ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА...

Управление культуры администрации города Екатеринбурга Муниципальное автономное учреждение культуры

дополнительного образованияЕкатеринбургская детская школа искусств №4 «АртСозвездие»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «РАНЕЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Предметная область ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

П.О. 01

Программа учебного предмета

П.О. 01. У.П.03«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

Екатеринбург2017

Рекомендована Методическим советом МАУКДО ЕДШИ № 4 «АртСозвездие»Протокол X» 1 от 28.08.2017

Разработчики:Шумская Л.А., преподаватель высшей квалификационной категории МАУК ДО ЕДШИ № 4 «АртСозвездие»Зверева А.В.., преподаватель первой квалификационной категории МАУК ДО ЕДШИ № 4 «АртСозвездие»

Рецензенты:Коробейникова Елена Юрьевна, к.п.н., доцент кафедры музыкально - компьютерных технологий ФГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» (РГППУ)Владыкина Елена Владимировна, методист, преподаватель высшей квалификационной категории МАУК ДО ЕДШИ № 4 «АртСозведие»

2

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка 4

Содержание учебного предмета 7

Планируемые результаты реализации программы 21

Формы и методы контроля 23

Учебно-методическое обеспечение 24

Список литературы 25

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность разработки включения образовательной области

«изобразительное искусство» для подготовительных отделений детских школ

искусств связана, во-первых, с тем, что именно дошкольный возраст

заключает в себе неисчерпаемые возможности для развития у детей

эстетического восприятия и способностей к художественному творчеству.

Современная психологическая наука отмечает тот факт, что чем раньше

ребенок начинает заниматься рисованием, лепкой, музыкой, тем он быстрее и

лучше развивается как интеллектуально, так и физически. Интерес к

окружающему миру у него в этом возрасте очень велик. Ребенка привлекают

звуки и краски, форма и материал, все, что он видит, с чем соприкасается.

Полученные знания и впечатления влияют на формирование эмоциональной

сферы ребенка и становятся основой ее дальнейшего духовного развития.

Упущения на этом пути, невозможно восполнить ни в годы юности, ни, тем

более, в зрелом возрасте.

Во-вторых, актуальность создания подобного рода программы связана с

необходимостью начинать художественно-эстетическое воспитание и

образование в более раннем возрасте, чем было принято в традиционной

дошкольной педагогике.

Теоретической основой и методологической базой программы являются

современные достижения психолого-педагогической и эстетической науки.

Используются труды Ш.А. Амонашвили, Л. С. Выготского, П.Я.Г альперина,

В.В.Давыдова, Н.Ф.Талызиной, Д.Б. Эльконина и других ученых по

возрастной психологии и развивающему обучению, психологии искусства и

теории игровой деятельности. В методическом плане по вопросам

эстетического воспитания используются работы и программа Б.М.

Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд».

Специфика авторского подхода в том, что представленная программа

обращена к самым маленьким - к детям от одного года. Кроме того, данная

4

программа по изобразительному искусству охватывает несколько

направлений: рисование с использованием различных материалов и техник,

лепку из пластилина и бумажную пластику. Обучение изобразительному

искусству идет по двум самостоятельным, но тесно взаимосвязанным

направлениям: эстетическое восприятие реальности и практическая работа с

изобразительными материалами. Каждый из видов работы на уроке включает

усвоение определенного объема умений и навыков, предусмотренных

программой, а также формирование общей эстетической культуры детей.

Рождаясь как действие «черканья» карандашом, рисование в раннем

детстве проходит несколько стадий: каракули, узнавание предмета в

случайном сочетании линии, наконец, изображение по замыслу (собственно

изобразительная деятельность). Требуются руководство и помощь со

стороны взрослых, чтобы стимулировать переход от «черканья» как

орудийного действия карандашом к изображению. Для того, чтобы дети с

удовольствием выполняли учебные задания, порой довольно сложные, на

уроках создается игровая ситуация как увлекательное путешествие в мир

искусства.

Цель программы:

- эстетическое воспитание и образование детей на уроках

изобразительного искусства, предусматривающее сотрудничество с

родителями, их глубокий интерес и целенаправленную деятельность в этом

направлении; формирование потребности к самостоятельному творчеству,

подготовка к обучению в школе.

Реализация данной цели предполагает решений следующих задач:

- развитие наблюдательности и художественного видения;

- формирование образного мышления;

- развитие эмоционального восприятия и способности передавать

характер изображаемого;

5

- знакомство с изобразительно-выразительными средствами различных

видов искусства: графики, живописи, скульптуры (линия, пятно, цвет,

пропорции, ритм, форма, фактура, объем);

- работа с различными материалами: гуашь, акварель, масляная пастель,

цветные карандаши, гелевые ручки, пластилин, цветная бумага;

- знакомство с различными техниками и приемами живописи, графики,

лепки, бумажной пластики.

Структура учебной программы определена ее целями и задачами и

состоит их шести разделов в соответствии с количеством лет обучения: от

года до семи лет. Общий объем курса по изобразительному творчеству для

детей дошкольного возраста, обучающихся по данной программе - 252

занятия. Первые пять лет - 1 занятие в неделю. Всего - 33 занятия в год.

Первые три года длительность урока составляет 30 минут, затем - 35 минут.

В содержательной части программы каждый год обучения включает

рассмотрение психолого-педагогических оснований. Рассмотрение тем

занятий выстроено по трем параметрам: образы и темы уроков; техника и

приемы; используемые материалы.

Первый и второй годы обучения посвящены приобщению ребенка к

художественному творчеству. Занятия проходят вместе с родителями и носят

игровой характер. В таком «сотворчестве» детей, педагога и родителей

происходит эмоциональное и интеллектуальное развитие ребенка,

формирование его эстетического видения. 24 занятий в год посвящено

рисованию, 9 - лепке.

В третий год обучения дети знакомятся с различными техническими

возможностями в живописи (24 занятия) и лепят объемные игрушки (9

занятий). К концу раннего детства ребенок овладевает целенаправленными

действиями при рисовании. Обучение от трех до четырех лет предполагает на

уроке самостоятельную работу ребенка без участия родителей.

На четвертом году обучения учащихся подготовительного отделения

также 24 занятия отводится рисованию, 9 - лепке.

