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SOFTWARE PARA LA EDICIN DE IMGENES, DE SONIDO Y DE VIDEO, Y PARA LA INTEGRACIN MULTIMEDIA

LAS IMGENESEn el mercado existen infinidad de

programas para el tratamiento deimgenes, el ms utilizado es AdobePhotoshop, seguido de Corel PHOTO-PAINT.En el campo de los programas paradescarga libre o herramientas de softwarelibre destacamos:

Picasa (bajar peso, tratar, cortar, esde Google), Xn View (permite trabajar hasta400 formatos de imagen), Deknop (parahacer banners y botones) y GifAnimator (para hacer banners y gifanimados), Album Shaper (para tratar yretocar imgenes).

Sistemas Multimedia/6to Semestre

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FORMATOS DE IMAGEN MS UTILIZADOS

JPEG (Joint Photographic Experts Group)

Es el ms usado en las pginas web, debido a su bajo peso, puescomprime las imgenes con una aceptable calidad. Es ideal parafotografas, ms no para botones, banners y caricaturas o grficos.

GIF (Graphic Interchange Format)

Mantiene los colores ms vivos. En los sitios web se emplea para banners,botones e interfaces, al igual que cabezotes e iconos. Su lmite decolores es de 256, lo que lo hace muy bsico.

TIF (Tagged Image File Format)

Formato flexible que conserva el mapa de bits o el ADN de la imagen.Se usa poco en la web. Sus principales aplicaciones se dan en losformatos impresos.


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Edicin de Audio:

La edicin de audio es la tcnica por medio de la cual secombinan seales sonoras como voces, msica, sonidos paraestructurar un mensaje.

Cuando hablamos de programas de edicin de audio nosreferimos a los diferentes aplicaciones o software que permiten lamanipulacin de audio digital, es importante, en este contexto noperder de vistas el hardware que sirve de plataforma para laejecucin de dichos programas.


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CUALIDADES DEL SONIDO

Cualidades del sonido

Intensidad: Esta propiedad nos habla de la fuerzacon la que se produce un sonido; ste puede serfuerte o suave. La intensidad est determinadapor la amplitud de onda, es decir la magnitud oextensin de las ondas que componen el sonido.Esta cualidad puede ser comparada con elvolumen.

Altura: Esta propiedad permite clasificar el sonido enagudo, medio y grave. En otras palabrasconstituye el tono de los sonidos, ruidos y lasvoces.

Timbre: hace referencia al sonido caracterstico delos objetos, instrumentos y voces. Considera comoel sonido caracterstico de una voz o instrumento.Gracias a esta cualidad podemos diferenciar unavoz de otra, un sonido de otro.

Duracin: se refiere al tiempo que se escucha unsonido. Los sonidos de acuerdo con estacualidad se clasifican en largos y cortos.

El sonido es unasensacin percibida por elodo que se descifra en elcerebro.

Cuando un cuerpovibra, las molculas que loforman se propagan encrculos concntricos a travsdel aire.


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Ruido vs sonido

Ruido: sonido sin definicin, convibraciones cortas que molestan y alteran elnervio auditivo; como ejemplos se puedesealar: el sonido que se produce al romperun cristal, en un choque de autos, al frenarsbitamente. En otras palabras es un sonidono deseado.

Sonido: es controlado por el hombre, poseela cualidad de tener vibraciones regularesque se perciben en forma precisa y sonagradables al odo; como la voz humana y lossonidos que se obtienen al tocar cualquierinstrumento musical.

Generalmente durante la

realizacin de un proyecto

multimedia, la edicin de audio hace parte de la

etapa de postproduccin.


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SOFTWARE DE AUDIO LIBRE El software de audio libre son programasque pueden ser usados para escuchar,

modificar, crear y componer seales deaudio y msica. Estos se distribuyen bajouna licencia libre, por ejemplo GPL(Licencia Pblica General).

Wavepad

Audacity

Goldwave

Recordpad


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Sonido:El sonido es un fenmeno fsico asociado a la propagacin de una onda

elstica en un medio continuo de un determinado gas, slido o lquido.Los sonidos que percibimos deben superar el umbral auditivo (0 dB) y no llegar alumbral de dolor (140 dB). Esta cualidad la medimos con el sonmetro y losresultados se expresan en decibelios (dB) en honor al cientfico e inventorAlexander Graham Bell.


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Seal de audio:

Una seal de audio es una seal electrnica representada electricamenteexacta de una seal sonora; normalmente est acotada al rango defrecuencias audibles por los seres humanos que est entre los 20 y los 20 000 Hz,aproximadamente (el equivalente, casi exacto a 10 octavas).

Dado que el sonido es una onda de presin se requiere un transductor depresin (un micrfono) que convierte las ondas de presin de aire (ondassonoras) en seales elctricas (seales analgicas).

La conversin contraria se realiza mediante un altavoz tambin llamadoaltoparlante en algunos pases latinoamericanos, por traduccin directa delingls loudspeaker, que convierte las seales elctricas en ondas de presinde aire.

Un slo micrfono puede captar adecuadamente todo el rango audible defrecuencias, en cambio para reproducir fidedignamente ese mismo rango defrecuencias suelen requerirse dos altavoces (de agudos y graves) o ms.


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Audio digital:

El audio digital es la codificacin digital de una seal elctrica querepresenta una onda sonora. Consiste en una secuencia de nmeros binarios y seobtiene del muestreo y cuantificacin digital de la seal elctrica (que en estetema se llama seal analgica, para contraponerla a la seal digital)posteriormente se puede codificar o comprimir, dando lugar a formatos mscompactos (compresin de audio).


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SOFTWARE LIBRE PARA LA EDICIN DE AUDIO

WavePad es unprograma editor de sonidopara Windows. Este softwarele permite hacer y editar vozy otras grabaciones deaudio. Usted puede cortar,copiar y pegar partes degrabaciones y, si lo requiere,adicionar efectos comoeco, amplificacin yreduccin de ruido.


