1

M E T O D I C K Á P R Í R U Č K A

na vyučovanie geografie

v 5. ročníku základnej školy

Vypracoval: Mgr. Stanislav Visolajský

2

OBSAH

ÚVOD....................................................................................................2

1.Zem ako planéta vo vesmíre. Tvar Zeme, mesačné fázy...................................7

2.Obeh Zeme okolo Slnka, striedanie ročných období, čas obehu Zeme okolo

Slnka..................................................................................................................7

3. Mesiac prirodzená družica Zeme. Fázy Mesiaca...............................................8

4. Pohyby Zeme. Rotácia okolo osi, zemská os, severný pól, dôsledky otáčania

Zeme okolo osi, striedanie dňa a noci, čas otočenia okolo osi........................8

5.Zobrazenie Zeme. Glóbus a mapa. Zobrazenie Zeme na glóbuse a mape.

Povrch Zeme – oceány, svetadiely, kontinenty, rovnobežky a poludníky,

rovník, nultý poludník, zemské pologule ,obratníky, polárne kružnice,

zemepisné súradnice, zemepisná šírka, dĺžka. Určovanie polohy miesta na

Zemi zemepisnými súradnicami. Obsah mapy, mierka, určovanie vzdialenosti

medzi miestami na Zemi podľa mierky mapy...................................................8

6. Cesty objaviteľov. Oceány a moria. Prielivy, prieplavy, zálivy, ostrovy

a polostrovy ................................................................................................................................9

7. Najkrajšie miesta na Zemi ktoré vytvorila príroda..........................................10

8.Činnosť riek, ľadovce a ich činnosť, kaňon, vodopád, jazero, prítoky, delta...10

9. Činnosť vetra. Rôznorodosť rastlinstva a živočíšstva/pasáty, západné vetry,

východné vetry, monzúny/. Typy krajín na Zemi. Dažďové lesy. Savany.

Púšte. Subtropické krajiny. Stepi. Púšte. Lesy mierneho pásma. Tundry

a polárne krajiny, vysoké pohoria.................................................................11

10.Sídla na Zemi, lokality UNESCO.....................................................................11

11.Poloha Nitry a okolia/prírodné zaujímavosti okolia školy/............................12

12. Projekt – učebnica pre 5.ročník – str.76 -77.................................................12

13. Využitie informačných a komunikačných technológií vo vyučovaní

geografie......................................................................................................12

ZÁVER.................................................................................................16

Použitá literatúra..............................................................................................17

Príloha č. 1 : Cesty objaviteľov – vyučovacia hodina

č.2 : Návrh tématicko – výchovno vzdelávacieho plánu

3

Úvod

Metodická príručka pre 5.ročník základnej školy je pomôckou pre učiteľov

geografie. Jej cieľom je uľahčiť a skvalitniť prípravu učiteľov geografie na vyučovanie.

Štruktúra príručky je zameraná pre potreby pedagogickej praxe, vychádza z cieľov

vyučovacieho predmetu geografie na základnej škole a smeruje k uskutočneniu týchto cieľov.

Vychádza zo vzdelávacích štandardov, ktoré má žiak 5.ročníka ovládať a zároveň aj úroveň,

na ktorú má žiak dané učivo vedieť. Vzdelávací štandard nadväzuje na učebné osnovy a tvorí

s ním celok.

Vzdelávací štandard z geografie obsahuje vybrané základné učivo, ktoré je

spracované ako systém základných pojmov, geografických javov a vzťahov medzi

geografickými javmi v krajine. Sú v ňom určené aj zručnosti, ktoré má žiak ovládať.

Spracovaný je v dvoch rovinách, ktoré sú vzájomne prepojené: obsah a požiadavky na

vedomosti a zručnosti. Systém spracovania vzdelávacích štandardov vychádza z koncepcie

geografického učiva v základnej škole a je rozpracovaný do tematických celkov/vzdelávacie

štandardy zo zemepisu pre 2.stupeň základnej školy MŠ SR platné od 1.9.1999/.

Charakteristika predmetu

Predmet geografia je zameraný na rozvoj poznávania Zeme ako planéty

z hľadiska pochopenia významu zákonitostí Zeme. Postupným spoznávaním žiaci získavajú

poznatky o krajine, zákonitostiach jej usporiadania a možnostiach optimálneho využívania

a ochrany krajiny človekom. Poznanie charakteristík krajiny vedie k porozumeniu vzájomných

vzťahov v krajine, ako i ich praktického využitia človekom. Vo vyučovaní geografie sa

využívajú prierezové témy a medzipredmetové vzťahy, ktoré tvoria nedeliteľnú súčasť

vzdelávania . Dôležitou a neoddeliteľnou súčasťou vyučovania je aj začlenenie prvkov

globálnej výchovy.

