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Avaliação da aprendizagem: para além da constatação
Júlio Furtado
www.juliofurtado.com.br
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E assim tudo começou...E assim tudo começou...
Será herança de uma Guerra Santa?!
E assim tudo começou...
� No momento das provas, os estudantes não poderão solicitar nada que necessitem nem aos seus colegas nem àquele que toma conta da prova;
� não deverão sentar-se em carteiras conjugadas, porém se isso ocorrer, dever-se á prestar muita atenção nos dois estudantes que estiverem sentados juntos, pois que caso as respostas às questões dos dois sejam iguais, não se saberá quem respondeu e quem copiou;
� o tempo da prova deverá ser estabelecido previamente e não se deverá permitir acréscimos de tempo, tendo em vista algum estudante terminar de responder a sua prova pessoal etc.(...)
Ratio Studiorium, elaborado pelos jesuítas no final do século XVI com o objetivo de padronizar o ensino.
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E assim tudo começou...
� “Digam aos seus alunos que suas provas são para valer!”
� “Utilize os erros de alguns alunos para mostrar aos outros o que não devem fazer.”
� “Lembrem que tudo é passível de cair na prova”
Iohannis Amós Comenius
In Didática Magna.
CONCEPÇÕES DE AVALIAÇÃO
� Avaliação como Medida:◦ É a concepção mais antiga de Avaliação
◦ Concebe a aprendizagem de forma objetiva e reprodutiva.
◦ Exclui tudo que não é “objetivamente mensurável”
◦ Os resultados pouco ou nada influenciam a prática do professor.
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CONCEPÇÕES DE AVALIAÇÃO
� Avaliação como Congruência:◦ Congruência entre desempenho e objetivos.
◦ Estabelece uma relação de concordância ou afastamento entre os objetivos pretendidos e as performances apresentadas.
◦ É coerente com a Pedagogia por objetivos (Benjamim Bloom).
◦ Estabelece a “Recuperação” para os alunos que estão muito “afastados” dos objetivos.
CONCEPÇÕES DE AVALIAÇÃO
� Avaliação como fonte de informação.◦ Avaliar serve para produzir informação para
gestão do processo ensino-aprendizagem.◦ Tem como objetivos:�Ajudar os alunos a terem melhores desempenhos.�Ajudar os professores a terem melhores
desempenhos.
◦ Leva-nos ao esforço de compreender como o aluno aprende e de nos comprometer com o resultado desejável.
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Avaliação como fonte de informação
� Avaliação de dados dos instrumentos durante um vôo.
� Avaliação médica de um paciente ao longo de um tratamento.
� Avaliação das reações de uma pessoa durante uma paquera.
Avaliar para saber se continua ou muda de atitude, respaldados
pela importância do resultado que se precisa obter. Avaliação a partir de um compromisso.
Avaliação e Mediação da Aprendizagem
�A Avaliação é uma valiosa estratégia de mediação da aprendizagem. Nesse sentido, ela deve:� encorajar o aluno a reorganizar o seu saber;
� colocar aluno e professor em movimento;
� favorecer a construção de sentido.
� Segundo Hoffman, o maior desafio é a tomada de consciência por parte do professor com relação a sua prática. É promover a transição da ação coercitiva para a ação educativa.
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Conceito de Avaliação da Aprendizagem
Processo de investigação contínua que ajuda a garantir o alcance dos objetivos traçados,
possibilitando intervenções também contínuas na aprendizagem do aluno.
Processo de investigação contínua que ajuda a garantir o alcance dos objetivos traçados,
possibilitando intervenções também contínuas na aprendizagem do aluno.
Avaliação da Aprendizagem
Constatação Reflexão Decisão/Ação
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Constatar X AvaliarConstatar X Avaliar� Constatação◦ Classificação (cabe ameaça)◦ Seleção dos “melhores”◦ Não há compromisso com o sucesso ◦ Situação estanque (é uma fotografia)
� Avaliação◦ Acompanhamento (não cabe ameaça)◦ Reorientação permanente da
aprendizagem◦ Compromisso com o sucesso ◦ Processo (é um filme)
A Constatação é Excludente A Avaliação é Inclusiva. A Constatação é Excludente A Avaliação é Inclusiva.
� A Constatação é excludente, na medida em que:◦ apenas detecta resultados
◦ serve para classificar
◦ não serve de retro-alimentação para o trabalho docente
◦ É dissociada da relação ensino-aprendizagem
◦ está a serviço do fracasso e não do sucesso
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� A Avaliação é inclusiva, porque:◦ os resultados provocam mudança na ação
docente (nota dinâmica)
◦ serve para diagnosticar
◦ retro-alimenta o trabalho docente
◦ é parte da relação ensino-aprendizagem;
◦ está a serviço do sucesso e não do fracasso.
Efeitos perversos da ConstataçãoEfeitos perversos da Constatação
� Baixa auto-estima
� “Desconstrução” do referencial interno
� Reprovações e evasões
� Ideologia do conformismo
� Reforço da lógica social excludente
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Funções da Avaliação� Diagnosticar:◦ Detecta
◦ Identifica
◦ Adéqua
◦ Democratiza
� Formar:◦ Alerta
◦ Cuida
◦ Previne
◦ Garante a formação
� Classificar:◦ Classifica
◦ Exclui
◦ Define
◦ Avalia a formação
Principal papel da escola
Principal papel dos processos de
seleção
Então...
