programaciÓn general anual...

I.E.S CONDE LUCANOR

Peñafiel (Valladolid)

CURSO ACADÉMICO

2017/ 2018

PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL

(P.G.A.)

P.G.A. CURSO ACADÉMICO 2017/ 2018

I.E.S. Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Programación General Anual 2017/ 2018 1

ÍNDICE

A.- INTRODUCCIÓN: CONCLUSIONES DE LA MEMORIA FINAL DEL CURSO 2015/16 Y ASPECTOS MÁS RELEVANTES A DESARROLLAR EN EL CURSO 2017/18. A.1.- Conclusiones de la Memoria Final del curso 2016/17.

A.2.- Aspectos más relevantes a desarrollar durante el curso 2017/18.

B.- OBJETIVOS GENERALES.

B.1.- Referidos a los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientación y medidas de atención a la diversidad.

B.2.- Referidos a la administración y gestión de los recursos a través de la organización y funcionamiento del Centro.

B.3.- Referidos a la organización de la participación y la convivencia.

B.4.- Referidos a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones.

B.5.- Referidos los planes y programas institucionales que se desarrollan en el Centro.

C.- PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES. CALENDARIO.

C.1.- Referidos a los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientación y medidas de atención a la diversidad.

C.2.- Referidos a la administración y gestión de los recursos a través de la organización y funcionamiento del Centro.

C.3.- Referidos a la organización de la participación y la convivencia.

C.4.- Referidos a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones.

C.5.- Referidos los planes y programas institucionales que se desarrollan en el Centro.

D.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO.

D.1.- Formación en TICs.

E.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL Y PROGRAMAS DEL CENTRO.

E.1.- Horario general.

E.2.- Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del alumnado y del profesorado en el desarrollo de las actividades previstas.



F.- PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

F.1 Componentes del Departamento.

F.2 Objetivos

F.3 Actividades

F.3.1 Información a Departamentos.

F.3.2 Información general: criterios para la realización de actividades.

F.3.3 Actividades culturales, deportivas y artísticas.

F.3.4 Celebración de Jornadas de carácter general.

F.3.5 Inmersión lingüística y Viaje fin de estudios.

G.- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

G.1 Secretaría.

G.2 Transporte escolar

G.3 La A.M.P.A. "Puente Romano": proyecto de actividades colaborativas.

G.4 Atención de la Técnico Fisioterapeuta.: programa de intervención.

H.- PROGRAMA PARA LA MEJORA EL ÉXITO EDUCATIVO: PLAN DE ACOGIDA

I.- PROGRAMA INFOEDUC@

J.- PROCEDIMIENTOS, INDICADORES Y CRITERIOS PARA EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DE LA PGA

J.1- Procedimientos. J.2.-Indicadores

J.3- Criterios de evaluación.

ANEXO I (Programación de Actividades complementarias y extraescolares de los distintos Departamentos didácticos).



A.- INTRODUCCIÓN: CONCLUSIONES DE LA MEMORIA FINAL DEL CURSO 2016/ 2017 Y ASPECTOS MÁS RELEVANTES A DESARROLLAR EN EL CURSO 2017/ 2018

A.1.- Conclusiones de la Memoria Final del curso 2016/ 2017.

En la memoria final del curso 16/17 se realizaron las siguientes propuestas en cuanto a los objetivos generales de esta P.G.A. por parte del Consejo escolar:

- uso de las metodologías activas (aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en proyectos….); - formación del profesorado en nuevas metodologías; - mejorar la organización y planificación de las actividades complementarias y extraescolares con un conocimiento de quince días de antelación; - mejorar los informes que se realicen por cada actividad complementaria y extraescolar; - mantener la comunicación e implicación de las familias con el centro; - diseño de más y mejores dinámicas para las actividades de tutoría que favorezcan la convivencia; - mejorar la coordinación de los Departamentos con el Departamento de Orientación; - plantear criterios desde la CCP para el P.A.T.; - mejorar las agrupaciones; - mejorar las decisiones para el acceso al PMAR; - establecer una figura de convivencia dentro del grupo de alumnos; - mayor colaboración y coordinación de todos los miembros de la comunidad educativa; - incidir en el proceso de los partes y amonestaciones y mayor colaboración en el cumplimiento de las medidas sancionadoras; - mejorar el acceso a las llaves de PDI e Informáticas; - mejorar el tema de las persianas en las aulas; - mejorar la red wifi. Por lo que respecta al Reglamento de Régimen Interior se emitieron las siguientes propuestas de mejora:

Con carácter general se enumeran las siguientes:

- Que el alumnado con partes/ amonestaciones no pueda acudir a actividades extraescolares en el trimestre en el que tenga más de dos amonestaciones.

- Mayor implicación de las familias y de los tutores en la convivencia con sus hijos y tutorandos respectivamente.

- Que el cumplimiento de las sanciones impuestas al alumnado en horario de recreo se realice entre el profesorado que ha puesto los partes de incidencia y/ o amonestaciones mediante un sorteo entre los mismos.

Referidas a medidas para fomentar la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres:

- fomentar actividades diversas en el centro para la participación de ambos sexos, y así despertar sensibilidades como debates, teatro leído, ejercicios de declamación, micro relatos, concursos de dibujo, etc.

Con respecto al Plan de convivencia:

- establecer una dinámica de relación entre el alumnado más veterano y el más bisoño (nuevo) para intercambiar experiencias del centro y fomentar la ayuda mutua en la solución y resolución de dudas, falta de experiencia ante ciertas vivencia en el instituto, apoyo, etc.



- la puesta en práctica del Proyecto del alumnado ayudante

- propuesta de solicitud de cursos de formación para fomentar la convivencia en el centro, especialmente profesorado y alumnado

- fomentar los recursos humanos de que se dispone para trabajar la convivencia, especialmente Orientador/-a y Coordinadora de convivencia

- mejora de la coordinación de las propuestas de actividades para tutoría en el Departamento de Orientación

- cumplir la actuación de mejorar la convivencia en las aulas de 1º y 2º E.S.O., además de su limpieza

- fomentar el Plan Director y el del Maltrato entre iguales de la Asociación Rea

- fomentar el Plan de Orientación personalizada para 4º E.S.O. y 2º Bachillerato mediante la celebración de sesiones para el programa Orienta

- presentar al/ la Orientador/-a y a la Coordinadora de convivencia por cada clase a principio de curso

- mantener la Marcha solidaria a favor de Unicef

- utilizar el Decálogo de la Convivencia del Plan de convivencia del centro como pretexto para trabajarlo cada mes o trimestre mediante actividades como concursos, charlas, conferencias, trabajos de investigación, etc.

- incluir el Protocolo de acoso realizado en el Seminario de convivencia llevado a cabo en el centro en el curso académico 2015/ 2016 fruto de las sesiones de trabajo del profesorado que participó, ante la ausencia del de la Consejería de Educación

- fomentar una mayor presencia de la Coordinadora de convivencia en la mediación.

Por último, en cuanto a la gestión del centro, recursos humanos, instalaciones, etc., se hicieron las siguientes propuestas:

- mejorar el acceso a las llaves de Informática y PDI - mejorar la red wifi - mejorar el horario de uso de las aulas específicas: audiovisuales, P.D.I., informáticas - mayor implicación del profesorado y comunicación entre el mismo.

En cuanto a los distintos Departamentos didácticos, grosso modo, se pueden resumir en:

1. Propuesta curricular:

- Recordar a principio de curso de los criterios establecidos en la Propuesta Curricular sobre la promoción excepcional y la necesidad de un consenso de 2/3 del equipo docente para la toma de decisiones en las sesiones de evaluación,

- Recordar las opciones de desempate para la obtención de Matrícula de Honor en 2º Bachillerato según el acuerdo tomado este curso, durante el claustro del 25 de enero, por el que se miraría la media de 1º Bachillerato si persiste el empate; de seguir igual se consideraría el número de dieces y de nueves de los alumnos para el desempate.



- Tener una línea establecida para la incorporación de los alumnos en el Programa de

Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR) - Organizar la planificación de exámenes finales y de evaluaciones de todo el curso

desde el principio de curso. - Tener horas de recuperación para alumnado con materias pendientes. - No realizar actividades extraescolares en el tercer trimestre para evitar perder

horas lectivas y completar el temario tanto en 1º como en 2º de Bachillerato. - Los criterios de agrupamientos debe de tener en cuenta no solo cuestiones de

carácter organizativo, sino procurar que respondan a criterios pedagógicos y de inclusividad e igualdad entre los alumnos.

2. Programaciones didácticas:

Departamento de Administración y Gestión

-Trimestralmente prestar más atención al seguimiento de la programación. -Mejorar el nivel de conocimiento de nuevas aplicaciones y su aplicación didáctica. -Solicitar al departamento de Orientación un informe de los alumnos que cursen el ciclo y que cursaron hasta 3º diversificación. -Establecer una sistematización de los procedimientos y generalizar el uso de los documentos compartidos. -Mejorar la autoevaluación mediante nuevos métodos como las rubricas. -Introducir y profundizar en la utilización de rutinas y cooperativos. -Mejorar el grado de coordinación con el tutor y con otros profesores en ESO y Bachillerato. Departamento de Educación Física

Quizá un número más reducido de alumnos en determinados grupos nos hubiera ayudado a seguir la temporalización.

Departamento de Francés

Para impartir un idioma extranjero de forma efectiva se requerirían grupos más reducidos. Esto paliaría también de forma significativa el impacto de la disruptividad.

Me parece igualmente imprescindible un refuerzo mucho más temprano de las habilidades de estudio del alumnado. Pero un refuerzo eficaz, cimentado en potenciar el criterio, la autonomía y la capacidad de enfocar los contenidos desde el pensamiento articulado.

Departamento de Inglés

Intentar agrupar los niveles lo antes posible a principio de curso para no perder tiempo en ese periodo. Pasar la unidad 0 de los libros de manera más rápida porque simplemente suelen ser repaso del año anterior.

Departamento de Matemáticas

- En 1º de ESO no se han trabajado todos los contenidos por las muchas dificultades que los alumnos han encontrado con los números enteros y en consecuencia les ha costado mucho el tema de Álgebra. La propuesta de mejora sería trabajar más el tema de los números enteros para que cuando lleguen al tema de Álgebra les resulte más fácil.



- En 2º de ESO no se ha podido dar toda la programación por la gran cantidad de exámenes que se ha hecho a los alumnos, el próximo año se deberían realizar menos exámenes porque se pierde además del día del examen el día de la corrección.

- En 4º de ESO en Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas, para aquellos alumnos que proceden de PMAR (Diver) y tienen muchas carencias conceptuales, se debería afianzar los conceptos básicos en cursos anteriores porque les cuesta mucho adaptarse al curso de 4º de ESO.

Departamento de Tecnología

Como propuestas de mejora sería la de que todo lo referente a la LOMCE en cuanto a contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje vinieran fijados por la administración y unificados para todos los centros.

Una mayor coordinación interdepartamental sería buena de cara a aquellos contenidos que se imparten en varias materias para racionalizar los contenidos y no repetirse.

De una forma global pueden resumirse las siguientes:

- Trimestralmente prestar más atención al seguimiento de la programación.

- Establecer una sistematización de los procedimientos y generalizar el uso de los documentos compartidos.

- Mejorar la autoevaluación mediante nuevos métodos como las rubricas.

- Mejorar el grado de coordinación con el tutor y con otros profesores en ESO y Bachillerato.

- Reducir la ratio de alumnos en ciertas materias para mejorar la calidad de las clases, mejorando la temporalización y la atención a los alumnos.

- Una mayor coordinación interdepartamental sería buena de cara a aquellos contenidos que se imparten en varias materias para racionalizar los contenidos y no repetirse.

3. Cuestiones generales del centro:

Departamento de Biología y Geología

Es necesario para el curso próximo hacer una revisión de los productos químicos que hay, muchos de ellos están caducados y otros no deberían encontrase en las condiciones en las que se encuentra el laboratorio; además de la necesidad de más material de vidrio y de laboratorio en general.

Departamento de Administración y gestión

● Aplicar de forma más generalizada las metodologías de aprendizaje por proyectos, las rutinas de pensamiento, el trabajo cooperativo y el aprendizaje basado en problemas. ● Presentar un nuevo proyecto a la convocatoria de Aula Empresa. ● Seguir participando en la siguiente edición de los Premios “Iniciativa

Emprendedora” convocados por La Antena Local de la Cámara de Comercio e Industria de Peñafiel. ● Realizar una edición de Jornadas de Emprendimiento. ● Continuar con las actividades formativas fuera del aula y la presencia de

profesionales en el centro. ● Mantener la dinámica de comunicación con el uso de las redes sociales, el blog



y el afianzamiento de nuestra marca distintiva “FPeñafiel” ● Mejorar y afianzar la relación con las empresas del entorno. ● Impulsar la bolsa de empleo del centro.

Departamento de Física y Química

- Es necesario para el curso próximo hacer una revisión de los productos químicos que tenemos, muchos de ellos están caducados y otros no deberían encontrase en las condiciones en las que se encuentra el laboratorio. Además, necesitamos más material de vidrio y de laboratorio en general.

Departamento de Educación Física

Poder establecer un programa de renovación del material deportivo que existe. En algunos casos ese material empieza a resultar escaso y en malas condiciones.

Departamento de Orientación 1. Incorporar en el Orden del Día de las primeras CCP del curso un apartado en el que

indicar al resto de los Departamentos Didácticos el sistema de organización, planificación, funcionamiento, destinatarios y evaluación de los Apoyos Específicos del Departamento (Pedagogía Terapéutica y Educación Compensatoria), así como de la realización de Adaptaciones Curriculares, significativas o no.

2. Planteamiento de una Escuela de Padres para el próximo curso. La propuesta se plantea con el inicio de la actividad con una sesión mensual en horario de tarde.

3. Sería conveniente realizar una reunión de Equipos Docentes, especialmente de 1º y 2º de ESO, y una vez distribuidos los agrupamientos, para informar de los alumnos acneaes y de las actuaciones iniciales con este alumnado, que se concretaría en la evaluación inicial.

4. Necesidad de planteamiento de las directrices para el Plan de Acción Tutorial desde la CCP al inicio de curso.

5. Planteamiento de charlas-debate con el profesorado sobre temas de interés educativo. 6. Necesidad de coordinar con otras instituciones la atención al alumnado en desventaja

sociocultural, minorías, etc., para prevenir y actuar en caso de absentismo y/o abandono escolar temprano, así como con alumnado con reiteradas expulsiones, para que puedan coordinarse medidas con familias y/o voluntarios en los días que no acuden al centro.

7. Se indica la propuesta de dar continuidad a las actividades-Taller iniciadas durante este curso para alumnado con graves problemas de conducta, riesgo de abandono escolar, desfase curricular y/o bajo rendimiento académico.

8. Necesidad de dos reuniones semanales del Departamento, una con el programa de PMAR y otra con los programas de apoyo. No da tiempo a abordar todas las cuestiones en una hora semanal, debido a la complejidad y amplitud de asuntos que tratar en nuestro Departamento.

Departamento de Geografía e Historia Sería conveniente que los departamentos contáramos con una dotación presupuestaria para la adquisición de, al menos, de un material básico. Como algo urgente sería necesaria la colocación de persiana. La falta de ellas en muchas aulas impide la proyección de imágenes, y a veces de lo escrito en el encerado. Conseguir que para el próximo curso haya tres grupos de 3º y tres de 4º de la ESO.

Departamento de Música Introducción de libro del alumno para los siguientes cursos en la sección bilingüe.



Anticipar la preparación y coordinación entre grupos en la medida de lo posible. Introducir la actividad complementaria del Día de la Música en la programación en futuros cursos. Mayor uso de aula de ordenadores, cuando sea posible, para la práctica y aprendizaje de programas de edición musical.

Departamento de Matemáticas - Adecuar las aulas para mejorar el clima de trabajo, además, de los materiales como

pizarras, borradores, persianas, etc. En algunas aulas el uso de las persianas es fundamental por los reflejos a primeras horas de la mañana y por el calor durante los meses de mayo y junio.

- Los cambios en la planificación de los exámenes de 2º de Bachillerato debieran hacerse con suficiente antelación, si es posible a principio de curso y evitar después votaciones en un claustro donde opinan profesores no implicados.

- La entrega de notas debería hacerse a los padres, de modo que los temas que haya que tratar del alumnado se pueda comunicar directamente, sin necesidad de esperar a una cita o a una reunión trimestral con el tutor. Y de este modo, se pueden suprimir las reuniones trimestrales tutor-padres.

Departamento de Francés Para impartir un idioma extranjero de forma efectiva se requerirían grupos más reducidos. Se trataría simplemente de adecuar el número de alumnos de cada grupo a las particularidades de la materia impartida. Esto paliaría también de forma significativa el impacto de la disruptividad. Me parece igualmente imprescindible un refuerzo mucho más temprano de las habilidades de estudio del alumnado. Pero un refuerzo eficaz, cimentado en potenciar el criterio, la autonomía y la capacidad de enfocar los contenidos desde el pensamiento articulado.

Departamento de Filosofía La organización general de la utilización de las PDIs y de las aulas de Audiovisuales debería mejorarse.

Departamento de Latín Mejorar los agrupamientos de alumnos donde se encuentren los alumnos de la Sección bilingüe y no bilingüe, así como PMAR. Se propone un cambio en la gestión de los horarios de las aulas TICs, tanto de informática como PDIs Departamento de Tecnología

- Cámaras de video vigilancia: seguir con su uso y para el fin con que se colocaron. - Actividades extraescolares:

1. Dentro de las actividades complementarias, limitar a un máximo de 10 días lectivos, los que un grupo pueda dedicar a las mismas en todo el curso. Consideramos que perder más de 2 semanas lectivas en dichas actividades perjudica bastante a la hora de poder impartir todos los contenidos en las materias de nuestro departamento. Así mismo seria recomendable una mejor distribución de las mismas.



