Дополнительная общеразвивающая...

Дополнительная общеразвивающая

программа

«Творческое рисование»

(для детей 3-4)

Разработана:

Педагогом дополнительного образования:

Ефимовой Татьяной Родионовной

Санкт – Петербург

2018– 2019 учебный год

Пояснительная записка

1. Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой программы в

образовательный процесс.

актуальность и практическая значимость.

В настоящее время очень много внимания уделяется вопросам сохранения и укрепления

здоровья детей в условиях образовательного учреждения. В основополагающих документах

Министерства образования и науки Российской Федерации сформулированы базовые

направления комплексной организации здоровьесберегающего образовательного процесса.

Предусматривается не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни

и здоровья воспитанников. Актуально значимым и востребованным сегодня становится создание образовательных

программ, поиск средств и методов повышения эффективности оздоровительной работы в

образовательных учреждениях, организация оптимальных условий для гармоничного развития

каждого ребенка. Программа «Творческое рисование» (далее Программа) дает возможность организовать

досуговую деятельность детей в условиях детского сада, Способность к творчеству –

отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой,

создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая. Психологи и педагоги пришли к выводу,

что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих

успехов. Ребенок в процессе рисования испытывает разные чувства – радуется созданному им

красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть

трудности. Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний

эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой

деятельностью ребенка. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные

способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также

развиваются специальные умения и навыки: координация глаз и руки, владение кистью руки.

Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности

обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое,

интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). Проанализировав авторские разработки,

различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном

этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, мы заинтересовалась

возможностью раннего обучения приемов живописи в изо деятельности в работе с

дошкольниками. Творческое рисование необходимо для развития воображения, творческого

мышления и творческой активности. Использование различных приемов способствуют

выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до

узнаваемых изображений. Дети осваивают художественные приемы и интересные средства

познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования.

В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть

одинаковым у всех детей, поэтому в процессе совместной деятельности дается возможность

каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого

созидания. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения

материала. Программа направлена на удовлетворение образовательных потребностей и интересов

воспитанников, не противоречащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых

за пределами федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования: - формирование и развитие творческих способностей воспитанников; - удовлетворение индивидуальных потребностей воспитанников в художественно-

эстетическом развитии, в занятиях физической культурой; - создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепление

здоровья воспитанников;

2. Цель и задачи программы.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

- организовать досуг детей дошкольного возраста, способствовать укреплению их здоровья;

- развивать творческие способности дошкольников.

- формировать художественное мышление и нравственные черты личности через различные

способы рисования.

ЗАДАЧИ:

Развивающие:

- научить владеть изобразительным средством (кистью, карандашом)

- научить ориентироваться на листе

- научить работать с художественной «заготовкой», детализировать большой объект

- знакомится с понятием «замысел»

- закреплять знания об основных цветах, начинать знакомиться с оттенками каждого цвета

(цветовые градации)

- научить владеть средствами художественной выразительности;

- научить составлять законченную композицию по эскизам и выполнять ее разными

изобразительными средствами;

- формировать интерес к изобразительному искусству;

- углубить и расширить знания о некоторых приемах работы в творческой деятельности.

- формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в жизни;

- формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности

воспринимать его исторические и национальные особенности;

- развитие у детей фантазии, образного мышления;

- формировать эстетический и художественный вкус;

- содействовать формированию всесторонне развитой личности. Воспитательные:

- научить открывать, закрывать свои индивидуальные краски, готовить рабочее место,

аккуратно обращаться с водой, не бояться взаимодействовать с краской (некоторые дети этой

возрастной категории очень боятся испачкаться, не желая рисовать красками, находятся в

мышечном и психологическом зажиме, не зная с чего начать)

- начинать обучение манипуляций с целым набором красок (не пачкать краски, смешивать цвета

только на палитре, хорошо мыть кисточку)

- воспитание доброжелательности к окружающему миру через художественно – ---

эстетическое восприятие действительности - приобщение детей к совместным с педагогом действиям по развитию навыков рисования - воспитывать эстетическую культуру у ребенка

- формировать чувство самоконтроля, взаимопомощи.

2. Отличительные особенности программы:

Практика показывает, что многие дети к школьному возрасту теряют интерес к рисованию, что

неблаготворно сказывается на результатах учебы. Целью программы является активно

поддерживать интерес к изобразительной деятельности и исскуству на протяжении всего

дошкольного детства и сохранить его в начальной школе и далее. Таким образом, реализация

данной программы позволит детям получить более широкое представление об

изобразительном искусстве, также позволит попасть в коллектив единомышленников, которые

настроены на процесс творения, эстетического познания и расширения мировоззрения. Мир

перестанет быть ограниченным рамками семьи, детского сада, школы или двора. Ребенок

начнет иначе осознавать себя в социуме и окружающем мире.

