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2017/18

DIRECCION

2017/18

PROYECTO EDUCATIVO

CEIP JESÚS CASTILLO Consejería de Educación, Cultura y Deportes

Calle Feria del Vino, s/n.

13300 Valdepeñas. Ciudad Real

Tfnos.: 926 320 420 / 691818660. E-mail: [email protected].

Página web: http://ceip-jesuscastillo.centros.castillalamancha.es/

mailto:[email protected]

http://ceip-jesuscastillo.centros.castillalamancha.es/

2017/18 PROYECTO EDUCATIVO

CEIP Jesús Castillo. Valdepeñas. Ciudad Real

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7. ORGANIZACIÓN Y

FUNCIONAMIENTO

ÍNDICE

7.1. ORGANIZACIÓN.

7.1.1. Órganos del Centro.

ÓRGANO EJECUTIVO DE GOBIERNO.

Equipo Directivo.

ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO.

Consejo Escolar del Centro.

Claustro de Profesores.

ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN.

Asociación de Padres y Madres de Alumnos.

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE Y DE ORIENTACIÓN.

Tutoría.

Equipo Docente.

Equipo de Nivel.

Comisión de Coordinación Pedagógica.

Equipo de Orientación y Apoyo.

7.1.2. Responsables del Centro con funciones específicas.

Coordinador de Formación.

Coordinador de Riesgos Laborales.

Responsable de Biblioteca.

Responsable de Actividades Complementarias y extraescolares.

Coordinador del Programa de Mediación.

Coordinador del Prácticum y el Tutor de Alumnos en Prácticas.

Tutores de Funcionarios en Prácticas.

Responsable del Huerto-invernadero.

Otros.

7.2. FUNCIONAMIENTO.

7.2.1. Criterios para la adscripción y agrupamiento de los alumnos.

7.2.2. Criterios para la asignación de Tutorías y elección de grupos y niveles.

7.2.3. Criterios para la asignación de Coordinadores y Responsables.

7.2.4. Criterios de sustitución del Profesorado.

7.2.5. Organización de la jornada lectiva.

7.2.6. El tiempo de recreo.

7.2.7. Aspectos sanitarios y de higiene personal.

Problemas médicos leves.

Accidente escolar.



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Atención por enfermedad prolongada.

Control de esfínteres.

Administración de Medicamentos.

Pediculosis.

7.2.8. Tareas y deberes en casa.

7.2.9. Asistencia y puntualidad del alumnado.

7.2.10. Periodo de adaptación de los alumnos de 3 años.

7.2.11. Actividades Complementarias y extraescolares.

7.2.12. Cierre del Centro por motivos especiales.

7.3. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS. USO DE INSTALACIONES.

7.3.1. Calendario y Horario General del Centro.

El calendario general del centro.

Horario general del Centro.

7.3.2. Distribución de los espacios y las aulas.

7.3.3. Recreo.

7.3.4. Aulas.

7.3.5.Espacios para el deporte.

7.3.6. Aula de informática.

7.3.7. Biblioteca.

7.3.8. Aula de Música.

7.3.9. Otros espacios y recursos del centro.

7.3.10. Normas de uso y cuidado de las Instalaciones y recursos del Centro.

7.4. MATERIALES CURRICULARES.

7.4.1. Materiales curriculares y material de aula.

7.4.2. Uso y mantenimiento de materiales curriculares en préstamo.

Reutilización de libros de texto.

La Comisión de Materiales Curriculares.

Normas de uso de los materiales y obligaciones de los alumnos y sus familias.

ANEXO I. Normativa.

NOTA: Todas las referencias para las que en este documento se utiliza la forma de

masculino genérico, deben entenderse aplicables, indistintamente, a mujeres y a

hombres.



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7. 1. ORGANIZACIÓN En este capítulo se regulan todos los aspectos de organización y estructura del centro. Se

enumeran los diferentes órganos y responsables del centro y sus funciones.

La organización del centro ha de ajustarse a la normativa en vigor1, por lo que puede sufrir modificaciones ajustadas a ella.

7.1.1. Órganos del Centro. ÓRGANO EJECUTIVO DE GOBIERNO

EL EQUIPO DIRECTIVO

Es el encargado deaplicar todo lo relativo a la planificación, desarrollo y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje y a la organización y funcionamiento del centro docente. El equipo directivo trabajará de forma coordinada en el desempeño de sus funciones.

Composición:

a) El Director. b) El Jefe De Estudios. c) El Secretario. d) Cuantos determinen las Administraciones Educativas.

Todos los miembros del equipo directivo cesarán en sus funciones al término de su mandato o cuando se produzca el cese del director.

Su nombramiento se realizará según la normativa vigente2.

Serán competencias de…

DIRECTOR

a. Ostentar la representación del centro, representar a la Administración. b. educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiracionesy necesidades

de la comunidad educativa. c. Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de lascompetencias

atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar. d. Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsarplanes para la

consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. e. Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. f. Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. g. Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resoluciónde los

conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio delas competencias atribuidas al Consejo Escolar.

h. Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos quefaciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar quefavorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien unaformación integral en conocimientos y valores de los alumnos.

i. Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluacionesexternas y en

1Ver el ANEXO I. Normativa.

2 Orden 84/2017, de 5 de mayo, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se desarrollan

los procedimientos de selección, renovación y nombramiento de directores y directoras de los centros docentes públicos no universitarios de Castilla-La Mancha.



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la evaluación del profesorado. j. Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar ydel Claustro y

ejecutar los acuerdos adoptados, enel ámbito de sus competencias. k. Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizarlos gastos de

acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visarlas certificaciones y documentos oficiales del centro, de acuerdo conlo que establezcan las Administraciones educativas.

l. Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de losmiembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado yal Consejo Escolar del centro.

m. Aprobar el proyecto educativo, de gestión y las normas del centro. n. Aprobar la programación general anual del centro, sin perjuicio de lascompetencias del

Claustro del profesorado, en relación con la planificación yorganización docente. o. Decidir sobre la admisión de alumnos, con sujeción a lo establecidoen la Ley Orgánica y

disposiciones que la desarrollen. p. Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con loestablecido en la Ley

Orgánica. q. Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, conlas

Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. r. Designar a los coordinadores de nivel, a propuesta del Jefe de Estudios, oído elequipo de

nivel, así como revocar su designación mediante informe razonadoy previa audiencia al interesado.

JEFE DE

ESTUDIOS

a. Ejercer por delegación del Director y bajo su autoridad, la jefatura del personaldocente en todo lo relativo al régimen académico.

b. Sustituir al Director en caso de ausencia o enfermedad. c. Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación ycomplementarias de

maestros y alumnos en relación con el proyectoeducativo, las programaciones didácticas y la programación general anual y,además, velar por su ejecución.

d. Elaborar, en colaboración con el resto del equipo directivo, los horariosacadémicos de alumnos y maestros de acuerdo con los criterios aprobados porel claustro y con el horario general incluido en la programación general anual,así como velar por su estricto cumplimiento.

e. Organizar la composición de los equipos de nivel, procurando una distribuciónproporcionada entre los mismos de los maestros que no sean tutores.

f. Coordinar la asistencia a las reuniones de los equipos de nivel que Se convoquen. g. Proponer al Director los coordinadores de nivel, oído el equipo de nivel. h. Coordinar y dirigir la acción de los tutores. i. Organizar los actos académicos. j. Fomentar la participación de los distintos sectores de la de la comunidadescolar,

especialmente en lo que se refiere al alumnado, facilitando yorientando su organización. k. Organizar la atención y cuidado de los alumnos en los periodos de recreo y enotras

actividades no lectivas. l. Establecer reuniones de coordinación entre los equipos del primer nivel deprimaria y del

segundo ciclo de educación infantil para establecer criterios comunes en la programación y para realizar el seguimiento y la evaluación.

m. Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el Director dentrodel ámbito de su competencia.

SECRETARIO

a. Ordenar el régimen administrativo del centro, de conformidad con lasdirectrices del Director.

b. Actuar como Secretario de los órganos colegiados de gobierno del centro,levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno delDirector.

c. Custodiar los libros y archivos del centro. d. Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados. e. Realizar el inventario general del centro y mantenerlo actualizado. f. Custodiar y disponer la utilización de los medios, informáticos, audiovisuales y delresto del

material didáctico.



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g. Ejercer, por delegación del Director y bajo su autoridad, la jefatura del personalde administración y de servicios adscrito al centro.

h. Elaborar el anteproyecto de presupuesto del centro. i. Ordenar el régimen económico del centro, de conformidad con lasinstrucciones del

Director, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante lasautoridades correspondientes. j. Velar por el mantenimiento material del centro en todos sus aspectos, deacuerdo con las

indicaciones del Director. k. Cualquier otra función que le encomiende el Director dentro de su ámbito decompetencia.

ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO. Consejo Escolar.

El Consejo escolar es el órgano de participación de toda la comunidad educativa. Su composición y competencias están reguladas por la ley3.

Composición Competencias El director del centro,

que será su Presidente.

El jefe de estudios. Un concejal o

representante del Ayuntamiento.

Cinco maestros, elegidos por el Claustro y en representación del mismo.

Cinco padres y madres de alumnos, elegidos respectivamente por y entre ellos (uno de los representantes, designado por el AMPA).

h. El secretario del centro, que actuará como secretario del Consejo, con voz y sin voto.

No hay representación del personal de administración y servicios del centro ni de alumnos.

a. Evaluar el Proyecto Educativo, de Gestión y las Normas del centro. b. Evaluar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las

competencias del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente.

c. Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos.

d. Participar en la selección del director del centro. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del director.

e. lnformar sobre la admisión de alumnos. f. Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la

normativa vigente. A instancia depadres, madres o tutores legales, podrá revisar la decisión adoptada yproponer, en su caso, las medidas oportunas.

g. Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, laigualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación,la resolución pacífica de conflictos, y la prevención de la violencia de género.

h. Promover la conservación y renovación de las instalaciones y del equipo escolare informar la obtención de recursos complementarios.

i. lnformar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales,con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.

j. Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución delrendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas enlas que participe el centro.

k. Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de laAdministración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora dela calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionadoscon la calidad de la misma.

l. l. Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.

3Artículos 126 y 127 de la LOE (actualizada por LOMCE).



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Comisiones Comisión de

Convivencia Comisión de materiales

curriculares Comisión de

igualdad

Composición

- Director. - Padre/madre. - Maestro.

Elegidos por consenso entre los miembros del Consejo, en sesión ordinaria al comienzo de curso.

- Director. - Secretario. - Tres representantes de los padres

y madres. - Un maestro.

Elegidos por consenso entre los miembros del Consejo, en sesión ordinaria al comienzo de curso.

- Director. - Padre/madre.

Elegido por consenso entre los miembros del Consejo, en sesión ordinaria al comienzo de curso.

Competencias

- Asesorar a la dirección del centro y al Consejo escolar en el cumplimiento de lo establecido en la normativa educativa.

- Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa, especialmente para prevenir y evitar el conflicto y mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en el centro.

- Intervenir en los casos de conductas gravemente contrarias a la convivencia.

- Promover acciones y actividades para la mejora de la convivencia en el centro.

- Elaborar un informe anual analizando los problemas detectados en la gestión de la convivencia y, en su caso, en la aplicación efectiva de los derechos y deberes del alumnado, que será trasladado a la dirección del Centro, al Consejo Escolar e incluido en la Memoria Anual.

Seguimiento, valoración, evaluación y gestión del Programa de Reutilización mediante el préstamo de los libros de texto. - Recoger los libros de texto del

curso anterior, revisar que estén identificados y su estado de conservación, descartando aquellos que no estén en condiciones mínimas de reutilización.

- Realizar un inventario con los libros de texto que se encuentren en condiciones de uso y mantener actualizada la aplicación informática bajo Delphos, anotando los fondos bibliográficos reutilizables disponibles, clasificados por curso y materia. Estas actuaciones realizan en junio.

- Revisión de las solicitudes y, en su caso, de la documentación aportada.

- Al inicio de curso, adjudicar los libros al alumnado beneficiario de la convocatoria.

- Determinar la pérdida del derecho a participar en la siguiente convocatoria si por causas imputables al alumnado se provoca un deterioro de los libros prestados que imposibilitan su uso en siguientes convocatorias.

Promover la igualdad entre hombres y mujeres en todos los procesos educativos y de participación del centro.

Claustro de profesores.

El Claustro de profesores es el órgano propio de participación de los profesores en elgobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, ensu caso, decidir sobre todos los aspectos educativos del centro.



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Composición Competencias a. El director del

centro, que será su Presidente

b. La totalidad de los profesores que presten servicio en el centro.

a. Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los proyectos del centro y de la programación general anual.

b. Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos y de la programación general anual.

c. Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.

d. Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro.

e. Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la selección del director.

f. Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos.

g. Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.

h. Informar las normas de organización y funcionamiento del centro. i. Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones

y velar por que éstas se atengan a la normativa vigente. j. Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro. k. Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa o

por las respectivas normas de organización y funcionamiento.

ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN.

Asociación de madres y padres de alumnos4.

La AMPA Jesús Castillo tiene como finalidad colaborar yparticipar, en marco del Proyecto Educativo5 en la planificación, desarrollo y evaluación de lasactividades y en la gestión del centro, a través de su representante en el Consejo Escolar del Centro, así como apoyary asistir a las familias en lo que concierne a la educación de sus hijos.

La participación de las familias en los aspectos señalados anteriormente puede realizarse a través de sus representantes en el Consejo Escolar del Centro, través de la Asociación o directamente con el tutor.

El centro facilitará el derecho de reunión de los padres en las instalaciones del colegio, cuando sea necesario a petición de la Asociación.

La colaboración entre el centro y las familias (a través del AMPA) es un aspecto prioritario de los principios educativos del centro, por ello el Equipo Directivo establecerá reuniones periódicas con los representantes de lasfamilias en el AMPA del Centro para tratar aquellos aspectos en los que la colaboración entre ambos seafundamental para la mejora de la educación en el centro, para la organización y realización de actividades complementarias y/o extraescolares, para coordinar acciones educativas de carácter general, para informar a las familias de las decisiones y actividades que organiza el equipo docente y para todas aquellas cuestiones que se acuerden. Estas reuniones podrán solicitarse por ambas partes.

