UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA NAVOLATO

DEPARTAMENTO DE TUTORÍAS

UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA NAVOLATO PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CICLO ESCOLAR 2014-2015

DIRECTORIO

Dr. Juan Eulogio Guerra LieraRector

Dr. Juan Ignacio Velázquez DimasSecretario Académico Universitario

Dr. José de Jesús Zazueta MoralesVicerrector de Unidad Regional Centro

M.C Marisol MendozaResponsable Institucional de Tutorías

Dra. Norma Angélica Ávila ÁlvarezCoordinadora General de los C. A. E

Dra. Elba Sayoko Kitaoka LizárragaResponsable del programa ADIUAS

Ing. Froilán Padilla GuerraDirector

M.C Carlo Alejandro Rodelo Morales

MC. María del Rosario Haro SánchezResponsable de Tutorías

Comité de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Navolato

ING. FROILAN PADILLA GUERRA Director Presidente

MC. MARIA DEL ROSARIO HARO S. Responsable de Tutorías Secretario

Vocales:

M. C Carlos Alejandro Rodelo MoralesSec. Académico

Lic. Miriam Yolanda Ramírez HernándezOrientación Educativa

Dra. Angélica María Lázare GonzálezControl Escolar

Lic. Marco Antonio Urrea FloresServicio Social

Payán Zepeda KarelyPresidente del Comité de Asesores Pares

C. Rosa María González de Higuera

Presidenta de la Soc. Padres de Familia

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Índice

Presentación

1. Justificación…………………………………………………………………………………… 6

2. Objetivos……………………………………………………………………………………….. 7

3. Tipo de tutorías…………………………………………………………………………………8

4. Diagnóstico……………………………………………………………………………………..9

5. Perfil de funciones del Tutor, Asesor Par y Tutorado…………………………………….14

6. Asignación Tutor-Asesor par-Tutorados……………………………………………………18

7. Metas-Acciones-Temporalización…………………………………………………………..19

8. Conclusiones/ Reflexiones………………………………………………………………… 22

Referencias…………………………………………………………………………………………...23

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Presentación.

La educación ha sido indudablemente uno de los pilares de desarrollo de los países y las comunidades científicas en especial a partir de las demandas propias de las transformaciones sociales, económicas y políticas que se encuentran ineludiblemente vinculadas con los aspectos formativos y de construcción de conocimientos, es en este tenor que los fines y los retos educativos corresponden a cada uno de los niveles de la estructura organizacional de los mismos encontrándose hoy día una concordancia intrínseca entre cada uno de ellos desde los niveles primarios transitando por los niveles medios hasta los superiores y postgrados.

De acuerdo a lo señalado en el Plan Institucional de Tutorías (PIT_UAS), en México, la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior (ANUIES), como producto de sus investigaciones y análisis de la situación de las universidades del país, recomienda un programa de tutorías como una propuesta de atención a los alumnos para implantarse en las Instituciones de Educación Superior (IES). Propuesta que se generó a partir de una serie de preocupaciones que derivaron en políticas para las instituciones afiliadas a la ANUIES, integradas en el Programa Nacional de Educación 2001-2006.

En este caso nos ocupa el Nivel medio Superior misma que desde el año 2007 ha venido transformándose en congruencia con las nuevas Reformas Educativas (RIEMS) en lo que se denomina el enfoque por competencias, entre las que destacan para el nivel medio superior las competencias Genéricas y Disciplinares rescatando de éstas la importancia de una formación integral de los estudiantes desglosada en conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas que para su desarrollo requiere de una interacción permanente, sistemática y procesual acompañada y mediada por las acciones y/o actividades planificadas por sí mismo y los facilitadores; es en este aspecto donde la tutoría juega un papel primordial en tanto identifica necesidades de atención, fortalezas y debilidades actitudinales, cognitivas y de procesamiento de información para coadyuvar al tránsito exitoso de los estudiantes por el bachillerato.

Los antecedentes de algunas instituciones educativas extranjeras y de nuestro país que, según referencias de la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior (ANUIES), ya han aplicado este tipo de programa y que lo han orientado bajo los planteamientos que ha desarrollado la propia ANUIES. Cabe destacar que dicho programa fue pensado para nivel superior.No obstante, es plenamente factible hacer las adaptaciones correspondientes para el nivel Medio Superior.

Por ello las instituciones educativas del nivel medio superior han permanecido abiertas y en constante consolidación de sus estrategias para el desarrollo y construcción de los aprendizajes así como en las estrategias de acompañamiento y Tutoría escolar, entre ellas cabe destacar el notable esfuerzo de nuestra Universidad Autónoma de Sinaloa, a través del Programa Institucional de Tutorías (PIT); que brinda un servicio universitario que responde a los lineamientos estipulados en la legislación universitaria y que se ofrece en todas las Unidades Académicas con la finalidad de fortalecer la formación integral del estudiante, brindando apoyo a lo largo de su trayectoria académica.

