scientix 5th spne london 24 april 2015: sid

Anna Pascucci, SID Programme coordinator

Scien%am Inquirendo Discere – SID PROGRAMME

…as a pain+ng by Pollock…

…a huge explosion of energy, ideas, connec+ons

Anna Pascucci, Scien-x, April 24, 2015

12

12

12

Coordinator : La main à la pâte (École normale supérieure, France) Italian Partner : ANISN

The model



Overview

Three pillars

Innova-on in teaching and learning Science through an Inquiry Based Science Educa-on (IBSE)

Programme

InternaConal cooperaCon La main à la pâte -‐ Fibonacci project – ALLEA -‐ IAP

Systemic NaConal strategy


 Partners ( Science Academia and Teachers AssociaCon)

 Actors (scien-sts, trainers, teachers, headmasters)

 Model of pilot centre  Peer communi-es

 Shared and mul-level training plans

 Volunteer par-cipa-on

 Training, resources and materials free of charge

 Curricular ac-vi-es  Twinning strategy

 Networks

 Local approach combined with NaConal and InternaConal

The real value is in their combined strength!

Academia Responsible

5-‐ 10 trainers

5 – 15 schools (15 – 45)

20 – 60 ExperimenCng teachers

600 – 2000 students

ANISN Responsible

comprehensive schools


  10 pilot centres   70 in presence courses   12 local coordinators   56 NaConal trainers   170 schools   492 teachers   21.750 students

The real value is in their combined strength! Anna Pascucci, Scien-x, April 24, 2015

3rd year

2nd year

1st year

• Implementa-on-‐-‐> teachers 2° : general training • Focused training for teachers 1° • Small group analysis • Development of tools with trainers • Support, observa-on, evalua-on tools • Experimenta-on at school 1°, 2°,3°level • On line support

• Focused Training + small group analysis + development for trainers and teachers 1°

• Experimen-ng at schools 2°level • Support and observa-on at school • On line support

• General Training for teachers 1° • General and focused training for trainers

• Experimen-ng at schools 1° level • Support at school • On line support


Analysis of the online questionnaire: 6. Impact on the didactcs of the teachers According to the type of Course


0

20

40

60

80

School year 2011-‐2012 School year 2012-‐2013 School year 2013-‐2014

Schools

0

10

20

30

40

50

60

School year 2011-‐2012 School year 2012-‐2013 School year 2013-‐2014

Trainers

0 2000 4000 6000 8000

10000 12000 14000 16000

School year 2011-‐2012



Students

Implementation


0

50

100

150

200

250

300

350

Kindergarten primary middle high




0

50

100

150

200

250

300

350




high

middle

primary

Kindergarten

Implementation

External evaluaCon

Yves Beernaert and Magda Kirsch

Educonsult Bruxelles

EffecCveness The external evalua-on has come to the conclusion that the dissemina-on of IBSE across Italy has been very successfully implemented.

Impact When analysing the difference between the average confidence scores of all the teachers in the pre-‐and post-‐ques-onnaires there is a significant posi-ve difference on all the items surveyed especially when aspects of inquiry-‐based teaching are concerned.


Analysis of the online ques-onnaire: 5. Impact on the didactcs of the teachers – Confidence PRE – POST SID

Modules ( 7-‐14 ac-vi-es)

with kit boxes for hands on ac-vi-es with students ( age 4-‐16)

Hands on acCviCes to train teachers

IBSE TheoreCcal

Resources 2 Special issue of ANISN journal

Tools for teachers and students

(ac-vi-es or assessment)

3 InternaConal papers

(ESERA; ICASE; AEMASE)

Work in progress:

Transla-on of Working with Big Ideas in Science

Educa%on

Wynne Harlen, 2015

Working group:

ScienCsts, trainers, teachers

TheoreCcal background, NaConal

curriculum, needs of teachers

Develop of the paths of acCviCes and kit boxes

Tests in classroom

with students

ModificaCon

Tests with students of different SID pilot centres

Final version of

the module

Process to develop original modules in research working groups

La main à la pâte

resources

TranslaCon,

adaptaCon, develop of the box kit

Tests in classroom

with students

ModificaCon

(peer communiCes)

Tests with students of different SID pilot centres

Final version of

the module

Process to develop modules from exisCng resources

Sink or float

How the level work

Where does bread come

from?

Raising SCck Insects

What happens to the food we eat?

Mixtures and soluCon

Composing colors from

macer or light

Our body in movement

A seed a plant?

The respiraCon The moon

The air

The weather – Meteorology

Classifying Living Organisms

Phase changes FermentaCon: past, present,

future

Vitamin power

Electrical circuits

Model organisms: Drosophila

melanogaster

SESSIONE Domanda iniziale Attività svolta con gli studenti

Sessione 1 Chi sono? Problematizzazione Condivisione di domande

Sessione 2 Come sono fatti? Si muovono troppo … come osservarli meglio?

Osservazione con lente d’ingrandimento e con steremicroscopio. Addormentare i moscerini per osservarli meglio

Sessione 3 Nei tubi c’è un solo animale o specie diverse? Come dimostrarlo?

Progettazione dell’investigazione. Identificazione delle fasi larvali.

Sessione 4 Moscerini e larve sono specie diverse? Raccolta dati sperimentali. Ricostruzione del ciclo vitale. Sequenza delle fasi della metamorfosi e loro durata.

Sessione 5 I moscerini non sono tutti uguali, alcuni sono più piccoli: non sono ancora cresciuti, sono specie diverse o di sesso diverso?

Investigazione sul dimorfismo sessuale. Incroci e osservazione della progenie.

