УДК 373 ББК 74.3 Л58 · 53 Звук [ж], буква ж Определение...

УДК 373 ББК 74.3 Л58

Лиманская О.Н. Л58 Конспекты логопедических занятий. Второй год обучения. — М.:ТЦ Сфера, 2009. —

176 с. — (Логопед в ДОУ). 978-5-9949-0037-6 Методическое пособие окажет практическую помощь логопедам в работе по обучению

грамоте детей с общим недоразвитием речи. В конспекты фронтальных занятий входят игры и упражнения, которые помогут развить у детей навыки словообразования, сформировать грамматически правильную речь, обогатят и активизируют их словарь.

Большое внимание в пособии уделено овладению детьми графическими умениями, развитию у них мелкой моторики рук, закреплению пространственного восприятия и правильной ориентировка на плоскости листа. С этой целью в каждое занятие (имеется в виду работа с тетрадью) включено применение трафаретов букв и предметов, даются навыки рисования узоров по клеткам, выполнения штриховки.

Книга рекомендована не только для проведения логопедических занятий, но и для работы с детьми массовых групп детских садов.

УДК 873 ББК 74.3 Лиманская Ольга Николаевна

КОНСПЕКТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ. ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ Главный редактор Т.В.Цветкова Редактор НД .Костецкая Корректор ЛЗ.Успенская

Дизайнер обложки ЕЛ.Кустарова Компьютерная верстка ГМ .Калининой Оригинал-макет и диапозитивы текста наготовлены в «ТЦ Сфера» Гигиенический сертификат М 77.99.02.953.Д.013738.11.07 от 23.11.2007 г.

Подписано в печать 06.10.08. Формат 60 X 901/,,. Гарнитура Школьная. Усл. печ. д. 11. Тираж 5000 экз. Заказ М 1492.

Издательство «ТЦ Сфера». Москва, Сельскохозяйственная ул., д. 18, корп. 3. Тел.: (495) 656-75-05, 656-72-05

Отпечатано с готовых диапозитивов в ОАО ордена «Знак Почета», «Смоленская областная типография им. В.И.Смирнова». 214000, г. Смоленск, проспект им. Ю.Гагарина. 2.

978-5-9949-0037-6 © ООО «ТЦ Сфера», 2009

ВВЕДЕНИЕ

Обучение грамоте детей с общим недоразвитием речи зачастую вызывает трудности у логопедов, поскольку у таких детей проблемы не только с произношением и фонематическим слухом. Для них, как правило, характерны и нарушения восприятия, неустойчивость внимания, плохая координация и плохо развитая мелкая моторика рук.

В данном методическом пособии предлагается 108 конспектов фронтальных логопедических занятий для детей с общими нарушениями речи (ОНР) второго года обучения.

На каждой неделе проводятся занятия по развитию навыка словообразования, формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи. Занятия начинаются с 15 сентября (на 3-й неделе после начала посещения детского сада). Предварительно логопед проверяет и дает оценку состояния речи каждого ребенка. В мае лексические темы отрабатываются на подгрупповых и индивидуальных занятиях, фронтальные занятия не проводятся.

В тематическом плане указаны темы занятий и изложена последовательность ознакомления детей со звуками и буквами, формирования навыков звукового анализа и обучения чтению и письму.

Занятия проводятся четыре раза в неделю (три раза по обучению грамоте, одно занятие по формированию лексико-грамматических категорий). Его желательно проводить в конце недели, чтобы облегчить детям учебную нагрузку. Это занятие целиком посвящается лексической теме недели («Зима», «Лес», «Профессии» и т.д.).

Занятия по обучению грамоте сострят из двух частей. Первая включает в себя игры и упражнения на выделение изучаемого звука в речи, определение позиции звука в слове, формирование навыка звукового анализа и синтеза, а также дифференцирование оппозиционных звуков.

Вторая часть занятия посвящается знакомству с буквой или закреплению уже имеющихся знаний детей о той или иной букве. Детям предлагается

обвести и раскрасить трафареты букв и предметов на эту букву, заучить специально подобранные стихотворения.

Для работы в тетрадях нужны листы в клетку. Их удобно вставлять в начале года в середину тетради в линейку. Перед занятием логопед должен в каждой тетради сделать образец узора и нарисовать изображение для выполнения штриховки (см. примеры заданий на с. 165—168) и т.д.

В тетрадях по образцу дети «печатают» буквы, слова и предложения. Если занятие предполагает изучение буквы, логопед обводит в тетрадях прямоугольник, в котором ребенок может расположить трафареты. Заранее необходимо сделать рисунки, возле которых дети будут писать слова и предложения, подготовить символы или цветные кружочки для работы над дифференциацией звуков.

Для предупреждения дисграфии у детей предлагаются специальные упражнения, вычеркивание неправильно написанной логопедом буквы, дописывание букв, которых съел жук «буквоед», задание «Буквы рассыпались».

Очень удобно в тетрадях выполнять звукослоговой анализ слов, записанных детьми. При этом ребенок дает характеристику звукам и под буквами рисует цветные кружочки.

Последняя часть занятия включает задания, формирующие у детей грамматически правильную речь. Дети учатся изменять слова, образовывать новые и правильно согласовывать их с различными частями речи в числе, роде и падеже.

Систему фронтальных логопедических занятий с детьми, имеющими ОНР (второй год обучения), автор отобразил в перспективном и тематическом планах, которые представлены ниже в виде таблиц.

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ ГРАМОТЕ И

ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА, ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА

(2-й год обучения)

Период

№

п /

п

Тема

занятии Навыки звукового Навыки чтения письма

Сентябрь

3-я

неделя

1 Звуки окружающего мира

Определение последовательности звуков в словах. Уточнение Понятия ряд.

Выполнение прямых я наклонных

2 Звук [а], буква а

Выделение звука [а] в разу гласных, слогах, словах

Знакомство с буквой о, печатание буквы а

3 Звук (у), буква у

Определение наличия звука [у] в словах

Знакомство с буквой у, печатание буквы у.

4 Овощи и фрукты

4-а не

деля

5 Звук у. буква у (продолжение)

Закрепление буквы у, печатание буквыу

б Звуки [а], [у]; буквы а, у

Анализ м синтез слогов ау-

ау

Печатание букв а и у. когда услышали звуки (а) в (у) начале слова (Аня, утки, Ася. Ужин)

7 Звуки а,у; буквы а,у

(продолжени

е)

Анализ я синтез слогов ау-

уа

Чтение и печатание слогов ау-уа.

8 Сбор урожая

Окт

ябрь

неде ля

9 Звук [и], Определение позиции Знакомство с буквой и,

буква и звука [и] в слове (начало, конец). Анализ и синтез слога иа

печатание буквы и,

слога иа

10 Звук [п], буква л

Определение позиции звука [п] в слове (начало, конец). Анализ обратного слога ап

Чтение и печатание слогов ап, уп, ип

11 Звуки [п], [п']; буква л

Анализ прямых слогов па,

пи

Чтение и печатание слогов па, пи, пу

12 Золотая осень

2-я не

деля

13 Звук [т], буква т

Определение позиции звука [т] в словах (начало, середина, конец). Анализ обратного слога от

Чтение и печатание слогов ат,ут, ит

14 Звуки [т], [ть]; буква т

Анализ слогов та, ту, ти Чтение и письмо прямых и обратных слогов та, ту, ти, от,

ут, ит

15 Звук [о], буква о

Определение позиции звука [о] в' словах (начало, середина, конец). Анализ слогов оп, от, по, то

Чтение и печатание слогов оп, от, по, то

16 Птицы

3-я не

деля

17 Звук [к], буква к

Определение позиции звука [к] в словах (начало, середина, конец). Анализ слогов ак, ок, ку, ки

Чтение и печатание слогов ак, ок, ку, ки

18 Звуки [к], [кь] буква к

Анализ слов кот, кит Выкладывание слогов, добавление буквы ко(т).

ки(т). ка(п)

19 Звук [э], буква э

Определение позиции звука [э] в словах (начало, середина, конец). Анализ слога эк

Выкладывание и печатание слогов кэ, пэ,

тэ

20 Домашние животные

4-я не

деля

21 Закрепление пройденного (гласные и согласные буквы)

Знакомство с понятием «слог», синтез звуков в односложные слова

Чтение, печатание односложных слов кот,

тук, кап, кит

22 Звук [м], буква м

Определение позиции звука [м] в словах (начало, середина, конец). Анализ прямых и обратных слогов ам, им, эм, му, мо, ма

Чтение и печатание прямых и обратных слогов

23 Звуки [м], [мь]; буква м

Анализ односложного слова мак

Чтение, печатание слогов му, мэ, ко, пи.

«Кто кричит во дворе?» Печатание слов мак —

маки

24 Деревенский двор

Ноябрь

2-я

неделя

25 Звук [х], буква х

Определение позиции звука [х] в слове (начало, середина, конец) и обратных слогах. «Кто плачет? Кто смеется? хо, ха,

хи ох, ух, ох

Чтение, печатание слогов

26 Звуки [х], [хь]; буква х

Анализ слова мухи Чтение, печатание слогов около синего и зеленого кружка ах, пух,

тихо хи, мухи

27 Звуковой анализ слов; ударение

Познакомить детей с ударением. Подбор слов к схемам звукового анализа

«Буквы сломались» — дописать элементы букв, составить слова эхо, мох, мука

28 Дикие животные

3-я не

деля

29 Звук [ы|, буква ы

Определение позиции звука [ы] в словах (середина, конец)

Чтение и печатание слогов и коротких слов ты, мы, коты

30 Звуки [и], [ы]; буквы и,

ы

Звуковой анализ слова киты

Чтение, печатание слогов и слов возле букв: и — пи, кит, маки ы —

ты, мы, коты

31 Звук [с], буква с

Определение позиции звука [с] в словах (начало, середина, конец). Анализ прямых и обратных слогов ас, ос, ус, са, со, су

Чтение и печатание слогов, слов, предложений: сам, сом,

суп. Тут осы

32 Подготовка животных к зиме

4-я не

деля

33 Звуки [с], [сь]; буква с

Звукослоговой анализ слова соки

Игра «Наоборот» — составление и запись: ас

— са, ос — со, ис—си, ус

— су, ыс—сы. Печатание предложения: У Сони сок

34 Звук [н],

буква н

Определение позиции звука [н] в слове (начало, середина, конец). Анализ слогов на, но, ну, ин

Выкладывание и печатание слогов, слов, предложений: он, она,

ын. сын, сон — нос. У

Тани ноты

35 Звуки [н], [нь]; буква н

Звуковой анализ слова кони

Печатание под картинками слов ноты,

окна, кино (по слогам). Выкладывание и печатание предложения: Тут кони

36 Продукты питания

Декабрь

1-я не

деля

37 Звук [э], буква з

Определение позиции звука [з] в слове (начало, середина). Составление слова по данному количеству звуков: зима,

замок, зонтик

Добавить СЛОГИ, чтобы получились слова: (ко)за, за (мок)

Выкладывание и печатание предложения: На замок

38 Звуки [з], [з']; буква з

Синтез слов из звуков: [к], [о], М, М; [з], [о], [и], [т]; [з], [и], [м], [а] Звукослоговой анализ слова зима

Печатание слов на синей и зеленой дорожке замок, зонт зима, Зина;

предложения: У Кати

зонт

39 Звуки [с], [з]; буквы С, 3

«Какой звук убежал?» [с](уп), [з](убы), [с)(ок),

[з](онтик), [с](умка),

[з](амок)

Печатание слов около символов зима, коза суп, сок, сани;

предложения: У нас зима

40 Зима

2-я не

деля

41 Звук [л],

буква л Определение позиции звука [л] в словах (начало, середина, конец). Звукослоговой анализ слова лампа

Печатание слогов, слов по схеме: .____ __.___ _______. Лук пила пол

предложения: Это луна

42 Звуки [л]» [ль]; буква л

Подбор слов к схемам звуко-слогового анализа: лук, лимон, лиса

Выкладывание слов и печатание под картинками лук, лимон,

лиса предложения: У

папы пила

43 Предложение, звукослоговой анализ слов

Звукослоговой анализ слова лимон

Составление, выкладывание и печатание предложений по двум картинкам: У

Кати санки

44 Одежда и обувь

3-я не

деля

45 Звук [ш], буква ш

Определение позиции звука [ш] в слове (начало, середина, конец)

Составление из слогов имен детей и печатание: Миша, Саша, паша, ма ша

46 Звук [ш], буква ш

(продолжение)

Звуковой анализ слова мишка

Печатание слов по месту буквы ш в словах по схеме: ш ___ __ ш__ ____ ш

шум каша малыш

мишка;

предложения: Это наш

пушок

4-я

неделя

47 Звук [б], буква б

Определение позиции звука [б] в слове (начало, середина).

Чтение и печатание слов, составление их из слогов: 6у, шу, 6а, сы, ка,

Синтез звуков в слова: [б], [ы], [к]; [ш], [у], [б], [а]; [б], [у], [с], [ы]

бан

(шуба, бусы, банка,

кабан)

48 Посуда 49 Звуки [б],

[бь]; буква б

Звуковой анализ слова булка

Печатание слов: бык,

бусы, булка, бант;

предложения: У Кати

шуба

50 Звук [р], буква р

Определение позиции звука [р] в слове (начало, середина, конец). Составление слогов наоборот: ар — ра; ур—ру;

ор — ро

Чтение, печатание слов с буквой р. «Слово рассыпалось» — ыср —

сыр; ораз — роза; раыб

— рыба; урик — руки. У

Иры шарик

51 Звуки [р], [р']; буква р

Звуковой анализ слова шарик

Печатание слов около синего и зеленого домиков роза, сыр, рыба

рис, шарик;

предложений: Это лиса.

У лисы нора

52 Новый год

Январь

2-я

неделя

53 Звук [ж], буква ж

Определение позиции звука [ж] в слове (начало, середина)

Чтение и печатание слов по схеме лу ра

жа

ко ба

54 Звук [ж], буква ж


Звуковой анализ слова жуки

Дописывание букв в предложении и чтение: У жука усы

55 Звуки [ш], [ж]; буквы ш,

ж

Подбор слов к схемам (по картинкам)

Выучивание правила жи

и ши пиши с буквой и.

Печатание слов возле символов ужи, уши

лыжи, мыши У Маши

лыжи

56 Человек и семья

3-я не

деля

57 Звук [е], буква е

Определение позиции звука [е] в словах (начало, середина, конец). Звуковой анализ слова белка

«Закончи слово» пе — сок, ме — мел, ле —

лес. не — небо.

Чтение и печатание предложений, составление его из отдельных слов: Белка

грызла орехи 58 Звук [ё],

буква ё

Определение позиции звука [ё] в слове (начало, середина, конец)

«Загадки и отгадки». Дети отгадывают загадки и записывают слово-отгадку: ёж, ёлка,

самолёт, тёрка.

Печатание предложения: Ёж нёс

лист

59 Звуки [е], [ё]; буквы е. ё

Звуковой анализ слова ёжик

Печатание слова-действия, дифференцирование [е], [ё]: мо(ет), ро(ет),

рису(ет), по(ёт),

жу(ёт); предложения: На ёлке белка

60 Профессии 4-я

неделя

61 Звук [д],

буква д

Определение позиции звука [д] в слове (начало, середина)

«Слово рассыпалось» Это наш дом

62 Звуки [д], [д буква д

Синтез звуков в слова: [д], [о], [м]—дом; [Д, У Б ] —дуб; с, [а], [д], [ы] — сады; [Д], И.М.А — Дима

«Составь имена»: составление имен из слогов и печатание: Даша, Лида, Дима.

Составление и запись предложения: У дома

дубок

63 Звуки [д], [т]; буквы д. да

Подобрать слова к схемам (по картинкам)

Печатание слов возле символов дыни, Даша

утка, кот

Составление и запись предложения по картинкам: У Димы

лопата

64 Мебель

Февраль

1-я

неделя

65 Звук [в], буква в

Определение позиции звука [в] в слове (начало, середина). Звуковой анализ слова сливы

«Буквоед»: печатание слов, дописывание элементов букв. Печатание предложении, замена картинки словом: В саду

сливы

66 Звуки [в], [вь]; буква в

«Какой звук убежал?» ...етка (вь), ...олк (в), ...аза (в), ...ншня (вь), ...олосы (в), ...стер (в)

Составление и запись слова по схеме (крест на крест) Ва ка

Веет за

виш—ня

Составление и запись предложения: Наша

мама повар

67 Звук [г], буква г

Определение позиции звука [г] в слове (начало, середина). Синтез слогов в слова: ло, го, ва — голова; га.

но — нога, ра, го—гора

Печатание слов под рисунками: гол. гуси,

груша, газета. Чтение слов на карточках, составление из них предложения, замена картинки словами реке на белые

68 Цвет. Форма. Величина

2-я не

деля

69 Звуки [г], (гь); буква г

Звуковой анализ слова грибы

Печатание возле символов слова: горы, груша Гена, гитара

Печатание предложения по картинкам: У Гали

грибы

70 Звуки [к], [г]; буквы к, г

Изменить слова, заменив [г] на к

Печатание слов, заменив г на к: гора — кора

голос — колос

игра — икра

на гору идут

71 Звук [й], буква и

Определение позиции звука [й] в слове (начало, середина, конец)

Печатание слов с буквой й зай

гай - ка

май

72 Форма и размер предметов

3-я

неделя

73 Звук [й], буква й


Звуковой анализ слова зайка

Вставка пропущенной буквы й, чтение и печатание предложений

Вот зайка. Он зимой белый

74 Звук [я], буква я

Определение позиции звука [я] в слове (начало, середина, конец). Звуковой анализ слова рябина

Печатание буквы я, слов яма, мясо, язык моряк;

предложения: Таня ела

пряник

75 Звук [я], буква я (продолжение)

Подбор слов с заданным количеством слогов и позиций звука

Записать имена детей с буквой я Оля, Катя, Надя

Витя, Коля, Ваня

Печатание предложений, составив слова из букв: На поляне (ыядог) ягоды

Оля ест (лмауни) малину

76 Погода и природные явления

4-я не

деля

77 Звук [ф], буква ф

Определение позиции звука [ф] в слове (начало, середина, конец)

Чтение и печатание слов, подбирая их по схеме: фара туфли шарф

фото кофта шкаф

78 Звуки [ф], [ф']; букваф

Звуковой анализ слова фонари

Печатание слов на синей и зеленой «дорожке» фокус, лифт, форма

филин, Федя, кофе

Составление предложения по картинке: Филин днем

спит

79 Звуки [в], [ф]; буквы в, ф

«Добавь звук»; ..юле [в],

...рукты [ф], ...аза [в], ...опори

[ф]

Печатание слов на букву в и на букву ф волк

филин сова Федя Вова

жираф

80 Транспорт

Март

1-я

неделя

81 Звук [ю], буква ю

Определение позиции звука [ю] в слове (начало, середина, конец)

«Слово рассыпалось» Раю юла гю дюил

Юра юла юг люди

у Юры новые (брюки)

82 Звук [ю], буква ю


Звуковой анализ слова салют

Чтение слов, составление из них предложений и написание их весна у нас

лебеди юга с летят

83 Закрепление пройденного материала

Игровые приемы звукового анализа и синтеза

Слова-перевертыши: кабан -— банка, сосна -

насос, мышка - камыш

Печатание предложения, замена картинки словами: на

поет петух

84 Весна 2-я

неделя

85 Звук [ц],

буква ц

Определение позиции звука [ц] в слове (начало, середина, конец)

Чтение и печатание слов со слогами иа улица курица

цо лицо яйцо

цы зайцы огурцы

86 Звук [ц], буква ц


Звукослоговой анализ слова цыплята

Печатание слов по схемам цветы отец цапля улица танец

Составление и печатание предложения по сюжетной картинке: Во дворе курица. У неё

цыплята 87 Звуки [ц], [с];

буквы ц, с

Синтез звуков в слова [к], [о], [с], [а] — коса; л,[и],[с],[а]—лиса; п. а. л, е,ц — палец;

Ц, [в], [е], [т], [ы] — цветы

Печатание слов возле букв с сок миска ц заяц

птица;

предложений: Тут

лисица. Она ловит зайца

88 Прилет птиц

3-я не

деля

89 Звук [ч], буква ч

Определение позиции звука [ч] в слове (начало, середина, конец)

Печатание слов и предложений мяч. луч,

качели, бочка; в небе

тучи; в двери ключ

90 Звук [ч], буква ч


Подбор слова к схеме Составление и печатание предложения по картинке стучат на

столе

кипит на плите

скачет по дороге

91 Правописание на — ну

Звукослоговой анализ слова речка

Печатание слов и предложения на правило ча пиши с а, чу

пиши с у чай чудо туча

на столе чашка

Ваня драчун

92 Цветы

Апрель

1-я

неделя

93 Звук [щ], буква щ

Определение позиции звука [щ] в слове (начало, середина, конец)

Чтение и печатание слов и предложений щит плащ вещи:

У нас щенок. Он пищит

94 Правописание ща— щу

Звуковой анализ слова плащ

Печатание слов и предложений на правило наца пиши с буквой о» «щу пиши с буквой у»

ща — роща; нища

щу — щука: ищут

Вот роща. Тут поют

щеглы

95 Звуки [ч], [щ]; Буквы ч, щ

Показ символов на услышанные в словах звуки [ч], [щ]

Печатание слов к картинкам бочка щука

ручка плащ девочка

овощи

Составление предложений по картинкам, печатание их: Дети пошли в рощу.

На елке была белочка

96 Деревья

2-я не

деля

97 Букварь Звуковой анализ слов,

сравнение количества букв и звуков в слове гусь

Печатание слов с добавлением буквы ь брат — брать угол —

уголь ел — ель

Печатание предложений: У Лимы окунь

98 Буква ь (продолжение)

Подбор слов к схемам. Звуковой анализ слова карась

Составление предложений, печатание их: На лугу гусь. В поле

конь. В реке карась

99 Разделительный ь

Синтез звуков в слова Печатание слов возле картинок лист листья

стул стулья

Печатание предложения: По

дорогам бегут ручьи

100 Времена года

3-я не

деля

101 Разделительный ъ

Звуковой анализ слов, сравнение количества звуков и букв в слове подъезд

Печатание слов возле рисунков съехала

объехала

подъехала

Печатание предложения: Дети съели кашу

102 Закрепление пройденного материала

«Таблицы Шульте» — закрыть кружками буквы, чтобы получились слова: зонт, ель. цапля

«Цветные буквы»: составление слов из букв одного цвета и печатание их. Составление предложения по картинкам под ёлкой грибы

Коля съел грущу

103 Звукослоговой анализ слов

Игровые приемы звукослогового анализа и синтеза

Русская сказка «Репка». Чтение карточек, последовательное складывание их и печатание в тетради дед

— бабка — внучка — жучка—кошка—мышки

104

Лес

4-я недели

105 Слова. обозначающие предмет

Звуковой анализ слова берёза

Чтение слов на карточке и печатание их под вопросами кто? Что заяц цветы

волк грибы

ежик трава 106 Слова.

обозначающие действие

Синтез звуков в слова Запись действий, выполняемых с предметами пишу рисую читаю

Печ. Предложения Дима

учит уроки

107 Слова, обозначающие признак предмета

Подбор слова к схемам, Звуковой анализ на слова абрикос

Печатание предложения, добавление слов, подходящих по смыслу, ответ на вопрос какой? какая? Аня ест грушу

Аня Фет спелую грущу

Тут растет лун

Тут растет зеленый лук

108 Школа

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ

СЛОВООБРАЗОВАНИЮ, ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ

КАТЕГОРИЙ, РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

(2-й год обучения)

Период Тема Словообразование Формирование лексико- грамматических категорий

Связная речь

1 2 3 4 5 б

Сентябрь

3-я

неделя

Овощи и Фрукты

Образование относительных прилагательных и согласование их с существительными (вишнёвый сок, сливовое

варенье)

Согласование в речи прилагательных, обозначающих цвет, форму, вкус (кислое

яблоко, желтая

груша)

Составление рассказа» описания на тему «0вощи и фрукты»

4-я не

деля

Сбор урожая

Образование слов с уменьшительно-ласкательным оттенком (яблоко — яблочко,

лимон ~~ лимончик)

Употребление существительных во множественном числе, родительном падеже (груша-

груши -много груш)

Составление предложений по картине

Октябрь

1-я не

деля

Золотая осень

Образование существительных множественного числа (лист — листья, дождь -

дожди), Объяснение значения переносных слов; золотая осень,

золотой номер, золотые

листья

Употребление в речи глаголов в единственном и множественном числе (улетает -

улетают , дует ~-

дуют)

Составление рассказа из 5-7 предложений

2-я не

деля

Птицы Образование глаголов с помощью приставок (улетели, вылетели,

прилетели)

Использование в речи предлогов, выражающих пространственное расположение предметов (в, над, из,

на)

Составление рассказа-описания на тему «Птицы, их повадки»

3-я не

деля

Домашние животные

Образование существительных с помощью суффиксов: -

ата, -ята, -онок, -ёнок

Практическое усвоение согласования прилагательных с существительными в косвенных падежах (во дворе пушистый

кот; мы дали молоко

коту)

Рассказывание сказок-драматизаций с опорой на картинки

4-я не

деля

Деревенский двор

Образование притяжательных прилагательных (петушиный хвост»

лошадиная грива)

Подбор однородных прилагательных к существительному (кошка — рыжая,

пушистая, ласковая)

Составление рассказов-описаний животных, их повадок

Ноябрь

1- я Каникулы

2-я не

деля

Дикие животные

Образование слов с увеличительными оттенками (зубищи,

лапищи)

Практическое употребление притяжательных прилагательных (беличье дупло, лисья

нора)

Распространение предложения однородными членами

3-я не

деля

Подготовка животных к зиме

Употребление слов с эмоционально-оттеночным значением (хитрая лисе» мягкие

лапы)

Употребление глаголов в различных временных формах (что делает? что

сделал? Что будет

делать?

Подробный последовательный пересказ

4-я не

деля

Продукты питания

Образование прилагательных от слов, обозначающих продукты питания (яблочный пирог,

грибной суп)

Употребление глаголов во множественном и единственном числе (чистит — чистят,

моет —моют)

Рассказывание сказки

Декабрь

1-я не

деля

Зима Подбор родственных слов (снег, снежок,

снеговик)

Подбор однородных сказуемых (снег —

падает, идет,

ложится)

Составление рассказа по опорным картинкам

2-я не

деля

Одежда и обувь

Слова-антонимы (длинный шарф,

короткий шарф)

Подбор однородных определений (платье

красивое, нарядное,

шелковое)

Составление описательного рассказа по плану

3-я не

деля

Посуда Образование относительных прилагательных от существительных (дерево — деревянный,

стекло — стеклянный)

Усвоение согласования существительных с числительными (две

тарелки, пять

ложек)

Составление рассказа по серии сюжетных картинок

4-я не

деля

Новый год

Образование сложных слов (снегопад, гололед,

лесоруб)

Согласование в предложении прилагательных с существительными по родам, числам (веселый —Дед Мороз,

веселая — Снегурочка,

веселые дети)

Рассказывание из личного опыта

Январь


2-я не

деля

Человек и

семья Образование притяжательных прилагательных (у Коли сок, это Колин сок).

Введение в речь слов, обозначающих моральные качества людей (злой, добрый,

смелый)

Употребление слов с изменяющейся основой (иду— пошел)

Употребление в речи предложений со значением противопоставления (а,

но, или)

3-я не

деля

Профессии

Образование существительных с помощью суффиксов --чик. -щик (летчик, часовщик). Образование существительных от глаголов (учить — учитель, строить — строитель)

Употребление глаголов я форме будущего времени е частицей ся и без нее (буду купаться —

искупаюсь)

Формирование самостоятельных высказываний и в виде небольших рассказов о людях разных профессий

4-я не

деля

Мебель Слова с противоположным значением (высокий — низкий. широкий — узкий)

Использование предлогов для обозначения пространственного расположения (в, на, из под, из-за. над)

Составление рассказа из 5—7 предложений по картине

февраль

1- я н

еделя

Цвет. Форма Величине

Образование прилагательных от существительных (круг

– круглый, . овал— овальный)

Согласование в речи слов, обозначающих цвет, форму, величину

Творческий рассказ (придумать конец)

2 –я н

еделя

Форма м размер предметов

Образование сравнительной степени прилагательных (шире, уже, светлее)

Употребление в речи слов в разной степени превосходства (большая, поменьше, маленькая)

Составление описательных рассказов предметов

3-я не

деля

Погода и природные явления

Усвоение многозначности слов (снег идет, поезд идет человек идет)

Использование глаголов единственного и множественного числа (идет — идут,

летит — летят)

Употребление сложноподчиненных предложений в соответствии с вопросами когда?

почему?

зачем?

4-я не

деля

Транспорт

Образование существительных при помощи суффиксов (трактор — тракторист, кран — крановщик)

Практическое использование в речи существительных и глаголов во множественном числе (машина-машины. Едет-едует)

Составление рассказа по опорным картинкам

Март

1-я

неделя

Весна Усвоение слов переносного значения: ветер воет, лес уснул.

Образование сравнительной степени прилагательных (тепло-теплее, длинный - длиннее)

Согласование в предложении нескольких определений (ручеек

звонкий, быстрый,

говорливый)

Подробный последовательный пересказ «Медведь и солнце» Н.Сладкова

2-я не

деля

Прилет птиц

Образование глаголов с оттенками значения (подлететь. взлететь)

Правильное употребление в речи глаголов совершенного и несовершенного вида (птица летит -

птица прилетела)

Составление описательного рассказа о птицах, их повадках

3-я не

деля

Цветы Образование прилагательных от существительных (василек-васильковый, мак-маковый)

Согласование числительных с существительными (три василька, восемь

ромашек)

Рассказывание сказок-драматизаций


Апрель

1-я

неделя

Деревья Образование относительных прилагательных (береза -

березовый, дуб - дубовый)

Согласование прилагательных и существительных е числительными (три

высокие елки, пять

кудрявых берез)

Упражнение в составлении и придумывании загадок

2-я не

деля

Времена года

Образование притяжательных прилагательных (лисья

нора, медвежья берлога)

Практическое усвоение предлогов (над, из-под, из-за)

Составление рассказа по картине

3-я не

деля

Лес Образование сравнительной степени прилагательных (шире,

выше)

Практическое усвоение наречий (между, влево, вправо,

внизу)

Подробный последовательный пересказ

4-я не

деля

Школа Подбор однородных сказуемых (дом —

строят, красят)

Использование в речи глаголов совершенного и несовершенного вида (ученик - пишет,

ученик-написал)

Упражнение в составлении и придумывании загадок

Май

2-я не

деля

Сад - огород

Подбор однородных определений (яблоко

красное, спелое….)

Употребление в речи существительных во множественном числе (сшива - сливы,

груша - груши)

Составление сказок, умение придумывать сюжетыдополнять эпизоды

3-я не

деля

Лето Образование сложных слов (садовод,

соковыжималка)

Согласование в предложении однородных определений (день

теплый, ясный,

солнечный)

Составление описательного рассказа по плану

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

Занятие 1. Звуки окружающего мира

Цели: познакомить о понятием «звук», учить различать звуки (речевые, музыкальные); развивать навыки звукового анализа и синтеза; познакомить с темой «Овощи и фрукты»; научить ориентироваться на плоскости листа.

1. Организационный момент

• Игра с мячом «Во саду ли, в огороде». Логопед начинает предложение, а ребенок добавляет слова сад или огород

(мы копали картошку на ... огороде; яблоки собирали в ... саду)

2. «Звуки»

Логопед демонстрирует детям звуки окружающего мира: играет на музыкальных инструментах (барабан, бубен, пианино)» рвет бумагу» переливает воду, хлопает в ладоши, произносит слова.

• Дидактическая игра «Кто что слышал?». Дети закрывают глаза, а логопед за ширмой издает звуки. Дети называют»

что они услышали и классифицируют звуки: речевой, музыкальный, шумовой, бытовой шум.

3. Артикуляционная гимнастика «Сказка о Веселом Язычке».