Ciele predmetu

Vyučovanie geografie má za cieľ rozvoj kompetencií priestorového

a integrujúceho charakteru. Vo vyučovaní geografie sa žiaci motivačným a praktickým

spôsobom oboznamujú s fungovaním krajiny. Do vyučovania sa integrujú poznatky

spoločenských a prírodných disciplín. Žiaci sa učia porozumieť a akceptovať hodnoty iných

kultúr a možnosti ich spolupráce. Aktívnym prístupom žiakov v procese hľadania a získavania

poznatkov sa motivuje ich záujem o spoznávanie krajiny a jednotlivých regiónov sveta, ako

i pochopenie javov, súvislostí a procesov, ktoré sa odrážajú v živote dnešnej spoločnosti.

Predmetové a kľúčové kompetencie

4

predmetové kompetencie

žiak

bude

schopný

orientovať sa na rôznych mapách – podľa súradníc, obsahu, mierky

vytvoriť mentálnu mapu s použitím symbolov

získavať a interpretovať informácie z nesúvislých textov

čítať s porozumením odborný text

systematizovať získané poznatky do oblasti fyzickej a humánnej geografie

vysvetliť vznik prírodných javov so zameraním na vybrané regióny sveta

odmerať vzdialenosti na mapách pomocou grafickej i číselnej mierky

diskutovať o vybraných zaujímavostiach a aktuálnych problémoch regiónov

správne a odborne sa vyjadrovať/verbálne, písomne a graficky k preberanej

téme

využiť získané poznatky na praktické účely

žiak sa

naučí

rozvíjať jednotlivé druhy gramotnosti/prírodovednú, čitateľskú, digitálnu

chápať vzájomné väzby v krajine ako základnú podmienky existencie ľudských

aktivít

kompetencie k celoživotnému učeniu sa

žiak sa

naučí

uvedomiť si potrebu učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného

rozvoja

uplatňovať rôzne stratégie učenia sa

kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky ich

využívať v domácej príprave a na vyučovaní

kriticky hodnotiť svoj pokrok a prijímať spätnú väzbu

komunikatívne a sociálno-interakčné kompetencie

žiak sa

naučí

efektívne využívať dostupné informačno-komunikačné technológie

prezentovať sám seba a výsledky svojej práce

správne vytvoriť a prezentovať jednoduchý projekt

5

interpersonálne a intrapersonálne kompetencie

žiak sa

naučí

osvojiť si zásady efektívnej spolupráce v skupine

využiť získané schopnosti a zručnosti pri oddychových aktivitách

spolupracovať v skupine pri získavaní informácií a riešení problémov

kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií

žiak sa

naučí

používať základné postupy pri práci s textom, prezentáciou a grafickým

prostredím

využívať IKT pri vyhľadávaní, spracovávaní a kritickom posudzovaní informácií

kompetencia uplatňovať základ matematického myslenia

žiak sa

naučí

používať matematické modely priestorového myslenia a prezentácie (vzorce,

modely, štatistika, blokdiagramy, grafy, tabuľky),

kultúrne kompetencie

žiak sa

naučí

ceniť si a rešpektovať umenie a kultúrne historické tradície iných národov

byť tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr

kompetencia riešiť problémy

žiak sa

naučí

navrhovať rôzne postupy a uplatňovať vhodné metódy pri riešení problémov

byť otvoreným k získavaniu a využívaniu rôznych postupov

spoznávať rôzne možnosti riešení a uvedomiť si potrebu zvažovať úrovne rizika

riešení

pracovné kompetencie

žiak sa

naučí

využívať tvorivosť a samostatnosť pri riešení projektových úloh

byť flexibilným a schopným prijať a zvládať zmeny

stanoviť si ciele s ohľadom na svoje záujmy a aktívne pristupovať k ich

realizovaniu.

Tematický výchovno – vzdelávací plán geografie v 5. ročníku

6

I . Objavovanie Zeme a vesmíru

Obsah – Zem ako planéta vo vesmíre. Tvar Zeme. Mesiac, mesačné fázy, príliv a odliv. Cesty

do vesmíru a na Mesiac. Pohyby Zeme – rotácia Zeme okolo svojej osi.

Pohyby Zeme – obeh Zeme okolo Slnka. Dôsledky pohybov Zeme. Zopakovanie daného

tematického celku.

II . Povrch Zeme, svetadiely a oceány

Obsah – Svetadiely, kontinenty, oceány. Cesty objaviteľov do rôznych častí sveta/plavby

K. Kolumba, F. Magalhaesa/. Cesty objaviteľov do rôznych častí sveta/plavba J. Cooka a

objavenie Austrálie a Antarktídy/. Cesty objaviteľov do rôznych častí sveta/objavenie

polárnych oblastí. Dobytie najvyššieho vrcholu a najhlbšieho miesta na Zemi – E. Hillary,

R. Amundsen, J. Piccard, D. Walch/. Oceány a moria. Prieplavy, prielivy, zálivy. Ostrovy a

polostrovy.