- Gestión de fotocopias en la conserjería:

1. La finalidad es la de agilizar este servicio y evitar además agravios comparativos que se dan como el que unos profesores entregan a sus alumnos las fotocopias gratis y otros las cobran.

2. Se propone que las fotocopias que el profesor entrega a sus alumnos, no se dejen en conserjería, sino que sea el profesor el que se encargue de realizarlas con antelación y se las entregue al alumnado en clase. El pago de las mismas se realiza con una aportación económica al principio de curso y que recoge el profesor, el cual luego pagará en conserjería.

- Aulas de informática: 1. Debido a buscar la responsabilidad de los posibles desperfectos que se

ocasionen, obligar al profesorado a llevar y rellenar la hoja de ocupación de dichas aulas.

2. Mejorar la velocidad de Internet en las aulas de informática. 3. Colocar un proyector en el aula de informática de la ESO.

- Grupos numerosos: pelear por crear 3 cursos en 3º de ESO y no 2 como este año - Encargado/a de equipos informáticos: se puede decir que no ha existido, además el

servicio prestado por la empresa contratada ha sido muy poco eficiente. - Elección de cargos: mejorar la elección de ciertos cargos para que no ocurra lo de este

curso con el Dto. de Act. Extraescolares o el de equipos informáticos. - Ocupación de las PDI`s y aulas de informática: la ocupación de horas fijas es

excesiva, no quedando huecos libres para el resto de compañeros. Proponemos reducir al mínimo las horas fijas y dejarlas totalmente libres semanalmente.

- Información y Orientación al alumnado y a las familias: no entendemos el motivo por el cual no se transmite a través de las tutorías y en los sobres de matrícula la información de las distintas materias de modalidad y optativas que el alumnado puede cursar al curso siguiente. Esto se venía haciendo años atrás y no entendemos porque se ha dejado de hacer, además en una CCP se dijo que se coordinaría para que los jefes de departamento que lo deseasen pasasen a dar esa información a los alumnos.

- Limpieza del centro: como la limpieza de los exteriores del centro deja mucho que desear, contemplar la posibilidad de que el personal de limpieza realice semanalmente parte de su trabajo en los exteriores.

- Auxiliar administrativo : insistir en el organismo correspondiente para que se ocupe dicha plaza, ya que la carga de trabajo en secretaria es muy elevada para una sola persona.

3. PROCESOS DE ENSEÑANZA.

- Introducir y profundizar en la utilización de rutinas y cooperativos. - En 4º de ESO en Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas, para

aquellos alumnos que proceden de PMAR (Diver) y tienen muchas carencias conceptuales, se debería afianzar los conceptos básicos en cursos anteriores porque les cuesta mucho adaptarse al curso de 4º de ESO.

- Intentar agrupar los niveles en Inglés lo antes posible a principio de curso para no perder tiempo en ese periodo.

- Mejorar el nivel de conocimiento de nuevas aplicaciones y su aplicación didáctica.



A.2.- Aspectos más relevantes a desarrollar durante el curso 2017/18.

Las acciones y aspectos más relevantes que se pretenden llevar a cabo durante este curso son los siguientes: - Se realizarán elecciones al Consejo Escolar para la renovación de parte del sector del

profesorado y del alumnado. - Actualizar tanto el Proyecto Educativo y las Normas de Convivencia, Organización y

Funcionamiento del Centro ajustándose a la normativa de la L.O.M.C.E. - Actualizar y elaborar el Plan de Convivencia del Centro ajustándose a la idiosincrasia del

centro dentro de la normativa de la L.O.M.C.E. - Revisar y adaptar el Plan de Atención a la diversidad que se incluye dentro de esta P.G.A.

este curso ajustándose a la normativa de la L.O.M.C.E. - Revisar y adaptar el Plan de Acción Tutorial que se incluye dentro de esta P.G.A. este

curso ajustándose a la normativa de la L.O.M.C.E. - Revisar y adaptar el Plan de Orientación Académica y Profesional que se incluye dentro de

esta P.G.A. este curso ajustándose a la normativa de la L.O.M.C.E. - Concretar la Propuesta Curricular del centro ajustándose a la normativa de la L.O.M.C.E. - Revisar y concretar las programaciones de E.S.O. y de BACHILLERATO. - Revisar y concretar las Medidas de refuerzo educativo del centro. - Desarrollar el Plan de Acogida del centro, que se plantea como integral, adecuándolo a las

características iniciales del nuevo curso académico. - Potenciar el Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento y/ o, en su defecto, la

solicitud de implantación de una FPBásica relacionada con el mundo agrario, el de hostelería o de turismo, dado el engranaje económico de la comarca de Peñafiel.

- Seguir desarrollando el Proyecto Lingüístico de Sección bilingüe en Inglés en 3º E.S.O.y la ampliación de su horario los lunes y martes a un a 7ª h.

- Iniciar el perfil de Investigación e Innovación en el centro y promover la participación en un Programa Europeo.

- Fomentar la participación, implicación y compromisos de las familias con el centro.

B.- OBJETIVOS GENERALES.

B.1.- Referidos a los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientación y medidas de atención a la diversidad.

1. Mantener actualizado el Proyecto Educativo de Centro incorporando las modificaciones que correspondan.

2. Mantener actualizadas las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento, incorporando las modificaciones que correspondan.

3. Incluir en la página Web del Centro los modelos de documentos necesarios para el profesorado y para las familias.

4. Mantener informada a la Comunidad Educativa sobre las cuestiones que se produzcan entorno a las pruebas de evaluación final de etapa en 4º ESO, así como sobre la EBAU.

5. Mejorar la organización de las actividades extraescolares. 6. Aumentar la competencia digital del alumnado implicándole en el proceso de

enseñanza aprendizaje, e implicar al profesorado en el uso de las TIC´s. 7. Continuar mejorando la coordinación de los diferentes Departamentos del Centro con el

Departamento de Orientación. 8. Mejorar la coordinación entre los diferentes Departamentos con los Colegios de la

zona.



9. Desarrollar un Programa de medidas de atención a la recuperación del alumnado con materias pendientes.

10. Mejorar los procesos de elaboración de los informes del alumnado con necesidades educativas específicas y del alumnado, en general, para la Mejora del Aprendizaje y Rendimiento.

11. Realizar actividades con carácter interdisciplinar con el objetivo de que el alumnado comprenda la interrelación entre las distintas materias y el carácter unitario del saber en general.

12. Implicar a toda la Comunidad Educativa en la celebración de las diferentes actividades del Centro.

B.2.- Referidos a la administración y gestión de los recursos a través de la organización y funcionamiento del Centro.

1. Organizar el uso de las aulas de forma que se optimicen todos los espacios y se respeten los acuerdos tomados sin perjuicio de las necesidades imperiosas de ciertos Departamentos según las propuestas de los mismos.

2. Potencias el Proyecto Lingüístico de centro: Sección bilingüe en Inglés.

3. Mejorar e implementar los recursos educativos y materiales del Centro.

4. Potenciar la Biblioteca para darle mayor protagonismo en el Centro y así promover la lectura, así como ampliar el destino de su uso.

5. Solicitar el arreglo, reparación y acondicionamiento de distintos espacios del centro como el Aula de recreo, el antiguo gimnasio, los baños del alumnado, cambio de la mayor parte de las ventanas del centro, aislamiento de algunas zonas para mejorar su eficiencia energética.

6. Seguir manteniendo los paneles informativos de las enseñanzas cofinanciadas por el Fondo Social Europeo en diferentes espacios del centro (entradas, pasillos de Secretaría, Orientación, sala de Profesores, etc.

B.3.- Referidos a la organización de la participación y la convivencia.

1. Evitar la acumulación de alumnado expulsado de clase en los pasillos. 2. Conseguir la implicación del profesorado y del alumnado en la mejora de la

convivencia en el Centro. 3. Concretar y definir el Plan de convivencia que sirva de marco para la comunidad

educativa. 4. Fomentar la participación del alumnado en la vida del Centro reforzando la figura del/

la Delegado/-a y/ o Subdelegado/-a, así como la figura del alumnado ayudante y/ o mediador.

5. Realizar actividades solidarias que contribuyan a la formación del alumnado. 6. Implicar al alumnado en la limpieza y mantenimiento del centro, si es preciso a través

de un concurso de mantenimiento de la limpieza en el aula. 7. Regular la intervención del Orientador en el Centro marcando los objetivos y

estableciendo unos principios básicos de actuación con determinado alumnado. 8. Facilitar a los miembros, previamente, la información sobre los temas a tratar en las

diferentes reuniones. 9. Asegurar el traslado de la información de la C.C.P. y del Consejo Escolar a todo el

profesorado. 10. Seguir potenciando las relaciones con el A.M.P.A.



B.4.- Referidos a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones.

1. Mantener y aumentar la coordinación con los Colegios de referencia (C.R.A. La Villa y La Inmaculada).

2. Organizar Jornada de Puertas Abiertas para el alumnado procedente de primaria. 3. Tener en cuenta el Plan de Orientación de Zona y las necesidades del propio Centro en la

realización de la programación y las actividades del Departamento de Orientación. 4. Organizar unas Jornadas de Orientación Académica y Profesional especialmente con la

invitación a participar de entendidos, profesionales y expertos en continuación de estudios y salidas profesionales

5. Mantener actualizada la información que pueda afectar al alumnado de 2º de Bachillerato.

6. Continuar y ampliar las relaciones con las empresas del entorno para el alumnado del Ciclo Formativo de Grado Medio de Admón. y Gestión del Centro y como objetivo en el Programa de Orientación Académica y Profesional.

7. Fomentar la participación del alumnado en programas europeos, sobre todo, en el CFGM.

8. Continuar las relaciones con el Ayuntamiento de Peñafiel, con la Biblioteca Municipal de Peñafiel, con el Centro de Atención a Personas Mayores de la C.O.C.O.P.E. de Peñafiel, con Cáritas Peñafiel, con Cruz Roja Peñafiel, con el Secretariado Gitano y colaborar con cuantos Programas nos ofrezcan para el desarrollo integral del alumnado.

B.5.- Referidos los planes y programas institucionales que se desarrollan en el Centro.

1. Dar continuidad y potenciar el Programa Lingüístico de Sección bilingüe en Inglés. 2. Potenciar y desarrollar la planificación de un Proyecto Lingüístico de centro que

implique al mayor número posible de materias. 3. Comenzar la planificación de participación en un Programa colaborativo europeo bien

sea a través de e-Twinning, bien de una línea Erasmus+. 4. Desarrollar, si lo aprueban, el Programa Aula empresa. 5. Participar en el Programa de mejora de los resultados de la FP Inicial.

C.- PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES. CALENDARIO.

C.1.- Referidos a los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientación y medidas de atención a la diversidad.

1. Mantener actualizado el Proyecto Educativo de Centro incorporando las modificaciones que correspondan.

Actuaciones:

- Introducir a lo largo del curso, tanto en reuniones de CCP, Claustro y Consejo Escolar, un punto del orden del día donde se indique la revisión del Proyecto Educativo, con el fin de recoger las propuestas que se consideren oportunas para mantenerlo actualizado.

- Presentación del documento definitivo en el Consejo Escolar, para su aprobación.



PLANIFICACIÓN ACTUACIONES

ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS

REALIZACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Actualización del Proyecto Educativo en CCP, Claustro y Consejo Escolar

A lo largo del curso Equipo Directivo Actas de reuniones

Presentación en Consejo Escolar del documento definitivo para su aprobación

Tercer trimestre Dirección Acta de reunión y certificado de aprobación

2. Mantener actualizadas las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento, incorporando las modificaciones que correspondan.

Actuaciones:

- Introducir a lo largo del curso, tanto en reuniones de CCP, Claustro y Consejo Escolar, un punto del orden del día donde se indique la revisión de las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento, con el fin de recoger las propuestas que se consideren oportunas para mantenerlas actualizadas.

- Presentación del documento definitivo en el Consejo Escolar, para su aprobación.




Actualización de las NCOF en CCP, Claustro y Consejo Escolar

A lo largo del curso Equipo Directivo Actas de reuniones

Presentación en Consejo Escolar del documento definitivo para su aprobación

Tercer trimestre Dirección Acta de reunión y certificado de aprobación

3. Incluir en la página Web del Centro los modelos de documentos necesarios para el profesorado y las familias.

PLANIFICACIÓN ACTUACIONES ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS


Documentos en página Web Inicio de curso Dirección Página Web

4. Mantener informada a la Comunidad Educativa sobre las cuestiones que se produzcan entorno a las pruebas de evaluación final de etapa en 4º ESO., así como sobre la EBAU.



Actuaciones:

- Informar en reuniones de CCP, Claustro y Consejo Escolar cuando se produzcan novedades en la normativa.

- Revisión en CCP y Claustro de las materias de libre configuración del centro. - Realizar reuniones informativas con las familias. - Coordinación con el Departamento de Orientación.


ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES

PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Información en las reuniones iniciales de CCP y Claustro en septiembre

Septiembre Dirección Actas de CCP y Claustro

Información en las reuniones de CCP y Claustro

A lo largo del curso Dirección Actas de CCP y Claustro

Revisión de las materias de libre configuración autonómica del centro en CCP y Claustro

2º trimestre Dirección, Jetatura de Estudios, Dpto. de Orientación

Actas de CCP y Claustro

Reuniones informativas con familias

2º trimestre y 3er. trimestre

Dirección, Jetatura de Estudios, Dpto. de Orientación

Convocatorias de reuniones

Coordinación con el Dpto. de Orientación

A lo largo del curso Dirección, Jetatura de Estudios, Dpto. de Orientación

Actas de las reuniones

5. Mejorar la organización de las actividades extraescolares.

Actuaciones:

- Durante el mes de septiembre en reuniones de Claustro y CCP se solicitará a los departamentos la programación de las ACE, informando de los documentos a realizar para la organización de actividades fuera del Centro.

- Una vez recogidas todas las propuestas de programación de ACE de los distintos departamentos por el Responsable de Actividades Extraescolares, se mantendrá una reunión con el equipo directivo para analizar la programación final de dichas actividades.

- El Responsable de Actividades Extraescolares realizará un cuadrante de salidas, donde irá anotando las actividades que se lleven a cabo finalmente y los grupos implicados.

PLANIFICACIÓN ACTUACIONES ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS,


Información en las reuniones iniciales de CCP y Claustro en




septiembre

Reunión del Jefe del departamento de Actividades Extraescolares con Equipo directivo.

Antes del 31 de octubre Dirección Acta de reunión

Realización de un cuadrante de salidas

Todo el curso Responsable de Actividades Extraescolares

Incluir cuadrante en la Memoria Final

6. Aumentar la competencia digital del alumnado implicándole en el proceso de enseñanza aprendizaje, implicar al profesorado en el uso de las TIC´s.

Actuaciones:

- Fomentar el uso del Aula Virtual y uso de las pizarras digitales. - Constituir la Comisión TIC del centro.


ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Información de las propuestas del equipo directivo para el Plan de Formación en reuniones iniciales de CCP y Claustro de septiembre


Información al Claustro de la oferta formativa del Centro de Formación del Profesorado

A lo largo del curso Dirección, Coordinador de Formación

Correos electrónicos

Formación de la Comisión TIC Septiembre Dirección Acta de constitución y memoria

Seguimiento de actuaciones Trimestralmente Miembros de la comisión

Acta de reunión y memoria

7. Continuar mejorando la coordinación de los diferentes Departamentos del Centro con el Departamento de Orientación.

Actuaciones:

- Continuar fomentando desde Jefatura de estudios las reuniones de tutores con el Orientador.

- Coordinación de Orientación con los Departamentos de Matemáticas y Lengua.



Fomentar reuniones semanales de tutores

A lo largo del curso Jefatura de Estudios Actas de reuniones

Reuniones del Orientador con los Departamentos

A lo largo del curso Orientador

Jefes de Departamentos

Actas de reuniones



8. Mejorar la coordinación de los diferentes Departamentos con los Colegios de la zona.

Actuaciones:

- Organizar reuniones de coordinación entre Departamentos.



Reuniones profesorado, orientación y Jefatura de estudios

A partir de segundo trimestre

Orientador, Jefes de Departamento y Jefatura de estudios

Actas de reuniones

9. Desarrollar un Programa de medidas de atención a la recuperación del alumnado con materias pendientes.



Reuniones de coordinación entre Tutora de pendientes, Jefatura de estudios y Jefes de Departamento, así como profesorado implicado.

A partir del primer trimestre para la confección del calendario de pruebas y actividades

Tutor de pendientes, Jefe de estudios, profesorado afectado y Jefes de Departamento

Actas de reuniones y de evaluación, confección de calendario de pendientes.

10. Mejorar los procesos de elaboración de los informes del alumnado con necesidades educativas específicas y del alumnado en general para la Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR).

Actuaciones:

- Mantener reuniones entre tutores, profesorado y Orientador para una mejor coordinación en la elaboración de los informes del alumnado con necesidades educativas específicas y del alumnado para PMAR.



Reuniones tutores, profesorado, orientador y Jefatura de estudios.

Evaluaciones Iniciales y a lo largo del curso.

Orientador y Jefatura de estudios.

Actas de reuniones

11. Realizar actividades con carácter interdisciplinar con el objetivo de que el alumnado comprenda la interrelación entre las distintas materias y el carácter unitario del saber en general.



Actuaciones:

- Desarrollar algunas actividades que tengan en común aspectos transversales que sean tratados desde dos o más departamentos en interrelación de contenidos.



Actividad Interdisciplinar

(ej- Programa de la fruta , verdura y leche)

Durante los tres trimestres Equipo directivo / Departamentos

La intención es que participen el mayor número posible de Departamentos

12. Implicar a toda la comunidad educativa en la celebración de las diferentes actividades del centro.



Reuniones de C.C.P., Claustro y Consejo escolar

A lo largo de todo el curso.

