Oppimisen tulevaisuus 2030SITRA 20.01.2015

“RATKAISUAAN ODOTTAVIA AIKAKAUSITEEMOJA!”

- Paolo Freire

• Slideshare http://www.slideshare.net/oraakkeli (kalvot)• eBarometri http://www.ebarometri.fi/ (tutkimus- ja kokeiluaineistot)• eDelfoi https://edelfoi.fi/ (verkko-ohjelmisto)• Toinen koulu, toinen maailma. Oppimisen tulevaisuus 2030. Turin yliopisto.• Lukion tulevaisuus 2030. Toinen koulu, toinen maailma. • Ammatillisen opettajan osaamisen tulevaisuus. OSAO.• Koulun johtaminen ja toimintakulttuuri. Helsingin • Ammattikasvatuksen aikakauskirja 3/2013: Verkko-oppiminen. Okka.• Futura 3/2014 (Futura 2/2015)• OPS2016 http://www.oph.fi/ops2016 • Google +: Oppimisen tulevaisuus-ryhmä• Facebook: Oppimisen tulevaisuus-ryhmä• Nettilukio http://www.nettilukio.fi (Internetix Campus)• Nettiperuskoulu http://www.nettiperuskoulu.fi (Internetix Campus)• Metodix http://www.metodix.com (Internetix Campus)

Keskustelua aineistojen kanssa

Oppimisen tulevaisuus 2030Argumentteja todennäköisen, haluttavan ja mahdollisen

tulevaisuuden puolesta

01Katsotaan riittävän kauas jotta intressien vaikutus laimenee

02Nuuskitaan käännepisteitä ja paradigmamurroksia (laadullinen ennakointi)

03Tähyillään ajopuita, liukumia ja valumisia käytäntöihin, joita kukaan ei kerro haluavansa

04Etsitään systeemisiä malleja, vuorovaikutuksia, relaatioita ja vipuvaikutuksia

05Lietsotaan, laajennetaan ja ylläpidetään argumenttien markkinoita

06Käynnistetään dialogeja ja osallistetaan toimijoita (oppijat, vanhemmat, koulut, kunnat)

07Delfoi-metodi: asiantuntijuus, asianosaisuus, anonyymisyys ja iteratiivisuus

08eDelfoi-työkalu: internet (pääsy, saavutettavuus), reaali-aikaisuus (kohtaaminen, dialogi), kumulatiivisuus (aikasarja, paneelit)

09Toimintaperiaatteiksi ”open source”, ”open data” ja ”open argument”

Teemat ja paneelitOPH tilaa ja ohjaa, Osuuskunta toteuttaa

SISÄ ULKO

TietoTieto, taito ja oppiminen (Otavan Opiston Osuuskunta)

Arvot ja tavoitteetArvot, päämäärät ja

tavoitteet (Turun yliopiston tulevaisuuden

tutkimuskeskus)

ToimintaympäristöToimintaympäristön

muutokset poliittisesti, sosiaalisesti ja ympäris-

töllisesti (Demos Helsinki)

ToimintaToiminta, yhteisö ja koulu (Otavan Opiston Osuuskunta)

2009

ULKOISTETTU OPETUS

”Kunnat lakkauttavat opettajien vakanssit ja ostavat opetuspanokset keikkaopettajafirmoilta. Palkkiot on sidottu opetussuoritteisiin, opettajan osaamiseen, maineeseen ja kykyyn neuvotella sopimuksensa.”

Selite

Vuonna 2030 kollegiaalisesti opettajainhuoneisiin organisoitunut opettajakunta on purkautunut, kun mahdollisuudet toimia perinteisiä kansallisia ja kansainvälisiä rajoja - organisaatio, kieli, luokka, koulu, koulumuoto - ylittäen ovat lisääntyneet. Opettajat tarjoavat osaamistaan rajojen yli ja kilpailevat keskenään niin hinnalla kuin osaamisen laadulla. Samalla kuntien taloustilanne ja kustannussäästöt ovat johtaneet siihen, että pysyvien opettajavakanssien määrä on vähentynyt.

2010Tulevaisuusteesi (Delfoi)

Todennäköinen ja toivottava tulevaisuus 2030

2010Kiistakysymys

Todennäköinen ja toivottava tulevaisuus 2030

2010Nelikenttä

Teesien kolmijakoTeesien tilat

KIISTA

Näkemykset ja argumentit tulevasta kehityksestä polarisoituvat oppimisen kannalta tärkeässä asiassa usein tunnepitoiseksi kiistakysymykseksi.

