osallisuus ja monialaiset oppimiskokonaisuudet - la participation et l'activité des élèves...
TRANSCRIPT
Oppijoiden osallistaminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet
La participation des élèves & les modules d’apprentissage multidisciplinaires
OPS-hautomot 29.8.2015Otavan Opisto
Aki LuostarinenIida-Maria Peltomaa
Laura Tuohilampi
Tämä materiaali löytyy:Cette présentation peut être trouvée sur :
http://bit.ly/hrsk_ops
Seuraa ja keskustele:Suivez et discutez :
Oppimisen tulevaisuus -ryhmäProfiili: opshautomot#opshautomot
Profiili: opshautomot#opshautomot
OPPIJOIDEN OSALLISTAMINEN JA AKTIIVISUUS—————
LA PARTICIPATION ET L’ACTIVITÉ DES ÉLÈVES
Osallisuus ja aktiivisuusLe participation et l’activité
Oppilas on aktiivinen toimija. [-] Uusien tietojen ja taitojen oppimisen rinnalla oppilas oppii reflektoimaan
oppimistaan, kokemuksiaan ja tunteitaan.
Les élèves sont actifs quant a l’apprentissage [-] Tout en acquérant de nouveaux savoirs et de nouvelles compétences, l’élève développe capacité à réfléchir à son apprentissage, ses expériences et ses sentiments.
POPS 2014, s. 17
Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa toisten oppilaiden, opettajien ja muiden aikuisten sekä eri yhteisöjen ja
oppimisympäristöjen kanssa. Se on yksin ja yhdessä tekemistä, ajattelemista, suunnittelua, tutkimista ja näiden
prosessien monipuolista arvioimista.
Les élèves apprennent en interaction avec les autres élèves, les adultes, et communautés. Il s’agit d’effectuer des taches seul et avec les autres, de réfléchir, de planifier, de faire des recherches ainsi que d’évaluer ce processus.
POPS 2014, s. 17
Osallisuus ja aktiivisuusLe participation et l’activité
Osallisuus, toimijuus ja yhteisöllisyys korostuvat kaikessa lukion toiminnassa. [-] Oppiminen on seurausta opiskelijan aktiivisesta,
tavoitteellisesta ja itseohjautuvasta toiminnasta.
Koulutus kehittää opiskelijan valmiuksia arvioida ja uudistaa osaamistaan sekä tunnistaa omat vahvuutensa ja
kehittämistarpeensa.
La participation, l’activité et la vie communautaire caractérisent tout activité au lycée. (-) L’apprentissage suit le travail de recherche actif et autonome de l’étudiant. L’enseignement développe la capacité de l’auto-évaluation et la renouvellement des compétences ainsi que l’image en soi en tant qu’apprenant.
LOPS2016-luonnos, s. 4 ja 6 ja Valtioneuvoston asetus 3.11.2014
Osallisuus ja aktiivisuusLe participation et l’activité
Koulutuksen järjestäjä edistää kaikkien opiskelijoiden osallisuutta ja luo heille monipuolisia mahdollisuuksia osallistumiselle oppi- laitoksen päätöksentekoon ja toimintatapojen kehittämiseen.
L’école favorise le droit de tous les étudiants de prendre part aux processus de décisions ainsi qu’au développement de la culture de l’école.
LOPS2016-luonnos
Oppijoiden osallisuus ja aktiivisuusLe participation et l’activité
Jotta oppijan rooli olisi aidosti aktiivinen ja osallistuva, miten oppimistilanteiden ja opettajan roolin tulisi
muuttua?
Si on veut que les élèves participent et sont actives, qu’est-ce qu’on doit faire comme les enseignants et comment doit-on changer des environnements d’apprentissage ?
Pohdittavaksi :À reflechir :
BINGO!
1. BINGO PIENRYHMISSÄ | PAR PETITS GROUPES Kuinka voimme osallistaa oppilaita?Comment pourrait-on stimuler et renforcer la participation des élèves?
2. TUPLATIIMIT | PAR DOUBLE GROUPES → jo käytössä: miten hioa ja kehittää säilyttämisen arvoisia?
les moyens déjà utilisés : comment les améliorer ?
→ ei-käytössä olevat: mikä estää jos estääles moyens pas encore utilisés : comment pourrait-on les utiliser ?