Equipo directivo, profesorado, representantes de cada sector, etc

Actas de reuniones y memoria

Reuniones de la Junta de delegados

Ídem Idem Actas de la Junta y memoria

Reuniones con el A.M.P.A Ídem Equipo directivo, representantes de las familias.

Reuniones mensuales y memorias

C.2.- Referidos a la administración y gestión de los recursos a través de la organización y funcionamiento del Centro.

1. Organizar el uso de las aulas de forma que se optimicen todos los espacios y se respeten los acuerdos tomados en C.C.P. y las propuestas de los Departamentos.

Actuaciones:

- Organización de una estructura de funcionamiento de las Aulas específicas de Pizarra digital y de Ciclo Formativo.

- Uso de los laboratorios como aula o cuando lo requiera el departamento correspondiente.

- Uso prioritario de PDI para la Sección bilingüe en Inglés, así como las materias lingüísticas.





Elaboración de horarios y distribución de aulas según los criterios establecidos.

Inicio de curso Equipo directivo Horarios

2. Mejorar e implementar los recursos educativos y materiales del Centro.

Actuaciones:

- Atender en el menor tiempo posible las contingencias referidas a reparaciones y mantenimiento.

- Proporcionar una respuesta lo más ajustada posible a las necesidades en recursos del centro.



RECURSOS ECONÓMICOS O MATERIALES

Arreglo de numerosas averías de agua en aseos

A lo largo del curso, según necesidades

Secretaria Seguimiento del trabajo realizado en Secretaría

Empresa mantenimiento habitual

Repaso pintura aulas e instalaciones del centro

Julio Secretaria Seguimiento del trabajo realizado en Secretaría

Empresa externa.

Arreglo de desperfectos en dependencias y pasillos del centro como ventanas, cerraduras, etc.

A lo largo del curso.

Secretaria Seguimiento del trabajo realizado en Secretaría

Empresa de mantenimiento habitual del centro

Colocación de numeración de aulas, así como planos informativos del centro

Julio y septiembre

Equipo directivo Diferentes aulas y pasillos

Conserjes

Colocación de exposiciones fotográficas, murales, etc. en espacio expositivo El Muro.

A lo largo del curso

Comunidad educativa Seguimiento del trabajo realizado por el Equipo directivo.

Lo habitual del centro

Limpieza de todos los proyectores del centro.

Septiembre y a lo largo del curso

Secretaria Dependencias con proyector

Empresa de mantenimiento informático

Optimización de los recursos informáticos del centro.

Julio - septiembre Equipo directivo

Redistribución y optimización de los equipos informáticos del centro.

Empresa de mantenimiento informático

Adquisición e instalación de cañones proyectores y pantallas, pizarra digital en aulas

Julio - Septiembre

Secretaria

Aula 10, PDI SECCIÓN BILINGÜE (cambio de ubicación), partición del aula de inf.2 en dos aulas: GEA2 e Inf.2

Empresa externa y habitual del centro.

Mantenimiento de los ordenadores de las aulas, sala de profesores y departamentos, así como de las aulas TIC: Pizarras digitales e informática.


Secretaria y responsable de medios informáticos.

Seguimiento del trabajo realizado en Secretaría

Mantenimiento informático del responsable del centro y/ o empresa externa.

Dotación de una partida de mobiliario de cuarenta mesas de alumnado con sus respectivas sillas, dos mesas de profesor con sus respectivas sillas, dos pizarras blancas vitrificadas

Septiembre o cuando envíen el pedido concedido

Equipo directivo Secretaria

Dotación Dirección provincial de Educación (Consejería de Educación).



para rotulador y proyección, treinta sillas escolares tapizadas, cinco mesas rectangulares de lectura o comedor.

3. Potenciar la Biblioteca para darle mayor protagonismo en el Centro y así promover la lectura, así como ampliar el destino de su uso.

Actuaciones:

- Mantener diferentes espacios de trabajo y dinamización: espacio de lectura y trabajo, una zona de exposición, una zona de consulta informática, una zona de almacén y expurgo.....

- Ampliar el espacio de lectura y trabajo a la dinámica de aula con acceso inmediato a material bibliográfico e informático.

- Promocionar su uso como lugar de reunión colectiva para conferencias, recitales poéticos, encuentros literarios o poéticos, etc.

- Integración de actividades mediante la Comisión del Proyecto Lingüístico de Centro (P.L.C.)




Organización y clasificación de libros.

A lo largo del curso Grupo de trabajo de la Biblioteca

Seguimiento del trabajo por la Coordinadora del Grupo de trabajo y responsable de la biblioteca.

Instalación para posibilidad de proyectar.

Cuando se precise Equipo directivo Empresa de mantenimiento habitual del centro y/ o Equipo directivo.

Colocación de diferentes paneles informativos y decorativos

A lo largo del curso Grupo de trabajo de la Biblioteca y Equipo directivo

Secretaria

4. Seguir solicitando la reforma y reparación de espacios del centro ya detallados en deterioro progresivo.




Enviar escrito de solicitud a la Dirección Provincial de Educación

Inicio del segundo trimestre

Dirección Registro de salida en Secretaría

5. Seguir manteniendo los paneles informativos de las enseñanzas cofinanciadas por el Fondo Social Europeo


ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN, SEGUIMIENTO Y



EVALUACIÓN Preparación de carteles informativos y marcos

Primer trimestre Equipo directivo Secretaria y Dirección provincial (auditoría).

Inclusión de logos en documentos y pág. web

Primer trimestre Equipo directivo Dirección provincial

C.3.- Referidos a la organización de la participación y la convivencia.

1. Evitar la acumulación de alumnado expulsado de clase en los pasillos.

Actuaciones:

- Se comunicará en las distintas reuniones de Claustro y de Comisión de Coordinación Pedagógica el procedimiento de envío del alumnado al Aula de Guardia o Convivencia (nº 8) o a Jefatura de estudios, tanto por retraso al inicio de la jornada escolar, como a lo largo de la jornada y en situaciones de alteración de las clases.




Información en las reuniones iniciales de CCP y Claustro, así como en la reunión de tutores

Septiembre y a lo largo del curso

Dirección y Jefatura de estudios

Actas de CCP y Claustro

2. Conseguir la implicación del profesorado y del alumnado en la mejora de la convivencia en el Centro.

Actuaciones:

- Definir las normas de aula con cada grupo y realizar seguimiento, al menos semanal, de las mismas en la hora de Tutoría de grupo.

- Llevar a cabo Campeonatos de Fútbol coordinado por el departamento de Educación Física con la colaboración del alumnado.

- Participación en Programas y Actividades del Itinerario de Hábitos saludables y Actividad Física y Salud convocado por la Consejería de Agricultura dentro del Plan de la Actividad Física y el Deporte en Edad Escolar.

- Celebrar un día de la Convivencia o Día del Instituto. - Continuar con el modelo de partes de incidencia para mejorar la comunicación

con los tutores, incluyendo la Ley de Autoridad del profesorado.




Definir las normas de aula con cada grupo y realizar un seguimiento, al menos, semanal de las mismas en la hora de Tutoría de grupo

A lo largo del curso Tutores, Orientador y Jefatura de Estudios


Campeonatos de Fútbol A lo largo del curso Departamento de Educación Física

Entrega de premios

Participación en Programa de Actividad Física y Salud :

A partir del segundo trimestre

Departamento de Educación Física

Según convocatoria



programa de fruta, verdura y leche.

Celebrar un día de la Convivencia A lo largo del curso Toda la comunidad educativa

Aportaciones de toda la comunidad educativa

Continuar con el modelo de parte de incidencias incluyendo la Ley de Autoridad del Profesorado

A lo largo del curso Equipo directivo

Modelo de partes de incidencia

3. Concretar y definir el Plan de convivencia que sirva de marco para la comunidad educativa.

Actuaciones:

- Recoger las propuestas de la Comisión de convivencia. - Concretar y definir el Plan de Convivencia.




Elaboración con las propuestas de la Comisión de convivencia.

Septiembre Dirección y Coordinadora de convivencia

Documento y memoria.

Concretar y definir el Plan de convivencia

Revisión en reuniones de CCP, documento final en junio

Equipo directivo, Orientador

Actas de las reuniones y documento final

4. Fomentar la participación del alumnado en la vida del Centro reforzando la figura del/ la Delegado/-a y Subdelegado/-a, así como la figura del alumnado ayudante y/ o mediador.

Actuaciones:

- Reforzar la figura del/ la Delegado/-a de curso mejorando el funcionamiento de la Junta de Delegados.

- Coordinar la formación, funciones Juntas de delegados/-as. - Introducir la figura del alumnado ayudante y/ o mediador.




Constitución de la Junta de Delegados. Nombramiento de representantes de la Junta.

Octubre Equipo directivo Acta de Constitución.

Reuniones trimestrales de la Junta de Delegados/-as

Una reunión por trimestre

Equipo directivo

Hoja de firmas. Actas de las reuniones

Las reuniones de los representantes de la Junta con el equipo directivo desembocan en propuestas

Una vez por trimestre Equipo directivo


Formación para la figura del alumnado ayudante y/ o mediador

A lo largo del curso Equipo directivo y coordinadora de convivencia

Conforme a la convocatoria de la Dirección Provincial en octubre.



5. Realizar actividades solidarias que contribuyan a la formación integral del alumnado.

Actuaciones:

- Realizar una carrera solidaria. - Organizar un día de Recogida de Alimentos. - Organizar un mercadillo solidario.




Realizar una carrera solidaria 2º o 3er trimestre Departamento de Educación Física y Equipo directivo

Permisos Ayuntamiento

Ingreso del dinero conseguido para una ONG

Recogida de alimentos A partir del segundo trimestre

Toda la comunidad educativa


Mercadillo solidario A lo largo del curso Toda la comunidad educativa


6. Implicar al alumnado en la limpieza y mantenimiento del centro.

Actuaciones:

- Realizar el concurso “Premio a la clase más limpia”. - Fomentar el reciclaje de papel colocando cajas en las aulas para recogerlo. - Continuar construyendo nuevas papeleras. - Poner carteles en el Centro promoviendo la limpieza. - Realización de murales en las aulas y puertas del Centro.




Concurso “Premio a la clase más limpia”

Al menos dos veces a lo largo del curso

Jefatura de estudios y profesorado

Evaluación por parte del jurado nombrado para el concurso

Reciclaje de papel A lo largo del curso Jefatura de estudios y profesorado

Retirada semanal del material acumulado

Poner carteles en el Centro promoviendo la limpieza.

A lo largo del curso Equipo directivo En el interior y exterior del Centro

Murales A lo largo del curso Departamento de Artes Plásticas

En las horas de la materia de EPV o Tutorías

7. Regular la intervención del Orientador en el Centro marcando los objetivos y estableciendo unos principios básicos de actuación con determinado alumnado.

Actuaciones:

- Coordinar acciones y actuaciones entre Jefatura de estudios, Dirección y orientación, así como con la Coordinadora de convivencia.





Reuniones semanales de coordinación entre Jefatura de Estudios, Dirección, Orientador y Coordinadora de convivencia

Semanalmente Equipo directivo Actas de las reuniones

8. Facilitar a los miembros, previamente, la información sobre los temas a tratar en las diferentes reuniones.



Enviar junto con el orden del día y la convocatoria un documento donde se detallen los temas a tratar en CCP, Claustro y Consejo Escolar.

A lo largo del curso Dirección Se realizará a través del correo electrónico

9. Asegurar el traslado de la información de la C.C.P. y del Consejo Escolar a todo el profesorado.



Envío de un extracto de los temas tratados en Consejo Escolar a todo el profesorado. Envío de un extracto del acta de CCP a todo el profesorado

A lo largo del curso Dirección Se realizará a través del correo electrónico

10. Seguir potenciando las relaciones con la A.M.P.A.

Actuaciones:

- Invitar al A.M.P.A. para que asista a las reuniones de acogida a las familias que se realizan durante el mes de octubre. Durante estas reuniones informarán sobre sus funciones y la importancia de su labor, animando a la máxima participación posible de los padres y madres.

- Mantener reuniones con la A.M.P.A. con carácter mensual, donde se puedan recoger sus propuestas estableciendo un espacio de colaboración que consideramos indispensable.



Presencia de un representante del A.M.P.A. en las reuniones de acogida a los padres

Octubre Dirección Se realizará una invitación al A.M.P.A. a través del correo electrónico

Mantener reuniones mensuales A lo largo del curso Dirección Actas de las reuniones



C.4.- Referidos a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones.

1. Mantener y aumentar la coordinación con los Colegios de referencia (C.R.A. La Villa y La Inmaculada).

Actuaciones:

- Realizar las visitas a los colegios de primaria de los que recibimos alumnado, para mejorar las relaciones con el entorno y las familias. Estas visitas se hacen con el objeto de potenciar el conocimiento, por parte de las familias del alumnado de 6º curso de E. Primaria, de lo que representa un centro de Educación Secundaria, y en especial el nuestro, las enseñanzas que se imparten, la organización, la forma de participar en él, las normas de convivencia y lo que todo ello supone en la incorporación de nuevo alumnado a Secundaria.

- Posteriormente, durante el mes de mayo, el alumnado admitido será invitado junto con sus familias o representantes legales a conocer el centro, haciendo un recorrido por sus instalaciones con el fin de que se familiaricen con él.

- El orientador y Jefatura de estudios continuará manteniendo las reuniones de coordinación con los orientadores de los CEIP´s adscritos a nuestro instituto y del Equipo de orientación de Tudela de Duero con la finalidad de obtener información sobre el alumnado que se escolarice en 1º de ESO y facilitar así el proceso de transición y adaptación.

- Establecer una coordinación entre los Jefes de los Departamentos didácticos directamente relacionados con las materias de 6º de Primaria y sus tutores.

- Enviar cartas de agradecimiento a las Empresas colaboradoras con las FCT.



Visitas a los Colegios de referencia

Segundo y tercer trimestre Equipo directivo Se concertarán las visitas con directores/-as de los Colegios

Visitas al Centro del futuro alumnado de 1º ESO

Mayo - junio Equipo directivo Se concertarán las visitas con directores/-as de los Colegios

Coordinación orientadores IES- CEIP-Equipo

Mayo - junio Orientador y Jefatura de estudios

Se concertarán las visitas con orientadores de los Colegios

Coordinación Jefes Dpto. IES- tutores de Colegios

A partir de tercer trimestre Jefes de Dpto., Dirección y Jefatura de estudios

Se concertarán las visitas con tutores de los Colegios a través de Dirección.

Enviar cartas de agradecimiento a las empresas

Septiembre Dirección Modelo de carta

2. Organizar Jornada de Puertas Abiertas para el alumnado procedente de primaria.

Actuaciones:

- Organizar un día de puertas abiertas para recibir a familias y alumnado de los Colegios de referencia.





Jornada de puertas abiertas Durante el tercer trimestre

Equipo directivo Se ofertarán las visitas a través de los directores de los Colegios

3. Tener en cuenta el Plan de Orientación de Zona y las necesidades del propio Centro en la realización de la programación y las actividades del Departamento de Orientación.

Actuaciones:

- Se mantendrá una reunión quincenal entre Jefatura de Estudios, Dirección y Orientación para coordinar el Plan. Se continuará con la coordinación de las instituciones de la zona en función del alumnado que requiera de una respuesta adicional académica o profesional.

- Mantener la comunicación con las instituciones de zona, de acuerdo a la convocatoria y calendario establecido en las instrucciones de inicio de curso



Reuniones de coordinación Inicio y al final de cursoOrientador Actas de las reuniones o extracto de los temas tratados

Asistencia a las reuniones de orientación de zona

A lo largo del curso Orientador Actas de las reuniones o extracto de los temas tratados

4. Organizar unas Jornadas de Orientación Académica y Profesional especialmente con la invitación a participar de entendidos, profesionales y expertos en continuación de estudios y salidas profesionales.

Actuaciones:

- Mantener reuniones de coordinación con diferentes Universidades, centros de Formación profesional, centro de adultos de Peñafiel, etc., con la finalidad de obtener y mantener información al día de cuantas novedades se produzcan en cuanto a ofertas académicas y alternativas a los diferentes estudios y salidas profesionales en el mercado de trabajo.

- Manejar y familiarizarse con el programa Orienta.



Reuniones de coordinación Tercer trimestre Orientador y Jefatura de estudios

Actas de las reuniones o extracto de los temas tratados

Realización de dípticos informativos e invitación a personal especializado para asesoramiento

Tercer trimestre Orientador, Jefatura de estudios y Dirección


Celebración de sesiones tutorizadas con el programa informático Orienta.

Segundo y tercer trimestre

Orientación y Jefatura de estudios

Resultados de los tests y sondeos.

5. Mantener actualizada la información que pueda afectar al alumnado de 2º de Bachillerato.



Actuaciones:

- Mantener reuniones de coordinación con la U.V.A., con la finalidad de tener actualizada la información que pueda afectar al alumnado de 2º de Bachillerato, así como de otras universidades de Castilla y León.

- Transmitir al alumnado dicha información a través de la Junta de delegados y tutores de grupo.



Reuniones de coordinación con la U.V.A.

Según convocatoria Profesorado afectado y Orientador


Recepción de información sobre salidas académicas y profesionales


Orientación y Jefatura de estudios

Jornadas de puertas abiertas, Feria de la educación, etc.

Información al alumnado Según convocatoria Junta de delegados, tutores y Jefatura de estudios

Actas de reuniones y memoria

6. Continuar y ampliar las relaciones con las empresas del entorno para el alumnado del Ciclo Formativo de Grado Medio de Admón. y Gestión del Centro y como objetivo en el Programa de Orientación Académica y Profesional.

