және жан тазалығының

қайнары» осы сөздерді айтқан педагогтың аты-жөнін атаңдар.

A) М.А.Балакирев;

B) Р.Шуман;

C) В.А.Сухомлинский;

D) М. И. Глинка;

E) А.В.Луначарский.

2. Музыка бойынша жаңа қазақстандық бағдарламаның 1 сыныптың

тоқсандарынан ұсынылған тақырыптарынан дұрыс емесін көрсетіңіз.

A) Музыка дыбыстары – олар қандай;

B) Қазақ ауылына саяхат;

C) Музыкалық даму;

D) Әр күнге музыка;

E) Музыкалық бояулар;

3. Ресейдегі Бірінші тегін музыка мектебі 60-шы жылдары ұйымдастырылған...

A) М.А.Балакирев пен Г.А.Ломакинмен;

B) А.Н.Карасев пен С.И.Миропольскиймен;

C) П.И.Чайковскии және Ы.А.Римский-Корсаковпен;

D) А.П.Чехов және А.Н.Толстоймен;

E) М.П.Мусоргский және А.П.Бородинмен.

4. Г. Шевенің «Сандық жүйесі ... таралған.

A) Англияда;

B) Испанияда;

C) Польшада;

D) Болгарияда.

E) Францияда.

5. ХІХ ғ екінші жартысының белгілі әдіскерлер санына кім жатпайды

A) СИ. Миропольский;

B) Б.Гизатов;

C) Д.Н.Зарин;

D) А.Л.Маслов;

E) А.Н.Карасев.

6. 1911 жылы «Сергек өмiр»колониясындағы музыкалық-педагогикалық әрекетті

өткізді...

A) СТ. және В.Н.Шацкийлер;

B) А.Д.Городцов;

C) Д.Б.Кабалевский;

D) И.П.Пономарьков;

E) О.А.Апраксина.

7. Музыка сабақтарының ерекшеліктерін атаңыздар.

A) қызу және саналының бiрлiгі

B) көркем және техникалықтың бірлігі;

C) Жұмыстың ұжымдық түрі пайдаланылады;

D) өнер сабағы;

E) балалардың шығармашылық әрекетін дамыту.

8. Музыка сабақтарында әрекеттің жүргізуші түрі

A) Суырып салып айту;

B) Музыкалық-дидактикалық ойындар;

C) Сольфеджирлеу;

D) Балалар музыкалық аспаптарында ойнау.

E) Музыканы қабылдау.

9. Музыкалық-эстетикалық тәрбиелеу бойынша не сыныптан тыс жұмыс түріне

жатпайды?

A) Хор үйiрмесі;

B) Вокалдық және аспап ансамбльдері;

C) Музыка сабағы;

D) Музыка театры;

E) Аспапта жеке үйрету үйірмесі.

10. Оқушылар үшін музыкалық шығарманы таңдаудың қандай ұстанымы

сипатталған: «Шығарма сабақтың бүтін жүйесіне органикалы сызылуы керек және

сабақ тақырыбын ашуға және оның мақсаттарын жүзеге асыруға ынталандандыру,

сонымен қатар бағдарламалық талаптарға сай келуі керек».

A. Қызығушылық ұстанымы;

B. Қол жетерлік ұстанымы;

C. Дамушы бағыттылық ұстанымы;

D. Көркем ұстанымы;

E. Педагогикалық мақсатқа лайықтық ұстанымы;

11. Оқушылар үшін музыкалық шығарманы таңдаудың қандай ұстанымы

сипатталған: «Шығарма оқушыларға ұнауы керек, балалардың өзекті сұрақтарына

жауап беруі керек, олардың эмоционалды күйзелістеріне сәйкес келуі тиіс».

A) Педагогикалық мақсатқа лайықтық ұстанымы;

B) Дамушы бағыттылық ұстанымы;

C) Көркем ұстанымы;

D) Қол жетерлік ұстанымы;

E) Қызығушылық ұстанымы.

12. Шығарманың демонстрациясы - бұл... .

A) Шығарма фактурасын ықшамдауын пайдалануымен бірыңғай темпте басына

аяғына дейін шығарманы ойнатып шығару.

B) Ноталара бойынша шығарманы ойнау;

C) Шығарманы іштен айту;

D) Шығармамен жалпы танысу;

E) Шығарманың мұқият орындаушылық меңгеруі, және нәтижесі ретінде – көркем

және техникалық қатынастарда сенімді орындалуы;

13. Тәсілдердің қайсысы бірэлементті көрсетілім болып келеді?

A) Аспапты;

B) Вокалдық-аспапты;

C) Вокалдық -дирижерлік;

D) Аспапты-дирижерлік;

E) Вокалды-аспапты-дирижерлік.

14. Вокалдық-аспапты тәсіл – бұл... .

A) Кеңістікте бір қолмен, ал екінші қолымен – тақтада (ноталық жазба немесе

схематикалық бейнелер бойынша) жоғарыдыбысты және метроырғақты әуендер

қатынастарын көрсету;

B) Мәтінмен әуенді айті бірмезгілде бір қолмен жоғарыдыбысты және

метроырғақты әуендер қатынастарын көрсетуімен;

C) Бірмезгілде бір қолмен аспапта әуенді ойнаумен және екінші қолмен

тактілеумен мәтіні бар әуенді айту;

D) Аспапта шығарманы ойнаумен үйкелістікте мәтінмен әуенді айту;

E) Әуенді аспапта ойнау және бірмезгілде оны дирижерлеумен.

