objetivos y contenidos mínimos
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Extraídos de todas las programaciones del instituto.TRANSCRIPT
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OBJETIIIIVOS
Y
CRIIIITERIIIIOS
MÍNIIIIMOS
2
1º de
E.S.O.
3
INGLÉS
OBJETIVOS MÍNIMOS DE LA ASIGNATURA
1. Adquirir las destrezas necesarias para realizar una lectura comprensiva de los textos
utilizados en el aprendizaje del área.
2. Emplear con precisión el vocabulario específico y los conceptos fundamentales del
área.
3. Desarrollar la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en
situaciones habituales de comunicación a través de tareas específicas.
4. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicación
adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de
realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas.
5. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (diccionarios, libros de
consulta, materiales multimedia, etc.) con el fin de buscar información y resolver
situaciones de aprendizaje de forma autónoma.
6. Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua inglesa, desarrollando
respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional.
7. Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación con personas que
pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones
sociales e interpersonales.
CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar los componentes del acto de comunicación (no-lingüísticos, lingüísticos, o
socioculturales) propios de las sencillas situaciones comunicativas del nivel.
2. Adecuar los mensajes que se desean transmitir a las características de las situaciones
de comunicación apropiadas a este nivel.
3. Activar la experiencia propia y los conocimientos previos para facilitar la realización de
las primeras hipótesis sobre el contenido del texto.
4. Relacionar los componentes textuales para ir formulando hipótesis sobre el contenido
del texto en función del tipo de comprensión solicitado. Se pretende verificar si el
alumnado aplica una serie de estrategias indicadas por el profesorado como clasificar,
asociar, contrastar, discriminar..., para ir induciendo progresivamente el contenido del
texto, según tenga que realizar su comprensión global, especifica o exhaustiva.
5. Leer, con la ayuda adecuada, textos breves propios del nivel, demostrando la
comprensión a través de una tarea específica.
6. Utilizar las expresiones más usuales y propias del nivel, para la interacción en el aula.
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7. Reproducir diálogos breves trabajados en clase, utilizando las fórmulas de cortesía
más usuales de la lengua extranjera.
8. Redactar mensajes sencillos, cortos, sobre temas cotidianos, utilizando los
conectores y el léxico apropiados, atendiendo no solo al resultado final sino también al
proceso seguido. Se trata de comprobar si el alumnado es capaz de redactar escritos
como una nota, una postal, cumplimentar formularios sencillos con los datos personales.
9. Identificar algunas características básicas de la lengua objeto de aprendizaje por
contraste y comparación con la propia. Con este criterio se pretende comprobar la
capacidad del alumnado para comparar características básicas de su lengua materna y de
la lengua objeto de estudio, como pudieran ser la formación del plural, el género, los
posesivos, la composición de palabras, formación de tiempos verbales..., con el fin de
fijar aquellas que son relevantes para su uso.
10. Aplicar estrategias y recursos expresivos que permitan superar obstáculos en la
comunicación. Se trata de comprobar la capacidad del alumnado para comunicarse,
apoyándose en su experiencia como hablante y en los recursos aprendidos en el aula, de
modo que si se olvida de una palabra o expresión pida al interlocutor, por ejemplo, que
repita el mensaje o una parte del mismo, le pregunte cómo se dice una palabra, se apoye
en la mímica, haga un dibujo...
11. Utilizar diccionarios bilingües y materiales didácticos.
La puesta en ejecución del criterio pretende valorar que hace el alumnado de recursos
como el libro de texto, el cuaderno de trabajo, el cuaderno de clase, el diccionario con
explicaciones en la lengua materna, u otros materiales didácticos en soporte digital, como
páginas web de interés, que le permitan avanzar en el dominio de la lengua extranjera.
12. Mostrar interés por comunicarse oralmente y por escrito, superando la timidez e
inseguridad que se pueda tener.
13. Mostrar actitudes de respeto hacia los valores y comportamiento de otros pueblos,
así como valorar los propios. Este criterio evalúa la existencia en el alumnado de
actitudes que demuestran respeto hacia costumbres, valores y comportamientos de
nuestra sociedad y de la de los hablantes de la lengua objeto de estudio no emitiendo
comentarios despectivos o jocosos u opiniones precipitadas o estereotipadas.
14. Valorar el enriquecimiento que otras culturas han aportado y aportan a nuestra
cultura.
15. Se trata de comprobar si el alumnado manifiesta interés por conocer las palabras,
las costumbres y los hechos históricos de nuestra cultura que provienen de la influencia y
de la relación de la Comunidad con otras culturas, y si es consciente del enriquecimiento
que todo ello supone.
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CIENCIAS DE LA NATURALEZA
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
OBJETIVOS DE ETAPA
En los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria, están contenidas
las capacidades que es necesario poner en práctica para la adquisición de las
competencias básicas y que se van desarrollando a lo largo del proceso de aprendizaje
del alumnado.
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como
valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje
y como medio de desarrollo personal. (5,6,7)
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las referentes a la información y la
comunicación. (1,4,10)
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas
en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. (2,9)
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito en la lengua
castellana, en su caso en lengua vasca, textos y mensajes complejos e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. (3)
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar la geografía, la historia y la cultura universal y de
España.
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k) Conocer la geografía e historia de Navarra y la diversidad de lenguas, culturas y
costumbres que la hacen peculiar.
l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar
las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. (8)
m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. Formular hipótesis relativas a diferentes fenómenos naturales (origen de la
contaminación atmosférica, movimiento de los astros, formación de las rocas, etc.)
aportando observaciones y realizando experiencias que puedan confirmarlas.
2. Integrar la información procedente de diferentes fuentes (impresa, audiovisual,
internet) comprobando su coherencia.
3. Expresar correctamente, mediante la utilización de la terminología adecuada, las
características y propiedades de los materiales, las rocas, los minerales y los seres vivos.
4. Conocer las características más importantes de los principales grupos de seres
vivos y clasificar un organismo en la categoría taxonómica correspondiente.
5. Realizar trabajos escritos y orales sobre determinados temas científicos
resumiendo la información recopilada.
6. Interpretar y construir tablas de datos con información cualitativa y cuantitativa
del Sistema Solar, de los diferentes minerales y rocas, de los reinos y grupos de seres
vivos, etc.
7. Analizar tablas, gráficas, textos que permitan conocer los ecosistemas y las
grandes unidades geológicas de Navarra.
8. Explicar los efectos de la Luna sobre la Tierra, el ciclo hidrológico, la dinámica
atmosférica, etc. aplicando propiedades, principios y leyes fundamentales.
9. Utilizar los aparatos y unidades adecuadas para tomar medidas en diferentes
situaciones: masa de un sólido o de un líquido, densidad, etc.
10. Conocer las propiedades más relevantes del aire y del agua.
11. Reconocer la estructura general del Universo, del Sistema Solar y de la Tierra y de
los principales fenómenos relacionados con los movimientos e interacciones de los astros.
12. Interpretar, desde el punto de vista científico, los principales fenómenos
atmosféricos y comprender la información de los mapas meteorológicos.
13. Diferenciar los niveles de organización de los seres vivos e identificar la célula
como la unidad estructural de todos los seres vivos.
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14. Relacionar algunos procesos naturales de la atmósfera, la hidrosfera, la litosfera y
la biosfera con la alteración y la conservación del medio ambiente empleando ejemplos
del medio natural de Navarra.
15. Desarrollar una estrategia personal para clasificar y determinar los principales
minerales y rocas de Navarra.
16. Diseñar, planificar y elaborar actividades prácticas en equipo que permitan
estudiar la tensión superficial del agua.
17. Participar activamente en las experiencias de laboratorio y de campo que se
organizan en grupo respetando las ideas diferentes de las propias.
18. Relacionar la salud humana con la necesidad de evitar la contaminación del agua y
del aire.
19. Reconocer la incidencia de la contaminación del agua y del aire sobre el medio
natural.
20. Reconocer la aportación de las nuevas teorías (origen del Universo, Tectónica de
Placas, Teoría celular, etc.) a la comprensión del entorno natural y la mejora de nuestra
calidad de vida.
21. Interpretar los contenidos de corte científico (la adaptación de los seres vivos, el
clima, la medicina, el empleo de los minerales y de las rocas, etc.) aplicando los
conocimientos de otras disciplinas.
Apreciar la gran diversidad de seres vivos y comprender la necesidad de
establecer mecanismos para preservar la estabilidad del hábitat natural de las especies
de Navarra.
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos
sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos
entre la Luna, la Tierra y el Sol.
2. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos
que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa
en el Universo.
3. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos
rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus
cambios.
4. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y
diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas
últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación.
5. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a
interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel
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protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la
actividad humana en la misma.
6. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en
la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las
actividades humanas en relación con su utilización.
7. Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se
encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones
más frecuentes.
8. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo
funciones vitales que les diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las
peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su
identificación.
9. Reconocer la necesidad de respetar las instrucciones de funcionamiento y
utilización del material de laboratorio; de seguir el protocolo establecido en la realización
del trabajo de laboratorio y en la presentación del informe correspondiente.
10. Expresar y comprender textos y mensajes científicos, oralmente y por escrito,
empleando vocabulario específico y conceptos fundamentales del área.
Instrumentos de evaluación
Para la evaluación utilizaremos los siguientes instrumentos:
1. Informes de Prácticas. Después de una sesión de prácticas en el laboratorio, el
alumno deberá entregar un informe que constará de los siguientes apartados:
- Título de la práctica
- Material que se utiliza para llevarla a cabo
- Procedimiento
- Resultados
- Conclusiones
En los guiones que se entregan al alumno para realizar la práctica viene
especificado el material y el procedimiento a seguir. Deberá estar por tanto pendiente de
los resultados y sacar las conclusiones pertinentes.
2. Elaboración de trabajos sobre un tema relacionado con la unidad y que requiera
búsqueda de información, bien a través de libros y revistas o a través de webs
proporcionadas por el profesorado. Deberán ajustarse a unas pautas previamente
determinadas. Así mismo se valorará el orden y la claridad en la expresión oral o escrita
y la utilización del vocabulario propio de la asignatura.
3. Actividades que se realizan en clase o en casa (tarea). Será necesario, por tanto
realizar un registro diario de las mismas.
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4. Prueba escrita. Constará de varias preguntas en las que el alumno tendrá que
recordar, explicar y relacionar los contenidos vistos durante las clases. Tendrá lugar al
finalizar la unidad didáctica.
Criterios de calificación
- La prueba escrita aportará el 60% de la nota
- Los informes de prácticas y los trabajos, el 20%
- Las actividades de clase y tareas, el 10%.
- La actitud ante la asignatura, el 10%
La calificación se considerará positiva si el alumno alcanza o supera el 5.
A lo largo del curso se realizarán una evaluación inicial y tres sesiones de evaluación
de carácter trimestral.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS
El alumnado deberá superar los siguientes contenidos mínimos:
TEMA 1: La materia y los materiales.
- Concepto de materia.
- Estados físicos de la materia y sus propiedades.
- Esquema de los cambios de estado de la materia.
- Sustancias puras y mezclas. Mezclas homogéneas y heterogéneas.
TEMA 2: La materia: volumen, masa y densidad.
- Concepto de magnitud y unidad de medida.
- Unidades e instrumentos de medida de: masa, longitud, superficie y volumen.
TEMA 3 y 4: El universo y el sistema solar. La Tierra y la Luna.
- Origen del universo.
- Tipos de astros del sistema solar y sus características.
- Movimientos de la Tierra y sus consecuencias.
- La Luna: características y efectos que provoca sobre la Tierra (eclipses y mareas).
- Las capas de la Tierra.
TEMA 5 y 6: La atmósfera y la hidrosfera.
- La atmósfera: definición, capas y características de cada una de ellas.
- El aire: definición y componentes.
- Efectos de la contaminación atmosférica: (disminución de la capa de ozono, aumento
del efecto invernadero y lluvia ácida).
- Concepto de hidrosfera y su distribución en la Tierra.
- Propiedades del agua.
- El ciclo del agua.
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TEMA 7: La corteza terrestre.
- Las áreas de la superficie de la corteza: (continentales y oceánicas).
- Los minerales, definición y propiedades.
- El ciclo de las rocas.
- Tipos de rocas: (Sedimentarias, magmáticas y metamórficas).
TEMA 8 y 9: La Tierra, un planeta habitado. La diversidad de los seres vivos.
- Características comunes de los seres vivos.
- La célula: definición, estructura y tipos.
- Los organismos unicelulares y los pluricelulares.
- Concepto de biodiversidad y especie.
- Cuadro comparativo de los cinco reinos.
- Reino Móneras, reino Protoctistas y reino Hongos.
TEMA 10 y 11: Los vegetales y los animales.
- Características generales de los vegetales y de sus distintos grupos.
- Las hojas, el tallo y la raíz. Savia bruta y savia elaborada.
- La flor, la semilla y el fruto: concepto y partes.
- Concepto de animales invertebrados y vertebrados.
- Características principales de: poríferos, celentéreos, anélidos, moluscos,
equinodermos y artrópodos.
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MÚSICA
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
La enseñanza de la Música en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Adquirir las destrezas necesarias para comprender textos orales y escritos
utilizados en el aprendizaje del área de la Música y poder comentar, discutir y contrastar,
de forma oral y escrita, los elementos musicales contenidos en dichos textos.
2. Adquirir el vocabulario y la terminología musical apropiada para comunicar con
precisión las propias ideas, que le permitan explicar de forma oral y escrita los procesos
musicales, escuchando y respetando las aportaciones de los compañeros, permitiendo al
alumno elaborar juicios con criterio personal.
3. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos para
expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación y
respetando otras formas distintas de expresión.
4. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la
interpretación (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creación musical, tanto
individuales como en grupo.
5. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias
y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento
intercultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias
musicales propias.
6. Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la
creación artística y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y
aplicando la terminología apropiada para describirlas con corrección y valorarlas
críticamente.
7. Utilizar de forma autónoma y crítica diversas fuentes de información -biblioteca,
medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos- para el
conocimiento y disfrute de la música.
8. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información
y la comunicación como recursos para la producción musical, valorando su contribución a
las distintas actividades musicales y al aprendizaje autónomo de la música.
9. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas
en diferentes contextos, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios,
12
tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con
las aportaciones de los demás.
10. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros
lenguajes y ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la música en
diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación.
11. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los
diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía
e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando la contribución que la música puede hacer
a la vida personal y a la de la comunidad.
12. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la
música, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y
sus consecuencias.
13. Conocer las distintas manifestaciones musicales a través de la historia y su
significación en el ámbito artístico y sociocultural de la Comunidad Foral de Navarra.
14. Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación
para fundamentar y orientar trabajos sobre temas del área y como instrumentos para
aprender y compartir conocimientos.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1
Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en
el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo
afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad
plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
2
Trabajar la interpretación musical en todos sus ámbitos: audición,
interpretación vocal, interpretación instrumental, interpretación de danza y
movimiento.
3 Aprender a valorar la importancia de la interpretación musical en directo.
4 Valorar la lectura, escritura y grabación como recursos para la difusión de
una obra musical.
5
Fomentar hábitos de lectura (comprensión lectura) y el uso de las nuevas
tecnologías: analizar el significado de las diferentes letras de las
canciones, textos de compositores, búsqueda de libros en la biblioteca,
utilización de internet para buscar información, escuchar música,
descargar música de forma legal....
6 Saber las principales características del sonido: cómo se produce,
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cualidades, representación gráfica, diferenciar sonido, ruido y silencio,
valorar la importancia de los perjuicios que tiene la contaminación
acústica.
7 Conocer qué es la organología: clasificar los diferentes instrumentos, las
diferentes agrupaciones instrumentales, instrumentos étnicos y folclóricos.
8
Identificar y relacionar la voz como nuestro instrumento: clasificar la voz
como un instrumento, clasificación de las voces, diferentes agrupaciones
vocales, comprender los diferentes procesos que se dan para que se
produzca la voz (partes del aparato fonador), ser conscientes de la
importancia del canto para la educación musical, mantener hábitos de
higiene para cuidarla.
9 Comprender e interiorizar los conceptos de pulso, tempo, compás y ritmo:
signos de expresión que indican velocidad.
10 Diferenciar entre melodía y armonía e identificarlas auditiva y
gráficamente: escalas, intervalos, acordes, alteraciones
11 Descubrir y entender qué es la textura musical: diferenciar los diferentes
tipos de textura mediante la audición, partituras, musicogramas.
12 Comprender el concepto de forma musical: distinguir y conocer algunas
formas musicales básicas mediante la audición, partituras, musicogramas.
13
Conocer el concepto de folclore: conocer las principales características de
la música tradicional. Descubrir y apreciar el rico y variado folclore musical
local, navarro, del resto de España y diferentes zonas geográficas.
14
Conocer el concepto de música popular urbana: conocer las principales
características de la música popular urbana, así como su relación con la
música folclórica, música culta, etc. Conocer representantes de estos
géneros a nivel local, navarro, del resto de España y diferentes zonas
geográficas.
15
Valorar la importancia de la música en las artes escénicas: conocer las
principales características del teatro, danza, diferentes espectáculos en los
que interviene la música
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Valorar la importancia de la informática y los avances tecnológicos
aplicados en la música: diferenciar los formatos de audio, manejar
diferentes aplicaciones musicales (grabación, editores de partituras,
secuenciadores), conocer diferentes dispositivos utilizados tanto en la
interpretación, composición y educación musical.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen
distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesándose por
ampliar sus preferencias.
Con este criterio se trata de comprobar en qué medida el alumnado es capaz de relacionar
las características que permiten situar en su contexto a una obra musical y de mostrar una
actitud abierta y respetuosa ante diferentes propuestas. La evaluación se realizará a partir
de la audición de piezas musicales conocidas por el alumnado o, eventualmente, de otras
con características muy similares que puedan identificarse con facilidad.
Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o
verbal) algunos elementos y formas de organización y estructuración musical
(ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra
musical interpretada en vivo o grabada.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado para distinguir
auditivamente algunas de las características relevantes de una obra musical y para
expresar lo que ha reconocido a través de distintos lenguajes. El criterio se aplicará
mediante la audición de diferentes ejemplos, explicitando previamente cuál o cuáles son los
elementos que se han de identificar y describir.
Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música escuchada.
Este criterio permite evaluar la capacidad para comparar y enjuiciar diferentes tipos de
música. Al mismo tiempo, permite valorar la asimilación de algunos conceptos musicales
básicos necesarios a la hora de dar opiniones o «hablar de música».
Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental o
coreográfica, adecuando la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo
distintos roles.
Se trata de comprobar si el alumnado, independientemente del grado de desarrollo técnico
alcanzado, participa activamente y con iniciativa personal en las actividades de
interpretación, actuando indistintamente como cantante, instrumentista, bailarín, director,
solista, etc., intentando concertar su acción con la del resto del conjunto y colaborando en
la consecución de unos resultados que sean producto del trabajo en equipo.
Utilizar con autonomía algunos de los recursos tecnológicos disponibles,
demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios
para grabar y reproducir música y para realizar sencillas producciones
audiovisuales.
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Con este criterio se observa la utilización funcional de algunos dispositivos electrónicos,
audiovisuales e informáticos para la grabación y reproducción de audio y vídeo. No se trata
de evaluar el grado de dominio técnico de estos recursos, sino de observar el interés y la
disposición a utilizarlos de forma autónoma en aquellas actividades que lo requieren, así
como la coherencia de su uso en relación a la finalidad pretendida.
Elaborar un arreglo para una canción o una pieza instrumental utilizando
apropiadamente una serie de elementos dados.
Con este criterio se observa la habilidad del alumnado para seleccionar y combinar distintos
elementos musicales a fin de obtener un resultado adecuado en la elaboración de un
arreglo sencillo para una pieza musical. Se partirá siempre de elementos previamente
trabajados en el aula y se valorará tanto el proceso como los resultados obtenidos.
Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del
aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición.
A través de este criterio se trata de comprobar el grado de compresión de algunos de los
signos y símbolos usados para representar la música y la utilización funcional de la lectura
musical. Lo que se valora no es la capacidad para solfear, sino la destreza con que el
alumnado se desenvuelve en la lectura una vez creada la necesidad de apoyarse en la
partitura para interpretar una pieza musical o para seguir mejor una obra durante la
audición.
Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso
indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.
Este criterio intenta evaluar el grado de concienciación del alumnado ante las
situaciones de contaminación acústica, especialmente de aquéllas provocadas por un uso
inadecuado de la música y su capacidad para proponer soluciones originales y contribuir
activamente al cuidado de la salud y a la conservación de un entorno libre de ruidos
molestos.
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EDUCACIÓN FÍSICA
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos
beneficiosos que ésta tiene para la salud individual y colectiva.
2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio para
mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.
3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a
la mejora de la condición física para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de
ajuste, dominio y control corporal, participando activamente y adoptando una actitud de
autoexigencia en su ejecución.
4. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y
relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida
cotidiana y en la práctica físico deportiva.
5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las
capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial.
6. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto
ambiental, contribuyendo a su conservación.
7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de
adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en situaciones
de juego, con progresiva autonomía en su ejecución.
8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y
deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente
de las diferencias culturales, sociales, personales o de habilidad.
9. Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el
cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa.
10. Expresar y comprender textos y mensajes (orales, escritos, corporales y
audiovisuales) relacionados con la actividad físico-deportiva, empleando vocabulario
específico y conceptos fundamentales del área.
11. Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y el
deporte en el contexto social.
12. Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación
para fundamentar y orientar trabajos sobre temas propios del área y como instrumentos
para aprender y compartir conocimientos.
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CONTENIDOS MÍNIMOS
• Con carácter general para todos los cursos de E.S.O. : la participación activa y
con respeto:
- Participación: venir a clase, venir puntual, venir con ropa adecuada para las
prácticas deportivas.
- Participación activa: realizar las tareas, participar en las prácticas y propuestas de
clase, sin necesidad de que el profesor esté encima.
- Participación activa y con respeto: al profesor, al compañero y a materiales e
instalaciones.
• Respecto a las Unidades Didácticas que se desarrollan en cada curso los mínimos
son:
PRIMERO ESO
CALENTAMIENTO GENERAL
- Realización de calentamientos generales de forma autónoma.
- Conocimientos básicos de los grupos musculares más importantes, así como de los
huesos, segmentos y articulaciones principales.
CUALIDADES FÍSICAS BÁSICAS
- Cualidades físicas básicas: definición, localización de ejercicios sobre la base de las
diferentes cualidades.
- Desarrollo de estas capacidades con ejercicios adaptados a cada nivel.
- Realizar, al nivel que la condición física de cada uno permita, un compromiso de
resistencia.
- Control de la intensidad del ejercicio a través de la frecuencia cardiaca diferenciando
zonas de trabajo.
-Disposición favorable a la exigencia sobre sí mismos de cara a mejorar en estos
aspectos.
JUEGOS PREDEPORTIVOS
- Identificar aspectos comunes de los deportes colectivos: ataque, defensa.
- Aspectos básicos sobre la técnica individual, táctica y reglamentación de los
distintos
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- Relación de las distintas cualidades físicas o motrices y el deporte o juegos
predeportivos o tradicionales locales.
- Utilización de estas técnicas para la resolución de problemas básicos originados
en situaciones reales de juego.
- Ser capaz de trabajar en equipo para organizarse en el juego, establecer y
cumplir normas y preparar estrategias.
FLOORBALL
- Aspectos básicos sobre la técnica, táctica y reglamentación del Floorball.
- Utilización de estas técnicas para la resolución de problemas básicos originados
en situaciones reales de juego.
- Ser capaz de trabajar en equipo para organizarse en el juego, establecer y
cumplir normas y preparar estrategias.
JUEGOS ECOLÍMPICOS Y ALTERNATIVOS
- Elaboración de su propio juego a partir de material reciclado, exposición en clase y
participación en la ecolimpiada.
- Aceptación y respeto de las normas en los juegos alternativos propuestos para
poder llevarlos a cabo de manera autónoma.
HABILIDADES ACROBÁTICAS Y COMBAS
- Creación y puesta en práctica de una coreografía de acrobacias y combas
entregando por escrito el esquema de la misma.
EXPRESIÓN CORPORAL
- Trabajo de habilidades expresivas. Elaboración de composiciones corporales
sencillas.
- Práctica de diferentes danzas y creación de una de grupo.
ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL
- Realizar distintas actividades y recorridos relacionados con la orientación.
- Valorar el medio natural a través de diversas actividades de ocio y deportivas.
- Aceptación de las normas de respeto para la conservación y mejora del medio
natural.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Recopilar actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad articular
apropiados para el calentamiento y realizados en clase.
2. Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con la actividad
física y con la vida cotidiana.
3. Incrementar las cualidades físicas relacionadas con la salud trabajadas durante el
curso, respecto a su nivel inicial.
4. Mejorar la ejecución de los aspectos técnicos fundamentales de un deporte individual,
aceptando el nivel alcanzado.
5. Realizar la acción motriz oportuna en función de la fase de juego que se desarrolle,
ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto.
6. Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante técnicas como la expresión
corporal, el mimo, el gesto, la dramatización o la danza y comunicarlo al resto de grupos.
7. Utilizar técnicas propias de manifestaciones expresivas (danza, dramatización) para
expresar y comunicar estados e ideas.
8. Expresar y comprender textos y mensajes (orales, escritos, corporales y
audiovisuales) relacionados con la actividad físico-deportiva, empleando vocabulario
específico y conceptos fundamentales del área.
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Ciencias Sociales
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones
entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender
la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.
2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que
caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental.
3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el
medio en que se desenvuelven y al que organizan.
4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica
del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de
Europa, de España y de Navarra, procurando actitudes de defensa del patrimonio natural y
de respeto a la diversidad social.
5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos
históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa, de España y de Navarra para
adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una
interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades
sociales a las que se pertenece.
6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras
culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio
sobre ellas.
7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones
artísticas en el contexto de la realidad social, cultural e histórica a la que pertenecen con el
fin de valorar, respetar y disfrutar de la diversidad y riqueza del patrimonio histórico y
cultural universal, de España y de Navarra, manteniendo actitudes positivas hacia su defensa
y conservación.
8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las Ciencias Sociales para que su
incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la
comunicación.
9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica,
estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el
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entorno físico y social, la biblioteca escolar, los medios de comunicación y las tecnologías de
la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de
manera organizada e inteligible.
10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y
tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía
necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.
11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y
bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una
condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e
injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus
derechos o de los recursos económicos necesarios.
OBJETIVOS DEL PRIMER CURSO DE CIENCIAS SOCIALES
1. Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los hechos sociales
y económicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este modo, comprender y
saber analizar los problemas más apremiantes de las sociedades contemporáneas.
2. Conocer las características de la Tierra, del Sol y del Sistema Solar; explicar los
movimientos de rotación y traslación de nuestro planeta y los factores que inciden en la
alternancia del día y de la noche, y de las estaciones.
3. Explicar la distribución de las placas y de las dorsales oceánicas de la Tierra e identificar
los agentes internos y externos que intervienen en la formación del relieve.
4. Conocer la composición de las distintas partes que forman la atmósfera y la función que
desempeña cada una de ellas.
5. Analizar la distribución del agua en nuestro planeta, los movimientos de mares y océanos
y la acción erosiva de los ríos.
6. Describir el clima, la vegetación y la fauna de los distintos paisajes de la Tierra
(ecuatorial, tropical, desértico, mediterráneo, etc.)
9. Reconocer los factores que determinan el tiempo y el clima de un determinado territorio y
establecer las características de las grandes zonas climáticas de la Tierra.
10. Conocer el medio físico y humano (relieve, clima, aguas, vegetación) de la Comunidad
Foral de Navarra, de España y de Europa valorando la diversidad humana, cultural y natural
como un bien a preservar.
11. Entender el proceso de hominización y la evolución cultural de la Humanidad desde los
primeros australopitecos hasta la aparición del Homo Sapiens Sapiens.
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12. Conocer el modo de vida de los grupos cazadores-recolectores de la Prehistoria y analizar
los restos materiales de sus actividades cotidianas (herramientas, objetos de adorno,
vestido, etc.) y sus principales manifestaciones artísticas.
13. Explicar los orígenes del Neolítico, el desarrollo de la agricultura y de la ganadería y el
proceso de sedentarización de los grupos humanos.
14. Reconocer la importancia del desarrollo de la metalurgia, la artesanía y el comercio en la
evolución social y cultural de las sociedades prehistóricas.
15. Analizar las principales características de las civilizaciones egipcia y mesopotámica
(economía, sociedad, arte, etc.) y localizar en el tiempo los orígenes de la escritura.
16. Conocer la evolución histórica de la civilización griega desde el nacimiento de la polis
hasta la creación de los reinos helenísticos y reconocer la herencia cultural de los griegos
(arte, filosofía, política, etc.) valorando su contribución a la configuración de la cultura
occidental.
17. Conocer la evolución histórica del Imperio romano, desde la fundación de Roma hasta la
destitución del último emperador de Occidente, y caracterizar los rasgos distintivos de la
organización social y económica, las costumbres, la religión y los aspectos de la vida
cotidiana de los romanos, haciendo especial hincapié en las características de las ciudades
romanas y sus obras urbanísticas.
18. Describir el proceso de expansión del Cristianismo a través del Imperio Romano.
19. Analizar las causas de la crisis del siglo III y de las invasiones germánicas; y ubicar
cronológicamente el fin del Imperio Romano de Occidente.
20. Analizar la organización socioeconómica, el asentamiento y la distribución en el territorio
de los pueblos prerromanos de la Península Ibérica y en las tierras de Navarra.
21. Explicar los elementos característicos del proceso de romanización en la Península Ibérica
y en el territorio navarro e identificar los principales testimonios arqueológicos de época
romana en el territorio español y en Navarra.
22. Conocer la evolución histórica y cultural de la Hispania visigoda y reconocer las
principales manifestaciones artísticas y culturales de los visigodos en España y en Navarra.
23. Entender la relación entre los acontecimientos más significativos de la historia de
Navarra, la historia de España y la Historia Universal, respetando los aspectos comunes y los
de carácter diverso, a fin de valorar la pertenencia a varias identidades colectivas.
24. Valorar la diversidad lingüística y cultural en el mundo y en el territorio español; y ser
respetuosos y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos
que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia.
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25. Valorar la importancia del patrimonio natural, lingüístico, artístico e histórico de España y
de Navarra, asumir la responsabilidad de conservarlo y mejorarlo, y apreciarlo como fuente
de disfrute general y como manifestación valiosa de nuestra memoria colectiva.
26. Reflexionar sobre las repercusiones de la intervención humana en el medio físico teniendo
en cuenta los problemas ecológicos que nos son más cercanos (contaminación atmosférica,
consumo de agua, etc.); y actuar de acuerdo con las posibilidades de cada individuo para
contribuir a la protección y mejora del medio ambiente.
27. Valorar diferentes manifestaciones artísticas a partir del conocimiento de los elementos
técnicos básicos que las conforman y situándolas en su contexto histórico.
28. Adquirir y utilizar el vocabulario específico del área con precisión y rigor.
29. Estudiar, comparar y contrastar la información obtenida a través de diferentes fuentes de
información directa (encuestas, trabajos de campo, etc.) e indirecta (vídeos, imágenes, obras
de arte, etc.).
30. Manejar e interpretar correctamente diferentes instrumentos de trabajo geográfico e
histórico como las gráficas, los mapas, las series estadísticas, etc.; saber interpretar la escala
gráfica y los signos convencionales que se utilizan en los distintos tipos de mapas
(topográficos, políticos, temáticos, etc.).
31. Realizar pequeñas investigaciones de carácter descriptivo, organizando los datos y las
ideas; y resolver diversos problemas mediante la aplicación de técnicas y procedimientos
sencillos de búsqueda y tratamiento de la información propios de la Geografía y de la
Historia.
32. Desarrollar actividades en grupo adoptando actitudes colaborativas constructivas y
respetuosas con la opinión de los demás.
33. Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que han tenido lugar a lo largo de
la historia por razón de raza, sexo, religión... o de cualquier otra condición o circunstancia
personal o social; y mostrar una actitud solidaria con los individuos y colectividades que han
sido objeto de esta discriminación.
34. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de la
humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse solidario con
quienes estén privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.
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COMPETENCIAS BÁSICAS
LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
A. En clase se realiza una lectura comprensiva del libro de texto explicando los conceptos
difíciles.
B. Comprensión y exposición oral por parte del alumno de los contenidos leídos.
C. Elaborar respuestas escritas.
D. Elaboración de esquemas y mapas conceptuales de los contenidos del área.
E. Vocabulario: conceptos relacionados con el relieve terrestre, hidrografía, elementos del
clima, paisaje, medio ambiente, riesgos naturales, Paleolítico, Neolítico, Edad de los
Metales, civilización egipcia, historia política griega, historia política romana.
F. Buscar las ideas básicas del tema e interpretar y organizar la información.
G. Valorar la romanización como un proceso clave.
COMPETENCIA MATEMÁTICA
A. Interpretar escalas numéricas y gráficas.
B. Aprender a realizar e interpretar diferentes tipos de gráficos.
C. Hacer sencillos cálculos de distancias, horarios etc.
D. Elaborar e interpretar ejes cronológicos.
COMPETENCIA CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA
A. Desarrollar los temas y actividades según los principios del método científico.
B. Fomentar la observación directa de la realidad.
C. Elaborar hipótesis sobre lo que ocurrió en el pasado y en el presente.
D. Intentar desarrollar el espíritu crítico y el contraste de pareceres.
EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL
A. Se potenciará la búsqueda de información a través de Internet, y la consulta de
enciclopedias y de otras fuentes de información.
B. Usar la cartografía, mapas conceptuales y esquemas como fuente de información.
C. Usar la cartografía como fuente de información.
D. Buscar información de los países, paisajes,... en un atlas.
E. Utilizar los mapas, los gráficos y las imágenes como fuente de información.
F. Analizar textos históricos.
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LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
A. Reflexionar críticamente sobre los efectos de las acciones humanas sobre el relieve
terrestre.
B. Reflexionar críticamente sobre la importancia de la capa de ozono para nuestra vida.
C. Trabajar en grupo con el atlas.
D. Relacionar las características de los ríos de cada continente con las del relieve y clima
de las zonas por las que pasan.
E. Juzgar las actuaciones humanas sobre el paisaje utilizando criterios éticos.
F. Analizar las modificaciones que las personas producen en un espacio determinado.
G. Analizar el papel activo en el Paleolítico de grupos marginados en otras épocas de la
Historia, como las mujeres y los ancianos.
H. Comprender términos como poder, sociedad y desigualdad.
I. Enumerar las consecuencias de la aparición de la agricultura y ganadería
J. Analizar la importancia del factor geográfico en el desarrollo de la civilización egipcia.
K. Comparar dos formas de organización política (aristocracia y democracia) y opinar
sobre cuál se prefiere.
L. Comparar los sistemas políticos de Atenas y Esparta.
M. Analizar las luchas entre patricios y plebeyos como modelo de conflicto social.
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
A. Conocer el espacio físico en el que se desarrollan los hechos históricos y la actividad
humana.
B. Localizar el espacio geográfico, sus usos y características.
C. Localizar los principales mares, ríos, lagos, climas y paisajes del mundo.
D. Localización de países utilizando coordenadas geográficas.
E. Localizar en el espacio acontecimientos históricos.
F. Aprender a orientarse y situarse utilizando mapas y planos.
EL CONOCIMIENTO DEL PATRIMONIO CULTURAL Y ARTÍSTICO
A. Insistir en la necesidad de la conservación del patrimonio monumental y artístico y en la
implicación del alumnado en la misma.
B. Conocer las principales manifestaciones del arte paleolítico, sus características y los
principales ejemplos.
C. Utilizar términos artísticos básicos: pintura, escultura, grabado, esquematismo
/naturalismo, policromía/monocromía. Manifestaciones del arte griego,.
D. Analizar obras de arte del Paleolítico, Neolítico y la Edad de los Metales.
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E. Analizar obras de arte mesopotámicas.
F. Analizar obras de arte egipcias.
G. Conocer las principales manifestaciones del arte íbero, celta e hispanorromano, sus
características y los principales ejemplos.
LA COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
A. Se insistirá en clase especialmente en la elaboración de esquemas y mapas
conceptuales.
B. En la elaboración de trabajos, se proporcionarán normas para su ejecución y
comentario acerca de las fuentes bibliográficas.
C. Esquematizar la información.
D. Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender.
LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
A. Se intentará favorecer en el trabajo diario la autoestima del alumnado.
B. Saber escoger la información más adecuada a cada actividad.
C. Corregir en clase las actividades mal realizadas.
D. Utilizar conocimientos geográficos e históricos, por ejemplo, la comprensión del tiempo
y su previsión, a la hora de planificar actividades cotidianas.
E. Realizar autoevaluaciones de su trabajo y del aprendizaje.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN:
UNIDADES DURACIÓN
1ª EVALUACIÓN
(MÍN. 33 HORAS)
1. LA TIERRA, PLANETA DEL SISTEMA SOLAR 2. LA REPRESENTACIÓN DE LA TIERRA: SUS
MAPAS 3. LAS FORMAS DE LA TIERRA 4. RIOS Y MARES 5. TIEMPO Y CLIMA
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UNIDADES DURACIÓN
2ª EVALUACIÓN
(MÍN. 33 HORAS)
6. CLIMAS Y PAISAJES DE LA TIERRA 7. CLIMAS Y PAISAJES DE EUROPA, ESPAÑA Y
NAVARRA 9. LA PREHISTORIA 10. EGIPTO Y MESOPOTAMIA 11. EL MUNDO GRIEGO
UNIDADES DURACIÓN
3ª EVALUACIÓN
(MÍN. 33 HORAS)
12. EL IMPERIO ROMANO 13. HISPANIA ROMANA 14. LA HERENCIA DE LA CULTURA CLÁSICA 15. LA FRAGMENTACIÓN DEL MUNDO ANTIGUO 16. NUESTRAS TIERRAS EN LA ANTIGUEDAD
TOTAL CURSO (36 semanas)
CONTENIDOS: (mínimos señalados en negrita)
TEMA 1. LA TIERRA, PLANETA DEL SISTEMA SOLAR
• La Tierra en el Universo. La Vía Láctea.
• Los cuerpos celestes del Sistema Solar. Los planetas.
• La Tierra: forma, dimensiones y líneas imaginarias.
• El movimiento de rotación. La posición del Sol. Los husos horarios.
• El movimiento de translación. Las estaciones. Solsticios y equinoccios.
• Observación y descripción de fotografías de satélites, croquis y dibujos.
• Comparación de las características de los distintos tipos de planetas.
CURSO 1º A 1º B 1º C 1º desdoble 1ª Evaluación 33 33 34 31 2ª Evaluación 31 31 34 32 3ª Evaluación 37 38 33 38 Total horas: 101 102 101 101
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• Localización de las líneas imaginarias de la Tierra en el globo terráqueo.
• Orientación en el espacio a partir de la posición del Sol.
• Interpretación de un mapa de husos horarios.
• Cálculo de la diferencia horaria entre diversos puntos de la Tierra.
• Utilización del vocabulario específico del tema.
• Interés y curiosidad por conocer el Universo y nuestro planeta.
• Concienciación de la necesidad de respetar y conservar el medio físico.
• Valoración de los avances técnicos y científicos en la exploración espacial.
• Elaboración de un mapa conceptual que sintetice los contenidos de este tema.
TEMA 2. LA REPRESENTACIÓN DE LA TIERRA: LOS MAPAS
• Las coordenadas geográficas: paralelos y meridianos.
• Localización exacta de un punto de la Tierra: latitud y longitud.
• La representación de la Tierra. Los mapas y las proyecciones cartográficas.
• La escala de los mapas: función, representación y magnitud.
• Los mapas topográficos y los mapas temáticos: sus signos convencionales y su lectura.
• La cartografía y las técnicas de teledetección.
• Observación e interpretación de fotografías aéreas.
• Localización de las coordenadas geográficas en el globo terráqueo.
• Comparación de diferentes sistemas de proyección cartográfica.
• Observación y análisis de la superficie de la Tierra a partir de fotografías de satélite.
• Análisis e interpretación de un mapa topográfico y de un mapa temático.
• Cálculo e interpretación de la escala gráfica de planos y mapas.
• Realización de ejercicios de localización de territorios en un planisferio.
• Elaboración de un mapa conceptual que sintetice los contenidos de este tema.
• Interés por localizar lugares y fenómenos en el espacio con la máxima precisión.
• Valoración de los avances en el campo de la teledetección y la cartografía digital.
TEMA 3. LAS FORMAS DE LA TIERRA
• La estructura de la tierra: forma, dimensiones y composición.
• La corteza terrestre y la deriva de los continentes.
• Los agentes internos de formación del relieve: terremotos y volcanes.
• Los agentes externos de formación del relieve: agua, viento y vegetación.
• Las formas de modelado de la superficie terrestre y del fondo de los océanos.
• Los continentes. El medio antártico.
• El relieve continental. Montañas y llanuras.
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• Tierras y mares. Islas, penínsulas y golfos.
• El relieve del continente europeo.
• El relieve de España. La Península Ibérica y los archipiélagos.
• Localización de las capas que forman la estructura interna de la Tierra.
• Análisis e interpretación de un mapa de placas tectónicas y dorsales oceánicas.
• Explicación de las causas y los efectos de un terremoto.
• Observación y descripción de las partes de un volcán.
• Descripción de las características que configuran el relieve de los continentes.
• Observación y análisis de mapas y croquis de unidades de relieve.
• Uso del vocabulario específico referente a la orografía y la geología de la Tierra.
• Valoración del impacto de la acción antrópica en la transformación del paisaje.
TEMA 4. RÍOS Y MARES
• El agua en la naturaleza.
• Los ríos. El trabajo de los ríos.
• El problema del agua. El consumo y el aprovechamiento del agua.
• Océanos, mares, ríos y lagos de la Tierra.
• Los movimientos de los mares y los océanos.
• La acción del mar en el modelado de las costas.
• Los recursos de océanos y mares.
• Los ríos de Europa y de España.
• Observación e interpretación de un mapa de corrientes marinas.
• Localización en el mapa de los mares, ríos, océanos y lagos de la Tierra.
• Localización y clasificación de los ríos de Europa, según las variantes climáticas.
• Descripción de las características de los ríos españoles y clasificación por
vertientes.
• Elaboración de un mapa conceptual sobre la distribución del agua en nuestro planeta.
• Análisis de un texto sobre los problemas del agua en nuestro país.
• Observación e interpretación de mapas, diagramas, gráficos y croquis.
• Predisposición a adoptar medidas personales para reducir el consumo de agua.
• Utilización del vocabulario específico referente a los recursos hídricos de la Tierra.
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TEMA 5. TIEMPO Y CLIMA
• La atmósfera y la capa de ozono.
• La temperatura atmosférica.
• La humedad del aire. Las nubes y las precipitaciones.
• La presión atmosférica y el viento.
• Los factores del clima: altitud, latitud y distancia al mar.
• Observación y análisis de la composición y estructura de la atmósfera.
• Explicación de las interacciones entre los diferentes elementos climáticos.
• Búsqueda de información en Internet sobre la función de la capa de ozono.
• Análisis de la incidencia de los rayos solares sobre una superficie determinada.
• Observación y análisis de un mapa de isotermas.
• Realización de experimentos para medir la capacidad de evaporación del aire caliente.
• Análisis e interpretación de un mapa de las precipitaciones anuales en el mundo.
• Explicación del proceso de formación de nubes y precipitaciones.
• Análisis de un mapa sobre la presión atmosférica.
• Enumeración de los diferentes tipos de vientos y de la dirección en que soplan.
• Interpretación de un mapa del tiempo.
• Descripción de los elementos de observación y medición de los factores climáticos.
• Utilización del vocabulario específico referente al tiempo y a los climas de la Tierra.
TEMA 6. CLIMAS Y PAISAJES DE LA TIERRA
• Las zonas climáticas de la Tierra.
• Zona cálida: paisaje ecuatorial, paisaje tropical y paisaje desértico.
• Zonas frías: paisaje polar y paisaje de alta montaña.
• Zonas templadas: paisaje oceánico, paisaje mediterráneo y paisaje continental.
• Localización de las diferentes zonas climáticas de la Tierra y descripción de sus
características principales.
• Análisis, interpretación y comparación de climogramas.
• Realización de un trabajo de investigación sobre la selva amazónica.
• Descripción de la vegetación de la sabana y búsqueda de información sobre la fauna que
habita en este tipo de paisaje.
• Comparación de las características de los diferentes tipos de climas.
• Elaboración de tablas para sintetizar la información de los paisajes de la Tierra.
• Dibujo de un mapa de los desiertos de la Tierra.
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• Localización geográfica de los paisajes estudiados.
• Búsqueda de información en Internet y otras fuentes de consulta.
• Organización de un debate sobre la conservación de los medios naturales.
• Elaboración de un mapa conceptual sobre los paisajes de la Tierra.
• Análisis e interpretación de gráficas de barras, sectoriales y lineales.
• Utilización del vocabulario específico de los climas y paisajes de la Tierra.
• Comparación de formaciones vegetales a partir de la observación de dibujos.
TEMA 7. CLIMAS Y PAISAJES DE EUROPA Y ESPAÑA
• Los climas y los paisajes de Europa.
• La vegetación y la fauna de Europa.
• El clima y los paisajes de España.
• Los paisajes humanizados de España.
• Los climas y los paisajes de Navarra.
• Localización geográfica de las zonas climáticas, la vegetación y los paisajes de Europa,
España y Navarra.
• Observación y descripción de fotografías de paisajes y vegetación de los diversos medios
naturales de Europa, España y Navarra.
• Descripción y comparación de las características de distintos tipos de paisajes.
• Observación y análisis de dibujos de diferentes tipos de paisajes.
• Identificación de los ríos, la vegetación y la fauna de Navarra.
• Interpretación de una tabla de temperaturas y precipitaciones.
• Análisis e interpretación de fotografías aéreas y de imágenes de satélite.
• Valoración de la riqueza y la belleza de los paisajes naturales.
• Concienciación de los efectos de algunas actividades humanas sobre el paisaje.
TEMA 9. LA PREHISTORIA
• El tiempo histórico. La cronología.
• El proceso de hominización. Los orígenes del ser humano.
• El Paleolítico: la caza y la recolección. La tecnología.
• El arte de las cavernas. Creencias religiosas, pintura rupestre y arte mobiliar.
• El Neolítico. La difusión de la agricultura y de la ganadería. La tecnología.
• El proceso de sedentarización. La vida en una aldea neolítica.
• La Edad de los Metales: metalurgia, artesanos y comerciantes. Los megalitos.
• La Prehistoria en la Península Ibérica.
• Localización de los hechos más relevantes de la Prehistoria en un eje cronológico.
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• Descripción de producciones materiales típicas de la Prehistoria
• Explicación detallada de algunos procesos de trabajo realizados por las sociedades
prehistóricas: fabricación de industria lítica, manufactura cerámica, etc.
• Valoración y respeto del patrimonio histórico, artístico y arqueológico como fuente de
conocimiento de nuestro propio pasado.
• Comparación y análisis de datos a partir de diversas fuentes de información: ilus-
traciones, croquis, fotografías y pinturas.
• Participación en debates sobre el modo de vida de las sociedades prehistóricas.
TEMA 10. LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES: MESOPOTAMIA Y EGIPTO
• Mesopotamia: las primeras ciudades-Estado y los primeros imperios.
• El origen de la escritura. La escritura cuneiforme.
• El arte mesopotámico: arquitectura y escultura.
• Egipto: las crecidas del Nilo y el desierto.
• La sociedad egipcia: el faraón, los privilegiados y el pueblo.
• La vida cotidiana en el Antiguo Egipto.
• Los dioses y las creencias religiosas en el Antiguo Egipto.
• La arquitectura religiosa y funeraria del Antiguo Egipto.
• Localización de los hechos y de las manifestaciones culturales más relevantes de las
primeras civilizaciones urbanas en un friso cronológico.
• Descripción y análisis de obras de arte de Egipto y Mesopotamia.
• Interés por conocer y conservar el patrimonio cultural.
• Lectura e interpretación de algunos de los primeros textos históricos.
• Observación e interpretación de mapas, dibujos y plantas de edificios.
• Elaboración de una redacción sobre la vida cotidiana en los templos egipcios.
• Análisis y comparación de las características de diferentes edificios funerarios.
• Elaboración de un mapa conceptual sobre las primeras civilizaciones urbanas.
• Búsqueda de información sobre distintos aspectos de las antiguas civilizaciones.
TEMA 11. EL MUNDO GRIEGO
• El nacimiento del mundo griego.
• Las polis griegas: organización social y formas de gobierno.
• Las colonizaciones griegas. Los griegos en la Península Ibérica.
• La democracia ateniense. Principales instituciones democráticas.
• El dominio ateniense de Grecia. La Acrópolis de Atenas.
• El reino de Macedonia y el Imperio de Alejandro Magno.
• Los reinos helenísticos: Alejandría.
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• La vida cotidiana en Atenas.
• Lectura y comentario de documentos históricos escritos.
• Observación e interpretación de un organigrama de la democracia ateniense.
• Análisis e interpretación de mapas e información cartográfica.
• Búsqueda de información para un trabajo de investigación sobre un tema específico.
• Descripción de espacios físicos representativos del mundo griego.
• Comparación de las distintas formas de gobierno del mundo griego.
• Explicación de las causas y las consecuencias de un hecho histórico.
• Distinción entre las causas y las consecuencias de un hecho histórico.
• Valoración de las desigualdades de la democracia ateniense.
• Comparación de la democracia ateniense con la democracia actual.
TEMA 12. EL IMPERIO ROMANO
• Los orígenes de Roma. La época de la Monarquía.
• La época republicana. Patricios y plebeyos. Asambleas y magistrados.
• La conquista del Mediterráneo. Conflictos sociales y guerras civiles.
• El Imperio romano y la “pax romana”. Las ciudades y los grupos sociales.
• Las explotaciones agrícolas. Las relaciones comerciales.
• La crisis del Imperio romano. La división del Imperio.
• La desaparición del Imperio de Occidente. Los pueblos germánicos.
• Localización geográfica de la civilización romana.
• Obtención de información a partir de la observación y el análisis de esculturas, monedas y
obras arquitectónicas de esta época.
• Análisis e interpretación de organigramas sobre la organización política de la Monarquía y
de la República romanas.
• Observación y descripción de la maqueta de una ciudad romana.
• Localización de las diferentes etapas de la expansión romana y enumeración de los
territorios conquistados en cada una de ellas
• Análisis y comentario de textos históricos de la época romana.
• Interés por conocer y conservar el patrimonio cultural.
TEMA 13. HISPANIA ROMANA
• Los pueblos invasores y colonizadores: fenicios, griegos y cartagineses.
• Los pueblos prerromanos: iberos y celtas.
• Las guerras entre Roma y Cartago.
• La conquista romana de la Península.
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• Las ciudades y la economía de Hispania.
• El arte y la cultura hispanorromana. El legado de Roma.
• Lectura y análisis de textos históricos de época romana.
• Análisis e interpretación de mapas e información cartográfica.
• Comparación de las casas de los pueblos prerromanos y de las casas romanas.
• Enumeración de las principales ciudades romanas de Hispania.
• Relación del nombre de determinadas ciudades españolas con la herencia romana.
• Búsqueda de información en Internet sobre algunos restos del patrimonio peninsular.
• Identificación de los principales restos romanos en la Península.
• Descripción y análisis de diferentes esculturas, edificios y obras públicas.
• Análisis de un plano de una ciudad con restos arqueológicos de época romana.
• Interés por conocer y conservar el patrimonio cultural de época romana.
• Elaboración de un mapa conceptual sobre la historia de Hispania.
TEMA 14. LA HERENCIA DE LA CULTURA CLÁSICA
• La religión griega y romana.
• La cultura clásica: la filosofía, la ciencia y el derecho.
• El teatro: la tragedia y la comedia.
• La arquitectura griega: templos y teatros.
• La arquitectura romana. El urbanismo y las obras públicas.
• La escultura, la cerámica y la pintura en Grecia.
• La escultura, la pintura y el mosaico en Roma.
• Localización de los episodios más significativos de la historia cultural de las civilizaciones
griega y romana en un eje cronológico.
• Análisis e interpretación de mapas, dibujos, esquemas, gráficos y organigramas.
• Enumeración de los diferentes dioses romanos y relación con los dioses griegos.
• Participación en un debate sobre la superstición y el pensamiento mágico.
• Identificación y descripción de las principales obras públicas romanas.
• Diferenciación de los órdenes arquitectónicos griegos.
• Descripción de algunos edificios y elementos arquitectónicos de la Antigüedad.
• Observación y análisis de esculturas, pinturas, cerámicas y mosaicos.
• Formulación y contrastación de hipótesis mediante diferentes tipos de fuentes.
• Curiosidad e interés por conocer el legado cultural de la civilización romana.
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TEMA 15. LA FRAGMENTACIÓN DEL MUNDO ANTIGUO
• Los reinos germánicos y la ruralización de Occidente.
• El Imperio bizantino. La época de Justiniano.
• El Imperio bizantino entre los siglos VII y XV.
• La Hispania visigoda. La organización de la monarquía visigoda.
• La sociedad visigoda. La cultura y el arte visigodos.
• Carlomagno y la dinastía carolingia.
• Lectura e interpretación de textos históricos.
• Análisis e interpretación de mapas, dibujos, relieves y mosaicos.
• Localización en el mapa de la distribución territorial del reino visigodo, del Imperio
bizantino y del Imperio carolingio.
• Observación y análisis de edificios visigodos y bizantinos, y descripción de otras
manifestaciones artísticas de este periodo histórico.
• Elaboración de un mapa conceptual de la fragmentación de la unidad mediterránea.
• Análisis de la planta y los elementos constructivos de una basílica bizantina.
• Localización de los episodios más significativos de la fragmentación del mundo antiguo en
un eje cronológico.
• Curiosidad e interés por conocer el legado cultural bizantino y visigodo.
TEMA 16. NUESTRAS TIERRAS EN LA ANTIGÜEDAD
• El Paleolítico en Navarra.
• Observación de piedras del Paleolítico, identificación y explicación de las funciones de
cada una de ellas.
• El Neolítico en Navarra: actividades económicas, poblamiento y restos materiales
encontrados en los yacimientos.
• El Megalitismo en la Comunidad de Navarra: dolmen y menhir.
• La Edad de los Metales. Las costumbre funerarias: necrópolis, campos de urnas y
crómlechs.
• Estudio del poblado del Alto de la Cruz.
• Identificación de los pueblos prerromanos en Navarra: los vascones y los pueblos de
origen celta.
• Localización geografía en nuestra Comunidad de los pueblos prerromanos.
• Observación y análisis de objetos y cerámica prerromana de Navarra.
• La romanización de la Comunidad de Navarra.
• Las ciudades y las villas romanas en Navarra.
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• Las calzadas y otras obras públicas romanas. Observación y análisis de obras públicas y
mapa de las calzadas en la Comunidad de Navarra.
• Búsqueda de información para un trabajo de investigación sobre un tema específico.
• Observación y análisis de restos materiales encontrados en yacimientos navarros.
METODOLOGÍA
GENERAL:
1. Se buscará una metodología activa y el procedimiento inductivo, intentando llegar a
conclusiones generales partiendo del análisis de los hechos y de los datos.
2. Tener en cuenta la actividad mental constructiva del alumno, de tal manera que, a partir
del nivel de conocimientos previos y la personalidad propia del alumno, éste se sienta
protagonista de su propio aprendizaje (aprendizaje significativo).
3. Dar importancia no sólo a los contenidos conceptuales sino también a los procedimentales y
actitudinales:
- Conectar los conceptos con los procedimientos mediante actividades de experimentación y
viceversa.
- Afianzar valores como la solidaridad, la tolerancia y la propia escala de valores en el
proceso de adquisición de los demás contenidos.
4. Realizar aprendizajes funcionales relacionados con el entorno y la vida cotidiana del alumno
así como cualquier otro aspecto que garantice la formación integral.
5. Favorecer el diálogo y la participación en el aula, mediante hábitos democráticos y desarrollo
de la capacidad de expresión, siendo importante el trabajo cooperativo en grupos, el
contraste de ideas y el debate.
6. Se insistirá en la comprensión de textos mediante la práctica continuada de la lectura
comprensiva.
7. Se concederá mucha importancia a los conocimientos que contribuyan a hacer útiles y
prácticos los temas de estudio.
8. Se realizarán actividades y trabajos dirigidos por el profesor.
FASES EN EL DESARROLLO DE UNA U. D.
Cumpliendo lo anteriormente expuesto, tenderemos a emplear las siguientes estrategias
de enseñanza-aprendizaje:
• Lectura comprensiva
• Expositivas: en la introducción y explicación de conceptos; y, en menor grado, para las
actitudes.
• Realización de actividades y trabajos.
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• Indagatorias: interrelacionadas con la resolución de casos sobre la materia, deberes...;
trabajos sobre temas próximos al alumno, relacionados con los que son objeto de
estudio.
• Profundización y repaso.
RECURSOS Y MATERIALES:
ￚ Libro de texto Demos 1 de la editorial Vicens-Vives.
ￚ Cuaderno para la Diversidad Vicens-Vives.
ￚ Carpeta de actividades Vicens-Vives.
ￚ Atlas General Vicens-Vives.
ￚ Esferas.
ￚ Colección de mapas geográficos.
ￚ Colección de mapas históricos.
ￚ Biblioteca del centro: libros específicos para ampliaciones.
ￚ Vídeos del Departamento.
ￚ Vídeos de tema histórico.
ￚ Películas históricas.
ￚ Internet.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Realizada a través del grupo A/B fundamentalmente, grupo de apoyo determinado
desde comienzo de curso, que puede variar a lo largo del mismo y donde se programan
actividades diferentes con un nivel de mínimos.
En cada unidad didáctica de la programación se especificarán objetivos y contenidos
mínimos con sus criterios de evaluación.
Criterios de calificación:
- Conceptos y procedimientos: 60 %
- Actitudes: 10 %
- Cuaderno y trabajos: 30 %
38
MEDIDAS ORGANIZATIVAS:
En 1º de ESO se ha organizado un grupo A/B/C
MEDIDAS CURRICULARES:
En los grupos A/B/C se trabajaran los objetivos mínimos.
En el grupo de 1º A/B/C con alumnos con dificultades en la comprensión del idioma español
se trabajará la lectura y la escritura principalmente.
EVALUACIÓN
Criterios de evaluación de Primero de Educación Secundaria Obligatoria
1. Comprender el significado de los textos y su vocabulario específico.
2. Conocer el planeta Tierra. Utilizar los distintos tipos de imágenes y otras representaciones
del espacio terrestre. Localizar en mapas lugares y espacios concretos. Conocer la
distribución de las placas continentales y océanos. Orientarse y calcular distancias. Elaborar
croquis y gráficos.
3. Identificar y localizar los rasgos físicos más destacados: relieve, clima, aguas y elementos
biogeográficos que configuran los grandes medios naturales del planeta, de Europa y de
España con especial referencia a los de Navarra, y analizar las transformaciones ejercidas por
la acción humana.
4. Comprender el proceso de hominización y la evolución cultural de la humanidad hasta la
aparición de la escritura, y analizar los cambios radicales que acompañan a la revolución
neolítica en España y Navarra.
5. Conocer los rasgos esenciales de las primeras civilizaciones históricas e identificar los
aspectos originales de la civilización griega, así como sus aportaciones a la civilización
occidental. Caracterizar los rasgos de la civilización romana. Distinguir y situar en el tiempo y
en el espacio las culturas que se desarrollaron en la Península Ibérica durante la Antigüedad,
y valorar la trascendencia de la romanización y las pervivencias de su legado en nuestro país
y en Navarra.
6. Formar un esquema de comprensión básica sobre el período visigodo como puente entre
la Hispania romana y la Edad Media.
7. Conocer la distribución de la población en el mundo, diferenciando regiones y países por
la densidad de población, su dinámica y su estructura. Aplicar los conceptos de
39
superpoblación, migración y envejecimiento a distintas escalas. Analizar las características de
la población española y navarra. Interpretar mapas temáticos sobre población. Interpretar y
elaborar gráficos referentes a hechos demográficos.
8. Identificar, analizar y valorar la división técnica y social del trabajo y sus consecuencias
socioeconómicas. Conocer la dinámica de la sociedad y la organización del mundo laboral,
con especial referencia a Europa, España y Navarra.
9. Destacar la trascendencia de la ruptura de la unidad del mundo mediterráneo y la
configuración de tres modelos distintos de civilización: Bizancio, Islam y la Cristiandad latina.
10. Identificar y describir los aspectos socioeconómicos, políticos e ideológicos de la Europa
feudal y su evolución hasta la aparición del Estado moderno, con especial atención a las
peculiaridades de Navarra.
11. Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que se
sucedieron o coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media con referencia
específica a Navarra, analizando sus aspectos comunes y sus peculiaridades.
12. Percibir la trascendencia de los aspectos culturales y artísticos de España y de Navarra en
la Edad Media, y su contribución a la riqueza de nuestro patrimonio histórico.
13. Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que coexistieron en la
Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades y reconociendo en
la España actual ejemplos de la pervivencia de su legado cultural y artístico. Conocer la
evolución de la historia del reino de Navarra, desde su formación hasta la incorporación a
Castilla, identificar las peculiaridades de sus leyes, instituciones y costumbres y valorar su
legado cultural y artístico.
14. Distinguir los principales momentos en la formación del Estado moderno destacando las
características más relevantes de la monarquía hispánica y del imperio colonial español.
15. Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la
Edad Media y la Edad Moderna en España y en Navarra, relacionándolas con el contexto de la
época.
16. Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo sencillo de
carácter descriptivo sobre algún hecho o tema del currículo, utilizando fuentes diversas
(observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información
pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio
con corrección y con el vocabulario adecuado.
40
Criterios de evaluación:
1. Interpretar textos sobre hechos y fenómenos históricos y geográficos, utilizando el
vocabulario específico del área con precisión y rigor.
2. Explicar el origen y la composición del Sistema Solar, las formas y las dimensiones de la
Tierra, y el lugar que ocupa nuestro planeta en la Vía Láctea.
3. Reconocer los agentes internos (terremotos, volcanes...) y externos (agua, vegetación,
etc.) responsables de la formación del relieve.
4. Explicar los movimientos de rotación y translación de la Tierra, interpretar un mapa de
husos horarios y calcular la distancia horaria entre diferentes puntos de la Tierra.
5. Reconocer las distintas partes de la atmósfera y valorar la importancia de cada una de
ellas, especialmente, de la capa de ozono, para la vida de los seres vivos.
6. Explicar los movimientos y la acción erosiva de los mares, ríos y océanos.
7. Identificar los factores que determinan la temperatura atmosférica, la humedad del aire y la
presión atmosférica.
8. Explicar el proceso de formación de nubes y precipitaciones y analizar la distribución de las
precipitaciones en las diferentes regiones de la Tierra.
9. Conocer la distribución de los recursos hídricos en el planeta y reflexionar sobre las
causas del desigual consumo y aprovechamiento del agua en el planeta.
10. Explicar la teoría de la tectónica de placas, localizar las placas y las dorsales oceánicas e
identificar las zonas de la Tierra con una mayor actividad sísmica.
11. Utilizar e interpretar correctamente las distintas formas de representar el espacio
terrestre (mapas, fotografías de satélite, sistemas de teledetección, etc.)
12. Localizar diferentes puntos y zonas geográficas de la Tierra teniendo en cuenta variables
como la longitud y la latitud.
13. Analizar distintos tipos de mapas (políticos, físicos, topográficos, climáticos, etc.),
interpretar correctamente la escala gráfica y saber calcular la distancia geográfica entre
distintos lugares.
14. Elaborar e interpretar diferentes instrumentos de trabajo geográfico e histórico como los
gráficos (lineales, de barras, etc.), los mapas topográficos y temáticos, los croquis y las
estadísticas, utilizando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
15. Identificar en el planisferio las principales unidades de relieve, los océanos, los mares, los
ríos y los continentes de la Tierra; y describir sus principales características.
16. Localizar las unidades de relieve y los accidentes geográficos en mapas físicos del mundo,
de Europa, de España y de Navarra.
17. Explicar las principales características del relieve, los paisajes, el clima, las aguas y la
vegetación propias de los diferentes medios naturales de la Tierra, en general; y de Europa y
de España y de la Comunidad de Navarra, en particular.
18. Comparar el modo de vida de las sociedades que habitan en las distintas zonas
geográficas de la Tierra (pastores del desierto, pueblos de la sabana africana, etc.).
41
19. Evaluar las repercusiones de la intervención humana en el medio físico, tanto en lo que se
refiere a la utilización del espacio como al aprovechamiento de los recursos naturales; y
analizar los principales problemas que afectan a la conservación del medio ambiente
(contaminación, incendios forestales, erosión, etc.).
20. Concienciarse de la necesidad de adoptar medidas personales y colectivas para contribuir al
ahorro energético y a la mejora del medio ambiente, apostando por el desarrollo sostenible.
21. Conocer el proceso de hominización y la evolución cultural de la humanidad desde los
primeros australopitecus hallados en el continente africano hasta la aparición del Homo
Sapiens Sapiens.
22. Explicar el modo de vida de los grupos cazadores-recolectores del Paleolítico e identificar
los restos materiales de sus actividades cotidianas (herramientas, objetos de adorno,
vestido, etc.), así como sus principales manifestaciones artísticas.
23. Entender los cambios que comportó el desarrollo de la agricultura y de la ganadería y el
proceso de sedentarización de los grupos humanos durante el Neolítico.
24. Identificar los avances técnicos que supuso el desarrollo de la metalurgia, de la artesanía
y del comercio durante la Edad de los Metales.
25. Conocer las principales características de las civilizaciones egipcia y mesopotámica
(economía, sociedad, arte, etc.) y localizar en el tiempo los orígenes de la escritura.
26. Explicar la evolución histórica de la civilización griega desde el nacimiento de la polis
hasta la creación de los reinos helenísticos y valorar sus aportaciones a la civilización
occidental (arte, filosofía, política, etc.).
27. Entender la evolución histórica del Imperio romano e indicar los rasgos distintivos de la
organización social y económica, las costumbres, la religión y los aspectos de la vida
cotidiana de los romanos, haciendo especial hincapié en las características de sus ciudades y
obras urbanísticas.
28. Analizar la organización socioeconómica, el asentamiento y la distribución en el territorio
de los pueblos prerromanos de la Península Ibérica y explicar el proceso de romanización del
territorio peninsular.
29. Conocer la distribución geográfica, la organización socioeconómica y las manifestaciones
artísticas de los pueblos vascones y celtas.
30. Reconocer la importancia del legado romano en nuestra civilización e identificar los
principales testimonios arqueológicos de época romana en la Península Ibérica y en la
Comunidad de Navarra.
31. Conocer los rasgos más relevantes de la organización socioeconómica y política de la
Hispania visigoda e identificar las principales muestras de arte visigodo en la Península
Ibérica.
42
Criterios de calificación:
1. Pruebas subjetivas (de compresión y razonamiento), que se podrían proponer: observar
una obra de arte, comentar un mapa histórico, topográfico, del tiempo y analizar un texto
histórico o geográfico con preguntas muy concretas sobre el tema que estemos
trabajando.
2. Pruebas objetivas (de conocimiento), en las que se trata de averiguar el grado de
asimilación de los conceptos tratados de forma oral o escrita.
3. Actividades realizadas a lo largo de la unidad didáctica: resúmenes, esquemas, trabajos
gráficos, mapas conceptuales.
4. Actitud en clase: valorando el grado de participación e intervención en debates, la
resolución de actividades en grupo e individualmente.
5. Orden y claridad del cuaderno de las tareas de casa o realizadas en clase.
Evaluación:
- Conceptos y procedimientos: 70 %
- Actitudes: 10 %
- Cuaderno y trabajos: 20 %
Si el número de faltas de ortografía es excesivo, se podrán descontar hasta un punto
de la calificación de la prueba. Una décima por falta de ortografía o cada dos acentos.
Se valorará en el cuaderno y láminas:
Presentación: Caligrafía, limpieza, orden y fechas.
Ortografía.
Corrección de los ejercicios mal hechos.
Interés y trabajo: No debe faltar ningún ejercicio ni siquiera los de aquellos días en
que no se ha asistido a clase.
Criterios de recuperación:
El alumno que haya suspendido alguna de las evaluaciones, deberá hacer una
recuperación al finalizar la evaluación suspendida. Quien no supere la asignatura en junio,
deberá presentarse en septiembre a un examen de toda la materia. El alumnado que tenga
pendiente las Ciencias Sociales de 1º deberá realizar un trabajo y/o examen por evaluación.
43
EUSKERA
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
La enseñanza de la Lengua Vasca en este curso tendrá como objetivo el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales claros y en
lengua estándar en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa
y de cooperación.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma
comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía: describir experiencias,
acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o
explicar sus planes.
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses
del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura
como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando
recursos adecuados de cohesión y coherencia.
5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales
básicos de la lengua en contextos reales de comunicación.
6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de
aprendizaje, y transferir a la lengua conocimientos y estrategias de comunicación
adquiridas en otras lenguas.
7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance (bibliotecas,
tecnologías de la información y la comunicación…) para obtener, seleccionar y presentar
información oralmente y por escrito.
8. Valorar la lengua vasca y las lenguas en general, como medio de comunicación y
entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando
cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.
9. Reconocer y respetar la diversidad lingüística de Navarra, valorando y manteniendo una
actitud positiva hacia el uso de las variedades lingüísticas y respeto hacia las lenguas, sus
hablantes y su cultura.
10. Apreciar la lengua como instrumento de acceso a la información y como herramienta de
aprendizaje de contenidos diversos.
11. Conocer y trabajar la dimensión sociocultural.
44
12. Manifestar una actitud receptiva y de autoconfianza en la capacidad de aprendizaje y
uso de la lengua.
OBJETIVOS
a. Captar el significado global de mensajes orales sencillos
b. Interpretar el significado global de textos sencillos adecuados a su nivel
c. Transmitir mensajes orales sencillos con corrección sintáctica
d. Transmitir mensajes orales sencillos con corrección fonética
e. Escribir textos sencillos con corrección ortográfica
f. Mostrar coherencia en sus composiciones escritas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a. Comprensión oral: nos fijaremos especialmente en si comprende la mayoría de las
palabras en mensajes orales sencillos.
b. Comprensión lectora: tendremos en cuenta si es capaz de comprender casi todas las
palabras en textos escritos adecuados a su nivel.
c. Expresión oral: veremos si en su comunicación oral, muestra riqueza de vocabulario,
adecuado a su nivel, e incluso si muestra corrección fonética y entonación adecuada.
d. Expresión escrita: nos fijaremos especialmente en el vocabulario utilizado y en su
corrección ortográfica.
e. Conocimientos gramaticales: veremos si practica con propiedad las estructuras
aplicables a las distintas situaciones comunicativas.
Por supuesto, a esto añadiremos algo que creemos fundamental en un seguimiento de
evaluación continua:
- asistencia regular a clase
- realización de los ejercicios
- presentación de los trabajo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Mínimos marcados con B)
a- Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de diálogos
cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos si se habla despacio y con
claridad. (B)
45
b- Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas
conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias comunicativas adecuadas
para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y
eficaz (B)
c- Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos, con apoyo
visual, sobre temas variados, adecuados a su edad y otros relacionados con algunas áreas
del currículo. (B)
d- Redactar textos breves utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados,
así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las
reglas elementales de ortografía y de puntuación. (B)
e- Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los pueblos y culturas
donde se habla la lengua vasca y mostrar interés por conocerlos. (B)
f- Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua vasca
(morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como
instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias y para
comprender mejor las ajenas. (B)
g- Identificar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el
aprendizaje. (B)
h- Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar
información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales
mostrando interés por su uso. (B)
46
FRANCÉS
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Partiendo del hecho que los alumnos que inician la Enseñanza Secundaria Obligatoria,
carecen de cualquier conocimiento de la Lengua Francesa, salvo en muy contadas
excepciones, los objetivos programados deben considerar como prioritario crear entre el
alumnado una atracción y simpatía por el aprendizaje de un nuevo idioma, que deben
considerar muy próximo a ellos en lo geográfico y en la afinidad de ambas civilizaciones
Se cuidará desde un principio evitar la fijación de incorrectas formas fonéticas, ya que será
muy difícil corregirlas en el futuro. Este desconocimiento de partida puede considerarse
positivo ante la posibilidad de crear hábitos lingüísticos y fonéticos
a. Comprender discursos orales y escritos (narrativos, descriptivos, prescriptivos, exposición
de opiniones, conversacionales), captando las ideas esenciales, induciendo datos no
explícitos, reconociendo sus características estructurales y pragmáticas y expresando
opiniones personales razonadas.
b. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma
comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
c. Considerar la lectura como un instrumento de aprendizaje y conocimiento del mundo
valorando, a su vez, la dimensión recreativa y de ocio de la lectura.
d. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos
adecuados de cohesión y coherencia.
e. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales
básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.
f. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de
aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de
comunicación adquiridas en otras lenguas.
g. Emplear autónomamente estrategias de organización para el trabajo individual o de
grupo y técnicas de estudio, investigación y recogida de datos como la consulta de
diccionarios y enciclopedias, el manejo y la creación de fichas y ficheros, el subrayado de
textos, la confección de esquemas y resúmenes, así como iniciarse en el conocimiento de
recursos para el aprendizaje y el estudio que ofrecen las nuevas tecnologías
(especialmente Internet).
