>ополнительная общеразвивающая...

1

Дополнительная общеразвивающая

программа

«От звука к букве»

(для детей 4-5 лет)

Разработана:

Педагогами дополнительного образования:

Юдиной Еленой Эровной

Ермолаевой Марией Игоревной.

Санкт – Петербург

2018 – 2019 учебный год

2

Пояснительная записка

1. Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой программы в

образовательный процесс.

Концепция по дошкольному образованию, ориентиры и требования к обновлению

содержания дошкольного образования очерчивают ряд серьёзных требований к речевому

развитию дошкольников.

Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка,

становление и развитие всех сторон речи. Но с каждым годом увеличивается число детей, у

которых проявляются нарушения речи. Они испытывают большие трудности в

осуществлении звукового анализа и синтеза слов, искажают слоговую структуру слова. В

дальнейшем, несовершенство зрительного, пространственного и фонематического

восприятия затрудняет формирование навыков чтения и письма. Задача дошкольного

учреждения - сформировать у детей качества речи, способствующие успешному овладению

ими устной и письменной речью в начальной школе.

У многих детей проявляется ранний интерес к обучению грамоте, и формируются

предпосылки для этого. Данная программа призвана решить проблему правильного раннего

обучения детей грамоте и развития у них фонематического слуха.

Программа рассчитана на 4 года обучения. Мероприятия носят комбинированный

характер, каждое включает в себя несколько программных задач, детям предлагается как

новый материал, так и материал для повторения и закрепления полученных знаний. Особое

внимание уделяется игровым приемам и дидактическим играм.

Обучение грамоте носит общеразвивающий характер, способствует развитию активной

мыслительной деятельности, работоспособности, нравственно-волевых и эстетических

качеств личности ребенка.

Основные принципы программы:

1. Принцип индивидуальности. Обучение предполагает работу на уровне индивидуальных

возможностей каждого ребёнка. В то же время проводится и целенаправленная работа по

обогащению, активизации речи, пополнению словарного запаса, совершенствованию

звуковой культуры, уточнению значений слов и словосочетаний, развитию диалогической

речи. Развиваются чувствительность к смысловой стороне языка, речевой слух, формируется

правильное звукопроизношение.

2. Принцип доступности. (Развитие фонематического слуха, и подготовка руки ребёнка к

письму происходят в игровой форме, что позволяет поддерживать стойкий интерес к

совместным мероприятиям и желание узнавать новое. Именно игра в дошкольном возрасте

является ведущей деятельностью и обучающей средой. Использование игровых технологий

положительно влияет на процесс обучения грамоте).

3. Принцип последовательности (все задачи решаются методом усвоения материала «от

простого к сложному», в соответствии с познавательными возрастными возможностями

детей;

4. Принцип наглядности (наличие большого количества наглядного материала: схем,

сюжетных картинок, кукол; а так же дидактических пособий и игр);

5. Принцип результативности (обеспечивает соответствие целей программы и возможностей

их достижения);

6. Принцип интеграции образовательных областей (Программа предусматривает интеграцию

образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,

речевое развитие, физическое развитие.)

3

2. Цель программы: (на данном этапе)

Опираясь на психические и физические особенности детей 4 – 5 года жизни, способствовать

развитию у них фонематического слуха, формированию способностей, знаний, умений и

навыков, необходимых для дальнейшего овладения навыками звуко – буквенного

анализа и первоначального чтения.

Задачи: 1.Способствовать формированию у детей первоначальных лингвистических представлений,

понимания того, что такое «слово», «предложение», как они строятся.

2. Формировать умения проводить звуковой и слоговой анализ слов, делить двухсложные и

трехсложные слова на слоги.

3. Способствовать развитию звуковой культуры речи - формированию и закреплению

правильного произношение звуков родного языка

4. Способствовать выработке интонационной выразительности: дикции, силы голоса, темпа

речи.

5.Способствовать формированию грамматического строя речи – развитию умения

образовывать форму множественного числа существительных.

6. Способствовать развитию артикуляционной и мелкой моторики, графических навыков.

7. Способствовать развитию фонематического восприятия и формированию устной

разговорной речи.

Методы успешной реализации программы:

Словесный (заучивание небольших стихотворений, потешек, рассказ, беседа).

Наглядный (наблюдение, рассматривание).

Практический (словесные игры; дидактические игры: «Подскажи словечко», «Соедини

правильно», «Раздели правильно», «Найди и раскрась»).

