edupage - názov predmetu geografia 2 hodiny týždenne, 66 hodín … · tvar zeme, pohyby zeme...

Názov predmetu Geografia

Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne

Ročník Piaty

Škola (názov, adresa) Základná škola, Školská 3, Čierna nad Tisou

Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelania – ISCED 2

Dĺžka štúdia 5 rokov

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Metódy Postupy Formy práce

Objavovanie Zeme a vesmíru Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov Výklad nových pojmov Riešenie problémových úloh: Prečo sa strieda deň a noc? Prečo sa striedajú ročné obdobia? Ako to súvisí s tvarom Zeme? Kedy by sa nestriedali ročné obdobia? Čo by sa stalo, keby Zem nemala tvar gule a keby sa netočila okolo svojej osi? Vyhľadať informácie o cestách moreplavcov Skupinová práca

Indukcia, dedukcia, analýza, syntéza

Individuálna, skupinová, frontálna práca žiakov, práca s učebnicou a atlasom, demonštrácia a pozorovanie, diferencované vyučovanie

Mapa a glóbus Výklad nových pojmov, praktické aktivity s mapou, rôzne hry s mapou, vychádzka do okolia školy- použitie mapy



2

Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek

Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov aj z rôznych iných zdrojov, Výklad nových pojmov Riešenie problémových úloh Príprava obrázkov z vybraných lokalít sveta: pohorie, sopka, vodopád, rieka, kaňon, ľadovec, skalné mesto, púšť... Môžu byť CD, videofilmy, skupinová práca, práce na projekte - Získavania informácií o miestach na rôznych častiach zeme, ktoré vytvorila príroda alebo človek a patria medzi svetové naj... Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov aj z rôznych iných zdrojov Výklad nových pojmov Riešenie problémových úloh Príprava obrázkov z vybraných lokalít sveta: Paríž, New York, Mexico City, Tadž Mahal, Veľký čínsky múr..., práca s odbornou literatúrou, vyhľadávanie informácií, prezentovanie návrhov, skupinová práca.

Indukcia, dedukcia, analýza, syntéza Indukcia, dedukcia, analýza syntéza

Individuálna, skupinová, frontálna práca žiakov, práca s učebnicou a atlasom, demonštrácia a pozorovanie diferencované vyučovanie


3

Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Názov tematického celku

Odborná literatúra Didaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje

(internet, knižnica, ...

Objavovanie Zeme a vesmíru

RNDr. I. Ružek a kol. – Geografia pre 5.ročník ZŠ Tolmáči a kol. Zemepis pre 5. ročník 1. časť Zemepisná čítanka I. časť

Meotar, dataprojektor, PC, notebook, videotechnika,

Pomôcky z kabinetných zbierok

Internet Školská knižnica Časopisy, encyklopédie

Mapa a glóbus RNDr. I. Ružek a kol. – Geografia pre 5.ročník ZŠ Tolmáči a kol. Zemepis pre 5. ročník 1. časť Zemepisná čítanka I. časť

Meotar, PC Pomôcky z kabinetných zbierok

Internet Školská knižnica

Ako vytvorila príroda najkrajšie miesta na Zemi Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek

RNDr. I. Ružek a kol. – Geografia pre 5.ročník ZŠ Tolmáči a kol. Zemepis pre 5. ročník 1. časť Zemepisná čítanka I. časť RNDr. I. Ružek a kol. – Geografia pre 5.ročník ZŠ Tolmáči a kol.Zemepis pre 5. ročník 2. časť Zemepisná čítanka I. časť

Meotar, dataprojektor, PC, notebook, videotechnika Meotar, dataprojektor, PC, notebook, videotechnika

Pomôcky z kabinetných zbierok Pomôcky z kabinetných zbierok

Internet Školská knižnica Časopisy, encyklopédie Internet Školská knižnica Časopisy, encyklopédie

ROZPIS UČIVA PREDMETU: Geografia Ročník: 5 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín

Názov tematického celku vrátane tém

Medzipredmetové vzťahy Očakávané vzdelávacie výstupy (VV)

Kritériá hodnotenia (KH VV) Metódy hodnotenia Prostriedky hodnotenia

1. Objavovanie Zeme a vesmíru

Počet hodín: 14 hodín

Zem ako planéta vo vesmíre.

Tvar Zeme.

Cesty do vesmíru a na Mesiac.

Slnečná sústava, Slnko, planéty v slnečnej sústave, Mesiac, vesmír, planéta Zem.

Tvar Zeme, Pohyby Zeme – obeh Zeme okolo Slnka, rotácia Zeme okolo osi. Dôsledky pohybov.

Cesty objaviteľov do rôznych častí sveta. Plavby K. Kolumba, F. Magalhaesa, J.Cooka, Vasco da Gama.

Svetadiely,oceány

Názov predmetu

Dejepis Fyzika

Žiak má:

opísať tvar Zeme podľa glóbusu. Predviesť s glóbusom rotáciu Zeme okolo osi a obeh Zeme okolo Slnka. Vysvetliť príčiny striedania dňa a noci a ako to súvisí s otáčaním Zeme okolo osi. Uviesť aké sú dôsledky obehu Zeme okolo Slnka na rôznych miestach na Zemi. Poznať dobu otočenia Zeme okolo osi a obehu okolo Slnka. Žiak má vedieť diskutovať o cestách objaviteľov do rôznych častí Zeme

Žiak:

opísal tvar Zeme podľa glóbusu. Predviedol s glóbusom rotáciu Zeme okolo osi a obeh Zeme okolo Slnka. Vysvetlil príčiny striedania dňa a noci a ako to súvisí s otáčaním Zeme okolo osi. Uviedol aké sú dôsledky obehu Zeme okolo Slnka na rôznych miestach na Zemi. Poznal dobu otočenia Zeme okolo osi a obehu okolo Slnka. Žiak vedel diskutovať o cestách objaviteľov do rôznych častí Zeme

Ústne skúšanie Písomné skúšanie

Ústna odpoveď Didaktický test cieľových otázok


2.Glóbus a mapa

Počet hodín 15 hodín Glóbus, zemská os, póly, svetové strany, zemské pologule, obratníky, polárne kružnice. Mapy, automapy, mapy na

Názov predmetu

Žiak má

na glóbuse určiť zemskú os, severný pól, južný pól, zemské pologule, rovník, nultý poludník, rovnobežky, poludníky, obratníky, polárne kružnice Určiť svetové strany na

Žiak:

na glóbuse určil zemskú os, severný pól, južný pól, zemské pologule, rovník, nultý poludník, rovnobežky, poludníky, obratníky, polárne kružnice Určil svetové strany na mape a v teréne.

Ústne skúšanie

Písomné skúšanie určovania polohy bodov na mapách

Ústna odpoveď

Písomné riešenie zadaných úloh

5

internete plán mesta, tematické mapy , turistické mapy Legenda mapy – symboly, znaky. čítanie mapy, získavanie údajov z mapy, zakresľovanie údajov do mapy. grafická mierka (nezavádzať číselnú mierku) a meranie vzdialeností na mape, legenda mapy Geografická poloha, geografické súradnice Orientácia na mape, určovanie geografickej polohy

mape a v teréne. Zdôvodniť vytvorenie geografickej siete a opísať ju. Určiť polohu ľubovoľného miesta na mape geografickými súradnicami. Odmerať vzdialenosť na mape grafickou mierkou

Zdôvodnil vytvorenie geografickej siete a opísal ju. Určil polohu ľubovoľného miesta na mape geografickými súradnicami. Odmeral vzdialenosť na mape grafickou mierkou


3.Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda

Počet hodín: 23 hodín Stavba Zeme, zemské jadro, plášť, zemská kôra, zemské platne a ich pohyb, vznik pohoria, vznik zemetrasenia, sopečná činnosť a i.) , cenami, zlomy, Kaňony, vodopády, jazerá (činnosť vody – riek, ľadovca), prítoky, delta

Názov predmetu

Biológia

Žiak má: Na modeli Zeme rozlíšiť časti Zeme Porovnať povrch Zeme v jednotlivých častiach (pologuliach), vymenovať a ukázať na mape a glóbuse oceány, svetadiely Opísať pohyb zemských krýh Vysvetliť, ako vzniká pohorie, sopka, sopečná činnosť, zemetrasenie na základe pohybu zemských krýh. Určiť na mape vybraté povrchové celky.

Žiak

na modeli Zeme rozlíšil časti Zeme Porovnal povrch Zeme v jednotlivých častiach (pologuliach), vymenoval a ukázal na mape a glóbuse oceány, svetadiely Opísal pohyb zemských krýh Vysvetlil, ako vzniká pohorie, sopka, sopečná činnosť, zemetrasenie na základe pohybu zemských krýh. Určil na mape vybraté

povrchové celky. Opísal ich polohu.

Ústne skúšanie

Písomné skúšanie

Ústna odpoveď

Didaktický test

6

Činnosť vetra Púšte, skalné mestá (činnosť vetra) Dažďové lesy , savana, lesy, púšť, (rastlinstvo, živočíšstvo Názov tematického celku 4.Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek

Počet hodín: 12 hodín

Názov predmetu

Dejepis Anglický jazyk

Opísať ich polohu. Orientovať sa bez problémov na mape. Poznať názvy najvyšších vrchov pohorí, vedieť ich porovnať podľa výšky. Porozprávať zaujímavosti o nebezpečenstvách vysokých pohorí. Určiť na mape sopečné oblasti, oblasti zemetrasení. Opísať ich výnimočnosť. Určiť na mape sopečný pás a ktoré oblasti sveta sú najviac ohrozené. Uviesť príklady živelných pohrôm vo svete a diskutovať o možnostiach predchádzať im (cunami, zemetrasenie) Vysvetliť ako pôsobia rieka a vietor na zemský povrch Na základe príkladov porovnať oblasti na Zemi podľa rastlinstva

Žiak má

na príklade modelového regiónu vytvoriť podrobnú charakteristiku regiónu

Orientoval sa bez problémov na mape. Poznal názvy najvyšších vrchov pohorí, vedel ich porovnať podľa výšky. Porozprával zaujímavosti o nebezpečenstvách vysokých pohorí. Určil na mape sopečné oblasti, oblasti zemetrasení. Opísal ich výnimočnosť. Určil na mape sopečný pás a ktoré oblasti sveta sú najviac ohrozené. Uviedol príklady živelných pohrôm vo svete a diskutoval o možnostiach predchádzať im (cunami, zemetrasenie) Vysvetlil ako pôsobia rieka a vietor na zemský povrch Na základe príkladov porovnal oblasti na Zemi podľa rastlinstva

Žiak

na príklade modelového regiónu vytvoril podrobnú charakteristiku

Ústne skúšanie


Prezentácia projektu

Ústna odpoveď Didaktický test Projekt

7

Sídla na Zemi Mestá a dediny (ako žijú ľudia na rôznych miestach Zeme) Kultúrne a technické stavby – (príklad chrámy, pyramídy,) Pamiatky UNESCO

Pripraviť prezentáciu o živote ľudí vo vybranej oblasti

regiónu Pripravil prezentáciu o živote ľudí vo vybranej oblasti

1. Charakteristika predmetu

Učebný predmet geografia rozvíja u žiakov poznanie jedinečnosti planéty Zem. Žiaci

pochopia význam poznania zákonitostí Zeme. Uvedomia si, že dokonalé pochopenie

princípov existencie Zeme im pomôže ju využívať a chrániť. Štúdium geografie im umožní

spoznávať krajinu, zákonitosti jej usporiadania, možnosti optimálneho využitia a ochrany

krajiny človekom.

Obsah geografie sa sústreďuje aj na väzby prírody a ľudskej spoločnosti. Vzhľadom na nárast

problémov, vyplývajúcich z aktivít človeka a ich dopadu na prírodné prostredie i na

spoločnosť, žiaci získajú aj skúsenosti ako reagovať na zmeny v priestore, pochopiť ich

a v budúcnosti riešiť.

Základnou geografickou kompetenciou je práca s mapou. Vedieť pracovať s mapou, čítať ju,

analyzovať obsah mapy a interpretovať ho, orientovať sa podľa mapy, vedieť zhotoviť

jednoduchý náčrt okolia a i.

Spoznávanie Zeme je základnou podmienkou jej ochrany. Každé miesto na Zemi je iné, líši sa

podnebím, rastlinstvom, živočíšstvom, obyvateľmi a ich výtvormi. Obyvateľstvo v rôznych

častiach sveta sa líši nielen jazykom ale aj svojou kultúrou či spôsobom života. Poznanie

týchto charakteristík a ich pochopenie vedie k porozumeniu predovšetkým vzájomných

väzieb v krajine. Posúdiť postavenie Slovenska v porovnaní s ostatnými štátmi, ako ďalej

zmeniť súčasný stav a pričiniť sa o rozvoj Slovenska a jeho regiónov tiež patria do

geografického poznávania.

Regionálna geografia v základnej škole tvorí základ vyučovania geografie. Je to pre žiakov

prijateľný spôsob ako získať veľa zaujímavých informácií o prostredí, ktoré ich zaujíma a

pritom sa naučiť potrebné informácie.

Regionálna geografia nie je len opis javov v jednotlivých regiónoch, ale prostredníctvom

konkrétnych javov žiaci získajú informácie, naučia sa ich porovnávať, triediť, vyhľadávať

vzťahy a vysvetľovať ich.

Ciele geografie v 5. ročníku: Rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať

Všímať si priestor, v ktorom žijeme a jeho zmeny

Prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta

Vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, autoatlas,

turistická a internetová mapa

Vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Zemi a vysvetliť prírodné javy na

základe vedomostí

Rozumieť grafom, diagramom

Hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje riešenia problémov interpretovať

(riešiť projekt, prezentovať ho)

Diskutovať o návrhoch

Oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť.

