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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRÍZ GUAYAQUIL PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÒN DEL TÌTULO DE LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
MENCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA
INFLUENCIA DEL FACTOR SOCIOECONÓMICO EN LA CALIDAD
DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, DE LA ESCUELA RAMÓN AGURTO CASTILLO, ZONA 8,
DISTRITO 09D03, PROVINCIA GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA URDANETA,
PERIODO 2015-2016. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUIA DIDÁCTICA
CON ENFOQUE DESTREZAS CON CRITERIO
DESEMPEÑO CÓDIGO: EP1-17-030
AUTORES: VERA REINOSO JULIO ENRIQUE
RODRÍGUEZ VELA ESTEFANÍA TATIANA
CONSULTOR ACADÉMICO: YIHNSON GOYA MACÍAS, MSc.
GUAYAQUIL – 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRÍZ GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy Sang Castro, MSc. Dr. Wilson Romeo Dávila, MSc. DECANA VICE-DECANO
Lcda. Sofía Jácome Encalada, MGTI Ab. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTORA DEL SECRETARIO GENERAL
SISTEMA SEMIPRESENCIAL
iii
Arq.
Silvia Moy Sang Castro, MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
De mis consideraciones:
Tengo a bien informar lo siguiente: Que el proyecto desarrollado por los
egresados: Vera Reinoso Julio Enrique, C.I. 09208333225 Y Rodríguez
Vela Estefanía Tatiana, C.I. 1718604935, con el tema: INFLUENCIA DEL
FACTOR SOCIOECONÓMICO EN LA CALIDAD DEL RENDIMIENTO
ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN EL ÁREA DE LENGUA Y
LITERATURA, DE LA ESCUELA RAMÓN AGURTO CASTILLO, ZONA 8,
DISTRITO 09D03, PROVINCIA GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL,
PARROQUIA URDANETA, PERIODO 2015-2016. DISEÑO DE UNA
GUIA DIDÁCTICA CON ENFOQUE DESTREZAS CON CRITERIO
DESEMPEÑO, han cumplido con las directrices y recomendaciones
dadas por el suscrito.
Los mismos que satisfactoriamente han desarrollado las diferentes
etapas constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la
APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de
rigor para los efectos legales correspondientes.
Atentamente,
_______________________
Yihnson Goya Macías, MSc. Consultor Académico
iv
Arq.
Silvia Moy Sang Castro, MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
DERECHOS INTELECTUALES
De mis consideraciones:
Para los fines legales pertinentes, comunico a Ud., que los derechos
intelectuales del presente Proyecto Educativo; pertenecen a la Facultad
de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de
Guayaquil.
Por la favorable atención que brinde al presente trabajo.
Atentamente,
Vera Reinoso Julio Enrique Rodríguez Vela Estefanía Tatiana C.I. 0920833225 C.I. 1718604935
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRÍZ GUAYAQUIL
PROYECTO
TEMA: INFLUENCIA DEL FACTOR SOCIOECONÓMICO EN LA CALIDAD DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, DE LA ESCUELA RAMÓN AGURTO CASTILLO, ZONA 8, DISTRITO 09D03, PROVINCIA GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA URDANETA, PERIODO 2015-2016. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUIA DIDÁCTICA CON ENFOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DESEMPEÑO.
APROBADO
......................................................
Tribunal N° 1
................................... .....................................
Tribunal N° 2 Tribunal N° 3
Vera Reinoso Julio Enrique Rodríguez Vela Estefanía Tatiana C.I. 0920833225 C.I. 1718604935
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A:.....................................................................
A)...............................................................................................
B)...............................................................................................
C)...............................................................................................
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN
MSc. Zeballos Chang Julia
MSc. Ugarte Noboa José
MSc. Sandoval Ramiro
MSc. Pico Cabanilla María Elizabeth
vii
DEDICATORIA
A Dios, que me ha dado la sabiduría, decisión y fortaleza para
culminar con éxito este trabajo, quien es el creador de todo cuanto existe
en este mundo y solo por su voluntad, he podido escalar peldaños y
obtener mis objetivos y cumplir mis metas fijada.
A mi familia, quienes son mi razón de vivir y luchar en este mundo,
siendo el pilar fundamental del desarrollo y crecimiento de mi
personalidad y profesionalismo, ya que me apoyaron incondicionalmente
en cuanta decisión haya tomado en esta vida.
Vera Reinoso Julio Enrique
A Dios Todopoderoso autor de mi vida, mi inspiración constante
para seguir adelante. A mis queridos Padres y a toda mi familia que me
apoyaron de manera constante con los sueños de ser una profesional.
Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
viii
AGRADECIMIENTO
A los Directivos de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación por darme la oportunidad de formarme como profesional.
A cada uno de los docentes que me impartieron sus conocimientos
y vivencias, porque estas me sirvieron para mi formación profesional.
A mis compañeros de aula que caminaron siempre a mi lado en esta
jornada, de ellos aprendí que la superación es la base del éxito.
A todas las personas que directa e indirectamente me ayudaron en
la realización de este proyecto.
Vera Reinoso Julio Enrique
En primer lugar agradezco a Dios todopoderoso, por haberme
brindado sabiduría de seguir adelante y por darme la oportunidad de
haber elaborado este Proyecto.
A mi familia y amigos por estar siempre conmigo, tanto en
momentos difíciles como en los alegres también.
A los Directivos y Maestros de la Universidad de Guayaquil de la
Facultad de Filosofía, Letra y Ciencia de la Educación que con mística y
profesionalismo guiaron mi aprendizaje enriqueciéndome de
conocimientos y experiencias que posibilitaron mi formación Profesional.
Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
ix
ÍNDICE GENERAL
Carátula……………………………………………………………………………… .... .i
Directivos .................................................................................................... ii
Aprobación del consultor ........................................................................... iii
Derechos intelectuales ............................................................................... iv
Aprobación…………………………………………………………………………… . .v
Tribunal examinador………………………………………………………………… ... vi
Dedicatoria ................................................................................................ vii
Agradecimiento ........................................................................................ viii
Índice general ............................................................................................ ix
Resumen……………………………………………………………….. ................... xiv
Abstract………………………………………………………………………….xv
Introducción ............................................................................................... 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la Investigación ...................................................................... 2
Situación Conflicto .................................................................................... 4
Hecho Científico ......................................................................................... 5
Causas ....................................................................................................... 6
Formulación del Problema ......................................................................... 7
Objetivos de la Investigación ..................................................................... 7
General ...................................................................................................... 7
Específicos................................................................................................. 7
Interrogantes de la Investigación .............................................................. 8
Justificación…………………………………………………………………….. 9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de Estudio ......................................................................... 11
x
BASES TEÓRICAS .................................................................................. 12
Factor Socioeconómico en calidad de rendimiento escolar…………….. .... 12
Definiciones de Factores Socioeconómicos ............................................ 13
La educación como parte de del factor socioeconómico........................ .. 13
Qué factores socioeconómicos influyen en el rendimiento escolar......... . 17
Rol Familiar .............................................................................................. 18
El Factores Socioeconómicos en el entorno Educativo ........................... 19
Tipos de Factor Socioeconómico ............................................................. 20
Antecedentes de Factores Socioeconómicos .......................................... 21
Factores Socioeconómicos que intervienen ............................................ 22
Nueva Pedagogía y el factor socioeconómico ......................................... 23
Casos del Factor Socioeconómico ........................................................... 24
El entorno social ...................................................................................... 24
El presupuesto del Estado para el sector educativo ................................ 25
La Realidad Nacional ............................................................................... 26
Realidad escolar de la Escuela Ramón Agurto Castillo ........................... 27
Desarrolladores del Rendimiento Escolar ................................................ 27
Antecedentes del rendimiento escolar ..................................................... 30
Rendimiento escolar en el ámbito educativo ........................................... 30
El apoyo familiar ...................................................................................... 32
Programas de Mejora de Rendimiento en Lengua y Literatura ................ 32
El rendimiento escolar en el que hacer de la educación básica.............. . 34
Realidad escolar de la Escuela Ramón Agurto Castillo ........................... 35
Fundamentación Epistemológica ............................................................. 35
Fundamentación Pedagógica .................................................................. 36
Fundamentación Psicológico ................................................................... 37
Fundamentación Sociológica ................................................................... 38
Fundamentación Legal ............................................................................ 39
De la Constitución de la República .......................................................... 39
Definición de Términos ............................................................................ 42
xi
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA,PROCESO, ANALISIS Y DISCUCION DE
RESULTADOS
Diseño de la Investigación ....................................................................... 45
Investigación de Campo .......................................................................... 46
Tipo de Investigación ............................................................................... 46
Población y Muestra ................................................................................ 48
Población ................................................................................................. 48
Muestra .................................................................................................... 48
Operacionalización de las variables…………………………………….. ..... 50
Métodos de investigación………………………………………………….. ... 51
Técnicas e instrumentos de investigación............................................ .... 53
Encuesta dirigida a los docentes de la Escuela Ramón .......................... 56
Agurto Castillo ..............................................................................................
Resultado de la chi cuadrado................................................................... 76
Correlación de las variables………………………………………………… . 78
Conclusiones…………………………………………………………………. . 81
Recomendaciones………………………………………………………….. ... 82
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Justificación ............................................................................................. 83
Aspectos Teóricos ................................................................................... 84
Objetivos de la propuesta ........................................................................ 86
Factibilidad……………………………………………………………………. . 86
Descripción de la Propuesta .................................................................... 88
Bibliografía ............................................................................................. 124
Referencias Bibliográficas ..................................................................... 126
Referencias Web ................................................................................... 127
Anexos
xii
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro 1 Población ................................................................................ 48
Cuadro 2 Muestra ................................................................................... 49
Cuadro 3 operacionalización de las variables ......................................... 50
ÍNDICE DE GRÁFICO
Gráfico 1 Factor Socioeconómico ............................................................ 56
Gráfico 2 Factor socioeconómico es responsabilidad de padres ............ 57
Gráfico 3 Factor socioeconómico ayuda a autoestima elevada .............. 58
Gráfico 4 Factor socioeconómico repercute en rendimiento escolar ....... 59
Gráfico 5 Calidad de rendimiento escolar ................................................ 60
Gráfico 6 Rendimiento escolar ha bajado ................................................ 61
Gráfico 7 Rendimiento escolar en el área de lengua y literatura ............. 62
Gráfico 8 Padres de familia deben trabajar con los docentes .................. 63
Gráfico 9 Guía didáctica fortalece el rendimiento escolar ........................ 64
Gráfico 10 Docentes deben fomentar una educación integral ................. 65
Gráfico 11 Factor socioeconómico influye en la educación ..................... 66
Gráfico 12 Factor socioeconómico mejora calidad de vida ...................... 67
Gráfico 13 Factor socioeconómico incide en aprovechamiento ............... 68
Gráfico 14 Factor socioeconómico con los miembros de familia ............ 69
Gráfico 15 Calidad del rendimiento escolar ............................................. 70
Gráfico 16 Rendimiento escolar en el área de lengua y literatura............ 71
Gráfico 17 Rendimiento escolar en el área de lengua y literatura............ 72
Gráfico 18 Docentes mejora el rendimiento escolar ................................ 73
Gráfico 19 Guía didáctica fortalece el rendimiento escolar ...................... 74
Gráfico 20 Colabora con una guía .......................................................... 75
xiii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Factor Socioeconómico ............................................................... 56
Tabla 2 Factor socioeconómico es responsabilidad de padres .............. 57
Tabla 3 actor socioeconómico ayuda a autoestima elevada ................... 58
Tabla 4 Factor socioeconómico repercute en rendimiento escolar .......... 59
Tabla 5 Calidad de rendimiento escolar ................................................... 60
Tabla 6 Rendimiento escolar ha bajado ................................................... 61
Tabla 7 Rendimiento escolar en el área de lengua y literatura ................ 62
Tabla 8 Padres de familia deben trabajar con los docentes .................... 63
Tabla 9 Guía didáctica fortalece el rendimiento escolar .......................... 64
Tabla 10 Docentes deben fomentar una educación integral .................... 65
Tabla 11 Factor socioeconómico influye en la educación ........................ 66
Tabla 12 Factor socioeconómico mejora calidad de vida ........................ 67
Tabla 13 Factor socioeconómico incide en aprovechamiento ................. 68
Tabla 14 Factor socioeconómico con los miembros de familia ............... 69
Tabla 15 Calidad del rendimiento escolar ................................................ 70
Tabla 16 Rendimiento escolar en el área de lengua y literatura .............. 71
Tabla 17 Rendimiento escolar en el área de lengua y literatura .............. 72
Tabla 18 Rendimiento escolar en el área de lengua y literatura .............. 73
Tabla 19 Guía didáctica fortalece el rendimiento escolar ........................ 74
Tabla 20 Colabora con una guía .............................................................. 75
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
RESUMEN
El presente trabajo aborda la temática acerca de la influencia del factor
socioeconómico en la calidad del rendimiento escolar en los estudiantes
de cuarto grado de Educación General Básica en el área de Lengua y
Literatura en la Escuela Ramón Agurto Castillo donde se detecto el
problema del bajo rendimiento escolar. Con la elaboración del proyecto se
pretende mejorar los procesos de aprendizajes en el área de Lengua y
Literatura. En la observación que se realizó en la escuela se evidencio
que los estudiantes no cuentan con los recursos necesarios que faciliten
sus aprendizajes, esto se debe a que los padres de familia no tienen un
nivel económico alto. Los padres de familia y docentes deben fortalecer el
rendimiento escolar y esto se logrará con la ayuda de la guía didáctica
planteada en el proyecto como propuesta para que practiquen actividades
que potencien lo aprendido en esta área. En la guía se informa sobre las
actividades realizadas en el área de Lengua. Además servirá de guía a
los padres para fomentar su participación en los procesos de aprendizajes
de sus representados. Los beneficiarios de la investigación serán los
estudiantes de cuarto grado de educación básica con los que se trabajará
la guía. Se puede concluir que los estudiantes de cuarto grado pueden
mejorar el rendimiento escolar con el uso de la guía didáctica que
contiene actividades que fortalecen el área de Lengua y Literatura.
Factor socioeconómico Rendimiento escolar Guía Didáctica
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
ABSTRACT
This study focuses on the influence of socioeconomic factors on the
quality of school performance in the fourth grade students of General
Basic Education in the area of Language and Literature at the School
Ramon Agurto Castle where was detected the problem of low
performance school. With the development of the project it is to improve
learning processes in the area of Language Arts. In the observation that
was made in the school was evident that students do not have the
resources necessary to facilitate their learning, this is because parents do
not have a high economic level. Parents and teachers should strengthen
school performance and this will be achieved with the help of the tutorial
raised in the project as proposed to practice activities that promote
learning in this area. The guide provides information on activities in the
area of language. It also will guide parents to encourage their participation
in the processes of learning of their constituents. The beneficiaries of the
research will be the fourth grade students of basic education with which
the guide will work. It can be concluded that fourth graders can improve
school performance using the tutorial that contains activities that
strengthen the area of Language Arts.
Socioeconomic factor School performance Teaching Guide
1
Introducción
El factor socioeconómico tiene como objetivo garantizar un nivel de
vida suficiente a todos los ciudadanos y la educación es uno de los
servicios donde más activamente intervienen. La educación básica es
obligatoria reconociéndose así, el derecho que todos los ciudadanos
tienen a este bien social, como parte del buen vivir de la comunidad
educativa de la Escuela Fiscal Ramón Agurto Castillo.
El problema detectado en la institución es el bajo rendimiento
escolar, se debe a la poca atención ofrecida por la familia, el ambiente en
el cual se desenvuelve el estudiante y por tanto los niveles
socioeconómico de cada uno de ellos.
Capítulo I. El Problema. Se refiere al problema desde la realidad
de la Escuela Fiscal Ramón Agurto Castillo, se plantea el contexto de la
investigación, problema de la investigación, causas, formulación del
problema, objetivos de investigación, interrogantes y la justificación del
proyecto.
Capítulo II. Contiene la idoneidad del tema de investigación
científica, aportando el marco teórico, que contiene las dos variables y
fundamentaciones del proyecto,
Capítulo III. Se encuentra la Metodología estableciéndose el diseño
de la investigación, tipos de investigación, población, muestra, análisis e
Interpretación de los resultados, incluyen las conclusiones y
recomendaciones.
Capítulo IV. La Propuesta. Contiene, la propuesta, justificación,
objetivos, factibilidad, descripción de la propuesta, el Diseño de una Guía
Didáctica con enfoque de destreza con criterio de desempeño,
bibliografía, referencias bibliográficas, y anexos.
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la Investigación
Son muchos los factores que intervienen en la calidad y
disponibilidad de la educación, siendo uno de los principales el
socioeconómico entre los cuales se puede mencionar: el nivel
de ingresos familiares, el nivel educativo de los padres, género,
raza, violencia, inseguridad, entorno social.
Los datos del Informe PISA concluyen que lo que más influye en el
rendimiento es el nivel socioeconómico y cultural de la familia. También
se habla de España como ejemplo de cómo el nivel de estudios de los
hijos ha aumentado al de los padres a lo largo del tiempo, sin embargo se
contempla un estancamiento en la calidad de los servicios y la cantidad
de alumnos que rinden.
La situación socioeconómica del Ecuador influye en una serie de
factores que obstaculiza en la obtención de educación. Las dificultades
financieras de los padres, elevado número de hijos e hijas, el
desempleo pueden influir en no enviar a sus hijos a la escuela y en
muchos casos que el niño deje la escuela para trabajar de los niños y
niñas que asisten a escuelas y colegios muchos están incorporados a la
población económicamente activa, es decir, se trata de niños y niñas
trabajadores que van a la escuela.
Sus situaciones de vida son complejas y tienen serios problemas
que pueden ir desde enfermedades hasta malos hábitos y
preocupaciones que les dificultan su buen rendimiento y/o permanencia
3
en la escuela. Un alto porcentaje de los niños y niñas tiene problemas de
desnutrición, en muchos casos. Son agresivos, fastidiosos,
indisciplinados, carecen de afecto, tienen baja autoestima y un deficiente
rendimiento escolar.
Uno de las dificultades observadas de manera empírica en la
institución es el bajo rendimiento escolar de los estudiantes de cuarto
grado de la Escuela Fiscal Ramón Agurto Castillo en el período escolar
2015-2016 en la asignatura de Lengua y Literatura provocado por el nivel
económico de los hogares, el elevado número de hijos, el desempleo de
los padres puede interferir en que los niños no vayan a la escuela y si lo
hacen la situación de vida son complejas y preocupan en el buen
rendimiento escolar y permanencia en la misma. Todavía existe
desnutrición en los estudiantes, falta de atención de sus padres, carencia
de afecto y tienen baja autoestima lo que provoca el bajo rendimiento
escolar.
La presente investigación se realiza en la Escuela ―Ramón Agurto
Castillo‖ ubicada en las calles Décima y Capitán Nájera de la parroquia
Urdaneta en la ciudad de Guayaquil, provincia del Guayas. Por su
ubicación la población infantil es de estrato popular, con un nivel
sociocultural bajo, provienen de familias sencillas, de allí la necesidad de
la creación de esta escuela. Actualmente la institución cuenta con una
infraestructura remodelada y dotada de tecnología desde el año 2010.
La escuela objeto de estudio primero fue municipal y tenía el
mismo nombre ―Escuela Municipal N° 28 Ramón Aburto Castillo‖, a partir
de enero de 1985 se fiscalizó mediante convenio entre la Muy Ilustre
Municipalidad del cantón Guayaquil y el Ministerio de Educación, Cultura
y Deporte.
4
Pero el trámite en sí comenzó en el año lectivo 1947-1985, asignó
el número # 328 y la misma denominación, zona 8, distrito 09D03,
provincia del Guayas, parroquia Urdaneta. En sus inicios estaba ubicada
en las calles Santa Elena y Capitán Nájera.