Siguiendo con los lineamientos de la ANUIES y el Programa Institucional de Tutorías de la UAS y el Plan de Desarrollo de la Dirección General de Escuelas Preparatorias (Plan de DGEP) se establece la Misión, Visión, los Objetivos generales y particulares. Los cuales son elementos fundamentales que orientarán toda la actividad tutorial.

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Los antecedentes de algunas instituciones educativas extranjeras y de nuestro país que, según referencias de la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior (ANUIES), ya han aplicado este tipo de programa y que lo han orientado bajo los planteamientos que ha desarrollado la propia ANUIES. Cabe destacar que dicho programa fue pensado para nivel superior. No obstante, es plenamente factible hacer las adaptaciones correspondientes para el nivel Medio Superior.

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1. Justificación.

De acuerdo a los datos estadísticos que maneja el (PIT), reflejan, desde el 2006, una eficiencia terminal apenas por encima del 50%; impactando de manera negativa a nuestra comunidad, ya que la deserción escolar puede ser un foco rojo para elevar los índices de violencia.

Aunque, tratando de atacar dicha problemática, en nuestro bachillerato se han implementado diversos programas de los cuales no se han obtenido los mejores resultados.

En respuesta a tal situación surge la necesidad de implementar mecanismos de evaluación y seguimiento de las trayectorias académicas de los estudiantes, de tal manera que permita la intervención oportuna y reforzarla con programas específicos. De esta manera, intentando complementar el nivel de atención a los alumnos, el PITBUAS se plantea como una línea estratégica que tiene como propósito central incidir preventivamente en las problemáticas de reprobación, rendimiento y deserción escolar, así como en la formación de actitudes y conductas que favorezcan el desarrollo humano del estudiante, mediante la aplicación de acciones pedagógicas que garanticen mayor atención al alumno como sujeto clave en el proceso educativo. (PIT).

Los resultados mostrados son la principal evidencia de la necesidad de mantener continuamente programas con respectivas estrategias de acción que coadyuven a disminuir la incidencia de deserción y reprobación escolar; integrando sistemáticamente todas las instancias con que cuenta la Universidad, que trabajen en forma colaborativa, manteniendo una comunicación y retroalimentación constante en beneficio de nuestros estudiantes, tanto al interior de cada Unidad Académica como con los organismos Institucionales.

Es menester hacer mención que la universidad, como institución pública y autónoma de educación media superior y superior tiene como misión forma profesionales de calidad, con prestigio social y reconocimiento internacional, comprometidos con la promoción de un desarrollo humano sustentable, capacitados para contribuir en la definición de políticas y formulación de estrategias que permitan disminuir las desigualdades económicas, sociales y culturales del estado de Sinaloa, en el marco del fortalecimiento de la nación; para ello cuenta no solo con personal altamente capacitado en las actividades docentes y administrativas sino además de una serie de programas de apoyo estudiantil que ya han sido mencionados con anticipación en el presente documentos y de los cuales medular es el Programa institucional de tutorías de nuestra universidad y cada una de las unidades académicas.

Así mismo, de acuerdo con el acuerdo 9 del comité del SNB, “La Educación Media Superior (EMS) reconoce cada vez con mayor convicción la necesidad de contar con la figura del tutor a lo largo de los estudios que se cursan en ese nivel educativo. Con la implantación del Marco Curricular Común (MCC), esta figura se vuelve aún más relevante de lo que ya lo era en el pasado. Para entender la mayor importancia que la figura del tutor adquiere, es necesario repasar el papel que desempeña en la formación integral del egresado. A partir de una adecuada comprensión sobre el papel del tutor, se señalan las funciones centrales que se espera desempeñe en la escuela. Sobre esta base se presentan los elementos deseables que deben conformar el perfil del tutor en la EMS.

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2. Objetivos

El propósito central es la formación integral del estudiante del bachillerato universitario, reforzada y potenciada con El Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa. En donde la tutoría se considera una forma excelente de incorporar el aprendizaje continuo.