III. Mapa a glóbus

Obsah – Glóbus, zemská os, zemské polgule, póly. Svetové strany – hlavné a vedľajšie.

Rovnobežky. Poludníky. Zemepisná sieť a určovanie geografickej polohy. Praktické

precvičovanie určovania geografickej polohy. Mapa, mapové znaky, farby na mape, legenda

mapy. Mierka mapy – grafická mierka. Mapy, automapy, mapy na internete, GPS. Plán

mesta, tematické mapy. Časové pásma. Zhrnutie a opakovanie tematického celku.

IV . Najkrajšie miesta na Zemi ktoré vytvorila príroda

Obsah - Stavba Zeme. Pohoria a ich vznik. Zemetrasenie. Tsunami. Sopečná činnosť. Voda na

pevnine – rieky, jazerá, umelé vodné nádrže. Činnosť riek. Ľadovce a ich činnosť. Činnosť

vetra. Krajina. Typy krajín na Zemi. Dažďové lesy. Savana. Púšte .Subtropické krajiny. Stepi.

Lesy mierneho pásma. Tundry a polárne krajiny. Vysoké pohoria.

V. Najkrajšie miesta na Zemi ktoré vytvoril človek

Obsah – Zloženie obyvateľstva Zeme/ľudské rasy/. Náboženstvá vo svete. Pohyb

obyvateľstva. Sídla na Zemi – dediny, mestá. Vybrané veľkomestá sveta. Činnosť ľudí na

Zemi. Kultúrne stavby. Technické stavby. Pamiatky UNESCO.

VI. Projekt

Tematický celok:

Objavovanie Zeme a vesmíru

Témy vyučovacích hodín:

Obsah – Zem ako planéta vo vesmíre. Tvar Zeme. Mesiac, mesačné fázy, príliv a odliv.

Cesty do vesmíru a na Mesiac. Pohyby Zeme – rotácia Zeme okolo svojej osi.

7

Pohyby Zeme – obeh Zeme okolo Slnka. Dôsledky pohybov Zeme. Zopakovanie daného

tematického celku.

1.Zem ako planéta vo vesmíre. Tvar Zeme, mesačné fázy.

Obsahový štandard: Výkonový štandard:

1.1. Opísať tvar Zeme/obrázok z učebnice – loď plávajúca do prístavu, najprv vidíme stožiar

potom plachtu nakoniec celú loď/ - dôkaz že Zem je plochá. Moreplavci v 16. storočí

oboplávali Zem – dôkaz guľatosti.

1.2. Vymenovať objekty slnečnej Pomôcka atlas, preštudovať hodnoty o jednotlivých

sústavy. planétach, prečítať aj počet mesiacov. Objekty – planéty

slnečnej sústavy – Merkúr, Venuša, Zem, Mars, Jupiter,

Saturn, Urán, Neptún.

1.3. Určiť polohu Zeme medzi Určiť polohu Zeme voči ostatným planétam Slnečnej

ostatnými planétami sústavy – obrázok v školskom atlase. Je to jediná planéta,

slnečnej sústavy. na ktorej je život, povrch tvorí väčšinou voda v oceánoch.

1.4. Porovnať objekty slnečnej Objekty slnečnej sústavy podľa vyžarovania svetla a tepla

sústavy podľa vyžarovania a veľkosti/vid. učebnica str. 7/,školský atlas. Planéty

svetla a tepla. nemajú vlastný zdroj svetelného žiarenia, na obzore ich

vidíme vďaka odrazu slnečného svetla. Planéty s pevným

povrchom – Merkúr, Venuša, Zem, Mars. Ďalej od Slnka

plynné planéty s pevným povrchom – Jupiter, Saturn,

Urán, Neptún. Porovnanie veľkosti planét a Slnka podľa

obrázku v učebnici.

2.Obeh Zeme okolo Slnka, striedanie ročných období, čas obehu Zeme okolo

Slnka

2.1.Vysvetliť príčiny striedania Otáčanie okolo svojej osi/od západu na východ/

dňa a noci. spôsobuje striedanie dňa a noci, pretože jedna časť

Zeme je k Slnku privrátená a druhá odvrátená trvá

23 h. 56 min. 4 sek.= 1 deň.

2.2. Poznať čas otáčania Zeme Os otáčania prechádza pólmi.

okolo osi.

2.3. Opísať obeh Zeme okolo Názorne ukázať podľa glóbusu a svetla, ktoré svieti na

Slnka pomocou glóbusu glóbus/telúrium/.

a podľa nákresu.

