1. Kaukotulevaisuusargumentteja 1. Katsotaan riittvn kauas jotta intressien vaikutus laimenee 2. Nuuskitaan knnepisteit ja paradigmamurroksia (laadullinen ennakointi) 3. Thyilln ajopuita, liukumia ja valumisia kytntihin, joita kukaan ei kerro haluavansa 4. Etsitn systeemisi malleja, vuorovaikutuksia, relaatioita ja vipuvaikutuksia 5. Lietsotaan, laajennetaan ja yllpidetn argumenttien markkinoita 6. Kynnistetn dialogeja ja osallistetaan toimijoita (oppijat, vanhemmat, koulut, kunnat) 7. Metodiksi eDelfoi: asiantuntijuus, asianosaisuus, argumentoinnin anonyymisyys ja iteratiivisuus 8. Toimintaperiaatteiksi open source, open data ja open argument

2. Oppimisen tulevaisuudet 2016, 2030 (kehitysymprist) Ks. http://edelfoi.fi, http://www.ebarometri.fi

3. eBarometri

4. Argumentaatio Puolesta Vastaan Kilpailu tulee mys kouluihin, ja tulokset ratkaisevat. Huonot Ei kuulu reaalimaailmaan perusopetuksessa. Pieni koululainen palveluntuottajat karsiintuvat ja opetuksen ostajat mrittelevt tarvitsee oman ja pysyvn opettajan, joka voi rauhassa tavoitteet. keskitty kasvatukseen ja opetukseen vailla "suorituspaineita". Vittm on kovin arvolatautunut, mutta idea sisll ihan hyv. Itse en usko 2030 meille kellekn yhteen professioon (esim. vain ope) tai yhteen malliin palkkaty ja yrittjyys lomittuvat ja vrjytyvt. Tm on hyv tulevaisuudenkuva! En kannata missn tapauksessa. Ruotsissa on esimerkkej, joissa koulujen tuottama voitto menee pomasijoittajille. Koululaitoksen pit olla yhteiskunnan peruspalvelua, ei yritystoimintaa! Ostettujen opetuspanosten kohdalla on suuri riski opetuksen laadun ja toisaalta pysyvien opettaja-oppilaskontaktien silymisen kannalta. Toisaalta ostetut opetusjaksot voivat parhaimmillaan nostaa oppilaiden opiskelumotivaatiota ja todella rikastuttaa oppimisymprist ja tilanteita. Stor risk fr att skolan drefter skulle vara mycket ojmlik och inte kunna garantera en likvrdig grundutbildning fr alla. Mindre orter skulle lida mest. Finlands befolkning skulle n mera koncentreras till Nyland och huvudstads-regionen samt ngra f andra strre orter ! Icke nskvrt - skulle medfra betydligt strre samhlleliga problem.

5. Tulevaisuusteesi (Delfoi-tekniikka) ULKOISTETTU OPETUS Kunnat lakkauttavat opettajien vakanssit ja ostavat opetuspanokset keikkaopettajafirmoilta. Palkkiot on sidottu opetussuoritteisiin, opettajan osaamiseen, maineeseen ja kykyyn neuvotella sopimuksensa. Selite Vuonna 2030 kollegiaalisesti opettajainhuoneisiin organisoitunut opettajakunta on purkautunut, kun mahdollisuudet toimia perinteisi kansallisia ja kansainvlisi rajoja - organisaatio, kieli, luokka, koulu, koulumuoto - ylitten ovat lisntyneet. Opettajat tarjoavat osaamistaan rajojen yli ja kilpailevat keskenn niin hinnalla kuin osaamisen laadulla. Samalla kuntien taloustilanne ja kustannussstt ovat johtaneet siihen, ett pysyvien opettajavakanssien mr on vhentynyt.

6. Teesien kolmijako

7. Jakaumaesimerkki: oppivat ryhmt eitodennkinen ja toivottava todennkinen ja toivottava eitodennkinen ja ei-toivottava todennkinen ja ei-toivottava