15. 7-10 жастағы балалардың бірінші дауыстың диапозонын көрсету.

A) Д01-ФА2;

B) СИм - МИ2;

C) РЕ1 - ФА2;

D) PE1 - СОЛЬ2;

E) РЕ1 - МИ2.

16. 7-10 жастағы балалардың екінші дауыстың диапозонын көрсету

A) ЛЯм - МИ2;

B) СИм - МИ2;

C) РЕ1 - РЕ2;

D) Д01-Д02;

E) СОЛЬм - СОЛЬ2.

17. музыкалық жұмыстың нәтижелерін ескерудің негізгі түрін атаңыздар.

А) Ұжымдық;

В) Дара;

С) Ағымды;

D) Қорытынды;

E) Топтық.

18. «Столбица» әдісін Болгарияда .... өңдеген.

A. Ц.Полев;

B. Б.Тричков;

C. А.Яворский;

D. Б.Асафьев;

E. Б.Барток.

19. Кім ХХ ғ музыкалық педагогиканың өкілі болып келмейді?

А) Д.Б.Кабалевский;

В)' И.С.Бах;

C) О.А.Апраксина;

D) Е.Б.Абдуллин;

E) Ю.Б.Алиев.

20. Музыка сабағында музыкалық-дидактикалық ойындар ... үшін қолданылады.

A) Білімді, дағдылар мен икемдерді меңгеру;

B) Динамикалық иілімділікті дамыту;

C) Музыкалық шығармаларды талдау дағдысын дамыту;

D) Жоғарыдыбысты музыкалық қабiлетін дамыту;

E) Ырғақ сезімін дамыту.

21. Музыкалық тәрбиелеудің мақсаттарын көрсету.

A. Әлеуметтік белсенділікті және жауапкершілікті қалыптастыру;

B. Жанжақты және гармоникалық дамыған тұлғаны қалыптастыру;

C. Оқушылардың музыкалық мәдениетін қалыптастыру, барлық мәдениеттің

маңызды және ажырамас бөлiмі ретінде;

D. Ұйымдастырушылық қыбілеттерін қалыптастыру;

E. Байқағыштықты және көргiштiктi қалыптастыру;

22. Топтық оқытудың жоғары түрі – сыныптық-сабақтық жүйесі – XVІІ ғ

басында пайда болды. Оның негізін қалаушысы ...

A) Я.А.Коменский;

B) А.С.Макаренко;


D) А.С.Пчелко.

E) К.Д.Ушинский.

23. Әдіс (грек тілінен metodoc) білдіреді:

A) икем;

B) тәрбие;

C) тану жолы, теория, оқу;

D) қабылдау;

E) орындау.

24. ХХ ғ 70-ші жылдарында РСФСР ағарту министрлігінің ҒЗИ музыкалық

оқыту зертханасында музыка бойынша жаңа тәжірибелік бағдарлама өңделген.

Оның авторын ата... .

A) Т.Хренников;

B) Г.Свиридов;

C) Д.Кабалевский;

D) Э.Абдуллин;

E) А.Хачатурян.

25. 6 жастағы балалар үшін музыка бойынша бағдарламаны құрастырған кім?

A) В.К.Белобородовой;

B) Ю.Б.Алиевым;

C) Е.Ветлугиной;

D) Э.Б.Абдуллиным;

E) О.А.Апраксиной;

26. Музыка сабағында білімді бағалаған кезде, қандай бағаны қоймайды?

A) Мүлде бағаламайды;

B) 2;

C) 3;

D) 4;

E) 5.

27. Көркем тәрбиелеу дегеніміз не?

A) Тәртіптің қарапайым ережелерін сақтау;

B) Өнерді қабылдау, сезіну, бағалау қабілеттерін қалыптастырудың мақсатқа сай

келетін, педагогикалық үрдісі;

C) Еңбек қажеттілігінде тұрақты сенімдерді қалыптастыру;

D) Адамгершiлiктi-ерiктi сапаларын тәрбиелеу;

E) Денсаулықты нығайту, физикалық тәрбие;

28. Геометрия, астрономия, медицина, тарих және музыка теориясы, психология,

эстетика сұрақтарын қамтитын, 160 аса кітаптар авторы қазақ жерінде тұрып, еңбек

істеген. Осы автордың атын ата.

A. Әбу Әли Ибн Сина;

B. Омар Хайам;

C. Абу-Абдаллах Джафар Рудаки;

D. Мұхамед Әл-Фараби;

E. Әмір Навои.

29. 1-2 сынып оқушыларында акустикалық ықыластың көлемі қандай?

A) 1-1,5 мин.;

B) 8 мин.;

C) 15 мин.;

D) 30 мин.;

E) 45 мин.

30. Музыканы қабылдау кезінде оқушыларға өте жарық әсерді көрсетеді....

