p.g.a. ceip diego velÁzquez

ADENDA

A LA

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

CEIP DIEGO VELÁZQUEZ

ALBACETE

CURSO 2019/20

+

ADENDA P.G.A.” CEIP DIEGO VELÁZQUEZ” 2019/20

2

INDICE

INTRODUCCIÓN 3

1 SECUENCIA DE CONTENIDOS PROGRAMADOS PARA EL TERCER TRIMESTRE QUE NO SE HAN ABORDADO Y/O LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE NO SE HAN CONTEMPLADO PARA LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES, POR MATERIAS, ÁREAS O MÓDULOS PARA CADA CURSO O NIVEL

4

2. SISTEMA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS 4

3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN APLICADOS EN LA EVALUACIÓN ORDINARIA 82

4. SISTEMA DE RECUPERACIÓN Y CRITERIOS PARA LA APLICACIÓN DEL MISMO, 83

5. ADAPTACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR PARA LOS CENTROS QUE IMPARTEN EDUCACIÓN PRIMARIA, REFERIDA A LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

84

6. CONTENIDO DE LOS INFORMES DE EVALUACIÓN Y SU FORMATO. (ENVIAMOS EL QUE YA TENEMOS ELABORADO

85

7. CALENDARIO DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN 93

8. SISTEMA Y CALENDARIO DE LOS PROCEDIMIENTOS DE COMUNICACIÓN AL ALUMNADO Y/O SUS FAMILIAS DE LOS INFORMES DE EVALUACIÓN Y DECISIONES DE PROMOCIÓN

95

9. CALENDARIO Y EL PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIONES DE CALIFICACIONES

PARA CONOCIMIENTO DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA ............................................. 96

+


3

INTRODUCCIÓN

La Resolución de 30/04/2020, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se establecen instrucciones para la adaptación de la evaluación, promoción y titulación ante la situación de crisis ocasionada por el COVID-19, en su instrucción tercera indica, en relación a la modificación de las programaciones didácticas, lo siguiente: Las modificaciones realizadas en las programaciones didácticas debidas a la reprogramación de las mismas, deberán garantizar la continuidad del curso y ajustar los criterios de evaluación, de calificación y recuperación. Así mismo, los centros que imparten educación primaria adoptarán las modificaciones sobre los criterios de promoción determinados en las propuestas curriculares. Todos estos acuerdos deberán ser aprobados por el claustro y conformarán una adenda a la programación general anual, que será remitida por vía telemática a inspección antes de la evaluación ordinaria. El documento que se presenta a continuación, constituye una actualización de la Propuesta Curricular del centro para adaptarlos a la situación referida en la norma anterior. Este documento solo tendrá valor normativo mientras dure este periodo excepcional de pandemia. Una vez superado y, si no hay instrucciones que lo prorroguen, se volverá a la versión original de esta Propuesta Curricular como eje de las Programaciones Didácticas del centro. Una vez informado el borrador proporcionado por el Equipo Directivo a los diferentes Equipos de Nivel, debatido y evaluado por el Claustro de Profesores, es aprobado definitivamente el día 25 de mayo de 2020 en Claustro extraordinario.


4

1. SECUENCIA DE CONTENIDOS PROGRAMADOS PARA EL TERCER TRIMESTRE QUE NO SE HAN ABORDADO Y/O LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE NO SE HAN CONTEMPLADO PARA LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES, POR MATERIAS, ÁREAS O MÓDULOS PARA

CADA CURSO O NIVEL

2. SISTEMA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS

ADENDA A LA PGA (adaptada a la enseñanza a distancia) DE ACUERDO CON LAS ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA RESOLUCIÓN DE

13 DE ABRIL DE 2020, DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES SOBRE MEDIDAS EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO DEL

TERCER TRIMESTRE DEL CURSO 2019-2020, ANTE LA SITUACIÓN DE ESTADO DE ALARMA PROVOCADA POR CAUSA DEL BROTE DEL VIRUS

COVID-19.

INFANTIL 3 AÑOS

1. SECUENCIA DE CONTENIDOS PROGRAMADOS PARA EL TERCER TRIMESTRE QUE NO SE

HAN ABORDADO Y/O LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

2. PROCEDIMIENTOS /

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

Nota: todas las pruebas,

producciones y tareas serán computables a efectos de la nota final de la tercera evaluación. Estas pruebas no repercutirán negativamente en la calificación final del alumno. VER ABAJO POSIBLES OPCIONES.

ÁREAS

1.1 CONTENIDOS SIN IMPARTIR DEL TERCER

TRIMESTRE

Elegir entre el equipo docente correspondiente qué

contenidos de tercer trimestre quedan pendientes para

trabajar el próximo curso.

1.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN /

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Nos remitimos a los definidos en las

programaciones didácticas iniciales.


5

Conocimiento de sí

mismo y autonomía

personal

UNIDAD 5: UN HUERTO EN EL JARDÍN

·Avance en el conocimiento del cuerpo.

-Sentidos: oído y olfato.

·Cuidado de la salud: la actividad física,

alimentos saludables y alimentos

perjudiciales.

UNIDAD 6: LAS RANAS

· Progresivo control en las necesidades

básicas. Autonomía progresiva en la

alimentación y en las rutinas y actividades de

clase.

· Juegos y actividades psicomotrices.


-Avanzar en el conocimiento y estructuración

de su esquema corporal.

-Comenzar a comprender que es importante

realizar alguna actividad física y alimentarse

saludablemente. Ser progresivamente

autónomo en las rutinas y hábitos diarios,

conociendo y comenzando a utilizar

adecuadamente los objetos relacionados con

ellos.

UNIDAD 6: LAS RANAS

-Controlar progresivamente su cuerpo y

avanzar en las destrezas motrices finas.

- Mostrarse colaborativo y ayudar a sus

compañeros y compañeras.

Observación y análisis de las producciones realizadas por los alumnos y enviadas por las familias a través de las distintas plataformas tecnológicas: Papás, WhatsApp, Class Dojo, correo electrónico... Producciones/tareas: fotos, vídeos, audios. Entrevistas con las familias por diferentes vías: Class Dojo, teléfono.

Conocimiento del

entorno


· Lugares de ocio y diversión: el parque. · Utilidades de las plantas. · Normas de comportamiento en parques y jardines. · Profesiones: jardinero/a y agricultor/a. · El huerto y los alimentos y productos de origen vegetal.


-Expresar oralmente algunos cambios que se

producen en el medio con la llegada de la

primavera. Comprender la importancia de los

árboles y de las plantas para la vida de las

personas, iniciándose en actitudes de respeto

y cuidado hacia ellos.

Observación y análisis de las producciones realizadas por los alumnos y enviadas por las familias a través de las distintas plataformas tecnológicas: Papás, WhatsApp, Class Dojo, correo electrónico... Producciones/tareas: fotos, vídeos, audios.


6

UNIDAD 6: LAS RANAS

Las ranas: características morfológicas, tipos, hábitat, metamorfosis, alimentación… · Animales con diferentes tipos de piel. · Forma de desplazarse de algunos animales. · Alimentos de origen animal. -Avance en el conocimiento del cuerpo. -

Comparación del propio cuerpo con el cuerpo de

algunos animales.

-Juegos y actividades psicomotrices.

UNIDAD 6: LAS RANAS

- Progresar en el desarrollo de las habilidades

lógico-matemáticas.

Entrevistas con las familias por diferentes vías: Class Dojo, teléfono.

Lenguajes:

comunicación y

representación

UNIDAD 5: UN HUERTO EN EL JARDÍN Cuentos: Un huerto en el jardín. · Vocabulario básico de la unidad en lengua materna y extranjera. · Lectura e interpretación de imágenes, etiquetas y pictogramas. · Realización de descripciones sencillas. · Frases afirmativas y negativas. · Sonidos ambientales propios de la primavera y de algunos instrumentos musicales. · Canciones de la unidad: Samba en el jardín; El huerto; La primavera. · Posibilidades expresivas del cuerpo. · Tecnologías de la información y de la comunicación.

UNIDAD 6: LAS RANAS

-Cuentos: La rana Tidali.

UNIDAD 5: UN HUERTO EN EL JARDÍN:

-Avanzar en la comprensión verbal y en la

expresión oral, entendiendo la importancia y

la necesidad de comunicarse con los otros.

-Memorizar rimas muy sencillas. Comenzar a

orientarse en el espacio gráfico realizando

garabatos y trazos en un marco delimitado.

-Interpretar y leer imágenes, etiquetas y

pictogramas. Aprender y utilizar algunas

palabras en inglés en las actividades diarias.

UNIDAD 6: LAS RANAS

- Producir materiales decorativos utilizando

diferentes técnicas plásticas.

Observación y análisis de las producciones realizadas por los alumnos y enviadas por las familias a través de las distintas plataformas tecnológicas: Papás, WhatsApp, Class Dojo, correo electrónico... Producciones/tareas: fotos, vídeos, audios. Entrevistas con las familias por diferentes vías: Class Dojo, teléfono.


7

-Vocabulario básico de la unidad en lengua materna y extranjera. -Lectura e interpretación de imágenes y pictogramas. -Realización de descripciones sencillas. -Iniciación en el uso del singular, del plural y de la concordancia de género. -Las ranas en el arte: Salamandra, Gaudí. -Sonidos producidos por algunos animales. -Canciones de la unidad: Bajo el mar; Nana, la rana; ¡Qué calor!; Stop! -Posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes. -Iniciación en la utilización de recursos y dispositivos interactivos disponibles en el centro.

- Desarrollar la discriminación auditiva.

- Expresarse a través del lenguaje corporal.

- Utilizar adecuadamente los recursos y

medios que aportan las nuevas tecnologías de

la información y de la comunicación.

INGLÉS

UNIDAD 5: DISCOVER CLOTHES -Vocabulario: Coat, hat, boots, umbrella, socks, shoes. -Story time. -Conceptos: wet, dry. UNIDAD 6: DISCOVER FOOD -Vocabulario: Juice, biscuit, sandwich, banana, egg, milk. -Story time. -Conceptos: hungry, thirsty.

-Comprende y reproduce canciones sobre el

tema de la unidad.

-Reproduce rimas, chants y tonadillas con el

vocabulario clave de la unidad.

-Comprende órdenes y mensajes auditivos.

-Reproduce las expresiones y responde a

preguntas del profesor respetando las normas

básicas de los intercambios comunicativos.

-Realiza actividades de relación de imágenes

con el vocabulario clave de la unidad.

-Practica la escucha activa.

-Acepta y sigue las reglas y normas.

-Producciones: tareas (poesías, canciones, vídeos).


8

RELIGIÓN

UNIDAD 6: DOMINGO DE RAMOS.

-Jesús y sus amigos.

-Relato bíblico adaptado: La entrada de Jesús

en la ciudad de Jerusalén.

-Fiesta religiosa: la Semana Santa.

-El domingo, fiesta cristiana.

UNIDAD 7: UN ARCO DE COLORES.

-La naturaleza: cambios que se producen en

primavera.

-Los animales y las plantas: regalos de Dios

Padre.

-Actitudes positivas hacia los elementos de la

naturaleza.

-Relato bíblico adaptado: Noé, hombre bueno y

amigo de Dios.

UNIDAD 8: MARÍA, LA MAMÁ DE JESÚS.

-Miembros de la familia.

-María, Madre de Jesús.

-Relato bíblico: presentación de Jesús en el

templo.

-La familia, lugar de experiencia religiosa.

-Sentimientos y emociones.

-Avanzar en la utilización de diferentes medios

de expresión musical, plástica, corporal,

visual... para expresar ideas, sentimientos,

deseos, preferencias, necesidades,

emociones e intereses.

-Valora la aportación de todos en las

celebraciones religiosas.

-Avanzar en el respeto de las normas básicas

de convivencia.

-Nombrar acciones que muestran respeto y

cuidado de la naturaleza.

-Ejercitar la memoria para aprender poesías y

canciones.

-Observar diferentes bits relacionados con las

distintas unidades.

-Mostrar interés por realizar bien las tareas.

-Mostrar respeto y cariño hacia María, Madre

de Jesús.

-Explorar las distintas posibilidades motrices.

-Desarrollar el gusto por el trabajo bien hecho.

-Producciones: tareas (poesías, canciones, vídeos)


9

INFANTIL 4 AÑOS

1. SECUENCIA DE CONTENIDOS PROGRAMADOS PARA EL TERCER TRIMESTRE QUE NO SE HAN ABORDADO Y/O LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

2 PROCEDIMIENTOS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ÁREAS 1.1 CONTENIDOS SIN IMPARTIR DEL

TERCER TRIMESTRE Elegir entre el equipo docente correspondiente qué contenidos de tercer trimestre quedan pendientes para trabajar el próximo curso.

1.2CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Nos remitimos a los definidos en las programaciones didácticas iniciales.

LECE UNIDAD 5: EL BOSQUE DE PELUSA · Las plantas. · El bosque: tipos de árboles. · Alimentos del bosque: frutas, setas… · Transformación de los productos. · Animales del bosque: jabalí, oso, aves… . El guardabosque · Propiedades de los objetos: igual-diferente, abierto-cerrado. · Mezcla de colores: obtención de colores secundarios a partir de los primarios. · Situación espacial: entre, izquierda-derecha, cerca-lejos. · Cuantificadores: ninguno, mitad. · Ordenación temporal de imágenes.

UNIDAD 5: EL BOSQUE DE PELUSA • Iniciarse en el conocimiento de un nuevo entorno natural: el bosque. •Sabe cómo se puede determinar la edad de los árboles. •Conoce los cuidados que necesitan los árboles y las plantas. •Aporta algunos datos sobre diferentes tipos de bosque. •Nombra algunos alimentos que se pueden obtener de los bosques. •Identifica algunos animales que viven en los bosques. •Conoce el trabajo que realizan los guardabosques. •Contribuye en la medida de sus posibilidades al cuidado de la naturaleza. • Progresar en las habilidades lógico-matemáticas •Discrimina objetos que se encuentran entre, a la derecha o a la izquierda, cerca o lejos. •Identifica formas y obtiene colores. •Utiliza adecuadamente los cuantificadores mitad y ninguno. •Realiza series y clasificaciones teniendo en cuenta diferentes criterios.

Análisis de las producciones de los alumnos a través de fotos y videos enviados por los padres.

Comunicación con padres y niños a través de teléfono, Remind y correo electrónico.


10

UNIDAD 6: LAS ARDILLAS · Las ardillas: características morfológicas, tipos, cómo se alimentan, cómo crecen, quiénes son sus enemigos, cómo se comunican entre ellas… · Alimentos de origen animal. · El rombo · Repaso de los cardinales y ordinales trabajados. · Resolución de operaciones matemáticas básicas. · Propiedades de los objetos: ligero-pesado. . Realización de agrupaciones y clasificaciones atendiendo a diversos criterios.

•Identifica y escribe los números del 1 al 6. •Asocia los números trabajados con las cantidades y ordinales correspondientes. •Resuelve correctamente sumas sencillas. •Ordena temporalmente imágenes. UNIDAD 6: LAS ARDILLAS • Conocer algunos datos sobre determinados animales, desarrollando actitudes de cuidado y respeto hacia ellos. • Describe de manera muy sencilla cómo son las ardillas. •Nombra algunos tipos de ardilla. •Identifica a los principales enemigos de las ardillas. •Sabe que el cuerpo de las ardillas cambia con el paso del tiempo. •Cuenta algún dato de interés sobre las ardillas. •Identifica algunos animales domésticos. •Sabe que debe respetar y cuidar a los animales. •Conoce alimentos de origen animal. •Discrimina conductas adecuadas e inadecuadas relacionadas con el trato a los animales. •Progresar en las habilidades lógico-matemáticas. •Discrimina objetos que se encuentran en determinadas situaciones espaciales. •Discrimina las formas geométricas trabajadas. •Utiliza adecuadamente los cuantificadores trabajados. •Realiza series. •Escribe los números del 1 al 6 y los asocia a sus ordinales y a sus cantidades. •Compone y descompone números hasta el 6. •Realiza series. •Resuelve sumas correctamente. •Identifica los colores trabajados.