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Audacity es unprograma multiplataforma degrabacin y edicin de sonidosfcil de usar, de libre uso y decdigo abierto distribuido bajolicencia GPL. Es uno de editoresde audio ms confiavbles yavanzado en la actualidad.Soporta los formatos: AIFF, AU,Ogg Vorbis, MP3 y WAV


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Goldwave es un editorsemiprofesional de sonido paraWindows. Permite hacer y editarvoz y otras grabaciones deaudio. Permite cortar, copiar ypegar partes de grabaciones y,si lo requiere, adicionar efectoscomo eco, amplificacin yreduccin de ruido.Soporta los formatos: WAV, MP3,OGG, AIFF, AU, VOX, MAT, SND,VOC.


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SOFTWARE LIBRE PARA LA GRABACIN DE AUDIO

Permite capturartodo tipo de sonido a travsde tu PC sin importar la fuente.Permite el uso del micrfonopara crear notas de voz,grabar emisoras y hastasesiones de karaoke.

Trabaja con losformatos AV, MP3, AIFF.Permite ajustar desde el panelde control el nivel decompresin deseada (desde 8hasta 320 kbps)


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LOS VIDEOSLa explosin de sitios de redessociales, tipo YouTube o Hi5 hadespertado una nueva ola degomosos para editar videos enlnea. Ahora, cualquier persona conun telfono celular, una cmarafotogrfica, una cmara web ouna cmara de video puedecaptar, editar y publicar suproduccin en internet.

Los cmplices de este despertarcolectivo han sido los dispositivosporttiles y programas para editarvideos, ambos se caracterizan porser intuitivos y fciles de usar. En losprogramas para editar video hayun elemento fundamental en sumasificacin: se consiguen gratuitosen la red, vienen con el sistemaoperativo o los traen los dispositivos.


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LOS FORMATOS MS USADOS EN LA ACTUALIDAD SON:

Un video mezcla audio, imagen en movimiento o fija, efectosespeciales y ttulos en un solo archivo, que generalmente corre a 24cuadros por segundo.

AVI (Audio Video Interleave)

Es de excelente calidad, pues como lo precisa la sigla lograintercalar el audio y el video. Es ideal para formatos televisivos aunque porsu peso y fidelidad no funciona muy bien en internet, as se tenga unservidor de streaming. Es un formato contenedor, ya que los archivospueden estar en programas externos, llamados Cdec.Su extensin es la AVI.

WMV (Windows Movie Media)

El programa desarrollado por el gigante del software Microsoftpara su sistema Windows es liviano, de buena calidad y fcil de transmitir alos servidores. El punto dbil es que a algunos usuarios no les puede abrir,pues deben tener instalado Windows. Es de los ms usados en el mundo.Un secreto, cuando los videos se suben a YouTube en ste formatoquedan de mejor calidad.Su extensin es la WMV.


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MPEG (Moving Pictures Expert Group)

Es uno de los formatos ms populares en el mundo, pues Sony, Aiwa y Apple,entre otros titanes han sido sus impulsores. Se emplea en telfonos mviles yvideos de cmaras. Es un estndar con normas ISO ideado paramultidispositivos. Sus extensiones son .mpeg y .mpg.

QT (QuickTime)

Diseado por Apple para los computadores MAC, opera en multiplataformas,bajo los formatos qt y .mov. Para ver los videos en estas extensiones se debedescargar un programa, sino est instalado en el computador. Susextensiones son .qt y .mov.

FLV (Flash Video)

Poco a poco se consolid en el rey de los videos en internet, por su bajo pesoy posibilidad de que ms usuarios puedan verlo, independiente delnavegador y sistema operativo que tengan. Usa la tecnologa Adobe FlashPlayer, la misma del programa para animaciones Flash. Esta aplicacinmultimedia reproduce los archivos SWF y est codificado, de fbrica, paraarchivos de audio MP3. Lo ms acostumbrado en una pgina web es editarlos videos en formato AVI y luego convertirlos a FLV para ya ser transmitidos alos servidores. Su extensin es FLV.

LOS FORMATOS MS USADOS EN LA ACTUALIDAD SON:


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ALGUNOS PROGRAMAS Y HERRAMIENTAS RECOMENDADAS PARA LA EDICIN DE VIDEO EN INTERNET


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1. ADOBE PREMIER

Este software, licenciado, es unode los ms populares del mundopara la edicin de videoprofesional. Es muy usado en lossitios web de noticias para editarsus producciones. En unainterface amigable permiteeditar, optimizar y hacer efectoscon excelente calidad. Es unsoftware que posibilita edicinmultiplataformas: web, televisiny telfonos mviles. La interface yrea de trabajo es muy similar ala del Photoshop (tambin de lacasa Adobe), lo que favorece elmanejo de las herramientas.


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2. WINDOWS MOVIEMAKER

Es el programa estrellade Microsoft para la edicin devideo. Viene con la suite deWindows XP Home Edition oWindows XP Professional y secaracteriza por ser sencillo demanejar y eficiente. Esrecomendado para editar videosbsicos, sin muchascomplicaciones. El programa vadirigido a productores amateur.Es ideal para editar videoscaseros, hacer producciones enaudio y animar imgenes.


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3. SONY VEGASLa compaa Sony, lder en la

fabricacin de dispositivos para videos,cuenta con su propio programa parala edicin de videos. El Sony Vegas esun programa para editar videosprofesionales de alta calidad, queofrece 300 alternativas de video y escapaz de importar imgenes en Flash,soporta pistas en audio y trae unaamplia librera para ttulos y crditos.Como era de esperar soporta WindowsVista y tecnologa Blu-Ray. Paratrabajarlo se debe tener uncomputador robusto, con 1 GHz deprocesador y 1 GB de memoria, como

mnimo.


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4. APPLE IMOVIECada vez ms usuarios,

especialmente diseadores, optan porun equipo Mac de Apple. El AppleiMovie, de la marca de la manzana,opera solo con equipos Mac ypromete convertir un video casero enuna produccin al estilo Hollywood.Entre sus bondades se destaca lavideoteca, que organiza e indexa losvideos, de una manera prctica eintuitiva. Para realizar el videosimplemente se arrastran las imgenesa un rea de trabajo, donde se vanensamblando con el audio y losefectos especiales. Posibilita trabajarcon varios formatos de video, como elDVD, HDV y MPEG.