A) аспаптың қатты дыбыс шығаруы;

B) өлеңдердiң тақпағы;

C) мұғалiмнiң "Жан дауысты" орындауы

D) шығарманы қайта қайта тыңдауы;

E) мұғалiмнiң кiрiспе сөзi.

31. Оқушыға музыка .... әсер етеді.

A) ырғақпен;

B) динамикамен;

C) ырғақты ерекшелiктерiмен;

D) суреттеу құралдарының кешенiмен;

E) атаумен.

32. Музыканың қайта тыңдау нені көздейді?

А) Шығарманың музыкалық бейнесін терең игеруi;

В) Шығармамен танысу;

С) Жаңа тақырыпқа жинақтау;

D) Релаксацияны;

Е) терминдерді меңгеру.

33. Әдiстiң элементi, оның құрама бөлiгi, бiр жолғы әрекеті қалай деп аталады?

А) Қағида;

В) Белгi;

С) Қасиет;

D) Құрылым.

Е) Тәсіл.

34. Көрнекі құралдарға жатады ... .

A. түсіндіру, диспут, дәріс;

B. оқу, цитирование, баяндау;

C. тәжірибе, жаттығу;

D. бейнелеу, көрсету, кесте;

E. байқау.

35. Д.Б. Кабалевскийдің «Музыка» бағдарламасы қанйда өңделгенін көрсетіңдер.

A) 1969 ж.;

B) 1975 ж.;

C) 1973 ж.;

D) 1971 ;

E) 2000 ж.

13. Тәсілдердің қайсысы бірэлементті көрсетілім болып келеді?

A) Аспапты;

B) Вокалдық-аспапты;

C) Вокалдық -дирижерлік;

D) Аспапты-дирижерлік;

E) Вокалды-аспапты-дирижерлік.

14. Вокалдық-аспапты тәсіл – бұл... .

A) Кеңістікте бір қолмен, ал екінші қолымен – тақтада (ноталық жазба немесе

схематикалық бейнелер бойынша) жоғарыдыбысты және метроырғақты

әуендер қатынастарын көрсету;

B) Мәтінмен әуенді айті бірмезгілде бір қолмен жоғарыдыбысты және

метроырғақты әуендер қатынастарын көрсетуімен;

C) Бірмезгілде бір қолмен аспапта әуенді ойнаумен және екінші қолмен

тактілеумен мәтіні бар әуенді айту;

D) Аспапта шығарманы ойнаумен үйкелістікте мәтінмен әуенді айту;

E) Әуенді аспапта ойнау және бірмезгілде оны дирижерлеумен.

15. 7-10 жастағы балалардың бірінші дауыстың диапозонын көрсету.

A) Д01-ФА2;

B) СИм - МИ2;

C) РЕ1 - ФА2;

D) PE1 - СОЛЬ2;

E) РЕ1 - МИ2.

16. 7-10 жастағы балалардың екінші дауыстың диапозонын көрсету

A) ЛЯм - МИ2;

B) СИм - МИ2;

C) РЕ1 - РЕ2;

D) Д01-Д02;

E) СОЛЬм - СОЛЬ2.

17. музыкалық жұмыстың нәтижелерін ескерудің негізгі түрін атаңыздар.

А) Ұжымдық;

В) Дара;

С) Ағымды;

D) Қорытынды;

E) Топтық.

18. «Столбица» әдісін Болгарияда .... өңдеген.

A. Ц.Полев;

B. Б.Тричков;

C. А.Яворский;

D. Б.Асафьев;

E. Б.Барток.

19. Кім ХХ ғ музыкалық педагогиканың өкілі болып келмейді?

А) Д.Б.Кабалевский;

В)' И.С.Бах;

E) О.А.Апраксина;

F) Е.Б.Абдуллин;

E) Ю.Б.Алиев.

20. Музыка сабағында музыкалық-дидактикалық ойындар ... үшін қолданылады.

A) Білімді, дағдылар мен икемдерді меңгеру;

B) Динамикалық иілімділікті дамыту;

C) Музыкалық шығармаларды талдау дағдысын дамыту;

D) Жоғарыдыбысты музыкалық қабiлетін дамыту;

E) Ырғақ сезімін дамыту.

21. Музыкалық тәрбиелеудің мақсаттарын көрсету.

A. Әлеуметтік белсенділікті және жауапкершілікті қалыптастыру;

B. Жанжақты және гармоникалық дамыған тұлғаны қалыптастыру;

C. Оқушылардың музыкалық мәдениетін қалыптастыру, барлық мәдениеттің

маңызды және ажырамас бөлiмі ретінде;

D. Ұйымдастырушылық қыбілеттерін қалыптастыру;

E. Байқағыштықты және көргiштiктi қалыптастыру;

22. Топтық оқытудың жоғары түрі – сыныптық-сабақтық жүйесі – XVІІ ғ

басында пайда болды. Оның негізін қалаушысы ...

A) Я.А.Коменский;

B) А.С.Макаренко;


D) А.С.Пчелко.

E) К.Д.Ушинский.

23. Әдіс (грек тілінен metodoc) білдіреді:

A) икем;

B) тәрбие;

C) тану жолы, теория, оқу;

D) қабылдау;

E) орындау.