Дети рассматривают в зеркале органы речи: губы, зубы, язык, нёбо. В игровой форме логопед показывает различные артикуляционные положения языка, а дети повторяют. Логопед говорит:

— Наш Веселый Язычок умеет «скакать на лошадке», «лакать молочко как кошечка», легко «превращается в чашечку», «иголочку», умеет «играть на гармошке», «двигаться, как часики»» «чистить зубы» и «превращаться в конфетку».

4. Физкультминутка

«Дует ветер . . .»

Дует ветер нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише, Деревцо все выше, выше.

5. «Перескажи сказку!

Дети все вместе пересказывают русскую народную сказку «Репка» с помощью настольного театра. Дети отвечают на вопросы: Кто тянул репку? Кто стоял первый? Кто последний? Кто стоял между Бабкой и Жучкой? Кто стоят перед Внучкой? Называют всех по порядку.

6. Дидактическая игра «Назови по порядку»

Сначала логопед предлагает узнать, какое слово получится, если произнести друг за другом звуки: [м], [а], [к] (мак); [л], [у], [к] (лук).

Затем дети называют по порядку звуки, чтобы получилось слово сок ([с], [о], [к]), дом ([д], [о], [м]).

7. Упражнение «Сад — огород» На доске — две сюжетные картинки с изображением «сада» и «огорода».

Дети берут со стола картинки, переворачивают, рассматривают и говорят: — Это яблоко, оно растет в саду. Яблоко — это фрукт. Логопед помещает картинку к изображению «сада». 8. Работа в тетради

Дети рассматривают тетрадь в двойную линейку, показывают обложку, страницы, широкие и узкие полоски, поля. Логопед обращает их внимание на образец. Дети пишут прямые и наклонные линии.

Занятие 2. Звук [а], буква а

Цели: закрепить навык четкого произношения звука [а]; научить определять позиции звука [а] в слове; познакомить с буквой а; научить образованию относительных прилагательных и согласованию их с существительными.


• Игра с мячом «Какой? Какая?». Логопед называет овощ или фрукт, а дети подбирают определения: огурец

(какой?) (зеленый, свежий, хрустящий ).

2. Знакомство со звуком Логопед объясняет:

— Звук [а] — гласный. При сего, произношении рот широко открыт (мы у

доктора).

• «Поймай звук». Логопед произносит гласные звуки, дети хлопают в ладоши, услышав звук

[а]: а-у-о-э-а-и-у-а...

• «Подбери имя». Логопед показывает на доске картинки с изображением девочки и

мальчика. Дети должны подобрать им имена, начинающиеся на звук [а] (Алена,

Алеша, Аня, Антон, Андрей, Алина...).

• «Веселый поезд». Ребенок показывает картинку (апельсин, пила, арбуз,

репка, кукла, автобус...), определяет место звука [а] в слове и помещает картинку в вагончик.

Логопед читает стихотворение, а дети называют все слова со звуком [а]: Аист вез из магазина На своей коляске груз: Ананасы, апельсины. Абрикосы и арбуз. ДО. Раевский

3. Физкультминутка «Как живешь?

Как живешь? — Вот так! Вдаль глядишь? — Вот так! Ждешь обед? — Вот так! Машешь вслед? — Вот так! Утром спишь? — Вот так! А шалишь? — Вот так! 4. Знакомство с буквой а

Дети рассматривают иллюстрацию с изображением буквы а. Логопед читает стихотворение:

Вот два столба наискосок, Между ними поясок.

С. Маршак

Далее дети обводят в тетради трафарет буквы а, раскрашивают его красным карандашом.

Они рисуют в воздухе букву а и печатают в тетради строчку буквы а. 5. Дидактическая игра «Какой сок?»

Дети, рассматривая картинку с изображением фруктов, овощей, ягод, образовывают относительные прилагательные, отвечая на вопрос: Какой сок? {Апельсиновый сок, яблочный сок, малиновый сок и т.д.)

Занятие 3. Звук [у], буква у

Цели: научить четко произносить звук [у], выделять его в ряду гласных звуков, слогов, слов; познакомить с буквой у; научить согласованию в речи существительного с прилагательным, обозначающим цвет, форму, вкус.


• Игра с мячом «Назови овощ или фрукт». Логопед называет первый слог, дети продолжают: ка — капуста, гру —

груша и т.д. 2. Знакомство со звуком Логопед объясняет:

— Звук [у] — гласный, его можно петь. При произношении звука [у] губы вытянуты вперед «трубочкой» (так воет ветер).

• «Тихо — громко». Дети должны произнести звук [у] тихо и громко, чтобы услышать, как воет

ветер. • «Поймай звук». Дети хлопают в ладоши, услышав звук [у]: а, у, и, о, у, ы, э, у...; ту, ма, ку, со,

пы, лу, оку...

• «Да — нет». Логопед выставляет на доску картинки (утка, дом, мак, лук, удочка, утюг,

сок, улитка), называет их, а дети говорят «да», если в слове есть звук [у], и «нет», если в слове нет звука [у]. На доске остаются картинки только со звуком [у].

• «Отвечай». Логопед задает вопрос, а ребенок отвечает полным предложением. — Где растет лук? (Лук растет на огороде.)


«Засолка капусты»

Мы капусту рубим, рубим, Мы морковку трем, трем, Мы капусту солим, солим, Мы капусту жмем, жмем.

4. Знакомство с буквой у

Дети рассматривают иллюстрацию, говорят, на что похожа буква у,

выучивают стихотворение: У — сучок. В любом лесу Ты увидишь букву У.

В.Степанов

Дети находят букву у в кассе и обводят в тетради трафарет буквы у,

раскрашивают ее красным карандашом. Печатают букву у в тетради по образцу. Закрепляют понятие звука и

буквы: звук слышим, произносим, а букву видим, пишем. 5. Дидактическая игра «Какой? Какая?»

На доске картинки с изображением овощей и фруктов. Логопед спрашивает:

— Морковь (какая?) (оранжевая); огурец (какой?) (длинный)...

Дети выходят к доске, берут картинки и говорят: — У меня кислый лимов. У меня круглый помидор. У меня спелое яблоко. Занятие 4. Овощи и фрукты

Цели: закрепить тему «Овощи и фрукты» (классификация); научить составлять описательные рассказы об овощах и фруктах по схеме; освоение навыка выполнения точечной штриховки.


• Игра с мячом «Один — много». Логопед называет предмет в единственном числе, а дети — во

множественном: груша — груши, слива — сливы, огурец — огурцы, кабачок —

кабачки и т.д. 2. «Отгадай загадки»

Он круглый и красный, Как глаз светофора, Среди овощей Нет сочней ... (помидора). В. Викторов

Заставил плакать Всех вокруг, Хоть не драчун, А просто... (лук).

Красный нос в землю врос, А зеленый хвост снаружи. Нам зеленый хвост не нужен, Нужен только красный нос. (Морковь.)

Летом в огороде Свежие зеленые, А зимою в банке Желтые соленые. (Огурцы.)

3. «Найди ошибку»

На доске — Незнайка, а рядом с ним корзина с овощами и ваза с фруктами, которые он разложил неправильно. Нужно найти и исправить ошибку. (На картинке в вазе с фруктами лежит лук, в корзинке лежит груша.)

4. Игра «Узнай по описанию»

Логопед описывает овощ или фрукт, а дети должны отгадать, о чем он говорят:

— длинный, зеленый, хрустящий ... (огурец);

— красное, спелое, румяное ... (яблоко);

— длинная, оранжевая, полезная ... (морковь).

5. Схема для описания овощей и фруктов

— Где растет? — Какую форму имеет? — Какого цвета? — Твердый или мягкий? — Какой на вкус? — Что из него готовят? в. Физкультминутка «Съедобное — несъедобное»

Дети хлопают в ладоши, услышав название съедобного продукта. 6. «Овощи» (продолжение) Логопед читает стихотворение:

Погляди на огурец, Огурец такой хитрец, Ловко одевается, Под листьями скрывается. К.Тангрыкулиев

Дети объясняют, почему огурец называют хитрецом. • Чтение сказки «Трусливый огурчик» (по Н.Подлесовой). Логопед читает

сказку: Жил на огороде маленький Огурчик. Очень он боялся темноты, и как

только солнышко садилось, всегда прятался под диетик. Проспит так ночь, а утром проснется и удивляется. Что такое? Вчера весь был укрыт листочком, а утром только наполовину. На другой вечер выбирает огурчик листик побольше — та же история.

Спросил Огурчик у Тыквы: — Не знаешь ли ты, Тыква, кто стаскивает с меня по ночам листок? — Ах, Огурчик,— сказала Тыква, — никто не стаскивает с тебя листок.

Просто ты очень быстро растешь! 7. Работа в тетради

Дети рисуют огурец: по точкам соединяют линии, выполняют точечную штриховку.

Занятие 5. Звук (у], буква у (продолжение)

Цели: закрепить навык четкого произношения звука [у]; учить выделять его в речи; уточнить написание буквы у; научить образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами (на примере овощей и фруктов).


• Игра с мячом «Назови овощ или фрукт». Логопед называет последующий слог, дети — все слово: ста (зеленая

капуста...), ор (красный помидор...).

2. Звук [у]

Логопед напоминает: — Звук [у] — гласный, его можно долго петь. (Как воет ветер?) (Дети

произносят звук [у] хором и индивидуально.) • «Эхо». Дети повторяют слоги за логопедом: му-ту ку-ну ут-ук лупу зу-бу ум уп

• «Закончи слово». Логопед произносит первый слог, дети все слово: лу — луна, ку — курица,

зу — зубы, бу — булка, ту — тучка, су — сумка... • «Третий лишний». Логопед выставляет на доску три картинки. Ребенок называет их и

убирает картинку, в названии которой нет звука [у]: - лук, удочка, зонт петух,

лимон, утка, пила, стул, булка сумка, хлеб», ручка

• «Доскажи словечко». Дети заканчивают предложение словами, начинающимися на звук [у]: — Звенит звонок, начинается ... урок.

— Мама гладит вещи ... утюгом.

— Рыбак ловит рыбу ... удочкой.

— Носит за собой домик ... улитка.

— На пруду плавают ... утки.

Проводится работа по картинке. Дети рассматривают сюжетную картинку «Утро» и называют все слова со звуком [у] (стул, петух, будильник...).


«Замок»

На двери висит замок, Кто его открыть бы смог? Постучали, покрутили, потянули — И открыли.

4. Буква у

Дети повторяют стихотворение про букву у. Находят букву у среди других букв. Они рисуют в воздухе букву у; выкладывают у из счетных палочек.

5. Дидактическая игра «Скажи ласково»

Ребенок берет овощ или фрукт и говорит: лук — лучок апельсин — апельсинчик

яблоко — яблочко огурец — огурчик

Занятие 6. Звуки [а], [у]; буквы а, у

Цели: закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [а], [у]; анализ слогов ау и уа; повторить буквы а, у; научить составлять предложения по картинке «Сбор урожая».


• Игра с мячом «Доскажи последний звук». Логопед произносит слово без последнего звука. Дети договаривают: щено

— к, сто — л, шка — ф, дива — н... 2. Сравни звуки и буквы

Логопед сравнивает артикуляцию звуков [а], [у], дает им характеристику (гласные звуки).

• «Узнай звук». Дети должны узнать по беззвучной артикуляции звуки [а], [у]. • «Расставь картинки». Дети рассматривают буквы а ну , говорят, на что они похожи. Они

расставляют картинки возле букв а и у, выделив первый звук в слове: а — арбуз, апельсин, автобус, автомат;

у — улитка, утка, утюг, удочка.

• «Доскажи словечко». Дети добавляют слова со звуками [а], [у]. — У зайца длинные ... уши»

— Лена рисует в своем ... альбоме.

— Мы купили большой спелый ... арбуз. — По дорожке медленно ползет ... улитка.

— Бабушка приготовила вкусный ... ужин.


«Котенок»

Жить котенку интересно. Прыгнул к бабушке на кресло. Пряжу принялся мотать. Где котенок? — Не видать! Размотали пряжу И нашли пропажу.

4. Анализ слов ау, уа

На доске картинки с изображением ребенка, который потерялся в лесу. Он кричит: «Ау!» Дети отвечают на вопросы: сколько звуков в слове ау? Какой первый звук? Какой второй?

Дети рассматривают картинки с изображением маленького ребенка. Он плачет: «Уа».

(Аналогично разбирается слово уа\)

В тетрадях дети записывают буквы а и у. Дети выделяют звуки в начале слова (абрикос, усы, Ася, утро, антенна). Дети составляют из букв слово ау и записывают его. Затем меняют буквы местами и записывают слово уа.

5. «Сбор урожая»

Дети рассматривают сюжетную картинку. Отвечают на вопросы полным предложением:

— Что Дима копает лопатой? — Что Сережа несет в корзине?

— Что девочки собирают в ведра? — Что с огорода повезла машина? Занятие 7. Звуки [а], [у]; буквы а, у (продолжение)

Цели: научить дифференцировать звуки [а], [у]; формировать навыки звукового анализа и синтеза; закрепить навыки написания звуковых сочетаний ау и уа; научить правильно употреблять существительные во множественном числе родительном падеже.


• Игра с мячом «Горячо — холодно». Логопед произносит слова «Горячо», «холодно».

На слове «горячо» дети отбрасывают мяч, на слове «холодно» — ловят. 2. Повторение пройденного

Логопед повторяет артикуляцию звуков [а], [у]. • Дидактическая игра «Угадай слово». К словам, которые произносит логопед, дети подставляют первый звук [а]

или [у]: ...пельеин, ...тюг, ...льбом, ...ши, ...тлта, ...литка, ...дочка, ...втобус.

• «Исправь ошибки у Незнайки». Две машины (с буквами а и у) везут груз (арбуз, удочка, ананас, утка,

ананас, утюг). Нужно назвать картинки и по первому звуку определить, правильно ли Незнайка загрузил машины.

• «Продолжи слово». Дети называют слова по первому слогу: 1-й ряд продолжает слова из

слогов со звуком [а], а 2-й ряд — из слогов со звуком [у]: ма — машина, ла —

лапша, па — парус, ка — камень, са — санки, ба — банка, му — мука, лу — луна,

пу — пуговица, ку — кукла, су — сумка, бу — будка. • «Составь предложение». Дети по опорным словам составляют предложения: — Аня, сок, апельсиновый, пить (Аня пьет апельсиновый сок.);

— утка, плавать, на, пруд (На пруду плавает утки.);

— купить, арбуз, папа, сладкий (Папа купил сладкий арбуз.);

— Алеша, ловить, удочкой, рыба (Алеша удочкой ловил рыбу.).


«Две сестрицы»

Две сестрицы, две руки Рубят, строят, роют. Рвут на грядке сорняки И друг друга моют. Месят тесто две руки. Левая и правая, Воду моря и реки Загребают, плавая. С.Маршак

4. Звуковой анализ

Дети выкладывают в кассе из букв слова ау и уа и выполняют звуковой анализ, обозначая звуки [а], [у] красными кружками.

Далее логопед проводит работу в тетради. Дети дописывают сломанные буквы и прочитывают их.

Что получилось? 5. Существительные множественного числа родительного падежа

Дети работают с картинками и выполняют задание по образцу логопеда: — яблоко — яблоки — много яблок;

— помидор — помидоры — много помидоров;

— лимон — лимоны — много лимонов.

Занятие 8. Сбор урожая

Цели: проверить и закрепить знания о сборе урожая, способах его хранения; чтение русской народной сказки «Мужик и медведь»; развивать мелкую моторику рук.


• Игра с мячом «Один — много».

Дети перебрасывают друг другу мяч и называют какой-нибудь овощ или фрукт. Тот, кто ловит мяч, должен образовать множественное число: огурец —

огурцы, груша — груши, кабачок — кабачки. 2. Беседа на тему «Овощи и фрукты». Дети отвечают на вопросы:

— Где растут овощи? — Где растут фрукты? — Когда сажают овощи? — Что нужно делать, чтобы получить хороший урожай? — Когда собирают урожай? 3. Игра «Собираем урожай»

Логопед читает стихотворение, а дети должны закончить четверостишие словом, подходящим по смыслу:

Я и вкусен, я и сочен, И на вид красивый очень. Всем известен с давних пор Под названьем ... помидор.

Летом свежий и зеленый А зимой хорош соленый. Чем же я не молодец — Крепкий, вкусный ... огурец?

Я и горький, я и сладкий К солнцу я тянусь из грядки, Малышам полезный друг. А зовусь я просто ... лук.

Я и круглый, я и гладкий, А на вкус приятно-сладкий, Знает каждый карапуз, Что зовут меня ... арбуз. В.Губернаторова

4. Дидактическая игра «Что как храним?»

На картинке изображены ящик и банка. Дети должны разложить изображения тех овощей и фруктов, которые можно хранить сырыми, возле ящика, а тех, что можно консервировать, — возле банки. (На картинках изображены вишня, слива, клубника, огурцы, помидоры — для банки, морковь, картофель, капуста — для ящика.)

5. Игра «Спор овощей и фруктов»

Каждый ребенок получает картинку, на которой изображен овощ или фрукт. Дети выходят по очереди к доске и рассказывают все, что знают об этом овоще (фрукте).

Я морковка. Я очень полезный овощ, во мне много витаминов. Я расту

длинная и красная. Сама я в земле, а снаружи зеленый хвостик.


«Золотые ворота»

Золотые ворота пропускают не всегда. Первый раз — прощается, Второй — не запрещается, А на третий раз — Не пропустим вас!

7. Чтение русской народной сказки «Мужик и медведь»

Логопед читает, а затем проводит беседу по содержанию. После этого дети играют в игру под названием «Вершки — корешки»:

логопед называет овощи, а дети поднимают руки вверх («вершки») или опускают вниз («корешки»), показывая, что съедобно, а что нет.

8. Работа в тетради

Дети рисуют, заполняя «ящики» помидорами и огурцами.

Занятие 9. Звук [и], буква и

Цели: уточнить артикуляцию звука [и]; научить определять позицию звука [и] в слове; познакомить с буквой и; научить правильному употреблению глаголов в единственном и множественном числе.


• Игра с мячом «Что таким бывает?». Логопед называет прилагательное, дети — подходящее по смыслу

существительное: горячий — утюг, холодный — снег, мягкая — подушка и т.д. 2. Знакомство со звуком Логопед объясняет:

— Звук [и] — гласный. При произношении звука [и] губы растянуты в улыбке.

Дается выделение звука [и] из ряда гласных звуков. Услышав звук [и], дети поднимают красный карандаш: аи-у-и-а-у-уи...

• «Звуковая птичка». Логопед выставляет на доске картинки. Дети проговаривают названия и

определяют место звука в словах, поднимая вверх соответствующую часть птички: в начале слова — головку, в середине — туловище, в конце слова — хвостик (индюк, ива, лимон, сапоги, кит, Ира).

• «Чтение стихотворения». Дети хлопают в ладоши, услышав звук [и]: Индюк из города идет, Игрушку новую несет. А игрушка не простая,

Индюшка заводная. • «Составь предложение». Дети составляют предложения из пары слов: Ира — лимон (Ира купила лимон.)

Игорь — игрушки (Игорь убрал игрушки.)

Инна — иголка (Инна уколола палец иголкой.)

Илья — грибы (Илья собирал грибы.)

Никита — пила (Никита пилил дрова.)


«Листики осенние»

Мы листики осенние, На ветках мы сидим. Дунул ветер — полетели. Мы летели, мы летели И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал И листочки все поднял. Мы летели, мы летели И на землю тихо сели.

4. Знакомство с буквой и

Дети рассматривают иллюстрацию с изображением буквы И Логопед читает стихотворение:

На калитку посмотри. Чем она не буква И?

Между двух прямых досок Одна легла наискосок. В.Степанов

Дети обводят и раскрашивают красным карандашом трафарет буквы и.

Далее они печатают строчку буквы и и выкладывают в кассе слог иа,

выполняют анализ, записывают в тетрадь. 5. Дидактическая игра «Что делает, что делают?»

Дети учатся правильно употреблять глаголы в единственном и множественном числе:

— птица летит, а птицы летят;

— дерево растет, а деревья растут;

— лист желтеет, а листья желтеют;

— дождь идет, а дожди идут;

— лист падает» а листья падают.

Занятие 10. Звук [п], буква п

Цели: научить выделять звук [п] в речи, определять позицию звука [п] в словах (начало, конец); познакомить с буквой п; научить подбирать однородные определения.


.• Игра с мячом «Горячо — холодно».

Если логопед бросает детям мяч со словом «горячо», они не должны его ловить, а если со словом «холодно», должны поймать и бросить обратно.

2. Знакомство со звуком

Логопед произносит: — Звук [п] — согласный, глухой. При произношении звука [п] работают

только губы. Проводится работа по картинкам. Логопед расставляет на доске

картинки» дети называют их, проверяя, во всех ли словах встречается звук [п]: пальто, сапоги, капуста, подушка, помидор, лапша.

• Дети повторяют слогоряд: па-пы пупо ап-уп оп-ап

• «Звуковая решетка».

С помощью синего кружка дети показывают место звука [п] в слове:

помидор, пальто, стоп, повар, клоп.

• «Кто больше?». Дети должны назвать как можно больше слов со звуком [п], обозначающих

предметы, находящиеся вокруг: пол, потолок, палка, лампа, поезд и т.д. 3. Физкультминутка

«Как живешь?» (см. занятие 2). 4. Знакомство с буквой п

Дети рассматривают иллюстрации и слушают стихотворение про букву п:

Пойдем отсюда по тропе, И мы дойдем до буквы п .

С .Маршак

Далее дети обводят трафарет буквы п и раскрашивают синим карандашом. Они печатают строчку буквы п ; слоги ап , уп , ип . Дети выполняют анализ

обратного слога ап .

5. Дидактическая игра «Какой? Какая? Какие?»

Дети рассматривают сюжетную картинку «Осень» и подбирают как можно больше слов, характеризующих предметы и явления осени.

Логопед задает вопросы, дети отвечают:

— осенью погода (какая?) (пасмурная, холодная, ветреная, дождливая);

— ветер (какой?) (сильный, холодный, резкий);

— небо (какое?) (низкое, серое, темное).

Занятие 11. Звуки [п], [п'|; буква п

Целы: научить различать звуки [п], [пь]; проводить анализ прямых слогов па, ли; повторить букву п; научить образовывать существительные множественного числа.


• Игра с мячом «Скажи ласково». Логопед называет существительное, дети — его уменьшительно-

ласкательную форму: дождь — дождик» лист — листик» гриб — грибок»

2. Знакомство со звуками

Логопед проводит сравнительную характеристику звуков: — Звук [п] — согласный» твердый; звук [п'] — согласный, мягкий.

• «Подушка — камень». У детей в руках символы — «подушка» и «камень». Логопед называет

слоги, а дети поднимают «подушку», если услышали звук [п’] в слоге» и «камень»» если услышали звук [п]: па-пи-пу-по-пе-пя-пы.:

• «Твердо — мягко». Логопед называет слоги со звуком [п], а дети изменяют их так, чтобы

появился звук [л’]: папя, пу-пю, пы-пи, попе, пэ-пе.

• «Синий — зеленый». На доске лежат два шарика: синий и зеленый. Дети называют картинки,

определяют, какой [п] в этом слове — твердый или мягкий? За синим шариком ставят картинки со звуком [п] (палка, пальто, помидор), за зеленым — картинки со звуком [пь] (пила, петух, пирог).

• «Добавь словечко». Дети должны закончить предложения словами, которые начинаются на

звуки [и], [п’]. —- Мальчик отправил ... письмо.

— Полина сняла ... пальто.

— Мама печет ... пирожки.

— Лебедь плавает на ... пруду.

— Папа надел новый ... пиджак


«Засолка капусты» (см. занятие 8). 4. Повторение буквы п

Дети вспоминают стихотворение про букву п и пишут букву в воздухе. Составляют слоги (в кассе) ап; уп; ип; меняют буквы местами, читают

получившиеся слоги, записывают в тетрадь па; пу: пи: выполняют звуковой анализ слогов /га; пи» обозначив цветными кружками гласные и согласные звуки,

5. Дидактические игры

• «Лето — осень». Дети сравнивают две картинки с одинаковым пейзажем, но разным

временем года (лето, осень). На фланелеграфе они должны разделить на две группы деревья, землю, солнышко, облака, сравнивая их по цвету.

• «Один — много». Логопед называет один предмет, а дети ставят существительное во

множественное число: лист — листья, гриб — грибы, дождь — дожди, зонт —

зонты, птица — птицы и т.д.

Занятие 12. Золотая осень Цели: повторить все, что дети знают об осени; объяснить, что такое

переносные слова (золотая осень, золотой характер, золотое кольцо), научить составлять описательный рассказ; заучить стихотворение; развивать графические навыки.


• «Игра с листиками». Логопед называет слова, а дети поднимают листики вверх, если услышали

слово, имеющее отношение к теме «Осень». 2. «Осень»

• «Загадка и отгадка». Пусты поля, мокнет земля. Дождь поливает. Когда это бывает? (Осенью.)

Дети рассматривают сюжетную картинку «Осень» и называют приметы и признаки осени: похолодание, отлет птиц, листопад, дожди.

Логопед дает объяснение переносных слов: золотое кольцо, золотая

осень.

• «Составь рассказ». Дети составляют описательный рассказ об осени по опорным картинкам

(облако с дождем, зонт, дерево с желтыми листьями, осенняя одежда, корзинка, овощи, портфель).

Наступила осень. Часто идут дожди. На деревьях пожелтели листья, начался листопад. Люди надевают теплую одежду. Осенью дети пошли учиться в школу. В садах и огородах собирают урожай.


«Листики осенние» (см. занятие 9). 4. «Портрет осени»

Логопед читает стихотворение и одновременно рисует осенний пейзаж. Дети заучивают стихотворение, а затем самостоятельно в тетрадях рисуют такой же «портрет осени».

Если на деревьях листья пожелтели, Если в край далекий птицы улетели. Если небо хмурое, если дождик льется — Это время года осенью зовется! М.Ходякова

Занятие 13. Звук |т|, буква т

Цели: научить четко произносить звук [т]; определять место звука [т] в словах; проводить анализ обратного слога ат; познакомить с буквой л»; научить образовывать глаголы с помощью приставок.


• Игра с мячом «Назови одним словом».

Логопед произносит три слова и бросает мяч ребенку, а тот должен назвать обобщающее слово (яблоко, груша, банан — фрукты ).


— Звук [т] — согласный, глухой. При произношении звука [т] язычок стучит за верхними зубами.

Логопед называет согласные звуки, а дети должны показать, как стучит молоточек, если услышали звук [т]: к-п м-т-6-т-м-т.

• « Чистоговорки». Дети повторяют: та-та-та — хвост пушистый у ... кота то-то-то — в шкафу висит ...

пальто

ты ты ты — в море плавают___киты

ат-ат-ат — ели мы ... салат от-от-от — на дорожке сидит ... кот

• «Третий лишний». Из трех картинок ребенок должен найти ту, в названии которой нет звуки

(т): тыква, самолет, груша

петух, танк, лиса,

щука, туфли, кот

зонт, жук, туча

• «Веселый поезд». Дети берут картинки, определяют место звука [т] в слове и помещают

картинки в соответствующие вагончики • «Что делает птица?». Дети продумывают слова-действия со звуком {т}; поет, летит, клюет, вьет,

выводит, пьет.


Этот пальчик

Этот пальчик в лес пошел, Этот пальчик гриб нашел. Этот пальчик чистить стал, Этот пальчик жарить стая,

Этот пальчик все съел, — Оттого я потолстел!

4. Знакомство с буквой т

Дети рассматривают иллюстрацию и учат стихотворение про букву т:

Т в антенну превратилась И на крыше очутилась. А.Шибаев

Дети обводят трафарет буквы т, раскрашивают синим цветом и печатают в тетради строчку буквы т по образцу.

Они находят в кассе букву т , выкладывают в кассе слога: от; ут; ит. Проводят анализ слога от.

• «Наоборот». В тетрадях дети печатают обратные слоги, а потом меняют буквы местами

и печатают прямые слоги: та; ту; ти.

5. Игра «Птичка в клетке»

Логопед выставляет на доску плоскостное изображение клетки и

перемещает тачку. Дети озвучивают: — Птичка из клетки ... вылетела.

— Над клеткой ... пролетела.

— Вокруг клетки ... облетела.

— К клетке ... подлетела.

— В клетку ... залетела.

Занятие 14. Звуки [т], [ т ь ] ; буква т

Цели: научить различать звуки [т-ть] четко произносить их в слогах, словах, фразах; повторить букву т; научить использовать в речи предлоги: в, мод, из, ко,

1 Организационный момент

• Игра с мячом «Назови птицу».

Логопед бросает мяч и произносит первый слог, ребенок ловит мяч и называет слово полностью: ла — ласточки, си — синица, ле — лебедь, во —

ворона ... и т.д. 2. Знакомство со звуками

Логопед проводит сравнительную характеристику звуков: — Звук [т] — согласный, глухой, твердый; звук [т'] — согласный, глухой,

мягкий. • «Синий — зеленый». Дети поднимают вверх синий или зеленый кружок, услышав в слогах звуки

[т], [т']: та тё то ти те ты ту . . .

• «Что для Тали, а что для Темы?». На доске картинки с изображением Тани и Темы. Ребенок называет

картинку, выделяет звук [т] или [т’] и определяет, кому нужно это отдать — Тане или Теме? (Туфли, телевизор, утюг, пальто, тарелка, телефон.)

• «Добавь словечко». Дети заканчивают предложение словами, начинающимися со звуков (т],

[т’]. — На огороде выросла большая ... тыква.

— У коровы маленький ... теленок.

— Мою подругу зовут ... Таня.

— Солнце спряталось за ... тучу.

— Я ручкой пишу в ... тетради.

Проводится работа с картинкой. Дети рассматривают сюжетную картинку, называют все предметы, в названии которых есть звуки [т], [т’].


Тик-так

Тик-так, тик-так — вот так часики стучат, Тики-так, тики-так — так стучит молоток, Тики-тук, тики-тук — так стучит каблук.

4. Повторение буквы т

Дети вспоминают стихотворение про букву т. «Живые буквы».

Дети у доски из букв составляют слог ат, а затем меняются местами, получается слог та.

Дети проводят звуковой анализ слога та Аналогично проводится работа со слогом ти.

Логопед предлагает рассмотреть на доске картинки, начинающиеся со слогов: та, ту, ти. Ребенок читает слог и находит картинку, которая начинается на этот слог: ту — туф ли, та — танк, ти — тигр.

Дети записывают в тетрадь слоги та, ту , ти.

5. «Составь предложение»

Дети составляют предложения с использованием предлогов в , над, из, на.

Рассматривают схемы предлогов, с помощью пары картинок составляют предложения:

книги — шкаф Книги стоят а шкафу.

ложка — стол Ложка лежит на столе.

птица — гнездо Птица вылетела из гнезда.

бабочка — цветок Бабочка порхает над цветком. Занятие 15. Звук [о], буква о

Цели: закрепить навык четкого произношения звука [о], научить выделять звук в начале, середине и конце слова; проанализировать слоги оп, то;

познакомить с буквой о; научить согласованию числительных с существительными.


• «Хлопни в ладоши». Дети должны хлопнуть в ладоши, услышав слово, имеющее отношение к

теме «Птицы»: хвост, клюв, рука, крыло, гнездо, копыта, перья, голова, птенцы,

нас.


— Звук [о] — гласный. При произношении звука [о] губы вытянуты вперед, округлены.

Логопед выставляет на доску картинки: асы, овощи, облако, окна, называет их и спрашивает у детей, какой звук есть но всех этих словах? (Звук [о].)

• «Слушай внимательно». Дети поднимают вверх красный кружок, услышав звук [о] среди гласных

звуков: а-о-у-и-о-а-и-о...

• «Звуковая птичка». Логопед называет слова со звуком [о], а дети определяют место звука в

словах: дом, осы, колесо, окна, конь, овощи, молоко (начало, середина, конец) и поднимают соответствующую часть «птички» (голову, туловище или хвост).