При разработке Программы в ее содержание были включены элементы сюжетно-ролевой

игры. Так, любое мероприятие с детьми организуется как сюжетно-ролевая игра в виде

сказочного путешествия. Сюжет игры строится так, чтобы процесс рисования начинался

органично для ребенка в ритме его индивидуальных способностей. Нагрузка была равномерная

и ритм рисования и погружение в живопись свой. Процесс создания творческой работы

выполняются под музыку. Подбор музыкального сопровождения направлен на положительное

эмоциональное оформление занятия, формирование эстетического вкуса, способствует общему

положительному восприятию занятия.

Для поддержания у детей интереса к занятию рисования в занятиях используются

различные репродукции, плакаты, иллюстрации художественной литературы, используются

предметы искусства, такие как народные промыслы, скульптуры и т.д. Детям дается

возможность приобрести изобразительные навыки, которые в дальнейшем помогут им само

выразиться и реализоваться, как творческая личность.

Освоение каждой темы Программы предполагает несколько этапов: подготовительный и

основной.

Программа предусматривает интеграцию образовательных областей: художественно-

эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие. Мероприятия с детьми

организуются в двигательной деятельности (упражнения для укрепления мышц спины, стопы,

пресса, выработки правильной осанки и профилактики плоскостопия), используются ситуации

общения о танцевальном искусстве (некоторые доступные для понимания детей термины) или

ситуации общения по детским литературным произведениям и из личного опыта детей (при

организации игры-путешествия), игровые образовательные ситуации и т.п.

4. Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа:

Программа предусматривает проведение занятий с детьми 3-4 года и учитывает особенности

детей дошкольного возраста.

Психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического

развития детей 3-4 лет

Кризис 3-х лет. Формирование «системы Я».

Развитие воображения через развитие функции замещения одного предмета другим.

Появление смысловой структуры сознания.

Ребенок добивается нового статуса, вследствие чего проявляет упрямство и

негативизм.

Развитие происходит через общение. С взрослым общение становится внеситуативно-

познавательным.

Удерживает внимание 7 -8 минут.

Может выполнять мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

При новой деятельности необходимо поэтапное объяснение (делай, как я).

Непроизвольность внимания. Непроизвольность памяти

Наглядно-действенное мышление

Воображение начинает развиваться

Становление моторной координации

Высокая потребность в движении

Проявления упрямства, конфликтности

Привязанность к близким

Непроизвольность поведения, ситуативность поступков

Стремится к коммуникации со сверстником, эмоционально реагирует на чувства

Использование игровых действий с игрушками и предметами-заместителями

Стремление подражать другому ребенку, действовать рядом

Высокая конфликтность из-за игрушек

Формирование основных сенсорных эталонов

Связь представлений о мире с опытом ребенка

Интенсивное накопление словаря

Овладение грамматическим строем речи

Неустойчивость замысла

Освоение изображения формы предмета

Процессуальность художественной деятельности

Группы формируются в зависимости от количества детей дошкольного возраста. Количество

детей в группе – до 10; количество групп – до 2. Набор детей в группы – свободный (без

участия в специальных конкурсах). Группы комплектуются по возрастному принципу.

Программа реализуется на русском языке в очной форме.

5. Режим занятий:

общее количество Продолжительность мероприятий (занятий) периодичность

занятий в год мероприятий

(занятий)

Группа для детей старшего дошкольного 1 раз в неделю

32 возраста 3-4 лет – до 20 минут (октябрь-май)

Мероприятия (занятия) по Программе проводятся во вторую половину дня (после дневного

сна).

6. Прогнозируемые результаты и способы их проверки.

Планируемые результаты освоения Программы:

Ожидаемые результаты

К концу обучения воспитанники должны знать:

- основные приемы и способы рисования;

- основы цветоведения;

- основные признаки композиции;

- понятия: орнамент, ритм, контраст;

- операции работы с различным прикладным материалом;

- правила санитарии, гигиены и техники безопасности.

Должны уметь:

- готовить рабочие место и распределять труд по операциям;

- работать с предлагаемым инструментом и материалом;

- создавать работы по собственному замыслу, используя различные техники;

- работать над созданием коллективных работ.

Результатом деятельности коллектива могут служить выставки, а также активное участие в

различных конкурсах.