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5. CAMTASIASTUDIO

El programa es capaz decapturar videos en el computadorpara editarlos, modificarlos y ponerlesefectos especiales. Es ideal parareeditar producciones y opera conmultiformatos, incluido hasta el PowerPoint. Una de sus mejorescaractersticas es que ofrece laalternativa de limpiar el audio. Operacon Windows Vista y no requiere deun gran poder de cmputo, con 500MB hace lo suyo.


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6. CINELERRAEste software libre, que

opera con Linux, posibilita trabajar enarchivos AVI y MOV, adems de RAWy MPEG, los ms usados en laproduccin de videos. Adems de laedicin es ideal para retocarimgenes y crear efectos. Sudesarrollo corre por cuenta de laONG tecnolgica cinelerra.org, queune a talentosos del planeta, quienesponen sus conocimientos en la red,dentro de la construccin delconocimiento colectivo. Esrecomendado para editoresprofesionales, pues su interface yherramientas no son tan amigablescon el usuario final.


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LA MULTIMEDIAANTECEDENTES

Pareciera que fue ayer cuando elcine, los libros, los computadoras y eltelfono tenan soportes diferentes ysu mezcla resultaba compleja, sinoimposible.

La multimedia tiene su antecedentems remoto en el invento deltransistor, en los aos 50 del siglopasado, que posibilit la revolucinde los computadores y los desarrolloselectrnicos subsiguientes.

A partir de los aos70 del siglopasado, en mbitos como laeducacin, la instruccin y lapublicidad, entre otros se configur elconcepto operativo de Multimedia.


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SOFTWARE DE INTEGRACIN MULTIMEDIA

Una definicin entre las muchas que se pueden encontrar: seentiende por Multimedia la integracin de diversos medios (visuales yauditivos) para la elaboracin y envo de mensajes por diversoscanales, potenciando la efectividad de la comunicacin puesresulta ms atractiva, afecta e impacta a ms capacidades derecepcin de la persona.

Otros, si se quiere con ms acierto, la definen como la vida misma. Oms simple: es cualquier combinacin de texto, imgenes, sonido,animacin y video ofrecido por un computador u otro medioelectrnico.

La verdad, tal como en los casos anteriores, existe una gran cantidadde aplicaciones disponibles para el desarrollo multimedia, algunasms sofisticadas que otras, algunas mas conocidas y ampliamenteusadas por la versatilidad y facilidad de manejo.


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POWERPOINT

Power Point:

Entre los muchos programas quepermiten la integracin demedios, muy seguramente el msconocido es el Power Point deMicrosoft.

Permite incluir sonidos, videos,grficos e imgenes en diferentesformatos, hasta dotar al texto deanimacin y mucho ms.


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ADOBE FLASH

Adobe Flash:

Aunque naci como un softwarepara realizar animacin para laWEB y siendo un excelenteprograma de dibujo vectorial,puede usarse como software deintegracin de medio muyeficiente.

Permite crear animacionesvectoriales profesionales muyoptimizadas para pginas web.

Tambin reduce las animacionesa la mnima expresin en cuantoal espacio e incorpora potentesherramientas de animacin yefectos de fcil uso.


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ADOBE DREAMWEAVER

Es la aplicacin de Adobe para lacreacin de sitios web. Permitellevar a cabo diseos modernos,atractivos y profesionales, tantopara la WWW como para intranets.

Cuenta con material Paso a pasoy con material de apoyo quepermite el trabajo personalizado.


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PRESENTACIONES MULTIMEDIAS

LAS PRESENTACIONES MULTIMEDIA; VENTAJAS QUE

COMPORTA SU USO

Las presentaciones multimedia o diapositivasinformatizadas son documentos informticos quepueden incluir textos, esquemas, grficos, fotografas,sonidos, animaciones, fragmentos de vdeo y quepueden visionarse una a una por la pantalla delordenador como si de una proyeccin de diapositivas setratara.


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VENTAJAS DE LAS PRESENTACIONES MULTIMEDIA

Las transparencias informatizadas permiten presentar sobre unapantalla todo tipo de elementos textuales y audiovisuales con losque se pueden ilustrar, documentar y reforzar las explicaciones.

Las imgenes, los esquemas y los dems elementos audiovisuales(sonidos, animaciones, vdeos) atraen la atencin de losestudiantes y aumentan su motivacin.

Constituyen un medio idneo para enseanza a grandes grupos.

La sala de proyeccin puede estar iluminada, de manera quefacilita la toma de apuntes y la participacin del auditorio.


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Se pueden facilitar copias en papel de los elementos grficos y textuales delas transparencias informatizadas a los estudiantes. Y tambin copiascompletas de la coleccin de diapositivas informatizadas en un disquete.

El profesor puede mantenerse de cara a los estudiantes durante susexplicaciones y al gobernar mediante el teclado del ordenador lasecuencia en la que se han de presentar las pantallas. Esto mejora lacomunicacin.

Ayudan al profesor o ponente, actuando como recordatorio de losprincipales temas que debe tratar.

Se pueden emplear con cualquier tema y nivel educativo.

El control de la proyeccin resulta sencillo. Es posible controlarlo todomediante la pulsacin de una nica tecla.

La elaboracin de transparencias informticas resulta sencilla con losactuales programas al efecto, por ejemplo el programa de presentacionesde Corel, el programa Power Point de Microsoft o Prezi.


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VENTAJAS DE LAS PRESENTACIONES

MULTIMEDIA

ORIENTACIONES PARA SU ELABORACIN

Cada diapositiva informatizada debe presentar una sola idea, en unas 6lneas de unas 6 palabras cada una. Las frases deben ser simples, concisas yexpresivas.

El mensaje debe tener una intencionalidad clara y estar bien estructurado.

Los excesos de informacin resultan fatigosos. Con las diapositivasinformatizadas se subrayarn los aspectos ms importantes de laexposicin.

Las letras deben ser claras, grandes y bien legibles. Hay que asegurarse deque los alumnos situados en la ltima fila de la sala tambin podrn leer lostextos.


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Para las letras conviene utilizar pocos colores, que combinen estticamente y quedestaquen las principales ideas.