• «Много — один». Логопед называет слово, обозначающее много предметов, а ребенок

называет слово, обозначающее один предмет: крылья — крыло перья — перо

яйца — яйцо гнезда — гнездо зерна — зерно деревья — дерево

3. Физкультминутка «Лебеди»

Лебеди летят, крыльями машут, Склонились над водой, качают головой, Прямо и гордо умеют держаться, Тихо, бесшумно на воду садятся.

4. Знакомство с буквой о

Дети рассматривают иллюстрацию с буквой о, учат стихотворение: В старом дереве дупло, Ну совсем как буква О. В.Степанов

Дети обводят трафарет буквы о, раскрашивают красным цветом и печатают строчку буквы о.

Далее дети в кассе составляют и записывают в тетрадь слоги ол, от, по, то.

Проводят анализ слогов оп, то.

5. Игра «Сколько птиц?»

Логопед выставляет на доску картинки с изображением птиц. Дети называют их: ласточка, дятел, сова, скворец, лебедь, журавль и т.д. Затем

логопед ставит возле птиц цифры, а дети должны ответить, сколько птиц? {Пять ласточек, один дятел, три совы и т.д.)

Занятие 16. Птицы

Цели: проверить и закрепить знания о перелетных птицах, научить различать перелетных и зимующих птиц; научить ориентировке на плоскости листа.


• Игра с мячом «Один — много». Логопед бросает мяч и называет птицу, ребенок ловит и говорит слово

«много» и существительное во множественном числе: грач — много грачей,

сова — много сов, воробей — много воробьев...

2. «Птицы»

Логопед предлагает детям послушать стихотворение М.Ивенсена: Падают, падают листья, В нашем саду листопад. Желтые, красные листья

По ветру вьются, летят. Птицы на юг улетают. Гуси, грачи, журавли. Вот уж последняя стая

Крыльями машет вдали. Логопед проводит беседу о птицах и спрашивает детей: — О чем это стихотворение? — Почему осенью птицы улетают на юг? (Отсутствие корма, похолодание,

замерзание водоемов.)

Рассказывает детям об особенностях строения птиц, их повадках. • «Загадки и отгадки». Логопед приводит загадки о птицах. Дети отгадывают их и находят

картинки с изображением птиц. На одной ноге стоит, В воду пристально глядит. Тычет клювом наугад, Ищет в речке лягушат. (Цапля.)

Непоседа птица эта, Одного с березой цвета: Верещунья, белобока. А зовут ее ... (сорока).

Днем спит, ночью летает, Всех людей в лесу пугает. (Сова.)

• «Кто больше». Дети, сидящие на первом ряду, называют перелетных птиц, а сидящие на

втором ряду — зимующих птиц. • «Третий лишний». На доске картинки с изображением трех птиц. Ребенок находит зимующую

птицу и убирает ее. 3. Физкультминутка «Медведь, заяц, цапля»

Логопед медленно стучит в бубен — дети идут по кругу, имитируя походку медведя. Стучит в бубен быстро — прыгают, как зайцы. Наступает тишина — изображают цаплю.

4. «Составь рассказ»

Дети составляют описательный рассказ о перелетных птицах по плану (строение, внешний вид, особенности, польза).

5. Игра «Птица летят»

У каждого ребенка лист, разделенный на квадраты, и черный кружок. Дети действуют по инструкции: полетела птица вправо, полетела птица вниз и т.д.

Занятие 17. Звук (к), буква к

Цели: закрепить произношение звука [к] в речи, научить определять позицию звука в слове (начало, середина, конец); научить образовывать существительные с помощью суффиксов -опок-, -ёнок-, -ата-, -ята-


• Игра с мячом «Кто как голос подает?*. Логопед бросает мяч и называет животное, ребенок ловит мяч и отвечает

на вопрос, как оно подает голос (кошка — мяукает, собака — лает, корова —

мычит...).


Логопед объясняет: — Звук [к] — согласный, глухой. При произношении звука [к] язычок

нужно сделать «горкой». • «Узнай звук». Дети поднимают вверх синий кружок, услышав среди согласных звуков

звук [к]: м-к-с-п-к-м-к...

• «Добавь слог». Логопед начинает слово, а ребенок заканчивает слогами ка (бел..., кит...,

лис..., кит..., лож...) ко (моло..., колеч..., яич..., доле..., высо...)

• «Назови словечко». Дети должны назвать слово со звуком [к], относящееся к: — домашним животным (ком, корова, кот, кролик, конь) ;

— овощам (картошка, капуста, кабачки);

— одежде (куртка, костюм, кофта, колготки);

— мебели (кровать, кресло, комод).

• «Веселый поезд». Дети должны определить место звука [к] в словах и расставить

соответственно картинки (кот, мак, лук, булка, карандаш, мышка, жук, конфета) в

вагончики. • «Слушай внимательно». Дети хлопают в ладоши, услышав в стихотворении звук [к]:

Два цыпленка, два мышонка Учат бегать лягушонка. Расшумелась мелкота — Видно близко нет кота. Г.Ладонщиков


«Котенок» (см. занятие 6). 4. Знакомство с буквой к

Дети рассматривают иллюстрацию с буквой к, учат стихотворение: Ай да клоун!

Знаешь, кто он? Этот клоун — Буква К Е.Тарлапан

Дети обводят трафарет, раскрашивают букву к синим цветом и печатают строчку буквы к.

Далее дети в кассе составляют слоги ак, ок, ку, ки и записывают их; выполняют в тетради анализ слогов.

б. Игра «Кто чей?»

Дети рассматривают картинки с изображением домашних животных и их детенышей, затем называют:

— Кошка с котелком, У кошки котята.

— Корова с теленком. У коровы телята.

Занятие 18. Звуки [к], [кь]; буква к

Цели: закрепить навыки произношения и различения звуков [к], [к']; проанализировать слова кот, кит; научить составлять короткие слова, согласовывать прилагательные с существительными в косвенных падежах.


• Игра с мячом «Кто мама?». Логопед бросает мяч и называет животного, ребенок ловит мяч и отвечает

на вопрос, кто мама (у котенка — кошка, у ягненка — овца, у козленка — коза...).


Логопед дает сравнительную характеристику звуков {к], [кь]: [к] — согласный, глухой, твердый; [кь] — согласный, глухой, мягкий.

• «Подушка — камень». Логопед называет слова, а дети показывают символ «подушка», если

услышали звук [кь] и «камень», если услышали звук [к]: кино, конфета,

картина, брюки, букет, капитан, щука, ракета.

• «Синий — зеленый».

На доске изображения синего и зеленого домиков, дети расставляют к ним картинки: к синему домику — со звуком (к]» к зеленому — со звуком [к’].

— карандаш, карамель, кот, кастрюля;

— кепка, кирпичи, кит, кенгуру.

• «Добавь словечко». Дети должны закончить предложение подходящим по смыслу словом со звуком

[к] или [к']: — Папа купил газеты в ... киоске. — На солнце греется пушистая ... кошка* — Марина испекла сладкий ... кекс. — У Лены длинные ... косы. — Бабушка варит клубничный ... кисель. — Дети качаются на ... качелях.

Логопед проводит звуковой анализ слов кош, кит .


«Кузнец»

— Эй, кузнец, молодец, Захромал мой жеребец. Ты подкуй его опять. — Отчего ж не подковать? Вот гвоздь, вот подкова. Раз, раз и готово! С.Маршак

4 Повторение буквы к Дети повторяют написание буквы к и вспоминают стихотворение. Логопед выставляет на доску слоги. Дети читают их и добавляют букву, чтобы

получилось новое слово. Записывают слово в тетрадях кап; кот; кит.

5. «Закончи предложение»

Логопед предлагает детям закончить предложение по смыслу, добавив слово кот:

—- На крылечке спит (кто?) кот.

— Мы налили молока (для кого?) для кота. Щ Рыбку тоже дадим (кому?) коту.

— Мы смотрим (на кого?) на кота,

— Мы любуемся (кем?) котом.

— Говорили мы (о ком?) о коте. Занятие 19. Звук |э|, буква э

Цели: закрепить правильное произношение звука [а]; научить определять позиции звука [э] в словах; познакомить с буквой э ; познакомить с темой «Дикие животные»•


• Игра с мячом «Скажи ласково». Дети перебрасывают друг другу мяч со словами, обозначающими названия

животных в уменьшительно-ласкательной форме: коза — козочка, лошадь —

лошадка—


Логопед объясняет: — Звук [э] — гласный. При произношении звука [э] губы «смеются». Логопед выставляет на доску картинки: экскаватор, эскимо, Эдик, экран,

этажерка. Дети должны выделить первый звук [а] в слове. По беззвучной артикуляции дети должны узнать среди гласных звуков

звук [э]: о-э-у-и-э-а-э-у-э...

• «Чтение рассказа». Логопед читает рассказ «Эхо». Дети должны запомнить и назвать все слова

со звуком [э] в тексте. Эдик с дедушкой пошли в лес Эдик громко закричал: «Э-э-э ...». А из леса

ему кто-то громко ответил: «Э-э-э...». «Кто там кричит?» — спросил Эдик у дедушки. А дедушка ответил: «Да это же эхо!». Эдик тут же сочинил стихотворение:

Эхо, эхо, вот потеха. Обезьянка это эхо. Это эхо каждый раз

Передразнивает нас Э-э-о-о-о-э! С Благинина

Дети с помощью красного кружка показывают место звука [э] в словах:

экран, каноэ, электрик, статуэтка, этаж, дуэт • «Составь предложение». По опорным словам дети составляют предложения: — мы, третий, этаж, жить ( Мы живем на третьем этаже.);

— Лена, эскимо» купить (Лена купила эскимо.);

Ш играть, футбол, Эдик, идти (Эдик идет играть в футбол.),


«Две сестрицы» (см* занятие 7). 4 . Знакомство с буквой э

Дети рассматривают иллюстрацию с буквой з и учат стихотворение: Над лугами в синеве Пролетает буква э.

Это ласточка весной Возвращается домой. В. Степанов

Дети печатают строчку буквы э.

• «Живые буквы».

Дети составляют и записывают в тетрадь слоги: эп, пэ, эт, тэ, эк, кэ и проводят анализ слога эк: определить где гласный, а где согласный звуки.

5. Игра «Кто что делает?»

Логопед выставляет картинки с изображением домашних животных, а дети подбирают слова-действия:

— Лошадь (что делает?) — бежит, скачет, ржет, везет...

— Собака (что делает?) — сторожит, лает, грызет, бегает...

Занятие 20. Домашние животные

Цели: проверить и закрепить знания о домашних животных; научить пересказывать сказки-драматизации с опорой на картинки; развивать мелкую моторику рук.


• Игра с мячом «Один — много». Логопед называет животное в единственном числе, ребенок — во

множественном с добавлением слова «много»: котенок — много котят,

теленок — много телят...

2. «Домашние животные» Логопед спрашивает: — Каких животных мы называем домашними? — Какие «домики» строит для них хозяин? (Для собаки — копира, для

лошади — конюшня и т.д.) — Какую пользу животные приносят человеку? 3. «Отгадай загадки»

Логопед приводит загадки о домашних животных: Заворчал живой замок — Лет у двери поперек. (Собака.)

Мордочка усатая, Шубка полосатая, Часто умывается, А с водой не знается. (Кошка.)

Кто имеет пятачок, Не зажатый в кулачок?

На ногах его копыта, Ест и пьет он из корыта. (Поросенок.)

Сама — пестрая, ест — зеленое, Дает — белое. (Корова.)

4. Игра «Кто мама?»

На картинках изображены детеныши домашних животных. Дети называют их и ищут «маму» (у поросят — свинья, у козлят — коза и т.д.)

5. Драматизация сказки «Спор животных» с опорой на картинки

Логопед предлагает детям пересказать сказку. Корова, лошадь и собака заспорили между собой, кого хозяин больше

любит. — Конечно, меня, — говорит лошадь, — я ему плуг и борону таскаю, дрова

из леса вожу, хозяин на мне в город ездит. — Нет, хозяин, любит больше меня, — говорит корова, — я всю его семью

молоком кормлю. — Нет, меня, — ворчит собака. — Я хозяйское добро стерегу. Услыхал

хозяин этот спор и говорит: — Не спорьте, все вы мне нужны, и каждый хорош иа своем месте». К.Д.Ушинский

6. Физкультминутки

«Золотые ворота» (см. занятие 8). 7. Игра «Накорми животных»

На доске картинки с изображением домашних животных. А у детей карточки с изображением корма для животных {свинье — яблоки, свеклу;

лошади — овес, сено н т.д.) 8. Работа в тетради

В тетради у детей нарисованы силуэты домашних животных. Дети должны раскрасить их и дорисовать то, что они едят.

Занятие 21. Закрепление пройденного (гласные и согласные буквы)

Цели: повторить знакомые детям буквы; познакомить с понятием «слог» ; научить синтезу звуков в односложные слова; научить правильному употреблению притяжательных прилагательных.


• Игра с мячом «Назови ласково». Дети должны назвать животных в уменьшительно-ласкательной форме:

щенок — щеночек, козленок — козленочек...

2. Повторение пройденного

Логопед выставляет на доску буквы, а дети вспоминают стихотворения о них.

Дети берут картинки и ставят их под буквами: А — арбуз, О — осы, У —

утка, И — индюк, П — помидор, Э — экскаватор, К — кот, Т — танк.

Дети рассматривают плакат, на котором все изображения составлены из букв; находят и называют эти буквы. К синему и красному домикам расставляют буквы, разделив их на гласные и согласные.

• «Буквы рассыпались». Дети записывают в тетради буквы правильно.

К О Т У Э И

3. Физкультминутка «Котенок» (см. занятие б). 4. Прочти слоги

Логопед предлагает детям прочитать слоги и добавить букву, чтобы получилось слово. Полученные слова нужно записать в тетрадь: ко(т),ка(п), ту

(к), ки(т), ти(к).

5. Игра «Кто в домике живет?»

Дети должны разделить названия домашних животных и птиц на слоги и расставить по количеству слогов к домикам с одним, двумя, тремя окошками (конь, гусь; коза, кошка, утка; корова, собака, курица).

6. Игра «Чей хвост?»

Дети учатся образовывать притяжательные прилагательные. 7. «Домашние животные» (повторение) Логопед разбирает с детьми

стихотворение. «Гав и другие»

Целый день паслись у сосен Две подружки Ме и Му, Мяу грел бочок на солнце, Бе весь день мешал ему. Кря купался рядом в речке, Кукареку песни пел,

Гав валялся на крылечке, Хрю под кустиком сопел. А теперь, дружок, напомни, Назови по именам Всех, кто в этот жаркий полдень На глаза попался нам. Т.Литвинова

Занятие 22. Звук [м], буква м

Цели: закрепить навык четкого произношения звука [м]; научить определять позицию звука в словах; научить проводить анализ прямых и обратных слогов; познакомить с буквой м; научить подбирать однородные прилагательные к существительному.


• Игра с мячом «Горячо — холодно» (см. занятие 7). 2. Знакомство со звуком Логопед объясняет: — Звук [м] — согласный, звонкий. При произношении звука [м] губы

смыкаются. • «Поймай звук». Дети выделяют из ряда согласных звуков звук [м] и хлопают в ладоши: к-

м-к-т-м-к-м...

• «Эхо». Дети хором и индивидуально повторяют за логопедом слоги: ма-мо; му-

мы; ом-уж; мы-мо.

• «Третий лишний». Из трех картинок дети выбирают ту, в которой нет звука [м]: мак, машина,

чашка; мышка, сапоги, дом; муравей, рыба, лампа.

Логопед предлагает детям составить предложения по картинкам (со звуком [м]).

• «Звуковая птичка».

Дети определяют место звука в словах: малина, самолет, гном, мыло, дом,

комар.

Дети вспоминают, в названии каких продуктов есть звук [м] (масло,

молоко, мороженое, макароны).

3. Физкультминутка «Имена»

Логопед называет имена. Все мальчики приседают, если услышали мужское имя, а все девочки приседают, услышав женское.

4. Знакомство с буквой ж Дети рассматривают иллюстрацию с буквой ж , учат стихотворение:

Палочка и палочка, Между ними галочка. И понятно сразу всем: Получилась буква М.

Г. Ванюхина

Дети обводят трафарет, раскрашивают его синим цветом и печатают в тетради строчку буквы ж .

• «Наоборот». Дети составляют по схеме прямые и обратные слоги, анализируют их и

записывают в тетрадь.

6. Подбери прилагательное

Логопед выставляет на доску сюжетные картинки с изображением домашних животных и птиц. Дета подбирают слова для их описания:

— кошка (какая?) (рыжая, пушистая, ласковая);

— лошадь (какая?) (большая, сильная, красивая);

— цыпленок (какой?) (маленький, пушистый, желтенький).

Занятие 23. Звуки |м), [м*]; буква м

Цели: научить выделять в речи и различать звуки [м], [м']; провести анализ односложного слова лак; научить печатать слоги и слова с буквой ж

согласовывать числительные с существительными. 1. Организационный момент

• Игра с мячом «Договори слово». Логопед произносит слово без последнего звука: щено - к, пету - х, цыплено

- к, индю - к...


Логопед проводит сравнительную характеристику звуков [м], [м']: [м] — согласный, звонкий, твердый; [м’] — согласный, звонкий, мягкий.

• «Измени слоги». Логопед называет слоги со звуком [м], а дети изменяют так, чтобы

получился слог со звуком [м']: ма-мя, мо-мё, му-мю, мы-ми, мэ-ме. Затем дети изменяют слоги наоборот.

• «Что для Маши, а что для Миши?». На доске — картинки: Маша и Миша. Дети называют игрушки, выделяют в

слове звуки [м] или [м’] и отдают их Маше или Мише: машина, мяч, пирамида,

мишка, дом, матрешка.

• «Подушка — камень». Дети поднимают вверх символы — «подушку» или «камень», если

услышали в словах звуки [м] или [м']: На полу скребется мышка, Спит в берлоге бурый мишка. Этот мишка очень мил, Только лапы он не мыл.

Убежала в норку мышка. Спать залег в берлогу мишка. Мальчик мал, но очень мил,

Он водичкой руки мыл. В.Волина

• «Составь предложение». Дети составляют предложение по двум картинкам, где в словах есть звуки

[м], [м']: медведь — малина (Медведь очень любит малину.) мяч — Марина (Марина

играет в мяч.)

мебель — магазин (В магазине продают мебель.)


«Петух»

Сел петух на забор, Закричал на весь двор. Ну-ка, Таня, не зевай, Кто позвал тебя, узнай!

4. Повторение буквы м

Дети повторяют написание буквы м , вспоминают стихотворение. • «Кто как кричит?». Дети в кассе составляют слоги и записывают их в тетрадь: му, мэ, ко, пи.

Дети из букв составляют слова и записывают их: мак — маки и проводят анализ односложного слова мак.

5. «Домашние животные»

На доске картинки с изображением домашних животных и птиц. Логопед расставляет рядом с ними цифры и спрашивает, кого сколько во дворе (во

дворе пять утят; во дворе семь цыплят; во дворе два котенка и т.д.).

Занятие 24. Деревенский двор

Цели: проверить и систематизировать знания о домашних животных и птицах; активизировать словарный запас (глаголы); научить составлять рассказ-описание (животные и их повадки).


• Игра с мячом «О ком я говорю?».

Дети должны узнать домашнее животное или птицу по первому слогу (со

— собака, ко — корова, ку — курица...).

2. «Деревенский двор»

Дети рассматривают картинку и называют домашних животных и птиц, описывают их поведение.

3. Игра «Кто кем стал?»

Дети договаривают слова в предложениях. Жил-был маленький щенок, Он подрос, однако, И теперь он не щенок, А взрослая ... собака.

Жеребенок с каждым днем ~ Подрастал и стал ... конем.

Бык, могучий великан В детстве был ... теленком.

Толстый увалень баран Толстеньким ... ягненком.

Этот важный кот Пушок Маленьким ... котенком.

А отважный петушок Крохотным ... цыпленком.

А из маленьких утят Вырастают ... утки.

Специально для ребят — Тех, кто любит шутки. А. Шибаев

4. «Отгадай загадки» (по Ю.Г.Илларионовой)

Однажды Петя приехал в деревню. Посмотрел утром в окно, а там: Цветные перышки, красный гребешок.

Кто сидит на колышке? (Петя-петушок.)

Захотел мальчик выйти на улицу, а там: Заворчал живой замок. Лег у двери поперек. (Собака.)

Бабушка повела Петю во двор, а там: Щиплет за пятки, беги без оглядки. (Гусь)

Потом Петя зашел в сарай и увидел там ... Логопед предлагает детям описать домашних животных, которых увидел

Петя, по плану: строение, внешний вид, где живет, что ест, особенности, польза. 5. Физкультминутка «Золотые ворота» (см. занятие 8). 6. Игра «Чудесный мешочек»

Ребенок достает игрушку и говорит, как это животное или птица голос падает: корова — мычит; курица — кудахчет; лошадь — ржет; собака — лает

и т.д. 7. Работа в тетради

Дети по клеточкам рисуют дорожку, по которой цыпленок идет к своей маме.

Занятие 25. Звук [х], буква ж

Цели: закрепить навык четкого произношения звука [х]; научить определять позицию звука [х] в слове; научить образовывать существительные с помощью суффиксов -онок-, -онок-, -ата-, -ята-.


• Игра с мячом «Назови одним словом». Логопед называет предметы, дети — обобщающее слово: стол, кровать,

диван — мебель; ворона, сова, синица — птицы..*


Логопед объясняет: — Звук [х] — согласный, глухой. При произношении звука [х] выдыхаем воздух.

• «Поймай звук». Дети хлопают в ладоши, услышав звук [х] среди согласных звуков: м-х -к -

х -м -п х...

• «Да — нет». Логопед выставляет на доску картинки и называет их. Дети отвечают «да»,

если в слове есть звук [х], «нет», если звука [х] в слове нет: художник,

холодильник, мухомор, рыба, муха, мяч, петух, орех, апельсин, халат, хлеб.

• «Найди место». На доске выставлены картинки. Дети должны расставить их к схемам,

показывающим звук [х] в словах.

Логопед читает стихотворение, а дети поднимают вверх руки, если

услышали в слове звук [х]: Хочешь великаном стать? На ходули нужно встать. Ахи, охи, хохот, смех — Скоморохи выше всех. В. Берестов


«Кузнец» (см. занятие 18). 4. Знакомство с буквой х

Дети рассматривают иллюстрацию с буквой х , учат стихотворение: X — все ходит, ходит, ходит, Места, что ли, не находит? А.Шибаев

Дети обводят трафарет буквы х, раскрашивают его и печатают строчку буквы х по образцу.

«Кто плачет? Кто смеется?». У детей в тетрадях картинки: плачущая девочка и смеющийся мальчик.

Дети записывают под картинками обратные и прямые слоги, выражающие то или иное настроение.

ах ох их

ха хо хи

5. Игра «Один — много» Дети называют дикое животное и его детенышей: у лисы — лисенок у лисы — лисята, у белки — бельчонок у белки — бельчата

Занятие 26. Звуки [х], [х’]; буква х

Цели; закрепить навыки различения и четкого произношения звуков [х], [х']; проанализировать слово мухи; закрепить навык написания буквы х;

научить образовывать притяжательные прилагательные. 1. Организационный момент

• Игра с мячом «О ком я говорю?». Дети подбирают к определению подходящее по смыслу слово: хитрая ...

лиса, трусливый ... заяц, серый ... волк... 2. Знакомство со звуками

Логопед дает сравнительную характеристику звуков [х] и [х']: [х] — согласный, твердый, глухой; [х'] — согласный, мягкий, глухой.

• «Синий — зеленый». Логопед называет слова, а дети поднимают синий кружок, услышав звук

[х], и зеленый, услышав звук [х’]: хомяк, хитрец, хобот, хлопушка, духи, холод.

• «Подушка — камень». Логопед выставляет на доске плоскостные изображения — «подушку» и

«камень». Дети выходят к доске, называют картинки, определяют наличие в них звуков [х] или [х'] и ставят за «подушкой» или за «камнем» (петухи, халат,

мухи, сахар, хлеб, орехи).

• «Закончи предложение». Логопед начинает предложение, а дети заканчивают его, подбирая нужное

слово среди картинок на доске: — Рано утром в деревне поют ... петухи.

— В чай мы кладем ... сахар.

— Белка в дупло прячет ... орехи.

— Врач надел белый ... халат.

— В магазине мы купили ... хлеб.


«Медведь, заяц, цапля» (см. занятие 16). 4. Повторение буквы х

Дети вспоминают стихотворение (см. занятие 25, автор А.Шибаев). Далее они анализируют слово мухи,

• «Синий — зеленый». Составляют из букв слоги, слова и записывают их в тетрадь: рядом с синим

кружком — со звуком [х], рядом с зеленым — со звуком [х’]. ах пух тихо

хи мухи

5. Игра «Чей хвост? Чьи уши?»

На доске панно (плакат), на котором изображены дикие животные. Дети рассматривают панно и отвечают на вопрос логопеда:

— Чей это хвост? (Лисий хвост, волчий хвост...)

— Чьи уши? (Заячьи уши, беличьи уши...)

— Чье дупло? (Беличье дупло...)

Занятие 27. Звуковой анализ слов; ударение

Цели: уточнить понятие «звук»; учить звуковому анализу; познакомить с ударением; закрепить знания об наученных буквах; научить образовывать слова со значением преувеличения.


• Игра с мячом «Горячо — холодно» (см. занятие 7). 2. Звуковой анализ слов

Логопед предлагает детям вспомнить: что такое гласный звук; что такое согласный звук.

• «Покажи правильно».

Логопед называет Звуки, а дети поднимают красные кружки на гласные звуки и синие на согласные: [а], [м], [у], [о], [п],[э], [к], [и], [т], [а] ...

• «Подушка — камень». Логопед предлагает показать картинки, услышав в словах согласный

твердый (камень) или согласный мягкий звук (подушка): кот — кит, лук —

люк, тик — так, миска — маска.

3. Знакомство с ударением

Логопед показывает картинки, на которых нарисованы замок и замок.

Объясняет, что такое ударение в слове. Логопед предлагает на именах детей закрепить понятие ударения, просит назвать ударную гласную в слове.


«Как живешь?» (см. занятие 2). 5. «Сравни зайца и волка»

Дети должны образовать существительные с суффиксом -ищ-:

- У зайца глаза, а у волка глазищи.

— У зайца лапы, а у волка лапищи. V — У зайца зубы, а у волка зубищи.

— У зайца усы, а у волка усищи.

— У зайца хвост, а у волка хвостище.

• «Буквы сломались». Дети должны дописать элементы букв и прочитать получившиеся слова:

. 6. Работа в тетради

Логопед дает задание: вычеркнуть буквы, которые написаны неправильно:

Занятие 28. Дикие Животные

Цели: проверить и систематизировать знания о диких животных; научить «распространять» предложения однородными членами; научить правильно

употреблять притяжательные прилагательные; развивать графические навыки.


• Игра с мячом «Кто мама?». Бросая мяч, дети отвечают на этот вопрос (бельчонок — белка, лисенок —

лиса...). В процессе игры логопед проверяет знания детей о диких животных. 2. «Дикие животные»

Логопед выставляет на доску картинки с изображением диких животных и их детенышей. Дети рассматривают их и говорят:

— Это белка с бельчатами и т.д. Логопед проводит беседу о диких животных. Спрашивает: — Почему этих животных называют дикими? — Где они себе устраивают «домики»? — Чем питаются? — Какие имеют особенности строения? • «Загадки и отгадки». Далее логопед приводит загадки о диких животных:

Хожу в пушистой шубке. Живу в густом лесу. Кедровые орешки на дубе Люблю и их грызу. (Белка.)

Рыжая плутовка, Хитрая головка, Хвост пушистый — краса, А зовут ее ... (лиса).

Сердитый недотрога Живет в глуши лесной. Иголок очень много А нитки ни одной. (Ёж .)

В берлоге спит зимою он, А солнце станет греть весною

Просыпается коричневый ... (медведь). 3. Работа с предложением

Дети учатся работать с однородными членами. — Вот идет лиса. (Какая лиса?) — Вот идет рыжая лиса. (Какая лиса?) — Вот идет рыжая хитрая лиса. 4. Физкультминутка «Золотые ворота» (см. занятие 8). 6. Чтение русской народной сказки «Хвосты».

Дидактическая игра «Чей хвост?» Дети по иллюстрациям и образцу логопеда называют животных, которым

принадлежат хвосты (лисий хвост, волчий хвост).


Дети рисуют дорожки от животных к их «домикам».

Занятие 29. Звук [ы], буква ы

Цели: закрепить навык четкого произношения звука [ы]; научить определять место звука [ы] в олове (середина, конец); познакомить с буквой ы;

научить правильно употреблять слова с эмоционально-оттеночным значением.

1. Организационный момент • Игра е мячом «Цепочка слов». Поймав мяч, ребенок должен назвать слова, начинающиеся на последнюю

букву предыдущего слова: мак — кот — топор — ...

2. Знакомство со звуком Логопед объясняет: — Звук [ы] — гласный. При произношении звука [ы] язык нужно сделать

«горкой». • «Тихо — громко». Логопед предлагает детям по рядам и всем вместе повторить звук [ы] тихо

(«пароход плывет далеко») и громко («пароход подошел близко»). • Дети повторяют слогоряд: пы-ты мы-ты ты-хы мы-пы ын-ып ым-ых

• «Третий лишний». Из трех картинок дети убирают ту, в названии которой нет звука [ы]: дым, сыр, рак, мак весы, усы

бусы» рыба, лук тыква, дом, мыло

• «Звуковая решетка». С помощью красного кружка дети показывают место звука [ы] в словах

(используются картинки с предыдущего занятия). • «Один — много». Логопед называет животное, а дети должны назвать его во

множественном числе, обращая внимание на звук [ы] в конце слова: лиса — лисы, заяц — .... зебра — ...» крокодил — .... жираф — бегемот — лев — ...


«Дует ветер» (см. занятие 1). 4 . Знакомство с буквой ы Дети рассматривают иллюстрацию с изображением буквы ы, учат

стихотворение: А бедняжка буква Ы

Бродит с палочкой, увы. А.Шибаев

Дети обводят трафарет буквы ы, раскрашивают его и печатают строчку буквы ы по образцу.

Затем они составляют из букв в кассе слоги и короткие слова» печатают в тетради: ты, мы, коты.

5. Слова с эмоциональио-оттеночным значением

На доске картинки с изображением диких животных. Логопед задает вопросы, дети используют в ответе определения с эмоционально-оттеночным значением: хитрая — лиса, косолапый — медведь, трусливый — заяц, ловкая —

белочка, зубастый — волк.

Составляют предложение: По веткам скачет ловкая белочка.

Занятие 30. Звуки [и), [ы]; буквы и, ы

Цели: закрепить навык четкого произношения и различения звуков [и], [ы]; проанализировать слово киты; закрепить навык написания букв и, ы;

научить правильно употреблять глаголы в различных временных формах. 1. Организационный момент • Игра с мячом «Наоборот». Дети в процессе игры подбирают слова-антонимы: мокрый — сухой,

глубокий — мелкий, длинный — короткий..,

2. Знакомство со звуками Логопед дает сравнительную характеристику звуков: звуки [и], [ы] —

гласные; звук [и] смягчает согласные звуки. Произнося звуки [и], [ы] поочередно, логопед советует детям сравнить

артикуляцию. Логопед предлагает детям узнать [и], [ы] по беззвучной артикуляции

среди других гласных звуков: а-и-о-ы-у-з-и-ы...

• «Твердо — мягко». Логопед называет слоги со звуком [ы], а дети изменяют его на слог со

звуком [и]: пыпи; мы-ми; кы-ки; ты-ти; хы-хи.

• «Подушка — камень». Дети показывают символы, выделяя гласные звуки [и], [ы] в середине

слова: мыл — мил; был — бил; мышка — мишка; рысь — рис.