El esfuerzo que se haga para reforzar la tutoría en la construcción del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) debe ser visto como una inversión indispensable que evitará otros costos. El fracaso escolar o la toma de decisiones equivocadas por la falta de apoyo en el momento oportuno pueden ser evitados mediante una tutoría más vigorosa, a la que se asigne un lugar preponderante en el quehacer escolar. (Acuerdo 9 del comité del SNB)

Objetivos particulares

Desplegar acciones pertinentes para apoyar los procesos de formación integral deLos estudiantes y promover ambientes de aprendizaje idóneos para la atención y acompañamiento continuo del sector estudiantil elevando los índices de calidad yDisminuyendo los porcentajes de reprobación y deserción escolar.

Presentar oportunidades de capacitación a través de la implementación de acciones de formación y actualización referente a la acción tutorial.

Elevar la participación de los profesores tutores en cuanto a la sistematización de las evidencias de seguimiento de la acción tutorial.

Implementar encuestas periódicas durante el ciclo escolar a los alumnos tutorados para evaluar el desempeño del tutor frente al grupo.

Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos, mediante adaptaciones curriculares y metodológicas, ajustando la actividad docente al alumno.

Establecer coordinación entre los deptos. de orientación educativa y tutorías a finDe atender situaciones de carácter psicopedagógico que puedan presentarse.

Fomentar una relación adecuada entre los actores de la comunidad educativa, tales como: profesores, alumnos y padres de familia así como de la comunidadEducativa y el entorno social.

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3. Tipos de tutoría.

El programa Institucional de Tutorías busca intervenir preventivamente en la identificación de las principales causas que provocan los bajos índices de eficiencia terminal, tomando en cuenta los aspectos de retención, reprobación y deserción, vía el análisis y la intervención de los factores pedagógicos, sociológicos, psicológicos e institucionales que afectan el desempeño académico de los estudiantes, su misión de Acuerdo a ANUIES es proveer orientación sistemática al estudiante a lo largo de su proceso formativo; desarrollar la capacidad para enriquecer la práctica educativa y estimular las potencialidades para el aprendizaje y el desempeño profesional de alumnos y profesores.

Por otro lado la tutoría escolar consiste en 4 acciones básicas.

1. Proceso de acompañamiento durante la formación de los estudiantes, que se concreta mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo de ellos, por parte de académicos competentes y formados para esta función, quienes se apoyan conceptualmente en las teorías del aprendizaje significativo.

2. Orientar y dar seguimiento al desarrollo de los estudiantes, lo mismo que apoyarlos en los aspectos cognitivos y afectivos del aprendizaje.

3. Atender a la mejora de las circunstancias del aprendizaje.

4. Canalizar al alumno a las instancias en las que pueda recibir una atenciónEspecializada.

Así mismo la Tutoría escolar se desarrolla bajo dos modalidades básicas como loSon:

Tutoría Individual.- Consiste en la atención personalizada a un estudiante por parte del tutor, asesor par que lo acompañe durante su trayectoria escolar. Cabe mencionar que un primer momento la tutoría individual estará mayormente enfocada a los grupos de segundo y tercer grado, ya que son los que cuentan con un historial académico en la unidad académica.

Tutoría Grupal.- Consiste en la atención a un grupo de estudiantes (preferentemente pequeño) la cantidad de alumnos puede variar según la población a atender. La tutoría grupal será utilizada con los alumnos de nuevo ingreso (primer grado), a fin de tratar asuntos generales que competan al grupo y posteriormente detectar aquellos estudiantes que requieran atención individualizada.

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4. Diagnóstico.

En continuidad con el orden de ideas es que cabe mencionar que el programa Institucional de tutorías en nuestra Universidad Autónoma de Sinaloa remonta susantecedentes al año 2006 en cual se pone en marcha a partir de la aceptación del acuerdo 460 del día 29 de Noviembre en sesión de Honorable Consejo Universitario en el marco de plan Buelna de desarrollo Institucional en el cual laTutoría escolar se considera como acciones que permiten identificar las principales causas de rezago o abandono de los estudios y la estructuración de alternativas que ayuden a contrarrestarlas.Esta estrategia educativa tiene a su vez como antecedente el hecho de que la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, ANUIES, formuló, en el año 2000, el documento La educación superior en el siglo XXI. En el cual se realiza el planteamiento de distintas líneas estratégicas de desarrollo entre las que destacan las orientadas a el objetivo de apoyar a los alumnos, con programas de tutorías y desarrollo integral, diseñados e implementados por las IES en la búsqueda de que una mayoría culmine sus estudios en el plazo previsto y logre los objetivos de formación establecidos en los planes y programas de estudios.Para continuar con el desarrollo de la contextualización es importante comentar que la Universidad Autónoma de Sinaloa es una institución educativa con 137 años de experiencia en 2 niveles educativos importantes: el nivel medio superior y el nivel superior; siendo en esta ocasión el primero en el que se centra la presente, cuya función es de índole propedéutica general persiguiendo los siguientes objetivos básicos:

a).- Ofrecer una cultura general básica, que prepare y oriente al estudiante en los diferentes campos del saber, educándolo en una actitud responsable hacia los demás, consigo mismo y con el medio y capacitándolo para el aprendizaje continuo.b).- Proporcionar los conocimientos, las habilidades, los métodos, las técnicas yLos lenguajes necesarios para ingresar a estudios superiores y desempeñarse en estos de manera eficiente.c).- Desarrollar las habilidades y actitudes esenciales para la realización de una actividad productiva socialmente útil a partir del reconocimiento del trabajo como medio para favorecer el crecimiento profesional y personal. (DGEP, s.f: 09-10-2010).Entre la oferta educativa del nivel medio superior de nuestra Universidad se encuentra la escuela Preparatoria Navolato escuela acreditada con una población estudiantil que oscila entre los 15 y 18 años de edad distribuyéndose en tres grados con la siguiente población distribuidos en los grupos como a continuación se detalla:

Grado No. De estudiantes No. de gruposPrimero 767 17Segundo 678 14Tercero 500 11

Total 1945 Alumnos.Extensión Sataya

Primero 111 2Segundo 78 2Tercero 60 2

Total 249 Alumnos

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Para desplegar una estrategia de intervención se requiere conocer las características de la población las condiciones que puede ser consideradas para el desarrollo de la misma de ahí la importancia de la realización de un diagnostico el cual se desarrollara en 7 aspectos:

a) Personal Docente.-

La escuela preparatoria cuenta actualmente con una planta docente76 maestros De los cuales 47 están frente a grupo, 7 son profesores de tiempo completo y de Los cuales 2 se encuentran desempeñando funciones administrativas propias de la Institución.Así mismo contamos con 10 planta que fungen como entrenadores deportivos (Box, beisbol, futbol, tae-kwon-do y volibol.) Un instructor de banda de guerra, un Instructor de escolta y 2 maestras (os) encargadas del área artística y cultural (Danza, música, manualidades y pintura.)

Es importante mencionar que todos los profesores de la planta académica de Nuestra escuela preparatoria cuenta con nombramiento de medio tiempo, tiempoCompleto y/o maestro de asignatura.

Nombramientos del personal Docente.-

Tiempo completo 7 17.2%Asignatura 69 82.8Total 76 100%

Grado Académico.

Doctorado y pasantes 8.86%

Maestría y pasantes 32.91%

Licenciatura 46.83No titulados 1.13Total 100%

b).-Población de Alumnos.-

Se cuenta con una matrícula de 1681 estudiantes que son atendidos en las Instalaciones de la preparatoria en la cabecera municipal y 246 en su extensión Sataya, de los cuales en el caso de los 1681 estudiantes se encuentran Distribuidos de la siguiente forma por turno y sexo.

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c).-Matricula estudiantil

Género TotalGRADO Hombres Mujeres

1 337 399 7362 272 315 5873 209 276 485

Gran Total 1808

Cabe aclarar que la matrícula anterior es del ciclo anterior 2013-2014; la cual sufre un gran cambio para este ciclo, ya que fueron reconocidos en primer grado dos, en segundo uno y en tercero tres.

La siguiente tabla es una proyección de la matrícula del ciclo escolar 2014-2015, de acuerdo a la Información del SACE del Departamento de Investigación y estadística UAPN a cargo de la Lic. Alma Mireya Iturrios Uribe.

TOTAL PLANTEL NAVOLATOGRADO MATRÍCULA

PRIMERO 767SEGUNDO 678TERCERO 500TOTALES 1945

d).-Deserción y retención.-

La deserción en la preparatoria Navolato de acuerdo a información extraída del Departamento de control escolar (ins-911) se presenta muy Importantemente en trayecto de primer a segundo grado, sin embargo lo más Preocupante es que los promedios escolares se mantienen bajos del segundo al tercer grado.

De acuerdo a información recabada del PAT 2011-2012 la deserción bajo Incrementándose la retención durante el ciclo escolar 2011-2012 en los grados de Primero a segundo en un 9.79% con relación al ciclo escolar anterior inmediato. Es por ello que a través de las líneas de acción del presente Plan se busca Mejorar condiciones e instrumentar estrategias para incrementar la eficiencia Terminal.

Finalmente en términos de eficiencia terminal en la unidad académica Navolato y Tomando como referente la generación de 2009-2012 en la cual ingresaron 662 Alumnos a primer grado de los cuales egresaron solo 368 en el 2012 muestra una Índice de eficiencia terminal del 55.58%. (PAT 2011-2012).