La escuela se caracteriza por formar a estudiantes con
conocimientos técnicos, científicos, prácticos y sobre todo resaltando los
valores. A pesar de los esfuerzos que se hacen en la escuela todas las
promociones anteriores tienen estudiantes desertores por falta de
recursos económicos por parte de sus padres, por conflictos familiares.
Los estudiantes de cuarto grado de la Escuela ―Ramón Agurto
Castillo‖, tienen dificultad en el área de Lengua y Literatura, porque no
comprenden la asignatura, lo que se demuestra en las calificaciones,
porque persiste un bajo rendimiento escolar en Lenguaje. La baja calidad
del rendimiento escolar es provocada por el factor socioeconómico
presente en los hogares de los niños de cuarto grado.
Problema de la investigación
Los problemas sociales y económicos siempre son factores que
obstaculizan la tarea educativa, aunque la Constitución del país estipula
de modo formal que los menores deben ser atendidos y se garantiza la
educación gratuita en las instituciones educativas públicas, pero el factor
socioeconómico no favorece la educación.
Situación Conflicto
En el periodo 2015-2016 la Escuela ―Ramón Agurto Castillo‖,
donde se desarrolla el proyecto se evidencia bajo rendimiento escolar en
el área de Lengua y Literatura, donde el factor socioeconómico influye en
5
las notas de los estudiantes de cuarto grado de Educación General
Básica, porque no cumplen con los recursos necesarios para los estudios.
Faltan recursos didácticos que motiven el proceso de enseñanza
aprendizaje en el área de Lenguaje y Literatura. El factor socioeconómico
en los hogares también influye en el rendimiento escolar, un niño bien
alimentado está más motivado en las clases, por eso el gobierno se
involucra en este aspecto enviando la colación escolar, para ayudar en
cierta forma a que el niño eleve su rendimiento escolar.
Además se puede agregar que el factor socioeconómico afecta la
educación ya que los estudiantes dependen de la economía de sus
padres y son ellos los que facilitan los materiales necesarios y el
estudiante tenga las herramientas para estudiar, como libros,
computadora, que debe ser una en cada hogar.
En la institución los docentes no motivan a los estudiantes, porque
no aplican estrategias adecuadas para la asignatura de Lengua y
Literatura, de tal forma que los procesos de enseñanza aprendizajes son
tradicionales, lo que se pretende cambiar con el proyecto.
Otro factor que influye en el rendimiento escolar es el ambiente
inadecuado, porque los grados están sobrepoblado, lo que dificulta la
enseñanza de asignaturas básicas como el lenguaje. La afectividad que
reciben los estudiantes en sus hogares se refleja en la escuela y hace que
en muchas ocasiones los niños no estén atentos en clase, estén
agresivos.
Hecho Científico
Baja calidad del rendimiento escolar del área de Lengua y
Literatura de los estudiantes de cuarto grado de Educación General
6
Básica, de la Escuela Fiscal ―Ramón Agurto Castillo‖, Provincia del
Guayas, Zona 8, Distrito 09D03, provincia del Guayas, Cantón Guayaquil,
Parroquia Urdaneta, período lectivo 2015 – 2016. Diseño de una Guía
Didáctica con enfoque de destreza con criterio de desempeño.
Los resultados del tercer estudio regional corporativo (TERCE) que
se aplicó en el año 2015 en el Ecuador y que fue diseñado por el
Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de Calidad de la Educación
(Llece), de la Unesco, se analiza los logros de aprendizajes y desempeño
de estudiantes de primaria (Educación General Básica, EGB), Ecuador
logra conseguir el puntaje estándar (la media) de la región, para el caso
de los estudiantes de cuarto de básica en Lenguaje hay una baja de 508
a 452.
Actualmente en la institución de estudio se evidencia que los
estudiantes de cuarto grado en las calificaciones en el área de lenguaje
tienen bajo rendimiento escolar, esto se debe a que los padres no
proporcionan el material adecuado para la asignatura, además en la
escuela hay escaso recurso didáctica que motive los aprendizajes.
Causas
El inadecuado factor ambiental; no permite el desarrollo de un rendimiento
escolar del estudiante. Un ambiente favorable ayuda al aprovechamiento
del niño.
La carencia del factor nutricional, no genera un rendimiento escolar
óptimo en el estudiante
Poco desarrollo del factor socio afectivo, dificulta el rendimiento escolar
este es otro ingrediente para tener un buen aprovechamiento solo se
logra cuando los miembros de la familia están unidos y trabajan para el
7
bien familiar. Inconveniente del factor Psicológico, el componente
sicológico también es determinante en el rendimiento escolar y tiene
relación con el factor socioeconómico.
Limitado factor Socio económico, la parte financiera ayuda a mantener la
armonía familiar y con ella tener los materiales necesarios para lograr un
buen rendimiento escolar.
Formulación del Problema
¿De qué manera Influye el factor socioeconómico en la calidad del
rendimiento escolar del área de Lengua y Literatura en los estudiantes de
cuarto grado de Educación General Básica de la Escuela Fiscal ―Ramón
Agurto Castillo‖, zona 8, distrito 09D03, provincia del Guayas, cantón
Guayaquil, Parroquia Urdaneta, periodo lectivo 2015-2016
Objetivos de la Investigación
General
Establecer la influencia del factor socioeconómico en la calidad del
rendimiento escolar en los estudiantes de cuarto grado de Educación
General Básica, mediante una investigación de campo y bibliográfica para
diseñar una guía didáctica con enfoque de destrezas con criterio de
desempeño, con estrategias apropiadas en la asignatura de Lengua y
Literatura.
Específicos
Definir la influencia del factor socioeconómico mediante encuestas
estructurada a docentes y padres de familia, ficha de observación de los
estudiantes y entrevista a las autoridades.
8
Cuantificar la calidad del rendimiento escolar de los estudiantes de cuarto
grado de educación básica, en el área de Lengua y Literatura mediante
una encuesta a los docentes y padres de familia y la ficha de observación
de los estudiantes de cuarto grado.
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para
diseñar una Guía Didáctica con enfoque de destrezas con criterio de
desempeño, a partir de los datos obtenidos.
Interrogantes de la Investigación
1. ¿De qué manera incide el factor socioeconómico en la calidad del
rendimiento escolar en los estudiantes?
2. ¿Cómo se define el factor socioeconómico?
3. ¿En qué medida se desarrolla el rendimiento escolar con un factor
socioeconómico deficiente de las familias de los estudiantes de
cuarto grado?
4. ¿Qué factores socioeconómicos influyen en el rendimiento escolar?
5. ¿En qué forma el Factor Socioeconómico ayuda a elevar la calidad
educativa?
6. ¿Cuáles son los tipos de factores socioeconómicos?
7. ¿De qué manera el factor socioeconómico influyen en el
rendimiento escolar?
8. ¿La estructura familiar de los estudiantes tiene relación con el
rendimiento escolar?
9. ¿Qué casos del Factor Socioeconómico influyen en el rendimiento
escolar?
10. ¿Cuáles son los antecedentes del rendimiento escolar?
11. ¿Cómo interviene la familia en el rendimiento escolar?
12. ¿Cómo influye la propuesta planteada en el rendimiento escolar?
9
Justificación
El proyecto se justifica, por la necesidad que existe en la escuela,
es conveniente para mejorar el rendimiento escolar, con la ayuda de la
propuesta planteada que permita que los docentes y representantes
legales, cambien la actitud se involucren en el proceso, y puedan ayudar
a elevar el rendimiento escolar.
La importancia fundamental del proyecto se refiere al aporte de
identificar el factor socioeconómico familiar que influye en el rendimiento
escolar de los estudiantes de cuarto grado de educación básica en el área
de Lengua y Literatura. Desde el punto de vista actual el estudio aporta
con actividades que podrán modificar el rendimiento escolar, teniendo a la
familia como el pilar fundamental de la sociedad.
La investigación es trascendental, porque la educación sufre de
muchas dificultades y el factor socioeconómico es uno de ellos, la
economía familiar actualmente es muy limitada, los estudiantes tienen
obstáculos para que tengan un rendimiento de calidad.
El proyecto tiene relevancia social porque no puede ser
indiferente el factor socioeconómico de los estudiantes, se debe buscar la
manera de vencer factores negativos y como dice la reflexión
comprender y ayudar de buena manera para que nuestra educación
mejore.
El impacto de la investigación es positivo porque se está
analizando los factores que influyen en la calidad del rendimiento escolar
sobre todo en factor socioeconómico y la alternativa para lograr que los
estudiantes mejoren su desempeño y rendimiento escolar en el área de
Lengua y Literatura.
10
El proyecto beneficia a los estudiantes de cuarto grado de
educación general básica de la Escuela Fiscal ―Ramón Agurto Castillo‖, y
la comunidad educativa en general, porque se pretende que el docente
aplique la guía planteada en la propuesta y se fortalezcan el área de
Lengua y Literatura.
El proyecto tiene un valor teórico, porque son importantes los
contenidos que se tratarán en el marco teórico, con la finalidad de realizar
la propuesta planteada y mejorar el rendimiento escolar en el área de
Lengua y Literatura, donde se incluyen actividades para fortalecer la
asignatura.
La investigación científica que se lleva a cabo sirve para encaminar
la indagación de información sobre el bajo rendimiento escolar y poder
ayudar a superar las falencias económicas que tienen en su entorno
familiar y lograr que los estudiantes fortalezcan sus conocimientos con
actividades en el área de Lenguaje y Literatura.
Es importante que con el presente trabajo se valore la
preocupación de los docentes por mejorar el rendimiento escolar del
estudiante, y el esfuerzo que los padres de familia deben hacer en darles
a sus hijos los recursos y materiales necesarios y de esta forma que él
pueda desempeñar su labor de estudiante en la institución.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de Estudio
Realizado un diagnóstico en la biblioteca de la Universidad de
Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación sobre
los proyectos investigados que pudieran tener similitud o relación con el
presente trabajo, se encontró que en varias investigaciones ha habido
temas relacionados con las circunstancias de la problemática analizada
aunque sea en el título, pero ninguno se asemeja a la propuesta, pero no
hay otro planteado con el tema ―La influencia del factor socioeconómico
en la calidad del rendimiento escolar del área de Lengua y Literatura.
(Tatiana Cuasapaz Hernández, 2013). ―Factores que influyen en el
bajo rendimiento académico de los estudiantes de la Escuela Sucre‖ de la
ciudad de Tulcán. La investigación fue realizada con el propósito de
mejorar el rendimiento académico de los niños de nuestra ciudad
tomando como punto de inicio a la Escuela de Educación Básica Sucre,
porque mediante entrevistas a moradores de la ciudad se conoció que
esta es la escuela con mayor número de estudiantes. Universidad Central
del Ecuador. Título a obtener Licenciatura en educación.
Según la autora Cuasapaz, considera que existen factores que
influyen en el rendimiento escolar y se puede tomar de referencia la
investigación con la actual porque se analiza los factores
socioeconómicos en la calidad del rendimiento escolar en el área de
Lengua y Literatura.
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(Arias Villegas Carlos, 2011), La influencia de los padres de familia
en el bajo rendimiento escolar de los estudiantes de los grados de octavo
grado. La investigación trata sobre las causas del bajo rendimiento
académico de la Institución Educativa San Bernardo, Sede Escuela Viva,
proceso realizado con la colaboración de docentes, estudiantes y padres
de familia. Título de obtener Magíster en Educación Superior. La
investigación de Arias, se utiliza como antecedentes del proyecto porque
estudia la influencia del entorno familiar en el rendimiento escolar,
también se conocerán las causas que provocan la baja calidad del
rendimiento escolar.
(García García Narcisa, 2010). El rol de los padres de familia en
relación al rendimiento académico de los estudiantes que cursan la
educación básica superior en la Unidad Educativa Franciscana ―San
Diego de Alcalá‖ de Azogues. Donde se trata de la responsabilidad
familiar frente al rendimiento escolar de sus hijos. Universidad Católica
de Santiago de Guayaquil. Título Magíster en Gerencia Educativa.
Según García, la función del padre de familia es fundamental en el
desarrollo de los procesos aprendizajes de los estudiantes, lo que
ayudará a elevar el rendimiento escolar, para que los aprendizajes sean
significativos, la familia influye en el comportamiento y aprovechamiento
de los estudiantes, además es importante que los estudiantes tengan todo
el material para poder estudiar y sus materiales escolares son
responsabilidad del padre de familia.
Bases Teóricas
Factor socioeconómico en la calidad del rendimiento escolar en los
estudiantes
El Estado tiene como objetivo garantizar un nivel de vida suficiente
a todos los ciudadanos y la educación es uno de los servicios donde
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activamente intervienen, actualmente, los sectores públicos de todos los
estados modernos, por considerarla esencial para alcanzar un mayor
crecimiento económico, así como para el desarrollo de una vida digna. De
hecho, la educación básica es obligatoria en prácticamente la totalidad de
los países desarrollados, reconociéndose así, el derecho que todos los
ciudadanos tienen a este bien social.
Definiciones de Factores Socioeconómicos
El factor socioeconómico refleja la posesión de materiales de un
grupo familiar, esto se refiere al tipo de vivienda, bienes domésticos,
ingresos económicos y acceso a servicios básicos, cabe destacar que
depende de la cantidad de ingresos así como la posibilidad adquisitiva
que tenga la familia de los estudiantes de la Escuela Fiscal Ramón Agurto
Castillo, que es donde se realiza la investigación.
(Palacios, 2010), expresa: ―Los factores socioeconómicos son las
experiencias sociales, económicas y las realidades que ayudan a
moldear la personalidad, las actitudes y la forma de vivir‖ (p. 52). Según el
autor los factores socioeconómicos se miden de acuerdo a la posesión de
los recursos materiales que puede adquirir una familia, donde entran toda
s u realidad desde la vivienda, hasta los gastos del diario vivir.
La educación como parte del factor socioeconómico de los
estudiantes
La educación es un proceso de decisiones secuenciales. Si se
parte de que todos los individuos asisten a la escuela primaria, los
próximos niveles de decisión serían: completar la primaria, continuar de la
primaria a la secundaria básica, completar la secundaria, continuar al
nivel medio superior, completar la media superior y asistir y completar la
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educación terciaria. Cada uno de estos niveles de decisión puede
analizarse en forma separada.
(Palacios, 2010), expresa:
La educación constituye un factor central y estratégico para el
desarrollo socioeconómico de cualquier país, siendo uno de los
componentes básicos de la inversión en capital humano. Es una
herramienta poderosa para impulsar el desarrollo humano
sostenible, aumentar la productividad y la competitividad de los
países en el mundo moderno y constituye uno de los elementos más
importantes en la formación y calificación de la fuerza de trabajo. (p.
52).
La educación es un derecho humano fundamental que adquiere
hoy día cada vez más valor, al devenir en un factor de indiscutible peso
para el mejoramiento de la calidad de vida, el logro de una mayor equidad
en la distribución de los recursos, la reducción de la pobreza.
(Álvarez J, 2009), ha mencionado que:
El objetivo principal de la educación es elevar el desarrollo humano
de todos, al propiciar una cultura general e integral desde la
infancia y promover la asimilación de conocimientos sólidos y
profundos, resaltándose la educación para la vida a partir de
valores acordes con el modelo social cubano, prestando atención a
la diversidad de los estudiantes e integrando a los propios
estudiantes, al personal de las escuelas, a la familia, al personal de
salud, a las instituciones y organizaciones y a los trabajadores
sociales.(p. 45)
El sistema educativo tiene como misión proporcionar con equidad
una educación de calidad para todos, basado en la formación de
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profesionales integrales preparados para la vida y para las exigencias
planteadas por el desarrollo económico y social del país.
Lo principal es poder identificar y evaluar la importancia de las
variables socio-económicas que inciden y explican el comportamiento de
tres variables educativas fundamentales: el acceso de los niños a la
primaria los 6 años de edad, la continuidad de estudios a los 15 años y el
completamiento en tiempo de los estudios a los 18 años.
Lograr y mantener una máxima cobertura educativa, elevar la
retención escolar y la calidad de las prestaciones, no sólo constituyen las
tradicionales funciones del Estado, sino que hoy también reviste
características estratégicas, debido a la importancia de lograr una mayor
formación integral de los niños y jóvenes, insertado al amplio espectro de
programas educativos que se llevan a cabo.
(Fuentes C, 2010), define:
Factores sociales son aquellos que tienen que ver con la relación de
una persona, en primer lugar con su medio más cercano como la
familia, luego está su entorno inmediato: la comunidad, el barrio, la
escuela, los medios de comunicación y otros. Los factores socio-
familiares son los que permiten la formación de la personalidad del
individuo y de ella depende que la influencia sea positiva o negativa.
(p. 10)
La familia influye positivamente cuando una persona siente que es
amada, querido, estimado, que se desea para él un futuro muy bueno,
todo ello permite el desarrollo de la autoestima. El ambiente familiar da
apertura al diálogo, a la solidaridad, tolerancia, comprensión, exigencia,
sinceridad, respeto, responsabilidad, colaboración, alto espíritu de
superación.
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Otros autores como (Barry D, 2010), plantea que la familia:
Es el núcleo de la sociedad, por ello es importante que las familias
estén bien constituidas para que sus hijos se puedan formar en un
ambiente acogedor y amoroso. Con ello se aprenderá no sólo a
comportarse en sociedad, sino que repetirá la misma experiencia con
su pareja e hijos. Se considera que la familia es la primera escuela,
frente a los desafíos sociales de los hijos. (p. 83)
Lo anterior indica que la familia desempeña un papel trascendental
con el rendimiento académico de cualquiera de sus miembros que se
encuentre cursando estudios y específicamente cuando se trata que este
miembro sea el jefe o sobre quien recae la responsabilidad de la
manutención económica del núcleo familiar.
(López G, 2011), expresa:
El proceso enseñanza-aprendizaje está condicionado por múltiples
factores dependientes del educando, de la familia y del sistema
educativo, los que podrían afectar la matrícula, la asistencia, el
rendimiento y deserción escolar, así como el estado de salud de los
estudiantes.(p. 42)
Referente a lo antes planteado se desprende que un buen
ambiente académico, unido a condiciones mínimas de bienestar
económico y Psico-social en la familia son elementos indispensables para
el éxito del discente, es decir que los factores sociales familiares tienen un
alto nivel de incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes y
dependiendo del grado de afectación.
Asimismo, la familia es el núcleo fundamental de la sociedad, y en ese
núcleo son los padres quienes llevan la misión, no solo de perpetuar la
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especie humana, sino formar hombres y mujeres dentro de los valores, la
moral y la educación.
Por eso la familia se considera que es un agente determinante en el
rendimiento académico de aquellos individuos que se encuentran
realizando un estudio.
Qué factores socioeconómicos influyen en el rendimiento escolar: El
Hogar
El hogar no es un lugar físico sino un concepto sobre donde
perteneces, en donde se encuentra tu familia que te trajo al mundo y al
país al que perteneces.
(Cevallos M, 2012), manifiesta:
La palabra hogar, se usa para designar el lugar donde una persona
vive, donde siente seguridad y calma. En esto último (la sensación
de seguridad y calma) se diferencia del concepto de casa, que
sencillamente se refiere al lugar habitado, al lugar físico. Esta misma
enciclopedia agrega que el hogar es la unidad formada por una o
más personas que comparten un mismo gasto para alimentación y
que residen habitualmente en una vivienda. Pueden ser hogares
familiares, no familiares, nucleares, ampliados, compuestos, y
unipersonales. (p. 79)
El hogar, sea de cualquier condición: acomodado, pobre, regular,
es un elemento que tiene un alto grado de incidencia en el rendimiento
académico de un estudiante, si el hogar no brinda las condiciones
necesarias para llevar una vida calmada, tranquila, con comodidades,
aunque sean mínimas, el estudiante será influenciado negativamente, lo
que le inducirá a tener un rendimiento académico poco deseable.
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Rol Familiar
Hablar de rol familiar se refiere al papel que cada uno de los
integrantes de la familia tiene en el hogar, es decir papel de padre, madre,
hijo, hermano, cada uno tiene un papel y una función dentro de su familia.