• «Синий — зеленый». На доске синий и зеленый домики. Дети расставляют картинки: если слово

содержит звук [и] — к синему домику, если звук [ы] — к зеленому: лыжи, лиса,

рыба, дыня, кит, сыр, лимон, мыло, тигр, пила.

Проводится звуковой анализ слова киты.


«Раз, два ...»

Раз, два — все вставайте, Три, четыре — приседайте, Пять, шесть — повернись, Семь, восемь — улыбнись,

Девять, десять — не зевай, Свое место занимай.

4. Повторение букв и, ы

Логопед выставляет на доску буквы и, ы.

Дети называют буквы, вспоминают стихотворения, дают характеристику (и, ы — гласные).

Дети выкладывают в кассе слоги и слова и печатают их в тетради: и пи кит маки

ы ты мы коты

5. Различные временные формы глагола

Дети составляют предложения по картинкам, используя глаголы различных временных форм: белка будет собирать грибы; белка собирает

грибы; белка собрала грибы. Картинки: грибы растут в траве, грибы в корзинке, грибы сушатся на ветке.

Занятие 31. Звук (с], буква с

Цели: закрепить навыки четкого произношения звука [с]; научить определять позицию звука [с] в словах; познакомить с буквой с; научить правильно употреблять притяжательные прилагательные.


• Игра с мячом «Скажи одним словом». Дети должны подобрать обобщающее слово: коза, кот, собака — домашние животные роза, мак, астра — цветы, бабочка, жук, стрекоза — насекомые


Логопед объясняет: — Звук [с] — согласный, глухой. При произношении звука [с] губы

растянуты в улыбке, дует холодный «ветерок». Логопед называет согласные звуки, а дети имитируют звук бегущей из

крана воды, услышав звук [с]: м-с-п-к-ст-х-с...

• « Ч и сто го во р к и ». Дети повторяют: са-са — вот летит оса

со-со — у Вовы колесо

су-су — было холодно в лесу

ос-ос — на поляне много ос

сы-сы — у Алены две косы

са-са — вот бежит лиса

• «Да — нет». Логопед выставляет на доску картинки, дети называют их и говорят «да»,

если в слове есть звук [с], и — «нет», если звука [с] в слове нет: сова, санки, бусы,

рак, колос, собака, автобус, кукла, лес, капуста, луна, носок.

• «Веселый поезд». Дети рассматривают картинки, определяют место звука [с] в словах и

расставляют их в вагончики. Дети рассматривают сюжетную картинку и называют все предметы, в

названии которых встречается звук [с]. 3. Физкультминутка

«Две сестрицы» (см. занятие 7). 4. Знакомство с буквой с

Дети рассматривают иллюстрацию с буквой с, учат стихотворение: Полумесяц в небе темном Буквой С повис над домом. В.Степанов

Дети обводят трафарет буквы с, раскрашивают его и печатают строчку буквы с по образцу.

Проводятся анализ прямых и обратных слогов. Дети составляют в кассе и печатают в тетради: ас; осу; са; со; су.

Выкладывают в кассе слова сам; сом; суп, печатают их в тетради. • Правила построения предложения. Логопед обращает внимание детей на особенности написания

предложения: первое слово пишется с большой буквы, все слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится точка. Дети выкладывают на доске и записывают в тетради предложение: Тут осы.

5. Игра с пазлами «Где чей домик?»

У детей картинки с изображением диких животных. К каждой картинке ребенок подбирает вторую половинку с изображением «домиков», где живут звери, и дает ответ полным предложением: лиса живет в норе; у медведя

берлога.

Занятие 32. Подготовка Животных к зиме Цели: проверить и закрепить знания о диких животных, жизни зверей

зимой; научить последовательному пересказу на примере сказки А.Суконцева «Как ежик шубу менял»; развивать фонематический слух; закреплять сенсорные навыки.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Один — много». В процессе игры логопед проверяет, как дети усвоили образование

множественного числа существительных: заяц — зайцы, лиса — лисы, еж — ежи...

2. «Дикие и домашние животные» Около картинок с изображениями леса и деревенского двора на доске дети

расставляют картинки с изображением диких и домашних животных. Называют их и объясняют, почему этих животных называют дикими и домашними.

• «Сравни». На доске картинки, дети называют животных и объясняют, чем они

похожи и в чем их отличие: кот — тиар; заяц — кролик; волк — собака.

• «Наоборот». Дети должны закончить предложения словами» подходящими по смыслу; — Заяц летом серый, а зимой ...

— Медведь летом гуляет, а зимой ...

— Белка живет в дупле, а лиса б ...

— Заяц добрый, а волк ...

— У белки хвост длинный, а у зайца ...

— Лиса пушистая, а ежик ...


«Тик-так» (см. занятие 14). 4. Пересказ сказкн.

Логопед читает сказку А.Суконцева «Как ежик шубу менял», проводит беседу по ее содержанию и читает повторно. Дети пересказывают сказку.

5. «Звуковая дорожка»

Логопед называет диких животных, а дети произносят первый звук в слове, затем находят такой цветной карандаш, название которого тоже начинается на этот звук и рисуют им в тетради кружок (зебра [з'] зеленый, газель [г] — голубой; черепаха; крокодил; жираф; кабан; обезьяна; соболь).


Занятие 33. Звуки (с], [с']; буква с

Цели: закрепить навык четкого произношения и различения звуков [с], [с']; провести звуковой анализ слова соки, закрепить все, что дети знают о букве с; научить образовывать прилагательные от существительных» обозначающих продукты питания.


• Игра с мячом «Продолжи слово». Дети должны догадаться и назвать продукт по первому слогу: ке — кефир,

мае — .масло, кон — конфеты, ры — рыба...


Логопед дает сравнительную характеристику звуков [с], [с’]: звук [с] — согласный, глухой, твердый; звук [с’] — согласный, глухой, мягкий.

• «Синий — зеленый». Логопед произносит слова, а дети показывают синий или зеленый кружок,

выделяя в словах звуки [с], [с']: салат, кассета, салют, сорока, василек, осень,

сарафан.

На синюю и зеленую полки дети расставляют картинки с изображениями продуктов, в названии которых встречаются звуки [с], [с’]: апельсин, сухари,

селедка, мясо, колбаса, масло, персик, сок, кисель.

• «Подушка — камень». Логопед читает стихотворение, а дети показывают эти символы, услышав

в слове звук [с], или звук [с']: Было весело на горке Сане. Соне и Егорке. А Олеся не каталась, В снег она упасть боялась. • «Составь предложение». Дети составляют предложения по опорным словам: — Соня, сок, пить, яблочный (Соня пьет яблочный сок.);

— горячий, Сережа, есть, суп (Сережа ест горячий суп.);

— бутерброд, с, Оксана, делать, колбасой (Оксана делает бутерброд с

колбасой.);

— мама, сыр, купить, свежий (Мама купила свежий сыр.).


«Съедобное — несъедобное» (см. занятие 4). 4. Повторение буквы с

Дети повторяют написание буквы с, вспоминают стихотворение. • «Наоборот». Логопед называет слог, а дети записывают слог наоборот: ас — са, ос — со,

ис — си, ус — су, ыс — сы.

Дети составляют в кассе и записывают слово соки. Повторяют звуковой анализ слова.

По двум картинкам составляют предложение, выкладывают его из букв кассы и записывают в тетрадь: У Кати сок.

5. Игра «Какой суп? Какое варенье?»

У каждого ребенка «баночка» или «кастрюля». Логопед спрашивает: — Какой суп?

— Суп с грибами (грибной суп).

— Какое варенье? — Варенье из клубники (клубничное варенье).

Занятие 34. Звук [н], буква н

Цели: закрепить навык произношения звука [н]; научить определять позицию звука [и] в словах; познакомить с буковой н, научить употреблять глаголы в единственном и множественном числе.


• Игра с мячом «О чем я говорю?». Дети должны подобрать существительное к прилагательному, которое

называет логопед; соленый ... огурец, сочный ... апельсин, печеные... пирожки...


Логопед объясняет: — Звук [и] — согласный, звонкий. При произношении звука [я] язык

находится за верхними зубами. • «Поймай звук». Дети хлопают, услышав звук [н] среди других согласных звуков:

К 'Н 'П'Н 'Х 'К 'Н 'П' . . .

Дети повторяют слоги за логопедом: на-ны, пу-ио, ан-ун, икон, ны-ну.

• «День — ночь». На доске картинки со звуком [н]: ножницы, слон, лимон, носки, луна,

телефон. На слово «ночь» дети закрывают глаза, а логопед меняет картинки местами. «День» — дети открывают глаза и говорят, что изменилось?

• «Звуковая птичка». Дети определяют место звука [н] в слове (использовать картинки на

доске) и показывают соответствующие части «птички». • «Наоборот». Дети подбирают слова-антонимы: налево — направо, снять — надеть,

высушить — намочить, вылить — налить, высыпать — насыпать.

• «Добавь словечко».

Дети должны закончить предложения словами, начинающимися на звук [н]:

— На столе лежит острый ... нож.

— У Буратино длинный ... кос. — Я бумагу режу ... ножницами.

— У зайца длинные ... ноги.

— Бабушка вяжет шерстяные ... носки.


«Как живешь?» (см. занятие 2). 4. Знакомство с буквой н

Дети рассматривают иллюстрацию с изображением буквы н , учат стихотворение:

Н — натянутая сетка, Сетку держат очень крепко. Приходите к нам во двор — Поиграем в волейбол. В.Волина

Дети обводят в тетради трафарет буквы к, раскрашивают его. Печатают строчку буквы к, составляют из букв слоги и слова и печатают в

тетради: он, она, ын, сын.

Дети преобразовывают слов сон в слово нос.

Выкладывают из букв и печатают предложение: У Тани ноты.


Дети составляют предложения по сюжетным картинкам, отвечая на вопросы логопеда:

— Что делает девочка? (Девочка поет.)

— Что делают девочки? (Девочки поют.)

Занятие 35. Звуки [н], [н']; буква н

Цели: научить различать звуки [н], [н']; провести звуко-слоговой анализ слова кони; закрепить навык печатания слов и предложений с буквой н;

научить подбирать глаголы, относящиеся к теме «Приготовление продуктов». 1. Организационный момент

• Игра с мячом «Большой — маленький». Дети практикуются в образовании уменьшительно-ласкательной формы

существительных: рыба — рыбка, сыр — сырок, котлета — котлетка...


Логопед дает сравнительную характеристику звуков [н], [и']: [н] — согласный, твердый, звонкий; [н'] — согласный, мягкий, звонкий.

• «Измени слог». Логопед называет слоги со звуком [н], а дети со звуком [н']: на-ня, ну-ню,

ны-ни , нэ-не, но-нё. Затем — все наоборот. В синюю и зеленую машину дети «загружают» картинки со звуками [н] и

[н']: сани, нож, банка, нитки, конфеты, апельсин, вишни, будильник, лимон,

книга.

• «Закончи слово». Дети добавляют в конце слова звуки [н] или [н’]: со..., апельси..., бана..., де...,

со..., дива..., тюле..., океа..., пе . . . , сы..., лимо..., стака..., телефо..., бито... .

• «Подушка — камень». Дети показывают символы, услышав звуки [и], [и'] в шуточном

стихотворении: Ехал Ваня на коне, Вел собачку на ремне, А старушка в это время. Мыла

фикус на окне. Э. Успенский


«Этот пальчик ...» (см. занятие 13). 4. Повторение буквы к

Дети вспоминают написание буквы н и стихотворение. Читают на доске слоги: на; но; ок; ки; ты. Дети записывают под картинками с изображением нот и окна в тетради слова, составленные из слогов: ноты окно. Выкладывают и

печатают предложение: Тут кони. Проводится звукослоговой анализ слова кони.

5. Игра «Как это приготовить?»

Дети вспоминают все глаголы, относящиеся к теме приготовления рыбы: моем, чистим, режем, жарим, солим.

Занятие 36. Продукты питания

Цели: проверить и классифицировать знания о продуктах питания; научить правильно употреблять относительные прилагательные; научить пересказывать текст на примере сказки «Колосок»; учить правильно и быстро ориентироваться в пространстве.


• Игра с мячом «Как готовим?». Дети должны подобрать правильный глагол к существительному; кишу —

варим, блины — печем, котлеты — жарим...

2. Тема «Продукты»

• «Загадки и отгадки»: Сидит на ложке. Свесив ножки. (Лапша.)

Я красива, я кругла, Меня бабушка пекла. Маслом поливала, Маком посыпала. (Булочка.)

Очень любят дети Холодок в пакете. Холодок, холодок Дай лизнуть тебя разок! (Эскимо.)

В.Степанов

Кругла, рассыпчата, бела, На стол она с полей пришла. Ты посоли ее немножко.

Ведь, правда, вкусная ... (картошка).

• «Помоги Незнайке». В холодильнике на трех полках дети «раскладывают» продукты — мясные,

молочные, овощи и фрукты.

• «Что мы едим?». Дети должны образовать слово по образцу: — каша из гречки — гречневая каша

— суп с горохом — гороховый суп

— кисель из клубники — клубничный кисель

— варенье из абрикосов — абрикосовое варенье

— котлеты из рыбы — рыбные котлеты

— пирог из яблок — яблочный пирог...

3. Физкультминутка «Золотые ворота» (см. занятие 8). 4. Пересказ сказки

Логопед читает сказку «Колосок», проводит беседу по содержанию, повторно читает. Затем дети совместно рассказывают сказку по цепочке.

5. Ориентация в пространстве

У каждого ребенка набор картинок. По инструкции логопеда дети располагают картинки на столе: кубик положить справа от листика, на кубике

слон, под листиком жук и т.д.

Занятие 37. Звук [з], буква в

Цели: закрепить навык четкого произношения звука [з]; научить определять позицию звука [з] в словах (в начале, середине); познакомить с буквой з; научить подбирать родственные слова.


• Игра с мячом «Назови последний звук». Логопед называет слово без окончания, дети подбирают последний звук:

замо — к, самока — т, магази — н... 2. Знакомство со звуком

Логопед объясняет: — Звук [з] — согласный, звонкий. При произношении звука [з] губы

растягиваются в улыбке. • «Комарики». Логопед называет согласные звуки, а дети имитируют писк комара,

услышав звук [з]: м-з-п-к-з-т-з-н...

• « Чистоговорки». Дети повторяют: за-за — вот идет коза

зу-зу — моем руки мы в тазу

озы-озы — в воде розы

узы-узы — ели мы арбузы

• «Третий лишний». Дети убирают картинки без звука [а]: заяц, зонт, лампа; замок, чашка, роза;

коза, забор, мишка.

• «Звуковая решетка». Дети с помощью синего кружка показывают место звука [з] в словах,

обозначающих картинки на доске. • «Составь предложение». Дети составляют предложения по опорным словам: — зонтик, Лиза, у, красивый (У Лизы красивый зонтик);

— зайка, белый, на, снег, не видно (На белом снегу зайку не видно.);

— забор, на, сидеть, кот (Кот сидел на заборе.);

— ворота, на, замок, висеть (На воротах висел замок.).

3. Физкультминутка «Замок» (см. занятие 5). 4. Знакомство с буквой а

Дети рассматривают иллюстрацию с буквой з, учат стихотворение: Извиваюсь, словно змейка. Срисовать меня сумей-ка! А.Шибаев

Дети обводят трафарет буквы з, раскрашивают его синим цветом и печатают строчку буквы з по образцу.

Читают слоги, записывают в тетрадь: зу, зо, зы.

Дети добавляют к слогу за слоги, чтобы получилось слово, и печают в тетради: (ко) за; за (люк).

Выкладывают и печатают словосочетание: На замок.

б. Родственные слова

Дети учатся образовывать родственные слова с помощью наглядного пособия:

— зима — зимушка, зимовка, зимний, зимняя, зимние;

— снег — снежок, снежинка, снеговик, снегурочка, подснежник, снежная

Занятие 38. Звуки [з], [з']; буква з

Цели; научить различать звуки [з], [з']; научить синтезу слов из звуков; провести звукослоговой анализ слова зилиъ\ научить печатать слова и предложения с буквой з; научить подбирать однородные сказуемые.


• Игра с мячом «Горячо — холодно» (см. занятие 7). 2. Знакомство со звуками

Логопед проводит сравнительную характеристику звуков [з], [з']: звук [з] — согласный, звонкий, твердый; звук [з'] — согласный, звонкий, мягкий.

• «Подушка — камень». Дети показывают символы, выделяя в слогах звуки [з] и [з’]: за-зи-зу-зе-зя-

зы-зо-зю...

• «Зоопарк». За зеленым забором дети расставляют животных, в названии которых есть

звук [з’], а за синим со звуком [з]: зебра, зубр, змея, обезьяна, козел, заяц.

• «Составь словечко». Дети составляют слова из звуков: [к], [о], [з], [а]; [з], [о], [н], [т]; [з], [и], [м],

[а]. • «Синий - зеленый».

Дети показывают синий или зеленый кружок: услышав звук [з] — синий, а [з’] — зеленый в стихотворении:

Зачем у маленькой хозяйки Зеленый зонтик взяли зайки? Затем, чтоб спрятаться от волка Под этим зонтиком из шелка. • «Добавь слог». Дети добавляют приставку за- к словам: бить — забить, вязать —

завязать, красить — закрасить, крутить — закрутить, петь — запеть, лить

— залить.


«Елочки большие и маленькие»

Логопед показывает детям, какие в лесу растут елочки: большие (руки поднять вверх), маленькие (руки опустить вниз). Дети должны показать большие и маленькие елочки, не обращая внимания на обманные движения логопеда, а слушая только его словесные указания.

4. Повторение буквы а

Дети вспоминают написание буквы з и стихотворение. В кассе составляют слова и печатают их на синей и зеленой полоске. коза Зонт зима Зина

Выкладывают из букв и печатают в тетради предложение: У Кати зонт.

5. Однородные сказуемые

Дети составляют предложения с однородными сказуемыми: — Снег (что делает?) — падает, кружится, ложится.

— Санки (что делают?) — катятся, скользят, едут.

— Сосулька (что делает?) — растет, плачет, падает.

Занятие 39. Звуки [с], (э|; буквы с, з

Цели: закрепить навыки четкого произношения и различения звуков [с], [з]; развивать фонематический слух; закрепить знания о буквах с и з ; научить согласовывать прилагательные с существительными.


• Игра с мячом «Что, где, откуда?». Логопед называет слово, ребенок должен сказать, к чему это относится:

колесо — машина, струна — гитара, шнурок — ботинок...


Логопед дает сравнительную характеристику звуков [с], [з]: [с] — согласный, глухой; [з] — согласный, звонкий.

• «Колокольчик — барабан». Дети показывают «колокольчик», услышав в слове звук [з], и «барабан»,

услышав звук [с]: сок, забор, сумка, посуда, закат, зубр, абрикос, сом, ваза...

Дети повторяют слогоряд: са-за, зу-су, сы-зы, зо-со, аз-ус, оз-ис, ас-уз...

• «Добавь слог». Дети по смыслу добавляют слоги сы или зы: бу (сы), бере (за), та (зы.), ча

(сы).арбу (зы),рель (сы),гро (зы), ко (сы) , у (сы), воло (сы), колба (са), серей

(зы).

• «Комарик и кран». На доске картинки с изображением «комарика» и «крана». Дети

расставляют к символу «комарик» — картинки со звуком [с], а к крану — со звуком [з]: замок, коза, автобус, ананас, роза, арбузы, весы, бусы, зонтик, сова.

• «Какой звук убежал?». Дети по смыслу добавляют звуки [с] или [з]: с (уп) , з (убы), с (ок), з (онтик

), с (тол) ,з (акат), с (лива).

• «Составь предложение». Дети составляют предложения по двум картинкам: Лиза — санки (Лиза

зимой катается на санках.) снег — забор (Снег лежит на заборе.) береза — сорока (На березе сидит сорока.)


«Самолет»

Пролетает самолет Дети показывают пальчиком над головой.

Мы собрались с ним в полет. Правое крыло, левое крыло,

Отводят в сторону правую руку, левую

руку.

Я мотор завожу и внимательно Вращают руками перед собой.

гляжу. Поднимаюсь вверх, лечу, Возвращаться не хочу!

Поднимаются на носочках.

4. Повторение букв с, з

Дети вспоминают написание букв и стихотворение о них. Дети выкладывают из букв слова и печатают их в тетради:

зима коза

суп сок сани

Печатают предложение: У нас зима.

5. «Зима»

На доске сюжетная картинка на эту тему. Дети подбирают слова, подходящие по смыслу: снежная ... горка, снежный ... ком снежные ... сугробы,

зимний ... день зимняя ... одежда, зимние ... сапоги морозный ... день, морозная ...

погода, морозные ... узоры

Занятие 40. Зима

Цели: закрепить и обобщить звания о зиме; учить состав -л ять рассказ по опорным картинкам; учить ориентации на плоскости листа.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Скажи ласково». В процессе игры логопед проверяет, насколько дети усвоили образование

существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов: санки

— саночки, шапка — шапочка, снеговик — снеговике к, гора — горочка ...

2. «Зима»

• «Загадка и отгадка»: Запорошила дорожки, Разукрасила окошки. Радость детям подарила И на санках прокатила. (Зима.) Г.Аванесова

• «Хлопни в ладоши».

Дети должны хлопнуть в ладоши, услышав слово о зиме»: сугроб, лыжи,

шуба, бабочка, мороз, лед, сосулька, ромашка, санки, снеговик, ручеек, снежинка...

• «Составь предложение». Дети рассматривают опорные картинки с изображением зимних сюжетов

и рассказывают о зиме. • «Зима — лето». Возле символов «звездочка» и «снежинка» дети раскладывают картинки

из пары по временам года: снегирь — ласточка, шапка — панамка, свитер —

сарафан, мяч — санки, медведь — белка, валенки — босоножки и т.д. 3. Физкультминутка

«Покажи, где мы были, что делали?» (Играли в снежки, лепили снеговика,

катались на лыжах и т.д.) 4. Чтение рассказа Н.Носова «На горке»

Логопед проводит беседу по содержанию произведения. 5. Панно «Зима»

Дети выкладывают по образцу из геометрических фигур зимнюю картинку.

Занятие 41. Звук [л], буква л

Цели: закрепить навык четкого произношения звука [л], научить определять позицию звука [л] в словах; познакомить с буквой л; научить подбирать однородные определения.


• Игра с мячом «Один — много».

Логопед проверяет умение детей правильно употреблять существительные множественного числа родительного падежа: юбка — много

юбок, шуба — много шуб, шарф — много шарфов.

2. Знакомство со звуком Логопед объясняет: — Звук [л] — согласный, звонкий. При произношении звука [л] язык

упирается в верхние зубы. • «Слушай внимательно». Дети поднимают руку, услышав звук [л]: к-л-д-л-п-л-т... Повторяют

слогоряд: ла-лы, лу-ло, ул-ил, лы-ла, ло-ла.

Проводится работа с картинками. Дети отбирают те, в названии которых есть звук [л]: лук, пила, лыжи, стол, лошадь, дятел, белка, елочка, голубь, пенал.

• «Веселый поезд». Дети расставляют картинки в вагончики в зависимости от места звука [л]

в слове. Дети проводят звуковой анализ слова лампа.

• «Закончи предложение». Дети должны добавить слово со звуком [л]: — Женя катается на ... лыжах.

— Ночью в вебе светит ... луна.

— На грядке растет зеленый ... лук.

— По реке плывет ... лодка.


«Две сестрицы» (см. занятие 7). 4. Знакомство с буквой л Дети рассматривают иллюстрацию с буквой л, учат стихотворение: Алфавит продолжит ваш Буква Л — лесной шалаш. В.Степанов

Дети обводят трафарет буквы л, раскрашивают его. Печатают строчку буквы л в тетради по образцу. Печатают слоги ал, ул, ол, лу, лы, ла. Печатают слова по схеме:

Дети выкладывают в кассе предложение, записывают его в тетради: Это

луна.

5. Игра «Магазин»

Дети учатся подбирать однородные определения. «Покупатель» описывает вещь, которую он хочет купить: — Мне нужен длинный, теплый, полосатый ... (шарф).

— Мне нужно голубое, кружевное, нарядное ... (платье).

— Мне нужна меховая, зимняя, черная ... (шапка).

Занятие 42. Звуки [л], [л']; буква л

Цели: закрепить навык различения и четкого произношения звуков [л], [л']; научить подбирать слова к схемам звукового анализа; повторить букву л; проверить, насколько усвоили дети понятие «слова-антонимы».

1. Организационный момент • Игра с мячом «Большой — маленький». Логопед проверяет умение детей образовывать уменьшительную форму

существительных с помощью суффиксов: платье — платьице, брюки —

брючки, носок — носочек...


Логопед дает сравнительную характеристику звуков [л], [л’]: звук [л] — согласный, звонкий, твердый; звук [л'] — согласный, звонкий, мягкий.

• «Наоборот». Дети произносят (по рядам) слоги: 1-й ряд — со звуком [л], а 2-й ряд — со звуком [л']: ла-ля, лу-лю, лы-ли, ло-

ле (и наоборот). • «Синий — зеленый». Дети должны разложить одежду и обувь, головные уборы в два шкафчика

(синий и зеленый): со звуком [л] — в синий, со звуком [л'] — в зеленый в словах: халат, пальто, плащ, туфли, платье, платок, жилет.

• «Подушка — камень».

Дети показывают «подушку» или «камень», выделив звуки [л], [л’] в стихотворении:

— Ежик, еж, ты что колючий? — Это я на всякий случай, Знаешь, кто мои соседи? Волки, лисы и медведи. Б.Заходер

Дети рассматривают сюжетную картинку и называют все слова со звуками [л], [л'].


«Нос, пол, потолок»

Дети по команде логопеда указательным пальчиком показывают нос, опускают палец вниз и показывают пол, поднимают палец вверх — потолок. Логопед увеличивает темп речи, меняет порядок команд и делает обманные движения. Дети должны выполнять только словесные инструкции, не обращая внимания на обманные движения логопеда.

4. Повторение буквы л

Дети повторяют написание буквы л, вспоминают стихотворение. Выкладывают в кассе слова: лук, лимон, лиса и записывают их в тетради. Дети проводят звукослоговой анализ слов лук, лимон, лиса. Составляют и

печатают предложение: У папы пила.

5. Игра «Сравни»

Дети сравнивают пары картинок с изображением одежды и обуви: длинный шарф — короткий шарф, маленькая шапка — большая шапка, чистые

сапоги — грязные сапоги...

Занятие 43. Предложение, звукослоговой анализ слов

Цели: закрепить знания о звуках и буквах; научить их различать гласные и согласные звуки, делить слова на слоги, работать с предложением, согласовывать существительные с прилагательными.


• Игра с мячом «Да — нет». Логопед задает вопросы, дети отвечают: — Зимой мы катаемся на лыжах? -Да.

— Зимой купаемся в речке? — Нет и т.д. 2. Звуковой анализ слов

Дети называют гласные и согласные звуки в словах и дают их характеристику.

• «Красный — синий». Дети должны определить место гласного звука в названии картинки и

поставить ее к синему, если звук первый, к красному — если второй (апельсин,

курица, осы, ласточка, индюк, улитка, машина, ножницы).

• «Назови букву». Дети должны назвать букву и и поставить ее возле соответствующей

картинки (А — апельсин, К — курица); затем нужно дать характеристику буквы (гласная или согласная).

• «Чудесный мешочек». Дети достают игрушки, называют их, делят слово на слоги, определяют их

количество и в зависимости от этого ставят игрушку рядом с цифрой 1, 2, 3 (гусь, кукла, телефон; мяч, барабан, мишка).

Дети должны назвать ударный слог в именах: Аня, Оля, Марина, Ваня и т.д. 3. Физкультминутка

«Раз, два...» (см. занятие 30). 4. «Составь предложение»

Дети должны составить предложения по двум картинкам: снежинка — елка (На елке красивые снежинки.)

шуба — шапка (У Маши теплая шуба и шапка.)

дом — дым (Из дома валил густой дым.)

мальчик — лыжи (Мальчик катался с горы на лыжах.)

Дети повторяют правила написания предложения: первое слово пишется с большой буквы; все слова пишутся раздельно; в конце предложения ставим точку.

Выкладывают из букв предложение, записывают его в тетради: У Кати

сани.

Дети проводят звукослоговой анализ слова лимон.

5. Дидактическая игра «Узнай и назови» Дети должны подобрать картинки к словам: теплая ... шапка зеленая ... рубашка теплые ... носки зеленое ... платье теплый ... шарф зеленые ... шорты.

Занятие 44. Одежда, обувь

Цели: проверить и систематизировать знания на тему «Одежда, обувь, головные уборы»; научить составлять описательный рассказ по плану; читать рассказ М. Майна «Пуговица»; развивать мелкую моторику рук.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Скажи правильно». Логопед проверяет умение детей образовывать прилагательные: варежки

из шерсти — шерстяные; сарафан из ситца — ситцевый; шапка из меха —

меховая и т.д. 2. «Одежда, обувь, головные уборы»

• «Наведи порядок». Дети должны разложить по полкам картинки с изображением одежды,

обуви, головных уборов. Дети должны сравнить два платья и составить описательный рассказ: — У меня платье красное (А у тебя?). — У меня платье длинное (А у тебя?). — У меня рукава короткие (А у тебя?). Затем дети описывают оба платья по отдельности. • «Покажи». Логопед задает вопросы: — Где карман? — Где воротник?

— Где манжеты? и т.д. Дети в ответ показывают. 3. Физкультминутка

«Медведь, заяц, цапля» (см. занятие 16). 4. Чтение рассказа «Пуговица» М.Майна

Логопед проводит беседу по содержанию, повторно читает рассказ, а дети затем пересказывают его в форме драматизации.

5. «Подбери одежду»

В тетрадях у детей наклеен рисунок шкафа. По трафарету дети обводят предметы одежды, раскрашивают ее, добавляют детали.

Занятие 45. Звук [ш], буква ш

Цели: закрепить навык четкого произношения звука [ш]; научить определять позицию звука [ш] в словах; знакомить с буквой ш; научить согласованию существительных с числительными.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Что с чем?». Дети дополняют названное логопедом существительное: чашка ... с чаем,

банка ... с огурцами, тарелка ... с супом... ' 2. Знакомство со звуком Логопед объясняет:

— Звук [ш] — согласный, твердый, глухой. При произношении звука [ш] губы округлены, язычок поднят «чашечкой».

• «Хлопни в ладоши». Дети должны выделить звук [ш] среди других согласных звуков: м-ш-к-ш-

т-н-ш...

• « Чистоговорки ». Дети повторяют чистоговорки: ша-ша — мама моет малыша шу-шу — я

письмо пишу ши-ши — тут шумят камыши шо-шо — у нас хорошо аш-аш — у

Тани карандаш уш-уш — мы включили душ


Дети должны найти место звука в словах и поднять вверх соответствующую часть птички (шуба, мишка, камыш, шкаф, лягушка, малыш,

школа ).

• «Магазин игрушек». Дети рассматривают сюжетную картинку на эту тему и называют

игрушки, в названии которых есть звук [ш]: петушок, мышка, машина,

матрешка, мишка, шашки и т.д. • «Кто что купил?». Дети составляют предложения, отвечая на вопрос логопеда: — Что купила Маша? (Маша купила матрешку.)

— Что купил Алеша? (Алеша купил мишку.)

3. Физкультминутка «Тик-так» (см. занятие 14). 4. Знакомство с буквой ш

Дети рассматривают иллюстрацию с буквой ш, учат стихотворение: Дети обводят трафарет буквы ш и раскрашивают его. Печатают строчку буквы ш, слоги аш уш иш.

По схеме дети составляют имена детей и записывают в тетрада: Шапка-ушанка похожа на Ш, Шапка-ушанка зимой хороша. из книги «Живая

азбука»

5. Игра «Посчитай»

Логопед ставит цифры рядом с картинками, на которых изображена посуда. Дети проговаривают, сколько чего: пять ложек, одна кастрюля, семь

чашек, две тарелки и т.д.

