presentazione del corso - dipartimento di comunicazione e ... · pagina’3 il corso di laurea...

Presentazione del corso

Atelier di Web e Interface design

Proff. Federica Dal Falco, Marco Quintavalle, Elena Valentini

Roma, 1 marzo 2009

Innovazione e analisi dei modelli di giornalismo –Laboratorio di tecniche e linguaggi del giornalismo

Prof. ssa Elena ValentiniRoma, 24 settembre 2019

Destinatari del corso

Iscritti al terzo anno della Laurea Triennale in

Comunicazione, tecnologie e culture digitali,

Ordinamento 270.

Pagina 2

Pagina 3

Il Corso di laurea triennale in Comunicazione, tecnologie e culture digitali forma laureati in possesso di un’adeguata padronanza dei paradigmi disciplinari delle scienze umane e sociali, dotati di specifiche competenze nell’area delle tecnologie digitali, dei sistemi di informazione e dei diversi settori dell’industria culturale (stampa, editoria, cinema, teatro, radio, televisione, media digitali).

Obiettivi formativi e competenze del corso di laurea in Comunicazione, tecnologie e culture digitali

Pagina 4

I laureati in Comunicazione, tecnologie e culture digitali, in

particolare, devono dimostrare di possedere:

•competenze di base per analizzare i sistemi della

comunicazione e per applicare le principali tecniche di

ricerca sociale e analisi dei dati;

•consapevolezza delle possibili declinazioni dei processi

comunicativi in ambito psicologico, semiotico-

linguistico, antropologico;


Pagina 5

•abilità indispensabili per la scrittura e lo svolgimento di attività

redazionali, acquisite anche in specifici ambiti laboratoriali;

•conoscenze necessarie per operare nel campo delle tecnologie

sia tradizionali che di nuova generazione, con particolare

riferimento alla multimedialità;

•conoscenza di due lingue straniere e proprietà di linguaggio e di

scrittura della lingua italiana, acquisite anche in specifici ambiti

laboratoriali.


Il corso intende fornire le basi di

• sociologia del giornalismo

• processi di newsmaking, con specifico riferimento

alle diverse piattaforme disponibili (carta stampata,

radio, tv, web, dispositivi mobili)

Pagina 6

Obiettivi formativi del corso



• processi di newsmaking

con specifico riferimento alle diverse piattaforme

disponibili (carta stampata, radio, tv, web, dispositivi

mobili). Pagina 7




Perché è utile una prospettiva sociologica al giornalismo?

Il ruolo dei journalism studies a cavallo tra diverse discipline Pagina 8





con specifico riferimento alle diverse piattaforme disponibili

(carta stampata, radio, tv, web, dispositivi mobili).

Pagina 9





con specifico riferimento alle diverse piattaforme disponibili

(carta stampata, radio, tv, web, dispositivi mobili).

Pagina 10


In particolare, il corso ha i seguenti obiettivi:

• fornire conoscenze relative a: – principali modelli di giornalismo (tradizionali e digitali);

– specificità del caso italiano (origini, evoluzione e tendenze in corso di sviluppo);

– principali fasi ed elementi del newsmaking;

– generi giornalistici e ambiti del giornalismo;

– tematiche di approfondimento legate al giornalismo digitale (tra cui citizenjournalism, ruolo delle piattaforme, dei social media, degli algoritmi, fakenews, data journalism, ruolo dei dispositivi mobili e caratteristiche dell’informazione e dei formati sul mobile);

• fornire competenze necessarie per analizzare le principali caratteristiche dei modelli giornalistici su diversi media

• fornire competenze per la redazione e gestione di contenuti informativi in ambienti digitali. Pagina 11


Inoltre, il corso ha i seguenti obiettivi

• Promuovere capacità critiche e di giudizio rispetto

– alle caratteristiche di un progetto e/o prodotto editoriale (ad es. obiettivi, analisi delle esigenze dei pubblici, criticità) attraverso esercitazioni, analisi di casi di studio, la sollecitazione da parte dei docenti a intervenire durante la lezione per analizzare e commentare questi ultimi, lezioni-incontro con docenti e professionisti dell’informazione;

– ai processi di costruzione e rappresentazione sociale operati dagli attori del newsmaking, attraverso esercitazioni, analisi di casi di studio e la sollecitazione da parte dei docenti a intervenire durante la lezione per analizzare e commentare questi ultimi.