11

•Discrimina la propiedad ligero-pesado. •Realiza estimaciones de tamaño y medida. •Agrupa y clasifica atendiendo a diferentes criterios.

LECA UNIDAD 5: EL VIAJE DE PELUSA . Imagen positiva de sí mismo. · Autonomía progresiva en las rutinas y

actividades de clase. · Progreso en la motricidad global y fina. . Colaboración en las tareas grupales. . Educación emocional: la tristeza. UNIDAD 6: LAS ARDILLAS · Cuidado de la salud: la actividad física

. Hábitos relacionados con las actividades cotidianas.

UNIDAD 5: EL VIAJE DE PELUSA • Avanzar en el conocimiento y estructuración de su esquema corporal. • Sabe las acciones que puede realizar con su cuerpo. •Nombra algunas acciones que puede realizar por sí mismo y otras para las que necesita ayuda. •Progresar en la adquisición de hábitos. •Anima a sus compañeros cuando los ve tristes. •Realiza las actividades y tareas de manera progresivamente autónoma. •Disfruta aprendiendo cosas nuevas. •Acepta las decisiones tomadas entre todos en las actividades cooperativas. •Avanzar en la motricidad global y en las habilidades manipulativas de carácter fino. • Controla sus movimientos globales y adquiere mayor agilidad y destreza. •Realiza actividades que requieren mayor precisión en los movimientos finos. •Participa en los juegos y actividades psicomotrices UNIDAD 6: LAS ARDILLAS •Avanzar en el conocimiento y estructuración de su esquema corporal. •identifica elementos del cuerpo en sí mismo y en sus compañeros y compañeras.

Análisis de las producciones de los alumnos a través de fotos y videos enviados por los tutores.



12

· Higiene relacionada con el contacto con animales.

· Movimientos y posturas corporales.

•Nombra algunas acciones que puede realizar con las diferentes partes de su cuerpo. •Comienza a formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo. •Comprender la importancia de algunos cuidados para mantenerse sano. •Sabe que debe lavarse las manos tras el contacto con un animal. •Conoce que debe probar diferentes alimentos y practicar ejercicio. •Se asea cuando lo requiere y descansa lo suficiente. •Ser progresivamente autónomo en la satisfacción de las necesidades básicas y en rutinas y hábitos diarios. •Realiza las actividades y rutinas diarias de manera progresivamente autónoma. •Aplica los hábitos adquiridos en sus actividades diarias. •Colabora con sus compañeros en las diferentes actividades y tareas de clase. •Realizar movimientos globales y finos con mayor coordinación, control y precisión. •Coordina los movimientos globales del cuerpo en distintas situaciones. •Adquiere mayor dominio y precisión en los movimientos finos. •Participa en los juegos y actividades psicomotrices.

LCR UNIDAD 5: EL BOSQUE DE PELUSA Cuentos: El bosque de Pelusa; La tristeza; La

bella durmiente del bosque. . Vocabulario básico de la unidad en lengua

materna y extranjera.

UNIDAD 5: EL VIAJE DE PELUSA •Avanzar en la comprensión verbal y en la expresión oral. •Se expresa de manera adecuada a su edad. •Utiliza gestos y otros recursos para hacerse entender. •Contesta correctamente a las preguntas formuladas sobre los cuentos.

Análisis de las producciones de los alumnos a través de fotos y videos enviados por los tutores.



13

Otros recursos de la expresión oral: poesías, adivinanzas, refranes, trabalenguas…

. Iniciación en la escritura: trazos circulares, oblicuos, espirales, bucles, conectados. Grafías de números y algunas letras.

· Lectura e interpretación de imágenes, carteles, etiquetas, nexos y pictogramas.

. Realización de descripciones sencillas y evocación de hechos cotidianos.

. Iniciación al uso del diminutivo. · Técnicas y materiales del lenguaje plástico. · Sonidos producidos por algunos animales y

por el tambor. · Intensidad del sonido: fuerte-suave. · Canciones de la unidad: “Los animales del

bosque”; “Ñam, ñam, ñam”; canción de la primavera: “Baila conmigo en primavera”;

. Posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes (corporal, musical y plástico).

. Nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

•Participa en las asambleas, debates, diálogos… de clase. •Amplía su vocabulario. •Participa en juegos lingüísticos (recitado de poesías, trabalenguas…). •Realiza descripciones de objetos cotidianos. •Cuenta a sus compañeros hechos ordenando adecuadamente su discurso. •Nombra el diminutivo de una palabra dada. •Progresar en la lectura y la escritura. •nterpretar y leer imágenes, etiquetas, nexos, códigos y pictogramas. •Realiza trazos siguiendo la direccionalidad correcta. •Escribe la grafías de números y algunas letras y palabras muy sencillas. •Lee frases compuestas con imágenes, nexos y pictogramas. •Comprende la información proporcionada por las etiquetas, los carteles y los códigos. •Aprender y utilizar algunas palabras en inglés en las actividades diarias. •Señala objetos o imágenes cuando los nombramos en inglés y a la inversa. •Repite palabras y expresiones nombradas por el docente. •Reproduce algunas canciones en lengua extranjera. •Producir materiales decorativos utilizando diferentes técnicas plásticas. •Emplea adecuadamente los útiles y las técnicas plásticas. •Disfruta y participa en las actividades plásticas y artísticas. •Expresarse a través del lenguaje corporal y musical. •Identifica sonidos relacionados con los contenidos.


14

UNIDAD 6: LAS ARDILLAS . Cuentos: a ardilla lista; La ardilla Mudita. · Vocabulario básico de la unidad en lengua

materna y extranjera. . Otros recursos de la expresión oral: poesías, adivinanzas, refranes, trabalenguas… · Iniciación en la escritura: realización de

trazos y escritura de números, letras y palabras muy sencillas.

. Lectura e interpretación de imágenes, carteles, etiquetas, nexos, códigos y pictogramas.

· Realización de descripciones. · El uso del singular y del plural. ·Técnicas y materiales del lenguaje plástico. . Sonidos producidos por algunos animales y

sonidos ambientales. · Canciones de la unidad: “Mi amiga la

ardilla”; “El pájaro carpintero”; canción del verano: “A la playa”.

•Participa y disfruta en las actividades musicales y de expresión corporal. •Adopta diferentes roles en las dramatizaciones y juegos simbólicos. •Utilizar adecuadamente los recursos y medios que aportan las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. •Maneja adecuadamente diferentes dispositivos tecnológicos • Sabe que no debe permanecer mucho tiempo viendo la TV o delante del ordenador. UNIDAD 6: LAS ARDILLAS •Avanzar en la comprensión verbal y en la expresión oral. •Participa en diferentes situaciones comunicativas. •Comprende los mensajes comunicados por los demás, las indicaciones del docente y los textos leídos en clase. •Se expresa de manera adecuada y utiliza el vocabulario que aprende. •Narra con sus propias palabras los cuentos leídos en clase y otros inventados. •Se apoya en señales extralingüísticas para hacerse entender. •Sabe que a través del lenguaje oral puede comunicar sus necesidades, sentimientos y emociones. •Participa en diferentes juegos lingüísticos (recitado de poesías, resolución de adivinanzas…). •Realiza descripciones. •Nombra el singular o el plural de una palabra dada. •Progresar en la escritura y en la lectura. •Realiza trazos y grafías de letras, de algunas palabras y de números con progresiva precisión.


15

·Posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes.

Nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. .

•Comprende la información proporcionada por las etiquetas, los carteles, las imágenes, los nexos y los pictogramas. •Lee frases más complejas compuestas con las imágenes, los nexos y los pictogramas. •Aprender y utilizar algunas palabras en inglés en las actividades diarias. •Dice espontáneamente algunas palabras y expresiones sencillas en lengua extranjera. •Reproduce fragmentos de las canciones en inglés. •Utilizar las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes. •Muestra creatividad y sentido estético en sus producciones plásticas. •Discrimina diferentes sonidos. •Participa en las actividades plásticas, artísticas, de expresión corporal y musicales. •Aprende y canta canciones siguiendo diferentes ritmos. •Utilizar adecuadamente los recursos y medios que aportan las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. •Maneja algunos dispositivos con mayor soltura. •Sabe que debe hacer un uso moderado de los recursos tecnológicos.

RELIGIÓN

UNIDAD 6 -El verdadero amor: dar la vida por los demás. - Jesús muere por amor y para salvarnos. - El relato bíblico «La muerte de Jesús». - Oración de agradecimiento a Jesús por dar su vida por amor a las personas. -Desarrollo de buenos hábitos. UNIDAD 7 -La importancia de rezar a Dios.

UNIDAD 6 1. Dialoga sobre la enseñanza del cuento de la unidad: gestos de verdadero amor. 2. Expresa el contenido principal de la unidad: el amor de Jesús por los demás. 3. Comprende que Jesús murió por salvar a las personas. 4. Expresa la oración de agradecimiento a Jesús por su gran amor, con ayuda de la expresión corporal. 5. Adquiere el propósito de amar a los demás, como lo hizo Jesús UNIDAD 7

Reuniones periódicas y telemáticas con las tutoras y contactos con los padres a través de WhatsApp y correo electrónico.


16

-Las personas rezan a Dios para pedirle ayuda y mostrar agradecimiento. - El relato bíblico «Daniel reza a Dios». - Oración de agradecimiento a Dios por poder pedirle ayuda y darle las gracias. -Desarrollo de buenos hábitos. UNIDAD 8 - La importancia de realizar buenos gestos. -Gestos cristianos de compartir y de amor a los demás. - El relato bíblico «Los panes y los peces». - Oración de petición a Dios para que nos ayude a compartir y ayudar a los demás. -Desarrollo de buenos hábitos. UNIDAD 9 -La importancia de las canciones para expresar nuestro amor a la Virgen María. - La Virgen María, madre de Jesús y madre nuestra. - El relato bíblico «Presentación de Jesús en el templo». - Oración de agradecimiento a la Virgen María por ser nuestra madre. -Desarrollo de buenos hábitos.

1. Dialoga sobre la importancia de rezar a Dios. 2. Identifica diferentes tipos de oraciones. 3. Imita el gesto que realiza Daniel cuando habla con Dios. 4. Escenifica distintos gestos para dirigirse a Dios. 5. Adquiere el propósito de rezar antes de comer y dormir. UNIDAD 8 1. Señala los gestos de amor que aparecen en el cuento. 2. Identifica escenas donde se muestran gestos de amor cristiano. 3. Escucha con atención el relato bíblico «Los panes y los peces» y su enseñanza. 4. Explica diferentes gestos de manifestación de amor cristiano. 5. Adquiere el propósito de ayudar a la familia. UNIDAD 9 1. Explica diferentes formas de mostrar amor a la Virgen María. 2. Identifica a la Virgen María como la madre de Jesús y la madre de todos los cristianos. 3. Escucha con atención el relato bíblico «Presentación de Jesús en el templo» y su enseñanza. 4. Expresa una oración de agradecimientos a la Virgen María con ayuda de la expresión corporal. 5. Adquiere el propósito de cantar a la Virgen María.

INGLÉS UNIDAD 5: DISCOVER MY FAMILY. -Vocabulario: daddy, mummy, sister, brother,

granny, grandad. -Story time. -Conceptos: messy, tidy.

UNIDAD 6: DISCOVER FOOD

-Comprende y reproduce canciones sobre el tema de la unidad.

-Reproduce rimas, chants y tonadillas con el vocabulario clave de la

unidad.

-Comprende órdenes y mensajes auditivos.

-Producciones: tareas (poesías,

canciones, vídeos).


17

-Vocabulario: soup, vegetables,water, meat,

potatoes, ice cream. -Story time. -Conceptos: hot, cold.

UNIDAD 7: DISCOVER FARM ANIMALS

-Vocabulario: chicken, cow, sheep, goat, chick,

duck.

-Story time. -Conceptos: noisy, quiet.

-Reproduce las expresiones y responde a preguntas del profesor

respetando las normas básicas de los intercambios comunicativos.

-Realiza actividades de relación de imágenes con el vocabulario

clave de la unidad.

-Practica la escucha activa.

-Acepta y sigue las reglas y normas.


18

INFANTIL 5 AÑOS

1. SECUENCIA DE CONTENIDOS PROGRAMADOS PARA EL TERCER

TRIMESTRE QUE NO SE HAN ABORDADO Y/O LOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN 2.PROCEDIMIENTOS /

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

ÁREAS

1.1 CONTENIDOS SIN IMPARTIR

DEL TERCER TRIMESTRE


contenidos de tercer trimestre quedan pendientes

para trabajar el próximo curso.


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE



LECE NINGUNO

UNIDAD N.5

• Expresar oralmente algunos cambios que se

producen en el medio con la llegada de la

primavera.

• Profundizar en el conocimiento de plantas y

árboles, conociendo caractertísticas

morfológicas, tipos, alimentos y productos

extraídos a partir de ellos y comprendiendo la

importancia que tienen para la vida.

• Conocer datos sobre el agua y algunos

fenómenos meteorológicos.

• Localizar objetos y situarse a sí mismo/a en el

espacio atendiendo a los criterios trabajados.

Entrevistas con las familias a través de Remind, Papás

Whatssap y en las aulas en una ocasión que se nos había autorizado, análisis de sus

trabajos a través de fotos (los que las han mandado) y registros

de información aportados y recogidos a través de las

indicaciones anteriormente explicadas..

Se utilizan plataformas para el informe trimestral y final de

ciclo a las familias: Papás, Remind y correo electrónico.


19

• Realizar algunas estimaciones.

• Discriminar la forma esférica.

• Discriminar las cantidades trabajadas.

• Avanzar en el desarrollo de habilidades

lógicas, comprendiendo y utilizando

contenidos matemáticos.

• Discriminar algunas propiedades de los

objetos.

• Utilizar las operaciones matemáticas básicas

en las actividades cotidianas.

• Establecer algunas relaciones muy sencillas de

causa-efecto en el experimento realizado.

UNIDAD N.6

Identificar algunas características

morfológicas de los animales.

Conocer el hábitat de diferentes especies.

Conocer algunos datos de las diferentes

especies de animales trabajadas.

Discrimina la procedencia de algunos

alimentos y productos.


20

Iniciarse en el conocimiento de otros lugares

y hábitats.

Discriminar algunas semejanzas y diferencias.

Discriminar los conceptos trabajados en

objetos y elementos.

Comprender el criterio que sigue una serie

para poder continuarla.

Contar hasta 10.

Realizar sumas sencillas e iniciarse en la

resta.

Agrupar y clasificar.

Localizar objetos y situarse a sí mismo/a en el

espacio atendiendo a los criterios trabajados.

Obtener adecuadamente diferentes tonalidades

del color.

Establecer algunas relaciones muy sencillas

de causa-efecto en el experimento realizado.

LECA NINGUNO UNIDAD N.5

Entrevistas con las familias a través de Remind, Papás Whatssap y en las aulas en una ocasión que se nos había autorizado, análisis de sus


21

• Avanzar en el conocimiento y estructuración

de su esquema corporal, desarrollando una

imagen ajustada y positiva de sí mismo/a.

• Comprender que es importante realizar alguna

actividad física y alimentarse saludablemente.

• Ser progresivamente autónomo/a en las

rutinas, hábitos y actividades diarios.

• Realizar movimientos globales y finos con

mayor complejidad y precisión.

• Identificar, expresar y controlar emociones y

sentimientos.

UNIDAD N.6

• Controlar su cuerpo en sus actividades y rutinas

diarias.

• Avanzar en la motricidad global y adaptar

diferentes posturas.

• Coordinar y controlar progresivamente las

habilidades manipulativas de carácter fino.

• Ser constante en sus actividades y tareas

diarias.

trabajos a través de fotos (los que las han mandado) y registros de información aportados y recogidos a través de las indicaciones anteriormente explicadas..

Se utilizan plataformas para el informe trimestral y final de ciclo a las familias: Papás, Remind y correo electrónico.


22

• Comprender la importancia de alimentarse

adecuadamente y practicar algún deporte.

• Realizar sus actividades diarias con autonomía.

LCR NINGUNO

UNIDAD N.5

• Avanzar en la comprensión verbal y en la

expresión oral, entendiendo la importancia y la

necesidad de comunicarse con los otros.