4La composición, fines, derechos y actividades de estas asociaciones, se recogen en el Decreto 268 de 26-10-

2004 sobre Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos. 5 Según el art. 119 de la LOE.



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Cualquier propuesta de colaboración será tenida en cuenta y, si laorganización del centro lo permite, con el visto bueno del Claustro de Profesores y delEquipo Directivo, se incluirá en la Programación General Anual.

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE Y DE ORIENTACIÓN6.

En los centros de Educación Infantil y Primaria existirán los siguientes órganos decoordinación docente:

I. Tutoría. II. Equipo docente.

III. Equipo de nivel. IV. Comisión de coordinación pedagógica. V. Equipo de orientación y apoyo.

Tutoría

El tutor será designado por el director a propuesta de la jefatura de estudios, de entrelos maestros que impartan docencia al grupo de alumnos y de acuerdo con los criterios establecidos por el Claustro en el apartado Criterios para la asignación de tutorías en este mismo documento.

Durante el curso se

Funciones del tutor

a. Desarrollar con el alumnado programas relativos al impulso de la acción tutorial, como la mejora de la convivencia, el proceso de enseñanza y aprendizaje y la orientación académica y profesional.

b. Coordinar al equipo docente garantizando la coherencia y la puesta en marcha de medidas que mejoren el proceso educativo a nivel individual y/o grupal, informándoles de todos aquellos aspectos relevantes en el mismo.

c. Colaborar con el resto de niveles que desarrollan la orientación especializada siguiendo las indicaciones que pueden aportar las otras estructuras, bajo la coordinación de la jefatura de estudios.

d. Facilitar el intercambio entre el equipo docente y las familias, promoviendo la coherencia en el proceso educativo del alumno y dándole a éstas un cauce de participación reglamentario.

e. Levantar un acta de cada sesión de evaluación, donde se reflejen las valoraciones y los acuerdos adoptados en relación con el grupo, con determinados alumnos y alumnas, sobre la práctica docente o cualquier otro elemento que afecte al proceso educativo del alumnado del grupo a su cargo.

f. Coordinar al equipo docente en el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo, siendo su voto de calidad en las decisiones colegiadas que hayan de tomarse.

g. Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación personal del currículo.

h. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participaciónen las actividades del centro.

i. Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas. j. Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos. k. Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con

las actividades docentes y el rendimientoacadémico. l. Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a los alumnosen los períodos de

recreo y en otras actividades no lectivas. m. Informar al equipo directivo de los casos de falta de atención y los malosresultados de determinados

6Orden de 05/08/2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización y la

evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.



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alumnos, con el fin de iniciar la oportunaevaluación y, posteriormente, si es preciso, una escolarización e intervenciónadecuadas.

n. Coordinar sus acciones educativas con el maestro paralelo de nivel (horizontal), así como interniveles (vertical).

o. Convocar, al menos, 3 reuniones colectivas con las familias y una entrevista individual con cada una de ellas, con carácter anual.

Equipos docentes

El Equipo Docente está constituido por el tutor, que lo coordina, y el conjunto de maestros que imparten enseñanza al grupo de alumnos.

Su régimen de funcionamiento es el de un órgano colegiado.

Funciones del equipo docente El equipo docente es el responsable de la evaluación de los alumnos y de los procesos de

enseñanza- aprendizaje de caga grupo. a. Reunirse en las sesiones de evaluación para valorar tanto el aprendizaje del alumnado, como la

información procedente de las familias y el desarrollo de su propia práctica docente, con la finalidad de adoptar las medidas pertinentes para la mejora del proceso educativo, actuando de forma colegiada.

b. Realizar una evaluación inicial con los procedimientos que se determinen en las programaciones didácticas respectivas y, en función de los resultados y datos obtenidos, tomar decisiones sobre la revisión de las programaciones didácticas y la adopción de medidas para mejorar el nivel de rendimiento del alumnado atender a sus necesidades educativas.

c. Realizar la evaluación final de los alumnos del grupo y adoptar la decisión sobre la promoción de curso o de etapa del alumnado, mediante la valoración del logro de los objetivos y del grado adecuado de adquisición de las competencias clave, así como otras circunstancias personales, familiares o sociales que deban tenerse en cuenta.

d. Otorgar "Menciones Honoríficas", al final de la etapa atendiendo a la excelencia del rendimiento de determinados alumnos.

e. Estudiar las reclamaciones de las familias y adoptar un acuerdo por mayoría, debidamente motivado, de modificación o ratificación de las correspondientes calificaciones o decisiones, conforme a los criterios de evaluación, calificación y promoción establecidos para el curso o etapa.

Las sesiones de evaluación contarán con el asesoramiento del responsable de orientación y la colaboración de los especialistas de apoyo, cuando sea preciso.

Jefatura de estudios convocará, al menos, cuatro sesiones de evaluación para cada grupo de alumnos, que incluyen las dedicadas a la evaluación inicial y a la final.

El equipo docente actuará de manera colegiada en las sesiones de evaluación. Las decisiones se adoptarán por consenso; en caso contrario, se adoptará un acuerdo por mayoría simple con el criterio de calidad del tutor o tutora.

La calificación de cada área es una competencia del profesorado responsable de la misma.

El tutor levantará un acta de cada sesión de evaluación, donde se reflejen las valoraciones y los acuerdos adoptados en relación con el grupo, con determinados alumnos en particular, sobre la práctica docente o cualquier otroelemento que afecte al proceso educativo del alumnado del grupo.



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Equipos de nivel

Cada Equipo de Nivel estará integrado por el profesorado que imparta asignaturas en elmismo curso.

Inicialmente, al comienzo de cada curso escolar, se realiza una distribución de los maestros que no son tutores en cada uno de los Equipos de nivel. El profesorado especialista que no tenga asignada tutoría será adscrito al equipo donde tenga mayor dedicación horaria, o en su caso, donde determine la jefatura de estudios, que distribuye proporcionalmente y de forma equilibrada la composición de los equipos.

En los niveles donde sólo exista un grupo de alumnos, el equipo docente y el de nivelse unificarán, funcionando de manera conjunta.

Funciones del Equipo de nivel

a. Elaborar, desarrollar y evaluar, bajo la supervisión del Jefe de estudios, las programaciones didácticas de las áreas para cada uno de los cursos, teniendo en cuenta los criterios establecidos por la Comisión de coordinación pedagógica.

b. Analizar los resultados académicos alcanzados por los alumnos en los procesos de evaluación interna y externa, y realizar propuestas de mejora de los mismos.

c. Formular propuestas a la Dirección del centro y al Claustro de profesores para la elaboración del proyecto educativo y de la programación general anual.

d. Diseñar y aplicar las medidas organizativas y curriculares de atención a la diversidad del alumnado, en coordinación con el Equipo de orientación y apoyo.

e. Realizar propuestas sobre la selección de materiales curriculares. f. Formular propuestas a la Comisión de coordinación pedagógica relativas a la elaboración y

evaluación de la propuesta curricular y de las programaciones didácticas. g. Mantener actualizada la metodología didáctica. h. Proponer, organizar y realizar las actividades complementarias y extracurriculares, que se

programarán anualmente. i. Colaborar en las evaluaciones determinadas por la Administración educativa. j. Fijar estándares para la evaluación de las competencias educativas en cada una de las áreas. k. Cada uno de los equipos de nivel estará dirigido por un coordinador, que deberá ser un maestro

que imparta docencia en el curso respectivo y, preferentemente, que ejerzan la tutoría, tengan destino definitivo y horario completo en el centro.

Funciones del Coordinador de nivel

a. Convocar y presidir las reuniones del equipo de nivel, establecer el orden del día y levantar acta de los asuntos tratados y de los acuerdos alcanzados.

b. Participar en la elaboración de la propuesta curricular de la etapa, elevando a la Comisión de Coordinación Pedagógica los acuerdos adoptados por el equipo de nivel.

c. Informar a los componentes del Equipo de Nivel de los acuerdos, decisiones, actividades y otros temas que se traten o se decidan en CCP.

d. Coordinar la acción tutorial en el nivel correspondiente. e. Coordinar el proceso de enseñanza, de acuerdo con la programación didáctica del curso y la propuesta

curricular de la etapa. f. Aquellas otras funciones que le encomiende el Jefe de estudios en el ámbito de sus competencias,

especialmente las relativas a actividades complementarias y extracurriculares y a convivencia escolar



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Comisión de Coordinación Pedagógica.

La Comisión de coordinación pedagógica es el órgano docente responsable de velar por la coherencia pedagógica entre las áreas y cursos de cada etapa, entre las etapas del centro y entre este y otros centros.

Composición Funciones a. El Director, que será su

presidente. b. El Jefe de estudios. c. El Orientador. d. Los Coordinadores de

Nivel. e. El Coordinador de

Formación. f. Cualquier otra persona

o representantes de alguna entidad convocados por el Director. En el centro: Responsable del Plan de Lectura.

a. Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas.

b. Proponer al claustro las programaciones didácticas para su aprobación. c. Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de las programaciones

didácticas. d. Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación

y calificación, de acuerdo con la Jefatura de Estudios. e. Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar las

programaciones didácticas, los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.

f. Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro, colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno o de la Administración educativa e impulsar planes de mejora, en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones.

g. Impulsar medidas que favorezcan la coordinación del Proyecto educativo con el proyecto de los centros de secundaria de su área de influencia, con objeto de que la incorporación del alumnado a la educación secundaria sea gradualy positiva.

Equipo de orientación y apoyo7.

El Equipo de Orientación y Apoyo tiene carácter multidisciplinar y estará compuesto por el orientador del centro, que será su coordinador, la especialista en Pedagogía Terapéutica, la especialista en Audición y Lenguaje y la Asistentes Técnico Educativo.

Este Equipo es una estructura de coordinación docente responsable de asesorar al profesorado en la planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones de orientación, de las medidas de atención específica y apoyo individualizado de los alumnos del centro.

Asistirán a las sesiones de evaluación con funciones de asesoramiento, orientación y colaboración con los maestros.

Asesorará también a las familias en su función educadora, en los procesos de enseñanza-aprendizaje,…

7Las funciones del Equipo de Orientación y Apoyo están recogidas en el artículo 26 del Decreto 66/2013de 3 de

septiembre, por el que se regula la atención especializada y la orientación educativa y profesionaldel alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.



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7.1.2. Responsables con funciones específicas.

Coordinador de Formación8.

El Coordinador de Formación es el responsable de la implementación del Proyecto de Formación en nuestro centro.

Es designado por el director, a propuesta de la jefatura de estudios, entre los miembros del equipo docente con destino definitivo.

Coordinador de riesgos aborales9.

El coordinador de prevención será el encargado de gestionar las acciones que sepromuevan en materia de prevención de riesgos laborales en el centro docente.

Será nombrado por el Coordinador Provincial de la Delegación Provincial de Ciudad Real, a propuesta de la dirección del centro, oído el claustro de profesores, por un periodo de 4 años. La designación recaerá, preferentemente, en funcionariado docente de carrera con destino definitivo en el centro, y en su defecto, en cualquier funcionario docente de carrera que preste servicios en el centro.

Tendrá una reducción de una hora semanal en su horario personal.

Funciones del Coordinador de riesgos laborales Bajo la responsabilidad y supervisión del Equipo Directivo:

a. Mantener la colaboración necesaria con los recursos preventivos propios o con los servicios ajenos a los que recurra la Consejería de Educación y Ciencia, mediando para ello entre el equipo directivo y los recursos preventivos.

b. Fomentar una cultura preventiva en el centro. c. Colaborar con el Servicio de Prevención de Riesgos Laborales (SPRL) en el seguimiento de la aplicación de

las medidas preventivas planificadas. d. Comunicar al SPRL la presencia en el centro de factores, agentes o situaciones que puedan suponer

riesgo relevante para la seguridad y salud de los trabajadores. e. Colaborar y coordinar las actividades de información y formación dirigidas a trabajadores del centro y las

campañas de promoción de la salud o de sensibilización en la prevención de riesgos promovidas por la Consejería de Educación y Ciencia.

f. Facilitar la intermediación entre el equipo directivo y el claustro para hacer efectivas las medidas

8Decreto 59/2012 de creación del Centro Regional de Formación del Profesorado.

9Orden de 31de agosto de 2009, por la que se crea la Coordinación de Prevención de Riesgos Laborales en los

CentrosDocentes Públicos no universitarios de Castilla-La Mancha.

Funciones del Coordinador de formación del centro

a. Coordinar toda la formación del profesorado en el propio centro educativo. b. Proponer la demanda de necesidades formativas grupales e individuales a la Comisión de Coordinación

Pedagógica para su aprobación. c. Remitir la propuesta de formación aprobada por la Comisión de Coordinación Pedagógica a las

unidades de formación de los Servicios Periféricos. d. Realizar el control y seguimiento de las actividades de formación del centro y elevar los expedientes y

propuestas de certificación y memoria a las unidades provinciales de formación, y éstas a su vez al Centro Regional.



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preventivas prescritas a los trabajadores. g. Colaborar con el equipo directivo del centro en la implantación, actualización, difusión y seguimiento del

Plan de Autoprotección del Centro. h. Colaborar con el Equipo Directivo en la revisión periódica de las medidas de emergencia, así como en la

actualización de los medios humanos y materiales disponibles para hacer frente a las situaciones de emergencia, promoviendo y gestionando las actuaciones necesarias para ello.

i. Colaborar con el Equipo Directivo en la programación, implantación y seguimiento de los simulacros anuales del centro.

j. Comprobar y actualizar los datos relativos a las instalaciones del centro y sus revisiones periódicas. k. Notificar a la Administración Educativa los accidentes e incidentes que afecten a trabajadores y

trabajadores del centro, según se determine, así como facilitar la información pertinente. l. Informar a los trabajadores y trabajadoras de los planes de vigilancia de la salud desarrollados por la

Administración Educativa y gestionar la documentación necesaria. m. Promover la coordinación entre empresas que desarrollen su actividad en los centros docentes en

materia de prevención de riesgos laborales. n. Colaborar con los Delegados de Prevención en las visitas que realicen al centro en ejercicio de la facultad

atribuida por la L.P.R.L. o. Participar en el fomento de valores y actitudes que coadyuven a crear y difundir una cultura preventiva. p. Cooperar en la implantación de las actuaciones en gestión de materia preventiva que se desarrollen en el

centro a instancias de la Consejería de Educación y Ciencia.