DIALOGI

Käsitykset tulevasta kehityksestä jakautuvat moniksi näkökulmiksi ja tulevaisuuspoluiksi, jotka on mahdollista ja tarpeen ottaa yhteiseen keskusteluun.

RATKAISU

Panelistit ovat tulevaisuusväitteestä suhteellisen yksimielisiä. Pääkysymykseksi muodostuukin se, milloin ja miten muutos tapahtuu.

2011

Puolesta Vastaan

Kilpailu tulee myös kouluihin, ja tulokset ratkaisevat. Huonot palveluntuottajat karsiintuvat ja opetuksen ostajat määrittelevät tavoitteet.

Ei kuulu reaalimaailmaan perusopetuksessa. Pieni koululainen tarvitsee oman ja pysyvän opettajan, joka voi rauhassa keskittyä kasvatukseen ja opetukseen vailla "suorituspaineita".

Väittämä on kovin arvolatautunut, mutta idea sisällä ihan hyvä. Itse en usko 2030 meille kellekään yhteen professioon (esim. vain ope) tai yhteen malliin – palkkatyö ja yrittäjyys lomittuvat ja värjäytyvät. Tämä on hyvä tulevaisuudenkuva!

En kannata missään tapauksessa. Ruotsissa on esimerkkejä, joissa koulujen tuottama voitto menee pääomasijoittajille. Koululaitoksen pitää olla yhteiskunnan peruspalvelua, ei yritystoimintaa!

Ostettujen opetuspanosten kohdalla on suuri riski opetuksen laadun ja toisaalta pysyvien opettaja-oppilaskontaktien säilymisen kannalta. Toisaalta ostetut opetusjaksot voivat parhaimmillaan nostaa oppilaiden opiskelumotivaatiota ja todella rikastuttaa oppimisympäristöä ja tilanteita.

Stor risk för att skolan därefter skulle vara mycket ojämlik och inte kunna garantera en likvärdig grundutbildning för alla. Mindre orter skulle lida mest. Finlands befolkning skulle än mera koncentreras till Nyland och huvudstads-regionen samt några få andra större orter ! Icke önskvärt - skulle medföra betydligt större samhälleliga problem.

Argumentaatio

eDELFOI

TULEVAISUUSAIHIOT 2009

2012Tulevaisuuksien kypsyminen

METAFORINEN TULEVAISUUSKARTTA2013

Metaforaleikittelyä tulevaisuuskartoilla• Liikkuvat pinnanmuodot (muutos ja merkitys)• Tiet ja polut (systeemiset yhteydet ja reitit)• Kairaukset (mitä on pinnan alla)• Leirit (kokeilut ja dialogit)• Kompassi (suunnat, skenaariot, visiot)• Maailmankartta (toimintaympäristö

drivereineen, isokuva)

Ajatusten, ohjaavien ideoiden, mentaalisten mallien, systeemiyhteyksien, organisaatioiden ja instituutioiden, toiminnan, tavoitteiden ja pyrkimysten uudelleenasemoituminen.

An epoch “is characterized by a complex of ideas, concepts, hopes, doubts, values and challenges in dialectical interaction with their opposites striving towards their fulfilment”. The concrete representation of these constitute the themes of the epoch. For example, we may say that in our society some of these themes would include the power of bureaucratic control or the social exclusion of the elderly and disabled. In social analysis these themes may be discovered in a concrete representation in which the opposite theme is also revealed (i.e., each theme interacts with its opposite).- Paolo Freire http://www.freire.org/paulo-freire/concepts-used-by-paulo-freire

“Kansaa pelottaa vapaus ja eliittiä status quon menettäminen.”

Paolo Freire ajan teemoista

OPETUS TIIMIYTYY JA MONINAISTUU

Opetusprofession metamorfoosi

2030

Kollegiaalinen, lapsiorientoitunut ja koulutettu opettajisto (professio), joka hetkeksi rakensi maailman parhaan Pisa-koulun.

Teknologia avaa (oppimisen), tiimityö laventaa (opetuksen), yhteiskunta paineistaa (suorituksiin)! Koulujen kehitys eriytyy?

Rikastuva ja moninaistuva opetusprofessio, joka mukautuu oppijan tarpeisiin ja ominaisuuksiin. Iso kysymys on keille kaikille? Opetuksen “3D-printteri”!