Дидактическое условие – наличие дидактических пособий по развитию фонематического слуха.

Материально-техническое условие – приобретение и изготовление новых пособий, схем, карточек по обучению грамоте.

Также необходимым условием успешной реализации программных задач является

создание ситуации успеха для каждого ребенка, создание доброжелательной, творческой

атмосферы.

3. Основные направления программы: 1. Развитие у детей фонематического слуха:

- знакомство с терминами «слово» и «звук»,

- графическое изображение слова – прямоугольник,

- знакомство с термином «слог» и формирование навыка деления слов на слоги,

- формирование умения различать на слух твёрдые и мягкие согласные,

- формирование умения определять и изолированно произносить первый звук в слове,

- формирование умения произвольно регулировать темп речи, силу голоса, речевое

дыхание;

2. Развитие у детей графических навыков:

- формирование навыка рисовать вертикальные и горизонтальные

линии,

- формирование навыка рисовать округлые линии,

- формирование навыка заштриховывать различные предметы;

3.Развитие мелкой моторики рук (упражнения для пальцев и кистей).

4

4. Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа.

Программа предусматривает проведение занятий с детьми 4 - 5 лет и учитывает

особенности детей дошкольного возраста.

Психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического

развития детей 4-5лет.

Дети активно участвуют в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях, речевом общении, в творчестве и доводят начатую работу до определенного

результата.

Проявляют эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых. Дети

эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживают героям.

Дети охотно включаются в совместную деятельность со взрослым, проявляют интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности.

Владеют игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями. Способны

предложить собственный замысел и воплотить его в игре.

Значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи. Дети пользуются не только простыми, но и сложными предложениями.

Дети проявляют положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям. У

них сформирована соответствующая возрасту координация движений.

Дети владеют элементарной культурой поведения, навыками самообслуживания. Правильно пользуются предметами личной гигиены.

Проявляют интерес к миру, к предметам ближайшего окружения. Проявляют стремление к

наблюдению, сравнению, к простейшему экспериментированию с предметами и

материалами.

Знают свое имя, фамилию, пол, возраст. Осознают свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены. Знают членов своей семьи и ближайших родственников.

Называют хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения. Способны

объединять предметы по внешнему сходству и усваивать представления о группах предметов

(одежда, посуда, игрушки).

Освоили некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными

разрешениями и запретами. Испытывают удовлетворение от одобрения правильных действий

взрослыми. Внимательно вслушиваются в речь и указания взрослого, принимают образец.

Группы формируются в зависимости от количества детей дошкольного возраста.

Количество детей в группе – до 20; количество групп – до 4. Набор детей в группы –

свободный (без участия в специальных конкурсах). Группы комплектуются по возрастному

принципу.

Программа реализуется на русском языке в очной форме.

5. Режим занятий:

Общее количество

занятий в год

Продолжительность мероприятий (занятий) Периодичность

мероприятий

(занятий)

18 Группа для детей среднего дошкольного возраста 4-5 лет – до 20 минут

2 раза в месяц

(сентябрь – май)

Мероприятия по Программе проводятся во вторую половину дня (после дневного сна).

5

6. Прогнозируемые результаты и способы их проверки.

Планируемые результаты освоения Программы:

К концу года дети должны:

Правильно произносят все звуки родного языка изолированно, в словах, во фразовой речи (если не произносят какие – либо звуки, необходимо обратиться к логопеду);

Различают короткие и длинные слова, похожие и непохожие, громкие и тихие;

Делят слова на слоги;

Дифференцируют твёрдые и мягкие согласные, называют их изолированно;

Определяют и называют первый звук в слове (без призвука гласного);

Произвольно регулируют темп, силу голоса, речевое дыхание;

Рисуют вертикальные, горизонтальные и округлые линии, могут штриховать несложные предметы;

Выполняют упражнения для пальцев и кистей рук.

Система педагогической диагностики (мониторинга)

достижения детьми планируемых результатов

освоения программы.

Объект

педагогической

диагностики

(мониторинга)

Формы и методы



Периодичность

проведения



Длительность




Сроки




Индивидуальные

достижения детей

Наблюдение 2 раза в год 1-2 недели Сентябрь

Май

Учебно-тематический план Учебно-тематический план раскрывает последовательность тем предлагаемого курса и

количество часов на каждую из них.

Группа Продолжительность

мероприятия

(занятия)


в неделю

Кол-во

час.