Responsable de Biblioteca.

Será el encargado de coordinar la organización, funcionamiento y apertura de laBiblioteca del Centro. Asimismo, colaborará en la planificación, desarrollo y evaluaciónde los planes de lectura que el centro organice de modo específico.

Del mismo modo, coordinará todas las actuaciones precisas para la organización yejecución de las actividades complementarias y extracurriculares relacionadas con la lectura, coordinando lacolaboración con los órganos de participación del centro o con asociaciones einstituciones del entorno.

Serán algunas de sus funciones:

Tareas técnico

organizativas

a. Registrar, catalogar y clasificar todos los fondos que lleguen a la

biblioteca. b. Mantener los catálogos de autores, títulos y materias en perfecto estado

de utilización, o en su caso, el catálogo informatizado actualizado. c. Mantener los fondos debidamente ordenados en las estanterías. d. Mantener actualizado el fichero de préstamos, que permita, cuando se

estime conveniente, estudiar el tipo de lecturas de un determinado grupo de alumnos, su frecuencia,...

e. Establecer un horario de utilización de la biblioteca mediante el que puedan acceder a su uso, acompañados de su profesor, todos los grupos de alumnos el máximo número de ocasiones posible, desarrollándose tanto tareas de consulta y estudio como de animación a la lectura.

f. Confeccionar y aplicar un horario de consulta en sala, dirigido tanto a

alumnos individualmente como en grupos, con presencia y disposición del bibliotecario para posibles préstamos.

g. Establecer mecanismos ágiles de préstamo individual a los alumnos y al resto de los usuarios.

h. Posibilitar el préstamo de lotes a las diferentes aulas. i. Dar a conocer a profesores y alumnos las últimas adquisiciones o bloques

de libros previamente seleccionados.

Tareas pedagógicas

a. Conseguir que la biblioteca forme parte de la vida del centro, fomentando que los profesores decidan utilizarla como una herramienta fundamental en su trabajo y desarrollando con ellos posibles actividades sobre



14

distintos aspectos del currículum.

b. Elaborar y dar a conocer al claustro de profesores el plan de trabajo que hay que desarrollar desde la biblioteca, incluyéndolo además en la Programación General Anual.

c. Informar a los profesores del sistema de organización de los fondos, para hacer posible que posteriormente cada profesor pueda trabajar con sus alumnos sin la necesidad de la presencia del profesor bibliotecario.

d. Elaborar una "Guía de uso" de la biblioteca, dirigida a todos los posibles usuarios.

e. Elaborar el plan de nuevas adquisiciones, teniendo en cuenta las posibles carencias de la biblioteca y las necesidades manifestadas por profesores y alumnos.

f. Organizar desde la biblioteca la conmemoración de fechas o acontecimientos que merezca la pena destacar, mediante la exposición

de libros y otros documentos relacionados con el tema, elaboración de guías de lectura, celebración de algún acto especial,...

Responsable del Aula de Informática.

Será el profesor encargado de inventariar y mantener estos recursos, coordinar su uso y de asesorar al profesorado.

Responsable de actividades complementarias y extracurriculares10.

Será el encargado de coordinar todas las actuaciones precisas para la organización y ejecución de las actividades complementarias y extracurriculares que se programen en el centro, posibilitando la colaboración con los órganos de participación del centro o con asociaciones e instituciones del entorno.

Podrá delegar la responsabilidad en la organización de las mismas en aquellos Equipos Docentes o especialistas que así lo manifiesten, siempre bajo su supervisión.

Coordinador del Programa de Mediación.

Será un profesor del claustro, con formación en mediación y será el encargado de coordinar todas las acciones que se realicen dentro del Programa de Mediación que se ha planteado en el PEC11 y de acuerdo con la normativa vigente12.

El coordinador del Prácticum y el tutor de Alumnos en prácticas.

La posibilidad de tutorizar a alumnos del Grado de Educación Primaria es una opción del profesorado del centro que lo manifestará en la primera reunión del Claustro a comienzo de cada curso escolar.

Si el número de estos alumnos que recibe el centro es mayor de uno, se nombrará un coordinador del Prácticum entre todos los tutores de dichos alumnos, cuya función principal será organizar el proceso en el centro a partir de las orientaciones de la Facultad de Educación. También es el encargado de supervisar y enviar las evaluaciones que los tutores realicen a los alumnos de prácticas y asistir a las reuniones convocadas por la Facultad para la evaluación del programa.

10

Ver capítulo del PEC: Actividades complementarias y extraescolares. 11

Ver Programa de Mediación en el capítulo de Convivencia. 12

Capítulo II del Decreto 3/2008 de la Convivencia Escolaren CLM.



15

Tutores de funcionarios en Prácticas.

Los funcionarios en prácticas serán tutorados por un maestro definitivo del centro quese encargará de supervisar el trabajo del funcionario en prácticas y de realizar una evaluación al finalizar su período de prácticas.

Se atendrá a la normativa que, con motivo de la convocatoria anual de Concurso-oposición, se estipule en cada una.

Responsable del huerto-invernadero.

Entre otras, serán sus funciones:

a. Organizar la puesta a punto y mantenimiento de las instalaciones. b. Programar y coordinar la puesta en práctica de las actividades a nivel de Centro a incluir

en la PGA. c. Elaborar un calendario de utilización y coordinar el uso del huerto-invernadero por el

Centro, el Ayuntamiento, otros Centros y los tutores. d. Propiciar la colaboración de AMPA y Equipos Docentes. e. Propiciar el uso del huerto- invernadero como recurso didáctico y su inclusión en las

programaciones de aula. f. Elaborar un Plan de trabajo al inicio de curso y una memoria final.

Otros responsables.

Coordinador de Evaluación.

Será el encargado de coordinar y supervisar todo el proceso de aplicación, corrección y registro de las Pruebas Individualizadas para los alumnos de 3º y 6º de Primaria que establezca la Consejería de Educación.

Se atendrá a la normativa que, en cada caso se determine, en cuento a sus funciones y responsabilidades.

Coordinador de Proyectos de Innovación.

Si el centro tiene autorizados proyectos y programas de innovación educativa o curricular, contemplará las coordinaciones que se deriven de las convocatorias específicas.

Otros coordinadores y responsables.

En virtud de las necesidades organizativas y de funcionamiento del centro, se podrán nombrar otros coordinadores y/o responsables de Proyectos, Programas o con funciones específicas que se determinen, en la reunión de Claustro de inicio de curso.



16

7.2. FUNCIONAMIENTO.

7.2.1. Criterios para la adscripción y agrupamiento de los alumnos13. La organización de los grupos de alumnos y alumnas respetará, en todos los casos, el criterio

de heterogeneidad y el principio de no discriminación.Para garantizar una situación de enseñanza y aprendizaje adecuada, todos los grupos tendrán un número semejante de alumnado e incorporarán de manera equilibrada al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

Los agrupamientos de los alumnos se realizarán según la normativa vigente y respetando los principios educativos y pedagógicos recogidos en el presente PEC:

1. Reparto equilibrado de niños y niñas. Coeducación. 2. Que la distribución favorezca la socialización del alumnado. Socialización 3. Que la distribución favorezca la integración del alumnado con necesidades educativas

especiales. Integración. 4. Distribución equilibrada de ACNEE Y ACNEAE. Atención a la Diversidad. Los grupos que

tienen acnee tendrán una ratio inferior según la legislación vigente. 5. Distribución equitativa del alumnado repetidor. Recuperación. 6. Distribución equilibrada de alumnado de otras nacionalidades y/o desconocimiento del

idioma. Inclusión. 7. Distribución equilibrada de los niveles de competencia curricular del alumnado.

Ambiente de estudio. 8. Evitar relaciones negativas para el aprendizaje y/o la convivencia y favorecer las

positivas. Convivencia. 9. Distribución en clases distintas al alumnado que tiene algún parentesco familiar:

hermanos, primos,… según las circunstancias particulares.

El Equipo Directivo realizará el agrupamiento de alumnos por clase del mismo nivel varias veces a lo largo de la escolaridad, teniendo en cuenta los siguientes criterios establecidos en las presentes Normas de funcionamiento del centro:

1. Los alumnos, al incorporarse al centro en 3 años, serán adscritos a unidades por orden alfabético del primer apellido, igualando los grupos en:

a. Número de alumnos. b. Alumnado con informe psicopedagógico: ACNEE, ACNEAE y ANCE. c. Fechas de nacimiento, entre alumnado nacido de enero a marzo y nacido de

octubre a diciembre. d. Número de niños y niñas. En caso de número impar de niños o niñas, se

atenderá al orden alfabético, adscribiéndose a la unidad A el alumno (niño o niña) cuyo apellido esté antes en el orden alfabético.

e. Escolarizados en el primer ciclo de Educación Infantil. 2. Al término de la Etapa de E. Infantil y comienzo de la Educación Primaria, se hará un

nuevo agrupamiento de los alumnos por orden alfabético del segundo apellido, procurando siempre el equilibrio de los grupos resultantes y siguiendo los criterios anteriormente expuestos, a propuesta del Equipo Docente, junto con el asesoramiento del orientador; atendiendo además a:

13

Artículos 1 y 69. Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.



17

a. Respetar relaciones muy adecuadas para el aprendizaje o convivencia, especialmente con alumnado ACNEE y ACNEAE.

b. Distribución equilibrada de alumnado repetidor. 3. Al término de 4º y comienzo de 5º de Educación Primaria, se realizará un nuevo

reagrupamiento de los alumnos, procurando siempre el equilibrio curricular de los grupos resultantes y siguiendo los criterios anteriormente expuestos, a propuesta del Equipo Docente, junto con el asesoramiento del orientador; atendiendo además a:

a. Respetar relaciones muy adecuadas para el aprendizaje o convivencia, especialmente con alumnado ACNEE y ACNEAE.

b. Evitar relaciones negativas para el aprendizaje y la convivencia. c. Distribución equilibrada de los niveles de competencia curricular del alumnado. d. Alumnado repetidor. e. Alumnado con conductas disruptivas.

4. El agrupamiento de alumnos se podrá alterar en otros momentos de la escolaridad por razones de índole pedagógica y en caso de desequilibrio manifiesto entre los grupos, a petición motivada del Equipo Docente, con informe favorable del Equipo de Orientación, previa comunicación y consulta a las familias y con la aprobación del Consejo Escolar.

Los motivos de estos reagrupamientos son, entre otros:

Se equilibran los niveles. Favorece el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado y de la clase en general. Ayuda a fomentar aprendizajes realmente cooperativos mediante grupos

heterogéneos, mejorando así la cohesión de los grupos. Cambian los roles asignados a los alumnos dentro del grupo clase o a la clase en su

conjunto, permitiendo una socialización más objetiva y evitando las “clases etiquetadas”.

Se rompen las rivalidades entre alumnos y familias. Desaparecen las rivalidades entre grupos, facilitando el conocimiento y las relaciones

entre todos los alumnos de la misma edad del centro. Se evita el aislamiento y la marginación, los rechazos y las conductas disruptivas y la

formación de grupos cerrados. Favorece la interacción social, ampliando la red de amistades, lo que supone un

aumento de la autoestima. Mejora la capacidad de adaptación del alumno a nuevos entornos sociales, a nuevos

compañeros y a nuevas dinámicas de aula, adquiriendo actitudes positivas que favorecerán el paso a distintas etapas educativas en el futuro.

Favorece la interacción con otros compañeros acnees.

Comisiones de reagrupamiento.

A comienzo de cada curso escolar, se reunirán las comisiones de Educación Infantil 5 años y 4º de Educación Primaria, para la distribución de los grupos, con la siguiente composición:

1. Equipos docentes (actual y siguiente al nivel). 2. Jefe de Estudios y Director. 3. Orientador.

En estos cursos que se reagrupan se llevará a cabo una acción tutorial específica para mejorar la cohesión de los grupos y minimizar los posibles inconvenientes que de estos procesos pudieran derivarse; siempre con el asesoramiento del orientador del centro.



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Como corresponde a la revisión del PEC, estas medidas de agrupamiento de alumnos podrán ser revisadas en Consejo Escolar, derogadas, cambiadas o ratificadas, una vez analizados los resultados académicos, los informes de los Equipos Docentes y del orientador.

Los alumnos/as que se incorporen al Centro con más de tres años, una vez iniciado el curso escolar o que no promocionen de nivel, serán asignados a un grupo de manera que se mantenga el equilibrio entre las mismas en: ratio, ACNEES, ANCES y/o características especiales del grupo. En caso de igualdad en estos criterios, se asignará por criterios alfabéticos: Línea A, desde la A hasta la L y Línea B desde la M hasta la Z.

Cuando el alumno/a que se encuentre en uno de los casos contemplados en el párrafo anterior sea un ACNEAE, se decidirá su adscripción una vez analizadas sus características específicas y las de grupos correspondientes. En general, se procurará el equilibrio en número de ACNEAES.

Se contemplará la atención de casos específicos que requieran atención humanitaria excepcional.

7.2.2. Criterios para la asignación de Tutorías y elección de grupos y

niveles.

El director designará, a propuesta de la Jefatura de Estudios, al tutor de cada grupo de alumnos a principios de curso, en la primera reunión ordinaria del Claustro de Profesores.

La designación del tutor, siempre que la organización del centro no lo desaconseje, tendrá en cuenta los siguientes criterios:

a. La continuación con el mismo grupo de alumnos un mínimo de dos cursosacadémicos y un máximo de tres.

b. La permanencia con el mismo grupo de alumnos en quinto y sexto nivel. c. La especialidad del puesto al que están adscritos los diferentes maestros. d. En el primero y segundo curso de E. Primaria, se procurará que al menos dos de los

cuatro tutores sean profesores definitivos en el Centro. e. Se procurará que las tutorías de tres y cuatro años de Educación Infantil sean ocupadas

por profesores definitivos en el Centro. f. La adjudicación de tutorías al Equipo Directivo y maestros itinerantes serealizará sólo si

es estrictamente necesario. g. La plaza de Apoyo a la Educación Infantil, de existir en plantilla, podrá ser elegida por

los tutores que finalizan ciclo, según acuerdo o, de no haberlo, por antigüedad en el centro y siempre con un carácter rotativo.

h. El Equipo Directivo impartirá sus clases preferentemente en 5º y 6º de E. Primaria.