8. Oppiminen, koulu ja yhteiskunta 2013

9. Yhteiskunnalliset driverit muutoksen tekijin

10. 1. Tarkoitus

11. TARKOITUS "Opiskellaan ei vain elm varten, vaan tavoitteena on pysty vaikuttamaan oman ja muiden elmn suuntaan. Yleissivistys ja sen edellyttmt avaintaidot yksilllisyys ja itsekkyys on niin vahvasti muuttuvat ajassa. Entist trkemp on ett arvotettu menestymiseksi yhteiskunnassamme lukion OPS on maailman muuttumisen ja ett se kehitys ei nopeasti knny. yhteiskunnallisten haasteiden rajapinnassa yh Tm on arkea jo nyt paremmin. Se ei voi toimia niin, ellei vastuuta lukioissa. Ei lukio tiedealojen ja anneta oppijalle itselleen tiedon ksittelyss ja mikn aineenopettajuuteen liittyvt oppimisessa. Ongelmat ja ilmit tulevat entist aataminaikuinen paineet ovat esteen keskeisemmiksi. instituutio ole!! kehitykselle. Muistamispohjaisesta resurssit ovat pikemminkin oppimistoiminnasta siirrytn vhenemss kuin lisntymss. Kehitys on pikemminkin kulkenut Koko lukiokentss tuskin pystytn ongelma- ja yksilllistymist kohden. Suuret oivaltamispohjaiseen menemn vahvasti thn mullistukset toki voivat muuttaa opiskeluun, jossa vallitseva tysuuntaan, vaan koulut ovat hyvin suunnan, mutta muutos on hidas. eriarvoisessa asemassa keskenn. ja toimintatapa ei ole yksiliden Ehk muutosta tulisi tapahtua... vlinen kilpailu vaan yhteistoiminta. Ihmisten asennoituminen yhteiskuntaan tuntuu kuitenkin olevan koko ajan vahvemmin yksilkeskeinen. Sen kehityssuunnan kntyminen tuntuu eptodennkiselt. Koulun on mys otettava aktiivinen rooli yhteiskunnan muuttamisessa demokraattisemmaksi ja ekologisemmaksi. Kriittinen pedagogiikka on tss hyv lhtkohta.

12. 2. Koko ikluokka

13. KOKO IKLUOKAN KOULUTUS Putki on tiivistynyt koko ajan, mys vuoto. Vite on tavoitekuvauksena hyv mutta normina huono. Jokaisessa systeemiss on vuotonsa. Fiksu Heidn pitisi pst kiinni tyelmn tavalla, joka systeeminsuunnittelija tekee tilaa hitaille mahdollistaa jatko-opinnot sitten myhemmin. prosesseille ja kypsymiselle. Tll hetkell Oppisopimuksen lisksi thn kannattaisi kehitt ohjaava idea on list kontrollia ja sanktioida muitakin muotoja 2030 menness. yksilratkaisuja. Oletuksena ei ole Aina on joukko ihmisi, jotka eivt Mist rahoitus? merkityksin etsiv ja pohjiltaan jrkev kulje normaalia polkua. Nin on ihminen vaan jrjestelmn hyvksikyttj, jota tulevaisuudessakin. Ennustan jopa, tytyy ulkoa ohjata. teesi sulaa merkityksettmksi, jos ett tllainen joukko lisntyy monenlaisten opintojen ja protestina opiskeluun pakottamiselle hyvksilukemisten kudelmajrjestelm ja elinikisen oppimisen toteutuu. vaatimukselle. Aloituspaikkojen lisminen niill aloilla, joilta ulos jvien osuus on suuri, on trke. Mekaanisella nostolla ei puututa niiden pudokkaiden perimmisiin ongelmiin, jotka eivt edes hakeudu koulutukseen toisella asteella. tymarkkinoilta lytynee edelleen hommia, joissa vhisemmill koulutusevill prj ei eroteltaisi nuoria viel peruskoulun jlkeen, vaan luotaisiin yhteninen "toinen aste". Ns. nuoruusin nostaminen johtaa siihen, ett tyurien alku viivstyy entisestn. Mys ns. turvavaltio kehitys jatkuu ja kattaa jo ihmisen aikuisuutta liikaa.