Занятие 46. Звук [ш], буква ш (продолжение)

Цели: закрепить навык четкого произношение звука [ш]; провести звукослоговой анализ слова мишка; научить печатать слова и предложения с буквой ш; научить образовывать относительные прилагательные.


• Игра с мячом «Что для чего?». Дети должны назвать предмет посуды, предназначенный для того или

иного продукта: для сахара — сахарница, для хлеба — хлебница, для соли —

солонка...

2. Звук [ш] Логопед напоминает:

— Звук [ш] — согласный, твердый, глухой. Дети повторяют слогоряд: ша-ши; шу-шо; аш-иш; шу-ши.

• «Добавь слог». Логопед начинает слово, а дети добавляют слог -шка: бабу-шка поду-ш«га

ыи-шка мы-шка ляху-шка пу-шка ко-шка кагу-шка

• «Третий лишний». Из трех картинок дети должны убрать ту, в названии которой нет звука

[ш]: шина, ландыш, белка; шапка, гармошка, пила;

голубь, шуба, неваляшка; мыши, банан, пушка.

• «Добавь словечко». Логопед начинает предложение, а дети должны найти на доске картинку,

подходящую по смыслу и закончить его: — В лесу расцвел белый ... ландыш.

— Дедушка играет на ... гармошке и т.д. Звукослоговой анализ слова мишка.


«Котенок» (см. занятие 6). 4. Буква ш

Дети повторяют написание буквы ш, вспоминают стихотворение. Дети печатают слова по схеме, указывающей место буквы ш в словах: ш_ , _ш_, _ш

шум каша малыш

Выкладывают из букв предложение и печатают его в тетради: Это наш

пушок.

5. «Какой? Какая?»

Дети выставляют на стол посуду и говорят, из чего она сделана (эта

ложка из дерева). Затем они должны образовать относительное прилагательное (деревянная ложка).

Этот стакан из стекла (стеклянный стакан) и т.д.

Занятие 47. Звук [б], буква б

Цели: закрепить навык четкого произношения звука [б]; научить определять позицию звука [б] в слове; познакомить с буквой б; научить правильному употреблению существительных множественного числа в родительном падеже.


• Игра с мячом «Посуда». Дети ловят мяч, услышав название посуды (ложка, тарелка, ветка,

вилка...) и отбрасывают его, когда логопед называет не относящееся к теме слово.


— Звук [б] — согласный, звонкий. При произношении звука [б] губы смыкаются.

Логопед ставит на доску картинки. Дети называют их и выделяют звук [б] в словах: банан, грибы, собака, автобус, булка, яблоко, баран, букет.

• «Слушай внимательно». Дети поднимают вверх синий кружок, услышав звук [б] среди согласных

звуков: к-м-б-д-с-б-н-р,..

• «Продолжи слово». Дети должны по заданному слогу придумать слова: ба — банка, банан,

балалайка; бу — булка, будка, букет; бо — бочка, бок, бобр. • «Звуковая решетка». Дети должны показать с помощью цветного кружка место звука [б] в

словах (работа по картинкам на доске). • «Назови слово».

Логопед называет звуки, а ребенок синтезирует их в слова: [б], [ы], [к] — бык; [ш], [у], [б], [а] — шуба; [б], [у], [с], [ы] — бусы.

• «Хлопни в ладоши». Дети хлопают в ладоши, услышав звук [б] в словах:

Был у бабушки баран, Стучал он громко в барабан. И плясали бабочки Под окном у бабушки.


«Котенок» (см. занятие 6). 4. Знакомство с буквой б

Дети рассматривают иллюстрацию с буквой б, учат стихотворение: Буква Б с большим брюшком, В кепке с длинным козырьком. АШибаев

Дети обводят трафарет буквы б, раскрашивают его. Печатают строчку буквы б, составляют слоги, записывают их в тетрадь: об,

об, бу, бы.

Читают слоги, составляют слова и печатают в тетради: бу, ту, ба, сы, ка, бон

(шуба, бусы, банка).

5. Игра «Один — много»

Дети рассматривают картинки с изображением посуды и на примере этих слов образовывают существительные множественного числа в родительном падеже:

ложка — ложки — много ложек;

ведро — ведра — много ведер;

чашка — чашки — много чашек и т.д.

Занятие 48. Посуда

Цели: проверить и систематизировать знания о посуде (предметы и их назначение); учить пересказу по серии картин («Бобик»); развивать сенсомоторные навыки.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Горячо — холодно» (см. занятие 7). 2. Тема «Посуда»

Классификация посуды — кухонная, столовая, чайная. Дети должны разложить картинки на три полочки и объяснить назначение тех или иных предметов.

3. «Отгадай загадки» Из горячего колодца Через нос водица льется. (Чайник.)

Деревянная темница. А в ней булочка хранится. (Хлебница.)

Вся макушка в дырках мелких» Горечь жгучая в тарелках. (Перечница.)

Сама не ем, А людей кормлю. (Ложка.)

• «Узнай по описанию». Дети должны догадаться, о каких предметах посуды идет речь:

— тонкий, стеклянный, прозрачный (стакан);

— металлическая, длинная, острая, зубчатая (вилка);

— длинный, тонкий, острый, металлический (нож);

— фарфоровая, красивая, легкая, чайная (чашка).

• «Что для чего?». Дети должны называть предмет посуды, предназначенный для того или

иного продукта: для хлеба — хлебница; для масла — масленка; для соли — солонка; для

сахара — сахарница; для супа — супница; для салата — салатница.

• «Ждем гостей». Дети учатся сервировать стол: берут посуду и объясняют, для чего она

предназначена (это — чашка, из нее пьют чай; я поставлю на стол три чашки). 3. Физкультминутка «Золотые ворота» (см. занятие 8).

4. Учимся пересказывать

Логопед предлагает детям внимательно рассмотреть серию картинок «Бобик» (Т.Филичева, Г.Каше).

Дает образец рассказа по картинкам с постепенно развивающимся действием.

Проводит с детьми беседу по содержанию, просит ответить на вопросы: — Кто разбил чашку? — Что Миша сказал маме? — Как мама наказала Бобика? — Почему Миша решил сказать правду? Дети пересказывают текст 6. Работа в тетради

Дети рисуют посуду, «расставляют» ее на полочках шкафа.

Занятие 49. Звуки [б], [б']; буква 6

Цели: закрепить навыки различения и четкого произношения звуков [б], [б’]; научить звукослоговому анализу слов на примере слова булка, научить печатать слова и предложения с буквой б; научить согласованию прилагательных с существительными по родам, числам.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Чем украсим елку?». Логопед называет существительное во множественном числе,

именительном падеже, дети — во множественном числе, творительном падеже: шарики — шариками, бусы — бусами, хлопушки — хлопушками ...


Логопед дает сравнительную характеристику звуков [б], (б']: звук [б] — согласный, звонкий, твердый; звук [б'] — согласный, звонкий, мягкий.

• «Слушай внимательно». Дети поднимают синий или зеленый карандаш, услышав в слове звук [б]

или [б’]: бинт, бант, собака, обед, суббота, билет, кабина.

Дети повторяют слогоряд: ба-би-бу

бо-бы-ба

бы-би-бу.

• «Бом и Бим». Дети должны назвать картинки и разделить их: для Бима — со звуком [б'],

а для Бом а — со звуком [б]: булка, белка, голуби, кубики, рыба, береза, банан,

баранки.

Логопед называет слова, а дети называют слоги: сначала первый слог в словах банан, бинокль, белка, бусы, бабочка; затем второй слог в словах: губы,

забор, зубы, работа, верба.

• «Наоборот». Дети подбирают противоположные по смыслу слова, начинающиеся со

звука [б] или [б’]: маленький — большой, черный — белый, медленно — быстро,

дедушка — бабушка, сказка — быль, порядок — беспорядок, бедный — богатый.

Дети заучивают скороговорку: Булку, баранку, батон и буханку Пекарь из теста испек спозаранку. 3.

Физкультминутка «Елочки большие и маленькие» (см. занятие 38). 4. Повторение буквы б

Дети повторяют написание буквы б, вспоминают стихотворение. Дети выкладывают в кассе из букв и записывают в тетрадь слова: бык,

бусы, бант, булка.

Выполняют звукослоговой анализ слова булка.

Дети читают на карточках слова и составляют из них предложение: Кати у шуба ( у Кати шуба).

5. Тема «Новый год» Дети рассматривают сюжетную картинку на эту тему. Логопед проводит

беседу о предстоящем празднике. • «Добавь словечко». Дети придумывают существительные и прилагательные на тему зимнего

праздника:

веселый ... Дед Мороз; красивый ...; блестящий ...; веселая ... Снегурочка;

красивая ...; блестящая ...; веселые ... дети; красивые ...; блестящие ...

Замятие 50. Звук [р], буква р

Цель: закрепить навык правильного произношения звука [р]; научить определять позицию звука [р] в словах; познакомить с буквой р; научить образовывать сложные слова.


• Игра с мячом «Назови ударный звук». Логопед произносит слово, дети определяют, какой звук в нем ударный:

пушка — [у], сок — [о], комар — [а], роза — [о]... 2. Знакомство со звуком Логопед объясняет:

— Звук [р] — согласный, звонкий. При произношении звука [р] язык дрожит за верхними зубами.

• «Хлопни в ладоши». Дети хлопают в ладоши, услышав звук [р] среди других согласных звуков:

м-р-к-р-п-н-р-...

• «Да — нет». Дети должны убрать картинки, в названии которых нет звука [р]: ракета,

топор, корова, помидор, сумка, ромашка, хлеб, сыр, арбуз, дом, рак.

• «Веселый поезд». Дети расставляют картинки в вагончики в зависимости от места звука [р]

в слове — начало, середина, конец (картинки на доске). • «Продолжи слово». Логопед называет слог, а дети вспоминают слова, начинающиеся на этот

слог: ра рама, радуга, радость, ракета... ро — роза, роща, рот, Родина, Рома... РУ —

рубашка, ручка, ручей, рукава, рукавицы... ры — рысь, рыба, рынок, рыжик, рыбак...

• «Слушай внимательно». Дети поднимают руку вверх, услышав звук [р] в тексте:

Рано-рано два барана Застучали в ворота: Тра-та-та и тра-та-та! Я.Чуковский


«Дует ветер» (см. занятие 1). 4. Знакомство с буквой р

Дети рассматривают иллюстрацию с буквой р, учат стихотворение: Буква Р на мачте парус, Вдаль плывет, небес касаясь. В.Степанов

Дети обводят трафарет буквы р в тетради и раскрашивают его. Печатают строчку буквы р по образцу, печатают слоги: ар-ра; ур-ру: ор-ро.

• «Слово рассыпалось». Дети составляют слова из букв, печатают в тетради: ыср — сыр, ораз —

роза, раыб — рыба, урик — руки.

Составляют из букв предложение и печатают его в тетради: У Иры шарик.

5. Образование сложных слов

Снег падает — снегопад Лист падает — листопад Лес рубит — лесоруб

Мясо рубит — мясорубка

По образцу, данному логопедом, дети образовывают сложные слова: соковыжималка, кофеварка, гололед, самокат и т.д.

Занятие 51. Звуки [р], [р']; буква р

Цели: закрепить навык различения звуков [р], [р']; научить звукослоговому анализу слов на примере слова шарику закрепить навык написания буквы р; научить подбирать однородные определения.


Игра с мячом «Добавь слово». Логопед произносит несколько слов, дети добавляют одно слово по смыслу: лук, помидор огурец; рубашка, носки ... брюки;

чашка, ложка ... тарелке и т.д.


Логопед дает сравнительную характеристику звуков [р], [р'] ([р] — согласный, звонкий, твердый; [р'] — согласный, звонкий, мягкий).

«Чистоговорки» . Дети повторяют: ра-ра - начинается игра ри-ри — на

ветках снегири, ро-ро — у нас ведро ре-ре — дом стоит на горе, ар-ар — у меня

шар арь-арь — тут горит фонарь

• «Подушка — камень». Дети показывают эти символы, выделяя в словах звуки [р], [р']: шары, речка, самовар, пряник, рука, гречка, рога, рябина, репка.

• «Что для Ромы, а что для Риты». Дети должны разложить в синюю и зеленую коробки игрушки от Деда Мороза со звуками [р], [р']: пирамида,

матрешка, жираф, конструктор, шарик, ведро, фонарик.

• «Нарисуем дом» (по В.Волиной). Логопед начинает рисовать на доске дом, а дети «помогают» ему, называя все, что имеет отношение к дому со звуками [р], [р’]: крыша, труба, дверь, крыльцо, забор, береза, розы, рожка и т.д.

• «Составь предложение». Дети составляют предложения по опорным словам: — зоопарк, полосатая, зебра, в ( В зоопарке полосатая зебра);

— рыба, море, плавать, в ( В море плавает рыба.);

— шар, подарить, красивый, Рита (Рите подарили красивый шар);

— пирог, бабушка, приготовить, ароматный (Бабушка приготовила

ароматный пирог.).


«Имена» (см. занятие 22). 4. Повторение буквы р

Дети повторяют написание буквы р, вспоминают стихотворение. В тетради около синего домика печатают слова со звуком [р], около

зеленого — со звуком [р']): роза сыр рыба рис шарик

Дети выполняют звукослоговой анализ слова шарик. Выкладывают из букв предложения, печатают их в тетради: Это лиса. У лисы нора.

5. Тема «Новый год»

Дети рассматривают иллюстрации на эту тему и подбирают слова для описания: елочка (какая?) — нарядная, смолистая, зеленая, пушистая; Дед

Мороз (какой?) — добрый, старый, веселый, седой.

Занятие 52. Новый год

Цели: закрепить и расширить знания об этом празднике; прочитать сказку С.Михалкова «Елочка»; развивать графические навыки.

1. Организационный момент • «Хлопни в ладоши». Логопед произносит ряд слов. Дети хлопают в ладоши, услышав слово,

относящееся к теме «Новый год»: хоровод, елочка, диван. Снегурочка, гирлянда,

радуга, мишура...

2. Тема «Новый год»

• «Загадка и отгадка»: Я прихожу с подарками, Блещу огнями яркими. Нарядная, забавная, На

Новый год я главная! (Елка,)

• «Закончи предложение». На дворе снежок идет, Скоро праздник ... Новый год!

Мягко светятся иголки Хвойный дух идет от ... елки.

Ну и елка, просто диво, Как нарядна, как ... красива.

Ветви слабо ... шелестят,

Бусы яркие ... блестят.

Белоус и краснонос Под ветвями — ... (Дед Мороз). Е.Благинина

Логопед проводит беседу о предстоящем празднике. Просит детей ответить на вопросы: Я— Как готовимся к празднику?

— Чем украшаем елку? — Как мы будем встречать Новый год?

— А кто встречает Новый год в лесу? • Дидактическая игра «Новый год в лесу». Логопед говорит: — Летом

белочка, бабочка, зайчик, медвежонок, дятел, ежик, лиса, волк договорились на Новый год украсить на поляне елочку. Но вот наступил Новый год, на поляну пришли: белочка, зайчик, дятел, лиса, волк. А почему же нет остальных?

Дети объясняют, почему нет остальных. 3. Физкультминутка

«Как звери спешат на елку»

Дети двигаются по кругу и имитируют движения персонажей сказки, которые спешат на елку: зайчика, белочки, волка, дятла, лисы.

4. Чтение сказки

Логопед читает сказку С.Михалкова «Елочка» и беседует с детьми по содержанию произведения.

5. Стихотворение про Новый год

Дети рассказывают знакомые стихи про Новый год. 6. Работа в тетради

Дети выполняют штриховку еловой ветки и украшают ее шариками.

Занятие 53. Звук [Ж], буква Ж

Цели: закрепить навык правильного произношение звука [ж]; научить определять позицию звука [ж] в словах (в начале и середине); познакомить с буквой ж; ввести в речь слова, обозначающие моральные качества людей.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Один — много». Логопед произносит слова в единственном числе, дети — во

множественном: нога — ноги, ухо — уши, рука — руки...

2. Знакомство со звуком Логопед объясняет: — Звук [ж] — согласный, твердый, звонкий. При произношении звука [ж]

губы округлены, язычок — «чашечкой». • «Слушай внимательно».

Дети показывают изображение «жука», услышав звук [ж] среди других согласных звуков: М-Ж-Н-Ж-К-Ж-П-Т-Ж….

Дети повторяют слогоряд:

Жа- ж у

ЖИ- ЖО

жу-жа

аж-иж

уж-ож,

• «Третий лишний». Дети должны убрать картинку, в названии которой нет звука [ж): жук, жакет, малина

ружье, ежик, яблоко

ковер, ножи, жираф

пирожок, самолет, желудь


Дети должны показать место звука [ж] в словах (картинки на доске),

• «Измени слово».

Дети должны так изменить слова, чтобы в них появился звук [ж]: друг —

дружок, пирог — пирожок, сапог — сапожок, снег — снежок, рог — рожок, луг —

лужок , творог — творожок, флаг — флажок.

• Чтение рассказа Г.Юдина «Жадная жаба».

Дети должны назвать слова со звуком [ж], которые встречались в тексте. 3. Физкультминутка

«Нос, пол, потолок» (см. занятие 42). 4. Знакомство с буквой ж

Дети рассматривают иллюстрации с буквой ж , учат стихотворение: С. Маршак

Дети обводят в тетради трафарет буквы ж, раскрашивают его. Печатают строчку буквы ж . На слоговых линейках выкладывают слоги, печатают в тетради: аж, уж, ож, жу , жа. Читают и печатают в тетради слова по схеме:

Эта буква широка

И похожа на жука. И при этом, точно жук, Издает жужжащий звук ж-ж-ж...

5. Тема «Семья»

Логопед проводит беседу о семье, родственных связях. Обращает внимание детей на то, как называют членов семьи я родственников (мама,

дедушка, брат, тетя и т.д.). Закрепляет знания детей о возрастных изменениях человека (ребенок —

мальчик, юноша, мужчина, старик; девочка — девушка, женщина, старушка).

Логопед, дает детям задание подобрать слова, подходящие к описанию черт характера их родных: бабушка — добрая, мама — ласковая, брат —

смелый и т.д.

Занятие 54. Звук [Ж], буква Ж (продолжение)

Цели: закрепить навык правильного произношения звука [ж]; провести звуковой анализ слова жуки; научить печатать слова и предложения с буквой ж; научить образовывать притяжательные прилагательные.


• Игра с мячом «Скажи ласково». Дети образовывают уменьшительно-ласкательную форму имен: Лена —

Леночка, Дима —Димочка, Оля — Оленька...

2. Звук [ж] Логопед напоминает:

— Звук [ж] — согласный, твердый, звонкий. • «Чистоговорки». Дети повторяют: жа-жа — есть иголки у ежа

жу - ж у — молоко дадим ежу

жи-жи — тут живут ежи

же-же — дождь прошел уже

• «Один — много».

Дети должны образовать множественное число существительных: гараж

— гаражи, этаж — этажи, еж — ежи, нож — ножи, уж — ужи, стриж —

стрижи.

• «Сочиняем вместе». Логопед читает рассказ, а дети дополняют его словами, подходящим по

смыслу и имеющими в своем составе букву ж.

У девочки по имени (Женя) есть собачка по кличке (Жучка). Однажды они пошли в лес. Женя под дубом собирала (желуди). Жучка гонялась за летающим (жуком). Вдруг Женя услышала лай. Это Жучка заметила большого колючего (ежа) с маленькими (ежатами). Женя позвала Жучку, а еж и ежата убежали под елку. В. Волина

• «Веселый поезд». Дети расставляют в вагончики картинки, в названии которых есть звук

[ж]: жираф, ежи, желудь, жакет, ужи, жаба, ножи, флажок, лужа.

Звукослоговой анализ слова жуки.


«Две сестрицы» (см. занятие 7). 4. Буква ж

Дети повторяют написание буквы ж и вспоминают стихотворение. • «Буквоед». Дети должны в тетради дописать буквы и прочитать предложение: У жука

усы.

• «Таблицы Шульте». У детей карточки с алфавитом. Прозрачными кружками дети закрывают

поочередно буквы слова, которое называет логопед: жуки, лужа, лужок.

5. Игра «Чей? Чья?»

Логопед показывает картинки с изображением игрушек и спрашивает, а дети отвечают:

— У Тани кукла. Чья это кукла?

— Это Танина кукла.

— У Саши мишка. Чей это мишка? — Это Сашин мишка.

Занятие 55. Звуки [ш], [ж]; буквы ш, ж

Цели: закрепить навык произношения и различения звуков [ш], [ж]; научить по карточкам подбирать слова к схемам; познакомить с правилами написания жи и ши; закрепить буквы ш, ж, составить предложения со значением противопоставления (а, но, или).

1. Организационный момент • Игра с мячом «Цепочка слов». Ребенок должен назвать слова на ту букву, на которую оканчивается

предыдущее слово: дом — мак — кот — телефон — нос. 2. Знакомство со звуками

Логопед дает сравнительную характеристику звуков [ш], [ж]: звук [ш] — согласный, твердый, глухой; звук [ж] — согласный, твердый, звонкий.

• «Колокольчик — барабан». Дети поднимают вверх символ «колокольчик», услышав звук [ж], и

«барабан», услышав звук [ш] в ряду звуков: ш-м-ж - к -ш - ж-д-ж-п-ш слов: шипы, журнал, наживка, кошка, дождик, снежинка, ошибка.

• «Гусь — жук». Дети расставляют картинки на доске возле «гуся» и «жука» в зависимости

от наличия звуков в слове [ш], [ж]: мишка, жираф, жакет, шуба, ежи, шапка,

пушка, ножницы.

• «Подбери слово». Дети подбирают слова (лиса, жуки, мак, киты) к схемам звукового анализа.

• Чтение стихотворения. Дети поднимают вверх букву ш или ж, выделяя эти звуки в стихотворении

«Кисточка»: Над бумажным, над листом Машет кисточка хвостом.

И не просто машет, А бумагу мажет, Красит в разные цвета. Ах, какая красота! В.Берестов

3. Физкультминутка «Замок» (см. занятие 5). 4. Повторение букв ш, ж

Дети повторяют написание букв ш, ж. Учат правило: жи и или пишутся с буквой и.

Дети выкладывают в кассе слова и записывают их в тетради под символами: ужи уши лыжи мыши

Выкладывают из букв и записывают в тетрадь предложение: У Маши

лыжи.


Дети составляют предложения по картинкам: — У Кати лыжи, а у Оли санки.

— Мальчик упал, но не плачет.

Занятие 56. Человек и семья

Цели: закрепить знания о строении тела человека, о семье и родственных отношениях; научить выразительно передавать диалог в драматизации рассказа Б. Пермяка «Про нос и язык»; развивать мелкую моторику рук.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Закончи слово». Логопед называет первый слог, дети

заканчивают слово: ла — мпа, за — мок, ко — шка, ба — как... 2. Тема «Семья» Логопед проводит беседу о семье. Дети рассматривают иллюстративный

материал, рассказывают, что они знают о родственных связях членов семьи (отец, дедушка, внучка, дочка и т.д.).

Дети называют членов своей семьи.

3. Чтение рассказа

«Про вое и язык» Логопед проводит беседу по содержанию, повторно читает рассказ; учит

детей передать диалог в драматизации рассказа. 4. Физкультминутка «Золотые ворота» (см. занятие 8). 5. Тема «Строение человека»

• « Что делаем? ». Логопед спрашивает, а дети отвечают, что мы делаем той или иной частью

тела: глазами — смотрим, ушами — слушаем, носом — нюхаем, руками —

делаем, ногами — ходим, языком — говорим, зубами — кусаем.

• «Сделай, как я говорю». По команде логопеда дети выполняют то или иное действие (поднимают

правую руку вверх, левой рукой касаются правого уха, сгибают левое колено,

закрывают правый глаз левой рукой и т.д.). • «Загадка и отгадка»:

Если б не было его, Не сказал бы ничего. (Язык.)

Всю жизнь ходят в обгонку, А обогнать друг друга не могут. (Ноги.)

У пяти братьев Одна работа. (Пальцы.)

День и ночь стучит оно, Словно бы заведено. Будет плохо, если вдруг Прекратится этот стук. (Сердце.)

6. «Одень человечка»

Дети должны дорисовать одежду и обувь для мальчика и девочки. Занятие 57. Звук [е], буква е

Цели: закрепить четкое произношение звука [е]; научить определять позицию звука [е] в словах; научить синтезу слов из слогов; познакомить с буквой е; научить образованию существительных с помощью суффиксов -ник-,

-щик~.

1. Организационный момент • «Хлопаем в ладоши». Логопед просит детей хлопнуть в ладоши столько раз, сколько окон в

группе (столько раз, сколько ног у собаки и т.д.). 2. Знакомство со звуком Логопед объясняет: — Звук [е] — гласный; смягчает согласные звуки, которые стоят впереди.

При произношении звука [е] губы «улыбаются». • «Да — нет». Логопед выставляет на доску картинки, называет их, а дети определяют

наличие звука [е] в словах и говорят «да» или «нет»: ель, клетка, лес, качели,

мельница, апельсин.

• «Звуковая птичка». Дети должны показать место звука [е] в словах: енот, обед, ежи, среда,

здоровье, ерши, песня.

Дети хлопают в ладоши, услышав звук [е] в том или ином слове: Ежевику мирно ели Два енотика под елью. А на ветке еле-еле Разместились свиристели. Д.О.Раевский

• «Составь предложение». Дети составляют предложения по двум картинкам: Света — качели (Света

качается на качелях.) лес — ежи (В лесу живут ежи.)

Ем ел я — печь (Емеля едет на печи.)


«Тик-так» (см. занятие 14).

4. Знакомство с буквой е

Дети рассматривают иллюстрацию с буквой е, учат стихотворение из книги «Живая азбука»:

Посмотрев на ветки ели, Мы заметить не сумели. Дети обводят трафарет буквы е, раскрашивают его. Печатают строчку

буквы е по образцу. • «Закончи слово». Дети читают слоги» составляют из них слова» записывают их в тетрадь: пе

— сок, не — бо. Дети читают и составляют ив полученных слов предложение, печатают

его: Белка грызла орехи,

Дети проводят звукослоговой анализ слова белка.

5. Тема «Профессия»

Дети рассматривают иллюстрации на тему «Профессии». • «Кто что делает?». Логопед задает вопросы, дети отвечают: — Ведет самолет — Летчик.

— Чинит часы ... — Часовщик.

— Стеклит окна ... — Стекольщик.

— Управляет краном ... — Крановщик.

— Кладет кирпич... — Каменщик.

Занятие 58. Звук [ё], буква ё

Цели: закрепить навык четкого произношения звука [ё]; научить выделять его в речи; научить определять позицию звука в слове; познакомить с буквой ё,

научить образовывать существительные от глаголов. 1. Организационный момент

• Игра с мячом «Что от чего?». Дети продолжают фразу, начатую логопедом: шляпка от ... — гриба, лист...

— дерева, крышка от ... — кастрюли..


Логопед объясняет: — Звук [ё] — гласный; смягчает согласные звуки, стоящие впереди. При

произношении звука [ё] губы округлены. • «Составь слог». Логопед называет согласный звук, а дети соединяют его со звуком [ё]: [л]

— лё; [п] — пё; [н] нё; [с] — сё; [д] — дё; [ т ] — тё. • «Звуковая решетка». Дети должны найти место звука [ё] в словах: ёлка, клён, бельё, щётка,

ружьё, ёжик, костёр,

• «Доскажи словечко». Логопед начинает предложение, а дети заканчивают словом» в названии

которого есть звук [ё]: На полу лежит большой ... ковёр,

— Во дворе лает ... пёс.

— В поле цветёт синий ... василёк. — Медведь очень любит ... мёд.

— У козы маленький ... козлёнок,

• «Закончи слово». Логопед произносит первый слог, дети должны закончить слово слогом,

имеющим звук [ё]: да — ёт, бе — рёт, жи — вёт, по — ёт, не — сёт, зо — вёт,

ее — зёт, цве — тёт, жу — ёт,


«Самолет» (см. занятие 39). 4. Знакомство с буквой ё

Дети рассматривают иллюстрацию с буквой ё, учат стихотворение: Буква Е передохнула Как тотчас же на неё Пара птенчиков вспорхнула — Получилась буква Ё.

Е Тарлапан

Дети обводят трафарет буквы ё» раскрашивают его. Печатают строчку буквы ё по образцу. Читают слоги» печатают их в тетради: лё, тпё, нё, сё, мё.

• «Загадки и отгадки». Дети отгадывают загадки и записывают слово-отгадку» ёж, ёлка, самолёт,

тёрка.

Дети составляют из букв слова и печатают предложение: Ёж нёс лист.

5. Игра «Кто что делает?»

Логопед называет действие, дети — профессию: учит — учитель, строит

— строитель, поёт — певец, убирает — уборщик, продаёт — продавец,

охраняет — охранник.

Занятие 59. Звуки (е), [ё]; буквы е, ё

Цели: закрепить произношение и различение звуков [е], [ё]; звуковой анализ слова ёжик; научить различать буквы е, ё; научить правильно употреблять глаголы в форме будущего времени с частицей ся и без неё.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Скажи одним словом». Логопед называет несколько слов, дети подбирают обобщающее слово:

зима, весна, лето — времена года; красный, синий, желтый — цвета; молоко,

колбаса, сыр — продукты.


Логопед дает сравнительную характеристику звуков ([е], [ё] — оба эти звука гласные, смягчают согласные, отличаются артикуляцией).

• «Слушай внимательно».

Логопед называет слоги, а дети поднимают вверх букву е или букву ё,

услышав соответствующие звуки: не-пё-мё-ре-те-дё-лё-се-ле...

На доске буквы е и ё. Дети называют картинки и расставляют их к буквам: ёжик, лента, ёлка, щётка, белка, лес, речка, василёк, самолёт, одежда, букет.

Составляют предложения по двум картинкам (на доске): белка — ёлка;

ёжик — лес; речка — лента; щётка — одежда; василёк — букет.

Проводят звукослоговой анализ слова ёжик.

3. Физкультминутка «Котёнок» (см. занятие б). 4. Повторение букв е и ё

Дети вспоминают стихотворение. • «Таблицы Шульте». Дети должны закрыть кружками поочередно буквы в словах: ёжик, ёлка,

лес, белка.

Дети печатают в тетради слова, обозначающие действие, дифференцируя буквы е и ё: моет, роет, рисует, поёт, жуёт, идёт.

Дети печатают предложение: На ёлке белка.

5. Игра «Измени слова» Дети осваивают две формы глагола будущего времени: буду купаться —

искупаюсь, буду бегать — побегаю, буду строить — построю, буду улыбаться

— улыбнусь.

Занятие 60. Профессии

Цели: закрепить знания о профессиях; научить составлять небольшие рассказы о людях разных профессий; развивать графические навыки.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Кто это?». Логопед называет действие, дети — профессию: учит — учитель, лечит —

врач, продаёт — продавец, фотографирует — фотограф.

2. «Профессия»

Логопед проводит беседу о профессиях. Дети отвечают на вопросы:

— Что такое профессия? — Какие профессии у ваших мам и пап? • «Загадки и отгадки»:

Наведёт стеклянный глаз, Щёлкнет раз — и помним вас. (Фотограф.)

Мы учим детишек Читать и писать, Природу любить, Стариков уважать. (Учитель.)

Мы землю глубоко копаем И в глубине земли Мы людям уголь добываем, Чтоб дом топить могли. (Шахтёр.)

Кто в дни болезней Всех полезней И лечит нас От всех болезней. (Доктор.)

• «Кто ты будешь такой?». По иллюстрации дети должны узнать и назвать профессию. • Дидактическая игра «Кому что нужно для работы?». Дети смотрят на

инструменты и предметы и по ним называют профессии, в которых они необходимы (молоток нужен плотнику, краски — художнику, кастрюля —

повару, ножницы — парикмахеру и т.д.). • «Назови профессию». Логопед называет действие, дети — профессию: ведет самолет — летчик,

управляет экскаватором — экскаваторщик, играет на скрипке — скрипач,

дрессирует животных — дрессировщик». 3. Физкультминутка

«Петух» (см. занятие 23). 4. Составь рассказ

Дети учатся составлять рассказы о профессиях.