47
h. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como
herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
i. Adquirir, mediante el contacto con la lengua extranjera, una visión más amplia del
entorno cultural y lingüístico al que se pertenece, valorando la contribución de su
aprendizaje al desarrollo personal y a la relación con hablantes de otras lenguas y
evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.
j. Tener presentes los elementos culturales y sociolingüísticos en los que se enmarca
cualquier lengua y cultura.
OBJETIVOS
a. Captar el significado global de mensajes orales sencillos
b. Interpretar el significado global de textos sencillos adecuados a su nivel
c. Transmitir mensajes orales sencillos con corrección sintáctica
d. Transmitir mensajes orales sencillos con corrección fonética
e. Escribir textos sencillos con corrección ortográfica
f. Mostrar coherencia en sus composiciones escritas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a. Comprensión oral: nos fijaremos especialmente en si comprende la mayoría de las
palabras en mensajes orales sencillos.
b. Comprensión lectora: tendremos en cuenta si es capaz de comprender casi todas las
palabras en textos escritos adecuados a su nivel.
c. Expresión oral: veremos si en su comunicación oral, muestra riqueza de vocabulario,
adecuado a su nivel, e incluso si muestra corrección fonética y entonación adecuada.
d. Expresión escrita: nos fijaremos especialmente en el vocabulario utilizado y en su
corrección ortográfica.
e. Conocimientos gramaticales: veremos si practica con propiedad las estructuras
aplicables a las distintas situaciones comunicativas.
Por supuesto, a esto añadiremos algo que creemos fundamental en un
seguimiento de evaluación continua:
- asistencia regular a clase
- realización de los ejercicios
- presentación de los trabajo
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Mínimos marcados con B)
a. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de diálogos
cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos si se habla despacio y
con claridad. (B)
b. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas
conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias comunicativas adecuadas
para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y
eficaz (B)
c. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos, con apoyo
visual, sobre temas variados, adecuados a su edad y otros relacionados con algunas
áreas del currículo. (B)
d. Redactar textos breves utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así
como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las
reglas elementales de ortografía y de puntuación. (B)
e. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas
donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. (B)
f. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera
(morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como
instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias y para
comprender mejor las ajenas. (B)
g. Identificar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el
aprendizaje. (B)
h. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar
información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones
personales mostrando interés por su uso. (B)
49
CREACIÓN LITERARIA
OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA
1. Profundizar en el desarrollo de la comprensión de textos literarios, periodísticos de
opinión, publicitarios y ensayísticos.
2. Descubrir y valorar el acto de crear textos como medio ideal y placentero para la
comunicación y maduración del pensamiento.
3. Expresarse con la coherencia y la corrección pertinentes en la creación de textos
literarios, periodísticos de opinión, publicitarios y ensayísticos de acuerdo con las finalidades
y la situación comunicativa.
4. Mejorar la capacidad de planificación y textualización al servicio de un mensaje
concreto.
5. Afianzar los conocimientos lingüísticos y textuales, contextuales y gramaticales
implicados en la producción de los diferentes géneros y tipos de textos.
6. Reconocer y valorar los diferentes estilos literarios, así como desarrollar ciertas
capacidades para su imitación en creaciones personales.
7. Distinguir la información de la opinión en la prensa y ser capaz de elaborar un texto
periodístico de opinión.
8. Analizar con sentido crítico la composición y el impacto de los mensajes publicitarios.
9. Conocer los procesos implicados en la elaboración de trabajos de investigación,
especialmente aquellos que suponen relacionar datos, informaciones y conocimientos.
10. Mejorar la confianza en uno mismo ante resultados satisfactorios y útiles en las
creaciones personales.
11. Utilizar la biblioteca escolar y las tecnologías de la información y comunicación para
fundamentar y orientar trabajos sobre temas de la materia y como instrumento para
aprender y compartir conocimientos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA (Los mínimos están marcados con (B)
� Creación literaria.
• Distinguir los diferentes estilos literarios y conocer sus características. (B)
• Reconocer los rasgos formales del poema, tanto desde el punto de vista métrico
y rítmico como lingüístico y retórico. (B)
• Reconocer en los poemas las principales figuras literarias (B).
• Conocer las reglas de funcionamiento del lenguaje poético. (B)
• Componer poemas atendiendo a criterios que crea conveniente el profesor. (B)
• Diferenciar los elementos constitutivos del cuento literario. (B)
50
• Crear un cuento sirviéndose de sus propias vivencias y emociones, manejando
los conocimientos adquiridos sobre el cuento. (B)
� Creación periodística.
• Distinguir los diferentes géneros periodísticos. (B)
• Elaborar un artículo de opinión con una correcta estructura de ideas. (B)
� Creación publicitaria.
• Distinguir los diferentes códigos utilizados en la publicidad y conocer las
características del código lingüístico. (B)
• Elaborar un anuncio publicitario teniendo en cuenta los conocimientos
adquiridos. (B)
� Creación ensayística.
• Conocer las principales características del ensayo. (B)
• Elaborar un ensayo sobre un tema interesante, que siga una estructura y llegue
a unas conclusiones, anotando las fuentes utilizadas. (B)
� El trabajo de investigación.
• Elaborar un trabajo de investigación que refleje sus propias ideas y experiencias.
(B)
RELACIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR
UNIDADES DIDÁCTICAS
(Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación básicos o mínimos están
señalados con una B)
� Unidad didáctica 1, 2, 3: La creación literaria. Poesía.
1. Objetivos didácticos
• Conocer los diferentes estilos literarios y sus características. (B)
• Conocer nociones básicas sobre métrica. (B)
• Conocer, identificar y aprender a usar las principales figuras literarias. (B)
• Crear textos poéticos.
• Mejorar la confianza en uno mismo ante resultados satisfactorios y útiles de las
creaciones personales. (B)
2. Contenidos
• Los estilos literarios. Características y análisis. (B)
• Métrica. El verso, la estrofa y el poema. Principales formas métricas. (B)
• Retórica. Principales figuras literarias presentes en la poesía española. (B)
• El comentario de poesías seleccionadas atendiendo a los diferentes estilos
literarios.
51
• Planificación y creación de textos poéticos atendiendo a criterios como el
cambio en la mirada, la imitación, expresión del propio pensamiento,
transformaciones diversas, etc. (B)
3. Criterios de evaluación
• Distinguir los diferentes estilos literarios y conocer sus características. (B)
• Reconocer los rasgos formales del poema, tanto desde el punto de vista
métrico y rítmico como lingüístico y retórico. (B)
• Reconocer en los poemas las principales figuras literarias. (B)
• Conocer las reglas de funcionamiento del lenguaje poético. (B)
• Componer poemas atendiendo a criterios que crea conveniente el profesor. (B)
� Unidad didáctica 4, 5: La creación literaria. El relato.
1. Objetivos didácticos
• Conocer las principales características del cuento. (B)
• Expresarse con coherencia y corrección en la creación de un cuento. (B)
2. Contenidos
• Los elementos constitutivos del cuento literario: narrador, estructura,
personajes, espacio y tiempo. (B)
• Selección de cuentos literarios para estudiar el final, las descripciones y la
relación con otros géneros.
• Planificación y creación de cuentos atendiendo a consignas relacionadas con el
punto de vista, los lectores, la estructura y la estética. (B)
3. Criterios de evaluación
• Diferenciar los elementos constitutivos del cuento literario. (B)
• Resumir de forma coherente y clara los elementos que aparecen en el cuento.
• Crear un cuento sirviéndose de sus propias vivencias y emociones, manejando
todos los conocimientos sobre el cuento adquiridos. (B)
� Unidad didáctica 6: La creación periodística.
1. Objetivos didácticos
• Conocer los principales géneros periodísticos y sus principales características.
(B)
• Expresarse con la coherencia y la corrección pertinentes en la creación de
textos literarios, periodísticos de opinión, publicitarios y ensayísticos de
acuerdo con las finalidades y la situación de comunicación.
• Mejorar la capacidad de planificación y textualización al servicio de un mensaje
concreto.
• Distinguir la información de la opinión en la prensa y ser capaz de elaborar un
texto periodístico de opinión. (B)
2. Contenidos
52
• Los géneros periodísticos. Reconocimiento y análisis. (B)
• La crítica especializada. Planificación y producción de textos de crítica
cinematográfica y literaria.
• Los géneros de opinión y la estructura de los textos argumentativos. Análisis
de artículos y columnas. (B)
• Planificación y creación de textos de opinión. (B)
3. Criterios de evaluación
• Distinguir los diferentes géneros periodísticos. (B)
• Escribir críticas especializadas de cine y literatura teniendo en cuenta el
contexto y habiendo recopilado información antes sobre ello.
• Elaborar un artículo de opinión con una correcta estructura de ideas. (B)
� Unidad didáctica 7: La creación publicitaria.
1. Objetivos didácticos
• Analizar con sentido crítico la composición y el impacto de los mensajes
publicitarios. (B)
2. Contenidos
• El anuncio publicitario en prensa. Análisis de los mecanismos lingüísticos y
extralingüísticos: el texto y la imagen. (B)
• Planificación y creación de anuncios publicitarios atendiendo tanto al proceso
de comunicación como a las técnicas de mercadotecnia. (B)
3. Criterios de evaluación
• Distinguir los diferentes códigos utilizados en la publicidad y conocer las
características del código lingüístico. (B)
• Elaborar un anuncio publicitario teniendo en cuenta los conocimientos
adquiridos. (B)
� Unidad didáctica 8: La creación ensayística.
1. Objetivos didácticos
• Conocer las principales características del ensayo. (B)
• Expresarse con la coherencia y corrección pertinentes en la creación de textos
ensayísticos. (B)
• Mejorar la capacidad de planificación.
• Afianzar los conocimientos lingüísticos textuales, contextuales y gramaticales
implicados en la producción de textos ensayísticos.
• Mejorar la confianza en uno mismo ante resultados satisfactorios y útiles de las
creaciones personales.
2. Contenido
• El ensayo. Acercamiento a sus características. (B)
53
• La elección del tema, la recopilación de la información de diversas fuentes, la
selección, el análisis y el contraste de las mismas, y la manifestación en el
texto.
3. Criterios de evaluación
• Conocer las principales características del ensayo. (B)
• Identificar las fuentes de conocimiento utilizadas en un ensayo.
• Elaborar un ensayo sobre un tema interesante, siguiendo una estructura y
llegando a unas conclusiones, anotando las fuentes utilizadas. (B)
� Unidad didáctica 9: El trabajo de investigación.
1. Objetivos didácticos
• Descubrir y valorar el acto de crear texto como medio para la comunicación y
maduración del pensamiento.
• Expresarse con coherencia y corrección en la creación de un trabajo de
investigación. (B)
• Mejorar la capacidad de planificación. (B)
• Conocer los procesos implicados en la elaboración de trabajos de investigación,
especialmente aquellos que suponen relacionar datos, informaciones y
conocimientos. (B)
• Planificar y crear un trabajo de investigación. (B)
2. Contenidos
• Planificación y creación de un trabajo de investigación tendiendo a la selección
de fuentes y la integración en un texto de producción propia. (B)
3. Criterios de evaluación
• Elaborar un trabajo de investigación que refleje sus propias ideas y
experiencias. (B)
54
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA
1. Adquirir las destrezas necesarias para realizar una lectura comprensiva (superficial,
atenta y en profundidad) de los textos utilizados en el aprendizaje de la materia.
2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más adecuada en
cada situación de comunicación.
3. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de texto y sus estructuras formales:
textos narrativos, descriptivos, expositivos, periodísticos (noticia, cartas al director,
anuncios), textos instructivos y textos literarios.
4. Desarrollar la lectura y escritura como formas de adquisición de nuevos conocimientos,
de reflexión, de autoaprendizaje y de enriquecimiento personal, así como fuente de placer
y fantasía.
5. Conocer y utilizar las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas
vigentes actualmente.
6. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las
diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
7. Conocer y valorar la realidad plurilingüe y multicultural de España y considerar las
diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto, promoviendo una actitud de
respeto, tolerancia y no discriminatoria.
8. Desarrollar el conocimiento y el aprecio del hecho literario como hecho lingüístico,
producto de un modo de comunicación específico; expresión del sentir personal, producto
social y cultural que se enmarca en un contexto histórico.
9. Reconocer los principales géneros y subgéneros de la tradición literaria, así como textos o
fragmentos de autores representativos de nuestra literatura.
10. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración
y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y con la aplicación de las nuevas
tecnologías.
11. Iniciar y trabajar, de forma graduada, el “Comentario de Texto” tanto en su modalidad
lingüística como literaria, para que vayan aprendiendo a aplicar los conocimientos
adquiridos y vayan consolidando las diferentes Técnicas de Aprendizaje.
12. Fomentar el hábito lector de nuestros escolares buscando una mayor implicación de las
familias.
13. Conseguir un 73 % y un 63 % de calificaciones positivas o de mejora de resultados
académicos del alumnado del grupo ordinario y del grupo de desdoble respectivamente.
55
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA (Los mínimos)
BLOQUE 1. Escuchar y comprender, hablar y conversar
1. Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de avisos, normas,
instrucciones sencillas o noticias ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y
en el ámbito académico; captar la idea global de informaciones oídas en radio o en TV y
seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.
2. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con un
guión preparado previamente presentándolos de forma secuenciada y con claridad,
insertando descripciones sencillas e incluyendo sentimientos y valoraciones con la ayuda de
medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
BLOQUE 2. Leer y escribir
3. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos
sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas; identificar los
enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto.
4. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad;
reconocer el género y la estructura global y valorar de forma general el uso del lenguaje;
diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia
experiencia.
5. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales
cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia
de planificar y revisar el texto.
BLOQUE 3. Educación Literaria
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o
fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a las características básicas
del género, a los elementos básicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atención a
las figuras retóricas más generales.
7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario de
los leídos y comentados en el aula o realizar alguna transformación sencilla en esos textos.
BLOQUE 4. Conocimiento de la lengua
8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico (conectores
textuales de tiempo, orden y explicación, formas verbales de la narración, reglas generales
de la acentuación, la ortografía del vocabulario más usual, los usos elementales de la coma
(enumeraciones, vocativos, incisos), el uso del punto para separar oraciones y los signos del
diálogo) para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.
56
9. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica (modalidades de la oración,
palabras flexivas y no flexivas, procedimientos de formación de palabras, sinonimia y
antonimia, categorías gramaticales, tiempo y modo verbales, y sujeto y predicado en
oraciones sencillas). en las actividades de reflexión sobre el uso.
BLOQUE 5. Reflexión sobre el aprendizaje de la lengua. Estrategias
10. Identificar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas, (la incorporación y
aceptación del error como parte de su proceso de aprendizaje; utilización de formas diversas
para almacenar, memorizar y revisar el léxico; uso correcto del diccionario para identificar la
acepción adecuada al contexto; uso de recursos bibliográficos, informáticos y digitales con el
fin de recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula) para progresar
en el aprendizaje.
11. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar
información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales
mostrando interés por su uso.
12. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua
(morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como
instrumento de auto-aprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y para
comprender mejor las ajenas.
RELACIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR
BLOQUE Y UNIDADES DIDÁCTICAS
(Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación básicos o mínimos están señalados con
una B)
� Unidad didáctica 1 “LA COMUNICACIÓN”
1. Objetivos didácticos:
a. Distinguir los tipos de comunicación y de signos e identificar los elementos de la
comunicación en diferentes situaciones comunicativas. (B)
b. Diferenciar entre la lectura rápida o exploratoria y la lectura detallada o en
profundidad.(B)
c. Valorar la importancia cultural y literaria de la epopeya, de los mitos y de
manifestaciones literarias de otras culturas. (B)
d. Expresarse oralmente y por escrito en distintas situaciones comunicativas.(B)
e. Reconocer el sustantivo como clase gramatical en cualquier discurso oral o escrito y
comprender la formación del género y del número. (B)
57
f. Consultar habitualmente el diccionario. (B)
g. Conocer las reglas generales de acentuación. (B)
h. Asimilar que el lenguaje es un vehículo de comunicación y convivencia. (B)
i. Reconocer el valor cívico de respeto de algunos sistemas de signos. (B)
2. Contenidos:
Conceptos
1. La comunicación y sus tipos. Los signos. Elementos de la comunicación. (B)
2. La lectura rápida o exploratoria y la lectura detallada o en profundidad. (B)
3. Concepto de epopeya o poemas épicos.
4. Datos biográficos y literarios de Homero
5. El sustantivo. Formación del género y del número. Clases de sustantivos. (B)
6. El diccionario. Información de las entradas del diccionario. (B)
7. Reglas generales de acentuación. Palabras agudas, llanas y esdrújulas. (B)
Procedimientos
- Reconocimiento de signos, situaciones y medios comunicativos. (B)
- Identificación de elementos de la comunicación en situaciones comunicativas dadas. (B)
- Clasificación de distintos tipos de signos.
- Identificación de las palabras claves de un texto. (B)
- Lectura comprensiva de mitos, epopeyas... (B)
- Invención de situaciones comunicativas a partir de mensajes determinados. (B)
- Reconocimiento de sustantivos en un texto. (B)
- Escritura de ejemplos para cada caso de formación del género y del número. (B)
- Diferenciación de las clases de sustantivos. (B)
- Empleo de sustantivos en producciones escritas. (B)
- Respuesta de preguntas a partir del esquema de clasificación de los sustantivos.
- Ordenación alfabética de palabras y búsqueda de palabras en el diccionario. (B)
- Reconocimiento de palabras agudas, llanas y esdrújulas. (B)
- Uso de palabras agudas, llanas y esdrújulas, incluidas las formas verbales. (B)
- Explicación de la acentuación o no de palabras dadas. (B)
58
Actitudes
- Valoración de la comunicación interpersonal como factor de integración del individuo. (B)
- Valoración de la lengua oral y escrita como instrumentos para satisfacer las necesidades de
comunicación y para regular y modificar conductas. (B)
- Aprecio hacia la actividad escritora como elemento de ordenación del pensamiento y como
expresión estética y subjetiva. (B)
- Respeto por las convenciones lingüísticas y por las normas de corrección, coherencia y
adecuación en las producciones orales y escritas. (B)
3. Criterios de evaluación:
1. Diferenciar claramente la comunicación verbal de la no verbal. (B)
2. Identificar los signos visuales, auditivos, olfativos, gustativos y táctiles. (B)
3. Reconocer los elementos de la comunicación en cualquier situación comunicativa. (B)
4. Diferenciar entre lectura rápida o exploratoria y lectura detallada o en profundidad. (B)
5. Reconocer y comprender la importancia literaria de los poemas épicos y de la lectura de
los mitos como patrimonio de nuestra cultura
6. Inventar situaciones comunicativas a partir de mensajes o de ilustraciones sencillos. (B)
7. Identificar y clasificar sustantivos, según su significado. (B)
8. Realizar variaciones de género y de número aplicando los procedimientos oportunos. (B)
9. Localizar las palabras en el diccionario y ordenar alfabéticamente series de palabras. (B)
10. Reconocer y usar la información que contienen las entradas en el diccionario. (B)
11. Diferenciar de manera general las palabras agudas, llanas y esdrújulas. (B)
12. Adaptar la comunicación a distintos contextos. (B)
� Unidad didáctica 2: “UNIDADES DE LA LENGUA”
1. Objetivos didácticos:
a. Identificar las unidades básicas de la lengua: fonemas, palabras y enunciados. (B)
b. Asignar títulos e identificar el tema en textos breves. (B)
c. Comprender el contenido de poemas de tradición oral. (B)
d. Realizar breves descripciones y narraciones orales. (B)
e. Reconocer los diferentes tipos de adjetivos presentes en un texto y utilizar adjetivos
calificativos en las producciones orales y escritas. (B)
f. Distinguir las unidades mínimas de significación de las palabras: lexemas y morfemas. (B)
59
g. Aplicar las reglas de acentuación a diptongos y triptongos.(B)
h. Valorar la importancia de la expresión oral y escrita como instrumentos de comunicación y
pensamiento crítico. (B)
i. Considerar el conocimiento de algunas herramientas lingüísticas para resolver conflictos
cotidianos. (B)
j. Asociar la lectura de determinados textos con la idea de proteger la salud individual. (B)
2. Contenidos:
Conceptos
1. El lenguaje y la lengua. Unidades básicas de la lengua: fonemas, palabras, enunciados.
Fonemas y sílabas. Las combinaciones silábicas. El enunciado. (B)
2. Los títulos de textos. El tema. (B)
3. La poesía oral y popular: romance, canción tradicional, villancico. El verso y la rima. (B)
4. El paralelismo (B) y la metáfora.
5. La descripción y la narración oral. (B)
6. El adjetivo calificativo. Grados. (B)
7. Clases de adjetivos: explicativos y especificativos.
6. Estructura de las palabras: lexemas y morfemas. (B)
7. Diptongos y triptongos. Reglas de acentuación.
Procedimientos
- Comprensión de los textos escritos incluidos en la unidad y comentario oral. (B)
- Lectura expresiva de textos en voz alta. (B)
- Formación de palabras a través de la sustitución de fonemas. (B)
- Identificación de distintas combinaciones silábicas en palabras.
- Diferenciación entre enunciados oracionales y frases nominales. (B)
- Formación de palabras a partir de sílabas. (B)
- Lectura expresiva de canciones populares y de romances. (B)
- Identificación de elementos y recursos poéticos: verso, rima, paralelismo. (B)
- Metáfora.
- Realización de breves descripciones y narraciones orales. (B)
- Reconocimiento y utilización de los adjetivos calificativos y sus grados. (B)
- Distinción entre lexemas y morfemas. (B)
- Reconocimientos de diptongos y triptongos. (B)
- Aplicación de las reglas de acentuación de los diptongos y triptongos.
60
Actitudes
- Interés y valoración hacia el lenguaje literario de carácter oral y popular. (B)
- Aprecio hacia la actividad escritora como elemento de ordenación del pensamiento y como
expresión estética y subjetiva. (B)
- Valoración de la lengua oral y escrita como instrumento para satisfacer una amplia gama de
necesidades de comunicación y para regular y modificar conductas. (B)
- Respeto por las convenciones lingüísticas y por las normas de corrección, coherencia y
adecuación en las producciones orales y escritas. (B)
3. Criterios de evaluación:
1. Reconocer fonemas, palabras y sílabas. (B)
2. Diferenciar tipos de sílabas según su combinación silábica. (B)
3. Distinguir entre enunciados oracionales y frases nominales. (B)
4. Asignar títulos a párrafos y textos breves de uso académico. (B)
5. Identificar el tema que se trata en párrafos, títulos de libros y textos sencillos. (B)
6. Reconocer el contenido de producciones líricas de carácter oral y popular y algunos de sus
elementos constitutivos: verso, rima, paralelismo (B) y metáfora.
7. Elaborar breves descripciones o narraciones orales. (B)
8. Identificar adjetivos en un conjunto de palabras, en oraciones y en textos breves. (B)
9. Distinguir los adjetivos explicativos de los especificativos.
10. Diferenciar los grados del adjetivo. (B)
11. Utilizar adecuadamente los adjetivos en producciones orales y escritas. (B)
12. Identificar lexemas y morfemas en las palabras. (B)
13. Aplicar en sus escritos las reglas de acentuación de diptongos y triptongos.
14. Valorar la importancia de la expresión oral y escrita como instrumentos de comunicación
y pensamiento crítico. (B)
15. Determinar de forma adecuada el tema de un texto y entender que es una actividad
fundamental en la comprensión lectora para el aprendizaje de cualquier materia.
� Unidad didáctica 3: “ LAS LENGUAS DE ESPAÑA”
1. Objetivos didácticos:
a. Reconocer las lenguas de España (especialmente los del castellano o español) y los
dialectos. Apreciar el valor de otras lenguas (B)
b. Identificar las palabras clave de un texto breve y extraer el tema principal. (B)
61
c. Realizar lecturas expresivas de textos poéticos. (B)
d. Identificar las distintas clases de determinantes presentes en un texto. (B)
e. Conocer las diferentes clases de morfemas. (B)
f. Acentuar correctamente las palabras que contienen hiatos.
g. Adoptar una actitud positiva y de respeto al hecho de conocer más de una lengua. (B)
2. Contenidos:
Conceptos
1. Lengua y dialecto. Las lenguas de España y los dialectos. (B). El español de América.
2. La estrofa y el verso. (B)
3. La antítesis
4. Paralelismo. (B)
5. Lectura expresiva de textos poéticos. (B) // Rosalía de Castro. Joan Maragall.
6. Los determinantes: demostrativos, posesivos, interrogativos, exclamativos, indefinidos.
(B)
7. Clases de morfemas: flexivos y derivativos. (B)
8. Reglas de acentuación de los hiatos.
Procedimientos
- Distinción genérica entre lengua y dialecto. (B)
- Localización de los territorios en los que se hablan las lenguas de España y los dialectos del
castellano o español. (B)
- Lectura y comprensión de textos literarios en lenguas peninsulares (catalán y gallego).
- Lectura expresiva de textos poéticos. (B)
- Identificación de las distintas clases de determinantes. (B)
- Uso adecuado de los determinantes en sus escritos. (B)
- Separación de los lexemas y morfemas de palabras sencillas. (B)
- Reconocimiento general de los diferentes tipos de morfemas: flexivos y derivativos. (B)
- Construcción de palabras combinando prefijos, lexemas, sufijos y morfemas.
- Identificación de palabras que contienen hiatos.
- Aplicación correcta de las reglas de acentuación de los hiatos.
Actitudes
- Valoración de la poesía como expresión estética de vivencias personales y colectivas. (B)
- Aprecio hacia el valor cultural de la literatura en lenguas peninsulares distintas del
castellano.(B)
62
- Interés por aumentar el vocabulario de uso. (B)
3. Criterios de evaluación:
1. Diferenciar los conceptos de lengua y dialecto. (B)
2. Conocer cuántas y cuáles son las lenguas que se hablan en España. (B)
3. Identificar los dialectos del castellano o español (B) // incluyendo el español de América.
4. Participar activamente en la lectura de textos literarios y comprender su significado.
Identificar estrofas en un poema. (B) // Reconocer la antítesis en un texto.
5. Reconocer los distintos tipos de determinantes y usarlos adecuadamente en los textos.
(B)
6. Escribir correctamente los determinantes numerales ordinales de uso más habitual. (B)
7. Reconocer los morfemas flexivos (de género y número, y de terminaciones verbales) y los
morfemas derivativos (prefijos y sufijos). (B)
8. Acentuar los hiatos correctamente en sus escritos académicos.
9. Discriminar de un texto cuáles son las palabras clave que le llevarán a determinar el tema
principal.
� Unidad didáctica 4: “EL LENGUAJE LITERARIO”
1. Objetivos didácticos:
a. Reconocer las principales características del lenguaje literario. (B)
b. Identificar la función de las informaciones gráficas. (B)
c. Apreciar el valor literario de la poesía (Pablo Neruda.)
d. Producir breves composiciones poéticas siguiendo unas pautas sencillas. (B)
e. Reconocer en un texto oral o escrito los pronombres personales y usarlos como
mecanismo de sustitución en cualquier tipo de textos.
f. Distinguir las palabras simples, derivadas y compuestas. (B)
g. Usar las mayúsculas en los trabajos escritos. (B)
h. Comprender la necesidad del uso de todo tipo de textos como fuente de información. (B)
i. Disfrutar con la lectura de textos literarios. (B)
j. Comprender la importancia de las gráficas como apoyo informativo. (B)
k. Interesarse por las manifestaciones artísticas de otros lugares. (B)
63
2. Contenidos:
Conceptos
1. Rasgos del lenguaje literario. Figuras literarias
- Recursos: Símil, personificación, paralelismo, anáfora, hipérbole. (B) Metáfora,
antítesis y epíteto.
- Géneros literarios. (B)
2. Las informaciones gráficas de los textos. (B)
3. El poema en verso libre.(B) Biografía de poetas: Pablo Neruda.
4. Poemas de creación pautada: el haiku y el limerick.
5. Los pronombres personales en los textos. (B) // Usos reflexivos y recíprocos.
6. Palabras simples, derivadas y compuestas. (B)
7. Escritura de las letras mayúsculas. (B)
Procedimientos
- Identificación de textos escritos literarios de acuerdo con sus características propias:
finalidad artística, elaboración del lenguaje y creación de un mundo imaginario. (B)
- Reconocimiento de figuras literarias en frases y textos breves. (B)
- Identificación de los principales géneros literarios. (B)
- Identificación de las funciones que desempeñan los elementos gráficos de una ilustración.
(B)
- Comprensión y valoración de la poesía de Pablo Neruda.
- Producción de textos poéticos de acuerdo con pautas sencillas de elaboración. (B)
- Identificación de los pronombres como sustitutos del sustantivo.
- Uso de los pronombres para evitar repeticiones innecesarias. (B)
- Reconocimiento de las palabras simples, derivadas y compuestas, (B) // así como de los
elementos significativos que las constituyen.
- Formación y utilización de palabras simples, derivadas y compuestas (B) en contextos
diversos.
- Uso correcto de las mayúsculas en sus escritos habituales. (B)
Actitudes
- Valoración del lenguaje literario como instrumento de expresión subjetiva y de
comunicación estética entre los seres humanos. (B)
- Interés por la lectura de textos literarios como fuente de aprendizaje, conocimiento y
placer. (B)
64
- Interés por la utilización de la lengua oral y escrita tanto en su dimensión referencial e
informativa como en su dimensión creativa y artística. (B)
- Respeto por las convenciones lingüísticas y por las normas de corrección, coherencia y
adecuación en las producciones orales y escritas. (B)
3. Criterios de evaluación:
1. Reconocer las principales características, recursos y géneros del lenguaje literario. (B)
2. Leer las ilustraciones que acompañan a los textos verbales, identificando la información
que aportan. (B)
3. Valorar la obra poética de Pablo Neruda.
4. Producir breves textos poéticos siguiendo las pautas propuestas. (B)
5. Identificar pronombres personales y los usos reflexivos y recíprocos en un texto.
6. Utilizar adecuadamente los pronombres personales y sus usos reflexivos y recíprocos en
producciones orales y, sobre todo, en textos escritos.
7. Reconocer, formar y utilizar las palabras simples, derivadas y compuestas. (B)
8. Utilizar las mayúsculas en sus escritos académicos. (B)
9. Realizar una lectura de los textos literarios con el fin de comprender lo escrito pero sobre
todo, de aprender a disfrutar con su lectura. (B)
10. Destacar la importancia que tiene la complementariedad de contenidos de una gráfica en
un texto que lo requiera.
� Unidad didáctica 5: “POESÍA”
1. Objetivos didácticos:
a. Conocer las características formales de la poesía, especialmente los factores rítmicos. (B)
b. Subrayar textos breves al servicio de la comprensión lectora. (B)
c. Comprender y apreciar el valor literario de la poesía de Rafael Alberti.
d. Crear poemas sencillos basados en el paralelismo y en la aliteración. (B)
e. Reconocer y utilizar adecuadamente los pronombres demostrativos, posesivos, numerales,
interrogativos y exclamativos e indefinidos. (B)
f. Reconocer y utilizar los prefijos de uso más frecuente. (B)
g. Conocer la regla ortográfica del uso de la b. (B)
h. Valorar los textos poéticos como forma de expresión de sentimientos. (B)
i. Relacionar las distintas manifestaciones artísticas.
65
j. Considerar la comunicación como el principal elemento para integrar a personas
inmigrantes. (B)
2. Contenidos:
Conceptos
1. La poesía. El metro, la rima y otros factores rítmicos (aliteración, repetición de palabras,
paralelismo y estribillo). (B)
2. Las clases de poesía: lírica, narrativa y dramática.
3. El subrayado de las palabras e ideas relevantes en un texto. (B)
4. La poesía de Rafael Alberti. La elegía.
5. Pronombres posesivos, demostrativos, interrogativos, exclamativos e indefinidos. (B)
6. Los prefijos. (B)
7. Palabras que se escriben con b. (B)
Procedimientos
- Reconocimiento de las características generales que definen a la poesía. (B)
- Identificación de los principales factores rítmicos: el metro, la rima, los acentos, las
pausas, y las repeticiones de sonidos, palabras y estructuras. (B)
- Medida de los versos, con reconocimiento de la sinalefa y de la última sílaba acentuada de
cada verso. (B)
- Identificación de la clase de rima: asonante o consonante. (B)
- Reconocimiento de paralelismos y repeticiones de palabras. (B)
- Identificación de las poesías lírica, narrativa y dramática.
- Subrayado de palabras, frases o ideas relevantes de textos breves. (B)
- Lectura y comprensión de textos de Rafael Alberti.
- Elaboración de poemas, a partir de estructuras paralelísticas. (B)
- Identificación y empleo correcto de los distintos tipos de pronombres. (B)
- Reconocimiento de los prefijos en las palabras (B) // y conocimiento del matiz significativo
de los más usuales.
- Distinción entre palabras con y sin prefijo. Formación de palabras con prefijo. (B)
- Reconocimiento de las palabras que se escriben con b que tienen dificultad ortográfica. (B)
Actitudes
- Valoración de la poesía como expresión estética de vivencias personales y colectivas. (B)
- Interés por la lectura de textos literarios como fuente de aprendizaje, conocimiento y
placer. (B)
66
- Estimación de la importancia y significación de los prefijos para la formación de palabras y
enriquecimiento del vocabulario. (B)
3. Criterios de evaluación:
1. Reconocer las sinalefas de los versos y la incidencia que tiene en el número de sílabas de
los versos, así como la posición del acento en la última palabra del verso. (B)
2. Medir correctamente los versos (se exceptúan hiato métrico, sinéresis o diéresis). (B)
3. Identificar la clase de rima y los sonidos que riman entre sí. (B)
4. Identificar en un poema el paralelismo y la repetición de palabras. (B)
5. Distinguir las poesías lírica, narrativa y dramática.
6. Subrayar las palabras e ideas relevantes de un texto. (B)
7. Elaborar poemas breves y sencillos usando los recursos estudiados. (B)
8. Identificar y usar correctamente en cualquier texto los pronombres demostrativos,
posesivos, numerales, interrogativos y exclamativos e indefinidos. (B)
9. Distinguir los pronombres demostrativos, posesivos, numerales, interrogativos… de los
determinantes pertenecientes a las mismas categorías. (B)
10. Formar palabras con algunos de los prefijos de uso más frecuente (in-, des-, pre-, re-).
(B)
11. Reconocer las reglas de ortográficas del uso de la b. (B)
12. Valorar los textos poéticos como la forma de expresión de sentimientos por excelencia.
(B)
� Unidad didáctica 6: “TEXTOS EXPOSITIVOS”
1. Objetivos didácticos:
a. Reconocer los textos expositivos habituales presentes en libros de texto,
enciclopedias…(B)
b. Identificar los esquemas organizativos (causa-consecuencia, secuencia temporal y
enumeración descriptiva).
c. Reconocer las ideas principales de un texto. (B)
d. Comprender el contenido, estructura y elaboración de una exposición literaria. (B)
e. Escribir textos expositivos breves. (B)
f. Reconocer los sintagmas nominales y los elementos que componen su estructura. (B)
g. Identificar sufijos nominales de uso frecuente que aportan al lexema diferentes
significados. (B)
h. Aplicar las principales reglas ortográficas de la v, w en sus escritos cotidianos. (B)
67
i. Valorar las posibilidades de transmisión de información de los textos expositivos. (B)
j. Discriminar la estructura de un texto expositivo entre varias posibles.
2. Contenidos:
Conceptos
1. Los textos expositivos: características básicas. (B)
2. Los esquemas organizativos de los textos expositivos.
3. Las ideas principales. (B)
4. La exposición literaria: intención informativa y elaboración artística. (B)// El ensayo.
5. El sintagma nominal y preposicional. Los adyacentes. (B)
6. Los sufijos. Sufijos nominales de diferente significado. (B)
7. Principales reglas ortográficas de la v, w. (B)
Procedimientos
- Identificación de textos expositivos. (B)
- Reconocimiento de los esquemas organizativos (causa-consecuencia, secuencia temporal y
enumeración descriptiva) en distintos textos expositivos.
- Reconocimiento de ideas principales en textos breves por exclusión de aclaraciones y
circunstancias que las acompañan.
- Identificación de las ideas principales de una exposición literaria. (B)
- Análisis de la secuencia de ideas y de recursos formales en una exposición literaria. (B)
- Escritura de textos breves de tipo expositivo en los que incluya una definición y una
explicación.(B)
- Identificación del núcleo, los determinantes y los adyacentes del sintagma nominal. (B)
- Identificación y formación de sufijos nominales de uso frecuente que aportan al lexema
diferentes significados: cualidad; acción y resultado; conjunto; lugar; objeto o lugar;
profesión u ocupación; sistema, actitud, deporte; golpe. (B)
- Relación de palabras que llevan sufijo con el término de procedencia.
- Utilización de palabras con sufijo nominal en textos predeterminados.
- Aplicación de las principales reglas de la v, w: completar textos, formar adjetivos, buscar
palabras. (B)
- Conjugación de formas verbales con dificultad ortográfica. (B)
Actitudes
- Valoración de la actividad escritora como elemento de ordenación del pensamiento. (B)
68
- Interés por la comprensión de textos orales y escritos así como por el aprendizaje de
técnicas facilitadoras, entre ellas la de identificar las ideas principales. (B)
- Aprecio por la utilización de un léxico variado y preciso, con palabras constituidas por
sufijos que expresan adecuadamente diferentes significados. (B)
3. Criterios de evaluación:
1. Identificar y diferenciar textos expositivos. (B)
2. Reconocer los esquemas organizativos (causa-consecuencia, secuencia temporal y
enumeración descriptiva) en distintos textos expositivos.
3. Reconocer las ideas principales de un texto breve o de una exposición literaria. (B)
4. Identificar algún rasgo formal característico de la exposición o del ensayo literario.
5. Elaborar la definición de un objeto o concepto de acuerdo con la técnica trabajada en esta
unidad. (B)
6. Identificar el núcleo, los determinantes y los adyacentes de un sintagma nominal. (B)
7. Identificar sufijos nominales de diferente significado en palabras.
8. Formar palabras con lexemas y sufijos nominales de diferente significado. (B)
9. Relacionar palabras que llevan sufijo nominal con las palabras de procedencia. (B)
10. Utilizar en la lengua oral y escrita palabras con sufijo nominal. (B)
11. Escribir con corrección: los pretéritos imperfectos de indicativo de los verbos de la
primera conjugación, las formas de los verbos ir, andar, tener, estar y los terminados en -
olver. (B)
12. Valorar los textos expositivos escritos como la forma de transmisión de conocimientos y
reconocer sus distintos libros de estudio académico como textos expositivos. (B)
� Unidad didáctica 7: “TEXTOS INSTRUCTIVOS”
1. Objetivos didácticos:
a. Reconocer los textos instructivos según sus características, estructura y presentación. (B)
b. Diferenciar las ideas secundarias y las ideas principales de un texto sencillo y breve. (B)
c. Escribir notas, avisos y normas. (B)
d. Utilizar correctamente las distintas formas de las conjugaciones verbales. (B)
e. Identificar los sufijos apreciativos y los sufijos adjetivales, verbales y adverbiales de uso
frecuente que aportan al lexema diferentes significados.
f. Aplicar las reglas ortográficas de la g, j en sus escritos cotidianos. (B)
g. Aprender a interpretar los textos instructivos como paso previo al consumo. (B)
69
2. Contenidos:
Conceptos
1. Los textos instructivos. Características principales. Organización o estructura: secuencia
temporal, enumeración. Presentación de este tipo de textos. (B)
2. Las ideas secundarias. (B)
3. Instrucciones de Julio Cortázar.
4. Notas y avisos. (B)
5. El verbo: significado, forma, función. Informaciones verbales: persona, número, tiempo,
aspecto, modo y voz. (B)
6. Los sufijos apreciativos y adjetivales, verbales y adverbiales de diferente significado. (B)
7. Reglas ortográficas de la g, j. La diéresis. (B)
Procedimientos
- Reconocimiento de los textos instructivos por su función apelativa del lenguaje. (B)
- Diferenciación de los dos tipos de organización de los textos instructivos: secuencia
temporal, enumeración. Identificación de sus elementos o partes: título, fases ordenadas o
listados.
- Transformación de textos instructivos: de marcas gráficas a secuenciadores, de
secuenciadores a marcas gráficas.
- Identificación y redacción de ideas secundarias en textos instructivos. (B)
- Aproximación al estilo humorístico de Julio Cortázar.
- Escritura de notas, avisos y normas útiles en la vida cotidiana. (B)
- Identificación de lexemas y desinencias de formas verbales pertenecientes a las tres
conjugaciones. (B)
- Identificación y análisis de distintas formas verbales atendiendo a su persona, número,
tiempo, aspecto, modo y voz. (B)
- Conjugación de los tiempos verbales. (B)
- Identificación de palabras con sufijos apreciativos y de sus diferentes significados. (B)
- Identificación, formación y utilización de palabras con sufijo adjetival, verbal y adverbial de
uso frecuente y comprensión de su significado.
- Reconocimiento y denominación de los llamados «gentilicios».(B)
- Aplicación de las normas ortográficas de la g en sus escritos cotidianos: palabras con el
grupo gen; verbos que terminan en -ger, -gir, -giar; palabras con gest-, geo-; palabras
terminadas en -gia, -gio, -gión. Uso de la diéresis en los grupos güe, güi. (B)
70
- Aplicación de las normas ortográficas de la j: palabras terminadas en -aje, -jería, -jero;
algunos tiempos verbales de verbos como conducir, decir. (B)
Actitudes
- Valoración de los textos instructivos como medio de influir en el comportamiento de las
personas y de favorecer la convivencia. (B)
- Estimación del orden, precisión y rigor de los textos instructivos. (B)
- Interés por destacar y diferenciar lo que es esencial y relevante (ideas principales) de lo
que es explicativo y circunstancial (ideas secundarias). (B)
- Aprecio por la utilización de un léxico variado, con palabras constituidas por sufijos que
expresan adecuadamente diferentes significados. (B)
3. Criterios de evaluación:
1. Diferenciar los textos instructivos de otros textos expositivos. (B)
2. Reconocer sus dos tipos de estructura: secuencia temporal, enumeración.
3. Diferenciar en un texto instructivo las ideas principales de las secundarias. (B)
4. Escribir notas y avisos en una situación determinada. (B)
5. Reconocer los significados y formas de los principales tiempos verbales (presente, futuro,
condicional y pretéritos del indicativo). (B)
6. Identificar sufijos apreciativos y sufijos adjetivales, verbales y adverbiales de diferente
significado en palabras y, formar palabras.
7. Aplicar las normas ortográficas de la g, j en los escritos cotidianos: palabras con el grupo
gen; verbos que terminan en -ger, -gir, -giar; palabras con gest-, geo; tiempos verbales de
verbos como conducir/ decir y palabras terminadas en -aje. (B)
8. Usar correctamente la diéresis en los grupos güe, güi. (B)
9. Conocer la importancia de leer los textos instructivos como paso previo a la actuación (uso
o consumo de un producto). (B)
� Unidad didáctica 8: “NARRACIONES”
1. Objetivos didácticos:
a. Identificar los textos narrativos y diferenciarlos de otros tipos de textos. (B)
b. Reconocer las características básicas de los textos narrativos no literarios (diarios,
cartas…) (B) // y de las memorias literarias.
c. Elaborar esquemas de textos narrativos y expositivos. (B)
71
d. Iniciarse en la escritura de un diario personal.
e. Utilizar adecuadamente los verbos irregulares de uso habitual. (B)
f. Identificar palabras de uso frecuente constituidas por componentes cultos.
g. Aplicar las reglas ortográficas de las grafías k, qu, c, z en sus escritos cotidianos. (B)
h. Adoptar una actitud crítica ante la violencia de género y la violencia en las aulas. (B)
i. Utilizar el esquema como medio de organización de ideas para abordar el estudio de
cualquier tema. (B)
2. Contenidos:
Conceptos
1. La narración. Clases de textos narrativos. (B)
2. Los textos narrativos no literarios: biografías, diarios, cartas... (B)
3. El esquema. (B)
4. Verbos regulares e irregulares. (B)// Verbos defectivos. Verbos predicativos y atributivos.
5. Los compuestos cultos.
6. Reglas ortográficas de las grafías k, qu, c, z. (B)
Procedimientos
- Identificación de textos narrativos. (B)
- Reconocimiento de los rasgos básicos presentes en los textos narrativos. (B)
- Diferenciación entre textos narrativos literarios y no literarios. (B)
- Elaboración de esquemas, identificando previamente las ideas principales y las secundarias.
(B)
- Escritura de textos narrativos de tipo biográfico. (B)
- Reconocimiento de verbos irregulares y de sus principales tiempos.
- Conjugación y uso correcto de verbos irregulares. (B)
- Reconocimiento de palabras formadas por componentes cultos.
- Formación de palabras mediante la combinación de componentes cultos (raíces o términos
griegos y latinos).
- Uso de palabras formadas por componentes cultos. (B)
- Aplicación y uso de las reglas de las grafías k, qu, c, z. (B)
Actitudes
- Interés por la comprensión oral y escrita y el aprendizaje de técnicas facilitadoras, entre
ellas, la elaboración de esquemas. (B)
72
- Aprecio por la riqueza de nuestro léxico y por la comprensión y uso adecuado de las
palabras formadas por componentes cultos de origen grecolatino.
- Interés por la utilización de la lengua oral y escrita, con la mayor precisión y corrección
posibles (morfología, léxico, sintaxis). (B)
3. Criterios de evaluación:
1. Identificar textos narrativos y reconocer sus rasgos básicos. (B)
2. Distinguir entre textos narrativos literarios y no literarios. (B)
3. Elaborar esquemas en los que, al menos, están identificadas las ideas principales y alguna
de las secundarias. (B)
4. Elaborar escritos breves de tipo autobiográfico. (B)
5. Usar correctamente las formas de los verbos irregulares. (B)
6. Identificar en contextos variados palabras formadas por componentes cultos que sean de
uso frecuente.
7. Comprender el significado que aportan a las palabras de las que forman parte algunos
términos cultos de origen grecolatino de uso muy habitual.
8. Escribir correctamente las normas ortográficas de las grafías k, qu, c, z. (B)
9. Utilizar el esquema como medio de organización de ideas para abordar el estudio de
cualquier tema. (B)
.Unidad didáctica 9: “NARRACIONES LITERARIAS”
1. Objetivos didácticos:
a. Identificar en textos narrativos literarios los elementos propios de las narraciones
literarias. Diferenciar los distintos tipos de narraciones literarias. (B)
b. Resumir relatos cortos. (B)
c. Reescribir un cuento popular. (B)
d. Reconocer los adverbios (B) // y los grupos (o sintagmas) adverbiales y adjetivos.
e. Identificar las palabras que constituyen una familia léxica. (B)
f. Aplicar las reglas ortográficas de las grafías y, ll. (B)
g. Fomentar la autoestima adoptando una actitud crítica en la toma de decisiones. (B)
h. Utilizar de forma habitual distintas técnicas de estudio, entre ellas, el resumen. (B)
2. Contenidos:
Conceptos
1. Las narraciones literarias y sus clases. Elementos característicos. (B)
2. El resumen de un texto narrativo. (B)
73
3. El adverbio: sus clases. (B) Sintagmas adverbiales y sintagmas adjetivos.
4. La familia de palabras o familia léxica. La familia de palabras con más de un lexema. (B)
5. Normas ortográficas de y, ll. (B)
Procedimientos
- Identificación de textos narrativos literarios. (B)
- Diferenciación entre la primera y tercera persona narrativas. (B)
- Reconocimiento de la estructura básica de las narraciones literarias. (B)
- Resumen de relatos cortos, identificando los hechos relevantes. (B)
- Reescritura de narraciones literarias. (B)
- Reconocimiento en palabras aisladas, frases y textos de adverbios (B) sintagmas
adverbiales y sintagmas adjetivos.
- Reconocimiento de las palabras de una familia léxica. (B)
- Formación de la familia léxica de palabras simples que presentan un solo lexema o
variantes de él. (B)
- Utilización de palabras pertenecientes a una misma familia léxica en frases. (B)
- Aplicación de las normas ortográficas de las palabras que llevan las grafías y, ll. (B)
Actitudes
- Aprecio e interés hacia los textos narrativos literarios como expresión de distintas
sensibilidades y formas de ver la realidad. (B).
- Interés por la expresión precisa y correcta en las manifestaciones orales y escritas. (B)
- Valoración de la concisión y precisión en los resúmenes. (B)
- Interés por el conocimiento y buen uso del léxico en diferentes situaciones de
comunicación. (B)
3. Criterios de evaluación:
1. Identificar textos narrativos literarios y reconocer la estructura básica. (B)
2. Diferenciar las personas narrativas. (B)
3. Resumir relatos cortos. (B)
4. Elaborar una narración breve a partir de un argumento o reescribir un relato. (B)
5. Identificar y usar los adverbios más habituales. (B)
6. Reconocer palabras pertenecientes a la misma familia léxica. (B)
7. Utilizar los términos más usuales de familias léxicas correspondientes a palabras de uso
frecuente.
8. Aplicar las normas ortográficas en las palabras que se escriben con h y de aquellas que
llevan las grafías y, ll. (B)
74
9. Escribir correctamente los monosílabos soy, doy, voy, hoy, muy y las formas de algunos
verbos (cayó, creyeron...). (B)
10. Utilizar de forma habitual y no solo puntual las distintas técnicas de estudio, entre ellas,
el resumen. (B)
� Unidad didáctica 10: “TEXTOS DESCRIPTIVOS”
1. Objetivos didácticos:
a. Diferenciar los dos tipos básicos de descripción (científica y literaria). (B)
b. Identificar las principales características de la descripción de personas y de lugares o
ambientes, así como su aplicación a la producción de textos descriptivos. (B)
c. Ser capaz de elaborar descripciones sencillas de personas, en las que aparezcan tanto los
rasgos físicos como los psicológicos. (B)
d. Analizar y mejorar la presentación y el contenido del cuaderno de Lengua. (B)
e. Reconocer las preposiciones, conjunciones e interjecciones en frases y textos completos.
(B)
f. Distinguir entre las palabras polisémicas y las monosémicas. (B)
g. Aplicar las reglas ortográficas de las grafías h, x. (B)
2. Contenidos:
Conceptos
1. La descripción. Tipos de descripción: descripción científica y descripción literaria. La
descripción literaria de personas. La descripción de ambientes y lugares. (B)
2. El cuaderno de clase. (B)
3. La preposición. La conjunción. La interjección. (B)
4. Palabras monosémicas y polisémicas. (B)
5. Reglas ortográficas de h, x. (B)
Procedimientos
- Identificación de las características principales (finalidad, tipo de lenguaje, textos en los que
aparecen) de la descripción científica y de la descripción literaria. (B)
- Reconocimiento de los diferentes tipos de descripción de personas: prosopografía, etopeya,
retrato, caricatura.
- Identificación de las características lingüísticas de las descripciones de lugares o ambientes.
(B)
- Elaboración de descripciones sencillas de personas y de lugares o ambientes. (B)
75
- Observación, análisis y valoración del propio cuaderno de Lengua de acuerdo con unos
criterios. (B)
- Reconocimiento de preposiciones, conjunciones e interjecciones. (B)
- Uso de diferentes conjunciones en textos escritos. (B)
- Diferenciación de las palabras monosémicas y polisémicas. (B)
- Comprensión y expresión de acepciones de determinadas palabras que son usuales en
contextos comunicativos variados.
- Aplicación de las reglas ortográficas de las grafías h, x. (B)
- Pronunciación de la grafía x (México) como j. (B)
Actitudes
- Valoración de la descripción científica y de la descripción literaria como formas de discurso
que nos permiten comprender y expresar las cualidades de los seres y de las cosas. (B)
- Valoración de la descripción de personas como una forma de discurso que nos permite
reflejar los rasgos exteriores de un personaje y conocer su mundo interior y sus costumbres.
(B)
- Valoración de la descripción de ambientes y paisajes como una forma de discurso que nos
permite conocer la belleza del espacio. (B)
- Interés por la forma y el contenido de los cuadernos de clase. (B)
3. Criterios de evaluación:
1. Identificar descripciones científicas y literarias y reconocer sus características generales
(finalidad, lenguaje, textos en los que aparece) (B)
2. Identificar las principales características lingüísticas de los textos descriptivos (sustantivos,
adjetivos, formas verbales, palabras o frases que ordenan el discurso), tanto de personas
como de lugares o ambientes.
3. Realizar descripciones sencillas, tanto oralmente como por escrito. (B)
4. Presentar limpia y ordenadamente los contenidos tratados en clase (explicaciones,
actividades) en el cuaderno de Lengua. (B)
5. Identificar preposiciones, conjunciones e interjecciones. (B)
6. Diferenciar entre palabras monosémicas y polisémicas. (B)
7. Reconocer las acepciones diferentes de una misma palabra en frases o en textos. (B)
8. Escribir correctamente las palabras con las grafías h, x. (B)
76
� Unidad didáctica 11: “DIÁLOGOS”
1. Objetivos didácticos:
a. Identificar las características fundamentales del diálogo, sus convenciones de
representación escrita y sus principales modalidades. (B)
b. Producir (y escenificar) breves diálogos. (B)
c. Identificar y aplicar algunas estrategias para la búsqueda de información en las bibliotecas.
(B)
d. Reconocer los constituyentes básicos de la oración: sujeto y predicado. (B)
e. Reconocer y utilizar palabras sinónimas. (B)
f. Reconocer y aplicar las reglas de acentuación de los monosílabos. (B)
g. Reconocer y aplicar las reglas de puntuación: el punto y la coma. (B)
h. Utilizar el diálogo como herramienta para la comunicación. (B)
i. Conocer lo que significa mantener una actitud asertiva. (B)
j. Recurrir a la biblioteca para obtener información. (B)
2. Contenidos:
Conceptos
1. El diálogo. El contexto o situación. Conversación y diálogo formal. La cortesía en el
diálogo. Los verbos de comunicación. El diálogo teatral y el diálogo narrativo. Los registros
lingüísticos. Estilo directo e indirecto. Normas de desarrollo de un diálogo. (B)
2. La biblioteca. Catálogo, ficha de libro, clasificación CDU, tejuelo. (B)
3. La oración gramatical: sujeto y predicado. (B)
4. El sintagma verbal predicado (B) //: núcleo y complementos.
5. El sujeto elíptico. Posición del sujeto y concordancia. Modalidad oracional. (B)
6. Palabras sinónimas: (B) Sinónimos absolutos y sinónimos relativos.
7. Normas de acentuación de los monosílabos. El punto y la coma. (B)
Procedimientos
- Análisis de la adecuación entre el estilo de diálogo y el contexto. (B)
- Identificación de las marcas de oralidad (entonación, frases entrecortadas, expresiones
familiares o coloquiales…) en el diálogo escrito. (B)
- Diferenciación de estilos en las conversaciones, registros lingüísticos y modalidades del
diálogo.
- Reproducción y transformación de enunciados en estilo directo e indirecto. (B)
- Producción de breves diálogos. (B)
77
- Identificación de los documentos que guarda la biblioteca del centro. (B)
- Búsqueda de documentos a partir de los apartados básicos de la CDU.
- Escritura de fichas de libros con sus elementos esenciales. (B)
- Reconocimiento del sujeto y el predicado e identificación de sus componentes. (B)
- Clasificación de las oraciones según su modalidad o intención. (B)
- Localización y sustitución de palabras por sinónimos. (B)
- Utilización de palabras sinónimas en diferentes situaciones de comunicación. (B)
- Ordenación gradual de sinónimos según su intensidad significativa.
- Justificación de la tilde en algunos monosílabos en frases y textos. (B)
- Diferenciación de algunos monosílabos en función de la tilde. (B)
- Aplicación de las normas de acentuación de algunos monosílabos a través de la escritura de
frases. (B)
- Aplicación de las normas de puntuación del punto y de la coma. (B)
Actitudes
- Valoración de la comunicación interpersonal como factor de integración y estabilidad para el
individuo. (B)
- Valoración y aprecio por el saber contenido en las bibliotecas. (B)
- Valoración de la sinonimia como uno de los recursos más ricos de que dispone la lengua
para aumentar la competencia comunicativa. (B)
3. Criterios de evaluación:
1. Reconocer los elementos y convenciones del diálogo. (B)
2. Producir y escenificar diálogos sencillos con coherencia expresiva y corrección formal. (B)
3. Encontrar los documentos necesarios en la biblioteca en función de la realización de un
trabajo escolar. (B)
4. Identificar sujeto y predicado en oraciones simples y clasificar oraciones según su
modalidad o intención. (B)
5. Reconocer y utilizar sinónimos en las producciones orales y escritas. (B)
6. Apreciar los matices significativos de determinados sinónimos.
7. Sustituir palabras por sinónimos teniendo en cuenta el contexto comunicativo. (B)
8. Escribir con corrección en el cuaderno los monosílabos estudiados en esta unidad: el/él,
mi/mí, tu/tú, se/sé, si/sí, de/dé, te/té, mas/más. (B)
9. Conocer las reglas de puntuación del punto y de la coma. (B)
10. Utilizar el diálogo como herramienta básica de la comunicación. (B)
78
11. Conocer la necesidad de utilizar las bibliotecas como centros de búsqueda de
información. (B)
� Unidad didáctica 12: “ TEATRO”
1. Objetivos didácticos:
a. Identificar los elementos característicos del texto y de la representación teatral y los
principales géneros teatrales (tragedia, comedia y drama). (B)
b. Escribir un breve texto dramático a partir de un texto narrativo y viceversa. (B)
c. Identificar y aplicar algunas estrategias para la búsqueda de información en Internet. (B)
d. Reconocer los complementos directo, indirecto y atributo en oraciones simples.
e. Distinguir y utilizar palabras de significación opuesta o contraria (antónimos). (B)
f. Reconocer y aplicar los usos de algunos signos de puntuación: puntos suspensivos, guión,
raya. (B)
g. Participar de forma activa en las actividades relacionadas con el teatro. (B)
h. Seleccionar convenientemente la información obtenida a través de Internet. (B)
2. Contenidos:
Conceptos
1. El diálogo teatral: el teatro. Componentes del texto teatral. Estructura de las obras
teatrales. Principales géneros teatrales: tragedia y comedia. (B)
2 Otros géneros teatrales (drama, farsa, entremés, sainete).
3. Internet. El buscador Google. Páginas Web. (B)
4. El atributo. El complemento directo. El complemento indirecto. Oraciones predicativas y
oraciones atributivas.
5. Palabras antónimas. (B)
5. Signos de puntuación: puntos suspensivos, guión, raya. (B)
Procedimientos
- Lectura expresiva en voz alta y comentario oral. (B)
- Reconocimiento de las características formales y componentes de un texto dramático. (B)
- Distinción de los tres grandes géneros teatrales: tragedia, comedia, drama.
- Búsqueda de datos a través del Google. (B)
- Búsqueda de información en una página Web. (B)
- Identificación del Atributo, el CD y el CI en oraciones simples.
- Identificación de la naturaleza y la estructura de oraciones atributivas y oraciones
predicativas.
79
- Identificación, utilización y sustitución de palabras antónimas en diferentes situaciones de
comunicación. (B)
- Identificación y aplicación de los usos de los puntos suspensivos, guión y raya. (B)
Actitudes
- Interés por la obra teatral, como producto literario y como espectáculo. (B)
- Valoración y cautela en el uso de información a través de Internet. (B)
- Apreciar el reconocimiento y la utilización de palabras antónimas como medio de capacidad
expresiva y enriquecimiento de la lengua. (B)
- Interés por la utilización de la lengua. (B)
3. Criterios de evaluación:
1. Identificar las características formales y componentes (acotaciones, apartes, monólogos…)
de un texto teatral. (B)
2. Distinguir los tres grandes géneros teatrales: tragedia, comedia, drama.
3. Escribir un breve texto dramático a partir de un texto narrativo y viceversa. (B)
4. Encontrar información en Internet sobre temas que son objeto de trabajos de clase y
seleccionar, prudentemente, la información obtenida a través de Internet. (B)
5. Identificar el atributo y los complementos directo e indirecto.
6. Identificar y utilizar palabras antónimas en la comunicación oral y escrita. (B)
7. Usar correctamente los puntos suspensivos, el guión y la raya en sus redacciones. (B)
8. Participar de forma activa en las actividades relacionadas con el teatro. (B)
� Unidad didáctica 13: “LA PRENSA”
1 Objetivos didácticos:
a. Identificar la noticia como forma narrativa de los medios de comunicación. (B)
b. Elaborar un trabajo escrito sobre un tema escolar. (B)
c. Escribir titulares de periódico. (B)
d. Identificar las distintas clases de complementos circunstanciales y reconocer el
complemento agente.
e. Reconocer y utilizar palabras homónimas, así como distinguir entre homófonos y
homógrafos.
f. Reconocer y aplicar los principales usos de los signos de interrogación y de admiración y de
los paréntesis. (B)
g. Valorar la necesidad de tener información y manejar los periódicos. (B)
h. Proyectar y tomar decisiones para elaborar un trabajo. (B)
80
2 Contenidos:
Conceptos
1. Los medios de comunicación: la prensa. La noticia periodística. Estructura de la noticia.
Las citas. La noticia como texto narrativo. Informaciones y opiniones. (B)
2. Proceso para elaborar un trabajo escrito. (B)
3. Funciones del titular de un periódico. Formas de redacción. (B)
4. Clases de complementos circunstanciales. Complemento agente.
5. Palabras homónimas: homófonos y homógrafos. (B)
6. Los signos de interrogación y de admiración. Los paréntesis. (B)
Procedimientos
- Identificación y diferenciación de la noticia respecto a otros textos narrativos. (B)
- Distinción entre los hechos reales y su publicación en prensa (noticia). (B)
- Diferenciación entre información y opinión. (B)
- Reconocimiento de la estructura: titular; encabezado o entradilla; cuerpo. (B)
- Elaboración de un trabajo escrito respetando un proceso: índice inicial, búsqueda de
información, selección y ordenación de los datos recogidos, índice definitivo, redacción,
revisión y corrección, presentación cuidada. (B)
- Reconocimiento de las funciones de los titulares de un periódico. (B)
- Identificación y escritura de titulares que presentan diferentes modos de redacción. (B)
- Diferenciación de las clases de complementos circunstanciales.
- Reconocimiento del complemento agente.
- Reconocimiento en diferentes situaciones de comunicación de los dos tipos de palabras
homónimas: homófonos y homógrafos. (B)
- Utilización de palabras homónimas en diferentes situaciones de comunicación. (B)
- Identificación y justificación de los usos más frecuentes de los signos de interrogación y
admiración y de los paréntesis. (B)
Actitudes
- Valoración de la función ejercida por la prensa escrita y sentido crítico sobre las noticias
publicadas por este medio. (B)
- Interés, esfuerzo y autoexigencia en la elaboración rigurosa y sistematizada de las
producciones orales y escritas propias, reconociendo el error como parte integrante del
proceso de aprendizaje. (B)
- Valoración y aprecio del trabajo cuidado y bien hecho. (B)
81
- Valoración de la corrección y precisión en la utilización oral y escrita de la lengua. (B)
3 Criterios de evaluación:
1. Reconocer la noticia como texto narrativo, identificando qué, quién, cuándo, cómo, dónde
y por qué. (B)
2. Analizar la estructura de noticias sencillas tomadas del periódico. (B)
3. Diferenciar informaciones y opiniones sencillas. (B)
4. Elaborar trabajos escritos. (B)
5. Escribe titulares de periódico. (B)
6. Reconocer y diferenciar los complementos circunstanciales del resto de complementos
oracionales.
7. Identificar el complemento agente y transformar sujetos de oraciones activas en
complementos agentes de oraciones pasivas.
8. Identificar palabras homónimas de uso común y generalizado. (B)
9. Utilizar palabras homónimas de uso habitual en la expresión oral y escrita. (B)
10. Distinguir entre palabras homófonas y homógrafas.
11. Reconocer y aplicar los principales usos de los signos de interrogación y admiración y los
paréntesis. (B)
12. Valorar la necesidad de recibir información y, para ello, maneja habitualmente los
periódicos. (B)
13. Concebir el trabajo escrito como un proyecto para el que se planifica y toma decisiones
como paso previo a su elaboración. (B)
� Unidad didáctica 14: “MEDIOS AUDIOVISUALES”
1 Objetivos didácticos:
a. Identificar las principales funciones y géneros de los medios de comunicación
audiovisuales. (B)
b. Presentar oralmente ante la clase una sencilla exposición sobre un tema. (B)
c. Redactar, a partir de titulares de prensa, y presentar noticias radiofónicas. (B)
d. Identificar las distintas categorías de palabras, de sintagmas (B) // y de funciones
sintácticas en oraciones simples.
e. Reconocer las palabras que pertenecen al mismo campo semántico. (B)
f. Reconocer y aplicar los usos principales de los signos de puntuación siguientes: dos
puntos, punto y coma, comillas. (B)
g. Adoptar una actitud crítica ante el uso de la televisión. (B)
h. Hacer un uso precavido de Internet y más concretamente del chat. (B)
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2 Contenidos:
Conceptos
1. Los medios de comunicación audiovisuales. El proceso de comunicación. Funciones de los
medios. La televisión, tipos de programas. La radio, tipos de programas. Otros medios: cine,
internet. (B)
2. Exposición oral: guión, estructura. Pasos de una sencilla investigación. Indicaciones para
exponer oralmente. (B)
3. Indicaciones para redactar noticias. Indicaciones para presentar noticias. (B)
4. Guion radiofónico.
5. Clases de palabras, clases de sintagmas (B) // y funciones sintácticas. Oración simple. (B)
5. El campo semántico. (B)
6. Usos principales de los dos puntos, el punto y coma y las comillas. (B)
Procedimientos
- Reconocimiento de los medios de comunicación audiovisuales de ámbito nacional,
autonómico, local. (B)
- Diferenciación de los principales géneros de televisión. (B)
- Diferenciación de los principales géneros radiofónicos: informativos, magacines, programas
especializados. (B)
- Identificación de los modos de participación del radioyente y telespectador.
- Comparación de noticias emitidas por diferentes cadenas de televisión o de radio.
- Realización de una sencilla investigación sobre los tipos de programas que los alumnos
y alumnas ven en televisión y que oyen en radio. (B)
- Exposición oral de la investigación realizada, siguiendo unas pautas. (B)
- Redacción de noticias radiofónicas a partir de titulares de prensa.
- Diferenciación entre clases de palabras, clases de sintagmas (B)// y funciones sintácticas.
- Análisis de oraciones simples.
- Denominación del campo semántico al que pertenecen series de palabras. (B)
- Utilización de diferentes palabras de un mismo campo semántico. (B)
- Aplicación y uso de los dos puntos, el punto y coma y las comillas. (B)
Actitudes
- Valoración de las funciones propias de los medios audiovisuales: formar, informar,
entretener. (B)
- Sentido crítico ante los modos y maneras de poner en práctica estas funciones. (B)
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- Interés por la búsqueda de la objetividad en la información y la manifestación de las
propias opiniones. (B)
- Aprecio e interés por la comunicación oral a los otros de los estudios e investigaciones
académicas. (B)
3 Criterios de evaluación:
1. Diferenciar las distintas funciones de los medios en programas concretos. (B)
2. Comparar algunos espacios de las programaciones de televisión y analizar las diferencias
entre ellas. (B)
3. Distinguir los principales programas de televisión y de radio.
4. Exponer oralmente el resultado de una investigación, siguiendo unas pautas. (B)
5. Distinguir entre clases de palabras, clases de sintagmas (B) // y funciones sintácticas.
6. Analizar oraciones simples.
7. Identificar series de palabras que pertenecen al mismo campo semántico. (B)
8. Formar campos semánticos. (B)
9. Escribir con corrección los usos principales de los dos puntos, el punto y coma y las
comillas. (B)
10. Adoptar una actitud crítica ante el uso de la televisión y comprender la necesidad de
seleccionar programas. (B)
11. Comprender la importancia de ser precavido con el uso de Internet y concretamente en
foros de comunicación. (B)
84
TECNOLOGÍA
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Abordar con autonomía y creatividad, problemas tecnológicos trabajando de forma
ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información
procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar,
planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su
idoneidad desde distintos puntos de vista.
Desarrollar competencias tecnológicas y adquirir conocimientos suficientes para el
análisis, intervención, diseño, elaboración, evaluación y manipulación de forma segura y
precisa de materiales, herramientas, objetos y sistemas tecnológicos.
Analizar los objetos y sistemas tecnológicos para comprender su funcionamiento, conocer
sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos
y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.
Expresar y comunicar ideas y soluciones tecnológicas, así como explorar su viabilidad y
alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario
adecuados.
Mostrar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando
críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia e interrelación con la
sociedad, el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas
Adquirir conocimientos básicos sobre las tecnologías de producción de la energía y de su
transformación y uso racional, valorando el impacto medioambiental y su influjo en la
evolución tecnológica y la calidad de vida de las personas.
Comprender las funciones de los componentes físicos de un sistema informático así como
su funcionamiento e interconexión. y manejar con soltura aplicaciones que permitan buscar,
almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, así como simular y
ensayar soluciones tecnológicas de forma previa a su implementación real.
Utilizar de forma habitual las redes de comunicaciones como recurso para la localización,
obtención, elaboración e intercambio de la información. Utilizar la biblioteca escolar, las
tecnologías de la información y la comunicación para fundamentar y orientar trabajos sobre
temas tecnológicos y como instrumentos para aprender y compartir conocimientos.
Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,
incorporándolas al quehacer cotidiano.
Participar de forma activa y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de
soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con
actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
85
Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, tales como la
perseverancia en el esfuerzo y la motivación para superar dificultades y contribuir de este
modo al bienestar personal y colectivo
COMPETENCIAS BÁSICAS
La competencia en comunicación lingüística: se trabajará la lectura comprensiva,
leyendo en clase y analizando el significado de los textos y se potenciará el uso del lenguaje
escrito y la expresión, en las tareas realizadas. En clase se potenciará la comprensión y
expresión oral. Se orientará al alumnado sobre textos científicos y tecnológicos que
favorezcan el gusto por la lectura.
La competencia matemática: se trabajan los contenidos tecnológicos de los
diferentes ámbitos destacando la importancia de las matemáticas como instrumento para la
evolución y el desarrollo de la tecnología.
Tratamiento de la información y la competencia digital: a lo largo del curso se
plantean ejercicios donde el alumno debe buscar información, seleccionarla y organizarla.
Para ello el alumno, podrá y deberá utilizar internet. Además en el currículo del área se
trabajan contenidos de este ámbito.
La competencia social y ciudadana: se desarrollarán valores que mejoren la
convivencia social y ciudadana tales como la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la
igualdad, y la preservación del medio ambiente como contribución social. Además se
explicará y fomentará la necesidad del principio de autoridad en el Centro.
La competencia para aprender a aprender: se desarrollará el trabajo individual y
en equipo, la organización en el trabajo, el hábito de estudio y el valor del esfuerzo.
La autonomía e iniciativa personal: se potenciará en clase el valor de la
autoestima, la autonomía, la responsabilidad y la capacidad para enfrentarse a los
problemas.
1. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN:
El currículo de tecnología establece los contenidos a impartir entre los cursos de 1º a
3º, de ellos se han seleccionado para el curso 1º de ESO los que se detallan a continuación
teniendo en cuenta que en muchos de ellos se volverá a incidir en los siguientes cursos:
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Bloque 1.−Contenidos comunes. Adquisición de las destrezas lingüísticas
necesarias para el aprendizaje del área: comprensión de textos escritos y orales,
conocimiento del vocabulario específico, uso correcto de la expresión oral y escrita, etc.
Comprensión de la información de las fuentes escritas a través de esquemas, gráficos, mapas
conceptuales, resúmenes, etc.
Bloque 2.−Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Metodología de
Proyectos: Fases de un proyecto técnico. Búsqueda de ideas y elaboración de soluciones.
Distribución de tareas y responsabilidades, individuales y colectivas. Realización de
documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de prototipos, maquetas o
sistemas técnicos mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas.
Evaluación del proceso creativo: diseño, planificación y construcción. Análisis y valoración de
las condiciones del entorno de trabajo. Uso de aplicaciones ofimáticas para la presentación de
datos y la resolución de problemas.
Bloque 3.−Hardware y sistemas operativos. Identificación y análisis de los
elementos de un sistema informático: funcionamiento, manejo básico y conexionado de
dispositivos. Manejo del sistema operativo como interfaz hombre-máquina. Almacenamiento,
organización y recuperación de la información en soportes físicos Realización de tareas
básicas de mantenimiento del sistema.
Bloque 4.−Materiales de uso técnico. Conocimiento y análisis de materiales.