14. 3. Tiedon tuottaminen

15. TIEDON TUOTTAMINEN Sosiaalisen median varaan ei voida jtt yleissivistyksen oppimista. Avainjuttu on se miten eri mahdollisuudet saadaan nivotuksi eheyttvksi oppimiskokonaisuudeksi. Ei some mitn Nuoret ovat keskenn tulevaisuudessakin hyvin itsestn tuota ja kaikista vhiten yleissivistyst. eriarvoisessa asemassa yleissivistyksen hankkimisen edellytysten suhteen. Yksi osa eriarvoisuutta on sosiaalisen ja kulttuurisen Tietoyhteiskunta on jo nyt Kun tietoa on rajattomasti poman periytyvyys perheiss. muuttanut tietoksitystmme saatavilla useista eri aidosti konstruktiivisempaan lhteist, j opettajan suuntaan. Oppimisen Kaiken pit lhte pedagogiikasta ja tehtvksi sen tiedon kannalta tm tarkoittaa opiskelijoita pit tukea ja ohjata kokoamisen ja entist yhteisllisempi itseohjautuvaan oppimiseen. Pedagogisen soveltamisen opettaminen. oppimistilanteita ja mallin tulee olla systemaattinen, mutta ympristj. Oppiminen opiskelun vapaata. Kaikki alkaa ajattelusta Organisointia tarvitaan, ainakin jotkut tarvitsevat. Vapaa aletaan nhd paitsi ja kysymyksist, oppimiseen voidaan keskustelukin ja olemassa olevan kytt sosiaalista mediaa tai aivan organisoimattomalta vaikuttava ymmrtmisen mys sen uudenlaisia ratkaisuja. voi olla organisoitua. arvioimisena ja kokonaan uuden luomisena. Sosiaalinen media on valikoiva yleissivistyksen Koko koulutusjrjestelm on vuonna 2030 tuottaja. Toisaalta se mahdollista tiedon jakamisen ja kehittynyt integroituneeksi kokonaisuudeksi, tuottamisen, mutta nonformaalina oppimisympristn jossa jo melko varhain on mahdollisuus siirty se ei pysty tuottamaan kattavaa ja laaja-alaista nykyisenkaltaisen korkeasteen opintopihin. yleissivistyst kaikille. Koulun tehtv on ajattelun Tavoitteena on koulutusin (perusaste, toinen taitojen opettamisen ohella paikata ja tydent aste, korkea aste) lyhentminen ja nopeampi aikaisemmin opittua. siirtyminen tyelmn, jossa itsessn on koulutusputkia ja koulutusrakenteita.

16. 4. Osaamisen tunnistaminen

17. OSAAMISEN TUNNISTAMINEN JA TUNNUSTAMINEN Arviointikytnnt tulevat kaiken kaikkiaan suoritusperusteisesta osaamisperusteiseen suuntaan arvelen, ett tm hydyttisi ennen kaikkea pient joukkoa edistyneempi opiskelijoita, eli ei koituisi kaikkien opiskelijoiden hyvksi. kohti yh laajempia verkostolukioita (ensimmiset ovat jo syntymss). Nopeasti kehittyv tietoja viestinttekniikka mahdollistaa maantieteellisesti hyvinkin hajaantuneiden toimipisteiden, opettajien ja opiskelijoiden vlisen vuorovaikutuksen. Ainakin aktiivisimmat opiskelijat poimivat opinnot tarpeidensa mukaan joustavasti eri tarjoajilta Osaamisen tunnistaminen ja tunnistaminen on ihan hyv keino realisoida opintosuorituksia meriitiksi. Helposti se kntyy itsen vastaan, kuten ammattitutkintojrjestel m. Muualla opitun hyvksilukeminen sinns toivottavaa, mutta isot yksikt kuulostavat ja muodostuvat helposti liian byrokraattiseksi toiminnaksi. Suorittaminen ja hyvksyminen tulee olemaan yh vhemmn tarke. Ehk yliopistot tulevat pitkll thtimell hvimn. Automatisaatio ja koneet tulevat hoitamaan rutiiniasiat ja tekijille j aikaa erikoistua. Hyvksi lukeminen j ehk historiaan ja pasiaksi tulee saada tekijit, joilla on riittv kompetenssi. Kaiken kaikkiaan hyvksi lukemista on varaa ja jrkev laajentaa paljon nykyisestn. Tm voi olla hyv ratkaisu mys pitkien matkojen haasteisiin. Opintojen kansainvlinen hyvksymiskeskus on varmasti olemassa 2030 ja sen kautta suomalainen jrjstelm on linkittynyt muuhun lnsimaiseen vastaavan tason opetukseen nykyist tiukemmin. Ratkaistavaksi j miss lhiopetus tapahtuu, jotta lukio ei mene vain Tllaiset isot keskukset tyypillisesti lisvt etopiskeluksi. Lykeion edellytt mys byrokratiaa. Voi toki live-kontaktia. osaltaan list tasavertaisuutta ja opitun tunnustamista. Tm on syrjseutujen iso menetys. Tss mallissa on hyv se, ett hyvksiluvun perusteet tulevat yhtenisiksi, jolloin tutkinnot ovat yhtenevmpi.