2.4. Vysvetliť striedanie Použiť obrázok v atlase ako aj v učebnici.

ročných období na Zemi

pomocou glóbusu a podľa

nákresu.

8

3. Mesiac prirodzená družica Zeme. Fázy Mesiaca.

3.1. Určiť vzťah medzi Zemou Mesiac jediná prirodzená družica Zeme. Obeh trvá 27 dní

a Mesiacom. a 8 hodín/takmer po kruhovej dráhe/. Vďaka obehu

Mesiaca okolo Zeme a ich spoločného obehu okolo Slnka,

môžeme pozorovať počas jedného mesiaca rôzne veľkú

plochu osvetlenej časti Mesiaca.

3.2. Vymenovať fázy Mesiaca. Fázy mesiaca – spln/celý/, nov, tvar D/prvá štvrť/, tvar C

/posledná štvrť/.

4. Pohyby Zeme. Rotácia okolo osi, zemská os, severný pól, dôsledky otáčania

Zeme okolo osi, striedanie dňa a noci, čas otočenia okolo osi.

4.1.Predviesť otáčanie Zeme Ukážka otáčania Zeme okolo svojej osi a okolo Slnka –

okolo svojej osi. telúrium.

4.2. Vysvetliť pojmy zemská Zemská os – spojnica pólov/ukázať na glóbuse/ Ukážka

os, severný pól, južný pól polohy zemskej osi/Zeme/ voči Slnku.

naznačiť smer zemskej osi

na glóbuse.

4.3. Vysvetliť príčiny striedania Striedanie dňa a noci, ukážka glóbus a svetlo ktorým naň

dňa a noci. budeme svietiť/telúrium/.

4.4. Poznať čas otáčania Zeme Čas otáčania 24 hodín = teda 23 h. 56 min. 4 sek.

okolo osi.

4.5. Opísať obeh Zeme okolo Obeh Zeme okolo Slnka pomocou modelu/telúrium/, ako

Slnka pomocou glóbusu a aj pomocou nákresu/učebnica pre 5. roč. – str.14 –

podľa nákresu. 365 dní 5 hodín 49 sekúnd.

4.6.Vysvetliť striedanie ročných Striedanie ročných období na Zemi/nákres učebnica/ jarná

období na Zemi pomocou rovnodennosť, jesenná rovnodennosť, letný a jesenný

glóbusu a podľa nákresu. slnovrat. Počas rovnodennosti je východ a západ presne

na mieste.

Tematický celok:

Povrch Zeme, svetadiely a oceány

Témy vyučovacích hodín:

5.Zobrazenie Zeme. Glóbus a mapa. Zobrazenie Zeme na glóbuse a mape. Povrch Zeme –

oceány, svetadiely, kontinenty, rovnobežky a poludníky, rovník, nultý poludník, zemské

pologule ,obratníky, polárne kružnice, zemepisné súradnice, zemepisná šírka, dĺžka.

Určovanie polohy miesta na Zemi zemepisnými súradnicami. Obsah mapy, mierka,

určovanie vzdialenosti medzi miestami na Zemi podľa mierky mapy.

9

Obsahový štandard: Výkonový štandard:

5.1.Porovnať zobrazenie Zeme Porovnať glóbus zmenšený model Zeme

a mapu/mierka/.

na glóbuse a mape.

5.2 Opísať povrch Zeme vymenovať Opísanie povrchu Zeme na glóbuse a mape/porovnať/.

a ukázať na mape a glóbuse

oceány, svetadiely a kontinenty.

5.3. Určiť svetové strany na mape Určenie svetových strán na glóbuse a na mape.

a v teréne.

5.4. Zdôvodniť vytvorenie zemepisnej Zemepisná sieť vznikla preto, aby sme mohli určiť

siete a opísať ju. zemepisnú polohu, ľubovoľného miesta na Zemi.

5.5. Ukázať na mape a glóbuse priebeh Zemská sieť – urobiť náčrt rovnobežiek a

rovnobežiek a poludníkov. poludníkov.

5.6. Určiť rovnobežky a poludníky podľa Vysvetliť na jednotlivých nákresoch severnej –

pologúľ a označiť ich stupňami. južnej, východnej – západnej pologuli rovnobežky

a poludníky – podľa atlasu a glóbusu.

5.7. Určiť polohu ľubovoľného miesta Vybrať na mape miesto určenia zemepisnej polohy

na mape zemepisnými súradnicami. /4 -6príkladov/. Určenie v stupňoch prípadne

určenie miesta na mape a potom udanie v

stupňoch.

5.8. Čítať základné údaje z mapy. Vedieť podľa značiek v mape čítať súvislosti.