Požadovaný výstup žiakov z geografie v 5. ročníku a) orientovať sa na mape podľa zemepisných súradníc,

b) orientovať sa v pláne mesta, autoatlase, v mape alebo pláne na internete

c) vedieť čítať mapy všeobecnozemepisné, tematické, rozumieť im,

d) interpretovať údaje získané z grafu, diagramu

2

e) vysvetliť príčiny striedania dňa a noci, striedania ročných období a uviesť dôsledky

pohybov Zeme na prírodné procesy

f) vysvetliť vznik časových pásiem,

g) počítať vzdialenosti medzi dvoma miestami na Zemi grafickou mierkou

h) podľa príkladov vedieť vysvetliť ako vzniká pohorie, sopka, zemetrasenie, skalné

mesto, kaňon, rieka, ľadovec, púšť, dažďový

prales, uviesť príklady

i) pripraviť projekt, vypracovať a odprezentovať ho

j) diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych

k) získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru

Obsahové témy: • Zem vo vesmíre, pohyby Zeme,

• Svetadiely, moria, ostrovy a polostrovy, prielivy, prieplavy, zálivy,

• Pohyb zemských krýh, najvyššie pohoria, sopky, zemetrasenia, cunami, ich vznik,

• Ľadovce, rieky, jazerá,

• Činnosť rieky, vetra,

• Rôznorodosť rastlinstva a živočíšstva na zemi,

• Obyvateľstvo v rôznych častiach Zeme,

• Kultúrne pamiatky vo svete

Časový rozsah výučby: 2 hodiny / týždeň

66 hodín / rok

Geografiu sme v 5. ročníku posilnili o 1 vyuč. hodinu oproti štátnemu vzdelávaciemu

programu. Túto 1 hodinu využijeme na:

posilnenie niektorých tém,

prácu v rôznych geografických projektoch v rámci učiva daného ročníka.

Prierezové témy v 5. ročníku

V 5. ročníku sa v geografii budú vyučovať tieto prierezové témy:

1. ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA Tematický celok: Objavovanie Zeme a vesmíru

Cesty do vesmíru a na Mesiac

Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda

Kaňony, vodopády, jazerá

Skalné mestá a púšte – činnosť vetra

CIEĽ:

schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho

životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na

Zemi,

pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú

zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu;

rozvíjať si spôsobilosti, ktoré sú nevyhnutné pre každodenné konanie a postoje

človeka k životnému prostrediu,

rozvíjať spoluprácu pri ochrane a tvorbe životného prostredia na miestnej,

regionálnej a medzinárodnej úrovni,

3

vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť informácií o stave životného

prostredia a komunikovať o nich, racionálne ich obhajovať a zdôvodňovať

svoje názory a stanoviská,

posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom a ich

prostrediu,

schopnosť vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu

dedičstvu,

rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť.

2. TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI

Tematický celok: Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda,

Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek

Kultúrne a technické stavby

Pamiatky UNESCO

CIEĽ:

komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť

problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu

v skupine,

prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných

a komunikačných technológií.

3. MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA

Tematický celok: Povrch Zeme, svetadiely a oceány,

Cesty objaviteľov do rôznych častí sveta

Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek

Mestá a dediny

CIEĽ:

rozoznať, rešpektovať a podporovať rôzne kultúrne ukotvenie vo svojom okolí,

rozvíjať poznania rozličných tradičných aj nových kultúr a subkultúr,

akceptáciu kultúrnej rozmanitosti ako spoločenskej reality a rozvoj tolerancie,

spoznávať svoju kultúru aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície ich

predstaviteľov, rešpektovať tieto kultúry ako rovnocenné a dokázať s ich

príslušníkmi konštruktívne komunikovať a spolupracovať.

4. OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA

Tematický celok: Objavovanie Zeme a vesmíru,

Zem ako planéta vo vesmíre

Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda.

Ľadovce

Dažďové pralesy

Polárne kraje

CIEĽ:

zvládnuť situácie vzniknuté vplyvom ekologických havárií, živelnými

pohromami a prírodnými katastrofami.

4





I. Planéta Zem Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov Výklad nových pojmov Riešenie problémových úloh Vyhľadávanie informácií z encyklopédií a internetu Skupinová práca Hry s mapou


Individuálna, skupinová, frontálna práca žiakov, práca s učebnicou a atlasom, demonštrácia a pozorovanie, diferencované vyučovanie, prezentácia projektu

II. Austrália a Oceánia – najvzdialenejší svetadiel

Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov aj z rôznych iných zdrojov, Výklad nových pojmov Riešenie problémových úloh Príprava obrázkov z Austrálie a Oceánie Môžu byť CD, videofilmy, skupinová práca Vytváranie projektov Získavanie nových informácií o Austrálii a Oceánii, ktoré vytvorila príroda alebo človek a patria medzi svetové naj... Zemepisné hry





Ročník šiesty


Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelania – ISCED 2




5

III. Amerika

Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov aj z rôznych iných zdrojov, Výklad nových pojmov Riešenie problémových úloh Príprava obrázkov z Ameriky Môžu byť CD, videofilmy, skupinová práca Vytváranie projektov Získavanie nových informácií o Amerike, ktoré vytvorila príroda alebo človek a patria medzi svetové naj... Zemepisné hry


Individuálna, skupinová, frontálna práca žiakov, práca s učebnicou a atlasom, demonštrácia a pozorovanie diferencované vyučovanie, prezentácia projektu

6

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:




Ďalšie zdroje


Planéta Zem RNDr. P. Likavský a kol. Geografia pre 6. ročník ZŠ a 1. ročník gymnázií s osemročným štúdiom Tolmáči a kol. Zemepis pre 5. ročník 1. časť Zaťková a kol. Zemepis pre 6. ročník 1. časť Zemepisná čítanka I. diel




Austrália a Oceánia - najvzdialenejší svetadiel

RNDr. P. Likavský a kol. Geografia pre 6. ročník ZŠ a 1. ročník gymnázií s osemročným štúdiom Tolmáči a kol. Zemepis pre 7. ročník 1. časť Zemepisná čítanka II. diel

Meotar, dataprojektor, PC, notebook, videotechnika



Amerika

RNDr. P. Likavský a kol. Geografia pre 6. ročník ZŠ a 1. ročník gymnázií s osemročným štúdiom Tolmáči a kol. Zemepis pre 7. ročník 1. časť Zemepisná čítanka II. diel








1. Planéta ZEM

Počet hodín: 14

Úvodná hodina

Opakovanie učiva z 5. roč.

Povrch Zeme – oceány a svetadiely, rozloženie oceánov a svetadielov na Zemi, polárne oblasti Zeme- Antarktída a Arktída Šírkové a výškové pásma Vznik pohorí

Názov predmetu

Matematika Biológia

Žiak má:

Kognitívna oblasť:

určiť, na ktorej pologuli sa nachádzajú svetadiely a oceány, vedieť základnú charakteristiku jednotlivých oceánov

vysvetliť vznik podnebných a rastlinných pásiem na Zemi vysvetliť vznik sopečných, kryhových a vrásových pohorí utvoriť správny pohľad na oblasť Antarktídy a Arktídy

Afektívna oblasť:

získať žiakov pre myšlienku ochrany Zeme

Psychomotorická oblasť:

čítať mapy podľa legendy mapy

určiť polohu miesta na Zemi geografickými súradnicami Žiak má vedieť diskutovať o cestách objaviteľov do rôznych častí Zeme

Žiak:

určil, na ktorej pologuli sa nachádzajú svetadiely a oceány , vedel základnú charakteristiku oceánov, určil polohu miesta na Zemi geografickými súradnicami čítal mapy podľa legendy mapy vysvetlil vznik podnebných a rastlinných pásiem na Zemi vysvetlil vznik sopečných, kryhových a vrásových pohorí utvoril správny pohľad na oblasť Antarktídy a Arktídy Žiak vedel diskutovať o cestách objaviteľov do rôznych častí Zeme

Ústne skúšanie Písomné skúšanie Práca s mapou


8

Názov tematického celku 2. Austrália a Oceánia najvzdialenejší svetadiel Počet hodín: 15

Poloha Austrálie a Oceánie ostrovy, polostrovy, prielivy, zálivy, oblasti Oceánie Povrch Austrálie a Oceánie Podnebie, vodstvo, rastlinstvo a živočíšstvo, ochrana prírody Objavenie Austrálie a Oceánie , kultúrna rôznorodosť, pôvodní obyvatelia Sídla, mestá, spoločenské zvyky, hlavné mesto, štátne zriadenie, samostatné štáty Oceánie Hospodárstvo Austrálie a Oceánie Zaujímavosti a rekordy, kultúra, veda, šport.

Názov predmetu

Biológia Informatika Dejepis Občianska výchova

Žiak má


určiť polohu Austrálie na Zemi vo vzťahu k ostaným svetadielom

určiť polohu Austrálie v geografickej sieti

prezentovať poznatky z odborného textu, vedieť ich zatriediť

vysvetliť kauzálne vzťahy

vysvetliť, prečo sa v Austrálii nachádzajú niektoré druhy rastlín a živočíchov a inde na svete nie

diskutovať o zaujímavostiach

opísať spôsob príchodu Európanov do Austrálie a Oceánie a spôsoby spolužitia s domorodcami

vytvoriť zoznam zaujímavých miest Austrálie a Oceánie

porovnať vybrané mestá Austrálie podľa polohy, štruktúry obyvateľstva

vymenovať druhy kultúry alebo športu, ktoré preslávili Austráliu, predstaviteľov vedy, kultúry, športu – aktualizovať, zostaviť zoznam športovcov

Žiak:

určil polohu Austrálie na Zemi vo vzťahu k ostaným svetadielom

určil polohu Austrálie v geografickej sieti

prezentoval poznatky z odborného textu, vedel ich zatriediť

vysvetlil kauzálne vzťahy

vysvetlil, prečo sa v Austrálii nachádzajú niektoré druhy rastlín a živočíchov a inde na svete nie

diskutoval o zaujímavostiach

opísal spôsob príchodu Európanov do Austrálie a Oceánie a spôsoby spolužitia s domorodcami

vytvoril zoznam zaujímavých miest Austrálie a Oceánie

porovnal vybrané mestá Austrálie podľa polohy, štruktúry obyvateľstva

vymenoval druhy kultúry alebo športu, ktoré preslávili Austráliu, predstaviteľov vedy, kultúry, športu

opísal, čo všetko je

potrebné si uvedomiť pri

ceste do Austrálie

Ústne skúšanie


Práca s mapou


Prezentácia referátu

Ústna odpoveď


Projekt

Referát

9

opísať, čo všetko je potrebné si uvedomiť pri ceste do Austrálie a Oceánie pravidlá, ktoré by sme mali dodržiavať pri návšteve

Afektívna oblasť:

pestovať u žiakov tolerantnosť k rôznym rasám, národom, národnostiam

vzbudiť záujem žiakov o ochranu prírody na Zemi

Psychomotorická

oblasť:

rozoznať a popísať

povrchové celky

vedieť čítať tematickú

mapu

nadobúdať zručnosti

pri práci s obrysovou

mapou

orientovať sa na mape

a vedieť lokalizovať

svetadiely

vedieť čítať základné údaje z mapy

pripraviť a prezentovať projekt

a Oceánie

orientoval sa na mape

a vedel lokalizovať

Austráliu a Oceániu

rozoznal a popísal

povrchové celky

vedel čítať tematické

mapy Austrálie a Oceánie

preukázal zručnosti pri

práci s obrysovou mapou

vedel čítať základné údaje z mapy Austrálie a Oceánie

vedel čítať tematické mapy

pripravil a prezentoval projekt o Austrálii a Oceánii

10

Názov tematického celku 3. Amerika

Počet hodín: 32

Poloha Ameriky, ostrovy, polostrovy, zálivy, prielivy, prieplavy Povrch Podnebie Vodstvo – rieky, jazerá, vodopády Rastlinstvo a živočíšstvo Ochrana prírody- NP Objavenie Ameriky, príchod Európanov Obyvateľstvo a sídla Oblasti a štáty Ameriky Spojené štáty americké Kanada Mexiko Karibská oblasť Brazília a guyanská oblasť Laplatská oblasť Andská oblasť Zaujímavosti a rekordy, kultúra, veda šport