• Expresarse de manera adecuada a la edad,

aumentando progresivamente el vocabulario.

• Memorizar rimas muy sencillas.

• Comenzar a orientarse en el espacio gráfico

realizando trazos y grafías en un marco

delimitado.

• Interpretar y leer imágenes, carteles, etiquetas

y pictogramas.

• Articular frases con una estructuración

gramatical progresivamente más correcta,

expresando oralmente las acciones y

actividades que realiza cotidianamente.

• Aprender y utilizar algunas palabras en inglés

en las actividades diarias.

Entrevistas con las familias a

través de Remind, Papás

Whatssap y en las aulas en

una ocasión que se nos había

autorizado, análisis de sus

trabajos a través de fotos (los

que las han mandado) y

registros de información

aportados y recogidos a través

de las indicaciones

anteriormente explicadas..

Se utilizan plataformas para el

informe trimestral y final de

ciclo a las familias: Papás,

Remind y correo electrónico.


23

• Producir materiales decorativos utilizando


• Conocer las obras de algunos artistas

universales, iniciándose en el conocimiento y

respeto hacia el patrimonio cultural.

• Desarrollar la discriminación auditiva,

conociendo algunas cualidades del sonido.

• Expresarse a través del lenguaje corporal.

• Utilizar adecuadamente los recursos y medios

que aportan las nuevas tecnologías de la

información y de la comunicación.

UNIDAD N.6

• Avanzar en la comprensión verbal y en la

expresión oral.

• Expresarse de manera adecuada a la edad,

aumentando progresivamente el vocabulario.

• Memorizar rimas muy sencillas.

• Orientarse en el espacio gráfico realizando

trazos y grafías de letras y números.

• Interpretar y leer imágenes, carteles,

etiquetas y pictogramas.


24

• Conocer la direccionalidad de la escritura y

de la lectura.

• Leer palabras y textos sencillos.

• Articular frases con una estructuración

gramatical progresivamente más correcta.

• Conocer y utilizar las normas que rigen el

intercambio lingüístico.

• Aprender y utilizar algunas palabras en

inglés en las actividades diarias.

• Producir materiales decorativos utilizando


• Conocer las obras de algunos artistas

universales, iniciándose en el conocimiento

y respeto hacia el patrimonio cultural.

• Desarrollar la discriminación auditiva.

• Comunicarse utilizando el cuerpo.

RELIGIÓN

-Importancia de hablar con Dios Padre. -Las principales oraciones cristianas.

-El relato bíblico «Jesús enseña la oración del

Padre Nuestro».

UNIDAD 7

1. Dialoga sobre la importancia de hablar con

Dios.

2. Nombra las principales oraciones cristianas.

Reuniones telemáticas con los tutores y contacto con los padres a través de Whatssap y correo electrónico.


25

- Oración de agradecimiento por las oraciones

del Padre Nuestro y el Ave María.

- Elementos de la naturaleza.

-Elementos naturales en las celebraciones

cristianas.

- El relato bíblico «Las bodas Caná».

- Oración de agradecimiento a Dios por todo lo

que nos ofrece la naturaleza.

- Importancia de decir la verdad y perdonar a

las personas que nos rodean.

- Gestos concretos para manifestar el amor

cristiano.

- El relato bíblico «Jesús y Zaqueo».

- Oración de petición a Jesús para que nos

enseñe a compartir y perdonar.

- Desarrollo de buenos hábitos.

3. Escucha con atención el relato bíblico «Jesús

enseña la oración del Padre Nuestro» y su

enseñanza.

4. Recita una oración de agradecimiento a Jesús

por enseñarnos a rezar.

5. Adquiere el propósito de rezar todos los días a

Dios Padre y a la Virgen María.

UNIDAD 8

1. Identifica elementos de la naturaleza.

2. Relaciona elementos naturales con su

utilización en las celebraciones cristianas.

3. En un relato bíblico, reconoce elementos de la

naturaleza.

4. Recita una oración de agradecimientos a Dios

por la naturaleza y lo que nos ofrece.

5. Adquiere el propósito de dar gracias por los

regalos de la naturaleza.

UNIDAD 9

1. Dialoga sobre la importancia de decir la verdad

y perdonar a los demás.

2. Señala buenos comportamientos cristianos.

3. Escucha con interés el relato bíblico «Jesús y

Zaqueo» y su enseñanza.

4. Expresa una oración de petición por medio de

la expresión corporal.

5. Pide perdón cuando no se porta

adecuadamente.


26

INGLÉS

UNIT 5: DISCOVER FRUIT

Vocabulary: banana, orange, pear,

plum, cherry, apple.

Active structures: I like (apples)

Concepts: high, low

Values: helping.

Sounds: /b/banana, bedroom

Nursery rhymes: one banana, two

bananas.....

UNIT 6: DISCOVER JOBS

Vocabulary: police officer, waiter,

mechanic, teacher, fire fighter,

hairdresser.

Active structures: What´s your job? I´m

a (mechanic)

Concepts: heavy, light.

Values: road safety.

Sounds: /w/ waiter, white...

Nursery rhymes: The farmer´s in his

house.

Comprende y reproduce canciones

sobre el tema de la unidad.

Reproduce rimas, chants y tonadillas

con el vocabulario clave de la unidad.

Comprende órdenes y mensajes

auditivos.

Reproduce las expresiones y

responde a preguntas del profesor,

respetando las normas básicas de los

intercambios comunicativos.

Realiza actividades de relación de

imágenes con el vocabulario clave de

la unidad.

Observación directa.

Producciones: tareas como poesías, canciones, vídeos.


27

NIVEL: 1º


TRIMESTRE QUE NO SE HAN ABORDADO Y/O LOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

2.PROCEDIMIENTOS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Nota: todas las pruebas, producciones y

tareas serán computables a efectos de la nota final de la tercera evaluación. Estas pruebas no repercutirán negativamente en la calificación final del alumno. VER ABAJO POSIBLES OPCIONES.

ÁREAS

1.1 CONTENIDOS SIN IMPARTIR DEL

TERCER TRIMESTRE


contenidos de tercer trimestre quedan pendientes

para trabajar el próximo curso.


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE



LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

Dramatización de textos adaptados, desarrollando el gusto por participar en dinámicas de grupos.

Gramática: aplicar el sujeto en redacción de oraciones y distinguirlo del predicado.

Dramatizar textos adaptados, desarrollando el gusto por participar en dinámicas de grupos.

Distinguir las dos partes en que se divide la oración (sujeto y predicado).

Análisis de producciones (ejercicios y tareas). Pruebas de composición. Pruebas objetivas. A través de ClassDojo y Remind hemos enviado comentarios a las tareas solicitadas y enviadas por el alumnado (imágenes y vídeos), Padlet (comentarios a tareas) y fichas interactivas de


28

https://es.liveworksheets.com/ de tipo objetivo.

MATEMÁTICAS

Operaciones con números naturales: adición, sustracción, iniciación a la multiplicación y al reparto.

La multiplicación como suma de sumandos iguales y viceversa.

Realizar cálculos numéricos sencillos basados en la suma, la resta, la multiplicación y la división, y resolver problemas de la vida cotidiana.

Análisis de producciones (ejercicios y tareas). Pruebas de composición. Pruebas objetivas. A través de ClassDojo y Remind hemos enviado comentarios a las tareas solicitadas y enviadas por el alumnado (imágenes y vídeos), Padlet (comentarios a tareas) y fichas interactivas de https://es.liveworksheets.com/ de tipo objetivo.

CIENCIAS SOCIALES


https://es.liveworksheets.com/




29

CIENCIAS

NATURALES

Reconocimiento de conductas que favorecen el cuidado de la vegetación del entorno.

Reconocer las funciones vitales de las plantas en el entorno cotidiano.

Reconocer las funciones vitales de las plantas en el entorno cotidiano.

Integra datos de fuentes de observación directas e indirectas para presentar informes.


INGLÉS

1. Estrategias de comprensión y producción.

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos.

3. Funciones comunicativas.

4. Estructuras sintácticas:

UNIT 5: Presente simple: My (bird) can (fly). I can

(hop). I can t́ (swim).

UNIT 6: Presente simple: I like (biscuits). I don t́

like (cake). Do you like (bread)? Yes, I do/ No, I

don t́.

5. Léxico de alta frecuencia:

1. Comprender el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales y escritos muy breves y sencillos. 2. Hablar de sí mismo y participar en conversaciones de manera simple y comprensible. 3. Escribir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas utilizando estrategias básicas tales como copiar palabras y fórmulas básicas siguiendo un modelo y utilizando correctamente las convenciones ortográficas y los principales signos de puntuación. 4. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos sobre la vida cotidiana y convenciones sociales.

-Análisis y corrección de producciones escritas del vocabulario básico para entender las actividades de listening. - Pruebas objetivas para reforzar o superar contenidos de la primera y segunda evaluación, mediante la realización de trabajos (Projects) y actividades sencillas que son valoradas por la especialista. - Se realiza autoevaluación con algunos alumnos que presentan dificultades, para reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y hacer los ajustes oportunos. Los medios utilizados para la aplicación de estos instrumentos de evaluación son: Correo electrónico. Delphos papas Whatsapp web. Entrevistas telefónicas.



30

UNIT 5: Vocabulario: mascotas, acciones que

realizan los animales y crías de animales (C.

Naturales).

UNIT 6: Vocabulario: comidas/bebidas y los

sentidos (C. Naturales)

6. Patrones sonoros.

7. Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.

5. Distinguir la función o funciones comunicativas del texto y sus exponentes más habituales en la comunicación oral y escrita. 6. Reconocer estructuras sintácticas básicas y sus significados asociados en situaciones comunicativas habituales, demostrando comprensión al escuchar o leer preguntas y respuestas sobre aspectos personales. 7. Utilizar estructuras sintácticas básicas en expresiones breves de textos orales, utilizando fórmulas sencillas e incluyendo pausas para buscar expresiones, articular palabras menos habituales y corregir la comunicación. 8. Reconocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral y escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses. 9. Reconocer los significados e intenciones comunicativas generales y las convecciones ortográficas básicas de preguntas y exclamaciones. 10. Producir patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.


31

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

PLÁSTICA

Participación en proyectos plásticos grupales.

MÚSICA:

1.Figuras rítmicas: Las semicorcheas

1.Entonación: DO agudo.

2.Danza tradicional

3.Voces blancas

PLÁSTICA

Participación en proyectos plásticos grupales.

MÚSICA 1 Utilizar el lenguaje musical en la interpretación grupal de piezas sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, por medio de la voz e instrumentos 2. Conocer las posibilidades expresivas del cuerpo a través del movimiento y la danza, valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación 3.Describir los elementos que componen una audición

PLÁSTICA: Análisis de producciones (manualidades, dibujos) A través de ClassDojo y Remind hemos enviado comentarios a las tareas solicitadas y enviadas por el alumnado (imágenes y vídeos), Padlet (comentarios a tareas). MÚSICA: Revisión de tareas de refuerzo y repaso

enviadas a través del correo electrónico

facilitado a los padres y de un teléfono

personal de contacto. A través de

mensajes de audio y escritos a los

alumnos y a las familias.

EDUCACIÓN FÍSICA

1. Práctica de actividades físicas populares,

autóctonas y tradicionales de Castilla –La Mancha y de distintas culturas, especialmente los de las presentes en el entorno.

2. Prácticas propias del medio urbano y natural.

1. Introducirse en la cultura popular de Castilla-La Mancha y otros contextos a través de prácticas motrices de carácter lúdico.

Observación directa. A través de las distintas plataformas hemos enviado y recibido imágenes, mensajes de audio y vídeos.

RELIGIÓN

-La Biblia y el arte: Jesús y las fiestas. -Espacio y tiempo sagrado en la Iglesia.

-El relato bíblico «La presentación de Jesús en el Templo».

-La Biblia y el arte: La presentación de Jesús en el Templo. -El valor de apreciar el arte.

-Interpretar un cuadro sobre Jesús en la sinagoga.

-Distinguir los espacios y los tiempos sagrados de otros lugares y tiempos. -Leer y expresar el contenido del relato: «La presentación de Jesús en el Templo».

Análisis de producciones (ejercicios y tareas). Pruebas de composición. Pruebas objetivas.

A través de ClassDojo, correo electrónico y whatsapp hemos enviado comentarios a


32

-Contemplar e interpretar una pintura sobre la presentación de Jesús en el Templo. -Apreciar los objetos religiosos del templo.

las tareas solicitadas y enviadas por el alumnado (imágenes y vídeos)

VALORES

– Señales de tráfico que prohíben, advierten de peligro o informan.

– Malas conductas sobre normas de circulación en una ilustración.

– Reconocer señales de tráfico útiles para peatones que se han de respetar cotidianamente.




33

NIVEL: 2º


TRIMESTRE QUE NO SE HAN ABORDADO Y/O LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

2. PROCEDIMIENTOS /

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

UTLIZADOS



ÁREAS

2.1 CONTENIDOS SIN IMPARTIR DEL

TERCER TRIMESTRE








LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

- Uso de la coma.

- El verbo: presente, pasado y futuro.

-Los pronombres personales

- Palabras colectivas. Campo semántico.

- Palabras acabadas en –y, y palabras con h.

Usar correctamente la coma en un texto.

Reconocer el verbo como acción y utilizar los

tiempos de los verbos correctamente. Usar

pasado, presente y futuro.

Conocer y aplicar el concepto de pronombre

personal.

Reconocer las formas de los pronombres

personales.

Reconocer y formar palabras colectivas.

Identificar y escribir palabras del mismo

campo semántico.

Análisis de producciones

(ejercicios y tareas). Pruebas

de composición. Pruebas

objetivas.

A través de correo electrónico,

Whatssapp, plataforma Papás

2.0 y comunicación telefónica

para casos individuales.


34

Aplicar la regla ortográfica de palabras

acabadas en -y, y palabras con h.

MATEMÁTICAS

- Problemas de dos operaciones de sumar y restar/

sumar y multiplicar/ restar y multiplicar.

- La división como reparto.

- Doble y mitad.

- La calculadora.

- Problemas de pesos.

-Gráficos, geometría y medida: Tablas de datos,

gráficos de barras de dos características

interpretación y elaboración.

- Simetrías.

- El calendario,

- Probabilidad.

- El kilo.

- El litro.

Identificar, resolver problemas de la vida

cotidiana adecuados a su nivel, estableciendo

conexiones entre la realidad y las

matemáticas y valorando la utilidad de los

conocimientos matemáticos.

Resolver problemas de dos operaciones de

sumar y restar/ sumar y multiplicar/ y restar y

multiplicar.

Desarrollar y cultivar las actitudes personales

inherentes al quehacer matemático

trabajando: la división como reparto, doble y

mitad, usando la calculadora, el calendario, la

probabilidad, la simetría.

Resolver problemas de pesos sencillos.

Recoger y registrar información cuantificable

utilizando algunos recursos sencillos de

representación gráfica: tablas, diagrama de

barras, tablas de doble entrada, graficas

sectoriales, diagramas lineales, comunicando

la información.

Seleccionar unidades de medida usuales

haciendo previamente estimaciones y




objetivas.






35

expresando con precisión medidas de

longitud, superficie, peso/masa, capacidad, y

tiempo.

CIENCIAS

SOCIALES

- La Tierra nuestro planeta. El sistema solar. La

representación de la Tierra.

- El reciclaje.

- El paso del tiempo. La historia de los pueblos.

Comprender la importancia de nuestro

sistema solar y qué lo forman.

Utilizar la representación de la Tierra para

conocer mejor nuestro planeta.

Aprender a reciclar. Valorar el reciclaje como

una forma de cuidar el planeta.

Comprender los cambios producidos en las

personas, en la sociedad y en la naturaleza

con el paso del tiempo.

Utilizar el calendario, como representación del

paso del tiempo, localizando meses, días o

fechas significativas.

Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el

paso del tiempo.

Explicar la importancia del pasado histórico,

mostrando interés por el estudio de hechos y

personajes del pasado. Conocer la historia de

los pueblos.




objetivas.






36

CIENCIAS

NATURALES

- Los sonidos del entorno.