Técnicas básicas e industriales empleadas en la fabricación de objetos: la Madera,
propiedades mecánicas, térmicas y eléctricas. Trabajo en el taller con la madera y materiales
reciclados, empleando las técnicas de y unión apropiadas, y las herramientas de forma
adecuada y segura.
Bloque 5.−Técnicas de expresión y comunicación. Uso de instrumentos de dibujo
para la realización de bocetos, croquis, y empleando escalas, y sistemas de representación
normalizados. Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los
procesadores de texto, y hojas de cálculo. Edición, maquetación y mejora de documentos.
Bloque 6.−Estructuras. Análisis de la función que desempeña una estructura
diseñada con el fin de soportar o transmitir cargas. Elementos de una estructura y tipos de
esfuerzos a los que están sometidos. Diseño, planificación y construcción de estructuras
utilizando distintos tipos de apoyo y triangulación.
En cuanto a la temporalización de estos contenidos se realiza la siguiente distribución:
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1ª Evaluación
El trabajo en el aula taller.
Expresión y comunicación gráfica.
Sistema operativo: Windows.*
2ª Evaluación
Materiales de uso técnico. La madera y sus derivados.
Tecnología de la información.
Procesadores de texto: Writter (Open Office)*
3ª Evaluación
Hardware.
Estructuras
Linux (Ubuntu)*
El profesor se reserva el derecho a modificar el orden, por motivos justificados.
CONTENIDOS MÍNIMOS
Bloque 1.−Contenidos comunes. Adquisición de las destrezas lingüísticas necesarias
para el aprendizaje del área: comprensión de textos escritos y orales, conocimiento del
vocabulario específico, uso correcto de la expresión oral y escrita, etc. Comprensión de la
información de las fuentes escritas a través de esquemas, gráficos, mapas conceptuales,
resúmenes, etc.
Bloque 2.−Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Metodología de
Proyectos: Fases de un proyecto técnico. Búsqueda de ideas y elaboración de soluciones.
Distribución de tareas y responsabilidades, individuales y colectivas. Realización de
documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de prototipos, maquetas o
sistemas técnicos mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas.
Evaluación del proceso creativo: diseño, planificación y construcción. Análisis y valoración de
las condiciones del entorno de trabajo. Uso de aplicaciones ofimáticas para la presentación de
datos y la resolución de problemas.
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Bloque 3.−Hardware y sistemas operativos. Identificación y análisis de los elementos
de un sistema informático: funcionamiento, manejo básico y conexionado de dispositivos.
Manejo del sistema operativo como interfaz hombre-máquina. Almacenamiento, organización
y recuperación de la información en soportes físicos Realización de tareas básicas de
mantenimiento del sistema.
Bloque 4.−Materiales de uso técnico. . Conocimiento y análisis de materiales. Técnicas
básicas e industriales empleadas en la fabricación de objetos: la Madera, propiedades
mecánicas, térmicas y eléctricas. Trabajo en el taller con la madera y materiales reciclados,
empleando las técnicas de y unión apropiadas, y las herramientas de forma adecuada y
segura.
Bloque 5.−Técnicas de expresión y comunicación. . Uso de instrumentos de dibujo
para la realización de bocetos, croquis, y empleando escalas, y sistemas de representación
normalizados. Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los
procesadores de texto, y hojas de cálculo. Edición, maquetación y mejora de documentos.
Bloque 6.−Estructuras. . Análisis de la función que desempeña una estructura diseñada
con el fin de soportar o transmitir cargas. Elementos de una estructura y tipos de esfuerzos a
los que están sometidos. Diseño, planificación y construcción de estructuras utilizando
distintos tipos de apoyo y triangulación.
METODOLOGÍA
El profesor guiará el aprendizaje de los contenidos haciendo exposiciones, presentaciones
en soporte informático etc. de los temas, y el alumno participara con intervenciones
ordenadas, preguntas del profesor y reflexiones inducidas por este.
El alumnado deberá trabajar su autoaprendizaje realizando las actividades que
diariamente el profesor le plantee.
En el contexto de los contenidos desarrollados, el profesor planteará prácticas y/o
propuestas que se materializaran en proyectos.
De las dos sesiones semanales, una se dedicará a los contenidos teóricos y la otra, en la
que se dispone de dos profesores, se realizarán los contenidos marcados con asterisco, *,
anteriormente y los proyectos. Para ello, el alumnado en cada evaluación estará la mitad de
las sesiones prácticas en taller y la otra mitad en informática con el otro profesor.
Los Recursos y materiales que se emplearán son el aula de tecnología (materiales,
herramientas y máquinas), el aula de informática (hardware y software diverso), libro de
texto, cuaderno, y material de audiovisuales.
89
Durante la primera evaluación, se detecta al alunmado con necesidades educativas
especiales. A estos alumnos se les exigirá y evaluará de acuerdo con los contenidos mínimos.
Se podrán plantear pruebas escritas diferenciadas a los alumnos que el profesor estime,
así como en casos extremos, se modificarán los porcentajes en los criterios de calificación de
forma que se ajusten mas a sus capacidades y habilidades; siempre que haya quedado
demostrado para el profesor que el alumno se haya esforzado y mantenido un alto nivel de
interés y motivación.
EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de
problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la
más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.
Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos
materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente
y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
Identificar los componentes físicos de un sistema informático y manejar el entorno gráfico
de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina.
Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales:
madera. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación,
unión y acabado.
Representar mediante vistas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de
normalización.
Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen
información textual.
Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los esfuerzos
a que están sometidos.
Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización
de información.
Criterios de calificación
90
Se valorará el interés del alumno, y el esfuerzo por realizar las tareas. También serán
valorados los conocimientos adquiridos y habilidades desarrolladas.
Los instrumentos utilizados serán pruebas y actividades que ayuden al profesor a
cuantificar el nivel de competencia anteriormente citado: Actividades de taller, pruebas
escritas, cuaderno, preguntas de clase, tareas etc.
Los criterios de calificación serán los siguientes:
a. Esfuerzo diario, cuaderno y actitud 20 %
b. Proyectos tecnológicos y actividades de informática; otros trabajos; 30 %
c. Exámenes 50 %
Estos criterios podrán variar ligeramente para todo el grupo en algún trimestre, si el
profesor considera que la naturaleza de los contenidos trabajados exige dar más o menos
importancia a algún criterio.
La calificación en el boletín será la parte entera de la nota que se obtenga después de
aplicar los criterios de calificación.
Criterios de recuperación
El alumno aprobará la asignatura si aprueba las tres evaluaciones y la nota media
es igual o superior a 5 puntos. También se le hará la media si solo tiene una evaluación
suspendida con una nota no inferior a 3. Si el suspende una de las evaluaciones con una nota
inferior a 3, o suspende dos evaluaciones con cualquier nota tendrá que hacer una
recuperación de estás en junio.
Si suspende tres evaluaciones el alumno suspenderá el área en junio.
Si no se supera la asignatura en junio, la podrá superar en el examen de
septiembre, en el que se realizará una prueba con todos los contenidos del curso.
A aquellos alumnos que en el presente curso estén cursando otros niveles superiores y
tengan pendiente el área de 1º, el profesor les entregara a lo largo del mes de octubre una
hoja con las indicaciones para recuperar a lo largo del curso.
91
2º de
E.S.O.
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INGLÉS
OBJETIVOS MÍNIMOS DE LA ASIGNATURA 1) Adquirir las destrezas necesarias para realizar una lectura comprensiva de los textos
utilizados en el aprendizaje del área.
2) Emplear con precisión el vocabulario específico y los conceptos fundamentales del
área.
3) Desarrollar la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en
situaciones habituales de comunicación a través de tareas específicas.
4) Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicación
adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de
realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas.
5) Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (diccionarios, libros de
consulta, materiales multimedia, etc.) con el fin de buscar información y resolver
situaciones de aprendizaje de forma autónoma.
6) Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua inglesa, desarrollando
respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional.
7) Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación con personas que
pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones
sociales e interpersonales.
CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar los componentes del acto de comunicación (no-lingüísticos, lingüísticos, o
socioculturales) propios de las sencillas situaciones comunicativas del nivel.
2. Adecuar los mensajes que se desean transmitir a las características de las situaciones de
comunicación apropiadas a este nivel.
3. Activar la experiencia propia y los conocimientos previos para facilitar la realización de las
primeras hipótesis sobre el contenido del texto.
4. Relacionar los componentes textuales para ir formulando hipótesis sobre el contenido del
texto en función del tipo de comprensión solicitado. Se pretende verificar si el alumnado
aplica una serie de estrategias indicadas por el profesorado como clasificar, asociar,
contrastar, discriminar..., para ir induciendo progresivamente el contenido del texto, según
tenga que realizar su comprensión global, especifica o exhaustiva.
93
5. Leer, con la ayuda adecuada, textos breves propios del nivel, demostrando la comprensión
a través de una tarea específica.
6. Utilizar las expresiones más usuales y propias del nivel, para la interacción en el aula.
7. Reproducir diálogos breves trabajados en clase, utilizando las fórmulas de cortesía más
usuales de la lengua extranjera.
8. Redactar mensajes sencillos, cortos, sobre temas cotidianos, utilizando los conectores y el
léxico apropiados, atendiendo no solo al resultado final sino también al proceso seguido. Se
trata de comprobar si el alumnado es capaz de redactar escritos como una nota, una postal,
cumplimentar formularios sencillos con los datos personales.
9. Identificar algunas características básicas de la lengua objeto de aprendizaje por contraste
y comparación con la propia. Con este criterio se pretende comprobar la capacidad del
alumnado para comparar características básicas de su lengua materna y de la lengua objeto
de estudio, como pudieran ser la formación del plural, el género, los posesivos, la
composición de palabras, formación de tiempos verbales..., con el fin de fijar aquellas que
son relevantes para su uso.
10. Aplicar estrategias y recursos expresivos que permitan superar obstáculos en la
comunicación. Se trata de comprobar la capacidad del alumnado para comunicarse,
apoyándose en su experiencia como hablante y en los recursos aprendidos en el aula, de
modo que si se olvida de una palabra o expresión pida al interlocutor, por ejemplo, que
repita el mensaje o una parte del mismo, le pregunte cómo se dice una palabra, se apoye en
la mímica, haga un dibujo...
11. Utilizar diccionarios bilingües y materiales didácticos.
La puesta en ejecución del criterio pretende valorar que hace el alumnado de recursos
como el libro de texto, el cuaderno de trabajo, el cuaderno de clase, el diccionario con
explicaciones en la lengua materna, u otros materiales didácticos en soporte digital, como
páginas web de interés, que le permitan avanzar en el dominio de la lengua extranjera.
12. Mostrar interés por comunicarse oralmente y por escrito, superando la timidez e
inseguridad que se pueda tener.
13. Mostrar actitudes de respeto hacia los valores y comportamiento de otros pueblos, así
como valorar los propios. Este criterio evalúa la existencia en el alumnado de actitudes que
demuestran respeto hacia costumbres, valores y comportamientos de nuestra sociedad y de
94
la de los hablantes de la lengua objeto de estudio no emitiendo comentarios despectivos o
jocosos u opiniones precipitadas o estereotipadas.
14. Valorar el enriquecimiento que otras culturas han aportado y aportan a nuestra cultura.
Se trata de comprobar si el alumnado manifiesta interés por conocer las palabras, las
costumbres y los hechos históricos de nuestra cultura que provienen de la influencia y de la
relación de la Comunidad con otras culturas, y si es consciente del enriquecimiento que todo
ello supone.
95
CIENCIAS SOCIALES
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. Leer e interpretar textos sobre hechos y fenómenos históricos y geográficos.
2. Adquirir y utilizar el vocabulario específico del área con precisión y rigor.
3. Estudiar, comparar y contrastar la información obtenida a través de diferentes fuentes de
información directa (encuestas, trabajos de campo, etc.) e indirecta (vídeos, imágenes, obras
de arte, etc.)
4. Manejar e interpretar correctamente diferentes instrumentos de trabajo geográfico e
histórico como las gráficas, los mapas, las series estadísticas, etc.; saber interpretar la escala
gráfica y los signos convencionales que se utilizan en los distintos tipos de mapas (físicos,
políticos, históricos, etc.)
5. Elaborar croquis, gráficos sencillos, organigramas y mapas conceptuales para representar
los fenómenos históricos y geográficos trabajados.
6. Realizar pequeñas investigaciones de carácter descriptivo, organizando los datos y las
ideas; y resolver diversos problemas mediante la aplicación de técnicas y procedimientos
sencillos de búsqueda y tratamiento de la información propia de la Geografía y de la Historia.
7. Ordenar los acontecimientos históricos en ejes cronológicos y localizarlos en el espacio a
fin de adquirir una perspectiva global de la evolución histórica de la Humanidad que tenga en
cuenta los procesos de cambio y de permanencia.
8. Conocer los orígenes del Islam, identificar sus preceptos básicos y analizar las diferentes
fases de su expansión tras la muerte de Mahoma.
9. Saber cómo se produjo la conquista árabe de la Península Ibérica, indicando las batallas,
las fechas y los personajes más representativos de este período histórico.
10. Localizar en un eje cronológico las distintas etapas de la historia de Al-Andalus y
comparar el sistema político y la organización estatal de Al-Andalus desde la época del
Emirato dependiente hasta los Reinos de Taifas.
11. Conocer la evolución política, económica y cultural del reino nazarí de Granada.
12. Reconocer los distintos grupos que formaban la sociedad de Al-Andalus y comprender las
causas de las conversiones religiosas.
13. Analizar las causas y la evolución de la Reconquista así como el proceso de repoblamiento
de los territorios ocupados, localizando en el mapa las etapas más importantes.
96
14. Conocer el arte y la cultura de las distintas comunidades que convivieron en la Península:
judíos, mozárabes, mudéjares, etc.
15. Conocer la base económica de Al-Andalus e identificar los cultivos y las innovaciones
técnicas que los árabes introdujeron en la Península.
16. Reconocer los edificios y monumentos más emblemáticos de Al-Andalus.
17. Enumerar las grandes aportaciones de la cultura musulmana al mundo occidental, así
como sus principales científicos y filósofos.
18. Analizar los elementos que, tras la muerte de Carlomagno, propiciaron el nacimiento del
feudalismo.
19. Explicar la composición y los rasgos distintivos de los distintos estamentos de la sociedad
medieval: modo de vida, nivel de riqueza, actividades económicas, etc.
20. Entender los pactos de fidelidad y vasallaje que establecían los distintos grupos sociales
que integraban el sistema feudal.
21. Describir distintos edificios característicos del mundo rural de la Edad Media: el castillo, el
monasterio, las viviendas de los campesinos, etc.
22. Saber cómo estaba organizada la Iglesia en la Edad Media, cuáles eran sus principales
órdenes religiosas; y valorar la importancia de esta institución en la Europa Cristiana.
23. Explicar los rasgos distintivos del arte románico en Europa, España y Navarra en sus
diversas manifestaciones: arquitectura, escultura y pintura.
24. Conocer los orígenes de la ciudad medieval, identificar sus principales edificios y
reconocer las actividades económicas que se desarrollaban en su interior, dedicando una
especial atención al funcionamiento de los gremios.
25. Identificar y localizar en el mapa las principales rutas comerciales y centros mercantiles
de la Edad Media.
26. Conocer la composición y las formas de vida de los distintos grupos sociales que
habitaban la ciudad medieval, haciendo especial hincapié en la nueva clase social: la
burguesía.
27. Analizar las causas del renacer cultural de las ciudades en el siglo XIII y valorar la función
cultural e ideológica de las Universidades a partir de este momento.
28. Comprender las nuevas necesidades religiosas de la vida urbana en la Edad Media y
valorar la función de las Órdenes Mendicantes en este periodo histórico.
29. Explicar los rasgos distintivos del arte gótico en Europa, España y Navarra en sus diversas
manifestaciones: arquitectura, escultura y pintura.
30. Conocer las causas de la crisis de la Baja Edad Media (siglos XIV y XV).
97
31. Identificar las características y la evolución de los reinos cristianos desde el siglo XII
hasta finales de la Edad Media.
32. Describir la forma de gobierno y las instituciones de los Estados cristianos de la Península
a partir del siglo XII.
33. Conocer los orígenes y la evolución de la Corona de Castilla y de la Corona de Aragón;
haciendo especial hincapié en su expansión política y económica, así como la historia del
reino de Navarra en la Edad Media.
34. Comprender los principios del Humanismo y el Renacimiento, tanto en Europa como en
España, así como explicar la renovación espiritual que representó la Reforma luterana y la
Contrarreforma católica.
35. Establecer las características estéticas del Renacimiento así como observar y analizar
obras características de este estilo artístico en sus diversas vertientes europeas, con especial
atención a las obras que encontramos en España y Navarra.
36. Reconocer las bases ideológicas y la estructuración social de la monarquía absoluta tanto
en Europa como en España a través de la exposición de la articulación de la monarquía de los
Reyes Católicos en España.
37. Desarrollar la política interior y exterior de la Monarquía de los Austria, prestando
atención al descubrimiento del Nuevo Mundo y haciendo especial hincapié en la historia de
Navarra durante estos años.
38. Analizar las características y la estética del Barroco, con especial atención a las obras
españolas y navarras.
39. Entender la relación entre los acontecimientos más significativos de la historia de
Navarra, la historia de España y la Historia Universal, respetando los aspectos comunes y los
de carácter diverso, a fin de valorar la pertenencia a varias identidades colectivas.
40. Valorar la diversidad lingüística y cultural en el mundo y en el territorio español; y ser
respetuosos y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos
que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia.
41. Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que han tenido lugar a lo largo de
la historia por razón de raza, sexo, religión... o de cualquier otra condición o circunstancia
personal o social; y mostrar una actitud solidaria con los individuos y colectividades que han
sido objeto de esta discriminación.
42. Mostrarse solidario ante los grandes desequilibrios demográficos y económicos de los
países subdesarrollados.
43. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de la
humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse solidario con
quienes estén privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.
98
44. Identificar la distribución de la población en el planeta, España y Navarra, entender el
concepto de densidad de población y especificar los factores que condicionan la distribución
(factores físicos, históricos y económicos).
45. Explicar las consecuencias del progresivo envejecimiento de la población mundial y
valorar las posibles consecuencias de los desequilibrios actuales y futuros.
46. Conocer las distintas fases de la evolución de la población mundial, comparando los
regímenes demográficos de los países desarrollados y de los países subdesarrollados.
47. Explicar el modelo de transición demográfica y las consecuencias del actual
envejecimiento de la población en los países desarrollados, haciendo especial hincapié en las
series estadísticas de Navarra y de España.
48. Analizar las características de la población de Navarra y de España: índices de natalidad y
fecundidad, tasa de mortalidad, crecimiento vegetativo, esperanza de vida, pirámides de
edad, distribución en el territorio, etc.
49. Describir el modelo demográfico de los países ricos y pobres así como explicar las causas
y las consecuencias de sus dinámicas.
50. Realizar actividades relacionadas con el estudio demográfico: elaborar e interpretar
pirámides de población, realizar cálculos de densidades de población, interpretar series esta-
dísticas, etc.
51. Entender los conceptos de tasa de natalidad, tasa de fecundidad, tasa de mortalidad y
tasa de crecimiento natural; saberlos calcular correctamente y valorar la información que nos
aportan.
52. Comprender las causas de los movimientos migratorios y clasificar los distintos tipos de
migraciones según las causas que las motivan, el destino al que se dirigen; su forma y su
duración.
53. Identificar los flujos migratorios en la actualidad y analizar la evolución de los
movimientos migratorios en España y Navarra.
54. Reflexionar sobre las consecuencias que generan los movimientos migratorios en los
territorios emisores y receptores de inmigrantes, valorando la necesidad de adoptar políticas
migratorias que favorezcan la integración y eviten los conflictos entre la sociedad emisora y
receptora.
55. Valorar la incorporación de la mujer al mundo laboral.
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CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS
EL ISLAM Y AL-ÁNDALUS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
o El origen del Islam, reconocer la
importancia del Corán en el
islamismo e identificar sus
preceptos básicos y prohibiciones.
o Identificar los elementos básicos de
la economía del mundo islámico.
o El Islam en la Península ibérica: Al-
Andalus.
o Características de la cultura y arte
islámicos.
o Verificar que definen algunos de los
conceptos básicos del origen y de la
religión islámica.
o Averiguar si conocen la
organización política, económica y
social de Al-Ándalus.
o Ver si saben cómo se produjo la
conquista musulmana de la
Península.
o Comprobar si saben identificar los
edificios y los monumentos más
importantes de la península Ibérica.
LA EUROPA FEUDAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
o Los rasgos más significativos del
feudalismo.
o La vida de los campesinos durante
la Edad Media, y qué tipo de
relaciones mantenían con los
señores feudales.
o Distintas dependencias y
actividades en un monasterio
medieval.
o Papel que la Iglesia desempeñó en
la Europa Cristiana de la Edad
Media.
o El arte románico como un estilo
artístico esencialmente religioso.
o Castillo medieval.
o Arte románico
o Ver si describen y comprenden la
importancia de un feudo y vasallaje.
o Comprobar que conocen las clases
sociales del feudalismo.
o Observar si son conscientes de la
importancia del centro económico del
feudo o señorío.
o Confirmar que entienden los cambios
económicos y sociales
experimentados durante la Edad
Media.
o Ver si describen correctamente los
distintos edificios característicos de la
sociedad medieval: un castillo, una
vivienda campesina, monasterio etc.
o Conocer arte románico.
100
LA CIUDAD MEDIEVAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
o Los orígenes de la ciudad medieval
e identificar las principales
actividades económicas que se
desarrollaban en ella.
o Composición y el funcionamiento de
los gremios en la ciudad medieval.
o Forma de vida de la nueva clase
social: la burguesía. Enumera las
causas de la crisis en el siglo XIV.
o Origen y la función de las
Universidades en la Edad Media.
o Elementos constructivos del arte
gótico.
o Crisis de la Baja Edad Media.
o Comprobar que saben explicar los
orígenes de la ciudad medieval y
que reconocen las principales
actividades económicas que se
desarrollaban en ellas.
o Confirmar que conocen los
diferentes grupos sociales que
habitaban la ciudad medieval:
burguesía, clero urbano, artesanos,
comerciantes, mendigos, etc.
o Valoran la función de las
Universidades en la Edad Media
o Observar si reconocen los
principales edificios de la ciudad
medieval.
o Conocer las características del arte
gótico.
o Averiguar si saben comparar
distintos estilos del gótico y del
románico.
o Conocer las principales causas de la
crisis de la Baja Edad Media.
FORMACIÓN Y EXPANSIÓN DE LOS REINOS PENÍNSULARES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
o Primera resistencia frente al
dominio islámico aparecida en los
Pirineos.
o Origen y evolución del reino de
León, del reino de Castilla, reino de
Navarra, del condado de Aragón y
de los condados catalanes en los
siglos IX y XVI.
o Observar si saben explicar los
rasgos generales de la evolución de
los reinos de León, Castilla,
Navarra, Aragón y los condados
catalanes.
o Valorar si son conscientes del papel
que desempeñó el Camino de
Santiago en la Edad Media
101
o Las repoblaciones, cómo se
realizaban.
o Importancia del Camino de
Santiago en la Edad Media.
o Arte románico que se ha
conservado en nuestra Comunidad.
o Reconocimiento de la aportación
cultural y artística que realizaron a
la Península diversas comunidades:
europeos, judíos, mozárabes,
mudéjares, etc.
o Comprobar que conocen la cultura
de las comunidades que
convivieron en la Península.
o Ver si saben caracterizar el arte
románico de nuestra Comunidad.
LOS GRANDES REINOS PENÍNSULARES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
o Consolidación de los reinos hispánicos.
o El comercio de la Corona de Castilla y
su expansión por el Atlántico.
o La expansión comercial de la Corona
de Aragón hacia el Mediterráneo
occidental, así como sus conquistas
militares en la zona.
o Consecuencias de la crisis económica,
social y política que tuvo lugar en la
Baja Edad Media.
o Ver si conocen la evolución de los
reinos cristianos a partir del siglo XII
y si saben explicar el proceso de
formación de la Corona de Castilla y la
Corona de Aragón.
o Comprobar que explican
adecuadamente el proceso de
expansión política y económica de la
Corona de Aragón y de la Corona de
Castilla.
o Ver si son capaces de caracterizar la
crisis de la Baja Edad Media
NAVARRA EN LA EDAD MEDIA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
o Los orígenes y la expansión del
Reino de Pamplona con Sancho III
el Mayor.
o La colaboración de Sancho el Fuerte
con el reino de Castilla en las Navas
de Tolosa.
o Importancia de la agricultura y de
o Comprobar que conocen los
orígenes del reino de Pamplona, su
evolución y su transformación en el
reino de Navarra y su incorporación
a Castilla.
o Explicar la importancia de la
agricultura y ganadería en Navarra.
102
la ganadería como la base
económica del reino de Pamplona a
principios de la Edad Media.
o Instituciones navarras en la Edad
Media.
o Las grandes vías de comunicación
que pasaban por Navarra en la
Edad Media: el Camino de
Santiago.
o Origen de las instituciones de
gobierno navarras.
o Las principales manifestaciones
artísticas en Navarra.
o Asegurar que conocen las
principales instituciones navarras
medievales de gobierno.
o Averiguar si conocen las grandes
vías de comunicación que pasaban
por Navarra en la Edad Media: el
Camino de Santiago.
o Verificar que identifican las
manifestaciones artísticas
medievales más importantes de
Navarra.
RENACIMIENTO Y REFORMA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
o Las principales características y la
evolución del pensamiento humanista.
o Importancia de la invención de la
imprenta de Gutenberg en la difusión
del Humanismo.
o Las causas de la reforma eclesiástica
protestante y el proceso de
Contrarreforma religiosa.
o Obras artísticas más representativas
del Quattrocento y el Cinquecento.
o Comprender los orígenes, y la
evolución del pensamiento
humanista.
o Explicar la importancia de la
invención de la imprenta de
Gutenberg en la cultura.
o Entender las causas de la reforma
eclesiástica protestante.
o Reconocer la concepción del arte
renacentista.
o Comentar obras artísticas
representativas del Quattrocento y
el Cinquecento.
LA MONARQUÍA AUTORITARIA: LOS REYES CATÓLICOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
o La unificación política y religiosa de
la Península Ibérica durante el
reinado de los Reyes Católicos.
o Averiguar si conocen las
transformaciones demográficas,
económicas y sociales que tuvieron
103
o En el reinado de los Reyes
Católicos economía y sociedad.
o Estilos arquitectónicos de la
arquitectura del Renacimiento
español.
lugar en Europa durante el siglo
XV.
o Verificar que saben explicar cómo
se articuló la unificación política de
la Península Ibérica durante el
reinado de los Reyes Católicos.
o Ver si conocen cómo se organizó la
monarquía autoritaria de los Reyes
Católicos.
o Constatar que diferencian los
grupos sociales en época de los
Reyes Católicos.
o Comprobar que identifican las obras
representativas del Renacimiento
español.
LOS GRANDES DESCUMIENTOS GEOGRÁFICOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
o Los objetivos de los grandes viajes.
o Las expediciones portuguesas.
o El descubrimiento del continente
americano.
o La primera vuelta al mundo, datarla
e identificar a sus protagonistas.
o Características y localización de las
civilizaciones precolombinas.
o Las grandes expediciones del
Imperio americano.
o Explotación de los recursos de la
América española.
o Principales características de la
sociedad colonial.
o Conocer los objetivos de los
grandes viajes marítimos.
o Verificar que explican
correctamente cómo se produjo el
descubrimiento del nuevo
continente.
o Ver si reconocen el trayecto de la
primera vuelta al mundo.
o Constatar que identifican las
principales civilizaciones
precolombinas y las ubican en su
ámbito geográfico.
o Confirmar que conocen cómo se
explotaba la mano de obra indígena
e identifican los recursos que se
extraían de la América española.
o Ver si identifican los grupos que
constituían la sociedad colonial.
104
EL IMPERIO DE LOS AUSTRIAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
o Conflictos internos y externos del
reinado de Carlos V.
o Territorios que conformaban el
Imperio de Carlos V.
o Las razones tanto exteriores como
interiores que explican el fin de la
hegemonía de España en Europa.
o Características demográficas, de la
economía y la sociedad del siglo
XVII.
o Averiguar si conocen la extensión del
Imperio europeo de Carlos V.
o Verificar que conocen el sistema de
gobierno establecido por Felipe II.
o Saber los monarcas del siglo XVI –
XVII.
o Ver si reconocen las repercusiones de
la llegada de oro y plata americanos y
las actividades económicas en la España
del siglo XVI.
o Constatar que identifican los grupos de
la sociedad hispánica en el siglo XVI.
o Evaluar si explican las causas del
declive del Imperio de los Austrias
acontecido en el siglo XVII.
o Averiguar si explican las características
de la economía y la sociedad del siglo
XVII.
EL SIGLO DEL BARROCO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
o Los aspectos más significativos de
la Europa del absolutismo.
o EL Barroco introduce nuevos
valores estéticos.
o Contexto político y religioso en el
que se inscribe el Barroco.
o Características de la escultura y la
arquitectura barrocas.
o Los pintores más representativos
del Siglo de Oro de la pintura
española con especial atención a la
obra de Diego Velázquez.
o Verificar que conocen las bases sobre las
que se asentaba la monarquía absoluta e
identifican su organización de gobierno.
o Evaluar si enumeran los nuevos valores
estéticos del Barroco.
o Comprobar que conocen las
características generales de la escultura y
la arquitectura barrocas, y si identifican a
sus artistas más importantes.
o Constatar que caracterizan la
arquitectura y la escultura barroca
española.
105
NAVARRA EN LA EDAD MODERNA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
o La conquista de Navarra por la
Corona de Castilla.
o Bases de la economía y demografía
navarra en los siglos XVI y XVII.
o Características de la sociedad
navarra de los siglos XVI y XVII
estableciendo una gradación entre
los tres estamentos.
o Manifestaciones artísticas del
Renacimiento y el Barroco en
Navarra.
o Verificar que conocen cuándo y
cómo se desarrolló la conquista de
Navarra por la Corona de Castilla.
o Observar si identifican las
instituciones navarras durante la
dinastía de los Austrias y
especifican las funciones de cada
una de ellas.
o Constatar que especifican las bases
de la economía navarra de los
siglos XVI y XVII.
o Ver si analizan las muestras
artísticas del Renacimiento y el
Barroco en Navarra
LOS HABITANTES DEL PLANETA, DE ESPAÑA Y NAVARRA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
o Distintos factores que condicionan
la distribución de la población en la
superficie de la tierra: clima,
abundancia de recursos, etc.
o Conceptos de densidad de
población, tasa de natalidad, tasa
de mortalidad y la tasa de
crecimiento natural.
o Las consecuencias del progresivo
envejecimiento de la población
mundial.
o Saber elaborar e interpretar una
pirámide de población.
o Los movimientos migratorios y por
qué emigran las personas.
o Distintos tipos de migraciones
según las causas que las motivan,
o Averiguar si conocen los factores de
la distribución de la población en el
mundo.
o Conocer los modelos demográficos.
o Ver si son capaces de realizar una
pirámide de población.
o Verificar que saben utilizar la tasa
de natalidad, tasa de fecundidad y
tasa de mortalidad
o Comprobar que reconocen las
características de la población en
un país rico y en un país pobre.
o Averiguar si establecen las
características del modelo de
transición demográfica en España e
indican la cronología de esta
evolución.
106
el destino al que se dirigen; su
forma y su duración.
o Consecuencias que generan los
movimientos migratorios y conocer
las medidas adoptadas por los países
receptores para controlar la entrada
de inmigrantes
o Analizar una pirámide de población.
o Los principales problemas de la
población europea: bajo
crecimiento, envejecimiento de la
población, etc.
o Características de la población
española y navarra.
o Principales problemas de la
población española y navarra en la
actualidad: bajo crecimiento,
progresivo envejecimiento de la
población, etc.
o Organización territorial de la
Comunidad de Navarra y de España.
o Actividades relacionadas con el
estudio demográfico: elaborar
pirámides de población, realizar
cálculos de densidades de población,
interpretar series estadísticas, etc.
o Conocer las características de la
población de España.
o Constatar que conocen las
diferencias entre el poblamiento
rural y urbano en España.
o Evaluar si saben la distribución de
la población activa de España por
sectores económicos y comentan la
evolución del paro.
o Asegurarse de que distinguen los
grupos de inmigrantes que
encontramos en España, Navarra y
Cintruénigo.
. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES DE SEGUNDO
1. Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que
coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus
peculiaridades y reconociendo en la España actual ejemplos de la pervivencia de su
legado cultural y artístico. Conocer la evolución de la historia del reino de Navarra,
desde su formación hasta incorporación a Castilla, identificar las peculiaridades de
sus leyes, instituciones y costumbres y valorar su legado cultural y artístico.
107
Con este criterio se pretende evaluar que, respecto a las diversas unidades políticas que
coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, a sus peculiaridades y a su legado
cultural y artístico, el alumnado es capaz de:
o identificar las distintas etapas en la formación y consolidación de Al- Ándalus y los
reinos cristianos. Reconocer y representar dichas etapas en un mapa de la
Península Ibérica.
o conocer el origen del Islam y su expansión durante la Edad Media.
o describir las características políticas, económicas y culturales fundamentales de Al-
Andalus y de los reinos cristianos y reconocer las diferencias.
o reconocer la aportación cultural y artística de Al-Andalus y de los reinos
cristianos, a partir del análisis de algunas obras artísticas relevantes, en particular
las que perviven en las ciudades de origen cristiano y musulmán.
o leer y comparar fuentes documentales e iconográficas cristianas y musulmanas
referidas a algunos acontecimientos relevantes y elaborar un documento escrito
con la información obtenida.
o valorar las relaciones entre las culturas cristiana, musulmana y judía en la
Península Ibérica durante la Edad media.
o comprobar que conocen los orígenes del reino de Pamplona, su evolución y su
transformación en el reino de Navarra.
o ver si conocen el desarrollo político del reino de Navarra, desde su formación hasta
Carlos II.
o asegurar que conocen las principales instituciones navarras medievales y de la
época moderna.
o averiguar si conocen las grandes vías de comunicación que pasaban por Navarra
en la Edad Media: el Camino de Santiago.
o verificar que identifican las manifestaciones artísticas medievales y modernas más
importantes de Navarra.
o valorar si enumeran las razones que facilitaron la incorporación de Navarra a la
Corona de Castilla.
o constatar que especifican las bases de la economía navarra en la Edad Media y
Edad Moderna.
2. Describir los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y
artísticos que caracterizan la Europa feudal y de Navarra, a partir de las funciones
desempeñadas por los diferentes estamentos sociales y reconocer su evolución
hasta la aparición del Estado moderno.
Con este criterio se trata de comprobar si se reconocen los elementos básicos que
caracterizan la Europa feudal. Para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de:
o reconocer los elementos básicos que caracterizan la economía feudal, el papel
social de los distintos estamentos y las relaciones entre señores y campesinos.
108
o identificar las causas del renacimiento de las ciudades y relacionar este proceso
con los cambios sociales, culturales y artísticos que origina.
o establecer relaciones entre los cambios socioeconómicos y el fortalecimiento
progresivo de la autoridad monárquica hasta la aparición del Estado moderno.
o identificar los elementos más representativos de continuidad y de cambio referidos
a la economía, la sociedad, la política, y la cultura de la Europa feudal.
3. Distinguir los principales momentos en la formación del Estado moderno
destacando las características más relevantes de la monarquía hispánica y del
imperio colonial español.
Con este criterio se valorará, en relación con la formación del Estado moderno, la monarquía
hispánica y el Imperio colonial español, que el alumno o la alumna es capaz de:
o identificar y localizar en el tiempo las distintas etapas de la monarquía hispánica y
sus características políticas, como son la unión dinástica de los Reyes Católicos, el
Imperio europeo de Carlos V y el Imperio hispánico de Felipe II y representar
gráficamente las secuencias temporales.
o reconocer los aspectos definitorios del Estado moderno, señalando pervivencias
del pasado y elementos innovadores.
o obtener información de fuentes documentales e iconográficas sobre el
descubrimiento de América y la formación del Imperio colonial español, así como
de su impacto económico, político y demográfico en España y en América, y
elaborar una breve síntesis con la información obtenida.
o describir los avances tecnológicos y científicos (esfericidad de la Tierra, nuevas
embarcaciones e instrumentos de medición) que contribuyeron a los
descubrimientos geográficos y a la formación de una nueva imagen del mundo.
o reconocer las causas de la crisis de la monarquía de los Austrias en el siglo XVII
así como las consecuencias en la lucha por la hegemonía europea y en la evolución
económica, social y política de los territorios peninsulares.
o localizar en el mapa los territorios pertenecientes a la Monarquía hispánica,
reconociendo sus cambios durante los distintos reinados.
o analizar la ordenación del territorio en tiempos de la Monarquía hispánica y su
relación con las aspiraciones políticas de algunas comunidades del actual Estado
español.
4. Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos
artísticos de la Edad Media y de la Edad Moderna en España y Navarra,
relacionándolas con el contexto de la época.
Se trata de comprobar que se diferencian los estilos artísticos medievales, del Renacimiento
y del Barroco y se aplica este conocimiento al análisis de obras relevantes. Para ello, se
valorará que el alumnado si es capaz de:
109
o diferenciar los elementos distintivos básicos de los estilos artísticos medievales
(Prerrománico asturiano, Románico, Gótico, Hispanomusulmán), del Renacimiento
y del Barroco.
o relacionar los estilos artísticos con el contexto económico, social, cultural de la
etapa en la que tuvieron su origen.
o analizar obras representativas de los diferentes estilos artísticos medievales, del
Renacimiento y del Barroco, establecer comparaciones sencillas entre ellos.
o identificar a través del arte rasgos del modo de vida y protagonistas del periodo
histórico al que pertenecen.
o reconocer las obras más representativas del patrimonio artístico de estos periodos
y valorar la importancia de su conservación.
5. Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos
conociendo y utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis,
caracterizando las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al
análisis del actual régimen demográfico del planeta, español y navarro y sus
consecuencias.
Con este criterio se trata de comprobar si comprenden los comportamientos demográficos.
Para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de:
o identificar las tendencias demográficas predominantes en el mundo, localizarlas en
el espacio y analizar sus consecuencias.
o describir las causas y los factores que condicionan los comportamientos
demográficos, utilizando el vocabulario geográfico adecuado.
o identificar los principales contrastes y problemas demográficos que actualmente
existen en Navarra, en España y en el mundo como el crecimiento demográfico, la
desigual distribución de la población, el envejecimiento de la población o la
inmigración.
o explicar el actual régimen demográfico de España y, en particular el de Navarra,
especificando algunos de los factores que lo configuran y sus consecuencias.
o Saber utilizar las fórmulas de: densidad de población, tasa de natalidad, de
fecundidad, de mortalidad, de mortalidad infantil, crecimiento vegetativo y
crecimiento real.
o interpretar pirámides de población y representaciones gráficas de modelos
diferentes de crecimiento demográfico y representar información estadística en
gráficos.
6. Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor o de la profesora,
un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando
fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, páginas Web, etc.),
seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y
110
comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario
adecuado.
Este criterio trata de evaluar en qué medida el alumno o la alumna, con ayuda del
profesorado, es capaz de planificar y realizar un pequeño trabajo de síntesis o indagación,
individualmente y en grupo, sobre algún hecho o tema. Para ello, se valorará que el alumno
o la alumna es capaz de:
o seleccionar información pertinente en función del objetivo propuesto utilizando
fuentes diversas como la observación directa del entorno, la consulta de
bibliografía o de los medios de comunicación y la utilización de las tecnologías de
la información y comunicación.
o organizar adecuadamente la información obtenida mediante la realización de
esquemas, guiones o resúmenes.
o presentar las conclusiones correctamente, de forma oral o por escrito,
combinando textos y documentación gráfica o visual y empleando el vocabulario
adecuado.
o cooperar en la planificación y organización del trabajo del grupo, asumiendo con
responsabilidad sus tareas, tanto las individuales como las colectivas.
7. Realizar lecturas comprensivas de fuentes de información escrita de carácter
geográfico o histórico y comunicar con corrección la información obtenida de forma
oral y escrita.
Con este criterio se trata de comprobar si comprenden las lecturas de clase y tendrán que
leer un libro a lo largo del año, para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de:
o Lectura previa del título y de las partes o preguntas que conforman las unidades
didácticas con el fin de que el alumno adquiera una idea general del tema que va a
estudiar, así como de desencadenar sus conocimientos previos.
o Lectura en voz alta de los temas objetos estudio. Se cuidarán aspectos de
comprensión, dicción, entonación, vocalización e inflexión en la voz. Esta lectura
constituirá una primera fase de lectura previa y supondrá un primer acercamiento
global al tema.
o Desarrollo de Técnicas para la extracción de vocabulario clave
o Elaboración de esquemas y resúmenes
o Comentarios de noticias publicadas en la prensa relacionadas con el temario.
o Lectura del libro, El herrero de la luna llena, Mª Isabel Molina. Alfaguara
Criterios de calificación de 2º
1) Pruebas subjetivas (de compresión y razonamiento), que se podrían proponer: observar
una obra de arte, comentar un mapa histórico, topográfico, tiempo y analizar un texto
111
histórico o geográfico con preguntas muy concretas sobre el tema que estemos
trabajando.
2) Pruebas objetivas (de conocimiento), en las que se trata de averiguar el grado de
asimilación de los conceptos tratados de forma oral o escrita.
3) Actividades realizadas a lo largo de la unidad didáctica: resúmenes, esquemas, trabajos
gráficos, mapas conceptuales.
4) Actitud en clase: valorando el grado de participación e intervención en debates, la
resolución de actividades en grupo e individualmente.
5) Orden y claridad del cuaderno de las tareas de casa o realizadas en clase.
Evaluación:
o Conceptos y procedimientos: 70 %
o Actitudes: 10 %
o Cuaderno y trabajos: 20 %
Si el número de faltas de ortografía es excesivo, se podrán descontar hasta un punto de
la calificación de la prueba. Una décima por falta de ortografía o cada dos acentos.
Se valorará en el cuaderno y láminas:
Presentación: Caligrafía, limpieza, orden y fechas.
Ortografía.
Corrección de los ejercicios mal hechos.
Interés y trabajo: no debe faltar ningún ejercicio ni siquiera los de aquellos días en que
no se ha asistido a clase.
TRATAMIENTO DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
En la Unidades Didácticas se trabajarán principalmente los objetivos mínimos, y en los
exámenes prevalecerán las preguntas de respuestas breves y que giren en torno a los
objetivos trabajados.
o Conceptos y procedimientos: 60 %
o Actitudes: 10 %
o Cuaderno y trabajos: 30 %
112
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. Aprender a relacionarse con los demás y a participar en actividades de grupo con actitudes
solidarias y tolerantes.
2. Conocer y respetar los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas, preparándose
para el ejercicio de los primeros y para el cumplimiento de los segundos.
3. Asimilar hábitos y estrategias de trabajo autónomo que favorezcan el aprendizaje y
desarrollo intelectual del alumnado.
4. Valorar críticamente las diferencias entre individuos o colectivos y rechazar los prejuicios
sociales y cualquier forma de discriminación basada en diferencias de raza, sexo, creencias o
clase social.
5. Establecer relaciones afectivas con personas de distintas edades y sexo, superando
cualquier tipo de discriminación basado en las características personales y sociales.
6. Aprender a gestionar la información (búsqueda, selección y tratamiento de datos),
interpretarla y valorarla de forma crítica y transmitirla a los demás de manera organizada e
inteligible.
7. Utilizar las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para la gestión y el
análisis de datos, la presentación de trabajos e informes.
8. Utilizar estrategias de identificación y resolución de problemas en diferentes áreas de
conocimiento, mediante la aplicación del razonamiento lógico, la formulación y la
contrastación de hipótesis.
9. Analizar y valorar críticamente el desarrollo científico y tecnológico que ha tenido lugar a lo
largo de la historia en diferentes campos del saber, así como su incidencia en el medio físico,
social y cultural.
10. Desarrollar el propio autoconcepto, elaborando una imagen positiva pero realista de la
propia personalidad; ejercer una creciente autonomía personal en el aprendizaje, buscando
un equilibrio de las distintas capacidades físicas, intelectuales y emocionales, con actitud
positiva hacia el esfuerzo y la superación de las dificultades.
11. Comprender y producir mensajes orales y escritos para comunicarse y organizar el
pensamiento, reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje.
12. Adquirir una destreza comunicativa funcional en la lengua o lenguas extranjeras objeto
de estudio.
113
13. Valorar la necesidad de conocer, proteger y conservar la geografía y el patrimonio artístico,
cultural y lingüístico de España y del mundo, entendiendo la diversidad lingüística y cultural
como un derecho indiscutible de los pueblos y de los individuos.
14. Conocer las particularidades del patrimonio natural, cultural, histórico-artístico y
lingüístico de la Comunidad Foral de Navarra y valorar la necesidad de participar de forma
activa en su protección y conservación para asegurar su sostenibilidad y su traspaso a las
generaciones futuras.
15. Comprender los aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano y desarrollar
actitudes y hábitos positivos hacia la conservación y prevención de la salud individual y colectiva
(llevar una vida sana con un ejercicio físico periódico, una higiene esmerada y una alimentación
equilibrada, etc.).
16. Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico valorando
las repercusiones que las actividades humanas tienen sobre el mismo y las diversas formas
de contribuir activamente a defenderlo, conservarlo y mejorarlo.
17. Saber interpretar y producir mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y
técnicos con el fin de enriquecer las posibilidades de comunicación de forma precisa, creativa
y comunicativa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir
de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos,
comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición,
relación y reproducción.
2. Identificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su
diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres
vivos del mismo, así como conocer las principales características de los grandes biomas
de la Tierra.
3. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones
que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la
sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y no
renovables.
4. Resolver problemas aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su
medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su
forma de propagación.
5. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y reproducir
algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades.
114
6. Identificar las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve
terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas magmáticas y metamórficas.
7. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos internos y en su
prevención y predicción.
8. Reconocer la necesidad de respetar las instrucciones de funcionamiento y utilización del
material de laboratorio; de seguir el protocolo establecido en la realización del trabajo de
laboratorio y en la presentación del informe correspondiente.
9. Expresar y comprender textos y mensajes científicos, oralmente y por escrito, empleando
vocabulario específico y conceptos fundamentales del área.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS
• Saber las funciones vitales y definirlas.
• Reconocer los procesos que permiten la nutrición de las plantas. Distinguir entre nutrición
autótrofa y heterótrofa. Enumerar los nutrientes de las plantas. Distinguir las partes de la
hoja. Conocer el movimiento de la savia
• Distinguir la función de cada aparato que participa en la función de nutrición de los
animales. Diferenciar los tipos principales de digestión. Diferenciar excreción y
defecación.
• Conocer cómo se reproducen las plantas. Diferenciar reproducción sexual y asexual.
Identificar las partes de una flor.
• Diferenciar los tipos de reproducción en los animales. Diferenciar fecundación y gestación.
• Reconocer los órganos y sistemas que participan en la coordinación y la adaptación de
animales y plantas. Diferenciar entre estímulo y respuesta.
• Distinguir las principales formas de energía. Conocer las características del movimiento.
• Enumerar los métodos de obtención de energía y conocer las pautas de su consumo.
• Distinguir las fuentes de energía. Conocer los tipos de centrales eléctricas.
• Diferenciar entre calor y temperatura.
• Saber materiales aislantes y conductores.
• Reconocer los efectos del calor sobre los cuerpos.
• Identificar las principales características del sonido. Diferenciar eco y reverberación.
• Describir la naturaleza de la luz y sus propiedades. Relacionar la luz con la producción de
sombras. Conocer los eclipses de Sol y Luna.
• Relacionar algunos fenómenos geológicos con la energía interna de la Tierra. Saber las
partes de un volcán. Conocer el origen y los efectos de los seísmos.
• Interpretar las relaciones entre los componentes de un ecosistema. Diferenciar relaciones
intraespecíficas e interespecíficas.
115
• Reconocer la necesidad de respetar las instrucciones de funcionamiento y utilización del
material de laboratorio y de seguir el protocolo establecido en la presentación del trabajo.
• Expresar y comprender textos y mensajes científicos sencillos, oralmente y por escrito,
empleando vocabulario específico y conceptos fundamentales del área.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACION
1. Observación Directa, sistemática e individualizada de las actividades diarias: capacidad de
trabajo individual y en equipo, interés por la asignatura, comportamiento, hábitos
escolares (cuidado del material, limpieza, orden).
2. Cantidad y calidad de las intervenciones orales en clase.
3. Control de las tareas que se mandan para casa o que se realizan en clase.
4. Cuaderno de trabajo (limpieza, orden, diseño, ilustraciones y calidad de texto)
5. Pruebas escritas en clase (controles).
Los criterios de calificación son los siguientes:
- Controles: 70 %
- Tareas, trabajos y cuaderno: 20 %
- Actitud hacia la asignatura, atención en clase y comportamiento: 10 %
Para llevar bien el curso, es muy importante la atención y la participación activa en la
clase así como el trabajo personalizado del cuaderno. Los controles es conveniente
prepararlos con la antelación suficiente.
La nota de cada evaluación se obtendrá según los criterios de calificación expuestos
anteriormente.
La nota final de junio seguirá estos criterios:
- Con las tres evaluaciones aprobadas o con dos aprobadas y una suspendida con 4:
Se hace la media.
- En el resto de los casos se realizará el examen final en Junio.
En septiembre los exámenes serán de todos los contenidos del curso, el nivel será sobre
mínimos, la nota máxima será de 5 y el examen supondrá el 100 % de la nota.
116
AMPLIACIÓN DE MATEMÁTICAS
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. Fomentar el desarrollo de una actitud positiva hacia las matemáticas y el descubrimiento por
parte del alumnado del provecho y el placer que el pensamiento y la actividad matemática
reportan.
2. Estimular la creatividad, la capacidad de decisión y las habilidades personales para
enfrentarse a la resolución de problemas de diversa índole.
3. Adquirir una mayor precisión en el lenguaje, incorporando modos de argumentación
habituales a las distintas formas de expresión matemáticas, con el fin de verbalizar el
pensamiento matemático de forma precisa y contribuir al rigor del mismo.
4. Utilizar y desarrollar las formas de pensamiento lógico para formular conjeturas, la capacidad
de síntesis y análisis, el pensamiento inductivo y deductivo adquiriendo la idea de demostración
matemática.
5. Adquirir la capacidad de extraer información de la realidad y de la vida cotidiana, cuantificarla
y procesarla en la medida de lo posible para establecer relaciones y otras utilidades.
6. Incorporar en el currículo de Educación Secundaria Obligatoria una mayor formación
matemática para el alumnado con mayor capacidad.
7. Contribuir a la formación cultural del alumnado a través de la historia de las matemáticas.
8. Posibilitar el planteamiento y la resolución de problemas interesantes y no rutinarios a través
de contenidos matemáticos sencillos.
9. Desarrollar el sentido estético a través de las formas geométricas y de las construcciones con
regla y compás.
10. Desarrollar la visión espacial mediante la geometría de los cuerpos y el desarrollo plano de
los mismos y la búsqueda de elementos de simetría.
11. Desarrollar la capacidad crítica frente a ciertas informaciones y su falta de rigor y precisión.
12. Utilizar los ordenadores y otros recursos tecnológicos en el estudio de algunos temas y
juegos matemáticos
13. Desarrollar actitudes de perseverancia, el espíritu de investigación y búsqueda, el empleo de
la metodología científica a través de la resolución de problemas y la flexibilidad para no
encerrarse en una sola vía utilizando diferentes estrategias, procedimientos y recursos.
14. Estimular el trabajo en equipo analizando las propuestas ajenas y defendiendo con seguridad
pero sin intransigencia las propias.
CONTENIDOS MÍNIMOS
El carácter optativo de esta asignatura hace que este apartado no tenga demasiado
sentido.
117
MATEMÁTICAS
OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA
La enseñanza de las matemáticas en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de
argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los
procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana.
2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos
matemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los
resultados utilizando los recursos más apropiados.
3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar
técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida, realizar el análisis de
los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos
apropiados a cada situación.
4. Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos, cálculos,
etc.) presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de
información, analizar críticamente las funciones que desempeñan estos elementos
matemáticos y valorar su aportación para una mejor comprensión de los mensajes.
5. Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana,
analizar las propiedades y relaciones geométricas implicadas favoreciendo así el
desarrollo de la sensibilidad a ciertas formas de armonía y belleza, al tiempo que
estimulan la creatividad y la imaginación.
6. Utilizar de forma adecuada la biblioteca y los distintos medios tecnológicos (calculadoras,
ordenadores, etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar
informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje.
7. Resolver problemas utilizando modos propios de la actividad matemática, tales como la
exploración sistemática de alternativas, la precisión en el lenguaje, la flexibilidad para
modificar el punto de vista o la perseverancia en la búsqueda de soluciones y reconocer
su validez ante situaciones problemáticas de la vida cotidiana.
8. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la identificación
y resolución de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la
conveniencia de las estrategias utilizadas en función del análisis de los resultados y de su
carácter exacto o aproximado.
118
9. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en la
propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel de autoestima
adecuado, que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y
utilitarios de las matemáticas.
10. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se van
adquiriendo desde las distintas áreas de modo que puedan emplearse de forma creativa,
analítica y crítica.
11. Valorar las matemáticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto
de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y aplicar
las competencias matemáticas adquiridas para analizar y valorar fenómenos sociales
como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la
igualdad de género o la convivencia pacífica.
CONTENIDOS MÍNIMOS
UNIDAD Nº 1 (Temas 1 y 2): NÚMEROS ENTEROS, DIVISIBILIDAD Y FRACCIONES.
Los conjuntos N y Z.
Operaciones con enteros: Reglas de los signos, prioridad (Opuesto y valor absoluto).
Potencias de números enteros: base entera y exponente natural, cero. Operaciones.
La relación de divisibilidad. Números primos y compuestos. Criterios de divisibilidad.
Descomposición en factores primos. Máximo común divisor y Mínimo común múltiplo de dos
o más números.
Problemas de aplicación.
Fracción: definición, elementos, representación gráfica. Representación en la recta numérica.
Comparación y ordenación
Fracciones equivalentes. Fracciones con términos enteros (sólo negativo el numerador).
Amplificar y simplificar. Fracción irreducible. Reducción de fracciones a común denominador.
Operaciones con fracciones: Prioridad y propiedades (sólo Opuesto e Inverso).
UNIDAD Nº 2 (Tema 3): DECIMALES.
Los números decimales: clases, notación. Operaciones con decimales exactos.
Problemas de aplicación con decimales.
UNIDAD Nº 3 (Tema 8): PROPORCIONALIDAD NUMÉRICA
Razones y proporciones: Términos y propiedad fundamental. Formas de escribir una
proporción.
Magnitudes directamente proporcionales.
Magnitudes inversamente proporcionales. Tablas que representan magnitudes directa y/o
inversamente proporcionales.
119
Regla de tres simple.
Porcentajes (%): Distintas formas de verlos y problemas. Aumentos y disminuciones
porcentuales.
Problemas de aplicación.
UNIDAD Nº 4 (Temas 5 y 6): ÁLGEBRA (ECUACIONES 1er GRADO)
Lenguaje algebraico.
Valor numérico de una expresión algebraica.
¿Qué es resolver una ecuación?
Ecuaciones: elementos y resolución
Resolución de ecuaciones lineales.
Resolución de problemas con ecuaciones de primer grado.
UNIDAD Nº 5 (Tema 13): FUNCIONES Y GRÁFICAS
Conceptos básicos de relaciones funcionales.
Las funciones: elementos y representación (ejes, variables…).
Continuidad y discontinuidad. Crecimiento y decrecimiento. Máximos y mínimos
Funciones dadas por tablas de valores: Representación.
Interpretación de gráficas
UNIDAD Nº 6 (Temas 9, 10, 11 y 12): GEOMÉTRÍA
GEOMETRÍA PLANA
Teorema de Pitágoras: en el triángulo rectángulo o en cualquier figura.
Figuras semejantes: Razón de semejanza. Razón de los perímetros y de las áreas.
Planos, mapas y maquetas: Escala.
Cómo construir figuras semejantes.
Teorema de Thales. Triángulos en posición de Thales.
Semejanza de triángulos: criterios
Problemas de aplicación.
GEOMETRÍA DEL ESPACIO
Elementos geométricos en el espacio.
Poliedros regulares: nombre, elementos y área.
Prisma, Pirámide, Cilindro, Cono y Esfera: definición, elementos, dibujo y desarrollo
Área Lateral, Área Total y Volumen.
120
EDUCACIÓN FÍSICA
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA.
1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos
beneficiosos que ésta tiene para la salud individual y colectiva.
2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio para
mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.
3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a la
mejora de la condición física para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de
ajuste, dominio y control corporal, participando activamente y adoptando una actitud
de autoexigencia en su ejecución.
4. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y relajación
como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida
cotidiana y en la práctica físico deportiva.
5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las
capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial.
6. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto
ambiental, contribuyendo a su conservación.
7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de
adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en
situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución.
8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad
en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las
diferencias culturales, sociales, personales o de habilidad.
9. Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo
como medio de comunicación y expresión creativa.
10. Expresar y comprender textos y mensajes (orales, escritos, corporales y
audiovisuales) relacionados con la actividad físico-deportiva, empleando vocabulario
específico y conceptos fundamentales del área.
11. Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y el
deporte en el contexto social.
12. Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación para
fundamentar y orientar trabajos sobre temas propios del área y como instrumentos
para aprender y compartir conocimientos.
121
CONTENIDOS MÍNIMOS
• Con carácter general para todos los cursos de E.S.O. : la participación activa y con
respeto:
- Participación: venir a clase, venir puntual, venir con ropa adecuada para las prácticas
deportivas.
- Participación activa: realizar las tareas, participar en las prácticas y propuestas de
clase, sin necesidad de que el profesor esté encima.
- Participación activa y con respeto: al profesor, al compañero y a materiales e
instalaciones.
• Respecto a las Unidades Didácticas que se desarrollan en cada curso los mínimos son:
6.2. SEGUNDO E.S.O.
CALENTAMIENTO GENERAL
- Realización de calentamientos generales de forma autónoma.
- Conocimientos básicos de los grupos musculares más importantes, así como de los huesos,
segmentos y articulaciones principales.
CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD
- Cualidades físicas básicas: definición, localización de ejercicios sobre la base de las
diferentes cualidades.
- Desarrollo de estas capacidades con ejercicios adaptados a cada nivel.
- Realizar, al nivel que la condición física de cada uno permita, un compromiso de resistencia.
- Disposición favorable a la exigencia sobre sí mismos de cara a mejorar en estos aspectos.
DEPORTE COLECTIVO BALONCESTO
- Adquisición de las habilidades técnicas y tácticas básicas del baloncesto.
- Conocimiento y aplicación de las normas básicas del juego.
- Utilización de la táctica para la resolución de problemas básicos originados en situaciones
reales de juego.
- Práctica del juego real.
122
EXPRESIÓN CORPORAL: TÉCNICAS, RELAJACIÓN Y RESPIRACIÓN
- Trabajo de habilidades expresivas. Elaboración de composiciones corporales sencillas.
- Práctica de diferentes técnicas de expresión y creación de una de grupo.
- Conocimiento de diferentes técnicas de relajación y respiración.
- Experimentación de las mismas valorando los efectos que provoca en nuestro organismo.
DEPORTES INDIVIDUALES: ATLETISMO (SALTOS Y LANZAMIENTOS)
- Aspectos básicos sobre la técnica y reglamentación de los saltos y lanzamientos en
atletismo.
- Conocer y aplicar la normativa básica de estas disciplinas.
ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL
- Valorar el medio natural a través de diversas actividades de ocio y deportivas.
- Aceptación de las normas de respeto para la conservación y mejora del medio natural.
- Realizar distintas actividades y recorridos relacionados con la orientación.
HABILIDADES GIMNASTICAS
- Desarrollo de elementos gimnásticos básicos con y sin aparatos.
- Conocer las modalidades deportivas organización y reglamentación básica de estos
deportes.
- Creación y puesta en práctica de una coreografía entregando por escrito el esquema de la
misma.
MALABARES
- Desarrollo del equilibrio y la coordinación dinámica general y segmentaria.
- Práctica de diferentes técnicas malabares con diábolos… tanto individuales como grupales.
PATINAJE
- Iniciación en el desplazamiento con patines.
- Realización de distintas actividades y circuitos con los patines cumpliendo las normas de
educación vial.
123
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Incrementar la resistencia aeróbica y la flexibilidad respecto a su nivel inicial.
2. Reconocer a través de la práctica, las actividades físicas que se desarrollan en una franja
de la frecuencia cardiaca beneficiosa para la salud.
3. Mostrar autocontrol en la aplicación de la fuerza y en la relación con el adversario, ante
situaciones de contacto físico en juegos y actividades de oposición.
4. Manifestar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad tanto cuando se adopta el
papel de participante como el de espectador en la práctica de un deporte colectivo.
5. Crear y poner en práctica una secuencia armónica de movimientos corporales a partir de
un ritmo escogido.
6. Realizar de forma autónoma un recorrido de sendero cumpliendo normas de seguridad
básicas y mostrando una actitud de respeto hacia la conservación del entorno en el que se
lleva a cabo la actividad.
7. Expresar y comprender textos y mensajes (orales, escritos, corporales y audiovisuales)
relacionados con la actividad físico-deportiva, empleando vocabulario específico y conceptos
fundamentales del área.
124
HABILIDADES LINGÜÍSTICAS BÁSICAS
OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA
- Comprender textos expositivos escolares relacionados con las materias del curso.
- Escribir todo tipo de textos con la corrección ortográfica y la legibilidad pertinentes.
- Conocer las fases del proceso de comprensión de los textos expositivos.
- Desentrañar la estructura de los textos expositivos y narrativos.
- Elaborar el resumen de un texto con la coherencia y cohesión adecuadas al contexto de
comunicación.
- Comprender textos usados en la comunicación periodística, interpersonal y en la
institucional.
- Producir textos expositivos relacionados con las materias del curso.
- Producir textos para la comunicación periodística, interpersonal e institucional: cartas,
instancias, informes, noticias, reportajes,...
EVALUACIÓN
� Criterios de evaluación (los subrayados son los mínimos)
1. Escribir cualquier tipo de texto con la corrección gráfica y ortográfica pertinentes y
observando las normas de puntuación.
2. Comprender textos expositivos explicitando las diferentes fases de la comprensión
de un texto.
3. Determinar el esquema que corresponde a la organización de los textos
expositivos mediante la elaboración del gráfico correspondiente.
4. Elaborar el resumen de los textos expositivos valiéndose de las reglas de
supresión, generalización e integración, adecuándose a la nueva situación de
comunicación que exige el contexto.
5. Establecer los nuevos elementos de la comunicación que determinan la adecuación
y cohesión del resumen considerado como un texto diferente del referenciado.
6. Determinar la estructura de los textos narrativos mediante el esquema de los
elementos constitutivos y su relación entre ellos.
7. Escribir el resumen de cada texto narrativo siguiendo el esquema de su estructura
y aplicando las reglas del resumen.
125
8. Aprender la terminología utilizada en los diferentes textos de índole práctica con la
lectura de los mismos y la determinación de las diferentes estructuras plasmadas por
escrito.
9. Escribir un texto expositivo de varias materias del curso atendiendo a cada una de
las fases del proceso.
126
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y
cultural.
2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios
sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta
diversidad como una riqueza cultural.
4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas
situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con
las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar
información y para redactar textos propios del ámbito académico.
7. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y
las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de
diversos tipos y opiniones diferentes.
8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del
mundo y consolidar hábitos lectores.
9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de
cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.
10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo
como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos
histórico-culturales.
127
11. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con
adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios generales de evaluación –tomados directamente del currículo oficial- de este
segundo curso de ESO son los siguientes:
1. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en
textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito
académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en TV y
seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje.
2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos
sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión
en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir
cómo está organizada la información.
3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el
registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en
secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y
valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
4. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del
interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación.
5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad;
reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso del lenguaje
y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar
el contenido con la propia experiencia.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o
fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la caracterización de los
subgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los
recursos retóricos en el texto.
7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios
leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos.
8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver
problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.
9. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.
128
MÍNIMOS
1.- Leer expresivamente, en voz alta, textos diversos.
2.- Comprender y producir mensajes escritos y orales de naturaleza práctica.
3.- Escribir con cierta fluidez.
4.-Comprender y reconocer textos literarios narrativos, líricos y teatrales.
5.- Producir de acuerdo con unas pautas preestablecidas textos narrativos, descriptivos,
dialogados, expositivos y argumentativos.
6.- Ampliar el vocabulario mediante el uso de sinónimos y antónimos.
7.- Reconocer las unidades morfológicas: determinante, sustantivo, adjetivo, pronombre,
verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
8.- Reconocer los diferentes tipos de sintagmas.
9.- Reconocer la estructura de la oración simple.
10.-Clasificar la oración simple.
11.- Aplicar correctamente las normas de ortografía que se estudian.
12.- Leer los textos y las obras fijadas dentro de los plazos señalados.
13.- Realizar las tareas de clase y presentarlas con orden y limpieza.
14.- Mostrar una conducta correcta, solidaria y participativa.
129
EUSKERA
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Tanto por las características del bloque que representa el Primero y Segundo curso de
ESO, como por la circunstancia de que pueden incorporarse nuevos alumnos a Segundo
curso, sin conocimientos previos del idioma, la Programación debería ser la misma para
ambos cursos, pero llegados a Segundo haremos las siguientes precisiones:
Naturalmente aumentará el bagaje de conocimientos que se transmitirán en lo referente
al vocabulario, las estructuras gramaticales y los contenidos de los temas en los que se
fundamenta la conversación
Al menos en el primer trimestre, se primará a los alumnos nuevos con alguna
compensación a la hora de calificarlos y evaluarlos en proporción al grado de dificultad y de
avance del Programa
En las dos primeras semanas de clase sería conveniente dedicarse a ver y revisar las
nociones más importantes que se vieron en el curso anterior, no sólo para homogeneizar el
nivel (casos de incorporación de alumnos a la asignatura o de incorporación al Centro) sino
para “recordar lo olvidado” y de esta manera el curso se desarrolle y progrese regularmente
a. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones
comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
b. Desarrollar técnicas de comprensión del sentido global de un texto (oral o escrito) que
vayan más allá de la comprensión de cada uno de sus elementos, potenciando a la vez la
facultad de extraer los contenidos más importantes de un mensaje.
c. Manifestar una expresión adecuada a las situaciones reales o ficticias que se plantean,
utilizando con rigor y propiedad los elementos lingüísticos que se presentan y mostrando
interés por la comunicación e interacción con los demás, así como voluntad de conocer las
expresiones adecuadas para cada contexto significativo.
d. Adaptar progresivamente la fonética propia a la correcta y normativa en lengua vasca,
aprendiendo los distintos sonidos y usándolos con corrección a partir de la imitación de
frases y diálogos reproducidos en el CD o escuchados del profesor.
e. Expresar en lengua vasca intereses y gustos personales, justificando opiniones y
concepciones del mundo, utilizando a la vez las expresiones más habituales en nuestras
interacciones cotidianas.
f. Recurrir al diálogo y a la pregunta sistemática como instrumento de expresión oral y de
puesta en práctica de distintos contenidos pragmáticos y lingüísticos, interaccionando a la
vez con los demás e interesándose por sus experiencias e intereses.
130
g. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del
alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como
fuente de placer y de enriquecimiento personal.
h. Redactar frases y textos que respeten las propiedades textuales (coherencia, cohesión
adecuación, etc.) teniendo en cuenta el registro lingüístico al que pertenecen y las
situaciones imaginarias que se nos plantean, situándose a la vez en todo momento en un
contexto cultural distinto al nuestro.
i. Conocer con cierto grado de profundidad la estructura básica de la lengua vasca en sus
distintos niveles (léxico, ortografía, fonética, morfología, sintaxis) empleando con
corrección los elementos lingüísticos que intervienen en cada frase, según el contexto en
que aparezcan.
j. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de
aprendizaje, y transferir a la lengua vasca conocimientos y estrategias de comunicación
adquiridas en otras lenguas.
k. Desarrollar las actitudes, hábitos de trabajo y estrategias necesarias para la adquisición
de la lengua vasca utilizando todos los medios a su alcance, como la colaboración con
otras personas en la consecución de sus objetivos de aprendizaje o el uso de recursos
diversos, especialmente de las tecnologías de la información y la comunicación, para
obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.
l. Descubrir el valor del aprendizaje de otras lenguas, y en concreto de la vasca, para acceder
a información de contenido diverso y conocer manifestaciones culturales de todo tipo que
han utilizado y utilizan las lenguas que se aprenden como instrumento de expresión.
m. Valorar la lengua vasca y las lenguas en general como medio de comunicación y
entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas, evitando
cualquier tipo de discriminación.
n. Utilizar el euskera como medio para acceder a otras formas de visión y clasificación del
mundo, evitando cualquier tipo de prejuicio o manifestación hostil o de superioridad ante
otras culturas, relacionando a la vez la lengua vasca con su aportación cultural.
o. Ser conscientes de las habilidades y destrezas de distinto tipo que se poseen, con especial
atención a las lingüísticas, valorando el progreso en el aprendizaje de la lengua vasca
teniendo muy presente la facilidad que tenemos para la comunicación lingüística y literaria.
p. Desarrollar técnicas de autoevaluación, siendo conscientes de los progresos que
realizamos sin olvidar la situación de partida y utilizando para ello los distintos recursos que
se proporcionan (y, entre ellos, los telemáticos).
q. Conocer elementos significativos de la culturavasca , tales como costumbres regionales o
fiestas que se desarrollan a lo largo del año, enmarcando la lengua dentro del contexto
cultural del que es vehículo de expresión.
131
OBJETIVOS
a. Captar el significado global de mensajes orales sencillos
b. Interpretar el significado global de textos sencillos adecuados a su nivel
c. Transmitir mensajes orales sencillos con corrección sintáctica
d. Transmitir mensajes orales sencillos con corrección fonética
e. Escribir textos sencillos con corrección ortográfica
f. Mostrar coherencia en sus composiciones escritas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a. Comprensión oral: nos fijaremos especialmente en si comprende la mayoría de las
palabras en mensajes orales sencillos.
b. Comprensión lectora: tendremos en cuenta si es capaz de comprender casi todas las
palabras en textos escritos adecuados a su nivel.
c. Expresión oral: veremos si en su comunicación oral, muestra riqueza de vocabulario,
adecuado a su nivel, e incluso si muestra corrección fonética y entonación adecuada.
d. Expresión escrita: nos fijaremos especialmente en el vocabulario utilizado y en su
corrección ortográfica.
e. Conocimientos gramaticales: veremos si practica con propiedad las estructuras
aplicables a las distintas situaciones comunicativas.
Por supuesto, a esto añadiremos algo que creemos fundamental en un seguimiento de
evaluación continua:
- asistencia regular a clase
- realización de los ejercicios
- presentación de los trabajo
132
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (mínimos marcados con B)
a. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un
interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos.
(B)
b. Participar con progresiva autonomía en interacciones comunicativas breves relativas a las
experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las
expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para lograr la
comunicación. (B)
c. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos,
adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando la
comprensión a través de una actividad específica. (B)
d. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, con un nivel de
corrección aceptable, utilizando para ello estructuras, conectores sencillos léxico
adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de
ortografía y de puntuación para que sean comprensibles al lector y presenten una correc-
ción aceptable. (B)
e. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos,
geográficos o literarios propios de la población donde se habla la lengua vasca y mostrar
interés por conocerlos. (B)
f. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua vasca, en
diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de
autocorrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las pro-
ducciones ajenas. (B)
g. Identificar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en
el aprendizaje. (B)
h. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar
información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales
mostrando interés por su uso. (B)
133
FRANCÉS
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Tanto por las características del bloque que representa el Primero y Segundo curso de
ESO, como por la circunstancia de que pueden incorporarse nuevos alumnos a Segundo
curso, sin conocimientos previos del idioma, la Programación debería ser la misma para
ambos cursos, pero llegados a Segundo haremos las siguientes precisiones:
Naturalmente aumentará el bagaje de conocimientos que se transmitirán en lo referente
al vocabulario, las estructuras gramaticales y los contenidos de los temas en los que se
fundamenta la conversación
Al menos en el primer trimestre, se primará a los alumnos nuevos con alguna
compensación a la hora de calificarlos y evaluarlos en proporción al grado de dificultad y de
avance del Programa.