Názov predmetu

Biológia Dejepis Občianska výchova Informatika

Žiak má:


na mape určiť polohu Ameriky vo vzťahu k iným svetadielom

vysvetliť, ako vznikli pohoria

opísať nížiny Ameriky

podľa mapy určiť oblasti jednotlivých podnebných pásiem a ich charakteristické znaky, opísať, ktoré faktory najviac ovplyvňujú podnebie Ameriky

pracovať s mapou, vysvetliť vznik rieky, činnosť rieky, vznik vodopádov

vysvetliť vzťahy podnebné pásmo- rastlinné pásmo

podľa mapy ku každému podnebnému pásmu priradiť rastlinné pásma a opísať ho podľa typických znakov

opísať príchod Európanov a Afričanov do Ameriky

opísať sídla Ameriky, ich vznik a súčasné postavenie

určiť oblasti husto a riedko osídlené

porovnať mestá v

Žiak :

na mape určil polohu Ameriky vo vzťahu k iným svetadielom

vysvetlil, ako vznikli pohoria

opísal nížiny Ameriky

podľa mapy určil oblasti jednotlivých podnebných pásiem a ich charakteristické znaky, opísal, ktoré faktory najviac ovplyvňujú podnebie Ameriky

pracoval s mapou, vysvetlil vznik rieky, činnosť rieky, vznik vodopádov

vysvetlil vzťahy podnebné pásmo- rastlinné pásmo

podľa mapy ku každému podnebnému pásmu priradil rastlinné pásmo a opísal ho podľa typických znakov

opísal príchod Európanov a Afričanov do Ameriky

opísal sídla Ameriky, ich vznik a súčasné postavenie

určil oblasti husto a riedko osídlené

porovnal mestá v Amerike podľa veľkosti, štruktúry mesta, obyvateľstva

vymenoval problémy, ktoré môžu byť v

Ústne skúšanie


Práca s mapou



Didaktický test Ústna odpoveď


Projekt

Referát

11

Amerike podľa veľkosti, štruktúry mesta, obyvateľstva

vymenovať problémy, ktoré môžu byť v jednotlivých mestách a riešenia problémov súvisiacich s rastom miest

opísať spôsob života vo vidieckych sídlach,

vymenovať, ktoré druhy kultúry alebo športu preslávili Ameriku

vymenovať predstaviteľov vedy, kultúry, športu – aktualizovať

opísať zvyky, čo je vhodné, čo nevhodné pri ceste do Ameriky

vytvoriť zoznam najzaujímavejších miest Ameriky podľa určitých kritérií

Afektívna oblasť:

uvedomiť si jedinečnosť života na Zemi

pestovať u žiakov tolerantnosť k rôznym rasám, národom a národnostiam

pestovať u žiakov pocit vzájomnej spolupatričnosti

jednotlivých mestách a riešenia problémov súvisiacich s rastom miest

opísal spôsob života vo vidieckych sídlach,

vymenoval, ktoré druhy kultúry alebo športu preslávili Ameriku

vymenoval predstaviteľov vedy, kultúry, športu – aktualizoval

opísal zvyky, čo je vhodné, čo nevhodné pri ceste do Ameriky

vytvoril zoznam najzaujímavejších miest Ameriky podľa určitých kritérií

uvedomil si jedinečnosť života na Zemi

rozoznal a popísal

povrchové celky Ameriky

vedel čítať tematické

mapy Ameriky

nadobudol zručnosti pri



a vediel lokalizovať

svetadiely

vediel čítať základné údaje z mapy

pripravil a prezentoval projekt

12

Psychomotorická

oblasť:


povrchové celky Ameriky

vedieť čítať tematické

mapy Ameriky

nadobúdať zručnosti

pri práci s obrysovou

mapou



svetadiely

vedieť čítať základné údaje z mapy

pripraviť a prezentovať projekt

Charakteristika predmetu v 6. ročníku

Regionálna geografia v základnej škole tvorí základ vyučovania geografie. Je to

pre žiakov prijateľný spôsob ako získať veľa zaujímavých informácií o prostredí, ktoré

ich zaujíma a pritom sa naučiť potrebné informácie. Regionálna geografia nie je len

opis javov v jednotlivých regiónoch, ale prostredníctvom konkrétnych javov žiaci

získajú informácie, naučia sa ich porovnávať, triediť, vyhľadávať vzťahy a

vysvetľovať ich.

Ciele vyučovacieho predmetu

Geografia rozvíja súbor kľúčových kompetencií, ktoré majú prevažne priestorový

a integrujúci charakter. Ide o súbor vedomostí, zručností a schopností, ktoré vie žiak

správne skombinovať, a tak porozumieť, interpretovať a prakticky využívať danosti

krajiny.

Ciele geografie v 6. ročníku:

- Získať základné vedomosti o Austrálii a Amerike, geografických

charakteristikách obidvoch svetadielov,

- rozvíjať si chuť učiť sa,

- rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a

vysvetľovať ich,

- prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta,

- vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest,

autoatlas, mapy na internete,

- riešiť modelové situácie,

- vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Zemi a vysvetliť prírodné

javy na základe vedomostí,

- rozumieť grafom, diagramom,

- hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje riešenia problémov

interpretovať (riešiť projekt, prezentovať ho, diskutovať o návrhoch),

- oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť,

- orientovať sa na mape podľa súradníc,

- podľa príkladov vysvetliť ako vzniká pohorie, kaňon, rieka, ľadovec, púšť,

dažďový prales,

2

- uviesť príklady v jednotlivých regiónoch sveta so zameraním na Austráliu a

Ameriku,

- pripraviť projekt, získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať,

triediť, vyhodnocovať, vypracovať a odprezentovať ho,

- diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych,

- získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru,

- tvoriť mentálne mapy so symbolmi,

- rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti.

Základné otázky geografie sú: Čím je to zaujímavé? Kde to je? Ako to vyzerá? Ako to

vzniklo? Ako tam žijú ľudia?

Obsah vzdelávania

V 6. ročníku je obsahom štúdia geografie Planéta Zem a na nej Austrália

a Amerika. Poznatky sú interpretované v teoretickej aj v praktickej rovine a

sú poskytované motivačným spôsobom.

Obsahové témy:

Orientácia na mape svetadielov, orientácia na mape sveta – tematické mapy,

čítanie rôznych druhov máp, poznať svetadiely, oceány.

Pásmovitosť na Zemi. Podnebné pásma, rastlinné pásma.

Poloha Austrálie – fyzickogeografická, matematickogeografická.

Prírodné pomery - podnebie, podnebné pásma na Zemi, Austrália

v podnebných pásmach, povrchové celky (Austrálske Alpy, Ayers Rock),

vodstvo, rastlinstvo a živočíšstvo (koala, kengura, eukalyptus), životné

prostredie, Gondwana, Pangea.

Obyvateľstvo v Austrálii, objavenie a príchod prvých obyvateľov a ich

spolužitie s Aboriginmi, Aboriginovia, objavenie Austrálie Jamesom Cookom.

Mestá a život v nich, kultúrna rôznorodosť, typy sídiel v Austrálii, multikultúrne

mestá, Sydney, Brisbane, Melbourne, Canberra.

Kultúra, veda, šport.

Spoločenské zvyky - spoločenský zvyk, tradícia, čo potrebujeme vedieť pri

ceste do Austrálie.

Austrálske naj...

3

Poloha Ameriky vo vzťahu k ostatným svetadielom a oceánom.

Podnebie, faktory ovplyvňujúce podnebie (morské prúdy, geografická šírka,

prúdenie vetrov), podnebné pásma, geografická šírka, oceány –morské prúdy,

vetry, povrch.

Povrch – pohoria, nížiny, vznik pohoria, - vrásové, kryhové (Kordillery, Andy,

Amazonská nížina).

Vodstvo na pevnine, okolo pevniny (Mississippi, Amazonka, 5 veľkých jazier,

vodopády – Niagarské, vznik vodopádov na rieke. Prieplav (Panamský), zálivy

(Golfský, Hudsonov), prieliv (Magalhaesov, Beringov).

Rastlinstvo a živočíšstvo – súvislosť rastlinstva a podnebných pásiem,

národné parky, rastlinné pásma (tundra, tajga, listnaté lesy, stepi – prérie,

pampy, púšte, dažďové lesy). Národné parky – Yelowstonský, Yossemitský.

Obyvateľstvo v Amerike, príchod Európanov, Mayovia, Aztékovia, Inkovia.

Súčasné zloženie obyvateľstva.

Štáty v severnej Amerike a hlavné mestá, USA, Kanada, Mexiko,

rozmiestnenie obyvateľstva.

Štáty v južnej Amerike a vybrané hlavné a veľké mestá.

Život v mestách a ich problémy. Mesto, hlavné mesto, megalopolis.

Život mimo miest. Vidiecke sídla

Kultúra, umenie, veda, šport, zamestnanie obyvateľov.

Spoločenské zvyky.

Naj Ameriky...

4

Prierezové témy:

Prierezová téma Ciele a kľúčové kompetencie Tematický celok

Tvorba projektu

a prezentačné zručnosti

- naučiť žiakov komunikovať, argumentovať,

používať informácie a pracovať s nimi, riešiť

problémy, pracovať v skupine, prezentovať

svoju prácu aj prácu skupiny

Poloha Austrálie – vytvorenie

mentálnej mapy.

Prírodné pomery Austrálie –

rastlinstvo a živočíšstvo,

endemické druhy.

Obyvateľstvo v Austrálii –

Aboriginovia, James Cook.

Mestá a život v nich.

Zaujímavosti Austrálie.

Poloha Ameriky – vytvorenie

mentálnej mapy.

Vodstvo Ameriky – Veľké

jazerá, Niagarské vodopády.

Rastlinstvo a živočíšstvo

Ameriky - národné parky.

Obyvateľstvo Ameriky – K.

Kolumbus, A. Vespuci,

vyspelé indiánske kultúry.

Mestá Ameriky.

Zaujímavosti Ameriky.

Osobnostný a sociálny

rozvoj

- rozvíjať ľudský potenciál žiakov, poskytovať

základy pre plnohodnotný a zodpovedný život,

rozvíjať osobné a sociálne spôsobilosti, ktoré

spätne podporujú akademický rozvoj

- rozvíjať u žiakov sebareflexiu,

sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru, a s tým

spojené prevzatie zodpovednosti za svoje

konanie, osobný život a sebavzdelávanie, naučiť

žiakov uplatňovať svoje práva, ale aj

rešpektovať názory, potreby a práva ostatných,

pomáhať žiakom získavať a udržať si

osobnostnú integritu, pestovať kvalitné

medziľudské vzťahy, rozvíjať sociálne zručnosti

potrebné pre život a spoluprácu, podporovať

svojím obsahom prevenciu sociálno-

patologických javov v škole

Austrália – obyvateľstvo,

kultúra, veda, šport.

Austrália – spoločenské

zvyky a tradície.

Amerika – obyvateľstvo

kultúra, umenie, veda, šport,

zamestnanie.

Amerika – spoločenské

zvyky.

Environmentálna

výchova

- prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že

v oblasti vedomostí, zručností a schopností

Austrália – prírodné pomery

(životné prostredie).

5

nadobudne schopnosť chápať, analyzovať

a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho

životným prostredím na základe poznania

zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi; poznať

a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej

populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych

oblastiach sveta; pochopiť súvislosti medzi

lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú

zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu

Mestá v Austrálii – problémy

veľkomiest.

Amerika – vodstvo

(znečisťovanie riek, jazier

a morí).

Amerika – život v mestách

a ich problémy.

Multikultúrna výchova - výchovné a vzdelávacie pôsobenie zamerané

na rozvoj poznania rozličných tradičných aj

nových kultúr a subkultúr, akceptácia kultúrnej

rozmanitosti ako spoločenskej reality a rozvoj

tolerancie, rešpektu a prosociálneho správania a

konania vo vzťahu ku kultúrnej odlišnosti - - –

- žiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry,

históriu, zvyky a tradície ich predstaviteľov,

rešpektujú tieto kultúry ako rovnocenné

Austrália – obyvateľstvo.

Mestá v Austrálii – kultúrna

rôznorodosť, multikultúrne

mestá.

Amerika – obyvateľstvo.

6

4. Požiadavky na výstup

Požadovaný výstup žiakov z geografie v 6. ročníku je zameraný na rozvíjanie

funkčnej

gramotnosti v oblastiach:

- čitateľskej gramotnosti – čítať s porozumením odborný text, vyberať z neho

informácie, triediť ich, využívať, prezentovať,

- získavať údaje z nesúvislých textov – grafov, diagramov máp, tabuliek,

štatistických údajov,

- čítať obrázky, rozvíjať vizuálnu gramotnosť.

- prírodovednej gramotnosti v témach, ktoré sú zamerané na prírodnú časť

geografie - pôjde najmä o vysvetľovanie vzniku a procesu prírodných dejov v

jednotlivých oblastiach sveta,

- kultúrnej gramotnosti - získavanie informácií o rôznych kultúrach sveta a ich

hodnotenie,

- matematická gramotnosť je spojená najmä so štatistikou, vyjadrením údajov

humánnej geografie,

mediálna gramotnosť sa rozvíja u žiakov najmä v častiach regionálnej geografie pri hodnotení vzťahov jednotlivých skupín obyvateľstva medzi sebou, v týchto častiach je potrebné sa zamerať na objektívne spracovávanie informácií

7





I. Premeny Zeme Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov Výklad nových pojmov Riešenie problémových úloh Vyhľadávanie informácií z encyklopédií a internetu Skupinová práca Zemepisné hry



II. Afrika

Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov aj z rôznych iných zdrojov, Výklad nových pojmov Riešenie problémových úloh Príprava obrázkov o Afrike Môžu byť CD, videofilmy, skupinová práca Vytváranie projektov Získavanie nových informácií o miestach v Afrike, ktoré vytvorila príroda alebo človek a patria medzi svetové naj... Zemepisné hry





Ročník siedmy


Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelanie – ISCED 2




8

III. Ázia

Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov aj z rôznych iných zdrojov, Výklad nových pojmov Riešenie problémových úloh Príprava obrázkov o Ázii Môžu byť CD, videofilmy, skupinová práca Vytváranie projektov Získavanie nových informácií o miestach v Ázii, ktoré vytvorila príroda alebo človek a patria medzi svetové naj... Zemepisné hry


Individuálna, skupinová, frontálna práca žiakov, práca s učebnicou a atlasom, demonštrácia a pozorovanie diferencované vyučovanie, prezentácia projektu

9

Učebné zdroje





Ďalšie zdroje


Premeny Zeme Tolmáči a kol. – Geografia pre 7. ročník ZŠ a 2. ročník gymnázií s osemročným štúdiom Tolmáči a kol. Zemepis pre 5. ročník 1. časť Tolmáči a kol. Zemepis pre 5. ročník 2. časť Zemepisná čítanka I. diel




Afrika Tolmáči a kol. – Geografia pre 7. ročník ZŠ a 2. ročník gymnázií s osemročným štúdiom Tolmáči a kol. Zemepis pre 5. ročník 2. časť Zemepisná čítanka I. diel




Ázia

Tolmáči a kol. – Geografia pre 7. ročník ZŠ a 2. ročník gymnázií s osemročným štúdiom Tolmáči a kol. Zemepis pre 7. ročník 1. časť Zemepisná čítanka I. diel








1. Premeny Zeme

Počet hodín: 10

Úvodná hodina

Opakovanie učiva zo 6. roč.