-La Tierra.

- Las fuentes de energía. Fuerzas y movimientos.

- Las máquinas, elementos y usos. Inventos.

Reconocer algunos sonidos de su entorno.

Identificar la Tierra y algunas de sus

características básicas.

Reconocer diferentes formas de energía y

clasificar las principales fuentes en renovables

y no renovables e identificar la luz como una

importante fuente de energía.

Aprender las fuerzas y movimientos.

Identificar y nombrar algunas de las

profesiones que desempeñan las personas de

su entorno, así como los materiales y

herramientas que utilizan.

Conocer los usos de algunas máquinas y sus

elementos.

Conocer algunos inventos tecnológicos que

facilitan la vida diaria de las personas.




objetivas.





INGLÉS

1. Estrategias de comprensión y producción.

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos.

3. Funciones comunicativas.

4. Estructuras sintácticas:

UNIT 5

Estructuras sintácticas- Presente simple:

Verbo like (3ª persona).

Have you got…? Yes, I have/ No, I haven´t

UNIT 6

Estructuras sintácticas- Presente simple:

1. Comprender el sentido general, la

información esencial y los puntos

principales en textos orales y escritos muy

breves y sencillos.

2. Hablar de sí mismo y participar en

conversaciones de manera simple y

comprensible.

-Análisis y corrección de

producciones escritas del

vocabulario básico para

entender las actividades de

listening.

- Pruebas objetivas para

reforzar o superar contenidos

de la primera y segunda

evaluación, mediante la

realización de trabajos


37

He´s/ She´s wearing (a)…

Is he/ she hot? Yes, he/ she is. No, he/ she isn´t.

5. Léxico de alta frecuencia:

UNIT 5

Vocabulario: cumpleaños, alimentos y números

(decenas hasta el 100).

UNIT 6

Vocabulario: vacaciones, sensaciones y medios de

transporte.

6. Patrones sonoros.

7. Patrones gráficos y convenciones ortográficas

básicas.

3. Escribir textos muy cortos y sencillos,

compuestos de frases simples aisladas

utilizando estrategias básicas tales como

copiar palabras y fórmulas básicas

siguiendo un modelo y utilizando

correctamente las convenciones

ortográficas y los principales signos de

puntuación.

4. Identificar aspectos socioculturales y

sociolingüísticos básicos, concretos y

significativos sobre la vida cotidiana y

convenciones sociales.

5. Distinguir la función o funciones

comunicativas del texto y sus exponentes

más habituales en la comunicación oral y

escrita.

6. Reconocer estructuras sintácticas

básicas y sus significados asociados en

situaciones comunicativas habituales,

demostrando comprensión al escuchar o

leer preguntas y respuestas sobre aspectos

personales.

7. Utilizar estructuras sintácticas básicas

en expresiones breves de textos orales,

utilizando fórmulas sencillas e incluyendo

pausas para buscar expresiones, articular

(Projects) y actividades

sencillas que son valoradas

por la especialista.

- Se realiza autoevaluación

con algunos alumnos que

presentan dificultades, para

reflexionar sobre su proceso

de aprendizaje y hacer los

ajustes oportunos.

Los medios utilizados para la

aplicación de estos

instrumentos de evaluación

son:

Correo electrónico

Delphos papas

Whatsapp web

Entrevistas telefónicas


38

palabras menos habituales y corregir la

comunicación.

8. Reconocer y utilizar un repertorio limitado

de léxico oral y escrito de alta frecuencia

relativo a situaciones cotidianas y temas

habituales y concretos relacionados con

sus experiencias, necesidades e intereses.

9. Discriminar y producir patrones sonoros,

acentuales, rítmicos y de entonación

básicos.

10. Discriminar y reconocer los significados

e intenciones comunicativas generales, con

las convecciones ortográficas básicas de

preguntas, exclamaciones y apóstrofes.

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

-Lenguaje geométrico. Tipos de líneas: Quebradas,

espirales y diagonales.

-Instrumentos de dibujo geométrico: la regla.

-Figuras planas: Triángulos, cuadriláteros,

circunferencia y círculo.

-Experimentación con materiales sonoros del aula

(pequeña percusión y laminófonos)

-Formas musicales básicas: ostinato, eco, pregunta,

respuesta...

Identificar conceptos geométricos en la

realidad que rodea al alumno relacionándolos

con los conceptos geométricos contemplados

en el área de matemáticas con la aplicación

gráfica de los mismos.

Aprender a hacer composiciones con líneas

quebradas, espirales y diagonales.

Iniciarse en el conocimiento y manejo de los

instrumentos y materiales propios del dibujo

técnico manejándolos adecuadamente.

Iniciarse en el dibujo geométrico con regla.


(manualidades,dibujos,cancion

es, bailes...)



2.0, aplicaciones tipo padlet.


39

-Realización y valoración de danzas de nuestro

entorno.

Realizar producciones plásticas siguiendo

pautas elementales del proceso creativo,

experimentando y usando figuras planas

como triángulos, cuadriláteros, círculos y

circunferencias.

Analizar la organización de una obra musical

y describir los elementos que la componen.

Reconocer la forma musical de una canción.

Explorar las posibilidades sonoras y

expresivas de los instrumentos del aula.

Conocer las posibilidades expresivas del

cuerpo a través de las danzas de nuestro

entorno.

EDUCACIÓN FÍSICA

1. Juegos Alternativos

2. Juegos populares

Realizar juegos colectivos

Realizar juegos populares,

tradicionales y autóctonos de CLM.

Realizar actividades en el medio

natural.

Autoevaluación

Información de tareas

Evaluación continua y sumativa.

Delphos papas

Whatsapp web

RELIGIÓN

Unidad 9 El año litúrgico - Calendario religioso de los cristianos.

Conocer el año litúrgico y sus tiempos.

-Análisis de producciones

(ejercicios y tareas).

-A través de la plataforma

Papás 2.0


40

- Celebra y recuerda los momentos más importantes de la vida de Jesús y las fiestas cristianas. - Tiempos litúrgicos.

VALORES

- El aprendizaje y control del fracaso.

- La capacidad de concentración.

- El respeto y la conservación del medio ambiente.

- La educación vial. Las normas de convivencia.

- El maestro clave en la primera infancia.

Fomentar la autonomía en la toma de

decisiones, a través de la confianza en sí

mismo.

Aprender a aceptar situaciones de decepción.

Transformar el fruto del fracaso en una

herramienta de logro.

Desarrollar la capacidad de concentración.

Aprender la importancia del respeto y

conservación del medio ambiente.

Reconocer señales de tráfico útiles para

peatones que se han de respetar

cotidianamente.

Valorar las conductas cotidianas en relación a

las normas de convivencia del colegio.

Desarrollar sentimientos de afecto y

admiración hacia la figura del maestro. Valorar

la profesión de maestro como un ejemplo de

generosidad y ayuda a los demás.




objetivas.


Whatssapp plataforma Papás

2.0


41

NIVEL: 3º



2. PROCEDIMIENTOS /

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN



ÁREAS


TRIMESTRE







programaciones didácticas iniciales

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

Unidad 15 ¡Cómo pasa el tiempo!

-Hablar sobre el pasado

-Campo semántico

-El verbo

-Las palabras ha y a

-La fábula

-Escribir un diario

-Participar en diálogos donde hablen sobre su

pasado.

-Comprender lo que es un campo semántico,

poner ejemplos y reconocerlos.

-Definir el concepto de verbo como palabra

que expresa una acción, reconocerlo en la

oración y clasificarlo por su infinitivo.

-Diferenciar ha(verbo haber) y a(preposición).

-Practicar la lectura de una fábula y

comprender su enseñanza.

-Valoración de composiciones escritas (poesías, cuentos, denuncia policial...) y envío de mensajes con las correcciones a través de la plataforma Papas o correo electrónico.. -Revisión de las tareas enviadas por correo electrónico o la plataforma Papas 2.0 -Actividades de autoevaluación. -Fichas de comprensión

lectora.

-Vídeos explicativos.


42

-Elaborar un diario semanal.

-Lectura del mismo libro todos

a la vez, al final de cada

capítulo envío de actividades .

-Realización de dictados.

-Fichas interactivas

autoevaluables.

MATEMÁTICAS

Unidad 12 .Rectas y Ángulos

-Ángulos y rectas

-Medida de ángulos

-Ángulos según su abertura y posición

-La situación de los objetos

Unidad 14 .Triángulos y cuadriláteros

-Clases de triángulos según sus lados

-Clases de trángulos según sus ángulos

-Clases de cuadriláteros

-Clases de paralelogramos

-Identificar y utilizar las nociones geométricas

-Conocer las figuras planas ,sus elementos y

propiedades

-Medir ángulos con el transportador

-Distinguir los ángulos según su abertura y

posición

-Identificar diferentes clases de triángulos

-Utilizar las propiedades de las figuras planas

para resolver problemas adecuados a su nivel

-Revisión de las tareas enviadas a través de la plataforma Papás 2.0 o del correo electrónico. -Pruebas objetivas. -Autoevaluación de los trabajos. -Vídeos Informativos. -Fichas de refuerzo y repaso. -Resolución de acertijos matemáticos. -Realización de cuadernillos de problemas. -Envío de ficha de cálculo semanal.

CIENCIAS

SOCIALES

Unidadad 6. Así es uestra historia

-La vida en la prehistoria

-Edad Antigua. Primeras civilizaciones. Los

romanos

-La Edad Media

-La Edad Moderna

-Edad contemporánea

-Cómo cambia una localidad

-Desarrollar la curiosidad por conocer las

formas de vida humana en el pasado y valorar

la importancia que tienen los restos para el

estudio de la historia..

-Realizar trabajos colaborativos dentro de un

equipo relacionados con la historia.

-Revisión de las tareas enviadas a través de la plataforma Papas o correo electrónico y envío de mensajes de corrección de esas tareas. -Realización de esquemas y resúmenes.


43

-Valoración de trabajos realizados por el alumnado como una línea del tiempo o un árbol genealógico enviada por las plataformas anteriormente mencionadas. -Envío de vídeos motivadores para introducir los temas. -Fichas de autoevaluación al final de los temas.

CIENCIAS

NATURALES *Hemos dado todo el temario

-Revisión de las tareas enviadas a través de la plataforma Papás 2.0 o del correo electrónico. -Pruebas objetivas. -Autoevaluación de los trabajos. -Vídeos Informativos. -Fichas de refuerzo y repaso.

INGLÉS

UNIT 6

Vocabulario:

Muebles: door, sofa, cupboard, window,

chair, bed, table, wardrobe, hall.

Habitaciones: bedroom,living-room,

bathroom, kitchen.

Preposiciones de lugar: in,on,under,

behind,near.

Gramática:

Verbo haber impersonal, en afirmativa

(singular y plural) There is/There are.

Participar en interacciones orales.

Reconocer nombres de muebles.

Hacer descripciones de la casa y de

las habitaciones,de forma oral y

escrita.

Utilizar las preposiciones en contextos

adecuados.

Entender y aplicar correctamente los

aspectos gramaticales.

Valoración de trabajos realizados, en el activity book, y fichas de repaso de vocabulario y estructuras gramaticales.

Envío de videos y enlaces motivadores para apoyar la comprensión de las tareas que se han mandado.


44

Fonética:

El sonido /h/

Control de las tareas a través de plataformas como Papas, correo.

Reunión por la plataforma ZOOM, para resolver dudas que hayan podido surgir.

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

Música:

1-Flauta: DO Y RE agudos.

1- Instrumentos eléctricos.

1-Dictados rítmicos.

2-Instrumentación con instrumentos de placas.

3-Agrupaciones vocales.

Plástica:

-Colores primarios y secundarios.

-Témperas y acuarelas.

Música:

1. Utilizar el lenguaje musical en la

interpretación grupal o individual de piezas

vocales e instrumentales que contengan

procedimientos musicales de repetición y

variación.

2 Asumir la responsabilidad en la

interpretación en grupo, respetando tanto las

aportaciones de los demás como a la persona

que asume la dirección

3-Entender la voz como instrumento y recurso

expresivo, partiendo de la canción y de sus

posibilidades.

Plástica:

-Realizar producciones plásticas

experimentando ,reconociendo y

diferenciando diferentes tipos de

materiales(témpera /acuarela)y técnicas

Información enviada a los padres a través de la Plataforma Papás 2.0. Revisión y seguimiento de las tareas de repaso y refuerzo a través del correo electrónico y un teléfono de contacto directo con los alumnos y las familias. Realización de dibujos y paisajes en el cuaderno utilizando estas técnicas.


45

pictóricas eligiendo las más adecuadas para

cada obra.

EDUCACIÓN FÍSICA


2. Juegos populares





natural.

Autoevaluación



Delphos papas

Whatsapp web

RELIGIÓN

Unidad 7

La Iglesia:

Fundada porJesús

- Los apóstoles

continúan su misión

-Las primeras comunidades

-Misión de la Iglesia

Unidad 8

-La oración

-Rasgos de la amistad con Dios en la vida

cotidiana

-Tipos de oraciones

Unidad 9

El Padrenuestro

1. Identificar y valorar las acciones de la

Iglesia que continúan la misión de

Jesús.

2. Señalar la oración como una forma de

expresión de la amistad con Dios.

3. Descubrir rasgos de la amistad con

Dios en la vida cotidiana.

La información de las tareas propuestas ha sido enviada a los padres a través de la plataforma Papás 2.0 -Se han utilizado lecturas informativas, visualización de vídeos, elaboración de fichas en las que se combinaba el texto incompleto, respuestas de opciones múltiples y de composición. -También se ha propuesto un vídeo (a través de Educaplay) que al final lleva un test online


46

Origen

Expresa la pertenencia a la comunidad

4. Comprender que la oración del

Padreuestro expresa la pertenencia a

la comunidad eclesial

para favorecer la autoevaluación. -Además se les ha animado a realizar alguna manualidad. La revisión y seguimiento de las tareas se ha realizado a través de un correo electrónico y de la plataforma Papás 2.0

VALORES

-La necesidad de cambiar.

-Educación vial. Causa y consecuencia de los

accidentes.

-Asumir sus cualidades como persona y verse

capaz de controlar su formación.

-Valorar las normas de movilidad, analizar las

causas yconsecuencias de los accidentes.

-Envío de tareas a través de Papas y correo electrónico. -Vídeos para trabajar la educación en valores. -Actividades para trabajar las emociones realizadas por la orientadora.


47

NIVEL: 4º



2. PROCEDIMIENTOS /

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

UTLIZADOS



ÁREAS


TRIMESTRE







programaciones didácticas iniciales

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

Vocabulario.

Campo semántico

Frases hechas.

Siglas y abreviaturas.

Gramática.

El adverbio.

Ortografía.

Uso de la j.

Uso de la v.

Más textos.

El texto informativo.

Literatura.

El teatro

1-Expresar de manera sencilla y coherente

conocimientos, ideas, hechos y vivencias.

2-Buscar palabras en el diccionario.

3-Deducir palabras por el contexto. Ampliar

el vocabulario.

4-Identificar palabras de la misma familia.

5-Conocer la utilidad del campo

semántico.

-Autoevaluación. -Análisis de producciones. -Pruebas objetivas.


48

Los recursos literarios.

6-Conocer el significado de frases hechas.

7-Usar la mayúscula en nombres,

apellidos, al comienzo de escritos,

después de punto, nombre de localidades,

ríos,… y algunas abreviaturas.

8-Conocer el adverbio de lugar y de

tiempo.

9-Usar las normas ortográficas básicas.

10-Aplicar la norma ortográfica de la j (-

aje,-eje,- jero/a, -jería).

11-Conocer el uso de la norma ortográfica

de los adjetivos terminados en –avo, -

evee –ivo.

12- Interpretar distintos tipos de textos

adecuados al nivel.

13-Analizar los mensajes transmitidos por el

texto.

14-Resumir el texto y analizarlo.

15-Identificar y corregir, en textos orales y

escritos de los medios de comunicación

impresa, audiovisuales y digitales, los rasgos y


49

expresiones que manifiesten discriminación

social, cultural, étnica y de género.

16-Dramatizar, mediante gestos y palabras,

escenas de historias, cuentos, obras de

teatro infantiles y juveniles, etc.