Sessione 6 I moscerini non sono tutti uguali, alcuni hanno gli occhi bianchi, altri il corpo nero……

Osservazione di ceppi mutanti e loro classificazione sulla base delle caratteristiche visibili.

Sessione 7 Come sono i figli di moscerini ”diversi”? E i “nipoti”? Incroci ed interpretazione delle evidenze sperimentali.

Sessione 8 Come è possibile che da moscerini tutti con le ali curve possano essere nati moscerini con ali normali? Succede solo con questo tipo di moscerini?

Analisi di documenti e interpretazione di dati. Eventuali incroci e osservazione diretta del fenotipo della progenie.

Sessione 9 Sintesi comune. Conclusioni.

Sessione 10 “Come si spiega che la progenie degli incroci white- wild è diversa a seconda se i caratteri sono portati dal M o dalla F?

Incroci, raccolta di dati. Analisi di documenti ed interpretazione delle evidenze.

RIFERIMENTO INDICAZIONI NAZIONALI 2012 PER I LICEI

PRIMO BIENNIO Per la biologia i contenuti si riferiscono all’osservazione delle caratteristiche degli organismi viventi, con particolare riguardo … alle diverse forme con cui si manifestano (biodiversità). Perciò si utilizzano le tecniche sperimentali di base in campo biologico e l’osservazione microscopica. La varietà dei viventi … introducono allo studio …della genetica mendeliana.

SECONDIO BIENNIO Si pone l’accento soprattutto sulla complessità dei sistemi e dei fenomeni biologici… sulle basi molecolari dei fenomeni stessi (struttura e funzione del DNA ..). Lo studio riguarda la forma e le funzioni degli organismi …

RIFERIMENTO ALLE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA EUROPEA

Imparare ad imparare

Progettare Comunicare Collaborare e partecipare

Agire in modo autonomo e responsabile

Risolvere problemi

Individuare collegamenti e relazioni

Acquisire ed interpretare l’informazione


IND

ICE EDITORIALE

EDITORIALE: p. 3

OSSERVATORIO SULLA DIDATTICAMUCIACCIA M., SORO S., L’aria è materia?: p. 4COLLU C., L’aria: p. 22ALFANO M., Il circuito elettrico: p. 55CORTESE A., ESPOSITO S., FORMICA F., Che tempo che fa!: p. 68ALFANO A., ALFANO M., DE MASI E., Composizione dei colori della materia e della luce: p. 88BORTOLON P., CARLOTTO P., CHIURATO R., PIASENTE G., Miscugli e soluzioni: p. 100SALSANO L., Un uovo divertente: p. 122ALFANO A., ALFANO M., BORTOLON P., FORNI G., Insegnare ad osservare: il test della clemen-tina, una “messa in situazione”: p. 133DELFINO G., MARCONI A., PIANTINI C., Il report come strumento di lavoro nell’applicazione dell’IBSE: p. 137ALFANO A., BORTOLON P., FORNI G., Il quaderno delle esperienze: p. 150BORTOLON P., La scuola estiva IBSE di Paderno del Grappa: p. 163PASCUCCI A., L’impegno dell’ANISN nella diffusione dell’IBSE in Italia: uno sguardo al presente e al prossimo futuro: p. 168

ISSN 1721-9892 - Autorizzazione n. 4302 del Tribunale di Napoli del 30/06/92Spedizione in Abbonamento Postale (Art. 2 comma 20/c Legge 662/96) - Filiale di NapoliIn caso di mancato recapito restituire all’Ufficio C.M.P. di Napoli per la restituzione al mittente,che si impegna per il pagamento delle tasse dovute

Nuova Serie – Finito di stampare il 15 dicembre 2014 52

LE S

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ASSOCIAZIONE NAZIONALE INSEGNANTISCIENZE NATURALI

LE SCIENZE NATURALI NELLA SCUOLA

Periodico quadrimestraleANNO XXIII - N. 52 - FASCICOLO II - 2014

INIZIATIVE EDITORIALI

March 2015,172 pages

January 2014, 152 pages


SID

AMGEN TEACH

SUSTAIN

Fibonacci

2010-‐ 2013

dal 2011

2014-‐ 2017

2013-‐ 2016


Coordinatore : La main à la pâte Partner italiano: ANISN

Anna Pascucci Anna Pascucci, Scien-x, April 24, 2015

“IBSE in action: the Moon” Prof. Catherine Goujon, Trainer ESPE – Bretagna (Fr)

November 14, 2013

o The Moon

o The respiration

February 11, 2014

Isabella Marini, coordinator CP Pisa

New modules

February 25, 2014

-‐Mariada Muciaccia, CP Roma -‐Simoneha Soro, CP Roma

o Mixtures and Solutions

o  The air is matter?

Conferences and

Seminars Focused Training for trainers

and teachers 2° level Supporting resources production

Prof. Giancarlo Vecchio Professore emerito di patologia e Accademico dei Lincei

Prof. Bruno D’Argenio professore ordinario di geologia

e Accademico dei Lincei

Prof. Paolo Strolin Professore Emerito di Fisica

Sperimentale, Università di Napoli "Federico II"

Experimentation in the classroom: Our body in movement

I.C.” De Amicis – Diaz” -‐ “M. Serao”-‐ Pozzuoli

Experimentation in the classroom: A seed, a plant?

-‐ I.C.” De Amicis Diaz”, “M. Montessori”-‐ Pozzuoli

Experimentation in the classroom: What happens to the food we eat?


Experimentation in the classroom: Classifying Living Organisms

Experimentation in the classroom: Sink or float?

Experimentation in the classroom: What happens to the food we eat?

Experimentation in the classroom: The stick insect

Thank you for listening !

scientix 5th spne london 24 april 2015: sid

Education