Podnebné oblasti Zeme /pasáty, monzúny/

Prví ľudia na Zemi

Vznik kultúr, rasy, náboženstvá

Názov predmetu

Matematika Biológia

Žiak má:

Kognitívna oblasť: Vysvetliť vznik podnebných pásiem na Zemi a charakterizovať ich Vysvetliť prúdenie pasátov a monzúnov ich vplyv v daných oblastiach

Poukázať na vietor ako

pomocníka človeka

a ako ničiteľa

Vedieť porozprávať

ako človek osídľoval

Zem a kde sa našli prvé

stopy človeka.

Vysvetliť hustotu

zaľudnenia, ukázať na

mape oblasti husto

a riedko osídlené.

Vysvetliť príčiny

nerovnomerného

rozmiestnenia

obyvateľstva. Poznať

počet obyvateľov

Zeme. Vedieť

vymenovať a ukázať na

mape rozšírenie

základných ľudských

rás, náboženstiev

Žiak:

vysvetlil vznik podnebných pásiem na Zemi a charakterizoval ich Vysvetlil prúdenie pasátov a monzúnov ich vplyv v daných oblastiach

Poukázal na vietor ako

pomocníka človeka a ako

ničiteľa

Vedel porozprávať ako

človek osídľoval Zem

a kde sa našli prvé stopy

človeka.

Vysvetlil hustotu

zaľudnenia, ukázal na

mape oblasti husto

a riedko osídlené.

Vysvetlil príčiny

nerovnomerného

rozmiestnenia

obyvateľstva. Poznal

počet obyvateľov Zeme.

Vedel vymenovať

a ukázať na mape

rozšírenie základných

ľudských rás,

náboženstiev

a najpočetnejších



11

a najpočetnejších

národov

Afektívna oblasť:

získať žiakov pre myšlienku ochrany Zeme pestovať u žiakov tolerantnosť k rôznym rasám, náboženstvám, národom, národnostiam Psychomotorická oblasť:

čítať mapy podľa legendy mapy Vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov,/ internet, encyklopédie../

národov

Vedel čítať mapy podľa

legendy, vyhľadával

informácie z rôznych

zdrojov

Názov tematického celku 2. Afrika Počet hodín: 22

Poloha Afriky ostrovy, polostrovy, prielivy, zálivy, Povrch, podnebie, vodstvo, rastlinstvo a živočíšstvo, ochrana prírody. Obyvateľstvo, pôvodní obyvatelia, staré civilizácie, sídla, veľké mestá. Hospodárstvo, oblasti –severná, východná, južná, západná Zaujímavosti a rekordy, kultúra, veda, šport. Problémy v Afrike /hlad, choroby, nepokoje, sahel,/ Školstvo, zdravotníctvo,

Názov predmetu

Biológia Informatika Dejepis Občianska výchova

Žiak má


určiť polohu Afriky na Zemi vo vzťahu k ostaným svetadielom určiť polohu Afriky v geografickej sieti Poznať povrch, podnebie rastlinstvo, živočíšstvo. Poznať pôvodných obyvateľov, staré civilizácie, sídla, veľké mestá – život v nich. Poznať hospodárstvo, oblasti Afriky, štáty. prezentovať poznatky z odborného textu, vedieť ich zatriediť vysvetliť kauzálne vzťahy

Žiak:

určil polohu Afriky na Zemi vo vzťahu k ostaným svetadielom určil polohu Afriky v geografickej sieti Poznal povrch, podnebie rastlinstvo, živočíšstvo. Poznal pôvodných obyvateľov, staré civilizácie, sídla, veľké mestá – život v nich. Poznal hospodárstvo, oblasti Afriky, štáty. prezentoval poznatky z odborného textu, vedel ich zatriediť vysvetlil kauzálne vzťahy

Ústne skúšanie


Práca s mapou



Ústna odpoveď


Projekt

Referát

12

Národné parky. diskutovať o zaujímavostiach vytvoriť zoznam zaujímavých miest Afriky opísať, čo všetko je potrebné si uvedomiť pri ceste do Afriky, pravidlá, ktoré by sme mali dodržiavať pri návšteve

Afektívna oblasť:

pestovať u žiakov tolerantnosť k rôznym rasám, náboženstvám, národom, národnostiam vzbudiť záujem žiakov o ochranu prírody na Zemi

Psychomotorická

oblasť:


povrchové celky

vedieť čítať tematickú

mapu

nadobúdať zručnosti pri




objekty na nej

vedieť čítať základné údaje z mapy pripraviť a prezentovať projekt o Afrike

diskutoval o zaujímavostiach vytvoril zoznam zaujímavých miest Afriky opísal, čo všetko je potrebné si uvedomiť pri ceste do Afriky, pravidlá, ktoré by sme mali dodržiavať pri návšteve rozoznal a popísal

povrchové celky

vedel čítať rôznu tematickú

mapu Afriky




a vedel lokalizovať objekty

na mape Afriky

vedel čítať základné údaje z mapy pripravil a prezentoval

projekt o Afrike

13

Názov tematického celku 3. Ázia Počet hodín: 32

Poloha Ázie, ostrovy, polostrovy, zálivy, prielivy, prieplavy Povrch, sopečná činnosť a zemetrasenia Podnebie- rôznosť podnebia v závislosti od podnebných činiteľov. Klimatické diagramy z rôznych častí Ázie /hlavné znaky podnebného pásma / Vodstvo – rieky, jazerá, Rastlinstvo a živočíšstvo Ochrana prírody- NP Obyvateľstvo a sídla. Nadmerná hustota zaľudnenia určitých oblastí Hospodárstvo Ázie. Boom priemyselnej výroby / ázijské tigre/ Oblasti /južná, juhovýchodná, východná, severná, stredná, juhozápadná/ a štáty - /Čína, India, Japonsko.../ Zaujímavosti a rekordy, školstvo, zdravotníctvo, kultúra, veda šport.

Názov predmetu

Biológia Dejepis Občianska výchova Informatika

Žiak má:

Kognitívna oblasť: na mape určiť polohu Ázie vo vzťahu k iným svetadielom určiť polohu podľa geografickej siete, vysvetliť ako vznikli pohoria opísať nížiny Ázie podľa mapy určiť oblasti jednotlivých podnebných pásiem a ich charakteristické znaky, opísať, ktoré faktory najviac ovplyvňujú podnebie Ázie pracovať s mapou, vysvetliť vznik rieky, činnosť rieky, jazerá vysvetliť vzťahy podnebné pásmo- rastlinné pásmo podľa mapy ku každému podnebnému pásmu priradiť rastlinné pásma a opísať ich podľa typických znakov poznať počet obyvateľov, rasy, národy, opísať sídla Ázie, ich vznik a súčasné postavenie určiť oblasti husto a riedko osídlené vymenovať problémy, ktoré môžu byť v jednotlivých mestách a riešenia

Žiak :

na mape určil polohu Ázie vo vzťahu k iným svetadielom vysvetlil, ako vznikli pohoria opísal nížiny Ázie podľa mapy určil oblasti jednotlivých podnebných pásiem a ich charakteristické znaky, opísal, ktoré faktory najviac ovplyvňujú podnebie Ázie pracoval s mapou, vysvetlil vznik rieky, činnosť rieky, jazerá vysvetlil vzťahy podnebné pásmo- rastlinné pásmo podľa mapy ku každému podnebnému pásmu priradil rastlinné pásma a opísal ich podľa typických znakov poznal počet obyvateľov, rasy, národy, opísal sídla Ázie, ich vznik a súčasné postavenie určil oblasti husto a riedko osídlené vymenoval problémy, ktoré môžu byť v jednotlivých mestách a riešenia problémov súvisiacich s rastom miest opísal spôsob života vo vidieckych sídlach, Poznal hospodárstvo, oblastí Ázie, štáty vymenoval predstaviteľov vedy, kultúry, športu

Ústne skúšanie


Práca s mapou





Projekt

Referát

14

problémov súvisiacich s rastom miest opísať spôsob života vo vidieckych sídlach, Poznať hospodárstvo, oblastí Ázie, štáty vymenovať predstaviteľov vedy, kultúry, športu – aktualizovať opísať zvyky, čo je vhodné, čo nevhodné pri ceste do oblastí Ázie vytvoriť zoznam najzaujímavejších miest Ázie, podľa určitých kritérií

Afektívna oblasť:

uvedomiť si jedinečnosť života na Zemi pestovať u žiakov tolerantnosť k rôznym rasám, náboženstvám, národom a národnostiam pestovať u žiakov pocit vzájomnej spolupatričnosti Podporovať záujem žiakov o ochranu prírody na Zemi

Psychomotorická

oblasť:


povrchové celky Ázie,


opísal zvyky, čo je vhodné, čo nevhodné pri ceste do oblastí Ázie vytvoril zoznam najzaujímavejších miest Ázie, podľa určitých kritérií rozoznal a popísal

povrchové celky Ázie,


Ázie





na nej

vedel čítať základné údaje z mapy pripravil a prezentoval projekt o Ázii

15

mapy Ázie





objekty na nej

vedieť čítať základné údaje z mapy pripraviť a prezentovať projekt o Ázii

Charakteristika predmetu v 7. ročníku

V 7.ročníku sa predmet zameriava na regióny Afriky a Ázie. V úvode sa venuje

podnebným pásmam, charakteristikám obyvateľstva a jeho rozmiestneniu na Zemi.

Regionálna geografia v základnej škole tvorí základ vyučovania geografie. Je to pre

žiakov prijateľný spôsob ako získať veľa zaujímavosti o prostredí v danej oblasti a pritom sa

naučiť potrebné informácie. Regionálna geografia nie je len opis javov v jednotlivých

regiónoch, ale prostredníctvom konkrétnych javov žiaci získajú informácie, naučia sa ich

porovnávať, triediť, vyhľadávať vzťahy a vysvetľovať ich. Žiaci pri vyučovaní sa oboznámia

nielen s geografickou polohou svetadielov, ale spoznajú tiež spoločenské zvyky, zaujímavosti

a rekordy v jednotlivých svetadieloch.

V rámci vyučovania sa značný priestor venuje práci s mapami a ďalšími doplňujúcimi

informáciami. Do predmetu sú zaradené prierezové témy: osobnostný a sociálny rozvoj,

environmentálna výchova, ochrana života a zdravia, multikultúrna výchova, tvorba projektov

a ich prezentácia.

Ciele vyučovacieho predmetu v prepojení na kľúčové kompetencie Geografia rozvíja súbor kľúčových kompetencií, ktoré majú prevažne priestorový

a integrujúci charakter. Ide o súbor vedomostí, zručností a schopností, ktoré vie žiak správne

skombinovať, a tak porozumieť, interpretovať a prakticky využívať danosti krajiny.


získať základné vedomosti o Afrike a Ázii, komplexne hodnotiť obidva svetadiely

z hľadiska ich prírodných i kultúrnych charakteristík,

rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a

vysvetľovať ich,

zhodnotiť rozmiestnenie obyvateľstva na Zemi, podmienky pre život človeka

v jednotlivých oblastiach,

prejavovať záujem o kultúru spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta,

rozvíjať kompetencie vedúce k iniciatívnosti a tvorivej práci žiakov spracúvaním

projektov s mapou a zaujímavými miestami oboch svetadielov . Žiaci samostatne

s pomocou literatúry a internetu spracúvajú informácie o krajine.

kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr vo vybraných

regiónoch sveta. Geografia učí vážiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity,

venuje sa ľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám. Kultúrne pamiatky sú súčasťou

obsahu regionálnej geografie,

vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a používať ju pri získavaní informácií o

daných lokalitách, vedieť nájsť mapu na internete,

oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť,

diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych pamiatkach

regiónov,

získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru, rozvíjať jednotlivé

druhy funkčnej gramotnosti.

Obsah vzdelávania

2

V 7. ročníku je obsahom štúdia geografie Planéta Zem – Premeny Zeme - podnebie,

obyvateľstvo, Afrika a Ázia. Poznatky sú interpretované nielen v teoretickej, ale aj

v praktickej rovine a sú poskytované motivačným spôsobom, či už formou prezentácií alebo

využívaním IKT vo vyučovacom procese.

Každý z regiónov je rozdelený na tri vzájomne previazané organické súčasti:

A/ Základné informácie o regióne v kontexte planéty Zem.

B/ Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich porovnanie so

Slovenskom /miestnou krajinou/

C/ Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne.

Prierezové témy:


Tvorba projektu






Poloha Afriky, Ázie–

vytvorenie mentálnej mapy.

Prírodné pomery Afriky, Ázie–

rastlinstvo a živočíšstvo,

endemické druhy.

Obyvateľstvo v Afrike, Ázii

Mestá a život v nich.

Zaujímavosti Afriky, Ázie.


rozvoj

















Afrika– obyvateľstvo, kultúra,

veda, šport.

Afrika– spoločenské zvyky

a tradície.

Ázia– obyvateľstvo kultúra,

umenie, veda, šport,

zamestnanie.