17-Leer textos propios de la literatura

infantil y juvenil (poesías, cómic, cuentos),

utilizando, entre otras fuentes, webs

infantiles.

MATEMÁTICAS

Situación en el plano y en el espacio

Representación espacial: croquis y planos, callejeros y mapas. Eje de coordenadas.

Formas planas y espaciales:

Los poliedros: elementos y clasificación. Cuerpos redondos: cilindros, conos y esferas.

Traslaciones y simetrías.Simetría axial y especular

1. Identificar y utilizar las nociones

geométricas espaciales, de superficie para

describir, comprender e interpretar

situaciones de la vida cotidiana.

2. Conocer las propiedades de figuras

planas: cuadrado, triangulo, rectángulo,

círculo, circunferencia, rombo, trapecio,

romboide.

5. Conocer las características y

aplicarlas para clasificar cuerpos geométricos

(poliedros, prismas, pirámides), cuerpos

redondos (cono, cilindro y esfera) y sus

elementos básicos.

Autoevaluación Análisis de producciones. Fotos 2 pruebas objetivas


50

CIENCIAS

SOCIALES

Bloque 4: Las huellas del pasado

· Nuestro Patrimonio.

· Los Parques arqueológicos de Castilla la

Mancha.

· Manifestaciones culturales, artísticas y

arquitectónicas de la Prehistoria.

· La Prehistoria en Castilla la Mancha.

· La Edad Antigua. Características. Forma de

vida, actividades económicas y

producciones de los seres humanos de la

Edad Antigua.

· La romanización.

· . El legado cultural romano.

· La Edad Antigua en Castilla la Mancha. · Otras

civilizaciones de la Antigüedad.

6. Valorar la importancia de los museos,

Parques Arqueológicos, sitios y monumentos

históricos como espacios donde se enseña y

se aprende mostrando una actitud de respeto

a su entorno y su cultura, apreciando la

herencia cultural y entendiendo la cultura

propia como un elemento de identidad.

7. Identificar y localizar en el tiempo y en el

espacio los procesos y acontecimientos

históricos más relevantes de la Prehistoria en

España para adquirir una perspectiva global

de su evolución.

9. Identificar y localizar algunos restos de la

Prehistoria en nuestra Comunidad Autónoma

(yacimientos, pinturas rupestres,…).

10. Identificar y localizar en el tiempo y en el

espacio los procesos y acontecimientos

históricos más relevantes de la Edad Antigua

en España y Castilla La Mancha para adquirir

una perspectiva global de su evolución.

11. Datar la Edad Antigua y conocer las

características de la vida humana en este

1.Autoevaluación 2. Hemos tenido en cuenta las condiciones personales y materiales de cada casa y de cada alumno. la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos. 3-Se ha valorado la presentación de tareas diarias por distintos medios correo electrónico, Delphos papas, ClassDojo o Whastapp. 4. Hemos tenido contacto diario cpor los medios anteriormente citados, y también por llamadas de teléfono y videollamadas. 4.Se han realizado ficha de evaluación. .


51

período, especialmente durante la civilización

romana.

12. Realizar trabajos individuales o en grupo

sobre la Prehistoria y la Edad Antigua en

España y Castilla La Mancha, utilizando las

tecnologías de la información y la

comunicación.

13. Valorar las producciones artísticas,

culturales, arquitectónicas, como

concreciones del trabajo y la creatividad de las

personas del pasado.

14. Identificar y describir algunas

características de civilizaciones antiguas que

se desarrollaron en otros continentes.

CIENCIAS

NATURALES

Bloque 4: Materia y energía.

La energía.

Forma y fuentes de energía.

El calor.

Efectos del calor sobre los cuerpos.

La luz.

Características.

Propiedades de la luz.

Bloque 4: Materia y energía.

1. Explicar los diferentes tipos y fuentes de energía y la importancia de un uso racional de la misma.

1.1. Observa, identifica y describe diversos tipos de energía y sus efectos, y distingue las fuentes de energía renovables y no renovables.

1.2. Valora la importancia del uso racional de los recursos energéticos.

1. Autoevaluación.

2. Análisis de tares realizadas a través de la presentación de trabajos que se han ido pidiendo.

3. 4. Esquemas presentados

a través de distintos medios telemáticos.

5. Ficha de evaluación objetiva.


52

El sonido.

La electricidad.

Bloque 1: Iniciación a la actividad científica.

Iniciación a la actividad científica.

Estudio de la propagación del sonido.

Construcción de un periscopio.

Uso de las tecnologías de la información y la

comunicación

2. Identificar y describir los procesos de transferencia del calor y sus efectos.

2.1. Observa e identifica el calor como transferencia de energía en procesos físicos observables en su entorno.

3. Explicar las características y propiedades de la luz.

3.1. Describe las propiedades de la luz y sus aplicaciones.

4. Explicar las características y propiedades del sonido.

4.1. Describe las características y propiedades del sonido en ejemplos cercanos.

4.2. Analiza los efectos de la contaminación acústica y propone medidas contra ella.

5. Explicar los fenómenos que rigen la transmisión de la corriente eléctrica.

5.1. Describe qué es la carga eléctrica y sus efectos en ejemplos cercanos.

5.2. Explica el funcionamiento de un circuito eléctrico.


53

Bloque 1: Iniciación a la actividad científica.

6. Integrar datos procedentes de la observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicar los resultados.

6.1. Registra datos sobre el comportamiento de los cuerpos ante diversas formas de energía.

6.2. Busca, selecciona, analiza y organiza información concreta y relevante, la representa y extrae conclusiones.

7. Comunicar de forma escrita los resultados de sus observaciones presentándolos con apoyos gráficos.

7.1. Utiliza adecuadamente el vocabulario correspondiente a los contenidos trabajados.

7.2. Elabora textos explicativos para comunicar el resultado de su trabajo y lo presenta de manera limpia y ordenada.

8. Planificar y construir un sencillo dispositivo, periscopio.

8.1. Trabaja de forma ordenada, siguiendo las indicaciones de manera


54

responsable y haciendo un uso adecuado de los materiales.

9. Participa activamente en las actividades.

9.1. Participa en las actividades grupales aportando ideas y respetando las opiniones.

10. Utilizar el ordenador para afianzar y autoevaluar los contenidos trabajados en la unidad.

10.1. Usa el ordenador para el desarrollo del

área de Ciencias de la Naturaleza.

INGLÉS

BLOQUE 1

Estrategias de comprensión

• Reformulación de hipótesis a partir de la

comprensión de nuevos elementos. Aspectos

socioculturales y sociolingüísticos

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos

• Lenguaje no verbal. Funciones comunicativas

Funciones comunicativas

• Petición y ofrecimiento de ayuda, información y

permiso.

• Establecimiento y mantenimiento de la

comunicación.

BLOQUE 1

1.1 Aplicar las estrategias básicas más

adecuadas para la comprensión del sentido

general, la información esencial o los puntos

principales del texto.

1.3 Comprender el sentido general, la

información esencial y los puntos principales

en textos orales y escritos muy breves y

sencillos sobre temas habituales y concretos

relacionados con las propias experiencias,

necesidades e intereses...

1. Autoevaluación. 2. Análisis de tares

realizadas a través de la presentación de los trabajos que se han ido pidiendo.

3. Evaluación continua y sumativa.

Ficha de evaluación objetiva


55

Estructuras sintácticas

• Expresión del aspecto (presentcontinuous);

habitual.

• Expresión del espacio (prepositionsoflocation)

Léxico de alta frecuencia (recepción)

• Compras y actividades comerciales.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de

entonación

• Apoyo en algunos aspectos de ritmo, acentuación

y entonación.

• Identifica la pronunciación de diptongos básicos.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas

básicas.

BLOQUE 2

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos

• Costumbres, valores, creencias y actitudes.

• Convenciones sociales, normas de cortesía y

registros.

• Lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas

• Petición y ofrecimiento de ayuda, información y

permiso.

• Establecimiento y mantenimiento de la

comunicación.

1.4 Identificar aspectos socioculturales y

sociolingüísticos básicos concretos y

significativos, sobre vida cotidiana y

convenciones sociales tales como

presentaciones, saludos…

1.5. Aplicar los conocimientos adquiridos

sobre los aspectos socioculturales y

sociolingüísticos básicos significativos a una

comprensión adecuada del texto.

1.6. Distinguir la función o funciones

comunicativas del texto y sus exponentes más

habituales en la realización de preguntas y

respuesta de las mismas...

1.7. Reconocer estructuras sintácticas

básicas y sus significados asociados en

situaciones comunicativas habituales...y

comprensión en las preguntas, afirmaciones y

en las negaciones.

1.8. Reconocer un repertorio limitado de léxico

de alta frecuencia relativo asituaciones

cotidianas y temas habituales y concretos

relacionados con sus experiencias...

1.9. Discriminar patrones sonoros,

acentuales, rítmicos y de entonación básicos.


56

Estructuras sintácticas

• Expresión del aspecto (presentcontinuous);

habitual.

• Expresión del espacio (prepositions)

Léxico de alta frecuencia (producción)

• Compras y actividades comerciales.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de

entonación

• Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a

través de las rimas, retahílas, trabalenguas,

canciones, adivinanzas, series de dibujos

animados, etc.

• Identifica la pronunciación de diptongos. Patrones

gráficos y convenciones ortográficas básicas.

1.10. Reconocer los significados e intenciones

comunicativas generales relacionados con los

mismos.

1.13.Reconocer los significados e intenciones

comunicativas generales relacionados con los

mismos y con las convecciones ortográficas

básicas de signos de puntuación, de

exclamación, de interrogación, etc.

BLOQUE 2

2.2. Participar en conversaciones de manera

simple y comprensible... sobre temas

familiares...

2.3. Escribir textos muy cortos y sencillos,

compuestos de frases simples aisladas entre

15 y 20 palabras...

2.4. Aplicar los conocimientos adquiridos

sobre aspectossocioculturales y


significativos a una producción oral y escrita

adecuada al contexto...


57

2.5. Aplicar las funciones comunicativas

apropiadas y sus exponentes más habituales

en textos orales...

2.6. Manejar expresiones breves y preparadas

previamente...

2.7. Mostrar un control limitado de un conjunto

de estructuras gramaticales sencillas y de

modelos de oraciones y frases dentro un

repertorio memorizado...

2.8. Utilizar un repertorio limitado de léxico

oral y escrito de alta frecuencia relativo

asituaciones cotidianas y temas habituales y

concretos relacionados con sus

experiencias...

2.9. Producir patrones sonoros, acentuales,

rítmicos y de entonación básicos.

2.10. Aplicar patrones gráficos y

convenciones ortográficas básicas para

escribir correctamente palabras cortas.

2.11. Aplicar patrones gráficos y

convenciones ortográficas básicas

para escribir con razonable corrección

palabras o frases cortas que se utilizan

normalmente al hablar.


58

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

Música

1- Registros de la voz.

Agrupaciones vocales.

Agrupaciones instrumentales.

2-La forma Rondó.

3- Figuraciones rítmicas:

.Corchea dos semicorcheas.

. Dos semicorcheas corchea.

La ligadura.

Flauta: RE grave

4- Instrumentación con placas.

Música

1-Utilizar la escucha musical para la

indagación en las posibilidades del sonido de

instrumentos y voces.

2-Analizar la organización de una obra

musical y describir los elementos que la

componen.

3-Utilizar el lenguaje musical en la

interpretación grupal o individual de piezas

vocales e instrumentales que contengan

procedimientos musicales de repetición y

variación.

4-Asumir la responsabilidad en la




Revisión y seguimiento de las

tareas mediante el correo

electrónicoy un teléfono de

contacto directo con alumnos y

familias.

EDUCACIÓN FÍSICA


Juegos Populares





natural.

Autoevaluación



Delphos papas Whatsapp web


59

RELIGIÓN

Unidad 7 y Unidad 8

Unidad 7

. El sacramento de la Reconciliación.

- Los sacramentos y

su clasificación.

- Condiciones para

acoger el perdón

- Pasos en la

celebración del

sacramento

Unidad 8

. La celebración de la

Eucaristía

- Institución.

- Símbolos.

- Significados.

- Momentos de la

celebración.

1. Explicar que a través del sacramento

de la Reconciliación Dios concede el

perdón.

2. Diferenciar signos y momentos de la

celebración eucarística.

La información de las tareas propuestas ha sido enviada a los padres a través de la plataforma Papás 2.0 -Se han utilizado lecturas informativas, visualización de vídeos, elaboración de fichas en las que se combinaba el texto incompleto, respuestas de opciones múltiples y de composición. -También se ha propuesto un vídeo (a través de Educaplay) que al final lleva un test online para favorecer la autoevaluación. -Además se les ha animado a realizar alguna manualidad -La revisión y seguimiento de las tareas se ha realizado a través de un correo electrónico y de Papás 2.0 -Para la atención a la diversidad además de los vídeos, se han utilizado relatos y fichas adaptadas a sus necesidades.


60

Las fichas han sido tanto a completar como fichas interactivas:

Unir arrastrando para elaborar composición artística.

Completar palabras arrastrando.

Clicar preguntas en audio y arrastrar letras a la tabla para completar.

Ficha con audio paras luego unir con el recuadro correspondiente.

Leer y seleccionar la respuesta correcta online.

Todas al final llevan autoevaluación

VALORES

Los derechos y deberes de las personas.

La universalidad de los derechos humanos.

La Declaración Universal de los Derechos

Humanos: salud, bienestar, alimentación,

vestido, vivienda y asistencia médica. La

igualdad de derechos y corresponsabilidad

de hombres y mujeres.

Los valores sociales y la democracia. Los

derechos y deberes en la Constitución. La

Conocer y explicar los derechos y

deberes básicos de la Constitución, y

realizar juicios morales de diferentes

circunstancias en base a ellos.

Investigar sobre la prevención de

accidentes de tráfico.

1-Análisis de producciones. 2-Entrevistas.Mensajes Para realizar estos pasos se han utilizado diversos medios. Delphos papas, correo electrónico, llamadas telefónicas, whastsapp, ClassDojo y videollamadas.


61

elaboración reflexiva de juicios morales. La

participación en el bienestar del entorno.

La educación vial. La prevención de

accidentes de tráfico.

La tiranía de las modas y usos sociales. El

consumo como fuente de insatisfacción.

Los sentimientos de soledad.

Los valores constitucionales. Una sociedad

democrática en un Estado social y de

derecho.

Adquirir estrategias y herramientas

para evitar el consumo excesivo.

Desarrollar hábitos personales que

permitan salir del consumo excesivo

Desarrollar hábitos de confianza y

comunicación de sentimientos

personales con el maestro.

.Conocer valores de libertad, justicia,

igualdad y pluralismo

.Conocer los pilares de una sociedad

democrática avanzada.

.Apreciar los valores democráticos y

sus símbolos; el castellano como

lengua oficial, la bandera española y la

convivencia con otras lenguas y

banderas propias de las Comunidades

Autónomas


62

NIVEL: 5º



2. PROCEDIMIENTOS /

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

UTLIZADOS



ÁREAS


TRIMESTRE








LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

2.Vocabulario:

Los sufijos. Aumentativos y diminutivos.

3.Gramática: Los tiempos verbales del modo indicativo,

subjuntivo e imperativo. Clasificación de las conjunciones.

El texto 4.Ortografía:

El punto y coma. Palabras con “h” intercalada

La raya de diálogo. 5. Saber hacer:

-Comentar con capacidad crítica el

contenido, el lenguaje y la finalidad de textos

orales y audiovisuales de los medios de

comunicación.

- Escuchar y reproducir de forma sencilla,

mediante la expresión oral y escrita, mensajes

y textos orales, utilizando de forma correcta y

adecuada la lengua.

· Vídeos explicativos de los temas elaborados por tutoras con “screemcast o matic” y subidos a plataformas como Youtube o Edpuzzle. · Formularios – cuestionarios de Google. · Kahoot · Quizziz · Actividades interactivas reralizadas por las tutoras con Genially, word wall.


63

Expresión oral • Participar en un debate. Expresión escrita: elaborar un folleto turístico.