6

Пятый год обучения - дети более подробно знакомятся с эмоциональной

характеристикой цвета, графикой. На это выделено 23 занятий учебного

процесса. 10 занятий отведено декоративной лепке из пластилина.

Шестой год обучения рассчитан на 34 занятия в год.

Формы и методы работы. Занятия всех лет обучения проводятся в

игровой форме. В начале урока рассказывается сказка или небольшой

рассказ, соответствующий теме урока. Начиная с 4-летнего возраста, дети

учат дома стихи или маленькие рассказы, а затем рассказывают их на уроке.

Это способствует формированию умения находить вербальные выражения

возникшему впечатлению от визуального восприятия.

Контрольные мероприятия. Регулярно проводятся тематические

открытые уроки. Каждое полугодие проходят выставки детских работ. В

конце года проводятся заседания секции подготовительного отделения с

просмотром и обсуждением работ учащихся.

В дошкольном возрасте формируется тот сравнительно устойчивый

внутренний мир, который дает основания впервые назвать ребенка

личностью, еще не вполне сложившейся, но способной к дальнейшему

развитию и совершенствованию, и данная программа помогает решать эти

задачи. Развитая эмоциональная сфера и образное мышление позволяет

передавать богатство образов, формируется эстетическое восприятие мира.

7

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Первый год№ Наименование темы Кол-во часов1. Знакомство с красками, кистями и своими

ладошками9

2. Работа по «сырому» 7,53. Смешивание двух цветов на плоскости листа.

Техника вращения кистью.8,5

4. Лепка. Знакомство со свойствами пластилина 8

Итого 34

Второй год№ Наименование темы Кол-во часов1. Работа кистями разного размера 6,52. Работа по «сырому» 33. Техника вращения кистью 44. Композиционное заполнение листа 5,55. Использование различных живописных

приемов7

6. Объемная лепка. Простые формы 8Итого 34

Третий год№ Наименование темы Кол-во часов1. Эмоциональное восприятие цвета 102. Смешанная техника 93. Работа над деталями 84. Объемная лепка. Птицы и животные 10

Итого 34

Четвертый год№ Наименование темы Кол-во часов1. Цвет в живописи 52. Эмоциональная характеристика цвета 23. Г рафика. Характер пятна, линии 54. Декоративные приемы в живописи 125. Декоративная лепка 10

Итого 34

8

Пятый№ Наименование темы Кол-во часов1. Рисование с натуры 72. Тематические композиции 73. Техника «пуантилизм» 4,54. Графика. Техника штриха 6,55. Объемная лепка. Животные 9

Итого 34

Шестой год№ Наименование темы Кол-во часов1. Акварельная техника 112. Г рафика. Цветные карандаши 113. Рисование с натуры. Игрушки 12

Итого 34

9

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

П е р вы й го д

П си хо ло го -п ед а го ги ч еск и е основания. На первом году жизни у ребенка

в первую очередь представлены эмоциональные компоненты, связанные

непосредственно с их действиями. Занятия проходят вместе с родителями и

носят игровой характер. Поскольку дети в этом возрасте не умеют

самостоятельно держать кисть и работать с пластилином, все задания

выполняются совместно с родителями по принципу «руки в руках». Тем

самым быстрее закрепляются навыки правильного держания кисти и

освоение лепки. На уроках первого года обучения от года до двух лет в

основу изобразительной деятельности входит рисование гуашью ладошками

и пальчиками, на уроках лепки - раскатывание «колбасок», шариков,

«капелек», «морковок» и их сплющивание. Дома детям читаются книжки с

рассказами, сказками или стихами о персонажах, которые будут

изображаться на уроках.

Тема 1. Знакомство с красками, кистями и своими ладошками

О бразы и т ем ы у р о к о в : Цветы. Гусеница. Бабочки на цветах.

Цыплята. Зайцы. Котята. Ежата. Мышата. Щенята. Медвежата.

Т ехника и прием ы : на ладошку ребенка кистью «рука в руке» наносится

краска и прикладывается в разных местах на листе, изображая различные

образы. Смешивание на ладони кистью белого и черного цвета дает серый.

Пальчиками наносятся отдельные детали. Вращательные движения

указательного пальца позволяют нарисовать, например, одуванчики.

Большой кистью наносится фон, рисуется трава, тонкой - прорабатываются,

например, стебельки цветов и другие мелкие детали. Например, тема

«Цыплята»: скомканный в комок лист тонкой белой бумаги окунается в

зеленую краску на блюдце, и лист заполняется «травой», на которой затем

ладошкой, намазанной желтой краской, наносятся изображения цыплят,

10

пальчиками пририсовываются глаза, клюв, лапки. Эмоциональная

характеристика образов.

М а т ер и а л: бумага 1\4 листа, гуашь, кисти разных размеров.

Тема 2. Работа по «сырому»

О бразы и т ем ы у р о к о в : Лягушата. Клубнички. Рыбки. Морские звезды.

Осьминог. Крабики. Черепашки.

Т ехника и прием ы : на лист бумаги наливается вода и ладошками

разгоняется во все стороны так, чтобы плоскость листа хорошо увлажнилась.

Большой кистью негусто набирается краска и ею «рука в руке»

закрашивается весь лист. Закрашивается ладошка ребенка, наносятся на

лист силуэты образов, дорисовываются пальчиком детали (глаза, нос, рот).

Средней кистью путем вращения рисуются, например, желтые серединки, а

вокруг - белые лепестки цветов. Тонкой кистью снизу вверх рисуем траву и

другие мелкие детали (блики на воде и т.п.).

Например, смоченный лист бумаги закрашивается синим цветом, на

котором затем ладошками и пальцами рисуются разноцветные рыбки:

ладошка - туловище, 4 пальца - указательный, средний, безымянный,

мизинец - хвост. Указательным пальцем пририсовываются спинные и

брюшные плавники, а также разноцветные камни на дне, пузырьки воздуха и

глаза рыб. Тонкой кистью снизу вверх дорисовываются волнистые

водоросли. Ребрышком ладони рисуются лучики морских звезд,

указательным пальцем правой руки наносятся белые «присоски», «реснички»

на лучиках, рисуются камушки и белые пузырьки воздуха. Средней кистью

«рука в руке» изображаются красные кораллы и морские лилии.