Результаты ожидаемые на конец учебного года у детей 3-4 лет:

-воспитанники самостоятельно готовят свое рабочее место(открывают краски, готовят палитру)

- начинают учится смешивать краски (используя этот процесс не для получения конкретного

оттенка , а как манипуляцию)

- начинают ориентироваться на листе

- начинают выделять целое и часть

- учатся рисовать детали

- начинают ориентироваться в цветах основного спектра

Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми

планируемых результатов освоения программы

Объект Формы и Периодичность Длительность Сроки

методы проведения проведения проведения

педагогической педагогической педагогической педагогической педагогической

диагностики диагностики диагностики диагностики диагностики

(мониторинга)

Индивидуальные -Наблюдение 2 раза в год 1-2 недели октябрь

достижения детей

Май

Учебно-тематический план Учебно-тематический план раскрывает последовательность тем предлагаемого курса и

количество часов на каждую из них.

Группа Продолжительность Периодичность Кол-во час. Кол-во

мероприятия в неделю в неделю часов в

(занятия) год

Группа для детей младшего дошкольного

возраста 3-4 лет

До 20 минут 1 раз в неделю 1 32

Учебно-тематический план:

№ Сроки Наименование разделов и тем Общее количество

часов

1 октябрь «Путешествие по осеннему лесу» 4

2 Ноябрь- «Зимушка-зима» 8

декабрь

3 Январь- февраль

Рождественская история «Жили –были краски»

8

4 Март-апрель «Весенние праздники в картинках» 8

5 Май «Городские пейзажи » 4

ИТОГО часов: 32

Содержание программы

Тема Основное содержание Формы организации

«Путешествие по осеннему

лесу»

Знакомим детей с тем, как правильно манипулировать кистью. Мероприятия, направленные на обогащение представлений у детей

о сезонных изменениях через

изображение различных

композиций на тему осеннего леса,

живой и неживой природы. Детям

предлагается несколько вариантов

для изображения в одной

тематической направленности.

Объединены сюжеты общей игровой

историей.

Развитие у детей фантазии, образного

мышления. сюжеты работ носят не

сложный характер, знакомый и

хорошо понятный малышу. Для

рисования выбираются объекты, с

которыми ребенок знакомится в

начале занятия в процессе игровой

ситуации (например: «В гости из

осеннего леса к нам прикатился

ежонок, что же у него на спинке?»)

Детям предлагается изобразительная

заготовка, живописный ореол

будущего рисунка, с которым малыш

начинает взаимодействовать, рисуя

небольшие детали, элементы,

создавая индивидуальный

художественный образ.

Дети знакомятся с цветовой гаммой (

Совместная деятельность с детьми (фронтальная) организуется как

досуговая деятельность во вторую

половину дня по расписанию.

не только основными цветами, но и дополнительными). Дети узнают

новые оттенки различных

цветов(пытаются проводить на

палитре первые смешивания белדй-

красный, белый – синий –

манипуляции с основными цветами)

Дети начинают осваивать приемы

рисования с натуры .

Познакомить детей с элементарными

представлением о пейзаже, о

техниках изображения животных.

Знакомить с приёмами рисования

кистью, использование

вариативности изобразительных

приемов

Знакомить с навыками и умениями

смешивать краски, получая новые

цвета.

Знакомить с особенностями строения

животного.

Развивать интерес к технике

«эстамп»: печатание засушенными

листьями лесного пейзажа.

Развивать представления и знания

детей о цветовом спектре, о теплых и

холодных тонах, о цветовом

многообразии, учить рисовать

абстрактный образ страны

разноцветного дождя, развивать

воображение и творчество,

продолжать учить использовать цвет,

как средство выразительности.

«Зимушка-зима» Мероприятия, направленные на продолжение работы по обогащению представлений у детей о сезонных изменениях через изображение различных зимних композиций. В процессе работы дети знакомятся с зимними сюжетами для создание индивидуальных живописных работ с зимней тематикой.

Формирование устойчивого интереса

к изобразительному искусству,

Продолжаем работу по правильному

взаимодействию с кистью.


досуговая деятельность во вторую половину дня по расписанию.

«Рождественская История «Жили-

были краски»

Мероприятия, направленные на создание праздничной атмосферы и эмоционального благополучия через живописное изображение и визуализацию праздника. В цикл мероприятий входит живописное освещение зимних праздников. Создание художественных композиций посвященных



Рождеству и Новому году. Все мероприятия объединены одной сказочной историей «Жили – были краски». Развитие у детей фантазии,

образного мышления

Познакомить детей с понятием

яркое-неяркое. Учить работать с

палитрой, смешивать краски.