Pagina 12


Inoltre, il corso ha i seguenti obiettivi

• Promuovere capacità di una corretta espressione argomentativa delle conoscenze attraverso la sollecitazione da parte dei docenti a intervenire durante la lezione, la presentazione delle attività svolte per il blog e la prova orale finale;

• promuovere capacità di proseguire lo studio e la conoscenza degli scenari evolutivi del giornalismo in modo autonomo, che saràpromossa attraverso l’analisi di casi di studio, lezioni-incontro con docenti e professionisti del mondo dell’editoria e dell’informazione e fornendo indicazioni su fonti per l’aggiornamento sui temi studiati.

Pagina 13


“l’organizzazione strutturale della conoscenza sta evolvendo in modo tale da dissolvere le antiche distinzioni disciplinari e da creare casomai un sistema di iperspecializzazioni avvolte da forme di

coltivazione dell’approccio strategico alla conoscenza che al confine tra le discipline vede le maggiori probabilità di innovare. È la distinzione tra conoscenze e competenze: le prime servono

all’efficacia immediata, le seconde alla durata del valore oltre l’obsolescenza delle singole tecnologie o delle specifiche forme organizzative. Si sta formando in effetti una duplice

dimensione della dinamica culturale: una faccia è molto legata a specifiche circostanze di ricerca e approfondimento l’altra faccia consente al valore così generato di tradursi nella sempre nuova forma che deve assumere per durare nel tempo. Si sciolgono le barriere tra specialistico e umanistico, non per volontà intellettuale,

ma per evoluzione culturale”. (De Biase, 2018)

Pagina 14


“ [...] alla formazione le famiglie e le imprese dedicano sempre un budget rilevante. Anzi ultimamente crescente. Ma si stanno rendendo conto che quello che si impara rischia presto l’obsolescenza, in un contesto nel quale le tecnologie e le organizzazioni cambiano velocemente. La dinamica culturale non può che essere influenzata da questo contesto che produce tra l’altro un bisogno di interpretazione sempre più sofisticato. In questa

dinamica, è chiaro, l’informazione aggiorna la formazione perché offre osservazioni sempre nuove, perché

suggerisce domande sempre diverse, perché motiva la necessità di riflettere, verificare le teorie, collegare

puntini” (Luca De Biase, 2018)

Pagina 15


“In cosa consiste offrire competenze formative? Nel tentativo costante di fornire ai giovani strumenti per pensare ed acquisire capacità di porsi domande e

formulare risposte di fronte a problemi e conoscenze di sempre maggiore complessità, oppure nel dar loro “prodotti” già preconfezionati, ricette pronte per

l’uso, attrezzi di semplificazione ad ogni costo, piatti pronti per esser consumati ad un appello d’esame? L'unica cosa che conta sarebbe predisporli ad ambire al successo e

quindi “vendere” competenze per acquisire uno status di consumatori o manipolatori al servizio dei vari principi di turno?” (Pina Lalli, Riflessioni a margine del IX Incontro

nazionale dei Corsi di Scienze della Comunicazione, Palermo 14 dicembre 2018)

