metody diagnozowania rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym · metody diagnozowania rozwoju dziecka...
TRANSCRIPT
Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2018/2019
Rok szkolny 2018/2019 rok Niepodległej
1. 100 rocznica odzyskania niepodległości – wychowanie do wartości i kształtowanie patriotycznych postaw uczniów.
2. Wdrażanie nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego. Kształcenie rozwijające samodzielność, kreatywność i innowacyjność uczniów.
3. Kształcenie zawodowe oparte na ścisłej współpracy z pracodawcami. Rozwój doradztwa zawodowego.
4. Rozwijanie kompetencji cyfrowych uczniów i nauczycieli. Bezpieczne i odpowiedzialne korzystanie z zasobów dostępnych w sieci.
2
• Ustawa z 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (tekst jedn.: Dz.U. 2018 poz. 996 ze zm.) - art. 35 ust. 2, art. 36 ust. 1.
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 18 stycznia 2017 r. w sprawie świadectw, dyplomów państwowych i innych druków szkolnych (Dz.U. z 2017 r. poz. 170) - § 3 ust. 4, § 4 ust. 7.
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. z 2017 r. poz. 1591) - § 20 ust. 2 pkt 1.
3
• Rozporządzenie MEN z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego (Dz. U. z 2017 r. poz. 356)
• Rozporządzenie MEN z dnia 26 kwietnia 2018 r. w sprawie świadectw, dyplomów i innych druków szkolnych(Dz. U. z 2018 r. poz. 939z późn. zm.)
4
Warunki i sposób realizacji
5.Nauczyciele diagnozują, obserwują dzieci i twórczo organizują przestrzeń ich rozwoju, włączając do zabaw i doświadczeń przedszkolnych potencjał tkwiący w dzieciach oraz ich zaciekawienie elementami otoczenia.
9.Nauczyciele systematycznie informują rodziców o postępach w rozwoju ich dziecka, zachęcają do współpracy w realizacji programu wychowania przedszkolnego oraz opracowują diagnozę dojrzałości szkolnej dla tych dzieci, które w danym roku mają rozpocząć naukę w szkole.
5
6
§ 3. 4. Dyrektor odpowiednio przedszkola, szkoły podstawowej, w której zorganizowano oddział przedszkolny, albo osoba kierująca inną formą wychowania przedszkolnego wydaje rodzicom dziecka spełniającego obowiązek rocznego przygotowania przedszkolnego informację o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej. W przypadku dziecka mogącego podjąć naukę w szkole podstawowej w wieku 6 lat, informację o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej wydaje się na wniosek rodziców złożony nie później niż do dnia 30 września roku szkolnego poprzedzającego rok szkolny, w którym dziecko może rozpocząć naukę w szkole podstawowej.
7
§ 3.5 Informację, o której mowa w ust. 4, wydaje się w terminie do końca kwietnia roku szkolnego poprzedzającego rok szkolny, w którym dziecko ma obowiązek lub może rozpocząć naukę w szkole podstawowej.
8
§ 4.6 Informację o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej wydaje się na podstawie dokumentacji prowadzonych obserwacji pedagogicznych dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym w przedszkolu, oddziale przedszkolnym w szkole podstawowej lub innej formie wychowania przedszkolnego.
9
IV. Zaświadczenie o spełnianiu obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego
• Numer wzoru 73
• Symbol MEN-I/73
• Przeznaczenie: dla dzieci spełniających obowiązek rocznego przygotowania przedszkolnego
10
V. Informacja o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej
Numer wzoru 74
Symbol MEN-I/74
Przeznaczenie: dla dzieci pięcioletnich i sześcioletnich objętych wychowaniem przedszkolnym
11
12
13
14
15
16
• https://www.youtube.com/watch?v=hiuU-tcrXRU
Diagnoza rozwoju dziecka. Porady psychologa
Dagmara Woja – psycholog dziecięcy
17
• https://www.youtube.com/watch?v=N2vdNZWarH8
Jak się Uczą Małe Dzieci? prof. Brzezińska
18
http://produkty.ibe.edu.pl/docs/ndn/ndn-s2kolor.pdf
21
Diagnozy dokonuje się dwukrotnie:1. Diagnoza wstępna – październik/listopad2. Diagnoza końcowa – marzec/kwiecień.Po przeprowadzeniu diagnozy, nauczyciel zobowiązany jest do wydania rodzicom informacji o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej w terminie do końca kwietnia
22
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach
23
§ 20.2 Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz specjaliści
w przedszkolu, szkole i placówce prowadzą w szczególności:
1) w przedszkolu – obserwację pedagogiczną mającą
na celu wczesne rozpoznanie u dziecka dysharmonii rozwojowych i podjęcie wczesnej interwencji, a w przypadku dzieci realizujących obowiązkowe roczne przygotowanie przedszkolne – obserwację pedagogiczną zakończoną analizą i oceną gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna);
24
25
§ 19. Przedszkole, szkoła i placówka gromadzi, w indywidualnej teczce, dla każdego dziecka, ucznia, uczestnika zajęć rewalidacyjno-wychowawczych, słuchacza lub wychowanka objętego odpowiednio kształceniem specjalnym, zajęciami rewalidacyjno-wychowawczymi lub pomocą psychologiczno-pedagogiczną dokumentację badań i czynności uzupełniających prowadzonych w szczególności przez pedagoga, psychologa, logopedę, doradcę zawodowego, terapeutę pedagogicznego, lekarza oraz innego specjalistę, a także indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne, o których mowa w art. 127 ust. 3 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe, oraz indywidualne programy zajęć, o których mowa w § 12 ust. 2 i 3.