“MAALI“

Group thinking

Not-knowing approach

Henkilökohtaistuva oppiminen

2030

Peruskoulussa oppiminen organisoituu oppitavoitteiden, -sisältöjen ja opetuksen kautta. Koulun ja opettajan autonomia on suurta ja sitä käytetään vähän. (“oppiruokala”)

Oppiminen lisääntyvän yhteiskunnallisen kiinnostuksen kohteena! Huomio kiinnittyy mitattaviin oppisuorituksiin ja –tuloksiin. (“a´la carte, buffet”)

Oppiminen personoituu, poluttuu, pelittyy ja autentisoituu oppijan ja oppijayhteisön valintojen mukaan, jos hyvin käy! (“kokkikurssit”)

MAALI

Nettilukio.fi

Kolme kattausta

Monikko-oppiminen on erilaista

2030

Koulu (lukio) on yhteisöllisen toiminnan autiomaa, kun luokattomuus, oppisuoritukset ja eriytyneet ainesisällöt ovat murentaneet yhteisökulttuurin.

Tiimityöllä on työelämän ja kansalaistoiminnan tilaus. Yhteiskunnilla ja ympäristöllä on viisaan yhteis(ö)toiminnan paine ja tarve.

Deweylainen koulu: pienoisyhteiskunta ? “Bändi”- ja roolipelioppiminen? Ryhmämuotoinen surffailu oppimisen hybridimaailmassa.

MAALI

Bändi-oppiminen

Roolipelit

Østerskov Efterskole

Eksosysteemin voimavaranto

2030

Puoliavoin koulu(järjestelmä), jossa oppiminen tapahtuu hyväksytysti vain opetuksen ja oppisaavutusten kautta.

Koulu avataan markkinoille ja annetaan niiden painaa kustannukset alas ja tehot ylös.

Lasten läheiset ja kolmas sektori on yleissivistävän koulun inspiraattori ja resurssoija siinä kuin työelämä on sitä ammatilliselle koulutukselle. Joukkovoimat on mobilisoitu!

MAALI

Ihastjärvi Kalevankangas

Hybridi organisoituminen

LiikennemetaforaLiikennemetafora rakenteisen muutoksen mallina

Kompetenssien yleissivistys

2030

Ideaalina muistamisen ja tietämisen yleissivistys, joka painottuu staattiseen tietoon, toimii valikoinnin kriteerinä, ja on kokemuksena reilu.

Työelämä hakee sekä spesialisteja että moniosaajia, jotka eivät vain hallitse tätä ja tuota, vaan ihmisiä, jotka pelaavat kimppaan ja muodostavat systeemi- ja kokonaiskuvaa.

Kompetenssit korvaavat yleisivistyksen! Miten silloin käy sivistyksen? Sivistys on enemmän kuin taitoja. Merkitys monikko-oppimisesta ja sivistys opetuksesta!!

MAALI

Yleissivistys

Kompetenssit

Sivistys

Kolme näkökulmaa kouluun

Futures are

SKENAARIOTSkenaariot

Scenarios

“Entiseen tapaan”-, “Katastrofi”-, “Paluu entiseen”- ja “Muutos”-skenaariot

Causal Layered Analysis by Sohail Iniayatullah

“Pinnasta syvyyksiin ja takaisin“

A LitaniatasoEnsimmäinen taso eli litania kuvaa tasoa, jolla yleistetään ja yksinkertaistetaan tarkasteltava ongelma.

B Systeemien ja sosiaalisten syiden tasoSosiaalisten syiden tasolla tunnistetaan ongelma ja sen (usein lyhyen aikavälin) syyt ja seuraukset.

C Diskurssin, arvojen ja maailmankuvan tasoAvataan päätösten ja suunnitelmien sekä niiden sisältämien ratkaisujen ja valintojen taustalla vaikuttavat arvot ja maailmankuvat.

DMyyttien ja metaforien tasoTällä tasolla ”näyttäytyvät” kollektiiviset kätketyt ulottuvuudet, joihin ei ole suoraa pääsyä.

D

A

B

C

KAUKOTULEVAISUUS

Oppimisen nykyisyys ja ikuisuusPINNALLA JA POHJALLA

“SIVISTYS ON PÖTYÄ, TÄRKEINTÄ ON LAHJAKKUUS”

- Maxim Gorki