Ympäristöverkko- yhteisiä kasvihavaintoja

verkossa

http://ao.tut.fi/ymparistoverkko

ITK ‘02, HämeenlinnaAreenaesitysEva MarttinenTTKK/DMI/Hypermedialaboratoriohttp://matwww.ee.tut.fi/hypermedia

Ympäristöverkko on ympäristö-kasvatuksen tueksi rakennettu verkkopohjainen oppimis-

ympäristö.

Se on suunnattu pääosin yläaste- ja lukioikäisilleopiskelijoille.

Kehittäminen aloitettiin vuonna 1997 ETÄKAMU-hankkeen yhteydessä, jatkunut osana AO-hanketta vuodesta 1999 lähtien.

Yhteistyötahot: TTKK/DMI/Hypermedialaboratorio ja Tampereen kaupunki

Ympäristöverkon taustaa

Ympäristöverkko sisältää sekä valmista materiaalia että A&O-alustan tarjoamia, helppokäyttöisiä työ- ja kommunikointivälineitä opiskelun tueksi.

Sisältömateriaalin painopiste on kaupunkiluonnossa ja sen muutoksissa. Muita käsiteltäviä osa-alueita ovat metsätyypit ja kuvia Tampereelta.

Ympäristöverkon sisällöstä

Materiaalia voidaan käyttää - opetuksen havainnollistajana ja elävöittäjänä- tukimateriaalina oppikirjan rinnalla- itsenäisenä opiskelukokonaisuutena

Tukee oppijakeskeistä oppimista ja yhteistoiminnallista projektityöskentelyä.

- oppijoiden aktiivisuus- mielekkäät reaalimaailman ongelmat

Mahdollisuus kommunikoida ja työskennellä yhdessä muiden oppijoiden, opettajien ja asiantuntijoiden kanssa.

Pedagogisia tausta-ajatuksia

Tavoite: tutkia mm. kuinka tietoverkkoon perustuva oppimisympäristö soveltuu apuvälineeksi luontoon liittyvien asioiden opiskelussa sekä miten verkkovuorovaikutus tukee yhteistyötä.

Kokeilijat: kolme yläasteen 8. luokkaa eri puolilta Suomea: Rovaniemeltä, Joensuusta ja Tampereelta (57 oppilasta ja 3 opettajaa).

Kokeilu alkoi syyskuussa ja päättyi joulukuussa.

Pedagogisena menetelmänä käytettiin projektioppimista.- yhteiset tutkimusaiheet eri paikkakunnilla

Ympäristöverkon kokeilu syksyllä 2001

Ympäristöverkon kokeilu syksyllä 2001

Oppilaat työstivät A&O-oppimisympäristön www-editorilla kasvikortteja, joita pyydeltiin ja vaihdeltiin sähköpostin välityksellä

Havaintokartta (1/2)

Kaikki oppilaiden havainnot (Tampere)

Vuorovaikutteiseen havaintokarttaan merkittiin lähiympäristöstä tehtyjä kasvihavaintoja.

Havaintokartta (2/2)

Oppilaan omat havainnot valitusta kasvista

Havaintoja voi tarkastella ja seurata eri tavoin.

Oppilaiden kokemuksia

Mitä hyötyä verkossa opiskelusta opintojaksolla oli?(lisäarvot)

– Vastuuni omasta oppimisesta korostui (62 %)

– Ryhmätyötaitoni kehittyivät paremmiksi (53 %)

– Oppimateriaali oli monipuolisempaa (47 %)

– Oppimateriaali oli helpommin saatavilla (44 %)

Mitä opittiin?– opittiin käyttämään tietokonetta paremmin, – tuottamaan tekstiä muiden näkyville, – itsenäistä työskentelyä, – tunnistamaan kasveja ja kasvien sekä latinalaisia että

suomalaisia nimiä, tietoa puista, metsistä, rehevöitymisestä ja ilmansaasteista jne.

Mahdollisuus vuorovaikutukseen eri paikkakunnilla opiskelevien nuorten kanssa motivoi ja tarjosi uusia näkökulmia opiskeluun:

- “sai tietää millainen muu luonto on toisilla paikkakunnilla”

- ”samoja tutkimuksia; tuloksia pystyi vertailemaan”

- “muiden koulujen oppilailta saattoi kysyä, mitä he olivat tehneet projektityössään ja saada niin apua omaan työhön”

- ”toiset kokivat samat ongelmat, ja sen takia myös auttoivat meitä jos meillä oli ongelmia.”

- “tutustui uusiin ihmisiin, joutui työskentelemään vieraiden kanssa”

- “tietää, miten pärjää yleiseen tasoon nähden, ei vain omassa luokassa”

- “että nähdään, minkälaisia kasvialueita on esim. Joensuussa.

Vuorovaikutus ja yhteistyö (1/2)

Vuorovaikutus ja yhteistyö (2/2)

Vuorovaikutusta eri paikkakuntien kesken syntyi oppilaiden mielestä kuitenkin vähän (64 %).

Syitä, ongelmia: - keskustelunaiheiden puuttuminen, ei tarvetta keskusteluun- luokissa edettiin eri tahtiin- heikot verkkoyhteydet, ajanpuute- ”roskaposti”, verkossa ei osattu käyttäytyä

Noin 38 % oli ollut yhteydessä asiantuntijaan.

Eri rooleissa toimivien henkilöiden mukanaolo kuitenkin motivoi Jatkossa tilaisuuksien luomista mielekkäälle vuorovaikutukselle mietittävä

Opettajien kokemuksia

Kokeilun hyvät puolet:- vaihtelu- oppilaat motivoituneita työskentelemään

verkkoympäristössä- yhteistyö koulun ulkopuolisten tahojen kanssa- materiaali mielenkiintoista ja laadukasta- tutkimuksen teon harjoittelu + tutkimusraportti- vastuun kantaminen omasta työskentelystä

Oppilaiden ohjaukseen liittyvät kysymykset: - verkko-opiskelun puitteet: koneiden riittävyys, tilat,

verkkoyhteydet - oppilaiden tietoteknisten taitojen vaihtelevuus - verkkoavusteisen projektityöskentelyn tukeminen ja ohjaus

- työskentelyn seuraaminen, oikea-aikainen palaute ja ohjaus

Tulevaisuus

Ympäristöverkon kokeilemista jatketaan

A&O:n opettajan pedagogisten työvälineiden käytön suunnitteleminen Ympäristöverkossa

Erilaisten pedagogisten mallien luominen Ympäristöverkon käytön tueksi.

Tervetuloa tutustumaan Ympäristöverkkoon

näyttelyhuoneeseen A1 klo 18.00!

http://matwww.ee.tut.fi/hypermedia