práctica 4 . ¨portafolio de presentación¨. definir un plan de acción para movilizar pea

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PRÁCTICA 4. PORTAFOLIO DE PRESENTACIÓN IV. DEFINIR UN PLAN DE ACCIÓN PARA MOVILIZAR PEA CURSO INNOVACIÓN EDUCATIVA CON RECURSOS ABIERTOS. TECNOLÓGICO DE MONTERREY MÉXICOX MARTHA PATRICIA CUAUTLE FLORES

Author: patrice-cuautle

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  1. 1. PRCTICA 4. PORTAFOLIO DE PRESENTACIN IV. DEFINIR UN PLAN DE ACCIN PARA MOVILIZAR PEA CURSO INNOVACIN EDUCATIVA CON RECURSOS ABIERTOS. TECNOLGICO DE MONTERREY MXICOX MARTHA PATRICIA CUAUTLE FLORES
  2. 2. Posibilidades de movilizacin Se exponen evidencias que se consideraron como mi mayor aprendizaje en el curso y lo presento a travs de una evidencia digital que demuestra el mximo aprendizaje adquirido en este curso. He explorado algunos de las opciones para poder trabajar con recursos educativos abiertos, considerando que la utilizacin de servidores como Facebook y Google as como las plataformas Moodle y Blackboard son las mejores posibilidades para poder alcanzar el objetivo propuesto.
  3. 3. Audiencia. - Usuarios finales: Estudiantes de la licenciatura en Tecnologas Ambientales de las materias de Fundamentos de investigacin y lgebra lineal. De la Universidad Abierta y a Distancia de Mxico. UnADMxico. - Nivel Organizacional: comunidad acadmica de la UnADMxico quienes tienen acceso a los recursos publicados en el curso en lnea y el material que se compartir en los grupos de estudio en Facebook y Google. - Nivel nacional. Estudiantes y profesores de otras instituciones que cursen o impartan asignaturas equivalentes o con temas comunes en el rea de Fundamentos de investigacin y lgebra lineal. Plan de accin para movilizar PEA
  4. 4. Plan de accin. ENFOQUE PEDAGGICO. 1. Se trata de compartir acadmicamente cada tema tratado en el curso de Fundamentos de Investigacin y Algebra lineal que se imparte de manera abierta y a distancia a los estudiantes de la Lic. en Tecnologas Ambientales promoviendo el aprendizaje constructivista y el modelo basado en competencias. 2. Se apoya el proceso de enseanza-aprendizaje de la comunidad acadmica, accediendo a la plataforma Moodle y Blackboard pero sobre todo a los grupos de Facebook y al Blog de Google desde cualquier punto geogrfico a travs de una computador o con un mvil con conexin a internet. 3. Cuando se trabaja con recursos educativos abiertos y actividades colaborativas se promueve el aprendizaje social y el aprendizaje constructivo entre pares, el cual se desarrolla a travs de los foros , correos electrnicos y sistema de mensajera de la plataforma y en redes sociales.
  5. 5. SOLUCIONES DE TECNOLOGA EN EL USO DE REA. El uso de las dos plataforma Moodle y Blackboard, instalada, configurada y personalizada en la UnADMxico , cumplen con las caractersticas de los REA, al igual que los materiales incluidos en el curso.
  6. 6. MARCOS ORGANIZACIONALES DE PROCEDIMIENTOS. El curso en lnea esta creado y estructurado mediante unidades, cada unidad se trabaja con temas especficos, se abrir un foro de Trabajo colaborativo donde los alumnos formarn equipos y se trabajar sobre un tema relacionado con los conceptos de la unidad enfocados a su rea profesional.
  7. 7. Nuevos modelos de financiacin institucional y sostenibilidad. Este plan se trabajar durante el curso acadmico y con la ayuda y autorizacin de la coordinacin acadmica de la licenciatura de Tecnologas ambientales de la UnADMxico. El trabajo realizado en plataformas acadmicas se sustentar con el material bibliogrfico que sea autorizado legalmente para ser compartido no solo en plataformas tambin en grupos que Facebook y blogs de google con la finalidad que se pueda tener un acerbo de la materia para cuando la plataforma sea cerrada el alumnado contar con su acerbo para poder revisarlo y reforzar conceptos.
  8. 8. Modelos colaborativos de REA entre Instituciones y comunidades de inters Cada una de las acciones realizadas tiene una meta orientada a crear o reforzar redes acadmicas y de aprendizaje a travs del curso, estas acciones se realizan internamente dentro de las plataformas, como externas al aula virtual de la UnADMxico y estas son las redes sociales . Mi modelo colaborativo de REA esta enfocado a enlazar la actividad acadmica dentro del aula virtual en plataforma Moodle y Blackboard y las redes sociales como Facebook y Google principalmente.