«Весенние праздники в картинках»

Мероприятия, направленные на художественное воплощение образов весенних праздников таких, как «8 марта-женских день», «День космонавтики» «23 февраля» и др., Знакомство с некоторыми приемах работы в творческой деятельности, на понимание «сезонности цвета», весной природа просыпается и появляются разные цвета, на примере живых весенних букетов дети знакомятся с пригородными цветами. Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в жизни; Продолжаем учиться правильно держать кисть.

Учить детей рисовать способом

тычка, расширять знания детей об

окружающем мире.



«Городские пейзажи

Мероприятия, направленные на знакомства с атрибутами праздника Великой Победы. Знакомства с понятием яркость (цвета праздника – красный, синий, желтый, белый)

Закрепление умений по составлению

законченной композиции (в этом

возрасте дети часть очень быстро

теряют интерес к своей работе и

хотят начать новую, делая на каждом

листе какой-то элемент , очень важно

научить ребёнка работать с начатым

рисунком и уметь закончить его)

формирование устойчивого интереса

к изобразительному искусству и

дальнейшей самостоятельной работе;

- развитие у детей фантазии,

образного мышления;

Вызвать у детей радостные

переживания от встречи с весенним,

праздничным городом. Развивать умение рисовать акварелью деревья, кусты, дома композиционно располагая их на листе бумаги.



Методическое обеспечение программы

Формы, способы, методы и средства реализации

Совместная деятельность с детьми (фронтальная) организуется как досуговая деятельность во

вторую половину дня по расписанию. Мероприятие строится на основе игровой ситуации,

объединяющие физические упражнения в единый игровой сказочный сюжет.

Виды детской деятельности, образовательные и педагогические технологииИнтеграция разных видов детской деятельности: - игровая деятельность - коммуникативная деятельность - восприятие художественной литературы - двигательная деятельность

Создание игровых ситуаций (игровые технологии)

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В

организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для

интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. Специально в

плане образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве

отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других

видов детской деятельности. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах -

это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-

путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием

образования.

Здоровьесберегающие технологии Технологии, направленные на решение задач сохранения,

поддержания и обогащения здоровья детей. При организации мероприятий по реализации Программы используются

технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья детей

(физкультурно-оздоровительные): различные виды гимнастик, занятия физическими

упражнениями, подвижные игры, несложные элементы игрового стретчинга и

ритмопластики. При этом физкультурно-оздоровительная деятельность не только

способствует воспитанию привычки повседневной физической активности, но и

формированию правильной осанки, профилактике плоскостопия у детей.

Учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их

образовательных потребностей и интересов деятельности.

Мероприятия организуются для детей 3-4лет.

Учитывается разный уровень изобразительных навыков у детей. Для каждой категории детей

предполагается свой уровень сложности в выполнении задания; колористка, стиль

изображения ребенок выбирает самостоятельно. Сюжет или его вариации подбирается с

учетом индивидуальных возможностей детей (учитывается самочувствие и желание ребенка;

предоставляется возможность творческого самовыражения ребенка по его интересам).

Внимание к каждому ребенку, учет его интересов, своевременная коррекция Программы в

случае трудности ее выполнения; поощрение усилий ребенка, повышение самооценки и

значимости личности ребенка, достижение качества выполнения программы каждым

ребенком через его заинтересованность и трудолюбие.

Средства, необходимые для реализации Программы

Материально-технические средства

Материально-техническое оснащение кабинета: наличие необходимого освещения, рабочих мест,

водоснабжения, инструментов и материалов, используемых в процессе обучения,

специализированная мебель для их хранения, рамы различного размера для оформления работ и

проведения выставок.

В качестве дидактического материала необходимо иметь:

1. Репродукции живописных и графических полотен признанных мастеров, иллюстрации с

различными орнаментами и тд

2. Тематические образцы изделий.

3. Методическая литература по обучению детей живописи

4. Детская литература с иллюстрациями художников.

5. Фотографии диких и домашних животных, транспорта и тд 6. Литература по искусству.

7. Психолого-педагогическая литература

Применяемые средства, инструменты и расходные материалы:

Для проведения теоретических и практических работ по темам программы используются

разнообразные инструменты и материалы:

ластик;

точилка для карандашей;

ножницы;

кисти “Белка”, “Щетина”, “Пони” №№ 1- 12 плоские и круглые;

палитра;

емкости для воды;

рабочие столы;

муляжи и макеты для постановки натюрмортов;

простой карандаш;

альбом для рисования;

бумага для рисования акварелью;

бумага для рисования гуашью;

цветные карандаши;

простые карандаши;

акварель художественная;

гуашь художественная;

цветная бумага;

клей – карандаш

Кадровые средства Мероприятия по реализации Программы может проводить педагог

дополнительного образования.