Логопед дает образец: «Это доктор. Он лечит людей. Каждому больному он

прописывает разные лекарства. Доктор смотрит горло, слушает, меряет

температуру, делает уколы.

Следуя образцу, дети составляют по картинкам короткие рассказы о профессии продавца, парикмахера, летчика и т.д.


Дети выполняют штриховку корабля.

Занятие 61. Звук [д], буква д

Цели: закрепить навык произношения звука [д]; научить определять позицию звука [д] в словах (в начале, в середине); познакомить с буквой д;

научить правильно использовать предлоги (в, на, из-под, из-за, над) для обозначения пространственного расположения.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Горячо — холодно» (см. занятие 7). 2. Знакомство со звуком

Логопед объясняет: — Звук [д] — согласный, звонкий. При произношении звука [д] язычок

стучит за верхними зубами. Дети должны найти одинаковый по характеристике звук в словах: дом,

помидор, солдат, ведро, дубок, карандаш, доктор, удочка.

• Дети повторяют слогоряд: да-ды ду-до

до-да ды-ду

• «Разложи правильно ». Дети должны расставить картинки к схемам, определив место звука [д] в

словах (картинки на доске).

• «Добавь слог». Логопед начинает слово, а дети добавляют слог:

да — во ... да, яго ... да, пого ... да, коман ... да, пома ... да

ды — лло ... ды, еле ... ды, награ ... ды, са ... ды, секун ... ды

• «Доскажи словечко». Дети должны закончить предложение словом, которое начинается на звук

[д]: — Мою подругу зовут ... Даша.

— Машина едет по ... дороге.

— Из трубы идет ... дым.

— У белки тёплое ... дупло.

— На рынке продают спелые ... дыни, к 3. Физкультминутка «Как живешь?» (см. занятие 2). 4. Знакомство с буквой д

Дети рассматривают иллюстрации с буквой д, учат стихотворение: Буква Д как будто дом, Поселились дети в нем. Е. Торшенко, Л. Малявина, С. Самусенко

Дети обводят трафарет буквы д, раскрашивают его. Печатают строчку буквы д, слоги, составленные по слоговым линейкам: од,

уд, да, ды.

Дети выкладывают из букв и печатают предложение: Это наш дом.

5. Игра «Что где находится?»

На доске картинка с изображением комнаты. Дети рассматривают мебель и рассказывают, что где находится:

— Ваза стоит на шкафу.

— Книги стоят на полке.

— Картина висит над диваном.

— Кот вылез из-под шкафа.

Занятие 62. Звуки [д], [д']; буква д

Цели: закрепить навык различения звуков [д], [д'] в речи; научить выполнять синтез звуков в слова; печатать слова и предложения с буквой д; научить правильно употреблять слова с противоположным значением.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Назови последний звук». Логопед произносит слова без последнего звука. Дети должны догадаться

и назвать его: молото — к, шка — ф, дива — к, сто — л, буке — тя т.д. 2. Знакомство со звуками

Логопед дает сравнительную характеристику звуков [д], [д']: звук [д] — согласный, звонкий, твердый; звук [д'] — согласный, звонкий, мягкий.

• «Синий — зеленый». Дети должны показать синий или зеленый кружок если звук [д] — к

синему кружку, если звук [д’] — к зеленому: дом, день, дым, дети, диван, дыня,

дверь, девочка, джинсы, дерево.

• «Твердо — мягко». Логопед произносит слоги со звуком [д], а дети называют со звуком [д'],

затем наоборот: да-дя, ды-ди, до-дё, дэ-де, ду-дю.

• «Подушка — камень». На доске «подушка» и «камень». Дети расставляют к ним картинки со

звуками [д] и [д']: дельфин, посуда, дерево, домик, ведро, диван, карандаш.

Дети учатся синтезу слов из звуков: [д], [о], [м] — дом; [д], [у], [б] — дуб; [с], [а], [д], [ы] — сады; [Д], [и], [м], [а] — Дима.

• «Составь предложение» Дети составляют предложения по опорным словам: — дятел, сидеть, дереве, на (Дятел сидит на дереве.);

— Даши, у, карандаш, красный (УДаши красный карандаш.);

— дедушка, лежать, на, диван (Дедушка лежит на диване.);

— ягоды, поспеть, саду, в ( В саду поспели ягоды.).

3. Физкультминутка «Имена» (см. занятие 22). 4. Повторение буквы д

Дети повторяют написание буквы д, вспоминают стихотворение. • «Составь имя».

Дети составляют из слогов имена и печатают их в тетради: Даша, Лида,

Дима.

Из букв дети составляют и записывают предложение: У дома дубок.


Дети сравнивают предметы мебели: — Тумбочка низкая, а шкаф ... высокий.

— Диван узкий, а кровать ... широкая.

— Стул жесткий, а кресло ... мягкое.

— Полка висит высоко, а зеркало ... низко.

Занятие 63. Звуки [д], [т]; буквы д, т

Цели: закрепить навык произношения и различения звуков [д], [т]; научить подбирать слова к схемам по картинкам; научить различать буквы д,

т\ научить согласованию числительных с существительными. 1. Организационный момент • Игра с мячом «Не ошибись». Дети хлопают в ладоши столько раз, сколько в группе окон, сколько у

стула ножек и т.д. 2. Знакомство со звуками

Логопед дает сравнительную характеристику звуков [д], |т]: звук [д] — согласный, твердый, звонкий; звук [т] — согласный, твердый, глухой.

• «Дятел — молоток». Дети имитируют действия (стучат пальчиком, как дятел или кулачком

«забивают» гвозди), услышав звуки [д], [т] среди согласных звуков: т-м-к-д-н-

д-п-с-т-л-д...

• «Чистоговорки» Дети повторяют: та-та — хвост пушистый у кота да-да

— течет холодная вода ды-ды — ды собрали ягоды ты ты — в море плавают

киты

• «Колокольчик — барабан». Дети показывают эти символы, услышав звук [д] или [т] в стихотворения: Дятел жил в дупле пустом,

Дуб долбил как долотом. С. Маршак

• «Даша и Таня поссорились». Детям нужно разделить игрушки и сладости — Даше со звуком [д], а Тане

— со звуком [т] в словах: ведро — лопата, ^матрешка — домик, карандаш —

блокнот, тарелка — дудочка, мандарины — конфеты.

• «Измени слово». Дети меняют слова, изменив звук [д] на [т] и наоборот: трава — дрова

уточка — удочка Тима — Дима дочка — точка прутик — прудик плоты —

плоды тело — дело катушка — кадушка дом — том

3. Физкультминутка «Тик-так» (см. занятие 14). 4. Буквы д, т

Дети повторяют написание букв д, т, вспоминают стихотворения. • «Подбери схему»- Ребенок называет картинку и ищет к этому слову схему (дыни, Даша, утка,

кот).

Возле символов «дятел», «молоток» дети печатают в тетради слова с буквами д, т (символ «дятел» соответствует букве д, а «молоток» — букве т):

дыни Даша

утка кот

Дети составляют и записывают предложение по картонкам: У Димы

лопата.

5. Игра «Мебельный магазин»

На доске расставлены картинки с изображением мебели. Рядом с ними логопед ставит карточки с цифрами и спрашивает, сколько предметов мебели в магазине? Дети отвечают:

— Пять шкафов, восемь стульев, три дивана и т.д.

Замятие 64. Мебель

Цели: закрепить и систематизировать знания о мебели; научить составлять рассказ по серии картин; научить ориентировке на плоскости листа.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Большой — маленький». Логопед называет предмет мебели, дети повторяют его в уменьшительно-

ласкательной форме: стул — стульчик, диван — диванчик, кровать —

кроватка...

2. «Мебель»

Логопед выставляет на доске картинки с предметом мебели, дети называют их.

• «Загадка и отгадка»: Под крышей четыре ножки, А на крыше суп да ложка. (Стол.)

Днем слит на ней подушка, А по ночам — Андрюшка. (Кровать.)

• «Что это?». Логопед дает описание предметов мебели, а дети должны догадаться, о

чем идет речь: — стенки, полки, ножки, дверцы (шкаф)

— сиденье, спинка, ножки (стул)

— сиденье, спинка, подлокотники (кресло)

• «Идем в гости». Логопед приглашает детей «в гости» и показывает внутреннее убранство

дома. На картинках изображены: прихожая, гостиная, спальня, кухня, ванная. Дети называют предметы мебели и говорят, для чего они предназначены.

«Откуда стол пришел?». Дети рассматривают на плакате последовательность изготовления

мебели: лес — мебельная фабрика — мебельный магазин. • «Прятки».

С помощью схем дети прячут игрушки: логопед дает ребенку игрушку, называет предмет мебели и показывает схему. Глядя на нее, ребенок отвечает, где будет спрятана его Игрушка. Например: мишка - шкаф (мишка на шкафу);

зайчик - шкаф (зайчик в шкафу); мяч - стол (мяч под столом).


«Золотые ворота» (см. занятие 8). 4. Работа с картинками

Дети рассматривают серию картинок «Пушок» (Т.Филичева, Г.Каше). Рассказывают, что изображено на каждой картинке. Раскладывают картинки в соответствии с развитием сюжета. Логопед дает образец рассказа; дети составляют рассказ самостоятельно. 5. Работа в тетради

У детей в тетради нарисован шкаф. Логопед просит заполнить его. На верхней полке дети рисуют вазу с цветами, на нижней полке — книги, а под шкафом — закатившийся туда мяч.

Занятие 65. Звук [В], буква В

Цели: закрепить навык правильного произношения звука [в]; научить определять позицию звука [в] в словах; провести звуковой анализ слова сливы;

познакомить с буквой в; проверить и закрепить знания об основных цветах. 1. Организационный момент • Игра с мячом «Какого они цвета?». Логопед называет овощи и фрукты, а

дети — их цвет: огурец — капуста — зеленые; клубника — помидор — красные;

банан, лимон — желтые; слива, баклажаны — синие... 2. Знакомство со звуком Логопед объясняет: — Звук [в] — согласный, звонкий. При произношении звука [в] нижняя

губа соединяется с верхними зубами. «Слушай внимательно». Дети хлопают в ладоши, услышав звук [в] среди других согласных звуков:

м-в-к-н-в-с-д-в...

Дети повторяют слоги: ва-вы, ву-во, ув-ов, вы-во.

• «Третий лишний». Дети должны убрать картинки, в названии которых нет звука [в]: василек,

сова, корова; капуста, ваза, слива; ворона, ива, гусь.

• «Звуковая птичка». Дети должны показать место звука [в] в словах (картинки на доске). • «Добавь приставку». Дети, сидящие в первом ряду, добавляют к словам приставку е-, а дети,

сидящие во втором ряду, добавляют приставку вы-. Затем дети составляют предложения с этими словами:

лить — влить — катить — вкатить —

вылить выкатить

сыпать — всыпать — резать — врезать —

высыпать вырезать

бить — вбить — бежать — вбежать —

выбить выбежать


«Елочки большие и маленькие» (см. занятие 38). 4. Знакомство с буквой в

Дети рассматривают иллюстрацию с буквой в, учат стихотворение: Снеговик, а с ним метелка Буквой В стоят под елкой. Б.Волина

Дети обводят в тетради трафарет буквы в, раскрашивают его. Печатают строчку буквы в, составляют слоги в слоговой линейке,

печатают в тетради: ов, ув, ва, вы.

• «Буквоед». Дети печатают слова ива, сова, ваза, тыква, дописав предварительно

элементы букв. Проводят звукослоговой анализ слова сливы.

4. «Радуга»

Дети рассматривают радугу, называют все ее цвета. Логопед читает стихотворение:

Над землею, над водою, Встала радуга дугою. Семь цветов ты видишь в ней» Как запомнить их верней? Не забудешь семь цветов, Зная семь волшебных слов: Каждый охотник желает знать, Где сидит фазан? Н.Голь

На доске выкладывается радуга, дети называют семь цветов: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.

Занятие 66. Звуки [В], [В']; буква В

Цели: закрепить навыки различения звуков [в], [в']; развивать фонематический слух; научить печатать слова и предложения с буквой в;

научить образовывать прилагательные от существительных. 1. Организационный момент

• Игра с мячом «О чем я говорю?». Логопед называет прилагательное, дети подбирают существительное:

красная — клубника, зеленая — лягушка, желтый — лимон...


Логопед дает сравнительную характеристику звуков [в], [в']: звук [в] — согласный, звонкий, твердый; звук [в’] — согласный, звонкий, мягкий.

• «Подушка — камень». Логопед называет слова, а дети поднимают вверх эти символы, выделяя в

речи звуки [в], [в']: ветер, ворона, ковер, дверь, варенье, вьюга, вата, весло,

вагоны.

• «Не ошибись».

На доске синий и зеленый домики. Дети расставляют к ним картинки, разделяя слова с твердым и мягким звуком [в]: ведро, валенки, волк, корова,

веник, самовар, свеча, ваза, венок.

• «Какой звук убежал?». Дети проводят звуковой анализ слов: ...етка [в'], ...олк [в], ...ишня [в'], ...етер

[в’]. • «Девочки — мальчики». Девочки называют имена девочек, а мальчики — мальчиков. Во всех

именах должны быть звуки [в], [в']: Валя, Вова, Вера, Витя, Ваня, Вика, Вася,

Варя.

• « Любопытный ». Логопед задает вопросы, дети отвечают: — Где фрукты? (В тарелке.)

— Где шляпа? (На вешалке.)

— Где птица? (На ветке.)

— Где заколка? (В волосах.)

— Где белье? (На веревке.)

— Где цветы? (В вазе.)

• «Составь предложение». Дети составляют предложение по опорным словам: — Ваня, море, в, плавать (Ваня плавал в море.);

— луг, на, коровы, выйти (Коровы вышли на луг.);

— ворона, дерево, на, сесть (Ворона села на дерево.);

— Вова, большой, снеговик, строить (Вова построил большого снеговика.)

3. Физкультминутка «Дует ветер...» (см. занятие 1).

4. Повторение буквы в

• Дети повторяют написание буквы в, вспоминают стихотворение. • «Таблицы Шульте». Дети с помощью кружков закрывают поочередно буквы в словах: веник,

волки, ветка, Вика.

Дети по схеме составляют и записывают в тетрадь слова:

Дети из слов выкладывают предложение и печатают его в тетради: Наша

мама повар. 4. Игра «На что это похоже?» На доске геометрические фигуры — круг, квадрат, прямоугольник,

треугольник. Дети подбирают к геометрическим фигурам картинки с предметами аналогичной формы (елка, окно, солнце, яблоко, кораблик, телевизор) и комментируют свои действия:

— Елка похожа на треугольник — елка треугольная.

— Окно похоже на квадрат — окно квадратное.

— Солнце похоже на круг — солнце круглое.

Занятие 67. Звук (г], буква г

Цели: закрепить навык произношения звука [г]; научить определять позицию звука [г] в слове (в начале, в середине); научить синтезу слогов в словах; познакомить с буквой /; научить согласованию в речи слов, обозначающих цвет, форму, размер.


• Игра с мячом «Наоборот». - Логопед называет определение, дети подбирают антоним: короткий ...

длинный, высокий... низкий, узкий... широкий и т.д. 2. Знакомство со звуком

Логопед объясняет: р — Звук [г] — согласный, звонкий. При произношении звука [г] язык

становится «горочкой». • «Слушай внимательно». Дети показывают на гуся, услышав звук [г]: б-д-г-м-н-г-с-г-ш...

• «Да — нет».

Логопед выставляет на доску картинки, называет их, а дети говорят «да», если в слове есть звук [г] и «нет», если в слове звук [г] отсутствует: гусь, книга,

вагон, гриб, голубь, игрушка, груша, иголка...

• «Звуковая решетка». С помощью цветного кружка дети показывают место звука [г] в словах

(картинки на доске). «Продолжи слово». Логопед называет первый слог в слове, а дети продолжают: га — гараж,

газета, Галя, галстук; го — гости, город, голубь, горы; гу — губы, гудок, гуси,

гусята.

• «Поймай звук». Дети хлопают в ладоши, услышав звук [г]:

Га-га-га — гогочет гусь, Я семьей своей горжусь. На гусей и на гусыню Все гляжу-не нагляжусь. 3.Александрова

Дети рассматривают сюжетную картинку и называют все слова со звуком [г]: радуга, грибы, грузовик, груши, гуси и т.д.


«Лебеди» (см. занятие 15). 4. Знакомство с буквой г

Дети рассматривают иллюстрацию с буквой г, учат стихотворение: Не гусь, не галка буква Г ,

А цапля на одной ноге. В.Волина

Дети обводят трафарет буквы г, раскрашивают его. Печатают в тетради строчку буквы г, читают слоги, синтезируют слова: ло, го, ва (голова ); га, но

(нога): ра, го (гора). Печатают слова под аналогичными рисунками: гол гуси

груша газета

Дети читают на карточках слова, составляют из них предложение, заменив картинку с гусями словом: Реке на белые ... .

5. Игра «Какой? Какая?».

Дети подбирают к существительным слова, обозначающие цвет, форму, размер:

— мяч (какой?) (красный, круглый, большой);

— пирамидка (какая?) (разноцветная, треугольная, большая);

— цыпленок (какой?) (желтый, круглый, маленький).

Занятие 68. Цвет, форма. Величина

Цели: закрепить знания, относящиеся к понятиям «цвет, форма, величина»; учить составлять рассказ; научить согласованию прилагательных с существительными; развивать сенсомоторные навыки.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Цепочка слов». Логопед первым называет слово, дети придумывают слова на последнюю

букву предыдущего слова: сок — камыш — шкаф — футбол — луна...

2. «Цвет»

Дети вспоминают все цвета радуги и стихотворение «Над землею, над водою...».

• « Цветик-семицветик ». Дети раскладывают семь цветов радуги, соблюдая последовательность. • «В лесу». Дети составляют сказку, используя цветные кружочки. Логопед начинает: — Жил-был в лесу серенький зайчик (на доске появляется серый кружок).

Он дружил с белочкой (появляется оранжевый кружок). Однажды они играли в прятки возле зеленой елочки (зеленый кружок). Но вдруг... (дети продолжают

сказку, используя цветные кружочки).

• «Что какого цвета?». На доске квадратики разного цвета. Ребенок берет предметную картинку,

называет ее цвет и ставит к доске под квадратиком такого же цвета: это

коричневый мишка, это красный мак и т.д. 3. Физкультминутка

«Медведь, заяц, цапля» (см. занятие 16).

4. Чтение сказки В. Сутеева «Петух и краски»


Дети раскрашивают петушка цветными карандашами.

Занятие 69. Звуки [г], (г'); буква г

Цели: закрепить навык различения звуков [г], [г']; провести звукослоговой анализ слова грибы; повторить букву $% научить детей образовывать сравнительную степень прилагательных.


• Игра с мячом «Добавь слово». Логопед называет два слова по определенной теме, дети добавляют

третье: яблоко, банан куртка, свитер самолет, трактор ...


Логопед проводит сравнительную характеристику звуков [г], [г']: звук [г] — согласный, звонкий, твердый, а звук [г] — согласный, звонкий, мягкий.

• «Синий — зеленый». Дети поднимают цветные кружочки, выделяя в слогах и словах звуки [г] и

[г']: ма, ги, ту, го, ге, ны, гу, голос, погода, круги, гол, галстук, гиря.

• « Чистоговорки». Дети повторяют: - га-га — идут гуси на луга ги-ги — вот мои сапоги ги-ги — мы печем пироги

гу-гу — конь пасется на лугу

• «Что для Гали, а что для Гены?». Дети раскладывают на доске картинки со звуками [г], [г’]: гитара, книга,

глобус, сапоги, груша, гиря, гусь.

• «Один — много». Дети должны изменить слова по образцу: серьга — серьги, книга — книги,

нога — ноги, берлога — берлоги, телега — телеги, дорога — дороги.

• «Добавь словечко». Дети должны закончить предложение словом, в котором есть звуки [г] или

[г']. Машина едет в ... гараж. На ветке спеют ... груши.

Брат играет на ... гитаре. На дереве сидит черный ... грач.

Моего друга зовут ... Гена. В лесу выросли ... гривы.


«Этот пальчик...» (см. занятие 18). 4. Повторение буквы г

Дети повторяют написание буквы г, вспоминают стихотворение. • «Подушка — камень». Дети печатают в тетради возле символа подушки слова со звуком [г'],

возле камня — со звуком [г]: горы груша Гена гитара

Дети выкладывают из букв слова, а затем составляют предложение: У Гали

грибы.

Дети проводят звукослоговой анализ слова грибы.


Логопед выставляет на доску картинку и произносит начало предложения, а дети заканчивают его, образовав сравнительную степень прилагательных:

— Береза высокая, а елка еще ... выше.

— Апельсин сладкий, а мед еще ... слаще.

— Ручей широкий, а речка еще ... шире.

— Шар красный, а мак еще ... краснее.

Занятие 70. Звуки (к], (г); буквы к, г

Цели: закрепить навык различения звуков [к], [г]; научить детей изменять слова, меняя звук [к] на звук [г]; повторить буквы к и г; научить правильно употреблять слова превосходной степени.


• Игра с мячом «Подбери слово». Логопед произносит прилагательное, дети придумывают

существительные: голубое ... небо, белый ... заяц, красное ... яблоко и т.д. 2. Знакомство со звуками

Логопед дает сравнительную характеристику звуков [к], [г]: звук [к] — согласный, глухой; звук [г] — согласный, звонкий.

• «Колокольчик — барабан». Дети поднимают эти символы вверх, услышав звук [к] или звук [г] среди

согласных звуков и слогов: к-м-е-с-г-н-п-к-ш-ма-га-ту-ку-ко-ты-гу...

Дети повторяют слогоряд: ка-га ку-гу го-ко. Повторяют написание букв вспоминают стихотворения.

Дети расставляют возле букв картинки в зависимости от наличия в словах звука [к] или [г]: корзина, курица, радуга, грибы, корова, ягоды, грач, собака,

гвоздь.

• «Измени слово». Дети должны заменить звук [г] на [к] в словах: игра — икра, угол — укол,

гол — кол, Галина — калина, гости — кости, гора — кора, голос — колос.

Дети должны показать буквы к или г, услышав звуки [к], [г] в стихотворении:

Гусь купил себе гармошку Да дырявую немножко. Хорошо гармошка пела» По-гусиному шипела. Г.Виеру


«Как живешь?» (см. занятия 2). Дети под символом «колокольчик» записывают в тетради слова со звуком

[г], «барабан» — со звуком [к]: гора голос игра кора колос икра

Дети печатают предложение» составив сначала слово из букв: На гору идут

к о н и.

4. «Сравни по величине»

Дети раскладывают предметы от маленького к большому и называют их: — елочка — большая, поменьше, маленькая;

— грибок — большой, поменьше, маленький;

— пенек — большой, поменьше, маленький.

Занятие 71. Звук (й), буква й

Цели: закрепить навык четкого произношения звука [й]; научить определять позицию звука [й] в словах; познакомить с буквой й; научить составлять описательные рассказы о предметах.


• Игра с мячом «Горячо — холодно» (см. занятие 7). 2. Знакомство со звуком

Логопед объясняет: — Звук [й] — согласный, всегда мягкий. При произношении звука [й] язык

находится глубоко во рту. • «Поймай звук». Дети хлопают в ладоши, услышав [й] в ряду звуков: п-й-н-к-й-с-й... • «Третий лишний». Дети должны убрать картинку, в названии которой нет звука [й]: майка,

чайник, лиса; трамвай, зайка, помидор; воробей, шары, йод.

• «Звуковая птичка». Дети должны определить место звука [й] в словах (картинки на доске). • «Измени слово». Логопед дает детям задание так изменить слово, чтобы в нем появился

звук [й]: маечка — майка, заяц — зайчик, скамеечка — скамейка, воробышек —

воробей, яичко — яйцо, линеечка — линейка, соловушка — соловей...

Дети должны составить предложение по двум словам: соловей — воробей;

белый — майка; чайник — чай; шайба — хоккей.


«Две сестрицы» (см. занятие 7). 4. Знакомство с буквой й

Дети рассматривают иллюстрацию с буквой й, учат стихотворение: Летает над калиткой птица, Но на калитку не садится. Чтобы И не спутать с И ,

Сверху галочку пиши. Е.Тарлапан

Дети обводят трафарет буквы й и раскрашивают ее. Затем печатают буквы по образцу в тетради. Дети по схеме составляют слова и печатают их в тетради:

май


Дети составляют описательный рассказ о предметах по схеме: яблоко —

красное, ароматное, гладкое, вкусное; ежик — серый, фыркает, колючий.

Занятие 72. форма и размер предметов

Цели: закрепить знания о геометрических фигурах; научить сравнивать предметы по величине; развивать графические навыки.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Назови последний звук». Логопед начинает слово, дети договаривают его, добавив один звук: до —

[м], ки — [т], ма — [к], ле — [с], сту — [л]... 2. «Геометрические фигуры»

Дети рассматривают и называют геометрические фигуры. • «На что похоже?». Дети раскладывают картинки под геометрическими фигурами (это

яблоко, оно круглое) и т.д. • «Сравни». Дети сравнивают предметы по величине, цвету, форме: — Эта елка высокая, а та еще ... выше.

— Этот мяч красный, а тот еще ... краснее.

— Эта лента широкая, а та еще ... шире.

Логопед читает стихотворение Н.Разговорова «Авария», а затем дети выкладывают изображение лисы из геометрических фигур на магнитной доске.

Я несчастная лиса,

Мне вцепилась в хвост оса, Я, бедняжка, так вертелась, Что на части разлетелась. Три сороки возле пня. Стали складывать меня Между ними вспыхнул спор: Получился мухомор] Помогите! Помогите! Из кусков меня сложите.


«Золотые ворота» (см. занятие 8). 4. Игра «Разложи правильно»

Логопед раздает детям наборы геометрических фигур и просит разложить их на листе бумаги по инструкции: в верхний правый угол нужно положить желтый круг, в левый нижний угол — красный треугольник и т.д.

5. «Преврати фигуру в предмет*

Дети дорисовывают геометрические фигуры так, чтобы получились реальные предметы.

Занятие 73. Звук [й], буква й (продолжение)

Цели: закрепить навык правильного произношении звука [й]; провести звукослоговой анализ слова зайка, изучить печатать слова и предложения с буквой й, объяснить, что такое многозначность слов.


• Игра с мячом «Когда его бывает?». Логопед называет явление природы, дети — время года, когда оно

случается: радуга — летом, метель — зимой, капель — весной....

2. Звук [й]

Дети вместе с логопедом повторяют характеристику звука [й] (согласный, всегда мягкий).

Дети называют картинки, выставленные на доске, а затем убирают те, в названии которых нет звука [й ]: трамвай, береза, чайка, ручей, пила, лейка,

воробей, лимон, попугай.

• «Чистоговорки». Дети произносят: Ой-ой — это зайка мой

ай-ай — испекли мы каравай

ай-ай — в клетке попугай

ой ой — мы идем домой

Проводят звукослоговой анализ слова зайка.

• «Слушай внимательно». Дети поднимают руку, услышав звук [й] в стихотворении:

Зайку бросила хозяйка — Под дождем остался зайка. Со скамейки слезть не мог, Весь до ниточки промок. А.Барто

• «Добавь словечко». Дети должны закончить предложение, добавив слово со звуком [й]: — Ребята зимой играют в ... хоккей.

— Весной поет ... соловей.

— Пчела летит в свой ... улей.

— У нас в клетке ... попугай,


«Самолет» (см. занятие 39). 4. Буква й (повторение).

Дети повторяют написание буквы й, вспоминают стихотворение. • «Таблицы Шульте». Дети поочередно кружками закрывают буквы в словах на карточках:

мерой, лейка, май, змей.

Дети должны вставить пропущенную букву й, прочитать и напечатать предложение в тетрадь: Вот зайка, он зимой белый.

5. Многозначность слов

Логопед читает сказку Л. Вен гора о многозначности слов: «В тридесятом царстве шла ярмарка. Кому шляпки? — прибежали грибы, женщины, гвозди и т.д.».

Дети подбирают к глаголам существительные: идет (снег идет, человек

идет, поезд идет); плывет (рыба плывет, пароход плывет, облако плывет).

Занятие 74. Звук |я], буква я

Цели: закрепить правильное произношение звука [я]; научить определять позицию звука [я] в слове; провести звуковой анализ слова рябина,

познакомить с буквой я; научить правильно использовать глаголы единственного и множественного числа.


• «Назови...». Логопед дает обобщающее олово, дети называют пример: овощ — морковь,

фрукт — груша, обувь — сапоги, птица — синица.


Логопед объясняет: — Звук [я] — гласный. Он смягчает согласные звуки, стоящие впереди. При

произношении звука [я] язык поднимается вверх. • «Наоборот». Логопед просит детей изменить слог так, чтобы он произносился мягко:

на-ня, та-тя, ла-ля, са-ся...

• «Веселый поезд». Дети должны назвать картинки со звуком [я] и расставить их в вагончики:

ягода, моряк, змея, яблоко, знамя, заяц, ящерица.

Дети проводят звукослоговой анализ слова рябина.

Логопед просит детей рассмотреть сюжетную картинку «Прятки», придумать имена детей со звуком [я] и составить предложения, отвечающие на вопрос: кто где прячется? (Аня прячется за скамейкой; Ваня прячется в кустах

и т.д.) • «Измени слово».

Логопед просит изменить слово так, чтобы в нем появился звук [я]: утенок

— утята, лисенок — лисята, котенок — котята и т.д. 3. Физкультминутка

«Дует ветер...» (см. занятие 1). 4. Знакомство с буквой я

Дети рассматривают иллюстрацию с буквой л, учат стихотворение: Я — бродяга с рюкзаком, Путешествует пешком. Г.Виеру

Дети обводят трафарет буквы я, раскрашивают ее; печатают строчку буквы л и в слоговой линейке составляют слоги.

Выкладывают из букв слова и предложения и печатают в тетради: яма,

мясо, язык, моряк, Таня, ела, пряник.

5. Игра «Один — много» Логопед называет слово в единственном числе, а дети — во

множественном: — Снежинка падает, а снежинки падают.

— Дождь идет, а дожди идут.

— Ветер дует, а ветры дуют.

Занятие 75. Звук [я], буква я (продолжение)

Цели: закрепить навык четкого произношения звука [я]; научить подбирать слова с заданным количеством слогов и позиций звука; научить печатать слова с буквой я; научить строить сложноподчиненные предложения, отвечающие на вопросы: когда? почему? зачем?

1. Организационный момент • Игра с мячом «Продолжи слово». Логопед произносит первый слог, дети называют все слово: ка — та, су —

мка, ло — жка, бу — лка, за — бор...

2. Звук [я] Логопед напоминает: — звук [я] — гласный, смягчает согласные. • «Слушай внимательно».

Дети хлопают в ладоши, услышав звук [я] среди гласных звуков: о-я-ы-э-я-

и-я...

• «Да — нет». Дети говорят «да», если в слове есть звук [я], и «нет», если этот звук в

слове отсутствует: яблоко, цапля, кошка, моряк, яйца, роза, якорь, огурец,

ящерица, коляска, арбуз, земля пика,

• «Звуковая птичка». Дети должны определить место звука [я] в словах (картинки на доске). • « Кто больше». Дети соревнуются, кто назовет как можно больше имен со звуком [я]

(девочки вспоминают женские имена, а мальчики — мужские): Ваня, Таня,

Катя, Лея, Варя, Коля и т.д. • «Добавь словечко ». Дети должны закончить предложение словом, начинающимся на звук [я]: — Мальчик бежал и упал в ... яму.

— Мы в саду собираем ... яблоки.

— Корабль возле берега бросил ... якорь.

