pengaruh efikasi diri, prestasi pendidikan ...i pengaruh efikasi diri, prestasi pendidikan...

i

PENGARUH EFIKASI DIRI, PRESTASI PENDIDIKAN

KEWIRAUSAHAAN, DAN PRESTASI PRAKTIK KERJA

INDUSTRI TERHADAP MINAT BERWIRAUSAHA

KELAS XI BISNIS DARING DAN PEMASARAN

DI SMK NEGERI 1 YOGYAKARTA

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Ekonomi

Oleh:

SINTA DEBI DIANINGSIH

NIM: 151324003

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN EKONOMI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2020

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

Saya ucapkan syukur dan terimakasih kepada Tuhan Yesus yang telah

memberikan rahmat dan curahan roh kudus-Nya dalam membimbing dan

memberikan petunjuknya dalam menyelesaikan skripsi ini.

Teriring rasa terimakasih dan ketulusan, karya istimewa ini saya

persembahkan sebagai ucapan pengabdian cinta yang tulus dan penuh kasih

teruntuk.

1. Orangtua saya: Robertus Tanto Handoyo dan Sutrisniarsih yang selalu

memberi dukungan, motivasi, doa, dan kasih sayang kepada penulis selama

kuliah.

2. Adik saya: Rosi Galih Agung Priambada yang selalu memberikan dukungan

kepada penulis selama kuliah.

3. Keluarga besar saya yang selalu memberikan dukungan, motivasi, dan doa

kepada penulis selama kuliah.

4. Sahabat-sahabatku yang selalu memberikan support.

5. Almamaterku tercinta.


v

MOTTO

“Segala perkara dapat kutanggung di dalam Dia yang memberikan kekuatan

kepadaku.”

“Filipi 4:13”


viii

ABSTRAK


KEWIRAUSAHAAN, DAN PRESTASI PRAKTIK KERJA INDUSTRI

TERHADAP MINAT BERWIRAUSAHA KELAS XI BISNIS DARING

DAN PEMASARAN DI SMK NEGERI 1 YOGYAKARTA

Sinta Debi Dianingsih

Universitas Sanata Dharma

2020

Penelitian ini bertujuan untuk menguji dan menganalisis: (1) pengaruh

efikasi diri terhadap minat berwirausaha; (2) pengaruh prestasi pendidikan

kewirausahaan terhadap minat berwirausaha; (3) pengaruh prestasi praktik kerja

industri terhadap minat berwirausaha; dan (4) pengaruh efikasi diri, prestasi

pendidikan kewirausahaan, dan prestasi praktik kerja industri terhadap minat

berwirausaha. Penelitian ini merupakan penelitian eksplanatori. Penelitian ini

dilaksanakan di SMK Negeri 1 Yogyakarta pada bulan April 2019. Populasi

penelitian meliputi seluruh siswa kelas XI Bisnis Daring dan Pemasaran sebanyak

58 siswa. Teknik sampling yang digunakan adalah teknik sampling jenuh. Sampel

penelitian sebanyak 58 siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini

adalah kuesioner dan dokumentasi. Kuesioner digunakan untuk mengumpulkan

data tentang efikasi diri dan minat berwirausaha. Sedangkan, dokumentasi

digunakan untuk mengumpulkan data prestasi pendidikan kewirausahaan dan

praktik kerja industri. Teknik analisis data menggunakan analisis regresi linear

berganda.

Hasil analisis data menunjukkan bahwa: (1) efikasi diri berpengaruh positif

terhadap minat berwirausaha; (2) prestasi pendidikan kewirausahaan tidak

berpengaruh terhadap minat berwirausaha; (3) prestasi praktik kerja industri tidak

berpengaruh terhadap minat berwirausaha; dan (4) efikasi diri, prestasi pendidikan

kewirausahaan, dan prestasi praktik kerja industri secara bersama-sama

berpengaruh positif terhadap minat berwirausaha.

Kata kunci: efikasi diri, prestasi pendidikan kewirausahaan, prestasi praktik

kerja industri, minat berwirausaha.


ix

ABSTRACT

THE EFFECT OF SELF-EFFICACY, STUDENTS

ENTREPRENEURIAL PERFORMANCE, STUDENTS PERFORMANCE ON

INDUSTRIAL WORK EXPERIENCE PROGRAM ON ENTREPRENEURIAL

INTEREST

A Case of the Eleventh Grade Students on Bisnis Daring and Marketing

Class

in SMK Negeri 1 Yogyakarta


Sanata Dharma University

2020

This research aimed to examine and analyze: (1) the effect of self-efficacy

on entrepreneurial interest; (2) the effect of students entrepreneurial performance

on entrepreneurial interest; (3) the effect of students performance on industrial

work experience program on entrepreneurial interest; and (4) the effect of self-

efficacy, students entrepreneurial performance, and students performance on

industrial work experience program on entrepreneurial interest. This research is

a explanatory study. This research was conducted in SMK Negeri 1 Yogyakarta in

April 2019. The research population were all students grade of XI Bisnis Daring

and Pemasaran consisted of 58 students. The research sampling technique were a

saturation sampling. The research sample consisted of 58 students. The data

collection method was a questionnaire and documentation. The questionnaire was

used for gathering self-efficacy and entrepreneurial interest. The data,

documentation was used for gathering entrepreneurial performance and

performance on industrial work experience program data. The data analysis

technique was multiple linear regression.

The results of data analysis showed that: (1) self-efficacy had effect on

entrepreneurial interest; (2) students entrepreneurial performance had efffect on

entrepreneurial interest; (3) students performance on industrial work experience

program had effect on entrepreneurial interest; and (4) self-efficacy, students

entrepreneurial performance, and students performance on industrial work

experience program had effect on entrepreneurial interest.

Keywords: self-efficacy, entrepreneurial performance, students performance on

industrial work experience program, entrepreneurial interest


x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur saya ucapkan kepada Tuhan Yesus, Bunda Maria dan Allah

Bapa didalam Surga, karena atas berkat dan kelimpahan rahmatnya, saya dapat

menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul “PENGARUH EFIKASI DIRI,

PRESTASI PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN, DAN PRESTASI

PRAKTIK KERJA INDUSTRI TERHADAP TERHADAP MINAT

BERWIRAUSAHA KELAS XI BISNIS DARING DAN PEMASARAN DI

SMK N 1 YOGYAKARTA”.

Penulisan skripsi ini dilakukan dalam rangka memenuhi salah satu syarat

untuk memperoleh gelar sarjana di Pendidikan Ekonomi, Universitas Sanata

Dharma. Saya menyadari bahwa, tanpa bantuan dan bimbingan dari berbagai

pihak, dari mulai awal sampai pada penulisan skripsi ini selesai, sangatlah sulit

bagi saya untuk menyelesaikan skripsi ini.

Oleh karena itu, saya mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Dr. Y. Harsoyo, S.Pd., M.Si. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak Ig. Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. Selaku ketua Jurusan Pendidikan

Ilmu Sosial Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Ibu Dra. C. Wigati Retno Astuti, M.Si.,M.Ed. Selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan ekonomi.


xi

4. Bapak Dr. Y. Harsoyo, S.Pd., M.Si. Selaku dosen pembimbing yang telah

membimbing, memberikan dukungan, dan meluangkan banyak waktu untuk

membimbing penulis dengan penuh kesabaran dan ketelitian.

5. Segenap dosen Program Pendidikan ekonomi Bidang Keahlian Khusus

Pendidikan Ekonomi yang telah banyak memberikan pengetahuan,

mendidik dan membimbing saya selama perkuliahan.

6. Orangtua saya: Robertus Tanto Handyo dan Sutrisniarsih yang selalu

memberi dukungan, motivasi, doa, dan kasih sayang kepada penulis selama

kuliah.

7. Sahabat terdekatku Lidwina Braniati yang selalu memberikan semangat,

dukungan, masukan, dan selalu bersedia mendengarkan keluh kesahku.

8. Keluarga Best Squad: Yustina Dini, Niken Ayu dan Maria Titis yang selalu

memberikan motivasi dan dukungan satu sama lain.

9. Keluarga besar Alumni Derticik: Birgita Delly Adelina, Santi Hapsari, Dani

Siswanto Mada, Monika Avinda Sari, Vita Deovita Karlina, Ratri Herda

Ferdiani Theofil, Fania Dewi Titisari, Dedy Setya Atmaji, Vicensius Adhi

Ristanto, Felix Adrian Dimas Putra yang selalu memberikan motivasi dan

dukungan satu sama lain.

10. Keluarga besar Pendidikan Ekonomi angkatan 2015 yang selalu kompak

dan memberikan dukungan satu sama lain.

11. Semua pihak yang tidak dapat saya sebut satu per satu yang telah memberi

dukungan dalam penulisan skripsi ini.


xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... iv

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .......................................................... vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI UNTUK

KEPENTINGAN AKADEMIS ....................................................................... vii

ABSTRAK ....................................................................................................... viii

ABSTRACT ....................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ..................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xvii

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ............................................................................................ 1

B. Batasan Masalah .......................................................................................... 6

C. Rumusan Masalah ....................................................................................... 6

D. Tujuan Penelitian......................................................................................... 7

E. Manfaat Penelitian ....................................................................................... 7

F. Definisi Operasional .................................................................................... 8


xiv

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Minat Berwirausaha .................................................................................... 11

1. Pengertian Minat Berwirausaha .............................................................. 11

2. Indikator-indikator Minat Berwirausaha ................................................. 14

B. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat Berwirausaha ............................ 22

1. Efikasi Diri .............................................................................................. 23

a. Pengertian Efikasi Diri ........................................................................ 23

b. Sumber-sumber Efikasi Diri ............................................................... 24

c. Dimensi-dimensi Efikasi Diri ............................................................. 26

2. Prestasi Pendidikan Kewirausahaan ........................................................ 27

a. Pengertian Pendidikan Kewirausahaan ............................................... 27

b. Tujuan Pendidikan .............................................................................. 30

3. Prestasi Praktik Kerja Industri ................................................................. 31

a. Pengertian Praktik Kerja Industri........................................................ 31

b. Manfaat Praktik Kerja Industri ........................................................... 32

c. Keuntungan Praktik Kerja Industri ..................................................... 33

C. Penelitian Terdahulu .................................................................................... 39

D. Kerangka Berfikir dan Hipotesis ................................................................. 40

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ............................................................................................ 47

B. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................................... 47

C. Subjek dan Objek Penelitian ....................................................................... 47

D. Populasi, Sampel dan Teknik Penarikan Sampel ........................................ 48


xv

E. Operasional Variabel ................................................................................... 49

F. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................... 53

G. Teknik Pengujian Intrumen ......................................................................... 54

H. Teknik Analisis Data ................................................................................... 60

BAB IV GAMBARAN UMUM

A. Sejarah Singkat Berdirinya SMK N 1 Yogyakarta ..................................... 69

B. Profil SMK N 1 Yogyakarta ........................................................................ 69

C. Visi, Misi dan tujuan SMK N 1 Yogyakarta ............................................... 71

D. Fasilitas Sekolah .......................................................................................... 78

BAB V ANALISIS DAN PEMBAHASAN ................................................... 80

A. Deskripsi Data ............................................................................................. 80

1. Deskripsi Karakteristik Responden ......................................................... 81

2. Deskripsi Variabel ................................................................................... 81

B. Uji Prasyarat ................................................................................................ 87

C. Uji Asumsi Klasik ....................................................................................... 91

1. Uji Multikolonieritas ............................................................................... 91

2. Uji Heteroskedastisitas ............................................................................ 92

D. Pengujian Hipotesis ..................................................................................... 94

1. Hipotesis Pertama .................................................................................... 94

2. Hipotesis Kedua ...................................................................................... 96

3. Hipotesis Ketiga ...................................................................................... 97

4. Hipotesis Keempat .................................................................................. 98

E. Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................................... 100


xvi

1. Pengaruh Efikasi Diri terhadap Minat Berwirausaha siswa kelas XI

SMK N Yogyakarta ................................................................................ 100

2. Pengaruh Prestasi Pendidikan Kewirausahaan terhadap Minat

Berwirausaha siswa kelas XI SMK N 1 Yogyakarta .............................. 102

3. Pengaruh Prestasi Praktik Kerja Industri terhadap Minat

Berwirausaha siswa kelas XI SMK N 1 Yogyakarta .............................. 104

4. Pengaruh Efikasi Diri, Prestasi Pendidikan Kewirausahaan, dan

Prestasi Praktik Kerja Industri terhadap Minat Berwirausaha ................ 106

BAB VI KESIMPULAN ................................................................................ 108

A Kesimpulan .................................................................................................. 108

B. Saran ............................................................................................................ 109

C. Keterbatasan ................................................................................................ 110

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 112


xvii

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Kategori Nilai Pendidikan Kewirausahaan ................................. 9

Tabel 1.2 Kategori Nilai Praktik Kerja Industri .......................................... 9

Tabel 2.1 Ciri dan Watak Kewirausahaan .................................................. 18

Tabel 2.2 Penelitian yang Relevan .............................................................. 39

Tabel 3.1 Jumlah Siswa Kelas XI SMK N 1 Yogyakarta .......................... 48

Tabel 3.2 Kisi-Kisi Kuesioner Efikasi Diri ................................................. 50

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Kuesioner Minat Berwirausaha ................................... 53

Tabel 3.4 Nilai rtabel ..................................................................................... 55

Tabel 3.5 Hasil Uji Validitas Efikasi Diri ................................................... 56

Tabel 3.6 Hasil Uji Validitas Kedua Efikasi Diri ....................................... 56

Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas Minat Berwirausaha ..................................... 57

Tabel 3.8 Hasil Uji Validitas Kedua Minat Berwirausaha ......................... 58

Tabel 3.9 Klasifikasi Koefisien Reliabilitas ............................................... 59

Tabel 3.10 Hasil Pengujian Reliabilitas ........................................................ 60

Tabel 3.11 Kelas Interval Efikasi Diri .......................................................... 61

Tabel 3.12 Kelas Interval Minat Berwirausaha ............................................ 62

Tabel 4.1 Luas Tanah Sekolah .................................................................... 72

Tabel 4.2 Daftar Ruang Kelas ..................................................................... 73

Tabel 5.1 Distribusi Variabel Efikasi Diri .................................................. 82

Tabel 5.2 Distribusi Variabel Prestasi Pendidikan Kewirausahaan ............ 83

Tabel 5.3 Distribusi Variabel Prestasi Praktik Kerja Industri ..................... 83

Tabel 5.4 Distribusi Variabel Minat Berwirausaha .................................... 86


xviii

Tabel 5.5 Hasil Uji Normalitas ................................................................... 88

Tabel 5.6 Hasil Uji Linearitas Efikasi Diri dengan Minat Berwirausaha ... 89

Tabel 5.7 Hasil Uji Linearitas Prestasi Pendidikan Kewirausahaan dengan

Minat Berwirausaha .................................................................... 89

Tabel 5.8 Hasil Uji Linearitas Prestasi Praktik Kerja Industri dengan Minat

Berwirausaha .............................................................................. 90

Tabel 5.9 Rangkuman Hasil Uji Linearitas ................................................. 91

Tabel 5.10 Hasil Uji Multikolonieritas ......................................................... 91

Tabel 5.11 Rangkuman Hasil Uji Multikolonieritas ..................................... 92

Tabel 5.12 Hasil Uji Heteroskedastisitas ...................................................... 92

Tabel 5.13 Rangkuman Hasil Uji Heteroskedastisitas .................................. 93

Tabel 5.14 Hasil Uji t .................................................................................... 94

Tabel 5.15 Hasil Uji F ................................................................................... 98

Tabel 5.16 Hasil Koefisien Determinasi ....................................................... 99


xix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Diagram Alur Kerangka Pemikiran ............................................ 46

Gambar 5.1 Distribusi Responden Berdasarkan Gender ................................ 80

Gambar 5.2 Distribusi Responden Berdasarkan Kelas ................................... 81

Gambar 5.3 Distribusi Frekuensi Efikasi Diri ................................................ 82

Gambar 5.4 Distribusi Frekuensi Prestasi Pendidikan Kewirausahaan .......... 84

Gambar 5.5 Distribusi Frekuensi Prestasi Praktik Kerja Industri ................... 85

Gambar 5.6 Distribusi Frekuensi Minat Berwirausaha .................................. 87


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan mempunyai peranan yang sangat penting dalam membangun suatu

negara, terlebih untuk masa yang akan datang. Untuk itu pendidikan sangat

diperlukan karena hanya lewat pendidikan dapat tercipta sumber daya manusia yang

cerdas, mandiri, dan profesional. Pendidikan juga dapat diartikan sebagai usaha sadar

dan sistematis untuk mencapai taraf hidup atau untuk kemajuan yang lebih baik.

Proses pendidikan di Indonesia menjadi tanggung jawab bersama, baik

keluarga, masyarakat, maupun pemerintah. Bentuk pengelolaan pendidikan menjadi

tiga bagian, yaitu pendidikan informal, formal, dan pendidikan nonformal. Pendidikan

informal yaitu pendidikan yang diperoleh seseorang dari pengalaman sehari-hari

dengan sadar atau tidak sadar, sejak seseorang lahir sampai mati, di dalam keluarga,

dalam pekerjaan, atau pergaulan sehari-hari. Pendidikan formal yaitu pendidikan

yang diperoleh seseorang di sekolah secara teratur, sistematis, bertingkat, dan

mengikuti syarat-syarat yang jelas dan ketat. Sedangkan pendidikan nonformal atau

sering disebut pendidikan luar sekolah yaitu pendidikan yang diperoleh seseorang

secara teratur, terarah, disengaja, berorientasi praktis, tetapi tidak terlalu mengikuti

peraturan yang ketat.

Pendidikan formal atau kita kenal dengan pendidikan sekolah, salah satunya

adalah Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). SMK adalah salah satu bentuk satuan


2

pendidikan formal yang menyelenggarakan pendidikan kejuruan pada jenjang

pendidikan menengah sebagai lanjutan dari SMP/MTs atau bentuk lain yang

sederajat. Dalam standar kompetensi lulusan (SKL) pada

satuan pendidikan menengah kejuruan bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan,

pengetahuan, kepribadian, aklak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan

mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya. (www.dikti.go.id).

SMK dikembangkan dengan maksud untuk mengatasi masalah ketenagakerjaan

melalui penyiapan tenaga kerja yang terampil untuk dunia usaha dan dunia industri.

Namun harapan ini nampaknya belum seperti yang diharapkan. Faktanya, saat ini

lulusan SMK cenderung menjadi pencari kerja dan sangat sedikit yang menjadi

pencipta lapangan kerja. Masa tunggu lulusan SMK untuk mendapatkan pekerjaan

yang terkadang lama cukup menyebabkan terjadinya pengangguran terdidik yang

tidak terhindarkan. Sebagian besar lulusan SMK merasa tidak siap untuk membuka

lapangan pekerjaan bagi dirinya sendiri atau menjadi wirausahawan.

Peserta didik lulusan SMK diharapkan mampu bekerja dan mengembangkan

diri secara profesional dan mandiri sesuai dengan kompetensi yang dimiliki. Hal ini

menjadi perhatian karena sebagai bangsa yang sedang berkembang dengan diiringi

laju pertumbuhan yang pesat, Indonesia masih mengalami permasalahan yang serius

setiap tahunnya, yaitu masalah penyediaan lapangan kerja yang menyebabkan

banyaknya pengangguran.

Tingkat pengangguran terbuka (TPT) di Indonesia yang masih didominasi

lulusan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), Wakil Ketua Umum Kadin Bidang


3

Ketenagakerjaan dan Hubungan Industrial Anton J. Supit mengatakan, ironisnya

karena lulusan SMK seharusnya menjadi SDM yang siap kerja. Berdasarkan data

BPS, lulusan SMK mendominasi TPT di Indonesia. TPT yang berasal dari

pendidikan SD sebesar 2,43%, lulusan SMP sebesar 4,80%, SMK sebesar 11,24%,

lulusan SMA sebesar 7,95%, lulusan diploma I/II/III sebesar 6,02%, lulusan

universitas sebesar 5,89%. Dari data-data diatas, jelas sudah menunjukkan bahwa

tingkat pengangguran terbuka di Indonesia masih besar, terlebih bagi lulusan SMK.

Oleh karena itu, hendaknya siswa SMK memiliki potensi kepribadian

berwirausaha agar kelak mampu mandiri serta mampu membuka peluang kerja bagi

dirinya dan orang lain. Namun untuk mencapai keberhasilan tersebut tidaklah mudah,

banyak faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam berwirausaha. Salah satu faktor

yang menentukan dalam berwirausaha adalah potensi dan kemampuan yang ada di

dalam diri siswa.

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) mempunyai peluang yang cukup besar

untuk ikut serta dalam membangun sistem perekonomian dengan memanfaatkan

tahap perkembangan remaja, mendidik siswa agar berminat menjadi wirausaha. Minat

berwirausaha yang muncul diharapkan akan membentuk kecenderungan membuka

usaha-usaha baru secara mandiri di masa mendatang. “Kewirausahaan adalah suatu

cara berpikir, menelaah, dan bertindak yang didasarkan pada peluang bisnis,

pendekatan holistik, dan kepemimpinan yang seimbang” (Timmons & Spinelli, 2004:

31). Proses kewirausahaan menuntut kemauan untuk mengambil resiko dengan penuh

perhitungan sehingga dapat mengatasi rintangan untuk mencapai kesuksesan yang


4

diharapkan. Pada umumnya, wirausahawan menggunakan kecerdikannya untuk

memanfaatkan sumber daya yang terbatas.

Minat berwirausaha dapat didefinisikan sebagai sesuatu yang membangkitkan

perhatian pada suatu hal. Minat dapat mengetahui apa yang diinginkan atau dilakukan

orang atau apa yang mereka senangi. Seseorang yang berminat pada suatu hal, maka

segala tindakan atau apa yang dilakukan akan mengarahkannya pada minatnya

tersebut. Minat berwirausaha di Indonesia masih sangat rendah. Faktor untuk

menumbuhkan minat berwirausaha itu ada banyak. Salah satunya yaitu pengaruh

efikasi diri yang mendukung. Efikasi diri yang positif merupakan faktor penentu

keberhasilan yang akan menciptakan kepuasan yang muncul bersamaan dengan

adanya pengetahuan yang sudah diserap. Setelah mengetahui betapa pentingnya

faktor-faktor personal siswa, peneliti tertarik dengan keyakinan diri atau efikasi diri

yang dimiliki oleh siswa terhadap suatu mata pelajaran kewirausahaan.

Selain itu untuk menumbuhkan minat berwirausaha yaitu prestasi pendidikan

kewirausahaan. Dalam pendidikan sekolah menengah kejuruan (SMK) juga

merupakan salah satu faktor penting untuk menumbuhkan dan mengembangkan jiwa

dan perilaku wirausaha. Mata pelajaran pendidikan kewirausahaan diajarkan kepada

siswa SMK dengan tujuan agar siswa dapat tertarik untuk menjadi wirausaha

sehingga diharapkan mampu mengatasi pengangguran bagi lulusan SMK. Meskipun

pembelajaran kewirausahaan belum lama dikembangkan di SMK, namun upaya

untuk meneliti efektifitasnya tentu sudah sangat diperlukan. Untuk itu, perlu diteliti


5

variabel-variabel yang dominan yang mempengaruhi minat para siswa untuk

berwirausaha.

Dalam hal ini, selain prestasi pendidikan kewirausahaan, ada faktor lain yang

dapat mempengaruhi minat berwirausaha pada siswa yaitu melalui praktik kerja

industri yang dilakukan oleh pihak sekolah dengan cara menerjunkan langsung siswa

ke dunia usaha dan industri untuk memperoleh pengalaman yang nyata. Menurut

Petrus (2004: 5) tentang pengertian praktik kerja industri bahwa: “Praktik kerja

industri adalah model pendidikan yang memberikan kesempatan pada siswa untuk

melakukan praktik nyata di dunia usaha atau industri selama waktu tertentu.

Penyelenggaraan praktik kerja industri yang tepat, sistematis dan terarah akan

semakin melengkapi kompetensi siswa sebagai bekal dalam persaingan di dunia

kerja”. Dengan adanya praktik kerja industri, diharapkan siswa dapat menguasai

sepenuhnya aspek-aspek kompetensi yang dituntut kurikulum. Disamping itu, siswa

diharapkan dapat mengenal lebih dini tentang dunia kerja yang menjadi dunianya

kelak setelah menyelesaikan pendidikan di sekolah.

Seperti yang diungkapkan Hamalik (2008: 93) manfaat “praktik kerja industri

bagi siswa adalah sebagai berikut: (1) Menyediakan kesempatan kepada peserta untuk

melatih ketrampilan-ketrampilan manajemen dalam situasi lapangan yang aktual. Hal

ini penting dalam rangka belajar menerapkan teori atau konsep atau prinsip yang

telah dipelajari sebelumnya, (2) memberikan pengalaman-pengalaman praktis kepada

peserta sehingga hasil pelatihan bertambah luas, (3) peserta berkesempatan

memecahkan berbagai masalah manajemen di lapangan dengan mendayagunakan


6

kemampuannya, (4) mendekatkan dan menjebatani penyiapan peserta untuk terjun

kebidang tugasnya setelah menempuh program pelatihan tersebut”.

Berdasarkan latar belakang di atas, dan ingin mengetahui bagaimana efikasi

diri, prestasi pendidikan kewirausahaan, dan prestasi praktik kerja industri

mempengaruhi minat berwiausaha siswa maka peneliti tertarik untuk melakukan

penelitian dengan judul “Pengaruh Efikasi Diri, Prestasi Pendidikan Kewirausahaan,

Dan Prestasi Praktik Kerja terhadap Minat Berwirausaha Kelas XI Bisnis Daring dan

Pemasaran SMK N 1 Yogyakarta”.

B. Batasan Masalah

Menggambarkan adanya beberapa aspek yang mungkin menjadi penyebab

munculnya masalah yang dapat mempengaruhi minat berwirausaha siswa, maka ruang

lingkup masalah penelitian ini dibatasi pada efikasi diri (X1) prestasi pendidikan

kewirausahaan (X2) dan prestasi praktik kerja industri (X3) terhadap minat

berwirausaha (Y) di SMA N 1 Yogyakarta.

C. Rumusan Masalah

1. Bagaimana pengaruh efikasi diri terhadap minat berwirausaha pada siswa?

2. Bagaimana pengaruh prestasi pendidikan kewirausahaan terhadap minat

berwirausaha pada siswa?

3. Bagaimana pengaruh prestasi praktik kerja industri terhadap minat

berwirausaha pada siswa?

4. Bagaimana pengaruh efikasi diri, prestasi pendidikan kewirausahaan dan

prestasi praktik kerja industri terhadap minat berwirausaha siswa?


7

D. Tujuan Penelitian

1. Menguji dan menganalisis pengaruh efikasi diri terhadap minat berwirausaha

pada siswa.

2. Menguji dan menganalisis pengaruh prestasi pendidikan kewirausahaan

terhadap minat berwirausaha pada siswa.

3. Menguji dan menganalisis pengaruh prestasi praktik kerja industri terhadap

minat berwirausaha pada siswa.