Список литературы

литература, используемая педагогом для разработки программы и организации

образовательного процесса;

1. Третьякова, Н. Г. Обучение детей рисованию в детском саду / Н. Г. Третьякова. - М. :

Академия Развития, 2009. - 128 с.

2. Шайдурова, Н. В. Обучение детей дошкольного возраста рисованию животных по

алгоритмическим схемам / Н. В. Шайдурова. - М. : Детство-Пресс, 2009. - 64 с.

3. Королева, Т. В. Занятия по рисованию с детьми 6-7 лет / Т. В. Королева. - М. : Сфера, 2009. -

112 с.

4. Основные требования к составлению образовательной программы. //Письмо Министерства

образования РФ от 18 июня 2003г.№28-02-484/16

5. Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике рисования/ Т.С. Комарова – М.,

Педагогическое общество России, 2005

6. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду/ Т.С. Комарова – М., Мозаика –

Синтез, 2006

7. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду/ Г.С. Швайко – М.,

Владос, 2003

8. Янушко Е.А Развитие мелкой моторики рук/ Е.А.Янушко – М., Мозаика – Синтез, 2007

9. Ашикова С. Подружись с карандашами/ С. Ашикова// Дошкольное воспитание – 2004. - №4, с.

19- 23

10. Казакова Р.Г. “Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники,

планирование, конспекты занятий” ООО “ТЦ Сфера”, 2009г.

11. Борисова Е. “Развиваем творческие способности старших дошкольников в рисовании”

Дошкольное воспитание. – 2002. – №2

12. Доронова Т.Н “Обучаем детей изобразительной деятельности” – М., 2005. – 96 с.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 116 комбинированного вида

Невского района Санкт - Петербурга

Учебный план К дополнительной общеразвивающей программе


(для детей 3-4 лет)





2018 – 2019 учебный год

Непрерывная образовательная деятельность

Количество образовательных ситуаций и занятий в неделю

№ Вид

Группа Младшая Средняя

Подготовительная п/п деятельности

раннего Старшая группа

группа группа группа возраста

Всего в неделю 0 0 0 0 0

Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-

эстетическое развитие детей (досуговая деятельность)

Досуговая деятельность

по программе


1

раз в неделю

Расписание работы по программе «Творческое рисование» для детей 3-4 лет

понедельник вторник среда четверг пятница

16.50-17.10




Календарный учебный график К дополнительной общеразвивающей программе


(для детей 3-4 лет)





2018 – 2019 учебный год № Содержание младшая группа

1. Наполняемость групп До 10 детей 3-4 года 2. Количество групп в ДОУ 2

До 30 детей 3. Режим работы ДОУ с 7.00 до 19.00 4. Начало учебного года 01.09.2018 г. 5. Окончание учебного года 31.05.2019 г.

6. Количество недель в учебном году 32 недели

7. Продолжительность учебной недели 5 дней (пн. - пят.)

8. Длительность непрерывной

образовательной деятельности 0 9. Перерыв между периодами

непрерывной образовательной деятельностью

0

10. Объем образовательной нагрузки в

0 первую половину дня

11. Кружки, секции, студии (проводятся бесплатно) «Творческое рисование» для детей

3-4 лет 1 раз в неделю до 20 мин

12. Сроки проведения каникул Зимние- с 30.12.2018 по 08.01.2019 Летние – с 01.06.2019 по 31.08.2019 13. Праздничные (нерабочие) дни 4 ноября 2018 (День народного единства)

30 декабря 2018–8 января 2019 (Новогодние каникулы) 23 февраля 2019 (День защитника Отечества) 8 марта 2019 (Международный женский день)

1 мая 2019 (День труда) 9 мая 2019 (День Победы)

12 июня 2019 (День России)

1 Работа в летний период Дежурит одно из зданий с 01.06.2019 по 31.08.2019г. Функционирует в обычном режиме с 01.09.2019 г.

2 Приемы специалистов Педагог дополнительного образования - среда с 17.00 до 18.00

3 Приемные часы администрации ГБДОУ

Заведующий - вторник с 15.00.до 18.00 Заместитель заведующего по УВР - среда 15.00.до 18.00. Заведующий хозяйством - пятница с 15.00 до 18.00




Рабочая программа К дополнительной общеразвивающей программе


(для детей3-4 лет)





2018 – 2019 учебный год

1.Целевой раздел рабочей программы

1.1. Пояснительная записка

Цель Формировать художественное мышление через различные способы

рисования с использованием нетрадиционных техник.