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Índice de reprobación ciclo escolar 2013-2014

TOTAL PLANTEL NAVOLATO

GRADOSMATRÍCULA REPROBADOS

H M T H M T %

1 332 396 728 221 168 389 53.43 %2 273 318 591 169 155 324 54.82 %3 209 275 484 66 47 113 23.35 %

TOTALES 814 989 1803 456 370 826 45.81 %Fuente: Información del SACEDepartamento de Investigación y estadística UAPNAlma Mireya Iturrios Uribe

El cuadro anterior representa el porcentaje de reprobación por grado académico y por género; arrojando un total de reprobación de 45.81%; cabe aclarar que se cuenta con la información detallada por grupo y por materia, información que será entregada a cada tutor.

Porcentaje de reprobación por materia de mayor a menor (Segundo semestre) Ciclo escolar 2013-2014Plan de estudios 2009.

GRADO ASIGNATURAS %SEGUNDO 0431 LABORATORIO DE CÓMPUTO IV 35.63 %TERCERO 0656 CALCULO II 35.12 %SEGUNDO 0428 MATEMÁTICAS IV 32.75 %SEGUNDO 0429 COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS II 30.04 %PRIMERO 0215 QUÍMICA DEL CARBONO 27.89 %PRIMERO 0210 MATEMÁTICAS II 26.83 %PRIMERO 0217 ANÁLISIS HISTÓRICO DE MÉXICO I 25.92 %TERCERO 0658 ÓPTICA 25.81 %PRIMERO 0216 BIODIVERSODAD 23.98 %

Fuente: Información del SACEDepartamento de Investigación y estadística UAPNAlma Mireya Iturrios Uribe

De igual manera es importante detectar las materias con las que se presentan mayor índice de reprobación, es información valiosa para poder implementar acciones en conjunto; administrativos, maestros, padres de familia y alumnos, que nos permitan bajar cada vez los porcentajes de reprobación.

e).-Estructura organizacional.-

La escuela preparatoria Navolato cuenta con una estructura organizacional Encabezada por el Director de la escuela Ing. Froilán Padilla Guerra, del cual se Desprenden dos secretarias siendo una de ellas la secretaria académica y la otra Secretaría administrativa; cuenta a su vez con una serie de

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departamentos Adheridos como los son: Control escolar, Servicio Social, Depto. de Tutorías y CEUDYC.

En lo respecta al departamento de Tutorías y sus condiciones este cuenta con unCubículo para el responsable, PC, 2 escritorios, escáner, Lap Top, impresora y 2 Archiveros.

f).-Condiciones de la Unidad Académica Preparatoria Navolato.

Actualmente la preparatoria cuenta con instalaciones modernas y funcionales:Modulo I con tres niveles de los cuales en la planta baja Se encuentran aulas para clases papelería, sala de maestros y sanitarios; En el Primer nivel se encuentran las oficinas administrativas: Dirección, coordinación Académica, coordinación administrativa, Servicio Social, Control escolar, Extensión y difusión de la cultura, orientación educativa y tutorías. Jefatura de Turno, espacio para botiquín medico, cubículos para asesorías, entre las Principales instalaciones En el segundo nivel se encuentran 6 aulas para la Impartición de clases; la explanad divide a el centro a nuestra infraestructura Escolar y los módulos que le constituyen siendo el Modulo 2 el espacio en el cual Se encuentran la mayor parte de las aulas para dar atención a nuestra población Estudiantil.

g).-Tutores, asesores pares y tutorados.-

Actualmente contamos con una matrícula de 103 Asesores pares y 34 tutores de grupo la Metodología de asignación fue que cada profesor tutor-eligió un grupo por tutorar y Posteriormente en trayecto de sus primeros contactos socializa la oportunidad de Participar como asesor par con sus estudiantes derivándose una elección de jóvenes que Deseen desarrollar esta actividad en una o más asignaturas de su dominio académico.

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5. Perfil y funciones del Tutor, Asesor Par y Tutorado

A su vez como elementos sustanciales en el quehacer de la tutoría encontramos Actores que lea hacen posible como los son:

Figura del Asesor par.-

Son las y los alumnos sobresalientes que comparten sus conocimientos y técnicas de estudio entre sus iguales mediante una metodología establecida, bajo la asignación de las y los asesores disciplinares y de la supervisión de la persona responsable de tutorías. (Reglamento PIT_UAS 2011)

Es Considerado como una estudiante par o compañero de grupo o grado regular que apoya al estudiante tutorado con aspectos escolares, didácticos y académicos o en su caso le orienta sobre instancias a las cuales pudiese acudir para facilitar el tránsito eficiente por el bachillerato.

Figura del Tutor.