Ázia– spoločenské zvyky.

Environmentálna

výchova

- prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že





zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi; poznať

Afrika, Ázia– prírodné pomery

(životné prostredie).

Mestá v Afrike– problémy

veľkomiest.

Ázia– vodstvo (znečisťovanie

riek, jazier).

3

a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej

populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych

oblastiach sveta; pochopiť súvislosti medzi

lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú


Ázia– život v mestách a ich

problémy.






konania vo vzťahu ku kultúrnej odlišnosti - - –




Afrika, Ázia– obyvateľstvo.

Mestá v Afrike, Ázii – kultúrna

rôznorodosť

4. Požiadavky na výstup

Požadovaný výstup žiakov z geografie v 7. ročníku je zameraný na rozvíjanie

funkčnej

gramotnosti v oblastiach:

- čitateľskej gramotnosti – čítať s porozumením odborný text, vyberať z neho

informácie, triediť ich, využívať, prezentovať,

- získavať údaje z nesúvislých textov – grafov, diagramov máp, tabuliek,

štatistických údajov,

- čítať obrázky, rozvíjať vizuálnu gramotnosť.

- prírodovednej gramotnosti v témach, ktoré sú zamerané na prírodnú časť

geografie - pôjde najmä o vysvetľovanie vzniku a procesu prírodných dejov v

jednotlivých oblastiach sveta,

- kultúrnej gramotnosti - získavanie informácií o rôznych kultúrach sveta a ich

hodnotenie,

- matematická gramotnosť je spojená najmä so štatistikou, vyjadrením údajov

humánnej geografie,

mediálna gramotnosť sa rozvíja u žiakov najmä v častiach regionálnej geografie pri hodnotení vzťahov jednotlivých skupín obyvateľstva medzi sebou, v týchto častiach je potrebné sa zamerať na objektívne spracovávanie informácií

4





I. Európa –poloha a prírodné podmienky

Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov Výklad nových pojmov Riešenie problémových úloh Vyhľadávanie informácií z encyklopédií a internetu Projektová metóda Práca s knihou a textom Skupinová práca Didaktické hry


Individuálna, skupinová, frontálna práca žiakov, práca s učebnicou a atlasom, diferencované vyučovanie, prezentácia projektu

II. Európa - obyvateľstvo a osídlenie, - oblasti a štáty, EÚ

Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov aj z rôznych iných zdrojov, Výklad nových pojmov Riešenie problémových úloh Skupinová práca Diskusia, Beseda, Vytváranie projektov Geografické hry





Ročník ôsmy




Forma štúd a denná


5

III. Európa - oblasti a štáty - stredná, západná, severná, južná, juhovýchodná, východná

Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov aj z rôznych iných zdrojov, Výklad nových pojmov Riešenie problémových úloh Príprava obrázkov o Európe, Môžu byť CD, videofilmy, skupinová práca Vytváranie projektov Získavanie nových informácií o miestach v Európe, ktoré vytvorila príroda alebo človek a patria medzi svetové naj... Diskusia, beseda Didaktické hry



6

Učebné zdroje





Ďalšie zdroje


Európa - poloha a prírodné podmienky

RNDr. I. Ružek, PhD., RNDr. P. Likavský CSc. Geografia pre 8. ročník základných škôl a 3. ročník gymnázií s osemročným štúdiom RNDr. M. Zaťková a kol. Zemepis pre 6. ročník 1. časť RNDr. Ľ. Kohan a kol. Zemepisná čítanka I. diel Školský atlas sveta

Meotar, dataprojektor, PC notebook, videotechnika,



Európa - obyvateľstvo a osídlenie - oblasti a štáty, EÚ

RNDr. I. Ružek, PhD., RNDr. P. Likavský CSc. Geografia pre 8. ročník základných škôl a 3. ročník gymnázií s osemročným štúdiom RNDr. M. Zaťková a kol. Zemepis pre 6. ročník 1. časť RNDr. Ľ. Kohan a kol. Zemepisná čítanka I. diel Školský atlas sveta




Európa - oblasti a štáty - stredná, západná, severná, južná, juhovýchodná, východná

RNDr. I. Ružek, PhD., RNDr. P. Likavský CSc. Geografia pre 8. ročník základných škôl a 3. ročník gymnázií s osemročným štúdiom RNDr. M. Zaťková a kol. Zemepis pre 6. ročník 1. časť, 2. časť RNDr. Ľ. Kohan a kol. Zemepisná čítanka I. diel Školský atlas sveta







Kritériá hodnotenia (KH VV)

Metódy hodnotenia

Prostriedky hodnotenia

1. Európa

- poloha a prírodné podmienky

Počet hodín: 11

Úvodná hodina

Opakovanie učiva zo 7. roč.

Afrika Ázia Poloha Európy, horizontálna členitosť, povrch, podnebie, vodstvo, pôdy, rastlinstvo a živočíšstvo, ochrana prírody.

Názov predmetu Biológia Matematika Informatika

Žiak má: Kognitívna oblasť: na mape určiť polohu Európy vo vzťahu k iným svetadielom určiť polohu podľa geografickej siete, vysvetliť ako vznikli pohoria opísať nížiny Európy, podľa mapy určiť oblasti jednotlivých podnebných pásiem a ich charakteristické znaky, opísať, ktoré faktory najviac ovplyvňujú podnebie Európy pracovať s mapou, vysvetliť a na mape ukázať rieky, jazerá vysvetliť vzťahy podnebné pásmo- pásmovitosť pôd, rastlinné pásmo, podľa mapy ku každému podnebnému pásmu priradiť rastlinné pásma a opísať ich podľa typických znakov Afektívna oblasť: uvedomiť si jedinečnosť života na Zemi Podporovať záujem

Žiak: na mape určil polohu Európy vo vzťahu k iným svetadielom vysvetlil, ako vznikli pohoria opísal nížiny Európy, podľa mapy určil oblasti jednotlivých podnebných pásiem a ich charakteristické znaky, opísal, ktoré faktory najviac ovplyvňujú podnebie Európy pracoval s mapou, vysvetlil a na mape ukázal rieky, jazerá vysvetlil vzťahy podnebné pásmo- pásmovitosť pôd, rastlinné pásmo podľa mapy ku každému podnebnému pásmu priradil rastlinné pásma a opísal ich podľa typických znakov uvedomil si jedinečnosť života na Zemi, mal záujem o ochranu prírody na Zemi, rozoznal a popísal

povrchové celky Európy,


Európy, nadobudol

zručnosti pri práci

s obrysovou mapou


Ústna odpoveď Didaktický test cieľových otázok Tvorba projektov a prezentácií

8

žiakov o ochranu prírody na Zemi

Psychomotorická oblasť:


povrchové celky Európy,


mapy prírodných

podmienok Európy,





objekty na nej

vedieť čítať základné údaje z mapy pripraviť a prezentovať projekt o prírodných krásach Európy Vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov,/ internet, encyklopédie../



na nej

vedel čítať základné údaje z mapy pripravil a prezentoval projekt o prírodných krásach Európy

Názov tematického celku: 2. Európa - obyvateľstvo a osídlenie, - oblasti a štáty, EÚ Počet hodín: 4 Obyvateľstvo Európy, Sídla , Štáty podľa oblastí, EÚ

Názov predmetu Informatika Dejepis Občianska výchova

Žiak má Kognitívna oblasť:

Poznať počet obyvateľov Európy, Vysvetliť hustotu zaľudnenia, ukázať na mape oblasti husto a riedko osídlené. Vysvetliť príčiny nerovnomerného rozmiestnenia

Žiak: Poznal počet obyvateľov Európy, Vysvetlil hustotu zaľudnenia, ukázal na mape oblasti husto a riedko osídlené. Vysvetlil príčiny nerovnomerného rozmiestnenia obyvateľstva Vedel vymenovať a ukázať na mape rozšírenie

Ústne skúšanie


Práca s mapou



Ústna odpoveď


Projekt

Referát

9

obyvateľstva Vedieť vymenovať a ukázať na mape rozšírenie najpočetnejších národov, náboženstiev, rozdelenie obyvateľov do jazykových skupín, Poznať prirodzený prírastok obyvateľov v jednotlivých oblastiach Európy ako aj ich priemernú dĺžku života, kultúrnu, životnú a vzdelanostnú úroveň. Vedieť charakterizovať sídla, poznať najväčšie mestá. vymenovať problémy, ktoré môžu byť v jednotlivých mestách a riešenia problémov súvisiacich s rastom miest opísať spôsob života vo vidieckych sídlach, Pomocou mapy vedieť vymenovať štáty Európy podľa oblastí Poznať najvýznamnejšie hospodárske zoskupenie krajín Európy, členov, orgány EÚ

Afektívna oblasť:

pestovať u žiakov tolerantnosť k rôznym rasám, náboženstvám,

najpočetnejších národov, náboženstiev, rozdelenie obyvateľov do jazykových skupín, Poznal prirodzený prírastok obyvateľov v jednotlivých oblastiach Európy ako aj ich priemernú dĺžku života, kultúrnu, životnú a vzdelanostnú úroveň. Vedel charakterizovať sídla, poznal najväčšie mestá. Vymenoval problémy, ktoré môžu byť v jednotlivých mestách a riešenia problémov súvisiacich s rastom miest opísal spôsob života vo vidieckych sídlach, Pomocou mapy vedel vymenovať štáty Európy podľa oblastí Poznal najvýznamnejšie hospodárske zoskupenie krajín Európy, členov, orgány EÚ čítal mapy podľa legendy mapy Vyhľadával informácie z rôznych zdrojov,/ internet, encyklopédie../ Pripravil prezentáciu o živote ľudí vo vybranej oblasti Európy

10

národom, národnostiam Poukázať na optimálne podmienky pre zdravé a šťastné rodičovstvo a na plánované rodičovstvo.

Psychomotorická

oblasť:

čítať mapy podľa legendy mapy Vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov,/ internet, encyklopédie../ Pripraviť prezentáciu o živote ľudí vo vybranej oblasti Európy

Názov tematického celku: 3. Európa - oblasti a štáty - stredná, západná, severná, južná, juhovýchodná, východná Počet hodín: 51 Poloha, povrch, podnebie, vodstvo, pôdy, rastlinstvo, živočíšstvo, ochrana prírody, obyvateľstvo, sídla, nerastné suroviny,

Názov predmetu Biológia Dejepis Občianska výchova Informatika Matematika

Žiak má: Kognitívna oblasť:

Určiť polohu oblasti a štátu

v Európe, pomenovať jeho

povrchové celky, vedieť

odôvodniť podnebie

jednotlivých oblastí

a štátov, poznať riečnu

sieť, jazerá, poukázať na

ich využitie, posúdiť

využitie pôdy, poznať

rastlinstvo , živočíšstvo

a ich ochranu.

Poznať počet obyvateľov oblastí a štátov a porovnať s počtom

Žiak

Určil polohu oblasti a štátu

v Európe, pomenoval jeho

povrchové celky, vedel

odôvodniť podnebie

jednotlivých oblastí a štátov,

poznal riečnu sieť, jazerá,

poukázal na ich využitie,

posúdil využitie pôdy, poznal

rastlinstvo , živočíšstvo

a ich ochranu.

Poznal počet obyvateľov oblastí a štátov a porovnal s počtom obyvateľov Slovenska. Vedel určiť

Ústne skúšanie


Práca s mapou





Projekt

Referát

11

priemysel, poľnohospodárstvo, doprava, cestovný ruch v jednotlivých oblastiach a štátoch Európy

obyvateľov Slovenska. Vedieť určiť hustotu zaľudnenia, vysvetliť hustotu zaľudnenia, Vysvetliť príčiny nerovnomerného rozmiestnenia obyvateľstva v oblasti a štáte, Vedieť vymenovať rozšírenie najpočetnejších národov, náboženstiev, rozdelenie obyvateľov do jazykových skupín v jednotlivých oblastiach Poznať prirodzený prírastok obyvateľov v jednotlivých oblastiach a štátoch Európy ako aj ich priemernú dĺžku života, kultúrnu, životnú a vzdelanostnú úroveň. Vedieť charakterizovať sídla, poznať najväčšie mestá oblastí a štátov, vymenovať problémy, ktoré môžu byť v jednotlivých mestách a riešenia problémov súvisiacich s rastom miest opísať spôsob života vo vidieckych sídlach, charakterizovať ťažbu nerastných surovín a ich využitie v oblastiach a štátoch Európy, porovnať priemysel, poľnohospodárstvo

hustotu zaľudnenia, vysvetlil hustotu zaľudnenia, Vysvetlil príčiny nerovnomerného rozmiestnenia obyvateľstva v oblasti a štáte, Vedel vymenovať rozšírenie najpočetnejších národov, náboženstiev, rozdelenie obyvateľov do jazykových skupín v jednotlivých oblastiach Poznal prirodzený prírastok obyvateľov v jednotlivých oblastiach a štátoch Európy ako aj ich priemernú dĺžku života, kultúrnu, životnú a vzdelanostnú úroveň. Vedel charakterizovať sídla, poznal najväčšie mestá oblastí a štátov, vymenoval problémy, ktoré môžu byť v jednotlivých mestách a riešenia problémov súvisiacich s rastom miest opísal spôsob života vo vidieckych sídlach, charakterizoval ťažbu nerastných surovín a ich využitie v oblastiach a štátoch Európy, porovnal priemysel, poľnohospodárstvo a dopravu oblastí a štátov Európy so Slovenskom, uviedol najväčšie strediská cestovného ruchu v oblasti a štáte,