(Lamos E, 2010), la define como:
Cada estatus que conlleva un grupo de conductas esperadas, cómo
se espera que piense y sienta una persona en esa posición, además
de expectativas sobre cómo otros deberían tratarlos. El grupo de
obligaciones y conductas esperadas que se ha convertido en algo
establecido dentro de un modelo de conducta coherente y reiterada.
(p. 44)
Agrega el autor que el papel que desempeña determinado individuo
en una sociedad, es conocido como su rol, por ejemplo el rol de padres, el
rol de madre, el rol de hijo, el rol de educador o docente, el rol de nuestras
autoridades, todas estas se refieren al papel que esperamos desempeñen
en la posición en que se encuentran.
(Ares P, 2011), citado por P. Herrera, (2011):
Si los roles, los límites, las jerarquías y los espacios están
distorsionados, lo más probable es que ello altere todo el proceso de
comunicación e interacción familiar; por tal motivo el tema de la
comunicación no puede ser visto desligado de estos procesos. Y que
la afectividad o forma de expresar los sentimientos se ve marcada
también, indiscutiblemente por los patrones de comportamiento y
valores asignados por el rol de género y la dinámica interna de la
familia. (p. 120)
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Para que esta sea funcional se debe permitir y fomentar la
expresión libre de la afectividad, ser capaz de expresar las emociones
positivas y negativas, y transmitir afecto. De esta manera y muy temprano,
la familia va estimulando el sistema de diferenciación de valores y normas
entre ambos sexos, asentando así tanto la identidad como el rol de
género. Las reglas sociales van deslindando de manera clara las
expectativas relacionadas con los roles que las personas deben asumir.
Igualmente, la idea que se tiene sobre el rol de padre, madre, esposa o
esposo, está condicionada en gran medida por la sociedad de la cual
somos resultado.
Los discentes, objeto de esta investigación, todos en general
desempeñan un rol dentro de sus hogares, ya sea como padres o madres
de familia, siendo la mayoría madres y cabezas del hogar, a excepción de
un reducido número que aún no tienen responsabilidades hogareñas, de
los que se espera un mejor rendimiento académico, aunque el número de
roles que desempeñan algunos estudiantes no necesariamente afecta de
forma negativa en su situación académica, porque para ser un buen
estudiante se requiere de motivación y disciplina.
El Factores Socioeconómicos en el entorno Educativo
Factores económicos son todos aquellos bienes materiales que
satisfacen las necesidades de una persona, una familia, una institución.
(Diccionario de Economía, 2010), define:
Cantidad de dinero que una familia puede gastar en un periodo
determinado sin aumentar ni disminuir sus activos netos; como
también son fuentes de ingresos económicos, sueldos, salarios,
dividendos, ingreso por intereses, pagos de transferencia, alquileres
y demás. (p. 471)
20
Es pertinente señalar que el rendimiento académico del educando
también depende de su situación económica, social y personal, óptimo
sería, si se tomara en cuenta en el momento de evaluar su nivel de
aprendizaje. No obviando que no siempre los que gozan de una economía
relativamente estable ocupan los mejores lugares en la excelencia
académica.
Estos turnos ordinariamente se realizan, uno en un centro estatal y
el otro en un centro privado, lo que viene a repercutir en la inversión de
tiempo que debieran utilizar para sus estudios, lo realizan preparando
clases o viajando a otro lugar alejado de su lugar de residencia. Ante la
carestía de la vida, día a día se torna más difícil poder cubrir las
necesidades económicas de la familia, unido a ello se tiene una realidad:
mientras los salarios se mantienen y estancan, el valor de todos los
bienes y servicios que se consumen, van en aumento paulatino, situación
que afecta con mayor golpe a los estudiantes.
Tipos de Factor Socioeconómico
En la clasificación se otorga a la Economía de la educación
carácter de disciplina científica independiente. Para ello se apoya en los
principios que la sustentan: análisis de la rentabilidad de los elementos
intervinientes en el proceso educativo y consecuencias económicas de la
educación.
(Guzmán P, 2010), manifiesta:
La economía influye tanto en determinar las posibilidades de
materializar los planteamientos educativos, como en la búsqueda de
la rentabilidad de los medios disponibles. Por ello, la economía
puede ofrecer una estructuración jerarquizada de los pasos que cabe
seguir para lograr las metas educativas, en función de los medios
disponibles. (p. 62)
21
El papel condicionante sin olvidar que en algún caso la disposición o
no de los recursos necesarios puede ser determinante, afecta de manera
especial a los aspectos cualitativos de la educación. Así se explica que
toda reforma que pretenda el aumento de la calidad de la educación ha de
contar con los presupuestos económicos necesarios. En síntesis, los
principales campos de estudio sobre los que ejerce su acción la
Economía de la educación son:
Jerarquizar las necesidades de los medios precisos en la acción
educativa.
Someter a experimentación económica las reformas educativas,
para valorar su costo.
Analizar la distribución geográfica de los recursos existentes y
prever las necesidades futuras.
La prospectiva surge como un componente básico para la
Economía de la educación, mientras ésta es requisito previo para poder
efectuar una planificación educativa.
Antecedentes de los Factores Socioeconómicos
La revolución neolítica, junto con la revolución industrial, ha sido el
proceso histórico-económico que ha tenido un mayor impacto en la
organización de las sociedades humanas y los modos de producción.
Ambas revoluciones comportaron una explosión demográfica de las
sociedades humanas. La economía paleolítica se basaba muy
ampliamente en modos de producción de alimentos no intensificables
como son la caza, la recolección y la pesca.
Por el contrario el factor socioeconómico comportó un desarrollo
más amplio de la agricultura y la ganadería que eran modos de
producción es decir, si se dedicaban más horas de trabajo a esas
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actividades podía incrementarse la producción, frente a la caza y la
recolección que eran muy poco intensificables, además de ser modos
vulnerables a la sobreexplotación.
La agricultura apareció independientemente en diversas regiones
del planeta. Parece que el único continente donde la agricultura fue un
desarrollo importado, fue Europa donde la agricultura se extendió a partir
de migraciones o expansiones de pueblos permitió por primera vez la
existencia de excedentes, lo cual permitió la existencia de asentamientos
permanentes, especialización laboral y en consecuencia estratificación
laboral.
Factores Socioeconómicos que intervienen en la educación
(Holguín L, 2010), manifiesta:
Los problemas sociales y económicos siempre son factores que
obstaculizan la tarea educativa. Son muchos los factores que
intervienen en la calidad y disponibilidad de la educación, siendo uno
de los principales el socioeconómico entre los cuales podemos
mencionar: el nivel de ingresos familiares, el nivel educativo de los
padres, género, raza, violencia, inseguridad, entorno social, El
presupuesto del Estado para el sector educativo. (p. 140)
Según Holguín, los factores que inciden en el rendimiento escolar
son diversos, pero el principal es el socioeconómico, porque el ingreso
económico familiar y el entorno determinan el cuidado que los padres
proporcionan a sus hijos, entre los problemas sociales están inmersos los
factores de entorno del estudiante, clase social, y la violencia donde se
desarrollan. Los padres que no tienen estudios en la educación formal
pueden tener actitudes negativas hacia la educación, las cuales pueden
obstaculizar al niño académicamente.
23
Nueva Pedagogía y el factor socioeconómico
La situación económica de la familia influye en una serie de
factores que pueden ayudar y obstaculizar en la obtención de educación.
Las dificultades financieras de los padres, elevado número de hijos e
hijas, el desempleo pueden influir en no enviar a sus hijos a la escuela y
en muchos casos que el niño deje la escuela para trabajar. Los
estudiantes que asisten a escuelas y colegios muchos están
incorporados a la población económicamente activa, es decir, se trata de
niños y niñas trabajadores que van a la escuela.
Sus situaciones de vida son complejas y tienen serios problemas
que pueden ir desde enfermedades hasta malos hábitos y
preocupaciones que les dificultan su buen rendimiento y/o permanencia
en la escuela. Un alto porcentaje de los niños y niñas tiene problemas de
desnutrición, en muchos casos. Son agresivos, fastidiosos,
indisciplinados, carecen de afecto y tienen baja autoestima.
Las dificultades financieras en las que los padres están pueden
hacer que el niño deje la escuela para trabajar. Las preocupaciones sobre
la falta de financiamiento en casa pueden afectar negativamente a la
capacidad para aprender de los niños de bajos recursos.
(Lima Francisco, 2009), refiere:
El nivel de educación de los padres, específicamente el de la madre
se correlaciona directamente con la importancia y la influencia de la
educación en la vida de sus hijos. Los padres educados pueden
evaluar las fortalezas y debilidades académicas de un hijo o hija, para
ayudar al niño a mejorar el rendimiento académico general, también
establece expectativas de rendimiento académico que impulsan a los
estudiantes a avanzar en sus niveles de logro. (p. 73)
24
Los padres que no tienen estudios en la educación formal
pueden tener actitudes negativas hacia la educación, las cuales
pueden obstaculizar al niño académicamente.
Casos del Factor Socioeconómico
La disponibilidad de la educación para niñas y mujeres varía según
el país. Las restricciones a la educación para las niñas y las mujeres se
basan en prejuicios de género prevalentes con la cultura. En algunas
culturas se permite la educación de niñas y mujeres, pero limitan el
contenido de la educación en áreas específicas.
Sin embargo estudios señalan que en América Latina no presenta
desigualdades en el acceso pero si en la permanencia y finalización de
estudios en los varones. En muchos países la desigualdad de género en
educación no es un problema relevante, y existe una relativa igualdad en
proporción de matrícula con una pequeña ventaja para las niñas en los
primeros ciclos y es relevante destacar que incluso entre la población
rural la escolaridad de la mujer hondureña es ligeramente superior a la del
hombre.
Si bien la raza no es un factor predictivo del desempeño académico
de un estudiante, en algunos países las poblaciones indígenas y afro
descendientes están limitados al acceso de la educación. En el país hay
sectores que albergan estos grupos presentando índices de
analfabetismo superiores a la media nacional. El medio en el que el niño
o niña viven, tiene una influencia negativa o positiva en la educación.
El entorno social
El entorno social es el territorio donde los individuos se determinan
condiciones de vida, trabajo, nivel de ingreso, nivel educativo y está
relacionado a los grupos a los que pertenece.
25
(Tello R, 2011), expresa:
El entorno social de un sujeto está formado por sus condiciones de
vida y de trabajo, los estudios que ha cursado, su nivel de ingresos y
la comunidad de la que forma parte. Cada uno de estos factores
influye en la salud del individuo: por eso, a nivel global, las
diferencias entre los entornos sociales de los distintos países crean
disparidades en materia de salud. (p. 92)
El medio en que se desenvuelve el niño o niña, tiene una influencia
negativa o positiva en la educación. En el país factores como el lugar
donde habitan, sus amigos y la vida familiar también determinan el
rendimiento escolar y el nivel educativo que alcanzan.
El presupuesto del Estado para el sector educativo
Aun cuando el presupuesto asignado a Educación es relativamente
presupuestado, ha sido insuficiente para poder cubrir con todas las
demandas educativas, ya que la mayoría se invierte en pago de personal
dejando sin cubrir los renglones de infraestructura y mantenimiento de
centros educativos, ampliación de programas y proyectos.
Otros factores que afectan la educación según (Palacios 2012) expresa
que la accesibilidad física a la escuela:
• Nivel de escolaridad de los padres
• Situación económica del hogar (ingreso familiar disponible per
cápita)
•Costos de oportunidad
•Sexo
•Edad del niño
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•Localización
•Color de la piel
•Total de personas en el núcleo
•Tasa de mortalidad infantil
•Estado civil de los padres
•Cantidad de hermanos
•Número de estudiantes por docentes
•Cantidad de escuelas
•Gasto en educación por estudiantes
•Infraestructura creada en este sector
•Disponibilidad de libros de texto
•Disponibilidad de uniformes escolares
•Capacitación de los docentes
•Porcentaje de matriculados en seminternado e internados
•Porcentaje de matriculados en doble sesión (p. 106)
La Realidad Nacional
Es en el aula de clase donde se desarrolla el proceso de
aprendizajes se observa que el factor socioeconómico incide en la
calidad del rendimiento escolar. Este factor sirve para que el desarrollo
cognitivo del estudiante sea potenciado. Además un elemento
fundamental para mejorar el rendimiento escolar es la familia, los ingresos
económicos, entre otras.
(Arias Villegas Carlos, 2011) manifiesta:
La influencia del factor socioeconómica en la educación tiene que
ver con el apoyo familiar, la alimentación, que contribuyen al
desarrollo adecuado de los estudiantes y que en el país afecta de
manera directa, porque hay desempleo, y el nivel socioeconómico es
deficiente. (p.85)
27
Según el autor refiere que el factor socioeconómico no solo tiene
que ver con la parte económica, sino también con los cuidados que los
padres de familia puedan brindar a sus hijos, los cuidados van desde la
atención que deben tener con ellos hasta alimentación, contribuir con los
materiales necesarios para que los procesos de aprendizajes sean
eficientes y el rendimiento escolar pueda ser bueno.
Realidad escolar de la Escuela Ramón Agurto Castillo
La Escuela Ramón Agurto Castillo se fundó en enero de 1985, la
misma que conservó su nombre aunque haya pasado del municipio, a la
fiscalización del plantel. Por tradición la escuela se caracteriza por formar
estudiantes con valores.
El nivel socioeconómico de los estudiantes es bajo, los padres de
familia trabajan pero no han cumplido sus estudios superiores, esto
repercute en el aprovechamiento de los estudiantes. También se
evidencia de manera clara que el rendimiento escolar de los estudiantes
es bajo debido a que no tienen la suficiente atención de sus padres y que
son desfavorables las condiciones de su entorno.
Desarrolladores del Rendimiento Escolar
El rendimiento escolar es el nivel de conocimiento expresado en
una nota numérica que obtiene un estudiante como resultado de una
evaluación que mide el producto del proceso enseñanza aprendizaje en el
que participa, al alcanzar la máxima eficiencia en el nivel educativo
donde el educando puede demostrar sus capacidades cognitivas,
conceptuales, actitudinales, procedimentales.
El rendimiento escolar hace referencia a la evaluación del
conocimiento adquirido en clase, el rendimiento escolar define las
calificaciones del estudiante.
28
(Montes y Lerner, 2011), afirman que normalmente el rendimiento
escolar suele ser entendido como:
La relación entre el proceso de aprendizaje y sus resultados
tangibles en valores predeterminados, es un tema determinante en
el ámbito de la educación superior por sus implicaciones en el
cumplimiento de la función formativa de las instituciones
educativas y el proyecto educativo de los estudiantes. (p. 102)
Según el autor el rendimiento escolar está relacionado a los
resultados producto de la evaluación escolar, tiene que ver con la
formación del estudiante que depende del docentes.
(García y Palacios, 2009), afirman que: ―El rendimiento escolar es
un tema de estudio dinámico y estático, pues responde al proceso de
aprendizaje y se objetiva en un "producto" ligado a medidas y juicios de
valor, según el modelo social vigente‖ (p. 32). Sin embargo, en la literatura
revisada sobre el tema, se evidencia que el rendimiento académico es
complejo en su definición y forma de abordarlo, se modifica de acuerdo al
objetivo del estudio y el enfoque y puede ser amplio o limitado, tener
aspectos netamente cuantitativos, cualitativos o de ambas perspectivas.
(Espinoza Paredes, 2009), define:
El rendimiento escolar es un fenómeno complejo en el que confluyen
múltiples factores causales. La calidad de los aprendizajes depende
tanto de las características de las instituciones y los procesos
pedagógicos como de los atributos y las disposiciones de los
integrantes de esas Instituciones y participantes de esos procesos (p.
148)
29
El rendimiento escolar de los estudiantes y los factores que inciden
en él, ha sido, es y será siempre los temas de interés y preocupación en
el campo educativo. El rendimiento académico como expresión o
evidencia del aprendizaje logrado por el estudiante, después de concluido
un proceso de aprendizaje es una variable que depende de múltiples
causas, que puedan ser.
Sin embargo, (Jiménez, 2009), refiere que ―se puede tener una
buena capacidad intelectual y una buenas aptitudes y sin embargo no
estar obteniendo un rendimiento adecuado‖. (p. 85). Ante la disyuntiva y
con la perspectiva de que el rendimiento académico es un fenómeno
multifactorial es como iniciamos su abordaje.
(Benitez Jimenez y Osicka, 2010), expresa:
Probablemente una de las dimensiones más importantes en el
proceso de enseñanza aprendizaje lo constituye el rendimiento
escolar del estudiante. Cuando se trata de evaluar el rendimiento
escolar y cómo mejorarlo, se analizan en mayor ó menor grado los
factores que pueden influir en él, generalmente se consideran, entre
otros, factores socioeconómicos, la amplitud de los programas de
estudio, las metodologías de enseñanza utilizadas, la dificultad de
emplear una enseñanza personalizada, los conceptos previos que
tienen los estudiantes, así como el nivel de pensamiento formal de
los mismos. (p. 174)
Según los autores afirman que el rendimiento escolar está
influenciado por factores externos e internos que pueden provocar que
haya bajo rendimiento escolar, pero hay que tomar en cuenta que para
mejorar el rendimiento escolar hay que trabajar con los involucrados en el
proceso de aprendizaje.
30
Antecedentes del rendimiento escolar
A lo largo de los años se han ejecutado incomparables estudios
nacionales e internacionales, las cuales han quitado en cuenta el bajo
rendimiento escolar relacionado con la falta de atención de los padres, así
como también se han encontrado diferentes factores que influyen en los
padres para que estos no den la suficiente atención a los hijos, lo cual se
ve reflejado en el bajo rendimiento escolar.
Desde una perspectiva histórica, las primeras investigaciones
sobre eficacia de la escuela ponen de manifiesto la insuficiente influencia
de ésta sobre los resultados escolares, concediendo el papel protagonista
a ciertas inconstantes sociales (especialmente a la posición
socioeconómica de las familias), por encima de las instalaciones y medios
de la escuela, y de la preparación y cualificación del profesorado. Las
inconstantes relativas al entorno familiar son considerar el primero
predictor del rendimiento académico, afirmando incluso que existe
relación entre un ambiente en el hogar favorable para el estudio y la
educación, y los resultados del aprendizaje.
Rendimiento escolar en el ámbito educativo
La complejidad del rendimiento académico inicia desde su
conceptualización, en ocasiones se le denomina como aptitud escolar,
desempeño académico ó rendimiento escolar, pero generalmente las
diferencias de concepto sólo se explican por cuestiones semánticas, ya
que generalmente, en los textos. La vida escolar y la experiencia docente,
son utilizadas como sinónimos. Si partimos de la definición de (Jiménez,
2009), la cual postula que el rendimiento escolar es un ―nivel de
conocimientos demostrado en un área ó materia comparado con la norma
de edad y nivel académico‖, (p. 29), el rendimiento del alumno debería
31
ser entendido a partir de sus procesos de evaluación, sin embargo la
simple medición y/o evaluación de los rendimientos.
En el mejor de los casos, si pretendemos conceptualizar el
rendimiento académico a partir de su evaluación, es necesario considerar
no solamente el desempeño individual del estudiante sino la manera
como es influido por el grupo de pares, el aula ó el propio contexto
educativo.
En este sentido (Cominetti y Ruíz, 1997), plantean que:
Las expectativas de familia, docentes y los mismos estudiantes con
relación a los logros en el aprendizaje revisten especial interés
porque pone al descubierto el efecto de un conjunto de prejuicios,
actitudes y conductas que pueden resultar beneficiosos ó
desventajosos en la tarea escolar y sus resultados.(p.74)
Según el autor manifiesta que todos los involucrados en el proceso
educativo tienen una función para lograr que el estu7diante tenga un buen
rendimiento escolar.