18. 5. Valinnaisuus

19. VALINNAISUUS Opintojen mr voisi olla jossain puolessa vliss vittm ja nykyist tilannetta. Lukio on viel yleissivistv koulu ja se vaatii yhtenisyytt joiltain osin. Yksittisten kurssien Ajattelu vaatii vapautta ja aikaa. valinnaisuuden tai pakollisuuden sijasta pitisi keskitty Vapaaehtoisuus tuottaa ryhmittelemn lukio oppiaineita isommiksi motivaatiota ja vapaus luovuutta. teemakokonaisuuksiksi. Jos kunkin oppiaineen sisinen Ty ja vapaa-aika tulevat yh valinnaisuuden logiikka stelee sek oppisisltj ett tymr, enemmn lomittumaan ja ihmiset lisminen voisi kokonaisuudesta tulee sirpaleinen, tytaakasta liiallinen hakeutuvat motivoiviin ja varmistaa opetuksen ja laajempaa ymmrryst maailmasta ja tiedon kytst innostaviin tehtviin, joita laadun pysymisen ei pse syntymn. Jos valinnaisuus menee liian tehdn mys vapaa-aikana. Se korkealla. pitklle, on vaarana liian aikaisin tehd valintoja, jotka tulee ehk vaikuttamaan kaventavat mahdollisuuksia mr voisi olla Opintojen myhemmin. varsinaisten opintojen Niin kauan kuin aineenopettajien jossain puolessa vliss varhaistumiseen ja opintojen palkkaus perustuu oman aineen Mit pahaa siin on jos vittm ja nykyist tilannetta. sekoittumisen jo lukiovaiheeseen. opetustunteihin, niin he kyll opiskelija valitsee mukavia Tll turvataan tietty yhteinen taistelevat omista aineistaan ja opintoja? Ei kukaan syyt tietmyksen taso kaikille. opetustunneistaan. Nin tekee mys ihmist joka tekee tyt, Yhteisiin opintoihin pitisi Oaj. josta hn pit. sisllytt ajattelun ja "lyhytnkisyys" koskisi kaiketi ymmrtmisen opintoja. Valinnaisuus Ruotsissa on ainakin Keskimrin lukiotilastollisesti ennen kaikkea poikia, joiden johtanut hyvin pintapuolisiin valintoihin, oppilaiden kyky (16v) kehitysvaihe on tytist jljess. joissa taktikoidaan hyvien todistusten tehd oman saamiseksi. tulevaisuutensa liika valinnaisuus kasvattaa kannalta rationaalisia Laajassa valinnaisuudessa piilee mys epvarmuutta ja lis ainevalintoja ei ole monenlaisen erilaistumisen ja sosiaalisen aikuistumisahdistusta. erityisen hyv. jakautumisen siemen. Kun kaikki muuttuu valinnaiseksi, korostetaan ajatusta siit, ett yksil on oman onnensa sepp.

20. 6. Tieto- ja viestinttekniikka

21. TIETO- JA VIESTINTTEKNIIKKA Tieto-ja viestinttekniikka on renki ei isnt. Opiskelijan opiskellessa shkisell alustalla tehtvi ja tasoa sovitetaan hnelle sopivaksi OPETTAJAN kanssa. Paras yhdistelm on aina ihminen ja teknologia, ei vain jompikumpi. Tasoryhmien sijaan aletaan puhua tsmryhmist. Oppiminen siis yhtlt yksilllistyy ja toisaalta yhteisllistyy. jrjestminen edellkuvatulla tavalla on tekniikka mahdollistaa viisaampi ratkaisu kuin tarkemman palautteen ja eriyttminen tasoryhmiin. Ihmisten kasvokkain tehostaa ohjausta - tm on kuitenkin vain lismauste, ei tekemlle ohjaustylle j Yksilllist opinto-ohjausta on syyt pasiallinen ohjauksen resursseja paremmin. list, mutta ensisijaisesti inhimillisen muoto Blended vuorovaikutuksena. Eriyttminen mahdollistaa samalla learning olisi heterogeenisten ryhmien ideaali muotoutumisen silloin, kun sellaisissa Tm toimii ehk matematiikassa, mutta tyskenteleminen on mielekst. kontaktiopetus on tarpeen mys siin. Ehk kannustaisin ihmisten vlisen Ehk mys kieliss tmnmuotoinen vuorovaikutuksen organisointiin. Mill opiskelu voisi hydytt. Miltei kaikissa perusteella meidn pitisi tavoitella muissa aineissa ohjelman hoitama teknoutopioita? opetus on vitsi ja dystopia. Jo tietokoneiden alkuaikoina yritettiin opettaa opetusohjelmilla, joita opiskelija olisi tehnyt omaan tahtiinsa, mutta ei tm menetelm jnyt elmn.