12

a dopravu oblastí a štátov Európy so Slovenskom, uviesť najväčšie strediská cestovného ruchu v oblasti a štáte, Afektívna oblasť:

uvedomiť si jedinečnosť života na Zemi pestovať u žiakov tolerantnosť k rôznym náboženstvám, národom a národnostiam pestovať u žiakov pocit vzájomnej spolupatričnosti Podporovať záujem žiakov o ochranu prírody na Zemi Psychomotorická

oblasť:


povrchové celky oblastí

a štátov Európy,


mapy oblastí a štátov,


práci s obrysovými

mapami štátov,

orientovať sa na mapách


objekty na nich

vedieť čítať základné údaje z mapy pripraviť a prezentovať projekt o štáte Európy

rozoznal a popísal na mape

povrchové celky oblastí

a štátov Európy,


oblastí a štátov,


práci s obrysovými mapami

štátov,

orientoval sa na mapách


na nich

vedel čítať základné údaje z mapy pripravil a prezentoval projekt o štáte Európy

Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávania

Geografia rozvíja súbor kľúčových kompetencií, ktoré majú prevažne priestorový a integrujúci charakter. Ide o súbor vedomostí, zručností a schopností, ktoré vie žiak správne skombinovať, a tak porozumieť, interpretovať a prakticky využívať danosti krajiny. Regionálna geografia Európy tvorí základ vyučovania geografie v 8. ročníku. Pre žiakov je prijateľným spôsobom podané ako získať veľa zaujímavých informácií o štátoch tohto svetadielu a pritom sa o nich naučiť potrebné informácie. Regionálna geografia nie je len opis javov v jednotlivých regiónoch, ale prostredníctvom konkrétnych príkladov žiaci získajú informácie, naučia sa ich porovnávať, triediť, vyhľadávať vzťahy a vysvetľovať ich. Prostredníctvom geografie žiaci získavajú schopnosť rozpoznať a pochopiť význam tolerancie a úcty k iným národom, dôležitosť poznania a ochrany prírodnej a kultúrnej krajiny, kladný postoj k svojmu okoliu a k sebe samému. Nezanedbateľnou súčasťou kompetencií, ktoré geografia buduje sú analýzy premien krajiny v čase a priestore. Ich cieľom je poznať zákonitosti vývoja krajiny a možnosti tvorby prognóz pri jej ďalšom využívaní, ochrane a zveľaďovaní. V 8.ročníku sa teda predmet geografia zameriava na región Európy. Keďže v tomto regióne leží aj naša krajina, budeme tento región spoznávať podrobnejšie. Predmet sa preto vyučuje s posilnenou dotáciou – 2 hodiny týždenne. Posilnenie sa využije na doplnenie počtu hodín v náročnejších učivách, na rozšírenie, precvičovanie a upevňovanie preberaného učiva, na rozvoj zručností žiakov v práci s mapami, grafmi, tabuľkami, schémami, diagramami, fotografiami, obrázkami a pod. Väčší časový priestor využijeme aj na samostatnú a aktívnu činnosť žiakov pri získavaní a interpretácii informácií z rôznych zdrojov. Na hodinách uplatníme aj didaktické hry, modelové situácie a ďalšie motivačné aktivity tak, aby učivo bolo sprístupnené žiakom zaujímavo a žiaci mali dostatok priestoru na samostatnú prácu a radosť z učenia. V rámci vyučovania sa značný priestor venuje práci s mapami a ďalšími doplňujúcimi informáciami.

Ciele vyučovacieho predmetu v prepojení na kľúčové kompetencie


získať základné vedomosti o Európe, geografických charakteristikách svetadiela;

rozvíjať chuť učiť sa, rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať

vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich

prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych štátoch;

rozvíjať kompetencie vedúce k iniciatívnosti a tvorivej práci žiakov spracúvaním

referátov; žiaci samostatne s pomocou literatúry a internetu spracúvajú informácie

o krajine;

kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr vo vybraných

regiónoch; geografia učí vážiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity, venuje sa

ľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám; kultúrne pamiatky sú súčasťou obsahu regionálnej

geografie;

vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, automapa, mapy

na internete, orientovať sa na mape podľa súradníc;

2

oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť;

získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť, vyhodnocovať,

vypracovať projekt (referát) a odprezentovať ho;

diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych;

získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru, rozvíjať jednotlivé druhy

funkčnej gramotnosti:

čitateľská gramotnosť – čítať s porozumením odborný text, vyberať z neho informácie,

triediť ich, využívať, prezentovať; získavať údaje z nesúvislých textov – grafov,

diagramov máp, tabuliek, štatistických údajov;

vizuálna gramotnosť - čítanie obrázkov;

prírodovedná gramotnosť - vysvetľovanie vzniku a procesu prírodných dejov v

jednotlivých oblastiach Európy;

kultúrna gramotnosť- získavanie informácií o rôznych kultúrach a ich hodnotenie;

matematická gramotnosť - je spojená najmä so štatistikou, vyjadrením údajov humánnej

geografie;

mediálna gramotnosť sa rozvíja u žiakov najmä v častiach regionálnej geografie pri

hodnotení vzťahov jednotlivých skupín obyvateľstva medzi sebou;

Cieľové zameranie vzdelávacej oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových

kompetencií tým, že vedie žiakov k:

získavaniu nových kompetencií

opakovaniu si naučených vedomostí

hodnoteniu svojich pokrokov

spolupráci vo dvojiciach, alebo v skupinách

socializácií detí

využívaniu vedomostí z iných predmetov

učeniu sa samostatnosti pri učení

vzbudiť záujem o jazyk a kultúru

lepšie poznanie sveta a podporovanie sebavedomia

prínos k celkovému vývinu dieťaťa a podporovanie emocionálnych, kreatívnych,

sociálnych a kognitívnych schopností

naučiť žiakov rozmýšľať o učení sa geografie a viesť ich k využívaniu vlastného

jazykového portfólia ako nástroja sebahodnotenia

viesť žiakov k samostatnosti v štúdiu tým, že žiak má dostatok priestoru pre intenzívnu a

tvorivú prácu so zmysluplným využívaním IKT

3

Obsah učebného predmetu

Hlavné témy, pokiaľ to ich charakter umožňuje, sú interpretované cez regióny. Bázou

geografického vzdelávania je regionálna geografia, pričom poznatky z fyzickej a humánnej

geografie sú zaradené priamo v regióne – krajine – kontinente či v oceáne, kde sa vyskytujú,

čiže sú dominantné. Primeraná kombinácia všeobecných a konkrétnych regionálnych tém

podnieti na kvalitnejšie sprostredkovanie a osvojenie geografických poznatkov.

Základné otázky geografie sú: Čím je to zaujímavé? Kde to je? Ako to vyzerá? Ako to vzniklo?

Ako tam žijú ľudia?

Obsahom predmetu geografia v 8.ročníku je:

Európa (Starý svet) – náš svetadiel:

Základné informácie o regióne v kontexte planéty Zem

Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich porovnanie so

Slovenskom (miestnou krajinou)

Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne

Začlenenie prierezových tém

Prierezová téma Vzdelávacie stratégie

Multikultúrna výchova Poukázať a vysvetliť žiakom, že ľudí neposudzujeme

podľa vonkajšieho vzhľadu a príslušnosti k inej rase;

vážiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity;

Poukázať na toleranciu a rešpektovanie iných kultúr,

náboženstiev, tradícií, jazyka, spôsobu života,

mentality a ľudských výtvorov;

Obyvateľstvo a sídla Európy.

Obyvateľstvo a sídla v jednotlivých štátoch Európy.

Mediálna výchova Osvojiť si stratégie kompetentného zaobchádzania s

rôznymi druhmi médií, kriticky a selektívne využívať

médiá a ich produkty – zdroj informácií; rozvíjať

schopnosť obhajovať vlastné názory a kritického

premýšľania, schopnosť filtrovať a selektovať

pozitívne informácie z médií;

Využitie pri diskusiách v rôznych témach, pri tvorbe

projektov a prezentácií.

Environmentálna výchova Stredná Európa – Poľsko – Horné a Dolné Sliezsko –

pôsobenie tepelných elektrární; severné Čechy –

znečistenie ovzdušia ťažbou hnedého uhlia, tepelné

elektrárne;

Západná Európa – Holandsko – pokles pôdy,

získavanie pôdy; Francúzsko, Belgicko – vysoký

podiel výroby energie v jadrových elektrárňach;

Severná Európa – dobrý vzťah človeka a prírody,

význam a využitie lesov, využitie pôdy, kladný

príklad hutníckej výroby; Island – využitie teplých

prameňov;

Južná Európa – severné Taliansko ako priemyselne

znečistená oblasť; Benátky – odpad priamo do

kanálov; znečistenie pobrežia Stredozemného mora;

Juhovýchodná Európa – štáty bývalej Juhoslávie –

negatívny vplyv vojny na životné prostredie; Grécko

4

– odlesnenie a následné problémy s vodou; Albánsko

– vývoz odpadu;

Východná Európa – havárie v atómových

elektrárňach, zastaralé spôsoby a stroje pri ťažbe

nerastných surovín; úbytok vegetácie v stepiach;

vysychanie Kaspického mora;

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Naučiť žiakov komunikovať, argumentovať,


problémy, pracovať v skupine, prezentovať svoju

prácu aj prácu skupiny; Cestovný ruch v štátoch Európy

Osobnostný a sociálny rozvoj Rozvíjať ľudský potenciál žiakov, poskytovať


rozvíjať osobné a sociálne spôsobilosti, ktoré spätne

podporujú akademický rozvoj;

Rozvíjať u žiakov sebareflexiu, sebapoznávanie,

sebaúctu, sebadôveru, a s tým spojené prevzatie

zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a

sebavzdelávanie, naučiť žiakov uplatňovať svoje

práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva

ostatných, pomáhať žiakom získavať a udržať si

osobnostnú integritu, pestovať kvalitné medziľudské

vzťahy, rozvíjať sociálne zručnosti potrebné pre život

a spoluprácu, podporovať svojím obsahom prevenciu

sociálno-patologických javov v škole;

Požadovaný výstup žiakov z geografie v 8.ročníku

a) orientovať sa na mape podľa zemepisných súradníc,

b) určiť na mape polohu vybraného regiónu Európy

c) vedieť čítať mapy všeobecnozemepisné, tematické, rozumieť im,

d) interpretovať údaje získané z grafu, diagramu

e) opísať pôvodné civilizácie Európy

f) vysvetliť ako vplývajú prírodné pomery a živly na život ľudí v Európe

g) poznať zaujímavé miesta Európy

h) ukázať na mape hospodársky najvyspelejšie regióny Európy

i) vymenovať a určiť na mape oblasti vhodné pre cestovný ruch

j) pripraviť projekt, vypracovať a prezentovať ho

k) diskutovať o geografických zaujímavostiach Európy – prírodných a kultúrnych

l) získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru

Kľúčové kompetencie

kompetencia k celoživotnému učeniu sa a osvojenie schopnosti učiť sa

kompetencie v oblasti IKT

kompetencie riešiť problémy

kompetencie občianske

kompetencie smerujúce k iniciatívnosti

kompetencie pracovať s informáciami

komunikatívne kompetencie

5





I. Geografia v bežnom živote Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov Výklad nových pojmov Riešenie problémových úloh Práca s knihou a textom Skupinová práca Didaktické hry


Individuálna, skupinová, frontálna práca žiakov, práca s učebnicou a atlasom, diferencované vyučovanie

II. Slovensko –poloha, vznik, fyzickogeografická charakteristika

Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov aj z rôznych iných zdrojov, Výklad nových pojmov Riešenie problémových úloh Skupinová práca Diskusia, Beseda, Vytváranie projektov Geografické hry





Ročník deviaty




Forma štúd a denná


6

III. Slovensko Obyvateľstvo a sídla

Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov aj z rôznych iných zdrojov, Výklad nových pojmov, práca s knihou a textom. Riešenie problémových úloh Príprava obrázkov o sídlach, môžu byť CD, videofilmy, Vytváranie projektov Získavanie nových informácií o mestách Slovenska. Diskusia, beseda Didaktické hry



IV. Slovensko socioekonomická charakteristika

Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov aj z rôznych iných zdrojov, Výklad nových pojmov, práca s knihou a textom. Riešenie problémových úloh Príprava obrázkov, môžu byť CD, videofilmy, Vytváranie projektov Získavanie nových informácií o ekonomike Slovenska. Diskusia, beseda Didaktické hry



V. Slovensko oblasti

Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov aj z rôznych iných zdrojov, Výklad nových pojmov, práca s knihou a textom. Riešenie problémových úloh Príprava obrázkov, môžu byť CD, videofilmy, Vytváranie projektov Získavanie nových informácií o oblastiach Slovenska. Diskusia, beseda Didaktické hry



7

Učebné zdroje





Ďalšie zdroje


Geografia v bežnom živote

RNDr. L. Tolmáči a kol. Zemepis 9 Svet na prelome tisícročí RNDr. Ľ. Kohan a kol. Zemepisná čítanka 1. diel Školský atlas sveta Atlas Slovenska

Meotar, dataprojektor, PC notebook, videotechnika,



Slovensko –poloha, vznik, fyzickogeografická charakteristika

RNDr. L. Tolmáči a kol. Zemepis 8 RNDr. Ľ. Kohan a kol. Zemepisná čítanka 2. diel Školský atlas sveta Atlas Slovenska




Slovensko Obyvateľstvo a sídla





Slovensko socioekonomická charakteristika





Slovensko oblasti








Kritériá hodnotenia (KH VV)

Metódy hodnotenia

Prostriedky hodnotenia

1. Geografia v bežnom živote

Počet hodín: 8

Úvodná hodina

Opakovanie učiva

z 8. ročníka – Európa prírodné podmienky, hospodárstvo a štáty. Mapy. Geografické súradnice na mapách. Mierka mapy. Tematické mapy. GPS v praxi.