— Мою подругу зовут ... Яна,

Дети должны подобрать слова к схемам, определив количество слогов в нем и место звука [я] в слове: ягода моряк коляска

3. Физкультминутка «Котенок» (см. занятие б). 4. Буква я

Дети повторяют написание буквы л, вспоминают стихотворение. Печатают в тетради имена детей рядом с картинками, изображающими

мальчика и девочку. Оля Катя Надя Витя Коля Виня

Дети составляют слова из букв и печатают предложения: на поляне

(ыядог) ягоды. Оля ест (лмауни) малину. б. Знакомство со сложноподчиненным предложением Логопед просит детей ответить на вопросы по сюжетным картинкам:

— Дети легли спать. Почему?

— Потому что наступила ночь.

— Женя — Потому что на улице идет дождь.

— Таня взяла карандаши. Зачем? — Для того» чтобы, нарисовать куклу»

Занятие 76. Повода и природные явления

Цели: закрепить и систематизировать знания о временах года; научить составлять рассказ по картинкам; развивать грамматические навыки.


• Игра с мячом «Да —- нет». Логопед задает детям вопросы, на которые они отвечают только «да» или

«нет»: летом идет снег, да? (нет); зимой катаемся на лыжах да? (да)...

2. Тема «Природа и погода»

• «Загадки и отгадки». Дети отгадывают загадки и подбирают к ним сюжетные картинки:

Пусты поля, мокнет земля, Дождь поливает. Когда это бывает? (Осенью.)

Солнце печет, липа цветет. Рожь поспевает. Когда это бывает? (Летом.)

Снег на полях, лед на реках. Вьюга гуляет. Когда это бывает? (Зимой.)

Тает снежок, ожил лужок. День прибывает. Когда это бывает? (Весной,) А.Соболева

• «Когда это бывает?».

Дети рассматривают картинку, называют природное явление и время года, к которому оно относится: листопад, радуга, капель, дождь, снегопад,

мороз.


«Петух» (см. занятие 23). 4. «Составь рассказ»

Дети составляют рассказ по серии картинок «Лодочка» (Т.Филичева, Г.Каше).

Дети рассматривают картинки и отвечают на вопросы логопеда. Затем логопед дает образец рассказа. Дети самостоятельно пересказывают

текст, б. Работа в тетради Дети печатают слова возле символов, обозначающих явления природы:

снег, дожди, жара, гроза, радуга, роса, мороз, капели.

Занятие 77. Звук {ф], буква ф

Цели: закрепить навык правильного произношения звука [ф]; научить определять позицию звука [ф| в слове; познакомить с буквой ф; научить образованию существительных с помощью суффиксов (трактор — тракторист, кран — крановщик).


• Игра с мячом «Подбери слово». Логопед называет существительное, дети должны определить, мужского

или женского оно рода и добавить слово мой или моя — шапка (моя), мяч (мой),

ручка (моя).


Логопед произносит: — Звук [ф] — согласный, глухой. • «Хлопни в ладоши». Дети хлопают в ладоши, услышав звук [ф] в ряду других звуков: б-ф-н-с-ф-

к-т-ф...

• «Продолжи слово».

Логопед называет первый слог, дети придумывают слова, в которых этот слог стоит вначале: фа — фабрика, факел, фар тук; фо — фокус, форточка,

форма; фу — футбол, футболка.

• «Да — нет». Дети должны убрать картинки, в названии которых нет звука [ф]: флаг,

лифт, фрукты, кофта, фартук, собака, шарф, светофор.

Дети должны расставить картинки, определив предварительно позицию звука [ф] в словах: флажок, фонарик, кофта, туфли» шкаф, шарф.

• «Добавь словечко». Дети заканчивают предложение словом, начинающимся на звук [ф]: — Ночью машина зажигает ... фары.

— На улице горят ... фонари.

— Бабушка на кухне надела ... фартук.

— Мальчики на улице играли в ... футбол.

— Папа работает на ... фабрике.

3. Физкультминутка «Летает — не летает»

Логопед называет слова. Если речь идет о предмете, который летает, дети поднимают руки в стороны (ворона — ворота — бабочка — бабушка — палка

— галка — грач — врач и т.д.) 4. Знакомство с буквой ф

Дети рассматривают иллюстрацию с буквой ф , учат стихотворение: С этой буквой на носу Филин прячется в лесу. Е.Тарлапан

Дети обводят трафарет буквы ф, раскрашивают ее и печатают строчку буквы ф и слоги. Дети читают и печатают слова:

фара туфли шарф

фото кофта шкаф

5. Игра «Кто чем управляет?»

Дети должны с помощью суффиксов образовать существительные, обозначающие профессию: трактор — тракторист, кран — крановщик,

экскаватор — экскаваторщик, мотоцикл — мотоциклист, велосипед —

велосипедист, вертолет — вертолетчик

Занятие 78. Звуки [ф], |ф']; буква ф

Цели: закрепить навык различения в речи звуков [ф], [ф']; провести звуковой анализ слова фонари; научить печатать слова и предложения с буквой ф; научить практическому употреблению существительных и глаголов в единственном и множественном числе.


• Игра с мячом «Наоборот». Логопед называет слово, дети вспоминают слово-антоним: мокрый —

сухой, день — ночь, старый — молодой...


Логопед дает сравнительную характеристику звуков [ф], [ф‘] ([ф] — согласный, глухой, твердый; [ф'] — согласный, глухой, мягкий).

• «Подушка — камень». Дети показывают символы, услышав в словах звуки [ф], [ф']: шофер,

фабрика, конфеты, футбол, фикус, фазан, фигура, афиша, асфальт.

• «Зеленая — синяя». Дети должны положить в них картинки с предметами в соответствии с

тем, какой звук в слове твердый или мягкий, если [ф'] — в зеленую машину, если [ф] — в синюю: фиалка, кофта, фартук, конфеты, светофор, кофе, филин,

телефон.

• «Составь предложение». Дети составляют предложения по двум словам: ваза — фрукты; футбол —

гол; шкаф — шарф; лес — филин; телевизор — фильм.

Вместе с логопедом проводят звукослоговой анализ слова фонари.


«Нос, пол, потолок» (см. занятие 42).

4. Повторение буквы ф

Дети повторяют написание буквы ф, вспоминают стихотворение и печатают слова на синей и зеленой «дорожке». фокус лифт форма филин Федя

кофе

Дети составляют по картинке предложение, печатают в тетради: Филин

днем спит.

5. Игра «Один — много»

Дети, сидящие в первом ряду, произносят подлежащее в единственном числе, а дети, сидящие во втором ряду, — во множественном:

По дороге едет машина. По дороге едут машины.

В небе летит самолет. В небе летят самолеты.

По морю плывет корабль. По морю плывут корабли.

Занятие 79. Звуки [в], [ф]; буквы в, ф

Цели: закрепить навык четкого произношения и различения звуков [в], [ф]; научить различать буквы в, ф; развивать фонематический слух; научить употреблению слов-антонимов.


• Игра с мячом «Назови». Логопед называет обобщающее слово, дети — пример на эту тему: овощ —

лук, цветок — василек, насекомое — комар...


Логопед дает сравнительную характеристику звуков [в], [ф]: звук [в] — согласный, звонкий; звук [ф] — согласный, глухой).

• «Колокольчик — барабан». Дети поднимают тот или другой символ, услышав среди слогов и слов звук

[в] или [ф]: ва-фу-во-вы-фа-фо-сова-фото-фокусволк-шкаф-вата...

• «Добавь звук». Дети ставят в начало слова звук [в] или [ф]: ... аза ([в]), ... рукты ([ф]),

...олк([в]), ...онари([ф]), ...ары([ф]), ...рач([в])...

• «Составь предложение».

Дети составляют предложения по опорным словам: — положить, Валя, шкаф, в, кофта (Валя положила кофту в шкаф.);

— филин, дерево, на, сидеть (Филин сидит на дереве.);

— мама, конфеты, в, купить, магазин ( В магазине мама купила конфеты.);

— валенки, Федя, на, улицу, надеть (Перед тем как выйти на улицу, Федя

надел валенки.).

• «Таблицы Шульте». Дети кружками поочередно закрывают буквы в словах на карточках:

волки, фары, сова, шкаф.


«Раз, два...» (см. занятие 30). 4. Повторение букв в, ф

Дети рассматривают буквы в, ф, вспоминают о них стихотворения. 5. Игра «Что как движется?»

Логопед читает предложение. Дети вспоминают слова-антонимы: — Вертолет летит низко, а самолет ... высоко;

— Велосипед едет медленно, а машина ... быстро;

— Лодка от берега близко, а корабль ... далеко.

6. Работа в тетради Дети печатают слова на букву в и на букву ф: в ф

волк филин

сова Федя

Вова жираф

Занятие 80. Транспорт

Цели: закрепить и систематизировать знания о транспорте; научить составлять рассказ по опорным картинкам; попрактиковаться в заучивании загадок и ориентировке на плоскости листа.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Один — много».

Логопед называет существительное в единственном числе, дети — во множественном: машина — машины, лодка — лодки, поезд — поезда...

2. «Транспорт»

Дети составляют рассказ «Путешествие Незнайки». Сначала логопед выставляет картинки на доску и предлагает детям узнать по описанию транспорт, на котором путешествует Незнайка:

— салон, сиденья, двери, окна (автобус);

— два колеса, руль, педали, сиденье (велосипед);

— крылья, шасси, хвост, иллюминаторы (самолет);

— палуба, мачта, нос, парус, якорь (корабль).

Затем дети с помощью опорных картинок составляют рассказ о путешествии Незнайки.

• «Классификация видов транспорта». Дети должны разделить картинки с изображением водного, воздушного,

наземного транспорта, рассказать о назначении машин и особенностях передвижения по земле, воде и воздуху.

Дети повторяют правила дорожного движения, рассматривают плакаты и дорожные знаки.


«Две сестрицы» (см. занятие 7). , 4. «Отгадай загадку»

Дети заучивают наизусть загадки о транспорте: Братцы в гости снарядились, Друг за друга прицепились, И помчались — путь далек, Лишь оставили дымок. (Поезд.)

Смело в небо взлетает, Обгоняя птиц полет. Человек им управляет, Что же это? (Самолет.) А.Соболева


Дети рисуют машину по инструкции логопеда на листе тетради в клетку.

Занятие 81. Звук [ю], буква ю

Цели: закрепить навык четкого произношения звука [ю]; научить определять позицию звука [ю] в слове; познакомить с буквой ю; научить образованию сравнительной степени прилагательных.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Скажи ласково». Логопед произносит существительное, дети проговаривают его в

уменьшительно-ласкательной форме: солнце — солнышко, ветер — ветерок,

речей — ручеек...

2. Знакомство со звуком Логопед объясняет: — Звук [ю] — гласный, смягчает согласные звуки, стоящие впереди. При

произношении звука [ю] губы вытянуты вперед. • «Поймай звук». Логопед называет гласные звуки, а дети хлопают в ладоши, услышав звук

[ю]: и-у-э-ю-о-а-ю-и-ю...

• «Да — нет». Дети должны отобрать те картинки, в названии которых есть звук [ю]:

тюльпан, юбка, брюки, лютик, юла, ключ.

• «Звуковая птичка» Дети определяют место звука [ю] в словах (картинки на доске). • «Он и я». Дети учатся изменять глаголы по лицам: мой друг рисует и я рисую, он

плавает и я плаваю, он бегает и я .... он играет и я ... и т.д. • «Измени имя». Дети должны изменить имя так, чтобы в нем слышался звук [ю]: Ваня —

Ванюша, Катя — Катюша, Витя — Витюша, Андрей — Андрюша, Валя —

Валюта.


«Как живешь?» (см. занятие 2). 4. Знакомство с буквой ю

Дети рассматривают иллюстрацию с буквой ю, учат стихотворение: Чтобы О не укатилось, Крепко к столбику прибью. Ой, смотри-ка, что случилось: Получилась ... буква Ю. А.Шибаев

Дети обводят трафарет, печатают строчку буквы ю. • «Слово рассыпалось».

Дети составляют из букв слово и печатают в тетради: рЮа (Юра ), люа

(юла), гю (юг), дюил (люди ).

Дети печатают предложение: У Юры новые брюки.

5. Сравнительная степень прилагательных

Дети рассматривают сюжетную картинку на тему «Вес на», составляют предложения, используя сравнительную сте пень прилагательных:

— Солнце светит ярко, а будет светить еще ярче.

— Снег таял быстро, а станет таять еще быстрее.

— День длинный, а станет еще длиннее.

— Небо высокое, а станет еще выше.

— Ветер теплый, а станет еще теплее.

Занятие 82. Звук [ю], буква ю (продолжение)

Цели: закрепить навык правильного произношения звука [ю]; проведение звукослогового анализа слова салют, научить печатать слова и предложения с буквой ю; научить согласованию в предложении нескольких определений.

1. Организационный момент Игра с мячом «Один — много». Логопед называет существительное в единственном числе, дети — во

множественном: ручей — ручейки, подснежник — подснежники, скворец —

скворцы и т.д. 2. Звук [ю] (повторение)

Логопед объясняет: — Звук [ю] — гласный; смягчает согласный звук, а «В гостях у звука [ю]». Дети добавляют звук [ю] к согласным звукам и произносят слоги: [п] —

пю, [л] — лю, [р] — рю, [т] — тю, [д] — дю, [м] — мю...

• «Третий лишний». Дети должны найти картинку, в названии которой нет звука Щ): брюки,

тюльпан, банан; клюшка, слон, юбка; утюг, шапка, ключ.

• «Закончи предложение». Дети должны выбрать среди картинок на доске слово со звуком [ю]:

— У Кати новая ... юбка.

— Миша купил черные ... брюки.

— Мама гладит вещи ... утюгом.

• «Хлопни в ладоши». Дети хлопают в ладоши, услышав звук [ю] в стихотворении:

Юбку я для куклы шила, Кофту новую скрою. Говорит мне кукла «мама», Значит, я для дочки шью. Г.Виеру


«Тик-так» (см. занятие 14). 4. Повторение буквы ю

Дети повторяют написание буквы ю, вспоминают стихотворение. Дети читают слова, составляют предложения, печатают в тетради: Весна у

нас. Лебеди юга с летят.

Логопед вместе с детьми проводит звукослоговой анализ слова салют.

5. «Дополни предложение» Логопед задает вопрос: — Весной дует ветер. Какой? Дети должны ответить развернутым предложением с несколькими

определениями:

Весной дует теплый, южный, весенний ветер.

— С горы бежит ручеек. Какой? — С горы бежит быстрый, звонкий, говорливый ручеек.

Занятие 83. Закрепление пройденного материала

Цели: закрепить знания о буквах; упражнять в звуковом анализе и синтезе, в составлении рассказа по серии картинок; объяснить, что такое слова переносного значения (ветер, воет, лес проснулся).

1. Организационный момент • Игра с мячом «О чем я говорю?». Логопед называет прилагательное, дети подбирают существительное:

длинная ... дорога, колючая ... елка, мягкая ... подушка, веселая ... песня ...

2. «Зрительный гнозис»

Дети должны узнать буквы, выписать их, составить из них слова;

• « Слово- перевертыш ». Дети должны записать слова наоборот: кабан — банка, сосна — насос,

мышка — камыш.

Дети печатают предложение, заменив картинку словом: На ... поет петух.


• «Имена» (см. занятие 22). 4. Составление рассказа по серии картин «Зайка и морковка»

(Т.Б.Филичева, Г.Каше) Логопед проводит беседу по картинкам. Дети отвечают на вопросы. Логопед дает детям образец рассказа. Дети рассказывают текст «по

цепочке». 5. Слова переносного значения

Логопед объясняет детям, что означает понятие «слова переносного значения» и приводит примеры: ветер воет (значат, дует сильно); сосульки

плачут (начинается капель); лес проснулся (на деревьях набухают почки,

прилетели птицы).

Занятие 84. Весна

Цели: проверить и систематизировать знания о временах года, в частности о весне; сравнивать весну с зимой; научить составлять короткий рассказ; научить пересказывать текст на примере сказки Н. Слад нова «Медведь и солнце»; развивать графические навыки.


• Игра с мячом «Продолжи слово». Логопед называет первый слог, дети продолжают слово: ли — лимон, ко —

копь, за — заяц, до — дождь... 2. «Отгадай загадки»

Запорошила дорожки, Разукрасила окошки. Радость детям подарила И на санках прокатила. (Зима.)

Солнце ласково смеется. Светит ярче, горячей, И о пригорка звонко льется Разговорчивый ручей. (Весна.) Г.Аванесова

3. Дидактическая игра «Зима — весна» На доске символы «снежинка» и «солнышко». Дети расставляют возле них

картинки в зависимости от того, к какому времени года относится то, что на них изображено: санки, скворец, верба, снеговик, подснежник, снегирь,

новогодняя елочка, листочки.

4. «Слушай внимательно» Логопед читает сочинение Незнайки и предлагает детям найти сделанные

им ошибки в тексте: Наступила весна. Затрещали сильные морозы.

Прилетели грачи. Река покрылась льдом. Дети надели теплые шубы. Побежали звонкие ручьи.


Дети по опорным картинкам составляют предложения и объединяют их в рассказ о весне.

6. Физкультминутка «Золотые ворота» (см. занятие 8). 7. Чтение сказки Н.Сладкова «Медведь и солнце» Логопед читает детям сказку» а затем проводит беседу по содержанию. Проводится повторное чтение. Дети пересказывают текст с передачей

диалога. 8. Работа в тетради Дети дорисовывают «портрет» весны, слушая стихотворение.

Выл у зимы огромный лист Необычайно бел и чист! Он был по-своему хорош Ни одного пятна! И вот его закрасить сплошь Надумала весна. Уже зеленый виден цвет. Лиловый, желтый, синий... Каких оттенков только нет — Узоров, пятен, линий! Что получилось? Не секрет: Самой весны автопортрет! А.Шибаев

Занятие 85. Звук |ц], буква ц

Цели: закрепить навык правильного произношения звука [ц]; научить определять позицию звука [ц] в словах; познакомить с буквой ц, научить образованию глаголов с оттенками значения.


• Игра с мячом «Назови последний звук». Логопед произносит слова без последней буквы, дети договаривают его: гра — ч, аис — т, ж у рав — ль, оре — л, воробе — й ...

2. Знакомство со звуком Логопед объясняет: Ц — Звук [ц] — согласный, всегда твердый, глухой. При произношении

звука [ц] губы в улыбке, язык поднимается вверх и опускается. • «Будь внимательным». Дети должны показать пальчиком, если услышали звук [ц] среди

согласных звуков: м ц к р-цн-ц...

Дети повторяют слогоряд: цо-цы; цу-ца; ца-цу; цо-ца.

• «Догадайся, о чем я говорю». Логопед выставляет на доску картинку после того, как дети отгадали, о

чем идет речь: у мамы на пальце ... (кольцо); на болоте ищет лягушек ... (цапля);

водит своих цыплят ... (курица); зеленый, растет на грядке ... (огурец); их

ставят в букет ... (цветы).

• «Веселый поезд». Дети расставляют картинки в вагончики, определив место звука [ц] в

слове. • «Измени слово». Дети должны так изменить слово, чтобы в нем появился звук [ц]: зайчик —

заяц, зеркало — зеркальце, медведь — дерево — сестра — пальчик — платье —

колечко — ....

• «Составь предложение». Дети составляют предложения по опорным словам: — цветы, много, клумбы, на, разные (На клумбе много разных цветов.);

— курица, у, цыплята, двенадцать, пестрая (У пестрой курицы двенадцать

цыплят.);

— хлебница, холодильник, на, стоять (На холодильнике стоит хлебница.);

— вода, колодец, в, холодная (В колодце холодная вода.).


«Лебеди» (см. занятие 15). 4. Знакомство с буквой ц

Дети рассматривают иллюстрацию с буквой ц, учат стихотворение: Буква Ц — внизу крючок. Точно с краником бачок. Е.Тарлапан

Дети обводят трафарет буквы ц, раскрашивают ее и печатают в тетради строчку буквы ц.

Затем читают и печатают слоги и слова: ца улица курица

цо лицо яйцо

цы зайцы огурц

ы

5. Образование глаголов с помощью приставок Дети с помощью различных приставок образовывают новые глаголы от

слова летать:

Скворцы с юга прилетели; из дупла вылетели; к лесу подлетели; над лесом пролетели; от дерева улетели; в скворечник залетели.

Занятие 86. Звук [ц], буква ц (продолжение)

Цели: закрепить четкое произношение звука [ц]; провести звукослоговой анализ слова цыплята; научить печатать слова и предложения с буквой ц;

научить правильному употреблению в речи глаголов совершенного и несовершенного вида.


• Игра с мячом «Не ошибись».

Логопед произносит обобщающее слово, дети дают конкретный пример: фрукт — апельсин, птица — аист, обувь — сапоги ...

2. Звук [ц]

Дети вместе с логопедом повторяют характеристику звука [ц]. • «Чистоговорки». Дети произносят: цаца — это белая овца цы-цы — мы ели огурцы цо-цо — снесла курица яйцо

цеце — сидит котенок на крыльце

• «Третий лишний». Дети должны убрать картинки, в названии которых нет звука [ц]: заяц,

огурец, машина; цыпленок, слива, ножницы; цветы, яблоко, кольцо.

Дети составляют по картинкам предложения со звуком [ц]. • «Хлопни в ладоши». Дети хлопают в ладоши, услышав звук [ц] в словах:

Любовалась цыплятами курица: Что ни цыпленок — то умница, Молодец, удалец, очень ценный птенец! А. Капралова

3. Физкультминутка Кузнец» (см. занятие 18). 4. Буква ц

Дети повторяют написание буквы ц, вспоминают стихотворение. Дети печатают слова по схемам (начало, середина, конец слова): Цветы овца отец

Цапля улица танец

По сюжетной картинке дети составляют предложения и печатают их в тетради: Во дворе курица. У нее цыплята. Дети проводят звукослоговой анализ слова цыплята.

5. Глаголы совершенного и несовершенного вида

Дети составляют предложения по двум сюжетным картинкам: — Лена рисует бабочку. — Лена бабочку нарисовала.

— Рома лепит зайчика. — Рома зайчика слепил.

— Таня ставит посуду на стол. — Таня посуду на стол поставила.

Занятие 87. Звуки [ц], [с]; буквы ц, с

Цели: закрепить навык различения звуков [ц], [с], синтеза звуков в слова; научить различать буквы ц, с; научить составлять описательный рассказ о птицах и их повадках.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Будь внимателен». Ребенок должен поймать мяч, если услышал слово, имеющее отношение к

теме «Птицы»: клюв, воротник, перья, крыло, пальто...


Логопед проводит сравнительную характеристику звуков [ц], [с]: звук [ц] — согласный, глухой, всегда твердый; звук | — согласный, глухой. Обращает внимание детей на различия в артикуляции звуков.

Дети подносят палец к губам («ребенок спит»), услышав Мук [ц], и имитируют открывание крана с водой, услышав [с]: М-С-К-Ц-С-Н-Ц...

• «Наоборот». Логопед называет слоги со звуком [с], а дети со звуком [ц]: са-ца, сы-цы, су-

цу, ас-ац, ос-оц, ус-уц.

Возле букв ц, с дети расставляют картинки со звуками [ц], [с] в словах: санки, цыпленок, яйца, собака, цапля, самовар, ножницы, лиса.

• «Назови слово». Дети синтезируют звуки в слова: [к], [о], [с], [а] — коса; [л], [и], [с], [а] —

лиса; [п], [а], [л], [е], [ц] — палец; [ц], [в], [е], [т], [ы] — цветы. • «Составь предложение». Дети составляют предложения по опорным словам: — синица, березка, на, сидеть (На березе сидит синица.);

— солнце, весной, светить (Весной светит солнце.);

— гусеница, по, листик, ползти (По листику ползет гусеница.);

— лисица, зайца, ловить (Лисица ловила зайца.).


«Две сестрицы» (см. занятие 7).

4. Буквы ц, с

Дети повторяют написание букв ц, с, вспоминают стихотворения. Возле букв с и ц дети печатают в тетради слова: с сок миска ц заяц птица

Дети составляют предложения по трем картинкам зайца, дерева, лисы: Тут лисица. Она ловит зайца.

5. «Перелетные птицы» Дети рассматривают на доске изображения перелетных птиц, называют

их. Составляют описательные рассказы, обращая внимание на внешний вид птиц, особенности обитания. Например:

Это грач. Грачи первыми прилетают с юга, как только начинает таять снег. Грач — черный, большой. Ранней весной он ходит по пашне и ищет червяков. Эти птицы вьют гнезда на вершинах деревьев.

Занятие 88. Прилет птиц

Цели: закрепить знания о перелетных птицах; научить пересказывать текст на примере рассказа «Строим скворечники»; развивать сенсомоторные навыки.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Один — много». Логопед называет слово в единственном числе, дети — во множественном:

цапля — цапли, соловей — соловьи, журавль — журавли, грач — грачи...

2. «Перелетные птицы»

Логопед проводит беседу на тему о птицах. Дети отвечают на вопросы: — Почему эти птицы называются перелетными? I — Почему улетают в

теплые края? — Как ведут себя птицы, прилетев в родные места? • «Загадки и отгадки»:

На шесте дворец, Во дворце певец, А зовут его ... (скворец).

Прилетает к нам с теплом,

Путь проделав длинный, Лепит домик под окном Из травы и глины. (Ласточка.)

Не ворона, не синица, Как зовется эта птица? Примостилась на суку — Раздалось в лесу: ку-ку! (Кукушка.)

• Чтение стихотворения О.Высотской «Птичий дом». Логопед проводит беседу на тему «Поведение птиц весной».


«Золотые ворота» (см. занятие 8). 4. «Составь рассказ»

Дети рассматривают серию картинок «Строим скворечники»; составляют предложения по содержанию каждой картинки.

Логопед дает образец рассказа. Дети составляют коллективный рассказ по цепочке, а затем пересказывают текст полностью индивидуально.

5. «Звуковая дорожка»

Дети по первому звуку в названии птицы подбирают цвет карандаша и рисуют кружочки: журавль, синица, грач, кукушка, чиж, жаворонок, гусь,

скворец, зимородок.

Занятие 89. Звук [ч], буква Ч Цели: закрепить навык правильного произношения звука |; научить

определять позицию звука [ч] в слове; познакомить с буквой ч; научить согласованию числительных с существительными .

1. Организационный момент • Игра с мячом «Продолжи слово». Логопед произносит только первый слог, ребенок — все слово полностью:

ру — ручка, ка — кабина, ло — лошадь, мы — мыло...


Логопед объясняет:

— Звук [ч] — согласный, всегда мягкий. При произношении звука [ч] губы вытянуты вперед.

• «Хлопни в ладоши». Дети хлопают в ладоши, услышав звук [ч]: к-н-ч-д-ч-м-с-ч...

• «Третий лишний». Дети должны убрать картинки без звука [ч]: чашка, лыжи, качели; чеснок,

чайка, корова; мяч, лук, грач.

• «Звуковая решетка». Дети с помощью зеленого кружка должны показать место звука [ч] в

словах (картинки на доске). • «Измени слово». Дети должны изменить слово так, чтобы в нем появился звук [ч]: роза —

розочка, василек — василечек, ромашка — ромашечка, астра — астрочка...

• «Добавь словечко». Дети должны закончить предложение, добавив слово со звуком [ч]: Наступила темная ... ночь. Над цветами летает ... бабочка. Рома рыбу ловит

... удочкой. Чай налили в ... чашку.

3. Физкультминутка «Наши красные цветы» (пальчиковая гимнастика) Наши красные цветы Распускают лепестки. Ветерок чуть дышит, Лепестки

колышет. Наши красные цветы Закрывают лепестки. Головой качают, Тихо

засыпают. 4. Знакомство с буквой ч

Дети рассматривают иллюстрацию, учат стихотворение: Ч чрезмерно любит чай: Братец-чайник, выручай! Н. Толоконников

Дети обводят трафарет с буквой ч, раскрашивают ее. Печатают в тетради строчку буквы ч, слова и предложения: мяч; луч; качели; бочка, В небе тучи. В

двери ключ. б. Согласование числительных с существительными На доске стоят картинки с изображением цветов. Возле них логопед выставляет цифры, а дети

называют, сколько будет каких цветов? (Три ромашки, два ландыша, семь

тюльпанов и т.д.) Занятие 90. Звук [ч], буква ч (продолжение)

Цели: закрепить навык правильного произношении звука [ч]; научить детей подбирать к схеме слова со звуком [ч]; научить печатать предложения с буквой ч; научить образованию прилагательных от существительных.

1. Организационный момент Игра с мячом «Большой — маленький». Дети должны образовать

уменьшительно-ласкательную форму существительного: дом — домик, мост

— мостик, лес — лесок...

2. Звук [ч]

Логопед напоминает: Звук [ч] — согласный, всегда мягкий. «Покажи поезд». Дети должны хлопнуть, если услышали звук [ч]: д-ч-р-ч-с-н-ч па-чу-оч-ту-

на-ча ночь, стол, речка, печка, банка, тачка и т.д. • «Поймай звук». Дети хлопают, если услышали звук [ч] в стихотворении: Гусь гнездо свое чинил И считалку сочинил. И гогочет» и гогочет, Заучить

считалку хочет. Дети подбирают к схемам звукового анализа слова слова: мяч, чашка, дочь.

• «Составь слово». Дети составляют слова из слогов: чок, бы (бычок) ка, поч (почка) ка, чаш (чашка) ка, реч (речка) дак, чу (чудак) чер, ее (вечер) Рассматривают сюжетную картинку, называют все предметы со звуком [ч]

(качели, бабочка, девочка, дудочка, сачок, мяч, туча и т.д.). 3. Физкультминутка «Этот пальчик...» (см. занятие 13).

4. Буква ч

Дети повторяют написание буквы ч, вспоминают стихотворение. • «Составь предложение». Составляют предложения, печатают их в тетради, заменяя рисунок

словом: (Картинка часов) стучат на столе.

(Картинка чайника) кипит на плите.

(Картинка мячика) скачет по дороге.

5. Образование прилагательных от существительных

Дети рассматривают цветы, классифицируют их на садовые, луговые, лесные.

Изменяют слова по образцу, данному логопедом: букет из ромашек —

ромашковый букет, букет из васильков — васильковый букет, букет из маков —

маковый букет и т.д. Занятие 91. Правописание ча — чу.

Цели: научить детей правописанию ча — чу, провести звукослоговой анализ слова речка; научить пересказывать сказки в форме драматизации; закрепить ориентировку на плоскости листа.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Горячо — холодно» (см. занятие 7). 2. Правописание ча — чу

Дети учат правило: ча пиши с буквой а, чу пиши с буквой у.

Записывают в тетради слова: чай, чудо, туча.

Печатают предложение: Ваня — драчун.

Дети проводят звукослоговой анализ слова речка.


«Две сестрицы» (см. занятие 7). 4. Пересказ сказки

Логопед рассказывает сказку «Три бабочки», проводит беседу по содержанию; рассказывает сказку повторно. Затем дети самостоятельно пересказывают сказку с элементами драматизации. I

5. Игра «Бабочка»

Дети передвигают бабочку по инструкции логопеда (вправо, влево, вниз, вверх). Упражнение развивает ориентировку на плоскости листа.

Занятие 92. Цветы

Цели: проверить и систематизировать знания о цветах; закрепить навыки заучивания наизусть стихотворения; развивать мелкую моторику рук.

1. Организационный момент • Игра с мячом «О чем я говорю?». Логопед называет прилагательное, дети подбирают к нему название

цветка: белая ...ромашка, красный ... тюльпан, си-Щи .., василек...

2. «Цветы»

Логопед проводит беседу о цветах. Дети должны назвать цветы, изображенные на картинках; выполнить

классификацию цветов: • «Загадки и отгадки»:

Стоят в поле сестрички: Желтый глазок, белые реснички. (Ромашка.)

Беленькие горошки На зеленой ножке. (Ландыш.)

Рос шар бел, Ветер дунул — улетел. (Одуванчик.)

Синенький звонок висит, Никогда он не звонит. (Колокольчик.)