5.9. Vysvetliť mierku mapy. Praktický príklad na určenie mierky mapy/dom,

záhrada, obec, Slovensko/.

5.10. Prečítať vzdialenosť medzi bodmi Riešenie praktického príkladu vzdialenosť Nitra –

na mape pomocou mierky mapy. Bratislava pomocou mapy.

6. Cesty objaviteľov. Oceány a moria. Prielivy, prieplavy, zálivy, ostrovy

a polostrovy.

6.1. Pripraviť si príspevok o cestách Vyhľadať na internete objaviteľov a ich objavy vo

moreplavcov a ich význame pri svete – ukázať ich cesty na mape ako aj v atlase

objavovaní sveta/z atlasu preniesť a zakresliť do slepých máp.

cesty objaviteľov do slepej mapy/.

6.2. Určiť na mape jednotlivé oceány. Vedieť ukázať na mape/v atlase/ všetky oceány a

Pomenovať ich.

6.3.Ukázať na mape moria prislúchajúce Pomenovať moria v slepej mape s pomocou

k jednotlivým oceánom. atlasu.

6.4. Ukázať na mape príklady morí, Vedieť ukázať niektoré známe zálivy aj ich

zálivov, prieplavov a prielivov. pomenovať.

10

Vedieť ukázať: Suezský a Panamský

prieplav, Beringov prieliv, Gibraltar, Mozambický

prieliv, Bospor a Dardanely.

6.5. Vysvetliť rozdiel medzi prielivom

a prieplavom.

Tematický celok:

7. Najkrajšie miesta na Zemi ktoré vytvorila príroda.

Témy vyučovacích hodín:

Stavba Zeme, zemská kôra, zemské jadro, zemský plášť, zemské platne, vznik pohorí,

zemetrasenia, stolová hora, sopečná činnosť Richterova stupnica, tsunami, zlom.

Obsahový štandard: Výkonový štandard:

7.1. Vymenovať časti zemského Priniesť model Zeme viď. obrázok učebnica 5.roč.

telesa. str. 38.

7.2.Podľa náčrtu vedieť opísať Náčrt – opis zemskej kôry/kryhy/. Rozdiel medzi

zemskú kôru, jej členenie na svetadielom a kontinentom/str. 39 – učebnica/

časti – kryhy, vysvetliť rozdiel - náčrt zemských krýh/dosiek/.

medzi svetadielom a kontinentom.

7.3. Opísať ako pri pohybe krýh nastáva Ukážka vzniku zemetrasení, sopečnej činnosti,

zemetrasenie, sopečná činnosť a vznik pohorí – učebnica str.39

vznik pohorí.

7.4. Ukázať na mape oblasti zemetrasenia, Ukážka – str. 39 Himaláje – India

sopečnej činnosti a vysokých pohorí.

7.5. Opísať proces zvetrávania pôsobením Zvetrávanie pohorí porovnať Alpy – Karpaty.

vonkajších činiteľov.

7.6. Uviesť príklady živelných pohrôm vo Príklady živelných pohrôm – tsunami, sopky,

svete a možnosti ich predchádzania. zemetrasenia, záplavy, požiare – kniha

Ekologické katastrofy – Hadač /1987/

8.Činnosť riek, ľadovce a ich činnosť, kaňon, vodopád, jazero, prítoky, delta.

8.1. Opísať tok rieky a jej činnosť od Učebnica str. 45 – popis rieky od prameňa po

prameňa po ústie. ústie a jej činnosť.

8.2. Vysvetliť rozdiel medzi morom a jazero – Maracaibo, Kaspické more, Aralské

Jazerom. jazero – rozdiel medzi nimi

8.3. Pomenovať a vysvetliť pojem – kaňon, kaňon rieky Colorado/USA/, rieky Verden

vodopád, delta rieky. /Francúzsko/.Vznik kaňonov. Vodopády –Igazú,

Niagarské,Viktórine, Angelov/najväčí na svete/

Slovenské vodopády/300/

8.4. Opísať vznik horského ľadovca nad Podľa mapy ukázať miesta kde na svete vznikajú

11

snežnou čiarou a vznik pevninského horské ľadovce nad snežnou čiarou a prečo.

ľadovca.

8.5. Opísať činnosť ľadovcov. Na mape ukázať miesta kde sa ľadovce nachádzajú

a ukázať aj ich činnosť/str.48 – učebnica/.

8.6. Porovnať vznik riečnej doliny a Riečna dolina vzniká pôsobením činnosti rieky.

ľadovcovej doliny. Ľadovcová dolina vzniká pôsobením pohybu

ľadovca/str. 48 – učebnica/.

9. Činnosť vetra. Rôznorodosť rastlinstva a živočíšstva/pasáty, západné vetry,

východné vetry, monzúny/. Typy krajín na Zemi. Dažďové lesy. Savany. Púšte.