Con la inclusin de elementos audiovisuales (fotografas, sonido, vdeo) en ladiapositiva informatizada se conseguir llamar ms la atencin de los estudiantes, peroevitando sobrecargar la presentacin con elementos superfluos que les distraigan.

Las imgenes deben ser claras y sencillas, evitando polisemias que puedan introducirconfusin.

Hay que cuidar la unidad de formato, color y estilo.

Mediante tcnicas de visualizacin progresiva, superposicin y ocultamiento es posibleelaborar diapositivas informatizadas cuya informacin se vaya presentando demanera progresiva cada vez que se toque una tecla. De esta manera se podr irpresentando la informacin poco a poco a los estudiantes.

Procurar combinar afirmaciones con evidencias (pruebas de lo que se afirma) y ver deincluir momentos en los que se haga participar a los oyentes.


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ORIENTACIONES PARA SU ELABORACIN

PROCESO PARA LA ELABORACIN DE

PRESENTACIONES MULTIMEDIA

- Seleccionar el tema- Fijar los objetivos: tipo de presentacin (material de autoaprendizaje, material de apoyo a explicaciones colectivas, presentacin de un trabajo...), objetivos especficos...- Determinar los destinatarios- Desarrollar los contenidos textuales y determinar los multimedia necesarios.- Disear las plantillas de pantalla- Seleccionar los materiales multimedia- Colocar textos y elementos multimedia- Establecer posibles animaciones- Establecer los vnculos: botones de accin, hiperenlaces... (sistema de navegacin). Elaboracin de ndices.- Determinar las transiciones- Realizar comprobaciones sobre su funcionamiento


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ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS PARA SU USO DIDCTICO

Antes de empezar la sesin debe estar todo preparado: el ordenador y el programa apunto, el can proyector bien enfocado y el sistema de sonido con los altavoces delordenador multimedia o con los altavoces externos

Los alumnos se deben situar de forma que todos vean con claridad el mensajeproyectado.

Conviene seleccionar las diapositivas informatizadas ms significativas para evitar elcansancio del auditorio.

Como la pantalla atrae mucho la atencin, conviene apagar el proyector al darexplicaciones complementarias.

Conviene estimular la participacin activa los debates en el auditorio.

Resulta muy formativo que los alumnos preparen diapositivas informatizadas paracomplementar sus exposiciones orales.

Se pueden utilizar como medio de evaluacin pidiendo a los alumnos su interpretacino utilizndolas para iniciar un debate.

La tcnica Pecha Kucha. Para evitar presentaciones demasiado largas y diapositivascon un exceso de informacion, esta tcnica consiste en presentar 20 diapositivas denunos 20 segundos cada una (mximo en 7 minutos)


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MULTIMEDIA EDUCATIVO: CLASIFICACIN, FUNCIONES,

VENTAJAS, DISEO DE ACTIVIDADES

Dentro del grupo de los materiales multimedia,que integran diversos elementos textuales (secuencialese hipertextuales) y audiovisuales (grficos, sonido, vdeo,animaciones...), estn los materiales multimediaeducativos, que son los materiales multimedia que seutilizan con una finalidad educativa.


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Atendiendo a su estructura, los materialesdidcticos multimedia se pueden clasificar enprogramas tutoriales, de ejercitacin, simuladores, basesde datos, constructores, programas herramienta...,presentando diversas concepciones sobre el aprendizajey permitiendo en algunos casos (programas abiertos,lenguajes de autor) la modificacin de sus contenidos yla creacin de nuevas actividades de aprendizaje porparte de los profesores y los estudiantes.

CLASIFICACION DE LOS MATERIALES DIDCTICOS

MULTIMEDIA


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MULTIMEDIA

Materiales formativos directivos. En general siguen planteamientos conductistas.

Proporcionan informacin, proponen preguntas y ejercicios a los alumnos y corrigen

sus respuestas.

Programas de ejercitacin. Se limitan a proponer ejercicios auto correctivos de refuerzosin proporcionar explicaciones conceptuales previas. Su estructura puede ser: lineal (la

secuencia en la que se presentan las actividades es nica o totalmente aleatoria),

ramificada (la secuencia depende de los aciertos de los usuarios) o tipo entorno

(proporciona a los alumnos herramientas de bsqueda y de proceso de la informacin para

que construyan la respuesta a las preguntas del programa).

Programas tutoriales. Presentan unos contenidos y proponen ejercicios auto correctivosal respecto. Si utilizan tcnicas de Inteligencia Artificial para personalizar la tutorizacin

segn las caractersticas de cada estudiante, se denominan tutoriales expertos.


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MULTIMEDIA

Bases de datos. Presentan datos organizados en un entorno esttico mediante unos

criterios que facilitan su exploracin y consulta selectiva para resolver problemas,

analizar y relacionar datos, comprobar hiptesis, extraer conclusiones... Al utilizarlos

se pueden formular preguntas del tipo: Qu caractersticas tiene este dato? Qu

datos hay con la caracterstica X? Y con las caractersticas X e Y?

Programas tipo libro o cuento. Presenta una narracin o una informacin en un entornoesttico como un libro o cuento.

Bases de datos convencionales. Almacenan la informacin en ficheros, mapas ogrficos, que el usuario puede recorrer segn su criterio para recopilar informacin.

Bases de datos expertas. Son bases de datos muy especializadas que recopilan toda lainformacin existente de un tema concreto y adems asesoran al usuario cuando accede

buscando determinadas respuestas.


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Simuladores. Presentan modelos dinmicos interactivos (generalmente con

animaciones) y los alumnos realizan aprendizajes significativos por descubrimiento al

explorarlos, modificarlos y tomar decisiones ante situaciones de difcil acceso en la

vida real (pilotar un avin, VIAJAR POR LA Historia A travs del tiempo...). Al

utilizarlos se pueden formular preguntas del tipo: Qu pasa al modelo si modifico el

valor de la variable X? Y si modifico el parmetro Y?

Modelos fsico-matemticos. Presentan de manera numrica o grfica una realidad quetiene unas leyes representadas por un sistema de ecuaciones deterministas. Incluyen los

programas-laboratorio, trazadores de funciones y los programas que con un convertidor

analgico-digital captan datos de un fenmeno externo y presentan en pantalla

informaciones y grficos del mismo.