22. 7. Arviointi

23. ARVIOINTI Nykyinen lukio on surullinen. Miten saadaan opiskelijat innostumaan ja innovoimaan Ainoa kriteeri on ett oppimisen tavoitteet on mritelty ennakolta tarkasti ja niiden saavuttaminen pystytn siten arvioimaan ko. Tss suhteessa erot eri oppijoiden vlill suoritteesta Olennaisin arviointi voivat ja saavat olla suuria. Joku voi Arvioinnin liikkuessa suoritusperustuu erilaisiin lukiovuosinaan rakentaa oman kattavan perusteisesta nyttihin ja portfolioihin, maailmanymmrryksen ja -taitojen osaamisperusteiseen suuntaan joista merkittv osa kokonaisuuden, joka perustuu lhes tulevat mys lukio-opintojen tuotetaan yhteisiss yksinomaan itsenisist tai itsevalituista suorittamistavat projekteissa. oppimisprojekteista, jotka kertn nyttjen ja Oppimisen organisoinnin monipuolistumaan. Tt tukee osaamisten portfolioksi. Joku toinen taas kannalta nyttpohjainen mys lukioiden rakenteiden ja saattaa turvautua opetusvetoiseen opetus on ylivertaista sisltjen siirtyminen oppiohjelmaan, jossa tutkinto rakennetaan nykymalliin verrattuna. pintaoppimista tuottavasta asiantuntijoiden opettajankoulutus ei anna thn Nykyinen (oppimisvalmentajien) johdolla Erilainen oppija voidaan ottaa bulimiaopiskelusta syvoppimista systemaattisesti pala kerrallaan. valmiuksia. huomioon joka vaiheessa. Opinnytepolut kuulostavat sellaisilta sillisalaateilta tuottavaan projektiopiskeluun. Osaamista mitataan laajempien tehtvien avulla, osa nist ett niiden arviointi on hankalaa. Lhinn hankalaa tehtvist voi olla oppiainerajat ylittvi. Arvioinnissa on se, ett mink osan mikkin polku korvaisi jostain kiinnitetn huomiota asian ymmrtmiseen ja tiedon oppi-kokonaisuudesta ja jk oppilalta silloin jotain prosessointiin. Koeviikoista on luovuttu ja ne on korvattu oleellista viel opiskelematta kurssista. Paljon esim. opinnytetill. yksinkertaisempi ja helpompi organisoida ja arvioida Ei toteudu, ennen kuin yo-tutkinto on nykysysteemi. muuttuu. jatko-opintoja varten olisi hyv opetella tutkielmien Koulu ei ole eik sen tarvitse olla tekemist ja saada taitoja tulevia opinnytetit miniyliopisto. varten. Meill on viel liian yksilkeskeinen maailmankuva. Itse mietin paljon yhteisllista ja kollektiivista oppimista ja sen mukanaan tuomia mahdollisuuksia. Toisaalta tsskin vitteess taustaolettamana on, ett koulun on tarjottava tai ainakin kontrolloitava kaikki ihmisen elmss.