24. ХХ ғ 70-ші жылдарында РСФСР ағарту министрлігінің ҒЗИ музыкалық

оқыту зертханасында музыка бойынша жаңа тәжірибелік бағдарлама өңделген.

Оның авторын ата... .

A) Т.Хренников;

B) Г.Свиридов;


D) Э.Абдуллин;

E) А.Хачатурян.

25. 6 жастағы балалар үшін музыка бойынша бағдарламаны құрастырған кім?

A) В.К.Белобородовой;

B) Ю.Б.Алиевым;

C) Е.Ветлугиной;

D) Э.Б.Абдуллиным;

E) О.А.Апраксиной;

26. Музыка сабағында білімді бағалаған кезде, қандай бағаны қоймайды?

A) Мүлде бағаламайды;

B) 2;

C) 3;

D) 4;

E) 5.

27. Көркем тәрбиелеу дегеніміз не?

A) Тәртіптің қарапайым ережелерін сақтау;

B) Өнерді қабылдау, сезіну, бағалау қабілеттерін қалыптастырудың мақсатқа сай

келетін, педагогикалық үрдісі;

C) Еңбек қажеттілігінде тұрақты сенімдерді қалыптастыру;

D) Адамгершiлiктi-ерiктi сапаларын тәрбиелеу;

E) Денсаулықты нығайту, физикалық тәрбие;

28. Геометрия, астрономия, медицина, тарих және музыка теориясы, психология,

эстетика сұрақтарын қамтитын, 160 аса кітаптар авторы қазақ жерінде тұрып, еңбек

істеген. Осы автордың атын ата.

A. Әбу Әли Ибн Сина;

B. Омар Хайам;

C. Абу-Абдаллах Джафар Рудаки;

D. Мұхамед Әл-Фараби;

E. Әмір Навои.

29. 1-2 сынып оқушыларында акустикалық ықыластың көлемі қандай?

A) 1-1,5 мин.;

B) 8 мин.;

С) 15 мин.;

D) 30 мин.;

E) 45 мин.

30. Музыканы қабылдау кезінде оқушыларға өте жарық әсерді көрсетеді....

A) аспаптың қатты дыбыс шығаруы;

B) өлеңдердiң тақпағы;

C) мұғалiмнiң "Жан дауысты" орындауы

D) шығарманы қайта қайта тыңдауы;

E) мұғалiмнiң кiрiспе сөзi.

31. Оқушыға музыка .... әсер етеді.

A) ырғақпен;

B) динамикамен;

C) ырғақты ерекшелiктерiмен;

D) суреттеу құралдарының кешенiмен;

E) атаумен.

32. Музыканың қайта тыңдау нені көздейді?

А) Шығарманың музыкалық бейнесін терең игеруi;

В) Шығармамен танысу;

С) Жаңа тақырыпқа жинақтау;

D) Релаксацияны;

Е) терминдерді меңгеру.

33. Әдiстiң элементi, оның құрама бөлiгi, бiр жолғы әрекеті қалай деп аталады?

А) Қағида;

В) Белгi;

С) Қасиет;

D) Құрылым.

Е) Тәсіл.

34. Көрнекі құралдарға жатады ... .

A. түсіндіру, диспут, дәріс;

B. оқу, цитирование, баяндау;

C. тәжірибе, жаттығу;

D. бейнелеу, көрсету, кесте;

E. байқау.

35. Д.Б. Кабалевскийдің «Музыка» бағдарламасы қанйда өңделгенін көрсетіңдер.

A) 1969 ж.;

B) 1975 ж.;

C) 1973 ж.;

D) 1971 ;

E) 2000 ж.

36. Д. Кабалевский бағдарламасы бойынша жұмыста пайдаланылатын, негізгі

әдісті атаңыздар.

А) Алға «жүгіру» және өткен тақырыпқа «қайту» әдісі, музыкалық жалпылау

әдісі, әсерлі драматургия әдісі;

В) Әңгімелеу;

С) Сольфеджирлеу дағдыларын қалыптастыру әдісі;

D) Марапаттау әдісі;

E) Көрнекілік әдісі.

37. Музыкалық тәрбиелеу және оқыту әдістерін өңдеуге кім қатысқан жоқ?

A) Н.Грозненская;

B) В.Шацкая;

C) О.Апраксина;

D) Р.Щедрин;

E) Э.Абдуллин.

38. Сәйкестікті табыңдар

A) Көрнекі әдіс - әңгімелеу;

B) Ауызша әдісі – тәжірибе;

C) Білімді тексеру әдісі – дәріс;

D) Марапаттау әдісі - жалпылау;

E) Тәжірибелік әдіс - жаттығу.

39. Оқыту әдістерінің қандай жіктемесі дәстүрлі деп саналады?

А) танымдық әрекет типі бойынша;

B) Білім қайнары бойынша;

C) Басқару тәсілі бойынша;

D) Дидактикалық мақсаттар бойынша;

E) тағайындалуы бойынша.

40. Қазақстанда халық ақын-әншіні ... деп атайды.

A) ақын;

B) ашуг;

C) бард;

D) бақшы;

E) жыршы.

