trabajo de investigacion unm final

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Clima organizacional

DEDICATORIA

trabajo dedicado a mis padres que sacrificaron su satisfacciones para darnos a sus hijos una formacin educativa, la cual se ve cristalizado en este magno trabajo que es el fruto de tanto esfuerzo y sacrificio.

Vctor

INTRODUCCION

Esta investigacin pretende dar una respuesta en cmo la formacin continua del docente influye en el proceso del aprendizaje de los alumnos de mecnica automotriz, del instituto superior tecnolgico considerando que el problema de la formacin de los maestros es un problema esencialmente poltico ya que la educacin es el problema central del Estado peruano. Es evidente que el Estado, para consolidarse, enriquecerse y evolucionar, debe asumir como tarea central la formacin de ciudadanos, de tal manera que en la realidad y en la prctica haya viabilidad de ejercitar la democracia. Esto no es posible si un pueblo no adquiere la categora real de la ciudadana, la cual no se agota en el derecho a votar.

Esto supone que el maestro sea, ante la sociedad, ciudadano de primera y el primer constructor activo del Estado. Si esta condicin se da, el maestro podr recibir y asumir la responsabilidad social de formar ciudadanos en todos los rincones del pas. Si la actual organizacin del Estado no es capaz de proponer metas de libertad, democracia y justicia a travs de su organizacin y de su sistema educativo, no existe posibilidad alguna de que ese Estado sobreviva por la va del entendimiento y de la participacin constructiva de todos los sectores sociales y polticos.

Slo un maestro formado como constructor del Estado, de la ciencia y de la cultura puede ser un transformador social. Slo un maestro formado rigurosamente en las disciplinas cientficas, en la prctica pedaggica, en el conocimiento de nuestra historia y nuestra lengua, en el gusto por el arte y por la vida, puede formar jvenes, seguros de s mismos, conscientes de su responsabilidad histrica.

Pienso que se es el gran reto que nos corresponde en este complicado final de siglo. Si ciertos sectores polticos han permanecido sordos al problema de nuestro pueblo, que se mantiene ignorante aunque asista a las escuelas, nosotros tenemos que ser voz y aliento para abrir nuevas realidades. Si nosotros mismos hemos reducido durante mucho tiempo el problema de la educacin a un problema financiero, tenemos que volver a la necesidad primera, que es el conocimiento. Si planteamos la necesidad de continuar la dura lucha por el mejor estar de un pueblo, tenemos que tomar conciencia de que su educacin est en las manos de cada maestro como constructor del Estado y de que para nada contribuyen a este fin la mediocridad y la desidia.

Se trata de devolver las cosas a su lugar y hacer de cada evento de aprendizaje, aun en el aula ms alejada del pas, un acontecimiento de desarrollo social, cientfico y cultural. Se trata, en ltimas, de que colectivamente recobremos una dignidad que nadie otorga sino que se impone con el trabajo diario y con los hechos que transforman la realidad.

Permtanme terminar esta ponencia agradecindoles a todos los maestros del pas la posibilidad de hacer pblicos los cuestionamientos que cada da animan mi propia labor de maestro y mi obligacin de disentir con una sociedad que ha tergiversado muchos de sus valores esenciales. Es una obligacin que tenemos todos aquellos que recibimos el encargo de formar nios libres, honestos, pacficos, idealistas... A ellos se consagra el sentido de nuestras vidas y ante ellos debemos responder por el resultado final de nuestro esfuerzo

1. PLANTEAMIENTO DE ESTUDIO1.1. Descripcin del proyecto

Este proyecto de investigacin pretende dar una respuesta sobre como la formacin continua y actualizaciones permanentes del docente, influye en la formacin y rendimiento acadmico de los alumnos del departamento de mecnica automotriz del instituto superior tecnolgico Carlos Cueto Fernandini.

1.2. Fundamentacin del problema

Para la formacin docente, un primer paso es la formulacin de una poltica sistmica que radica en articular una concepcin potente, prctica y relevante para el mundo futuro de lo que es la formacin docente. Un gran efecto conceptual de la investigacin y la literatura internacional es el haber forzado un cambio de nomenclatura, desde hablar de "capacitacin" y de "perfeccionamiento" en referencia a la formacin permanente a hablar de "desarrollo profesional" o de "crecimiento profesional". Sin embargo, en todos los crculos de la Regin ronda an el trmino "capacitacin" como casi un equivalente de formacin continua. Si bien en su significado de diccionario este concepto tiene una connotacin amplia, en la prctica se le atribuye el significado de entrenar - de proporcionar los tiles para hacer una tarea. Desde esa perspectiva, cuando le enseamos a un profesor a manejar el computador para acceder a un software educativo o aprender a entrar en el Internet, lo capacitamos; pero no lo formamos para traducir este conocimiento en acciones pedaggicas que faciliten el aprendizaje significativo de materias curriculares. Citado por Avalos B 1999 Pp. 29,30.