Antes de la elección de tutorías el Director del centro:

Presentará un breve informe en el que expondrá cuáles son las necesidades organizativas del centro en relación a las tutorías y la decisión del Equipo Directivo en cuanto a la adscripción de las mismas.

Presentará un breve informe con las características más relevantes de los diferentes grupos y tutorías (acnees, alumnos con apoyo o refuerzo educativo, ratio, repetidores, alumnos/as conflictivos,…).



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Respetando los criterios anteriormente expuestos, el director asignará los grupos teniendo cuenta la opinión de los maestros, según el orden siguiente:

1. Maestros del Equipo Directivo. 2. Maestros definitivos, dando preferencia a la antigüedad14 en el centro

contadadesde la toma de posesión en el centro. 3. Maestros suprimidos. 4. Maestros provisionales (incluidas Comisiones de servicio). 5. Maestros funcionarios en prácticas. 6. Maestros interinos, si los hubiere, por orden de nombramiento en el centro. 7. Maestros itinerantes, si los hubiere, por orden de nombramiento en el centro.

Cuando un maestro especialista deba ser adscrito a una tutoría por el cupo de plantilla y/o necesidades del Centro, elegirá tutoría por antigüedad, una vez garantizado que el horario del Centro queda cubierto para su especialidad de adscripción.

Los especialistas podrán elegir por acuerdo o, de no haberlo, por orden de antigüedad, la línea o niveles en la que impartirán sus clases.

En los casos excepcionales de maestros con hijos en el Centro y según lo manifieste el mismo, se evitará, siempre que sea posible, que imparta clases en el curso donde se encuentre escolarizado su hijo o familiares hasta 2º grado de consanguineidad.

En otros casos el Equipo Directivo resolverá argumentado, una vez oído el Claustro.

El Equipo Directivo podrá asignar funciones docentes a un tutor en otro nivel y/o especialidad, siempre que esté habilitado, para la mejora de la organización del centro y la atención del alumnado (ejemplo: PT, Ed. Física, Inglés,…)

Cuando en la asignación de grupos y tutorías no se tenga en cuenta algunos de los criterios anteriores, el director realizará un informe motivado ante el Servicio de Inspección Técnica de Educación.

7.2.3. Criterios para la asignación de Coordinadores y Responsables.

El Director designará, a propuesta de la Jefatura de Estudios, en la primera reunión delClaustro de Profesores del curso escolar, a:

1. Los coordinadores de los Equipos nivel, de acuerdo a los siguientes criterios: a. Maestros/as que impartan docencia en el nivel y, preferentemente, con destino

definitivo. b. En caso de varios candidatos se rotará por antigüedad en el centro entre los que no

hayan sido en años anteriores. c. En ausencia de candidatos se sorteará entre los que no hayan sido el año anterior.

2. Los diferentes responsables de funciones específicas, establecidos en el PEC. a. Coordinador de formación. b. Responsable de biblioteca. c. Responsable del Plan de Lectura.

14

En el caso de que dos o más maestros reúnan las mismas condiciones para la adjudicación de grupo prevalecerá la antigüedad en el cuerpo y después el orden de lista por puntuación por la que accedieron a la función pública docente. Artículo 71 de la Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.



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d. Coordinador de actividades complementarias y extracurriculares. e. Coordinador de riesgos laborales. f. Coordinador del Programa de Mediación. g. Responsables de proyectos de innovación educativa, si los hubiera. h. Responsable del Huerto-invernadero. i. Otros que se determinen.

También designará, en el momento oportuno por el mismo procedimiento, alcoordinador del Prácticum, tutores del Prácticum y tutores de funcionarios en prácticas.

Se procurará distribuir entre todos los profesores las distintas tareas y responsabilidades, evitando que recaigan en una misma persona varias de estas responsabilidades. Para ello se tendrá en cuenta la capacidad y la disponibilidad horaria, procurando rotar en el desempeño de las distintas tareas y responsabilidades curso a curso.

En la Programación General Anual de cada curso el Equipo Directivo podrá adjudicar determinadas responsabilidades si así lo requieren la organización y funcionamiento del centro.

7.2.4. Criterios de sustitución del Profesorado. Cuando el profesorado o personal no docente perteneciente a la plantilla del centro se

ausente del mismo durante la jornada escolar, estará obligado a justificar dicha ausencia, presentando a la Jefatura de Estudios, lo antes posible, la justificación donde se indique claramente el motivo y duración de su ausencia.

Tanto si la ausencia está prevista con antelación o es sobrevenida, se dará aviso al Equipo Directivo del centro obligatoriamente antes de ausentarse del mismo, de forma que pueda organizar convenientemente la sustitución de las clases afectadas por la ausencia del profesor.

En el caso de ausencias programadas o previstas con suficiente antelación, el profesor deberá dejar por escrito las instrucciones y recursos que considere necesarios para que los profesores que han de sustituirle, puedan continuar normalmente con el trabajo programado en el aula para el tiempo de ausencia.

La documentación de los permisos, bajas y otras ausencias de larga duración a las que se tuviera derecho, se tramitarán con la antelación necesaria y suficiente para que el centro pueda gestionar con la Administración el nombramiento de un sustituto lo antes posible.

La Jefatura de Estudios organizará las sustituciones en base a un cuadrante, procurando en la medida de lo posible, un reparto equitativo y proporcional de las mismas entre todo el profesorado del centro.

Una vez confeccionados los cuadrantes, el criterio de sustitución se guiará por el siguiente orden de prelación:

1. Maestros del mismo nivel. 2. Maestros de apoyo y refuerzo educativo y Maestros que impartan clase deValores

Sociales y Cívicos con menos de 3 alumnos. 3. Coordinadores, responsables y Equipo Directivo. Estos últimos solo se haráncargo de la

sustitución cuando no existe ningún maestro disponible en los anteriores. 4. Maestro de Pedagogía Terapéutica y Maestro de Audición y Lenguaje. 5. Orientador.

Jefatura de Estudios tomará la decisión a partir del cuadrante de sustituciones del centro, dando prioridad a aquellos maestros que tengan una ratio de sustitución menor durante el curso, entendiendo por tal la relación existente entre las horas disponibles del profesor, según los criterios



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anteriormente mencionados, las horas disponibles en total y el número de sustituciones realizadas a lo largo del curso.

En las ausencias prolongadas se intentará que pase el menor número posible de profesores/as por aula.

Los criterios para la aplicación de estas y otras medidas serán tomados por el Equipo Directivo con arreglo a las circunstancias del momento: varias bajas a la vez, profesorado en actividades fuera del Centro, ubicación de aulas, varias ausencias en el mismo nivel...

Como medida excepcional se plantea la posibilidad de agrupar a los alumnos de un mismo nivel con un solo profesor, siempre que la sustitución se produzca en Educación Infantil y los primeros cursos de Primaria y siempre que la ratio resultante no supere la ratio establecida por la normativa en cuanto a alumnos por profesor.

7.2.5. Organización de la jornada lectiva. Horario del alumnado. El horario del alumnado y los criterios pedagógicos y organizativos para su elaboración se

basarán en la legislación vigente15 y se fijarán anualmente en la PGA. Nuestraorganización horaria semanal16 de las áreas en la Etapa de Educación Primaria se

articulaen tres tramos horarios de una hora, recreo y dos de 45 minutos, consensuados por el Claustro.

Como criterios generales podemos señalar los siguientes, sin menoscabo de otros que puedan fijarse en la PGA en función de las necesidades organizativos del centro y de la atención a los alumnos:

Respeto del tiempo semanal fijado para cada área según la normativa legal vigente.

Adaptación de los horarios a la plantilla del profesorado.

Distribución equilibrada de especialidades: no más de tres en la misma jornada, en las últimos tramos horarios, que no haya más de dos días en los que la primera sesión sea impartida por un especialista, no en dos días consecutivos,…

Respetar las curvas de fatiga del alumnado: primeros tramos con el tutor.

Procurar el mayor número de sesiones consecutivas a los tutores con su grupo para evitar cambios y traslados que suponen interrupciones en el ritmo de trabajo y poder así favorecer el aprendizaje y rendimiento de los alumnos.

Fijar horario de profesores especialistas (Inglés y Religión) en sesiones seguidas en E. Infantil y E. Primaria para evitar desplazamientos.

Dejar la última sesión del viernes al tutor con su grupo-clase para tutoría, avisos, dar notas…, sobre todo en los niveles de 1º y 2º curso y Educación Infantil.

15

En E. Infantil: R.D. 1630/2006, de 29 de septiembre el que se establecen las enseñanzas mínimas del Segundo Ciclo de Educación Infantil, (“BOE” del 4 de Enero) y en el Decreto 67/2007, de Castilla-La Mancha. En la Etapa de Educación Primaria: Decreto 54/2014, de 10 de julio, por el que se establece el currículo de educación primaria en Castilla-La Mancha y la Orden de 27/07/2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, que modifica el artículo 3 de la Orden de 05/08/2014, que regula la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. 16

Anexo III de esta última orden del 27 de julio de 2015: “en base a su autonomía, cada centro docente realizará el reparto de sesiones que más se ajuste a sus necesidades pudiéndose distribuir en periodos de hora y de cuarenta y cinco minutos”.



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Dedicar dos sesiones para Valores y Normas Sociales a los profesores tutores que no imparten Religión en sus cursos.

Ajustar refuerzos con PT, AL y ATE del Centro para todos los niveles de E. Infantil y E. Primaria.

Aprovechamiento de las especialidades y habilitaciones de los tutores de E. Primaria para dar una mejor respuesta a la diversidad.

Permanencia de al menos un componente del Equipo Directivo en Dirección a todas las horas.

Horario complementario del profesorado. El horario para la dedicación a las labores que le son propias como maestro, tutor y como

miembro del Claustro de profesores del centro será fijada a comienzo de curso por Jefatura de Estudios atendiendo a las especiales características de cada curso escolar: calendario escolar, calendario de reuniones, etc.:

- Atención a familias. - Reuniones de Equipo Docente y Claustro. Una vez al mes y según las necesidades. - Reuniones de Equipos de Nivel e interniveles. - Coordinaciones. - Programación de actividades de aula y organización de tutorías. - Reuniones Consejo Escolar. - Formación. - Etc.

Organización del inicio de la jornada lectiva. El centro se encuentra dividido en dos edificios, pero ambos dentro del mismo recinto. La puerta de entrada al recinto se abrirá diez minutos antes de la hora de comienzo de las

clases, permitiendo a los alumnos formar las filas en su interior de manera ordenada y evitando así las aglomeraciones.

Dependiendo del edificio, las normas de organización de inicio de lajornada lectiva serán las siguientes:

Edificio de Educación Infantil Edificio de Educación Primaria

Los alumnos de E. Infantil formarán filas dentro del recinto de esta etapa, frente a la entrada de su edificio,al inicio de la jornada escolar, permitiendo a las familias el acceso y su permanencia con ellos.

Los alumnos de E. Primaria formarán filas por cursos a la entrada y al finalizar el recreo, en los laterales de los porches de entrada del ala correspondiente.

Las familias de Ed. Infantil pasarán por la puerta de acceso a estas aulas y harán las filas dentro del patio de Infantil, frente a sus aulas correspondientes.

Cuando las condiciones meteorológicas así lo aconsejen y a criterio de los profesores, los alumnos de E. Infantil pasarán directamente al vestíbulo o a las aulas.

Los alumnos de Primaria lo harán bajo los porches de entrada.



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El profesorado se hará cargo del grupo de alumnos a los que impartirá clase a continuaciónen las zonas descritas y les acompañarán hacia las aulas respectivas cuando se dé la señal de comienzo de las actividades lectivas (sirena), siempre con las siguientes normas:

- Empiezan a subir los grupos de la tercera planta en el edificio de Primaria y los alumnos de 3 años en el edificio de Infantil.

- Los grupos deben pasar por su orden, sin que quede ninguno por subir. Si falta algún maestro, el paralelo subirá ese curso e informará inmediatamente a Jefatura de Estudios.

- Se sube en fila de uno, siempre por la derecha. - En silencio, en orden y sin correr, para evitar accidentes en las escaleras. - Levantando la mochila, sin rodarla por los escalones.

El profesorado procurará estar puntualmente al inicio de la jornada escolar para hacerse

cargo de su grupo de alumnos. Las familias que acompañan a los alumnos de Primaria esperarán fuera del recinto escolar

(salvo a los alumnos de 1º durante el primer trimestre) y, en ningún momento, acompañarán a los alumnos al interior del edificio, salvoinstrucciones concretas del profesorado o por motivos excepcionales que aconsejen lo contrario.

Una vez que hayan entrado todos los alumnos y a los 10 minutos del toque de la sirena, el

recinto se cerrará y permanecerá cerrado hasta la hora de la salida paraevitar que los niños puedan salir del mismo

Los alumnos deberán ser puntuales. En el caso de que el retraso de un alumno sea reiterado, el Equipo Directivo informará por escrito a la familia de suobligación de asistencia puntual a clases, como paso previo al inicio del Protocolo de Absentismoescolar, de continuar la actitud de la familia al respecto.

Los alumnos que vengan en bicicleta deberán tomar las precauciones necesarias para evitar

accidentes al entrar y al salir del recinto escolar, deberán hacerlo en último lugar y a pie, bajados de su vehículo. Las bicicletas podránaparcarse en la zona reservada para las mismas.

Organización del final de la jornada lectiva.

Los alumnos esperarán dentro del aula hasta que suene la sirena de salida.. Los profesores saldrán con sus alumnos, asegurándose que aula y aseos quedan vacíos, encargándose del orden en las bajadas y los las normas especificadas para la subida:

- Los alumnos bajarán por plantas, comenzando por la baja y primera, guardando su turno, sucesivamente hasta la última.

- Las salidas en algunas especialidades (Música y Educación Física, por ejemplo) se realizará desde sus espacios respectivos.

- Se baja en fila de uno, siempre por la derecha. - En silencio, en orden y sin correr, para evitar accidentes en las escaleras. - Levantando la mochila, sin rodarla por los escalones.