Actuaciones:

- Intentar la apertura de nuevos Convenios para Formación en Centros de Trabajo para el alumnado del C.F.G.M. de Admón. y gestión.

- Mantener y mejorar los Convenios ya realizados. - Continuar colaborando con Organismos Oficiales, ONG, Empresas, para la

formación de nuestro alumnado en el contexto social inmediato, a través de charlas, visitas, FCT, etc.



Aumentar los Convenios de Formación en Centros de Trabajo

A lo largo del curso Equipo directivo / Departamento de Admón. y Gestión

Convenios firmados

Colaboración con organismos oficiales…

A lo largo del curso Equipo directivo / Departamento de Admón. y Gestión

Realización de actividades conjuntas y su publicación en la Web del Centro

7. Fomentar la participación del alumnado en programas europeos, sobre todo, en el CFGM.

Actuaciones:

- Firmar el mandato con la Diputación Provincial de Valladolid para el Erasmus de prácticas en empresas europeas “Keep Moving Valladolid”.

- Participar en el mandato de la Dirección General de FP para la internacionalización de la FP.





Participación en el “Keep Moving Valladolid”

Primer trimestre

Equipo directivo / Departamento de Admón. y Gestión y Diputación Provincial de Valladolid

Mandato firmado, publicación en la Web del Centro y memoria

Colaboración en la participación en un Erasmus + para prácticas de FP


Equipo directivo / Departamento de Admón. y Gestión y centro coordinador

Mandato firmado, publicación en la Web del Centro y memoria

8. Continuar las relaciones con el Ayuntamiento de Peñafiel, con la Biblioteca Municipal de Peñafiel, con el Centro de Atención a Personas Mayores de la C.O.C.O.P.E. de Peñafiel, con Cáritas Peñafiel, con Cruz Roja Peñafiel, con el Secretariado Gitano y colaborar con cuantos Programas nos ofrezcan para el desarrollo integral del alumnado.

Actuaciones:

- Mantener contactos puntuales en lo relativo a mantenimiento de la zona ajardinada del centro a la entrada, participación en actividades culturales ofrecidas por el Ayto. a los centros educativos de la localidad, colaboración en actividades de la Biblioteca municipal, desarrollo de otras conjuntamente, etc.

- Mantener la colaboración con los distintos organismos de ayuda y colaboración social en campañas puntuales, en el desarrollo de actividades formativas y colaborativas para el alumnado.

- Desarrollar un encuentro intergeneracional entre las personas mayores del centro residencial de la C.O.C.O.P.E. y el alumnado de los primeros cursos.

- Establecer un contacto colaborativo con el Secretariado gitano de Valladolid.



Colaboración en el mantenimiento de ciertas zonas ajardinadas del centro

A lo largo del curso Secretaria y Dirección Convenios firmados

Participación en la celebración del Día de la Constitución con el Ayto. de Peñafiel

Diciembre Equipo directivo y Dpto. de Gª eHª

Memorias finales

Concurso literario “Conde Lucanor”

Segundo trimestre Equipo directivo y Dpto. de Lengua y Literatura castellana

Acta y entrega de premios

Recogida de alimentos, tapones, material uso doméstico....

A partir del segundo trimestre

Equipo directivo y Coordinadora de convivencia

Memoria final

Colaboración con instituciones de orden social e integración: Cruz Roja, Cáritas, Secretariado gitano....

Segundo trimestre Equipo directivo / Departamento de Orientación

Realización de actividades conjuntas y su publicación en la Web del Centro

C.5.- Referidos a los planes y programas institucio nales que se desarrollan en el Centro.

1. Dar continuidad y potenciar el Programa Lingüístico de Sección bilingüe en Inglés.



Actuaciones:

- Procurar un reparto equilibrado de las materias impartidas en Inglés, asegurando un mínimo de dos materias hasta 4º ESO. Igualmente repartir entre todos los grupos los apoyos del Auxiliar de Conversación.

- Mantener y potenciar las reuniones de coordinación del programa, tanto dentro del Centro como en colaboración con el Colegio de referencia actualmente (C.R.A. La Villa).

- Impulsar y fomentar un Programa de Inmersión lingüística en lengua inglesa para el alumnado de 1º, 2º y 3º E.S.O.

- Integración en la constitución de la Comisión del Proyecto Lingüístico de Centro (P.L.C.)

- Ampliación de la Sección bilingüe a 3º ESO en las materias Biología y Geología y Educación Física, así como una hora más en la materia Inglés y en Biología.



Reparto equilibrado de las materias impartidas en Inglés, así como de los apoyos del Auxiliar de conversación.

Inicio de curso Equipo directivo y Coordinadora Sección bilingüe

Horarios

Reuniones de coordinación del programa bilingüe

Semanalmente a lo largo del curso

Coordinadora Sección bilingüe

Actas de las reuniones o extracto de los temas tratados y memoria

Inmersión lingüística en Inglés Segundo y tercer trimestres

Coordinador Sección bilingüe

Se realizarán durante las reuniones de coordinación

Ampliación de la Sección bilingüe en 3º ESO

Desde septiembre Equipo directivo y coordinadora de la Sección bilingüe en Inglés

Documentos institucionales y memoria

2. Potenciar el Proyecto lingüístico de centro implicando al mayor número posible de

materias.

Actuaciones:

- Desarrollar el Proyecto a través de las aportaciones de los distintos Departamentos.

- Constitución de la Comisión del Proyecto Lingüístico de Centro (P.L.C.).



Reuniones de la CCP 2º trimestre Comisionados del proyecto, Jefes de Departamento y profesorado

Actas y documento del Proyecto.

Constitución de la Comisión Septiembre Dirección Acta de constitución y memoria Seguimiento de la aplicación del P.L.C.

Trimestralmente Miembros de la Comisión


Actuaciones coordinadas para el fomento de la biblioteca en la vida del centro

Trimestralmente Miembros de la Comisión




3. Estudiar la posibilidad de desarrollar un Programa colaborativo europeo e-Twinning

dentro del espacio de Erasmus+ o, al menos, un proyecto de innovación metodológica previsible para su internacionalización.

Actuaciones:

- Mantener una reunión con los Departamentos de Inglés y Francés para estudiar esta posibilidad.

- Informar en CCP y Claustro sobre el posible desarrollo de este programa para animar a la colaboración del profesorado.

- Mantener la información y la comunicación con todo el profesorado y la Coordinadora del Programa para la selección del alumnado participante y seguimiento del alumnado en el marco del programa Erasmus+.



Reunión con Dptos. de Inglés y Francés

A lo largo del curso Equipo directivo y Coordinador/-a del proyecto

Acta de la reunión

Informar en CCP y Claustro A lo largo del curso Dirección Actas de las reuniones

Selección alumnado.

A partir del primer trimestre

Departamentos de idiomas y Coordinadora del programa

Expediente académico. Prueba de idiomas Actitud.

Coordinación del programa A lo largo del curso Coordinadora Actas de las reuniones o extracto de los temas tratados

Apoyo organizativo A lo largo del curso Equipo Directivo

Coordinadora

Seguimiento por parte de Equipo Directivo y Coordinadora

4. Potenciar el Programa Aula Empresa Castilla y León con el fin de mejorar la calidad

de la enseñanza de la F.P. Actuaciones:

- Generación de nuevos recursos educativos y medios didácticos para favorecer el aprendizaje.

- Transferencia de conocimiento y detección de necesidades de formación y cualificación.

- Promoción del conocimiento de experiencias de la vida laboral del entorno próximo al alumnado.

- Conocimiento de estrategias en las actividades económicas del entorno del alumnado.



Programación de visitas a empresas de la zona

Inicio de curso Coordinadora del programa

Visitas, actividades formativas, mesas redondas, debates

Celebración de sesiones formativas con empresas

A lo largo del curso Coordinadora del programa y los participantes de las empresas

Observación, debate, puesta en común. Memoria digital en el blog de Aula empresa de la web del centro.

Desarrollo de talleres prácticos Segundo y tercer trimestres

Coordinadora de programa y empresas partícipes

Producción de materiales audiovisuales y memoria.



D.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO

Con la publicación de la Orden EDU/778/2008, de 14 de mayo, por la que se dispone la puesta en funcionamiento de Centros de Formación del Profesorado e Innovación Educativa y se aprueba el ámbito geográfico de actuación de la red de Centros de Formación del Profesorado e Innovación Educativa y del Decreto 51/2014, de 9 de octubre, por el que se regula la formación permanente del profesorado de enseñanzas no universitarias, estableciendo la finalidad, lo principios y los objetivos básicos, así como la estructura básica de la Red de formación y los elementos necesarios para la planificación y evaluación de la formación permanente del profesorado, así como la ORDEN EDU/1056/2014, de 4 de diciembre, se establece en el art. 4 punto que “en los centros docentes públicos, el coordinador de formación será un profesor del Claustro, funcionario de carrera, preferentemente con destino definitivo en el centro...y será designado por el Director del centro, oído el Claustro y previa aceptación del interesado....cuyo cargo durará lo mismo que el mandato del director que lo designó”.

Siguiendo lo establecido en esta Orden se ha nombrado como Coordinador de Formación al profesor Roberto Torres García.

El trabajo de Coordinación se llevará a cabo en varias líneas: • Potenciar una comunicación estrecha en el ejercicio de sus funciones con el

profesorado y Equipo directivo a través del uso de las TIC´s. • Elaboración del Proyecto de Formación, que se describe a continuación.

PLAN DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO 2017/ 2018

LÍNEAS DE ACTUACIÓN a desarrollar en el centro

CALENDARIO RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

PROYECTO LINGÜÍSTICO DEL IES CONDE LUCANOR.


Coordinador/-a de la actividad y el asesor del C.F.I.E.

Grupo de trabajo. Realización de actas y acuerdos de trabajo materializados en un Proyec- to de trabajo inicial.

Justificación Debido a que con la LOMCE la Competencia Lingüística y la digital se han convertido en uno de los pilares de la educación es necesario el compromiso y l apuesta en práctica por parte del profesorado de unas líneas de actuación que fomenten estas competencias. Objetivos Impulsar y apoyar la puesta en marcha en el centro de un proyecto global para la mejora de la competencia en comunicación lingüística tanto desde las áreas lingüísticas (AL) como desde las áreas no lingüísticas (ANL). Contenidos 1.- Constituir una Comisión permanente del PLC.. 2.- Concluir la fase inicial del diseño del PLC del curso anterior. 3.- Planificar actuaciones para llevar a cabo el PLC a corto y medio plazo. 4 - Establecer unos indicadores básicos de evaluación del Plan a corto plazo 5.- Plan de Actuación anual con cronograma de desarrollo. Competencias Competencia en trabajo en equipo Competencia organizativa y de gestión del Centro Competencia en trabajo en equipo Metodología y evaluación Basada en las técnicas de dinámicas de grupo, la puesta en común de los distintos apartados del Proyecto que hay que completar para conformar el documento definitivo, combinando el trabajo presencial con el virtual. Seguimiento y evaluación mediante el registro de actas y de sesiones de aula virtual con la coordinadora del grupo y del CFIE.

MEJORA DE LA BIBLIOTECA DEL CENTRO


Coordinadora de la Biblioteca del centro y asesor del C.F.I.E.

Grupo de trabajo Realización de actas y registros de funciones.

Justificación El IES Conde Lucanor (Peñafiel) es un Centro que renueva su plantilla en más de un 50% todos los cursos, por lo que es



necesaria esta actividad para formar al profesorado en el programa ABIES, además de crear un grupo que genere actividades para dinamizar la Biblioteca dentro del Plan de Fomento de la lectura y de un Proyecto Lingüístico de Centro. Objetivos 1.- Conocer el Programa de Gestión de las Bibliotecas Escolares ABIES. 2.- Dinamizar la Biblioteca. 3.- Fomentar el hábito y el placer de la lectura entre el alumnado. 4.- Prestar apoyo al alumnado para la adquisición y aplicación de capacidades que permitan evaluar y utilizar la información. Contenidos 1.- Gestión del Programa ABIES: Generalidades. Catalogación. Préstamos y devoluciones. 2.- Diseño de actividades para la dinamización de la Biblioteca. Competencias Competencia organizativa y de gestión del Centro En innovación y mejora Lingüístico-comunicativa Metodología y evaluación Las primeras actividades se llevarán a cabo en la Biblioteca del Centro durante 8 horas presenciales para dar a conocer el programa ABIES. Las 12 horas restantes, serán de Aplicación, promoviendo y organizando actividades para la dinamización de la Biblioteca, así como la elaboración de materiales encaminados a promover la comprensión lectora.

USO EDUCATIVO DE TELÉFONOS MÓVILES Y TABLETS EN EL AULA


Coordinador y el asesor del C.F.I.E.

Grupo de trabajo. Realización de actas. Conclusiones finales como propuestas de mejora.

Justificación - Necesidad de desarrollar métodos que tengan en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos tipos, ritmos y estilos de aprendizaje. - Necesidad de despertar y mantener la motivación hacia el aprendizaje, procurando ayudas para que los alumnos comprendan lo que aprenden, sepan para qué lo aprenden y sean capaces de usar lo aprendido en distintos contextos dentro y fuera del aula. Objetivos 1.- Potenciar la competencia digital del profesorado y del alumnado. 2.- Integrar las TIC en el proceso Enseñanza-Aprendizaje. 3.- Aplicar los conocimientos adquiridos en el curso realizado en el CFIE. 4.- Elaborar contenidos multimedia para utilizarlo en dispositivos digitales. Contenidos 1.- Uso didáctico de dispositivos móviles. 2.- Aplicaciones para dispositivos móviles. 3.- Elaboración de contenidos para utilizar en el aula. Competencias Didáctica En innovación y mejora Digital (tic)

DESARROLLO DEL ÁMBITO TIC DEL CENTRO: AULA VIRTUAL.


Coordinadora y el asesor del C.F.I.E.

Seminario. Realización de actas. Trabajo de campo digital colaborati-vo.

Justificación - Dar continuidad a la formación ya iniciada en el curso 2016/2017. - Implantar el Aula Virtual como la herramienta de comunicación habitual y de gestión en el Centro entre docentes y entre docentes y alumnos. - Involucrar al profesorado en el manejo y conocimiento de esta herramienta. Objetivos 1.- Potenciar la competencia digital del profesorado y del alumnado. 2.- Utilizar el Aula Virtual como herramienta de comunicación y gestión en el Centro. 3.- Conocer las posibilidades del Aula Virtual en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Contenidos 1.- Organización del Aula Virtual. 2.- Manejo del Aula Virtual. 3.- El Aula Virtual en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Competencias Didáctica En innovación y mejora Competencia digital (TIC)

ENGLISH FOR K2 A partir del segundo trimestre

Coordinadora y el asesor del CFIE

Seminario. Realización de actas. Conclusiones finales como propuestas de mejora

Justificación: El IES Conde Lucanor de Peñafiel ha comenzado este curso un proceso de internacionalización, con la intención de participar en proyectos KA2 y otras iniciativas Erasmus +. Sin embargo, a la hora de elaborar un Proyecto o buscar socios, varios docentes expresaron sus dificultades para comunicarse en Lengua Inglesa de forma efectiva, así como, su desconocimiento de plataformascomo eTwinning. Es por esta razón que se ha programado este seminario, dada la importancia y el impacto positivo que estos proyectos educativos



tendrían en nuestro centro. Objetivos 1.- Mejorar la competencia lingüística en lengua inglesa. 2.- Desarrollar estrategias para una comunicación efectiva (oral y escrita) en inglés. 3.- Familiarizarse con la plataforma eTwinning. Contenidos 1.- Vocabulario y estructuras de temática diversa. 2.- Habilidades orales y escritas. 3.- eTwinning. Competencias Competencia lingüístico-comunicativa: Competencia Digital (TIC): Competencia en Innovación y mejora:

D.1.- Formación en las TICs. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (Tic´s) en los diferentes

niveles y sistemas educativos tienen un impacto significativo en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus competencias para la vida y el trabajo que favorecerán su inserción en la sociedad del conocimiento.

Vivimos en una sociedad que está inmersa en el desarrollo tecnológico, donde el avance de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) va cambiando nuestra forma de vida, impactando en muchas áreas del conocimiento. En el área educativa, las TIC´s han demostrado que pueden ser de gran apoyo tanto para los docentes, como para los estudiantes. La implementación de la tecnología en la educación puede verse sólo como una herramienta de apoyo, no viene a sustituir al profesor, sino que pretende ayudarlo para que el estudiante tenga más elementos (visuales y auditivos) para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje.

Ahora ya no es suficiente adquirir un conocimiento o dominar una técnica, sino es

necesario que el alumnado sea capaz cognitivamente y, sobre todo, en las otras capacidades: motrices, de equilibrio, de autonomía personal y de inserción social.

La competencia implica el uso de conocimientos, habilidades y actitudes y deben contribuir al desarrollo de la personalidad en todos los ámbitos de la vida.

El aprendizaje de una competencia está muy alejado de un aprendizaje mecánico, permite comprender la complejidad de los procesos de aprendizaje, enseñar competencias implica utilizar formas de enseñanza consistentes en dar respuesta a situaciones de la vida real.

El IES Conde Lucanor se implica en esta línea de formación fomentando cada vez más el

uso de las TICs en el ámbito de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta el Nivel 3 concedido en modalidad B.

1. El ámbito principal en el que se ha trabajado y se trabaja es en la Formación del

Profesorado, estableciendo como prioridad dar a conocer las herramientas necesarias para poder seleccionar los recursos TIC en función de las necesidades del alumnado y de las características específicas del tema, con objeto de adaptarlas a los diferentes ritmos de aprendizaje. La actitud de los docentes delante de la implementación y el uso de las TIC´s es mayoritariamente positiva.