4. Menguji dan menganalisis pengaruh efikasi diri, prestasi pendidikan

kewirausahaan dan prestasi praktik kerja industri terhadap minat berwirausaha

pada siswa.

E. Manfaat Penelitian

1. Bagi Siswa

Dapat memberikan pertimbangan bagi sekolah untuk mengembangkan efikasi

diri, mata pelajaran pendidikan kewirausahaan dan praktik kerja industri agar tumbuh

minat berwirausaha dalam diri siswa SMK.

2. Bagi Guru

Dapat dipakai sebagai bahan masukan bagi guru dalam membantu menanamkan

keyakinan pada diri siswa SMK sehingga nantinya tumbuh keinginan untuk

berwirausaha.


8

3. Bagi Peneliti

Dapat menambah wawasan dan pengetahuan mengenai efikasi diri, pendidikan

kewirausahaan dan praktik kerja industri untuk memupuk minat berwirausaha pada

siswa SMK.

F. Definisi Operasional

Penelitian ini mencakup tiga variabel bebas (X) dan satu variabel terikat (Y).

Berikut adalah definisi operasional dari beberapa istilah yang digunkan dalam

penelitian ini.

a. Variabel Bebas

1. Efikasi Diri

Efikasi diri adalah keyakinan untuk memulai dan menjalankan suatu usaha agar

nantinya dapat mencapai keberhasilan atau diharapkan dapat menghasilkan

keuntungan. Efikasi diri diukur dengan menggunakan skala Likert dengan kategori

sebagai berikut: Sangat Rendah (SR), Rendah (R), Sedang (S), Tinggi (T), Sangat

Tinggi (ST).

2. Prestasi Pendidikan Kewirausahaan

Prestasi pendidikan kewirausahaan adalah hasil belajar yang tercermin dalam

nilai mata pelajaran kewirausahaan selama satu semester yang tertera di dalam raport.

Adapun prestasi pendidikan kewirausahaan diukur dengan PAP II dengan kategori

sebagai berikut:


9

Tabel 1.1

Kategori Nilai Pendidikan Kewirausahaan

Tingkat Penguasaan Kompetensi Nilai Huruf

81% - 100% A

66% - 80% B

56% - 65% C

46% - 55% D

Di bawah 46% E

Sumber: Masidjo, 1995: 157

3. Prestasi Praktik Kerja Industri

Prestasi praktik kerja industri adalah hasil belajar yang tercermin dalam nilai

praktik kerja industri siswa di dunia usaha atau dunia industri selama satu semester

yang tertera di dalam raport. Adapun prestasi praktik kerja industri diukur dengan

PAP II dengan kategori sebagai berikut:

Tabel 1.2

Kategori Nilai Praktik Kerja Industri

Tingkat Penguasaan Kompetensi Nilai Huruf

81% - 100% A

66% - 80% B

56% - 65% C

46% - 55% D

Di bawah 46% E

Sumber: Masidjo, 1995: 157


10

b. Variabel Terikat

Dalam penelitian ini yang menjadi variabel terikat yaitu minat berwirausaha.

Minat berwirausaha merupakan keinginan untuk memulai/menjalankan suatu usaha

yang diharapkan sehingganya nantinya dapat menghasilkan keuntungan. Minat

berwirausaha ini diukur dengan menggunakan skala likert dengan menggunakan

kategori sebagai berikut: Sangat Rendah (SR), Rendah (R), Sedang (S), Tinggi (T),

Sangat Tinggi (ST).


BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Minat Berwirausaha

1. Pengertian Minat Berwirausaha

Menurut Slameto (2010: 180) mendefinisikan bahwa pada dasarnya minat

merupakan penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di

luar diri semakin kuat atau dekat hubungan tersebut semakin besar minat.

Mengembangkan minat terhadap sesuatu pada dasarnya adalah membantu siswa

melihat bagaimana hubungan antara materi diharapkan untuk dipelajarinya dengan

dirinya sendiri sebagai individu. Proses ini berarti menunjukkan pada siswa

bagaimana pengetahuan tertentu mempengaruhi dirinya, melayani tujuan-tujuannya,

dan memuaskan kebutuhan-kebutuhannya.

Hal serupa juga diungkapkan oleh Walgito (2004: 51) bahwa minat merupakan

suatu keadaan dimana individu menaruh perhatian pada sesuatu dan disertai dengan

keinginannya untuk mengetahui dan mempelajari serta membuktikan lebih lanjut

mengenai situasi tersebut. Maka mengembangkan minat sangatlah penting agar apa

yang diinginkan dapat dipelajari guna membuktikan mengenai situasi yang telah

terjadi.Dari beberapa pendapat di atas maka penulis dapat menyimpulkan bahwa

minat adalah kesadaran dari dalam diri seseorang yang dapat menimbulkan adanya

keinginan akan suatu hal daripada hal lainnya dengan aktif melakukan kegiatan yang

menjadi objek kesukaannya. Keinginan yang timbul dari dalam diri individu tersebut

11


12

dinyatakan dengan suka atau tidak suka terhadap suatu keinginan yang dengan

keberanian mengambil resiko. Minat berwirausaha dapat dilihat dari kesediaan untuk

bekerja keras dan tekun untuk mencapai kemajuan usahanya, kesediaan menanggung

macam-macam resiko berkaitan dengan tindakan berusaha yang dilakukanya,

bersedia menempuh jalur dan cara baru, kesediaan untuk hidup hemat, kesediaan dari

belajar yang dialaminya.

Hal serupa juga diungkapkan oleh Fu’adi (2009: 93) bahwa minat berwirausaha

adalah keinginan, ketertarikan, serta ketersediaan individu melalui ide-ide yang

dimiliki untuk bekerja keras atau berkemauan keras untuk berusaha memenuhi

kebutuhan hiupnya, tanpa merasa takut dengan resiko yang akan terjadi, dapat

menrima tantangan, percaya diri, kreatif dan inovatif serta mempunyai kemampuan

dan keterampilan memenuhi kebutuhan.

Dari pengertian minat dan wirausaha maka dapat disimpulkan bahwa minat

berwirausaha adalah adanya keinginan untuk mempelajari dan membuktikan lebih

mendalam terhadap minat untuk berwirausaha. Selain itu, minat berwirausaha muncul

karena adanya informasi yang sudah didapatkan dari banyak sumber sehingga dapat

digunakan untuk mencari pengalaman dan menjadikan pengalaman tersebut sebagai

kunci keberanian untuk menjalankan usaha sendiri dengan memanfaatkan peluang-

peluang bisnis yang ada dan mampu untuk menciptakan usaha baru secara kreatif dan

inovatif, harus optimis bahwa usaha yang akan dibangun dapat kunci agar berhasil

untuk menjalankan usaha agar berjalan sesuai dengan rencana maka jangan takut

untuk gagal.


13

Menurut Martin (2003: 62), ada dua cara untuk mengukur minat siswa untuk

berwirausaha yaitu sebagai berikut:

a) Mengukur faktor-faktor luar yang diduga menimbulkan dorongan di dalam diri

seseorang.

b) Mengukur aspek-aspek tingkah laku tertentu yang mungkin terjadi dari

ungkapan yang disebabkan motivasi tertentu.

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan alat ukur aspek-aspek tingkah laku

tertentu yang mungkin terjadi dari ungkapan yang disebabkan motivasi tertentu

dengan indikator unsur-unsur minat menurut Abror (1993: 112), yaitu ada tiga: minat

mengandung unsur kognisi (pengenalan), emosi (perasaan) dan konasi (hasrat atau

motivasi). Unsur kognisi artinya bahwa minat didahului dengan perkenalan terlebih

dahulu dengan obyek yang diminati, yang ditunjukan dengan pengetahuan

kewirausahaan dan pengalaman siswa untuk berwirausaha, dalam hal ini obyek yang

diminati adalah harapan atau keinginan siswa untuk berwirausaha. Unsur emosi,

maksudnya dalam partisipasi setelah pengenalan disertai dengan ketertarikan dan

perasaan tertentu yang biasanya perasaan senang dan ditunjukan dengan menaruh

perhatian lebih terhadap minat berwirausaha pada siswa. Unsur konasi merupakan

kelanjutan dari kedua unsur sebelumnya yang diwujudkan dengan hasrat dalam

bentuk keinginan, usaha dan keyakinan.

Dengan demikian minat untuk berwirausaha dapat diukur melalui tiga macam

indikator sebagai berikut:


14

1) Kognisi, yang meliputi: pengetahuan kewirausahaan terhadap minat

berwirausaha.

2) Emosi, yang meliputi: perasaan senang, ketertarikan dan perhatian terhadap

minat berwirausaha.

3) Konasi, yang meliputi: keinginan, usaha dan keyakinan terhadap minat

berwirausaha.

Maka dalam penelitian ini, peneliti dapat menyimpulkan bahwa indikator minat

berwirausaha ada empat yaitu meliputi perasaan tertarik, perasaan senang, motivasi

dan keinginan/harapan.

2. Indikator-indikator Minat Berwirausaha

1) Motivasi

Menurut Syah (2010: 134) motif adalah dorongan atau kehendak yang

menyebabkan timbulnya semacam kekuatan pada diri seseorang dalam bertindak dan

bertingkah laku. Motivasi dibedakan menjadi dua macam, yaitu motivasi intrinsik

(dalam) dan motivasi ekstrinsik (luar). Motivasi intrinsik adalah hal dan keadaan

yang berasal dari dalam diri siswa sendiri. Sedangkan motivasi ekstrinsik adalah hal

dan keadaan yang berasal dari luar individu siswa. Dalam prospektif kognitif,

motivasi yang lebih signifikan bagi siswa adalah motivasi intrinsik karena lebih

murni dan tidak tergantung pada dorongan atau pengaruh orang lain.

Maka dari pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa motivasi berwirausaha

adalah dorongan dari dalam diri seseorang dalam usahanya untuk memenuhi

keinginan dan tujuan yang akan dicapai. Namun di dalam penerapannya nanti,


15

penggunaan antara masing-masing unsur tersebut berbeda dan untuk setiap siswa

harus sesuai dengan keinginan dan kebutuhannya masing-masing.

2) Perasaan Tertarik

Menurut Poerwadaminta (2003: 1021) Kamus Besar Bahasa Indonesia arti kata

tertarik adalah merasa senang kepada sesuatu, perasaan puas, suka dan bergembira.

Perasaan yang seperti inilah yang dapat membuat seseorang dapat melakukan sesuatu

dengan hati dan tidak merasa dipaksakan. Maka dari pengertian tersebut dapat

disimpulkan bahwa rasa tertarik merupakan peristiwa kejiwaan yang di alami dengan

senang dalam hubungan peristiwa mengenal dan bersifat subjektif. Sebagai contoh

seorang siswa yang tertarik pada saat mengikuti mata pelajaran kewirausahaan karena

siswa dapat belajar untuk mengelola usaha misalnya bidang kuliner maka dapat

diartikan sebagai ketertarikan terhadap kegiatan belajar pengelolaan usaha bidang

kuliner. Kepuasan siswa dalam mengikuti setiap pelajaran yang didalamnya terdapat

teori dan praktik yang menyangkut keterampilan dasar untuk melakukan kegiatan

pengelola usaha bidang tersebut.

3) Perasaan Senang

Menurut Poerwadarminta (2003: 911), Kamus Besar Bahasa Indonesia perasaan

senang meliputi rasa gembira, rasa puas, rasa nikmat, rasa simpati, dan rasa sayang.

Berdasarkan pendapat di atas antara minat dan perasaan senang terdapat hubungan

timbal balik. Minat muncul karena ada perasaan senang dalam melakukan kegiatan

berwirausaha yang cenderung mengarah pada suatu objek. Seseorang telah mengenal

bahwa objek itu nantinya dapat memberikan manfaat yang berguna bagi dirinya


16

sendiri maupun orang lain maka minat tersebut nantinya akan timbul. Seperti halnya

siswa yang mempunyai perasaan senang dan berminat untuk berwirausaha maka

siswa tersebut akan lebih tekun dan bersemangat dalam mengikuti kegiatan praktik

dan teori, sehingga di dalam diri siswa tersebut akan timbul rasa ingin dan kemauan

untuk melakukannya.

4) Keinginan/Harapan

Menurut Poerwadarminta (2003: 345) Kamus Besar Bahasa Indonesia harapan

adalah keinginan sehingga sesuatu dapat terjadi. Harapan merupakan keyakinan

emosional pada kemungkinan hasil positif yang berhubungan dengan kejadian dan

keadaan hidup. Dari pengertian diatas, maka dapat disimpulkan bahwa harapan

merupakan keinginan akan sesuatu sehingga dapat terjadi atau suatu yang belum

terwujud agar dapat tercapai. Sama halnya di dalam berwirausaha pasti seseorang

mempunyai harapan agar usaha yang dijalankan nantinya dapat berjalan sesuai

dengan apa yang diinginkan. Harapan tersebut akan membantu siswa untuk lebih giat

lagi dalam menekuni atau mempelajari mengenai bidang apa yag akan dipilih

sehingga mampu membuahkan hasil yang optimal. Besarnya harapan dapat diperoleh

setelah berwirausaha di bidang kewirausahaan yang sudah dipilih serta pada setiap

siswa hasil yang diperoleh pasti tidak akan sama tergantung keadaan pribadi orang

tersebut.

Di dalam berwirausaha juga terdapat ciri-ciri wirausahawan yang berhasil dan

menurut Kasmir (2009: 27) berwirausaha tidak selalu memberikan hasil yang sesuai

dengan harapan dan keinginan pengusaha. Tidak sedikit pengusaha yang memgalami


17

kerugian dan akhirnya bangkrut. Namun, banyak juga wirausahawan yang berhasil

untuk beberapa generasi. Bahkan, banyak pengusaha yang semula hidup sederhana

menjadi sukses dengan ketekunannya. Keberhasilan atas usaha yang dijalankan

memang merupakan harapan pengusaha. Berikut ini beberapa ciri wirausahawan yang

dikatakan berhasil antara lain:

a) Memiliki visi dan tujuan yang jelas. Hal ini berfungsi untuk menebak kemana

langkah dan arah yang dituju sehingga dapat diketahui apa yang akan dilakukan

oleh pengusaha tersebut.

b) Inisiatif dan selalu proaktif. Ini merupakan ciri mendasar dimana pengusaha

tidak hanya menunggu sesuatu terjadi, tetapi terlebih dahulu memulai dan

mencari peluang sebagai pelopor dalam berbagai kegiatan.

c) Berorientasi pada prestasi. Pengusaha yang sukses selalu mengejar prestasi

yang lebih baik daripada prestasi sebelumnya. Mutu produk, pelayanan yang

diberikan, serta kepuasan pelanggan menjadi perhatian utama. Setiap waktu

segala aktivitas usaha yang dijalankan selalu dievaluasi dan harus lebih baik

dibanding sebelumnya.

d) Berani mengambil resiko. Hal ini merupakan sifat yang harus dimiliki seorang

pengusaha kapan pun dan dimana pun, baik dalam bentuk uang maupun waktu.

e) Kerja keras. Jam kerja pengusaha tidak terbatas pada waktu, dimana ada

peluang disitu ia datang. Kadang-kadang seorang pengusaha sulit untuk

mengatur waktu kerjanya. Benaknya selalu memikirkan kemajuan usahanya.


18

Ide-ide baru selalu mendorongnya untuk bekerja keras merealisasikannya.

Tidak ada kata sulit dan tidak ada masalah yang tidak dapat diselesaikan.

f) Bertanggung jawab terhadap segala aktivitas yang dijalankannya, baik sekarang

maupun yang akan datang. Tanggung jawab seorang pengusaha tidak hanya

pada material, tetapi juga moral kepada berbagai pihak.

g) Komitmen pada berbagai pihak merupakan ciri yang harus dipegang teguh dan

harus ditepati. Komitmen untuk melakukan sesuatu memang merupakan

kewajiban untuk segera ditepati dan direalisasikan.

h) Mengembangkan dan memelihara hubungan baik dengan berbagai pihak, baik

yang berhubungan langsung dengan usaha yang dijalankan maupun tidak.

Hubungan baik yang perlu dijalankan antara lain kepada pelanggan,

pemerintah, pemasok, serta masyarakat luas.

Meredith (dalam Suryana 2013: 22) mengemukakan enam ciri dan watak

kewirausahaan yang dijelaskan sebagai berikut:

Tabel 2.1

Ciri dan Watak Kewirausahaan

Ciri-ciri Watak

Percaya diri dan

optimis

Memiliki kepercayaan diri yang kuat,

ketidakbergantungan terhadap orang lain dan

individualitas

Berorientasi pada

tugas dan hasil

Kebutuhan untuk berprestasi, beroreintasi laba,

mempunyai dorongan kuat, energik, tekun dan

tabah, bertekad kerja keras serta inisiatif.

Berani mengambil

risiko dan meyukai

tantangan

Mampu mengambil resiko yang wajar.


19

Ciri-ciri Watak

Kepemimpinan Berjiwa kepemimpinan, mudah beradaptasi

dengan orang lain dan terbuka terhadap saran

serta kritik.

Keorisinalitasan Inovatif, kreatif dan fleksibel.

Berorientasi masa

depan

Memiliki visi dan perspektif terhadap masa

depan.

Selain itu ada juga manfaat berwirauaha diantaranya yaitu menurut Zimmerer

(dalam Sunarya 2011: 37) merumuskan manfaat berwirausaha adalah sebagai berikut:

a. Memberi peluang dan kebebasan untuk mengendalikan nasib sendiri

Memiliki usaha sendiri akan memberikan kebebasan dan peluang bagi pebisnis

untuk mencapai tujuan hidupnya. Pebisnis akan mencoba memenangkan hidup

mereka dan memungkinkan mereka untuk memanfaatkan bisnisnya guna

mewujudkan cita-citanya.

b. Memberi peluang melakukan perubahan

Semakin banyak pebisnis yang memulai usahanya karena mereka dapat

menangkap peluang untuk melakukan berbagai perubahan yang menurut mereka

sangat penting. Mungkinberupa penyediaan perumahan sederhana yang sehat dan

layak pakai untuk keluarga atau mndirikan program daur ulang limbah untuk

melestarikan sumber daya alam yang terbatas, pebisnis kini menemukan cara untuk

mengombinasikan wujud kepedulian mereka terhadap berbagai masalah ekonomi dan

sosial dengan harapan untuk menjalani kehidupan yang lebih baik.


20

c. Memberi peluang untuk mencapai potensi diri sepenuhnya

Banyak orang menyadari bahwa bekerja di suatu perusahaan sering kali

membosankan, kurang menantang dan tidak ada daya Tarik. Hal ini tentu tidak

berlaku bagi seorang wirausahawan. Bagi mereka tidak banyak perbedaan antara

bekerja dan menyalurkan hobi atau bermain, keduanya sama saja. Bisnis-bisnis yang

dimiliki oleh wirausahawan meruapakan alat untuk menyatakan aktualisasi diri.

Keberhasilan mereka adalah suatu hal yang ditentukan oleh kreativitas, antusias,

inovasi, dan visi mereka sendiri. Memiliki usaha atas perusahaan sendiri memberikan

kekuasaan kepada mereka, kebangkitan spiritual dan mampumengikuti minat atau

hobinya sendiri.

d. Memiliki peluang untuk meraih keuntungan seoptimal mungkin

Walaupun pada tahap awal uang bukan daya tarik utama bagi wirausahawan,

keuntungan berwirausaha merupakan faktor motivasi yang penting untuk mendirikan

usaha sendiri. Kebanyakan pebisnis tidak ingin menjadi kaya raya, tetapi kebanyakan

dianatara mereka yang memang menjadi berkecukupan. Hampir 75 persen yang

termasuk dalam daftar orang terkaya (majalah Forbes) merupsksn wirausahawan

generasi pertama. Menurut hasil penelitian, Thomas Stanley dan Wiliam Danko,

pemilik perusahaan sendiri mencapai dua pertiga dari jutawan Amerika Serikat.

“Orang-orang yang bekerja memiliki perusahaan sendiri empat kali lebih besar

peluangnya untuk menjadi jutawan daripada orang-orang yang bekerja untuk orang

lain atau menjadi karyawan perusahaan lain”.


21

e. Memiliki peluang untuk berperan aktif dalam masyarakat dan mendapatkan

pengakuan atas usahanya

Pengusaha kecil atau pemilik perusahaan kecil sering kali merupakan warga

masyarakat yang paling dihormati dan paling dipercaya. Kesepakatan bisnis

berdasarkan kepercayaan dan saling menghormati adalah ciri pengusaha kecil.

Pemilik menyukai kepercayaan dan pengakuan yang diterima dari pelanggan yang

telah dilayani dengan setia selama bertahun-tahun. Perang penting yang dimainkan

dalam sistem bisnis di lingkungan setempat serta kesadaran bahwa kerja memiliki

dampak nyata dalam melancarkan fungsi sosial dan ekonomi nasional adalah

merupakan imbalan bagi manajer perusahaan kecil.

f. Memiliki peluang untuk melakukan sesuatu yang disukai dan menumbuhkan

rasa senang dalam mengerjakannya.

Hal yang dirasakan oleh pengusaha kecil atau pemilik perusahaan kecil adalah

adalah bahwa kegiatan usaha mereka sesungguhnya bukanlah kerja. Kebanyakan

wirausahawan yang berhasil memilih masuk dalam bisnis tertentu, sebab mereka

tertarik dan menyukai pekerjaan tersebut. Mereka menyalurkan hobi atau kegemaran

mereka menjadi pekerjaan mereka dan mereka senang bahwa mereka melakukannya.


22

B. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Minat Berwirausaha

Faktor-faktor yang mempengaruhi minat berwirausaha tidak berdiri sendiri

tetapi berkaitan dan saling mempengaruhi diantaranya:

1) Pengaruh Efikasi Diri terhadap Minat Berwirausaha

Menurut Evaliana (2015) mengemukakan bahwa efikasi diri berpengaruh

positif terhadap minat berwirausaha. Menurut Indarti (2008) efikasi diri adalah

kepercayaan seseorang atas kemampuannya untuk menyelesaikan suatu pekerjaan.

Efikasi diri sangat menunjang kesuksesan seseorang yang dibentuk oleh 3 faktor

yaitu: (1) melihat orang lain, (2) dukungan orang lain, (3) pengalaman.

2) Pengaruh Prestasi Pendidikan Kewirausahaan terhadap Minat Berwirausaha.

Menurut Farida (2016) mengemukakan bahwa pendidikan kewirausahaan

berpengaruh positif terhadap minat berwirausaha. Menurut Saiman (2009) pendidikan

kewirausahaan dibentuk oleh 3 faktor yaitu: (1) pengetahuan dasar kewirausahaan,

(2) pengetahuan ide dan peluang usaha, (3) pengetahuan tentang aspek usaha.

3) Pengaruh Prestasi Praktik Kerja Industri terhadap Minat Berwirausaha.

Menurut Lestari (2012) mengemukakan bahwa praktik kerja industri

berpengaruh positif terhadap minat berwirausaha. Menurut Djojonegoro (1988: 58)

praktik kerja industri dibentuk oleh 2 faktor yang menjadi komponen utama.

Komponen tersebut adalah (1) dunia usaha/dunia industri (DU/DI) pasangan, (2)

program pendidikan dan pelatihan bersama, yang terdiri dari standar kompotensi,

standar pelatihan dan pendidikan, penilaian hasil belajar dan sertifikasi, kelembagaan

dan kerja sama.


23

Selain itu, ada beberapa faktor lain yang turut mempengaruhi minat

berwirausaha diantaranya efikasi diri, pendidikan kewirausahaan, praktik kerja

industri, lingkungan keluarga, ekspektasi pendapatan, dll. Agar lebih terarah dari

kelima faktor di atas, peneliti lebih berfokus pada 3 faktor yang berpengaruh terhadap

minat berwirausaha diantaranya efikasi diri, pendidikan kewirausahaan, praktik kerja

industri.

Berdasarkan kajian teori tentang minat berwirausaha maka dapat disimpulkan

bahwa minat berkaiatan erat dengan perhatian, maka faktor-faktor tersebut adalah

pembawaan, suasana hati atau perasaan, keadaan lingkungan, perangsangan dan

keinginan. Miinat seseorang pada dasarnya mengalami perkembangan dan faktor-

faktor yang mempengaruhi perkembangan minat adalah faktor fisik, psikis, dan

lingkungan.

1. Efikasi Diri

a. Pengertian Efikasi Diri

Efikasi diri menurut Greogory (2011: 212) mendefinisikan bahwa efikasi diri

sebagai keyakinan diri untuk mengetahui kemampuannya sehingga dapat

melakukan suatu bentuk kontrol terhadap manfaat orang itu sendiri dan kejadian

dalam lingkungan sekitarnya. Efikasi diri dijadikan sebagai tolak ukur seseorang

dalam melakukan hal yang sesuai dengan yang diharapkan.

Hal serupa juga diungkapkan oleh Laura (2010: 152) bahwa efikasi diri adalah

keyakinan seseorang sehingga dapat menguasai suatu situasi dan menghasilkan


24

berbagai hasil yang bernilai positif dan bermanfaat. Maka efikasi sangat memiliki

peran penting sehingga nantinya dapat memperoleh sesuatu yang bermanfaat.

Pendapat lain juga diungkapkan oleh Mujiadi (2003: 86) bahwa efikasi diri

merupakan salah satu faktor personal yang menjadi perantara atau mediator dalam

interaksi antara faktor perilaku dan faktor lingkungan.

Dari beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa efikasi diri merupakan

rasa percaya diri yang dimiliki seseorang bahwa dirinya mampu untuk

menyelesaikan tugas dengan efektif dan efisien sehingga tugas tersebut

menghasilkan dampak yang diharapkan.

b. Sumber-sumber Efikasi Diri

Di dalam efikasi diri terdapat 4 sumber menurut Bandura (1997: 89)

diantaranya adalah (1) pengalaman menguasai sesuatu. (2) pengalaman vikarius. (3)

persuasi sosial. (4) kondisi fisik dan emosional. Dengan setiap metode, informasi

mengenai diri sendiri dan lingkungan akan diproses secara kognitif dan bersama-

sama dengan kumpulan pengalaman sebelumnya, akan mengubah persepsi mengenai

efikasi diri.

1. Pengalaman Menguasai Sesuatu (Master Experince)

Pengalaman menguasai sesuatu merupakan sumber informasi yang paling

berpengaruh dalam efikasi diri. Hal ini merupakan pengalaman langsung kita

sehingga kesuksesan akan menaikan keyakinan dan kegagalan akan menurunkan

keyakinan.


25

2. Pengalaman Vikarius (Vicarious Experince)

Pengalaman vikarius merupakan pengalaman dari orang lain yang memberi

contoh penyelesaian. Efikasi diri akan meningkat pada saat diri kita mengamati

pencapaian orang lain yang mempunyai kompetensi yang sama, namun akan

berkurang pada saat kita melihat teman kita gagal.

3. Persuasi Sosial (Social Persuasion)

Persuasi sosial sering disebut juga umpan balik spesifik atas suatu kinerja.