  9. 9. ACCIONES Se vincular el contenido del curso en el aula virtual de las plataformas con el uso de redes sociales en forma acadmica, esta accin nos ayudar a estar en contacto continua el Docente en lnea y estudiantes que por situaciones de trabajo no puedan acceder a la plataforma , la accesibilidad de las redes los acercar al trabajo diario y sobre todo a los contenidos acadmicos. Se compartir el material al inicio de cada semana durante la duracin del curso. Incluir recursos educativos abiertos REA dentro del curso de Fundamentos de investigacin y lgebra lineal, estos materiales sern novedosos realizando una recopilacin de repositorios abiertos, el docente en lnea ser el responsable siendo la audiencia los alumnos de cada uno de los curso, la institucin. Estos recursos se compartirn al inicio de cada una de las unidades. Se promover el trabajo colaborativo dentro del aula virtual y se reforzar en las redes sociales, el encargado ser el docente en lnea, se propondr problema enfocado a su rea de trabajo este ser por unidad y se resolver en equipos , se propondr un lder del equipo , utilizarn los grupos de Facebook para su organizacin.
  10. 10. EVALUACION. El uso de Recursos educativos abiertos (REA) fueron incluidos en mis cursos a distancia: fundamentos de investigacin y algebra lineal dentro de la plataforma de la UnADMxico estos han enriquecido acadmicamente a los estudiantes, se detectaron reas de oportunidad que se trabajaran para poder proponer el uso de estos beneficos en el ciclo por iniciar el 1. De Octubre del 2016. Mi visin es ms amplia de las posibilidades y beneficios de incorporar los REA, y posteriormente al PEA correspondiente.
  11. 11. Referencias Burgos, J. V. y Ramrez, M. S. (2013). Chapter 2. Academic Knowledge Mobilisation to Promote: Cultural Change Towards Openness in Education. In R. McGreal, W. Kinuthia, S. Marshall & T. McNamara (Editors). Perspectives on Open and Distance Learning: Open Educational Resources: Innovation, Research and Practice (pp. 17-32). Canada: The Commonwealth of Learning (COL) and Athabasca University. Recuperado de: https://oerknowledgecloud.org/content/academic-knowledge-mobilisation-promote-cultural-change-towards-openness-education hipps, D. J., Jensen, K. E., & Myers, J. G (2012). Chapter 9. Applying Social Sciences Research for Public Benefit Using Knowledge Mobilization and Social Media. In Lpez-Varela, A. (Comp.). Theoretical and Methodological Approaches to Social Sciences and Knowledge Management. InTech, DOI: 10.5772/37533. Disponible en: www.intechopen.com/books/theoretical-and-methodological-approaches-to-social-sciences-and-knowledge-management/applying-social-sciences-research-for-public-benefit-using-knowledge-mobilization-and-social-media Betancourt, M. C., Celaya, R. y Ramrez, M. S. (2014). Open educational practices and technology appropriation: the case of the Regional Open Latin American Community for Social and Educational Research (CLARISE). Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), 11(1), 4-17. Disponible en: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/802 Lugo, A. (2010). Competencia para usar recursos educativos abiertos para la prctica educativa [objeto de aprendizaje]. Disponible en el sitio Web: www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/ureape/homedoc.htm Disponible en el repositorio abierto de la ctedra de investigacin de innovacin en tecnologa y educacin del Tecnolgico de Monterrey en: http://catedra.ruv.itesm.mx//handle/987654321/250 Phipps, D. (2010). What is knowledge mobilization? In University Affairs Magazine [videos]. Recuperado de: www.universityaffairs.ca/career-advice/career-advice-article/knowledge-mobilization Blasco, R., Molin, M. y Sivera, S. (2009). Pensamiento Creativo. Espaa: Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Disponible en: http://cv.uoc.edu/continguts/PID_00156511/index.html y para referencias y citas: http://hdl.handle.net/10609/6782