2. Vamos a fomentar el uso de un Aula Virtual . El Aula Virtual permitirá la creación de aulas virtuales, que podrán ser gestionadas por el propio profesorado, facilitando la comunicación, colaboración y seguimiento de la actividad dentro del aula.



3. Desde la materia de Filosofía se está trabajando con las Tic´s en1º de Bachillerato con la

participación en el Programa de “El País de los estudiantes”.

4. Dentro del Proyecto de Innovación metodológica planteado por un sector del profesorado, una de las líneas de actuación consensuada es la inclusión prioritaria de las mismas en el trabajo desarrollado y, especialmente, con vistas a una futura internacionalización de dicho proyecto a través de e-Twining.

E.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL Y PR OGRAMAS DEL CENTRO.

E.1.- Horario general.

El horario general del Centro no sufre alteraciones respecto a cursos anteriores, salvo por lo que respecta a la ampliación de horas lectivas de la Sección Bilingüe tanto en 1º, en 2º como en 3º E.S.O. Se estructura en seis sesiones diarias, las cuales se organizan en dos grupos de tres separados por un período de descanso de treinta minutos. Cada una de estas sesiones lectivas tiene una duración de cincuenta minutos y entre cada una de ellas hay un período de cinco minutos de descanso, según establece la Orden de 29 de junio de 1995 (B.O.E. de 5 de julio) por la que se aprueban las Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los institutos de educación secundaria.

No obstante, durante el presente curso escolar cabe decir que la Orientadora del centro

permanece la tarde de los jueves hasta las 18 h. para atender a aquellas familias que lo soliciten. Así mismo, el Equipo directivo permanece durante la séptima hora de los lunes y martes para atender las necesidades del alumnado y del profesorado de la Sección Bilingüe; así mismo la profesora del Programa MA.R.E. permanece las tardes de los miércoles y jueves desde las 16 h. hasta las 20 h.

Turno Tramo Hora de inicio Hora de fin

Mañ

ana

1ª 8:30 9:20 2ª 9:25 10:15 3ª 10:20 11:10

Recreo 11:10 11:40 4ª 11:40 12:30 5ª 12:35 13:25 6ª 13:30 14:20

PROGRAMA M.A.R.E SECCIÓN BILINGÜE

Tar

de

1ª De 16:00 a 17:00 7ª h. De 14:35 a 15:25 2ª De 17:00 a 18:00 3ª De 18:00 a 19:00 4ª De 19:00 a 20:00



E.2.- Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del alumnado y del profesorado en el desarrollo de las actuaciones previstas.

Por lo que respecta a los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del alumnado

- Ningún grupo de alumnos podrá tener más de siete períodos lectivos diarios. - Cada período lectivo tendrá una duración mínima de cincuenta minutos. - Después de cada período lectivo habrá un descanso de cinco minutos como mínimo

para efectuar los cambios de clase. - En ningún caso podrá haber horas libres intercaladas en el horario lectivo del

alumnado. - Prevalecerá, en la medida de lo posible, que las asignaturas se alternen en días y

horas, es decir, que sean lo más escalonadas posible, distribuyendo las áreas y materias en cada jornada y a lo largo de la semana, atendiendo a razones exclusivamente pedagógicas.

- En ningún caso las preferencias horarias del profesorado o el derecho del mismo a elección, recogido en la instrucción de referencia, podrá obstaculizar la aplicación de los criterios anteriormente expuestos o los que pueda establecer el Claustro.

- Satisfacer la demanda formativa de los alumnos, armonizando las preferencias de los alumnos, el cupo de profesores y el número de plazas disponibles.

- Confeccionar grupos pequeños en las materias de refuerzo. - Contemplar grupos flexibles en idiomas. - Fomentar el buen desarrollo de la tutoría haciendo que el profesor-tutor imparta

alguna materia a todo el grupo y, por lo tanto, de clase a todos los alumnos del grupo.

- Organizar, en la medida de lo posible, grupos no muy numerosos en las materias optativas de tal modo que, si en alguna de estas materias el número de alumnos se acercarse a la ratio máxima, se harán dos grupos.

- Repartir las tutorías de forma que todos los departamentos posibles deben asumir tutorías.

- Asignar, en la medida de lo posible, las horas de apoyos y refuerzos educativos a profesores pertenecientes al Departamento de Orientación y/ o al Departamento correspondiente para facilitar la coordinación y el desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad y las horas de refuerzo educativo. Además a los profesores que se encarguen de su impartición, se les asociará a las reuniones de los Departamentos correspondientes.

- Procurar que las materias cuya carga lectiva sea de una o dos horas no se impartan en el sexto período del horario. Asimismo, procurar que las materias de tres horas, sólo caiga una de ellas en el último periodo. Se intentará, a su vez, que las materias de cuatro o cinco horas se repartan de modo que no caiga más del 50% de las lectivas a últimas horas. Respecto a la distribución de los alumnos en los diferentes grupos, el equipo directivo sigue los siguientes criterios:

1.- Si se trata de alumnos de 1º de ESO, se tiene en cuenta toda la información que proporcionan los tutores de sexto de Primaria en la reunión que se celebra con los mismos a finales de mayo, principios de junio. Si se trata de alumnado del centro, en la evaluación final y en la evaluación extraordinaria de septiembre, Jefatura de estudios



solicita al equipo docente algún criterio a tener en cuenta para hacer los grupos del curso siguiente (separar a dos alumnos, juntarlos porque se ayudan…). También en estas reuniones se decide, en 1º ESO y 2º ESO, qué optativa debe cursar cada alumno, siendo criterio de este centro que aquellos alumnos que suspenden la Lengua o las Matemáticas por dificultades de aprendizaje, o pasan con alguna de ellas pendiente, cursen CLEN o CMAT. También se contempla el cambio de optativa tras la evaluación inicial. 2.- Si se trata del alumnado de PMAR y de 4º E.S.O. Itinerario de enseñanzas aplicadas se valoran los informes psicopedagógicos del alumnado y las valoraciones del Equipo docente en la evaluación final reflejadas en los respectivos informes de evaluación, por lo que las carencias en las materias instrumentales son prioritarias en la agrupación de este alumnado. 3.- En todos los niveles, tanto de la ESO como de BACHILLERATO, se procura hacer grupos lo más heterogéneos posibles (se equilibra el número de chicos y chicas, se reparten los alumnos que repiten cursos, los alumnos PIL y ANCES). 4.- Se procura que los grupos que tienen alumnos ACNEES sean menos numerosos que el resto. 5.- Se da prioridad al bienestar del alumnado por encima de todo; por ejemplo, se suele agrupar al alumnado que viene del mismo colegio o pueblo. Dar prioridad a este criterio implica que, si después de hacer los grupos, el alumnado solicita cambio de grupo y tal solicitud se considera fundamentada y válida, se atiende la petición del alumno. También, si tras la evaluación inicial se considera necesario cambiar a un alumno de grupo por decisión del equipo docente, esto se puede realizar. Una vez organizados los grupos, el equipo directivo hace la distribución de los mismos por las aulas del centro atendiendo a los siguientes criterios:

a) Capacidad de las aulas: el I.E.S. Conde Lucanor está ubicado en un edificio que en otra época fue un internado, por lo que la actividad pedagógica debe adaptarse a los espacios existentes, tremendamente dispares entre sí.

b) A los grupos de 1º ESO se procura ponerlos en zonas de mucho tránsito de profesores para que estén más vigilados, como son las aulas junto a la Sala de profesores.

c) Si algún alumno presentara problemas de movilidad se procuraría poner a su grupo en la planta baja. A pesar de este esfuerzo organizativo, hay zonas del edificio que son inaccesibles para una persona en silla de ruedas. 6.- Al contar con escasos medios audiovisuales e informáticos, hay que valorar la petición que hacen los profesores de medios TIC´s para desarrollar su programación, por lo que se procura colocar a los grupos de estos profesores en aulas que cuenten con tales recursos. En cuanto a la elaboración del horario del profesorado será lo establecido con

carácter general para los funcionarios docentes. Se remite a la legislación vigente: Orden del 29 de Febrero de 1996 (Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los IES) y Orden EDU/862/2006 de 23 de Mayo, así como la ORDEN EDU/491/2012, de 27 de junio, por la que se concretan las medidas urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito de los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León, modificada por la Orden EDU/692/2017 de 18 de agosto. En cuanto a la asignación de horas complementarias se ajustarán a la legislación vigente y para su asignación se tendrá en cuenta la necesidad de las mismas para el cumplimiento y desarrollo de la PGA:



- Facilitar la labor del profesorado tutor asignando hasta dos períodos

complementarios. - Asignar o contemplar tres profesores de guardia, al menos, en cada período lectivo

ya sea de aula ya sea de Biblioteca. - Atender las necesidades de Formación en el Centro y Planes de Mejora. - Facilitar la coordinación organizativa. - Para la vigilancia en el período de recreo, se cuenta con la voluntariedad del

profesorado y se recuerda que el período de guardia de recreo cuenta como una hora de guardia normal.

- Atender las necesidades de la Biblioteca, donde la atención del periodo de recreo para préstamos se efectuará por los miembros del grupo de trabajo, preferentemente, teniendo a efectos lectivos la misma consideración que la guardia de recreo al uso.

Las horas en las que el Centro permanecerá abierto, a disposición de la Comunidad Educativa, fuera del horario lectivo serán las siguientes:

1. desde las 16 horas hasta las 20 horas (miércoles y jueves) únicamente para el

alumnado participante en el Programa M.A.R.E.; 2. mediante solicitud a la Directora del centro podrá ser utilizada cualquier instalación en

horario de tarde por cualquier miembro de la Comunidad educativa del I.E.S. Conde Lucanor. Referente a la posible utilización de las instalaciones por parte de otras instituciones o colectivos quedan establecidas como sigue a continuación:

� la utilización de locales e instalaciones del Centro deberá tener como objetivo la realización de actividades educativas, culturales, deportivas u otras de carácter social, siempre que no contradigan los objetivos generales de la Educación y respeten los principios democráticos de convivencia;

� dicha utilización estará supeditada al normal desarrollo de la actividad docente y del funcionamiento del Centro, a su realización fuera del horario lectivo, y la previa programación del Centro. La utilización estará, además, condicionada a los criterios establecidos, en su caso, por la Dirección del Centro;

� las instalaciones que podrán ser utilizadas son: Biblioteca, Salón de actos, Aulas de la planta de Secretaría, Cafetería, Cocina e instalaciones deportivas;

� no se podrán utilizar las instalaciones reservadas a las tareas organizativas y jurídico-administrativas del profesorado;

� la utilización se realizará fuera del horario lectivo y, en su caso, durante los fines de semana y períodos de vacaciones escolares, debiendo extremar los usuarios en estos casos la vigilancia del Centro y el mantenimiento de las instalaciones;

� serán de responsabilidad de los usuarios las siguientes actuaciones: a. Asegurar el normal desarrollo de las actividades realizadas. En todo caso,

adoptarán las medidas oportunas en materia de vigilancia, mantenimiento y limpieza de los locales e instalaciones, de modo que tales dependencias queden en perfecto estado para su uso inmediato posterior por los alumnos en sus actividades escolares ordinarias.

b. Sufragar los gastos originados por la utilización de los locales e instalaciones, así como los gastos ocasionados por posibles deterioros, pérdidas o roturas en el material, instalaciones o servicios y cualquier otro que derive directa o indirectamente de la realización de tales actividades.

� los alumnos del Centro podrán utilizar los locales e instalaciones para la realización de actividades complementarias y extraescolares en los términos previstos en la Programación General anual del Centro y de acuerdo con las directrices elaboradas;



� la autorización para la utilización de las instalaciones corresponderá a la Directora del

Centro; � el profesorado, la A.M.P.A. y el personal de administración y servicios podrán utilizar

las instalaciones destinadas en el Centro para las reuniones propias de cada sector o vinculadas específicamente al Centro. En este supuesto, deberá efectuarse la comunicación previa a la Directora con la antelación oportuna del calendario de las respectivas reuniones;

� cuando el organismo que desee utilizar las dependencias del Centro sea el Ayuntamiento de la localidad, presentará la solicitud a la Directora con la suficiente antelación, la cual resolverá de acuerdo con las normas generales establecidas;

� en el supuesto de utilización de los locales e instalaciones por otras personas físicas o jurídicas, entidades u organismos legalmente constituidos, presentarán mediante representante autorizado la solicitud a la Directora del Centro con la suficiente antelación, quien resolverá;

� la utilización de los locales e instalaciones se efectuará preferentemente con carácter no lucrativo. No obstante, los gastos originados por la utilización de los locales e instalaciones deberán ser abonados por la entidad solicitante al Centro en función de la normativa que se establezca al respecto. Estos ingresos se integrarán en el capítulo presupuestario correspondiente del Centro.

Las horas en las que estarán disponibles para el alumnado cada uno de los servicios e instalaciones del Instituto será:

Espacio de cafetería: durante el período del recreo (supeditado a la existencia de contratación en vigor).

Biblioteca: durante los recreos, para realizar los préstamos; el resto de períodos lectivos podrá ser utilizada por el alumnado de 2º de Bachillerato y Ciclo que esté dispensado de cursar alguna asignatura, previo conocimiento de Jefatura de Estudios, y por aquel alumnado al que se les encomienden tareas en ella bajo la supervisión del profesorado que lo desee, y al alumnado al que se le modifique su horario habitual supervisado por el profesorado de guardia de biblioteca en coordinación con Jefatura de estudios, así como por tener materias convalidadas. El mes de agosto el centro podrá estar habilitado, motivado por cuestiones de la limpieza exhaustiva a la que se dedica de forma especial el personal de limpieza.

E.3.- Grupos.

NIVEL Nº ALUMNOS GRUPOS PMAR

ESO

1º ESO 72 3 - 2º ESO 85 4 9 3º ESO 64 3 7 4º ESO 68 3 -

BACH

1º CI 24 1 - 1º HCS 15 1 - 2º CI 29 1 -

2º HCS 18 1 -

CFGM

1º GEST. ADMVA.

9 1 -

2º GEST. ADMVA

4 1 -

FCT 4 -



Durante este curso el I.E.S. Conde Lucanor cuenta con el Programa para la Mejora del Aprendizaje y del rendimiento (PMAR) y la ampliación a 3º ESO de la Sección bilingüe en Inglés. Además de la etapa de la E.S.O. dispone en las enseñanzas postobligatorias de un Bachillerato de Humanidades y de Ciencias Sociales tanto en 1º como en 2º, y de Ciencias también en 1º y en 2º; además, cuenta con un 1er. y 2º curso del C.F.G.M. de Gestión Administrativa. F.- PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. F.1.- Componentes del Departamento. La Jefa del Departamento es el prof. Aníbal Losada de Castro, quien se encargará de coordinar todas las actividades complementarias y extraescolares programadas por los Departamentos y aquellas que surjan a lo largo de este curso académico. F.2.- Objetivos Cabe señalar los siguientes objetivos: _ Dinamizar la actividad cultural y extraescolar del Centro favoreciendo y fomentando todo tipo de iniciativas organizadas en ese sentido. _ Coordinar y canalizar las actividades complementarias y extraescolares promovidas por los Departamentos Didácticos. _ Potenciar, impulsar y canalizar aquellas iniciativas del alumnado, profesorado, familias o instituciones que sean de interés para la comunidad escolar. _ Difundir la información sobre actividades culturales al alumnado y al profesorado. _ Fomentar el clima de comunicación y colaboración entre los diferentes sectores que conforman la comunidad educativa (familias, profesorado, alumnado), así como el contacto y la relación con las diferentes entidades e instituciones (Ayuntamientos de la zona, Diputación de Valladolid, Junta de Castilla y León, etc.) F.3 Actividades

F.3.1- Información a Departamentos.

Uno de los múltiples y variados trabajos realizados por este Departamento es el

de canalizar la información que llega al Centro sobre Exposiciones, Teatros, Jornadas, Excursiones, etc. y cederla a los Departamentos que corresponda, para que una vez allí los Compañeros- profesores decidan la conveniencia de realizar o no dicha actividad. Se utiliza principalmente el correo electrónico para canalizar todas esta información. Cuando llega la información por correo ordinario, se entrega al jefe de Departamento. F.3.2- Información general: criterios para la realización de actividades.

El Equipo Directivo y el Claustro de Profesores aplicarán los siguientes criterios: a) Criterios para la realización/suspensión de la actividad. Ver normas y procedimientos incluidos en el RRI. b) Criterios para la selección de profesores acompañantes. Los profesores que acompañen al alumnado en una determinada actividad serán aquellos que, por su especialidad, mayor vinculación presenten con el contenido de la misma. Preferentemente los profesores



acompañantes impartirán clase a los cursos participantes en la actividad. Cuando el tipo de actividad lo aconseje, podrá acompañar al alumno el Jefe del Departamento de Orientación o algún miembro del Equipo Directivo. c) El profesorado que proponga la actividad escribirá un breve proyecto (hoja informativa para la sala de profesores) que presentarán al Jefe de Departamento de Actividades Extraescolares, en el que constará: - Departamento que propone la actividad - Nivel del alumnado al que va dirigida - Profesores acompañantes - Fecha y franja horaria - Listado de alumnado participante (que podrá facilitarse en Secretaría) d) Autorizaciones. Habrá una autorización por alumno que tendrá que firmar su familia o representante legal. El alumnado tendrá que entregar esta autorización al profesor organizador de la actividad. e) Coste de las actividades. El alumnado tendrá que pagar el coste de las actividades programadas (transporte, entradas, monitores, etc). El profesorado organizador se encargará de recoger este dinero con la colaboración de este Departamento. El profesorado acompañante, debido a las condiciones presupuestarias, no recibirá compensación económica alguna (dieta) por su participación en el desarrollo de la actividad. f) En el tablón de anuncios de actividades complementarias se informará al resto del profesorado de la actividad a realizar pinchando en el corcho la hoja informativa del Departamento organizador. Esta información se hará pública al menos 48 horas antes de que tenga lugar la actividad, evitando en lo posible cambios de última hora, siempre y cuando el profesorado responsable colabore adecuadamente en este procedimiento. También se apuntará en el calendario de extraescolares del corcho. g) Una vez realizada la actividad, el Jefe de Departamento organizador de la actividad cumplimentará una breve memoria que entregará a la Jefa del DACE. La realización de las actividades complementarias deberá ser autorizada por la Directora.