Persuasi sendiri dapat membantu siswa menyerahkan usaha, mengupayakan strategi-

strategi baru atau berusaha cukup keras untuk mencapai kesuksesan.

4. Kondisi Fisik dan Emosional (Arousal)

Kondisi fisik dan emosional maksudnya yaitu tingkat kondisi fisik dan

emosional mempengaruhi efikasi diri, tergantung pada kondisi fisik dan emosional itu

diinterpretasikan pada siswa dalam menghadapi tugas tertentu, apakah siswa merasa

cemas dan khawatir (menurukan keyakinan) atau passion (bergairah) menaikkan

keyakinan.

Dari keempat hal tersebut maka dapat menjadikan sarana bagi tumbuh dan

berkembangnya efikasi diri dan dapat diupayakan untuk meningkat dengan membuat

manipulasi melalui empat hal di atas.


26

c. Dimensi-dimensi Efikasi Diri

Di dalam efikasi diri juga terdapat komponen menurut Bandura (1986: 78)

diantaranya adalah (1) Magnitude. (2) Strength. (3) Generality. Masing-masing

mempunyai implikasi penting di dalam performansi yang secara lebih jelas dapat

diuraikan sebagai berikut:

1. Tingkat Kesulitan Tugas (Magnitude)

Tingkat kesulitan tugas (Magnitude) yaitu suatu masalah yang berkaitan dengan

derajat kesulitan tugas individu. Komponen ini berimplikasi pada pemilihan perilaku

yang akan dicoba individu berdasar ekspektasi efikasi pada tingkat kesulitan tugas.

Individu akan berupaya melakukan tugas tertentu yang dapat dilaksanakannya dan

akan menghindari situasi atau perilaku di luar batas kemampuannya.

2. Kekuatan Keyakinan (Strength)

Kekuatan keyakinan (Strength), yaitu berkaitan dengan kekuatan pada

keyakinan individu atas kemampuannya. Pengharapan yang kuat dan mantap pada

individu akan mendorong untuk gigih dalam berupaya mencapai tujuan, walaupun

mungkin belum memiliki pengalaman-pengalaman yang menunjang. Sebaliknya

pengharapan yang lemah dan ragu-ragu akan kemampuan diri akan mudah

digoyahkan oleh pengalamanpengalaman yang tidak menunjang.

3. Generalitas (Generality)

Generalitas (Generality), yaitu hal yang berkaitan dengan cakupan luas bidang

tingkah laku dimana individu merasa yakin terhadap kemampuannya. Individu dapat

merasa yakin terhadap kemampuan dirinya, tergantung pada pemahaman kemampuan


27

dirinya yang terbatas pada serangkaian aktivitas dan situasi yang lebih luas dan

bervariasi.

Jadi perbedaan efikasi diri pada setiap individu terletak pada tiga komponen,

yaitu magnitude (tingkat kesulitan tugas), yaitu masalah yang berkaitan dengan

derajat kesulitan tugas individu, Strength (kekuatan keyakinan), yaitu berkaitan

dengan kekuatan pada keyakinan individu atas kemampuannya, dan Generality

(generalitas), yaitu hal yang berkaitan cakupan luas bidang tingkah laku di mana

individu merasa yakin terhadap kemampuannya.


a. Pengertian Pendidikan Kewirausahaan

Pendidikan kewirausahaan menurut Alma (2013: 7) adalah mempunyai peranan

untuk menumbuhkan minat berwirausaha siswa. Pendidikan yang dimaksud seperti

mata pelajaran kewirausahaan. Menurutnya, keberanian membentuk wirausaha

didorong oleh lembaga pendidikan atau sekolah, sekolah yang memberikan mata

pelajaran kewirausahaan yang praktis dan menarik dapat menumbuhkan minat

mahasiswa untuk berwirausaha.

Menurut Kementrian Pendidikan Nasional (2010: 22) menyebutkan bahwa

pendidikan kewirausahaan harus mampu mengubah pola pikir siswa. Pola pikir yang

selalu beorientasi menjadi karyawan diputar balik menjadi berorientasi untuk mencari

karyawan. Dengan demikian pendidikan kewirausahaan dapat diajarkan melalui

penanaman nilai-nilai kewirausahaan yang akan membentuk karakter dan perilaku

untuk berwirausaha agar siswa kelak dapat mandiri dalam bekerja atau mandiri usaha.


28

Dari pengertian pendidikan kewirausahaan diatas dapat disimpulkan bahwa

pendidikan kewirausahaan merupakan proses pelatihan usaha baru atau

mengembangkannya yang sudah ada menjadi lebih baik guna mendewasakan

seseorang atau kelompok agar berkepribadian pemberani selain bertambahnya ilmu

pengetahuan sehingga seseorang atau kelompok tersebut mampu untuk hidup

mandiri. Hal ini berarti semakin banyak pengetahuan dan pemahaman akan

wirausaha, maka akan semakin tinggi pula minat untuk berwirausaha.

Menurut Undang-Undang Dasar Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003

pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan

proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya

untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,

kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,

bangsa dan negara.

Di dalam kajian pustaka juga dijelaskan pengertian dari pendidikan itu sendiri

dan pengertian kewirausahaan itu sendiri agar dapat menambahkan pengetahuan

tentang hal tersebut. Berikut ini dijelaskan mengenai dua hal tersebut.

Menurut John Dewey (Chomaidi & Salamah 2018: 9) pendidikan adalah suatu

proses pengalaman. Karena kehidupan adalah pertumbuhan, pendidikan berarti

pembantu pertumbuhan batin tanpa dibatasi oleh usia. Proses pertumbuhan ini ialah

proses penyesuaian pada tiap-tiap fase serta menambahkan kecakapan di dalam

perkembangan seseorang.


29

Menurut Ahmadi (2014: 38) pendidikan merupakan suatu proses interaksi

manusia dengan lingkungannya yang berlangsung secara sadar dan terencana dalam

rangka mengembangkan segala potensinya, baik jasmani (kesehatan fisik) dan rohani

(pikir, rasa, karsa, karya, cipta dan budi nurani) yang menimbulkan perubahan positif

dan kemajuan, baik kogntif, afektif, maupun psikomotorik yang berlangsung secara

terus-menerus guna mencapai tujuan hidupnya. Berdasarkan rumusan tersebut,

pendidikan bisa dipahami sebagai proses dan hasil sebagai proses, pendidikan

merupakan serangkaian kegiatan interaksi manusia dengan lingkungannya yang

dilakukan secara sengaja dan terus-menerus. Sementara sebagai hasil, pendidikan

menunjuk pada hasil interaksi manusia dengan lingkungannya berupa perubahan dan

peningkatan kognitif, afektif, dan psikomotorik. Meskipun sampai sekarang konsep

kewirausahaan belum ada terminologi yang persis sama, namun pada umumnya

kewirausahaan memiliki hakikat yang hampir sama, yaitu merujuk pada sifat, watak

dan ciri-ciri yang melekat pada seseorang yang memiliki kemauan keras untuk

mewujudkan gagasan inovatif ke dalam dunia usaha yang nyata dan mampu

mengembangkannya dengan tangguh.

Menurut Daryanto dkk (2013: 5) pengertian kewirausahaan adalah proses

menciptakan sesuatu yang lain menggunakan waktu dan kegiatan disertai modal jasa

dan resiko serta menerima balas jasa, kepuasan dan kebebasan pribadi. Pendapat lain

dikemukakan oleh Dharmawati (2016: 14) pengertian kewirausahaan adalah sesuatu

kemampuan kreatif dan inovatif (create new and different) yang dijadikan kiat, dasar,

sumber daya, proses dan perjuangan untuk menciptakan nilai tambah barang dan jasa


30

yang dilakukan dengan keberanian untuk menghadapi resiko. Sedangkan menurut

Suryana (2013: 17) pengertian kewirausahaan kemampuan kreatif dan inovatif untuk

menciptakan sesuatu yang baru dan berbeda yang dijadkan sebagai dasar, sumber

daya, tenaga penggerak, tujuan, siasat, kiat, proses dan perjuangan dalam menghadapi

tantangan hidup.

b. Tujuan Pendidikan

Dijelaskan juga bahwa tujuan pendidikan menurut Ahmadi (2014: 48) adalah

mengembangkan segala potensi bawaan manusia secara integral, simultan, dan

berkelanjutan agar manusia mampu melaksanakan tugas dan kewajiban dalam

kehidupan guna mencapai kebahagiaan di masa sekarang dan masa mendatang.

Tujuan pendidikan disesuaikan dengan dimensi-dimensi kehidupan manusia. Setiap

dimensi kehidupan (pembangunan) memiliki tujuan masing-masing dan semua

dimensi itu motor penggeraknya adalah manusia yang memilih, menentukan, dan

melaksanakan pilihannya guna mencpai tujuan hidup, baik tujuan hidup secara umum

maupun tujuan hidup yang spesifik. Tujuan akhir dalam kehidupan manusia adalah

untuk mencapai kebahagiaan, baik masa sekarang maupun mendatang. Untuk

mencapai kebahagiaan, ada banyak dimensi yang harus dipenuhi, di mana semakin

banyak dimensi kehidupan bisa dipenuhi dengan baik, manusia itu akan lebih

bahagia.


31


a. Pengertian Praktik Kerja Industri

Praktik kerja industri yang disingkat “Prakerin” merupakan bagian dari

program pembelajaran yang harus dilaksanakan oleh setiap siswa sebagai wujud

nyata dari pelaksanaan pendidikan di SMK yaitu Pendidikan Sistem Ganda (PSG).

PSG diilhami oleh dua sistem yang dilakukan di Jerman. Program Praktik kerja

industri disusun bersama antara sekolah dan dunia kerja dalam rangka memenuhi

kebutuhan siswa dan sebagai kontribusi dunia kerja terhadap pengembangan Program

pendidikan SMK.

Menurut Petrus (2004), pengertian praktik kerja industri bahwa “Praktik kerja

industri adalah model pendidikan yang memberikan kesempatan pada siswa untuk

melakukan praktik nyata di dunia usaha atau industri selama waktu tertentu.

Penyelenggaraan praktik kerja industri yang tepat, sistematis dan terarah akan

semakin melengkapi kompetensi siswa sebagai bekal dalam persaingan di dunia

kerja.” Dengan prakerin, diharapkan siswa dapat menguasai sepenuhnya aspek-aspek

kompetensi yang dituntut kurikulum.

Prestasi dapat didefinisikan sebagai tingkah laku yang diarahkan terhadap

tercapainya standart of excellent atau suatu nilai standar yang diunggulkan

(Soemanto, 2002: 31 ), dalam hal ini adalah prestasi praktik kerja industri. Menurut

Mc Clelland mengenai ciri-ciri orang yang ingin mengejar prestasi. menjadi enam ciri

yaitu: (1) orang tersebut menjadi bersemangat jika unggul. (2) menentukan tujuan

secara realistis dan mengambil resiko yang diperhitungkan. (3) bertanggung jawab


32

sendiri mengenai basil usahanya. (4) la senang memilih tugas yang menantang

dengan menunjukkan perilaku yang berinisiatif dari pada orang lain. (5) tidak begitu

percaya kepada nasib baik dan (6) ingin segera mengetahui hasil usaha yang

dicapainya. Orang seperti ini mempunyai prinsip bahwa bekerja itu bukan semata-

mata untuk memperoleh uang atau kekuasaan, tetapi juga prestasi.

Dari berbagai pengertian diatas, maka yang dimaksud dengan prestasi praktik

kerja industri adalah bukti usaha yang telah dicapai siswa yang diperoleh dari

aktivitas atau kegiatan tertentu dalam arti kegiatan praktik kerja industri. Hasil ini

diwujudkan dalam bentuk nilai atau angka yang diberikan oleh guru praktik dan

industri yang bersangkutan. Hasil praktik siswa yang berupa nilai merupakan

cerminan dari kemampuan dan keterampilan yang diperoleh dari praktik kerja

industri.

b. Manfaat Praktik Kerja Industri

Seperti yang diungkapkan Hamalik (2008: 93) manfaat “praktik kerja industri

bagi siswa adalah sebagai berikut:

1. Menyediakan kesempatan kepada peserta untuk melatih ketrampilan-

ketrampilan. Manajemen dalam situasi lapamham yang aktual. Hal ini penting

dalam rangka belajar menerapkan teori atau konsep atau prinsip yang telah

dipelajari sebelumnya.

2. Memberikan pengalaman-pengalaman praktis kepada peserta sehingga hasil

pelatihan bertambah luas.


33

3. Peserta berkesempatan memecahkan berbagai masalah manajemen di lapangan

dengan mendayagunakan kemampuannya.

4. Mendekatkan dan menjebatani penyiapan peserta untuk terjun ke bidang

tugasnya setelah menempuh program pelatihan tersebut.

Menurut Depdikbud (lndro 2004:12) hal-hal yang terkait dengan tujuan praktik

kerja industri sebagai berikut :

1) Menghasilkan tenaga kerja yang memiliki keahlian profesional.

2) Memperoleh link and math antara sekolah dengan dunia kerja.

3) Meningkatkan efisiensi proses pendidikan dan pelatihan tenaga kerja yang

berkualitas profesional.

4) Memberi pengakuan dan penghargaan terhadap pengalaman kerja yang

berkualitas profesional.

c. Keuntungan Praktik Kerja Industri

1. Pemberian keahlian profesional siswa lebih terjamin.

2. Terdapat kesesuaian antara program pendidikan dengan lapanaan

pekerjaan.

3. Memberikan kepuasan bagi penyelenggara pendidikan kepentingan

tamatannya, kepentingan dunia kerja dan kepentingan bangsa.

4. Mengenal lebih dini kualitas calon pegawai.

Di dalam praktik kerja industri juga terdapat pendidikan sistem ganda dimana

dijelaskan bahwa pendidikan sistem ganda adalah suatu bentuk penyelenggaraan

pendidikan keahlian profesional yang memadukan secara sistematis dan sinkron


34

program pendidikan di sekolah dan penguasaan keahlian yang diperoleh melalui

kegiatan belajar langsung didunia kerja terarah untuk mencapai tingkat keahlian

tertentu (Depdikbud dalam Indro, 2004:1). Pendidikan sistem ganda (PSG)

bermanfaat tidak hanya untuk siswa saja sehingga setelah lulus siap kerja, akan tetapi

bagi industri apabila recruitment pegawai telah memiliki gambaran tentang

kualifikasi calon pegawai.

a. Hubungan Antara PSG dengan Praktik Kerja Industri

Praktik industri yang dilakukan oleh para siswa merupakan realisasi

pelaksanaan PSG. PSG dengan berbagai komponen merupakan konsepsi yang masih

memerlukan tindak lanjut berupa pelaksanaan kerja di lapangan. Kemampuan dunia

usaha atau industri untuk merespon keberadaan PSG melalui praktik industri akan

memberikan andil besar bagi siswa, lembaga masyarakat, maupun perusahaan yang

bersangkutan. Keterkaitan antara dunia usaha atau industri dengan lembaga dalam

merencanakan, melaksanakan pendidikan dan memanfaatkan lulusan seoptimal

mungkin sebagai upaya untuk mewujudkan keterkaitan dan kesepadanan (link and

math) antara kualitas tamatan SMK dengan kebutuhan tenaga kerja (Depdikbud

dalam Indro, 2004: 15).

Dari pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa penyelenggaran praktik kerja

industri dapat membantu peserta didik untuk memantapkan hasil belajar yang

diperoleh di sekolah serta membekali siswa dengan pengalaman nyata sesuai dengan

program studi yang dipilihnya.


35

Selain itu, ada beberapa faktor lain yang turut mempengaruhi minat

berwirausaha diantaranya efikasi diri, prestasi pendidikan kewirausahaan, prestasi

praktik kerja industri, lingkungan keluarga, ekspektasi pendapatan, motivasi,

dukungan sosial, kecerdasan emosional dll. Agar lebih terarah dari beberapa faktor di

atas maka peneliti lebih berfokus pada 3 faktor yang berpengaruh besar terhadap

minat diantaranya efikasi diri, pendidikan kewirausahaan, praktik kerja industri.

Berdasarkan kajian teori tentang minat dapat disimpulkan bahwa minat

berkaitan erat dengan perhatian, maka faktor-faktor tersebut adalah pembawaan,

suasana hati atau perasaan, keadaan lingkungan, perangsangan dan keinginan. Minat

seseorang pada dasarnya mengalami perkembangan dan faktor-faktor yang

mempengaruhi perkembangan minat adalah faktor fisik, psikis, dan lingkungan.

Faktor-faktor tersebut tidak berdiri sendiri tetapi berkaitan dan saling mempengaruhi

diantaranya:

1) Faktor Fisik

Kondisi fisik seseorang akan berpengaruh terhadap minat. Orang yang memiliki

fisik yang sehat tentu saja akan berbeda misalnya dibandingkan orang yang lemah

dan badan tidak kokoh. Menurut Shaleh dan Muhhib (2004: 263) Faktor fisik

merupakan faktor pendukung utama setiap aktivitas yang dilakukan oleh individu

karena dengan kondisi fisik yang sehat seseorang akan bekerja lebih teliti dan cepat

menyelesaikan pekerjaannya.


36

2) Faktor Psikis

Faktor psikis yang mempengaruhi minat adalah motif, perhatian dan perasaan.

a) Motif

Menurut Akyas Azhari (2004: 65) motif adalah dorongan yang akan datang dari

manusia untuk berbuat sesuatu. Motif diartikan sebagai suatu kekuatan yang terdapat

dalam diri organisme itu bertindak atau berbuat. Dorongan ini tertuju pada suatu

tujuan tertentu. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa minat timbul jika ada

motif, dan motif bersifat alam yang ada pada individu, misalnya siswa merasa tertarik

pada pelajaran praktik kewirausahaan, karena ada dorongan dari dalam dirinya agar

berhasil membentuk suatu perusahaan atau sebuah usaha yang didirikan oleh mereka

sendiri.

b) Perhatian

Menurut Bimo Walgito (2004: 98) perhatian merupakan pemusatan atau

konsentrasi dari seluruh aktivitas individu yang ditujukan pada sesuatu atau

sekelompok objek, perhatian akan menimbulkan minat pada siswa jika subjek

mengalami keterlibatan pada objek.

c) Perasaan

Menurut Agus Sujanto (1986: 75) perasaan adalah aktivitas psikis yang

didalamnya subjek menghayati nilai-nilai suatu objek. Hubungan perasaan dalam

mencapai minat adalah sebagai berikut: perasaan senang akan menimbulkan minat

yang diperkuat dengan adanya sifat positif, perasaan senang merupakan suatu

keadaan jiwa akibat adanya peristiwa yang datang pada subjek bersangkutan.


37

Misalnya jika siswa mengikuti praktik kewirausahaan dengan perasaan senang, maka

akan bersungguhsungguh dalam melaksanakan aktivitasnya dengan harapan akan

memperoleh pengalaman dalam bidang tersebut yang kemudian akan menimbulkan

minat untuk berwirausaha.

3) Faktor Lingkungan

Faktor lingkungan yang mempengaruhi minat adalah lingkungan keluarga,

lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat.

a) Lingkungan Keluarga

Menurut Alisuf Sabri (2005: 21) lingkungan keluarga merupakan satu kesatuan

antara ayah, ibu, anak, dan keluarga lainnya. Keluarga mempunyai peran penting

dalam mempersiapkan anak untuk mencapai masa depan yang baik bagi diri sendiri,

keluarga, dan masyarakat. Keluarga merupakan peletak dasar bagi pola tingkah laku,

karakter, intelegensi, bakat, minat, dan potensi anak yang dimiliki untuk dapat

berkembang secara optimal. Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa minat

berwirausaha akan terbentuk apabila keluarga memberikan pengaruh positif terhadap

minat tersebut, karena sikap dan aktivitas semua anggota keluarga saling

mempengaruhi baik secara langsung maupun tidak langsung.

b) Lingkungan Sekolah

Menurut Slameto (2010: 64) lingkungan sekolah merupakan segala aspek yang

ada di dalam lingkup sekolah yang mempengaruhi keberhasilan belajar siswa di

sekolah mencakup guru, kurikulum, relasi guru maupun siswa, metode mengajar,

sarana (media dan fasilitas) belajar, evaluasi, dan tata tertib sekolah. Dengan


38

demikian siswa akan termotivasi sehingga hasil belajar yang dicapai dapat maksimal.

Sekolah merupakan lingkungan yang potensial untuk mendorong anak didik dalam

perkembangan minat, misalnya di lingkungan sekolah memberi motivasi untuk

berwirausaha atau mengelola sebuah usaha. Siswa yang memiliki karakter

berwirausaha maka siswa tersebut memiliki passion dan pengalaman untuk

membangun sistem usaha mandiri, dan siswa mampu membentuk suatu perusahaan

yang didirikan oleh mereka sendiri.

c) Lingkungan Masyarakat

Menurut Alisuf Sabri (2005: 31) lingkungan masyarakat semua hubungan di

luar keluarga dan sekolah dinamakan lingkungan masyarakat. Lingkungan

masyarakat yang mempengaruhi perkembangan minat siswa antara lain pergaulan

dengan teman sebaya, televisi, surat kabar dan lain-lain. Dalam pembentukan watak

dan menumbuhkan minat siswa, lingkungan masyarakat memiliki jasa yang sangat

besar. Dengan demikian peneliti menyimpulkan bahwa faktor yang mempengaruhi

minat adalah: faktor fisik, faktor psikis, dan faktor lingkungan. Ketiga unsur ini

sangat berpengaruh apakah siswa itu dikatakan minat berwirausaha atau tidak dilihat

dari faktor ini.


39

C. Penelitian Terdahulu

Tabel 2.2

Penelitian yang Relevan

No Judul Penelitian

dan Peneliti

Teknik Analisis Data

dan Hasil Penelitian

Persamaan dan

Perbedaan

1.

“Pengaruh Prestasi

Praktik Kerja Industri

dan Sikap

Kewirausahaan

terhadap Minat

Berwirausaha Siswa

Kelas XII Jurusan

Teknik Gambar

Bangunan SMK N 1

Sayegan.” (Purnama,

dkk. (2017).

Regresi Linear

Berganda.

Terdapat pengaruh

prestasi praktik kerja

industri dan sikap

kewirausahaan

terhadap minat

berwirausaha.

Persamaan dalam

penelitian ini adalah

variabel prestasi

praktik kerja industri

dan minat

berwirausaha.

Perbedaan dalam


variabel bebas yaitu

prestasi pendidikan

kewirausahaan.

2.

“Pengaruh

Pendidikan

Kewirausahaan,

Lingkungan Keluarga

dan Self Efficacy

terhadap Minat

Berwirausaha Siswa

SMK Program

Keahlian Akuntansi.”

(Farida, dkk. 2016)

Regresi Linear

Berganda.

Terdapat pengaruh

pendidikan

kewirausahaan,

lingkungan keluarga

dan self efficacy

terhadap minat

berwirausaha

Persamaan dalam


variabel pendidikan

kewirausahaan, self

efficacy dan minat

berwirausaha.

Perbedaan dalam


variabel bebas yaitu


industry

3.

“Pengaruh

Pendidikan

Kewirausahaan dan

Self Efficacy terhadap

Minat Berwirausaha

Sisws.” (Munawar,

2019)

Regresi Linear

Berganda

Tengaruh

pendidikan

kewirausahaan dan

self efficacy

terhadap minat

berwirausaha.

Persamaan dalam


varibel pendidikan

kewirausahaan self

efficacy dan minat

berwirausaha.

Perbedaan dalam



industri.


40

No Judul Penelitian

dan Peneliti

Teknik Analisis Data

dan Hasil Penelitian

Persamaan dan

Perbedaan

4.

“Pengaruh

Pendidikan

Kewirausahaan,

Kreativitas, dan

Motivasi

Berwirausaha

terhadap Minat

Berwirausaha Pada

Mahasiswa

Pendidikan Ekonomi

Universitas

Kanjuruhan Malang.”

(Nurikasari, F. 2016)

Regresi Linear

Berganda.

Terdapat pengaruh

pendidikan

kewirausahaan,

kreativitas, dan

motivasi

berwirausaha

terhadap minat

berwirausaha.

Persamaan dalam


varibel pendidikan

kewirausahaan dan

minat berwirausaha.

Perbedaan dalam



industri dan efikasi

diri.

D. Kerangka Berpikir dan Hipotesis

1. Pengaruh Efikasi Diri terhadap Minat Berwirausaha Siswa

Efikasi diri merupakan rasa percaya diri atau keyakinan diri yang dimiliki

seseorang sehingga dapat menguasai suatu situasi dan menghasilkan berbagai hasil

yang bernilai positif dan bermanfaat. Efikasi diri termasuk variabel kepribadian yang

penting dan jika digabung dengan tujuan spesifik yaitu suatu pemahaman mengenai

prestasi akan menjadi penentu tingkah laku untuk masa depan. Setiap individu

memiliki efikasi diri yang berbeda-beda pada situasi yang berbeda, tergantung pada

kemampuan yang menuntut, kehadiran orang lain atau saingan, keadaan fisiologis

dan emosional seperti cemas, murung, lelah, dan lain sebagainya. Siswa yang

mempunyai keyakinan diri untuk berhasil dalam mengatasi segala macam kesulitan

dan masalah yang datang dan bisa memperoleh prestasi yang baik merupakan

kebanggaan bagi siswa tersebut untuk meningkatan keyakinan diri dalam dirinya.


41

Salah satunya dengan memperbanyak pengetahuan tentang efikasi diri maka akan

berpengaruh juga terhadap pemilihan perilaku, termasuk pilihan untuk menjadi

wirausaha.

Efikasi diri atau keyakinan diri telah mempengaruhi seseorang, terutama dalam

bidang kewirausahaan. Kesempatan agar bisa menjadi sukses dalam berwirausaha

berhubungan dengan tingginya tingkat efikasi diri yang berkaitan dengan

kewirausahaan pada individu. Demikian halnya pada diri siswa SMK, siswa yang

mempunyai tingkat efikasi diri yang tinggi terhadap kewirausahaan maka siswa

tersebut akan merasa yakin bahwa dia mampu untuk berwirausaha, sehingga minat

berwirausahanya akan semakin kuat. Namun di dalam situasi rill yang ada, banyak

orang takut untuk memulai sesuatu yang baru. Hal tersebut disebabkan karena banyak

orang yang tidak percaya diri dan kurang optimis dengan apa yang akan dilakukan.

Mereka beranggapan bahwa berwirausaha itu tidak mudah karena mereka banyak

melihat orang-orang di luar sana yang sudah mengeluarkan modal yang bisa dibilang

cukup besar namun tetap belum tentu bisa berhasil. Memang segala sesuatu yang

akan dilakukan itu pasti ada resikonya tetapi resiko tersebut harus bisa diminimalisasi

sehingga apa yang akan dicapai sesuai dengan yang diharapkan.

Berdasarkan uraian tersebut, maka dapat dirumuskan hipotesis kedua yaitu :

Ha1: Efikasi diri berpengaruh terhadap minat berwirausaha siswa kelas XI Bisnis

Daring dan Pemasaran di SMK N 1 Yogyakarta.