Názov predmetu Matematika Informatika

Žiak má: Kognitívna oblasť: oboznámiť sa s plánom učiva 9. ročníka. Charakterizovať Európu z hľadiska fyzickogeografických a socioekonomických pomerov, zopakovať štáty Európy Vedieť vymenovať druhy máp a ich znaky, definovať pojem mapa, glóbus. Zdôvodniť vytvorenie geografickej siete a opísať ju. Charakterizovať a vysvetliť pojmy geografická šírka a dĺžka, poznať históriu ich zavedenia Určiť polohu ľubovoľného miesta na Zemi prostredníctvom súradníc. Poznať zariadenia GPS ich užitočnosť v rôznych oblastiach života.

Afektívna oblasť:

Vzbudiť záujem žiakov

o štúdium predmetu,

o tematické celky

preberané v 9. ročníku.

Vedieť pracovať

Žiak: sa oboznámil s plánom učiva 9. ročníka. Charakterizoval Európu z hľadiska fyzickogeografických a socioekonomických pomerov, zopakoval štáty Európy Vedel vymenovať druhy máp a ich znaky, definoval pojem mapa, glóbus. Zdôvodnil vytvorenie geografickej siete a opísal ju. Charakterizoval a vysvetlil pojmy geografická šírka a dĺžka, poznal históriu ich zavedenia Určil polohu ľubovoľného miesta na Zemi prostredníctvom súradníc. Poznal zariadenia GPS ich užitočnosť v rôznych oblastiach života.

Čítal základné údaje z mapy. Opísal, čo zobrazuje mapa podľa jej legendy v rôznych mierkach. Vedel počítať vzdialenosti podľa mierky mapy. Vedel vytvoriť mapu určitého územia.


Ústna odpoveď Didaktický test cieľových otázok Tvorba mapy

9

samostatne aj

kolektívne. Psychomotorická oblasť:

Čítať základné údaje z mapy. Opísať, čo zobrazuje mapa podľa jej legendy v rôznych mierkach. Vedieť počítať vzdialenosti podľa mierky mapy. Vedieť vytvoriť mapu určitého územia.

Názov tematického celku: 2. Slovensko – poloha,

vznik, fyzickogeografická charakteristika Počet hodín: 22 Poloha Vznik, história Geologická stavba Premeny povrchu Povrchové celky Podnebie Vodstvo Pôdy Rastlinstvo a živočíšstvo NP a pamiatky UNESCO na Slovensku

Názov predmetu Informatika Dejepis Biológia

Žiak má Kognitívna oblasť:

Určiť na mape polohu Slovenska zemepisnými súradnicami (krajné body)

Poznať a charakterizovať historický vývoj Slovenska

Pomocou mapy vymenovať jednotlivé pohoria Slovenska podľa pôvodu a geologického zloženia Opísať a ako pôsobia vonkajšie činitele na povrch v jednotlivých častiach Slovenska a

Žiak:

Určil na mape polohu Slovenska zemepisnými súradnicami (krajné body)

Poznal a charakterizoval historický vývoj Slovenska

Pomocou mapy vymenoval jednotlivé pohoria Slovenska podľa pôvodu a geologického zloženia Opísal a ako pôsobia vonkajšie činitele na povrch v jednotlivých častiach Slovenska a

Ústne skúšanie


Práca s mapou



Ústna odpoveď


Projekt

Referát

10

uviesť ich príklady. Vysvetliť na príkladoch ako vzniká skalné mesto, riečna dolina, ľadovcová dolina, sprašové nánosy, jaskyne, meandre, mŕtve ramená, jazerá a vymenovať príklady. Určiť, ktorý činiteľ prevládal v danej lokalite a dotvoril zemský povrch podľa rôznych obrázkov oblastí Slovenska

Opísať, ako človek pôsobí na tvárnosť povrchu uviesť konkrétne príklady

Opísať podnebie na Slovensku ako sa mení počasie v priebehu jednotlivých ročných období, ako sa mení teplota a množstvo zrážok (použiť diagramy).

Poznať podnebné oblasti na Slovensku a vymedziť oblasť ich výskytu

Na mape určiť vybrané toky riek,

uviedol ich príklady. Vysvetlil na príkladoch ako vzniká skalné mesto, riečna dolina, ľadovcová dolina, sprašové nánosy, jaskyne, meandre, mŕtve ramená, jazerá a vymenoval príklady. Určil, ktorý činiteľ prevládal v danej lokalite a dotvoril zemský povrch podľa rôznych obrázkov oblastí Slovenska

Opísal, ako človek pôsobí na tvárnosť povrchu uviedol konkrétne príklady

Opísal podnebie na Slovensku ako sa mení počasie v priebehu jednotlivých ročných období, ako sa mení teplota a množstvo zrážok (použiť diagramy).

Poznal podnebné oblasti na Slovensku a vymedzil oblasť ich výskytu

Na mape určil vybrané toky riek, jazerá, vodné nádrže, podzemné vody, kúpele, oblasti

11

jazerá, vodné nádrže, podzemné vody, kúpele, oblasti minerálnych a termálnych vôd. Charakterizovať význam vodstva na Slovensku na vybratých príkladoch. Opísať negatívne zásahy do vodstva Slovenska. Zhodnotiť možnosti využitia podzemných vôd. Vymenovať kúpele Poznať a opísať základné pôdne druhy a pôdne typy vyskytujúce sa na území Slovenska.

Poznať a charakterizovať oblasti rastlinstva a živočíšstva na Slovensku. Uviesť typických predstaviteľov príslušnej oblasti.

Vymenovať a ukázať na mape národné parky a čím sú charakteristické Zdôvodniť význam ochrany vybratých objektov na Slovensku a vo

minerálnych a termálnych vôd. Charakterizoval význam vodstva na Slovensku na vybratých príkladoch. Opísal negatívne zásahy do vodstva Slovenska. Zhodnotil možnosti využitia podzemných vôd. Vymenoval kúpele Poznal a opísal základné pôdne druhy a pôdne typy vyskytujúce sa na území Slovenska.

Poznal a charakterizoval oblasti rastlinstva a živočíšstva na Slovensku. Uviedol typických predstaviteľov príslušnej oblasti.

Vymenoval a ukázal na mape národné parky a čím sú charakteristické Zdôvodnil význam ochrany vybratých objektov na Slovensku a vo svete.

Porovnal vybrané NP Zeme a Slovenska.

UvedomiL si jedinečnosť života na Zemi

12

svete. Porovnať vybrané

NP Zeme a

Slovenska.

Afektívna oblasť: uvedomiť si jedinečnosť života na Zemi Podporovať záujem o ochranu prírody na Zemi Psychomotorická

oblasť:


povrchové celky

Slovenska ,


mapy prírodných

podmienok Slovenska,





objekty na nej

vedieť čítať základné údaje z mapy pripraviť a prezentovať projekt o prírodných krásach Slovenska. Vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov,/ internet, encyklopédie../

rozoznal a popísal

povrchové celky Slovenska


prírodných podmienok

Slovenska, nadobudol

zručnosti pri práci

s obrysovou mapou


a vediel lokalizovať objekty

na nej

vediel čítať základné údaje z mapy pripravil a prezentoval projekt o prírodných krásach Slovenska. Vyhľadával informácie z rôznych zdrojov,/ internet, encyklopédie../

13

Názov tematického celku: 3. Slovensko Obyvateľstvo a sídla Počet hodín: 5 Ľudnatosť Zaľudnenie a pohyb Charakteristika Sídla



Definovať nové pojmy,

Poznať počet obyvateľov

Vysvetliť hustotu zaľudnenia, ukázať na mape oblasti husto a riedko osídlené. Vysvetliť príčiny nerovnomerného rozmiestnenia obyvateľstva Poznať prirodzený prírastok obyvateľov Poznať a

charakterizovať rozličné štruktúry obyvateľstva /podľa pohlavia, národnostné zloženie, zamestnanosť, náboženskú štruktúru/

Uviesť podmienky pre vznik sídla. Vybrané sídla určiť na mape, charakteri- zovať ich polohu a uviesť ich stručnú charakteristiku. Afektívna oblasť:

uvedomiť si jedinečnosť života na Zemi pestovať u žiakov tolerantnosť k rôznym náboženstvám, národom a národnostiam pestovať u žiakov pocit vzájomnej

Žiak: Definoval nové pojmy,

Poznal počet obyvateľov

Vysvetlil hustotu zaľudnenia, ukázal na mape oblasti husto a riedko osídlené. Vysvetlil príčiny nerovnomerného rozmiestnenia obyvateľstva Poznal prirodzený prírastok obyvateľov Poznal a

charakterizoval rozličné štruktúry obyvateľstva /podľa pohlavia, národnostné zloženie, zamestnanosť, náboženskú štruktúru/

Uviedol podmienky pre vznik sídla. Vybrané sídla určil na mape, charakterizoval ich polohu a uviedol ich stručnú charakteristiku. uvedomil si jedinečnosť života na Zemi pestoval tolerantnosť k rôznym náboženstvám, národom a národnostiam pestoval pocit vzájomnej spolupatričnosti Poukázal na optimálne podmienky pre zdravé a šťastné rodičovstvo a na plánované rodičovstvo.

Ústne skúšanie


Práca s mapou





Projekt

Referát

14

spolupatričnosti Poukázať na optimálne podmienky pre zdravé a šťastné rodičovstvo a na plánované rodičovstvo. Psychomotorická

oblasť:

Čítať mapy obyvateľstva podľa legendy Vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov,/ internet, encyklopédie../ Pripraviť prezentáciu o živote ľudí v mestách Slovenska a na vidieku

Čítal mapy obyvateľstva podľa legendy Vyhľadával informácie z rôznych zdrojov,/ internet, encyklopédie../ Pripravil prezentáciu o živote ľudí v mestách Slovenska a na vidieku

Názov tematického celku: 4. Slovensko – socioekonomická charakteristika

Počet hodín: 12

Vývoj hospodárstva

Priemysel

Poľnohospodárstvo

Lesné hospodárstvo

Doprava

Zdravotníctvo, školstvo, veda a kultúra


Žiak má: Kognitívna oblasť: Poznať stručný vývoj Hospodárstva Slovenska.

Pomocou mapy vymenovať nerastné suroviny na Slovensku a ich náleziská Charakterizovať štruktúru priemyslu a podľa mapy vymenovať a opísať jednotlivé centrá priemyslu na Slovensku Stručne opísať poľnohospodárstvo na Slovensku a uviesť jeho špecifiká

Žiak: Poznal stručný vývoj Hospodárstva Slovenska.

Pomocou mapy vymenoval nerastné suroviny na Slovensku a ich náleziská Charakterizoval štruktúru priemyslu a podľa mapy vymenoval a opísal jednotlivé centrá priemyslu na Slovensku Stručne opísal poľnohospodárstvo na Slovensku a uviedol jeho špecifiká Charakterizoval druhy dopravy a s využitím

Ústne skúšanie


Práca s mapou



Ústna odpoveď


Projekt

Referát

15

Cestovný ruch Zahraničný obchod

Charakterizovať druhy dopravy a s využitím mapy opísať jednotlivé druhy dopravy, ukázať dopravné uzly Stručne charakterizovať druhy služieb na Slovensku a ich úroveň Rozlišovať pojmy – export, import Poznať špecifiká zahraničného obchodu SR Poznať základné zákonitosti rozvoja cestovného ruchu na Slovensku, pomocou mapy opísať a vymenovať strediská CR na Slovensku

Afektívna oblasť: Poukázať na negatívne zásahy človeka do prírody a ich dôsledky na obmedzovanie rozmanitých foriem života. Šetriť energetické zdroje, využívať druhotné suroviny. Poukázať na negatívne zásahy človeka do prírody a ich dôsledky. Psychomotorická

oblasť:

Čítať mapy hospodárstva podľa legendy Vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov,/ internet, encyklopédie../ Pripraviť prezentáciu

mapy opísal jednotlivé druhy dopravy, ukázal dopravné uzly Stručne charakterizoval druhy služieb na Slovensku a ich úroveň Rozlišoval pojmy – export, import Poznal špecifiká zahraničného obchodu SR Poznal základné zákonitosti rozvoja cestovného ruchu na Slovensku, pomocou mapy opísal a vymenoval strediská CR na Slovensku

Poukázal na negatívne zásahy človeka do prírody a ich dôsledky na obmedzovanie rozmanitých foriem života. Šetril energetické zdroje, využíval druhotné suroviny. Poukázal na negatívne zásahy človeka do prírody a ich dôsledky. Čítal mapy hospodárstva podľa legendy Vyhľadával informácie z rôznych zdrojov,/ internet, encyklopédie../ Pripravil prezentáciu o hospodárskych odvetviach Slovenska

16

o hospodárskych odvetviach Slovenska

Názov tematického celku: 5. Slovensko – oblasti

Počet hodín: 19

Vývoj oblasti

Západná oblasť

Severná oblasť stredného Slovenska

Južná oblasť stredného Slovenska

Východná oblasť

Miestna oblasť



Porovnávať jednotlivé oblasti na Slovensku s prihliadnutím na ich osobitosti, ukázať dôležité skutočnosti pre danú oblasť na mape Podrobne poznať miestnu krajinu