24. 8. Opettajuus

25. OPETTAJUUS Tm suunta on jo nhtviss mutta keinot ja kyky toteuttaa tllaista kokonaisvaltaista, laaja-alaista ja moniammatillista ohjausta puuttuvat viel. Huomio opettajien koulutukseen. Esteen aineenopettajien yksipuolinen koulutus ja painottuminen aineenhallintaan. Muutos hidasta, mutta tulee varmasti. Jo nyt tmn suuntaisia opettajuuden taitoja tarvitaan Vuosi 2030 on thn muutokseen liian lhell. opettajien kyky ja osaaminen (vanhan Todella toivottavia avaintaitoja! Taitojen aineopettajakoulutuksen pohjalta) toteuttaa nit omaksumiseen tarvitaan omaehtoista odotuksia on vain hyvinkin puutteellista ja hyvin kouluttautumista. opettajainkoulutus laahaa vahvasti opettajan yksilin haettujen kokemusten ja perss. Virassa olevat ovat liikaa osaamisen varassa. Opettajien koulutus on perustunut mukavuusalueella. Yksin perinteiseen tukeutuen thn asti hyvin vahvasti oman aineen tyyli on helppoa eik siin tee virkavirheit. Voit aineenhallintataitojen opetteluun- opettajien opettaa sit mit haluat ja sit mit osaat. pedagoginen koulutus onkin isojen uudistusten Opetteleminen yhdess muiden kanssa uusia taitoja Opettajan tynkuva tulevina vuosina. tarpeessa muuttuu pitklti on tylst. Oma tietmttmyys ja osaamattomuus Tiimiorganisaatio ei toimi ylhltpin teknologisen ja sen avaamien pedagogisten voi "paljastua", mik "ei annettuna, se on nhty ja alkaa olla jo sovi" opettajalle. mahdollisuuksien myt tiedon siirtjst Perinteisell opettaja- eilispiv. Siten voi hyvinkin toteutua oppimisprosessin koordinaattoriksi. Opettaja auktoriteetilla on edelleen kouluissa, joissa tullaan aika jljess pystyy vastaisuudessa opetusteknologian paikkansa. Koululaiset ovat verrattuna yritysmaailmaan. avulla seuraamaan entist lapsia. Tm edellyttisi opettajankoulutuksessa aika radikaalia yksityiskohtaisemmin oppijan kehityst sek muutosta! Nykyn ei juuri painoteta ohjaamista tai tutkivaaryhmyttmn toisiaan tukevia oppijoita ja oppimista. Meill on jo nyt kouluja, joissa edistmn nin yhteisllist oppimista. on otettu ratkaisevat askeleet. Muutos ei onnistu ilman ett opettajien tysopimus perusteellisesti remontoidaan. Mikn vitteen tist eivt ole sellaisia, ett ne luontevasti saataisiin nykyopettajan tyn piiriin. Miksi kyselyss ei haluta pohtia oppilaan roolia? Minusta nykyinen kurssimuotoinen lukio on katastrofi yhteisllisyyden hukkaamisessa. Halutaanko tll linjalla jatkaa?

26. 9. Tehokkuus

27. TEHOKKUUS On vaikea kuvitella, ett 2030 on jljell paljoakaan nykyisist tyelmn (ja erityisesti palkkatyn) rakenteista Tietoyhteiskunta luo tulevaisuushorisontteja, joissa on mahdollisuus erilaisiin merkitysvaliontoihin niin tyn kuin opintojen suhteen. merkkej on nkyviss mys Kiire ja rahan puute, sek informaation On vaikea kuvitella, ett 2030 on kiireen ja pinnallisuuden puute ja sen runsas kytt tulevat ehk jljell paljoakaan nykyisist "vastaliikkeest" aiheuttamaan juuri tuon. Mr korvaa tyelmn (ja erityisesti Tm nkyy laadun ja tyhment. palkkatyn) rakenteista. Jo nyt on jo Tieto syvenee vain aidossa vastavoimia aistittavissa enk yliopistoissa! Tss ei tietotekniikka vuorovaikutuksessa ja kun puhu mistn slow-lifesta. en kykene auttamaan. on aikaa paneutua. Pinvastoin. Pit pysty Tehokkuusajattelu tulee hahmottamaan Tietoteknologia on oikeasti vistmtt tiens kokonaisuuksia, jotta tiet Koulutuksen pitisi voida ongelmallinen asia, koska phn, kun tyelmn mitk tiedot ovat relevantteja. toimia mys vastavoimana tutkimusten mukaan vaatimukset ja pineet eik vain olemassa olevaan pureksiminen, sulattaminen opiskelussa kasvavat valmistavana ja sit ja syvpohdinta tulee sit kestmttmiksi. vahvistavana instituutiona Nin ei ky, jos hankalammaksi, mit Mikli taloudellisuusajttelu ja opetussuunnitelma ja nykyisenkaltainen enemmn kytt tuntijako eivt kohtaa toisiaan, niin pdymme sivistyslukio hyperaktiiviseksi tekevi tmnkaltaiseen tilanteeseen. On vistmtt silytetn. lyhyen jnnitteen viestimi, tyydyttv "vhempn" kuten hakukoneita ja sosiaalista mediaa. Lukion rakenteet ovat liian jykt ja sisllt liian tietopainotteiset ajatellen tietoyhteiskunnan osaamistarpeita. Rakenteita joustavoittamalla ja tietosisltj karsimalla psemme ksiksi oppimisen mrn sijasta sen laatuun. Tavoitteeksi on siis asetettava entist laadukkaampi ajattelu, mik mys tarkoittaa entist tehokkaampaa pttelykyky ja tiedonhallintaa. Emme en kilpaile sill, kuka tiet eniten, vaan kuka taitaa eritell olennaisen vhemmn olennaisesta ja tehd sill viel jotain uutta.