Ho1: Efikasi diri Tidak berpengaruh terhadap minat berwirausaha siswa kelas XI

Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK N 1 Yogyakarta.


42

2. Pengaruh Prestasi Pendidikan Kewirausahaan terhadap Minat Berwirausaha

Siswa

Prestasi pendidikan kewirausahaan merupakan salah satu faktor penting untuk

menumbuhkan dan mengembangkan jiwa dan perilaku wirausaha. Pendidikan

kewirausahaan diperlukan untuk mendukung terciptanya kegiatan kewirausahaan.

Pendidikan kewirausahaan juga memberikan pengetahuan dan ketrampilan yang

sangat berguna untuk memulai suau bisnis yang baru. Kewirausahaan berisi body of

knowledge yang utuh dan nyata, karena di dalam pendidikan kewirausahaan siswa

belajar teori-teori kewirausahaan maupun siswa bisa belajar dari sumber lainya

sehingga mampu memberikan gambaran dan bekal mengenai kewirausahaan yang

nantinya dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan siswa untuk menentukan masa

depannya.

Selain itu perlu untuk belajar pendidikan kewirausahaan agar siswa bisa

memperoleh keuntungan dalam berwirausaha dan keinginan untuk berwirausaha

dapat tercapai. Sumber materi-materi pelajaran berupa teori yang terdapat pada setiap

SMK mempunyai tujuan yaitu mengidentifikasi kegiatan dan peluang usaha dalam

kehidupan sehari-hari, terutama yang terjadi di lingkungan masyarakat, serta mampu

menerapkan perilaku kerja yang baik dalam kehidupannya, mampu merencanakan

sekaligus mengelola usaha kecil/mikro dalam bidangnya sehingga diharapkan dapat

mendorong siswa untuk memiliki minat berwirausaha. Jika nilai pendidikan

kewirausahaan tinggi akan memberikan dampak yang tinggi pula terhadap minat

berwirausaha pada siswa. Hal itu dibuktikan dengan teori dan konsep yang sudah


43

dipelajari siswa selama kurang lebih satu semester maka dari situ akan terlihat

manfaat yang didapatkan setelah mempelajari teori kewirausahaan.

Dengan demikian, adanya produk kreatif dan kewirausahaan yang diterima

diharapkan bisa memicu minat berwirausaha pada diri siswa.

Berdasarkan uraian tersebut, maka dapat dirumuskan hipotesis pertama yaitu:

Ha2: Prestasi pendidikan kewirausahaan berpengaruh terhadap minat berwirausaha

siswa kelas XI Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK N 1 Yogyakarta.

Ho2: Prestasi pendidikan kewirausahaan Tidak berpengaruh terhadap minat

berwirausaha siswa kelas XI Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK N 1

Yogyakarta.

3. Pengaruh Prestasi Praktik Kerja Industri terhadap Minat Berwirausaha Siswa

Praktik kerja industri merupakan pengalaman konkrit yang dirasakan oleh siswa

sekolah menengah kejuruan (SMK). Dengan adanya praktik kerja industri, siswa

mampu mengerti tentang dunia usaha (DU) atau dunia industri (DI). Banyak

pengalaman yang dapat diambil oleh siswa setelah mengikuti praktik kerja industri.

Suatu pencapaian hasil dengan tingkah laku yang diarahkan terhadap tercapainya

suatu nilai dari pendidikan yang mengintegrasikan kegiatan pendidikan (teori) di

sekolah dengan kegiatan pendidikan (praktik) di dunia industri untuk memperoleh

pengalaman kerja serta membiasakan diri dengan perkembangan-perkembangan baru.

Hasil ini diwujudkan dalam bentuk nilai atau angka yang diberikan oleh guru

pengampu praktik kerja industri dan industri yang bersangkutan.


44

Apabila nilai praktik kerja industri yang diperoleh tinggi maka siswa akan

memiliki minat berwirausaha yang tinggi pula. Hal itu dibuktikan dengan

diadakannya praktik kerja industri maka siswa mengerti situasi rill di dalam dunia

usaha maupun di dunia industri tersebut. Selain itu siswa juga mengerti bagaimana

proses dan prosedur yang harus dijalankan sehingga diharapkan minat siswa untuk

berwirausaha lebih tinggi.

Berdasarkan uraian tersebut, maka dapat dirumuskan hipotesis kedua yaitu:

Ha3: Prestasi praktik kerja industri berpengaruh terhadap minat berwirausaha siswa

kelas XI Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK N 1 Yogyakarta.

Ho3: Prestasi praktik kerja industri Tidak berpengaruh terhadap minat berwirausaha


4. Pengaruh Efikasi Diri, Prestasi Pendidikan Kewirausahaan dan Prestasi Praktik

Kerja Industri terhadap Minat Berwirausaha Siswa

Efikasi diri atau keyakinan diri telah mempengaruhi seseorang, terutama dalam

bidang kewirausahaan. Karena di dalam situasi rill yang ada, banyak orang takut

untuk memulai sesuatu yang baru. Hal tersebut disebabkan karena banyak orang yang

tidak percaya diri dan kurang optimis dengan apa yang akan dilakukan.

Prestasi pendidikan kewirausahaan yang tinggi akan memberikan dampak yang

tinggi pula terhadap minat berwirausaha pada siswa. Hal itu dibuktikan dengan teori

dan konsep yang sudah dipelajari siswa selama kurang lebih satu semester maka dari

situ akan terlihat manfaat yang didapatkan setelah mempelajari teori kewirausahaan.


45

Prestasi praktik kerja industri yang diperoleh tinggi maka siswa akan memiliki

minat berwirausaha yang tinggi pula. Hal itu dibuktikan dengan diadakannya praktik

kerja industri maka siswa mengerti situasi rill di dalam dunia usaha maupun di dunia

industri tersebut. Selain itu siswa juga mengerti bagaimana proses dan prosedur yang

harus dijalankan sehingga diharapkan minat siswa untuk berwirausaha lebih tinggi.

Berdasarkan uraian tersebut, maka dapat dirumuskan hipotesis kedua yaitu:

Ha4: Efikasi diri, prestasi pendidikan kewirausahaan dan prestasi praktik kerja

industri secara bersama-sama berpengaruh terhadap minat berwirausaha siswa

kelas XI Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK N 1 Yogyakarta.

Ho4: Efikasi diri, prestasi pendidikan kewirausahaan dan prestasi praktik kerja

industri secara bersama-sama Tidak berpengaruh terhadap minat berwirausaha


Dengan berdasarkan kajian teori dari pendidikan kewirausahaan, praktik kerja

industri, efikasi diri dan minat berwirausaha maka kerangka pemikiran yang

digunakan dalam penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:


46

HDVCSD

H1

H4 H4

H2

H3

Gambar: 2.1 Kerangka Berpikir

Efikasi Diri

Minat

Berwirausaha

Prestasi Pendidikan

Kewirausahaan

Prestasi Praktik

Kerja Industri


47

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini merupakan eksplanatori. Penelitian eksplanatori merupakan

penelitian yang menjelaskan hubungan kausal antara variabel-variabel yang

mempengaruhi hipotesis tau teori yang menjelaskan mengapa suatu fenomena terjadi

(Bungin, 2013). Fenomena dalam penelitian ini adalah pengaruh efikasi diri, prestasi

pendidikan kewirausahaan dan prestasi praktik kerja industri terhadap minat

berwirausaha.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan di SMK N 1 Yogyakarta. Adapun penelitian ini

dilakukan pada bulan April 2019.

C. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI Bisnis Daring dan

Pemasaran di SMK N 1 Yogyakarta.

2. Objek Penelitian

Objek penelitian adalah pokok persoalan yang akan diteliti untuk mendapatkan

data. Objek penelitian dalam penelitian ini adalah pendidikan kewirausahaan, praktik

kerja industri, efikasi diri dan minat berwirausaha.


48

D. Populasi, Sampel, dan Teknik Penarikan Sampel

1. Populasi

Menurut Sugiyono (2018: 130), populasi adalah wilayah generalisasi yang

terdiri atas obyek/subyek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang

ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI Bisnis Daring dan Pemasaran di

SMK N 1 Yogyakarta yang berjumlah 58 siswa.

2. Sampel

Menurut Sugiyono (2018: 131), sampel adalah bagian dari jumlah dan

karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Berikut ini adalah jumlah siswa

yang berada di kelas XI Bisnis Daring dan Pemasaran di SMA N 1 Yogyakarta.

Tabel 3.1

Jumlah Siswa Kelas XI SMK N 1 Yogyakarta

No Kelas Jumlah

1. Bisnis Daring dan Pemasaran I 28

2. Bisnis Daring dan Pemasaran II 30

Total 58


49

Dalam penelitian ini, kuesioner yang dibagikan kepada siswa kelas XI

Bisnis Daring dan Pemasaran sebanyak 58 eksemplar dan dikembalikan sebanyak

58 eksemplar.

3. Teknik Penarikan Sampel

Sampel adalah sebagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh

populasi tersebut. Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian

ini adalah teknik sampel jenuh. Sampel jenuh adalah teknik penentuan sampel bila

semua anggota populasi digunakan sebagai sampel. Apabila subjek kurang dari

100, maka lebih baik diambil semua, sehingga penelitian merupakan penelitian

populasi atau penelitian yang ingin membuat generalisasi dengan kesalahan yang

sangat kecil (Arikunto, 2010). Dalam penelitian ini, sampel yang akan digunakan

adalah siswa kelas XI Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK N 1 Yogyakarta.

E. Operasional Variabel

Dalam penelitian ini, terdapat tiga variabel bebas yang meliputi efikasi diri,

prestasi pendidikan kewirausahaan, dan prestasi praktik kerja industri serta satu

variabel terikat yaitu minat berwirausaha.

1. Efikasi Diri

Efikasi diri merupakan keyakinan seseorang terhadap dirinya sendiri untuk

memulai dan menjalankan suatu usaha agar nantinya dapat mencapai keberhasilan

atau diharapkan dapat menghasilkan keuntungan. Begitu pula sebaliknya siswa

yang memiliki efikasi diri yang rendah akan cenderung tidak memiliki usaha yang

keras karena tidak yakin dia mampu menyelesaikan tugas dan akan selalu

menghindari segala kesulitan yang ada.


50

Dalam penelitian ini efikasi diri diukur dengan menggunakan instrumen

yang dikembangkan oleh Mustofa (2014) dengan jumlah 12 item pernyataan yang

mencakup 3 jenis dukungan yaitu tingkat kesulitan tugas, derajat keyakinan atau

pengharapan, dan luas bidang perilaku. Uji daya beda item membuktikan bahwa

12 item yang diuji semuanya valid. Instrumen dalam penelitian ini terdiri dari 12

item pernyataan dengan menggunakan skala likert lima pilihan mulai dari sangat

rendah sampai sangat tinggi. Secara rinci indikator dan pernyataan dapat dilihat

dalam tabel berikut:

Tabel 3.2

Kisi-kisi Kuesioner Efikasi Diri

Variabel Indikator Deskriptor No.

Item

Jumlah

Efikasi Diri

(X1)

Tingkat Kesulitan

Tugas (magnitude)

1. Pengharapan efikasi

pada tingkat kesulitan

tugas.

2. Analisis pilihan

perilaku yang akan

dicoba.

3. Menghindari situasi dan

perilaku di luar batas

kemampuan.

1, 2, 3,

4

4

Derajat

keyakinan

atau

pengharapan

(strength)

1. Pengharapan efikasi

yang lemah.

2. Pengharapan yang

mantap bertahan

dalam usahanya.

5, 6, 7,

8

4

Luas bidang

perilaku

(generality)

1. Pengharapan hanya

pada bidang tingkah

laku khusus.

2. Pengharapan yang

menyebar pada

berbagai bidang

perilaku.

9, 10,

11, 12

4

Jumlah Instrumen Variabel (X1) 12


51


Prestasi pendidikan kewirausahaan adalah hasil belajar yang tercermin

dalam nilai mata pelajaran kewirausahaan selama satu semester yang tertera di

dalam raport. Dalam variabel prestasi pendidikan kewirausahaan, penelitian ini

tidak menggunakan kuesioner tetapi menggunakan nilai raport siswa. Dalam hal

ini siswa yang memiliki prestasi pendidikan kewirausahaan yang tinggi cenderung

lebih yakin akan kemampuannya untuk berfikir kreatif dan bertindak inovatif

sehingga mempunyai minat berwirausaha. Begitu pula sebaliknya siswa yang

memiliki prestasi pendidikan kewirausahaan yang rendah cenderung tidak yakin

akan kemampuannya untuk mempunyai minat berwirausaha


Prestasi praktik kerja industri adalah hasil belajar yang tercermin dalam nilai

praktik kerja industri siswa di dunia usaha atau dunia industri selama satu

semester yang tertera di dalam raport. Dalam variabel prestasi praktik kerja

industri, penelitian ini tidak menggunakan kuesioner tetapi menggunakan nilai

raport siswa. Dalam hal ini siswa yang memiliki prestasi praktik kerja industri

yang tinggi cenderung lebih yakin akan kemampuannya untuk mempunyai minat

berwirausaha. Begitu pula sebaliknya siswa yang memiliki prestasi praktik kerja

industri yang rendah cenderung tidak yakin akan kemampuannya untuk

mempunyai minat berwirausaha.


52

4. Minat Berwirausaha

Minat berwirausaha adalah keinginan untuk memulai/menjalankan suatu

usaha yang diharapkan sehingga nantinya dapat menghasilkan keuntungan. Siswa

yang memiliki minat berwirausaha yang tinggi akan tertarik mencoba belajar hal-

hal baru dan memiliki keinginan untuk memulai berwirausaha. Sedangkan siswa

yang memiliki minat berwirausaha yang rendah cenderung takut gagal dan takut

mengambil resiko dalam berwirausaha.

Dalam penelitian ini efikasi diri diukur dengan menggunakan instrumen

yang dikembangkan oleh Mustofa (2014) dengan jumlah 20 item pernyataan yang

mencakup 4 jenis dukungan yaitu termotivasi untuk berwirausaha, tertarik untuk

berwirausaha, sedang untuk berwirausaha dan berkeinginan untuk berwirausaha.

Uji daya beda item membuktikan bahwa 20 item yang diuji semuanya valid.

Instrumen dalam penelitian ini terdiri dari 20 item pernyataan dengan

menggunakan skala likert lima pilihan mulai dari sangat rendah sampai sangat

tinggi. Secara rinci indikator dan pernyataan dapat dilihat dalam tabel berikut:


53

Tabel 3.3

Kisi-kisi Kuesioner Minat Berwirausaha

Variabel Indikator Deskriptor

No.

Item

(+)

No.

Item

(-)

Jumlah

Minat

Berwirausaha

(Y)

Merasa

termotivasi

untuk

berwirausaha.

1. Berwirausaha

merupakan

motivasi dari

dalam diri.

1, 3 2, 4 4

Merasa

tertarik untuk

berwirausaha.

1. Terdorong

untuk dapat

berwirausaha.

2. Tertantang

untuk dapat

berwirausah.

5, 7

6, 8

4

Merasa

senang untuk

berwirausaha.

1. Perasaan yang

timbul setelah

berwirausaha.

9, 11 10,

12 4

Berkeinginan

untuk

berwirausaha.

1. Timbul niat

untuk memulai

berwirausaha.

2. Berani

memulai untuk

berwirausaha.

13,

15

14,

16 4

1. Resiko

menjadi

sukses.

2. Resiko gagal.

17,

19

18,

20 4

Jumlah Instrumen variabel (Y) 20

F. Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini menggunakan dua metode yang yaitu dokumentasi dan

kuesioner. Metode dokumentasi digunakan untuk memperoleh data yang sudah

ada dalam dokumen-dokumen sekolah seperti data nama siswa, jumlah siswa dan

data mengenai hasil belajar pendidikan kewirausahaan serta hasil belajar praktik

kerja industri. Sedangkan metode kuesioner merupakan teknik pengumpulan data

yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan


54

tertulis kepada responden untuk dijawab (Sugiyono, 2018: 219). Kuesioner dalam

penelitian ini bersifat tertutup artinya responden diberikan kesempatan untuk

mengisi pernyataan yang telah disusun dengan pilihan jawaban yang telah tersedia

dan dijamin kerahasiaannya. Kuesioner digunakan untuk mengungkap dan

mengumpulkan data variabel bebas yaitu efikasi diri serta mengukur variabel

terikat yaitu minat berwirausaha.

G. Teknik Pengujian Instrumen

1. Uji Validitas

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukan tingkat-tingkat kevalidan atau

kesahihan suatu instrumen (Arikunto 2010: 211). Adapun uji validitas dalam

penelitian ini adalah dengan cara mencari validitas item dari efikasi diri dan minat

berwirausaha. Setelah angket disebarkan dan dijawab oleh responden maka

hasilnya dianalisis untuk mengukur valid tidaknya butir item pertanyaan tersebut.

Rumus yang digunakan untuk uji validitas butir pernyataan kuesioner adalah

rumus korelasi Product Moment Pearson, formula koreksinya (Azwar, 2012),

yaitu:

Keterangan:

( − ): Koefisien korelasi skor item-total setelah dikoreksi

: Koefisien korelasi skor item-total sebelum dikoreksi

: Deviasi standar skor item yang bersangkutan

: Deviasi standar skor tes

Formula ini menghasilkan koefisien yang dikenal dengan nama corrected

item-total correlation coefficient. Pada analisis ini akan memperoleh informasi

( − )

= ( − )

√ ( 2 + 2 − 2 )


55

yang lebih akurat mengenai korelasi antara skor item dengan skor kuesioner yang

seharusnya. Adapun yang dijadikan patokan untuk menentukan apakah item

tersebut valid atau tidak adalah sebagai berikut:

- Apabila rhitung > rtabel maka item instrumen tersebut valid.

- Apabila rhitung < rtabel maka item instrumen tersebut tidak valid.

Nilai rtabel dihitung menggunakan data seluruh responden dengan taraf

signifikansi 5% dengan cara menghitung:

Keterangan:

Df: Degree of Freedom (derajat bebas)

N: Jumlah responden

Perhitungan rtabel adalah sebagai berikut:

Df = 58-2= 56

Tabel 3.4

Nilai rtabel

Df = n – 2 Taraf Signifikansi sebesar 5%

(0,05)

56 0,258

Sumber: Data primer, diolah 2019

Berikut ini disajikan hasil pengujian pengujian validitas instrumen dalam

penelitian ini:

a) Efikasi Diri

Hasil pengujian validitas instrumen yang mengukur efikasi diri

menunjukkan bahwa dari 12 item pernyataan, yang dinyatakan valid sebanyak 8

butir pernyataan. Pernyataan yang tidak valid dinyatakan gugur dan tidak

digunakan sebagai data penelitian. Hasil pengujian dapat dilihat pada tabel 3.5:

Df = N - 2


56

Tabel 3.5

Hasil Uji Validitas Variabel Efikasi Diri

No Butir

Instrumen r hitung

r tabel

(N=93, α=5%) Keterangan

1 -0.024 0.258 Tidak Valid

2 0.337 0.258 Valid

3 0.504 0.258 Valid

4 0.608 0.258 Valid

5 0.680 0.258 Valid

6 -0.149 0.258 Tidak Valid

7 0.221 0.258 Tidak Valid

8 0.570 0.258 Valid


10 0.678 0.258 Valid

11 0.405 0.258 Valid

12 0.664 0.258 Valid


Dari hasil uji validitas instrumen variabel efikasi diri diatas, terdapat 4 item

yang tidak valid yaitu 1, 6, 7, 9 karena rhitung < rtabel. Untuk itu data yang tidak

valid duhulangkan guna pengujian reliabilitas dan dilakukan pengeolahan data

kembali yang tersisa 8 butir item valid. Hasil pengolahan data validitas yang

kedua sebagai berikut:

Tabel 3.6

Hasil Uji Validitas Kedua Efikasi Diri

No Butir

Instrumen r hitung

r tabel


2 0.377 0.258 Valid

3 0.599 0.258 Valid

4 0.576 0.258 Valid

5 0.747 0.258 Valid

8 0.565 0.258 Valid

10 0.678 0.258 Valid

11 0.474 0.258 Valid

12 0.653 0.258 Valid


Dari hasil uji validitas instrumen di atas menunjukkan 8 variabel pernyataan

untuk variabel efikasi diri dinyatakan valid. Hal ini dikarenakan nilai rhitung > rtabel.


57

b) Minat Berwirausaha

Hasil pengujian validitas instrumen yang mengukur minat berwirausaha

menunjukkan bahwa dari 20 item pernyataan, yang dinyatakan valid sebanyak 19

butir pernyataan. Pernyataan yang tidak valid dinyatakan gugur dan tidak

digunakan sebagai data penelitian. Hasil pengujian dapat dilihat pada tabel 3.7.

Tabel 3.7

Hasil Uji Validitas Variabel Minat Berwirausaha

No Butir

Instrumen r hitung

r tabel


1 0.535 0.258 Valid

2 0.554 0.258 Valid

3 0.579 0.258 Valid


5 0.468 0.258 Valid

6 0.641 0.258 Valid

7 0.490 0.258 Valid

8 0.407 0.258 Valid

9 0.513 0.258 Valid

10 0.484 0.258 Valid

11 0.553 0.258 Valid

12 0.421 0.258 Valid

13 0.483 0.258 Valid

14 0.636 0.258 Valid

15 0.416 0.258 Valid

16 0.557 0.258 Valid

17 0.729 0.258 Valid

18 0.333 0.258 Valid

19 0.620 0.258 Valid

20 0.500 0.258 Valid


Dari hasil uji validitas instrumen variabel minat berwirausaha diatas,

terdapat 1 item yang tidak valid yaitu 4 karena rhitung < rtabel. Untuk itu data yang

tidak valid dihilangkan guna pengujian reliabilitas dan dilakukan pengeolahan


58

data kembali yang tersisa 19 butir item valid. Hasil pengolahan data validitas yang

kedua sebagai berikut:

Tabel 3.8

Hasil Uji Validitas Kedua Variabel Minat Berwirausaha

No Butir

Instrumen r hitung

r tabel


1 0.560 0.258 Valid

2 0.558 0.258 Valid

3 0.580 0.258 Valid

5 0.476 0.258 Valid

6 0.621 0.258 Valid

7 0.493 0.258 Valid

8 0.416 0.258 Valid

9 0.519 0.258 Valid

10 0.478 0.258 Valid

11 0.555 0.258 Valid

12 0.409 0.258 Valid

13 0.464 0.258 Valid

14 0.649 0.258 Valid

15 0.424 0.258 Valid

16 0.554 0.258 Valid

17 0.732 0.258 Valid

18 0.341 0.258 Valid

19 0.611 0.258 Valid

20 0.518 0.258 Valid


Dari hasil uji validitas instrumen di atas menunjukkan 19 variabel

pernyataan untuk variabel minat berwirausaha dinyatakan valid. Hal ini

dikarenakan nilai rhitung > rtabel.

2. Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas dimaksudkan untuk menguji dan mengetahui derajat

keajegan suatu alat ukur. Suatu instrumen dikatakan reliabel jika instrumen


59

tersebut memberikan hasil yang tetap walaupun dilakukan dalam beberapa kali

dalam waktu yang berlainan (Arikunto, 2018).

Metode yang digunakan untuk menguji tingkat reliabilitas instrumen adalah

Cronbach’s Alpha yaitu:

Keterangan:

r11: Reliabilitas Instrumen

n: Banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal

: Jumlah varians skor tiap item, 2: Varians total

Untuk menginterpretasikan keterandalan suatu instrumen, digunakan

kriteria dari Guilford (Sundayana, 2015) sebagai berikut:

Tabel 3.9

Klasifikasi Koefisien Reliabilitas

Koefisien Reliabilitas (r) Interpretasi

0,80 ≤ r ≤ 1,00 Sangat Tinggi

0,60≤ r < 0,80 Tinggi

0,40 ≤ r < 0,60 Sedang/Cukup

0,20≤ r < 0,40 Rendah

0,00≤ r < 0,20 Sangat rendah

Adapun kriterianya sebagai berikut:

- Apabila α > 0,6 maka instrumen dinyatakan reliabel.

- Apabila α < 0,6 maka instrumen dinyatakan tidak reliabel.

Tabel 3.10

Hasil Pengujian Reliabilitas

Variabel Nilai Alpha

Cronbach Kriteria Interpretasi

Efikasi Diri (X3) 0,845 reliabel sangat tinggi

Minat Berwirausaha (Y) 0,890 reliabel sangat tinggi


11 = (

( − 1 ) ) ( 1 −

∑ 2

2 )


60

F. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data dalam penelitian ini, meliputi analisis statistik

deskriptif, uji prasyarat, uji asumsi klasik, dan uji hipotesis yang diolah

menggunakan software SPSS versi 22 dengan model regresi berganda.

1. Analisis Statistik Deskriptif

Statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk menganalisa data

dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul

sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku umum

atau generalisasi, (Sugiyono, 2018:226). Dalam penelitian ini menggunakan

analisis kelas interval dengan rumus sebagai berikut:

1. Variabel Efikasi Diri

Deskripsi variabel konsep diri diperoleh melalui dua cara (mencari nilai

tertinggi dan terendah serta mencari nilai interval kelas).

a. Mencari nilai tertinggi dan terendah

Terdapat 8 pernyataan dengan skala Likert 5 pilihan maka diperoleh nilai

tertinggi dan nilai terendah sebagai berikut:

Nilai tertinggi = 8 item x 5 = 40

Nilai terendah = 8 item x 1 = 8

b. Mencari nilai interval kelas:

Range =

Range =

Range = 6,4 ≈ 6

Range = nilai tertinggi − nilai terendah

jumlah kelas


61

Maka nilai interval kelas variabel konsep diri adalah 6. Kelas interval

tersebut dikategorikan sebagai berikut:

Tabel 3.11

Kelas Interval Efikasi Diri

Kategori Kelas Interval

Sangat Tinggi 35 – 40

Tinggi 29 – 34

Sedang 23 – 28

Rendah 17 – 22

Sangat Rendah 8 – 16

2. Variabel Minat Berwirausaha

Deskripsi variabel konsep diri diperoleh melalui dua cara (mencari

nilai tertinggi dan terendah serta mencari nilai interval kelas).

a. Mencari nilai tertinggi dan terendah

Terdapat 8 pernyataan dengan skala Likert 5 pilihan maka diperoleh

nilai tertinggi dan nilai terendah sebagai berikut:

Nilai tertinggi = 19 item x 5 = 95

Nilai terendah = 19 item x 1 = 19

b. Mencari nilai interval kelas

Range =

Range = 15,2 ≈ 15

Maka nilai interval kelas variabel konsep diri adalah 15. Kelas interval

tersebut dikategorikan sebagai berikut:


62

Tabel 3.12

Kelas Interval Minat Berwirausaha

Kategori Kelas Interval

Sangat Tinggi 81 – 95

Tinggi 66 – 80

Sedang 51 – 65

Rendah 36 – 50

Sangat Rendah 19 – 35

2. Uji Prasyarat

Uji persyaratan analisis dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui apakah

data yang dikumpulkan memenuhi persyaratan untuk dianalisis dengan teknik yang

telah direncanakan.

a. Uji Normalitas

Tujuan dari uji normalitas adalah untuk mengetahui apakah data penelitian

yang diperoleh berdistribusi normal atau mendekati normal, karena data yang baik

adalah data yang menyerupai distribusi normal (Gunawan, 2016). Uji normalitas

dapat dilakukan dengan berbagai cara, salah satunya adalah uji Kolmogorov-

Smirnov.