в месяц

Кол-во

часов в

год

Группа для детей среднего дошкольного

возраста (4 -5 лет)

До 20 минут

1 раз в 2 недели

2

18

6

Учебно-тематический план:

№ Сроки Наименование разделов и тем Общее количество

часов

1 сентябрь «Знакомство с многообразием слов» 2

2 октябрь «Сравнение слов по звучанию, слоги» 2

3 ноябрь «Свистящие звуки С, З, Ц» 2

4 декабрь «Шипящие звуки Ж, Ш» 2

5 январь «Шипящие звуки Ч, Щ» 2

6 февраль «Сонорные звуки Л, М, Н, Р» 2

7 март «Взрывные звуки» 2

8 апрель «Взрывные звуки» 2

9 май «Закрепление пройденного материала» 2

ИТОГО: 18

Содержание программы

Тема Основное содержание

Формы

организации

«Знакомство с многообразием

слов»

Знакомство детей с понятием «слово», с его изображением в виде прямоугольника; Закрепление навыка правильного произношения звуков в словах

Совместная

деятельность педагога

с детьми: беседы,

развивающие,

дидактические,

сюжетно-ролевые,

подвижные игры, игры

-инсценировки,

развлечения, досуги,

игровые проблемные

ситуации, чтение

художественной

литературы.

«Сравнение слов по

звучанию, слоги» Знакомство с многообразием слов, с их

различием по звучанию, по протяжённости;

Деление слова на слоги

«Свистящие звуки»

Знакомство детей со свистящими звуками

С, З, Ц;

Знакомство с твёрдыми и мягкими согласными

«Шипящие звуки» Знакомство детей с шипящими звуками Ж – Ш;

Развитие фонематического слуха

«Шипящие звуки» Знакомство детей с шипящими звуками Ч – Щ;

Развитие фонематического слуха

«Сонорные звуки»

Знакомство детей с сонорными звуками

Л, М, Н, Р;

Определение первого звука в словах

«Взрывные звуки» Знакомство детей с взрывными звуками;

Развитие выразительности речи

«Взрывные звуки» Знакомство детей с взрывными звуками;

Развитие умения отвечать на вопросы

строчками из стихотворения

«Что мы знаем и

умеем»

Закрепление пройденного материала

7

Методическое обеспечение программы

Формы, способы, методы и средства реализации

Совместная деятельность с детьми (фронтальная) организуется как досуговая

деятельность во вторую половину дня по расписанию. Мероприятие строится на

основе игровой ситуации.

Виды детской деятельности, образовательные и педагогические технологииИнтеграция разных видов детской деятельности: - игровая деятельность; - коммуникативная деятельность; - восприятие художественной литературы; - двигательная деятельность;

- продуктивная творческая деятельность;

Создание игровых ситуаций (игровые технологии)

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В

организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для

интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. Специально в

плане образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве

отдельного вида, так как она является основой для организации всех других видов

детской деятельности. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах

- это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игровые

проблемные ситуации, игры-инсценировки, и т.д. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием

образования.

Здоровьесберегающие технологии направлены на решение задач сохранения,

поддержания и обогащения здоровья детей. При организации мероприятий по реализации

Программы используются технологии, направленные на физическое развитие и

укрепление здоровья детей: различные виды гимнастик, физические упражнения,

подвижные игры. При этом физкультурно-оздоровительная деятельность не только

способствует воспитанию привычки повседневной физической активности, но и

формированию правильной осанки у детей.

Учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их

образовательных потребностей и интересов деятельности.

Мероприятия организуются для детей 4 - 5 лет.

Предоставляется возможность творческого самовыражения ребенка. Проявляется

внимание к каждому ребенку, учитываются его интересы, своевременно корректируется

Программа в случае трудности ее выполнения; поощряются усилия ребенка, которые

способствуют повышению его самооценки и значимости личности, достижению качества

выполнения программы каждым ребенком через его заинтересованность и трудолюбие.

Кадровые средства: Мероприятия по реализации Программы может проводить

педагог дополнительного образования.

8

Список литературы:

литература, используемая педагогом для разработки программы и организации

образовательного процесса)

1. Овчинникова Т.С. Организация здоровьесберегающей деятельности в дошкольных

образовательных учреждениях: монография. – СПб.: КАРО, 2006. – 176 с. 2. Сивцова А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии в дошкольном

образовательном учреждении: выбор, внедрение и рациональное использование:

Методические рекомендации. – СПб.: СПбАППО, 2008. – 56 с.