3. KOONTISEINÄ | LE MUR DE RASSEMBLEMENTRyhmien parhaat palat!Les meilleures idées de chaque groupes !
BINGO! Vos meilleures idées :Oppimisympäristöt:
monipuolisuus, autenttisuus, toimintapisteet, itseohjautuvuuskalustus, tunnelma, ergonomia, keskustelut, teemapäivät
Rytmitysopiskelun rytmitys, pidemmät ruokatauot, kaksoistunnitpidemmät kokonaisuudet
Arviointioppilaat mukaan, ryhmäarviointi, suulliset kokeet, kehityskeskustelut
Rajojen ylitysluokkatasot, kummitoiminta, yläkoulu-alakoulu-yhteistyö
Välitunnit aktiviteetit, ohjattu toiminta, ulkopuolisia ohjaamaan, pelivälinelainaamo
BINGO! Vos meilleures idées Mikä jäi mietityttämään?
motivointi/motivaatio: miten tukea?
aktiivisuus: mitä se on?
Wilman käyttö?
Jatkossa: konkreettiset ratkaisut post-it-lappujen kehittä-tarpeisiin/ongelmiin vastaamiseen: kuka, mitä, kuinka?
MONIALAISET OPPIMISKOKONAISUUDET—————
DES MODULES D’APPRENTISSADE MULTIDISCIPLINAIRES
Mikä on merkityksellistä?
Oivallus siitä että, minkälaista osaamista tarvitaan, ja että siinä tarvitaan oppiaineiden välistä yhteistyötä. Meillä on nyt jo hieno toimintakulttuuri,
mutta jos vielä yhdessä saamme kehitettyä sitä siihen suuntaan, että sillä oppilaan omilla ajatuksilla ja kysymyksillä ja tutkimisella ja luovallakin
toiminnalla on enemmän tilaa, sitten mennään hienosti eteenpäin.
C’est la compréhension des besoins de connaissances, et l’idée de la coopération entre les matières. Nous avons déjà une belle culture à l‘école, mais si nous pouvons ensemble la développer plus dans le sens où les idées des élèves, leurs questions et leur recherche ainsi que leurs activités créatives aient plus d’importance dans la classe, là on peut dire qu’on ait réussi !
OpetusneuvosMartti Hellström
OpetusneuvosIrmeli Halinen
Äidinkielen opettajaJaakko Sarmola
Yle Radio 1 | Kultakuume: Tulevaisuuden opettaja ei opeta!Keskustelua kuljettamassa: Anu Heikkinen http://bit.ly/ylekultakuume
Monialaiset oppimiskokonaisuudetDes modules d’apprentissage multidisciplinaires
Jotta voidaan turvata kaikkien oppilaiden mahdollisuus kokonaisuuksien tarkasteluun ja oppilaita kiinnostavaan tutkivaan työskentelyyn, opetuksen
järjestäjä huolehtii siitä, että oppilaiden opintoihin sisältyy vähintään yksi monialainen oppimiskokonaisuus lukuvuodessa.
Pour assurer que chaque élève puisse apprendre la réflection globale et la méthode de travail de recherhce, l’école se charge d’offrir à chaque élève au moins un module d’apprentissage multidisciplinaire par an.
POPS 2014, s. 31
Aikuisten yhteistyö, kuten samanaikaisopettajuus, mallintaa koulun toimintaa oppivana yhteisönä myös oppilaille.
POPS 2014, s. 36
Monialaiset oppimiskokonaisuudetDes modules d’apprentissage multidisciplinaires
La coopération entre les adultes et le travail en binomes en classe donnent aux élèves un modèle d’une communauté qui se développe.
Kokonaisuudet tarjoavat hyvän tilaisuuden koulun ja muun yhteiskunnan väliselle yhteistyölle. Käsiteltävien asioiden paikallisuus, ajankohtaisuus ja yhteiskunnallinen merkittävyys luovat lisämotivaatiota sekä opettajille että
oppilaille.
POPS 2014, s. 32
Monialaiset oppimiskokonaisuudetDes modules d’apprentissage multidisciplinaires
Les modules d’apprentissage multidisciplinaires offrent une possibilité de coopération entre l’école et la société. La localité et l’actualité des sujets ainsi que leur importance dans la société motivent les professeurs et les élèves.
Oppimiskokonaisuuksien tarkoituksena on käsitellä toiminnallisesti oppilaiden kokemusmaailmaan kuuluvia ja sitä avartavia asioita. [-]
Oppimiskokonaisuuksien sisällöiksi etsitään toimintakulttuurin periaatteiden mukaisia, oppiaineiden ja opettajien väliseen yhteistyöhön soveltuvia
teemoja.