En las puertas de acceso al Centro, las familias evitarán interferir la entrada y salida fluida del

alumnado. A la salida, los alumnos serán recogidos fuera del recinto escolar. Solo en el caso de que las condiciones meteorológicas fueran adversas, y de manera

excepcional, se permitiría recoger a los alumnos, por orden, en el porche de entrada del edificio de Primaria, para lo cual se informaría previamente a las familias al abrir las puertas del centro y se organizaría la salida.



24

En el edificio de Educación Infantil, los alumnos serán acompañados por su tutor hasta la salida del recinto escolar donde serán entregados a sus familias. La salida se realizará de forma escalonada:

- Los alumnos de 3 y 4 años saldrán 5 minutos antes de la hora de salida. - Los alumnos de 5 años saldrán los últimos.

De forma excepcional y en el caso de que ninguna persona autorizada recogiera a algún menor, el tutor o, en su defecto, el Equipo Directivo, habilitará los medios para la localización de sus familiares y custodiará al niño hasta que alguien autorizado lo recoja. En el caso de que nadie se hiciera cargo del menor, se pondrían en marcha los mecanismos necesarios para que las autoridades se hicieran cargo del mismo.

Organización de entradas y salidas durante la jornada lectiva. Durante toda la jornada lectiva se podrá entrar y salir del edificio en cualquiermomento de

manera justificada. Para ello se deberán seguir las siguientes normas: - Las familias deben comunicar la previsión de la ausencia del alumno altutor con tiempo

suficiente si es una salida, como para justificarla si es unaentrada. - Será obligatorio que los padres o algún miembro de la familia, convenientemente

autorizado por ellos, se encargue de recoger al alumno. Si no fuera así no se permitirá la salida del recinto escolar.

Se tratará en todo momento, salvo urgencia, que las salidas y entradas se produzcan durante los cambios de sesión o en el periodo de recreo, deforma que se entorpezca lo menos posible el trabajo en las aulas.

Los padres, madres o familiares del alumnado evitarán interrumpir las clases fuera del horario establecido de visitas.

Organización de los cambios de clase.

Los profesores, tanto tutores como especialistas, procurarán hacer los cambios de clase lo más puntual y rápidamente posible, para facilitar que todos los grupos tengan su horario íntegro y evitar que los alumnos puedan quedar solos en los casos de sustituciones.

En cualquier caso, el criterio prioritario es permanecer con el grupo hasta que llegue el maestro siguiente.

Las salidas al patio, gimnasio, música o cualquier otra actividad, deberán realizarse sin interferir el normal desarrollo del resto de las clases: siempre acompañados del profesor, en orden y en silencio.

7.2.6. El tiempo de recreo. El tiempo de recreo es horario lectivo para el profesorado, lo que implica la vigilancia

responsable por parte del mismo, según los turnos establecidos al comienzo de curso por la Jefatura de Estudios, manteniendo la ratio establecida por la normativa17 y manteniendo los

17

En Educación Infantil: 30 alumnos por profesor y en Educación Primaria: 60 alumnos por profesor. Siempre en un mínimo de dos profesores en los espacios de recreo; según la Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y



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criterios de atención de aquellos alumnos acnee que necesiten una atención directa en estos tiempos y espacios.

Los profesores de turno de vigilancia de recreo bajarán puntualmente al patio. Durante el recreo, dichos profesores se distribuirán por los distintos espacios del recinto

escolar, de modo que puedan controlar todo el espacio de recreo:

Educación Infantil Educación Primaria

Zona 1 Puerta de entrada al edificio de 5años, para el control del uso de los aseos.

Zona de acceso a los servicios del patio.

Zona 2 Puerta de entrada al edificio de 3 y 4 años, para el control de la zona de

juegos.

Puertas de entrada, para evitar la entrada a las aulas durante el recreo

o la salida de niños a la calle.

Zona 3 Verja de entrada y salida desde la calle, para el control de los alumnos

que juegan en esa zona del patio y de las puertas de verja.

Zona de los columpios y fondo de las pistas polideportivas.

El alumnado no podrá permanecer solo en las clases o pasillos en el horario de recreo. Si algún profesor considerara conveniente que los alumnos permanecieran en las aulas, pasillos u otras dependencias del centro durante estos momentos, deberá permanecer con ellos para su cuidado y bajo su responsabilidad.

En caso de imposibilidad del alumno para salir al recreo, por enfermedad u otras causas, el tutor deberá quedarse a su cargo.

Asimismo, el profesorado de vigilancia de recreos procurará queningún alumno acceda a las clases durante el período de recreo, salvo casosexcepcionales y por motivos justificados. Para ello, tanto en E. Primaria como en E. Infantil, se cerrará una de las puertas de entrada al edificio, y un profesor se encargará del control de entrada de alumnos por la otra.

Podrán utilizarse los baños exteriores, anexos al gimnasio. Los profesores de E. Física se encargarán de abrir y cerrar los servicios. Si se encontraran cerrados, deberán ser abiertos por los profesores del turno de recreo.

Para evitar la acumulación de residuos en el patio, antes de salir de sus aulas los alumnos deberán depositar en las papeleras del aula los envases y envoltorios de los desayunos, siguiendo el criterio de separación de residuos.

Los días de lluvia no se saldrá al patio de recreo, quedando los alumnos al cargo de sus tutores y en sus respectivas aulas.Si la lluvia comienza durante el recreo, los profesores del turno de vigilancia correspondiente harán sonar el timbre de entrada, y los tutores recogerán a sus alumnos.

Los profesores de turno de vigilancia de recreo: - Resolverán y atenderán los posibles conflictos y accidentes surgidos en el recreo entre

los alumnos o bien propiciarán la intervención de los alumnos mediadores. Todos los incidentes y accidentes serán comunicados al tutor del alumno, y, en función de la gravedad del accidente o incidente, el profesor que lo resolvió hará el parte correspondiente y el tutor informará a la familia.

- Cuidarán de retirar o impedir el acceso de alumnos a cualquier elemento peligroso que observen en el patio de recreo e informarán a la Dirección de este extremo y de cualquier desperfecto en las instalaciones.

- Velarán por la limpieza del recinto, procurando que los alumnos utilicen debidamente las papeleras del patio. En el caso de que algunos alumnos tiraran deliberadamente

funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.



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envoltorios o papeles al suelo, podrán ser obligados por parte de los profesores que vigilan el recreo a utilizar parte del tiempo de éste para limpiarlo.

- Se evitarán todo tipo de acciones y juegos que puedan atentar contra la integridad física o moral de los miembros de la comunidad.

Durante el tiempo de recreo se procurará dejar las aulas cerradas con llave a fin de evitar incidentes.

Durante el recreo, los alumnos que tengan asignado uso de pistas, según organización del uso de espacios del Centro, sólo podrán usar pelotas blandas para evitar que los alumnos puedan hacerse daño.

7.2.7. Aspectos sanitarios y de higiene personal. Es obligación de la familia cuidar la higiene personal de los niños y, en particular, en casos de:

- Síntomas de enfermedad: fiebre, diarrea, vómitos,… - Enfermedades infecto-contagiosas: sarampión, varicela, gripe,… - Pediculosis (piojos).

Evitando enviar al alumno al centro hasta su completa recuperación. Los alumnos no podrán asistir al centro si presentan alguna de las enfermedades antes citadas.

En estos casos, se tratará de proporcionar al alumno enfermo todas las tareas y elementos necesarios para, si puede, continuar con normalidad su labor encasa.

En el caso de que algún alumno presente síntomas de enfermedad durante su estancia en el centro, se avisará a las familias para que lo recojan lo antes posible.

Problemas médicos leves.

Leves: Si algún alumno se pone enfermo o sufre un accidente leve, el maestro que atiende a los alumnos avisará a su familia por teléfono. Si ésta lo estima conveniente y necesario lo recogerá en el centro.

Si la urgencia lo exige procurará, bien él u otro maestro, acompañar al alumno al centro médico, comunicándolo a la familia y estará con el mismo hasta que lleguen.

Por norma general, nunca se trasladará a un alumno en un vehículo personal, aunque la urgencia sea leve, si la urgencia así lo requiere se llamará al 112.

El resto del alumnado quedará atendido por otro maestro del centro.

Cuando un niño/a se encuentre enfermo/a no debe acudir al centro, ya que es contraproducente por razones obvias. Esta información se trasladará a los padres, a través de los tutores, en las reuniones periódicas que se mantienen durante el curso.

Accidente escolar.

Si, a pesar de las medidas de prevención adoptadas por el Centro, se presentase un accidente escolar a un alumno se actuará de la siguiente manera:

El maestro atenderá y curará directamente al alumnado accidentado en caso de accidente leve y que notoriamente no precise de atención médica. Lo mismo se hará por parte de los vigilantes del turno de recreo. En todas las plantas y dependencias comunes del centro, hay instalados botiquines con material básico para curas.

Si el accidente ocurre en un momento en que el alumno no está con su tutor, se avisará a éste, quien avisará a la familia.

En caso de accidente grave en que el alumno precisase de atención médica y/o desplazamiento al hospital, el tutor correspondiente lo pondrá inmediatamente en conocimiento de la Dirección o de la Jefatura de Estudios quien avisará a emergencias (112), actuándose según



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sus instrucciones e informando seguidamente a la familia. Preferentemente el tutor acompañará al alumno hasta que aquella se haga cargo del mismo.

Se cumplimentará el parte de accidente que será enviado a la Dirección Provincial, según instrucciones y modelos normalizados, informando a la familia de la posibilidad de reclamación de daños a la Administración, si fuera el caso.Se solicitará a la familia informe médico o parte de urgencias para archivar en Secretaría.

Corresponde al profesor Corresponde al director Atender la situación producida con los medios de que

disponga. Actuar con la diligencia debida.

Dar su versión de los hechos al Director, a la mayor brevedad.

Ratificar posteriormente por escrito los hechos ocurridos.

Dar la asistencia inmediata al alumno accidentado.

Comunicar los hechos a la Delegación Provincial.

En el caso de enfermedades que requieran de una vigilancia especial por parte del

profesorado del centro (alergias, diabetes, tratamientos específicos, etc.) las familiasobligatoriamente deberán poner en conocimiento del centro toda la informaciónnecesaria para que el centro pueda atender a sus hijos convenientemente y evitaraccidentes al alumno.

Se procurará la formación a toda la Comunidad Educativa para realizar una RCP básica.

Atención por enfermedad prolongada.

El alumnado del centro que, como consecuencia de enfermedad o accidente tenga impedida su asistencia al centro educativo, tiene derecho a recibir atención educativa domiciliaria u hospitalaria, en las condiciones que establezca la Consejería de Educación a través de los programas de atención educativa para estos casos.

Control de esfínteres. Los padres han de venir al centro a cambiar a sus hijos en caso de incontinencia. Cuando se

observe que no hay control de esfínteres diurno de manera continuada, el niño/a permanecerá en casa hasta controlar, aunque puede estar matriculado en el centro.

Administración de Medicamentos.

No se podrán administrar medicamentos a ningún alumno salvo que éste tenga un informe médico y exista una autorización de los padres al respecto.

En los casos excepcionales, (peligro de muerte), en los que el alumno necesite la aplicación de un inyectable habrá que ponérselo, siempre y cuando éste esté a disposición del profesorado, exista informe médico y autorización por parte de los padres y, además, hayan sido instruidos los maestros por parte del personal sanitario.

Enfermedades transmisibles. En caso de que en el centro se detecten casos de enfermedades transmisibles cono varicela,

neumonía, etc., se procederá según el protocolo de actuación, en cuanto a prevención e higiene recogido en el anexo II de este apartado.

En cualquier caso: - El centro, al inicio del curso escolar, debe informar a los padres o tutores de la

obligación que tienen de comunicar de manera inmediata al centro docente,



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cualquier sospecha de posible enfermedad contagiosa, para evitar la propagación a la colectividad.

- El centro informará a las familias que el niño enfermo no debe acudir a clase durante 5 días como mínimo, después de haber comenzado la enfermedad, o hasta que un informe médico así lo determine.

Pediculosis. Cuando se detecte pediculosis en algún alumno se enviará circular informativa a toda la

clase, dando indicaciones precisas. Como prima el derecho a la educación de los alumnos, la actuación conveniente es la

aplicación de tratamientos que puedan matar al parásito en el menor tiempo posible (aunque existan liendres), para ello los alumnos permanecerán en sus casas el tiempo necesario hasta que esto suceda.

7.2.8. Tareas y deberes en casa. Con el fin de conseguir un hábito de estudio y trabajo que beneficie al alumno en su

rendimiento escolar y su futuro como estudiante, el centro establecerá tareas diariaspara el alumnado fuera del horario lectivo, bajo el criterio del profesor tutor.

Este hábito de estudio permitirá al alumno aprender a organizar su tiempo libre dando cabida en él, tanto a actividades lúdicas, como a períodos de estudio.

Las familias ayudarán a los alumnos a organizar su tiempo siguiendo lasrecomendaciones que los tutores les harán llegar en la primera reunión del curso.

Las tareas para casa deberán ser proporcionadas y razonables, evitando el exceso y repetición mecánica de las mismas y buscando en todo momento la mejora del rendimiento de los alumnos.

Se fomentarán tareas para casa que permitan al alumno desarrollar ciertas habilidades individuales que en el centro, por motivos organizativos y delimitaciones de tiempoy material,le impiden realizarlas con frecuencia: búsqueda de información, uso de las TIC, murales o trabajos de expresión escrita,tendrán preponderancia sobre otro tipo de actividades más repetitivas que puedenrealizarse perfectamente en clase.

Los profesores realizarán, en el informe final de evaluación, las orientaciones que consideren necesarias, incluyendo la necesidad de establecer cuadernillos de trabajopara períodos vacacionales, de forma que los alumnos repasen los contenidos y nopierdan el hábito de trabajo, debiendo ajustar los mismos de forma que el alumnoobtenga el beneficio de la tarea diaria por un corto espacio de tiempo sin privarle desu tiempo libre.

7.2.9. Asistencia y puntualidad del alumnado. La asistencia a las clases y otras actividades complementarias organizadas por el centro, y

salvo medida excepcional o sanción impuesta al alumno, es obligatoria. Los padres están obligados a velar por el cumplimiento de este deber de sus hijos. El alumno deberá asistir a clase con puntualidad, pues el retraso perturba el trabajo de los

demás compañeros y la marcha normal de la clase. Las faltas de asistencia a clase deberán ser justificadas debidamente ante el tutor del grupo,

bien a través de justificante médico oficial o justificante firmado por alguno de sus padres o tutores legales.