6.Literatura: El teatro. El texto teatral. La estructura de la obra.

Los recursos literarios: La comparación y la metáfora

-Aplicar técnicas para aprender a expresarse

de manera adecuada organizando los

contenidos del área.

-Elaborar esquemas, mapas conceptuales y

resúmenes como instrumentos que facilitan la

comprensión y el aprendizaje

- Conocer los elementos básicos de los

discursos narrativos, explicativos,

argumentativos, descriptivos, informativos y

persuasivos (estructura, sentido global,

intención...)

- Producir textos que cumplan las normas

básicas de presentación, aplicar

correctamente los signos de puntuación, las

reglas de acentuación y ortográficas.

- Conocer los elementos lingüísticos y no

lingüísticos (ilustraciones, subrayados,

gráficos y tipografía) en la producción de

textos escritos.

-Conocer el sintagma verbal: verbo.

-Conocer y comparar distintas estructuras

sintácticas.

· Pasapalabras creados por las tutoras en colaboración con Genmagic. · Trabajos realizados en cuadernos o documentos en word y enviados como archivos adjuntos. · Lectura de libros. · Imágenes y vídeos realizados y enviados por el alumnado a través de correo electrónico o por la plataforma.


64

-Conocer la definición de enlaces,

preposiciones y conjunciones.

-Aplicar de forma adecuada las normas de uso

ortográficas, morfológicas, sintácticas y léxico

semánticas de la lengua

- Conocer las normas ortográficas y aplicarlas

en sus producciones escritas usar con

corrección los signos de puntuación.

- Aplicar de forma adecuada las normas de

uso ortográficas, morfológicas, sintácticas y

léxico semánticas de la lengua.

MATEMÁTICAS

Áreas de figuras planas.

Representación de datos y probabilidad.

Identificar y utilizar las nociones

geométricas espaciales, de

paralelismo, perpendicularidad,

simetría, geometría, perímetro y

superficie para describir, comprender

e interpretar situaciones de la vida

cotidiana

Conocer las características y

aplicarlas para clasificar cuerpos

geométricos (poliedros, prismas,

pirámides), cuerpos redondos (cono,

cilindro y esfera) y sus elementos

básicos.

Vídeos explicativos de los temas elaborados por tutoras y subidos a plataformas como Youtube o Edpuzzle.

· Formularios – cuestionarios de Google.

· Kahoot

· Quizziz

· Actividades interactivas realizadas por las tutoras con Genially, word wall.

Elaboración de tablas.


65

Recoger y registrar información

cuantificable utilizando algunos

recursos sencillos de representación

gráfica: tablas, diagrama de barras,

tablas de doble entrada, graficas

sectoriales, diagramas lineales,

comunicando la información. Realizar,

leer e interpretar representaciones

gráficas de un conjunto de datos

relativos al entorno inmediato.

Identificar y resolver problemas de la

vida cotidiana adecuados a su nivel,

estableciendo conexiones entre la

realidad y las matemáticas, valorando

la utilidad de los conocimientos

matemáticos adecuados y

reflexionando sobre el proceso

aplicado para la resolución de

problemas. Hacer estimaciones

basadas en la experiencia sobre el

resultado (posible, imposible, seguro,

más o menos probable) de situaciones

sencillas en las que intervenga el azar

y comprobar dicho resulado.

Tareas en el cuaderno, trabajos en word enviados por classdojo , correo electrónico y Papás.

Retos planteados desde los vídeos o por mensajes que suponían necesidad de razonar y aplicar la lógica matemática.

Pruebas objetivas de respuesta corta elaboradas a través de cuestionarios Google.

CIENCIAS

SOCIALES Edad Moderna.

Valorar el trabajo en grupo, mostrando

actitudes de cooperación y

participación responsable, aceptando

las diferencias con respeto y tolerancia



66

hacia las ideas y aportaciones ajenas

en los diálogos y debates.

Explicar la evolución y expansión de la

monarquía hispana durante el siglo

XVI, diferenciando los reinados de

Carlos I y Felipe II.

Enumerar las principales

transformaciones que se produjeron

en España durante la Edad Moderna

hasta el siglo XVII, distinguiendo los

diferentes ámbitos: económico, social,

político y cultural.

Identificar los aspectos básicos de la

Historia de España Edad Moderna

hasta el siglo XVII, localizándolos en el

espacio y el tiempo.

Situar en una línea de tiempo los

monarcas de la dinastía de los

Austrias que reinaron en España

durante los siglos XVI y XVII.

Evaluar los perjuicios ocasionados por

la intolerancia social y religiosa,

relacionándolos con la reinstauración

de la Inquisición, la expulsión de los

judíos y la de los moriscos.

Describir las grandes aportaciones

artísticas y culturales del Siglo de Oro

español, identificando a sus


· Kahoot

· Quizziz

· Actividades interactivas realizadas por las tutoras con Genially, word wall.

· Pasapalabras creados por las tutoras en colaboracion con Genmagic.

· Trabajos realizados en cuadernos y enviados como archivos adjuntos.

· Lectura de libros.

PowerPoint, tareas, trabajos en word enviados por classdojo , correo electrónico y Papás.

Pruebas de composición.



67

representantes más destacados en los

diferentes ámbitos de la cultura y el

arte. Indagar en algunas

construcciones de su provincia y/o

Castilla La Mancha.

Utilizar el vocabulario histórico con

precisión, insertándolo en el contexto

adecuado.

Realizar trabajos individuales o en

grupo sobre la España de la Edad

Moderna hasta el siglo XVII, utilizando

las tecnologías de la información y la

comunicación. . Describir las causas y

consecuencias de la Guerra de

Sucesión y el Tratado de Utrecht.

Describir la máxima expresión en

España del Despotismo Ilustrado con

Carlos III.

Analizar y comentar una serie de

obras representativas de la producción

de Goya identificando a través de ellas

algunas características sociales y

políticas del siglo XVIII.

CIENCIAS

NATURALES

Fuerzas.

Máquinas.

.Reconocer la existencia de fuerzas a

través de sus efectos sobre el

movimiento e identificar la fuerza de la

gravedad.



68

Conocer y explicar las partes de las

máquinas simples (plano inclinado,

palancas, poleas, engranajes…) y cuál

es su función, aplicando los

conocimientos a la construcción de

algún objeto o aparato, así como las

operaciones matemáticas básicas en

los cálculos y describir cada uno de los

procesos tecnológicos a seguir.

Trabajar de forma cooperativa,

apreciando el cuidado por la seguridad

propia y de sus compañeros, cuidando

las herramientas y haciendo uso

adecuado de los materiales.


· Kahoot

· Quizziz

· Actividades interactivas reralizadas por las tutoras con Genially, word wall.

· Pasapalabras creados por las tutoras en colaboracion con Genmagic.

· Trabajos realizados en cuadernos y enviados como archivos adjuntos.

· Imágenes y vídeos con experimentos realizados y enviados por el alumnado a través de correo electrónico o por la plataforma Papás.

PowerPoint, tareas, trabajos en word enviados por classdojo , correo electrónico y Papás.

Retos planteados e los vídeos que suponían


69

búsqueda de datos o razonamiento.

Pruebas de composición. .


INGLÉS

1.Geography: the world. Vocabulario referente a continents, oceans,

earthquakes.. 2.Los comparativos bigger,

smaller,faster,heavier.. 3.Pasados regulares de algunos verbos.

Watched, liked, played, visited,walked.

-Manejar estructuras sintácticas básicas como

la expresión de relaciones lógicas:

comparación(as adj.As;smaller than...; the

biggest); expresión del tiempo pasado (

regular forms).

. -Aplicar las funciones comunicativas

apropiadas en textos orales y escritos tales

como: saludos y presentaciones (en el

momento de establecer la conversación),

disculpas y agradecimientos;expresión de la

preferencia,acuerdo y desacuerdo,del

sentimiento y de la intención; descripción de

persona...

-Participar en conversaciones de manera

simple y comprensible que requieran un

intercambio directo de información en áreas

Trabajos realizados en cuadernos, libro de actividades y skills book y enviados como archivos adjuntos por los alumnos a través del correo electrónico o por la plataforma delphos-papás. · Envío de imágenes en las que han desarrollado un pequeño writing o escrito en lengua inglesa. · Trabajos realizados por los alumnos en páginas lúdicas online en las que han repasado contenidos de gramática y vocabulario a través del juego y de canciones.


70

de necesidad inmediatos sobre temas muy

familiares.

-Identificar aspectos socioculturales y


significativos,sobre vida cotidiana ,relaciones

interpersonales, comportamiento (gestos

habituales y uso de la voz) y convenciones

sociales tales como presentaciones

,saludos...

-Saber aplicar las estrategias básicas más

adecuadas para la comprensión del sentido

general, la información esencial o los puntos

principales del texto, trabajar las destrezas de

skimming y scanning a nivel oral y escrito, así

como reconocer la clase de texto (video

,entrevista..)

-Identificar el tema sobre el que trata un texto

oral o escrito breve y sencillo (diálogos

,canciones , rimas y narraciones de hasta 100

palabras)

Actividades de autoevaluación ya que han podido escuchar las historias y canciones del libro de clase en formato digital.

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

Música:

1-Flauta: re grave.

La ligadura.

Música:

1-Interpretar solo o en grupo, mediante la voz

o instrumentos, utilizando el lenguaje musical,

composiciones sencillas que contengan

Música: Información enviada a los padres a través de la Plataforma Papás 2.0.


71

2-Instrumentación con instrumentos de placas y

flauta.

3-El Vals.

4-Instrumentos electrónicos y acústicos.

Plástica:

Dibujo geométrico

procedimientos musicales de repetición,

variación y contraste.

2- Asumir la responsabilidad en la



que asume la dirección.

3- Analizar la organización de una obra

musical y desquibrir los elementos que la

componen.

4- Explorar y utilizar las posibilidades sonoras

y expresivas de diferentes materiales,

instrumentos y dispositivos electrónicos.

Plástica:

Identificar conceptos geométricos en

la realidad que rodea al alumno

relacionándolos con los conceptos

geométricos contemplados en el área

de matemáticas con la aplicación


Iniciarse en el conocimiento y

manejo de los instrumentos y

materiales propios del dibujo técnico

manejándolos adecuadamente.

Revisión y seguimiento de las tareas de repaso y refuerzo a través del correo electrónico y un teléfono de contacto directo con los alumnos y las familias.

Plástica:

Producciones artísticas enviadas a classdojo, correo electrónico y Papás.

Creación de imágenes en fortmato pdf usando Paint.....


72

EDUCACIÓN

FÍSICA

1. Deporte en sala.

-Balonmano.-

-Voleibol.

2. Juegos Alternativos.-

- Unihoc, indiaca, beisbol

3. Juegos Populares.-

- Rayuela, cromos, zompo, chapas.

1.-Conocer y valorar la diversidad de

actividades físicas, lúdicas y deportivas .

2.-Utilizar nuevas habilidades motrices o

combinaciones de las mismas que impliquen

la selección y aplicación de respuestas

basadas en habilidades básicas y ser capaz

de adaptarlas a diferentes tipos de entornos y

de actividades físico - deportivas.

3-Actuar de forma individual, coordinada y

cooperativa para enfrentarse a retos tácticos

elementales propios del juego colectivo, con o

sin oposición, buscando diversas soluciones y

desempeñando diferentes roles en la práctica

de los mismos.

4.Demostrar un comportamiento personal y

social responsable, respetándose a sí mismo

y a los otros en las actividades físicas y en los

juegos, aceptando las normas y reglas

establecidas y actuando con interés e

iniciativa individual y trabajo en equipo.

5.-Reconocer la riqueza cultural, la historia y

el origen de los juegos y el deporte.

-Listas de control. -Test específcos. -Observación diaria.


73

RELIGIÓN

Unidad 8 y Unidad 9

Unidad 8: La Iglesia

Nuevo Pueblo de Dios

Miembros de la Iglesia

Rasgos y funciones de los diferentes miembros

La Iglesia universal

Unidad 9: La Eucaristía

Instituida por Jesús

Vínculo con la Última Cena.

Símbolos.

Momentos de la celebración.

Renovación del sacrificio de Jesús en la cruz.

Ayuda a practicar el Mandamiento del Amor.

1. Conocer y respetar la composición de

la Iglesia.

2. Identificar el vínculo que existe entre la

Última Cena y la pasión, muerte y

resurrección de Cristo.

La información de las tareas propuestas ha sido enviada a los padres a través de la plataforma Papás 2.0 -Se han utilizado lecturas informativas, visualización de vídeos, elaboración de fichas en las que se combinaba el texto incompleto y de composición. -Trabajos realizados y enviados como archivos adjuntos a través de Papás 2.0 y del correo electrónico, con gran autonomía y dominio de las TICs, adquirido en sus respectivas tutorías. -Además se les ha animado a realizar alguna manualidad - La revisión y seguimiento de las tareas se ha realizado a través de un correo electrónico y de Papás 2.0 -Para la atención a la diversidad además de los vídeos, se han utilizado relatos y fichas adaptadas a sus necesidades. Las fichas han sido tanto a completar, como fichas interactivas · Unir arrastrando para elaborar composición artística.


74

·Completar palabras arrastrando ·Clicar preguntas en audio y arrastrar letras a la tabla para completar. ·Ficha con audio paras luego unir con el recuadro correspondiente. · Leer y seleccionar la respuesta correcta online. Todas al final llevan autoevaluación

VALORES

1-El altruismo y la amistad como relación

privilegiada.

2- La resolución pacífica de problemas sociales.

3- La publicidad y las precauciones que deben tener

ante ella.

4- Los valores morales y la buena conducta

1-Practicar el altruismo en el ámbito escolar y

valorar la amistad y sus beneficios.

2- Resolver los conflictos de manera pacífica.

3-Analizar críticamente la influencia de la

publicidad.

4- Afianzar un sistema de valores en el que

los derechos y los deberes se ajusten a las

normas sociales correctas.

Revisión de tareas a través de

la Plataforma Papás 2.0


75

NIVEL: 6º



2. PROCEDIMIENTOS /

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

UTILIZADOS



ÁREAS


TRIMESTRE








LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

Se han impartido todos los contenidos del área -------------------------------------

1. Análisis de producciones escritas : Composiciones, elaboración de esquemas,resúmenes de textos,crítica

2. Recogida de datos de lecturas individuales y colectivas(lectómetro, club de lectura,talleres)

3. Realización de pruebas objetivas


76

4. Búsqueda de información

5. Expresión oral: Debates, coloquios

6. Portfolio

MATEMÁTICAS

U.D 12: PERÍMETROS Y ÁREAS

Clasificación de los triángulos.

Clasificación de los paralelogramos.

Perímetro y área de los paralelogramos.

Área del triángulo.

Perímetro y área de los polígonos regulares.

Circunferencia y círculo.

U.D. 13: EL PLANO Y EL ESPACIO

Localización de los puntos en el espacio.

Sistema de coordenadas.

La escala.

Simetrías.

Traslaciones.

1. Identificar y utilizar las nociones

geométricas espaciales, de

paralelismo, perpendicularidad,

simetría, geometría, perímetro y

superficie para describir, comprender e

interpretar situaciones de la vida

cotidiana.

2. Conocer las figuras planas: cuadrado,

triángulo, rectángulo, círculo,

circunferencia, rombo, trapecio,

romboide, y sus elementos y

propiedades.

3. Utilizar las propiedades de las figuras

planas para resolver problemas

adecuados a su nivel.

4. Identificar y resolver problemas de la

vida cotidiana teniendo encuanta su

edad, estableciendo conexiones entre

la realidad y las matermáticas,

valorando la utilidad de los

conocimientos matemáticas

adecuados y reflexionando sobre el

proceso aplicado para la resolución de

problemas.

Análisis de los trabajos diarios realizados por los alumnos.

Cuestionarios a través de las distintas plataformas: Aulas virtuales de Delphos papás, Edmodo, Edpuzzle, Smart Suit on line…

Análisis de las producciones escritas de los alumnos: fichas on line, cuaderno del alumno…

Autoevaluación: rúbricas, portfolio ClassDojo.