Expresa (Peña C, 2012), que el rendimiento escolar:
Difiere por factores emocionales, pedagógicos y sicológicos que
inciden en su rendimiento. Los resultados de las pruebas Ser
Estudiante 2013, del Instituto Nacional de Evaluación,
confirmaron, con estadísticas, cómo el desempeño es menor
cuando los alumnos no tienen una buena alimentación, son
víctimas de acoso escolar y no tienen soporte familiar.(p. 162)
La diferencia se ve no solo en el puntaje, sino también en el tiempo
de rezago que puede tener un estudiante, a pesar de estar en el mismo
32
nivel que otro. Las tres causas se ven reflejadas en el comportamiento de
los estudiantes, en su autoestima, su motivación, sus actitudes, sus
niveles de ansiedad. Todos producen que el rendimiento sea menor,
explicó Peña.
En esos casos, la responsabilidad es compartida entre los padres,
los alumnos y los centros educativos. A veces los padres le ‗echan la
pelotita‘ a las escuelas, comentó la sicóloga. Lo ideal es que los padres
conozcan a sus hijos y les ayuden en su aprendizaje, lo mismo que sus
docentes.
El apoyo familiar en los procesos educativos
Las relaciones familiares y el apoyo de los padres constituyen un
factor para el rendimiento académico, explicó la sicóloga clínica Carolina
Peña, quien trabaja en su consultorio con estudiantes. El INEVAL también
certificó el impacto de la familia.
En el caso de las expectativas que tienen los padres sobre el
desarrollo de sus hijos establece que, mientras los padres aspiran el
mayor nivel, el aprendizaje se rezaga menos. Por ejemplo, los estudiantes
cuyos padres aspiran a que alcancen un doctorado, tienen un adelanto de
casi un año.
Programas para mejorar el rendimiento escolar en Lengua y
Literatura
El contexto de enseñanza y aprendizaje incorpora una estructura
conjunta de ámbitos y materias, una metodología eminentemente práctica
que permite integrar contenidos imprescindibles de diferentes grados a
través de centros de interés y donde juega un papel esencial el
aprendizaje cooperativo, una distribución de los tiempos más abierta y
33
flexible y una relación alumnado–profesorado, en la doble dirección, más
adaptada a las características y necesidades del alumnado que cursa
este programa.
Estas orientaciones curriculares para el ámbito de carácter
lingüístico y social pretenden que los estudiantes, al finalizar el ciclo de
estudio puedan reforzar sus conocimientos y por ende mejorar su
rendimiento. Respetando en lo esencial los objetivos, contenidos y
criterios de evaluación asociados a estándares imprescindibles de
aprendizaje evaluables de las materias que integran el ámbito, estos
elementos se presentan del modo más abierto posible, dejando a criterio
de los docentes su imbricación: se trata de aprovechar la potencialidad
de las materias incluidas para que los alumnos del Programa desarrollen
sus capacidades básicas de manera que los diseños curriculares se
culminen.
(López G, 2011), expresa:
La Lengua es sin duda una herramienta básica de aprendizaje y
tanto las Ciencias Sociales como la Literatura permiten presentar
hechos, situaciones y procesos que sirven como instrumentos para
el desarrollo de las capacidades. Su conocimiento básico, permite el
acceso a otras asignaturas claves del aprendizaje. El aula debe ser
espacio de debate y reflexión sobre los problemas y los retos de
futuro que se plantean hoy en nuestra sociedad. Debe abrir
horizontes y suscitar intereses para preparar ciudadanos con
capacidad crítica y con iniciativa. (p. 51)
Este trabajo filosóficamente se fundamenta en la corriente socio-
critica, la cual desde la perspectiva de Márquez (2010): Destaca el papel
del contexto histórico, social, cultural, económico, familiar, escolar; en el
proceso educativo y el aprendizaje en particular.
34
Este modelo pedagógico postula una concepción histórica del
conocimiento y no absoluta, ponderándose los valores de razón, libertad y
humanidad. El docente es un facilitador, un estimulador de experiencias
vitales y el estudiante desarrolla su personalidad y sus capacidades
cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en
consideración del hacer científico.
Fundamentado en los desarrollos teóricos expuestos por Lev
Vygotsky (1934) y Stephen Kemmis (1993), presenta el conocimiento
desde dos perspectivas: desde el punto de vista social cuando se develan
dialécticamente las contradicciones e inconsistencias de las
interrelaciones sociales y se adelanta sobre ellas un proceso de
comprensión e interpretación para transformar que se estructura a partir
del supuesto de que no es posible concebir la educación separada dela
cultura y de las particularidades de desarrollo de quienes se está
formando, así como de sus formadores. La educación es vista como un
proceso activo, donde los factores socioeconómicos, influyen
directamente en el rendimiento escolar de los estudiantes.
El rendimiento escolar en el que hacer de la educación básica
En consonancia con esa caracterización y en inmediata relación
con los propósitos de la indagación, es necesario conceptuar el
rendimiento escolar. Para ello se requiere anticipadamente meditar dos
aspectos básicos del rendimiento: el proceso de aprendizaje y la
estimación de dicho aprendizaje.
El proceso de aprendizaje no será encontrado en este estudio.
Sobre la evaluación académica hay una diversidad de postulados que
pueden amontonarse en dos clases: aquellos dirigidos a la consecución
de un valor numérico (u otro) y aquellos orientados a propiciar la
35
perspicacia en términos de utilizar también la estimación como parte del
aprendizaje.
(Mendoza, 2010), expresa: Que un estudiante o niña sea o no buen
estudiante depende principalmente de él mismo, aunque en su
rendimiento escolar también incidan otros factores personales,
familiares, culturales, económicos, escolares y sociales. (p.89). En el
presente compromiso interesa la primera categoría, que se expresa en los
nombres escolares.
Realidad escolar de la Escuela Ramón Agurto Castillo
De esta realidad no escapa la Escuela Ramón Agurto Castillo, los
estudiantes de educación básica reflejan bajo rendimiento escolar
situación que preocupa a las autoridades y padres de familia. Existe
dificultad en el área de Lengua y Literatura, lo que es provocado por
factores externos como es el socioeconómico, esta razón es fundamental,
los padres de familia por preocuparse por la economía familiar descuidan
el aprovechamiento del estudiante, no le presta la atención debida y
afecta el rendimiento escolar.
Fundamentación Epistemológica
La definición de epistemología es un concepto amplio que trata del
estudio del conocimiento, que considera los problemas de conocimiento
lo que se relaciona con el tema que refiere a la influencia del factor
socioeconómico en el rendimiento escolar de los estudiantes de la
Escuela Ramón Agurto Castillo.
La importancia de la epistemología tiene relación directa con la
predisposición de tener los resultados esperados en clase, el mismo que
36
se mide en el rendimiento escolar de los estudiantes de cuarto grado de
la Escuela Fiscal Ramón Agurto Castillo.
(Canedo, 2009) expresa:
La epistemología es la ciencia del conocimiento, se relaciona con el
trabajo de investigación porque trata de relacionar factores que
influyen el rendimiento escolar como son los factores
socioeconómicos, esta corriente filosófica ayudará a tener una
fundamentación para los aprendizajes que se obtienen en las
clases. (p.57)
Los factores económicos se relacionan con las condiciones que
tienen los estudiantes para satisfacer las necesidades escolares como
son vivienda, alimentación, vestuario, transporte, materiales de estudio,
de tal forma que si es favorable ayuda a desarrollar el conocimiento que
se pretende lograr.
Fundamentación Pedagógica
Este trabajo investigativo, se sustenta pedagógicamente en la
corriente de la Escuela Nueva, o conocida también como educación
activa; y proponente directa de las fortalecer factores que influyan en los
procesos de rendimiento escolar.
(Labrador y Andreu, 2009), expresa:
En la práctica la escuela nueva ha concebido un modelo para
muchos docentes en la continuación de una metodología tradicional,
ya que en los hogares y en las instituciones en muchos de los casos
no tienen recursos didácticos adecuados para generar unas formas
de educación y tener un rendimiento escolar adecuado al nivel de
estudio. (p.84)
37
Esta corriente pedagógica, plantea que la educación es un
proceso, y por ende es afectada por diferentes variables, especialmente
las de naturaleza económica y social; elementos que están directamente
relacionados con su rendimiento escolar.
Fundamentación Psicológico
Desde una visión psicológica, los factores económicos surgen
como parte del proceso educativo en el que se involucran los estudiantes,
y a las formas de enseñanza representada por la escuela. La Educación,
como proceso de enseñanza está involucrado en diversas variables, que
afectan a los niños y niñas, a parte del propio aprendizaje en sí, además
se promueve la humanización de la enseñanza en un ambiente de
libertad, el propósito es educar por la vida y para la vida, para que
mediante experiencias vitales el individuo domine su realidad.
(Mattos, 2012) refiere:
El contexto psicológico, resulta condicionante de muchos factores
que afectan el rendimiento escolar, entre ellos el económico. Pero
generalizar más equivaldría a considerar la idea de
perfeccionamiento como exclusivamente vinculada al desarrollo
psicológico, cuando éste en realidad está condicionado por las
influencias recibidas, esto es, por la educación. (p.79)
Lo dicho, no quita la obvia necesidad que tiene el educador de
conocer la psicología del educando, y ello implica conocer su situación
económica como determinante de su rendimiento académico.
También es indiscutible que la teoría psicológica condicionará el
tipo de enseñanza que se decida aplicar, por cuanto cada teoría plantea
una concepción propia del aprendizaje humano y de la relación educativa.
38
Por otra parte, la evolución psicológica atraviesa una serie de fases, cada
una de las cuales tiene características y posibilidades específicas; el
conocimiento del proceso evolutivo resulta, pues imprescindible para
adaptar la educación a las necesidades del educando, sin que tal
adaptación invalide la concepción ya indicada de la incidencia de la
educación misma sobre el proceso evolutivo.
Fundamentación Sociológica
Los cambios que vienen experimentado las sociedades en al
ámbito educativo, requiere experimentar nuevos proceso en el campo de
la educación, a fin de dotar a las futuras generaciones de modernas
estrategias de enseñanza-aprendizaje. Una sociedad que invierta en
educación, tendrá una ventaja competitiva al relacionarse con la de otros
países, y con seguridad podrá marcar la diferencia en los campos
comerciales y productivos.
Las instituciones educativas, tendrán que trabajar en nuevas
estrategias de formación, que les permita cualificar y acreditar en un
mundo cada vez en mayor competencia, e impactar favorablemente en el
rendimiento escolar.
En este sentido, las fórmulas docentes deben pensarse desde
espacios educativos que fomenten el aprendizaje autónomo e integren
conocimientos y competencias, desde los primeros escaños educativos.
Pues de lo que se trata, es de redimensionar y contextualizar principios
generales que rijan en los nuevos sistemas educativos, y que estos
dinamicen sus métodos de estudio, y la consideración de las diversas
variables implicadas en el proceso educativo; donde los factores
económicos son claves.
39
Fundamentación Legal
El amparo legal garantiza su viabilidad, sirviendo de sustento para
la presente investigación educativa, la misma que se apoya en varios
enunciado con la finalidad de brindar a la sociedad una formación
académica actual y al mismo tiempo permita cumplir con las normas
del derecho que rigen el legal funcionamiento de las instituciones
educativas.
De la Constitución de la República
Art. 26.- Plantea que ―La educación es un derecho de las personas a lo
largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado‖
(Constitución, 2008), esto quiere decir que el estado está obligado a
garantizar la educación a sus gobernados. Así mismo en los artículos 27 y
28 se expone que la educación es de interés público y además que debe
garantizar su desarrollo holístico y que el aprendizaje se desarrollará en
forma escolarizada y no escolarizada.
La normatividad vigente reconoce y valora el ejercicio de la autonomía
que permite tomar decisiones responsables, respetar el código de ética
educativo, participar en la orientación y desarrollo de los procesos
humanos, sociales y culturales.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco de respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico. El arte y la cultura física, la iniciativa
individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y
capacidades para crear y trabajar.
40
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y construye un
eje estratégico para el desarrollo Nacional.
Art. 28.- La educación responderá al interés público, y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el
acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación
alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su
equivalente.
Art. 29.- El Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad
cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de
aprender en su propia lengua y ámbito cultural.
Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger
para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios, creencias
opciones pedagógicas.
Art. 349.- El Estado garantizará al personal docente, en todos los niveles
y modalidades, estabilidad, actualización, formación continua y
mejoramiento pedagógico y académico, una remuneración justa, de
acuerdo a la profesionalización, desempeño y méritos académicos. La
ley regulará la carrera docente y el escalafón; establecerá un sistema
nacional de evaluación del desempeño y la política salarial en todos los
niveles. Se establecerán políticas de promoción, movilidad y alternativa
docente.
Art. 350.- El sistema de educación superior tiene como finalidad la
formación académica y profesional con visión científica y humanista; la
investigación científica y tecnológica, la innovación, promoción desarrollo
y difusión de los saberes y las culturas; las construcción de soluciones
para los problemas del país en relación con los objetivos del régimen de
desarrollo.
41
Ley orgánica de educación intercultural (LOEI)
Régimen del Buen Vivir
Capítulo primero.- Sección primera. Educación
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
Numeral 1.-―Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el
mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la
infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones
educativas públicas‖(Asamblea-Nacional, 2011).
El Código de la niñez y adolescencia
Libro primero
Los niños, niñas y adolescentes como sujetos de derechos
Título II
Principios fundamentales
Art. 12.- Prioridad absoluta.- En la formulación y ejecución de las políticas
públicas y en la provisión de recursos, debe asignarse prioridad absoluta
a la niñez y adolescencia, a las que se asegurará, además, el acceso
preferente a los servicios públicos y a cualquier clase de atención que
requieran. Se dará prioridad especial a la atención de niños y niñas
menores de seis años. En caso de conflicto, los derechos de los niños,
niñas y adolescentes prevalecen sobre los derechos de los demás.
Título I
Del sistema de protección y promoción de los derechos de la niñez
Capítulo I
Disposiciones generales
Del Sistema De Protección Integral
Art. 37.- Créase el Sistema Nacional de Protección y Promoción Integral a
la Niñez Adolescencia, en adelante «El Sistema», competente para
preparar y supervisar la ejecución de la política nacional destinada a
garantizar la plena vigencia de los derechos del niño y del adolescente. El
42
Sistema regulará e integrará los programas y acciones a nivel nacional,
departamental y municipal.
De los Recursos
Art. 38. El Sistema será financiado con recursos previstos en el
Presupuesto General de la Nación y en los respectivos Presupuestos
Departamentales y Municipales.
Capítulo 2
De la Prevención a las Transgresiones a los Derechos y de las
Medidas de Protección al Niño o Adolescente
De las medidas de protección y apoyo
Art. 34.- Cuando el niño o el adolescente se encuentren en situaciones
que señalan la necesidad de protección o apoyo, se aplicarán las
siguientes medidas de protección y apoyo:
a) la advertencia al padre, a la madre, al tutor o responsable;
b) la orientación al niño o adolescente y a su grupo familiar;
c) el acompañamiento temporario al niño o adolescente y a su grupo
familiar;
d) la incorporación del niño en un establecimiento de educación escolar
básica y la obligación de asistencia;
e) el tratamiento médico y psicológico;
f) en caso de emergencia, la provisión material para el sostenimiento del
niño o adolescente;
g) el abrigo;
h) la ubicación del niño o adolescente en una familia sustituta; e,
i) la ubicación del niño o adolescente en un hogar.
43
Definición de Términos
Aprendizaje.- Acción de aprender algún arte u oficio. Modificación en la
forma de reaccionar de un organismo frente a una situación
experimentada de antemano.
Competencia.- Capacidad, la habilidad, la destreza o la pericia para
realizar algo en específico o tratar un tema determinado.
Contenido.- Es algo que se contiene dentro de una cosa. El término
suele utilizarse para nombrar al producto que se encuentra en un envase
o recipiente.
Destreza.- Es la habilidad o arte con el cual se realiza una determinada
cosa, trabajo o actividad.
Educación.- El proceso multidireccional mediante el cual se trasmite
conocimientos, valores y formas de actuar. La educación no sólo se
produce a través de las palabras, pues está presente en todas nuestras
acciones, sentimientos y actitudes.
Enseñanza.- La enseñanza implica la interacción de tres elementos: el
profesor, docente o maestro; estudiante; y el objeto de conocimiento.
Estrategia de enseñanza.- Procedimiento (conjunto de pasos y
habilidades) que un alumno requiere y emplea en forma intencional como
instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar
problemas y demandas académicas.
Estrategia.- Plan ideado para dirigir un asunto y para designar al conjunto
de reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento.
44
Estrategias de aprendizaje: Para Gagné (1987), son habilidades
internamente organizadas, conscientes e intencionales que hace uso el
alumno para guiar su aprendizaje bajo un contexto de exigencias
determinadas.
Evaluar.- Comprobar el rendimiento escolar de un estudiante mediante
una reunión a la que asisten todos los maestros del mismo.
Experiencia.- enseñanza que adquiere con el uso de la práctica .Proceso
de adaptación que el contacto con la realidad impone al sujeto.
Habilidad.- capacidad y disposición para una cosa. Cada una de las
cosas que una persona ejecuta con destrezas.
Método.- Procedimiento para alcanzar un determinado fin. En pedagogía
sistema que se adopta para enseñar o educar.
Metodología.- Conjunto de métodos que se siguen en una investigación
científica o en una exposición doctrinal.
Motivación.- Es el proceso que provoca cierto comportamiento, mantiene
la actividad o la modifica.
Proceso.- El concepto hace referencia a la acción de ir hacia adelante,
al transcurso del tiempo, al conjunto de las fases sucesivas de un
fenómeno natural o de una operación artificial.
Rendimiento Escolar.- Una medida de las capacidades respondientes o
indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha
aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación.
45
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño de la Investigación
La investigación surge porque el ser humano siente la necesidad
de encontrar solución al problema que se presentan en su diario vivir
como es el factor socioeconómico en la calidad del rendimiento escolar.
El presente proyecto de investigación se basa en el diseño de la
investigación es cualitativa porque se detallan la población y la muestra
de la comunidad educativa encuestada determinada en directivos,
personal docente y estudiantes, cualitativa porque describe sus
cualidades, produce datos descriptivos la investigación. La investigación
se fundamenta en proyecto factible, investigación de campo y
bibliográfica.
(Yépez E, 2009), considera:
Comprende la elaboración y desarrollo de una propuesta de un
modelo operativo viable, para solucionar problemas,
requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos
sociales, puede referirse a la formulación de políticas, programas,
tecnologías, métodos o procesos. Para su formulación y ejecución
debe apoyarse en investigaciones de tipo documenta, de campo o
un diseño que incluya ambas modalidades. (p. 4)
La presente investigación se adapta a las características
correspondientes al Proyecto Factible, porque según la formulación del
problema se partió de un diagnóstico del factor socioeconómico en la
46
calidad del rendimiento académico, en los estudiantes de cuarto grado de
la Escuela Fiscal Ramón Agurto Castillo.
Investigación de Campo
El trabajo de campo explora, observa y estudia el fenómeno en sí,
a base de encuestas, un entrevistador que formula un interrogatorio de
acuerdo con el cuestionario para obtener información testimonial.
(Yépez E, 2009), señalan:
La investigación de campo es el estudio sistemático de problemas,
en el lugar en que se producen los acontecimientos con el
propósito de describir, explicar sus causas y efectos, entender su
naturaleza e implicaciones, establecer los factores que lo motivan
y permiten presidir su ocurrencia. (p. 72)
El presente proyecto es considerado un trabajo de campo, pues se
ha efectuado un estudio sistemático de la problemática en el mismo lugar
en que se producen los acontecimientos, es decir en el Escuela Ramón
Agurto Castillo.
Tipo de Investigación
El presente trabajo de investigación utilizará el tipo de investigación
Exploratoria y Descriptiva.
Investigación Exploratoria
Este tipo de investigación se realiza especialmente cuando el tema
elegido ha sido poco explorado, como es el caso de la influencia del
factor socioeconómico en la calidad del rendimiento escolar.