• Заучивание наизусть стихотворения: «Одуванчик» Уронило солнце Лучик золотой,

Вырос одуванчик Первый молодой. У него чудесный, Золотистый цвет, Он большого солнца Маленький портрет. О.Высотская


«Медведь, заяц, цапля» (см. занятие 16). 4. Работа в тетради

Дети должны нарисовать по точкам пять цветков, раскрасить их по инструкции: первый — красный, третий — желтый, последний — голубой, второй — синий, четвертый — оранжевый. Далее дети дорисовывают: над вторым цветком идет дождь, между четвертым и пятым летает бабочка, на первый цветок сел жук.

Занятие 93. Звук [щ], буква щ

Цели: закрепить навык правильного произношения звука [щ]; научить определять позицию звука [щ] в словах; познакомить с буквой щ; научить образованию относительных прилагательных.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Третий лишний». Не называя обобщающего слова, логопед дает примеры (фрукты, деревья,

животные и т.д.). Дети не должны ловить мяч, если услышат слово «не по теме»: лук, слива, перец; дуб, мак, сосна; кошка, коза, белка и т.д.


Логопед объясняет: — Звук [щ] — согласный, глухой, всегда мягкий. При произношении звука

[щ] губы округлены. • «Покажи щеточку». Дети поднимают вверх щеточку, услышав звук [щ] среди других звуков: к-

щ-л-нщпщ...

• «Да — нет». Дети должны убрать картинки, в названии которых нет звука [щ]: щенок,

плащ, ящик, щука, овощи, щетка.

• «Звуковая птичка». Дети должны показать место звука [щ] в слове (картинки на доске). «Хлопни в ладоши». Дети хлопают в ладоши, услышав звук [щ] в стихотворении: Щука в речке

жила, Щеткой воду мела, Щи варила для гостей, Угощала пескарей. • «Добавь словечко». Дети должны закончить предложение, добавив слово со звуком [щ]: — Письмо опускают в почтовый ... ящик.

— Папа надел коричневый ... плащ.

— На огороде выросли сочные ... овощи.

— У собаки маленький ... щенок.


«Дует ветер...» (см. занятие 1)

4. Знакомство с буквой щ

Дети рассматривают иллюстрацию с буквой щ, учат наизусть стихотворение:

Буква Щ поможет нам Чистить зубы по утрам. В.Степанов

Дети обводят трафарет буквы щ, раскрашивают ее. Дети печатают строчку буквы щ и короткие слова: щит, плащ, вещи

Печатают предложения: У нас щенок. Он пищит.

5. Дидактическая игра «Какой лист?»

На доске картинки с изображением деревьев. Рассмотрев Листья, дети должны назвать их правильно. лист с березы — березовый лист лист с дуба —

дубовый лист; лист с клена — кленовый лист и т.д. Занятие 94. Правописание ща — щу

Цели: познакомить с правописанием ща—идо провести звукослоговой анализ слова плащ; повторить написание буквы щ; научить согласовывать прилагательные и существительные с числительными. 1. Организационный момент I Игра с мячом «Назови последний звук». 9 Логопед произносит слово без последнего звука, дети договаривают его: огуре — ц, щено — к, сту — л.робо

— т....

2. Выучить правило

Дети учат наизусть: ща пиши с буквой а, щу пиши с буквой у. Дети записывают слова в тетради, соблюдая правило: ща роща пища щу

щука ищут

Дети записывают предложение: Вот роща. Тут поют щеглы.

Дети проводят звукослоговой анализ слова плащ.


«Как живешь?» (см. занятие 2). 4. «Деревья» Дети рассматривают изображения деревьев, подбирают к ним

описательные слова (елка стройная, береза кудрявая, дуб раскидистый и т.д.). • «Сколько». Логопед ставит цифры возле картинок с изображением деревьев, а дети

говорят, сколько каких деревьев будет: пять кудрявых берез, две высокие сосны,

три раскидистых дуба и т.д.

Занятие 95. Звуки [ч], [щ]; буквы ч, щ

Цели: закрепить навык различения на слух и четкого произношения звуков [ч], [щ]; повторить написание букв ч, щ, научить образованию относительных прилагательных.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Цепочка слов». Ребенок должен придумать слово на последнюю букву того слова, которое

назвал логопед (и т.д.): ананас — самовар — рак — кот...


Логопед дает сравнительную характеристику звуков [ч], [щ]: звук [ч] — согласный, всегда мягкий, глухой; звук [щ] — согласный, всегда мягкий, глухой.

• «Щетка и поезд». Дети показывают эти символы, услышав звук [ч] или [щ] среди согласных

звуков: н-ч-п-щ-к-ч-щ-р-ч...

• « Чистоговорки ». Дети повторяют: ча-ча — на столе свеча ща-ща — поймали мы леща чи-чи — у нас калачи

щи-щи — мама варит щи

ач-ач — у меня мяч ащ-ащ — у Тани плащ

• «Добавь слог». Дети должны закончить слово, добавив слог ча или ща: зада — ча, ро — ща,

ветре — ча, гу — ща, све — ча, пи — ща, да — ча, ча —ща.

• «Работа с картинками». На доске символы — чашка и щетка. Дети расставляют возле них

картинки, выделив в словах звуки [ч], [щ]: щука, часы, чемодан, плащ, чайник,

щегол, клещи, чеснок.

• «Составь предложение». Дети составляют предложение по опорным словам: — Миша, вешать, плащ, прихожая, в (Миша вешает плащ в прихожей.);

— Лена, на, качаться, качели (Лена качается на качелях.);

— бабочка, над, порхать, цветы (Над цветами порхает бабочка.);

Щ— в, лежать, овощи, ящик (Овощи лежат в ящике.).


«Самолет» (см. занятие 39). 4. Буквы ч, щ

Дети повторяют написание букв ч, щ, вспоминают стихотворения. • «Таблицы Шульте». Дети кружочками закрывают буквы в словах: мяч, щека, лещ, чай.

Дети печатают в тетради после символа «чашка» слова со звуком [ч], «щетка» — со звуком [щ]. бочка ручка девочка щука плащ овощи

Дети по картинкам составляют предложения и печатают в тетради: Дети

пошли в рощу. На елке была белочка.

5. Дидактическая игра «С какой ветки детки?» Дети учатся образовывать относительные прилагательные: шишка с сосны

— сосновая шишка ягоды с рябины — рябиновые ягоды цвет липы — липовый

цвет шишка с ели — еловая шишка

Занятие 96. Деревья

Цели: проверить и систематизировать знания о деревьях; поупражнять в составлении и придумывании загадок; закрепить навыки пересказа на примере сказки «Как коза избушку строила»; развивать графические навыки.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Скажи ласково». Дети упражняются в образовании уменьшительно-ласкательной формы

существительных: елка — елочка, осина — осинка, сосна — сосенка и т.д. 2. «Деревья»

Логопед проводит беседу о деревьях: дети должны назвать деревья по картинкам; классифицировать их на плодовые, хвойные, лиственные; назвать плоды и условия роста деревьев.

• Чтение рассказа А.Кузнецова «Деревцо». Логопед проводит беседу по содержанию произведения.

• «Придумай загадку». Дети составляют загадки о деревьях, придерживаясь следующего образа:

елка (какая?) — колючая, зеленая, пушистая, высокая, ее шишки любят белки и

птички.

Зеленые пирамиды стоят, Кормят птичек и бельчат, От лисы укроют маленьких зайчат. (Елка.)

Целее дети составляют загадки о дубе и рябине. 3. Физкультминутка

«Золотые ворота» (см. занятие 8). 4. Пересказ сказки

Логопед рассказывает сказку «Как коза избушку строила», проводит беседу по содержанию сказки; повторяет диалоги с элементами драматизации.

Повторно рассказывает сказку с установкой на запоминание. Дети пересказывают текст самостоятельно. 5. Работа в тетради Дети по клеточкам рисуют елочки.

Занятие 97. Буква ь

Цели: познакомить с буквой ь; провести звукослоговой анализ слов с ь;

научить составлять сложные предложения. 1. Организационный момент • Игра с мячом «Горячо — холодно» (см. занятие 7). 2. Знакомство с буквой ь

Логопед объясняет: — Если последний звук в слове произносится мягко, после него ставится

мягкий знак. • «Добавь мягкий звук». Дети должны закончить слово, подобрав согласный мягкий звук: ло-сь,

дверь, со-ль, пень, боль, карась и т.д. • Чтение рассказа В.Волиной «Про мягкий знак». Звукослоговой анализ слова гусь. Дети должны сравнить количество букв и

звуков в слове. • «Добавь словечко». Дети должны закончить предложение, добавив слово с ь на конце: У корабля ... якорь. Зимой метет ... метель,

В лесу спит ... медведь. В речке купается ... гусь. Мы читаем ... букварь.

Красивые рога носит ... олень.

3. Физкультминутка «Котенок» (см. занятие 6). 4. Знакомство с буквой ь

Дети рассматривают иллюстрации, учат стихотворение:

Буква Р перевернулась, Мягким знаком обернулась. В.Степанов

Дети обводят трафарет с буквой ь и раскрашивают ее. . Печатают строчку буквы ь; печатают слова: брат — брать; угол — уголь; ел — ель.

Печатают предложения: У Димы окунь. У Коли карась.

5. Дидактическая игра «Времена года»

Дети выкладывают картинки возле символов времен года: снеговик,

земляника, подснежник, зонтик и т.д. Затем дети составляют сложные предложения про времена года: — Зимой дети лепят снеговиков и катаются на санках.

— Летом растут красивые цветы и в траве спеет земляника.

Занятие 98. Буква ь (продолжение)

Цели: закрепить знания о роли буквы ь в словах; научить подбирать слова к схемам; провести звукослоговой анализ слова карась; научить печатать предложения с буквой ь; проверить практическое усвоение детьми предлогов.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Да — нет». Логопед произносит предложение в утвердительной форме, добавляя

вопрос «да» или «нет». Дети должны подтвердить или сказать «нет». Весной текут ручьи, да? (Да.)

Осенью идет снег, да? (Нет.)

Зимой катаемся на коньках, да? (Да.)

2. Буква ь (закрепление)

Дети отбирают среди картинок те. в названии которых ь на конце: гусь,

лось, пень, тетрадь, морковь. • «Что изменилось?». Дети закрывают глаза, логопед меняет картинки местами. Дети должны

сказать, что изменилось. Дети повторяют написание буквы ь, вспоминают стихотворение. Составляют предложения по картинке, печатают их в тетради: В поле конь.

На лугу гусь. В реке карась.

Логопед проводит звукослоговой анализ слова карась. (Сколько букв?

Сколько звуков?)

3. Физкультминутка «Как живешь?» (см. занятие 2). 4. Работа в тетради (на закрепление предлогов) С помощью опорных картинок дети рисуют по инструкции: из-под елки

выползает ежик; из-за пенька видны заячьи уши; над березой летает птица и т.д.

Составляют предложения и подбирают соответствующую схему предлога. Например: Над березой летает птица. Под столом спит кошка.

Занятие 99. Разделительный ь

Цели: познакомить с разделительным ь; научить синтезировать звуки в слова, печатать слова с ь в середине слова; научить образовывать притяжательные прилагательные.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Наоборот». Логопед называет прилагательное, дети вспоминают слово-антоним:

длинный — короткий, высокий — низкий, широкий — узкий и т.д. 2. Знакомство с разделительным ь

Дети выкладывают на доске из букв: пю лю бю, затем вставляют в середину ь и читают слова.

• «Один — много». Дети упражняются в образовании существительных множественного

числа: перо — перья, крыло — крылья, дерево — деревья, муравей — муравьи,

воробей — воробьи, лист — листья.

Дети пишут в тетради слова с разделительным ь возле рисунков: лист листья стул стулья, \ Печатают предложение: По дорогам бегут

ручьи.


«Котенок» (см. занятие 6).

4. Синтез слов

Дети синтезируют слова из звуков: [п], [а], [л'], [т], [о] — пальто, [к], [о], [нэ] — конь, [у], [г], [о], [л'] — уголь, [д], [о], [ж], [д’] — дождь.


Дети по опорным словам составляют предложения, добавляя название времени года.

— с, падать, желтые, деревьев, листья (Осенью с деревьев падают желтые

листья);

— бежать, с, звонкий, гора, ручей (Весной с горы бежит звонкий ручей.);

— Кружиться, в, снежинки, воздух, белые (Зимой в воздухе кружатся белые

снежинки.);

— На, поляне, земляника, спеть, красная; (Летом на поляне спеет красная

земляника.).

6. «Чей домик» (игра с пазлами) У каждого ребенка картинки с изображением животных, птиц, насекомых.

Логопед выставляет картинки с «домиками» животных (картинки соединяются с помощью пазла). Дети должны сказать: это медвежья берлога;

это лисья нора; это пчелиный улей; это птичье гнездо и т.д. Занятие 100. Времена года

Цели: проверить знание времен года; научить составлять рассказ по картинке; читать рассказ К.Ушинского «Четыре желания».

1 . Организационный момент • Игра с мячом «О чем я говорю?». Логопед называет прилагательное, дети — существительное к нему:

кислый — лимон, крепкий — орех, колючий — еж...

2. «Времена года»

«Когда это бывает?». Дети по сюжетной картинке составляют предложения, вызывая время

года: Мальчики зимой играют в хоккей. Осенью на огороде люди собирают овощи

и т.д.

• «Четыре времени года». Дети должны разделить схематичные изображения деревьев, солнца, неба,

земли в зависимости от цвета на четыре времени года и рассказать о них (весной оранжевое солнце, зеленые деревья, черная земля, голубые облака).

• «Составь рассказ». Дети составляют рассказ по сюжетной картине «Весна» (логопед проводит

беседу по содержанию картины; дает образец рассказа; дети самостоятельно пересказывают текст).


«Золотые ворота» (см. занятие 8). 4. Чтение рассказа К.Ушинского «Четыре желания» Логопед проводит беседу по содержанию

произведения. Дети рассказывают о своих любимых временах года. 5. Работа в тетради

Дети должны нарисовать дорожку по образцу.

Занятие 101. Разделительный ъ

Цели: поупражнять в употреблении разделительного ъ в словах и предложениях; научить сравнивать количество звуков и букв в словах с разделительным ъ; познакомить с буквой ъ; научить образованию сравнительной степени прилагательных.


• Игра с мячом «Закончи предложение». Логопед произносит подлежащее и сказуемое, дети подбирают

дополнение: Белка грызет ... орехи. Желуди выросли ...на дубе. Лиса убежала в ...

нору.


Логопед записывает на доске слова сел — съел и просит детей объяснить, в чем различия в написании слов. Затем дети составляют предложения с этими словами.

3. Чтение рассказа В.Волиной «Объеденная скатерть» 4. «Слушай внимательно»

Логопед называет слова, а дети определяют на слух, в каких из них встречается ъ: подъезд, объявление, магазин, подъемный кран, съедобное, дерево,

въезд, съемка.

Звукослоговой анализ слова подъезд.


«Кукушка» (хороводная игра) К нам кукушка в огород Прилетела и поет, Ты глаза не открывай, Кто позвал тебя — узнай!

6. Знакомство с буквой ъ

Дети рассматривают иллюстрацию с буквой ъ, учат стихотворение: Из ведра не просто так Нам воды напиться, Нужен ковшик — твердый знак, Чтобы не облиться. В.Степанов

Обводят трафарет с буквой ъ, раскрашивают ее. Дети печатают строчку буквы ъ, печатают слова: съехала, объехала,

подъехала.

Составляют из букв и печатают предложение: Дети съели кашу.

7. Игра «Закончи предложение»

Дети учатся образовывать сравнительную степень прилагательных: — Клен высокий, а дуб еще ... выше.

— Тюльпан красный, а мак еще ... краснее.

— У елки иголки длинные, а у сосны еще ... длиннее.

— Малина вкусная, а земляника еще ... вкуснее.

Занятие 102. Закрепление пройденного материала

Цели: научить буквенному гнозису и правильному соотношению звука и буквы; научить печатать слова и предложения; научить составлять подробный последовательный пересказ.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Какой? Какая?». Дети учатся образовывать качественные прилагательные: дом из кирпича

— кирпичный дом, матрешка из дерева — деревянная матрешка, петушок из

глины — глиняный петушок.

2. Повторение изученных букв

Логопед предлагает детям представить буквы как: буквы — колеса (о, э, с),

буквы — лестницы (н, п, е, ё), буквы — ракеты (а ,л, д).

Дети рассматривают плакат и называют, из каких букв составлены названия предметов.

• «Таблицы Шульте». Дети должны так закрыть кружками буквы» чтобы получились слова: зонт,

ель, цапля, елка, грибы.

Дети рассматривают миографы и называют буквы» которые там изображены.

«Цветные буквы». Дети о помощью карточек о цветными буквами составляют олова и

записывают их в тетради. Дети составляют предложении по картинкам и записывают их в тетради:

Под елкой грибы. Коля съел грушу.


«Котенок» (см. занятие 6). 4. Пересказ сказки Н.Павловой «Земляничка»

Логопед рассказывает сказку с использованием наглядного материала дли фланелеграфа.

Проводит беседу по содержанию произведения. Дети должны подготовить подробный последовательный пересказ сказки

с элементами драматизации.

Занятие 103. Звукослоговой анализ слов

Цели: закрепить навыки проведения звукослогового анализа слов; изучить печатать в тетради слова, обозначающего персонажей сказки «Репка»; проверить умение практически использовать в речи наречия.

1. Организационный момент Игра с мячом «Скажи одним словом». Дети должны подобреть обобщающее слово: огурец» перец, капуста —

овощи? зима, весна, лето — времена года, четверг, суббота, вторник - дни

недели.

2. Звукослоговой анализ слоя

Деление слов на слоги. Дети должны определить» сколько слогов в слове и расставить картинки возле цифр 1, 2, 3: гриб, машина, елка, желуди, мячик, лень, дятел, волк, белка.

Логопед дает детям задание: из каждого звука слова составить новое олово: лиса, лук, индюк, слива, автобус; волк – вата, осы, луна, кошка.

Дети проводит звукослоговой аиализ слова абрикос называют первый звук в слове, последний, где находится звук [р'].

Подбирают слова к схемам звукового анализа. 3. Физкультминутка

«Как живешь?» (см. занятие 2). 4. «Перескажи сказку».

Дети рассказывают русскую народную сказку «Репка» с Помощью картинок.

Расставляют карточки с персонажами в нужной последовательности. Читают карточки и печатают в тетради за рисунком репки: дед бабка —

внучка — жучка — кошка — мышка.

Наречия Дети рассматривают карточки со схемами наречий

между

1. Составляют предложения с помощью карточек:

Елка растет между дубом и березой. Белка сидит вверху на сосне. Вправо от пенька пробегает ежик.

Занятие 104. Лес

Цели: закрепить знания не тему «Лес и его обитатели», систематизировать информацию О растениях и животных; научить составлять рассказ; научить ориентироваться из плоскости листа.

1. Организационный момент Игра с мячом «Горячо — холодно» (см. занятие 7)» 2. «Лес» Дети рассматривают картинку с изображением леса. Называют «лесные

этажи» (трава — кусты — деревья). Называют животных» птиц и насекомых, изображенных на картинке.

«Скажи правильно», • Дети рассматривают карточки говорят, что на них изображено и

называют обобщающее слово: мухомор — гриб, заяц — животное, ромашка — цветок и т.д. »

«Загадки и отгадки»» Дети читают загадки о лесе: Стоял из крепкой ножке» Теперь лежит в лукошке. (Гриб)

Ползет» ползет, Иголки везет. (Ежик)

Наткет, наплетет, Сядет л добычу ждет. (Паук)

Ну и платье! — Сплошь иголки, Его носят вечно ... (елки).

3. Физкультминутка «Золотые ворота» (см. занятие 8). 4. «Составь рассказ»

При составлении рассказа дети используют изображения на фланелеграфе: заяц, бабочка, березка, грибок, дятел, белочка. («Однажды

белочка собирала грибы в лесу. Тут она встретила...»)

Дети выкладывают на фланелеграфе картину «Лес» в соответствии с указаниями логопеда:

— в верхнем правом углу — облачко;

— в левом нижнем углу — зайчик;

— в правом нижнем углу — белочка;

— между ними растет грибок;

— в середине растет елочка;

— справа от елочки — цветок.

Занятие 105. Слова, обозначающие предмет

Цели: научить выделять в речи слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы; провести звукослоговой анализ слова береза;

научить согласованию местоимений (мой, моя, мое) с существительными. 1. Организационный момент • Игра с мячом «Добавь слово». Логопед произносит прилагательное, дети подбирают существительное:

пушистая... кошка, длинная ... дорожка, кислый ... лимон...

2. Одушевленные и неодушевленные предметы

Логопед показывает на предмет, спрашивает: — Это что? (Стул, доска, часы, стол.)

— Это кто? (Воробей, синица, рыбка.)

Объясняет, если к слову можно задать вопрос: «Кто?», оно обозначает одушевленный предмет, а если вопрос: «Что?» — неодушевленный.

• Дидактическая игра «Кто? Что?». Дети называют картинки и называют к ним вопросы: «Кто?» или «Что?». Кто? заяц, волк, бабочка, мышка Что? цветы, грибы, трава, дерево

«Хлопни в ладоши».

Дети хлопают в ладоши, услышав слово, обозначающее одушевленный предмет: веник, ежик, кран, пчела, нож, береза, гриб и т.д.

Дети проводят звукослоговой анализ слова береза,


«Самолет» (см. занятие 39). 4. «Таблицы Шульте»

Дети с помощью кружков поочередно закрывают буквы: весна, щетка,

курица.

5. Игра «Мой, моя, мое»

Дети должны расставить картинки, согласовав местоимение с существительным: мой шарф, моя ручка, мое яблоко и т.д.

Занятие 106. Слова, обозначающие действие

Цели: научить выделять в речи слова, обозначающие действие; научить синтезировать звуки в слова, печатать слова н предложения; научить правильно использовать в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Цепочка слов». Логопед называет слово, ребенок придумывает слово на последнюю букву

и т.д.: мяч — чайник, календарь — речка...

2. Слова, обозначающие действие Логопед предлагает детям рассмотреть сюжетные картинки и ответить на

вопрос: «Кто что делает?» (Мальчики играют в футбол. Корова пасется на лугу.

Девочка собирает яблоки.) Дети должны назвать слова-действия, которые употреблялись в предложениях.

«Хлопни в ладоши». Дети хлопают в ладоши, услышав слово, обозначающее действие: лес,

стирать, ковер, лежать, смеяться, лампа, прыгать, диван, топать и т.д. • «О ком (о чем?) я говорю?».

Логопед называет действие, дети — предмет или явление, о котором можно так сказать: скрипит ... дверь, ползет ...змея, квакает ... лягушка, дует ...

ветер и т.д. • «Составь слово». Дети составляют слова из звуков: [п], [е], [н], [а], [л] — (пенал), [р], [у], [ч],

[к], [а] — (ручка), [к], [н], [и], [г], [а] — (книга) и т.д. Логопед выставляет на доску картинки с изображением школьных принадлежностей. Дети рассказывают об их назначении.


«Засолка капусты» (см. занятие 3). 4. Глаголы совершенного и несовершенного вида

По двум картинкам дети сравнивают действия, отмечая глаголы совершенного и несовершенного вида: Лена купает куклу. Лена искупала куклу.

Мама шьет рубашку. Мама сшила рубашку.


В тетради нарисованы предметы — ручка, карандаш, книга. Дети пишут, какие действия они совершают с ними: пишу рисую читаю.

Дети печатают предложение в тетради: Дима учит уроки.

Занятие 107. Слова, обозначающие признак предмета

Цели: научить выделять в речи слова, обозначающие признак предмета; научить подбирать слова к схемам; научить составлять распространенные предложения, подбирать однородные сказуемые (дом — строят, красят).

1. Организационный момент • Игра с мячом «Добавь словечко». Логопед называет два слова по одной теме, дети — придумывают третье:

роза, ромашка (василек), стол, шкаф (кровать ), шапка, шуба (шарф).

2. «Признак предмета»

• «Сравни». У детей картинки с изображением воздушных шаров и они их описывают: У меня шар красный, а у меня шар синий.

У меня шар круглый, у меня шар овальный.

Логопед обращает внимание детей на слова, обозначающие признак предмета.

• «О чем (о ком) я говорю?». Логопед называет прилагательное, дети — существительное к нему:

пушистая ... кошка, мягкая... подушка, зеленый ... огурец, кислый ... лимон,

холодное ... мороженое.

• «Составь предложение». Дети составляют предложения с использованием слов, обозначающих

признаки предмета: — Маша, покупать, пирожное, вкусное (Маша купила вкусное пирожное.);

— у, красивый, Аня, сарафан (У Ани красивый сарафан.);

— Африка, жить, в, зебра, полосатая ( В Африке живет полосатая зебра.);

— в, расти, зеленая, лесу, елка ( В лесу растет зеленая елка.).

Дети подбирают слова к схемам звукового анализа: лимон, улитка, грибы.

Проводят звукослоговой анализ слова улитка.


«Две сестрицы» (см. занятие 7). 4. Распространенное предложение

Дети печатают в тетради предложения, добавив слово, подходящее по смыслу и отвечающее на вопрос: «Какой? Какая?»:

Аня ест грушу. Аня ест спелую грушу.

Тут растет лук. Тут растет зеленый лук.

5. Однородные сказуемые

Логопед называет два слова, а ребенок должен отгадать, о каких школьных принадлежностях можно так сказать: решать, писать (тетрадь);

рисовать, чертить (карандаш); читать, рассматривать (учебник); писать,

подчеркивать (ручки).

С однородными сказуемыми дети составляют предложения, например: Я

буду в тетради решать и писать.

Занятие 108. Школа

Цели: закрепить знания о школьных принадлежностях; поупражнять в составлении загадок; развивать сенсомоторные навыки.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Назови последний звук». Логопед произносит слово без

последнего звука. Дети договаривают: пале — ц, сыро — к, анана — с, дво —р,

козе — л... 2. Игра «Найди ошибку».

Логопед показывает детям портфель Незнайки и предлагает проверить, что он берет с собой в школу. Ребенок доставив портфеля предметы: ручку,

шарик, тетрадь, карандаш, резинку, линейку ,резинку, пирамидку, букварь.

Дети объясняют, что здесь лишнее и почему. 3. «Отгадай загадку»

Я красный, черный, желтый, синий, С начинкой твердой в древесине. Я с острым ножиком дружу И что хочу — изображу, (карандаш.) В.Волина

Логопед объясняет детям: — Загадка не называет предмет, а описывает его. Предлагает детям самим

составить загадку про карандаши: — Карандашей в коробке много. Они похожи. Можно их назвать братьями.

Отличаются они цветом, значит у них разноцветные рубашки. Карандаши находятся в одной коробке, значит это их дом. Загадка может звучать так:

Что за братья а разноцветных рубашках В одном домике живут. (Карандаши.)

4. Физкультминутка «Медведь, заяц, цапля» (см. занятие 16).

5. Чтение рассказа Л.Дружининой «В пенале» Хвастались друг перед другом ручка и карандаш: — Я отлично пишу, — говорит ручка, — без единой ошибки. — А я, — вторил карандаш, — я и забыл, когда ошибался.

А резинке стыдно было их слушать: ведь она стирала их ошибки». Логопед проводит беседу по содержанию. 6. Работа в тетради Дети выполняют штриховку карандашей по инструкции: 1-й — красным

цветом, 3-й — синим, последний — зеленым, между красным и синим — желтым.

Рисунки к занятиям для детей с ОНР (2 год обучения).

Нумерация рисунков соответствует нумерации занятий.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Ванюхина Г. Речецветик. Смоленск, 1996. Волина В. Учимся играя. М., 1994. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся

начальных классов. М., 1991. Илларионова ЮТ. Учим детей отгадывать загадки. М., 1976. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 6—7 лет.

М., 2007. Каше ГЛ. Подготовка к школе детей с недостатками речи. М., 1985. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. Ярославль, 1997. Раевский Ю.

Веселая азбука. Одесса, 1991. Соболева А.В. Загадки-смекалки. М., 1994. Тарабарина ТЛ., Соколова Е.И. Детям о времени. Ярославль, 1996.

Ткаченко ТА. В первом классе — без дефектов речи. СПб., 1999. Торшенко Е.В., Малявина Л.В., Самусенко СЛ. Живая азбука для маленьких.

СПб., 1994. Филичева Т.Б., Чиркина ГЛ . Подготовка к школе детей с общим

недоразвитием речи в условиях специального детского сада. Ч. II. М., 1993. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста / Под ред. В.И.

Логиновой М., 1990.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение Примерный план занятий по обучению детей грамоте и формированию

навыков звукового анализа, чтения и письма Примерный план занятий по обучению детей словообразованию,

формированию лексико-грамматнческих категорий, развитию связной речи Конспекты занятий Занятие 1. Звуки окружающего мира Занятие 2. Звук [а], буква а Занятие 3. Звук [у], буква у Занятие 4. Овощи и фрукты Занятие 5. Звук [у], буква у (продолжение) Занятие 6. Звуки [а], [у]; буквы о, у Занятие 7. Звуки [а], [у]; буквы а , у (продолжение) Занятие 8. Сбор урожая Занятие 9. Звук [и], буква и Занятие 10. Звук [л], буква п Занятие 11. Звуки [п], [п']; буква п Занятие 12. Золотая осень Занятие 13. Звук [т], буква т Занятие 14. Звуки [т], [т']; буква т Занятие 15. Звук [о], буква о Занятие 16. Птицы Занятие 17. Звук [к], буква кг Занятие 18. Звуки [к], [к']; буква к Занятие 19. Звук [э], буква э Занятие 20. Домашние животные Занятие 21. Закрепление пройденного (гласные и согласные буквы) Занятие 22. Звук [м], буква м Занятие 23. Звуки [м], [м']; буква м Занятие 24. Деревенский двор

Занятие 25. Звук [х], буква х Занятие 26. Звуки [х], [х’]; буква х Занятие 27. Звуковой анализ слов; ударение Занятие 28. Дикие животные Занятие 29. Звук [ы], буква ы Занятие 30. Звуки [и], [ы]; буквы и , ы (продолжение) Занятие 31. Звук [с], буква с

Занятие 32. Подготовка животных к зиме Занятие 33. Звуки [с], [с'], буква с

Занятие 34. Звук [и], буква к

Занятие 35. Звуки [н], [и’]; буква н

Занятие 36. Продукты питания Занятие 37. Звук [з], буква з

Занятие 38. Звуки [а], [з']; буква з

Занятие 39. Звуки [с], [з]; буквы с, з Занятие 40. Зима Занятие 41. Звук [л], буква л Занятие 42. Звуки [л], [л’]; буква л Занятие 43. Предложение, звукослоговой анализ слов Занятие 44. Одежда и обувь Занятие 45. Звук [ш], буква ш Занятие 46. Звук [ш], буква ш (продолжение) Занятие 47. Звук [б], буква б Занятие 48. Посуда Занятие 49. Звуки [б], [б']; буква б Занятие 50. Звуки [р], буква р Занятие 51. Звук [р], [р']; буква р Занятие 52. Новый год Занятие 53. Звук [ж], буква ж Занятие 54. Звук [ж], буква ж (продолжение) Занятие 55. Звуки [ш], [ж]; буквы ш, ж

Занятие 56. Человек и семья Занятие 57. Звук [е], буква е Занятие 58. Звук [ё], буква ё Занятие 59. Звуки [е], [ё]; буквы е, ё Занятие 60. Профессии

Занятие 61. Звук [д], буква д

Занятие 62. Звуки [д], [д']; буква д Занятие 63. Звуки [д], [т]; буквы д, т

Занятие 64. Мебель

Занятие 65. Звук [в], буква в Занятие 66. Звуки [в], [в']; буква в

Занятие 67. Звук [г], буква г Занятие 68. Цвет. Форма. Величина Занятие 69. Звуки [г], [г’]; буква г Занятие 70. Звуки [к], [г]; буквы к, г

Занятие 71. Звук [й], буква й Занятие 72. Форма и размер предметов

УДК 373 ББК 74.3 Л58 · 53 Звук [ж], буква ж Определение...

Documents