Kriteria yang digunakan untuk mengetahui data yang digunakan tersebut

normal atau tidak, adalah:

- Apabila angka signifikansi Uji Kolmogorov-Smirnov Sig > 0,05 maka data

berdistribusi normal.

- Apabila angka signifikansi Uji Kolmogorov-Smirnov Sig < 0,05 maka data

tidak berdistribusi normal.


63

b. Uji Linearitas

Tujuan dari uji linearitas adalah syarat untuk semua uji hipotesis hubungan,

bertujuan untuk melihat apakah hubungan dua variabel membentuk garis lurus atau

linear (Gunawan, 2016). Prinsip uji linearitas adalah untuk melihat apakah

penyimpangan garis hubungan antar data menjauhi atau mendekati garis linear. Uji

liniearitas digunakan untuk mengetahui linear tidaknya hubungan antar variabel

bebas dan variabel terikat.

Adapun kriteria pengujian linearitas:

- Jika nilai sig. Deviation From Linearity > 0,05 maka terdapat hubungan

linear.

- Jika nilai sig. Deviation From Linearity < 0,05 maka tidak terdapat hubungan

linear.

3. Uji Asumsi Klasik

Untuk mendapatkan model regresi yang dapat digunakan, maka dilakukan

pengujian untuk mengetahui apakah ada atau tidaknya penyimpangan terhadap uji

asumsi klasik. Adapun uji asumsi klasik sebagai berikut:

a. Uji Multikolinearitas

Uji multikolinearitas dilakukan dalam rangka menguji apakah dalam model

ganda ditemukan adanya korelasi antara variabel bebas (Supardi, 2013). Dalam

analisis regresi yang baik disyaratkan tidak terjadi multikolinearitas diantara

variabel bebasnya. Untuk mengetahui terjadi multikolinearitas diantara variabel

bebas dalam suatu model regresi dilakukan dengan melihat atau menguji nilai VIF

(Variance Inflation Factor) atau nilai Tol (Tolerance).


64

Adapun kriteria pengujian untuk mengetahui terjadi tidaknya

multikolinearitas sebagai berikut:

- Jika suatu variabel bebas mempunyai nilai VIF < 10 dan tolerance > 0,10

berarti tidak terjadi multikolinearitas.

- Jika suatu variabel bebas mempunyai nilai VIF > 10 dan tolerance < 0,10

berarti terjadi multikolineritas.

b. Uji Heterokedastisitas

Uji heteroskedastisitas adalah uji untuk mengetahui apakah dalam model

regresi terjadi kesamaan varian dari residual yang diamati (Ismail, 2018). Dalam

penelitian ini, uji heteroskedastisitas menggunakan uji koefisien korelasi

Spearman’s rho yaitu mengorelasikan variabel independen dengan nilai

signifikansi pada kolom unstandardized residual.

Adapun kriteria pengujiannya adalah:

- Jika Unstandardized Residual dengan nilai signifikan > 0,05 maka tidak

terdapat heteroskedastisitas.

- Jika Unstandardized Residual dengan nilai signifikan < 0,05 maka terdapat

heteroskedastisitas.

4. Uji Hipotesis

Pengujian terhadap ketiga hipotesis dalam penelitian ini menggunakan

analisis regresi linear berganda. Analisis ini digunakan untuk mengkaji pengaruh

pendidikan kewirausahaan, praktik kerja industri dan efikasi diri terhadap minat

berwirausaha. Analisis akan dihitung menggunakan rumus sebagai berikut:

Y = a + b1X1 + b2X1 + b3X1 + e


65

Keterangan:

Y = Minat Berwirausaha

X1 = Efikasi Diri

X2 = Prestasi Pendidikan Kewirausahaan

X3 = Prestasi Praktik Kerja Industri

Langkah-langkah pengujian hipotesis yang dilakukan sebagai berikut:

a. Pengujian Hipotesis ke-1

Pengujian dilakukan untuk mengetahui pengaruh efikasi diri (X1)

terhadap minat berwirausaha (Y). Pengujian ini menggunakan Uji t dengan

kriteria sebagai berikut:

1) Jika thitung < ttabel atau sig > 0,05 maka terima Ho, tolak Ha.

Artinya: efikasi diri tidak berpengaruh positif terhadap minat

berwirausaha siswa kelas XI Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK

Negeri 1 Yogykarta.

2) Jika thitung > ttabel atau sig < 0,05 maka tolak Ho, terima Ha.

Artinya: efikasi diri berpengaruh positif terhadap minat berwirausaha

siswa kelas XI Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK Negeri 1

Yogyakarta.

b. Pengujian Hipotesis ke-2

Pengujian dilakukan untuk mengetahui pengaruh prestasi pendidikan

kewirausahaan (X2) terhadap minat berwirausaha (Y). Pengujian ini

menggunakan Uji t dengan kriteria sebagai berikut:


66


Artinya: prestasi pendidikan kewirausahaan tidak berpengaruh positif

terhadap minat berwirausaha siswa kelas XI Bisnis Daring dan

Pemasaran di SMK Negeri 1 Yogyakarta.


Artinya: prestasi pendidikan kewirausahaan berpengaruh positif terhadap

minat berwirausaha siswa kelas XI Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK

Negeri 1 Yogyakarta.

c. Pengujian Hipotesis ke-3

Pengujian dilakukan untuk mengetahui pengaruh prestasi praktik kerja

industri (X3) terhadap minat berwirausaha (Y). Pengujian ini menggunakan

Uji t dengan kriteria sebagai berikut:


Artinya: prestasi praktik kerja industri tidak berpengaruh positif terhadap




Artinya: prestasi praktik kerja industri berpengaruh positif terhadap



d. Pengujian Hipotesis ke-4

Pengujian dilakukan untuk mengetahui pengaruh efikasi diri (X1)

prestasi pendidikan kewirausahaan (X2) dan prestasi praktik kerja industri


67

(X3) terhadap minat berwirausaha (Y). Pengujian ini menggunakan Uji F

dengan kriteria sebagai berikut:

1) Jika Fhitung < Ftabel atau sig > 0,05 maka terima Ho, tolak Ha.

Artinya: efikasi diri, prestasi pendidikan kewirausahaan dan prestasi

praktik kerja industri tidak berpengaruh terhadap minat berwirausaha

siswa kelas XI Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK Negeri 1

Yogyakarta

2) Jika Fhitung > Ftabel atau sig < 0,05 maka tolak Ho, terima Ha.

Artinya: efikasi diri, prestasi pendidikan kewirausahaan dan prestasi

praktik kerja industri berpengaruh terhadap minat berwirausaha siswa

kelas XI Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK Negeri 1 Yogyakarta.

Koefisien determinasi digunakan untuk menentukan seberapa besar variasi

variabel dependen (Y) yang dapat dijelaskan oleh variabel independen (X). Nilai

R Square atau Koefisien Determinasi atau R2 dapat dilihat pada hasil pengolahan

data, bagian Model Summary.


BAB IV

GAMBARAN UMUM

A. Sejarah Singkat Berdirinya SMK N 1 Yogyakarta

SMK Negeri 1 Yogyakarta beralamat di jalan Kemetiran Kidul 35

Yogyakarta, alamat lama jalan Kemetiran Kidul 47 Yogyakarta, lebih dikenal

dengan nama SMEA 2 Yogyakarta. SMK Negeri 1 Yogyakarta merupakan salah

satu Sekolah Menengah yang cukup tua di Indonesia dan cukup punya nama di

dunia industry maupun pemerintahan. Banyak lulusannya bekerja tersebar di

berbagai bidang industry maupun pemerintahan di wilayah Indonesia. Gedungnya

aggun dan berwibawa, dengan luas kurang lebih 3400 m2. Karena merupakan

peninggalan sejarah yang dahulu adalah gedung Sekolah Dasar milik Thiongha

yang bernama SD “Chung Hua Tsung Hui”, maka gedung ini oleh Menteri

Kebudayaan dan Parawisata melalui Peraturan Menteri Nomor:

PM.25/PW.007/MKP/2007 ditetapkan sebagai cagar budaya.

SMK Negeri 1 Yogyakarta lahir tanggal 1 Agustus 1961 dengan nama

SMEA 2 Yogyakarta, dengan lokasi di SMP Negeri 1, Jalan Cik Ditiro,

Yogyakarta masuk siang/sore. Di SMP Negeri 1 Jalan Cik Ditiro berlangsung dari

Agustus 1961 sampai dengan tahun 1974/1975. Untuk selanjutnya mulai tahun

1975 sampai dengan tahun 1976 berlokasi di Gowongan Kidul masuk siang/sore.

Sedangkan pagi hari untuk sekolah SMEA 1 (sekarang SMK N 7). Baru mulai

tahun ajaran 1976/1977 pindah lokasi ke Jalan Kemetiran Kidul 47 Yogyakarta

(atau nomor 35 sekarang) sampai sekarang dengan nama SMK N 1 Yogyakarta.

68


69

Kepala Sekolahnya antara lain: Bapak Sunarso (1961-1988), Bapak Suparno

(1981-1988), Bapak Salim (1988-1995), Bapak Sumartono (1995-2002), Bapak

Mursahid (Januari 2002-2004), Ibu Sri Indiyah Purwaningsih 92004-2008), Ibu

Nur Istriatmi (Januari 2008-Januari 2012), Bapak Drs. Rustamaji, M.Pd. (2012-

2016), dan sekarang adalah Ibu Dra Darwesti (April 2016-sekarang).

B. Profil SMK N 1 Yogyakarta

1. Nomor Statistik Sekolah : 341046001002

2. Nomor Induk Sekolah : 20404180

3. Nama Sekolah : SMK N 1 Yogyakarta

4. Alamat Sekolah

a. Jalan: Kemetiran Kidul No 35 Yogyakarta

b. Desa: Pringgokusuman Gedongtengen

c. Kota: Yogyakarta

d. Provinsi: Daerah Istimewa Yogyakarta

e. Kode Pos: 55272

f. No. Telepon: (0274) 512148

g. Sekolah dibuka tahun: 01 Agustus 1961

h. Status Sekolah: Negeri

i. Waktu Penyelenggaraan: Sehari Penuh / 5 hari.

j. Tempat Penyelenggaraan: Gedung Sendiri

k. SK/ Ijin Pendirian Sekolah: PM.25/PW.007/MKP/2007

l. Akreditasi: A

m. Akreditasi: 04.01/BAN-SM-P/TU/XII/2018


70

n. Tanggal: 04 Desember 2018

C. Visi, Misi, Tujuan SMK N 1 Yogyakarta

1. Visi

Terwujudnya insan pendidikan yang berkualitas, berkarakter, berakhlak

dan berbudaya.

2. Misi

Untuk mewujudkan cita-cita luhur sesuai Visi, SMK N 1 Yogyakarta

mengembangkan Misi sebagai berikut:

1. Menerapkan system manajemen mutu ISO untuk meningkatkan

kualitas layanan jasa pendidikan

2. Meningkatkan kemampuan pelaku pendidikan agar lebih

berkualitas, berkarakter, berakhlak dan berbudaya.

3. Mengembangkan lembaga pendidikan yang berkualitas, aman dan

nyaman.

4. Meningkatkan proses pembelajaran yang mengintegrasikan nilai

karakter, akhlak mulia dan budaya.

5. Menjalin hubungan yang baik dan sinergis dengan pihak lain

ditingkat regional maupun global.

6. Mengoptimalkan pengelolaan sarana dan prasarana sekolah.

7. Mengoptimalkan kegiatan pengembangan bakat dan minat siswa

untuk meraih prestasi ditingkat regional maupun global.


71

1. Tujuan Pendidikan

1. Menciptakan struktur organisasi dan analisis tugas yang

proporsional untuk menumbuhkan etos kerja tinggi.

2. Menyiapkan peserta didik yang kompeten dan profesional untuk

memasuki lapangan kerja, melanjutkan ke jenjang pendidikan yang

lebih tinggi dan berwirausaha.

3. Menciptakan situasi pembelajaran berbasis TIK, sehingga tercipta

pembelajaran yang variatif dan menyenangkan.

4. Meningkatkan kedisiplinan melalui pembiasaan tertib berlalu lintas.

5. Meningkatkan kerjasama dengan Dunia Usaha/Dunia Industri yang

relevan untuk menjadi institusi pasangan.

6. Meningkatkan profesionalitas tenaga pendidik dan kependidikan.

7. Meningkatkan kesejahteraan guru dan karyawan melalui kegiatan

Bisnis Center (Business Centre).

8. Melaksanakan kegiatan sekolah berdasarkan nilai-nilai budaya,

iman dan taqwa.

2. Letak Geografis Sekolah

Ditinjau dari letak geografisnya, SMK Negeri 1 Yogyakarta

berbatasan dengan:

a. Sebelah Utara : jalan desa

b. Sebelah Selatan : pemukiman warga

c. Sebelah Barat : pemukiman warga

d. Sebelah Timur : pemukiman warga


72

3. Luas Tanah atau Parsil

a. Keliling tanah seluruhnya adalah 270 m, yang sudah dipugar

permanen (termasuk pagar hidup) adalah 270 m.

b. Luas tanah atau persil yag diakui sekolah menurut Status

Pemilikan dan Penggunaan.

Tabel 4.1

Luas Tanah / Parsil yang Diakui Sekolah

Menurut Status Pemilikan dan Penggunaan

Status

Pemilikan

Luas

Tanah

Seluruhn

ya

Penggunaan B

an

gu

nan

Hala

man

/

Tam

an

Lap

an

gan

Ola

hra

ga

Keb

un

Lain

-lain

Mil

ik Sertifikat 3.686 m

2

3.799

m2

575

m2

410 m2 -

1.098

m2

Belum

Sertifikat - - - - -

Bukan Milik - - - - - -

4. Keadaan Ruangan

Ruangan yang dimiliki SMK N 1 Yogyakarta antara lain:

a. Ruang Kelas X, XI dan XII

Terdapat 18 ruang kelas untuk keseluruhan kelas X, XI, dan XII,

dengan rincian:


73

Tabel 4.2

Daftar Ruang Kelas SMK Negeri 1 Yogyakarta Tahun 2019

1. Kondisi ruang kelas adalah sebagai berikut:

b) Luas ruang kelas keseluruhan adalah 1.008 m2.

c) Terdapat jendela sebanyak enam buah pada setiap kelas.

d) Terdapat pintu sebanyak satu buah pada setiap kelas.

e) Jarak meja terdepan dengan papan tulis adalah 2 m2.

f) Ventilasi udara cukup baik.

g) Cahaya cukup baik.

h) Kebersihan cukup baik.

i) Daya tampung kelas rata-rata 32 siswa setiap kelas.

j) Dinding dan lantai sudah permanen.

b. Perlengkapan ruang kelas terdiri dari:

a) Meja guru.

b) Kursi guru.

c) Meja siswa.

Kompetensi

Keahlian

Tingkat

Jumlah

I II III

Akuntansi 2 ruang 2 ruang 2 ruang 6 ruang

Adm.

Perkantoran

2 ruang 2 ruang 2 ruang 6 ruang

Pemasaran 2 ruang 2 ruang 2 ruang 6 ruang

TOTAL RUANG KELAS 18 ruang


74

d) Kursi siswa.

e) LCD seluruhnya.

f) TV dan audio.

g) Papan tulis (whiteboard).

h) Spidol dan penghapus.

i) Papan administrasi siswa.

j) Daftar kebersihan.

k) Daftar pelajaran.

l) Struktur organisasi kelas.

m) Gambar Garuda, Presiden dan Wakil Presiden.

b. Ruang Kantor

Ruang kantor SMK N 1 Yogyakarta terdiri dari:

1) Kantor Kepala Sekolah

Sarana dan prasarana yang terdapat di Kantor Kepala Sekolah

di antaranya adalah meja kerja, monitor CCTV, meja dan kursi

rapat, dan sofa tamu.

2) Kantor Wakil Kepala Sekolah

Sarana dan prasarana yang terdapat di Kantor Wakil Kepala

diantarnya adalah meja dan kursi, Ruang QMR (Quality

Management Representatif), printer, filling cabinet, lemari,

meja dan kursi tamu dan kamar mandi.


75

3) Kantor Guru

Sarana dan prasarana yang terdapat di Kantor Guru diantaranya

adalah meja dan kursi, whiteboard, wifi dan microphone.

4) Kantor Tata Usaha (TU)

Sarana dan prasarana yang terdapat di Kantor TU diantaranya

adalah printer, komputer dan laptop, meja dan kursi, mesin

fotokopi, kamera digital dan brangkas.

c. Perpustakaan

Perpustakaan SMK Negeri 1 Yogyakarta memiliki luas 67 m2 yang

dilengkapi dengan:

1) Lemari dan rak buku.

2) Meja dan kursi petugas perpustakaan.

3) Meja dan kursi pembaca.

4) Lemari kotak katalog.

5) Koleksi buku-buku bacaan.

6) Buku pelajaran.

7) Koran.

8) Majalah.

9) Kliping.

10) Papan struktur organisasi perpustakaan.

11) Tempat koran.

12) VCD pembelajaran.

13) Media televisi.


76

14) Komputer untuk kebutuhan perpustakaan.

15) VCD player.

16) Wifi.

d. Ruang Bimbingan Konseling (BK)

Ruang BK digunakan untuk bimbingan dan konseling para siswa.

Ruangan ini dilengkapi dengan pendingin ruangan dan wifi

sehingga memberikan kenyamanan bagi guru BK dalam

melakukan bimbingan kepada siswa.

e. Ruang UKS

Ruang UKS berfungsi sebagai tempat untuk penanganan dini pada

siswa yang mengalami gangguan kesehatan di sekolah. Ruangan

ini dapat digunakan oleh siswa yang membutuhkan istirahat untuk

pemulihan sementara. Pelayanan dilakukan setiap hari oleh seorang

petugas kesehatan dan terkhusus hari Kamis ditangani langsung

oleh seorang dokter umum untuk memberikan pelayanan kesehatan

kepada semua warga sekolah. Fasilitas yang disediakan adalah

obat-obatan, vitamin dan tempat tidur.

f. Ruang OSIS

Organisasi Siswa Intra Sekolah (OSIS) SMK Negeri 1 Yogyakarta

memiliki ruangan yang tidak cukup besar. Ruangan ini digunakan

untuk menampung berbagai peralatan dan perlengkapan milik

OSIS.


77

g. Laboratorium

Laboratorium yang dimiliki oleh SMK Negeri 1 Yogyakarta adalah

sebagai berikut:

1) Dua ruang laboratorium komputer.

2) Satu ruang laboratorium admnistrasi perkantoran.

3) Satu ruang laboratorium pemasaran.

h. Ruang Kelas Agama Katolik dan Agama Kristen

Latar belakang agama siswa-siswi SMK Negeri 1 Yogayakarta

adalah mayoritas beragama Islam. Oleh karena itu, untuk siswa-

siswi yang beragama Katolik dan Kristen saat mengikuti mata

pelajaran Agama Katolik dan Agama Kristen berada di ruang audio

visual yang terpisah dari ruang kelas, lokasinya berada di lantai

dua.

i. Ruang Musik

SMK Negeri 1 Yogyakarta memberikan fasilitas ekstrakurikuler

band dengan sebuah ruang musik yang lengkap dengan alat musik.

Ruangan ini dilengkapi dengan pendingin ruangan, alat musik

berupa drum, gitar akustik, gitar bass dan keyboard serta terdapat

speaker dan microphone.

j. Ruang Serbaguna

Ruang serbaguna digunakan untuk berbagai macam kegiatan

seperti pertemuan orang tua siswa, rapat guru, rapat dengan pihak


78

luar, dan berbagai kegiatan lainnya. Ruang serbaguna yang dimiliki

SMK Negeri 1 Yogyakarta adalah sebagai berikut:

1) Satu ruang audio visual (AVA).

2) Satu ruang aula indoor.

3) Satu ruang aula outdoor.

D. Fasilitas Sekolah

Sebagai usaha dalam menunjang proses pembelajaran di SMK Negeri 1

Yogyakarta, maka sekolah dilengkapi fasilitas-fasilitas pendidikan yang

mendukung pembelajaran antara lain:

1. Perpustakaan

Perpustakaan sekolah membantu guru dan siswa sebagai upaya menambah

ilmu pengetahuan dengan membaca buku yang tersedia. Keadaan ruang

perpustakaan di SMK Negeri 1 Yogyakarta sudah memadai. Koleksi buku

perpustakaan yang terdiri dari buku fiksi, non fiksi, buku pelajaran dan buku

pengetahuan ilmiah sudah cukup lengkap. Perpustakaan ini dikelola oleh

Bapak Agus dan Ibu Hanifa.

2. Laboratorium

Laboratorium SMK Negeri 1 Yogyakarta digunakan untuk latihan praktik

para siswa. Laboratorium Administrasi Perkantoran digunakan untuk latihan

praktik mengetik dan latihan praktik lainnya. Kemudian Laboratorium

Pemasaran digunakan untuk latihan praktik produktif pemasaran, sedangkan

Laboratorium Komputer digunakan untuk latihan praktik komputer baik


79

oleh Kompetensi Keahlian Akuntansi, Administrasi Perkantoran, ataupun

oleh Kompetensi Keahlian Pemasaran.

3. Fasilitas Ruang

Setiap ruangan di SMK Negeri 1 Yogyakarta dilengkapi dengan closed

circuit television (CCTV) untuk memantau semua kegiatan di dalam ruangan

tersebut. Hal ini sebagai tindakan preventif atau pencegahan atas tindakan

atau kejadian yang tidak diinginkan.

4. Fasilitas dalam Ruang Kelas

Setiap ruang kelas dilengkapi dengan papan tulis (whiteboard), meja dan

kursi untuk siswa dan guru, LCD beserta viewer, lemari, papan

pengumuman, jadwal piket kelas, hisan dinding, gambar Presiden dan Wakil

Presiden serta gambar Garuda.

5. Alat Penunjang Pendidikan

Alat penunjang pendidikan di SMK Negeri 1 Yogyakarta antara lain gambar

pahlawan, peta, globe, alat musik, alat praktik di dalam laboratorium dan

alat-alat olahraga.


80

BAB V

ANALISIS DAN PEMBAHASAN

Pada bab V akan dibahas mengenai hasil penelitian yang meliputi deskripsi

data, analisis data dan pembahasan hasil penelitian.

A. Deskripsi Data

1. Deskripsi Karakteristik Responden

Rersponden dalam penelitian ini adalah peserta didik SMK

Negeri 1 Yogyakarta kelas XI Bisnis daring dan Pemasaran Tahun

ajaran 2018/2019 sebanyak 58 responden. Tujuan dilakukan deskripsi

pada karakteristik responden adalah untuk menganalisis data yang

berhubungan dengan identitas responden, meliputi jenis kelamin dan

kelas.

a. Jenis kelamin

Gambaran responden berdasarkan jenis kelamin ditampilkan

dalam diagram pie berikut:

Gambar 5.1 Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin


81

Gambar 5.1 di atas menunjukkan bahwa responden dalam

penelitian ini didominasi oleh perempuan, yaitu sebanyak 46

siswa (46%), sementara yang lainnya adalah laki-laki, yaitu

sebanyak 12 siswa (21%).

b. Kelas

Gambar responden berdasarkan kelas ditampilkan dalam

diagram pie berikut:

Gambar 5.2 Distribusi Responden Berdasarkan Kelas

Gambar 5.2 di atas menunjukkan bahwa responden dalam

penelitian ini didominasi oleh kelas Bisnis Daring dan Pemasaran

1, yaitu sebanyak 30 siswa (52%), sementara yang lainnya adalah

Bisnis Daring dan Pemasaran 2, yaitu sebanyak 28 siswa (48%).

2. Deskripsi Variabel

Deskripsi variabel bertujuan untuk Adapun tolak ukur kategori yang

menggunakan kelas interval dengan penggolongan subjek sebagai berikut:


82

1. Variabel Efikasi Diri (X1)

Berikut ini akan disajikan variabel efikasi diri dan siswa kelas XI

Bisnis Daring dan Pemasaran SMK Negeri 1 Yogyakarta yang menjadi

responden sampel penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:

Tabel 5.1

Distribusi Variabel Efikasi Diri

Kriteria Interval Frekuensi Persentase

Sangat Tinggi 35 – 40 26 45%

Tinggi 29 – 34 31 53%

Sedang 23 – 28 0 0%

Rendah 17 – 22 1 2%

Sangat Rendah 8 – 16 0 0%


Tabel 5.1 di atas menunjukkan bahwa responden dalam penelitian ini

mempunyai efikasi diri sangat tinggi (45%), sedangkan (53%) mempunyai

efikasi diri tinggi, dan ada (2%) yang memiliki efikasi diri rendah. Tidak

ada siswa yang mempunyai efikasi diri sedang dan juga sangat rendah.

Secara umum, siswa kelas XI Bisnis Daring dan Pemasaran SMK N 1

Yogyakarta mempunyai efikasi diri tinggi. Berikut ini disajikan deskripsi

efikasi diri siswa dalam diagram pie berikut:

Gambar 5.3 Distribusi Frekuensi Efikasi Diri


83

Dengan demikian siswa kelas XI Bisnis Daring dan

Pemasaran SMK Negeri 1 Yogyakarta memiliki efikasi diri tinggi

artinya siswa memiliki penilaian yang baik terhadap dirinya sendiri,

artinya siswa memiliki keyakinan diri dalam mencapai

keberhasilannya.

2. Variabel Prestasi Pendidikan Kewirausahaan

Variabel bebas yang kedua dalam penelitian ini adalah variabel

prestasi pendidikan kewirausahaan. Deskripsi variabel prestasi

pendidikan kewirausahaan siswa kelas XI Bisnis Daring dan

Pemasaran SMK Negeri 1 Yogyakarta yang menjadi responden

sampel penelitian dapat dilihat pada tabel tabel dibawah ini:

Tabel 5.2

Distribusi Variabel Prestasi Pendidikan Kewirausahaan

Perhitungan PAP

II Interpretasi Frekuensi Persentase

81% X 100% = 81

100% X 100% = 100

Sangat

Tinggi 40 69%

66% X 100% = 66

80% X 100% = 80 Tinggi 18 31%

56% X 100% = 56

65% X 100% = 65 Sedang 0 0%

46% X 100% = 46

55% X 100% = 55 Rendah 0 0%

< 46% Sangat

Rendah 0 0%

Sumber: Data Primer, diolah 2019

Tabel 5.2 di atas dapat diketahui bahwa responden dalam penelitian

ini mempunyai prestasi pendidikan kewirausahaan sangat tinggi (69%),

sedangkan (31%) mempunyai prestasi pendidikan kewirausahaan tinggi.