Pagina 16


Prima parte

• Il campo giornalistico e le funzioni del giornalismo

•Modelli di giornalismo: modelli tradizionali e modelli digitali

• Il caso italiano: peculiarità, evoluzione dei modelli

giornalistici e dei quotidiani, mercato e assetti proprietari

• I generi

• Fondamenti di newsmaking: la notizia, il problema della

notiziabilità, i valori notiziaPagina 17

Contenuti e temi

Seconda parte

•Giornalismo digitale e modelli di giornalismo

– citizen journalism e sue declinazioni

– data journalism

– the “platform press”: algoritmi, social media,

dispositivi mobili e app

– information disorder e fake news

–ruolo e caratteristiche dei dispositivi mobili

Contenuti e temi

La parte laboratoriale prevede specifici incontri destinati

all’acquisizione di competenze direttamente spendibili

nel campo dell’analisi del contenuto e della gestione e

produzione di informazione in ambiente digitale. Durante

questi incontri, che si terranno in modo trasversale alla

prima e seconda parte, verranno presentate e portate

avanti le attività legate alla realizzazione del project

work (facoltativo) consistente nella realizzazione di un

blog. Pagina 19

Contenuti e temi

•relative alle teorie e tecniche del giornalismo e del

newsmaking, necessarie per analizzare il linguaggio

giornalistico su diversi media e applicare tali conoscenze

per la redazione e gestione di contenuti giornalistici per

la carta stampata e in ambienti digitali

•competenze direttamente spendibili nel campo

dell’analisi del contenuto e della produzione

d’informazione Pagina 20

Conoscenze e competenze che il corso intende fornire

Sono inoltre previste lezioni/incontro con

docenti e professionisti del mondo

dell’informazione

Pagina 21

Lezioni-incontro

Incontri sulle scritture giornalistiche multimediali con Pasquale Mallozzi

Pagina 22

Lezioni-incontro

Pagina 23

Le lezioni si svolgono secondo il seguente calendario

Lunedì, martedì e venerdì 12.00-14.00 (Aula 201 -

Scienze politiche Ed. CU002, Aula Piazzale A. Moro

5)

Informazioni organizzative

Elena Valentini: [email protected]

Ricevimento: martedì dalle 15 alle 16, stanza 180, primo piano, Via Salaria 113 (da ottobre, ad accezione di martedì 8 ottobre).

Verificare sulla webcattedra eventuali variazioni

Pagina 24


Pagina 25

Gli studenti sono invitati a iscriversi al corso tramite

la bacheca elettronica.

Non verrà registrata la presenza tramite foglio firme.


Pagina 26

È previsto un project work (riservato ai frequentanti

e facoltativo) consistente nella realizzazione di un

blog, su un tema a scelta, finalizzato a svolgere

attività pratiche legate alle scritture multimediali.


Pagina 27

Coloro che realizzeranno il blog, svolgendo un livello minimo di attività:

• sono esonerati dallo studio

– dal capitolo a scelta del libro di Giorgino (non saranno dunque oggetto di esame

né il secondo “Informazione e politica”, né il terzo “Informazione ed economia”

né il quarto capitolo “Informazione e cultura”);

– di un capitolo del secondo libro:

• Capitolo 3 del libro di Sergio Splendore (“Percezione del ruolo, ideologie e valori professionali”)

• Capitolo 4 del libro di Elena Valentini (“Una nuova cornice per le notizie”)

– dei due articoli

• possono accedere a una prova intermedia che si dovrebbe tenere

nell’ultima settimana di novembre o nella prima di dicembre (dipenderà

dalla disponibilità di aule che al momento non è possibile prenotare).


La prova intermedia consisterà• nella discussione (individuale) del blog;

• in domande sul testo F. Giorgino, Giornalismi e società. Informazione, politica, economia e cultura, Mondadori, Milano, 2017 (sul quale pertanto non verterà l’esame che lo studente potrà sostenere nelle sessioni di esame di gennaio/febbraio, giugno/luglio, settembre).

Ai frequentanti è vivamente consigliato, sebbene non sia obbligatorio, sostenere l’esame nella sessione gennaio/febbraio,

per garantire uno studio continuo e sistematico orientato a cogliere la completezza del programma d’esame, limitando la parcellizzazione dello studio potenzialmente legata alla prova

intermedia.

Eventuali cambiamenti su questa modalità organizzativa, legati alla disponibilità delle aule, saranno comunicati nel mese di

ottobre.


PRIMO TESTO

F. Giorgino, Giornalismi e società. Informazione, politica, economia e

cultura, Mondadori, Milano, 2017 limitatamente ai seguenti capitoli

– Prefazione

– Introduzione

– Giornalismi, notizia, notiziabilità

– Un capitolo a scelta tra il secondo (Informazione e politica), il terzo

(Informazione ed economia) e il quarto capitolo (Informazione e cultura)-è il

capitolo da cui è esonerato chi realizza il blog sostenendo il livello minimo di

attività

– Conclusioni Pagina 29

Testi d’esame

SECONDO TESTO

– S. Splendore, Giornalismo ibrido. Come cambia la cultura giornalistica

in Italia, Carocci, Milano, 2017 (coloro che realizzano il blog

sostenendo il livello minimo di attività sono esonerati dal capitolo 3

“Percezione del ruolo, ideologie e valori professionali”)