3. Колесникова Е.В. Программа «От звука к букве. Формирование аналитико –

синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»

М.: Ювента, 2015. – 64 с.

4. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у детей 4 – 5 лет. Учебно-

методическое пособие. – М.: Ювента, 2015. – 80 с.

5. Колесникова Е.В. «От слова к звуку». Рабочая тетрадь. М.: Ювента, 2016. – 64с.

9

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 116 комбинированного вида

Невского района Санкт - Петербурга

Учебный план К дополнительной общеразвивающей

программе









10

Непрерывная образовательная деятельность

№

п/п

Вид

Деятель

ности

Количество образовательных ситуаций и занятий в неделю

Группа

раннего

возраста

Младшая группа

Средняя

группа

Старшая группа Подготовительная

группа

Всего в неделю

0 0 0 0 0

Формы творческой активности, обеспечивающей речевое развитие детей

(досуговая деятельность)

Досуговая

деятельность по

программе


1 раз в 2

недели

Расписание работы по программе

«От звука к букве» для детей 4 – 5 лет

понедельник вторник среда четверг пятница

15.50- 16.10 1 подгруппа 16.20 -16.40 2 подгруппа

11




Календарный учебный график к дополнительной общеразвивающей программе









12

№ Содержание Средняя группа 1. Наполняемость групп До 20 детей

4-5 лет 2. Количество групп в ДОУ 2

До 30 детей

3. Режим работы ДОУ с 7.00 до 19.00 4. Начало учебного года 01.09.2018 г. 5. Окончание учебного года 31.05.2019 г.

6. Количество недель в учебном году

32 недели

7. Продолжительность учебной недели

5 дней (пн. - пят.)

8. Длительность непрерывной

образовательной

деятельности

0

9. Перерыв между периодами

непрерывной

образовательной деятельностью

0

10. Объем образовательной нагрузки в первую половину дня

0

11. Кружки, секции, студии (проводятся бесплатно)

«От звука к букве» для детей 4-5 лет

1 раз в 2 недели до 20 мин.

12. Сроки проведения каникул Зимние- с 30.12.2018 по 08.01.2019 Летние – с 01.06.2019 по 31.08.2019

13. Праздничные (нерабочие)

дни

4 ноября 2018 (День народного единства) 30 декабря 2018 – 8 января 2019 (Новогодние каникулы) 23 февраля 2019 (День защитника Отечества) 8 марта 2019 (Международный женский день) 1 мая 2019 (День весны и труда) 9 мая 2019 (День Победы) 12 июня 2019 (День России)

1 Работа в летний период Дежурит одно из зданий с 01.06.2019 по 31.08.2019 г. Функционирует в обычном режиме с 01.09.2019 г.

2 Приемы специалистов Педагог доп. образования - четверг с 17.00 до 18.00

3 Приемные часы администрации

ГБДОУ

Заведующий - вторник с 15.00 до 18.00 Зам. зав. по УВР - среда с 15.00 - 18.00 Зам. Зав. По АХЧ - пятница с 15.00 до 18.00

13




Рабочая программа К дополнительной общеразвивающей программе









14

1.Целевой раздел рабочей программы

1.1. Пояснительная записка

Цель: Опираясь на психические и физические особенности детей 4 – 5

года жизни, способствовать развитию у них фонематического слуха,

формированию способностей, знаний, умений и навыков,

необходимых для дальнейшего овладения навыками звуко

– буквенного анализа и первоначального чтения.

Задачи: 1.Способствовать формированию у детей первоначальных

лингвистических представлений, понимания того, что такое «слово»,

«предложение», как они строятся.

2. Формировать умения проводить звуковой и слоговой анализ слов,

делить двухсложные и трехсложные слова на слоги.

3. Способствовать развитию звуковой культуры речи -

формированию и закреплению правильного произношение звуков

родного языка

4. Способствовать выработке интонационной выразительности:

дикции, силы голоса, темпа речи.

5.Способствовать формированию грамматического строя речи –

развитию умения образовывать форму множественного числа

существительных.

6. Способствовать развитию артикуляционной и мелкой моторики,

графических навыков.

7. Способствовать развитию фонематического восприятия и

формированию устной разговорной речи.

Краткая

психолого- педагогическая характеристика особенностей

психофизиологического развития детей

(4 – 5 лет)

Психолого-педагогическая характеристика особенностей

психофизиологического развития детей

Дети активно участвуют в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях, речевом общении, в творчестве и

доводят начатую работу до определенного результата.