Tidak ada siswa yang mempunyai prestasi pendidikan kewirausahaan


84

sedang, rendah dan sangat rendah. Secara umum, siswa kelas XI Bisnis

Daring dan Pemasaran SMK Negeri 1 Yogyakarta mempunyai prrestasi

pendidikan kewirausahaan sangat tinggi. Berikut ini disajikan deskripsi

prestasi pendidikan kewirausahaan siswa dalam diagram pie berikut:

Gambar 5.4 Distribusi Frekuensi Prestasi Pendidikan Kewirausahaan

Dengan demikian siswa kelas XI Bisnis Daring dan

Pemasaran SMK Negeri 1 Yogyakarta memiliki prestasi pendidikan

kewirausahaan sangat tinggi yang tampak dari nilai mata pelajaran

kewirausahaan di kelas selama satu semester.

3. Variabel Prestasi Praktik Kerja Industri (X3)

Variabel bebas yang ketiga dalam penelitian ini adalah variabel

prestasi praktik kerja industri. Deskripsi variabel prestasi pendidikan

kewirausahaan siswa kelas XI Bisnis Daring dan Pemasaran SMK

Negeri 1 Yogyakarta yang menjadi responden sampel penelitian dapat

dilihat pada tabel tabel dibawah ini:


85

Tabel 5.3

Distribusi Variabel Prestasi Praktik Kerja Industri

Perhitungan PAP

II Interpretasi Frekuensi Persentase

81% X 100% = 81

100% X 100% =

100

Sangat Tinggi 52 90%

66% X 100% = 66

80% X 100% = 80 Tinggi 6 10%.

56% X 100% = 56

65% X 100% = 65 Sedang 0 0%

46% X 100% = 46

55% X 100% = 55 Rendah 0 0%

< 46% Sangat

Rendah 0 0%


Tabel 5.3 di atas dapat diketahui bahwa responden dalam penelitian

ini mempunyai prestasi praktik kerja industri sangat tinggi (90%),

sedangkan (10%) mempunyai prestasi praktik kerja industry tinggi. Tidak

ada siswa yang mempunyai prestasi praktik kerja industri sedang, rendah

dan sangat rendah. Secara umum, siswa kelas XI Bisnis Daring dan

Pemasaran SMK Negeri 1 Yogyakarta mempunyai prestasi praktik kerja

industri sangat tinggi. Berikut ini disajikan deskripsi prestasi pendidikan

kewirausahaan siswa dalam diagram pie berikut:

Gambar 5.5 Distribusi Frekuensi Prestasi Praktik Kerja Industri


86

Dengan demikian siswa kelas XI Bisnis Daring dan Pemasaran

SMK Negeri 1 Yogyakarta memiliki prestasi praktik kerja industri

sangat tinggi artinya siswa memiliki prestasi praktik kerja industri

yang baik saat para siswa melakukan praktik kerja industri di dunia

usaha atau dunia industri selama satu semester.

4. Variabel Minat Berwirausaha (Y)

Variabel terikat dalam penelitian ini adalah variabel minat berwirausaha.

Deskripsi variabel minat berwirausaha siswa kelas XI Bisnis Daring dan

Pemasaran SMK Negeri 1 Yogyakarta yang menjadi responden sampel

penelitian dapat dilihat pada tabel tabel di bawah ini:

Tabel 5.4

Distribusi Variabel Minat Berwirausaha

Kriteria Interval Frekuensi Persentase

Sangat Tinggi 81 – 95 9 16%

Tinggi 66 – 80 46 79%

Sedang 51 – 65 3 5%

Rendah 36 – 50 0 0%

Sangat Rendah 19 – 35 0 0%


Tabel 5.4 di atas menunjukkan bahwa responden dalam

penelitian ini mempunyai minat berwirausaha sangat tinggi (16%),

sedangkan (79%) mempunyai minat berwirausaha tinggi, dan ada

(5%) yang memiliki minat berwirausaha rendah. Tidak ada siswa yang

mempunyai minat berwirausaha rendah dan juga sangat rendah.

Secara umum, siswa kelas XI Bisnis Daring dan Pemasaran SMK N 1


87

Yogyakarta mempunyai minat berwirausaha tinggi. Berikut ini

disajikan deskripsi efikasi diri siswa dalam diagram pie berikut:

Gambar 5.6 Distribusi Frekuensi Minat Berwirausaha

Dengan demikian siswa kelas XI Bisnis Daring dan Pemasaran

SMK N 1 Yogyakarta memiliki minat berwirausaha tinggi artinya siswa

memiliki penilaian yang baik terhadap dirinya sendiri, artinya siswa

memiliki keyakinan diri dalam mencapai keberhasilannya.

B. Uji Prasyarat

1. Uji Normalitas

Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah data

penelitian yang diperoleh berdistribusi normal atau tidak untuk masing-

masing variabel: produk kreatif dan kewirausahaan, praktik kerja

industri, efikasi diri dan minat berwirausaha. Data yang baik adalah

data yang berdistribusi normal dan akan menunjukkan hasil penelitian

yang representatif. Hasil pengujian normalitas pdndlitian ini dapat

dilihat pada tabel dibawah ini:


88

Tabel 5.5

Hasil Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized

Residual

N 58

Normal Parametersa,b

Mean .0000000

Std. Deviation 5.87496874

Most Extreme Differences Absolute .106

Positive .106

Negative -.059

Test Statistic .106

Asymp. Sig. (2-tailed) .159c


Hasil pengolahan data di atas menunjukkan nilai Asymp. Sig.

(2-tailed) untuk nilai residual efikasi diri, prestasi pendidikan

kewirausahaan, prestasi praktik kerja industri dan minat berwirausaha

sebesar 0,159. Nilai Asymp. Sig. (2-tailed) sebesar 0,159 lebih besar

dari nilai signifikansi (0,05), maka dapat ditarik kesimpulan bahwa

data efikasi diri, prestasi pendidikan kewirausahaan, prestasi praktik

kerja industri dan minat berwirausaha berdistribusi normal.

2. Uji Linieritas

Uji linieritas digunakan untuk mengetahui apakah ada hubungan

antara variabel bebas dengan variabel terikat bersifat linear atau tidak.

Hasil pengujian dapat dilihat pada tabel di bawah ini:


89

Tabel 5.6

Hasil Linearitas Efikasi Diri

dengan Minat Berwirausaha

ANOVA Table

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

minatberwi

rausaha *

efikasidiri

Betwee

n

Groups

(Combin

ed)

1091.49

3 11 99.227 2.848 .006

Linearity 643.137 1 643.137

18.45

8 .000

Deviatio

n from

Linearity

448.355 10 44.836 1.287 .266

Within Groups 1602.78

3 46 34.843

Total 2694.27

6 57


Hasil Fhitung pada Deviation from Linearity antara efikasi diri dengan minat

berwirausaha sebesar 1,287 dan Ftabel 2,78 serta nilai signifikansi 0,266. Maka

Fhitung < Ftabel atau nilai signifikansi > 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa

hubungan antara efikasi diri dan minat berwirausaha adalah linear.

Tabel 5.7

Hasil Linearitas Prestasi Pendidikan Kewirausahaan dengan

Minat Berwirausaha

ANOVA Table

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

minatber

wirausaha

*

prestasipe

ndidikank

ewirausah

aan

Betwee

n

Groups

(Combine

d) 271.645 7 38.806 .801 .590

Linearity 39.284 1 39.284 .811 .372

Deviation

from

Linearity

232.360 6 38.727 .799 .575

Within Groups 2422.631 50 48.453

Total 2694.276 57



90

Hasil Fhitung pada Deviation from Linearity antara prestasi

pendidikan kewirausahaan dengan minat berwirausaha sebesar 0,799

dan Ftabel 2,78 serta nilai signifikansi 0,575. Maka Fhitung < Ftabel

atau nilai signifikansi > 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa

hubungan antara prestasi pendidikan kewirausahaan dan minat

berwirausaha adalah linear.

Tabel 5.8

Hasil Linearitas Prestasi Praktik Kerja Industri dengan Minat

Berwirausaha

ANOVA Table

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

minatberwirau

saha *

prestasipraktik

kerjaindustri

Betw

een

Grou

ps

(Combi

ned) 412.219 9 45.802 .963 .481

Lineari

ty 47.605 1 47.605

1.00

1 .322

Deviati

on

from

Lineari

ty

364.614 8 45.577 .959 .479


7 48 47.543

Total 2694.27

6 57


Hasil Fhitung pada Deviation from Linearity antara prestasi

pendidikan kewirausahaan dengan minat berwirausaha sebesar 0,959

dan Ftabel 2,78 serta nilai signifikansi 0,479. Maka Fhitung < Ftabel

atau nilai signifikansi > 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa

hubungan antara prestasi praktik kerja industri dan minat berwirausaha

adalah linear.


91

Tabel 5.9

Rangkuman Hasil Uji Linearitas

Hubungan

Antar Variabel

F

Hitung F Tabel Signifikansi Keterangan

X1 dengan Y 1,287 2,78 0,266 Linear

X2 dengan Y 0,799 2,78 0,575 Linear

X3 dengan Y 0, 959 2,78 0,479 Linear


C. Uji Asumsi Klasik

1. Uji Multikolonieritas

Uji multikolonieritas digunakan untuk menguji apakah dalam model regresi

ganda ditemukan ada atau tidaknya korelasi antara variabel bebas. Model regresi

yang bebas dari multikolinearitas memiliki nilai VIF kurang dari 10 atau nilai

tolerance lebih dari 0,1. Adapun hasil pengujian multikolinearitas dapat dilihat

pada tabel berikut:

Tabel 5.10

Hasil Uji Multikolonieritas Efikasi Diri, Prestasi Pendidikan

Kewirausahaan, Prestasi Praktik Kerja Industri.

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standa

rdized

Coeffi

cients

t Sig. B

Std.

Error Beta

1 (Constant) 80.071 39.090

2.04

8 .045

Efikasidiri 1.064 .250 .502

4.24

8 .000

Prestasipendidikankewirau

sahaan -.038 .425 -.011

-

.089 .929

prestasipraktikkerjaindustri

-.449 .313 -.174

-

1.43

4

.157



92

Uji multikolinearitas menunjukkan bahwa nilai VIF masing

masing variabel kurang dari 10 dan tolerance lebih besar dari 0,10 yang

berarti model regresi tidak mengandung multikolinearitas di bawah ini:

Tabel 5.11

Rangkuman Multikolonieritas

Variabel Tolerance VIF

Efikasi Diri 0,968 1,034

Prestasi Pendidikan Kewirausahaan 0,912 1,097

Prestasi Praktik Kerja Industri 0,920 1,087

Sumber: data primer, diolah 2019

2. Uji Heteroskedastisitas

Uji heteroskedastisitas bertujuan untuk mengetahui apakah dalam

model regresi terdapat kesamaan atau tidaknya varian dari residual satu

pengamatan ke pengamatan lain. Uji heteroskedastisitas diketahui

dengan melihat kolom Unstandardized Residual: apabila nilai

signifikansi > 0,05 maka tidak terdapat heteroskedastisitas. Hasil uji

heteroskedastisitas dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 5.12

Hasil Uji Heteroskedastisitas

efika

sidiri

prestas

ipendi

dikank

ewirau

sahaan

Prestas

iprakti

kkerjai

ndustri

Unstanda

rdized

Residual

Spearman

's rho

Efikasidi

ri

Correlation

Coefficient 1.000 -.145 .152 -.105

Sig. (2-

tailed) . .279 .256 .433

N 58 58 58 58

prestasip

endidika

Correlation

Coefficient -.145 1.000 .133 -.079


93

nkewira

usahaan

Sig. (2-

tailed) .279 . .319 .556

N 58 58 58 58

prestasip

raktikker

jaindustr

i

Correlation

Coefficient .152 .133 1.000 -.065

Sig. (2-

tailed) .256 .319 . .629

N 58 58 58 58

Unstand

ardized

Residual

Correlation

Coefficient -.105 -.079 -.065 1.000

Sig. (2-

tailed) .433 .556 .629 .

N 58 58 58 58


Berdasarkan hasil uji heteroskedastisitas pada tabel di atas,

diketahui bahwa nilai signifikansi pada kolom Unstandardized

Residual ketiga variabel variabel bebas yaitu efikasi diri, prestasi

pendidikan kewirausahaan, prestasi praktik kerja industry tersebut

semuanya memiliki nilai signifikansi lebih dari 0,05. Maka dapat

disimpulkan bahwa model regresi ini dapat dikatakan terbebas dari

heteroskedastisitas. Adapun rangkuman hasil uji heteroskedastisitas

dapat dilihat dalam tabel di bawah ini:

Tabel 5.13

Rangkuman Hasil Uji Heteroskedastisitas

S

u

m

b

S

S

u

m

b

Sumber: data Primer, Diolah 2019

Variabel

Nilai

Signifikansi Keterangan

Efikasi Diri 0,433

Terbebas dari

heteroskedastisitas

Prestasi Pendidikan

Kewirausahaan 0,556

Terbebas dari

heteroskedastisitas

Prestasi Praktik Kerja

Industri 0,629

Terbebas dari

heteroskedastisitas


94

C. Pengujian Hipotesis

Analisis linear berganda digunakan untuk menganalisis pengaruh

variabel bebas (X) terhadap variabel terikat (Y) secara bersama-sama.

Berikut adalah rangkuman hasil analisis regresi linear berganda yang tersedia

pada tabel 5.14:

Tabel 5.14

Hasil Uji t

Model

Unstandardized

Coefficients

Standa

rdized

Coeffic

ients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 80.071 39.090 2.048 .045

Efikasidiri 1.064 .250 .502 4.248 .000

Prestasipen

didikankew

irausahaan

-.038 .425 -.011 -.089 .929

prestasiprak

tikkerjaindu

stri

-.449 .313 -.174 -1.434 .157


Dari hasil analisis tersebut dapat diketahui hipotesis sebagai berikut:

1. Hipotesis Pertama

a) Rumusan Hipotesis

Ha: Ada pengaruh positif efikasi diri terhadap minat berwirausaha

Ho: Tidak ada pengaruh positif efikasi diri terhadap minat

berwirausaha

b) Hasil Uji Hipotesis Pertama

Hipotesis pertama menyatakan bahwa ada pengaruh efikasi diri

terhadap minat berwirausaha. Pengujian hipotesis ini dianalisis


95

menggunakan uji t. Hasil analisis uji t antara efikasi diri (X1) dan

minat berwirausaha (Y) dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

Hasil analisis uji t di atas menunjukkan bahwa variabel efikasi diri

memiliki thitung sebesar 4,248, sedangkan nilai ttabel untuk n = 58

sebesar 2,005. Dengan demikian, nilai thitung lebih besar dari ttabel

(4,248 > 2,005), dan diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,000 atau

lebih kecil dengan nilai α (0,05). Berdasarkan nilai signifikansi, jika

nilai ≤ 0,05 maka Ho ditolak dan jika nilai signifikansi > 0,05 maka

Ho diterima (priyatno, 2012).

Dari pernyataan diatas dapat disimpulkan terdapat pengaruh

positif efikasi diri terhadap minat berwirausaha. Dengan demikian

hipotesis penelitian yang pertama didukung oleh data, artinya efikasi

diri yang dimiliki siswa kelas XI bisnis daring dan pemasaran SMK N

1 Yogyakarta berpengaruh terhadap minat berwirausaha. Artinya

siswa yang memiliki efikasi diri yang positif maka akan diikuti oleh

semakin tingginya minat berwirausaha, sebaliknya siswa yang

memiliki efikasi diri yang negatif, minat berwirausaha juga akan

rendah.

2. Hipotesis Kedua


Ha: Ada pengaruh positif prestasi pendidikan kewirausahaan terhadap

minat berwirausaha


96

Ho: Tidak ada pengaruh positif prestasi pendidikan kewirausahaan

terhadap minat berwirausaha

b) Hasil Uji Hipotesis Kedua

Hipotesis kedua menyatakan bahwa tidak ada pengaruh prestasi

pendidikan kewirausahaan terhadap minat berwirausaha. Hasil

analisis data (Tabel 5.14) menunjukkan bahwa variabel prestasi

pendidikan kewirausahaan memiliki nilai thitung sebesar -.089,

sedangkan nilai ttabel untuk n = 58 sebesar 2,005. Dengan demikian,

nilai thitung lebih kecil dari ttabel (-.089 < 2,005), dan diperoleh nilai

signifikansi sebesar 0,929 atau lebih besar dengan nilai α (0,05).

Berdasarkan nilai signifikansi, jika nilai ≤ 0,05 maka Ho ditolak dan

jika nilai signifikansi > 0,05 maka Ho diterima (priyatno, 2012).


negatif prestasi pendidikan kewirausahaan terhadap minat

berwirausaha. Dengan demikian hipotesis penelitian yang kedua

didukung oleh data, artinya prestasi pendidikan kewirausahaan yang

dimiliki siswa kelas XI bisnis daring dan pemasaran SMK N 1

Yogyakarta tidak berpengaruh terhadap minat berwirausaha. Artinya

siswa yang memiliki prestasi pendidikan kewirausahaan yang positif

maka akan diikuti oleh semakin tingginya minat berwirausaha,

sebaliknya siswa yang memiliki prestasi pendidikan kewirausahaan

yang negatif, minat berwirausaha juga akan rendah.


97

3. Hipotesis Ketiga


Ha: Ada pengaruh positif prestasi praktik kerja industri terhadap

minat berwirausaha

Ho: Tidak ada pengaruh positif prestasi praktik kerja industri terhadap

minat berwirausaha

b) Hasil Uji Hipotesis Ketiga

Hipotesis ketiga menyatakan bahwa tidak ada pengaruh prestasi

praktik kerja industri terhadap minat berwirausaha. Hasil analisis data

(Tabel 5.14) menunjukkan bahwa variabel prestasi praktik kerja

industri memiliki nilai thitung sebesar -1.434, sedangkan nilai ttabel

untuk n = 58 sebesar 2,005. Dengan demikian, nilai thitung lebih kecil

dari ttabel (-1.434 < 2,005), dan diperoleh nilai signifikansi sebesar

0,157 atau lebih besar dengan nilai α (0,05). Berdasarkan nilai

signifikansi, jika nilai ≤ 0,05 maka Ho ditolak dan jika nilai

signifikansi > 0,05 maka Ho diterima (priyatno, 2012).


negatif prestasi praktik kerja industri terhadap minat berwirausaha.

Dengan demikian hipotesis penelitian yang ketiga didukung oleh data,

artinya prestasi praktik kerja industri yang dimiliki siswa kelas XI

bisnis daring dan pemasaran SMK N 1 Yogyakarta tidak berpengaruh

terhadap minat berwirausaha. Artinya siswa yang memiliki prestasi

praktik kerja industri yang positif maka akan diikuti oleh semakin


98

tingginya minat berwirausaha, sebaliknya siswa yang memiliki

prestasi praktik kerja industri yang negatif, minat berwirausaha juga

akan rendah.

4. Hipotesis Keempat


Ha: Ada pengaruh positif efikasi diri, prestasi pendidikan

kewirausahaan dan prestasi praktik kerja industri terhadap minat

berwirausaha

Ho: Tidak ada pengaruh positif efikasi diri, prestasi pendidikan

kewirausahaan dan prestasi praktik kerja industri terhadap minat

berwirausaha.

b) Hasil Uji Hipotesis Keempat

Hipotesis keempat menyatakan bahwa terdapat pengaruh efikasi diri, prestasi

pendidikan kewirausahaan dan prestasi praktik kerja industri secara bersama-sama

terhadap minat berwirausaha. Pengujian hipotesis ini dianalisis menggunakan

regresi linear berganda. Hasil analisis regresi linear berganda antara efikasi diri,

prestasi pendidikan kewirausahaan dan prestasi praktik kerja industri terhadap

minat berwirausaha, dapat dilihat pada tabel berikut ini:

Tabel 5.15 Tabel Uji F

ANOVAa

Model

Sum of

Squares Df Mean Square F Sig.

1 Regression 726.906 3 242.302

6.65

1 .001

b

Residual 1967.370 54 36.433

Total 2694.276 57



99

Tabel di atas menunjukkan bahwa nilai Fhitung sebesar 6,651 sedangkan nilai

Ftabel untuk n = 58 sebesar 2,78. Dengan demikian, nilai Fhitung lebih besar dari Ftabel

(6,651 > 2,78) dan diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,001 atau lebih kecil dari

nilai α (0,001 < 0,05). Jadi, dapat disimpulkan bahwa efikasi diri, prestasi

pendidikan kewirausahaan dan prestasi praktik kerja industri secara bersama-sama

berpengaruh terhadap minat berwirausaha. Besarnya nilai koefisien determinasi

efikasi diri, prestasi pendidikan kewirausahaan dan prestasi praktik kerja industri

terhadap minat berwirausaha dapat dilihat dalam tabel di bawah ini:

Tabel 5.16

Hasil Analisis Regresi Linear Berganda

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .519

a .270 .229 6.036


Berdasarkan hasil yang diperoleh dari pengujian menggunakan regresi

berganda ditemukan hasil koefisien determinasi (R Square) sebesar 0,270, artinya

variabel bebas efikasi diri, prestasi pendidikan kewirausahaan dan prestasi praktik

kerja industri mempunyai pengaruh sebesar 27% terhadap minat berwirausaha.

Artinya 73% dipengaruhi oleh faktor lain, misalnya menurut Septiawati (2017)

meliputi dukungan sosial dan kepribadian ekstraversi (Asriati dkk 2014),

kecerdasan emosional dan kepribadian produktif (Septianti 2016), motivasi,

lingkungan keluarga dan ekspektasi pendapatan.


100

D. Pembahasan Hasil Penelitian

Berdasarkan hasil uji hipotesis, diketahui bahwa hipotesis pertama

yang dikemukakan didukung oleh data, hipotesis kedua yang dikemukakan

didukung oleh data, hipotesis ketiga yang didukung oleh data dan hipotesis

keempat yang dikemukakan secara keseluruhan didukung oleh data. Hal ini

akan dibahas sebagai berikut:

1. Pengaruh Efikasi Diri terhadap Minat Berwirausaha

Hasil analisis data menunjukkan bahwa efikasi diri pada siswa kelas

XI Bisnis Daring dan Pemasaran SMK N 1 Yogyakarta berpengaruh

positif terhadap minat berwirausaha. Hal ini membuktikan bahwa efikasi

diri memegang peranan yang tinggi dan penting dalam diri siswa. Efikasi

diri merupakan keyakinan individu terhadap kemampuannya sendiri untuk

melakukan tugasnya agar mencapai tujuan yang diinginkan dan mampu

untuk mengatasi hambatan. Semakin tinggi efikasi diri seseorang maka

semakin tinggi juga keyakinan seseorang terhadap kemampuannya sendiri

untuk melakukan suatu tugas dan dapat mencapai suatu tujuan serta

mampu untuk mengatasi segala kesulitan yang ada.

Hal ini sesuai dengan teori sumber efikasi diri yaitu pengalaman

menguasai atau mastery experiences (Jess, 2010). Pengalaman tersebut

adalah sumber ekspektasi efikasi diri yang penting karena berdasarkan

pengalaman individu secara langsung. Individu yang memiliki efikasi diri

tinggi walaupun pernah mengalami kesulitan dan kegagalan tetapi akan

selalu mencari strategi untuk mencapai tujuan dan menganggap bahwa


101

tugas yang dapat diselesaikan oleh diri sendiri akan lebih efektif daripada

yang diselesaikan dengan bantuan dari orang lain. Pengalaman

keberhasilan individu ini meningkatkan ketekunan dan kegigihan dalam

berusaha mengatasi kesulitannya sendiri, sehingga dapat mengurangi

kegagalan karena dari pengalaman masa lalu ia menjadi mengerti betul

kekurangan dan kelebihannya serta membuat siswa tersebut menyusun

strategi-strategi tertentu agar tidak mengalami kegagalan lagi.

Penemuan tersebut sejalan dengan landasan teori Bandura (1997)

yang mendefinisikan efikasi diri sebagai keyakinan tentang kemampuan

yang dimiliki siswa sendiri untuk mengatur dan melakukan serangkaian

tindakan dalam mencapai keinginannya. Dalam hal ini siswa yakin akan

menyelesaikan suatu tugas dan berhasil memecahkan masalahnya sendiri

tanpa campur tangan orang lain.

Berdasarkan hasil penelitian ini, siswa kelas XI Bisnis Daring dan

Pemasaran SMK N 1 Yogyakarta yang memiliki efikasi diri tinggi akan

menghasilkan minat berwirausaha yang tinggi pula. Keyakinan diri yang

tinggi akan membawa siswa merasa bahwa dia sanggup untuk terus

bekerja secara mandiri dan mau untuk terus mencoba mengerjakan sesuatu

dengan tenang dan percaya diri. Sebaliknya jika efikasi diri yang dimiliki

siswa rendah, maka dia akan mudah tidak percaya diri, putus asa dan saat

mengalami kesulitan dia akan selalu ingin mengharapkan bantuan dari

orang lain.


102

Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif

dan signifikan efikasi diri terhadap minat berwirausaha pada siswa kelas

XI Bisnis Daring dan Pemasaran SMK N 1 Yogyakarta. Hasil penelitian

ini memperkuat hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Farida,

dkk (2016) yang mengemukakan bahwa efikasi diri berpengaruh positif

terhadap minat berwirausaha. Efikasi diri yang tinggi dapat mendorong

siswa untuk menyelesaikan tugas-tugasnya karena yakin akan

kemampuannya sendiri dan tidak banyak bergantung kepada orang lain.

Penelitian lain yang dilakukan Suratman (2017) menyebutkan

bahwa efikasi diri berpengaruh positif terhadap minat berwirausaha. Hasil

tersebut mempunyai makna bahwa setiap perubahan variabel efikasi diri

akan berpengaruh positif terhadap minat berwirausaha. Dalam hal ini

efikasi diri melibatkan keyakinan individu mengenai kemampuan mereka

untuk mencapai tujuan dan mengendalikan kognitif positif dan negatif

seorang pengusaha selama proses memulai bisnis baru.

2. Pengaruh Prestasi Pendidikan Kewirausahaan terhadap Minat

Berwirausaha

Hasil analisis data menunjukkan bahwa prestasi pendidikan

kewirausahaan tidak berpengaruh terhadap minat berwirausaha. Hal ini

dapat terjadi karena ada faktor lain yang ikut mempengaruhi minat

berwirausaha. Misalnya faktor lingkungan yang mempengaruhi minat

seperti lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan


103

masyarakat. Lingkungan masyarakat semua hubungan di luar keluarga dan

sekolah dinamakan lingkungan masyarakat (Alisuf, 2005).


Pemasaran SMK N 1 Yogyakarta yang memiliki nilai rapor yang tinggi

belum tentu mempunyai minat berwirausaha yang tinggi pula. Nilai yang

siswa dapat di sekolah tidak membuktikan bahwa siswa memiliki minat

berwirausaha yang tinggi. Karena hasil penelitian membuktikan bahwa

prestasi pendidikan kewirausahaan tidak berpengaruh terhadap minat

berwirausaha.