OPPURE

– E. Valentini, Dalle gazzette all’iPad. Il giornalismo al tempo dei tablet,

Mondadori, Milano, 2012, ad eccezione del capitolo 3 (inoltre coloro

che realizzano il blog sostenendo il livello minimo di attività sono

esonerati dal capitolo 4 “Una nuova cornice per le notizie”)

Testi d’esame

TERZO “TESTO”

Due articoli a scelta tra i seguenti (vanno scelti DUE articoli tra tutti e

non due per ciascuna area tematica)

Crisi e trasformazione del giornalismo

• M. Morcellini (2018), ”Dalla disinformazione al neogiornalismo”, in

Comunicazionepuntodoc, n. 20, pp. 5-18• C. Peters and M. Carlson (2019), “Conceptualizing Change in

Journalism Studies: Why Change at All?”, in Journalism, Vol. 20, Issue 5, pp. 637–41

• B. Zelizer (2019) “Why Journalism Is About More Than Digital Technology”, in Digital Journalism, Vol. 7, Issue 3, pp. 343-350

Pagina 31

2017, n

Testi d’esame

Labilità dei confini del campo giornalistico e nuovi attori

• C. Sorrentino (2016), “Introduzione” + “Cosa stai facendo!?. Pratiche innovative e boundary-work nella professione giornalistica”, in Problemi dell’Informazione, n. 3,

• P. Stringer (2018), ”Finding a Place in the Journalistic Field. The pursuit of recognition and legitimacy at BuzzFeed and Vice”, Journalism Studies, Vol. 19, Issue 13

• E. C. Tandoc Jr. (2018), “Five ways BuzzFeed is preserving (or transforming) the journalistic field”, Journalism, Vol. 19, issue 2

Pagina 32

2017, n

Testi d’esame

Platform press, algoritmi, dispositivi mobili, app

• G. Boccia Artieri, A. Marinelli (2018), “Introduzione: piattaforme,

algoritmi, formati. Come sta evolvendo l’informazione online”, in

Problemi dell’informazione, Fascicolo 3, pp. 349-368

• E. Dubois & G. Blank, “The echo chamber is overstated: the

moderating effect of political interest and diverse media”, Journal

Information, Communication & Society, Volume 21, 2018

• T. Nozal Cantarero, A.González-Neira, E. Valentini, “Newpaper

apps for tablets and smartphones in different media systems: a

comparative analysis”, Journalism, First Published October 30,

2017

Pagina 33

Testi d’esame

4. (va scelto UN SOLO articolo e non uno per ciascuna area tematica)

Information disorder e post verità• S. Waisbord (2018) ”Truth is What Happens to News”, Journalism

Studies, 19:13

• G. Gili, G. Maddalena, “Reaping What Has Been Sown: The Concept of Truth and Its Sufferings ” in Comunicazioni sociali, n. 3 2017

Pagina 34

2017, n

Testi d’esame

• Gli studenti della Sapienza possono accedere gratuitamente agli articoli della rivista Problemi dell'Informazione tramite il sito www.rivisteweb.it (la rivista è nella sezione Comunicazione e Media) e alle riviste Journalism, Journalism studies e Journal Information, Communication & Society.

• E' necessario collegarsi da un computer della rete di ateneo (computer dei laboratori o tramite accesso wireless Sapienza) oppure da casa seguendo le istruzioni a questo link https://web.uniroma1.it/sbs/easybixy/easybixy

• La rivista Comunicazionepuntodoc è disponibile presso la biblioteca del Coris e in libreria.

• La rivista Comunicazioni sociali è disponibile gratuitamente on line.

Pagina 35

Dove e come reperire gli articoli?

I testi indicati di seguito NON sono testi da studiare per l’esame, ma vengono consigliati per approfondire i temi oggetti del corso, come supporto alla realizzazione del blog e/o per la tesi di laurea

– E. Bell, T. Owen (with P. Brown, C. Hauka and N. Rashidian) (2017), The Platform Press. How Silicon Valley Reengineered Journalism, Tow Center for Digital Journalism, Columbia University, https://towcenter.org/research/the-platform-press-how-silicon-valley-reengineeredjournalism

– N. Rashidian, P. Brown and E. Hansen (with E. Bell, J. Albright and A. Harstone), FRIEND & FOE: The Platform Press at the Heart of Journalism, Tow Center for Digital Journalism, Columbia University, https://www.cjr.org/tow_center_reports/the-platform-press-at-the-heart-of-journalism.php

Pagina 36

Bibliografia di approfondimento consigliata

– L. Carrada, Lavoro, dunque scrivo! Creare testi che funzionano per carta e schermi, Zanichelli, Bologna, 2012.