41. Академик Ю.Бабанский логикалық тип бойынша қандай әдістерді бөліп

көрсетеді?

A) Сөздік, көрнекілік, практикалық;

B) репродуктивті, ауызша-ізденіс;

C) индуктивті, дедуктивті;

D) эвристикалық;

E) әңгімелеу, сөйлесу, дәріс.

42. Музыка сабағында тәрбиелеудің қандай әдістері пайдаланылмайды?

A) Марапаттау әдісі;

B) Жарысу әдісі;

C) Жазалау әдісі;

D) Эмоционалдық әсер ету әдісі;

E) Эмоционалдық драматургия әдісі;

43. Элементарлы сольфеджирлеу дағдыларын қалыптастыру әдістерін өңдеуге

кім қатысты?

A) Б.Асафьев, В.Шацкая, В.Белобородова;

B) П.Вейс, И.Гейнрихс, М.Румер;


D) Я.А.Коменский;

E) Г.Ригина, В.Судаков.

44. Қандай әдістің сипаттамасы келтіріледі: «Бұл оқушылардың табиғи

қажеттіліктерін бәсекелестікке және музыкалық қабілеттерін тәрбиелеуге және

дамытуға бастапқылыққа бағыттаудың әдісі».

A) марапаттау әдісі;

B) эмоционалды әсер ету әдісі;

C) диспут;

D) жарысу әдісі;

E) дискуссия.

45. Оқыту ұстанымы дегеніміз не?

A) Оқу үрдісінің қасиеті;

B) Оқытушы мен оқушылардың ретке келтірілген әрекеті;

C) Өмірлік ұстанымы;

D) Оқытудың мазмқнын, түрін және әдістерін анықтайтын, негізгі қағидалар;

E) Музыкалық тәрбиелеудің заңдылықтары.

46. Қандай ұстаным еңбек әрекетінде тәрбиеленушілердің дұрыс

ұйымдастырылған және белсенді қатысуына, адамдардың нақты еңбек әрекетіне

сүйеніп барлық тәрбиеушілік міндеттерді шешуді талап етеді?

A) Тәрбиелеу адамгершілігі;

B) Қол жетерлік ұстанымы;

C) Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланысын;

D) Ғылымилық ұстанымы;

E) Қоғамдық бағыттылықтың ұстанымы.

47. Тәрбиелеудің осы ұстанымы тәрбие беру құқығын және бостандығын

құрметтеуді, денелік және басқа жазалардан бас тартуды талап етеді.

A) Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланыс ұстанымы;

B) Мақсатқа сай келу ұстанымы;

C) Қиыншылықтың жоғары деңгейінде оқыту ұстанымы;

D) тәрбиелеу гуманизациясының ұстанымы;

E) тарихи ұстаным.

48. Мұғалімнің сабаққа дайындалу кезеңдерін атаңыздар.

A) Диагностика, болжамдау, жобалау;

B) Әдебиетті зерттеу;

C) Жабдықтарды дайындау, конспект жазу;

D) Жоспар құрастыру

E) Жобалау, талдау;

49. Қай жылы орта білім беру жүйесіне музыка бойынша жаңа қазақстандық

бағдарлама енгізілді?

A) 1997 ж.;

B) 2000 ж.;

C) 1998 ж.;

D) 2001 ж.;

E) 1999 ж.

50. Ш жастан кейін балалардың сопрано дауысының диапозонын көрсетіңдер.

A. РЕ1 - СОЛЬ2;

B. Д01 -ФА-СОЛЬ2;

C. РЕ1 - ФА2;

D. PE1 - РЕ2;

E. ЛЯм- МИ2.

51. 10 жастан кейінгі балалардың альт дауысының диапозонын көрсетіңдер

A) ЛЯм - ДО-РЕ2;

B) СИм - МИ2;

C) РЕ1-РЕ2;

D) ДОм-Д01;

E) Д01-Д02.

52. Шариктер ауысатын, өзімен екі пластик доптарын ұсынатын, балалар

музыкалық аспабы.

A) Дабыл;

B) Клавес;

C) Даң;

D) Үшбұрыш;

E) Маракастар.

53. Даң (бубен) басқаша қалай аталады?

A) Тамбурин;

B) Маракастар;

C) Дабыл;

D) Ксилофон;

E) Клавес.

54. қандай музыкалық аспаптың сипаттамасы келтірілген: «Нолисандрдан

жасалған, екі таяқша, олар бір-біріне соғылғанда дыбыс шығарады».

A) Тамбурин;

B) Грибок;

C) Кесектер;

D) Клавес;

E) Блоктар.

55. Нота тасымалдаушыдағы таңба, бастапқы дыбыстың биіктігін және атауын

оның сызықтарының бірінде орнататын, ... деп атайды.

A) кілт;

B) ырғақ;

C) нота;

D) өлшем;

E) такт.

56. «Музыкалық білім беру» ұғымына не енбейді?

A) Музыкалық тәжірибе;

B) Таза интонациялау шеберлігі;

C) Өздігінен білім алу;

D) Мамандықты жоғарлату;

E) Арнайы ұйымдастырылған оқыту барысында музыка саласында музыкалық

жүйенің білім, икем және дағдыларын меңгеру.