Además de las actividades programadas se podrán realizar otras que, por su interés, surjan a lo largo del curso escolar y de las que tendrá previo conocimiento la CCP, como son:

- Participación en Concursos promovidos desde Instituciones oficiales o privadas

como son: Concursos, Olimpíadas matemáticas, etc. · El Centro podrá solicitar su participación en las siguientes actividades promovidas

por la Junta de castilla y León: Aulas de Educación Medioambiental Aulas Activas Recuperación de Pueblos Abandonados.

F.3.3 Actividades culturales, deportivas y artísticas

Abarcan todas aquellas actividades propuestas por cualquier Departamento, la Junta de

delegados de alumnos o la asociación de padres y madres de alumnos “Puente Romano” como participación en Concursos de cuentos y narraciones cortas, de dibujo y pintura, de fotografía, Conferencias, Exposiciones, etc. En este sentido este Departamento promueve las siguientes actividades de centro:

Intercambio con el instituto de Brackenheim (Alemania) Celebración institucional del Día de la Constitución (entorno al 6 de diciembre) en

consonancia con el Ayuntamiento de Peñafiel; Viaje de hermanamiento con la localidad de Penafiel (Portugal) Día del Instituto (fecha por determinar)



Jornada cultural (fecha por determinar). Encuentro intergeneracional con la Residencia de personas mayores de la C.O.C.O.P.E. Actividades diversas de tipo social, humanitario, etc., en colaboración con las instituciones sin ánimo de lucro (Cáritas, Cruz Roja...)

F.3.4 Celebración de Jornadas de carácter general Por lo general en coordinación interdepartamental: - Día escolar de la no violencia y de la paz: 30 enero - Día Internacional de las Lenguas europeas (26 de septiembre) - Día Internacional contra la eliminación de la violencia a la mujer (25 de

noviembre) - Día de la mujer (8 de marzo). - Día del Libro (entorno al 23 de abril) - Jornada de convivencia (fecha por determinar)

F.3.5 Inmersión Lingüística y viaje fin de estudios _ 2º de BACHILLERATO Su contenido será fundamentalmente cultural sin descartar aspectos lúdicos. Los criterios propuestos por este Departamento son los siguientes: - Podrán participar los alumnos de 2º Bachillerato. - Irán acompañados de dos profesores del Centro y los acompañantes señalados en el R.R.I. - Las fechas de realización del Viaje serán inmediatamente después de la realización de las Pruebas finales que hayan de realizar en el mes de junio. - Los alumnos podrán desarrollar actividades para sufragar los gastos de forma total o parcial. Contarán para ello con la colaboración del Equipo Directivo y del DACE. _Viaje de fin de etapa de los alumnos de 4º ESO y Ciclo. Su contenido será fundamentalmente cultural sin descartar aspectos lúdicos. Contarán para ello con la colaboración del Equipo Directivo y del DACE.

F.3.6 Programación de actividades complementarias y extraescolares de los Departamentos didácticos. (Programación de actividades complementarias y extraescolares de los Departamentos didácticos o P.A.C.E.D. en ANEXO 1) G.- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. G.1-. Secretaría

El centro se abre a las 8:00 horas y se cierra a las 15:00 horas. El horario de atención al público en Secretaría es de 9:00 a 14:00. Tras su cierre, sólo está el personal de limpieza, excepto los días en los que hay reuniones o actividades puntuales.



G.2-. Transporte escolar

De los 393 alumnos matriculados en el centro, se desplazan 274 alumnos diariamente utilizando las seis rutas de trasporte organizadas desde la Dirección Provincial. Al principio de curso, el equipo directivo debe informar a la Dirección provincial de la previsión de alumnos que harán uso del trasporte escolar, así como informar de su procedencia. Tras esto, la Dirección provincial organiza las rutas. Desde el centro, se hace un carnet al alumnado que usa el trasporte y una lista de usuarios para los conductores de cada ruta. Tanto al alumnado como a sus familias se les informa, por escrito, de los horarios y de las normas de uso del trasporte, así como por la página web del centro. Además del parte mensual de incidencias, se atienden las reclamaciones que las familias o alumnos hacen respecto al funcionamiento del trasporte. Es criterio del equipo directivo tratar de arreglar los problemas hablando directamente con las personas implicadas y sólo, si directamente no se resuelven, informar a la Dirección provincial. A su vez, cuando algún alumno hace un mal uso de los autobuses o su conducta no es la correcta en ese tiempo de trasporte, se aplica, de inmediato, la normativa y las actuaciones contempladas en el RRI. Dada la distancia del centro educativo a la localidad, hay familias del alumnado de la localidad que solicitan al centro autorización para poder ocupar las plazas disponibles desde la parada de la localidad de Peñafiel hasta el instituto, aun siendo “rutas combinadas”. Dado el elevado número de solicitudes que superan las plazas de las rutas que tenían parada, desde Dirección provincial se ha concedido que las seis rutas hagan parada en Peñafiel para recoger al alumnado de la localidad y llevarlo al centro educativo (y a la salida, a la inversa). Se asignará un carné de transporte a cada beneficiario con el número y la ruta de transporte que le corresponda de las seis. Es importante que las familias y el alumnado respeten esta asignación por las posibles consecuencias jurídicas en que se pueda incurrir en caso de no ocupar la plaza y el autocar asignado. Por otra parte, desde el centro se han establecido una serie de requisitos que han de cumplirse:

- Que las solicitudes de autorización se presenten en tiempo y forma, es decir, en el modelo oficial del centro y dentro del periodo de matriculación ordinario (mes de julio). Fuera de este periodo no se admitirá ninguna solicitud.

- Cuando las solicitudes excedan a las plazas vacantes, su asignación quedará supeditada a un sorteo público con asistencia de las familias y del alumnado, a partir del cual los solicitantes ocuparán un orden para poder usar dicho servicio o a los criterios establecidos desde Dirección Provincial.

- El uso y disfrute de dichas plazas quedará condicionado al cumplimiento del requisito de ocuparlas durante todo el periodo que dure la ruta de transporte, no de forma intermitente ni aleatoria, por lo que en el momento que el alumnado incumpla esta condición perderá la oportunidad de dicho uso y disfrute, salvo justificación documental oficial expresa, pasando el turno al siguiente en la lista y así sucesivamente.

- Si un alumno incumpliera el precepto anterior, decaerá sine die, esto es, permanentemente del uso y disfrute de una plaza vacante en lo que reste de su vida escolar en este centro, salvo causa de fuerza mayor.

G.3-. A.M.P.A. “Puente Romano”: proyecto de actividades .

Cuenta con unas 120 familias asociadas. Se reúnen al menos una vez al trimestre.

Para este curso académico la propuesta de Actividades que promueve la A.M.P.A. es la siguiente:



Desde esta Asociación creemos que debemos perseguir entre otros los siguientes objetivos: - Informar y asesorar a los padres y madres de las actividades propias del AMPA de forma

individual y colectiva en todo aquello que concierna a la educación de sus hij@s y promover que ejerzan los derechos y deberes que tienen en esa labor.

- Potenciar la formación para la participación de la familia en la vida del centro. - Apoyar al alumnado y a las familias con necesidades educativas específicas o necesidades

sociales. - Promover la calidad educativa. - Colaborar, con el profesorado y el alumnado, para el buen funcionamiento del Centro. - Fomentar la convivencia entre la comunidad educativa. - Realizar actividades de carácter educativo que refuercen los valores y objetivos del

Proyecto Educativo del Centro. - Facilitar las actividades educativas en relación con el entorno. - Y colaborar con la Dirección del Centro en todo aquello para lo que puntualmente se

demande nuestra colaboración. - Para todo ello organizamos las siguientes actividades:

PROYECTO DE ACTIVIDADES CURSO 2017/2018

1.- COMPRA DE MATERIAL DE OFICINA. Para comunicaciones periódicas, para informar de las actividades y contenidos de la Asociación, durante todo el período lectivo. 2.- OBSEQUIO DE UNA FOTOGRAFIA DE GRUPO A LOS ALUMN@S QUE PROMOCIONAN EN EL CENTRO, TANTO DE SECUNDARIA COMO DE BACHILLER. Premiar la labor de los alumn@s durante el curso, en fin de curso. 3.- COLABORACIÓN CON EL CENTRO EN LA ORGANIZACIÓN Y PREMIOS DEL CONCURSO LITERARIO. Apoyo al fomento de la cultura literaria de los alumn@s, 4.- COLABORACIÓN CON EL CENTRO EN LA ORGANIZACIÓN DEL INTERCAMBIO CON LA CIUDAD PORTUGUESA DE PENAFIEL. Fomentar la convivencia dentro de la comunidad educativa. 5.- COLABORACIÓN CON EL CENTRO EN LA ORGANIZACIÓN DEL INTERCAMBIO CON ALEMANIA. Fomentar la convivencia dentro de la comunidad educativa. 6.- COLABORACIÓN CON EL CENTRO EN LA ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES PARA EL ÚLTIMO DÍA DEL PRIMER TRIMESTRE. Fomentar la convivencia dentro de la comunidad educativa. 7.- COLABORACIÓN CON EL CENTRO EN LA ORGANIZACIÓN DE FIESTA DE DESPEDIDA A LOS ALUMN@S DE SEGUNDO DE BACHILLER. Premiar la labor de los alumn@s durante el curso, en fin de curso. 8.-COLABORACION CON EL CENTRO EN LA MARCHA SOLIDARIA. Fomentar la convivencia dentro de la comunidad educativa. 9.- REUNIONES MENSUALES CON LA DIRECCIÓN DEL CENTRO. Mantener la información entre el centro educativo y los padres.



CALENDARIO DE REUNIONES CON DIRECCIÓN

2 de Noviembre 14 de Diciembre

18 Enero 15 de Febrero

8 de Marzo 19 de Abril

10 de Mayo 7 de Junio

Las reuniones serán a primera o tercera hora, según convenga a la directiva

G.4-. Atención de la Técnico Fisioterapeuta: programa de intervención. Al igual que el curso pasado, se cuenta con la atención de una técnico fisioterapeuta que acude al centro para atender a dos alumnos con necesidad de apoyo educativo, que, además, presentan un grado de discapacidad motórica. El planteamiento de esta profesional es el siguiente para el presente curso académico:

P.G.A. FISIOTERAPIA

PLAN DE TRABAJO CURSO 2017-2018 El fisioterapeuta escolar es un recurso personal especializado cuya función es apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a trastornos sensoriomotores. Tiene como objetivo final el estimular y/o potenciar las capacidades psicomotoras de cada alumno para favorecer su adaptación al currículum y mejorar su calidad de vida.

La fisioterapeuta que acude a este centro es itinerante, su centro de cabecera es el C.R.A. La Villa y es recurso compartido con cuatro centros, a saber: C.R.A. La Villa e I.E.S. Conde Lucanor en Peñafiel, C.E.I.P. Juan de Rodrigo en Cogeces del Monte, y C.P. Gloria Fuertes en Tudela de Duero. En el I.E.S Conde Lucanor reciben apoyo de Fisioterapia tres alumnos con las siguientes características:

1. Alumno con afectación motora permanente no degenerativa: dos sesiones a la semana (115 minutos) de intervención directa.

2. Alumno con afectación motora permanente no degenerativa: tres sesiones a la semana (165 minutos) de intervención directa.

3. Alumno con afectación motriz no degenerativa: Una sesión a la semana ( 60 minutos) de intervención directa.

1.OBJETIVOS - Identificar las necesidades derivadas de las capacidades y dificultades de aprendizaje del alumno. - Realizar un plan de intervención dirigido a favorecer el rendimiento escolar, la autonomía personal, la participación en la vida escolar y la calidad de vida del alumno. - Establecer las ayudas técnicas o adaptaciones del entorno para favorecer el desempeño funcional. - Realizar las evaluaciones periódicas para determinar posibles cambios. - Mantener al día el equipamiento del servicio, proponiendo el cuadro de necesidades. - Realizar el expediente personal de fisioterapia.



- Adaptar, solicitar o modificar los espacios y elementos utilizados por el alumno para favorecer su desenvolvimiento y autonomía. - Participar en las adaptaciones curriculares relacionadas con identidad y autonomía, y educación física. - Dar orientaciones y pautas a las familias, tutores y otros especialistas que faciliten los aprendizajes del alumno. METODOLOGÍA Para determinar si un alumno necesita el apoyo del Fisioterapeuta escolar se debe tener en cuenta: El tipo de trastorno motor extraído del informe médico, la edad del alumno y el grado de afectación obtenido de las valoraciones realizadas por el Fisioterapeuta y el equipo de orientación educativa. Con estos datos el equipo elabora un informe sobre el funcionamiento motor del alumno y la asistencia requerida en cada caso y cursa la petición. Una vez el alumno ha sido incluido en el apoyo de Fisioterapia escolar, el fisioterapeuta realiza una evaluación inicial que incluye: la valoración del funcionamiento de los sistema y estructuras corporales implicadas en el movimiento, las capacidades motrices y los déficits relacionados con el control de la postura, el movimiento y la función manipulativa y que aspectos de las actividades y del entorno pueden dificultar o favorecer el funcionamiento motor del alumno. Con la información obtenida se elabora un plan individualizado de trabajo que debe integrarse a las programaciones específicas de todo el personal implicado en la atención educativa del alumno, buscando así unos objetivos y pautas consensuadas y coordinadas en equipo. La evaluación continuada a través de las valoraciones fisioterápicas, los seguimientos trimestrales y las reuniones con la familia, el equipo de orientación, el tutor y los especialistas implicados permite saber si los resultados obtenidos son los esperados, si ha ocurrido algún cambio en los parámetros evaluados y con esto determinar la necesidad de modificar la intervención realizada y adaptarla a nuevas necesidades. 2. CRITERIO DE PRIORIDAD Para determinar el número de sesiones, duración y distribución de las mismas se ha tenido en cuenta las aportaciones de los profesores y especialistas que intervienen en la atención del alumno y del equipo de orientación, esto con el objetivo de realizar las sesiones de fisioterapia dentro del horario escolar, sin que interfiera en la medida de lo posible, en la integración y el rendimiento escolar del alumno. Los criterios seguidos para repartir los tiempos en los centros han sido: · Mayor grado de dependencia · Menor edad · Evolución de la discapacidad y carácter degenerativo de la afectación. · Posibilidades de mejoría · Opción de recibir otro tipo de intervenciones (educación física, actividades extraescolares con requerimiento motriz). H.- PROGRAMA PARA LA MEJORA DEL ÉXITO EDUCATIVO: PL AN DE ACOGIDA.

El alumnado de 1º de ESO participa voluntariamente en el programa de mejora del éxito educativo, recibiendo refuerzo en las asignaturas de lengua castellana y literatura y/ o matemáticas, así como orientaciones para el estudio con la finalidad de mejorar sus rendimientos para superarlas y adquirir un hábito de estudio y aprovechamiento del mismo. Esta formación se oferta al alumnado que en la evaluación inicial se ha observado que tiene



dificultades en las áreas instrumentales y visos de suspender las asignaturas de lengua castellana y literatura o matemáticas en la 1.ª evaluación, además de aquel alumnado que ya viene diagnosticado con carencias significativas desde Primaria según su expediente académico.

De esta forma, a partir del presente curso académico se ha planificado y desarrollado un Plan de acogida, que podemos calificar de “integral” en el sentido lato de la palabra, pues tiene en cuenta todo tipo de circunstancia de acogida desde el alumnado hasta el profesorado. PLAN DE ACOGIDA CURSO ACADÉ MICO 2017 - 2018 1.- JUSTIFICACIÓN El comienzo de un nuevo curso siempre resulta emocionante y dubitativo. Esas dudas sobre “cómo serán nuestros compañeros, qué profesor me tocará y cómo será nuestra vivencia en el Instituto” se intensifican cuando sumamos a ese curso la transición desde Primaria a Secundaria, siendo un cambio, además, de centro. Estas preguntas también alcanzan a familias y al profesorado, puesto que en nuestro centro suele haber un alto porcentaje de profesorado nuevo todos los años. Si siempre ha sido necesario un Plan de acogida, dentro del Plan de Acción Tutorial, este año con la aplicación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa y su aplicación en nuestra comunidad a través de las Órdenes EDU/362 y /363/2015, de 4 de mayo, por las que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria y del bachillerato, respectivamente, se hace mucho más inexcusable su aplicación para facilitar el comienzo de curso en la comunidad educativa. Además, también es una medida recogida en la Orden EDU 872/2014, de 10 de octubre, por la que se regula el programa para la Mejora del Éxito Educativo. El presente documento pretende ser una guía organizada y estructurada en torno al conjunto de actividades diseñadas y planificadas que deseamos desarrollar con el objetivo fundamental de facilitar la acogida e incorporación al centro de todos: alumnado, familias y profesorado, y de esta forma poder mejorar también la calidad de la educación impartida, visible en los resultados académicos. 2.- OBJETIVOS

● Preparar la integración e inclusión a la comunidad educativa de quienes se incorporen a la dinámica del centro:

a) Conseguir que el nuevo alumnado que se incorpora comprenda el funcionamiento de nuestro centro, que minimice las dificultades de adaptación tanto a la nueva etapa educativa como al propio centro.

b) Facilitar a las familias del alumnado de nueva incorporación el conocimiento de la estructura y funcionamiento del sistema educativo, así como del propio centro, fomentando su participación en el mismo.

c) Conseguir que el tutor y el profesorado, en general, que se incorpora, conozca, previamente al inicio de las actividades lectivas, la organización y funcionamiento de nuestro centro, así como las características del alumnado con necesidades educativas específicas al que le va a impartir docencia, reduciendo con ello las dificultades de adaptación al centro y redundando en una mayor calidad educativa de la acción docente.

