Dr inż. Elżbieta Gajeke.gajek@uw.edu.pl

http://www.ils.uw.edu.pl/~egajek/

Rola projektów eTwinning Rola projektów eTwinning w  rozwoju dzieci w wiekuw  rozwoju dzieci w wieku

przedszkolnym przedszkolnym

Wiedza o mózgu Wiedza o mózgu Osiągnięcia neurobiologii i neurolingwistyki

pomagają lepiej zrozumieć, jak dziecko poznaje świat i co zrobić by ten proces i uczenie się ułatwić.

Potwierdzają i uzupełniają to, co i tak od dawna było wiadomo.

Piaget, Wygotski, Papert

Świadomość metalinwistyczna dzieci

Ogólna wiedza o językach. Zachowania językowe

dzieci pomiędzy 2 i 6 lat (Slobin 1978).

•Poprawiają się i parafrazują własne wypowiedzi

•Komentują sposób mówienia innych (wymowa,

dialekt, styl)

•Zadają pytania o mówienie i języki

•Odpowiadają na pytania o mówienie i języki

Te zachowania wpływają na świadomość metalingwistyczną, rozwój języka, rozwój poznawczy i przetwarzanie informacji – są podstawą alfabetyzacji (Jessner 2006).

Dzieci same uczą się struktur Dzieci same uczą się struktur językowych i społecznychjęzykowych i społecznych

•Siedmiomiesięczne niemowlęta uczono struktur (ABA) ga li ga , la na li lub (ABB) li na na lub ga ti ti podając je z głośników z lewej lub prawej strony z zapaloną czerwoną lampką. •Potem dzieci słyszały struktury wu fe wu lub wu fe fe

Dzieci samodzielnie odkrywają zależności i relacje społeczne

Różnicowanie dźwięków w językach

•Jest ok. 800 języków , w sumie korzystają z ok. 100 różnych fonemów, czyli rozróżnialnych znacząco dźwięków, ale pojedynczy język korzysta z ok. 40 dźwięków.• Niemowlęta w wieku 4-6 miesięcy są w stanie różnicować dźwięki dowolnego języka, a w wieku 9-12 miesięcy już tylko dźwięki języka otoczenia.

•Umiejętność różnicowania nie zanika na zawsze

Przykładowe problemy: Japończycy r i l, Hiszpanie b i w

Wiedza o mózgu

„To co ludzi napędza to nie fakty i dane, ale uczucia i historie, i przede wszystkim inni ludzie” (Spitzer, 2002, 2007)Połączenia w mózgu tworzą się pod wpływem działania. Uważność wzmaga aktywność obszarów mózgu.

Na zajęciach sportowych – siódme potyNa muzyce – granie i śpiewanieNa plastyce – rysowanie i malowanie Na matematyce – samodzielne i emocjonalne odkrywanie zasad i regułKontakt z językami i kulturami

Wiedza o mózgu

Różnorodność doświadczeń uruchamia w mózgu system sprzężenia zwrotnego „najlepsze wykształcenie zdobędzie mądry człowiek w podróży” (Goethe).

Im bardziej różnorodne doświadczanie poglądów i zachowań innych ludzi, tym lepsza umiejętność rozwiązywania złożonych zależności społecznych.

Monotonia treści – nawet w zakresie moralności – prowadzi do fanatyzmu.

Mózg zapamiętuje

treści i kontekst•Przypominanie sobie wyrazów zapamiętanych w

kontekście pozytywnym pobudza aktywność

hipokampu.

•Przypominanie sobie wyrazów zapamiętanych w

kontekście negatywnym pobudza jądro

migdałowe

•Przypominanie wyrazów zapamiętanych w

kontekście neutralnym pobudza korę czołową.

Najskuteczniejsza jest nauka aktywizująca

hipokamp.

Mózg i motywacja 1Motywacja jest jak głód – wytwarza się sama. Potrzeba wielkiego wysiłku, aby odzwyczaić dzieci od nieustannego zadawania pytań (Spitzer 2002, 2007)Wszystko czym się zajmujemy jest fascynujące. Tylko nauczyciel, który jest entuzjastą swojej pracy - swojego przedmiotu przeniesie ten entuzjazm – czyli emocję – na ucznia.

Mózgom nie można niczego przekazać – nawet wartości. One wszystko wytwarzają samodzielnie. Czy ktoś przekazał nam mówienie i chodzenie? Trzeba tylko stwarzać warunki.

Mózg i motywacja 3koło mistrzowskie (dla matematyki Butterword 1999)

Zadowolenie

Radość z matematyki

Więcej matematyki

Więcej uczenia się

Umiejętności > niż wymagania

Dobre wyniki

Nagroda

Mózg i motywacja 2Błędne koło frustracji i lęku szkolnego (dla matematyki Butterword 1999)

frustracja

lęk

unikanie

nieuczenie się

umiejętności < niż wymagania

złe wyniki

kara

Wiedza i Wiedza i doświadczeniedoświadczenie

„Jeżeli uczeń nie będzie w stanie powiązać treści,

które są przedstawiane w szkole ze swoimi bardzo

indywidualnymi doświadczeniami życiowymi – to

niczego się nie nauczy.” (Spitzer 2002, 2007)

Współpraca, czyli widzenie swojego interesu w

tym, co jest dobre dla całej społeczności,

warunkiem rozwoju społeczności.

Uczenie się dla Uczenie się dla życiażycia

nie do klasówki nie do klasówki

Mielinizacja mózgu

Zwiększenie efektywności i utrwalenie procesów

Mielinizacja mózgu, czyli budowanie osłonek wokół połączeń nerwowych w celu zwiększenia efektywności przekazu zaczyna się w łonie matki a kończy ok. 20 roku życia.

W wieku szkolnym następuje zintegrowanie struktury mózgowej z przetwarzaniem informacji i wtedy jest już bardzo trudno zmienić nabyte i utrwalone procesy.

Podsumowanie Podsumowanie

Gdy u Jasia jest wariancja, to u Jana tolerancja.

Czego Jaś się nie nauczył, tego Jan nie będzie umiał.

W projektach eTwinning jest więcej różnorodności – komunikacyjnej, kulturowej, językowej, technicznej, emocjonalnej, więcej radości i nagród, które formują połączenia nerwowe w mózgach dzieci i będą procentowały w przyszłości lepszą sprawnością poznawczą, umiejętnością rozwiązywania problemów i umiejętnością współpracy.

DziękujęDziękuję