28. 10. Globaalisuus

29. GLOBAALISUUS Kaunis ajatus, kallis toteuttaa. Tuskinpa on ulkomaillemenopakkoa, ei ainakaan kuulosta kestvlt kehitykselt. Mahtava ja kannatettava idea. Monessa tapauksessa vasta toisen rooliin asettuminen avartaa ja auttaa sisistmn tietoa ja muuttamaan asenteita. Verkossakin voi Monialainen jrjestyhteisty saada tuntumaa voisi mahdollistaa kytnnn globaalitoteutuksen. Ja ehk ulkomaan harjoittelu voisi antaa kansalaisuuteen viel Nin kun tehtisiin kaikkialla Tm on yksi maailmassa, ennakkoluulot tulevaisuuden vhenisivt ja lukion keskeisin kansainvlisyydest tulisi kehittmissuunt itsestnselvyys. Toisen a. nahkoihin ja toisen maan When there ongelmiin asettuminen is a will Uskon, muuttaa ymmrryst. ett koti- tai ulkomainen there is a yhteiskuntapalvelu tulee jossain way muodossa opetussuuunnitelmaan enemmn myhemmiss ammattiin valmistaviss oppilaitoksissa. Tm on hyv ajatus, mutta vlttmtt sen ei pitisi olla Kulttuurien homogenisoituminen ei Nopeimmat koulu ovat jo pelkstn ulkomaanjakso, en vaadi tulevaisuudessa (kenties) rakentamassa vaan se voisi sislt matkustamista. Amerikka on jo tll. yhteyksi kouluihin, joiden mahdollisuuden tehd jotain Oman pikantin lisns tulee tuomaa kanssa voisivat olla oman yhteisn ja/tai lisntyv vkivalta ja terrorismi. Kiina systemaattisessa yhteiskunnan eteen mys tulee tuomaan oman sanansa vaihdannassa? Ellei ole niin kotimaassa. talouteen. Kansallisen identiteetin arvo kohta on. Eikhn siit tule yksi Ulkomailla olo veisi helposti tullaan ehk nostamaan seuraavana muuttuja, jolla kouluarvostusta perusturvallisuuden monelta vastapainona tmn hetkiseen muodostetaan. tuon ikiselt ja olisi Eurooppayhteistylle. painajaismainen siihen haluttomille. ljyvarantojen nopea vheneminen johtaa kasvuun, jolloin Ei tllainen olisi kasvamista vaan pakottamista. nykyisen kaltainen massaturismi ei ole enmatkustuskustannusten nopeaan tarkoita sit, ett mahdollista. Tm ei kuitenkaan nuorilla olisi nykyist vhemmn monikulttuurisia kontakteja. Kontaktit vain siirtyvt virtuaalimaailmaan. Lisksi ympristongelmat ovat aiheuttaneet laajaa muuttoliikett, jolloin periferisetkin alueet, kuten Suomi, ovat muuttuneet monikulttuurisemmiksi.

30. 11. Lukioverkko

31. LUKIOVERKKO Suomalainen maksuttomuuden ja yhdenvertaisuuden periaate koulutuksessa silyy. Tm on yksi kehityssuunta, joka vahvistuu Tm tasa-arvon mantra on viel seuraavana 20 vuoden ajan muttei niin loppuunkaluttu - ainoa. Kulutusmaailman mallista brndyst iso Nk. yksityisten koulutuksen osa kansasta ei edes halua voivat loiventaa monet vastatrendit ja jrjestjien lukiot voivat sit. Halutaan muutosta kansalliset (ja kansainvliset) toimia vaihtoehtoisten muuttumatta? koulutusinstituutiot, jotka tuottavat opetus- ja oppimistapojen transparentteja arviointeja ja laboratorioina ja vied siten Taloudellinen liberalismi Vallalla oleva talousajattelu hyvksilukemisia. osaltaan lukiokoulutuksen johtanee thn, sen nkee johtaa varmaan kehitystyt eteenpin. yliopistoista. vestrikkailla seuduilla tmntyyppinen yksityistymis- Kansainvlinen verkottuminen uudenlaisten yksityisten kehitys vaarantaisi koko kouluetenee varmasti ja lukioiden syntyyn, jotka jrjestelmn perustana olevan elinkeinoelmkin tulee kilpailevat opetuksella, tiloilla ajatuksen yhdenvertaisuudesta, osallistumaan rahoitukseen. ja kansain-vlisill Elinkeinoelmlle ja lisisi koulujen ja siten mahdollisuuksilla. tarjottiin mahdollisuutta opiskelijoiden vlist Mielenkiintoinen haaste nyt rahoittaa yliopistoja eriarvoisuutta sek kilpailuJohtavat eri alojen yritykset tasa-arvoiselle ja miten kvi, pelkt henkisyytt entisestn. voisivat toki pit oman alansa koulusysteemille. Koulutus on pienen yhteiskunnan omat bisnesintressit kursseja lukioissa ilman voimavara, eik maksullisuus tue jyrsivt. Vastustan yksityistmistkin. tavoitetta kaikkien koulutustasosta. rahan mrmi arvoja. Eik niit rahoittajia kasva myskn Sivistysvaltioon kuuluu riippumaton tiedon puissa. jakaminen.