Son el conjunto de personal docente e investigador de tiempo completo o de asignatura que in -tervienen el diagnóstico y la operatividad del Programa Institucional de Tutorías, participa en el seguimiento y su evaluación; está capacitado para identificar problemas de índole académica, psicopedagógica, psicológica, nutricional y de salud del tutorado, y de enviarlo a la instancia correspondiente para su solución. Ayuda al tutorado a explorar sus capacidades, promoviendo la autoformación. (Reglamento PIT_UAS 2011)

Puede ser Académico de tiempo completo o asignatura que será guía, orientador y acompañará a sus alumnos y está capacitado para identificar problemas de índole académico y psicopedagógicos del tutorado canalizándolo a la instancia correspondiente para su atención, esta figura interviene en el diagnóstico, operativización y evaluación del PIT.

Entre las que destacan:

- Mantener comunicación con el RT y establecer estrategias de atención para con sus tutorados.- Establecer fechas y horarios para el desarrollo de la tutoría.- Instrumentar el plan de acción tutorial personal con sus tutorados.- Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.- Atender y establecer relación con los padres de familia de cada uno de sus- Tutorados en caso de ser necesario.

En coherencia con el MCC y el perfil del docente de la EMS las principales funciones que el tutor escolar deberá cumplir son:

Favorecer espacios de trabajo colegiado con el personal directivo y docente para reflexionar, informar y dialogar sobre la formación de los estudiantes y de sus requerimientos de apoyo académico; la generación de un ambiente de respeto al interior del plantel y la canalización de jóvenes a servicios especializados.

Mantener informados a los directivos del plantel sobre la situación de su población estudiantil y plantearles fórmulas de trabajo apropiadas para que los jóvenes logren una formación integral conforme al MCC, y atenderlos de manera pertinente.

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Mantener comunicación con los tutores grupales y establecer estrategias conjuntas para fortalecer la formación de los estudiantes y resolver problemas en cada uno de los grupos.

Procurar y coordinar procesos de apoyo de los docentes para los estudiantes que muestren mayores dificultades en sus procesos de aprendizaje, en especial a los de reciente ingreso y a quienes estén en mayores riesgos de reprobación y deserción.

Tener una actitud permanentemente alerta para anticiparse a la atención de los riesgos de la reprobación y la deserción, dando seguimiento sistemático a la evolución de la situación

académica y personal de los estudiantes.

Hacerse de evidencias para la evaluación del programa de tutorías, con base en la supervisión del registro sistemático que hagan los tutores grupales sobre la evolución de los estudiantes bajo su tutoría.

Alentar y supervisar el acompañamiento de los docentes asesores a los estudiantes con problemas académicos.

Promover por todos los medios posibles y en todo momento el valor del respeto como condición indispensable para la sana convivencia en el plantel.

Mostrar amplia apertura para revisar y atender de manera apropiada los casos individuales de jóvenes que requieran de orientación personal o académica. Estos jóvenes podrán llegar al tutor por iniciativa propia, ser canalizados por el tutor grupal o cualquier otro docente o porque sean buscados por el propio tutor escolar.

Propiciar espacios de diálogo y reflexión con los padres de familia.

Informar y promover entre los docentes el tipo de apoyos que pueden encontrar en el comité o portal.

Promover actividades de socialización que favorezcan la convivencia cordial entre la comunidad escolar y, en particular, la integración de los alumnos de nuevo ingreso.

Procurar que los estudiantes del plantel reciban la orientación vocacional necesaria para que elijan con mayor certeza sus opciones profesionales o académicas.

Informar a la población estudiantil de los servicios con los que pueden contar no sólo en su plantel sino en su subsistema.

Funciones del tutor grupal

De acuerdo con el MCC las principales funciones que el tutor grupal deberá cumplir son:

Mantener comunicación con el tutor escolar y establecer estrategias conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la escuela.

Llevar un registro sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los estudiantes del grupo bajo su tutoría.

Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

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Perfil del tutor escolar.

Se considera que el perfil del tutor del SNB requiere de una persona comprometida con los jóvenes, y cuente para ello con las cualidades que le permitan atender la condición juvenil contemporánea y la consecución de los propósitos del MCC.

El tutor escolar debe contar con:

Convicción del valor de cada uno de los jóvenes en el plantel y de la importancia de procurar todo lo que esté a su alcance para que completen sus estudios de EMS y alcancen el perfil del egresado.

Experiencia laboral como docente en educación media superior, en tutorías escolares, apoyo profesional a adolescentes o bien una formación profesional apropiada para el trabajo con los jóvenes.