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Cada maestro registrará las faltas de asistencia de los alumnos a su clase y las comunicará al tutor, el cual llevará un registro diario de las mismas. Semanalmente, deberá integrarlas en Delphos.

El tutor del curso comunicará a la Jefatura de Estudios las faltas de asistencia no justificadas de sus alumnos y registrará en el informe trimestral de evaluación las ausencias totales de cada uno de ellos en cada período de evaluación.

Cuando un alumno tenga más de 3 faltas de asistencia injustificada y continuada, se informará a la familia de dicho suceso y se requerirá de ellas la explicación y justificación de las mismas. En el caso de continuar en la misma actitud, se dará inicio al protocolo de absentismo según la normativa vigente, que incluye notificación por escrito a la familia y contacto con los servicios sociales de la localidad. En el caso decontinuar en esa actitud absentista, se dará conocimiento de la misma a la InspecciónTécnica de Educación y a la Delegación Provincial de Educación, para que tomen lasmedidas legales que convengan.

Cuando un alumno, por enfermedad u otra causa justificada, faltase a clase de manera prolongada, el tutor lo comunicará a la Jefatura de Estudios, que lo pondrá enconocimiento del Equipo de Orientación, el cual contactará con los equipos deatención correspondientes para paliar en lo posible su falta de escolarización.

Si hubiera indicios de que la falta de asistencia a clase de un alumno se produjera sin conocimiento de sus padres, se les comunicará inmediatamente.

Las faltas de puntualidad serán consideradas como conductas contrarias a las normas de convivencia del centro. Cuando una familia permita a un alumno llegar tarde al colegio con cierta frecuencia,el tutor les informará de su obligación de ser puntuales. Si persistiera en la falta de puntualidad, informará a la Jefatura de Estudios quién pondrá el tema en manos de los Servicios Sociales de la localidad.

Estas mismas actuaciones se llevarán a cabo en el caso de que algunos padres se retrasen reiteradamente en la recogida de sus hijos a la salida del colegio, cuandotienen esa obligación según estas Normas.

7.2.10. Periodo de adaptación de los alumnos de 3 años.

El periodo de adaptación es el proceso que viven los niños al acomodarse a un medio diferente del que les es propio y habitual, en este caso, al iniciar su escolarización.

Los criterios que se han tenido en cuenta para la programación de este periodo son los siguientes:

Establecer estrategias comunes entre padres y maestra para ayudar al niño en el desarrollo de su autonomía y en la adquisición de habilidades básicas de convivencia (proceso de socialización).

Incorporar paulatinamente a los alumnos (en un máximo de 10 días lectivos), para facilitar el acercamiento individual de la maestra a cada niño y poder recibirlo conociendo y respetando sus características.

Eliminar los miedos, la angustia y la incertidumbre de los padres evitando, en la medida de lo posible, la transmisión de estos sentimientos a los niños.

Iniciar con los padres cauces de intercambio de información sobre las conductas del niño y su proceso de enseñanza-aprendizaje, estableciendo para ello una reunión a principios de septiembre, donde se exponen las actuaciones que se van a llevar a cabo con los alumnos en los primeros días del período de adaptación, comunicando algunas normas escolares.



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Finalmente se realizará la incorporación paulatina al colegio, en las dos semanas lectivas iniciales del nuevo curso escolar, realizándose en pequeños grupos.

En primer lugar se distribuirá la clase en 4 grupos pequeños que van a asistir al Colegio con el horario orientativo siguiente, para el mes de Septiembre:

Calendario y horario

Día 1º De 10,00 a 11,00 – grupo 1 De 11,30 a 12,30 – grupo 2

Día 2º De 10,00 a 11,00 – grupo 3 De 11,30 a 12,30 – grupo 4

Día 3º De 10,00 a 11,00 – grupo 1 y grupo 2 De 11,30 a 12,30 – grupo 3 y grupo 4



Día 6º De 9,30 a 11,00 – todos los grupos





Resto de días de septiembre

De 9,00 a 12,50 – todos los grupos

A partir del 1 de octubre

De 9,00 a 13,50 – todos los grupos

Durante el periodo de adaptación los alumnos de 3 años accederán al colegio por la puerta desde la que se entra directamente a sus aulas.Durante este período el niño vendrá al centro acompañado y será entregado a sus familias a la salida.

7.2.11. Actividades Complementarias y extraescolares18. Todas las actividades complementarias, como parte de la Programación General Anual del

Centro para el curso escolar, son obligatorias para todos los alumnos. Independientemente de este precepto, en determinadas circunstancias y debidamente

justificadas, los alumnos podrán voluntariamente no participar en ellas oser apartados de disfrutar de las mismas por estos motivos:

- En los casos en que puedan ser perjudiciales para su salud, justificandodebidamente las razones de su ausencia en la actividad.

- En los casos en que sea apartado de ellas por imposición de una medidacorrectora ante conductas contrarias a estas Normas de Convivencia,

- En el caso de excursiones y salidas fuera de la localidad, cuando no se ha entregado autorización por parte de sus padres para realizarla.

- Por urgencia sobrevenida, debidamente justificada.

18

Ver más en el capítulo Plan de Actividades Complementarias y Extraescolares, dentro de este PEC.



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Teniendo en cuenta la diversa casuística que pude llegar a darse en este tipo de actividades, como normas generales para su realización se establecen las siguientes:

Se informará debidamente a las familias de la actividad: tipo, objetivos, fecha, hora de salida y regreso,…

Es obligatoriala autorización expresa de la familia a la realización de la actividad.

Se evitará que las actividades realizadas tengan coste económico para las familias. Sin embargo, los costes de desplazamiento o salidas fuera de la localidad y los gastos derivados de las mismas serán costeados por las mismas.El pago del importe de la actividad se realizará lo antes posible de formaque el centro pueda ir gestionando los gastos y organizándola.

En el caso de que un alumno no pueda asistir a una excursión, una vezabonado el precio de la misma, por el motivo que fuere, no se devolverá elprecio del transporte. Solo se devolverá el precio de la entrada o entradas alos diferentes lugares de visita, guías,… si fuera el caso.

La actitud y el comportamiento del alumno en este tipo de actividades debe ser ejemplar, tanto en los trayectos como en los lugares de visita, esparcimiento,... Si un alumno demuestra uncomportamiento inadecuado durante la actividad, podrá ser sancionadocon la posibilidad de no realizar otras más adelante, según las normas de convivencia del centro.

Todas las actividades complementarias, como parte de la Programación General Anual del Centro para el curso escolar, son voluntarias para todos los maestros.

El tutor será el acompañante preferente para asistir a una actividad con su grupo de alumnos independientemente del número de alumnos que la realicen, excepto actividades específicas en las que el profesorado especialista que imparta clase en ese grupo decida acompañarlos.

Cuando a una actividad programada participan menos de la mitad de los alumnos del grupo, se habilitarán las medidas de atención a los alumnos que no participan en la actividad por un maestro del centro.

En el caso de actividades en las que el tutor no acompañe a sus alumnos, este atenderá a los alumnos del grupo que no hayan acudido a la excursión o cualquier otra función que se le designe desde Jefatura de Estudios o Dirección.

La participación puntual de los padres/madres en las actividades, atenderá siempre a criterios de organización de las mismas.

7.2.12. Cierre del Centro por motivos especiales.

Dentro de este concepto podemos incluir accidentes graves en las infraestructuras del centro por cualquier motivo (fuego, inundación, derrumbe o deterioro grave de los edificios del centro,…), así como problemas de difícil solución debido a los agentes meteorológicos (inundaciones, nevadas, fuertes vientos, etc.).

En esos casos, una vez evaluado el problema por el Equipo Directivo y con la autorización de la Inspección Técnica de educación, si se hubiera podido contactar con dicho órgano, el director procederá al cierre temporal del centro hasta que se solvente la circunstancia que lo ha motivado.

Siempre que no sea un problema sobrevenido durante la jornada escolar y, antes de que comience esta, el director tratará de comunicar el hecho a las familias y resto de profesores, por todos los medios a su alcance (comunicación al Ayuntamiento para que la difunda entre los vecinos, publicación en la web y redes sociales del centro, información clara a la entrada del colegio, etc.)



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personándose, junto con el resto del equipo directivo, si es posible, a la entrada de ambos edificios para comunicarlo verbalmente a quienes no se hubieran enterado.

Si es un problema sobrevenido durante la jornada escolar, se procederá según el Plan de Autoprotección del Centro19 a las órdenes del Coordinador de Riesgos laborales, el Equipo Directivo y según los procedimientos conocidos por todos.

7.3. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS. USO DE INSTALACIONES.

Este capítulo recoge aquellos aspectos que tienen que ver con los recursos

temporales,espaciales y materiales del colegio. Desde cómo se organiza el tiempo, hasta lasnormas de uso de los espacios y funcionamiento de las instalaciones del centro.

7.3.1. Calendario y Horario General del Centro20. El curso académico se iniciará el 1 de septiembre y finalizará el 31 de agosto del

añosiguiente. El centro permanecerá abierto los días necesarios del mes de julio, con el personal directivo suficiente, para garantizar los procesos de matriculación, expedición de certificaciones, tramitación de ayudas,…

Las actividades lectivas y las derivadas de la programación didáctica, laprogramación general anual y la memoria anual, se desarrollarán entre el 1 de septiembre y el 30 de junio del mismo curso académico.

El calendario general del centro. Cada curso, dependiendo del calendario educativo provincial, regional y de los calendarios

laboral, regional y nacional, se establecerá un calendario general delcentro para dicho curso escolar.

En la primera reunión ordinaria del Claustro de Profesores en septiembre, se establecerá dicho calendario provisional, atendiendo a las instrucciones de la Administración educativa, a los días festivos de asignación local y a las posibles modificaciones del calendario laboral municipal.

El Consejo Escolar, en la primera reunión del curso, será informado del citado calendario y publicará el calendario definitivo para el centro, que regirá durante todo el curso escolar.

Anualmente se elaborará un calendario general de reuniones de los órganos colegiados del centro, en el que se incluirán, además, todas las reuniones de los órganos de coordinación del centro, los equipos de nivel,… y aquellos tiempos que el Claustro determine para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje y labor docente.

Horario general del Centro. El horario general del centro es la suma del horario lectivo más el horario complementario

del profesorado y el de atención a las familias.

19

Ver capítulo del PEC: Plan de Autoprotección del Centro. 20

Apartados B, C y D de la Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.



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El centro permanecerá abierto en sesión continua de mañana, de lunes a viernes, según el siguiente esquema horario:

Octubre a Mayo Septiembre y Junio

Horario lectivo 9:00 a 14:00 h. 9:00 a 13 h. Recreo 12 a 12:30 h. 11:50 a 12:20 h.

Horario complementario del profesorado

Lunes de 16:00 a 19:00 y Martes de 14:00 a 15:00.

Lunes a Jueves de 13 a 14 h.

Horario de atención a las familias

Lunes de 18:00 a 19:00 h. Lunes de 13 a 14 h.

Aula matinal21 Lunes a Viernes.

7:30 a 9:00 h. y 14:00 a 15:30 Lunes a Viernes.

7:30 a 9:00 h. y 13:00 a 15:30

El horario complementario del profesorado y la hora de atención a las familias se

establecerán al comienzo del curso en la primera reunión ordinaria del Claustro deProfesores, por lo que puede modificarse la anterior distribución horaria en cada curso escolar.

En relación a la distribución en sesiones de la jornada lectiva, el Director, oído el Claustro de Profesores, determinará su organización teniendo en cuenta lasnecesidades de organización del centro, así como la normativa vigente en cadacurso.

7.3.2. Distribución de los espacios y las aulas. Al comienzo de cada curso escolar, y en la primera reunión del Claustro de profesores, se

reordenarán las aulas del centro, atendiendo a los siguientes criterios: - Los alumnos del mismo nivel permanecen en la misma planta y ala del edificio. - De 1º a 3º en un ala del edificio y de 4º a 6º en otro ala. - Los cursos más altos se ubican en las plantas superiores. - En Educación Infantil los alumnos de 5 años ocuparán las aulas del interior del patio, los

de 3 y 4 años en el edificio nuevo.

Estos criterios podrán alterarse por motivos organizativos o por circunstancias especiales de algún alumnado.

7.3.3. Recreo. El tiempo y el espacio de recreo es un momento para compartir, convivir y jugar. En ambos edificios se delimitarán espacios concretos para el recreo dependiendo de la edad

de los alumnos:

El espacio de recreo de Educación Infantil está separado del Patio del Centro por una valla, delimitando así espacios específicos para cada Etapa.

El patio de recreo de Educación Primaria es un espacio común para todos los alumnos. Como norma general, se delimita el espacio en las entradas para los alumnos de 1º y 2º.

Los alumnos de Primaria no pueden acceder al patio de Infantil. Tampoco a la parte posterior del Centro ni a la zona del Huerto Invernadero, por razones de seguridad y para facilitar la vigilancia del recreo por parte del profesorado.

21

Gestionada por la AMPA del Centro.



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7.3.4. Aulas. Las aulas deberán utilizarse exclusivamente para trabajar y estudiar. Los alumnos y, en

consecuencia, el tutor; son responsables del aula que ocupan, debiendo mantenerla limpia y ordenada,utilizando adecuadamente el material que se encuentre en ellas y según las Normas de Aula que se establezcan en tutoría al comienzo de cada curso escolar.

El alumnado será el único responsable de sus pertenencias en el colegio. Por ello, evitará llevar, dejar en las aulas o fuera de su alcance, cualquier objeto de valor.

El profesor tutor es el responsable de los recursos y materiales didácticos de su aula, fomentando el buen uso de los mismos entre sus alumnos.

Se fomenta el reciclaje por lo que cada elemento de la basura se tirará en su papelera apropiada.

Las aulas no asignadas a un nivel se utilizarán como aulas de apoyo, desdobles o cualquier otra actividad docente que requiera un espacio suplementario al aula ordinaria.