Entornos sociales. Presentan una realidad regida por unas leyes no del tododeterministas. Se incluyen aqu los juegos de estrategia y de aventura


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Constructores o talleres creativos. Facilitan aprendizajes heursticos, de acuerdo con los

planteamientos constructivistas. Son entornos programables (con los interfaces convenientes se

pueden controlar pequeos robots), que facilitan unos elementos simples con los cuales pueden

construir entornos complejos. Los alumnos se convierten en profesores del ordenador. Al

utilizarlos se pueden formular preguntas del tipo: Qu sucede si aado o elimino el elemento X?

Constructores especficos. Ponen a disposicin de los estudiantes unos mecanismos de actuacin(generalmente en forma de rdenes especficas) que permiten la construccin de determinados

entornos, modelos o estructuras.

Lenguajes de programacin. Ofrecen unos "laboratorios simblicos" en los que se pueden construir unnmero ilimitado de entornos.


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Programas herramienta. Proporcionan un entorno instrumental con el cual se

facilita la realizacin de ciertos trabajos generales de tratamiento de la

informacin: escribir, organizar, calcular, dibujar, transmitir, captar datos...

Programas de uso general. Los ms utilizados son programas de uso general(procesadores de textos, editores grficos, hojas de clculo...) que provienen del

mundo laboral. No obstante, se han elaborado versiones "para nios" que limitan sus

posibilidades a cambio de una, no siempre clara, mayor facilidad de uso.

Lenguajes y sistemas de autor. Facilitan la elaboracin de programas tutoriales alos profesores que no disponen de grandes conocimientos informticos.


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ATENDIENDO A SU CONCEPCIN SOBRE EL

APRENDIZAJE

En los materiales didcticos multimedia podemosidentificar diversos planteamientos :la perspectivaconductista (B.F.Skinner), la teora del procesamiento dela informacin (Phye), el aprendizaje por descubrimiento(J. Bruner), el aprendizaje significativo (D. Ausubel, J.Novak), el enfoque cognitivo (Merrill, Gagn,Solomon...), el constructivismo (J.Piaget), el socio-construcivismo (Vigotsky).


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La perspectiva conductista


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Desde la perspectiva conductista, formulada por B.F.Skinner hacia mediados del siglo

XX y que arranca de Wundt y Watson, pasando por los estudios psicolgicos de Pavlov sobre

condicionamiento y de los trabajos de Thorndike sobre el refuerzo, intenta explicar el aprendizaje

a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos.

Condicionamiento operante. Formacin de reflejos condicionados mediante mecanismos de estmulo-respuesta-refuerzo. Aprendizaje = conexiones entre estmulos y respuestas.

Ensayo y error con refuerzos y repeticin: las acciones que obtienen un refuerzo positivo tienden aser repetidas.

Asociacionismo: los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los estmulos que secaptan. Memorizacin mecnica.

Enseanza programada. Resulta especialmente eficaz cuando los contenidos estn muy estructuradosy secuenciados y se precisa un aprendizaje memorstico. Su eficacia es menor para la comprensin de

procesos complejos y la resolucin de problemas no convencionales.

En muchos materiales didcticos multimedia directivos (ejercitacin, tutoriales) subyace esta

perspectiva.

Teora del procesamiento de la informacin


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La teora del procesamiento de la informacin, influida por los estudios

cibernticos de los aos cincuenta y sesenta, presenta una explicacin sobre los

procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Sus planteamientos

bsicos, en lneas generales, son ampliamente aceptados. Considera las siguientes

fases principales:

Captacin y filtro de la informacin a partir de las sensaciones y percepciones obtenidasal interactuar con el medio.

Almacenamiento momentneo en los registros sensoriales y entrada en la memoria acorto plazo, donde, si se mantiene la actividad mental centrada en esta informacin, se

realiza un reconocimiento y codificacin conceptual.

Organizacin y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde elconocimiento se organiza en forma de redes. Desde aqu la informacin podr ser

recuperada cuando sea necesario.

En muchos materiales didcticos multimedia directivos (ejercitacin, tutoriales) subyace

esta perspectiva.

Aprendizaje por descubrimiento


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La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por

J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes

sobre la realidad.

Experimentacin directa sobre la realidad, aplicacin prctica de los conocimientos ysu transferencia a diversas situaciones.

Aprendizaje por penetracin comprensiva. El alumno experimentando descubre ycomprende lo que es relevante, las estructuras.

Prctica de la induccin: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teoras.

Utilizacin de estrategias heursticas, pensamiento divergente.

Currculum en espiral: revisin y ampliacin peridica de los conocimientos adquiridos.

Esta perspectiva est presente en la mayora de los materiales didcticos

multimedia no directivos (simuladores, constructores...)

Aprendizaje significativo


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Postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorstico, y para ello los

nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente

al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepcin donde el

profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean

significativos para los estudiantes.

Condiciones para el aprendizaje:...significabilidad lgica (se puede relacionar con conocimientos previos)

...significabilidad psicolgica (adecuacin al desarrollo del alumno)

... actitud activa y motivacin.

Relacin de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es comouna red proposicional donde aprender es establecer relaciones semnticas.

Utilizacin de organizadores previos que faciliten la activacin de los conocimientosprevios relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.

Diferenciacin-reconciliacin integradora que genera una memorizacin comprensiva.

Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan inters, se vean tiles.

- Esta perspectiva est presente en la mayora de los materiales didcticos multimedia.

Enfoque cognitivo. Psicologa cognitivista


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El cognitivismo (Merrill, Gagn, Solomon...), basado en las teoras del procesamiento

de la informacin y recogiendo tambin algunas ideas conductistas (refuerzo, anlisis de tareas) y

del aprendizaje significativo, aparece en la dcada de los sesenta y pretende dar una explicacin

ms detallada de los procesos de aprendizaje, distingue:

El aprendizaje es un proceso activo. El cerebro es un procesador paralelo, capaz detratar con mltiples estmulos. El aprendizaje tiene lugar con una combinacin de

fisiologa y emociones. El desafo estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae.