“Avaliação é uma
ferramenta a serviço
do ensinar e do
aprender e desta
forma, caracteriza-se
como subsidiária do
processo de produção
de resultados
satisfatórios.”
Luckesi
“A aprendizagem
deve ser assistida
por avaliação.”
Hadji
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Avaliar X dar notas (ou conceitos)Avaliar X dar notas (ou conceitos)
� Avaliar ≠ registrar resultados. Uma não impede a outra.
� A questão não está na forma de registro. Está em como encaramos e manipulamos os registros.
� A questão da Média. Para quê serve?
A questão é a evolução da Aprendizagem
(2+6+10= Média 6 / 10+6+2= Média 6)
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Numa verdadeira Avaliação:
�Existe envolvimento do professor.◦ O que sei sobre meu aluno?◦ O que sinto por ele?◦ O quanto me sinto responsável por sua aprendizagem?
�Existe compromisso do professor.◦ Eu reconheço o aluno como alguém digno de respeito e interesse, logo, digno de aprender?
�Existe compreensão do processo.� Eu compreendo a forma de aprender do meu aluno ou tento enquadrá-lo na forma de aprender que acredito?
Princípios de uma real Avaliação Princípios de uma real Avaliação
1. Deve provocar Ação Docente• Deve sempre estar ligada a uma ação
concreta de melhoria da aprendizagem
� Avalia-se, principalmente para tomar providências e não para somente verificar como as coisas estão.
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Princípios de uma real AvaliaçãoPrincípios de uma real Avaliação
2. Deve estar sempre a serviço do sucesso• Deve se basear no planejamento de ações
futuras, na busca de possibilidades de superação.
o Avalia-se numa perspectiva de superação e não de punição. Avaliação é instrumento de conquista e não de derrota.
Princípios de uma real AvaliaçãoPrincípios de uma real Avaliação
3. Estar comprometida com a Ética• Deve ensejar o compromisso com a aprendizagem de
todos e com o desenvolvimento da cidadania do aluno. Sem promoção de aprendizagem, isso é impossível.
� Avalia-se para garantir que todos estão aprendendo e não apenas “os melhores”.
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As quatro categorias da prática avaliativaAs quatro categorias da prática avaliativa
� Segundo Vasconcellos, existem 4 categorias na prática avaliativa, que são:1. O Conteúdo – o que o aluno aprendeu?
2. A Forma – de que maneira vou avaliar?
3. As Relações – há coerência entre ensino e avaliação?
4. A Intencionalidade – avaliar para quê?
A importância da auto-avaliação
� A auto-avaliação favorece o desenvolvimento da consciência (área livre).
� “A verdadeira Avaliação deve contribuir para que todo estudante assuma poder sobre si mesmo, tenha consciência do que já é capaz e em que deve melhorar.” Charles Hadji
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Conhecido por mim Desconhecido por mim
Conhecido
pelos
outros
Desconhecido
pelos
outros
Mancha CegaArena
Fachada Desconhecido
(Área Livre)
(Área Oculta)
Recebe mais feedback
Até o momento, nesse bimestre, você já deve saber:� De que maneiras o homem altera a paisagem natural. ( ) Já sei
( ) Tenho que estudar mais.
( ) Não tenho a mínima idéia..
� Quais são as quatro esferas que compõem a superfície
terrestre e de que é formada cada uma delas.
( ) Já sei
( ) Tenho que estudar mais.
( ) Não tenho a mínima idéia..
� Desenhar uma rosa-dos-ventos com os pontos cardeais e
colaterais, usando siglas
( ) Já sei
( ) Tenho que estudar mais.
( ) Não tenho a mínima idéia..
� Localizar os pontos cardeais a partir do ponto em que nasce o
sol.
( ) Já sei
( ) Tenho que estudar mais.
( ) Não tenho a mínima idéia..
� Usar a bússola. ( ) Já sei
( ) Tenho que estudar mais.
( ) Não tenho a mínima idéia..
� Identificar as coordenadas geográficas de um ponto (Latitude
e Longitude).
( ) Já sei
( ) Tenho que estudar mais.
( ) Não tenho a mínima idéia..
� Para que serve a escala de um mapa. ( ) Já sei
( ) Tenho que estudar mais.
( ) Não tenho a mínima idéia..
GUIA DE ESTUDOS - GEOGRAFIA – 6º ano Aqui estão as principais coisas que você já deve saber até agora nesse bimestre. Pense
bem sobre cada uma e assinale a opção que se refere a sua situação. Depois disso, faça
um plano para melhorar nos itens que forem necessários.
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ASPECTO QUESTÕES-GUIAJUSTIFICATIVA DA
NOTANOTA
DEDICAÇÃO� Busquei formas mais eficazes de ensinar o conteúdo ?
� Planejei cada aula, visando seu melhor aproveitamento?