7.3.5. Espacios para el deporte. Los espacios para el desarrollo de las clases de Educación Física y el deporte son el Gimnasio

y el patio del centro. Por ello, tiene prioridad esta signatura en el uso de los mismos. El profesorado de Educación Física será el encargado de velar por el control, cuidado y buen

uso del material deportivo. El material utilizado deberá dejarse siempre recogido al finalizar cada sesión. Cuando en otra clase, distinta a la de Educación Física, se necesite material deportivo el

profesor de la misma seresponsabilizará de que dicho material vuelva a depositarse en el almacén de forma ordenada.

La decisión de ceder material deportivo a los alumnos durante el tiempo de recreo corresponde a los profesores de Educación Física y se acordará a comienzo de cada curso escolar.

Los alumnos tienen la obligación de cuidarlo y almacenarlo ordenado. Si el material se deteriorase por causas normales de uso será repuesto por el centro.

7.3.6. Aula de informática. El Equipo Directivo elaborará a principio de curso, un horario de utilización del aula para que

todos los grupos que lo deseen puedan beneficiarse de su uso. Los maestros que utilicen dicha instalación, serán los primeros en entrar y los últimos en salir

y apuntarán cualquier incidencia que encuentren al comenzar su sesión y la comunicarán al responsable a la mayor brevedad posible, de forma que sesubsanen cuanto antes las incidencias o desperfectos y puedan depurarse lasresponsabilidades a que hubiera lugar por su mal uso.

Para contribuir a su conservación y mantenimientoel aula de informática será de uso exclusivo dela comunidad educativa del centro;pero se permitirá su utilización, previa solicitud a la Dirección del centro, a colectivos que promuevan la formación educativa de alumnos, familias o profesores.

Tendrán prioridad en el uso del Aula de Informática aquellas actividades relacionadas con programas específicos o proyectos de Innovación Educativa.

Las normas específicas del aula serán las siguientes: - Los ordenadores permanecerán en el armario metálico, cerrado con llave, cuando no se

utilicen. - Los alumnos deberán estar acompañados siempre por el profesor. Nopodrán quedarse

solos en el aula. Tampoco en los tiempos de recreo.



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- La distribución de los alumnos (dos por equipo) y la asignación de equipos corresponde al profesor que utilice el aula.

- Los alumnos se harán responsables del ordenador asignado, comprobaránsu estado antes de iniciar la actividad, y comunicarán al profesor cualquierposible anomalía.

- Los desperfectos ocasionados por un mal uso de los medios seránresponsabilidad de los alumnos causantes del desperfecto y se corregiránmediante el capítulo correspondiente de estas Normas del Centro.

- No se conectarán los ordenadores antes de que el profesor lo autorice. - Durante la permanencia en el aula, los usuarios deberán guardar silencio, orden

yevitarán cualquier actividad que pueda dificultar el trabajo de otros usuarios. - Antes de salir del aula, el equipo y sus periféricos se dejarán bien colocados en el

armario. El mobiliario debe quedar también recogido. Todo para facilitar su uso posterior a la siguiente clase.

Es recomendable que, antes de realizar cualquier actividad, se explique a los alumnos algunas normas básicas sobre el uso del ordenador: uso correcto y adecuado, encender y apagar el equipo correctamente, carga de batería,…

7.3.7. Biblioteca. Al cargo de la misma se encuentra una responsable de Biblioteca que es nombrado

anualmente a principio de curso, como el resto de responsables del centro. La Biblioteca es un lugar para leer, investigar, estudiar, formarse e informarse. Debe respetarse el silencio y el orden y no se accederá con comida ni bebida. Al comienzo de cada curso escolar se establecerá un horario de Biblioteca para el préstamo a

los alumnos, en los tramos en los que el responsable de la misma esté presente. Las normas generales de uso sonlas siguientes:

- Para poder sacar libros de la Biblioteca en préstamo es necesario disponer del carné de lector. Los carnés se conceden al comienzo de Educación Primaria.

- Normalmente se prestan 2 volúmenes a cada alumno por un tiempo máximo de 15 días. Los retrasos en la devolución se sancionarán con la prohibición de préstamo por el tiempo igual al correspondiente al retraso.

- Los libros que se elijan de la estantería deben ser devueltos al mismo lugar ycon el lomo hacia fuera.

- Antes de llevarse los libros, SIEMPRE DEBEN QUEDAR ANOTADOS. - El préstamo a las aulas (Biblioteca de Aula) será de 25 volúmenes por un espacio de 1

mes. Durante este tiempo el tutor será el responsable de los mismos. - Los libros de consulta en sala no podrán salir de la biblioteca ni serán prestados. - Cuando un lector coge prestado un libro debe examinar el ejemplar y comprobar que está

en perfectas condiciones. El deterioro o la pérdida de un libro serán responsables de su reposición.

7.3.8. Aula de Música. El Aula de música se encuentra situada en la planta baja. Es un aula que contiene recursos de

calidad por lo que su usorequiere cuidado, mantenimiento y orden. El profesor especialista de Música velará por el buen uso de las instalaciones, los recursos e

instrumentos. Las normas del aula de Música son las siguientes: Los alumnos respetarán el mobiliario y serán cuidadosos con el material del aula. El material se utilizará solo bajo la supervisión de la profesora y siempre con supermiso.



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En las subidas y bajadas al aula de música se deberá ir en orden y guardandosilencio, sin utilizar ningún instrumento (flauta, por ejemplo) por los pasillos o escalera.

Si algún alumno olvida algún material en su aula, una vez en el aula de música,no podrá regresar a por él a la clase sin permiso.

Está prohibido tocar la flauta en otras instalaciones del centro sin supervisión dealgún profesor. El alumno que incumpla esta norma se le requisará el instrumentodurante cinco días.

El aula se dejará colocada una vez termine la sesión, con los instrumentosrecogidos en sus lugares de almacenamiento y el mobiliario bien dispuesto.

7.3.9. Otros espacios y recursos del centro. Huerto-Invernadero. Las actividades que se desarrollen en este espacio estarán coordinadas por el responsable del

mismo que podrá recabar la colaboración de otras instituciones como AMPA, Concejalía de Medio Ambiente o cualquier persona de la Comunidad Educativa interesada en el tema.

Para la utilización del Huerto invernadero, se comunicará previamente al mismo, para la organización de la actividad: programación, coordinación, preparación de herramientas y materiales,…

Algunas normas generales serán: Entrar despacio, ordenadamente y transitar siempre por los pasillos de los parterres. No tocar las plantas que pertenecen a otros compañeros. Atender con atención a lo que hemos de hacer y cómo lo hemos de hacer. No tocar los sistemas de riego. No jugar dentro del invernadero. No apoyarse en las paredes, pues son frágiles y se pueden romper. Respetar los pequeños animales que hay dentro del invernadero, tales como: lagartijas,

caracoles, mariposas,… Cuando nos llevemos nuestras macetas a casa o al aula debemos seguir cuidándolas,

pues es un ser vivo.

Salón de Actos.

La utilización del Salón de Actos:

Como sala de video no exige un horario general puesto que todas las aulas de Primaria disponen de PDI.

Para ensayos y preparación de Festivales se pondrá un cuadrante en la entrada para que cada maestro anote en qué tramo horario lo utilizará. Siempre garantizando que todos los curso puedan utilizar este espacio en diferentes horas.

Tendrán prioridad las actividades de gran grupo, estén programadas o no: reuniones con familias, interniveles, complementarias,…

Podrá utilizarse este espacio como aula de Educación Física, en caso de inclemencias meteorológicas adversas.

Y cualquier nivel que necesite un espacio amplio, con cañón, video y equipo de sonido. La organización del uso de este espacio corresponde al Equipo Directivo.

Sala de Profesores. Se trata de un espacio utilizado por el profesorado del Centro y como lugar de reuniones de

los órganos colegiados.



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La responsabilidad de su uso, orden y mantenimiento corresponde a todos los maestros del centro.

Una vez la abandonada debemos dejar recogidas las sillas y las persianas bajadas, sobre todo a última hora.

Aula de recursos didácticos. Esta aula dispone de recursos educativos relacionados con las áreas de Matemáticas,

Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales, así como material de laboratorio, recursos complementarios para el aula, mapas, juegos didácticos, etc.

Estos recursos de uso común exigen el cuidado de todos, de manera que pueda ser utilizado por todos los niveles y alumnos que los necesiten. Por tanto, será responsabilidad del profesor devolver dichos recursos una vez utilizados, con la mayor celeridad posible.

Se registrará el uso de dichos materiales, su devolución e incidencias en las hojas colocadas a tal efecto.

Sala de Psicomotricidad. Este espacio se encuentra en el edificio de Educación Infantil y es utilizado, no sólo como Sala

de Psicomotricidad, sino también como sala de video, para actividades conjuntas, etc. La responsabilidad de su utilización corresponde la Coordinadora de Educación Infantil, y del

mantenimiento y orden a todas las maestras del Ciclo.

Almacén. Mantener un cierto orden en el Almacén del Centro es responsabilidad de todos los usuarios

del mismo (AMPA, profesorado,…).

Sala de reprografía. O sala de máquinas. En este espacio, el profesorado del centro dispone de todos los recursos

para imprimir, fotocopiar, encuadernar, plastificar,… así como un ordenador fijo para trabajar. El cuidado de las máquinas y el orden de esta sala es responsabilidad de todos los maestros,

por lo que debe quedar siempre en buen estado para que el siguiente usuario pueda utilizarla con mínimas garantías de orden y limpieza.

Aseos En relación con el uso de los baños, los profesores procurarán que, de su clase no acudan a

los mismos más de un alumno a la vez, debiendo utilizar cada aula el servicio que corresponde a su planta.

Así mismo es responsabilidad del profesor velar por el correcto uso de los aseos, su limpieza y cuidado, por la aplicación de normas básicas de higiene en el colegio y por la limpieza de los mismos en caso de realizar actividades del área de Plástica, trabajos manuales,…

Los alumnos deben utilizar correctamente los espacios para el aseo: lavabos, inodoros,… y respetar los materiales y mobiliario.

Tendrán espacial cuidado de no tirar agua fuera del lavabo, tirar de la cadena después de usar el servicio, etc.



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7.3.10. Normas de uso y cuidado de las Instalaciones y recursos del Centro.

Las anteriores normas de uso, respeto y cuidado de los recursos materiales e instalaciones del centro serán de obligado cumplimiento para todos los miembros de la Comunidad Educativa del centro.

El centro, sus instalaciones deportivas y espacios de recreo se mantendrán lo más limpias posible en todo momento, evitando arrojar basuras fuera de los lugares habilitados para ello y se fomentará el reciclaje de residuos.

Se respetará la decoración, los murales y trabajos expuestos, tanto en las aulas como en los espacios comunes.

Una vez utilizados los espacios comunes, el maestro cuidará de que éstos queden en perfecto estado, colocados y con las ventanas cerradas, persianas bajadas, luces y aparatos electrónicos apagados,…

La Jefatura de Estudios fijará, al comienzo de cada curso, el horario de utilización de los espacios comunes que precisen una planificación anual.

El Colegio no se responsabiliza del material escolar, material didáctico o curricular, prendas de ropa u objetos de valor que el alumno extravíe en el centro. Los objetos perdidos se llevarán a Secretaría y se dispondrá un espacio a la entrada del centro para las prendas perdidas.

Si algún miembro de la Comunidad Educativa ocasiona desperfectos o provoca, intencionadamente, deterioro en los materiales o espacios mencionados, será el responsable directo(y subsidiariamente los padre) de los desperfectos y, según las Normas de Convivencia, repararán los daños causados. El interés no es tanto la reposición del objeto o material como la labor educativa que conlleva la medida.

Las actividades a realizar en el centro que impliquen la utilización de los recursos, equipamientos y/o espacios del Centro serán autorizadas por el Director, siempre con fines educativos.

La utilización de las instalaciones para celebrar reuniones, actividades,…deben solicitarse por escrito previa al Director, con la antelación oportuna del calendario de las mismas.

Cuando el organismo interesado en la utilización de las dependencias del Centro sea el AMPA o el Ayuntamiento, será suficiente con la comunicación, con la suficiente antelación, al Director.

La utilización de las dependencias del Centro por parte de personas físicas o jurídicas u organismos legalmente constituidos, ajenos a la comunidad escolar del Centro, será solicitada al Ayuntamiento que, con la suficiente antelación, lo comunicará al Director. El consejo escolar analizará dichas peticiones y decidirá si es factible su realización.

Los usuarios tienen la responsabilidad de:

• Asegurar el normal desarrollo de las actividades realizadas, adoptando las medidas oportunas en materia de vigilancia, mantenimiento y limpieza de los locales e instalaciones, de modo que tales dependencias queden en perfecto estado para su uso inmediato posterior por los alumnos en sus actividades escolares ordinarias.

• Sufragar los gastos ocasionados por posibles deterioros, pérdidas o roturas y cualquier otro que se derive directa o indirectamente de la realización de tales actividades.



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7.4. MATERIALES CURRICULARES. 7.6.1. Materiales curriculares y material de aula. Entendemos por material curricular cualquier instrumento que pueda servir como recurso

para el aprendizaje o el desarrollo de alguna función de la enseñanza.

Tipos de materiales curriculares

Para el profesorado Para el alumno - Documentos oficiales para el desarrollo

curricular. - Guías didácticas del profesor que acompañan a

los libros del alumno. - Proyectos y libros de otras editoriales. - Material audiovisual. - Materiales específicos del Departamento de

Orientación. - Revistas de pedagogía: Cuadernos de Pedagogía,

Maestra de Infantil,... - Programaciones Didácticas. - Etc.

- Libros de texto. - Libros de consulta. - Cuadernillos de trabajo: lectoescritura,

matemáticas, grafomotricidad, cálculo,… - Fichas de refuerzo. - Material de plástica. - Juegos didácticos. - Material audiovisual. - Material gráfico (láminas, murales ...). - Material de biblioteca y cuentos diversos. - Material de psicomotricidad. - Material de Educación Física y deportes. - Instrumentos musicales. - Etc.