Эмоциональная характеристика образов.

М а т ер и а л: бумага 1 \4 листа, гуашь, кисти разных размеров.

11

Тема 3. Смешивание двух цветов на плоскости листа. Техника вращениякистью

О бразы и т ем ы у р о к о в : «Снег идет». Снеговик. Елочка в лесу.

«Снежная зима». «Украшаем елочку». Одуванчики. Синички. «Божьи

коровки». «Ежик под елочкой».

Т ехника и прием ы : на лист бумаги наносится большой кистью белый

цвет (для последующего высветления фона), затем другим цветом

(например, синим) докрашиваем весь лист. На полученном фоне рисуются

различные образы. Большой кистью вращательными движениями рисуются

большие детали или весь образ (елочные шары, снеговик, туловище птиц).

Средней кистью пририсовываются детали меньшей величины (головки,

хвостики и крылышки). Тонкой кистью «рука в руке» вращательным

движением рисуются мелкие детали (например, снежинки, которые в

дальнейшем процарапываем дважды «крест на крест»). Другие детали

дорисовываются указательным пальчиком (гирлянды, макушка елки,

конфетти). Примером смешивания двух цветов на плоскости листа и

вращения кистью может служить изображение «божьих коровок»: на желто

зеленом фоне вращением большой кисти наносятся красные круги туловищ

насекомых. Тонкой кистью черной краской рисуется голова и круги на

туловище. Этой же кистью наносятся лапки. Вокруг божьих коровок кистями

разных размеров рисуется трава. Характер образа.


Тема 4. Знакомство со свойствами пластилина

О бразы и т ем ы у р о к о в : Цветок. Гусеница. «Тортик для любимой

игрушки». Бабочка. Цыпленок. Заяц. Котенок. Щенок. Мишка. Мышонок.

Т ехн и ка и прием ы : Из кусочка пластилина «рука в руке» катаются

шарики и прижимаются ладошкой к плоскости картонки. Раскатываются

«колбаски», из которых делаются отдельные детали. Трава и более мелкие

детали лепятся из отдельных кусочков пластилина. Отдельные детали

12

делаются при помощи сплющивания. Так, например, на итоговом уроке

лепится мышонок. У него несколько усложненная форма носа, которая

докатывается ребрышком ладони из шарика до формы капельки, и ладошкой

прижимается к картонке, так же, как овальное туловище, круглые уши и

нижние лапки; верхние лапки - «колбаски» и длинный хвост. Черный нос и

глаза лепятся на мордочку из скатанных правым указательным пальцем

шариков. Длинные тонкие желтые колбаски - «стебельки» пшеницы,

наверху у которых из маленьких толстых овалов формируется колосок.

Характер образа, его эмоциональная составляющая.

М а т ер и а л: пластилин, дощечка, картонка.

Второй год

П си хо ло го -п ед а го ги ч еск и е основания. Отличительной особенностью

психики ребенка раннего возраста является единство эмоционального и

действенного отношения к воспринимаемому им миру. Поведение ребенка

ситуативно, так как каждый предмет, попадающий в поле зрения ребенка,

притягателен. Наглядная ситуация часто «руководит» и восприятием, и

поведением ребенка. От двух до трех лет ребенок сам набирает краску на

кисть и наносит ее на лист бумаги, учась проводить прямые и волнистые

линии. Отщипывая маленькие кусочки пластилина от большого, он может

скатать шарик и «колбаску», вылепить «полянку». Однако в этом возрасте, в

силу не до конца развитой координации и моторики детей, также

необходимо присутствие одного из родителей.

Тема 1. Работа кистями разного размера

О бразы и т ем ы у р о к о в : «Золотая осень». Поляна. Березы. «Дворец

Снежной Королевы». «Непогода». Елочка. Грибы и ягоды.

Т ехн и ка и прием ы : лист бумаги равномерно заполняется большой

кистью, затем отдельные детали дорисовываются средней кистью (стволы

деревьев, контуры), тонкой - прорисовываем мелкие детали (ветви,

13

стебельки, листочки и траву). Например, «Дворец Снежной Королевы»:

равномерно закрашивается весь лист синей краской. Ломаными линиями

средней кистью белой краской рисуется контур ледяного дворца Снежной

Королевы, который внутри закрашивается этим же цветом. Тонкой кистью

синим цветом рисуются овальные окна. Кончиком тонкой кисти наносятся

снежинки. Круговыми движениями в нижней части листа рисуется метель.

Характер образа.


Тема 2. Работа по «сырому»

О бразы и т ем ы у р о к о в : «Салют над городом». Утро.

Т ехн и ка и прием ы : лист обильно смачивается водой и закрашивается. На

этот фон набрызгивается разноцветная краска или рисуются силуэты

предметов. Например, тема «Салют над городом»: на хорошо смоченный

лист бумаги набрызгивается разноцветный салют. У нижнего края листа

рисуются черные силуэты домов, на которых изображаются желтые окна.

Характер образа.


Тема 3. Техника вращения кистью

О бразы и т ем ы у р о к о в : «Земляничная поляна». Яблоня. Ветви рябины.

Г усеница.

Т ехника и при ем ы : фон закрашивается краской. Большой кистью

вращаются круги, на которые затем тонкой кистью наносятся мелкие детали

(семечки, стебельки). Средней кистью наносятся другие детали (ствол,

серединки цветов, лепестки). Можно осуществлять технику вращения и

тонкой кистью, например, в теме «Ветви рябины»: на лист большой кистью

наносим белую краску (для высветления), а затем, синим цветом, равномерно

закрашиваем всю плоскость листа. Средней кистью коричневым цветом

рисуем ветку рябины. Вращая тонкой кистью, изображаем грозди ягод.

14

Средней кистью дорисовываем красно-желтые листья. Эмоциональная

составляющая.


Тема 4. Композиционное заполнение листа

О бразы и т ем ы у р о к о в : «Первый снег». Снеговик. Рябинка. «Домик

Деда Мороза». Снегирь. «Украшаем елку».

Т ехн и ка и прием ы : весь лист закрашивается определенным цветом.