57. Д. Кабалевский музыкасы бойынша не бағдарламаның маңызды ерекшелігі

болмайды?

A) Үш киттерге сүйену;

B) «міндеттен тыс» музыка және өмір;

C) 1-ші сыныптан 7-ші сыныпқа дейін сабақтар;

D) Сабақтардың мұқият өңделуі, мұғалімнің шығармашылық еркіні;

E) Тақырыптық қалануы.

58. Қазақстанда білімнің дамуына үлкен үлес қосқандар.

A) Б.Гизатов;

B) Д.Б.Кабалевский;

C) Э.Б.Абдуллин;

D) И.Алтынсарин, Ш.Уалиханов, А.Кунанбаев;

Е) В. Шацкая.

59. Музыка сабақтарын құрастырудың негізгі емес типтерін көрсету.

A) Сабақ - дәріс;

B) Тақырыпқа енгізу сабағы;

C) Тереңдету және бекіту сабақтары;

D) Тақырыпты жалпылау сабағы;

E) Сабақ – жыл концерті.

60. Сөздік әдістерді көрсету.

A) диспут;

B) әңгімелесу, әңгімелеу;

C) жаттығу;

D) тәжірибе;

E) сольфеджирлеу.

61. Музыкалық оқытудың жүргізуші әдісі болып келеді.

A) Жазалау әдісі;

B) марапаттау әдісі;

C) Жарысу әдісі;

D) Музыкалық жалпылау әдісі;

E) ауызша әдісі.

62. Музыкалық қабылдау – бұл ... .

A. Музыкалық мазмұнды тыңдау, есту және эмоционалды қайғыру қабілеттілігі;

B. Заттардың және шындықтың құбылыстардың бейнесі;

C. Тұлғаның белсенді әрекет түрі;

D. Шығарма талдауы;

E. Аспаптардағы ойын;

63. Оқушыларда музыканы қабылдау дағдыларын қалыптастыру үшін мұғалім

келесі салада дайын болуы керек.

A) психофизикалық;

B) әдістемелік-педагогикалық;

C) музыкалық-теориялық;

D) эстетикалық;

E) физикалық.

64. Тәрбиелеу үрдісінің функцияларына не жатпайды?

A) Оқушылардың алуан түрлі әрекеттерін педагогикалық басқару

B) Тәрбиелеу әсерлерді реттеу және түзету; алынған нәтижелерді талдау және

қорытынды есеп;

C) Жазалау әдісі;

D) Педагогикалық жағдайды талдау; нәтижелерді жобалау және тәрбиелеу

әрекеттерді жоспарлау;

E) Музыкалық қабілеттерді тәрбиелеу және дамыту.

65. Музыкалық педагогика музыкалық оқу мекемелерінде жүзеге асырылатын,

бастауыш музыкалық білім беру мәселелерін қарастырады. Бұл ... .

A) Бала-бақшалар;

B) Консервоториялар;

C) Балалар музыкалық мектептер, өнер мектептері, хор студиялары;

D) Музыка колледждері;

E) жаопы білі беру мектептері.

66. музыкалық шығарманы қабылдаудың бірінші кезеңін анықтаңдар.

A) Алғашқы тыңдау;

B) Шығарманы талдау;

C) Мұғаліммен ансамбльде орындау;

D) Дәріс;

E) Әңгімелесу.

67. Оқушылардың түсіну үрдісін белсендіру тәсілдері болып келеді ... .

A) Көрнекілік құралдарын пайдалану, қызушылық кіріспе әңгімелесу;

B) ән айту;

C) Артикуляциялық гимнастика;

D) өлеңдету;

E) ырғақты жаңғырық.

68. Оқыту әдістерінің өз жіктемесін ұсынған кім?

A. Ю.К.Бабанский;

B. П.Чайковский;

C. И.П.Подласый;

D. М.Мамизерова;

E) Ю.Алиев.

69. Танымдық іс-әрекет типі бойынша И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин қандай

әдістерді бөліп көрсетеді?

A) Түсіндіру-иллюстрациялық, тәжірибе, жаттығу;

B) Бейнеәдісі, көрнекілік, тәжірибелік;

C) Ұқсастық және айырмашылық әдісі;

D) Эмоционалдық драматургия әдісі;

E) Түсіндіру- иллюстрациялық, репродуктивті, мәселелік баяндау әдістері,

жартылай-ізденіс, зерттеу әдістері.

70. Музыка сабақтарының түрлерін атаңдар.

A) Тақырыпқа кіріспе сабақ;

B) Тақырыпты тереңдету және бекіту сабақтары;

C) Тақырыпты жалпылау сабағы;

D) Сабақ – жыл концерты;

E) Интегралданған сабақ және кино сабақ.

71. Музыка бойынша жаңа қазақстандық бағдарламаның авторлары болып

келеді....

A) С.А.Елеманова, Р.Н.Валлиуллина, Ш.Б.Кульманова, А.А.Саильянц;

B) М.А.Оразалиева, Б.Р.Сулейменова;

C) А.Аравин, Э.Абдуллин, М.Тулебаев;

D) Е.Брусиловский, А.В.Затаевич, Б.Ерзакович;

E) Б.Г.Гизатов, Л.П.Мамизерова.