El aprendizaje consiste en la adquisicin y representacin exacta del conocimiento

externo. La enseanza debe facilitar la transmisin y recepcin por el alumno de este

conocimiento estructurado. Posteriormente cuando se haga una pregunta al estudiante se

activarn las fases: recuerdo, generalizacin o aplicacin (si es el caso)

y ejecucin (al dar la respuesta, que si es acertada dar lugar a un refuerzo).

Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivacin, captacin ycomprensin, adquisicin, retencin.

Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didcticos y que elprofesor procurar que favorezcan al mximo los aprendizajes.

- En muchos materiales didcticos multimedia directivos (ejercitacin, tutoriales) subyace esta

perspectiva.

Constructivismo


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J. Piaget, en sus estudios sobre epistemologa gentica, en los que determina las principales fases en el

desarrollo cognitivo de los nios, elabor un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en

general a partir de la consideracin de la adaptacin de los individuos al medio.

Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensoriomotor, estadio de las operacionesconcretas y estadio de las operaciones formales. En todos ellos la actividad es un factor importante para el

desarrollo de la inteligencia.

Construccin del propio conocimiento mediante la interaccin constante con el medio. Lo que sepuede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y

de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden

mejor cuando estn envueltos en tareas y temas que cautivan su atencin. El profesor es un mediador y su

metodologa debe promover el cuestionamiento de las cosas, la investigacin...

Reconstruccin de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir dela secuencia: equilibrio - desequilibrio reequilibrio (que supone una adaptacin y la construccin denuevos esquemas de conocimiento).

Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente

acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino ms bien transformar el conocimiento. Esta transformacin, a su vez,

ocurre a travs del pensamiento activo y original del aprendiz. As pues, la educacin constructivista implica la

experimentacin y la resolucin de problemas y considera que los errores no son antitticos del aprendizaje sino ms

bien la base del mismo.El constructivismo considera que el aprendizaje es una interpretacin personal del

mundo (el conocimiento no es independiente del alumno), de manera que da sentido a las experiencias que construye

cada estudiante. Este conocimiento se consensua con otros, con la sociedad. Esta perspectiva actualmente est

presente en muchos materiales didcticos multimedia de todo tipo, especialmente en los no tutoriales.

Socio-constructivismo


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Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera tambin los aprendizajes como

un proceso personal de construccin de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos

(actividad instrumental), pero inseparable de la situacin en la que se produce. Tiene lugar

conectando con la experiencia personal y el conocimiento base del estudiante y se sita en un

contexto social donde l construye su propio conocimiento a travs de la interaccin con otras

personas (a menudo con la orientacin del docente). Enfatiza en los siguientes aspectos:

Importancia de la interaccin social y de compartir y debatir con otros los aprendizajes. Aprender esuna experiencia social donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel bsico como

herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino tambin entre estudiantes, que as

aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger tambin sus puntos

de vista. La socializacin se va realizando con "otros" (iguales o expertos).

Incidencia en la zona de desarrollo prximo, en la que la interaccin con los especialistas y con losiguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.

Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que

todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados,

recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interaccin de ideas,

representaciones y valores. La interpretacin es personal, de manera que no hay una realidad

compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes

interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento

segn sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.Esta perspectiva

actualmente est presente en algunos materiales didcticos multimedia no tutoriales.

OTRAS CLASIFICACIONES

Adems de considerar la "estructura", los materialesdidcticos multimedia se pueden clasificar segnmltiples criterios


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- Segn los contenidos (temas, reas curriculares...)

- Segn los destinatarios (criterios basados en niveles educativos, edad,

conocimientos previos...)

- Segn sus bases de datos: cerrado, abierto (= bases de datos modificables)

- Segn los medios que integra: convencional, hipertexto, multimedia,

hipermedia, realidad virtual.

- Segn su "inteligencia": convencional, experto (o con inteligencia artificial)

- Segn los objetivos educativos que pretende facilitar: conceptuales,

procedimentales, actitudinales (o considerando otras taxonomas de objetivos).

Segn las actividades cognitivas que activa: control psicomotriz,observacin, memorizacin, evocacin, comprensin, interpretacin,comparacin, relacin (clasificacin, ordenacin), anlisis, sntesis, clculo,razonamiento (deductivo, inductivo, crtico), pensamiento divergente,imaginacin, resolucin de problemas, expresin (verbal, escrita, grfica),creacin, exploracin, experimentacin, reflexin metacognitiva,valoracin...

Segn el tipo de interaccin que propicia: recognitiva, reconstructiva,intuitiva/global, constructiva (Kemmis)

Segn su funcin en el aprendizaje: instructivo, revelador, conjetural,emancipador. (Hooper y Rusbhi)

Segn su comportamiento tutor, herramienta, aprendiz. (Taylor)

Segn el tratamiento de errores: tutorial (controla el trabajo del estudiante yle corrige), no tutorial.


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- Segn sus bases psicopedaggicas sobre el aprendizaje:

conductista, cognitivista, constructivista (Begoa Gros)

- Segn su funcin en la estrategia didctica: entrenar, instruir,

informar, motivar, explorar, experimentar, expresarse, comunicarse,

entretener, evaluar, proveer recursos (calculadora, comunicacin

telemtica)...

- Segn su diseo: centrado en el aprendizaje, centrado en la

enseanza, proveedor de recursos. (Hinostroza, Mellar, Rehbein,

Hepp, Preston)

- Segn el soporte: disco, web, nube.


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FUNCIONES DE LOS MATERIALES MULTIMEDIA EDUCATIVOS

Los materiales multimedia educativos, como losmateriales didcticos en general, pueden realizarmltiples funciones en los procesos de enseanza yaprendizaje. Las principales funciones que puedenrealizar los recursos educativos multimedia son lassiguientes: informativa, instructiva o entrenadora,motivadora, evaluadora, entorno para la exploracin yla experimentacin, expresivo-comunicativa,metalingstica, ldica, proveedora de recursos paraprocesar datos, innovadora, apoyo a la orientacinescolar y profesional, apoyo a la organizacin y gestinde centros...


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FUNCIONES QUE PUEDEN REALIZAR LOS MATERIALES EDUCATIVOS MULTIMEDIA


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FUNCIN CARACTERSTICAS PROGRAMAS

Informativa. La mayora de estos materiales, a travs de susactividades, presentan unos contenidos queproporcionan informacin, estructuradora de larealidad, a los estudiantes.