Задачи • вызвать интерес к различным изобразительным материалам и

желание действовать с ними.

• побуждать детей изображать доступными им средствами

выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо.

• создавать условия для освоения цветовой палитры. Учить смешивать

краски для получения новых цветов и оттенков.

- воспитание доброжелательности к окружающему миру через сюжетно-образную и изобразительную основу мероприятия;

- приобщение детей к совместным с педагогом деятельности по

изобразительному искусству

- воспитывать эстетическую культуру и умение видеть прекрасное

Краткая

психолого- педагогическая характеристика особенностей физического

развития детей (по возрастам)

Психолого-педагогическая характеристика особенностей

психофизиологического развития детей

• Кризис 3-х лет. Формирование «системы Я».

• Развитие воображения через развитие функции замещения

одного предмета другим. • Появление смысловой структуры сознания.

• Ребенок добивается нового статуса, вследствие чего проявляет

упрямство и негативизм.

• Развитие происходит через общение. С взрослым общение становится внеситуативно-познавательным.

• Удерживает внимание 7 -8 минут.

• Может выполнять мыслительные операции: анализ, синтез,

сравнение, обобщение. • При новой деятельности необходимо поэтапное объяснение

(делай, как я).

• Непроизвольность внимания. Непроизвольность памяти

Наглядно-действенное мышление • Воображение начинает развиваться

• Становление моторной координации • Высокая потребность в движении (В следствие чего рисование

должно прерываться небольшими ритмическими паузами)

Основания разработки

рабочей программы

(документы и программно-

методические материалы)

-Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных

образовательных организаций (утв. Постановлением Главного

государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26).

- Постановление Правительства Российской Федерации от 15.08.2013

№ 706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных

услуг»

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

29.08.2013 № 1008 «Об утверждении порядка организации и

осуществления образовательной деятельности по дополнительным

общеобразовательным программам»

Срок реализации

рабочей программы

2018-2019 учебный год

(октябрь 2018 - май 2019 года)

Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной

программы

Ребенок самостоятельно выбирает технику рисования, создает

изображения предметов (с натуры, по представлению), использует

различные цвета и оттенки.

Сформированы образные представления о предметах окружающего

мира и явлениях природы у воспитанников и умения изображать их в

собственной деятельности с использованием нетрадиционных техник.

У ребенка развита способность в изобразительной импровизации.

(самостоятельное творческое самовыражение)

У ребенка развита крупная и мелкая моторика;

Он может выполнять сложные, детализированные рисунки, смешивать

сложные оттенки, декорировать работу.

Ребенок проявляет инициативу и самостоятельность

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в

разных видах деятельности, умеет подчиняться разным правилам и

социальным нормам;

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать

правила безопасного поведения и личной гигиены;

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями.

2. Содержательный раздел рабочей программы

2.1. Содержание образовательной работы с детьми

Месяц Тема деятельности Основные задачи

работы с детьми

Формы работы

Октябрь «Путешествие по

осеннему лесу»

ОКТЯБРЬ

1.Кто прячется в осеннем

лесу?- тематическое

рисование (еж, белочка,

медвежонок и т.д.)

2.«Дары осеннего леса»-

вариации на тему на выбор

ребенка

3.«Красочный осенний

ковер» - изобразительные

вариации на тему

4.«Самые маленькие

жители леса» - крупное

изображение различных

насекомых в лесном

пейзаже (Божья коровка на

дубовом листе, Бабочка

похожа на осенний листок

и т.д.)

Расслабление рук

(пальчиковая гимнастика)

«я нарисую целый мир»

Овладение навыками

и умениями

изобразительной

деятельности,

усвоение знаний и

умений о

разнообразных

материалах

(знакомимся с

красками гуаши и

акварель, карандаш,

мелок, сангина),

используемых на

занятиях рисованием.

Развитие мелкой

моторики;

формирование

чувства цвета и

гармонии;

Развитие речи и

Внимания

Умения начатое дело

доводить до конца

Воспитание

выдержки, волевого

усилия, способности

быстро переключать

внимание;

воспитание

организованности,

аккуратности.

Формирование

нравственно-

эстетической

отзывчивости на

прекрасное в жизни;

Совместная

деятельность

Ноябрь,

декабрь

«Зимушка-Зима»

НОЯБРЬ

1.«Первый снежок» -

вариации на тему снега,

рисуем «белым на белом»

2.«Вьюга»- экспрессия в

живописи, передаем образ

вьюги на листе под музыку

3.«Зимний лес оделся в

белые одежды» -

4 «Зайка меняет шубку»

ДЕКАБРЬ

1.«Мы нарядим елочку»-

работа с художественной

заготовкой «ель»,

разнообразные творческие

решения украшения елки

2.«Подарки для красивой

елки» - работа с

художественными

заготовками «шар»,

«конек», «сосулька»

творческие решения

украшения елочных

игрушек

3.«Новогодние угощения»

- работа с

художественными

заготовками «пряник»,

«леденец»

4.«Волшебная гирлянда» -

разнообразные вариации

на тему «новогодних

огоньков.