47
(Ibarra, 2011) ―Es aquella que se realiza sobre un tema u objeto
desconocido poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una
visión aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de
conocimiento‖ (p.92). El autor se refiere que al tema elegido se hace un
estudio que conlleva a soluciones de la problemática encontrada, así el
investigador por medio de esta técnica pueda alcázar un desarrollo en su
cocimiento con visión más amplia de los objetivos a alcanzar.
Se aplicó la investigación exploratoria porque se realizó el sondeo
en la clase de los estudiantes de cuarto grado donde se evidenció el bajo
rendimiento escolar, y se concluyó que el factor socioeconómico influye
en el resultado de los proceso de aprendizajes.
Investigación Descriptiva
Para estar al tanto del problema conocer su pasado y los factores
que lo afectaban se realiza una investigación descriptiva, para detallar las
causas del problema del bajo rendimiento escolar en la asignatura de
Lengua y Literatura.
(Andino P, 2009), considera:
Investigación descriptiva se ocupa de la descripción de las
características que identifican los diferentes elementos y
componentes, de los hechos y fenómenos que se producen en la
sociedad y su interrelación. Cuyo propósito es la delimitación de los
hechos que conforman el problema de investigación. (p.77)
Según el autor la investigación descriptiva detalla las cualidades de
la problemática planteada y se delimitará en el contexto donde ocurre el
problema, lo que se aplica en la investigación planteada para conocer los
48
factores que afectan el rendimiento escolar en los estudiantes de cuarto
grado.
Población y Muestra
Población
La población de estudio corresponde a las autoridades, docentes,
estudiantes y padres de familia de la Escuela Ramón Agurto Castillo.
A respecto (Michelena, 2010), plantea que ―Es el conjunto de
elementos claramente definidos por las características que posee,
conforman un todo, que se extrae de ese gran grupo la muestra‖ (p. 55).
Según el autor la población es el todo de los elementos que se consideran
en una investigación.
Cuadro 1 Población
ITEM DETALLE FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Autoridades 2 1%
2 Docentes 10 14%
3 Estudiantes 32 44%
4 Padres de familia 30 41%
TOTAL 74 100% Fuente: Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
La población está constituida por los sujetos que se investiga. Se
establecen cuatro segmentos fundamentales la autoridad, docentes,
estudiantes y padres de familia de la Escuela Ramón Agurto Castillo.
Muestra
Se llama muestra a una parte de la población a estudiar qué sirve
para representarla. Una muestra es una colección de algunos elementos
de la población, pero no de todos.
49
Según (Tamayo, 2010), expresa: ―Es el grupo de individuos que se
toma de la población, para estudiar un fenómeno estadístico‖ (p. 118). De
tal forma que la muestra está representada por toda la población porque
no exceden los cien involucrados en la investigación y quedan como
muestra 2 autoridades, 10 docentes, 32 estudiantes y 30 representantes
legales.
Cuadro 2 Muestra
ITEM DETALLE FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Autoridades 2 1%
2 Docentes 10 14%
3 Estudiantes 32 44%
4 Padres de familia 30 41%
TOTAL 74 100% Fuente: Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
En la investigación se utilizó como muestra la misma cantidad de
involucrados en la población, no se aplicó por tanto la fórmula, porque la
población no supera los 100 individuos.
50
Cuadro 3 Operacionalización de las variables
Variables Dimensiones Indicadores
Factor
socioeconómico
Definiciones en torno
al Factor
socioeconómico
Ámbito al Factor
socioeconómico
Desarrollo del Factor socioeconómico
El Factor socioeconómico en el entorno educativo
Antecedentes del Factor socioeconómico
Tipos de factor
socioeconómico
Nueva pedagogía y el Factor socioeconómico
Casos sobre el Factor socioeconómico
El Factor socioeconómico en el quehacer de la educación básica
El Factor socioeconómico en la institución educativa
Rendimiento
Escolar
Definiciones en torno
al Rendimiento
Escolar
Ámbito de la calidad
al Rendimiento
Escolar
Desarrolladores del Rendimiento Escolar
Antecedentes del Rendimiento Escolar
El Rendimiento Escolar en el entorno educativo
Realidad
Nacional
internacional
Nueva educación y el Rendimiento Escolar El Rendimiento Escolar en el quehacer de la educación básica
ELABORADO POR: Vera Reinoso Julio Enrique- Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
51
Métodos de Investigación
Método empírico
El método empírico es sacado de las experiencias de observación
que se evidencio en las clases de Lengua y Literatura de los estudiantes
de cuarto grado, este método r4evela las relaciones esenciales entre el
factor socioeconómico y el rendimiento escolar objeto de estudio.
(Amairany, 2012), manifiesta:
Los métodos de investigación empírica con lleva toda una serie de
procedimientos prácticos con el objeto y los medios de investigación
que permiten revelar las características fundamentales y relaciones
esenciales del objeto; que son accesibles a la contemplación
sensorial. Los métodos de investigación empírica, representan un
nivel en el proceso de investigación cuyo contenido procede
fundamentalmente de la experiencia, el cual es sometido a cierta
elaboración racional y expresado en un lenguaje determinado. (p. 91)
Este método posibilita revelar las relaciones esenciales y las
características fundamentales del objeto de estudio, accesibles a la
detección de la percepción, a través de procedimientos prácticos con el
objeto y diversos medios de estudio, este método ayuda a buscar solución
del problema de manera empírica de tal forma que se fundamenta en las
observaciones de la Escuela Ramón Agurto Castillo.
Método de Observación Científica
La observación consiste en saber seleccionar aquello que se
necesita analizar en la investigación se refiere a la clase de Lengua y
Literatura y la influencia del factor socioeconómico en el rendimiento
escolar.
52
(Amairany, 2012), La observación científica como método consiste
en la percepción directa del objeto de investigación. La observación
investigativa es el instrumento universal del científico. La observación
permite conocer la realidad mediante la percepción directa de los objetos
y fenómenos. (p. 98)
La observación investigativa es el instrumento universal del
científico. La observación permite conocer la realidad mediante la
percepción directa de los objetos y fenómenos, de manera que se aplicó
en la investigación realizada a los estudiantes de cuarto grado de la
Escuela Ramón Agurto castillo para conocer el motivo del bajo
rendimiento escolar.
Métodos Teórico
Método inductivo
Proceso de razonamiento lógico en el que partiendo de la
observación de los casos particulares. Establece comparaciones de
características, propiedades y relaciones funcionales de diferentes facetas
de los objetos del conocimiento.
El método inductivo fundamenta la investigación porque se
pretende explicar de manera particular la influencia del factor
socioeconómico del estudiante de cuarto grado en el rendimiento escolar.
Método Deductivo
Permite presentar conceptos, principios, reglas, definiciones,
afirmaciones, fórmulas. Se analiza, sintetiza, compara, generaliza y
demuestra. Este método deductivo va de lo general a lo particular. Para
53
este trabajo he utilizado la deducción como un procedimiento
metodológico fundamental.
Estos métodos se relacionan con la investigación porque permite a
partir de una teoría general explicar hechos y fenómenos que están
ocurriendo en esta comunidad educativa por la influencia del factor
socioeconómica en la calidad del rendimiento escolar de los estudiantes
de cuarto grado de la Escuela Ramón Agurto Castillo.
Técnicas e Instrumentos de la Investigación
Observación
Es una forma de adquirir conocimientos en la institución objeto de
estudio en este caso la Escuela Ramón Agurto Castillo de una manera
directa y abierta para conocer el entorno y actuar sobre él. Es una técnica
que consiste en observar atentamente el problema, hecho o caso, tomar
información y registrarla para su posterior análisis.
(Munoz V, 2009), dice: ―La observación se utiliza
fundamentalmente para obtener información primaria acerca de los
fenómenos que se investigan y para comprobar los planteamientos
formulados en el trabajo‖. (p.83). La observación es un instrumento que
se utilizó porque se realizaron visitas a la institución para conocer causas
del problema de manera directa con los estudiantes de cuarto grado.
Encuesta
Es un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra
representativa de la población o instituciones, con el fin de conocer
estados de opinión o hechos específicos. La encuesta que se va a
ejecutar estará formulada con preguntas cerradas.
54
(Andino P, 2009), considera: La encuesta se hace a través de
formularios, los cuales tienen aflicción a aquellos problemas que se
pueden investigar por métodos de observación, análisis de fuentes,
documentales y demás sistemas de conocimiento. (p.89).
La encuesta se realizó a los docentes, y a los padres de familias de
los estudiantes de cuarto grado de la Escuela Ramón Agurto Castillo.
Entrevista
Es una técnica para obtener datos que consiste en un diálogo entre
dos personas: El entrevistador "investigador" y el entrevistado; se realiza
con el fin de obtener información de parte de éste, que es, por lo general,
una persona entendida en la materia de la investigación. Las diferentes
clases de entrevistas guardan relación con el objetivo que esta persiga, y
la información que con ella se pretenda conseguir.
(Arias, 2012) manifiesta:
La entrevista es una técnica basada en un diálogo o conversación
cara a cara entre el investigador y el entrevistado acerca de un tema
previamente determinado, de tal manera que el investigador pueda
obtener la información requerida, el cual esta investigación será
manipulada por el instrumento de la entrevista dada la recolección
de información.(p.91)
Según Arias la entrevista es utilizada para recoger información
acerca de un tema en este caso la influencia de factor socioeconómico en
la calidad del rendimiento escolar, la misma que se aplica a la autoridad
de la institución.
55
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Objetivo Especifico.- Diagnosticar la situación de los estudiantes con
respecto a la influencia del factor socioeconómico en la calidad del
rendimiento escolar en los estudiantes de cuarto grado.
N° ITEMS Sí No Observación
1 Los padres de familia
supervisan en casa en las
tareas.
x
2 El rendimiento escolar en el área
de Lenguaje es un problema.
x
3 La escuela tiene recursos
didácticos para las clases de
Lenguaje y Literatura
x
4 Los docentes elaboran material
de apoyo en las clases para
elevar el rendimiento escolar.
x
5 Los padres de familia
proporcionan materiales
necesarios para mejorar el
rendimiento escolar.
x
Según la guía de observación utilizada para conocer el criterio del
estudiante sobre el tema, se puede evidenciar que el estudiante necesita
ser ayudado a mejorar el rendimiento escolar colaborando todos en los
procesos educativos y proporcionar los materiales adecuados para las
clases de Lenguaje y Literatura.
56
90%
10% 0% 0%
0% Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
totalmente endesacuerdo
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA RAMÓN AGURTO CASTILLO
Tabla 1 Factor Socioeconómico
1.- ¿Cree usted que el factor socioeconómico afecta negativamente el rendimiento escolar?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 9 90%
Ítem De acuerdo 1 10%
Indiferente 0 0%
N° 1 En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 10 100%
Encuesta dirigida a Docentes de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Gráfico 1 Factor Socioeconómico
Encuesta dirigida a Docentes de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Comentario: De acuerdo a los docentes encuestados, contestaron la
mayoría muy de acuerdo, que el factor socioeconómico afecta el
rendimiento escolar, lo que da relevancia a la presente investigación,
porque los padres no contribuyen a dar a sus hijos los recursos
necesarios para la educación de calidad, por tal motivo la dificultad en el
rendimiento escolar.
57
Tabla 2 Factor socioeconómico
2.- ¿Considera usted que el factor socioeconómico influye en el bajo rendimiento de los estudiantes?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 8 80%
Ítem De acuerdo 2 20%
Indiferente 0 0%
N° 2 En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 10 100%
Encuesta dirigida a Docentes de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Gráfico 2 Factor socioeconómico
Encuesta dirigida a Docentes de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Comentario: Según los docentes encuestados, respondieron muy de
acuerdo en un mayor porcentaje, que el factor socioeconómico influye en
la educación de los estudiantes, el menor porcentaje contestaron de
acuerdo porque los progenitores tienen que cumplir el rol de proveer los
materiales necesarios para la educación de sus hijos.
80%
20% 0% 0%
0%
Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
58
Tabla 3 Autoestima elevada
3.- ¿Cree usted que el factor socioeconómico incide en la autoestima del estudiante?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 8 80%
Ítem De acuerdo 2 20%
Indiferente 0 0%
N° 3 En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 10 100%
Encuesta dirigida a Docentes de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Gráfico 3 Autoestima elevada
Encuesta dirigida a Docentes de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Comentario: De acuerdo a los docentes encuestados, contestaron muy
de acuerdo en la mayoría, que el factor socioeconómico incide en la
autoestima del estudiante, mientras que el menor porcentaje está de
acuerdo porque así no se sienten menos ante otros de más recursos, lo
que demuestra que el factor socioeconómico influye en el estudiante.
80%
20% 0%
0% 0%
Totalmente deacuerdoDe Aauerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
59
Tabla 4 Factor socioeconómico influye en el entorno
4.- ¿El factor socioeconómico influye en el entorno que se desarrolla el estudiante?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 6 60%
Ítem De acuerdo 4 40%
Indiferente 0 0%
N° 4 En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 10 100%
Encuesta dirigida a Docentes de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Gráfico 4 Factor socioeconómico influye en el entorno
Encuesta dirigida a Docentes de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Comentario: De acuerdo a los docentes encuestados, manifestaron en
mayor porcentaje muy de acuerdo, que el factor socioeconómico influye
en el entorno que se desarrolla el estudiante, mientras que el menor
porcentaje están de acuerdo por la factibilidad de acceder a diferentes
recursos didácticos.
60%
40%
0% 0%
0%
Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
60
Tabla 5 Calidad de rendimiento escolar
5.- ¿Considera usted que la calidad del rendimiento escolar depende del factor socioeconómico?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 6 60%
Ítem De acuerdo 4 40%
Indiferente 0 0%
N° 5 En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 10 100%
Encuesta dirigida a Docentes de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Gráfico 5 Calidad de rendimiento escolar
Encuesta dirigida a Docentes de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Comentario: Según los docentes encuestados, contestaron en la mayoría
muy de acuerdo, que la calidad del rendimiento escolar depende del
factor socioeconómico, mientras que un porcentaje menor de acuerdo
pues debe proporcionar todos los recursos humanos y educativos.
60%
40%
0% 0% 0%
Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
61
Tabla 6 Rendimiento escolar ha bajado
6.- ¿Cree usted que el rendimiento escolar ha bajado debido a que la institución posee limitados recursos didácticos?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 7 70%
Ítem De acuerdo 3 30%
Indiferente 0 0%
N° 6 En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 10 100%
Encuesta dirigida a Docentes de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Gráfico 6 Rendimiento escolar ha bajado
Encuesta dirigida a Docentes de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Comentario: De acuerdo a los docentes encuestados, contestaron muy
de acuerdo en la mayoría, que el rendimiento escolar ha bajado debido al
limitado recursos didácticos en la institución y en un mejor porcentaje
están de acuerdo, porque las dificultades económicas impiden adquirir lo
necesario.
70%
30%
0% 0%
0%
Totalmente de acuerdoDe acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
62
Tabla 7 Rendimiento escolar en el área de lengua y literatura
7.- ¿Está satisfecho con el rendimiento escolar de sus estudiantes en el área de Lengua y Literatura?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 0 0%
Ítem De acuerdo 4 40%
Indiferente 0 0%
N° 7 En desacuerdo 6 60%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 10 100%
Encuesta dirigida a Docentes de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Gráfico 7 Rendimiento escolar en el área de lengua y literatura
Encuesta dirigida a Docentes de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Comentario: En esta pregunta los docentes encuestados, respondieron
en desacuerdo, con el rendimiento escolar en el área de Lengua y
Literatura, mientras que el menor porcentaje están acuerdo porque
obtienen bajas calificaciones.
0% 40%
0% 60%
0%
Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
63
Tabla 8 Padres de familia deben trabajar con los docentes
8.- ¿Cree usted que los padres de familia deben trabajar con los docentes para mejorar el rendimiento escolar?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 9 90%
Ítem De acuerdo 1 10%
Indiferente 0 0%
N° 8 En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 10 100%
Encuesta dirigida a Docentes de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Gráfico 8 Padres de familia deben trabajar con los docentes
Encuesta dirigida a Docentes de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Comentario: De acuerdo a los docentes encuestados, contestaron muy
de acuerdo, que los padres de familia deben trabajar con los docentes
para mejorar el rendimiento escolar, mientras que el menor porcentaje
están de acuerdo porque así los estudiantes refuerzan aprendizajes
adquiridos.
90%
10% 0% 0%
0%
Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
64
Tabla 9 Guía didáctica fortalece el rendimiento escolar
9.- ¿Cree usted que una guía didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeño fortalece el rendimiento escolar?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 8 80%
Ítem De acuerdo 2 20%
Indiferente 0 0%
N° 9 En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 10 100%
Encuesta dirigida a Docentes de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Gráfico 9 Guía didáctica fortalece el rendimiento escolar
Encuesta dirigida a Docentes de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Comentario: De acuerdo a los docentes encuestados, manifestaron en
su mayoría están muy de acuerdo, que una guía didáctica con enfoque de
destrezas con criterio de desempeño fortalece el rendimiento escolar, el
menor porcentaje están de acuerdo porque están conscientes de la
necesidad para mejorar la calidad educativa.
80%
20% 0%
0% 0%
Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
65
Tabla 10 Docentes deben fomentar una educación integral
10.- ¿Cree usted que los docentes deben fomentar una educación integral?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 9 90%
Ítem De acuerdo 1 10%
Indiferente 0 0%
N° 10 En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 10 100%
Encuesta dirigida a Docentes de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Gráfico 10 Docentes deben fomentar una educación integral
Encuesta dirigida a Docentes de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Comentario: De acuerdo a los docentes encuestados, contestaron muy
de acuerdo en la mayoría, que los docentes deben fomentar una
educación integral, el menor porcentaje están de acuerdo porque se
contribuye a elevar la calidad educativa.
90%
10% 0% 0%
0%
Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
66
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA DE LA ESCUELA
RAMÓN AGURTO CASTILLO
Tabla 11 El Factor socioeconómico
11.- ¿El factor socioeconómico influye negativamente en la educación de su hijo?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 17 57%
Ítem De acuerdo 13 43%
Indiferente 0 0%
N° 11 En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 30 100%
Encuesta dirigida a Padres de familia de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Gráfico 11 Factor socioeconómico en la educación
Encuesta dirigida a Padres de familia de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Comentario: De acuerdo a los padres de familia encuestados,
contestaron muy de acuerdo, que el factor socioeconómico influye
negativamente en la educación de su hijo, el menor porcentaje están de
acuerdo, lo que da relevancia a la presente investigación.
57%
43%
0% 0% 0%
Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
67
Tabla 12 Factor socioeconómico y el rendimiento escolar
12.- ¿Considera usted que a más alto factor socioeconómico, mejora la calidad de rendimiento escolar?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 19 63%
Ítem De acuerdo 3 10%
Indiferente 0 0%
N° 12 En desacuerdo 8 27%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 30 100%
Encuesta dirigida a Padres de familia de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Gráfico 12 Factor socioeconómico y rendimiento escolar
Encuesta dirigida a Padres de familia de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Comentario: De acuerdo a los padres de familia encuestados,
respondieron en la mayoría están muy de acuerdo, que a más alto factor
socioeconómico, mejora la calidad de rendimiento escolar, el menor
porcentaje contestaron de acuerdo porque así tendrán mejores
posibilidades.
63% 10% 0%
27%
0%
Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
68
Tabla 13 Factor socioeconómico y aprovechamiento escolar
13.- ¿Cree usted que el factor socioeconómico desmotiva el aprovechamiento escolar?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 21 70%
Ítem De acuerdo 9 30%
Indiferente 0 0%
N° 13 En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 30 100%
Encuesta dirigida a Padres de familia de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Gráfico 13 Factor socioeconómico incide en aprovechamiento
Encuesta dirigida a Padres de familia de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Comentario: De acuerdo a los padres de familia encuestados,
contestaron muy de acuerdo, que el factor socioeconómico desmotiva el
aprovechamiento escolar, mientras que el menor porcentaje están de
acuerdo porque así será posible adquirir más herramientas como textos y
otros recursos didácticos.