En las dos primeras semanas de clase sería conveniente dedicarse a ver y revisar las
nociones más importantes que se vieron en el curso anterior, no sólo para homogeneizar el
nivel (casos de incorporación de alumnos a la asignatura o de incorporación al Centro) sino
para “recordar lo olvidado” y de esta manera el curso se desarrolle y progrese regularmente.
a. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en
situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
b. Desarrollar técnicas de comprensión del sentido global de un texto (oral o escrito) que
vayan más allá de la comprensión de cada uno de sus elementos, potenciando a la
vez la facultad de extraer los contenidos más importantes de un mensaje.
c. Manifestar una expresión adecuada a las situaciones reales o ficticias que se plantean,
utilizando con rigor y propiedad los elementos lingüísticos que se presentan y
mostrando interés por la comunicación e interacción con los demás, así como voluntad
de conocer las expresiones adecuadas para cada contexto significativo.
d. Adaptar progresivamente la fonética propia a la correcta y normativa en lengua
francesa, aprendiendo los distintos sonidos y usándolos con corrección a partir de la
imitación de frases y diálogos reproducidos en el CD o escuchados del profesor.
e. Expresar en lengua extranjera intereses y gustos personales, justificando opiniones y
concepciones del mundo, utilizando a la vez las expresiones más habituales en
nuestras interacciones cotidianas.
f. Recurrir al diálogo y a la pregunta sistemática como instrumento de expresión oral y
de puesta en práctica de distintos contenidos pragmáticos y lingüísticos,
134
interaccionando a la vez con los demás e interesándose por sus experiencias e
intereses.
g. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses
del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la
lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
h. Redactar frases y textos que respeten las propiedades textuales (coherencia, cohesión
adecuación, etc.) teniendo en cuenta el registro lingüístico al que pertenecen y las
situaciones imaginarias que se nos plantean, situándose a la vez en todo momento en
un contexto cultural distinto al nuestro.
i. Conocer con cierto grado de profundidad la estructura básica de la lengua francesa en
sus distintos niveles (léxico, ortografía, fonética, morfología, sintaxis) empleando con
corrección los elementos lingüísticos que intervienen en cada frase, según el contexto
en que aparezcan.
j. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de
aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de
comunicación adquiridas en otras lenguas.
k. Desarrollar las actitudes, hábitos de trabajo y estrategias necesarias para la
adquisición de la lengua extranjera utilizando todos los medios a su alcance, como la
colaboración con otras personas en la consecución de sus objetivos de aprendizaje o
el uso de recursos diversos, especialmente de las tecnologías de la información y la
comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por
escrito.
l. Descubrir el valor del aprendizaje de lenguas extranjeras, y en concreto de la
francesa, para acceder a información de contenido diverso y conocer manifestaciones
culturales de todo tipo que han utilizado y utilizan las lenguas que se aprenden como
instrumento de expresión.
m. Valorar la lengua francesa y las lenguas en general como medio de comunicación y
entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas, evitando
cualquier tipo de discriminación.
n. Utilizar la lengua extranjera y, en este caso, el francés, como medio para acceder a
otras formas de visión y clasificación del mundo, evitando cualquier tipo de prejuicio o
manifestación hostil o de superioridad ante otras culturas, relacionando a la vez la
lengua francesa con la aportación cultural de Francia y otros países francófonos al
acervo cultural de la humanidad.
o. Ser conscientes de las habilidades y destrezas de distinto tipo que se poseen, con
especial atención a las lingüísticas, valorando el progreso en el aprendizaje de la
135
lengua francesa teniendo muy presente la facilidad que tenemos para la comunicación
lingüística y literaria.
p. Desarrollar técnicas de autoevaluación, siendo conscientes de los progresos que
realizamos sin olvidar la situación de partida y utilizando para ello los distintos
recursos que se proporcionan (y, entre ellos, los telemáticos).
q. Conocer elementos significativos de la cultura francesa, tales como costumbres
regionales o fiestas que se desarrollan a lo largo del año, enmarcando la lengua
dentro del contexto cultural del que es vehículo de expresión.
OBJETIVOS
a. Captar el significado global de mensajes orales sencillos
b. Interpretar el significado global de textos sencillos adecuados a su nivel
c. Transmitir mensajes orales sencillos con corrección sintáctica
d. Transmitir mensajes orales sencillos con corrección fonética
e. Escribir textos sencillos con corrección ortográfica
f. Mostrar coherencia en sus composiciones escritas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a. Comprensión oral: nos fijaremos especialmente en si comprende la mayoría de las
palabras en mensajes orales sencillos.
b. Comprensión lectora: tendremos en cuenta si es capaz de comprender casi todas las
palabras en textos escritos adecuados a su nivel.
c. Expresión oral: veremos si en su comunicación oral, muestra riqueza de vocabulario,
adecuado a su nivel, e incluso si muestra corrección fonética y entonación adecuada.
d. Expresión escrita: nos fijaremos especialmente en el vocabulario utilizado y en su
corrección ortográfica.
e. Conocimientos gramaticales: veremos si practica con propiedad las estructuras
aplicables a las distintas situaciones comunicativas.
Por supuesto, a esto añadiremos algo que creemos fundamental en un seguimiento de
evaluación continua:
- asistencia regular a clase
- realización de los ejercicios
- presentación de los trabajo
136
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (mínimos marcados con B)
a. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos
por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre
temas conocidos. (B)
b. Participar con progresiva autonomía en interacciones comunicativas breves
relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras
sencillas, las expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación
adecuada para lograr la comunicación. (B)
c. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos,
adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad,
demostrando la comprensión a través de una actividad específica. (B)
d. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, con un nivel de
corrección aceptable, utilizando para ello estructuras, conectores sencillos léxico
adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de
ortografía y de puntuación para que sean comprensibles al lector y presenten una
corrección aceptable. (B)
e. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos,
geográficos o literarios propios de países donde se habla la lengua extranjera y
mostrar interés por conocerlos. (B)
f. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua
extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de
autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias orales y escritas
y para comprender las producciones ajenas. (B)
g. Identificar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para
progresar en el aprendizaje. (B)
h. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para
buscar información, producir textos a partir de modelos y para establecer
relaciones personales mostrando interés por su uso. (B)
137
TECNOLOGÍA
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. Abordar con autonomía y creatividad, problemas tecnológicos trabajando de forma
ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información
procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir,
diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y
evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.
2. Desarrollar competencias tecnológicas y adquirir conocimientos suficientes para el
análisis, intervención, diseño, elaboración, evaluación y manipulación de forma segura y
precisa de materiales, herramientas, objetos y sistemas tecnológicos.
3. Analizar los objetos y sistemas tecnológicos para comprender su funcionamiento,
conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos
y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su
diseño y construcción.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones tecnológicas, así como explorar su viabilidad y
alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el
vocabulario adecuados.
5. Mostrar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando
críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia e interrelación
con la sociedad, el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas.
6. Adquirir conocimientos básicos sobre las tecnologías de producción de la energía y de su
transformación y su uso racional, valorandom el impacto medioambiental y su influjo en
la evolución tecnológica y la calidad de vida de las personas.
7. Comprender las funciones de los componentes físicos de un sistema informático así
como su funcionamiento e interconexión. y manejar con soltura aplicaciones que
permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información,
así como simular y ensayar soluciones tecnológicas de forma previa a su implementación
real.
8. Utilizar de forma habitual las redes de comunicaciones como recurso para la localización,
obtención, elaboración e intercambio de la información.
9. Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación para
138
fundamentar y orientar trabajos sobre temas tecnológicos y como instrumentos para
aprender y compartir conocimientos.
10. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,
incorporándolas al quehacer cotidiano.
11. Participar de forma activa y responsable en el trabajo en equipo, en la toma de
decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto,
cooperación, tolerancia y solidaridad.
12. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, tales como la
perseverancia en el esfuerzo y la motivación para superar dificultades y contribuir de
este modo al bienestar personal y colectivo.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia lingüística: se trabajará la lectura comprensiva, leyendo en clase y
analizando el significado de los textos y se potenciará el uso del lenguaje escrito y la
expresión, en las tareas realizadas. En clase se potenciará la comprensión y expresión oral.
Se orientará al alumnado sobre textos científicos y tecnológicos que favorezcan el gusto por
la lectura.
2. Competencia matemática: se trabajará la medición, el cálculo de magnitudes básicas, el
uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos y la resolución de problemas basados
en la aplicación de expresiones matemáticas
3. Competencias científicas y tecnológicas. Se trabajarán los contenidos tecnológicos de los
diferentes ámbitos destacando la importancia de la ciencia como instrumento para la
evolución de la tecnología. También, se utilizarán medios tecnológicos al alcance para el
desarrollo del área.
4. Tratamiento de la información y la competencia digital. Se plantearán ejercicios donde el
alumno debe buscar información, seleccionarla y organizarla. Para ello el alumno, podrá y
deberá utilizar internet. Además en el currículo del área se trabajan contenidos de este
ámbito.
5. Competencia social y ciudadana. Se desarrollarán valores que mejoren la convivencia
social y ciudadana tales como la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la igualdad, y la
preservación del medio ambiente como contribución social. Además se explicará y
fomentará la necesidad del principio de autoridad en el Centro.
6. Competencia para aprender a aprender. Se desarrollará el trabajo individual y en
139
equipo, la organización en el trabajo, el hábito de estudio y el valor del esfuerzo.
7. Autonomía e iniciativa personal. Se potenciará en clase el valor de la autoestima, la
autonomía, la responsabilidad y la capacidad para enfrentarse a los problemas. Se
realizarán proyectos individuales y en pequeños grupos, en los que los alumnos deben
mostrar autonomía e iniciativa.
1. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN:
El currículo de tecnología establece los contenidos a impartir entre los cursos 1º y 3º ,
de ellos se han seleccionado para el curso 2º de ESO los que se detallan a continuación:
Bloque 1. Contenidos comunes.
− Adquisición de las destrezas lingüísticas necesarias para el aprendizaje del área:
comprensión de textos escritos y orales, conocimiento del vocabulario específico, uso
correcto de la expresión oral y escrita, etc.
− Comprensión de la información de las fuentes escritas a través de esquemas,
gráficos, mapas conceptuales, resúmenes, etc.
Bloque 2. Proceso de resolución de problemas tecnológicos
- Fases del proyecto técnico. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones.
Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo.
- Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de prototipos
o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas.
- Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Análisis y valoración de
las condiciones del entorno de trabajo.
- Uso de recursos ofimáticos para la presentación de datos y la resolución de problemas
Bloque 4. Materiales de uso técnico
- Conocimiento y análisis de materiales y técnicas básicas e industriales empleadas en la
construcción y fabricación de objetos.
- Metales: propiedades, Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados,
empleando las herramientas de forma adecuada y segura.
140
Bloque 5. Técnicas de expresión y comunicación
- Uso de instrumentos de dibujo, y aplicaciones CAD para la realización de delineados y
perspectivas, empleando acotación y sistemas de representación normalizados.
Bloque 7. Mecanismos.
− Mecanismos de transmisión y transformación del movimiento. Relación de
transmisión. Análisis de su función en máquinas.
− Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y
transformación del movimiento.
Bloque 8. Electricidad.
− Experimentación de los efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y
electromagnetismo. Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante
instrumentos de medida. Cálculo teórico de las magnitudes eléctricas fundamentales.
− Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Diseño de circuitos eléctricos
básicos, empleando simbología normalizada.
− Realización de montajes de circuitos característicos.
− Máquinas eléctricas básicas: generadores, motores.
− Transformación de la energía eléctrica en otro tipo de energía.
− Valoración crítica de los efectos de la generación, transporte y uso de la energía
eléctrica sobre el medio ambiente.
− Normas de seguridad en el manejo de aparatos e instalaciones eléctricas.
Bloque 9. Tecnologías de la comunicación. Internet.
− Hoja de cálculo: Calc.
− Otros Sistemas. Operativos: Linux.
− Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento.
− Uso de navegadores, destrezas básicas. Tipos de buscadores, técnicas y estrategias
de búsqueda.
− Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del “software” y de
la información: tipos de licencias de uso y distribución.
141
Bloque 10.−La energía y sus transformaciones.
- Fuentes de energía: renovables, no renovables.
- Tecnologías de generación, transporte y distribución de energía.
− Ahorro energético: cálculo y racionalización del uso de la energía e impacto
medioambiental. Soluciones tecnológicas a los problemas derivados del uso de la
energía
En cuanto a la temporalización de estos contenidos se realiza la siguiente distribución:
1ª Evaluación
Los Metales.
Electricidad.
Hoja de cálculo.
2ª Evaluación
Sistemas de representación gráfica.
Mecanismos y Metrologia.
Internet: conceptos.
3ª Evaluación
Energía, formas y fuentes.
Diseño gráfico por ordenador.
CONTENIDOS MÍNIMOS
Al principio se determinarán los alumnos que seguirán el refuerzo educativo y se les
calificará atendiendo a sus habilidades. Para ello se podrán plantear pruebas escritas
diferenciadas a los alumnos que el profesor estime, así como en casos extremos, se
modificarán los porcentajes en los criterios de calificación de forma que se ajusten más a
sus capacidades y habilidades; siempre que haya quedado demostrado para el profesor que
el alumno se haya esforzado y mantenido un alto nivel de interés y motivación.
142
Bloque 1. Contenidos comunes.
− Adquisición de las destrezas lingüísticas necesarias para el aprendizaje del área:
comprensión de textos escritos y orales, conocimiento del vocabulario específico, uso
correcto de la expresión oral y escrita, etc.
− Comprensión de la información de las fuentes escritas a través de esquemas, gráficos,
mapas conceptuales, resúmenes, etc.
Bloque 2. Proceso de resolución de problemas tecnológicos
- Fases del proyecto técnico. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de
tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo.
- Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de prototipos o
maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas.
- Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Análisis y valoración de las
condiciones del entorno de trabajo.
- Uso de recursos ofimáticos para la presentación de datos y la resolución de problemas
Bloque 4. Materiales de uso técnico
- Conocimiento y análisis de materiales y técnicas básicas e industriales empleadas en la
construcción y fabricación de objetos.
- Metales: propiedades, Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados,
empleando las herramientas de forma adecuada y segura.
Bloque 5. Técnicas de expresión y comunicación
- Uso de instrumentos de dibujo, y aplicaciones CAD para la realización de delineados y
perspectivas, empleando acotación y sistemas de representación normalizados.
Bloque 7. Mecanismos.
− Mecanismos de transmisión y transformación del movimiento. Relación de transmisión.
Análisis de su función en máquinas.
− Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y
transformación del movimiento.
− Bloque 8. Electricidad.
− Experimentación de los efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y electromagnetismo.
143
Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida.
Cálculo teórico de las magnitudes eléctricas fundamentales.
− Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Diseño de circuitos eléctricos
básicos, empleando simbología normalizada.
− Realización de montajes de circuitos característicos.
− Máquinas eléctricas básicas: generadores, motores.
− Transformación de la energía eléctrica en otro tipo de energía.
− Valoración crítica de los efectos de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica
sobre el medio ambiente.
− Normas de seguridad en el manejo de aparatos e instalaciones eléctricas.
− Bloque 9. Tecnologías de la comunicación. Internet.
− Hoja de cálculo: Calc.
− Otros Sistemas Operativos: Linux.
− Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento.
− Uso de navegadores, destrezas básicas. Tipos de buscadores, técnicas y estrategias de
búsqueda.
− Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del “software” y de la
información: tipos de licencias de uso y distribución.
Bloque 10.−La energía y sus transformaciones.
− Fuentes de energía: renovables, no renovables.
− Tecnologías de generación, transporte y distribución de energía.
− Ahorro energético: cálculo y racionalización del uso de la energía e impacto
medioambiental. Soluciones tecnológicas a los problemas derivados del uso de la
energía.
144
METODOLOGÍA
El profesor guiará el aprendizaje de los contenidos haciendo exposiciones,
presentaciones en soporte informático etc. de los temas, y el alumno participara con
intervenciones ordenadas, preguntas del profesor y reflexiones inducidas por este.
El alumno deberá trabajar su autoaprendizaje realizando las actividades que diariamente
el profesor le plantee.
En el contexto de los contenidos desarrollados, el profesor planteará prácticas y/o
propuestas que se materializaran en proyectos.
Los Recursos y materiales que se emplearán son el aula de tecnología (materiales,
herramientas y máquinas), el aula de informática (hardware y software diverso), libro de
texto, cuaderno, y material de audiovisuales.
En la evaluación inicial y durante la primera evaluación, se detecta al alumnado con
necesidades educativas especiales. A estos alumnos se les exigirá y evaluará de acuerdo
con los contenidos mínimos.
Se podrán plantear pruebas escritas diferenciadas a los alumnos que el profesor estime,
así como en casos extremos, se modificarán los porcentajes en los criterios de calificación
de forma que se ajusten mas a sus capacidades y habilidades; siempre que haya quedado
demostrado para el profesor que el alumno se haya esforzado y mantenido un alto nivel de
interés y motivación.
EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de
problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y
desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos
verbales y gráficos.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los
recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al
medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
3. Describir las propiedades básicas de los metales. Identificarlos en aplicaciones
comunes.
145
4. Representar mediante perspectivas objetos técnicos sencillos, aplicando criterios de
normalización.
5. Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y
transmisión del movimiento en máquinas. Explicar su funcionamiento y calcular la
relación de transmisión.
6. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otros
tipos de energía. Medir las magnitudes eléctricas básicas. Diseñar montar y
simular circuitos con la simbología y operadores adecuados
Criterios de calificación
Serán valorados los conocimientos adquiridos y habilidades desarrolladas. Se valorará
también el interés del alumno, y el esfuerzo por realizar las tareas.
Los instrumentos utilizados serán: Proyectos, actividades de informática, pruebas
escritas, cuaderno, preguntas de clase, tareas etc.
Los criterios de calificación serán:
− Esfuerzo diario, cuaderno y actitud: 20 %
− Proyectos tecnológicos y actividades de informática: 30 %
− Exámenes 50 %
La nota del alumno en cada evaluación, será la parte entera que resulte de aplicar estos
porcentajes, a los instrumentos que se valoren.
Estos criterios podrán variar ligeramente para todo el grupo en algún trimestre, si el
profesor considera que la naturaleza de los contenidos trabajados exige dar más o menos
importancia a algún criterio.
Criterios de recuperación.
El alumno aprobará la materia si aprueba las tres evaluaciones y la nota media es igual o
superior a 5 puntos. También se le hará la media si solo tiene una evaluación suspendida
con una nota no inferior a 3, o dos evaluaciones con una nota no inferior a 4 en cada una
de ellas. Si suspende una de las evaluaciones con una nota inferior a 3, o suspende dos
evaluaciones siendo en alguna de estas la nota inferior a 4 tendrá que hacer una
recuperación de las evaluaciones suspendidas en junio.
Si suspende tres evaluaciones el alumno suspenderá la materia en junio.
Si no se supera la materia en junio, la podrá superar en el examen de septiembre, en el
que se realizará una prueba con todos los contenidos del curso.
146
A aquellos alumnos que en el presente curso estén cursando otros niveles superiores y
tengan pendiente la materia de 2º, el profesor les entregará a lo largo de los meses de
octubre-noviembre una hoja con las indicaciones para recuperar a lo largo del curso.
147
P.R.O.A. (PROGRAMA DE REFUERZO, ORIENTACIÓN Y APOYO)
ÁMBITO CIENTÍFICO-MATEMÁTICO
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁMBITO
Se trabaja con unos objetivos generales que son válidos para los dos ámbitos:
1) Respeto: dirigirse con educación a los compañeros y a los profesores.
2) Puntualidad.
3) Material: conservar y cuidar el material.
4) En el aula: trabajo, cooperación, diálogo y creatividad.
5) Hábitos de higiene: personal, del aula y en las tareas.
A su vez, existen unos objetivos específicos para el área de matemáticas y de ciencias
de la naturaleza. Lo que se pretende es que estos alumnos alcancen un nivel de 1º ESO ya
que la mayoría tienen pendientes las asignaturas de este curso y poder trabajar los
contenidos mínimos de 2º ESO. Por lo tanto los objetivos que aparecen reflejados aquí son
los de 1º ESO y 2º ESO trabajados con mínimos. Es importante tener en cuenta que esto es
una Programación y no se contemplan los objetivos individuales de cada alumno porque es
inicio de curso y aún se desconoce qué nivel tiene cada uno. Al final de cada evaluación, ya
se podrá realizar una memoria contemplando los objetivos que cada alumno en particular
ha alcanzado dentro de su propio nivel.
Ámbito matemático:
1. Utilizar números naturales y enteros y las fracciones y decimales sencillos, sus
operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información.
2. Resolver problemas para los que se precise la utilización de las cuatro operaciones, con
números enteros, decimales y fraccionarios, utilizando la forma de cálculo apropiada y
valorando la adecuación del resultado al contexto.
3. Identificar y describir regularidades, pautas y relaciones en conjuntos de números,
utilizar letras para simbolizar distintas cantidades y obtener expresiones algebraicas como
síntesis en secuencias numéricas, así como el valor numérico de fórmulas sencillas.
4. Reconocer y describir figuras planas, utilizar sus propiedades para clasificarlas y aplicar
el conocimiento geométrico adquirido para interpretar y describir el mundo físico haciendo
uso de la terminología adecuada.
148
5. Estimar y calcular perímetros, áreas y ángulos de figuras planas utilizando la unidad de
medida adecuada.
6. Organizar e interpretar informaciones diversas mediante tablas y gráficas, e identificar
relaciones de dependencia en situaciones cotidianas.
7. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de información
previamente obtenida de forma empírica.
8. Utilizar estrategias y técnicas simples de resolución de problemas, tales como el análisis
del enunciado, el ensayo y error o la resolución de un problema más sencillo, y comprobar
la solución obtenida y expresar, utilizando el lenguaje matemático adecuado a su nivel, el
procedimiento que se ha seguido en la resolución
Ámbito científico:
1. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la
naturaleza par interpretar los fenómenos naturales.
2. Reforzar y profundizar en los contenidos teóricos mediante la realización de actividades
prácticas relacionadas con ellas.
3. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la información.
4. Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal.
5. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y el medio ambiente, con atención
particular a los problemas a los que se enfrenta la humanidad, la necesidad de búsqueda
de soluciones para avanzar hacia un futuro sostenible.
6. Conocer las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto a sus
aspectos geológicos, zoológicos y botánicos.
7. Conocer el patrimonio natural y valorar la necesidad de su conservación y mejora.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Todo se trabaja con mínimos.
ÁMBITO MATEMÁTICO
Bloque 1. NÚMEROS NATURALES.
� Unidad didáctica 1: NÚMEROS NATURALES
1. Criterios de evaluación.
� Reconocer los números Naturales.
149
� Comprender la relación de orden de los números naturales.
� Sumar, restar, multiplicar y dividir números naturales.
� Utilizar los paréntesis y la jerarquía de las operaciones.
� Adquirir estrategias de cálculo mental.
� Resolver problemas de la vida cotidiana utilizando las operaciones adecuadas
� Unidad didáctica 2: FRACCIONES
1. Criterios de evaluación
� Averiguar si dos fracciones son equivalentes.
� Representar fracciones en la recta numérica.
� Comparar y ordenar fracciones.
� Realizar sumas, restas y multiplicaciones de fracciones.
� Resolver problemas cotidianos donde aparezcan fracciones.
� Unidad didáctica 3: NÚMEROS ENTEROS
1. Criterios de evaluación
� Reconocer la presencia y utilidad de los números enteros en distintos contextos de la
vida real.
� Distinguir los números enteros, ordenarlos y representarlos sobre la recta numérica
� Realizar restas de números enteros
� Resolver operaciones de sumas y restas combinadas de números enteros con y sin
paréntesis.
� Resolver problemas de la vida cotidiana en los que intervienen números enteros.
� Unidad didáctica 4: EL SISTEMA MÉTRICO DECIMAL
1. Criterios de evaluación
� Realizar multiplicaciones y divisiones por la unidad seguida de ceros
� Realizar mediciones directas de longitudes, capacidades y masas
� Conocer las unidades de medida convencionales más importantes
� Medir distintas magnitudes, eligiendo la unidad de medida más adecuada
� Pasar de unas unidades a otras
� Realizar problemas sencillos utilizando las unidades de medida
150
� Unidad didáctica 5: PROPORCIONALIDAD
1. Criterios de evaluación
� Distinguir si dos razones forman una proporción o no.
� Calcular los términos que faltan en una proporción.
� Identificar si dos magnitudes son directamente o inversamente proporcionales.
� Resolver problemas utilizando la regla de tres simple directa o inversa.
� Usar los tanto por ciento y aplicarlos a problemas reales.
Bloque 2. ÁLGEBRA
� Unidad didáctica 6: INICIACIÓN AL ÁLGEBRA
1. Criterios de evaluación
� Utilización del “lenguaje literal” para representar números o magnitudes desconocidas
� Adquirir de confianza en la realización de sumas, restas y multiplicaciones con
expresiones algebraicas sencillas
� Traducir de lenguaje normal a lenguaje algebraico y viceversa.
Bloque 3. GEOMETRÍA Y ESTADÍSTICA.
� Unidad didáctica 7: RECTAS Y ÁNGULOS
1. Criterios de evaluación
� Definir el concepto de ángulo
� Nombrar diferencias entre recta, semirrecta y segmento y dibujarlas
� Reconocer y dibujar rectas paralelas y perpendiculares con escuadra y cartabón
� Identificar que al cortarse 2 rectas se forman 4 ángulos
� Identificar y dibujar distintas clases de ángulos.
� Conocer y utilizar correctamente el transportador de ángulos.
� Clasificar los ángulos según diferentes criterios.
� Resolver problemas de la vida real que implique operar con ángulos y tiempo
� Unidad didáctica 8: POLÍGONOS Y CIRCUNFERENCIA
1. Criterios de evaluación
� Conocer los elementos característicos de los polígonos.
� Clasificar los polígonos empleando diferentes criterios.
151
� Reconocer las distintas clases de triángulos y cuadriláteros
� Determinar si un polígono es regular o no.
� Verificar que la suma de los ángulos de un triángulo mide 180º
� Definir la circunferencia
� Definir sus principales elementos: Radio, diámetro y cuerda
� Unidad didáctica 9:PERÍMETROS Y ÁREAS
1. Criterios de evaluación
� Distinguir entre perímetro y superficie
� Conocer las unidades de superficie y sus equivalencias.
� Resolver problemas con medidas de superficie.
� Calcular los perímetros y el área de las distintas figuras planas
� Calcular la longitud de la circunferencia y el área del círculo.
� Resolver problemas con la unidad adecuada en función de la unidad de longitud
empleada en los datos.
Bloque 4. GRÁFICOS Y ESTADÍSTICA
� Unidad didáctica 10: TABLAS Y GRÁFICOS. INTRODUCCIÓN A LA ESTADÍSTICA
1. Criterios de evaluación
� Reconocer y representar puntos en los ejes de coordenadas.
� Hallar las coordenadas de un punto a partir de su localización en el plano
� Representar gráficas sencillas.
� Interpretar gráficas estadísticas sencillas de la vida real
� Hacer diagramas de barras e histogramas
� Calcular la media y la moda
ÁMBITO CIENTÍFICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Definir el concepto de movimiento.
2. Identificar las fuerzas en contextos cotidianos como causa de los cambios en los
movimientos y las deformaciones.
3. Diferenciar el concepto de peso y masa.
4. Reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente del uso
de las diferentes fuentes de energía, renovables y no renovables.
152
5. Definir el concepto de temperatura y conocer el efecto del calor en los cuerpos y su
forma de propagación.
6. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y el sonido.
7. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos terrestres. Analizar
la importancia de los fenómenos volcánicos y sismológicos.
8. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la
energía en el deterioro y mejora del medio ambiente.
9. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y la génesis de las
rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta, llegando a situar en
un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son más intensas y frecuentes.
10. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos, los
procesos de nutrición, relación y reproducción.
11. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para realizar
sus funciones, llegando a distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa y entre
reproducción sexual y asexual.
12. Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos en un ecosistema.
Representar gráficamente relaciones tróficas.
153
P.R.O.A. (PROGRAMA DE REFUERZO, ORIENTACIÓN Y APOYO)
ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO
OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA
Se trabaja con unos objetivos generales que son válidos para los dos ámbitos:
a) Respeto: dirigirse con educación a los compañeros y a los profesores.
b) Puntualidad.
c) Material: conservar y cuidar el material.
d) En el aula: trabajo, cooperación, diálogo y creatividad.
e) Hábitos de higiene: personal, del aula y en las tareas.
Los demás profesores saben que se trabajan estos objetivos generales y los registran en
unas hojas de seguimiento semanales. Así se podrá saber cómo se están comportando estos
alumnos en el aula ordinaria (ANEXO 1).
A su vez, existen unos objetivos específicos para el área de Lengua Castellana y
Literatura y para el de Ciencias Sociales. Lo que se pretende es que estos alumnos alcancen
un nivel de 1º ESO ya que la mayoría tienen pendientes las asignaturas de este curso y
poder trabajar los contenidos mínimos de 2º ESO. Por lo tanto los objetivos que aparecen
reflejados aquí son los de 1º ESO y 2º ESO trabajados con mínimos. Es importante tener en
cuenta que esto es una Programación y no se contemplan los objetivos individuales de cada
alumno porque es inicio de curso y aún se desconoce qué nivel tiene cada uno. Al final de
cada evaluación, ya se podrá realizar una memoria contemplando los objetivos que cada
alumno en particular ha alcanzado dentro de su propio nivel.
Ámbito lingüístico:
1) Adquirir las destrezas necesarias para realizar una lectura comprensiva de los textos
utilizados en el aprendizaje del área.
2) Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más adecuada a
cada situación de comunicación.
3) Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras
formales.
4) Desarrollar la lectura y la escritura como formas de adquisición de nuevos conocimientos,
de reflexión, autoaprendizaje y enriquecimiento personal.
5) Conocer y usar las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas, que se
consideren vigentes en el momento actual.
154
6) Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las
diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
7) Conocer y valorar la realidad plurilingüe y multicultural de España y considerar las
diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto, promoviendo una actitud de
respeto, tolerancia y no discriminación.
8) Reconocer los principales géneros de la tradición literaria y fragmentos representativos
de las literaturas de las lenguas constitucionales, así como de las obras fundamentales de la
literatura occidental.
9) Fomentar el hábito lector, tanto en su dimensión informativa como placentera.
10) Aprender y utilizar las técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda,
elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y con la aplicación de las
nuevas tecnologías.
11) Practicar el Comentario de Texto (lingüístico y literario), para ir aplicando los
conocimientos adquiridos y que vayan consolidando las diferentes técnicas de aprendizaje.
Ámbito social:
1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones
entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para
comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el
papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.
2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que
caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental.
3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el
medio en que se desenvuelven y al que organizan.
4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica
del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de
Europa, España y Navarra.
5. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras
culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio
sobre ellas.
155
6. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su
incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la
comunicación.
7. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica,
estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información,
tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e
inteligible.
8. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y
tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una
vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.
9. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y
bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una
condición necesaria para la paz y la igualdad, denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y
personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.
9. Desarrollar hábitos de trabajo individual, valorar el esfuerzo y el trabajo personal en la
superación de dificultades y en desarrollo de la personalidad y desarrollar actitudes de rigor
crítico y curiosidad científica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Todo se trabaja con mínimos.
ÁMBITO LINGÜÍSTICO
• Reconoce signos, situaciones y medios comunicativos.
• Identifica elementos de la comunicación en situaciones comunicativas dadas.
• Identifica las palabras claves de un texto.
• Lee comprensivamente.
• Inventa situaciones comunicativas orales a partir de mensajes determinados.
• Reconoce sustantivos en un texto.
• Escribe ejemplos para cada caso de formación del género y del número.
• Diferencia las clases de sustantivos.
• Emplea sustantivos en producciones escritas.
156
• Ordena alfabéticamente palabras.
• Identificar la estructura de las palabras.
• Busca palabras en el diccionario.
• Reconoce palabras agudas, llanas y esdrújulas.
• Conoce el origen de las principales lenguas del mundo y las sabe reconocer.
• Comprende los textos escritos incluidos en la unidad y comentario oral.
• Lee expresivamente textos en voz alta.
• Identifica el verbo de una oración
• Diferencia entre enunciados oracionales y frases nominales.
• Forma palabras a partir de sílabas.
• Reconoce y diferencia el título y del tema de un texto.
• Realiza breves descripciones y narraciones orales.
• Reconoce diptongos y triptongos.
• Localiza los territorios en los que se hablan las lenguas de España y los dialectos del
castellano o español.
• Reconoce y utiliza los adjetivos calificativos.
• Identifica palabras clave en textos breves.
• Lee expresivamente textos poéticos.
• Identifica las distintas clases de determinantes.
• Usa adecuadamente los determinantes en sus escritos.
• Construye palabras combinando prefijos, lexemas, sufijos y morfemas.
• Identifica textos escritos literarios de acuerdo con sus características propias: finalidad
artística, elaboración del lenguaje y creación de un mundo imaginario.
• Identifica los principales géneros literarios.
• Comprende y valora la poesía .
• Identifica de los pronombres como sustitutos del sustantivo.
• Usa los pronombres para evitar repeticiones innecesarias.
• Forma palabras simples, derivadas y compuestas con lexemas y morfemas derivativos y
flexivos.
• Utiliza de palabras simples, derivadas y compuestas en contextos diversos.
• Reconoce las características generales que definen a la poesía.
• Identifica los principales factores rítmicos: el metro, la rima, , las pausas, y las
repeticiones de sonidos, palabras y estructuras.
• Identifica la clase de rima: asonante o consonante.
• Lectura de aliteraciones, paralelismos y repeticiones de palabras.
157
• Identifica las poesías lírica, narrativa y dramática.
• Subraya palabras, frases o ideas relevantes de textos breves.
• Utiliza y distingue los diferentes tipos de pronombres.
• Lee y comprende poemas.
• Reconoce y conoce matiz significativo de los prefijos más usuales.
• Distingue palabras con prefijo y palabras sin prefijo. Formación de palabras con prefijo.
• Reconoce las palabras que se escriben con b que tienen dificultad ortográfica.
• Identifica textos expositivos.
• Reconoce los esquemas organizativos (causa-consecuencia, secuencia temporal y
enumeración descriptiva) en distintos textos expositivos.
• Reconoce ideas principales en textos breves por exclusión de aclaraciones y
circunstancias que las acompañan.
• Identifica las ideas principales de una exposición literaria.
• Escribe textos breves de tipo expositivo en los que incluya una definición y una
explicación.
• Identifica del núcleo, los determinantes y los adyacentes del sintagma nominal.
• Identifica sufijos nominales de uso frecuente que aportan al lexema diferentes
significados: cualidad; acción y resultado; conjunto; lugar; objeto o lugar; profesión u
ocupación; sistema, actitud, deporte; golpe.
• Utiliza palabras con sufijo nominal en textos predeterminados.
• Aplica las principales reglas de la v: completar textos, formar adjetivos, buscar
palabras.
• Conjuga formas verbales con dificultad ortográfica.
ÁMBITO SOCIAL
• Verificar que reconocen los principios fundamentales de la religión islámica, así como sus
textos y sus lugares sagrados.
• Constatar que explican cómo se produjo la integración de los pueblos conquistados por
los musulmanes.
• Observar si describen la relación entre los ejércitos musulmanes y los visigodos en la
conquista de la península Ibérica.
• Ver si elaboran un eje cronológico con las distintas etapas de la historia de Al-Andalus.
• Comprobar que reconocen las actividades económicas y la estructura de las ciudades en
Al-Andalus.
• Asegurarse de que explican las características del arte islámico y reconocen los restos
del arte islámico más importantes de España.
158
• Ver si establecen las características de los distintos grupos sociales que formaban la
sociedad andalusí.
• Ver si son capaces de reconocer la composición y las funciones de los distintos
estamentos de la sociedad feudal.
• Constatar que explican el lugar que ocupaba el monarca y la nobleza guerrera en la
sociedad feudal.
• Confirmar que identifican las características de los castillos medievales.
• Observar si comparan las actividades y las condiciones de vida de los campesinos libres
y de los siervos, en el feudo.
• Verificar que reconocen el peso de la Iglesia en el ámbito privado y público; y entienden
las causas de las cruzadas.
• Comprobar que identificar los principales elementos arquitectónicos de las iglesias
románicas.
• Ver si sintetizan las características de la escultura y la pintura románica.
• Comprobar que saben explicar las consecuencias de la expansión agraria que se produjo
en Europa occidental a partir del siglo XI.
• Averiguar si identifican los elementos que posibilitaron la expansión del comercio entre
los siglos XIII y XV.
• Ver si saben valorar cómo contribuyó la burguesía a afianzar el poder real.
• Confirmar que describen correctamente las características de las ciudades medievales y
de los grupos sociales que vivían en ellas.
• Verificar que reconocen las características del trabajo artesanal y la función de los
gremios en las ciudades.
• Constatar que explican las principales características de la arquitectura gótica.
• Observar si indican los rasgos distintivos de la pintura gótica.
• Asegurarse de que enumeran las causas y las consecuencias de la crisis de los siglos XIV
y XV.
• Confirmar que detectan la evolución de los reinos cantábricos en relación con los
musulmanes.
• Observar si saben localizar en un mapa los primeros condados y reinos pirenaicos.
• Ver si indican los elementos arquitectónicos de la catedral de Santiago de Compostela.
• Verificar que saben explicar la expansión territorial de los siglos XI y XII.
• Comprobar que exponen las diferencias entre las repoblaciones concejiles y libres.
• Valorar si son capaces de identificar edificios representativos del Románico en la
Península Ibérica.
159
• Comprobar que reconocen las comunidades religiosas que convivieron en la Península
durante la Edad Media.
• Averiguar si reconocen la concepción patrimonial de los reinos en la Edad Media.
• Ver si conocen la evolución histórica en la consolidación de los reinos hispánicos.
• Constatar que exponen los acontecimientos de la Reconquista del siglo XIII y las
características de la repoblación.
• Verificar que diferencian las instituciones de gobierno del reino de Castilla y la Corona de
Aragón.
• Evaluar si son capaces de explicar las peculiaridades económicas y sociales del reino de
Castilla y la Corona de Aragón.
• Comprobar que determinan algunos elementos de la crisis económica de la Baja Edad
Media y los conflictos sociales que acarreó.
• Descubrir si identifican muestras representativas de la arquitectura gótica en la
Península Ibérica.
• Averiguar si saben contextualizar los orígenes del reino de Pamplona y su evolución
histórica como reino de Navarra.
• Confirmar que saben valorar las consecuencias que tuvo la herencia de Sancho III para
la historia de Navarra.
• Ver si identifican a los principales reyes de Navarra de los siglos XIII, XIV y XV.
• Observar si reconocen los principales acontecimientos que condujeron al final del reino
de Navarra.
• Valorar si saben explicar la composición y las funciones de las instituciones del reino de
Navarra.
• Comprobar que valoran la importancia que tuvo el camino de Santiago en el desarrollo
económico y cultural de Navarra.
• Asegurarse de que identifican las principales manifestaciones artísticas del Románico y
del Gótico en Navarra
• Averiguar si reconocen las características fundamentales del pensamiento humanista.
• Ver si valoran la importancia que tuvo la imprenta en la difusión del Humanismo.
• Confirmar que distinguen las características de las principales doctrinas reformistas:
luteranismo, calvinismo y anglicanismo.
• Observar si comprenden las medidas que impulsó la Iglesia católica para frenar la
expansión del protestantismo.
• Constatar que explican las principales preocupaciones del arte renacentista.
• Verificar que reconocen los artistas y las obras más importantes del Quattrocento y el
Cinquecento.
160
• Comprobar que establecen las similitudes y diferencias entre el Renacimiento italiano y
el arte de este periodo en otros países europeos.
• Ver si explican cuál era la situación política y económica de Europa en el siglo XV.
• Verificar que reconocen algunos de los acontecimientos clave que se produjeron durante
el reinado de los Reyes Católicos.
• Averiguar si resumen las medidas impulsadas por los Reyes Católicos en política interior,
política exterior y política religiosa.
• Averiguar si describen la composición y las funciones de las instituciones de la
monarquía autoritaria en Castilla.
• Constatar que distinguen las particularidades del Humanismo en España.
• Comprobar que compararan las características de los distintos estilos arquitectónicos del
Renacimiento español.
• Confirmar que enumeran las características de la obra de El Greco.
• Observar si explican las particularidades de la pintura renacentista española y reconocen
a los pintores más destacados.
• Constatar que enumeran las causas de los grandes descubrimientos geográficos y la
expansión europea de los siglos XV y XVI.
• Verificar que identifican los avances técnicos y científicos que hicieron posible los
grandes viajes.
• Observar si reconocen los personajes históricos que protagonizaron los principales viajes
y expediciones marítimas.
• Constatar que explican el proyecto de Cristóbal Colón y establecen las diferencias entre
sus planes y la realidad.
• Averiguar si describen las rutas y los descubrimientos de los cuatro viajes de Cristóbal
Colón.
• Comprobar que resumen las características de la organización social, económica y
política de los pueblos precolombinos.
• Confirmar que reconocen a algunos de los personajes históricos que protagonizaron las
conquistas de los territorios americanos.
• Ver si explican cómo se produjo la conquista y la organización del Imperio americano.
• Confirmar que valoran las consecuencias políticas, económicas y demográficas de la
conquista del continente americano.
• Averiguar si identifican la herencia territorial que recayó en Carlos I.
• Verificar que reconocen la extensión del Imperio europeo de Carlos I.
• Ver si explican cómo gobernó Felipe II sus dominios.
161
• Observar si son capaces de detallar las características de la economía hispánica en el
siglo XVII.
• Constatar que enumeran las principales líneas de gobierno y la política tanto interior
como exterior desarrollada en el siglo XVII.
• Comprobar que especifican las causas de la crisis económica del siglo XVII.
• Confirmar que reconocen las peculiaridades de los sectores sociales durante los siglos
XVI y XVII
• Averiguar si reconocen las características de la sociedad y la economía europeas del
siglo XVII.
• Ver si detectan los principios ideológicos y las instituciones de la monarquía absoluta.
• Verificar que razonan correctamente las circunstancias políticas y religiosas que explican
la estética del movimiento barroco.
• Evaluar si detallan las características de la arquitectura y la escultura barrocas.
• Comprobar que determinan las características de la pintura barroca europea.
• Confirmar que observan e identifican obras de las diversas disciplinas artísticas del
Barroco español y que indican su autor.
• Verificar que conocen cuándo se produjo la conquista de Navarra y cuáles fueron las
razones que facilitaron la incorporación de Navarra a la Corona de Castilla.
• Averiguar si saben explicar las repercusiones que tuvieron para Navarra los conflictos
que se produjeron durante el reinado de Felipe IV.
• Observar si identifican las instituciones navarras durante la dinastía de los Austrias y
especifican las funciones de cada una de ellas.
• Comprobar que saben analizar la evolución demográfica de Navarra a lo largo de los
siglos XVI y XVII.
• Ver si saben establecer las bases de la economía navarra en la Edad Moderna.
• Confirmar que reconocen los estamentos que formaban la sociedad navarra de los siglos
XVI y XVII.
• Asegurarse de que conocen y saben describir algunas manifestaciones artísticas del
Renacimiento y del Barroco en Navarra.
• Averiguar si reconocen los factores de distribución de la población mundial e identifican
las áreas de mayor densidad.
• Verificar que comprenden los indicadores que se utilizan para calcular los factores
demográficos.
• Ver si son capaces de explicar las características de la evolución de la población mundial
a lo largo de la historia.
• Constatar que comparan distintos modelos de pirámides de población.
162
• Averiguar si distinguen las características de la dinámica actual de la población en los
países ricos y los países pobres.
• Comprobar que establecen las relaciones entre el reparto de la población activa por
sectores productivos y el grado de desarrollo económico de un país.
• Confirmar que valoran el trabajo realizado por las mujeres a lo largo de la historia y
reflexionan sobre las desigualdades de género.
• Observar si identifican la dirección de los flujos migratorios en la actualidad y enumeran
las consecuencias de las migraciones.
• Comprobar que analizan una pirámide de población y pronostican una evolución
demográfica futura a partir de su análisis.
• Verificar que identifican densidades de población en un mapa de España.
• Observar si comentan las características de la población española a partir del análisis de
una tabla de datos.
• Ver si identifican las características del poblamiento urbano y del poblamiento rural.
• Constatar que reconocer afirmaciones verdaderas y falsas sobre la población activa y la
incorporación de la mujer al trabajo.
• Averiguar si corrigen enunciados incorrectos sobre la inmigración y la historia de la
emigración en España.
• Constatar que describen la distribución de la población en Navarra.
163
3º de
E.S.O.
164
INGLÉS
OBJETIVOS MÍNIMOS DE LA ASIGNATURA
1) Adquirir las destrezas necesarias para realizar una lectura comprensiva de los textos
utilizados en el aprendizaje del área.
2) Emplear con precisión el vocabulario específico y los conceptos fundamentales del
área.
3) Desarrollar la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en
situaciones habituales de comunicación a través de tareas específicas.
4) Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicación
adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de
realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas.
5) Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (diccionarios, libros de
consulta, materiales multimedia, etc.) con el fin de buscar información y resolver
situaciones de aprendizaje de forma autónoma.
6) Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua inglesa, desarrollando
respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional.
7) Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación con personas que
pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones
sociales e interpersonales.
CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN
1) Identificar los componentes del acto de comunicación (no-lingüísticos, lingüísticos, o
socioculturales) propios de las sencillas situaciones comunicativas del nivel.
2) Adecuar los mensajes que se desean transmitir a las características de las situaciones de
comunicación apropiadas a este nivel.
3) Activar la experiencia propia y los conocimientos previos para facilitar la realización de
las primeras hipótesis sobre el contenido del texto.
4) Relacionar los componentes textuales para ir formulando hipótesis sobre el contenido del
texto en función del tipo de comprensión solicitado. Se pretende verificar si el alumnado
aplica una serie de estrategias indicadas por el profesorado como clasificar, asociar,
contrastar, discriminar..., para ir induciendo progresivamente el contenido del texto,
según tenga que realizar su comprensión global, especifica o exhaustiva.
165
5) Leer, con la ayuda adecuada, textos breves propios del nivel, demostrando la
comprensión a través de una tarea específica.
6) Utilizar las expresiones más usuales y propias del nivel, para la interacción en el aula.
7) Reproducir diálogos breves trabajados en clase, utilizando las fórmulas de cortesía más
usuales de la lengua extranjera.
8) Redactar mensajes sencillos, cortos, sobre temas cotidianos, utilizando los conectores y
el léxico apropiados, atendiendo no solo al resultado final sino también al proceso
seguido. Se trata de comprobar si el alumnado es capaz de redactar escritos como una
nota, una postal, cumplimentar formularios sencillos con los datos personales.
9) Identificar algunas características básicas de la lengua objeto de aprendizaje por
contraste y comparación con la propia. Con este criterio se pretende comprobar la
capacidad del alumnado para comparar características básicas de su lengua materna y
de la lengua objeto de estudio, como pudieran ser la formación del plural, el género, los
posesivos, la composición de palabras, formación de tiempos verbales..., con el fin de
fijar aquellas que son relevantes para su uso.
10) Aplicar estrategias y recursos expresivos que permitan superar obstáculos en la
comunicación. Se trata de comprobar la capacidad del alumnado para comunicarse,
apoyándose en su experiencia como hablante y en los recursos aprendidos en el aula, de
modo que si se olvida de una palabra o expresión pida al interlocutor, por ejemplo, que
repita el mensaje o una parte del mismo, le pregunte cómo se dice una palabra, se
apoye en la mímica, haga un dibujo...
11) Utilizar diccionarios bilingües y materiales didácticos. La puesta en ejecución del criterio
pretende valorar que hace el alumnado de recursos como el libro de texto, el cuaderno
de trabajo, el cuaderno de clase, el diccionario con explicaciones en la lengua materna,
u otros materiales didácticos en soporte digital, como páginas web de interés, que le
permitan avanzar en el dominio de la lengua extranjera.
12) Mostrar interés por comunicarse oralmente y por escrito, superando la timidez e
inseguridad que se pueda tener.
13) Mostrar actitudes de respeto hacia los valores y comportamiento de otros pueblos,
así como valorar los propios. Este criterio evalúa la existencia en el alumnado de
actitudes que demuestran respeto hacia costumbres, valores y comportamientos de
nuestra sociedad y de la de los hablantes de la lengua objeto de estudio no emitiendo
comentarios despectivos o jocosos u opiniones precipitadas o estereotipadas.
14) Valorar el enriquecimiento que otras culturas han aportado y aportan a nuestra cultura.
Se trata de comprobar si el alumnado manifiesta interés por conocer las palabras, las
costumbres y los hechos históricos de nuestra cultura que provienen de la influencia y
de la relación de la Comunidad con otras culturas, y si es consciente del
enriquecimiento que todo ello supone.
166
CIENCIAS DE LA NATURALEZA:
FÍSICA – QUÍMICA Y BIOLOGÍA – GEOLOGÍA
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
1. Aprender a relacionarse con los demás y a participar en actividades de grupo con
actitudes solidarias y tolerantes, valorando críticamente las diferencias y rechazando los
prejuicios sociales, así como cualquier forma de discriminación basada en diferencias de
raza, sexo, creencias o clase social.
2. Asimilar hábitos y estrategias de trabajo autónomo y en equipo que favorezcan el
aprendizaje y desarrollo intelectual del alumnado.
3. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las Ciencias de la
Naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar
las repercusiones de desarrollos tecno-científicos y sus aplicaciones.
4. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias personales y coherentes con los
procedimientos de la ciencia: identificación del problema, discusión del interés del
problema, formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de
diseños experimentales, comunicación de los mismos y la consideración de aplicaciones
y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.
5. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y
escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas
elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito
de la ciencia.
6. Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación para
fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos y como instrumentos para
aprender y compartir conocimientos.
7. Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones científicas y tecnológicas
básicas de nuestra época, mediante el contraste y evaluación de informaciones
obtenidas en distintas fuentes, para analizarlas individualmente o en grupo.
8. Adquirir destrezas y cuidado en el uso del material de trabajo en el laboratorio,
desarrollando sensibilidad por el orden y limpieza, y respetando las normas de seguridad
establecidas en el mismo.
9. Participar en la planificación y realización en equipo de actividades científicas, valorando
las aportaciones propias y ajenas en función de los objetivos establecidos, mostrando
una actitud flexibles y de colaboración y asumiendo responsabilidades en el desarrollo de
las tareas.
167
10. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y
comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la
sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las
drogodependencias y la sexualidad.
11. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las Ciencias de la Naturaleza
para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones
en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
12. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el
medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la
humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de
precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.
13. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las Ciencias de la Naturaleza así como sus
aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes
debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la
evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
FÍSICA Y QUÍMICA
U.D. 1: “La ciencia: la materia y su medida”
La ciencia. La materia y sus propiedades. La medida: magnitud y unidad, el Sistema
Internacional de unidades, magnitudes fundamentales y derivadas, múltiplos y
submúltiplos. Notación científica, cambio de unidades y factores de conversión. Las
etapas del método científico. Tablas y representaciones gráficas. Cálculo de la densidad
de un cuerpo material en el laboratorio.
U.D. 2: “La materia: estados físicos”
Los gases y la teoría cinética. Leyes de los gases. Problemas de leyes de gases. Los
estados de la materia y la teoría cinética. Los cambios de estado. Interpretación de
gráficas. La teoría cinética explica los cambios de estado. Cambios de estado bajo
ciertas condiciones.
U.D. 3: “La materia: cómo se presenta”
La materia: sustancias puras y mezclas. Elementos y compuestos. Mezclas homogéneas
y mezclas heterogéneas. Separación de mezclas. Algunas separaciones en el laboratorio.
Concentración de una disolución: % en masa, % en volumen y concentración en masa
(g/L). Concentración en masa no es densidad. Cálculo de disolución de concentración
conocida en el laboratorio. Solubilidad y curvas de solubilidad de los sólidos y de los
gases. Teoría atómico-molecular de Dalton. Sustancias en la vida cotidiana.
168
U.D. 4: “La materia: propiedades eléctricas y el átomo”
Fenómenos eléctricos: electrostática. Construir un electroscopio. Las partículas que
forman el átomo. Modelos atómicos: Thomson, Rutherford, Bohr y modelo atómico
actual. Átomos, isótopos e iones; número atómico, número másico; problema de
determinación de la masa de un elemento químico. Radiactividad, fisión nuclear y fusión
nuclear.
U.D. 5: “Cambios químicos”
Cambios físicos y químicos. Las reacciones químicas. Teoría de las colisiones. La
ecuación química, ajuste. Reacciones químicas de interés en el laboratorio. Uso
adecuado del laboratorio de química.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
U.D. 1: “Organización general del cuerpo humano”
Niveles de organización del ser humano. La célula eucariota. Tipos de células. Orgánulos
y sus funciones. Tejidos, órganos, aparatos y sistemas.
U.D. 2: “Alimentación y dietética”
Alimentación y nutrición. Tipos de nutrientes. Grupos de alimentos. Necesidades
energéticas del organismo. Dieta equilibrada. Realización del balance energético de la
dieta personal. Enfermedades relacionadas con la alimentación. Aditivos alimenticios.
Conservación de los alimentos.
U.D. 3: “Función de nutrición: El aparato digestivo. El aparato respiratorio.”
Concepto de nutrición. El aparato digestivo: función, tipos de digestión, partes del
aparato digestivo. Enfermedades del aparato digestivo.
U.D. 4: “Función de nutrición: El aparato circulatorio. El aparato excretor.”
El corazón: estructura, función y funcionamiento. El sistema circulatorio: componentes,
funciones y participación en procesos nutritivos. La sangre: componentes y función. El
medio interno. Enfermedades cardiovasculares y hábitos saludables. Interpretación de
un análisis de sangre. Desarrollar actitudes solidarias ante situaciones como la donación
de sangre. Excreción humana: órganos y funciones. Interpretación de esquemas,
representaciones gráficas y dibujos anatómicos. Enfermedades renales y hábitos para
evitarlas.
169
U.D. 5: “Función de relación: El sistema nervioso. El sistema endocrino.”
Sistemas de coordinación y relación. Sistema nervioso: sistema nervioso central y
sistema nervioso periférico, funcionamiento. Sistema endocrino: glándulas, hormonas,
funcionamiento. Analizar problemas sencillos utilizando bucles de retroalimentación y
diagramas de flujo. Enfermedades del sistema endocrino y nervioso y hábitos
saludables. Entender los efectos perjudiciales del consumo de drogas.
U.D. 6: “Función de relación: “Los órganos de los sentidos. El aparato
locomotor.”
Órganos de los sentidos: estructura, función, enfermedades y salud. El aparato
locomotor: sistema esquelético y muscular. Los huesos y articulaciones: funciones, tipos
y estructura. Los músculos: estructura, funciones y tipos. Lesiones del aparato
locomotor y hábitos saludables. Identificar sobre modelo anatómico e ilustraciones
distintos músculos, huesos y articulaciones. Interés por adquirir hábitos saludables en
relación con nuestro aparato locomotor.
U.D. 7: “Función de reproducción: los aparatos reproductores masculino y
femenino.”
Reproducción y sexualidad. El aparato reproductor masculino. Funcionamiento del
aparato reproductor masculino. El aparato reproductor femenino. Funcionamiento del
aparato reproductor femenino. Fecundación, embarazo y parto. Esterilidad y
reproducción asistida. Enfermedades de transmisión sexual. Métodos anticonceptivos.
Los contenidos mínimos son los que aparecen subrayados en las distintas unidades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
GENERALES A LO LARGO DEL CURSO:
a) Expresar y comprender textos y mensajes científicos, oralmente y por escrito,
empleando vocabulario específico y conceptos fundamentales del área. Resolver
problemas numéricos de dificultad similar a los realizados en clase.
b) Reconocer la necesidad de respetar las instrucciones de funcionamiento y utilización
del material de laboratorio; de seguir el protocolo establecido en la realización del
trabajo de laboratorio y en la presentación del informe correspondiente.
c) Consolidar e incorporar actitudes de autonomía y madurez personal acordes con la
edad.
170
PROPIOS DE CADA UNIDAD:
FÍSICA Y QUÍMICA
Unidad 1: “La ciencia: la materia y su medida”
1. Diferenciar ciencia y pseudociencia.
2. Distinguir entre propiedades generales y propiedades características de la
materia.
3. Catalogar una magnitud como fundamental o derivada.
4. Saber resolver cambios de unidades con factores de conversión y manejar el
Sistema Internacional de unidades.
5. Explicar la diferencia entre magnitud, cantidad y unidad
6. Expresar resultados en notación científica.
7. Explicar las distintas etapas que componen el método científico.
8. Aplicar el método científico a observaciones reales.
9. Representar gráficamente los datos recogidos en una tabla.
10. Analizar e interpretar gráficas.
11. Obtener ecuación matemáticas de rectas e hipérbolas equiláteras.
Unidad 2: “La materia: estados físicos”
1. Entender que la materia puede presentarse en tres estados físicos.
2. Conocer y saber realizar ejercicios numéricos con las leyes de los gases.
3. Conocer los diferentes cambios de estado con sus nombres correctamente
expresados.
4. Interpretar gráficas que muestran los cambios de estado.
5. Explicar los cambios de estado mediante dibujos, aplicando los conocimientos de
la teoría cinética.
6. Explicar claramente la diferencia entre evaporación y ebullición.
7. Elaborar tablas justificadas por las leyes de los gases.
Unidad 3: “La materia: cómo se presenta”
1. Saber diferenciar una sustancia pura de una mezcla.
2. Distinguir una sustancia pura por sus propiedades características.
3. Diferenciar entre elemento y compuesto.
4. Separar las sustancias puras que forman una mezcla mediante diferentes
procesos físicos.
5. Realizar cálculos sencillos con la concentración de una disolución.
6. Interpretar gráficas de solubilidad de una disolución.
7. Observar la influencia de la temperatura en la solubilidad de una sustancia.
171
Unidad 4: “La materia: propiedades eléctricas y el átomo”
1. Conocer la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la
materia.
2. Explicar las diferentes formas de electrizar un cuerpo.
3. Describir los diferentes modelos atómicos comentados en la unidad.
4. Indicar las diferencias principales entre protón, electrón y neutrón.
5. Dados el número atómico y el número másico, indicar el número de protones,
electrones y neutrones de un elemento, y viceversa.
6. Calcular la masa atómica de un elemento conociendo la masa de los isótopos que
lo forman y sus abundancias.
7. Conocer los principios fundamentales de la radiactividad.
Unidad 6: “Cambios químicos”
1. Distinguir entre cambio físico y cambio químico, poniendo ejemplos de ambos
casos.
2. Entender qué es una reacción química aplicando la Teoría de las colisiones.
3. Comprender la expresión de una reacción química en forma de ecuación química
y ajustar ecuaciones químicas.
4. Analizar cuáles son los efectos no deseados para el medio ambiente de algunas
actividades industriales.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
Unidad 1: “Organización general del cuerpo humano”
1. Comprender qué se entiende por niveles de organización, enumerar los distintos
niveles e identificar a qué nivel pertenece determinada materia.
2. Conocer los orgánulos que componen una célula eucariota.
3. Conocer diferentes tipos celulares, asociando a cada tipo una función.
4. Conocer diferentes tejidos, sabiendo la función o funciones que realizan.
5. Identificar los órganos que intervienen en un aparato o sistema.
6. Identificar y diferenciar sistemas y aparatos del cuerpo humano.
Unidad 2: “Alimentación y dietética”
1. Definir nutrición y alimentación y diferenciarlos.
2. Conocer la clasificación de los nutrientes y alimentos que los contienen.
3. Calcular el aporte energético de un alimento, sabiendo su contenido nutricional.
4. Clasificar los alimentos en grupos de acuerdo con la función que desempeñan en
el organismo.
5. Elaborar una dieta completa y equilibrada y dietas especiales.
6. Explicar las formas habituales de conservación de los alimentos.
7. Conocer hábitos saludables y perjudiciales en la alimentación.
172
Unidad 3: “Función de nutrición: El aparato digestivo. El aparato
respiratorio.”
1. Conocer la anatomía del aparato digestivo y realizar un dibujo esquemático.
2. Saber explicar el proceso de la digestión, diferenciando los procesos químicos y
físicos.
3. Conocer las principales enfermedades del aparato digestivo y los hábitos
saludables para evitarlas.
Unidad 4: “Función de nutrición: El aparato circulatorio. El aparato
excretor.”
1. Definir el medio interno y sus componentes.
2. Explicar las características y funciones del aparato circulatorio y de cada uno de
los órganos que los forman, así como de las principales alteraciones.
3. Explicar las funciones de la sangre y reconocer sus componentes y la función que
realizan.
4. Describir el corazón, su estructura, funcionamiento y función.
5. Explicar el recorrido de la sangre por el corazón, identificando las
correspondientes válvulas, arterias y venas.
6. Identificar los principales órganos excretores y explicar su función y su relación
entre ellos y el aparato circulatorio y la nutrición en general.
7. Describir el riñón, su estructura, partes, funcionamiento y conocer sus principales
alteraciones.
8. Identificar y comprender la necesidad de adquirir hábitos alimentarios y de
higiene saludables para prevenir enfermedades cardiovasculares y relacionadas
con el aparato excretor.
Unidad 5: “Función de relación: El sistema nervioso. El sistema endocrino.”
1. Identificar los dos sistemas involucrados en la coordinación y relación en el
cuerpo humano, explicar la función que realizan.
2. Distinguir entre control hormonal y control nervioso y cómo se coordinan los dos
sistemas.
3. Reconocer los distintos elementos que intervienen en la coordinación.
4. Describir las células del sistema nervioso y definir impulso nervioso.
5. Describir anatómicamente los órganos del sistema nervioso central y del sistema
nervioso periférico y explicar sus funciones.
6. Explicar los actos voluntarios y los actos reflejos.
7. Explicar el sistema endocrino y reconocer las principales glándulas endocrinas del
cuerpo humano, así como las hormonas que secretan.
173
8. Definir hormona y describir cómo actúa y cómo funciona su mecanismo de
regulación.
9. Relacionar las alteraciones más frecuentes del sistema nervioso y endocrino con
los órganos y procesos implicados en cada caso y valorar la importancia de
adoptar hábitos de salud mental.
10. Identificar los efectos perjudiciales de determinadas conductas como el consumo
de drogas, el estrés, la falta de relaciones interpersonales sanas, las presiones de
los medios de comunicación, etc.
Unidad 6: “Función de relación: “Los órganos de los sentidos. El aparato
locomotor.”
1. Reconocer los órganos de los sentidos, su estructura, los receptores sensoriales
que los forman y su función.
2. Describir las enfermedades de los órganos de los sentidos y los cuidados e
higiene necesarios para mantenerlos saludables.
3. Explica la acción de los músculos sobre el esqueleto para que funcionen de forma
coordinada y produzcan el movimiento.
4. Enumerar y localizar los principales huesos y músculos del cuerpo humano.
5. Conocer los distintos tipos de músculos.
6. Explicar qué función tienen las articulaciones.
7. Conocer y describir las lesiones del aparato locomotor y explicar hábitos
saludables para prevenirlos.
Unidad 7: “Función de reproducción: los aparatos reproductores masculino y
femenino.”
1. Distinguir el proceso de reproducción como un mecanismo de perpetuación de la
especie de la sexualidad entendida como una actividad ligada a la vida del ser
humano y de comunicación afectiva y personal.
2. Reconocer los cambios y las etapas que se producen hacia la madurez sexual.
3. Conocer la anatomía de los aparatos genitales masculino y femenino. Saber
realizar dibujos explicativos sencillos.
4. Comprender el ciclo femenino, sus fases y los procesos que tienen lugar.
5. Conocer los procesos que tienen lugar en la fecundación, el embarazo y el parto.
6. Saber en qué consiste la reproducción asistida y cuáles son las principales
técnicas.
7. Conocer las enfermedades de transmisión sexual y su profilaxis.
8. Conocer los principales métodos de control de la reproducción.
174
Los criterios de evaluación mínimos son los que se corresponden con los
contenidos mínimos.
a. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS.
Pruebas escritas. Informes sobre las prácticas realizadas. Trabajos prácticos. Portafolio
de la materia. Informes sobre las actividades extraescolares. Registros sobre la actitud
y participación, autonomía en el trabajo, expresión (ortografía y redacción), lectura
comprensiva, trabajo en grupo.
Para el alumnado del grupo de mínimos, los instrumentos de calificación serán los
mismos que para el resto de sus compañeros.
b. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1. NOTA DE CLASE. Será un resumen de toda la información evaluable: portafolio de
la materia, habilidades y destrezas en el trabajo experimental, salidas a la pizarra a
corregir los ejercicios de casa, control del cuaderno, comportamiento, participación
en clase…Tendrá una ponderación del 30 % en la nota de la evaluación.
2. PRUEBAS ESCRITAS: Estas pruebas deben ser consecuencia de lo que se ha
trabajado. Son importantes porque el alumnado se enfrenta en solitario a los
problemas que debe resolver y esto le hace darse cuenta de sus avances y de las
dificultades. Se tendrán en cuenta las faltas de ortografía, restándose de la nota del
examen 0,1 punto por falta. Valoración en la nota 70 %.
Consideraremos superada una prueba escrita, trabajo, evaluación o recuperación
cuando la nota obtenida sea 5 o más de 5.
Para realizar la media ponderada de los dos apartados anteriores será necesario que la
nota mínima en las pruebas escritas sea de 3 puntos sobre 10 y que el portafolio esté
completo y ordenado.
La calificación de la primera evaluación será de contenidos de FQ, de la segunda
evaluación de FQ y BG, de la tercera evaluación de BG, de la nota de Junio la media
aritmética de FQ y BG.
Una vez obtenida la calificación de una evaluación, en caso de no superar la nota de 5,
será obligatoria la realización de la recuperación. En este caso la calificación obtenida
en la recuperación sustituirá a la calificación de la evaluación.
Para el alumnado del grupo de mínimos, los criterios de calificación serán los
mismos (el criterio ortográfico podrá no ser tenido en cuenta). Se trabajarán objetivos
mínimos tanto en conceptos como en procedimientos. La calificación máxima que podrán
obtener estos alumnos será de Suficiente (5).
175
GEOGRAFÍA
1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los hechos
sociales y económicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este modo,
comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades
actuales.
2. Sensibilizarse con los principales problemas del mundo actual (el desigual acceso a
los recursos, la globalización, los conflictos políticos, etc.) entendiéndolos como una
problemática en la que todos estamos sumergidos y de la que todos somos
responsables.
3. Reflexionar sobre las repercusiones de la intervención humana en el medio físico
teniendo en cuenta los problemas ecológicos que nos son más cercanos
(sobreexplotación de los recursos, deforestación, contaminación, etc.).
4. Identificar los agentes responsables de la sobreexplotación del agua, la
contaminación atmosférica y la deforestación; y analizar los factores que explican el
desarrollo de la conciencia ecológica.
5. Defender las políticas orientadas a promover el desarrollo sostenible y actuar de
acuerdo con las posibilidades de cada individuo para contribuir a la protección y
mejora del medio ambiente.
6. Identificar los agentes y las instituciones básicas que intervienen en la economía de
mercado así como los factores necesarios para producir bienes o servicios.
7. Comprender las características del mercado laboral y reflexionar sobre los cambios
que se han producido en la organización del trabajo como consecuencia de la
globalización económica.
8. Conocer los distintos tipos de agricultura que se practican en el mundo y los paisajes
típicos de cada zona mediante la observación y el análisis de croquis, mapas y
fotografías.
9. Explicar las características de los distintos tipos de ganadería y analizar su
distribución geográfica con la ayuda de fuentes cartográficas.
10. Reconocer las distintas técnicas de pesca que se han utilizado a lo largo de la
historia, identificar las principales zonas pesqueras del mundo y reflexionar sobre los
problemas que atraviesa el sector pequero en la actualidad.
176
11. Identificar los países productores de materias primas y de fuentes de energía,
analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre ellos según su nivel
de desarrollo.
12. Tomar conciencia de la limitación de los recursos naturales y de la necesidad de
adoptar medidas de ahorro energético como el uso de los recursos renovables.
13. Conocer los elementos del proceso industrial y la división técnica y social del trabajo
que tiene lugar en la industria, dedicando una atención especial a los cambios que se
han producido recientemente como consecuencia de la globalización económica.
14. Identificar los distintos tipos de industrias y de empresas industriales; y los factores
que determinan la localización de la industria en el mundo.
15. Clasificar las actividades terciarias, reconocer sus principales características y
analizar el desarrollo que ha experimentado el sector terciario en la actualidad.
16. Explicar las causas del desarrollo del turismo y analizar la situación actual del
turismo en Navarra y en España, haciendo especial hincapié en las características del
turismo del litoral mediterráneo español y en los recursos patrimoniales de nuestro
territorio.
17. Conocer las características de las redes de transportes (terrestre, marítimo y aéreo)
y establecer su relación con las actividades económicas y con los centros de consumo
más importantes para comprender mejor los desequilibrios y contrastes que existen
entre unas regiones y otras.
18. Relacionar la expansión del sector terciario con el acceso a la sociedad del bienestar
y comparar los indicadores económicos y sociales de los países ricos y de los países
pobres.
19. Identificar las distintas áreas geopolíticas, económicas y culturales del mundo; analizar
los flujos comerciales y los principales problemas de desequilibrio socioeconómico
existentes entre ellas.
20. Conocer los elementos que intervienen en el comercio, los mecanismos que
posibilitan el desarrollo del comercio internacional y las características de las
fronteras, destacando los factores que generan los desequilibrios comerciales.
21. Identificar los principales sectores productivos de la economía navarra y la economía
española (agricultura, ganadería, industrias de diversos tipos, servicios...), analizar
su interrelación y su distribución en el territorio.
22. Comprender las causas y las consecuencias de la globalización económica.
23. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en
el acceso a la información, el flujo de capitales y el comercio mundial.
177
24. Comprender los problemas derivados del desigual acceso a la riqueza en el mundo
(hambre, bajo nivel educativo, desequilibrios demográficos, etc.); y reflexionar sobre
la actuación de los organismos que tratan de luchar contra la pobreza.
25. Conocer la distribución de la población mundial en el territorio, teniendo en cuenta
los factores geográficos e históricos que explican las diferencias regionales.
26. Comparar el modelo demográfico de los países desarrollados y de los países del
Tercer Mundo mediante la interpretación de series estadísticas y de gráficos de
población y reflexionar sobre los facto-res que explican las diferencias entre ambos.
27. Reconocer las distintas fases en la evolución de la población española, desde el siglo
XIX hasta la actualidad, a partir de la interpretación de gráficas y datos
demográficos.
28. Conocer la estructura de la población española y de la población de Navarra; y
analizar los principales problemas de nuestra actual pirámide de edades.
29. Valorar las causas y las consecuencias del fenómeno migratorio, haciendo especial
hincapié en la evolución histórica de las migraciones en España y en Navarra.
30. Conocer las características de las distintas etapas de formación y crecimiento de los
núcleos urbanos y explicar el proceso de urbanización que ha tenido lugar en las
últimas décadas, analizando las diferencias en función del nivel de riqueza de los
países.
31. Distinguir las diferentes estructuras urbanas existentes en el mundo, en España y en
Navarra; y reconocer las transformaciones que han tenido lugar en las ciudades de
los países occidentales como consecuencia de la globalización de la economía.
32. Identificar los principales elementos de la trama urbana y reconocer la
especialización del uso del suelo en las ciudades actuales como manifestación de la
diferenciación de funciones y de la jerarquización social del espacio urbano.
33. Reconocer los problemas de las grandes ciudades (desigualdades sociales,
contaminación, etc.) y proponer medidas para gestionar su funcionamiento.
34. Conocer y comparar entre sí diferentes tipos de regímenes políticos, haciendo
especial hincapié en las características de los Estados democráticos.
35. Identificar las transformaciones que ha experimentado el Estado tradicional como
consecuencia de la globalización de la economía y el uso de las nuevas tecnologías
de la información.
36. Valorar las relaciones de cooperación internacional entre Estados y reconocer las
funciones de las principales organizaciones supranacionales y de las organizaciones
no gubernamentales.
178
37. Conocer las distintas fases en el proceso de construcción de la Unión Europea e
identificar la composición, las funciones y la capacidad de decisión de sus distintas
instituciones.
38. Explicar las bases de la política económica regional creada por la Unión Europea
para corregir los desequilibrios entre los países miembros; y reflexionar sobre la
repercusión de estas políticas en la economía española y la economía de Navarra.
39. Conocer la división político-administrativa del territorio español en Comunidades
Autónomas, provincias y municipios.
40. Explicar las funciones y la composición de las instituciones que gobiernan en el
Estado español y en Navarra; y analizar los principios que se establecen en la
Constitución y en el Estatuto de Autonomía para guiar la política económica y social
del país.
41. Conocer los distintos mecanismos de participación de los ciudadanos y las
ciudadanas españoles en el ejercicio del poder estatal y autonómico; e identificar los
partidos políticos más importantes de España y de Navarra.
42. Reflexionar sobre las transformaciones en las formas de trabajo y de vida que ha
experimentado la sociedad española en las últimas décadas, haciendo especial
hincapié en la incorporación de la mujer al mundo laboral.
43. Valorar la diversidad cultural en el mundo, en España y en Navarra y ser
respetuosos con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos que
pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia.
44. Comunicar las respuestas y las conclusiones personales utilizando el vocabulario
específico del área con precisión y rigor.
45. Reconocer las peculiaridades del conocimiento científico sobre los asuntos sociales, y
valorar el rigor y la objetividad en la búsqueda de información, la organización de los
datos y la resolución de diversos problemas.
46. Utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para la
búsqueda, la gestión y el tratamiento de la información.
47. Obtener y relacionar información de fuentes de diverso tipo, y saber manejar e
interpretar diversos instrumentos de trabajo geográfico como las gráficas, las
representaciones cartográficas, las series estadísticas, etc.
48. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud crítica y
constructiva, respetando las normas que rigen el diálogo y la intervención en grupo.
49. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de la
humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse solidario
179
con quienes estén privados de sus derechos o de los recursos económicos
necesarios.
2. COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
En clase se realiza la lectura comprensiva del libro de texto.
La lectura comprensiva se completa con la elaboración de esquemas, tablas y mapas
conceptuales de distintos apartados.
En los trabajos a realizar en cada evaluación se busca la utilización de la prensa escrita,
con el fin de realizar dossiers informativos.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL
En el curso pasado hemos trabajado algunos temas en el aula con el cañón. Para el
presente curso pensamos potenciar su utilización. En este sentido, las editoriales están
preparando materiales informáticos para las distintas unidades didácticas.
LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
En la asignatura de Geografía, tal y como proponíamos, hemos dado prioridad a los
temas relacionados con la inmigración, la multiculturalidad, reparto de la riqueza, etc.
LA COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Prestaremos especial atención a la elaboración de esquemas, tablas, mapas
conceptuales y gráficos en general, tanto en el primer ciclo como en el segundo.
LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Hemos potenciado los refuerzos positivos en el trabajo diario. En la elaboración de
trabajos de curso hemos intentado premiar todas aquellas iniciativas personales que
contribuyeran a mejorar el resultado final.
180
3. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN:
UNIDADES
1ª EVALUACIÓN
(mín. 33 horas)
1. El marco físico
2. Los paisajes de la
tierra
3. Organización
económica de las
sociedades
4. La agricultura,
ganadería y pesca
UNIDADES
2ª EVALUACIÓN
(mín. 32 horas)
5. La industria y la
energía
6. Los servicios. El
turismo.
7. El comercio y los
transportes
8. La economía
española
181
UNIDADES
3ª EVALUACIÓN
(mín. 35 horas)
9. Organización política
de las sociedades
10. La Unión europea
11. Organización
política y territorial de
España y Navarra
12. La globalización.
4. CONTENIDOS (los contenidos mínimos están marcados en negrita)
BLOQUE I. EL MARCO FÍSICO
Unidad didáctica 1: El relieve: marco físico de las actividades humanas
1. Objetivos didácticos
• Conocer las grandes unidades del relieve terrestre y los accidentes geográficos más
importantes de cada continente y saberlos localizar en un mapa físico.
• Reconocer las grandes unidades de relieve europeo y determinar su origen geológico,
sus dimensiones y su localización en el territorio.
• Describir las características de las costas y de los paisajes litorales europeos.
• Explicar las características de las unidades morfoestructurales del relieve español.
• Conocer y localizar en un mapa físico las unidades de relieve, los ríos y los accidentes
geográficos más importantes de España.
• Reconocer los distintos tipos de paisajes de la geografía española y comparar las
características de las costas peninsulares e insulares.
• Habituarse a la utilización de mapas para la representación de hechos y fenómenos
relacionados con el medio físico de la Tierra, de Europa y de España.
182
2. Contenidos
• El relieve terrestre. Las grandes unidades del relieve terrestre.
• El relieve, los ríos y las costas de Europa.
• Las unidades de relieve de España y de Navarra.
• Las costas y los ríos de España.
• Definición de conceptos relacionados con formas de relieve terrestre.
• Observación y análisis de mapas, gráficas, cortes de relieve, dibujos y fotografías.
• Localización geográfica de las grandes unidades de relieve y los principales
accidentes geográficos de la Tierra, Europa ,España y Navarra.
• Búsqueda de información en Internet sobre algunos aspectos del relieve terrestre.
• Descripción de las características de las costas europeas y españolas.
• Localización de las unidades morfoestructurales en el mapa físico de la Península.
• Realización de un esquema de las unidades del relieve peninsular.
• Localización en el mapa de España y de Navarra de los principales ríos y sus
afluentes.
• Elaboración de una tabla con los picos más altos de Europa.
• Análisis e interpretación de un mapa topográfico.
• Comunicación de la información mediante el diálogo y el debate.
• Preocupación por el rigor y la objetividad en el análisis geográfico.
• Valoración de la diversidad y la riqueza de los paisajes de Europa y de España.
3. Criterios de evaluación
• Averiguar si conocen las principales formas del relieve de la superficie de los
continentes y del fondo de los océanos.
• Confirmar que saben localizar en el mapa físico las unidades de relieve, los ríos y los
accidentes geográficos más importantes de la Tierra, de Europa y de España.
• Observar si conocen las características, la extensión y la localización de las diferentes
unidades morfoestructurales del relieve español.
• Ver si saben describir la morfología de las costas de Europa y de España; y reconocen
las principales diferencias entre el relieve peninsular y el relieve insular.
• Comprobar que saben explicar las particularidades del relieve de las Islas Baleares y
de las Islas Canarias.
• Asegurarse de que utilizan el vocabulario específico de este tema con precisión.
183
Unidad didáctica 2: los paisajes de La Tierra
1. Objetivos didácticos
• Identificar los distintos paisajes de las zonas climáticas de la Tierra, de Europa y de
España; y conocer su localización geográfica.
• Describir las características del clima, la vegetación y el poblamiento de los distintos
paisajes de la Tierra y de Europa.
• Comparar las características de los distintos paisajes de España: atlánticos,
mediterráneos, insulares, de interior y de alta montaña.
• Analizar y comparar climogramas correspondientes a las diferentes zonas climáticas.
• Describir la vegetación de determinados paisajes a partir de la observación, el análisis
y la interpretación de fotografías.
• Explicar las transformaciones que han experimentado los paisajes de España como
consecuencia de la acción humana.
2. Contenidos
• Los paisajes de las zonas climáticas de la Tierra.
• Los paisajes de Europa.
• Los paisajes de España.
• Los paisajes de la España atlántica.
• Los paisajes de la España mediterránea.
• Los paisajes de la España interior.
• El paisaje de alta montaña.
• Los paisajes de las Islas Canarias.
• Descripción de las características de los distintos paisajes de la Tierra.
• Localización geográfica de los distintos paisajes de la Tierra, de Europa y de
España.
• Análisis, interpretación y comparación de climogramas de distintos paisajes.
• Enumeración de los factores que determinan la variabilidad climática de la Tierra.
• Elaboración de un mapa conceptual sobre los paisajes de la Tierra.
• Comparación de formaciones vegetales a partir de la observación de fotografías.
• Realización de un trabajo de investigación sobre un paisaje de la Tierra.
• Utilización del vocabulario específico de los climas y paisajes de la Tierra.
• Argumentación de las conclusiones elaboradas y de las opiniones personales.
• Valoración de la riqueza y la belleza de los paisajes naturales.
• Concienciación de los efectos de algunas actividades humanas sobre el paisaje.
184
3. Criterios de evaluación
• Averiguar si saben cómo se distribuyen geográficamente los distintos paisajes de las
zonas climáticas de la Tierra, de Europa y de España.
• Comprobar que conocen las características del clima, la vegetación y el poblamiento de
los paisajes de las zonas climáticas de la Tierra, de Europa y de España.
• Observar si interpretan correctamente climogramas de distintos paisajes del mundo.
• Valorar si reconocen el impacto de la acción de los grupos humanos sobre el medio en
cada uno de los paisajes estudiados.
• Verificar que saben identificar las características de los principales paisajes de España
a partir de la observación de fotografías.
• Asegurarse de que realizan actividades en grupo y participan en discusiones y debates
con una actitud constructiva, crítica y tolerante
BLOQUE II. ACTIVIDAD ECONÓMICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO
Unidad didáctica 3: organización económica de las sociedades.
1. Objetivos didácticos
• Conocer los procesos necesarios para el funcionamiento de la actividad económica.
• Identificar los factores que intervienen en la producción de bienes o servicios.
• Reconocer los principios básicos de la economía de mercado y valorar la importancia
que tiene la publicidad en la relación entre oferta y demanda.
• Conocer los distintos agentes económicos que intervienen en el funcionamiento de la
economía: las economías domésticas, las empresas y el Estado.
• Explicar las principales características del mercado de trabajo en la actualidad.
• Saber quiénes forman parte de la población económicamente activa de un país y
reflexionar sobre las causas y las consecuencias del paro.
• Conocer los cambios que ha experimentado el mercado de trabajo como consecuencia
de la globalización de la economía.
2. Contenidos
• El funcionamiento de la actividad económica.
• Los factores de producción. Los recursos naturales, el trabajo y el capital.
• La economía de mercado. La oferta y la demanda. La publicidad.
• Los agentes económicos. Las economías domésticas, las empresas y el Estado.
• El mercado laboral. Población activa, sindicatos y organizaciones empresariales.
185
• El nuevo sistema económico y los cambios en el trabajo.
• Descripción y clasificación de los distintos tipos de actividades económicas.
• Identificación de los principales servicios y bienes de consumo.
• Valoración de las consecuencias de la sobreexplotación de los recursos naturales.
• Enumeración de los factores que intervienen en la producción de bienes y
servicios.
• Análisis de datos cuantitativos sobre los gastos de las familias españolas.
• Interpretación de un esquema sobre las distintas modalidades de impuestos.
• Análisis de la evolución de la tasa de paro en España desde finales de los noventa.
• Valoración del impacto de la globalización en las actividades económicas.
• Análisis de la estructura y el volumen de producción una compañía española.
• Valoración de la importancia de la publicidad en la economía de mercado y realización
de un trabajo de investigación sobre la inversión publicitaria en España.
• Identificación y localización de las empresas más importantes de Europa.
• Elaboración de un mapa conceptual sobre la actividad económica.
3. Criterios de evaluación
• Averiguar si identifican y saben clasificar las actividades económicas de producción, de
comercialización y de consumo.
• Confirmar que reconocen los factores necesarios para producir bienes y servicios.
• Comprobar que conocen los principios básicos de la economía de mercado y son
conscientes de la influencia que tiene la publicidad en nuestros hábitos de consumo.
• Verificar que saben explicar las características de los distintos agentes económicos y
conocen los sistemas de protección social de los trabajadores.
• Asegurarse de que conocen las características del mercado laboral y valoran el papel
de los sindicatos en la defensa de los derechos de los trabajadores.
• Valorar si saben identificar los cambios que se han producido en el mercado del
trabajo como consecuencia de la globalización de la economía.
Unidad didáctica 4: La agricultura, la ganadería y la pesca.
1. Objetivos didácticos
• Reconocer las actividades que forman parte del sector primario y los elementos que
caracterizan los paisajes agrarios.
• Entender qué es la agricultura de subsistencia, cuáles son las técnicas de cultivo que
utiliza; y en qué lugares de la Tierra se practica.
• Conocer las características y la distribución geográfica de la agricultura de mercado.
186
• Comparar las características de la ganadería intensiva y la ganadería extensiva; y
reconocer los distintos tipos de ganadería que se practican en el mundo.
• Establecer las diferencias entre la pesca tradicional y la pesca industrial; y explicar la
tecnología que se utiliza en cada caso.
• Localizar las principales zonas pesqueras del mundo y reflexionar sobre los problemas
más importantes que padece el sector: la sobrepesca y la falta de caladeros.
2. Contenidos
• El sector primario. Las actividades agrarias y los paisajes agrarios.
• La agricultura de subsistencia y la agricultura de mercado.
• La ganadería. La ganadería tradicional y la ganadería de mercado.
• La pesca. La pesca tradicional y la pesca industrial.
• Las principales zonas pesqueras. Los problemas de la pesca.
• Análisis de gráficas y mapas sobre la población activa en el sector primario.
• Descripción de las características de los distintos sistemas de cultivo.
• Clasificación de paisajes agrarios a partir de la observación de fotografías.
• Identificación y localización de los principales tipos de agricultura de subsistencia.
• Localización de las zonas geográficas donde se practica la agricultura de
mercado.
• Comparación de los distintos tipos de agricultura de mercado.
• Análisis de un mapa sobre la distribución de la ganadería en el mundo.
• Comparación de las características de la ganadería intensiva y la extensiva.
• Búsqueda de información sobre la pesca de altura y la pesca de bajura.
• Participación en debates sobre temas como la sobrepesca y la utilización de productos
transgénicos.
• Localización de las principales zonas pesqueras del mundo.
• Leer y comparar entre sí dos entrevistas sobre la agricultura en el mundo.
• Elaboración de un mapa conceptual sobre la agricultura de subsistencia.
3. Criterios de evaluación
• Comprobar que reconocen los sistemas de cultivo que se practican en el mundo.
• Verificar que conocen la distribución geográfica de la agricultura de subsistencia y de
la agricultura de mercado.
• Confirmar que conocen los distintos tipos de agricultura de subsistencia.
• Asegurarse de que saben explicar cuáles son los objetivos de la agricultura de mercado
y los medios con los que cuenta para conseguirlos.
187
• Comprobar que reconocen y saben localizar en el mapa los distintos tipos de ganadería
que se practican en el mundo.
• Observar si saben comparar entre sí la pesca tradicional y la pesca industrial y
conocen los principales caladeros del mundo.
• Ver si saben explicar qué es la explotación sostenible de los recursos marinos.
Unidad didáctica 5: la industria y la energía.
1. Objetivos didácticos
• Reconocer las actividades productivas que forman parte del sector secundario.
• Clasificar las materias primas naturales según su origen y conocer los principales
países productores de recursos minerales, petróleo y gas natural.
• Reconocer las ventajas y los inconvenientes de las distintas fuentes de energía.
• Describir las características de la producción artesanal y analizar los cambios que se
producen en el sector secundario con los inicios de la industrialización.
• Reconocer los elementos que intervienen en el proceso industrial y explicar cómo se
produce la división técnica y social del trabajo.
• Identificar los factores que han determinado la localización industrial a lo largo de la
historia y localizar las principales regiones industriales en la actualidad.
2. Contenidos
• Las materias primas naturales y la minería.
• Las fuentes de energía tradicionales y las fuentes de energía alternativas.
• Localización de las fuentes de energía tradicionales.
• La industria. De la producción artesanal a la industria actual.
• Clasificación de las industrias. La empresa industrial.
• El proceso y el trabajo industrial. La división técnica y social del trabajo.
• La localización de la industria en el mundo.
• Clasificación de las materias primas según su origen.
• Localización de los países productores de recursos minerales, petróleo y gas.
• Valoración de las ventajas e inconvenientes de las distintas fuentes de energía.
• Interpretación de una gráfica sobre la producción de electricidad en el mundo.
• Clasificación de las fuentes de energía según su importancia económica.
• Comparación del trabajo artesanal y el trabajo industrial.
• Explicación de la evolución de la producción manufacturera.
• Clasificación y comparación de las industrias siguiendo diversos criterios.
188
• Enumeración de los elementos que intervienen en el proceso industrial.
• Análisis de un esquema sobre los factores de localización industrial.
• Elaboración de un mapa conceptual sobre el trabajo industrial.
• Lectura e interpretación de un artículo periodístico sobre la deslocalización.
3. Criterios de evaluación
• Comprobar que conocen las distintas actividades productivas que forman parte del
sector secundario y las distintas materias primas que se utilizan.
• Ver si saben clasificar las fuentes de energía y localizan en el mapa los países
productores de los principales recursos energéticos.
• Confirmar que conocen las características de la producción artesanal y analizan los
cambios que se producen en este sector con los inicios de la industrialización.
• Observar si clasifican adecuadamente una serie de industrias según el destino de los
productos fabricados.
• Ver si saben identificar los distintos elementos que intervienen en el proceso industrial
y analizan los aspectos relacionados con la división técnica y social del trabajo.
• Verificar que conocen los factores que determinan la localización de la industria.
Unidad didáctica 6: los servicios. El desarrollo del turismo.
1. Objetivos didácticos
• Conocer las diversas actividades económicas que forman parte del sector terciario y
aprender a clasificarlas a partir de distintos criterios.
• Relacionar la salud de la población y la cantidad y la calidad de los servicios sanitarios
con el nivel de riqueza de los países.
• Conocer las campañas de prevención que desarrolla actualmente la OMS.
• Analizar las causas del desarrollo del turismo y comentar los distintos tipos de
desplazamientos turísticos que tienen lugar en la actualidad.
• Localizar los principales focos del turismo internacional y relacionar los flujos turísticos
actuales con el nivel económico de los países emisores y receptores.
• Valorar la importancia económica del turismo y sus efectos en los países receptores.
• Analizar e interpretar la información de gráficas, fotografías, mapas y textos.
2. Contenidos
• Las actividades terciarias y los cambios sociales recientes.
• Clasificación de las actividades del sector terciario.
• La sanidad como servicio. La Organización Mundial de la Salud.
• El turismo. Los desplazamientos turísticos. Los efectos del turismo.
189
• Definición de algunos conceptos clave relacionados con el sector terciario.
• Comparación de la importancia del sector terciario en los distintos países.
• Descripción de los servicios públicos y de los servicios privados.
• Comparación de los indicadores económicos y sociales de distintos países.
• Explicación de las causas que dieron lugar al aumento de la población en el siglo XX.
• Búsqueda de información sobre las campañas de prevención de la OMS.
• Comparación de los servicios sanitarios de los países pobres y de los países ricos.
• Localización de los principales focos del turismo internacional.
• Valoración de las consecuencias positivas y negativas del turismo.
• Análisis de la evolución del sector terciario en Japón.
• Comparación del gasto público en educación en distintos países.
• Análisis de gráficos sectoriales sobre la evolución del turismo a lo largo del siglo XX.
• Valoración crítica de la información de los catálogos publicitarios.
• Elaboración de un mapa conceptual sobre las actividades terciarias.
• Valoración de la importancia del sector terciario en la economía mundial.
3. Criterios de evaluación
• Comprobar que conocen las actividades económicas que constituyen el sector terciario
y son conscientes de la expansión que ha sufrido este sector en la actual economía
globalizada.
• Ver si reconocen la importancia de la Sanidad como servicio social básico.
• Averiguar si conocen los principales problemas sanitarios de los países pobres y
valoran la función que desempeña la Organización Mundial de la Salud.
• Confirmar que saben analizar las causas del desarrollo del turismo, que localizan
correctamente los principales focos del turismo internacional y que emiten una opinión
argumentada sobre las consecuencias positivas y negativas del turismo.
• Verificar que utilizan de forma precisa y rigurosa el vocabulario específico de este tema
y que participan en discusiones y debates con una actitud crítica y constructiva.
Unidad didáctica 7: los servicios. El comercio y los transportes.
1. Objetivos didácticos
• Reconocer los elementos necesarios para que puedan llevarse a cabo las actividades
comerciales y establecer las diferencias entre comercio interior y comercio exterior.
• Explicar en qué consiste la balanza comercial y la balanza de pagos de un país.
• Identificar los grandes bloques comerciales que existen en el mundo y explicar las
relaciones comerciales que se establecen entre distintos países.
190
• Reconocer las funciones de los medios de transporte en la actualidad y analizar la
revolución que han experimentado en los últimos cincuenta años.
• Describir las características de los distintos tipos de transporte terrestre, marítimo y
aéreo, comparando las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.
• Localizar en el mapa los aeropuertos y los puertos más importantes del mundo.
2. Contenidos
• La actividad comercial.
• El comercio internacional en la actualidad.
• Los flujos y los bloques comerciales.
• La función de los transportes.
• Las redes y los transportes terrestres. Los transportes aéreo y marítimo.
• Comparación de las características del comercio interior y el comercio exterior.
• Diferenciación de la balanza comercial y la balanza de pagos de un país.
• Interpretación de un mapa sobre los intercambios comerciales en el mundo.
• Localización de los principales bloques comerciales que existen en el mundo.
• Definición de conceptos clave como flujo de información y flujo de capitales.
• Localización de las regiones que dirigen el comercio internacional de capitales.
• Descripción de los distintos tipos de redes de transporte.
• Observación e interpretación de mapas sobre el transporte aéreo y marítimo.
• Análisis de las ventajas e inconvenientes de los distintos medios de transporte.
• Localización de los puertos y aeropuertos más importantes del mundo.
• Elaboración de un mapa conceptual sobre las actividades terciarias.
• Comparación del nivel de contaminación de los distintos medios de transporte.
• Análisis de la distribución mundial de las nuevas tecnologías de la información.
• Relación entre distintos tipos de grafos y determinadas redes de transporte.
• Valoración de la importancia del comercio en la economía mundial.
3. Criterios de evaluación
• Averiguar si conocen los elementos que intervienen en las actividades comerciales.
• Observar si saben explicar las características del comercio interior y del comercio
exterior, así como las diferencias entre la balanza comercial y la balanza de pagos.
• Comprobar que conocen los grandes bloques comerciales del mundo.
• Verificar que saben explicar los distintos tipos de flujos comerciales que se producen a
escala planetaria.
191
• Confirmar que conocen los principales cambios que han experimentado los transportes
en los últimos cincuenta años.
• Asegurarse de que conocen las ventajas y los inconvenientes de los distintos medios
de transporte terrestre, marítimo y aéreo.
Unidad didáctica 8: la economía española.
1. Objetivos didácticos
• Reconocer los cultivos y los paisajes agrarios de España y valorar los cambios que
tuvieron lugar en el sector primario tras la incorporación a Unión Europa.
• Identificar las principales zonas pesqueras de España y reflexionar sobre los problemas
que atraviesa este sector en la actualidad.
• Enumerar los recursos energéticos que se consumen en nuestro país y localizar en el
mapa las fuentes de energía y los yacimientos minerales más importantes.
• Conocer la estructura industrial española, identificar los principales sectores
productivos y valorar el papel que ocupa la industria española en la red industrial de la
UE.
• Explicar las características de las infraestructuras turísticas españolas y localizar en el
mapa las principales regiones turísticas de nuestro país.
• Reconocer las principales características de las infraestructuras y los medios de
transporte de nuestro país.
2. Contenidos
• La agricultura, la ganadería y la pesca en España. Los paisajes agrarios.
• La minería y la producción de energía en España.
• Las actividades industriales en España.
• El turismo, el comercio, los transportes y las comunicaciones en España.
• Localización geográfica de los principales cultivos y zonas ganaderas de
España.
• Análisis de un gráfico sobre la evolución de la cabaña ganadera española.
• Búsqueda de información en Internet sobre la agricultura y el turismo en España.
• Localización en el mapa de los caladeros, los yacimientos minerales y los principales
sectores de la industria española.
• Cálculo de las distintas fuentes de energías que se consumen en España.
• Descripción de la estructura de la red de carreteras y ferrocarriles en España.
• Localización en el mapa de España de los puertos, aeropuertos y tramos del
AVE.
192
• Análisis de un gráfico sobre la evolución del comercio exterior español.
• Descripción de la oferta turística española y de la del litoral mediterráneo.
• Elaboración de un mapa conceptual sobre los sectores económicos en España.
• Lectura y comentario de una noticia periodística sobre una planta de energía solar.
• Valoración de la importancia de los servicios en España.
• Análisis de la distribución del gasto interno en I+D en la industria española.
3. Criterios de evaluación
• Averiguar si reconocen los cambios que experimentó el sector agrícola y ganadero es-
pañol con la incorporación de nuestro país a la Unión Europa.
• Valorar si conocen los problemas que atraviesa el sector pesquero en la actualidad.
• Comprobar que conocen los recursos energéticos que se consumen en nuestro país.
• Observar si reconocen los principales sectores industriales españoles.
• Verificar que conocen la evolución histórica del comercio en España y reconocen los
cambios experimentados tras la incorporación de nuestro país a la UE.
• Confirmar que saben explicar las características de las infraestructuras y los medios de
transporte de España.
• Asegurarse de que son conscientes de la importancia del turismo en la economía
española y saben localizar los principales equipamientos turísticos en el mapa.
BLOQUE III. ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO
Unidad didáctica 9: la organización política de las sociedades.
1. Objetivos didácticos
• Reconocer las principales competencias y las funciones del Estado
• Comparar las características de los Estados democráticos y los no-democráticos y
saber distinguir los distintos tipos de Estados democráticos.
• Localizar los distintos tipos de Estados en un mapa político del mundo.
• Comprender el papel que desempeña actualmente el Estado y las relaciones que
mantiene con otras organizaciones supranacionales.
• Valor la importancia de los tratados y convenios internacionales; y reconocer la
estructura y las funciones de la Organización de Naciones Unidas.
• Comprender el papel social que desempeñan las ONG como grupos de presión sobre
gobiernos y empresas.
• Reconocer los principales ámbitos culturales del mundo.
193
2. Contenidos
• El estado y la organización política de la sociedad.
• La democracia. Elementos de los Estados democráticos.
• Estados democráticos y Estados no democráticos.
• El mapa político del mundo.
• El estado: entre la globalización y la regionalización.
• Tratados, Declaraciones y Organizaciones Internacionales.
• Las Organizaciones No Gubernamentales.
• Los ámbitos culturales del mundo.
• Comparación de las características de diferentes tipos de Estados.
• Comparación de las funciones de los estados en el pasado y en la actualidad.
• Enumeración de algunos ejemplos de Organizaciones No Gubernamentales.
• Identificación de las funciones de los principales órganos de la ONU.
• Lectura e interpretación de algunos artículos de la Declaración Universal de los
derechos humanos y posterior participación en un debate.
• Búsqueda de información sobre las actividades del Foro Social Mundial.
• Participación en un debate sobre cómo hacer frente a los grandes problemas del
mundo: pobreza, hambre, marginación, etc.
• Localización en el mapa los grandes ámbitos políticos y culturales del mundo.
• Reflexión sobre el papel que desempeñan las ONG en la denuncia y la propuesta de
iniciativas para solucionar algunos problemas sociales.
3. Criterios de evaluación
• Averiguar si reconocen las principales competencias y funciones del Estado y
establecen asimismo las diferencias entre Estados democráticos y no-democráticos.
• Valorar si saben comparar las funciones que desempeñaban los Estados en el pasado y
las que desempeñan en la actualidad.
• Comprobar que conocen y saben situar en el tiempo algunos de los Tratados y
Convenios Internacionales más importantes.
• Confirmar que saben explicar la estructura organizativa y las funciones de la ONU.
• Asegurarse de que conocen la misión y las líneas de actuación de algunas ONG.
• Observar si conocen y saben explicar las principales características de los grandes
ámbitos culturales del mundo.
194
Unidad didáctica 10: la Unión Europea.
1. Objetivos didácticos
• Conocer las distintas fases en el proceso de construcción de la Unión Europea, desde el
Tratado de Roma hasta la actualidad.
• Identificar los países que forman parte de la Unión Europea en la actualidad y los que
han establecido acuerdos de integración a corto o medio plazo.
• Conocer las distintas instituciones que forman parte de la Unión Europea, su
composición, funciones y capacidad de decisión.
• Explicar las bases de la política económica regional creada por la Unión Europea para
corregir los desequilibrios dentro de los países miembros.
• Comprender las bases del desarrollo económico de la Unión Europea.
• Valorar las consecuencias de la incorporación de España a la UE.
2. Contenidos
• El proceso de creación de la Unión Europea.
• Los objetivos y la política de la Unión Europea.
• Las instituciones de la Unión Europea.
• La política agraria y pesquera de la Unión Europea.
• Los grandes ejes industriales de la Unión Europea.
• El desarrollo económico en la Unión Europea.
• España en la Unión Europea.
• Localización en el tiempo de las distintas fases del proceso de creación de la UE.
• Enumeración de los objetivos de la política regional de la UE.
• Comparación del PIB por habitante de algunos países de la UE.
• Explicación de la composición y la función de las instituciones de la UE.
• Comentario y valoración de la política agraria y la política pesquera de la UE.
• Localización de los grandes ejes industriales y los puertos más importantes
de la UE.
• Descripción de la red de transportes de la Unión Europea.
• Análisis de las consecuencias de la adhesión de España a la Unión Europea.
• Elaboración de un mapa conceptual sobre la Unión Europea.
• Comentario de los objetivos del Tratado de Roma.
• Investigación del impacto de la introducción del euro en los países de la UE.
• Interpretación de un mapa sobre la política regional de la Unión Europea.
195
• Redacción de un informe a partir de distintos artículos de prensa sobre la UE.
• Comentario de las preocupaciones y exigencias de los ciudadanos europeos.
3. Criterios de evaluación
• Averiguar si conocen las distintas fases en el proceso de construcción de la Unión
Europea así como sus principales objetivos económicos, políticos y sociales.
• Comprobar que saben identificar los países que forman parte de la UE.
• Ver si conocen las distintas instituciones que forman parte de la Unión Europea.
• Observar si explican adecuadamente las bases de la política económica regional de la
Unión Europea para corregir los desequilibrios entre los países miembros.
• Confirmar que saben localizar en el mapa los grandes ejes industriales de la Unión
Europea y que reconocen los cambios que ha experimentado este sector.
• Valorar si conocen las consecuencias de la incorporación de España a la UE.
Unidad didáctica 11: organización política y territorial de España.
1. Objetivos didácticos
• Comprender los principios organizativos de una monarquía parlamentaria.
• Reconocer las funciones de las instituciones que gobiernan en el Estado español.
• Conocer la organización territorial del Estado español en municipios, provincias y
Comunidades Autónomas.
• Establecer las competencias de las Comunidades Autónomas del Estado español y
reconocer los órganos de gobierno de cada una de ellas.
• Reflexionar sobre las transformaciones en las formas de trabajo y de vida que ha
experimentado la sociedad española en las últimas décadas.
• Realizar actividades en grupo y participar en los debates con una actitud constructiva.
2. Contenidos
• España, una monarquía parlamentaria.
• La organización territorial de España.
• El Estado de las Autonomías.
• Las transformaciones de la sociedad española.
• Elaboración de un cuadro-resumen sobre la monarquía parlamentaria.
• Interpretación de un esquema sobre la división de poderes.
• Búsqueda de información en Internet sobre el Parlamento español.
196
• Definición de conceptos relacionados con el sistema de gobierno español.
• Explicación de las funciones de las instituciones que gobiernan en el Estado español.
• Enumeración de las principales funciones de los partidos políticos.
• Lectura y comentario de distintos artículos de la Constitución española.
• Explicación del sistema de gobierno de municipios, provincias y comunidades.
• Identificación de las Comunidades Autónomas del España y de sus banderas.
• Reconocimiento de los partidos políticos y del Presidente de la Comunidad.
• Comparación del índice de bienestar social de diferentes comunidades.
• Valoración de las consecuencias del incremento de mujeres ocupadas en España.
• Lectura y comentario de un fragmento de la Ley de Igualdad de Género.
• Elaboración de un mapa conceptual sobre la organización del Estado español.
• Análisis de la evolución del nivel de bienestar de la sociedad española.
• Simulación de unas elecciones democráticas para elegir al delegado de curso.
• Elaboración de un dossier sobre la organización de la propia Comunidad Autónoma.
3. Criterios de evaluación
• Comprobar que saben qué es una monarquía parlamentaria y conocen las funciones y
la composición de las distintas instituciones del Estado español.
• Averiguar si conocen la función que desempeñan los partidos políticos y reconocen los
partidos más importantes de España.
• Verificar que reconocen los diferentes modelos de organización territorial del poder del
Estado y que saben identificar el modelo que impera en España.
• Confirmar que conocen las competencias de las diferentes Comunidades Autónomas
del Estado español y los órganos de gobierno de cada una de ellas.
• Observar si son conscientes de los cambios en las formas de trabajo y de vida que ha
experimentado la sociedad española en las últimas décadas.
BLOQUE IV. TRANSFORMACIONES Y DESEQUILIBRIOS EN EL MUNDO ACTUAL
Unidad didáctica 12: la globalización: hacia un sistema mundial.
1. Objetivos didácticos
• Conocer las grandes regiones que controlan la economía mundial y analizar las causas
de la globalización económica.
• Valorar las ventajas y las desventajas de la globalización.
197
• Entender el desarrollo tecnológico que ha tenido lugar en los últimos años y el papel de
las telecomunicaciones en el acceso a la información.
• Saber interpretar los indicadores de desarrollo humano y reflexionar sobre los distintos
niveles de riqueza entre países como consecuencia de la globalización.
• Analizar las consecuencias del desigual acceso a la riqueza en el mundo: hambre, falta
de escolarización, aumento de las diferencias sociales, etc.
• Reflexionar sobre las perspectivas de futuro de la sociedad globalizada: la tendencia a
una mayor concentración urbana, la aplicación de políticas liberales, etc.
2. Contenidos
• Un sistema mundial. La globalización.
• La globalización en la manera de vivir.
• La tecnología, la comunicación y la globalización.
• Globalización y desigualdad. El desigual acceso a la riqueza del mundo.
• El desigual acceso al bienestar. El hambre y la sobrealimentación.
• Las causas de la desigualdad en un mundo globalizado.
• Análisis de las ventajas y los inconvenientes de la globalización.
• Enumeración de las principales potencias económicas y militares del mundo.
• Interpretación de un mapa sobre el PIB real por habitante en el mundo.
• Observación e interpretación de una gráfica sobre la pobreza en el mundo.
• Comparación del nivel de inversión en I+D de distintos países.
• Valoración de los cambios relacionados con el desarrollo de las nuevas tecnologías.
• Comentario de los índices de mortalidad infantil y de escolarización en África.
• Comparación del consumo de diario de calorías en diferentes zonas del planeta.
• Elaboración de un mapa conceptual sobre la globalización.
• Comparación de los indicadores socioeconómicos de varios países.
• Identificación de las causas que originan el hambre en el continente africano.
• Análisis de la relación entre la globalización y las formas de vida y de trabajo.
• Toma de conciencia de las desigualdades económicas que tienen lugar en el mundo y
de la necesidad de adoptar medidas para erradicar el hambre y la pobreza.
3. Criterios de evaluación
• Averiguar si reconocen las ventajas y los inconvenientes de la globalización.
• Comprobar que valoran el papel que desempeñan las nuevas tecnologías en la actual
sociedad de la información y la comunicación.
198
• Confirmar que saben definir los indicadores de desarrollo humano y son conscientes
del desigual nivel de riqueza entre países como consecuencia de la globalización.
• Verificar que reconocen las causas y las consecuencias del desigual acceso a la riqueza
en el mundo.
• Observar si saben argumentar sus propuestas para reducir la pobreza en el mundo.
• Valorar si reflexionan de forma crítica sobre los retos a los que va a tener que hacer
frente la actual sociedad globalizada.
5. METODOLOGÍA
1.- DESCRIPCIÓN GENERAL
Las estrategias seguidas por el profesor pretenden propiciar aprendizajes significativos
por parte del alumnado. Fundamentalmente se combinarán estrategias de exposición y de
indagación en diferentes momentos del desarrollo de cada Unidad Didáctica teniendo en
cuenta el grado de dificultad del tema que se estudie en cada caso y la diversidad-
heterogeneidad intelectual del alumnado.
La estrategia expositiva será utilizada principalmente en la presentación del tema a
tratar y en la explicación de los núcleos estructurantes de manera que el alumno-a pueda
tener una visión global que le permita indagar en cuestiones significativas a través de los
distintos tipos de actividades. Además se utilizará en contenidos considerados más teóricos
y abstractos (conceptos específicos de la Geografía, categorías espaciales y temporales,
etc.).
La estrategia de indagación estará presidida generalmente por la problemática de
interrogantes (“tareas” del libro de texto) casos y situaciones de manera que sea el propio
alumno el que en un intento de resolver problemas avance en la comprensión de los
cambios sociales. Las actividades que se presenten en este marco metodológico pueden y
deben ser variadas y dinámicas, no deben reducirse a textos exclusivamente.
6. FASES EN EL DESARROLLO DE UNA UD
En general, en la secuencia que constituye una Unidad didáctica se podrían distinguir
varios momentos o fases:
A. Presentación de la U. D. mediante la doble página inicial del libro de texto
Comentario y significado del título.
Ideas previas y visión de conjunto.
Partes en las que se divide (conceptos estructurantes y mapa conceptual).
Guión por escrito (transparencia, pizarra o fotocopia).
199
B. Explicitación de los objetivos de la Unidad.
C. Desarrollo del tema siguiendo las tareas del libro de texto
Alternancia de explicación, lecturas, síntesis y actividades.
Comentarios de textos, fotos, mapas, gráficas, estadísticas, etc.
Actividades de aplicación, refuerzo y ampliación.
Técnicas de trabajo e investigación utilizadas por el historiador (apartado“Leer”)
Actividades del cuaderno de práctica y del libro del profesor con adaptaciones.
D. Recapitulación (“Repaso de lo esencial, aplicación, ampliación”)
Conclusiones y dudas
Selección de ideas clave para continuar.
Actividades globalizadoras.
7. RECURSOS Y MATERIALES
En relación a los recursos y materiales que se van a utilizar en el aula, cabe
destacar los siguientes:
• El libro de texto será fundamental en el desarrollo de los contenidos conceptuales y
procedimentales. Servirá de guía y marcará la directriz temática de la asignatura
ayudando al alumno a estructurar la materia en bloques temáticos. El seleccionado por
el Departamento es la adaptación para la Comunidad Foral de Navarra de Geografía 3º
eso ED. Vicens-Vives. Demos.
• Cuaderno del alumno. Elemento básico de trabajo y evaluación en donde deben
aparecer síntesis de lecturas, comentarios, actividades, apuntes de clase y anotaciones,
vocabulario, biografías, etc. No sólo es importante su contenido sino también su
presentación limpia y ordenada de manera que sea el resultado de un hábito de trabajo
permanente y reflexivo.
• Medios audiovisuales. Visionado de documentales, películas y power points de forma
programada en los temas en los que se considere oportuno y sobre los haya material
disponible.
• Prensa y fotocopias. La prensa es una fuente de información histórica y, previa crítica,
puede ser utilizada como elemento motivador para los alumnos al relacionar cuestiones
de estudio del pasado con el presente. Los propios alumnos-as y el profesor pueden ser
los que vayan archivado este tipo de material. A su vez, esta práctica puede ir
generando un fondo de documentos
• Cuaderno de Actividades Ed. Vicens Vives.
200
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Teniendo en cuenta el historial de cursos anteriores de cada alumno aportado por cada
tutor de grupo en la evaluación inicial, además del nivel individual de competencia en el
área demostrado por cada alumno-a en el curso actual, se estudiarán los casos específicos
de alumnos que requieran adaptaciones desde una perspectiva de mínimos.
Los conocimientos exigibles en el nivel básico que deben tener presentes las
adaptaciones deberían tener en cuenta en cada Unidad Didáctica:
• Conceptos claros de los contenidos básicos
• Comprensión–expresión oral y escrita de esos contenidos básicos
• Aspectos más destacables de los contenidos básicos: partes en las que se dividen
o estructuran (claves estructurantes de un tema)
• Principios generales
• Ejercicios de descripción y enumeración
• Actividades de aplicación sencilla
9. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Confirmar que saben localizar en el mapa físico las unidades de relieve, los ríos y los
accidentes geográficos más importantes de la Tierra, de Europa y de España.
2. Comprobar que conocen las características del clima, la vegetación y el poblamiento de
los paisajes de las zonas climáticas de la Tierra, de Europa y de España.
3. Observar si interpretan correctamente climogramas de distintos paisajes del mundo.
4. Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones que
desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar
este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales.
2. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo,
localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa
caracterización para analizar algunos rasgos de la agricultura española y navarra.
3. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización
empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes
industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el
mundo, en España y en Navarra y analizando las relaciones de intercambio que se
establecen entre países y zonas.
201
4. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias, para
entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas
como sociales.
5. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales,
los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del
mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la estructura
organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión
Europea.
6. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio
geográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad
económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio y cómo
su localización se relaciona con los contrastes regionales.
7. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento
para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando
algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades.
8. Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias
migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de
globalización y de integración económica que se está produciendo, así como
identificando las consecuencias para los países receptores y emisores y manifestando
actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno.
9. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las
actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de
desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún
ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro.
11. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes,
fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales
y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las
posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
12. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones
razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del
alumno manifestando actitudes de solidaridad.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• CONCEPTOS. Supondrán un 70% de la nota de evaluación. Se realizarán como
mínimo dos exámenes por evaluación, debiéndose obtener, al menos, una nota media
de 4 sobre 10.
202
Se tendrán en cuenta las faltas de ortografía, restándose de la nota del examen 0,1
punto por cada dos fallos en la acentuación y 0,1 por falta hasta un máximo de 1 punto.
• TRABAJOS y cuadernos. Supondrá un 20 % de la nota de evaluación, siempre y
cuando se haya obtenido al menos un 4 en la nota media de los exámenes. Los alumnos
deberán respetar los plazos de presentación. Los cuadernos deberán estar completos y
al día.
• ACTITUD. Supondrá un 10% de la nota de evaluación. Se tendrá en cuenta la
asistencia, la participación y el trabajo diario y la conducta.
CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
a) Recuperación del curso actual
• Se hará un examen de recuperación por evaluación. Habrá que obtener al menos un 5
sobre 10.
• Excepcionalmente (tener al menos una evaluación aprobada) se hará un examen final en
junio de las evaluaciones suspendidas, debiéndose obtener igualmente un 5 sobre 10
como mínimo.
• El profesor facilitará orientaciones precisas para guiar el repaso durante el verano y
preparar el examen de septiembre. A los exámenes finales de septiembre, se va con
toda la asignatura.
b) Recuperación de pendientes
• Se realizarán dos exámenes a lo largo del curso.
203
MÚSICA
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
La enseñanza de la Música en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Adquirir las destrezas necesarias para comprender textos orales y escritos
utilizados en el aprendizaje del área de la Música y poder comentar, discutir y
contrastar, de forma oral y escrita, los elementos musicales contenidos en dichos textos.
2. Adquirir el vocabulario y la terminología musical apropiada para comunicar con
precisión las propias ideas, que le permitan explicar de forma oral y escrita los procesos
musicales, escuchando y respetando las aportaciones de los compañeros, permitiendo al
alumno elaborar juicios con criterio personal.
3. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos para
expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación
y respetando otras formas distintas de expresión.
4. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la
interpretación (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creación musical,
tanto individuales como en grupo.
5. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias
y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento
intercultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias
musicales propias.
6. Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la
creación artística y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y
aplicando la terminología apropiada para describirlas con corrección y valorarlas
críticamente.
7. Utilizar de forma autónoma y crítica diversas fuentes de información -biblioteca,
medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos- para el
conocimiento y disfrute de la música.
8. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la
información y la comunicación como recursos para la producción musical, valorando su
contribución a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autónomo de la
música.
9. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas
en diferentes contextos, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios,
204
tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce
con las aportaciones de los demás.
10. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros
lenguajes y ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la música en
diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación.
11. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los
diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con
autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando la contribución que la música
puede hacer a la vida personal y a la de la comunidad.
12. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la
música, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y
sus consecuencias.
13. Conocer las distintas manifestaciones musicales a través de la historia y su
significación en el ámbito artístico y sociocultural de la Comunidad Foral de Navarra.
14. Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la
comunicación para fundamentar y orientar trabajos sobre temas del área y como
instrumentos para aprender y compartir conocimientos.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS PARA 3º ESO
1 Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos
en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo
afianzando los derechos humanos como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
2 Trabajar la interpretación musical en todos sus ámbitos: audición,
interpretación vocal, interpretación instrumental, interpretación de
danza y movimiento.
3 Aprender a valorar la importancia de la interpretación musical en
directo.
4 Valorar la lectura, escritura y grabación como recursos para la difusión
de una obra musical.
5 Fomentar hábitos de lectura (comprensión lectura) y el uso de las
nuevas tecnologías: analizar el significado de las diferentes letras de las
canciones, textos de compositores, búsqueda de libros en la biblioteca,
205
utilización de Internet para buscar información, escuchar música,
descargar música de forma legal....
6 Conocer las principales características musicales de las diferentes
épocas de la Historia de la Música Occidental desde la Antigüedad
Clásica hasta nuestros días.
7 Identificar y analizar auditivamente canciones de las diferentes épocas
de la Historia de la Música Occidental desde la Antigüedad Clásica hasta
nuestros días.
8 Reconocer las características y las formas más importantes de la música
vocal.
9 Reconocer las características y las formas más importantes de la música
instrumental.
10 Identificar los instrumentos musicales más representativos de cada
período histórico, así como las agrupaciones más importantes.
11 Conocer diferentes estilos de la música actual.
12 Comprender los diferentes elementos del lenguaje musical: notas,
claves, figuras, compás, escala, tonalidad, armadura, diferentes signos
de expresión y símbolos que pueden aparecer en las partituras.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen
distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesándose por
ampliar sus preferencias.
Con este criterio se trata de comprobar en qué medida el alumnado es capaz de relacionar
las características que permiten situar en su contexto a una obra musical y de mostrar una
actitud abierta y respetuosa ante diferentes propuestas. La evaluación se realizará a partir
de la audición de piezas musicales conocidas por el alumnado o, eventualmente, de otras
con características muy similares que puedan identificarse con facilidad.
Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o
verbal) algunos elementos y formas de organización y estructuración musical
(ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra
musical interpretada en vivo o grabada.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado para distinguir
auditivamente algunas de las características relevantes de una obra musical y para expresar
206
lo que ha reconocido a través de distintos lenguajes. El criterio se aplicará mediante la
audición de diferentes ejemplos, explicitando previamente cuál o cuáles son los elementos
que se han de identificar y describir.
Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música escuchada.
Este criterio permite evaluar la capacidad para comparar y enjuiciar diferentes tipos de
música. Al mismo tiempo, permite valorar la asimilación de algunos conceptos musicales
básicos necesarios a la hora de dar opiniones o «hablar de música».
Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental o
coreográfica, adecuando la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo
distintos roles.
Se trata de comprobar si el alumnado, independientemente del grado de desarrollo técnico
alcanzado, participa activamente y con iniciativa personal en las actividades de
interpretación, actuando indistintamente como cantante, instrumentista, bailarín, director,
solista, etc., intentando concertar su acción con la del resto del conjunto y colaborando en
la consecución de unos resultados que sean producto del trabajo en equipo.
Utilizar con autonomía algunos de los recursos tecnológicos disponibles,
demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios
para grabar y reproducir música y para realizar sencillas producciones
audiovisuales.
Con este criterio se observa la utilización funcional de algunos dispositivos electrónicos,
audiovisuales e informáticos para la grabación y reproducción de audio y vídeo. No se trata
de evaluar el grado de dominio técnico de estos recursos, sino de observar el interés y la
disposición a utilizarlos de forma autónoma en aquellas actividades que lo requieren, así
como la coherencia de su uso en relación a la finalidad pretendida.
Elaborar un arreglo para una canción o una pieza instrumental utilizando
apropiadamente una serie de elementos dados.
Con este criterio se observa la habilidad del alumnado para seleccionar y combinar distintos
elementos musicales a fin de obtener un resultado adecuado en la elaboración de un arreglo
sencillo para una pieza musical. Se partirá siempre de elementos previamente trabajados en
el aula y se valorará tanto el proceso como los resultados obtenidos.
Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del
aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición.
A través de este criterio se trata de comprobar el grado de compresión de algunos de los
signos y símbolos usados para representar la música y la utilización funcional de la lectura
musical. Lo que se valora no es la capacidad para solfear, sino la destreza con que el
207
alumnado se desenvuelve en la lectura una vez creada la necesidad de apoyarse en la
partitura para interpretar una pieza musical o para seguir mejor una obra durante la
audición.
Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso
indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.
Este criterio intenta evaluar el grado de concienciación del alumnado ante las situaciones
de contaminación acústica, especialmente de aquéllas provocadas por un uso inadecuado de
la música y su capacidad para proponer soluciones originales y contribuir activamente al
cuidado de la salud y a la conservación de un entorno libre de ruidos molestos.
208
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social, aceptando la
propia identidad, las características y experiencias personales respetando las
diferencias con los otros y desarrollando la autoestima.
2. Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, así como las habilidades
comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud
solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos.
3. Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de
convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la
violencia a los estereotipos y prejuicios.
4. Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan
de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la Constitución Española,
identificando los valores que los fundamentan aceptándolos como criterios para
valorar éticamente las conductas personales y colectivas y las realidades sociales.
5. Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como
enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades
de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones
existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación
afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración de la dignidad
humana y causa perturbadora de la convivencia.
6. Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad
de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan
discriminación entre hombres y mujeres.
7. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el
funcionamiento del Estado español y de la Unión Europea, tomando conciencia del
patrimonio común y de la diversidad social y cultural.
8. Conocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a obrar de
acuerdo con ellos en los diferentes ámbitos de convivencia. Asumir los deberes
ciudadanos en el mantenimiento de los bienes comunes y el papel del Estado como
garante de los servicios públicos.
9. Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de
participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado.
10. Conocer las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza y
la desigualdad, así como la relación entre los conflictos armados y el subdesarrollo,
209
valorar las acciones encaminadas a la consecución de la paz y la seguridad y la
participación activa como medio para lograr un mundo más justo.
11. Reconocerse miembros de una ciudadanía global. Mostrar respeto crítico por las
costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia y manifestar
comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos.
12. Identificar y analizar las principales teorías éticas, reconocer los principales conflictos
sociales y morales del mundo actual y desarrollar una actitud crítica ante los modelos
que se trasmiten a través de los medios de comunicación.
13. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y habilidades para
defender sus posiciones en debates, a través de la argumentación documentada y
razonada, así como valorar las razones y argumentos de los otros.
14. Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación para
fundamentar y orientar trabajos sobre temas propios del área y como instrumentos
para aprender y compartir conocimientos.
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1- Descubrir sus sentimientos en las relaciones interpersonales, razonar las motivaciones
de sus conductas y elecciones y practicar el diálogo en las situaciones de conflicto.
2- Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, las situaciones
de discriminación hacia personas de diferente origen, género, ideología, religión, orientación
afectivo-sexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando autonomía de
criterio.
3- Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo para superar los
conflictos en las relaciones escolares y familiares.
4- Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las distintas posiciones y
alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de
carácter local o global.
5- Identificar los principios básicos de la Declaración Universal de los Derechos humanos y
su evolución, distinguir situaciones de violación de los mismos y reconocer y rechazar las
desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres.
6- Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece
la Constitución española y los Estatutos de Autonomía y describir la organización, funciones
y forma de elección de algunos órganos de gobierno municipales, autonómicos y estatales.
7- Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las administraciones,
reconocer la contribución de los ciudadanos y ciudadanas en su mantenimiento y mostrar,
ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cívicas relativas al cuidado del entorno, la
seguridad vial, la protección civil y el consumo responsable.
210
8- Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad
cultural, compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes responsables que
contribuyan a su mejora.
9- Identificar las características de la globalización y el papel que juegan en ella los
medios de comunicación, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que
vive y la vida de las personas de otras partes del mundo.
10- Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las
organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación. Valorar la importancia de las
leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos.
11- Expresar y comprender textos y mensajes orales y escritos relacionados con la
materia, empleando vocabulario específico y conceptos fundamentales del área.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
EXÁMENES. Se hará un examen (o dos) escrito de los contenidos de la asignatura cuya
valoración es de 70% Se tendrán en cuenta las faltas de ortografía, restándose de la nota
del examen 0,1 punto por cada dos fallos en la acentuación y 0,1 por falta, hasta un
máximo de 1 punto. En los exámenes habrá que obtener una calificación mínima de
3.5 para poder mediar con el resto de exámenes. Si no la evaluación será suspendida.
TRABAJOS. Se valorarán los posibles ejercicios prácticos así como las posibles lecturas, el
cuaderno y las tareas sobre el 20 %.
ACTITUD. Se valorará la participación en los debates y exposiciones que se pudieran
realizar en clase hasta un 10%. El mal comportamiento restará puntos.
CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
− Después de cada evaluación se realizará un examen de recuperación de la materia,
incluido el cuaderno.
− Quien deje la asignatura para septiembre se examinará de las tres evaluaciones.
− Todos los alumnos que tengan la asignatura pendiente de otros años deberán hacer un
examen o trabajo específico, debiendo sacar al menos un 5 para aprobar la asignatura.
Para septiembre se dará una hoja con los contenidos mínimos que se exigirán en dichas
fechas.
211
EDUCACIÓN FÍSICA
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA.
1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos
beneficiosos que ésta tiene para la salud individual y colectiva.
2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio para
mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.
3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a
la mejora de la condición física para la salud y al perfeccionamiento de las funciones
de ajuste, dominio y control corporal, participando activamente y adoptando una
actitud de autoexigencia en su ejecución.
4. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y relajación
como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida
cotidiana y en la práctica físico deportiva.
5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las
capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial.
6. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto
ambiental, contribuyendo a su conservación.
7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de
adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en
situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución.
8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad
en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las
diferencias culturales, sociales, personales o de habilidad.
9. Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el
cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa.
10. Expresar y comprender textos y mensajes (orales, escritos, corporales y
audiovisuales) relacionados con la actividad físico-deportiva, empleando vocabulario
específico y conceptos fundamentales del área.
11. Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y el
deporte en el contexto social.
12. Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación para
fundamentar y orientar trabajos sobre temas propios del área y como instrumentos
para aprender y compartir conocimientos.
212
CONTENIDOS MÍNIMOS
• Con carácter general para todos los cursos de E.S.O. : la participación activa y con
respeto:
- Participación: venir a clase, venir puntual, venir con ropa adecuada para las prácticas
deportivas.
- Participación activa: realizar las tareas, participar en las prácticas y propuestas de clase,
sin necesidad de que el profesor esté encima.
- Participación activa y con respeto: al profesor, al compañero y a materiales e
instalaciones.
• Respecto a las Unidades Didácticas que se desarrollan en cada curso los mínimos son:
CALENTAMIENTO ESPECÍFICO
- Realización de calentamientos generales y específicos de forma autónoma.
CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD
- Análisis y puesta en práctica de los diferentes componentes de la Condición Física, con
especial énfasis en la Resistencia y la Flexibilidad.
- Las adaptaciones del organismo al ejercicio.
- Conocimiento de su nivel de condición física y progresión.
- Desarrollo de estas capacidades con ejercicios adaptados a cada nivel.
- Correr a un ritmo uniforme durante 12 minutos para mejorar su nivel inicial.
- Llevar a cabo un trabajo autónomo de flexibilidad para intentar mejorar el nivel en el test
inicial.
DEPORTE COLECTIVO BALONMANO
- Adquisición de las habilidades técnicas y tácticas básicas del balonmano.
- Conocer y aplicar las normas básicas del juego.
- Utilización de la táctica para la resolución de problemas básicos originados en situaciones
reales de juego.
- Práctica del juego real.
213
ACROSPORT Y EXPRESIÓN
- Puesta en práctica de diferentes equilibrios y acrobacias grupales.
- Búsqueda del encadenamiento de los elementos de equilibrio y acrobacia siguiendo un
ritmo musical.
- Trabajo de habilidades expresivas a través de diferentes técnicas.
- Indicaciones sobre la postura correcta en la actividad física y valoración de su importancia
para la prevención de lesiones.
- Creación y puesta en práctica de una coreografía grupal en la que se introduzcan
elementos de acrosport y expresión corporal y entregando por escrito el esquema de la
misma.
DEPORTES ALTERNATIVOS
- Práctica de diferentes deportes alternativos.
- Análisis de los deportes colectivos estableciendo diferencias y semejanzas entre ellos.
- Desarrollo de las habilidades específicas y tácticas propias de estos deportes poco
habituales.
NUTRICIÓN
- Conocimiento teórico-práctico básico sobre hábitos de alimentación e hidratación
saludables.
- Análisis de los hábitos alimenticios propios y establecimiento de mejoras.
- Relación entre nutrición y actividad física. (Antes, durante y después).
DEPORTES DE RAQUETA: PÁDEL Y TENIS
- Conocer los aspectos básicos sobre la técnica individual, táctica y reglamentación.
- Práctica de golpeos básicos.
- Práctica de juego real.
DEPORTE COLECTIVO BEISBOL
- Adquisición de las habilidades técnicas y tácticas básicas del béisbol.
- Conocer y aplicar las normas básicas del juego.
- Análisis de los deportes colectivos estableciendo diferencias y semejanzas entre ellos.
214
- Utilización de la táctica para la resolución de problemas básicos originados en situaciones
reales de juego.
- Práctica del juego real.
ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL
- Interpretación de mapas topográficos.
- Manejo básico de la brújula.
- Realización de recorridos de orientación.
- Realización circuitos y recorridos con la bici cumpliendo las normas de educación vial.
- Valorar el medio natural a través de diversas actividades de ocio y deportivas.
- Aceptación de las normas de respeto para la conservación y mejora del medio natural.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Relacionar, desde la práctica, las actividades físicas con los efectos que producen en los
diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano, especialmente con aquellos que son más
relevantes para la salud.
2. Incrementar los niveles de resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza resistencia a partir
del nivel inicial, participando activamente en la selección de las actividades y ejercicios y
seleccionándolos en función de los métodos de entrenamiento propios de cada capacidad.
3. Realizar ejercicios de acondicionamiento físico atendiendo a criterios de higiene postural
como estrategia para la prevención de lesiones.
4. Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentación equilibrada a
partir del cálculo de la ingesta y el gasto calórico, en base a las raciones diarias de cada
grupo de alimentos y de las actividades diarias realizadas.
5. Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos, aplicando los
conocimientos técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos y manifestando actitudes de
cooperación, tolerancia y deportividad tanto cuando se adopta el papel de participante como
el de espectador en la práctica de un deporte colectivo.
6. Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro del mismo,
mostrando respeto y desinhibición.
7. Completar una actividad de orientación, preferentemente en el medio natural, con la
ayuda de un mapa y respetando las normas de seguridad.
8. Expresar y comprender textos y mensajes (orales, escritos, corporales y audiovisuales)
relacionados con la actividad físico-deportiva, empleando vocabulario específico y conceptos
fundamentales del área.
215
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad
social y cultural.
2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios
sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar
esta diversidad como una riqueza cultural.
4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las
distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación
con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y
procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.
7. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social
y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones
de diversos tipos y opiniones diferentes.
8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento
del mundo y consolidar hábitos lectores.
9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones
de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos
estilísticos.
10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y
valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en
diferentes contextos histórico-culturales.
216
11. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con
adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación de este tercer curso de E.S.O. son los siguientes (los
mínimos son los subrayados):
1. Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y de distinto nivel de
formalización, reproduciendo su contenido en textos escritos.
2. Elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema específico y
conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes.
3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos narrativos, descriptivos,
expositivos y dialogados de diferente tipo (incluyendo los propios de la prensa escrita) y
distinto nivel de formalización, identificando sus intenciones, diferenciando las ideas
principales y secundarias, reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades en el
contenido y aportando una opinión personal.
4. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de
elaborar un texto de síntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y
puntos de vista encontrados como el punto de vista propio.
5. Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada, ajustándose a un plan o
guión previo, adecuando el tema a la situación comunicativa y manteniendo la atención
del receptor.
6. Crear textos escritos de diferentes tipos (narrativos, descriptivos, expositivos y
dialogados), adecuándolos a la situación comunicativa y utilizando su estructura
organizativa, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección.
7. Consultar, individualmente y en equipo, diferentes obras de referencia en soportes
tradicionales.
8. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y reconocer
sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos
empleados en él.
9. Establecer relaciones entre movimientos fundamentales en la historia de la literatura
hasta el siglo XVIII y los autores u obras más destacados de cada uno de ellos.
217
10. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la
relación entre ellas y sus significados, y ser capaz de utilizarlas en el uso oral y escrito
del español.
11. Conocer el origen y evolución de la lengua española.
12. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de
investigación, utilizando los medios informáticos complementarios (Internet, bases de
datos, obras en CD-ROM, procesadores de textos, etcétera).
218
EUSKERA
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
a. Comprender discursos orales y escritos de distinta naturaleza (narrativos, descriptivos,
prescriptivos, exposición de opiniones, conversacionales), descubriendo sus
características textuales y previendo a partir de éstas contenidos que se podrán
encontrar en otros textos parecidos.
b. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en las diversas
situaciones comunicativas que plantea la actividad social y cultural, para tomar
conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
c. Tener presentes los distintos registros que presenta la lengua y emplearlos
adecuadamente teniendo en cuenta las características de nuestro interlocutor,
conociendo a su vez fórmulas utilizadas en la comunicación cotidiana que dan
expresividad a la conversación espontánea.
d. Entender el contenido de lecturas pertenecientes a distintas tipologías textuales,
utilizando mecanismos de predicción, análisis y síntesis de los contenidos,
relacionándolos con aprendizajes pertenecientes a otras materias y valorando a su vez
la dimensión estética, cultural y literaria que comportan.
e. Escribir textos pertenecientes a distintas tipologías y con distintas finalidades e
intenciones comunicativas, redactando de forma coherente, estructurada y
cohesionada, y aplicando a los mismos los contenidos gramaticales y léxicos que se
van aprendiendo.
f. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales
básicos de la lengua vasca en contextos reales de comunicación.
g. Conocer estructuras propias de la lengua vasca que afectan a los planos morfológico,
sintáctico y semántico y que no se prestan a una traducción literal.
h. Desarrollar estrategias de aprendizaje que permitan entender el contenido de textos
orales y escritos, así como la información gramatical (morfológica, sintáctica y
semántica) que se presenta, relacionando a la vez la lengua extranjera con la propia o
con otras estructuras lingüísticas que se conozcan.
i. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y
las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de
diversos tipos y opiniones diferentes. Conocer lenguajes y características de los
mismos. (6, 7)
219
j. Observar las posibilidades de interacción con los demás que nos brindan las diferentes
lenguas, tanto en la comunicación interpersonal como en el acceso a contenidos
culturales, literarios y científicos de todo tipo.
k. Identificar las lenguas como elemento útil de comunicación interpersonal en el caso de
interacciones llevadas a cabo en otros países cuya lengua propia no sea la nuestra.
l. Valorar la lengua vasca y las lenguas en general, como medio de comunicación y
entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas.
m. Evitar cualquier tipo de prejuicio que se manifieste lingüísticamente o que tenga en la
lengua su medio de expresión, descubriendo en la diversidad de las sociedades un
factor de enriquecimiento mutuo y valorando las lenguas como medio de acceso a
conocimientos que nos pueden resultar útiles.
n. Descubrir los contenidos lingüísticos de la lengua vasca que resultan aplicables a las
estructuras lingüísticas comunes.
o. Descubrir las potencialidades de la lengua vasca como vehículo para conocer
costumbres, tradiciones y contenidos culturales de todo tipo de los países en los que
se habla y de las distintas zonas de algunos de estos países.
OBJETIVOS
1. Captar el significado global de mensajes orales sencillos
2. Interpretar el significado global de textos sencillos adecuados a su nivel
3. Transmitir mensajes orales sencillos con corrección sintáctica
4. Transmitir mensajes orales sencillos con corrección fonética
5. Escribir textos sencillos con corrección ortográfica
6. Mostrar coherencia en sus composiciones escritas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Estos criterios se adaptarán a las adaptaciones curriculares individuales de cada alumno
y a su nivel.
a) Comprensión oral: nos fijaremos especialmente en si comprende la mayoría de las
palabras en mensajes orales sencillos.
b) Comprensión lectora: tendremos en cuenta si es capaz de comprender casi todas las
palabras en textos escritos adecuados a su nivel.
c) Expresión oral: veremos si en su comunicación oral, muestra riqueza de vocabulario,
adecuado a su nivel, e incluso si muestra corrección fonética y entonación adecuada.
d) Expresión escrita: nos fijaremos especialmente en el vocabulario utilizado y en su
corrección ortográfica.
220
e) Conocimientos gramaticales: veremos si practica con propiedad las estructuras
aplicables a las distintas situaciones comunicativas.
Por supuesto a esto añadiremos algo que creemos fundamental en un seguimiento de
evaluación continua:
- asistencia regular a clase
- realización de los ejercicios
- presentación de los trabajo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (mínimos marcados con B)
a. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles
relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes
sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales. (B)
b. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales
o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones
propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades
durante la interacción. (B)
c. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos
auténticos y adaptados, de extensión variada reconociendo hechos y opiniones e
identificando en su caso, la intención comunicativa del autor. (B)
d. Redactar de forma guiada textos diversos, cuidando el léxico, las estructuras, y
algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y
hacerlos comprensibles al lector. (B)
e. Identificar los aspectos culturales más relevantes de la población donde se habla la
lengua vasca, señalar las características más significativas de las costumbres,
normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y mostrar una
valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios. (B)
f. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los
conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua vasca como
instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias
orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. (B)
g. Identificar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el
aprendizaje. (B)
h. Usar las TIC de forma progresivamente autónoma para buscar in-formación, producir
textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y para
establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.
221
FRANCÉS
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
a) Comprender discursos orales y escritos de distinta naturaleza (narrativos,
descriptivos, prescriptivos, exposición de opiniones, conversacionales), descubriendo
sus características textuales y previendo a partir de éstas contenidos que se podrán
encontrar en otros textos parecidos.
b) Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en las diversas
situaciones comunicativas que plantea la actividad social y cultural, para tomar
conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
c) Tener presentes los distintos registros que presenta la lengua y emplearlos
adecuadamente teniendo en cuenta las características de nuestro interlocutor,
conociendo a su vez fórmulas utilizadas en la comunicación cotidiana que dan
expresividad a la conversación espontánea.
d) Entender el contenido de lecturas pertenecientes a distintas tipologías textuales,
utilizando mecanismos de predicción, análisis y síntesis de los contenidos,
relacionándolos con aprendizajes pertenecientes a otras materias y valorando a su
vez la dimensión estética, cultural y literaria que comportan.
e) Escribir textos pertenecientes a distintas tipologías y con distintas finalidades e
intenciones comunicativas, redactando de forma coherente, estructurada y
cohesionada, y aplicando a los mismos los contenidos gramaticales y léxicos que se
van aprendiendo.
f) Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales
básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.
g) Conocer estructuras propias de la lengua extranjera que afectan a los planos
morfológico, sintáctico y semántico y que no se prestan a una traducción literal.
h) Desarrollar estrategias de aprendizaje que permitan entender el contenido de textos
orales y escritos, así como la información gramatical (morfológica, sintáctica y
semántica) que se presenta, relacionando a la vez la lengua extranjera con la propia
o con otras estructuras lingüísticas que se conozcan.
i) Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social
y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones
de diversos tipos y opiniones diferentes. Conocer lenguajes y características de los
mismos. (6, 7)
j) Observar las posibilidades de interacción con los demás que nos brindan las lenguas
extranjeras, tanto en la comunicación interpersonal como en el acceso a contenidos
culturales, literarios y científicos de todo tipo.
222
k) Identificar las lenguas extranjeras como elemento útil de comunicación interpersonal
en el caso de interacciones llevadas a cabo en otros países cuya lengua propia no
sea la nuestra.
l) Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación
y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas.
m) Evitar cualquier tipo de prejuicio que se manifieste lingüísticamente o que tenga en
la lengua su medio de expresión, descubriendo en la diversidad de las sociedades un
factor de enriquecimiento mutuo y valorando las lenguas como medio de acceso a
conocimientos que nos pueden resultar útiles.
n) Descubrir los contenidos lingüísticos de la lengua extranjera que resultan aplicables a
la lengua vasca y a las estructuras lingüísticas comunes.
o) Descubrir las potencialidades de la lengua extranjera como vehículo para conocer
costumbres, tradiciones y contenidos culturales de todo tipo de los países en los que
se habla y de las distintas zonas de algunos de estos países.
OBJETIVOS
a) Captar el significado global de mensajes orales sencillos
b) Interpretar el significado global de textos sencillos adecuados a su nivel
c) Transmitir mensajes orales sencillos con corrección sintáctica
d) Transmitir mensajes orales sencillos con corrección fonética
e) Escribir textos sencillos con corrección ortográfica
f) Mostrar coherencia en sus composiciones escritas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Estos criterios se adaptarán a las adaptaciones curriculares individuales de cada alumno y
a su nivel
a) Comprensión oral: nos fijaremos especialmente en si comprende la mayoría de las
palabras en mensajes orales sencillos.
b) Comprensión lectora: tendremos en cuenta si es capaz de comprender casi todas las
palabras en textos escritos adecuados a su nivel.
c) Expresión oral: veremos si en su comunicación oral, muestra riqueza de vocabulario,
adecuado a su nivel, e incluso si muestra corrección fonética y entonación adecuada.
d) Expresión escrita: nos fijaremos especialmente en el vocabulario utilizado y en su
corrección ortográfica.
e) Conocimientos gramaticales: veremos si practica con propiedad las estructuras
aplicables a las distintas situaciones comunicativas.
223
Por supuesto, a esto añadiremos algo que creemos fundamental en un seguimiento de
evaluación continua:
- asistencia regular a clase
- realización de los ejercicios
- presentación de los trabajo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (mínimos marcados con B)
a) Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos
detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de
mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales. (B)
b) Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones
habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las
convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para
resolver las dificultades durante la interacción. (B)
c) Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos
escritos auténticos y adaptados, de extensión variada reconociendo hechos y
opiniones e identificando en su caso, la intención comunicativa del autor. (B)
d) Redactar de forma guiada textos diversos, cuidando el léxico, las estructuras, y
algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y
hacerlos comprensibles al lector. (B)
e) Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la
lengua extranjera, señalar las características más significativas de las
costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y
mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios. (B)
f) Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los
conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera
como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones
propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. (B)
g) Identificar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en
el aprendizaje. (B)
h) Usar las TIC de forma progresivamente autónoma para buscar in-formación,
producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo
electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando
interés por su uso.
224
MATEMÁTICAS
OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA
• Incorporar al lenguaje y formas habituales de argumentación, las distintas formas de
expresión matemática (numérica, algebraica, de funciones, geométrica...) con el fin de
mejorar su comunicación en precisión y rigor.
• Ampliar el conocimiento sobre los distintos campos numéricos hasta llegar a los números
racionales e irracionales, con el fin de mejorar su conocimiento de la realidad y sus
posibilidades de comunicación.
• Cuantificar ciertos aspectos de la realidad para interpretarla mejor, empleando distintas
clases de números (fraccionarios, decimales, enteros...) mediante la realización de cálculos
adecuados a cada situación.
• Valorar las virtudes del lenguaje algebraico y valerse de él para representar situaciones
diversas y facilitar la resolución de problemas.
• Utilizar algoritmos y procedimientos de polinomios y fracciones algebraicas para resolver
problemas.
• Identificar figuras geométricas planas y espaciales. Representar en el plano figuras
espaciales, desarrollar la percepción de sus propiedades y deducir leyes o fórmulas para
averiguar superficies y volúmenes.
• Conocer las regularidades, las propiedades y las leyes de los poliedros y de los cuerpos
de revolución.
• Conocer características generales de las funciones y, en particular, de las funciones
lineales, de sus expresiones gráfica y analítica, de modo que puedan formarse juicios
valorativos de las situaciones representadas.
• Utilizar las regularidades y leyes que rigen los fenómenos de la estadística para
interpretar los mensajes y sucesos de toda índole. Identificar conceptos matemáticos en
situaciones de azar, analizar críticamente las informaciones que de ellos recibimos por los
medios de comunicación y usar herramientas matemáticas para una mejor comprensión de
esos fenómenos.
• Actuar en los procesos de resolución de problemas aspectos del modo de trabajo
matemático como la formulación de conjeturas, la realización de inferencias y deducciones,
organizar y relacionar información.
225
• Conocer técnicas heurísticas para la resolución de problemas y desarrollar estrategias
personales, utilizando variados recursos y valorando la riqueza del proceso matemático de
resolución.
EVALUACIÓN
A) CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS.
Los criterios marcados con (B) corresponden a los criterios de evaluación mínimos.
TEMA 1: REPASO Nos ENTEROS. Nos RACIONALES. Nos REALES.
• Definir correctamente los números enteros y racionales. (B)
• Definir correctamente los números irracionales. (B)
• Operar correctamente con números enteros y racionales, utilizando la regla de los
signos, la jerarquía de las operaciones y los paréntesis. (B)
• Saber calcular el m.c.d. y el m.c.m. de una familia de números. (B)
• Resolver problemas con números enteros y racionales. (B)
• Representar y ordenar fracciones en la recta racional. (B)
• Conocer los tipos de números decimales. (B)
• Operar con fracciones, utilizando correctamente la jerarquía de las operaciones, los
paréntesis y corchetes. (B)
• Resolver problemas mediante fracciones, enteros y decimales. (B)
• Pasar un número de forma decimal a forma fraccionaria y viceversa. (B)
• Realizar operaciones con potencias de exponente entero. (B)
• Clasificar los números decimales. (B)
• Saber operar con números en notación científica. (B)
• Representar números reales e intervalos. (B)
• Determinar si un número pertenece o no a un intervalo. (B)
• Obtener aproximaciones de números reales, calculando el error. (B)
• Hallar la potencia de exponente fraccionario correspondiente a un radical, y viceversa.
(B)
• Realizar transformaciones de simplificación de radicales y extracción o introducción de
factores. (B)
• Efectuar sumas, restas y productos de radicales.(B)
TEMA 2: EL LENGUAJE ALGEBRAICO. POLINOMIOS.