Большой кистью круговыми движениями и дугами рисуются отдельные

детали (облака, сугробы). Тонкой кистью вращением изображаем более

мелкие детали, такие, как снежинки, которые затем черенком кисти

процарапываются «крест на крест» кончиком этой же кисти. Это должны

быть не отдельные предметы, а композиция, заполняющая весь лист.

Например, композиция «Снегирь»: на голубом фоне большой кистью

рисуется красный круг (туловище), на нем - чуть поменьше - черный круг

(голова); затем пририсовываются «каплевидные» хвост и крыло;

изображаются тонкой кистью клюв, глаз, лапы, перышки на грудке. Средней

кистью рисуется ветка, на которой сидит птица, и большие снежинки.

Кончиком тонкой кисти рисуем маленькие снежинки. Характер образа, его

эмоциональная составляющая.


Тема 5. Использование различных живописных приемов

О бразы и т ем ы у р о к о в : Мимоза. «Пробуждение природы. Первые

листочки». «Пробуждение бабочки». «Пробуждение стрекозы». Прилет

птиц. Утята. Цыплята. «Веселый домик Петрушки».

Т ехн и ка и прием ы : работа по «сырому», смешивание цветов

«примакивание», «вращение», работа с деталями, декорирование, передача

фактуры («процарапывание»), работа кончиком кисти. Отмечается, что все

живописные приемы необходимы для передачи характера образа и

15

эмоционального состояния. Например, тема «Пробуждение стрекозы»: лист

равномерно закрашивается большой кистью синим цветом. На этом фоне

средней кистью черным цветом изображаются головки, тельца, хвостики

стрекоз, к ним пририсовываются белые крылышки. Тонкой кистью снизу

вверх проводятся стебли болотной травы и камыша, а внизу изображается

белой краской рябь на воде. Средней кистью дорисовываются коричневые

вершинки камышей. Мелкие детали и трава процарапывается черенком

кисти. Большой кистью на небе «вращаются» белые облака. Эмоциональная

составляющая.


Тема 6. Объемная лепка. Простые формы.

О бразы и т ем ы у р о к о в : Змейка. Черепашка. Лягушка. Улитка.

Птичка. Совенок. Курица. Цыпленок. Петушок.

Т ехника и при ем ы : из куска пластилина любого цвета раскатываются

«колбаски», шарики, «морковки»; ребрышком ладони докатываются детали

(тонкий хвост змеи и т.п.). Палочкой наносятся точки и другие мелкие

детали. Например, тема «Черепашка»: на картонку рельефно лепится желтый

«песок». Для панциря черепашки шарик любого цвета сплющивается между

ладошками. Голова, лапки, хвостик черепашки делаются из небольших

зеленых «морковок» и прилепляются снизу панциря. Палочкой наносятся

дырочки на внешней поверхности «домика» черепашки, которые

заполняются маленькими разноцветными шариками и сплющиваются.

Готовая черепашка «усаживается» на песок. Передается эмоциональное

состояние образа.

М а т ер и а л: пластилин, досочка, картонка, палочка.

16

Третий год

П си хо ло го -п ед а го ги ч еск и е основания. В конце второго - начале

третьего года жизни в поведении ребенка можно наблюдать феномен «роль в

действии». Ребенок, воспроизводя действия конкретного взрослого из своего

окружения, не осознает этого, но охотно соглашается, когда ему это

сообщают. Поведение детей от трех до четырех лет определяется характером

их чувств и желаний. Большое значение имеет развитие у них таких желаний,

которые учитывают интересы других людей. Притязание на признание

становится потребностью ребенка, определяющего его развитие. Ведущим

мотивом этого периода обучения является познание. В трех-четырехлетнем

возрасте на смену «сотрудничеству» с родителями приходит самостоятельная

форма обучения и «сотрудничество» с педагогом: ребенок остается на уроке

один. Он самостоятельно большой кистью закрашивает фон, изображает

простые предметы. В начале учебного года за действиями ребенка

необходим усиленный контроль преподавателя, так как его движения не

совсем скоординированы, и он не очень внимателен, но к середине учебного

года малыш достаточно хорошо воспринимает информацию, становится

более уверенным и эмоционально отзывчивым.

Тема 1. Эмоциональное восприятие цвета

О бразы и т ем ы у р о к о в : «Дворец солнца». «Дремучий лес». «Терем

Деда Мороза». «Царство осени». «Непогода». «Зонтики Олле-Лукойе».

«Волшебная яблонька» (из сказки «Крошечка-Хаврошечка»). «Злое,

колючее дерево». «Змей Горыныч».

Т ехника и прием ы : Для передачи различного эмоционального

состояния используются теплые и холодные цвета. Применяется техника

замутнения цвета, «примакивания» и процарапывания. Используются кисти

разных размеров. Например, тема «Зонтики Олле-Лукойе»: на первом уроке,

красивый веселый зонтик на синем фоне рисуется чистыми цветами, на

втором занятии все эти цвета «замутняются» черным цветом и рисуется

17

старый, потрепанный зонтик с заплатками. Или образ злого, колючего

дерева: синий фон «замутняется» черной краской. Этой же краской

ломаными линиями рисуется старое, корявое, колючее дерево. Снизу вверх -

изображается сухая трава, на дереве тонкой кистью, желтым цветом - глаза

«страшилищ», затем - месяц и звезды на небе, цветом выражаем чувство

тревоги и страха.


Тема 2. Смешанная техника

О бразы и т ем ы у р о к о в : Костер. Салют. «Золотая рыбка». Бабочка.

Попугай. Цветочек. Снеговики. Зима. «Теремок».

Т ехника и при ем ы : мелками масляной пастели рисуются отдельные

детали. Фон покрывается большой беличьей кистью акварельными красками

разных цветов (черным - ночь; синим, фиолетовым - вода, голубым - небо и

т.д.). Например, тема «Снеговики»: голубой пастелью рисуются снеговики и

сугробы. Черной - их глаза и рты, оранжевой - носы-морковки; коричневой

изображается метла; клюшка, веник - по выбору, желтым - луна и звезды.

Все снеговики разные по характеру: веселый, грустный, рассеянный. Фон

закрашивается темно-синей и черной акварельной краской (поздний вечер).