Hasil penelitian ini memperkuat hasil penelitian sebelumnya yang

dilakukan oleh Nurikasari, F. (2016) yang mengemukakan bahwa prestasi

pendidikan kewirausahaan tidak berpengaruh terhadap minat

berwirausaha. Karena pendidikan kewirausahaan dengan hasil yang sangat

tinggi dan hasil penelitian minat berwirausaha yang cukup tinggi tidak

mempengaruhi minat berwirausaha, hal ini disebabkan karena

pengetahuan kewirausahaan yang diperoleh siswa tidak sesuai dengan

pembentukan karakter dan kemampuan berwirausaha pada diri siswa serta

tidak diikuti dengan adanya minat berwirausaha. Tingkat pendidikan

bukanlah dijadikan sebagai tolak ukur yang pasti untuk menimbulkan

minat berwirausaha siswa dalam memulai usaha, walaupun dengan adanya

pengetahuan pendidikan kewirausahaan tidak semua membentuk karakter

dan kemampuan berwirausaha siswa, tetapi tergantung dari pribadi siswa

tersebut dalam menerima pelajaran pendidikan kewirausahaan. Sedangkan


104

menurut Kuntowicaksono (2012) yang menunjukkan bahwa pengetahuan

tidak berpengaruh terhadap minat berwirausaha, hal ini dikarenakan

pengetahuan saja tidak cukup untuk untuk menjadi modal seseorang

dalam menjalankan wirausaha akan tetapi seseorang harus mampu melihat

kondisi nyata yang terjadi di lapangan atau dipasar sehingga dapat

menentukan strategi-strategi yang akurat dalam menjalankan bisnis.

Penelitian lain yang dilakukan oleh (Munawar, 2019) yang

mengemukakan bahwa prestasi pendidikan kewirausahaan tidak

berpengaruh terhadap minat berwirausaha. Pendidikan memang penting

untuk mempersiapkan calon wirausahawan, namun demikian pendidikan

tidak serta merta akan melahirkan seorang wirausahawan.

3. Pengaruh Prestasi Praktik Kerja Industri terhadap Minat Berwirausaha

Hasil analisis data menunjukkan bahwa prestasi praktik kerja

industri tidak berpengaruh terhadap minat berwirausaha. Hal ini dapat

terjadi karena ada faktor lain yang ikut mempengaruhi minat

berwirausaha. Misalnya faktor fisik dimana faktor fisik menjadi faktor

pendukung utama setiap aktivitas yang dilakukan oleh individu karena

dengan kondisi fisik yang sehat seseorang akan bekerja lebih teliti dan

cepat menyelesaikan pekerjaannya Shaleh, dkk (2004).


Pemasaran SMK Negeri 1 Yogyakarta yang memiliki nilai rapor yang

tinggi belum tentu mempunyai minat berwirausaha yang tinggi pula. Nilai

yang siswa dapat di DU/DI tidak membuktikan bahwa siswa memiliki


105

minat berwirausaha yang tinggi. Karena hasil penelitian membuktikan

bahwa prestasi praktik kerja industri tidak berpengaruh terhadap minat

berwirausaha.

Hasil penelitian ini memperkuat hasil penelitian sebelumnya yang

dilakukan oleh Purnama, dkk (2017) yang mengemukakan bahwa prestasi

praktik kerja industri tidak berpengaruh terhadap minat berwirausaha.

Namun penelitian ini tidak selaras dengan penelitian yang dilakukan oleh

Kusumawardani, dkk (2012) yang menyatakan bahwa prestasi praktik

kerja industri berpengaruh positif terhadap minat berwirausaha. Hal ini

didukung oleh penelitian dari Sinha (1996) yang mengemukakan bahwa

latar belakang pendidikan dan pengalaman bekerja seseorang sangat

diperhitungkan dalam pembentukan minat berwirausaha. sejalan dengan

Ismangil (2005: 9) yang mengatakan bahwa: profesionalisme sebagai

suatu elemen kewirausahaan yang berhasil hanya tumbuh dari hasil

pelatihan, pengalaman, atau proses belajar tertentu. Hasil penelitian ini

tidak selaras dengan penelitian yang dilakukan oleh Kusumawardani, dkk

(2012) karena terdapat beberapa perbedaan seperti perbedaan lokasi

penelitian, jumlah responden, jurusan, tahun penelitian, teknis analisis dan

lain sebagainya.


106

4. Pengaruh Efikasi Diri, Prestasi Pendidikan Kewirausahaan dan Prestasi

Praktik Kerja Industri terhadap Minat Berwirausaha

Hasil analisis data menunjukkan bahwa efikasi diri, prestasi

pendidikan kewirausahaan dan prestasi praktik kerja industri secara

bersama-sama terhadap minat berwirausaha mempunyai pengaruh positif.

Dari hasil analisis koefisien determinasi (R Square) menunjukkan bahwa

ketiga variabel mempunyai pengaruh sebesar 0,270. Hal ini berarti efikasi

diri, prestasi pendidikan kewirausahaan dan prestasi praktik kerja industri

mempunyai pengaruh sebanyak 27% terhadap minat berwirausaha,

sedangkan 73% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam

penelitian ini, misalnya: menurut Septiawati (2017) meliputi dukungan

sosial dan kepribadian ekstraversi (Asriati dkk 2014), kecerdasan

emosional dan kepribadian produktif (Septianti 2016), motivasi,

lingkungan keluarga dan ekspektasi pendapatan.

Dalam penelitian ini dilakukan pengujian secara simultan

menunjukkan hanya ada satu variabel yang pengaruh positif dan ada dua

variabel yang tidak berpengaruh. Pada pengujian yang pertama yaitu

terdapat pengaruh efikasi diri terhadap minat berwirausaha, hasil

pengujian tersebut mendukung teori yang menyatakan bahwa semakin

positif efikasi diri yang ada dalam diri siswa maka akan semakin tinggi

juga minat berwirausaha siswa. Namun berbeda dengan hasil pengujian

yang kedua dan ketiga. Pada pengujian yang kedua yaitu tidak terdapat

pengaruh positif prestasi pendidikan kewirausahaan terhadap minat


107

berwirausaha. Hasil pengujian tersebut mendukung teori yang menyatakan

bahwa semakin rendah prestasi pendidikan kewirausahaan siswa di

sekolah maka semakin rendah juga minat berwirausahanya. Sedangkan

pengujian yang ketiga yaitu tidak terdapat pengaruh positif prestasi

praktik kerja industri terhadap minat berwirausaha. Hasil pengujian

tersebut mendukung teori yang menyatakan bahwa semakin rendah

prestasi praktik kerja industri maka semakin rendah juga minat

berwirausahanya.

Hasil penelitian ini memperkuat teori tentang faktor-faktor minat

berwirausaha, menurut Indarti (2008) ada beberapa faktor yang

mempengaruhi efikasi diri, yaitu melihat orang lain, dukungan dari orang

lain dan pengalaman. Sedangkan menurut Saiman (2009) ada beberapa

faktor yang mempengaruhi prestasi pendidikan kewirausahaan, yaitu

pengetahuan dasar kewirasuahaan, pengetahuan ide dan peluang usaha

dan pengetahuan tentang aspek usaha. Sedangkan menurut Djojonegoro

(1988) ada beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi praktik kerja

industri, yaitu dunia usaha/dunia industri (DU/DI) pasangan dan program

pendidikan dan pelatihan yang terdiri dari standar kompetensi, standar

pelatihan dan pendidikan, penilaian hasil belajar dan sertifikasi, serta

kelembagaan dan kerjasama.


108

BAB VI

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan tentang pengaruh efikasi

diri, prestasi pendidikan kewirausahaan dan prestasi praktik kerja industri

terhadap minat berwirausaha kelas XI Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK

Negeri 1 Yogyakarta dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:

1. Efikasi diri berpengaruh terhadap minat berwirausaha. Hal ini menunjukkan

bahwa semakin tinggi efikasi diri yang dimiliki siswa maka akan membawa

pengaruh semakin tinggi pula minat berwirausahanya dan sebaliknya semakin

rendah efikasi diri yang dimiliki siswa maka akan membawa pengaruh

semakin rendah pula minat berwirausahanya.

2. Prestasi pendidikan kewirausahaan tidak berpengaruh terhadap minat

berwirausaha. Hal ini menunjukkan semakin rendah prestasi pendidikan

kewirausahaan yang dimiliki siswa maka akan membawa pengaruh semakin

rendah pula minat berwirausahanya dan sebaliknya semakin tinggi prestasi

pendidikan kewirausahaan yang dimiliki siswa maka akan membawa

pengaruh semakin tinggi pula minat berwirausahanya.

3. Prestasi praktik kerja industri tidak berpengaruh terhadap minat berwirausaha.

kerja industri yang dimiliki siswa maka akan membawa pengaruh semakin

rendah pula minat berwirausahanya dan sebaliknya semakin tinggi prestasi

praktik kerja industri yang dimiliki siswa maka akan membawa pengaruh

semakin tinggi pula minat berwirausahanya.


109

4. Efikasi diri, prestasi pendidikan kewirausahaan dan prestasi praktik kerja

industri secara bersama-sama berpengaruh terhadap minat berwirausaha. Hal

ini menunjukkan bahwa efikasi diri, prestasi pendidikan kewirausahaan dan

prestasi praktik kerja industri secara simultan sangat berperan penting dalam

membentuk minat berwirausaha siswa. Semakin tinggi efikasi diri, serta

semakin tinggi prestasi pendidikan kewirausahaan dan semakin tinggi prestasi

praktik kerja industri yang dimiliki siswa akan semakin tinggi berpengaruh

tinggi juga terhadap minat berwirausahanya.

B. Saran

Bedasarkan hasil penelitian dan kesimpulan diatas, maka saran yang dapat

diberikan dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Bagi Peneliti Selanjutnya

a) Penelitian ini mengungkapkan bahwa minat berwirausaha siswa

dibentuk oleh tiga variabel, yaitu efikasi diri, prestasi pendidikan

kewirausahaan dan prestasi praktik kerja industri. Dari ketiga variabel

ini mampu mempengaruhi minat berwirausaha sebesar 27%. Hal

tersebut menunjukkan bahwa masih ada 73% faktor lain yang mampu

mempengaruhi minat berwirausaha. Oleh karena itu penelitian

selanjutnya perlu mengungkapkan faktor-faktor lain yang diduga

berpengaruh terhadap minat berwirausaha, yaitu Septiawati (2017)

meliputi dukungan sosial dan kepribadian ekstraversi (Asriati dkk

2014), kecerdasan emosional dan kepribadian produktif (Septianti


110

2016), motivasi, lingkungan keluarga dan ekspektasi pendapatan dan

sebagainya.

b) Peneliti selanjutnya perlu untuk memperhatikan lagi kondisi sekitar

responden pada saat akan mengumpulkan data dan paham betul

masalah yang akan diteliti supaya dapat dengan mudah dalam

mengambil data selain itu responden juga paham sehingga responden

tidak terburu-buru ketika menjawab item instrumen.

c) Penelitian ini perlu diuji kembali pada konteks yang berbeda,

misalnya pada universitas.

2. Bagi Guru

Mengacu pada teori Bandura yaitu efikasi diri diharapkan guru

dapat mendorong siswa memiliki efikasi diri atas kemampuan yang

dimilikinya, serta memberikan semangat kepada siswa agar kedepannya

siswa memiliki keyakinan yang besar untuk berwirausaha.

C. Keterbatasan

Menyadari sepenuhnya bahwa penelitian yang dilakukan ini tidak lepas dari

keterbatasan-keterbatasan, yaitu:

1. Penelitian ini hanya membahas tiga variable bebas yang berpengaruh

terhadap minat berwirausaha, yaitu efikasi diri, prestasi pendidikan

kewirausahaan dan prestasi praktik kerja industri. Hasil analisis

menunjukkan bahwa masih banyak variabel lain yang berpengaruh

terhadap minat berwirausaha yang belum diteliti.


111

2. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini diperoleh melalui kuesioner

dan nilai rapor siswa sehingga peneliti tidak dapat mengetahui secara pasti

kejujuran, kesungguhan dan ketidakpahaman responden terhadap alat

ukur.


112

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Rulam. 2014. Pengantar Pendidikan: Asas & Filsafat Pendidikan.

Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

Agus, Sujanto. 1986. Psikologi Umum. Jakarta: Aksara.

Alisuf, Sabri. 2005. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya.

Alma, Buchari. 2011. Kewirausahaan. Bandung: Alfabeta.

Alma. 2013. “Kewirausahaan untuk Mahasiswa dan Umum”. Edisi 2. Bandung:

Penerbit Alfabeta.

Akyas, Azhari. 2004. Psikologi Umum dan Perkembangan. Jakarta: PT Mizan

Publika.

Asriati, N., & Syahrudin, H. (2014). Pengaruh Kecerdasan Emosional dan

Kepribadian Produktif terhadap Minat Berwirausaha Mahasiswa. Jurnal

Pendidikan dan Pembelajaran, 3 (12).

Azwar, S. (2012). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Arikunto Susharsimi. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: Rineka Cipta.

Bandura Albert. 1997. Self efficacy the exercise of control. New York: Freeman.

Bandura Albert. 1986. Social Foundations of Tought and Action: A Social

Cognitive Theory. New Jersey: Prentice-Hall.

Chomaidi & Salamah. 2018. Pendidikan dan Pengajaran: Startegi Pembelajaran

Sekolah. Jakarta: PT Gramedia.

Darmawan, I. 2007. Modul Praktikum Analisis Statistik II. Yogyakarta:

Universitas sanata Dharma.

Daryanto & Cahyono Aris Dwi. 2013. Kewirausahaan. Yogyakarta: Gava Media.

Depdikbud. 2003. Undang – Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun

2003. Jakarta: Depdikbud.

Dharmawati, D. Made. 2016. Kewirausahaan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Djojonegoro, Wardiman. 1988. Pengembangan Sumber Daya Manusia Melalui

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Jakarta. PT Jayakarta Agung

Offset.


113

Evaliana, Y. (2015). Pengaruh Efikasi Diri dan Lingkungan Keluarga terhadap

Minat Berwirausaha Siswa. JPBM (Jurnal Pendidikan Bisnis dan

Manajemen), 1(1), 53-60.

Farida, S., & Nurkhin, A. (2016). Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan,

Lingkungan Keluarga, dan Self Efficacy terhadap Minat Berwirausaha

Siswa Smk Program Keahlian Akuntansi. Economic Education Analysis

Journal, 5 (1).

Fu’adi, Isky Fadli. 2009. “Hubungan Minat Berwirausaha dengan Prestasi

Praktik Kerja Industri Siswa Kelas XII Teknik Otomotif SMK Negeri 1

Adiwerna Kabupaten Tegal Tahun Ajaran 2008/2009”. Dalam Jurnal

Pendidikan Teknik Mesin (PTM), Volume 09 No. 02. Hal. 92-98.

Semarang: Universitas Negeri Semarang.

Greogory J. Feist. 2011. Teori kepribadian. Jakarta: Salemba Humanika.

Gunawan, Imam (2016). Pengantar Statistika Inferensial. Depok: PT Raja

Grafindo Remaja.

Hamalik, Oemar. 2008. Metoda Belajar dan Kesulitan-kesulitan Belajar.

Bandung: Tarsito.

Indarti, R, 2008. Intensi kewirausahaan mahasiswa: Studi Perbandingan Antara

Indonesia, jepang, dan Norwegia. Jurnal Ekonomika dan Bisnis Indonesia,

1-27.

Indriyani, L., & Margunani, M. (2018). Pengaruh Kepribadian, Pendidikan

Kewirausahaan, dan Lingkungan Keluarga Terhadap Minat

Berwirausaha. Economic Education Analysis Journal, 7(3), 848-862.

Ismail, H.F. (2018). Statistika Untuk Penelitian Pendidikan dan Ilmu-Ilmu Sosial.

Jakarta: Prenadamedia Group.

Ismangil Wagiyono. (2005). Kewirausahaan Manajemen dan Pengembangan

Koperasi. Jakarta : The Jakarta Consulting Group.

Kasmir. 2009. Kewirausahaan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Kementrian Pendidikan Nasional dan Badan Penelitian dan Pengembangan

Kurikulum. 2010. “Pengembangan Pendidikan Kewirausahaan”. Jakarta:

Kementrian Pendidikan Nasional.


114

Kuntowicaksono, 2012. Pengaruh Pengetahuan Kewirausahaan dan Kemampuan

Memecahkan Masalah Wirausaha terhadap Minat Berwirausaha Siswa

Sekolah Menengah Kejuruan. Journal Economic Education , 45-52.

Kusumawardani, M. S., & Rochayati, U. (2012). Pengaruh Prestasi Praktik Kerja

Industri dan Prestasi Belajar Kewirausahaan Terhadap Minat

Berwirausaha Siswa Kelas XII Teknik Audio Video SMK Muhammadiyah

1 Sukoharjo Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi. Yogyakarta: FT UNY.

Laura. 2010. Psikologi Umum. Jakarta: Salemba Humanika.

Leonardus Saiman. (2009). Kewirausahaan Teori, Praktik, dan Kasus-Kasus.

Jakarta: Salemba Empat.

Lestari, Retno Budi dan Trisnadi Wijaya. 2012. “Pengaruh Pendidikan

Kewirausahaan terhadap Minat Berwirausaha Mahasiswa di STIE MDP,

STMIK MDP, dan STIE MUSI”. Dalam Jurnal Ilmiah STIE MDP, Volume

01 No.02. Hal.112-119. STIE MDP.

Lestari, D. I., Harnanik, H., & Hadi, S. (2012). Pengaruh Prakerin, Prestasi

Belajar, Lingkungan Keluarga terhadap Minat Berwirausaha

Siswa. Economic education analysis journal, 1(2).

Margono. 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Martin, Handoko. 2003. Motivasi Penggerak Tingkah Laku. Yogyakarta:

Kanisius.

Masidjo, Ignasius. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah.

Yogyakarta: Kanisus.

Muhibbin Syah. 2010. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru . Bandung:

Remaja Rosdakarya.

Mujiadi. 2003. Psikologi Perkembangan. Bogor: Ghalia Indonesia.

Munawar, A. (2019, February). Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan Dan Self

Efficacy Terhadap Minat Berwirausaha Siswa. In Prosiding Seminar

Nasional Pendidikan KALUNI (Vol. 2).

Mustofa, M. A. (2014). Pengaruh pengetahuan kewirausahaan, self efficacy, dan

karakter wirausaha terhadap minat berwirausaha pada siswa kelas XI SMK

Negeri 1 Depok Kabupaten Sleman. Skripsi. Yogyakarta: Universitas

Negeri Yogyakarta.


115

Nurikasari, F. (2016). Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan, Kreativitas, dan

Motivasi Berwirausaha terhadap Minat Berwirausaha pada Mahasiswa

Pendidikan Ekonomi Universitas Kanjuruhan Malang. Artikel Ilmiah.

Petrus, Edi. 2004. Menyiasati praktek kerja industri untuk sekolah menengah

kejuruan. Bandung: CV moefh Design.

Poerwandarminta. 2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta. Balai Pusaka.

Priyatno, D. (2012). Cara Kilat Belajar Analisis Data. Yogyakarta: Andi.

Purnama, M. V. D., & Husaini Usman, M. P. (2017). Pengaruh Prestasi Praktik

Kerja Industri Dan Sikap Kewirausahaan Terhadap Minat Berwirausaha

Siswa Kelas XII Jurusan Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1

Seyegan. E-Journal Pend. Teknik Sipil Dan Perencanaan, 5(5), 54-64.

Putra, A. I., & Widodo, R. D. (2009). Pengaruh Pengalaman Praktik Kerja

Industri Terhadap Minat Berwirausaha Pada Siswa Kelas XII Program

Keahlian Teknik Mekanik Otomotif SMK Texmaco Pemalang. Jurnal

Pendidikan Teknik Mesin, 9(1).

Safitri, A. R., & Rustiana, A. (2016). Pengaruh pendidikan kewirausahaan dan

kepribadian terhadap minat berwirausaha siswa jurusan

pemasaran. Economic Education Analysis Journal, 5(3), 889-889.

Saiman, L, 2009. Kewirausahaan teori, praktik dan kasus-kasus. Jakarta: Salemba

Empat.

Septianti, D. (2016). Pengaruh Motivasi, Lingkungan Keluarga dan Ekspektasi

Pendapatan terhadap Minat Berwirausaha (Studi Kasus pada Mahasiswa

Universitas Tridinanti Palembang). Jurnal Ekonomi Global Masa Kini,

7(3).

Septiawati, S. (2017). Pengaruh Dukungan Sosial dan Kepribadian Ekstraversi

terhadap Minat Berwirausaha pada Mahasiswa. Ecopsy, 4(2), 77-84

Setiawan, D., & Sukanti, S. (2016). Pengaruh Ekspektasi Pendapatan, Lingkungan

Keluarga dan Pendidikan Kewirausahaan Terhadap Minat

Berwirausaha. Jurnal Profita: Kajian Ilmu Akuntansi, 4(7).

Shaleh Abdul Rahman dan Muhhib abdul Wahab. 2004. Psikologi Suatu

Pengantar dalam Persektif Islam. Jakarta: CV. Prenata Media.

Sinha, T. N.(1996). Human Factor in Entrpeneurship Effectiveness. Journal of

Entrepreneurship 5(1):23-29.


116

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Bina

Aksara.

Soemanto, Wasti 2002. Sekuncup Ide Operasional Pendidikan Wiraswasta.

Jakarta: Gunungjati.

Sugiyono. (2009). Metode penelitian pendidikan, pendekatan kuantitatif,

kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.

Sunarya Abas, dkk. 2011. Kewirausahaan. Yogyakarta. Andi Offset.

Sundayana, R. (2015). Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Supardi, U.S. (2013). Aplikasi Statistika Dalam Penelitian Konsep Statistika Yang

Lebih Komprehensif. Jakarta Selatan: PT. Prima Ufuk Semesta.

Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabeta.

Suratman, B. (2017). Pengaruh Efikasi Diri, Lingkungan Keluarga, Dan

Pengetahuan Kewirausahaan Terhadap Minat Berwirausaha Siswa Smk Di

Sidoarjo. Jurnal Ekonomi Pendidikan dan Kewirausahaan, 3(2), 121-131.

Suryana. 2013. Kewirausahaan: Kiat dan Proses Menuju Sukses. Jakarta:

Salemba Empat.

Suryana. 2009. Kewirausahaan pedoman praktis: kiat dan proses menuju sukses.

Jakarta : Salemba Empat.

Syah, M. 2010. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.

Timmons, J.A. & Spinelli, S. (2004). New venture creation. (Terjemahan Julianto

Agung Saputro). London: McGraw. (Buku asli diterbitkan tahun 2004).

Walgito,Bimo. 2004. Pengantar Psikologi Umum.Yogyakarta : Andi Offset.

Yuwono, S. P, 2008. Pengaruh Pelatihan Kewirausahaan Terhadap Tumbuhnya

Minat Berwirausaha. Jurnal Penelitian Humaniora, 119-127


LAMPIRAN-LAMPIRAN


LAMPIRAN 1

(SURAT IJIN PENELITIAN DAN

SURAT IJIN SELESAI PENELITIAN)


LAMPIRAN 2

(KUESIONER PENELITIAN dan REKAP

SKOR RESPONDEN)


KUESIONER PENELITIAN


KEWIRAUSAHAAN, DAN PRAKTIK KERJA INDUSTRI TERHADAP

MINAT BERWIRAUSAHA KELAS XI BISNIS DARING DAN

PEMASARAN DI SMK NEGERI 1 YOGYAKARTA

Oleh :


151324003

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN EKONOMI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2019


Kepada Yth.

Siswa-siswi kelas XI SMK N 1 Yogyakarta

Di tempat

Dalam rangka menyelesaikan penelitian tugas akhir skripsi dengan judul

“Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan, Praktik Kerja Industri, dan Efikasi

Diri terhadap Minat Berwirausaha pada kelas XI SMK N 1 Yogykarta”, saya

memohon kesediaan Sdr/Sdri meluangkan waktu untuk memberikan tanggapan

atas pernyataan-pernyataan dalam kuesioner tersebut.

Pada penelitian ini, tidak ada jawabanyang benar atau salah atas setiap

pernyataan yang diberikan, sehingga saya berharap anda dapat memberikan

jawaban yang sejujurnya pada seluruh pernyataan dalam kuesioner ini. Semua

jawaban dan identitas anda yang bersifat privasi akan saya jaga sebaik-baiknya.

Atas kesediaan dan waktu yang telah diluangkan untuk berpartisipasi dalam

penelitian ini, saya ucapakan terimakasih.