77

5. Conocer las características y aplicarlas

para clasificar cuerpos geométricos

(poliedros, prismas, pirámides),

cuerpos redondos (cono, cilindro y

esfera) y sus elementos básicos.

6. Comprender el proceso para calcular el

área de un paralelogramo y calcular el

área de figuras planas.

CIENCIAS

SOCIALES

TEMA6-EL DINERO Y EL CONSUMO

CONTENIDOS:

1. El dinero

2. El consumo

3. El gasto y el ahorro.

4. Las empresas.

5. La publicidad

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Describir el funcionamiento de la

publicidad y sus técnicas,

distinguiendo publicidad educativa y

publicidad consumista.

2. Tomar conciencia del valor del dinero y

sus usos mediante un consumo

responsable y el sentido del ahorro.

3. Explicar las características esenciales

de una empresa, especificando las

diferentes actividades y formas de

organización que pueden desarrollar

distinguiendo entre los distintos tipos

de empresas.

• Pruebas escritas objetivas (Esquemas, Miniquests) • Análisis de producciones escritas (resúmenes esquemas, …) · Pequeños trabajos de investigación y exposición de los mismos. • Autoevaluación: Portfolio


78

CIENCIAS

NATURALES

El magnetismo.

Atracción y repulsión de campos magnéticos.

Conocemos los imanes.

Fabricamos un electroimán.

El magnetismo terrestre. La brújula.

1. Planificar y realizar sencillos proyectos para

estudiar el magnetismo. Conocer el

funcionamiento de la brújula.

2.. Conocer máquinas sencillas que utilizan la

electricidad como fuente de energía principal o

secundaria. Identificar sus elementos, partes y

funciones, aplicando los conocimientos a la

construcción de algún objeto o mecanismo

sencillo y describir cada uno de los procesos

tecnológicos a seguir.

• Pruebas escritas objetivas (Esquemas, Quests) · Pequeños trabajos de investigación y exposición de los mismos. • Análisis de producciones (Fotografías o pequeños videos enviados) • Autoevaluación: Portfolio

INGLÉS

1.- Vocabulario: relacionado con actividades de

tiempo libre, así como del calentamiento global:

take a picnic, go fishing, find shells, hide in caves,

look for treasure, jump into the sea, go on boats,

take photos, go snorkelling, go waterskiing, have a

barbecue...../planet, conserve energy, contaminate,

global warming...

2.- Estructura gramatical: el presente continuo en

sus formas afirmativa, negativa e interrogativa: he´s

going to... Where are you going to...?

3.- Fonética: sonidos /s/ y /z/

1.- Captar el sentido global e identificar

informaciones específicas en textos variados

emitidos en diferentes situaciones de

comunicación.

2.- Usar formas y estructuras básicas propias

de la lengua extranjera incluyendo aspectos

de ritmo, acentuación y entonación en

diferentes contextos comunicativos de forma

significativa.

3.- Identificar algunos rasgos, costumbres y

tradiciones de países donde se habla la lengua

extranjera.

1. Análisis de trabajos del activity book, skills book y notebook enviados a través de las plataformas: class dojo, blinklearning, delphos papas y correo electrónico.

2. Portfolio. 3. Autoevaluación ó let´s

check. 4. Pruebas objetivas

(escritas) para valorar las destrezas básicas: listening, reading and writing. Speaking a través de la plataforma ZOOM.


79

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

Música:

1.Flauta:Fa Sostenido.

Ritmos:Corchea con puntillo semicorchea.

Semicorchea corchea con puntillo.

Compás de 6/8.

Calderón.

2.La forma musical Binaria y Ternaria.

La Sinfonía.

3.Instrumentación con instrumentos de placas y

flauta.

Plástica:

1. Construcción de un tetradro.

2. La escala

3. División de la circunferencia en partes

iguales.

Música:

1.Interpretar solo o en grupo, mediante la voz

o instrumentos, utilizando el lenguaje musical,

composiciones sencillas que contengan

procedimientos musicales de repetición,

variación y contraste.

2.Analizar la organización de una obra musical

y describir los elementos que la componen.

3. Asumir la responsabilidad en la




Plástica:

1. Identificar conceptos geométricos en la

realidad que rodea al alumno relacionándolos

con los conceptos geométricos contemplados

en el área de matemáticas con la aplicación


2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de los

instrumentos y materiales propios del dibujo

técnico manejándolos adecuadamente.

Revisión y seguimiento de las tareas a través del correo electrónico y de un teléfono de contacto directo con los alumnos y las familias. Análisis de producciones enviadas a través de las Plataformas digitales: Aulas virtuales Delphos papás, Edmodo, ClassDojo, Padlet…


80

EDUCACIÓN FÍSICA

- Juegos alternativos y actividades deportivas

en el medio natural. Práctica de juegos . Respeto

del medio ambiente y sensibilización por su

cuidado y mantenimiento sostenible.

- El juego y el deporte como fenómenos sociales y

culturales. Investigación y práctica.

Reconocimiento e identificación de diferentes

juegos: tradicional, y alternativo

- Aceptación y respeto hacia las normas, reglas,

estrategias y personas que participan en el juego.

Elaboración y cumplimiento de un código de juego

limpio.

Resolver situaciones motrices con

diversidad de estímulos alternativos y

condicionantes espacio-temporales,

seleccionando y combinando las

habilidades motrices básicas y

adaptándolas a las condiciones

establecidas de forma eficaz.

Resolver retos tácticos

elementales propios del juego

colectivo, con o sin oposición,

actuando de forma individual,

coordinada y cooperativa y

desempeñando las diferentes

funciones implícitas en juegos y

actividades.

Demostrar un comportamiento

personal y social responsable,

respetándose a sí mismo y a los otros

en las actividades físicas y interés e

iniciativa individual y trabajo en

equipo ,en los juegos, aceptando las

normas y reglas establecidas y

actuando con interés.

Análisis de las producciones realizadas, de las tareas propuestas, presentando las por papas. 2.0 o email

Entrevista con los alumnos mediante las reuniones con los alumnos en el canal ZOOM.


81

RELIGIÓN

Unidad 7 y Unidad 8 Unidad 7 Sacramentos de servicio: Confirmación, Orden y Matrimonio

Su aportación a la misión de la Iglesia

Sacramento del Matrimonio:

- Signos - Momentos

celebrativos - Relacionado con “El milagro de la Boda de Caná”

Unidad 8 Sacramento de la Confirmación y sacramento del Orden.

Al servicio de la Iglesia.

Signos

Se recibe al Espíritu Santo.

Momentos de la celebración.

1. Diferenciar la aportación de los

sacramentos de servicio a la misión de

la Iglesia.

La información de las tareas propuestas ha sido enviada a los padres a través de la plataforma Papás 2.0 -Se han utilizado lecturas informativas, visualización de vídeos, elaboración de fichas en las que se combinaba el texto incompleto, y respuestas de composición. -Además se les ha animado a realizar alguna manualidad - La revisión y seguimiento de las tareas se ha realizado a través de un correo electrónico y de Papás 2.0

VALORES

A lo largo del curso escolar se han abordado

prácticamente todos los contenidos del currículo,

pero señalamos algunos menos trabajados:

• El altruismo y la amistad como relación

privilegiada.

• La publicidad y las precauciones que deben tener

ante ella.

1- Practicar el altruismo en el ámbito escolar

y valorar la amistad y sus beneficios.

2.- Analizar críticamente la influencia de la

publicidad.

• Análisis de producciones (Textos, reflexiones, creaciones ,…) • Pruebas ce composición acerca de los temas abordados.


82

3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN APLICADOS EN LA EVALUACIÓN ORDINARIA, Y EN LA EXTRAORDINARIA EN SU CASO

En el Decreto 54/2014, por el que se establece el currículo de Educación Primaria en Castilla la Mancha, se determina que la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y global. Por lo tanto, los criterios de calificación que adoptamos en nuestras Programaciones Didácticas y que se incluyen en nuestra Propuesta Curricular, son coherentes con estas características de la evaluación. Así, en su artículo 9, se indica que “los criterios de evaluación son los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las áreas”, también se recoge que “la aplicación concreta de los criterios de evaluación se realiza mediante los estándares de aprendizaje evaluables”. De forma parecida, en la Orden de 5 de agosto de 2014, por la que se regula la Organización y la Evaluación en Educación Primaria, en el artículo 13, se indica que “los referentes de la evaluación de aprendizajes son los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables definidos en el currículo y en las programaciones didácticas para cada una de las áreas y cursos de la etapa.” Sabemos que no todos los EAE tienen la misma relevancia dentro de cada área, ya que no presentan las mismas características internas (procesos cognitivos, contexto y contenidos), de ahí que la Resolución de 11 de marzo de 2015 de la Dirección General de Organización, Calidad Educativa y Formación Profesional, aporte la información necesaria para poder concretar su categorización, ponderación y asociación con las competencias clave y resto de elementos del currículo. Como medida excepcional durante este curso 2019/20 y, según lo indicado en la Resolución de 30 de abril, en su anexo II, referido a Educación Primaria, Anexo II. Educación Primaria, en el apartado 1, Criterios de evaluación: a) Los profesores están autorizados para modificar los criterios de evaluación previstos para este curso, renunciando a un cumplimiento exhaustivo de los mismos y valorando especialmente los aprendizajes más relevantes e imprescindibles para la continuidad del proceso educativo, el refuerzo y consolidación de los aprendizajes realizados en los dos primeros trimestres del curso. b) Estos criterios de evaluación tendrán carácter diagnóstico y formativo y permitirán las adaptaciones necesarias de las programaciones didácticas del siguiente curso 2020-2021, para incorporar aquellos objetivos y contenidos que, por las circunstancias especiales del tercer trimestre, no hayan podido ser abordados. Esto implica que los EAE que concretan dichos aprendizajes no evaluados, se verán afectados de igual forma y no deberán tenerse en cuenta para la obtención de la calificación curricular del alumno. Por lo que en el presente curso los Criterios de calificación de la evaluación del 3er trimestre y ordinaria de nuestro centro son los siguientes:

Evaluación continua.

Valorar los aprendizajes más relevantes e imprescindibles para la continuidad del proceso educativo.

Resultado académico de los trimestres anteriores.


83

Valorar la consolidación de los aprendizajes realizados en los dos primeros trimestres

Valorar el trabajo de refuerzo programado para este tercer trimestre.

Valoración de los nuevos aprendizajes, actividades, trabajos producciones… que ha realizado el alumno durante el periodo de confinamiento siempre que ello le favorezca.

4. EL SISTEMA DE RECUPERACIÓN Y CRITERIOS PARA LA APLICACIÓN DEL MISMO

En las sesiones de evaluación realizadas en el mes de junio, cada equipo docente

determinará el sistema de recuperación a aplicar con los alumnos que hayan

promocionado con áreas o materias pendientes. Determinando en cada uno de los

casos las medidas de recuperación a aplicar con el alumno/a el próximo curso 20/21.

Como medida general el curso próximo se va a intensificar y realizar un seguimiento

exhaustivo del plan de apoyos paralelos del centro. Los apoyos de profesorado

paralelo siempre se van a realizar dentro del aula. La presencia de dos profesores en

el aula permitirá realizar:

Adaptaciones metodológicas y el uso de estrategias organizativas variadas

dependiendo de la actividad o de los contenidos a abordar en cada momento. Por

ejemplo: aprendizaje por parejas (tutoría entre iguales), realizar aprendizaje

cooperativo,.. También facilitará la preparación de actividades con diferentes

formatos: banco de actividades graduadas, rincones,…para responder a los

diferentes estilos de aprendizaje y que pueden permitir a los dos maestros supervisar

el funcionamiento de las mismas y centrarse en aquellos alumnos que puedan tener

más dificultades para el aprendizaje.

Otra de las medidas que puede aplicarse con los apoyos paralelos, es que al poder

observar a la totalidad del alumnado del aula se pueden detectar aspectos a mejorar

y, en consecuencia, reforzar contenidos básicos no trabajados o que haya que

reforzar o desarrollar programas específicos (mejora de comprensión lectora,

resolución de problemas, ….

Poner en marcha el programa de tutoría individualizada, en el nivel 6º de primaria,

con aquellos alumnos que tienen dificultades de organización y planificación del

trabajo y en el seguimiento de las tareas, en colaboración con las familias. Para ello,

se utilizará profesorado, que quiera participar, con horas sin atención directa con su

tutoría para realizar un seguimiento directo semanal con los alumnos previamente

seleccionados.

En casos excepcionales y cuando las dificultades de los alumnos requieran

profesionales especializados se realizarán apoyos, dentro del aula preferentemente,

por parte de la profesora de pedagogía terapéutica.


84

5. LA ADAPTACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR PARA LOS CENTROS QUE IMPARTEN EDUCACIÓN PRIMARIA, REFERIDA A LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN

La orden de EFP/365/2020, de 22 de abril, por la que se establecen el marco y las

directrices de actuación para el tercer trimestre del curso 2019/2020 y el inicio de curso

2020/2021, ante la situación de crisis ocasionada por el COVID-19 establece en el

Anexo ll, punto 5 apartado f) que “La promoción de curso será la norma general en

todas las etapas, considerándose la repetición de curso una medida muy excepcional,

que deberá estar sólidamente argumentada y acompañada de un plan preciso de

recuperación, ajustándose al marco general que dispongan las Administraciones

educativas”.

Así mismo en el Anexo lll, de esta misma norma, que regula las directrices específicas

de actuación acordadas por etapas o enseñanzas, a desarrollar durante el tercer

trimestre del curso escolar 2019-2020 y el inicio del curso escolar 2020-2021, establece

en el lll.1. 3 a) que “Las Administraciones educativas podrán flexibilizar, de manera

excepcional durante el curso 2019-2020, los criterios de promoción en todos los cursos

de Educación Primaria, sin tener en cuenta limitaciones que afecten al número de

áreas pendientes. La repetición se considerará una medida de carácter excepcional.

Ante esta normativa la Consejería de Educación de la Junta de Comunidades de

Castilla La Mancha establece en la instrucción cuarta apartado e), de la resolución de

30 de abril de 2020, en la que se establecen instrucciones para la adaptación de la

evaluación, promoción y titulación ante la situación de crisis ocasionada por el covid-

19, que e) la promoción de curso será la norma general en todas las etapas,

considerándose la repetición de curso una medida muy excepcional, que deberá

estar sólidamente argumentada y acompañada de un plan preciso de recuperación.

Por tanto, en base a todas estas disposiciones, en nuestro centro, para este curso

escolar y en base a la situación generada por el COVID, se modifica la decisión de

promoción para este curso escolar, 19/20, que hay establecida en la propuesta

curricular del centro

Por tanto, en base a las circunstancias especiales, la decisión de promoción de nivel,

en nuestro centro en la etapa de educación primaria, será la norma general para todo

el alumnado.

No obstante, excepcionalmente, puede haber alumnos que no promocionen de

nivel en base a los siguientes criterios:

a) El aprovechamiento que el alumno ha realizado durante los dos trimestres

iniciales del curso ha sido insuficiente en la globalidad de las áreas o materias.

b) El alumno demuestra inmadurez para poder seguir con aprovechamiento los

aprendizajes del nivel superior.

En aquellos casos en que excepcionalmente un alumno permanezca un curso más

en un nivel de educación primaria se elaborará un plan de recuperación en el que

conste los siguientes aspectos:

a) Áreas y aspectos que hay que recuperar el próximo curso 2020/2021.


85

b) Personas que llevarán a cabo dicho plan de recuperación. c) Seguimiento que se llevará a cabo a lo largo de próximo curso escolar.

6. CONTENIDO DE LOS INFORMES DE EVALUACIÓN Y SU FORMATO.

Según instrucciones de la Consejería, el Informe de evaluación que se remitirá a las familias

debe contener al menos los siguientes apartados:

Resultados de las evaluaciones parciales y final.

Aplicación, en su caso, de medidas curriculares y organizativas.

Los contenidos programados para el tercer trimestre no abordados y los criterios de

evaluación que no se han contemplado para la evaluación de aprendizajes, por áreas

para cada curso o nivel.

Todas aquellas observaciones que se consideren necesarias para la continuidad del

proceso de aprendizaje del alumnado.