Характер образа, его эмоциональная составляющая.

М а т ер и а лы : бумага 1\4 листа, масляная пастель, акварельные краски,

большая беличья кисть.

Тема 3. Работа над деталями

О бразы и т ем ы у р о к о в : знакомство с морскими обитателями. Кит.

Дельфин. Краб. Морская звезда. Морская звезда. Медуза. Морской конек.

Осьминог.

Т ехника и прием ы : с середины листа, закрашенного синим цветом,

волнистыми фиолетовыми линиями изображаются волны или подводный

мир. Затем рисуются средней кистью морские обитатели (черные дельфины с

18

белыми животами, осьминога, кита и т.п.). Белки глаз и «зубы»

процарапываются черенком кисти. Тонкой кистью дорисовываются зрачки и

водоросли. Например, тема «Морская звезда»: на синем фоне (вода) красным

цветом, большой кистью рисуется морская звезда, тонкой - изображаются

белые присоски и водоросли вокруг. У нижнего края листа наносятся

«камушки»: на среднюю кисть набирается сразу два цвета (например,

красный и синий). Обращается внимание на то, что через детали в искусстве

также можно передать различные эмоциональные состояния.


Тема 4. Объемная лепка птиц и животных

О бразы и т ем ы у р о к о в : Павлин. Пингвин. Гусь. Лебеди. Утки.

Попугай. Тюлень. Морж. Белый медведь.

Т ехника и прием ы : путем «отщипывания» от большого куска

пластилина маленьких кусочков, делается на картонке фон (синий - вода).

Птицы формируются из длинной «морковки», хвостик вытягивается,

крылышки прижимаются с двух боков из сплюснутых «капелек». Затем

лепятся детали: глаза, клюв, тонкими «колбасками» - трава. Животные

лепятся аналогичным способом, с применением дополнительных

выразительных средств (вермишель). Ножичком процарапывается «шуба»

животного. Например, «Тюлень»: из отдельных кусочков

синего пластилина собирается льдина, на которой будет лежать тюлень.

Раскатывается длинная черная «морковка» для туловища, «каплевидные»

сплюснутые плавники и хвост, белая лепешка используется для груди.

Раскатываются круглые глазки и носик, а усики делаются из вермишели.

Передается характер образа.

М а т е р и а л : пластилин, досочка, палочка, картонка, ножик, вермишель.

19

Четвертый год

П си хо ло го -п ед а го ги ч еск и е основания. Рисование и лепка, являющиеся

продуктивными видами деятельности ребенка, тесно связаны с игрой.

Поэтому занятия с детьми этого возраста также проводятся в игровой форме.

Работа над созданием разных образов, использование смешанной техники,

объемная лепка птиц и животных являются темами уроков. На протяжении

всего года закрепляются полученные ранее навыки и приобретаются новые:

рисование зигзагообразными линиями, воспроизведение контура и

заполнение его цветом, лепка объемных композиций.

С четырех лет большое внимание уделяется не только эмоциональной

характеристике образов, но и теоретическим знаниям по живописи: теплые -

холодные цвета, высветление и замутнение цвета, значение черного цвета в

графике, декоративный подход в решении композиционных задач и т.д. По

лепке создаются более сложные рельефы. До пяти лет в рисунках

изображается ограниченное число объектов. В рисовании наблюдается

индивидуальная приверженность: цвет и тщательность прорисовки деталей

выражают отношение ребенка к содержанию рисунка. Постепенно интерес к

рисованию переносится на результат деятельности.

Тема 1. Цвет в живописи

О бразы и т ем ы у р о к о в : Радуга. «Теплые цвета. Солнце». «Птица-

осень». «Холодные цвета. Снежная королева». Снеговик. «Замутнение

цвета. Домик Бабы Яги». «Змей Г орыныч».

Т ехн и ка и прием ы : основные и дополнительные цвета, смешивание

цветов (при смешивании красного и желтого получается дополнительный

оранжевый цвет и т.д.). Высветление цвета (голубой создается при

высветлении синего белым цветом). Замутнение цвета (синий фон

замутняется черным цветом). Холодные и теплые цвета. Например, образ

Змея Горыныча: на замутненном черной краской синем фоне, рисуется

средней кистью темно-зеленый Змей Горыныч. Тонкой кистью

20

прорисовываются детали: желто-красные чешуйки, глаза, пламя из пасти.

Эмоциональная составляющая образа.

М ат ер и а л: бумага 1\4 листа, гуашь, кисти разных размеров.

Тема 2. Эмоциональная характеристика цвета

О бразы и т ем ы у р о к о в : «Веселый клоун». «Грустный клоун».

Т ехника и прием ы : использование цвета для эмоциональной

характеристики образа. Яркие теплые цвета и холодная гамма. Например, для

образа «Веселого клоуна» применяются яркие чистые цвета: средней кистью

на желтом фоне рисуется веселый рыжий клоун, жонглирующий

шариками. «Грустный клоун» - на голубом фоне синим цветом

изображается грустный клоун с текущими из глаз слезами. Детали

прорабатываются тонкими кистями.

М ат ер и а л: бумага 1\4 листа, гуашь, кисти разных размеров.

Тема 3. Графика. Характер пятна, линии

О бразы и т ем ы у р о к о в : «Силуэт. Дерево (ива)». Старое дерево. Дуб.

Силуэт дома. Коты.

Т ехника и при ем ы : основное внимание уделяется передаче характера

пятна, линии. Большой кистью изображается общий силуэт предметов (дуб,

дом), черной краской средней кистью рисуются отдельные детали (ствол

дерева, большие ветви), тонкой кистью дорисовываются мелкие детали

(тонкие веточки). Необходимо передать характер образа (дерева, животных).

Например, тема «Старое дерево»: большой кистью рисуется силуэт ствола

старого, большого дерева, средней прорисовываются его могучие ветви. По

контрасту с характером старого дерева, тонкой прорабатывается характер

молодых веточек и листочков.

М а т е р и а л : бумага 1 \4 листа, гуашь, кисти разных размеров.

21

Тема 4. Декоративные приемы в живописи

О бразы и т ем ы у р о к о в : «Солнышко светит». Кактусы. Зимний пейзаж.