En lo que respecta al rendimiento acadmico segn Bloom (1972) Kratmwohl (1972 y Armstron (1973) haban estructurado la personalidad del sujeto en una triple dimensin: lo cognitivo, la afectiva y la psicomotriz (lvaro page et al. 1990). Parece evidente entonces que no podemos considerarnos satisfechos solo cuando nuestros alumnos obtienen buenos resultados en la competente instructivo o terica, esto lo componente practica, que supone la adquisicin de habilidades y estn los sentimientos que enriquecen e iluminan o empobrecen o oscurecen la personalidad de los sujetos. Citado por Adell, 2004, p 45).

1.3. Formulacin del problema.

Si Influye la formacin continua o permanente del docente entonces mejora el rendimiento acadmico de los alumnos del nivel superior no universitario del departamento de mecnica automotriz del sexto semestre del instituto superior tecnolgico de Carlos Cueto fernandini de Per en el 2010.1.3.1. Pregunta General

Influye la formacin continua del docente en el rendimiento acadmico de los alumnos del departamento de mecnica automotriz del instituto superior tecnolgico de Carlos Cueto fernandini?1.3.2. Preguntas Especficas

P1. Beneficia la formacin continua de los docentes a la institucin educativa?

P2. Cmo se enfoca la formacin continua de los docentes en el nuevo diseo curricular nacional?

P3. La formacin continua desarrolla las capacidades de los docentes para el proceso de enseanza?

P4. Cmo se evala el rendimiento acadmico de los alumnos?

1.4. Objetivos de la investigacin1.4.1. Objetivo General

Determinar cmo influye la formacin continua de los docentes en el rendimiento acadmico de los alumnos del departamento de mecnica automotriz del instituto superior tecnolgico de Carlos Cueto fernandini.

1.4.2. Objetivos EspecficosO1. Describir como se beneficia la institucin educativa de la formacin continua de los docentes.

O2. Determinar cmo se enfoca la formacin continua de los docentes en el nuevo diseo curricular nacional.

O3. Evaluar como la formacin continua desarrolla las capacidades de los docentes para el proceso de enseanza.

O4. Explicar Cmo se evala el rendimiento acadmico de los alumnos.

1.5. Hiptesis y Variables1.5.1. Formulacin de la Hiptesis.

1.5.1.1. Hiptesis General

La formacin continua de los docentes influye en el rendimiento acadmico de los alumnos del departamento de mecnica automotriz del instituto superior tecnolgico de Carlos Cueto fernandini.

1.5.1.2. Hiptesis Especificas

H1. La institucin educativa se beneficia de la formacin continua de los docentes.

H2. La formacin continua de los docentes est enfocada en el nuevo diseo curricular nacional

H3. La formacin continua de desarrolla las capacidades de los docentes para el proceso de enseanza

H4. El rendimiento acadmico de los alumnos se evala mediante el uso de instrumentos.

1.5.2. Formulacin de la Hiptesis estadsticas1.5.2.1. Hiptesis General

Alterna

H1.-La formacin continua de los docentes influye significativamente en el rendimiento acadmico de los alumnos del departamento de mecnica automotriz del instituto superior tecnolgico de Carlos Cueto fernandini.

Nula

Ho. La formacin continua de los docentes no influye en el rendimiento acadmico de los alumnos del departamento de mecnica automotriz del instituto superior tecnolgico de Carlos Cueto fernandini

1.5.2.2. Hiptesis Especificas

Alterna

H1. La institucin educativa se beneficia significativamente de la formacin continua de los docentes.

Nula

Ho. La institucin educativa no se beneficia significativamente de la formacin continua de los docentes.

Alterna

H2. La formacin continua de los docentes est enfocada significativamente en el nuevo diseo curricular nacional

Nula

Ho. La formacin continua de los docentes no est enfocada significativamente en el nuevo diseo curricular nacional

Alterna

H3. La formacin continua desarrolla significativamente las capacidades de los docentes para el proceso de enseanza

Nula

Ho. La formacin continua no desarrolla significativamente las capacidades de los docentes para el proceso de enseanza

Alterna

H4. El rendimiento acadmico de los alumnos se evala significativamente mediante el uso de instrumentos.

Nula

Ho. El rendimiento acadmico de los alumnos se no evala significativamente mediante el uso de instrumentos.1.6. Identificacin de Variables

1.6.1. Variable independiente:(F.C.D.)

Formacin contnua del docente

No cualquier institucin o persona que ofrece servicios relacionados con