70%
30%
0% 0%
0%
Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
69
Tabla 14 Factor socioeconómico y los miembros de familia
14.- ¿El factor socioeconómico involucra a los miembros de la familia?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 20 67%
Ítem De acuerdo 10 33%
Indiferente 0 0%
N° 14 En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 30 100%
Encuesta dirigida a Padres de familia de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Gráfico 14 Factor socioeconómico y los miembros de familia
Encuesta dirigida a Padres de familia de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Comentario: De acuerdo a los padres de familia encuestados,
manifestaron muy de acuerdo, que el factor socioeconómico involucra a
los miembros de la familia, mientras que el porcentaje menor están de
acuerdo porque todos tienen que contribuir para mejorar el estatus.
67%
33%
0% 0%
0%
Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
70
Tabla 15 Calidad del rendimiento escolar
15.- ¿Considera usted que la calidad del rendimiento escolar en el área de Lengua es el esperado?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 10 33%
Ítem De acuerdo 8 27%
Indiferente 0 0%
N° 15 En desacuerdo 12 40%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 30 100%
Encuesta dirigida a Padres de familia de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Gráfico 15 Calidad del rendimiento escolar
Encuesta dirigida a Padres de familia de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Comentario: De acuerdo a los padres de familia encuestados,
contestaron en desacuerdo, que la calidad del rendimiento escolar en el
área de Lengua es el esperado, mientras que el mayor porcentaje está
de acuerdo porque desean que el aprovechamiento supere en calidad.
33%
27% 0%
40%
0%
Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
71
Tabla 16 Rendimiento escolar en el área de Lengua y Literatura
16.- ¿Cree usted que el rendimiento escolar en el área de Lengua y Literatura obtenido por los estudiantes de cuarto grado en la evaluación del INEVAL es bajo?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 16 53%
Ítem De acuerdo 14 47%
Indiferente 0 0%
N° 16 En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 30 100%
Encuesta dirigida a Padres de familia de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Gráfico 16 Rendimiento escolar en el área de lengua y literatura
Encuesta dirigida a Padres de familia de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Comentario: De acuerdo a los padres de familia encuestados,
contestaron muy de acuerdo, que el rendimiento escolar en el área de
Lengua y Literatura obtenido por los estudiantes de cuarto grado en la
evaluación del INEVAL es bajo, mientras que el otro porcentaje de los
encuestados de acuerdo porque a nivel nacional e internacional los
porcentajes de rendimiento académico no alcanzan la excelencia.
53%
47%
0% 0%
0%
Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
72
77%
13% 0%
10%
0%
Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
Tabla 17 Rendimiento escolar y comunidad educativa
17.- ¿Está de acuerdo que el rendimiento escolar es responsabilidad de todos los actores de la comunidad educativa (institución, docentes, padres, estudiantes)?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 23 77%
Ítem De acuerdo 4 13%
Indiferente 0 0%
N° 17 En desacuerdo 3 10%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 30 100%
Encuesta dirigida a Padres de familia de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Gráfico 17 Rendimiento escolar y comunidad educativa
Encuesta dirigida a Padres de familia de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Comentario: De acuerdo a los padres de familia encuestados,
respondieron en su mayoría están muy de acuerdo, que el rendimiento
escolar es responsabilidad de todos los actores de la comunidad
educativa (institución, docentes, padres, estudiantes), mientras que el
porcentaje restante está de acuerdo y en desacuerdo, porque la
responsabilidad es de ambas partes.
73
Tabla 18 Rendimiento escolar en el área de lengua y literatura
18.- ¿Cree usted que los docentes deben innovar estrategias para mejorar el rendimiento escolar en el área de Lengua y Literatura?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 20 67%
Ítem De acuerdo 10 33%
Indiferente 0 0%
N° 18 En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 30 100%
Encuesta dirigida a Padres de familia de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Gráfico 18 Rendimiento escolar en el área de lengua y literatura
Encuesta dirigida a Padres de familia de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Comentario: De acuerdo a los padres de familia encuestados,
contestaron en su mayoría muy de acuerdo, que los docentes deben
innovar estrategias para mejorar el rendimiento escolar en el área de
Lengua y Literatura, mientras que el menor porcentaje están de acuerdo
porque así conseguirán mayor interés los de estudiantes en la adquisición
de aprendizajes.
67%
33%
0% 0%
0%
Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
74
Tabla 19 Guía didáctica fortalece el rendimiento escolar
19.- ¿Considera que la aplicación de una guía didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeño fortalece el rendimiento escolar?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 23 76%
Ítem De acuerdo 7 24%
Indiferente 0 0%
N° 19 En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 30 100%
Encuesta dirigida a Padres de familia de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Gráfico 19 Guía didáctica fortalece el rendimiento escolar
Encuesta dirigida a Padres de familia de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Comentario: De acuerdo a los padres de familia encuestados,
manifestaron en su mayoría que están muy de acuerdo, que la aplicación
de una guía didáctica fortalece el rendimiento escolar, el menor
porcentaje de acuerdo.
76%
24%
0% 0%
0%
Totalmente endcuerdoDe acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
75
Tabla 20 Colaborar el uso de una guía
20.- ¿Le gustaría colaborar con los docentes en las actividades propuestas en la guía didáctica de Lengua y Literatura para mejorar el rendimiento escolar de su hijo?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 27 90%
Ítem De acuerdo 3 10%
Indiferente 0 0%
N° 20 En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 30 100%
Encuesta dirigida a Padres de familia de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Gráfico 20 Colaborar el uso de una guía
Encuesta dirigida a Padres de familia de la Escuela Ramón Agurto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique-Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Comentario: De acuerdo a los padres de familia encuestados,
contestaron muy de acuerdo, en colaborar con los docentes en las
actividades propuestas en la guía didáctica de Lengua y Literatura para
mejorar el rendimiento escolar de su hijo, el menor porcentaje de acuerdo
porque así adquirirán más conocimientos en el área de Lengua y
Literatura.
90%
10% 0% 0%
0%
Totalmente enacuerdoDe acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
76
Resultado de la chi cuadrado
Resumen de procesamiento de casos
Casos
Válido Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
Está de acuerdo que la
escuela enseñe normas
de convivencia *
Considera importante
enseñar valores a sus
representados
30 100,0% 0 0,0% 30 100,0%
Está de acuerdo que la escuela enseñe normas de convivencia*Considera importante enseñar
valores a sus representados tabulación cruzada
Considera importante
enseñar valores a sus
representados
Total
Muy de
acuerdo De acuerdo
Está de acuerdo que la
escuela enseñe
normas de convivencia
Muy de
acuerdo
Recuento 21 0 21
Recuento
esperado 19,5 1,5 21,0
De acuerdo Recuento 4 1 5
Recuento
esperado 4,6 ,4 5,0
Indiferente Recuento 1 1 2
Recuento
esperado 1,9 ,1 2,0
Total Recuento 26 2 28
Recuento
esperado 30,0 2,0 30,0
77
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl
Sig. asintótica
(2 caras)
Chi-cuadrado de Pearson 8,400a 2 ,015
Razón de verosimilitud 6,633 2 ,036
Asociación lineal por lineal 7,992 1 ,005
N de casos válidos 30
a. 5 casillas (83,3%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento
mínimo esperado es ,14.
Medidas simétricas
Valor Aprox. Sig.
Nominal por Nominal Coeficiente de contingencia ,480 ,015
N de casos válidos 30
78
Correlación entre variables
Objetivo: 1
Definir la influencia del factor socioeconómico mediante encuestas
estructurada a docentes, autoridades, padres de familia y entrevista a
expertos.
Interrogantes:
¿De qué manera influye el factor socioeconómico en la calidad del
rendimiento escolar en los estudiantes?
¿Cómo se ve reflejada la baja calidad del rendimiento escolar en el factor
socioeconómico de los estudiantes?
¿Qué factores socioeconómicos influyen en el rendimiento escolar?
Respuestas
En la interrogante sobre la influencia del factor socioeconómico el mayor
porcentaje de los docentes encuestados, contestaron muy de acuerdo,
que el factor socioeconómico afecta el aprovechamiento escolar, además
los padres de familia son responsables de proveer a sus hijos los
materiales para la escuela.
Según los resultados obtenidos en la encuesta la mayoría de los docentes
encuestados, contestaron muy de acuerdo, que el factor socioeconómico
ayuda a que el estudiante tenga autoestima elevada.
Objetivo: 2
Cuantificar la calidad del rendimiento escolar de los estudiantes de cuarto
grado de educación básica, en el área de Lengua y Literatura mediante
una encuesta a los docentes y estudiantes.
79
Interrogantes:
¿De qué manera mejorar la baja calidad del rendimiento escolar en el
factor socioeconómico de los estudiantes?
¿La estructura familiar de los estudiantes tiene relación con el rendimiento
escolar?
¿El factor socioeconómico incide en el fracaso escolar?
Respuestas
El mayor porcentaje de los docentes encuestados, contestó muy de
acuerdo, que la calidad del rendimiento escolar depende de la institución,
lo que se demuestra que el rendimiento baja debido a la deficiencia del
factor socioeconómico.
La mayoría de los padres de familia encuestados, contestaron muy de
acuerdo, que el factor socioeconómico influye en la educación de su hijo.
El porcentaje mayor de los padres de familia encuestados, contestaron
muy de acuerdo, que el factor socioeconómico incide en el
aprovechamiento escolar.
Objetivo: 3
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para
diseñar una Guía Didáctica con enfoque de destrezas con criterio de
desempeño, a partir de los datos obtenidos.
Interrogantes:
¿Cómo se puede ayudar a mejorar el rendimiento escolar?
¿A través de la educación se puede mejorar el factor socioeconómico?
¿Cómo influye la familia en el rendimiento escolar?
80
¿Por qué son importantes los recursos didácticos en el proceso de
aprendizajes del área de Lengua y Literatura?
Respuesta
Los encuestados, contestaron en la mayoría de los docentes
encuestados, respondieron en desacuerdo, con el rendimiento escolar en
el área de Lengua y Literatura.
El porcentaje mayor de los docentes encuestados, contestaron muy de
acuerdo, que los padres de familia deben trabajar con los docentes para
mejorar el rendimiento escolar.
La mayoría de los docentes encuestados, contestaron muy de acuerdo,
que los docentes deben fomentar una educación integral a través de la
aplicación de una guía didáctica.
81
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
El factor socioeconómico está motivando el bajo rendimiento
escolar.
Los padres de familia reconocen que el factor socioeconómico
desmotiva a sus hijos para un mejor rendimiento escolar
Los padres de familia están interesados en colaborar con los
docentes para mejorar el rendimiento escolar de sus hijos.
Las autoridades confirman que en la institución carecen de
recursos multimedia ya que las necesidades no pueden ser
cubiertas debido a falta de presupuesto y a la poca
colaboración de los representantes por su bajo nivel
socioeconómico.
Los docentes consideran que el bajo nivel socioeconómico de
los padres, está influyendo en el rendimiento escolar de los
estudiantes porque se presentan muchas limitaciones en la
participación y compromiso de educar.
Los docentes evidenciaron el bajo rendimiento escolar en las
evaluaciones efectuadas durante el año lectivo
Los estudiantes presentan bajo rendimiento escolar en el área
de Lengua y Literatura
Los estudiantes confirmaron que sus representantes no pueden
adquirir los materiales que necesitan para desarrollar sus
clases.
82
Recomendaciones
Los representantes deben disminuir el riesgo que significa el
factor socioeconómico
Los representantes deben motivar continuamente a sus hijos
con su participación y presencia a pesar de sus dificultades
económicas.
Las autoridades del plantel deben gestionar los recursos para
que funcione la sala de computación y se utilice la como
recurso de aprendizaje para mejorar el rendimiento escolar.
Los docentes deben optar por involucrar a los padres de familia
capacitándolos con acciones de motivación que ayuden a
mejorar el rendimiento escolar de sus hijos
Los docentes deben mantener una buena comunicación con
los padres de familia para que los estudiantes se sentirán
seguros
Los docentes deben ofrecer planes de recuperación y
retroalimentación en el área de Lengua y Literatura
desarrollando destrezas con criterio de desempeño y gran
cantidad de recursos didácticos
Los estudiantes deben esforzarse en el cumplimiento de sus
tareas, de tal forma que superen el bajo rendimiento escolar.
Los estudiantes, deben procurar usar su creatividad con
material reciclable para mejorar sus destrezas con mínima
cantidad de recursos y de esa manera mejorar su rendimiento
escolar.
83
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE DE DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO, CON ESTRATEGIAS APROPIADAS EN LA
ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA
Justificación
La guía didáctica es una herramienta pedagógica que se propone
en el presente proyecto, porque este material ayudará a mejorar la calidad
del rendimiento escolar en los estudiantes de cuarto grado de Educación
General Básica en el área de lengua y literatura, en la Escuela Ramón
Agurto Castillo.
Es importante que se realicen actividades en el área donde tienen
dificultades en este caso de Lengua y Literatura, estas tareas están con
enfoque destrezas con criterio y desempeño, además con estas
actividades se fortalecerá la calidad del rendimiento escolar.
Mediante el proceso de la investigación, se ha podido verificar que
la falta de apoyo familiar, se produce por el bajo nivel socioeconómico de
los familiares, de tal manera que es necesario lograr estabilidad
emocional, subir la autoestima, mejorar la calidad del rendimiento
escolar, fortalecer valores morales, éticos y hasta cívicos en los
estudiantes de la institución, lo que dio pauta para la realización de la
propuesta.
La contribución de la investigación es el diseño de la guía con
enfoque de destrezas y desempeño, la que tendrá actividades para
fortalecer los conocimientos de la asignatura de Lengua y Literatura y de
84
esta forma lograr que los estudiantes mejoren el rendimiento escolar, guía
que debe ser utilizada por los docentes y motivar a los niños.
El diseño de la guía es trascendente porque en su estructura tiene
acciones que desarrollen destrezas en el área de Lengua y Literatura las
mismas que pueden ser utilizadas en clase, y de esta forma el estudiante
podrá potenciar sus conocimientos para poder elevar su rendimiento
escolar.
Aspectos Teóricos
Las destrezas con criterios de desempeño expresan el saber hacer,
con una o más acciones que deben desarrollar los estudiantes,
estableciendo relaciones con un determinado conocimiento teórico y con
diferentes niveles de complejidad de los criterios de desempeño. Las
destrezas se expresan respondiendo a las siguientes interrogantes:
• ¿Qué debe saber hacer? Destreza
• ¿Qué debe saber? Conocimiento
• ¿Con qué grado de complejidad? Precisiones de profundización
La destreza es la expresión del ―saber hacer‖ en los estudiantes,
que caracteriza el dominio de la acción. En este documento curricular se
ha añadido los ―criterios de desempeño‖ para orientar y precisar el nivel
de complejidad en el que se debe realizar la acción, según condicionantes
de rigor científico-cultural, espaciales, temporales, de motricidad, entre
otros.
Las destrezas con criterios de desempeño constituyen el referente
principal para que los docentes elaboren la planificación micro curricular
de sus clases y las tareas de aprendizaje. Sobre la base de su desarrollo
y de su sistematización, se aplicarán de forma progresiva y secuenciada
85
los conocimientos conceptuales e ideas teóricas, con diversos niveles de
integración y complejidad.
Como parte esencial de los criterios de desempeño de las
destrezas están las expresiones de desarrollo humano integral, que
deben alcanzarse en el estudiantado, y que tienen que ser evaluadas en
su quehacer práctico cotidiano (procesos) y en su comportamiento crítico-
reflexivo ante diversas situaciones del aprendizaje.
Para evaluar el desarrollo integral deben considerarse aspectos como:
Las prácticas cotidianas de los estudiantes, que permiten valorar el
desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño tanto al principio
como durante y al final del proceso, a través de la realización de las
tareas curriculares del aprendizaje.
La discusión de ideas con el planteamiento de varios puntos de vista, la
argumentación, y la emisión de juicios de valor.
La expresión de ideas propias de los estudiantes a través de su
producción escrita.
La solución de problemas de distintos niveles de complejidad, haciendo
énfasis en la integración de conocimientos.
Se recomienda que en todo momento se aplique una evaluación
integradora de la formación intelectual con la formación de valores
humanos, lo que debe expresarse en las calificaciones o resultados que
se registran oficialmente y que se deben dar a conocer a los estudiantes
durante el desarrollo de las actividades y al final del proceso.
86
Objetivos de la propuesta
Objetivo General
Diseñar una guía didáctica con enfoque de destrezas con
criterio de desempeño, con estrategias apropiadas en la asignatura
de Lengua y Literatura, para mejorar la calidad del rendimiento
escolar en los estudiantes de cuarto grado de educación básica.
Objetivos Específicos
Utilizar correctamente las destrezas con criterios de desempeño de
Lengua y Literatura a través de actividades participativas, para
optimizar la calidad del desempeño escolar de los educandos,
mediante actividades propuestas en la guía.
Determinar la importancia del empleo de las destrezas con criterios
de desempeño, mediante actividades participativas, para optimizar
el proceso de aprendizaje de Lengua y Literatura.
Motivar la capacidad crítica en los niños y niñas, mediante el
desarrollo del hábito lector para su correcto desenvolvimiento en el
entorno.
Factibilidad
La factibilidad de la propuesta se basa en los siguientes lineamientos:
Financiera, técnica, legal, de recursos humanos y políticos.
87
Financiera: Se cuenta con los recursos económicos necesarios para
que la propuesta sea aplicada, además su financiamiento está
contemplado en los aportes de las egresadas.
Técnica: La propuesta es factible en su parte técnica, debido a que su
planificación fue realizada de manera cuidadosa, mostrando
evidencias de que se han tomado en consideración los aspectos que
involucra su ejecución y sostenimiento para lograr alcanzar las metas
deseadas.
Legal: En el aspecto legal se han tomado en consideración, todos los
cuerpos legales que abalizan el desarrollo de este trabajo
investigativo, los cuales dan testimonio de que se trabajó, buscando el
bienestar y progreso de los cuarto grado de la Escuela Ramón Agurto
Castillo.
Recursos Humanos: Los recursos humanos que avalan esta
propuesta son: Director de la institución, docentes, y estudiantes,
quienes se comprometieron a ser parte de la realización de este
trabajo investigativo, y de esa manera lograr las metas y objetivos
propuestos.
Político: La factibilidad política se la visualiza en el conjunto de
normas y procedimientos que se siguen y que fueron dispuestos por
las autoridades, a fin de seguir lineamientos previamente establecidos.
88
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
Fuente: bp.blogspot.com/-xOnquwB7Hjg/escritura.jpg Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique- Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
La propuesta plantea conocimientos y estrategias metodológicas
con criterio de desempeño en las planificaciones escolares tomando como
relevancia el desarrollo de la asignatura de Lengua y Literatura.
En esta guía se podrá encontrar actividades con enfoque de
destrezas y desempeño y demás esquemas que se utilizará para mejorar
la calidad de desempeño escolar en la asignatura de Lengua y Literatura
con los estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica
fomentando el desarrollo del proceso de aprendizaje en dicha asignatura.
89
Estructura de la guía didáctica
Fuente: blogspot.com/-xOnquwB7Hjg/escritura.jpg Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique- Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Objetivos de la guía didáctica
General
Desarrollar actividades en el área de Lenguaje, aplicando estrategias
adecuadas, para fortalecer el rendimiento escolar en el área de Lenguaje
y Literatura.
Específicos
Potenciar los aprendizajes con el uso de estrategias motivacionales en el
área de Lengua y Literatura.
Explicar la eficacia de las estrategias motivacionales en una guía
educativa para el mejoramiento del proceso formativo de los estudiantes
de cuarto grado.
Demostrar que el uso de la guía educativa ayudará a motivar el proceso
formativo de los estudiantes en el área de Lengua y Literatura.
90
GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE DE DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPENO
ELABORADO POR: Vera Reinoso Julio Enrique- Rodríguez
Vela Estefanía Tatiana
91
DESCRIPCIÓN
ESTRUCTURA DE LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Nº….