Елочка. Церковь. Космос. «Домик зайца». Жук. Цветы. Цыплята.

Подсолнухи.

Т ехника и прием ы : Особое внимание обращается на условность и

декоративность изображения (елочка «выстраивается» снизу вверх

«пирамидкой», фон создается из «вращаемых» большой кистью кругов).

Более мелкие детали также можно изобразить «вращением», но уже тонкой

кисточкой, эта же кисть используется для проработки деталей. Характерные

узоры процарапываются черенком кисти. Один из декоративных приемов -

дуги и вытянутые дугообразные линии. Кроме того, используются

разнообразные «петли». Например, тема «Кактусы»: на желтом фоне в

нижней части листа большой кистью рисуется дугами красно-коричневая

земля. Черенком кисти на ней процарапываются трещины. Зеленой краской

длинными «петлями» изображаются кактусы: большой петлей рисуется

контур, средней кистью закрашивается кактус внутри. Тонкой кистью

прорисовываются белые и черные иголки. На синем фоне большой кистью

«вращаются» белые облака. Характер и эмоциональная составляющая образа.

М ат ериал: бумага 1\4 листа, черная тушь, кисти разных размеров.

Тема 5. Декоративная лепка из пластилина

О бразы и т ем ы у р о к о в : Цветок. Подсолнух. Бабочка. «Старое

большое дерево». Стрекоза. «Домик зайчика». Ракета. Снежинка. Елочка.

Кактус.

Т ехника и при ем ы : как и в живописи, особое внимание обращается на

условность и декоративность изображения, характерные узоры. В остальном

применяются уже известные приемы: «сплющивание» из шарика,

раскатывание «колбасок» «морковок», «капелек». Для достижения

декоративного эффекта применяется вермишель («Кактус»). Например, тема

22

«Бабочка»: из черного пластилина лепятся круглая головка, две «колбаски»

- туловище и хвостик и две очень тонкие «колбаски» - усики. Все это

прижимается к середине картонки. Из длинных разноцветных «колбасок»

собираются декоративные крылышки бабочки. Внизу картонки налепляется

травка, которая процарапывается стекой. Характер образа, его


Материал: пластилин, досочка, картонка, стека, вермишель.

Пятый год

Психолого-педагогические основания. До пяти лет в рисунках

изображается ограниченное число объектов. Пятилетние дети, прошедшие

все предыдущие циклы обучения, уже достаточно свободно владеют

контурным рисованием и навыками работы гуашью. Много внимания

отведено рисованию с натуры и тематическим композициям с передачей

эмоционального состояния окружающего мира. Знакомство с техникой

«пуантилизм». В этом возрасте дети любят рисовать фломастерами, ручками

и другими графическими материалами. Поэтому для них введен большой

цикл обучения технике штриха гелевыми ручками. Лепятся объемные

фигурки животных и птиц.

Тема 1. Рисование с натуры

Образы и темы уроков: «Осенние дары (фрукты)». «Осенние дары

(овощи)». Цветы по «сырому». Грибы. Букет из осенних листьев

(декоративное решение). Арбуз.

Техника и приемы: все приемы направлены на передачу характера

изображаемого. Рассматриваются предметы с их характерными

особенностями. С натуры на листе бумаги простым карандашом

выполняется подготовительный рисунок, (фрукты, овощи, грибы). Большое

внимание уделяется характеру изображаемого. Красками на палитре ищется

23

цвет, близкий к натуре каждого предмета, и рисунок выполняется в цвете.

Например, тема «Осенние дары (фрукты)»: на листе бумаги простым

карандашом рисуются фрукты (яблоко, груша, апельсин, банан и т. д.).

Большое внимание уделяется их характеру. Красками на палитре ищется

локальный цвет каждого фрукта и выполняется в цвете. Тонкой кистью

прорабатываются детали (листочки, черенки и т. д.). Уделяется внимание

композиционному размещению предметов на листе. По желанию

выполняется фон. Для фона подбирается соответствующая драпировка.

М ат ериал: бумага 1\4 листа, простой карандаш, гуашь, кисти разных

размеров.

Тема 2. Тематические композиции

О бразы и т ем ы у р о к о в : «Царство осени». «Птица-осень». «Птица-

зима». «Домик Деда Мороза». «Зимний заяц». «Зимний лес». «Елочка в

лесу». «Украшаем елку».

Т ехника и прием ы : хаотичными мазками разными цветами

закрашивается весь лист. Средней кистью рисуются отдельные детали

(стволы деревьев и т.п.). Тонкой кистью - прорабатываются более мелкие

детали (ветки деревьев, черные пятнышки на стволах берез, глаза птиц).

Черенком кисти процарапывается фактура предметов и образов (мех, иголки

на елях, следы зверей). Например, тема «Птица-зима»: большой кистью

синей краской закрашивается весь лист. Средней - белым цветом

изображается сказочная птица с большими крыльями и хвостом. Тонкой

кистью - глаз, клюв, перья, лапки. Вокруг птицы изображаются

«вращением» большие снежинки и процарапываются черенком кисти,

кончиком кисти наносится снежная «крупа». Характер образа, его



размеров.

24

О бразы и т ем ы у р о к о в : Цветок. «Дуб зеленый». Рыбка. Филин.

Попугай.

Т ехн и ка и прием ы : простым карандашом рисуется контур изображаемых

предметов и образов, который впоследствии заполняется яркими

разноцветными точками. Другие детали ритмично располагаются вокруг. Для

фона используются оттенки различных цветов. Мелкие детали (глаза, клюв,

лапы изображаются черной краской). Например, тема «Дуб зеленый»:

простым карандашом на листе бумаги рисуется «Дуб зеленый» (по строчкам

Пушкина «У лукоморья дуб зеленый...»). Коричневыми и черными точками

заполняется ствол дуба, передается фактура коры дерева. Крона

изображается с использованием зеленых и желтых цветов. Небо - с

применением голубого, синего и фиолетового. Песок - желтого, охристого.

Особое внимание уделяется передаче характера дерева.


размеров.

Тема 4. Графика. Техника штриха.

О бразы и т ем ы у р о к о в : Птичка. Сова. Еж. «Мишка». Заяц. Собачка.

Кошка. Волк.