«Волшебный карандаш»



«Кисточка рисуй»

Знакомить с сезонным

изменением цвета в

природе, продолжать

учить работать

ребенка с кистью и

красками, развивать

фантазию и

произвольность

действий, также

мелкую моторику и

речь через

проговаривание

своего замысла и

изображения.

Выработка

положительных

качеств характера,

умение порадоваться

успехом товарищей,

совместно

восхищаться и видеть

прекрасное в

художественных

работах товарищей

углубить и расширить

знания о некоторых

приемах работы в

творческой

деятельности

Занятие - досуг

Январь ,

февраль

«Рождественская

история

Жили – были краски»

ЯНВАРЬ

1.Рождественский ангел

Научить отделять

главное и важное от

второстепенного,

уметь радоваться за

других

(работа с художественной

заготовкой, живописное

декорирование крыльев

ангела, создание

живописного ореола.)

2.«Северное сияние»

3.«Снегири»

4.«Зимняя ночь»

ФЕВРАЛЬ

1. «Узор на окне»

2. «Подарок для папы»

3. «Умка белый

медвежонок»

4. «Пингвины на льдине»

Развитие речи,

памяти, внимания

Закрепление приёмов

многослойного

рисунка, учить детей

ждать просыхания

каждого слоя краски,

дабы не было эффекта

грязного рисунка при

мокром смешении

всех цветов.

Учить заполнять весь

лист при создании

художественного

полотна

Развитие цветового

вкуса и гармонии

Самостоятельное

выполнение

творческих работ по

собственному

замыслу на заданную

тему

-знакомить с

навыками о средствах

художественной

выразительности;

Развитие речи,

способности выразить

словами свой

художественный

замысел и в процессе

работы помнить его.

Концентрировать

внимание на мелочах

при рассматривании

иллюстраций

Март, апрель «Весенние праздники в

картинках»

МАРТ

1. «Весенний букет»

2. «Подарки для мамы»

3. «Скворцы прилетели» -

работа с


заготовкой скворцы,

дети рисуют листочки

Развитие мелкой

моторики у детей

Развитие речи

Знакомство с новыми

техниками рисования

Привлечение детей к

творчеству

Профилактика

Психоэмоционального

на веточке и фиалки

внизу изображения.

4. Цирковое

представление»- на

выбор детей

предлагается

изображение

различных цирковых

номеров (Жонглёр,

морской котик с мечем,

цирковые лошадки

итд)

АПРЕЛЬ

1.«Апрельская капель» -

Рисуем капель пользуясь

техникой разбрызгивания

2.«Подснежник» -

создание художественного

образа весеннего цветка

3.«Ракета и комета» -

работа с худ. заготовкой,

рисование разноцветного

хвоста кометы, работа с

фоном, работа с ракетой

4.«Пасхальный кулич» -

вариации на тему

напряжения, снятие

мышечных зажимов

по средством

рисования

Раскрепощение

внутренней свободы

в идеях и формах

изображения

Принятие пользы

рисования сегодня и в

будущем

Май «Городские пейзажи»

МАЙ

1. «Флаги» - знакомимся

с цветами Российского

флага, самостоятельно

изображаем флаг,

заготовкой служит

флагшток, вокруг

флага живописное

изображение неба

2. «Праздничный салют»

- самостоятельное

экспрессивное

изображение салюта.

3. «Цветные крыши» - как

худ. Заготовка – дома

без крыш, задача

малыша одеть домики

в цветные крыши, чтоб

получился веселый

Учить выполнять

работу

самостоятельно.

Координировать свои

действия (Цвета флага

рисовать в нужной

последовательности)

Предлагать детям

самостоятельно

выбрать форму

изображения салюта.

Учить проговаривать

используемы цвета,

для закрепления их в

речи

Учить наносить

детали на

целое(Крыши, окна,

двери)

Знакомится с

Занятие - досуг

город, ребенок рисует

окошки и двери.

4. «Городской пейзаж»-

учимся рисовать

деревья, траву,

художественная

заготовка – ореол

домов.