Проявляют эмоциональную отзывчивость, подражая примеру

взрослых. Дети эмоционально откликается на содержание

прочитанного, сопереживают героям.

Дети охотно включаются в совместную деятельность со взрослым, проявляют интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в

повседневном общении и бытовой деятельности.

Владеют игровыми действиями с игрушками и предметами-

заместителями. Способны предложить собственный замысел и

воплотить его в игре.

Значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи. Дети пользуются не только простыми,

но и сложными предложениями.

Дети проявляют положительное отношение к разнообразным

физическим упражнениям. У них сформирована соответствующая

возрасту координация движений.

Дети владеют элементарной культурой поведения, навыками самообслуживания. Правильно пользуются предметами личной

гигиены.

Проявляют интерес к миру, к предметам ближайшего окружения.

Проявляют стремление к наблюдению, сравнению, к простейшему

15

экспериментированию с предметами и материалами.

Знают свое имя, фамилию, пол, возраст. Осознают свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены. Знают членов

своей семьи и ближайших родственников. Называют хорошо

знакомых животных и растения ближайшего окружения. Способны

объединять предметы по внешнему сходству и усваивать

представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки).

Освоили некоторые нормы и правила поведения, связанные с

определенными разрешениями и запретами. Испытывают

удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми.

Внимательно вслушиваются в речь и указания взрослого, принимают

образец.

Основания разработки

рабочей программы

(документы и программно-

методические материалы)

-Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных

образовательных организаций (утв. Постановлением Главного

государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26).

- Постановление Правительства Российской Федерации от

15.08.2013 № 706 «Об утверждении Правил оказания платных

образовательных

услуг»

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

от

29.08.2013 № 1008 «Об утверждении порядка организации и

осуществления образовательной деятельности по дополнительным

общеобразовательным программам»

Срок реализации

рабочей программы

2018-2019 учебный год

(сентябрь 2018 - май 2019 года)

Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной

программы

Правильно произносят все звуки родного языка изолированно, в

словах, во фразовой речи (если не произносят какие – либо звуки,

необходимо обратиться к логопеду);

Различают короткие и длинные слова, похожие и непохожие, громкие и тихие;

Делят слова на слоги;

Дифференцируют твёрдые и мягкие согласные, называют их

изолированно;

Определяют и называют первый звук в слове (без призвука гласного);

Произвольно регулируют темп, силу голоса, речевое дыхание;

Рисуют вертикальные, горизонтальные и округлые линии, могут штриховать несложные предметы;

Выполняют упражнения для пальцев и кистей рук.

16

2. Содержательный раздел рабочей программы

2.1. Содержание образовательной работы с детьми

Месяц

(или

квартал)

Темы\направления

деятельности

Основные задачи

работы с детьми

Сентябрь «Многообразие слов»;

«Графическое изображение слова»

Познакомить детей с термином «слово», с

многообразием слов;

Познакомить с модельным изображением

слова – прямоугольником;

Способствовать закреплению навыка

правильного произношения звуков в

словах;

Способствовать развитию графических

навыков посредством рисования

коротких, отрывистых линий.

октябрь «Громкие, звонкие и тихие слова»;

«Короткие и длинные слова. Слоги.»

Способствовать развитию слухового

восприятия детей посредством сравнения

слов по звучанию (громкие, звонкие,

тихие);

Познакомить с тем, что слова могут

звучать похоже;

Познакомить детей с протяжностью слов

(короткие и длинные слова);

Формировать представление о слоге, как

части слова, познакомить с делением

слова на слоги;

Способствовать развитию умения

отгадывать загадки;

Продолжить формирование графических

навыков посредством рисования округлых

и прямых линий.

ноябрь «Звуки С – Сь, З – Зь. Знакомство с

твёрдыми и мягкими согласными»;

«Звук Ц»

Познакомить детей с твёрдыми и мягкими

согласными;

Побуждать различать и произносить

изолированно звуки «С – Сь», «З – Зь»,

«Ц» в словах и фразах;

Формировать графические навыки

благодаря закрашиванию элементов

рисунка.

декабрь «Песенка ветра»;

«Песенка жука»

Способствовать развитию

фонематического слуха у детей

посредством выделения и различия в

словах звуков «Ш – Ж»;

Продолжить формирование умения

делить слова на слоги;

Способствовать развитию поэтического

слуха;


17

навыков через рисование предметов

овальной формы.