POPS 2014, s. 32
Monialaiset oppimiskokonaisuudetDes modules d’apprentissage multidisciplinaires
L’idée des MAM, c’est de travailler par des manipulations et des activités qui appartiennent dans le monde des élèves et qui leur ouvrent de nouvelles perspectives. (-) On cherche des thèmes qui suivent les principes de la culture de l’école et qui conviennent le travail des professeurs.
Toimintakulttuurin kehittämistä ohjaavat periaatteet
oppiva yhteisö
monipuoliset työskentelytavat
vuorovaikutus ja osallisuus
hyvinvointi
turvallinen arki
kulttuurinen monimuotoisuus ja kielitietoisuus
vastuu ympäristöstä ja tulevaisuuteen suuntautuminen
Développement du contexte culturel
POPS 2014, s. 26-29
communauté qui apprend
méthodes variés
communication et participation active
bien-être
sécurité
diversité culturelle et connaissances linguistiques
responsabilité de la nature et l’orientation vers le futur
Laaja-alainen osaaminen
Ajattelu ja oppimaan oppiminen
Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu
Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot
Monilukutaito
Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen
Työelämätaidot ja yrittäjyys
Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen
Réfléchir et apprendre à apprendre
La culture, l’interaction et l’expression
Savoir prendre soin de soi et être autonome au quotidien
La littératie multiple
Les compétences TIC
Les competences professionnelles et l’esprit d’entreprise
S’impliquer, convaincre et construire un avenir durable
Les compétences transversales
POPS 2014, s. 8
Lukio:oppimisen eheyttäminen
Aihekokonaisuudet ovat yhteiskunnallisesti merkittäviä kasvatus- ja koulutushaasteita. Samalla ne ovat ajankohtaisia
arvokannanottoja. Käytännössä aihekokonaisuudet ovat oppiainerajat ylittäviä teemoja ja laaja-alaisia osaamisalueita.
Le lycée:La défragmentation de l’enseignement
Les « thématiques » du lycée, c’est un défi important pour la société sur le domaine de l’enseignement et l’éducation. Ils reflètent des valeurs de la société d’aujourd’hui. En pratique les « thématiques » sont des modules d’apprentissage multidisciplinaires et des thèmes qui réunissent plusieurs matières.
LOPS20106-luonnos, s.
Lukion kaikille yhteisetaihekokonaisuudet
Les « thématiques » du lycée
aktiivinen kansalaisuus, yrittäjyys ja työelämä
hyvinvointi ja turvallisuus
kestävä elämäntapa ja globaali vastuu
kulttuurien tuntemus ja kansainvälisyys
mediat ja monilukutaito
teknologia ja yhteiskunta
LOPS2016-luonnos,
la citoyenneté active, l’esprit d’entreprise et la vie professionnelle
le bien-être et la sécurité
s’impliquer et construire un avenir durable, la résponsabilité globale
la connaissance des cultures et l’internationalisme
les médias et la littératie multiple
la technologie et la société
Teemaopintojen sisältöjä voidaan valita aihekokonaisuuksista. Teemaopinnot eheyttävät opetusta, vahvistavat opiskelijoiden
yksittäistä oppiainetta laajempien kokonaisuuksien hallintaa ja lisäävät oppiaineiden välistä yhteistyötä.
Les contenus des « études phénomènales » peuvent être choisis parmi les « thématiques ». « Les études phénomènales » intègrent l’enseignement, renforcent la maîtrise des phénomènes qui couvrent plusieurs matières et favorisent la coopération entre les matières.
Valtioneuvoston asetus 3.11.2014
Lukio:oppimisen eheyttäminen Le lycée:
La défragmentation de l’enseignement
Syventävinä teemaopintokursseina tarjotaan:
ajattelun taitoja kehittävä kurssi
tieto- ja viestintäteknologian tietoja ja taitoja kehittävä ilmiöpohjainen kurssi
käytännön työssä suoritettava kurssi
Les modules « approfondis phénoménaux/thématiques offerts:
un module qui développe la capacité de réfléction
un module phénoménal qui développe les connaissances et la maîtrise des TIC
un module qui sera mis en place au travail pratique
Valtioneuvoston asetus 3.11.2014
Lukio:oppimisen eheyttäminen Le lycée:
La défragmentation de l’enseignement
Iida-Maria Peltomaa, opetussuunnitelmakehittäjä
044 794 3542
IidaPeltomaa
Aki Luostarinen, verkkopedagogi, OPS-kehittäjä
050 311 7255
akiluos
Löydät meidät myös:
www.oppiminen.fiwww.ebarometri.fi
#ops2016#opshautomot
bit.ly/hautomopalaute
Laura Tuohilampi,opetussuunnitelmakehittäjä
050 599 7216
TuohilampiLaura