Subtropické krajiny. Stepi. Púšte. Lesy mierneho pásma. Tundry a polárne

krajiny, vysoké pohoria.

9.1.Vymenovať a určiť oblasti, v ktorých Podľa atlasu ukázať stále vetry

nad zemeguľou.

vanú stále vetry nad zemeguľou.

9.2. Vysvetliť vznik rôznych typov krajín. Prečo sú na Zemi rôzne typy krajín – čo ich

spôsobuje. Smerom od rovníka k pólom aj

s rastúcou nadmorskou výškou. Na vznik

rozdielnych typov prírodných krajín vplýva

podnebie/str.56 – učebnica/.

9.3. Vymenovať typy krajín a určiť na mape Typy krajín – podnebné pásma teplé, mierne

ich rozmiestnenie v jednotlivých častiach a studené/ukážka na mape sveta, str. 57 –

sveta. učebnica/.Krajiny teplého podnebného pásma

subtropické krajiny, krajiny mierneho pásma,

krajiny studeného pásma.

9.4. Porovnať jednotlivé typy krajín podľa Porovnanie jednotlivých typov krajiny dažďové

podnebia, druhov rastlinstva, živočíšstva lesy, savany, tropické púšte a polopúšte,

a pôd. stepi, listnaté a zmiešané lesy, ihličnaté lesy,

tundry, polárne krajiny.

9.5.Opísať vznik výškových rastlinných Ukázať v atlase sveta výškové stupne

v pohoriach,

stupňov v pohoriach v dôsledku zmeny pôsobenie teploty a zrážok/na príklade Himalájí

teploty a množstva zrážok so stúpajúcou /str. 66 – učebnica/.

nadmorskou výškou.

9.6.Poznať druhy stromov našich listnatých Vedieť pomenovať aké druhy stromov rastú v

a ihličnatých lesov. našich listnatých a ihličnatých lesoch.

10.Sídla na Zemi, lokality UNESCO

12

10.1. Ukázať na mape najľudnatejšie sídla Podľa mapy ukázať najľudnatejšie časti sveta.

na Zemi. Ako aj dôvod tohto osídlenia – USA, Čína,

India, Európa, Severná Amerika/uč. str. 70/.

10.2. Porovnať mesto, veľkomesto, Poukázať na osídlenie jednotlivých, kontinentov

vidiecke sídlo/uč. str. 68 – 69/. a ich rozdiel ako aj vidiek, mesto, veľkomesto.

10.3. Ukázať na mape a vyhľadať informácie Podľa atlasu ukázať najstaršie kultúry,

o zaujímavých kultúrach a technických sveta/str. 71/.Práca s Internetom. Školský

stavbách. atlas / str. 72 -. 73 /

11.Poloha Nitry a okolia/prírodné zaujímavosti okolia školy/

11.1.Rolfesov lom, rieka Nitra. Spoznávanie okolia školy.

11.2.Spoznať okolie školy ,vedieť pomenovať

vplyv človeka na okolitú prírodu.

11.3. Zemepisná vychádzka práca s mapou

/kompas, vytvorenie mapy okolia/.

12. Projekt – učebnica pre 5.ročník – str.76 -77

13. Využitie informačných a komunikačných technológií vo vyučovaní

geografie

Posledné roky a desaťročia 20. storočia priniesli neuveriteľný pokrok v oblasti

rozvoja informačných a komunikačných médií. Je dôležité presvedčiť učiteľov, že majú na to,

aby ich vo vyučovaní zmysluplne využívali/vid. príručka pre použitie IKT vo vyučovaní

geografie – Mázorová, Likavský, Karolčík – 2003/, ktorá obsahuje veľké množstvo

internetových adries vhodných na vyučovanie geografie.

Geografia má špecifické postavenie v systéme vied, u nás sa najčastejšie

umiestňuje na rozhraní prírodných, spoločenských a technických vied. Pre praktický život má

podstatne väčší význam poznať informačné zdroje, v ktorých si človek, potrebné údaje môže

nájsť. Jedno z vhodných riešení je výraznejšie uplatnenie IKT vo vyučovaní geografie. Tým sa

vytvorí širší priestor pre uplatňovanie samostatnosti a práce s rôznymi informačnými

zdrojmi a podobne. Učiteľ by mal žiakov usmerniť pri hľadaní potrebných údajov ich selekcií

a spracovaní.

Vhodné je zakomponovanie tímovej práce pri riešení jednotlivých projektov

alebo ich spoločných častí. Riešenie problémových úloh, sledovanie aktuálneho diania vo

svete, riešenie praktických úloh potrebných v bežnom živote žiakov/geografia miestneho

13

regiónu/.Redukcia základného učiva na podstatné a nevyhnutné poznatky. Na to je veľmi

vhodná sieť Internet a multimediálne CD.