Bases de datosTutoriales

Simuladores

InstructivaEntrenadora

Todos los materiales didcticos multimedia orientany regulan el aprendizaje de los estudiantes ya que,explcita o implcitamente, promuevendeterminadas actuaciones de los mismosencaminadas a este fin.Adems, mediante sus cdigos simblicos,estructuracin de la informacin e interactividadcondicionan los procesos de aprendizaje

TutorialesTodos

MotivadoraLa interaccin con el ordenador suele resultar por smisma motivadora.Algunos programas incluyen adems elementospara captar la atencin de los alumnos, mantenersu inters y focalizarlo hacia los aspectos msimportantes

Todos en general.

EvaluadoraLa posibilidad de "feed back" inmediato a lasrespuestas y acciones de los alumnos, haceadecuados a los programas para evaluarles. Estaevaluacin puede ser:Implcita: el estudiante detecta sus errores, se evala apartir de las respuestas que le da el ordenador.Explcita: el programa presenta informes valorando laactuacin del alumno.

Tutoriales con mdulos de evaluacin.

ExplorarExperimentar

Algunos programas ofrecen a los estudiantesinteresantes entornos donde explorar, experimentar,investigar, buscar determinadas informaciones,cambiar los valores de las variables de un sistema, etc.

Bases de datosSimuladores

Constructores

ExpresivaComunicativa

Al ser los ordenadores mquinas capaces de procesarlos smbolos mediante los cuales representamosnuestros conocimientos y nos comunicamos, ofrecen

amplias posibilidades como instrumento expresivo.Los estudiantes se expresan y se comunican con elordenador y con otros compaeros a travs de lasactividades de los programas.

ConstructoresEditores de textos

Editores de

grficos.Progr.comunicaci

n


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Metalingstica - Al usar los recursos multimedia, los estudiantes tambin

aprenden los lenguajes propios de la informtica.

Todos

Ldica Trabajar con los ordenadores realizando actividades

educativas a menudo tiene unas connotaciones ldicas.

Todos, en especial los

que incluyen

elementos ldicos

Proveer recursos

Procesar datos

Procesadores de textos, calculadoras, editores grficos... Herramientas

Innovadora Aunque no siempre sus planteamientos pedaggicos sean

innovadores, los programas educativos pueden desempear

esta funcin ya que utilizan una tecnologa actual y, en

general, suelen permitir muy diversas formas de uso. Esta

versatilidad abre amplias posibilidades de experimentacin

didctica e innovacin educativa en el aula.

Todos, depende de

cmo se utilicen

Orientacin escolar

y profesional

- Al utilizar programas

especficos

Organizacin y

gestin de centros

- Al utilizar programas

especficos: gestin

de bibliotecas,

tutoras...Sistemas Multimedia/6to Semestre

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VENTAJAS E INCONVENIENTES

Algunas de sus principales aportaciones en estesentido son las siguientes: proporcionar informacin,avivar el inters, mantener una continua actividadintelectual, orientar aprendizajes, proponer aprendizajesa partir de los errores, facilitar la evaluacin y el control,posibilitar el trabajo individual y tambin en grupo...


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PRINCIPALES APORTACIONES

Proporcionar informacin. En los CD-ROM o al acceder a bases de datos atravs de Internet pueden proporcionar todo tipo de informacinmultimedia e hipertextual.

Avivar el inters. Los alumnos suelen estar muy motivados al utilizar estosmateriales, y la motivacin (el querer) es uno de los motores delaprendizaje, ya que incita a la actividad y al pensamiento. Por otro lado, lamotivacin hace que los estudiantes dediquen ms tiempo a trabajar y, portanto, es probable que aprendan ms.

Mantener una continua actividad intelectual. Los estudiantes estnpermanentemente activos al interactuar con el ordenador y mantienen unalto grado de implicacin e iniciativa en el trabajo. La versatilidad einteractividad del ordenador y la posibilidad de "dialogar" con l, les atrae ymantiene su atencin.

Orientar aprendizajes a travs de entornos de aprendizaje, que puedenincluir buenos grficos dinmicos, simulaciones, herramientas para elproceso de la informacin... que guen a los estudiantes y favorezcan lacomprensin.


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VENTAJAS E INCONVENIENTES POTENCIALES DEL MULTIMEDIA

EDUCATIVOVENTAJAS INCONVENIENTES

Inters. Motivacin, Los alumnos estn muy motivados y la motivacin (el querer) es uno de los motores del

aprendizaje, ya que incita a la actividad y al pensamiento. Por otro lado, la motivacin hace que los estudiantes

dediquen ms tiempo a trabajar y, por tanto, es probable que aprendan ms.

Adiccin. El multimedia interactivo resulta motivador, pero un exceso de motivacin puede provocar

adiccin. El profesorado deber estar atento ante alumnos que muestren una adiccin desmesurada.Distraccin. Los alumnos a veces se dedican a jugar

en vez de trabajar

Interaccin. Continua actividad intelectual. Los estudiantes estn permanentemente activos al interactuar con el

ordenador y mantienen un alto grado de implicacin en el trabajo. La versatilidad e interactividad del ordenador y la

posibilidad de "dialogar" con l, les atrae y mantiene su atencin.

Ansiedad. La continua interaccin ante el ordenador puede provocar ansiedad en los estudiantes.

Los alumnos a menudo aprenden con menos tiempo. Este aspecto tiene especial relevancia en el caso del "training"

empresarial, sobre todo cuando el personal es apartado de su trabajo productivo en una empresa para reciclarse.

Aprendizajes incompletos y superficiales. La libre interaccin de los alumnos con estos materiales (no

siempre de calidad) a menudo proporciona aprendizajes incompletos con visiones de la realidad

simplistas y poco profundas.La calidad de los aprendizajes generalmente no es

mayor que utilizando otros medios.


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69VENTAJAS E INCONVENIENTES POTENCIALES DEL MULTIMEDIA

EDUCATIVODesarrollo de la iniciativa. La constante participacin por parte de los alumnos propicia el desarrollo de su iniciativa ya que se ven obligados a tomar continuamente nuevas

decisiones ante las respuestas del ordenador a sus acciones.