Т ехника и прием ы : простым карандашом рисуется контур предметов и

образов. Затем - штрихуется гелевой ручкой, обращается внимание на

передачу фактуры изображаемых образов (перьев, иголок, меха). Фигуры

разнообразно заштриховываются: голова, туловище, лапы - короткими

штрихами; уши, хвост разнообразно заштриховываем ее. Голова, туловище,

лапы заполняются короткими штрихами. Ушки, хвостик - длинными.

Например, образ кошки: это животное изображается лезущим на дерево

(скорее всего - от собаки). Шерстка у нее встала дыбом, усы торчат в

разные стороны, хвост стоит «трубой». Фактура коры дерева показывается с

Тема 3. Работа в технике «пуантилизм»

25

помощью использования длинных вертикальных волнистых линий, земля -

горизонтальными прямыми линиями. Используются разные по характеру

штрихи для передачи эмоционального состояния животного.

М а т е р и а л : бумага 1\4 листа, простой карандаш, черная гелевая ручка.

Шестой год

П си хо ло го -п ед а го ги ч еск и е основания. Завершающий год - последний

перед поступлением в общеобразовательную школу. Особое значение в этот

период имеет развитие образного мышления и воображения. Дети учатся

обобщать, компоновать, а так же продолжают приобретать графические

навыки, рисуя цветными карандашами, лепят объемные и рельефные

композиции. На уроках изобразительной деятельности дети знакомятся с

акварельной техникой, учатся штриховать цветными карандашами и

передавать характер игрушек, рисуя гуашевыми красками. Композиции из

рваной бумаги и салфеток, объемные поделки являются объектом творчества

детей этого возраста. Метод свободы в системе правил учит детей четко

выполнять поставленную педагогом задачу. Конструирование из бумаги

требует специальной организации деятельности, поскольку в нем

предъявляются наиболее выраженные требования к точности восприятия и

пониманию соотношения частей конструкции. В ходе занятий бумажной

пластикой формируется способность к самостоятельному планированию

творческой деятельности.

Тема 1. Акварельная техника

О бразы и т ем ы у р о к о в : Радуга. «Основные цвета. Фрукты и овощи».

«Составные цвета. Букет». «Замутнение цвета. Ненастье». «Черный цвет.

Отражение». «Высветление. Домик доброй феи». «Тепло-холодная цветовая

гамма. Попугай». Закат.

26

Т ехника и прием ы : изображение наносится на смоченный лист бумаги

большой беличьей кистью. Работа идет основными и составными цветами.

Осваиваются приемы замутнения и высветления цвета в акварельной

технике. Изучается явление отражения в живописи. Используется тепло

холодная цветовая гамма. Например, тема «Замутнение цвета. Ненастье»:

синим цветом закрашивается весь лист, затем замутняется черной краской.

Зеленым и желтым цветами снизу вверх рисуется трава. Коричневой и

черной - склоненные от ветра деревья. Средней кистью прорабатываем

красные, желтые, оранжевые осенние листочки. Голубым цветом - дождь.

Особое внимание уделяется композиционному построению и передаче

эмоционального состояния изображаемого.

М а т ер и а л: бумага 1\4 листа, акварельные краски, кисти, палитра.

Тема 2. Графика. Рисование цветными карандашами.

О бразы и т ем ы у р о к о в : Одуванчики. Цыпленок. Пчелка. Птичка.

Мышка. Бабочка. Рыбка.

Т ехника и при ем ы : рисуется сначала контур простым карандашом,

затем заштриховывается цветными карандашами. При помощи штрихов

передаем фактуру образа и его характер (так пчелку заштриховываем

желтыми «мохнатыми» штрихами, передавая ее «пушистость»). Например,

образ филиненка: пестрый птенец, сидящий на коричневой ветке,

заштриховывается желтым, охристым, коричневым карандашами. Черным

наносятся пятнышки на голове и туловище, рисуются зрачки, клюв, бровки и

кончики перышек на крылышках и хвосте. Фон - зеленый. На нем

прорисовываются листочки. Обращаем внимание на композиционное

построение и передачу эмоционального состояния изображаемого.

М а т е р и а л : бумага 1 \4 листа, простой карандаш, цветные карандаши.

27

Тема 3. Рисование с натуры. Игрушки.

О бразы и т ем ы у р о к о в : Игрушки.

Т ехника и прием ы : применяется смешанная техника - различные

игрушки отбираются по степени сложности (от простой к более сложной) и

рисуются с натуры. Контур рисуется простым карандашом, затем

изображение закрашивается акварельными красками, которые смешиваются

на палитре. Фактуру меха и других деталей передаем штриховкой гелевой

ручкой. Особое внимание уделяется передаче характера изображаемого.

М а т е р и а л : бумага 1\4 листа, простой карандаш, акварельные краски,

палитра, гелевая ручка.

28

ПЛАНИРУЕМ Ы Е РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАМ М Ы

Основные знания, умения и навыки, которыми должны владеть дети:

Первый год обучения.

Дети должны научиться:

- правильно держать в руке кисть и пытаться делать «вращения»;

- выявлять и различать основные цвета, смешивать два цвета на

плоскости;

- закрашивать большой кистью лист бумаги, хаотично наносить на

плоскость листа точки и пятна;

- работать по «сырому»;

- разминать в руках пластилин, отщипывать от него маленькие кусочки;

- катать шарики и раскатывать «колбаски»;

- эмоционально реагировать на различные образы.

Второй год обучения.

Дети должны уметь:

- работать кистями разного размера;

- проводить прямые горизонтальные и вертикальные линии;

- работать по «сырому», ставить точки кончиком кисти;

- рисовать круги и овалы;

- пользоваться техникой «вращения» кистью;

- отщипывая от большого куска пластилина маленькие кусочки,

налеплять их на картонку, раскатывать маленькие шарики.

- композиционно заполнять лист, эмоционально более разнообразно

реагировать на образы.

Третий год обучения.