Irá acompañado del boletín de calificaciones con las notas de todo el curso y la decisión de

promoción, generado en Delphos y se corresponde con el modelo siguiente.


86

INFORME DE EVALUACIÓN FINAL DE NIVEL DE EDUCACIÓN INFANTIL

FINAL DE __________ AÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL

ALUMNO:

FECHA DE NACIMIENTO: CURSO ESCOLAR: /

VALORACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:

Valoración global del proceso de aprendizaje desarrollado en el 1er y 2º trimestre: _______ Muy bueno _______ Bueno _______ Necesita mejorar

Valoración del proceso de aprendizaje desarrollado en el 3er trimestre _______ Muy bueno _______ Bueno _______ Necesita mejorar

Dificultades que presenta el alumno/a o aprendizajes imprescindibles no adquiridos a causa de las circunstancias del tercer trimestre:


87

MEDIDAS EDUCATIVAS A ADOPTAR EL PRÓXIMO CURSO 20/21 (Especificar si el alumno requerirá las medidas propias del aula o si por el contrario va a requerir otras medidas

individualizadas o extraordinarias)

DE AULA

☐Organización temporal

☐Refuerzo contenidos

☐Actividades multinivel

☐Grupos de ampliación

☐Estrategias metodológicas.

☐Estrategias organizativas.

INDIVIDUALIZADAS

☐ Adaptación de acceso

☐ Adaptación metodológicas

☐ Adaptación profundización

☐ Programas específicos

☐ Refuerzo de conceptos y contenidos

básicos

☐ Seguimiento individualizado

EXTRAORDINARIAS

☐ Adaptación curricular

significativa

☐ Permanencia/ repetición

extraordinaria

RECURSOS PERSONALES QUE REQUERIRÁ ☐ Profesorado de

apoyo

☐ P T

☐ AL

☐ ATE

ACTITUDES E INTEGRACIÓN SOCIO-EDUCATIVA SIEMPRE A VECES NUNCA

APRENDIZAJE

Muestra interés y curiosidad por aprender

Mantiene la atención en la asamblea y en las explicaciones

Se esfuerza en la realización de sus trabajos

Es participativo/a en clase

RELACIÓN SOCIAL

Acepta y sigue las indicaciones de los profesores

Se relaciona con sus compañeros/as

Trata con respeto a sus compañeros/as

AUTONOMÍA PERSONAL

Muestra autonomía en la realización de sus trabajos

Es autónomo en el aula: sigue las rutinas

Hace sus trabajos con limpieza y orden

CUIDADO DEL ENTORNO Y CUMPLIMIENTO DE NORMAS

Cuida el material del aula y del centro

Acepta y cumple las normas de convivencia

ASISTENCIA A CLASE Asiste a clase regularmente

Es puntual

OTRAS OBSERVACIONES A TENER EN CUENTA PARA EL PRÓXIMO NIVEL Especificar observaciones relativas al estado de salud u otras circunstancias que puedan resultar significativas.

Albacete, ____ de ___________________ de 20__


88

EL/LA TUTOR/A Vº Bº Director

Fdo. ___________________________________ Baltasar Iniesta Simón

INFORME DE EVALUACIÓN FINAL DE ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL

ALUMNO:



Valoración global del proceso de aprendizaje desarrollado en el 1er y 2º trimestre: _______ Muy bueno _______ Bueno _______ Necesita mejorar

Valoración del proceso de aprendizaje desarrollado en el 3er trimestre _______ Muy bueno _______ Bueno _______ Necesita mejorar

NIVEL DE DESARROLLO EN COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y MATEMÁTICA 1 2 3

Competencia matemática

Tiene adquiridos los conceptos matemáticos previos (muchos-pocos, más que, menos que, igual,…

Cuenta hasta el 9

Reconoce los números hasta el nueve y los asocia a una cantidad.

Realiza manipulativamente sumas y restas

Realiza sencillos problemas matemáticos que se le plantean oralmente Realiza sencillos razonamientos matemáticos sencillos

Competencia lingüística

Expresa verbalmente experiencias, sentimientos y situaciones que ha vivido o siente Comprende textos orales y explicaciones que se cuentan o dan en clase

Reconoce auditivamente sonidos de vocales y consonantes trabajados


89

Lee palabras sencillas con las letras trabajadas Escribe palabras sencillas con las letras trabajadas

Ajusta el trazo de números y letras en la pauta

MEDIDAS EDUCATIVAS A ADOPTAR EL PRÓXIMO CURSO 20/21 (Especificar si el alumno requerirá las medidas propias del aula o si por el contrario va a requerir otras medidas

individualizadas o extraordinarias) DE AULA

☐Organización temporal

☐Refuerzo contenidos

☐Actividades multinivel

☐Grupos de ampliación

☐Estrategias metodológicas.

☐Estrategias organizativas.

INDIVIDUALIZADAS


☐ Adaptación metodológicas

☐ Adaptación profundización


☐ Refuerzo de conceptos y contenidos

básicos


EXTRAORDINARIAS

☐ Adaptación curricular

significativa

☐ Permanencia/ repetición

extraordinaria

RECURSOS PERSONALES QUE REQUERIRÁ ☐ Profesorado de

apoyo

☐ P T

☐ AL

☐ ATE


APRENDIZAJE

Muestra interés y curiosidad por aprender

Mantiene la atención en la asamblea y en las explicaciones

Se esfuerza en la realización de sus trabajos


RELACIÓN SOCIAL

Acepta y sigue las indicaciones de los profesores

Se relaciona con sus compañeros/as

Trata con respeto a sus compañeros/as

Cumple las normas del aula

AUTONOMÍA PERSONAL Muestra autonomía en la realización de sus trabajos

Hace sus trabajos con limpieza y orden

CUIDADO DEL ENTORNO Y CUMPLIMIENTO DE NORMAS

Cuida el material del aula y del centro


ASISTENCIA A CLASE Asiste a clase regularmente

Es puntual

OTRAS OBSERVACIONES A TENER EN CUENTA PARA EL PRÓXIMO NIVEL Especificar observaciones relativas al estado de salud u otras circunstancias que puedan resultar significativas.

Albacete, ____ de ___________________ de 20__ EL/LA TUTOR/A Vº Bº Director

1- Conseguido. 2- En proceso. 3- No conseguido


90

Fdo. ___________________________________ Baltasar Iniesta Simón

INFORME DE EVALUACIÓN FINAL DE NIVEL. EDUCACIÓN PRIMARIA

FINAL DEL ______ NIVEL

ALUMNO:



Valoración global del proceso de aprendizaje desarrollado en el 1er y 2º trimestre:

Muy bueno Normal

Bueno Insuficiente

Valoración del proceso de aprendizaje desarrollado en el 3er trimestre

Muy bueno Normal

Bueno Insuficiente

Dificultades que presenta el alumno/a o aprendizajes imprescindibles no adquiridos a causa de las circunstancias del tercer trimestre o dificultades significativas que presenta:


91

MEDIDAS EDUCATIVAS A ADOPTAR EL PRÓXIMO CURSO 20/21

¿Ha repetido curso? ☐ NO ☐ SÍ - Curso:

MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA

INDIVIDUALIZADAS


☐ Adaptación Metodológicas

☐ Adaptación Profundización


☐ Refuerzo de contenidos básicos


EXTRAORDINARIAS

☐ Adaptación curricular significativa.

☐ Permanencia / Repetición Extraordinaria

RECURSOS PERSONALES

QUE REQUERIRÁ

☐ Profesorado

de apoyo

paralelo

☐ P T

☐ AL

☐

ATE


APRENDIZAJE

Muestra interés por aprender

Mantiene la atención en clase

Se esfuerza en la realización de sus tareas

Trabaja metódicamente


RELACIÓN SOCIAL

Respeta a sus profesores

Trata con respeto a sus compañeros

Se relaciona con sus compañeros

Es activo/a en los trabajos en grupo


92

AUTONOMÍA PERSONAL

Es autónomo/a en la realización de sus trabajos

Es capaz de ordenar sus materiales

CUIDADO DEL ENTORNO

Y CUMPLIMIENTO DE

NORMAS

Cuida el material propio, del aula y del centro

Respeta las cosas de los demás


Asistencia y puntualidad

DECISIÓN SOBRE LA PROMOCIÓN

PROMOCIONA AL NIVEL DE _____ DE EDUCACIÓN

PRIMARIA:

☐ SI ☐ NO

☐ Haber obtenido evaluación global positiva en todas las

áreas.

☐ Haber agotado el año de permanencia en la etapa de

Primaria.

☐ Haber obtenido evaluación global positiva, con

calificación negativa en algunas áreas (especificar) :

Nivel de competencia curricular en las áreas en las que

ha obtenido calificación negativa

I3a I4a I5a P1º P2º P3º P4º P5º P6º

Lengua

Matemáticas

CC. Naturales

CC. Sociales

Inglés

Artística

E. Física

Religión/Valor

es

OTRAS OBSERVACIONES A TENER EN CUENTA PARA EL PRÓXIMO NIVEL

Especificar observaciones relativas al estado de salud y/o al contexto familiar (situación socioeconómica, colaboración con el centro, ayuda al alumno/a en casa,…

Albacete, ____ de ___________________ de 20__

EL/LA TUTOR/A Vº Bº DIRECTOR


93

Fdo. _________________________________ Baltasar Iniesta Simón

7. CALENDARIO DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN

CALENDARIO DE SEGUIMIENTO DE ALUMNOS CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO.

TERCER TRIMESTRE.

FECHA HORA ALUMNO/A ASISTENTES

25 MAYO, LUNES 9 a 10 R.G Todo el Equipo Docente

26 MAYO, MARTES 9 a 10 F.J Todo el Equipo Docente

27 MAYO, MIÉRCOLES 9 a 10 A.E Todo el Equipo Docente

11:30 a 12:30 J.H Todo el Equipo Docente

28 MAYO, JUEVES

9 a 10 M.G Todo el Equipo Docente

11:30 a 12:30 J.A.M Todo el Equipo Docente

29 MAYO, VIERNES 9 a 10 D.M Todo el Equipo Docente

1 JUNIO, LUNES 9 a 10 A.A Todo el Equipo Docente

2 JUNIO, MARTES 9 a 10 L.H Todo el Equipo Docente, ATE

3 JUNIO, MIÉRCOLES 9 a 10 J.B Todo el Equipo Docente, ATE

4 JUNIO, JUEVES 9 a 10 L.M Todo el Equipo Docente

8 JUNIO, LUNES 9 a 10 A.P Todo el Equipo Docente, ATE,

FISIO

CALENDARIO EVALUACION DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

FECHA HORA NIVEL ASISTENTES

10 JUNIO, MIÉRCOLES 9 a 10 INFANTIL 3 AÑOS Equipo Docente, Jefa de Estudios, Orientadora

10 JUNIO, MIÉRCOLES 10 a 11 INFANTIL 4 AÑOS Equipo Docente, Jefa de Estudios, Orientadora

12 JUNIO, VIERNES 9 a 10 INFANTIL 5 AÑOS Equipo Docente Jefa de Estudios, Orientadora

15 JUNIO, LUNES 9 a 10 PRIMARIA 1º Equipo Docente, Jefa de Estudios, Orientadora


94

15 JUNIO, LUNES 10 a 11 PRIMARIA 2º Equipo Docente, Jefa de Estudios, Orientadora

16 JUNIO, MARTES 9 a 10 PRIMARIA 3º Equipo Docente, Jefa de Estudios, Orientadora,

16 JUNIO, MARTES 10 a 11 PRIMARIA 4º Equipo Docente, Jefa de Estudios, Orientadora

17JUNIO, MIÉRCOLES 9 a 10 PRIMARIA 5º Equipo Docente, Jefa de Estudios, Orientadora

17JUNIO, MIÉRCOLES 10 a 11 PRIMARIA 6º Equipo Docente, Jefa de Estudios, Orientadora

La plataforma Teams será el medio para realizar las reuniones de evaluación, a no ser que

recibamos instrucciones de la Consejería permitiendo realizarlas presenciales.


95

8. SISTEMA Y CALENDARIO DE LOS PROCEDIMIENTOS DE COMUNICACIÓN AL ALUMNADO Y/O SUS FAMILIAS DE LOS INFORMES DE EVALUACIÓN Y DECISIONES DE PROMOCIÓN

El tutor del grupo dará información a las familias sobre los contenidos programados para cada curso, y especialmente, sobre los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación y promoción. Durante este periodo de confinamiento y cierre físico de los centros educativos, la atención a las familias se hará preferentemente utilizando la plataforma Papás. Las calificaciones curriculares se publicarán en dicha plataforma al término de las sesiones de evaluación y publicación de datos oficiales de evaluación en Delphos. Además de ese cauce, cada tutor podrá establecer los canales de comunicación que estime oportunos para poder dar el mejor servicio posible, en función de sus capacidades, a las familias de sus alumnos. Las fechas en las que los tutores informarán a las familias sobre los resultados de las

evaluaciones y las decisiones de promoción serán las siguientes:

Educación Infantil: 18 de junio

Educación Primaria: 19 de junio

Para completar la información, los tutores cumplimentarán el informe de evaluación de cada

alumno y lo remitirán a las familias por el mismo cauce. La fecha límite de envío será el 23

de junio.


96

9. EL CALENDARIO Y EL PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIONES DE CALIFICACIONES PARA CONOCIMIENTO DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

En el caso de que los responsables legales del alumno manifiesten algún tipo de desacuerdo con los resultados de las evaluaciones finales de curso, tanto ellos como los responsables del centro docente, actuarán según el siguiente procedimiento, teniendo en cuenta que el canal de comunicación entre las familias y el centro será la plataforma Papás y en las condiciones que se indican en las Instrucciones de 22 de abril de 2020, sobre el procedimiento de revisión y reclamación de calificaciones en la Plataforma Papás: a) Los padres o tutores legales podrán solicitar por escrito al tutor cuantas aclaraciones consideren precisas sobre las calificaciones de la evaluación final de curso otorgadas en alguna área o sobre las decisiones que se adopten como resultado de las mismas, especialmente las relativas a la promoción de curso o etapa. Dispondrán para ello de un plazo de tres días hábiles desde la notificación de los resultados por parte del centro.

b) Si tras las aclaraciones, persiste el desacuerdo, los padres o tutores legales podrán presentar por escrito una reclamación ante la Dirección del centro, solicitando la revisión de dichas calificaciones o decisiones, en un plazo de dos días hábiles a partir de aquel en que se produjo la comunicación por parte del tutor.

c) La reclamación referida a la calificación final de curso otorgada en alguna área, se basará en uno o varios de los argumentos que siguen:

a) La incorrecta aplicación de los criterios e instrumentos de evaluación establecidos en las programaciones didácticas y su concreción, si existiera, para el grupo o para el alumnado con adaptaciones curriculares. b) La inadecuación de los instrumentos de evaluación a las características del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, en el marco de las directrices y medidas señaladas en el proyecto educativo para la atención a la diversidad. c) La notable discordancia que pueda darse entre los resultados de la evaluación final de curso y los obtenidos en el proceso de evaluación continua a lo largo del mismo.

d) Recibida la reclamación, la Jefatura de Estudios trasladará la misma al tutor del alumno, como coordinador del Equipo Docente y de la sesión de evaluación final. El Equipo Docente que haya impartido docencia al alumno se reunirá en sesión extraordinaria en un plazo máximo de dos días hábiles, contados a partir de aquel en que se produjo la reclamación, para proceder al estudio de la misma y adoptar un acuerdo por mayoría, debidamente motivado, de modificación o ratificación de las correspondientes calificaciones o decisiones, conforme a los criterios de evaluación, calificación y promoción establecidos para el curso o etapa. e) El tutor recogerá en el acta de la sesión extraordinaria la descripción de los hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar y el acuerdo de ratificación o modificación del Equipo Docente ante el objeto de la reclamación, y lo elevará a la dirección del centro; quien, mediante resolución motivada, comunicará por escrito este acuerdo al alumno y a sus padres o tutores legales, en el plazo de dos días hábiles contados a partir de su adopción. Esta resolución pondrá fin a la reclamación en el centro.

p.g.a. ceip diego velÁzquez

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