– P. Magaudda, G. Balbi, a cura di, “Fallimenti digitali. Un’archeologia dei ‘nuovi’ media”, Edizioni Unicopli, Milano, 2018.

– F. Pagnotta, Ecologia della Rete. Per una sostenibilitàdelle relazioni on line, Erickson, Trento, 2018 (in particolare la “Quarta parte: Fake news, cyberbullismo, digital hook: conoscerli per prevenirli”).

Bibliografia consigliata

– A. Pranovi, Informazione Capitale. L’agenda setting nei media locali romani, Aracne, 2016.

– F. Rizzuto F., La società dell'orrore. Terrorismo e comunicazione nell'era del giornalismo emotivo, Pisa, Pisa University, 2018.

– C. Sorrentino, E. Bianda, Studiare giornalismo. Ambiti, logiche, attori, Carocci, Milano, 2013.

Bibliografia consigliata

Pagina 39

•Gli studenti sono invitati a creare un blog

Che strumento utilizzare?

È consigliato Wordpress

ma tutte le alternative sono praticabili.

Descrizione del project work

Il blog è riservato ai frequentanti?

SI. La frequenza non verrà registrata tramite foglio firme, ma le attività del blog verranno portate avanti parallelamente allo svolgimento del corso, prevedendo specifiche attività

assegnate a lezione, e momenti di discussione del lavoro svolto. E’ dunque di fatto richiesta una presenza continuativa a lezione a coloro che intendono realizzare il project work.

Pagina 40

Faq sul project work

Il blog è obbligatorio ai fini dell’esame?

No, il blog è facoltativo.

La frequenza alle lezioni non implica l’obbligo di realizzare il blog. Gli studenti potranno

ugualmente svolgere le attività previste a livello di esercitazione e partecipare alle revisioni in

aula.


Il blog è obbligatorio ai fini dell’esame?

No, il blog è facoltativo. Coloro che lo realizzeranno, svolgendo un livello minimo di

attività:- sono esonerati dallo studio degli articoli e di specifici capitoli dei testi d’esame (vedi “Testi

d’esame”);

- possono accedere alla prova intermediaPagina 42


Qual è il livello minimo di attività da svolgere?

•Inserire gli elementi di base – Titolo, presentazione, immagine/i, mappa, meme,

widget, articolo a partire da lanci di agenzia

•Svolgere almeno una delle attività aggiuntive

E' comunque incoraggiato lo svolgimento di tutte le attività, incluse quelle presentate in

alternativa. Pagina 43


Chi non realizza il blog può accedere alla prova intermedia?

•NO, la prova intermedia consiste nella discussione del blog, cui si affiancano domande sul libro F. Giorgino, Giornalismi e società. Informazione, politica, economia e cultura, Mondadori, Milano, 2017.

Pagina 44


•Non verrà assegnato un giudizio alle singole attività ma sarà oggetto di valutazione il blog nel suo complesso

•Giudizio da insufficiente ad ottimo che terràconto della qualità del lavoro svolto e della completezza delle attività

•Il giudizio influisce sulla valutazione in sede di esame orale. Pagina 45

Valutazione del project work

•Il termine ultimo per concludere le attivitàlegate alla realizzazione del blog è la settimana precedente l’appello in cui si sosterrà l’esame.

•Entro sette giorni prima dell’appello in cui si sosterrà l’esame, va inviato il link del blog alla prof.ssa Valentini ([email protected]), confermando di aver svolto le attività previste.

Pagina 46

Consegna del blog

•Presentazione di un progetto

•Consultazione delle Linee guida per la redazione dell’elaborato (area dedicata all’Ufficio tesi del sito www.coris.uniroma1.it)

Pagina 47

La tesi di laurea

presentazione del corso - dipartimento di comunicazione e ... · pagina’3 il corso di laurea...

Documents