• Traducir expresiones del lenguaje natural al lenguaje algebraico. (B)
• Sumar, restar, multiplicar y dividir monomios. (B)
226
• Sumar, restar y multiplicar polinomios. (B)
• Sacar factor común. (B)
• Utilizar las igualdades notables para desarrollar expresiones. (B)
TEMA 3: ECUACIONES.
• Diferenciar las identidades de las ecuaciones. (B)
• Distinguir si un número es solución de una ecuación o no lo es. (B)
• Identificar ecuaciones de primer grado con una incógnita. (B)
• Resolver ecuaciones haciendo notar las equivalencias. (B)
• Resolver ecuaciones con paréntesis y con denominadores. (B)
• Resolver ecuaciones sencillas que no tengan solución. (B)
• Traducir un problema del lenguaje natural a algebraico. (B)
• Identificar las ecuaciones de segundo grado completas e incompletas. (B)
• Saber utilizar el método general de resolución de la ecuación de segundo grado
completa. (B)
• Utilizar los métodos de resolución de las ecuaciones de segundo grado incompletas de
manera adecuada. (B)
• Comprobar los resultados obtenidos. (B)
• Encontrar y reconocer las relaciones que existen entre los datos de un problema y
expresarlos mediante el lenguaje algebraico. (B)
TEMA 4: SISTEMAS DE ECUACIONES.
• Reconocer una ecuación de primer grado con dos incógnitas, hallar sus soluciones y
representarlas en unos ejes cartesianos. (B)
• Identificar un sistema de dos ecuaciones y dos incógnitas. (B)
• Clasificar un sistema según sus soluciones. (B)
• Resolver sistemas de dos ecuaciones de primer grado con dos incógnitas utilizando los
métodos de reducción, igualación y sustitución y también el método gráfico. (B)
• Solucionar problemas mediante el planteamiento de un sistema de dos ecuaciones de
primer grado con dos incógnitas. (B)
TEMA 5: TEOREMA DE PITÁGORAS. ÁREAS DE FIGURAS PLANAS.
• Interpretar correctamente el enunciado del teorema de Pitágoras. (B)
• Aplicar el teorema de Pitágoras para resolver problemas de la vida cotidiana. (B)
• Hallar el área de un triángulo y de un cuadrilátero, directamente o por
descomposición. (B)
• Hallar el área de un círculo, del sector circular y de la corona circular. (B)
227
• Hallar la superficie de figuras compuestas donde sea necesario aplicar el Teorema de
Pitágoras para obtener algún dato. (B)
TEMA 6: GEOM. EN EL ESPACIO. CPOS GEOMÉTRICOS. SUPERFICIE Y VOLUMEN.
• Describir los principales cuerpos geométricos: Prismas y pirámides, cilindro, cono y
esfera. (B)
• Hallar sus elementos los desarrollos planos de los anteriores cuerpos (salvo de la
esfera). (B)
• Determinar sus áreas y volúmenes. (B)
• Planificar la resolución de los problemas geométricos teniendo en cuenta los datos y
las incógnitas que se presenten, la elección del método de resolución, la comprobación
de la validez del resultado y la expresión de este en una unidad adecuada. (B)
• Aprender a relacionar objetos reales con cuerpos geométricos. (B)
TEMA 7: FUNCIONES. GENERALIDADES.
• Hallar y reconocer relaciones entre magnitudes. (B)
• Descubrir la existencia de relaciones entre parejas de valores de una tabla
correspondiente a dos magnitudes concretas. (B)
• Representar la información de una manera ordenada, diferenciando la magnitud
situada en el eje horizontal de la magnitud situada en el eje vertical en unos ejes
coordenados. (B)
• Leer e interpretar gráficos de funciones sencillas. (B)
• Discernir en una determinada situación entre la variable dependiente y la
independiente. (B)
• Distinguir si una función es de variable discreta o continua. (B)
• Estudiar de manera intuitiva la continuidad y el crecimiento de una función. (B)
TEMA 8: FUNCIONES LINEALES Y CUADRÁTICA.
• Hallar relaciones entre datos obtenidos o dados para establecer relaciones
matemáticas que se derivan de ellos, pasando del lenguaje natural al algebraico y al
gráfico. (B)
• Representar todo tipo de rectas en unos ejes coordenados. (B)
• Distinguir los problemas que tienen como gráfica una recta y saber diferenciar si se
trata de una función lineal, afín o constante. (B)
• Conocer e interpretar el concepto de pendiente y ordenada en el origen. (B)
• Precisar los puntos de corte de la recta con los ejes de coordenadas. (B)
• Hallar la ecuación de la recta que pasa por dos puntos dados. (B)
228
• Encontrar la ecuación de la recta paralela a otra y que pasa por un punto dado. (B)
• Resolver problemas utilizando rectas. (B)
TEMA 9: LA INFORMACIÓN ESTADÍSTICA. GRÁFICOS.
• Diferenciar entre población y muestra. (B)
• Clasificar variables estadísticas. (B)
• Elaborar tablas de variables estadísticas cualitativas o cuantitativas discretas. (B)
• Elaborar tablas de variables estadísticas cuantitativas continuas. (B)
• Saber representar diagramas de barras, histogramas, polígonos de frecuencias y
diagramas de sectores. (B)
• Saber qué grafico utilizar para cada tipo de variable. (B)
TEMA 10: PARÁMETROS ESTADÍSTICOS.
• Calcular la media, moda y mediana de una variable estadística cuantitativa discreta.
(B)
• Calcular la moda y mediana de una variable estadística cuantitativa continuas. (B)
• Interpretar los parámetros estadísticos en problemas concretos. (B)
TEMA 11: PROGRESIONES ARITMÉTICAS Y GEOMÉTRICAS.
• Encontrar regularidades en secuencias de números reales. (B)
• Hallar términos de una sucesión. (B)
• Hallar el término general de una progresión y cualquier término partir del mismo. (B)
• Hallar la suma de n términos de una progresión. (B)
• Hallar la suma de los infinitos términos de una progresión geométrica en la que |r|< 1
(B).
• Interpolar términos en progresión aritmética. (B)
• Utilizar técnicas de progresiones para resolver problemas. (B)
229
TECNOLOGÍA
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. Abordar con autonomía y creatividad, problemas tecnológicos trabajando de forma
ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información
procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir,
diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema
estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.
2. Desarrollar competencias tecnológicas y adquirir conocimientos suficientes para el
análisis, intervención, diseño, elaboración, evaluación y manipulación de forma
segura y precisa de materiales, herramientas, objetos y sistemas tecnológicos.
3. Analizar los objetos y sistemas tecnológicos para comprender su funcionamiento,
conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de
usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido
en su diseño y construcción.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones tecnológicas, así como explorar su viabilidad
y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el
vocabulario adecuados.
5. Mostrar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando
críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia e interrelación
con la sociedad, el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas
6. Adquirir conocimientos básicos sobre las tecnologías de producción de la energía y de
su transformación y uso racional, valorando el impacto medioambiental y su influjo
en la evolución tecnológica y la calidad de vida de las personas.
7. Comprender las funciones de los componentes físicos de un sistema informático así
como su funcionamiento e interconexión. y manejar con soltura aplicaciones que
permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar
información, así como simular y ensayar soluciones tecnológicas de forma previa a
su implementación real.
8. Utilizar de forma habitual las redes de comunicaciones como recurso para la
localización, obtención, elaboración e intercambio de la información. Utilizar la
biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación para
fundamentar y orientar trabajos sobre temas tecnológicos y como instrumentos para
aprender y compartir conocimientos.
9. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,
incorporándolas al quehacer cotidiano.
230
10. Participar de forma activa y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de
soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas
con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
11. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, tales como la
perseverancia en el esfuerzo y la motivación para superar dificultades y contribuir de
este modo al bienestar personal y colectivo
COMPETENCIAS BÁSICAS
La competencia en comunicación lingüística: se trabajará la lectura
comprensiva, leyendo en clase y analizando el significado de los textos y se potenciará el
uso del lenguaje escrito y la expresión, en las tareas realizadas. En clase se potenciará la
comprensión y expresión oral. Se orientará al alumnado sobre textos científicos y
tecnológicos que favorezcan el gusto por la lectura.
La competencia matemática: se trabajan los contenidos tecnológicos de los
diferentes ámbitos destacando la importancia de las matemáticas como instrumento para la
evolución y el desarrollo de la tecnología.
Tratamiento de la información y la competencia digital: a lo largo del curso se
plantean ejercicios donde el alumno debe buscar información, seleccionarla y organizarla.
Para ello el alumno, podrá y deberá utilizar internet. Además en el currículo del área se
trabajan contenidos de este ámbito.
La competencia social y ciudadana: se desarrollarán valores que mejoren la
convivencia social y ciudadana tales como la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la
igualdad, y la preservación del medio ambiente como contribución social. Además se
explicará y fomentará la necesidad del principio de autoridad en el Centro.
La competencia para aprender a aprender: se desarrollará el trabajo individual y
en equipo, la organización en el trabajo, el hábito de estudio y el valor del esfuerzo.
La autonomía e iniciativa personal: se potenciará en clase el valor de la
autoestima, la autonomía, la responsabilidad y la capacidad para enfrentarse a los
problemas.
231
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN:
El currículo de tecnología establece los contenidos a impartir entre los cursos de 1º a
3º, de ellos se han seleccionado para el curso 3º de ESO, los que se detallan a continuación
teniendo en cuenta que muchos de ellos se han trabajado con anterioridad en otros cursos:
Bloque 1.−Contenidos comunes. Adquisición de las destrezas lingüísticas necesarias
para el aprendizaje del área: comprensión de textos escritos y orales, conocimiento del
vocabulario específico, uso correcto de la expresión oral y escrita, etc. Comprensión de la
información de las fuentes escritas a través de esquemas, gráficos, mapas conceptuales,
resúmenes, etc.
Bloque 2.−Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Metodología de
Proyectos: Fases de un proyecto técnico. Búsqueda de ideas y elaboración de soluciones.
Distribución de tareas y responsabilidades, individuales y colectivas. Realización de
documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de prototipos, maquetas o
sistemas técnicos mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas.
Evaluación del proceso creativo: diseño, planificación y construcción. Análisis y valoración
de las condiciones del entorno de trabajo. Uso de aplicaciones ofimáticas para la
presentación de datos y la resolución de problemas.
Bloque 3.−Hardware y sistemas operativos. Identificación y análisis de los elementos
de un sistema informático: funcionamiento, manejo básico y conexionado de dispositivos.
Interconexión de ordenadores. Manejo del sistema operativo como interfaz hombre-
máquina. Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes
físicos, locales, remotos y extraíbles. Instalación de programas y realización de tareas
básicas de mantenimiento del sistema. Acceso a recursos compartidos en redes locales y
puesta a disposición de los mismos.
Bloque 4.−Materiales de uso técnico. Conocimiento y análisis de materiales. Técnicas
básicas e industriales empleadas en la construcción de edificios y la fabricación de objetos:
materiales plásticos, cerámicos y pétreos: propiedades mecánicas, térmicas y eléctricas.
Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las técnicas de
conformación y unión apropiadas, y las herramientas de forma adecuada y segura.
Bloque 5.−Técnicas de expresión y comunicación. Uso de instrumentos de dibujo y
aplicaciones de diseño gráfico por ordenador, para la realización de bocetos, croquis,
delineados y perspectivas, empleando escalas, acotación y sistemas de representación
normalizados. Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los
232
procesadores de texto, hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones. Edición,
maquetación y mejora de documentos.
Bloque 8.−Electricidad. Experimentación de los efectos de la corriente eléctrica: luz,
calor y electromagnetismo. Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante
instrumentos de medida. Cálculo teórico de las magnitudes eléctricas fundamentales.
Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Diseño de circuitos eléctricos básicos,
empleando simbología normalizada. Empleo de simuladores para la comprobación del
funcionamiento de diferentes circuitos eléctricos. Realización de montajes de circuitos
característicos. Instalaciones eléctricas domésticas. Máquinas eléctricas básicas:
generadores, motores y transformadores. Transformaciones de la energía eléctrica en otros
tipos de energía. Valoración crítica de los efectos de la generación, transporte y uso de la
energía eléctrica sobre el medio ambiente. Normas de seguridad en el manejo de aparatos e
instalaciones eléctricas.
Bloque 9.−Internet. Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento.
. Uso de navegadores, destrezas básicas. Tipos de buscadores, técnicas y estrategias de
búsqueda. . Correo electrónico. Gestores de correo electrónico, la movilidad y el correo
Web, el correo en diferentes dispositivos. Acceso a programas e información: descarga e
intercambio. Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y
de la información: tipos de licencias de uso y distribución.
Nº de horas lectivas por evaluación:
Primera evaluación: 34
Segunda evaluación: 35
Tercera evaluación: 35
Temporalización:
1º Trimestre.
− Hardware y sistema Operativo.
− El ordenador y nuestros proyectos.
− Internet.
− Procesadores de texto.
2º Trimestre.
1. El Proceso Tecnológico.
233
2. Electricidad y electrónica.
3. La energía.
4. Hojas de Cálculo y bases de datos.
Tercer trimestre.
1. Materiales plásticos, textiles, pétreos y cerámicos.
2. Expresión gráfica: sistemas de representación.
3. Presentaciones electrónicas.
3. CONTENIDOS MÍNIMOS
Todos los alumnos trabajarán los mismos contenidos en el aula. Si bien el grado de
exigencia en estos contenidos, para los alumnos con necesidades educativas especiales,
tendrán un carácter adaptado.
4. METODOLOGÍA
La metodología será activa y participativa, aunque también se trabajaran contenidos
con metodología expositiva.
Los contenidos están desarrollados en fotocopias que se les irán repartiendo a lo
largo del curso. El alumno irá desarrollando una serie de actividades por indicación del
profesor.
También se desarrollan proyectos y prácticas dirigidas en el taller, con el objeto de
poner en práctica los aprendizajes desarrollados y experimentar nuevos conocimientos.
Para el desarrollo de los contenidos de informática se utilizará el aula de informática
donde el alumno tendrá que poner en práctica lo aprendido.
Recursos y materiales empleados:
Se facilitará al alumno documentación en fotocopias que desarrollarán los temas
objeto de esta programación, asimismo el alumno también recogerá apuntes en clase
cuando sea necesario.
234
También se utiliza el aula taller para desarrollar los contenidos procedimentales y
aquellas experiencias y proyectos encaminados a afianzar y desarrollar los contenidos
trabajados. Se utilizarán todos los medios disponibles en esta, tales como: herramientas
manuales, máquinas herramientas sencillas, materiales diversos.
En la sala de informática se desarrollaran los contenidos de este campo utilizando
para ello los programas informáticos necesarios.
En ocasiones se podrán utilizar presentaciones informáticas y videos para desarrollar
determinados contenidos.
Atención a la diversidad:
En la evaluación inicial y durante la primera evaluación, se detecta al alunmado con
necesidades educativas especiales. A estos alumnos se les exigirá y evaluará de acuerdo
con los contenidos mínimos.
Se determinaran los alumnos que seguirán las adaptaciones curriculares no
significativas y se les calificará atendiendo a sus habilidades. Para ello se podrán plantear
pruebas escritas diferenciadas a los alumnos que el profesor estime, así como en los casos
que se considere, se modificarán los porcentajes en los criterios de calificación de forma que
se ajusten mas a sus capacidades y habilidades; siempre que haya quedado demostrado
para el profesor que el alumno se haya esforzado y mantenido un alto nivel de interés y
motivación.
EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de
problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la
más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.
Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los
recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio
ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
Identificar y conectar componentes físicos de un sistema informático y manejar el
entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina.
235
Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales:
materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear
técnicas básicas de conformación, unión y acabado.
Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen
información textual y gráfica.
Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y
transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en
su caso, calcular la relación de transmisión.
Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras
manifestaciones energéticas, medir las magnitudes eléctricas básicas: tensión, corriente,
resistencia, potencia y energía eléctrica. Diseñar y simular circuitos con simbología
adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales.
Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la
localización de información, correo electrónico y comunicación intergrupal.
Criterios de calificación
Se valorará el interés del alumno, y el esfuerzo por realizar las tareas. También
serán valorados los conocimientos adquiridos y habilidades desarrolladas.
Los instrumentos utilizados serán pruebas y actividades que ayuden al profesor a
cuantificar el nivel de competencia anteriormente citado: actividades de taller, pruebas
escritas, cuaderno, preguntas de clase, tareas etc.
Los criterios de calificación serán los siguientes:
���� Esfuerzo diario y actitud 20%
���� Proyectos y actividades 30%
���� Exámenes 50%
Criterios de recuperación
El alumno aprobará la asignatura si aprueba las tres evaluaciones y la nota media es
igual o superior a 5 puntos. También se le hará la media si solo tiene una evaluación
suspendida con una nota no inferior a 3. Si suspende una de las evaluaciones con una nota
236
inferior a 3, o suspende dos evaluaciones con cualquier nota tendrá que hacer una
recuperación de estás en junio.
Si suspende tres evaluaciones el alumno suspenderá el área en junio.
Si no se supera la asignatura en junio, la podrá superar en el examen de septiembre, en
el que se realizará una prueba con todos los contenidos del curso.
A aquellos alumnos que en el presente curso estén cursando otros niveles superiores y
tengan pendiente el área de 3º, el profesor les entregara a lo largo del mes de octubre una
hoja con las indicaciones para recuperar a lo largo del curso.
237
PROGRAMA DE
DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
3º de E.S.O.
238
INGLÉS
OBJETIVOS MÍNIMOS DE LA ASIGNATURA
1. Adquirir las destrezas necesarias para realizar una lectura comprensiva de los textos
utilizados en el aprendizaje del área.
2. Emplear con precisión el vocabulario específico y los conceptos fundamentales del
área.
3. Desarrollar la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en
situaciones habituales de comunicación a través de tareas específicas.
4. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicación
adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de
realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas.
5. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (diccionarios, libros de
consulta, materiales multimedia, etc.) con el fin de buscar información y resolver
situaciones de aprendizaje de forma autónoma.
6. Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua inglesa, desarrollando
respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional.
7. Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación con personas que
pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones
sociales e interpersonales.
CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar los componentes del acto de comunicación (no lingüísticos, lingüísticos, o
socioculturales) propios de las sencillas situaciones comunicativas del nivel.
2. Adecuar los mensajes que se desean transmitir a las características de las
situaciones de comunicación apropiadas a este nivel.
3. Activar la experiencia propia y los conocimientos previos para facilitar la realización
de las primeras hipótesis sobre el contenido del texto.
4. Relacionar los componentes textuales para ir formulando hipótesis sobre el contenido
del texto en función del tipo de comprensión solicitado. Se pretende verificar si el
alumnado aplica una serie de estrategias indicadas por el profesorado como
clasificar, asociar, contrastar, discriminar..., para ir induciendo progresivamente el
contenido del texto, según tenga que realizar su comprensión global, especifica o
exhaustiva.
239
5. Leer, con la ayuda adecuada, textos breves propios del nivel, demostrando la
comprensión a través de una tarea específica.
6. Utilizar expresiones usuales y propias del nivel, para la interacción en el aula.
7. Reproducir diálogos breves trabajados en clase, utilizando las fórmulas de cortesía
más usuales de la lengua extranjera.
8. Redactar mensajes sencillos, cortos, sobre temas cotidianos, utilizando los
conectores y el léxico apropiados, atendiendo no solo al resultado final sino también
al proceso seguido. Se trata de comprobar si el alumnado es capaz de redactar
escritos como una nota, una postal, cumplimentar formularios sencillos con los datos
personales.
9. Identificar algunas características básicas de la lengua objeto de aprendizaje por
contraste y comparación con la propia. Con este criterio se pretende comprobar la
capacidad del alumnado para comparar características básicas de su lengua materna
y de la lengua objeto de estudio, como pudieran ser la formación del plural, el
género, los posesivos, la composición de palabras, formación de tiempos verbales...,
con el fin de fijar aquellas que son relevantes para su uso.
10. Aplicar estrategias y recursos expresivos que permitan superar obstáculos en la
comunicación. Se trata de comprobar la capacidad del alumnado para comunicarse,
apoyándose en su experiencia como hablante y en los recursos aprendidos en el
aula, de modo que si se olvida de una palabra o expresión pida al interlocutor, por
ejemplo, que repita el mensaje o una parte del mismo, le pregunte cómo se dice una
palabra, se apoye en la mímica, haga un dibujo...
11. Utilizar diccionarios bilingües y materiales didácticos. La puesta en ejecución del
criterio pretende valorar que hace el alumnado de recursos como el libro de texto, el
cuaderno de trabajo, el cuaderno de clase, el diccionario con explicaciones en la
lengua materna, u otros materiales didácticos en soporte digital, como páginas web
de interés, que le permitan avanzar en el dominio de la lengua extranjera.
12. Mostrar interés por comunicarse oralmente y por escrito, superando la timidez e
inseguridad que se pueda tener.
13. Mostrar actitudes de respeto hacia los valores y comportamiento de otros pueblos,
así como valorar los propios. Este criterio evalúa la existencia en el alumnado de
actitudes que demuestran respeto hacia costumbres, valores y comportamientos de
nuestra sociedad y de la de los hablantes de la lengua objeto de estudio no
emitiendo comentarios despectivos o jocosos u opiniones precipitadas o
estereotipadas.
14. Valorar el enriquecimiento que otras culturas han aportado y aportan a nuestra
cultura. Se trata de comprobar si el alumnado manifiesta interés por conocer las
palabras, las costumbres y los hechos históricos de nuestra cultura que provienen de
la influencia y de la relación de la Comunidad con otras culturas, y si es consciente
del enriquecimiento que todo ello supone.
240
ÁMBITO CIENTÍFICO-MATEMÁTICO
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Los programas de diversificación, partiendo de una metodología adecuada y unos
contenidos adaptados a las características del alumnado, tienen como finalidad que el
alumno/a pueda conseguir las competencias básicas y los objetivos de la ESO.
- Conocer los conceptos, técnicas y recursos básicos del ámbito, para poderlos aplicar a
situaciones cotidianas.
- Conocer, aplicar y desarrollar estrategias para la resolución de problemas, analizando el
proceso seguido.
- Comprender y expresar mensajes científicos, interpretando y utilizando adecuadamente
los códigos correspondientes.
- Buscar y utilizar distintas formas de información contrastándolas y valorándolas con el
fin de resolver situaciones concretas, sacando conclusiones y transmitiéndolas.
- Conocer y comprender el funcionamiento del cuerpo humano para desarrollar hábitos
saludables.
- Utilizar sus conocimientos sobre el medio para disfrutar de él, así como proponer,
valorar y en su caso, participar en iniciativas para conservarlo.
- Conocer y valorar el método científico como motor del desarrollo tecnológico y científico
de la sociedad en cada momento histórico.
- Utilizar el lenguaje y la argumentación matemática para interpretar y producir mensajes
con precisión y rigor.
- Participar en la planificación y realización de actividades en equipo, mostrando una
actitud flexible y de colaboración asumiendo responsabilidades.
- Conocerse a sí mismo, sus posibilidades y limitaciones, para optimizar sus logros
personales y potenciar así su autoestima.
- Desarrollar hábitos de trabajo personal, esfuerzo y constancia, para conseguir las metas
propuestas.
CONTENIDOS MÍNIMOS
Se sigue el programa de Diversificación Curricular dispuesto en la Orden Foral 93/2008,
de 13 de junio.
241
EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
Los criterios marcados con (*) corresponden a los criterios de evaluación mínimos.
• Determinar las características del trabajo científico a través del análisis de algunos
problemas científicos o tecnológicos de actualidad. (*)
• Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y
tecnología. (*)
• Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y
reproducción. (*)
• Conocer el funcionamiento de los métodos de control de natalidad y valorar el uso de
métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. (*)
• Determinar los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales,
establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos
saludables. (*)
• Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos,
utilizando esquemas y representaciones gráficas, y justificar, a partir de ellos, los
hábitos alimenticios saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas.
(*)
• Razonar ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes energéticas. Enumerar
medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual de energía. Explicar por qué la
energía no puede reutilizarse sin límites. (*)
• Discernir entre cambio físico y químico. Comprobar que la conservación de la masa se
cumple en toda reacción química. (*) Escribir y ajustar correctamente ecuaciones
químicas sencillas.
• Conocer y aplicar las medidas del S. I. (*)
• Utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para
recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con
la vida diaria. (*)
• Expresar mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relación dada mediante un
enunciado y observar regularidades en secuencias numéricas obtenidas de situaciones
reales mediante la obtención de la ley de formación y la fórmula correspondiente, en
casos sencillos. (*)
• Utilizar instrumentos, fórmulas y técnicas apropiadas para obtener medidas directas e
indirectas en situaciones reales. (*)
• Elaborar e interpretar informaciones estadísticas teniendo en cuenta la adecuación de las
tablas y gráficas empleadas, y analizar si los parámetros son más o menos significativos.
(*)
242
• Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, así como los parámetros estadísticos
más usuales correspondientes a distribuciones discretas y continuas, y valorar
cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas. (*)
• Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de información
previamente obtenida de forma empírica o como resultado del recuento de posibilidades,
en casos sencillos. (*)
• Aplicar los conceptos y técnicas de cálculo de probabilidades para resolver diferentes
situaciones y problemas de la vida cotidiana. (*)
• Expresar verbalmente con precisión, razonamientos, relaciones cuantitativas e
informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad y
simplicidad del lenguaje matemático para ello. (*)
• Emplear Internet como medio activo de comunicación intergrupal y publicación de
información. (*)
243
ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Los objetivos de este ámbito se definen a partir de los objetivos de las áreas en él
integradas, es decir, los de Lengua Castellana y Literatura y los de Ciencias Sociales,
Geografía e Historia. Por eso, los puntos de referencia son la capacidad de comprensión y
producción de textos orales y escritos, y la utilización de la lengua para la comprensión de
la realidad social del mundo en que vivimos.
1.- Comprender discursos orales y escritos interpretándolos con una actitud crítica y
relacionándolos con situaciones de la vida ordinaria.
2.- Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente y con corrección, teniendo en
cuenta las características de las diferentes situaciones de comunicación y los aspectos
normativos de la lengua.
3.- Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando
una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y atendiendo a las reglas
propias del intercambio comunicativo.
4.- Utilizar la lectura como fuente de placer, de información y aprendizaje.
5.- Identificar los elementos del discurso procedente de los medios de comunicación,
reconociendo los distintos tipos de mensajes sociales, políticos y culturales y
desarrollando a la vez una actitud crítica ante dichos mensajes.
6.- Reconocer la influencia de las principales civilizaciones históricas en la cultura,
costumbres y sociedad en que vivimos.
7.- Conocer y desarrollar a nivel básico destrezas propias de la ciencia geográfica.
8.- Valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, lingüístico, artístico, histórico y
social, asumiendo las responsabilidades que supone su conservación y apreciándolo como
fuente de disfrute.
9.- Conocer los problemas del mundo actual y las relaciones entre el mundo desarrollado
y el subdesarrollado tomando conciencia crítica de esta situación.
10.- Desarrollar las técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración
y presentación de los materiales de manera adecuada, limpia y ordenada, con ayuda de
los medios tradicionales y con la aplicación de las nuevas tecnologías.
11.- Realizar tareas en grupo con una actitud constructiva y tolerante, valorando el
esfuerzo personal y de los otros.
244
12.- Manifestar una actitud favorable hacia el aprendizaje, trabajando con orden y
método, interesándose por expresarse correctamente para ser comprendidos y mostrando
atención a la presentación y corrección en la forma.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia lingüística
1-. Mejorar la comprensión lectora de libros de texto u otros materiales utilizando la
parte de literatura, estudiada en cada unidad para trabajar las técnicas del resumen y del
esquema.
2-. Mejorar la producción de textos escritos, analizando las características de cada uno de
ellos según el nivel educativo de los alumnos y poniéndolo en práctica mediante la
creación de los diferentes tipos textuales, con hincapié en la corrección de la expresión
escrita individual y colectiva.
3-. Mejorar la comprensión y la expresión oral en lengua castellana mediante el
aprendizaje de técnicas de expresión oral como debates, asambleas, coloquios, diálogos
planificados, exposiciones orales, dramatización de textos teatrales etc.
4-. Mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura, realizando lecturas expresivas de
fragmentos de obras literarias en el aula, y facilitando a los alumnos el acceso a libros de
literatura juvenil de temática cercana a sus intereses y gustos.
El tratamiento de la información y la competencia digital
1-. Facilitar el acceso a la prensa escrita por medio de la inscripción de diferentes
periódicos para el trabajo en el aula. También se puede facilitar el acceso a la prensa
digital.
2-. Mejorar el empleo de fuentes de información digitales. En este sentido destaca la
realización de trabajos que supongan la búsqueda de información a través de internet y la
síntesis de la misma, empleando el sentido crítico.
3-. Fomento del uso de la biblioteca escolar como lugar de aprendizaje.
4-. Abordar el desarrollo de la expresión oral a través de la audición de textos poéticos,
narrativos, y dialogados a través de audiolibros y de programas de radio para su análisis
posterior.
El visionado de películas puede ser muy útil para trabajar la interacción texto-imagen,
además de servir para propiciar el debate.
La competencia social y ciudadana
1-. Desarrollar valores que mejoren la convivencia y el clima escolar tales como la
tolerancia, el respeto, la solidaridad e igualdad, cuidando el uso de lenguaje no sexista,
respetando el turno de palabra, fomentando el trabajo en grupos heterogéneos y de
diversidad cultural.
2-. Explicar y fomentar la necesidad del principio de autoridad en el Centro.
245
El conocimiento del patrimonio cultural y artístico
1-. Fomentar una actitud abierta a la diversidad de la expresión cultural, haciendo
hincapié en el conocimiento y respeto de la diversidad lingüística de Navarra y la del
alumnado de habla hispana.
2-. Fomentar el hábito de la lectura como expresión cultural.
La competencia de aprender a aprender
1-. Desarrollar el trabajo individual y en equipo, la organización en el trabajo, el hábito de
estudio y el valor del esfuerzo.
La autonomía e iniciativa personal
1-. Potenciar la autoestima, la autonomía, la responsabilidad, la constancia y la capacidad
para enfrentarse a los problemas, e implicar a las familias en la consecución de dichos
valores.
Favorecer el desarrollo de la creatividad en los alumnos mediante lectura de textos
literarios, interpretación adaptada al nivel de los alumnos y realización de actividades de
creación literaria que potencien los aspectos artísticos y lúdicos del lenguaje con el fin de
potenciar la autonomía personal y el desarrollo de la imaginación.
EVALUACIÓN
A continuación se reflejan los criterios de evaluación propios de este curso y para este
ámbito. Estos criterios están tomados del currículo oficial y suponen el primer grado de
concreción a la hora de evaluar, los siguientes grados de concreción se materializan en
distintos elementos de evaluación.
1.- Analizar y elaborar distintos tipos de mapas y gráficos como instrumentos de
información y análisis geográfico.
2.- Identificar y analizar los rasgos físicos y humanos de Navarra, España, Europa y el
mundo en su conjunto.
3.- Comprender las nociones de cambio y permanencia, diacronía y sincronía,
multicausalidad, etc., en el análisis de hechos históricos y sociales concretos.
4.- Analizar el funcionamiento y estructuras socioeconómicas del mundo actual.
5.- Apreciar los derechos humanos como la expresión de una sociedad democrática,
reconociendo las dificultades encontradas en el proceso de consecución y en su defensa
y asumiendo los derechos y deberes propios de dichas sociedades.
6. Valorar la diversidad cultural presente en nuestra sociedad y comprender sus
manifestaciones.
7. Relacionar la información obtenida mediante la lectura u otros medios con el contexto
personal y social y las propias experiencias vitales.
8.- Captar las ideas esenciales e intenciones de textos orales y escritos, de diferente tipo y
nivel de formalización. Reproducir su contenido en textos escritos aportando la opinión
personal.
246
11.- Obtener, seleccionar y clasificar información sobre un tema a partir de diversas fuentes
y tratarla de forma crítica y autónoma.
12.- Participar de forma activa en situaciones de comunicación grupal.
13.- Producir textos orales y escritos de diferente tipo pertenecientes a ámbitos de uso
próximos al alumnado, adecuándolos a la situación de comunicación, estructurando su
contenido y respetando los criterios de corrección.
14.- Respetar la ortografía en la presentación de textos y trabajos escritos así como
expresarse utilizando un lenguaje apropiado.
15.- Aplicar la reflexión sobre los mecanismos de la lengua y sus elementos formales para la
revisión y mejora de las propias producciones.
16.- Valorar críticamente los medios de comunicación de masas como fuente de información
y disfrute.
17.- Abordar la lectura como una vía de disfrute y crecimiento y como un medio de
información. Expresar opiniones personales en relación con lo leído.
247
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS
DERECHOS HUMANOS
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social, aceptando la
propia identidad, las características y experiencias personales respetando las
diferencias con los otros y desarrollando la autoestima.
2. Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, así como las habilidades
comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud
solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos.
3. Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de
convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la
violencia a los estereotipos y prejuicios.
4. Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan
de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la Constitución Española,
identificando los valores que los fundamentan aceptándolos como criterios para
valorar éticamente las conductas personales y colectivas y las realidades sociales.
5. Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como
enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades
de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones
existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación
afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración de la dignidad
humana y causa perturbadora de la convivencia.
6. Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad
de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan
discriminación entre hombres y mujeres.
7. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el
funcionamiento del Estado español y de la Unión Europea, tomando conciencia del
patrimonio común y de la diversidad social y cultural.
8. Conocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a obrar de
acuerdo con ellos en los diferentes ámbitos de convivencia. Asumir los deberes
ciudadanos en el mantenimiento de los bienes comunes y el papel del Estado como
garante de los servicios públicos.
9. Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de
participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado.
248
10. Conocer las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza y
la desigualdad, así como la relación entre los conflictos armados y el subdesarrollo,
valorar las acciones encaminadas a la consecución de la paz y la seguridad y la
participación activa como medio para lograr un mundo más justo.
11. Reconocerse miembros de una ciudadanía global. Mostrar respeto crítico por las
costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia y manifestar
comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos.
12. Identificar y analizar las principales teorías éticas, reconocer los principales conflictos
sociales y morales del mundo actual y desarrollar una actitud crítica ante los modelos
que se trasmiten a través de los medios de comunicación.
13. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y habilidades para
defender sus posiciones en debates, a través de la argumentación documentada y
razonada, así como valorar las razones y argumentos de los otros.
14. Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación para
fundamentar y orientar trabajos sobre temas propios del área y como instrumentos
para aprender y compartir conocimientos.
CONTENIDOS MÍNIMOS
1. Evolución del concepto de ciudadanía.
2. Reconocimiento y características de los derechos humanos.
3. Participación en el centro.
4. Diversidad, riqueza y prejuicios en una sociedad plural.
5. Imagen, discriminación y violencia contra las mujeres.
6. La democracia como sistema político.
7. Accidentes de tráfico.
8. Construcción del estado del bienestar.
9. Violencia armada.
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1-Descubrir sus sentimientos en las relaciones interpersonales, razonar las motivaciones
de sus conductas y elecciones y practicar el diálogo en las situaciones de conflicto.
2-Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, las situaciones
de discriminación hacia personas de diferente origen, género, ideología, religión, orientación
afectivo-sexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando autonomía de
criterio.
249
3-Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo para superar los
conflictos en las relaciones escolares y familiares.
4-Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las distintas posiciones y
alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de
carácter local o global.
5-Identificar los principios básicos de la Declaración Universal de los Derechos humanos y
su evolución, distinguir situaciones de violación de los mismos y reconocer y rechazar las
desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres.
6-Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece
la Constitución española y los Estatutos de Autonomía y describir la organización, funciones
y forma de elección de algunos órganos de gobierno municipales, autonómicos y estatales.
7-Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las administraciones,
reconocer la contribución de los ciudadanos y ciudadanas en su mantenimiento y mostrar,
ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cívicas relativas al cuidado del entorno, la
seguridad vial, la protección civil y el consumo responsable.
8-Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad
cultural, compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes responsables que
contribuyan a su mejora.
9-Identificar las características de la globalización y el papel que juegan en ella los medios
de comunicación, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la
vida de las personas de otras partes del mundo.
10-Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las
organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación. Valorar la importancia de las
leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos.
11-Expresar y comprender textos y mensajes orales y escritos relacionados con la
materia, empleando vocabulario específico y conceptos fundamentales del área.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
EXÁMENES. Se hará un examen (o dos) escrito de los contenidos de la asignatura cuya
valoración es de 70% Se tendrán en cuenta las faltas de ortografía, restándose de la nota
del examen 0,1 punto por cada dos fallos en la acentuación y 0,1 por falta, hasta un
máximo de 1 punto. En los exámenes habrá que obtener una calificación mínima de
3.5 para poder mediar con el resto de exámenes. Si no la evaluación será suspendida.
TRABAJOS. Se valorarán los posibles ejercicios prácticos así como las posibles lecturas, el
cuaderno y las tareas sobre el 20 %.
ACTITUD. Se valorará la participación en los debates y exposiciones que se pudieran
realizar en clase hasta un 10%. El mal comportamiento restará puntos.
250
CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
− Después de cada evaluación se realizará un examen de recuperación de la materia,
incluido el cuaderno.
− Quien deje la asignatura para septiembre se examinará de las tres evaluaciones.
− Todos los alumnos que tengan la asignatura pendiente de otros años deberán hacer un
examen o trabajo específico, debiendo sacar al menos un 5 para aprobar la asignatura.
− Para septiembre se dará una hoja con los contenidos mínimos que se exigirán en dichas
fechas.
251
PROYECTO TECNOLÓGICO
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. Abordar con autonomía y creatividad, problemas tecnológicos trabajando de forma
ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información
procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir,
diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema
estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.
2. Desarrollar competencias tecnológicas y adquirir conocimientos suficientes para el
análisis, intervención, diseño, elaboración, evaluación y manipulación de forma
segura y precisa de materiales, herramientas, objetos y sistemas tecnológicos.
3. Analizar los objetos y sistemas tecnológicos para comprender su funcionamiento,
conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de
usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido
en su diseño y construcción.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones tecnológicas, así como explorar su viabilidad
y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el
vocabulario adecuados.
5. Mostrar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando
críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia e interrelación
con la sociedad, el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas.
6. Adquirir conocimientos básicos sobre las tecnologías de producción de la energía y de
su transformación y su uso racional, valorando el impacto medioambiental y su
influjo en la evolución tecnológica y la calidad de vida de las personas.
7. Comprender las funciones de los componentes físicos de un sistema informático así
como su funcionamiento e interconexión. y manejar con soltura aplicaciones que
permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar
información, así como simular y ensayar soluciones tecnológicas de forma previa a
su implementación real.
252
8. Utilizar de forma habitual las redes de comunicaciones como recurso para la
localización, obtención, elaboración e intercambio de la información.
9. Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación para
fundamentar y orientar trabajos sobre temas tecnológicos y como instrumentos para
aprender y compartir conocimientos.
10. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,
incorporándolas al quehacer cotidiano.
11. Participar de forma activa y responsable en el trabajo en equipo, en la toma de
decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto,
cooperación, tolerancia y solidaridad.
12. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, tales como la
perseverancia en el esfuerzo y la motivación para superar dificultades y contribuir de
este modo al bienestar personal y colectivo.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1) Competencia lingüística: se trabajará la lectura comprensiva, leyendo en clase y
analizando el significado de los textos y se potenciará el uso del lenguaje escrito y
la expresión en las tareas realizadas. En clase se potenciará la comprensión y
expresión oral. Se orientará al alumnado sobre textos científicos y tecnológicos que
favorezcan el gusto por la lectura.
2) Competencia matemática: se trabajará la medición, el cálculo de magnitudes
básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos y la resolución de
problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas
3) Competencias científicas y tecnológicas. Se trabajarán los contenidos tecnológicos
de los diferentes ámbitos destacando la importancia de la ciencia como
instrumento para la evolución de la tecnología. También, se utilizarán medios
tecnológicos al alcance para el desarrollo del área.
4) Tratamiento de la información y la competencia digital. Se plantearán ejercicios
donde el alumno debe buscar información, seleccionarla y organizarla. Para ello el
alumno, podrá y deberá utilizar internet. Además, en el currículo del área se
trabajan contenidos de este ámbito.
253
5) Competencia social y ciudadana. Se desarrollarán valores que mejoren la
convivencia social y ciudadana tales como la tolerancia, el respeto, la solidaridad,
la igualdad, y la preservación del medio ambiente como contribución social.
Además se explicará y fomentará la necesidad del principio de autoridad en el
Centro.
6) Competencia para aprender a aprender. Se desarrollará el trabajo individual y en
equipo, la organización en el trabajo, el hábito de estudio y el valor del esfuerzo.
7) Autonomía e iniciativa personal. Se potenciará en clase el valor de la autoestima,
la autonomía, la responsabilidad y la capacidad para enfrentarse a los problemas.
Se realizarán proyectos individuales y en pequeños grupos, en los que los alumnos
deben mostrar autonomía e iniciativa.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
En este curso se va a realizar un repaso de los contenidos teóricos desarrollados en 1º y
2º, ampliando especialmente el bloque de Materiales de uso técnico, el de Hardware y
sistemas operativos y el de electricidad. Los bloques trabajados según el B. O. de Navarra
Número 65 son:
Bloque 1. Contenidos comunes.
− Adquisición de las destrezas lingüísticas necesarias para el aprendizaje del área:
comprensión de textos escritos y orales, conocimiento del vocabulario específico, uso
correcto de la expresión oral y escrita, etc.
− Comprensión de la información de las fuentes escritas a través de esquemas, gráficos,
mapas conceptuales, resúmenes, etc.
Bloque 2. Proceso de resolución de problemas tecnológicos
- Fases del proyecto técnico. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de
tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo.
- Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de prototipos o
maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas.
- Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Análisis y valoración de las
condiciones del entorno de trabajo.
- Uso de recursos ofimáticos para la presentación de datos y la resolución de problemas.
254
Bloque 3.−Hardware y sistemas operativos.
- Identificación y análisis de los elementos de un sistema informático: funcionamiento,
manejo básico y conexionado de dispositivos.
- Manejo del sistema operativo como interfaz hombre-máquina. Instalación de programas y
realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema.
Bloque 4. Materiales de uso técnico
- Conocimiento y análisis de materiales y técnicas básicas e industriales empleadas en la
construcción y fabricación de objetos.
- Madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos: propiedades mecánicas,
térmicas y eléctricas. Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados,
empleando las técnicas de conformación y unión apropiadas, y las herramientas de forma
adecuada y segura.
Bloque 6.−Estructuras.
- Análisis de la función que desempeña una estructura diseñada con el fin de soportar o
transmitir cargas.
- Elementos de una estructura y tipos de esfuerzos a los que están sometidos.
- Diseño, planificación y construcción de estructuras utilizando distintos tipos de apoyo y
triangulación.
Bloque 7. Mecanismos.
• Mecanismos de transmisión y transformación del movimiento. Relación de
transmisión. Análisis de su función en máquinas.
• Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y
transformación del movimiento.
Bloque 8. Electricidad.
• Experimentación de los efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y
electromagnetismo. Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante
instrumentos de medida. Cálculo teórico de las magnitudes eléctricas fundamentales.
255
• Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Diseño de circuitos eléctricos
básicos, empleando simbología normalizada.
• Realización de montajes de circuitos característicos.
• Máquinas eléctricas básicas: generadores, motores.
• Transformación de la energía eléctrica en otro tipo de energía.
• Valoración crítica de los efectos de la generación, transporte y uso de la energía
eléctrica sobre el medio ambiente.
• Normas de seguridad en el manejo de aparatos e instalaciones eléctricas.
Bloque 9. Tecnologías de la comunicación. Internet.
• Uso de navegadores, destrezas básicas. Tipos de buscadores, técnicas y estrategias
de búsqueda.
• Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del “software” y de
la información: tipos de licencias de uso y distribución.
Bloque 10.−La energía y sus transformaciones.
• Fuentes de energía: renovables, no renovables.
• Tecnologías de generación, transporte y distribución de energía.
• Ahorro energético: cálculo y racionalización del uso de la energía e impacto
medioambiental. Soluciones tecnológicas a los problemas derivados del uso de la
energía.
Nº de horas lectivas por evaluación:
Primera evaluación: 47
Segunda evaluación: 45
Tercera evaluación: 44
En cuanto a la temporalización:
Dado que es una asignatura con un marcado carácter práctico por tratarse de alumnado
de diversificación el modo de trabajo, como norma general será el siguiente:
256
De las 4 sesiones semanales una se dedicará a informática y en las otras tres se
intercalarán los contenidos técnicos con proyectos que ponen en práctica los conocimientos
adquiridos. A continuación detallo los contenidos teóricos, proyectos y programas
trabajados en informática:
1ª Evaluación
• Contenidos teóricos:
El trabajo en el aula taller
Materiales de uso técnico: Metales
Electricidad
• Proyectos de taller.
• Informática: Hardware y Powerpoint.
2ª Evaluación
• Contenidos teóricos:
Electromagnetismo (II)
Materiales de uso técnico: plásticos y materiales pétreos
La energía
• Proyectos de taller.
• Informática: Manejo de base de datos.
3ª Evaluación
• Contenidos teóricos:
Mecanismos
Estructuras
• Proyectos de taller.
CONTENIDOS MÍNIMOS
Dado que se trata de alumnos de diversificación, se trabaja a lo largo de todo el curso
contenidos mínimos.
257
METODOLOGÍA
Recursos y materiales empleados
• Fotocopias
• Página web Tecno 12-18
• Materiales de Taller
• Ordenadores
Atención a la diversidad
Es un grupo pequeño en el que se tienen en cuenta las características diferenciadas de
cada uno.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de
problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la
más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.
Se ha de evaluar la cooperación y el trabajo en equipo en un clima de tolerancia hacia las
ideas
y opiniones de los demás. Se debe valorar, asimismo, el grado de competencia lingüística
adquirida respecto a la expresión oral y escrita de textos del área, y el empleo de un
vocabulario específico y de modos de expresión técnicamente apropiados.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos
materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio
ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
Se pretende evaluar la capacidad de construcción del alumnado, siguiendo el orden marcado
en el plan de trabajo.
3. Describir propiedades básicas de los metales. Identificarlos en aplicaciones comunes y
emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado
4. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos,
aplicando criterios de normalización. Se trata de valorar la capacidad de los alumnos para
representar
objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica: alzado, planta y perfil, así como, la
obtención de su perspectiva caballera o isométrica. Se pretende evaluar la adquisición de
destrezas para su realización tanto a mano alzada, como mediante instrumentos de dibujo y
aplicaciones de diseño gráfico por ordenador. Para ello se deberán seguir los criterios
normalizados de acotación y escala.
5. Elaborar, almacenar y recuperar documentos utilizando hojas de cálculo.
258
6. Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y
transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en
su caso, calcular la relación de transmisión. Se pretende evaluar el conocimiento de los
distintos movimientos empleados en máquinas: rectilíneo, circular y de vaivén. Conocer los
mecanismos de transformación y transmisión de movimientos, así como su función dentro
del conjunto de la máquina.
7. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras
manifestaciones energéticas, medir las magnitudes eléctricas básicas: tensión, corriente,
resistencia, potencia y energía eléctrica. Diseñar y simular circuitos con simbología
adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales.
La finalidad de este criterio es la de comprobar la importancia de la energía eléctrica en el
ámbito doméstico e industrial, así como, valorar el grado de conocimiento y habilidad para
diseñar y construir circuitos eléctricos.
8. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización
de información, correo electrónico y comunicación intergrupal.
Se persigue valorar el conocimiento de los conceptos y terminología referidos a la
navegación por Internet y la utilización eficiente de los buscadores para afianzar técnicas
que les permitan la identificación de objetivos de búsqueda, la localización de información
relevante, su almacenamiento, la creación de colecciones de referencias de interés y la
utilización de gestores de correo electrónico y herramientas diseñadas para la comunicación
grupal.
9. Comparar diferentes fuentes de energía, y su impacto medioambiental y económico y su
idoneidad como parte de un desarrollo sostenible y seguro.
La finalidad de este criterio es valorar el grado de conocimiento sobre la generación de
energía, las repercusiones del uso de cada fuente, su sostenibilidad como fuente duradera
de energía,
Criterios de calificación
- Esfuerzo diario y actitud: 20%
- Proyectos y actividades: 30%
- Exámenes: 40%
- Informática: 10%
Estos criterios podrán variar ligeramente para todo el grupo en alguna evaluación, si el
profesor considera que la naturaleza de los contenidos trabajados exige dar mayor o menor
importancia a algún criterio.
259
Criterios de recuperación
- De evaluaciones
No hay recuperaciones de evaluaciones pendientes a lo largo del curso.
El alumno aprobará la asignatura en junio si la nota media de las tres evaluaciones es igual
o superior a 5 puntos y la nota de la tercera evaluación no es inferior a 4.
Si suspende la asignatura en junio, en septiembre la podrá superar aprobando el examen de
septiembre y entregando el cuaderno de todo el curso. En septiembre los criterios de
calificación cambian y ya no se evalúan proyectos, sino que el examen vale el 80% y el
cuaderno el 20% siendo obligatoria su entrega.
- De áreas pendientes de cursos anteriores
A los alumnos que tengan suspensa tecnología de 1º y/o 2º, se les entregarán dos
cuestionarios resumen de los contenidos de ese curso, uno en la primera evaluación y otro
en la segunda y se les hará exámenes de los mismos. El día del examen deben entregar el
cuestionario contestado y aprobar el examen.
260
4º de
E.S.O.
261
INGLÉS
OBJETIVOS MÍNIMOS DE LA ASIGNATURA
1. Adquirir las destrezas necesarias para realizar una lectura comprensiva de los
textos utilizados en el aprendizaje del área.
2. Emplear con precisión el vocabulario específico y los conceptos fundamentales
del área.
3. Desarrollar la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz
en situaciones habituales de comunicación a través de tareas específicas.
4. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de
comunicación adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras
lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones reales o
simuladas.
5. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (diccionarios, libros de
consulta, materiales multimedia, etc.) con el fin de buscar información y resolver
situaciones de aprendizaje de forma autónoma.
6. Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua inglesa,
desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor
entendimiento internacional.
7. Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación con personas
que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las
relaciones sociales e interpersonales.
CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar los componentes del acto de comunicación (no-lingüísticos, lingüísticos, o
socioculturales) propios de las sencillas situaciones comunicativas del nivel.
2. Adecuar los mensajes que se desean transmitir a las características de las situaciones de
comunicación apropiadas a este nivel.
3. Activar la experiencia propia y los conocimientos previos para facilitar la realización de
las primeras hipótesis sobre el contenido del texto.
4. Relacionar los componentes textuales para ir formulando hipótesis sobre el contenido del
texto en función del tipo de comprensión solicitado. Se pretende verificar si el alumnado
aplica una serie de estrategias indicadas por el profesorado como clasificar, asociar,
262
contrastar, discriminar..., para ir induciendo progresivamente el contenido del texto,
según tenga que realizar su comprensión global, especifica o exhaustiva.
5. Leer, con la ayuda adecuada, textos breves propios del nivel, demostrando la
comprensión a través de una tarea específica.
6. Utilizar las expresiones más usuales y propias del nivel, para la interacción en el aula.
7. Reproducir diálogos breves trabajados en clase, utilizando las fórmulas de cortesía más
usuales de la lengua extranjera.
8. Redactar mensajes sencillos, cortos, sobre temas cotidianos, utilizando los conectores y
el léxico apropiados, atendiendo no solo al resultado final sino también al proceso
seguido. Se trata de comprobar si el alumnado es capaz de redactar escritos como una
nota, una postal, cumplimentar formularios sencillos con los datos personales.
9. Identificar algunas características básicas de la lengua objeto de aprendizaje por
contraste y comparación con la propia. Con este criterio se pretende comprobar la
capacidad del alumnado para comparar características básicas de su lengua materna y
de la lengua objeto de estudio, como pudieran ser la formación del plural, el género, los
posesivos, la composición de palabras, formación de tiempos verbales..., con el fin de
fijar aquellas que son relevantes para su uso.
10. Aplicar estrategias y recursos expresivos que permitan superar obstáculos en la
comunicación. Se trata de comprobar la capacidad del alumnado para comunicarse,
apoyándose en su experiencia como hablante y en los recursos aprendidos en el aula, de
modo que si se olvida de una palabra o expresión pida al interlocutor, por ejemplo, que
repita el mensaje o una parte del mismo, le pregunte cómo se dice una palabra, se
apoye en la mímica, haga un dibujo...
11. Utilizar diccionarios bilingües y materiales didácticos. La puesta en ejecución del criterio
pretende valorar que hace el alumnado de recursos como el libro de texto, el cuaderno
de trabajo, el cuaderno de clase, el diccionario con explicaciones en la lengua materna,
u otros materiales didácticos en soporte digital, como páginas web de interés, que le
permitan avanzar en el dominio de la lengua extranjera.
12. Mostrar interés por comunicarse oralmente y por escrito, superando la timidez e
inseguridad que se pueda tener.
13. Mostrar actitudes de respeto hacia los valores y comportamiento de otros pueblos,
así como valorar los propios. Este criterio evalúa la existencia en el alumnado de
actitudes que demuestran respeto hacia costumbres, valores y comportamientos de
nuestra sociedad y de la de los hablantes de la lengua objeto de estudio no emitiendo
comentarios despectivos o jocosos u opiniones precipitadas o estereotipadas.
14. Valorar el enriquecimiento que otras culturas han aportado y aportan a nuestra cultura.
Se trata de comprobar si el alumnado manifiesta interés por conocer las palabras, las
costumbres y los hechos históricos de nuestra cultura que provienen de la influencia y
de la relación de la Comunidad con otras culturas, y si es consciente del enriquecimiento
que todo ello supone.
263
HISTORIA
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Conocer las interrelaciones entre los diferentes hechos históricos que influyen en la
marcha de las sociedades humanas en la época moderna y contemporánea, con especial
referencia a Europa, a España y a Navarra.
• Conocer los principales aspectos de la organización política, económica y social y los
aspectos culturales de la época moderna y contemporánea.
• Analizar los procesos de cambio y transformación de las sociedades modernas teniendo
en cuenta los desequilibrios generados y los diferentes ritmos, además de la cronología y la
causalidad de dichos procesos.
• Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos
relevantes, con el fin de adquirir una perspectiva global de la evolución histórica de la
Humanidad, dentro de un marco cronológico preciso y de un esquema de fechas clave.
• Comprender la interrelación de los factores multicausales que explican la evolución de
las colectividades y grandes personalidades, evitando una visión reduccionista de la Historia
• Adquirir unos conocimientos de la Historia Universal, de Europa, de España y Navarra a
fin de lograr una concepción cabal del mundo que permita a los alumnos conciliar sus raíces
locales con las universales
• Reconocer el presente como resultado de complejos y largos procesos de cambio que
van construyendo el futuro con la intervención humana.
• Analizar los procesos de cambio histórico más significativos dentro del marco de la
transición del feudalismo al capitalismo (comprender el siglo XIX como un siglo de transición
entre las antiguas estructuras y los nuevos sistemas políticos y económicos)
• Distinguir las coordenadas espacio-temporales en las que se presentan los
acontecimientos históricos más destacados.
• Analizar y explicar los procesos, antecedentes y consecuencias de los hechos históricos
de la Edad Contemporánea, especialmente los de carácter revolucionario, valorando su
trascendencia e influencia en el mundo actual.
• Identificar los principios básicos que rigen en las organizaciones políticas y económicas
de la época moderna y contemporánea.
• Obtener, seleccionar y relacionar información a partir de distintas fuentes, tratarla de
forma personal y crítica, así como transmitirla a los demás de manera organizada y
fácilmente comprensible.
• Representar en un eje cronológico los principales períodos, hechos y acontecimientos de
la sociedad moderna y contemporánea.
264
• Resolver problemas y llevar a cabo pequeñas investigaciones, individualmente o en
grupo, utilizando técnicas e instrumentos básicos.
• Formar un juicio crítico y razonado sobre las causas y consecuencias de los graves
problemas que afectan hoy a la sociedad.
• Apreciar los derechos y libertades colectivas e individuales como una conquista social y
universal irrenunciable, mostrándose solidario con todos los pueblos, en particular con
aquellos que tienen graves carencias democráticas.
• Respetar la disparidad de opiniones y defender el diálogo como una vía necesaria para
solucionar los problemas.
• Superar los enfoques localistas y puntos de vista excluyentes como el eurocentrismo,
etnocentrismo y androcentrismo.
• Comprender y valorar la democracia y los derechos humanos como marco en el que
deben desarrollarse los distintos proyectos sociales.
• Emplear con precisión y rigor el vocabulario específico y los conceptos del área
• Adquirir las destrezas necesarias para realizar una lectura comprensiva de los textos
utilizados en el aprendizaje del área.
• Adquirir y mejorar las competencias básicas en el alumnado destacando: competencia
lingüística: expresión oral y escrita, tratamiento de la información y la competencia digital,
nuevas tecnologías, social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
ÁREAS DE MEJORA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
� Realizar la lectura comprensiva del libro de texto.
� La lectura comprensiva se completa con la elaboración de esquemas, tablas y
mapas conceptuales de distintos apartados. Además, se utilizan ejes cronológicos
para facilitar la asignación temporal de los distintos hechos y momentos.
� Utilizar adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para
construir un discurso preciso tanto escrito como oral.
� Utilizar vocabulario específico relacionado con la sociedad y la cultura del siglo
XVIII, con la España industrial, con la España del siglo XIX, con el fascismo y
nazismo, 2ª G. Mundial, Guerra Fría, descolonización, franquismo,…
� Elaborar respuestas escritas y orales.
� Poner ejemplos reales con los conceptos e ideas tratados en el tema.
� Buscar las ideas básicas del tema e interpretar y organizar la información.
265
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL
� Seguir utilizando presentaciones en Power Point, que resultan particularmente
útiles en los temas de arte.
� Usar la cartografía como fuente de información.
� Buscar información de los países, paisajes,...en un atlas.
� Buscar información geográfica por Internet.
� Buscar información en enciclopedias.
� Leer noticias de prensa.
� Utilizar los mapas, los gráficos y las imágenes como fuente de información.
� Analizar las obras pictóricas como fuente de información de la sociedad de la
época.
� Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la
comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información. Emplear las
distintas herramientas y realizar ejercicios del blog de 4º de la ESO.
� Contrastar la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y
creativo.
LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
� Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al
trabajo cooperativo.
� Conocer las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia
contemporánea.
� Identificar la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias
� Analizar los grupos sociales o personas que ejercían el poder político, económico
o social en el Antiguo Régimen, cuáles eran los criterios en los que se basaba su
poder y la facilidad o dificultad para ascender en la escala social.
� Valorar el parlamentarismo inglés como un sistema político más justo y deseable
frente al absolutismo.
� Comparar las condiciones laborares de los trabajadores europeos en el siglo XIX
y en la actualidad.
� Analizar y valorar los aspectos positivos y negativos de los movimientos
nacionalistas, del colonialismo,…
� Comparar textos de distintas constituciones.
� Reflexionar sobre los costes humanos y materiales de la Primera y 2ª Guerra
Mundial.
� Reconocer las diferencias entre un partido de derechas o conservador y un
partido fascista.
� Valorar la importancia de la constitución española de 1931.
266
� Valorar los efectos de la Guerra Civil española.
� Dar una valoración sobre algunos de los regímenes actuales.
� Reconocer y asumir los valores democráticos; aceptar y practicar normas sociales
acordes con ellos.
CONOCIMIENTO DEL PATRIMONIO CULTURAL Y ARTÍSTICO
� Comprender la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres
humanos.
� Conocer las características del Rococó y del Neoclasicismo, Romanticismo, “belle
époque”.
� Analizar la obra pictórica de Goya.
� Distinguir las generaciones que forman la Edad de Plata.
� Analizar las relaciones entre arte y política en los regímenes dictatoriales.
� Reconocer los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los
motivaron.
� Analizar obras de arte de distintas épocas; cultivar el sentido estético y la
capacidad de emocionarse.
� Desarrollar una actitud activa en relación con la conservación y la protección del
patrimonio histórico.
LA COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
� Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la
información. Se presta especial atención a la elaboración de esquemas,
actividades, tablas, mapas conceptuales y gráficos en general.
� Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de
compañeros.
� Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.
LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
� Se potencian los refuerzos positivos en el trabajo diario.
� Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificación del
proceso de resolución de las actividades propuestas.
LA COMPETENCIA MATEMÁTICA
� Elaborar e interpretar ejes cronológicos.
� Analizar e interpretar datos estadísticos y gráficas.
267
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
� Identificar y localizar los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales
en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contemporánea.
� Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las
sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados, indicando los de
nuestro entorno más inmediato.
� Conocer las principales construcciones y obras de arte moderno y contemporáneo
de nuestro entorno más inmediato y los centros y museos en que se encuentran
(Museo de Navarra, Museo Muñoz Sola, Museo Oteiza...)
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
Los contenidos se organizan en 15 unidades didácticas:
• PRIMERA EVALUACIÓN: ( 33 sesiones)
1. El siglo XVIII: La crisis del Antiguo Régimen (7 s.)
2. Liberalismo y nacionalismo (6 s.)
3. La industrialización de las sociedades europeas (6 s.)
4. La España del siglo XIX: la construcción de un régimen liberal; la industrialización
(6 s.)
5. La época del imperialismo (8 s)
• SEGUNDA EVALUACIÓN: ( 33 sesiones)
6. Arte del siglo XIX (4 s.)
7. El período de entreguerras (1919-1939) (7 s.)
8. Tiempos de confrontación en España (1902-1939) (7 s.)
9. La II Guerra Mundial y sus consecuencias (7 s.)
10. Un mundo bipolar (8 s.)
• TERCERA EVALUACIÓN: (34 sesiones)
11. España durante el franquismo (8 s.)
12. España en democracia ( 8 s.)
13. La unión Europea (7 s.)
14. El mundo actual (7 s.)
15. El arte del siglo XX (4 s.)
268
CONTENIDOS MÍNIMOS
� Vocabulario específico básico de la materia y biografías elementales
� Cambios de mentalidad en la Edad Moderna y Contemporánea
� Principales momentos en la formación y evolución del Estado Moderno
� Hechos más relevantes de la Monarquía Hispánica y su incidencia en Navarra
� La ampliación del mundo conocido y la aportación de los pueblos ibéricos
� Las transformaciones del siglo XVIII y reformismo borbónico.
� Identificar los rasgos fundamentales de la sociedad del antiguo régimen.
� La crisis del Antiguo Régimen y la revolución burguesa. Incidencia en España y
Navarra
� Las transformaciones económicas, sociales y políticas derivadas de la
revoluciones industriales
� El imperialismo y sus consecuencias. Protagonismo europeo.
� Navarra en los siglos XIX y XX: los hechos históricos y su proyección actual.
� Los conflictos mundiales de la primera mitad del siglo XX
� Acontecimientos más significativos después de la II GM
� La construcción europea y la participación de España.
� El final de la Guerra Fría: acontecimientos más destacados.
� Los principios y las instituciones básicas de los sistemas democráticos.
� La transición democrática española y la Constitución de 1978.
METODOLOGÍA
1.- DESCRIPCIÓN GENERAL
Desde el punto de vista metodológico, se combinarán varios métodos con permeabilidad
entre ellos y adecuación a las necesidades y actividades de cada momento. Métodos
expositivos en los que el profesor será el centro de la actividad. Métodos interactivos
o cooperativos en los que el alumnado es el centro y se propicia la cooperación e
interacción entre compañeros y métodos individuales en los que el estudiante
aprende individualmente por medio de materiales de autoaprendizaje o actividades y
comentarios personales.
Incluso al utilizar el método expositivo implicaremos al alumno para provocar su
intervención, preguntas y respuestas o planteamiento de ejercicios con situaciones que
desarrollen el pensamiento crítico, a través de un método socrático de preguntas-
intervenciones, dudas y soluciones de manera fluida.
El método expositivo permitirá impartir los contenidos, cubrir el programa y facilitará
al profesor aportar informaciones, explicaciones y síntesis que no encontrará el alumno
en los libros de texto. No es el más adecuado para que los estudiantes desarrollen
269
capacidades como buscar, seleccionar, organizar y presentar información, trabajar en
equipo, afrontar y resolver problemas reales, aplicar técnicas y destrezas prácticas,
desarrollar el pensamiento crítico, etc. Estas capacidades a las que se les da gran
importancia en el currículo deberán desarrollarse con los otros métodos ya citados.
Los métodos interactivos o de cooperación entre iguales, harán que el alumno-a
procese información procedente de distintas fuentes (exposiciones orales, textos
escritos, material cartográfico, obras de arte...) y emplee las tecnologías de la
información y la comunicación; organice su trabajo, se inicie en el método científico y
presente los resultados mediante la elaboración de textos de distinta índole,
comentarios, opiniones y exposiciones verbales. Todos estos aspectos: interés y hábito
de lectura, realizar tareas en grupo, capacidad de comprensión de textos, aplicaciones
prácticas del saber, iniciación en los métodos de indagación, expresión oral y escrita
(con corrección y estructura adecuada) y el empleo de distintas fuentes y soportes con
atención a las TIC, son considerados como fundamentales en el currículo de Navarra y
responden a los planteamientos del centro.
La lectura cooperativa de textos históricos será otra de las actividades a desarrollar.
Los materiales incluidos en el blog pueden dar pie a pequeñas investigaciones y
actividades que los alumnos-as plasmarán en sus cuadernos de trabajo y que pueden
llevar asimismo al blog del grupo para su generalización. Pretendemos potenciar este
tipo de método en el que los alumnos-as pasan a ser protagonistas, con un papel muy
activo, orientados y asistidos por el profesor.
En definitiva se da importancia a aprender entre iguales, cooperativamente, pues mejora
los resultados, la comunicación y la comprensión y dominio del tema. También se
considera de gran relevancia la transferencia o comunicación de las tareas realizadas, ya
que se considera que se ha adquirido un aprendizaje profundo sobre un tema si somos
capaces de explicarlo, de transmitirlo y expresarlo a otros.
2.- FASES EN EL DESARROLLO DE UNA UD
En general, en la secuencia que constituye una Unidad didáctica se podrían distinguir
varios momentos o fases:
Fase de introducción o presentación de la U. D. mediante la doble página
inicial del libro de texto o mediante alguna imagen, documentales, o breve
presentación.
Comentario y significado del título.
Ideas previas y visión de conjunto.
Partes en las que se divide (conceptos estructurantes y mapa conceptual).
Guión por escrito.
Explicitación de los objetivos de la Unidad.
270
Fase de desarrollo del tema siguiendo las pautas y tareas proporcionadas
por la profesora.
Alternancia de explicación, lecturas, síntesis y actividades.
Comentarios de textos, fotos, mapas, gráficas, estadísticas, etc.
Trabajos cooperativos y lecturas cooperativas (grupos de 3-4 alumnos-as) en
diversas unidades, incluyendo su exposición en clase y la introducción de las
producciones en el blog
Actividades de aplicación, refuerzo y ampliación.
Técnicas de trabajo e investigación utilizadas por el historiador (apartado“Investiga”)
Actividades del cuaderno de práctica y del libro del profesor con adaptaciones
Fase de síntesis y recapitulación (“Repaso de lo esencial, aplicación,
ampliación”)
Conclusiones y dudas
Selección de ideas clave para continuar.
Actividades globalizadoras.
3.- RECURSOS Y MATERIALES
En relación a los recursos y materiales que se van a utilizar en el aula, cabe destacar
los siguientes:
• El libro de texto será fundamental en el desarrollo de los contenidos
conceptuales y procedimentales. Servirá de guía y marcará la directriz temática de la
asignatura ayudando al alumno a estructurar la materia en bloques temáticos. El
seleccionado por el Departamento es la adaptación para la Comunidad Foral de
Navarra de "Historia 4º ESO" de la editorial Vicens Vives (Demos 4)
• Carpeta de actividades (Demos 4) del alumno, para trabajar los
procedimientos mediante fichas.
• Cuaderno del alumno. Consiste en un cuaderno de fundas en el que el
alumnado va metiendo las actividades elaboradas y proporcionadas por el profesor.
Constituye un elemento básico de trabajo y evaluación en donde deben aparecer
actividades, apuntes de clase y anotaciones, vocabulario, biografías, etc. No sólo es
importante su contenido sino también su presentación limpia y ordenada de manera
que sea el resultado de un hábito de trabajo permanente y reflexivo.
• Medios audiovisuales e informáticos. Visionado de documentales, películas y
presentaciones digitales de forma programada en los temas en los que se considere
oportuno y sobre los haya material disponible. La mayor parte de este material se
encuentra en el blog elaborado para 4º de la ESO por el profesor . En este se
incluirán otro tipo de actividades e información.
• Prensa y fotocopias. La prensa es una fuente de información histórica y, previa
crítica, puede ser utilizada como elemento motivador para los alumnos al relacionar
271
cuestiones de estudio del pasado con el presente. Los propios alumnos-as y el
profesor pueden ser los que vayan archivado este tipo de material. A su vez, esta
práctica puede ir generando un fondo de documentos.
• Mapas.
• Agenda.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Teniendo en cuenta el historial de cursos anteriores de cada alumno aportado por
cada tutor de grupo en la evaluación inicial, además del nivel individual de competencia
en el área demostrado por cada alumno-a en el curso actual, se estudiarán los casos
específicos de alumnos que requieran adaptaciones desde una perspectiva de mínimos.
Los conocimientos exigibles en el nivel básico que deben tener presentes las
adaptaciones deberían tener en cuenta en cada Unidad Didáctica:
• Conceptos claros de los contenidos básicos
• Comprensión–expresión oral y escrita de esos contenidos básicos
• Aspectos más destacables de los contenidos básicos: partes en las
que se dividen o estructuran.
• Principios generales
• Ejercicios de descripción y enumeración
• Actividades de aplicación sencilla
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Ordenar y representar gráficamente la evolución que ha sufrido a lo largo de las
diferentes épocas históricas algún aspecto concreto de las formas de organización
social y política, manifestaciones culturales o de las mentalidades y creencias
religiosas, señalando los principales momentos de cambio.
• Situar cronológicamente y comparar obras de arte de un mismo género
representativo de las principales sociedades y etapas históricas, señalando
semejanzas y diferencias entre ellas.
• Identificar los rasgos fundamentales de la sociedad del Antiguo Régimen y analizar
en ese contexto algunos de los hechos más relevantes de la historia de España y
Navarra en la época moderna.
• Identificar los rasgos fundamentales de las revoluciones industrial y liberal-burguesa
y señalar, a través de ejemplos relevantes, las grandes transformaciones que ha
experimentado la sociedad humana en estos dos últimos siglos.
272
• Describir las principales transformaciones experimentadas por la sociedad española
desde la II República hasta hoy.
• Caracterizar la aparición y consecuencias del liberalismo burgués y los nacionalismos
en la nueva formación social que desemboca en el capitalismo.
• Explicar las circunstancias políticas, económicas, etc. que favorecieron la aparición y
desarrollo del imperialismo a corto y largo plazo.
• Caracterizar y situar cronológica y geográficamente las grandes transformaciones y
conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y su proyección en el
presente
• Reconocer en la Constitución española los principios e instituciones democráticos
fundamentales y aplicar ese conocimiento para enjuiciar y debatir hechos o
actuaciones de la vida pública y actitudes o comportamientos cotidianos.
• Identificar los objetivos e instituciones básicas de la Comunidad Europea y de los
países iberoamericanos, y utilizar este conocimiento para analizar a través de algún
hecho relevante de la actualidad el papel de España en su relación con estos países.
• Identificar, analizar y valorar el impacto en nuestra sociedad del constante desarrollo
científico y técnico, afectando al mundo de la información, analizando y valorando
sus repercusiones en los ámbitos político, económico y cultural.
• Describir y valorar el papel de los protagonistas colectivos y personales en procesos
históricos relevantes.
• Identificar, mediante un proceso de análisis, las circunstancias políticas, económicas
e ideológicas e intereses de las grandes potencias que inciden en algún hecho de
especial relevancia.
• Identificar y reconocer las grandes corrientes político-ideológicas y los movimientos
sociales de la época moderna y contemporánea
• Identificar y describir las características de las principales tendencias y vanguardias
artísticas desarrolladas durante el siglo XX.
• Interpretar críticamente noticias de actualidad, locales, nacionales e internacionales,
teniendo en cuenta el pasado reciente.
• Distinguir entre datos y opiniones y reconocer diferentes interpretaciones sobre los
hechos a partir de una breve selección de fuentes de información de distinto tipo que
traten desde puntos de vista dispares un tema o cuestión.
• Interpretar y elaborar correctamente distintos tipos de gráficas (de barras, lineales,
etc.) y mapas temáticos relacionados con aspectos históricos.
• Realizar una sencilla investigación de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema
local, abordando tareas de indagación directa (trabajos de campo, encuestas,
entrevistas, búsqueda y consulta de prensa, fuentes primarias, etc.), además de la
consulta de información complementaria, y comunicar, de forma inteligible, los
resultados del estudio.