Дети должны:

29

- закрепить навыки, полученные на первом и втором годах обучения;

- уметь самостоятельно закрашивать большой кистью лист бумаги и

наносить снизу вверх мазки;

- рисовать круг, овалы и заполнять их;

- самостоятельно катать шарики и «колбаски»;

- осваивать новые техники и приемы, пользоваться смешанной техникой;

- работать над деталями;

- производить «вращение» кистью;

- рисовать с использованием масляной пастели и акварельных красок;

- лепить простые объемные фигурки из пластилина;

- работать с мелкими деталями в лепке;

- эмоционально воспринимать и самостоятельно характеризовать цвета;

- выявлять особенности образов.

Четвертый год обучения.

Дети должны знать:

- основные и составные цвета и способы их получения;

- роль черной краски в замутнении цвета и белой - в высветлении;

- знать изобразительные средства графики.

Должны уметь:

- пользоваться основными и составными цветами для передачи образа;

- использовать декоративные приемы в живописи;

- пользоваться изобразительными средствами графики (пятно, линия);

- создавать декоративные композиции из пластилина;

- самостоятельно ориентироваться в эмоциональной характеристике

цвета,

формы, фактуры.

30

Пятый год обучения.

Дети должны уметь:

- рисовать с натуры, передавая характер изображаемых предметов;

- создавать тематические композиции;

- владеть техникой «пуантилизм»;

- владеть гелевой ручкой, передавать различные фактуры;

- лепить из пластилина, соединяя большие массы с мелкими деталями;

- передавать характер животных в объеме;

- выявлять настроения и переживания героев, раскрывать и передавать

эмоциональное содержание изобразительных образов.

Шестой год обучения.

Дети должны знать:

- основные и составные цвета;

- теплые и холодные цвета;

- различия в техниках акварельной и гуашевой живописи.

Должны уметь:

- рисовать с натуры, передавая одной линией контур изображаемых

предметов;

- заштриховывать цветными карандашами и гелевой ручкой;

- владеть бумажной пластикой, создавая композиции из рваной бумаги;

- пользоваться ножницами;

- конструировать из бумаги несложные объемные и плоскостные

бумажные поделки;

- создавать собственные художественно-творческие работы, воплощая

определенное эмоциональное содержание, передавая характер образа

различными изобразительно-выразительными средствами искусства.

31

ФОРМ Ы И М ЕТОДЫ КОНТРОЛЯ

Основными формами контроля являются просмотры и выставки

творческих работ учащихся. Основным методом - метод экспертной

оценки.

32

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Авторские материалы (конспекты уроков с разработкой всех тем и

заданий программы).

2. Программа «Изобразительное искусство для детей дошкольного

возраста» (сост. Л.А. Шумская, М.А. Казарина, Т.И. Ильинская).

Екатеринбург, 2002.

3. Репродукции, фотографии, аудио- и видеозаписи.

4. Игрушки, куклы, предметные модели.

5. Предметы и драпировки из натюрмортного фонда ДТТТИ.

6. Фрукты и овощи.

7. Цветы.

8. Детские работы из фонда ДШИ.

9. Материалы: гуашь, акварель, масляная пастель, простой карандаш,

гелевая ручка, тушь, кисти, цветные карандаши, бумага формата А3,

цветные картон и бумага, ножницы, клеящий карандаш, пластилин,

досочка, стеки.

10. Учебно-методические материалы и пособия.

11. Аудио- и телеаппаратура.

33

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Акимушкин И. Первопоселенцы суши. М., 1972.

2. Акимушкин И. Мир животных. М., 1973.

3. Амонашвили Ш.А. Единство цели. М., 1987.

4. Белошистая А.В. Волшебные комочки. М., 2007.

5. Брушлинский А. Психология мышления и проблемы обучения. М., 1983.

6. Булацкий С. Я учусь рисовать акварельными красками. М., 2006.

7. Венгер А.Л. Психологическая готовность детей к обучению в школе //

Развитие мышления и умственное воспитание дошкольников. М., 1985.

8. Вент Ф. В мире растений. М., 1972.

9. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления

учащихся. М.,1989.

10. Волков Н.П. Композиция в живописи. М., 1971.

11. Воловик А.Ф. Человек на стене. М., 1973.

12. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1967.

13. Выготский Л.С. Психология искусства. М., 1981.

14. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

15. Гордеева О.В. Развитие языка эмоций у детей //Вопросы психологии,

№ 2, 1995.

16. Гончаров А. Об искусстве графики. М., 1960.

17. Грек А.В. Рисую штрихом. М., 1992.

18. Гидион З. Пространство, время, архитектура. М., 1975.

19. Данилова Л. Школа рисования. СПб., 2005.

20. Дружков Ю. Волшебная школа. М., 1992.

21. Кошелев В.М., Афонькин С.Ю. Вырезаем и складываем. СПб., 1999.

22. Крестовский В. Скульптура. М., 1960.

23. Лебедева Е.Г. Простые поделки из бумаги и пластилина. М., 2005.

24. Лупан С. Поверь в свое дитя. М., 1993.

25. Лыкова И.А. Лепим с мамой. 2004.

26. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности.

34

М., 1981.

27. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. М., 1987.

28. Мерцалова М.П. Костюм разных времен и народов. В 2-х томах. М., 1996.

29. Мосин И.Г. Рисование. Екатеринбург, 1996.

30. Мильборн А. Как научиться рисовать животных. М., 2004.

31. Неменская Л.А. Искусство и ты. М., 2004.

32. Новое педагогическое мышление. М., 1989.

33. Объемно-пространственная композиция в художественном

конструировании: Учебное пособие. М., 1979.

34. Парамонова Л.А. Киригами. Зоосад. М., 2003.

35. Петрова И.М. Волшебные полоски. СПб., 2000.

36. Претте М., Копальдо Л. Творчество и выражение. Ч.1. М., 1981, ч.2.

М., 1989.

37. Рейд Б. Обыкновенный пластилин. М., 1998.

38. Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» /под

ред. Б.М. Неменского). М., 1985.

39. Программа «Изобразительное искусство для детей дошкольного

возраста»/ (сост. Л.А. Шумская, М.А. Казарина, Т.И. Ильинская).

Екатеринбург, 2002.

40. Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие творческого

мышления. М., 2004.

41. Шорохов Е.В. Тематическое рисование в школе. М., 1975.

42. Черныш И. Удивительная бумага. М., 1998.

43. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.

35

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА...

Documents