● Facilitar la escolarización, integración e inclusión del alumnado perteneciente a familias inmigrantes, familias desfavorecidas o de grupos étnicos y del alumnado en general.



● Motivar a toda la comunidad educativa para crear un ambiente escolar favorable, en el que el nuevo alumnado se sienta bien recibido, favoreciendo un clima de convivencia en el que se respete la diversidad cultural. ● Favorecer la participación del alumnado y de sus familias en las actividades y dinámica del centro, fomentando la comunicación con las familias de la manera más continuada posible. ● Fomentar el conocimiento del centro y de su organización al alumnado: información del funcionamiento del centro y de los mecanismos que existen para su participación en el mismo. ● Incrementar la participación y convivencia solidaria entre los compañeros. ● Promover la integración e inclusión del alumnado en el grupo-clase y también la participación del grupo en las diversas actividades del centro.

3.- DESTINATARIOS Y EQUIPO DE ACOGIDA Destinatarios:

a. Alumnado de nueva incorporación a 1º E.S.O. y familias. b. Alumnado de incorporación tardía al sistema educativo y familia. c. Profesorado de nueva incorporación al centro al inicio de curso. d. Profesorado de nueva incorporación al centro a lo largo del curso.

Equipo de acogida: Para el punto a) el Jefe de estudios (en calidad de coordinador), el Orientador, los tutores de 1º E.S.O., la Coordinadora de convivencia, los profesores de Lengua y los profesores de Matemáticas que vayan a impartir docencia en 1ºE.S.O. Para el punto b) los miembros del Equipo directivo en coordinación con el Orientador y la Coordinadora de convivencia. Para el punto c) el Equipo directivo. Para el punto d) la Directora y /o el Jefe de estudios en coordinación con el Orientador. 4.- ACTUACIONES 4.1.- PREVIO AL COMIENZO DEL CURSO. a) Jornada de puertas abiertas en el IES a finales del mes de mayo, en el que el Equipo de acogida organizará las actividades de acogida al futuro alumnado e indicará las principales normas de funcionamiento del centro. b) A finales del mes de mayo se realizará una reunión con las familias para informar de distintos aspectos del IES: PEC, Sección Bilingüe, normas de funcionamiento, etc. y resolución de dudas. c) Reunión entre Jefatura de Estudios y Orientador, tanto de primaria como de secundaria, y tutores de Primaria para compartir información sobre el alumnado y su situación académica y/o familiar. d) Reunión del Orientador con el E.O.E., cuya comunicación será fluida a lo largo de todo el curso. e) Reunión previa entre los Jefes de departamento didáctico tanto de primaria como de secundaria. f) Selección de tutores en el IES por parte de Jefatura de Estudios. g) Establecimiento de agrupamientos atendiendo a criterios de equidad, situaciones personales, relacionales, familiares, inclusión, etc. h) Reunión con el profesorado de nueva incorporación al centro. (ANEXO I)



i) Reunión entre Jefatura de Estudios, Orientación (Orientador, P.T. y profesora de Compensatoria) en primer término, y en segundo término con tutores y equipo docente de 1º de ESO para compartir información relevante sobre el alumnado de dicho curso. 4.2.- INICIO DEL CURSO a) Recepción del alumnado de 1º ESO el primer día lectivo por parte del Equipo Directivo, Orientador, Coordinadora de convivencia y tutores, y desarrollo de actividades durante los dos primeros días lectivos (18 y 19) para los alumnos de 1º ESO. (ANEXO II) b) Recepción del alumnado de los demás niveles por grupo a cargo de sus respectivos tutores en sus aulas de referencia. (ANEXO III) d) Desarrollo de pruebas para la realización de la evaluación inicial hasta el 6 de octubre (RESOLUCIÓN de 29 de junio de 2017, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 28 de junio de 2017 de esta Dirección General, por la que se unifican las actuaciones de los centros docentes que imparten enseñanzas no universitarias en Castilla y León correspondientes al inicio del curso escolar 2017/2018), que tendrá por finalidad, entre otras, detectar la necesidad de incorporación al refuerzo de las materias instrumentales, así como completar la información sobre las características del alumnado, con el fin de revisar las medidas de atención a la diversidad puestas en marcha al inicio del curso y actualizarlas. e) Reunión escalonada con las familias del alumnado del IES en la primera quincena del mes de octubre por parte del Equipo Directivo, el Orientador y los tutores respectivos sobre el funcionamiento del centro. (ANEXO IV) 4.3.- A LO LARGO DEL CURSO a) Las distintas evaluaciones que se realizan a lo largo de un curso, donde se comparte información sobre el alumnado y se analiza el rendimiento académico y su grado de inclusión socio – grupal. b) Las reuniones semanales entre Jefatura de Estudios, el Departamento de Orientación y los tutores. c) Reuniones preceptivas que señala la normativa entre los Jefes de Departamento didáctico tanto de primaria como de secundaria. d) Citas y comunicaciones periódicas entre los tutores y profesorado con las familias. (ANEXO V) e) Organización de Actividades complementarias y, en su caso, extraescolares en las que se garantice la participación de todo el grupo. 5.- TEMPORALIZACIÓN DE LAS DISTINTAS ACTIVIDADES

ACTIVIDADES FECHA

Jornada de puertas abiertas para dar a conocer el instituto. Mayo Reunión con las familias para informar sobre el funcionamiento del centro.

Mayo

Reunión entre Jefatura de Estudios y Orientador, tanto de primaria como de secundaria, y tutores de Primaria para compartir información sobre el alumnado y su situación académica.

Mayo-junio

Reunión entre el orientador y el EOE. Septiembre (antes del inicio de clases)

Reunión previa entre los Jefes de departamento didáctico tanto Septiembre



de primaria como de secundaria.

(antes del inicio de clases)

Reunión de Equipo Directivo con el profesorado de nueva incorporación.

Septiembre (antes del inicio de clases)

Selección de tutores en el IES por parte de Jefatura de Estudios.


Reunión entre Jefatura de Estudios, Orientación (Orientador, P.T. y profesora de Compensatoria) en primer término, y en segundo término con tutores y equipo docente de 1º de ESO.


Recepción del alumnado de 1º ESO y desarrollo de actividades específicas.

18 y 19 de septiembre

Recepción del resto del alumnado. 19 de septiembre Desarrollo de pruebas para la Evaluación Inicial. Hasta el 6 de octubre Sesión de evaluación inicial. 10 de octubre Evaluaciones. Trimestralmente Reunión con las familias a principio de curso. Primera quincena de

octubre Reuniones entre Jefatura de Estudios, tutores y Departamento de Orientación.

Semanalmente

Citas y comunicaciones entre familias, tutores y profesorado. A lo largo del curso (cuando la situación lo requiera)

6.- EVALUACIÓN La evaluación del Plan de Acogida debe contemplar distintos aspectos:

● La valoración de los tutores sobre el funcionamiento de este plan y posibles propuestas de mejora.

● Los resultados académicos del alumnado de 1º de ESO como indicador de la utilidad de este plan para la mejora del éxito educativo.

● El grado de integración y de convivencia del alumnado, sus familias y el profesorado.

● La evolución del comportamiento del alumnado de 1º de ESO. ● Las propuestas de mejora que puedan llegar desde todos los

ámbitos de la comunidad educativa. Los instrumentos que se van a utilizar para la recogida de información serán una serie de cuestionarios confeccionados al efecto dirigidos a cada uno de los destinatarios de este Plan de Acogida, es decir, alumnado, profesorado y familias. (ANEXO VI) La temporalización sobre la aplicación de estos instrumentos y qué se va a valorar se encuentra en el ANEXO VII. Las conclusiones de esta evaluación serán elaboradas por el Equipo Directivo del centro en colaboración con el Equipo de Acogida. Posteriormente serán elevadas a la Comisión de Coordinación Pedagógica (C.C.P.) para su información, análisis y propuestas de mejora. Finalmente será el Claustro de profesores quien valore propuestas de modificación, mejora y conclusiones de la C.C.P. para incorporarlas al Plan de acogida del siguiente curso académico, que formará parte de la P.G.A.



ANEXO I PLAN DE ACOGIDA AL PROFESORADO 1. Profesorado de nueva incorporación en septiembre Previo al inicio de la actividad docente de cada curso escolar el profesorado que se incorpora por primera vez al Centro durante los primeros días del mes de septiembre seguirá el siguiente proceso:

a) presentación en Secretaría: el/ la profesor/a se presentará en Secretaría para cumplimentar la ficha personal, donde se dejarán recogidos todos los datos personales del/ la mismo/a, adjuntado fotocopia del D.N.I.

b) presentación al Equipo Directivo: entrega del Calendario de actividades de septiembre.

Antes de comenzar la actividad docente con el alumnado, el Equipo Directivo citará a todo el profesorado a una serie de reuniones para dar a conocer información sobre diferentes cuestiones de interés: 1. el Claustro de inicio del curso; 2. reunión inicial para el profesorado de nueva incorporación; en esta reunión la Directora y Jefatura de estudios explican detalladamente las normas de funcionamiento del centro; 3. reunión con Jefatura de estudios y el Departamento de Orientación para informar sobre los ANCES (alumnos con necesidades de compensación educativa) y ACNEES (alumnado con necesidades educativas especiales) a los equipos docentes que impartan clase a este alumnado, aportando la documentación de los mismos y advirtiendo del carácter confidencial de la misma. 4. reunión con Jefatura de estudios y Departamento de Orientación con todos los tutores y tutoras del Centro. El orientador del centro y un miembro de Jefatura de estudios informan sobre diversos aspectos del funcionamiento de las tutorías, entregando a los profesores tutores un Manual para tutores (funciones y tareas, jornadas de acogida al alumnado, Plan de Acción Tutorial, cómo realizar entrevistas, documentación a cumplimentar, entre otros aspectos de interés). 5. Otras reuniones necesarias para la coordinación en el inicio del curso;

c) presentación al Jefe del Departamento correspondiente. 3. Profesorado sustituto que se incorpora en cualquier momento del curso. Para el profesorado que realice alguna sustitución en los distintos momentos del curso, el proceso de acogida seguirá los siguientes pasos:

a) presentación en Secretaría: el/ la profesor/a se presentará en Secretaría para cumplimentar la ficha personal, donde se dejarán recogidos todos los datos personales del/ la mismo/a, adjuntado fotocopia del D.N.I.

b) presentación al Equipo Directivo: ● Entrega del horario del profesor. ● Visita para conocer el Centro. ● Acompañamiento y presentación ante el grupo -

clase que le corresponda; c) presentación al/ a la Jefe/a de Departamento correspondiente, quien le

pondrá al corriente de toda la información necesaria sobre el funcionamiento y organización del departamento, así como de la programación didáctica de los cursos en los que va a impartir clase, atendiendo especialmente a aspectos curriculares relativos a los criterios de evaluación y calificación, así como de promoción y titulación de los grupos a los que haya de atender y favorecer la coordinación con el docente al que sustituye.



ANEXO II

ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS DE 1º ESO A PRINCIPIO DE CURSO LUNES, 18 de SEPTIEMBRE de 2017 8:30: Bienvenida del curso en el Salón de Actos. Presentación del equipo directivo, normas básicas y explicar plan de acogida Presentación del Orientador: ¿Cuál es su función? Presentación de tutores: se dirán las listas y la clase para que acudan a ellas. RESTO DE GRUPOS ESTARÁN LA PRIMERA HORA EN SU AULA CON EL TUTOR PARA RECIBIR EL HORARIO CON LA INFORMACIÓN NECESARIA. A PARTIR DE 2ª HORA COMENZARÁN LAS CLASES EN SU DESARROLLO ORDINARIO, SALVO LAS GUARDIAS QUE SEAN PRECISAS REALIZAR 9:20-10:15: 1 hora con el tutor para:

• Dar horarios, señalar profesores y aulas • Repasar listas: optativas, sección bilingüe, etc. • Explicar cómo justificar una ausencia (VER EL BREVE MANUAL DE TUTORES)

FICHA PERSONAL DEL PROFESOR

FOTO

DATOS PERSONALES NOMBRE:__________________APELLIDOS: _________________________________ DIRECCIÓN:_________________________________________C.P.:_______________ LOCALIDAD:_______________________________PROVINCIA: _________________ TELÉFONO 1:______________________ TELÉFONO 2: _________________________ CORREOELECTRÓNICO: _________________________________________________ DATOS PROFESIONALES ESTUDIOS:_____________________________________________________________ CUERPO:______________________________________________________________ ESPECIALIDAD:________________________________________________________ N.R.P.: ________________________ EN CASO DE EMERGENCIA AVISAR A NOMBRE: _____________________________________________________________ TELÉFONOS___________________________________________________________



• Dar la autorización de complementarias, IMPORTANTE QUE LA TRAIGAN AL

DÍA SIGUIENTE MARTESS PARA LA EXCURSIÓN • Informar sobre la excursión a Bocos: que lleven agua, bocadillo, chándal y zapatillas

10:20-11:10: Visita por el centro, breve explicación del funcionamiento y actividad sobre el Decálogo de Convivencia.

1ºA 1ºB 1ºC

10:20 Visita por el

centro

DECÁLOGO DE

CONVIENCIA En el aula

DECÁLOGO DE


10:45

DECÁLOGO DE


Visita por el centro

*La visita será guiada por alguien del Equipo Directivo donde el grupo de alumnos, con el profesor correspondiente, conocerán la organización y funcionamiento del centro. 11:10 RECREO 11:40-12:30: Visita por el centro, breve explicación del funcionamiento y actividad sobre el Decálogo de Convivencia.

1ºA 1ºB 1ºC

11:40 DECÁLOGO DE


DECÁLOGO DE


DECÁLOGO DE


12:05 Visita por el

centro

12:30-14:20: Actividad en el patio organizada por la Coordinadora de Convivencia, con la colaboración de los Departamentos de Artes Plásticas, Biología, Inglés, Lengua y Matemáticas. . Se realizarán grupos y deben superar las distintas pruebas que se irán entregando a los alumnos para acabar cumplimentando una frase de Bienvenida. . Los profesores correspondientes acompañarán a los alumnos y a los profesores colaboradores. MARTES, 19 de SEPTIEMBRE de 2017 Excursión a Bocos con la colaboración de los docentes del centro. La idea es aprovechar el paseo por la senda para conocerse entre ellos, hablar con los tutores y profesores y crear una cercanía, alejando ese “miedo” de estos alumnos a su llegada al Instituto. Es necesario conocer el número de profesores voluntarios para acompañar a los alumnos, invitando de forma especial a los tutores y docentes de 1º ESO.



ANEXO III ACTIVIDADES PARA EL RESTO DEL ALUMNADO A PRINCIPIO DE CURSO

a) Información sobre el grupo y el aula asignado en tablones de anuncios y página web del centro

b) Acuden al aula donde el tutor les espera para informarles sobre: o Horario del grupo o Profesores o Aulas donde se imparte cada materia o Normas del centro o Se incidirá sobre los criterios de promoción en 4º ESO, así como

las pruebas también para 2º Bachillerato c) Presentación del nuevo Equipo directivo a lo largo de la mañana por cursos.

d) Tendrán a partir de 2ª h. el horario habitual del curso con el profesor

correspondiente de cada materia que le informará del material necesario, así como de los contenidos, criterios de evaluación y calificación del curso; intercalando con pruebas de evaluación inicial.

e) Por otra parte, en las sesiones de evaluación inicial, el departamento de Orientación y el profesorado de cada grupo, completarán la información sobre las características del alumnado, con el fin de revisar las medidas de atención a la diversidad puestas en marcha al inicio del curso y actualizarlas, en su caso, a partir de las observaciones realizadas por el profesorado durante el tiempo transcurrido.

ACTIVIDADES PARA EL ALUMNADO A LO LARGO DEL CURSO

a) Recepción del alumnado de nueva incorporación por Jefatura de estudios y Dpto. de Orientación: presentación del/ de la tutor/ -a, visita guiada por las instalaciones del centro, localización de su aula de referencia, etc.

b) Presentación del alumnado al grupo – clase asignado bien por parte del tutor/ -a o bien por Jefatura de estudios.

c) Entrevista con la familia para intercambiar información relevante sobre su situación y transmitirle cuanta información atañe al centro: becas, ayudas, horario de clases, actividades complementarias y extraescolares, tutor/ -a, horario de atención del/ de la tutor/ -a, visita guiada al centro para conocer las instalaciones, etc.

d) Evaluación de las características del alumnado: informes procedentes del centro de origen, informes elaborados por el Orientador y Jefatura.

e) Entrega de la información requerida, si es necesario traducida al idioma de origen del alumnado, así como a la familia: horario, profesorado, normas de funcionamiento del centro, tutor/ -a y horario de atención a las familias, etc.

ANEXO IV PLAN DE ACOGIDA PARA LAS FAMILIAS 1.- A finales del curso 2016/ 2017 hubo una estrecha colaboración con los dos centros de primaria antes citados para facilitar la comunicación con las familias sobre temas como:

● Fechas de matriculación ● El funcionamiento de la sección bilingüe y el consejo orientador

sobre si cursar esta opción o no. 2.- Se prevé una reunión con la AMPA del IES, antes de comenzar las clases lectivas, para informar de los progresos del centro durante el verano. 3.- Recepción de padres y madres al inicio de curso, durante el mes de octubre.



a) Presentación General del Equipo Directivo del centro, tutores y

Orientador. b) Objetivos

- Dar la bienvenida a las familias del alumnado que se incorpora por primera vez al centro. - Ofrecer información sobre la organización y funcionamiento del centro, así como solicitar de los padres su colaboración y apoyo en la tarea educativa de sus hijos. - Se informará del calendario escolar: evaluaciones, entrega de notas, horario general del centro y del alumnado. - Los padres y madres pasan al aula de cada grupo con sus respectivos tutores donde se desarrollarán las actividades que se enumeran a continuación:

- Función del tutor, la existencia del Plan de Acción Tutorial e información de las horas de atención a familias del tutor.