Motivácia pomocou IKT

Rôzne virtuálne výlety a exkurzie – napr. družicové objavenie Amazonskej nížiny, kaňonu

rieky Colorado/str.8 internetová adresa/, množstvo satelitných obrázkov Zeme a jej rôznych

častí, ústie Amazonu, prúdenie na severnej pologuli.

Stránka – http//www.odci.gov/cia/publikacions/ - zachytáva komplexné informácie

o všetkých štátoch sveta je vhodná pre tvorbu žiackych projektov.

- http://www.worldtime.com – precvičovanie učiva o časových pásmach

- http://ericir.syr.edu/Virtual/Lessons -činnosť vetra, názorný model Zeme,

predpovedanie počasia.

- http://www.globe.gov – vhodná na projektové vyučovanie pri výskume miestnej

krajiny.

- http://visibleearth.nasa.gov – satelitné obrázky Zeme a jej častí

- http://metalab.unc.edu/lunarbin/worldpop - aktuálny počet obyvateľov sveta

s prognózami.

- http://cddisa.gsfc.nasa.gov/926/slrtecto.html - grafická prezentácia pohybu

litosferických dosiek.

-http://www.odci.gov/cia/publikations/factbook – zachytáva komplexné

informácie o všetkých štátoch sveta vhodná pre žiacke projekty.

Využitie výučbových programov a multimediálnych CD

V metodickej príručke sa nachádzajú stránky ktoré obsahujú konkrétne výučbové programy.

Napríklad stránka výpočtového strediska B. Bystrica, stránka UK Bratislava obsahuje

napríklad – Tvorba máp, Čas na Zemeguli, Mapa Slovenska, Vodstvo a iné. Tvorba máp je

vhodná pri skúmaní krajiny, Čas na Zemeguli – učivo 5.roč. ZŠ, Obloha – vhodné pre žiakov zo

záujmom o astronómiu, Vodstvo – vhodné pre 5. ročník ZŠ. Programy sú vhodným doplnkom

klasického vyučovania. Môžu pomôcť žiakom pri príprave projektov, ale učiteľa nemôžu

nahradiť. Organizácia vyučovania a usmerňovanie činnosti žiakov, hodnotenie ich práce,

rozvíjanie tvorivosti sú prácou učiteľa.

Multimediálne CD a ich využitie v geografii

Metodická príručka na strane 14. – 15. obsahuje internetové adresy s možnosťou objednania

CD s konkrétnymi geografickými programami v slovenskom a českom jazyku aj s možnosťou

bezplatného prekopírovania učiteľom. Uvediem niektoré – Encyklopédia vesmíru, Galaxie

2000, Astro – 2001- Jak vesmír funguje, Encyklopédia prírody 2,0. Atlas sveta. Vysoké Tatry.

Zeměpis – Kontinenty: Austrálie, Afrika, Ásie, Severní Amerika. Cesta kolem světa za 80 dní.

Titulky od Top Hit – Za poklady přírody – v českom jazyku. Veľmi dobrá je ENCARTA

14

Interactive World Atlas – obsahuje mapy, fotografie, satelitné fotografie, svetovú štatistiku.

V časti – Global Themes – zemetrasenia, rieky, biómy Zeme, svetové náboženstvá mapa

využívania Zeme, urbanizácia, enviromentálne problémy – články sú doplnené obrázkami,

schémami, fotografiami, virtuálne lety, nahrávky svetovej hudby. Súčasťou sú testy s rôznou

náročnosťou. Encyklopédia vesmíru// http:www.dk.mm.cz/ - vhodná pre 5. roč. učivo

Planéta Zem.

Stránky IKT vhodné na použitie v geografii:

Zo slovenských webových stránok –http//www.eso-cl.cz/zemepis.htm

- http://www.gymza.sk/predmety/geo/

- http://www.sgymlc.sk/geograf/geograf.htm/

- http://www.gt12.sk/predmety/geografia/

- http://www.gjar-po.sk/studium/geografia/geografia.htm

- http://www.gymlm.sk/studovna/geo/

- http://www.srobarka.host.sk/ge ografia/index.php

- http://www.gymy.sk/geograf/index.htm

- http://www.gymzh.sk/menu07/geografia/geo-front.html

- http://divina.homepages.sk/pk/zodivina_pk_ze.htm

- http://nationalatlas.gov/natlas/natlasstart.asp - interaktívne mapy

- http://www.shmu.sk/-beilus – družicové zábery a synoptické mapy

- http://www.chmi.cz/meteo/sat/SDUS/ - družicové zábery

- http:/www./antdiv.gov.au – informácie a fotografie o Antarktíde

- http://www.antdiv.gov.au/science/ -kompletné informácie o Antarktíde

- http://www.corbis.com – fotografie, nahrávky, interaktívne mapy

- http://www.shmu.sk – prejavy počasia a podnebia na našom území

- http://infovek.sk/predmety/geografia/source/geopokusy.htm - pokusy

- http://infovek.sk/predmety/geografia/source/geotesty.htm – testy

15

- http://geograf.host.sk –množstvo geografických informácií

- http://edukatin.nasa.gov –Americká agentúra pre letectvo a vesmír

- http://www.fourmilab.ch/earthview - satelitné snímky Zeme 5.roč.

