Práticas e modelos de A.A. das BE-DREN-T93ªSessãoTarefa 1Objectivos:

•Entender as ligações do processo de auto-avaliação à escola•Perspectivar a gestão da informação e processo de comunicação com a escola/agrupamento•Perceber o papel e a necessidade de liderança por parte do professor coordenador

Isabel Maria Sousa AlvesNovembro 2009

Apresentação do modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar ao Conselho Pedagógico

Agrupamento Vertical de Escolas de Briteiros

O papel da auto-avaliação da BE• Vários estudos internacionais feitos mostram que as

bibliotecas escolares podem contribuir de uma forma positiva no ensino e na aprendizagem, podendo-se estabelecer uma relação entre a qualidade do trabalho da e com a BE e os resultados escolares dos alunos.

Factores decisivos neste processo:

• A colaboração entre o professor bibliotecário e os restantes docentes na identificação dos recursos e no desenvolvimento de actividades conjuntas orientadas para o sucesso dos alunos;

• O fácil acesso e a qualidade dos serviços prestados;• A adequação da colecção e dos recursos tecnológicos;

O processo e o necessário envolvimento da escola/agrupamento

• É importante que cada escola tenha conhecimento do impacto que as actividades realizadas pela e com a biblioteca escolar têm no processo de ensino/aprendizagem, bem como do grau de eficiência e eficácia dos serviços prestados e de satisfação dos utilizadores da BE;

• O modelo de auto-avaliação permitirá identificar as práticas que têm sucesso e que deverão continuar, assim como os pontos fracos a melhorar;

• A auto-avaliação da biblioteca deve ser incorporada no processo de auto-avaliação da escola dada a sua relação estreita com a sua missão e objectivos.

A auto-avaliação na BE

Estão envolvidos no processo:• Coordenador da BE e equipa da BE• Departamentos/Docentes/Alunos• Utilizadores da BE• Conselho Pedagógico• Direcção do AgrupamentoOnde se recolhem evidências:• No Plano Educativo do Agrupamento• No Plano Curricular do Agrupamento• No Plano Anual de Actividades• Registos diversos(actas de reuniões, relatos de actividades…)• Materiais elaborados pela BE ou em colaboração com esta• Estatísticas produzidas pelo sistema informático da BE• Trabalhos realizados pelos alunos• Instrumentos de recolha de informação tais como registos de observação,

questionários e entrevistas

Como avaliar?

• Esta avaliação é qualitativa, orientada para uma análise dos processos e dos resultados, numa perspectiva formativa, permitindo identificar os pontos fracos a melhorar.

• Pretende-se avaliar a qualidade e a eficácia da BE e não o desempenho individual do professor bibliotecário ou dos elementos da equipa.

• Este processo de avaliação deve mobilizar toda a escola.• A sua aplicação deve ser exequível e facilmente integrável nas

práticas de gestão da equipa da BE.• Este modelo adapta-se à realidade de cada escola e de cada

BE.

Como planear a avaliação?

• A avaliação refere-se a um período de quatro anos e está organizada em quatro domínios, um domínio por ano (incluindo os respectivos subdomínios, perfis de desempenho e indicadores temáticos):

A. Apoio ao Desenvolvimento CurricularA.1 Articulação curricular da BE com as estruturas de

coordenação educativa e supervisão pedagógica e os docentes

A.2 Promoção das literacias da informação, tecnológica e digital

B. Leitura e Literacia

C . Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade

C.1 Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular

C.2 Projectos e Parcerias

D. Gestão da Biblioteca EscolarD.1 Articulação da BE com a escola/ agrupamento. Acesso e

serviços prestados pela BE.D.2 Condições humanas e materiais para a prestação dos

serviçosD.3 Gestão da colecção/da informação

• A escolha do domínio a avaliar em cada ano deve ser sugerida pelo professor bibliotecário, a partir das áreas problemáticas identificadas na escola/agrupamento e aprovada pelo Conselho Pedagógico e Direcção do Agrupamento.

• Para cada indicador existem instrumentos de recolha de evidências para determinar:

O impacto que as práticas da BE têm nas aprendizagens dos alunos, nas suas atitudes, valores e competências.

Avaliar o trabalho colaborativo entre a BE e os professores. Identificar as práticas que têm sucesso e os pontos fracos a melhorar. Planificar o trabalho futuro.

• O relatório de auto-avaliação deve ser discutido e aprovado em Conselho Pedagógico , bem como o plano de melhoria que vier a ser delineado.

Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares sucesso dos alunos

Escolha do domínio a

avaliar.

Recolha de evidências

Avaliação e interpretação

das evidências recolhidas.

Inclusão da escola num domínio de

desempenho.

Divulgação dos resultados

num relatório final de Auto-

Avaliação

Delinear futuras acções

de melhoria

Discussão e aprovação em

Conselho Pedagógico

Identificação da área

problemática.

Bibliografia

Disponível em http://www.rbe.min-edu.pt/np4/?newsId=31&fileName=modelo_auto_avaliacao.pdf

Scott, Elspeth (2002) “How good is your school library resource centre? An introduction to performance measurement”. 68th IFLA Council and General Conference August. <http://www.ifla.org/IV/ifla68/papers/028-097e.pdf> [14/10/2009]

Johnson, Doug (2005) “Getting the Most from Your School Library Media Program”,

Principal. Jan/Feb 2005 <http://www.doug-johnson.com/dougwri/getting-the-most-from-your-school-library-media-program-1.html> [14/10/2009]

McNicol, Sarah (2004) “Incorporating library provision in school self-evaluation” Educational Review, 56(3),287-296(disponível na plataforma)