273
• Elaborar informes y participar en debates sobre algunas de las cuestiones de interés
colectivo más relevantes de la actualidad, utilizando con rigor la información
obtenida de los medios de comunicación y manifestando en sus opiniones actitudes
de tolerancia y solidaridad.
• Utilizar de modo preciso y con rigor el vocabulario específico del área
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• EXÁMENES. Supondrán un 70% de la nota de evaluación. Se realizarán al menos dos
por evaluación, debiéndose obtener, al menos, una nota media de 4 sobre 10. Se
tendrán en cuenta las faltas de ortografía, restándose de la nota del examen 0,1
punto por cada dos fallos en la acentuación y 0,1 por falta hasta un máximo de 1
punto. Este criterio podrá no ser tenido en cuenta en los alumnos de refuerzo y
diversificación.
• CUADERNO Y TRABAJOS. Supondrá un 20% de la nota de evaluación, siempre y
cuando se haya obtenido al menos un 4 en la nota media de los exámenes.
• ACTITUD. Supondrá un 10% de la nota de evaluación. Se tendrá en cuenta la
asistencia, la participación y la conducta.
CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
La nota final se obtiene por la media de las tres evaluaciones. Para aprobar la asignatura
esa media deberá ser como mínimo de cinco puntos, siendo necesario una nota mínima de
cuatro en las evaluaciones para poder aprobar la asignatura sin recuperación.
El alumno que haya suspendido alguna de las evaluaciones, deberá hacer una recuperación
al finalizar la evaluación suspendida.
Excepcionalmente (tener al menos una evaluación aprobada), se hará un examen final en
junio. Se deberá obtener un 5 sobre 10 como mínimo.
Quien no supere la asignatura en junio, deberá presentarse en septiembre a un examen de
toda la materia. Quienes tengan pendiente la Geografía de 3º, deberán aprobarla mediante
un examen y/o trabajo por evaluación.
274
INFORMÁTICA (Opción A)
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Unidad 1: “Los sistemas operativos”.
1. Comprender las funciones de un sistema operativo y la relación existente entre la
evolución del hardware y la de estos programas.
2. Manejar con soltura las principales herramientas y opciones de configuración de los
sistemas operativos Windows y Linux.
3. Entender la filosofía del software libre y conocer los trabajos que se realizan en su
comunidad autónoma en relación con la distribución de versiones propias de Linux.
4. Manejar las unidades de almacenamiento y diferenciar su estructura física de su
estructura lógica.
5. Adquirir hábitos saludables y de seguridad en el manejo de los equipos informáticos.
6. Profundizar en el manejo de aplicaciones ofimáticas.
Unidad 2: “Las redes y su seguridad”.
1. Aplicar técnicas básicas de configuración, mantenimiento y mejora del funcionamiento
de un ordenador.
2. Distinguir los distintos tipos de conexiones entre dispositivos, adquiriendo las
capacidades para realizar estas conexiones por sí mismos.
3. Manejar las aplicaciones en red que permiten compartir archivos, carpetas y periféricos,
valorando la utilidad de estas herramientas.
4. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los
datos y del propio individuo en el trabajo en red y en ordenador local.
5. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación
para compartir datos y periféricos.
Unidad 3: “Fotografía digital”.
1. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes.
2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias
producciones, valorando la importancia del respeto a la propiedad intelectual.
3. Manejar las funciones principales de los programas de tratamiento digital de la imagen
fija.
275
4. Trabajar con soltura con archivos de imagen rasterizada o mapas de bits, conociendo
sus principales características y los distintos formatos de almacenamiento.
5. Reconocer las cualidades de los archivos de imagen vectorial, sus aplicaciones y los
elementos básicos de diseño gráfico.
6. Conocer el proceso de producción gráfica y la obtención de los distintos soportes físicos.
7. Valorar las posibilidades del software libre para el tratamiento de la imagen digital y el
gráfico vectorial.
Unidad 4: “Audio y vídeo”.
1. Conocer las principales características del audio digital y los distintos formatos o tipos de
archivo existentes. Realizar capturas y grabaciones de sonidos desde diversas fuentes.
Editar archivos de audio.
2. Conocer las principales características del vídeo digital y los distintos tipos de formato
existentes.
3. Comprender y manejar herramientas que posibiliten todo el proceso de captura, edición
y montaje de fragmentos de vídeo con audio y grabarlos en soporte físico.
4. Conocer y saber explicar qué son las aplicaciones multimedia interactivas y poner
ejemplos de las mismas.
5. Utilizar correctamente y de forma legal los programas de intercambio de archivos
multimedia.
Unidad 5: “Presentación de contenidos”.
1. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades
complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas.
2. Utilizar las presentaciones electrónicas para apoyar discursos en entornos locales o para
ser compartidas por la web.
3. Manejar con soltura distintas herramientas de software para elaborar presentaciones
electrónicas, valorando las ventajas del uso del software libre frente al software
comercial.
4. Utilizar los programas editores de presentaciones electrónicas para convertir archivos de
un formato a otro.
Unidad 6: “Publicación de contenidos en Web”.
1. Integrar la información textual, numérica y gráfica para elaborar contenidos propios y
publicarlos en la Web.
276
2. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las distintas opciones existentes
para compartir los contenidos publicados en la Web y aplicarlas cuando se difundan las
producciones propias.
3. Utilizar medios web que posibiliten la interacción con los usuarios y formatos que
posibiliten la inclusión de elementos multimedia.
4. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la Red para incorporarlos a sus propias
producciones.
5. Desarrollar interés por utilizar Internet no solo como fuente de recursos, sino también
como expositor de sus ideas, creaciones e inquietudes.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Área de mejora nº 1: la competencia lingüística. Se trabajará la lectura comprensiva,
leyendo en clase y analizando el significado de los textos y se potenciará el uso del lenguaje
escrito y la expresión, en las tareas realizadas. En clase se potenciará la comprensión y
expresión oral. Se orientará al alumnado sobre textos científicos y tecnológicos que
favorezcan el gusto por la lectura.
Área de mejora nº 3: las competencias científicas y tecnológicas. Se trabajan los contenidos
tecnológicos de los diferentes ámbitos destacando la importancia de la ciencia como
instrumento para la evolución de la tecnología. También, se utilizan medios tecnológicos al
alcance para el desarrollo del área.
Área de mejora nº 4: el tratamiento de la información y la competencia digital. A lo largo
del curso se plantean ejercicios donde el alumno debe buscar información, seleccionarla y
organizarla. Para ello el alumno, podrá y deberá utilizar internet. Además en el currículo del
área se trabajan contenidos de este ámbito.
Área de mejora nº 5: la competencia social y ciudadana. Se desarrollarán valores que
mejoren la convivencia social y ciudadana tales como la tolerancia, el respeto, la
solidaridad, la igualdad, y la preservación del medio ambiente como contribución social.
Además se explicará y fomentará la necesidad del principio de autoridad en el Centro.
Área de mejora nº 7: la competencia para aprender a aprender. Se desarrollará el trabajo
individual y en equipo, la organización en el trabajo, el hábito de estudio y el valor del
esfuerzo.
Área de mejora nº 8: la autonomía e iniciativa personal. Se potenciará en clase el valor de
la autoestima, la autonomía, la responsabilidad y la capacidad para enfrentarse a los
problemas.
277
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
Unidad 1: “Los sistemas operativos”.
1. Sistemas operativos. Principales funciones
2. Historia de los sistemas operativos
3. Windows. Manejo y principales utilidades.
4. Linux. Manejo y principales utilidades.
5. Almacenamiento de la información.
6. Uso avanzado de las herramientas ofimáticas.
El vocabulario que deberá conocer el alumno será el de los nombres del software del
ordenador en general, y el referido a Windows XP y Linux en particular.
Unidad 2: “Las redes y su seguridad”.
1. Redes, definición y tipos.
2. Conexión de red. Dispositivos y configuración.
3. Compartiendo recursos en red.
4. Seguridad informática.
5. Interconexión entre dispositivos móviles.
El vocabulario que deberá conocer el alumno será el de los nombres del hardware del
ordenador, dispositivos de redes, así como los nombre de todos los periféricos.
Unidad 3: “Fotografía digital”.
1. Obtención de la imagen digital.
2. Traspaso de fotografías entre dispositivos.
3. Características de la imagen digital.
4. Compresión de archivos.
5. Tratamiento de la imagen digital
6. Gráfico vectorial.
7. Diseño gráfico.
El vocabulario que deberá conocer el alumno será el que se refiere a las funciones y
aplicaciones de los programas de edición fotográfica.
278
Unidad 4: “Audio y vídeo”.
1. Sonido digital. Los formatos y su captura.
2. Edición de sonido digital
3. Vídeo digital. Los formatos y sus características.
4. Captura de video digital.
5. Edición de video digital.
6. Edición de menús.
7. Aplicaciones multimedia interactivas.
8. Redes de intercambio.
El vocabulario que deberá conocer el alumno será el que se refiere a las funciones y
aplicaciones de audio y video.
Unidad 5: “Presentación de contenidos”.
1. ¿Qué es una presentación?
2. Entorno de trabajo de Open Office.OrgImpres.
3. El diseño de la presentación.
4. Plantillas de diseño.
5. Organización de la presentación.
6. Realizar una presentación.
7. Contenido interactivo. Botones y enlaces.
8. Publicación de las presentaciones.
El vocabulario que deberá conocer el alumno será el que se refiere a las funciones y
aplicaciones de presentación de contenidos.
Unidad 6: “Publicación de contenidos en Web”.
1. World Wide Web
2. HTML. El lenguaje estándar de la web
3. Otros lenguajes en servidor web.
4. Organización de los elementos en páginas web.
5. Gestores de contenido.
6. Streaming.
7. Publicación en la web.
8. Accesibilidad en la web.
279
TEMPORALIZACIÓN DE BLOQUES Y UNIDADES DIDÁCTICAS:
1.-Nº de horas lectivas por evaluación:
Primera evaluación: 22
Segunda evaluación: 23
Tercera evaluación: 24
El número de horas puede sufrir ligeras modificaciones, dado que pueden coincidir con
alguna actividad complementaria.
2.-Unidades didácticas por evaluación:
Primera evaluación:
Unidad 1: “Los sistemas operativos”.
Unidad 2: “Las redes y su seguridad”.
Segunda evaluación:
Unidad 4: “Fotografía digital”.
Unidad 5: “Audio y vídeo Digital”
Tercera evaluación:
Unidad 7: “Presentación de contenidos”.
Unidad 8: “Publicación de contenidos en Web
CONTENIDOS MÍNIMOS
Unidad 1: “Los sistemas operativos”.
1. Sistemas operativos. Principales funciones
2. Windows. Manejo y principales utilidades.
3. Linux. Manejo y principales utilidades.
4. Almacenamiento de la información.
280
Unidad 2: “Las redes y su seguridad”.
1. Redes, definición y tipos.
2. Conexión de red. Dispositivos y configuración.
3. Seguridad informática.
Unidad 3: “Fotografía digital”.
1. Obtención de la imagen digital.
2. Traspaso de fotografías entre dispositivos.
3. Compresión de archivos.
4. Tratamiento de la imagen digital
Unidad 4: “Audio y vídeo”.
1. Sonido digital. Los formatos y su captura.
2. Edición de sonido digital
3. Vídeo digital. Los formatos y sus características.
4. Captura de video digital.
5. Edición de video digital.
Unidad 5: “Presentación de contenidos”.
1. ¿Qué es una presentación?
2. Entorno de trabajo de Open Office.OrgImpres.
3. El diseño de la presentación.
4. Organización de la presentación.
5. Realizar una presentación.
Unidad 6: “Publicación de contenidos en Web”.
1. World Wide Web
2. HTML. El lenguaje estándar de la web
3. Organización de los elementos en páginas web.
4. Gestores de contenido.
5. Publicación en la web.
281
METODOLOGÍA
1.-DESCRIPCIÓN GENERAL Y TIPIFICACIÓN:
Gran parte de la asignatura se desarrollará de forma práctica, de forma que el propio
alumnado será el que vaya realizando una serie de ejercicios de dificultad creciente
utilizando el ordenador.
• Se seguirá el libro de texto de “Informática 4º Secundaria Oxford , con su CD.
• Cada alumno deberá disponer de un cuaderno tamaño A4.
• Cuando el profesor estime oportuno entregará a cada pareja de alumnos un disquete.
• Los alumnos deberán disponer del material de escritura necesario para poder seguir el
desarrollo normal de la clase.
2.-FASES EN EL DESARROLLO DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA:
Introducción expositiva. Al principio de cada sesión se hará una breve explicación
teórica de aquellos apartados que se quieren trabajar durante dicha clase.
Seguidamente se procederá a la realización de los ejercicios y actividades (teóricos o
prácticos) propuestos por el profesor, correspondientes a cada unidad didáctica. Para la
realización de las actividades se utilizará el cuaderno o el ordenador (la mayoría de las
ocasiones).
3.-RECURSOS Y MATERIALES DE AULA PARA DESARROLLAR EL CURRÍCULO
Normalmente se utilizará un programa para que todo el alumnado vea en las pantallas
de sus ordenadores la pantalla del ordenador del profesor. En algunas unidades didácticas
se utilizará un proyector de vídeo para presentar trabajos realizados por el alumnado.
Para todas las unidades didácticas se utilizará software informático y ordenadores para
realizar actividades desarrolladas por el profesorado del departamento.
Cada ordenador estará ocupado por un máximo de dos alumnos.
Programas informáticos:
• Windows XP y Linux
• Programas para presentaciones electrónicas.
• Programas procesadores de textos.
• Programas para hojas de cálculo.
• Programas para bases de datos.
• Internet Explorer y Mozilla: para buscar información tipo Web.
• Gestores de correo electrónico.
282
4.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En la evaluación inicial y durante la primera evaluación, se detecta al alumnado con
necesidades educativas especiales. A estos alumnos se les exigirá y evaluará de acuerdo con
los contenidos mínimos.
EVALUACIÓN
1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar
sistemas informáticos interconectados.
Se valora con este criterio la capacidad de localizar, descargar e instalar aplicaciones
que prevengan el tráfico no autorizado en redes sobre diversos sistemas operativos. A
su vez, se trata de identificar elementos o componentes de mensajes que permitan
catalogarlos como falsos o fraudulentos, adoptar actitudes de protección pasiva,
mediante la instalación y configuración de aplicaciones de filtrado y eliminación de
correo basura, y de protección activa, evitando colaborar en la difusión de mensajes de
este tipo.
2. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para
intercambiar información y datos.
Se pretende evaluar la capacidad de crear redes que permitan comunicarse a diferentes
dispositivos fijos o móviles, utilizando todas sus funcionalidades e integrándolos en
redes ya existentes. También se trata de conocer los distintos protocolos de
comunicación y los sistemas de seguridad asociados, aplicando el más adecuado a cada
tipo de situación o combinación de dispositivos.
3. Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas
y diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador.
Este criterio pretende valorar la capacidad de diferenciar las imágenes vectoriales de las
imágenes de mapa de bits. Se centra en la captación de fotografías en formato digital y
su almacenamiento y edición para modificar características de las imágenes tales como
el formato, resolución, encuadre, luminosidad, equilibrio de color y efectos de
composición.
4. Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio.
Los alumnos han de ser capaces de instalar y utilizar dispositivos externos que permitan
la captura, gestión y almacenamiento de vídeo y audio. Se aplicarán las técnicas básicas
283
para editar cualquier tipo de fuente sonora: locución, sonido ambiental o fragmentos
musicales, así como las técnicas básicas de edición no lineal de vídeo para componer
mensajes audiovisuales que integren las imágenes capturadas y las fuentes sonoras.
5. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la
exposición de ideas y proyectos.
Se pretende evaluar la capacidad de estructurar mensajes complejos con la finalidad de
exponerlos públicamente, utilizando el ordenador como recurso en las presentaciones.
Se valorará la correcta selección e integración de elementos multimedia en consonancia
con el contenido del mensaje, así como la corrección técnica del producto final y su valor
discurso verbal.
6. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la
publicación de la información.
Se pretende que los alumnos utilicen aplicaciones específicas para crear y publicar sitios
web, incorporando recursos multimedia, aplicando los estándares establecidos por los
organismos internacionales, aplicando a sus producciones las recomendaciones de
accesibilidad y valorando la importancia de la presencia en la Web para la difusión de
todo tipo de iniciativas personales y grupales.
7. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores
de información e iniciativas comunes.
Este criterio se centra en la localización en Internet de servicios que posibiliten la
publicación de contenidos, utilizándolos para la creación de diarios o páginas personales
o grupales, la suscripción a grupos relacionados con sus intereses y la participación
activa en los mismos. Se valorará la adquisición de hábitos relacionados con el
mantenimiento sistemático de la información publicada y la incorporación de nuevos
recursos y servicios. En el ámbito de las redes virtuales se ha de ser capaz de acceder y
manejar entornos de aprendizaje a distancia y búsqueda de empleo.
8. Identificar los modelos de distribución de software y contenidos y adoptar
actitudes coherentes con los mismos.
Se trata de evaluar la capacidad para optar entre aplicaciones con funcionalidades
similares cuando se necesite incorporarlas al sistema, teniendo en cuenta las
particularidades de los diferentes modelos de distribución de "software". Se tendrá en
cuenta el respeto a dichas particularidades y la actitud a la hora de utilizar y compartir
las aplicaciones y los contenidos generados con las mismas. Asimismo, el respeto a los
derechos de terceros en el intercambio de contenidos de producción ajena.
284
9. Expresar y comprender textos y mensajes (orales, escritos y audiovisuales)
empleando vocabulario específico y conceptos fundamentales de la materia.
Este criterio trata de evaluar el grado de competencia lingüística adquirida respecto a la
expresión oral y escrita de textos del área y la utilización del vocabulario específico
aprendido.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
Los indicadores de evaluación serán los siguientes:
Exámenes teóricos y prácticos 70% de la nota.
Observación sistemática del alumnado en el aula: (30%)
• Hábito de trabajo.
• Traer el material a clase.
• Entrega los trabajos puntualmente.
• Uso correcto y buen trato de los equipos informáticos.
Teniendo en cuenta estos indicadores de evaluación se determinará la nota de cada
evaluación.
5.- RECUPERACIÓN:
Cada evaluación tendrá su correspondiente recuperación, en la que entrará todo lo
dado en dicha evaluación. Habrá por tanto un único examen de recuperación por
evaluación. El de la primera evaluación será teórico y prácticos en la segunda y tercera.
Al tener que calificar al alumno numéricamente, sin decimales, cuando la nota media en
cualquiera de las evaluaciones sea inferior a 5, NUNCA se podrá aprobar al alumno. Cuando las
medias en cualquiera de las tres evaluaciones trimestrales, sean superiores a 5, se calificará al
alumno con el número entero siguiente, siempre que el decimal sea 8 o más.
Para obtener la nota de junio, se hará la media de las tres evaluaciones (o recuperaciones,
si las hubiera), teniendo en cuenta en este caso los decimales. Con la nota media que se
obtenga se tendrán las mismas consideraciones que las expuestas al principio de este
apartado.
Para aprobar la asignatura, la nota media de las tres evaluaciones o recuperaciones,
será igual o superior a 5 puntos.
SEPTIEMBRE: Los alumnos que no hayan superado la asignatura en junio, se presentaran en
septiembre a un único examen teórico-práctico.
Los contenidos de los cuales se examinarán serán los mismos que los desarrollados durante
el curso.
El examen constará de dos partes, una teórica escrita en papel y la otra práctica realizada
en el ordenador. Ambas tendrán un valor total de 10 puntos.
El alumno aprobará la asignatura en septiembre, si en dicho examen tiene 5 o más puntos.
285
INFORMÁTICA (Opción B)
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Unidad 1: “El ordenador y sus componentes”.
1. Conocer el modo en el que el ordenador codifica, manipula y almacena la
información, así como el esquema de circulación de la misma a través de sus
componentes.
2. Identificar y comprender básicamente la estructura y funciones de los componentes
del ordenador y sus periféricos.
3. Conectar los periféricos más habituales: teclado, monitor, impresora, etc.
4. Reconocer los diferentes tipos de programas que se pueden encontrar en el mercado
y su utilidad práctica.
Unidad 2: “Introducción al sistema operativo Windows XP”.
1. Reconocer las funciones fundamentales que realiza el sistema operativo.
2. Conocer la evolución del entorno Windows hasta el sistema operativo Windows XP.
3. Conocer la forma adecuada de apagar un ordenador con sistema operativo Windows.
4. Utilizar el Explorador de Windows para realizar las operaciones habituales de
mantenimiento de archivos (copiar, borrar, mover…), de carpetas (crear, borrar,
mover…) y de discos (dar formato, copiar…).
5. Conocer y utilizar la ventana que ofrece Windows al permitir trabajar con varias
aplicaciones a la vez.
6. Intercambiar información entre aplicaciones utilizando el Portapapeles.
7. Conocer el método de eliminación de archivos mediante la papelera de reciclaje.
Unidad 3: “Procesadores de textos Word”.
1. Conocer y comprender las principales funciones de un procesador de textos.
2. Crear, almacenar, modificar, recuperar e imprimir documentos.
3. Utilizar algunas de las posibilidades que ofrece un procesador de textos: dar
formato a documentos, manejar sangrías y tabuladores, añadir encabezados y
pies de páginas, cambiar el tipo y estilo de letra, etc.
4. Utilizar algunas de las posibilidades avanzadas que ofrece un procesador de
textos (tablas, gráficos, rótulos).
286
Unidad 4: “Hoja de cálculo Excel”.
1. Conocer algunas de las aplicaciones más habituales de las hojas de cálculo: tratamientos
estadísticos, representaciones gráficas, etc.
2. Conocer y utilizar algunas de las posibilidades que ofrece la hoja de cálculo: empleo de
fórmulas, diseño de la hoja, etc.
3. Transformar y presentar la información numérica en forma de gráficos de distintos tipos.
4. Imprimir total o parcialmente la información contenida en una hoja de cálculo.
5. Representar gráficamente un conjunto de datos generados con una hoja de cálculo.
Unidad 5: “Bases de datos”.
1. Entender que una base de datos es cualquier conjunto de información almacenada de
forma organizada, con el fin de que se pueda gestionar y manipular fácilmente.
2. Visualizar los datos almacenados.
3. Crear tablas, modificar la estructura de la tabla, etc.
4. Localizar registros.
5. Crear formularios e informes.
Unidad 6: “Presentaciones electrónicas: Power- Point”.
1. Conocer las principales funciones que debería tener un programa para la elaboración y
desarrollo de presentaciones multimedia.
2. Diseñar, crear y modificar diapositivas que contienen distintos elementos: textos,
imágenes, sonidos, etc.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Área de mejora nº 1: la competencia lingüística. Se trabajará la lectura comprensiva,
leyendo en clase y analizando el significado de los textos y se potenciará el uso del lenguaje
escrito y la expresión, en las tareas realizadas. En clase se potenciará la comprensión y
expresión oral. Se orientará al alumnado sobre textos científicos y tecnológicos que
favorezcan el gusto por la lectura.
Área de mejora nº 3: las competencias científicas y tecnológicas. Se trabajan los contenidos
tecnológicos de los diferentes ámbitos destacando la importancia de la ciencia como
instrumento para la evolución de la tecnología. También, se utilizan medios tecnológicos al
alcance para el desarrollo del área.
287
Área de mejora nº 4: el tratamiento de la información y la competencia digital. A lo largo
del curso se plantean ejercicios donde el alumno debe buscar información, seleccionarla y
organizarla. Para ello el alumno, podrá y deberá utilizar internet. Además en el currículo del
área se trabajan contenidos de este ámbito.
Área de mejora nº 5: la competencia social y ciudadana. Se desarrollarán valores que
mejoren la convivencia social y ciudadana tales como la tolerancia, el respeto, la
solidaridad, la igualdad, y la preservación del medio ambiente como contribución social.
Además se explicará y fomentará la necesidad del principio de autoridad en el Centro.
Área de mejora nº 7: la competencia para aprender a aprender. Se desarrollará el trabajo
individual y en equipo, la organización en el trabajo, el hábito de estudio y el valor del
esfuerzo.
Área de mejora nº 8: la autonomía e iniciativa personal. Se potenciará en clase el valor de
la autoestima, la autonomía, la responsabilidad y la capacidad para enfrentarse a los
problemas.
2. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN:
Unidad 1: “El ordenador y sus componentes”.
• Historia de la informática.
• Codificación de la información.
• El ordenador
• La placa base y el microprocesador.
• Dispositivos de entrada.
• Dispositivos de salida.
• Memoria y sistemas de almacenamiento.
• Otros dispositivos de almacenamiento.
El vocabulario que deberá conocer el alumno será el de los nombres del hardware del
ordenador así como los nombre de todos los periféricos.
Unidad 2: “Introducción al sistema operativo Windows XP”.
• Sistemas operativos.
• El sistema operativo Windows XP.
• Elementos interactivos.
• Manejo de ventanas.
288
• Panel de control.
• El explorador de Windows.
• Operaciones con el explorador.
• Juegos y Accesorios.
• WordPad.
• Paint.
• Multitarea: trabajar con varias aplicaciones.
• Transferencia de información.
El vocabulario que deberá conocer el alumno será el de los nombres del software del
ordenador en general, y el referido a Windows 98 en particular.
Unidad 3: “Procesadores de textos Word”.
• Office.
• Crear documentos con Word.
• Guardar y modificar el trabajo realizado.
• Correcciones en el texto.
• Cortar, copiar, pegar y borrar.
• Mejorar el aspecto del texto.
• Líneas y párrafos diferentes.
• Ajuste de líneas y párrafos.
• Dibujar tablas.
• Diseñar las páginas.
• Imprimir un documento.
El vocabulario que deberá conocer el alumno será el que se refiere a las funciones y
aplicaciones de los procesadores de textos en general y el de Word en particular.
Unidad 4: “Hoja de cálculo Excel”.
• Excel.
• Operaciones básicas en una hoja de cálculo.
• Operadores y prioridades.
• Operaciones con filas y columnas.
• Rangos. Operaciones con rangos.
• Referencias relativas y absolutas.
• Mejorar el aspecto de la hoja.
• Otras posibilidades de mejorar el aspecto de las hojas.
289
• Imprimir los datos de un libro
• Funciones.
• Gráficos.
• Creación de un gráfico en la hoja de datos
• Aplicaciones de la hoja de cálculo.
El vocabulario que deberá conocer el alumno será el que se refiere a las funciones y
aplicaciones de las hojas de cálculo en general y el de Excel en particular.
Unidad 5: “Bases de datos”.
• ¿Qué es una base de datos?
• Tablas.
• Crear tablas.
• Mantenimiento de datos.
• Localizar e imprimir datos.
• Consultas.
• Criterios en las consultas.
• Consultas con varios criterios.
• Formularios e informes.
• Crear formularios.
• Crear informes.
El vocabulario que deberá conocer el alumno será el que se refiere a las funciones y
aplicaciones de las bases de datos en general y el de Access en particular.
Unidad 6: “Presentaciones electrónicas: Power- Point”.
• Microsoft PowerPoint.
• Crear una presentación.
El vocabulario que deberá conocer el alumno será el que se refiere a las funciones y
aplicaciones de las presentaciones electrónicas en general y el de PowerPoint.
TEMPORALIZACIÓN DE BLOQUES Y UNIDADES DIDÁCTICAS
1.-Nº de horas lectivas por evaluación:
Primera evaluación: 22
Segunda evaluación: 23
Tercera evaluación: 24
290
El número de horas puede sufrir ligeras modificaciones, dado que pueden coincidir con
alguna actividad complementaria.
2.-Unidades didácticas por evaluación:
Primera evaluación:
Unidad 1: “El ordenador y sus componentes”.
Unidad 2: “Sistemas operativos”.
Segunda evaluación:
Unidad 3: “Procesadores de textos”.
Unidad 4: “Hoja de cálculo”.
Tercera evaluación:
Unidad 5: “Bases de datos”.
Unidad 6: “Presentaciones electrónicas”.
CONTENIDOS MÍNIMOS
Unidad 1: “El ordenador y sus componentes”.
• Historia de la informática.
• Codificación de la información.
• El ordenador
• La placa base y el microprocesador.
• Dispositivos de entrada.
• Dispositivos de salida.
• Memoria y sistemas de almacenamiento.
• Otros dispositivos de almacenamiento
Unidad 2: “Introducción al sistema operativo Windows 98 y XP”.
• Sistemas operativos.
• El sistema operativo Windows (98 y XP).
291
• Elementos interactivos.
• Manejo de ventanas.
• Panel de control.
• El explorador de Windows.
• Operaciones con el explorador.
• Juegos y Accesorios.
• WordPad.
• Paint.
• Multitarea: trabajar con varias aplicaciones.
• Transferencia de información.
Unidad 3: “Procesadores de textos Word”.
• Office.
• Crear documentos con Word.
• Guardar y modificar el trabajo realizado.
• Correcciones en el texto.
• Cortar, copiar, pegar y borrar.
• Mejorar el aspecto del texto.
• Líneas y párrafos diferentes.
• Ajuste de líneas y párrafos.
• Dibujar tablas.
• Diseñar las páginas.
• Imprimir un documento.
Unidad 4: “Hoja de cálculo Excel”.
• Excel.
• Crear una hoja de cálculo.
• Operaciones con filas y columnas.
• Rangos. Operaciones con rangos.
• Operaciones con filas y columnas.
• Mejorar el aspecto de la hoja.
• Gráficos.
• Aplicaciones de la hoja de cálculo.
292
Unidad 5: “Bases de datos”.
• Base de datos.
• Crear tablas.
• Mantenimiento de datos.
• Localizar registros.
• Consultas.
• Formularios
Unidad 6: “Presentaciones electrónicas: Power- Point”.
• Microsoft PowerPoint.
• Operaciones básicas con diapositivas.
METODOLOGÍA
1.-DESCRIPCIÓN GENERAL Y TIPIFICACIÓN:
Gran parte de la asignatura se desarrollará de forma práctica, de forma que el propio
alumnado será el que vaya realizando una serie de ejercicios de dificultad creciente
utilizando el ordenador.
• Se seguirá el libro de texto de Informática 2º ciclo. Editorial Anaya, con su CD.
• Cada alumno deberá disponer de un cuaderno tamaño A4.
• Cuando el profesor estime oportuno entregará a cada pareja de alumnos un disquete.
• Los alumnos deberán disponer del material de escritura necesario para poder seguir el
desarrollo normal de la clase.
2.-FASES EN EL DESARROLLO DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA:
Introducción expositiva. Al principio de cada sesión se hará una breve explicación
teórica de aquellos apartados que se quieren trabajar durante dicha clase.
Seguidamente se procederá a la realización de los ejercicios y actividades (teóricos o
prácticos) propuestos por el profesor, correspondientes a cada unidad didáctica. Para la
realización de las actividades se utilizará el cuaderno o el ordenador (la mayoría de las
ocasiones).
3.-RECURSOS Y MATERIALES DE AULA PARA DESARROLLAR EL CURRÍCULO
Normalmente se utilizará un programa para que todo el alumnado vea en las pantallas
de sus ordenadores la pantalla del ordenador del profesor. En algunas unidades didácticas
se utilizará un proyector de vídeo para presentar trabajos realizados por el alumnado.
Para todas las unidades didácticas se utilizará software informático y ordenadores para
realizar actividades desarrolladas por el profesorado del departamento.
293
Cada ordenador estará ocupado por un máximo de dos alumnos.
Programas informáticos:
• Windows XP
• Power Point 2000: para presentaciones electrónicas.
• Word 2000: para procesador de textos.
• Excel 2000: para hoja de cálculo.
• Access 2000: para bases de datos.
• Internet Explorer: para buscar información tipo Web.
• Outlook Express: gestor de correo electrónico.
4.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
En la evaluación inicial y durante la primera evaluación, se detecta al alumnado con
necesidades educativas especiales. A estos alumnos se les exigirá y evaluará de acuerdo con
los contenidos mínimos.
EVALUACIÓN
1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Unidad 1: “El ordenador y sus componentes”.
1. Identifica los distintos elementos físicos que componen el ordenador y diferencia sus
funciones.
2. Interpreta las características que se utilizan habitualmente para definir y describir un
ordenador y valóralas adecuadamente.
3. Conoce la configuración mínima necesaria para el funcionamiento de un ordenador
personal.
4. Conoce y respeta las normas y criterios establecidos para el uso de los ordenadores y
demás recursos del aula de informática.
5. Ser capaz de diferenciar entre los diferentes modelos de un determinado periférico, en
función de sus características técnicas.
6. Identifica la utilidad de los programas más difundidos y saber seleccionar el instrumento
informático más adecuado para la resolución de un determinado problema.
Unidad 2: “introducción al sistema operativo Windows XP”.
1. Apaga de forma adecuada un ordenador con sistema operativo Windows.
2. Realiza correctamente las operaciones habituales de mantenimiento de ficheros, de
carpetas y de discos.
294
3. Trabaja simultáneamente con varias aplicaciones, activando en cada momento la
ventana necesaria.
4. Conoce y emplea alguno de los accesorios de Windows.
5. Ejecuta cualquier aplicación a partir del menú Inicio o de su icono de acceso directo.
Unidad 3: “Procesadores de textos Word”.
1. Identifica las principales funciones y posibilidades de los procesadores de texto.
2. Realiza las operaciones habituales con bloques de texto: seleccionar, cortar, copiar y
borrar.
3. Diseña documentos utilizando sangrías, tabuladores, alineaciones, cabeceras y pies de
página, tipo, tamaño y estilo de letra, etc.
4. Elabora documentos que contienen elementos de distinta naturaleza: texto, gráficos,
tablas, imágenes, etc.
5. Imprime documentos completos, así como algunas páginas de los mismos.
Unidad 4: “Hoja de cálculo Excel”.
1. Identifica problemas que pueden ser resueltos con la ayuda de una hoja de cálculo.
2. Crea, almacena y recupera hojas de cálculo que contienen fórmulas sencillas.
3. Introduce, corta, copia, borra y mueve información en una hoja de cálculo.
4. Mejora el aspecto de una hoja de cálculo, añadiendo líneas, colores, sombreados,
cambiando el formato de los números, el tipo de alineación, etc.
5. Utiliza funciones numéricas sencillas.
6. Imprime la información contenida en una hoja de cálculo.
7. Genera gráficos a partir de los datos de una hoja de cálculo.
Unidad 5: “Bases de datos Access”.
1. Crea una base de datos.
2. Crea una tabla.
3. Localiza registros y haz consultas.
4. Realiza formularios e informes.
Unidad 6: “Presentaciones electrónicas: Power- Point”.
1. Diseña y crea diapositivas de distintos tipos e incluye en ellas elementos de distinta
naturaleza: títulos, imágenes, tablas, etc.
2. Realiza las operaciones básicas de mantenimiento de una presentación de diapositivas.
295
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1ª evaluación:
Los indicadores de evaluación a seguir serán los siguientes:
Se realizarán dos exámenes teóricos, uno sobre “El ordenador y sus componentes” y
otro sobre “Sistemas operativos”. Podrán valer hasta un 70% de la nota. Se prevé que
el tema “Procesadores de texto” de comienzo antes de fin de la primera evaluación. Si se
considera oportuno podrá incluirse un control que formará parte del porcentaje de la nota
incluido en los controles prácticos
Se realizará una observación sistemática del alumnado en el aula para la evaluación de
las actividades, comprobando el grado de participación de cada uno de ellos.
Además, se valorarán especialmente dentro de este apartado:
• Hábito de trabajo.
• Traer el material a clase.
• Entrega los trabajos puntualmente.
• Uso correcto y buen trato de los equipos informáticos.
Todo esto podrá valer hasta un 30% de la nota.
Teniendo en cuenta estos indicadores de evaluación se determinará la nota de cada
evaluación.
2ª evaluación
Los indicadores de evaluación a seguir serán los siguientes:
Se realizarán tres exámenes prácticos (individuales) sobre las siguientes unidades:
“Procesadores de textos”, “Hojas de cálculo”.
Podrán valer hasta un 70% de la nota.
Se realizará una observación sistemática del alumnado en el aula para la evaluación de
las actividades, comprobando el grado de participación de cada uno de ellos.
Además, se valorarán especialmente dentro de este apartado:
• Hábito de trabajo.
• Traer el material a clase.
• Entrega los trabajos puntualmente.
• Uso correcto y buen trato de los equipos informáticos.
Todo esto podrá valer hasta un 30% de la nota.
Teniendo en cuenta estos indicadores de evaluación se determinará la nota de cada
evaluación.
296
3ª evaluación
Los indicadores de evaluación a seguir serán los siguientes:
Se realizarán exámenes prácticos (individuales) sobre las siguientes unidades: “Access”
“Presentaciones electrónicas”. Podrán valer hasta un 70% de la nota.
Se realizará una observación sistemática del alumnado en el aula para la evaluación de
las actividades, comprobando el grado de participación de cada uno de ellos.
Además, se valorarán especialmente dentro de este apartado:
• Hábito de trabajo.
• Traer el material a clase.
• Entrega los trabajos puntualmente.
• Uso correcto y buen trato de los equipos informáticos.
Todo esto podrá valer hasta un 30% de la nota.
Teniendo en cuenta estos indicadores de evaluación se determinará la nota de cada
evaluación.
PRUEBAS Y EXÁMENES:
Primera Evaluación:
• Un control teórico sobre “el ordenador y sus componentes”
• Un control teórico sobre “introducción al sistema operativo Windows XP”.
• Un control práctico sobre el procesador de textos Word (opcional)
Segunda Evaluación:
• Un control práctico sobre el procesador de textos Word.
• Un control práctico sobre la hoja de cálculo Excel.
Tercera Evaluación:
• Un control práctico sobre la base de datos Access
• Un control práctico sobre presentaciones electrónicas en PowerPoint.
5.- RECUPERACIÓN:
Cada evaluación tendrá su correspondiente recuperación, en la que entrará todo lo
dado en dicha evaluación. Habrá por tanto un único examen de recuperación por
evaluación. El de la primera evaluación será teórico y prácticos en la segunda y tercera.
Al tener que calificar al alumno numéricamente, sin decimales, cuando la nota media en
cualquiera de las evaluaciones sea inferior a 5, NUNCA se podrá aprobar al alumno. Cuando las
medias en cualquiera de las tres evaluaciones trimestrales, sean superiores a 5, se calificará al
alumno con el número entero siguiente, siempre que el decimal sea 8 o más.
297
Para obtener la nota de junio, se hará la media de las tres evaluaciones (o recuperaciones,
si las hubiera), teniendo en cuenta en este caso los decimales. Con la nota media que se
obtenga se tendrán las mismas consideraciones que las expuestas al principio de este
apartado.
Para aprobar la asignatura, la nota media de las tres evaluaciones o recuperaciones,
será igual o superior a 5 puntos.
SEPTIEMBRE: Los alumnos que no hayan superado la asignatura en junio, se presentaran en
septiembre a un único examen teórico-práctico.
Los contenidos de los cuales se examinarán serán los mismos que los desarrollados durante el
curso.
El examen constará de dos partes, una teórica escrita en papel y la otra práctica realizada
en el ordenador. Ambas tendrán un valor total de 10 puntos.
El alumno aprobará la asignatura en septiembre, si en dicho examen tiene 5 o más puntos.
298
EDUCACIÓN FÍSICA
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA.
1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos
beneficiosos que ésta tiene para la salud individual y colectiva.
2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio para
mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.
3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a
la mejora de la condición física para la salud y al perfeccionamiento de las funciones
de ajuste, dominio y control corporal, participando activamente y adoptando una
actitud de autoexigencia en su ejecución.
4. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y relajación
como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida
cotidiana y en la práctica físico deportiva.
5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las
capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial.
6. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto
ambiental, contribuyendo a su conservación.
7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de
adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en
situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución.
8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad
en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las
diferencias culturales, sociales, personales o de habilidad.
9. Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el
cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa.
10. Expresar y comprender textos y mensajes (orales, escritos, corporales y
audiovisuales) relacionados con la actividad físico-deportiva, empleando vocabulario
específico y conceptos fundamentales del área.
11. Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y el
deporte en el contexto social.
12. Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación para
fundamentar y orientar trabajos sobre temas propios del área y como instrumentos
para aprender y compartir conocimientos.
299
CONTENIDOS MÍNIMOS
• Con carácter general para todos los cursos de E.S.O. : la participación activa y con
respeto:
- Participación: venir a clase, venir puntual, venir con ropa adecuada para las prácticas
deportivas.
- Participación activa: realizar las tareas, participar en las prácticas y propuestas de clase,
sin necesidad de que el profesor esté encima.
- Participación activa y con respeto: al profesor, al compañero y a materiales e
instalaciones.
• Respecto a las Unidades Didácticas que se desarrollan en este curso los mínimos son:
CALENTAMIENTO ESPECÍFICO
- Elaborar y poner en práctica un calentamiento específico para el deporte o actividad elegida.
CONDICIÓN FÍSICA
- Análisis y puesta en práctica de los diferentes componentes de la Condición Física, con
especial énfasis en la Resistencia y la Fuerza.
- Realizar, al nivel que la condición física de cada uno permita, el plan de trabajo autónomo.
- Correr a un ritmo uniforme durante 12 minutos para mejorar su nivel inicial.
- Llevar a cabo un trabajo autónomo de fuerza para intentar mejorar el nivel en el test inicial.
- Analizar ejercicios contraindicados de fuerza muscular.
DEPORTE COLECTIVO: VOLEIBOL
- Adquisición de las habilidades técnicas y tácticas básicas del voleibol.
-Utilización de la táctica para la resolución de problemas básicos originados en situaciones
reales de juego.
- Práctica del juego real,
DEPORTE COLECTIVO RUGBY
- Combinar elementos tácticos ataque-defensa para elaborar una jugada en grupo.
- Conocer y aplicar las normas básicas del juego.
300
RITMO Y EXPRESIÓN CORPORAL
- Creación y puesta en práctica de una coreografía entregando por escrito el esquema de la
misma.
- Puesta en práctica de manera autónoma de alguna técnica de relajación.
BÁDMINTON
- Conocer los aspectos básicos sobre la técnica individual, táctica y reglamentación.
- Preparar una secuencia de golpeos eficaz y explicarla.
DEPORTE INDIVIDUAL: NATACIÓN
- Adquisición de las habilidades técnicas básicas de diferentes estilos: crol, espalda y braza.
- Práctica de diferentes habilidades acuáticas a través de formas jugadas.
- Práctica de waterpolo.
ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL
- Orientar un mapa y realizar una carrera de orientación sencilla con la ayuda del mismo.
- Utilizar la bici como medio de transporte para distintos recorridos y actividades.
PRIMEROS AUXILIOS
- Conocimiento teórico-práctico básico de las actuaciones que deben llevarse a cabo ante
lesiones que puedan producirse en su entorno habitual y, concretamente, en la práctica de
actividad física.
- Aplicación simulada del Soporte vital básico: protocolo de actuación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Planificar y poner en práctica calentamientos autónomos respetando pautas básicas para
su elaboración y atendiendo a las características de la actividad física que se realizará.
2. Analizar los efectos beneficiosos y de prevención que el trabajo regular de resistencia
aeróbica, de flexibilidad y de fuerza-resistencia suponen para el estado de salud.
3. Diseñar y llevar a cabo un plan de trabajo de una cualidad física relacionada con la salud,
incrementando el propio nivel inicial, a partir del conocimiento de sistemas y métodos de
entrenamiento.
301
4. Resolver supuestos prácticos sobre las lesiones que se pueden producir en la vida
cotidiana, en la práctica de actividad física y en el deporte, aplicando unas primeras
atenciones.
5. Manifestar una actitud crítica ante las prácticas y valoraciones que se hacen del deporte y
del cuerpo a través de los diferentes medios de comunicación.
6. Participar en la organización y puesta en práctica de torneos en los que se practicarán
deportes y actividades físicas realizadas a lo largo de la etapa, así como actividades en el
medio natural y manifestar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad tanto cuando
se adopta el papel de participante como el de espectador en la práctica deportiva.
7. Participar de forma desinhibida y constructiva en la creación y realización de actividades
expresivas colectivas con soporte musical.
8. Utilizar los tipos de respiración y las técnicas y métodos de relajación como medio para la
reducción de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en la vida cotidiana.
9. Expresar y comprender textos y mensajes (orales, escritos, corporales y audiovisuales)
relacionados con la actividad físico-deportiva, empleando vocabulario específico y conceptos
fundamentales del área.
302
ÉTICA
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Se enmarcan dentro de los objetivos de área, y son los expuestos a continuación:
a) Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social, aceptando la propia
identidad, las características y experiencias personales respetando las diferencias con los
otros y desarrollando la autoestima.
b) Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, así como las habilidades
comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud
solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos.
c) Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de
convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la
violencia a los estereotipos y prejuicios.
d) Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de
la Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la Constitución Española,
identificando los valores que los fundamentan aceptándolos como criterios para valorar
éticamente las conductas personales y colectivas y las realidades sociales.
e) Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como
enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de
todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones
existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación
afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración de la dignidad humana y
causa perturbadora de la convivencia.
f) Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de
derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan
discriminación entre hombres y mujeres.
g) Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el
funcionamiento del Estado español y de la Unión Europea, tomando conciencia del
patrimonio común y de la diversidad social y cultural.
h) Conocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a obrar de acuerdo
con ellos en los diferentes ámbitos de convivencia. Asumir los deberes ciudadanos en el
mantenimiento de los bienes comunes y el papel del Estado como garante de los
servicios públicos.
i) Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de
participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado.
j) Conocer las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza y la
desigualdad, así como la relación entre los conflictos armados y el subdesarrollo, valorar
303
las acciones encaminadas a la consecución de la paz y la seguridad y la participación
activa como medio para lograr un mundo más justo.
k) Reconocerse miembros de una ciudadanía global. Mostrar respeto crítico por las
costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia y manifestar
comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos.
l) Identificar y analizar las principales teorías éticas, reconocer los principales conflictos
sociales y morales del mundo actual y desarrollar una actitud crítica ante los modelos
que se trasmiten a través de los medios de comunicación.
m) Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y habilidades para
defender sus posiciones en debates, a través de la argumentación documentada y
razonada, así como valorar las razones y argumentos de los otros.
n) Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación para
fundamentar y orientar trabajos sobre temas propios del área y como instrumentos para
aprender y compartir conocimientos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
-Descubrir sus sentimientos en las relaciones interpersonales, razonar las motivaciones de
sus conductas y elecciones y practicar el diálogo en las situaciones de conflicto.
-Diferenciar los rasgos básicos que caracterizan la dimensión moral de las personas (las
normas, la jerarquía de valores, las costumbres…) y los principales problemas morales.
-Identificar y expresar las principales teorías éticas.
-Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia ética de la conducta humana e
identificar la evolución de los derechos cívicos, políticos, económicos, sociales y culturales,
manifestando actitudes a favor del ejercicio activo y el cumplimiento de los mismos.
-Comprender y expresar el significado histórico y filosófico de la democracia como forma de
convivencia social y política.
-Reconocer los valores fundamentales de la democracia de la Constitución española y la
noción de sistema democrático como forma de organización política de España y del mundo.
-Analizar las causas que provocan los principales problemas sociales del mundo actual,
utilizando de forma crítica la información que proporcionan los medios de comunicación e
identificar soluciones comprometidas con la defensa de formas de vida más justas.
-Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las
organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación. Valorar la cultura de la paz, la
304
importancia de las leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuencias de los
conflictos.
-Distinguir igualdad y diversidad y las causas y factores de discriminación. Analizar el
camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres y rechazar su discriminación
y las situaciones de violencia de las que son víctimas.
-Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y el diálogo y
participar la forma democrática y cooperativa en las actividades del centro y del entorno.
-Expresar y comprender textos y mensajes orales y escritos relacionados con la materia,
empleando vocabulario específico y conceptos fundamentales del área.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
EXÁMENES- Se hará uno o varios exámenes escritos sobre los contenidos teóricos: La
ponderación de estos exámenes será del 70%. Se tendrán en cuenta las faltas de
ortografía, restándose de la nota del examen 0,1 punto por cada dos fallos en la
acentuación y 0,1 por falta, hasta un máximo de 1 punto. En los exámenes habrá que
obtener una calificación mínima de 3.5 para poder mediar con el resto de exámenes. Si no
la evaluación será suspendida.
TRABAJOS- Se valorarán los posibles trabajos que podrán ser de investigación o de
lectura y el cuaderno y la tarea, cuya valoración será del 20%
ACTITUD- Participación en clase, trabajo y comportamiento. 10%.
CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
Después de cada evaluación se realizará un examen de recuperación de la materia y del
cuaderno. Quien deje la asignatura para septiembre se examinará de las tres evaluaciones.
En junio se les indicará los mínimos necesarios a trabajar en el verano, que se consideran
esenciales para aprobar la asignatura.
305
FRANCÉS
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Dado que este curso representa el final de la etapa de Secundaria, se procurará que todos
los objetivos citados en los tres cursos anteriores, se proyecten en este curso pero con un
nivel más perfeccionado y con una fluidez lingüística más relevante. No obstante, se
procurará no exigir a los alumnos unos resultados brillantes, pero sí buenos, ya que un
fracaso en los resultados podría frustrarlos de cara al inicio del Bachillerato
Puesto que unos de los objetivos del aprendizaje del idioma en la ESO debiera ser el punto
de partida para la preparación profesional del alumno, se reforzarán los conocimientos
adquiridos en los cursos anteriores en lo referente al Francés profesional y administrativo,
como por ejemplo la correcta redacción de una carta diferenciando los tres registros de la
lengua, manteniendo una conversación telefónica…
a. Comprender discursos orales y escritos en francés, e interpretarlos con una actitud
crítica, reconociendo las distintas finalidades y las situaciones de comunicación en las
que se producen.
b. Aprender a relacionarse con los demás, especialmente en lengua extranjera, y a
participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, valorando
críticamente las diferencias y rechazando los prejuicios sociales, así como cualquier
forma de discriminación basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social.
c. Comprender y producir con corrección varios tipos de mensajes orales y escritos en
lengua francesa, aplicando técnicas de análisis y de síntesis.
d. Construir y expresar discursos orales y escritos en francés con coherencia, cohesión y
corrección, y con adecuación a las finalidades y situaciones comunicativas.
e. Tener presentes los distintos registros que presenta la lengua francesa y emplearlos
adecuadamente teniendo en cuenta las características de nuestro interlocutor,
conociendo a su vez fórmulas utilizadas en la comunicación cotidiana que dan
expresividad a la conversación espontánea.
f. Leer con fluidez, comprensión y actitud crítica, y valorar la lectura y la escritura como
formas de comunicación que constituyen fuentes de enriquecimiento cultural y de placer
personal.
g. Iniciarse en el análisis e interpretación de textos literarios escritos en francés,
relacionándolos con su correspondiente corriente y género literarios.
306
h. Escribir textos pertenecientes a distintas tipologías y con distintas finalidades e
intenciones comunicativas, redactando de forma coherente, estructurada y cohesionada,
y aplicando a los mismos los contenidos gramaticales y léxicos que se van aprendiendo.
i. Recapacitar sobre los elementos formales y los mecanismos de la lengua francesa en los
niveles fonológico, ortográfico, morfológico, morfosintáctico, lexicosemántico y textual y
valorar las condiciones de producción y recepción con el fin de desarrollar la capacidad
de regular las propias producciones lingüísticas.
j. Desarrollar estrategias de aprendizaje que permitan entender el contenido de textos
orales y escritos en francés, así como la información gramatical (morfológica, sintáctica
y semántica) que se presenta, relacionando a la vez la lengua extranjera con la propia o
con otras estructuras lingüísticas que se conozcan.
k. Utilizar las lenguas, y especialmente la francesa, como instrumentos para la adquisición
de nuevos aprendizajes, para la comprensión y el análisis de la realidad, para la fijación
y el desarrollo del pensamiento, y para la regulación de la propia actividad, en uso de
técnicas de manejo de la información y de las tecnologías de la comunicación.
l. Utilizar las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para la gestión y
el análisis de datos y la presentación de trabajos e informes en la lengua extranjera.
m. Reconocer y analizar los elementos y las características de los medios de comunicación y
valorar su importancia en las manifestaciones culturales contemporáneas, reconociendo
en ellos la importancia del mundo francófono, con la finalidad de ampliar destrezas
discursivas y desarrollar actitudes críticas en relación con los mensajes que contienen.
n. Saber interpretar, valorar y producir mensajes que utilicen varios códigos artísticos,
científicos y técnicos con la finalidad de enriquecer las posibilidades de comprensión y
expresión de forma precisa, creativa y comunicativa.
o. Utilizar en la lengua extranjera estrategias de identificación y resolución de problemas
en distintas áreas de conocimiento, mediante la aplicación del razonamiento lógico, la
formulación y el contraste de hipótesis.
p. Observar las posibilidades de interacción con los demás que nos brindan las lenguas
extranjeras, y especialmente el francés, tanto en la comunicación interpersonal como en
el acceso a contenidos culturales, literarios y científicos de todo tipo.
q. Identificar las lenguas extranjeras como elemento útil de comunicación interpersonal en
el caso de interacciones llevadas a cabo en otros países cuya lengua propia no sea la
nuestra.
r. Evitar cualquier tipo de prejuicio que se manifieste lingüísticamente o que tenga en la
lengua su medio de expresión, descubriendo en la diversidad de las sociedades un factor
de enriquecimiento mutuo y valorando las lenguas como medio de acceso a
conocimientos que nos pueden resultar útiles.
307
s. Conocerse cada vez más a si mismo con una imagen positiva, ejercer una creciente
autonomía personal en el aprendizaje, buscando un equilibrio de las distintas
capacidades físicas, intelectuales (inteligencia lingüística) y emocionales, con actitud
positiva hacia el esfuerzo y la superación de las dificultades.
t. Desarrollar técnicas de autoevaluación, siendo conscientes de los progresos que
realizamos sin olvidar la situación de partida y utilizando para ello los distintos recursos
que se proporcionan, siendo conscientes del valor del conocimiento de lenguas
extranjeras para la reflexión sobre el funcionamiento de la nuestra.
u. Conocer elementos significativos de la cultura de los países francófonos, tales como
costumbres regionales o fiestas que se desarrollan a lo largo del año, enmarcando la
lengua dentro del contexto cultural del que es vehículo de expresión.
OBJETIVOS
a. Captar el significado global de mensajes orales sencillos
b. Interpretar el significado global de textos sencillos adecuados a su nivel
c. Transmitir mensajes orales sencillos con corrección sintáctica
d. Transmitir mensajes orales sencillos con corrección fonética
e. Escribir textos sencillos con corrección ortográfica
f. Mostrar coherencia en sus composiciones escritas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a. Comprensión oral: nos fijaremos especialmente en si comprende la mayoría de las
palabras en mensajes orales sencillos.
b. Comprensión lectora: tendremos en cuenta si es capaz de comprender casi todas las
palabras en textos escritos adecuados a su nivel.
c. Expresión oral: veremos si en su comunicación oral, muestra riqueza de vocabulario,
adecuado a su nivel, e incluso si muestra corrección fonética y entonación adecuada.
d. Expresión escrita: nos fijaremos especialmente en el vocabulario utilizado y en su
corrección ortográfica.
e. Conocimientos gramaticales: veremos si practica con propiedad las estructuras
aplicables a las distintas situaciones comunicativas.
308
Por supuesto a esto añadiremos algo que creemos fundamental en un seguimiento de
evaluación continua:
- asistencia regular a clase
- realización de los ejercicios
- presentación de los trabajo
EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (mínimos marcados con B)
a. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles
relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos
emitidos con claridad por medios audiovisuales. (B)
b. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o
de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones
propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades
durante la interacción. (B)
c. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos
auténticos y adaptados, de extensión variada reconociendo hechos y opiniones e
identificando en su caso, la intención comunicativa del autor. (B)
d. Redactar de forma guiada textos diversos, cuidando el léxico, las estructuras, y algunos
elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos
comprensibles al lector. (B)
e. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua
extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres, normas,
actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y mostrar una valoración
positiva de patrones culturales distintos a los propios. (B)
f. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos
adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de
autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para
comprender las producciones ajenas. (B)
g. Identificar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el
aprendizaje. (B)
h. Usar las TIC de forma progresivamente autónoma para buscar in-formación, producir
textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y para
establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.
309
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Adquirir las destrezas necesarias para realizar una lectura comprensiva de los
textos utilizados en el aprendizaje del área.
• Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más
adecuada en cada situación de comunicación.
• Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras
formales, especialmente el texto expositivo y el argumentativo.
• Desarrollar la lectura y la escritura como formas de adquisición de nuevos
conocimientos, de reflexión, de autoaprendizaje y de enriquecimiento personal.
• Conocer y usar las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas,
que se consideren vigentes en el momento actual, haciendo hincapié en las
reglas de acentuación y puntuación, los homófonos y la escritura de siglas,
abreviaturas y acrónimos.
• Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las
diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
• Conocer y valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España y considerar las
diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto.
• Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos característicos y
los autores y obras más representativas de cada una de ellas, centrándose en los
siglos XIX y XX.
• Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda,
elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y con la
aplicación de las nuevas tecnologías.
• Conseguir una mejora de los resultados académicos del alumnado marcando un
80% de calificaciones positivas deseables.
310
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS
• Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta
extensión o de conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la tesis y los
argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o en
el marco escolar.
• Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados
con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural que admitan
diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda de medios
audiovisuales y de las TICs.
• Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los
medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y
procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema principal y temas secundarios;
distinguir cómo se organiza la información; contrastar explicaciones y argumentos y
juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados.
• Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura de relatos de cierta
extensión y novelas de los siglos XIX y XX; evaluar la estructura y el uso de los
elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor;
relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia.
• Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital,
usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los
enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales
y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
• Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos
breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros y
de las formas (en la versificación y en el lenguaje) en la literatura contemporánea.
• Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y
literario en que aparecen y los autores más relevantes de los siglos XIX y XX,
realizando un trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo una
valoración personal, o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.
• Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición
y revisión autónoma de los textos.
• Conocer y usar una terminología lingüística adecuada en las actividades de reflexión
sobre el uso.
• Identificar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el
aprendizaje.
• Usar de forma guiada las TIC para buscar información, producir mensajes a partir de
modelos y para establecer relaciones personales mostrando interés por su uso.
311
• Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua
(morfología, sintaxis y fonología), en diversos contextos de comunicación, como
instrumento de autoaprendizaje y de autocorreción de las producciones propias y
para comprender mejor las ajenas.
312
LITERATURA UNIVERSAL
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• 1.- Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias.
• 2.- Disfrutar autónomamente de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y
experiencias, como actividad placentera para el ocio y como posibilidad de
enriquecimiento personal.
• 3.- Acceder con autonomía creciente a la obra literaria.
• 4.- Utilizar la lengua como medio privilegiado de expresión personal.
• 5.- Conocer textos escritos de diferentes épocas y países, apreciando la intencionalidad
con que fueron escritos y su valor permanente a través del tiempo.
• 6.- Comprender que la literatura es una asignatura que se halla cercana al alumnado en
el mundo que le rodea y no sólo es una asignatura más impartida en su escolaridad.
• 7.- Crear de forma imaginativa sus propios textos (orales y escritos) adaptándolos a
unas circunstancias concretas y tomando como modelos otros, considerados ya como
clásicos.
• 8.- Reflexionar sobre los procedimientos lingüísticos que convierten un texto en una
obra maestra del pensamiento o de la expresión de los sentimientos.
• 9.- Apreciar las obras literarias escritas en lenguas distintas de la propia como
manifestaciones de una tradición cultural común o como expresiones de la común
condición humana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS
1.- Identificar las ideas esenciales de textos literarios de diferente tipo, de diferente
época y país, apreciando la intencionalidad con que fueron escritos y su valor
permanente a través del tiempo.
2.- Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y
reconocer los elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos
lingüísticos empleados.
3.- Reconocer en las obras estudiadas la tradición cultural común o las manifestaciones
semejantes de la condición humana.
4.- Aplicar y desarrollar posturas personales críticas y creativas en la interpretación de
los textos leídos, según los criterios establecidos de racionabilidad y sentido común.
313
5.- Realizar un trabajo de investigación sobre una de las obras estudiadas con corrección
y respetando las normas establecidas para ello, utilizando las fuentes de la información
clásicas y las de las nuevas tecnologías.
6.- Reconocer las obras más representativas de la Literatura Universal, así como sus
temas y género literario.
314
MATEMÁTICAS
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de
argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos
matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana, con el fin
de comunicarse de manera clara, concisa y precisa.
2. Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemáticas adquiridas a
situaciones de la vida diaria.
3. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos
matemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los
resultados utilizando los recursos más apropiados.
4. Detectar los aspectos de la realidad que sean cuantificables y que permitan interpretarla
mejor: utilizar técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida y realizar
el análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los
cálculos apropiados, todo ello de la forma más adecuada, según la situación planteada.
5. Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos,
cálculos, etc.) presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras
fuentes de información, analizar críticamente las funciones que desempeñan estos
elementos matemáticos y valorar su aportación para una mejor comprensión de los
mensajes.
6. Identificar las formas planas o espaciales que se presentan en la vida diaria y analizar las
propiedades y relaciones geométricas entre ellas, adquiriendo una sensibilidad progresiva
ante la belleza que generan.
7. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores,
etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar informaciones de
índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje.
8. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos
propios de la actividad matemática, tales como la exploración sistemática de alternativas, la
precisión en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en
la búsqueda de soluciones.
315
9. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la
identificación y resolución de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y
valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función del análisis de los
resultados y de su carácter exacto o aproximado.
10. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en
la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel de autoestima
adecuado, que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y
utilitarios de las matemáticas.
11. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se van
adquiriendo desde las distintas áreas de modo que puedan emplearse de forma creativa,
analítica y crítica.
12. Valorar las Matemáticas como parte integrante de nuestra cultura: tanto desde un punto
de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y aplicar las
competencias matemáticas adquiridas para analizar y valorar fenómenos sociales como la
diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad entre los
sexos o la convivencia pacífica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS
Los criterios marcados con (B) corresponden a los criterios de evaluación mínimos.
Tema 1: Vectores. Introducción a la Geometría Analítica.
• Obtener las coordenadas de un vector a partir de las coordenadas de los puntos origen y
extremo. (B)
• Calcular el módulo de un vector dadas sus coordenadas.(B)
• Calcular, gráfica y analíticamente, sumas, restas y producto de un escalar por un vector. (B)
• Hallar la transformada de una figura mediante una traslación de vector v . (B)
• Hallar la transformada de una figura mediante una simetría axial de eje e. (B)
• Hallar la transformada de una figura mediante una simetría central de centro O. (B)
• Manipular el Geogebra. (B)
Tema 2: Lugares geométricos.
• Identificar lugares geométricos sencillos que cumplen determinadas propiedades. (B)
• Identificar y conocer las características de la circunferencia, la elipse y la parábola. (B)
316
Tema 3: Resolución de problemas.
• Organización de la información en problemas sencillos. (B)
• Realización de esquemas, gráficos, tablas…, en problemas sencillos. (B)
• Realización de conjeturas, comprobaciones, tanteos…, en problemas sencillos. (B)
Tema 4: Estadística unidimensional y bidimensional.
• Reconocer de qué tipo es una variable estadística. (B)
• Dibujar la representación gráfica más adecuada para un conjunto de datos. (B)
• Hallar media, mediana y moda. (B)
• Hallar desviación típica y coeficiente de variación. (B)
• Representar mediante una nube de puntos una distribución bidimensional. (B)
• Calcular la covarianza y el coeficiente de correlación de una distribución bidimensional. (B)
Tema 5: Resolución de problemas.
• Organización de la información en problemas sencillos. (B)
• Realización de esquemas, gráficos, tablas…, en problemas sencillos. (B)
• Realización de conjeturas, comprobaciones, tanteos…, en problemas sencillos. (B)
Tema 6: Ecuaciones. Funciones y gráficas.
• Conocer los distintos tipos de funciones y sus propiedades. (B)
• Calcular e interpretar límites de funciones gráficamente. (B)
• Funciones trigonométricas. (B)
• Aplicación con Wiris. (B)
Tema 7: Resolución de problemas.
• Organización de la información en problemas sencillos. (B)
• Realización de esquemas, gráficos, tablas…, en problemas sencillos. (B)
Realización de conjeturas, comprobaciones, tanteos…, en problemas sencillos. (B)
317
MATEMÁTICAS B
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Incorporar, al lenguaje y formas habituales de argumentación, las distintas formas de
expresión matemática (numérica, algebraica, de funciones, geométrica...), con el fin de
mejorar su comunicación en cuanto a precisión y rigor.
• Ampliar el conocimiento sobre los distintos campos numéricos hasta llegar a toda clase
de números reales, con el fin de mejorar su conocimiento de la realidad y sus
posibilidades de comunicación.
• Cuantificar ciertos aspectos de la realidad para interpretarla mejor, empleando distintas
clases de números (fraccionarios, decimales, enteros...) mediante la realización de
cálculos adecuados a cada situación.
• Valorar las virtudes del lenguaje algebraico y valerse de él para representar situaciones
diversas y facilitar la resolución de problemas.
• Analizar relaciones entre figuras semejantes. Reconocer triángulos semejantes y los
criterios para establecer semejanzas. Aplicar los conceptos de semejanza a la resolución
de triángulos y al trazado de figuras diversas.
• Utilizar los conocimientos trigonométricos para determinar mediciones indirectas
relacionadas con situaciones tomadas de contextos reales.
• Conocer características generales de las funciones, de sus expresiones gráfica y
analítica, de modo que puedan formarse juicios de valor sobre las situaciones
representadas.
• Utilizar regularidades y leyes que rigen los fenómenos de estadística y azar para
interpretar los mensajes sobre juegos y sucesos de toda índole. Identificar conceptos
matemáticos en situaciones de azar, analizar críticamente las informaciones que de ellos
recibimos por los medios de comunicación y encontrar herramientas matemáticas para
una mejor comprensión de esos fenómenos.
• Conocer algunos aspectos básicos sobre el comportamiento del azar, así como sobre
probabilidades de diversos fenómenos. Tomar conciencia de las regularidades y las leyes
que rigen los fenómenos de azar y probabilidad.
• Conocer técnicas heurísticas para la resolución de problemas y desarrollar estrategias
personales, utilizando variados recursos y valorando la riqueza del proceso matemático
de resolución.
318
• Actuar en la resolución de problemas y en el resto de las actividades matemáticas, de
acuerdo con modos propios de matemáticos como: la exploración sistemática de
alternativas, la flexibilidad para cambiar de punto de vista, la perseverancia en la
búsqueda de soluciones, el recurso a la particularización y a la generalización, la
sistematización, etc.
• Descubrir y apreciar sus propias capacidades matemáticas para afrontar situaciones en
las que las necesiten.
▪ Mejorar los resultados académicos del alumnado para lograr un 80 % de calificaciones
positivas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS.
Los criterios marcados con (B) corresponden a los criterios de evaluación mínimos.
TEMA 1: EL NÚMERO RACIONAL.
• Hallar la fracción generatriz de una expresión decimal exacta o periódica y viceversa. (B)
• Realizar operaciones con números racionales. (B)
TEMA 2: EL NÚMERO REAL.
• Reconocer si un número es racional o irracional. (B)
• Representar números reales e intervalos. (B)
• Determinar si un número pertenece o no a un intervalo. (B)
• Obtener estimaciones y aproximaciones de números reales, calculando el error o la cota
de error cometido. (B)
• Hallar la potencia de exponente fraccionario correspondiente a un radical, y viceversa. (B)
• Realizar transformaciones de simplificación de radicales y extracción o introducción de
factores. (B)
• Efectuar sumas, restas, productos y divisiones de radicales.(B)
• Utilizar adecuadamente la calculadora en estimaciones, aproximaciones, notación científica
y radicales. (B)
TEMA 3: ECUACIONES Y SISTEMAS.
• Resolver ecuaciones de primer y segundo grado. (B)
• Resolver algebraicamente sistemas de ecuaciones lineales y clasificarlos según su número
de soluciones. (B)
319
• Resolver problemas mediante ecuaciones y sistemas. (B)
TEMA 4: INECUACIONES.
• Calcular las soluciones de inecuaciones de primer grado con una incógnita. (B)
• Solucionar inecuaciones de segundo grado con una incógnita. (B)
• Calcular las soluciones de sistemas de inecuaciones de primer grado con una incógnita.
(B)
TEMA 5: POLINOMIOS Y FRACCIONES ALGEBRAICAS.
• Realizar sumas, restas, multiplicaciones de polinomios.(B)
• Aplicar la regla de Ruffini para realizar la división de un polinomio entre el binomio (x −
a). (B)
• Utilizar el teorema del resto para averiguar si un polinomio es divisible por el binomio (x −
a). (B)
• Factorizar un polinomio. (B)
TEMA 6: SEMEJANZA. TRIGONOMETRÍA.
• Resolver problemas de triángulos semejantes haciendo uso de los criterios de semejanza.
(B)
• Definir y calcular las razones trigonométricas de un ángulo agudo. (B)
• Utilizar las funciones de la calculadora para obtener las razones trigonométricas de un
ángulo y viceversa. (B)
• Establecer relaciones sencillas entre las razones trigonométricas de un ángulo. (B)
• Hallar las razones trigonométricas de un ángulo a partir de una de ellas. (B)
• Resolver triángulos rectángulos. (B)
TEMA 7: FUNCIONES. GENERALIDADES. FUNCIÓN AFÍN Y CUADRÁTICA.
• Hallar el dominio y el recorrido de una función. (B)
• Estudiar los intervalos de crecimiento y decrecimiento de una función y sus máximos y
mínimos relativos. (B)
• Representar funciones afines a partir de su expresión algebraica, y viceversa. (B)
• Calcular la pendiente y la ordenada en el origen de una recta. (B)
• Representar funciones definidas por intervalos. (B)
• Reconocer e identificar una recta. (B)
• Representar gráficamente la parábola. (B)
• Identificar parábolas por su ecuación. (B)
320
TEMA 8: FUNCIONES ELEMENTALES. LÍMITES Y CONTINUIDAD.
• Obtener la gráfica de una función de proporcionalidad inversa a partir de su expresión
algebraica. (B)
• Asociar gráficas a funciones de proporcionalidad inversa. (B)
• Obtener la gráfica de una función racional a partir de su expresión algebraica. (B)
• Asociar gráficas a funciones racionales. (B)
• Determinar si una función es continua o no en un punto. (B)
TEMA 9: LAS FUNCIONES EXPONENCIAL Y LOGARÍTMICA.
• Obtener la expresión algebraica de las funciones exponencial y logarítmica. (B)
• Representar gráficamente las funciones exponencial y logarítmica. (B)
• Calcular logaritmos. (B)
• Conocer y utilizar las propiedades de los logaritmos. (B)
• Identificar la función logarítmica como inversa de la exponencial y conocer sus
propiedades. (B)
TEMA 10: TÉCNICAS DE RECUENTO. COMBINATORIA.
• Distinguir entre variaciones y combinaciones. (B)
• Distinguir entre variaciones ordinarias y variaciones con repetición. (B)
• Conocer y aplicar con soltura las fórmulas de la combinatoria clásica. (B)
• Conocer las relaciones básicas entre números combinatorios y aplicarlas en la construcción
de las filas del triángulo de Tartaglia. (B)
• Relacionar los coeficientes de las potencias de un binomio y los números que componen
las filas del triángulo de Tartaglia. (B)
TEMA 11: PROBABILIDAD.
• Calcular la probabilidad de un suceso utilizando la regla de Laplace. (B)
• Hallar probabilidades condicionadas y probabilidades de intersección de sucesos, e
identificar si estos son dependientes o independientes.
• Calcular probabilidades de unión de sucesos y distinguir cuándo son compatibles o
incompatibles. (B)
• Aplicar los diagramas de probabilidad y las tablas de contingencia en el cálculo de
probabilidades. (B)
• Resolver problemas de la vida real usando el cálculo de probabilidades.
321
TECNOLOGÍA - Opción A
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. Adquirir las destrezas necesarias para realizar una lectura comprensiva de los textos
utilizados en el aprendizaje del área.
2. Emplear con precisión el vocabulario específico y los conceptos fundamentales del área.
3. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos trabajando de
forma ordenada y metódica, comprendiendo el enunciado, seleccionando y elaborando la
documentación pertinente, concibiendo, diseñando, anticipando recursos y construyendo
objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado, evaluando su idoneidad.
4. Adquirir conocimientos y destrezas técnicas, y emplearlos junto con los adquiridos en
otras áreas, para el análisis, intervención, diseño y elaboración de objetos y sistemas
tecnológicos.
5. Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus
elementos y las funciones que realizan; aprender la mejor forma de usarlos y
controlarlos, entender las razones que condicionan su diseño y construcción y valorar las
repercusiones que ha producido su existencia.
6. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas y explorar su viabilidad, empleando los
recursos adecuados.
7. Desarrollar habilidades necesarias para manipular con precisión herramientas, objetos y
sistemas tecnológicos, siguiendo un proceso ordenado y planificado, desarrollando
hábitos que contribuyan activamente a la consecución de un entorno agradable y
seguro.