оттенками одного

цвета (зеленый – цвет

городской листвы)

2.2. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми

планируемых результатов освоения дополнительной общеразвивающей программы


Объект

педагогической

диагностики

(мониторинга)

Формы и

методы



Периодичность

проведения



Длительность




Сроки




Индивидуальны

е достижения

детей в

образовательной

области

-Наблюдение 2 раза в год 1-2 недели в

каждой группе

октябрь

Май

2.3. Организация и формы взаимодействия с родителями

(законными представителями) воспитанников

месяц Темы Формы работы

IX-X «Знакомство с родителями, Беседа

пожелания и рекомендации по Выступление на родительском собрании

организации занятий»

XI-XII «Введение в курс программы творческое Тематическая встреча

рисование, цели и задачи»

IV-V

«О пользе творческого рисования в

интеллектуальном, социальном и

психологическом развитии ребенка»

Консультация

3. Организационный раздел рабочей программы.

3.1. Структура реализации образовательной деятельности

Совместная


педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Виды

деятельности,

технологии

Индивидуальный

маршрут

развития ребенка

Занятия-досуги - 1

раз в неделю.

Открытые занятия

для родителей и

педагогов не менее

двух раз в учебном

году.

С помощью

педагогических

приемов ребенок

самостоятельно

осуществляет замысел


работы в контексте

заданной темы

мероприятия

Самостоятельно

создает нужные

оттенки цвета на

индивидуальной

палитре

Самостоятельно создает творческую работу на заданную тему (может менять первоначальную идею и концепцию работы)

- изобразительная


- коммуникативная


- восприятие


Литературы, музыки

(как

сопроводительных

элементов занятия)

- игровая


Внимание к каждому

ребенку, учет его

интересов,

своевременная

коррекция программы в случае трудности ее выполнения; поощрение усилий ребенка, повышение самооценки и значимости личности ребенка, достижение качества выполнения программы каждым

ребенком через его

заинтересованность и

трудолюбие.

3.2. Образовательная нагрузка воспитанников группы (занятия-досуги)

Группы Продолжительность Количество образовательных

одного занятия-досуга ситуаций

в неделю

Группы для детей младшего

дошкольного возраста

3-4лет До 20 минут 1 раз

3.3. Создание развивающей предметно- пространственной среды

Атрибуты для изобразительной деятельности, картинки, иллюстрации плакаты, игрушки, сувениры, художественные предметы и т. д . по тематике за

Тематическая литература, картинки, карточки, музыкальные диски (кассеты),

атрибуты, отражающие сезонные изменения природы (листики, снежинки, птички,

ягоды и т. д.)

3.4. Методическое обеспечение образовательной деятельности (список

литературы, ЭОР, др.)

1. Третьякова, Н. Г. Обучение детей рисованию в детском саду / Н. Г. Третьякова. - М. :

Академия Развития, 2009. - 128 с.

2. Шайдурова, Н. В. Обучение детей дошкольного возраста рисованию животных по

алгоритмическим схемам / Н. В. Шайдурова. - М. : Детство-Пресс, 2009. - 64 с.

3. Королева, Т. В. Занятия по рисованию с детьми 3-7 лет / Т. В. Королева. - М. : Сфера,

2009. - 112 с.

4. Основные требования к составлению образовательной программы. //Письмо

Министерства образования РФ от 18 июня 2003г.№28-02-484/16

5. Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике рисования/ Т.С. Комарова – М.,

Педагогическое общество России, 2005

6. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду/ Т.С. Комарова – М.,

Мозаика – Синтез, 2006

7. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду/ Г.С. Швайко –

М., Владос, 2003

8. Янушко Е.А Развитие мелкой моторики рук/ Е.А.Янушко – М., Мозаика – Синтез, 2007

9. Ашикова С. Подружись с карандашами/ С. Ашикова// Дошкольное воспитание – 2004. -

№4, с. 19- 23

10. Казакова Р.Г. “Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники,

планирование, конспекты занятий” ООО “ТЦ Сфера”, 2009г.

11. Борисова Е. “Развиваем творческие способности старших дошкольников в рисовании”

Дошкольное воспитание. – 2002. – №2

12. Доронова Т.Н “Обучаем детей изобразительной деятельности” – М., 2005. – 96 с.

Музыкальное сопровождение к занятиям-досугам.

Для сопровождения изобразительной деятельности детей (классическая или

современная): Любая спокойная расслабляющая музыка без слов

Колыбельные.

Педагогическая диагностика

Научно-методическое пособие: В 3 ч. Ч.2. Педагогическая диагностика социокультурного

опыта ребенка дошкольного возраста. – СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2008. – 308

с. (страницы 32-72)

Дополнительная общеразвивающая...

Documents