La Planificación didáctica tiene un tiempo de aplicación aproximado de
seis semanas, en la misma se planificará un bloque curricular propuesto
en la asignatura de Lengua y Literatura. En el caso específico del área de
Lengua y Literatura se planificará un módulo en el que se integre tres o
más bloques curriculares.
1.- DATOS INFORMATIVOS: contextualiza la planificación de acuerdo
con el año, área y tiempo.
ÁREA:………………………… Profesor/a:
………………………………………
Año lectivo:……………………… Año de básica:
……………………………..
Título del bloque/módulo:…………………Duración: ………………………….
Fecha de inicio: ………………………….Fecha de finalización:
………………
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/MÓDULO: orientan el
desarrollo del desempeño integral que deben alcanzar los estudiantes, en
el bloque o módulo curricular del área de estudio correspondiente, estos
se desagregan de los objetivos educativos del año.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: después de
identificar los objetivos educativos del año y plantear los objetivos
educativos del bloque, el profesorado debe pensar y plantear actividades
de enseñanza y aprendizaje, que conduzcan al desarrollo y dominio de
las destrezas con criterios de desempeño.
92
ACTIVIDAD N.- 1
TÍTULO: EL GUSANO Y LA MONTAÑA
Fuente: https://elmiralibro.files.wordpress.com/2011/11/gusano_lector.jpg
Autor: Nicolás Grullón
OBJETIVO: Fortalecer la comprensión lectora con actividades.
Un gusanito avanzaba en dirección al sol. En su camino se
encontró con un escarabajo quien le preguntó:
-¿Hacia dónde te diriges?
El gusanito le dijo que quería realizar un sueño: subir a esa
montaña y desde ahí tener una gran visión.
El escarabajo soltó la carcajada y dijo: Ni yo, con patas tan
grandes, intentaría realizar algo tan ambicioso y se quedo allí mientras la
oruga continuó su camino.
!!Rechazo!!
Algo similar sucedió con el saltamontes que le dijo: ¡debes estar
loco!, ¡Cómo podrás llegar si tú eres una simple oruga!
Del mismo modo, la araña, el topo y la rana le aconsejaron desistir. "No lo
lograras jamás! le dijeron.
93
Pero...en su interior había un impulso que lo obligaba a seguir.
Pasaron los días y agotado, sin fuerzas, decidió detenerse y descansar.
Construyo con su último esfuerzo un lugar donde pernoctar "Estaré
mejor", fue lo último que dijo y murió.
Todos los animales del valle fueron a mirar sus restos, ahí estaba el
animal más loco del pueblo. Su tumba era un monumento a la insensatez
de querer realizar un sueño irrealizable.
Una mañana en la que el sol brillaba de una manera especial,
todos los animales se congregaron en torno a aquello que se había
convertido en una advertencia para los atrevidos.
De pronto quedaron atónitos, aquella concha dura comenzó a
quebrarse y con asombro vieron unos ojos y una antena que no podía ser
la de la oruga que creían muerta.
Fuente: https://elmiralibro.files.wordpress.com/2011/11/gusano_lector.jpg
Poco a poco, como para darles tiempo de reponerse del impacto,
fueron saliendo las hermosas alas arco iris de aquel impresionante ser
que tenían frente a ellos: una mariposa.
MÉTODO: Lecto-escritura.
PROCEDIMIENTO: Leer el cuento, sacar la moraleja.
94
EVALUACIÓN
Fuente: http://www.guiainfantil.com/uploads/ocio/fabulas-leon-raton.jpg
1.- Pienso un título diferente para la fábula de acuerdo al grafico.
……………………………………………………………………………………… 2.- Pienso en otro comienzo de la fábula ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. 3.- Analizo cual es el problema de mi nueva fábula ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4.- Analizo como terminará la fábula ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 5.- Reflexiono sobre la moraleja que tienen la nueva fábula. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 6.- Qué valor nos enseñó la fábula ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
95
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DATOS INFORMATIVOS : ESCUELA RAMON AGURTO CASTILLO
DOCENTE ÁREA /
ASIGNATURA AÑO
BÁSICO
NÚMERO DE
PERIODOS FECHA DE INICIO
FECHA DE FINALIZACIÓN
Lengua y Literatura Cuarto 3
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL/ INSTITUCIONAL
• Fortalecer la comprensión lectora con actividades.
La protección del medio ambiente
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAS
Escuchar, hablar, leer y escribir textos de guías turísticas
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DESARROLLADA: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Utilizar el diccionario para la comprensión de palabras.
Escribir características de los animales de la fábula.
Escucha e identifica las relaciones que se establecen en una comparación.
Refiere de manera oral un clasificado al identificar la información que se va a decir y al articular con claridad los sonidos.
PLANIFICACION
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
PRE REQUISITOS .Motivación: lluvia de palabras Generación del tema: ¿Cómo se utiliza el diccionario? Actividades de construcción de conocimiento Escoja el significado de las palabras Reflexión: que valores se aprenden Actividades de consolidación y transferencia del conocimiento Complementaria: Crea una fábula de acuerdo al gráfico.
Diccionario texto cuaderno Pliego de papel bon cartulina marcadores lápiz plumas
Reconoce la importancia del diccionario para la comprensión lectora Busca palabras desconocidas. Explica cómo se utilizó el diccionario.
Lluvia de ideas.
ADAPTACIÓN CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
96
ACTIVIDAD N.- 2
TEMA: COMPRENSIÓN DE LAS PALABRAS
OBJETIO: Conocer el significado de las palabras.
1.- Señalo el significado que tiene la palabra valiente en la siguiente
oración.
La abeja fue muy valiente al salvar a su amiga
Audaz, valerosa y heroica
Fuerte, robusta
Que comparte las cosas con las personas
2.- Señalo el significado de generosa
La paloma fue muy generosa al salvar a su amiga abeja
Caritativa, misericordiosa.
Noble de corazón
Abundante, amplia
MÉTODO: Dialectico.
PROCEDIMIENTO: Por medio de oraciones relaciono el significado de las
palabras.
97
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DATOS INFORMATIVOS: ESCUELA RAMON AGURTO CASTILLO
DOCENTE ÁREA /
ASIGNATURA AÑO
BÁSICO
NÚMERO DE
PERIODOS FECHA DE INICIO
FECHA DE FINALIZACIÓN
Lengua y Literatura Cuarto 3
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL/ INSTITUCIONAL
Analizar y producir guía telefónica, páginas amarillas con las propiedades textuales, los proceso y objetivos de comunicación y valorar los diferentes textos de uso social.
La protección del medio ambiente
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAS
Escuchar, hablar, leer y escribir textos de guías turísticas
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DESARROLLADA: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Establecer la función comunicativa y la estructura de las páginas amarillas, guía telefónica y listado en relación con otro tipo de texto. Escribir nóminas y listados telefónicos del aula utilizando la estructura y propiedades de la guía telefónica.
Escucha e identifica las relaciones que se establecen en una comparación.
Refiere de manera oral un clasificado al identificar la información que se va a decir y al articular con claridad los sonidos.
Analiza las guías telefónicas y su uso.
PLANIFICACION
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
PRE REQUISITOS Motivación: Utilizar una guía telefónica y buscar nombre de un doctor Guillen Arturo. Generación del tema: ¿Qué es una guía telefónica? ¿Para qué sirve la guía telefónica? Actividades de construcción de conocimiento Comentar sobre que has escuchado del tema Reflexión: Que valores se aprenden Actividades de consolidación y transferencia del conocimiento Complementaria: Reconozca el abecedario que está en la guía telefónica
Cartel con el alfabeto. Marcadores. Borrador Guía telefónica
Explica los pasos para utilizar la guía telefónica. Reconoce la enseñanza que nos deja el uso de la guía telefónica. Busca en la guía los teléfonos de emergencia.
Lluvia de ideas
ADAPTACIÓN CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
98
ACTIVIDAD N.- 3
TEMA: GUÍA TELEFÓNICA Y PÁGINAS AMARILLAS
Fuente:http://www.guiatelefónica
OBJETIVO: Conocer el orden alfabético.
ELABORE LA RUEDA DE ATRIBUTOS CON EL SIGUIENTE TEMA
GUÍA
TELEFÓNICA
99
1.- Señalo cual de esta serie de letras está ordenada alfabéticamente
f g i h j k l ll i
f g h i j k l ll m
f g j h i k l ll i
2.- Dibujo un gráfico que continúe la serie alfabética
Fuente: http://www2.my-favorite-mages/Large/Figuras-y-formas-Alfabeto
MÉTODO: Deductivo.
PROCEDIMIENTO: Buscar diferentes apellidos en la guía telefónica.
100
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DATOS INFORMATIVOS: ESCUELA RAMON AGURTO CASTILLO
DOCENTE ÁREA /
ASIGNATURA AÑO
BÁSICO
NÚMERO DE
PERIODOS FECHA DE INICIO
FECHA DE FINALIZACIÓN
Lengua y Literatura Cuarto 3
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL/ INSTITUCIONAL
Comprender y producir adivinanzas, trabalenguas, retahílas y refranes y chistes apropiados con especificidad literaria para valorar la expresión artística.
La protección del medio ambiente
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAS
Escuchar, hablar, leer y escribir textos de guías turísticas
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DESARROLLADA: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Comprender adivinanzas, refranes y chistes desde el aspecto lúdico de la lengua.
Narrar oralmente adivinanza como forma de adueñarse del lenguaje.
Analiza las adivinanzas, trabalenguas
Utiliza el libro para elaborar refranes
PLANIFICACION
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
PRE REQUISITOS Motivación: Contar chistes Generación del tema: ¿Qué es un chiste? ¿Para qué sirve los refranes? Actividades de construcción de conocimiento Comentar sobre que has escuchado del tema Reflexión: Que valores se aprenden Actividades de consolidación y transferencia del conocimiento Complementaria: Reconozca el mensaje de los refranes.
Cartel con el alfabeto. Marcadores. Borrador
.Reconoce la enseñanza del refrán y chistes populares. Cuenta un chiste en clases. Diferencia los chistes y el trabalenguas.
Prueba Escrita INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo
ADAPTACIÓN CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
101
ACTIVIDAD N.- 4
TEMA: CHISTES
Fuente: http://www2.my-favorite-coloring.biz/colorino/Images/animales
Un ratoncito entra a un ascensor
Y un señor le pregunta:
¿Qué piso?
Y el ratoncito responde
Mi colita
Fuente: http://www2.my-favorite-coloring.biz/colorino/Images/animales
Mamá ¿los chocolates caminan?
No hijito
Entonces me he comido
102
Una cucaracha
TRABALENGUAS
Repite el trabalenguas
Fuente: http://wwwmy-favorite-coloring.biz/colorino/Images/animales
En el campo
Hay una cabra ética,
Perlética pelapelambrética
Pelúa pelapelambrua.
Tiene los hijitos éticos, perléticos,
Pelapelambrética,
Peluos, pelapelambrua
Fuente: http://wwwmy-favorite-coloring.biz/colorino/Images/patitos
Pata, peta, pita y pota
Cuatro patas, con un pato
Y dos patas cada una
Cuatro patas, cada pata
Con dos patas y su pato
103
Pata, peta, pita y pota
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DATOS INFORMATIVOS: ESCUELA RAMON AGURTO CASTILLO
DOCENTE ÁREA /
ASIGNATURA AÑO
BÁSICO
NÚMERO DE
PERIODOS FECHA DE INICIO
FECHA DE FINALIZACIÓN
Lengua y Literatura Cuarto 3
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL/ INSTITUCIONAL
• Comprender las retahílas para valorar la expresión artística.
La protección del medio ambiente
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAS
Escuchar, hablar, leer y escribir textos de guías turísticas
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DESARROLLADA: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Comprender retahílas, desde el aspecto lúdico de la lengua
Narrar oralmente retahílas como forma de adueñarse del lenguaje.
Analiza las retahílas
Utilizar la dramatización para representar la retahíla
PLANIFICACION
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
PRE REQUISITOS .Lluvia de ideas ¿Qué es una oración CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO *Establecer ideas importantes *Identificar una oración simple *Deducir el concepto de oración simple. TRANSFERNCIA DEL CONOCIMIENTO .En el cuaderno de tareas escribir oraciones, separar con rojo el sujeto y con verde el predicado.
cuaderno textos marcadores lápiz plumas
Elabora una retahíla con tus compañeros Grafica la retahíla del libro. Repite la retahíla.
Prueba Escrita INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo
ADAPTACIÓN CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
104
ACTIVIDAD N.- 5
TEMA: RETAHILAS
PARA QUEDARSE CON ALGO ENCONTRADO
Fuente: http:uidadoinfantil.net/wp-content/uploads
Autor: Virginia Miguel
Una cosa me he encontrado
cuatro veces lo diré,
si su dueño no aparece
con ella me quedaré.
***
Una cosa me encontré,
pero no te la diré.
Dime tú qué cosa es,
si no me la quedaré.
***
Quien lo ve primero
se lo lleva
a su granero.
105
PARA CONTESTAR AL QUE TE HA QUITADO LA SILLA
Fuente: http:uidadoinfantil.net/wp-content/uploads
Autor: M. Jiménez —El que se fue a Sevilla perdió su silla. —Y el que volvió la encontró. *** —El que se fue a Melilla perdió su silla. —Y el que se fue a Madrid la volvió a pedir. *** —Quien fue a Sevilla perdió su silla. —Quien fue y volvió la recobró. *** El que fue a Castilla perdió su silla. El que fue a León perdió el sillón. El que fue y volvió no los perdió.
106
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DATOS INFORMATIVOS: ESCUELA RAMON AGURTO CASTILLO
DOCENTE ÁREA /
ASIGNATURA AÑO
BÁSICO
NÚMERO DE
PERIODOS FECHA DE INICIO
FECHA DE FINALIZACIÓN
Lengua y Literatura Cuarto 3
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL/ INSTITUCIONAL
• Comprender los refranes para valorar la expresión artística.
La protección del medio ambiente
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAS
Escuchar, hablar, leer y escribir textos de guías turísticas
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DESARROLLADA: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje del refrán
Reflexiona el refrán escrito en clases.
Analiza los refranes
Utiliza el refrán para reflexionar sobre lo expresado.
PLANIFICACION
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
PRE REQUISITOS .Motivación: Escribir un refrán Generación del tema: ¿Para qué sirven los refranes? Actividades de construcción de conocimiento Comentar sobre que has escuchado del tema Reflexión: Que valores se aprenden Actividades de consolidación y transferencia del conocimiento Complementaria: Reconozca el mensaje del refrán.
texto cuaderno plumas lápices marcadores
. Elabora un refrán con tus compañeros. Explica el mensaje del refrán. Dramatiza el refrán con el compañero.
Prueba Escrita INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo
ADAPTACIÓN CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
107
ACTIVIDAD N.- 6
TEMA: REFRANES
A la vejez viruela.
(Se refiere a que debemos aceptar la condición de los años. Se utiliza
para afirmar que lo que no se hizo de joven, no se podrá hacer de
grande.)
Al mal paso darle prisa.
(Alude a buscar soluciones cuando nos encontramos en situaciones
adversas)
A palo dado ni dios lo quita.
(Significa que lo vivido no se puede volver a repetir.)
A quien dios no le dio hijos, al diablo le dio sobrinos.
(Se refiere a que los hijos ajenos son tan propios cuando pertenecen a la
misma familia.)
Al buen perdedor no le duelen las prendas.
(Alude a cumplir con las responsabilidades sin que lleguemos a sentir
pesar por ello.)
108
ACTIVIDADES
1.- Leer la retahíla
CUCU CANTABA LA RANA
Fuente: https://mascapaginaslij.wordpress.com/tag/cucu-cantaba-la-rana/
Autor: Sergio Palao
Estaba la rana cantando
debajo del agua, cucú;
cuando la rana se puso a cantar,
vino la mosca y la hizo callar:
la mosca a la rana
que estaba cantando
debajo del agua, cucú.
Cuando la mosca se puso a cantar,
vino el ratón y la hizo callar:
el ratón a la mosca,
la mosca a la rana
que estaba cantando
debajo del agua, cucú.
Cuando el ratón se puso a cantar,
109
vino el gato y le hizo callar:
el gato al ratón,
el ratón a la mosca,
la mosca a la rana
que estaba cantando
debajo del agua, cucú.
Cuando el gato se puso a cantar,
vino el perro y le hizo callar:
el perro al gato,
el gato al ratón,
el ratón a la mosca,
la mosca a la rana
que estaba cantando
debajo del agua, cucú.
Cuando el perro se puso a cantar,
vino el hombre y le hizo callar:
el hombre al perro,
el perro al gato,
el gato al ratón,
el ratón a la mosca,
la mosca a la rana
que estaba cantando
debajo del agua, cucú.
Cuando el hombre se puso a cantar,
vino la suegra y le hizo callar:
la suegra al hombre,
el hombre al perro,
el perro al gato,
110
el gato al ratón,
el ratón a la mosca,
la mosca a la rana
que estaba cantando
debajo del agua, cucú.
Cuando la suegra se puso a cantar,
vino el Diablo y la hizo callar
¡y al diablo nadie le pudo hacer callar!
2.- Señalo la secuencia correcta en la que aparecen los personajes de la
retahíla
Fuente: https://mascapaginaslij.retahilas
3.- Señale las oraciones correctas según la retahíla.
El perro le hizo callar a la mosca. El hombre le hizo callar al perro.
El mosco cantaba debajo del agua. El mosco hizo callar a la rana.
4.- Leo las siguientes adivinanzas para tener más ideas
111
Fuente: https://libroministeriodeeduacción
5.- Escribo una adivinanza
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
112
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DATOS INFORMATIVOS: ESCUELA RAMON AGURTO CASTILLO
DOCENTE ÁREA /
ASIGNATURA AÑO
BÁSICO
NÚMERO DE
PERIODOS FECHA DE INICIO
FECHA DE FINALIZACIÓN
Lengua y Literatura Cuarto 3
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL/ INSTITUCIONAL
• Comprender, analizar y producir la leyenda.
La protección del medio ambiente
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAS
Escuchar, hablar, leer y escribir textos de guías turísticas
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DESARROLLADA: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Subrayar la idea principal
Reflexiona sobre los personajes de la leyenda leída en clases.
Analiza la leyenda en clase
Subrayar las ideas principales y secundarias de la leyenda
PLANIFICACION
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
PRE REQUISITOS * Motivación: Leer leyenda Generación del tema: ¿Cuál es el mensaje de la leyenda? Actividades de construcción de conocimiento Comentar sobre la leyenda Reflexión: Que valores se aprenden Actividades de consolidación y transferencia del conocimiento Complementaria: Reconozca el mensaje de la leyenda.
cuadernos guías de esmeraldas marcadores plumas lápices
* Resume la leyenda leída en clase. Reconoce el personaje de la leyenda. Identifica el protagonista de la leyenda.
Prueba Escrita INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo
ADAPTACIÓN CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
113
ACTIVIDAD N.- 7
TEMA: TÉCNICAS DE PROYECCIÓN DE LEYENDAS
Fuente: www.leyendas
Una leyenda es un relato de hechos humanos que se transmite de
generación en generación y que se percibe tanto por el emisor como por
el receptor, como parte de la historia. La leyenda posee cualidades que le
dan cierta credibilidad, pero al ser transmitidas de boca en boca, se va
modificando y mezclando con historias fantásticas.
Objetivo
Analizar y producir textos literarios, leyendas literarias, apropiados
con la especificidad literaria para conocer, disfrutar y criticar desde la
expresión artística. Demostrar sensibilidad y comprensión de obras
artísticas de diferentes estilos y técnicas potenciando el gusto estético.
Destreza con criterio y desempeño
Escuchar leyendas literarias en función de interpretarlas con una
actitud crítica y valorativa.
Estrategia
Trabajo grupal.
114
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DATOS INFORMATIVOS: ESCUELA RAMON AGURTO CASTILLO
DOCENTE ÁREA /
ASIGNATURA AÑO
BÁSICO
NÚMERO DE
PERIODOS FECHA DE INICIO
FECHA DE FINALIZACIÓN
Lengua y Literatura Cuarto 3
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL/ INSTITUCIONAL
• Comprender y analizar las historietas
La protección del medio ambiente
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAS
Escuchar, hablar, leer y escribir textos de guías turísticas
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DESARROLLADA: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Enumere los personajes de la historieta
Reflexiona sobre el mensaje de la historieta.