8. Desarrollar actitudes de responsabilidad y colaboración en el trabajo en equipo, en la
toma de decisiones y ejecución de las tareas, manteniendo una actitud de respeto
abierta y flexible en la búsqueda de soluciones.
9. Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas
a su quehacer cotidiano.
10. Utilizar Internet adecuadamente, tanto para localizar información de diversos formatos
en distintas fuentes, como para intercambio y comunicación de ideas (correo electrónico,
etc.)
322
11. Organizar y elaborar la información recogida en las diversas búsquedas y presentarla
correctamente.
12. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de
investigación sobre los problemas y necesidades y su solución con diferentes sistemas
técnicos, así como de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas que
lo aborden.
13. Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico sobre la sociedad
y el medio ambiente y la interrelación entre ellos.
14. Valorar los sentimientos de satisfacción y disfrute producidos por la habilidad para
resolver problemas que permiten perseverar en el esfuerzo y superar las dificultades
propias del proceso.
15. Conseguir que un 80 % del alumnado supere el área.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Área de mejora nº 1: la competencia lingüística. Se trabajará la lectura comprensiva,
leyendo en clase y analizando el significado de los textos y se potenciará el uso del lenguaje
escrito y la expresión, en las tareas realizadas. En clase se potenciará la comprensión y
expresión oral. Se orientará al alumnado sobre textos científicos y tecnológicos que
favorezcan el gusto por la lectura.
Área de mejora nº 3: las competencias científicas y tecnológicas. Se trabajan los
contenidos tecnológicos de los diferentes ámbitos destacando la importancia de la ciencia
como instrumento para la evolución de la tecnología. También, se utilizan medios
tecnológicos al alcance para el desarrollo del área.
Área de mejora nº 4: el tratamiento de la información y la competencia digital. A lo largo
del curso se plantean ejercicios donde el alumno debe buscar información, seleccionarla y
organizarla. Para ello el alumno, podrá y deberá utilizar internet. Además en el currículo del
área se trabajan contenidos de este ámbito.
Área de mejora nº 5: la competencia social y ciudadana. Se desarrollarán valores que
mejoren la convivencia social y ciudadana tales como la tolerancia, el respeto, la
solidaridad, la igualdad, y la preservación del medio ambiente como contribución social.
Además se explicará y fomentará la necesidad del principio de autoridad en el Centro.
323
Área de mejora nº 7: la competencia para aprender a aprender. Se desarrollará el
trabajo individual y en equipo, la organización en el trabajo, el hábito de estudio y el valor
del esfuerzo.
Área de mejora nº 8: la autonomía e iniciativa personal. Se potenciará en clase el valor
de la autoestima, la autonomía, la responsabilidad y la capacidad para enfrentarse a los
problemas.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
Nº de horas lectivas por evaluación:
Primera evaluación: 34
Segunda evaluación: 34
Tercera evaluación: 35
Primer Trimestre
− Hardware y Software
− Tecnologías de la comunicación.
2º Trimestre
− Electricidad y electrónica
− Las instalaciones en las viviendas
Tercer Trimestre
− Control y robótica.
− Neumática e hidráulica.
CONTENIDOS MÍNIMOS
El área de Tecnología en 4º de ESO es una materia de opción por lo que los contenidos
mínimos son los reflejados en el anterior epígrafe.
METODOLOGÍA
El profesor guiará el aprendizaje de los contenidos haciendo exposiciones,
presentaciones en soporte informático, etc., de los temas, y el alumno participara con
intervenciones ordenadas, preguntas del profesor y reflexiones inducidas por este.
324
El alumno deberá trabajar su autoaprendizaje realizando las actividades que diariamente
el profesor le plantee.
En el contexto de los contenidos desarrollados, el profesor planteará prácticas y/o
propuestas que se materializaran en proyectos.
Los Recursos y materiales que se emplearán son el aula de tecnología (materiales,
herramientas y máquinas), el aula de informática (hardware y software diverso), libro de
texto, cuaderno, y material de audiovisuales.
Se podrán plantear pruebas escritas diferenciadas a los alumnos que el profesor estime,
así como en casos extremos, se modificarán los porcentajes en los criterios de calificación
de forma que se ajusten mas a sus capacidades y habilidades; siempre que haya quedado
demostrado para el profesor que el alumno se haya esforzado y mantenido un alto nivel de
interés y motivación.
EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
1. Conocer el significado de los textos y su vocabulario específico.
2. Identificar automatismos en sistemas técnicos cotidianos describiendo la función que
realizan.
3. Describir los elementos fundamentales que componen las distintas instalaciones de una
vivienda y representar su funcionamiento básico.
4. Describir esquemáticamente los sistemas de telefonía alámbrica, radio y televisión y los
principios básicos de su funcionamiento.
5. Montar, utilizando sistemas mecánicos y eléctricos un robot sencillo con capacidad de
movimiento dirigido, que incorpore sensores.
6. Desarrollar un programa que permita controlar un robot y su funcionamiento.
7. Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema y su función.
8. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico y la evolución de algunos
objetos técnicos, valorando su implicación en los cambios sociales y laborales.
9. Valorar las posibilidades de un desarrollo sostenible en las circunstancias
medioambientales actuales y la repercusión del mismo sobre la actividad tecnológica.
325
Criterios de calificación
Se valorará el interés del alumno, y el esfuerzo por realizar las tareas. También serán
valorados los conocimientos adquiridos y habilidades desarrolladas:
Los instrumentos utilizados serán pruebas y actividades que ayuden al profesor a
cuantificar el nivel de competencia anteriormente citado: Actividades de taller, pruebas
escritas, cuaderno, preguntas de clase, tareas etc.
Los criterios de calificación serán variables en función de la naturaleza de contenidos
trabajados en cada trimestre:
a. Esfuerzo diario y actitud hasta un 10 %
b. Proyectos hasta un 30 %
c. Exámenes hasta un 60 %
Criterios de recuperación
El alumno aprobará la asignatura si aprueba las tres evaluaciones y la nota media es
igual o superior a 5 puntos. También se le hará la media si solo tiene una evaluación
suspendida con una nota no inferior a 4. Si el suspende una de las evaluaciones con una
nota inferior a 3, o suspende dos evaluaciones con cualquier nota tendrá que hacer una
recuperación de estás en junio.
Si suspende tres evaluaciones el alumno suspenderá el área en junio.
Si no se supera la asignatura en junio, la podrá superar en el examen de septiembre, en
el que se realizará una prueba con todos los contenidos del curso.
A aquellos alumnos que en el presente curso estén cursando otros niveles superiores y
tengan pendiente el área de 3º, el profesor les entregara a lo largo del mes de octubre una
hoja con las indicaciones para recuperar a lo largo del curso.
326
TECNOLOGÍA - Opción C
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. Adquirir las destrezas necesarias para realizar una lectura comprensiva de los textos
utilizados en el aprendizaje del área.
2. Emplear con precisión el vocabulario específico y los conceptos fundamentales del área.
3. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos trabajando de
forma ordenada y metódica, comprendiendo el enunciado, seleccionando y elaborando la
documentación pertinente, concibiendo, diseñando, anticipando recursos y construyendo
objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado, evaluando su idoneidad.
4. Adquirir conocimientos y destrezas técnicas, y emplearlos junto con los adquiridos en
otras áreas, para el análisis, intervención, diseño y elaboración de objetos y sistemas
tecnológicos.
5. Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus
elementos y las funciones que realizan; aprender la mejor forma de usarlos y
controlarlos, entender las razones que condicionan su diseño y construcción y valorar las
repercusiones que ha producido su existencia.
6. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas y explorar su viabilidad, empleando los
recursos adecuados.
7. Desarrollar habilidades necesarias para manipular con precisión herramientas, objetos y
sistemas tecnológicos, siguiendo un proceso ordenado y planificado, desarrollando
hábitos que contribuyan activamente a la consecución de un entorno agradable y
seguro.
8. Desarrollar actitudes de responsabilidad y colaboración en el trabajo en equipo, en la
toma de decisiones y ejecución de las tareas, manteniendo una actitud de respeto
abierta y flexible en la búsqueda de soluciones.
9. Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas
a su quehacer cotidiano.
10. Utilizar Internet adecuadamente, tanto para localizar información de diversos formatos
en distintas fuentes, como para intercambio y comunicación de ideas (correo-
electrónico, etc.)
327
11. Organizar y elaborar la información recogida en las diversas búsquedas y presentarla
correctamente.
12. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de
investigación sobre los problemas y necesidades y su solución con diferentes sistemas
técnicos, así como de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas que
lo aborden.
13. Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico sobre la sociedad y
el medio ambiente y la interrelación entre ellos.
14. Valorar los sentimientos de satisfacción y disfrute producidos por la habilidad para
resolver problemas que permiten perseverar en el esfuerzo y superar las dificultades
propias del proceso.
15. Conseguir que un 80 % del alumnado supere el área.
3. COMPETENCIAS BÁSICAS.
Área de mejora nº 1: la competencia lingüística. Se trabajará la lectura comprensiva,
leyendo en clase y analizando el significado de los textos y se potenciará el uso del lenguaje
escrito y la expresión, en las tareas realizadas. En clase se potenciará la comprensión y
expresión oral. Se orientará al alumnado sobre textos científicos y tecnológicos que
favorezcan el gusto por la lectura.
Área de mejora nº 3: las competencias científicas y tecnológicas. Se trabajan los
contenidos tecnológicos de los diferentes ámbitos destacando la importancia de la ciencia
como instrumento para la evolución de la tecnología. También, se utilizan medios
tecnológicos al alcance para el desarrollo del área.
Área de mejora nº 4: el tratamiento de la información y la competencia digital. A lo largo
del curso se plantean ejercicios donde el alumno debe buscar información, seleccionarla y
organizarla. Para ello el alumno, podrá y deberá utilizar internet. Además en el currículo del
área se trabajan contenidos de este ámbito.
Área de mejora nº 5: La competencia social y ciudadana. Se desarrollarán valores que
mejoren la convivencia social y ciudadana tales como la tolerancia, el respeto, la
solidaridad, la igualdad, y la preservación del medio ambiente como contribución social.
Además, se explicará y fomentará la necesidad del principio de autoridad en el Centro.
328
Área de mejora nº 7: la competencia para aprender a aprender. Se desarrollará el
trabajo individual y en equipo, la organización en el trabajo, el hábito de estudio y el valor
del esfuerzo.
Área de mejora nº 8: la autonomía e iniciativa personal. Se potenciará en clase el valor
de la autoestima, la autonomía, la responsabilidad y la capacidad para enfrentarse a los
problemas.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN:
Nº de horas lectivas por evaluación:
Primera evaluación: 33
Segunda evaluación: 32
Tercera evaluación: 37
Trimestre 1º
− Hardware y Software
− Tecnologías de la comunicación
Trimestre 2º
− Electricidad y electrónica
− Las instalaciones en las viviendas
Trimestre 3º
− Control y robótica
− Neumática e hidráulica
CONTENIDOS MÍNIMOS
El área de Tecnología en 4º de ESO es una materia de opción por lo que los contenidos
mínimos son los reflejados en el anterior epígrafe.
METODOLOGÍA
El profesor guiará el aprendizaje de los contenidos haciendo exposiciones,
presentaciones en soporte informático, etc., de los temas, y el alumno participara con
intervenciones ordenadas, preguntas del profesor y reflexiones inducidas por este.
329
El alumno deberá trabajar su autoaprendizaje realizando las actividades que diariamente
el profesor le plantee.
En el contexto de los contenidos desarrollados, el profesor planteará prácticas y/o
propuestas que se materializaran en proyectos.
Los recursos y materiales que se emplearán son el aula de tecnología (materiales,
herramientas y máquinas), el aula de informática (hardware y software diverso), libro de
texto, cuaderno, y material de audiovisuales.
Se podrán plantear pruebas escritas diferenciadas a los alumnos que el profesor estime,
así como en casos extremos, se modificarán los porcentajes en los criterios de calificación
de forma que se ajusten mas a sus capacidades y habilidades; siempre que haya quedado
demostrado para el profesor que el alumno se haya esforzado y mantenido un alto nivel de
interés y motivación.
EVALUACIÓN
1) Criterios de evaluación
2) Conocer el significado de los textos y su vocabulario específico.
3) Identificar automatismos en sistemas técnicos cotidianos describiendo la función que
realizan.
4) Describir los elementos fundamentales que componen las distintas instalaciones de una
vivienda y representar su funcionamiento básico.
5) Describir esquemáticamente los sistemas de telefonía alámbrica, radio y televisión y los
principios básicos de su funcionamiento.
6) Montar, utilizando sistemas mecánicos y eléctricos un robot sencillo con capacidad de
movimiento dirigido, que incorpore sensores.
7) Desarrollar un programa que permita controlar un robot y su funcionamiento.
8) Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema y su función.
9) Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico y la evolución de algunos
objetos técnicos, valorando su implicación en los cambios sociales y laborales.
10) Valorar las posibilidades de un desarrollo sostenible en las circunstancias
medioambientales actuales y la repercusión del mismo sobre la actividad tecnológica.
330
Criterios de calificación
Se valorará el interés del alumno, y el esfuerzo por realizar las tareas. También serán
valorados los conocimientos adquiridos y habilidades desarrolladas:
Los instrumentos utilizados serán pruebas y actividades que ayuden al profesor a
cuantificar el nivel de competencia anteriormente citado: Actividades de taller, pruebas
escritas, cuaderno, preguntas de clase, tareas etc.
Los criterios de calificación serán variables en función de la naturaleza de contenidos
trabajados en cada trimestre:
a. Esfuerzo diario y actitud hasta un 10 %
b. Proyectos hasta un 30 %
c. Exámenes hasta un 60 %
Criterios de recuperación
El alumno aprobará la asignatura si aprueba las tres evaluaciones y la nota media es
igual o superior a 5 puntos. También se le hará la media si solo tiene una evaluación
suspendida con una nota no inferior a 3. Si el suspende una de las evaluaciones con una
nota inferior a 3, o suspende dos evaluaciones con cualquier nota tendrá que hacer una
recuperación de estás en junio.
Si suspende tres evaluaciones el alumno suspenderá el área en junio.
Si no se supera la asignatura en junio, la podrá superar en el examen de septiembre, en
el que se realizará una prueba con todos los contenidos del curso.
A aquellos alumnos que en el presente curso estén cursando otros niveles superiores y
tengan pendiente el área de 3º, el profesor les entregara a lo largo del mes de octubre una
hoja con las indicaciones para recuperar a lo largo del curso.
331
TRANSICIÓN A LA VIDA ACTIVA Y ADULTA
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
El enfoque de esta materia permite iniciarse en la identificación del entramado legal,
organizativo y económico que el trabajo conlleva.
Esta materia servirá también para conocer los procesos que tienen lugar en el desarrollo
del trabajo
A grandes rasgos, ésta es la contribución específica que la materia debe hacer para el
desarrollo de las capacidades propias dentro de los objetivos generales de la Etapa y
que son:
− Conocimiento del mundo laboral (contexto legal-económico y organizativo)
− Mantenimiento de prácticas saludables individuales y colectivas dentro del mundo
laboral.
La Iniciación Profesional-Transición a la Vida Activa y Adulta pretende desarrollar
las competencias profesionales de base. Por lo tanto, no es finalidad de esta materia
preparar específicamente a los alumnos para cursar un ciclo formativo específico.
Los objetivos generales del área de Iniciación Profesional-Transición a la Vida
Activa y Adulta son los siguientes:
− Reconocer el marco legal, económico y organizativo de las empresas donde se
ejercen profesiones comprendidas en la familia objeto de estudio.
− Conocer las relaciones básicas que se dan entre los elementos implicados en un
proceso productivo.
− Planificar y resolver problemas prácticos ligados al ámbito profesional siguiendo los
procesos adecuados.
− Mostrar una actitud positiva hacia el trabajo como miembro de un equipo en la
resolución de problemas prácticos, asumiendo sus responsabilidades, con actitud de
cooperación, tolerancia y solidaridad.
− Valorar críticamente las repercusiones de la actividad productiva correspondiente a
una familia profesional sobre el medio físico y social.
− Reconocer cambios sustanciales experimentados a partir de la introducción de las
332
nuevas tecnologías en una familia profesional.
− Expresar y comunicar las ideas y decisiones adoptadas en el transcurso de la
realización de proyectos relacionados con el ámbito profesional, utilizando la
simbología y el vocabulario más adecuado.
− Interpretar informaciones orales y escritas propias del campo profesional, ya sean
instrucciones, especificaciones técnicas u otras del ámbito laboral o cotidiano.
− Conocer y respetar las normas de seguridad e higiene relativas a un campo de
actividad.
− Comprender los efectos que tiene la aplicación de normas de seguridad e higiene en
los ámbitos de Salud y Seguridad personal y colectiva, y Medio Ambiente.
− Emplear cauces de formación e información relacionados con el campo profesional
que le posibiliten su mejor conocimiento e inserción laboral.
− Reflexionar sobre la información referida a su entorno socio-productivo y su relación
con los posibles itinerarios educativos, que conducen a la adquisición de sucesivos
niveles de cualificación dentro de una determinada familia profesional.
− Identificar las propias capacidades e intereses relacionándolos con los itinerarios
formativos más idóneos.
− Desarrollar habilidades de comunicación en situaciones relacionadas con el ámbito
laboral: entrevistas de trabajo, relación con proveedores, clientes, compañeros, etc.
− Lectura comprensiva a través de textos escritos (apuntes dictados por el profesor)
para convertirla en eje vertebrador para una formación cultural e integral. Esta
lectura comprensiva favorece la adquisición y comprensión del vocabulario específico
y propio de la materia de Iniciación Profesional y adquirir rigor en la expresión de los
conceptos de dicha área.
COMPETENCIAS BÁSICAS
La competencia en comunicación lingüística. Se trabajará la lectura comprensiva,
leyendo en clase y analizando el significado de los textos y se potenciará el uso del lenguaje
escrito y la expresión, en las tareas realizadas. En clase se potenciará la comprensión y
expresión oral. Se orientará al alumnado sobre textos del área que favorezcan el gusto por
la lectura.
Competencia matemática: Existen unidades donde interviene esta competencia, al
calcular indemnizaciones, salarios, prestaciones etc.
333
El tratamiento de la información y la competencia digital. A lo largo del curso se
plantean ejercicios donde el alumno debe buscar información, seleccionarla y organizarla.
Para ello el alumno, podrá y deberá utilizar Internet.
La competencia social y ciudadana. Se trabajarán contenidos del marco jurídico y
empresarial como una herramienta necesaria en nuestra sociedad para articular la
convivencia social y ciudadana. Además se trabajarán valores tales como la tolerancia, el
respeto, la solidaridad, la igualdad, y la preservación del medio ambiente como contribución
social.
La competencia para aprender a aprender. Se desarrollará el trabajo, la
organización en el trabajo, el hábito de estudio y el valor del esfuerzo.
La autonomía e iniciativa personal. Se potenciará en clase el valor de la autoestima,
la autonomía, la responsabilidad y la capacidad para enfrentarse a los problemas.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN:
Los contenidos de esta asignatura se desglosan de la siguiente manera:
“Introducción al Derecho Laboral”. Concepto de Derecho Laboral, Objeto del
Derecho Laboral, Estatuto de los Trabajadores, Ámbito de aplicación del Estatuto de los
Trabajadores. Fuentes del Derecho Laboral, Principios de aplicación de las fuentes del
Derecho Laboral,
“El Salario”. Concepto de salario. Clases de salario. Liquidación y pago del salario.
Gratificaciones extraordinarias. Garantías del salario. Fondo de Garantía Salarial
(FOGASA).
“La Jornada Laboral”. Concepto. Cómputo de la jornada laboral. Tipos de jornada
laboral. Límite al horario de trabajo. Horas extraordinarias. Descansos. Fiestas
Laborales. Permisos. Vacaciones.
“El Contrato De Trabajo”.Concepto de contrato de trabajo. Elementos del contrato de
trabajo. Sujetos del contrato de trabajo. Forma y duración del contrato de trabajo.
Periodo de prueba. Derechos y deberes de los trabajadores. Clasificación profesional del
trabajador.
“Tipos De Contratos”. Clasificación de los contratos. Contratos indefinidos y contratos
temporales. Contratos formativos. Contratos a tiempo parciales. Contratos para el
fomento de la contratación indefinida. Otras modalidades contractuales.
334
“La Suspensión Del Contrato de Trabajo”. Concepto. Causas de la suspensión del
contrato de trabajo. Reingreso al trabajo después de la suspensión. La excedencia.
“La Extinción Del Contrato de Trabajo”. Concepto de extinción. Efectos de la
extinción. Causas de la extinción. Despido disciplinario. Despido por causas objetivas.
“La Movilidad Laboral”. Concepto. Clasificación. Modificaciones en las condiciones de
trabajo. Cesión de trabajadores. La sucesión de la empresa.
“El Derecho De Representación”. Participación en la empresa. Delegados de
personal. Comités de empresa. Competencias de los delegados de personal y del comité
de empresa. Garantías comunes a los delegados de personal y a los miembros del
comité de empresa. Procedimiento electoral. Derecho de reunión.
“La Seguridad Social”. Concepto de Seguridad Social. Regímenes de la Seguridad
Social. Inscripción de empresas. Código cuenta cotización. Cese de la empresa.
Variación de datos. Afiliación, altas y bajas de los trabajadores. Libro de matrícula del
personal. Libro de visitas. Asimilación al alta. Tipos de prestaciones que garantiza la
Seguridad Social. Requisitos para tener derecho a las prestaciones de la Seguridad
Social.
“La Cotización a la Seguridad Social”. Concepto de cotización. Sujetos obligados.
Sujeto responsable. Nacimiento de la obligación de cotizar. Duración de la obligación de
cotizar. Extinción de la obligación de cotizar. Elementos de la cotización: conceptos por
los cuales se cotiza. Bases de cotización. Normas para normalizar las bases de
cotización. Tipos de cotización. Cuota a ingresar en la Seguridad Social. Bonificaciones y
reducciones de la cuota.
“La creación de una empresa”. Proceso administrativo de creación de una empresa.
“El Dinero”. Utilidad del dinero. Evolución histórica del dinero. La utilización del metal
para acuñar moneda. Utilización del papel moneda. La circulación del dinero. La
convencionalidad del valor del dinero. Utilidad de los Bancos y sus funciones. El cheque.
Las imposiciones a plazo fijo. Las tarjetas de crédito y de débito.
“Trabajo Por Cuenta Ajena”.La búsqueda de empleo. La carta de presentación. El
Currículum Vitae. Las pruebas psicotécnicas, de personalidad y profesionales. La
entrevista de selección.
“La Seguridad y Salud Laboral en la Empresa”. La Seguridad y Salud laboral. El
riesgo profesional. Daños profesionales. Organización de la prevención. Derechos de los
trabajadores. Obligaciones y responsabilidades del empresario.
335
En cuanto a la temporalización de estos contenidos se realiza la siguiente distribución:
− 1ª EVALUACIÓN: El derecho laboral. El contrato de trabajo. La retribución. La
historia del dinero.
− 2ª EVALUACIÓN: Modificación, suspensión, y extinción del contrato. La Seguridad
social. Búsqueda de empleo. El trabajo por cuenta propia.
− 3ª EVALUACION: Sindicación y negociación colectiva. Estrategias de
aseguramiento del empleo. El trabajo profesional. El trabajo en equipo.
CONTENIDOS MÍNIMOS
El área de TVA en 4º de ESO es una materia de opción por lo que los contenidos
mínimos son los reflejados en el anterior epígrafe.
METODOLOGÍA
El profesor facilitará apuntes a los alumnos y explicará los diferentes temas.
Se invitará a los alumnos a que en cualquier momento pregunten aquellas cuestiones
que no comprendan bien, estén en desacuerdo o quieran realizar cualquier tipo de
comentario.
Se trabajará cuando el profesor considere oportuno con grupos heterogéneos y
pequeños.
Los Principios que orientaran los planteamientos didácticos son:
− Partir del conocimiento previo del alumno, es decir de los conocimientos que
tiene el alumno y que es necesario activar por estar relacionados con los nuevos
contenidos de aprendizaje que se quieren enseñar.
− Desarrollar en los alumnos la capacidad de aprender a aprender, es decir en una
sociedad como la actual en la que los conocimientos están en permanente
transformación el mejor legado que se puede dejar a los alumnos es dotarles de
los mecanismos necesarios, así como de las habilidades, etc., que posibiliten
futuros aprendizajes de una manera autónoma y les permita ir adecuándose a los
cambios que se vayan produciendo.
− Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, es decir, que sean prácticos,
336
necesarios y útiles.
− Los contenidos deben presentarse con una estructuración clara de sus relaciones.
Los recursos y materiales que se emplearan serán principalmente el libro de texto y
los apuntes facilitados por el profesor. También se hará uso de la Red para buscar diversas
informaciones. Así como medios audiovisuales
El área de TVA en 4º de ESO es una materia de opción por lo que los contenidos se
trabajan a igual nivel para todos los alumnos, sin embargo la calificación de los alumnos se
realizará de forma que se ajuste a las capacidades y habilidades de esta tipología de
alumnos; siempre que haya quedado demostrado para el profesor que el alumno se haya
esforzado y mantenido un alto nivel de interés y motivación.
EVALUACIÓN
Se valorará el interés del alumno por la materia, su participación y el esfuerzo por
realizar las tareas. También serán valorados los conocimientos adquiridos y habilidades
desarrolladas:
Los criterios de calificación serán:
Esfuerzo diario, trabajos y actitud 30 %
Exámenes 70 %
La nota del alumno en cada evaluación será la parte entera que resulte de aplicar estos
porcentajes, a las pruebas y trabajos que se valoren.
Estos criterios podrán variar ligeramente para todo el grupo en algún trimestre, si el
profesor considera que la naturaleza de los contenidos trabajados exige dar más o menos
importancia a algún criterio.
El alumno aprobará la asignatura, si aprueba las tres evaluaciones y la nota media es
igual o superior a 5 puntos. También se le hará la media si solo tiene una evaluación
suspendida con una nota no inferior a 3. Si suspende una de las evaluaciones con una nota
inferior a 3, o suspende dos evaluaciones con cualquier nota tendrá que hacer una
recuperación de estás en junio.
Si suspende tres evaluaciones el alumno suspenderá el área en junio.
Si no se supera la asignatura en junio, la podrá superar en el examen de septiembre, en
el que se realizará una prueba con todos los contenidos del curso.
337
PROGRAMA DE
DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
4º de E.S.O.
338
INGLÉS
OBJETIVOS MÍNIMOS DE LA ASIGNATURA
1) Adquirir las destrezas necesarias para realizar una lectura comprensiva de los textos
utilizados en el aprendizaje del área.
2) Emplear con precisión el vocabulario específico y los conceptos fundamentales del área.
3) Desarrollar la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en
situaciones habituales de comunicación a través de tareas específicas.
4) Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicación
adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de
realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas.
5) Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (diccionarios, libros de consulta,
materiales multimedia, etc.) con el fin de buscar información y resolver situaciones de
aprendizaje de forma autónoma.
6) Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua inglesa, desarrollando
respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional.
7) Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación con personas que
pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones
sociales e interpersonales.
CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN
1) Identificar los componentes del acto de comunicación (no-lingüísticos, lingüísticos, o
socioculturales) propios de las sencillas situaciones comunicativas del nivel.
2) Adecuar los mensajes que se desean transmitir a las características de las situaciones de
comunicación apropiadas a este nivel.
3) Activar la experiencia propia y los conocimientos previos para facilitar la realización de
las primeras hipótesis sobre el contenido del texto.
4) Relacionar los componentes textuales para ir formulando hipótesis sobre el contenido del
texto en función del tipo de comprensión solicitado. Se pretende verificar si el alumnado
aplica una serie de estrategias indicadas por el profesorado como clasificar, asociar,
contrastar, discriminar..., para ir induciendo progresivamente el contenido del texto,
según tenga que realizar su comprensión global, especifica o exhaustiva.
339
5) Leer, con la ayuda adecuada, textos breves propios del nivel, demostrando la
comprensión a través de una tarea específica.
6) Utilizar las expresiones más usuales y propias del nivel, para la interacción en el aula.
7) Reproducir diálogos breves trabajados en clase, utilizando las fórmulas de cortesía más
usuales de la lengua extranjera.
8) Redactar mensajes sencillos, cortos, sobre temas cotidianos, utilizando los conectores y
el léxico apropiados, atendiendo no solo al resultado final sino también al proceso
seguido. Se trata de comprobar si el alumnado es capaz de redactar escritos como una
nota, una postal, cumplimentar formularios sencillos con los datos personales.
9) Identificar algunas características básicas de la lengua objeto de aprendizaje por
contraste y comparación con la propia. Con este criterio se pretende comprobar la
capacidad del alumnado para comparar características básicas de su lengua materna y
de la lengua objeto de estudio, como pudieran ser la formación del plural, el género, los
posesivos, la composición de palabras, formación de tiempos verbales..., con el fin de
fijar aquellas que son relevantes para su uso.
10) Aplicar estrategias y recursos expresivos que permitan superar obstáculos en la
comunicación. Se trata de comprobar la capacidad del alumnado para comunicarse,
apoyándose en su experiencia como hablante y en los recursos aprendidos en el aula, de
modo que si se olvida de una palabra o expresión pida al interlocutor, por ejemplo, que
repita el mensaje o una parte del mismo, le pregunte cómo se dice una palabra, se
apoye en la mímica, haga un dibujo...
11) Utilizar diccionarios bilingües y materiales didácticos. La puesta en ejecución del criterio
pretende valorar que hace el alumnado de recursos como el libro de texto, el cuaderno
de trabajo, el cuaderno de clase, el diccionario con explicaciones en la lengua materna,
u otros materiales didácticos en soporte digital, como páginas web de interés, que le
permitan avanzar en el dominio de la lengua extranjera.
12) Mostrar interés por comunicarse oralmente y por escrito, superando la timidez e
inseguridad que se pueda tener.
13) Mostrar actitudes de respeto hacia los valores y comportamiento de otros pueblos,
así como valorar los propios. Este criterio evalúa la existencia en el alumnado de
actitudes que demuestran respeto hacia costumbres, valores y comportamientos de
nuestra sociedad y de la de los hablantes de la lengua objeto de estudio no emitiendo
comentarios despectivos o jocosos u opiniones precipitadas o estereotipadas.
14) Valorar el enriquecimiento que otras culturas han aportado y aportan a nuestra cultura.
Se trata de comprobar si el alumnado manifiesta interés por conocer las palabras, las
costumbres y los hechos históricos de nuestra cultura que provienen de la influencia y
de la relación de la Comunidad con otras culturas, y si es consciente del enriquecimiento
que todo ello supone.
340
ÁMBITO CIENTÍFICO-MATEMÁTICO
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Los programas de diversificación, partiendo de una metodología adecuada y unos
contenidos adaptados a las características del alumnado, tienen como finalidad que el
alumno/a pueda conseguir las competencias básicas y los objetivos de la ESO.
- Conocer los conceptos, técnicas y recursos básicos del ámbito, para poderlos aplicar a
situaciones cotidianas.
- Conocer, aplicar y desarrollar estrategias para la resolución de problemas, analizando el
proceso seguido.
- Comprender y expresar mensajes científicos, interpretando y utilizando adecuadamente
los códigos correspondientes.
- Buscar y utilizar distintas formas de información contrastándolas y valorándolas con el
fin de resolver situaciones concretas, sacando conclusiones y transmitiéndolas.
- Conocer y comprender el funcionamiento del cuerpo humano para desarrollar hábitos
saludables.
- Utilizar sus conocimientos sobre el medio para disfrutar de él, así como proponer,
valorar y en su caso, participar en iniciativas para conservarlo.
- Conocer y valorar el método científico como motor del desarrollo tecnológico y científico
de la sociedad en cada momento histórico.
- Utilizar el lenguaje y la argumentación matemática para interpretar y producir mensajes
con precisión y rigor.
- Participar en la planificación y realización de actividades en equipo, mostrando una
actitud flexible y de colaboración asumiendo responsabilidades.
- Conocerse a sí mismo, sus posibilidades y limitaciones, para optimizar sus logros
personales y potenciar así su autoestima.
- Desarrollar hábitos de trabajo personal, esfuerzo y constancia, para conseguir las metas
propuestas.
CONTENIDOS MÍNIMOS
Se sigue el programa de Diversificación Curricular dispuesto en la Orden Foral 93/2008,
de 13 de junio.
341
EVALUACIÓN
Criterios de evaluación:
Los criterios marcados con (*) corresponden a los criterios de evaluación mínimos.
• Determinar las características del trabajo científico a través del análisis de algunos
problemas científicos o tecnológicos de actualidad. (*)
• Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y
tecnología. (*)
• Resolver ejercicios numéricos de circuitos sencillos. Saber calcular el consumo eléctrico
en el ámbito doméstico. (*)
• Recopilar información procedente de fuentes documentales y de Internet acerca de la
influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la
contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos
y extinción de especies; analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones
para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los
recursos naturales. (*) Estudiar algún caso de especial incidencia en nuestra Comunidad
Autónoma.
• Relacionar la desigual distribución de la energía en la superficie del planeta con el origen
de los agentes geológicos externos. (*)
• Identificar las acciones de dichos agentes en el modelado del relieve terrestre. (*)
• Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso. Explicar en qué
consisten los cambios de estado, empleando la teoría cinética. (*)
• Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, así como explicar los
procedimientos químicos básicos para su estudio. (*)
• Distinguir entre átomos y moléculas. Indicar las características de las partículas
componentes de los átomos. Diferenciar los elementos. (*)
• Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades. (*)
• Utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para
recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con
la vida diaria. (*)
• Aplicar porcentajes y tasas a la resolución de problemas cotidianos y financieros, (*)
valorando la oportunidad de utilizar la hoja de cálculo en función de la cantidad y
complejidad de los números.
• Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y
resolución de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones
lineales con dos incógnitas. (*)
• Reconocer las transformaciones que llevan de una figura geométrica a otra mediante los
movimientos en el plano y utilizar dichos movimientos para crear sus propias
342
composiciones y analizar, desde un punto de vista geométrico, diseños cotidianos, obras
de arte y configuraciones presentes en la naturaleza. (*)
• Utilizar instrumentos, fórmulas y técnicas apropiadas para obtener medidas directas e
indirectas en situaciones reales. (*)
• Utilizar modelos lineales para estudiar diferentes situaciones reales expresadas mediante
un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión algebraica. (*)
• Identificar relaciones cuantitativas en una situación y determinar el tipo de función que
puede representarlas. (*)
• Analizar tablas y gráficas que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones
reales para obtener información sobre su comportamiento. (*)
• Expresar verbalmente con precisión, razonamientos, relaciones cuantitativas e
informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad y
simplicidad del lenguaje matemático para ello. (*)
• Utilizar correctamente las magnitudes eléctricas básicas, sus instrumentos de medida y
su simbología. (*)
• Emplear Internet como medio activo de comunicación intergrupal y publicación de
información. (*)
343
ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Los objetivos de este ámbito se definen a partir de los objetivos de las áreas en él
integradas, es decir, los de Lengua Castellana y Literatura y los de Ciencias Sociales,
Geografía e Historia. Por eso, los puntos de referencia son la capacidad de comprensión y
producción de textos orales y escritos, y la utilización de la lengua para la comprensión de
la realidad social del mundo en que vivimos.
1.- Comprender discursos orales y escritos, distinguiendo las diferentes finalidades y
situaciones de comunicación en que se producen.
2.- Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y corrección, utilizando los recursos
expresivos, lingüísticos y no lingüísticos, según las diferentes finalidades y situaciones
comunicativas.
3.- Utilizar la lengua como instrumento para adquirir nuevos conocimientos, para
comprender y analizar la realidad.
4.- Conocer y valorar la diversidad cultural de España y del mundo como derecho de las
personas a su identidad y manifestar actitudes de tolerancia y respeto por otras culturas.
5.- Ordenar las propias producciones lingüísticas e interpretar las ajenas apoyándose en la
reflexión sobre elementos formales de la lengua (fonología, morfología, léxico, gramática...)
6.- Seleccionar y analizar la información obtenida a partir de los medios de comunicación
(especialmente prensa, internet y medios audiovisuales) para manejarse con seguridad en
la actual sociedad de la información.
7.- Realizar estudios y pequeñas investigaciones aplicando los conceptos, técnicas y
procedimientos básicos de indagación.
8.- Identificar los mecanismos básicos por los que se rigen las sociedades contemporáneas,
analizar los problemas más acuciantes de las mismas y formarse un juicio personal crítico y
razonado ante éstos.
9.- Conocer las principales etapas en la historia de la Humanidad, relacionando elementos
políticos, económicos y culturales propios de las mismas.
10.- Beneficiarse y disfrutar de forma autónoma de la lectura y la escritura como formas de
comunicación y como fuente de enriquecimiento cultural y de placer personal.
344
11.- Familiarizarse con las leyes que rigen el fenómeno de la globalización y con las
interacciones entre los diversos entornos geográficos, culturales, económicos y políticos de
la actual sociedad global.
12.- Valorar y respetar todo el patrimonio natural y cultural de la humanidad asumiendo las
responsabilidades que implica su conservación y desarrollo.
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Contribución Ámbito
Comunicación lingüística
- Comprensión de textos orales y escritos
sencillos. Utilización del subrayado y resumen.
-Técnicas básicas para la elaboración de textos:
planificación
- Dimensión funcional de algunos textos:
impresos, instancias, elaboración de borradores y
corrección de los mismos).
Uso correcto de la ortografía.
- Conocimiento del vocabulario específico
histórico y geográfico y su uso correcto en la
expresión oral y escrita.
Ámbito lingüístico
Matemática
- Realización e interpretación de ejes cronológicos
y de mapas referentes a momentos históricos
relevantes.
Ámbito social
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
- Explicación de rasgos o hechos característicos
de una época haciendo referencia a factores
sociales, políticos económicos y culturales.
- Actitud critica ante aquellos hechos históricos en
los que no se haya respetado los derechos y
libertades de las personas.
Ámbito social
Tratamiento de la
información y competencia
digital
- Manejo de internet.
- Habilidad para buscar, recoger, y procesar
información.
- Actitud positiva y sensibilidad hacia un uso
responsable de internet.
Ámbito social
Ámbito lingüístico
Social y ciudadana
- Respeto y valoración de la riqueza histórica de
la comunidad foral de Navarra, España y mundial.
- Valoración de la riqueza documental, como
fuente imprescindible para el conocimiento
histórico.
Ámbito social
345
Cultural y artística
- Habilidad para comprender y percibir las
distintas realidades del mundo artístico de la
literatura.
- Lectura de obras literarias. Conocimiento de
básico de los grandes movimientos literarios
desde la Edad Media hasta nuestros días. -
Elaboración de resúmenes a partir de una
información determinada.
- Analizar comparativamente diversos textos y
fuentes respecto a un mismo tema.
- Valoración de las condiciones del entorno de
trabajo.
Ámbito lingüístico
Autonomía e iniciativa
personal
- Lectura individual de textos de carácter histórico
y de ficción y valoración de los mismos.
- Recopilación y selección de información desde
diferentes fuentes.
Ámbito lingüístico
Ámbito social
EVALUACIÓN. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta
extensión o de conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la tesis y los
argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o en el
marco escolar.
2. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los medios
de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social; inferir el tema
general y los temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información; contrastar
explicaciones y argumentos.
3. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el
registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en
secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y
valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
4. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con
la actividad académica o la actualidad social, política o cultural que admitan diferentes
puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda de medios audiovisuales y de
las tecnologías de la información y la comunicación.
5. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta
extensión y novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la estructura y el uso de
los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor;
relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia.
346
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o
fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros y de las formas
(en la versificación y en el lenguaje) en la literatura contemporánea.
7. Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y literario
en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la actualidad,
realizando un trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo una valoración
personal, o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.
8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver
problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión
autónoma de los textos.
9. Conocer y usar la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso.
10. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos
históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el
mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el
estudio de la Historia.
11. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos
estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan
los hechos sociales.
12. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando
como las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los
rasgos propios del reformismo borbónico en España.
13. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y
modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios
económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las
14. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda
mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años,
tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los
relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas.
15. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de
España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización
económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea.
16. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y
conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la
comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad.
17. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en
el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando
posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que
ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.
347
Criterios de calificación
a) Evaluación inicial
Se realizará durante los primeros días del curso y se pretende obtener con ella el
conocimiento del nivel global del grupo. Ello, unido a los informes del profesorado del año
anterior, permitirá ajustar la programación del aula o, en su caso, pensar en medidas de
atención a la diversidad.
b) Evaluación sumativa
Se tendrá en cuenta:
- La actitud en el desarrollo de las clases.
- La realización habitual de las tareas (cuaderno).
- La entrega de los trabajos obligatorios.
- La lectura de las obras obligatorias.
- Los exámenes o controles realizados en el periodo afectado.
- Los trabajos voluntarios, si es que el profesor ofrece esa posibilidad.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
2. Exámenes: .................................... 50 %
3. Lectura obligatoria: ....................... 25 %
4. Cuaderno, trabajos y actitud: .......... 25 %
348
ÉTICA
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Se enmarcan dentro de los objetivos de área, y son los expuestos a continuación:
a) Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social, aceptando la propia
identidad, las características y experiencias personales respetando las diferencias con los
otros y desarrollando la autoestima.
b) Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, así como las habilidades
comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud
solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos.
c) Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de
convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la
violencia a los estereotipos y prejuicios.
d) Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de
la Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la Constitución Española,
identificando los valores que los fundamentan aceptándolos como criterios para valorar
éticamente las conductas personales y colectivas y las realidades sociales.
e) Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como
enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de
todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones
existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación
afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración de la dignidad humana y
causa perturbadora de la convivencia.
f) Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de
derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan
discriminación entre hombres y mujeres.
g) Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el
funcionamiento del Estado español y de la Unión Europea, tomando conciencia del
patrimonio común y de la diversidad social y cultural.
h) Conocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a obrar de acuerdo
con ellos en los diferentes ámbitos de convivencia. Asumir los deberes ciudadanos en el
mantenimiento de los bienes comunes y el papel del Estado como garante de los
servicios públicos.
i) Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de
participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado.
j) Conocer las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza y la
desigualdad, así como la relación entre los conflictos armados y el subdesarrollo, valorar
349
las acciones encaminadas a la consecución de la paz y la seguridad y la participación
activa como medio para lograr un mundo más justo.
k) Reconocerse miembros de una ciudadanía global. Mostrar respeto crítico por las
costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia y manifestar
comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos.
l) Identificar y analizar las principales teorías éticas, reconocer los principales conflictos
sociales y morales del mundo actual y desarrollar una actitud crítica ante los modelos
que se trasmiten a través de los medios de comunicación.
m) Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y habilidades para
defender sus posiciones en debates, a través de la argumentación documentada y
razonada, así como valorar las razones y argumentos de los otros.
n) Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación para
fundamentar y orientar trabajos sobre temas propios del área y como instrumentos para
aprender y compartir conocimientos.
CONTENIDOS MÍNIMOS:
a) Importancia de los ejercicios prácticos en detrimento de los contenidos más teóricos
a los que se dará menor importancia.
b) Teorías éticas.
c) Derechos humanos.
d) Democracia.
e) Feminismo.
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
-Descubrir sus sentimientos en las relaciones interpersonales, razonar las motivaciones de
sus conductas y elecciones y practicar el diálogo en las situaciones de conflicto.
-Diferenciar los rasgos básicos que caracterizan la dimensión moral de las personas (las
normas, la jerarquía de valores, las costumbres…) y los principales problemas morales.
-Identificar y expresar las principales teorías éticas.
-Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia ética de la conducta humana e
identificar la evolución de los derechos cívicos, políticos, económicos, sociales y culturales,
manifestando actitudes a favor del ejercicio activo y el cumplimiento de los mismos.
-Comprender y expresar el significado histórico y filosófico de la democracia como forma de
convivencia social y política.
-Reconocer los valores fundamentales de la democracia de la Constitución española y la
noción de sistema democrático como forma de organización política de España y del mundo.
350
-Analizar las causas que provocan los principales problemas sociales del mundo actual,
utilizando de forma crítica la información que proporcionan los medios de comunicación e
identificar soluciones comprometidas con la defensa de formas de vida más justas.
-Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las
organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación. Valorar la cultura de la paz, la
importancia de las leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuencias de los
conflictos.
-Distinguir igualdad y diversidad y las causas y factores de discriminación. Analizar el
camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres y rechazar su discriminación
y las situaciones de violencia de las que son víctimas.
-Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y el diálogo y
participar la forma democrática y cooperativa en las actividades del centro y del entorno.
-Expresar y comprender textos y mensajes orales y escritos relacionados con la materia,
empleando vocabulario específico y conceptos fundamentales del área.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
EXÁMENES- Se hará uno o varios exámenes escritos sobre los contenidos teóricos: La
ponderación de estos exámenes será del 70%. Se tendrán en cuenta las faltas de
ortografía, restándose de la nota del examen 0,1 punto por cada dos fallos en la
acentuación y 0,1 por falta, hasta un máximo de 1 punto. En los exámenes habrá que
obtener una calificación mínima de 3.5 para poder mediar con el resto de exámenes. Si no
la evaluación será suspendida.
TRABAJOS- Se valorarán los posibles trabajos que podrán ser de investigación o de
lectura y el cuaderno y la tarea, cuya valoración será del 20%
ACTITUD- Participación en clase, trabajo y comportamiento. 10%.
CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
Después de cada evaluación se realizará un examen de recuperación de la materia y del
cuaderno. Quien deje la asignatura para septiembre se examinará de las tres evaluaciones.
En junio se les indicará los mínimos necesarios a trabajar en el verano, que se consideran
esenciales para aprobar la asignatura.
351
PROYECTO EMPRESA JOVEN EUROPEA (E.J.E.)
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
La enseñanza de esta materia en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de
las siguientes capacidades:
− Conocer y descubrir las características y demandas del entorno socioeconómico, local
Navarro, nacional e internacional, y despertar el interés por participar e intervenir en su
desarrollo con autonomía e iniciativa, tanto desde el trabajo por cuenta ajena como por
cuenta propia.
− Conocer y comprender los mecanismos y valores básicos del funcionamiento de la
empresa, del mundo productivo y de las relaciones laborales, valorando la importancia
del trabajo y de las personas para lograr el bienestar y desarrollo social.
− Tomar conciencia de las desigualdades existentes en el mundo del trabajo por razón de
sexo, origen geográfico, condición social o ideológica, contribuyendo activamente en los
cambios de actitudes que favorecen la igualdad de oportunidades.
− Actuar con creatividad, iniciativa y espíritu emprendedor al tomar decisiones sobre
estrategias personales de formación y profesionalización, contrastando el
autoconocimiento, la observación del entorno y la propia experiencia.
− Buscar, seleccionar e interpretar información, utilizarla de forma crítica y responsable de
acuerdo con el fin perseguido y comunicarla de forma organizada e inteligible a los
demás.
− Fomentar el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como
herramientas de trabajo eficaces en la vida cotidiana.
− Desarrollar y consolidar hábitos de trabajo en equipo como condición necesaria para una
realización eficaz de las tareas.
− Promover y apoyar los factores que contribuyan a favorecer la iniciativa empresarial de
los jóvenes, como medio para mejorar sus expectativas de inserción laboral.
COMPETENCIAS BÁSICAS
La competencia en comunicación lingüística: se trabajará la lectura comprensiva,
leyendo en clase y analizando el significado de los textos y se potenciará el uso del lenguaje
escrito y la expresión, en las tareas realizadas. En clase se potenciará la comprensión y
expresión oral. El alumno trabajará la comunicación comercial, tanto oral como escrita, en
su comunicación con proveedores, socios, bancos, etc.
352
La competencia matemática: esta se trabaja principalmente en los trimestres 2º y
3º en los que los alumnos tienen que analizar y realizar presupuestos, facturas, etc.
Tratamiento de la información y la competencia digital: esta competencia está
presente durante todo el curso ya que el alumno busca información sobre proveedores etc.,
en Internet, se comunica con sus socios y proveedores por vía digital, y elabora
documentación con aplicaciones ofimáticas.
La competencia social y ciudadana: se desarrollarán valores que mejoren la
convivencia social y ciudadana tales como la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la
igualdad, y la preservación del medio ambiente como contribución social. Además se
explicará y fomentará la necesidad del principio de autoridad en el Centro.
La competencia para aprender a aprender: se desarrollará el trabajo individual y
en equipo, la organización en el trabajo, el hábito de estudio y el valor del esfuerzo.
La autonomía e iniciativa personal: se potenciará en clase el valor de la
autoestima, la autonomía, la responsabilidad y la capacidad para enfrentarse a los
problemas.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN:
Los contenidos de la materia se articulan en torno a un hecho real; la creación,
organización y gestión de una empresa. Partiendo de este hilo conductor, se distribuyen en
tres bloques temáticos que coinciden con tres momentos básicos de la vida de toda
empresa: puesta en marcha, funcionamiento y disolución. Asimismo haremos coincidir cada
uno de los bloques con las respectivas evaluaciones.
Bloque 1: Creación de la empresa
Tras una toma de contacto con el proyecto Empresa Joven Europea para conocer sus
objetivos, se crea una cooperativa de importación y exportación de productos, se organiza
el trabajo y las funciones a realizar, se plantean objetivos a alcanzar y se diseña la imagen
corporativa propia.
Conceptos
− El entorno socioeconómico. Fundamentos del comercio exterior.
− Formas jurídicas de la empresa cooperativa. La cooperativa y sus estatutos. papel
de los socios.
353
− Creación de una empresa: Objetivos de la empresa. La inversión inicial. La
organización del trabajo y la distribución de tareas en la empresa. La imagen
corporativa y la publicidad.
Procedimientos
− Identificación y contacto con el socio comercial exterior, estudio de las
características de su país, región o comarca; y elaboración, interpretación y
transmisión de mensajes orales y escritos en lengua extranjera.
− Observación de las formas jurídicas del tejido empresarial próximo y análisis
comparativo de las ventajas y desventajas de distintos tipos de empresas.
− Consulta a organismos para averiguar los trámites necesarios para la puesta en
marcha de una empresa y coloquio con personas que han participado en
iniciativas empresariales.
− Análisis de los objetivos y organización de una cooperativa, y elaboración de
estatutos para regular su funcionamiento.
− Distribución de tareas y responsabilidades dentro de un grupo de trabajo y
planificación de actividades y objetivos.
− Elaboración e interpretación de organigramas y planificación de visitas a
departamentos de empresas y organizaciones.
− Reconocimiento y análisis de los perfiles profesionales y puestos de trabajo que
requiere el funcionamiento de la empresa creada.
− Observación e interpretación de nombres y logotipos de diferentes empresas, y
diseño y confección de la imagen corporativa de la cooperativa.
− Utilización de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para la
realización de las diversas tareas que se lleven a cabo.
Actitudes
− Reconocimiento de la necesidad de organizar y planificar tareas individuales y en
grupo para alcanzar con eficacia los objetivos propuestos y predisposición a
aceptar los acuerdos adoptados tras una votación.
− Actitud de trato igualitario respecto al sexo en el reparto de tareas y
responsabilidades dentro del grupo y respeto por todo tipo de trabajo, con
independencia de su cualificación y su reconocimiento social.
− Valoración de la iniciativa, del riesgo empresarial, de la creatividad y de las
habilidades comunicativas como competencias para emprender y desarrollar
proyectos personales y empresariales.
− Interés por analizar las características y requerimientos de distintas profesiones y
puestos de trabajo, y valorar las posibilidades de desempeño por distintas
354
personas, sin discriminaciones por edad, sexo, etnia, religión, etc.
− Valoración de la creación de una empresa y del autoempleo como vía de
incorporación al mundo productivo.
Bloque 2: El trabajo en la empresa
Se inicia el trabajo en la cooperativa, seleccionando, comprando y valorando el
precio de los productos que se van a exportar e importar, al tiempo que se desarrollan las
tareas y funciones propias de los diferentes departamentos para alcanzar los objetivos
planteados.
Conceptos
− El producto y sus características. Proveedores y clientes. Las transacciones
comerciales.
− Estructura y gestión de la cooperativa de exportación e importación. El
departamento comercial: funciones y tareas. La mercadotecnia. El departamento
de administración y finanzas: funciones y tareas. El departamento de publicidad y
marketing: funciones y tareas.
Procedimientos
− Realización de un estudio básico de mercado para decidir el producto, los
proveedores, y los canales de distribución y de transporte.
− Indagación sobre los requisitos formales que precisa la empresa para desarrollar
su actividad mercantil y/o para exportar/importar.
− Elaboración de un catálogo de muestra de productos a partir del análisis de sus
características y otras variables económicas.
− Planificación de operaciones de intercambio comercial, utilizando técnicas de
negociación y comunicación, y envío y recepción de mercancías, utilizando
procesos habituales de embalaje y facturación.
− Organización y realización de reuniones de trabajo, aplicando técnicas específicas
de optimización de tiempos y recursos.
− Confección y gestión de la documentación administrativa de la empresa,
utilizando herramientas informáticas.
− Redacción y realización de encuestas sencillas, para estudiar aspectos concretos
de un mercado o del entorno, según objetivos a alcanzar.
− Localización y visita a empresas del entorno, analizando los elementos que
intervienen en situaciones reales de producción y/o venta.
− Simulación de apertura de la cuenta bancaria de la empresa. Estudio, análisis y
355
selección de un préstamo para iniciar las actividades de la empresa.
− Diseño y ejecución de una campaña de marketing, incidiendo en el plan de
comunicación, utilizando para su elaboración distintas herramientas informáticas.
Actitudes
− Predisposición a respetar las condiciones pactadas en contratos y acuerdos,
promoviendo comportamientos éticos y responsables.
− Valoración de la importancia de participar activamente en las tareas asignadas y
de asumir las responsabilidades propias de las mismas.
− Actitud de responsabilidad en el manejo del dinero y las cuentas.
− Valoración de recursos y posibilidades del entorno, predisposición a acudir a
instituciones y organizaciones y a utilizar los recursos que ofrecen para
desarrollar proyectos personales y profesionales.
− Interés por conocer e interpretar los hechos económicos, comprender las
informaciones que sobre ellos aparecen en los medios de comunicación y
valorarlos con sentido crítico.
Bloque 3: Comercialización y resultados
Se diseña el punto de venta, se prepara la estrategia a adoptar y se realiza la venta
de los productos. Se analizan los resultados obtenidos en términos económicos y se realiza
una valoración final de la experiencia.
Conceptos
− La venta: El punto de venta. Tipos de venta. Técnicas de venta y de atención al
cliente.
− La asamblea de socios. Informe de resultados.
Procedimientos
− Diseño y decoración de un punto de venta, aplicando técnicas de marketing para
captar el interés y mantener la atención de los clientes potenciales.
− Simulación de procesos de compra y venta de productos, respetando los
principios de ética y buenas prácticas comerciales, reproduciendo situaciones que
permitan generalizarse posteriormente a contextos reales de venta en un
mercado.
− Elaboración de un protocolo básico de calidad en la relación con los clientes,
incidiendo en aspectos como el trato cordial, la corrección, y el respeto a los
356
derechos del consumidor.
− Realización de sesiones informativas en las que se registra el resultado de las
gestiones de cada departamento, presentando los datos de forma coherente y
comprensible.
− Elaboración de la memoria de actividades de la cooperativa, detallando de forma
clara y estructurada el proceso de creación y las fases de su desarrollo, las
dificultades encontradas y las soluciones aportadas, y las relaciones y
experiencias de los socios.
− Confección y cumplimentación de los documentos necesarios para proceder a la
disolución de la cooperativa, reflejando las decisiones adoptadas por los socios
sobre los resultados económicos y de otra naturaleza obtenidos al final del
proyecto.
Actitudes
− Mantener, en las reuniones de trabajo, una actitud de atención e interés hacia las
aportaciones de los compañeros, respetando las intervenciones ajenas y
favoreciendo la búsqueda del consenso del grupo.
− Reconocimiento de la capacidad de trabajo de cada persona y de la importancia
de cada departamento para lograr los objetivos.
− Toma de conciencia de las propias capacidades y posibilidades de desarrollo
personal, y aceptación de las ideas, realizaciones y soluciones de los socios con
actitud tolerante, positiva y cooperativa.
− Reconocimiento y respeto de los derechos y normas laborales e interés por
participar y ejercer los derechos colectivos.
− Actitud de respeto y amabilidad en el trato con el cliente en las operaciones
comerciales y aceptación de los derechos de los consumidores.
− Predisposición a distribuir los resultados obtenidos con el trabajo en proyectos de
interés social y/o colectivo.
− Determinación para tomar decisiones, resolver problemas ante situaciones
concretas, y valorar los hechos con actitud coherente y responsable.
CONTENIDOS MÍNIMOS
Los mismos que en epígrafe anterior.
METODOLOGÍA
Empresa Joven Europea se concibe como un proyecto educativo diseñado para
desarrollar en los alumnos y alumnas de Educación Secundaria obligatoria, competencias
emprendedoras y estimular su curiosidad por el mundo de la empresa.
357
Utilizando como hilo conductor la creación de una cooperativa de importación y
exportación de productos cuyos socios sean el propio alumnado, se relaciona el mundo de la
empresa y la educación por medio de una metodología práctica e innovadora que combina
el trabajo individual con el trabajo en equipo, basada en los siguientes aspectos:
Sitúa al alumnado ante el reto de crear una empresa y trabajar en ella de manera
real, contactando con socios exteriores con los que realizarán operaciones comerciales de
productos.
La observación y la exploración del entorno, la planificación y la organización del
trabajo, la realización de diferentes tareas, la asunción de responsabilidades y la toma de
decisiones propias de la actividad empresarial, etc. son acciones que posibilitan la
adquisición de aprendizajes significativos y útiles para el desarrollo personal y profesional
de los participantes.
Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como herramienta
integrante del proceso enseñanza-aprendizaje. El uso del correo electrónico, el diseño y la
manipulación de materiales multimedia o la realización de videoconferencias como medios
habituales de trabajo, permite a los alumnos y alumnas familiarizarse con medios y técnicas
de comunicación actuales que facilitan el acercamiento a otras realidades culturales y
socioeconómicas.
Fomenta el uso y la práctica de una lengua como medio de comunicación para
realizar el intercambio comercial de productos con el socio. El uso del lenguaje comercial
supone no sólo una mejora de la competencia lingüística si no que amplía el conocimiento e
interés por otras culturas, lo que contribuye a desarrollar la dimensión europea de la
educación.
Con una metodología dinámica basada en la experimentación y el trabajo
cooperativo, Empresa Joven Europea incide de forma directa sobre principios metodológicos
generales de la Educación Secundaria Obligatoria, a saber: la construcción de aprendizajes
significativos y funcionales, la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, el uso de una Lengua extranjera
como medio de comunicación y el refuerzo de los aspectos prácticos y profesionalizadores
de la educación.
EVALUACIÓN
1. Planificar y desarrollar trabajos, proyectos e iniciativas personales y profesionales
individualmente y en equipo, y actuar con espíritu emprendedor para alcanzar los objetivos
previstos en función de un tiempo, unos recursos y un presupuesto.
Con este criterio se trata de comprobar la capacidad para desarrollar, con cierto
grado de autonomía, proyectos personales y profesionales, combinando el trabajo individual
y cooperativo. Para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de: Seleccionar
358
información de fuentes diversas, de forma objetiva y crítica; Comunicarse con los demás de
forma razonada y correcta;
Abordar de forma metódica la organización del trabajo y tareas a realizar:
Planteamiento de objetivos y planificación de actividades, proponiendo alternativas a las
distintas fases;
Desempeñar las tareas encomendadas, individuales y de equipo, de forma
responsable;
Aportar soluciones creativas a los problemas planteados con espíritu emprendedor.
554
2. Reconocer los tipos y formas actuales de empresa y su entorno, sus funciones y el
papel que desempeña en el desarrollo y bienestar social.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de alumnos y alumnas para
comprender los diferentes tipos de empresa y las funciones sociales que desempeñan. Para
ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de:
Identificar los mecanismos básicos de funcionamiento de la empresa y cómo se
reflejan en los estatutos, el organigrama y el reparto de funciones de una empresa.
Identificar los tipos de empresa y las formas jurídicas básicas que adoptan,
reconociendo algunas de sus ventajas e inconvenientes.
Reconocer los derechos laborales básicos.
Reconocer los mecanismos básicos que rigen los intercambios comerciales en la
economía de mercado.
Reconocer y utilizar los procedimientos y documentos básicos de gestión
empresarial.
Aplicar las técnicas de negociación y trabajo en equipo.
Valorar la importancia de la función social de la empresa.
3. Demostrar responsabilidad, seriedad y comportamientos éticos en el desempeño
del trabajo, así como predisposición para implicarse en proyectos orientados al bienestar
social y colectivo.
Con este criterio se trata de valorar que los alumnos y alumnas son capaces de
identificar comportamientos éticos y responsables relacionados con el trabajo, y reconocer
proyectos que contribuyan al bienestar social y colectivo. Para ello, se valorará que el
alumno o la alumna es capaz de: adoptar actitudes críticas y positivas frente a cualquier
tipo de discriminación en el trabajo.
Realizar las tareas propias con responsabilidad, valorando el esfuerzo propio y el de
los demás, y el trabajo bien hecho.
Respetar las opiniones y los derechos de otras personas, practicando el diálogo y la
negociación para llegar a acuerdos.
554
359
4. Interpretar y transmitir mensajes en lengua castellana.
Con este criterio se trata de comprobar que el alumnado interpreta y trasmite
información en lengua castellana. Para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz
de:
Interpretar textos orales y escritos, en lengua castellana, identificando algunas
estrategias que faciliten la comprensión: formular preguntas, relectura, empleo de
diccionarios, u otras.
Expresarse de forma oral en su propia lengua exponiendo ideas, formulando
preguntas y defendiendo argumentos con corrección, siendo capaz de regular los
intercambios comunicativos que se producen al resolver un problema.
Realizar informes escritos en los que se presente de forma organizada e inteligible
información procedente de diversas fuentes.
Interpretar y transmitir mensajes básicos en una lengua extranjera, empleando
estrategias y recursos que faciliten la comprensión: formular preguntas, efectuar
repeticiones modificando el enunciado, relectura, empleo de diccionarios, u otras.
Mantener una actitud crítica ante la información y los mensajes procedentes de los
medios de comunicación.
5. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de
uso habitual.
Con este criterio se trata de comprobar que el alumno o la alumna, empleando las
tecnologías de la información y comunicación, es capaz de:
Utilizar las tecnologías de la información y comunicación para obtener, organizar, y
almacenar información procedente de fuentes diversas: consulta de páginas Web, correo
electrónico, consulta de bibliotecas o diccionarios en Internet, comunicación simultánea con
otros compañeros o expertos del ámbito socioeconómico, archivo de documentos, etc.
Utilizar un procesador de texto para presentar informes escritos, combinando texto e
imágenes o tablas de datos.
Emplear aplicaciones elementales de diseño gráfico por ordenador para la creación
de los elementos que forman parte de la imagen corporativa de una empresa: logotipo,
anagrama, diseña de productos, elaboración de catálogos, etc.
Comunicar información a los demás utilizando los recursos que proporcionan las
tecnologías de la información y comunicación como realizar una exposición oral apoyada por
una presentación, crear una bitácora o página web, realizar un vídeo, u otros.
360
6. Descubrir e identificar las capacidades y potencialidades propias y las
características del entorno social y laboral, para establecer objetivos personales y
profesionales de futuro.
Con este criterio se pretende valorar la capacidad del alumnado para actuar de forma
autónoma y tomar decisiones sobre su futuro profesional de acuerdo con su
autoconocimiento y a las posibilidades de su realidad socioeconómica, aprovechando su
potencial personal y las oportunidades de su entorno. Para ello, se valorará que el alumno o
la alumna es capaz de:
Reconocer las cualidades y capacidades personales e identificar ámbitos de mejora,
con el fin de adquirir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar plenamente el potencial
personal y profesional.
7. Identificar los recursos y posibilidades formativas públicas y privadas de su
entorno relacionándolos con sus intereses formativos.
Identificar sus intereses educativos y preferencias profesionales y planificar un
itinerario formativo acorde con ellas.
Reconocer las instituciones, organizaciones o recursos que pueden orientar o facilitar
la búsqueda de empleo.
Establecer objetivos personales y profesionales realistas y adoptar decisiones
razonadas de forma autónoma sobre su futuro profesional.
Se valorará el interés del alumno, y la implicación en las responsabilidades asignadas.
También serán valorados los conocimientos adquiridos y habilidades desarrolladas:
Los criterios de calificación serán:
- Interés del alumno, y la implicación en las responsabilidades asignadas 50%
- Conocimientos adquiridos y habilidades desarrolladas 50 %
La nota del alumno en cada evaluación, será la parte entera que resulte de aplicar estos
porcentajes, a los instrumentos que se valoren.
El alumno aprobará la materia si aprueba las tres evaluaciones y la nota media es igual
o superior a 5 puntos. También se le hará la media si solo tiene una evaluación suspendida
con una nota no inferior a 3, o dos evaluaciones con una nota no inferior a 4 en cada una
de ellas. Si suspende una de las evaluaciones con una nota inferior a 3, o suspende dos
evaluaciones siendo en alguna de estas la nota inferior a 4 tendrá que hacer una
recuperación de las evaluaciones suspendidas en junio.
Si suspende tres evaluaciones el alumno suspenderá la materia en junio.
Si no se supera la materia en junio, la podrá superar en el examen de septiembre, en el
que se realizará una prueba con todos los contenidos del curso.
361
PROYECTO TECNOLÓGICO
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1) Adquirir las destrezas necesarias para realizar una lectura comprensiva de los textos
utilizados en el aprendizaje del área.
2) Emplear con precisión el vocabulario específico y los conceptos fundamentales del
área.
3) Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos trabajando de
forma ordenada y metódica, comprendiendo el enunciado, seleccionando y elaborando
la documentación pertinente, concibiendo, diseñando, anticipando recursos y
construyendo objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado, evaluando su
idoneidad.
4) Adquirir conocimientos y destrezas técnicas, y emplearlos junto con los adquiridos en
otras áreas, para el análisis, intervención, diseño y elaboración de objetos y sistemas
tecnológicos.
5) Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus
elementos y las funciones que realizan; aprender la mejor forma de usarlos y
controlarlos, entender las razones que condicionan su diseño y construcción y valorar
las repercusiones que ha producido su existencia.
6) Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas y explorar su viabilidad, empleando
los recursos adecuados.
7) Desarrollar habilidades necesarias para manipular con precisión herramientas, objetos
y sistemas tecnológicos, siguiendo un proceso ordenado y planificado, desarrollando
hábitos que contribuyan activamente a la consecución de un entorno agradable y
seguro.
8) Desarrollar actitudes de responsabilidad y colaboración en el trabajo en equipo, en la
toma de decisiones y ejecución de las tareas, manteniendo una actitud de respeto
abierta y flexible en la búsqueda de soluciones.
9) Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,
incorporándolas a su quehacer cotidiano.
362
10) Utilizar Internet adecuadamente, tanto para localizar información de diversos formatos
en distintas fuentes, como para intercambio y comunicación de ideas (correo-
electrónico, etc.)
11) Organizar y elaborar la información recogida en las diversas búsquedas y presentarla
correctamente.
12) Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de
investigación sobre los problemas y necesidades y su solución con diferentes sistemas
técnicos, así como de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas que
lo aborden.
13) Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico sobre la sociedad
y el medio ambiente y la interrelación entre ellos.
14) Valorar los sentimientos de satisfacción y disfrute producidos por la habilidad para
resolver problemas que permiten perseverar en el esfuerzo y superar las dificultades
propias del proceso.
15) Conseguir que un 80 % del alumnado supere el área.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Área de mejora nº 1: la competencia lingüística. Se trabajará la lectura comprensiva,
leyendo en clase y analizando el significado de los textos y se potenciará el uso del lenguaje
escrito y la expresión, en las tareas realizadas. En clase se potenciará la comprensión y
expresión oral. Se orientará al alumnado sobre textos científicos y tecnológicos que
favorezcan el gusto por la lectura.
Área de mejora nº 3: las competencias científicas y tecnológicas. Se trabajan los contenidos
tecnológicos de los diferentes ámbitos destacando la importancia de la ciencia como
instrumento para la evolución de la tecnología. También, se utilizan medios tecnológicos al
alcance para el desarrollo del área.
Área de mejora nº 4: el tratamiento de la información y la competencia digital. A lo largo
del curso se plantean ejercicios donde el alumno debe buscar información, seleccionarla y
organizarla. Para ello el alumno, podrá y deberá utilizar internet. Además en el currículo del
área se trabajan contenidos de este ámbito.
Área de mejora nº 5: la competencia social y ciudadana. Se desarrollarán valores que
mejoren la convivencia social y ciudadana tales como la tolerancia, el respeto, la
363
solidaridad, la igualdad, y la preservación del medio ambiente como contribución social.
Además se explicará y fomentará la necesidad del principio de autoridad en el Centro.
Área de mejora nº 7: la competencia para aprender a aprender. Se desarrollará el trabajo
individual y en equipo, la organización en el trabajo, el hábito de estudio y el valor del
esfuerzo.
Área de mejora nº 8: la autonomía e iniciativa personal. Se potenciará en clase el valor de
la autoestima, la autonomía, la responsabilidad y la capacidad para enfrentarse a los
problemas.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN:
1ª EVALUACIÓN
− Los materiales plásticos, textiles, cerámicos y metálicos.
− Sistemas de representación gráfica.
− Los metales.
2ª EVALUACIÓN
− Estructuras y mecanismos.
− Electricidad y electrónica.
3ª EVALUACIÓN
− Hardware y Ofimática.
− Internet.
− Energía, producción, transporte y transformaciones.
CONTENIDOS MÍNIMOS
En el Proyecto Tecnológico en 4º de ESO se trabajan los contenidos mínimos indicados
en el anterior apartado.
364
METODOLOGÍA
El profesor guiará el aprendizaje de los contenidos haciendo exposiciones,
presentaciones en soporte informático etc. de los temas, y el alumno participara con
intervenciones ordenadas, preguntas del profesor y reflexiones inducidas por este.
El alumno deberá trabajar su autoaprendizaje realizando las actividades que diariamente
el profesor le plantee.
En el contexto de los contenidos desarrollados, el profesor planteará prácticas y/o
propuestas que se materializaran en proyectos.
Los recursos y materiales que se emplearán son el aula de tecnología (materiales,
herramientas y máquinas), el aula de informática (hardware y software diverso), libro de
texto, cuaderno, y material de audiovisuales.
Se podrán plantear pruebas escritas diferenciadas a los alumnos que el profesor estime,
así como en casos extremos, se modificarán los porcentajes en los criterios de calificación
de forma que se ajusten mas a sus capacidades y habilidades; siempre que haya quedado
demostrado para el profesor que el alumno se haya esforzado y mantenido un alto nivel de
interés y motivación.
EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
1) Conocer el significado de los textos y su vocabulario específico.
2) Identificar automatismos en sistemas técnicos cotidianos describiendo la función que
realizan.
3) Describir los elementos fundamentales que componen las distintas instalaciones de una
vivienda y representar su funcionamiento básico.
4) Describir esquemáticamente los sistemas de telefonía alámbrica, radio y televisión y los
principios básicos de su funcionamiento.
5) Montar, utilizando sistemas mecánicos y eléctricos un robot sencillo con capacidad de
movimiento dirigido, que incorpore sensores.
6) Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico y la evolución de algunos
objetos técnicos, valorando su implicación en los cambios sociales y laborales.
7) Valorar las posibilidades de un desarrollo sostenible en las circunstancias
medioambientales actuales y la repercusión del mismo sobre la actividad tecnológica
365
Criterios de calificación
Se valorará el interés del alumno, y el esfuerzo por realizar las tareas. También serán
valorados los conocimientos adquiridos y habilidades desarrolladas:
Los instrumentos utilizados serán pruebas y actividades que ayuden al profesor a
cuantificar el nivel de competencia anteriormente citado: actividades de taller, pruebas
escritas, cuaderno, preguntas de clase, tareas, etc.
Los criterios de calificación serán variables en función de la naturaleza de contenidos
trabajados en cada trimestre:
1. Esfuerzo diario y actitud hasta un 30 %
2. Proyectos hasta un 20 %
3. Exámenes hasta un 50 %
Criterios de recuperación
El alumno aprobará la materia si aprueba las tres evaluaciones y la nota media es igual
o superior a 5 puntos. También se le hará la media si solo tiene una evaluación suspendida
con una nota no inferior a 3, o dos evaluaciones con una nota no inferior a 4 en cada una
de ellas. Si suspende una de las evaluaciones con una nota inferior a 3, o suspende dos
evaluaciones siendo en alguna de estas la nota inferior a 4 tendrá que hacer una
recuperación de las evaluaciones suspendidas en junio.
Si suspende tres evaluaciones el alumno suspenderá la materia en junio.
Si no se supera la materia en junio, la podrá superar en el examen de septiembre, en el
que se realizará una prueba con todos los contenidos del curso.