32. 12. Akateeminen polku

33. AKATEEMINEN POLKU Tutkintotasoja ei kahdenkymmenen vuoden pst en miellet niin tutkinto- ja tasokohtaisesti kuin nykyn vaan tutkinnoissa voi olla aineksia monesta. Ei toteudu ellei korkeakouluille anneta lis resurssia Tll hetkell lukiokoulutukseen "joutuu" paljon mys niit, joilla ei opintojen pttyess ole halua / tai kyky jatkaa opintojaan korkeakouluissa. tyn ja koulutuksen ksitteen muutos on niin vahva, ettei teoreettisilla korkeakouluopinnoilla ole 2030 vastaavaa statusta kuin tll hetkell. Julkisen talouden rahoitusongelmat ovat vaatineet koulutusjrjestelmlt tehokkuutta. Yksi keino on ollut karsia ns. kahden samantasoisen tutkinnon suorittajia. Tm on johtanut siihen, ett lukioista ei en hakeuduta ammatilliseen koulutukseen, vaan lhes 100 % lukiolaisista puolet 30-vuotiaista on 2020 menness noinjatkaa korkeakouluissa. suorittanut korkeakoulututkinnon. Tllin on trket pit kiinni lukiosta korkeakouluun Tmnhetkinen "meno" ei tue tt, lukion selkesti valmistavana toisen asteen jlkeiset vaihtoehdot ovat lisntyneet, koulutusvyln ja keskitty lukion tmnkaltaisen pirstaloituneet ja sirpaleinen elmnmeno profiilin kirkastamiseen. Konkreettisesti tm saattaa tukea lyhyit koulutuksia yhdistettyn. edellytt lukioiden ja korkeakoulujen yhteistyn Jonkin verran on mys ilmassa tiivistmist siten, ett entist useampi korkeakoulutuksen arvostuksen laskua rivilukiolainen saisi jo lukioaikana perehty Tarvitaan paljon erilaisia tytehtvi suorittavia ihmisi, jolloin lukio-korkeakoulu -vyl ei ole korkeakouluopintoihin. Opetuksen shkistyminen tulee parantamaan korkeakoulutuksen hyv. Toisaalta nuorille pitisi antaa mahdollisuus Fifty/fifty olisi hyv. Minne ne tasa-arvoistamaan hankkia lukiokoulutus, vaikka ei viel tiedkn, saavutettavuutta ja siten mys kaikki akateemikot lukioita tss suhteessa. pannaan? Tyllistyminen on siis trkein kriteeri, mihin aikoo jatkossa. Tarvitaan paljon erilaisia tytehtvi suorittavia ja toinen kriteeri on valtion mrrahojen kytt. Ylikoulutus vie turhaa rahaa kiristyvlt ihmisi, jolloin lukio-korkeakoulu -vyl ei ole valtiontaloudelta. hyv. Toisaalta nuorille pitisi antaa mahdollisuus 15-vuotias ei useinkaan tied, mik on se oma juttu hankkia lukiokoulutus, vaikka ei viel tiedkn,

34. Lukion tulevaisuus 2030

35. Jotta Pisa-menestys jatkuisi Suomessa pitisi kevent opetussunnitelmia, tehd koulusta paikka, jossa opitaan sosiaalisia taitoja, kouluttaa uutta opettajakuntaa taitojen opettamiseen, yhdess tekemiselle ja yhdess oppimiselle pit raivata enemmn aikaa kuin nykyisin, ylioppilastutkinnon uudistaminen on avainasemassa opetuksen kehittmisess PISA-tutkimus tulevaisuudessa vertailee oppilaiden taitoja tietotason sijasta. Nyt opettajien aika kuluu tietojen opettamiseen taitojen opettamiselle ei j aikaa. - Maailman rehtorijrjestn puheenjohtaja Ari Pokka