Universidad Nacional de Colombia

IV Seminario de Formacin Docente

29 de julio al 1 de agosto de 2013 Programa

Ttulo: Procesos y prcticas de lectura y escritura de textos acadmicos

Profesora responsable: Dra. Constanza Padilla INVELEC/CONICET-Universidad Nacional de Tucumn, Argentina

Fundamentacin

La lectura y la escritura de los estudiantes universitarios vienen siendo objeto de numerosas investigaciones desde hace ms de tres dcadas, particularmente, en el mbito anglfono. En el contexto latinoamericano, los estudios al respecto han cobrado franca visibilidad en la ltima dcada y han permitido ir configurando una importante agenda de discusin.

Por una parte, diversas investigaciones empricas han puesto en evidencia la brecha existente entre las prcticas de lectura y escritura del nivel secundario y las prcticas acadmicas del nivel superior. Se enfatiza, al respecto, los problemas de acceso de los estudiantes universitarios al conocimiento disciplinar, debido a las dificultades de comprensin y produccin de los textos acadmicos cuya dimensin argumentativa es fundamental-, muy diferentes de los textos de divulgacin cientfica a los cuales han estado expuestos en los niveles previos de formacin. Sin embargo, por otra parte, se seala que los saberes discursivos necesarios para transitar con xito una carrera universitaria, deben ser objeto de reflexin y de enseanza en el nivel superior, ya que esto implica el dominio de modos de leer y escribir especficos de cada cultura disciplinar.

De esto se derivan otros ejes de discusin en torno a quines, cundo, dnde y cmo ocuparse de la lectura y escritura de los estudiantes del nivel superior, atendiendo tambin a cmo las conceptualizan docentes y estudiantes.

En relacin con esto, diversas investigaciones estn buscando avanzar en la hiptesis de la potencialidad epistmica de la lectura y escritura, lo que implica entenderlas como medios de transformacin de los conocimientos; esto es, como instrumentos privilegiados de aprendizaje. De all, la importancia de asumirlas como contenidos transversales que atraviesan las disciplinas.

Sin embargo, por otro lado, esto no implica entenderlas como habilidades totalmente generalizables, sino afirmar la dependencia de las prcticas lectoras y escriturarias con respecto a los diversos contextos disciplinares. Se trata, entonces, de introducir a los estudiantes en los modos de decir de cada disciplina, como un medio de facilitar sus modos de aprendizaje disciplinar.

De este modo, en este curso intentamos aportar a la discusin acerca de las alternativas para ocuparnos de la lectura y escritura en las aulas universitarias. Para ello, articulamos aportes tericos que las conceptualizan como procesos cognitivos y como prcticas sociales situadas, epistmicas y argumentativas.

Objetivos - Reflexionar sobre la lectura y la escritura como procesos cognitivos y como

prcticas sociales situadas, epistmicas y argumentativas. - Discutir acerca de las alternativas didcticas actuales en la educacin superior,

con respecto a la lectura, escritura y argumentacin. - Socializar experiencias didcticas en curso, en relacin con la lectura, escritura y

argumentacin en las aulas. - Evaluar la factibilidad de implementar acciones didcticas en el propio mbito

profesional.

Contenidos

- Planteamientos actuales sobre lectura y escritura: procesos cognitivos, prcticas sociales situadas, prcticas epistmicas y prcticas argumentativas.

- Aportes tericos interdisciplinarios: Modelos cognitivos de comprensin y produccin textual. Avances hacia la

cognicin social situada. La visin del lenguaje en capas mltiples. Teoras de la argumentacin / Pensamiento crtico / tica convergente. Estudios sobre gneros acadmicos. Estudios sobre alfabetizaciones acadmicas.

- Principales ejes de discusin en torno a la lectura, escritura y argumentacin en la educacin superior.

- Investigaciones en curso en diferentes disciplinas. - La escritura cientfico-acadmica como prctica argumentativa: dimensiones

lgica, retrica y dialctica. Los movimientos y pasos retricos como huellas del proceso de investigacin. Gestin del saber ajeno y articulacin con el saber propio: estructura polifnica (modos de citacin). La construccin del ethos experto (marcas de persona, modalizaciones, estrategias de afiliacin y distanciamiento).

- Ciclos de investigacin-accin en la carrera de Letras de la Universidad Nacional de Tucumn: investigar, escribir y socializar el conocimiento. Principios vertebradores: metacognicin, enseanza explcita y participacin en la comunidad disciplinar.

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CV abreviado de la profesora del Curso

Constanza Padilla es Doctora en Letras por la Universidad Nacional de Tucumn (Argentina). Profesora Titular de Lengua Espaola I, Taller de comprensin y produccin textual y Psicolingstica (carrera de Letras de la UNT). Investigadora del CONICET en el INVELEC (Instituto de Investigaciones sobre el Lenguaje y la Cultura). Representante de la sub-sede Tucumn de la ctedra UNESCO. Directora del Proyecto PIUNT 2013 Leer, escribir y argumentar en las disciplinas: perspectivas y prcticas de docentes y estudiantes. Publicaciones relevantes: Padilla, Douglas y Lopez (2007/2010) Yo expongo. Taller de prcticas de comprensin y produccin textual, Crdoba: Comunicarte. Padilla, Douglas y Lopez (2011) Yo argumento. Taller de prcticas de comprensin y produccin de textos argumentativos, Crdoba: Comunicarte. Padilla, C. (2012) Gramtica del espaol. Perspectivas actuales. Taller de reflexin sobre el lenguaje, Crdoba: Comunicarte. Padilla y Carlino (2010) Alfabetizacin acadmica e investigacin accin: ensear a elaborar ponencias en la clase universitaria, en Alfabetizacin acadmica y profesional en el Siglo XXI: Leer y escribir desde las disciplinas, G.Parodi (editor), Chile: Academia Chilena de la Lengua / Ariel. pp. 153-182. Padilla, C. (2012) Escritura y argumentacin acadmica: trayectorias estudiantiles, factores docentes y contextuales", Magis. Revista Internacional de Investigacin en Educacin, 5 (10), 31-57, Bogot, Colombia.