Yogyakarta, 15 April 2019

Peneliti

Sinta Debi

NIM 151324003


A. Identitas Responden

Nama :

NIS :

Kelas :

Nama Sekolah :

Jenis Kelamin : L/P (coret yang tidak perlu)

Nilai Pendidikan Kewirausahaan :

Nilai Praktik Kerja Industri :

B. Petunjuk Pengisian

Jawablah pernyataan-pernyataan di bawah ini dengan cara memberi

tanda checklist (√) pada salah satu alternatif jawaban sesuai dengan

kenyataan yang Anda rasakan dan alami. Sebelum menjawab kuesioner

anda mengisi pernyataan dibawah ini:

Keterangan:

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

RR : Ragu-Ragu

TS :Tidak Setuju

STS :Sangat Tidak Setuju


1. Efikasi Diri

No. Pernyataan Alternatif Jawaban

SS S RR TS STS

A. Tingkat kesulitan tugas (magnitude)

1. Saya yakin mampu mengatasi sulitnya mengembangkan

wirausaha

2. Saya tidak mudah menyerah apabila usaha saya kurang

diminati

3. Kejadian kegagalan orang yang berwirausaha,

menjadikan saya lebih berhati-hati dalam melangkah

4. Saya ingin memperkaya diri tentang seluk beluk

berwirausaha dari buku, pengalaman orang lain, dan

sumber lain

B. Derajat keyakinan atau pengharapan (strength)

5. Saya akan selalu bersemangat dalam menghadapi

tantangan dalam usaha

6. Banyaknya usaha yang mengalami kebangkrutan

membuat saya pesimis berwirausaha

7. Saya yakin kesuksesan berwirausaha tidak muncul tiba-

tiba, tetapi diperlukan proses

8. Saya yakin akan mendapatkan apa yang diinginkan

asalkan disertai usaha keras

C. Luas bidang perilaku (generality)

9. Ketika ada wirausaha yang lebih menggiurkan dari

wirausaha yang saya jalankan, saya tidak terpengaruh

untuk berubah

10. Saya berusaha lebih keras apabila belum mencapai target

11. Saya berwirausaha mengevaluasi diri untuk menjadi baik

C. Luas bidang perilaku (generality)

12. Saya yakin keberuntungan akan berpihak jika dilakukan

dengan baik


2. Minat Berwirausaha

No. Pernyataan Alternatif Jawaban

SS S RR TS STS

A. Motivasi untuk berwirausaha

1. Berwirausaha merupakan motif suatu pilihan yang

tepat bagi siswa

2. Saya tidak berminat berwirausaha karena orangtua

tidak mendorong saya untuk berwirausaha

3. Saya merasa memiliki semangat untuk

berwirausaha

4. Orangtua berharap saya dapat menjadi pegawai

negeri bukan menjadi wirausahawan

B. Tertarik untuk berwirausaha

5. Saya terdorong berwirausaha karena melihat

orang yang sukses dalam berwirausaha

6. Saya tidak tertarik berwirausaha karena banyak

tantangan yang akan dihadapi

7. Saya berkeinginan berwirausaha untuk meraih

masa depan yang lebih baik

8. Di sekitar tempat tinggal saya tidak ada orang

yang yang berwirausaha sehingga saya tidak

tertarik untuk berwirausaha

C. Senang untuk berwirausaha

9. Saya merasa senang apabila kelak dapat

berwirausaha dengan sukses

10. Saya tidak tertarik berwirausaha karena

merupakan pekerjaan pekerjaan yang tidak

bergengsi

11. Saya bangga dapat berwirausaha untuk mencapai

menciptakan lapangan pekerjaan

12. Saya tidak tertarik membuat rencana untuk

memulai berwirausaha

D. Keinginan untuk berwirausaha

13. Saya akan memilih berwirausaha karena saya

merasa berwirausaha akan menghantarkan maa

depan yang cerah

14. Saya tidak berkeinginan berwirausaha karena

terlalu banyak resiko

15. Saya memiliki rencana untuk berwirausaha setelah

lulus SMK


16. Saya tidak memiliki keberanian untuk memulai

berwirausaha

17. Dengan bekal pengetahuan dan ketrampilan

berwirausaha yang saya peroleh di SMK timbul

niat saya untuk berwirausaha

18. Saya tidak berkeinginan berwirausaha karena

takut gagal

19. Saya berkeinginan berwirausaha karena dapat

memberi peluang untuk maju

20. Saya tidak ingin berwirausaha karena dapat

mengalami kerugian yang besar


No

BUTIR ITEM EFIKASI DIRI

item1 item2 item3 item4 item5 item6 item7 item8 item9 item10 item11 item12

1 4 4 5 5 5 3 5 5 2 5 5 5

2 4 3 4 4 4 4 5 5 3 4 4 4

3 4 5 5 5 5 2 4 5 5 5 5 5

4 4 4 5 4 5 3 5 5 3 5 5 5

5 4 4 4 4 4 3 4 5 3 4 4 4

6 4 5 4 4 5 1 4 4 3 4 4 4

7 4 5 5 4 4 4 5 5 4 5 4 5

8 4 5 5 5 5 1 5 4 3 4 4 5

9 3 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5

10 4 4 5 4 5 3 5 5 2 5 5 5

11 4 5 4 4 4 3 4 5 4 5 5 5

12 4 4 5 5 5 3 5 5 2 5 5 5

13 4 4 5 4 4 2 4 4 3 4 4 4

14 4 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5

15 3 4 5 4 4 2 4 4 4 4 4 5

16 5 4 4 5 4 1 5 5 4 4 4 5

17 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4

18 4 5 5 4 5 2 4 5 3 5 5 4

19 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4

20 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4

21 3 3 4 3 4 4 5 5 3 3 4 5

22 4 5 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5

23 5 4 3 5 4 2 5 5 4 4 5 4

24 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4

25 3 4 4 4 4 3 5 5 3 4 4 5


No



26 4 4 4 4 4 3 4 5 3 4 5 5

27 4 4 4 4 3 3 5 5 3 4 4 4

28 3 4 4 4 4 4 5 5 3 4 4 4

29 5 5 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4

30 4 5 5 5 5 2 5 5 4 4 5 5

31 4 5 4 4 5 2 4 5 4 4 5 4

32 3 4 5 4 5 3 5 5 4 5 4 5

33 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5

34 3 4 5 4 4 4 4 5 3 4 4 4

35 5 4 2 3 3 2 5 1 2 3 4 2

36 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4

37 3 4 3 4 4 3 5 4 4 4 5 4

38 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4

39 4 4 4 4 4 3 5 4 4 5 4 4

40 4 3 4 4 3 3 5 5 3 4 4 3

41 4 4 5 4 5 1 5 5 5 5 5 5

42 5 5 5 5 5 3 5 5 3 4 4 4

43 3 5 4 5 5 3 5 5 4 5 5 5

44 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4

45 4 4 4 3 4 2 4 4 3 4 4 4

46 4 4 5 4 4 2 4 4 3 4 4 3

47 4 4 4 4 4 2 4 5 4 4 4 4

48 5 5 4 5 5 2 4 5 5 5 4 5

49 3 3 5 4 4 2 5 5 4 4 4 5

50 3 4 4 3 4 2 4 5 3 4 4 4

51 4 4 4 4 4 3 5 5 4 5 5 4


No



52 4 4 4 4 5 3 5 5 4 4 4 5

53 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4

54 4 4 5 4 5 3 4 5 4 4 5 5

55 3 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4

56 3 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4

57 4 4 5 4 4 1 4 5 3 5 5 4

58 4 5 5 4 4 3 5 4 3 5 4 4

No

BUTIR ITEM MINAT BERWIRAUSAHA

item1 item2 item3 item4 item5 item6 item7 item8 item9 item

10

item

11

item

12

item

13

1 4 3 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5

2 4 3 4 3 4 2 4 4 5 3 5 4 3

3 4 3 4 5 4 4 4 4 5 4 5 3 4

4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 4 3

5 4 4 4 3 4 3 5 4 5 4 4 4 5

6 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 5

7 5 3 5 3 5 3 5 3 5 3 5 3 5

8 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 5 3 4

9 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4

10 4 3 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5

11 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5

12 4 3 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5

13 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4

14 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5

15 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4

16 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

17 3 4 4 4 5 3 4 3 4 4 4 4 4

18 4 4 4 4 4 4 5 3 5 4 4 4 4

19 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4

20 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4

21 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4

22 5 3 4 3 5 3 5 3 5 3 5 3 5


No


item1 item2 item3 item4 item5 item6 item7 item8 item9 item

10

item

11

item

12

item

13

23 4 3 4 3 4 4 4 4 5 3 4 4 4

24 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4

25 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5

26 4 4 3 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4

27 4 4 4 4 5 3 5 4 5 4 5 4 5

28 4 4 5 3 5 4 5 4 5 4 5 4 5

29 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3

30 4 4 4 3 4 2 4 2 4 4 5 3 4

31 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5

32 4 3 3 1 4 3 3 3 4 4 4 3 3

33 4 3 4 3 5 3 5 4 5 3 5 3 5

34 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5

35 3 1 4 3 3 2 3 3 2 4 3 5 2

36 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4

37 4 4 4 3 4 4 5 4 5 4 5 2 4

38 4 3 4 1 4 4 5 4 5 5 4 4 4

39 4 5 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4

40 4 5 4 3 4 3 4 5 5 4 5 4 3

41 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5

42 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5

43 5 5 5 3 5 3 5 4 5 4 5 4 5

44 4 4 4 3 4 3 4 5 4 4 4 4 4

45 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

46 4 3 3 3 4 2 3 4 4 3 4 3 4

47 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4

48 4 4 5 3 5 4 3 4 5 4 5 4 4

49 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4

50 4 5 5 3 4 4 4 3 4 4 4 4 5

51 4 5 5 3 4 4 4 4 5 5 5 4 4

52 4 5 4 3 5 3 4 5 5 3 4 4 4

53 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4

54 4 4 4 3 4 3 4 4 5 4 4 3 5

55 4 5 3 3 4 4 4 5 4 5 4 4 3

56 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5

57 4 5 4 5 4 5 3 4 4 5 4 4 3

58 5 4 4 3 5 4 4 5 5 4 5 4 4



No item14 item15 item16 item17 item18 item19 item20

1 4 3 4 4 4 4 4

2 3 4 3 4 3 4 4

3 4 3 3 4 4 4 5

4 3 3 4 3 3 4 3

5 3 4 3 4 3 4 3

6 4 4 3 4 3 4 4

7 4 4 3 4 2 5 3

8 4 4 4 4 4 4 4

9 4 4 4 4 4 4 4

10 4 3 4 4 4 4 4

11 4 4 3 4 4 4 4

12 4 3 4 4 4 4 4

13 4 4 4 4 3 4 3

14 5 5 5 5 5 5 5

15 4 3 4 3 4 4 4

16 5 4 5 5 5 5 5

17 3 3 3 4 3 4 4

18 3 4 4 5 4 5 3

19 3 4 3 4 3 4 3

20 4 4 4 4 4 4 4

21 3 3 4 4 3 4 3

22 4 4 3 4 4 5 3

23 4 3 3 4 4 3 4

24 3 3 3 3 3 4 3

25 4 4 3 4 4 4 4

26 4 3 3 4 4 4 4

27 3 4 4 4 3 4 3

28 4 5 4 5 4 4 4

29 4 4 4 4 4 3 4

30 4 4 3 4 4 4 4

31 4 5 4 5 4 5 4

32 3 3 3 4 4 3 4

33 3 3 2 4 3 4 4

34 4 4 3 4 4 4 4

35 3 3 2 2 5 2 3


36 4 3 4 4 4 4 4

37 4 3 3 3 4 4 4

38 5 4 3 4 5 4 5

39 4 4 4 4 4 4 4

40 4 4 3 4 5 5 5

41 5 3 5 5 5 5 5

42 4 5 3 5 4 5 4

43 4 5 5 5 4 5 4

44 4 3 3 4 4 4 4

45 4 3 4 4 4 4 4

46 3 3 3 3 4 4 3

47 4 4 4 4 4 4 4

48 4 3 4 4 4 4 4

49 4 3 4 4 4 5 2

50 3 3 4 4 4 5 4

51 4 4 4 4 4 4 4

52 3 4 3 4 3 4 3

53 4 2 3 3 4 4 4

54 4 4 3 3 3 4 3

55 4 3 4 4 4 4 4

56 4 4 3 4 4 4 4

57 4 4 5 4 5 4 4

58 4 4 4 5 4 4 5


Daftar Siswa Kelas XI Bisnis Daring dan Pemasaran SMK N 1

Yogyakarta

Nomor

NAMA SISWA L/P NILAI

AKHIR

Uru

t

Induk

1 171 8178 ADELINA INDAH FITRIYANI P 88

2 172 8178 AFIFAH NUR APSARI L 80

3 173 8178 ALDO HERNANDA SAPUTRA P 83

4 174 8178 AMIRIS LASARUSIANTI P 85

5 175 8178 ANGGIA BINTANG LARASSATI P 84

6 176 8178 APRILISTA IKA PRANASWARI P 80

7 177 8178 ARI NUR HASANAH SEPTIANINGRUM P 81

8 178 8178 ARINI PRAMUDITA P 84

9 179 8178 ARNETA RAHMA WIDI PUTRI P 83

10 180 8178 ASYERA DERA HARININGRUM P 83

11 181 8178 BAGAS NUR SAPUTRA P 80

12 182 8178 CAHYA JIHAD SYAHIRA P 82

13 183 8178 DEFITRIA PUTRI DEWANTI P 83

14 184 8178 DESTIANA PUTERI ARNINGTYAS P 80

15 185 8178 DILA PRESTITA DWIYANI AYU MURTI P 80

16 186 8178 DINDA AMELIA KUSUMAWATI P 85

17 187 8178 DWI UTAMI DIAS TUTI P 87

18 188 8178 DWIKY AGUS SANTOSO P 80

19 189 8178 DWIYAN ARUM PAWESTRI P 82

20 190 8178 DYAH AYU NOVIYANTI P 81

21 191 8178 EKA WIDYASTUTI P 87

22 192 8178 ELSA ARDITA FEBRIANA P 82

23 193 8178 EMI WAHYU NINGSI L 82

24 194 8178 FAIDATUL AWWALIEN L 83

25 195 8178 FRINO ADITYA SAPUTRA P 80

26 196 8178 HALIM TSANY AR RABBANI P 81

27 197 8178 NINDYA YULIANA L 82

28 198 8178 VERONICA HERAWATI P 82


Nomor

NAMA SISWA L/P NILAI

AKHIR

Uru

t

Induk

1 171 8209 FALLENTINA DIAZ ANINDHIFA

ROSSIYANTI P 82

2 171 8210 ICHFARUL ADNAN P 80

3 171 8211 ILLA LORENZA VILLANEZ P 83

4 171 8212 JIHAN ROSMA SUSILA P 80

5 171 8213 LAELA QUTHRUNNADA P 83

6 171 8214 LAILATUL MAHMUDA P 80

7 171 8215 LANGLANG YULYANTO L 84

8 171 8216 MEISYA EGIDHEA PUTRI P 81

9 171 8217 MUHAMMAD PUJI SENA P 80

10 171 8218 NABILA SAPUTRI P 81

11 171 8219 NADYA APRILIA P 81

12 171 8221 NOVIA KORI RAMADHANI P 83

13 171 8222 NUR AISYAH SEPTI PRASTITHA P 82

14 171 8223 PRASTIWI RAHMADANI P 81

15 171 8224 PUJI LESTARI P 80

16 171 8225 PUTRI REZA FAHLEVI P 84

17 171 8226 RACHMA DITA PUTRI

OCTAVIANI P 81

18 171 8227 RAKHMAYANTI IMANSARI P 80

19 171 8228 RAMA IRSAL FEBRIANSAH P 84

20 171 8229 REZA ADITAMA ARMANDA

RIYANTO L 80

21 171 8230 RISKI AFI JULIANTO P 82

22 171 8231 RIYAN FACHRI PERMANA P 84

23 171 8232 ROSA DIFA SALSABILLA P 80

24 171 8233 SAHITA OKTASARI L 81

25 171 8234 SHERLLY PUSPITA DEVI P 82

26 171 8235 SHIFA NADYA ERLINDA P 82

27 171 8236 VIA IMATUN NAFIAH L 80

28 171 8237 VIRA NUR RAMADHANI P 80

29 171 8238 VIRA TASYA ASDISA P 80

30 171 8239 YULIANA ANISA PUTRI P 84


Daftar Guru dan Karyawan SMK N 1 Yogyakarta.

Daftar Guru dan Karyawan SMK N 1 Yogyakarta

No

Nama

(lengkap dengan gelar)

NIP Jenis

Kelamin

1. Elyas, S.Pd. M.Eng. 19681208 199412 1 004 L

2. Dra. A. Wuryantari Widowati 19591005 198403 2 003 P

3. Dra. Ratnaningtyas Utami 19620907 198803 2 003 P

4. Dra. Herawati 19630307 199303 2 003 P

5. Wahyu Winartuti, S.Pd. 19660323 199412 2 002 P

6. Drs. Nusyirwan, M.Hum. 19631030 199412 1 002 L

7. Tuginem, S.Pd. 19691011 199512 2 003 P

8. Srini Yatmini, S.Pd. 19680604 199903 2 005 P

9. Drs. Sudaryono 19660613 199103 1 005 L

10. Dra. Siti Nurjanah 19650929 199103 2 004 P

11 Drs. Tri Suwanto 19600422 198703 1 006 L

12 Dra. Siti Chotimah 19670519 199203 2 005 P

13 Mimi Aminati, S.Pd. 19700507 199512 2 005 P

14 Fatkhudin Aziz, S.Pd. 19670403 200501 1 005 L

15 Fransiscus Ary Raharta, S.Pd. 19740222 200604 1 006 L

16 Retno Handayani Wening, S.Pd. 19750330 200604 2 004 P

17 Fikri Arifin, S.Pd. 19800914 200604 1 009 L

18 Endang Sri Wahyuningsih, S.Pd. 19740216 200604 2 008 P

19 Theresia Rukmini, S.Pd 19691103 200604 2 003 P

20 Dra. Sri Sumaryani 19661108 200604 2 005 P

21 Musfandari, S.Pd.I 19761216 200604 2 008 P

22 Arika Harnasari, S.Pd. 19700810 200701 2 013 P

23 Siti Rahayu Nugraheni, S.Pd. 19740220 200801 2 006 P

24 Rakhmayanti, S.Pd. 19810317 200801 2 010 P

25 Marsono, S.Pd. 19710827 200801 1 004 L

26 Wuri Mahargianti, S.Pd. 19830221 201001 2 011 P

27 Benediktus Puji Krismawan, S.T. 19810814 201001 1 012 P

28 Primanti Eka Prasetyani, S.Pd. 19830104 201001 2 009 P

29 Rifia Muliarni Iramasdi, S.Sn. 19810711 201001 2 012 P

30 Yuli Nuswantari, S.Pd. 19740701 201406 2 002 P

31 Rr. Sri Wulandari S.Pd. 19670509 201406 2 002 P

32 Niken Hendrawati, S.Pd. 19740703 201406 2 001 P

33 Dewi Septiana Budiyati, S.Pt. 19820906 201406 2 005 P

34 Akhmad Muhlasin, S.Pd. – L

35 Supatmiyati, S.Pd. – P

36 Puji Widayati, S.Si – P

37 Evi Sulistyaningrum, S.Pd.,

M.Pd. – P

38 Ida Rahmawati, S.Pd. – P

39 Resti Apriliyasari, S.Pd. – P

40 Puji Rahayu Ningsih,S.Pd. – P

41 Riyanti Yuningsih, S.Pd. – P


42 Kurniati Utami, S.Pd. – P

43 Rinik, S.Pd. – P

44 Merista Kurniasari, S.Pd. – P

45 Andoko Ari Wibowo, S.PAK. – L

46 Budiyantoro, S.Pd. – L


LAMPIRAN 3

(Uji Validitas dan Uji Reliabilitas)


A. Efikasi Diri

1. Uji Validitas Pertama Efikasi Diri

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Cronbach's Alpha if

Item Deleted

item1 45.14 13.454 -.024 .747

item2 44.83 12.040 .337 .704

item3 44.69 11.060 .504 .680

item4 44.88 11.231 .608 .672

item5 44.72 10.730 .680 .658

item6 46.34 13.879 -.149 .794

item7 44.47 12.639 .221 .717

item8 44.41 10.703 .570 .669

item9 45.48 12.079 .211 .725

item10 44.71 11.018 .678 .663

item11 44.69 12.148 .405 .698

item12 44.64 10.516 .664 .656


2. Uji Validitas Kedua Efikasi Diri


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

item2 30.26 8.932 .377 .378 .850

item3 30.12 7.897 .599 .480 .825

item4 30.31 8.463 .576 .358 .828

item5 30.16 7.747 .747 .618 .805

item8 29.84 7.923 .565 .464 .830

item10 30.14 8.191 .678 .506 .816

item11 30.12 8.985 .474 .342 .839

item12 30.07 7.785 .653 .543 .817

3. Uji Reliablitas yang Valid

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.845 8


B. Minat Berwirausaha

1. Uji Validitas Pertama Minat Berwirausaha


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

item1 75.10 47.463 .535 .881

item2 75.33 43.733 .554 .879

item3 75.09 46.115 .579 .879

item4 75.83 47.268 .249 .890

item5 74.98 46.859 .468 .882

item6 75.57 43.828 .641 .876

item7 74.98 45.596 .490 .881

item8 75.26 46.476 .407 .884

item9 74.66 45.949 .513 .880

item10 75.19 46.227 .484 .881

item11 74.79 45.956 .553 .879

item12 75.38 46.626 .421 .883

item13 74.97 45.227 .483 .882

item14 75.38 45.503 .636 .877

item15 75.55 46.252 .416 .883

item16 75.62 44.731 .557 .879

item17 75.19 44.367 .729 .874

item18 75.33 47.172 .333 .886

item19 75.07 45.434 .620 .877

item20 75.34 45.704 .500 .881


2. Uji Validitas Kedua Efikasi Diri


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

item1 71.74 44.230 .560 . .885

item2 71.97 40.701 .558 . .884

item3 71.72 43.045 .580 . .883

item5 71.62 43.713 .476 . .886

item6 72.21 41.009 .621 . .881

item7 71.62 42.520 .493 . .886

item8 71.90 43.322 .416 . .888

item9 71.29 42.842 .519 . .885

item10 71.83 43.198 .478 . .886

item11 71.43 42.881 .555 . .884

item12 72.02 43.631 .409 . .888

item13 71.60 42.349 .464 . .887

item14 72.02 42.368 .649 . .881

item15 72.19 43.104 .424 . .888

item16 72.26 41.739 .554 . .884

item17 71.83 41.338 .732 . .878

item18 71.97 43.999 .341 . .890

item19 71.71 42.456 .611 . .882

item20 71.98 42.508 .518 . .885


3. Uji Reliablitas yang Valid

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items N of Items

.890 .895 19


LAMPIRAN 4

(Uji Prasyarat)


A. Normalitas

Efikasi Diri, Prestasi Pendidikan Kewirausahaan, dan Prestasi Praktik

Kerja Industri.

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized

Residual

N 58

Normal Parametersa,b

Mean .0000000

Std. Deviation 5.87496874

Most Extreme Differences Absolute .106

Positive .106

Negative -.059

Test Statistic .106

Asymp. Sig. (2-tailed) .159c

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

c. Lilliefors Significance Correction.


B. Uji linearitas

1. Efikasi Diri dan Minat Berwirausaha

ANOVA Table

Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

minatberwirausaha * efikasidiri

Between Groups

(Combined) 1091.493 11 99.227 2.848 .006

Linearity 643.137 1 643.137 18.458 .000

Deviation from Linearity

448.355 10 44.836 1.287 .266

Within Groups 1602.783 46 34.843

Total 2694.276 57

2. Prestasi Pendidikan Kewirausahaan dan Minat Berwirausaha

ANOVA Table

Sum of

Squares df Mean

Square F Sig.

minatberwirausaha * prestasipendidikankewirausahaan

Between Groups

(Combined) 271.645 7 38.806 .801 .590

Linearity 39.284 1 39.284 .811 .372


232.360 6 38.727 .799 .575


50 48.453

Total 2694.276

57


3. Prestasi Praktik Kerja Industri dan Minat Berwirausaha

ANOVA Table

Sum of

Squares df Mean

Square F Sig.

minatberwirausaha * prestasipendidikankewirausahaan

Between Groups

(Combined) 271.645 7 38.806 .801 .590

Linearity 39.284 1 39.284 .811 .372


232.360 6 38.727 .799 .575


50 48.453

Total 2694.276

57


LAMPIRAN 5

(Uji Asumsi Klasik)


A. Multikolinearitas

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standar

dized

Coefficie

nts

t Sig. B

Std.

Error Beta

1 (Constant) 80.071 39.090 2.048 .045

efikasidiri 1.064 .250 .502 4.248 .000

prestasipendidikankewirausahaa

n -.038 .425 -.011 -.089 .929

prestasipraktikkerjaindustri -.449 .313 -.174

-

1.434 .157

a. Dependent Variable: minatberwirausaha


B. Uji Heteroskedastisitas

Correlations

efikas

idiri

prestasi

pendidik

ankewir

ausahaa

n

Prestasi

praktikk

erjaindu

stri

Unstandardi

zed

Residual

Spearman's

rho

Efikasidiri Correlation

Coefficient 1.000 -.145 .152 -.105

Sig. (2-tailed) . .279 .256 .433

N 58 58 58 58

prestasipe

ndidikanke

wirausaha

an

Correlation

Coefficient -.145 1.000 .133 -.079

Sig. (2-tailed) .279 . .319 .556

N 58 58 58 58

prestasipr

aktikkerjai

ndustri

Correlation

Coefficient .152 .133 1.000 -.065

Sig. (2-tailed) .256 .319 . .629

N 58 58 58 58

Unstandar

dized

Residual

Correlation

Coefficient -.105 -.079 -.065 1.000

Sig. (2-tailed) .433 .556 .629 .

N 58 58 58 58


LAMPIRAN 6

(Hasil Uji Regresi Linear Berganda)


A. Uji Regresi Berganda

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 80.071 39.090 2.048 .045

efikasidiri 1.064 .250 .502 4.248 .000

prestasipendidikankewirausa

haan -.038 .425 -.011 -.089 .929

prestasipraktikkerjaindustri -.449 .313 -.174 -1.434 .157


Model Summary

b

Model R R Square Adjusted R

Square Std. Error of the

Estimate

1 .519

a .270 .229 6.036

a. Predictors: (Constant), prestasipraktikkerjaindustri, efikasidiri, prestasipendidikankewirausahaan b. Dependent Variable: minatberwirausaha

ANOVAa

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 726.906 3 242.302 6.651 .001b

Residual 1967.370 54 36.433

Total 2694.276 57


b. Predictors: (Constant), prestasipraktikkerjaindustri, efikasidiri,

prestasipendidikankewirausahaan


B. Frequency Table

Efikasi Diri

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid 22 1 1.7 1.7 1.7

30 1 1.7 1.7 3.4

31 5 8.6 8.6 12.1

32 12 20.7 20.7 32.8

33 7 12.1 12.1 44.8

34 6 10.3 10.3 55.2

35 5 8.6 8.6 63.8

36 2 3.4 3.4 67.2

37 6 10.3 10.3 77.6

38 7 12.1 12.1 89.7

39 4 6.9 6.9 96.6

40 2 3.4 3.4 100.0

Total 58 100.0 100.0

Prestasi Pendidikan Kewirausahaan


Cumulative

Percent

Valid 80 18 31.0 31.0 31.0

81 9 15.5 15.5 46.6

82 11 19.0 19.0 65.5

83 8 13.8 13.8 79.3

84 7 12.1 12.1 91.4

85 2 3.4 3.4 94.8

87 2 3.4 3.4 98.3

88 1 1.7 1.7 100.0

Total 58 100.0 100.0


Prestasi Praktik Kerja Industri


Cumulative

Percent

Valid 80 6 10.3 10.3 10.3

81 3 5.2 5.2 15.5

82 11 19.0 19.0 34.5

83 9 15.5 15.5 50.0

84 4 6.9 6.9 56.9

85 5 8.6 8.6 65.5

86 8 13.8 13.8 79.3

87 6 10.3 10.3 89.7

88 4 6.9 6.9 96.6

90 2 3.4 3.4 100.0

Total 58 100.0 100.0


Minat Berwirausaha


Cumulative

Percent

Valid 55 1 1.7 1.7 1.7

64 1 1.7 1.7 3.4

65 1 1.7 1.7 5.2

66 1 1.7 1.7 6.9

67 2 3.4 3.4 10.3

70 2 3.4 3.4 13.8

71 1 1.7 1.7 15.5

72 7 12.1 12.1 27.6

73 2 3.4 3.4 31.0

74 8 13.8 13.8 44.8

75 4 6.9 6.9 51.7

76 6 10.3 10.3 62.1

77 4 6.9 6.9 69.0

78 4 6.9 6.9 75.9

79 2 3.4 3.4 79.3

80 3 5.2 5.2 84.5

81 1 1.7 1.7 86.2

83 1 1.7 1.7 87.9

84 1 1.7 1.7 89.7

85 1 1.7 1.7 91.4

86 1 1.7 1.7 93.1

87 1 1.7 1.7 94.8

93 2 3.4 3.4 98.3

95 1 1.7 1.7 100.0

Total 58 100.0 100.0


pengaruh efikasi diri, prestasi pendidikan ...i pengaruh efikasi diri, prestasi pendidikan...

Documents