- http://www.visibleearth.nasa.gov/ - satelitné snímky 5. roč.

- http://www.nasa.gov/gallery/index.html - satelitné snímky 5.roč.

- http://www.planetscapes.com/solar/eng/earth.htm - 5.roč.

- http://hum.amu.edu.pl/-zbzw/glob/glob3b.htm - zatmenie Slnka - 5.roč.

- http://photojournal.jpl.nasa.gov – planéty slnečnej sústavy 5.roč.

- http://www.globalmetric.com/time - časové pásmanaZemi 5.roč.

- http://www.worldtime.org – polárny deň, polárna noc 5.roč.

- http://hammer.ne.mediaone.net/landforms/html/landforms.html -

ostrov,polostrov,záliv,delta,fjord,močiar atď. 5.roč.

- http://vathena.arc.nasa.gov/curric/oceans/index.html - morské prúdy

- http://www.shmu.sk/hips/index.html - vhodná na tvorbu projektov

- http://cddisa.gsfc.nasa.gov/926/slrtecto.html - pohyby litosferických dosiek

- http://www.iris.washington.edu/seismic/60_2040_1_8.html -zemetrasenia

- http://staff.aist.go.jp/a.tomiya/usuE.html - sopky 5.roč.

Toto je iba stručný výber internetových stránok ktoré je možno využiť na hodinách geografie.

Je na škodu že nová učebnica z geografie pre 5.ročník neobsahuje internetové stránky, na

ktoré sa učiteľ, prípadne žiak pri svojej príprave môže obrátiť. Stránky, ktoré som uviedol sú

len stručným výberom, ktoré sú vhodné pri vyučovaní geografie 5.ročníka.

Možnosti, ktoré nám dávajú IKT vo vyučovaní geografie dokazujú, že súčasní aj

budúci učitelia si majú z čoho vyberať. Väčšina učiteľov zatiaľ tieto možnosti využíva podľa

podmienok školy a stavu IKT na škole. Informačné a komunikačné technológie dovolia

uskutočniť zásadné zmeny vo vyučovacom procese. A to preto, že poskytujú možnosti na

vytváranie textových stránok, prezentácií, internetových stránok, multimediálnych kurzov

a podobne. Moderný pedagóg vo vyučovacom procese, mimovyučovacích aktivitách, či

domácej práci sa bez IKT nezaobíde.

16

Záver

Cieľom tejto metodickej príručky pre 5.ročník základnej školy je dať návod ako by sme mohli

postupovať pri príprave na vyučovaciu hodinu tak, aby to zjednodušilo a zefektívnilo prácu

učiteľa. Je návodom ako učiť, aby žiaci 5.ročníka zvládli učivo geografie čo najefektívnejšou

formou. Tradičný spôsob výučby je založený na každodennom opakovaní výkladu

a neustálom reprodukovaní vzdelávacieho obsahu. Rola učiteľa spočíva vo vysvetľovaní,

motivovaní, opakovaní, skúšaní žiakov, následne ohodnotení úspechov, prípadne

neúspechov žiakov. Tento spôsob je často využívaný na školách na získavanie základných

vedomostí a zručností.

Kombináciou klasického vzdelávania a informačných a komunikačných technológií sa

dosiahne forma, v ktorej sa spoja skúsenosti učiteľa a výhody výpočtovej techniky.

Vzdelávanie sa tak stane pútavejším, efektívnejším, adresnejším a komunikácia so žiakmi sa

stane jedno jednoduchšou. V príspevku bola nasolená a analyzovaná jedna z možností

inovácie s využitím spomenutých moderných technológií.

17

Použitá literatúra: 1. Metodická príručka na vyučovanie zemepisu v 5.ročníku základnej školy

SPN Bratislava 1988

2. Vzdelávací štandard zo zemepisu pre 2.stupeň základnej školy

MŠ SR platné od 1.9.1999

3. Integrácia informačných a komunikačných technológií do vyučovania geografie

/Mázorová - Likavský – Kovalčík/ Infovek - 2003

4. Školský vzdelávací program ISCED 2

Učebné osnovy – Geografia ZŠ Mojmírovce

/S. Visolajský – 23.8.2010/