26
27
Obowiązek monitorowania wynika m.in. z zapisów w wymaganiach wobec przedszkoli.
wymaganie 1." Procesy wspomagania rozwojui edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjającyuczeniu się"
" Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci sąplanowane, monitorowane i doskonalone.
Wnioski z monitorowania są wykorzystywanew planowaniu i realizowaniu tych procesów."
28
charakterystyka wymagania 2.
„Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej„
29
Diagnoza opiera się na:
1. Rozpoznaniu zdolności oraz odchyleń w rozwoju (na podstawie zaobserwowanych objawów).
2. Ustaleniu przyczyn i skutków nieprawidłowości oraz trudności w opanowywaniu wiedzy
i umiejętności.
30
Informacje o dziecku:
1) obserwacja dziecka /zachowanie dziecka, jego relacji rówieśniczych i z osobami dorosłymi, udział
w zajęciach, umiejętności i wiadomości,
problemy…/;
2) informacje od rodziców /stan zdrowia dziecka,
ewentualne problemy wychowawcze,edukacyjne, zagrożenia niedostosowaniem
społecznym, status rodzinny, społeczny,
materialny/;
31
3) Informacje od specjalistów pracujących
z dzieckiem w zakresie kierunków oddziaływań, problemów dziecka; rodzajów zaburzeń, działań, form pomocy udzielonych w danym roku;
4) dokumentacja (np. orzeczenie poradni pychologiczno-pedagogicznej, badań specjalistycznych wykonanych np. podczas pobytu w szpitalu, przychodni, arkuszy obserwacji).
32
W ramach wspomagania rozwoju procesów emocjonalnych, motywacyjnych, dojrzałości społecznej, osobowości można
zaproponować:
• Metoda ruchu rozwijającego W. Sherborne
• Przytulanki i dziecięce masażyki /M. Bogdanowicz/
• Kołysanki /M. Bogdanowicz/
• Zabawy wspomagające rozwój psychomotoryczny
/M. Bogdanowicz/
• Bajki terapeutyczne /M. Molicka/
• Czytanie dziecku i z dzieckiem
33
Struktura diagnozy całościowej
1. Wiek dziecka.
2. Opis czynników warunkujących rozwój w okresie płodowym, okołoporodowym i wczesnego dzieciństwa.
3. Opis środowiska rodzinnego i lokalnego.
4. Charakterystyka dziecka.
5. Diagnoza psychologiczna /opinia, orzeczenie, badanie psychologiczne/.
6. Wnioski i wskazania
• Dwulatki i trzylatki w przedszkolu i w domu: jak świadomie je wychowywać i uczyć, Edyta Gruszczyk-Kolczyńska, Ewa Zielińska, Kraków: Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola, 2012.
• Starsze przedszkolaki: jak skutecznie je wychowywać i kształcić w przedszkolu i w domu, praca zbiorowa /red. Edyta Gruszczyk-Kolczyńska, Kraków Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola, 2014.
• Sześciolatki w szkole, poradnik dla rodziców i nauczycieli dzieci sześcioletnich, Dorota Smoleń, Karolina Piękoś, Kraków Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola, 2013.
• Nauczycielska diagnoza gotowości do podjęcia nauki szkolnej, Edyta Gruszczyk-Kolczyńska, Ewa Zielińska, Bliżej Przedszkola, 2011.
• Diagnoza całościowa w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej , Włoch Stanisława, Agnieszka Włoch, Wydawnictwo Akademickie Żak, 2009.