72. Сабақ дегеніміз не?

A) Оқыту барысы;

B) Мағыналық, уақыт және ұйымдастырушылық қатынаста аяқталған оқу

үрдісінің кесіндісі;

C) Тәрбиелеу үрдісі;

D) Іс әрекет түрі;

E) оқушылардың жеке және топтық жұмысы.

73. Оқыту әдісі – бұл ...

A. Оқытудың берілген мақсатына жетуге бағытталған, педагог пен оқушының

реттелген әрекеті;

B. Жалпы ережелер;

C. Дағдылар мен икемдерін қалыптастыру тәсілі;

D. Дағдыларды қалыптастыру тәсілі;

E. Басқарушы идеялар.

74. Музыка сабақтарында танымдық әрекет барысында қандай сапалар

қалыптасады?

A) Вокалдық-хор дағдылары;

B) Тыңдау тәжірибесі;

C) Музыкалық сауаттылық;

D) Музыкалық ес;

E) музыкалықесту қабілеті.

75. «Музыка, әуен, музыкалық дыбыстардың көркемдігі – адамның адамгершілік

және ақыл тәрбиесінің маңыздысы, жүрек игілігінің және жан тазалығының

қайнары» - осы зодредің авторын атаңдар.

A) В.Сухомлинский;

B) М.Балакирев;

C) Р.Шуман;

D) М.Глинка;

E) А.Луначарский.

76. Қай жаста балалар дауысы сопрано және альт деп бөлінбейді?

A) 9-11 жас;

B) 11-12 жас;

C) 5-8 жас;

D) 12-13 жас;

E) 14-15 жас.

77. Музыка туралы «Маңызды білімдер» - бұл ... .

A) Оқушыларға музыкада дұрыс бағыт алуға мүмкіндік беретін, негіз;

B) Жаңа бағдарламаның мазмұны;

C) Музыкалық мәдениеттің сатылары;

D) Музыкалық мәдениеттің ең жалпы құбылыстары;

E) музыка туралы дербес білімдер.

78. Музыкалық сауатты білу – бұл ... .

A) Тыңдай білу;

B) Ноталарда музыкалық дыбыс шығаруды тани білу, көзбен тыңдай білу,

музыкалық дыбыстардың есту түсініктерін ноталарға ауыстыра білу, ноталар

бойынша ән айта білу;

C) Ойдан жаза білу;

D) Өлең шығара білу;

E) балалар музыкалық аспаптарында ойнай білу.

79. Суырып салып алу жұмыс түрі ретінде қалай музыка сабақтарында, солай

сабақтан тыс әртүрлі түрлерінде де пайдаланылуы мүмкін. Мұғалім нені есте

сақтау керек екенін көрсетіңіздер.

A) Суырып салып алу үнемі мәселелік жағдайға себеп болатын түрде байқалады,

музыкалық қабілеттерді дамытады, мұғалім оқушыларға қатысты шыдамды,

ықыласты, тілектес болуы керек;

B) Үй жұмысын бермеу керек;

C) Дарындыларды ғана оқыту;

D) Сабақтарда әрекеттің осы түрімен айналыспау керек;

E) Балаларға қиын тапсырмалар беру.

80. «Музыкалық тәрбиелеу – бұл музыкантты тәрбиелеу емес, ал ең алдымен

адамды тәрбиелеу» сөздерін музыка бойынша бағдарламаларға эпиграф ретінде

пайдаланған, педагогтың атын атаңыздар.

A) В.А.Сухомлинский;

B) П.И.Чайковский;

C) С.С.Прокофьев;

D) Д.Б.Кабалевский;

E) Д.Шостакович.

81. жылжымалы «до» жүйесінің белсенді насихатшысы және жақтаушысы болып

келеді ... .

A. П.П.Мироносицкий;

B. Н.Г.Рубинштейн;

C. А.П.Бородин;

D. Т.Н.Хренников;

E. Д.Верди.

82. Музыка бойынша 2 сыныптың тоқсандық жаңа қазақстандық бағдарламаның

ұсынылған тақырыптардан дұрыс емесін жоққа шығарыңыздар.

A) Музыка дыбыстары – олар қандай?

B) Музыка күн сайын;

C) Музыка көрсетеді, бейнелейді, ұйымдастырады;

D) Ғасырлар тереңдігіндегі дыбыстар;

E) Жанрлармен танысамыз.

83. Қай елде «Шульверк» музыкалық тәрбиелеу бойынша құрал құрастырылған?

A) Жапония;

B) Венгрия;

C) Болгария;

D) Германия;

E) Қазақстан.

84. «Шульверк» неше томнан тұрады?

A) 7;

B) 3;

C) 5;

D) 2;

E) 10.

85. К.Орф атындағы институт қайда орналасқан?

A) Ганноверде;

B) Берлинде;

C) Зальцбургте;

D) Мәскеуде;

E) Санкт-Петербургте.

86. «Шульверктің» бірінші нұсқасы қай жылы басылған?

A) 1931 ж.;

B) 1939 ж.;

C) 1937 ж.;

D) 1935 ж.;

E) 1933 ж.