- Normas de funcionamiento del centro (Se puede proporcionar un extracto con los aspectos más importantes del RRI).

- Evaluaciones: Entrega de notas, criterios de promoción y titulación (4º ESO)

ANEXO V MECANISMOS DE COMUNICACIÓN ENTRE EL CENTRO Y LAS FA MILIAS A lo largo del curso se promoverá la comunicación entre las familias y el centro a través de distintos medios:

● Boletín informativo con las calificaciones individuales por evaluaciones.

● Comunicados escritos y telefónicos del/ de la tutor/a o Jefatura de estudios, cuando la situación individual y/ o grupal lo requiera.

● Comunicados periódicos de faltas de asistencia a clase. ● Atención individual del profesorado y tutor con padres (una hora

semanal). ● Atención individual y especializada del Departamento de

Orientación. ● A través de la Asociación de padres y madres del centro y sus

diferentes actividades. ● A través de los representantes de padres en el Consejo Escolar. ● Mediante la participación en Actividades extraescolares. ● A través de la web del instituto e INFOEDUCA



ANEXO VI Cuestionarios para la evaluación del Plan de Acogida CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DEL PLAN ACOGIDA. ALUMNADO Con objeto de mejorar y conocer vuestra opinión sobre el conocimiento que tenéis del centro, así como del grado de satisfacción y de integración en el mismo, seguidamente os presentamos una serie de cuestiones que debéis de valorar. De la sinceridad de vuestras respuestas depende el que podamos mejorar. Muchas gracias por tu colaboración. Así pues, leedlas detenidamente, y rodead con un círculo el número con el que valoráis cada una de ellas, según la siguiente clave: 1 = MUY MAL, MUY POCO, MUY DESCONTENTO-A 2 = MAL, POCO, DESCONTENTO-A 3 = BIEN, NORMAL, CONTENTO-A 4 = MUY BIEN, MUCHO, MUY CONTENTO-A Ámbito: Alumnado. Criterio 1: CONOCIMIENTO Y VALORA CIÓN DEL CENTRO 1. ¿Qué conocimiento crees que tienes sobre las normas de convivencia de nuestro centro?

1–2– 3–4

2. ¿Cómo valoras la eficacia y utilidad de estas normas? 1–2– 3–4

3. ¿Qué conocimiento crees que tienes sobre la organización y funcionamiento de nuestro centro?

1–2– 3–4

4. ¿Cómo valoras la eficacia y utilidad de la organización y funcionamiento de nuestro centro?

1–2– 3–4

5. ¿Qué conocimiento crees que tienes sobre las instalaciones y servicios que ofrece nuestro centro?

1–2– 3–4

6. ¿Cómo valoras la eficacia y utilidad de las instalaciones y servicios de nuestro centro

1–2– 3–4

7. ¿Qué conocimiento tienes sobre las actividades complementarias y extraescolares de nuestro centro?

1–2– 3–4

8. ¿Cómo valoras la eficacia y utilidad de este tipo de actividades? 1–2– 3–4

9. ¿Cómo valoras tu grado de participación en las actividades complementarias y extraescolares?

1–2– 3–4

Ámbito: Alumnado. Criterio 2: INTEGRACIÓN Y SATISFA CCIÓN EN EL CENTRO 1. ¿En qué grado te encuentras integrado (cómodo, a gusto…) en tu grupo de compañeros?

1–2– 3–4

2. ¿En qué grado te encuentras integrado (cómodo, a gusto…) en el centro? 1–2– 3–4

3. ¿Cómo valoras la información recibida sobre el funcionamiento y organización del centro?

1–2– 3–4

4. ¿Cómo valoras la información recibida sobre las normas de convivencia? 1–2– 3–4

5. ¿Cómo valoras la información recibida sobre las instalaciones y servicios 1–2– 3–



del centro? 4

6. ¿Cómo valoras la información recibida sobre las actividades complementarias y extraescolares?

1–2– 3–4

7. ¿Cómo valoras el trato que recibes de tus compañeros de clase? 1–2– 3–4

8. ¿Cómo valoras el trato que recibes en general en el centro, por parte de los alumnos?

1–2– 3–4

9. ¿Cómo valoras la atención y el interés que muestran los profesores en tu relación con ellos?

1–2– 3–4

10. ¿Cómo valoras la atención y el interés que muestra jefatura de estudios en atender al alumno-a?

1–2– 3–4

11. ¿Cómo valoras la atención y el interés que muestra el Director en atender al alumno-a?

1–2– 3–4

Observaciones (sugerencias, propuestas de mejora, opiniones, etc.…):



CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DEL PLAN ACOGIDA. FAMILIAS Con objeto de mejorar y conocer la opinión de los padres sobre el conocimiento que tienen del centro, así como del grado de satisfacción con en el mismo, seguidamente les presentamos una serie de cuestiones que deben de valorar. Gracias por su colaboración. Para cumplimentar el cuestionario lea detenidamente, y rodee con un círculo el número con el que valora cada una de ellas, según la siguiente clave: 1 = MUY MAL, MUY POCO, MUY DESCONTENTO-A 2 = MAL, POCO, DESCONTENTO-A 3 = BIEN, NORMAL, CONTENTO-A 4 = MUY BIEN, MUCHO, MUY CONTENTO-A Ámbito: Familias. Criterio 1: CONOCIMIENTO Y VALORA CIÓN DEL CENTRO 1. ¿Qué conocimiento crees que tienen sobre las normas de convivencia de nuestro centro?

1–2– 3–4

2. ¿Cómo valoran la eficacia y utilidad de estas normas? 1–2– 3–4

3. ¿Qué conocimiento creen que tienen sobre la organización y funcionamiento de nuestro centro?

1–2– 3–4

4. ¿Cómo valoras la eficacia y utilidad de la organización y funcionamiento de nuestro centro?

1–2– 3–4

5. ¿Qué conocimiento crees que tienes sobre las instalaciones y servicios que ofrece nuestro centro?

1–2– 3–4

6. ¿Cómo valoras la eficacia y utilidad de las instalaciones y servicios de nuestro centro?

1–2– 3–4

7. ¿Qué conocimiento tienes sobre las actividades complementarias y extraescolares de nuestro centro?

1–2– 3–4

8. ¿Cómo valoras la eficacia y utilidad de este tipo de actividades? 1–2– 3–4

9. ¿Cómo valoras tu grado de participación en las actividades complementarias y extraescolares?

1–2– 3–4

Ámbito: Familias. Criterio 2: INTEGRACIÓN DEL ALUMN ADO Y SATISFACCIÓN FAMILIAR CON EL CENTRO 1. ¿En qué grado cree que se encuentra integrado su hijo-a (cómodo, a gusto…) en su grupo de compañeros?

1–2– 3–4

2. ¿En qué grado cree que se encuentra integrado su hijo-a (cómodo, a gusto…) en el centro?

1–2– 3–4

3. ¿Cómo valora la información recibida sobre el funcionamiento y organización del centro?

1–2– 3–4

4. ¿Cómo valora la información recibida sobre las normas de convivencia? 1–2– 3–4

5. ¿Cómo valora la información recibida sobre las instalaciones y servicios del centro?

1–2– 3–4

6. ¿Cómo valora la información recibida sobre las actividades complementarias y extraescolares?

1–2– 3–4

7. ¿Cómo valora el trato que recibe su hijo-a de sus compañeros de clase? 1–2– 3–



4

8. ¿Cómo valora el trato que recibe su hijo-a por parte de los alumnos del centro?

1–2– 3–4

9. ¿Cómo valora la atención y el interés que muestran los profesores en su relación con el alumno-a?

1–2– 3–4

10. ¿Cómo valora la atención y el interés que muestra jefatura de estudios en atender al alumno-a?

1–2– 3–4

11. ¿Cómo valora la atención y el interés que muestra el director en atender al alumno-a?

1–2– 3–4

Ámbito: Familias. Criterio 3: PARTICIPACIÓN E IMPLI CACIÓN DE LA FAMILIA 1. Considero que nuestra asistencia a las reuniones o entrevistas que nos cita el centro ha sido:

1–2– 3–4

2. Considero que la asistencia por iniciativa nuestra a entrevistas con el tutor o profesores ha sido:

1–2– 3–4

3. Cuando hemos asistido a laguna reunión o entrevista en el centro, la atención que nos han dispensado la considero:

1–2– 3–4

4. Las entrevistas y orientaciones recibidas en el centro para la educación de nuestros hijos las valoro:

1–2– 3–4

Observaciones (sugerencias, propuestas de mejora, opiniones, etc.…):



CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DEL PLAN ACOGIDA. PROFESORADO Con objeto de mejorar y conocer vuestra opinión sobre el conocimiento que tenéis del centro, así como del grado de satisfacción y de integración en el mismo, seguidamente os presentamos una serie de cuestiones para que las califiquéis. Gracias por tu colaboración. Rodea con un círculo el número con el que valoras cada una de ellas, según la siguiente clave: 1 = MUY MAL, MUY POCO, MUY DESCONTENTO-A 2 = MAL, POCO, DESCONTENTO-A 3 = BIEN, NORMAL, CONTENTO-A 4 = MUY BIEN, MUCHO, MUY CONTENTO-A Ámbito: Profesorado. Criterio 1: CONOCIMIENTO Y VAL ORACIÓN DEL CENTRO 1. ¿Qué conocimiento crees que tienes sobre las normas de convivencia de nuestro centro?

1–2– 3–4

2. ¿Cómo valoras la eficacia y utilidad de estas normas? 1–2– 3–4

3. ¿Qué conocimiento crees que tienes sobre la organización y funcionamiento de nuestro centro?

1–2– 3–4

4. ¿Cómo valoras la eficacia de la organización y funcionamiento de nuestro centro?

1–2– 3–4

5. ¿Qué conocimiento crees que tienes sobre los programas educativos y servicios que ofrece nuestro centro?

1–2– 3–4

6. ¿Cómo valoras la eficacia de programas educativos y servicios que ofrece nuestro centro?

1–2– 3–4


1–2– 3–4

8. ¿Cómo valoras la información recibida por parte de la dirección sobre las normas de convivencia?

1–2– 3–4

9. ¿Cómo valoras la información recibida por parte de la dirección sobre las instalaciones y servicios del centro?

1–2– 3–4

10. ¿Cómo valoras la información recibida por parte de la dirección sobre las actividades complementarias y extraescolares?

1–2– 3–4

Ámbito: Profesorado. Criterio 2: INTEGRACIÓN Y SATI SFACCIÓN EN EL CENTRO 1. ¿En qué grado te encuentras integrado (cómodo, a gusto…) entre el profesorado del centro?

1–2– 3–4

2. ¿Cómo valoras el ambiente de trabajo de este centro? 1–2– 3–4


1–2– 3–4

4. ¿Cómo valoras la información recibida sobre las normas de convivencia? 1–2– 3–4

5. ¿Cómo valoras la información recibida sobre las instalaciones y servicios del centro?

1–2– 3–4

6. ¿Cómo valoras la información recibida sobre las actividades 1–2– 3–



complementarias y extraescolares? 4

7. ¿Cómo valoras el trato, en general, que recibes en el centro, por parte de los alumnos?

1–2– 3–4

8. ¿Cómo valoras la atención y el interés que muestra el Equipo Directivo en atender al profesorado?

1–2– 3–4

Observaciones (sugerencias, propuestas de mejora, opiniones, etc.…)

ANEXO VII TEMPORALIZACIÓN PARA APLICAR LOS CUESTIONARIOS - Alumnado. Durante el tercer trimestre del curso, a través de la tutoría se aplicará el cuestionario, cuya valoración y análisis lo realizará el Equipo Directivo junto con el departamento de Orientación. - Profesorado. Durante el tercer trimestre del curso se aplicará el cuestionario a aquellos profesores que se han incorporado al centro por primera vez durante este curso académico. - Familias. Al inicio del tercer trimestre se hará llegar a todo los padres y madres del alumnado de 1º un cuestionario que será devuelto al centro, debidamente cumplimentado, por el propio alumno con el recibí de los padres. ASPECTOS A EVALUAR EN LOS CUESTIONARIOS - Grado de adaptación al centro: * Conocimiento y valoración de las normas de funcionamiento del centro. * Conocimiento y valoración de la organización e instalaciones del centro. * Valoración de la integración en el centro y en el aula * Conocimiento y valoración de las actividades lúdicas, extraescolares,… organizadas en el centro. * Las familias valorarán la asistencia a reuniones y/o entrevistas a iniciativa del centro (Equipo Directivo, tutor, departamento de Orientación,…), así como los contactos mantenidos con el centro a iniciativa propia. - Grado de satisfacción sobre las actividades de acogida * Información recibida * Atención e implicación por parte del centro * Organización de las actividades * Propuestas de mejora



I.- PROGRAMA INFOEDUC@ Como en curso anteriores se ha ofertado a las familias, siguiendo el procedimiento habitual, la posibilidad de utilizar este programa con la finalidad de seguir mejorando en la comunicando con ellas. Dada la demanda que las familias hacen a los docentes sobre cualquier estado de la cuestión en el centro, se ha solicitado también la inclusión en el infoeduc@ de su mejora con el apartado de “incidencias”. Partiendo de que el establecimiento de procedimientos en el tratamiento de la información educativa dota a los centros educativos (profesores, tutores, equipo directivo, orientadores y coordinador de convivencia) de herramientas que permiten mejorar la comunicación de toda la comunidad educativa y ejecutar con inmediatez las medidas educativas, con el objetivo de contribuir a la prevención de conflictos y mejorar la convivencia escolar se ha considerado desde el Equipo directivo que hacer uso de esta nueva herramienta supondrá una mayor inmediatez en la comunicación entre el centro y las familias el conocimiento y actualización de la información relativa a sus hijos/ -as; así mismo, estandarizar el tratamiento de las incidencias relacionadas con la convivencia escolar, mediante la tipificación de éstas, así como de los motivos y de las medidas; normalizar los procesos en las aplicaciones informáticas de gestión (IES2000 e IESFACIL) que permitan un tratamiento eficiente de la información y, sobre todo, mejorar la comunicación a través de los distintos canales (aplicaciones informáticas, web, sms, …) con el fin de implicar a toda la comunidad educativa en la resolución de conflictos, y especialmente en la participación activa de las familias. La evaluación del programa se llevará a cabo a través de los cuestionarios de valoración externa del programa remitido por el SIGIE. J.- PROCEDIMIENTOS, INDICADORES Y CRITERIOS PARA EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DE LA PGA J.1 – Procedimientos.

- Al finalizar cada trimestre se hace una valoración de los distintos planes que forman parte de la P.G.A. y, por lo tanto, del grado de consecución de los objetivos previstos. Estas valoraciones surgen de las propuestas realizadas por los distintos miembros de la Comunidad educativa y la propia propuesta del equipo directivo. Dependiendo del ámbito de aplicación y desarrollo de los distintos temas (pedagógicos, de convivencia, organizativos…) estas valoraciones se debaten y acuerdan en las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica, la Comisión de convivencia y Junta de delegados, el Claustro de Profesores y/ o el Consejo Escolar. - Al finalizar el curso, se pide a los Jefes de Departamento que, atendiendo a las propuestas de los miembros de su Departamento, realicen una valoración del grado de cumplimiento de los objetivos de la P.G.A .y de los distintos apartados del contenido general de la P.G.A. - Posteriormente, teniendo en cuenta estas valoraciones y las aportaciones de los miembros del Consejo escolar y la Junta de delegados, el Equipo directivo elaborará la memoria final sobre cada uno de los apartados de la P.G.A., de forma que sirva de referente para la elaboración de la P.G.A. del curso siguiente. J. 2 - Indicadores

- Estadísticas sobre resultados académicos por evaluación, incluyendo materias pendientes: análisis cuantitativo y cualitativo.



- Datos de convivencia: análisis cuantitativo y cualitativo (incidencias, intervenciones, resultados, alumnado absentista, etc.) - Desarrollo de la dinámica de las sesiones de evaluación: se cumple el horario, se hacen propuestas, se recogen en acta y se hacen llegar a todo el profesorado. Se aplican las propuestas en el aula y sirven para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. - Elaboración de un sistema que recoja la valoración de las competencias por parte de cada profesor y se traslade a un informe fácil de compilar y útil. - Grado de cumplimiento de la programación de actividades complementarias y extraescolares: número de actividades realizadas. - Desarrollo del plan de formación en centros. - Puesta en práctica de las modificaciones del R.R.I. y valoración de su funcionamiento. - Número de reuniones realizadas entre las distintas instituciones de la comunidad educativa. Propuestas acordadas y realizadas. - Realización de las actividades programadas por el A.M.P.A. - Realización de las actividades programadas en colaboración con el Ayuntamiento. - Colaboración con asociaciones del entorno. - Valoración y desarrollo de los planes previstos en la P.G.A. J. 3 - Criterios.

- Se ha cumplido lo programado. - Se han mejorado los aspectos que se resaltaban en la memoria anual del curso pasado. - Existe idoneidad entre lo programado y lo que se pretende lograr (los objetivos). - Ha habido implicación por parte de los distintos sectores de la comunidad educativa para lograr el desarrollo de la P.G.A. - Ha habido participación de los distintos sectores de la comunidad educativa en la evaluación de la P.G.A .y en la formulación de propuestas para la elaboración de la próxima P.G.A.

programaciÓn general anual...

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