Afektívna oblasť: spoznávať regionálnu kultúru a najtypickejšie prejavy kultúr iných regiónov Slovenska v oblasti ľudových tradícií, spoznávať základné znaky ľudovej kultúry národností žijúcich na Slovensku, poznať historické, kultúrne pamätihodností Slovenska (hrady, zámky, architektúra,

flóra a fauna na Slovensku,

chránené územia na

Žiak: Porovnal jednotlivé oblasti na Slovensku s prihliadnutím na ich osobitosti, ukázal dôležité skutočnosti pre danú oblasť na mape Podrobne poznal miestnu krajinu

spoznal regionálnu kultúru a najtypickejšie prejavy kultúr iných regiónov Slovenska v oblasti ľudových tradícií,

spoznal základné znaky ľudovej kultúry národností žijúcich na Slovensku,

poznal historické, kultúrne pamätihodností Slovenska (hrady, zámky, architektúra,

flóra a fauna na Slovensku,

chránené územia na Slovensku,

ľudové piesne a tance, dramatické a výtvarné umenie, tradičné ľudovoumelecké remeslá z

Ústne skúšanie


Práca s mapou



Ústna odpoveď


Projekt

Referát

17

Slovensku,

ľudové piesne a tance, dramatické a výtvarné umenie, tradičné ľudovoumelecké remeslá z regiónov Slovenska,

geografické zvláštnosti Slovenska, geografické a prírodné monumenty, jaskyne a i.,

významné osobnosti rôznych oblastí kultúry a

histórie Slovenska. Psychomotorická

oblasť:

Čítať mapy regiónov Slovenska podľa legendy Vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov, / internet, encyklopédie../ Pripraviť prezentáciu určitého regiónu, alebo miestnej krajiny

regiónov Slovenska,

geografické zvláštnosti Slovenska, geografické a prírodné monumenty, jaskyne a i.,

významné osobnosti rôznych oblastí kultúry a

histórie Slovenska. Čítal mapy regiónov

Slovenska podľa legendy

Vyhľadával informácie z rôznych zdrojov, / internet, encyklopédie../ Pripravil prezentáciu určitého regiónu, alebo miestnej krajiny

18

Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávania

Geografia rozvíja súbor kľúčových kompetencií, ktoré majú prevažne priestorový a integrujúci charakter. Ide o súbor vedomostí, zručností a schopností, ktoré vie žiak správne skombinovať, a tak porozumieť, interpretovať a prakticky využívať danosti krajiny. Regionálna geografia Slovenska tvorí základ vyučovania geografie v 9. ročníku. Pre žiakov je prijateľným spôsobom podané ako získať veľa zaujímavých informácií o Slovensku. Regionálna geografia Slovenska nie je len opis javov v jednotlivých regiónoch, ale prostredníctvom konkrétnych príkladov žiaci získajú informácie, naučia sa ich porovnávať, triediť, vyhľadávať vzťahy a vysvetľovať ich. Komplexne hodnotiť regióny z hľadiska ich prírodných kultúrnych a iných charakteristík, možností rozvoja, poznať miestny región, možnosti jeho rozvoja, byť schopný prispieť k rozvoju miestneho regiónu. Prostredníctvom geografie žiaci získavajú schopnosť rozpoznať a pochopiť význam tolerancie a úcty k iným národom, dôležitosť poznania a ochrany prírodnej a kultúrnej krajiny, kladný postoj k svojmu okoliu a k sebe samému. Nezanedbateľnou súčasťou kompetencií, ktoré geografia buduje sú analýzy premien krajiny v čase a priestore. Ich cieľom je poznať zákonitosti vývoja krajiny a možnosti tvorby prognóz pri jej ďalšom využívaní, ochrane a zveľaďovaní. V 9.ročníku sa predmet geografia zameriava na región nášho štátu. Keďže v tomto regióne leží aj naše mesto, budeme ho spoznávať podrobnejšie. Predmet sa vyučuje s posilnenou dotáciou – 2 hodiny týždenne. Posilnenie sa využije na doplnenie počtu hodín v náročnejších učivách, na rozšírenie, precvičovanie a upevňovanie preberaného učiva, na rozvoj zručností žiakov v práci s mapami, grafmi, tabuľkami, schémami, diagramami, fotografiami, obrázkami a pod. Väčší časový priestor využijeme aj na samostatnú a aktívnu činnosť žiakov pri získavaní a interpretácii informácií z rôznych zdrojov. Na hodinách uplatníme aj didaktické hry, modelové situácie a ďalšie motivačné aktivity tak, aby učivo bolo sprístupnené žiakom zaujímavo a žiaci mali dostatok priestoru na samostatnú prácu a radosť z učenia. V rámci vyučovania sa značný priestor venuje práci s mapami a ďalšími doplňujúcimi informáciami.

Ciele vyučovacieho predmetu v prepojení na kľúčové kompetencie


získať základné vedomosti o Slovensku, geografických charakteristikách štátu;

ať

vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich

b života ľudí v rôznych oblastiach Slovenska

referátov; žiaci samostatne s pomocou literatúry a internetu spracúvajú informácie o krajine;

19

níctvom poznania rôznych kultúr

vo vybraných regiónoch; geografia učí vážiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity, venuje sa ľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám; kultúrne pamiatky sú súčasťou obsahu regionálnej geografie;

– plány miest, automapa, mapy na internete, orientovať sa na mape podľa súradníc, používanie GPS

chrániť;

vyhodnocovať, vypracovať projekt (referát) a odprezentovať ho; diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych;

v, využiť internet, odbornú literatúru, rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti:

– čítať s porozumením odborný text, vyberať z neho informácie, triediť ich, využívať, prezentovať; získavať údaje z nesúvislých textov – grafov, diagramov máp, tabuliek, štatistických údajov;

- čítanie obrázkov;

- vysvetľovanie vzniku a procesu prírodných dejov v

jednotlivých oblastiach štátu

- získavanie informácií o rôznych kultúrach a ich hodnotenie;

- je spojená najmä so štatistikou, vyjadrením údajov humánnej geografie;

ramotnosť sa rozvíja u žiakov najmä v častiach regionálnej geografie pri hodnotení vzťahov jednotlivých skupín obyvateľstva medzi sebou Cieľové zameranie vzdelávacej oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie žiakov k:

využívaniu vedomostí z iných predmetov

budeniu záujmu o jazyk a kultúru

mu poznaniu sveta a podporovaniu sebavedomia

sociálnych a kognitívnych schopností

o učení sa geografie a viesť ich k využívaniu vlastného

jazykového portfólia ako nástroja sebahodnotenia

samostatnosti v štúdiu tým, že žiak má dostatok priestoru pre intenzívnu a tvorivú prácu so zmysluplným využívaním IKT

20

Obsah učebného predmetu

Hlavné témy, pokiaľ to ich charakter umožňuje, sú interpretované cez regióny. Bázou geografického vzdelávania je regionálna geografia, pričom poznatky z fyzickej a humánnej geografie sú zaradené priamo v regióne – krajine – kontinente či v oceáne, kde sa vyskytujú, čiže sú dominantné. Primeraná kombinácia všeobecných a konkrétnych regionálnych tém podnieti na kvalitnejšie sprostredkovanie a osvojenie geografických poznatkov. Základné otázky geografie sú: Čím je to zaujímavé? Kde to je? Ako to vyzerá? Ako to vzniklo? Ako tam žijú ľudia?

Obsahom predmetu geografia v 9.ročníku je:

Komplexne hodnotiť regióny Slovenska z hľadiska ich prírodných kultúrnych a iných charakteristík, možností rozvoja, poznať miestny región, možnosti jeho rozvoja, byť schopný prispieť k rozvoju miestneho regiónu. Základné informácie o Slovensku a miestnej krajine v kontexte planéty Zem Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónov Slovenska a ich porovnanie s miestnou krajinou. Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o Slovensku, o miestnej krajine Projekt – Slovensko naša vlasť Geografia v bežnom živote - Mapy. Geografické súradnice na mapách, číselná mierka mapy, tematické mapy, GPS v praxi

Začlenenie prierezových tém:


Tvorba projektu






schopnosť využívať informačné a

komunikačné technológie a prostriedky pri

získavaní a spracúvaní informácií, ako aj

prezentácii vlastnej práce.

Slovensko - poloha, vznik, fyzickogeografická charakteristika .

Obyvateľstvo a sídla

Socioekonomická

charakteristika

Oblasti

Miestna krajina


rozvoj





Slovensko – obyvateľstvo,

kultúra, veda, šport,

spoločenské zvyky a tradície.

21













Environmentálna

výchova

prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že





zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi;

poznať a chápať súvislosti medzi vývojom

ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu

v rôznych oblastiach sveta;

pochopiť súvislosti medzi lokálnymi

a globálnymi problémami a vlastnú


poskytovať vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré

sú nevyhnutné pre každodenné konanie a

postoje človeka k životnému prostrediu;

rozvíjať spoluprácu pri ochrane a tvorbe

životného prostredia na miestnej úrovni pochopiť

sociálne a kultúrne vplyvy, ktoré determinujú

ľudské hodnoty a správanie vedomie

individuálnej zodpovednosti za vzťah človeka k

prostrediu ako spotrebiteľa a výrobcu;

vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť

informácií o stave životného prostredia a

komunikovať o nich, racionálne ich obhajovať a

zdôvodňovať svoje názory a stanoviská;

Slovensko –

fyzickogeografická

charakteristika .

Obyvateľstvo a sídla

Socioekonomická

charakteristika

Oblasti

Miestna krajina



Slovensko – obyvateľstvo a

sídla

22




konania vo vzťahu ku kultúrnej odlišnosti




Dopravná výchova pochopiť funkcie dopravy ako riadeného

systému vymedzeného všeobecne

záväznými právnymi predpismi,

formovať mravné vedomie a správanie

sa v zmysle morálnej a právnej

zodpovednosti pri chôdzi a jazde v

cestnej premávke,

Slovensko – doprava

Slovensko – sídla

Miestna krajina

Mediálna výchova Žiak dokáže - zamyslieť sa nad významom

médií vo svojom živote a dôvodmi ich

využívania, uvedomiť si miesto médií vo svojom

voľnom čase,

- identifikovať svoje myšlienky, názory,

presvedčenia, uvedomiť si

svoje vnútorné potreby, ktoré ho vedú k

používaniu konkrétneho druhu

média a svoje pocity ( prínos z jeho využívania),

- využívať určité druhy médií cielene ( cez

uvedomenie si svojej

potreby informovať sa, vzdelať sa, zabaviť sa,

využiť voľný čas,

- pochopiť médiá ako inštitúcie, ktoré produkujú

mediálne obsahy,

Slovensko – školstvo, veda

a kultúra.

Pri tvorbe projektov

a referátov

Ochrana života

a zdravia

vedieť zvládnuť základné činnosti pri pohybe a

pobyte v prírode Geografia v bežnom živote

Regionálna výchova

a tradičná ľudová kultúra

vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a

rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu,

prírody, staviteľstva, ľudového umenia a

spoznávanie kultúrneho dedičstva našich

Slovensko – oblasti

Miestna krajina

23

predkov.

v rámci regionálnej výchovy poznať históriu a

kultúru vlastnej obce, mesta – na funkčné

využívanie historických regionálnych ukážok:

môj rodný kraj – kraj, kde žijem; škola a jej

okolie; moja trieda; obec, v ktorej žijem; čo sa mi

v našom kraji najviac páči; čím sa pýši naša

obec (príbehy o rodákoch, pamätné miesta,

sochy a i.), história, (osídlenie), povesti, piesne,

šport a kultúra, osobnosti, ale aj súčasnosť vo

všetkých smeroch napr. ekonomika); jej flóru a

faunu – význam ochrany prírody, lesa, vody,

živočíchov – objavujeme Slovensko –

objavovanie a spoznávanie prírodných krás a

zaujímavostí Slovenska; povesťami opradené

pohoria – cestujeme po Slovensku –

oboznámenie sa s časťami Slovenska formou

výletu; povesti z veľkých a starých miest

Slovenska; zvyky a tradície; ľudia v mojom okolí

Požadovaný výstup žiakov z geografie v 9.ročníku

- orientovať sa na mape podľa zemepisných súradníc, - vedieť čítať mapy všeobecnozemepisné, tematické, rozumieť im - vedieť počítať vzdialenosti podľa mierky mapy - vedieť vytvoriť mapu určitého územia. - poznať zariadenia GPS, ich užitočnosť v rôznych oblastiach života - určiť na mape polohu Slovenska - urobiť základnú fyzickogeografickú charakteristiku Slovenska - vysvetliť ako vplývajú prírodné pomery a živly na život ľudí na Slovensku - poznať a charakterizovať rozličné štruktúry obyvateľstva - uviesť podmienky pre vznik sídla, vybrané sídla určiť na mape, charakterizovať ich a uviesť ich stručnú charakteristiku - urobiť základnú socioekonomickú charakteristiku Slovenska - ukázať na mape hospodársky najvyspelejšie regióny Slovenska a charakterizovať ich - vymenovať a určiť na mape oblasti vhodné pre cestovný ruch - diskutovať o geografických zaujímavostiach Slovenska – prírodných a kultúrnych - podrobne charakterizovať miestnu krajinu - interpretovať údaje získané z grafu, diagramu - získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru, - pripraviť projekt o Slovensku, miestnej krajine, a prezentovať ho

24

Kľúčové kompetencie

kompetencia k celoživotnému učeniu sa a osvojenie schopnosti učiť sa kompetencie v oblasti IKT kompetencie riešiť problémy kompetencie občianske kompetencie smerujúce k iniciatívnosti kompetencie pracovať s informáciami komunikatívne kompetencie

edupage - názov predmetu geografia 2 hodiny týždenne, 66 hodín … · tvar zeme, pohyby zeme...

Documents