� Chequei se a turma estava realmente compreendendo o que ensinava ?
( ) 0( ) 1( ) 2
ASSIDUIDADE
� Ministrei todas as aulas previstas ?
� Ministrei todo o conteúdo previsto no bimestre ?
� Corrigi em tempo hábil trabalhos, testes e provas ?
� Cumpri os prazos estabelecidos pela escola ?
( ) 0( ) 1( ) 2
ORGANIZAÇÃO� Mantive meus diários de classe em dia e bem apresentados com
lançamento de freqüência e de conteúdos ?
� Ministrei aulas planejadas, organizadas em início, meio e fim ?
( ) 0( ) 1( ) 2
RELACIONAMENTO
� Procurei a melhor forma de me relacionar com cada turma ?
� Observei alunos que precisam de ajuda individual e me aproximei deles
com o intuito de ajudá-los ?
� Coloquei limites nos alunos com atitudes não cabíveis em sala de aula ?
( ) 0( ) 1( ) 2
EFETIVIDADE
� Percebi interesse dos alunos pelas minhas aulas ?
� O resultado da avaliação bimestral foi satisfatório ?
� Facilitei a aprendizagem dos meus alunos ?
� Os alunos dominam o conteúdo que lhes apresentei ?
( ) 0( ) 1( ) 2
NOTA FINAL
UMA PAUSA PARA ME AUTO-AVALIAR...
FICHA DE AUTO-AVALIAÇÃO DO ______ BIMESTRE PROFESSOR: ______________________________________________
Levando em consideração os aspectos avaliados atribua-se uma nota de 0 a 2 (inteira) para cada item
com relação a sua atuação nesse bimestre, justificando-a:
Prática Avaliativa e Prática Educativa
� É possível essa dicotomia?◦ Não! Se tomarmos como base um real
processo de Avaliação, não podemos separar os momentos de ensinar e de avaliar. A prática avaliativa só faz sentido se fizer parte da prática educativa.
É hora de ensinar.
Agora é hora de Avaliar
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Projeto de vida
Projeto de Mundo
Projeto Pedagógico
Prática Avaliativa e Modelo SocialPrática Avaliativa e Modelo Social� A lógica seletiva da suposta Avaliação que é praticada na
escola é respaldada pela lógica seletiva da sociedade em que vivemos.
� O professor precisa se comprometer com a mudança dessa lógica social para conseguir mudar a sua prática avaliativa.
� Afinal, que sociedade queremos?� A questão não é subjetiva. É legal!
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A Constituição da República Federativa do Brasil diz que Sociedade devemos querer:A Constituição da República Federativa do Brasil diz que Sociedade devemos querer:
� Livre e independente
� Justa, com prevalência dos direitos humanos
� Solidária e pacífica
� Desenvolvida e sem pobreza ou marginalização
� Que promove o bem de todos, sem preconceito de origem, raça, sexo, cor, idade ou qualquer outra forma de discriminação
� Cooperadora com outros povos
(Art. 3º e 4º da CRFB)
Preceitos legais da AvaliaçãoPreceitos legais da Avaliação
� LDBEN – 9394/96 -Preponderância dos aspectos qualitativos sobre os aspectos quantitativos da avaliação.
� O que são aspectos qualitativos?
◦ Interesse, participação, disciplina, pontualidade?
� Os aspectos qualitativos, segundo a Lei, refere-se à aprendizagem. A Lei, na verdade, propõe um repensar sobre a atribuição de notas e médias.
Puxa! Perdi meio ponto porque o ônibus atrasou...
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As principais resistências...
Eu sempre fui avaliado assim e cheguei até aqui.
A criança precisa ser preparada pro mundo real que é
competitivo!
As principais resistências...
Os pais querem os filhos prontos para a competitividade. Eles valorizam a
nota, a constatação!
Como vou manter meus alunos interessados
nas aulas, se eles não temerem a avaliação?
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As principais resistências...
Avaliar dessa forma é camuflar os resultados
ruins. É forçar a barra para se aprovar todo mundo!
Aprofundando a reflexão...
� A Constatação é coerente com os princípios de uma Educação Tradicional, que se fortaleceu na emergência de consolidação de uma sociedade burguesa.
� Se fazemos parte de um país que busca uma sociedade justa e livre, como diz nossa Constituição, é emergente que iniciemos a prática de uma real Avaliação, que é Inclusiva e democrática.
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Atitudes recomendáveis� Estabeleça um processo em que os alunos se comparem
a eles mesmos.� Ressalte o quanto o aluno já aprendeu, ao invés do que
ele deixou de aprender.� Desenvolva o hábito de facilitar a auto avaliação dos
alunos, através de guias de estudo.� Desafie o aluno a continuar progredindo.� Avalie sempre dentro do contexto do aluno.� Ofereça novas oportunidades de avaliação.� Estabeleça atividades em que o aluno possa se dizer
preparado para ser avaliado.� Não utilize Médias. Propicie avanços na aprendizagem.� Trace um gráfico de avaliação de cada aluno (Excel).
“Viver é afinar o instrumento
De dentro para fora
De fora para dentro
A toda hora
A todo momento”.Walter Franco