Capacidad para ajustar las prácticas de tutoría de la escuela para responder a las características

económicas, sociales, culturales y ambientales de su entorno.

Capacidad de percepción de las dificultades o deficiencias académicas de los estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidas las del ámbito de lo familiar o de la salud.

Conocimiento en el manejo de técnicas y hábitos de estudio para promoverlas entre los docentes y

estudiantes.

Responsable de tutorías y sus funciones.-

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En base al reglamento PIT_UAS(2011), Es el responsable de tutorías es el personal docente capacitado para el desarrollo de la acción tutorial, responsable de coordinar, gestionar y operar el plan de acción tutorial de su respectiva Unidad Académica, conforme a lo establecido en el Programa Institucional de Tutorías, la Ley Orgánica, el Estatuto General y el mencionado reglamento.

Dicho reglamento establece las siguientes actividades para la coordinación del proceso Tutorial como Responsable de Tutorías.

1. Desarrollar el PAT de su unidad académica.2. Aplicar los instrumentos teóricos prácticos para el registro, captura y3. Procesamiento de la información, para el diagnóstico, seguimiento y evaluación.4. Asignación de tutores, asesores pares y tutorados.5. Asignar un alumno adjunto al tutor con el perfil de asesor par para dar apoyo en el6. Seguimiento de los PAT que el docente tutor ha elaborado para su acción.7. Crear, integrar y alimentar expedientes de los tutores, asesores pares y tutorados.8. Integrar el comité de tutorías.9. Mantener informados a los directivos del plantel sobre la situación de su población Estudiantil y

apoyarlos en el planteamiento de fórmulas pertinentes de trabajo para la formación integral de los jóvenes.

Tutorado

Es todo estudiante inscrito en la Universidad del nivel medio superior, técnico superior universitario, nivel superior y posgrado. ( PIT_UAS(2011)

6. Asignación tutores, asesores par, tutorados.-

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En lo que respecta a la asignación esta se lleva a cabo al inicio de cada ciclo escolar por la movilidad estudiantil de grado y grupo, para tal efecto el maestro tutor elige el grupo a tutorar con el objetivo de realizar su asignación en la respectiva página web, posterior a este procedimiento se le notifica oficialmente con oficio y listado de estudiantes a tutorar.En el caso de los asesores pares estos son detectados por el maestro tutor de grupo durante las primeras interacciones y socialización del programa se realiza la invitación y se registran a las propuestas de asesores para con su respectiva asignatura esta información es notificada por el maestro tutor a la responsable de tutorías la cual integra la información en la base de datos de los asesores pares.Es importante mencionar que los asesores pares atienden académicamente a sus compañeros de grupo o cuando los maestros tutores canalizan a estudiantes de otros grupos para la atención en una asignatura de su dominio.

7. Metas, acciones y temporalización.

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Metas Acciones Temporalización Evidencia de

Realización.

Ordenar y readaptar los documentos rectores relacionados con el funcionamiento del departamento de Tutorías en la UA

Elaboración de PAT vigente para el ciclo escolar 2013-2014.

Agosto 2014 PAT.

Aplicación de EDAOM e instrumentos de diagnóstico.

Organización de gruposPara ingresarlos a Centro de Cómputo de acuerdo al listado de estudiantes aprobados en el EXANI durante la semana de Inducción.

Agosto-Septiembre en semana de inducción para primer grado.Septiembre- Octubre para segundo grado.

Listado deEstudiante con EDOM aplicados y evidencia en página institucional de tutorías/UAS.

Integración del comité de Tutorías de la UA

Elaboración el acta constitutiva para el establecimiento del Comité compuesto por Director, Secretario Académico, RT, y docentes tutores.

Socialización entre los profesores para proponer a los nuevos integrantes del Comité en el rol de profesor tutor.

Septiembre en primera reunión Académico- administrativa.

Acta

Constitutiva.

Asignación deprofesores Tutores por grupo para el ciclo escolar 2013-2014

Entrevista breve con cadaUno de los maestros tutores para definir su grupo a tutorar.

Septiembre. Listado de tutores.

Asignación deAsesores Pares.

Solicitar por escrito a cada maestro tutor el listado de sus asesores pares por grupo.

Realizar una visita a cada uno de los grupos en apoyo a la conformación del listado de asesores pares para el ciclo 2013-2014. (identificación de asesor par Adjunto)

Septiembre. Oficios de Tutores de asignación de asesores pares y concentrado de información

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Capacitación inicial para profesor tutor y asesor par adjunto.

Instrumentar una jornada de capacitación conjunta entre profesores tutores y asesores pares adjuntos para Conocer ciclo de intervención tutorial e instrumentos de registro de evidencias de la acción tutorial.