январь «Шипящий звук Щ»;

«Шипящий звук Ч.»


фонематического слуха, побуждая

различать согласные звуки «Ч – Щ»;

Формировать умение пользоваться схемой

слова;

Продолжить формировать умение

отгадывать загадки;


навыков через рисование различных

предметов.

февраль «Звуки «Р – Рь.»;

«Звуки «Н – Нь», «Л – Ль», «М – Мь.»

Познакомить детей с сонорными звуками;

Способствовать интонационному

выделению твёрдых и мягких согласных

звуков в словах;

Побуждать определять первый звук в

словах;


навыков через рисование предметов,

состоящих из нескольких геометрических

фигур.

март «Звуки «Б – Бь»;

«Звуки «Г – Гь», «К – Кь»,«Г – К»

Познакомить детей с взрывными звуками;


выразительности речи через

воспроизведение отрывков из

стихотворений;


навыков через штриховку предметов.

апрель «Звуки «Д – Дь», «Т – Ть»;

«Звуки «Д – Т».

Побуждать интонационно выделять звуки

в словах и фразах;

Способствовать развитию активной речи,

побуждая отвечать на вопросы строчками

из стихотворения;


навыков через штриховку предметов.

май «Что мы знаем и умеем»;

«Что мы знаем и умеем»

Способствовать закреплению

пройденного материала.

18

2.2. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми

планируемых результатов освоения дополнительной программы

«От звука к букве».

Объект



(мониторинга)

Формы и

методы







Длительность




Сроки


педагогическо

й диагностики

Индивидуальные

достижения

детей в

образовательной

области

Наблюдение

2 раза в год

1-2 недели в

каждой группе

Сентябрь

Май

2.3. Организация и формы взаимодействия с родителями

(законными представителями) воспитанников

Месяц Темы: Формы работы:

IX-X «Речевое развитие ребёнка, игры с

родителями»;

Презентация программы «От звука к

букве» в средней группе»

Беседа

Выступление на родительском собрании

XI-XII Пожелания и рекомендации по организации совместных мероприятий воспитателя с детьми. Трудности в овладении программным материалом.

Консультации

IV-V «Что мы знаем и умеем» Открытое мероприятие. Совместная

деятельность воспитателя с детьми.

19

3. Организационный раздел рабочей программы.

3.1. Структура реализации образовательной деятельности

Совместная

деятельность

педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Виды

деятельности,

технологии

Индивидуальный

маршрут

развития ребенка

Занятия-досуги

1раз в 2 недели. Беседы,

развлечения, игры.

С помощью

педагогических

приемов ребенок

самостоятельно решает

учебную задачу.

- игровая


- коммуникативная


- восприятие

художественной

литературы

- двигательная


Внимание к каждому

ребенку, учёт его

интересов,

своевременная

коррекция программы в случае трудности ее выполнения; поощрение усилий ребенка, повышение самооценки и значимости личности ребенка, достижение качества выполнения программы каждым

ребенком через его

заинтересованность и

трудолюбие.

3.2. Образовательная нагрузка воспитанников группы (занятия-досуги)

Группы

Продолжительность

одного занятия-досуга

Количество

образовательных

ситуаций (в неделю)

Группы для детей среднего

дошкольного возраста

4 - 5 лет

До 20 минут

1 раз в 2 недели

3.3. Создание развивающей предметно-пространственной среды

Сюжетные картинки, карточки - схемы слов, деления слов на слоги, русский алфавит,

картотеки пальчиковых и дыхательных гимнастик и физминуток, методическая и

художественная литература, атрибуты для игр.

3.4. Методическое обеспечение образовательной деятельности

(список литературы, ЭОР, др.)

1. Овчинникова Т.С. Организация здоровьесберегающей деятельности в дошкольных

образовательных учреждениях: монография. – СПб.: КАРО, 2006. – 176 с.

20

2. Сивцова А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии в дошкольном

образовательном учреждении: выбор, внедрение и рациональное использование:

Методические рекомендации. – СПб.: СПбАППО, 2008. – 56 с.

3. Колесникова Е.В. Программа «От звука к букве. Формирование аналитико –

синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»

М.: Ювента, 2015. – 64 с.

4. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у детей 4 – 5 лет. Учебно-

методическое пособие. – М.: Ювента, 2015. – 80 с.

5. Колесникова Е.В. «От слова к звуку». Рабочая тетрадь. М.: Ювента, 2016. – 64с.

>ополнительная общеразвивающая...

Documents