Los materiales curriculares y didácticos serán aquellos que se determinen en Claustro,

teniendo en cuenta los siguientes criterios: - Los Principios y Objetivos generales promovidos por el Centro. - Adecuados a los criterios de evaluación del Centro. - Coherencia con los objetivos y contenidos de las áreas, reflejados en las Programaciones

Generales. - Acertada progresión de dichos objetivos y contenidos. - Finalidad relacionada con las diferentes competencias básicas o dentro de un marco

globalizado de acción. - Variedad de actividades para la atención a las diferencias individuales. - Puedan ser utilizados de forma autónoma. - Permitan activar la imaginación y creatividad del alumnado a través de diferentes

propuestas de uso. - Fomenten el trabajo en grupo y el aprendizaje significativo, la observación,

experimentación y reflexión, la investigación, el contacto con la realidad y el desarrollo de la conciencia crítica, la actividad creadora, el intercambio de experiencias,

Al emplear materiales curriculares en el aula, debemos tener presente que éstos están al

servicio de la enseñanza y no al contrario. Los materiales educativos deben utilizarse en forma flexible, de acuerdo a las necesidades; es el maestro, el que elige y decide qué parte del material va a emplear en cada momento y la forma de hacerlo.

Esto no quiere decir que necesariamente el material deberá cubrir todo el desarrollo de las unidades didácticas; algunas actividades no requerirán de empleo de materiales. Por otro lado, si un material no cubre todos los requerimientos de la unidad, se pueden emplear otros materiales complementarios. Tampoco quiere decir que el material de que se disponga tendrá que ser



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empleado completamente: pueden seleccionarse y emplearse algunas partes, las que se necesiten. Ni es preciso que la metodología de enseñanza que propone el material - en forma implícita o explícita - coincida exactamente con la metodología prevista por el maestro.

Nunca deben sustituir al profesorado en su tarea de enseñar, ni al alumnado en su

tarea de aprender.

Los libros de texto y el material impreso utilizados en el centro se determinan por los equipos

de nivel, se coordinan en CCP y se aprueban en Claustro, en el mes de Junio, siguiendo los criterios anteriormente expuestos y atendiendo a su coherencia y adecuación.

Se expondrán en los tablones de anuncios y en la página web del centro. Estos materiales curriculares no podrán ser sustituidos antes de haber transcurrido un

periodo mínimo de uso de cuatro años, excepto aquellos materiales curriculares complementarios (cuadernillos de trabajo, de música, activitybooks, etc.) y los que no cubren las becas o ayudas de la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha para préstamo (Religión/Valores, música,...).

Los materiales no fungibles o materiales de aula se fijarán por los Equipos de Nivel a

comienzo de curso y se dará traslado de la información a las familias.

7.6.2. Uso y mantenimiento de materiales curriculares en préstamo.

Reutilización de libros de texto.

En la última década, la Administración educativa ha promovido una serie de programas, ayudas y becas para tratar de garantizar el derecho a una educación pública gratuita y de calidad consistente en la adquisición o disfrute de los materiales curriculares por parte de los alumnos de los centros de la Región.

Este tipo de programas va destinado a la reutilización de los mismos, existentes en el Centro y que, en el caso de no haber suficientes lotes disponibles para los alumnos, regula el proceso y prioridad en la adjudicación de los mismos, dependiendo de la renta familiar del alumno.

El objetivo de este capítulo es organizar y regular la cesión de dichos materiales a las familias en calidad de préstamo, de manera que quede plasmado en estas Normas22.

La Comisión de Materiales Curriculares.

Es la Comisión de Materiales Curriculares la encargada de gestionar este tema. Se crea en el seno del Consejo Escolar del Centro y está compuesta por el Director, que será su presidente, el secretario, un maestro y tres miembros del sector de padres representados en dicho Consejo.

Funciones de la Comisión de Materiales curriculares. a. Recoger los libros de texto del curso anterior, revisar que estén convenientemente

identificados y su estado de conservación, descartando aquellos que no estén en condiciones mínimas de reutilización.

b. Realizar un inventario con los libros de texto que se encuentren en condiciones de uso y

22

artículo 26.m de la Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se

dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.



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mantener actualizada la aplicación informática bajo Delphos, anotando los fondos bibliográficos reutilizables disponibles, clasificados por curso y materia. Estas actuaciones se deberán realizar en el mes junio.

c. Revisión de las solicitudes y, en su caso, de la documentación aportada y, cuando sea necesario, solicitar a los interesados la subsanación de las solicitudes y requerir a la persona firmante de la solicitud cuantos documentos o aclaraciones considere necesarios para completar el expediente.

a. Al inicio del curso, adjudicar los libros al alumnado beneficiario de las diferentes convocatorias.

Aunque el centro arbitrará las medidas necesarias para responsabilizar al alumnado del uso adecuado de los libros, fomentando valores sociales como la solidaridad y el respeto, en caso de que se provoque un deterioro en los libros prestados al alumno que imposibiliten su uso en las siguientes convocatorias, la Comisión Gestora podrá determinar la pérdida del derecho a participar del alumno en las convocatorias siguientes.

Normas de uso de los materiales y obligaciones de los alumnos y sus familias.

Los alumnos y sus familias, beneficiarios de los diferentes programas de préstamo de libros de texto, tendrán las siguientes obligaciones:

1. Cooperar con la Administración Educativa en cuantas actividades de inspección y verificación se lleven a cabo, para asegurar el uso adecuado de los libros.

2. Cuidar los libros de texto entregados teniendo presente que son un material prestado y que serán reutilizados por otros alumnos. Para ello tendrán que: Forrarlos utilizando un plástico no adhesivo. Pegar la etiqueta identificativa con sus datos personales en la página inicial de

libro. No escribir ni realizar marcas de ningún tipo en sus páginas. Comunicar a su tutor cualquier incidencia (extravío, hurto, deterioro, etc.) que

suceda durante el curso con la utilización de dichos libros. Esta información se trasladará a la Dirección del Centro y, seguidamente, a la Comisión.

Devolver los libros de texto al centro al finalizar el período lectivo ordinario (junio), para ser revisados y determinar su grado de conservación.

Reponer el ejemplar del libro deteriorado o extraviado, por causas imputables al alumno, en aquellos casos que así les haya sido notificado por la Comisión.

Asistir a clase de una manera regular y continuada.



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ANEXO I. Normativa.

Ley 30/1993 de 26 de noviembre. Régimen Jurídico Administraciones Públicas. Orden de 29-06-1994, MEC. Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento

de las escuelas de educación infantil y de los colegios de educación primaria. Real Decreto 82/1996, de 26 de enero. Reglamento Orgánico de las Escuelas de

Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria. Decreto 3/2008 de 8 de enero. Convivencia de CLM Orden de 31/08/2009. Prevención Riesgos Laborales en Colegios Decreto 59/2012 de 23 de febrero. Formación del Profesorado Orden 02/07/2012. Regula la organización y Funcionamiento de Centros Infantil y

Primaria en Castilla la Mancha. Decreto 66/2013 de 3 de septiembre. Orientación Educativa y Profesional en CLM. Ley 08/2013 de 9 de diciembre. Ley Mejora Calidad Educativa (LOMCE). Orden de 5 de agosto de 2014. Organización y Evaluación Ed. Primaria CLM

ANEXO II. Procedimiento de actuación ante un posible caso de varicela en un centro docente

Tras analizar la situación de riesgo en los centros docentes de contraer varicela, por parte de la Dirección General de Recursos Humanos y Planificación Educativa se han establecido las siguientes medidas de actuación preventiva al objeto de proteger a la Comunidad Educativa y sobre todo para proteger de la posible infección a recién nacidos no inmunes u otros ocupantes de los centros que tengan bajas las defensas (inmunodeprimidos y/o mujeres embarazadas).

Este procedimiento establece dos tipos de actuación preventiva, una para proteger de la propagación a la población en general y, otra, para proteger a los trabajadores especialmente sensibles y trabajadoras embarazadas.

Hay que señalar la existencia de una Red Nacional de Vigilancia Epidemiológica que es la encargada de detectar precozmente situaciones epidémicas y/o de riesgo, valorar la necesidad de emprender medidas preventivas en los centros docentes, coordinar las actuaciones necesarias en relación a la información a los padres y personal del centro, las medidas de control tanto sobre el enfermo, sus contactos y las instalaciones y establecer la comunicación con los profesionales sanitarios del SESCAM.

Descripción de la Enfermedad Varicela. Enfermedad vírica aguda leve aunque puede ser más grave en adultos,

especialmente en personas con inmunodeficiencias o enfermedades crónicas, y lactantes. Suele presentar fiebre no muy alta, síntomas generales mínimos y una erupción cutánea pruriginosa (picor) consistente en pequeñas vesículas, que evoluciona a costras granulosas. Tras la infección primaria, el virus puede reactivarse en cualquier momento de la vida y dar lugar a lo que se conoce como herpes zóster.

Mecanismo de transmisión. Se trasmite por contacto directo persona a persona, a través de las gotitas producidas al toser o estornudar, por contacto directo con el líquido de las vesículas de las lesiones cutáneas o por contacto con objetos recién contaminados por secreciones mucosas o de las vesículas. Las costras no son contagiosas.

Periodo de contagio. La varicela es una de las enfermedades que se contagia con facilidad en las primeras etapas de la erupción desde 1 a 2 días antes del comienzo de la erupción, hasta que se secan las vesículas (unos 5-6 días desde el inicio del exantema).

Periodo de Incubación. Es de 2 o 3 semanas (normalmente de 14 a 16 días).



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La mayor parte de las medidas preventivas van dirigidas a la adquisición de hábitos saludables en los centros, sobre todo de higiene personal y ambiental, además de información sobre los periodos recomendados de ausencia de asistencia a los centros (exclusión) e información de los programas de vacunación.



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Medidas preventivas para evitar la propagación de la enfermedad trasmisibles en un centro docente (Comunidad Educativa).

Para evitar enfermedades transmisibles en un centro escolar, a parte de la información sanitaria, la vacunación cuando sea efectiva y aplicable, y el asesoramiento preventivo, hay una serie de medidas preventivas generales de higiene a llevar a cabo por el centro durante todo el año escolar.

A. Medidas de Higiene Personal (aplicar, en la medida de lo posible, también con los niños). - Lavarse las manos frecuentemente con jabón (durante 15-20 segundos), sobre todo

después de toser, estornudar o utilizar el servicio.

- Cubrirse la boca y nariz al toser y estornudar con pañuelos de papel y tirarlos a la basura. Si no se tiene pañuelo de papel, toser y estornudar sobre el brazo para no contaminar las manos (http://askabiologist.asu.edu/ataque-viral-virus).

- No compartir objetos personales de higiene o aseo como vasos, toallas, pañuelos, etc.

- Evitar tocar con las manos los ojos, la nariz o la boca.

B. Medidas en el entorno, limpieza y ventilación:

- Ventilar diariamente y renovar el aire durante tiempo suficiente en las instalaciones, aulas y espacios comunes, a primera hora de la mañana o última de la tarde.

- Limpiar frecuentemente las instalaciones (suelos, baños,..) con los desinfectantes

habituales y, muy especialmente, aquellos objetos que con más frecuencia se tocan con las manos (mesas, sillas, pomos de puertas, grifos,…). En el caso de los urinarios hay que prestar especial atención al reborde interior, zona muy difícil de desinfectar.

- Limpiar con agua y jabón los juguetes utilizados a menudo.

- En caso de situaciones especiales en la que las superficies o los objetos (incluidos los

juguetes) que se hayan podido contaminar (vómitos, diarrea, etc) se deben usar soluciones cloradas (hipoclorito sódico diluido en agua) para su desinfección.

- Dotar los aseos de jabón en dispensador y toallas desechables.

- En el caso que haya superficies manchadas con sangre, vomito o heces, la limpieza de estas

SIEMPRE ha de seguir las siguientes recomendaciones:

+ Utilizar guantes y toallas desechables. + Para la limpieza de superficies, verter sobre la superficie a limpiar lejía diluida al 10%

(una parte de lejía doméstica en nueve de agua fría). + Introducir en bolsa de plástico el material utilizado, cerrar herméticamente y tirarla a

la basura.

Medidas preventivas adicionales, en materia de prevención de riesgos laborales, para el

personal especialmente sensible con anemias crónicas, inmunodeprimidos o con defensas bajas, y mujeres embarazadas.



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El Director/a del centro, en el momento de que tenga conocimiento de un caso de varicela, debe preguntar a los trabajadores que estén en contacto directo con el caso, si se encuentran en alguna situación de especial sensibilidad (bajas defensas o trabajadoras embarazadas). Si hay algún caso, se debe poner en contacto con el Técnico de Prevención de la Dirección Provincial para que actualicen la evaluación de riesgos y se tomen las siguientes medidas preventivas.

Trabajadores/as especialmente sensibles. Se recomienda la exclusión del entorno donde se ha producido algún caso por el tiempo que establezca el médico que le asiste en su especial sensibilidad.

Con mujeres en periodo de gestación. Si no están vacunadas y no han pasado la enfermedad, se recomienda la exclusión del entorno donde se ha producido algún caso, durante 21 días después de la aparición del último caso, además se podrán plantear particularmente otras medidas. Si la trabajadora embarazada tuviera dudas, de su estado de inmunidad, deberá comprobarlo inmediatamente. Para ello, si está de baja deberá realizarse una prueba inmunológica a través de su médico de cabecera habitual y si está de alta, por medio del Servicio de Vigilancia de la Salud.

Todas las mujeres en edad fértil deberían estar vacunadas. De no ser así, y no ha pasado la enfermedad, debe acudir a Vigilancia de la Salud para comprobar si está inmunizada.

Medidas de información sanitaria, control y estudio de casos de la enfermedad. - El centro, al inicio del curso escolar, debe informar a los padres o tutores de la obligación

que tienen de COMUNICAR de manera INMEDIATA al centro docente, CUALQUIER SOSPECHA de posible ENFERMEDAD contagiosa, para evitar la propagación a la colectividad.

- El centro debe informar, a los padres, que el niño enfermo NO DEBE ACUDIR A CLASE

DURANTE 5 DÍAS COMO MÍNIMO, después de haber comenzado la erupción, o hasta que se sequen las vesículas, para reducir la exposición a otros niños o trabajadores.

- El centro distribuirá la información con las medidas necesarias a emprender en cada caso.

- El Técnico de Prevención de Educación prestará asesoramiento al centro educativo en caso

de que haya contacto directo de trabajadores/as especialmente sensibles y trabajadoras embarazadas en el centro docente.

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