A PRÁTICA AVALIATIVA DO PROFESSOR DE INGLÊS: UM ESTUDO DE CASO A PARTIR DAS FALAS DOS ALUNOS DOS CURSOS DE LETRAS

Herman Marjan

Janaina Martins

Marly da Silva

Quiteria Oliveira

Roberto Ferreira

Tatiana Amaral

Avaliação Avaliar não se resume à

mecânica do conceito formal e estatístico, da atribuição de notas - obrigatórias à decisão de avanço ou retenção do aluno em determinada disciplina.

As práticas avaliativas devem atuar como instrumentos imprescindíveis à verificação do aprendizado realizado pelo aluno, fornecendo subsídios ao trabalho docente.

Como é? Como deveria ser? É realizada, sob a

denominação de avaliação da aprendizagem, uma prática de exames de caráter classificatório e seletivo.

Avaliar deveria se referir ao processo de investigação e intervenção que procura diagnosticar e incluir o aluno no processo de aprendizagem.

A avaliação da aprendizagem: teoria e prática De acordo com o Dicionário Michaelis, avaliar é: 1 Calcular ou

determinar o valor, o preço ou o merecimento de. 2 Reconhecer a grandeza, a intensidade, a força de. 3 Apreciar. 4 Computar, orçar.

Como Haydt explica, o processo avaliativo nas escolas tem função de diagnosticar, controlar e classificar os alunos.

1) verifica se os alunos possuem os conhecimentos e habilidades imprescindíveis a uma nova fase de ensino-aprendizagem;

2) confere se os alunos estão atingindo os objetivos previstos; 3) classifica os alunos de acordo com o grau de

aproveitamento, permitindo-os passar a um novo estágio da aprendizagem, ou não.

A avaliação da aprendizagem: teoria e prática Luckesi aponta que, nos exames, isso se realiza

através da estipulação de notas máximas e mínimas (zero a dez) e uma marca intermediária a partir da qual ocorre a aprovação ou a reprovação.

Avaliação na LDB Mais recentemente a Lei de Diretrizes e Bases

da Educação Nacional nº 9394/1996, a LDB, postula no capítulo II, seção 1, art. 24:

V- a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:

a) a avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.

Avaliação nos PCN

De modo semelhante, os Parâmetros Curriculares Nacionais descrevem a avaliação como “um processo interativo e negociável, essencial, tanto para o processo de aprendizagem quanto para balizar o desenvolvimento de programas e currículos”.

Uma das funções da avaliação escolar é a de descrever.

O ato de avaliar é investigar e intervir, possibilitar a melhoria da qualidade do ensino.

A avaliação e sua realização em Língua Inglesa

No ensino de línguas, Spolsky salienta três períodos para a avaliação em Língua Estrangeira:

1) O pré-científico – caracteriza-se pela ausência de teorias que fundamentassem a prática docente.

2) O psicométrico-estruturalista – compreende as décadas de 1950 e 1960, época de forte influência do behaviorismo e do estruturalismo.

3) O sociolinguístico-interativo – abrange um período que é iniciado na década de 1960 e se estende até a atualidade.

E como é a prática avaliativa de língua inglesa atualmente?

Escolas que seguem os Parâmetros Curriculares Nacionais: o objetivo das aulas de língua inglesa já é apontado – a leitura deve ser a habilidade de proficiência a ser desenvolvida.

Mas será mesmo que nos cursos de língua estrangeira há mudanças de “ambiente avaliativo”?

Língua Inglesa na formação de professores em Universidades Públicas e Particulares: o que se esperar das avaliações? A avaliação deve desenvolver-se em harmonia com os

conteúdos ministrados, bem como com a didática do professor.

No ensino de línguas isso significa que para aulas com foco comunicativo e que usam a gramática como ferramenta, provas e testes que se limitem a verificar o uso de estruturas de acordo com a norma irão mensurar de forma parcial o aproveitamento do aluno.

Da mesma forma, um professor cuja prática se concentre na gramática e na repetição de itens gramaticais, mas que avalie o aluno de acordo com sua habilidade comunicativa, também não preza pela coerência mencionada.

PRÁTICA DOCENTE

PRÁTICAS AVALIATIVAS

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Referências BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/1996.

Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm Acessado em: 18.mar.2010.

BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: língua estrangeira. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_estrangeira.pdf Acessado em: 07.jun.2010

CAVALCANTI, Larissa. A Prática Avaliativa do Professor de Inglês: Um estudo de caso a partir das falas dos alunos dos cursos de Letras. Disponível em: http://www.epepe.com.br/epepe2011/comunicacoes_orais/eixo_3/a_pratica_avaliativa.pdf Acesso em: 02/12/2013.

LUCKESI, C. 2007. Avaliação da aprendizagem na escola hoje. Disponível em: http://luckesi.blog.terra.com.br/2007/06/19/avaliacao-da-aprendizagem-na-escola-hoje Acessado em: 07.jun.2010.

MICHAELIS Moderno Dicionário da Língua Portuguesa. Disponível em: http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php Acessado em:

18.mar.2010.