Octubre Evidencias fotográficas. Listas de participantes. Copia de constancias

Mantener vigentesY actualizados expedientes de tutores,Asesores pares y tutorados.

Revisar, integrar o en su caso archivo propio de cada uno de los actores mencionados.

Septiembre,Octubre noviembre.Permanente

Expedientes físicos o electrónicos.

Integración del comité de Tutorías de la UA

Elaboración el acta constitutiva para el establecimiento del Comité compuesto por Director, Secretario Académico, RT, y docentes tutores.

Septiembre en primera reunión Académico- administrativa.

Acta

Constitutiva.

Asignación de profesores Tutores por grupo para el ciclo escolar 2013- 2014

Entrevista breve con cada uno de los maestros tutores para definir su grupo a tutorar.

Septiembre. Listado de tutores.

Asignación deAsesores Pares.

Solicitar por escrito a cada maestro tutor el listado de sus asesores pares por grupo.

Realizar una visita a cada uno de los grupos en apoyo a la conformación del listado de asesores pares para el ciclo 2013-2014. (Identificación de asesor par Adjunto).

Septiembre. Oficios deTutores de asignaciónde asesores pares y concentrado de información

Capacitación inicial para profesor tutor y asesor par adjunto.

Instrumentar una jornada de capacitación conjunta entre profesores tutores y asesores pares adjuntos para Conocer ciclo de intervención tutorial e instrumentos de registro de evidencias de la acción tutorial.

Octubre Evidencias fotográficas.Listas de participantes.Copia de constancias

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Mantener vigentesY actualizados expedientes de tutores, asesores pares y tutorados.

Revisar, integrar o en su caso archivo propio de cada uno de los actores mencionados.

Septiembre,Octubre noviembre.Permanente

ExpedientesFísicos o electrónicos.

Contar con diagnostico en relación a los índices de reprobación y deserción escolar.

Revisión de forma 911 en el depto. de Control escolar a fin de obtener los índices de permanencia, reprobación y deserción escolar

Octubre.

Tablas e índices de permanencia, reprobación y deserción escolar.

Realización y/o participaciónen actividades enfocadas a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes

Colaboración con el depto. De Orientación Educativa en cursos de Métodos y estrategias de estudio.Motivación y compromiso escolar.Otras actividades preventivas, remediales.

Permanente. EvidenciasFotográficas.Listas de participantes.Copia de constancias de instructores

Gestionar apoyosEducativos y académicos a los estudiantes que lo solicitan individual o través de su maestro tutor.

Solicitar a la secretariaAcadémica los apoyos logísticos, instrumentales o de gestoría para la impartición de asesorías académicas cuando los estudiantes lo soliciten.Canalizar a los estudiantes que así se requiera al depto. De OE para su atención o CAE.

Permanente Formato de solicitud y atención a estudiantes.

Copia de Formato de canalización.

8. Conclusiones / Reflexiones

Una vez integrado a nuestro Plan de Acción Tutorial de la UAPN, estableciendo los actores, responsabilidades, objetivos y acciones a implementar, consideramos también parte fundamental para lograr las metas establecidas la evaluación continua del proceso; por lo tanto se propone como estrategia de evaluación lo siguiente:

Evaluación de la acción tutorial.-

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1. Seguimiento a la trayectoria académica de los tutorados por medio de los Informes de su tutor y con el apoyo del depto. De control escolar cuando así se requiera.

2. Desarrollo de reuniones para profesores tutores y asesores pares para compartir experiencias, retos o dificultades durante la actividad Tutorial.

3. Se instrumentará y aplicará una breve encuesta de opinión para conocer las Impresiones de la comunidad académica y educativa en general en relación a la Actividad tutorial.

4. Valoración de los objetivos logrados por cada tutor de acuerdo a sus planes de acción al cierre de cada semestre.

ATENTAMENTE.Navolato, Sinaloa Agosto de 2014.

___________________________________MC. MARIA DEL ROSARIO HARO SANCHEZ.

RESPONSABLE DE TUTORIAS.

Referencias

Programa institucional de tutorías, universidad autónoma de Sinaloa 2006,Imprenta universitariaReglamento de tutorías para el bachillerato universitario, universidadAutónoma de Sinaloa 2011, imprenta universitaria.Sistema nacional de tutorías académicas, ANUIES 2011, en línea.Plan de acción tutorial, Rosa Segura Alvarado ciclo escolar 2010-2011.Plan de acción tutorial, María del Rosario Haro Sánchez ciclo escolar 2013-2014

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Información del SACE (Departamento de Investigación y estadística UAPN)A cargo de: Alma Mireya Iturrios Uribe

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