87. Музыка бойынша 3 сыныптың жаңа қазақстандық бағдарламаның тоқсанның

ұсынылған тақырыптардан дұрыс емесін атап көрсетіңіздер.

A) Эпостың ежелгі әуендер;

B) Ән-ертегі даналығы;

C) Айтыс – ақындар сайысы;

D) Күй – тартыс дегеніміз не?

E) Дауыс ырғағы

88. Орыс тілінде оқытатын Қазақстан мектептері үшін музыка бойынша

бағдарламаға қосымшаларды өңдеуге қатыспаған адам.

А) Д.Кабалевский;

B) Л.П.Мамизерова;

C) Г.М.Самотокина;

D) Б.Г.Гизатов;

E) Р.Джердималиева.

89. «Елім-ай» бағдарламасында қандай білім беру және тәрбиелеу міндеттері

анықталмаған?

A) Музыкалық аспаптарда ойынды, сурет салуды, билеуді, ән айтуды

тұспалдайтын, орындаушы іс-әрекет;

B) Қарапайым сазды суырып салып айту арқылы өз-өзін жүзеге асыруға тырысу;

C) Барысында халық өнерінің қабылдауы орындалатын музыканы түсіну;

D) Ноталар және қол таңбалары бойынша ән айта алу;

E) музыкалық ойындар кейіпкерлердің бейнелерін көрсету арқылы өз-өзін жүзеге

асыруға тырысу.

90. ҚР-да қандай бағдарламалар музыка бойынша қазақ жалпы білі беру

мектептері үшін жасалған?

A) Бата;

B) Айналайын;

C) "Елімай", "Мұрагер";

D) Қыз Жібек.

E) Отан.

91. Кім "Мұрагер" музыкасы бойынша бағдарламаның авторы болып келеді?

A) А. және С.Райымбергеновтар;

B) С. Және В.Шацкийлер;

C) М.Балтабаев, Б.Өтемұратова;

D) С.Елеманова, Р.Валиуллина;

E) Б.Гизатов және Р.Джердималиева.

92. "Мұрагер" бағдарламасы қандай сыныптар үшін өңделген?

A) 5-6;

B) 1-6;

C) 1-8;

D) 1-4;

E) 1-10.

93. "Мұрагер" бағдарлама концепциясының ұстанымдық жаңалығы неде

негізделеді?

A) Тарихи тұрғыда;

B) Эстетикалық тұрғыда;

C) Кең мәдениеттанушылық тұрғыда;

D) Ғылыми тұрғыда;

E) Адамгершілік тұрғыда.

94. «Мұрагер» музыкасы бойынша бағдарламаның негізгі міндеттері.

A) Хор шығармаларын әндетуге үйрету;

B) Ноталар бойынша емес, ал «есту» бойынша домбырада ойын арқылы. Халық

өнерге балалардың қызығушылығын көрсету;

C) Дирижиррлеуге үйрету;

D) Билеуге үйрету;

E) балалар музыкалық аспаптарында ойнауға үйрету.

95. «Мұрагер» музыкасы бойынша бағдарламаның бас мақсаты болып келеді.

A) Ана тілін, қазақ халқының салт-дәстүрлерін білетін, ҚР азаматын тәрбиелеу;

B) Дирижерлеуге үйрету;

C) Домбыраға қосылып ән салу, домбырада күйлер ойнау;

D) Қазақ аспаптарымен, халық өнерімен танысу;

E) балаларда шығармашылық ойды және қиялдауды дамыту.

96. Қазақ жалпы білім беру мектебі үшін «Елім-ай» музыкасы бойынша

бағдарламаның авторын атаңыздар.

A) А. және С. Райымбергеновтар;

B) С.Елеманова, Р.Валиуллина;

C) М.Балтабаев, Б.Отемуратова;

D) С. Және В.Шацкийлер;

E) Б.Гизатов, Л.Мамизерова.

97. Қазақ жалпы білім беру мектебі үшін «Елім-ай» музыкасы бойынша

бағдарламаның мақсатына не жетпайды?

A) Фольклорды білу;

B) Қазақ халқының дәстүрлерін білу;

C) Дәстүрлерді білу;

D) Дирижерлеуге үйрену;

E) Этнографияны білу.

98. «Елім-ай» бағдарламасын зерттеуге не қосылмаған?

A) Билерді, ән айтуды, ноталар сауатын меңгеру;

B) Сәндік-қолданбалы өнерді түсіну;

C) Ауызша-поэтикалық шығармашылықпен (әзiл, мәтелдермен,

жаңылтпаштармен) танысу;

D) Орыс және украина халық аспаптарында ойнау;

E) Қазақ халық аспаптарында ойнау.

99. Қандай тақырыптар «Елім-ай» бағдарламаның тақырыптық мазмұнына

енбейді?

A) Сары-Арқа;

B) Құлан;

C) Тұлпар;

D) Аққу;

E) Елім-ай.

100. Қандай оқытудың проблемалық, ізденіс әдістері «Елім-ай»

бағдарламасында пайдаланбайды?

A) әңгімелесу, диалог;

B) Зерттеу;

C) ойын импровизациясы;

D) бақылау;

E) салыстыру.

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ...

Documents