Se promueve un trabajo autnomo riguroso y metdico.

Dilogos muy rgidos. Los materiales didcticos exigen la formalizacin previa de la materia que se pretende ensear y que el autor haya previsto los

caminos y dilogos que los alumnos seguirn en su proceso de descubrimiento de la materia. El dilogo

profesor-alumno es ms abierto y ricoMltiples perspectivas e itinerarios. Los hipertextos permiten la exposicin de temas y problemas presentando diversos enfoques, formas de representacin y perspectivas para el

anlisis, lo que favorece la comprensin y el tratamiento de la diversidad.

Desorientacin informativa. Muchos estudiantes se pierden en los hipertextos y la atomizacin de la

informacin les dificulta obtener visiones globales.Los materiales hipertextual muchas veces resultan

difciles de imprimir (estn muy troceados)

Aprendizaje a partir de los errores. El "feed back" inmediato a las respuestas y a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer sus errores justo en el momento en que se producen y generalmente el programa les ofrece la

oportunidad de ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para superarlos.

Se favorecen los procesos metacognitivos.

Desarrollo de estrategias de mnimo esfuerzo. Los estudiantes pueden centrarse en la tarea que les plantee el programa en un sentido demasiado

estrecho y buscar estrategias para cumplir con el mnimo esfuerzo mental, ignorando las posibilidades

de estudio que les ofrece el programa. Muchas veces los alumnos consiguen aciertos a partir de

premisas equivocadas, y en ocasiones hasta pueden resolver problemas que van ms all de su

comprensin utilizando estrategias que no estn relacionadas con el problema pero que sirven para lograr su objetivo. Una de estas estrategias consiste

en "leer las intenciones del maestro"

VENTAJAS INCONVENIENTES

Facilitan la evaluacin y control. Liberan al profesor de

trabajos repetitivos. Al facilitar la prctica sistemtica de

algunos temas mediante ejercicios de refuerzo sobre

tcnicas instrumentales, presentacin de conocimientos

generales, prcticas sistemticas de ortografa..., liberan

al profesor de trabajos repetitivos, montonos y

rutinarios, de manera que se puede dedicar ms a

estimular el desarrollo de las facultades cognitivas

superiores de los alumnos. Los ordenadores

proporcionan informes de seguimiento y control.

Facilitan la autoevaluacin del estudiante.

Alto grado de interdisciplinariedad. Las tareas

educativas realizadas con ordenador permiten obtener

un alto grado de interdisciplinariedad ya que el

ordenador debido a su versatilidad y gran capacidad

de almacenamiento permite realizar muy diversos tipos

de tratamiento a una informacin muy amplia y

variada. Y con la telemtica an ms.

Desfases respecto a otras actividades. El uso de

los programas didcticos puede producir

desfases inconvenientes con los dems trabajos

del aula, especialmente cuando abordan

aspectos parciales de una materia y difieren en la

forma de presentacin y profundidad de los

contenidos respecto al tratamiento que se ha

dado a otras actividades.

Individualizacin. Estos materiales individualizan el

trabajo de los alumnos ya que el ordenador puede

adaptarse a sus conocimientos previos y a su ritmo de

trabajo. Resultan muy tiles para realizar actividades

complementarias y de recuperacin en las que los

estudiantes pueden autocontrolar su trabajo.

Aislamiento. Los materiales didcticos multimedia

permiten al alumno aprender solo, hasta le

animan a hacerlo, pero este trabajo individual, en

exceso, puede acarrear problemas de

sociabilidad.


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VENTAJAS E INCONVENIENTES POTENCIALES DEL MULTIMEDIA EDUCATIVO


Contacto con las nuevas tecnologas y el lenguaje

audiovisual . Estos materiales proporcionan a los

alumnos y a los profesores un contacto con las TIC,

generador de experiencias y aprendizajes.

Contribuyen a facilitar la necesaria alfabetizacin

informtica y audiovisual.

Cansancio visual y otros problemas fsicos. Un

exceso de tiempo trabajando ante el

ordenador o malas posturas pueden provocar

diversas dolencias.

Proporcionan informacin. En los CD-ROM o al

acceder a bases de datos a travs de Internet

pueden proporcionar todo tipo de informacin

multimedia e hipertextual..

Visin parcial de la realidad. Los programas

presentan una visin particular de la realidad,

no la realidad tal como es.

Proporcionan entornos de aprendizaje e instrumentos

para el proceso de la informacin, incluyendo

buenos grficos dinmicos, simulaciones, entornos

heursticos de aprendizaje..

Falta de conocimiento de los lenguajes. A

veces los alumnos no conocen

adecuadamente los lenguajes (audiovisual,

hipertextual...) en los que se presentan las

actividades informticas, lo que dificulta o

impide su aprovechamiento.

Pueden abaratar los costes de

formacin (especialmente en los casos de "training"

empresarial) ya que al realizar la formacin en los

mismos lugares de trabajo se eliminar costes de

desplazamiento

La formacin del profesorado supone un coste

aadido.


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En la Enseanza a distancia la posibilidad de que los

alumnos trabajen ante su ordenador con materiales

interactivos de autoaprendizaje proporciona una gran

flexibilidad en los horarios de estudio y una

descentralizacin geogrfica de la formacin.

Control de calidad insuficiente. Los materiales

para la autoformacin y los entornos de

teleformacin en general no siempre tienen los

adecuados controles de calidad.

En Educacin Especial es uno de los campos donde el

uso del ordenador en general, proporciona mayores

ventajas. Muchas formas de disminucin fsica y

psquica limitan las posibilidades de comunicacin y el

acceso a la informacin; en muchos de estos casos el

ordenador, con perifricos especiales, puede abrir

caminos alternativos que resuelvan estas limitaciones.

Constituyen un buen medio de investigacin didctica

en el aula; por el hecho de archivar las respuestas de

los alumnos permiten hacer un seguimiento detallado

de los errores cometidos y del proceso que han

seguido hasta la respuesta correcta.

Problemas con los ordenadores. A veces los

alumnos desconfiguran o contaminan con virus

los ordenadores.


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siste multi 333

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