Analiza las historietas extrayendo ideas descriptivas y establecimiento comparaciones con criterio específicos
Utilizar las historietas para desarrollar la creatividad
PLANIFICACION
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
PRE REQUISITOS * Motivación: Leer leyenda Generación del tema: ¿Quién es el personaje de la historieta? Actividades de construcción de conocimiento Comentar sobre la historieta Reflexión: Que valores se aprenden Actividades de consolidación y transferencia del conocimiento Complementaria: Reconozca el mensaje de la historieta.
cuaderno textos marcadores lápiz plumas goma
* Elabore una historieta con su personaje preferido. Subraya los personajes de la leyenda. Busca el significado de las palabras desconocidas en la leyenda.
Prueba Escrita INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo
ADAPTACIÓN CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
115
ACTIVIDAD N.- 8
TEMA: HISTORIETAS
Fuente: www.historietas
La historieta o comic, es una narración gráfica, realizada mediante
dibujos, en donde cada cuadro está relacionado con el siguiente y el
anterior. Los relatos que emplea pueden ser cómico, dramático,
fantástico, policíaco, de aventuras etc., con texto o sin él.
Objetivo.- Comprender, analizar y producir historietas, para conocer
valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.
Destreza con criterio y desempeño
Escribir historietas en función de sus características textuales e icónicas
propias.
Estrategia
Trabajo individual.
116
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DATOS INFORMATIVOS: ESCUELA RAMON AGURTO CASTILLO
DOCENTE ÁREA /
ASIGNATURA AÑO
BÁSICO
NÚMERO DE
PERIODOS FECHA DE INICIO
FECHA DE FINALIZACIÓN
Lengua y Literatura Cuarto 3
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL/ INSTITUCIONAL
• Comprender, analizar la secuencia de la jerarquización de ideas.
La protección del medio ambiente
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAS
Escuchar, hablar, leer y escribir textos de guías turísticas
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DESARROLLADA: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas.
Analiza las secuencias extrayendo ideas descriptivas y establecimiento comparaciones con criterio específicos
PLANIFICACION
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
PRE REQUISITOS Motivación: observar gráfico de secuencia Generación del tema: ¿Cómo se conoce la jerarquización de ideas? Actividades de construcción de conocimiento Comentar sobre la secuencia Reflexión: Que valores se aprenden en la jerarquización de ideas Actividades de consolidación y transferencia del conocimiento Complementaria: Reconozca la secuencia.
Texto cuaderno plumas lápices marcadores
Grafique una secuencia. Elabore ejemplos de secuencia. Defina la secuencia.
Prueba Escrita INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo
ADAPTACIÓN CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
117
ACTIVIDAD N.- 9
TEMA: JERARQUIZAR IDEAS
Consiste en ofrecer una serie de hechos o acontecimiento sin un orden en
particular para que los y las estudiantes reconstruyan la secuencia lógica
de cómo debieran suceder se puede trabajar con imágenes o texto verbal.
Objetivo
Analizar y comprender la secuencia, para conocer valorar, disfrutar y
criticar desde la expresión artística.
Destreza con criterio y desempeño
Escribir secuencias en función de sus características textuales e icónicas
propias.
Estrategia
Trabajo individual.
118
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DATOS INFORMATIVOS: ESCUELA RAMON AGURTO CASTILLO
DOCENTE ÁREA /
ASIGNATURA AÑO
BÁSICO
NÚMERO DE
PERIODOS FECHA DE INICIO
FECHA DE FINALIZACIÓN
Lengua y Literatura Cuarto 3
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL/ INSTITUCIONAL
• Comprender, analizar los pasos para hacer resumen.
La protección del medio ambiente
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAS
Escuchar, hablar, leer y escribir textos de guías turísticas
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DESARROLLADA: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turística
Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y establecimiento comparaciones con criterio específicos
Utilizar el abecedario para ubicar información en la guía turística y en el diccionario.
PLANIFICACION
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
PRE REQUISITOS * Motivación: observar gráfico de la familia Generación del tema: ¿Cómo se reconoce la idea principal? Actividades de construcción de conocimiento Comentar sobre el tema Reflexión: Que valores enseña la familia Actividades de consolidación y transferencia del conocimiento Complementaria: Reconozca la idea principal y secundaria.
cuadernos guías de esmeraldas marcadores plumas lápices
. Elabore un mapa conceptual sobre la familia. Identifica las partes del resumen. Realice un resumen.
Prueba Escrita INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo
ADAPTACIÓN CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
119
ACTIVIDAD N.- 10
La Familia y la Educación
El núcleo familiar es el primer contexto de aprendizaje para las
personas, en su seno aprenden no sólo los niños sino también los
adultos. Los cambios producidos en el interior de la familia desde los años
70, han dejado de lado el modelo tradicional, con una fuerte y rígida
división de roles entre hombre y mujer y entre padres e hijos. Los padres
optan por una educación para la libertad, valorizan la comunicación, el
diálogo, la tolerancia.
Muchos son los estudios recientes que muestran la importancia del
estilo educativo de los padres para ayudar a sus hijos a cumplir las
exigencias de la compleja sociedad de hoy. Aunque no de forma
generalizada, cada vez más existe un afán de los padres por recibir una
educación para educar de forma apropiada a sus hijos. Aunque la
sociedad en las últimas décadas ha aumentado los intentos por promover
la educación y el desarrollo del niño desde ámbitos como la escuela, esto
no ha de disminuir la importancia central del papel de la familia.
120
Es importante educar a las familias sobre el desarrollo psicológico
y emocional de los niños, no sólo los profesionales de la educación deben
dominar estos conocimientos. En el ámbito familiar se ha de producir una
estimulación intelectual, un ambiente emocional-afectivo positivo, y la
promoción de la independencia y la autonomía infantil.
Esto es la clave para que los profesionales de la educación
realicen una labor efectiva. El niño necesita ayuda pero a la vez necesita
hacer, participar activamente para adquirir capacidad de crear, ser
competente y autónomo.
Las funciones principales de la familia incluyen el cuidado y
protección de los niños y la tarea de socialización que supone educar a
los niños a ser autónomos, emocionalmente equilibrados y capaces de
establecer vínculos afectivos satisfactorios. Cada vez más se habla de un
proyecto educativo familiar o (curriculum del hogar) en el que se
establecen unos objetivos, contenidos, y una metodología que determina
la seña de identidad de cada familia.
Este proyecto educativo suele trasmitirse de generación en
generación y es importante que sea flexible y esté al servicio del
crecimiento de los miembros de la familia. Es importante recordar que las
reglas cuando están al servicio de las metas y los valores familiares
contribuyen al crecimiento de la familia: reglas claras que indican a las
personas los límites entre lo que se puede y lo que no se puede,
colaboran para dar seguridad a los hijos.
El desarrollo psicológico del niño es una combinación entre
factores biológicos (como la genética) y factores ambientales.
121
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DATOS INFORMATIVOS: ESCUELA RAMON AGURTO CASTILLO
DOCENTE ÁREA /
ASIGNATURA AÑO
BÁSICO
NÚMERO DE
PERIODOS FECHA DE INICIO
FECHA DE FINALIZACIÓN
Lengua y Literatura Cuarto 3
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL/ INSTITUCIONAL
• Comprender, analizar y producir diálogos con propiedades textuales.
La protección del medio ambiente
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAS
Escuchar, hablar, leer y escribir textos de guías turísticas
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DESARROLLADA: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turística
Analiza los diálogos extrayendo ideas descriptivas y establecimiento comparaciones con criterio específicos
PLANIFICACION
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
PRE REQUISITOS * Motivación: observar gráfico de secuencia del diálogo. Generación del tema: ¿Quiénes intervienen en el diálogo? Actividades de construcción de conocimiento Realiza conversación telefónica entre compañeros Reflexión: las características que deben tener el diálogo Actividades de consolidación y transferencia del conocimiento Reconozca los personajes del diálogo.
cuaderno textos marcadores lápiz plumas
. Realice actividades en pareja. Identifica los personajes de la comunicación.
Prueba Escrita INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo
ADAPTACIÓN CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
122
Diálogos
Fuente: https://www.google.com.ec/search?q=dialogo&biw
Es el intercambio discursivo entre dos o más personas que alternan
sus voces como emisores o receptores del mensaje.
Características del diálogo oral
Las personas que hablan se llaman interlocutores. Suelen ser muy
expresivos puesto que al hablar, intervienen los gestos, la entonación y la
actitud. Todas las instituciones comunicativas en las que existe una
respuesta de un interlocutor explícito, es un diálogo o conversación.
Es el medio más eficiente y eficaz para transmitir nuestras ideas.
Se lo utiliza además en situaciones espontáneas, como es el caso de un
diálogo telefónico o en situaciones planificadas como:
La entrevista, en la cual el entrevistado dialoga con el entrevistado
para conocer sus opiniones sobre un tema determinado.
La conferencia en la que se dialoga con todo un auditorio con una
finalidad informativa.
123
Impacto social
La guía didáctica tendrá un impacto social positivo en la comunidad
educativa de la Escuela Fiscal Ramón Aburto, porque será una
herramienta útil para que el docente logre motivar al estudiante en el área
de Lengua y Literatura y mejore el rendimiento escolar en esta área.
Beneficiarios
Los beneficiarios del proyecto y de la propuesta planteada son los
estudiantes de cuarto grado de la Escuela Fiscal Ramón Aburto, los
docentes y la institución en general.
Conclusiones
Una vez realizada la guía didáctica se observó que los docentes
pueden contar con un material didáctico de apoyo para mejorar las
actividades del aula en las clases de Lenguaje y Literatura, los
estudiantes de curto grado, podrán utilizar la guía que el docente aplique
para motivar los aprendizajes de la asignatura y mejorar el rendimiento
escolar.
La guía tiene planificaciones con actividades planteadas para que
el estudiante mejore el rendimiento escolar en el área de Lenguaje y
Literatura que es donde tienen dificultades por carecer de materiales en
clase.
124
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Cominetti y Ruiz 1997.................................................................. 31
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Mendoza, 2010....................................................................... 35
Cañedo, 2009.......................................................................... 36
Labrador y Andreu, 2009........................................................... 36
Mattos 2012............................................................................... 37
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https://mascapaginaslij.retahilas................................................. 97
https://libroministeriodeeduacción.............................................. 98
128
Arq.
Silvia Moy Sang Castro, MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
De mis consideraciones:
Tengo a bien informar lo siguiente: Que el proyecto desarrollado por los
egresados: Vera Reinoso Julio Enrique, C.I. 09208333225 Y Rodríguez
Vela Estefanía Tatiana, C.I. 1718604935, con el tema: INFLUENCIA DEL
FACTOR SOCIOECONÓMICO EN LA CALIDAD DEL RENDIMIENTO
ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN EL ÁREA DE LENGUA Y
LITERATURA, DE LA ESCUELA RAMÓN AGURTO CASTILLO, ZONA 8,
DISTRITO 09D03, PROVINCIA GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL,
PARROQUIA URDANETA, PERIODO 2015-2016. DISEÑO DE UNA
GUIA DIDÁCTICA CON ENFOQUE DESTREZAS CON CRITERIO
DESEMPEÑO, han cumplido con las directrices y recomendaciones
dadas por el suscrito.
Los mismos que satisfactoriamente han desarrollado las diferentes
etapas constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la
APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de
rigor para los efectos legales correspondientes.
Atentamente,
_______________________
YIHNSON GOYA MACÍAS, MSc.
Consultor Académico
EXTERIORES DE LA ESCUELA FISCAL RAMÓN CASTILLO
Fuente: Escuela Ramón Aburto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique- Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Fuente: Escuela Ramón Aburto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique- Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
ENCUESTANDO A LOS PADRES DE FAMILIA
Fuente: Escuela Ramón Aburto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique- Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Fuente: Escuela Ramón Aburto Castillo Elaborado por: Vera Reinoso Julio Enrique- Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA RAMÓN
AGURTO CASTILLO
Instructivo: Agradecemos a usted se digne contestar el cuestionario consignando una X en el casillero de su preferencia. De acuerdo a su criterio marque con una x en la alternativa que usted elija, para tal efecto tome en cuenta la siguiente escala: Muy de acuerdo=1 De acuerdo=2 Indiferente=3 En desacuerdo=4 Muy en desacuerdo=5 Propósito: El presente instrumento tiene el propósito de conocer criterios sobre la influencia del factor socioeconómico en la calidad del rendimiento escolar en los estudiantes de cuarto grado de educación general básica en el área de lengua y literatura.
No Preguntas 5 4 3 2 1
1 ¿Cree usted que el factor socioeconómico afecta
negativamente el rendimiento escolar?
2 ¿Considera usted que el factor socioeconómico influye en el bajo rendimiento de los estudiantes?
3 ¿Cree usted que el factor socioeconómico incide en la autoestima del estudiante?
4 ¿El factor socioeconómico influye en el entorno que se desarrolla el estudiante?
5 ¿Considera usted que la calidad del rendimiento escolar depende del factor socioeconómico?
6 ¿Cree usted que el rendimiento escolar ha bajado debido a que la institución posee limitados recursos didácticos?
7 ¿Está satisfecho con el rendimiento escolar de los estudiantes en el área de Lengua y Literatura?
8 ¿Cree usted que los padres de familia deben trabajar con los docentes para mejorar el rendimiento escolar?
9 ¿Cree usted que una guía didáctica con enfoque destrezas con criterio desempeño fortalece el rendimiento escolar?
10 ¿Considera usted que los docentes deben fomentar una educación integral?
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA DE LA ESCUELA RAMÓN AGURTO CASTILLO
Instructivo: Agradecemos a usted se digne contestar el cuestionario consignando una X en el casillero de su preferencia. De acuerdo a su criterio marque con una x en la alternativa que usted elija, para tal efecto tome en cuenta la siguiente escala: Muy de acuerdo=1 De acuerdo=2 Indiferente=3 En desacuerdo=4 Muy en desacuerdo=5 Propósito: El presente instrumento tiene el propósito de conocer criterios sobre la influencia del factor socioeconómico en la calidad del rendimiento escolar en los estudiantes de cuarto grado de educación general básica en el área de lengua y literatura.
No Preguntas 5 4 3 2 1
1 ¿El factor socioeconómico influye negativamente en la
educación de su hijo?
2 ¿Considera usted que a más alto factor socioeconómico, mejora la calidad de rendimiento escolar?
3 ¿Cree usted que el factor socioeconómico desmotiva el aprovechamiento escolar?
4 ¿El factor socioeconómico involucra a los miembros de la familia?
5 ¿Considera usted que la calidad del rendimiento escolar en el área de Lengua es el esperado?
6 ¿Cree usted que el rendimiento escolar en el área de Lengua y Literatura obtenido por los estudiantes de cuarto grado en la evaluación del INEVAL es bajo?
7 ¿Está de acuerdo que el rendimiento escolar es responsabilidad de todos los actores de la comunidad educativa (institución, docentes, padres, estudiantes)?
8 ¿Cree usted que los docentes deben innovar estrategias para mejorar el rendimiento escolar en el área de Lengua y Literatura?
9 ¿Considera que la aplicación de una guía didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeño fortalece el rendimiento escolar?
10 ¿Le gustaría colaborar con los docentes en las actividades propuestas en la guía didáctica de Lengua y Literatura para mejorar el rendimiento escolar de su hijo?
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Objetivo Especifico.- Diagnosticar la situación de los estudiantes con
respecto a la influencia del factor socioeconómico en la calidad del
rendimiento escolar en los estudiantes de cuarto grado.
N° ITEMS Sí No Observación
1 Los padres de familia
supervisan en casa en las
tareas.
x
2 El rendimiento escolar en el área
de Lenguaje es un problema.
x
3 La escuela tiene recursos
didácticos para las clases de
Lenguaje y Literatura
x
4 Los docentes elaboran material
de apoyo en las clases para
elevar el rendimiento escolar.
x
5 Los padres de familia
proporcionan materiales
necesarios para mejorar el
rendimiento escolar.
x
Según la guía de observación utilizada para conocer el criterio del
estudiante sobre el tema, se puede evidenciar que el estudiante necesita
ser ayudado a mejorar el rendimiento escolar colaborando todos en los
procesos educativos y proporcionar los materiales adecuados para las
clases de Lenguaje y Literatura.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
INSTRUMENTO DE ENTREVISTA DIRIGIDA A LAS AUTORIDADES DE
LA ESCUELA RAMÓN AGURTO CASTILLO
1.- ¿Qué importancia le da usted al factor socioeconómico como
parte del desarrollo de un buen rendimiento escolar en los
estudiantes?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
2.- ¿La Institución que usted dirige tiene herramientas pedagógicas
para desarrollar las clases de Lengua y Literatura?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
3.- ¿Por qué cree usted que los estudiantes de la escuela deban
contar con el apoyo incondicional de sus representantes legales
para lograr un mejor rendimiento?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
4.- ¿Cómo considera usted que la realización de este proyecto
beneficiará a los estudiantes del plantel?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
5.- ¿Piensa usted que con la ayuda de los docentes y representantes
legales mejora el rendimiento escolar de los estudiantes?
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..............
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
INFLUENCIA DEL FACTOR SOCIOECONÓMICO EN LA CALIDAD DEL RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA, DE LA ESCUELA RAMÓN AGURTO CASTILLO, ZONA 8, DISTRITO 09D03, PROVINCIA GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA URDANETA, PERIODO 2015-2016. DISEÑO DE UNA GUIA DIDÁCTICA CON ENFOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DESEMPEÑO
Vera Reinoso Julio Enrique Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
CONSULTORA: YIHSON GOYA MACIAS, MSc. BAÑO ALDÁZ ÁNGEL, MSc. MURILLO GARCÍA ESPERANZA, MSc.
FACULTAD: Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Universidad de Guayaquil
CARRERA: EDUCACIÓN PRIMARIA
ABRIL del 2017 PÁGINAS: 151
TÍTULO OBTENIDO:
ÁREAS TEMÁTICAS: Lengua y Literatura
Palabra clave: Factor Socioeconómico- Rendimiento Escolar- Guía didáctica
El presente trabajo aborda la temática acerca de la influencia del factor socioeconómico en la calidad del rendimiento escolar en los estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica en el área de Lengua y Literatura en la Escuela Ramón Agurto Castillo donde se detecto el problema del bajo rendimiento escolar. Con la elaboración del proyecto se pretende mejorar los procesos de aprendizajes en el área de Lengua y Literatura. Los padres de familia y docentes deben fortalecer el rendimiento escolar y esto se logrará con la ayuda de la guía didáctica planteada en el proyecto como propuesta para que practiquen actividades que potencien lo aprendido en esta área. El proyecto está dividido en cuatro capítulos, el capítulo uno donde se plantea el problema, capítulo dos es el marco teórico del proyecto tiene los antecedentes de estudio, y se definen las dos variables, en el capítulo tres la metodología y en el capítulo cuatro se desarrolla la propuesta donde se plantea la necesidad de elaborar una guía didáctica con enfoque, destrezas con criterio y desempeño, la misma que debe ser aplicada con los docentes, padres de familia para ayudar a los estudiantes de cuarto grado de educación básica. En la guía se informa sobre las actividades realizadas en el área de Lengua. Además servirá de guía a los padres para fomentar su participación en los procesos de aprendizajes de sus representados. Los beneficiarios de la investigación serán los estudiantes de cuarto grado de educación básica con los que se trabajará la guía. N° DE REGISTRO(en base de datos): N° DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: SI
NO
CONTACTO CON AUTORES: Vera Reinoso Julio Enrique Rodríguez Vela Estefanía Tatiana
Teléfono: 0996764581 E-mail: [email protected]
CONTACTO DE LA INSTITUCIÓN Nombre: FACULTAD DE FILOSOFÍA
Teléfono:
